精選草原教案詳細(案例21篇)

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    教案是教師備課必不可少的一部分,它可以提供教學的指導(dǎo)和參考。在編寫教案時,要注重培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。合理的教案設(shè)計能夠提高學生的學習效果和能力。
    草原教案詳細篇一
    《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客,歌頌了民族大團結(jié)。學習課文,就是要讓學生理解這些美,并從中受到美的教育,從小爭做語言美、行為美、心靈美的人?;诖耍医虒W本文,采取讀的方式。
    上課伊始,我便播放草原的課件,讓學生看到優(yōu)美的畫面,聽到動聽的音樂,把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,欣賞著藍天白云,碧草盈盈,激發(fā)了學生的學習興趣。
    老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時,透過課文優(yōu)美的語言,抓住重點詞句,啟發(fā)揣摩、品味語言美,從而讓學生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美,受到美的陶冶。在研讀草原景色部分時,我充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié),調(diào)動學生的積極性,通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:各種形式的讀,個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等,通過讀加強學生讀的能力的培養(yǎng),加深對課文的理解,體會作者表達的思想感情,落實教學目標:有感情地朗讀課文。再如,引導(dǎo)學生抓住重點語句說出自己的理解和感受,并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。想象先生筆下草原的天“比別處更可愛”,什么地方更可愛呢?此時引導(dǎo)學生仔細品讀,并閉目遐想,甚至深深呼吸一口清新的空氣,讓學生的感受與作者有相同的美感。讓學生悟出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,表示我”滿心的愉快。此時有學生追問:“為什么想高歌一曲呢?”我抓住這一契機,引導(dǎo)學生明白:作者受到美的感染,決意用歌聲來贊美草原。充分理解了作者的感受:這種境界,即使人驚嘆,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時,引導(dǎo)學生理解作者為什么會有這樣的感受,驚嘆的是什么?為什么會覺得舒服??久立四望、低吟小詩為什么?分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原,舒服的是草原浩瀚,生機勃勃,充滿活力,視野開闊,心胸豁達,令人心曠神怡;愿久立是因為草原景色迷人,想坐下是因為眼底美景沁潤著心田,引發(fā)起激情,要抒發(fā),要表達。然后拓展學生的思維,如果你就在老舍身邊,你將怎樣抒發(fā)你此時的心情?使學生深層次體會到草原的美。
    教學熱情待客那一段時,當我繪聲繪色地讀道:“進了蒙古包,奶茶倒上了,奶豆腐擺上了,主人都盤腿坐下,誰都有禮貌,誰都又那么親切,一點也不拘束。不大會兒,好客的主人端進來大盤的手抓羊肉?!刹烤淳疲哐衔叹淳?。舉杯,舉杯,回敬再回敬……”同學們爭先恐后地發(fā)言:“嗬!蒙古包里待客真熱鬧!”“多新鮮啊,吃的,喝的全是奶制品,都是我愛吃的東西?!闭f完,還響響地咂咂嘴?!斑€有手抓羊肉,我從沒見過?!备迈r的是吃飯時,“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮,一切都是那么美好。同學們紛紛表示:“放暑假,我動員爸媽一起去草原旅游,親口嘗一嘗那些我沒見過的食品?!薄拔已剑肴ゴ┥厦晒排圩釉诿晒虐傲魝€影。”“我要去學摔跤,藍天碧草地,摔跤多有意思!即使摔倒在草地上,肯定不會疼?!薄瑢W們在追求美的向往中陶醉了。
    讀懂課文,使學生從中受到偉大祖國地域遼闊,景色秀麗,各族人民團結(jié)友愛的教育是本課的教學目標之一,應(yīng)在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學生自學,小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在:迎客、相見、款待、話別幾個方面,從而使學生感受到草原的景美,人更美。以突破教學重點。課程結(jié)束,以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學習,讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌,再次受到美的熏陶。
    草原教案詳細篇二
    《春江花月夜》是唐代詩人張若虛的作品,詞清語麗,韻調(diào)優(yōu)美,膾炙人口,乃千古絕唱,素有“孤篇蓋全唐”之譽。
    《春江花月夜》。
    展示課件:作者簡介。
    找學生讀。
    展示全詩課件,讓學生自讀幾分鐘。
    走進課文:
    《一》課件展示前四節(jié)。
    生齊讀。
    問:開頭兩句點出了題目中的哪幾個景物?
    最突出的寫了哪個景物?
    這是怎樣的一輪月啊?板書(潮生月)。
    賞析“生”字寫出了明月與海潮活潑的生命。
    曾有詩云:海日生殘夜,江春入舊年可以說一個“生”字寫出了明月伴隨著海浪相生相依的狀態(tài)。
    還有呢?(隨波月)。
    春江帶月,月隨波轉(zhuǎn),一望無垠,極其開闊而博大。
    下面還有什么月?
    似霰月如霜月。
    這是個比喻句,寫出了月光的什么特點?
    細,輕,柔。
    概括一下這兩輪月的特點(遼闊朦朧)該怎么讀?
    讀出它的.舒緩,陶醉來。
    找學生讀指導(dǎo)師范讀。
    二展示課件白云五句。
    生齊讀。
    這輪明月它緩緩升起了,它照在春江水上,春水渙渙,它照在花叢中,繁花艷艷,它照在人的心上,又能引發(fā)人的什么思緒呢?李白“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”同學們找找看,這輪明月讓哪些人心生感慨!
    思婦游子。
    扁舟子是指——飄蕩江湖的游子。
    明月樓是指——思婦的閣樓。
    賞析其中的“卷”和“拂”
    擬人手法,明寫月光的揮之不去,實寫思婦思念遠方游子的苦惱和懊惱。
    這是個(相思月)。
    這段應(yīng)該怎么讀?(低回)。
    生示范,指導(dǎo),師示范。
    《三》展示課件此時相望不相聞到復(fù)西斜。
    落花。
    (展示落花意象課件)生讀。
    落花是衰敗的象征,在詩歌里象征著游子的還鄉(xiāng)夢碎。
    板書(歸家月)。
    這段怎么讀?
    (孤寂)生讀,指導(dǎo),師范讀。
    《四》展示課件江天一色。
    生齊讀。
    在這樣孤寂的環(huán)境中,天空的月亮也成了一輪孤月,古代士人,都有一顆敏感的心,所謂“臨風落淚,對月傷心”,自從孔夫子有了“逝者如斯夫,不舍晝夜”之后,流水就成了年華流逝的象征,似水流年,光陰和生命都是彌足珍貴的,而望月,則更是古人闡發(fā)人生哲理的難得契機。
    板書(孤輪月)他想到了什么?這是一種怎樣的哲思?
    自然宇宙永恒—人生短暫易逝月的圓滿和人的孤獨。
    這段該怎么讀?(平緩)生讀指導(dǎo)師范讀。
    《五》展示課件最后兩句。
    游子帶著這樣的欣慰,再去看這輪斜月,可它卻開始斜斜的沉入海中。最后應(yīng)該讀出它的悠長,綿延來。
    生齊讀師示范。
    這種不絕如縷的思念之情,將月光之情,思念之情,哲思之情交織成一片,灑落在江樹上,也灑落在讀者心上,情韻裊裊,搖曳生姿,令人心醉神迷,令人心馳神往。
    總結(jié):一曲《春江花月夜》為我們描繪出一幅輕彩淡痕,澄明恬靜,神韻飛動的水墨丹青。月是其吟詠的母體,在詩中成了詩人生命情懷,情感寄托,從中我們感受到了“明月松間照”
    的空靈寂靜,“一夜飛度鏡湖月”的夢幻神奇,感受到“雁字回時,月滿西樓”的相思,“波心蕩,冷月無聲”寂靜凄涼,“楊柳岸,曉風殘月”的清苦憂愁,也有“人生如夢,一樽還酹江月”的空曠靜寂。
    帶著這個理解,我們再來讀出你心中的《春江花月夜》!
    作業(yè):會背這首詩。
    草原教案詳細篇三
    2、蒙古舞蹈基本動作。
    3、綜合練習:雙聲部節(jié)奏練習和雙響筒和多種伴奏樂器。
    4、音樂游戲“賽馬會”、大型粘貼圖畫創(chuàng)作。
    本課根據(jù)音樂新課標的要求提倡音樂與姊妹藝術(shù)綜合為指導(dǎo)思想,將音樂與舞蹈、美術(shù)等姊妹藝術(shù)形式的綜合,運用多媒體教學,從小朋友的興趣為動身點,培養(yǎng)同學的即興創(chuàng)作能力和對音樂的感知能力;并通過相互學習交流,培養(yǎng)他們的合作學習的意識。
    1、通過對歌曲《草原就是我的家》的學習,指導(dǎo)同學有表情的演唱歌曲,并即興的為歌曲創(chuàng)編動作扮演。和對不同音樂意境的感受。培養(yǎng)同學的音樂審美情趣。
    2、通過對本課的學習,了解有關(guān)蒙古族的風土人情,掌握有關(guān)蒙古舞的基本動作,和對音響的探索能力。
    3、通過“意境”的教學方式,讓同學學唱、聆聽、感受,培養(yǎng)同學的思維能力,激發(fā)同學的想象力。
    1、體會歌曲《草原就是我的家》的情緒,并能有表情的演唱并能用舞蹈動作扮演。
    2、通過對草原賽馬情景的表示,對的馬蹄聲,和加油聲的模仿,掌握雙聲部的節(jié)奏。
    教學難點:“賽馬會”音樂游戲的挖掘,和游戲中小朋友們的合作,配合與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
    1、放“馬跑”的律動的音樂。
    同學:隨“騎馬”律動進入教室。
    老師:小朋友們,看!我們騎著馬兒來到哪里了?
    同學:大草原!
    老師介紹大草原。
    老師:對,我們來到了一片廣闊的大草原,它像一幅巨大的綠毯鋪在地上。美極了!
    1、老師舞蹈引入(背景音樂《草原就是我的家》)。
    老師:有沒有誰知道老師跳的是哪個民族的舞蹈?
    同學:蒙古族。
    老師:(出課件)介紹蒙古族族的衣著服飾、蒙古包。
    老師:(出課件)非常正確,看這就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我國的56個少數(shù)民族之一,他們在常年草原上生活,喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍,漂亮的馬靴。他們最常的打扮是在頭上栓一條美麗的頭帶,非常的神氣。
    老師:(出蒙古包圖)看這是什么?這是他們的房屋,由于他們常年在草原上生活,他們的房子不是用磚瓦蓋成的,而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的帳頂?shù)乃闹苡煤窈竦拿珰肿痈采w著用毛繩固定。房屋可以移動。這就是蒙古包。
    2、學習幾個蒙古舞蹈動作,一邊學習一邊考慮蒙古人的生活。
    老師做蒙古舞的馬跑步,擠奶,雄鷹展翅的動作介紹蒙古族的生活。
    同學學習蒙古舞基本動作。
    1、老師有感情的朗讀歌詞。
    2、同學念一次歌詞。
    a、為歌詞加上動作。
    b、小朋友們一起扮演,選出一個做得特別好的小朋友再帶著大家做一遍。老師請一個小朋友來當小老師帶著大家來一次。
    3、聽。
    a、老師范唱。
    b、同學聽磁帶。
    c、同學跟琴有感情的演唱,老師做提示讓小朋友唱得更有感情。
    d、用動作扮演歌曲。
    1、表示歡樂的草原。
    a、老師提供彩紙和小朋友們一起把自身打扮成蒙古人。
    老師:(出賽馬圖)。
    老師拿出兩樣樂器,問哪一個發(fā)出的聲音更象馬蹄聲。(演示雙響筒,和手串鈴)。
    同學:雙響筒。
    b、老師將樂器發(fā)給一些同學,拿到手串鈴的小朋友想想怎樣用它為賽馬的選手加油,拿到雙響筒的小朋友用他來模仿馬蹄聲。
    沒拿到樂器的小朋友,動動腦筋想一想還可以用身邊的音響來模仿馬蹄聲?;蛴迷鯓拥膭幼鞅砬閬砑佑停?BR>    c、將小朋友們分成兩組,一組加油,一組模仿馬蹄聲。(各隊選一個拉拉隊長。)。
    2、一起跟著音樂制造熱烈的賽馬局面。(請幾個小朋友扮演賽馬的局面。)。
    3、粘貼圖畫。
    a、老師放變奏的《草原就是我的家》的音樂。
    同學:用優(yōu)美的語言描述自身的感受。
    b、老師拿出為小朋友們準備好的粘貼畫,讓小朋友們一邊聽音樂一邊創(chuàng)作圖畫表示美麗的大草原。
    草原教案詳細篇四
    2.會按由遠到近的順序觀察圖畫,初步理解課文的內(nèi)容,學會本課的生字,理解生字組成的詞語。
    3.感受春天早晨大草原的風光和牧民們的勤勞、歡樂。
    有感情地朗讀課文感受春天大草原美的風光。
    生字卡片、計算機。
    第一課時
    一、展示多媒體課件,引出課題
    2.請學生談一談自己印象最深的美景。
    3.草原上的音樂悅耳動聽,草原上的景色更是美麗迷人。想去看看嗎?
    二、引導(dǎo)看圖,教學部分生字詞
    1.看圖聽配樂朗誦。
    邊聽邊思考:
    (1)從圖上看,你覺得草原怎么樣?從哪兒看出它們很美,很大?
    (2)圖上有什么?
    (3)牧民們在干什么?
    (4)羊兒怎么樣?
    2.討論上述思考題,相機進行詞語教學
    無邊:形容很大,沒有邊際。(看圖理解)
    鋪滿:看圖理解。
    牧民:專門從事放牧的人。
    三、自讀課文
    1.要求:碰到不認識的字多拼讀幾遍,把難讀的句子畫下來,多練幾遍,一直到讀通順為止。
    2.檢查自讀情況。
    (2)指名試讀課文。師生共同糾正字音。
    (3)領(lǐng)讀幾個長句子。提醒學生注意停頓的地方。
    四、學習第一自然段
    1.教師范讀。學生一邊聽老師讀課文,一邊想象。
    2.學生自由說好象看到了什么?
    3.學生讀第一段課文:請小朋友按自己喜歡的方式把第一自然段讀一讀,比一比誰讀的草原最美!
    4.指名讀,其余的同學做評委。
    5.指導(dǎo)讀好鋪滿新綠。讓學生用畫筆畫出鋪滿新綠的畫面,再讀。
    6.充分誦讀第一自然段。
    五、自學生字,指導(dǎo)書寫
    處、遠是做下包右上的字。教學處的偏旁夂,為折文。原是左上包右下的字。
    引導(dǎo)著重分析田字格里的字,要求把結(jié)構(gòu)寫勻稱。
    六、布置作業(yè)
    正確流利地朗讀課文。
    第二課時
    一、復(fù)習檢查
    1、抽讀生字卡片。(強調(diào)讀準民、處)
    2、指名分段讀課文。
    二、學習課文第二自然段
    1、指名讀課文。讀后說說這一段有幾句話,每句話告訴我們什么。
    2、播放圖片,學生觀察羊兒和牧民心情如何。(歡快,高興)
    3、自由讀第二自然段,找一找:哪些詞最能表現(xiàn)出羊兒和牧民的歡快,用不同的標記標出。
    4、學生說,師板書。
    羊兒
    涌出
    牧民
    跨上
    追趕
    5、觀看圖片,理解無邊的意思。
    6、指導(dǎo)朗讀。抓住重點詞語讀出草原的熱鬧廣闊,牧羊人的愉快心情,羊兒的歡快活潑。
    三、學習課文第三自然段
    過渡:羊兒越跑越遠,遠遠望去,草原的早晨是什么樣的呢?
    1、自由讀第三自然段,邊讀邊想象,你看到了什么,想到了什么。
    2、遠處有什么?(板書:像白云)課文中把沿兒比成了什么?課文中的飄動是什么意思?
    4、這么美的歌聲被風吹著,傳到很遠的地方去,連天上的白云都能聽得到呢!書上有個詞叫(板書:回蕩)
    5、指導(dǎo)讀書,比一比,看誰的讀書聲像牧羊人的歌聲那么美,那么響亮。
    四、總結(jié)課文,指導(dǎo)背誦
    1、有感情地齊讀課文。
    2、指導(dǎo)背誦。
    五、播放音樂,學生盡情表演
    學生聽著蒙古樂曲,有的翩翩起舞,有的表現(xiàn)揚鞭催馬,有的表現(xiàn)駿馬飛奔,有的表現(xiàn)河邊遛馬,有的表現(xiàn)牧羊人放羊按自己的想象盡情地創(chuàng)造。
    六、拓展練習
    嘗試說一說《學校的早晨》
    草原教案詳細篇五
    2、歌表演《草原放牧》
    3、即興創(chuàng)編
    4、選用內(nèi)容:學習用豎笛演奏歌曲
    二、通過自編動作表演歌曲《草原放牧》,體驗天真可愛、通過創(chuàng)編動作與師生互動的交流,學習以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感,引導(dǎo)學生參加音樂實踐活動。
    三、引導(dǎo)學生用豎笛演奏歌曲《草原放牧》增強學生學習音樂作品的興趣,提高學生器樂的演奏能力。
    1:隨樂曲(自選樂曲)自編動作進室,(要求自創(chuàng),有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏)。
    2:復(fù)習前課內(nèi)容:表演及唱。
    3:豎笛小練習。(結(jié)合學唱歌曲演奏“3 、5 、6”三音進行練習)
    4:柯爾文手勢復(fù)習唱 “3 、5 、6”三個音。
    1、復(fù)習《草原上》(要求:邊唱邊表演)
    2、復(fù)習《我是草原小牧民》(要求:邊唱邊表演)
    3、分組活動(把全班分成兩大組,每組再分成三小組,讓學生自報圖示中的任何一部分。三小組的同學各自討論如何表演好自己這組的一部分,教師適時指導(dǎo),可加入打擊樂器伴奏。)
    4、分組排練。(分組按aba的順序表演)
    第一大組表演完后,第二大組表演,相互交流,相互評價。
    1、導(dǎo)入:
    師:小牧民們生活在草原上可真快樂……(講解《草原小姐妹》的故事,介紹《草原小姐妹》音樂創(chuàng)作的背景)
    1) 聽音樂第一段,說說音樂情緒,你仿佛看到了什么情景?學生討論回答(小姐妹倆歡快、活潑的放牧情景)
    2) 聽音樂第二段,說說音樂情緒,你又仿佛看到了什么情景?學生討論回答(小姐妹倆對美麗家鄉(xiāng)和幸福生活發(fā)自內(nèi)心的贊美)
    3) 聽全曲,啟發(fā)學生根據(jù)樂曲標題名稱及琵琶彈奏的音色,感受音樂所表現(xiàn)的情景,并用圖形來表示。
    4) 再次復(fù)聽全曲:要求學生即興編舞進行表演。
    1、出示“3 5 6 ” 三個音符
    2、以小組為單位,用已經(jīng)掌握的3 5 6 三音即興編自己的歌比一比,看哪一組編得多,編得好聽。
    3、 師把學生編的曲在黑板上記下來一一展示,將好聽的曲子大家一起唱一唱或用豎笛吹一吹。
    草原教案詳細篇六
    教學目標:
    一引導(dǎo)學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語言,從中得到美的熏陶。
    二深刻理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象,來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態(tài)度,和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
    三學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點,用鮮明、準確、生動的語言,具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。
    四體會本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶厣?BR>    教學設(shè)想:
    一安排兩課時。
    二以文中春草圖為重點,經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析,學習春花、春雨圖時,學生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析,這就培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分,是本文的難點。
    本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面,除開頭春草圖示范分析之外,其他可以以讀代講,以寫代講,讓學生取代老師的重復(fù)教學活動,并從反復(fù)的讀寫活動中細細品味本文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。
    第一課時
    教學要點:
    一反復(fù)朗讀課文,弄清全文的段落結(jié)構(gòu),熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
    二精講“春花圖”。引導(dǎo)學生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風圖”。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
    三了解朱自清的生平。
    教學步驟:
    一檢查預(yù)習引入新課。
    由學生領(lǐng)讀生字拼音:潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠
    二導(dǎo)入新課:
    用唐詩導(dǎo)入課文,即創(chuàng)造了課堂講讀的意境,又激發(fā)了學生的感情。至使課堂活躍起來……
    師:朱自清先生以什么心情去迎接春天?
    (用疊句、短語)
    生:喜悅、渴望心情、板書(盼春)追問:
    (望春)、(迎春)、(等春)
    師:作者在文章的結(jié)尾對春天進行了怎樣的贊美?
    生:比喻春天象剛落地的娃娃,象小姑娘、象健壯的青年。
    師:(板書:贊美)追問:頌春、繪春、贊春,本文重點描繪了春天哪些美麗的景色?
    生:春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。
    師:總寫:采用排比修辭法:山上,林木抽芽,山草變綠;河里,冰雪融化,春水溶溶,天空,春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀察、寫景,充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛?。?BR>    三指導(dǎo)學習課文。
    1.教師范讀《春》,范讀前提出思考題:這篇文章應(yīng)分幾個部分,每部分寫些什么?小結(jié):第一段,從“盼望著……腳步近了。”寫久盼春天的來臨。第二段,從“一切……有的是希望?!睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段,從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?!睙崆榈刭濏灤禾臁?BR>    2.齊讀第一段課文。
    師:文章的開頭寫得很好,體會體會好在什么地方?
    學生議論,回答。
    教師補充:開頭一句疊用“盼望著”,表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情,“東風來了”,“東風”借指春風,它是春天的報訊者,“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風來了,到仿佛聽到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外,開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看,有總領(lǐng)全篇,開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學習。
    3.生:朗讀課文第2小節(jié)。
    師:這節(jié)寫的什么?
    生:是春回大地,萬物蘇醒的總寫。
    師:是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢?是用“睡醒”,“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的。“一切”是指的萬物,對大自然的總觀?!八选薄皬堥_了眼”是比喻,也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴冬后,蒙受春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)?!靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子)一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新,比喻多么貼切。
    師:“一切”這是泛指整個自然界,接下去寫了些什么?
    生:寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。
    師:春天的山、水、太陽又有什么特征?課文用什么詞來寫它們的呢?
    生:山用“朗潤”,表示明朗、潤譯。因為春天來了,春草出土,樹葉翠綠,所以山是朗潤的。
    師:“水”又為什么用“漲”來說明呢?
    師:“太陽的臉紅起來了”,你知道這是什么道理呢?
    學生回答,教師補充:陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙洌蟮厣系臍鉁亻_始升高,仿佛太陽離人間近了,親昵地向人們靠近了,連模樣也看得更加清楚了??梢娪谩袄蕽櫋薄皾q”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應(yīng)該向作者學習,精確運用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓,也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪,還是下面的春景圖。
    師:看看第3節(jié)到第二段末,作者一共描繪了幾幅春景圖呢?
    學生閱讀,討論。
    教師引導(dǎo)學生概括為:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
    生:讀“春草圖”。
    師:春天來了,草從土地里生長出來,作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?
    生:“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺的情況中,不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆”而不用“長”,使人產(chǎn)生小草破土而出的形象,而且也顯示了它們頑強的生命力?!澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛,“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾,而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了,突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻,用詞既要鮮明生動,又要樸實、精當。
    師:這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠,第二句寫了草的什么呢?能不能用一個字來概括?
    生:“多?!?BR>    學生議論,小結(jié):這個句子單獨地看還是好的,但是在課文里就不大好了,因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語,“綠茵茵的全是草”,用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”,雖然有園子里、田野里全是草的意思,但這草不是連成一片的,中間可能還有樹木、小路、田地間雜著,因此說“一大片一大片”,比說全是綠草確切。
    生:坐、躺、滾、踢、跑、捉。
    師:從這些動作,你們可以想象得出,到草地上來的是些什么人?
    生:是孩子。
    師:這是作者抓住了兒童最喜愛的,而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力,突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑,歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。
    師:這句與上下文有聯(lián)系嗎?指出:照應(yīng)了開頭“東風來了”,又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴謹。
    師:請一名女同學朗讀春草圖。
    生:默讀課文第4節(jié),參照小黑板上的提示,作分析“春花圖”的準備。
    師:出示小黑板。
    課堂書面作業(yè):《一幅百花爭妍,蜂忙蝶舞的春花圖》要求學生寫400字分析短文。(學生作業(yè)附后)
    師:請男女同學各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文,其余同學要作扼要記錄,自由發(fā)言,指出他們哪些地方理解得正確,分析得中肯,哪些地方不夠。作者自己補充修正。
    個人閱讀第5節(jié),再指名有表情地朗讀,要求學生提出問題,開展議論。
    學生閱讀、議論后指出:作者首先用了一個比喻,直接寫春風的柔和,接著第二句寫各種氣味:“泥土的氣息”,“春草味兒”,“花的香”,它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里,使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音:鳥鳴、流水、短笛聲隨風應(yīng)和,在耳邊鳴響。
    師:作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢?
    生:小鳥的鳴聲寫得最詳細。
    師:用哪些詞語寫的呢?
    生:用“呼朋引伴地賣弄”,形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài),用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。
    教師補充:“吹面不寒楊柳風”,請看課文注解,現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。
    古木陰中系短篷,杖藜扶我過橋東;
    沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。
    四課堂鞏固練習:
    1.默字:潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
    2.解詞:欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕。(答案見課文注解)
    五課外作業(yè)。
    背誦第1-5節(jié)課文。
    第二課時
    教學要點:
    一要求學生認真讀書,在上一課分析的基礎(chǔ)上,書面分析“春雨圖”,引導(dǎo)學生細細體味作者描寫的各種雨景,培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力;略講“迎春圖”。
    二理解結(jié)尾一段的深刻含義;學習本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征,學習比喻、擬人的修辭方法。
    教學步驟:
    一檢查課外作業(yè):
    1.背誦課文第1-5小節(jié),先由兩人背誦,然后全班齊背一次。
    2.指名學生讀出寫草的句子,并說說怎樣寫出春草的特征。
    生:齊讀第6節(jié),要求學生書面完成《我對春草圖的分析》(400—500字)。
    請兩名同學交流自己的習作,教師聽后小結(jié):從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的?如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人,披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫,稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人,濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫??!它的重點是寫春雨的滋潤。(學生作業(yè)附后)
    生:讀第7節(jié)。
    師:前幾幅是寫景物,這幅寫的什么?明確:寫人,畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人(從小到老),從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情?歸納:“舒活”“抖擻”兩詞的重疊,反映了人們度過寒冬,紛紛從房舍里走出來,迎接春天到來的喜悅心情,“各做各的事”,又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神,繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?!耙荒曛嬙谟诖骸睂懘禾旒钪藗儼盐諘r機,奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛生活,進而要創(chuàng)建美好生活,積極向上的思想感情。
    生:齊讀本節(jié)課文。
    女生:齊讀第三段。
    師:結(jié)尾三個比喻句的意思懂了嗎?開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢?
    生:這個比喻點明了春剛降臨人間,是新生的,是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
    師:為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘?花枝招展這個詞怎樣解釋?
    讀課文注解。小結(jié):因為春天裝扮了大自然,美化了人間,突出了春天的“美”。
    師:為什么又比作“健壯的青年”?
    生答,教師補充:這是揭示春天有不可遏制的生命力,像小伙子一樣有著青春的活力,它是向上的、前進的,它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性,又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有指望的“強”的特性,把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了,深化了主題。
    師:全文從盼春到繪春,到頌春,到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧,結(jié)構(gòu)多么嚴謹。從這篇文章,還可以看到,作者通過對事物的細致觀察,抓住春的特點,用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色,達到了情景交融的境界;通篇運用比喻和擬人的修辭方法,使讀者如觀其景,如聞其聲,真是品嘗不盡,其味無窮。這些寫作上的特點,值得我們好好體會和學習。
    主題思想:本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象,歌頌了春天的活力,抒發(fā)了積極向上的思想感情,激勵人們珍惜春光,奮發(fā)努力,去創(chuàng)造人類美好的春天。
    五課外作業(yè)。
    1.朗讀并背誦全篇課文。
    2.仔細觀察,抓住特點,寫一篇短文:《校園秋色》。
    附:春花圖分析(學生作業(yè)一)
    著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺。
    “桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒?!边@是作者描寫春花中的一句,它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬朵壓枝低”的情景。然后,作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目,呈現(xiàn)在讀者的'眼前。在那些花兒中,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,還不時地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味?!伴]了眼”,滿樹的花兒不見了,變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實。是的,有瑰麗的春花,才有豐碩的秋實,聯(lián)想是多么的自然?。∵@里,作者指出了一個真理:春天花團錦簇意味著秋天果實累累。
    緊接著,作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰,色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間,靜景在作者靈巧的筆下動了起來。蜂忙蝶舞,這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎?樹上百花壓枝低,地上野花鋪滿地。許許多多的無名野花,競相開放,點綴著碧綠的草地,像清澈明亮的眼睛,像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色,作者并沒有平鋪直敘地寫,而是用“像眼睛、像星星,還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來,樸素而又真實地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。
    附:我對春雨圖的分析(學生作業(yè)二)
    “雨是最尋常的”,作者一開頭就道出了這個自然界不可改變的規(guī)律?!翱蓜e惱”,告訴人們,雖然春雨一下就是三兩天,但并不讓人討厭。接著,作者用“牛毛”“花針”“細絲”幾個形象的比喻,寫出春雨美麗的姿態(tài)和毛毛細雨的特點:它不像夏天雷雨那樣氣勢磅礴,而是像牛毛一樣密,像花針一樣細,像細絲一樣柔,輕輕地向大地飛灑。春雨確實如此,人們不禁要贊嘆作者仔細的觀察與優(yōu)美的語言。接下去,作者把透過細雨看房屋的景象,通過“人家屋頂上全籠著一層薄煙”逼真地寫了出來。春雨不像夏天的大雨點砸在瓦上啪啪響,而是像煙囪里冒出的白煙在屋頂繚繞,這是多么逼真?。∪缓?,作者用“綠得發(fā)亮”和“逼你的眼”兩個詞組,把小草和樹葉被雨水洗去灰塵后翠綠生光的樣子,淋漓盡致地寫了出來。作者所寫的白天雨景,像一幅圖畫展示在讀者面前,讓人讀了心情舒暢,而他寫的夜晚則給人另一種感覺,那就是:安詳寧靜。夜晚,“一點點黃暈的光”把燈光在雨霧遮掩下朦朧可見的景象描寫了出來。接著,又寫那活動在春雨中的人;農(nóng)村那蜿蜒曲折的小路上,彎曲的石橋邊,有行路的人。在散發(fā)著泥土清香的地里,“還有工作的農(nóng)民”,突出了農(nóng)夫在大好季節(jié)的緊張耕作情況。農(nóng)民們多么辛苦,但是,他們愛春,更愛春雨,他們不愿浪費這寶貴的春光。作者通過春雨的描寫,熱情地謳歌了廣大農(nóng)民群眾的實干精神。這是一幅充滿著詩情畫意的畫,它使讀者似乎覺得身臨其境,置身于畫中。作者把那連綿的春雨,溫暖的燈光,春雨中活動著的人們以及那恬靜的春夜等等,都刻劃得入木三分。讀后,使人們更愛那美好的春光,并且對美好的未來,充滿了希望。
    草原教案詳細篇七
    活動目標引導(dǎo)幼兒了解說謊會給自己和他人帶來不良后果。應(yīng)該做個誠實的.人。
    教育幼兒愛日常生活中不說謊。
    活動準備錄像帶:木偶片“狼來了”有關(guān)圖片三幅。
    活動過程欣賞故事,幫助幼兒了解說謊的危害。
    討論題;大人為什么不相信小孩子?(解釋說謊的含義)小孩子說謊后發(fā)生了什么事?
    如果小孩子不說謊會怎么樣?
    通過觀察和討論圖片,讓幼兒明白在日常生活中不能說謊。
    介紹圖片:紅紅將姐姐的畫帶給老師看,說是她畫的,希望得到落實的夸獎。
    討論題:紅紅對嗎?為什么?這樣做了以后會怎樣呢?她應(yīng)該怎么做?
    介紹圖片:東東將圖書撕破了,媽媽問他時,他說;“不是我撕得?!?BR>    討論題:
    東東對嗎?如果你是東東,應(yīng)該怎么做?
    介紹圖片:幼兒園發(fā)了新玩具汽車,小云很喜歡,將它悄悄地帶回了家,對奶奶說:“這是老師送給我的?!?BR>    討論題小云做得對嗎?為什么?他應(yīng)該怎么做?
    與幼兒共同小結(jié):大家都一個做個誠實的好孩子。
    草原教案詳細篇八
    1.學會本課10個生字,認識4個生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
    2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。
    3.讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
    4.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
    搜集草原風景的圖片、資料。
    第一學時
    1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利;
    2、聽兩組(4人)讀課文,評價讀的情況,穿插正音
    3、理清課文的線索(練習列小標題):
    (1)草原美景;(2)歡迎遠客;(3)親切相見;(4)熱情款待;(5)聯(lián)歡話別。
    (或:初見草原—迎客—相見—待客—話別;初見草原——進入草原——蒙古包外——蒙古包里——聯(lián)歡話別;……)
    4、反復(fù)默讀第一自然段,談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的`講,不能講的可以讀。
    如:(1)“那里的天比別處的更可愛,……總想高歌一曲,表示我滿心的愉快?!闭f一說為什么作者想高歌一曲?結(jié)合生活經(jīng)驗談?wù)勛约侯愃频母惺堋菰峡盏奶欤捎跊]有遮攔,格外開闊,空氣清鮮,使人感到特別愉快,所以想無拘無束地放聲歌唱。(可能唱什么歌?)
    (2)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫?!笨梢蚤]上眼睛去想象:草原綠得無邊無際,由于天氣晴朗,遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。(為什么說“并不茫?!?——在作者心中一直以為是“天蒼蒼,野茫?!?
    (3)“繡上了白色的大花”,這里的大花,指的是白色的羊群。
    (4)“那些小丘的線條是那么柔美,……輕輕流入云際?!庇^看一幅中國畫,明白“渲染”就是用顏色涂抹,“勾勒”是用線條勾邊兒?!安挥媚€勾勒”,指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限。“翠色 欲流”,是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚,就像要流下來一樣?!坝?,是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說,綠色的草原一望無際,與天相接,仿佛翠綠的顏色流入了天邊。(與“萬古長青”、“一碧千里”區(qū)別。)
    (5)“這種境界……”這一句是說在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境?!绑@嘆”,是因為第一次看到草原,處處感到新奇,對滿眼的翠綠,感到驚訝?!熬昧⑺耐保橇魬俨菰吧?,總是看不夠;“低吟小詩”,是想用詩歌來抒發(fā)自己的感情。(可能吟什么詩)
    (6)“在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣?!边@一句看似寫駿馬和大牛的,實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了,所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受,可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勵愃频母惺?。比如人心情好時,會覺得小鳥在向人歌唱,樹枝擺動是為人鼓掌。
    5、有感情地朗讀第一自然段,能背的背誦。
    6、質(zhì)疑。
    7、建議課后采用自己喜歡的形式進行感受草原,或贊美草原、關(guān)注草原的實踐活動(如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報……)。
    第二學時
    1、課文不僅寫了草原的景美,還寫出了內(nèi)蒙古人民熱情好客的特點(人情美)。默讀課文,畫出相關(guān)語句,并用自己的話說一說。
    (如“來到幾十里外歡迎遠客”,“在汽車左右與前面引路”;許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人;他們盛情款待來客:“奶茶倒上了,奶豆腐擺上了”,“端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒”;姑娘們?yōu)榭腿顺?、跳舞,小伙子表演套馬、摔跤等等。)
    2、據(jù)課文的描述,分角色表演歡迎遠客、盛情款待、聯(lián)歡話別等場面。
    3、課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”是點題之句,讀后體會其中的含義及表達的感情。
    (這一句進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。)
    4、課文中還用了不少比喻句,來描繪草原的自然美和人情美。畫出來體會體會。
    (如用“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”來比喻草原上的羊群;用“只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫”來比喻小丘;用“迂回的明如玻璃的帶子”來比喻河;用“一條彩虹向我們飛過來”比喻群馬疾馳,襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點是恰當、生動,使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前,仿佛我們親眼見到了一般。)
    5、反復(fù)地有感情地朗讀課文,體會作者的思想感情和課文的語言特點。
    (全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。)
    6、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把自己的理解和課文中的語言組織在一起,以導(dǎo)游的身份介紹向同學介紹內(nèi)蒙古風光和風情。說之前可引導(dǎo)學生將說的內(nèi)容列成提綱,然后圍繞提綱介紹,介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。
    7、質(zhì)疑
    8、選擇自己喜歡的句子抄下來。
    這次,我看到了草原。那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色 欲流,輕輕流入云際。這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。
    我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里,才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯,怎么走都可以。初入草原,聽不見一點兒聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久,遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來,也看到了馬群,隱隱有鞭子的輕響??炝耍斓搅?。忽然,像被一陣風吹來似的,遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們,主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,歡呼著,飛馳著,在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來:歡呼聲,車聲,馬蹄聲,響成一片。車跟著馬飛過小丘,看見了幾座蒙古包。
    蒙古包外,許多匹馬,許多輛車。人很多,都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬,我們下了車。也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑。你說你的,我說我的,總的意思是民族團結(jié)互助。
    也不知怎的,就進了蒙古包。奶茶倒上了,奶豆腐擺上了,主客都盤腿坐下,誰都有禮貌,誰都又那么親熱,一點兒不拘束。不大一會兒,好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們再回敬。這時候,鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子,既大方,又稍有點兒羞澀,來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮,都更感人,不管唱的是什么,聽者總會露出會心的微笑。
    飯后,小伙子們表演套馬、摔跤,姑娘們表演了民族舞蹈??腿藗円参璧奈瑁某?,并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西,誰也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!
    草原教案詳細篇九
    一、學習目標:
    1、學會本課出現(xiàn)的生字生詞,并能正確讀寫運用。
    2、有感情地朗讀課文,體會句子中含著的意思。
    3、讀懂課文,在草原自然美和人情美的熏陶下,受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育,培養(yǎng)學生的愛美情趣。
    4、品味、積累課文中優(yōu)美的語句,并能背誦自己喜歡的段落。
    教學重難點:
    1、理解課文內(nèi)容,感受大草原的自然風光和民族風情,并能用課文的語言向大家介紹。
    2、品讀詞句,體會比喻句的妙用。
    教具準備:教學掛圖或有關(guān)草原的影片。
    教學時間:2課時
    教學過程:
    第一課時
    一、談話導(dǎo)入
    1、同學們,你們到過草原嗎?或是見過草原嗎?它是什么樣的?和我們書中寫的一樣嗎?誰能把自己知道的告訴老師。(生談自己的見聞)
    2、師簡介草原及其民俗民情。
    二、學生自己讀課文,進入學習
    1、檢查自學情況
    (1)生字掌握情況:檢查讀音、字形、組詞。
    (2)說說這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容?(主要寫了草原的自然風光和民族風情)
    (3)激趣:如果讓你當小導(dǎo)游向大家介紹一下那兒的自然風光和民族風情,行嗎?
    三、再讀課文,準備介紹材料。
    1、把自己想向別人的景物作上標記,要想想它們有什么特點。
    2、讓學生自己當導(dǎo)游,在小組里介紹,然后選代表上臺介紹(可讓學生利用掛圖)
    景物分為:自然風光
    民族風情
    要求:先說你想介紹什么?再作具體介紹,還可以談一下自己的感受。
    教師根據(jù)課文內(nèi)容和學生介紹的情況,相機作板書:(板書附后)
    3、教師過渡總結(jié):
    聽了他的介紹,你認為草原的自然風光美嗎?(很美)美在哪呢?我們來仔細體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫的。(讀第一自然段)在自己喜歡的句子旁作旁注,想想為什么喜歡這些句子。
    (1)那里的天比別處的天更可愛總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。(著重體會作者的心情)
    (2)天底下,一碧千里,而并不茫茫。(想象草原美景)
    (3)四面都是小丘像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。(理解比喻句的妙處)
    (4)那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際。(理解、品味句子意思)
    (5)在這種境界里無限的樂趣。(聯(lián)系生活談感受)
    在理解上面句子時,在讓學生懂得句子的意思,懂得這樣表達的好處,可以借助圖片和以往的生活經(jīng)驗,發(fā)揮想象,仔細品味,進一步領(lǐng)略草原的美景。
    4、有感情地朗讀這一自然段,并試著背誦這一段。
    第二課時
    一、導(dǎo)入
    1、剛才我們聽了小導(dǎo)游的介紹,知道了草原的自然風光,現(xiàn)在我們再美美的讀讀一讀,享受一下這美麗的風光。
    2、有感情地朗讀第一自然段。
    二、我們知道了那里不但自然風光很美,而且民族風情也很有趣。誰來當導(dǎo)游給大家介紹一下。生讀2至5自然段,討論交流后,請一個學生介紹民族風情,教師根據(jù)學生的介紹,相機板書。(板書附后)
    1、聽了他的介紹,你覺得這里的民族是一個什么樣的民族?(熱情好客)從哪里體會到的?讀一讀有關(guān)句子,仔細體味一下,談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    (1)來到幾十里外歡迎遠客。
    (2)在汽車左右和前面引路。
    (3)許多人從幾十里外來看望客人。
    (4)奶茶倒上了,奶豆腐擺上了,端進來大盤手抓羊肉。
    (5)姑娘、小伙子為客人們表演。
    以上這些都說明了蒙古族人民熱情好客。
    2、體會蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽的意思。
    三、學生有感情朗讀課文,體會作者思想感情。
    1、有感情讀課文。
    2、體會作者的表達方法。
    (1)比喻句的用法:找出文中的比喻句讀一讀,讓學生談?wù)勊暮锰帯?BR>    (2)指導(dǎo)學生反復(fù)地有感情地朗讀課文,體會作者的思想感情和課文的語氣特點。(要求用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀)
    四、拓展訓(xùn)練
    1、讓學生以導(dǎo)游的身份結(jié)合課文里的語言,介紹草原的自然風光和民族風情。
    2、讓學生根據(jù)課文的描述,分角色表演歡迎遠客,盛情款待,聯(lián)歡話別等場面。
    附:板書設(shè)計
    草原教案詳細篇十
    目標要求:
    1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。
    2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語段。
    3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言,拓展延伸,提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
    教學流程及設(shè)計意圖:
    一、激趣導(dǎo)入,情感奠基。
    1、學生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。
    2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
    (從學生已有的知識經(jīng)驗入手,找準新舊知識的契合點,輔之師生課外資料的有機融合,更利于學生提早進入文本閱讀狀態(tài)。)
    二、整體感知,理清層次。
    1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。
    2、學生在組內(nèi)互相交流預(yù)習中遇到的難理解的詞句,然后教師相機引導(dǎo)。
    (學生是課堂的主人,更是學習的主人,主體地位回歸,而內(nèi)在潛能被激發(fā),學生會無拘無束的交流,自主學習效果明顯增強。)
    三、品讀欣賞,個性感悟。
    1、默讀。圈點批畫自己喜歡的'句段,反復(fù)揣摩體會。
    2、精讀。學生采取適合的讀書方式,結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去,品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
    (閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學生從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇學習內(nèi)容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗。在此同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟,使個人的情感熏陶得以升華。)
    重點指導(dǎo):
    (1)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。
    (2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
    (3)洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進行仿寫練習。)
    (4)過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被太陽蒸融了。
    (這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn),而教學中注意引導(dǎo)學生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學習語言的表達方式,積累語言,培養(yǎng)語感。)
    3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,亦也可以背誦積累。
    (競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀,體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。)
    四、拓展延伸,情感升華。
    1、學生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。
    2、從“寫名言”的視角,讓學生仿照名人寫出自己的名言。
    3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):
    繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料,召開“惜時”交流會;
    閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;
    有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進行。
    草原教案詳細篇十一
    1、學習分析小說的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點。
    2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
    3、感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
    二、教學重點、難點
    重點:
    1、引導(dǎo)學生體會景物描寫對表達中心的作用。
    2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
    難點:本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。
    三、本課創(chuàng)新設(shè)計的設(shè)想及理論依據(jù)
    《社戲》是魯迅小說中的美文,又是一篇四千余字的長文。
    《新課程標準》在“教學建議”中指出“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考”,“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
    本課旨在簡化頭緒,長文短教,擺正學生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,摒棄繁瑣的分析、提問和板書,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),還給學生閱讀時間,借助多媒體課件激發(fā)學生的閱讀興趣,讓他們以自主、合作、探究的學習方式主動閱讀,使每一個學生有發(fā)言的機會,提高課堂學習效益,受到美的熏陶,掌握閱讀小說的方法。
    四、課前準備
    多媒體課件(包括《童年》mtv、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等)
    五、教學過程
    (一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
    多媒體播放《童年》mtv
    教師:一首輕松活潑的歌曲,把我們帶到了天真爛漫的童年,童年有很多美好的回憶,透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活,今天我們再學習一篇他寫的小說《社戲》,小說寫的人與事不一定都是真人真事,但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
    (第一板塊解說:選用多媒體播放《童年》mtv,作為導(dǎo)入新課的引子,創(chuàng)設(shè)教學情境,營造一種輕松愉快的氣氛,讓學生進入特定的學習氛圍中,迅速激發(fā)起學生的學習興趣,同時由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小說,引導(dǎo)學生關(guān)注教材,引發(fā)遐想和求知欲望,調(diào)動內(nèi)在學習誘因及其學習的積極性和主動性,激發(fā)學生相應(yīng)的情感,為走進文本作了知識上、情感上的準備。)
    (二)說情節(jié),多角度概括
    教師:請同學們速讀課文,自選一個角度,概括一下全文內(nèi)容,力求用最簡潔的詞語來表達,小組合作解決,提示可從“時間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
    生1:圍繞課題,從時間角度來看,全文是這樣安排的:看戲前——看戲——看戲后。
    教師:歸納得很好,句式工整,語言準確,你怎么知道是“夏夜”?
    生3:因為文中寫“消夏”。
    教師:不錯,還有哪些句子點明是夏季的?
    生4:“掃墓完畢之后”
    生5:“羅漢豆成熟”
    生6:“兩岸的豆麥”
    教師:由此可見,準確地說----
    生齊答:春末夏初。
    教師:詳略是怎樣安排的?
    生:詳寫的有:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆;略寫的有:隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
    教師:為什么這樣安排?
    生:因為從題目來看課文主要寫看社戲,與此關(guān)系緊密的詳寫,關(guān)系不大的略寫。
    教師:很好,我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
    (第二板塊解說:多角度概括旨在培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,從不同角度來篩選信息。)
    (三)讀精段,層次式品析,理解環(huán)境描寫的作用。
    教師:請同學們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落,把表現(xiàn)“我”所見、所聞,所嗅、所感的美句分別摘出來。
    (學生朗讀并記誦美句)
    教師:誰來說一說“我”所見的句子
    生1:月色便朦朧在這水氣里
    生2:漆黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了。
    生3:……漸望見依稀的趙莊,還有幾點火……但或者也許是漁火。
    生4:月光又顯得格外的皎潔
    生5:回望戲臺在燈火光中,卻又如初來未到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。
    生6:那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……
    教師:找得很多,誰來說說“我”所聞的句子
    生1:而且似乎聽到歌吹了
    生2:那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚
    生3:吹到耳邊來的又是橫笛,很悠揚
    生4:連夜?jié)O的幾個老漁夫,也停了小艇看著唱采起來。
    教師:很好,誰來說說從嗅覺角度來寫的句子
    生:兩岸的豆麥和河底的水草,所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面吹來。
    教師:不錯,那么從感覺角度來寫的,誰來說說
    生1:我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。
    生2:但我卻還以為船慢
    生3:使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之鄉(xiāng)的夜色里。
    生4:回望……我疑心老旦已經(jīng)進去了,但也不好意思說再回去看。
    教師:同學們看書都很仔細,這些語句作者寫得很美,美詞美句需要我們用心去體驗,請自選一段你認為寫得美的句子,讀一讀,然后用“我覺得_______(美詞)用得好,好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對你選讀的美詞進行品味、討論、交流。
    (學生自讀課文,體驗感悟、討論交流)
    教師:誰來將閱讀的感受說出來,讓我們一起分享一下。
    生1:我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好,好在它們寫出了月光的色彩美。
    教師:很好,你從色彩的角度,讀出了月色的美好,你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀。
    生:舒緩的
    教師:好,你來給我們讀一下,要音樂嗎?
    (生點頭,師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂,生輕緩地感情朗讀。)
    師點頭贊許:他的朗讀把我們帶到了那個朦朧的月夜,好,讓我們也一起“朦朧”一下。
    (眾生感情朗讀)
    教師:我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動態(tài)等方面來品味,誰再來談?wù)劇?BR>    生1:我覺得“清香”用得好,好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。
    生2:我覺得“潺潺”用得好,好在它寫出了水聲美。
    生3:我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚”用得好,好在它寫出了笛聲美。
    生4:我覺得“起伏”、“踴躍”用得好,好在它寫出了連山的動態(tài)美。
    生5:我覺得“躥”、“喝采”用得好,好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
    生6:我覺得“自失”、“彌散”用得好,好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
    生7:我覺得“回望”用得好,好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
    教師:同學們的感受很真切,剛才我們對文中的兩個精段進行了由句到詞,由粗到細的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美,我們在讀的時候還要思考,這些自然環(huán)境描寫對作品主題的表達有什么作用?請大家思考并討論一下。
    (學生小組合作討論后發(fā)言)
    生1:寫“兩岸連山向船尾跑去了”,從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進之快,“但我還以為船慢”,表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。
    生2:“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認:
    一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊,一是把“漁火”誤以為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認,寫這兩點,既構(gòu)成情節(jié)的曲折,又進一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。
    生3:看戲歸來小朋友一面議論戲子,或罵,或笑,一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃,愉快興奮。
    教師:說得很好,這幾段從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美,使“我”這次看戲更具有獨特的韻味,寫出小朋友行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情,情景交融,抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
    教師:好,想象一下一個清新秀美的月夜,一場精彩的戲正在開演,而你還在看戲的途中,帶著這份情感,我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子,好,請看畫面,聽音樂,開始!
    (師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》,眾生齊讀)
    (第三板塊解說:《新課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考”“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。為此,以上板塊的設(shè)計借助多媒體課件激發(fā)學生的閱讀興趣,引導(dǎo)學生以自主、合作、探究的學習方式主動閱讀,讀出自己的感受,發(fā)現(xiàn)文本中自己認為很精妙貼切的美點,并用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來,凸現(xiàn)了學生的主體地位,又輔之以教師的指導(dǎo)點撥,幫助學生形成積極的合作意識、探究的態(tài)度,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時,由句到詞,由粗到精的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美,訓(xùn)練了學生的分類摘錄、語言品味、口頭表達能力,能力訓(xùn)練如登臺階,從中學生掌握了閱讀精段的一般方法。)
    (四)評人物,抓中心
    教師:小說有三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人,自然環(huán)境描寫細膩,更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
    請同學們運用“我喜歡文中的_______(人物),因為他(他們)_______(評價其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式,寫三言兩語,勾勒人物形象,請結(jié)合課文合作討論后寫話。
    (學生小組合作探究討論,評價人物句子如下)
    生1:我喜歡文中的雙喜。因為他膽大心細,聰明伶俐,比如當“我”看不成戲,“急得要哭時”,雙喜馬上計上心來,解決“大船”的問題,并且“找包票”保證“我”的安全,讓“外祖母和母親也相信。”
    教師:有理有據(jù),說得不錯,誰再來補充一下,文中還有哪些地方寫雙喜的。
    生2:我也喜歡雙喜,因為他像個小領(lǐng)袖,敢于負責,比如當老旦唱個沒完沒了,大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時候,又是他提議回家。
    生3:我喜歡文中的阿發(fā),因為他純潔無私,比如午夜歸航時,阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由,建議去偷自家的豆。
    生4:我喜歡文中的六一公公。因為他淳樸厚道,熱情好客。比如,對于孩子們偷他的豆,只是輕加責備,聽說摘豆是為了請客,馬上說是“應(yīng)該的”。
    生5:我來補充一下,還有他親自送豆給“我”吃,“我”夸他的豆“好吃”,他“竟非常感激起來”。
    教師:剛才同學們談的都是有名字的,文中還有一群沒有名字的小伙伴,有誰喜歡?
    生6:我喜歡,因為他們友愛熱情,比如“我”是“遠客”他們得到父母許可,伴我來游戲。
    生7:我也喜歡,因為開船時“年幼的都陪我坐在船中,較大的聚在船尾”,以防萬一。
    生8:因為他們聰明活潑,比如對付細心的八公公,他們議論之后,想出要八公公歸還枯桕樹,當面叫他“八瘌子”的辦法。
    生9:因為他們很能干,比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。
    師總結(jié):通過剛才的學習,我們進一步了解了閱讀小說的一般方法:說情節(jié),多角度概括;讀精段,層次式品析;評人物,簡筆式速寫。這三步,頭緒簡化結(jié)構(gòu)優(yōu)化,整體美化,對同學們的概括能力,品味能力,口頭表達能力,寫作能力都進行了訓(xùn)練,相信對大家的閱讀能力的提高會有所幫助。
    (五)抓文眼,明主旨
    教師:本文主要是寫看社戲,那么我們來看戲好看么?(播放船頭看戲及一段越?。?BR>    齊:不好看
    教師:請結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劄槭裁床缓每矗?BR>    生1:想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生沒翻。
    生2:想看“蛇精”和“跳老虎”,等了許久都不見出來。
    生3:最怕看“老旦”,她還是不停地唱著。
    教師:很好,這些都是正面表現(xiàn)戲不好看,還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎?
    生:有,男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等,這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
    教師:去看戲,不盡興,在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆,但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在,再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了,”這看似矛盾的結(jié)尾,你是如何理解的?你有過類似的體驗嗎?請小組討論一下。
    (學生小組討論后回答)
    生1:這個“好”,我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我,使我難忘。
    生2:這個“好”我認為是農(nóng)村美好的景色,使我流留年忘返。
    生3:這個好,是國為我們偷了六一公公的豆,他沒罵我們,還送豆給我,表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。
    教師:回答得很好,正如你們所說,“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實、真摯的感情和那獨特的農(nóng)村風光,自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過,在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶,表達了自身對美好生活的向往之情。好,我們一齊把最后一部分讀一下,感受一下這份人間真情。
    (第四、五板塊設(shè)計解說:針對小說體裁特點,這兩步設(shè)計簡化頭緒,優(yōu)化結(jié)構(gòu),讓學生借助自己閱讀的體驗,說出自己的感受,理解人物,領(lǐng)悟主題,力求學生的所得是真正意義上的理解,而不是老師、文本、教參強加給學生的東西,契合新大綱的要求:“教學過程應(yīng)突出學生的'實踐活動,指導(dǎo)學生主動地獲取知識,科學地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力,要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運用探究性的學習方式?!?BR>    六、體驗遷移
    教師:你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎?你有過類似的體驗么?
    生1:我有個這樣的朋友,他和我外婆在一個村。去年夏天,我在外婆家過暑假,他看我閑著沒事,就約我去小河游泳,炎炎烈日下,我們在一個小溝里捉魚,我還親手抓到一只鯽魚呢,我感覺那段時間很快樂。
    生2:我的老家在農(nóng)村,每年暑假我都要回老家去過一段時間,那里有好幾個和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~,如果我釣不到,他們總要把魚分一部分給我,還把他們家地里長的香瓜偷偷摘給我吃,我覺得他們就像阿發(fā)一樣,對我很友好。
    教師:看來你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié),農(nóng)村的魚好,瓜好,人更好!誰來談?wù)劤鞘星榻Y(jié)?
    生3:我們家的對門是位退休的老奶奶,我父母有時出差,她就讓我去她家吃飯,好幾次,我父母送東西給她,她都不要,我覺得她就像文中的六一公公,有一顆慈愛的心。
    教師:同學們說得都很好,道出了人間的真情。
    你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風”?事實上怎樣?請小組合作討論一下,選一個代表做發(fā)言人。
    (學生小組合作討論后回答)
    生:如果哪一天,我不小心丟了鑰匙什么的,我希望拾到的人應(yīng)及時歸還給我,也就是說,我希望人與人之間要互愛互助。
    教師:如果你拾到什么貴重東西,你會歸還給物主嗎?
    生1:我想我會的,我有過這樣的經(jīng)歷,上次我的車鑰匙丟了,害得我扛了幾百米才找到修車的,如果有人拾到及時給我,我會很感激的。
    教師:為你的這份真情鼓掌。(師生一起鼓掌)還有哪一個來談?wù)劊?BR>    生2:我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著,這樣相互之間能方便地串串門,聊聊天,不要一進家門就緊閉大門,防賊似的,這樣隔絕了別人,也隔絕了自己。
    教師:說得很好!你們的希望正如魯迅一樣,他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德,這種對勞動人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味,愿我們每位同學能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣,有一顆善良、友愛、無私的心!這樣我們的世界才會變得更加美好!課外完成下列作業(yè):
    (師播放幻燈片,內(nèi)容如下)
    (第六板塊解說:這個板塊的設(shè)計是本課的第三個亮點,《新課程標準》指出:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染,注意教學內(nèi)容的價值取向”,“尊重學生在學習過程中的體驗”,“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”。語文教學應(yīng)是開放的,本設(shè)計旨在拓寬語文學習的內(nèi)容,開辟語文學習的空間,打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道,讓學生帶著生活經(jīng)驗與感受走進語文課堂,又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活,提升閱讀的價值,培養(yǎng)學生積極的人生觀、價值觀。)
    七、課外完成下列作業(yè)(自選一題):
    1、請通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動畫面用畫筆畫出來,體會一下人在畫中游的感覺。
    2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事?寫下來給大家看看。
    3、利用在線資源(互聯(lián)網(wǎng))收集了解魯迅先生的生活情趣。
    草原教案詳細篇十二
    《鄉(xiāng)愁》有如音樂中柔美而略帶哀傷的回憶曲,讓人久久回味。下面是其詳細賞析。
    一、給詩歌增添傳統(tǒng)的色彩。
    余光中曾經(jīng)說過,他的鄉(xiāng)愁詩寫的就是對中華民族的眷戀與深情。無論是寫李廣、王昭君,屈原、李白,還是寫荊軻刺秦、夸父逐日,都有一條清晰的“中國情結(jié)”貫穿其中。盡管他的詩文中受到一些西方文化的影響,但在他的詩歌中還是以“藍墨水的上游是黃河”來表明他的文化傳承中仍受中國文化的深刻影響,中國文化的遺韻和對中華民族的懷思永不會改變。在他的作品中,我們?nèi)钥梢郧逦乜吹健对娊?jīng)》的身影。用他的話說:“我以身為中國人自豪,更以能使用中文為幸。”“燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土”。余光中的祖父余東有曾告誡子孫“富貴貧賤,同是人也,特其遇之不同耳。倘吾厚富貴而薄貧賤,是貴勢而賤人也”。中華五千年深厚的文化底蘊,以及良好的家庭氛圍,都使得余光中的詩歌飽含傳統(tǒng)的理念,呈現(xiàn)傳統(tǒng)的色彩。
    二、給傳統(tǒng)補充時代的因素。
    雖然余光中初期的詩歌創(chuàng)作曾受歐美現(xiàn)代派的影響,但在五六十年代的詩歌論爭中,他卻反戈一擊,批評了現(xiàn)代派詩歌內(nèi)容虛無、表現(xiàn)晦澀的惡性西化傾向,主張將傳統(tǒng)與現(xiàn)代融于一爐。在自己的詩歌創(chuàng)作實踐中毅然決然地把自己的筆伸向大陸,“去沾汨羅的波濤,易水的寒波”。因此《鄉(xiāng)愁》一詩的主題雖然是傳統(tǒng)的,但卻具有鮮明的地域感和時代特征。通讀全詩,我們不難發(fā)現(xiàn)這首詩的視角非常新穎,表現(xiàn)技巧非常圓熟,悄然無聲地將傳統(tǒng)無形地融合在現(xiàn)實之中,將個人的悲歡離合融合在對祖國之愛、對民族之戀之中。強烈地表現(xiàn)了海外游子要求結(jié)束中華民族分裂的局面、實現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的愿憬。所以說這首《鄉(xiāng)愁》,具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的深度和廣度。在這首詩中作者找到了無可替代的意象來表現(xiàn)難以捕捉的鄉(xiāng)愁情緒,傳達的強烈而鮮明的現(xiàn)實意義。
    余光中說他的這首詩“蠻寫實的”:小時候上寄宿學校,要與媽媽通信;婚后赴美讀書,坐輪船返臺;后來母親去世,永失母愛。詩的前三句思念的都是女性,到最后一句詩人自然而然地想到了大陸這個“大母親”,至此,這首詩的意境和思路突然變得開闊無邊,“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”一句便水到渠成。所以,詩人寫過去,只是為了寫現(xiàn)在?,F(xiàn)在望著一灣淺淺的海峽發(fā)愁呢,這才是全詩真正的落腳點。
    三、給時代注入情感的血液。
    詩人不僅用詩歌寄托自己的情感,更用行動來實現(xiàn)自己對親人的思念,對海峽兩岸統(tǒng)一的期盼。,余光中捏著一張窄窄的機票回大陸探親。清明節(jié),他第一次踏上了武進漕橋故土,第一次站在芳草萋萋親人的墳頭。十月,詩人攜夫人范我存女士專程重返母鄉(xiāng)常州,以解鄉(xiāng)愁,找尋他夢中故鄉(xiāng)的點點滴滴。的元宵節(jié)團圓夜,詩人回到大陸,回到四川,探視少年時代的八年記憶,探望他的詩友和他仰慕的前賢,找尋自己的根,中華民族燦爛文化的根。
    余光中先生對著名編劇蘇叔陽說,中華民族深厚的感情從歷史、文化、血緣來講,即使天涯萍水相逢也會一見如故?!八晕页ξ业挠H朋說,不要因為五十年的政治而拋棄五千年的文化。”“幾千年的中華文明烙印在每個同胞身上,就像是‘胎印‘一樣,只要兩岸作家用的是中文寫作,民族感情是永遠不會中斷的?!?BR>    1972年的《鄉(xiāng)愁》離今天已近30年,那股揪心的鄉(xiāng)愁不但沒有漸漸淡去,反而隨著時代的變遷越來越濃,濃得已經(jīng)化不開了。
    臺灣詩人余光中先生以“鄉(xiāng)愁詩人”著稱,他的一首意蘊深刻,家喻戶曉的《鄉(xiāng)愁》更是寫出了海外游子的思歸之情,洋溢著詩人魂牽夢繞的“中國情結(jié)”。
    一、濃重的文化尋根情結(jié)。
    對故土的眷戀可以說是人類共同而永恒的情感。余光中的《鄉(xiāng)愁》從兩個方面著重表現(xiàn)了對祖國大陸的這種文化上的歸屬感或者叫作葉落歸根情結(jié)。
    首先,余光中先生的《鄉(xiāng)愁》從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng),具有深厚的民族感。中國詩歌強調(diào)含蓄,強調(diào)借助意象來表現(xiàn)情與思。余光中先生借助中國古典詩歌藝術(shù)技巧,從廣遠的時空中提煉了四個可感的,和詩人人生的四個階段息息相關(guān)的意象:“郵票”,“船票”,“墳?zāi)埂焙汀昂{”,并且巧妙地將鄉(xiāng)愁這種抽象的情緒轉(zhuǎn)化為四個意象。小時候與祖**親分隔兩地是由于國家政策關(guān)系,那時只能通過書信的形式,用一枚小小的“郵票”承載自己厚重的鄉(xiāng)愁,一枚小小的“郵票”成了兩岸人民情感交流的樞紐,正如杜甫在《春望》中所寫下的名句“烽火連三月,家書抵萬金”,書信蘊含了中國人民多少的苦難與思念呀。到了中年,作者成家立室之后依然不能擺脫這種隔岸的牽掛。本應(yīng)幸福,溫馨而甜蜜的婚姻卻變成了海上旅途的疲乏,孤獨,一張張舊“船票”飽含和多少空虛的歲月和相聚的感動,一張張舊“船票”割斷了無數(shù)鴛鴦夢。而最令詩人痛心疾首的是自己朝思暮想要回去探望的老母親,卻在苦苦的等待和思念中煙消云散,被一撮刺眼的黃泥永遠地掩埋在自己苦思的故土里,一方短短的“墳?zāi)埂眳s成了生與死無法逾越的長城,一方短短的“墳?zāi)埂眳s成了叫人銷魂的思念。
    余光中先生在敘述自己思鄉(xiāng)的感情基礎(chǔ)上,將這種情感體驗流露到每一位中國人的`心中,將所有海外游子,港澳臺同胞們鄉(xiāng)愁的心聲用一灣淺淺的海峽展現(xiàn)給了祖國同胞,將這種鄉(xiāng)愁的中華民族本性深深地扎根在人們心靈的殿堂里。此時,詩歌的思想情感已經(jīng)升華到了整個民族及全世界華人的心中,讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的葉落歸根情結(jié)。詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的,而是通過聯(lián)想、想象,塑造了四幅生活藝術(shù)形象,使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐,表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的“中國情結(jié)”。
    其次,正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣,余光中雖然身居海島,但是,作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人,他的作品深受中國文化,尤其是《詩經(jīng)》的影響?!多l(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美,一表現(xiàn)為音樂美?!多l(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的美?!多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行,節(jié)與節(jié)之間相當均衡對稱,但是,詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié),從而使詩的外形整齊中有參差之美?!多l(xiāng)愁》的音樂美,主要表現(xiàn)在采用《詩經(jīng)》中的復(fù)沓手法,營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復(fù),加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的疊詞運用,使得全詩低回掩抑,如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運用,不僅表現(xiàn)了詩人的語言的功力,也加強了全詩的音韻之美。
    對古典詩詞資源的利用使余光中的詩在整體上呈現(xiàn)出純美的維度,在文化的框架中也極有意味。銘文似的語句和速度,純美的語言,齊整的體式,這些余光中一以貫之的手法,均源自他始終不渝的“中國情結(jié)”。
    二、深沉的歷史滄桑感。
    遠離故鄉(xiāng)的游子、漂泊者、流浪漢,即使在耄耋之年,也希望能葉落歸根。但臺灣和大陸人為地長期隔絕,使飄流到孤島上去的千千萬萬炎黃子孫的思鄉(xiāng)情懷,客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的歷史滄桑感。即特有的“中國情結(jié)”。
    “小時候”、“長大后”、“后來呵”、“而現(xiàn)在”,這種表時間的時序語像一條紅線貫串全詩,概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念,層次的漸遞使主題由模糊逐漸鮮明,流露出詩人深沉的歷史感?!昂髞砗?鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭”,一下子,讀者面前仿佛出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人淚流滿面地跪在母親的新墳前,面朝家鄉(xiāng)、祖國的方向痛不欲生地跪在大海邊,用嘶啞的聲音大喊:“母——親!”一種深沉的滄桑感油然而生。
    草原教案詳細篇十三
    1、情感態(tài)度目標:
    能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻”的可貴,懂得做人要做不求虛名,切實有用的人。
    2、知識技能目標:
    學習積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講己名字的含義。
    3、發(fā)展性目標:
    能聯(lián)系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
    五年級。
    一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
    1、介紹教師的名字,請同學們分析含義。
    2、揭示課題:
    落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個筆名呢?
    二、初讀課文,整體感知。
    1、以第一自然段為例,檢驗一行同學,比比看誰讀的正確、流利、有感情。
    (統(tǒng)計講評。)。
    2、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗以上同學朗讀的程度。
    3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文,看同學們朗讀的情況。
    4、提名四人分角色朗讀課文。
    5、分成四人小組,分角色朗讀課文。
    三、探究課文,理解感悟。
    1、請一小組到前面分角色演出,演后評議。
    2、再請一小組到前面演出,演后評議。
    3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
    4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
    5、花生最可貴的用處是什么?
    (通過重點詞來理解含義深刻的句子。)。
    6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人?
    四、聯(lián)系實際,學以致用。
    1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。
    (發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言。)。
    3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀己寫的片斷。
    草原教案詳細篇十四
    《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文,作者用富有特色的語言,向人們生動展示了草原上如詩,如畫的美麗風光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞,熱情好客,草原教學反思。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,語言流暢,對場面描寫富有激情,細膩傳神,并且將民族真情融入其中,讓人身臨其境,回味無窮。課上我用優(yōu)美的語言打動學生的心靈,用激昂的語調(diào)帶動學生的情感,用平等的心態(tài)去審視每一個孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學生都十分難忘的課?;叵脒@節(jié)課的每一個細節(jié),我有許多的話說,對比以前的課例,我感慨頗多:
    一、尊重學生的個性化理解,關(guān)注學生獨特的感悟與體會,與學生共同探討,共同合作完成學習任務(wù),會極大的調(diào)動學生的求異思維和發(fā)散思維。
    對于每一篇課文,學生都有他自己獨特的感受,教師不能強加給學生。本節(jié)課的教學中,我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設(shè)計之中。整節(jié)課的教學,我始終把學生與自己擺在平等的位置上,堅持與學生共同探討新知,共同完成學習任務(wù),關(guān)注學生自己的感悟與理解,特別尊重學生的個性化理解,自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導(dǎo)者、參與者,把學習、感悟、想象的權(quán)利交給學生,讓學生真正地、大膽地說自己的話,說自己想說的話,力求將自己與學生擺在民主平等的地位,充分調(diào)動了學生的求異思維和發(fā)散思維,學生想象的內(nèi)容豐富了,語言表達也更切合內(nèi)心實際了。
    二、教師深層挖掘文本資源,力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。
    不教語文不被語文這條韁繩拴。經(jīng)常教語文的,有時侯會受語文的限制,在教學方法與過程的設(shè)計上有所局限。當我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計思路來看《草原》這篇課文的時候,思如潮涌,各式各樣的教學設(shè)計、教學內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標完成的效果來看,這節(jié)課既讓學生體驗到學習的快樂,受到感情的陶冶和熏陶,學生又能夠主動參與到課堂中來,深入地品詞析句,領(lǐng)悟文本表達的內(nèi)容孩子們的回答很精彩,某些話語超乎了老師的想象。所以,課堂上,必須相信學生,讓學生自主學習。不僅這些,學生在自主參與學習的過程中,學得知識,提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)??梢哉f,我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學生的學習自主性、主體性、探究性,培養(yǎng)了學生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體,是課堂學習的主人,他們具備創(chuàng)造的潛能,他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā),學生可以表現(xiàn)的更好。
    對于語文教學,不僅僅是要讓學生學會現(xiàn)成的知識,更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源,有利于學生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機會、解決問題的機會、朗讀感悟的機會,尋取學習方法的機會交給學生。這樣,學生會有一種受到尊重的感覺,會有一種被解放的感覺,他們的思維、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放,課堂將充滿個性化的理解感悟,從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。
    三、巧妙使用多媒體教學,注重個性差異,將課堂還給孩子。
    課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學生的視覺和聽覺,很容易讓他們感受到美麗,最容易引發(fā)學生對美的享受。高年級的學生通過視頻音樂的欣賞,以及對文本內(nèi)容的簡單閱讀,很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點,為了讓學生內(nèi)心深處有所觸動,教學中,我充分尊重學生的個性差異,尊重學生對文本內(nèi)容個性化的理解和閱讀,隨時鼓勵學生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮,讓學生真正地參與了課堂,有效地進行了思維,他們結(jié)合文本中的語言情境展開想象,產(chǎn)生意境,并能夠使自己的理解感悟超越文本情境,不但能獲得和作者一樣的感受,更能夠說出自己的感受,有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟,這才是以學生為主體的語文課堂教學。如:“草原美景”這部分,我提出問題“草原哪一點給你留下的印象最深?”孩子門爭先恐后,有的說:“草原的綠太飽滿了,就快溢了出來,我真想接住它”有的說:“草原真是美的讓人陶醉,看,駿馬和大牛都靜立不動,它們也被這草原美景吸引住了!”……聽著孩子們的精彩回答,我真的被深深的感動了!也讓我對語文教學刮目相看!
    所以,在學生不難理解的地方,大可以多讓學生對字詞句進行品讀,揣摩,反復(fù)吟誦,推敲,質(zhì)疑,其實,這就是語文能力的形成過程,也是學生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學生通過視覺與聽覺,再加上想象能力的配合,感受草原的美麗,之后,我又讓學生充分發(fā)表自己的感悟,說說自己心目中的草原。此時,學生在說的過程中,一直在思考在想象,甚至他們還會有新的發(fā)現(xiàn),有高于作者的感悟,對文本有新的理解,這也是新課程大力倡導(dǎo)的。
    四、課堂中的不足,反而讓我有了更多的反思,更多的收獲。
    首先,我覺得,教師要有一雙神奇的眼睛,要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。
    草原教案詳細篇十五
    一、導(dǎo)入:
    1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習―――灰椋鳥(學生齊讀課題)。
    2、灰椋鳥起初給作者留下怎樣的印象?為什么?
    3、可是,作者因為看了有關(guān)灰椋鳥的電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看。
    灰椋鳥歸林的場景究竟有什么好看的呢?為何如此吸引作者?想去看看么?
    4、今天這節(jié)課就讓我們走進課文,通過語言文字和作者一起去看看吧!
    二、學習第四小節(jié):
    1、打開書,自己讀讀第四小節(jié),看看灰椋鳥是怎樣歸林的。板書:歸林。
    指名說一說灰椋鳥是怎樣歸林的。
    2、過渡:原來灰椋鳥就是這樣歸林的。
    (1)、出示文字:“一開始還是一小群一小群的飛過來,盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林。”指名讀。
    (2)、投入在這里的意思是?生:飛入。
    換成飛入可以么?哪個更好?自己讀讀看。指名說說為什么。
    (投入一詞讓人不由想到投入媽媽的懷抱……)。
    (3)、有感情朗讀。
    3、過渡:一開始是這樣歸林的,后來呢?
    (1)、出示文字:“沒有幾分鐘,‘大部隊’便排空而至,他們大都是整群整群的列隊飛行。。。。。。從頭頂飛過?!敝该x。
    (2)、給你什么感受?從哪感受到的?師圈畫相關(guān)字詞。
    (3)、想去看看么?閉上眼睛,聽老師讀,用心去感受一番。
    睜開眼,說說你都看到了什么?
    灰椋鳥可真多呀,你想到了什么詞?生:不計其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……。
    是呀,灰椋鳥就是這樣不計其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……的飛過來了,這就是―――排空而至!
    出示:看到這樣的場景,我不禁驚嘆道:―――。
    指名說一說。板書:壯觀。
    (4)、有感情朗讀。
    4、過渡:這是我們通過語言文字,通過讀加以想象看到的歸林場景,我們還聽到了什么呢?指名說。
    (1)、出示文字:“先回來的鳥。。。。。。與熟悉的伙伴會合?!敝该x。
    (2)、這是作者―――(生回答)想象的。
    想象他們在干什么呢?指名說,是相機圈畫字詞。
    (3)、想一想,他們會傾訴哪些見聞和收獲?又會怎樣呼喚、應(yīng)合自己的同伴和親人呢?選擇一個方面動筆寫一寫。
    指名說一說。(他們會這樣傾訴、呼喚、應(yīng)合:。。。。。。)。
    (學生回答應(yīng)合時,老師相機再補充兩個回合加深學生對應(yīng)合的理解。)。
    (5)、你能快樂的讀讀么?有感情朗讀。
    三、學習第五小節(jié):
    1、過渡:夕陽漸漸西沉,……還是不愿過早的安眠。作者把此時的刺槐林和竹林比作?
    (1)、指名回答。
    (2)、出示文字:“整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部?!敝该x。
    (3)、俱樂部是人們―――(指名說)。
    (4)、在這個俱樂部中都有誰呢?
    2、過渡:那么多的灰椋鳥,他們排空而至聚集到這里。他們在這天然俱樂部中又干些什么呢?自己讀讀第五小節(jié)。
    (1)、指名說。
    (2)、出示文字:“看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又撲棱棱地飛起來。。。。。。多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞??!”指名讀。
    (3)、給你什么感受?
    (4)、少女在人們印象中是―――美麗的,盛裝的少女則―――更加美麗。作者把什么比作盛裝的少女?指名說。
    (5)、作者起初對灰椋鳥的印象是?為什么在這里竟變得如此美麗?
    (6)、這些盛裝的少女在翩翩起舞呢,多美的畫面啊,你能美美的讀讀么?
    有感情朗讀。(女生齊讀)。
    3、過渡:他們除了在這天然俱樂部中翩翩起舞之外,他們還在干什么呢?
    (1)、指名說。
    (2)、出示文字:“樹林內(nèi)外,百鳥爭鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘。。。。。?!敝该x。
    (3)、說說他們在干什么。
    (4)、你看,這些灰椋鳥,你唱我也唱,你唱的響亮,我要唱得比你更響亮,這就是―――(生說)百鳥爭鳴!這聲音―――(生讀)似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘。
    這聲音真―――?指名說。(動聽、響亮。。。)。
    (5)、有感情朗讀。(男生齊讀)。
    4、小結(jié):原來這些灰椋鳥在這天然的俱樂部中不僅翩翩起舞,還在盡情歡唱,這俱樂部可真―――(生回答)熱鬧。板書:熱鬧。
    這么熱鬧的場景,再來完整讀讀好么?生齊讀。
    5、引讀:難怪作者會問―――這上萬只灰椋鳥……情不自禁的歡呼起來。
    相信此時此刻,不僅作者被這場面感染了,同學們也一定被這場面感染了,你會歡呼些什么呢?指名回答。
    四、升華:
    作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鳥寫得如此生動、美麗呢?
    指名回答。板書:愛鳥。
    2、想認識這位愛鳥的作者么?
    (1)、出示幻燈片:作者的照片。
    (3)、簡介:她生長在養(yǎng)鶴世家,從小愛鳥,愛動物。大學畢業(yè)以后,她如愿以償?shù)亻_始從事她心愛的養(yǎng)鶴事業(yè),可是不幸降臨到了這個年輕女孩的身上。1986年9月16日的這一天,她為了救一只受傷的丹頂鶴,在渡河時不幸沉入河底,為了她心愛的丹頂鶴,獻出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱思o念她,還創(chuàng)作了這樣一首歌曲:《一個真實的故事》。
    (4)、播放flash音樂。
    3、此時此刻,相信同學們一定是感慨萬千的。這位年輕女孩就是本文的作者。播放音樂:《寂靜山林》。三讀課文:
    (1)、她是那么愛鳥,正因為她愛鳥,所以原本并不好看的灰椋鳥在她眼中竟如盛裝的少女般美麗:出示文字:“看,這幾只。。。。。。翩翩起舞?。 饼R讀。
    (2)、正因為她愛鳥,所以原本普普通通的鳥叫聲在她聽來那么美妙、動聽:
    出示文字:“樹林內(nèi)外,。。。。。。如驚濤拍打岸灘。。。。。。”齊讀。
    (3)、正因為她愛鳥,所以在回來的路上會有這樣的感想:
    出示文字:“鳥是人類的朋友,……壯觀場面呢?”齊讀。
    (4)、小結(jié):是啊,我們要感謝林場工人,沒有他們的辛勤勞動,我們不會看到這鳥兒歸林的壯觀場面,我們更要感謝作者給我們留下了這么美的文章―――(齊讀課題)灰椋鳥。
    五:總結(jié):
    1、同學們,課文學完了,你有什么想說的么?
    2、總結(jié)并拓展:是啊,讓我們記住徐秀娟說的這句話:鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園。課后同學們可以再去讀徐秀娟的其它文章以及有關(guān)她的報道,還可以讀讀著名作家巴金爺爺寫的《鳥的天堂》,相信同學們一定會有新的收獲。
    草原教案詳細篇十六
    一、教學目標
    1把握詩中的意象
    2能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩中作者的感情
    3有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當方法
    4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象
    二、教學重、難點
    重點:準確理解詩中的意象,有感情地朗讀
    難點:學以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象
    三、教學用具
    多媒體
    四、教學過程:
    課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
    導(dǎo)入一:同學們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時是什么感受?生列舉,師述同感,引出小詩:
    “……異鄉(xiāng)的路上,家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚,家是一個夢,如何也圓不了,想家的心情。想家的心情,是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情,是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情,誰都感覺得到,誰也說不清?!薄趸勖簟断爰业男那椤?媒體配樂)
    是啊,想家的心情,誰都說不清。同學們想家的時候還可以?;丶铱纯矗赡切┻h離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞,因為海峽的阻隔,親人們長期不得相見,那才是真正的愁呀!
    今天,我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。
    導(dǎo)入二:,鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如:
    床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)
    獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)
    君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)
    昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
    晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)
    每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點,每陣西風里斷雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作。
    (二)了解余光中
    1學生根據(jù)所積累的資料,簡要地介紹。
    2補充(媒體示):
    余光中祖籍大陸。1928年生于南京,1949年去香港,1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學一往情深,承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題,寫出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,不免經(jīng)常流露出來(是他詩歌作品中的重要內(nèi)容)。對此,他在一篇散文中曾不乏風趣幽默地說:大陸是母親,臺灣是老婆,香港是情人,美國是外遇。
    代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》,《春天,遂想起》,被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
    (三)聽錄音,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏
    1明確:這首詩的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
    2生小聲朗讀,邊讀邊標出節(jié)奏和重音(“/”、“·”)
    師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學
    小時候后來啊
    鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
    我∕在這頭我∕在這頭
    母親∕在∕那頭新娘∕在那頭
    長大后而現(xiàn)在
    鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
    我∕在外頭我∕在這頭
    母親∕在里頭大陸∕在那頭
    3請學生個別朗讀,要求有感情地朗讀
    并適當指導(dǎo):
    第一、二節(jié),語速慢,讀出思念之情
    第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當?shù)念澮?生列離別)
    第四節(jié),音調(diào)上揚,要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。
    4齊讀
    (四)解讀全詩,以便更有感情地朗讀
    1整體感知
    你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)
    作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情
    2細細體會
    (1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
    小時候長大后后來啊而現(xiàn)在四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
    (2)這種感情看得見嗎?
    要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
    找一找,這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
    郵票、船票、墳?zāi)?、海峽
    3想象構(gòu)圖
    其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術(shù),只懂得這四個意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內(nèi)容(詩中有畫)
    (1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
    深秋的傍晚,村口,小路向遠方延伸……
    一位少年,目光堅定,背著一個大包,步履匆匆……
    一位母親,滿臉傷感,提著一個行李箱,吃力地跟著……
    只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
    到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。
    母親盯著少年的臉,悠悠地說:“別忘了來信。”少年用力點點頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
    解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時注)
    (2)學生輕讀,作畫(媒體音樂)
    草原教案詳細篇十七
    教學目標
    1、品味詩詞,理解景中寓情、情中顯志的特點,《沁園春長沙》...。
    2、感受詩人的博大情懷和革命壯志,背誦課文。
    教學重點
    1、通過品味意象,感悟詞中闊大的意境。
    2、領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
    教學難點
    1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學的描寫。
    2、領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義。
    教學方法
    1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀,體會詞中意象,把握詞作情感。
    2、比較法。如對《沁園春雪》《沁園春長沙》的比較。
    課時安排
    1課時
    教學過程
    一、導(dǎo)語設(shè)計
    他是領(lǐng)袖,他為人民謀幸福,他是共和國的締造者;他更是詩人,他用平平仄仄的`槍聲,寫詩,二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,如血殘陽,神采飛揚,指點江山,激揚文字,是今朝的風流人物,他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡,再回長沙,走進領(lǐng)袖的寬闊胸懷,走進詩人的崇高心靈。
    二、背景介紹
    1911—1925年,毛澤東在長沙學習、生活、從事革命活動長達十三年,這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動和共產(chǎn)黨成立等,他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學會,領(lǐng)導(dǎo)長沙學生愛國運動,主編《湘江評論》,建立湖南共產(chǎn)主義小組。
    這首詞作于1925年,當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲,高中三年級語文教案《沁園春長沙》...》。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時,國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國民革命政府已在廣州成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所,在長沙停留,重游橘子洲,寫下了這首詞。
    三、初讀課文,整體感知
    (一)誦讀欣賞
    1、結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》,聽朗讀錄音。
    2、學生結(jié)合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語,理清思路,熟讀成誦
    誦讀提示:上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字,兩字后要稍停頓,突出領(lǐng)字作用。“看”字所領(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫,充滿興奮喜悅之情,“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?!扒 弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語速稍快。
    抓住極富有表現(xiàn)力的語言,如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字,體會其作用,抓住點明人物、時間、和地點的詞語,如“獨”“立”“洲”,把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語,展開聯(lián)想與想象,加深對內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,力求背誦全篇。
    (二)整體感知
    1、思考:這首詞描述了幾幅畫面?可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個小標題嗎?
    討論、明確:
    描述了四幅畫面:獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
    四、再讀課文,詩歌鑒賞
    (一)寫壯景,抒豪情
    1、研習“湘江秋景”圖(“看”字所領(lǐng)的7句)
    提問:詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢?
    明確:遠眺:萬山紅遍層林盡染(靜)
    近觀:漫江碧透百舸爭流(靜、動)
    仰視:鷹擊長空(動)俯瞰:魚翔淺底(動)
    總寫:萬類霜天競自由
    小結(jié):遠近結(jié)合,總分有序,動靜交錯,紅綠輝映,描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
    2、研習“中流擊水”圖(最后三句)
    品讀“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”想象詞人當年曾和同學舊侶,在激流中奮臂劃水,掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。
    討論:“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情?
    明確:“中流擊水,浪遏飛舟”,采取象征的手法,形象地表達了一代革命青年的凌云壯志,以天下為己任,以及在新時代的大潮里,乘風破浪,鼓槳前進,立誓振興中華的氣概豪情,含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。
    (二)對比手法的運用
    詞中有多種對比,使描繪的形象鮮明。
    1、“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比
    2、“鷹擊長空”與“魚翔淺底”,“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比
    3、“同學少年”與“萬戶侯”是與明處對比
    4、“萬類霜天競自由”與人民的壓迫(未在詞中點明)是暗含的對比
    (三)極富有表現(xiàn)力的語言
    本詞用語精當、形象,極富有表現(xiàn)力。
    如“萬”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字寫出了江水溢滿之狀,“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”,準確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿;用“翔”而不用“游”,精當?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。
    (四)景中寓情、情中顯志
    《沁園春雪》上闕描繪北國風光,下闕評古論今,抒發(fā)壯志豪情。
    這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖,通過寒秋、霜天(氣候)、萬山(層林盡染)
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    草原教案詳細篇十八
    1、認識漢字:獅子、駱駝、斑馬、丹頂鶴、鸚鵡。
    2、拓展識字動物類認字:雄鷹等等。
    3、能結(jié)合自己收集的動物玩具,動物卡片,用所學新字。詞講一個故事或者說一句完整的話。
    4、能結(jié)合自己收集的動物玩具、卡片朗誦表演自編或收集的兒歌。
    5、培養(yǎng)學生利用進行拓展識字的能力,激發(fā)學生潛在的識字意識,鍛煉他們的口語表達能力。
    1、資料收集,有關(guān)動物掛圖,一至二幅,學生自做的詞卡、資料卡、小報等。
    2、歌曲磁帶、實物投影儀、動物頭飾、生字卡片、獎品、教師自編短文(同在一片藍天)。
    一、故事導(dǎo)入(播放歌曲)
    美麗富饒的松嫩平原,這里是丹頂鶴的故鄉(xiāng),一望無盡的蘆葦展現(xiàn)在地平線上,姿態(tài)優(yōu)美的丹頂鶴時而嬉戲,時而引頸高歌,時而翱翔藍天翩翩起舞,遠處一只罪惡的獵具伸向丹頂鶴,砰的一聲,一只丹頂鶴受傷跌進了蘆葦蕩里,它痛苦地掙扎,發(fā)出絕望的哀鳴。這時,一個小女孩勇敢的跳進蘆葦蕩抱起丹頂鶴向岸邊劃去。然而,蘆葦下邊的沼澤地使小姑娘越陷越深,在這生死關(guān)頭,小姑娘用平身的力氣,托起受傷的丹頂鶴,丹頂鶴得救了??墒?,勇敢的小女孩卻永遠沒有回來。
    二、觀察圖畫
    1、圖上畫了什么?教師出示生字。
    三、學習生字
    1、拼讀正音。
    2、分析字形。a、讀一讀。b、小組自組學習。c、游戲一:做找朋友游戲。
    游戲二:帶上頭飾表演,鞏固所學生字。
    四、拓展識字
    提問:
    1、你還喜歡哪些動物?
    2、你喜歡它的什么?叫聲、動作、生活習性。
    提問:
    1、你收集了什么動物資料?新認識了哪些字?
    2、小組交流。
    3、班上匯報。
    提問:
    4、現(xiàn)在你最想對你的心朋友說些什么呢?
    五、學生讀短文,根據(jù)你自己的理解作畫。
    1、老師指導(dǎo)讀段文。
    2、學生有感情的讀短文。
    3、學生理解做畫。(回家請家長評議)。
    六、總結(jié):
    小朋友今天學得真不錯,不僅認識了許多動物,還懂得了關(guān)愛動物就是關(guān)愛我們自己,保護自然,就是保護人類自己。小朋友下來還要留心觀察,就會認識更多的漢字。
    草原教案詳細篇十九
    競走(1)讀準生字的字音,競是后鼻音,走是平舌音。
    (2)什么是競走呢?競表示比賽的意思,那么競走就是什么?
    (3)簡單介紹一點有關(guān)競走的小知識。
    跳高、跳遠
    (1)讀準生字的字音,齊讀詞語。
    (2)高的反義詞是什么?遠的呢?它們都是速度為主,是徑賽。
    鐵餅、鉛球、標槍
    (1)自讀詞語,把生字字音讀準,尤其是餅、槍都是后鼻音。
    (2)指讀、開火車讀、齊讀。
    (3)這三種是田賽項目,是以力為主的體育項目,屬于田賽。
    游泳、射擊、登山
    (1)讀準生字詞的讀音。
    (2)指名讀、開火車讀齊讀。
    (3)你了解這幾種體育項目嗎?
    1、打開書,讀一讀這些詞串,把字音讀準。
    2、歸類朗讀詞串。
    1、今天,我們學習4個生字,還要學習它們的偏旁。
    2、競:是立字頭,怎樣記住競呢?你能用它擴詞嗎?
    跳:是足字旁,跟足有什么不同的地方?想一想有足,跟有什么有關(guān)呢?
    遠:是走之兒,分三筆寫成。泳:跟水有關(guān),想一想,還有什么三點水旁的字?注意右邊永的筆順。
    3、學生描紅。
    1、怎樣才能把4個生字寫美觀呢?仔細觀察一下,來告訴老師和同學們。
    2、學生回答,老師補充。
    3、老師范寫,學生仿影,臨寫,放錄音。
    1.學會了本課生字8個,能夠根據(jù)拼音識字。
    2.嫩字有一部分學生較難讀準。
    3.能夠有感情朗讀詞串,積累詞匯。了解了春天景物的特點,感受春天景色的美好。
    (2)愛踢足球嗎?知道20xx年,我國男子足球?qū)崿F(xiàn)了什么夢想呢?
    排球(1)齊讀詞語兩遍。
    (2)你了解些有關(guān)排球的知識。
    草原教案詳細篇二十
    教學目標:
    過程與方法:采用探究的方法多元化解讀文體,學習寫狀物的方法,提高觀察力和想像力。
    情感態(tài)度價值觀:體會作者對人生的獨特感受,提升自己對人生的理解與感悟。
    教學重點:
    1:紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)。
    2:生動而細致的景物描寫。
    教學難點:體會作者對人生的獨特感受,表達自己對人生的理解與感悟。
    德育滲透:培養(yǎng)學生感覺大自然,熱愛大自然熱情。
    教具準備:多媒體課件。
    課時:第二課時。
    一、情景導(dǎo)入。
    二、讀花之歌。
    (師巡視指點)。
    三、賞花之美。
    (幻燈展示:我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段,它們是:這是美在藤蘿花的)。
    1、“只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極”(美在形狀)。
    2、“深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長”(美在顏色)。
    3、“紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花,仔細看時,才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗”(美在情趣)。
    4、“花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!”(美在生機)。
    5、“我在開花,它們在笑”“我在開花,它們?nèi)氯隆保涝谏鷻C)。
    6、“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍愛不禁的笑容,就要綻開似的”(美在生機)。
    仿寫:例:每一朵盛開的花就像一只漂亮的蝴蝶,在那里翩翩起舞(天使、少女)。
    每一朵盛開的花像,在那里。
    7、“香氣似乎也是淺紫色的,夢幻般輕輕地籠罩著我”
    師:大家在這個句子有沒有發(fā)現(xiàn)什么?香氣是看不見的,作者卻把它變成看得見的顏色“淺紫色”給人什么感覺?(朦朧、淡雅、輕柔)所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧,所以下面說“夢幻般了”
    (生背誦)。
    草原教案詳細篇二十一
    一、教材分析
    本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文,字里行間浸潤著濃郁的草原風情:那一碧千里的草原風光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景,那純樸、熱情的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。文章語言優(yōu)美,富有形象感和畫面感,因此在教學中要指導(dǎo)學生有感情地朗讀??梢越Y(jié)合生活體驗,邊想象畫面,讓學生在讀中品味作者語言的精妙,感愛作者對草原的熱愛之情。
    二、教學目標
    1.會寫本課9個生字,會認4個生字,能正確讀寫“勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤”幾個詞語,能讀寫并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”三個詞語。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背課文第一、二自然段。品味、積累課文中優(yōu)美的語言,體會本文選詞用語的準確性。
    3.感受內(nèi)蒙古大草原的美麗,體會一碧千里,翠色欲流的草原風光。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思。
    4.在草原自然美與人情美的熏陶感染下,培養(yǎng)學生愛美的情趣,體會兄弟民族之間的深情厚誼,感受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育,激起學生了解祖國西部、熱愛西部之情。
    5.理清文章結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學生揣摩優(yōu)美語句,積累優(yōu)美的語言,體會文章在表達上的特點,初步學習坐著抒發(fā)感情的方法,教育學生養(yǎng)成主動讀書思考的良好習慣。
    三、教學重、難點
    重點:
    1.熟讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景,體會句中所含的意思。
    2.讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育,培養(yǎng)學生愛美的情趣。
    難點:
    1.體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。
    2.理解“蒙漢深情何忍別,天涯碧草話斜陽?!钡囊馑技氨磉_上的作用。
    教學課時:2課時
    第一課時
    一、單元導(dǎo)讀
    1.同學們,課前先請大家欣賞一組圖片:雪山,高原,草原,戈壁
    2.看到同學們?yōu)檫@些美麗的風光而贊嘆,是啊,這就是西部,祖國版圖上神奇的土地!西部,世界歷史上溝通東西方文明的橋梁!如今,西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響,在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下,西部又煥發(fā)出勃勃生機!課本第一單元的單元主題就是走進西部,讓我們打開書,快速瀏覽第一單元課文,書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。(一望無垠的草原,古樸典雅的絲綢之路,高大挺拔的白楊,跨躍世界屋脊的青藏鐵路)
    3.學習要求:同學們,閱讀本組課文,要把握主要內(nèi)容,還要聯(lián)系上下文,體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子,想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題,提出來和老師同學討論。
    4.現(xiàn)在,就讓我們隨著課文,走進西部,去親近這片充滿希望的土地。
    二.揭題
    1.今天,我們首先要去領(lǐng)略那一望無垠的大草原。(板書:草原)
    2.同學們,在你們的心目中,對于草原有哪些印象呢?
    3.這篇課文的作者是“老舍”,在他的眼中,草原又是一番怎樣的畫面呢?讓我們走進課文,去感受老舍筆下的草原。
    三、初讀課文,理清文脈。
    1.讀通課文,檢查字詞
    一碧千里
    無邊的綠毯
    綠色渲染
    墨線勾勒
    翠色欲流忽飛忽落
    群馬疾馳
    襟飄帶舞
    撥轉(zhuǎn)馬頭
    鄂溫克姑娘
    陳巴爾虎旗
    蒙漢深情何忍別
    天涯碧草話斜陽
    (1)分組讀,正音理解
    渲染
    勾勒:正音
    結(jié)合課文注釋理解意思
    忽飛忽落:由一對反義詞組成,再說幾個這樣的詞
    襟飄帶舞:看圖,理解“襟”就是衣襟
    鄂溫克姑娘
    陳巴爾虎旗:讀準音
    了解“鄂溫克”是草原中的一個少數(shù)民族;“陳巴爾虎旗”:
    “旗”是民族自治地方的的一個行政單位,主要在內(nèi)蒙古自治區(qū),旗相當于縣級。
    陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。
    (2)觀察,每組詞分別在寫什么?(草原景,草原的人,作者的感受)
    2.理清文脈
    人)
    (2)默讀課文,想想課文哪些部分在寫草原的景,哪些部分又在寫草原的人?(把課文分為兩部分)
    (3)分小節(jié)朗讀。
    (4)讀了課文后,同學們,草原的景給你的感覺是怎樣的呢?
    草原的人又給你留下了怎樣的感受呢?(學生回答之后師小結(jié))
    小結(jié):草原的景和人都讓我們感受到了一種獨特的美。(板書:美)
    四、朗讀品析,感受美景
    1.指名讀第一自然段。
    2.理解字詞:請同學們自已讀讀這一段,不懂的詞,可以做上記號。
    3.理清結(jié)構(gòu):同學們,我們看看這段話哪幾句話是在寫景的,哪幾句是抒情的,找出來,分別讀一讀。(個別讀)
    4.讀抒情的句子:“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣?!?BR>    5.“這種境界”,是哪種境界呢?讀讀課文的1——5句。
    (1)師引讀:我們看到那里的天……,在天底下……,那些小丘的線條……
    (2)文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描
    寫的。(分句讀)
    6.重點品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”
    (1)讀句子
    (2)翠色“欲”流,流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”?
    (草原和天空像是融合在一起,真可謂是“碧草與藍天一色?。?BR>    (3)再讀讀整個句子,這樣一個畫面,給你什么感受?(柔美、自然)
    (4)輕柔地來讀一讀這個句字,讓我們感受到那份自然和諧的美。
    7.情感提升
    (1)師生合作讀:同學們,這次,我看到了草原,那里的天……(師讀寫景的部分)這樣的境界,……(生讀抒情部分)
    (2)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗,小丘勾勒了草原的線條,牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界,……(生接讀)
    8.寫作方法指導(dǎo):同學們,像這樣,作者先寫景,再抒情的寫作方法就是“情景交融”。
    9.背誦課文。
    五.課堂作業(yè):
    1.完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。
    2.課后作業(yè):背誦第一段。試著用“情景交融”的方法,模仿第一段寫一個片段,可以寫寫“校園”,“公園”等。
    第二課時
    一.復(fù)習背誦
    1.聽寫詞語:一碧千里
    無邊的綠毯
    綠色渲染
    墨線勾勒
    翠色欲流
    2.背誦:上節(jié)課,我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里,而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。
    二、理清文脈
    1.導(dǎo)入:“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原,再走一百五十里,也還是草原。走了許久,遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來,也看到了馬群,隱隱有鞭子的輕響?!蹦鞘钦l?(蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。)
    2.默讀2—5小節(jié),用最簡單的語言說說看,這一部分主要寫了哪幾個場面?
    (1)遠迎——相見——款待——聯(lián)歡
    (2)再看看,這些場面,作者是按什么順序來寫的?(事情發(fā)展順序)
    (3)著重寫了哪兩個場面呢?(騎馬遠迎、把酒聯(lián)歡)
    三.質(zhì)疑問難
    自由讀2——5自然段,邊讀,邊想有沒有什么不理解的地方。預(yù)設(shè):
    1.了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
    蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
    奶茶,把牛奶熬在鍋里,撒一把鹽,然后放茶。既有奶香,又有茶香,還淡淡的有點咸味,既不膩口,喝了還很香,非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點。
    奶豆腐是把奶晾干,蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了,吃的時候掰一塊,有軟的有硬的,軟的可以用刀切,硬的可以敲開吃,別有風味。
    2.“迂回”是什么意思?
    結(jié)合句子理解:(彎彎曲曲,環(huán)繞)平時,還可以說“迂回的——”
    四.騎馬遠迎
    1.自由朗讀第2小節(jié),劃出描寫遠迎的句子。
    2.讀遠迎的句子
    “忽然,像被一陣風吹來似的,……像一條彩虹向我們飛過來?!?BR>    (1)個別讀
    (2)自由讀,說說,讀了這個句子感受到了什么?
    人很多,速度很快,很熱情
    重點品味
    (1)“男女老少”:來的人很多,很熱情(說說可不可以換成人很多?)
    (3)為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”?
    穿著各色的衣裳,五光十色,像一條彩虹。
    群馬疾馳,襟飄帶舞,像彩虹飛過來。(群馬疾馳,能不能說馬兒奔馳?)
    (4)既然有這么多的人來迎客,那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢?(這些人是有序地來的,而且彩虹是由許多種顏色組成的,正是因為這么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝,群馬疾馳,襟飄帶舞,所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。)
    (5)那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢?
    平時,我們總說彩虹是一座橋,橋就是把這頭和那頭連在一起。如果,這里的彩虹也是一座橋,你們覺得連起的是什么?(蒙古人民和漢族人民之間的友誼,是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。)
    小結(jié):是啊,這一條彩虹向我們飛過來,不僅,讓我們感受到了,蒙古族同胞那種撲面而來的熱情,更包含著一份美好的情感,那就是蒙漢情深。
    3.感情朗讀:現(xiàn)在,就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。
    (個別讀——齊讀)。
    4.品讀:“車跟著馬飛過小丘,看見了幾座蒙古包?!?BR>    (1)剛才一個“飛”字,讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情,那么現(xiàn)在作者又用了一個“飛”,是車跟著馬飛過小丘,還能換成什么字?(馳,跑,開)比較:哪一個更好?(飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。)
    (2)是呀,我們也是相見心切呀!讀好句子,讀出這一份急切。
    五.把灑聯(lián)歡
    我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。
    引讀第三自然段。
    1.了解民族風情。
    2.理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”
    (1)“何忍別”是什么意思?(怎么舍得分別)
    (2)能不能換成“蒙漢情深不忍別”?(“何”有一種反問的語氣,有一種依依不舍的感情,讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。)
    (3)讀出這一份難舍難分,深情厚誼。(個別——齊讀)
    (4)因為這一份深厚的情誼,我們不忍分別,我們“舞的舞……(師引讀)”
    (5)在夕陽下,在一碧千里的草原上,我們“舞的舞……(引讀)”
    (6)是啊,“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”?,F(xiàn)在,你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎?(蒙古族和漢族人民之間情誼很深,怎么舍得馬上分別!大家站在夕陽下一碧千里的草原上,依依惜別。)
    六、總結(jié)全文
    1.不管寫景也好,寫人也好,都抒發(fā)了對草原的贊美之情,熱愛之情。
    2.作者就是從從兩個側(cè)面,從風光美,從人情美,表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。
    3.讓我們帶著對草原的贊美和熱愛,讀一讀整篇課文。
    七、課堂作業(yè):作業(yè)本5、6小題
    八、課外作業(yè):1、背誦第2
    自然段。2、閱讀《林海》