充實自己，為未來打下堅實基礎?？偨Y應該是對過去工作的一種客觀評價，可以提出不足之處并給出改進的建議。以下是小編為大家收集的總結范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和參考。
作業(yè)改革論文篇一
摘要：作業(yè)改革是課程改革的重要組成部分。本文從突出個性化、提高合作性、培養(yǎng)實踐性、體現層次性等幾個方面論述了作業(yè)設計與評價對學生發(fā)展的重要作用。
關鍵詞：語文作業(yè)；設計；個性化
在課程改革中語文作業(yè)的設計與評價中，筆者認為要突出以下幾點：
一、突出個性化
傳統(tǒng)的語文教學在作業(yè)的布置上向來是只有統(tǒng)一沒有區(qū)別，所有的學生面對的是同樣的作業(yè)，這就忽視了學習個體的差異性。新課改下語文必須因材施教地布置作業(yè)，根據學生身心發(fā)展和課程學習的特點，尊重學生的個體差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現及成功的機會。
因此，筆者經常布置手抄報、編排課文劇等形式的作業(yè)讓學生去展示。
筆者提倡張揚個性，從版面設計，課文劇本的改編到表達方式的選用等，筆者都鼓勵學生盡可能創(chuàng)新，與眾不同，使每一張手抄報，每一次表演都有特色，讓每一個學生都能肯定自己作業(yè)存在的價值。
剛開始布置個性化作業(yè)時，學生有點不習慣，甚至有點害怕，經過幾次評價、交流后，筆者對學生的每一次表現幾乎都是肯定的，所以學生都很受鼓勵?，F在，很多學生都特別喜歡這樣的個性化作業(yè)，因為這種作業(yè)不用死記硬背，不僅可以隨心所欲地表現自己，又可以和同學互相交流互相欣賞，特別有成功感。
此外，筆者還很注重給學生布置想象作業(yè)。當今課改，注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)想象力是一條很好的途徑。因此，筆者在教學過程中，很重視捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵學生發(fā)散、變通，培養(yǎng)想象力。
比如，《皇帝的新裝》中皇帝游行后的言行會有怎樣的變化？《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦回家后生活會有怎樣的'變化？孔乙己命運到底會怎樣？東施效顰、開卷有益、班門弄斧可有新解等等。通過這些作業(yè)，能達到引導學生發(fā)散思維，開拓思路的目的。
二、提高合作性
第一次布置合作性作業(yè)時，筆者首先嘗試讓全班同學合作寫一份調查報告，讓學生調查當地蝦農的生產情況。那是在學習八年級上冊的《新聞兩則》后，配合政治科搞的一次活動，同學們也很想了解一下本地蝦農的生產情況，同時體味一下當小記者的滋味。筆者首先讓學生選好訪問的對象，調查的內容，調查的形式等，接著全班同學合作完成。根據筆者的指導，全班同學被分為幾組，每組選出負責人，然后同一小組的成員共同行動一起完成某一小項的社會調查（包括蝦農的生活狀況，蝦的生產、管理、銷售、前景等）。學生的積極性非常之高，他們幾人一組，不但到農戶家中采訪，還頂著烈日深入到蝦塘中去看，去取第一手資料。為了更具有科學性，筆者還專門請一些村干部給學生介紹養(yǎng)蝦給村里帶來的經濟效益。最后，學生把調查得到的資料匯總成一篇想摸像樣的調查報告。這次作業(yè)，學生不但了解了本地蝦農的生產發(fā)展情況，還學會了合作，鍛煉了能力。
學生在合作的過程中，不可避免地要遇到一個現實問題：人際交往?？梢哉f學生在人際交往中收獲很多，因為合作完成學習任務的過程，就是他們進一步鍛煉自身能力，增強他們信心的過程。在這個過程中他們還懂得了只有互相支持、鼓勵和幫助，才能順利完成作業(yè)。
三、培養(yǎng)實踐性
呂叔湘先生曾說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外?！边@證明了學生實踐性作業(yè)的重要。而新課標改革的核心就是以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。語文實踐作業(yè)就是以學生的經驗與生活為核心，將已有的語文知識技能在實踐中應用，又在應用中獲得新知、提高能力。它強調學生的親身經歷，注重學生對生活的體驗和理解，讓學生在實踐活動中感悟生活，發(fā)現和探究問題，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，最終目的是要促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
人教版語文標準實驗教材每一冊都安排有六個合成單元，每個單元都圍繞一個主題組織語文綜合性學習活動。緊扣單元主題設置的綜合實踐活動，有利于學生綜其所學，在活動中培養(yǎng)自主、合作、探究的習慣和實踐能力，這是教師開展語文綜合實踐活動的首選。教材還從多方面設計了通向課外生活的聯系點，幾乎每一個設計、每個單元，甚至許多課文都可看作是課外語文的發(fā)散點。開放性的設計，為教師布置實踐性強的作業(yè)，組織學生開展實踐活動，創(chuàng)設了條件、留足了空間。
例如，為促進學生積累知識，提高朗讀水平，筆者根據相關單元主題，適時地布置讀書的內容，并經常召開“讀書交流會”，為學生搭建學習的平臺。中秋佳節(jié)時，讓學生收集有關中秋節(jié)的詩文，進行“中秋詩文誦讀會”，并寫下自己的節(jié)日感受；春節(jié)剛過，那些伴隨著中國人吉祥如意、美好愿望的優(yōu)秀春聯，就成為學生“春聯誦讀接力賽”的好材料；面對萬物復蘇、生機勃勃的初春景象，那些與春相關的春風、春花、春水等充滿詩情畫意的詩詞，就成為“誦春詩”的重要組成部分。
此外，筆者還根據課文的要求，經常組織學生充當小記者到農家，到教師、同學中進行采訪，了解當地的文化、歷史。有時，筆者根據實際，讓學生把課文改編成劇本進行表演，這樣既加深了學生對課文的理解，又滿足了學生的表演欲，效果很好。
四、體現層次性
陶行知先生曾提出：“教的法子根據學的法子”的主張。學生在個性、認知水平、學習能力等方面存在差異，設計分層次作業(yè)，要求教師對學生現有知識水平和能力結構進行科學的分析研究，主張量力而行，從減輕學生的學習負擔和心理負擔著手，致力于調動學生的學習主動性和積極性，激發(fā)學生的主動參與。設計分層次作業(yè)，符合因材施教原則，有利于促進學生素質的個性化發(fā)展。
要體現層次性，即要根據教學目標，選擇少而精的習題，指導學生有目的地練，而且要分層次地練，并力爭做到當堂鞏固。課外作業(yè)不但要控制量，而且要分層次布置作業(yè)，通過分層次的練，使各個層次的學生在原有基礎上都能得到提高。要經常設計一些既能深化課堂學習，又有趣，而且具有一定挑戰(zhàn)性的作業(yè)題。作業(yè)要采用課內作業(yè)和課外作業(yè)相結合，必做作業(yè)和選做作業(yè)相結合的方式。筆者一般把作業(yè)分為基礎題、拓展題、中考題三個層次，而且要大致確定哪些同學該完成哪個層次，但不直接指定那些學生做哪些題，而讓學生有選擇作業(yè)的權利，自己根據自己的能力確定。
不同層次的學生選擇了不同層次的作業(yè)，批改帶來批改作業(yè)量加大，教師應該耐心地逐一檢查，一旦發(fā)現個別同學應該有能力完成拓展題而未完成時，及時指出。做作業(yè)和批作業(yè)這時候成了師生間心靈的對話，教師要用極為平凡的發(fā)現、極為平常的一句贊語，點燃學生自尊自信的熱情。
當然，設計分層次作業(yè)的最終目的，是一步步引導學生由最初的只能完成一兩道題到最后可以完成全部作業(yè)。在這個過程中，教師一定要控制好進度，千萬不要急進。
在統(tǒng)一基本要求的前提下，作業(yè)盡量體現合作性；在加強基礎知識和基本技能的前提下，作業(yè)要有實踐性；在保證學生全面發(fā)展的基礎上，作業(yè)要體現個性和層次性。同時，作業(yè)設計也應遵循發(fā)展性評價的原則，關注學生的發(fā)展、促進學生的發(fā)展、發(fā)展學生的思維、培養(yǎng)學生的能力。把學生從過多過濫的作業(yè)中解脫出來，使學生的作業(yè)以體驗成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓學生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。
參考文獻：
[1]教育部.語文課程標準[s].北京：北京師范大學出版社，.
作業(yè)改革論文篇二
內高班預科生是一個較為特殊的群體從新疆內地到沿海經濟發(fā)達的地區(qū)，從初中學習到高中教育，這是新疆學生一個千載難逢的好機會，也是他們人生過程中一個重要的成長期由于生活環(huán)境和學習環(huán)境的不同，學生對自然環(huán)境、學習環(huán)境、語言環(huán)境等諸多方面不適應，除此以外，我還做了較詳細的了解，這些孩子有很大一部分的家庭環(huán)境還比較復雜，不和諧家庭、單親家庭、繼父母家庭很多，種種因素綜合到一起，使得他們的心理問題尤為突出為了他們能順利完成學業(yè)，有能力承擔報效祖國、建設美麗新疆的重任，培養(yǎng)他們良好的心理素質和積極向上、自強不息的精神是第一步解決這一問題，除了平時細心觀察，耐心疏導外，我還巧妙地利用了周記這一平常的作業(yè)形式，經過四個月的批改、分析與總結，發(fā)現這一作業(yè)形式，不僅提高了他們的書面表達能力，而且對學生進行心理疏導也有獨特的效果具體做法如下：
一、初始階段（大約兩個月），自由表達、不限形式、不求格式、不加要求
前兩三周，在周記中出現頻率最多的問題是：
1、飲食問題“軍訓結束了，我還是想回去，因為我不習慣這里的飯”
2、學習生活方式“我們一天的活動范圍就是宿舍、食堂、教室，我們的自由完全被限制了，真是‘悶’”
3、自然環(huán)境“這里的天總是陰的，白天看不見太陽，晚上看不見星星和月亮”
4、聽課困難“我聽不懂老師講的內容，我不會用漢語回答問題”
初始階段，在作業(yè)批改上，我采取“集中批閱，典例講解”的方式
（1）根據內容和反映的不同心情寫上相應的評語，如“老師理解你，但你也是個男子漢，還要長個子呢，總吃這么少可不行，吃不慣米飯，就吃饅頭或花卷，答應老師，以后可不要吃那么少了”“剛到一個新地方，不適應是正常的，你要敞開心扉，和同學老師多交流，很快你就會結交新朋友，適應新環(huán)境的”
（2）對于作業(yè)中出現的標點錯用、病句、錯別字等明確指出，并要求學生做出修改
二、初步提升階段（大約兩個月），適當提出要求，初步提升表達能力
愛與信任是相互的，此時的作業(yè)批改，我主要從以下幾個方面進行：
1、延續(xù)第一階段的做法（“集中批閱，典例講解”）
2、按照提出的要求，從書寫、標點、錯別字、病句等角度對周記加入表達層次方面的評價
三、快速提升能力期（四個月后），要求進一步提高，全面提升表達能力
作業(yè)改革論文篇三
筆者認為，語文作業(yè)的布置應該體現自主性、科學性、積累性、開放性相結合的原則。語文作業(yè)應是學生自主學習的體現，應有利于學生知識與能力的雙向提高，有利于學生語文學習方法的領悟和語文學習習慣的培養(yǎng)。本著這一原則，我的語文作業(yè)緊扣課文布置，真正把課文作為學習語文知識和訓練語文能力的憑借。
本學期我為同學們設計了如下作業(yè)題目：一題，積沙成塔：要求同學積累在本課中所遇到的生僻詞語，至少積累五個，多者不限，并掌握它的音、形、義。二題，學以致用：要求同學運用他所積累的新詞中的至少三個組成一句話或運用更多的詞語組成一段話，從而使同學們明白積累是為了運用，并對所學知識能夠很好的運用。三題，名家薈萃：這一題目主要要求同學們查閱資料，了解的作者，積累相關資料，從而拓展延伸，開闊視野。四題，佳句欣賞：要求同學選擇自己本課中最喜歡的語句或段落進行積累和鑒賞，品味其妙處，以便運用到寫作實踐之中。五題，精巧構思：本題的設計主要是要求同學理清作者的寫作思路，明確的主要內容、主題及寫作手法，領悟作者構思之妙，活學活用。六題，我手寫我心：這個作業(yè)題目主要要求學生寫出學過本文后自己的收獲、感悟、啟示等，也可有效地利用閱讀隨筆進行仿寫、改寫訓練，或者閱讀積累作者的其他作品，或者搜集類似風格的作品進行比較閱讀。這既使學生對內容有了整體性把握和更深層次的領悟，又開闊了學生的視野，豐富了知識，拓展了思維，訓練了學生的作文能力，可謂一石多鳥。
總之，通過這一學期的實驗操作，我深深的發(fā)現：這些作業(yè)題目使同學們的語文學習不再漫無目標、無從下手，而是有章可尋、有法可依。同學們不僅掌握了知識，提高了能力，而且開闊了視野，增強了語文學習的`興趣。在這一學期里，同學們的自學能力提高了，同學們的語文素質增強了，而且養(yǎng)成了良好的語文學習習慣。我真切的看到這種作業(yè)設計有利于各種層次的學生共同提高，它不僅使學困生增強了自信，使優(yōu)秀生吃得好，有了用武之地，而且也省卻了老師日日布置作業(yè)的繁瑣，真正得到了同學們的認可和同事們的青睞。為此，我把自己的點滴體會說出來，希望能與各位同仁一同受用。
作業(yè)改革論文篇四
小學眾多學科中，語文老師的課業(yè)負擔是非常重的，我調查了幾十位語文老師，每人每天平均最少上三節(jié)課，花費三小時，大部分老師還兼代別的課（社會、思品等）而批改作業(yè)最少時也得花兩小時，再加上語文老師大都帶班主任，還有許多繁瑣的班級事務要處理，老師們都埋怨有判不完作業(yè)，連備課的時間都沒有，好多老師都帶著作業(yè)和教案回家完成。再調查一下語文學科作業(yè)的種類，先不說留的量多少，光說種類就讓人發(fā)怵：田字本、注音本、大橫格、讀寫筆記本、日記本、考試本、練習冊、考試本、作文本等，別說學生抱怨作業(yè)多，光老師批改就得花費多少時間。這樣看來，老師們的時間都花費在批改作業(yè)上，哪里還有時間去鉆研教育教學，哪里還有時間去鉆研語言文字之美，這是語文老師的悲哀呀。我試圖去研究更為輕松新穎的作業(yè)。以下就是我?guī)啄陙磉M行語文作業(yè)改革的一些心得。
一、語文作業(yè)要重“質”減量
針對語文作業(yè)種類繁多的問題，我首先作出歸類分析，按他的功能劃分，把注音本、田字本、大橫格3項作業(yè)合成一項，這三項作業(yè)基本上都是字詞句的認知訓練，就都集中在大橫格上，字詞每個兩遍，要求背誦課文抄一遍，很多人問：那么少的量，學生能記住嗎？其實，學生能記住與否，跟他寫多少遍的關系不大，有的同學記憶力好，或記憶的方法好，或許在上課時就記住了，再抄5遍10遍只會增長厭煩心理，記得我小時候，老師讓把字詞寫10遍，我們就學會了投機取巧的辦法，手握3、4根筆，握成一豎行，一次就相當于寫了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一樣的。而到了考試的時候還得再記，真是重復浪費資源了。與其逼迫學生學會投機取巧，還不如“化敵為友”，留少些作業(yè)呢。至于學生能否掌握我還有對策，我與學生立下條約：當天學完的字詞或課文必須當天掌握，第二天早自習考，全會的可以免去這些作業(yè)，錯個別的可單改錯字即可，“全軍覆沒”的則甘愿按原來的量完成作業(yè)。如此堅持幾天，大家都看到會的同學享受的優(yōu)待及帶來的種種好處，便都自覺學習生字詞了。再加上同學們看到別的班同學作業(yè)多，自己作業(yè)少，心里就覺得很美，還能增進向師性。如此，學生可減輕一半的作業(yè)量，基礎知識也掌握了，老師也省下許多判作業(yè)的時間。
二、重視個性興趣發(fā)展，減少整齊劃一的作業(yè)
人和人的個**好，能力是有差異的。之所以360行，行行出狀元，就是因為他自身技能得到充分發(fā)展了，所以語文老師的職責在于傳播知識，讓學生學語文，愛語文，養(yǎng)成終身學習的好習慣，但沒有義務把每個學生都教成語文家，從而遏制學生其他方面的特長發(fā)展。
原來我們留的作業(yè)都是抄某些詞或某篇課文，每次一留作業(yè)時，學生總是垂頭喪氣，把它當成一種負擔，何時能讓他們把作業(yè)當成是一件好玩的事情去做呢？在一次班會即將開始時，我一進班級，發(fā)現大部分學生擁在黑板前，搶著給黑板配畫，涂色，我一下子想起班里的美術、書法愛好者很多，以至都不夠他們施展了。由此我想何不在作業(yè)中加上這些提高興趣的項目呢？恰好當天學了兩首古詩，我便留了一項作業(yè)，讓學生為古詩配主題圖。同學們很興奮。作業(yè)交上來之后，我為學生的想象力和繪畫技能所驚嘆。每判一本都有一本的感覺。我無法用對鉤來評判，把我的感想以幾句話的形式寫給學生，學生的個性得到肯定，既驕傲又高興，更愿期待在下一次作業(yè)中有好的表現了。就這樣我時而布置一項為課文配插圖的作業(yè)，時而布置為課文配樂或找主題曲的作業(yè)，時而讓大家搜集圖片或文字資料舉辦展覽，時而編排課本劇等等。學生覺得每次作業(yè)都很新奇，都能發(fā)揮自己的特長、才智，也增加了同學們的相互了解和相互合作的意識，我也不再為枯燥的作業(yè)所包圍了。
三、引導學生正確閱讀，讓學生走進書的世界
經過上述改進，機械性、重復性的作業(yè)沒有了，學生自己的時間多了。但不是就放任自流，而是要引導他們大量閱讀，走進書的世界，去那里挖掘語文的魅力，學習文學知識。
我自己是怎樣喜歡上語文的呢？記得五六年級時，和哥哥搶金庸小說看。在這之后，我的作文水平有了飛躍，詞匯量猛增，想象豐富，思路開闊，作文還在學校及教育處獲獎，這也許就是課外書給我的最初啟蒙。第一次知道了語言文字這么神奇，這么有魅力。所以，我一直深信，讀有益的圖書室對語文課堂教學的有益補充，在這個思路指引下，我經常指導學生閱讀大量書籍，從一、二年級的童話，到三四年級的寓言、兒童故事，到五六年級我就慢慢引導他們讀名著，看《讀者》。我發(fā)現真的是受益匪淺，我班部分學生作文特別有深度、有思想，這都是他們自己在閱讀過程中動腦生成的，而且根據學生選擇書籍的傾向看來，喜歡童話集想象類的，寫作文時故事情節(jié)特別生動，喜歡文史類的，事例很典型，喜歡美文的，用詞很優(yōu)美，喜歡哲學類的，思想很深刻。這樣，學生的個性也很鮮明的顯現出來了。
四、作文題目要能觸到學生敏感處
學生在遇到自己感興趣的作文題目時，往往能有話可說，暢所欲言，可遇到認為沒意思的題目時，便無話可說了。我選定作文題目是一般都是通過與學生交流，了解到他們近期的思想動態(tài)而定出的。如：班里男孩、女孩搞分裂，對立了，我就定作文題目為《瞧，這幫男（女）孩子》，讓他們發(fā)表看法，寫出對方的優(yōu)缺點，邊寫邊理性思考，既寫出了真情實感，又加深同學間的相互了解，而當我們齊心協力在拔河比賽中取得第一名時，打破了我們班零的突破時，再寫《拔河比賽》，同學們便直抒情感，旁征博引，講述團結的道理。在學完了《“精彩”極了和“糟糕”透了》〉一課時，同學們寫完讀后感，我覺得感想很真實，真有必要讓家長一同感受，又布置了家長寫讀后感。家長在看完課文后均覺得是一篇很好的家教文章，再看學生的讀后感對自己的平常的言行進行自檢，不僅讓家長學會了教育方法，還增進了兩代人之間的交流。這種作業(yè)學生們還愿意多留一些。
五、依學生能力分層次留作業(yè)
老師留作業(yè)最頭疼的'是學生能否完成作業(yè)的問題，遇上有不寫作業(yè)的人是老師最易動怒，是學生最易恨老師的時候了，而不寫作業(yè)的人歸結原因大致有這么幾種：一是學有余力的同學，認為重復的作業(yè)很枯燥的；二是學習不太好的同學可能有很多題不會做；三是一些個性懶惰的同學看到作業(yè)多就產生畏難情緒。所以，沒有層次性的作業(yè)會讓部分同學不愛寫作業(yè)。
針對這個問題，我每次留作業(yè)都分為兩種：一種是a作業(yè)，為難度較大的，如寫些心得感想或編排課本劇等。b作業(yè)則是掌握基礎知識及加深印象的作業(yè)，如多讀一遍課文，抄寫一段優(yōu)美段等。學生在適合自己的作業(yè)中各得其樂，不交作業(yè)的人慢慢就少了。
六、增加語文社會實踐性作業(yè)
學是為了用，另外學也不能光從書本課堂中學，還要讓學生從生活中學，在生活中學以致用。課改后教科書也很重視這方面的訓練。如：社會實踐課《尋找生活中不規(guī)范用字》。在這一課中，學生通過親自調查，發(fā)現了許多生活中的不規(guī)范用字現象，并且把自己的發(fā)現拍成照片給大家展示。有的同學還親自幫人家改錯。我班還有個同學看到《必備古詩80首》〉中是“吾家洗硯池頭樹”而教科書上是“我家洗硯池頭樹”而產生疑問。立即給課本編輯寫信并收到答復。這樣的作業(yè)既讓學生在實踐中學會用語文，也增加了學生的社會責任感。
我一直將上述的改革方法貫穿于我的語文教學始終，在這些方法的影響下，我所帶班級學生在個性發(fā)展上得到較好的發(fā)展，好多同學的作文和書法、美術作品在處教育報發(fā)表，并獲得國家級獎項。我自己也有時間鉆研教育教學了。
我真心希望作業(yè)不再成為老師、學生的負擔而成為老師學生表現自我，肯定自我的最好方式
作業(yè)改革論文篇五
大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度為目標的自主、合作、探究的學習方式正逐步走向教學前臺。但是，從筆者所聽過、看過的教學觀摩課中，也產生了一些疑惑，就此，談談自己的看法。
一、對課堂流行語的反思。
隨著尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式的教學理念的深入，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產生本身意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。
1.請用你自己喜歡的方式讀一讀。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導向有很大關系。在小學階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)總目標中就明確提出了要學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。退一步說即使學生已經掌握了各種閱讀方式，也不要總強調用喜歡的方式讀一讀。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。
2.你學懂了什么。
教師話落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發(fā)現，學生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種.種表現常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現撥云見日的功力，給人以神龍見首不見尾之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎又是從零起點開始，很少去考慮學生已經獲得了哪些信息，造成資源浪費。
3.你想學哪一段，就先學哪一段。
如同在語文課堂中設置了學習超市，教師根據多數學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么?語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或并列或總分，文體有別，結構各異，不同的文本有不同的個性，一概以你想學哪一段就學哪一段可以嗎?而實際上，我們常常看到的只是教師虛晃一槍，真主意，假商量而已。教師總是有辦法趕著學生朝設計好的圈子里鉆。
4.你真棒。
新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我認為主要應把握以下幾個方面：
(一)給學生一個情感的課堂。
1、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現語文學科的人文性，其基點就在于情感。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個充滿情感的我，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月!
2、尊重需要，注重激趣。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造我要學我想學的積極教學氣氛。激趣極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就變苦為樂。
3、教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個交流的課堂。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去交流。我們要還給學生一個交流的課堂，實現文本對話、師生交流和生生交流。
(三)給學生一個開放的課堂。1、讓孩子去展示自己。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。
(四)給學生一個感悟的課堂。1、把人家的情感變成自己的情感。2、把人家的語言變成自己的語言。
作業(yè)改革論文篇六
周三的研討會，給我許多啟示：新課程下，我們應該具備什么樣的作業(yè)觀？作業(yè)設計如何兼顧基礎知識的鞏固與能力的發(fā)展?作業(yè)設計如何正確處理全面發(fā)展與因材施教的關系？針對以上問題，老師們進行了廣泛而熱烈的討論，使我受益頗多，作業(yè)設計的改革創(chuàng)新。
啟示一:應試教育的觀念必須摒棄，但是扎扎實實的基礎知識的練習不能丟，二者并不等同。例如語文的字詞練習、數學的口算、筆算練習，都需要反復、大量的練習才能得到鞏固與提高。為了避免此類題的機械重復，教師應注重形式的變化，在設計主體、評價方式上有所創(chuàng)新，從而激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性。
啟示二:作業(yè)的設計可以拓展延伸，在時間、空間上有更大的彈性。例如:長時性作業(yè)與即時性作業(yè)、寬時性作業(yè)互為補充:除了書寫作業(yè)，還可以留給學生讀一讀、辯一辯、寫一寫、畫一畫、演一演的作業(yè)，提高學生學習的自主性。
啟示四作業(yè)設計的變革創(chuàng)新與教師的水平的提高有著直接緊密的關系。教師要提高對教材的駕御、把握能力，才能設計出更有利于學生發(fā)展的作業(yè):教師要提高課堂教學效率，把更多的的時間還給學生。
作業(yè)改革論文篇七
寫不完的字，背不完的文，算不完的題，枯燥冗繁的作業(yè)往往使學生倍感學習的壓力和無奈，也使得學習這件本該充滿樂趣的事情在學生的心目中變得乏味，成了負擔。用有趣、可愛、學生們喜歡的作業(yè)代替枯燥乏味的機械性作業(yè)，不僅關注學生作業(yè)應當達成的效果，還關注學生做作業(yè)的過程是否會充滿興趣，積極投入，是否會拓展思維，激發(fā)想象力，力求使學生經歷快樂的過程和愉悅的體驗后，有多方面的收獲和提高。讓做作業(yè)不僅成為學生了解知識、鞏固知識的一條途徑，更成為學生展示性情和才智的舞臺、揮灑想象和創(chuàng)造力的天空。
二、解決方法、策略。
作業(yè)是教學的有機組成部分，教師通過作業(yè)可以檢查學生對知識的掌握情況，學生通過作業(yè)可以對已學知識進行鞏固和深化，進一步激發(fā)學習興趣和培養(yǎng)能力。但如果教師不科學地布置作業(yè)，隨意性大，數量過多，缺乏針對性、科學性，或者是簡單重復，就會導致學生對作業(yè)不感興趣，心理受到壓抑，甚至會產生逆反心理。那么，作業(yè)就起不到應有的作用，成為無效勞動。
筆者通過對目前作業(yè)的現狀進行分析，找出學生喜歡的作業(yè)形式，尋找作業(yè)的'趣味點，并賦予作業(yè)新的形式與內涵。
1、“表達型”作業(yè)。
學生可謂無拘無束，暢所欲言。為此，老師可讓學生回家進行口語練習，如：對家長或小伙伴講一講學校、社會的新鮮事，就課本某一話題展開實際調查。比如，初二第三單元的交際話題是談論外貌，我就布置學生調查班上一位同學喜歡的明星的外貌等。在無拘無束的交談中，提高了學生樂于與人交流的興趣和語言表達的能力。
2、“觀察型”作業(yè)。
觀察能力是發(fā)現問題、培養(yǎng)學生好奇心的基礎，結合教學教師可經常布置一些觀察類作業(yè)。如學了turnon，turnoff這兩個短語后，布置學生回家找一找自己家里有哪些地方存在它們的縮寫on，off。第二天再總結turnon和open的區(qū)別時，就會水到渠成，不費吹灰之力。
3、“閱讀型”作業(yè)。
讀書有利于培養(yǎng)學生讀書習慣，開闊孩子的視野，豐富學生的語言，為孩子一生的成長打好基礎。可以向學生推薦書籍閱讀，主要有學生互相推薦、教師推薦兩種形式。學生推薦是向同學推薦最近讀過的喜歡的書籍；教師推薦一般結合課本的學習，讓學生讀一些難度適中的文章或簡易小說。這對于語言的總體把握來說，益處頗多。
4、“活動型”作業(yè)。
1、有效性原則。不管何種類型的作業(yè)，落腳點都要著力于學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，要考慮作業(yè)的可操作性和有效性。
2、趣味性原則。根據學科特點和學生的年齡特點，作業(yè)內容要讓學生感到有意思，有趣味，愿意做。只有作業(yè)有趣，學生才會有興趣去做。
3、實踐性原則。豐富作業(yè)形式，讀、說、演、唱、畫、做，調動學生的各種感官，培養(yǎng)學生各方面的能力，尤其側重培養(yǎng)動手操作的綜合實踐能力。
4、創(chuàng)新性原則。不同的學科有不同的作業(yè)類型，在教學實踐中要發(fā)揮師生的創(chuàng)造性，不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)內容。
三、效果。
如今全校學生普遍喜歡做作業(yè)，每次都體驗到做作業(yè)的樂趣和來自老師的鼓勵，增強了學習興趣，也培養(yǎng)了認真做作業(yè)的習慣。
1、從作業(yè)形式多樣化到作業(yè)選擇自主化，再到作業(yè)日常行為化，改變了作業(yè)由教師布置和作業(yè)形式單一化的歷史，開創(chuàng)了學生自主擇業(yè)、自主學習的新局面。
2、從評價多元化到注重過程性評價，實現了評價簡單化向具體化、客觀性的轉變。
3、學生感受到作業(yè)的魅力，學習更主動，發(fā)展了多方面素質。學生已把實踐活動當作學習、生活中的樂趣，喜歡去探索研究問題了；學生在自主活動中學會了探究，敢于創(chuàng)新，將所學知識和應用層面相結合，各方面素養(yǎng)得到提高。
四、幾處反思。
當然在研究過程中我們還發(fā)現一些問題值得注意和思考。
1、由于學生實踐活動場所較少，課堂上實踐活動時間也比較少，加上學生知識面窄，視野不夠開闊，動手實踐能力有待進一步提高。所以今后還是應該創(chuàng)造條件，廣開渠道，為學生提供更多實踐機會，讓他們喜歡探究，樂于實踐。
2、實驗中，學生更多的是面對基礎鞏固型的作業(yè)，而且學科作業(yè)比較多，真正自主選擇作業(yè)相對較少，不利于發(fā)展學生個性。如果一味強調作業(yè)自主，就難免存在學生學科基礎知識不夠牢固，兩者如何有機融合而且不加重學生課業(yè)負擔，還有待下一步深入研究。
作業(yè)改革論文篇八
但長期以來，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，忽略了課程目標三個維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”。多年來，學生的作業(yè)單調枯燥，缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學生實際。這種封閉的、僵化的作業(yè)模式嚴重阻礙了學生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，其弊端突出表現在以下幾方面：一是內容單調；二是層次單一；三是作業(yè)評價單調，作業(yè)評語刻板教條化。
在實施新《語文課程標準》的今天，語文教師在設計作業(yè)時應從學生的發(fā)展出發(fā)，要敢于創(chuàng)新，博采眾長，只有這樣，才能充分展現學生的個性，使學生的語文能力、語文素養(yǎng)得到提高。我覺得語文作業(yè)的布置應從以下幾個方面入手：
一、注重趣味性
俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！睂嵺`證明：“興趣是最好的老師?！币虼耍鳂I(yè)的設計也應講究趣味性。如果學生對教師布置的作業(yè)產生了濃厚的興趣，自覺地把完成語文作業(yè)當作一項樂趣，并積極地在創(chuàng)造性活動中追求更大的'愉悅時，那么，我們的語文教學便已取得了不小的成功。
抄寫類作業(yè)的首要目的就是讓學生記憶，但問題的關鍵是學生對抄寫類作業(yè)不感興趣，任憑教師語重心長，學生就是置若罔聞。那我們可否換個花樣呢？如讓學生把生字、詞做成生字卡片，并給卡片配上自己喜歡的卡通圖畫或圖案，把一些重點的課文片斷簡單歸類，并且按不同主題出一期手抄報，優(yōu)秀的在班級櫥窗內展出。
二、注重層次性
我在作業(yè)的設計和布置中，有意識地改變了過去的那種命令式，強制式的方式，針對學生的個體差異，從學生實際出發(fā)，在一個大題目后面設計幾類作業(yè)，讓學生根據情況自主選擇，使不同層次的學生在不同程度上都有所提高。
三、注重多元性
傳統(tǒng)作業(yè)設計形式單一，以書面作業(yè)為主。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學生活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業(yè)內容。
1．畫一畫。在教學中教師可變枯燥的讀書、抄寫為繪畫，幫助理解與學習。如學了《天安門廣場》之后，讓學生畫一幅天安門廣場的方位示意圖，學習《江雪》后可以讓學生畫一幅漁翁獨釣圖，再現詩歌描寫的意境。
2．演一演。喜愛表演是孩子的天性。在語文學習中，教師可以讓孩子分角色的表演教材內容，或演課本劇，讓學生更直接的將自己的情感與教材內容聯系起來，激活學生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。3．做一做。通過實際操作和體驗，可以縮短文字與情感的距離，淺化難點，學用結合。如學了《第一次抱母親》后給學生安排一項作業(yè)――“給媽媽一個驚喜”，要求看誰做的真誠又有創(chuàng)意，然后再寫下一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來。學了《鳥語》后，讓有條件的學生養(yǎng)一兩只小鳥，去跟鳥兒接觸、交談，并把自己的感受寫下來。
4．看一看。教師要打破時間與空間的局限，讓學生由課內到課外，由學校到社會，多看、多聽、多觀察、多感受，鼓勵學生平時多做有心人，捕捉生活中的新鮮事，或感興趣的事物，然后寫一寫觀察日記。它將讓學生著眼觀察、動筆記錄、用心思考，豐富學生的情感體驗。積累學習語文的素材。如可以讓學生養(yǎng)小蝌蚪、種蒜苗，觀察其發(fā)展，觀察大自然的四季變化，寫觀察記錄等等。
5．查一查。搜集資料，交流匯報是學生相互啟發(fā)、相互學習、合作交流、共同提高的學習過程。它可以體現課內外、校內外、學科間的相互融合。例如教學《克隆之謎》后，布置學生搜集有關克隆的資料，了解更多克隆的知識。學了《長征》后，布置學生搜集有關長征的故事，并在班級召開“長征萬里行”故事會。
四、注重實踐性
生活中處處有語文，也處處要用到語文，生活有多寬，語文就有多廣。教師在布置作業(yè)時，可以有目的、有計劃地布置學生觀察，培養(yǎng)學生做生活的有心人，讓學生聽廣播、看電視、上網，利用現代視聽手段拓展語文學習的渠道；讓學生成立“錯別字糾察隊”，爭當“啄木鳥醫(yī)生”，到校外、到大街小巷去糾正錯別字，規(guī)范祖國的語言文字；春節(jié)期間，讓學生摘抄、搜集春聯，對比賞析；布置學生從廣播中、電視上、報刊里和街頭上搜集廣告用語，再自己嘗試為某種產品擬廣告；讓學生到花園中、公園里、街頭上去摘抄文明警示語，自己也寫上幾句類似的文明警示語，制作文明警示牌，插到校園的花圃中，掛在本班分包的小樹上。貼近生活、充滿情趣的作業(yè)內容，能提升學生生活情趣，激發(fā)學生學習興致。如學了《特殊的葬禮》后，我讓學生調查本地的環(huán)境保護情況，去尋找我們生活的周圍環(huán)境中有哪些污染？造成了什么樣的后果？并針對問題提出建議，設計環(huán)保宣傳標語，從而使學生認識到保護環(huán)境的重要性。學了《春聯》以后，我讓學生搜集各種形式的春聯，并嘗試創(chuàng)作春聯，從而了解中國源遠流長的古文化。
作業(yè)改革論文篇九
“自古真知出實踐，從來發(fā)展靠創(chuàng)新”，創(chuàng)新是發(fā)展與進步的靈魂，因而創(chuàng)新教學在實施素質教育的今天，顯得尤為重要?！白詈玫慕虒W其實就是鼓勵學生在學習中自己去設計，去實施，去創(chuàng)新，并且自己去評估。”喚醒學生的自主意識，讓他們在自主中學會學習，體驗樂趣。
學生的主體地位一旦確立，其發(fā)揮的空間必須涉及學習過程中的各個環(huán)節(jié)，包括課堂教學、作業(yè)布置、測試評估、課外活動等等。其中，“課堂自主”更成了人們研究實踐的焦點和熱點。教師花大量精力設計一堂堂充分體現學生自主性的課型，然而對相關的作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)仍采取傳統(tǒng)的方式。殊不知，充分體現自主性的創(chuàng)新作業(yè)不僅是創(chuàng)新教學的基本環(huán)節(jié)，更有助于學生知識、技能、智力和創(chuàng)造能力的積累和發(fā)展。好多中學生感受最深的也往往是作業(yè)形式，可見在作業(yè)設計中如何充分發(fā)揮學生的自主地位，讓學生充分感受創(chuàng)造的快樂，已成了語文教學中急待引起重視的一個問題。
作為教學一線的初中語文教師，近年來，我結合自身教學實際，配合教學的改革，在自主創(chuàng)新作業(yè)設計這一方面作了初淺的嘗試，取得一定成績。
一、改變傳統(tǒng)作業(yè)立足“消化知識”“鞏固知識“這一目的，變“練習性”為“預習性“，加重預習作業(yè)的份量，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)其主動求知的意識和習慣。
傳統(tǒng)的語文作業(yè)布置，教師往往要求學生在學了課文后，能在一定時間內用同樣的方法完成同樣內容及數量的作業(yè)，以鞏固知識，期望達到同一目標，即“消化”，這些內容都是教師“喂”“灌”的，也是學生們很難一齊“消化”的。這種練習性作業(yè)的布置，使學生整天忙于被動應付、機械訓練，毫無自主發(fā)揮的空間，天長日久，厭倦感必會越來越嚴重。要改變這一狀況，就要求教師必須轉變觀念，把自主權還給學生，放手讓學生自己去學習，重視課前預習。
（1）取消傳統(tǒng)的課堂內字詞教學，讓學生根據個人基礎，借助字典、詞典掃清“攔路虎”，為課文正音正字。
這一作業(yè)要求不僅可以改變原有的死板模式，更可以充分照顧到學生的個性差異，節(jié)省教學時間，而且還可以讓每位學生對自己的字詞掌握情況有個反思，認識到彼此間的差距，養(yǎng)成良好的自主調控的習慣。教師可適當在課堂內抽查，以觀效果。
（2）取消傳統(tǒng)的“字詞抄寫”作業(yè)，改為“自默”形式，歸入到預習作業(yè)中去。
讓學生根據自己的情況和意愿，挑選課文中的一些文學常識、生字詞語作為掌握和自測的對象。出題，默寫，批改及訂正．自我評估。寫上本次自默的自我評價，可包括出題質量評估、自默情況評估及批改評估等。這一作業(yè)形式的好處在于充分給予了學生自主選擇和實際行動的權利，避免了傳統(tǒng)抄寫作業(yè)死板機械的缺點，能極大地調動學生在基礎字詞掌握上的主動性，從而提高學生個體的學習效率。這一作業(yè)也可以通過合作小組形式完成。當然，在初期，教師可在各環(huán)節(jié)上予以一定的指導。學生自默后，教師可針對完成的質量差異在鼓勵基礎上引導學生一步步提高、完善。
如我布置《蠟燭》的預習作業(yè)如下：
1．結合詞語手冊，給課文正音正字，并朗讀課文。
2．搜集中國古代描寫戰(zhàn)爭生活的詩詞名句兩句。
以上幾種預習作業(yè)的形式均有切實可行的價值，如能真正落實，將變“要學生接受、消化知識”為“學生主動鉆研，獲得知識”，學生充分發(fā)揮自主性。當然，與傳統(tǒng)做法注重復習效果不同的是，學生預習質量的評估也應成為教師衡量學生學習效果的重要組成部分。
二、改變傳統(tǒng)的“語段閱讀訓練”，變?yōu)椤白灾鏖喿x實錄“式的批注，使學生自主獲得真實的思想情感體驗。
傳統(tǒng)的課外閱讀訓練，往往重在加強學生對題型的熟練程度，提高學生的做題能力，把課外閱讀單純地當作課內閱讀的延伸和補充。久而久之，學生就會產生厭煩情緒，把它當成枯燥的`題海戰(zhàn)術。而“自主閱讀實錄”形式充分發(fā)揮學生的自主性，立足享受閱讀樂趣，不是為了單純地答題，而是重在發(fā)現問題，積累知識和信息，力求理解感悟語言，提高欣賞水平，引發(fā)創(chuàng)造意識能力。當然，為了克服學生閱讀時的盲目隨意性，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助學生最大限度地享受到閱讀的樂趣，教師可事先予以閱讀方法上的指導，然后放手讓學生自己去閱讀。學生從最基本的生字新詞到文章的結構思路，從關鍵詞句的理解分析到文章思想感情的把握，從特別欣賞的語言片段再到觸發(fā)的感想，都讓學生自由記錄。學生甚至可以向文本提出質疑，評析文章的某些思想觀點或表達技巧，甚至超越文本，提出與作者不同的看法，發(fā)表個人獨到的見解，從而達到創(chuàng)造性閱讀的境界。而后教師可在課堂上組織學生交流探討，在合作探討中把發(fā)現的問題一一解決，解決不了的不強求一致，這樣既激發(fā)起了學生閱讀的積極性和主動性，在自主閱讀中獲得了情感及思想體驗，又在探討交流中獲得了成就，這樣的閱讀形式展開后，學生閱讀的積極性大大提高，有的同學平時積累的讀書筆記已達好幾本。
三、改變傳統(tǒng)“單元作文加周記”形式，為“個性化隨筆創(chuàng)作”，使作文創(chuàng)作更具開放性。
應該說，作文本是語文作業(yè)中最具個性化及創(chuàng)造性的一種形式，但傳統(tǒng)的作文布置往往習慣于“一言堂”的求同思維方式，死板硬性的要求使得作文成了學生的一種負擔。學生有話可說時，卻無寫作機會；而當學生無話可說時，卻硬要其下筆?！皞€性化隨筆創(chuàng)作”就可改變這一現狀，讓學生樂于寫作，學生的創(chuàng)新思維不受束縛，能充分發(fā)揮學生的主體性。學生可準備一本個性化的隨筆本，讓學生寫上各具特色的隨筆前言，以“感受生活，展示個性"為原則，自選素材，自擬題目，自定寫作時間及地點，教師只要求學生在一定期限內上交文章。如一周一篇，學生可在這一周內的任何時間自由創(chuàng)作。有了自主權，學生就會選擇最具靈感的時機，真實地記錄自己在生活中的所見所聞所感，真正做到“以我手寫我心”，相信這樣的文章會更具個性和生命力，這樣的作文創(chuàng)作也更有意義。
以上幾種自主性作業(yè)設計主要是從讀寫角度出發(fā)，除此以外，聽說類作業(yè)也可充分發(fā)揮學生的主體地位，如上《水滸》、《西游記》、《三國演義》等名著作品時，可讓學生課前準備有關介紹，課內暢所欲言，這比單一的教師介紹要有意義得多。又如“5分鐘課前說話準備”，內容形式均可由學生自定，上至天文，下至地理，既可揭開自然現象的奧秘，又可發(fā)表品評人事的獨立見解，形式不拘一格，力求百花齊放。
自主性作業(yè)作為創(chuàng)新語文教學的有機組成部分，正越來越受到師生們的關注和重視。試想，如果學生長期被動接受毫無彈性、美感和個性化的作業(yè)，沒有在作業(yè)環(huán)節(jié)中養(yǎng)成良好的自學習慣和自主能力，就不可能主動獲取知識，不可能從中獲得學習的樂趣，那就更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。
總之，在自主中鞏固知識，在自主中提高能力，在自主中發(fā)散思維，在自主中獲得樂趣，從而在自主中全面提高學生的語文素養(yǎng)。給學生一片自由的天空，把過去的作業(yè)苦差事變成樂事，美事，相信葉圣陶先生期望的“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界定能成為現實。
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作業(yè)改革論文篇十
（一）確定的研究方法。
第一，確定出量化的研究方法。學生學業(yè)評價研究方法比較多，而且各式各樣，具有多選擇性。如何在教學中選擇研究方法，這要根據研究的問題以及研究的范圍加以確定，不能憑空想象出量化研究方法。第二，確定出輔助性質的研究方法。該研究使用的是質化研究方法，將其當成了量化研究最佳輔助方法之一?？梢酝ㄟ^量化研究同一個省份不同地區(qū)，確定出數學的教學標準以及評價標準，該標準理當和當前的教學狀況一致，另外也應該和當前小學數學作業(yè)評價特征相符。第三，如何選取對象和確定對象。該研究主要研究的對象有兩大類，第一類是根據量化研究而確定，第二類是根據性質研究主題而確定，將某個省的多名教師作為研究對象。
（二）收集研究材料。
量化研究所需要的資料，需要到某個省份去收集小學數學各個年級的考試試卷，將該試卷進行編號，作為收集的資料之一。
質性研究所需材料，進行資料研究時，需要對材料進行收集，這個收集的關鍵在于根據不同的對象獲得不同的信息?？梢允褂貌稍L式收集報告，掌握了各個地區(qū)的不同情況之后，再根據綜合的數據加以選擇和確定，使用這一組數據進行深入分析，這樣可以掌握各個地區(qū)的不同情況，獲得更加精準的信息資料。
二、研究的主要問題。
（一）量化研究的發(fā)現。
本次研究對四個地區(qū)的小學數學作業(yè)進行收集，最終的研究結果是更好地對學生學業(yè)進行評價，對課程標準一致性進行深入分析，以便做好統(tǒng)計。最終的研究結果主要集中在三個層面，第一是縣區(qū)層面教學結果一致性研究，研究一致性出現的狀況，并且對最終的研究結果加以分析。第三地區(qū)層面，同樣是對地區(qū)層面加以分析，最終獲得準確的分析結果。最后一個是對整個地區(qū)總體結果進行分析。
（二）質性研究的發(fā)現。
本研究結果發(fā)現，學業(yè)研究的重點理當放置于教師對小學數學教學一致性的認知上，這主要包含教師在命題考試試題時，對知識的綜合把握以及學生學習該課程實際掌握情況。另外，教師還得從教育部門總體規(guī)定學生學習要求綜合評析學生情況。
三、研究資料的整理與分析。
（一）課程改革的推動。
學業(yè)評價與課程標準一致性，指的是學生的學業(yè)評價應該和課程標準之間有一個高度的吻合，然而對于課程要求標準以及評價之間是否能達到一致性，那么就要看進入教學時，從評價的結果和類型中查看這一教學結果。我國的課程改革是在開始推行，陸陸續(xù)續(xù)在18個學科中，根據教學標準開展工作，每名學生根據教學標準以及課程實施標準開展評價工作?？梢赃@樣定義，課程改革使得我國評價標準和課程教學之間形成了一致性，這個改進使得一致性進程變得更加快速，課改在其中起到關鍵性作用。
（二）學業(yè)評價實施的基本要求。
隨著社會不斷發(fā)展，我國很多地區(qū)對課改執(zhí)行標準所取得的效果進行評析，通過對各個地區(qū)的小學學生數學學習成績進行考核，從而得出數據，對該數據加以分析，不斷地深化課改。經過各個地區(qū)的檢查報告發(fā)現，當前我國對學生學業(yè)評價主要使用的手段是，根據教師對基本學生素質加以評判，如果學業(yè)評價得不到完善，那么對學生執(zhí)行的標準也會出現偏差，甚至忽視了標準所衍生出的一些影響因素。因此，我國當前教師進行標準評價時，應該從程序上加以評價，應該有哦嚴謹的程序標準，應該在評價基礎上發(fā)現問題、提出問題、解決問題。
（三）學業(yè)評價相關問題。
對數據加以研究分析，能夠評價學生學業(yè)價值發(fā)展。在進行教學時，應該注重學生的`全面發(fā)展教育，應該從自我價值方面發(fā)揮出優(yōu)勢。提倡使用多種方法進行評價，提升評價準確性。一般而言，學業(yè)評價主要有教學質量評價、學業(yè)表現評價以及標準評價，最后一個是測試評價等，這幾個評價結果都不盡相同。
（四）反思最終評價結果。
傳統(tǒng)的教學中，對學生的評價都比較死板，這制約了小學數學教學水平的提高。在評級進程中，注重學生學習成績，使得綜合評價受到制約，容易出現忽視學生思維能力培養(yǎng)、學生綜合素質培養(yǎng)等問題。因此，當前要改進評價方式，摒棄傳統(tǒng)的評價標準，采用科學統(tǒng)一的評價方式進行評價，才能獲得最佳評價結果。
結束語。
小學數學作業(yè)評價以及課程標準一致性現象得到提升效果時，不僅需要落實教育行政機關對教育制定出的政策標準，還需要將其落實到實際運行中，在教學活動中體現出教學活動標準，這樣才能逐漸提升教材研究作用，才能提升教學質量。不斷深入新課標研究，可以獲得最有效的教學方式。相信在今后，教育界的人們不斷努力，憑著卓越的追求精神，學生的評價體系會逐漸完善，而且更具實踐意義。
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作業(yè)改革論文篇十一
我國加入wto，成為這個世界上最大的國際經濟貿易組織的一員，這必將對我國進一步擴大開放，深化各行各業(yè)的改革產生廣泛而深遠的影響。特別是對我國法律和法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）改革尤為重要和迫切。
一、我國法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）面臨的機遇與挑戰(zhàn)。
加入wto將對法律，法律人才和法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。
首先是對我國現行法律、法律制度的挑戰(zhàn)。我國長期實行計劃經濟體制，許多法律、法規(guī)仍然是為適應計劃經濟而制定的，沒有體現市場經濟體制中的市場調節(jié)和競爭機制，與規(guī)則相悖；已有的有關市場經濟的立法也不夠完善。據我國對外經濟貿易部公布的資料，我國現在有余條法律、法規(guī)與wto不相適應，應該予以廢除或修改。與此同時，還需要制定、頒布一批與wto相配套的新的法律、法規(guī)。wto對我國法律制度的挑戰(zhàn)，必將進一步促進我國法制建設的快速發(fā)展，使我國的法律，法規(guī)日臻完善。
其次，對我國法律人才培養(yǎng)產生重大影響。入世后，需要一大批能夠熟悉wto規(guī)則，參與對外談判，簽約和處理涉外經濟貿易糾紛的律師、法律顧問和法律專家型的政府官員。從目前的情況來看，這種能夠適應wto需要的法律專業(yè)人才還相當缺乏。同時，按照我國在加入wto議定書中已作出承諾，開放我國的法律服務市場，準許外國的律師事務所在北京、上海、廣州、深圳、?？诘瘸鞘性O立代表處，從事營利性的活動。中國律師及律師的后備人才必須以迅速提高自己的國際法律水平去迎戰(zhàn)。但是，目前具有這樣資歷和水平的律師專業(yè)人才十分匱乏。加速外向型法律人才的培養(yǎng)，是我國法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）面臨的一種新的機遇與挑戰(zhàn)。
第三，對我國法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）擴展和制度改革帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。我國在加入wto的.協議書中承諾對教育（－雪風網絡xfhttp教育網）市場開放，允許成員國的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）機構來我國從事中外合作辦學，允許外方在合作辦學中擁有控股權，允許外國的專家來中國從事教育（－雪風網絡xfhttp教育網），擔任教師。對于我國高等法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）市場，外國人一向十分關注，早在三、四年前，就有一些外國法學院來中國與我們的法學院校聯合舉辦中國法律講習班、法律碩士班等。同時，也有大批的外國法學教授來中國從教。這種中外合作辦學的新形勢，彌補了我國法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的不足，它不僅可以為我國高等法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）注入大批資金，更重要的是可以引進外國的高級法律專門人才，這無疑可以促進和推動我國高等法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）事業(yè)的發(fā)展，這種發(fā)展也必然會在我國高等法學院校引起一場變革，諸如辦學模式、培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法等方面的改革。
二、我國法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的現狀及主要問題。
我國的法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）自改革開放以來得到了空前的發(fā)展。到底全國普通高等院校設立法律專業(yè)的系（院）有391個。法學專業(yè)本科在校學生約為21萬人，法學碩士點201個，授予法學碩士學位6500余人；法學博士點共38個，授予法學博士學位330余人，為國家培養(yǎng)了數萬計的法律專業(yè)人才，從而使政法干部隊伍的結構和素質得到了明顯的改善，特別是對我國律師隊伍的發(fā)展起到了巨大作用。
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[1][2]。
作業(yè)改革論文篇十二
一直來，高校都把體育教學當成是學生強身健體的重要途徑，而實際上，這也是實現我國民族偉大復興發(fā)展的根本保證。俗話說“身體才是革命的本錢”，只有擁有良好的身體素質，大學生才能夠擁有更加良好的學習狀態(tài)，同時也更利于他們今后的工作以及生活。由于新課程改革對于高校體育教學內容，模式等都提出了諸多要求，因此，作為教師，必須要積極轉變自身的教學理念，進而才能讓學生真正意義上理解體育的真正內涵精神所在，并推動我國大學體育教學事業(yè)實現更加有效的發(fā)展。
一、當前大學體育教學中存在的問題。
1、教師的教學理念受到制約?？v觀當前大學體育教學課程，教師在引導學生參與到相關體育活動的時候，他們的思想教學理念實際上也受到了明顯的制約。以“高校田徑運動”這一體育項目為例，很多教師依舊采用的是相對比較傳統(tǒng)的教學模式，而沒有注重對學生的跑、跳、投、擲等能力加以訓練?？傮w而言，這樣的教學模式，不僅不利于學生綜合素質的有效提高，而且也會降低學生學習體育的積極性,最終必定就會嚴重制約高校體育教育教學事業(yè)的有效發(fā)展。
2、體育教學活動的硬件設備比較缺乏。大學體育教學活動一般來講都比較豐富多彩，而為了讓學生有更多的選擇性，且獲得針對性的體育訓練，除了接受體育教師的專業(yè)指導教學以外，往往還需要借助一些硬件設備?？墒牵趯嶋H研究調查中卻發(fā)現，多數高校內都比較欠缺基礎體育硬件設施設備。比如:跨欄教學中田徑場地和跨欄器材缺乏；籃球技能培訓中缺乏相應的籃球場地；游泳課程連專門的游泳池或者游泳館都沒有……類似的情況其實還有很多，而這也凸顯出了高校當前所面臨的“無場地、無器材”尷尬現狀。長遠看來，也是不利于大學體育教學活動有效開展的。
1、將“終身體育”的意識滲透到學生腦海之中“終身體育”，是近幾年高校體育教學改革過程中所提出的一個新理念，新思想，主要就是指讓學生將運動融入到自己生活中，并使其成為生活中不可或缺的一部分內容，在此理念的影響下，學生的體育能力，意志品質也都將會得到加強和提升。為此，作為高校教師，應當采取更加有效的.教學措施，這樣也才能讓更多學生感受到體育所散發(fā)的無窮魅力。主要可以從以下兩方面入手:一是重視體育精神的宣揚，主要就是以專業(yè)或者是班級為單位，舉辦不同的體育賽事，比如:在籃球比賽過程中，就可以積極宣傳“賽出風格，賽出友誼”等積極的體育思想，從而也能讓籃球這一運動真正融入到學生日常學習，生活中去。二是改善學校體育設施建設項目工作。比如:為了促使籃球這一體育運動教學工作能夠實現有效開展，作為高校，則應適當增加在這一方面的資金投入，并用于補充籃板、籃球等課堂必需品。而有條件的高校，還應當按時開放體育館，從而也才能讓學生充分享受到學校的資源?？偠灾?，“終身體育”早已在各大高校被提倡和響應，而這不但利于我國高校體育教學質量的提高，而且也是當前體育教學的正確改革思路，以及有效發(fā)展方向。
2、加強體育教師隊伍建設。大學體育教學改革，很關鍵的一個因素就是教師，而培養(yǎng)出一批高素質，高學歷的教師也就成為了高校當前所面臨的巨大教學改革任務?？梢詮囊韵氯矫嫒胧?一是加強在職教師的崗位培訓，則主要體現在“走出去，引進來”兩方面，即組織學校教師到各地高校進行相關專業(yè)的知識學習和培訓，或者是邀請優(yōu)秀的體育教學專家到學校開展相關專題知識講座，進而也將促使高校體育教隊伍體系變得更加完善。二是促使體育教師隊伍結構更加多樣化。由于體育學科知識教學具有一定的特殊性，因此，在體育教學隊伍中，除了負責專業(yè)知識教學的教師以外，還應該有運動員水平的體育教練，這樣也才能促使他們的教學層次更加豐富，甚至還能培養(yǎng)出一些優(yōu)秀的年輕運動員。三是要幫助教師轉變傳統(tǒng)的教學理念，而最好的辦法就是建立有效的競爭機制和激勵機制。對于那些在教學中表現良好的教師，則應該給予一定的獎勵，既可以是物質上的獎勵，也可以是職位晉升，在此背景下，體育教師的創(chuàng)新意識也才更容易被激發(fā)，從而更加積極參與到大學體育教學改革的任務之中。
3、改革體育教學內容。改革教學內容，實際上也是大學體育教學改革中極為重要的環(huán)節(jié)，甚至還是體育教學改革核心所在。體育課程開展的目的，不僅僅只是提高學生身體素質，更是為了增強他們良好的體育精神，因此，作為高校體育教學教師，應當立即對當前的教學內容進行更新。針對體育基礎理論知識的教學，比如:體育與健康、體育衛(wèi)生保健等課程，體育教師則可以運用知識講座的形式，進而讓學生更深入了解體育知識的內涵，為了激發(fā)大學生參與的積極性，還可以將體育教學內容制作成ppt等動畫形式，以此吸引他們的注意力。其次就是在體育教學內容設置上，一定要充分考慮到和學生的社會適應能力相結合。比如:在羽毛球教學中，雖然看起來整個教學過程都很簡單，但是掌握基本的技巧則顯得相當必要，而想要學好更是要付出巨大的努力，由此可見，學習的過程也是意志力得到增強的過程。又比如:排球這一運動項目需要大家共同參與，教師在教學基本知識的時候，還要將團隊合作的理念灌輸到學生腦海之中，而這對于他們今后的學習，工作也將會產生十分重要的影響。
4、創(chuàng)新體育課程教學方法。雖然體育教學課程對于很多高校來說只是選修課，但是想要實現有效的改革，專業(yè)教師盡可能的創(chuàng)新課堂教學方式則是非常必要的一件事情。以“乒乓球”課程教學為例，則可以使用多媒體技術手段進行輔助教學，比如:播放大量的圖文及影像資料來介紹乒乓球的發(fā)展概況、器材的基本常識……而這樣也將會增強學生更加直觀的課程知識學習意識。除此之外，還可以展開多球訓練的活動，主要就是在教師的指導下，對相關動作進行頻繁練習，這樣才能促使教師更有針對性的糾正學生所存在的體育動作等問題，進而才能有效幫助學生提高練習效率。每一個高校由于體育教學情況都存在巨大差異性，因此，教師創(chuàng)新教學的方式也應該是不一樣的，而為了能夠獲得良好的教學成效，教師對此相關方面的內容就必須要加以高度關注。
三、結語。
大學體育教學在整個高校教育體系中占據有十分重要的地位，由于時代的變化和發(fā)展，大學體育教學改革的思路以及發(fā)展情況都發(fā)生了巨大轉變，即更加注重學生體育素質的培養(yǎng)，總之，當前大學體育教學改革是一項任重而道遠的工作任務。
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作業(yè)改革論文篇十三
兒科學是研究小兒生長發(fā)育、衛(wèi)生保健及疾病防治,促進小兒身心健康的科學,是臨床醫(yī)學專業(yè)一門主要課程。為了更好地為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)髙素質技能型人才，我們在兒科教學中從以下方面進行了一些改革和探討,收到了滿意的效果。我們的做法是：
一、調整課程結構。
根據三年制普通?？婆R床醫(yī)學專業(yè)本課程學習的目的和要求、學時安排和具體情況，我們對教材內容作了重組、整合、增減等處理:（1）一些常見病，多發(fā)病為必講疾病，詳細講授，如“小兒四病”等疾病在我地區(qū)發(fā)病率較高，故我們把小兒“四病”作為重點內容進行講授;（2）一些疾病雖然常見,但與其他課程重復或學生較易理解，如泌尿道感染、新生兒肺炎、口炎等,我們安排學生自學;（3）有些少見疾病，如原發(fā)性免疫缺陷病、遺傳性疾病，我們扼要講解，點到為止;（4）一些學生不易理解、掌握的內容和疾病，如小兒液體療法和先天性心臟病的血液動力學改變，我們把其作為教學中的難點來講解;（5）教材上雖然沒有,但我們認為有必要讓學生了解的疾病，如新近學術界普遍重視的“小兒艾滋病”，當前我市臨近地區(qū)流行的“小兒手足口病”等，在結合相關疾病的鑒別診斷中也予以介紹。我們認為這樣處理教材,更有利于實現專業(yè)培養(yǎng)目標和課程目標。
二、改革教學過程和教學方法。
我們以學校定位、本課程定位和授課對象特釋等為出發(fā)點，注重教學方法和手段的創(chuàng)新與改革，設計了獨特的教學方法和教學過程，以解決老師怎樣教，學生怎樣學，以及為什么這樣教和為什么這樣學的問題。
1.認真?zhèn)湔n,理論聯系實際，講清重點、突破難點。（1）認真?zhèn)湔n和試講:在備課前,首先認真收集本課程的全部資源，如教學大綱，教學計劃，教材、教學參考資料、教具等，然后根據課程教學大綱和實施方案對收集到的資源進行整合，形成具有自己特點的教案和多媒體課件。備課時，力求做到電子教案和多媒體課件具有系統(tǒng)性，能突出重點，突破難點,在認真?zhèn)湔n的`基礎上每學期上課前1月進行試講，并將電子教案和課件存放在教室計算機內,供學生瀏覽下載。（2）理論聯系實際，精講重點、難點。對重點和難點內容，我們在布置預習時提出問題，讓學生根據問題思考、查閱相關文獻。課堂上以問題為中心講解重點和難點內容,并組織學生開展討論。對學生難以理解的問題,就以具體病例進行分析,結合課后作業(yè)，幫助學生理解。例如液體療法這一章節(jié)較難，課堂上難以理解，我們就結合病案分析和課后作業(yè)反復進行強化，達到講深講透，學生掌握的目的。
2.采用多種方法，增加學習的趣味性。（1）重視授課語言藝術的感染力，充分利用現代化教學手段，將課本知識以生動形象的方式介紹給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。教研室制作了電子課件，購置有兒科全套醫(yī)學光盤,供師、生使用。制作多媒體課件時，借助圖片、動畫、聲音等多種形式來激發(fā)學生學習的興趣，將枯燥生澀的理論知識化為形象生動的比喻或者聯想。如在講授腎病綜合癥時，通過展示腎病綜合癥患兒的外貌,使學生對本病產生的深刻的印象。這種教學方法極大地調動了學生的學習積極性，使學生更易掌握教學大綱所要求的學習內容。（2）我們還想方設法,開展豐富多彩的課外活動、學術講座，知識競賽和社區(qū)實踐活動,增加學生學習的興趣，增強對所學知識的記憶。：
3.改革教學方法，充分調動學生的學習積極性。（1）病例討論教學法某些章節(jié)我們以病例討論代替單純講授。討論前將病例印發(fā)給學生，并提出3—5個問題，使學生有充分思考的時間。討論形式不拘一格，學生自由發(fā)言，這樣可強化學生的主體意識，調動學生的積極性。在充分討論的基礎上，教師進行總結，集中學生的正確意見,對有見識、有創(chuàng)新的發(fā)言給予肯定、鼓勵和表揚，對錯誤的意見給予糾正,并指出錯誤的原因。有些問題可不必做結論，留待課后讓學生繼續(xù)思考和探討?？偨Y要簡明、扼要，有指導性，使學生通過總結在對疾病的認識上有較大的提高。此法有利于激發(fā)學生的學習興趣,提高學習主動性,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。（2）角色轉換法一讓學生當老師:我們將課本的部分章節(jié)內容讓有能力、有興趣的學生準備講稿，再由他們給學生上課，教師聽課，學生講完后由教師點評，這種模式不僅可以督促學生認真看書備課，提高對理論知識的掌握能力，還可以鍛煉學生的口頭表達能力，在同學們面前展示自己袞出和優(yōu)秀的一面,增加學生的成就感、自信心，使學生全方位提升素質，具有事半功倍的效果。（3）充分利用試題庫:將試題庫放在教室計算機內，學生可利用業(yè)余時間做練習題,通過做作業(yè)檢查自己的學習效果;不懂的地方再問老師，教師可了解學生的學習結果，達到糾錯和溫故知新的效果。
4.重視實踐教學，注重能力培養(yǎng)。（1）兒童保健是兒科學的重點之一，健康小兒的體格檢査是學生必須掌握的內容。為了讓同學們在實踐中掌握小兒生長發(fā)育的特點和評估方法，我們每學期都會帶領學生到社區(qū)的幼兒園，對小兒進行體格檢查，并開展以兒童營養(yǎng)為主線的社會實踐,提高學生的實際應用能力，達到教學目的。同時利用課外時間參加社區(qū)義診，去福利院看望殘疾兒童，讓學生接觸社會，了解社會，增強學生社會責任感。（2）利用學校臨床技能培訓實驗室和附院兒科病房，大力開展實踐教學,強化學生技能操作。以班級為單位，分組輪流進行操作和見習。由指導教師進行演示，再讓學生練習；在病房內先讓學生了解患兒病情，以“癥狀為中心”提出問題，圍繞問題進行充分討論，制定治療方案，最后教師進行總結，以此培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
三、改革考核與評價。
目前，許多院校仍沿襲傳統(tǒng)的應試教育思想，考試還是以閉卷形式為主，把學生的課程考試分數作為評價學生能力大小的標準。這種評價方式不僅不能真實地反映學生能力情況，調動學生學習興趣，而且還限制了學生個性的發(fā)展，弱化了學生創(chuàng)新意識，嚴重偏離課程培養(yǎng)目標氣所以,我們改革了考試模式，實施靈活多樣的考核方式。閉卷、開卷、口試、技能操作及演示等考試形式互相結合，以便更客觀全面地反映學生的學習效果和實際能力。
通過以上教學改革,學生普遍反映，學習主動性提高了,兒科學基礎理論扎實了,動手能力增強了，增加了將來從醫(yī)的信心。
作業(yè)改革論文篇十四
一、寧夏高師音樂教育改革現狀
寧夏師范學院音樂舞蹈系經過10年的發(fā)展，辦學初具規(guī)模，形成了一支業(yè)務強、素質高的教師隊伍，積累了豐富的教改經驗，取得了豐碩的教學成果。自寧夏開展音樂教育改革以來，寧夏師范學院音樂舞蹈系在學校的大力支持和關心下，經過多年的努力，在人才培養(yǎng)、學科建設、學術研究和教學設施等方面都得到了迅速發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀藝術教育人才創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。寧夏師范學院音樂舞蹈系主要從以下幾個方面加強了音樂教育改革的力度。
（一）以學科建設、專業(yè)建設促進音樂教育改革
寧夏師范學院音樂舞蹈系著重從學科建設、專業(yè)建設入手響應寧夏音樂教育改革的要求。建系10年來大力加強學科建設、課程建設、專業(yè)建設。截至現在有音樂學本科、舞蹈學本科和音樂教育?？迫齻€專業(yè)。另外設有音樂理論教研室、聲樂教研室、鍵盤教研室、舞蹈教研室和器樂教研室；另有寧南民間音樂研究基地和寧夏中小學音樂教師技能培養(yǎng)培訓基地。
（二）以師資建設促進音樂教育改革
高師音樂教育改革師資是關鍵。寧夏師范學院音樂舞蹈系經過多年的發(fā)展已建成了一支老中青結合的專業(yè)化教職工隊伍?，F有專任教師22人，教授4人（含外聘2人），副教授7人（含外聘2人），講師8人，助教7人，其中碩士研究生（含在讀）7人，占教師比例32%。他們在專業(yè)知識與技能、教學與科研水平方面都教以往有了很大的提高。
（三）以硬件設施建設促進音樂教育改革
在領導大力重視下，寧夏師范學院音樂舞蹈系自建系以來投入了大量的資金?，F在已建成一棟集教學、科研、藝術實踐為一體的現代化音樂教學大樓，配有舞蹈教室、合唱教室、合奏教室、數碼鋼琴教室、電子琴教室、現代化音像視聽室及專業(yè)理論課教室、多媒體教室、數字錄音棚和midi的制作室、資料室和琴房130間以及現代化專業(yè)音樂廳1座，音樂廳建筑面積為1280平方米，可以滿足國內外音樂團體和藝術家及我區(qū)各種大型文藝演出，配備大三角鋼琴兩臺，進口音響，升降式合唱臺，作為寧夏師范學院標志性建筑之一，該音樂廳是弘揚中外高雅音樂文化、對外文化交流、師生藝術實踐的重要基地。
（四）以教學科研促進音樂教育改革
寧夏師范學院音樂舞蹈系自建系以來特別重視教學科研活動。在教學上采取各種新的教學方法來支撐高師音樂教育改，使得音樂教育改革真正的落到了實處。在科研方面也取得了巨大成績。我系教師在各類學術期刊上發(fā)表學術論文100余篇，區(qū)級、校級科研立項10余項，教學成果獎8項，音樂作品10余首。提出了辦好教學科研型院系的響亮口號，加強學術交流，鼓勵教師到知名院校深造，資助師生積極參加區(qū)內外比賽活動，重獎科研成果突出者。所有這些都有力的支撐了高師音樂教育改革。
二、寧夏高師音樂教育改革存在的問題
（一）寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育改革存在脫節(jié)的現象
從目前的現實情況來看，寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育改革是各自為政。寧夏中小學音樂教育改革由教育廳牽頭組織指導各級個類中小學的音樂教育改革。而寧夏高師音樂教育改革主要由寧夏師范學院音樂舞蹈系根據自身的發(fā)展情況來確定音樂教育改的方針與政策。寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育改革缺乏有效地溝通與交流，兩者的改革出現了不同步現象。這是擺在我們面前的一道難題，這個問題如果不能得到有效解決，將直接影響到寧夏音樂教育改革的效果與合力。
（二）寧夏高師音樂教育師資隊伍建設情況不容樂觀
建設一支高素質的音樂教師隊伍是寧夏高師音樂教育改革的當務之急。寧夏師范學院音樂舞蹈系師資建設雖然取得了一定的成績，但是教師總體素質難以滿足教改要求。師資的學歷水平還不達標，作為一所本科院校，目前寧夏師范學院音樂舞蹈系具有研究生學歷的老師還比較少。具有碩士研究生學歷的老師只有兩名，此外還有5名老師在職攻讀碩士學位。師資水平遠遠跟不上本校音樂教育發(fā)展的要求。
（三）寧夏高師音樂教育仍存在重視技能教學忽視理論教學
的傾向，課程設置也存在不少問題目前，寧夏高師音樂教育仍存在重視技能教學忽視理論教學的傾向。不論從領導管理層、一線音樂教師，還是廣大的學生來看。專業(yè)技能教學時最重要的，音樂理論則是不太重要。甚至不少學生都不喜歡上理論課，這種現象也影響了高是音樂教育改的效果。必須堅決改正。此外，目前寧夏高師音樂教育課程設置方面的問題很多，包括計劃規(guī)定的教學科目過多，教材的學科體系和內容陳舊，過于注重系統(tǒng)知識的傳授等。雖然近年來教材改革一直在進行，但必修課程內容太多的問題卻始終沒有解決，使得音樂課教師疲于完成課程計劃，難以激發(fā)學生的學習積極性。此外，對于考試課程與考察課程的劃分沒有明確的規(guī)定，導致教師很難開展有利于學生全面發(fā)展的多種音樂教學活動。實際上，只有減少必修課程的繁難程度，才能開展有利于學生全面發(fā)展的多種音樂教學活動。（四）寧夏高師音樂教育存在男女比例失衡的現象寧夏師范學院音樂舞蹈系作為寧夏唯一的高等師范類藝術院系，擔負著全區(qū)廣大中小學音樂教育師資的培養(yǎng)培訓任務。然而，目前情況下寧夏高師音樂教育存在男女比例失衡的'現象。女生占到學生的絕大多數。以2008級音樂學班為例，全班總人數為41人，女生33人，占78.6%男生只有9人，占21.4%。這個比例顯示出寧夏高師音樂教育男女比例已經嚴重失衡。這種失衡現象必然會影響到將來的寧夏中小學基礎音樂教育改革。
三、對策及建議
（一）設立專門機構與人員協調好寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育不同步現象
聘請有關專家學者對寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育不同步現象進行調查研究，認真把脈，查找問題的癥結所在。設立專門機構與人員對寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育不協調的地方進行會商，拿出方案。切實解決寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育各自為政的現象，使得寧夏高師音樂教育改革真正成為一盤棋。
（二）加強寧夏高師音樂教育師資隊伍建設
努力提高高師音樂教師的整體素質，這是推進寧夏高師音樂課程改革的關鍵。加大教師培訓力度，加大學術交流力度。寧夏師范學院音樂舞蹈系注重學術交流，為提高教師的教學水平采取“走出去、請進來”的辦法，不斷派出教師到中央音樂學院、上海音樂學院等知名院校學習、進修，積極參加全國各地舉辦的學術會議、大師班和各種專業(yè)競賽、藝術展演觀摩活動。同時還定期邀請國內外著名學者、大師來我系講學、交流、演出。先后聘請了中央音樂學院教授黃曉和先生，首都師范大學音樂學院雷達教授，西安音樂學院陳大明教授、上海音樂學院趙勇教授等區(qū)內外知名人士來我系講學。音樂教師直接影響著寧夏高師音樂課程改革是否成功。課程改革的成功與否，在很大程度上與音樂教師對課程改革的態(tài)度與音樂教師的教學水平有很密切的關系。
認真學習音樂課程標準，切實轉變傳統(tǒng)的音樂教育觀念。在學習過程中，特別要把握好它的精髓。認真領會貫穿在課程標準中的新理念。切實轉變傳統(tǒng)的音樂教育觀念，這是音樂教師用好課程標準的重要的前提條件。在新教材實施中，我們應認真學習《音樂課程標準》，堅持不懈地貫徹其中先進的教育教學理念。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。努力改變傳統(tǒng)的教學方式。狠抓音樂教學改革，促使音樂教師教學方式和學生學習行為的轉變。在教學中教師應發(fā)現和挖掘學生發(fā)展的潛能，提高他們的音樂學習興趣；營造和維持學生音樂學習過程中積極的心理氛圍。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生的興趣和熱情。
（四）加大招生宣傳力度
盡可能的多招收一些男生進入高等師范院校學習音樂，逐步改變寧夏高師音樂教育男女比例失衡的現象。目前情況下，音樂系男女生比例嚴重失調的現象將來會影響到中小學基礎音樂教育改革的順利進行。應在全社會加強輿論宣傳引導，讓廣大學生家長及男學生認識到學習音樂將來做一名音樂教師是光榮的。在招生時也可以對有意向學習音樂的男生進行適當的傾斜等。總之，寧夏高師音樂教育改革有成績，也有問題。對寧夏高師音樂教育改革存在的問題進行深入的思考并探索有效的解決措施具有積極的意義。
作業(yè)改革論文篇十五
英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據《關注課堂走進課改》學習和實踐體會，談談課堂教學中應首先注意的幾點，以幫助教師有效地激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學效果。
一、充分發(fā)揮學生的主體作用
英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發(fā)，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力”；給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。
二、靈活運用有效的教學方法
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。
三、科學地利用評價手段
英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節(jié)作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態(tài)度和藹地指出或加以適當地提示，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握英語基礎知識。
四、注意保持平等和諧的師生關系
平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。
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作業(yè)改革論文篇十六
供給側，即供給方面。國民經濟的平穩(wěn)發(fā)展取決于經濟中需求和供給的相對平衡。供給側，相對于需求側。本文是本站小編整理的供給側改革論文，僅供參考。
雙十一那天，中央財經領導小組會議首次提出“供給側改革”。原話這樣說：“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側結構性改革，著力提高供給體系質量和效率?！薄肮┙o側改革”，或者說供給管理，與傳統(tǒng)的需求管理——出口、投資、消費“三駕馬車”的提法，顯然不同。這是否意味著高層的經濟判斷和治理思路出現了重大的調整?看起來像是這么回事，宏觀經濟管理的思路也許有了新的方向。宏觀經濟政策從“管理需求”這一端，跳到了“管理供給”那一端，這可不是小的政策調整，不是動一動基準利率或者搞一搞降準這些小玩意， 這可是大動作。
1.需求管理與供給管理的不同
(1)需求管理好比西醫(yī)
消除產生社會失業(yè)與經濟危機的基礎。舉例來說，當經濟增長減速時，可以多發(fā)點貨幣，刺激一下需求，經濟增長速度很快就恢復了。歷史上最成功的案例是上世紀美國大蕭條中凱恩斯主義的應用，羅斯?？偨y(tǒng)用一系列財政和貨幣政策組合來刺激市場需求，引領美國經濟走出蕭條。在中國，最典型的案例是前些年金融風暴時，中央政府用增加信貸的方式快速布局四萬億人民幣的投資，這一舉措硬是將中國經濟增長拉出了下行的軌道。但是，需求管理好比西醫(yī)，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，短期見效快，但不能根除問題。
(2)供給管理好比中醫(yī)
供給管理理論主張通過對總供給的調節(jié)來達到宏觀經濟目標。供給學派的思想由19世紀法國經濟學家薩伊提出，后來經美國經濟學家阿瑟?拉弗等人研究和發(fā)展，形成了所謂的新古典主義經濟學派。供給學派認為，市場存在自我調節(jié)的機能，供給自身能夠創(chuàng)造和調節(jié)需求，要擺脫經濟滯脹的困境，治本之方是增加生產和供給，因為增加供給可以消除過剩的需求。而要增加生產和供給，首先必須減稅，提高人們儲蓄和投資能力，削減政府開支，減少政府對市場的干預，由市場機制對經濟進行自動調節(jié)。過去三十年中國的宏觀經濟管理側重于需求端，要刺激經濟，首先想到的是擴大需求，增加消費。事實上，供給一側同樣有很多可以改進的空間。比如北京出租車總量供給如果不增加，只是提價和增加油補，仍解決不了打車難問題。再比如國內一線城市的樓市，政府調控樓市基本沒有效果，原因是只著力于打壓需求，而不是擴大房地產的有效供給。供給管理很像是中醫(yī)，從整體國民經濟的機理入手，從個人的財富創(chuàng)造能力入手，來調節(jié)市場需求，實現經濟的長期增長。供給管理的思想和政策實施起來并不容易，見效也需要一段時間。供給學派最典型的政策案例是所謂的“里根經濟學”。
2.成功的“里根經濟學”
1981年1月，里根就任美國第49屆總統(tǒng)，當時的美國正遭受自美國經濟大蕭條以來最嚴重的經濟危機，這直接導致了美國許多國民對建立在個人自由和自由市場基礎上的美國政經制度產生了很大的懷疑。1981年2月，美國總統(tǒng)里根向國會提出美國國民經濟復興計劃，這個計劃的總體思路是：以供給學派的減稅政策來對付美國的經濟停滯，以貨幣學派的控制貨幣供應量增長來對付通貨膨脹。里根經濟學就是這兩個學派經濟理論觀點相結合的產物。在里根的宏觀經濟政策框架下，其主要內容是通過削減政府開支和控制貨幣供應量的增長來降低通貨膨脹率;通過減稅和加速企業(yè)折舊以及改革一系列有礙于生產的
規(guī)章制度
，來為企業(yè)經營者提供寬松的環(huán)境和市場自由競爭的政策空間，調動企業(yè)經營者和投資者各方面的積極性，促進經濟發(fā)展。如果說羅斯福用“新政”帶領美國走出了蕭條，而里根用開創(chuàng)性的供應學派的“里根經濟學”引導美國人走出滯脹危機并贏得了冷戰(zhàn)勝利。因此，里根經濟學被稱為“里根革命”，也是美國羅斯福“新政”以來美國經濟發(fā)展史上的第二次革命。
3.中國經濟遇到新問題：“供需錯位”
對于中國供給學派的經濟專家來說，“供需錯位”——“供給不足”和“需求不足”，已然成為中國經濟持續(xù)增長的最大路障。比如，在一些服務業(yè)、高端制造業(yè)、中西部和農村地區(qū)基礎設施的供給嚴重不足。很多人為了購買滿意的產品或一個馬桶蓋而遠赴海外，這種短缺不可能依靠凱恩斯主義從需求端去解決。在供給不足的同時，國內的傳統(tǒng)工業(yè)產能過剩非常嚴重， ppi 指數已經連續(xù)43個月負增長，產能過剩的實質是產需不匹配，這種過剩也不可能憑凱恩斯主義從需求端加以解決。對于新供給學派來說，解決“供需錯位”的問題不能依靠需求管理政策，要在供給端尋找解決問題的方法。
4.“里根經濟學”能在中國復制嗎?
目前中國國內的經濟形勢有點滯漲，陷入某種困境，靠貨幣和財政政策來刺激需求和保持經濟增長已經是強弩之末，而這個局勢頗有點像當年里根面對的經濟大環(huán)境。這是供給學派思想和所謂“供給側改革”能在中國引起管理層高度關注的宏觀背景。但是，里根經濟學能在中國成功復制嗎?或者說，這一成功的變革思路能在當下的中國經濟改革中作為一種參照嗎? 回答這一問題前，讓我們先了解清楚所謂“供給端管理”的核心思想是什么。 第一，簡政放權，讓市場機制起作用，依靠市場來調節(jié)有效供給，梳理要素市場，最終激活有效需要;第二， 減稅讓利，讓企業(yè)提升盈利能力，最終達到增加就業(yè)和增加居民收入的目的;第三，穩(wěn)定貨幣供給，減少政府赤字，讓經濟在一個低通貨膨脹率的環(huán)境中復蘇; 簡要之，供給學派的政策主張可以歸納為以上三條。 這三條貌似都切中中國經濟的時弊。而且，從近兩年政府的經濟改革的系列政策來看，這三點也正是主要內容。有些已經做了，有些正在實施，有些還在規(guī)劃中。但是，實施起來難度很大。當年在推行“里根經濟學”變革的時候，里根有一句
名言
，他這么說：“在這場危機中，政府不是問題的解決方案，而是問題的根本?！崩锔囊馑际钦f，政府干預經濟是引發(fā)經濟危機的根本問題。要解決經濟問題，要讓市場繁榮起來，首先要解決的是政府干預經濟的問題。
5.供給側改革難點
(1)消化產能過剩
2)繼續(xù)降低房貸利率減少購房成本以刺激需求;
3)加快農村人口向市區(qū)的遷移聚居。
(2)服務業(yè)發(fā)展
在“供需錯位”的矛盾格局下，“供給改革”的根本任務是將資源要素從產能過剩的的產業(yè)中釋放出來，為消費服務的“朝陽產業(yè)”提供更多的勞動力、資金和技術。當下中國服務業(yè)發(fā)展的根本瓶頸不是需求不足，而是供給不足。在教育、醫(yī)療、金融、旅游等領域，消費者抱怨聲不斷，大批消費者源源不斷到國外消費，這跟國內服務業(yè)供給側的乏力有關。服務業(yè)對中國經濟增長和社會穩(wěn)定起著雙重作用，一方面可以維持經濟增長，另一方面提供就業(yè)崗位。就此看來，中 國服務業(yè)發(fā)展的黃金時代已經來臨。
(3)經濟結構性改革
從中央財經小組會議報道來看，“經濟結構性改革”分解為四個關鍵點：要促進過剩產能有效化解，促進產業(yè)優(yōu)化重組;要降低成本，幫助企業(yè)保持競爭優(yōu)勢;要化解房地產庫存，促進房地產業(yè)持續(xù)發(fā)展;要防范化解金融風險，加快形成融資功能完備、基礎制度扎實、市場監(jiān)管有效、投資者權益得到充分保護的股票市場。經濟結構性改革帶來結構性機會。結構性機會將體現在以下方面：企業(yè)重組并購;國企混合所有制改革;相關行業(yè)的減稅讓利;房地產企業(yè)的轉型;互聯網+的產業(yè)發(fā)展機會，特別是互聯網金融產業(yè)的發(fā)展;多層次的資本市場發(fā)展，比如新三板與將來的戰(zhàn)略新興板;不良資產的交易和轉讓，等等。
6.供給端可能發(fā)生真正的改革嗎
供給側結構性改革是在正確判斷我國經濟形勢的基礎上作出的科學論斷，是主動適應經濟發(fā)展新常態(tài)、妥善應對重大風險挑戰(zhàn)的正確決策部署。正確認識供給側結構性改革的理論基礎，對于深入貫徹落實這一改革舉措具有極為重要的意義。我國經濟發(fā)展面臨的問題在供給和需求兩側都有，但供給側是矛盾的主要方面。需求側短期刺激的理論基礎在于：當實際增長率低于潛在增長率形成增長缺口時，意味著生產要素未得到充分利用，會出現周期性的失業(yè)率提高現象，因此要刺激總需求以使實際增長率達到潛在增長率水平。但正如斯蒂格利茨所說，這種西方新古典經濟學理論在經濟轉型過程中的用處很小。
對供給側結構性改革存在理論誤讀
對供給側結構性改革的誤讀，其理論來源大致包括以下幾類：一是以薩伊定律為核心的新古典理論;二是以傳統(tǒng)供給經濟學為內核的新供給經濟學;三是以發(fā)展經濟學為核心的各類結構主義;四是以保守主義、貨幣主義以及供給主義為核心的里根經濟學和撒切爾主義;五是以華盛頓共識為核心的新自由主義結構性改革理論;六是以產權理論和制度創(chuàng)新理論為核心的新制度主義。但是，這些理論都不能成為中國供給側結構性改革的理論基礎和工具箱，主要原因是： 薩伊定律所倡導的“供給自動創(chuàng)造自身的需求”“宏觀經濟不需要進行需求管理”等主張，與此次國際金融危機的爆發(fā)機理相沖突。從薩伊定律出發(fā)，市場不可能出現全面的生產過剩，這與目前大規(guī)模的產能過剩顯然并不一致。薩伊定律所提出的政府不干預原則，也顯然難以治理當今時代的經濟問題。
供給經濟學應對的核心問題是上世紀70年代西方國家出現的失業(yè)與通貨膨脹并存的“滯脹”問題。然而，目前中國經濟并不存在“滯脹”。中國經濟所面臨的幾大問題集中體現在國際金融危機沖擊下的外需下滑、基本增長動力源變化導致的增速下滑、產能過剩以及制度性與機制性問題累積下的結構扭曲等方面。供給學派所開出的減稅和削減福利等藥方，并不能解決中國的問題。
和非均衡主義，明顯與中國完善市場機制、促進均衡發(fā)展和進一步擴大開放的改革目標相沖突。
里根經濟學和撒切爾主義是哈耶克的保守主義、弗里德曼的貨幣主義以及拉弗的供給主義的混合體和變種，其在所有制上的完全私有化、在運行上的完全市場化不僅與中國主流意識形態(tài)相沖突，與中國持續(xù)改善民生、促進共同富裕的目標相背離，而且難以解決中國面臨的復雜問題。
華盛頓共識以“快速私有化、快速自由化以及宏觀平衡”為內容，拉美和東歐的結構性改革已經證明了華盛頓共識的失敗。因此，以之為核心的新自由主義結構性改革不僅在政治上不具有可行性，在經濟上也存在致命缺陷，它所開出的藥方自然不是解決中國問題的良方。
新制度主義雖然抓住了改革在本質上是一場制度創(chuàng)新這一要點，但其簡單的私有化邏輯難以適應當前中國多層次的供給側結構性改革。中國供給側結構性改革肩負的“宏觀穩(wěn)定+消除扭曲+新動力機制培育”的大改革大調整任務，需要超越簡單的產權體系改革。
深入研究這些理論誤讀，可以發(fā)現它們存在共同的問題和困境：
一是簡單分拆供給側結構性改革，將“供給側”等同于供給經濟學，“結構性”等同于結構主義，“改革”等同于制度主義。這種簡單化表象化的理論解讀具有很強的誤導性，容易使公眾認為中國供給側結構性改革等于簡單的減稅、簡單的私有化和市場化或者簡單的政府管制或計劃。事實上，這些簡單化的政策主張都沒有抓住中國供給側結構性改革的核心任務，甚至與之南轅北轍。
二是先驗假定需求管理和總量管理失靈了，因此各類政策應從需求側管理全面轉向供給側管理，理論基礎應當徹底轉向各類反凱恩斯流派。這種觀點顯然忽視了一個基本事實——此次以美國次貸危機、歐洲主權債務危機和新興市場匯率大動蕩為主要內容的國際金融危機和以大宗商品價格下跌、工業(yè)品市場蕭條、新興經濟體產能過剩為主要內容的國際實體經濟危機與上述理論流派所適用的20世紀70—80年代的“滯脹”具有本質性的區(qū)別;中國經濟面臨的問題同樣不是“滯脹”問題。中國供給側結構性改革不僅不拒絕需求側管理，而且在很多環(huán)節(jié)需要需求側管理進行配合。
正確認識供給側結構性改革需把握三條原則
跳出西方經濟學的桎梏。必須超越各種類型的凱恩斯主義和供給經濟學的對立與爭論，跳出“用需求管理來處理需求問題”和“用供給管理來處理供給問題”的二元主義困境，強化結構性視角、制度性視角和增長模式轉換視角。在短期，應關注市場失靈帶來的供求失衡問題，以政府適度干預對沖世界經濟波動帶來的外部沖擊，以內需適度擴張彌補外需下滑帶來的需求缺口并緩解產能過剩。在近期，適度啟動供給側調整，利用“看得見的手”和整體規(guī)劃積極處置僵尸企業(yè)。在中期，全面實施結構性改革，從制度層面重構市場，釋放市場活力，推動政府主導型結構調整逐步過渡到市場主導型結構調整，避免政府過度干預。
超越左和右、市場與政府的簡單分類。不能把供給側結構性改革歸結為以“市場化+私有化+自由化”為核心的新古典思潮，也不能歸結為以“整體主義+政府干預+部分計劃化”為核心的左派結構主義。必須清晰地看到，中國目前面臨的深層次問題不僅僅根源于市場失靈或政府職能轉變不到位，而是二者在不同層次的多元疊加。
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作業(yè)改革論文篇一
摘要：作業(yè)改革是課程改革的重要組成部分。本文從突出個性化、提高合作性、培養(yǎng)實踐性、體現層次性等幾個方面論述了作業(yè)設計與評價對學生發(fā)展的重要作用。
關鍵詞：語文作業(yè)；設計；個性化
在課程改革中語文作業(yè)的設計與評價中，筆者認為要突出以下幾點：
一、突出個性化
傳統(tǒng)的語文教學在作業(yè)的布置上向來是只有統(tǒng)一沒有區(qū)別，所有的學生面對的是同樣的作業(yè)，這就忽視了學習個體的差異性。新課改下語文必須因材施教地布置作業(yè)，根據學生身心發(fā)展和課程學習的特點，尊重學生的個體差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現及成功的機會。
因此，筆者經常布置手抄報、編排課文劇等形式的作業(yè)讓學生去展示。
筆者提倡張揚個性，從版面設計，課文劇本的改編到表達方式的選用等，筆者都鼓勵學生盡可能創(chuàng)新，與眾不同，使每一張手抄報，每一次表演都有特色，讓每一個學生都能肯定自己作業(yè)存在的價值。
剛開始布置個性化作業(yè)時，學生有點不習慣，甚至有點害怕，經過幾次評價、交流后，筆者對學生的每一次表現幾乎都是肯定的，所以學生都很受鼓勵?，F在，很多學生都特別喜歡這樣的個性化作業(yè)，因為這種作業(yè)不用死記硬背，不僅可以隨心所欲地表現自己，又可以和同學互相交流互相欣賞，特別有成功感。
此外，筆者還很注重給學生布置想象作業(yè)。當今課改，注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)想象力是一條很好的途徑。因此，筆者在教學過程中，很重視捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵學生發(fā)散、變通，培養(yǎng)想象力。
比如，《皇帝的新裝》中皇帝游行后的言行會有怎樣的變化？《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦回家后生活會有怎樣的'變化？孔乙己命運到底會怎樣？東施效顰、開卷有益、班門弄斧可有新解等等。通過這些作業(yè)，能達到引導學生發(fā)散思維，開拓思路的目的。
二、提高合作性
第一次布置合作性作業(yè)時，筆者首先嘗試讓全班同學合作寫一份調查報告，讓學生調查當地蝦農的生產情況。那是在學習八年級上冊的《新聞兩則》后，配合政治科搞的一次活動，同學們也很想了解一下本地蝦農的生產情況，同時體味一下當小記者的滋味。筆者首先讓學生選好訪問的對象，調查的內容，調查的形式等，接著全班同學合作完成。根據筆者的指導，全班同學被分為幾組，每組選出負責人，然后同一小組的成員共同行動一起完成某一小項的社會調查（包括蝦農的生活狀況，蝦的生產、管理、銷售、前景等）。學生的積極性非常之高，他們幾人一組，不但到農戶家中采訪，還頂著烈日深入到蝦塘中去看，去取第一手資料。為了更具有科學性，筆者還專門請一些村干部給學生介紹養(yǎng)蝦給村里帶來的經濟效益。最后，學生把調查得到的資料匯總成一篇想摸像樣的調查報告。這次作業(yè)，學生不但了解了本地蝦農的生產發(fā)展情況，還學會了合作，鍛煉了能力。
學生在合作的過程中，不可避免地要遇到一個現實問題：人際交往?？梢哉f學生在人際交往中收獲很多，因為合作完成學習任務的過程，就是他們進一步鍛煉自身能力，增強他們信心的過程。在這個過程中他們還懂得了只有互相支持、鼓勵和幫助，才能順利完成作業(yè)。
三、培養(yǎng)實踐性
呂叔湘先生曾說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外?！边@證明了學生實踐性作業(yè)的重要。而新課標改革的核心就是以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。語文實踐作業(yè)就是以學生的經驗與生活為核心，將已有的語文知識技能在實踐中應用，又在應用中獲得新知、提高能力。它強調學生的親身經歷，注重學生對生活的體驗和理解，讓學生在實踐活動中感悟生活，發(fā)現和探究問題，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，最終目的是要促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
人教版語文標準實驗教材每一冊都安排有六個合成單元，每個單元都圍繞一個主題組織語文綜合性學習活動。緊扣單元主題設置的綜合實踐活動，有利于學生綜其所學，在活動中培養(yǎng)自主、合作、探究的習慣和實踐能力，這是教師開展語文綜合實踐活動的首選。教材還從多方面設計了通向課外生活的聯系點，幾乎每一個設計、每個單元，甚至許多課文都可看作是課外語文的發(fā)散點。開放性的設計，為教師布置實踐性強的作業(yè)，組織學生開展實踐活動，創(chuàng)設了條件、留足了空間。
例如，為促進學生積累知識，提高朗讀水平，筆者根據相關單元主題，適時地布置讀書的內容，并經常召開“讀書交流會”，為學生搭建學習的平臺。中秋佳節(jié)時，讓學生收集有關中秋節(jié)的詩文，進行“中秋詩文誦讀會”，并寫下自己的節(jié)日感受；春節(jié)剛過，那些伴隨著中國人吉祥如意、美好愿望的優(yōu)秀春聯，就成為學生“春聯誦讀接力賽”的好材料；面對萬物復蘇、生機勃勃的初春景象，那些與春相關的春風、春花、春水等充滿詩情畫意的詩詞，就成為“誦春詩”的重要組成部分。
此外，筆者還根據課文的要求，經常組織學生充當小記者到農家，到教師、同學中進行采訪，了解當地的文化、歷史。有時，筆者根據實際，讓學生把課文改編成劇本進行表演，這樣既加深了學生對課文的理解，又滿足了學生的表演欲，效果很好。
四、體現層次性
陶行知先生曾提出：“教的法子根據學的法子”的主張。學生在個性、認知水平、學習能力等方面存在差異，設計分層次作業(yè)，要求教師對學生現有知識水平和能力結構進行科學的分析研究，主張量力而行，從減輕學生的學習負擔和心理負擔著手，致力于調動學生的學習主動性和積極性，激發(fā)學生的主動參與。設計分層次作業(yè)，符合因材施教原則，有利于促進學生素質的個性化發(fā)展。
要體現層次性，即要根據教學目標，選擇少而精的習題，指導學生有目的地練，而且要分層次地練，并力爭做到當堂鞏固。課外作業(yè)不但要控制量，而且要分層次布置作業(yè)，通過分層次的練，使各個層次的學生在原有基礎上都能得到提高。要經常設計一些既能深化課堂學習，又有趣，而且具有一定挑戰(zhàn)性的作業(yè)題。作業(yè)要采用課內作業(yè)和課外作業(yè)相結合，必做作業(yè)和選做作業(yè)相結合的方式。筆者一般把作業(yè)分為基礎題、拓展題、中考題三個層次，而且要大致確定哪些同學該完成哪個層次，但不直接指定那些學生做哪些題，而讓學生有選擇作業(yè)的權利，自己根據自己的能力確定。
不同層次的學生選擇了不同層次的作業(yè)，批改帶來批改作業(yè)量加大，教師應該耐心地逐一檢查，一旦發(fā)現個別同學應該有能力完成拓展題而未完成時，及時指出。做作業(yè)和批作業(yè)這時候成了師生間心靈的對話，教師要用極為平凡的發(fā)現、極為平常的一句贊語，點燃學生自尊自信的熱情。
當然，設計分層次作業(yè)的最終目的，是一步步引導學生由最初的只能完成一兩道題到最后可以完成全部作業(yè)。在這個過程中，教師一定要控制好進度，千萬不要急進。
在統(tǒng)一基本要求的前提下，作業(yè)盡量體現合作性；在加強基礎知識和基本技能的前提下，作業(yè)要有實踐性；在保證學生全面發(fā)展的基礎上，作業(yè)要體現個性和層次性。同時，作業(yè)設計也應遵循發(fā)展性評價的原則，關注學生的發(fā)展、促進學生的發(fā)展、發(fā)展學生的思維、培養(yǎng)學生的能力。把學生從過多過濫的作業(yè)中解脫出來，使學生的作業(yè)以體驗成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓學生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。
參考文獻：
[1]教育部.語文課程標準[s].北京：北京師范大學出版社，.
作業(yè)改革論文篇二
內高班預科生是一個較為特殊的群體從新疆內地到沿海經濟發(fā)達的地區(qū)，從初中學習到高中教育，這是新疆學生一個千載難逢的好機會，也是他們人生過程中一個重要的成長期由于生活環(huán)境和學習環(huán)境的不同，學生對自然環(huán)境、學習環(huán)境、語言環(huán)境等諸多方面不適應，除此以外，我還做了較詳細的了解，這些孩子有很大一部分的家庭環(huán)境還比較復雜，不和諧家庭、單親家庭、繼父母家庭很多，種種因素綜合到一起，使得他們的心理問題尤為突出為了他們能順利完成學業(yè)，有能力承擔報效祖國、建設美麗新疆的重任，培養(yǎng)他們良好的心理素質和積極向上、自強不息的精神是第一步解決這一問題，除了平時細心觀察，耐心疏導外，我還巧妙地利用了周記這一平常的作業(yè)形式，經過四個月的批改、分析與總結，發(fā)現這一作業(yè)形式，不僅提高了他們的書面表達能力，而且對學生進行心理疏導也有獨特的效果具體做法如下：
一、初始階段（大約兩個月），自由表達、不限形式、不求格式、不加要求
前兩三周，在周記中出現頻率最多的問題是：
1、飲食問題“軍訓結束了，我還是想回去，因為我不習慣這里的飯”
2、學習生活方式“我們一天的活動范圍就是宿舍、食堂、教室，我們的自由完全被限制了，真是‘悶’”
3、自然環(huán)境“這里的天總是陰的，白天看不見太陽，晚上看不見星星和月亮”
4、聽課困難“我聽不懂老師講的內容，我不會用漢語回答問題”
初始階段，在作業(yè)批改上，我采取“集中批閱，典例講解”的方式
（1）根據內容和反映的不同心情寫上相應的評語，如“老師理解你，但你也是個男子漢，還要長個子呢，總吃這么少可不行，吃不慣米飯，就吃饅頭或花卷，答應老師，以后可不要吃那么少了”“剛到一個新地方，不適應是正常的，你要敞開心扉，和同學老師多交流，很快你就會結交新朋友，適應新環(huán)境的”
（2）對于作業(yè)中出現的標點錯用、病句、錯別字等明確指出，并要求學生做出修改
二、初步提升階段（大約兩個月），適當提出要求，初步提升表達能力
愛與信任是相互的，此時的作業(yè)批改，我主要從以下幾個方面進行：
1、延續(xù)第一階段的做法（“集中批閱，典例講解”）
2、按照提出的要求，從書寫、標點、錯別字、病句等角度對周記加入表達層次方面的評價
三、快速提升能力期（四個月后），要求進一步提高，全面提升表達能力
作業(yè)改革論文篇三
筆者認為，語文作業(yè)的布置應該體現自主性、科學性、積累性、開放性相結合的原則。語文作業(yè)應是學生自主學習的體現，應有利于學生知識與能力的雙向提高，有利于學生語文學習方法的領悟和語文學習習慣的培養(yǎng)。本著這一原則，我的語文作業(yè)緊扣課文布置，真正把課文作為學習語文知識和訓練語文能力的憑借。
本學期我為同學們設計了如下作業(yè)題目：一題，積沙成塔：要求同學積累在本課中所遇到的生僻詞語，至少積累五個，多者不限，并掌握它的音、形、義。二題，學以致用：要求同學運用他所積累的新詞中的至少三個組成一句話或運用更多的詞語組成一段話，從而使同學們明白積累是為了運用，并對所學知識能夠很好的運用。三題，名家薈萃：這一題目主要要求同學們查閱資料，了解的作者，積累相關資料，從而拓展延伸，開闊視野。四題，佳句欣賞：要求同學選擇自己本課中最喜歡的語句或段落進行積累和鑒賞，品味其妙處，以便運用到寫作實踐之中。五題，精巧構思：本題的設計主要是要求同學理清作者的寫作思路，明確的主要內容、主題及寫作手法，領悟作者構思之妙，活學活用。六題，我手寫我心：這個作業(yè)題目主要要求學生寫出學過本文后自己的收獲、感悟、啟示等，也可有效地利用閱讀隨筆進行仿寫、改寫訓練，或者閱讀積累作者的其他作品，或者搜集類似風格的作品進行比較閱讀。這既使學生對內容有了整體性把握和更深層次的領悟，又開闊了學生的視野，豐富了知識，拓展了思維，訓練了學生的作文能力，可謂一石多鳥。
總之，通過這一學期的實驗操作，我深深的發(fā)現：這些作業(yè)題目使同學們的語文學習不再漫無目標、無從下手，而是有章可尋、有法可依。同學們不僅掌握了知識，提高了能力，而且開闊了視野，增強了語文學習的`興趣。在這一學期里，同學們的自學能力提高了，同學們的語文素質增強了，而且養(yǎng)成了良好的語文學習習慣。我真切的看到這種作業(yè)設計有利于各種層次的學生共同提高，它不僅使學困生增強了自信，使優(yōu)秀生吃得好，有了用武之地，而且也省卻了老師日日布置作業(yè)的繁瑣，真正得到了同學們的認可和同事們的青睞。為此，我把自己的點滴體會說出來，希望能與各位同仁一同受用。
作業(yè)改革論文篇四
小學眾多學科中，語文老師的課業(yè)負擔是非常重的，我調查了幾十位語文老師，每人每天平均最少上三節(jié)課，花費三小時，大部分老師還兼代別的課（社會、思品等）而批改作業(yè)最少時也得花兩小時，再加上語文老師大都帶班主任，還有許多繁瑣的班級事務要處理，老師們都埋怨有判不完作業(yè)，連備課的時間都沒有，好多老師都帶著作業(yè)和教案回家完成。再調查一下語文學科作業(yè)的種類，先不說留的量多少，光說種類就讓人發(fā)怵：田字本、注音本、大橫格、讀寫筆記本、日記本、考試本、練習冊、考試本、作文本等，別說學生抱怨作業(yè)多，光老師批改就得花費多少時間。這樣看來，老師們的時間都花費在批改作業(yè)上，哪里還有時間去鉆研教育教學，哪里還有時間去鉆研語言文字之美，這是語文老師的悲哀呀。我試圖去研究更為輕松新穎的作業(yè)。以下就是我?guī)啄陙磉M行語文作業(yè)改革的一些心得。
一、語文作業(yè)要重“質”減量
針對語文作業(yè)種類繁多的問題，我首先作出歸類分析，按他的功能劃分，把注音本、田字本、大橫格3項作業(yè)合成一項，這三項作業(yè)基本上都是字詞句的認知訓練，就都集中在大橫格上，字詞每個兩遍，要求背誦課文抄一遍，很多人問：那么少的量，學生能記住嗎？其實，學生能記住與否，跟他寫多少遍的關系不大，有的同學記憶力好，或記憶的方法好，或許在上課時就記住了，再抄5遍10遍只會增長厭煩心理，記得我小時候，老師讓把字詞寫10遍，我們就學會了投機取巧的辦法，手握3、4根筆，握成一豎行，一次就相當于寫了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一樣的。而到了考試的時候還得再記，真是重復浪費資源了。與其逼迫學生學會投機取巧，還不如“化敵為友”，留少些作業(yè)呢。至于學生能否掌握我還有對策，我與學生立下條約：當天學完的字詞或課文必須當天掌握，第二天早自習考，全會的可以免去這些作業(yè)，錯個別的可單改錯字即可，“全軍覆沒”的則甘愿按原來的量完成作業(yè)。如此堅持幾天，大家都看到會的同學享受的優(yōu)待及帶來的種種好處，便都自覺學習生字詞了。再加上同學們看到別的班同學作業(yè)多，自己作業(yè)少，心里就覺得很美，還能增進向師性。如此，學生可減輕一半的作業(yè)量，基礎知識也掌握了，老師也省下許多判作業(yè)的時間。
二、重視個性興趣發(fā)展，減少整齊劃一的作業(yè)
人和人的個**好，能力是有差異的。之所以360行，行行出狀元，就是因為他自身技能得到充分發(fā)展了，所以語文老師的職責在于傳播知識，讓學生學語文，愛語文，養(yǎng)成終身學習的好習慣，但沒有義務把每個學生都教成語文家，從而遏制學生其他方面的特長發(fā)展。
原來我們留的作業(yè)都是抄某些詞或某篇課文，每次一留作業(yè)時，學生總是垂頭喪氣，把它當成一種負擔，何時能讓他們把作業(yè)當成是一件好玩的事情去做呢？在一次班會即將開始時，我一進班級，發(fā)現大部分學生擁在黑板前，搶著給黑板配畫，涂色，我一下子想起班里的美術、書法愛好者很多，以至都不夠他們施展了。由此我想何不在作業(yè)中加上這些提高興趣的項目呢？恰好當天學了兩首古詩，我便留了一項作業(yè)，讓學生為古詩配主題圖。同學們很興奮。作業(yè)交上來之后，我為學生的想象力和繪畫技能所驚嘆。每判一本都有一本的感覺。我無法用對鉤來評判，把我的感想以幾句話的形式寫給學生，學生的個性得到肯定，既驕傲又高興，更愿期待在下一次作業(yè)中有好的表現了。就這樣我時而布置一項為課文配插圖的作業(yè)，時而布置為課文配樂或找主題曲的作業(yè)，時而讓大家搜集圖片或文字資料舉辦展覽，時而編排課本劇等等。學生覺得每次作業(yè)都很新奇，都能發(fā)揮自己的特長、才智，也增加了同學們的相互了解和相互合作的意識，我也不再為枯燥的作業(yè)所包圍了。
三、引導學生正確閱讀，讓學生走進書的世界
經過上述改進，機械性、重復性的作業(yè)沒有了，學生自己的時間多了。但不是就放任自流，而是要引導他們大量閱讀，走進書的世界，去那里挖掘語文的魅力，學習文學知識。
我自己是怎樣喜歡上語文的呢？記得五六年級時，和哥哥搶金庸小說看。在這之后，我的作文水平有了飛躍，詞匯量猛增，想象豐富，思路開闊，作文還在學校及教育處獲獎，這也許就是課外書給我的最初啟蒙。第一次知道了語言文字這么神奇，這么有魅力。所以，我一直深信，讀有益的圖書室對語文課堂教學的有益補充，在這個思路指引下，我經常指導學生閱讀大量書籍，從一、二年級的童話，到三四年級的寓言、兒童故事，到五六年級我就慢慢引導他們讀名著，看《讀者》。我發(fā)現真的是受益匪淺，我班部分學生作文特別有深度、有思想，這都是他們自己在閱讀過程中動腦生成的，而且根據學生選擇書籍的傾向看來，喜歡童話集想象類的，寫作文時故事情節(jié)特別生動，喜歡文史類的，事例很典型，喜歡美文的，用詞很優(yōu)美，喜歡哲學類的，思想很深刻。這樣，學生的個性也很鮮明的顯現出來了。
四、作文題目要能觸到學生敏感處
學生在遇到自己感興趣的作文題目時，往往能有話可說，暢所欲言，可遇到認為沒意思的題目時，便無話可說了。我選定作文題目是一般都是通過與學生交流，了解到他們近期的思想動態(tài)而定出的。如：班里男孩、女孩搞分裂，對立了，我就定作文題目為《瞧，這幫男（女）孩子》，讓他們發(fā)表看法，寫出對方的優(yōu)缺點，邊寫邊理性思考，既寫出了真情實感，又加深同學間的相互了解，而當我們齊心協力在拔河比賽中取得第一名時，打破了我們班零的突破時，再寫《拔河比賽》，同學們便直抒情感，旁征博引，講述團結的道理。在學完了《“精彩”極了和“糟糕”透了》〉一課時，同學們寫完讀后感，我覺得感想很真實，真有必要讓家長一同感受，又布置了家長寫讀后感。家長在看完課文后均覺得是一篇很好的家教文章，再看學生的讀后感對自己的平常的言行進行自檢，不僅讓家長學會了教育方法，還增進了兩代人之間的交流。這種作業(yè)學生們還愿意多留一些。
五、依學生能力分層次留作業(yè)
老師留作業(yè)最頭疼的'是學生能否完成作業(yè)的問題，遇上有不寫作業(yè)的人是老師最易動怒，是學生最易恨老師的時候了，而不寫作業(yè)的人歸結原因大致有這么幾種：一是學有余力的同學，認為重復的作業(yè)很枯燥的；二是學習不太好的同學可能有很多題不會做；三是一些個性懶惰的同學看到作業(yè)多就產生畏難情緒。所以，沒有層次性的作業(yè)會讓部分同學不愛寫作業(yè)。
針對這個問題，我每次留作業(yè)都分為兩種：一種是a作業(yè)，為難度較大的，如寫些心得感想或編排課本劇等。b作業(yè)則是掌握基礎知識及加深印象的作業(yè)，如多讀一遍課文，抄寫一段優(yōu)美段等。學生在適合自己的作業(yè)中各得其樂，不交作業(yè)的人慢慢就少了。
六、增加語文社會實踐性作業(yè)
學是為了用，另外學也不能光從書本課堂中學，還要讓學生從生活中學，在生活中學以致用。課改后教科書也很重視這方面的訓練。如：社會實踐課《尋找生活中不規(guī)范用字》。在這一課中，學生通過親自調查，發(fā)現了許多生活中的不規(guī)范用字現象，并且把自己的發(fā)現拍成照片給大家展示。有的同學還親自幫人家改錯。我班還有個同學看到《必備古詩80首》〉中是“吾家洗硯池頭樹”而教科書上是“我家洗硯池頭樹”而產生疑問。立即給課本編輯寫信并收到答復。這樣的作業(yè)既讓學生在實踐中學會用語文，也增加了學生的社會責任感。
我一直將上述的改革方法貫穿于我的語文教學始終，在這些方法的影響下，我所帶班級學生在個性發(fā)展上得到較好的發(fā)展，好多同學的作文和書法、美術作品在處教育報發(fā)表，并獲得國家級獎項。我自己也有時間鉆研教育教學了。
我真心希望作業(yè)不再成為老師、學生的負擔而成為老師學生表現自我，肯定自我的最好方式
作業(yè)改革論文篇五
大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度為目標的自主、合作、探究的學習方式正逐步走向教學前臺。但是，從筆者所聽過、看過的教學觀摩課中，也產生了一些疑惑，就此，談談自己的看法。
一、對課堂流行語的反思。
隨著尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式的教學理念的深入，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產生本身意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。
1.請用你自己喜歡的方式讀一讀。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導向有很大關系。在小學階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)總目標中就明確提出了要學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。退一步說即使學生已經掌握了各種閱讀方式，也不要總強調用喜歡的方式讀一讀。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。
2.你學懂了什么。
教師話落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發(fā)現，學生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種.種表現常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現撥云見日的功力，給人以神龍見首不見尾之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎又是從零起點開始，很少去考慮學生已經獲得了哪些信息，造成資源浪費。
3.你想學哪一段，就先學哪一段。
如同在語文課堂中設置了學習超市，教師根據多數學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么?語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或并列或總分，文體有別，結構各異，不同的文本有不同的個性，一概以你想學哪一段就學哪一段可以嗎?而實際上，我們常常看到的只是教師虛晃一槍，真主意，假商量而已。教師總是有辦法趕著學生朝設計好的圈子里鉆。
4.你真棒。
新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我認為主要應把握以下幾個方面：
(一)給學生一個情感的課堂。
1、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現語文學科的人文性，其基點就在于情感。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個充滿情感的我，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月!
2、尊重需要，注重激趣。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造我要學我想學的積極教學氣氛。激趣極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就變苦為樂。
3、教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個交流的課堂。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去交流。我們要還給學生一個交流的課堂，實現文本對話、師生交流和生生交流。
(三)給學生一個開放的課堂。1、讓孩子去展示自己。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。
(四)給學生一個感悟的課堂。1、把人家的情感變成自己的情感。2、把人家的語言變成自己的語言。
作業(yè)改革論文篇六
周三的研討會，給我許多啟示：新課程下，我們應該具備什么樣的作業(yè)觀？作業(yè)設計如何兼顧基礎知識的鞏固與能力的發(fā)展?作業(yè)設計如何正確處理全面發(fā)展與因材施教的關系？針對以上問題，老師們進行了廣泛而熱烈的討論，使我受益頗多，作業(yè)設計的改革創(chuàng)新。
啟示一:應試教育的觀念必須摒棄，但是扎扎實實的基礎知識的練習不能丟，二者并不等同。例如語文的字詞練習、數學的口算、筆算練習，都需要反復、大量的練習才能得到鞏固與提高。為了避免此類題的機械重復，教師應注重形式的變化，在設計主體、評價方式上有所創(chuàng)新，從而激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性。
啟示二:作業(yè)的設計可以拓展延伸，在時間、空間上有更大的彈性。例如:長時性作業(yè)與即時性作業(yè)、寬時性作業(yè)互為補充:除了書寫作業(yè)，還可以留給學生讀一讀、辯一辯、寫一寫、畫一畫、演一演的作業(yè)，提高學生學習的自主性。
啟示四作業(yè)設計的變革創(chuàng)新與教師的水平的提高有著直接緊密的關系。教師要提高對教材的駕御、把握能力，才能設計出更有利于學生發(fā)展的作業(yè):教師要提高課堂教學效率，把更多的的時間還給學生。
作業(yè)改革論文篇七
寫不完的字，背不完的文，算不完的題，枯燥冗繁的作業(yè)往往使學生倍感學習的壓力和無奈，也使得學習這件本該充滿樂趣的事情在學生的心目中變得乏味，成了負擔。用有趣、可愛、學生們喜歡的作業(yè)代替枯燥乏味的機械性作業(yè)，不僅關注學生作業(yè)應當達成的效果，還關注學生做作業(yè)的過程是否會充滿興趣，積極投入，是否會拓展思維，激發(fā)想象力，力求使學生經歷快樂的過程和愉悅的體驗后，有多方面的收獲和提高。讓做作業(yè)不僅成為學生了解知識、鞏固知識的一條途徑，更成為學生展示性情和才智的舞臺、揮灑想象和創(chuàng)造力的天空。
二、解決方法、策略。
作業(yè)是教學的有機組成部分，教師通過作業(yè)可以檢查學生對知識的掌握情況，學生通過作業(yè)可以對已學知識進行鞏固和深化，進一步激發(fā)學習興趣和培養(yǎng)能力。但如果教師不科學地布置作業(yè)，隨意性大，數量過多，缺乏針對性、科學性，或者是簡單重復，就會導致學生對作業(yè)不感興趣，心理受到壓抑，甚至會產生逆反心理。那么，作業(yè)就起不到應有的作用，成為無效勞動。
筆者通過對目前作業(yè)的現狀進行分析，找出學生喜歡的作業(yè)形式，尋找作業(yè)的'趣味點，并賦予作業(yè)新的形式與內涵。
1、“表達型”作業(yè)。
學生可謂無拘無束，暢所欲言。為此，老師可讓學生回家進行口語練習，如：對家長或小伙伴講一講學校、社會的新鮮事，就課本某一話題展開實際調查。比如，初二第三單元的交際話題是談論外貌，我就布置學生調查班上一位同學喜歡的明星的外貌等。在無拘無束的交談中，提高了學生樂于與人交流的興趣和語言表達的能力。
2、“觀察型”作業(yè)。
觀察能力是發(fā)現問題、培養(yǎng)學生好奇心的基礎，結合教學教師可經常布置一些觀察類作業(yè)。如學了turnon，turnoff這兩個短語后，布置學生回家找一找自己家里有哪些地方存在它們的縮寫on，off。第二天再總結turnon和open的區(qū)別時，就會水到渠成，不費吹灰之力。
3、“閱讀型”作業(yè)。
讀書有利于培養(yǎng)學生讀書習慣，開闊孩子的視野，豐富學生的語言，為孩子一生的成長打好基礎。可以向學生推薦書籍閱讀，主要有學生互相推薦、教師推薦兩種形式。學生推薦是向同學推薦最近讀過的喜歡的書籍；教師推薦一般結合課本的學習，讓學生讀一些難度適中的文章或簡易小說。這對于語言的總體把握來說，益處頗多。
4、“活動型”作業(yè)。
1、有效性原則。不管何種類型的作業(yè)，落腳點都要著力于學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，要考慮作業(yè)的可操作性和有效性。
2、趣味性原則。根據學科特點和學生的年齡特點，作業(yè)內容要讓學生感到有意思，有趣味，愿意做。只有作業(yè)有趣，學生才會有興趣去做。
3、實踐性原則。豐富作業(yè)形式，讀、說、演、唱、畫、做，調動學生的各種感官，培養(yǎng)學生各方面的能力，尤其側重培養(yǎng)動手操作的綜合實踐能力。
4、創(chuàng)新性原則。不同的學科有不同的作業(yè)類型，在教學實踐中要發(fā)揮師生的創(chuàng)造性，不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)內容。
三、效果。
如今全校學生普遍喜歡做作業(yè)，每次都體驗到做作業(yè)的樂趣和來自老師的鼓勵，增強了學習興趣，也培養(yǎng)了認真做作業(yè)的習慣。
1、從作業(yè)形式多樣化到作業(yè)選擇自主化，再到作業(yè)日常行為化，改變了作業(yè)由教師布置和作業(yè)形式單一化的歷史，開創(chuàng)了學生自主擇業(yè)、自主學習的新局面。
2、從評價多元化到注重過程性評價，實現了評價簡單化向具體化、客觀性的轉變。
3、學生感受到作業(yè)的魅力，學習更主動，發(fā)展了多方面素質。學生已把實踐活動當作學習、生活中的樂趣，喜歡去探索研究問題了；學生在自主活動中學會了探究，敢于創(chuàng)新，將所學知識和應用層面相結合，各方面素養(yǎng)得到提高。
四、幾處反思。
當然在研究過程中我們還發(fā)現一些問題值得注意和思考。
1、由于學生實踐活動場所較少，課堂上實踐活動時間也比較少，加上學生知識面窄，視野不夠開闊，動手實踐能力有待進一步提高。所以今后還是應該創(chuàng)造條件，廣開渠道，為學生提供更多實踐機會，讓他們喜歡探究，樂于實踐。
2、實驗中，學生更多的是面對基礎鞏固型的作業(yè)，而且學科作業(yè)比較多，真正自主選擇作業(yè)相對較少，不利于發(fā)展學生個性。如果一味強調作業(yè)自主，就難免存在學生學科基礎知識不夠牢固，兩者如何有機融合而且不加重學生課業(yè)負擔，還有待下一步深入研究。
作業(yè)改革論文篇八
但長期以來，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，忽略了課程目標三個維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”。多年來，學生的作業(yè)單調枯燥，缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學生實際。這種封閉的、僵化的作業(yè)模式嚴重阻礙了學生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，其弊端突出表現在以下幾方面：一是內容單調；二是層次單一；三是作業(yè)評價單調，作業(yè)評語刻板教條化。
在實施新《語文課程標準》的今天，語文教師在設計作業(yè)時應從學生的發(fā)展出發(fā)，要敢于創(chuàng)新，博采眾長，只有這樣，才能充分展現學生的個性，使學生的語文能力、語文素養(yǎng)得到提高。我覺得語文作業(yè)的布置應從以下幾個方面入手：
一、注重趣味性
俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！睂嵺`證明：“興趣是最好的老師?！币虼耍鳂I(yè)的設計也應講究趣味性。如果學生對教師布置的作業(yè)產生了濃厚的興趣，自覺地把完成語文作業(yè)當作一項樂趣，并積極地在創(chuàng)造性活動中追求更大的'愉悅時，那么，我們的語文教學便已取得了不小的成功。
抄寫類作業(yè)的首要目的就是讓學生記憶，但問題的關鍵是學生對抄寫類作業(yè)不感興趣，任憑教師語重心長，學生就是置若罔聞。那我們可否換個花樣呢？如讓學生把生字、詞做成生字卡片，并給卡片配上自己喜歡的卡通圖畫或圖案，把一些重點的課文片斷簡單歸類，并且按不同主題出一期手抄報，優(yōu)秀的在班級櫥窗內展出。
二、注重層次性
我在作業(yè)的設計和布置中，有意識地改變了過去的那種命令式，強制式的方式，針對學生的個體差異，從學生實際出發(fā)，在一個大題目后面設計幾類作業(yè)，讓學生根據情況自主選擇，使不同層次的學生在不同程度上都有所提高。
三、注重多元性
傳統(tǒng)作業(yè)設計形式單一，以書面作業(yè)為主。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學生活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業(yè)內容。
1．畫一畫。在教學中教師可變枯燥的讀書、抄寫為繪畫，幫助理解與學習。如學了《天安門廣場》之后，讓學生畫一幅天安門廣場的方位示意圖，學習《江雪》后可以讓學生畫一幅漁翁獨釣圖，再現詩歌描寫的意境。
2．演一演。喜愛表演是孩子的天性。在語文學習中，教師可以讓孩子分角色的表演教材內容，或演課本劇，讓學生更直接的將自己的情感與教材內容聯系起來，激活學生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。3．做一做。通過實際操作和體驗，可以縮短文字與情感的距離，淺化難點，學用結合。如學了《第一次抱母親》后給學生安排一項作業(yè)――“給媽媽一個驚喜”，要求看誰做的真誠又有創(chuàng)意，然后再寫下一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來。學了《鳥語》后，讓有條件的學生養(yǎng)一兩只小鳥，去跟鳥兒接觸、交談，并把自己的感受寫下來。
4．看一看。教師要打破時間與空間的局限，讓學生由課內到課外，由學校到社會，多看、多聽、多觀察、多感受，鼓勵學生平時多做有心人，捕捉生活中的新鮮事，或感興趣的事物，然后寫一寫觀察日記。它將讓學生著眼觀察、動筆記錄、用心思考，豐富學生的情感體驗。積累學習語文的素材。如可以讓學生養(yǎng)小蝌蚪、種蒜苗，觀察其發(fā)展，觀察大自然的四季變化，寫觀察記錄等等。
5．查一查。搜集資料，交流匯報是學生相互啟發(fā)、相互學習、合作交流、共同提高的學習過程。它可以體現課內外、校內外、學科間的相互融合。例如教學《克隆之謎》后，布置學生搜集有關克隆的資料，了解更多克隆的知識。學了《長征》后，布置學生搜集有關長征的故事，并在班級召開“長征萬里行”故事會。
四、注重實踐性
生活中處處有語文，也處處要用到語文，生活有多寬，語文就有多廣。教師在布置作業(yè)時，可以有目的、有計劃地布置學生觀察，培養(yǎng)學生做生活的有心人，讓學生聽廣播、看電視、上網，利用現代視聽手段拓展語文學習的渠道；讓學生成立“錯別字糾察隊”，爭當“啄木鳥醫(yī)生”，到校外、到大街小巷去糾正錯別字，規(guī)范祖國的語言文字；春節(jié)期間，讓學生摘抄、搜集春聯，對比賞析；布置學生從廣播中、電視上、報刊里和街頭上搜集廣告用語，再自己嘗試為某種產品擬廣告；讓學生到花園中、公園里、街頭上去摘抄文明警示語，自己也寫上幾句類似的文明警示語，制作文明警示牌，插到校園的花圃中，掛在本班分包的小樹上。貼近生活、充滿情趣的作業(yè)內容，能提升學生生活情趣，激發(fā)學生學習興致。如學了《特殊的葬禮》后，我讓學生調查本地的環(huán)境保護情況，去尋找我們生活的周圍環(huán)境中有哪些污染？造成了什么樣的后果？并針對問題提出建議，設計環(huán)保宣傳標語，從而使學生認識到保護環(huán)境的重要性。學了《春聯》以后，我讓學生搜集各種形式的春聯，并嘗試創(chuàng)作春聯，從而了解中國源遠流長的古文化。
作業(yè)改革論文篇九
“自古真知出實踐，從來發(fā)展靠創(chuàng)新”，創(chuàng)新是發(fā)展與進步的靈魂，因而創(chuàng)新教學在實施素質教育的今天，顯得尤為重要?！白詈玫慕虒W其實就是鼓勵學生在學習中自己去設計，去實施，去創(chuàng)新，并且自己去評估。”喚醒學生的自主意識，讓他們在自主中學會學習，體驗樂趣。
學生的主體地位一旦確立，其發(fā)揮的空間必須涉及學習過程中的各個環(huán)節(jié)，包括課堂教學、作業(yè)布置、測試評估、課外活動等等。其中，“課堂自主”更成了人們研究實踐的焦點和熱點。教師花大量精力設計一堂堂充分體現學生自主性的課型，然而對相關的作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)仍采取傳統(tǒng)的方式。殊不知，充分體現自主性的創(chuàng)新作業(yè)不僅是創(chuàng)新教學的基本環(huán)節(jié)，更有助于學生知識、技能、智力和創(chuàng)造能力的積累和發(fā)展。好多中學生感受最深的也往往是作業(yè)形式，可見在作業(yè)設計中如何充分發(fā)揮學生的自主地位，讓學生充分感受創(chuàng)造的快樂，已成了語文教學中急待引起重視的一個問題。
作為教學一線的初中語文教師，近年來，我結合自身教學實際，配合教學的改革，在自主創(chuàng)新作業(yè)設計這一方面作了初淺的嘗試，取得一定成績。
一、改變傳統(tǒng)作業(yè)立足“消化知識”“鞏固知識“這一目的，變“練習性”為“預習性“，加重預習作業(yè)的份量，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)其主動求知的意識和習慣。
傳統(tǒng)的語文作業(yè)布置，教師往往要求學生在學了課文后，能在一定時間內用同樣的方法完成同樣內容及數量的作業(yè)，以鞏固知識，期望達到同一目標，即“消化”，這些內容都是教師“喂”“灌”的，也是學生們很難一齊“消化”的。這種練習性作業(yè)的布置，使學生整天忙于被動應付、機械訓練，毫無自主發(fā)揮的空間，天長日久，厭倦感必會越來越嚴重。要改變這一狀況，就要求教師必須轉變觀念，把自主權還給學生，放手讓學生自己去學習，重視課前預習。
（1）取消傳統(tǒng)的課堂內字詞教學，讓學生根據個人基礎，借助字典、詞典掃清“攔路虎”，為課文正音正字。
這一作業(yè)要求不僅可以改變原有的死板模式，更可以充分照顧到學生的個性差異，節(jié)省教學時間，而且還可以讓每位學生對自己的字詞掌握情況有個反思，認識到彼此間的差距，養(yǎng)成良好的自主調控的習慣。教師可適當在課堂內抽查，以觀效果。
（2）取消傳統(tǒng)的“字詞抄寫”作業(yè)，改為“自默”形式，歸入到預習作業(yè)中去。
讓學生根據自己的情況和意愿，挑選課文中的一些文學常識、生字詞語作為掌握和自測的對象。出題，默寫，批改及訂正．自我評估。寫上本次自默的自我評價，可包括出題質量評估、自默情況評估及批改評估等。這一作業(yè)形式的好處在于充分給予了學生自主選擇和實際行動的權利，避免了傳統(tǒng)抄寫作業(yè)死板機械的缺點，能極大地調動學生在基礎字詞掌握上的主動性，從而提高學生個體的學習效率。這一作業(yè)也可以通過合作小組形式完成。當然，在初期，教師可在各環(huán)節(jié)上予以一定的指導。學生自默后，教師可針對完成的質量差異在鼓勵基礎上引導學生一步步提高、完善。
如我布置《蠟燭》的預習作業(yè)如下：
1．結合詞語手冊，給課文正音正字，并朗讀課文。
2．搜集中國古代描寫戰(zhàn)爭生活的詩詞名句兩句。
以上幾種預習作業(yè)的形式均有切實可行的價值，如能真正落實，將變“要學生接受、消化知識”為“學生主動鉆研，獲得知識”，學生充分發(fā)揮自主性。當然，與傳統(tǒng)做法注重復習效果不同的是，學生預習質量的評估也應成為教師衡量學生學習效果的重要組成部分。
二、改變傳統(tǒng)的“語段閱讀訓練”，變?yōu)椤白灾鏖喿x實錄“式的批注，使學生自主獲得真實的思想情感體驗。
傳統(tǒng)的課外閱讀訓練，往往重在加強學生對題型的熟練程度，提高學生的做題能力，把課外閱讀單純地當作課內閱讀的延伸和補充。久而久之，學生就會產生厭煩情緒，把它當成枯燥的`題海戰(zhàn)術。而“自主閱讀實錄”形式充分發(fā)揮學生的自主性，立足享受閱讀樂趣，不是為了單純地答題，而是重在發(fā)現問題，積累知識和信息，力求理解感悟語言，提高欣賞水平，引發(fā)創(chuàng)造意識能力。當然，為了克服學生閱讀時的盲目隨意性，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助學生最大限度地享受到閱讀的樂趣，教師可事先予以閱讀方法上的指導，然后放手讓學生自己去閱讀。學生從最基本的生字新詞到文章的結構思路，從關鍵詞句的理解分析到文章思想感情的把握，從特別欣賞的語言片段再到觸發(fā)的感想，都讓學生自由記錄。學生甚至可以向文本提出質疑，評析文章的某些思想觀點或表達技巧，甚至超越文本，提出與作者不同的看法，發(fā)表個人獨到的見解，從而達到創(chuàng)造性閱讀的境界。而后教師可在課堂上組織學生交流探討，在合作探討中把發(fā)現的問題一一解決，解決不了的不強求一致，這樣既激發(fā)起了學生閱讀的積極性和主動性，在自主閱讀中獲得了情感及思想體驗，又在探討交流中獲得了成就，這樣的閱讀形式展開后，學生閱讀的積極性大大提高，有的同學平時積累的讀書筆記已達好幾本。
三、改變傳統(tǒng)“單元作文加周記”形式，為“個性化隨筆創(chuàng)作”，使作文創(chuàng)作更具開放性。
應該說，作文本是語文作業(yè)中最具個性化及創(chuàng)造性的一種形式，但傳統(tǒng)的作文布置往往習慣于“一言堂”的求同思維方式，死板硬性的要求使得作文成了學生的一種負擔。學生有話可說時，卻無寫作機會；而當學生無話可說時，卻硬要其下筆?！皞€性化隨筆創(chuàng)作”就可改變這一現狀，讓學生樂于寫作，學生的創(chuàng)新思維不受束縛，能充分發(fā)揮學生的主體性。學生可準備一本個性化的隨筆本，讓學生寫上各具特色的隨筆前言，以“感受生活，展示個性"為原則，自選素材，自擬題目，自定寫作時間及地點，教師只要求學生在一定期限內上交文章。如一周一篇，學生可在這一周內的任何時間自由創(chuàng)作。有了自主權，學生就會選擇最具靈感的時機，真實地記錄自己在生活中的所見所聞所感，真正做到“以我手寫我心”，相信這樣的文章會更具個性和生命力，這樣的作文創(chuàng)作也更有意義。
以上幾種自主性作業(yè)設計主要是從讀寫角度出發(fā)，除此以外，聽說類作業(yè)也可充分發(fā)揮學生的主體地位，如上《水滸》、《西游記》、《三國演義》等名著作品時，可讓學生課前準備有關介紹，課內暢所欲言，這比單一的教師介紹要有意義得多。又如“5分鐘課前說話準備”，內容形式均可由學生自定，上至天文，下至地理，既可揭開自然現象的奧秘，又可發(fā)表品評人事的獨立見解，形式不拘一格，力求百花齊放。
自主性作業(yè)作為創(chuàng)新語文教學的有機組成部分，正越來越受到師生們的關注和重視。試想，如果學生長期被動接受毫無彈性、美感和個性化的作業(yè)，沒有在作業(yè)環(huán)節(jié)中養(yǎng)成良好的自學習慣和自主能力，就不可能主動獲取知識，不可能從中獲得學習的樂趣，那就更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。
總之，在自主中鞏固知識，在自主中提高能力，在自主中發(fā)散思維，在自主中獲得樂趣，從而在自主中全面提高學生的語文素養(yǎng)。給學生一片自由的天空，把過去的作業(yè)苦差事變成樂事，美事，相信葉圣陶先生期望的“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界定能成為現實。
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作業(yè)改革論文篇十
（一）確定的研究方法。
第一，確定出量化的研究方法。學生學業(yè)評價研究方法比較多，而且各式各樣，具有多選擇性。如何在教學中選擇研究方法，這要根據研究的問題以及研究的范圍加以確定，不能憑空想象出量化研究方法。第二，確定出輔助性質的研究方法。該研究使用的是質化研究方法，將其當成了量化研究最佳輔助方法之一?？梢酝ㄟ^量化研究同一個省份不同地區(qū)，確定出數學的教學標準以及評價標準，該標準理當和當前的教學狀況一致，另外也應該和當前小學數學作業(yè)評價特征相符。第三，如何選取對象和確定對象。該研究主要研究的對象有兩大類，第一類是根據量化研究而確定，第二類是根據性質研究主題而確定，將某個省的多名教師作為研究對象。
（二）收集研究材料。
量化研究所需要的資料，需要到某個省份去收集小學數學各個年級的考試試卷，將該試卷進行編號，作為收集的資料之一。
質性研究所需材料，進行資料研究時，需要對材料進行收集，這個收集的關鍵在于根據不同的對象獲得不同的信息?？梢允褂貌稍L式收集報告，掌握了各個地區(qū)的不同情況之后，再根據綜合的數據加以選擇和確定，使用這一組數據進行深入分析，這樣可以掌握各個地區(qū)的不同情況，獲得更加精準的信息資料。
二、研究的主要問題。
（一）量化研究的發(fā)現。
本次研究對四個地區(qū)的小學數學作業(yè)進行收集，最終的研究結果是更好地對學生學業(yè)進行評價，對課程標準一致性進行深入分析，以便做好統(tǒng)計。最終的研究結果主要集中在三個層面，第一是縣區(qū)層面教學結果一致性研究，研究一致性出現的狀況，并且對最終的研究結果加以分析。第三地區(qū)層面，同樣是對地區(qū)層面加以分析，最終獲得準確的分析結果。最后一個是對整個地區(qū)總體結果進行分析。
（二）質性研究的發(fā)現。
本研究結果發(fā)現，學業(yè)研究的重點理當放置于教師對小學數學教學一致性的認知上，這主要包含教師在命題考試試題時，對知識的綜合把握以及學生學習該課程實際掌握情況。另外，教師還得從教育部門總體規(guī)定學生學習要求綜合評析學生情況。
三、研究資料的整理與分析。
（一）課程改革的推動。
學業(yè)評價與課程標準一致性，指的是學生的學業(yè)評價應該和課程標準之間有一個高度的吻合，然而對于課程要求標準以及評價之間是否能達到一致性，那么就要看進入教學時，從評價的結果和類型中查看這一教學結果。我國的課程改革是在開始推行，陸陸續(xù)續(xù)在18個學科中，根據教學標準開展工作，每名學生根據教學標準以及課程實施標準開展評價工作?？梢赃@樣定義，課程改革使得我國評價標準和課程教學之間形成了一致性，這個改進使得一致性進程變得更加快速，課改在其中起到關鍵性作用。
（二）學業(yè)評價實施的基本要求。
隨著社會不斷發(fā)展，我國很多地區(qū)對課改執(zhí)行標準所取得的效果進行評析，通過對各個地區(qū)的小學學生數學學習成績進行考核，從而得出數據，對該數據加以分析，不斷地深化課改。經過各個地區(qū)的檢查報告發(fā)現，當前我國對學生學業(yè)評價主要使用的手段是，根據教師對基本學生素質加以評判，如果學業(yè)評價得不到完善，那么對學生執(zhí)行的標準也會出現偏差，甚至忽視了標準所衍生出的一些影響因素。因此，我國當前教師進行標準評價時，應該從程序上加以評價，應該有哦嚴謹的程序標準，應該在評價基礎上發(fā)現問題、提出問題、解決問題。
（三）學業(yè)評價相關問題。
對數據加以研究分析，能夠評價學生學業(yè)價值發(fā)展。在進行教學時，應該注重學生的`全面發(fā)展教育，應該從自我價值方面發(fā)揮出優(yōu)勢。提倡使用多種方法進行評價，提升評價準確性。一般而言，學業(yè)評價主要有教學質量評價、學業(yè)表現評價以及標準評價，最后一個是測試評價等，這幾個評價結果都不盡相同。
（四）反思最終評價結果。
傳統(tǒng)的教學中，對學生的評價都比較死板，這制約了小學數學教學水平的提高。在評級進程中，注重學生學習成績，使得綜合評價受到制約，容易出現忽視學生思維能力培養(yǎng)、學生綜合素質培養(yǎng)等問題。因此，當前要改進評價方式，摒棄傳統(tǒng)的評價標準，采用科學統(tǒng)一的評價方式進行評價，才能獲得最佳評價結果。
結束語。
小學數學作業(yè)評價以及課程標準一致性現象得到提升效果時，不僅需要落實教育行政機關對教育制定出的政策標準，還需要將其落實到實際運行中，在教學活動中體現出教學活動標準，這樣才能逐漸提升教材研究作用，才能提升教學質量。不斷深入新課標研究，可以獲得最有效的教學方式。相信在今后，教育界的人們不斷努力，憑著卓越的追求精神，學生的評價體系會逐漸完善，而且更具實踐意義。
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作業(yè)改革論文篇十一
我國加入wto，成為這個世界上最大的國際經濟貿易組織的一員，這必將對我國進一步擴大開放，深化各行各業(yè)的改革產生廣泛而深遠的影響。特別是對我國法律和法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）改革尤為重要和迫切。
一、我國法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）面臨的機遇與挑戰(zhàn)。
加入wto將對法律，法律人才和法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。
首先是對我國現行法律、法律制度的挑戰(zhàn)。我國長期實行計劃經濟體制，許多法律、法規(guī)仍然是為適應計劃經濟而制定的，沒有體現市場經濟體制中的市場調節(jié)和競爭機制，與規(guī)則相悖；已有的有關市場經濟的立法也不夠完善。據我國對外經濟貿易部公布的資料，我國現在有余條法律、法規(guī)與wto不相適應，應該予以廢除或修改。與此同時，還需要制定、頒布一批與wto相配套的新的法律、法規(guī)。wto對我國法律制度的挑戰(zhàn)，必將進一步促進我國法制建設的快速發(fā)展，使我國的法律，法規(guī)日臻完善。
其次，對我國法律人才培養(yǎng)產生重大影響。入世后，需要一大批能夠熟悉wto規(guī)則，參與對外談判，簽約和處理涉外經濟貿易糾紛的律師、法律顧問和法律專家型的政府官員。從目前的情況來看，這種能夠適應wto需要的法律專業(yè)人才還相當缺乏。同時，按照我國在加入wto議定書中已作出承諾，開放我國的法律服務市場，準許外國的律師事務所在北京、上海、廣州、深圳、?？诘瘸鞘性O立代表處，從事營利性的活動。中國律師及律師的后備人才必須以迅速提高自己的國際法律水平去迎戰(zhàn)。但是，目前具有這樣資歷和水平的律師專業(yè)人才十分匱乏。加速外向型法律人才的培養(yǎng)，是我國法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）面臨的一種新的機遇與挑戰(zhàn)。
第三，對我國法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）擴展和制度改革帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。我國在加入wto的.協議書中承諾對教育（－雪風網絡xfhttp教育網）市場開放，允許成員國的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）機構來我國從事中外合作辦學，允許外方在合作辦學中擁有控股權，允許外國的專家來中國從事教育（－雪風網絡xfhttp教育網），擔任教師。對于我國高等法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）市場，外國人一向十分關注，早在三、四年前，就有一些外國法學院來中國與我們的法學院校聯合舉辦中國法律講習班、法律碩士班等。同時，也有大批的外國法學教授來中國從教。這種中外合作辦學的新形勢，彌補了我國法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的不足，它不僅可以為我國高等法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）注入大批資金，更重要的是可以引進外國的高級法律專門人才，這無疑可以促進和推動我國高等法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）事業(yè)的發(fā)展，這種發(fā)展也必然會在我國高等法學院校引起一場變革，諸如辦學模式、培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法等方面的改革。
二、我國法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的現狀及主要問題。
我國的法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）自改革開放以來得到了空前的發(fā)展。到底全國普通高等院校設立法律專業(yè)的系（院）有391個。法學專業(yè)本科在校學生約為21萬人，法學碩士點201個，授予法學碩士學位6500余人；法學博士點共38個，授予法學博士學位330余人，為國家培養(yǎng)了數萬計的法律專業(yè)人才，從而使政法干部隊伍的結構和素質得到了明顯的改善，特別是對我國律師隊伍的發(fā)展起到了巨大作用。
&n。
[1][2]。
作業(yè)改革論文篇十二
一直來，高校都把體育教學當成是學生強身健體的重要途徑，而實際上，這也是實現我國民族偉大復興發(fā)展的根本保證。俗話說“身體才是革命的本錢”，只有擁有良好的身體素質，大學生才能夠擁有更加良好的學習狀態(tài)，同時也更利于他們今后的工作以及生活。由于新課程改革對于高校體育教學內容，模式等都提出了諸多要求，因此，作為教師，必須要積極轉變自身的教學理念，進而才能讓學生真正意義上理解體育的真正內涵精神所在，并推動我國大學體育教學事業(yè)實現更加有效的發(fā)展。
一、當前大學體育教學中存在的問題。
1、教師的教學理念受到制約?？v觀當前大學體育教學課程，教師在引導學生參與到相關體育活動的時候，他們的思想教學理念實際上也受到了明顯的制約。以“高校田徑運動”這一體育項目為例，很多教師依舊采用的是相對比較傳統(tǒng)的教學模式，而沒有注重對學生的跑、跳、投、擲等能力加以訓練?？傮w而言，這樣的教學模式，不僅不利于學生綜合素質的有效提高，而且也會降低學生學習體育的積極性,最終必定就會嚴重制約高校體育教育教學事業(yè)的有效發(fā)展。
2、體育教學活動的硬件設備比較缺乏。大學體育教學活動一般來講都比較豐富多彩，而為了讓學生有更多的選擇性，且獲得針對性的體育訓練，除了接受體育教師的專業(yè)指導教學以外，往往還需要借助一些硬件設備?？墒牵趯嶋H研究調查中卻發(fā)現，多數高校內都比較欠缺基礎體育硬件設施設備。比如:跨欄教學中田徑場地和跨欄器材缺乏；籃球技能培訓中缺乏相應的籃球場地；游泳課程連專門的游泳池或者游泳館都沒有……類似的情況其實還有很多，而這也凸顯出了高校當前所面臨的“無場地、無器材”尷尬現狀。長遠看來，也是不利于大學體育教學活動有效開展的。
1、將“終身體育”的意識滲透到學生腦海之中“終身體育”，是近幾年高校體育教學改革過程中所提出的一個新理念，新思想，主要就是指讓學生將運動融入到自己生活中，并使其成為生活中不可或缺的一部分內容，在此理念的影響下，學生的體育能力，意志品質也都將會得到加強和提升。為此，作為高校教師，應當采取更加有效的.教學措施，這樣也才能讓更多學生感受到體育所散發(fā)的無窮魅力。主要可以從以下兩方面入手:一是重視體育精神的宣揚，主要就是以專業(yè)或者是班級為單位，舉辦不同的體育賽事，比如:在籃球比賽過程中，就可以積極宣傳“賽出風格，賽出友誼”等積極的體育思想，從而也能讓籃球這一運動真正融入到學生日常學習，生活中去。二是改善學校體育設施建設項目工作。比如:為了促使籃球這一體育運動教學工作能夠實現有效開展，作為高校，則應適當增加在這一方面的資金投入，并用于補充籃板、籃球等課堂必需品。而有條件的高校，還應當按時開放體育館，從而也才能讓學生充分享受到學校的資源?？偠灾?，“終身體育”早已在各大高校被提倡和響應，而這不但利于我國高校體育教學質量的提高，而且也是當前體育教學的正確改革思路，以及有效發(fā)展方向。
2、加強體育教師隊伍建設。大學體育教學改革，很關鍵的一個因素就是教師，而培養(yǎng)出一批高素質，高學歷的教師也就成為了高校當前所面臨的巨大教學改革任務?？梢詮囊韵氯矫嫒胧?一是加強在職教師的崗位培訓，則主要體現在“走出去，引進來”兩方面，即組織學校教師到各地高校進行相關專業(yè)的知識學習和培訓，或者是邀請優(yōu)秀的體育教學專家到學校開展相關專題知識講座，進而也將促使高校體育教隊伍體系變得更加完善。二是促使體育教師隊伍結構更加多樣化。由于體育學科知識教學具有一定的特殊性，因此，在體育教學隊伍中，除了負責專業(yè)知識教學的教師以外，還應該有運動員水平的體育教練，這樣也才能促使他們的教學層次更加豐富，甚至還能培養(yǎng)出一些優(yōu)秀的年輕運動員。三是要幫助教師轉變傳統(tǒng)的教學理念，而最好的辦法就是建立有效的競爭機制和激勵機制。對于那些在教學中表現良好的教師，則應該給予一定的獎勵，既可以是物質上的獎勵，也可以是職位晉升，在此背景下，體育教師的創(chuàng)新意識也才更容易被激發(fā)，從而更加積極參與到大學體育教學改革的任務之中。
3、改革體育教學內容。改革教學內容，實際上也是大學體育教學改革中極為重要的環(huán)節(jié)，甚至還是體育教學改革核心所在。體育課程開展的目的，不僅僅只是提高學生身體素質，更是為了增強他們良好的體育精神，因此，作為高校體育教學教師，應當立即對當前的教學內容進行更新。針對體育基礎理論知識的教學，比如:體育與健康、體育衛(wèi)生保健等課程，體育教師則可以運用知識講座的形式，進而讓學生更深入了解體育知識的內涵，為了激發(fā)大學生參與的積極性，還可以將體育教學內容制作成ppt等動畫形式，以此吸引他們的注意力。其次就是在體育教學內容設置上，一定要充分考慮到和學生的社會適應能力相結合。比如:在羽毛球教學中，雖然看起來整個教學過程都很簡單，但是掌握基本的技巧則顯得相當必要，而想要學好更是要付出巨大的努力，由此可見，學習的過程也是意志力得到增強的過程。又比如:排球這一運動項目需要大家共同參與，教師在教學基本知識的時候，還要將團隊合作的理念灌輸到學生腦海之中，而這對于他們今后的學習，工作也將會產生十分重要的影響。
4、創(chuàng)新體育課程教學方法。雖然體育教學課程對于很多高校來說只是選修課，但是想要實現有效的改革，專業(yè)教師盡可能的創(chuàng)新課堂教學方式則是非常必要的一件事情。以“乒乓球”課程教學為例，則可以使用多媒體技術手段進行輔助教學，比如:播放大量的圖文及影像資料來介紹乒乓球的發(fā)展概況、器材的基本常識……而這樣也將會增強學生更加直觀的課程知識學習意識。除此之外，還可以展開多球訓練的活動，主要就是在教師的指導下，對相關動作進行頻繁練習，這樣才能促使教師更有針對性的糾正學生所存在的體育動作等問題，進而才能有效幫助學生提高練習效率。每一個高校由于體育教學情況都存在巨大差異性，因此，教師創(chuàng)新教學的方式也應該是不一樣的，而為了能夠獲得良好的教學成效，教師對此相關方面的內容就必須要加以高度關注。
三、結語。
大學體育教學在整個高校教育體系中占據有十分重要的地位，由于時代的變化和發(fā)展，大學體育教學改革的思路以及發(fā)展情況都發(fā)生了巨大轉變，即更加注重學生體育素質的培養(yǎng)，總之，當前大學體育教學改革是一項任重而道遠的工作任務。
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作業(yè)改革論文篇十三
兒科學是研究小兒生長發(fā)育、衛(wèi)生保健及疾病防治,促進小兒身心健康的科學,是臨床醫(yī)學專業(yè)一門主要課程。為了更好地為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)髙素質技能型人才，我們在兒科教學中從以下方面進行了一些改革和探討,收到了滿意的效果。我們的做法是：
一、調整課程結構。
根據三年制普通?？婆R床醫(yī)學專業(yè)本課程學習的目的和要求、學時安排和具體情況，我們對教材內容作了重組、整合、增減等處理:（1）一些常見病，多發(fā)病為必講疾病，詳細講授，如“小兒四病”等疾病在我地區(qū)發(fā)病率較高，故我們把小兒“四病”作為重點內容進行講授;（2）一些疾病雖然常見,但與其他課程重復或學生較易理解，如泌尿道感染、新生兒肺炎、口炎等,我們安排學生自學;（3）有些少見疾病，如原發(fā)性免疫缺陷病、遺傳性疾病，我們扼要講解，點到為止;（4）一些學生不易理解、掌握的內容和疾病，如小兒液體療法和先天性心臟病的血液動力學改變，我們把其作為教學中的難點來講解;（5）教材上雖然沒有,但我們認為有必要讓學生了解的疾病，如新近學術界普遍重視的“小兒艾滋病”，當前我市臨近地區(qū)流行的“小兒手足口病”等，在結合相關疾病的鑒別診斷中也予以介紹。我們認為這樣處理教材,更有利于實現專業(yè)培養(yǎng)目標和課程目標。
二、改革教學過程和教學方法。
我們以學校定位、本課程定位和授課對象特釋等為出發(fā)點，注重教學方法和手段的創(chuàng)新與改革，設計了獨特的教學方法和教學過程，以解決老師怎樣教，學生怎樣學，以及為什么這樣教和為什么這樣學的問題。
1.認真?zhèn)湔n,理論聯系實際，講清重點、突破難點。（1）認真?zhèn)湔n和試講:在備課前,首先認真收集本課程的全部資源，如教學大綱，教學計劃，教材、教學參考資料、教具等，然后根據課程教學大綱和實施方案對收集到的資源進行整合，形成具有自己特點的教案和多媒體課件。備課時，力求做到電子教案和多媒體課件具有系統(tǒng)性，能突出重點，突破難點,在認真?zhèn)湔n的`基礎上每學期上課前1月進行試講，并將電子教案和課件存放在教室計算機內,供學生瀏覽下載。（2）理論聯系實際，精講重點、難點。對重點和難點內容，我們在布置預習時提出問題，讓學生根據問題思考、查閱相關文獻。課堂上以問題為中心講解重點和難點內容,并組織學生開展討論。對學生難以理解的問題,就以具體病例進行分析,結合課后作業(yè)，幫助學生理解。例如液體療法這一章節(jié)較難，課堂上難以理解，我們就結合病案分析和課后作業(yè)反復進行強化，達到講深講透，學生掌握的目的。
2.采用多種方法，增加學習的趣味性。（1）重視授課語言藝術的感染力，充分利用現代化教學手段，將課本知識以生動形象的方式介紹給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。教研室制作了電子課件，購置有兒科全套醫(yī)學光盤,供師、生使用。制作多媒體課件時，借助圖片、動畫、聲音等多種形式來激發(fā)學生學習的興趣，將枯燥生澀的理論知識化為形象生動的比喻或者聯想。如在講授腎病綜合癥時，通過展示腎病綜合癥患兒的外貌,使學生對本病產生的深刻的印象。這種教學方法極大地調動了學生的學習積極性，使學生更易掌握教學大綱所要求的學習內容。（2）我們還想方設法,開展豐富多彩的課外活動、學術講座，知識競賽和社區(qū)實踐活動,增加學生學習的興趣，增強對所學知識的記憶。：
3.改革教學方法，充分調動學生的學習積極性。（1）病例討論教學法某些章節(jié)我們以病例討論代替單純講授。討論前將病例印發(fā)給學生，并提出3—5個問題，使學生有充分思考的時間。討論形式不拘一格，學生自由發(fā)言，這樣可強化學生的主體意識，調動學生的積極性。在充分討論的基礎上，教師進行總結，集中學生的正確意見,對有見識、有創(chuàng)新的發(fā)言給予肯定、鼓勵和表揚，對錯誤的意見給予糾正,并指出錯誤的原因。有些問題可不必做結論，留待課后讓學生繼續(xù)思考和探討?？偨Y要簡明、扼要，有指導性，使學生通過總結在對疾病的認識上有較大的提高。此法有利于激發(fā)學生的學習興趣,提高學習主動性,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。（2）角色轉換法一讓學生當老師:我們將課本的部分章節(jié)內容讓有能力、有興趣的學生準備講稿，再由他們給學生上課，教師聽課，學生講完后由教師點評，這種模式不僅可以督促學生認真看書備課，提高對理論知識的掌握能力，還可以鍛煉學生的口頭表達能力，在同學們面前展示自己袞出和優(yōu)秀的一面,增加學生的成就感、自信心，使學生全方位提升素質，具有事半功倍的效果。（3）充分利用試題庫:將試題庫放在教室計算機內，學生可利用業(yè)余時間做練習題,通過做作業(yè)檢查自己的學習效果;不懂的地方再問老師，教師可了解學生的學習結果，達到糾錯和溫故知新的效果。
4.重視實踐教學，注重能力培養(yǎng)。（1）兒童保健是兒科學的重點之一，健康小兒的體格檢査是學生必須掌握的內容。為了讓同學們在實踐中掌握小兒生長發(fā)育的特點和評估方法，我們每學期都會帶領學生到社區(qū)的幼兒園，對小兒進行體格檢查，并開展以兒童營養(yǎng)為主線的社會實踐,提高學生的實際應用能力，達到教學目的。同時利用課外時間參加社區(qū)義診，去福利院看望殘疾兒童，讓學生接觸社會，了解社會，增強學生社會責任感。（2）利用學校臨床技能培訓實驗室和附院兒科病房，大力開展實踐教學,強化學生技能操作。以班級為單位，分組輪流進行操作和見習。由指導教師進行演示，再讓學生練習；在病房內先讓學生了解患兒病情，以“癥狀為中心”提出問題，圍繞問題進行充分討論，制定治療方案，最后教師進行總結，以此培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
三、改革考核與評價。
目前，許多院校仍沿襲傳統(tǒng)的應試教育思想，考試還是以閉卷形式為主，把學生的課程考試分數作為評價學生能力大小的標準。這種評價方式不僅不能真實地反映學生能力情況，調動學生學習興趣，而且還限制了學生個性的發(fā)展，弱化了學生創(chuàng)新意識，嚴重偏離課程培養(yǎng)目標氣所以,我們改革了考試模式，實施靈活多樣的考核方式。閉卷、開卷、口試、技能操作及演示等考試形式互相結合，以便更客觀全面地反映學生的學習效果和實際能力。
通過以上教學改革,學生普遍反映，學習主動性提高了,兒科學基礎理論扎實了,動手能力增強了，增加了將來從醫(yī)的信心。
作業(yè)改革論文篇十四
一、寧夏高師音樂教育改革現狀
寧夏師范學院音樂舞蹈系經過10年的發(fā)展，辦學初具規(guī)模，形成了一支業(yè)務強、素質高的教師隊伍，積累了豐富的教改經驗，取得了豐碩的教學成果。自寧夏開展音樂教育改革以來，寧夏師范學院音樂舞蹈系在學校的大力支持和關心下，經過多年的努力，在人才培養(yǎng)、學科建設、學術研究和教學設施等方面都得到了迅速發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀藝術教育人才創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。寧夏師范學院音樂舞蹈系主要從以下幾個方面加強了音樂教育改革的力度。
（一）以學科建設、專業(yè)建設促進音樂教育改革
寧夏師范學院音樂舞蹈系著重從學科建設、專業(yè)建設入手響應寧夏音樂教育改革的要求。建系10年來大力加強學科建設、課程建設、專業(yè)建設。截至現在有音樂學本科、舞蹈學本科和音樂教育?？迫齻€專業(yè)。另外設有音樂理論教研室、聲樂教研室、鍵盤教研室、舞蹈教研室和器樂教研室；另有寧南民間音樂研究基地和寧夏中小學音樂教師技能培養(yǎng)培訓基地。
（二）以師資建設促進音樂教育改革
高師音樂教育改革師資是關鍵。寧夏師范學院音樂舞蹈系經過多年的發(fā)展已建成了一支老中青結合的專業(yè)化教職工隊伍?，F有專任教師22人，教授4人（含外聘2人），副教授7人（含外聘2人），講師8人，助教7人，其中碩士研究生（含在讀）7人，占教師比例32%。他們在專業(yè)知識與技能、教學與科研水平方面都教以往有了很大的提高。
（三）以硬件設施建設促進音樂教育改革
在領導大力重視下，寧夏師范學院音樂舞蹈系自建系以來投入了大量的資金?，F在已建成一棟集教學、科研、藝術實踐為一體的現代化音樂教學大樓，配有舞蹈教室、合唱教室、合奏教室、數碼鋼琴教室、電子琴教室、現代化音像視聽室及專業(yè)理論課教室、多媒體教室、數字錄音棚和midi的制作室、資料室和琴房130間以及現代化專業(yè)音樂廳1座，音樂廳建筑面積為1280平方米，可以滿足國內外音樂團體和藝術家及我區(qū)各種大型文藝演出，配備大三角鋼琴兩臺，進口音響，升降式合唱臺，作為寧夏師范學院標志性建筑之一，該音樂廳是弘揚中外高雅音樂文化、對外文化交流、師生藝術實踐的重要基地。
（四）以教學科研促進音樂教育改革
寧夏師范學院音樂舞蹈系自建系以來特別重視教學科研活動。在教學上采取各種新的教學方法來支撐高師音樂教育改，使得音樂教育改革真正的落到了實處。在科研方面也取得了巨大成績。我系教師在各類學術期刊上發(fā)表學術論文100余篇，區(qū)級、校級科研立項10余項，教學成果獎8項，音樂作品10余首。提出了辦好教學科研型院系的響亮口號，加強學術交流，鼓勵教師到知名院校深造，資助師生積極參加區(qū)內外比賽活動，重獎科研成果突出者。所有這些都有力的支撐了高師音樂教育改革。
二、寧夏高師音樂教育改革存在的問題
（一）寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育改革存在脫節(jié)的現象
從目前的現實情況來看，寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育改革是各自為政。寧夏中小學音樂教育改革由教育廳牽頭組織指導各級個類中小學的音樂教育改革。而寧夏高師音樂教育改革主要由寧夏師范學院音樂舞蹈系根據自身的發(fā)展情況來確定音樂教育改的方針與政策。寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育改革缺乏有效地溝通與交流，兩者的改革出現了不同步現象。這是擺在我們面前的一道難題，這個問題如果不能得到有效解決，將直接影響到寧夏音樂教育改革的效果與合力。
（二）寧夏高師音樂教育師資隊伍建設情況不容樂觀
建設一支高素質的音樂教師隊伍是寧夏高師音樂教育改革的當務之急。寧夏師范學院音樂舞蹈系師資建設雖然取得了一定的成績，但是教師總體素質難以滿足教改要求。師資的學歷水平還不達標，作為一所本科院校，目前寧夏師范學院音樂舞蹈系具有研究生學歷的老師還比較少。具有碩士研究生學歷的老師只有兩名，此外還有5名老師在職攻讀碩士學位。師資水平遠遠跟不上本校音樂教育發(fā)展的要求。
（三）寧夏高師音樂教育仍存在重視技能教學忽視理論教學
的傾向，課程設置也存在不少問題目前，寧夏高師音樂教育仍存在重視技能教學忽視理論教學的傾向。不論從領導管理層、一線音樂教師，還是廣大的學生來看。專業(yè)技能教學時最重要的，音樂理論則是不太重要。甚至不少學生都不喜歡上理論課，這種現象也影響了高是音樂教育改的效果。必須堅決改正。此外，目前寧夏高師音樂教育課程設置方面的問題很多，包括計劃規(guī)定的教學科目過多，教材的學科體系和內容陳舊，過于注重系統(tǒng)知識的傳授等。雖然近年來教材改革一直在進行，但必修課程內容太多的問題卻始終沒有解決，使得音樂課教師疲于完成課程計劃，難以激發(fā)學生的學習積極性。此外，對于考試課程與考察課程的劃分沒有明確的規(guī)定，導致教師很難開展有利于學生全面發(fā)展的多種音樂教學活動。實際上，只有減少必修課程的繁難程度，才能開展有利于學生全面發(fā)展的多種音樂教學活動。（四）寧夏高師音樂教育存在男女比例失衡的現象寧夏師范學院音樂舞蹈系作為寧夏唯一的高等師范類藝術院系，擔負著全區(qū)廣大中小學音樂教育師資的培養(yǎng)培訓任務。然而，目前情況下寧夏高師音樂教育存在男女比例失衡的'現象。女生占到學生的絕大多數。以2008級音樂學班為例，全班總人數為41人，女生33人，占78.6%男生只有9人，占21.4%。這個比例顯示出寧夏高師音樂教育男女比例已經嚴重失衡。這種失衡現象必然會影響到將來的寧夏中小學基礎音樂教育改革。
三、對策及建議
（一）設立專門機構與人員協調好寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育不同步現象
聘請有關專家學者對寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育不同步現象進行調查研究，認真把脈，查找問題的癥結所在。設立專門機構與人員對寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育不協調的地方進行會商，拿出方案。切實解決寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育各自為政的現象，使得寧夏高師音樂教育改革真正成為一盤棋。
（二）加強寧夏高師音樂教育師資隊伍建設
努力提高高師音樂教師的整體素質，這是推進寧夏高師音樂課程改革的關鍵。加大教師培訓力度，加大學術交流力度。寧夏師范學院音樂舞蹈系注重學術交流，為提高教師的教學水平采取“走出去、請進來”的辦法，不斷派出教師到中央音樂學院、上海音樂學院等知名院校學習、進修，積極參加全國各地舉辦的學術會議、大師班和各種專業(yè)競賽、藝術展演觀摩活動。同時還定期邀請國內外著名學者、大師來我系講學、交流、演出。先后聘請了中央音樂學院教授黃曉和先生，首都師范大學音樂學院雷達教授，西安音樂學院陳大明教授、上海音樂學院趙勇教授等區(qū)內外知名人士來我系講學。音樂教師直接影響著寧夏高師音樂課程改革是否成功。課程改革的成功與否，在很大程度上與音樂教師對課程改革的態(tài)度與音樂教師的教學水平有很密切的關系。
認真學習音樂課程標準，切實轉變傳統(tǒng)的音樂教育觀念。在學習過程中，特別要把握好它的精髓。認真領會貫穿在課程標準中的新理念。切實轉變傳統(tǒng)的音樂教育觀念，這是音樂教師用好課程標準的重要的前提條件。在新教材實施中，我們應認真學習《音樂課程標準》，堅持不懈地貫徹其中先進的教育教學理念。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。努力改變傳統(tǒng)的教學方式。狠抓音樂教學改革，促使音樂教師教學方式和學生學習行為的轉變。在教學中教師應發(fā)現和挖掘學生發(fā)展的潛能，提高他們的音樂學習興趣；營造和維持學生音樂學習過程中積極的心理氛圍。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生的興趣和熱情。
（四）加大招生宣傳力度
盡可能的多招收一些男生進入高等師范院校學習音樂，逐步改變寧夏高師音樂教育男女比例失衡的現象。目前情況下，音樂系男女生比例嚴重失調的現象將來會影響到中小學基礎音樂教育改革的順利進行。應在全社會加強輿論宣傳引導，讓廣大學生家長及男學生認識到學習音樂將來做一名音樂教師是光榮的。在招生時也可以對有意向學習音樂的男生進行適當的傾斜等。總之，寧夏高師音樂教育改革有成績，也有問題。對寧夏高師音樂教育改革存在的問題進行深入的思考并探索有效的解決措施具有積極的意義。
作業(yè)改革論文篇十五
英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據《關注課堂走進課改》學習和實踐體會，談談課堂教學中應首先注意的幾點，以幫助教師有效地激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學效果。
一、充分發(fā)揮學生的主體作用
英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發(fā)，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力”；給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。
二、靈活運用有效的教學方法
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。
三、科學地利用評價手段
英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節(jié)作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態(tài)度和藹地指出或加以適當地提示，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握英語基礎知識。
四、注意保持平等和諧的師生關系
平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。
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作業(yè)改革論文篇十六
供給側，即供給方面。國民經濟的平穩(wěn)發(fā)展取決于經濟中需求和供給的相對平衡。供給側，相對于需求側。本文是本站小編整理的供給側改革論文，僅供參考。
雙十一那天，中央財經領導小組會議首次提出“供給側改革”。原話這樣說：“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側結構性改革，著力提高供給體系質量和效率?！薄肮┙o側改革”，或者說供給管理，與傳統(tǒng)的需求管理——出口、投資、消費“三駕馬車”的提法，顯然不同。這是否意味著高層的經濟判斷和治理思路出現了重大的調整?看起來像是這么回事，宏觀經濟管理的思路也許有了新的方向。宏觀經濟政策從“管理需求”這一端，跳到了“管理供給”那一端，這可不是小的政策調整，不是動一動基準利率或者搞一搞降準這些小玩意， 這可是大動作。
1.需求管理與供給管理的不同
(1)需求管理好比西醫(yī)
消除產生社會失業(yè)與經濟危機的基礎。舉例來說，當經濟增長減速時，可以多發(fā)點貨幣，刺激一下需求，經濟增長速度很快就恢復了。歷史上最成功的案例是上世紀美國大蕭條中凱恩斯主義的應用，羅斯?？偨y(tǒng)用一系列財政和貨幣政策組合來刺激市場需求，引領美國經濟走出蕭條。在中國，最典型的案例是前些年金融風暴時，中央政府用增加信貸的方式快速布局四萬億人民幣的投資，這一舉措硬是將中國經濟增長拉出了下行的軌道。但是，需求管理好比西醫(yī)，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，短期見效快，但不能根除問題。
(2)供給管理好比中醫(yī)
供給管理理論主張通過對總供給的調節(jié)來達到宏觀經濟目標。供給學派的思想由19世紀法國經濟學家薩伊提出，后來經美國經濟學家阿瑟?拉弗等人研究和發(fā)展，形成了所謂的新古典主義經濟學派。供給學派認為，市場存在自我調節(jié)的機能，供給自身能夠創(chuàng)造和調節(jié)需求，要擺脫經濟滯脹的困境，治本之方是增加生產和供給，因為增加供給可以消除過剩的需求。而要增加生產和供給，首先必須減稅，提高人們儲蓄和投資能力，削減政府開支，減少政府對市場的干預，由市場機制對經濟進行自動調節(jié)。過去三十年中國的宏觀經濟管理側重于需求端，要刺激經濟，首先想到的是擴大需求，增加消費。事實上，供給一側同樣有很多可以改進的空間。比如北京出租車總量供給如果不增加，只是提價和增加油補，仍解決不了打車難問題。再比如國內一線城市的樓市，政府調控樓市基本沒有效果，原因是只著力于打壓需求，而不是擴大房地產的有效供給。供給管理很像是中醫(yī)，從整體國民經濟的機理入手，從個人的財富創(chuàng)造能力入手，來調節(jié)市場需求，實現經濟的長期增長。供給管理的思想和政策實施起來并不容易，見效也需要一段時間。供給學派最典型的政策案例是所謂的“里根經濟學”。
2.成功的“里根經濟學”
1981年1月，里根就任美國第49屆總統(tǒng)，當時的美國正遭受自美國經濟大蕭條以來最嚴重的經濟危機，這直接導致了美國許多國民對建立在個人自由和自由市場基礎上的美國政經制度產生了很大的懷疑。1981年2月，美國總統(tǒng)里根向國會提出美國國民經濟復興計劃，這個計劃的總體思路是：以供給學派的減稅政策來對付美國的經濟停滯，以貨幣學派的控制貨幣供應量增長來對付通貨膨脹。里根經濟學就是這兩個學派經濟理論觀點相結合的產物。在里根的宏觀經濟政策框架下，其主要內容是通過削減政府開支和控制貨幣供應量的增長來降低通貨膨脹率;通過減稅和加速企業(yè)折舊以及改革一系列有礙于生產的
規(guī)章制度
，來為企業(yè)經營者提供寬松的環(huán)境和市場自由競爭的政策空間，調動企業(yè)經營者和投資者各方面的積極性，促進經濟發(fā)展。如果說羅斯福用“新政”帶領美國走出了蕭條，而里根用開創(chuàng)性的供應學派的“里根經濟學”引導美國人走出滯脹危機并贏得了冷戰(zhàn)勝利。因此，里根經濟學被稱為“里根革命”，也是美國羅斯福“新政”以來美國經濟發(fā)展史上的第二次革命。
3.中國經濟遇到新問題：“供需錯位”
對于中國供給學派的經濟專家來說，“供需錯位”——“供給不足”和“需求不足”，已然成為中國經濟持續(xù)增長的最大路障。比如，在一些服務業(yè)、高端制造業(yè)、中西部和農村地區(qū)基礎設施的供給嚴重不足。很多人為了購買滿意的產品或一個馬桶蓋而遠赴海外，這種短缺不可能依靠凱恩斯主義從需求端去解決。在供給不足的同時，國內的傳統(tǒng)工業(yè)產能過剩非常嚴重， ppi 指數已經連續(xù)43個月負增長，產能過剩的實質是產需不匹配，這種過剩也不可能憑凱恩斯主義從需求端加以解決。對于新供給學派來說，解決“供需錯位”的問題不能依靠需求管理政策，要在供給端尋找解決問題的方法。
4.“里根經濟學”能在中國復制嗎?
目前中國國內的經濟形勢有點滯漲，陷入某種困境，靠貨幣和財政政策來刺激需求和保持經濟增長已經是強弩之末，而這個局勢頗有點像當年里根面對的經濟大環(huán)境。這是供給學派思想和所謂“供給側改革”能在中國引起管理層高度關注的宏觀背景。但是，里根經濟學能在中國成功復制嗎?或者說，這一成功的變革思路能在當下的中國經濟改革中作為一種參照嗎? 回答這一問題前，讓我們先了解清楚所謂“供給端管理”的核心思想是什么。 第一，簡政放權，讓市場機制起作用，依靠市場來調節(jié)有效供給，梳理要素市場，最終激活有效需要;第二， 減稅讓利，讓企業(yè)提升盈利能力，最終達到增加就業(yè)和增加居民收入的目的;第三，穩(wěn)定貨幣供給，減少政府赤字，讓經濟在一個低通貨膨脹率的環(huán)境中復蘇; 簡要之，供給學派的政策主張可以歸納為以上三條。 這三條貌似都切中中國經濟的時弊。而且，從近兩年政府的經濟改革的系列政策來看，這三點也正是主要內容。有些已經做了，有些正在實施，有些還在規(guī)劃中。但是，實施起來難度很大。當年在推行“里根經濟學”變革的時候，里根有一句
名言
，他這么說：“在這場危機中，政府不是問題的解決方案，而是問題的根本?！崩锔囊馑际钦f，政府干預經濟是引發(fā)經濟危機的根本問題。要解決經濟問題，要讓市場繁榮起來，首先要解決的是政府干預經濟的問題。
5.供給側改革難點
(1)消化產能過剩
2)繼續(xù)降低房貸利率減少購房成本以刺激需求;
3)加快農村人口向市區(qū)的遷移聚居。
(2)服務業(yè)發(fā)展
在“供需錯位”的矛盾格局下，“供給改革”的根本任務是將資源要素從產能過剩的的產業(yè)中釋放出來，為消費服務的“朝陽產業(yè)”提供更多的勞動力、資金和技術。當下中國服務業(yè)發(fā)展的根本瓶頸不是需求不足，而是供給不足。在教育、醫(yī)療、金融、旅游等領域，消費者抱怨聲不斷，大批消費者源源不斷到國外消費，這跟國內服務業(yè)供給側的乏力有關。服務業(yè)對中國經濟增長和社會穩(wěn)定起著雙重作用，一方面可以維持經濟增長，另一方面提供就業(yè)崗位。就此看來，中 國服務業(yè)發(fā)展的黃金時代已經來臨。
(3)經濟結構性改革
從中央財經小組會議報道來看，“經濟結構性改革”分解為四個關鍵點：要促進過剩產能有效化解，促進產業(yè)優(yōu)化重組;要降低成本，幫助企業(yè)保持競爭優(yōu)勢;要化解房地產庫存，促進房地產業(yè)持續(xù)發(fā)展;要防范化解金融風險，加快形成融資功能完備、基礎制度扎實、市場監(jiān)管有效、投資者權益得到充分保護的股票市場。經濟結構性改革帶來結構性機會。結構性機會將體現在以下方面：企業(yè)重組并購;國企混合所有制改革;相關行業(yè)的減稅讓利;房地產企業(yè)的轉型;互聯網+的產業(yè)發(fā)展機會，特別是互聯網金融產業(yè)的發(fā)展;多層次的資本市場發(fā)展，比如新三板與將來的戰(zhàn)略新興板;不良資產的交易和轉讓，等等。
6.供給端可能發(fā)生真正的改革嗎
供給側結構性改革是在正確判斷我國經濟形勢的基礎上作出的科學論斷，是主動適應經濟發(fā)展新常態(tài)、妥善應對重大風險挑戰(zhàn)的正確決策部署。正確認識供給側結構性改革的理論基礎，對于深入貫徹落實這一改革舉措具有極為重要的意義。我國經濟發(fā)展面臨的問題在供給和需求兩側都有，但供給側是矛盾的主要方面。需求側短期刺激的理論基礎在于：當實際增長率低于潛在增長率形成增長缺口時，意味著生產要素未得到充分利用，會出現周期性的失業(yè)率提高現象，因此要刺激總需求以使實際增長率達到潛在增長率水平。但正如斯蒂格利茨所說，這種西方新古典經濟學理論在經濟轉型過程中的用處很小。
對供給側結構性改革存在理論誤讀
對供給側結構性改革的誤讀，其理論來源大致包括以下幾類：一是以薩伊定律為核心的新古典理論;二是以傳統(tǒng)供給經濟學為內核的新供給經濟學;三是以發(fā)展經濟學為核心的各類結構主義;四是以保守主義、貨幣主義以及供給主義為核心的里根經濟學和撒切爾主義;五是以華盛頓共識為核心的新自由主義結構性改革理論;六是以產權理論和制度創(chuàng)新理論為核心的新制度主義。但是，這些理論都不能成為中國供給側結構性改革的理論基礎和工具箱，主要原因是： 薩伊定律所倡導的“供給自動創(chuàng)造自身的需求”“宏觀經濟不需要進行需求管理”等主張，與此次國際金融危機的爆發(fā)機理相沖突。從薩伊定律出發(fā)，市場不可能出現全面的生產過剩，這與目前大規(guī)模的產能過剩顯然并不一致。薩伊定律所提出的政府不干預原則，也顯然難以治理當今時代的經濟問題。
供給經濟學應對的核心問題是上世紀70年代西方國家出現的失業(yè)與通貨膨脹并存的“滯脹”問題。然而，目前中國經濟并不存在“滯脹”。中國經濟所面臨的幾大問題集中體現在國際金融危機沖擊下的外需下滑、基本增長動力源變化導致的增速下滑、產能過剩以及制度性與機制性問題累積下的結構扭曲等方面。供給學派所開出的減稅和削減福利等藥方，并不能解決中國的問題。
和非均衡主義，明顯與中國完善市場機制、促進均衡發(fā)展和進一步擴大開放的改革目標相沖突。
里根經濟學和撒切爾主義是哈耶克的保守主義、弗里德曼的貨幣主義以及拉弗的供給主義的混合體和變種，其在所有制上的完全私有化、在運行上的完全市場化不僅與中國主流意識形態(tài)相沖突，與中國持續(xù)改善民生、促進共同富裕的目標相背離，而且難以解決中國面臨的復雜問題。
華盛頓共識以“快速私有化、快速自由化以及宏觀平衡”為內容，拉美和東歐的結構性改革已經證明了華盛頓共識的失敗。因此，以之為核心的新自由主義結構性改革不僅在政治上不具有可行性，在經濟上也存在致命缺陷，它所開出的藥方自然不是解決中國問題的良方。
新制度主義雖然抓住了改革在本質上是一場制度創(chuàng)新這一要點，但其簡單的私有化邏輯難以適應當前中國多層次的供給側結構性改革。中國供給側結構性改革肩負的“宏觀穩(wěn)定+消除扭曲+新動力機制培育”的大改革大調整任務，需要超越簡單的產權體系改革。
深入研究這些理論誤讀，可以發(fā)現它們存在共同的問題和困境：
一是簡單分拆供給側結構性改革，將“供給側”等同于供給經濟學，“結構性”等同于結構主義，“改革”等同于制度主義。這種簡單化表象化的理論解讀具有很強的誤導性，容易使公眾認為中國供給側結構性改革等于簡單的減稅、簡單的私有化和市場化或者簡單的政府管制或計劃。事實上，這些簡單化的政策主張都沒有抓住中國供給側結構性改革的核心任務，甚至與之南轅北轍。
二是先驗假定需求管理和總量管理失靈了，因此各類政策應從需求側管理全面轉向供給側管理，理論基礎應當徹底轉向各類反凱恩斯流派。這種觀點顯然忽視了一個基本事實——此次以美國次貸危機、歐洲主權債務危機和新興市場匯率大動蕩為主要內容的國際金融危機和以大宗商品價格下跌、工業(yè)品市場蕭條、新興經濟體產能過剩為主要內容的國際實體經濟危機與上述理論流派所適用的20世紀70—80年代的“滯脹”具有本質性的區(qū)別;中國經濟面臨的問題同樣不是“滯脹”問題。中國供給側結構性改革不僅不拒絕需求側管理，而且在很多環(huán)節(jié)需要需求側管理進行配合。
正確認識供給側結構性改革需把握三條原則
跳出西方經濟學的桎梏。必須超越各種類型的凱恩斯主義和供給經濟學的對立與爭論，跳出“用需求管理來處理需求問題”和“用供給管理來處理供給問題”的二元主義困境，強化結構性視角、制度性視角和增長模式轉換視角。在短期，應關注市場失靈帶來的供求失衡問題，以政府適度干預對沖世界經濟波動帶來的外部沖擊，以內需適度擴張彌補外需下滑帶來的需求缺口并緩解產能過剩。在近期，適度啟動供給側調整，利用“看得見的手”和整體規(guī)劃積極處置僵尸企業(yè)。在中期，全面實施結構性改革，從制度層面重構市場，釋放市場活力，推動政府主導型結構調整逐步過渡到市場主導型結構調整，避免政府過度干預。
超越左和右、市場與政府的簡單分類。不能把供給側結構性改革歸結為以“市場化+私有化+自由化”為核心的新古典思潮，也不能歸結為以“整體主義+政府干預+部分計劃化”為核心的左派結構主義。必須清晰地看到，中國目前面臨的深層次問題不僅僅根源于市場失靈或政府職能轉變不到位，而是二者在不同層次的多元疊加。
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