版化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得范文(17篇)

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    大家都知道總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括,而且它還能夠推動(dòng)我們前進(jìn)。寫總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性,盡量避免使用模糊和含糊的詞語(yǔ)。在范文中,可以看到總結(jié)時(shí)對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià),有助于自我提高。
    版化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得篇一
    最近,學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。這次學(xué)習(xí),使我受益匪淺,感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須接受繼續(xù)教育。通過(guò)學(xué)習(xí),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo),明白把握教材編排的特點(diǎn),選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。那下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)。
    教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí),還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí),構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己不僅會(huì)教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格?,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
    教育家陶行知說(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境,使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。
    在教學(xué)實(shí)踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
    如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會(huì)動(dòng)腦筋等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到:既重視科學(xué)精神,又充滿人文精神教育。
    也就是基本功要扎實(shí),基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練,還要關(guān)注每一個(gè)孩子,尊重學(xué)生人格,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì)受教師潛移默化的影響。
    新課程對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準(zhǔn)備,進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),經(jīng)歷”與人合作,并與同伴交流思維的過(guò)程和結(jié)果”,使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言,樂(lè)于陳述自己的想法,敢于修正他人的觀點(diǎn),勇于接受他人的意見;這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),有利于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力,才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè),感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng),使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。
    版化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得篇二
    靜下心來(lái),認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),感受頗深。
    在學(xué)習(xí)中我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求,它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航,語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力,具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會(huì):
    新修訂課標(biāo)全面吸收十年課改基本經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持新課程的基本理念和改革方向。主要體現(xiàn)為四個(gè)變化:
    (1)落實(shí)德育為先;。
    (2)突出能力為重;。
    (3)反映時(shí)代精神;。
    (4)控制課程容量和難度。三個(gè)特色:
    (2)突出了時(shí)代特征;。
    (3)體現(xiàn)了國(guó)際視野。
    新課標(biāo)明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位,突出體現(xiàn)語(yǔ)文課程具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。
    二、凸顯識(shí)字與寫字教學(xué)。
    課標(biāo)(20__年版)除了在四個(gè)學(xué)段都對(duì)“寫字姿勢(shì)”和“書寫習(xí)慣”提出要求外,還明確指出:“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過(guò)程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程,每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。”此外,還在習(xí)作教學(xué)中對(duì)寫字也提出要求:“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量,要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過(guò)程?!逼鋵?shí),新課標(biāo)明確提出要求,“能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔?!爆F(xiàn)在人們對(duì)字的書寫的確令人擔(dān)憂。大街小巷的廣告牌上,孩子們的作業(yè)里錯(cuò)字、別字隨處可見。孩子們寫字的態(tài)度也不夠端正。如:對(duì)寫錯(cuò)的字,馬虎涂改,不喜歡尋找錯(cuò)的根源。這些種種的現(xiàn)象,都是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中對(duì)寫字這個(gè)環(huán)節(jié)沒有嚴(yán)格地抓。
    新課標(biāo)(20__年版)明確提出了這樣的要求,老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中首先要保證自己能寫一手漂亮、規(guī)范的漢字,如果現(xiàn)在還達(dá)不到這一要求,那就拿起筆來(lái)每天和學(xué)生一起寫字吧。因?yàn)閷懽质且蛔蹱t,可以鍛煉意志;寫字是一泓清泉,可以滌去雜念;寫字是一件樂(lè)器,可以演奏心聲;寫字是一種享受,可以陶冶情操。
    三、閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)向語(yǔ)言運(yùn)用的重心轉(zhuǎn)移。
    我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)有。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快?!白x”得好會(huì)讓人受益匪淺,語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀、背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
    四、習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)與兒童生活實(shí)際的對(duì)接。
    20__版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂(lè)于寫作和自信,注重發(fā)展個(gè)性,注重打好基礎(chǔ),從而降低了寫作教學(xué)要求,不再要求小學(xué)生“會(huì)寫簡(jiǎn)單的記敘文”。中年級(jí)只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”;高年級(jí)僅僅是“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”,只要求“內(nèi)容具體,感情真實(shí)”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要,分段表述”。這些都比過(guò)去低得多了。的本質(zhì)在于運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流,有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短。
    五、口語(yǔ)交際教學(xué)的改變。
    在關(guān)于口語(yǔ)交際的“教學(xué)建議”中,要求“重視在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力,鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
    六、綜合性學(xué)習(xí)的改變。
    “綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中做了多方面的補(bǔ)充:
    1、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。
    綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題開展學(xué)習(xí)活動(dòng),在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題的認(rèn)識(shí),追求積極、健康、和諧的生活方式。
    2、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性。
    綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過(guò)程,要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用。
    七、對(duì)于教師的要求更高。
    教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù),不斷更新知識(shí),擴(kuò)大自己的知識(shí)面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí),結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史,要求教師不但要為學(xué)生解答問(wèn)題,還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此,教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想,才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
    總之,《20__版新課標(biāo)》進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向,只有再一次深入的進(jìn)行研讀,我們才能正確把握住我們的舵,駛出正確而堅(jiān)實(shí)的航線。遵循學(xué)科規(guī)律,遵循學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律,遵循教育的規(guī)律,需要我們共同努力。
    版化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得篇三
    著名教育家張?zhí)锶粝壬f(shuō):“閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”小語(yǔ)宗師賈志敏說(shuō):“閱讀教學(xué),要七分讀。”課標(biāo)要求“朗讀要讀準(zhǔn)確,讀流利,讀出感情”。因此,語(yǔ)文教學(xué)必須在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上狠下功夫。
    一、朗讀好關(guān)鍵詞。
    詞不離句,句不離詞。在指導(dǎo)朗讀時(shí),如果老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去朗讀,往往事半功倍。請(qǐng)看下面的幾個(gè)教學(xué)片斷:
    片段一。
    生:“簾子一起,只聽‘咔嚓’一聲,鬼子兵應(yīng)聲倒地。鬼子軍官‘哇呀’一叫,回頭就跑。說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,嘎子見他要跑,急忙‘咣當(dāng)’把門一關(guān),鬼子軍官身子才竄出半截,便夾住了后退,栽在臺(tái)階上,來(lái)了個(gè)嘴啃地?!边@兩句話寫出了鬼子的機(jī)智勇敢。
    師:大家同意嗎?如果讀得再好一些會(huì)更好。這兩句話連續(xù)用了三個(gè)象聲詞,讀好這三個(gè)象聲詞,你的朗讀就吸引人了。自己先練一練。
    生:自由練讀。
    生:(指名有感情地朗讀,這位男生故意把象聲詞讀得重,還拉長(zhǎng)了聲音,讀后同學(xué)們不約而同地鼓掌。)。
    師:其實(shí)這一段的象聲詞還有兩個(gè)——“咔咔”“啪”,一段話里,連用5個(gè)象聲詞,這在我們學(xué)過(guò)的課文中是沒有的,讀好這些象聲詞,會(huì)使我們的朗讀很生動(dòng),很有趣。來(lái),同學(xué)們共同齊讀一遍這段話,再體會(huì)一下象聲詞的妙用。
    生:齊讀。
    片段二。
    生:“這時(shí),有兩行濁淚從老羚羊的眼眶里涌出來(lái),然后,它緩緩地站起來(lái),一步一回頭往草坡上走?!边@句話很感人,我體會(huì)到老羚羊很感激司機(jī)和那位科考隊(duì)員。這里的“涌”“一步一回頭”用得很恰當(dāng)。聯(lián)系下文我知道“一步一回頭”其實(shí)是老藏羚羊?yàn)樗緳C(jī)和科考隊(duì)員帶路。
    師:你讀書真細(xì)心。那“涌”怎么好了?
    生:我也說(shuō)不出來(lái),反正就是覺得好。
    師:誰(shuí)來(lái)幫幫她?
    生:(這位同學(xué)思維積極,發(fā)言精彩,我和同學(xué)經(jīng)常叫他小老師。)“涌”可以看出它的眼淚流得快,流得多,也可以看出它當(dāng)時(shí)不僅感激,還很感動(dòng)。(其他同學(xué)熱烈鼓掌。)。
    師:你讀出了文字背后的含義,太了不起了,難怪大家都叫你小老師。
    師:同學(xué)們,你們讀書讀得投入、細(xì)心,老師很欣慰。其實(shí),這句話里還有一個(gè)詞語(yǔ)用得也很恰當(dāng),找找是哪個(gè)詞。
    生:緩緩。(連找?guī)讉€(gè)學(xué)生都說(shuō)是“緩緩”)。
    師:知道為什么好嗎?(在老師的點(diǎn)撥下好像發(fā)現(xiàn)了新大陸,興致特別高漲,紛紛發(fā)言。)。
    生:前面說(shuō)老羚羊受傷了,如果用“很快”就不符合實(shí)際了。
    師:有道理。
    生:“緩緩”也可以看出老羚羊?qū)λ緳C(jī)和科考隊(duì)員很有禮節(jié)。
    師:你的思考很獨(dú)特。
    生:這里的“緩緩”與前面的“飛奔”“撲通”形成了鮮明的對(duì)比,讀起來(lái)很感人。
    師:是的。
    生:我覺得這里的“緩緩”也表達(dá)了作者對(duì)老藏羚羊的敬佩。
    師:你們同意嗎?
    生:同意。
    師:請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)老羚羊的敬佩之情再讀讀這句話。
    生:……(先指名,再齊讀。)。
    師:同學(xué)們讀得真好。是啊,“緩緩”一詞用得太恰當(dāng)了,它包涵了豐富的內(nèi)容。剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩,但我偏愛最后一個(gè)同學(xué)的發(fā)言,因?yàn)樗f(shuō)的不是一個(gè)特例,而是這篇文章與其他文章不一樣的地方,文中像這樣的疊詞還有幾個(gè),請(qǐng)同學(xué)們快速找出來(lái)。
    生:紛紛、靜靜、悄悄、默默。
    師:除了這樣的疊詞,文中還有abcc和abb形式的疊詞,看誰(shuí)找得快。
    生:氣息奄奄、小心翼翼、濕漉漉。
    師:是啊,這些詞語(yǔ)都用得很恰當(dāng),請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀這些詞語(yǔ)所在的句子,看看這些詞語(yǔ)好在哪里。
    片段三。
    生:“一過(guò)‘黃梅’,菱葉們便爭(zhēng)先恐后地漲滿池塘,把水面擠得密密匝匝?!崩蠋煟@句話寫出了菱葉長(zhǎng)得很快。
    師:能不能具體地說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了菱葉長(zhǎng)得很快?
    生:爭(zhēng)先恐后。
    師:什么是“爭(zhēng)先恐后”?
    生:菱葉爭(zhēng)著長(zhǎng)大,害怕自己落后。
    師:“爭(zhēng)先恐后”僅僅寫出了菱葉長(zhǎng)得快嗎?(無(wú)語(yǔ))。
    師:你平時(shí)用“爭(zhēng)先恐后”的時(shí)候一般都是寫誰(shuí)?
    生:寫人。老師,這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法,不僅寫出了菱葉長(zhǎng)得快,還寫出了菱葉的可愛,同時(shí)也表達(dá)出了作者對(duì)菱葉的喜愛。
    師:你真會(huì)讀書,真會(huì)思考。
    師:所以讀這句話的時(shí)候要突出——爭(zhēng)先恐后,語(yǔ)速要——快一些。誰(shuí)再來(lái)讀這句話,讀出菱葉長(zhǎng)得快。
    生:(有感情地朗讀這句話。)。
    師:這句話里還有幾個(gè)詞語(yǔ)用得很恰當(dāng)呢,找找看。
    生:漲滿、擠、密密匝匝。
    師:這些詞語(yǔ)也是寫菱葉長(zhǎng)得很快嗎?
    生:不但寫出了菱葉長(zhǎng)得快,還寫出了菱葉很茂密。
    生:(一生有感情地朗讀后齊讀。)。
    在讀書時(shí),大多數(shù)學(xué)生往往喜歡抓面,說(shuō)得比較籠統(tǒng),如果老師不及時(shí)指導(dǎo),那些恰如其分、生動(dòng)傳神的詞語(yǔ)常常被學(xué)生視而不見,而這些詞語(yǔ),恰恰是文章的點(diǎn)睛之處,恰恰是指導(dǎo)朗讀的最好抓點(diǎn),老師在備課時(shí)吃透這些詞語(yǔ),指導(dǎo)時(shí)會(huì)輕松自如,游刃有余。學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)理解了句子所表達(dá)的意思,體會(huì)了作者的情感,掌握了朗讀的方法,讀出了感情,就會(huì)受益匪淺。
    二、朗讀好修辭。
    小學(xué)課文無(wú)論寫人、寫事、寫景都是文質(zhì)兼美的文章。這些文章常常運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭,使文章生動(dòng)吸引人,讀來(lái)耐人尋味。在教學(xué)時(shí),教師要指導(dǎo)好修辭的讀法,會(huì)取得很好的效果。
    片段一。
    生:我覺得塔木欽草原很大,我是從“它是多么像海啊!”這句話讀懂的。在這里作者把塔木欽草原比作海,說(shuō)明它很大。
    師:很大用這一課的詞語(yǔ)就是——。
    生:廣袤。
    師:對(duì)。用四字詞語(yǔ)可以說(shuō)——。
    生:一望無(wú)際、無(wú)邊無(wú)際、一望無(wú)垠。
    師:誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,使人一聽就覺得塔木欽草原像大海。
    生:(一位女生讀,她讀得太溫柔,讀后其他同學(xué)紛紛舉手。)。
    師:你讀得很認(rèn)真,但給人的感覺不像大海。誰(shuí)再來(lái)試試?
    生:(一位男生讀,突出了像大海,讀得很有感情。)。
    師:你們看,讀這句話的時(shí)候,讀好“像大?!?,這句話就讀好了。
    片段二。
    生:“在書法家的筆下,它們更能發(fā)生無(wú)窮無(wú)盡的變化,或挺拔如峰,或清亮如溪,或浩瀚如海,或凝滑如脂……”這句話運(yùn)用了排比和比喻的寫法,突出了漢字在書法家的筆下變化無(wú)窮,讀起來(lái)也朗朗上口,我很喜歡這句話。
    師:你能把這種變化讀出來(lái)嗎?
    生:……。
    師:好像變化不大,誰(shuí)再來(lái)?
    生:……。
    師:你突出了挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海、凝滑如脂,讀出了山峰、小溪、大海……的特點(diǎn),所以給人以變化無(wú)窮的感覺。你讀得真好,請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
    生:(剛才的學(xué)生有感情地朗讀后全體學(xué)生齊讀,效果可喜。)。
    片段三。
    生:在人類古老的長(zhǎng)河中,沒有一個(gè)民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶。
    師:作者為什么不這樣寫?
    生:反問(wèn)句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。
    師:你來(lái)讀一讀這句話?
    生:……。
    師:讀得很有感情。文中這樣的句子還有一處。請(qǐng)畫出來(lái)。
    師:讀得真好。下面大家把這兩句話齊讀一遍,再次體會(huì)作者對(duì)中國(guó)漢字的熱愛之情。
    片段四。
    生:“看,太陽(yáng)露出頭頂了,太陽(yáng)露出眉毛和笑臉了,太陽(yáng),跳起來(lái),跳起來(lái)了!花草樹木一下子都睜開眼睛,歡快地唱著歌,搖晃著手臂;小鳥向四面八方報(bào)信:太陽(yáng)升起來(lái)了!快起來(lái)吧,快起來(lái),迎接一個(gè)新的黎明!”我很喜歡這段話,這段話把太陽(yáng)、小鳥、花草樹木當(dāng)作了人來(lái)寫,讀起來(lái)親切、活潑、生動(dòng)。
    師:可是你剛才的朗讀不夠活潑,好像很成熟,能不能再來(lái)讀一遍?
    生:……。
    師:比剛才有進(jìn)步,還是成熟了點(diǎn)兒。誰(shuí)再來(lái)讀?我這次找一個(gè)平時(shí)非?;顫姷膶W(xué)生讀。
    生:(這位女同學(xué)平時(shí)愛在我面前撒嬌,讀得有滋有味,贏來(lái)了雷鳴般的掌聲。)。
    師:掌聲是大家對(duì)她最好的肯定,你們能像她這樣讀嗎?
    生:……(齊讀得很有感情。)。
    師:如果加上表情和動(dòng)作會(huì)更好。誰(shuí)先來(lái)試試。
    生:……。
    生……(讀得繪聲繪色,動(dòng)作做得可愛有趣)。
    三、朗讀中展開想象。
    在朗讀中,展開合理的想象,與文本和作者對(duì)話,這樣會(huì)讀得更投入,更有感情。
    片段一。
    生:“多么美麗的圣誕樹呀,這是她見過(guò)的最大最美的圣誕樹。圣誕樹上掛著許多彩色的圣誕卡,那上面掛著各種各樣的美麗圖畫。樹上還點(diǎn)著幾千枝蠟燭,一閃一閃地好像星星在向她眨眼問(wèn)好?!蔽矣X得這幾句話寫得很美,我仿佛看到小女孩很幸福。
    生:……。
    師:有進(jìn)步。老師也想讀讀這幾句話,可以嗎?
    師:……(掌聲)。
    師:說(shuō)說(shuō)你為什么給老師鼓掌?
    生:聽了老師的朗讀,我仿佛真的看到了美麗的圣誕樹。
    師:我在朗讀的時(shí)候一邊讀,一邊想象著小女孩的心情和她看到的美景,所以就讀得比較好,你們也做到這樣,一定也能讀好的。自由練習(xí)練習(xí)吧。
    生:……(讀得大有進(jìn)步。)。
    片段二。
    生:“日”這個(gè)字,使我感到溫暖,而“月”卻又閃著清麗的光輝?!拜p”字給人飄忽的感覺,“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快,“哭”字一看就像流淚?!八焙孟裆l(fā)出一種寒氣,“幽”字一出現(xiàn),你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫(kù)o的院落?!矣X得這幾句話都生動(dòng)地寫出了漢字獨(dú)特的性格。
    生:……。
    師:比剛才的同學(xué)讀得好。如果大家在讀的時(shí)候想象一下每個(gè)字給人的感覺,就會(huì)讀得更好。
    生:……(自由讀。很多學(xué)生讀得很投入。)。
    生:……(指明讀。這位同學(xué)平時(shí)情感豐富,每句話都讀得很傳神,他或快,或慢,或輕,或重,或故意拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào),贏來(lái)了大家的一致喝彩!)。
    師:讀書是要想象的。只有入景入境地朗讀,才會(huì)讀出作者表達(dá)的意思和情感。
    總之,指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法很多,只要我們?cè)诮虒W(xué)中多下功夫,做教學(xué)的有心人,就會(huì)找到很多有效的指導(dǎo)讀書的好方法。
    版化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得篇四
    讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),讓我深切感悟到:只有學(xué)習(xí)新課標(biāo),才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際,提高課堂效益,達(dá)到新課標(biāo)設(shè)計(jì)理念的基本要求;只有大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中,努力落實(shí)新課標(biāo),才能讓學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí),感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè)?!缎W(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我們教師提出了新的挑戰(zhàn)。
    細(xì)讀《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,讓我知道了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)及目標(biāo),同時(shí)還明白新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)觀念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評(píng)價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng)新,體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展的新趨勢(shì)。
    (一)面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,提高人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    (二)整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放?;A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,保證國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。
    (三)突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。
    (四)采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
    (五)注重過(guò)程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展;促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。
    《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國(guó)主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
    版化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得篇五
    通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程》,讓我充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保證和檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。
    做作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是老師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行檢測(cè)的各種練習(xí),課外作業(yè)是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng),是檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了課堂知識(shí)點(diǎn)的一種方法。獨(dú)立完成作業(yè),不僅能幫助學(xué)生落實(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容,而且還可以便于老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,從而進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。所以學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)是非常重要的,那么如何培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。
    一、教師方面。
    1、努力把學(xué)生引入到做作業(yè)的境界,要求先復(fù)習(xí)后作業(yè)。
    學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程,實(shí)際上是幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)檢查其掌握知識(shí)鞏固程度的過(guò)程,而有的學(xué)生卻不知道做作業(yè)的意義何在認(rèn)為老師布置的,不得不做。有的學(xué)生課后不整理,不鞏固,不理解消化就忙著做作業(yè)。這樣即使做了作業(yè)也沒多大效果,因而作為我們教師要讓學(xué)生明白做作業(yè)的意義何在,家庭作業(yè)是非做不可的。每道作業(yè)題內(nèi)容都與課堂所學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系。所以,必須要讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)功課,弄懂所學(xué)內(nèi)容,再做作業(yè)的好習(xí)慣,以便于收到事半功倍的效果。
    2、要求學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。
    學(xué)生做的作業(yè),充分反應(yīng)了其學(xué)習(xí)態(tài)度,教師應(yīng)明確作業(yè)的規(guī)范。并在實(shí)施中嚴(yán)格要求學(xué)生。例如,書寫要整潔,格式要規(guī)范,要細(xì)心,盡量不寫錯(cuò)別字。做完要認(rèn)真檢查,這樣復(fù)習(xí)時(shí)看起來(lái)方便,教師批改起來(lái)也方便。因此提醒學(xué)生做作業(yè),錢不要草率下筆這樣才能保證作業(yè)的整潔性和正確率。
    3.要求獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。
    4.取得家長(zhǎng)支持,要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。
    作業(yè)是學(xué)生自己的事必須獨(dú)立完成,只有獨(dú)立完成了所學(xué)知識(shí),才是自己真正掌握了??捎械膶W(xué)生拿到作業(yè),一碰到困難就問(wèn)別人和抄別人的,甚至有的家長(zhǎng)代做,這樣只限于完成作業(yè),這樣在不知不覺中養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣。當(dāng)然,遇到獨(dú)立思考解決不了的問(wèn)題,應(yīng)該請(qǐng)教老師,家長(zhǎng)和同學(xué)不能不懂裝懂。,要在別人的幫助下,再獨(dú)立完成,因此,家長(zhǎng)要大力支持嚴(yán)格要求孩子獨(dú)立完成作業(yè)。
    二,家長(zhǎng)方面。
    1.每天下午花10至20分鐘同孩子交流,當(dāng)天在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,對(duì)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容,思維方式遇到的困難,成功的快感等各個(gè)方面進(jìn)行交流,這樣可以使孩子感受到家長(zhǎng)的重視,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,使學(xué)習(xí)成為他的樂(lè)事和習(xí)慣。
    2.如果孩子做作業(yè),離不開家長(zhǎng),這是缺乏自信的表現(xiàn),家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子。例如:你能行!你最棒了!我相信你!等。設(shè)法樹立孩子自信心,激勵(lì)孩子獨(dú)立完成作業(yè)。
    3.孩子正在做家庭作業(yè)時(shí),家長(zhǎng)最好離開他做作業(yè)的環(huán)境,讓他獨(dú)處,不要給孩子造成有機(jī)會(huì)依賴家長(zhǎng),什么的要問(wèn)家長(zhǎng),讓他獨(dú)立思考。
    4.同孩子共同制定家庭作業(yè)計(jì)劃,并按計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。
    版化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得篇六
    通過(guò)對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解,明確了基礎(chǔ)教育新課程"新"的原因:
    1、從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人。每門學(xué)科都至少包括三個(gè)方面:知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
    3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
    4、特別突出了實(shí)踐教育課程。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
    5、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。
    通過(guò)新課程學(xué)習(xí),使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者,而是課程的.建設(shè)者、調(diào)適者,是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者。因此,新課程對(duì)教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。
    1、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者,其角色行為表現(xiàn)為:幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生服務(wù);建立一個(gè)接納的支持性寬容的課堂氣氛;與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功的喜悅;和學(xué)生一道尋找真理;能夠承認(rèn)過(guò)失和錯(cuò)誤。
    2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者,教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生,因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中,要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見,看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差,隨時(shí)審查,隨時(shí)修正。
    3、教師在課堂的位置,將不在是知識(shí)傳授著的固定位置——講臺(tái),而在教室里流動(dòng)起來(lái),將參與道學(xué)生活動(dòng)之中,與學(xué)生分享知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)。
    通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),是我明確了今后的工作方向。我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料,認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者意圖,力求在課堂上關(guān)注學(xué)生;組織有效的小組合作學(xué)習(xí);使學(xué)生經(jīng)歷真正的"引導(dǎo)",獲得新知。
    版化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得篇七
    工作之余,我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間,我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對(duì)教研活動(dòng)的開展也有了更多的思考。用新課程的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?,F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)總結(jié)如下:
    (2)通過(guò)學(xué)習(xí),我真正確立語(yǔ)文教育的新理念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師,提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
    (3)教學(xué)中,我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。
    (4)在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的.緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性,積極主動(dòng)地參與,特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外,對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解,鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
    時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力,開展時(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng),構(gòu)建和楷高效的語(yǔ)文課堂。
    通過(guò)對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解,明確了基礎(chǔ)教育新課程“新”的原因:
    1、從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人。每門學(xué)科都至少包括三個(gè)方面:知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
    3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
    4、特別突出了實(shí)踐教育課程。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
    5、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。
    通過(guò)新課程學(xué)習(xí),使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者,而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者,是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者。因此,新課程對(duì)教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。
    1、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者,其角色行為表現(xiàn)為:幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生服務(wù);建立一個(gè)接納的支持性寬容的課堂氣氛;與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功的喜悅;和學(xué)生一道尋找真理;能夠承認(rèn)過(guò)失和錯(cuò)誤。
    2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者,教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生,因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中,要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見,看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差,隨時(shí)審查,隨時(shí)修正。
    3、教師在課堂的位置,將不在是知識(shí)傳授著的固定位置——講臺(tái),而在教室里流動(dòng)起來(lái),將參與道學(xué)生活動(dòng)之中,與學(xué)生分享知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)。
    通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我明確了今后的工作方向。我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料,認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者意圖,力求在課堂上關(guān)注學(xué)生;組織有效的小組合作學(xué)習(xí);使學(xué)生經(jīng)歷真正的“引導(dǎo)”,獲得新知。
    與以往歷次課程改革相比,此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調(diào)整,而且反映出教育思想的革命性變化:即通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變,使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來(lái),此次“課改”具有以下顯著特點(diǎn):
    (1)轉(zhuǎn)變教育功能,將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能,從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。
    (2)突破學(xué)科中心,加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀,密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。
    (3)強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo),增大學(xué)校和教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)不同階段目標(biāo)的刻劃,以及對(duì)實(shí)施過(guò)程的建議,對(duì)達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容與方法,特別是知識(shí)的前后順序,不做硬性規(guī)定。
    (4)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo),以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。
    (5)評(píng)價(jià)建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。新標(biāo)準(zhǔn)力圖提出有效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段,使評(píng)價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革能否成功,改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言,要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須通過(guò)繼續(xù)教育對(duì)新課程充分理解,誠(chéng)心接受,熱情投入,有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。首先,必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。如我們經(jīng)常講教育,教師天天搞教育,但到底什么是教育?顯然,這個(gè)問(wèn)題不搞清楚,就很容易導(dǎo)致教育的異化。再以我們熟悉的考試升學(xué)率為例,它本來(lái)反映的是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在一定時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,但在現(xiàn)實(shí)中,人們常常對(duì)其本質(zhì)意義嚴(yán)重忽略,而經(jīng)常將其作為衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)(有時(shí)甚至作為唯一標(biāo)準(zhǔn))很不恰當(dāng)?shù)乜浯蠛蛷?qiáng)化了。這種觀念和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),必然使評(píng)價(jià)導(dǎo)向發(fā)生偏差。這也是實(shí)際工作中素質(zhì)教育很難落實(shí),“應(yīng)試教育”愈演愈烈的一個(gè)重要原因。由此看來(lái),我們?cè)诮逃^、教學(xué)觀、課程觀,知識(shí)觀,學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認(rèn)識(shí)和認(rèn)真反思的必要。其次,隨著新課程的運(yùn)行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者;由簡(jiǎn)單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者;由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上,也要體現(xiàn)出以人為本,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我,喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義,營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,學(xué)生潛能的喚醒者,教育內(nèi)容的研究者,教育藝術(shù)的探索者,學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者,學(xué)校制度建設(shè)的參與者,校本課程的開發(fā)者……。照此要求,我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn),確需努力。
    版化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得篇八
    有的學(xué)生談到英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種共同的感覺,按照他們自己的話說(shuō):“高中英語(yǔ)難度相對(duì)增大,成績(jī)下降?!薄翱碱}靈活,很難找到規(guī)律?!薄俺跞膶W(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法不很適應(yīng)高中,初中時(shí)念念書就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn),而在高中多做題也未必帶來(lái)明顯效果?!笨傊?,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中或多或少存在著某種不適應(yīng)。
    二.初中和高中兩個(gè)學(xué)段之間普遍存在一個(gè)落差。
    初三升學(xué)考試的后遺癥。
    初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征:與考試相關(guān)的就學(xué),不相關(guān)的就不學(xué),而哪些考,哪些不考老師們心中都有一本賬,初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙,這點(diǎn)東西不斷地反復(fù),直到老師和學(xué)生對(duì)中考都胸中有數(shù),即使有的學(xué)生兩年沒努力學(xué),在最后一年只要拼點(diǎn)命,聽老師的話,成績(jī)也不致太差。老師在考試前都講一些應(yīng)付考試的“拐棍”,有的學(xué)生英語(yǔ)能力不高,掌握的詞匯也有限,但只要懂得怎樣使用“拐棍”,拿70%到80%的基礎(chǔ)分對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是輕而易舉的事情。這就使學(xué)生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力,分?jǐn)?shù)與能力這對(duì)被高分?jǐn)?shù)掩蓋的假象在高中就被揭開了。
    語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)移。
    學(xué)生會(huì)注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了,題多了,而丟的分又非輕易可得回。這是因?yàn)楦咧械挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)與測(cè)試重點(diǎn)從初中的基礎(chǔ)知識(shí)向語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)移,更重視綜合的語(yǔ)言知識(shí)與能力的運(yùn)用。如;基礎(chǔ)語(yǔ)法題量相對(duì)減少,閱讀量及其分?jǐn)?shù)比重增加,筆頭表達(dá)能力的測(cè)試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應(yīng)付得了的,高分必須建立在扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)與能力的日積月累上。盲目學(xué)習(xí)的想法或初中時(shí)平日里懈怠的態(tài)度,考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的,如果說(shuō)初中像盆中摸鵝卵石的話,那么高中階段的學(xué)習(xí)則更像海里摸貝殼,需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
    學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。
    體會(huì)初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的變化,也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因,由于高中學(xué)習(xí)環(huán)境的重新組合及多樣化,老師在課堂上的工作更富于指導(dǎo)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨于個(gè)體化,學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況不斷地加以調(diào)整??諔岩环荼ж?fù)而無(wú)切實(shí)可行的計(jì)劃,只能使初、高中之間的落差越來(lái)越大。
    三.高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求。
    英語(yǔ)教學(xué)大綱明確說(shuō)明:
    全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分為第一級(jí)目標(biāo)和第二級(jí)目標(biāo)。高中兩年要求達(dá)到第一級(jí)目標(biāo),高中三年(文、理科選修)要求達(dá)到第二級(jí)目標(biāo)。
    高中英語(yǔ)教學(xué)的第一級(jí)目標(biāo)應(yīng)完成下列教學(xué)要求:
    (一)聽。
    1.能聽懂教學(xué)大綱詞匯表(1、2)中不帶*號(hào)的詞匯和短語(yǔ)。
    2.能聽懂課堂用語(yǔ)和教師用學(xué)生所學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)新詞語(yǔ)意義的解釋。
    3.能聽懂教師用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)簡(jiǎn)要敘述已學(xué)課文內(nèi)容,以及圍繞課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。
    4.能聽懂對(duì)方在學(xué)生所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言范圍內(nèi),用略慢的語(yǔ)速談?dòng)嘘P(guān)日常生活的內(nèi)容,有時(shí)需要對(duì)方重復(fù)。
    5.能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內(nèi)容簡(jiǎn)單的語(yǔ)段,語(yǔ)速為每分鐘110個(gè)詞。聽三遍能了解其中主要的內(nèi)容,理解正確率達(dá)到70%。
    (二)說(shuō)。
    1.能就課文的基本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答。
    2.能夠用《日常交際用語(yǔ)》表中的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行簡(jiǎn)單的談話。
    3.經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備,能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句介紹本人、家庭、班級(jí)和學(xué)校等基本情況。能基本表達(dá)主要意思。
    (三)讀。
    1.除課文外,補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬(wàn)字左右。
    2.能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語(yǔ)言的材料,生詞率不超過(guò)3%。
    3.能以每分鐘40-50個(gè)詞的速度,閱讀生詞率不超過(guò)3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等內(nèi)容的材料,能夠基本把握中心思想和主要事實(shí)。理解正確率達(dá)到70%。
    4.能讀懂簡(jiǎn)單的應(yīng)用文,如信件、請(qǐng)柬、通知、便條和常見標(biāo)志等。
    5.能把握所讀材料的主要邏輯線索、時(shí)間和空間的順序。
    (四)寫。
    1.具有良好的書寫習(xí)慣。能用書寫體熟練而清楚地書寫,要求書寫格式、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)正確。
    2.能就已學(xué)課文的內(nèi)容,筆頭回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
    3.能聽寫沒有生詞的句子和內(nèi)容簡(jiǎn)單的語(yǔ)段,語(yǔ)速為每分鐘100-110個(gè)詞。第一遍只聽不寫,第二遍邊聽邊寫,第三遍檢查。書寫速度為每分鐘12個(gè)詞。
    4.能運(yùn)用所學(xué)過(guò)的詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)和句型造簡(jiǎn)單的句子,無(wú)嚴(yán)重的拼寫和語(yǔ)法錯(cuò)誤。
    (五)語(yǔ)音。
    1.能較熟練地運(yùn)用基本的拼讀規(guī)則和音標(biāo)讀生詞。
    2.能較連貫地朗讀課文,語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。
    3.在各種口頭練習(xí)和口頭表達(dá)中,語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。
    (六)詞匯。
    1.在初中掌握600個(gè)詞的基礎(chǔ)上,再掌握500個(gè)詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配,要求能在口語(yǔ)及書寫中運(yùn)用。此外,還要學(xué)習(xí)500個(gè)左右單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配,只要求在語(yǔ)段或語(yǔ)篇中理解其意義。
    2.能結(jié)合單詞的發(fā)音和基本的拼讀規(guī)則拼寫和記憶單詞。
    3.能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。
    版化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得篇九
    課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要采取了以下幾點(diǎn)做法:
    1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng);注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)域;注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。我努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
    2、我還從整體上把握教材,把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái),鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以備在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)過(guò)一番閱讀分析,我總結(jié)出二年級(jí)教材主要是以識(shí)字為主,識(shí)字課內(nèi)容豐富,形式多樣,于是在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)識(shí)記生字詞。在教學(xué)語(yǔ)文時(shí),我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上先把握教材內(nèi)容,然后來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中,首先重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,利用多種形式來(lái)讀,并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,我從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中,我充分利用語(yǔ)文課程資源,開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),采用了游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)等方式,引進(jìn)課堂教學(xué),還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)自然、社會(huì),走進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。
    4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問(wèn),學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,因此,在課堂教學(xué)中,我注意確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),使教學(xué)“在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行”,將師生關(guān)系“理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”,讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài),思維活躍,敢想敢問(wèn),敢說(shuō)敢做。在布置討論的時(shí)候我明確要求,設(shè)置一至兩個(gè)問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題,必須圍繞主題進(jìn)行討論,讓他們有準(zhǔn)備的時(shí)間。在實(shí)踐工作中,我不斷總結(jié)反思,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
    5、教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí),不管是誰(shuí),只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話,老師參與學(xué)生的合作中,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話,學(xué)會(huì)合作,增強(qiáng)自信。有時(shí),那些發(fā)言不積極的學(xué)生,并非他們的思維不活躍,只是他們不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)而已,我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,激勵(lì)他們積極思維,勇于發(fā)言,避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。
    6、新課程的教育理念,使我們認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文的外延和生活的外延”相等,人們的視野開放了,觀念更新了,從書本延伸到書外,從學(xué)校拓展到社會(huì),學(xué)生的閱讀范圍,也不僅限于教科書,課外書、報(bào)刊、雜志,都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的材料。因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,搜集信息,隨時(shí)掌握最新的知識(shí),吸取最鮮活的語(yǔ)言。生活是一本開放的大書,是知識(shí)的源泉。在教學(xué)中,我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼,用心感受,教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事,一心要讀有用書”,多從生活中吸收信息充實(shí)自己,啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造,樹立正確的人生觀,大到時(shí)事政治,小到家庭生活、社區(qū)活動(dòng)、校園生活,都要學(xué)生留心觀察,細(xì)細(xì)體味,逐步形成自己獨(dú)特的見解。
    本學(xué)期在語(yǔ)文教學(xué)中,我努力改進(jìn)了課堂教學(xué),取得了較好的成績(jī),順利地完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),今后還要取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力改進(jìn)教學(xué)方法,為更好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。
    版化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得篇十
    最近教研組組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)學(xué)習(xí),全組老師都認(rèn)為,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的教學(xué)理念引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,改進(jìn)教學(xué)行為,積極嘗試課程改革。在實(shí)踐中,也深深體會(huì)到新課程的實(shí)施給語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的天地,但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)手捧語(yǔ)文書,不知怎么教的困惑。
    作文一直是教學(xué)中的一大難點(diǎn),很多學(xué)生害怕寫作文。每次寫作感覺無(wú)話可寫,尤其是農(nóng)村中學(xué)生,學(xué)生的閱讀量較低,詞匯不豐富,因此寫作時(shí)無(wú)從下筆,一下筆又會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤,那么中學(xué)生如何寫好作文呢?在此,談幾點(diǎn)淺見:
    新課標(biāo)規(guī)定,初中生要具有260萬(wàn)字的課外閱讀量,每學(xué)年閱讀丙三部名著,通過(guò)閱讀讓學(xué)生掌握一定的詞語(yǔ)數(shù)量,他人的寫作技巧,與此同時(shí),教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀,如在閱讀過(guò)程中要積累好詞佳句,總之學(xué)生有了豐富的閱讀量,寫作時(shí)就不會(huì)感到無(wú)從下筆。正所謂見多識(shí)廣,亦如古人所云:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。”
    在課堂教學(xué)中訓(xùn)練寫作是歷史學(xué)家重要的,我認(rèn)為這種訓(xùn)練有兩種形式。一是說(shuō),教師指名說(shuō),必要時(shí)作引導(dǎo)。如“人生是一杯酒,讓人如癡如醉;人生是……”等進(jìn)行造句。二是練,學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話,這樣既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ),也能提高寫作能力。
    古人云:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”背誦是中國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法,通過(guò)背誦,學(xué)生可牢記詞語(yǔ),積累語(yǔ)文材料,還可模仿范文中的句子,寫出更好的句子,同時(shí)可套用別人的語(yǔ)句??傊痴b范文對(duì)寫作是很有作用的。
    所謂“曲不離口,拳不離手”,要想寫好作文,還需要多寫,可采用寫周記提高寫作能力,還可以就課文文章進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫和改寫等來(lái)練習(xí)。在學(xué)習(xí)到關(guān)于寫作目標(biāo)時(shí),老師們發(fā)現(xiàn)了其中一條目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn):“作文每學(xué)年一般不少于1.4萬(wàn)字,其它練筆不少于1萬(wàn)字,45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。”其實(shí)對(duì)于這個(gè)目標(biāo),只要我們平時(shí)注意安排布置,一定可以實(shí)現(xiàn)。要想考試作文拿高分,就必須平時(shí)勤練筆。那么如何保持筆耕不輟呢?可從如下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試:
    要完成上述目標(biāo),就必須在學(xué)期初制定好本學(xué)年作文訓(xùn)練計(jì)劃。可以年級(jí)組為單位,根據(jù)本年級(jí)本學(xué)年訓(xùn)練目標(biāo),集體商訂本學(xué)年作文訓(xùn)練計(jì)劃,有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練,這樣既保證課標(biāo)任務(wù)的完成,又能分階段有計(jì)劃有目標(biāo)地提高學(xué)生作文水平。例如,為完成課標(biāo)任務(wù)中提到的1.4萬(wàn)字,以每篇600字計(jì)算,那么一學(xué)年正常寫作任務(wù)就應(yīng)不少于24次,平均每學(xué)期要達(dá)到12次??赡苡行├蠋熡X得這會(huì)加大教師負(fù)擔(dān),其實(shí)八、九年級(jí)可以適當(dāng)增加每篇作文字?jǐn)?shù),同時(shí)豐富批改作文形式,并且將各種正式寫作納入到這1.4萬(wàn)的任務(wù)中來(lái),這個(gè)負(fù)擔(dān)就不會(huì)那么重了。我個(gè)人覺得,關(guān)鍵問(wèn)題是應(yīng)有計(jì)劃地確定各年級(jí)每學(xué)期的訓(xùn)練主題,就可以避免陷入為字?jǐn)?shù)而訓(xùn)練作文的誤區(qū)。
    對(duì)于目前我校作文練筆現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),訓(xùn)練次數(shù)和質(zhì)量參差不齊,學(xué)生的練筆也多為被迫式應(yīng)付,真正主動(dòng)練筆的學(xué)生僅為極少數(shù)。因此,為了打破這種僵局,我個(gè)人建議能否豐富一下練筆形式,精心搜集一些練筆話題,適當(dāng)舉行一些小型筆會(huì)或比賽。
    (1)練筆形式可以多式多樣,比如每周由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一至兩個(gè)與單元教學(xué)緊密相關(guān)的訓(xùn)練話題,然后鼓勵(lì)學(xué)生每天寫一到兩百字的隨筆,內(nèi)容不限,字?jǐn)?shù)不少于50字,對(duì)于長(zhǎng)期能堅(jiān)持主動(dòng)寫隨筆的學(xué)生可以加重獎(jiǎng)勵(lì)。
    (2)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣,可以走近學(xué)生,選擇有意義的社會(huì)熱點(diǎn)話題,比如:火箭隊(duì)到底能連勝多少場(chǎng)?今年奧運(yùn)中國(guó)能不能拿到金牌數(shù)第一?還可盡量選擇一些有爭(zhēng)議的話題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。
    (3)適當(dāng)舉行一些小型練筆會(huì)或比賽??梢园嗉?jí)或年級(jí)為單位進(jìn)行一次同主題的筆會(huì)或?qū)懽鞅荣?,激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)和個(gè)人榮譽(yù)感。
    眾所周知,考試作文就必須要求速度,可是平時(shí)因?yàn)檫@樣或那樣的原因,我們?nèi)狈焖僮魑牡膶iT訓(xùn)練,因此每次考試總有個(gè)別學(xué)生會(huì)因作文影響最終得分。要扭轉(zhuǎn)這種局面,我們每位老師在學(xué)期初制定計(jì)劃時(shí),就應(yīng)明確規(guī)定每學(xué)期應(yīng)有專門的快速作文訓(xùn)練課。
    由于本人倉(cāng)促落筆,以上建議如有不足之處,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!
    版化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得篇十一
    5月28日,我有幸參加了“洛陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)”活動(dòng)。上午聽了張琳老師老師做的報(bào)告《新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀》,下午聽了兩節(jié)課《螞蟻的救助》、《小熊和小鹿》,收獲最大的是張琳老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的精彩解說(shuō),讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí),并充滿了興趣。
    對(duì)于新課標(biāo),自己學(xué)習(xí)的時(shí)候總覺得新課標(biāo)的內(nèi)容枯燥、泛味,許多概念在腦海中十分混亂。但在張琳老師聲情并茂的講述中,我突然發(fā)覺新課標(biāo)上的內(nèi)容變得生動(dòng)了,并且十分有道理。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)確實(shí)值得我們?nèi)ヌ骄俊O旅嫖艺剮c(diǎn)自己的體會(huì):
    首先,作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,應(yīng)該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)呢?這個(gè)問(wèn)題我想用張琳老師問(wèn)我們年輕教師的話來(lái)回答。她是這樣說(shuō)的,作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,你是否寫得一手漂亮的字?你是否經(jīng)常閱讀課外書籍?你是否堅(jiān)持寫教學(xué)日記?作為一名語(yǔ)文老師,首先應(yīng)該有一手好字,無(wú)論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字。隨著電腦的普及,越來(lái)越多的老師習(xí)慣了用多媒休上課、打印教案,板書也隨之減少,字就不那么注重了。許多年輕老師的字與老一輩的老師相比,真是有著天壤之別。一手好字是對(duì)一名語(yǔ)文老師的基本要求。
    其次,語(yǔ)文老師應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)?!皩W(xué)高為師,身正為范”,現(xiàn)在的年輕老師大多歷經(jīng)寒窗苦讀,有著較高的學(xué)歷。個(gè)人素養(yǎng)方面不用懷疑,但是知識(shí)儲(chǔ)備方面呢?科技日新月異的當(dāng)代,我們老師的知識(shí)是否能跟上時(shí)代的節(jié)拍呢?我們應(yīng)該深刻反思一下。我們要求學(xué)生每天看課外書的同時(shí),是否自己也堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)呢?現(xiàn)在,我們接觸的越來(lái)越多的是電子書籍,讀書也不像以前那樣細(xì)細(xì)咀嚼了,更多的是囫圇吞棗式的讀。用一個(gè)詞來(lái)形容就是“快餐文化”。當(dāng)然也有的老師沉醉在其他活動(dòng)當(dāng)中,早將閱讀拋之腦后了,只靠著肚子里僅剩的那一點(diǎn)點(diǎn)墨水去澆灌祖國(guó)未來(lái)的花朵。作為一名老師,我們應(yīng)該堅(jiān)持每天閱讀,每天寫點(diǎn)教學(xué)日記。我們要為學(xué)生樹立一個(gè)終身學(xué)習(xí)的榜樣。語(yǔ)文老師的專業(yè)化成長(zhǎng)之路漫長(zhǎng)、任重而道遠(yuǎn),需要我們堅(jiān)持不懈的努力。
    再次,更重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)習(xí)寫字能力普遍下降的現(xiàn)象,修訂特別加強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量。雖然會(huì)寫字量減少了,但“新課標(biāo)”對(duì)寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級(jí)要求,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,初步感受漢字的形體美,寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級(jí)就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字,并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級(jí),則要求硬筆書寫楷書整齊美觀,并有一定速度,同時(shí)能用毛筆寫正楷字。為了能讓各個(gè)學(xué)段的學(xué)生達(dá)到書寫的要求,語(yǔ)文“新課標(biāo)”還在第三部分實(shí)施意見中明確提出要求,要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量,小學(xué)1-6年級(jí),要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練,在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí),提高書寫效果。
    最后,關(guān)于閱讀教學(xué),更加突出地強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為。此次修訂的語(yǔ)文“新課標(biāo)”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等能力的培養(yǎng)。關(guān)于閱讀教學(xué),更加突出地強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為,要尊重學(xué)生閱讀的感受,教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。
    雖然小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)時(shí)間是有限的,但是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和探究卻是無(wú)限的。在今后的工作中,我將繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo),并將新課標(biāo)的理念運(yùn)用在日常教學(xué)當(dāng)中。多學(xué)習(xí)、多思考,多請(qǐng)教,提高自己的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,才能在具體教育教學(xué)中起到立竿見影的效果。
    版化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得篇十二
    國(guó)家《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試用稿)》(以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo))的實(shí)行,帶來(lái)了全新的思想觀念和教學(xué)理念。下面是本站小編為大家整理的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。
    心得體會(huì)。
    供你參考!
    我在沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)新課標(biāo)前,只著重學(xué)習(xí)了新課標(biāo)對(duì)低學(xué)段的要求和指導(dǎo)并根據(jù)自己的理解去進(jìn)行教學(xué),所以有些地方對(duì)新課標(biāo)的理解也不夠準(zhǔn)確。在這次系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,對(duì)新課標(biāo)有了新的和深入的認(rèn)識(shí)與理解,下面來(lái)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
    一、對(duì)基本理念的認(rèn)識(shí)。
    經(jīng)過(guò)這次新課標(biāo)的學(xué)習(xí),在老師們的詳細(xì)講解分析中,對(duì)基本理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。而這也是我第一次真正了解了音樂(lè)教學(xué)的教育觀念、教育方式和教學(xué)行為。懂得了新課標(biāo)的“審美教育”要求是在音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)教學(xué)手段,讓音樂(lè)豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn),全面提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng),達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)。“以興趣愛好為動(dòng)力”、“面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展”、“重視音樂(lè)實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”、“提倡學(xué)科綜合,理解多元文化”。
    二、認(rèn)識(shí)改革的必要性。
    音樂(lè)學(xué)科的老師們都有同樣的一個(gè)問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生喜歡唱歌,但卻很少喜歡唱教材中的歌曲也不怎么愛上音樂(lè)課。通過(guò)這次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)我得到了兩個(gè)結(jié)論1、是教材原因,2、是教學(xué)原因。過(guò)去課本中的歌曲年代久遠(yuǎn),和現(xiàn)在孩子們的生活脫節(jié),歌曲已對(duì)他們產(chǎn)生不了共鳴,還有音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)存儲(chǔ)量少,影響了孩子對(duì)教材音樂(lè)的理解,因此失去興趣。因?yàn)槲医痰氖堑湍甓?,拿到了新的教材,所以看到了現(xiàn)在新版教材上彌補(bǔ)了這一點(diǎn),對(duì)老歌的變更與新歌曲的加入大大拉近了教材與學(xué)生的距離,所以手握新教材與新課標(biāo)的我更應(yīng)該樹立起新的教學(xué)理念,并對(duì)新的教學(xué)理念要有充分的認(rèn)知,在教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)改革教學(xué)方法,打破傳統(tǒng)的“師本課堂”改變?yōu)椤吧菊n堂”的教學(xué)狀態(tài),運(yùn)用“發(fā)掘表現(xiàn)力、創(chuàng)造力”的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)。通過(guò)比喻、提問(wèn)、播放相關(guān)音像資料來(lái)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生用自由探索、即興創(chuàng)作等多種有效的方法,使學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)中,在藝術(shù)的探索與實(shí)踐中不斷提高審美創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。這次的學(xué)習(xí)讓我深刻認(rèn)識(shí)到了教育教學(xué)改革的重要性與必要性。
    通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),理清了很多教學(xué)理念。知道了上好一節(jié)音樂(lè)課。導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)新、貼題并要在學(xué)生們能理解的范圍;要明確每個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo);語(yǔ)言引導(dǎo)要精確、到位;提煉引導(dǎo)性的關(guān)鍵問(wèn)題;情感層次要明顯;教學(xué)方法、形式應(yīng)多樣化等等。新教材給我們提供了許多新的教學(xué)形式,許多形式供參考和選擇。這都是首次出現(xiàn)的,每一節(jié)課都充滿新意。
    課程標(biāo)準(zhǔn)給我們教師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間。理論指導(dǎo)實(shí)踐,按新課標(biāo)的理念和標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué),定能收到好的教學(xué)效果。
    7月6日——7月10日,我參加了湖南省懷化市語(yǔ)文骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí),這次學(xué)習(xí)讓我感受頗深。
    有的人可能會(huì)說(shuō):新課程改革不是從20xx年就開始了嗎,現(xiàn)在都過(guò)去十多年了,還有必要學(xué)習(xí)嘛!其實(shí),我認(rèn)為學(xué)習(xí)是很有必要的,因?yàn)樾抡n標(biāo)正處于不斷完善的階段,我們只有不斷學(xué)習(xí),不斷領(lǐng)會(huì),不斷完善,才能取得更好的教學(xué)效果。在這次學(xué)習(xí)中,有一個(gè)叫向翠仙的老師在給我們上課的時(shí)候就談到了她的一次親身體會(huì),她說(shuō):在新課程改革初期,有的老師在領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的時(shí)候存在著很多的誤區(qū),認(rèn)為在課堂上只要運(yùn)用了多媒體,那節(jié)課就符合了新課改的要求,就是一堂好課。她就曾經(jīng)應(yīng)邀擔(dān)任一次公開比武課的評(píng)委,在那次比武課中,有一位老師上課很出色,各個(gè)方面都表現(xiàn)的很不錯(cuò),但是她并沒有得獎(jiǎng),為什么呢?因?yàn)樗龥]有采用多媒體上課。那是不是不用多媒體就不符合新課改了,非也,不需要用還要強(qiáng)用,這不是畫蛇添足嘛!但是現(xiàn)在很多老師仍然有這種思想。
    這次主要學(xué)習(xí)了在新課標(biāo)下怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫作教學(xué),讓我受益匪淺,在今后的教學(xué)中我一定會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真貫徹新課標(biāo)理念,不斷學(xué)習(xí),不斷完善自己,讓我所上的每一堂課都更加豐富多彩。
    新頒布的《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,以培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)為最基本的課程理念,為新時(shí)期高中地理教學(xué)提供了宏觀的規(guī)范,充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神,下面談?wù)劤醪秸J(rèn)識(shí)。
    一、高中地理課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性和選擇性理念。
    高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程,提供未來(lái)公民必備的地理知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題,以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系,形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,珍愛地球,善待環(huán)境”?!皾M足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程,滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要”。
    二、高中地理課程重視探究,注重過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。
    高中地理課程又提出“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。重視學(xué)生的探究活動(dòng),不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。
    傳統(tǒng)的地理教學(xué)“以本為本、以綱為綱”長(zhǎng)期以來(lái)成為教師教學(xué)的基本依據(jù),因而形成了“教師教課本,學(xué)生記課本,考試考課本”的教學(xué),更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了大綱要求的知識(shí)和技能,教學(xué)結(jié)果過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī),忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感心理品質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:教師要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的“歷程”和“經(jīng)歷”。
    高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”這一條基本理念,除了“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”以外,還強(qiáng)調(diào)“開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。這是因?yàn)?,無(wú)論是開展野外觀察觀測(cè)、野外考察、社會(huì)調(diào)查等室外實(shí)習(xí),或者是開展做實(shí)驗(yàn)、制作學(xué)具等室內(nèi)操作,都主要是讓學(xué)生自己觀察、操作、練習(xí)、驗(yàn)證、搜尋、思索、判斷、分析……。這樣既可提高地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力,還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,更能在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力,有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
    高中地理課程基本理念“注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程性評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化,強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”。
    三、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用。
    高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響,營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境”。這次課程改革的指導(dǎo)思想之一是要突出時(shí)代性,地理課程要突出時(shí)代性很重要的一個(gè)方面就是要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)地理課程的影響,包括在地理課程內(nèi)容選擇、地理教學(xué)方法運(yùn)用和地理教學(xué)評(píng)價(jià)中,都要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。
    當(dāng)今世界,信息技術(shù)飛速發(fā)展,地理信息技術(shù)對(duì)資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)進(jìn)步的巨大作用日益顯著。從國(guó)家戰(zhàn)略的高度來(lái)講,基礎(chǔ)教育階段的地理信息技術(shù)素養(yǎng)教育也很緊迫。地理信息技術(shù)是地理科學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容,加之其在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用和價(jià)值,將其納入高中階段的地理課程體系,意義重大。
    版化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得篇十三
    《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《化學(xué)課標(biāo)》)提出了六個(gè)方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育目標(biāo)的變化,由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此,我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢(shì),更新教學(xué)理念,逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。
    一、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,樹立“以人為本”的教育觀念。
    初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力;另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用,了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響,合理地開發(fā)和利用自然資源;增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感;使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí),能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必須堅(jiān)持“以人為本”,逐步建立起“民主、平等、對(duì)話”的新型師生關(guān)系。“對(duì)話”不僅指師生雙方狹隘的語(yǔ)言交流,而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納,是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱情,學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無(wú)味的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,要將過(guò)多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,動(dòng)手操作、思考問(wèn)題、口頭表達(dá)、討論問(wèn)題、發(fā)表見解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí),教師就不能包辦代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題,教師就不要多做暗示。
    二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人?有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實(shí)踐,合作交流是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中,我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛,注重知識(shí)的生活性和實(shí)踐性?;瘜W(xué)課題生活化,問(wèn)題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際,設(shè)置一些問(wèn)題情景,讓學(xué)生從情景中獲取信息,用化學(xué)思考方法去建立模型,然后進(jìn)行解釋,應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動(dòng)中,在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)、技能和方法,讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動(dòng),經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言,善于陳述自己的想法,勇于修正他人的觀點(diǎn),勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時(shí),應(yīng)學(xué)會(huì)各自保留自己的見解。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時(shí),要有明確的目的,要有秩序地發(fā)表意見,要控制音量,不影響他人的討論。如果分小組活動(dòng),人員的組合要采取輪換制,使每個(gè)人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言,小組之間可以隨機(jī)交流幫助。
    三、改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?《化學(xué)課標(biāo)》中指出:“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式?!趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)?!痹诮虒W(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià),可采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的方法??山?jīng)常提出類似于“你是怎樣想的?”“通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么收獲?”等問(wèn)題,來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,建立自信,表現(xiàn)自我。對(duì)學(xué)生的化學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括評(píng)價(jià)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。除了最基本的知識(shí)目標(biāo)外,還要對(duì)學(xué)生的化學(xué)思考方法,學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評(píng)價(jià)。要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)、參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?;瘜W(xué)意識(shí)包括化學(xué)學(xué)科感、符號(hào)感、時(shí)空觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)等;參與意識(shí)包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性;創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。
    化學(xué)素質(zhì)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課標(biāo)》,深刻領(lǐng)會(huì)《化學(xué)課標(biāo)》中的教學(xué)基本理念,改革課堂教學(xué),全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
    版化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得篇十四
    什么是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程?教學(xué)論認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程,它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程可作這樣的表述:數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下,以數(shù)學(xué)教材為中介,教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。
    其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程還可以這樣表述:從結(jié)構(gòu)來(lái)看,它是一個(gè)以教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目的和教學(xué)方法為基本要素的多維結(jié)構(gòu);從功能來(lái)看,它是一個(gè)教師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過(guò)程;從性質(zhì)來(lái)講,它又是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的師生相互作用的雙邊活動(dòng)過(guò)程。
    “教學(xué)”一詞,最簡(jiǎn)單的理解便是“教”與“學(xué)”,也可理解為“師教生學(xué)”或“以教導(dǎo)學(xué)”、“以教促學(xué)”。歸根結(jié)底,“教”為了“學(xué)”。在新課程下,數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑,它突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),教師是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面,必須圍繞施素質(zhì)教育這個(gè)中心,同時(shí)面向全體學(xué)生,因材施教,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法,不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)還認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體,學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教材是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要介質(zhì),教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),靈活地、創(chuàng)造性地使用教材,充分利用包括教科書、校本資源在內(nèi)的多樣化課程資源,拓展學(xué)生發(fā)展空間。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流,倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等合作的師生關(guān)系,營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,而互動(dòng)必然是雙向的,而不是單向的。
    由于教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,師生情感交流將直接影響教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論,學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論,并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì),只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧,開展合作學(xué)習(xí),從而獲得好的教學(xué)效果。我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師高超的教學(xué)藝術(shù)之一就在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,使之由客體變?yōu)橹黧w,使之積極地、目的明確地、主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的真誠(chéng)交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不能與學(xué)生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育,是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育,是充滿愛心的教育。在課堂教學(xué)過(guò)程中,真誠(chéng)交流意味著教師對(duì)學(xué)生的殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好,由衷地贊美學(xué)生的成功。這可以從心理學(xué)上著名的皮格馬利翁-羅森塔爾效應(yīng)得到驗(yàn)證。古希臘神話中的塞浦路斯國(guó)王皮格馬利翁對(duì)一座少女雕像產(chǎn)生了愛情,他的期望使這座少女雕像“活”了起來(lái)。1968年,瑞典教育家羅森塔爾對(duì)美國(guó)一所小學(xué)18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行的試驗(yàn),進(jìn)一步表明外界的殷切期望會(huì)對(duì)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)效應(yīng),即“皮格馬利翁-羅森塔爾”效應(yīng)。我認(rèn)為,作為教師,應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的始終,都要對(duì)學(xué)生寄予一種熱烈的期望,并且要讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到這種期望,進(jìn)而使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這種期望而做出艱苦努力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中以肯定和贊美的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng),對(duì)學(xué)生已經(jīng)取得或正在取得的進(jìn)步和成績(jī)給予及時(shí)、充分的肯定評(píng)價(jià),從而激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進(jìn)取心,不斷將教師的外在要求內(nèi)化為學(xué)生自己更高的內(nèi)在要求,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上的不斷發(fā)展。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界,體會(huì)他們的切身感受,理解他們的處境。尊重學(xué)生,理解學(xué)生,熱愛學(xué)生,只要你對(duì)學(xué)生充滿愛心,相信學(xué)生會(huì)向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。因?yàn)椤敖逃侵哺趷鄣模斞刚Z(yǔ))”?!奥斆鞯慕處熆偸歉趯W(xué)生后面;愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面。”
    基于以上的觀點(diǎn),教師在課前應(yīng)該認(rèn)真了解學(xué)生的思想實(shí)際、現(xiàn)有的認(rèn)知水平,尤其是與新知識(shí)有聯(lián)系的現(xiàn)有水平;了解他們心中所想、心中所感。在吃準(zhǔn)、吃透教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)雙重教學(xué)方案:備教學(xué)目標(biāo),更備學(xué)習(xí)目標(biāo);備教法,更要備學(xué)法;備教路,更備學(xué)路;備教師的活動(dòng),更備學(xué)生的活動(dòng)。正如教育家陶行知先生說(shuō)的:“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?!蔽覀兊慕處熞郧霸谥v課時(shí),對(duì)學(xué)生的能力往往是信任不夠,總怕學(xué)生聽不明白、記不住,因此,課上教師說(shuō)得多、重復(fù)的地方多,給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)并不多。其實(shí)“說(shuō)”也只是浮在表面上,并沒有什么深度地說(shuō)。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)間,使教師成為課堂上的獨(dú)奏者,學(xué)生只是聽眾、觀眾,這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實(shí),學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在走進(jìn)課堂前,每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累,他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解,也想表達(dá)、訴說(shuō)。契可夫曾說(shuō)過(guò):“兒童有一種交往的需要,他們很想把自己的想法說(shuō)出來(lái),跟老師交談?!边@就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念,積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),變“一言堂”為“群言堂”。當(dāng)然,教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”,在學(xué)生說(shuō)得不全、理解不夠的地方,也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。
    以往的教學(xué)中,教師在講到某些重、難點(diǎn)時(shí),由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計(jì)不足,所以教師包辦代替的多,講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”,再到“放”。葉圣陶先生說(shuō):“教者,蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)?!边@就是說(shuō)教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”,教師是啟發(fā)者就不能“填鴨”。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“目中無(wú)人”,把自己視為教學(xué)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者,是“帶著學(xué)生走向知識(shí)”而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”?;诖?,課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式,以小組成員合作性活動(dòng)為主體。學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、傾聽、激勵(lì),加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流,充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧,必將大大拓展學(xué)生思維的空間,提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外,教師從講臺(tái)上走下來(lái),參與到學(xué)生中間,及時(shí)了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況。學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題,沒關(guān)系,這正是教學(xué)的切入點(diǎn),是教師“點(diǎn)”和“導(dǎo)”的最佳時(shí)機(jī)。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助,學(xué)生必將成為課堂的真正主人。
    為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的提問(wèn),教師不必作直接的詳盡的解答,只對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)膯l(fā)提示,讓學(xué)生自己去動(dòng)手動(dòng)腦,找出答案,以便逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成他們良好的自學(xué)習(xí)慣。課上教師應(yīng)該做到三個(gè)“不”:學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的,教師不說(shuō);學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,教師不講;學(xué)生能自己做到的,教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn),從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。
    著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“科學(xué)知識(shí)永遠(yuǎn)在演進(jìn)中,它是一個(gè)不斷構(gòu)造和改組的過(guò)程”,新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀正是接受了這種辯證的認(rèn)識(shí),而把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是一系列信息加工的過(guò)程,是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和擴(kuò)大的過(guò)程,而不是單純地積累知識(shí)的過(guò)程。因此科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,在展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣,進(jìn)而發(fā)展各種能力。教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中,準(zhǔn)確把握不同類型的課型特征,挖掘出教材知識(shí)背后所蘊(yùn)涵的思維方式、方法,通過(guò)各種形式鞏固和訓(xùn)練,最終達(dá)到學(xué)生能自如地運(yùn)用,真正“會(huì)學(xué)”的目的。
    總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)校管理,對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求,面對(duì)新課程,教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求,要樹立新形象,把握新方法,適應(yīng)新課程,把握新課程,掌握新的專業(yè)要求和技能----學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)"it"、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,這只有這樣,才能與新課程同行,才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢。
    版化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得篇十五
    暑假里,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展,著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。下面我就談一下我的感受:
    一、育人要有新理念。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位,強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。
    二、教學(xué)要有新方法。
    1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作,動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。
    2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間,讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索,教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境,而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過(guò)程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題,應(yīng)大膽地放,放得真心、實(shí)在,收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收,只是表面上的熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo),學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。
    三、教師要面向全體學(xué)生。
    在應(yīng)試教育面前,我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象,這即不符合素質(zhì)教育的要求,也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高,在平時(shí)的教學(xué)中,一定要面向全體學(xué)生,重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,才能做到“水漲船高”,學(xué)生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高,獲得成功。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)?!睆?qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值——能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐,所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外,還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容,就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí),讓生活中學(xué)生所必須的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣,一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題,使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
    總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生輕愉快的學(xué)數(shù)學(xué)。
    版化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得篇十六
    本學(xué)期開學(xué)初,我們通過(guò)市教育學(xué)院組織的集體備課和學(xué)校教導(dǎo)處下發(fā)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》的相關(guān)內(nèi)容,深入學(xué)習(xí)了新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,感覺收獲最大,觸動(dòng)最深。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,使我的教育理念不斷更新,并用其指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐,覺得無(wú)論是學(xué)生的變化,還是我自己在課堂教學(xué)中的感受,都覺得新課標(biāo)的理念實(shí)用性更強(qiáng),更有利學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升,更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用,而非一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講,無(wú)疑是一件好事。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
    新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā),根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對(duì)年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整,但是作為一線語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō),感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如:新課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生的要求,在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì)默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。”關(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,不出聲,不指讀。這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求,而這樣的要求,說(shuō)實(shí)話對(duì)于低段學(xué)生來(lái)講,確實(shí)比較困難,過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣,文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ),他們只能知道得事實(shí)而非,甚至還會(huì)挫敗學(xué)生的閱讀積極性,而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段,這樣孩子能有更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀,新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低,有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣,在循序漸進(jìn)中,自然而然地學(xué)會(huì)默讀這樣一種閱讀方式。
    新課標(biāo)更加注重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是獨(dú)立的有思想、有主見的行為個(gè)體,我們語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育,不能六年學(xué)生畢業(yè)時(shí),腦子里的東西都一模一樣,這是以前語(yǔ)文教育的失敗之處。在近幾年中,國(guó)家尤為重視在語(yǔ)文教學(xué)中保護(hù)學(xué)生鮮明的.個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過(guò)多年的共同努力,初見成效,但我們還得繼續(xù)努力。新課標(biāo)出臺(tái)后,讓一線語(yǔ)文教師看到了希望。老課標(biāo)低段口語(yǔ)交際板塊,要求學(xué)生聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。但新課標(biāo)將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個(gè)字的差別,但這番改動(dòng)非常尊重學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人的感受和主觀意見。老課標(biāo)所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西,在學(xué)生看來(lái),教師所謂的精彩也許平淡無(wú)奇,因此在復(fù)述時(shí),難免失去興趣。而新課標(biāo)讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的情節(jié),其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以,擺脫了教參教師的束縛,給學(xué)生最大限度自由選擇的權(quán)力,學(xué)生感覺被尊重了,因?yàn)閷W(xué)習(xí)起來(lái)更有積極性。
    在低段口語(yǔ)交際中,增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見”的要求,老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心。積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見?!崩险n標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題,而在實(shí)際教學(xué)中,很多學(xué)生非常有想法,但是一當(dāng)需要討論交流時(shí),就沉默了,不愿意在眾人面前展露自己的口才,或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標(biāo)中,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量,只要敢于站起來(lái)發(fā)言,就給予肯定,至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求,把學(xué)生的膽量鍛煉出來(lái)了,發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來(lái)越切中要害的,說(shuō)白了,有膽量的孩子,以后成功的概率都大許多。
    學(xué)習(xí)是無(wú)止境的,每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高,今后我還會(huì)多多學(xué)習(xí)教育理論,充實(shí)自己,使自己永遠(yuǎn)對(duì)課堂充滿激情和夢(mèng)想。
    版化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得篇十七
    我們學(xué)校組織開展了學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的活動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí),我受益匪淺。我們作為一線教師,要改變教學(xué)模式和教學(xué)理念,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅要當(dāng)學(xué)生的良師更要當(dāng)好學(xué)生的益友,了解自己的學(xué)生,因材施教、使用科學(xué)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率,真正做到讓學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文。把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作的新型人才。下面我就談下我的感受:
    一、轉(zhuǎn)變角色,優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。
    在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,需要?jiǎng)?chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系,教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍,使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如,在《翠鳥》一課的教學(xué)中,教學(xué)重點(diǎn)是理解翠鳥捉魚的高超技巧。按照以往的教學(xué)思路,教師都是將課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)直接告訴學(xué)生,但在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:“你從哪個(gè)角度感悟到翠鳥捉魚的高超技術(shù)?”這個(gè)問(wèn)題有效引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面來(lái)分析翠鳥捉魚的高超技能,為學(xué)生的思考指明了方向。這樣既幫助學(xué)生尋找到了思考的角度,避免了盲目思考,又給了學(xué)生一個(gè)自己思考尋找正確答案的機(jī)會(huì),鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、總結(jié)概括的能力,同時(shí)在思考的過(guò)程中,學(xué)生們能自然而然地發(fā)揮想象。因此,采用引導(dǎo)的教學(xué)方法,還能增加課堂樂(lè)趣,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
    二、因材施教,提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出,“夫子教人各因其材”。在教育相對(duì)發(fā)達(dá)的今天,這一思想仍然是一條不可置疑的真理。做到因材施教,教師要做的第一步就是了解自己學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和不足,對(duì)待不同類型的學(xué)生要有與之相適應(yīng)的方法。第二是學(xué)會(huì)傾聽,給學(xué)生表達(dá)自己的空間,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
    三、鼓勵(lì)質(zhì)疑,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    愛因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的,質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。例如,在講解《誠(chéng)實(shí)的孩子》一文時(shí),有個(gè)學(xué)生突然發(fā)問(wèn):“為什么姑媽問(wèn)花瓶是誰(shuí)打碎的時(shí)候,表兄妹回答‘不是我’,句末用的是感嘆號(hào),而列寧的是句號(hào)呢?”這個(gè)問(wèn)題提得很好,教師可以做個(gè)試驗(yàn),拿著撕破的本問(wèn)一個(gè)同學(xué):“是你撕破的?”學(xué)會(huì)不假思索地說(shuō):“不是我!”此刻,學(xué)生明白了課文中的感嘆號(hào)的特殊作用,就是為了加重語(yǔ)氣以表示意思的肯定,而列寧的回答后面用的是句號(hào),說(shuō)明了列寧的話是謊言。學(xué)生通過(guò)這樣的分析,感悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,于是就會(huì)積極提出自己心中的疑問(wèn)。所以說(shuō)在教學(xué)中,教師鼓勵(lì)質(zhì)疑,會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    四、適時(shí)激勵(lì),樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
    小學(xué)生年紀(jì)雖小,但是同樣有著強(qiáng)烈的自尊,在與人交往的過(guò)程中,他們會(huì)小心翼翼維護(hù)自己的驕傲。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),有時(shí)教師的一句話會(huì)讓他們放棄一種興趣,也會(huì)激發(fā)他們一種潛能,改變他們的性格。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中,尤其要注意語(yǔ)言的運(yùn)用。曾經(jīng)有位教師讓學(xué)生用“因?yàn)椤焙汀八浴痹炀?,有個(gè)小男孩積極地舉起小手,回答道:“因?yàn)閶寢屪屛曳艑W(xué)后寫作業(yè)不讓我出去玩,所以我很不高興?!睆木渥由蟻?lái)說(shuō),并沒有什么問(wèn)題,但是可以看得出來(lái)這個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)有些偏差,所以老師不高興地批評(píng)了他,然后很不客氣地讓那個(gè)孩子坐下。從這以后,這個(gè)孩子不僅再也沒有自己主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,而且再也不喜歡主動(dòng)參加任何活動(dòng),性格都變內(nèi)向了,因?yàn)樗姆e極主動(dòng)并沒有得到應(yīng)有的鼓勵(lì),并且自尊收到了傷害。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,教師要及時(shí)地給予學(xué)生應(yīng)有的鼓勵(lì),在學(xué)生出現(xiàn)偏差的地方給予耐心的引導(dǎo),使他們改正自己的錯(cuò)誤。只有這樣才能使他們保持積極向上的心態(tài),保持孩子應(yīng)有的活力。
    五、設(shè)置情境,增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性,這是廣大一線教師一直積極探索的問(wèn)題,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),最大的問(wèn)題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺,只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏,才會(huì)使他們的精力完全投入到課堂中去,使課堂效果達(dá)到最佳。這就要激發(fā)學(xué)生的想象力。其中讓學(xué)生畫出文中景象和讓學(xué)生表演出文中故事情節(jié)都是非常不錯(cuò)的方法,學(xué)生在積極將準(zhǔn)備的同時(shí),不知不覺地就會(huì)增加對(duì)課文的精讀,加深對(duì)課文的理解。并且學(xué)生們能夠在色彩或表演中收獲意外的快樂(lè),使語(yǔ)文教學(xué)形式變得豐富充實(shí),讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí),開開心心收獲,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    總而言之,語(yǔ)文教學(xué)改革是教育領(lǐng)域上的一場(chǎng)春風(fēng),它必將會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī)與希望。相信通過(guò)廣大語(yǔ)文教師的積極努力,語(yǔ)文教學(xué)必將欣欣向榮,展示新的活力,把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。