時(shí)間總是不經(jīng)意間流逝，總結(jié)讓我們記住成長(zhǎng)的足跡。編寫一篇完美的總結(jié)需要我們對(duì)全過(guò)程進(jìn)行全面的思考和總結(jié)?？偨Y(jié)范文中的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，邏輯清晰，易于理解和接受。
人才興國(guó)的論文篇一
唯有搏擊風(fēng)浪，不懼艱險(xiǎn)，逆流而上的人，才能力爭(zhēng)人生的上游；唯有經(jīng)歷逆境，才能用意志力為生命留下痕跡；唯有逆境才能造就人才。
人的一生，不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，不可避免要遭受這樣那樣的失敗，不過(guò)有的人栽的跟頭多一些，有的人栽的跟頭少一些罷了?？梢哉f(shuō)，人生就是不斷栽跟頭，而又不斷爬起來(lái)前行的漫長(zhǎng)過(guò)程。
19世紀(jì)初，有一位英雄將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上吃了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)，蛛絲一次次被吹斷，但蜘蛛一次次拉絲重結(jié)，毫不氣餒。功夫不負(fù)有心人，它把網(wǎng)結(jié)成了。將軍因此深受鼓勵(lì)，后來(lái)重整旗鼓，終于在滑鐵盧之役打垮了對(duì)手拿破侖。這位將軍，就是歷史上赫赫有名的威靈頓。
威靈頓將軍的故事，不正好說(shuō)明唯有逆境才能造就人才這個(gè)道理嗎？
冰心說(shuō)：“成功的花兒，人們只驚羨它現(xiàn)時(shí)的美麗。當(dāng)初它的芽?jī)航噶藠^斗的淚水，灑遍了犧牲的血雨。“如果遭遇挫折，仍能以?shī)^斗的英姿與之對(duì)抗，那么這樣的人生就是輝煌的。
當(dāng)我們抱怨鞋子不夠漂亮的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)有的人沒(méi)有腳。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。沙漠失去了飛沙狂舞，就會(huì)失去壯觀；大海沒(méi)有了巨浪翻滾，就失去了雄渾；人生如果只去求得一帆風(fēng)順，生命也就失去了生存的魅力。
沒(méi)有必要因葉落而悲秋，也沒(méi)有必要因逆境而放棄抗?fàn)?。因?yàn)橐换ǖ蛄慊氖彶涣苏麄€(gè)春天，一次挫折也荒蕪不了整個(gè)人生。
帕格尼尼是不幸得，上帝給了他一個(gè)糟糕的身體，讓他經(jīng)常處于無(wú)奈之中。然而他又是幸運(yùn)的，因?yàn)檎巧畹目嚯y成就了這位天才。他沒(méi)有在苦難面前低頭，在無(wú)奈中徘徊，而是用自己頑強(qiáng)的毅力去戰(zhàn)勝它，使自己從苦難者成為一個(gè)音樂(lè)的天才。
正如人們所說(shuō)，風(fēng)雨過(guò)后，面前會(huì)是鷗翔魚游的天水一色，荊棘過(guò)后，面前會(huì)是鋪滿鮮花的康莊大道。
現(xiàn)代社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。許多人因?yàn)橄聧?、上?dāng)受騙等陷入人生低谷。有人會(huì)因此患上憂郁癥，甚至?xí)a(chǎn)生輕生的念頭。其實(shí)當(dāng)你將一切歸零，給自己時(shí)間，給自己空間，重新認(rèn)識(shí)世界，就會(huì)感到原來(lái)生活沒(méi)有自己想象的那樣糟。轉(zhuǎn)念間，就是一個(gè)全新的生命。
生命是一朵長(zhǎng)開(kāi)不敗的花，那逆境必是滋潤(rùn)花的養(yǎng)分，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折的人生是不完整的人生；沒(méi)有滋潤(rùn)它的養(yǎng)分的花遲早也會(huì)枯萎。
“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性……“這是偉大思想家說(shuō)的，闡明了艱難困苦造就人才的觀點(diǎn)。
經(jīng)受磨難是有好處的，因?yàn)榛茧y困苦是磨練人生的最高學(xué)府；因?yàn)槲ㄓ性谀婢车娜松卸冗^(guò)，才能達(dá)到人生巔峰！
人才興國(guó)的論文篇二
古往今來(lái)，不知有多少英杰面臨逆境，逆流而上，最終成大器。
像司馬遷，他由于李陵一案身受宮刑，蒙受大辱，可他還是頂過(guò)了磨難，忍辱負(fù)重寫成了名垂千古的紀(jì)傳體通史典范——《史記》。
再說(shuō)今天，20xx年感動(dòng)中國(guó)人物“李煒”，他因兒時(shí)觸電而失去雙臂，可他在逆境中奮發(fā)向前，用強(qiáng)健有力的的雙腿，支撐起了他的游泳夢(mèng)，最終舉起了全國(guó)殘疾人游泳比賽的冠軍獎(jiǎng)杯。
可惜好景不長(zhǎng)，就在他蓄力待發(fā)，向進(jìn)軍殘奧會(huì)做準(zhǔn)備時(shí)，一個(gè)晴天霹靂又打在了他已經(jīng)殘缺不全的身軀上——他兩肩的傷口嚴(yán)重感染，他永遠(yuǎn)不能再游泳了，可不拋棄不放棄的精神再一次讓他從逆境中爬起，他用笨拙的雙腳為世人演繹出一曲鋼琴夢(mèng)，一個(gè)殘疾人鋼琴家也由此誕生。
如今又有多少富二代，他們都處于順境，可結(jié)果又怎樣呢?還不是一個(gè)個(gè)都游手好閑，天天凈干些“拼爹炫富”的無(wú)聊“游戲”。
“自古英雄出貧賤，紈绔子弟少偉男?！表樉持械娜藰O易受迷惑，他們往往沉溺于優(yōu)越的環(huán)境與溺愛(ài)中，不知進(jìn)取，一無(wú)所成。沒(méi)有進(jìn)取心，沒(méi)有遠(yuǎn)大目標(biāo)的人，又怎能成才呢?而逆境中的人在戰(zhàn)勝磨難的艱辛道路上也磨練了心智與毅力，為走出逆境，他們奮發(fā)圖強(qiáng)，積極進(jìn)取，大多都樹(shù)立了遠(yuǎn)大志向和堅(jiān)定目標(biāo)，并逐步走向成功。
總之，“苦難現(xiàn)才華，好運(yùn)隱天資?！蹦婢掣欣谖覀兊某砷L(zhǎng)。
人才興國(guó)的論文篇三
俗話說(shuō)逆境是檢驗(yàn)弱者和強(qiáng)者的試金石，也是造就英雄豪杰的先決條件，逆境方知誰(shuí)是真英雄。
孟子曾說(shuō)，天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性曾益其所不能。是啊，成就一個(gè)人，必先經(jīng)歷苦難，讓自己的心智得到鍛煉，讓意志變得更加堅(jiān)強(qiáng)，不為世俗所擾，不因挫折而廢。
身處逆境才能有所感悟，有所奮斗，有所進(jìn)步。越王勾踐被吳國(guó)屈辱三年有余，但勾踐忍常人之所不能忍，默默訓(xùn)練士兵，每晚睡覺(jué)不用被褥，只鋪些柴草，又在屋子里掛上一只苦膽，不時(shí)常?？嗄懙奈兜?，為的就是不忘恥辱，就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，最終勵(lì)精圖治，成功復(fù)國(guó)，成為春秋時(shí)期最后一個(gè)霸主。
逆境讓意志更堅(jiān)定，助人走向成功。在生活的寒冬酷暑、清風(fēng)細(xì)雨里，有的人退縮屈服了，而有的人昂首挺胸，無(wú)悔迎接生命的挑戰(zhàn)。
或許很多人并不想歷經(jīng)挫折，只想一帆風(fēng)順的走下去，但在天才的造就中，只有歷經(jīng)磨難失敗，才能醞釀出最卓越、最杰出的技能。寶劍鋒——磨礪出，梅花香——苦寒來(lái)，挫折磨練心境，逆境造就人才，蔚藍(lán)的天空，正因經(jīng)歷了暴風(fēng)雨，才能展現(xiàn)出炫麗的彩虹。
人才興國(guó)的論文篇四
梅花經(jīng)歷嚴(yán)寒的磨練散發(fā)出清幽的香氣，蓮花出于淤泥而一塵不染。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中妖精受眾中磨練，使自己增長(zhǎng)才干。因此，只有現(xiàn)在逆境中才能真正的展示自我。只有在逆境中才能出人才。
逆境，怎如何解釋？古代儒家學(xué)派孟子的解說(shuō)讓人贊不絕口，"天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……增益其所不能。"這其中的意思是說(shuō)："想要一個(gè)人承擔(dān)重任，承擔(dān)重任還需磨練，只有在逆境中才能磨練自己，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，增加才干。
一個(gè)人就像是一顆小樹(shù)苗，在我們年輕時(shí)，有過(guò)太過(guò)順利，都會(huì)瘋長(zhǎng)出許多驕傲的枝條，這些枝條往往徒有其表，卻無(wú)氣質(zhì)，白白浪費(fèi)了生活賜予他們珍貴養(yǎng)料。到了結(jié)果是他們拿不出什么來(lái)奉獻(xiàn)給自己唯一的春節(jié)，而另一類人呢，在他們年輕時(shí)，卻被那一把看似殘酷的刀砍去了那驕傲的枝條，等到結(jié)果時(shí)，它們的果實(shí)則芬芳無(wú)比，果實(shí)累累。
逆境也需正確面對(duì)，李大釗先生曾說(shuō)：“青春之字典，無(wú)困難之字，青春之口頭，無(wú)障礙之語(yǔ)?！蹦婢硨?duì)于我們來(lái)好是很好的面對(duì)，可是有些人面對(duì)困難便知難而退，臨陣退縮，我們要始終有一個(gè)信念：“沒(méi)有什么磨難是不能戰(zhàn)勝的，沒(méi)有什么困難是不可以克服的。”相信，逆境會(huì)給我們帶來(lái)積極影響，并幫助我們走向成功，打開(kāi)理想之門。
逆境是一本好書，需要我們咬文嚼字，細(xì)細(xì)品味。逆境是一杯咖啡，先苦后甜。逆境是一杯香茗需要去慢慢品味其中的味道，希望我們能夠在逆境中不斷挑戰(zhàn)自我超越自我。走向成功！
人才興國(guó)的論文篇五
世界上什么變化最快?當(dāng)然是物價(jià)，看看現(xiàn)在，汽油價(jià)是一路飆升，今天才五元一升，明天就變成六元一升，后天就變成十元一升，氣得你直瞪眼，也無(wú)可奈何。養(yǎng)寵物總不能把它放在路天地里睡覺(jué)吧，養(yǎng)轎車也一樣，需要停放的地方。買個(gè)車庫(kù)，近萬(wàn)元一平方米的地皮比車還貴，哪里出得起?租個(gè)停車位吧，可停車費(fèi)一天也不下百元，一個(gè)月也得兩三千，郁悶啊!不僅這些，出門要交過(guò)路費(fèi)，養(yǎng)路費(fèi)、辦證費(fèi)……這個(gè)費(fèi)那個(gè)費(fèi)，吸得你傾家蕩產(chǎn)，到頭來(lái)不得不賤價(jià)賣車。做個(gè)無(wú)車族倒是不錯(cuò)，但終有不甘。
有沒(méi)有更好出行方式?有!取而代之的將是高科技的產(chǎn)物——智能轎車。
雖然作為小學(xué)生我們目前還沒(méi)有能力制作出這樣的智能汽車，但是愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，只要我們敢想，將來(lái)就一定可以創(chuàng)造出來(lái)。
現(xiàn)在的轎車使用的是汽油發(fā)動(dòng)，只要行走，就不斷地“吐”著黑色氣體，日行千里，要“吐”多少黑氣啊，嚴(yán)重污染了環(huán)境，是造成人類疾病的罪魁禍?zhǔn)?。古時(shí)候人們的交通工具是馬，雖然速度比轎車慢，但是沒(méi)有污染，還很少出馬禍?？涩F(xiàn)在的轎車，據(jù)統(tǒng)計(jì)，平均每天全國(guó)就有一百多起車禍，這個(gè)驚人的數(shù)字，令人心驚膽寒。
智能轎車與眾不同，首先，它環(huán)保節(jié)能，它的動(dòng)力用太陽(yáng)能，既環(huán)保又節(jié)約能源，可以稱得上“綠色”轎車。它的蓋板是光能接收器，隨時(shí)都可以吸收太陽(yáng)能，再通過(guò)壓縮電路板積蓄到環(huán)保、節(jié)能、蓄量大的新型電池，和太陽(yáng)能熱水器一樣的原理。其次是方便，人們買車就是圖個(gè)方便嘛，智能轎車最大限度地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。別看它大，可它是折疊式的，不用的時(shí)候只要按下機(jī)關(guān)，就會(huì)變成邊長(zhǎng)約1。2米，高約0。5米的正方體，既可以提在手上又可以背在背上，還可以當(dāng)成裝飾品擺放在家里。無(wú)論你在什么地方，只要按下控制轎車的微型遙控器，它就會(huì)尋著人的腦電波，來(lái)到主人的身邊。
智能轎車最大的`特點(diǎn)就是安全，自動(dòng)駕駛，它裝有導(dǎo)航系統(tǒng)，能識(shí)別危險(xiǎn)，不管遇到怎樣的險(xiǎn)情，它會(huì)阻斷手動(dòng)控制系統(tǒng)，轎車自行前進(jìn)，直到安全。有了這種裝置，不要說(shuō)避免車禍，就是想去制造交通事故，也是徒勞。將來(lái)如果研發(fā)出體積更小、功力更大、速航能力更強(qiáng)的動(dòng)能和更加輕型的材料，能夠制造出兼有陸地、水面、天空行走能力出行工具，這將不是神話。
人才興國(guó)的論文篇六
齊桓公，春秋五霸之一，那么大家知道齊國(guó)為什么能從一個(gè)平凡無(wú)奇的國(guó)家，一躍成為最強(qiáng)大的霸主嗎？原因就是因?yàn)辇R桓公不計(jì)前嫌，拜管仲為相，從中我們能看出識(shí)人才的重要性。
什么是識(shí)人才？識(shí)人才，不在于你的圈子有多大，不在于你身邊的天才多不多，而在于你能不能把那些有特長(zhǎng)的人，安排到一個(gè)能讓他發(fā)光發(fā)亮的位置。哪怕是渺小的灰塵，它也一定有自己的作用，關(guān)鍵在于你是讓他污染你的物品，還是讓他去替你遮擋烈日。
那么，怎么識(shí)人才？很簡(jiǎn)單，每一個(gè)人都是人才，關(guān)鍵是你能不能發(fā)現(xiàn)他的過(guò)人之處。就比如我們班有個(gè)同學(xué)，文化課學(xué)的并不是很好，可他跑起步來(lái)體育老師都追不上他，而我恰恰需要一個(gè)人教我一些跑步技巧，我們互幫互助，他教我起跑姿勢(shì)、跑步中的調(diào)整，我為他學(xué)習(xí)上的問(wèn)題排憂解難。
從中，識(shí)人才的作用可見(jiàn)一斑，這還只是冰山一角。大家想一想，西楚霸王項(xiàng)羽何其英勇？可以說(shuō)一人抵得上十萬(wàn)將士，劉邦和他比起來(lái)簡(jiǎn)直是拿螢火蟲的光芒和太陽(yáng)的光輝比。但劉邦贏了，漢朝建立了，項(xiàng)羽烏江自刎了！為什么？因?yàn)閯钍窒掠羞\(yùn)籌帷幄的張良，有精通國(guó)事的蕭何，有戰(zhàn)無(wú)不勝的韓信。劉邦的能力根本不如項(xiàng)羽，但因?yàn)樽R(shí)人才，所以麾下賢士無(wú)數(shù)，大家都愿意為了劉邦誓死作戰(zhàn)。再比如，劉備一個(gè)賣草鞋和草履的，怎么能和曹操、孫權(quán)平起平坐，形成三國(guó)鼎立之勢(shì)呢？因?yàn)樗挠信P龍鳳雛，武有五虎上將。
所以，識(shí)人才，有的時(shí)候，比自己付出更大的努力還要重要。沒(méi)有人能夠做到全才，識(shí)人才的本質(zhì)，是借別人之手壯大自己的力量。
人才興國(guó)的論文篇七
有人說(shuō)順境出人才，也有人說(shuō)逆境出人才。我認(rèn)為這兩種說(shuō)法都是片面的。因?yàn)榄h(huán)境對(duì)人成才與否，只是一個(gè)外在因素，人是否成才，決定于每個(gè)人的內(nèi)在因素——即他能否勤奮讀書。只有勤奮讀朽才能出人才。
一個(gè)吃不得苦，不能勤奮讀書的人，順境中會(huì)沾沽自喜，忘乎所以，自認(rèn)為天下第一；身處逆境又會(huì)一撅不振，心灰意冷，自詡“看破紅塵”。這種人無(wú)論身處何境，要想成才也只是一紙空談。
成才的必由之路只有一條——勤奮讀書。古語(yǔ)說(shuō)得好，“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。每一個(gè)勤奮讀書的人不一定都成才，但人才卻一定出自勤奮讀書。我國(guó)古代有很多勤奮讀書的故事，例如唐代白居易讀書“不逞寢息”，以致‘舊舌成瘡，手肘成抵”；韓愈“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編”；匡衡“鑿壁偷光”，蘇秦“引錐刺股”等等，這些古代名家學(xué)者勤奮讀書的佳話，有力地說(shuō)明了人才來(lái)自勤奮。
還有人說(shuō)，人才來(lái)自天賦。我認(rèn)為這種講法也是不正確的。天性聰慧的人，成才的確要比笨拙的人容易，但光有好天賦，不知勤奮讀書，永遠(yuǎn)只是一個(gè)“聰明”的白癡。天生笨拙的人只要懂得“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理，在前進(jìn)的道路上不畏縮，不懈怠，發(fā)憤苦讀，就一定能嘗到成功的甘甜。所以天下成功者，無(wú)論天賦高低，做何學(xué)問(wèn)，處何時(shí)代，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——勤奮。
一個(gè)人無(wú)論多么聰明，多么有志向、有雄心，若沒(méi)有勤奮讀書的實(shí)際行動(dòng)，一切都是空中樓閣。按圖索驥的故事眾所周知，為什么伯樂(lè)的兒子會(huì)以蛙為馬呢？原因只在于他不愿勤奮讀書，淺嘗輒止，又好自以為是，胡亂地背了幾句《相馬經(jīng)》，就以為學(xué)會(huì)了相馬術(shù)，以致蛙馬不分，貽笑天下。
總之，環(huán)境的優(yōu)劣、大賦的高低，對(duì)一個(gè)人的成才都不是最重要的，一個(gè)人成才與否只有內(nèi)因才起決定作用，即勤奮讀書出人才。
人才興國(guó)的論文篇八
二戰(zhàn)期間，美國(guó)有位總統(tǒng)，名叫羅斯福。當(dāng)他還是參議員時(shí)，英姿煥發(fā)，英俊漱灑．才華橫溢．深受人民愛(ài)戴。有一天．他在加勒比海度假．游泳時(shí)突然感到腿部麻痹，動(dòng)彈不得。幸好，吉人天相，被人救起，避免了一場(chǎng)悲劇。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的診斷，羅斯福被證實(shí)患上了“小兒麻痹癥”。醫(yī)生對(duì)他說(shuō)：你可能會(huì)喪失行走能力。
羅斯?；卮鹫f(shuō)：我還要走路，我要走進(jìn)白宮。
它在第一次競(jìng)選總統(tǒng)的時(shí)候，他對(duì)助選員說(shuō)：你們布置一個(gè)大講臺(tái)，我要讓所有的選民看到這個(gè)得小兒麻痹癥的人，可以‘走到前面’演講，不需要任何拐杖。
當(dāng)天，他穿著筆挺的西裝，面容充滿信心．從后臺(tái)走上講臺(tái)。（勵(lì)志一生）他的每一次邁步的聲音，都讓每一個(gè)美國(guó)人深深感受到他的意念和十足的信心。
后來(lái)。羅斯福成為至今美國(guó)歷史上唯一一位連任四屆的偉大的美國(guó)總統(tǒng)。
由此這就給了我們一個(gè)啟示：很多事情的成功，最主要的是靠自己的不屈不撓的意志力與絕對(duì)的信心。老是以自己本身某部分的缺陷，或者短處去限制自己在奔向成功道路的努力程度。以己之短去比人之長(zhǎng)，這樣的思想狀況，那你就會(huì)什么事情也辦不成功的。這絕對(duì)是一個(gè)心態(tài)問(wèn)題，自信心和公信力是水漲船高的一種現(xiàn)象。堅(jiān)持自己的`信心和耐力，是做好任何事情的有力武器。這是我自己的體會(huì)，也是大家可以去體驗(yàn)的一種感覺(jué)。所以說(shuō)，生命本身是一種挑戰(zhàn)，即使自己有缺陷，但是只要不認(rèn)輸，肯努力去證明自己某方面的本領(lǐng)，一定能獲得成功。何況你是沒(méi)缺陷的呢。
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人才興國(guó)的論文篇九
有這么一段關(guān)于高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的文字：“他們的營(yíng)銷能力很難超越。人們剛開(kāi)始會(huì)覺(jué)得他們的素質(zhì)比較高，但對(duì)手們換了一批素質(zhì)同樣很高的人，發(fā)現(xiàn)還是很難戰(zhàn)勝。最后大家明白過(guò)來(lái)，與他們過(guò)招的，遠(yuǎn)不止是前沿陣地上的幾個(gè)沖鋒隊(duì)員，這些人的背后是一個(gè)強(qiáng)大的后援團(tuán)隊(duì)，他們有的負(fù)責(zé)技術(shù)方案設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)外圍關(guān)系拓展，有的甚至已經(jīng)打入了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手內(nèi)部。一旦前方需要，馬上就會(huì)有人來(lái)增援。”
在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，企業(yè)生存環(huán)境越來(lái)越惡劣，組織架構(gòu)設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)流程再造、目標(biāo)績(jī)效管理等已經(jīng)成為企業(yè)打造核心競(jìng)爭(zhēng)力的手段，然而當(dāng)我們反思變革后的實(shí)際成效時(shí)，卻無(wú)奈地發(fā)現(xiàn)結(jié)果和預(yù)期差距很大。原因在哪里?研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)變革總是過(guò)分考慮架構(gòu)、流程、管控、績(jī)效等組織宏觀因素，而忽略了團(tuán)隊(duì)這樣的微觀因素。
面臨激烈挑戰(zhàn)的今天，需要結(jié)合組織內(nèi)不同的資源，組成迅速的市場(chǎng)反應(yīng)，只有高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)才能發(fā)揮出最高的效能，只有建立高尚的團(tuán)隊(duì)觀念和積極的工作態(tài)度，才能提高團(tuán)隊(duì)的績(jī)效和生產(chǎn)力，才能更有力的促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
有人說(shuō)一個(gè)高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)，就像一個(gè)雁群一樣：
(1)與擁有相同目標(biāo)的人一起，能更快速更容易的到達(dá)目的地，因?yàn)楸舜四芟嗷ネ苿?dòng)。
(2)如果我們和大雁一樣聰明的話，就會(huì)留在與自己目標(biāo)一致的隊(duì)伍中，而且樂(lè)意接受團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)助和幫助，也愿意協(xié)助其他團(tuán)隊(duì)成員。
(3)忙忙碌碌的主管有時(shí)也需要調(diào)整自己，我們不可能在所有方面都擔(dān)當(dāng)主角，在所有方面都決策。讓更合適的人擔(dān)任主角或輪流交換領(lǐng)航權(quán)是有必要的。團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該與團(tuán)隊(duì)成員分擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員間本來(lái)就是彼此依賴的。
(4)必須確定從我們背后傳來(lái)的是鼓勵(lì)，而不是其它什么噪音。很多時(shí)候在團(tuán)隊(duì)中總是有很多干擾的聲音阻止前進(jìn)，學(xué)一學(xué)雁群。
所以，一個(gè)好的球隊(duì)，一定有好的隊(duì)風(fēng)，當(dāng)一個(gè)新隊(duì)員加入后，是大家來(lái)他，而不僅僅是教練他。我們看到，最好的軍校不是教官來(lái)人，是來(lái)人。
究竟什么才是高績(jī)效團(tuán)隊(duì)呢?
從其含義來(lái)看，一般包括9個(gè)特征，一是清晰的目標(biāo)。高效的團(tuán)隊(duì)對(duì)于要達(dá)到的目標(biāo)有清楚的了解，并堅(jiān)信這一目標(biāo)包含著重大的意義和價(jià)值。二是相關(guān)技能，高效的團(tuán)隊(duì)是有一群有能力的成員組成的。他們具備實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)所必需的技術(shù)和能力，而且相互之間有能夠良好合作的個(gè)性品質(zhì)，從而出色完成任務(wù)。
三是高度的忠誠(chéng)、承諾、活力高效的團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)出高度的忠誠(chéng)和承諾，為了能使群體獲得成功，他們?cè)敢馊プ鋈魏问虑椤Ｃ恳粋€(gè)人都具有充分活力，愿意為目標(biāo)全力以赴，覺(jué)得工作非常有意義，可以學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，可以不斷進(jìn)步。四是相互的信任，成員間相互信任是有效團(tuán)隊(duì)的顯著特征，就是說(shuō)，每個(gè)成員對(duì)其它人的行為和能力都深信不疑。
五是良好的溝通，這是高效團(tuán)隊(duì)一個(gè)必不可少的特點(diǎn)。群體成員通過(guò)暢通的渠道交換信息，包括各種言語(yǔ)和非言語(yǔ)信息。此外，管理層與團(tuán)隊(duì)成員之間健康的信息反饋也是良好溝通的重要特征，有助于管理者指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員的行動(dòng)，消除誤解。六是適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于照顧團(tuán)隊(duì)任務(wù)的達(dá)成與人員情感的凝聚，保有高度的彈性，能在不同的情境做出適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)行為。
七是最佳績(jī)效，能夠在有限的資源之下，創(chuàng)造出最佳的績(jī)效，即團(tuán)隊(duì)能夠做出當(dāng)時(shí)的最佳決策并有效執(zhí)行。八是肯定與欣賞，成員能夠真誠(chéng)的贊賞。使對(duì)方了解您的感受或他對(duì)小組的幫助。這是幫助團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)向前的動(dòng)力。九是士氣，個(gè)人以身為團(tuán)隊(duì)的一份子為榮，個(gè)人受到鼓舞并擁有自信自尊;組員以自己的工作為榮，并有成就感與滿足感;有強(qiáng)烈的向心力和團(tuán)隊(duì)精神。
在如今這個(gè)人才緊缺的時(shí)代，作為企業(yè)最重要的資產(chǎn)，尤其是有一群訓(xùn)練有素，具備以上9個(gè)條件的團(tuán)隊(duì)，對(duì)于任何一家企業(yè)而言，都是一筆巨大的財(cái)富。若是沒(méi)有這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)就失去了存在的意義。只有擁有了一個(gè)高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)，企業(yè)的績(jī)效才能越高，發(fā)展才會(huì)更快，效益才會(huì)更好，客戶才能滿意，老板才能滿意，員工才能滿意。
當(dāng)然，在深知高績(jī)效團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)的重要性的同時(shí)，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理不能不思考的就是如何打造一個(gè)這樣的團(tuán)隊(duì)，從哪些方面來(lái)打造，需要注意哪些問(wèn)題等等。這對(duì)于企業(yè)而言，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，也是需要著重考慮的問(wèn)題。
人才興國(guó)的論文篇十
正在廣東考察的習(xí)近平總書記來(lái)到潮州三環(huán)(集團(tuán))股份有限公司。走進(jìn)公司展廳、實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)車間，察看特色產(chǎn)品，了解企業(yè)核心技術(shù)攻關(guān)等情況。他說(shuō)，“企業(yè)要發(fā)展，產(chǎn)業(yè)要升級(jí)，經(jīng)濟(jì)要高質(zhì)量發(fā)展，都要靠自主創(chuàng)新?，F(xiàn)在我們正經(jīng)歷百年未有之大變局，要走更高水平的自力更生之路。”習(xí)近平總書記高瞻遠(yuǎn)矚的創(chuàng)新發(fā)展觀，深刻闡述了增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的重要性和必要性，也為中國(guó)特色自主創(chuàng)新行穩(wěn)致遠(yuǎn)、開(kāi)拓未來(lái)指明了方向。
風(fēng)起潮動(dòng)，風(fēng)帆正舉。圍繞國(guó)家目標(biāo)和戰(zhàn)略重點(diǎn)，中國(guó)始終把自主創(chuàng)新擺在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的首要位置，按照“自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來(lái)”謀劃推動(dòng)科技實(shí)力跨越提升，堅(jiān)持干在實(shí)處、走在前列，敢為人先、攻堅(jiān)克難、自力更生，釋放出與時(shí)俱進(jìn)的“強(qiáng)磁場(chǎng)效應(yīng)”，“磁吸”科技強(qiáng)國(guó)實(shí)力，推動(dòng)科技創(chuàng)新治理體系與治理能力現(xiàn)代化邁步新臺(tái)階。
摸石過(guò)河、開(kāi)路架橋，敢為人先走“前列”。從無(wú)到有再到優(yōu)，從“感光”到“發(fā)光”再到“高光”，這條自主創(chuàng)新探索之路，蜿蜒曲折與艱難險(xiǎn)阻同在，不懈奮斗與燃情拼搏同在，光榮夢(mèng)想與燦爛輝煌同在。中國(guó)敢于先試先行，秉持“開(kāi)路架橋”的源頭創(chuàng)新精神，把握時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，聚合人才非常之力，以開(kāi)放的胸襟、大膽的嘗試、積極的作為“走出去”，深化國(guó)際交流合作，創(chuàng)新發(fā)展“試驗(yàn)田”，成為探索實(shí)踐的偉大書寫者。走在網(wǎng)絡(luò)信息前沿技術(shù)的“天河二號(hào)”，具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“復(fù)興號(hào)”，讓中國(guó)坐標(biāo)閃耀星空的“北斗二號(hào)”……競(jìng)相涌流的創(chuàng)新科技成果，打造出“中國(guó)智造”金名片，為世界提供了“中國(guó)創(chuàng)新”好標(biāo)本。
跋山涉水、移山填海，攻堅(jiān)克難走“前列”。雄關(guān)漫道真如鐵，攻堅(jiān)克難成大道。疫情防控的嚴(yán)峻形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，成為庚子年中國(guó)自主創(chuàng)新的“雙戰(zhàn)場(chǎng)”，一邊是疫情防控藥物疫苗的研發(fā)，一邊是經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的防范化解，而自主創(chuàng)新是防范化解各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的有利武器，可以說(shuō)，抓住了自主創(chuàng)新就抓住了發(fā)展關(guān)鍵。面對(duì)疫情背景下的雙重考驗(yàn)，中國(guó)“集中力量辦大事”，將系統(tǒng)推進(jìn)與重點(diǎn)突破相結(jié)合，將加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和培育創(chuàng)新人才相結(jié)合，不擺造型不嘩聲勢(shì)，以攻堅(jiān)克難的穩(wěn)健腳步敲響奮進(jìn)之聲，努力攻克前沿關(guān)鍵技術(shù)，為人民群眾的生命健康安全保駕護(hù)航，彰顯了戰(zhàn)勝風(fēng)浪的自強(qiáng)力和闊步未來(lái)的自信力。跋山涉水、移山填海，是中國(guó)的自主創(chuàng)新精神。正是在這種精神的指引下，中國(guó)干出了一番番新事業(yè)，闖出了更廣闊的新天地，催生出自主創(chuàng)新新動(dòng)能。
危中育機(jī)、勇攀高峰，自力更生走“前列”。“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍?！弊粤Ω侵袊?guó)自主創(chuàng)新“根”的力量。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“自力更生是中華民族自立于世界民族之林的奮斗基點(diǎn)，自主創(chuàng)新是我們攀登世界科技高峰的必由之路”，唯有扎下更深的根，才能生長(zhǎng)出更繁茂的枝葉。風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)如潮漲，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)如浪涌，在危機(jī)中育新機(jī)、突破發(fā)展瓶頸，需要繼續(xù)勇攀高峰、力爭(zhēng)超越，在“十四五”時(shí)期再書新篇，將自主創(chuàng)新進(jìn)行到底，讓科創(chuàng)精神更放光彩。聚焦發(fā)展方向，要找準(zhǔn)技術(shù)突破口，掌握發(fā)展主動(dòng)權(quán)，把關(guān)鍵核心技術(shù)牢牢掌握在自己手中，讓企業(yè)成為創(chuàng)新要素集成地、科技成果轉(zhuǎn)化地，打造更加緊密的科技創(chuàng)新體系，向著世界科技強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)奮勇前行。
人才興國(guó)的論文篇十一
摘要：課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，如果說(shuō)教學(xué)內(nèi)容安排的合理性體現(xiàn)了課堂教學(xué)的科學(xué)性，那么教學(xué)技巧則體現(xiàn)出了它的藝術(shù)性。教學(xué)技巧不僅反映了教師的素質(zhì)和才能，同樣的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不一樣的教學(xué)技巧，教學(xué)效果可能會(huì)產(chǎn)生較大的差別。東盟旅游管理人才培訓(xùn)項(xiàng)目是一個(gè)政策促進(jìn)型的跨文化培訓(xùn)活動(dòng)，它具有政治敏感性、跨文化交際性、成人教育性等特征。為了提升課堂魅力，達(dá)到教師和學(xué)員的通力合作，激發(fā)出學(xué)員的積極主動(dòng)性，就需要教師針對(duì)培訓(xùn)特點(diǎn)很好地運(yùn)用組織、示范和指導(dǎo)的教學(xué)技巧。
關(guān)鍵詞：跨文化培訓(xùn)；培訓(xùn)特點(diǎn)；教學(xué)技巧。
一、課堂教學(xué)技巧對(duì)提升課堂魅力的重要性。
云南旅游職業(yè)學(xué)院是國(guó)家旅游局授予的“東盟旅游人才教育培訓(xùn)基地”，到目前為止已培訓(xùn)了十一批、300余名東盟旅游管理人才，在積累了大量培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，作為培訓(xùn)管理者，我們也收集了培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的具有代表性的一些問(wèn)題。例如當(dāng)我們對(duì)一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)淵博的國(guó)內(nèi)知名旅游領(lǐng)域?qū)W者的課堂效果進(jìn)行調(diào)查評(píng)估時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，來(lái)自國(guó)內(nèi)的工作人員表示課堂精彩，內(nèi)容深入淺出，易于吸收。而來(lái)自東盟國(guó)家的學(xué)員們則表示盡管課堂教學(xué)內(nèi)容安排合理，但是課堂氛圍枯燥，部分內(nèi)容不易被理解和接受。我們常說(shuō)，課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。1如果說(shuō)教學(xué)內(nèi)容安排的合理性體現(xiàn)了課堂教學(xué)的科學(xué)性，那么教學(xué)技巧的運(yùn)用則體現(xiàn)出了它的藝術(shù)性。課堂教學(xué)技巧是指教師在課堂中為達(dá)到培訓(xùn)目的而采取的具體的行為和手段，它與教學(xué)方法不同，“方法是指為達(dá)到目標(biāo)的一種程序或者是一個(gè)過(guò)程，技巧更準(zhǔn)確的是指培訓(xùn)過(guò)程中運(yùn)用的技巧性的培訓(xùn)細(xì)節(jié)”2。如案例討論中，我們采用分小組討論的形式進(jìn)行，案例法是教學(xué)方法，分小組的形式是教學(xué)技巧。一般情況下，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都能夠較好地把握住課堂教學(xué)的科學(xué)性，但是同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)不同文化、工作背景的教學(xué)對(duì)象，由于課堂教學(xué)技巧的不同，就可能會(huì)有不一樣的教學(xué)效果，這也正是我們從工作人員和學(xué)員中得到不同答案的原因之一。一個(gè)成功的課堂意味著教師和學(xué)員的通力合作，要激發(fā)出學(xué)員的積極主動(dòng)性，就需要教師針對(duì)培訓(xùn)特點(diǎn)，很好地處理課堂組織、示范、指導(dǎo)等這樣的培訓(xùn)細(xì)節(jié)。教學(xué)技巧對(duì)提升課堂魅力，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。
由于東盟旅游管理人才培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)發(fā)起者、培訓(xùn)實(shí)施者、培訓(xùn)對(duì)象等的不同，該項(xiàng)目具備了與面向國(guó)內(nèi)旅游管理人才舉辦的培訓(xùn)項(xiàng)目不同的跨文化、跨語(yǔ)言等特征，同時(shí)也與高校常常舉辦的留學(xué)生培訓(xùn)項(xiàng)目不同，它具有一定的政治敏感性。
（一）政治敏感性。
首先東盟旅游管理人才培訓(xùn)項(xiàng)目是一項(xiàng)具有外事性質(zhì)的培訓(xùn)活動(dòng)，具有政治外交性。它是在“一帶一路”倡議的號(hào)召下，為了更好地促進(jìn)中國(guó)與周邊東盟國(guó)家的互相了解，加強(qiáng)雙邊或多邊旅游合作，由中國(guó)國(guó)家旅游局發(fā)起的一項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。旅游和教育都具有先天的開(kāi)放和包容性，中外專家一致認(rèn)為旅游教育可作為“一帶一路”建設(shè)的先導(dǎo)。3通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，讓東盟國(guó)家的旅游管理人才切身體驗(yàn)中國(guó)的發(fā)展變化，了解中國(guó)旅游文化與政策，進(jìn)而促進(jìn)國(guó)家之間的政治互信，憑借地緣優(yōu)勢(shì)，最終轉(zhuǎn)化成務(wù)實(shí)合作，這正是“一帶一路”倡議的客觀需要。
（二）跨文化交際性。
由于所處的地理、社會(huì)、文化、宗教等環(huán)境的不同，東盟國(guó)家與中國(guó)形成了不同的語(yǔ)言習(xí)慣、生活方式和風(fēng)土人情。在培訓(xùn)過(guò)程中教師與學(xué)員面臨著不同文化之間的接觸與碰撞，不同文化背景形成了人們對(duì)于事物所呈現(xiàn)的心理認(rèn)知與行為表現(xiàn)的不同，學(xué)員們喜歡用自己習(xí)慣的思維方式去解釋所見(jiàn)所聞，這就可能引發(fā)對(duì)老師的話語(yǔ)進(jìn)行偏誤性的推論，進(jìn)而產(chǎn)生矛盾和沖突。
（三）成人教育性。
由各國(guó)政府旅游相關(guān)部門選派的工作人員構(gòu)成了此項(xiàng)培訓(xùn)的培訓(xùn)對(duì)象，他們所具有的最明顯的特征就是成人性。成人教育學(xué)之父瑪爾科穆（malcolmknowles）認(rèn)為，成人學(xué)習(xí)者具有以下四大特征。第一成人學(xué)習(xí)者具有學(xué)習(xí)自主性和自律性；第二他們具有一定的社會(huì)生活和職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)；第三成人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與需求會(huì)隨著工作與生活的發(fā)展而變化；第四成人學(xué)習(xí)者總是希望所學(xué)知識(shí)能夠快速運(yùn)用到實(shí)踐之中。4具有一定社會(huì)閱歷與工作經(jīng)驗(yàn)的成人教育有別于學(xué)校學(xué)生教育，后者具有教育長(zhǎng)期性、前瞻性等特點(diǎn)，前者則目的性更強(qiáng)，培訓(xùn)時(shí)間較短，培訓(xùn)對(duì)象希望能夠在較短的時(shí)間內(nèi)獲取相關(guān)知識(shí)，并能夠快速運(yùn)用于實(shí)際工作之中。
（四）專題教學(xué)性。
東盟旅游管理人才培訓(xùn)項(xiàng)目是一項(xiàng)短期集中式的培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)一方面需要向?qū)W員介紹中國(guó)的旅游文化，另一方面也希望能夠在東盟國(guó)家旅游發(fā)展方面給予一定的幫助和啟發(fā)。為能在短期進(jìn)行大量知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的傳授，培訓(xùn)管理者就需要整理相關(guān)內(nèi)容，形成教學(xué)專題，聘請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)的專家或?qū)W者進(jìn)行教學(xué)。換句話說(shuō)，每位老師需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)完整專題內(nèi)容的講授。
三、對(duì)提高課堂教學(xué)技巧的建議。
高超的課堂教學(xué)技巧不是臨場(chǎng)的即興發(fā)揮，它需要教師結(jié)合培訓(xùn)特點(diǎn)做好充分的準(zhǔn)備，控制住課堂氣氛和節(jié)奏，吸引學(xué)員目光。這里所說(shuō)的控制并不是限制，是指教師使用的課堂教學(xué)技巧。
（一）課堂情緒的控制技巧。
情緒是在情感的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是人們的主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。學(xué)員課堂情緒的狀態(tài)，不僅會(huì)影響課堂知識(shí)的傳遞，還會(huì)影響學(xué)員對(duì)中國(guó)旅游文化的判斷。為了較好地控制課堂情緒，教師應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。1．正確把握教師與學(xué)員之間的關(guān)系。中國(guó)有五千年的歷史文化，有九百六十萬(wàn)平方公里的土地，改革開(kāi)發(fā)以來(lái)中國(guó)在各方面都取得了傲人的成績(jī)，在培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)員們經(jīng)常會(huì)表示出對(duì)中國(guó)取得成就的贊嘆。同時(shí)由于不同的文化背景，加之學(xué)員大都在本國(guó)具有一定的身份、地位，其中不乏工作職務(wù)較高的學(xué)員，如柬埔寨旅游產(chǎn)業(yè)司的司長(zhǎng)，緬甸飯店與旅游發(fā)展司的副司長(zhǎng)等，他們?cè)趩?wèn)題的討論過(guò)程中，也會(huì)對(duì)一部分社會(huì)現(xiàn)象提出意見(jiàn)或批評(píng)。因此課堂中需要教師擺正自己的態(tài)度，維持良好的情緒，在跨文化交際中做到不卑不亢。老師是課堂的組織者和管理者，是引領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)知識(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的指路者，老師對(duì)學(xué)員工作經(jīng)驗(yàn)的肯定并不意味著要恭維和迎合學(xué)員，老師以誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待學(xué)員，尊重課堂與知識(shí)，就會(huì)取得學(xué)員的信任。2．重視對(duì)敏感話題的預(yù)設(shè)。一般來(lái)說(shuō)，具有外事性質(zhì)的涉外培訓(xùn)，教師無(wú)論是課上組織教學(xué)，還是課下與學(xué)員探討問(wèn)題，最好避免涉及政治、宗教等敏感性的話題，涉及文化差異方面的內(nèi)容，只做說(shuō)明、解釋，不評(píng)論對(duì)錯(cuò)。但是，基于培訓(xùn)所具有的政治外交性，通過(guò)培訓(xùn)我們希望學(xué)員們能夠?qū)υ颇系穆糜螛I(yè)，乃至中國(guó)當(dāng)今的發(fā)展情況有所了解，希望他們能夠支持并促進(jìn)國(guó)家之間的旅游交流與合作，因此培訓(xùn)內(nèi)容就不能完全回避具有政策、歷史、文化等較為敏感因素的問(wèn)題。由于培訓(xùn)對(duì)象與教師之間的文化差異，敏感話題的提出，必然會(huì)產(chǎn)生交際障礙，如果處理不當(dāng)，小則會(huì)造成不好的課堂效果，大則可能會(huì)引發(fā)外交事故。這就要求我們的老師在備課時(shí)，需要對(duì)培訓(xùn)對(duì)象國(guó)的交際禮貌原則、行為禁忌，以及文化異同進(jìn)行了解，對(duì)在課堂中能夠形成的敏感性問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并備注恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。
（二）培訓(xùn)對(duì)象注意力的管理技巧。
注意力是人在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，對(duì)一定對(duì)象的指向和堅(jiān)持，它會(huì)使人對(duì)某一事物保持積極探求的態(tài)度，并能清晰地進(jìn)行反映。5課堂中，教師的教學(xué)應(yīng)力求生動(dòng)，從學(xué)員的需求出發(fā)，從而增強(qiáng)學(xué)員的課堂注意力。教學(xué)案例的選擇要有中國(guó)旅游文化特色。隨著東盟旅游業(yè)的不斷發(fā)展，因其豐富的旅游資源，獨(dú)特的民族、宗教文化，具有競(jìng)爭(zhēng)力的旅游價(jià)格，被越來(lái)越多的中國(guó)游客挑選為旅游目的地。中國(guó)龐大的游客資源市場(chǎng)吸引著東盟政府及旅游相關(guān)部門的眼光?！霸诹私庵袊?guó)旅游文化，熟悉游客行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，如何提高面向中國(guó)游客的旅游服務(wù)質(zhì)量，如何開(kāi)發(fā)與管理得到中國(guó)游客認(rèn)可的旅游景點(diǎn)與企業(yè)，正是學(xué)員們參與培訓(xùn)的`需求之一”。老撾旅游培訓(xùn)局副局長(zhǎng)樸佟達(dá)拉隆先生說(shuō)道。當(dāng)然，前文我們提到過(guò)，東盟旅游管理人才培訓(xùn)項(xiàng)目是一個(gè)政策促進(jìn)型的培訓(xùn)，它承擔(dān)著面向東盟國(guó)家推廣、宣傳“一帶一路”倡議的責(zé)任。因此，無(wú)論從培訓(xùn)目的，還是從學(xué)員需求的角度來(lái)看，具有中國(guó)旅游文化特色的正面意義的事例在課堂中的出現(xiàn)是非常必要的。
（三）課堂節(jié)奏的把握技巧。
培訓(xùn)中，一般來(lái)說(shuō)每一位老師需要在3小時(shí)內(nèi)完成某一專題的講授，其中包含了翻譯的時(shí)間。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)員理解教學(xué)重點(diǎn)，就需要教師較好地把握課堂節(jié)奏。
1．教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔直白。由于培訓(xùn)對(duì)象對(duì)英語(yǔ)的掌握水平及使用能力的不同，培訓(xùn)管理者會(huì)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的國(guó)別為課堂配備翻譯，教師需借助翻譯把信息傳遞給學(xué)員。在這樣的情況下，我們常常會(huì)碰到因?yàn)榻處熓谡n語(yǔ)言中文化因素復(fù)雜，引經(jīng)據(jù)典，導(dǎo)致翻譯不能理解其中含義，從而中斷課堂教學(xué)的情況。此外，我們還觀察到了“教師講一分鐘，翻譯發(fā)揮了十分鐘”的案例。教師在講解旅游商品的開(kāi)發(fā)時(shí)，為了更好地表達(dá)中國(guó)的玉文化，引用了《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)例子。因?yàn)榉g擔(dān)心學(xué)員不能理解教師傳遞的信息，正好翻譯非常熟悉《紅樓夢(mèng)》這部小說(shuō)，因此翻譯變客為主，成為了該話題的主導(dǎo)者。以上兩種情況的出現(xiàn)容易干擾授課教師的思維，分散學(xué)員的注意力，也會(huì)影響教師對(duì)課堂節(jié)奏的掌控。因此，課堂中教師需要注意語(yǔ)句宜簡(jiǎn)不宜難，宜短不宜長(zhǎng)，需要使用最簡(jiǎn)單的表達(dá)方式去組織課堂語(yǔ)言，以便翻譯能夠正確地理解教學(xué)內(nèi)容，跟隨老師的節(jié)奏。例如孕育而生、炙手可熱等這樣的成語(yǔ)，具有隱喻、借用等修辭手法的語(yǔ)句，含有中國(guó)特殊文化因素的語(yǔ)句，如“一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱白臉”，應(yīng)該盡可能地降低出現(xiàn)的頻率。
2．教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)具有直觀性。通過(guò)觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，盡管很多教師的課堂語(yǔ)言已盡可能地做到簡(jiǎn)單明了，但是由于培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)科性特征，專業(yè)術(shù)語(yǔ)與帶有文化因素的語(yǔ)句不能完全省略。為了讓學(xué)員更好地理解教學(xué)內(nèi)容與觀點(diǎn)，我們建議課堂應(yīng)充分利用音頻、視頻等現(xiàn)代化教學(xué)材料去輔助教學(xué)，同時(shí)也可借助不同的圖示去呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)字、時(shí)間等。教學(xué)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)，一方面能清楚地表達(dá)教師的想法，另一方面也是減少翻譯工作，節(jié)約時(shí)間的教學(xué)技巧，利于教師把控課堂節(jié)奏。課堂教學(xué)的成功與否，重點(diǎn)在于處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生中心這一對(duì)辨證關(guān)系?；谂嘤?xùn)所具有的成人教育性、跨文化交際性等特性，我們反對(duì)課堂中教師主宰一切，學(xué)員被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，只有老師在整個(gè)課堂組織管理中合理使用教學(xué)技巧，起到很好的主導(dǎo)和啟發(fā)作用，才能在創(chuàng)造活躍課堂氣氛的同時(shí)，又使課堂顯得井然有序。
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人才興國(guó)的論文篇十二
醫(yī)院要想得以持續(xù)發(fā)展,人力資源配置是一個(gè)關(guān)鍵因素,醫(yī)院的人力資源配置包括基于崗位職能的人力資源規(guī)劃、崗位分析、人員的篩選和錄用以及人力資源的動(dòng)態(tài)配置等一系列的活動(dòng)。現(xiàn)階段我院人員配置中,高級(jí)職稱32人,中級(jí)職稱48人,初級(jí)職稱134人,見(jiàn)習(xí)及有工勤人員81人,很容易發(fā)現(xiàn)高級(jí)職稱人員所占比例嚴(yán)重偏低,人員配置缺乏合理性,這將對(duì)醫(yī)院的經(jīng)營(yíng)發(fā)展有著較大的影響。
二、人力資源管理的相關(guān)建議。
人才作為醫(yī)院第一資源,是醫(yī)院的戰(zhàn)略性資源,是醫(yī)院發(fā)展的原動(dòng)力。為保持醫(yī)院的穩(wěn)定和發(fā)展,必須注重人力資源管理,建立科學(xué)有效的用人機(jī)制,科學(xué)合理地使用人才。在新形勢(shì)下,建立科學(xué)的用人機(jī)制主要應(yīng)從人才引進(jìn)、人才使用、人才培養(yǎng)、人才激勵(lì)、人才考核等五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)施,科學(xué)使用人才,最大程度激發(fā)醫(yī)務(wù)人員的工作積極性,以確保人力資源配置效果的最大化,促進(jìn)我院以及整個(gè)精神衛(wèi)生事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。
人才興國(guó)的論文篇十三
人才是一個(gè)國(guó)家最寶貴的財(cái)富。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們身負(fù)著人才興國(guó)的重任。為了更好地學(xué)習(xí)和實(shí)踐人才興國(guó)理念，我積極參與學(xué)術(shù)科研活動(dòng)、志愿服務(wù)等各種活動(dòng)，不斷提升自己，培養(yǎng)自己成為能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量的人才。以下是我在人才興國(guó)過(guò)程中的心得體會(huì)。
首先，作為一名學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)為重。知識(shí)是人才的基礎(chǔ)，也是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的內(nèi)核。只有通過(guò)學(xué)習(xí)，我們才能夠真正投身于國(guó)家建設(shè)的道路上。為了更好地學(xué)習(xí)，我們需要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把握學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，深入理解課本內(nèi)容，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，我們也應(yīng)該了解國(guó)家的發(fā)展需求，對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行深化和拓展，成為具有可持續(xù)發(fā)展能力的人才。
其次，實(shí)踐是提升人才素質(zhì)不可或缺的一部分。在大學(xué)期間，我們有許多機(jī)會(huì)參加各種實(shí)踐活動(dòng)，比如社會(huì)實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等等。通過(guò)參與這些實(shí)踐活動(dòng)，我們可以鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，實(shí)踐也是對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，即通過(guò)實(shí)踐，我們可以將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，提升自己的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展不僅有助于個(gè)人成長(zhǎng)，也能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)展提供源源不斷的人才支持。
第三，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。只有擁有創(chuàng)新精神的人才，才能在國(guó)家發(fā)展的道路上擔(dān)當(dāng)重任。創(chuàng)新精神不僅僅是指發(fā)明創(chuàng)造的能力，更是指在工作中富有創(chuàng)造性的思維和解決問(wèn)題的能力。要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，我們需要不斷拓寬自己的知識(shí)面，多思考、多實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新出新的解決方案。同時(shí)，我們也應(yīng)該積極關(guān)注國(guó)內(nèi)外的創(chuàng)新成果，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，汲取新的思維方法和新的解決方案，以此推動(dòng)自己的創(chuàng)新能力的發(fā)展。
第四，人才興國(guó)也需要大力推進(jìn)國(guó)際化發(fā)展?，F(xiàn)在的世界越來(lái)越趨向于全球化，國(guó)際交流合作已經(jīng)成為人才興國(guó)的必然趨勢(shì)。作為新一代人才，我們需要主動(dòng)融入國(guó)際環(huán)境，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的思維方式和管理經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與國(guó)際接軌，我們能夠更好地了解國(guó)際市場(chǎng)需求、拓展國(guó)際視野，并為國(guó)家培養(yǎng)更多對(duì)外交流、國(guó)際合作的專業(yè)人才。
最后，人才興國(guó)不僅需要個(gè)人努力，更需要社會(huì)各界的共同參與。我們需要政府制定相應(yīng)的人才政策，提供良好的人才培養(yǎng)環(huán)境和發(fā)展機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校、企業(yè)和家庭也應(yīng)當(dāng)共同承擔(dān)起人才培養(yǎng)的責(zé)任，從不同角度提供幫助和支持。只有社會(huì)各界齊心協(xié)力，合作共贏，才能夠真正實(shí)現(xiàn)人才興國(guó)的目標(biāo)。
人才興國(guó)是一個(gè)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)，需要我們每一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生都能夠主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，不斷提升自己，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。通過(guò)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極的實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、推進(jìn)國(guó)際化發(fā)展以及社會(huì)各界的共同參與，我們相信，人才興國(guó)的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)，我們也將成為滿足國(guó)家發(fā)展需求、為國(guó)家繁榮做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。
人才興國(guó)的論文篇十四
順境與逆境，對(duì)于人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是外部環(huán)境條件，在哲學(xué)范疇中稱之為外因條件。
而外因條件的好壞，并不是決定人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素或者說(shuō)變化的根據(jù)，必須通過(guò)自身的.努力學(xué)習(xí)與勤奮鉆研，也就是內(nèi)因，才能有效地、充分地利用所處的外部環(huán)境條件的剌激使自己成才。
也就是說(shuō)，不管你處在順境中還是逆境中，自己都必需自覺(jué)地、認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)提高學(xué)識(shí)水平與認(rèn)知能力，使自己具有睿智的、清醒的頭腦以面對(duì)社會(huì)生存中所遇到的各種疑惑，成為有建樹(shù)、有貢獻(xiàn)的人才。
相對(duì)而言，順境中的學(xué)習(xí)條件比逆境中的學(xué)習(xí)條件是要優(yōu)越許多，象‘書香門第’、‘藝術(shù)世家’、‘祖?zhèn)鲗W(xué)風(fēng)’中的子弟如不像‘八旗子弟’那樣游手好玩，一般來(lái)說(shuō)比起貧困家庭中的子弟就學(xué)習(xí)文化來(lái)說(shuō)要有利得多，有先尊與嚴(yán)師指點(diǎn)也不可能‘埋沒(méi)人才’。
當(dāng)然，逆境中的學(xué)習(xí)條件并不是不能陶冶學(xué)風(fēng)與鴻志，可必競(jìng)要艱難困苦許多，如果自己沒(méi)有一定的毅力與決心來(lái)堅(jiān)持克苦學(xué)習(xí)，很可能被逆境中的艱難困苦壓倒，能夠成才的為數(shù)并不多。
辨證唯物主義既反對(duì)‘龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒打地洞’的宿命論觀點(diǎn)，也反對(duì)‘逆境出人才，順境埋沒(méi)人才’的唯條件論觀點(diǎn)，主張從內(nèi)因根據(jù)上即自身努力上來(lái)正確性對(duì)待學(xué)習(xí)而成才的思想。
人才興國(guó)的論文篇十五
時(shí)間好似枝頭的明麗花瓣，微風(fēng)一過(guò)，在枝頭跳起好看的舞蹈。突然好想將這一切靜止為永恒，留住這一瞬間的笑語(yǔ)和溫馨。
——題記。
時(shí)間過(guò)得好快，猶如微風(fēng)般拂過(guò)臉龐，無(wú)聲無(wú)息。突然好懷念，懷念與你在一起的日子。
一句承諾。
“這道題我們都不會(huì)，一起去找老師吧！”我微笑著對(duì)你說(shuō)。
“那走吧！以后我們每天都去問(wèn)老師題，好嗎？”她也微笑回應(yīng)我。
“好的，沒(méi)問(wèn)題?！?BR> 班主任在講臺(tái)上大聲吆喝著，都是在控訴我們班那些特殊體的“罪行”。無(wú)奈，一次體罰又降臨到我們頭上——圍著操場(chǎng)跑五圈，誰(shuí)都不準(zhǔn)停。因?yàn)槲业纳ぷ釉鲞^(guò)手術(shù)，所以喉嚨里總是有痰，更不要說(shuō)喝涼風(fēng)跑步了！這一切，你很清楚。在我倔強(qiáng)強(qiáng)忍下嗓子的不適時(shí)，我看到了你對(duì)我投來(lái)關(guān)切地目光。那一霎，你讓我明白了——有一種眼神，叫做關(guān)切，它猶如一抹陽(yáng)光，照耀在我的心間，明媚而溫暖。
一場(chǎng)考試。
一次誤會(huì)。
那次，我當(dāng)著很多人取笑你。我真不是故意的，應(yīng)為你從沒(méi)和我生過(guò)氣，我以為這次也一樣。可是，我錯(cuò)了。你到現(xiàn)在也沒(méi)有理我，即使我快說(shuō)夠了200句對(duì)不起。于是，我放棄了道歉。其實(shí)你心底原諒了我吧，只是礙于面子。我知道，你自尊心很強(qiáng)。
一次相遇。
就這樣，我們都升了八年級(jí)。那一夜，我遇見(jiàn)了你，你看到我后有一股激動(dòng)，但很快又不著神色的壓了下去。但是，我撲捉到了那一瞬間。我走過(guò)去，笑著拍拍你的肩膀說(shuō)：“妞，還不理我呢？”你沒(méi)有說(shuō)話，走開(kāi)了。月色里，我望著你那匆匆的背影，默默念道：無(wú)論如何，你都是我最好的。朋友。
碧藍(lán)的天空下，閃爍著繁星幾點(diǎn)，那些記不清或失卻了的記憶，又輕輕在耳際響起。那些陌生或熟悉的畫面，又冷熱不均的鋪現(xiàn)在眼前。不必嘆息繽紛落地，心靈在芬芳的路上并肩牽手，我——懷念與你在一起的日子。
人才興國(guó)的論文篇十六
不重視人才的民族是沒(méi)有前途的民族，不重視人才的國(guó)家是沒(méi)有希望的國(guó)家?！澳苡萌苏撸瑹o(wú)敵于天下。”未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才的較量。我們要真正屹立于世界民族之林，就必須要大力重視人才的培養(yǎng)，重視發(fā)揮人才的作用。
(2)事實(shí)論據(jù)。
駱賓王年少才高。
駱賓王是初唐有名詩(shī)人，同王勃、楊炯、盧照鄰一起被稱為“初唐四杰”。
駱賓王七歲就能寫詩(shī)，有名的《鵝》篇就是他七歲時(shí)的作品：
鵝，鵝，鵝，
曲頸向天歌，
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
這首詩(shī)生動(dòng)有趣，白鵝寫得有聲有色。駱賓王年少才高，才華橫溢。后隨徐敬業(yè)，起兵反對(duì)武則天。他的《代徐敬業(yè)傳檄天下文》名揚(yáng)天下。連武則天讀了也洗漢曰：“宰相安得失此人。”
徐悲鴻慧眼識(shí)抱石。
1933年的夏天，任南京中央大學(xué)藝術(shù)系教授的徐悲鴻，率領(lǐng)學(xué)生到廬山寫生，歸來(lái)途經(jīng)南昌。他在南昌的臨時(shí)住所，接待了來(lái)訪的青年傅抱石。年青的傅抱石在小學(xué)當(dāng)代課教師，生活清苦。徐悲鴻仔細(xì)地看了他帶來(lái)作品——圖章的拓片和畫。發(fā)現(xiàn)傅抱石是個(gè)人才，很有前途。第二天冒雨來(lái)到傅家，對(duì)傅抱石說(shuō)：“您應(yīng)該去留學(xué)，去深造，你的前途不可限量?！薄敖?jīng)費(fèi)困難，我給你想辦法?！?BR> 為了傅抱石的留學(xué)經(jīng)費(fèi)，徐悲鴻新自去找當(dāng)時(shí)國(guó)民黨的江西省主席熊式輝。以他的聲名和自己的一張畫，從熊式輝那里爭(zhēng)得了一筆經(jīng)費(fèi)，讓傅抱石去日本留學(xué)。
傅抱石后來(lái)終于成為一代繪畫大師。事實(shí)證明徐悲鴻沒(méi)有看錯(cuò)人。
莫扎特14歲當(dāng)院士。
18世紀(jì)奧地利著名作曲家莫扎特，生于樂(lè)師家庭，自幼學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴，6歲隨父往德、法、英、荷、意等國(guó)旅行演出。8歲時(shí)創(chuàng)作了第一批鋼琴曲和交響曲，11歲時(shí)開(kāi)始寫作歌劇。
有些人不相信少年莫扎特有這樣的才能。就散布謠言說(shuō)：“這些樂(lè)曲是他父親代寫的?！钡聡?guó)波倫音樂(lè)學(xué)院為辨清真?zhèn)危蜑榇伺e行了一次特殊考試。把小莫扎特一個(gè)人單獨(dú)鎖在一個(gè)房間里，交給他一個(gè)密封的紙包，紙包里有題目，限他在六個(gè)小時(shí)之內(nèi)，按題目譜成鋼琴曲。誰(shuí)知不到半小時(shí)，小莫扎特就要求開(kāi)門。房門打開(kāi)了，小莫扎特拿著寫滿音符的譜紙，從容地走出來(lái)了。他在半小時(shí)之內(nèi)完成了通常需要6小時(shí)到8小時(shí)才能完成的樂(lè)譜?？茖W(xué)院的院士們驚呆了。
波倫音樂(lè)科學(xué)院決定破格選拔年僅14歲的莫扎特為院士。
巴羅舉薦牛頓。
巴羅是英國(guó)著名的劍橋大學(xué)數(shù)學(xué)講座的首任教授。他了現(xiàn)牛頓是很有才華的學(xué)生，為了培養(yǎng)他，就把牛頓要到自己身邊當(dāng)助手。經(jīng)過(guò)兩年多的認(rèn)真指導(dǎo)，精心培養(yǎng)，牛頓的科學(xué)研究水平有了很大提高。又過(guò)了兩年，巴羅眼看自己的學(xué)生在知識(shí)、創(chuàng)造性的新理論研究等各方面進(jìn)步很快，并正在超過(guò)自己，感到萬(wàn)分高興。
為了給牛頓創(chuàng)造獨(dú)立工作和晉升的機(jī)會(huì)。年僅39歲的巴羅，毅然決定讓賢，推薦牛頓當(dāng)上數(shù)學(xué)講座的教授。
(3)理論論據(jù)。
千金易得一士難。
宋?陸游《劍南詩(shī)稿?寄杖錫平老》。
有了偉大的人物，而不知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。
郁達(dá)夫《懷魯迅》。
生才貴適用，幸勿多苛求。
清?顧嗣協(xié)《雜興》。
興邦在人材。
宋?陸游《劍南詩(shī)稿?凄凄行》。
古稱國(guó)之寶，谷米與賢才。
唐?白居易《雜興三首》。
沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群。
郁達(dá)夫《懷魯迅》。
治國(guó)經(jīng)邦，人才為急。
孫中山《上李鴻章書》。
賢才，國(guó)這寶也。
《明通鑒》。
選舉良才，為政之本。
《后漢書?孝和孝殤帝紀(jì)》。
人才各有所長(zhǎng)，不可偏棄。
《宋史?劉拯傳》。
天下多才，在所用之。
《宋書?王僧達(dá)顏竣列傳》。
任官唯賢才。
《尚書?商書?咸有一德》。
事之成否，不獨(dú)視其志愿，亦視其才略。
章太炎《駁康有為論革命書》。
人能盡其才則百事興。
孫中山《上李鴻章書》。
官得其才，鮮有敗事。
《資治通鑒?宋紀(jì)十》。
明揚(yáng)仄陋，唯才是舉。
三國(guó)?曹操《求賢令》。
量才授職，財(cái)政成事舉。
唐?白居易《策林?審官》。
資格為用之害。
清?平步青《霞外捃屑》。
赦小過(guò)，舉賢才。
《論語(yǔ)?子路》。
用人無(wú)疑，唯才所宜。
《資治通鑒?漢紀(jì)五十四》。
人才不斷涌出，我們的事業(yè)才有希望。
鄧小平。
拿破侖自己確實(shí)別具識(shí)人的慧眼，他所選用的人都是用得其才。
[德]歌德。
愛(ài)惜才華吧，保護(hù)那些才華修美的人物吧。文明民族啊，培養(yǎng)他們吧。
[法]盧梭。
要使山谷肥沃，就得時(shí)常栽樹(shù)。我們應(yīng)該注意培養(yǎng)人才。
[法]約里奧?居里。
如果是玫瑰，它總會(huì)開(kāi)花的。
[德]歌德。
天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。
[法]羅曼?羅蘭。
人才興國(guó)的論文篇十七
不重視人才的民族是沒(méi)有前途的民族，不重視人才的國(guó)家是沒(méi)有希望的國(guó)家?！澳苡萌苏?，無(wú)敵于天下。”未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才的較量。我們要真正屹立于世界民族之林，就必須要大力重視人才的培養(yǎng)，重視發(fā)揮人才的作用。
駱賓王年少才高。
駱賓王是初唐有名詩(shī)人，同王勃、楊炯、盧照鄰一起被稱為“初唐四杰”。
駱賓王七歲就能寫詩(shī)，有名的《鵝》篇就是他七歲時(shí)的作品：
鵝，鵝，鵝，
曲頸向天歌，
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
這首詩(shī)生動(dòng)有趣，白鵝寫得有聲有色。駱賓王年少才高，才華橫溢。后隨徐敬業(yè)，起兵反對(duì)武則天。他的《代徐敬業(yè)傳檄天下文》名揚(yáng)天下。連武則天讀了也洗漢曰：“宰相安得失此人?！?BR> 徐悲鴻慧眼識(shí)抱石。
1933年的夏天，任南京中央大學(xué)藝術(shù)系教授的徐悲鴻，率領(lǐng)學(xué)生到廬山寫生，歸來(lái)途經(jīng)南昌。他在南昌的臨時(shí)住所，接待了來(lái)訪的青年傅抱石。年青的傅抱石在小學(xué)當(dāng)代課教師，生活清苦。徐悲鴻仔細(xì)地看了他帶來(lái)作品——圖章的拓片和畫。發(fā)現(xiàn)傅抱石是個(gè)人才，很有前途。第二天冒雨來(lái)到傅家，對(duì)傅抱石說(shuō)：“您應(yīng)該去留學(xué)，去深造，你的前途不可限量?！薄敖?jīng)費(fèi)困難，我給你想辦法?！?BR> 為了傅抱石的留學(xué)經(jīng)費(fèi)，徐悲鴻新自去找當(dāng)時(shí)國(guó)民黨的江西省主席熊式輝。以他的聲名和自己的一張畫，從熊式輝那里爭(zhēng)得了一筆經(jīng)費(fèi)，讓傅抱石去日本留學(xué)。
傅抱石后來(lái)終于成為一代繪畫大師。事實(shí)證明徐悲鴻沒(méi)有看錯(cuò)人。
莫扎特14歲當(dāng)院士。
18世紀(jì)奧地利著名作曲家莫扎特，生于樂(lè)師家庭，自幼學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴，6歲隨父往德、法、英、荷、意等國(guó)旅行演出。8歲時(shí)創(chuàng)作了第一批鋼琴曲和交響曲，11歲時(shí)開(kāi)始寫作歌劇。
有些人不相信少年莫扎特有這樣的才能。就散布謠言說(shuō)：“這些樂(lè)曲是他父親代寫的?！钡聡?guó)波倫音樂(lè)學(xué)院為辨清真?zhèn)?，就為此舉行了一次特殊考試。把小莫扎特一個(gè)人單獨(dú)鎖在一個(gè)房間里，交給他一個(gè)密封的紙包，紙包里有題目，限他在六個(gè)小時(shí)之內(nèi)，按題目譜成鋼琴曲。誰(shuí)知不到半小時(shí)，小莫扎特就要求開(kāi)門。房門打開(kāi)了，小莫扎特拿著寫滿音符的譜紙，從容地走出來(lái)了。他在半小時(shí)之內(nèi)完成了通常需要6小時(shí)到8小時(shí)才能完成的樂(lè)譜?？茖W(xué)院的院士們驚呆了。
波倫音樂(lè)科學(xué)院決定破格選拔年僅14歲的莫扎特為院士。
巴羅舉薦牛頓。
巴羅是英國(guó)著名的劍橋大學(xué)數(shù)學(xué)講座的首任教授。他了現(xiàn)牛頓是很有才華的學(xué)生，為了培養(yǎng)他，就把牛頓要到自己身邊當(dāng)助手。經(jīng)過(guò)兩年多的認(rèn)真指導(dǎo)，精心培養(yǎng)，牛頓的科學(xué)研究水平有了很大提高。又過(guò)了兩年，巴羅眼看自己的學(xué)生在知識(shí)、創(chuàng)造性的新理論研究等各方面進(jìn)步很快，并正在超過(guò)自己，感到萬(wàn)分高興。
為了給牛頓創(chuàng)造獨(dú)立工作和晉升的機(jī)會(huì)。年僅39歲的巴羅，毅然決定讓賢，推薦牛頓當(dāng)上數(shù)學(xué)講座的教授。
1、千金易得一士難。宋·陸游《劍南詩(shī)稿·寄杖錫平老》。
3、生才貴適用，幸勿多苛求。清·顧嗣協(xié)《雜興》。
4、興邦在人材。宋·陸游《劍南詩(shī)稿·凄凄行》。
5、古稱國(guó)之寶，谷米與賢才。唐·白居易《雜興三首》。
6、沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群。郁達(dá)夫《懷魯迅》。
7、治國(guó)經(jīng)邦，人才為急。孫中山《上李鴻章書》。
8、賢才，國(guó)這寶也?！睹魍ㄨb》。
9、選舉良才，為政之本。《后漢書·孝和孝殤帝紀(jì)》。
10、人才各有所長(zhǎng)，不可偏棄?！端问贰⒄鼈鳌?。
11、天下多才，在所用之?！端螘ね跎_(dá)顏竣列傳》。
12、任官唯賢才。《尚書·商書·咸有一德》。
13、事之成否，不獨(dú)視其志愿，亦視其才略。章太炎《駁康有為論革命書》。
14、人能盡其才則百事興。孫中山《上李鴻章書》。
15、官得其才，鮮有敗事。《資治通鑒·宋紀(jì)十》。
16、明揚(yáng)仄陋，唯才是舉。三國(guó)·曹操《求賢令》。
17、量才授職，財(cái)政成事舉。唐·白居易《策林·審官》。
18、資格為用之害。清·平步青《霞外捃屑》。
19、赦小過(guò)，舉賢才?！墩撜Z(yǔ)·子路》。
20、用人無(wú)疑，唯才所宜?！顿Y治通鑒·漢紀(jì)五十四》。
21、人才不斷涌出，我們的事業(yè)才有希望。鄧小平。
22、拿破侖自己確實(shí)別具識(shí)人的慧眼，他所選用的人都是用得其才。[德]歌德。
23、愛(ài)惜才華吧，保護(hù)那些才華修美的人物吧。文明民族啊，培養(yǎng)他們吧。[法]盧梭。
24、要使山谷肥沃，就得時(shí)常栽樹(shù)。我們應(yīng)該注意培養(yǎng)人才。[法]約里奧·居里。
25、如果是玫瑰，它總會(huì)開(kāi)花的。[德]歌德。
26、天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。[法]羅曼·羅蘭。
人才興國(guó)的論文篇十八
百年砥礪奮進(jìn)，百年長(zhǎng)歌未央，百年年精神永存，時(shí)至今日，在五四愛(ài)國(guó)旗幟的引領(lǐng)下，中國(guó)人進(jìn)步圖存、科學(xué)救國(guó)。中國(guó)夢(mèng)以一絲微光到今日的無(wú)限光明，離不開(kāi)一代又一代人的接力傳承，作為當(dāng)代青年，我們承載著中華民族復(fù)興之重任，科學(xué)興國(guó)，吾輩擔(dān)當(dāng)。
科學(xué)興國(guó)，是歷史的啟迪。那時(shí)我們沉浸于“天朝上國(guó)”的美夢(mèng)而不自知，殊不知，工業(yè)革命后科技發(fā)展迅速的西方文明已逐漸將我們甩在身后。當(dāng)西方列強(qiáng)用堅(jiān)船利炮轟開(kāi)中國(guó)緊鎖已久的大門，這片繁華千年的大地上留下了無(wú)盡的血淚與傷痕。近百年屈辱史，凝聚了中華民族無(wú)力的抗?fàn)幣c掙扎，終將沉睡的民族喚醒。魯迅說(shuō)：“我們將火藥制成了煙花炮竹，可西方卻將其制成火炮?！笨茖W(xué)的停滯與落后，是造成我國(guó)國(guó)力落后于西方的根本原因，五四運(yùn)動(dòng)高舉科學(xué)救國(guó)的旗幟，將中國(guó)喚醒。
科學(xué)興國(guó)，是時(shí)代的感召。我們關(guān)注今日之中國(guó)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，已躍居世界前列。林達(dá)曾言：“刺破水面的銳利冰封，它也許只露出一角?！蔽覀儾粌H僅要看到經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的高速度，更要看到速度之下，能源驅(qū)動(dòng)型產(chǎn)業(yè)面臨著資源枯竭、環(huán)境污染；勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)面臨著人口紅利衰退，增長(zhǎng)乏力；高科技產(chǎn)業(yè)核心科技受制于發(fā)達(dá)國(guó)家的窘境。無(wú)論經(jīng)濟(jì)之花多么繁榮美麗，若沒(méi)有科技作為支撐，中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，中國(guó)之夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)又何以為繼？我們必須重新審視這個(gè)時(shí)代，這是一個(gè)科技飛速發(fā)展，日新月異的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，已在無(wú)數(shù)實(shí)踐中被證明，邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)之興盛當(dāng)以科學(xué)興國(guó)、科學(xué)創(chuàng)新為先。
科學(xué)興國(guó)，是吾輩之擔(dān)當(dāng)。挪威戲劇家易卜生說(shuō)過(guò)：“社會(huì)如同一條船，每個(gè)人都要做好掌舵的準(zhǔn)備?！倍覀円龅?，則是要做好接力傳承中華科學(xué)興國(guó)之使命。我們可以看到，先輩們已為我們邁出了堅(jiān)實(shí)一步，從五四科學(xué)救國(guó)的大旗，到“八六三”計(jì)劃，科教興國(guó)戰(zhàn)略，再到神舟系列飛船升天，雜交水稻畝產(chǎn)再度突破。我看到，從鄧稼先的隱姓埋名，到屠呦呦永不放棄，再到南仁東的一生堅(jiān)守，無(wú)數(shù)前輩的努力，造就了今日蓬勃發(fā)展之中國(guó)。而我輩當(dāng)承其志，將中國(guó)夢(mèng)以高鐵般速度持續(xù)推進(jìn)。
這是一個(gè)充滿希望的國(guó)度，這是一個(gè)生機(jī)勃勃的時(shí)代，領(lǐng)袖在新年賀詞中說(shuō)：“我們都在努力奔跑，我們都是追夢(mèng)人?！痹府?dāng)代青年同胞們用科學(xué)力量武裝自己，接力傳承中華復(fù)興之夢(mèng)！
人才興國(guó)的論文篇十九
當(dāng)前，我國(guó)高校的物流管理專業(yè)教學(xué)所面臨的問(wèn)題很多，如只重視物流基礎(chǔ)理論教育，物流專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，課程設(shè)置與物流業(yè)的實(shí)際運(yùn)作差距較大，理論不能聯(lián)系實(shí)際等。之所以會(huì)出現(xiàn)以上種種問(wèn)題，歸根結(jié)底都是忽略了物流行業(yè)的實(shí)踐性和實(shí)操性。這些既反映了目前獨(dú)立學(xué)院在課程教學(xué)體系方面的不足，也在一定程度上反映目前獨(dú)立學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)方面的欠缺。如何通過(guò)改革獨(dú)立學(xué)院物流管理人才培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新意識(shí)又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型復(fù)合人才，是目前獨(dú)立學(xué)院所面臨的主要挑戰(zhàn)。
獨(dú)立學(xué)院在物流人才培養(yǎng)方面已走過(guò)了十多年歷程，但在專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代工業(yè)實(shí)踐對(duì)高級(jí)工程管理人才的要求不相適應(yīng)，主要有：
(1)面向?qū)嶋H的物流實(shí)踐訓(xùn)練不足。物流管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)，其人才培養(yǎng)必須面向物流企業(yè)實(shí)際，而不能過(guò)分側(cè)重物流專業(yè)理論的傳授；不僅要使學(xué)生“知”，還要使學(xué)生“會(huì)”。這不僅是地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，也是目前發(fā)達(dá)國(guó)家同類院校成功教育的經(jīng)驗(yàn)。目前一些獨(dú)立學(xué)院由于經(jīng)費(fèi)等原因，且慣性認(rèn)為文科只需一本書和一只粉筆就能教學(xué)，而忽視了實(shí)踐性課程的設(shè)置，實(shí)踐課程比重較小。就算是安排有實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間也較短，和母體高?；鞠嗤?，也是兩個(gè)月時(shí)間的實(shí)習(xí)。大部分獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)本科尚未建立穩(wěn)定、長(zhǎng)期、可靠的實(shí)踐基地。
(2)目前獨(dú)立院校物流管理專業(yè)設(shè)置口徑窄。長(zhǎng)期以來(lái)，由于獨(dú)立學(xué)院原有母體培養(yǎng)體制影響及學(xué)生重授課輕自學(xué)的思想造成了學(xué)生的知識(shí)面窄，專業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)、過(guò)于狹窄的問(wèn)題較為明顯，學(xué)科交叉的專業(yè)偏少，而學(xué)科交叉對(duì)現(xiàn)代物流工程管理人才的重要性日益顯露，這些都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主性和創(chuàng)造性難以得到充分地發(fā)揮，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏很強(qiáng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，難以滿足當(dāng)前物流管理人才國(guó)際化的要求。
(3)獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)教師的“非工程化”傾向嚴(yán)重。目前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)課教師有相當(dāng)一部分缺乏物流工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有在企業(yè)和工程部門的工作經(jīng)歷。他們?cè)S多人一直呆在學(xué)校，這些教師不僅缺乏物流工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更缺乏對(duì)工程、生產(chǎn)、操作流程、物流企業(yè)人文環(huán)境的了解和感情，他們?cè)诮虒W(xué)中很難做到理論聯(lián)系實(shí)際、內(nèi)容充實(shí)，深入淺出、生動(dòng)活潑、出神人化更無(wú)從談及，這就難以煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)課程的熱情。
(4)目前獨(dú)立院校的評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)錯(cuò)位。目前我國(guó)在評(píng)估學(xué)校和評(píng)定教師職稱時(shí)，通常是過(guò)于看重。
論文。
的數(shù)量和科研經(jīng)費(fèi)，而忽視了論文和科學(xué)研究的背景和社會(huì)價(jià)值。有的論文沒(méi)有任何科技和工程背景，內(nèi)容空洞。而在學(xué)術(shù)論文和技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用成果兩者之間，重前薄后。很多學(xué)校出現(xiàn)論文多多，而具有可以轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生社會(huì)效益或經(jīng)濟(jì)效益的論文卻少之又少的情況。這會(huì)使教師生產(chǎn)對(duì)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的忽視，難以培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型物流管理類工程技術(shù)人才。
(5)目前獨(dú)立學(xué)院物流管理工程專業(yè)教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃?！拔锪鞴芾砉こ獭笔且粋€(gè)范圍廣闊的主修領(lǐng)域，除了提供物流管理為主的工程教育計(jì)劃，還提供交通運(yùn)輸學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科、人文學(xué)科等相關(guān)學(xué)科的教育計(jì)劃?，F(xiàn)行的物流工程教育不僅要加強(qiáng)管理、系統(tǒng)思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作與交流、職業(yè)道德和法律、創(chuàng)造性工作和工程設(shè)計(jì)等能力培養(yǎng)方面的規(guī)劃統(tǒng)籌，還要把物流工程教育置身于全球經(jīng)濟(jì)背景中進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，這樣才能培養(yǎng)出符合國(guó)際工程要求的現(xiàn)代化人才。
2獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)課程教學(xué)體系的改革。
鑒于獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的諸多問(wèn)題，我們借鑒目前國(guó)際上先進(jìn)的以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的cdio工程人才培養(yǎng)理念，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，對(duì)獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)課程的教學(xué)體系進(jìn)行改革。
cdio工程教育理念是：充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富的條件，以接近工程實(shí)際涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會(huì)的團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)大項(xiàng)目為主要載體，結(jié)合專業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生在cdio的全過(guò)程中不斷地在工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力4個(gè)方面得到全面的訓(xùn)練和提高。為此cdio工程教育特別設(shè)計(jì)了cdio教學(xué)大綱，cdio大綱以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作為主線，綜合地考慮了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人和職業(yè)的技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通的人際技能，以及在整個(gè)企業(yè)／社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行cdio的過(guò)程。對(duì)于工程教育的根本要求，就是大學(xué)畢業(yè)的工程師必須發(fā)展成為完整的、成熟的、有思想的個(gè)體，掌握相應(yīng)的技術(shù)知識(shí)與推理的基礎(chǔ)；并在現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通的交際技能；必須了解如何在企業(yè)和社會(huì)背景下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作的系統(tǒng)以達(dá)到最后創(chuàng)建和運(yùn)作該系統(tǒng)的技能。
針對(duì)獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，我們完全可以按照cdio工程教育模式來(lái)對(duì)獨(dú)立院校物流管理專業(yè)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，按cdio能力培養(yǎng)大綱要求，制定工程培養(yǎng)計(jì)劃并付諸實(shí)施。旨在探索符合獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的物流管理人才為目標(biāo)。
我們?cè)谝酝?dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)教學(xué)大綱制定過(guò)程中，往往是以學(xué)科來(lái)編排教學(xué)大綱的，將物流管理工程實(shí)踐置于次要地位，物流實(shí)踐與教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的物流操作實(shí)踐能力難以得到提高。針對(duì)這些問(wèn)題，我們確定了以物流管理工程項(xiàng)目為導(dǎo)向的基于cdio理念的教學(xué)大綱改革，嚴(yán)格按照cdio能力培養(yǎng)大綱的要求，對(duì)獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，制定獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)cdio能力培養(yǎng)大綱，大綱以(物流管理)工程實(shí)踐項(xiàng)目為培養(yǎng)主線，堅(jiān)持物流理論與物流實(shí)踐相結(jié)合、以培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、自學(xué)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的物流管理人才為目標(biāo)。
4獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新。
獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)是培養(yǎng)面向物流企業(yè)的應(yīng)用型物流管理人才，它主要是以物流管理工程實(shí)踐為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的物流工程管理實(shí)踐技能。借鑒國(guó)際先進(jìn)工程人才培養(yǎng)理念，對(duì)傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，構(gòu)建新型的獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，摒棄以往本科教育教學(xué)中重理論知識(shí)而輕實(shí)踐的觀念，以物流工程管理實(shí)踐為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)為目的，采用模塊化課程教育方法，以工程實(shí)踐項(xiàng)目帶動(dòng)專業(yè)核心課程的教學(xué)，讓學(xué)生更主動(dòng)地帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性及有效性。
對(duì)此，我們構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式：
(1)積極倡導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)教育依照cdio理念培養(yǎng)學(xué)生。將“構(gòu)想一設(shè)計(jì)一實(shí)施一運(yùn)行(cdio)”作為獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)方向，培養(yǎng)學(xué)生具備在現(xiàn)代工程環(huán)境下生存和成長(zhǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)；嘗試以物流管理工程專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目作為工程實(shí)踐教育的組織原則，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力和多學(xué)科、大系統(tǒng)的掌控意識(shí)和能力；將教師與學(xué)生的關(guān)系從教師單向的知識(shí)傳授擴(kuò)展至師生基于問(wèn)題解決的互動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)生以繼承知識(shí)為主的學(xué)習(xí)引導(dǎo)至對(duì)未知事物主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)。
(2)建立基于問(wèn)題的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，可以借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，建立基于問(wèn)題的工程教育人才培養(yǎng)模式。該模式就是教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，將課程的重點(diǎn)難點(diǎn)提煉出來(lái)，并將這些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容編成物流工程項(xiàng)目，讓學(xué)生組成工程師團(tuán)隊(duì)，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)共同完成項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)所需的專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)及管理所需的溝通交流技巧，培養(yǎng)工程創(chuàng)新思維。
(3)改革獨(dú)立院校物流管理專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培育學(xué)生的工程實(shí)踐能力。cdio課程大綱強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，關(guān)注工程實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須按照本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和理論教學(xué)進(jìn)程，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)生培養(yǎng)成為既具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力，又具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，綜合素質(zhì)較好的技能型人才。
(4)積極構(gòu)建面向企業(yè)的校企合作的物流管理人才培養(yǎng)模式。物流管理專業(yè)的教育要面向物流企業(yè)，物流企業(yè)要依靠物流工程教育，只有這兩方面通力合作，才能培養(yǎng)出對(duì)路適用的物流管理人才。以前的校企合作存在理論與實(shí)踐分離的缺陷，主要表現(xiàn)在，學(xué)校與相關(guān)的物流企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，學(xué)生的實(shí)習(xí)不是安排在課程進(jìn)行中或?qū)W期結(jié)束之后進(jìn)行，而是一般安排在最后一學(xué)年，以畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行。這樣雖然學(xué)生能得到一定程度的工程實(shí)踐，但是這種實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相隔的時(shí)間較長(zhǎng)，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更不利于學(xué)生工程技能的鍛煉。因此，在今后的人才培養(yǎng)過(guò)程中，要堅(jiān)持按cdio標(biāo)準(zhǔn)，有層次、分步驟、有系統(tǒng)地進(jìn)行校企合作，不光是在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行物流項(xiàng)目的操作訓(xùn)練，更要在物流管理專業(yè)課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行，這樣才能培養(yǎng)出具有過(guò)硬素質(zhì)的物流管理專業(yè)技術(shù)人員。
(5)積極采用以物流管理工程實(shí)踐為中心的并行式物流管理教學(xué)模式。傳統(tǒng)的物流管理教學(xué)方法將教學(xué)過(guò)程劃分為一系列串聯(lián)步驟，忽視了學(xué)科之間，尤其是理論和實(shí)踐之間的交流和協(xié)作，這也是當(dāng)前大多獨(dú)立院?，F(xiàn)行的教學(xué)模式，而在并行教學(xué)過(guò)程中，物流管理專業(yè)課之間同時(shí)在線，理論和實(shí)踐之間交叉平行，同時(shí)進(jìn)行。并行教學(xué)主要包括兩個(gè)方面：一方面是教學(xué)組織上的并行；另一方面是教學(xué)內(nèi)容上的并行。在汽車服務(wù)工程教學(xué)過(guò)程中，完全可以采用并行式教學(xué)模式。
5結(jié)論。
通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院物流管理人才培養(yǎng)模式的探索，我們清楚地知道只有在物流管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論教學(xué)與物流實(shí)踐操作緊密相結(jié)合的模式，以cdio大綱能力培養(yǎng)要求為導(dǎo)向，同時(shí)結(jié)合以物流實(shí)踐操作能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)面向企業(yè)的，既有扎實(shí)的物流理論基礎(chǔ)又有過(guò)硬的物流實(shí)踐操作技能的創(chuàng)新型物流管理人才為目標(biāo)，才能使學(xué)生真正地把自身專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際的工程操作能力學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力結(jié)合起來(lái)，以解決獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生普遍存在的實(shí)際應(yīng)用能力欠缺的問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，需要不斷探索，開(kāi)拓創(chuàng)新。只有不斷地借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的工程教育經(jīng)驗(yàn)，才能探索出適合我國(guó)國(guó)情的獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。
人才興國(guó)的論文篇一
唯有搏擊風(fēng)浪，不懼艱險(xiǎn)，逆流而上的人，才能力爭(zhēng)人生的上游；唯有經(jīng)歷逆境，才能用意志力為生命留下痕跡；唯有逆境才能造就人才。
人的一生，不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，不可避免要遭受這樣那樣的失敗，不過(guò)有的人栽的跟頭多一些，有的人栽的跟頭少一些罷了?？梢哉f(shuō)，人生就是不斷栽跟頭，而又不斷爬起來(lái)前行的漫長(zhǎng)過(guò)程。
19世紀(jì)初，有一位英雄將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上吃了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)，蛛絲一次次被吹斷，但蜘蛛一次次拉絲重結(jié)，毫不氣餒。功夫不負(fù)有心人，它把網(wǎng)結(jié)成了。將軍因此深受鼓勵(lì)，后來(lái)重整旗鼓，終于在滑鐵盧之役打垮了對(duì)手拿破侖。這位將軍，就是歷史上赫赫有名的威靈頓。
威靈頓將軍的故事，不正好說(shuō)明唯有逆境才能造就人才這個(gè)道理嗎？
冰心說(shuō)：“成功的花兒，人們只驚羨它現(xiàn)時(shí)的美麗。當(dāng)初它的芽?jī)航噶藠^斗的淚水，灑遍了犧牲的血雨。“如果遭遇挫折，仍能以?shī)^斗的英姿與之對(duì)抗，那么這樣的人生就是輝煌的。
當(dāng)我們抱怨鞋子不夠漂亮的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)有的人沒(méi)有腳。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。沙漠失去了飛沙狂舞，就會(huì)失去壯觀；大海沒(méi)有了巨浪翻滾，就失去了雄渾；人生如果只去求得一帆風(fēng)順，生命也就失去了生存的魅力。
沒(méi)有必要因葉落而悲秋，也沒(méi)有必要因逆境而放棄抗?fàn)?。因?yàn)橐换ǖ蛄慊氖彶涣苏麄€(gè)春天，一次挫折也荒蕪不了整個(gè)人生。
帕格尼尼是不幸得，上帝給了他一個(gè)糟糕的身體，讓他經(jīng)常處于無(wú)奈之中。然而他又是幸運(yùn)的，因?yàn)檎巧畹目嚯y成就了這位天才。他沒(méi)有在苦難面前低頭，在無(wú)奈中徘徊，而是用自己頑強(qiáng)的毅力去戰(zhàn)勝它，使自己從苦難者成為一個(gè)音樂(lè)的天才。
正如人們所說(shuō)，風(fēng)雨過(guò)后，面前會(huì)是鷗翔魚游的天水一色，荊棘過(guò)后，面前會(huì)是鋪滿鮮花的康莊大道。
現(xiàn)代社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。許多人因?yàn)橄聧?、上?dāng)受騙等陷入人生低谷。有人會(huì)因此患上憂郁癥，甚至?xí)a(chǎn)生輕生的念頭。其實(shí)當(dāng)你將一切歸零，給自己時(shí)間，給自己空間，重新認(rèn)識(shí)世界，就會(huì)感到原來(lái)生活沒(méi)有自己想象的那樣糟。轉(zhuǎn)念間，就是一個(gè)全新的生命。
生命是一朵長(zhǎng)開(kāi)不敗的花，那逆境必是滋潤(rùn)花的養(yǎng)分，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折的人生是不完整的人生；沒(méi)有滋潤(rùn)它的養(yǎng)分的花遲早也會(huì)枯萎。
“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性……“這是偉大思想家說(shuō)的，闡明了艱難困苦造就人才的觀點(diǎn)。
經(jīng)受磨難是有好處的，因?yàn)榛茧y困苦是磨練人生的最高學(xué)府；因?yàn)槲ㄓ性谀婢车娜松卸冗^(guò)，才能達(dá)到人生巔峰！
人才興國(guó)的論文篇二
古往今來(lái)，不知有多少英杰面臨逆境，逆流而上，最終成大器。
像司馬遷，他由于李陵一案身受宮刑，蒙受大辱，可他還是頂過(guò)了磨難，忍辱負(fù)重寫成了名垂千古的紀(jì)傳體通史典范——《史記》。
再說(shuō)今天，20xx年感動(dòng)中國(guó)人物“李煒”，他因兒時(shí)觸電而失去雙臂，可他在逆境中奮發(fā)向前，用強(qiáng)健有力的的雙腿，支撐起了他的游泳夢(mèng)，最終舉起了全國(guó)殘疾人游泳比賽的冠軍獎(jiǎng)杯。
可惜好景不長(zhǎng)，就在他蓄力待發(fā)，向進(jìn)軍殘奧會(huì)做準(zhǔn)備時(shí)，一個(gè)晴天霹靂又打在了他已經(jīng)殘缺不全的身軀上——他兩肩的傷口嚴(yán)重感染，他永遠(yuǎn)不能再游泳了，可不拋棄不放棄的精神再一次讓他從逆境中爬起，他用笨拙的雙腳為世人演繹出一曲鋼琴夢(mèng)，一個(gè)殘疾人鋼琴家也由此誕生。
如今又有多少富二代，他們都處于順境，可結(jié)果又怎樣呢?還不是一個(gè)個(gè)都游手好閑，天天凈干些“拼爹炫富”的無(wú)聊“游戲”。
“自古英雄出貧賤，紈绔子弟少偉男?！表樉持械娜藰O易受迷惑，他們往往沉溺于優(yōu)越的環(huán)境與溺愛(ài)中，不知進(jìn)取，一無(wú)所成。沒(méi)有進(jìn)取心，沒(méi)有遠(yuǎn)大目標(biāo)的人，又怎能成才呢?而逆境中的人在戰(zhàn)勝磨難的艱辛道路上也磨練了心智與毅力，為走出逆境，他們奮發(fā)圖強(qiáng)，積極進(jìn)取，大多都樹(shù)立了遠(yuǎn)大志向和堅(jiān)定目標(biāo)，并逐步走向成功。
總之，“苦難現(xiàn)才華，好運(yùn)隱天資?！蹦婢掣欣谖覀兊某砷L(zhǎng)。
人才興國(guó)的論文篇三
俗話說(shuō)逆境是檢驗(yàn)弱者和強(qiáng)者的試金石，也是造就英雄豪杰的先決條件，逆境方知誰(shuí)是真英雄。
孟子曾說(shuō)，天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性曾益其所不能。是啊，成就一個(gè)人，必先經(jīng)歷苦難，讓自己的心智得到鍛煉，讓意志變得更加堅(jiān)強(qiáng)，不為世俗所擾，不因挫折而廢。
身處逆境才能有所感悟，有所奮斗，有所進(jìn)步。越王勾踐被吳國(guó)屈辱三年有余，但勾踐忍常人之所不能忍，默默訓(xùn)練士兵，每晚睡覺(jué)不用被褥，只鋪些柴草，又在屋子里掛上一只苦膽，不時(shí)常?？嗄懙奈兜?，為的就是不忘恥辱，就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，最終勵(lì)精圖治，成功復(fù)國(guó)，成為春秋時(shí)期最后一個(gè)霸主。
逆境讓意志更堅(jiān)定，助人走向成功。在生活的寒冬酷暑、清風(fēng)細(xì)雨里，有的人退縮屈服了，而有的人昂首挺胸，無(wú)悔迎接生命的挑戰(zhàn)。
或許很多人并不想歷經(jīng)挫折，只想一帆風(fēng)順的走下去，但在天才的造就中，只有歷經(jīng)磨難失敗，才能醞釀出最卓越、最杰出的技能。寶劍鋒——磨礪出，梅花香——苦寒來(lái)，挫折磨練心境，逆境造就人才，蔚藍(lán)的天空，正因經(jīng)歷了暴風(fēng)雨，才能展現(xiàn)出炫麗的彩虹。
人才興國(guó)的論文篇四
梅花經(jīng)歷嚴(yán)寒的磨練散發(fā)出清幽的香氣，蓮花出于淤泥而一塵不染。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中妖精受眾中磨練，使自己增長(zhǎng)才干。因此，只有現(xiàn)在逆境中才能真正的展示自我。只有在逆境中才能出人才。
逆境，怎如何解釋？古代儒家學(xué)派孟子的解說(shuō)讓人贊不絕口，"天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……增益其所不能。"這其中的意思是說(shuō)："想要一個(gè)人承擔(dān)重任，承擔(dān)重任還需磨練，只有在逆境中才能磨練自己，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，增加才干。
一個(gè)人就像是一顆小樹(shù)苗，在我們年輕時(shí)，有過(guò)太過(guò)順利，都會(huì)瘋長(zhǎng)出許多驕傲的枝條，這些枝條往往徒有其表，卻無(wú)氣質(zhì)，白白浪費(fèi)了生活賜予他們珍貴養(yǎng)料。到了結(jié)果是他們拿不出什么來(lái)奉獻(xiàn)給自己唯一的春節(jié)，而另一類人呢，在他們年輕時(shí)，卻被那一把看似殘酷的刀砍去了那驕傲的枝條，等到結(jié)果時(shí)，它們的果實(shí)則芬芳無(wú)比，果實(shí)累累。
逆境也需正確面對(duì)，李大釗先生曾說(shuō)：“青春之字典，無(wú)困難之字，青春之口頭，無(wú)障礙之語(yǔ)?！蹦婢硨?duì)于我們來(lái)好是很好的面對(duì)，可是有些人面對(duì)困難便知難而退，臨陣退縮，我們要始終有一個(gè)信念：“沒(méi)有什么磨難是不能戰(zhàn)勝的，沒(méi)有什么困難是不可以克服的。”相信，逆境會(huì)給我們帶來(lái)積極影響，并幫助我們走向成功，打開(kāi)理想之門。
逆境是一本好書，需要我們咬文嚼字，細(xì)細(xì)品味。逆境是一杯咖啡，先苦后甜。逆境是一杯香茗需要去慢慢品味其中的味道，希望我們能夠在逆境中不斷挑戰(zhàn)自我超越自我。走向成功！
人才興國(guó)的論文篇五
世界上什么變化最快?當(dāng)然是物價(jià)，看看現(xiàn)在，汽油價(jià)是一路飆升，今天才五元一升，明天就變成六元一升，后天就變成十元一升，氣得你直瞪眼，也無(wú)可奈何。養(yǎng)寵物總不能把它放在路天地里睡覺(jué)吧，養(yǎng)轎車也一樣，需要停放的地方。買個(gè)車庫(kù)，近萬(wàn)元一平方米的地皮比車還貴，哪里出得起?租個(gè)停車位吧，可停車費(fèi)一天也不下百元，一個(gè)月也得兩三千，郁悶啊!不僅這些，出門要交過(guò)路費(fèi)，養(yǎng)路費(fèi)、辦證費(fèi)……這個(gè)費(fèi)那個(gè)費(fèi)，吸得你傾家蕩產(chǎn)，到頭來(lái)不得不賤價(jià)賣車。做個(gè)無(wú)車族倒是不錯(cuò)，但終有不甘。
有沒(méi)有更好出行方式?有!取而代之的將是高科技的產(chǎn)物——智能轎車。
雖然作為小學(xué)生我們目前還沒(méi)有能力制作出這樣的智能汽車，但是愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，只要我們敢想，將來(lái)就一定可以創(chuàng)造出來(lái)。
現(xiàn)在的轎車使用的是汽油發(fā)動(dòng)，只要行走，就不斷地“吐”著黑色氣體，日行千里，要“吐”多少黑氣啊，嚴(yán)重污染了環(huán)境，是造成人類疾病的罪魁禍?zhǔn)?。古時(shí)候人們的交通工具是馬，雖然速度比轎車慢，但是沒(méi)有污染，還很少出馬禍?？涩F(xiàn)在的轎車，據(jù)統(tǒng)計(jì)，平均每天全國(guó)就有一百多起車禍，這個(gè)驚人的數(shù)字，令人心驚膽寒。
智能轎車與眾不同，首先，它環(huán)保節(jié)能，它的動(dòng)力用太陽(yáng)能，既環(huán)保又節(jié)約能源，可以稱得上“綠色”轎車。它的蓋板是光能接收器，隨時(shí)都可以吸收太陽(yáng)能，再通過(guò)壓縮電路板積蓄到環(huán)保、節(jié)能、蓄量大的新型電池，和太陽(yáng)能熱水器一樣的原理。其次是方便，人們買車就是圖個(gè)方便嘛，智能轎車最大限度地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。別看它大，可它是折疊式的，不用的時(shí)候只要按下機(jī)關(guān)，就會(huì)變成邊長(zhǎng)約1。2米，高約0。5米的正方體，既可以提在手上又可以背在背上，還可以當(dāng)成裝飾品擺放在家里。無(wú)論你在什么地方，只要按下控制轎車的微型遙控器，它就會(huì)尋著人的腦電波，來(lái)到主人的身邊。
智能轎車最大的`特點(diǎn)就是安全，自動(dòng)駕駛，它裝有導(dǎo)航系統(tǒng)，能識(shí)別危險(xiǎn)，不管遇到怎樣的險(xiǎn)情，它會(huì)阻斷手動(dòng)控制系統(tǒng)，轎車自行前進(jìn)，直到安全。有了這種裝置，不要說(shuō)避免車禍，就是想去制造交通事故，也是徒勞。將來(lái)如果研發(fā)出體積更小、功力更大、速航能力更強(qiáng)的動(dòng)能和更加輕型的材料，能夠制造出兼有陸地、水面、天空行走能力出行工具，這將不是神話。
人才興國(guó)的論文篇六
齊桓公，春秋五霸之一，那么大家知道齊國(guó)為什么能從一個(gè)平凡無(wú)奇的國(guó)家，一躍成為最強(qiáng)大的霸主嗎？原因就是因?yàn)辇R桓公不計(jì)前嫌，拜管仲為相，從中我們能看出識(shí)人才的重要性。
什么是識(shí)人才？識(shí)人才，不在于你的圈子有多大，不在于你身邊的天才多不多，而在于你能不能把那些有特長(zhǎng)的人，安排到一個(gè)能讓他發(fā)光發(fā)亮的位置。哪怕是渺小的灰塵，它也一定有自己的作用，關(guān)鍵在于你是讓他污染你的物品，還是讓他去替你遮擋烈日。
那么，怎么識(shí)人才？很簡(jiǎn)單，每一個(gè)人都是人才，關(guān)鍵是你能不能發(fā)現(xiàn)他的過(guò)人之處。就比如我們班有個(gè)同學(xué)，文化課學(xué)的并不是很好，可他跑起步來(lái)體育老師都追不上他，而我恰恰需要一個(gè)人教我一些跑步技巧，我們互幫互助，他教我起跑姿勢(shì)、跑步中的調(diào)整，我為他學(xué)習(xí)上的問(wèn)題排憂解難。
從中，識(shí)人才的作用可見(jiàn)一斑，這還只是冰山一角。大家想一想，西楚霸王項(xiàng)羽何其英勇？可以說(shuō)一人抵得上十萬(wàn)將士，劉邦和他比起來(lái)簡(jiǎn)直是拿螢火蟲的光芒和太陽(yáng)的光輝比。但劉邦贏了，漢朝建立了，項(xiàng)羽烏江自刎了！為什么？因?yàn)閯钍窒掠羞\(yùn)籌帷幄的張良，有精通國(guó)事的蕭何，有戰(zhàn)無(wú)不勝的韓信。劉邦的能力根本不如項(xiàng)羽，但因?yàn)樽R(shí)人才，所以麾下賢士無(wú)數(shù)，大家都愿意為了劉邦誓死作戰(zhàn)。再比如，劉備一個(gè)賣草鞋和草履的，怎么能和曹操、孫權(quán)平起平坐，形成三國(guó)鼎立之勢(shì)呢？因?yàn)樗挠信P龍鳳雛，武有五虎上將。
所以，識(shí)人才，有的時(shí)候，比自己付出更大的努力還要重要。沒(méi)有人能夠做到全才，識(shí)人才的本質(zhì)，是借別人之手壯大自己的力量。
人才興國(guó)的論文篇七
有人說(shuō)順境出人才，也有人說(shuō)逆境出人才。我認(rèn)為這兩種說(shuō)法都是片面的。因?yàn)榄h(huán)境對(duì)人成才與否，只是一個(gè)外在因素，人是否成才，決定于每個(gè)人的內(nèi)在因素——即他能否勤奮讀書。只有勤奮讀朽才能出人才。
一個(gè)吃不得苦，不能勤奮讀書的人，順境中會(huì)沾沽自喜，忘乎所以，自認(rèn)為天下第一；身處逆境又會(huì)一撅不振，心灰意冷，自詡“看破紅塵”。這種人無(wú)論身處何境，要想成才也只是一紙空談。
成才的必由之路只有一條——勤奮讀書。古語(yǔ)說(shuō)得好，“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。每一個(gè)勤奮讀書的人不一定都成才，但人才卻一定出自勤奮讀書。我國(guó)古代有很多勤奮讀書的故事，例如唐代白居易讀書“不逞寢息”，以致‘舊舌成瘡，手肘成抵”；韓愈“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編”；匡衡“鑿壁偷光”，蘇秦“引錐刺股”等等，這些古代名家學(xué)者勤奮讀書的佳話，有力地說(shuō)明了人才來(lái)自勤奮。
還有人說(shuō)，人才來(lái)自天賦。我認(rèn)為這種講法也是不正確的。天性聰慧的人，成才的確要比笨拙的人容易，但光有好天賦，不知勤奮讀書，永遠(yuǎn)只是一個(gè)“聰明”的白癡。天生笨拙的人只要懂得“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理，在前進(jìn)的道路上不畏縮，不懈怠，發(fā)憤苦讀，就一定能嘗到成功的甘甜。所以天下成功者，無(wú)論天賦高低，做何學(xué)問(wèn)，處何時(shí)代，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——勤奮。
一個(gè)人無(wú)論多么聰明，多么有志向、有雄心，若沒(méi)有勤奮讀書的實(shí)際行動(dòng)，一切都是空中樓閣。按圖索驥的故事眾所周知，為什么伯樂(lè)的兒子會(huì)以蛙為馬呢？原因只在于他不愿勤奮讀書，淺嘗輒止，又好自以為是，胡亂地背了幾句《相馬經(jīng)》，就以為學(xué)會(huì)了相馬術(shù)，以致蛙馬不分，貽笑天下。
總之，環(huán)境的優(yōu)劣、大賦的高低，對(duì)一個(gè)人的成才都不是最重要的，一個(gè)人成才與否只有內(nèi)因才起決定作用，即勤奮讀書出人才。
人才興國(guó)的論文篇八
二戰(zhàn)期間，美國(guó)有位總統(tǒng)，名叫羅斯福。當(dāng)他還是參議員時(shí)，英姿煥發(fā)，英俊漱灑．才華橫溢．深受人民愛(ài)戴。有一天．他在加勒比海度假．游泳時(shí)突然感到腿部麻痹，動(dòng)彈不得。幸好，吉人天相，被人救起，避免了一場(chǎng)悲劇。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的診斷，羅斯福被證實(shí)患上了“小兒麻痹癥”。醫(yī)生對(duì)他說(shuō)：你可能會(huì)喪失行走能力。
羅斯?；卮鹫f(shuō)：我還要走路，我要走進(jìn)白宮。
它在第一次競(jìng)選總統(tǒng)的時(shí)候，他對(duì)助選員說(shuō)：你們布置一個(gè)大講臺(tái)，我要讓所有的選民看到這個(gè)得小兒麻痹癥的人，可以‘走到前面’演講，不需要任何拐杖。
當(dāng)天，他穿著筆挺的西裝，面容充滿信心．從后臺(tái)走上講臺(tái)。（勵(lì)志一生）他的每一次邁步的聲音，都讓每一個(gè)美國(guó)人深深感受到他的意念和十足的信心。
后來(lái)。羅斯福成為至今美國(guó)歷史上唯一一位連任四屆的偉大的美國(guó)總統(tǒng)。
由此這就給了我們一個(gè)啟示：很多事情的成功，最主要的是靠自己的不屈不撓的意志力與絕對(duì)的信心。老是以自己本身某部分的缺陷，或者短處去限制自己在奔向成功道路的努力程度。以己之短去比人之長(zhǎng)，這樣的思想狀況，那你就會(huì)什么事情也辦不成功的。這絕對(duì)是一個(gè)心態(tài)問(wèn)題，自信心和公信力是水漲船高的一種現(xiàn)象。堅(jiān)持自己的`信心和耐力，是做好任何事情的有力武器。這是我自己的體會(huì)，也是大家可以去體驗(yàn)的一種感覺(jué)。所以說(shuō)，生命本身是一種挑戰(zhàn)，即使自己有缺陷，但是只要不認(rèn)輸，肯努力去證明自己某方面的本領(lǐng)，一定能獲得成功。何況你是沒(méi)缺陷的呢。
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人才興國(guó)的論文篇九
有這么一段關(guān)于高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的文字：“他們的營(yíng)銷能力很難超越。人們剛開(kāi)始會(huì)覺(jué)得他們的素質(zhì)比較高，但對(duì)手們換了一批素質(zhì)同樣很高的人，發(fā)現(xiàn)還是很難戰(zhàn)勝。最后大家明白過(guò)來(lái)，與他們過(guò)招的，遠(yuǎn)不止是前沿陣地上的幾個(gè)沖鋒隊(duì)員，這些人的背后是一個(gè)強(qiáng)大的后援團(tuán)隊(duì)，他們有的負(fù)責(zé)技術(shù)方案設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)外圍關(guān)系拓展，有的甚至已經(jīng)打入了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手內(nèi)部。一旦前方需要，馬上就會(huì)有人來(lái)增援。”
在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，企業(yè)生存環(huán)境越來(lái)越惡劣，組織架構(gòu)設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)流程再造、目標(biāo)績(jī)效管理等已經(jīng)成為企業(yè)打造核心競(jìng)爭(zhēng)力的手段，然而當(dāng)我們反思變革后的實(shí)際成效時(shí)，卻無(wú)奈地發(fā)現(xiàn)結(jié)果和預(yù)期差距很大。原因在哪里?研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)變革總是過(guò)分考慮架構(gòu)、流程、管控、績(jī)效等組織宏觀因素，而忽略了團(tuán)隊(duì)這樣的微觀因素。
面臨激烈挑戰(zhàn)的今天，需要結(jié)合組織內(nèi)不同的資源，組成迅速的市場(chǎng)反應(yīng)，只有高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)才能發(fā)揮出最高的效能，只有建立高尚的團(tuán)隊(duì)觀念和積極的工作態(tài)度，才能提高團(tuán)隊(duì)的績(jī)效和生產(chǎn)力，才能更有力的促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
有人說(shuō)一個(gè)高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)，就像一個(gè)雁群一樣：
(1)與擁有相同目標(biāo)的人一起，能更快速更容易的到達(dá)目的地，因?yàn)楸舜四芟嗷ネ苿?dòng)。
(2)如果我們和大雁一樣聰明的話，就會(huì)留在與自己目標(biāo)一致的隊(duì)伍中，而且樂(lè)意接受團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)助和幫助，也愿意協(xié)助其他團(tuán)隊(duì)成員。
(3)忙忙碌碌的主管有時(shí)也需要調(diào)整自己，我們不可能在所有方面都擔(dān)當(dāng)主角，在所有方面都決策。讓更合適的人擔(dān)任主角或輪流交換領(lǐng)航權(quán)是有必要的。團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該與團(tuán)隊(duì)成員分擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員間本來(lái)就是彼此依賴的。
(4)必須確定從我們背后傳來(lái)的是鼓勵(lì)，而不是其它什么噪音。很多時(shí)候在團(tuán)隊(duì)中總是有很多干擾的聲音阻止前進(jìn)，學(xué)一學(xué)雁群。
所以，一個(gè)好的球隊(duì)，一定有好的隊(duì)風(fēng)，當(dāng)一個(gè)新隊(duì)員加入后，是大家來(lái)他，而不僅僅是教練他。我們看到，最好的軍校不是教官來(lái)人，是來(lái)人。
究竟什么才是高績(jī)效團(tuán)隊(duì)呢?
從其含義來(lái)看，一般包括9個(gè)特征，一是清晰的目標(biāo)。高效的團(tuán)隊(duì)對(duì)于要達(dá)到的目標(biāo)有清楚的了解，并堅(jiān)信這一目標(biāo)包含著重大的意義和價(jià)值。二是相關(guān)技能，高效的團(tuán)隊(duì)是有一群有能力的成員組成的。他們具備實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)所必需的技術(shù)和能力，而且相互之間有能夠良好合作的個(gè)性品質(zhì)，從而出色完成任務(wù)。
三是高度的忠誠(chéng)、承諾、活力高效的團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)出高度的忠誠(chéng)和承諾，為了能使群體獲得成功，他們?cè)敢馊プ鋈魏问虑椤Ｃ恳粋€(gè)人都具有充分活力，愿意為目標(biāo)全力以赴，覺(jué)得工作非常有意義，可以學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，可以不斷進(jìn)步。四是相互的信任，成員間相互信任是有效團(tuán)隊(duì)的顯著特征，就是說(shuō)，每個(gè)成員對(duì)其它人的行為和能力都深信不疑。
五是良好的溝通，這是高效團(tuán)隊(duì)一個(gè)必不可少的特點(diǎn)。群體成員通過(guò)暢通的渠道交換信息，包括各種言語(yǔ)和非言語(yǔ)信息。此外，管理層與團(tuán)隊(duì)成員之間健康的信息反饋也是良好溝通的重要特征，有助于管理者指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員的行動(dòng)，消除誤解。六是適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于照顧團(tuán)隊(duì)任務(wù)的達(dá)成與人員情感的凝聚，保有高度的彈性，能在不同的情境做出適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)行為。
七是最佳績(jī)效，能夠在有限的資源之下，創(chuàng)造出最佳的績(jī)效，即團(tuán)隊(duì)能夠做出當(dāng)時(shí)的最佳決策并有效執(zhí)行。八是肯定與欣賞，成員能夠真誠(chéng)的贊賞。使對(duì)方了解您的感受或他對(duì)小組的幫助。這是幫助團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)向前的動(dòng)力。九是士氣，個(gè)人以身為團(tuán)隊(duì)的一份子為榮，個(gè)人受到鼓舞并擁有自信自尊;組員以自己的工作為榮，并有成就感與滿足感;有強(qiáng)烈的向心力和團(tuán)隊(duì)精神。
在如今這個(gè)人才緊缺的時(shí)代，作為企業(yè)最重要的資產(chǎn)，尤其是有一群訓(xùn)練有素，具備以上9個(gè)條件的團(tuán)隊(duì)，對(duì)于任何一家企業(yè)而言，都是一筆巨大的財(cái)富。若是沒(méi)有這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)就失去了存在的意義。只有擁有了一個(gè)高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)，企業(yè)的績(jī)效才能越高，發(fā)展才會(huì)更快，效益才會(huì)更好，客戶才能滿意，老板才能滿意，員工才能滿意。
當(dāng)然，在深知高績(jī)效團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)的重要性的同時(shí)，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理不能不思考的就是如何打造一個(gè)這樣的團(tuán)隊(duì)，從哪些方面來(lái)打造，需要注意哪些問(wèn)題等等。這對(duì)于企業(yè)而言，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，也是需要著重考慮的問(wèn)題。
人才興國(guó)的論文篇十
正在廣東考察的習(xí)近平總書記來(lái)到潮州三環(huán)(集團(tuán))股份有限公司。走進(jìn)公司展廳、實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)車間，察看特色產(chǎn)品，了解企業(yè)核心技術(shù)攻關(guān)等情況。他說(shuō)，“企業(yè)要發(fā)展，產(chǎn)業(yè)要升級(jí)，經(jīng)濟(jì)要高質(zhì)量發(fā)展，都要靠自主創(chuàng)新?，F(xiàn)在我們正經(jīng)歷百年未有之大變局，要走更高水平的自力更生之路。”習(xí)近平總書記高瞻遠(yuǎn)矚的創(chuàng)新發(fā)展觀，深刻闡述了增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的重要性和必要性，也為中國(guó)特色自主創(chuàng)新行穩(wěn)致遠(yuǎn)、開(kāi)拓未來(lái)指明了方向。
風(fēng)起潮動(dòng)，風(fēng)帆正舉。圍繞國(guó)家目標(biāo)和戰(zhàn)略重點(diǎn)，中國(guó)始終把自主創(chuàng)新擺在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的首要位置，按照“自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來(lái)”謀劃推動(dòng)科技實(shí)力跨越提升，堅(jiān)持干在實(shí)處、走在前列，敢為人先、攻堅(jiān)克難、自力更生，釋放出與時(shí)俱進(jìn)的“強(qiáng)磁場(chǎng)效應(yīng)”，“磁吸”科技強(qiáng)國(guó)實(shí)力，推動(dòng)科技創(chuàng)新治理體系與治理能力現(xiàn)代化邁步新臺(tái)階。
摸石過(guò)河、開(kāi)路架橋，敢為人先走“前列”。從無(wú)到有再到優(yōu)，從“感光”到“發(fā)光”再到“高光”，這條自主創(chuàng)新探索之路，蜿蜒曲折與艱難險(xiǎn)阻同在，不懈奮斗與燃情拼搏同在，光榮夢(mèng)想與燦爛輝煌同在。中國(guó)敢于先試先行，秉持“開(kāi)路架橋”的源頭創(chuàng)新精神，把握時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，聚合人才非常之力，以開(kāi)放的胸襟、大膽的嘗試、積極的作為“走出去”，深化國(guó)際交流合作，創(chuàng)新發(fā)展“試驗(yàn)田”，成為探索實(shí)踐的偉大書寫者。走在網(wǎng)絡(luò)信息前沿技術(shù)的“天河二號(hào)”，具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“復(fù)興號(hào)”，讓中國(guó)坐標(biāo)閃耀星空的“北斗二號(hào)”……競(jìng)相涌流的創(chuàng)新科技成果，打造出“中國(guó)智造”金名片，為世界提供了“中國(guó)創(chuàng)新”好標(biāo)本。
跋山涉水、移山填海，攻堅(jiān)克難走“前列”。雄關(guān)漫道真如鐵，攻堅(jiān)克難成大道。疫情防控的嚴(yán)峻形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，成為庚子年中國(guó)自主創(chuàng)新的“雙戰(zhàn)場(chǎng)”，一邊是疫情防控藥物疫苗的研發(fā)，一邊是經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的防范化解，而自主創(chuàng)新是防范化解各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的有利武器，可以說(shuō)，抓住了自主創(chuàng)新就抓住了發(fā)展關(guān)鍵。面對(duì)疫情背景下的雙重考驗(yàn)，中國(guó)“集中力量辦大事”，將系統(tǒng)推進(jìn)與重點(diǎn)突破相結(jié)合，將加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和培育創(chuàng)新人才相結(jié)合，不擺造型不嘩聲勢(shì)，以攻堅(jiān)克難的穩(wěn)健腳步敲響奮進(jìn)之聲，努力攻克前沿關(guān)鍵技術(shù)，為人民群眾的生命健康安全保駕護(hù)航，彰顯了戰(zhàn)勝風(fēng)浪的自強(qiáng)力和闊步未來(lái)的自信力。跋山涉水、移山填海，是中國(guó)的自主創(chuàng)新精神。正是在這種精神的指引下，中國(guó)干出了一番番新事業(yè)，闖出了更廣闊的新天地，催生出自主創(chuàng)新新動(dòng)能。
危中育機(jī)、勇攀高峰，自力更生走“前列”。“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍?！弊粤Ω侵袊?guó)自主創(chuàng)新“根”的力量。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“自力更生是中華民族自立于世界民族之林的奮斗基點(diǎn)，自主創(chuàng)新是我們攀登世界科技高峰的必由之路”，唯有扎下更深的根，才能生長(zhǎng)出更繁茂的枝葉。風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)如潮漲，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)如浪涌，在危機(jī)中育新機(jī)、突破發(fā)展瓶頸，需要繼續(xù)勇攀高峰、力爭(zhēng)超越，在“十四五”時(shí)期再書新篇，將自主創(chuàng)新進(jìn)行到底，讓科創(chuàng)精神更放光彩。聚焦發(fā)展方向，要找準(zhǔn)技術(shù)突破口，掌握發(fā)展主動(dòng)權(quán)，把關(guān)鍵核心技術(shù)牢牢掌握在自己手中，讓企業(yè)成為創(chuàng)新要素集成地、科技成果轉(zhuǎn)化地，打造更加緊密的科技創(chuàng)新體系，向著世界科技強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)奮勇前行。
人才興國(guó)的論文篇十一
摘要：課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，如果說(shuō)教學(xué)內(nèi)容安排的合理性體現(xiàn)了課堂教學(xué)的科學(xué)性，那么教學(xué)技巧則體現(xiàn)出了它的藝術(shù)性。教學(xué)技巧不僅反映了教師的素質(zhì)和才能，同樣的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不一樣的教學(xué)技巧，教學(xué)效果可能會(huì)產(chǎn)生較大的差別。東盟旅游管理人才培訓(xùn)項(xiàng)目是一個(gè)政策促進(jìn)型的跨文化培訓(xùn)活動(dòng)，它具有政治敏感性、跨文化交際性、成人教育性等特征。為了提升課堂魅力，達(dá)到教師和學(xué)員的通力合作，激發(fā)出學(xué)員的積極主動(dòng)性，就需要教師針對(duì)培訓(xùn)特點(diǎn)很好地運(yùn)用組織、示范和指導(dǎo)的教學(xué)技巧。
關(guān)鍵詞：跨文化培訓(xùn)；培訓(xùn)特點(diǎn)；教學(xué)技巧。
一、課堂教學(xué)技巧對(duì)提升課堂魅力的重要性。
云南旅游職業(yè)學(xué)院是國(guó)家旅游局授予的“東盟旅游人才教育培訓(xùn)基地”，到目前為止已培訓(xùn)了十一批、300余名東盟旅游管理人才，在積累了大量培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，作為培訓(xùn)管理者，我們也收集了培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的具有代表性的一些問(wèn)題。例如當(dāng)我們對(duì)一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)淵博的國(guó)內(nèi)知名旅游領(lǐng)域?qū)W者的課堂效果進(jìn)行調(diào)查評(píng)估時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，來(lái)自國(guó)內(nèi)的工作人員表示課堂精彩，內(nèi)容深入淺出，易于吸收。而來(lái)自東盟國(guó)家的學(xué)員們則表示盡管課堂教學(xué)內(nèi)容安排合理，但是課堂氛圍枯燥，部分內(nèi)容不易被理解和接受。我們常說(shuō)，課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。1如果說(shuō)教學(xué)內(nèi)容安排的合理性體現(xiàn)了課堂教學(xué)的科學(xué)性，那么教學(xué)技巧的運(yùn)用則體現(xiàn)出了它的藝術(shù)性。課堂教學(xué)技巧是指教師在課堂中為達(dá)到培訓(xùn)目的而采取的具體的行為和手段，它與教學(xué)方法不同，“方法是指為達(dá)到目標(biāo)的一種程序或者是一個(gè)過(guò)程，技巧更準(zhǔn)確的是指培訓(xùn)過(guò)程中運(yùn)用的技巧性的培訓(xùn)細(xì)節(jié)”2。如案例討論中，我們采用分小組討論的形式進(jìn)行，案例法是教學(xué)方法，分小組的形式是教學(xué)技巧。一般情況下，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都能夠較好地把握住課堂教學(xué)的科學(xué)性，但是同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)不同文化、工作背景的教學(xué)對(duì)象，由于課堂教學(xué)技巧的不同，就可能會(huì)有不一樣的教學(xué)效果，這也正是我們從工作人員和學(xué)員中得到不同答案的原因之一。一個(gè)成功的課堂意味著教師和學(xué)員的通力合作，要激發(fā)出學(xué)員的積極主動(dòng)性，就需要教師針對(duì)培訓(xùn)特點(diǎn)，很好地處理課堂組織、示范、指導(dǎo)等這樣的培訓(xùn)細(xì)節(jié)。教學(xué)技巧對(duì)提升課堂魅力，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。
由于東盟旅游管理人才培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)發(fā)起者、培訓(xùn)實(shí)施者、培訓(xùn)對(duì)象等的不同，該項(xiàng)目具備了與面向國(guó)內(nèi)旅游管理人才舉辦的培訓(xùn)項(xiàng)目不同的跨文化、跨語(yǔ)言等特征，同時(shí)也與高校常常舉辦的留學(xué)生培訓(xùn)項(xiàng)目不同，它具有一定的政治敏感性。
（一）政治敏感性。
首先東盟旅游管理人才培訓(xùn)項(xiàng)目是一項(xiàng)具有外事性質(zhì)的培訓(xùn)活動(dòng)，具有政治外交性。它是在“一帶一路”倡議的號(hào)召下，為了更好地促進(jìn)中國(guó)與周邊東盟國(guó)家的互相了解，加強(qiáng)雙邊或多邊旅游合作，由中國(guó)國(guó)家旅游局發(fā)起的一項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。旅游和教育都具有先天的開(kāi)放和包容性，中外專家一致認(rèn)為旅游教育可作為“一帶一路”建設(shè)的先導(dǎo)。3通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，讓東盟國(guó)家的旅游管理人才切身體驗(yàn)中國(guó)的發(fā)展變化，了解中國(guó)旅游文化與政策，進(jìn)而促進(jìn)國(guó)家之間的政治互信，憑借地緣優(yōu)勢(shì)，最終轉(zhuǎn)化成務(wù)實(shí)合作，這正是“一帶一路”倡議的客觀需要。
（二）跨文化交際性。
由于所處的地理、社會(huì)、文化、宗教等環(huán)境的不同，東盟國(guó)家與中國(guó)形成了不同的語(yǔ)言習(xí)慣、生活方式和風(fēng)土人情。在培訓(xùn)過(guò)程中教師與學(xué)員面臨著不同文化之間的接觸與碰撞，不同文化背景形成了人們對(duì)于事物所呈現(xiàn)的心理認(rèn)知與行為表現(xiàn)的不同，學(xué)員們喜歡用自己習(xí)慣的思維方式去解釋所見(jiàn)所聞，這就可能引發(fā)對(duì)老師的話語(yǔ)進(jìn)行偏誤性的推論，進(jìn)而產(chǎn)生矛盾和沖突。
（三）成人教育性。
由各國(guó)政府旅游相關(guān)部門選派的工作人員構(gòu)成了此項(xiàng)培訓(xùn)的培訓(xùn)對(duì)象，他們所具有的最明顯的特征就是成人性。成人教育學(xué)之父瑪爾科穆（malcolmknowles）認(rèn)為，成人學(xué)習(xí)者具有以下四大特征。第一成人學(xué)習(xí)者具有學(xué)習(xí)自主性和自律性；第二他們具有一定的社會(huì)生活和職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)；第三成人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與需求會(huì)隨著工作與生活的發(fā)展而變化；第四成人學(xué)習(xí)者總是希望所學(xué)知識(shí)能夠快速運(yùn)用到實(shí)踐之中。4具有一定社會(huì)閱歷與工作經(jīng)驗(yàn)的成人教育有別于學(xué)校學(xué)生教育，后者具有教育長(zhǎng)期性、前瞻性等特點(diǎn)，前者則目的性更強(qiáng)，培訓(xùn)時(shí)間較短，培訓(xùn)對(duì)象希望能夠在較短的時(shí)間內(nèi)獲取相關(guān)知識(shí)，并能夠快速運(yùn)用于實(shí)際工作之中。
（四）專題教學(xué)性。
東盟旅游管理人才培訓(xùn)項(xiàng)目是一項(xiàng)短期集中式的培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)一方面需要向?qū)W員介紹中國(guó)的旅游文化，另一方面也希望能夠在東盟國(guó)家旅游發(fā)展方面給予一定的幫助和啟發(fā)。為能在短期進(jìn)行大量知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的傳授，培訓(xùn)管理者就需要整理相關(guān)內(nèi)容，形成教學(xué)專題，聘請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)的專家或?qū)W者進(jìn)行教學(xué)。換句話說(shuō)，每位老師需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)完整專題內(nèi)容的講授。
三、對(duì)提高課堂教學(xué)技巧的建議。
高超的課堂教學(xué)技巧不是臨場(chǎng)的即興發(fā)揮，它需要教師結(jié)合培訓(xùn)特點(diǎn)做好充分的準(zhǔn)備，控制住課堂氣氛和節(jié)奏，吸引學(xué)員目光。這里所說(shuō)的控制并不是限制，是指教師使用的課堂教學(xué)技巧。
（一）課堂情緒的控制技巧。
情緒是在情感的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是人們的主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。學(xué)員課堂情緒的狀態(tài)，不僅會(huì)影響課堂知識(shí)的傳遞，還會(huì)影響學(xué)員對(duì)中國(guó)旅游文化的判斷。為了較好地控制課堂情緒，教師應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。1．正確把握教師與學(xué)員之間的關(guān)系。中國(guó)有五千年的歷史文化，有九百六十萬(wàn)平方公里的土地，改革開(kāi)發(fā)以來(lái)中國(guó)在各方面都取得了傲人的成績(jī)，在培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)員們經(jīng)常會(huì)表示出對(duì)中國(guó)取得成就的贊嘆。同時(shí)由于不同的文化背景，加之學(xué)員大都在本國(guó)具有一定的身份、地位，其中不乏工作職務(wù)較高的學(xué)員，如柬埔寨旅游產(chǎn)業(yè)司的司長(zhǎng)，緬甸飯店與旅游發(fā)展司的副司長(zhǎng)等，他們?cè)趩?wèn)題的討論過(guò)程中，也會(huì)對(duì)一部分社會(huì)現(xiàn)象提出意見(jiàn)或批評(píng)。因此課堂中需要教師擺正自己的態(tài)度，維持良好的情緒，在跨文化交際中做到不卑不亢。老師是課堂的組織者和管理者，是引領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)知識(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的指路者，老師對(duì)學(xué)員工作經(jīng)驗(yàn)的肯定并不意味著要恭維和迎合學(xué)員，老師以誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待學(xué)員，尊重課堂與知識(shí)，就會(huì)取得學(xué)員的信任。2．重視對(duì)敏感話題的預(yù)設(shè)。一般來(lái)說(shuō)，具有外事性質(zhì)的涉外培訓(xùn)，教師無(wú)論是課上組織教學(xué)，還是課下與學(xué)員探討問(wèn)題，最好避免涉及政治、宗教等敏感性的話題，涉及文化差異方面的內(nèi)容，只做說(shuō)明、解釋，不評(píng)論對(duì)錯(cuò)。但是，基于培訓(xùn)所具有的政治外交性，通過(guò)培訓(xùn)我們希望學(xué)員們能夠?qū)υ颇系穆糜螛I(yè)，乃至中國(guó)當(dāng)今的發(fā)展情況有所了解，希望他們能夠支持并促進(jìn)國(guó)家之間的旅游交流與合作，因此培訓(xùn)內(nèi)容就不能完全回避具有政策、歷史、文化等較為敏感因素的問(wèn)題。由于培訓(xùn)對(duì)象與教師之間的文化差異，敏感話題的提出，必然會(huì)產(chǎn)生交際障礙，如果處理不當(dāng)，小則會(huì)造成不好的課堂效果，大則可能會(huì)引發(fā)外交事故。這就要求我們的老師在備課時(shí)，需要對(duì)培訓(xùn)對(duì)象國(guó)的交際禮貌原則、行為禁忌，以及文化異同進(jìn)行了解，對(duì)在課堂中能夠形成的敏感性問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并備注恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。
（二）培訓(xùn)對(duì)象注意力的管理技巧。
注意力是人在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，對(duì)一定對(duì)象的指向和堅(jiān)持，它會(huì)使人對(duì)某一事物保持積極探求的態(tài)度，并能清晰地進(jìn)行反映。5課堂中，教師的教學(xué)應(yīng)力求生動(dòng)，從學(xué)員的需求出發(fā)，從而增強(qiáng)學(xué)員的課堂注意力。教學(xué)案例的選擇要有中國(guó)旅游文化特色。隨著東盟旅游業(yè)的不斷發(fā)展，因其豐富的旅游資源，獨(dú)特的民族、宗教文化，具有競(jìng)爭(zhēng)力的旅游價(jià)格，被越來(lái)越多的中國(guó)游客挑選為旅游目的地。中國(guó)龐大的游客資源市場(chǎng)吸引著東盟政府及旅游相關(guān)部門的眼光?！霸诹私庵袊?guó)旅游文化，熟悉游客行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，如何提高面向中國(guó)游客的旅游服務(wù)質(zhì)量，如何開(kāi)發(fā)與管理得到中國(guó)游客認(rèn)可的旅游景點(diǎn)與企業(yè)，正是學(xué)員們參與培訓(xùn)的`需求之一”。老撾旅游培訓(xùn)局副局長(zhǎng)樸佟達(dá)拉隆先生說(shuō)道。當(dāng)然，前文我們提到過(guò)，東盟旅游管理人才培訓(xùn)項(xiàng)目是一個(gè)政策促進(jìn)型的培訓(xùn)，它承擔(dān)著面向東盟國(guó)家推廣、宣傳“一帶一路”倡議的責(zé)任。因此，無(wú)論從培訓(xùn)目的，還是從學(xué)員需求的角度來(lái)看，具有中國(guó)旅游文化特色的正面意義的事例在課堂中的出現(xiàn)是非常必要的。
（三）課堂節(jié)奏的把握技巧。
培訓(xùn)中，一般來(lái)說(shuō)每一位老師需要在3小時(shí)內(nèi)完成某一專題的講授，其中包含了翻譯的時(shí)間。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)員理解教學(xué)重點(diǎn)，就需要教師較好地把握課堂節(jié)奏。
1．教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔直白。由于培訓(xùn)對(duì)象對(duì)英語(yǔ)的掌握水平及使用能力的不同，培訓(xùn)管理者會(huì)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的國(guó)別為課堂配備翻譯，教師需借助翻譯把信息傳遞給學(xué)員。在這樣的情況下，我們常常會(huì)碰到因?yàn)榻處熓谡n語(yǔ)言中文化因素復(fù)雜，引經(jīng)據(jù)典，導(dǎo)致翻譯不能理解其中含義，從而中斷課堂教學(xué)的情況。此外，我們還觀察到了“教師講一分鐘，翻譯發(fā)揮了十分鐘”的案例。教師在講解旅游商品的開(kāi)發(fā)時(shí)，為了更好地表達(dá)中國(guó)的玉文化，引用了《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)例子。因?yàn)榉g擔(dān)心學(xué)員不能理解教師傳遞的信息，正好翻譯非常熟悉《紅樓夢(mèng)》這部小說(shuō)，因此翻譯變客為主，成為了該話題的主導(dǎo)者。以上兩種情況的出現(xiàn)容易干擾授課教師的思維，分散學(xué)員的注意力，也會(huì)影響教師對(duì)課堂節(jié)奏的掌控。因此，課堂中教師需要注意語(yǔ)句宜簡(jiǎn)不宜難，宜短不宜長(zhǎng)，需要使用最簡(jiǎn)單的表達(dá)方式去組織課堂語(yǔ)言，以便翻譯能夠正確地理解教學(xué)內(nèi)容，跟隨老師的節(jié)奏。例如孕育而生、炙手可熱等這樣的成語(yǔ)，具有隱喻、借用等修辭手法的語(yǔ)句，含有中國(guó)特殊文化因素的語(yǔ)句，如“一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱白臉”，應(yīng)該盡可能地降低出現(xiàn)的頻率。
2．教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)具有直觀性。通過(guò)觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，盡管很多教師的課堂語(yǔ)言已盡可能地做到簡(jiǎn)單明了，但是由于培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)科性特征，專業(yè)術(shù)語(yǔ)與帶有文化因素的語(yǔ)句不能完全省略。為了讓學(xué)員更好地理解教學(xué)內(nèi)容與觀點(diǎn)，我們建議課堂應(yīng)充分利用音頻、視頻等現(xiàn)代化教學(xué)材料去輔助教學(xué)，同時(shí)也可借助不同的圖示去呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)字、時(shí)間等。教學(xué)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)，一方面能清楚地表達(dá)教師的想法，另一方面也是減少翻譯工作，節(jié)約時(shí)間的教學(xué)技巧，利于教師把控課堂節(jié)奏。課堂教學(xué)的成功與否，重點(diǎn)在于處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生中心這一對(duì)辨證關(guān)系?；谂嘤?xùn)所具有的成人教育性、跨文化交際性等特性，我們反對(duì)課堂中教師主宰一切，學(xué)員被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，只有老師在整個(gè)課堂組織管理中合理使用教學(xué)技巧，起到很好的主導(dǎo)和啟發(fā)作用，才能在創(chuàng)造活躍課堂氣氛的同時(shí)，又使課堂顯得井然有序。
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人才興國(guó)的論文篇十二
醫(yī)院要想得以持續(xù)發(fā)展,人力資源配置是一個(gè)關(guān)鍵因素,醫(yī)院的人力資源配置包括基于崗位職能的人力資源規(guī)劃、崗位分析、人員的篩選和錄用以及人力資源的動(dòng)態(tài)配置等一系列的活動(dòng)。現(xiàn)階段我院人員配置中,高級(jí)職稱32人,中級(jí)職稱48人,初級(jí)職稱134人,見(jiàn)習(xí)及有工勤人員81人,很容易發(fā)現(xiàn)高級(jí)職稱人員所占比例嚴(yán)重偏低,人員配置缺乏合理性,這將對(duì)醫(yī)院的經(jīng)營(yíng)發(fā)展有著較大的影響。
二、人力資源管理的相關(guān)建議。
人才作為醫(yī)院第一資源,是醫(yī)院的戰(zhàn)略性資源,是醫(yī)院發(fā)展的原動(dòng)力。為保持醫(yī)院的穩(wěn)定和發(fā)展,必須注重人力資源管理,建立科學(xué)有效的用人機(jī)制,科學(xué)合理地使用人才。在新形勢(shì)下,建立科學(xué)的用人機(jī)制主要應(yīng)從人才引進(jìn)、人才使用、人才培養(yǎng)、人才激勵(lì)、人才考核等五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)施,科學(xué)使用人才,最大程度激發(fā)醫(yī)務(wù)人員的工作積極性,以確保人力資源配置效果的最大化,促進(jìn)我院以及整個(gè)精神衛(wèi)生事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。
人才興國(guó)的論文篇十三
人才是一個(gè)國(guó)家最寶貴的財(cái)富。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們身負(fù)著人才興國(guó)的重任。為了更好地學(xué)習(xí)和實(shí)踐人才興國(guó)理念，我積極參與學(xué)術(shù)科研活動(dòng)、志愿服務(wù)等各種活動(dòng)，不斷提升自己，培養(yǎng)自己成為能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量的人才。以下是我在人才興國(guó)過(guò)程中的心得體會(huì)。
首先，作為一名學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)為重。知識(shí)是人才的基礎(chǔ)，也是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的內(nèi)核。只有通過(guò)學(xué)習(xí)，我們才能夠真正投身于國(guó)家建設(shè)的道路上。為了更好地學(xué)習(xí)，我們需要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把握學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，深入理解課本內(nèi)容，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，我們也應(yīng)該了解國(guó)家的發(fā)展需求，對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行深化和拓展，成為具有可持續(xù)發(fā)展能力的人才。
其次，實(shí)踐是提升人才素質(zhì)不可或缺的一部分。在大學(xué)期間，我們有許多機(jī)會(huì)參加各種實(shí)踐活動(dòng)，比如社會(huì)實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等等。通過(guò)參與這些實(shí)踐活動(dòng)，我們可以鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，實(shí)踐也是對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，即通過(guò)實(shí)踐，我們可以將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，提升自己的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展不僅有助于個(gè)人成長(zhǎng)，也能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)展提供源源不斷的人才支持。
第三，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。只有擁有創(chuàng)新精神的人才，才能在國(guó)家發(fā)展的道路上擔(dān)當(dāng)重任。創(chuàng)新精神不僅僅是指發(fā)明創(chuàng)造的能力，更是指在工作中富有創(chuàng)造性的思維和解決問(wèn)題的能力。要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，我們需要不斷拓寬自己的知識(shí)面，多思考、多實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新出新的解決方案。同時(shí)，我們也應(yīng)該積極關(guān)注國(guó)內(nèi)外的創(chuàng)新成果，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，汲取新的思維方法和新的解決方案，以此推動(dòng)自己的創(chuàng)新能力的發(fā)展。
第四，人才興國(guó)也需要大力推進(jìn)國(guó)際化發(fā)展?，F(xiàn)在的世界越來(lái)越趨向于全球化，國(guó)際交流合作已經(jīng)成為人才興國(guó)的必然趨勢(shì)。作為新一代人才，我們需要主動(dòng)融入國(guó)際環(huán)境，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的思維方式和管理經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與國(guó)際接軌，我們能夠更好地了解國(guó)際市場(chǎng)需求、拓展國(guó)際視野，并為國(guó)家培養(yǎng)更多對(duì)外交流、國(guó)際合作的專業(yè)人才。
最后，人才興國(guó)不僅需要個(gè)人努力，更需要社會(huì)各界的共同參與。我們需要政府制定相應(yīng)的人才政策，提供良好的人才培養(yǎng)環(huán)境和發(fā)展機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校、企業(yè)和家庭也應(yīng)當(dāng)共同承擔(dān)起人才培養(yǎng)的責(zé)任，從不同角度提供幫助和支持。只有社會(huì)各界齊心協(xié)力，合作共贏，才能夠真正實(shí)現(xiàn)人才興國(guó)的目標(biāo)。
人才興國(guó)是一個(gè)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)，需要我們每一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生都能夠主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，不斷提升自己，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。通過(guò)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極的實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、推進(jìn)國(guó)際化發(fā)展以及社會(huì)各界的共同參與，我們相信，人才興國(guó)的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)，我們也將成為滿足國(guó)家發(fā)展需求、為國(guó)家繁榮做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。
人才興國(guó)的論文篇十四
順境與逆境，對(duì)于人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是外部環(huán)境條件，在哲學(xué)范疇中稱之為外因條件。
而外因條件的好壞，并不是決定人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素或者說(shuō)變化的根據(jù)，必須通過(guò)自身的.努力學(xué)習(xí)與勤奮鉆研，也就是內(nèi)因，才能有效地、充分地利用所處的外部環(huán)境條件的剌激使自己成才。
也就是說(shuō)，不管你處在順境中還是逆境中，自己都必需自覺(jué)地、認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)提高學(xué)識(shí)水平與認(rèn)知能力，使自己具有睿智的、清醒的頭腦以面對(duì)社會(huì)生存中所遇到的各種疑惑，成為有建樹(shù)、有貢獻(xiàn)的人才。
相對(duì)而言，順境中的學(xué)習(xí)條件比逆境中的學(xué)習(xí)條件是要優(yōu)越許多，象‘書香門第’、‘藝術(shù)世家’、‘祖?zhèn)鲗W(xué)風(fēng)’中的子弟如不像‘八旗子弟’那樣游手好玩，一般來(lái)說(shuō)比起貧困家庭中的子弟就學(xué)習(xí)文化來(lái)說(shuō)要有利得多，有先尊與嚴(yán)師指點(diǎn)也不可能‘埋沒(méi)人才’。
當(dāng)然，逆境中的學(xué)習(xí)條件并不是不能陶冶學(xué)風(fēng)與鴻志，可必競(jìng)要艱難困苦許多，如果自己沒(méi)有一定的毅力與決心來(lái)堅(jiān)持克苦學(xué)習(xí)，很可能被逆境中的艱難困苦壓倒，能夠成才的為數(shù)并不多。
辨證唯物主義既反對(duì)‘龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒打地洞’的宿命論觀點(diǎn)，也反對(duì)‘逆境出人才，順境埋沒(méi)人才’的唯條件論觀點(diǎn)，主張從內(nèi)因根據(jù)上即自身努力上來(lái)正確性對(duì)待學(xué)習(xí)而成才的思想。
人才興國(guó)的論文篇十五
時(shí)間好似枝頭的明麗花瓣，微風(fēng)一過(guò)，在枝頭跳起好看的舞蹈。突然好想將這一切靜止為永恒，留住這一瞬間的笑語(yǔ)和溫馨。
——題記。
時(shí)間過(guò)得好快，猶如微風(fēng)般拂過(guò)臉龐，無(wú)聲無(wú)息。突然好懷念，懷念與你在一起的日子。
一句承諾。
“這道題我們都不會(huì)，一起去找老師吧！”我微笑著對(duì)你說(shuō)。
“那走吧！以后我們每天都去問(wèn)老師題，好嗎？”她也微笑回應(yīng)我。
“好的，沒(méi)問(wèn)題?！?BR> 班主任在講臺(tái)上大聲吆喝著，都是在控訴我們班那些特殊體的“罪行”。無(wú)奈，一次體罰又降臨到我們頭上——圍著操場(chǎng)跑五圈，誰(shuí)都不準(zhǔn)停。因?yàn)槲业纳ぷ釉鲞^(guò)手術(shù)，所以喉嚨里總是有痰，更不要說(shuō)喝涼風(fēng)跑步了！這一切，你很清楚。在我倔強(qiáng)強(qiáng)忍下嗓子的不適時(shí)，我看到了你對(duì)我投來(lái)關(guān)切地目光。那一霎，你讓我明白了——有一種眼神，叫做關(guān)切，它猶如一抹陽(yáng)光，照耀在我的心間，明媚而溫暖。
一場(chǎng)考試。
一次誤會(huì)。
那次，我當(dāng)著很多人取笑你。我真不是故意的，應(yīng)為你從沒(méi)和我生過(guò)氣，我以為這次也一樣。可是，我錯(cuò)了。你到現(xiàn)在也沒(méi)有理我，即使我快說(shuō)夠了200句對(duì)不起。于是，我放棄了道歉。其實(shí)你心底原諒了我吧，只是礙于面子。我知道，你自尊心很強(qiáng)。
一次相遇。
就這樣，我們都升了八年級(jí)。那一夜，我遇見(jiàn)了你，你看到我后有一股激動(dòng)，但很快又不著神色的壓了下去。但是，我撲捉到了那一瞬間。我走過(guò)去，笑著拍拍你的肩膀說(shuō)：“妞，還不理我呢？”你沒(méi)有說(shuō)話，走開(kāi)了。月色里，我望著你那匆匆的背影，默默念道：無(wú)論如何，你都是我最好的。朋友。
碧藍(lán)的天空下，閃爍著繁星幾點(diǎn)，那些記不清或失卻了的記憶，又輕輕在耳際響起。那些陌生或熟悉的畫面，又冷熱不均的鋪現(xiàn)在眼前。不必嘆息繽紛落地，心靈在芬芳的路上并肩牽手，我——懷念與你在一起的日子。
人才興國(guó)的論文篇十六
不重視人才的民族是沒(méi)有前途的民族，不重視人才的國(guó)家是沒(méi)有希望的國(guó)家?！澳苡萌苏撸瑹o(wú)敵于天下。”未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才的較量。我們要真正屹立于世界民族之林，就必須要大力重視人才的培養(yǎng)，重視發(fā)揮人才的作用。
(2)事實(shí)論據(jù)。
駱賓王年少才高。
駱賓王是初唐有名詩(shī)人，同王勃、楊炯、盧照鄰一起被稱為“初唐四杰”。
駱賓王七歲就能寫詩(shī)，有名的《鵝》篇就是他七歲時(shí)的作品：
鵝，鵝，鵝，
曲頸向天歌，
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
這首詩(shī)生動(dòng)有趣，白鵝寫得有聲有色。駱賓王年少才高，才華橫溢。后隨徐敬業(yè)，起兵反對(duì)武則天。他的《代徐敬業(yè)傳檄天下文》名揚(yáng)天下。連武則天讀了也洗漢曰：“宰相安得失此人。”
徐悲鴻慧眼識(shí)抱石。
1933年的夏天，任南京中央大學(xué)藝術(shù)系教授的徐悲鴻，率領(lǐng)學(xué)生到廬山寫生，歸來(lái)途經(jīng)南昌。他在南昌的臨時(shí)住所，接待了來(lái)訪的青年傅抱石。年青的傅抱石在小學(xué)當(dāng)代課教師，生活清苦。徐悲鴻仔細(xì)地看了他帶來(lái)作品——圖章的拓片和畫。發(fā)現(xiàn)傅抱石是個(gè)人才，很有前途。第二天冒雨來(lái)到傅家，對(duì)傅抱石說(shuō)：“您應(yīng)該去留學(xué)，去深造，你的前途不可限量?！薄敖?jīng)費(fèi)困難，我給你想辦法?！?BR> 為了傅抱石的留學(xué)經(jīng)費(fèi)，徐悲鴻新自去找當(dāng)時(shí)國(guó)民黨的江西省主席熊式輝。以他的聲名和自己的一張畫，從熊式輝那里爭(zhēng)得了一筆經(jīng)費(fèi)，讓傅抱石去日本留學(xué)。
傅抱石后來(lái)終于成為一代繪畫大師。事實(shí)證明徐悲鴻沒(méi)有看錯(cuò)人。
莫扎特14歲當(dāng)院士。
18世紀(jì)奧地利著名作曲家莫扎特，生于樂(lè)師家庭，自幼學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴，6歲隨父往德、法、英、荷、意等國(guó)旅行演出。8歲時(shí)創(chuàng)作了第一批鋼琴曲和交響曲，11歲時(shí)開(kāi)始寫作歌劇。
有些人不相信少年莫扎特有這樣的才能。就散布謠言說(shuō)：“這些樂(lè)曲是他父親代寫的?！钡聡?guó)波倫音樂(lè)學(xué)院為辨清真?zhèn)危蜑榇伺e行了一次特殊考試。把小莫扎特一個(gè)人單獨(dú)鎖在一個(gè)房間里，交給他一個(gè)密封的紙包，紙包里有題目，限他在六個(gè)小時(shí)之內(nèi)，按題目譜成鋼琴曲。誰(shuí)知不到半小時(shí)，小莫扎特就要求開(kāi)門。房門打開(kāi)了，小莫扎特拿著寫滿音符的譜紙，從容地走出來(lái)了。他在半小時(shí)之內(nèi)完成了通常需要6小時(shí)到8小時(shí)才能完成的樂(lè)譜?？茖W(xué)院的院士們驚呆了。
波倫音樂(lè)科學(xué)院決定破格選拔年僅14歲的莫扎特為院士。
巴羅舉薦牛頓。
巴羅是英國(guó)著名的劍橋大學(xué)數(shù)學(xué)講座的首任教授。他了現(xiàn)牛頓是很有才華的學(xué)生，為了培養(yǎng)他，就把牛頓要到自己身邊當(dāng)助手。經(jīng)過(guò)兩年多的認(rèn)真指導(dǎo)，精心培養(yǎng)，牛頓的科學(xué)研究水平有了很大提高。又過(guò)了兩年，巴羅眼看自己的學(xué)生在知識(shí)、創(chuàng)造性的新理論研究等各方面進(jìn)步很快，并正在超過(guò)自己，感到萬(wàn)分高興。
為了給牛頓創(chuàng)造獨(dú)立工作和晉升的機(jī)會(huì)。年僅39歲的巴羅，毅然決定讓賢，推薦牛頓當(dāng)上數(shù)學(xué)講座的教授。
(3)理論論據(jù)。
千金易得一士難。
宋?陸游《劍南詩(shī)稿?寄杖錫平老》。
有了偉大的人物，而不知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。
郁達(dá)夫《懷魯迅》。
生才貴適用，幸勿多苛求。
清?顧嗣協(xié)《雜興》。
興邦在人材。
宋?陸游《劍南詩(shī)稿?凄凄行》。
古稱國(guó)之寶，谷米與賢才。
唐?白居易《雜興三首》。
沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群。
郁達(dá)夫《懷魯迅》。
治國(guó)經(jīng)邦，人才為急。
孫中山《上李鴻章書》。
賢才，國(guó)這寶也。
《明通鑒》。
選舉良才，為政之本。
《后漢書?孝和孝殤帝紀(jì)》。
人才各有所長(zhǎng)，不可偏棄。
《宋史?劉拯傳》。
天下多才，在所用之。
《宋書?王僧達(dá)顏竣列傳》。
任官唯賢才。
《尚書?商書?咸有一德》。
事之成否，不獨(dú)視其志愿，亦視其才略。
章太炎《駁康有為論革命書》。
人能盡其才則百事興。
孫中山《上李鴻章書》。
官得其才，鮮有敗事。
《資治通鑒?宋紀(jì)十》。
明揚(yáng)仄陋，唯才是舉。
三國(guó)?曹操《求賢令》。
量才授職，財(cái)政成事舉。
唐?白居易《策林?審官》。
資格為用之害。
清?平步青《霞外捃屑》。
赦小過(guò)，舉賢才。
《論語(yǔ)?子路》。
用人無(wú)疑，唯才所宜。
《資治通鑒?漢紀(jì)五十四》。
人才不斷涌出，我們的事業(yè)才有希望。
鄧小平。
拿破侖自己確實(shí)別具識(shí)人的慧眼，他所選用的人都是用得其才。
[德]歌德。
愛(ài)惜才華吧，保護(hù)那些才華修美的人物吧。文明民族啊，培養(yǎng)他們吧。
[法]盧梭。
要使山谷肥沃，就得時(shí)常栽樹(shù)。我們應(yīng)該注意培養(yǎng)人才。
[法]約里奧?居里。
如果是玫瑰，它總會(huì)開(kāi)花的。
[德]歌德。
天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。
[法]羅曼?羅蘭。
人才興國(guó)的論文篇十七
不重視人才的民族是沒(méi)有前途的民族，不重視人才的國(guó)家是沒(méi)有希望的國(guó)家?！澳苡萌苏?，無(wú)敵于天下。”未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才的較量。我們要真正屹立于世界民族之林，就必須要大力重視人才的培養(yǎng)，重視發(fā)揮人才的作用。
駱賓王年少才高。
駱賓王是初唐有名詩(shī)人，同王勃、楊炯、盧照鄰一起被稱為“初唐四杰”。
駱賓王七歲就能寫詩(shī)，有名的《鵝》篇就是他七歲時(shí)的作品：
鵝，鵝，鵝，
曲頸向天歌，
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
這首詩(shī)生動(dòng)有趣，白鵝寫得有聲有色。駱賓王年少才高，才華橫溢。后隨徐敬業(yè)，起兵反對(duì)武則天。他的《代徐敬業(yè)傳檄天下文》名揚(yáng)天下。連武則天讀了也洗漢曰：“宰相安得失此人?！?BR> 徐悲鴻慧眼識(shí)抱石。
1933年的夏天，任南京中央大學(xué)藝術(shù)系教授的徐悲鴻，率領(lǐng)學(xué)生到廬山寫生，歸來(lái)途經(jīng)南昌。他在南昌的臨時(shí)住所，接待了來(lái)訪的青年傅抱石。年青的傅抱石在小學(xué)當(dāng)代課教師，生活清苦。徐悲鴻仔細(xì)地看了他帶來(lái)作品——圖章的拓片和畫。發(fā)現(xiàn)傅抱石是個(gè)人才，很有前途。第二天冒雨來(lái)到傅家，對(duì)傅抱石說(shuō)：“您應(yīng)該去留學(xué)，去深造，你的前途不可限量?！薄敖?jīng)費(fèi)困難，我給你想辦法?！?BR> 為了傅抱石的留學(xué)經(jīng)費(fèi)，徐悲鴻新自去找當(dāng)時(shí)國(guó)民黨的江西省主席熊式輝。以他的聲名和自己的一張畫，從熊式輝那里爭(zhēng)得了一筆經(jīng)費(fèi)，讓傅抱石去日本留學(xué)。
傅抱石后來(lái)終于成為一代繪畫大師。事實(shí)證明徐悲鴻沒(méi)有看錯(cuò)人。
莫扎特14歲當(dāng)院士。
18世紀(jì)奧地利著名作曲家莫扎特，生于樂(lè)師家庭，自幼學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴，6歲隨父往德、法、英、荷、意等國(guó)旅行演出。8歲時(shí)創(chuàng)作了第一批鋼琴曲和交響曲，11歲時(shí)開(kāi)始寫作歌劇。
有些人不相信少年莫扎特有這樣的才能。就散布謠言說(shuō)：“這些樂(lè)曲是他父親代寫的?！钡聡?guó)波倫音樂(lè)學(xué)院為辨清真?zhèn)?，就為此舉行了一次特殊考試。把小莫扎特一個(gè)人單獨(dú)鎖在一個(gè)房間里，交給他一個(gè)密封的紙包，紙包里有題目，限他在六個(gè)小時(shí)之內(nèi)，按題目譜成鋼琴曲。誰(shuí)知不到半小時(shí)，小莫扎特就要求開(kāi)門。房門打開(kāi)了，小莫扎特拿著寫滿音符的譜紙，從容地走出來(lái)了。他在半小時(shí)之內(nèi)完成了通常需要6小時(shí)到8小時(shí)才能完成的樂(lè)譜?？茖W(xué)院的院士們驚呆了。
波倫音樂(lè)科學(xué)院決定破格選拔年僅14歲的莫扎特為院士。
巴羅舉薦牛頓。
巴羅是英國(guó)著名的劍橋大學(xué)數(shù)學(xué)講座的首任教授。他了現(xiàn)牛頓是很有才華的學(xué)生，為了培養(yǎng)他，就把牛頓要到自己身邊當(dāng)助手。經(jīng)過(guò)兩年多的認(rèn)真指導(dǎo)，精心培養(yǎng)，牛頓的科學(xué)研究水平有了很大提高。又過(guò)了兩年，巴羅眼看自己的學(xué)生在知識(shí)、創(chuàng)造性的新理論研究等各方面進(jìn)步很快，并正在超過(guò)自己，感到萬(wàn)分高興。
為了給牛頓創(chuàng)造獨(dú)立工作和晉升的機(jī)會(huì)。年僅39歲的巴羅，毅然決定讓賢，推薦牛頓當(dāng)上數(shù)學(xué)講座的教授。
1、千金易得一士難。宋·陸游《劍南詩(shī)稿·寄杖錫平老》。
3、生才貴適用，幸勿多苛求。清·顧嗣協(xié)《雜興》。
4、興邦在人材。宋·陸游《劍南詩(shī)稿·凄凄行》。
5、古稱國(guó)之寶，谷米與賢才。唐·白居易《雜興三首》。
6、沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群。郁達(dá)夫《懷魯迅》。
7、治國(guó)經(jīng)邦，人才為急。孫中山《上李鴻章書》。
8、賢才，國(guó)這寶也?！睹魍ㄨb》。
9、選舉良才，為政之本。《后漢書·孝和孝殤帝紀(jì)》。
10、人才各有所長(zhǎng)，不可偏棄?！端问贰⒄鼈鳌?。
11、天下多才，在所用之?！端螘ね跎_(dá)顏竣列傳》。
12、任官唯賢才。《尚書·商書·咸有一德》。
13、事之成否，不獨(dú)視其志愿，亦視其才略。章太炎《駁康有為論革命書》。
14、人能盡其才則百事興。孫中山《上李鴻章書》。
15、官得其才，鮮有敗事。《資治通鑒·宋紀(jì)十》。
16、明揚(yáng)仄陋，唯才是舉。三國(guó)·曹操《求賢令》。
17、量才授職，財(cái)政成事舉。唐·白居易《策林·審官》。
18、資格為用之害。清·平步青《霞外捃屑》。
19、赦小過(guò)，舉賢才?！墩撜Z(yǔ)·子路》。
20、用人無(wú)疑，唯才所宜?！顿Y治通鑒·漢紀(jì)五十四》。
21、人才不斷涌出，我們的事業(yè)才有希望。鄧小平。
22、拿破侖自己確實(shí)別具識(shí)人的慧眼，他所選用的人都是用得其才。[德]歌德。
23、愛(ài)惜才華吧，保護(hù)那些才華修美的人物吧。文明民族啊，培養(yǎng)他們吧。[法]盧梭。
24、要使山谷肥沃，就得時(shí)常栽樹(shù)。我們應(yīng)該注意培養(yǎng)人才。[法]約里奧·居里。
25、如果是玫瑰，它總會(huì)開(kāi)花的。[德]歌德。
26、天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。[法]羅曼·羅蘭。
人才興國(guó)的論文篇十八
百年砥礪奮進(jìn)，百年長(zhǎng)歌未央，百年年精神永存，時(shí)至今日，在五四愛(ài)國(guó)旗幟的引領(lǐng)下，中國(guó)人進(jìn)步圖存、科學(xué)救國(guó)。中國(guó)夢(mèng)以一絲微光到今日的無(wú)限光明，離不開(kāi)一代又一代人的接力傳承，作為當(dāng)代青年，我們承載著中華民族復(fù)興之重任，科學(xué)興國(guó)，吾輩擔(dān)當(dāng)。
科學(xué)興國(guó)，是歷史的啟迪。那時(shí)我們沉浸于“天朝上國(guó)”的美夢(mèng)而不自知，殊不知，工業(yè)革命后科技發(fā)展迅速的西方文明已逐漸將我們甩在身后。當(dāng)西方列強(qiáng)用堅(jiān)船利炮轟開(kāi)中國(guó)緊鎖已久的大門，這片繁華千年的大地上留下了無(wú)盡的血淚與傷痕。近百年屈辱史，凝聚了中華民族無(wú)力的抗?fàn)幣c掙扎，終將沉睡的民族喚醒。魯迅說(shuō)：“我們將火藥制成了煙花炮竹，可西方卻將其制成火炮?！笨茖W(xué)的停滯與落后，是造成我國(guó)國(guó)力落后于西方的根本原因，五四運(yùn)動(dòng)高舉科學(xué)救國(guó)的旗幟，將中國(guó)喚醒。
科學(xué)興國(guó)，是時(shí)代的感召。我們關(guān)注今日之中國(guó)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，已躍居世界前列。林達(dá)曾言：“刺破水面的銳利冰封，它也許只露出一角?！蔽覀儾粌H僅要看到經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的高速度，更要看到速度之下，能源驅(qū)動(dòng)型產(chǎn)業(yè)面臨著資源枯竭、環(huán)境污染；勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)面臨著人口紅利衰退，增長(zhǎng)乏力；高科技產(chǎn)業(yè)核心科技受制于發(fā)達(dá)國(guó)家的窘境。無(wú)論經(jīng)濟(jì)之花多么繁榮美麗，若沒(méi)有科技作為支撐，中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，中國(guó)之夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)又何以為繼？我們必須重新審視這個(gè)時(shí)代，這是一個(gè)科技飛速發(fā)展，日新月異的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，已在無(wú)數(shù)實(shí)踐中被證明，邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)之興盛當(dāng)以科學(xué)興國(guó)、科學(xué)創(chuàng)新為先。
科學(xué)興國(guó)，是吾輩之擔(dān)當(dāng)。挪威戲劇家易卜生說(shuō)過(guò)：“社會(huì)如同一條船，每個(gè)人都要做好掌舵的準(zhǔn)備?！倍覀円龅?，則是要做好接力傳承中華科學(xué)興國(guó)之使命。我們可以看到，先輩們已為我們邁出了堅(jiān)實(shí)一步，從五四科學(xué)救國(guó)的大旗，到“八六三”計(jì)劃，科教興國(guó)戰(zhàn)略，再到神舟系列飛船升天，雜交水稻畝產(chǎn)再度突破。我看到，從鄧稼先的隱姓埋名，到屠呦呦永不放棄，再到南仁東的一生堅(jiān)守，無(wú)數(shù)前輩的努力，造就了今日蓬勃發(fā)展之中國(guó)。而我輩當(dāng)承其志，將中國(guó)夢(mèng)以高鐵般速度持續(xù)推進(jìn)。
這是一個(gè)充滿希望的國(guó)度，這是一個(gè)生機(jī)勃勃的時(shí)代，領(lǐng)袖在新年賀詞中說(shuō)：“我們都在努力奔跑，我們都是追夢(mèng)人?！痹府?dāng)代青年同胞們用科學(xué)力量武裝自己，接力傳承中華復(fù)興之夢(mèng)！
人才興國(guó)的論文篇十九
當(dāng)前，我國(guó)高校的物流管理專業(yè)教學(xué)所面臨的問(wèn)題很多，如只重視物流基礎(chǔ)理論教育，物流專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，課程設(shè)置與物流業(yè)的實(shí)際運(yùn)作差距較大，理論不能聯(lián)系實(shí)際等。之所以會(huì)出現(xiàn)以上種種問(wèn)題，歸根結(jié)底都是忽略了物流行業(yè)的實(shí)踐性和實(shí)操性。這些既反映了目前獨(dú)立學(xué)院在課程教學(xué)體系方面的不足，也在一定程度上反映目前獨(dú)立學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)方面的欠缺。如何通過(guò)改革獨(dú)立學(xué)院物流管理人才培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新意識(shí)又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型復(fù)合人才，是目前獨(dú)立學(xué)院所面臨的主要挑戰(zhàn)。
獨(dú)立學(xué)院在物流人才培養(yǎng)方面已走過(guò)了十多年歷程，但在專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代工業(yè)實(shí)踐對(duì)高級(jí)工程管理人才的要求不相適應(yīng)，主要有：
(1)面向?qū)嶋H的物流實(shí)踐訓(xùn)練不足。物流管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)，其人才培養(yǎng)必須面向物流企業(yè)實(shí)際，而不能過(guò)分側(cè)重物流專業(yè)理論的傳授；不僅要使學(xué)生“知”，還要使學(xué)生“會(huì)”。這不僅是地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，也是目前發(fā)達(dá)國(guó)家同類院校成功教育的經(jīng)驗(yàn)。目前一些獨(dú)立學(xué)院由于經(jīng)費(fèi)等原因，且慣性認(rèn)為文科只需一本書和一只粉筆就能教學(xué)，而忽視了實(shí)踐性課程的設(shè)置，實(shí)踐課程比重較小。就算是安排有實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間也較短，和母體高?；鞠嗤?，也是兩個(gè)月時(shí)間的實(shí)習(xí)。大部分獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)本科尚未建立穩(wěn)定、長(zhǎng)期、可靠的實(shí)踐基地。
(2)目前獨(dú)立院校物流管理專業(yè)設(shè)置口徑窄。長(zhǎng)期以來(lái)，由于獨(dú)立學(xué)院原有母體培養(yǎng)體制影響及學(xué)生重授課輕自學(xué)的思想造成了學(xué)生的知識(shí)面窄，專業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)、過(guò)于狹窄的問(wèn)題較為明顯，學(xué)科交叉的專業(yè)偏少，而學(xué)科交叉對(duì)現(xiàn)代物流工程管理人才的重要性日益顯露，這些都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主性和創(chuàng)造性難以得到充分地發(fā)揮，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏很強(qiáng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，難以滿足當(dāng)前物流管理人才國(guó)際化的要求。
(3)獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)教師的“非工程化”傾向嚴(yán)重。目前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)課教師有相當(dāng)一部分缺乏物流工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有在企業(yè)和工程部門的工作經(jīng)歷。他們?cè)S多人一直呆在學(xué)校，這些教師不僅缺乏物流工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更缺乏對(duì)工程、生產(chǎn)、操作流程、物流企業(yè)人文環(huán)境的了解和感情，他們?cè)诮虒W(xué)中很難做到理論聯(lián)系實(shí)際、內(nèi)容充實(shí)，深入淺出、生動(dòng)活潑、出神人化更無(wú)從談及，這就難以煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)課程的熱情。
(4)目前獨(dú)立院校的評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)錯(cuò)位。目前我國(guó)在評(píng)估學(xué)校和評(píng)定教師職稱時(shí)，通常是過(guò)于看重。
論文。
的數(shù)量和科研經(jīng)費(fèi)，而忽視了論文和科學(xué)研究的背景和社會(huì)價(jià)值。有的論文沒(méi)有任何科技和工程背景，內(nèi)容空洞。而在學(xué)術(shù)論文和技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用成果兩者之間，重前薄后。很多學(xué)校出現(xiàn)論文多多，而具有可以轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生社會(huì)效益或經(jīng)濟(jì)效益的論文卻少之又少的情況。這會(huì)使教師生產(chǎn)對(duì)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的忽視，難以培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型物流管理類工程技術(shù)人才。
(5)目前獨(dú)立學(xué)院物流管理工程專業(yè)教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃?！拔锪鞴芾砉こ獭笔且粋€(gè)范圍廣闊的主修領(lǐng)域，除了提供物流管理為主的工程教育計(jì)劃，還提供交通運(yùn)輸學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科、人文學(xué)科等相關(guān)學(xué)科的教育計(jì)劃?，F(xiàn)行的物流工程教育不僅要加強(qiáng)管理、系統(tǒng)思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作與交流、職業(yè)道德和法律、創(chuàng)造性工作和工程設(shè)計(jì)等能力培養(yǎng)方面的規(guī)劃統(tǒng)籌，還要把物流工程教育置身于全球經(jīng)濟(jì)背景中進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，這樣才能培養(yǎng)出符合國(guó)際工程要求的現(xiàn)代化人才。
2獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)課程教學(xué)體系的改革。
鑒于獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的諸多問(wèn)題，我們借鑒目前國(guó)際上先進(jìn)的以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的cdio工程人才培養(yǎng)理念，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，對(duì)獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)課程的教學(xué)體系進(jìn)行改革。
cdio工程教育理念是：充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富的條件，以接近工程實(shí)際涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會(huì)的團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)大項(xiàng)目為主要載體，結(jié)合專業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生在cdio的全過(guò)程中不斷地在工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力4個(gè)方面得到全面的訓(xùn)練和提高。為此cdio工程教育特別設(shè)計(jì)了cdio教學(xué)大綱，cdio大綱以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作為主線，綜合地考慮了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人和職業(yè)的技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通的人際技能，以及在整個(gè)企業(yè)／社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行cdio的過(guò)程。對(duì)于工程教育的根本要求，就是大學(xué)畢業(yè)的工程師必須發(fā)展成為完整的、成熟的、有思想的個(gè)體，掌握相應(yīng)的技術(shù)知識(shí)與推理的基礎(chǔ)；并在現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通的交際技能；必須了解如何在企業(yè)和社會(huì)背景下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作的系統(tǒng)以達(dá)到最后創(chuàng)建和運(yùn)作該系統(tǒng)的技能。
針對(duì)獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，我們完全可以按照cdio工程教育模式來(lái)對(duì)獨(dú)立院校物流管理專業(yè)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，按cdio能力培養(yǎng)大綱要求，制定工程培養(yǎng)計(jì)劃并付諸實(shí)施。旨在探索符合獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的物流管理人才為目標(biāo)。
我們?cè)谝酝?dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)教學(xué)大綱制定過(guò)程中，往往是以學(xué)科來(lái)編排教學(xué)大綱的，將物流管理工程實(shí)踐置于次要地位，物流實(shí)踐與教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的物流操作實(shí)踐能力難以得到提高。針對(duì)這些問(wèn)題，我們確定了以物流管理工程項(xiàng)目為導(dǎo)向的基于cdio理念的教學(xué)大綱改革，嚴(yán)格按照cdio能力培養(yǎng)大綱的要求，對(duì)獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，制定獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)cdio能力培養(yǎng)大綱，大綱以(物流管理)工程實(shí)踐項(xiàng)目為培養(yǎng)主線，堅(jiān)持物流理論與物流實(shí)踐相結(jié)合、以培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、自學(xué)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的物流管理人才為目標(biāo)。
4獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新。
獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)是培養(yǎng)面向物流企業(yè)的應(yīng)用型物流管理人才，它主要是以物流管理工程實(shí)踐為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的物流工程管理實(shí)踐技能。借鑒國(guó)際先進(jìn)工程人才培養(yǎng)理念，對(duì)傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，構(gòu)建新型的獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，摒棄以往本科教育教學(xué)中重理論知識(shí)而輕實(shí)踐的觀念，以物流工程管理實(shí)踐為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)為目的，采用模塊化課程教育方法，以工程實(shí)踐項(xiàng)目帶動(dòng)專業(yè)核心課程的教學(xué)，讓學(xué)生更主動(dòng)地帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性及有效性。
對(duì)此，我們構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式：
(1)積極倡導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)教育依照cdio理念培養(yǎng)學(xué)生。將“構(gòu)想一設(shè)計(jì)一實(shí)施一運(yùn)行(cdio)”作為獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)方向，培養(yǎng)學(xué)生具備在現(xiàn)代工程環(huán)境下生存和成長(zhǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)；嘗試以物流管理工程專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目作為工程實(shí)踐教育的組織原則，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力和多學(xué)科、大系統(tǒng)的掌控意識(shí)和能力；將教師與學(xué)生的關(guān)系從教師單向的知識(shí)傳授擴(kuò)展至師生基于問(wèn)題解決的互動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)生以繼承知識(shí)為主的學(xué)習(xí)引導(dǎo)至對(duì)未知事物主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)。
(2)建立基于問(wèn)題的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，可以借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，建立基于問(wèn)題的工程教育人才培養(yǎng)模式。該模式就是教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，將課程的重點(diǎn)難點(diǎn)提煉出來(lái)，并將這些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容編成物流工程項(xiàng)目，讓學(xué)生組成工程師團(tuán)隊(duì)，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)共同完成項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)所需的專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)及管理所需的溝通交流技巧，培養(yǎng)工程創(chuàng)新思維。
(3)改革獨(dú)立院校物流管理專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培育學(xué)生的工程實(shí)踐能力。cdio課程大綱強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，關(guān)注工程實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須按照本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和理論教學(xué)進(jìn)程，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)生培養(yǎng)成為既具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力，又具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，綜合素質(zhì)較好的技能型人才。
(4)積極構(gòu)建面向企業(yè)的校企合作的物流管理人才培養(yǎng)模式。物流管理專業(yè)的教育要面向物流企業(yè)，物流企業(yè)要依靠物流工程教育，只有這兩方面通力合作，才能培養(yǎng)出對(duì)路適用的物流管理人才。以前的校企合作存在理論與實(shí)踐分離的缺陷，主要表現(xiàn)在，學(xué)校與相關(guān)的物流企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，學(xué)生的實(shí)習(xí)不是安排在課程進(jìn)行中或?qū)W期結(jié)束之后進(jìn)行，而是一般安排在最后一學(xué)年，以畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行。這樣雖然學(xué)生能得到一定程度的工程實(shí)踐，但是這種實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相隔的時(shí)間較長(zhǎng)，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更不利于學(xué)生工程技能的鍛煉。因此，在今后的人才培養(yǎng)過(guò)程中，要堅(jiān)持按cdio標(biāo)準(zhǔn)，有層次、分步驟、有系統(tǒng)地進(jìn)行校企合作，不光是在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行物流項(xiàng)目的操作訓(xùn)練，更要在物流管理專業(yè)課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行，這樣才能培養(yǎng)出具有過(guò)硬素質(zhì)的物流管理專業(yè)技術(shù)人員。
(5)積極采用以物流管理工程實(shí)踐為中心的并行式物流管理教學(xué)模式。傳統(tǒng)的物流管理教學(xué)方法將教學(xué)過(guò)程劃分為一系列串聯(lián)步驟，忽視了學(xué)科之間，尤其是理論和實(shí)踐之間的交流和協(xié)作，這也是當(dāng)前大多獨(dú)立院?，F(xiàn)行的教學(xué)模式，而在并行教學(xué)過(guò)程中，物流管理專業(yè)課之間同時(shí)在線，理論和實(shí)踐之間交叉平行，同時(shí)進(jìn)行。并行教學(xué)主要包括兩個(gè)方面：一方面是教學(xué)組織上的并行；另一方面是教學(xué)內(nèi)容上的并行。在汽車服務(wù)工程教學(xué)過(guò)程中，完全可以采用并行式教學(xué)模式。
5結(jié)論。
通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院物流管理人才培養(yǎng)模式的探索，我們清楚地知道只有在物流管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論教學(xué)與物流實(shí)踐操作緊密相結(jié)合的模式，以cdio大綱能力培養(yǎng)要求為導(dǎo)向，同時(shí)結(jié)合以物流實(shí)踐操作能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)面向企業(yè)的，既有扎實(shí)的物流理論基礎(chǔ)又有過(guò)硬的物流實(shí)踐操作技能的創(chuàng)新型物流管理人才為目標(biāo)，才能使學(xué)生真正地把自身專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際的工程操作能力學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力結(jié)合起來(lái)，以解決獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生普遍存在的實(shí)際應(yīng)用能力欠缺的問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，需要不斷探索，開(kāi)拓創(chuàng)新。只有不斷地借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的工程教育經(jīng)驗(yàn)，才能探索出適合我國(guó)國(guó)情的獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。