最優(yōu)教育的生命底色心得(模板21篇)

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    故事是用來(lái)敘述或揭示某個(gè)事件或某些人物經(jīng)歷的一種文學(xué)作品??偨Y(jié)應(yīng)該圍繞核心內(nèi)容展開(kāi),避免偏離主題。以下是一些經(jīng)典總結(jié)的例子,希望對(duì)大家寫作有所啟發(fā)。
    教育的生命底色心得篇一
    世界很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。“愛(ài)”這種東西很空泛,它可以是看得見(jiàn)的,也可是看不見(jiàn)的,但它肯定是可以感受的到的,因?yàn)槿耸且环N情感型的動(dòng)物,它熱血而不冷血!教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品,而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命,正在茁壯成長(zhǎng)的學(xué)生。很多情況下,愛(ài)是一種特殊的動(dòng)力,可以創(chuàng)造新的生命,創(chuàng)造新的奇跡,創(chuàng)造教育的輝煌!
    “春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽”,教師是對(duì)學(xué)生的愛(ài)理應(yīng)是無(wú)私的,而這種純潔的愛(ài),客觀上必然是會(huì)贏得學(xué)生愛(ài)的回報(bào)。每位學(xué)生都是充滿單純、善良、天真的品性,我們對(duì)他們的愛(ài),他們會(huì)銘記于心,會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。面對(duì)突如其來(lái)的生日祝福,是感動(dòng)、是欣慰,更是一種幸福!這就夠了,愛(ài)的教育,就是使學(xué)生在感受到老師的愛(ài)后,把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的人,正所謂“親其師,信其道”而“樂(lè)其道”,因此愛(ài)的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教育是一種“良心式”的工作,我們絕對(duì)不能讓自己的愛(ài)打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉,來(lái)償還學(xué)生對(duì)我們的無(wú)止境愛(ài)。也許這需要用上我們的一輩子!
    同時(shí),教育還需要博愛(ài),古代教育家早就提出“有教無(wú)類”,“同在一片藍(lán)天下,孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利?!?新課程背景下也提出教育應(yīng)該面向全體學(xué)生,熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生?!鞍滋禊Z”要愛(ài),“丑小鴨”更需要愛(ài),唯有愛(ài)滿天下才能換來(lái)桃李芬芳。面對(duì)“后進(jìn)生”一次次“舊病復(fù)發(fā)”,老師應(yīng)該是寬容地就勢(shì)引導(dǎo),把關(guān)懷和寬容作為與學(xué)生溝通的法寶,堅(jiān)信教育是一個(gè)過(guò)程,必須循序漸進(jìn),切不可一步到位。堅(jiān)持用自己滿腔的熱情和信心鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,把更多的關(guān)注投向他們,人心總是肉長(zhǎng)的,總有一天,他們會(huì)被感化。在閱讀那份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一名學(xué)生的教育手記,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,將來(lái)我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)!這就要求我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)欣賞,懂得贊美,善于交流,成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴,成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者?!渡逃凡皇且话阋饬x上用手寫出來(lái)的文字,而是一本用身體實(shí)踐出來(lái)的好書。這些文字,沒(méi)有一句灰色的理論,在字里行間,流淌著的是真摯的教育情懷與理性思考,因?yàn)?,沒(méi)有對(duì)教育的一種悲憫之愛(ài),便無(wú)法讓教育成為自己的宗教,沒(méi)有一種對(duì)師生的慈父般的情懷,便不可能有那種跨越時(shí)空的漫步和建設(shè)性的思考與策略。
    我們懷著對(duì)生命的敬畏和尊崇,以熱切而理性的思索努力追尋教育的本真,引導(dǎo)教育的實(shí)踐:將生命融于教育,將教育融于生活,讓教育成為生命的詩(shī)意存在,凸現(xiàn)生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特,并以此漸臻生命的完滿與幸福。
    生命:教育的原點(diǎn)。教育的起點(diǎn)是人的生命。生命的特征是有限性、無(wú)限發(fā)展的可能性、獨(dú)特性及超越性。教育應(yīng)依據(jù)生命的特征,遵循生命發(fā)展的原則,促進(jìn)生命的成長(zhǎng),引導(dǎo)生命走向更加完整、和諧與無(wú)限的境界,引導(dǎo)生命從生存走向存在。在這里,原點(diǎn),即為“源”點(diǎn),是出發(fā)點(diǎn)。但又不僅僅如此。它同時(shí)是核心,是過(guò)程,是方法,更是目的。那么,教育的原點(diǎn)是什么呢?以“人”的方式來(lái)認(rèn)識(shí)人、引領(lǐng)人。教育,是生命存在的基本方式。這種存在,并不單純?cè)谟凇盎钪保谟谌绾螌?shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,回歸生命的本真,實(shí)現(xiàn)生命的靈動(dòng)。因此,教育的一切都應(yīng)為了人——為了人的生命的喚醒、激揚(yáng)、涵養(yǎng)和完善,為了人的生命的強(qiáng)化、凈化、優(yōu)化和美化。當(dāng)然,教育不能拒絕適當(dāng)?shù)墓噍敗⒂?xùn)練和懲罰,但絕不能野蠻,甚至失去理性與人性。
    從生命意義上說(shuō),教育更應(yīng)該像陽(yáng)光,溫暖心懷;像金色的河流,澄澈而明凈。因?yàn)椤⒆拥纳利惾缁?,教育的作用就是讓這些花朵綻放得更加絢爛,細(xì)細(xì)地傾聽(tīng)每朵花慢慢開(kāi)放的聲音!
    雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?!蔽蚁耄處熕鶑氖碌木褪沁@種葉的事業(yè)——平凡而偉大,教育的生命將會(huì)因愛(ài)而動(dòng)聽(tīng)!
    《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》評(píng)課稿 大豐區(qū)幸福路小學(xué) 夏萍荷
    聽(tīng)了周老師上的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這一課。我就從學(xué)生課堂活動(dòng)情況來(lái)談?wù)勛约旱目捶???偟膩?lái)講,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚;大部分學(xué)生能積極才能與教學(xué)活動(dòng);學(xué)生在學(xué)習(xí)中基本能自覺(jué)從教師推薦的資源中自主選擇信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,形成自己的見(jiàn)解并有效表達(dá)自己的觀點(diǎn);在合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們之間基本能做到有效合作;學(xué)習(xí)中,部分學(xué)生能對(duì)老師和同學(xué)提出的觀點(diǎn)教學(xué)質(zhì)疑,并提出不同意見(jiàn)??傮w效果良好,基本達(dá)到預(yù)期目的,對(duì)教學(xué)過(guò)程可從以下幾方面進(jìn)行分析。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境——引出負(fù)數(shù)
    活動(dòng):數(shù)學(xué)活動(dòng)引入“說(shuō)相反的話,做相反的動(dòng)作”的游戲。通過(guò)游戲讓學(xué)生感受到相反的意思,為學(xué)好負(fù)數(shù)的意義做好鋪墊。學(xué)生玩得很開(kāi)心,在玩的過(guò)程中,學(xué)生首先建立一個(gè)表示相反意義的量的意識(shí)。
    活動(dòng):小游戲給卡片分類,將準(zhǔn)備好的卡片進(jìn)行分類,讓學(xué)生進(jìn)行分類,再次探討零的問(wèn)題,加深0的認(rèn)識(shí)。
    (二)合作探究,新知探究——認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)
    數(shù)學(xué)活動(dòng):通過(guò)完成表格,引入生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),賺了1500元,賠了500元,體重重了2.5千克,體重輕了2.5千克等活動(dòng),來(lái)解決生活中正負(fù)數(shù)問(wèn)題。
    數(shù)學(xué)活動(dòng):課件體溫表上零攝氏度的出現(xiàn),學(xué)生有了質(zhì)疑,是正零還是負(fù)零,從生生互相討論中,得出結(jié)果,零不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。教師留給學(xué)生充分的探索與交流的時(shí)間與空間,使學(xué)生在探索的過(guò)程中形成自己對(duì)負(fù)數(shù)這一新知的理解,在與他人交流的過(guò)程中逐漸完善自己的想法。生生互動(dòng),師生互動(dòng),質(zhì)疑解決探究,進(jìn)而感悟到0是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn);學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的、有意義的生活情景中抽取出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并在熟悉的情景中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
    (三)回歸生活,拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)。
    通過(guò)學(xué)生的聯(lián)系應(yīng)用。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),解決問(wèn)題,電梯的樓層,記錄賬目的收入與支出等,主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,拓寬了學(xué)生獲得新知的知識(shí)面的同時(shí)使教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊,教學(xué)重點(diǎn)更加突出,概念教學(xué)的呈現(xiàn)形式也更多樣化。
    縱觀本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)換的情況,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在時(shí)間的分配上還是比較合理的,由于本節(jié)課是概念教學(xué),教師講得部分用時(shí)比較多。小小的建議是在練習(xí)部分應(yīng)該少而精,太多的練習(xí)題讓學(xué)生不知所措,在緊張的氣氛下學(xué)生掌握的知識(shí)反而得不到升華。
    教育的生命底色心得篇二
    毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò):在世間人是第一個(gè)可寶貴的,只要有了人,什么人間奇跡都可以創(chuàng)造出來(lái)。實(shí)施生命教育,就是讓學(xué)生關(guān)愛(ài)生命,更加注重提升生命質(zhì)量,更注重實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。下文是關(guān)于生命教育的體會(huì),歡迎閱讀。
    泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò):“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息”,正因如此,教育之“育”就應(yīng)從尊重生命開(kāi)始,教人向善,使人胸襟開(kāi)闊。
    學(xué)校推行生命教育,首先必須培養(yǎng)教師的生命情懷,教師通過(guò)教學(xué)方式方法的革新,體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生命性,使課堂充滿生命氣息,滿足學(xué)生追求生命價(jià)值的高層次需要。通過(guò)創(chuàng)建良好的校園文化,構(gòu)建生命教育的氛圍,使學(xué)校的亭臺(tái)樓閣,一草一木都蘊(yùn)含著生命教育的內(nèi)容,通過(guò)生命教育研究和有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn),提升教師自身素質(zhì),養(yǎng)成關(guān)愛(ài)生命的情懷。
    “生命教育”不僅僅是未成年人的事,還應(yīng)包括未成年人的監(jiān)護(hù)人。家長(zhǎng)作為孩子的監(jiān)護(hù)人應(yīng)該樹(shù)立正確的親子觀和成才觀,加強(qiáng)對(duì)孩子珍惜生命的教育,讓孩子從小懂得生命的價(jià)值,生命的可貴。家長(zhǎng)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子的非智力因素培養(yǎng),特別是培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和承受能力,培養(yǎng)他們正視困難、克服困難的勇氣,培養(yǎng)他們豁達(dá)開(kāi)朗的胸懷。教育他們分清自尊與虛榮、要強(qiáng)與逞強(qiáng)的界限,任何時(shí)候,都不能以生命作為虛榮和逞能的代價(jià)。
    20xx年9月28日至9月30日,我有幸參加了生命教育種子教師中級(jí)培訓(xùn)。從祖國(guó)寶島臺(tái)灣遠(yuǎn)道而來(lái)的可愛(ài)可敬的紀(jì)老師把愛(ài)心、能量又一次的送到了西寧、玉樹(shù)老師的心田。三天時(shí)間很快過(guò)去了,可是,激動(dòng)地心情久久不能平靜;敦敦教誨時(shí)時(shí)展現(xiàn)。
    一、 人格魅力感染著我們。
    “大家早上好”。一句激情的問(wèn)候,讓我們領(lǐng)略了一位中國(guó)臺(tái)灣老人的風(fēng)采。此后,她一句句甜甜的征詢;一聲聲柔柔的謝謝;一件件小小的禮物;一行行深情的熱淚;一陣陣鼓勵(lì)的掌聲;一次次環(huán)保的舉動(dòng)。無(wú)不體現(xiàn)著紀(jì)教授對(duì)與會(huì)者的尊重和認(rèn)可,對(duì)大自然的關(guān)愛(ài),這難道不是對(duì)生命教育最好的詮釋嗎?沒(méi)有更多的語(yǔ)言,有的只是親身踐行,她的人格魅力感染著我們,讓我們體會(huì)到了尊重生命的可貴。
    二、 命運(yùn)是自己創(chuàng)造的,相信它會(huì)創(chuàng)造奇跡。
    9月29日下午,我們聆聽(tīng)了紀(jì)教授的一堂觀摩課,還觀看了《心靈好手謝坤山》的dvd,也體驗(yàn)了口足書畫,真正領(lǐng)會(huì)了紀(jì)教授的一句話:“生命是自己創(chuàng)造的,有勇氣就會(huì)做到一切”。真是這樣,平時(shí)我們不是沒(méi)有能力,而是缺少勇氣,缺乏創(chuàng)造力。我想讓我們的學(xué)生也來(lái)體驗(yàn)一下,讓他們通過(guò)這個(gè)活動(dòng),感受生命的偉大,相信自己,更要相信自己一定能夠創(chuàng)造出奇跡來(lái)。
    三、 活在當(dāng)下,活出精彩人生。
    9月29日晚,紀(jì)教授給我們播放了《doggy poo》的光盤,里面有一句話很讓我感動(dòng):“上帝不會(huì)隨意創(chuàng)造你,一定會(huì)妥善安置你”。怎樣讓自己生活的更精彩?那就需要讓自己的生命發(fā)揮最大的價(jià)值。即活在當(dāng)下(把當(dāng)時(shí)的責(zé)任做好)。生命的意義是把每一個(gè)‘活在當(dāng)下’串起來(lái),知道我們?cè)?jīng)在干什么,清楚現(xiàn)在要做什么,這是我們要教育和告知孩子們的重要東西。也就是要把握好每一次的機(jī)會(huì),因?yàn)闄C(jī)會(huì)稍縱即逝。
    四、 以生命感動(dòng)生命,以生命影響生命。
    紀(jì)潔芳教授以各種生動(dòng)的案例,以分享的形式,以靈活的教學(xué)風(fēng)格和和藹可親的態(tài)度贏得受培訓(xùn)教師的歡迎。培訓(xùn)以生命教育為主線,以與生命頑強(qiáng)抗?fàn)?、感人至深的事例生?dòng)闡釋了生命的意義、生命教育的意義以及怎樣才能活出精彩人生的道理。紀(jì)教授多次提到“生命斗士”的教育方法的有效性。培訓(xùn)通過(guò)播放資料影片、做游戲(點(diǎn)心燈)等方式,臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)體驗(yàn),使在座教師對(duì)防范兒童性侵害、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、憂郁輔導(dǎo)、喪親者的悲傷輔導(dǎo)都有了深入的了解。這種不同于我們教育教學(xué)的理念和方法,讓我們大開(kāi)眼界,更讓我們感受頗深。
    重體驗(yàn)輕說(shuō)教的有效教學(xué)方式,重需要輕名利的做人原則,重創(chuàng)新輕沿襲的思維模式。紀(jì)教授的培訓(xùn)不僅讓我們感受了生命教育的意義,更多的是讓我們感受到了她生命的感染力。
    今天我們學(xué)習(xí)了周節(jié)老師的關(guān)于《生命教育》的講座,短短一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí),讓我對(duì)生命有了更深的思索與感悟。生命,玄妙的東西,兩個(gè)肉眼所不能見(jiàn)的細(xì)胞結(jié)合而誕生的我們,真是世界上最難以描述與研究的。在我看來(lái)什么奇跡的誕生,都沒(méi)有一個(gè)嬰兒的孕育來(lái)的這般震撼人心。自人有思想以來(lái),由遠(yuǎn)古時(shí)對(duì)自然的崇拜,到對(duì)神的崇拜,再到自我精神的覺(jué)醒,這幾千年的時(shí)間對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)不過(guò)是瞬間,但對(duì)我們來(lái)說(shuō)卻是近乎永恒的磨難。因?yàn)樯淖罱K結(jié)果只有一個(gè),也是唯一的一個(gè):死亡。人死之后,所有的一切都化為了云煙!于是很多人開(kāi)始迷惘,開(kāi)始痛恨,開(kāi)始自我墮落!
    拉底和一個(gè)朋友相約到一個(gè)很遠(yuǎn)的地方去游覽一座大山,據(jù)說(shuō)那里的風(fēng)景如畫,猶如仙境。幾年以后,兩人相遇了。他們都發(fā)現(xiàn),那座山實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了,他們就是走一輩子也難以到達(dá)那個(gè)令人神往的地方。朋友十分沮喪地說(shuō):“我用盡精力奔跑過(guò)來(lái),卻什么也沒(méi)有看到,真是太叫人傷心了!”蘇格拉底撣了撣身上的灰塵說(shuō):“這一路上有那么多美麗的風(fēng)景,難道你都沒(méi)有看到?”朋友說(shuō):“我只顧朝著遙遠(yuǎn)的目標(biāo)往前奔跑,哪里有心思欣賞沿途的風(fēng)景啊?”“那就太遺憾了。”蘇格拉底說(shuō):“當(dāng)我們追求一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)時(shí),要知道沿途處處有美景!”——人生何嘗不是如此呢?只有認(rèn)識(shí)到生命的短暫、一起不復(fù)返,才會(huì)想到珍惜生命;只有意識(shí)到生命屬于自己且只有一次,才渴望抓緊每一個(gè)現(xiàn)在、重視每一個(gè)過(guò)程!只有了解生命的真實(shí)過(guò)程,才會(huì)讓人們更加尊重和熱愛(ài)生命,甚至能夠更加平靜地面對(duì)死亡。
    把生命觀、價(jià)值觀觀和實(shí)踐觀結(jié)合起來(lái)。今天的生命教育講座,讓我明白了對(duì)于自己的終極真理,熱愛(ài)生命,珍惜現(xiàn)在,好好為了自己的夢(mèng)想而奮斗。
    教育的生命底色心得篇三
    孩子從出生,或者可以說(shuō)是從眼睛能看到這個(gè)世界就已經(jīng)開(kāi)始他們的發(fā)現(xiàn)之旅了,把手指放到嘴里吮,用手把玩小腳丫,想把任何東西都放入嘴里品嘗,他們對(duì)周圍的任何東西都充滿了興趣。
    隨著他們的一天天長(zhǎng)大,我們也通過(guò)他們的奇妙的肢體語(yǔ)言來(lái)了解他們給我們的信息表達(dá)。觀察孩子全部的表情,包括眉眼口鼻甚至舌頭所有的五官細(xì)節(jié)向你透露小家伙心里正想什么。如果孩子表情輕松或者笑意蕩漾,那就表示她很開(kāi)心滿足,如果是緊繃著臉,就只能說(shuō)明她不是心情緊張就是在生氣。孩子的情緒可謂是一天多變。
    爸爸從網(wǎng)上下載了《wawayaya》小動(dòng)畫,通過(guò)看動(dòng)畫讓孩子了解小寶寶是怎么來(lái)到世界上的、感冒時(shí)鼻子為什么說(shuō)話會(huì)嗡嗡的、牙齒為什么會(huì)有蛀牙等小小科教片。記得有一次看完寶寶說(shuō)“媽媽是你生下的我嗎?媽媽我愛(ài)你?!比缓笏o緊抱住了我。讓孩子我了解一些生命的真諦就更能更好的培養(yǎng)孩子的感情,從而也會(huì)讓她對(duì)身邊的事更加有愛(ài)心。
    有時(shí)她會(huì)從地上撿一些樹(shù)葉放在口袋里。一天上學(xué)路上她又撿起一片,她說(shuō),媽媽這個(gè)樹(shù)葉好小啊,是不是樹(shù)葉寶寶啊,這么小就離開(kāi)樹(shù)媽媽了,好可憐啊。然后她把樹(shù)葉放進(jìn)了自己的口袋,真的好感動(dòng),你可能說(shuō)這太微不足道了,但從這件小事情上能折射出孩子純潔無(wú)暇的心靈與天真無(wú)邪的愛(ài)。
    春節(jié)過(guò)后,樓下小廣場(chǎng)的花就要被清理走了,它們的使命已經(jīng)完成了,這些還充滿生命的花馬上要當(dāng)垃圾被鏟走了,寶寶看見(jiàn)了,對(duì)我說(shuō),媽媽她們還活著呢,我要撿幾枝回家種上,讓她們當(dāng)我的花寶寶。拿回家來(lái)她找了幾個(gè)奶粉罐把它們種了進(jìn)去,放在向陽(yáng)的地方,每天都記著給她們澆水,花依然燦爛著。
    通過(guò)這一件件小事情也讓我們大人受到了同樣的教育,生命都是可貴,都是需要尊重的,不管是貧富貴賤,它既然來(lái)到這個(gè)世界都是平等的。
    教育的生命底色心得篇四
    在浩瀚的宇宙中,有一顆藍(lán)色的、充滿生機(jī)和活力的星球——地球。那是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈ㄒ患覉@,而生存的環(huán)境與我們的生活、甚至生命是息息相關(guān)的。
    早在幾百萬(wàn)年前的地球上,蒼翠幽靜的原始森林,萬(wàn)木蔥蘢,古木參天,高山峻嶺之間,清清溪水以及那大小湖泊宛如寶石嵌于溝谷之間。湛藍(lán)的天空,翱翔的飛鳥……世間的萬(wàn)物在這由藍(lán)天、白云、雪峰、森林、碧水的仙境中和平共處。可是隨著時(shí)光的推移,人類在不斷進(jìn)步的同時(shí),雖然獲得了物質(zhì)滿足,但同時(shí)在利用自然的過(guò)程中也極度破壞了環(huán)境,大片的森林草場(chǎng)被無(wú)情的毀壞了,失去植被的地表水土流失逐漸加重。
    簡(jiǎn)單的說(shuō)一寸厚地表土層,如果在正常的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件下,大約需要超過(guò)100年的時(shí)間才能夠形成。100年啊!是多么漫長(zhǎng)的時(shí)間啊,可是我們要摧毀它只要在一瞬間。在宇宙飛船上看,地球上有大部分的地方全都是無(wú)邊無(wú)際的大海,就有一小部分是陸地,而就是這少得可憐的陸地,有的也被風(fēng)沙困擾,如果我們繼續(xù)破壞植被,不遠(yuǎn)的將來(lái),我們現(xiàn)在生活的地方會(huì)不會(huì)變成那沉睡于沙丘之下的樓蘭古國(guó)呢!開(kāi)荒燒山,濫戡亂伐,造成的頻繁火山洪爆發(fā),山體滑坡,導(dǎo)致大量的良田被毀,給我們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了極大的不便。甚至危及財(cái)產(chǎn)和生命安全,付出了血的代價(jià),這是以表明生態(tài)環(huán)境的保護(hù)是何等的重要啊!
    青少年朋友們讓我們攜起手來(lái),同全世界人民一起來(lái)保護(hù)環(huán)境,從我做起,從現(xiàn)在做起,從身邊的一點(diǎn)一滴做起,讓我們的地球成為一個(gè)真正的“綠色”星球,成為人類生命的搖籃,讓地球母親成為永恒的瑰麗之星!
    教育的生命底色心得篇五
    近年來(lái),教育變得越來(lái)越重要,人們關(guān)注和投入越來(lái)越多的精力在教育上,不同的人也會(huì)得到不同的教育生命心得體會(huì)。正如一句話所說(shuō),“教育不僅僅是傳授知識(shí),還能塑造人的靈魂。”在我的學(xué)習(xí)生涯中,我也有著自己的一些感悟和領(lǐng)悟。下面就從興趣、思維、態(tài)度、自我認(rèn)知和問(wèn)責(zé)意識(shí)五個(gè)方面,談?wù)勎覍?duì)教育所得到的生命心得體會(huì)。
    第一,學(xué)習(xí)應(yīng)該帶有興趣。興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)習(xí)就變得輕松愉快。我曾經(jīng)遇到過(guò)做題練習(xí)的時(shí)候非常束手無(wú)策,成績(jī)也越來(lái)越退步的情況,然后想到了拓寬自己的興趣愛(ài)好,抱著一份快樂(lè)的心情學(xué)習(xí),得到了事半功倍的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終要保持著好奇心和探究欲,對(duì)待事物的態(tài)度決定著你的學(xué)習(xí)效果。
    第二,思維是學(xué)習(xí)的核心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅僅是單純的記住知識(shí)點(diǎn)和答案,還需要獨(dú)立思考和判斷的能力。思維是推動(dòng)事物不斷創(chuàng)新和發(fā)展的根本動(dòng)力,也是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的必要工具。在我的學(xué)習(xí)歷程中,我始終重視思維的培養(yǎng),多思考和思考深入,讓我更加熟悉了自己的學(xué)習(xí)方式和思維方式,我逐漸發(fā)現(xiàn)思維非常重要。
    第三,態(tài)度決定進(jìn)步。作為一個(gè)學(xué)生,我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要始終保持著一個(gè)正確而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。合理的心態(tài)能夠在學(xué)習(xí)中讓人感到自信和興奮,更能引導(dǎo)人結(jié)束對(duì)問(wèn)題的探討。正確的心態(tài)可以引導(dǎo)我們克服難關(guān),重新精神煥發(fā),這種積極的進(jìn)步也就不可避免地出現(xiàn)了。
    第四,自我認(rèn)知是提高的必要條件。自信的需要一個(gè)合理的認(rèn)知,能清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),這能讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到自己的不足和問(wèn)題,并及時(shí)地進(jìn)行糾正和改進(jìn)。認(rèn)識(shí)到自己的不足并不是喪失自信,正因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題和錯(cuò)誤,才會(huì)更加成熟和進(jìn)步。所以,在學(xué)習(xí)過(guò)程中與自己的認(rèn)知不斷地接觸和交流是非常必要的。
    第五,問(wèn)責(zé)意識(shí)是不可缺少的。正確的問(wèn)責(zé)意識(shí)非常必要,這可以追問(wèn)自己自愿和責(zé)任感的來(lái)源,從而發(fā)現(xiàn)自己的工作失誤和問(wèn)題。許多偉大的人和成功的企業(yè)家都有很強(qiáng)的問(wèn)責(zé)意識(shí)和自責(zé)能力,這種全面考慮問(wèn)題的能力很大程度上影響著自己人生的分量。在學(xué)習(xí)生涯中,問(wèn)責(zé)意識(shí)可以幫助學(xué)生識(shí)別自己的弱點(diǎn),找到給自己帶來(lái)便利的地方,為自己的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。
    綜上所述,我對(duì)于教育生命心得體會(huì)的收獲可以歸納為五個(gè)方面,分別是興趣,思維,態(tài)度,自我認(rèn)知和問(wèn)責(zé)意識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,興趣可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)能力,思維是學(xué)習(xí)的核心,態(tài)度決定進(jìn)步,自我認(rèn)知非常重要,問(wèn)責(zé)意識(shí)是不可忽視的。既然我們意識(shí)到了這一點(diǎn),我們就需要為自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)嚴(yán)格努力,不斷努力幫助自己尋找優(yōu)點(diǎn)和不足。一定要掌握幾個(gè)積極的心理技巧,那么你一定可以在學(xué)習(xí)和生活中獲得大量的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
    教育的生命底色心得篇六
    今天,我有幸欣賞了塔河四小安波老師的《愛(ài)在地動(dòng)山搖后》,和松嶺一小張琳琳老師的《吃出健康來(lái)》兩節(jié)生命教育觀摩指導(dǎo)課,這二節(jié)課,讓我感受頗深,受益匪淺。這次觀摩指導(dǎo)課為我們生命教育教師提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),盡管學(xué)生水平不一,兩位教師教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,下面談一談自己的聽(tīng)課心得:
    首先,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的要求。兩位老師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展,最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識(shí)。聽(tīng)課時(shí),我特別注意了兩位老師在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)不同層次的學(xué)生采用了不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式,而且,互動(dòng)模式多樣,采用看圖、看動(dòng)畫的模式或創(chuàng)造一情境,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,激起了學(xué)生對(duì)生命教育學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造了寬松,民主,和諧的教與學(xué)的氛圍。
    其次,兩位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn):
    2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué),使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體,更直觀,更生動(dòng);
    通過(guò)這次聽(tīng)課,我對(duì)自己也提出了相應(yīng)的問(wèn)題去思考,聯(lián)想自己的課堂教學(xué),我想了很多:
    1、教學(xué)備課未達(dá)精細(xì)巧妙。對(duì)于備課,我感覺(jué)到了它的重要性,二位老師之所以課堂上運(yùn)用自如,就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念,掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨,而我平時(shí)備課還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,今后我會(huì)盡力做到極致。
    2、尊重學(xué)生的不同需要與興趣。要充分了解學(xué)生,理解學(xué)生,實(shí)事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心,善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn),提供好的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)機(jī)與行為。兩位老師的確有許多值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的東西,相信通過(guò)自己的不斷努力,一定能拉近距離,不斷進(jìn)步。
    教育的生命底色心得篇七
    作為一個(gè)教育工作者,我一直以自己為榮,因?yàn)槲矣行页蔀闊o(wú)數(shù)學(xué)生的導(dǎo)師。在教育的道路上,我經(jīng)歷了很多,學(xué)到了很多,也遇到了很多困難和挫折。這些經(jīng)歷和體會(huì),在我職業(yè)生涯中留下了深刻的印象和心得。如今,我將我的心得和體會(huì)與大家分享,以期對(duì)我們更好地理解和實(shí)踐教育工作有所幫助。
    第一段:教育是一種責(zé)任,而不僅僅是工作。
    教育工作者一定要認(rèn)同教育是一種責(zé)任,而不僅僅是一份工作。教育不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),更關(guān)乎學(xué)生的人生發(fā)展。因此,我們教育工作者一定要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展,而非僅僅追求學(xué)生的單一成績(jī)。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。我們的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生擁有出色的成績(jī),更是使他們成為有用之人,為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
    第二段:教育應(yīng)該是開(kāi)放的、多元的與個(gè)性化的。
    教育應(yīng)該是開(kāi)放的、多元的與個(gè)性化的。我們不能以傳統(tǒng)的方式去教育每一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,他們有著自己的舞臺(tái)、自己的價(jià)值、自己的生命。我們可以在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的需求和背景定制教育方案,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生得以在獨(dú)特的環(huán)境中成長(zhǎng)并發(fā)光發(fā)熱。在教育過(guò)程中,我們應(yīng)該注重創(chuàng)意與創(chuàng)新,摒棄僵化和狹隘的思維,讓學(xué)生在多元化的教育系統(tǒng)中得到全面的發(fā)展。
    第三段:志趣是教育的關(guān)鍵
    如果要說(shuō)教育的關(guān)鍵是什么,那么我認(rèn)為是志趣。有了志趣,才能讓學(xué)生在教育中得到真正的啟發(fā)與力量。我們應(yīng)該讓學(xué)生在興趣中快樂(lè)地成長(zhǎng),讓他們產(chǎn)生濃郁的樂(lè)趣與自信心,從而在學(xué)習(xí)和生活中取得更好的成績(jī)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的特長(zhǎng)和能力,發(fā)揮自己的潛力,使他們?cè)谖磥?lái)成為成功的人。
    第四段:教育是傳承與創(chuàng)新的結(jié)合。
    教育是傳承與創(chuàng)新的結(jié)合。我們應(yīng)該將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育相結(jié)合,打破只重功利和不重思考的常態(tài)。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我節(jié)制和自我提高,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有更多的機(jī)會(huì),去開(kāi)發(fā)他們自己的潛能。我們應(yīng)該與日俱增地關(guān)注社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),使教育更加現(xiàn)代化與科學(xué)化。
    第五段:教育是一種人與人之間的相互信任與合作。
    最后,教育是一種人與人之間的相互信任與合作。在教育過(guò)程中,我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的總體情況,與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系,創(chuàng)造一種積極、陽(yáng)光、熱情、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。無(wú)論是在教育過(guò)程中還是在生活中,我們都應(yīng)該以積極、和諧、相信和團(tuán)結(jié)的精神相互合作,共同幫助學(xué)生成長(zhǎng)為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有學(xué)識(shí)的人才。
    以上是我多年教育工作中的心得與體會(huì)。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè),我們要深入理解教育的內(nèi)涵與意義,不斷學(xué)習(xí),不斷探索,不斷創(chuàng)新,用我們的知識(shí)、智慧和心靈,為學(xué)生的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)出自己的力量!
    教育的生命底色心得篇八
    本課題實(shí)施以來(lái),通過(guò)學(xué)習(xí)與參與課題研究,本人對(duì)生命教育有了一個(gè)全新、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)?,F(xiàn)呈現(xiàn)于此,供大家閱評(píng)指正。生命教育實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生個(gè)體從出生到死亡整個(gè)過(guò)程進(jìn)行人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程,其目的就是經(jīng)通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)以引導(dǎo)學(xué)生尊重生命,認(rèn)識(shí)生命,欣賞生命,提升生命的價(jià)值,使每個(gè)學(xué)生的生命更加燦爛,使學(xué)校更加煥發(fā)生命的活力。
    泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò):“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息”,正因如此,教育之“育”就應(yīng)從尊重生命開(kāi)始,教人向善,使人胸襟開(kāi)闊。
    蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書中給教育下的一個(gè)定義:“教育――首先是人學(xué)!”確實(shí),每個(gè)人都有生命的尊嚴(yán),都有生命得以張揚(yáng)的權(quán)力,這是誰(shuí)也不能剝奪的。因此,教育理應(yīng)承擔(dān)起讓生命飛揚(yáng)的責(zé)任。
    學(xué)校推行生命教育,首先必須培養(yǎng)教師的生命情懷,教師通過(guò)教學(xué)方式方法的革新,體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生命性,使課堂充滿生命氣息,滿足學(xué)生追求生命價(jià)值的高層次需要。通過(guò)創(chuàng)建良好的校園文化,構(gòu)建生命教育的氛圍,使學(xué)校的亭臺(tái)樓閣,一草一木都蘊(yùn)含著生命教育的內(nèi)容,通過(guò)生命教育研究和有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn),提升教師自身素質(zhì),養(yǎng)成關(guān)愛(ài)生命的情懷。生命教育是教育回歸人性最基本的呼喚。生命教育走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂實(shí)際上是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的一個(gè)新課題,新要求,因此我們?cè)趯W(xué)校開(kāi)展生命教育課題研究,實(shí)際上就是試圖以生命教育研究為抓手,通過(guò)開(kāi)發(fā)生命教育的校本課程和大量的生命教育實(shí)踐活動(dòng),用生命去溫暖生命,用生命去呵護(hù)生命,用生命去撞擊生命,用生命去燦爛生命,以捍衛(wèi)每一個(gè)生命的尊嚴(yán),教會(huì)學(xué)生基本的生存技能,提升師生的生命品質(zhì),推動(dòng)學(xué)校的健康、可持續(xù)發(fā)展。
    趙麗環(huán)。
    教育的生命底色心得篇九
    我打點(diǎn)好自己的行李,準(zhǔn)備去個(gè)不為人知的地方,一個(gè)人靜靜地死去。于是我吟起了一首詩(shī):
    蜂巢,獨(dú)個(gè)兒住著,蔭下聽(tīng)蜂群歌唱……
    灘上,我捂住自己的胸口,希望讓自己跳得很快的心鎮(zhèn)靜下來(lái),我到底怎么了?
    話救了自己,不然會(huì)怎樣呢?自己也許就這樣,如蜻蜓點(diǎn)水般,枉走世間一遭了
    的沙灘……
    教育的生命底色心得篇十
    我經(jīng)常思考:生命是什么呢?
    一次,我去體育公園玩,正坐在公園的石凳上,閑著沒(méi)事的時(shí)候,突然發(fā)現(xiàn)一只很“大”的飛蛾,正趴在我的黃校服上悠閑地睡著覺(jué),我生來(lái)厭惡昆蟲,覺(jué)得它們很臟,很丑。碰到時(shí),我都是一伸手抓住它后,不以為然,準(zhǔn)備結(jié)束飛蛾的生命,但,它的生命力卻很頑強(qiáng),我感到非同一般的掙扎,它很弱,很微不足道。我心頭怦然一震,這一震,使我明白了一個(gè)很深刻的道理:凡是生物,在它有生之年,只要一遇到生命危急的時(shí)候,都會(huì)使出自己全身的力量去掙扎,爭(zhēng)取一分一秒,讓自已的生命得到延續(xù)、解脫。
    教育的生命底色心得篇十一
    生命是美好而寶貴的,也是脆弱的。在茫茫的歷史長(zhǎng)河中,一個(gè)人的生命是那樣的短暫的。所以,常教育學(xué)生們珍惜生命,愛(ài)護(hù)身體。
    泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò):“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息?!笔堑?,教育之“育”應(yīng)該從尊重生命開(kāi)始,使人性向善,使人胸襟開(kāi)闊,使人喚起自我身上美好的“善根”。說(shuō)到底,也就是讓我們的老師和學(xué)生擁有“這條魚在乎”的美麗心境。那么,教育應(yīng)該如何正視生命,關(guān)注生命?如何關(guān)愛(ài)生命,善待生命?于是便有了我們今天討論的話題:生命教育勢(shì)在必行。
    在課堂、在家里都應(yīng)時(shí)刻讓孩子受到尊重生命的這種教育,上下學(xué)遵守交通規(guī)則,亦是尊重生命。遇到困難把心態(tài)擺正皆是尊重生命,遇到危險(xiǎn)冷靜處理更是保護(hù)生命。在教學(xué)上滲透一些生命的故事,讓孩子去感受,比每天說(shuō)一些大道理來(lái)的實(shí)際。怎樣把生命教育融入到課堂和生活中,我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:
    小學(xué)低年級(jí)的孩子對(duì)生命的概念很模糊。在教學(xué)過(guò)程中,可以適當(dāng)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)生命。通過(guò)對(duì)植物,動(dòng)物的觀察,對(duì)大自然一些現(xiàn)象的了解,使孩子知道生命是各種各樣的,需要人類去關(guān)心和保護(hù)。
    隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展,馬路上車輛川流不息的景象隨處可見(jiàn)。然而由于有些人交通安全意識(shí)的淡薄,在車水馬龍的馬路上演了一幕幕驚心動(dòng)魄,不可挽回的悲劇。怎樣樹(shù)立孩子的安全意識(shí),除了讓孩子認(rèn)識(shí)到自己生命的可貴,還應(yīng)該教會(huì)孩子一些安全常識(shí)。如記住各種急救的電話號(hào)碼,安全使用煤,電,水,不在馬路旁,池塘邊玩耍。進(jìn)出家門要和家人打招呼。
    生命是每個(gè)人的財(cái)富,世界因有了生命而絢麗多姿,生機(jī)勃勃。利用閱讀或身邊的小事讓孩子們熱愛(ài)自己的生命,把握人生中的每分每秒,少玩電腦,少看電視,學(xué)習(xí)更多的知識(shí),珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩,長(zhǎng)大做個(gè)多別人有用的人。
    不管什么時(shí)候都要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),因?yàn)樗械囊磺袎?mèng)想都源于有寶貴的生命。生命同樣也屬于愛(ài)你的每一個(gè)親人的。生命受之父母、成于社會(huì),凝聚眾多情感,寄予無(wú)限希冀。現(xiàn)實(shí)世界里,生命只有一次,失不再來(lái)。如果說(shuō),生命教育是漫漫人生路上的必修課,那么它從生命降臨的一刻起就該開(kāi)始,主題只有一個(gè):珍愛(ài)生命,讓生命之花燦然綻放!
    教育的生命底色心得篇十二
    我觀看了xx區(qū)教體局聯(lián)合北京三寬教育科學(xué)研究院發(fā)起“賦能成長(zhǎng)—學(xué)生生命安全與心理健康”的主題教育活動(dòng)視頻課,老師的專業(yè)講解,使我對(duì)孩子又有更多的了解,從而更科學(xué)育兒、教兒。
    老師說(shuō)到“游戲使他快樂(lè),他在虛擬的世界里能找到滿足”。從中我領(lǐng)悟到了,家長(zhǎng)要在現(xiàn)實(shí)生活中,給孩子足夠的滿足與快樂(lè)。首先營(yíng)造良好的家庭氛圍,給孩子安全感和幸福感。其次要多與孩子交流溝通,態(tài)度要從容,語(yǔ)言要平和,與孩子平等交流,不要盛氣凌人。再次要充分了解游戲背后的`設(shè)計(jì)意圖才能不被游戲控制。參考游戲打通關(guān)的模式給孩子成就感。具體應(yīng)該這樣做,參考游戲一級(jí)一級(jí)打通關(guān)的方式,先設(shè)置簡(jiǎn)單的,再一級(jí)一級(jí)加大難度。完成一級(jí)就獎(jiǎng)勵(lì)或者夸贊,目的是讓他在現(xiàn)實(shí)生活中有自信。幫助孩子通關(guān),找到他的優(yōu)點(diǎn),用優(yōu)點(diǎn)的做事方法來(lái)克服缺點(diǎn)改變不良習(xí)慣。更不要把孩子的缺點(diǎn)放大。最后要跟孩子制定規(guī)則,節(jié)假日可以玩游戲,但是要規(guī)定時(shí)間,最好是半小時(shí)以內(nèi),如果這次玩超過(guò)半小時(shí),下次抵扣時(shí)間。如果這次沒(méi)有玩到半小時(shí)要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì),因?yàn)樗诳朔槐挥螒蚩刂?,他在自我培育良好?xí)慣,這是難能可貴的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)終究是孩子自己的事,他能習(xí)得這種能力,離成功已經(jīng)不遠(yuǎn)了。
    那么怎么做好手機(jī)管理還不被游戲控制呢?第一,家長(zhǎng)要自控,不要玩游戲。第二,幫助孩子培養(yǎng)一種愛(ài)好也就是主動(dòng)做的樂(lè)趣。第三,現(xiàn)實(shí)生活中要有良好的人際關(guān)系,處于良好的舒服自然狀態(tài)。第四,多運(yùn)動(dòng),家長(zhǎng)可以陪同孩子,運(yùn)動(dòng)要多樣化不枯燥。第五,家長(zhǎng)要克服焦慮情緒,言傳身教大于說(shuō)教。第六,如果孩子真的很喜歡玩哪款游戲,家長(zhǎng)盡量自己先玩去了解清楚,再和孩子討論,他更愿意開(kāi)口跟你溝通聊游戲,你們?cè)绞怯懻摵⒆釉讲粫?huì)玩游戲成癮。第七,跟孩子共同制定規(guī)則,你應(yīng)該是幫助孩子,跟孩子統(tǒng)一戰(zhàn)線共同管理手機(jī)??梢詫懗兄Z書,簽字畫押,說(shuō)活算話,擬定協(xié)議等等。
    孩子畢竟是孩子,要家長(zhǎng)正確引導(dǎo)、學(xué)習(xí)是無(wú)止境的,家長(zhǎng)也要多學(xué)習(xí)、多看書,多聽(tīng)專家講座。通過(guò)專家分析的案例和講解的方法,可以幫助家長(zhǎng)在育兒道路上少走彎路,節(jié)約時(shí)間,提高效率,助力孩子健康成長(zhǎng)。這節(jié)課干貨滿滿,沒(méi)有大段的模板套路,而都是實(shí)際的方法,可以使家長(zhǎng)“拿來(lái)就用”,作為家長(zhǎng),我會(huì)多多學(xué)習(xí),跟孩子共同進(jìn)步,擺脫游戲的負(fù)面影響。
    教育的生命底色心得篇十三
    泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò):“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息”,正因如此,教育之“育”就應(yīng)從尊重生命開(kāi)始,教人向善,使人胸襟開(kāi)闊。
    學(xué)校實(shí)行生命教育,首先必須培育教師的生命情懷,教師通過(guò)教學(xué)方式方法的革新,彰顯學(xué)科教學(xué)的生命性,并使課堂充滿著生命氣息,滿足用戶學(xué)生崇尚生命價(jià)值的高層次須要。通過(guò)建立較好的校園文化,構(gòu)筑生命教育的氛圍,并使學(xué)校的亭臺(tái)樓閣,一草一木都蘊(yùn)含著生命教育的內(nèi)容,通過(guò)生命教育研究和有關(guān)科學(xué)知識(shí)的培訓(xùn),提高教師自身素質(zhì),培養(yǎng)關(guān)懷生命的情懷。
    “生命教育”不僅僅是未成年人的事,還應(yīng)包括未成年人的監(jiān)護(hù)人。家長(zhǎng)作為孩子的監(jiān)護(hù)人應(yīng)該樹(shù)立正確的親子觀和成才觀,加強(qiáng)對(duì)孩子珍惜生命的教育,讓孩子從小懂得生命的價(jià)值,生命的可貴。家長(zhǎng)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子的非智力因素培養(yǎng),特別是培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和承受能力,培養(yǎng)他們正視困難、克服困難的勇氣,培養(yǎng)他們豁達(dá)開(kāi)朗的胸懷。教育他們分清自尊與虛榮、要強(qiáng)與逞強(qiáng)的界限,任何時(shí)候,都不能以生命作為虛榮和逞能的代價(jià)。
    20xx年11月,林校長(zhǎng)率領(lǐng)我們一行8人走進(jìn)山水甲天下的桂林,出席生命化教育小問(wèn)題教學(xué)研討會(huì)。本次活動(dòng)由生命化教育的倡導(dǎo)者張文質(zhì)和大問(wèn)題教學(xué)的倡導(dǎo)者實(shí)踐者徐愛(ài)華老師共同非政府,源自全國(guó)一千多名老師出席了此次研討會(huì)。
    我們徜徉在桂花的海洋中,沐浴著桂花的陣陣芳香;漫步在漓江的兩岸邊,欣賞著漓江的夜色風(fēng)光,頓覺(jué)神清氣爽,為此次學(xué)習(xí)增添了風(fēng)采。此次活動(dòng)共聆聽(tīng)了9堂問(wèn)題教學(xué)觀摩課,7場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告。其中有黃愛(ài)華老師的《較復(fù)雜的平均數(shù)》,還有他和美國(guó)老師詹妮弗.格里芬同課異構(gòu)上《認(rèn)識(shí)方程》,還有一些全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)獲得者、教學(xué)新秀如:關(guān)少清、王開(kāi)杰、胡治國(guó)、鄭熔虹等人上的課,讓人耳目一新,深刻地領(lǐng)略到大師獨(dú)特的教學(xué)魅力,感受到大問(wèn)題教學(xué)的課堂吸引力。
    下面我先向大家了解小問(wèn)題教學(xué)的特點(diǎn)和步驟:
    1、問(wèn)題使自學(xué)出現(xiàn),以問(wèn)題為導(dǎo)向,從低至高全面落實(shí)。
    2、課堂以學(xué)生為中心,學(xué)生在臺(tái)前展示并主持,教師在后面適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
    3、緊貼教學(xué)本質(zhì),思索并明確提出這文言的核心問(wèn)題、基本問(wèn)題,逐步細(xì)化、化解。
    第一、創(chuàng)建老師與學(xué)生、學(xué)生與嶄新科學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系。第二、通過(guò)多種形式,師生共同明確提出并整理格普雷問(wèn)題,整體呈現(xiàn)出。第三、學(xué)生依據(jù)尚無(wú)的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課本內(nèi)容獨(dú)立自主合作自學(xué)。第四、展現(xiàn)研究成果,學(xué)生互動(dòng)互動(dòng),師盡早質(zhì)問(wèn)引起深層次的對(duì)話和相撞。第五、師生共同參予,剖析和萃取,得出結(jié)論。第六、明確提出時(shí)程研究的問(wèn)題,對(duì)科學(xué)知識(shí)技能展開(kāi)穩(wěn)固深化延展。我們真的它和我校的四步主體教學(xué)有著異曲同工之精:第一步創(chuàng)建關(guān)系可以歸咎于復(fù)習(xí)意見(jiàn)反饋,第二步明確提出問(wèn)題和第三步嘗試探究歸入自學(xué)交流,第四步展現(xiàn)互動(dòng)和第五步共同歸納可以歸咎于展現(xiàn)指點(diǎn),第六步問(wèn)題延展可以歸咎于練搬遷。它和我校的四步主體教學(xué)都充份地彰顯了新課程以學(xué)生為中心、以學(xué)定教的教學(xué)理念,應(yīng)該我們自學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
    完全按照大問(wèn)題教學(xué)模式來(lái)上課,我們覺(jué)得沒(méi)有必要,因?yàn)槲倚5乃牟街黧w教學(xué)和它大體一致,而且步驟上更精簡(jiǎn)些,但是一些本質(zhì)上方法是值得學(xué)習(xí)的,表現(xiàn)在:
    黃愛(ài)華老師在課堂上常對(duì)學(xué)生說(shuō),同學(xué)們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),這是一種尊重和禮貌,也是課堂交流學(xué)習(xí)的前提,光聽(tīng)還不夠,還要積極思考,才會(huì)有更多自己的想法。
    (2)男生多于5人,平均身高在厘米到厘米之間;
    (3)男生少于5人,平均身高在厘米到厘米之間。再具體展開(kāi)列式,驗(yàn)證:份數(shù)對(duì)平均數(shù)的產(chǎn)生的影響,最后得出結(jié)論并應(yīng)用。
    三、使學(xué)生踏上講臺(tái),展現(xiàn)并策劃,使學(xué)生主動(dòng)探究,教師在后,深度指點(diǎn)。
    每一堂課,我們都可以看到在展示分享環(huán)節(jié),老師讓學(xué)生走上講臺(tái),展示匯報(bào),并這樣主持:
    1、懇請(qǐng)大家聽(tīng)到我說(shuō)道xxxxx。
    2、我要特別強(qiáng)調(diào)的是xxxx。
    3、大家存有什么問(wèn)題必須反問(wèn)我嗎?
    4、感謝大家聽(tīng)我的分享,并和下面同學(xué)互動(dòng)。教師在臺(tái)下主動(dòng)傾聽(tīng),積極互動(dòng),適時(shí)重復(fù)觀點(diǎn),迂回對(duì)話,適時(shí)追問(wèn),幫助學(xué)生深入理解。在后面環(huán)節(jié)中,師生共同梳理、歸納,完善建構(gòu)。美國(guó)老師詹妮弗.格里芬上的《認(rèn)識(shí)方程》,內(nèi)容很開(kāi)放,是商場(chǎng)購(gòu)物的情景題。她用單詞的第一個(gè)大寫字母代表這件商品的單價(jià),由此列式產(chǎn)生多元一次方程,學(xué)生學(xué)得興趣很高。
    生命化大問(wèn)題的教學(xué)崇尚對(duì)外開(kāi)放,有意識(shí)地使學(xué)生打破尚無(wú)的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在潛移默化中學(xué)生可以萌發(fā)一種大智慧,寬廣一種大視野,產(chǎn)生一種小境界。問(wèn)題使自學(xué)出現(xiàn),使課堂動(dòng)感,此次前往桂林自學(xué),不虛此行!
    20xx年12月15日,我有幸到云頂學(xué)校傾聽(tīng)“生命化教育大問(wèn)題教學(xué)研討會(huì)”。在有限的一天時(shí)間里,聽(tīng)楊校長(zhǎng)幽默有趣的的報(bào)告會(huì):句句深入人心.觀摩了帥氣的我的王子張齊華老師的`《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》和:新穎又有個(gè)人特色.還觀摩了呂明老師的.陳燕虹老師的講座.姜巍巍老師的和陳洪杰主編的《課堂轉(zhuǎn)型與大問(wèn)題教學(xué)》的講座。全場(chǎng)我都沒(méi)有遲到和早退行為,是的!真的太精彩了!怎舍得離開(kāi)呢?這是一個(gè)讓我成長(zhǎng)的日子,我深刻地受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。生命化教育大問(wèn)題是一個(gè)讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的大問(wèn)題,各個(gè)講師都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。讓我體會(huì)最深的是張齊華老師的課,說(shuō)實(shí)在,我是真奔著這天是因?yàn)橛袕埻踝拥恼n才搶票的,而這票搶得可以說(shuō)是“物超所值”??!太動(dòng)人心弦了!大愛(ài)張齊華—我們的數(shù)學(xué)王子!他讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,讓我重新定義了教學(xué)方式。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
    一、引入必須預(yù)演并且就是精彩的,教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個(gè)個(gè)生龍活虎,來(lái)源于老師生動(dòng)的預(yù)演和豐富多彩的各種教學(xué)活動(dòng),并使學(xué)生真正在體驗(yàn)互動(dòng)自學(xué)活動(dòng)。而教師的角色轉(zhuǎn)型了,學(xué)生的角色也主動(dòng)轉(zhuǎn)型了。由被動(dòng)的自學(xué)轉(zhuǎn)型為主動(dòng)的自學(xué),學(xué)生既就是科學(xué)知識(shí)的接受者,也就是科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,真正淪為課堂的主人。體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。
    二、教師堅(jiān)實(shí)的基本功和自身的素養(yǎng)。較好的教學(xué)基本功就是一堂課順利的關(guān)鍵。風(fēng)趣風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào),生動(dòng)細(xì)密、吊人胃口的傳授,非常應(yīng)該我自學(xué),十分期盼除了下次可以自學(xué)。
    三、巧妙地使用媒體和黑板,多增加生活實(shí)際事件。名師都廣泛地使用多媒體和黑板教學(xué),不僅給人一種賞心悅目的感覺(jué),而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,幾乎不受下面上千老師觀摩的影響,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,實(shí)在是妙!
    四.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。張齊華老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的生活情景,使學(xué)生帶入了情景中,在情景中隨心所欲地自學(xué);迎合了《新課標(biāo)》中培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)化解生活中問(wèn)題的能力與建議。
    教育的生命底色心得篇十四
    《教育激揚(yáng)生命》一書中,計(jì)算機(jī)程序用豐富的實(shí)例反映了學(xué)生積極、愉快、高質(zhì)、高效的課堂學(xué)習(xí),以及終端考試的優(yōu)異成績(jī),揭示了生本教育以生命為本的實(shí)質(zhì)。教育依靠學(xué)生。他把教育深入研究到生命層次,別具一格鮮明地提出教育不會(huì)應(yīng)控制生命而應(yīng)激揚(yáng)生命。走向生本教育體系的整個(gè)過(guò)程,也就是從控制生命走向激揚(yáng)生命的過(guò)程。
    量的高度尊重和全面依靠。一種有益的學(xué)習(xí),亦是對(duì)自我的一種提升。
    理論上講,生本教育為我們教育工作者構(gòu)建了一個(gè)理想的藍(lán)圖,關(guān)鍵是我們困難如何克服現(xiàn)實(shí)中才的困難。面對(duì)個(gè)別特別調(diào)皮的學(xué)生,甚至思想上變得壞壞的學(xué)生,我們?cè)撊绾雾槺慵ぐl(fā)他們,從而從“控制生命”轉(zhuǎn)向“激揚(yáng)生命”,進(jìn)而“影響生命”。
    教育的生命底色心得篇十五
    在沒(méi)讀《買小狗的小孩》之前,我始終認(rèn)為,對(duì)于弱者,憐憫和憐憫就是對(duì)他的最好的幫忙??墒牵?dāng)我讀完這篇課文后,我的思想轉(zhuǎn)變了許多。
    課文敘述了一位瘦瘦的小男孩來(lái)到雜貨店買小狗的故事。老板說(shuō)小狗是一百元一只,可是小男孩只有五塊六毛二。小男孩不要毛茸茸的小肉球似的小狗,卻看中了一只小瘸狗。當(dāng)老板不要他的錢,大方地將小瘸狗送給他時(shí),小男孩不但不承受,還要用分期付款的方式給老板一百元。老板好心好意地提示小男孩,這只小瘸狗一輩子也不會(huì)像其他小狗一樣又跑又跳。這時(shí),小男孩露出了用兩根鋼棍固定住的`左腿,對(duì)老板說(shuō):“先生,我自己也跑不快。這只小狗需要的是一個(gè)能理解它的仆人?!?BR>    每當(dāng)我讀起“男孩子揚(yáng)起了頭,漲紅了臉,說(shuō):‘我不要你送給我!這只小狗和其他小狗一樣值一百元錢!我先付給你五塊六毛二作訂金,以后每個(gè)星期付給你五塊錢,直到付完為止。’”,一種鄙視之情油然而生:小男孩是多么的頑強(qiáng),多么的獨(dú)立,多么的有自尊,又是多么的有志氣!
    我想到,街上有一些乞丐,他們身強(qiáng)力壯,毫無(wú)殘疾之處,卻裝出一幅可憐相在大街上乞討。他們和小男孩相比,小男孩是多么的令人敬重,而他們又是多么的令人鄙視呀!我又想到,生活中有許多身殘志不殘的人,他們同樣是頑強(qiáng)自尊的,是令人鄙視的。
    對(duì)于小男孩而言,他雖然身體殘疾,但是他在精神上和人格上是健全的。他的生命和其他人一樣,理應(yīng)享受到公平的待遇。因此,對(duì)于弱者,憐憫并不是最好的幫忙,其實(shí),他們最需要的是人格的敬重!
    教育的生命底色心得篇十六
    寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的,滿分作文需要扣題行文,并且有自己的思想,有獨(dú)特的角度,有高雅的境界;有大氣的立意,準(zhǔn)確、深刻;構(gòu)思巧妙、獨(dú)到,既出人意料,又在情理之中;作文語(yǔ)言有文采,句式靈活,富有新意。生命科學(xué)認(rèn)為生物是有生命的物體,進(jìn)行生命教育首要問(wèn)題就是要教會(huì)青少年如何科學(xué)合理地理解生命。化學(xué)進(jìn)化產(chǎn)生原始生命后,接著就開(kāi)始了生物進(jìn)化,人類的生命正是這一進(jìn)化的結(jié)果。宏觀上說(shuō)生命是蛋白質(zhì)和核酸物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式,是一種特殊的、高級(jí)的、復(fù)雜的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式。
    生長(zhǎng)和發(fā)育是生命的基本過(guò)程,而新陳代謝則是生命的最基本的過(guò)程,是其他一切生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)。生命的一般形態(tài)具有某種合目的性的行為,作為生命高級(jí)形態(tài)的人類則具有自覺(jué)的目的性行為。
    生命特別是人的生命,應(yīng)當(dāng)由三個(gè)因素構(gòu)成,即生理(自然屬性)、心理(社會(huì)屬性)和靈性(精神屬性)。生命的自然屬性,是建立在人的血緣關(guān)系基礎(chǔ)之上的生理范疇,它主要涉及與人倫和人生(生命長(zhǎng)度)有關(guān)的性問(wèn)題、健康問(wèn)題、安全問(wèn)題和倫理問(wèn)題等;生命的社會(huì)屬性,是人伴隨著一定的社會(huì)文化和心理基礎(chǔ)而發(fā)展起來(lái)的符號(hào)識(shí)別和社會(huì)人文系統(tǒng),它涵蓋了人的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、交友、工作、愛(ài)情、婚姻等涉及人文、人道的種種方面;生命的精神屬性,是一個(gè)人我之為我的最根本體現(xiàn)和本質(zhì)要求,也是生命最聚集的閃光點(diǎn),它包含自性本我、低層本我、人文本我、形象本我和高層本我五個(gè)層次,涉及人性與人格。所有這些,組成了人的生命的全部也即生命維度,其中的每一部分,都蘊(yùn)含著生與死、得與失、存在與虛無(wú)。
    生命的自然屬性也即自然生命,決定著人的生命長(zhǎng)度,即壽命的長(zhǎng)短;生命的社會(huì)屬性也即社會(huì)生命,決定著人的生命寬度,它是以文化為內(nèi)核和根基,從零開(kāi)始不斷拓展的;生命的精神屬性也即精神生命,決定著人的生命高度,它并非純粹指人在成功的順境中所能達(dá)到的高度,人在失敗的逆境中所處的低谷,因?yàn)樯纳羁腆w驗(yàn)和靈性的深層次激發(fā),也構(gòu)成了富有意義的生命高度的一部分。生命長(zhǎng)度、生命寬度和生命高度統(tǒng)一在一起,共同凝成了人的生命亮度,也即個(gè)體生命我之為我的生命亮點(diǎn)。
    教育的生命底色心得篇十七
    為期兩天的“生命教育”培訓(xùn)完畢了,與以往參與培訓(xùn)后的感覺(jué)大有不同,以前參與過(guò)幾次教師培訓(xùn),要么是一些“專家們”向我們講解專業(yè)理論學(xué)問(wèn),要么是“名師”向我們介紹勝利的閱歷,總讓我感覺(jué)遙不行及,而此次培訓(xùn)讓我有了碰觸心靈之感,給我感受最深的是以下三點(diǎn):
    曹教授要求我們做到三個(gè)充分:充分信任每一個(gè)人都具有一顆積極進(jìn)取的心,充分敬重每個(gè)人反映出來(lái)的客觀現(xiàn)狀,充分觀賞每一個(gè)人身上與眾不同的閃光點(diǎn)。反思自己的教育實(shí)踐,三點(diǎn)無(wú)一能夠做到,以前,總是埋怨我們學(xué)校的學(xué)生生源差、學(xué)生素養(yǎng)低,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有為我們制造好的教學(xué)條件,學(xué)生家長(zhǎng)不理解我們教師的苦心,抨擊現(xiàn)有的教育體制,斥責(zé)應(yīng)試教育等,為我們所教出來(lái)的低素養(yǎng)學(xué)生找理由。
    其實(shí),作為教師,我的教學(xué)實(shí)踐又何嘗不是偏離了教育的本質(zhì),面對(duì)那些后進(jìn)生,我總埋怨他們不思進(jìn)取,批判他們總是為自己完不成作業(yè)找借口。我又何曾走進(jìn)他們的.心靈,了解他們厭惡學(xué)習(xí)的真實(shí)背景?我從沒(méi)做過(guò),甚至沒(méi)有試圖去做,我固執(zhí)地認(rèn)為,他們天生就是不行救藥的,也或者說(shuō)是他們父母從小就沒(méi)教育好,把責(zé)任一推了之。曹教授的講課讓我了解了真正的教育是敬重生命的教育,敬重人性的教育,以人為本的教育。
    靜默自問(wèn):我在工作中的常態(tài)是什么?我工作所圍繞的核心是什么?我想要的結(jié)果是什么?我所做到和想要的是全都嗎?從前,我的工作常態(tài)是勞碌、煩躁,總有忙不完的事,卻總覺(jué)得做的是無(wú)用功。我工作圍繞的核心是學(xué)生,卻又總是達(dá)不到自己的要求,這種沖突讓我始終感到疲憊和苦痛。經(jīng)過(guò)曹教授的點(diǎn)撥,我熟悉到,工作是為了自己,這讓我又有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),為自己而工作,其實(shí)是一件美妙的事。靜默自問(wèn)可以讓我們覺(jué)知,讓我們更清晰地了解自己,熟悉自己,只有認(rèn)清自己的當(dāng)前狀態(tài),才會(huì)不斷地提高自己。
    營(yíng)造歸屬感的環(huán)境是心靈歸位的前提?!皻w屬感”是伴隨人生很重要的心理活動(dòng)之一,少年兒童的歸屬感尤其劇烈,在曹教授講“歸屬感”的瞬間,我想到了從前所聽(tīng)的“名師”報(bào)告,他們都無(wú)一例外地抓住了孩子們的“心”,營(yíng)造的是有歸屬感的環(huán)境,也讓我真正地明白“學(xué)生不喜愛(ài)你,就不喜愛(ài)你的課”的實(shí)質(zhì)。是啊,真正的教育是人性的教育,真正的教育要伴隨著心靈的碰撞、溝通和溝通。在孩子們的心向我的心靠近碰撞的瞬間,我沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)抓住他們,卻讓他們離我越來(lái)越遠(yuǎn),我最終明白了為什么有的孩子總是怕我,總是用害怕的眼光看著我的緣由。
    記得兩年前剛接一年級(jí)的時(shí)候,有些有點(diǎn)資格的老教師曾告誡我說(shuō),和學(xué)生見(jiàn)面上的第一節(jié)課就要給他們個(gè)下馬威,否則以后就壓不住他們了。殊不知,下馬威使得有些孩子永久也不敢向我們靠近。建立歸屬感的環(huán)境,要讓班級(jí)成為孩子們的家,并且要讓他們成為這個(gè)家的仆人,各有其位、各盡其責(zé)、互幫互學(xué),才能共同提高。
    曹教授的培訓(xùn)給了我很大的觸動(dòng),有很大的收獲,讓我明白轉(zhuǎn)變教育現(xiàn)狀,需要我們教師做的不是轉(zhuǎn)變教育的體制,也不是轉(zhuǎn)變教學(xué)條件,而是要轉(zhuǎn)變我們自己。讓我以此次培訓(xùn)為契機(jī),轉(zhuǎn)變自己、提高自己,我不期望自己成為名師,但靜默自問(wèn),我要成為一名讓自己滿足的教師。
    教育的生命底色心得篇十八
    生命只有一次,失去了這一次的生命就不會(huì)有再次復(fù)活的機(jī)會(huì),人生往往都會(huì)遇到很多的挫折,使你一步一步地漸漸絕望起來(lái),但是,正是這樣,你才更應(yīng)該與失敗對(duì)抗,不能讓失敗真正毀了你自己,糟蹋了你自己寶貴而又真誠(chéng)的生命,生命,對(duì)于我們,乃至生物,只有富有生命的,無(wú)論是植物,動(dòng)物還是我們?nèi)祟?,都是一樣的,都?huì)有喜悅,也會(huì)有悲傷與落魄,但是,我們一定要記住,不要輕言放棄,不要輕易的向?qū)Ψ降皖^,承認(rèn)自己服輸,要與對(duì)方對(duì)抗,抵制,要以自己堅(jiān)定的信念和自己頑強(qiáng)的意志力克服并排除一切困難,只要困難在你面前浮現(xiàn),那么,你就要采取行動(dòng),要主動(dòng),不要被動(dòng),要對(duì)自己的'生命負(fù)責(zé),要對(duì)自己內(nèi)心深處的靈魂負(fù)責(zé),要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì),深入社會(huì),不要單純社會(huì),社會(huì)有好的一面,可是暗地里卻也有陰險(xiǎn)的一面,人生掌握你手,自己要懂得保護(hù)自己,愛(ài)惜自己的生命,關(guān)注自己的安全!
    上帝是公平的也是吝嗇的,他只賜予每個(gè)人一次生命,所以我們必須珍惜。生活中交通安全與我們的關(guān)系是非常密切的,它就像我們的朋友。日日夜夜都守在我們的身邊,教育我們,勸戒我們。
    生命是自己的,只有自己體會(huì)過(guò)后,才能懂得自己生命存在的價(jià)值,自己才能區(qū)分珍惜與放棄、愛(ài)惜與糟蹋!別人沒(méi)有權(quán)利決定你的“生死”只能看你懂不懂自己去爭(zhēng)取,去決定自己的生命存在的方式而已,并不是復(fù)雜到簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)單又到復(fù)雜的。你只要記得,生命如一道判斷題,是你去判斷它的對(duì)錯(cuò),而不是試題答案,你要明白,自己生命永遠(yuǎn)的指揮者是你自己,掌握自己生命的也是你自己,不要認(rèn)為是上帝,上帝只是賦予你一條普通的生命,只有你才有資格讓它精彩絕倫地伴你度過(guò)這一個(gè)“完美”的人生。
    教育的生命底色心得篇十九
    孩子的生命是一幅豐富多彩的畫卷,而底色則是構(gòu)成這幅畫卷的基礎(chǔ)。底色如同孩子的品質(zhì)和性格,它決定了孩子未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)。通過(guò)觀察和體驗(yàn),我深深地體會(huì)到了孩子生命的底色對(duì)其成長(zhǎng)的重要性,下面是我對(duì)于這個(gè)話題的一些心得體會(huì)。
    品質(zhì)是一個(gè)人的品格和性格的展示,也是孩子生命的底色。一個(gè)孩子無(wú)論學(xué)習(xí)有多好或者是擁有多少才能,如果沒(méi)有良好的品質(zhì)作為基礎(chǔ),那么他的成長(zhǎng)和發(fā)展都會(huì)受到很大的限制。一個(gè)有良好品質(zhì)的孩子,無(wú)論遇到什么挫折和困難,都能夠勇往直前,不輕易放棄,在困境中找到突破口。所以,培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì),是我們教育孩子的首要任務(wù)。
    關(guān)愛(ài)是孩子成長(zhǎng)的底色,這種關(guān)愛(ài)包括從親人那里得到的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),也包括來(lái)自社會(huì)其他人的關(guān)注和照顧。只有在溫暖的關(guān)愛(ài)中,孩子才能夠感受到世界的美好和善意,也才能夠樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。作為父母和教育者,我們應(yīng)該用愛(ài)去呵護(hù)每一個(gè)孩子,讓他們有更多的機(jī)會(huì)去展示自己的才能和潛力,從而讓他們更好地成長(zhǎng)。
    自信是孩子們生命的底色,它能夠讓孩子充滿勇氣面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。一個(gè)自信的孩子,不會(huì)因?yàn)閯e人的質(zhì)疑而動(dòng)搖,他們會(huì)堅(jiān)定地相信自己的能力,并且勇敢地去追求自己的夢(mèng)想。自信的底色可以讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中獲得成功,也可以讓他們更加樂(lè)觀、積極地面對(duì)生活中的種種困難與挑戰(zhàn)。
    堅(jiān)韌是孩子生命的底色,它能夠讓孩子克服困難,戰(zhàn)勝自我。一個(gè)堅(jiān)韌的孩子,不會(huì)因?yàn)橐淮蔚氖《鴼怵H,他們會(huì)用失敗來(lái)鞭策自己更加努力地奮斗,并且不斷地向前邁進(jìn)。從小學(xué)會(huì)堅(jiān)韌,可以讓孩子具備迎接未來(lái)各種挑戰(zhàn)的能力,也可以讓他們更加深刻地體會(huì)到成功的來(lái)之不易。
    責(zé)任是孩子生命的底色,它能夠讓孩子充滿擔(dān)當(dāng)與奉獻(xiàn)精神。一個(gè)有責(zé)任感的孩子,會(huì)主動(dòng)承擔(dān)自己的義務(wù)和責(zé)任,并且不會(huì)輕易違背自己的諾言。培養(yǎng)孩子的責(zé)任心,可以讓他們學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé),同時(shí)也會(huì)讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中更加懂得關(guān)心他人,幫助他人。責(zé)任感是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的品質(zhì),也是讓孩子健康成長(zhǎng)的重要底色。
    總結(jié):孩子的生命是一幅精彩絢麗的畫卷,而底色則是決定畫卷美麗程度的基礎(chǔ)。良好的品質(zhì)、無(wú)私的關(guān)愛(ài)、堅(jiān)定的自信、勇往直前的堅(jiān)韌以及承擔(dān)責(zé)任的精神,都是構(gòu)成孩子生命底色的重要因素。作為教育者和父母,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子這些底色,讓他們成長(zhǎng)為健康、快樂(lè)、有潛力的人。只有這樣,我們才能最大限度地發(fā)展孩子的潛能,讓他們?cè)谖磥?lái)的路上駛向更加美好的彼岸。
    教育的生命底色心得篇二十
    20xx年11月,林校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們一行8人來(lái)到山水甲天下的桂林,參加生命化教育大問(wèn)題教學(xué)研討會(huì)。本次活動(dòng)由生命化教育的倡導(dǎo)者張文質(zhì)和大問(wèn)題教學(xué)的倡導(dǎo)者實(shí)踐者黃愛(ài)華老師共同組織,來(lái)自全國(guó)一千多名老師參加了此次研討會(huì)。
    我們徜徉在桂花的海洋中,沐浴著桂花的陣陣芳香;漫步在漓江的兩岸邊,欣賞著漓江的夜色風(fēng)光,頓覺(jué)神清氣爽,為此次學(xué)習(xí)增添了風(fēng)采。此次活動(dòng)共聆聽(tīng)了9堂問(wèn)題教學(xué)觀摩課,7場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告。其中有黃愛(ài)華老師的《較復(fù)雜的平均數(shù)》,還有他和美國(guó)老師詹妮弗。格里芬同課異構(gòu)上《認(rèn)識(shí)方程》,還有一些全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)獲得者、教學(xué)新秀如:關(guān)少清、王開(kāi)杰、胡治國(guó)、鄭熔虹等人上的課,讓人耳目一新,深刻地領(lǐng)略到大師獨(dú)特的教學(xué)魅力,感受到大問(wèn)題教學(xué)的課堂吸引力。
    下面我先向大家介紹大問(wèn)題教學(xué)的特點(diǎn)和步驟:
    1、問(wèn)題讓學(xué)習(xí)發(fā)生,以問(wèn)題為導(dǎo)向,從高到低落實(shí)。
    2、課堂以學(xué)生為中心,學(xué)生在臺(tái)前展示并主持,教師在后面適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
    3、緊扣教學(xué)本質(zhì),思考并提出這節(jié)課的核心問(wèn)題、基本問(wèn)題,逐步細(xì)化、解決。
    第一、建立老師與學(xué)生、學(xué)生與新知識(shí)之間的關(guān)系。
    第二、通過(guò)多種形式,師生共同提出并整理出大問(wèn)題,整體呈現(xiàn)。
    第三、學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課本內(nèi)容自主合作學(xué)習(xí)。
    第四、展示研究成果,學(xué)生互動(dòng)分享,師適時(shí)追問(wèn)引發(fā)深層次的對(duì)話和碰撞。
    第五、師生共同參與,梳理和提煉,得出結(jié)論。
    第六、提出后續(xù)研究的問(wèn)題,對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行鞏固深化延伸。我們覺(jué)得它和我校的四步主體教學(xué)有著異曲同工之妙:第一步建立關(guān)系可以歸結(jié)為預(yù)習(xí)反饋,第二步提出問(wèn)題和第三步嘗試探究歸為自學(xué)交流,第四步展示分享和第五步共同概括可以歸結(jié)為展示點(diǎn)撥,第六步問(wèn)題延伸可以歸結(jié)為練習(xí)遷移。它和我校的四步主體教學(xué)都充分地體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為中心、以學(xué)定教的教學(xué)理念,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
    完全按照大問(wèn)題教學(xué)模式來(lái)上課,我們覺(jué)得沒(méi)有必要,因?yàn)槲倚5乃牟街黧w教學(xué)和它大體一致,而且步驟上更精簡(jiǎn)些,但是一些本質(zhì)上方法是值得學(xué)習(xí)的,表現(xiàn)在:
    一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
    黃愛(ài)華老師在課堂上常對(duì)學(xué)生說(shuō),同學(xué)們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),這是一種尊重和禮貌,也是課堂交流學(xué)習(xí)的前提,光聽(tīng)還不夠,還要積極思考,才會(huì)有更多自己的想法。
    二、培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)
    拉底和一個(gè)朋友相約到一個(gè)很遠(yuǎn)的地方去游覽一座大山,據(jù)說(shuō)那里的風(fēng)景如畫,猶如仙境。幾年以后,兩人相遇了。他們都發(fā)現(xiàn),那座山實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了,他們就是走一輩子也難以到達(dá)那個(gè)令人神往的地方。朋友十分沮喪地說(shuō):“我用盡精力奔跑過(guò)來(lái),卻什么也沒(méi)有看到,真是太叫人傷心了!”蘇格拉底撣了撣身上的灰塵說(shuō):“這一路上有那么多美麗的風(fēng)景,難道你都沒(méi)有看到?”朋友說(shuō):“我只顧朝著遙遠(yuǎn)的目標(biāo)往前奔跑,哪里有心思欣賞沿途的`風(fēng)景啊?”“那就太遺憾了?!碧K格拉底說(shuō):“當(dāng)我們追求一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)時(shí),要知道沿途處處有美景!”人生何嘗不是如此呢?只有認(rèn)識(shí)到生命的短暫、一起不復(fù)返,才會(huì)想到珍惜生命。只有意識(shí)到生命屬于自己且只有一次,才渴望抓緊每一個(gè)現(xiàn)在、重視每一個(gè)過(guò)程!只有了解生命的真實(shí)過(guò)程,才會(huì)讓人們更加尊重和熱愛(ài)生命,甚至能夠更加平靜地面對(duì)死亡。
    生命教育體現(xiàn)了人權(quán)的基本理念——生存權(quán)。如果沒(méi)有生存權(quán),其他的權(quán)利無(wú)所依附,“皮之不存,毛將附焉”?實(shí)施生命教育,就是讓學(xué)生關(guān)愛(ài)生命,更加注重提升生命質(zhì)量,更注重實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。
    生命教育也有成功經(jīng)驗(yàn),從去年底開(kāi)始,成都的石室中學(xué)率先把中學(xué)的生命教育納入學(xué)校德育總規(guī)劃,開(kāi)展生命教育課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。其內(nèi)容為三維生命教育,包括生存意識(shí)教育、生存技能教育和生命價(jià)值升華教育三個(gè)層次,就是從活著、到活好、再到活出價(jià)值。這是值得贊賞的,生命教育,不僅關(guān)愛(ài)生命,更注重實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值,把生命觀、價(jià)值觀觀和實(shí)踐觀結(jié)合起來(lái)。
    今天的生命教育講座,讓我明白了對(duì)于自己的終極真理,熱愛(ài)生命,珍惜現(xiàn)在,好好為了自己的夢(mèng)想而奮斗。
    教育的生命底色心得篇二十一
    孩子生命的底色,是我們回憶中最美的顏色。他們的世界純真而美好,帶給我們無(wú)盡的歡樂(lè)與希望。作為大人,我們應(yīng)該從孩子身上汲取力量,感受他們生命中的真善美。在多年的陪伴中,我從孩子生命的底色中獲得了一些心得與體會(huì)。
    第一段:真——坦誠(chéng)無(wú)私的自我表達(dá)。
    孩子天真率直,他們從不掩飾自己的情感,喜怒哀樂(lè)流露無(wú)遺。他們對(duì)生活充滿熱情,對(duì)人和事充滿好奇。他們不會(huì)因?yàn)橥饨绲脑u(píng)價(jià)和壓力而做出偽裝和隱瞞。與孩子相處,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)保持真實(shí)和坦誠(chéng)。真誠(chéng)的交流可以建立起深層次的信任和理解,幫助孩子成長(zhǎng)。
    第二段:善——無(wú)私奉獻(xiàn)與善良之心。
    孩子生命的底色中包含了無(wú)私的奉獻(xiàn)和善良之心。他們樂(lè)于助人,愿意與他人分享自己的快樂(lè)和知識(shí)。我曾見(jiàn)過(guò)一個(gè)孩子,他看到地上有個(gè)老人摔倒,立即走上前去扶起他。這種對(duì)他人的關(guān)懷和幫助,顯示出孩子眼中的善良。我們要尊重孩子的感受,培養(yǎng)他們的善良之心,讓他們成為社會(huì)的棟梁之材。
    第三段:美——用心感受美好的每一刻。
    孩子是身處美好之中的存在,他們不懂得抱怨和埋怨,只懂得感受和珍惜。他們會(huì)因?yàn)橐黄L(fēng)景、一只小動(dòng)物或者一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲而歡喜雀躍。他們對(duì)美的敏感和感悟,讓我深感敬佩。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從孩子那里學(xué)習(xí)感受美好的一切,珍惜當(dāng)前的幸福和快樂(lè),不要被煩惱和壓力所淹沒(méi)。
    第四段:愛(ài)——無(wú)條件的付出與接納。
    孩子的生命是純粹的愛(ài)。他們特別擅長(zhǎng)表達(dá)愛(ài)的能力,無(wú)條件地去愛(ài)和接納周圍的一切。他們將這種愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給親人、朋友和世界。與孩子相處,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)善良、體貼和關(guān)心他人。關(guān)愛(ài)孩子,理解他們的困惑和需求,給予他們無(wú)條件的支持和鼓勵(lì),讓他們感受到愛(ài)的力量。
    第五段:生命的底色——一種寶貴的財(cái)富。
    孩子生命的底色是一種寶貴的財(cái)富,是我們作為大人應(yīng)該珍視的純真和寶藏。他們教會(huì)我們勇敢、善良、接納和關(guān)愛(ài)。我們不能只關(guān)注自己的需要和忙碌的生活,而忽略了孩子們的存在和需求。我們應(yīng)該給予他們寬容與理解,引領(lǐng)他們走向美好的未來(lái)。
    在與孩子相處中,我體會(huì)到了他們生命的底色帶給我的感動(dòng)與啟發(fā)。我真心希望自己能夠時(shí)刻保持純真的心靈,學(xué)習(xí)孩子們的無(wú)私與善良,讓自己的生命也充滿更多的真善美。