論文機制探究范文（19篇）

    總結(jié)是對過去的沉淀，也是對未來的展望。找到總結(jié)的重點和關(guān)鍵，對于寫一篇完美的總結(jié)至關(guān)重要。以下是小編為大家搜集的學習總結(jié)，希望能夠幫助大家改進學習方法。
    論文機制探究篇一
    教育教學過程中，教學設(shè)計是以人類對教育傳播與學習活動的研究成果作為主要理論基礎(chǔ)，并依據(jù)其他相關(guān)的學科理論和研究成果，運用系統(tǒng)的方法分析教育教學過程中的各個環(huán)節(jié)和各種要素，確定并解決教育教學問題，從而實現(xiàn)教育教學最優(yōu)化的現(xiàn)代教學技術(shù)。因此，教學設(shè)計的基本原理與方法適用于不同類型和層次的教學系統(tǒng)的設(shè)計，對于學習者、學習內(nèi)容和學習環(huán)境都具有特殊性的西藏，具有很強的實踐性和操作性。在西藏，信息技術(shù)環(huán)境下的教學設(shè)計應(yīng)立足西藏現(xiàn)有的信息技術(shù)媒體和方法，以系統(tǒng)分析各學科教學需求為基礎(chǔ)，以形成有效解決教學問題的步驟和策略為目的，在解決教學問題的過程中，要綜合應(yīng)用現(xiàn)代學習理論、教學理論、教育傳播理論、系統(tǒng)科學理論等相關(guān)學科理論和方法。信息技術(shù)環(huán)境下教學設(shè)計的產(chǎn)物應(yīng)是經(jīng)過驗證的信息技術(shù)教學系統(tǒng)，這個系統(tǒng)是一種包含多種元素、能實現(xiàn)某種教育教學目標、具有一定功能的多層次的綜合體。在西藏信息技術(shù)與小學課程整合的教學實踐中，要抓住信息技術(shù)環(huán)境下教學設(shè)計的特點，以信息社會對人才的需求為出發(fā)點，才能做好教學系統(tǒng)設(shè)計。
    一、西藏教育教學過程中基于信息技術(shù)環(huán)境下教育教學的特點。
    信息技術(shù)環(huán)境下的教學活動相對于傳統(tǒng)教學模式，在教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學手段、教學傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。
    在西藏，當前基于信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學特點主要有六個方面。
    （一）從教學環(huán)境與應(yīng)用上看。以視聽演示型教學系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)、交互式電子白板系統(tǒng)及虛擬仿真型教學系統(tǒng)為主，可以有效地實現(xiàn)教育教學信息呈現(xiàn)和教學資源共享，有利于學生主動參與和協(xié)作討論，有利于教師調(diào)控和信息反饋。
    （二）從教學模式上看。以接受型教學模式、探究型教學模式、研究型教學模式為主，可以在一定程度上提高學習者的學習主動性和積極性，有利于調(diào)動學習者的學習興趣，可以有效促進學習者對新知識的鞏固與遷移。
    （三）從資源類型上看。以多媒體課件特別是網(wǎng)絡(luò)課件、軟件工具、專題絡(luò)資源等為主，可以有效拓展教學信息的表現(xiàn)力，形象生動、直觀地創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情景，為學習者提供多感官渠道的刺激，為進一步的認知起到了促進的作用。
    （四）從應(yīng)用形式上看。以學習者通過網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體學習工具開展的在線學習為主，有效突破了時間和空間的限制，在一定程度上突出了教師的主導(dǎo)地位，突顯了學習者的學習自主性和協(xié)作性。
    （五）從教學策略上看。以基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學習、協(xié)作學習和分層學習為主，教學資源強調(diào)多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化，教學方式強調(diào)探究性，教學評價強調(diào)實時性。
    （六）從教學評價上看。以實時、動態(tài)或基于作品的評價為主，從重視學生發(fā)展、淡化甄別與選拔的方向考慮，評價取向趨于多元化，評價方式趨于多樣化。
    二、西藏教育教學過程中基于信息技術(shù)環(huán)境下教學設(shè)計的特點。
    在西藏，隨著計算機技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學校教育教學中的應(yīng)用越來越廣泛。由于網(wǎng)絡(luò)教學可以有效地實現(xiàn)教育教學信息資源共享，在網(wǎng)絡(luò)上組織相對優(yōu)秀的教材和教法，使學習者可以在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上學習較新的知識，因此，網(wǎng)絡(luò)教學正逐步成為西藏各學校教學改革發(fā)展的方向。網(wǎng)絡(luò)教學能有效為學習者提供一個建構(gòu)主義的學習環(huán)境，使學生有更多的機會在不同情景下運用所學知識，并且學習者可以根據(jù)自身學習行為的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提高教育教學的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學在西藏學校教育教學中的迅速發(fā)展和普及，促進了教學設(shè)計理論的發(fā)展和完善。當前西藏基于信息技術(shù)環(huán)境下教學設(shè)計的.特點主要體現(xiàn)在以下六個方面。
    （一）從教學設(shè)計的學習對象上看。由傳統(tǒng)教學模式中的面向?qū)W習者全體、統(tǒng)一步驟教學的教學設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)W習者個體、體現(xiàn)學習者學習個性化的教學設(shè)計。
    （二）從教學設(shè)計的重心上看。由傳統(tǒng)教學模式中的面向教育教學結(jié)果的教學設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚪逃虒W過程結(jié)構(gòu)的教學設(shè)計。
    （三）從教學設(shè)計的學習內(nèi)容上看。由傳統(tǒng)教學模式中的單純設(shè)計教學資源轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計教學資源和學習環(huán)境。
    （四）從教學設(shè)計的形式上看。由傳統(tǒng)教學模式中的相對靜態(tài)的教學設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的教學設(shè)計。
    （五）從教學設(shè)計的實施形式上看。由傳統(tǒng)教學模式中的以教為主的教學設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)閷W教并重的教學設(shè)計，或者是以學為主的教學設(shè)計。
    （六）從教學設(shè)計的評價形式上看。由傳統(tǒng)教學模式中的相對靜態(tài)、單一的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)、多樣、多元的評價設(shè)計方式。
    總而言之，信息技術(shù)環(huán)境下的教學設(shè)計不再是簡單的設(shè)計之后加以實施的問題，而是一個在學與教的具體情景中、在各種學教元素互動過程中發(fā)展演化的過程。
    三、西藏教育教學過程中基于信息技術(shù)環(huán)境下教學設(shè)計的原則。
    在西藏，信息技術(shù)環(huán)境下的教學設(shè)計應(yīng)該立足現(xiàn)有的信息技術(shù)教育教學環(huán)境，能充分發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢，能有效體現(xiàn)信息技術(shù)教學的特點，因此，開展基于信息技術(shù)環(huán)境的教學設(shè)計必須遵循如下原則。
    （一）師生的教-學關(guān)系應(yīng)充分體現(xiàn)教師的教學主導(dǎo)地位和學生的學習主體地位。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師是教學活動過程中學生的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和幫助者，學生真正突破了傳統(tǒng)教學模式中被動學習的處境，積極、主動地參與到了學習活動過程中，成為了學習活動的主體。
    （二）設(shè)計的教-學過程應(yīng)該是協(xié)商合作、共同建構(gòu)的過程。在教學活動過程中，強調(diào)學習者學習的自主性和開放性。學習者在教師的指導(dǎo)下主動參與學習活動，各自形成不同的學習成果，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等信息化媒體進行學習交流和溝通，匯總學習成果（作品）從而形成對知識全方位、多層次、規(guī)范化的意義建構(gòu)。
    （三）設(shè)計的教-學方式應(yīng)以問題為中心，以任務(wù)來驅(qū)動。教師將教學內(nèi)容的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學生面前，從學生喜聞樂見、典型的學習任務(wù)出發(fā)引導(dǎo)學生在自主探究、協(xié)作交流的過程中完成任務(wù)，形成新知識的意義建構(gòu)。
    （四）設(shè)計的教-學活動過程應(yīng)具有學習個性化的特點。充分利用信息技術(shù)媒體和信息技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學生開展個性化學習的情景，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
    （五）設(shè)計的學習成果（作品）應(yīng)具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性。充分發(fā)揮信息技術(shù)媒體的優(yōu)勢，引導(dǎo)、幫助學生在形成學習成果（作品）時體現(xiàn)出較大限度的創(chuàng)造能力和生產(chǎn)價值，以實現(xiàn)最優(yōu)的學習效果。
    四、西藏教育教學過程中基于信息技術(shù)環(huán)境下教學設(shè)計的內(nèi)容。
    信息技術(shù)環(huán)境下的教學設(shè)計應(yīng)該能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)媒體和方法的優(yōu)勢，有效體現(xiàn)學生的主體地位?；谝陨显瓌t，結(jié)合教學設(shè)計的一般模式，在西藏教育教學中開展的教學設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該包括以下六個方面。
    （一）學習目標與任務(wù)的確定。恰當、明確、具體地表述在信息技術(shù)環(huán)境下學生開展的學習活動需要實現(xiàn)的學習結(jié)果和學習結(jié)果的類型。
    （二）學習者特征的分析。準確了解、把握學生開展信息技術(shù)環(huán)境下學習活動的學習準備和學習風格，為后續(xù)的教學系統(tǒng)設(shè)計提供依據(jù)。
    （三）學習環(huán)境的設(shè)計。在信息技術(shù)環(huán)境下設(shè)計豐富的學習資源，提供有效的認知工具，創(chuàng)設(shè)合理的學習情景，引導(dǎo)學生創(chuàng)建和諧的學習關(guān)系，從而為完善學習活動過程奠定基礎(chǔ)。
    （四）學習活動的組織。通過規(guī)定學生在信息技術(shù)環(huán)境下所需完成的任務(wù)目標、成果形式、活動內(nèi)容、活動策略和方法來引發(fā)其內(nèi)部的認知加工和思維，從而達到發(fā)展學生心理技能的目的。
    （五）教學過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計。注重在信息技術(shù)環(huán)境下教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體之間的相互聯(lián)系，以形成最佳的課堂教學組織結(jié)構(gòu)。
    （六）學習評價的設(shè)計。準確確定信息技術(shù)環(huán)境下學習活動的評價目標，充分利用信息技術(shù)收集評價資料，建立恰當?shù)膶W習評價指標體系，準確描述學生學習評價的結(jié)果。
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    論文機制探究篇二
    1.網(wǎng)絡(luò)價值觀念的多元化對大學生認知能力的影響。
    在網(wǎng)絡(luò)空間里，共享資源豐富，多種價值觀念并存，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊。網(wǎng)絡(luò)整合了各類教育資源，集成了教育的主體力量，有利于形成社會主義核心價值體系教育的強大合力。但我們也看到，網(wǎng)絡(luò)中宣傳西方國家意識形態(tài)的內(nèi)容大量存在，特別是某些國家借助其網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，向全世界大力鼓吹其政治標準和價值觀念；同時，散布、傳播反動言論、腐朽沒落思想的內(nèi)容也常常出現(xiàn)。而大學生正處在世界觀、人生觀和價值觀的形成時期，對人生的思考和社會經(jīng)驗還不豐富，政治鑒別力還不夠強，而且網(wǎng)上關(guān)于西方的政治體制、經(jīng)濟模式和生活方式的宣傳帶有盅惑性，對本土文化的宣傳具有片面性，在這種情況下，部分分辨能力不強的大學生極易受到拜金主義、享樂主義和極端個人主義思潮的影響，受到精神垃圾的污染，導(dǎo)致其人生觀、價值觀和道德觀偏離正確的軌道，出現(xiàn)價值取向和道德認知的紊亂。
    2.網(wǎng)絡(luò)交往對象的非直接性對大學生人際關(guān)系的影響。
    在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人與人之間的交往主要是以文字、圖片、音像為載體的非直接性交往。通過網(wǎng)絡(luò)，任何一個人都可以用各種方式與其他人接觸，就連那些在現(xiàn)實生活中難以找到相同興趣和需要的人也很容易在網(wǎng)絡(luò)空間里聚集到一起，一些有問題的人也能在網(wǎng)上找到支持自己的族群。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的去利益化使得大學生可以面對剛剛結(jié)識的交往對象，大膽傾訴自己的內(nèi)心秘密，說出自己的煩心事，而不用擔心遭到他人的嘲笑，很多時候還能得到交往對象的開導(dǎo)。這有利于大學生發(fā)泄不良情緒，緩解內(nèi)心壓力，促進心理健康。然而，網(wǎng)絡(luò)中的人際交流畢竟是虛擬的。由于缺乏感性的聯(lián)系和直接的情感體驗，使得網(wǎng)絡(luò)信息具有較多的虛假成份。大學生如果長時間沉溺于網(wǎng)上交往，會大大減少參與集體活動和與同學交往的時間，使現(xiàn)實人際關(guān)系緊張。當人際關(guān)系遇到挫折時，如果總是選擇用網(wǎng)絡(luò)的人際交往來尋找安慰，沉溺于網(wǎng)絡(luò)交往而不能自拔，就會消極地對待現(xiàn)實中的人際環(huán)境，對身邊的人和事漠不關(guān)心，在現(xiàn)實的人際交往中陷入孤立的境地，產(chǎn)生孤獨、苦悶、壓抑等心理問題。此外，網(wǎng)絡(luò)人際交往的去責任化，讓一部分人的自然屬性凸顯，很可能會有一些別有用心的人趁虛而入，使得網(wǎng)絡(luò)交往的安全性受到影響，這往往會加劇部分大學生的多疑、憂慮、防范等心理，誘發(fā)一些大學生更多的心理問題。
    “在網(wǎng)上，沒有人知道你是一只狗”，形象地反映了網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性。心理學的研究表明，人們所處的時空環(huán)境能夠影響人們的心理和行為模式，絕大多數(shù)人會在合適的氣氛中，表現(xiàn)出與自己性格不相符合的行為來。網(wǎng)絡(luò)心理就是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里人們的心理過程及由此而形成的人的個性特征。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學生心理發(fā)展表現(xiàn)為穩(wěn)定性與波動性并存，批判性與創(chuàng)造性并存，自主性與從眾性并存等特點。在崇尚和追求個性自由的時代，網(wǎng)絡(luò)強化了大學生的自我意識，增強了大學生的平等意識和民主觀念，但網(wǎng)絡(luò)也讓大學生在行為模式上表現(xiàn)出極大的放縱和隨心所欲。網(wǎng)絡(luò)的虛擬時空，使得個體的內(nèi)心準則和社會規(guī)范的制約而形成的行為的自我克制大大削弱或不復(fù)存在，從而人們的網(wǎng)上行為表現(xiàn)為一種解除抑制的特點，與現(xiàn)實生活中的行為方式存在巨大差別，這就是網(wǎng)絡(luò)的去抑制性。網(wǎng)絡(luò)的去抑制性有助于個體深藏在潛意識中的不為正常社會意識所容許的各種需要和愿望的滿足，從而使得網(wǎng)絡(luò)成為某些人的“心靈避難所”和“能夠找到自我”的虛擬世界。一些大學生長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)，逐漸混淆了現(xiàn)實世界與虛擬世界，使得本來虛擬的心理和行為世界變得真實，本來真實的世界變得模糊，從而出現(xiàn)認知混亂，產(chǎn)生人格異化，導(dǎo)致嚴重的心理變態(tài)和行為偏離。
    網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是大學生心理健康教育適應(yīng)時代發(fā)展的必然，是學校進行心理健康教育的新途徑，它是新形勢下傳統(tǒng)心理健康教育的重要補充。網(wǎng)絡(luò)時代，大學生心理健康教育工作面臨著重大的發(fā)展機遇。主要表現(xiàn)在：
    網(wǎng)絡(luò)突破了時空限制，有效地拓寬了教育途徑傳統(tǒng)的心理健康教育主要是在固定的時空中，通過心理健康教育課程、心理講座和與老師面對面咨詢的方式進行的，而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓心理健康教育超越了時空界限，擴大了心理健康教育工作的覆蓋面。通過網(wǎng)絡(luò)，高校心理健康教育工作者可以通過先進的信息技術(shù)手段，向?qū)W生傳播心理健康知識，引導(dǎo)樹立正確的心理健康理念，可以遠距離地以咨詢者的身份接受學生的在線心理咨詢，對擁有相同或類似心理問題的'同學進行集體解答。通過網(wǎng)絡(luò)，學生可以隨時查找自己所需的心理健康知識，選擇適合自己的學習內(nèi)容，參與心理健康論壇，接受在線心理測試、輔導(dǎo)，從而化解自己的心理問題。對于那些有心理問題但由于種種原因不愿公開自己心里秘密的大學生來說，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性顯得尤為突出。
    網(wǎng)絡(luò)整合了教育資源，極大地滿足了信息需求在傳統(tǒng)的心理健康教育工作中，往往更多地是通過閱讀書籍，聆聽老師的口頭講授來獲取心理健康知識，大學生要想獲得自己所需的特定心理健康知識是非常困難的。網(wǎng)絡(luò)可以將各種心理健康教育資源連接起來，整合成一個龐大的信息庫，豐富了心理健康教育內(nèi)容，有利于形成心理健康教育合力。同時，網(wǎng)絡(luò)還可以將文字、圖片、影像、動畫等結(jié)合起來，使學習過程變得更加生動有趣。通過網(wǎng)絡(luò)，心理健康教育工作者和學生都可以通過多種方式從多個角度學到相應(yīng)的心理健康知識，可以就相關(guān)問題在網(wǎng)上展開討論。
    3.網(wǎng)絡(luò)調(diào)動了主體功能，較大地提升了教育實效。
    由于互聯(lián)網(wǎng)具有便捷性、新奇性、虛擬性和大容量性等特點，網(wǎng)絡(luò)對學生的吸引力越來越大，心理健康教育工作者可以利用網(wǎng)絡(luò)的特點開展教育工作。網(wǎng)絡(luò)利用超文本檢索方式，多媒體集成技術(shù)，信息量大，視聽沖擊力強，其便捷性、虛擬性、平等性、互動性有利于激發(fā)大學生的熱情，使他們以主體的地位參與其中。學生通過網(wǎng)絡(luò)就各種感興趣的心理問題，借助bbs、電子郵件、在線聊天、微博等方式，實現(xiàn)師生之間、生生之間的交流溝通與平等互助，既充分體現(xiàn)了心理健康教育“自助助人”的理念，也大大增強了心理健康教育的效果。
    4.網(wǎng)絡(luò)傳遞了心理動向，進一步增強了預(yù)警功能。
    在傳統(tǒng)心理健康教育中，由于人們在思想觀念上對心理健康本身存在偏見，以及大學生心理發(fā)展特有的閉鎖性，使得一些學生遇到心理問題時，不愿意或不敢向老師或周圍的同學吐露自己的想法，教師則難以及時、準確地掌握學生的內(nèi)心世界，往往一旦問題暴露，事態(tài)已經(jīng)相當嚴重，要想挽救已回天無力，只能扼腕嘆息。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、匿名性、開放性使得網(wǎng)絡(luò)成為當前大學生傾訴和發(fā)泄個人情緒的主要空間。大學生常常通過多種網(wǎng)絡(luò)途徑，大膽地傾吐自己的內(nèi)心隱密，直接而真實地表達自己內(nèi)心的抑郁與苦悶，無所顧慮地暢所欲言，在網(wǎng)絡(luò)中傾訴自己的心聲，釋放心中的不良情緒。作為高校心理健康教育工作者，可以通過網(wǎng)絡(luò)提供的信息進行分析研究，及時、準確地掌握大學生的心理動態(tài)，把握當前大學生的整體心理健康狀況，對大學生中的心理問題對癥下藥，及時引導(dǎo)、溝通和化解，從而提高工作的針對性、靈敏性和準確性。對于問題嚴重的，甚至可以通過ip地址查詢，找到當事學生，直接給予關(guān)愛、幫助或治療。
    預(yù)防為主，防治結(jié)合”是大學生心理健康教育的理想模式。當前，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育已成為高校大學生心理健康教育的一個重要組成部分。高校心理健康教育工作者要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，積極探索開展大學生心理健康教育工作的新思路和新方法，更好地完成高等教育“育人、樹人”的任務(wù)。
    1.更新教育理念，充分發(fā)揮傳統(tǒng)與現(xiàn)代、心理健康與思想政治教育的合力。
    大學生心理健康教育就是根據(jù)大學生心理發(fā)展的特點，有目的地培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)，提高心理機能，開發(fā)心理潛能，以促進其整體素質(zhì)提高和個性和諧發(fā)展的教育。大學生心理健康教育是針對全體大學生實施的素質(zhì)教育。大學生處于人生的特定階段，有其心理發(fā)展的特點和身心發(fā)展的規(guī)律，而作為一門科學的心理健康教育，必然亦有其自身的特點和規(guī)律。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校心理健康教育工作面臨著很多新問題，需要我們在理論和實踐中加以研究和探索，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生心理健康教育的新模式。
    雖然網(wǎng)絡(luò)心理健康教育具有傳統(tǒng)心理健康教育無法比擬的優(yōu)點，但傳統(tǒng)心理健康教育具有交流相對深入、教育持續(xù)連貫以及面對面實施教育等優(yōu)勢，特別是當學生出現(xiàn)明顯的心理障礙如強迫癥、焦慮癥、抑郁癥等時，能循序漸進地予以有效地教育引導(dǎo)。因此，在大學生心理健康教育工作中，要根據(jù)大學生的心理發(fā)展特點和個性特點，將網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)心理健康教育相結(jié)合，實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補，共同發(fā)揮長處，不斷促進心理健康教育工作的發(fā)展，創(chuàng)造更大的心理健康教育價值，最大限度地滿足大學生心理健康的需求。
    高校心理健康教育與思想政治教育是素質(zhì)教育中非常重要的兩個方面，開展思想政治教育是為了學生的成人成才，而學生成人成才的前提是擁有健康的心理和健全的人格，兩者的結(jié)合不但可以培養(yǎng)學生高尚的道德情操，而且會促進學生健康心理的形成，使學生真正實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，高校在網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中要滲透思想政治教育的內(nèi)容，在思想政治教育教學中要增加網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)容。在教育策略和教育手段上，在思想政治教育過程中要適當融入心理健康教育的教育手段，在對學生進行思想政治教育的過程中感受學生的認知方式，全面了解學生的性格特征、能力特點和氣質(zhì)類型，讓自己的育人理念轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在思想，提升思想政治教育工作水平。心理健康教育要學習思想政治教育的教學方法，采用靈活多變的教學方式引導(dǎo)學生的心理朝健康方向發(fā)展。
    2.整體規(guī)劃，實施系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。
    網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是一項龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要科學的心理健康教育理念的指導(dǎo)，又需要我們整體規(guī)劃、全面推進，實現(xiàn)重點突破，建構(gòu)立體式、全方位的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式[5]。首先，要建立滿足大學生需求的、有吸引力的網(wǎng)站。心理健康教育網(wǎng)站應(yīng)成為大學生獲取心理健康知識的重要渠道。網(wǎng)站欄目與內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)充分考慮不同年級大學生的不同需求。要通過開展各種網(wǎng)上活動和網(wǎng)絡(luò)心理測試等，廣泛宣傳和普及心理健康知識，科學測評大學生心理，以活潑的頁面和豐富的內(nèi)容吸引學生參與，從而提高網(wǎng)站的利用率。其次，開展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢是心理咨詢師或心理咨詢?nèi)藛T，利用計算機網(wǎng)絡(luò)可提供的綜合信息服務(wù)功能，向現(xiàn)實身份和虛擬身份的來訪者提供心理咨詢服務(wù)的信息互動過程[6]。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢具有不受空間和時間的限制，實施方便、經(jīng)濟等優(yōu)點，它可以是指導(dǎo)型心理咨詢，也可以是自助式心理咨詢。通過網(wǎng)上咨詢，能及時糾正求助者的認知偏差，克服其情緒障礙。第三，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育課程。高校應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)大學生心理發(fā)展需要的心理健康教育課程體系，讓學習者根據(jù)自己的需要、任務(wù)要求，有選擇地加以學習。這種教學體系，有利于學生主動獲取知識，從而合理地建構(gòu)自己的知識體系。
    3.加強培訓(xùn)與指導(dǎo)，建立一支新型的心理健康教育工作者隊伍。
    做好網(wǎng)絡(luò)時代大學生心理的轉(zhuǎn)化和引導(dǎo)工作，不僅要求心理健康教育工作者要有心理健康教育的基本理論、專業(yè)技能，能了解并科學地分析網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)對大學生的思想、情感和生活方式等所帶來的影響，還要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并將其運用到心理健康教育實踐中，使心理健康教育不僅專業(yè)而且生動，富有感染力。要建立一支以專為主、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的心理健康教育工作者隊伍，就要將高校輔導(dǎo)員納入到心理健康教育工作體系中來。輔導(dǎo)員是高校戰(zhàn)斗在學生工作一線的人員，他們熟悉網(wǎng)絡(luò)，又貼近學生，在學生的成長過程中扮演著非常重要的角色。高校要加強對輔導(dǎo)員隊伍的培訓(xùn)與指導(dǎo)，形成輔導(dǎo)員心理健康知識的培訓(xùn)制度，經(jīng)常性地開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們的理論水平、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮他們在大學生心理健康教育中的作用。
    4.加大對大學生心理社團的指導(dǎo)支持力度，構(gòu)建大學生心理互助網(wǎng)絡(luò)體系。
    要選派專業(yè)心理教師加強對社團工作的指導(dǎo)，對心理社團的整體運作、重大活動的統(tǒng)籌、社團干部的選拔等工作進行有效的監(jiān)督。通過組織豐富多彩的社團活動，調(diào)動每個成員的積極性，讓社團活動的組織者和參與者都能在活動中有所感悟，在活動中獲得進步，從而更好地促進社團工作的順利開展。同時，依托大學生心理社團組織，通過對成員進行培訓(xùn)，學生之間能夠及時發(fā)現(xiàn)心理異常的個體以及對心理有問題的學生給予一定的幫助，實現(xiàn)朋輩心理輔導(dǎo)，以充分發(fā)揮大學生自我教育、自我服務(wù)的功能。
    要加強大學生網(wǎng)絡(luò)心理自助互助，構(gòu)建大學生網(wǎng)絡(luò)心理自助互助體系。大學生網(wǎng)絡(luò)心理自助互助體系以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，建立起以教師為主導(dǎo)、以學生為主體的自助與互助機制，極大地調(diào)動學生參與心理健康教育的積極性，促進學生心理的共同成長，最終實3現(xiàn)自助助人的目標。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，師生可以實現(xiàn)網(wǎng)上的心理輔導(dǎo)、心理測試，可以在線交流，在線聽課，極大地豐富心理健康教育的內(nèi)容和形式；同時，通過開展心理互助活動，在幫助他人的同時，增強學生的積極體驗，調(diào)動學生自我教育、同伴教育、朋輩互助的積極性，讓學生在自助互助活動中獲得切身體驗，提高認知和自我調(diào)節(jié)能力。
    論文機制探究篇三
    1、實踐“雙新”的需要。
    新時代對公民素質(zhì)提出了新的要求，需要每一個公民要有創(chuàng)新精神和自主學習能力,這種要求要依靠全面推進素質(zhì)教育來實現(xiàn),新課程體系強調(diào)培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，創(chuàng)新精神和實踐能力。使學生“具有動手操作能力，社會實踐能力，收集、處理和使用信息的能力，具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力”。
    以人本主義學習理論為依托的小班化教學具備主體化、活動化、個別化、綜合化的特征，注重兒童在學習過程中的體驗和感悟、參與與合作，因此受到學生和教師的歡迎。體驗式學習強調(diào)學習者切身體驗地介入實踐活動,通過認知、體驗和感悟,在實踐過程中獲得新的知識、技能和方法。在小班化的基礎(chǔ)上推行體驗式教學模式,二者相得益彰,互相輝映,將有助于順利進行新課標、新教材的“雙新”實踐。
    2、改變學生的學習方式的需要。
    傳統(tǒng)學習方式基本上是以教師、課堂和書本為中心，通過練習與模仿獲得知識與發(fā)展，學生很少有機會表達自己的見解，學生追求的是正確的答案，學習方式程式化，存在與學生的實際相脫離的現(xiàn)象,這些因素造成學生的學習行為障礙,與深入推進素質(zhì)教育的要求相脫離，而小班教學環(huán)境能讓兒童充分享受學習的歡樂，在學習過程中每個兒童能得到被關(guān)注的滿足，享受參與的快樂，感受合作的愉快，品嘗成功的喜悅，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生積極的學習心向有著積極的意義。體驗式學習以學生為中心，正如美國著名教育家杜威所強調(diào)的那樣：從“做中學”，是一種非常注重個性化的學習，注重學生的領(lǐng)悟和體驗，注重合作與交往，注重觀念和態(tài)度的發(fā)展。在小班化的基礎(chǔ)上進行體驗式的教學研究,可以從根本上改變學生的學習方式。
    3、立足于本校生存與發(fā)展的需要。
    我校是本縣第一所民辦全日寄宿制民辦小學，我們清醒地意識到，面對公辦學校辦學史相對較長、地方聲譽占據(jù)一定優(yōu)勢的現(xiàn)狀，在不同的起跑線上，學校處于競爭劣勢的情況下，學校要生存與發(fā)展，就必須擺脫傳統(tǒng)的教學模式，尋求一種新穎的教學模式，否則必然會因教學的呆板、單一，繼而進入質(zhì)量低、生源少、招生困、留生難、辦學苦的惡性循環(huán)局面。在市場經(jīng)濟體制下，機遇和挑戰(zhàn)并存，成功與困難同在。我們在確立自己學校的坐標之后，如何改變現(xiàn)狀？出路在于改革。我們把服務(wù)于社會作為落腳點，尋找改革的突破口。體驗式教學模式正是在這民辦學校易于“翻船”的危機意識中，油然而生成的一個教學迫發(fā)點。
    本課題從20__年2月申報并立項為省級規(guī)劃課題，自此一直進行了與其相關(guān)的實踐與研究，我們試圖從教學中找到一種適時適宜的教學模式，變“獨筏”為“千帆”，為學生個性化成長開拓良好的學習方式。同時審時度視，又能使民辦學校逆境而上，得以發(fā)展，走出一條適合本校校情、適應(yīng)教育改革，立足本地，培養(yǎng)出新時代、新世紀多規(guī)格人才的新路子。
    （一）內(nèi)容。
    1、小班化環(huán)境下的體驗式教學的基本模式的研究。
    2、小班化環(huán)境下各學科體驗式學習方式的研究。
    3、體驗式教學方式與促進學生的全面發(fā)展關(guān)系的研究。
    （二）目標。
    1、發(fā)揮小班化教學環(huán)境的優(yōu)勢，構(gòu)建體驗式學習模式。
    2、本著穩(wěn)定與靈活相結(jié)合，結(jié)構(gòu)與與功能相統(tǒng)一的原則建設(shè)各學科體驗式教學基本模式。
    3、以發(fā)揚人文精神和科學精神為基點，發(fā)展學生的全面素質(zhì)。
    4、以學生為本，革新教師的教育觀念，提升教師的教育教學能力。
    （三）具體過程。
    1、組建課題組，加強課題研究的領(lǐng)導(dǎo)。
    課題立項之初，學校是一所創(chuàng)辦僅一個學期的新校，學校即把課題研究作為提升學校辦學品位、追求學校辦學效應(yīng)的一個重要契機。學校加大對課題組的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一安排，要求以教研組為單位建立各學科的子課題,并確保人員、經(jīng)費、時間的落實。
    2、完善實驗環(huán)境，確保研究的順利進行。
    學校硬件建設(shè)是提供體驗式教學模式研究的必要條件，學校已經(jīng)全面實施小班化建制，并且已經(jīng)投資120多萬元裝配了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，每個教室配有多媒體教學系統(tǒng)，擁有先進的校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺，這些條件均使本課題能夠順利開展研究。為開拓體驗學習的環(huán)境，學校繼續(xù)加強環(huán)境建設(shè)，從室內(nèi)到戶外，從學校到社會，從課本到網(wǎng)絡(luò)，全面建設(shè)立體化體驗式學習的環(huán)境。
    3、全方位圍繞課題開展研究。
    以本課題的研究為中心，學校在各學科建立子項共計4項，在全體教師中樹立“人有課題，群攻一題”的科研思想，在教育教學的各個環(huán)節(jié)開展本課題的研究，在各學科的教學實踐中開展研究。
    4、整理實驗素材，撰寫課題實驗報告。
    三、理論依據(jù)。
    1、提倡興趣為本,改變學生的學習方式。
    學習行為是由學習動機引起的，學習動機是學習需要的一種重要的表現(xiàn)。它包括學生的學習意向，求知欲，學習興趣等需要成分。學習興趣是在學習活動中產(chǎn)生的，是學習動機中最現(xiàn)實的和最活躍的成分，是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的`心理傾向，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。
    以小班化環(huán)境的優(yōu)勢為基礎(chǔ)來推行體驗式學習，可以從最大限度地激發(fā)學生的學習興趣入手,轉(zhuǎn)變目前學生被動、單一的學習方式，讓學生成為學生的主人,使學生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷增強。
    2、開拓體驗途徑，塑造學生的科學態(tài)度。
    俗語說：“坐而言不如起而行”、“百聞不如一見”,人的最可貴的知識來自于體驗，活的知識可以讓人終身受益，體驗是獲得活的知識的重要途徑。常見的體驗式學習方式有“探究活動”、“情景模擬”、“參觀調(diào)查”、“角色扮演”、“實驗制作”等，讓學生在以課堂為主渠道,以自然、社會為補充的親身體驗中去看、去聽、去想、去做，慢慢內(nèi)化為知識，這種學習方式對形成學生的科學態(tài)度，學會科學的思考方法具有十分重要的意義，對培養(yǎng)學生的獨立思考，自主探究的精神與求實創(chuàng)新的意識起著重要作用。
    3、關(guān)注學生發(fā)展，養(yǎng)成科學的教學觀念。
    新課程標準的要求必定帶來教育教學觀念的變革，教育教學必須要有革新。教師在教學中，不僅要發(fā)展學生，同時也要發(fā)展自己。教師首先要關(guān)注學生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中有價值的體驗與思考，鼓勵學生的創(chuàng)新。要達到這樣的要求，教師自己首先要從學生的立場上去了解學生，用科學的價值觀去評價學生的學習，在教改過程中重新審視并矯正自己的基本教學方式。通過參與本課題的研究可以提升教師的教科研水平,有助于教師科學教學觀的養(yǎng)成。
    四、實施情況。
    “體驗式”教學模式的構(gòu)建與探究，不是一蹴而就的構(gòu)想，而是在新課程的大背景下經(jīng)過一年半的實踐、認識、再實踐、再認識，循環(huán)往復(fù)，不斷深化逐步形成的。回顧我們的實踐，可以用“革、托、統(tǒng)、通”四個字來闡釋我們的實踐過程。
    論文機制探究篇四
    管理學里有一個案例，說的是有個開拉面館的小老板，只雇了一個拉面師傅。開始，為了調(diào)動師傅的積極性，小老板按照銷售量，一碗面給師傅5角錢的提成。經(jīng)過一段時間，拉面師傅發(fā)現(xiàn)客人越多，他的收入也越多，于是他就在碗里放超量的牛肉片來吸引回頭客,打薄利多銷牌的小老板自然是扛不住了。
    看看這樣不行，小老板就換了種分配方式：給拉面師傅每月發(fā)高的固定工資，覺得這樣客多客少和他的收入沒關(guān)系，他就不至于多加牛肉了，拉面師傅拿著固定的高工資，覺得客人少了他樂得輕松，于是牛肉越放越少，氣走了不少老顧客。
    這個案例中的被管理對象盡管只有一個，卻能夠引出標準化生產(chǎn)、績效、激勵、人性、職業(yè)道德、企業(yè)文化等諸多話題，足夠mba學員討論一陣子的。
    激勵機制無疑是餐飲企業(yè)將遠大理想轉(zhuǎn)化為具體事實的連接手段。如何根據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀，合理安排好精神激勵、薪酬激勵、榮譽激勵、工作激勵種種，是每一個餐飲企業(yè)都要面對的問題，本期的話題就是圍繞這些問題而展開的。但應(yīng)該明確的是，沒有一種激勵制度是放之四海而皆準的，也不存在一成不變的激勵手段。所以，如何才能留得住人才，還得靠智慧的您，用經(jīng)驗甚至失敗的教訓(xùn)去琢磨，用富有理性且人性化的方式去貫徹。
    論文機制探究篇五
    工業(yè)是帶動國家經(jīng)濟增長的火車頭，工業(yè)經(jīng)濟運行效率是促國家經(jīng)濟穩(wěn)步、健康發(fā)展的內(nèi)燃機。不過在工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中，對現(xiàn)今產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局、內(nèi)在影響因素、持續(xù)發(fā)展機制等方面的質(zhì)疑與研究逐漸廣泛與深入，學界、政府、民間均在區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟改革與工業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面展開了探究。當前，改變工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式，合理調(diào)整工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，始終堅持技術(shù)創(chuàng)新，不斷增強工業(yè)經(jīng)濟運行效率是保證工業(yè)經(jīng)濟健康發(fā)展的關(guān)鍵。
    當前我國工業(yè)經(jīng)濟運行效率的整體情況大致可總結(jié)為四點：第一，我國工業(yè)運行效率于整體上呈快速增長趨勢，而在時間上又呈“波浪式”增強趨勢；第二，我國工業(yè)經(jīng)濟運行效率大致可分作3個階段：-，是我國工作發(fā)展傳統(tǒng)思路下的工業(yè)效率增長階段；-為受經(jīng)濟沖擊的工業(yè)效率增長階段；后依舊為工業(yè)發(fā)展背景下的工業(yè)效率增長階段；第三，工業(yè)經(jīng)濟效率提升更依賴外部特征明顯的技術(shù)進步效率，工業(yè)企業(yè)規(guī)模效率與管理水平對效率增長均未做出較大貢獻；第四、區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟運行效率表現(xiàn)出“西高、中穩(wěn)、東低”特征，區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展差距仍存有收斂趨勢。
    1.進一步完善市場經(jīng)濟體制，促產(chǎn)權(quán)效率改革。
    （1）轉(zhuǎn)變家政府管理職能，增強工業(yè)經(jīng)濟活力。
    家政府在工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中充當著管理職能，應(yīng)充分結(jié)合工業(yè)企業(yè)真實需求，簡化企業(yè)不必要交易過程，減少企業(yè)生存競爭成本，真正落實服務(wù)市場企業(yè)，營造良好環(huán)境。政府在干預(yù)工業(yè)產(chǎn)品交易市場時，需建構(gòu)市場買賣雙方“雙贏”定價體系，尤其是日常生活必需品方面，需借助政策實施補貼手段，不斷增強國民生活質(zhì)量。在中國特色市場經(jīng)濟體制制定方面，需準確界定與規(guī)范政府市場職能范圍，不可主觀干預(yù)規(guī)范有序的市場競爭環(huán)境。
    （2）實現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)權(quán)體制改革，推動社會非公經(jīng)濟發(fā)展。
    工業(yè)企業(yè)產(chǎn)權(quán)歸屬界定為經(jīng)營效率增長的關(guān)鍵。當前，國有工業(yè)企業(yè)改革雖有序開展，慢慢成為滿足市場發(fā)展需求的經(jīng)濟主體，不少國有獨資企業(yè)借助產(chǎn)權(quán)改革、股份改造等方式走上企業(yè)產(chǎn)權(quán)多元化道路，極大增強了企業(yè)績效水平。因而在同質(zhì)性產(chǎn)品市場交易里，家政府需本著公平競爭原則，不搞特殊化、搞優(yōu)待政策。除此以外，還需支持民營資本進入工業(yè)行業(yè)高端領(lǐng)域，為寡頭特征明顯能源行業(yè)、中華工業(yè)發(fā)展加油助力。
    2.進一步實現(xiàn)企業(yè)自主創(chuàng)新，保證技術(shù)效益目標的實現(xiàn)。
    （1）建構(gòu)技術(shù)創(chuàng)新激勵機制，提高企業(yè)科研投入信心。
    自主創(chuàng)新也是建構(gòu)國家工業(yè)經(jīng)濟運行效率提升戰(zhàn)略機制的關(guān)鍵，工業(yè)產(chǎn)品僅在創(chuàng)新這一極具實力手段的引領(lǐng)下才能朝高附加值型工業(yè)品發(fā)展。我國工業(yè)歷經(jīng)了長期模仿與承接外部先進技術(shù)的狀態(tài)，不過這并不屬于長遠之策，僅僅是推動工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的.權(quán)宜之計，制定科技振興計劃，增強企業(yè)品牌意識為當前工業(yè)效率不斷發(fā)展的橋梁。工業(yè)企業(yè)自主創(chuàng)新可讓企業(yè)在市場經(jīng)濟被動條件下依舊保持有效率的生產(chǎn)經(jīng)營，因而需減輕效率增長的波動幅度，提高工業(yè)經(jīng)濟內(nèi)在穩(wěn)定性。
    （2）拉近企業(yè)與研發(fā)機構(gòu)關(guān)系，促工業(yè)技術(shù)現(xiàn)實效益實現(xiàn)。
    國家在工業(yè)體系方面的科研投入主要在高?；?qū)I(yè)研究機構(gòu)里，而這些機構(gòu)更注重技術(shù)成本自身性能，卻忽視了市場需求影響，現(xiàn)有工業(yè)經(jīng)濟科技成果無法在短期轉(zhuǎn)變成企業(yè)經(jīng)濟效益，導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營與科技成果脫軌。今后我國政府還應(yīng)進一步增加對工業(yè)科技的投資力度，這期間，家政府需與企業(yè)彼此合作，鼓勵企業(yè)參與到自主創(chuàng)新計劃中，解決部分研究資金問題，支持企業(yè)開展自主創(chuàng)新計劃，以完善市場需求，使科技打造美好生活。
    3.科學調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、妥善解決產(chǎn)能過剩。
    （1）科學調(diào)整被工業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)其它產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
    我國工業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)更偏向于資源聚集型，智力聚集型稍弱，基礎(chǔ)工業(yè)品消費與出口在推動我國工業(yè)經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展中發(fā)揮了不可替代的作用，伴隨國際工業(yè)信息化時代的到來與我國逐漸成熟的工業(yè)體系，通過資源消耗型工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)無法建構(gòu)工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展長效機制?！笆濉币?guī)劃制定了對我國工業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的宏觀計劃?，F(xiàn)今，工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展仍應(yīng)改進現(xiàn)代技術(shù)，繼續(xù)發(fā)展傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，促石油化工、機械、汽車等現(xiàn)代性支柱性產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新工業(yè)行業(yè)分化機制，讓我國工業(yè)行業(yè)向全球產(chǎn)業(yè)價值鏈高端邁入。
    （2）妥善處理產(chǎn)能過剩、淘汰落后產(chǎn)能。
    我國工業(yè)體系建設(shè)存在的過度競爭與重復(fù)投資情況嚴重，直接影響工業(yè)與國民經(jīng)濟的穩(wěn)步健康發(fā)展。產(chǎn)能過剩不但存在于煤炭、鋼鐵等傳統(tǒng)大型重工業(yè)中，還存在于電子信息產(chǎn)業(yè)、光伏產(chǎn)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)中?；诖?，政府需對市場有一定的認識與了解，將“促退”與“準入”政策彼此結(jié)合，解決工業(yè)企業(yè)產(chǎn)能過剩，淘汰落后產(chǎn)能企業(yè)。此外，還應(yīng)進一步完善現(xiàn)有工業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)管理制度，增強產(chǎn)業(yè)空間聚集力度，已更好解決產(chǎn)業(yè)過剩。
    總之，在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生改變的背景下，我國工業(yè)經(jīng)濟運行效率受到影響。只有進一步拓展我國工業(yè)經(jīng)濟運行效率提升機制才能保證區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，這是我國工業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，也是轉(zhuǎn)變我國工業(yè)“大而不強”形象的核心，可為我國從工業(yè)大國步入工業(yè)強國填瓦鋪路。
    論文機制探究篇六
    十八屆四中全會、《國務(wù)院關(guān)于加強審計工作的意見》、《國務(wù)院關(guān)于深化預(yù)算管理制度改革的決定》和新修訂的《預(yù)算法》對財政審計工作提出了新任務(wù)、新要求。當前，財政審計人員需要深刻領(lǐng)會黨中央、國務(wù)院對財政審計工作的新要求、新變化，與時俱進，拓寬思路，創(chuàng)新方法，深化內(nèi)容，不斷提升新形勢下財政審計水平和效率，使之更好地服務(wù)國家治理，促進經(jīng)濟發(fā)展。
    一、與時俱進，創(chuàng)新財政審計理念。
    財政審計是國家審計永恒的主題，財政審計人員是公共資金的“守護神”.財政審計工作要想在新常態(tài)中有所作為，必須要主動認識新常態(tài)，積極適應(yīng)新常態(tài)，牢固樹立科學的財政審計理念。一是要樹立“全覆蓋”審計理念，實現(xiàn)財政審計全覆蓋。十八屆四中全會、《決定》和《國務(wù)院關(guān)于加強審計工作的意見》明確要求，“對公共資金、國有資產(chǎn)、國有資源和領(lǐng)導(dǎo)干部履行經(jīng)濟責任情況實行審計全覆蓋”.二是要樹立“大財政”審計理念，下好全局一盤棋。三是要樹立風險導(dǎo)向?qū)徲嬂砟?，提升財政審計質(zhì)量。四是要樹立績效審計理念，關(guān)注財政資金安全。五是要樹立審計服務(wù)理念，發(fā)揮財政審計建設(shè)性作用。
    二、明確任務(wù)，拓展財政審計領(lǐng)域。
    十八屆四中全會、《國務(wù)院關(guān)于加強審計工作的意見》和修訂后的《預(yù)算法》對財政審計工作提出了公共資金審計全覆蓋、重大政策措施跟蹤審計、財政績效審計、風險隱患審計、財政聯(lián)網(wǎng)審計、全口徑預(yù)算執(zhí)行審計、財政決算草案審計、財政審計公開等新任務(wù)、新要求。適應(yīng)新任務(wù)、新要求，一是由審計一般公共預(yù)算向?qū)徲嬋趶筋A(yù)算拓展，實現(xiàn)政府資金審計全覆蓋，從源頭上監(jiān)管全部政府性資金和財政運行全過程，提升預(yù)算的統(tǒng)一性、完整性、連續(xù)性、科學性。二是重點關(guān)注國家宏觀政策落實、政府預(yù)算體系建設(shè)、政府性債務(wù)管控、財政存量資金規(guī)模、結(jié)構(gòu)及盤活和使用情況，努力實現(xiàn)從微觀審計向宏觀審計轉(zhuǎn)變，以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。三是將權(quán)力部門納入審計監(jiān)督范圍，逐步實現(xiàn)預(yù)算執(zhí)行審計全面性和統(tǒng)一性。四是將未曾接受審計、不經(jīng)常審計的部門和單位的預(yù)算執(zhí)行情況納入審計范圍，消除審計的“邊角死角”.
    三、圍繞中心，突出財政審計重點。
    一是關(guān)注預(yù)算編制和綜合預(yù)算管理。重點關(guān)注預(yù)算編制的科學性、完整性，預(yù)算編制的真實性、準確性，預(yù)算程序的法定性、規(guī)范性，預(yù)算分配的公平性、合理性，預(yù)算執(zhí)行的及時性、均衡性，預(yù)算信息的公開性、透明性。通過審計促進規(guī)范財政管理，提高預(yù)算的科學化、精細化管理水平。二是關(guān)注稅收征管和稅收政策執(zhí)行。關(guān)注有無違反《預(yù)算法》規(guī)定，多征、提前征收或者減征、免征、緩征應(yīng)征的預(yù)算收入，有無截留、占用或者挪用預(yù)算收入，做到及時、足額征收應(yīng)征的預(yù)算收入；關(guān)注稅收優(yōu)惠政策清理，直接稅與間接稅調(diào)整，增值稅、資源稅改革，著力清除影響商品和要素自由流動的市場壁壘。三是關(guān)注政策措施貫徹落實情況。開展政策措施落實情況跟蹤審計是審計工作的新常態(tài)。重點關(guān)注本地區(qū)貫徹落實中央重大政策措施情況，著力檢查各級出臺的關(guān)于穩(wěn)增長、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生、防風險政策措施落實情況，及時發(fā)現(xiàn)和糾正有令不行、有禁不止行為，及時揭示和反映政策執(zhí)行中出現(xiàn)的新情況新問題，促進政令暢通。四是關(guān)注轉(zhuǎn)移支付資金管理。突出財政轉(zhuǎn)移支付資金的公正性審計，促進事權(quán)和財權(quán)的統(tǒng)一。突出財政轉(zhuǎn)移支付資金的真實性審計，嚴防弄虛作假騙取財政資源的行為，促進優(yōu)化轉(zhuǎn)移支付結(jié)構(gòu)。突出財政轉(zhuǎn)移支付資金使用性、效益性審計，保證財政轉(zhuǎn)移支付資金的安全并發(fā)揮出最佳效益。五是關(guān)注政府債務(wù)風險。重點關(guān)注《國務(wù)院關(guān)于加強地方政府性債務(wù)管理的意見》貫徹落實情況。摸清地方政府性債務(wù)規(guī)模、管理狀況及償還情況，查看債務(wù)審批是否符合規(guī)定，債務(wù)風險是否得到有效控制，資金投向是否符合科學發(fā)展的要求，是否制訂完備的.債務(wù)償還計劃和有穩(wěn)定的償還資金來源。六是關(guān)注財政存量資金。重點關(guān)注國庫資金管理規(guī)范性、預(yù)算結(jié)余結(jié)轉(zhuǎn)情況、暫存款科目掛賬情況、各類專戶管理情況，深入剖析存量資金結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、原因，提出對策建議，促進盤活用好存量資金，延伸審計部分預(yù)算單位項目資金使用管理情況，揭示項目資金損失浪費、管理不規(guī)范等問題。七是關(guān)注政府采購管理。檢查政府采購預(yù)算和計劃執(zhí)行情況，重點關(guān)注采購方式是否得當、程序是否合規(guī)、審批手續(xù)是否齊全；是否存在突破預(yù)算超標準采購，無計劃、超計劃采購等情況。八是關(guān)注財政資金使用效益。審計既要關(guān)注財政資金用得對不對,更要關(guān)注用得好不好，把效益審計放在一個重要位置上貫穿始終。包括經(jīng)濟效益、社會效益、生態(tài)效益，主要評價財政資金的經(jīng)濟性、效率性、效果性。九是關(guān)注民生和“三公”經(jīng)費，對教育、科技、民政、醫(yī)療衛(wèi)生、社會保障等重點民生支出進行審計，確保群眾真正從中受益；關(guān)注“三公”經(jīng)費和會議費、樓堂館所建設(shè)支出，促進厲行節(jié)約和規(guī)范管理。十是探索開展財政決算草案審計。開展財政決算草案審計是修訂后的《預(yù)算法》賦予審計機關(guān)一項新的使命。
    四、改進方式方法，提高財政審計整體效能。
    一是探索財政聯(lián)網(wǎng)審計。以“金審工程”為依托，搭建審計部門與財政、稅務(wù)部門的聯(lián)網(wǎng)審計平臺，積極探索預(yù)算執(zhí)行聯(lián)網(wǎng)跟蹤審計。二是推進財政大數(shù)據(jù)審計。加快審計數(shù)據(jù)中心建設(shè)，建立數(shù)據(jù)采集長效機制和財政大數(shù)據(jù)審計分析平臺，成立大數(shù)據(jù)分析團隊，根據(jù)財政審計業(yè)務(wù)管理的實際需求，開展數(shù)據(jù)集中整理分析與疑點挖掘，精準定位重點審計事項和重大疑點問題。三是創(chuàng)新審計模式方式。積極打造財政審計大格局，統(tǒng)籌整合審計項目資源，實施“多審合一”的審計方式；科學統(tǒng)籌審計人力資源，集中優(yōu)勢兵力，加強“聯(lián)合審”“交叉審”,加強專業(yè)融合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮合力作用，提升財政審計整體效能。
    五、優(yōu)化成果，發(fā)揮財政審計建設(shè)性作用。
    一是要加強審計綜合分析，注重審計價值提升。通過綜合分析，從促進財政體制改革和經(jīng)濟發(fā)展的角度，提出審計意見和建議，督促政府和有關(guān)部門制定和完善管理制度，堵塞漏洞，提高管理水平。二是要堅持依法處理，注重體現(xiàn)審計的權(quán)威。對審計查出的違規(guī)違紀問題，尤其是那些數(shù)額大、情節(jié)嚴重、社會反響大的重大違規(guī)違紀問題和涉案線索，必須依法追究，使該處理的得到應(yīng)有的處理，該移交的，決不姑息地向司法機關(guān)和紀檢監(jiān)察部門移交，達到查處一例，震懾一片，切實體現(xiàn)財政審計的權(quán)威。三是要加強跟蹤審計整改，建立審計整改長效機制。落實審計整改責任體系，建立審計整改聯(lián)動機制，完善審計整改報告制度、對賬銷號制度、跟蹤檢查制度和責任追究制度，加大審計整改公開力度。四是推進審計結(jié)果公告制度，擴大審計的社會影響。
    六、多措并舉，提升財政審計人員能力。
    一是要加強宏觀經(jīng)濟和財政政策的學習。財政審計具有高度的宏觀性、很強的政策性，準確把握宏觀政策走向，熟悉預(yù)算法等財經(jīng)法律法規(guī)和中央關(guān)于穩(wěn)增長、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生重大政策措施，切實提高政策理論素養(yǎng)，增強審計業(yè)務(wù)本領(lǐng)，是每一名財政審計人員的一項迫切任務(wù)。二是要加強財政審計業(yè)務(wù)多方位培訓(xùn)，努力拓寬財政審計人員知識面，拓寬審計思維和視野，提升財政審計實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)財政審計領(lǐng)軍人才和骨干人才。三是要加強經(jīng)驗交流。積極搭建平臺，通過研討會、經(jīng)驗交流會、觀摩學習等多種形式，加強財政審計經(jīng)驗交流和工作探討。四是要加強考核激勵。堅持目標考核導(dǎo)向，認真抓好工作落實，充分調(diào)動和激發(fā)每個人的學習積極性和熱情，全面提升審計人員的綜合素質(zhì)。五是要加強審計職業(yè)化建設(shè)，建立審計人員職業(yè)保障制度，實行審計專業(yè)技術(shù)資格制度。
    論文機制探究篇七
    網(wǎng)絡(luò)社會由處于不同歷史背景、文化背景、民族背景以及國家背景下的網(wǎng)民組成，所以可以說網(wǎng)絡(luò)社會跨越了文化以及時空，也正是因為網(wǎng)絡(luò)社會具有這樣的特點，在網(wǎng)絡(luò)社會中，不僅可以發(fā)現(xiàn)人類共有的價值觀，而且也可以發(fā)現(xiàn)不同價值取向與道德意識之間的沖突與碰撞。事實上，存在于現(xiàn)實社會中的倫理道德與存在于網(wǎng)絡(luò)社會中的倫理道德雖然具有相同的一面，但是也具有差異的一面，這些相同的內(nèi)容是網(wǎng)民從現(xiàn)實生活中帶到網(wǎng)絡(luò)社會中的，而具有差異的一面則是隨著網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展而逐漸形成的，存在于網(wǎng)絡(luò)社會中的倫理道德無論是道德意識的生成、道德規(guī)范的養(yǎng)成還是道德沖突的協(xié)調(diào)都有著明顯的獨特性。而為了讓大學生的價值觀引導(dǎo)與德育教育得到強化，就應(yīng)當重視網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的構(gòu)建，在此過程中則應(yīng)當遵循網(wǎng)絡(luò)社會中道德意識生成、道德規(guī)范養(yǎng)成以及道德沖突協(xié)調(diào)的機制。
    一、網(wǎng)絡(luò)道德構(gòu)建中的平等原則與協(xié)商原則。
    （一）堅持基于網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實世界融合協(xié)商。
    網(wǎng)絡(luò)社會道德生成過程中所具有的協(xié)商性是網(wǎng)絡(luò)社會道德所具備的最基本特征。在網(wǎng)絡(luò)社會中，由于社會主體處在不同的文化背景與歷史背景中，所以主體之問價值取向以及道德文化的沖突時刻存在并且難以有效消除。然而，在網(wǎng)絡(luò)社會中，并沒有要求網(wǎng)民遵守的明確秩序規(guī)定，同時也沒有類似存在于現(xiàn)實社會中的權(quán)威來發(fā)布統(tǒng)一規(guī)范來約束網(wǎng)民的思想以及行為。事實上，犬部分大學生對網(wǎng)絡(luò)社會抱有極大熱情的原因就在于網(wǎng)絡(luò)社會中并沒有權(quán)威，也沒有社會等級，每個人都可以自由地表達個人的真實意見，并對一些事物的看法以及他人意見的看法暢所欲言。從包括大學生在內(nèi)的大部分網(wǎng)民對網(wǎng)絡(luò)社會的認識可以看出，在網(wǎng)絡(luò)社會中，每個個體都是平等的。而網(wǎng)絡(luò)社會中所具有的平等性義衍生出了一系列問題，如網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范如何產(chǎn)生，網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的對象是誰，網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范需要誰來維護等。值得慶幸的是，從理論上來看，網(wǎng)絡(luò)社會中的道德規(guī)范的確是可以產(chǎn)生的，這種道德規(guī)范的推行者、對象以及維護主體都是網(wǎng)絡(luò)社會中的個體及網(wǎng)民群體，這些道德規(guī)范可以一部分是來自于現(xiàn)實社會的道德規(guī)范，另一部分則是網(wǎng)絡(luò)社會所作出的創(chuàng)新。兩部分規(guī)范在持續(xù)的沖突與融合中、在網(wǎng)絡(luò)主體不間斷的平等協(xié)商中形成關(guān)注每個主體意愿，符合每個主體需求，能夠被大多數(shù)個體接受的結(jié)果。在這個過程中，網(wǎng)絡(luò)社會中的價值觀以及道德規(guī)范能夠符合網(wǎng)民群體共識并逐漸形成。
    （二）授教者與受教者平等交互。
    第一，在此過程中，產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)道德以及脅商的基本前提是平等溝通。由于網(wǎng)絡(luò)社會中的主題都是平等的，他們之問并沒有長幼之分與上下級之分，更不存在教育者與被教育者的身份差別，所以通過網(wǎng)絡(luò)開展的交互行為都是平等主體之間所開展的交流和溝通，只有重視這種平等性才能夠確保網(wǎng)絡(luò)社會道德關(guān)系的形成，才能夠順利地開展協(xié)商。反之，如果在現(xiàn)實社會中引導(dǎo)大學生價值觀并對大學生開展德育教育工作的個體與單位仍舊以一個教育者的身份出現(xiàn)，那么平等的環(huán)境也就被打破，而作為大學生則不會愿意在網(wǎng)絡(luò)社會中與這種角色和身份的個體進行溝通，自然二者之間的交互關(guān)系也就難以形成，協(xié)商也就只能變成一句空話。所以無論是社會德育上作者還是高校德育工作者在網(wǎng)絡(luò)社會中都僅僅是一個普通的個體，如果他們的形象依舊居高臨下，如果他們的教育內(nèi)容仍然抽象空洞，則在剛絡(luò)社會中不會出現(xiàn)愿意與之溝通的其他個體，在這種情況下，價值觀引導(dǎo)與德育教育的對象都難以找到，而通過網(wǎng)絡(luò)對大學生開展價值觀引導(dǎo)與德育教育也只能是徒有虛名。第二，在理解的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)人與人之間平等交互。網(wǎng)絡(luò)社會中的主體具有著不同的生活背景、歷史背景以及史化背景，所以在相互交流的過程中道德觀念以及價值取向中產(chǎn)生的沖突難以避免，同時不同網(wǎng)絡(luò)主體對網(wǎng)絡(luò)社會中產(chǎn)生的新生事物以及新生現(xiàn)象都具有不同的看法，這是由道德判斷差異所產(chǎn)生的。只有各個主體能夠互相理解，才能夠?qū)崿F(xiàn)平等的協(xié)商。所以通過網(wǎng)絡(luò)對大學生開展價值觀引導(dǎo)與德育教育，需要對大學生群體的價值追求、愿望以及需要做出調(diào)研，同時要理解大學生所具有的價值追求、愿望以及需求，在此基礎(chǔ)上才能夠與大學生針對需要共同遵守的道德規(guī)范與行為規(guī)范開展協(xié)商。第三，網(wǎng)絡(luò)道德產(chǎn)生與形成的`過程需要必不可少的反復(fù)磋商。要在網(wǎng)i絡(luò)社會中實現(xiàn)如同現(xiàn)實社會一樣統(tǒng)一的規(guī)范是不切實際的，所以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)道德的目標存于最大化地實現(xiàn)統(tǒng)一的規(guī)范，而實現(xiàn)這一點的途徑在于重視網(wǎng)絡(luò)主體之間進行反復(fù)磋商。開展磋商的過程同時也是互相適應(yīng)、互相理解的過程。在利用網(wǎng)絡(luò)開展大學生價值觀引導(dǎo)與德育教育的過程中。要認識到使用現(xiàn)實社會中的規(guī)范以及要求來約束學生是很難實現(xiàn)的，所以要引導(dǎo)學生了解現(xiàn)實社會與網(wǎng)絡(luò)社會中存在的道德差異，并對自身進行嚴格要求，從而推動網(wǎng)絡(luò)道德教育機制構(gòu)建中協(xié)商的達成。第四，協(xié)商的結(jié)果是公式的達成。網(wǎng)絡(luò)道德工作的開展是一個漫長的過程，其中包括網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范建設(shè)的漫長以及大學生’對規(guī)范進行接收的過程的漫長。當前網(wǎng)絡(luò)德育教育工作需要引導(dǎo)學生在網(wǎng)絡(luò)實踐中對自身的道德追求做出認知，井將不傷害他人作為基本道德原則。
    二、網(wǎng)絡(luò)道德構(gòu)建中的自主原則。
    現(xiàn)實社會中與價值取向和道德觀念相關(guān)的規(guī)范主要來自于行為習慣以及對傳統(tǒng)的繼承，而網(wǎng)絡(luò)社會的道德規(guī)范雖然受到了現(xiàn)實社會的影響，但是網(wǎng)絡(luò)道德在構(gòu)建過程中行為主體選擇哪些現(xiàn)實社會道德規(guī)范作為約束自身的使用原則則完全由社會個體自主決定，網(wǎng)絡(luò)文化無中心以及自由平等的特征決定了這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，這種現(xiàn)象可以理解為網(wǎng)絡(luò)道德的構(gòu)建是否完善在很大程度上取決于網(wǎng)絡(luò)主體自主構(gòu)建的道德體系。
    （一）堅持共建與尊重基礎(chǔ)上的自主自愿。
    存在于網(wǎng)絡(luò)社會中的個體都是獨立平等的，網(wǎng)絡(luò)社會中不存在諸如教育者與被教育者等角色的劃分。在網(wǎng)絡(luò)社會中，無論是大學生還是德育教育工作者都在網(wǎng)絡(luò)道德構(gòu)建中扮演者構(gòu)建者、實施者以及監(jiān)督者的身份。網(wǎng)絡(luò)德育的這種自主構(gòu)建機制首先由網(wǎng)絡(luò)社會中個體的獨立意志體現(xiàn)出來。第一，網(wǎng)絡(luò)社會結(jié)構(gòu)所具有的無中心特征打破了現(xiàn)實社會對社會個體的限制，使社會個體具有了一個更加自由的廣闊空間，每個活躍于網(wǎng)絡(luò)社會中的社會個體都不會受到和現(xiàn)實社會中一樣嚴格的強迫與管制，他們在網(wǎng)絡(luò)上的一切行為，如發(fā)表言論、參加網(wǎng)絡(luò)活動、組建論壇等都是個體一直的體現(xiàn);第二，網(wǎng)絡(luò)德育所具有的自主構(gòu)建機制體現(xiàn)在對網(wǎng)絡(luò)道德觀念的自主構(gòu)建中。網(wǎng)絡(luò)社會中的社會個體是網(wǎng)絡(luò)文化的創(chuàng)造者、傳播者以及消費者。網(wǎng)絡(luò)中的行為個體可以將自己對現(xiàn)實社會道德的認知認及在網(wǎng)絡(luò)中的時間為依據(jù)來對網(wǎng)絡(luò)道德觀念進行自主的重塑;第三，網(wǎng)絡(luò)德育的自主構(gòu)建機制體現(xiàn)在對網(wǎng)絡(luò)德育的自主選擇與資源接收方面。換而言之，網(wǎng)絡(luò)德育的完善是否科學、是否對大學生的價值觀引導(dǎo)以及德育教育具有針對性都對大學生是否接收網(wǎng)絡(luò)德育產(chǎn)生著并非決定性的影響，而對學生是否接收網(wǎng)絡(luò)德育產(chǎn)生著決定性影響的則是學業(yè)的獨立意志以及是否愿意選擇;第四，網(wǎng)絡(luò)德育所具有的自主構(gòu)建機制還體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)社會個體的共建與尊重方面。網(wǎng)絡(luò)社會中的個體是自由而獨立的，沒有任何一個個體能夠強迫其他個體來做出哪些行為和改變，但是作為一個社會網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)社會中的個體并不是孤立的，他們需要與其他個體之間開展交流與互動，他們也需要對他人的道德追求與生活方式進行包容和尊重，這種包容和尊喜使網(wǎng)絡(luò)道德共識的形成具有了可能性。
    （二）引導(dǎo)和遵循開放環(huán)境下大學生的自我追求。
    大學生群體是網(wǎng)絡(luò)德育構(gòu)建的重要主體，當他們對網(wǎng)絡(luò)活動進行積極參與的時候，就發(fā)揮著構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)道德、執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)道德以及監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)道德的重要作用。但是與此同時，大學生群體具有著較淺的生活閱歷，他們對現(xiàn)實社會道德的認知往往是在具有封閉性的學校系統(tǒng)和家庭中得到的，雖然在封閉的德育教育環(huán)境中，在內(nèi)容上具備高度一致性、在價值觀念上具備一元性可以得到較好的教育成效，但是網(wǎng)絡(luò)社會中卻具有著豐富的內(nèi)容、多元化的價值觀念以及具備開放性的文化信息，并且當前并沒有有效的技術(shù)手段對網(wǎng)絡(luò)文化作出過濾與篩選，這種控制手段的缺乏直接增大了學生在辨識網(wǎng)絡(luò)文化方面面臨的難度。另外，接觸網(wǎng)絡(luò)社會的大學生在思想觀念方面容易產(chǎn)生跟風心理、行為以及明顯的波動，這對于網(wǎng)絡(luò)道德的形成以及發(fā)展產(chǎn)生著一定程度的負面影響。也就是說，封閉環(huán)境中構(gòu)建的道德觀念并沒有太大能量來抵御開放環(huán)境帶來的沖擊，學生穩(wěn)定而健康的道德認知需要經(jīng)過復(fù)雜且開放的環(huán)境作為考驗來逐步構(gòu)建形成，所以強化網(wǎng)絡(luò)德育的過程中需要在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中依靠對大學生追求美好愿望和自我發(fā)展等心理的激發(fā)，使學生能夠在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中以批判的視角來認識與辨別真善美并具備較強的自主選擇能力。創(chuàng)新能力則主要是調(diào)動學生的勇氣和敏銳性，讓學生善于發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中新的事物以及新的文化現(xiàn)象，并敢于對道德觀念以及行為規(guī)范作出自主創(chuàng)新。
    三、網(wǎng)絡(luò)道德構(gòu)建中的自律原則。
    （一）以現(xiàn)實社會道德自律實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)道德自律。
    大學生在網(wǎng)絡(luò)社會中是否能夠嚴格自律在很大程度上決定著犬學生在網(wǎng)絡(luò)社會中的行為表現(xiàn)、價值取向以及思想道德。包括大學生在內(nèi)的很多人都認為網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)活動都具有虛擬性，換而言之就是不真實性，所以沒有必要對網(wǎng)絡(luò)中的行為以及思想進行過高要求。并且無論是在網(wǎng)絡(luò)社會中的不恰當行為還是不恰當思想，包括網(wǎng)絡(luò)犯罪在內(nèi)的產(chǎn)生都往往是因為行為主體認為自身的真實身份并不被別人知道，所以也沒有必要按照道德標準約束自身的行為，所以許多社會個體在現(xiàn)實社會中的形象與網(wǎng)絡(luò)中的形象總是存在差異的，而這種差異性普遍體現(xiàn)在包括大學生群體在內(nèi)的許多人在網(wǎng)絡(luò)道德標準方面的高度要低于在現(xiàn)實社會道德標準的高度，這種現(xiàn)象的普遍性直接導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)社會中信任感的缺乏。從大學生群體來看，雖然大學生在網(wǎng)絡(luò)社會和現(xiàn)實社會之間道德標準差異的產(chǎn)生與網(wǎng)絡(luò)社會所具有的虛擬性具有著直接的聯(lián)系，但是網(wǎng)絡(luò)社會所具有的虛擬性并非是導(dǎo)致大學生產(chǎn)生這種道德標準差異的唯一原因。在現(xiàn)實社會中能夠?qū)ψ约哼M行嚴格要求的學生往往能夠在網(wǎng)絡(luò)社會抵制不健康的內(nèi)容和文化，但是在現(xiàn)實社會中欠缺道德觀念、法律觀念并且崇尚自由主義的大學生則往往難以抵御網(wǎng)絡(luò)社會中不健康內(nèi)容與文化的誘惑而會對自己進行放縱。這種現(xiàn)象說明了，大學生能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中嚴格按照道德標準進行自我約束，主要是由大學生自身的道德自律能力以及道德意志所決定，而對于受到網(wǎng)絡(luò)文化消極影響的大學生，則應(yīng)當重視其道德意志的培養(yǎng)以及道德自律能力的提高。
    （二）提升大學生價值觀穩(wěn)定度以提高大學生自控能力。
    在培養(yǎng)大學生群體的道德自律能力的過程中，首先要讓大學生認識到道德在推動人類生存與發(fā)展方面的作用。道德是大學生自身發(fā)展的追求與需求，道德存在是為了約束人們的思想與行為，讓人們能夠進行更有意義的自我追求與享受。只有道德內(nèi)化為人的精神品質(zhì)與信念，才能夠在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)揮出對自身進行約束的作用;其次有必要在復(fù)雜而開放的環(huán)境中培養(yǎng)學生道德觀，以確保學生道德觀的穩(wěn)定性與持久性，并提高學生的自控能力;在大學生教育中，傳統(tǒng)的較直觀引導(dǎo)以及德育教育往往是在一個封閉的環(huán)境中開展，當大學生接觸，生活、接觸社會后則往往會無所適從，會發(fā)現(xiàn)自身所養(yǎng)成的道德觀念與社會中人們的行為以及思想存在著不同程度的差異，在面對這些差異不能辨別的基礎(chǔ)上，社會現(xiàn)實會逐漸弱化大學生道德觀念的穩(wěn)定性與持久性，所以在個復(fù)雜而開放的環(huán)境中來培養(yǎng)學生的道德觀有助于學生道德觀的穩(wěn)定性與持久性。在這一方面讓教育回歸生活是一個有效的途徑，在生活德育教育中，讓學生對復(fù)雜的環(huán)境進行感知，并引導(dǎo)學生對不同的價值觀以及思想道德進行比較和認知，讓學牛的鑒別能力以及自控能力得到提高，使學生能夠面對開放復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境仍然能夠堅持自身的價值取向與道德觀念;第三要強化學生的自我調(diào)適能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)文化廣泛地影響著人們的生活，并且為人們提供著新的文化元素，在網(wǎng)絡(luò)社會中，大學生不可避免地要遇到自身沒有遇到過的事物以及思想，并且自身的思想與這些思想會產(chǎn)生沖突與碰撞。但是事實上我們又無法改變網(wǎng)絡(luò)社會，讓網(wǎng)絡(luò)社會成為一個具有統(tǒng)一價值觀和思想道德的世界，所以為了強化學生存網(wǎng)絡(luò)社會中的適應(yīng)能力，應(yīng)當引導(dǎo)學生學會包容與尊重不同的文化與價值觀，善于發(fā)現(xiàn)其他文化、價值觀、道德思想中蘊含的真善美元素，并對其他文化、價值觀、道德觀念中的其他元素做出判斷與抵制，適時地對自身網(wǎng)絡(luò)行為作出調(diào)整。
    四、網(wǎng)絡(luò)道德構(gòu)建中的鏈接主導(dǎo)原則。
    （一）以德育教育網(wǎng)站成為主導(dǎo)節(jié)點提高大學生網(wǎng)絡(luò)道德的主導(dǎo)鏈接意愿。
    由于網(wǎng)絡(luò)中具有較大的信息量，所以即便是每個人都享有在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)布信息的權(quán)利，但是所發(fā)布的信息卻難以保證具有較大的閱讀量。以微博以及qq等通訊工具為例，雖然當前社會群體普遍都具有自己的qq和微博，他們開通qq與微博的動機在于創(chuàng)造屬于自己的空間并將自身的情感與他人分享，但是事實上大部分微博以及qq空間只能夠得到主人的孤芳自賞，當然那些名人的博客屬于例外。而在以往的網(wǎng)絡(luò)德育教育研究中，雖然許多研究者部提出了構(gòu)建德育網(wǎng)站以及在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)布德育信息的思路與觀點，但是卻很少考慮大學生在鏈接這些德育網(wǎng)站方面的意愿。事實上，當大學生群體不愿意瀏覽這些網(wǎng)絡(luò)和信息的情況下，這些網(wǎng)站的構(gòu)建以及資源的發(fā)布所發(fā)揮的效用也就為零，這些網(wǎng)站的構(gòu)建以及資源的發(fā)布不僅不能夠在大學生德育教育方面發(fā)揮出作用，而且產(chǎn)生了一定的資源浪費。網(wǎng)絡(luò)中能夠被網(wǎng)民廣泛鏈接的網(wǎng)頁和網(wǎng)站數(shù)量很少，并且也是因為他們被網(wǎng)民所熱衷鏈接而成為了搜索引擎愿意推廣的對象，如果將網(wǎng)絡(luò)中的信息點以及網(wǎng)頁等都看做節(jié)點，那么這些網(wǎng)頁和網(wǎng)站則是中心節(jié)點，他們幾乎主導(dǎo)和統(tǒng)治著網(wǎng)絡(luò)中的鏈接。困此，通過構(gòu)建網(wǎng)站等方法來開展德育教育霈要讓德育教育網(wǎng)站成為主導(dǎo)節(jié)點，只有如此才能夠提高網(wǎng)站的影響力，才能夠發(fā)揮出網(wǎng)站在大學生價值觀引導(dǎo)語德育教育中的作用。
    （二）基于大學生需求構(gòu)建道德網(wǎng)站提升網(wǎng)絡(luò)道德教育的吸引力。
    網(wǎng)絡(luò)文化是一種依靠注意力進行推廣與傳播的文化，注意力不僅能夠調(diào)節(jié)人們的心理過程，同時能夠調(diào)節(jié)人們的操作活動，所以對于依靠點擊率發(fā)揮德育作用的德育網(wǎng)站來說，吸引大學生的注意力這一點是應(yīng)當竭力做到的。網(wǎng)絡(luò)中激烈的競爭使注意力成為了稀缺而緊俏的資源，大學生在網(wǎng)絡(luò)中往往會將注意力浪費在無用信息以及有害信息上，所以通過構(gòu)建網(wǎng)站來開展大學生價值觀引導(dǎo)與德育教育要求在網(wǎng)站的建設(shè)中能夠符合大學生的需求，竭力吸引大學生注意力，避免去制作純粹為了開展教育而打造的網(wǎng)站，而是耍確保網(wǎng)站內(nèi)容的喜聞樂見。另外，德育網(wǎng)站的構(gòu)建也可以利用其他品牌網(wǎng)站的傳播，讓其他品牌網(wǎng)站重視對德育信息的錄入與呈現(xiàn)，從而發(fā)揮出這些網(wǎng)站的德育功能。在這一點上，品牌網(wǎng)站應(yīng)當認識到大學生群體價值觀以及思想道德對社會發(fā)展的意義，并將對自身資源進行利用以有效引導(dǎo)學生思想潮流、幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀當做自身需要履行的媒體責任。
    論文機制探究篇八
    摘要：“信則立，無信則廢。”信用既是企業(yè)的生存之道也是企業(yè)文化的內(nèi)涵，企業(yè)的信用大多數(shù)是通過合同這種書面形式來體現(xiàn)，合同管理是一個全面的、綜合性的的管理領(lǐng)域，遍布于企業(yè)的各個方面。文中從建立機制、執(zhí)行合同評審、責任制度幾方面對國有企業(yè)的合同管理進行了簡單的分析。
    關(guān)鍵詞：合同管理;機制;評審;責任。
    合同管理可以說是企業(yè)管理的生命線，是保障交易安全的基石。國有企業(yè)的在國民經(jīng)濟中的特殊地位更要求其應(yīng)具有較為成熟可控的合同管理模式。
    國有企業(yè)的合同管理應(yīng)當施行有領(lǐng)導(dǎo)主管，有機構(gòu)統(tǒng)管，有人員專管，有制度保障的二級合同管理運行機制。
    1.人員落實首先是領(lǐng)導(dǎo)到位。按照責任明確的原則，應(yīng)當設(shè)立一名分管生產(chǎn)經(jīng)營的副總經(jīng)理為合同管理負責人，機關(guān)職能部門有專門抓合同管理的人員，下屬分公司、子公司等單位應(yīng)當成立由經(jīng)理或主管副經(jīng)理親自任組長、有關(guān)職能部門負責人和合同管理機構(gòu)負責人參加的合同管理小組形成集體研究、民主決策的工作制度。其次是合同管理機構(gòu)要配備合格的合同管理員，實行持證上崗要求。
    2.機構(gòu)落實按合理分工、相互制約、便于協(xié)調(diào)的原則建立具有縱向管理層級關(guān)系的合同管理體系。公司作為一級管理機構(gòu)，除分管生產(chǎn)經(jīng)營的副總經(jīng)理作為合同管理負責人外，機關(guān)企業(yè)管理部等職能部門組成的合同管理機構(gòu)，對合同管理工作進行監(jiān)督、檢查、考核、獎懲，以有效地約束公司下屬單位的合同行為，保證合同管理按規(guī)范運行。3.制度落實市場經(jīng)濟從某種意義上講是法治經(jīng)濟。在企業(yè)內(nèi)部搞好制度建設(shè)是國有企業(yè)管理的基石。國有企業(yè)應(yīng)當根據(jù)自身業(yè)務(wù)和工作特點制定相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)范合同評審、合同責任、合同檢查、合同考核、合同培訓(xùn)等管理行為和管理程序。合同簽約人是把好合同質(zhì)量關(guān)的關(guān)鍵。對合同簽約人應(yīng)進行有效的控制和約束防止簽約范圍太寬太廣，并便于集中管理，對不具備法人資格的單位、部門對外簽訂合同實行法人授權(quán)委托制度。
    二、執(zhí)行合同評審制度要嚴格規(guī)范。
    合同評審，就是每一份合同必須經(jīng)過由相關(guān)部門組成的合同評審機構(gòu)按一定的程序進行審查、評定后才能正式簽約。我們對合同評審制定了一套比較科學、嚴格、規(guī)范的運作程序。合同管理機構(gòu)會同相關(guān)職能部門對合同的主要內(nèi)容進行審查。合同評審的工作程序中首先明確的`是合同評審的內(nèi)容包括合同對方的主體資格、履約能力、合同合法性、經(jīng)濟可行性、條款完整性。其次是明確各職能部門的分工責任如合同管理機構(gòu)負責審查合同的合法性、完整性、嚴密性財務(wù)部門負責審查合同的結(jié)算、付款方式、保險條款等工程技術(shù)部門負責審查涉及工程、技術(shù)方面的條款。重大合同應(yīng)當成立有技術(shù)、經(jīng)濟、財務(wù)和法律人員參加的合同項目組。且合同必須報公司級合同管理部門審查。其程序是合同起草(合同承辦人員)—合法性審查(合同管理機構(gòu))—財務(wù)審查(財務(wù)部門)—技術(shù)性審查(專業(yè)技術(shù)部門)—把關(guān)審查(合同管理部門)。應(yīng)當將合同對方的資信審查，特別是對初次接觸的單位的資質(zhì)情況、資金實力、與主要客戶的交往情況、營業(yè)趨勢、資產(chǎn)負債、經(jīng)營損益、銀行的信用評價、歷史背景、業(yè)務(wù)范圍、業(yè)績及未來發(fā)展等等作為合同審查的前置程序。審查業(yè)務(wù)人員采取各種措施，將資信審查的結(jié)果寫成書面材料交合同小組決策。對其中的具體問題進行宣講和指導(dǎo)安排公司法律人員結(jié)合公司發(fā)生的實際案例進行分析。
    做到有的放矢有目的的進行培訓(xùn)。國有企業(yè)應(yīng)當盡量做到每年定期對直接操作合同人員至少培訓(xùn)一次。合同培訓(xùn)中應(yīng)當始終堅持這樣一個原則，注重實效，不搞形式主義。為了達到培訓(xùn)效果，可以將培訓(xùn)與任職上崗資格掛鉤對合同管理員實行考核上崗的任職資格制度，不能取得培訓(xùn)合格證將不能在本崗位繼續(xù)工作。這樣能夠在很大程度上改善合同管理人員法律意識淡薄、業(yè)務(wù)能力不能達到合同操作的實際需要、責任心不強等情況。通過培訓(xùn)各級合同管理人員不但加深了對法律法規(guī)的理解能依法經(jīng)營而且運用法律武器保護企業(yè)合法權(quán)益的意識大大增強。
    三、執(zhí)行合同責任制要一絲不茍。
    制度制定，重在執(zhí)行。國有企業(yè)在合同管理方面應(yīng)實行嚴格的責任制度。在簽訂或履行合同的過程中由于管理工作失誤、失職、違反合同管理規(guī)定等主觀責任原因，而給公司造成經(jīng)濟損失或惡劣影響的要視情節(jié)輕重追究其經(jīng)濟責任和給予適當?shù)慕?jīng)濟處罰。另外，在合同管理的考評方面公司對所屬單位的合同管理工作應(yīng)當實行年度檢查考評制度。每年度結(jié)束，公司應(yīng)組織以合同管理部門牽頭，各有關(guān)部門參加的檢查小組對所屬各單位的合同管理工作進行年度檢查，檢查以公司合同管理規(guī)章制度和專業(yè)管理要求為依據(jù)，重點是對9項指標進行檢查，包括合同管理“三落實”情況、印章管理、合同文本、合同審查、履約、合同報表、合同檔案管理、年終總結(jié)、合同管理員的素質(zhì)等等。設(shè)立相應(yīng)的排名及獎懲，以調(diào)動合同管理人員的積極性。
    四、結(jié)束語。
    隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的日益完善，合同在經(jīng)濟發(fā)展中的作用也日益明顯。因此，每一個企業(yè)都應(yīng)當重視合同管理，這不僅是企業(yè)自身發(fā)展的需要，也是規(guī)范市場行為，保障國家經(jīng)濟有序發(fā)展的要求。
    論文機制探究篇九
    摘要：激勵機制是關(guān)系企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。文章就國有企業(yè)員工激勵機制方面的相關(guān)問題進行了分析和探討。
    一、引言。
    所謂激勵，就是組織透過設(shè)計適當?shù)耐獠开劤晷问胶凸ぷ鳝h(huán)境，以必須的行為規(guī)范和懲罰措施，借助信息溝通，激發(fā)、引導(dǎo)、持續(xù)和規(guī)劃組織成員的行為，以有效地實現(xiàn)組織及其成員個人目標的系統(tǒng)活動。國有企業(yè)能夠更好地運轉(zhuǎn)經(jīng)營，離不開員工的潛力、態(tài)度、素質(zhì)等重要因素，而要使這些重要因素向著正確合理的方向去發(fā)展，就要解決好人力資源問題。激勵作為開發(fā)和管理人力資源的一個重要方法，已被越來越多的企業(yè)所采用。強化激勵手段，建立起多層次、多方位的激勵機制，能充分調(diào)動員工的工作用心性、主動性和創(chuàng)新性，對人力資源的開發(fā)和管理，以及提高員工績效具有十分重要的好處。
    二、我國國有企業(yè)員工激勵的現(xiàn)狀分析。
    (一)管理意識落后。
    部分國有企業(yè)，尤其是一些中小企業(yè)，管理思想落后，沒有把人才當作一種資本來看，沒有意識到激勵機制的作用，因此不能夠挖掘人的潛力。還有一部分企業(yè)，只說不做，口頭上重視人才，實際上還是延續(xù)以往的方式，導(dǎo)致員工很難有高的用心性。
    (二)激勵方式缺乏科學性。
    許多國有企業(yè)實施激勵措施時，并沒有對員工的需要進行分析，“一刀切”地對所有的人采用同樣的激勵手段，沒有認識到激勵的基礎(chǔ)是需要，結(jié)果適得其反。同樣的激勵手段不可能滿足所有的需要。按照需要層次理論，即使是同一個人，在不同的時候，也會有不同的需要，所以，企業(yè)對不同的人務(wù)必采用不同的激勵方式，對于同一個人，在不同的時間，也應(yīng)采用不同的激勵手段。
    (三)盲目、過度激勵。
    部分企業(yè)在制定激勵措施時往往依葫蘆畫瓢。合理地借鑒是務(wù)必的，但很多企業(yè)只是照搬。激勵的有效性在于需要，只有立足本企業(yè)員工的需要，激勵才會有用心好處。
    (四)缺乏相應(yīng)的約束機制。
    很多企業(yè)在設(shè)計激勵機制時，往往片面地思考正面的獎勵措施，而輕視約束措施和懲罰措施。有的企業(yè)即便制定了約束和懲罰措施，往往沒有執(zhí)行，流于形式。在獎勵方面，一刀切采取重賞，根本起不到表彰先進鞭打后進的作用，結(jié)果導(dǎo)致整體職責意識下降。
    三、改善國企員工的激勵政策。
    (一)引入市場競爭機制。
    目前國有企業(yè)務(wù)必打破內(nèi)部的僵化穩(wěn)定狀態(tài)，透過內(nèi)部職位的模擬市場化競爭，將自由競爭市場上企業(yè)感受到的壓力傳輸給企業(yè)員工，激發(fā)員其工作熱情。為此，我國國有企業(yè)就應(yīng)建立內(nèi)部競爭機制，透過職位分析與描述定崗定員，根據(jù)考核調(diào)整員工的崗位和職責，盡可能取消“干部任命制”，做到能上能下，能進能出，以便為有潛力的人帶給良好的就職和發(fā)展機會。引入競爭機制，采取動態(tài)轉(zhuǎn)換、職位投標、星級評定等靈活的競爭機制，使企業(yè)人力資源管理向完全市場化的淘汰機制轉(zhuǎn)變。對員工實施必要的壓力，使他們更珍惜自己的工作崗位，提高工作用心性。
    (二)構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。
    和諧的工作關(guān)系和工作環(huán)境是提高我國企業(yè)員工工作效率的重要途徑。為此，我國國有企業(yè)能夠透過建立系統(tǒng)化的人力資源政策和程序，如借助于組織結(jié)構(gòu)設(shè)置、崗位分工、流程設(shè)計等，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。同時，制度化的人力資源管理有利于避免管理過程中的主觀性。例如，在組織機構(gòu)設(shè)置和職責分工方面，人力資源部門應(yīng)當與直線制職能部門密切合作，實現(xiàn)對員工的科學化、人性化管理。
    (三)優(yōu)化薪酬體系。
    薪酬不僅僅是生活的保障，而且也是受人尊重以及個人成就的象征。因此，國有企業(yè)就應(yīng)借鑒西方企業(yè)的經(jīng)驗，根據(jù)自身所在行業(yè)的市場水平，以及企業(yè)在市場上的戰(zhàn)略定位，確定企業(yè)的總體薪酬水平。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)員工的潛力和職責確定其各自的工資水平，根據(jù)其工作的績效確定其獎金水平，并對工資和獎金進行年度評估，根據(jù)員工職責的變化、崗位潛力的提高和績效水平等因素進行動態(tài)調(diào)整，對員工進行正向激勵。
    (四)完善員工培訓(xùn)體系。
    隨著國內(nèi)人力資源市場的構(gòu)成，企業(yè)知識型員工者對于自身職業(yè)發(fā)展的關(guān)注程度迅速提高，這就要求企業(yè)為企業(yè)員工的學習成長和職業(yè)發(fā)展帶給充足的培訓(xùn)和學習機會。為此，國有企業(yè)能夠思考將員工獲取職業(yè)資格證書或選送進修作為員工激勵機制的一部分，給予業(yè)績突出的員工或者知識型員工個性的關(guān)注，從而激勵員工的學習用心性。在幫忙員工發(fā)展方面，職業(yè)生涯設(shè)計是企業(yè)開發(fā)潛在人才、留住優(yōu)秀人才的有效手段，個性是避免關(guān)鍵崗位人才流失對企業(yè)戰(zhàn)略實施的負面影響。
    (五)營造健康的企業(yè)文化環(huán)境。
    企業(yè)文化反映了企業(yè)的宗旨和目標，并具體反映在企業(yè)對外部機構(gòu)的態(tài)度以及內(nèi)部的工作氣氛上。不同的組織，具有不同的企業(yè)文化，即企業(yè)文化是有個性的。中國企業(yè)受傳統(tǒng)思想影響根深蒂固，員工比較注重人際關(guān)系，樂于理解柔性的和人性化的管理制度，容易抵制剛性的和不近人情的控制方法。所以，激勵機制要想發(fā)揮作用，務(wù)必得到文化的認同。
    四、結(jié)束語。
    激勵機制是國有企業(yè)員工管理的核心資料之一，直接影響工作效率與組織目標的實現(xiàn)，也是關(guān)系企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。目前，我國國有企業(yè)人員管理中的激勵機制存在缺乏長效性、科學性、公平性、差別等諸多問題。對此，本文就如何建立科學合理的激勵機制提出了推薦，要以員工需求為出發(fā)點，以績效考評為依據(jù)，對于不同的群體，在不同的時間，面臨不同的環(huán)境，根據(jù)不同的需求，采取多層次、差別化的激勵措施，并強調(diào)多種激勵方法的綜合靈活運用，以實現(xiàn)激勵效力的最大化。
    參考文獻：
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    論文機制探究篇十
    隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，探究教學已越來越多地運用與我們的教學，但是在運用的過程中，我們經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題，我將自己在教學過程中的思考提出來與大家分享，希望能給大家?guī)椭Ｍ玫酱蠹业囊庖姟?BR>    一、探究從哪里來？
    教師經(jīng)常頭疼的問題就是學生提不出問題，這給我們的探究教學提出了很大阻礙，為什么會這樣？難道學生已經(jīng)融會貫通，打通了全身經(jīng)脈？當然不是，之所以存在這樣的問題，最重要的原因就在于學生接觸的知識太少。
    有這樣一個恰當?shù)谋扔鳌耙粋€人的知識好比是一個圓，知識越多，圓就越大，那么他與未知世界的交接面就越廣闊，他的未知面也就越廣闊”，這個比喻用在我們的學生身上，最恰當不過。所以要我們的學生有問題，就要給他足夠的時間去讀書，去增加自己的知識。只有這樣，學生才能有問題，才能提出有價值的問題。蘇霍母林斯基曾經(jīng)說過，要想讓學生學的更好就應(yīng)該給學生更多的自由空間，應(yīng)該就是這個道理。
    二、進行探究教學的基礎(chǔ)是什么？
    教師的知識積累有待于更新和提高！
    對于一位合格的教師他必須擁有幾倍于課本的知識，這就要求教師不斷地讀書，真正作到“活到老，學到老?！蔽覀兊慕處熃?jīng)常對學生說這句話，但是回歸自身，又有幾個人能夠作到呢？正所謂“學高為師，身正是范！”
    所以作為一名教師，我們應(yīng)該用要求學生的要求同時來要求自己，更應(yīng)該把學習和讀書作為自己終身樂于從事的事業(yè)。
    三、如何探究。
    充分的準備是選擇方法的基礎(chǔ)，在教師作好自身準備之后，才有資格來議論方法，面對不同的問題，我們應(yīng)該采用不同的方法，學生的問題到底該輕描淡寫還是該濃墨重彩，還是以今天視頻的“螞蟻窩”為例，如果這是一個有價值的問題，我們就完全可以放開手，讓學生自己做一次書面報告。在這個過程中學生的實踐能力和動手能力得到了提高，更重要的是在準備的過程中學生無意中瀏覽了很多知識，開闊了視野，加強了自身的不隨意記憶，提高學生的學習興趣。
    研究教學是素質(zhì)教育不可或缺的一種教學方式，但是現(xiàn)有的社會背景導(dǎo)致我們的教學有很大的功利性，教育界的學術(shù)氣氛已經(jīng)越來越單薄，這給探究教學給素質(zhì)教育制造了很大的阻力。
    作為素質(zhì)教育背景下的一名教師，我們必須不斷提高自身素質(zhì)，最終萬事具備，盡可“直掛云帆濟滄?！?！
    論文機制探究篇十一
    目前，校企合作在職業(yè)教育中得到普遍采用，但是取得的總體效率較低。校企合作普遍存在著形式化和短期化的現(xiàn)象。如何在政府引導(dǎo)下調(diào)動職業(yè)學校和行業(yè)企業(yè)對校企合作的意愿，解決現(xiàn)階段校企合作中出現(xiàn)的形式主義與急功近利的不良現(xiàn)象，是我國職業(yè)教育的發(fā)展急需解決的問題。
    由于我國對職業(yè)教育的發(fā)展非常重視，學校校企合作得到大力發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國的職業(yè)學校校企合作主要模式有：吸收合作企業(yè)成為學校指導(dǎo)委員會的成員，參與設(shè)計學校人才的培養(yǎng)方案；建立實訓(xùn)基地；聘請有豐富實踐經(jīng)驗的一線技術(shù)人員在學校做兼職教師；與企業(yè)簽訂“訂單”協(xié)議，實施訂單式的培養(yǎng)等。學校校企合作的形式在一定程度上對我國職業(yè)教育的發(fā)展起到促進的作用。雖然校企合作的形成多種多樣，但都沒有能夠深層次合作。部分校企合作項目也只是在每個學期做個樣子而已，校企合作目前是一種比較松散和不穩(wěn)定的'，甚至是形式的狀態(tài)。行業(yè)企業(yè)是處于一種被動的狀態(tài)。即使政府號召企業(yè)要積極參與，職業(yè)學校主動去“拉”企業(yè)，企業(yè)也需求高素質(zhì)的技能型人才，但是，在沒有體制、機制、制度的保障下，沒有明確企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)，無法調(diào)動企業(yè)的積極性。校企合作只是短期、表面、簡單、不規(guī)范、靠人脈關(guān)系和感情維系的一種低層次合作，缺乏深層次溝通交流，無法形成統(tǒng)一的、協(xié)調(diào)的整體行動，合作成效不理想。大量實踐表明，導(dǎo)致校企合作成效不理想的主要原因是校企合作激勵機制嚴重缺失。
    1.確定政府的激勵主導(dǎo)地位。
    加強政府對職業(yè)學校校企合作的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，是促進我國職業(yè)教育校企合作的發(fā)展保障。政府進行政策引導(dǎo)，應(yīng)該出臺相關(guān)的政策，支持、鼓勵并引導(dǎo)職業(yè)學校與企業(yè)發(fā)展合作。具體做法包括制定相關(guān)政策，提高職業(yè)教育的社會地位，鼓勵企業(yè)參與到校企合作，不僅給予補助、獎勵，還利用社會輿論媒體進行宣傳，提高企業(yè)和職業(yè)學校在社會上的影響力。要加大校企合作的資金投入。我國職業(yè)教育資金投入十分短缺，嚴重地限制職業(yè)教育發(fā)展。政府應(yīng)該從實際出發(fā)，制定科學的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃與投入保障的機制。在財政上，加大職業(yè)教育資金投入，對實施校企合作的學校與企業(yè)直接投資，同時積極引入市場的機制，鼓勵企業(yè)和社會各界力量也投入到職業(yè)教育，用來改變校企合作的資金不足現(xiàn)狀。完善校企合作法律體系，法律應(yīng)具有強制性，為了使校企合作激勵機制得到有效性的保障，必須要立法，明確規(guī)定校企合作中的各個參與主體的職責、權(quán)利、義務(wù)。同時還要加強政府對校企合作的監(jiān)督管理，校企合作能夠運行，需要政府宏觀調(diào)控與監(jiān)督。政府在監(jiān)督時，成立專門的組織或機構(gòu)進行管理，對校企合作進行合理的監(jiān)督、評價。
    2.職業(yè)學校要改變傳統(tǒng)的教育觀念。
    目前，職業(yè)教育在我國的社會地位比較低，辦學質(zhì)量不高，得不到社會的廣泛認可，要想改變現(xiàn)狀，必須要提高職業(yè)教育在我國的社會地位，改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立人力資源教育觀。同時，職業(yè)學校應(yīng)該提高辦學質(zhì)量，突出教育特色，通過質(zhì)量與特色取得社會的認可，達到提高社會地位的目的。職業(yè)學校還要適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，提高意識和能力的培養(yǎng)，職業(yè)學校應(yīng)該積極地改革辦學體制和課程體系，在課程安排上符合企業(yè)需求。所以，職業(yè)學校要改變傳統(tǒng)的管理體制與人才的培養(yǎng)模式，以良好的教學質(zhì)量及鮮明的辦學特色，提高學生的意識和能力的水平，滿足企業(yè)發(fā)展的需求，提高企業(yè)參與校企合作的積極性，提高職業(yè)學校的社會地位和影響力。
    3.增強企業(yè)的社會責任感。
    目前，在校企合作中，企業(yè)積極性較低，由于企業(yè)責任和權(quán)利不明晰，企業(yè)主體地位缺失以及企業(yè)沒有高度的社會責任感。所以應(yīng)該通過政府政策和法律明確企業(yè)在校企合作中應(yīng)具有的權(quán)責利。企業(yè)的最終目的是追求利益的最大化，所以，政府應(yīng)該給參與的企業(yè)減免稅收和財政補貼，滿足企業(yè)的發(fā)展要求。同時，企業(yè)只有增強社會責任感，才能促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
    （作者單位：江蘇省惠山中等專業(yè)學校）。
    論文機制探究篇十二
    [摘要]高職畢業(yè)生就業(yè)難問題，實質(zhì)是專業(yè)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)間的錯位在就業(yè)結(jié)構(gòu)上的最終反映。而其中，專業(yè)生成機制則影響著人才培養(yǎng)的社會契合度，需予以重點探究。文章從主體、路徑角度出發(fā)，構(gòu)建雙重“三角模型”，對專業(yè)生成機制予以探索，以更好地服務(wù)于高職專業(yè)人才培養(yǎng)。
    [作者簡介]張衡（1978-），男，河南浙川人，華東師范大學高教所在讀博士，浙江金融職業(yè)學院督導(dǎo)室，講師，研究方向為高等教育管理。（上海62）王琦（1963-），男，浙江金融職業(yè)學院副院長，研究員，研究方向為高職教育教學管理。(浙江杭州310018)。
    高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，密切服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求。近幾年來，高職院校為地方輸送了大量的技能型人才，有力地支援了區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。但同時，畢業(yè)生“專業(yè)不對口”、轉(zhuǎn)崗能力差等問題也相繼暴露出來。除卻學生個人因素，在專業(yè)設(shè)置、調(diào)整、管理上（下文統(tǒng)稱“專業(yè)生成”），或盲目跟隨市場，爭上熱門專業(yè)，或脫離市場，調(diào)整淘汰“夕陽專業(yè)”不足皆是主要原因。
    這些問題歸根結(jié)底反映的是專業(yè)生成機制的闕如。突出表現(xiàn)為：一，主體缺位。專業(yè)生成涉及哪些主體要素、各該發(fā)揮什么作用未能理順。二，路徑不暢。區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對高職技能型人才的現(xiàn)實、未來需求信息，未能有效傳導(dǎo)到高職專業(yè)生成上。高職院?；驘o視產(chǎn)業(yè)演變，缺乏調(diào)整，或無視自身辦學歷史，短視功利，爭上熱門，導(dǎo)致區(qū)域高職教育專業(yè)發(fā)展盲目無序、重復(fù)同質(zhì)。正是專業(yè)生成機制存在的問題，影響到高職院校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展人才需求的有效順暢連接，亟待予以研討解決。
    談高職教育專業(yè)生成機制，首先須對高等教育專業(yè)來源、內(nèi)涵予以厘定，在此基礎(chǔ)上方有助于明晰現(xiàn)有專業(yè)生成機制存在的問題及后續(xù)變革路向。
    中國古代教育只有“科目”，沒有“專業(yè)”。高等教育中“專業(yè)”一詞，形成于新中國成立后第一次院系調(diào)整時期，“專業(yè)”在當時的解釋是“一行專門職業(yè)或?qū)ｉL”，是“培養(yǎng)高級專門人才的目標”。從此，高校中設(shè)置專業(yè)并沿用至今。近現(xiàn)代西方高等教育只設(shè)“院系”，未設(shè)“專業(yè)”。聯(lián)合國教科文組織所編《國際教育標準分類》中，未出現(xiàn)專業(yè)一詞，對應(yīng)出現(xiàn)的是“課程計劃”(pro-gram)，對比中外，西方國家如美國高校更為注重開設(shè)較多的課程供學生學習選擇，學生會有一個主修(major)，但并無全國統(tǒng)一規(guī)定。而我國教育主管部門則通過發(fā)布全國統(tǒng)一的本科、高職高專專業(yè)目錄來規(guī)范專業(yè)名稱。教育主管部門對高校內(nèi)部設(shè)置的管轄對象也主要是專業(yè)，而不是院系。高校有權(quán)決定院系的名稱和增減，但無權(quán)自行決定專業(yè)的名稱和增減。
    在內(nèi)涵上，專業(yè)主要是指根據(jù)學科分類和社會職業(yè)分工需要，分門別類進行高深專門知識教與學活動的基本單位。其具有兩重屬性：一是活動屬性（動態(tài)），高深專門知識的教與學；二是組織屬性（靜態(tài)），分門別類地進行這種活動的基本單位。
    相對來說，本科院校更多依據(jù)學科分類，按照知識的分類邏輯，設(shè)置調(diào)整學科專業(yè)，培養(yǎng)學科理論型人才；高職院校則更多依據(jù)社會職業(yè)崗位需求，按照能力需求邏輯，設(shè)置調(diào)整專業(yè)，培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。
    （一）政府、高校、社會主體缺位，專業(yè)生成職責履行不到位。
    結(jié)合高職專業(yè)生成邏輯，其要點：一是將社會職業(yè)崗位能力需求轉(zhuǎn)換為專業(yè)人才培養(yǎng)目標、方向、規(guī)格；二是結(jié)合國家、區(qū)域地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，統(tǒng)籌地市、省域、大區(qū)域（如長三角、珠三角等）地緣優(yōu)勢、高校辦學傳統(tǒng)等，在專業(yè)數(shù)、專業(yè)點數(shù)、專業(yè)產(chǎn)業(yè)分布等方面予以規(guī)劃布局。
    從目前情況看，廣大高職院校比較重視工學結(jié)合、校企合作，加強了與行業(yè)企業(yè)的合作，吸收行業(yè)企業(yè)專家作為學校專業(yè)建設(shè)委員會委員，共同開發(fā)、調(diào)整專業(yè)，修訂人才培養(yǎng)方案。換句話說，微觀層面――社會職業(yè)崗位能力需求轉(zhuǎn)換為專業(yè)人才培養(yǎng)目標、方向、規(guī)格，已經(jīng)廣受高職院校認可、踐行效果較好；宏觀層面――區(qū)域?qū)I(yè)的整體規(guī)劃布局，則尚存在明顯不足：一是缺乏區(qū)域各類人才需求信息，二是專業(yè)生成盲目無序?？梢姡璞M快解決宏觀層面的問題。
    上述宏觀層面的兩點不足，前者可謂是因，后者可謂是果。社會（行業(yè)企業(yè)）、政府（教育主管部門）、高校三方作為專業(yè)生成主體，缺乏必要充分的溝通。相關(guān)部門盡管制定了區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，但對各類人才需求總量、人才使用規(guī)格及方向缺乏具體明確的指導(dǎo)。如長三角地區(qū)，同樣是發(fā)展外向型經(jīng)濟，江浙滬的側(cè)重點各在哪里，反映在專業(yè)規(guī)劃布局上應(yīng)有何不同；同一省域內(nèi)，以浙江為例，打造制造業(yè)、服務(wù)業(yè)強省，沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)達與欠發(fā)達地區(qū)，在發(fā)展第二、三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)上，專業(yè)設(shè)置方向上如何體現(xiàn)差異性，等等。再諸如專業(yè)準入、改造、退出機制，專業(yè)建設(shè)、評估機制上，相關(guān)主體缺位，職責履行不到位，自然導(dǎo)致專業(yè)生成盲目無序。
    （二）產(chǎn)業(yè)演進、專業(yè)生成間信息平臺搭建不足，專業(yè)生成盲目無序。
    作為緊密聯(lián)系并服務(wù)于區(qū)域地方經(jīng)濟社會發(fā)展的高職教育，區(qū)域地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型優(yōu)化升級、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整必然對高職人才培養(yǎng)提出適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變的要求。目前的專業(yè)生成之路，從專業(yè)論證、專業(yè)申報和審批（1-2年）到人才培養(yǎng)周期（2-3年），專業(yè)調(diào)整設(shè)置與社會需求間存在3-5年的時間差。鑒于高職專業(yè)人才培養(yǎng)的長周期性、滯后性，市場人才需求的瞬息萬變性，專業(yè)調(diào)整亟待處理好一對關(guān)系：適時性與前瞻性?，F(xiàn)有專業(yè)生成模式更多是結(jié)合當下市場需求做出調(diào)整，屬被動適應(yīng)型，前瞻性不夠，缺乏主動超前引領(lǐng)，未能有效對未來市場人才需求做出預(yù)判，結(jié)果便是按寅年人才需求培養(yǎng)卯年人才，時下熱門專業(yè)成為他年冷門專業(yè)。
    高職專業(yè)生成路徑上的桎梏恰恰暴露出產(chǎn)業(yè)演進、專業(yè)生成間信息平臺的缺失。廣大高職院校皆知根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，圍繞新興、重點產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域設(shè)置調(diào)整專業(yè)，但對專業(yè)設(shè)置的區(qū)域性、專業(yè)人才培養(yǎng)的前瞻性兼顧不夠，又因缺乏專業(yè)生成相關(guān)信息平臺，專業(yè)生成主體間缺乏必要充分的溝通，信息不對稱的結(jié)果必然是專業(yè)生成盲目無序，高職院校爭上熱門專業(yè)、區(qū)域?qū)I(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重。從目前的高職專業(yè)分布看，專業(yè)數(shù)上，財經(jīng)、文化教育、藝術(shù)設(shè)計傳媒、電子信息大類等一些辦學成本較低專業(yè)分布甚廣；專業(yè)點數(shù)上，亦是如此。會計、市場營銷、文秘、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機信息管理、電子商務(wù)等專業(yè)設(shè)置重復(fù)率極高，更有院校招生專業(yè)與設(shè)置專業(yè)比嚴重偏低，計劃招生、實際錄取、實際報到人數(shù)懸殊。由此，反映出學校專業(yè)設(shè)置的盲目，畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)、后續(xù)發(fā)展能力不足也是自然的了。
    綜合上述分析，高職專業(yè)生成機制弊?。阂环矫媸且驗閷I(yè)生成主體缺位、專業(yè)生成職責履行不到位；另一方面是專業(yè)生成信息平臺搭建不足，導(dǎo)致專業(yè)生成盲目無序。鑒于此，高職專業(yè)生成機制變革當從主體與路徑兩個方面予以變革完善。
    （一）主體。
    主體方面，高職專業(yè)生成絕非高職院校一方單獨可為，須待作為專業(yè)生成主體的社會（行業(yè)企業(yè)）、政府（教育主管部門）、高校三方通力合作，在專業(yè)準入、專業(yè)改造、專業(yè)退出機制、專業(yè)建設(shè)、評估機制上，充分履行相應(yīng)職責。政府（教育主管部門）需做好區(qū)域高職專業(yè)總體規(guī)劃布局，搭建高職專業(yè)人才供需信息平臺，及時發(fā)布各類人才需求信息，綜合利用專業(yè)審批、經(jīng)費調(diào)撥、政策扶持、信息發(fā)布、評估驗收等手段調(diào)控區(qū)域高職專業(yè)布局，密切監(jiān)控專業(yè)數(shù)、專業(yè)點數(shù)、專業(yè)產(chǎn)業(yè)分布、專業(yè)方向分布，防止專業(yè)無序趨同發(fā)展。同時結(jié)合區(qū)域重點、新興、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動區(qū)域高職品牌與特色專業(yè)建設(shè)；社會（行業(yè)企業(yè)）應(yīng)結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，及時將一線行業(yè)企業(yè)人才需求、崗位能力要求信息傳遞政府（教育主管部門）、學校，供參考決策以規(guī)劃專業(yè)布局。同時，及時將學生頂崗實習情況、畢業(yè)生就業(yè)后崗位適應(yīng)情況等信息反饋學校，以使學校了解校內(nèi)專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求契合度，及時進行調(diào)整改革，從而形成參與學校專業(yè)建設(shè)機制、參與專業(yè)評估機制；高職院校則應(yīng)根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃布局、人才需求信息，加強相關(guān)專業(yè)的市場調(diào)研，結(jié)合自身辦學傳統(tǒng)優(yōu)勢，系統(tǒng)規(guī)劃院校專業(yè)發(fā)展，同時結(jié)合社會（行業(yè)企業(yè)）的學生實習、就業(yè)信息反饋，及時調(diào)整改革相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)思路。
    （二）路徑。
    路徑方面，專業(yè)生成須分兩個階段――專業(yè)設(shè)置前與專業(yè)設(shè)置后，搭建信息平臺。專業(yè)設(shè)置前，主要是將區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求信息反饋給政府（教育主管部門）、學校，供政府（教育主管部門）區(qū)域?qū)I(yè)布局規(guī)劃、學校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃決策參考；專業(yè)設(shè)置后，主要是將學生頂崗實習、畢業(yè)生就業(yè)后崗位適應(yīng)情況等信息反饋給學校，以使學校了解校內(nèi)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求契合度，及時作出專業(yè)調(diào)整改革。
    專業(yè)設(shè)置前的人才需求信息，既關(guān)涉區(qū)域全局專業(yè)布局規(guī)劃的科學性，又牽涉一所高職院校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的合理性，信息傳遞之價值由此得以彰顯。究竟傳遞什么樣的人才需求信息，如何避免人才需求信息在轉(zhuǎn)化為專業(yè)生成信息時，前瞻不夠，規(guī)劃意義不強，是值得深刻思考的問題。對該問題的思考，也是對當前專業(yè)生成中，短視功利，爭上熱門，專業(yè)同質(zhì)化問題的直面回應(yīng)。
    1．產(chǎn)業(yè)鏈――復(fù)合型專業(yè)人才需求載體。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定人才結(jié)構(gòu)，人才結(jié)構(gòu)也同時制約著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。人才專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)間互動體現(xiàn)在四個方面：專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變、專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移（轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入）、專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局（集聚、擴散）、專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)融合（滲透、交叉、重組）間的互動。而產(chǎn)業(yè)鏈正是產(chǎn)業(yè)演進變革的直接體現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)鏈即是以“一業(yè)為主”，由市場組織、政府機構(gòu)和眾多企業(yè)共生于集聚環(huán)境中相互依存、互為作用，不斷衍生新的產(chǎn)品或服務(wù)，不斷衍生和追加價值活動所構(gòu)成的鏈式生產(chǎn)（服務(wù)）形式。
    以動漫產(chǎn)業(yè)為例，其絕非只是制作動畫片或是出版漫畫書，而是涉及影視動漫制作及電視傳媒行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)動漫等互聯(lián)網(wǎng)互動娛樂領(lǐng)域，手機游戲、手機動漫等無線娛樂領(lǐng)域，漫畫制作、動畫制作、廣告?zhèn)鞑サ壬虡I(yè)制作領(lǐng)域，虛擬仿真產(chǎn)品研發(fā)和市場開拓領(lǐng)域等，衍生產(chǎn)品包括電影、電視、音像、出版、廣告、旅游、教育、食品、服裝、文具、玩具、通訊、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字娛樂及相關(guān)附屬產(chǎn)品，覆蓋面廣大，涵蓋內(nèi)容生產(chǎn)、發(fā)布渠道、技術(shù)支持等多層面的龐大產(chǎn)業(yè)鏈。為此，學校不能僅是培養(yǎng)“只會畫故事，不會說故事”的“畫工型”人才，而應(yīng)綜合考慮學校總體專業(yè)結(jié)構(gòu)、相關(guān)專業(yè)群支撐，調(diào)整設(shè)置專業(yè)，圍繞故事原創(chuàng)、動畫制作、游戲制作開發(fā)、數(shù)字技術(shù)、軟件開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、動畫游戲營銷等鏈條，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型動漫人才。
    可以說，按照產(chǎn)業(yè)鏈來系統(tǒng)調(diào)研人才需求，進而設(shè)計規(guī)劃專業(yè)生成，有效地解決了以往專業(yè)生成模式中動態(tài)性不足的`問題，自然順應(yīng)解決了專業(yè)生成靜態(tài)短視的問題。又因按產(chǎn)業(yè)鏈來規(guī)劃專業(yè)生成，本身就蘊涵著對區(qū)域地方產(chǎn)業(yè)的全局性統(tǒng)籌考慮，專業(yè)生成規(guī)劃性不強的問題自然也迎刃而解。那么高職院校在專業(yè)生成中，針對自身辦學情況結(jié)合度不高的問題，如何解決？結(jié)合度不高的問題，一方面是因為缺少政府（教育主管部門）的區(qū)域?qū)I(yè)生成規(guī)劃指導(dǎo)，導(dǎo)致高職院校專業(yè)生成盲目沖動、無序發(fā)展；另一方面也反映出高職院校專業(yè)生成思路的偏差、生成策略的匱乏。
    2．專業(yè)方向――專業(yè)培育功能，專業(yè)群――專業(yè)支撐作用。新專業(yè)的設(shè)立，需考慮專業(yè)支撐。是否有相關(guān)專業(yè)的辦學歷史積淀，是否在專業(yè)背景、師資隊伍、教學設(shè)施、儀器設(shè)備、實驗實訓(xùn)場所、專業(yè)人才培養(yǎng)模式上能為新專業(yè)的發(fā)展提供雄厚堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合上文對專業(yè)歷史演變、內(nèi)涵概念及產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展對專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求等探討，筆者建議專業(yè)生成需扭轉(zhuǎn)過去僅僅瞄準市場需求的單一視角取向，而應(yīng)將視角轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)方向、專業(yè)群上。
    專業(yè)在中國有其作為教育主管部門管轄對象的單位屬性，但其本質(zhì)屬性更著重體現(xiàn)在高深知識教與學的活動屬性上。在西方高等教育辦學實踐中，這一點表現(xiàn)更為明確，關(guān)注的是開設(shè)品種繁多的課程供學生選擇，從而拓寬了專業(yè)口徑，增強了學生就業(yè)適應(yīng)能力、可持續(xù)發(fā)展后勁。由此帶來的啟示是，高職專業(yè)生成可否從關(guān)注專業(yè)到關(guān)注專業(yè)方向。相同專業(yè)名稱，但卻有不同專業(yè)方向，體現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)側(cè)重點的不同，如會計專業(yè)，方向可在稅務(wù)會計、銀行會計、工業(yè)會計等。專業(yè)方向，體現(xiàn)了學校不同的專業(yè)建設(shè)側(cè)重，避免了專業(yè)人才培養(yǎng)的同質(zhì)。又因其直接面對職業(yè)崗位能力需求，對外部市場人才需求變化反應(yīng)更為敏捷，自然可以作為新專業(yè)萌發(fā)培育的種子，發(fā)揮試誤、培育功效，從而為新專業(yè)設(shè)立積累摸索經(jīng)驗，即便不合適，也降低了因盲目上新專業(yè)而帶來的沉重淘汰成本。
    專業(yè)群則直接為新專業(yè)的發(fā)育提供了專業(yè)背景、師資隊伍、教學設(shè)施、儀器設(shè)備、實驗場所、實訓(xùn)基地等發(fā)展支撐。結(jié)合前文對人才專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)間互動關(guān)系的分析，按照產(chǎn)業(yè)鏈的生成邏輯，分析產(chǎn)業(yè)上、下游有關(guān)經(jīng)濟活動、經(jīng)濟過程、生產(chǎn)階段或經(jīng)濟業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)次序，系統(tǒng)規(guī)劃布局專業(yè)群的結(jié)構(gòu)及其演變，則無疑對新專業(yè)的孕育大有裨益。同時，結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈提出的復(fù)合型人才培養(yǎng)需求，按照專業(yè)群、專業(yè)方向來充實專業(yè)人才培養(yǎng)，而不是僅僅圍繞一個行業(yè)、一種產(chǎn)品、一項服務(wù)，則無疑能大幅度提高學生就業(yè)、轉(zhuǎn)崗能力，增強其可持續(xù)發(fā)展后勁。此種專業(yè)生成方式，一方面依托產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，緊跟外部產(chǎn)業(yè)演變，保障了專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)的前瞻性；另一方面，也依托了內(nèi)部專業(yè)群的自然演化，有效結(jié)合了高職院校辦學實際。此種“外發(fā)內(nèi)生型”專業(yè)生成模式，體現(xiàn)了高等教育發(fā)展內(nèi)、外部規(guī)律結(jié)合的特點，既適應(yīng)了社會需求，又按照教育的自身內(nèi)在邏輯規(guī)律辦學。
    結(jié)合專業(yè)群的分析，針對專業(yè)生成策略，筆者建議高職院校在設(shè)置新專業(yè)時，需對專業(yè)群內(nèi)專業(yè)結(jié)構(gòu)進行分析，具體可結(jié)合“波士頓矩陣法”，根據(jù)“市場增長率”和“相對市場占有率”兩個指標，將現(xiàn)有專業(yè)分為四種類型：明星產(chǎn)品、幼童（問號）產(chǎn)品、金牛產(chǎn)品、瘦狗產(chǎn)品（如圖1所示）。
    對于明星產(chǎn)品，其市場增長率和相對競爭地位較高，相應(yīng)策略是增加投入，支持其迅速發(fā)展，提高市場占有率，加強競爭地位。幼童產(chǎn)品，市場增長率較高，但目前所擁有的市場占有率相對較低，有較好的前景，但高增長要求高投入，較低的市場占有率，又只能帶來少量的回報。策略是或追加投入，擴大規(guī)模，提高市場份額，使其轉(zhuǎn)化為明星產(chǎn)品，或選擇放棄。金牛產(chǎn)品，擁有較高的市場占有率，相對競爭地位強，但市場增長率低，前景不好?？刹扇∈斋@策略，不宜增大投資，而應(yīng)將其作為回收資金，支持明星產(chǎn)品的后盾。瘦狗產(chǎn)品，市場增長率及占有率均較低，屬不景氣專業(yè)，應(yīng)采取縮小規(guī)模、放棄策略。通過該四象限法的分析，有助于高職院校及時了解專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，預(yù)測未來市場的變化，進而有效、合理地分配專業(yè)發(fā)展資源。在專業(yè)生成結(jié)構(gòu)調(diào)整中，不是在專業(yè)發(fā)展到了“瘦狗”階段才考慮如何撤退，而應(yīng)在“金?！彪A段時就考慮如何使專業(yè)演變造成的損失最小而收益最大。
    3．崗位適應(yīng)――專業(yè)生成現(xiàn)時、反饋控制。如果說專業(yè)設(shè)置前，主要是將外部人才需求信息轉(zhuǎn)化為專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)信息，供規(guī)劃布局之用，發(fā)揮前饋控制作用的話，專業(yè)設(shè)置后則重在通過社會（行業(yè)企業(yè)）及時反饋學生實習、就業(yè)崗位適應(yīng)情況，使學校了解校內(nèi)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求契合度，以便適時調(diào)整完善，從而發(fā)揮現(xiàn)時控制、反饋控制作用。具體需深化校企合作、工學結(jié)合力度，形成社會（行業(yè)企業(yè)）參與專業(yè)建設(shè)、評估機制。高職院?？晌招袠I(yè)企業(yè)專家作為學校專業(yè)建設(shè)委員會委員，共同開發(fā)、調(diào)整專業(yè)，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。同時，設(shè)計學生實習、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查問卷，走訪行業(yè)企業(yè)，了解專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求匹配度，以及時調(diào)整完善。
    （三）模型。
    結(jié)合以上在主體、路徑兩個層面的分析，筆者嘗試構(gòu)建高職專業(yè)生成雙重三角模型。第一重三角，從主體角度出發(fā)，依據(jù)專業(yè)生成職責履行，構(gòu)成政府（教育主管部門）、社會（行業(yè)企業(yè)）、高職院校三角。第二重三角，從路徑角度出發(fā)，依據(jù)專業(yè)生成信息傳遞渠道，構(gòu)成產(chǎn)業(yè)鏈、崗位適應(yīng)情況、專業(yè)群（專業(yè)方向）三角。其中，產(chǎn)業(yè)鏈、崗位適應(yīng)情況，體現(xiàn)了外在控制的兩個渠道，其一為新專業(yè)設(shè)立前，外部產(chǎn)業(yè)演進人才需求方面的前饋信息，其二為新專業(yè)設(shè)立后，專業(yè)人才培養(yǎng)的崗位適應(yīng)情況適時信息、反饋信息。而專業(yè)群（專業(yè)方向）一角則體現(xiàn)了高職院校根據(jù)前饋信息、適時信息、反饋信息，依托專業(yè)群（專業(yè)方向）所做出的內(nèi)在控制。具體高職專業(yè)生成模型見文末圖2。由此，形成了多方參與、內(nèi)外兼顧、全程調(diào)控的專業(yè)生成機制。
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    論文機制探究篇十三
    論文摘要：人才培養(yǎng)必須與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)，這既是全面建設(shè)小康社會對高等職業(yè)教育的要求，也是高校為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的必然選擇。作為學生群體中的骨干力量，學生黨員的思想狀況、社會責任感、先鋒模范作用，影響了基層黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，也反映了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對如何結(jié)合21世紀社會發(fā)展形勢和學生身心特點，構(gòu)建志愿服務(wù)長效機制，進一步加強學生黨員思想政治教育，推動高職院校育人功能的延伸發(fā)展，文章進行了研究探析。
    論文關(guān)鍵詞：志愿服務(wù)；高職院校；育人。
    由于市場經(jīng)濟發(fā)展對技能型人才的龐大需求，自20世紀90年代起，我國高等職業(yè)教育取得了跨越式發(fā)展，招生規(guī)模逐漸與普通高校不相上下。作為學生群體中的骨干力量，學生黨員在各方面應(yīng)起好模范帶頭作用，但從目前來看，在社會思潮、家庭環(huán)境、現(xiàn)實壓力等多重因素影響下，學生黨員中黨性不強、奉獻精神不強、模范帶頭作用不明顯等問題有所增加，給高職院校黨建與思想政治教育工作帶來新的挑戰(zhàn)。以“奉獻、友愛、互幫、進步”為宗旨的志愿服務(wù)，在我國已發(fā)展了20多年，它是新形勢下思想政治教育途徑的延伸，對促進大學生黨員成長成才、促進和諧校園建設(shè)、促進和諧社會建設(shè)具有重要意義。
    一、志愿服務(wù)的由來及發(fā)展。
    志愿服務(wù)起源于19世紀初西方國家宗教性的慈善服務(wù)，它最初是希望通過義務(wù)活動向人們弘揚博愛理念及宗教的善性。隨著人類社會的快速發(fā)展，志愿服務(wù)事業(yè)的內(nèi)涵不斷充實，它泛指任何人自愿貢獻個人時間和精力，在不為物質(zhì)報酬的前提下，為推動人類發(fā)展、社會進步和社會福利事業(yè)而提供服務(wù)的活動，具備志愿性、無償性、公益性、組織性四個特征。雖然，世界上各種文化流派、社會思潮之間有很多差異甚至是分歧，但對志愿服務(wù)的理念卻高度認同，對志愿服務(wù)在社會發(fā)展中所起的積極作用高度認同。伴隨著物質(zhì)文明的發(fā)展，志愿服務(wù)事業(yè)已成為衡量社會公共服務(wù)水平的重要尺度，成為人類精神文明建設(shè)的重要部分。
    二、思想決定行動，深刻把握在學生黨員中加強志愿服務(wù)的意義。
    人才培養(yǎng)必須與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)，這既是全面建設(shè)小康社會對高等職業(yè)教育的要求，也是高校為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的必然選擇。10月，中央精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會在《關(guān)于深入開展志愿服務(wù)活動的意見》中明確提出，要把志愿精神作為進一步加強和改進大學生思想政治教育和未成年人思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》也提出，要著力提高學生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力，要注重知行統(tǒng)一，鼓勵學生積極參與志愿服務(wù)和公益事業(yè)。
    學生黨員是黨的隊伍中最具活力、最具朝氣的生力軍，他們在學習、工作、生活中能否加強黨性修養(yǎng)，以黨員標準嚴格要求自己，以高度的社會責任感認真踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨，事關(guān)黨的形象和威望，也直接影響基層黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力，加強他們的思想政治教育是高校黨建工作的重點，也是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的最終目標。
    面對復(fù)雜多變的國內(nèi)外形勢，學生黨員的思想政治教育要緊密結(jié)合社會特點與學生特點，加強載體形式多元化，逐漸由課堂教育、書本教育向社會實踐延伸，逐漸由教師灌輸教育向?qū)W生自我教育轉(zhuǎn)變，讓學生通過實踐活動學會感知、學會辨別、學會擔當，促使其將德育教育轉(zhuǎn)化為自身成長成才的內(nèi)在需求、前進動力，從而做到知行統(tǒng)一、全面發(fā)展。
    志愿服務(wù)作為一項奉獻愛心、服務(wù)他人和社會，提升自我、使人生價值得到升華的公益事業(yè)，實現(xiàn)了思想政治教育和社會實踐活動的有機融合，是學生黨員助人與自助的有機統(tǒng)一。第一，多層次、多形式的志愿活動，為學生黨員深入了解社會、了解國情創(chuàng)造了條件，提供了平臺，有利于引導(dǎo)其破除個人主義和實用主義，增強社會責任感，增強愛黨愛國情懷，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。第二，學生黨員在參與尊老愛幼、扶貧濟困等志愿服務(wù)的同時，宣揚了和諧、團結(jié)、互助的社會精神，能在潛移默化中感染和影響其他非黨員學生，擴大志愿服務(wù)的普遍效應(yīng)，為形成良好的學風、校風奠定基礎(chǔ)。第三，學生黨員通過志愿服務(wù)走進群眾、深入社會，開闊了視野，磨煉了意志，鍛煉了能力，豐富和延伸了高校思想教育途徑，使原有的黨建理論知識立體化、生動化、真實化，促進了學生黨員的自我教育、自我反思、自我提高。第四，通過打造學生黨員志愿服務(wù)品牌，有利于推動青年志愿者服務(wù)事業(yè)，進一步提高志愿服務(wù)的社會影響力，促使廣大公眾認真反思個體在社會生活中對他人、對國家、對自然應(yīng)盡的'義務(wù)，應(yīng)擔的責任，從而有效調(diào)節(jié)人與人之間、人與自然之間的關(guān)系，推動和諧社會建設(shè)。
    三、合理設(shè)計項目，提高志愿服務(wù)的水平與質(zhì)量。
    目前，高職院校學生基本上都是“90”后，他們好奇心強、接受新生事物能力強；思想不成熟，個性呈現(xiàn)多樣性；人際交往、獨立生活、自主判斷等能力比較薄弱。因此在進行志愿項目設(shè)計時，要充分考慮高職學生的身心特點和實際情況，要不斷加強內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，使志愿服務(wù)項目既符合服務(wù)對象的需求，又能使學生量力而行，持之以恒，從而確保志愿服務(wù)的有效開展。
    根據(jù)服務(wù)對象、服務(wù)時間、服務(wù)領(lǐng)域等的不同，志愿服務(wù)項目有多種劃分方法。目前，大學生參與志愿服務(wù)主要有三類途徑：一是國家發(fā)起、有政策支持的志愿服務(wù)，如蘇北計劃、西北計劃等，這些項目對志愿者的資質(zhì)學歷、綜合素質(zhì)等要求較高，一般要經(jīng)過嚴格的選拔和篩選，服務(wù)持續(xù)時間較長。二是政府、社會機構(gòu)等組織的大型活動，如世博會、奧運會等，這些項目針對性強，涉及面廣，志愿者一般要經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，有一定地域性和時效性。三是學校組織協(xié)調(diào)，學生自主開展的校內(nèi)外志愿服務(wù)，如幫困助弱、社區(qū)服務(wù)、文化共建、義務(wù)獻血等，這類項目內(nèi)容豐富，操作靈活，不受地域、時間、經(jīng)驗等影響，學生可結(jié)合自身特長，自主選擇，全程參與。從實際情況來看，高職學生志愿服務(wù)主要以第三類途徑為主，前兩類因政策要求、學生個體條件等限制，高職學生真正參與的不多。由此可見，高職學生黨員志愿服務(wù)項目可重點圍繞三方面開展：一是圍繞急難任務(wù)，組織學生黨員在學生管理、維護穩(wěn)定等工作中發(fā)揮監(jiān)督協(xié)調(diào)作用；二是圍繞學生特長，組織學生黨員在校內(nèi)外開展相關(guān)專業(yè)服務(wù)；三是圍繞社會公益事業(yè)，組織學生黨員參與走訪慰問、結(jié)對幫扶、心理疏導(dǎo)等公益活動。
    四、建立完善機制，激發(fā)和保護志愿服務(wù)的積極性。
    志愿服務(wù)是考察培養(yǎng)學生黨員、加強黨建工作的有效途徑，是實現(xiàn)高校思想政治教育目標的有效途徑。要使高職院校學生黨員對黨建理論有更理性、更深刻的認識，就要鼓勵并創(chuàng)造機會讓他們參加志愿服務(wù)、參加實踐活動。建立激勵、監(jiān)督、評價機制，有利于調(diào)動學生黨員志愿服務(wù)的積極性，有利于跟蹤掌握志愿服務(wù)的動態(tài)，有利于全面檢驗志愿服務(wù)的質(zhì)量，有利于推動志愿服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。
    第一，為每位學生黨員建檔。通過《志愿活動卡》詳細記錄學生黨員在校期間參與志愿活動的時間、地點、形式、所獲榮譽等，使學生志愿服務(wù)的地位和作用得到認可。在評優(yōu)助學等工作中，重視學生黨員的志愿服務(wù)經(jīng)歷，并進行相應(yīng)的政策傾斜，進一步激發(fā)和保護學生黨員志愿服務(wù)的熱情。
    第二，規(guī)范志愿活動的組織管理。通過明確活動負責人、抽查活動現(xiàn)場、訪問服務(wù)對象、設(shè)立群眾意見箱等形式，加強對志愿服務(wù)態(tài)度的監(jiān)督，并將其作為預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正考察的依據(jù)，使學生有章可循，自我加壓，進一步增強公共道德水平和社會實踐能力，并通過以身作則，榜樣示范，普及志愿服務(wù)理念。
    第三，加強志愿服務(wù)效果的反饋評價。通過對志愿者服務(wù)能力、服務(wù)質(zhì)量等方面的評議評價，全面檢驗志愿活動的效果。在肯定成績的同時，進一步明確不足，促使志愿組織及志愿者有針對性地進行改進，不斷提高志愿服務(wù)水平。
    五、加強統(tǒng)籌指導(dǎo)，充分發(fā)揮學院黨團組織作用。
    自1993年底共青團中央發(fā)出開展青年志愿者行動號召以來，許多高職院校建立了志愿者協(xié)會、志愿部等組織，為學生志愿活動的有序開展奠定了基礎(chǔ)。但不可否認，受個體經(jīng)驗、社會資源、公信度等影響，學生志愿組織在活動策劃和實施過程中，經(jīng)常面臨許多困難，靠其力量也難以有效解決。因此，必須充分發(fā)揮學院黨組織、共青團的組織優(yōu)勢，加強宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，促使志愿服務(wù)在學生黨員中規(guī)范有序開展。具體來說，一要加強宣傳教育，引導(dǎo)學生黨員樹立正確的志愿服務(wù)理念，志愿服務(wù)是志愿者自覺自愿、無償?shù)墓婊顒?，只有學生深入了解并從內(nèi)心認同這項事業(yè)，才會有效利用各種載體平臺，服務(wù)他人，服務(wù)社會，完善自我，提升自我。二要規(guī)范院系各種志愿服務(wù)組織的運行及管理，同時結(jié)合學生黨員自身特點，整合資源，逐步培育志愿服務(wù)特色。三要加強學生黨員志愿服務(wù)紀律及相關(guān)技能培訓(xùn)，如公共禮儀、溝通技巧、心理知識、安全防護等，提高志愿服務(wù)質(zhì)量。四要建立相應(yīng)的扶持措施，幫助學生解決在志愿服務(wù)中所遇到的實際問題，如資金不到位、社會渠道不廣、活動與上課時間發(fā)生沖突等等，保護學生黨員參加公益活動的熱情，并為學生黨員服務(wù)社會提供機會、創(chuàng)造條件，推動志愿服務(wù)的深入開展。
    以筆者所在的無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)系為例，為了引導(dǎo)學生黨員正確認識并積極投入到志愿服務(wù)活動中去，系黨團組織利用自身優(yōu)勢，搭建平臺，拓展渠道，加強對學生黨員志愿服務(wù)理念的宣傳教育和對志愿活動的統(tǒng)籌指導(dǎo)。平時，通過發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會等形式，全面了解學生對志愿服務(wù)的認識及想法，聽取學生對志愿活動的意見、建議。在全黨上下深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動期間，系部以此為抓手，明確了圍繞學院中心工作和社會公益事業(yè)，以組織倡導(dǎo)和黨員自愿參加相結(jié)合、集中活動和分散服務(wù)相結(jié)合、保證校內(nèi)和拓展校外相結(jié)合的原則開展志愿服務(wù)，廣泛發(fā)動學生黨員發(fā)揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，“亮身份、作表率、樹形象”，發(fā)揮專業(yè)特長，服務(wù)師生、服務(wù)校園、服務(wù)社會，增長才干，鍛煉本領(lǐng)。如學生黨支部以“創(chuàng)先爭優(yōu)我為先，黨旗飄揚照我行”為主題，開展學生黨員與新生結(jié)對子活動，學生黨員利用課余時間深入新生班級、宿舍，進行專業(yè)學習輔導(dǎo)、兼職崗位推薦、學院政策講解、入黨知識介紹、心理問題疏導(dǎo)等幫扶工作，使新生更好地適應(yīng)了大學生活。同時學生支部聯(lián)合分團委、學生會、各社團，組織學生走進街道社區(qū)，廣泛開展關(guān)愛農(nóng)民工子女、關(guān)心孤寡老人等活動，學生黨員用實實在在的行動踐行黨員承諾，弘揚志愿服務(wù)風尚，贏得了師生及周圍群眾的認可和贊揚。
    六、結(jié)束語。
    新的社會形勢給高職院校的人才培養(yǎng)工作提出了新要求，我們應(yīng)立足實際，積極探索，把科學發(fā)展理念與以人為本原則有效結(jié)合，把理論教育與社會實踐有效結(jié)合，不斷提高學生黨員的綜合素養(yǎng)，為黨的事業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。
    論文機制探究篇十四
    據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，2015年我國的護士數(shù)量將增加到232.3萬人，這為學習護理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。
    2、民航業(yè)人才缺口24萬。
    以目前國際民航水平計算，未來20年我國至少需要民航類人才24萬人。
    3、精算師將成高端人才。
    目前，我國僅有百余名精算師，我國未來5年急需5000名精算人才。但目前每年高校精算專業(yè)的畢業(yè)生僅僅幾十人。
    4、汽車服務(wù)人才全面緊缺。
    汽車業(yè)在我國是重點產(chǎn)業(yè)之一。有數(shù)據(jù)顯示，“十一五”期間我國汽車研發(fā)人才缺口50萬人，維修人才缺口80萬人。未來5年汽車人才全面緊缺，包括汽車研發(fā)人才、汽車營銷人才、維修人才、管理人才等。
    5、微電子高端技術(shù)人才。
    有統(tǒng)計數(shù)字顯示，北京市對該專業(yè)的需求比較旺盛，從職位看，每月需求量有200多個?？梢哉f，微電子專業(yè)屬于人才缺口比較大的專業(yè)之一。
    6、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。
    隨著全國統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗，未來的城鄉(xiāng)規(guī)劃將統(tǒng)籌，給大學生們提供了良好的平臺。
    7、物流類。
    物流領(lǐng)域處于高速發(fā)展階段，對行業(yè)內(nèi)人才的需求也在不斷增加。
    8、動漫設(shè)計。
    目前，動漫正成為中國一項熱門行業(yè)，而動漫也越來越被大眾所接受。
    9、房地產(chǎn)經(jīng)營與評估。
    房地產(chǎn)業(yè)還處于高速發(fā)展階段，對行業(yè)內(nèi)人才的需求也在不斷增加。
    10、現(xiàn)代醫(yī)藥類。
    現(xiàn)代中藥及生物醫(yī)藥技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為我國一項具有較強發(fā)展優(yōu)勢和廣闊市場前景的潛在的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。
    [2015高職熱門專業(yè)]。
    論文機制探究篇十五
    學生的積極參與，是探究式教學模式的重要特征。但當前一些高中的政治探究式教學中，很多學生并沒有積極地參與到課堂中來，教學效果十分有限。一方面，教師的不正確做法剝奪學生的參與機會。高中正處于面臨高考的緊張時刻，教師乃至學校都擔心探究課活動會影響學生的學習時間安排，使很多本應(yīng)該由學生來完成的探究過程，由教師代勞，違背了探究式教學理念。另一方面，教師對課堂教學內(nèi)容過于壓縮，自覺不自覺地減少學生發(fā)表看法的時間，使學生難以真正參與到課堂中來。可以想象，學生參與性不高，使當前高中的政治探究式教學效果得不到保障。探究式教學的重點是學生的自主學習與分組討論的自由表達，有些高中的政治教師只記住了教材中對探究課活動的分組討論有利于學生自由表達其看法，可以使學生自主思考，卻沒有注意到對學生課前查閱資料、自主學習過程的引導(dǎo)與要求。如此一來，由于學生并沒有做到充分的自主學習，沒有對所學內(nèi)容進行有效的總結(jié)，分組討論其實已經(jīng)沒有意義，學生也難以真正表達出其真實的看法與想法，討論流于形式或走到人云亦云的老路上去，效果難以保證。
    備課的重要性是不言而喻的，教師必須充分做好備課環(huán)節(jié)，通過有效的備課，提高課堂教學效果。一方面，要學會借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備，靈活地組織課堂教學。多媒體的字、圖、視頻、動畫等表現(xiàn)形式，可以很好地提高課堂教學效果。要從課件的制作入手，利用多種形式，盡可能地營造能夠激發(fā)學生學習興趣的學習情境。另一方面，要多準備生活中的事例，現(xiàn)代學生更喜歡具有代入性的事跡，以前那種高大全的例子，很容易引起學生的反感，并可能因為其過于遙遠，使學生沒有認同感。通過身邊的例子，平凡人的例子，激發(fā)學生的共鳴。如此一來，不僅可以使學生愿意聽、愿意學，而且可以提升學生對政治教學的認同感，使學生主動從自己的生活經(jīng)驗中找尋例子，主動去思考、去準備，從而保障政治探究式教學的效果。
    學生不參與課堂，探究式教學就沒有意義，只有發(fā)揮了學生的主體角色，保障其主動性，才能使探究式教學達到預(yù)定效果。一方面，要切實將課堂教給學生。不能因為高中學習的緊張就隨意縮減政治教學的時間，特別是不能隨意壓縮課堂教學時間或是增加課堂教學的內(nèi)容，使學生沒有表達的時間與機會。另一方面，要通過鼓勵學生參加社會實踐來提高學生參與的能力。社會實踐不僅可以增加學生的見識，而且可以鍛煉自己的能力。通過社會實踐，學生能夠在分組討論等環(huán)節(jié)中，因為豐富的經(jīng)歷而有所感、有所想，從而能夠更好地表達自己的意見，并通過與教師、同學的討論，得到快速的成長。
    探究式教學活動組織的效果，是探究式教學是否能夠取得效果的重要基礎(chǔ)。要根據(jù)教學目標，靈活組織探究式教學活動。一方面，要轉(zhuǎn)變學生的不正確觀念，使其重視政治課堂前的自主學習，真正為自己準備好分組討論等活動時的發(fā)言，并在這種自主學習的過程中，逐步養(yǎng)成良好的自我組織、自我管理以及創(chuàng)造性思維等習慣。另一方面，要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，提高探究式教學活動的效果。從平時對學生的關(guān)心開始，從認真的備課入手，以平時的自我修養(yǎng)為重點，以課堂的開放性為手段，不斷營造和諧的課堂氛圍。要對學生多鼓勵，多引導(dǎo)，少批評，使學生從輕松的課堂中感受到上政治課的樂趣，進而提升教學效果。
    高中的政治學科教學新模式———探究式學習，改變了傳統(tǒng)教學模式的不足之處，它通過引導(dǎo)學生自主學習，營造有利于學生自由表達的輕松的教學情境，將學生從被動接受者改變成為課堂的主動參與者，有助于學生學習能力與思考能力的提高。要針對高中的政治探究式教學中存在的問題，遵循探究式教學的規(guī)律，以學生的參與為重點，從提高教師的備課水平、提高學生的課堂參與性以及組織好探究教學活動等入手，不斷提高高中的政治探究式教學的效果，提高學生創(chuàng)新思維能力。
    論文機制探究篇十六
    鯽魚的抗病能力雖強，發(fā)現(xiàn)了鯽魚出血性錨頭鳋病，雖然此病的發(fā)生率不高，但一旦染上任其發(fā)展，也會導(dǎo)致鯽魚大量死亡。
    嚴重患病鯽魚主要表現(xiàn)為：浮水慢游(乏力)、色澤淡白;魚體表的腹部、背脊兩側(cè)(細鱗部位)可見針狀蟲體寄生;蟲體著生處有綠豆或豌豆大小的充血紅斑，病灶部位鱗片松動或脫落，粘液增多，少數(shù)形成明顯的潰瘍。病原體為鯉錨頭鳋。
    主要病因：一是清塘不徹底或不清塘，病因待機孳生;二是投入時體表受損傷(或生產(chǎn)操作不慎致使魚體表受傷)的魚種，為病原體寄生創(chuàng)造了可乘之機。
    預(yù)防方法。
    在鯽魚種下塘前1～2天用2.5%敵百蟲粉劑全池潑灑，使池水呈1ppm。
    小面積主養(yǎng)池，可在發(fā)病季節(jié)每半月全池潑灑90%晶體敵百蟲0.3ppm，大面積鯽魚混養(yǎng)池，可在鯽魚生長季節(jié)，在食場周圍進行敵百蟲掛簍(袋)，每月1～2次，每次連掛2天。治療方法：在養(yǎng)殖中，出現(xiàn)患病征兆時，及時觀察檢查，確診后一次性全池潑灑0.5ppm90%晶體敵百蟲、0.2ppm硫酸亞鐵合劑。對于繼發(fā)性鯽錨頭鳋病(或已多次使用敵百蟲的池塘)，可改用農(nóng)用敵殺死全池潑灑，用量為每畝水深1m用6～10ml。
    1、鯽魚大紅鰓病毒的癥狀。
    鰓出血的主要癥狀：病魚身體發(fā)紅，側(cè)鱗以下及胸部尤為明顯，鰓蓋腫脹，在鰓蓋張合或魚體跳躍的過程中，血水會從鰓部流出。由于發(fā)病的鯽魚鰓部水腫，呈西瓜經(jīng)色，所以養(yǎng)殖戶稱之為大紅鰓，如不及時治療，可引發(fā)六七月份的鰓出血。
    鰓出血病來勢兇猛，至今尚未有效藥物防控。根據(jù)近幾年的經(jīng)驗，最好的防控措施是采用應(yīng)激防控體系來預(yù)防和緩和病情，它是由應(yīng)激防控技術(shù)、生態(tài)位防控技術(shù)、免疫防控技術(shù)和藥物防控技術(shù)等四大技術(shù)有機結(jié)合起來，此防控體系必須貫穿于整個養(yǎng)殖期。
    鰓出血病情況嚴重的池塘應(yīng)急方案;半夜每天要開增氧機;。
    第二天上午：強力增氧底改，1公斤/畝·米;陰雨天也可以使用;。
    第四天上午：三寶維生素c全池潑灑，100克/畝·米;。
    第四天下午：三寶蛋氨酸碘50毫升/畝·米;飼料中停喂抗病毒中藥，改添加黃芪復(fù)合多糖5公斤/噸飼料中，連用三天，藥餌一天一餐，最多不超過二餐;，7天為一個療程。
    2、鰓出血病情況較輕的池塘應(yīng)急方案。
    第一天上午：三寶維生素c全池潑灑，100克/畝·米;半夜每天要開增氧;。
    第二天上午：強力增氧底改，1公斤/畝·米;陰雨天也可以使用;。
    第四天上午：三寶維生素c全池潑灑，100克/畝·米;下午：三寶蛋氨酸碘50毫升/畝·米;飼料中停喂抗病毒中藥和黃芪復(fù)合多糖，改添加抗菌肽5公斤/噸飼料中，連用三天，藥餌一天一餐，最多不超過二餐;這樣7天為一個療程，此方案較適合大紅鰓和其他細菌性病比較嚴重，鰓出血病比較輕的池塘。
    注意事項：鰓出血池塘嚴禁亂用殺蟲劑、消毒劑、換水、分塘和并塘等。
    論文機制探究篇十七
    1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國家建設(shè)的迫切需要。建設(shè)創(chuàng)新型國家的最首要問題是要面向全社會培育創(chuàng)新精神，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲透于整個社會行業(yè)之中。而要達到這一目標就必須要讓企業(yè)成為創(chuàng)新的主體并且要有一大批具有創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，確立企業(yè)的創(chuàng)新主體地位以及造就大量符合要求的人才都必須通過教育的途徑或方式，即開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來完成。
    2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革的迫切需要。改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育的思維模式實際上就是深化高等教育改革。聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中指出:“在學位=工作這個公式不再成立的時代高等教育的畢業(yè)生不僅僅是求職者，更是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者。這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造型的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是經(jīng)濟社會發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大眾化背景下深化高等教育改革的迫切要求”。
    3．創(chuàng)業(yè)教育是促進大學生自我發(fā)展的迫切需要。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是當代大學生，當代大學生更加的關(guān)注自我發(fā)展、更加向往全面自由的發(fā)展。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所要求的個體素質(zhì)、個體能力在一定程度上恰恰與他們最大限度的發(fā)展個性、發(fā)揮自主作用、實現(xiàn)自身價值的想法相吻合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅激發(fā)起他們內(nèi)在的熱情更是他們所樹立的人生目標之一。這就要求高校要根據(jù)學生發(fā)展需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，喚起他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，最大限度地為他們提供服務(wù)于指導(dǎo)，開展?jié)M足學生個性化的可持續(xù)發(fā)展的教育。
    1．高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識存在誤區(qū)。目前高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)主要體現(xiàn)在兩個方面。第一，“高校管理者及大學生本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不夠。高校管理者作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍”，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個正確認識往往能形成推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力與導(dǎo)向。但就大多數(shù)管理者而言，他們認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是針對少數(shù)大學生的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)行為，只是為解決學生就業(yè)問題，提高學生就業(yè)能力，從另一個方面提升學校就業(yè)率，減緩學校就業(yè)指標帶來的壓力，并沒有深入思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值取向與人才培養(yǎng)目標，未能重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幫助學生提升社會適應(yīng)能力、磨煉意志等功能;功利性的價值判斷局限了一些大學生的視野，導(dǎo)致他們一味地注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給他們帶來的金錢效益，而忽略了其對人的優(yōu)良品格、綜合素質(zhì)等品質(zhì)塑造功能。第二，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能定位不明確。在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能定位上出現(xiàn)了兩種誤區(qū)。一種是認為教會學生成功創(chuàng)辦企業(yè)或者公司就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能與目標。實際上，創(chuàng)辦企業(yè)或公司只是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個重要內(nèi)容之一，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是提升學生的綜合素質(zhì)，如果高校一旦把創(chuàng)辦企業(yè)與公司作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，那么在教學內(nèi)容、教學模式、教學方法與途徑上都會有所偏差，最終只會人為地窄化創(chuàng)業(yè)教育的深刻內(nèi)涵，扭曲創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。二是“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于創(chuàng)業(yè)實務(wù)層面，即開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的實踐活動。例如開展類似于“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”“創(chuàng)業(yè)設(shè)計活動”、設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園或孵化器等”。一些浮于表層的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為“容易忽略創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的深層基礎(chǔ)，容易把創(chuàng)新與創(chuàng)造平庸化為單純的技巧和操作”，難以提高大學生的綜合素質(zhì)，故這種未上升到理念指導(dǎo)層面的創(chuàng)業(yè)“實務(wù)”教育不但難以長久持續(xù)而且收不到預(yù)期偶的效果。
    2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺乏。第一，師資力量薄弱。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資相對缺乏，數(shù)量與質(zhì)量方面都要提高與加強。主要是因為這門課還處于摸索階段，沒有過多可借鑒的經(jīng)驗，再加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程不僅實踐性極強而且要滿足多學科結(jié)構(gòu)，而大多數(shù)老師本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授過于理論化、學術(shù)化，不僅大大降低學生聽課的興趣更難以符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身的實踐性特點，導(dǎo)致其難以勝任角色。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程畢竟不是學生的專業(yè)課程，在學時的分配上要少于專業(yè)課程，學時的多少與教師的切身利益息息相關(guān)，這也使老師的積極性大打折扣。第二，教材內(nèi)容陳舊，缺乏優(yōu)質(zhì)教材。大部分高校一是為開展課程而開展課程，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材選購隨意。二是對教材內(nèi)容不把關(guān)，許多內(nèi)容陳舊、與時代、市場環(huán)境及大學生自身特點不符合的教材仍舊被采用。第三，資金、場地、設(shè)施缺乏。資金是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要條件，場地與設(shè)施是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺與載體。而目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因為普遍缺乏基礎(chǔ)性的實施機構(gòu)，因而很難獲得專項資金與工作場地。
    3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)、職業(yè)教育相脫節(jié)。在多數(shù)高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有完全被納入教學，相反甚至大都遠離第一課堂和專業(yè)教學。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但并沒有完全融合于學校整體育人體系之中，而且與專、職業(yè)教育相脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了課外時間進行的“業(yè)余教育”。由于一旦把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學，其涉及面非常之廣，并且實踐起來有一定的難度。對于大多數(shù)學校來說，由于關(guān)系到教學計劃和教學課時的調(diào)整，過多的增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程幾乎無法實現(xiàn)，因而許多學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過少有些甚至未開展。少數(shù)學校雖然將其納入教學，但并未滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，沒有對學生的培養(yǎng)模式進行改革，學校的學科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標、師生的激勵導(dǎo)向、評價體系都沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入其中，因而未達到理想的效果。
    (一)科學定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能及目標。
    隨著社會的發(fā)展，用人機構(gòu)對受雇者的要求普遍升高，扎實的專業(yè)功底只是用人單位衡量一個人是否能夠勝任的標準之一，而創(chuàng)新、冒險精神、工作能力、人際交往、組織溝通及管理能力越來越被用人機構(gòu)所重視。由于大多數(shù)大學生缺乏社會經(jīng)驗、人際關(guān)系相處技巧，團隊精神、管理能力、耐挫折抗打擊能力欠佳，最終導(dǎo)致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是面向大眾學生具有普遍性的`復(fù)合型人才培養(yǎng)，其目的是通過教育來培養(yǎng)和引領(lǐng)社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心價值觀就是事業(yè)心和開拓技能的培養(yǎng)，最終形成創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，在這一價值觀的指導(dǎo)下，新創(chuàng)業(yè)教育的目標必須是具有非功利色彩的，教育的內(nèi)容不是以企業(yè)家速成為目標，崗位職業(yè)培訓(xùn)為內(nèi)涵，以發(fā)財致富為目的的，而是向?qū)W生解釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，提高自身綜合能力，培養(yǎng)首創(chuàng)精神，最終形成終身受益的品格。
    (二)創(chuàng)建“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。
    1．滲透融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)不是一蹴而就，必須要課堂教育與課外教育，學校教育與社會教育，理論教育與實踐教育，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育相融合才能完成形成。而在融合的過程中突出導(dǎo)向，在滲透的過程中體現(xiàn)要求，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求滲透到專業(yè)教育之中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學有效銜接起來，倡導(dǎo)研究性學習、引導(dǎo)學生在研究和開發(fā)中進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。
    2．課程保障，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識包括三個方面:一是專、職業(yè)知識，它主要是針對某一專業(yè)或職業(yè)所必須具備的知識，這類知識通常都是通過在課堂學習中得到的;二是經(jīng)營管理知識，這類知識往往需要在實踐中不斷總結(jié)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能否最終成功的保障;三是綜合性知識，綜合性知識包含與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有關(guān)的包含人際交往、市場風險預(yù)測等其他知識。
    3．實踐鍛煉，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力主要體現(xiàn)在以下四個方面:一是創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是整個創(chuàng)業(yè)事業(yè)不斷發(fā)展的動力，在創(chuàng)業(yè)活動中有無創(chuàng)意往往決定整個創(chuàng)業(yè)事業(yè)的成敗;二是策劃能力。策劃能力是對整個創(chuàng)業(yè)事業(yè)布局的整體性規(guī)劃能力，出色的策劃能力能對創(chuàng)業(yè)行為有一個“鳥瞻式”的總體把控;三是協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)能力是創(chuàng)業(yè)活動的“潤滑劑”，它能使整個實踐活動進行的更加順暢;四是組織能力。良好的組織能力能快速的聚集集體智慧，凝聚團隊精神，使創(chuàng)業(yè)活動高效率、穩(wěn)健的運作。
    4．開展活動，促進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流。鼓勵學生結(jié)合專業(yè)，建立工作室，完成小型企業(yè)的設(shè)計需求。開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，如“創(chuàng)業(yè)達人”“創(chuàng)新之星”“草根創(chuàng)業(yè)大賽”，電子設(shè)計大賽等活動，調(diào)動創(chuàng)業(yè)激情，交流創(chuàng)業(yè)體會，借助互聯(lián)網(wǎng)力量通過校園微信、微博、論壇等形式傳播正能量、弘揚創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。
    (三)構(gòu)建“兩結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
    1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學術(shù)教育、職業(yè)教育相結(jié)合。必須改革人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置上要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有機融合。主要包括三方面的內(nèi)容:一是在專業(yè)教學計劃制定上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標與專業(yè)目標相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學分管理，深入實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃;二是在課程設(shè)計上，應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與其他課程例如專業(yè)課程、公共基礎(chǔ)課程及其他課程有機結(jié)合，并且積極與一些創(chuàng)業(yè)成功人士交流溝通，根據(jù)教育需要開發(fā)一系列課程;三是在教學實施上，要把第一課堂教學與第二課堂有機整合，讓學生在實踐中總結(jié)理論知識，在理論學習中了解實踐規(guī)律。
    2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要課內(nèi)與課外相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重“課內(nèi)”與“課外”的結(jié)合，“課內(nèi)”，即第一課堂，主要是理論知識的講授與普及，“課外”，即第二課堂就是開展關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐活動。在課內(nèi)，要著重加強完善課程體系，開展一系列特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，尤其要充分利用實例、案例教學。在課外，要不斷了解市場發(fā)展前景，不斷引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，策劃實施與市場、社會需求相一致的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育計劃，保證課內(nèi)教育成果，突出課外教育的有效性。
    論文機制探究篇十八
    11月4日，美國國會通過了《金融服務(wù)現(xiàn)代化法案》，允許金融機構(gòu)以金融控股公司的形式兼營銀行、證券、保險等金融業(yè)務(wù)。美國由分業(yè)向混業(yè)的轉(zhuǎn)變，標志著在20世紀作為全球金融業(yè)主流的分業(yè)經(jīng)營模式已被混業(yè)經(jīng)營所替代。西方大多數(shù)發(fā)達國家的金融經(jīng)營體制都經(jīng)歷了一個混業(yè)－分業(yè)－再混業(yè)的變遷過程。盡管各國的制度變遷路徑有所不同，總體來看，金融混業(yè)經(jīng)營有其內(nèi)在規(guī)律和外在動因的驅(qū)動。
    (一)內(nèi)在規(guī)律。
    第一，銀行業(yè)和證券業(yè)天然就是融合的。20世紀30年代以前，出于資金融通便利的需要，世界各國不僅在銀行業(yè)和證券業(yè)之間，其金融領(lǐng)域的其他各分業(yè)的業(yè)務(wù)范圍之間也沒有嚴格的限定。第二，分業(yè)體制主要是國家管理力量強制推動的結(jié)果。通過法律和監(jiān)管確立了分業(yè)體制，分業(yè)體制的確立更多的體現(xiàn)了強制性制度變遷特征，而非金融發(fā)展的自然選擇。第三，混業(yè)行為先于法律突破，商業(yè)銀行是混業(yè)的主要推動力量。20世紀60年代，實行分業(yè)經(jīng)營的國家紛紛出現(xiàn)了向混業(yè)轉(zhuǎn)化的跡象。這些國家一般都經(jīng)歷了微觀金融主體通過金融工具創(chuàng)新對法律限制不斷突破的漸進過程。在各類金融機構(gòu)中，商業(yè)銀行對混業(yè)經(jīng)營的需求最為強烈，是金融創(chuàng)新的核心主體。不論是采用全能銀行制的德國，還是采用金融控股公司的美國，均體現(xiàn)以商業(yè)銀行為主要的特征。第四，金融業(yè)經(jīng)營體制的變遷是一個螺旋式上升的辯證發(fā)展過程。金融業(yè)最初的混業(yè)到分業(yè)，再到混業(yè)的變遷過程，并不是簡單的回歸，而是一個在更高的階段上的發(fā)展過程，是在金融機構(gòu)健全、自律機制和法治秩序良好、金融市場發(fā)達、市場規(guī)管完善條件下的混業(yè)，是適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展要求的混業(yè)。
    (二)外在動因。
    第一，金融結(jié)構(gòu)顯著變化，直接融資比例迅速上升。二戰(zhàn)后，新金融機構(gòu)和資本市場的迅速發(fā)展，搶走了商業(yè)銀行的'大批客戶和業(yè)務(wù)，銀行傳統(tǒng)的資產(chǎn)業(yè)務(wù)和負債業(yè)務(wù)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這一變化，商業(yè)銀行必然要想方設(shè)法繞過法律的限制，向證券業(yè)等其他金融領(lǐng)域滲透，導(dǎo)致金融分業(yè)的壁壘逐漸被突破。第二，經(jīng)濟、金融全球化的迅猛發(fā)展使各國金融業(yè)競爭在全球范圍展開，推動了各國經(jīng)營體制的趨同。進一步加快了各國金融混業(yè)經(jīng)營的步伐。第三，金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展，金融業(yè)界限日益模糊，在分業(yè)體制下，金融機構(gòu)往往通過金融創(chuàng)新擺脫金融管制，尋求更大的發(fā)展空間，推動了金融業(yè)的融合。第四，西方各國監(jiān)管理念發(fā)生變化，金融自由化思想深入人心。金融自由化以“金融壓抑”和“金融深化”理論為代表，主張放松對金融機構(gòu)過于嚴格的管制，恢復(fù)金融業(yè)的競爭。在金融自由化思想指導(dǎo)下，放寬金融業(yè)務(wù)范圍的限制是必然趨勢。
    二、我國金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營的必要性及經(jīng)營現(xiàn)狀。
    我國分業(yè)經(jīng)營體制是在20世紀90年代中期確立的，其出發(fā)點是制止金融領(lǐng)域的混亂，防范金融風險，在當時的經(jīng)濟金融環(huán)境下具有合理性。然而，隨著國內(nèi)經(jīng)濟金融體制改革的深化，很多國際經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化，特別是加入wto以后，分業(yè)經(jīng)營面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在：第一，金融業(yè)之間的競爭越來越激烈，分業(yè)經(jīng)營體制難以適應(yīng)市場的發(fā)展和客戶的需求?？蛻魧ψC券、保險、衍生金融工具等金融產(chǎn)品的需求不斷上升，一站式服務(wù)的需求也在不斷提高。分業(yè)經(jīng)營模式使商業(yè)銀行業(yè)務(wù)范圍受到限制，不利于其滿足客戶的多層次需求及進行業(yè)務(wù)拓展。第二，從國際來看，混業(yè)經(jīng)營已成為國際金融市場的主流。金融全球化導(dǎo)致全球金融業(yè)的競爭激烈，世界各國銀行業(yè)為適應(yīng)形勢變化，不斷加強調(diào)整、兼并、重組和金融創(chuàng)新，銀行與證券、保險之間的業(yè)務(wù)界線逐漸模糊。隨著加入wto承諾的逐步落實，內(nèi)地金融市場將全面開放，外國商業(yè)銀行在華的分支機構(gòu)將更便于按我國的分業(yè)經(jīng)營的要求開展業(yè)務(wù)，即它們的前臺是分業(yè)的，而它們的后臺即他們的總部則是混業(yè)的，它們的前后臺配合就可以為客戶提供包括商業(yè)銀行、證券、保險等一系列綜合金融服務(wù)。如果內(nèi)地商業(yè)銀行仍然固守這種單項分業(yè)經(jīng)營的體制，在與外國商業(yè)銀行的競爭中將難以匹敵。
    1993年12月，《國務(wù)院關(guān)于金融體制改革的決定》中提出了具體的規(guī)定：“在人財物等方面與保險業(yè)信托業(yè)和證券業(yè)脫鉤，實行分業(yè)經(jīng)營”。但是，近年來，隨著中國經(jīng)濟國際化程度的加深，中國金融體制改革進一步加快，我國金融分業(yè)管制正在逐漸放松。金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營初見端倪。
    首先，在宏觀政策層面上出現(xiàn)了不小的松動。從198月開始，我國已允許部分券商參與同業(yè)拆借市場，從而打開了銀行信貸資金流向證券市場的通道。6月，央行發(fā)布了《商業(yè)銀行中間業(yè)務(wù)暫行規(guī)定》，在法律不變的條件下使商業(yè)銀行能夠跨業(yè)經(jīng)營?！吨袊嗣胥y行法(修訂)》草案、《商業(yè)銀行法(修訂)》草案、《中國銀行業(yè)監(jiān)督管理法》草案三審稿中，也出現(xiàn)了有利于混業(yè)經(jīng)營的突破性改動。10月24日，中國保險監(jiān)督管理委員會聯(lián)合中國證券監(jiān)督管理委員會正式發(fā)布了《保險機構(gòu)投資者股票投資管理暫行辦法》，這標志著保險公司將正式以機構(gòu)投資者的身份進人資本市場。2月20日，中國人民銀行、銀監(jiān)會、證監(jiān)會聯(lián)合公布并開始實施《商業(yè)銀行設(shè)立基金管理試點管理辦法》。按照規(guī)定，我國商業(yè)銀行可直接出資設(shè)立基金管理公司，成為首批直接設(shè)立基金管理公司的試點銀行。
    其次，在實踐領(lǐng)域，中國金融機構(gòu)一直沒有停止在混業(yè)經(jīng)營上的探索和發(fā)展。從20世紀90年代末期開始，中信銀行、光大集團、平安控股等大型綜合性金融集團，通過資本運作將商業(yè)銀行、保險公司、證券公司、基金公司等不同性質(zhì)的金融機構(gòu)招致麾下，搭建了統(tǒng)一的業(yè)務(wù)平臺，為消費著提供綜合服務(wù)。底，銀證通、投資連接保險、銀行保底基金、證券公司債券、貨幣市場基金、貸款資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓等產(chǎn)品的開發(fā)，突破了分業(yè)經(jīng)營、分業(yè)監(jiān)管的限制，而類似的產(chǎn)品創(chuàng)新步伐還在不斷加快；9月5日，我國推出第一支具有保底基金概念的投資工具；月17日，中國銀行和平安保險公司簽署協(xié)約，3年之內(nèi)中行70％的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)點銷售平安保單，并且共建中國銀行保險部。底，平安的資金清算和結(jié)算將統(tǒng)一到中行賬下，中銀國際成為平安境外上市的主承銷商之一，雙方可以交叉銷售產(chǎn)品。銀保合作方興未艾的同時，銀證合作如雨后春筍，204月29日南方證券宣布關(guān)閉，建銀投資將最終獲得這部分證券業(yè)務(wù)，并將以此為基礎(chǔ)設(shè)立新的證券公司。這些運作為金融企業(yè)混業(yè)經(jīng)營創(chuàng)造了條件，為綜合性銀行的發(fā)展積累了經(jīng)驗。
    三、促進我國金融實行混業(yè)經(jīng)營的建議。
    (一)加強金融法律體系建設(shè)。
    立法先行是保證金融體制改革在法律框架下穩(wěn)健推進的根本前提。從立法的超前性出發(fā)，制定新的金融法律法規(guī)要充分考慮未來混業(yè)經(jīng)營的要求以及國際相關(guān)法律法規(guī)的標準。同時，要對已實施的金融法律法規(guī)進行修改、補充和完善?！渡虡I(yè)銀行法》、《證券法》和《保險法》明確規(guī)定實行分、ip經(jīng)營，這需要我們對這些法律進行進一步合理修訂，從法律上確定金融混業(yè)經(jīng)營制度。從而給金融業(yè)的健康發(fā)展營造一個公正、公平的競爭環(huán)境和法律保障。
    (二)積極鼓勵金融企業(yè)之間的合作和金融創(chuàng)新活動，提高金融企業(yè)的競爭力。
    從各國金融業(yè)的發(fā)展歷程來看，在實現(xiàn)完全的混業(yè)經(jīng)營之前都有一個漫長的銀行、證券、保險之間相互合作、相互滲透的過程。在我國當前的金融分業(yè)經(jīng)營、分業(yè)監(jiān)管的法律框架下，應(yīng)大力推進銀保、銀證和保證之間的合作，尤其是銀行和證券之間的合作。應(yīng)積極支持金融機構(gòu)的金融創(chuàng)新活動，包括產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、市場創(chuàng)新，全面提高金融機構(gòu)競爭力。
    (三)加快金融機構(gòu)改革步伐，健全金融機構(gòu)內(nèi)控制度。
    出于金融安全的考慮，混業(yè)經(jīng)營要求參與市場的金融機構(gòu)必須是風險自擔的真正市場主體，各類金融業(yè)務(wù)間也必須保持相對的對立性。這就要求金融機構(gòu)不但要有明晰的產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)，也要有一套保證不同業(yè)務(wù)獨立運作的機構(gòu)、人員、管理和監(jiān)督制度。因此，必須加快我國商業(yè)銀行體系改革步伐，推動我國金融業(yè)的產(chǎn)權(quán)重組，建立完善內(nèi)控制度和風險監(jiān)控體系，解除我國向混業(yè)轉(zhuǎn)變的微觀制度約束。
    (四)借鑒美國經(jīng)驗采取金融控股公司的形式實現(xiàn)混業(yè)經(jīng)營。
    由于美國金融體制結(jié)構(gòu)的變化歷程類似于我國，經(jīng)歷了“混業(yè)－分業(yè)－混業(yè)”的過程。因此，我國可以借鑒美國的經(jīng)驗。通過建立金融控股公司實現(xiàn)混業(yè)經(jīng)營。這種機構(gòu)的模式是由非金融的母公司控股銀行、證券、保險等金融機構(gòu)，可以通過業(yè)務(wù)協(xié)同，實現(xiàn)銀行同其他金融機構(gòu)的利益共享，提高整體競爭力。金融控股公司代表了未來中國混業(yè)經(jīng)營的方向。
    (五)改革我國金融監(jiān)管體制。
    首先，要提高各獨立監(jiān)管機構(gòu)的監(jiān)管水平和監(jiān)管能力，提高在各自分業(yè)領(lǐng)域的監(jiān)管效率。當前監(jiān)管體制下的核心工作是促進銀行、證券和保險各監(jiān)管機構(gòu)努力改進和完善監(jiān)管手段，提高監(jiān)管水平，防止監(jiān)管真空。監(jiān)管重點應(yīng)放在健全金融機構(gòu)的內(nèi)控機制，因為混業(yè)經(jīng)營必將大大增加混業(yè)經(jīng)營機構(gòu)的操作風險和市場風險，而行之有效的內(nèi)部控制機制可以起到防范和化解這些風險的作用。其次，加強目前我國各分業(yè)監(jiān)管機構(gòu)的合作，建立制度性的合作機制和通暢的信息交流渠道。針對金融業(yè)監(jiān)管中出現(xiàn)的新情況和新問題及時制定監(jiān)管措施。再次，建立綜合金融管理機構(gòu)，條件成熟時考慮成立統(tǒng)一的金融監(jiān)管局，使我國的金融監(jiān)管制度與國際先進的金融監(jiān)管制度接軌。最后，加強國內(nèi)監(jiān)管機構(gòu)與國際監(jiān)管組織的合作。包括參加國際性金融監(jiān)管組織，進行金融監(jiān)管的雙邊或多邊合作，對跨國金融機構(gòu)進行聯(lián)合監(jiān)督及金融監(jiān)管國際規(guī)范的推廣應(yīng)用等，同時要建立廣泛的國際聯(lián)絡(luò)和信息網(wǎng)絡(luò)，互通信息、互相交流，學習國外先進經(jīng)驗。
    摘要：20世紀80年代以來，國際金融自由化和金融創(chuàng)新趨勢使世界各國紛紛放棄了運行多年的分業(yè)經(jīng)營制度，努力通過混業(yè)經(jīng)營提高本國金融業(yè)的競爭力。自底，我國履行了加入wto承諾，在地域業(yè)務(wù)種類、客戶對象等各個方面對外資金融機構(gòu)全面開放，我國金融業(yè)的分業(yè)經(jīng)營正在面對激烈的國際競爭。
    關(guān)鍵詞：分業(yè)經(jīng)營；混業(yè)經(jīng)營；金融業(yè)。
    論文機制探究篇十九
    [摘要]在中國，盡管目前仍實行嚴格的分業(yè)經(jīng)營，但進入新千年以來，銀行、保險、證券同業(yè)之間及三業(yè)之間的合作也是高潮迭起。銀行、證券和保險同業(yè)內(nèi)部及三業(yè)之間的合作形式正呈多樣化及不斷創(chuàng)新趨勢，傳統(tǒng)金融體系內(nèi)三業(yè)隔離的藩籬正在打破，三業(yè)之間適當交叉、相互滲透、合作發(fā)展的新格局正在形成。推動商業(yè)銀行向混業(yè)經(jīng)營轉(zhuǎn)變的動因：(一)經(jīng)濟學實證分析提供了支持混業(yè)經(jīng)營的結(jié)論。(二)金融創(chuàng)新使得銀行業(yè)與保險業(yè)的界限日益模糊，分業(yè)經(jīng)營的無效性問題日益突出。(三)商業(yè)銀行進行多元化經(jīng)營將增強金融體系的穩(wěn)定性，而不是相反。(四)通過經(jīng)營證券、保險業(yè)務(wù)，銀行可增加利潤。(五)銀行經(jīng)營保險業(yè)務(wù)可獲得長期穩(wěn)定的資金來源。為適應(yīng)經(jīng)濟全球化及金融一體化的趨勢，面對加入wto后激烈的市場競爭，中國的商業(yè)銀行也必須做出自己的選擇，逐步向混業(yè)經(jīng)營過渡。我們可以從宏觀、微觀兩個角度來探討這種選擇的.必然性和可行性。
    目前，金融界關(guān)于“混業(yè)經(jīng)營”的概念界定尚未定論，但關(guān)于混業(yè)經(jīng)營的框架性概念似乎已成共識。狹義上的“混業(yè)經(jīng)營”是指商業(yè)銀行經(jīng)營保險、證券等金融業(yè)務(wù)。廣義上的理解是指銀行除經(jīng)營保險、證券等金融業(yè)務(wù)外，還持有非金融公司的股份。
    近年來，隨著全球經(jīng)濟一體化進程加快，國際金融服務(wù)領(lǐng)域的競爭空前激烈，為了增強自身競爭實力，以商業(yè)銀行為代表的眾多國際金融企業(yè)正在通過不斷并購和資產(chǎn)重組，來拓展自身業(yè)務(wù)空間，增加市場份額。這一發(fā)展趨勢的基本特征可以概括為兩點：一是同業(yè)自身的縱向并購，即銀行與銀行之間、保險與保險之間、證券與證券之間的并購；二是銀行、保險與證券之間的橫向并購，即銀行、證券、保險之間的并購。
    西方商業(yè)銀行混業(yè)經(jīng)營的典型代表首推美國。近年來，由于法律、法規(guī)及監(jiān)管環(huán)境逐步放寬，以及金融市場結(jié)構(gòu)的變化和消費者偏好的改變，導(dǎo)致了美國金融業(yè)并購浪潮迭起。從1992年到1997年5年期間，美國商業(yè)銀行兼并與合作達2492起，總金額達2000億美元以上；保險業(yè)合并5114起，涉及金額1100億美元。1998年4月，花旗集團與旅行者集團合并，組成世界上業(yè)務(wù)涵蓋最廣的國際金融服務(wù)集團，其業(yè)務(wù)范圍包括商業(yè)銀行、投資銀行和保險業(yè)務(wù)等幾乎所有的金融領(lǐng)域，成為一艘混業(yè)經(jīng)營的金融“航空母艦”。
    在歐洲，金融企業(yè)之間的并購近年來也已成為一種潮流。
    我國金融業(yè)的現(xiàn)狀及趨勢。
    在中國，盡管目前仍實行嚴格的分業(yè)經(jīng)營，但進入新千年以來，銀行、保險、證券同業(yè)之間及三業(yè)之間的合作也是高潮迭起。2000年3月，總部設(shè)在上海的交通銀行與中國銀行率先簽署了全面合作協(xié)議。之后，上海的中外資銀行競相聯(lián)手，大興合作之風。2000年初中國證監(jiān)會與中國人民銀行聯(lián)合發(fā)布有關(guān)商業(yè)銀行開展股票質(zhì)押貸款管理辦法后，湘財證券公司與中國建設(shè)銀行簽署了第一個股票質(zhì)押貸款協(xié)議。2000年6月，中國平安保險公司與中國工商銀行簽署全面合作總協(xié)議，協(xié)議涉及保險代理、資金結(jié)算、證券業(yè)務(wù)、電子商務(wù)和銀行卡等多項業(yè)務(wù)合作計劃。同時，保險業(yè)參與證券市場程度也在不斷加深。繼1998年中國證監(jiān)會與中國保監(jiān)會聯(lián)合發(fā)文，允許保險資金通過購買證券投資基金進入股票市場以來，1999年已有多家國內(nèi)保險公司被批準可用公司資產(chǎn)的5％投資入市，不久前，中國太平洋保險公司又獲批準，可將入市資金占總資產(chǎn)的比例由5％提高到15％。另外，平安保險公司與新華人壽保險公司先后推出了連接保險，泰康人壽保險公司日前推出了分紅保險，這兩種保險新產(chǎn)品都與證券市場運作密切相關(guān)。
    由此可見，銀行、證券和保險同業(yè)內(nèi)部及三業(yè)之間的合作形式正呈多樣化及不斷創(chuàng)新趨勢，傳統(tǒng)金融體系內(nèi)三業(yè)隔離的藩籬正在打破，三業(yè)之間適當交叉、相互滲透、合作發(fā)展的新格局正在形成。
    推動商業(yè)銀行向混業(yè)經(jīng)營轉(zhuǎn)變的動因。
    (一)經(jīng)濟學實證分析提供了支持混業(yè)經(jīng)營的結(jié)論。
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