編寫(xiě)教案是為了幫助教師系統(tǒng)地組織教學(xué),確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性。教案的評(píng)價(jià)方式要科學(xué)合理,能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)研究這些教案范例,教師可以提高對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的把握和掌握。
美食教案反思篇一
一個(gè)星期的教學(xué)下來(lái),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣仍然很高。并且,對(duì)于完成任務(wù)時(shí),老師的夸獎(jiǎng)十分重視。當(dāng)我講解完了操作步驟,請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手,完成好了任務(wù)以后及時(shí)報(bào)告給老師,我把這些同學(xué)的號(hào)碼記錄下來(lái),并且大聲的給予表?yè)P(yáng)。孩子們對(duì)于這種方式欣喜不已,十分積極,一個(gè)個(gè)在完成任務(wù)時(shí)都積極舉手,效率很高。這種激勵(lì)孩子的做法十分奏效。
我還發(fā)現(xiàn),一開(kāi)始,對(duì)于孩子習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要。什么時(shí)候該動(dòng)鼠標(biāo),什么時(shí)候可以動(dòng)鍵盤(pán),都要十分重視。不帶鞋套的學(xué)生,我請(qǐng)他下課時(shí)整理教師桌椅,以此讓他們記住下節(jié)課一定要帶鞋套。
這次課,我也改變了教學(xué)方法。當(dāng)同學(xué)完成好了操作以后,我就問(wèn):“有哪位同學(xué)可以上臺(tái)來(lái)給我們演示一下操作步驟的?請(qǐng)舉手!”于是,有好幾位同學(xué)舉手。我發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生上臺(tái)演示時(shí),臺(tái)下的同學(xué)都全神貫注,認(rèn)真觀看,因?yàn)槭峭嗤瑢W(xué),他們就更加關(guān)注。這種方法激發(fā)得了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
孩子們的'天性是活潑的,他們也樂(lè)于接受表?yè)P(yáng),作為教師,也應(yīng)該不吝嗇自己的贊美,給孩子們以鼓勵(lì)。
不同班級(jí),不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出來(lái)的差異也是明顯的。這就需要教師耐心的給予指導(dǎo)。譬如,當(dāng)我講解完如何將自己喜歡的網(wǎng)站添加進(jìn)收藏夾時(shí),我就請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作??墒钱?dāng)我巡視查看學(xué)生的完成情況時(shí),個(gè)別學(xué)生怎么也弄不明白,在這種情況下,個(gè)別指導(dǎo)就尤為重要了。經(jīng)過(guò)教師的細(xì)心指導(dǎo),孩子們終于學(xué)會(huì)了操作,得到了收獲。
另外,我也決定采取一個(gè)辦法,選出小組長(zhǎng),讓小組長(zhǎng)協(xié)助老師,督促學(xué)生完成任務(wù),也可以幫助信息技術(shù)水平不高的學(xué)生,使大家共同進(jìn)步。
美食教案反思篇二
在我備《中國(guó)美食》一課時(shí),就預(yù)設(shè)到學(xué)生會(huì)對(duì)本課非常感興趣。今日上課之前,就感受到了學(xué)生的那種積極向上的學(xué)習(xí)熱情??磮D讀詞語(yǔ)的時(shí)候,孩子們的眼睛都目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板,嘴里還發(fā)出嘖嘖聲。
學(xué)生舉例說(shuō)自己最喜歡吃的美食時(shí),一個(gè)孩子一口氣說(shuō)了好幾種菜名。
平時(shí)上課愛(ài)做小動(dòng)作的孩子,今天積極舉手發(fā)言,巴不得次次叫到他。
在學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)賞美食、說(shuō)美食、菜名識(shí)字幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)飲食文化的特點(diǎn),感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧,培養(yǎng)民族自豪感。使學(xué)生感受到中華食文化的博大精深,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索食文化的興趣。
作為老師,我在備課的時(shí)候,也有了收獲,“涼拌菠菜、香煎豆腐、紅燒茄子、烤鴨、水煮魚(yú)、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇、蒸餃、炸醬面、蛋炒飯”,這些菜名中,就有烹飪的方法“拌、煎、燒、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、炒”十種。中國(guó)的飲食文化博大精深,不光是一些美食名稱的由來(lái),還有更多的內(nèi)容在里面,怎樣能讓學(xué)生了解的更多,除了教師的講解以外,還能用其他形式來(lái)呈現(xiàn),是我一直思考的問(wèn)題。因此,今后教學(xué)時(shí),課前一定要準(zhǔn)備充分,多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美食教案反思篇三
本節(jié)課的內(nèi)容是很豐富多彩的,過(guò)程中設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)包括示范、學(xué)生上臺(tái)演示、觀賞,靠著這節(jié)課美食本身的魅力去吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,鍛煉自己的動(dòng)手能力。
食物在我們的生活中是每天都要接觸的,因而,教與學(xué)生一些簡(jiǎn)單的美食的黏土制作方式的能讓學(xué)生獲得成就感更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣了。
在課堂中我學(xué)習(xí)運(yùn)用一些有親和力的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)活躍課堂的氣氛,達(dá)到了很好的效果,比如上課前先表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)一番,表現(xiàn)好的個(gè)人和小組有獎(jiǎng)勵(lì)。在繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),我運(yùn)用了如:舉起大家勇敢的手、把掌聲送給善于表達(dá)的他、你的理解連老師都自嘆不如(豎起大拇指)、讓我們更關(guān)注還沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)……等激勵(lì)性的語(yǔ)言和主動(dòng)參與到學(xué)生的討論中去,因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在友好的、積極的氛圍中進(jìn)行。
上完本課有了一些新的體會(huì),學(xué)生都能按照教師的意圖進(jìn)行小組學(xué)習(xí),但作業(yè)完成得效果一般,對(duì)于課堂上教學(xué)的方法的運(yùn)用不是很好,做出的食物總是缺少美感,但多了幾分童趣。對(duì)于評(píng)價(jià)那方面,由于時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確,導(dǎo)致師評(píng)和學(xué)生互評(píng)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。學(xué)生互評(píng)階段也只是讓學(xué)生選出自己認(rèn)為好的作品,而沒(méi)有詢問(wèn)他們作品好在哪里,這一點(diǎn)尤為遺憾。
在評(píng)課過(guò)程中,經(jīng)過(guò)多位老師的交流學(xué)習(xí),讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在此次教學(xué)中,努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),不僅僅是我來(lái)講,更是學(xué)生在老師講之后能立馬回顧并實(shí)踐,這是新課改所倡導(dǎo)的。
最后看到學(xué)生快樂(lè)的完成作品,我知道說(shuō)教不能代替學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
美食教案反思篇四
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道家鄉(xiāng)有名的美食,并產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
2、使幼兒初步了解廣告在社會(huì)生活中的作用,并激發(fā)幼兒設(shè)計(jì)廣告的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
2、了解各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特產(chǎn)美食及食用方法。
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入課堂。
教師:你知道我們?nèi)鸾鸲加心男┨禺a(chǎn)美食嗎?你都收集了哪些圖片?誰(shuí)來(lái)跟大家一起介紹你收集的`圖片?(請(qǐng)幼兒給大家介紹自己收集的瑞金特產(chǎn)美食圖片)。
二、介紹瑞金特產(chǎn)美食和食用方法。
教師:孩子們剛剛說(shuō)到了許多瑞金的特產(chǎn)美食,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些有名的特產(chǎn)和美食呢?它是什么地方的什么特產(chǎn)呢?(讓幼兒說(shuō),說(shuō)對(duì)了出示相應(yīng)的實(shí)物圖片)。
教師:原來(lái)小朋友知道的特產(chǎn)和美食還真不少,可是,除了知道,你吃過(guò)嗎?怎么吃呢?(讓幼兒用完整的語(yǔ)言講述自己知道的小吃和食用方法)。
教師小結(jié):原來(lái),我們?nèi)鸾鸬募t魚(yú),香芋,米酒,擂茶,肉圓,萬(wàn)田的黃年米果,壬田的烤豆干,九堡的番薯葉子米果,仙米凍,謝坊的倒番薯干,日東的板栗,水星嶺的荸薺等非常的有名,可是,你們知道嗎?真正知道這些特產(chǎn)和美食的人并不多,那你們有什么辦法讓更多的人去了解這些特產(chǎn)和美食呢?(做廣告)。
三、請(qǐng)幼兒學(xué)做廣告。
1、激發(fā)孩子給美食做廣告的興趣。
2、教師示范做廣告。
教師:(手拿仙米凍的圖片做廣告)想吃過(guò)神仙般的米凍嗎?請(qǐng)嘗瑞金仙米凍吧!
3、請(qǐng)幼兒思考如何做廣告。
教師:在做廣告的時(shí)候,你要說(shuō)出特產(chǎn)和美食的好處及出產(chǎn)地。這樣人家才知道這是瑞金的特產(chǎn)美食。
4、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己想的廣告詞。
四、結(jié)束活動(dòng):
活動(dòng)反思:
孩子們對(duì)自己所熟悉的事物最感興趣,他們善于觀察、模仿,在編演廣告的過(guò)程中,他們進(jìn)一步感受、表現(xiàn)廣告的無(wú)限創(chuàng)意,他們的童真、童趣在創(chuàng)編中得到了充分的體現(xiàn),他們的主動(dòng)性、參與性也得到了一定的增強(qiáng)。活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒社會(huì)性發(fā)展的同時(shí),還豐富了他們的想像力。他們思維的靈活性和創(chuàng)造性也進(jìn)一步提高,口語(yǔ)表達(dá)也得到了鍛煉。
美食教案反思篇五
《中國(guó)美食》教學(xué)反思《中國(guó)美食》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇識(shí)字課文,主要通過(guò)各種各樣的菜品圖片,讓學(xué)生了解中國(guó)的美食,通過(guò)認(rèn)識(shí)這些美食,從而認(rèn)識(shí)生字。
通過(guò)認(rèn)識(shí)這些色香味俱全的美食,認(rèn)識(shí)中國(guó)的美食文化,愛(ài)上中國(guó)的美食文化。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。直播本節(jié)課時(shí),大部分學(xué)生對(duì)美食還是很感興趣的。因?yàn)閷W(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),成為了主體,主動(dòng)性增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中,能運(yùn)用多種形式,如通活動(dòng)前自己收集美食的信息和各種不同信息,學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交流和看視頻,聽(tīng)故事,使孩子們充分的運(yùn)用各種感官來(lái)調(diào)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)美食的喜愛(ài)和中國(guó)的飲食文化的了解。從而是孩子們愛(ài)祖國(guó)的情感有了一定的提升。
整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)注重的情感和知識(shí)的積累,環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),支持了教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。中國(guó)的飲食文化博大精深,不光是一些美食名稱的由來(lái),還有更多的內(nèi)容在里面,怎樣能讓學(xué)生了解的更多,除了通過(guò)我的講解以外,還能用怎樣的形式來(lái)呈現(xiàn),是我一直思考的問(wèn)題。
回顧本課教學(xué),課堂上學(xué)生始終興趣盎然。特別是"隨圖識(shí)字"這一教學(xué)環(huán)節(jié),由看圖認(rèn)美食進(jìn)而認(rèn)識(shí)漢字,既形象又讓學(xué)生印象深刻,這一環(huán)節(jié)中的"小廚師"更讓學(xué)生樂(lè)于參與。此時(shí),我大膽放手,把課堂交還給學(xué)生,連麥的學(xué)生語(yǔ)態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,其他聆聽(tīng)的學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得津津有味,積極參與討論,將課堂氛圍推入了高潮。
縱觀本課,無(wú)論是識(shí)字,還是寫(xiě)字,或是發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,我都將美食這一主題貫穿始終,將熱愛(ài)祖國(guó)的情感注入其中,真正達(dá)到了"潤(rùn)物無(wú)聲"的教學(xué)境界。因此,今后教學(xué)時(shí),課前一定要準(zhǔn)備充分,多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美食教案反思篇六
故事是幼兒最愛(ài)的一種文學(xué)形式.經(jīng)過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫忙幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),是以教師講述故事為重要部分。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),教師在講述故事時(shí),咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚,節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,使他們一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí),面部表情,眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
在故事中的提問(wèn),對(duì)于、幼兒的心理發(fā)展水平,只能是一些簡(jiǎn)單,細(xì)小的問(wèn)題。而不能提出一連串的問(wèn)題,讓他們連貫的回答,作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些,但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,教師自我或智力較高的幼兒示范,再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易理解、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒,教師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩,而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示,盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),以提高語(yǔ)言本事。
美食教案反思篇七
《中國(guó)美食》是一篇圖片課文,主要通過(guò)各種各樣的菜品圖片,讓學(xué)生了解中國(guó)的美食,通過(guò)認(rèn)識(shí)這些美食,從而認(rèn)識(shí)生字。通過(guò)認(rèn)識(shí)這些色香味俱全的美食,認(rèn)識(shí)中國(guó)的美食文化,愛(ài)上中國(guó)的美食文化。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
本節(jié)課教學(xué)時(shí),大部分學(xué)生對(duì)美食還是很感興趣的。因?yàn)閷W(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),成為了主體,主動(dòng)性增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中,能運(yùn)用多種形式,如通活動(dòng)前師幼收集美食的信息和各種不同信息,學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交流和看視頻,聽(tīng)故事,使孩子們充分的運(yùn)用各種感官來(lái)調(diào)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)美食的喜愛(ài)和中國(guó)的飲食文化的了解。從而是孩子們愛(ài)祖國(guó)的情感有了一定的提升。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)注重的情感和知識(shí)的積累,環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),支持了教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。
中國(guó)的飲食文化博大精深,不光是一些美食名稱的由來(lái),還有更多的內(nèi)容在里面,怎樣能讓學(xué)生了解的`更多,除了教師的講解以外,還能用其他形式來(lái)呈現(xiàn),是我一直思考的問(wèn)題。
回顧本課教學(xué),課堂上學(xué)生始終興趣盎然。特別是"隨圖識(shí)字"這一教學(xué)環(huán)節(jié),由看圖認(rèn)美食進(jìn)而認(rèn)識(shí)漢字,既形象又讓學(xué)生印象深刻,這一環(huán)節(jié)中的"小廚師"更讓學(xué)生樂(lè)于參與。此時(shí),我大膽放手,把課堂讓給學(xué)生,表演的學(xué)生語(yǔ)態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,下面聆聽(tīng)的學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得津津有味,將課堂氛圍推入了高潮。縱觀本課,無(wú)論是識(shí)字,還是寫(xiě)字,或是發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,我都將美食這一主題貫穿始終,將熱愛(ài)祖國(guó)的情感注入其中,真正達(dá)到了"潤(rùn)物無(wú)聲"的教學(xué)境界。
因此,今后教學(xué)時(shí),課前一定要準(zhǔn)備充分,多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美食教案反思篇八
上完《春江花月夜》,筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩(shī)文,很多教學(xué)前輩講過(guò),思來(lái)想去,筆者認(rèn)為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的,但通過(guò)努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。
本堂課的設(shè)計(jì)理念為:突出朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江花月夜的美景,通過(guò)朗讀再創(chuàng)意境,理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn),通過(guò)品讀詩(shī)歌中的意象和語(yǔ)言,深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。
回顧本堂課的教學(xué)過(guò)程,有如下幾個(gè)要點(diǎn):
一、重視先學(xué),培養(yǎng)自學(xué)能力
高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,因而可以放心地把先學(xué)的任務(wù)布置給他們,進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。針對(duì)這一目的,筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有作者及該詩(shī)歌的簡(jiǎn)介,預(yù)習(xí)的步驟和兩個(gè)核心問(wèn)題(一是怎樣通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)文本的理解,二是詩(shī)中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理),當(dāng)然還有“質(zhì)疑”.兩個(gè)核心問(wèn)題的設(shè)計(jì),可以幫助學(xué)生更好地找到本詩(shī)的核心內(nèi)容,可以避開(kāi)繁瑣的分層,又能使學(xué)生思路清晰,對(duì)全詩(shī)的脈絡(luò)把握到位,從而避免僵化的按順序講解。
從教以來(lái),筆者一直銘記葉圣陶先生的教導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個(gè)階段:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。只有這樣的學(xué)習(xí),才是真正的學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,必須先預(yù)習(xí),詩(shī)歌的預(yù)習(xí)就是讀與思。只有在認(rèn)真的讀中,才能有自己的思考,才可能質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看,小組成員的問(wèn)題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題才最終提交到班級(jí)討論,這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!边@對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)是很有其道理的。
如果能經(jīng)常這樣訓(xùn)練,學(xué)生們以后看到陌生的詩(shī)歌,也就不至于霧里看花了。
二、重視朗讀,培養(yǎng)感悟能力
詩(shī)歌的朗讀,更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn),因?yàn)椤霸?shī)言志”.但這首長(zhǎng)詩(shī)景、情、理都有,雖可分開(kāi)解讀,但又交錯(cuò)相融,所以處理起來(lái)有一定的難度。學(xué)生只有真正體悟了語(yǔ)言背后的情感,才能很好地通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
在朗讀的處理上,筆者先給學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)的朗誦,然后讓學(xué)生試著模仿,在模仿中體會(huì)情感的起伏變化。然后,進(jìn)行理性的分析,一部分一部分的讀,或者幾句幾句的讀,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出自己有感悟的語(yǔ)句,并適當(dāng)分析。
這是本堂課的主體部分,也是本課的特色所在——讓學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩(shī)中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生不是簡(jiǎn)單讀了詩(shī)歌的語(yǔ)言,而是在用心品味詩(shī)歌的情感,再通過(guò)自己對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)能力讀出詩(shī)歌,這給了他們很大的成就感。當(dāng)然,這一部分內(nèi)容并不是按部就班,而是學(xué)生讀到哪里老師相機(jī)引導(dǎo)到哪里,因而隨機(jī)性較大,老師的課堂駕馭是核心。
其實(shí),詩(shī)歌教學(xué),無(wú)非就是通過(guò)知人論世的方式,同時(shí)透過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)欣賞其中蘊(yùn)含的“志”.筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式,所追求的教學(xué)效果是直指詩(shī)歌本質(zhì)的。
三、重視寫(xiě)作,培養(yǎng)表達(dá)能力
語(yǔ)文,口頭為語(yǔ),書(shū)面為文。詩(shī)歌教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分,當(dāng)然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學(xué)生用散文化的語(yǔ)言再現(xiàn)情境。詩(shī)歌的語(yǔ)言和散文的語(yǔ)言是不一樣的,詩(shī)歌的語(yǔ)言美,但太精煉。散文的語(yǔ)言更形象,直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生,散文更適合他們。其實(shí)這項(xiàng)內(nèi)容也是課前準(zhǔn)備的,但是課上依然給時(shí)間修改。因?yàn)檎n上學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的討論交流,對(duì)詩(shī)歌的理解感悟提升了很多,課堂修改時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然改掉了一大半的文字!筆者想,這就是課堂的成果吧。自然,最后推薦出來(lái)的小散文語(yǔ)段也就出色了很多。
如果說(shuō),朗誦是一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言把握的展現(xiàn),那么寫(xiě)作,則是一個(gè)學(xué)生感悟、表達(dá)等語(yǔ)文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn),同時(shí)也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。而它又不是能立竿見(jiàn)影的項(xiàng)目,所以要因勢(shì)利導(dǎo),見(jiàn)縫插針。只有始終把寫(xiě)作放在心頭,時(shí)常練筆,才能更好地駕馭這千年來(lái)的方塊字,更好地利用它們來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。
四、重視作業(yè),培養(yǎng)拓展能力
筆者教學(xué)中一直堅(jiān)持“學(xué)生一望而知”的內(nèi)容不講,放到詩(shī)歌教學(xué)中,就是簡(jiǎn)單的讀和簡(jiǎn)單意象的呈現(xiàn)不需要學(xué)生在課堂上再花功夫,但深層次的意象哲理,該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上,筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來(lái),學(xué)生回家后收集資料比較方便;二來(lái),這些意象在文中的難度不大,就學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言,是可以自行解決的,但僅看到本詩(shī)歌中的意象的寓意又是不夠的,需要舉一反三,所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來(lái)看,學(xué)生不僅積累了這幾個(gè)意象,在收集資料時(shí)很多同學(xué)還積累其它一些意象,比如:鴻雁、砧聲、柳……可見(jiàn),只要引導(dǎo)到位,學(xué)生的潛能比我們預(yù)期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。
當(dāng)然,此節(jié)課也存在著一些不足,比如課堂的控制,節(jié)奏的把握,對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)……俗話說(shuō),教學(xué)是門(mén)有缺憾的藝術(shù),我相信,只要多注重反思與修正,在這條路上,我會(huì)讓缺憾越來(lái)越少。
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美食教案反思篇九
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)具有多樣性,自由性和趣味性,能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)正好為幼兒供給探索的機(jī)會(huì),讓幼兒在動(dòng)手操作中加以認(rèn)知。但區(qū)域游戲不像課程教學(xué)那樣環(huán)環(huán)相扣的組織,而是讓孩子自主自發(fā)活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握知識(shí),培養(yǎng)孩子的協(xié)作性、自主性等。
在本次的游戲活動(dòng)中,孩子們的投入表現(xiàn)給了我啟發(fā),更讓我重新認(rèn)識(shí)了游戲的作用和意義。活動(dòng)中,我以新投放材料“裝飾機(jī)器人”為開(kāi)端,引起幼兒注意,之后為幼兒一一示范講解,完后介紹開(kāi)放的各個(gè)區(qū)角,幼兒各抒己見(jiàn),都很有自我的想法,在教師提出要求后,小朋友們都能有序走到自我選的區(qū)域去。
開(kāi)放的這六個(gè)區(qū)角分別是:美工角、語(yǔ)言角、計(jì)算角、益智角、巧手角、結(jié)構(gòu)角。美工角主要以新投放的材料為主,即重點(diǎn)指導(dǎo)。每個(gè)小朋友都很認(rèn)真動(dòng)手操作,每個(gè)小動(dòng)作都很細(xì)心。語(yǔ)言角投放了卡片、指偶、背景圖,本事強(qiáng)的小朋友小故事都講得很生動(dòng),而本事弱的表現(xiàn)不佳。計(jì)算角的小朋友也很認(rèn)真,對(duì)教師投放的魔術(shù)卷筒、分成卡都充滿了興趣,紛紛動(dòng)起小腦筋。每個(gè)區(qū)角的小朋友所表現(xiàn)的,都讓我覺(jué)得很欣慰。
可是還有很多不足之處:首先在介紹新投放材料的時(shí)候,我講解的不夠詳細(xì),范圖太小,沒(méi)有照顧到坐于后排的小朋友;觀察了語(yǔ)言角還有益智角的小朋友,發(fā)現(xiàn)他們都不懂得謙讓,甚至有小朋友會(huì)搶他人的東西,這就需要我在今后的教學(xué)活動(dòng)中,多多教育他們?nèi)绾螀f(xié)作,互幫互助,懂得分享等。感覺(jué)有點(diǎn)小遺憾的是巧手角,有個(gè)小朋友在使用工具時(shí)不細(xì)心受傷了,我沒(méi)有研究到工具的安全性,在使用過(guò)程中沒(méi)有給他們一個(gè)較好的活動(dòng)平臺(tái),導(dǎo)致小朋友刮蘿卜時(shí),刮到了自我的手,我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)給他們準(zhǔn)備一雙手套,然后讓他們?cè)诮锹淇恐鴫Ρ?,這可能會(huì)好一點(diǎn),值得高興的是,這個(gè)小朋友很勇敢,即使受傷了,他還是很努力很認(rèn)真的完成。結(jié)束收材料時(shí),小朋友能放回指定的地方,可是有部分小朋友會(huì)推擠,并且沒(méi)有擺放整齊,在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我也將繼續(xù)對(duì)這方面的常規(guī)進(jìn)行教育。
有人說(shuō):“每個(gè)幼兒都是可塑之才,教育應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展,為他們營(yíng)造適宜的環(huán)境?!毕噍^于團(tuán)體活動(dòng),區(qū)角活動(dòng)供給給孩子們更多的個(gè)體活動(dòng)空間,關(guān)注了孩子們各自活動(dòng)的過(guò)程,尊重孩子的個(gè)體差異。讓孩子更能自主活動(dòng),而我們教師在活動(dòng)中不要過(guò)多的指點(diǎn)干預(yù),在觀察幼兒的活動(dòng)中,要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現(xiàn)。并有計(jì)劃的觀察和記錄,對(duì)于個(gè)案進(jìn)行分析,有針對(duì)性地調(diào)整區(qū)域資料,補(bǔ)充活動(dòng)材料、豐富幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣以后我們才能共同提高,共同學(xué)習(xí),更好地開(kāi)展活動(dòng)。
美食教案反思篇十
本節(jié)課通過(guò)賞美食、說(shuō)美食、吃美食,引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)飲食文化的特點(diǎn)。感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧,培養(yǎng)民族自豪感。使學(xué)生感受到中華美食文化的博大精深,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索美食文化的興趣。
優(yōu)點(diǎn)之處:
2.學(xué)生是在一定情境下,借助老師的幫助,及與同學(xué)的協(xié)作、交流,同時(shí)利用已知信息為基礎(chǔ),通過(guò)意義的建構(gòu)而獲取認(rèn)識(shí),符合教學(xué)規(guī)律。
不足之處:
1.識(shí)字課,識(shí)記字形沒(méi)有貫穿到課堂中。
2.寫(xiě)字時(shí)間不夠10分鐘。
改進(jìn)措施:
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我也深刻認(rèn)識(shí)到:我們要從學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際需要、實(shí)際能力出發(fā),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣,我們才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們才能讓學(xué)生真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效率學(xué)習(xí)!
美食教案反思篇十一
《中國(guó)美食》是一篇圖片課文,主要通過(guò)各種各樣的菜品圖片,讓學(xué)生了解中國(guó)的美食,通過(guò)認(rèn)識(shí)這些美食,從而認(rèn)識(shí)生字。通過(guò)認(rèn)識(shí)這些色香味俱全的美食,認(rèn)識(shí)中國(guó)的美食文化,愛(ài)上中國(guó)的美食文化,從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
本節(jié)課教學(xué)時(shí),大部分學(xué)生對(duì)美食還是很感興趣的。因?yàn)閷W(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),成為了主體,主動(dòng)性增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)賞美食、說(shuō)美食、菜名識(shí)字幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)飲食文化的特點(diǎn),感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧,培養(yǎng)民族自豪感。使學(xué)生感受到中華食文化的博大精深,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索食文化的興趣。
優(yōu)點(diǎn)之處:
1、整堂課設(shè)計(jì)切合了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,并大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得課堂氣氛一直很熱烈。
2、“隨圖識(shí)字”環(huán)節(jié),由看圖認(rèn)美食進(jìn)而認(rèn)識(shí)漢字,既形象又讓學(xué)生印象深刻
,學(xué)生識(shí)字興致也比較高。
3、學(xué)生是在一定情境下,借助于老師的幫助,及與同學(xué)的協(xié)作、交流,同時(shí)利用學(xué)生已知信息為基礎(chǔ),通過(guò)意義的建構(gòu)而獲取認(rèn)識(shí),符合教學(xué)規(guī)律。中國(guó)的飲食文化博大精深,不光是一些美食名稱的由來(lái),還有更多的內(nèi)容在里面,怎樣能讓學(xué)生了解的更多,除了教師的講解以外,還能用其他形式來(lái)呈現(xiàn),是我一直思考的問(wèn)題。因此,今后教學(xué)時(shí),課前一定要準(zhǔn)備充分,多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美食教案反思篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律,并能說(shuō)出常見(jiàn)的菜名。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)談話,說(shuō)說(shuō)對(duì)美食的了解,引入課題。
2、出示美食圖片,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)菜名。
3、揭示課題,板書(shū)課文題目。
二、初讀課文,識(shí)記生字詞。
1、鼓勵(lì)學(xué)生自主認(rèn)讀生字。
2、組織學(xué)生小組合作,交流生字詞學(xué)習(xí)方法。
3、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生新字。
(1)指認(rèn)生字,交流識(shí)字方法。
(2)開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
(3)用生字組詞。
4、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
5、知道學(xué)生利用字典查出與“水”“土”“木”“金屬”及“說(shuō)話”等相關(guān)的字。
三、精讀課文。
1、了解課文中的美食。
涼拌菠菜香煎豆腐。
紅燒茄子烤鴨水煮魚(yú)。
蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。
蒸餃炸醬面。
小米粥蛋炒飯。
2、針對(duì)課文提出問(wèn)題:
(1)課文中一共介紹了幾種美食、其中主食有幾種?菜肴有幾種?各分別是什么?
(2)課文中的'美食共體現(xiàn)了幾種烹飪方式?
(3)課文中的美食你吃過(guò)哪些?
(4)說(shuō)一說(shuō)課文中的食物分別需要用到哪些烹飪方法?
(5)談?wù)勛约航佑|的美食有哪些?烹飪方法是什么?
三、總結(jié)課堂,生活感知。
1、總結(jié)全文。
2、給學(xué)生布置作業(yè)搜索一些菜肴的制作方法,與家長(zhǎng)一起試著完成。
美食教案反思篇十三
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我也深刻認(rèn)識(shí)到:我們要從學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際需要、實(shí)際能力出發(fā),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有這樣,我們才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們才能讓學(xué)生真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效率學(xué)習(xí)!
美食教案反思篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“菠、煎”等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“炸”,會(huì)寫(xiě)“燒”“肉”兩個(gè)字。
2.能認(rèn)識(shí)“燒、烤、爆”等制作美食的方法。
教學(xué)難點(diǎn)和難點(diǎn):生字教學(xué)了解烹飪方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞視頻舌尖上的中國(guó)。
1.師:孩子們,看完視頻,你有什么感受,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。這些美味的菜我們稱之為美食。
2.看了這么多的美食,你有什么感受?生說(shuō)。這些美食都是我們中國(guó)的美食。地大物博的中國(guó),盛產(chǎn)美食,不僅品種多,而且色香味俱全,今天我們一起走進(jìn)中國(guó)美食。
3.中國(guó)的美食在世界上可有名了,我們自豪地讀一讀。全班齊讀課題。
二、初讀課文。
師:現(xiàn)在請(qǐng)孩子們翻開(kāi)書(shū),看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這些美食。
(一)情景識(shí)字。
第一環(huán)節(jié):看圖認(rèn)識(shí)菜名。
出示:看看這是什么菜?涼拌菠菜誰(shuí)來(lái)讀一讀?
這又是什么?香煎豆腐(腐是輕聲)。
這道菜你吃過(guò)嗎?紅燒茄子。
烤鴨。
水煮魚(yú)(煮是翹舌音)。
蔥爆羊肉。
小雞燉蘑菇(蘑菇在一塊,讀輕聲。)。
第二環(huán)節(jié)去圖識(shí)字。
1.師:剛剛是通過(guò)看圖片認(rèn)識(shí)了七種美食?,F(xiàn)在去掉圖片了,孩子們還認(rèn)識(shí)這些菜名嗎?請(qǐng)大家自由讀一讀,帶拼音的字多讀幾遍。讀完后請(qǐng)舉手。
去圖片,認(rèn)識(shí)菜名:涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子烤鴨水煮魚(yú)蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。
2.帶拼音的生字寶寶你會(huì)認(rèn)嗎,來(lái)挑戰(zhàn)一下吧。(齊讀)。
3.生字寶寶讀得真棒,咱們來(lái)開(kāi)火車讀讀這些詞語(yǔ)吧。(開(kāi)火車讀)。
4.去掉拼音你們還會(huì)嗎?男女生來(lái)比比看誰(shuí)讀得整齊又洪亮。(男女生交叉讀)。
第三環(huán)節(jié):卡片搶答鞏固識(shí)字。
1.孩子們真厲害,我們來(lái)玩一個(gè)游戲吧!這些卡片上的生字寶寶如果你認(rèn)識(shí)它,請(qǐng)大聲喊出它的名字。
菠煎腐茄烤煮爆燉蘑菇。
2.請(qǐng)你給這些生字寶寶找規(guī)律分分類,你會(huì)怎么分呢?我請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)分,下面的同學(xué),同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。(貼生字分類)。
草字頭:菠茄蘑菇與植物有關(guān)。
火字旁:燒烤炒燉炸爆。
四點(diǎn)底:煎煮蒸與火有關(guān)。
師:講授。
a.老師想問(wèn)一下你為什這么分呢?(與植物有關(guān))。火字旁和四點(diǎn)底的生字跟火有關(guān)系,而這些都是我們制作食物的烹飪方式。
b.孩子們?cè)诳纯催@些字,形旁表示意義,聲旁表示讀音,所以這些都是形聲字。
3.師:剛才我們知道了這么多的烹飪方法?,F(xiàn)在我們來(lái)找一找看這些菜肴里有哪些,烹飪方法呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子。
烤鴨水煮魚(yú)蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。
師:中國(guó)美食不僅豐富多彩,連烹飪方式也是如此。我們來(lái)看看這些主食?完成老師兩個(gè)任務(wù):
(1)讀準(zhǔn)字音,圈出主食里的烹飪方式。
(2)說(shuō)說(shuō)這些主食是怎么做的。
蒸餃炸醬面小米粥蛋炒飯。
4.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們找的烹飪方式并且說(shuō)說(shuō)這種食物是怎們做的?師貼生字。
蒸炸炒(新授小米粥的制作方式熬小米粥)。
師:同學(xué)們之間配合真是默契,一下就完成了老師布置的任務(wù)。咱們把掌聲送給自己。
5.中國(guó)人不僅愛(ài)吃,對(duì)吃還這么講究,同一樣食材,有不同的做法。
蛋炒雞蛋煮雞蛋蒸雞蛋煎雞蛋。
6.師:今天呀你們都是小廚師,下面食材,你會(huì)怎么做?
西紅柿,茄子,豬肉,黃瓜,花生,羊肉,土豆,螃蟹,青菜,蝦。
師:你用什么做呢?請(qǐng)生回答。
第三關(guān):寫(xiě)字。
2.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下這些生字,偏旁、結(jié)構(gòu)有什么相同點(diǎn)。寫(xiě)這些生字的時(shí)候要注意些什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)(都是左窄右寬,撇比較難寫(xiě))。
3.師:現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)燒字,誰(shuí)來(lái)提醒一下讀音?請(qǐng)領(lǐng)讀一下。
4.師:小手舉起來(lái)跟著老師一起寫(xiě)燒字。范寫(xiě)燒字(左窄右寬左右交叉)。
4.在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)吧,看誰(shuí)寫(xiě)得既美觀又漂亮。師巡視。
5.選一本展示一圈,誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下哪里寫(xiě)得好,哪里需要改進(jìn)呢?
五、作業(yè)布置:請(qǐng)大家下去把剩下的生字寶寶寫(xiě)一寫(xiě)。
總結(jié)師:同學(xué)們,今天我們一起了解了中國(guó)美食。我們來(lái)欣賞一下。
板書(shū):
中國(guó)美食。
茄菠蘑菇與植物有關(guān)。
火燒烤炒燉炸爆。
四點(diǎn)水煮蒸煎熬與火有關(guān)。
教學(xué)反思。
《中國(guó)美食》是一篇圖片課文,主要通過(guò)各種各樣的.菜品圖片,讓學(xué)生了解中國(guó)的美食,通過(guò)認(rèn)識(shí)這些美食,從而認(rèn)識(shí)生字。通過(guò)認(rèn)識(shí)這些色香味俱全的美食,認(rèn)識(shí)中國(guó)的美食文化,愛(ài)上中國(guó)的美食文化。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
本節(jié)課教學(xué)時(shí),大部分學(xué)生對(duì)美食還是很感興趣的。因?yàn)閷W(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),成為了主體,主動(dòng)性增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中,能運(yùn)用多種形式:如通活動(dòng)前收集美食的信息和各種不同信息,學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交流和看視頻,使孩子們充分的運(yùn)用各種感官來(lái)調(diào)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)美食的喜愛(ài)和中國(guó)的飲食文化的了解。從而是孩子們愛(ài)祖國(guó)的情感有了一定的提升。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)注重的情感和知識(shí)的積累,環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),支持了教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí):中國(guó)的飲食文化博大精深,不光是一些美食名稱的由來(lái),還有更多的內(nèi)容在里面,怎樣能讓學(xué)生了解的更多,除了教師的講解以外,還能用其他形式來(lái)呈現(xiàn),是我一直思考的問(wèn)題。
回顧本課教學(xué),課堂上學(xué)生始終興趣盎然。特別是“隨圖識(shí)字”這一教學(xué)環(huán)節(jié),由看圖認(rèn)美食進(jìn)而認(rèn)識(shí)漢字,既形象又讓學(xué)生印象深刻,這一環(huán)節(jié)中的“小廚師”更讓學(xué)生樂(lè)于參與。此時(shí),我大膽放手,把課堂讓給學(xué)生,表演的學(xué)生語(yǔ)態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,下面聆聽(tīng)的學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得津津有味,將課堂氛圍推入了高潮??v觀本課,無(wú)論是識(shí)字,還是寫(xiě)字,或是發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,我都將美食這一主題貫穿始終,將熱愛(ài)祖國(guó)的情感注入其中,真正達(dá)到了“潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)境界。
因此,今后教學(xué)時(shí),課前一定要準(zhǔn)備充分,多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生積極性,對(duì)教學(xué)內(nèi)容完全熟悉。
美食教案反思篇十五
炸zh(炸魚(yú))(炸醬面)zh(爆炸)(炸開(kāi))。
第二課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)。
1.會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2.運(yùn)用部首查字法,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
運(yùn)用部首查字法,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
三、觀看《天天向上》美食季,導(dǎo)入課文。
1.播放視頻。
2.提問(wèn):剛才視頻中哪道美食讓你垂涎三尺?想知道這些美食是怎么做出來(lái)的嗎?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,回顧幾種制作食物的方式吧!(齊讀課文)。
四、查字典,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
1.出示三組漢字:
灶焰燙煲焦烹。
2.學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。
3.請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這三組漢字的部首分別是什么。(火火灬)。
4.學(xué)生先用部首查字法查第一組字。
5.匯報(bào)交流。
灶:用磚石砌成的生火做飯的設(shè)備。
焰:火光,火苗。
小結(jié):這兩個(gè)字都與“火”有關(guān)。
6.再用同樣的方法查后兩組字,總結(jié)規(guī)律。
燙、煲:都要用到火。
焦、烹:都要用到火。
總結(jié):這三組漢字都與“火”有關(guān),可見(jiàn)制作食物時(shí)離不開(kāi)火。
五、重溫字詞,感悟漢字之美。
1.“摘星星”游戲識(shí)字。
2.“奪紅旗”讀詞。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字,體會(huì)漢字之巧。
1.出示漢字“燒、烤。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的共同點(diǎn):都是火字旁。
(2)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),想一想,這三個(gè)字都屬于我們學(xué)過(guò)的哪一類字?(形聲字)。
(3)請(qǐng)你為這三個(gè)字組詞。(指名說(shuō))。
(4)教師正音,學(xué)生齊讀這三個(gè)字。
(5)觀看”電腦小博士“的漢字書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)。
(6)全體學(xué)生跟隨”電腦小博士“書(shū)空。
(7)學(xué)生在田字格中描紅、臨摹、書(shū)寫(xiě)。
(8)教師巡視、指導(dǎo)。
2.出示漢字”雞、鴨“。
(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的共同點(diǎn):都帶有”鳥(niǎo)“字,與家禽有關(guān)。
(2)指名讀,教師正音。
(3)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好”雞、鴨“。
3.依次呈現(xiàn)”茄、肉、蛋、飯“,按”讀音組詞講筆順觀察臨摹"的步驟指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
(1)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫(xiě)。
(2)教師巡視、指導(dǎo)。
4.展示書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生作品。
七、梳理板書(shū)。
美食教案反思篇十六
針對(duì)二年級(jí)小朋友識(shí)字認(rèn)得快忘得也快的特點(diǎn),我把鞏固識(shí)字看成了二年級(jí)識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中,我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段,采用多種形式,反復(fù)朗讀課文,隨課文識(shí)字,即在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句,句不離文;另一方面,鼓勵(lì)學(xué)生在自己感興趣的課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字,把識(shí)字的鞏固由課堂延伸到課外的表現(xiàn),這樣既有效地鞏固了識(shí)字,又使學(xué)生及早地接受獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練,獲得良好的語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。
除了在課內(nèi)課外通過(guò)閱讀來(lái)復(fù)現(xiàn)識(shí)字,達(dá)到鞏固識(shí)字的目的,我認(rèn)為,在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的識(shí)字進(jìn)行即時(shí)的復(fù)習(xí)也是鞏固識(shí)字的有效方法。在復(fù)習(xí)課上,我一般會(huì)采取擂臺(tái)賽、兒歌、游戲摘蘋(píng)果、闖關(guān)等學(xué)生感興趣的活動(dòng),還會(huì)讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)這個(gè)字的字型結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。形式多樣的活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的興趣,也增強(qiáng)了學(xué)生鞏固識(shí)字的熱情。
總之,我認(rèn)為識(shí)字教學(xué)應(yīng)提倡在情境中識(shí)字,在生活中識(shí)字,用自己喜歡的方式識(shí)字,并即時(shí)地鞏固識(shí)字。在課堂上,我們要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,教給學(xué)生多種識(shí)字方法,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。在課堂外,我們要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人,多去認(rèn)識(shí)一些課堂上還沒(méi)有學(xué)到的字,并自覺(jué)和同學(xué)交流識(shí)字成果,還要多閱讀一些課外讀物,把識(shí)字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去鞏固。
天哪,這一課是講中國(guó)美食。一幅幅美食圖,讓一群小吃貨徹底爆發(fā)。課堂不受控制了,直接你一言我一語(yǔ)和同桌說(shuō)起美食來(lái)。我只好讓小朋友們自己先把這些美食名字讀給同學(xué)聽(tīng)。先讓他們把這股能量釋放掉。然后依次教學(xué)每一種菜名。
這些都是生活中的常見(jiàn)菜名,下次教學(xué)時(shí),為了更好的激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),可以在真實(shí)的飯館菜單中復(fù)現(xiàn)鞏固。
這一課對(duì)生字的復(fù)現(xiàn)鞏固是很容易的。比如:教學(xué)“煎”字時(shí),除了結(jié)合圖片認(rèn)讀讀“香煎豆腐”外,還可以結(jié)合第一題,說(shuō)說(shuō)哪些菜還可以“煎”,比如“煎蛋”“煎餅”等等,這樣就“煎”字就在記憶的提取與詞語(yǔ)的拓展中認(rèn)識(shí)了。如果要做得更好,就可以關(guān)注四點(diǎn)底的意義,以及“煎藥”的“煎”意義理解的不同。同樣,在教學(xué)“小米粥”的時(shí)候,就可以聯(lián)系當(dāng)?shù)靥厣?,合川的“李海粥王”,出示“李海粥王”菜單,讓他們認(rèn)讀各種各樣的粥名。
課后題第一題的教學(xué),要讓學(xué)生知道“火字旁”的字及“四點(diǎn)底”的字大部分和火有關(guān)。然后要區(qū)別“炒、烤、燒”等字的不同意義。但是學(xué)生詞不達(dá)意,因此設(shè)計(jì)說(shuō)說(shuō)制作哪些食物需要用到這些方法,學(xué)生能說(shuō)出,便在內(nèi)心理解了這些字的意義。比如:我要吃雞蛋。可以“煮雞蛋”“蒸雞蛋”“炒蛋”,通過(guò)這樣的活動(dòng),學(xué)生識(shí)字、理解意義的目標(biāo)都達(dá)成。
美食教案反思篇十七
本節(jié)課教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)失從中華民族豐裕的美食中感覺(jué)勞動(dòng)人民的智慧,明白到我國(guó)豐裕的`飲食文化,以及我國(guó)差異地域的飲食習(xí)慣特色。
本節(jié)課通過(guò)賞美食、說(shuō)美食、吃美食的故事,引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)飲食文化的特點(diǎn)。感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧,培養(yǎng)民族自豪感。使學(xué)生感受到中華食文化的博大精深,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索食文化的興趣。
本課教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一是多學(xué)科課程很好地整合了起來(lái);
三是學(xué)生是在一定情境下,借助于老師的幫助,及與同學(xué)的協(xié)作、交流,同時(shí)利用學(xué)生已知信息為基礎(chǔ),通過(guò)意義的.建構(gòu)而獲取認(rèn)識(shí),符合教學(xué)規(guī)律。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我也深刻認(rèn)識(shí)到:我們要從學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際需要、實(shí)際能力出發(fā),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有這樣,我們才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們才能讓學(xué)生真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效率學(xué)習(xí)!
美食教案反思篇十八
赴無(wú)錫學(xué)習(xí)聽(tīng)了許多教育名家的課,感覺(jué)蔣軍晶老師指教的《舌尖上的美食》作文指導(dǎo)課對(duì)我來(lái)說(shuō)啟發(fā)很大。指導(dǎo)課一直是我在語(yǔ)文教學(xué)中很薄弱的一項(xiàng),不知道如何指導(dǎo)能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。聽(tīng)了蔣老師的課讓我豁然開(kāi)朗,指導(dǎo)寫(xiě)作就應(yīng)該教會(huì)寫(xiě)作方法。
在這節(jié)課中,教給了學(xué)生五種寫(xiě)美食的方法,分別是一樣一樣寫(xiě)過(guò)去、多用顏色、讓味道“動(dòng)起來(lái)”、用上“比較”、用上“好像”這五種方法,并通過(guò)五個(gè)具體的例文讓學(xué)生理解并掌握運(yùn)用這五種方法。那么當(dāng)講解完這五種方法后,學(xué)生再寫(xiě)作文的時(shí)候,確實(shí)得心應(yīng)手很多。在課堂上,孩子們恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這幾種方法,不僅能把作文寫(xiě)長(zhǎng),也使作文更具語(yǔ)文味兒,更生動(dòng)形象了。課堂上孩子在十幾分鐘的時(shí)間內(nèi),就能寫(xiě)出菜的色香味來(lái),是和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法離不開(kāi)的。
但在我執(zhí)教的這節(jié)課中,感到后邊的匯報(bào)部分時(shí)間還是有些緊湊,許多孩子都沒(méi)有充分的匯報(bào)和交流,并且對(duì)匯報(bào)的孩子的點(diǎn)評(píng)也不是很到位,這就需要我加強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng),只有教師的語(yǔ)文功底厚,才能教出好的學(xué)生。在今后的教學(xué)之路上,我會(huì)繼續(xù)努力,給孩子帶來(lái)更多的收獲。
美食教案反思篇一
一個(gè)星期的教學(xué)下來(lái),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣仍然很高。并且,對(duì)于完成任務(wù)時(shí),老師的夸獎(jiǎng)十分重視。當(dāng)我講解完了操作步驟,請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手,完成好了任務(wù)以后及時(shí)報(bào)告給老師,我把這些同學(xué)的號(hào)碼記錄下來(lái),并且大聲的給予表?yè)P(yáng)。孩子們對(duì)于這種方式欣喜不已,十分積極,一個(gè)個(gè)在完成任務(wù)時(shí)都積極舉手,效率很高。這種激勵(lì)孩子的做法十分奏效。
我還發(fā)現(xiàn),一開(kāi)始,對(duì)于孩子習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要。什么時(shí)候該動(dòng)鼠標(biāo),什么時(shí)候可以動(dòng)鍵盤(pán),都要十分重視。不帶鞋套的學(xué)生,我請(qǐng)他下課時(shí)整理教師桌椅,以此讓他們記住下節(jié)課一定要帶鞋套。
這次課,我也改變了教學(xué)方法。當(dāng)同學(xué)完成好了操作以后,我就問(wèn):“有哪位同學(xué)可以上臺(tái)來(lái)給我們演示一下操作步驟的?請(qǐng)舉手!”于是,有好幾位同學(xué)舉手。我發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生上臺(tái)演示時(shí),臺(tái)下的同學(xué)都全神貫注,認(rèn)真觀看,因?yàn)槭峭嗤瑢W(xué),他們就更加關(guān)注。這種方法激發(fā)得了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
孩子們的'天性是活潑的,他們也樂(lè)于接受表?yè)P(yáng),作為教師,也應(yīng)該不吝嗇自己的贊美,給孩子們以鼓勵(lì)。
不同班級(jí),不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出來(lái)的差異也是明顯的。這就需要教師耐心的給予指導(dǎo)。譬如,當(dāng)我講解完如何將自己喜歡的網(wǎng)站添加進(jìn)收藏夾時(shí),我就請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作??墒钱?dāng)我巡視查看學(xué)生的完成情況時(shí),個(gè)別學(xué)生怎么也弄不明白,在這種情況下,個(gè)別指導(dǎo)就尤為重要了。經(jīng)過(guò)教師的細(xì)心指導(dǎo),孩子們終于學(xué)會(huì)了操作,得到了收獲。
另外,我也決定采取一個(gè)辦法,選出小組長(zhǎng),讓小組長(zhǎng)協(xié)助老師,督促學(xué)生完成任務(wù),也可以幫助信息技術(shù)水平不高的學(xué)生,使大家共同進(jìn)步。
美食教案反思篇二
在我備《中國(guó)美食》一課時(shí),就預(yù)設(shè)到學(xué)生會(huì)對(duì)本課非常感興趣。今日上課之前,就感受到了學(xué)生的那種積極向上的學(xué)習(xí)熱情??磮D讀詞語(yǔ)的時(shí)候,孩子們的眼睛都目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板,嘴里還發(fā)出嘖嘖聲。
學(xué)生舉例說(shuō)自己最喜歡吃的美食時(shí),一個(gè)孩子一口氣說(shuō)了好幾種菜名。
平時(shí)上課愛(ài)做小動(dòng)作的孩子,今天積極舉手發(fā)言,巴不得次次叫到他。
在學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)賞美食、說(shuō)美食、菜名識(shí)字幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)飲食文化的特點(diǎn),感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧,培養(yǎng)民族自豪感。使學(xué)生感受到中華食文化的博大精深,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索食文化的興趣。
作為老師,我在備課的時(shí)候,也有了收獲,“涼拌菠菜、香煎豆腐、紅燒茄子、烤鴨、水煮魚(yú)、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇、蒸餃、炸醬面、蛋炒飯”,這些菜名中,就有烹飪的方法“拌、煎、燒、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、炒”十種。中國(guó)的飲食文化博大精深,不光是一些美食名稱的由來(lái),還有更多的內(nèi)容在里面,怎樣能讓學(xué)生了解的更多,除了教師的講解以外,還能用其他形式來(lái)呈現(xiàn),是我一直思考的問(wèn)題。因此,今后教學(xué)時(shí),課前一定要準(zhǔn)備充分,多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美食教案反思篇三
本節(jié)課的內(nèi)容是很豐富多彩的,過(guò)程中設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)包括示范、學(xué)生上臺(tái)演示、觀賞,靠著這節(jié)課美食本身的魅力去吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,鍛煉自己的動(dòng)手能力。
食物在我們的生活中是每天都要接觸的,因而,教與學(xué)生一些簡(jiǎn)單的美食的黏土制作方式的能讓學(xué)生獲得成就感更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣了。
在課堂中我學(xué)習(xí)運(yùn)用一些有親和力的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)活躍課堂的氣氛,達(dá)到了很好的效果,比如上課前先表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)一番,表現(xiàn)好的個(gè)人和小組有獎(jiǎng)勵(lì)。在繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),我運(yùn)用了如:舉起大家勇敢的手、把掌聲送給善于表達(dá)的他、你的理解連老師都自嘆不如(豎起大拇指)、讓我們更關(guān)注還沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)……等激勵(lì)性的語(yǔ)言和主動(dòng)參與到學(xué)生的討論中去,因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在友好的、積極的氛圍中進(jìn)行。
上完本課有了一些新的體會(huì),學(xué)生都能按照教師的意圖進(jìn)行小組學(xué)習(xí),但作業(yè)完成得效果一般,對(duì)于課堂上教學(xué)的方法的運(yùn)用不是很好,做出的食物總是缺少美感,但多了幾分童趣。對(duì)于評(píng)價(jià)那方面,由于時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確,導(dǎo)致師評(píng)和學(xué)生互評(píng)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。學(xué)生互評(píng)階段也只是讓學(xué)生選出自己認(rèn)為好的作品,而沒(méi)有詢問(wèn)他們作品好在哪里,這一點(diǎn)尤為遺憾。
在評(píng)課過(guò)程中,經(jīng)過(guò)多位老師的交流學(xué)習(xí),讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在此次教學(xué)中,努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),不僅僅是我來(lái)講,更是學(xué)生在老師講之后能立馬回顧并實(shí)踐,這是新課改所倡導(dǎo)的。
最后看到學(xué)生快樂(lè)的完成作品,我知道說(shuō)教不能代替學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
美食教案反思篇四
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道家鄉(xiāng)有名的美食,并產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
2、使幼兒初步了解廣告在社會(huì)生活中的作用,并激發(fā)幼兒設(shè)計(jì)廣告的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
2、了解各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特產(chǎn)美食及食用方法。
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入課堂。
教師:你知道我們?nèi)鸾鸲加心男┨禺a(chǎn)美食嗎?你都收集了哪些圖片?誰(shuí)來(lái)跟大家一起介紹你收集的`圖片?(請(qǐng)幼兒給大家介紹自己收集的瑞金特產(chǎn)美食圖片)。
二、介紹瑞金特產(chǎn)美食和食用方法。
教師:孩子們剛剛說(shuō)到了許多瑞金的特產(chǎn)美食,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些有名的特產(chǎn)和美食呢?它是什么地方的什么特產(chǎn)呢?(讓幼兒說(shuō),說(shuō)對(duì)了出示相應(yīng)的實(shí)物圖片)。
教師:原來(lái)小朋友知道的特產(chǎn)和美食還真不少,可是,除了知道,你吃過(guò)嗎?怎么吃呢?(讓幼兒用完整的語(yǔ)言講述自己知道的小吃和食用方法)。
教師小結(jié):原來(lái),我們?nèi)鸾鸬募t魚(yú),香芋,米酒,擂茶,肉圓,萬(wàn)田的黃年米果,壬田的烤豆干,九堡的番薯葉子米果,仙米凍,謝坊的倒番薯干,日東的板栗,水星嶺的荸薺等非常的有名,可是,你們知道嗎?真正知道這些特產(chǎn)和美食的人并不多,那你們有什么辦法讓更多的人去了解這些特產(chǎn)和美食呢?(做廣告)。
三、請(qǐng)幼兒學(xué)做廣告。
1、激發(fā)孩子給美食做廣告的興趣。
2、教師示范做廣告。
教師:(手拿仙米凍的圖片做廣告)想吃過(guò)神仙般的米凍嗎?請(qǐng)嘗瑞金仙米凍吧!
3、請(qǐng)幼兒思考如何做廣告。
教師:在做廣告的時(shí)候,你要說(shuō)出特產(chǎn)和美食的好處及出產(chǎn)地。這樣人家才知道這是瑞金的特產(chǎn)美食。
4、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己想的廣告詞。
四、結(jié)束活動(dòng):
活動(dòng)反思:
孩子們對(duì)自己所熟悉的事物最感興趣,他們善于觀察、模仿,在編演廣告的過(guò)程中,他們進(jìn)一步感受、表現(xiàn)廣告的無(wú)限創(chuàng)意,他們的童真、童趣在創(chuàng)編中得到了充分的體現(xiàn),他們的主動(dòng)性、參與性也得到了一定的增強(qiáng)。活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒社會(huì)性發(fā)展的同時(shí),還豐富了他們的想像力。他們思維的靈活性和創(chuàng)造性也進(jìn)一步提高,口語(yǔ)表達(dá)也得到了鍛煉。
美食教案反思篇五
《中國(guó)美食》教學(xué)反思《中國(guó)美食》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇識(shí)字課文,主要通過(guò)各種各樣的菜品圖片,讓學(xué)生了解中國(guó)的美食,通過(guò)認(rèn)識(shí)這些美食,從而認(rèn)識(shí)生字。
通過(guò)認(rèn)識(shí)這些色香味俱全的美食,認(rèn)識(shí)中國(guó)的美食文化,愛(ài)上中國(guó)的美食文化。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。直播本節(jié)課時(shí),大部分學(xué)生對(duì)美食還是很感興趣的。因?yàn)閷W(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),成為了主體,主動(dòng)性增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中,能運(yùn)用多種形式,如通活動(dòng)前自己收集美食的信息和各種不同信息,學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交流和看視頻,聽(tīng)故事,使孩子們充分的運(yùn)用各種感官來(lái)調(diào)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)美食的喜愛(ài)和中國(guó)的飲食文化的了解。從而是孩子們愛(ài)祖國(guó)的情感有了一定的提升。
整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)注重的情感和知識(shí)的積累,環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),支持了教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。中國(guó)的飲食文化博大精深,不光是一些美食名稱的由來(lái),還有更多的內(nèi)容在里面,怎樣能讓學(xué)生了解的更多,除了通過(guò)我的講解以外,還能用怎樣的形式來(lái)呈現(xiàn),是我一直思考的問(wèn)題。
回顧本課教學(xué),課堂上學(xué)生始終興趣盎然。特別是"隨圖識(shí)字"這一教學(xué)環(huán)節(jié),由看圖認(rèn)美食進(jìn)而認(rèn)識(shí)漢字,既形象又讓學(xué)生印象深刻,這一環(huán)節(jié)中的"小廚師"更讓學(xué)生樂(lè)于參與。此時(shí),我大膽放手,把課堂交還給學(xué)生,連麥的學(xué)生語(yǔ)態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,其他聆聽(tīng)的學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得津津有味,積極參與討論,將課堂氛圍推入了高潮。
縱觀本課,無(wú)論是識(shí)字,還是寫(xiě)字,或是發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,我都將美食這一主題貫穿始終,將熱愛(ài)祖國(guó)的情感注入其中,真正達(dá)到了"潤(rùn)物無(wú)聲"的教學(xué)境界。因此,今后教學(xué)時(shí),課前一定要準(zhǔn)備充分,多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美食教案反思篇六
故事是幼兒最愛(ài)的一種文學(xué)形式.經(jīng)過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫忙幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),是以教師講述故事為重要部分。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),教師在講述故事時(shí),咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚,節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,使他們一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí),面部表情,眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
在故事中的提問(wèn),對(duì)于、幼兒的心理發(fā)展水平,只能是一些簡(jiǎn)單,細(xì)小的問(wèn)題。而不能提出一連串的問(wèn)題,讓他們連貫的回答,作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些,但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,教師自我或智力較高的幼兒示范,再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易理解、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒,教師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩,而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示,盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),以提高語(yǔ)言本事。
美食教案反思篇七
《中國(guó)美食》是一篇圖片課文,主要通過(guò)各種各樣的菜品圖片,讓學(xué)生了解中國(guó)的美食,通過(guò)認(rèn)識(shí)這些美食,從而認(rèn)識(shí)生字。通過(guò)認(rèn)識(shí)這些色香味俱全的美食,認(rèn)識(shí)中國(guó)的美食文化,愛(ài)上中國(guó)的美食文化。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
本節(jié)課教學(xué)時(shí),大部分學(xué)生對(duì)美食還是很感興趣的。因?yàn)閷W(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),成為了主體,主動(dòng)性增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中,能運(yùn)用多種形式,如通活動(dòng)前師幼收集美食的信息和各種不同信息,學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交流和看視頻,聽(tīng)故事,使孩子們充分的運(yùn)用各種感官來(lái)調(diào)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)美食的喜愛(ài)和中國(guó)的飲食文化的了解。從而是孩子們愛(ài)祖國(guó)的情感有了一定的提升。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)注重的情感和知識(shí)的積累,環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),支持了教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。
中國(guó)的飲食文化博大精深,不光是一些美食名稱的由來(lái),還有更多的內(nèi)容在里面,怎樣能讓學(xué)生了解的`更多,除了教師的講解以外,還能用其他形式來(lái)呈現(xiàn),是我一直思考的問(wèn)題。
回顧本課教學(xué),課堂上學(xué)生始終興趣盎然。特別是"隨圖識(shí)字"這一教學(xué)環(huán)節(jié),由看圖認(rèn)美食進(jìn)而認(rèn)識(shí)漢字,既形象又讓學(xué)生印象深刻,這一環(huán)節(jié)中的"小廚師"更讓學(xué)生樂(lè)于參與。此時(shí),我大膽放手,把課堂讓給學(xué)生,表演的學(xué)生語(yǔ)態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,下面聆聽(tīng)的學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得津津有味,將課堂氛圍推入了高潮。縱觀本課,無(wú)論是識(shí)字,還是寫(xiě)字,或是發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,我都將美食這一主題貫穿始終,將熱愛(ài)祖國(guó)的情感注入其中,真正達(dá)到了"潤(rùn)物無(wú)聲"的教學(xué)境界。
因此,今后教學(xué)時(shí),課前一定要準(zhǔn)備充分,多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美食教案反思篇八
上完《春江花月夜》,筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩(shī)文,很多教學(xué)前輩講過(guò),思來(lái)想去,筆者認(rèn)為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的,但通過(guò)努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。
本堂課的設(shè)計(jì)理念為:突出朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江花月夜的美景,通過(guò)朗讀再創(chuàng)意境,理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn),通過(guò)品讀詩(shī)歌中的意象和語(yǔ)言,深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。
回顧本堂課的教學(xué)過(guò)程,有如下幾個(gè)要點(diǎn):
一、重視先學(xué),培養(yǎng)自學(xué)能力
高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,因而可以放心地把先學(xué)的任務(wù)布置給他們,進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。針對(duì)這一目的,筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有作者及該詩(shī)歌的簡(jiǎn)介,預(yù)習(xí)的步驟和兩個(gè)核心問(wèn)題(一是怎樣通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)文本的理解,二是詩(shī)中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理),當(dāng)然還有“質(zhì)疑”.兩個(gè)核心問(wèn)題的設(shè)計(jì),可以幫助學(xué)生更好地找到本詩(shī)的核心內(nèi)容,可以避開(kāi)繁瑣的分層,又能使學(xué)生思路清晰,對(duì)全詩(shī)的脈絡(luò)把握到位,從而避免僵化的按順序講解。
從教以來(lái),筆者一直銘記葉圣陶先生的教導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個(gè)階段:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。只有這樣的學(xué)習(xí),才是真正的學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,必須先預(yù)習(xí),詩(shī)歌的預(yù)習(xí)就是讀與思。只有在認(rèn)真的讀中,才能有自己的思考,才可能質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看,小組成員的問(wèn)題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題才最終提交到班級(jí)討論,這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!边@對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)是很有其道理的。
如果能經(jīng)常這樣訓(xùn)練,學(xué)生們以后看到陌生的詩(shī)歌,也就不至于霧里看花了。
二、重視朗讀,培養(yǎng)感悟能力
詩(shī)歌的朗讀,更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn),因?yàn)椤霸?shī)言志”.但這首長(zhǎng)詩(shī)景、情、理都有,雖可分開(kāi)解讀,但又交錯(cuò)相融,所以處理起來(lái)有一定的難度。學(xué)生只有真正體悟了語(yǔ)言背后的情感,才能很好地通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
在朗讀的處理上,筆者先給學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)的朗誦,然后讓學(xué)生試著模仿,在模仿中體會(huì)情感的起伏變化。然后,進(jìn)行理性的分析,一部分一部分的讀,或者幾句幾句的讀,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出自己有感悟的語(yǔ)句,并適當(dāng)分析。
這是本堂課的主體部分,也是本課的特色所在——讓學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩(shī)中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生不是簡(jiǎn)單讀了詩(shī)歌的語(yǔ)言,而是在用心品味詩(shī)歌的情感,再通過(guò)自己對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)能力讀出詩(shī)歌,這給了他們很大的成就感。當(dāng)然,這一部分內(nèi)容并不是按部就班,而是學(xué)生讀到哪里老師相機(jī)引導(dǎo)到哪里,因而隨機(jī)性較大,老師的課堂駕馭是核心。
其實(shí),詩(shī)歌教學(xué),無(wú)非就是通過(guò)知人論世的方式,同時(shí)透過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)欣賞其中蘊(yùn)含的“志”.筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式,所追求的教學(xué)效果是直指詩(shī)歌本質(zhì)的。
三、重視寫(xiě)作,培養(yǎng)表達(dá)能力
語(yǔ)文,口頭為語(yǔ),書(shū)面為文。詩(shī)歌教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分,當(dāng)然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學(xué)生用散文化的語(yǔ)言再現(xiàn)情境。詩(shī)歌的語(yǔ)言和散文的語(yǔ)言是不一樣的,詩(shī)歌的語(yǔ)言美,但太精煉。散文的語(yǔ)言更形象,直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生,散文更適合他們。其實(shí)這項(xiàng)內(nèi)容也是課前準(zhǔn)備的,但是課上依然給時(shí)間修改。因?yàn)檎n上學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的討論交流,對(duì)詩(shī)歌的理解感悟提升了很多,課堂修改時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然改掉了一大半的文字!筆者想,這就是課堂的成果吧。自然,最后推薦出來(lái)的小散文語(yǔ)段也就出色了很多。
如果說(shuō),朗誦是一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言把握的展現(xiàn),那么寫(xiě)作,則是一個(gè)學(xué)生感悟、表達(dá)等語(yǔ)文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn),同時(shí)也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。而它又不是能立竿見(jiàn)影的項(xiàng)目,所以要因勢(shì)利導(dǎo),見(jiàn)縫插針。只有始終把寫(xiě)作放在心頭,時(shí)常練筆,才能更好地駕馭這千年來(lái)的方塊字,更好地利用它們來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。
四、重視作業(yè),培養(yǎng)拓展能力
筆者教學(xué)中一直堅(jiān)持“學(xué)生一望而知”的內(nèi)容不講,放到詩(shī)歌教學(xué)中,就是簡(jiǎn)單的讀和簡(jiǎn)單意象的呈現(xiàn)不需要學(xué)生在課堂上再花功夫,但深層次的意象哲理,該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上,筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來(lái),學(xué)生回家后收集資料比較方便;二來(lái),這些意象在文中的難度不大,就學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言,是可以自行解決的,但僅看到本詩(shī)歌中的意象的寓意又是不夠的,需要舉一反三,所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來(lái)看,學(xué)生不僅積累了這幾個(gè)意象,在收集資料時(shí)很多同學(xué)還積累其它一些意象,比如:鴻雁、砧聲、柳……可見(jiàn),只要引導(dǎo)到位,學(xué)生的潛能比我們預(yù)期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。
當(dāng)然,此節(jié)課也存在著一些不足,比如課堂的控制,節(jié)奏的把握,對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)……俗話說(shuō),教學(xué)是門(mén)有缺憾的藝術(shù),我相信,只要多注重反思與修正,在這條路上,我會(huì)讓缺憾越來(lái)越少。
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美食教案反思篇九
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)具有多樣性,自由性和趣味性,能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)正好為幼兒供給探索的機(jī)會(huì),讓幼兒在動(dòng)手操作中加以認(rèn)知。但區(qū)域游戲不像課程教學(xué)那樣環(huán)環(huán)相扣的組織,而是讓孩子自主自發(fā)活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握知識(shí),培養(yǎng)孩子的協(xié)作性、自主性等。
在本次的游戲活動(dòng)中,孩子們的投入表現(xiàn)給了我啟發(fā),更讓我重新認(rèn)識(shí)了游戲的作用和意義。活動(dòng)中,我以新投放材料“裝飾機(jī)器人”為開(kāi)端,引起幼兒注意,之后為幼兒一一示范講解,完后介紹開(kāi)放的各個(gè)區(qū)角,幼兒各抒己見(jiàn),都很有自我的想法,在教師提出要求后,小朋友們都能有序走到自我選的區(qū)域去。
開(kāi)放的這六個(gè)區(qū)角分別是:美工角、語(yǔ)言角、計(jì)算角、益智角、巧手角、結(jié)構(gòu)角。美工角主要以新投放的材料為主,即重點(diǎn)指導(dǎo)。每個(gè)小朋友都很認(rèn)真動(dòng)手操作,每個(gè)小動(dòng)作都很細(xì)心。語(yǔ)言角投放了卡片、指偶、背景圖,本事強(qiáng)的小朋友小故事都講得很生動(dòng),而本事弱的表現(xiàn)不佳。計(jì)算角的小朋友也很認(rèn)真,對(duì)教師投放的魔術(shù)卷筒、分成卡都充滿了興趣,紛紛動(dòng)起小腦筋。每個(gè)區(qū)角的小朋友所表現(xiàn)的,都讓我覺(jué)得很欣慰。
可是還有很多不足之處:首先在介紹新投放材料的時(shí)候,我講解的不夠詳細(xì),范圖太小,沒(méi)有照顧到坐于后排的小朋友;觀察了語(yǔ)言角還有益智角的小朋友,發(fā)現(xiàn)他們都不懂得謙讓,甚至有小朋友會(huì)搶他人的東西,這就需要我在今后的教學(xué)活動(dòng)中,多多教育他們?nèi)绾螀f(xié)作,互幫互助,懂得分享等。感覺(jué)有點(diǎn)小遺憾的是巧手角,有個(gè)小朋友在使用工具時(shí)不細(xì)心受傷了,我沒(méi)有研究到工具的安全性,在使用過(guò)程中沒(méi)有給他們一個(gè)較好的活動(dòng)平臺(tái),導(dǎo)致小朋友刮蘿卜時(shí),刮到了自我的手,我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)給他們準(zhǔn)備一雙手套,然后讓他們?cè)诮锹淇恐鴫Ρ?,這可能會(huì)好一點(diǎn),值得高興的是,這個(gè)小朋友很勇敢,即使受傷了,他還是很努力很認(rèn)真的完成。結(jié)束收材料時(shí),小朋友能放回指定的地方,可是有部分小朋友會(huì)推擠,并且沒(méi)有擺放整齊,在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我也將繼續(xù)對(duì)這方面的常規(guī)進(jìn)行教育。
有人說(shuō):“每個(gè)幼兒都是可塑之才,教育應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展,為他們營(yíng)造適宜的環(huán)境?!毕噍^于團(tuán)體活動(dòng),區(qū)角活動(dòng)供給給孩子們更多的個(gè)體活動(dòng)空間,關(guān)注了孩子們各自活動(dòng)的過(guò)程,尊重孩子的個(gè)體差異。讓孩子更能自主活動(dòng),而我們教師在活動(dòng)中不要過(guò)多的指點(diǎn)干預(yù),在觀察幼兒的活動(dòng)中,要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現(xiàn)。并有計(jì)劃的觀察和記錄,對(duì)于個(gè)案進(jìn)行分析,有針對(duì)性地調(diào)整區(qū)域資料,補(bǔ)充活動(dòng)材料、豐富幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣以后我們才能共同提高,共同學(xué)習(xí),更好地開(kāi)展活動(dòng)。
美食教案反思篇十
本節(jié)課通過(guò)賞美食、說(shuō)美食、吃美食,引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)飲食文化的特點(diǎn)。感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧,培養(yǎng)民族自豪感。使學(xué)生感受到中華美食文化的博大精深,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索美食文化的興趣。
優(yōu)點(diǎn)之處:
2.學(xué)生是在一定情境下,借助老師的幫助,及與同學(xué)的協(xié)作、交流,同時(shí)利用已知信息為基礎(chǔ),通過(guò)意義的建構(gòu)而獲取認(rèn)識(shí),符合教學(xué)規(guī)律。
不足之處:
1.識(shí)字課,識(shí)記字形沒(méi)有貫穿到課堂中。
2.寫(xiě)字時(shí)間不夠10分鐘。
改進(jìn)措施:
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我也深刻認(rèn)識(shí)到:我們要從學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際需要、實(shí)際能力出發(fā),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣,我們才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們才能讓學(xué)生真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效率學(xué)習(xí)!
美食教案反思篇十一
《中國(guó)美食》是一篇圖片課文,主要通過(guò)各種各樣的菜品圖片,讓學(xué)生了解中國(guó)的美食,通過(guò)認(rèn)識(shí)這些美食,從而認(rèn)識(shí)生字。通過(guò)認(rèn)識(shí)這些色香味俱全的美食,認(rèn)識(shí)中國(guó)的美食文化,愛(ài)上中國(guó)的美食文化,從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
本節(jié)課教學(xué)時(shí),大部分學(xué)生對(duì)美食還是很感興趣的。因?yàn)閷W(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),成為了主體,主動(dòng)性增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)賞美食、說(shuō)美食、菜名識(shí)字幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)飲食文化的特點(diǎn),感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧,培養(yǎng)民族自豪感。使學(xué)生感受到中華食文化的博大精深,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索食文化的興趣。
優(yōu)點(diǎn)之處:
1、整堂課設(shè)計(jì)切合了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,并大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得課堂氣氛一直很熱烈。
2、“隨圖識(shí)字”環(huán)節(jié),由看圖認(rèn)美食進(jìn)而認(rèn)識(shí)漢字,既形象又讓學(xué)生印象深刻
,學(xué)生識(shí)字興致也比較高。
3、學(xué)生是在一定情境下,借助于老師的幫助,及與同學(xué)的協(xié)作、交流,同時(shí)利用學(xué)生已知信息為基礎(chǔ),通過(guò)意義的建構(gòu)而獲取認(rèn)識(shí),符合教學(xué)規(guī)律。中國(guó)的飲食文化博大精深,不光是一些美食名稱的由來(lái),還有更多的內(nèi)容在里面,怎樣能讓學(xué)生了解的更多,除了教師的講解以外,還能用其他形式來(lái)呈現(xiàn),是我一直思考的問(wèn)題。因此,今后教學(xué)時(shí),課前一定要準(zhǔn)備充分,多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美食教案反思篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律,并能說(shuō)出常見(jiàn)的菜名。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)談話,說(shuō)說(shuō)對(duì)美食的了解,引入課題。
2、出示美食圖片,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)菜名。
3、揭示課題,板書(shū)課文題目。
二、初讀課文,識(shí)記生字詞。
1、鼓勵(lì)學(xué)生自主認(rèn)讀生字。
2、組織學(xué)生小組合作,交流生字詞學(xué)習(xí)方法。
3、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生新字。
(1)指認(rèn)生字,交流識(shí)字方法。
(2)開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
(3)用生字組詞。
4、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
5、知道學(xué)生利用字典查出與“水”“土”“木”“金屬”及“說(shuō)話”等相關(guān)的字。
三、精讀課文。
1、了解課文中的美食。
涼拌菠菜香煎豆腐。
紅燒茄子烤鴨水煮魚(yú)。
蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。
蒸餃炸醬面。
小米粥蛋炒飯。
2、針對(duì)課文提出問(wèn)題:
(1)課文中一共介紹了幾種美食、其中主食有幾種?菜肴有幾種?各分別是什么?
(2)課文中的'美食共體現(xiàn)了幾種烹飪方式?
(3)課文中的美食你吃過(guò)哪些?
(4)說(shuō)一說(shuō)課文中的食物分別需要用到哪些烹飪方法?
(5)談?wù)勛约航佑|的美食有哪些?烹飪方法是什么?
三、總結(jié)課堂,生活感知。
1、總結(jié)全文。
2、給學(xué)生布置作業(yè)搜索一些菜肴的制作方法,與家長(zhǎng)一起試著完成。
美食教案反思篇十三
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我也深刻認(rèn)識(shí)到:我們要從學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際需要、實(shí)際能力出發(fā),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有這樣,我們才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們才能讓學(xué)生真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效率學(xué)習(xí)!
美食教案反思篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“菠、煎”等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“炸”,會(huì)寫(xiě)“燒”“肉”兩個(gè)字。
2.能認(rèn)識(shí)“燒、烤、爆”等制作美食的方法。
教學(xué)難點(diǎn)和難點(diǎn):生字教學(xué)了解烹飪方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞視頻舌尖上的中國(guó)。
1.師:孩子們,看完視頻,你有什么感受,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。這些美味的菜我們稱之為美食。
2.看了這么多的美食,你有什么感受?生說(shuō)。這些美食都是我們中國(guó)的美食。地大物博的中國(guó),盛產(chǎn)美食,不僅品種多,而且色香味俱全,今天我們一起走進(jìn)中國(guó)美食。
3.中國(guó)的美食在世界上可有名了,我們自豪地讀一讀。全班齊讀課題。
二、初讀課文。
師:現(xiàn)在請(qǐng)孩子們翻開(kāi)書(shū),看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這些美食。
(一)情景識(shí)字。
第一環(huán)節(jié):看圖認(rèn)識(shí)菜名。
出示:看看這是什么菜?涼拌菠菜誰(shuí)來(lái)讀一讀?
這又是什么?香煎豆腐(腐是輕聲)。
這道菜你吃過(guò)嗎?紅燒茄子。
烤鴨。
水煮魚(yú)(煮是翹舌音)。
蔥爆羊肉。
小雞燉蘑菇(蘑菇在一塊,讀輕聲。)。
第二環(huán)節(jié)去圖識(shí)字。
1.師:剛剛是通過(guò)看圖片認(rèn)識(shí)了七種美食?,F(xiàn)在去掉圖片了,孩子們還認(rèn)識(shí)這些菜名嗎?請(qǐng)大家自由讀一讀,帶拼音的字多讀幾遍。讀完后請(qǐng)舉手。
去圖片,認(rèn)識(shí)菜名:涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子烤鴨水煮魚(yú)蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。
2.帶拼音的生字寶寶你會(huì)認(rèn)嗎,來(lái)挑戰(zhàn)一下吧。(齊讀)。
3.生字寶寶讀得真棒,咱們來(lái)開(kāi)火車讀讀這些詞語(yǔ)吧。(開(kāi)火車讀)。
4.去掉拼音你們還會(huì)嗎?男女生來(lái)比比看誰(shuí)讀得整齊又洪亮。(男女生交叉讀)。
第三環(huán)節(jié):卡片搶答鞏固識(shí)字。
1.孩子們真厲害,我們來(lái)玩一個(gè)游戲吧!這些卡片上的生字寶寶如果你認(rèn)識(shí)它,請(qǐng)大聲喊出它的名字。
菠煎腐茄烤煮爆燉蘑菇。
2.請(qǐng)你給這些生字寶寶找規(guī)律分分類,你會(huì)怎么分呢?我請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)分,下面的同學(xué),同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。(貼生字分類)。
草字頭:菠茄蘑菇與植物有關(guān)。
火字旁:燒烤炒燉炸爆。
四點(diǎn)底:煎煮蒸與火有關(guān)。
師:講授。
a.老師想問(wèn)一下你為什這么分呢?(與植物有關(guān))。火字旁和四點(diǎn)底的生字跟火有關(guān)系,而這些都是我們制作食物的烹飪方式。
b.孩子們?cè)诳纯催@些字,形旁表示意義,聲旁表示讀音,所以這些都是形聲字。
3.師:剛才我們知道了這么多的烹飪方法?,F(xiàn)在我們來(lái)找一找看這些菜肴里有哪些,烹飪方法呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子。
烤鴨水煮魚(yú)蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。
師:中國(guó)美食不僅豐富多彩,連烹飪方式也是如此。我們來(lái)看看這些主食?完成老師兩個(gè)任務(wù):
(1)讀準(zhǔn)字音,圈出主食里的烹飪方式。
(2)說(shuō)說(shuō)這些主食是怎么做的。
蒸餃炸醬面小米粥蛋炒飯。
4.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們找的烹飪方式并且說(shuō)說(shuō)這種食物是怎們做的?師貼生字。
蒸炸炒(新授小米粥的制作方式熬小米粥)。
師:同學(xué)們之間配合真是默契,一下就完成了老師布置的任務(wù)。咱們把掌聲送給自己。
5.中國(guó)人不僅愛(ài)吃,對(duì)吃還這么講究,同一樣食材,有不同的做法。
蛋炒雞蛋煮雞蛋蒸雞蛋煎雞蛋。
6.師:今天呀你們都是小廚師,下面食材,你會(huì)怎么做?
西紅柿,茄子,豬肉,黃瓜,花生,羊肉,土豆,螃蟹,青菜,蝦。
師:你用什么做呢?請(qǐng)生回答。
第三關(guān):寫(xiě)字。
2.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下這些生字,偏旁、結(jié)構(gòu)有什么相同點(diǎn)。寫(xiě)這些生字的時(shí)候要注意些什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)(都是左窄右寬,撇比較難寫(xiě))。
3.師:現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)燒字,誰(shuí)來(lái)提醒一下讀音?請(qǐng)領(lǐng)讀一下。
4.師:小手舉起來(lái)跟著老師一起寫(xiě)燒字。范寫(xiě)燒字(左窄右寬左右交叉)。
4.在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)吧,看誰(shuí)寫(xiě)得既美觀又漂亮。師巡視。
5.選一本展示一圈,誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下哪里寫(xiě)得好,哪里需要改進(jìn)呢?
五、作業(yè)布置:請(qǐng)大家下去把剩下的生字寶寶寫(xiě)一寫(xiě)。
總結(jié)師:同學(xué)們,今天我們一起了解了中國(guó)美食。我們來(lái)欣賞一下。
板書(shū):
中國(guó)美食。
茄菠蘑菇與植物有關(guān)。
火燒烤炒燉炸爆。
四點(diǎn)水煮蒸煎熬與火有關(guān)。
教學(xué)反思。
《中國(guó)美食》是一篇圖片課文,主要通過(guò)各種各樣的.菜品圖片,讓學(xué)生了解中國(guó)的美食,通過(guò)認(rèn)識(shí)這些美食,從而認(rèn)識(shí)生字。通過(guò)認(rèn)識(shí)這些色香味俱全的美食,認(rèn)識(shí)中國(guó)的美食文化,愛(ài)上中國(guó)的美食文化。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
本節(jié)課教學(xué)時(shí),大部分學(xué)生對(duì)美食還是很感興趣的。因?yàn)閷W(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),成為了主體,主動(dòng)性增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中,能運(yùn)用多種形式:如通活動(dòng)前收集美食的信息和各種不同信息,學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交流和看視頻,使孩子們充分的運(yùn)用各種感官來(lái)調(diào)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)美食的喜愛(ài)和中國(guó)的飲食文化的了解。從而是孩子們愛(ài)祖國(guó)的情感有了一定的提升。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)注重的情感和知識(shí)的積累,環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),支持了教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí):中國(guó)的飲食文化博大精深,不光是一些美食名稱的由來(lái),還有更多的內(nèi)容在里面,怎樣能讓學(xué)生了解的更多,除了教師的講解以外,還能用其他形式來(lái)呈現(xiàn),是我一直思考的問(wèn)題。
回顧本課教學(xué),課堂上學(xué)生始終興趣盎然。特別是“隨圖識(shí)字”這一教學(xué)環(huán)節(jié),由看圖認(rèn)美食進(jìn)而認(rèn)識(shí)漢字,既形象又讓學(xué)生印象深刻,這一環(huán)節(jié)中的“小廚師”更讓學(xué)生樂(lè)于參與。此時(shí),我大膽放手,把課堂讓給學(xué)生,表演的學(xué)生語(yǔ)態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,下面聆聽(tīng)的學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得津津有味,將課堂氛圍推入了高潮??v觀本課,無(wú)論是識(shí)字,還是寫(xiě)字,或是發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,我都將美食這一主題貫穿始終,將熱愛(ài)祖國(guó)的情感注入其中,真正達(dá)到了“潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)境界。
因此,今后教學(xué)時(shí),課前一定要準(zhǔn)備充分,多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生積極性,對(duì)教學(xué)內(nèi)容完全熟悉。
美食教案反思篇十五
炸zh(炸魚(yú))(炸醬面)zh(爆炸)(炸開(kāi))。
第二課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)。
1.會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2.運(yùn)用部首查字法,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
運(yùn)用部首查字法,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
三、觀看《天天向上》美食季,導(dǎo)入課文。
1.播放視頻。
2.提問(wèn):剛才視頻中哪道美食讓你垂涎三尺?想知道這些美食是怎么做出來(lái)的嗎?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,回顧幾種制作食物的方式吧!(齊讀課文)。
四、查字典,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
1.出示三組漢字:
灶焰燙煲焦烹。
2.學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。
3.請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這三組漢字的部首分別是什么。(火火灬)。
4.學(xué)生先用部首查字法查第一組字。
5.匯報(bào)交流。
灶:用磚石砌成的生火做飯的設(shè)備。
焰:火光,火苗。
小結(jié):這兩個(gè)字都與“火”有關(guān)。
6.再用同樣的方法查后兩組字,總結(jié)規(guī)律。
燙、煲:都要用到火。
焦、烹:都要用到火。
總結(jié):這三組漢字都與“火”有關(guān),可見(jiàn)制作食物時(shí)離不開(kāi)火。
五、重溫字詞,感悟漢字之美。
1.“摘星星”游戲識(shí)字。
2.“奪紅旗”讀詞。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字,體會(huì)漢字之巧。
1.出示漢字“燒、烤。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的共同點(diǎn):都是火字旁。
(2)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),想一想,這三個(gè)字都屬于我們學(xué)過(guò)的哪一類字?(形聲字)。
(3)請(qǐng)你為這三個(gè)字組詞。(指名說(shuō))。
(4)教師正音,學(xué)生齊讀這三個(gè)字。
(5)觀看”電腦小博士“的漢字書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)。
(6)全體學(xué)生跟隨”電腦小博士“書(shū)空。
(7)學(xué)生在田字格中描紅、臨摹、書(shū)寫(xiě)。
(8)教師巡視、指導(dǎo)。
2.出示漢字”雞、鴨“。
(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的共同點(diǎn):都帶有”鳥(niǎo)“字,與家禽有關(guān)。
(2)指名讀,教師正音。
(3)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好”雞、鴨“。
3.依次呈現(xiàn)”茄、肉、蛋、飯“,按”讀音組詞講筆順觀察臨摹"的步驟指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
(1)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫(xiě)。
(2)教師巡視、指導(dǎo)。
4.展示書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生作品。
七、梳理板書(shū)。
美食教案反思篇十六
針對(duì)二年級(jí)小朋友識(shí)字認(rèn)得快忘得也快的特點(diǎn),我把鞏固識(shí)字看成了二年級(jí)識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中,我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段,采用多種形式,反復(fù)朗讀課文,隨課文識(shí)字,即在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句,句不離文;另一方面,鼓勵(lì)學(xué)生在自己感興趣的課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字,把識(shí)字的鞏固由課堂延伸到課外的表現(xiàn),這樣既有效地鞏固了識(shí)字,又使學(xué)生及早地接受獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練,獲得良好的語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。
除了在課內(nèi)課外通過(guò)閱讀來(lái)復(fù)現(xiàn)識(shí)字,達(dá)到鞏固識(shí)字的目的,我認(rèn)為,在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的識(shí)字進(jìn)行即時(shí)的復(fù)習(xí)也是鞏固識(shí)字的有效方法。在復(fù)習(xí)課上,我一般會(huì)采取擂臺(tái)賽、兒歌、游戲摘蘋(píng)果、闖關(guān)等學(xué)生感興趣的活動(dòng),還會(huì)讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)這個(gè)字的字型結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。形式多樣的活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的興趣,也增強(qiáng)了學(xué)生鞏固識(shí)字的熱情。
總之,我認(rèn)為識(shí)字教學(xué)應(yīng)提倡在情境中識(shí)字,在生活中識(shí)字,用自己喜歡的方式識(shí)字,并即時(shí)地鞏固識(shí)字。在課堂上,我們要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,教給學(xué)生多種識(shí)字方法,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。在課堂外,我們要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人,多去認(rèn)識(shí)一些課堂上還沒(méi)有學(xué)到的字,并自覺(jué)和同學(xué)交流識(shí)字成果,還要多閱讀一些課外讀物,把識(shí)字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去鞏固。
天哪,這一課是講中國(guó)美食。一幅幅美食圖,讓一群小吃貨徹底爆發(fā)。課堂不受控制了,直接你一言我一語(yǔ)和同桌說(shuō)起美食來(lái)。我只好讓小朋友們自己先把這些美食名字讀給同學(xué)聽(tīng)。先讓他們把這股能量釋放掉。然后依次教學(xué)每一種菜名。
這些都是生活中的常見(jiàn)菜名,下次教學(xué)時(shí),為了更好的激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),可以在真實(shí)的飯館菜單中復(fù)現(xiàn)鞏固。
這一課對(duì)生字的復(fù)現(xiàn)鞏固是很容易的。比如:教學(xué)“煎”字時(shí),除了結(jié)合圖片認(rèn)讀讀“香煎豆腐”外,還可以結(jié)合第一題,說(shuō)說(shuō)哪些菜還可以“煎”,比如“煎蛋”“煎餅”等等,這樣就“煎”字就在記憶的提取與詞語(yǔ)的拓展中認(rèn)識(shí)了。如果要做得更好,就可以關(guān)注四點(diǎn)底的意義,以及“煎藥”的“煎”意義理解的不同。同樣,在教學(xué)“小米粥”的時(shí)候,就可以聯(lián)系當(dāng)?shù)靥厣?,合川的“李海粥王”,出示“李海粥王”菜單,讓他們認(rèn)讀各種各樣的粥名。
課后題第一題的教學(xué),要讓學(xué)生知道“火字旁”的字及“四點(diǎn)底”的字大部分和火有關(guān)。然后要區(qū)別“炒、烤、燒”等字的不同意義。但是學(xué)生詞不達(dá)意,因此設(shè)計(jì)說(shuō)說(shuō)制作哪些食物需要用到這些方法,學(xué)生能說(shuō)出,便在內(nèi)心理解了這些字的意義。比如:我要吃雞蛋。可以“煮雞蛋”“蒸雞蛋”“炒蛋”,通過(guò)這樣的活動(dòng),學(xué)生識(shí)字、理解意義的目標(biāo)都達(dá)成。
美食教案反思篇十七
本節(jié)課教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)失從中華民族豐裕的美食中感覺(jué)勞動(dòng)人民的智慧,明白到我國(guó)豐裕的`飲食文化,以及我國(guó)差異地域的飲食習(xí)慣特色。
本節(jié)課通過(guò)賞美食、說(shuō)美食、吃美食的故事,引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)飲食文化的特點(diǎn)。感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧,培養(yǎng)民族自豪感。使學(xué)生感受到中華食文化的博大精深,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索食文化的興趣。
本課教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一是多學(xué)科課程很好地整合了起來(lái);
三是學(xué)生是在一定情境下,借助于老師的幫助,及與同學(xué)的協(xié)作、交流,同時(shí)利用學(xué)生已知信息為基礎(chǔ),通過(guò)意義的.建構(gòu)而獲取認(rèn)識(shí),符合教學(xué)規(guī)律。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我也深刻認(rèn)識(shí)到:我們要從學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際需要、實(shí)際能力出發(fā),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有這樣,我們才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們才能讓學(xué)生真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效率學(xué)習(xí)!
美食教案反思篇十八
赴無(wú)錫學(xué)習(xí)聽(tīng)了許多教育名家的課,感覺(jué)蔣軍晶老師指教的《舌尖上的美食》作文指導(dǎo)課對(duì)我來(lái)說(shuō)啟發(fā)很大。指導(dǎo)課一直是我在語(yǔ)文教學(xué)中很薄弱的一項(xiàng),不知道如何指導(dǎo)能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。聽(tīng)了蔣老師的課讓我豁然開(kāi)朗,指導(dǎo)寫(xiě)作就應(yīng)該教會(huì)寫(xiě)作方法。
在這節(jié)課中,教給了學(xué)生五種寫(xiě)美食的方法,分別是一樣一樣寫(xiě)過(guò)去、多用顏色、讓味道“動(dòng)起來(lái)”、用上“比較”、用上“好像”這五種方法,并通過(guò)五個(gè)具體的例文讓學(xué)生理解并掌握運(yùn)用這五種方法。那么當(dāng)講解完這五種方法后,學(xué)生再寫(xiě)作文的時(shí)候,確實(shí)得心應(yīng)手很多。在課堂上,孩子們恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這幾種方法,不僅能把作文寫(xiě)長(zhǎng),也使作文更具語(yǔ)文味兒,更生動(dòng)形象了。課堂上孩子在十幾分鐘的時(shí)間內(nèi),就能寫(xiě)出菜的色香味來(lái),是和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法離不開(kāi)的。
但在我執(zhí)教的這節(jié)課中,感到后邊的匯報(bào)部分時(shí)間還是有些緊湊,許多孩子都沒(méi)有充分的匯報(bào)和交流,并且對(duì)匯報(bào)的孩子的點(diǎn)評(píng)也不是很到位,這就需要我加強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng),只有教師的語(yǔ)文功底厚,才能教出好的學(xué)生。在今后的教學(xué)之路上,我會(huì)繼續(xù)努力,給孩子帶來(lái)更多的收獲。