心得體會(huì)是對(duì)一個(gè)人在學(xué)習(xí)、工作或生活中的經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行概括和總結(jié)的一種文字表達(dá)形式。它可以幫助我們更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出有效的工作方法，以及提煉出有益于生活的真理和智慧。每當(dāng)我們完成一項(xiàng)任務(wù)或者度過一段特殊經(jīng)歷后，寫一篇心得體會(huì)，對(duì)于鞏固經(jīng)驗(yàn)、反思不足、總結(jié)成果都具有極大的幫助。所以，寫心得體會(huì)是一項(xiàng)必不可少的工作。3.心得體會(huì)的寫作中，我們可以通過挖掘、分析和總結(jié)自己的感悟、體驗(yàn)和收獲，形成較為完整和深入的表達(dá)。以下是為了幫助大家提升寫作水平而整理的一些心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇一
興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識(shí)，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂，究其原因，不過是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來罷了。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣是提高教學(xué)效果的根本途徑。一個(gè)好的例子，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)話都能引起興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦有了興趣，就會(huì)主動(dòng)、積極、愉快地學(xué)習(xí)。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？我作了如下的探討。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇二
令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是。
作文。
；對(duì)學(xué)生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭?，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。時(shí)，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的。
散文。
家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。
在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)。
我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文?？弧洞貉俊窂堎N出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇三
【摘要】本文旨在探索一種較新的作文教學(xué)形式，希望能給我縣作文教學(xué)注入新的理念：讓學(xué)生把寫作當(dāng)成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗(yàn)中，完成培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力的目標(biāo)。
作文是語文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語文綜合能力。作為一名中學(xué)語文教師，如何提高作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生作文水平，成為語文教學(xué)最迫切的問題。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣？中學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和好勝心是很強(qiáng)的，形象思維強(qiáng)于抽象思維。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，老師應(yīng)在“新”字上下功夫。這就需要教師在作文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在作文課中“活”起來。
一、從“苦于作文”到“樂于作文”
作文教學(xué)，是語文教學(xué)中“望文輕嘆”的區(qū)域：學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費(fèi)盡唇舌始終打不開學(xué)生的靈感之門。教學(xué)效果確實(shí)如呂叔湘先生說的“少、慢、差、費(fèi)”。究其原因，大概在于：學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，造成了思維的呆滯性；老師過多的公式化、概念化的作文指導(dǎo)，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成一個(gè)“思維怪圈”，造成學(xué)生腦細(xì)胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對(duì)寫作倍感膩煩。基于以上問題和現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)存在，對(duì)語文作文教學(xué)的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學(xué)生的“苦”和“煩”，還學(xué)生一個(gè)“樂學(xué)”和“樂寫”?？鬃佑芯涿浴爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，說的就是這個(gè)道理。
“成功的真正秘訣是興趣”“興趣是成功的一半”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在全班營(yíng)造一種寫作氛圍，作文教學(xué)自然就事半功倍了。筆者在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，在班內(nèi)組織了一次“語文學(xué)習(xí)十佳”的頒獎(jiǎng)儀式，儀式前精心布置了黑板，點(diǎn)染出一種熱烈隆重的氛圍。儀式結(jié)束后，筆者讓學(xué)生們就這一活動(dòng)進(jìn)行寫作，或?qū)懏?dāng)主持人的心情，或?qū)懏?dāng)代表發(fā)言的感受，或?qū)戭I(lǐng)獎(jiǎng)引發(fā)的回憶??一石激起千層浪，學(xué)生的寫作熱情高漲，紛紛寫起心里話來。寫出了《挑戰(zhàn)自我》《我在頒獎(jiǎng)儀式上》等優(yōu)秀作文。這次活動(dòng)成功的原因就在于：撥動(dòng)了學(xué)生參與的心弦，打開了學(xué)生實(shí)話實(shí)說的心中閘門。
三、教師自身要熱愛寫作。
作為語文教師，需要廣博的知識(shí)和較高的語言表達(dá)能力，而且要熱愛寫作。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學(xué)生聽教師的課覺得輕松自在，所學(xué)知識(shí)能很快消化，那么，學(xué)生自然會(huì)對(duì)語言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開始萌發(fā)出表達(dá)的欲望。在學(xué)生作文過程中，教師也要親自動(dòng)手寫作，將現(xiàn)實(shí)的生活變成文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事；可以是自己對(duì)生活的感悟?；?qū)⒆约喊l(fā)表后的文章拿到學(xué)生那里與學(xué)生一起分享。那么，學(xué)生會(huì)覺得自己的語文老師很神奇，他們會(huì)自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學(xué)生也許會(huì)因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。我上初中的時(shí)候，有一位老師教我們語全訊網(wǎng)http://文，經(jīng)常將自己的作品拿到班上給我們念，我清楚地記得那時(shí)，老師念得神采飛揚(yáng)，陶醉其中，樂在其中，我對(duì)老師佩服得五體投地。我想，我喜歡上了寫作，和這位老師的熏陶是分不開的。后來在自己的教學(xué)生涯中，也經(jīng)常在學(xué)生面前“賣弄”自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
四、積累生活素材，讓學(xué)生的心“活”起來。
學(xué)生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時(shí)代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭——生活。曾有人說：“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來?！币龑?dǎo)學(xué)生積極投入生活做生活的主人。長(zhǎng)期讓學(xué)生坐在教室里寫作限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無話可說，時(shí)間長(zhǎng)了，寫作給學(xué)生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學(xué)生寫出來的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東拼西湊，寫出來的文章沒有真實(shí)性。例如：筆者讓學(xué)生寫自己的童年生活，有部分學(xué)生寫到了在大海邊玩耍的情景，還寫了跟著小伙伴拾貝殼的景象。其實(shí)，在我們農(nóng)牧村生活的孩子，根本沒有見過大海的真實(shí)面目，更不要說自己在沙灘上撿貝殼。
為了改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為：在寫作前讓學(xué)生實(shí)地去觀察一下生活中活的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛?，感受生活，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來。只要學(xué)生有一種想寫的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫出來的內(nèi)容也是活的。例如：在一次作文教學(xué)中，筆者讓學(xué)生寫某一處的景色。明明是在春季，但很多同學(xué)卻寫了《我喜歡秋天》《冬天的雪花》等文章。還有部分同學(xué)寫春天時(shí)還寫了到河中游泳，去森林采野果的片段。我當(dāng)時(shí)我很生氣，但事后靜心一想，這不是學(xué)生的錯(cuò)，是我們給學(xué)生到野外去觀察的機(jī)會(huì)太少了。于是我專門抽出兩節(jié)課的時(shí)間帶學(xué)生到校外去觀察春天的景色。回來后我再讓他們繼續(xù)寫這次的作文，結(jié)果同學(xué)們都寫出了自己觀察到的真實(shí)的景象和感受。雖然語句不太通順，但內(nèi)容是真實(shí)的，是新鮮的。
以后，每次作文課，同學(xué)們都要求我?guī)麄內(nèi)ヒ巴猓乙哺鶕?jù)寫作的實(shí)際需要，盡力地滿足他們的意愿。并在野外的活動(dòng)中引導(dǎo)他們找寫作的素材，感受生活的美好，使他們有“心”去寫作。過了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文不但不那么害怕了，而表現(xiàn)出了一種想寫作的欲望，我認(rèn)為這就是寫作的一個(gè)很好的開始。只有學(xué)生的心活起來，寫出的文章才會(huì)活。
當(dāng)然，除了以活動(dòng)激發(fā)興趣的方法外，還可用調(diào)動(dòng)學(xué)生“發(fā)表”欲望的方式來刺激寫作的積極性。如，選一些比較好的作文，在班上或?qū)W校的黑板報(bào)上發(fā)表，在校辦文學(xué)刊物上發(fā)表等等，讓廣大師生欣賞，從而刺激學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，筆者愿意在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，用切實(shí)可行的方法引導(dǎo)和激發(fā)廣大學(xué)生的作文興趣，早日提高學(xué)生的作文水平。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇四
心理學(xué)研究表明，求知欲和學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是他們達(dá)到某種重要目的的手段時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生求知欲和認(rèn)識(shí)的興趣。
1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)、生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的事例，通過這些事例讓學(xué)生領(lǐng)悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)，明確了數(shù)學(xué)在社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的重要作用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然隨之而來。
2.理解數(shù)學(xué)概念，進(jìn)行推理論證，解答應(yīng)用問題，都要廣泛應(yīng)用邏輯的統(tǒng)一律、矛盾律、排中律等基本規(guī)律，并利用分析、綜合、演繹、歸納、類比等重要思維方法，它能養(yǎng)成人們從事確定的、不矛盾的、有序的、有依據(jù)的思維習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于提高思維素質(zhì)，培養(yǎng)推理和想象能力的重要作用，從而給學(xué)生樹立“學(xué)數(shù)學(xué)能使人更聰明”的觀念，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
高明的教學(xué)之法，關(guān)鍵的開竅之術(shù)，在于“寓教于樂”。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并運(yùn)用生動(dòng)形象，妙趣橫生的語言表達(dá)出來，才能使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的藝術(shù)美、科學(xué)美的興趣積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)起來。
1.史料、故事法。
數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的搖籃，它孕育著學(xué)生的好奇心和求知欲，有了這兩者，我們的課堂就不會(huì)再枯燥乏味了。教師可結(jié)合教材，在教學(xué)過程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事：從古埃及的土地丈量到幾何學(xué)的形成；從勾股定理到《九章算術(shù)》；從終生勤奮好學(xué)的歐拉到才華橫溢的高斯。一個(gè)個(gè)歷史境頭會(huì)讓學(xué)生深深沉浸在古人奮斗的情景中，它必會(huì)激勵(lì)學(xué)生追求真理、努力上進(jìn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2.創(chuàng)設(shè)問題情景法。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰等人的研究表明：當(dāng)感性輸入的信息與人現(xiàn)有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時(shí)，人的興趣最大。因此，課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：講授“正弦定理和余弦定理”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師提出如下問題：你能否不過河就測(cè)出河寬？不上山就測(cè)出山高？不接近敵人陣地而測(cè)出敵我之間的距離？從而讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要知道問題的結(jié)果，以便使學(xué)生一開始就對(duì)新問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.競(jìng)爭(zhēng)法。
實(shí)踐表明，大多數(shù)人在競(jìng)爭(zhēng)氛圍下的積極參與性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出平時(shí)，因而在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“一題多變”的設(shè)計(jì)問題比賽，“一題多解”的解答問題比賽，讀背法則、定義的接力比賽，默寫公式比賽等，會(huì)對(duì)本來枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)內(nèi)容在學(xué)生間相互競(jìng)爭(zhēng)所產(chǎn)生的熱烈，高昂的情緒氛圍中得到落實(shí)，從而引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、變換教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
除了在改進(jìn)教學(xué)方法中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以根據(jù)各類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，利用不同的教學(xué)形式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.開展多媒體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)。
利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，使學(xué)生一目了然地看到生動(dòng)的函數(shù)變換、曲線的坐標(biāo)變化、平面幾何圖形的重疊與旋轉(zhuǎn)、立體幾何圖形截面的形成、空間圖形等等。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能起到很好的效果。
2.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不搞一刀切，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生講課時(shí)要注意淺顯易懂，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生則可寓理深刻一些，布置的練習(xí)也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次，使每人學(xué)有所獲，有所進(jìn)步，同時(shí)要隨時(shí)注意根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)，以保持課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、重視師生情感的培養(yǎng)，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
正所謂“親其師”，才能“信其道”。情感教育的激勵(lì)功能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有不可忽視的功效，一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)教師的感情，直接影響著這名學(xué)生對(duì)這位教師所教學(xué)科的情緒。拋棄拒學(xué)生于千里之外的“師道尊嚴(yán)”，樹立對(duì)待學(xué)生的民主平等意識(shí)，具有很好的師德，從而打造為師者的良好的人格魅力,就會(huì)形成更加民主、和諧的師生關(guān)系，從而內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
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如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇五
工作單位：崗子小學(xué)。
多年以來,“作文恐懼癥”始終困擾著我們的學(xué)生,他們普遍感到作文難寫,一聽到作文就愁眉苦臉。課上常常叼著筆桿,苦思冥想,艱難下筆，學(xué)生對(duì)寫作文失去了信心,也失去了興趣。沒有寫作興趣,談不上寫出好作文，即使叫學(xué)生硬著頭皮寫下去,也只不過是東拼西湊、草草了事而已。那么作為語文老師，怎樣消除學(xué)生在作文上的心理障礙，變愁作文、怕作文、厭作文為喜作文、愛作文呢？下面筆者談?wù)剛€(gè)人激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一些見解：
一、減輕思想壓力端正作文態(tài)度。
教師幫助學(xué)生減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是寫好作文的前提。在作文教學(xué)中，筆者除了正面?zhèn)魇诮炭茣系睦碚撝R(shí)外，還注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，筆者列舉高爾基小學(xué)沒有畢業(yè)而成為世界文豪，中國(guó)的一些作家和詩(shī)人怎樣走向成才道路等一些特例，對(duì)學(xué)生心理障礙的消除和寫作興趣的激發(fā)起到了很好的作用。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，訓(xùn)練觀察思維能力。
閱讀能力的人能寫出精彩的文章來。因此，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀是激發(fā)學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。
閱讀可以有以下幾個(gè)途徑：
首先，閱讀課文。教師要“少講、精練、多讀”，精心設(shè)計(jì)閱讀方案。結(jié)合課文，適當(dāng)補(bǔ)充課外讀物。要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間，廣泛閱讀。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)歸納，加深理解，自由應(yīng)用，善于借鑒，真正實(shí)現(xiàn)“讀書百遍，其義自見”的目的。該背的課文要背誦如流，該熟記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，背誦是最古老的積累方法。然后，以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)活動(dòng)。例如：讀后感；讀后的聯(lián)想和想象；續(xù)寫，把課文中的故事接續(xù)下去；擴(kuò)寫，就一個(gè)情節(jié)、一個(gè)場(chǎng)面展開想象；仿寫，以主人公或作者為對(duì)象寫信；對(duì)課文說明、評(píng)論的事情質(zhì)疑等。
其次，閱讀書籍報(bào)刊。許多書籍報(bào)刊具有鮮明的時(shí)代特色和濃厚的生活氣息，是學(xué)生作文創(chuàng)作的材料寶庫(kù)。我一方面根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀《語文報(bào)》《作文周刊》《讀者》《智慧背囊》同時(shí)創(chuàng)辦班級(jí)圖書角，設(shè)專人管理，讓學(xué)生互相傳閱。另外鼓勵(lì)學(xué)生定期到學(xué)校圖書館借閱圖書。這樣使學(xué)生在廣泛閱讀中積累了素材，培養(yǎng)了能力，有范文引路，收到了以讀促寫之功效。興趣是最好的老師，學(xué)生寫作水平低，從本質(zhì)上說就是寫作興趣喪失造成的，因此，教師必須從日常生活入手，去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
三、體驗(yàn)生活樂于表達(dá)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在著力強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作興趣時(shí)，還提供了調(diào)動(dòng)學(xué)。
生習(xí)作興趣的方向——突出主體體驗(yàn)。學(xué)生的生活體驗(yàn)，感受深了，才會(huì)“樂于表達(dá)”。然而，從當(dāng)前學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀看，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，學(xué)校與家、家與學(xué)校兩點(diǎn)一線。他們似乎看不到今天的太陽(yáng)與昨天有什么不同。作為教師，有必要讓清新的空氣吹進(jìn)我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)走進(jìn)廣闊的空間。讓學(xué)生在這實(shí)際生活中，用自己的眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，觀察人們的表情、動(dòng)作、神態(tài)。學(xué)生有了感受與體驗(yàn)，才會(huì)提起習(xí)作興趣。
四、巧借課文“空白”激發(fā)寫作靈感和欲望。
課文中的“空白”是指課文中某些內(nèi)容有意不寫或?qū)懙煤?jiǎn)略，敘述留有余地，這種“空白”為學(xué)生提供了想象、思考的空間，教師可借助教材的內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)構(gòu)思，這樣既充分利用手頭的教材，又能借助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感和欲望，有利于降低習(xí)作難度。
五、多讀名作名篇，夯實(shí)語言功底。
為了讓學(xué)生寫作文時(shí)達(dá)到用詞準(zhǔn)確，語言流暢的目標(biāo)，筆者指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀名作名篇，并強(qiáng)調(diào)每讀一篇文章，應(yīng)有目的，有重點(diǎn)，而且要摘錄一些名言佳句，寫成讀書筆記。久而久之，有些學(xué)生摘抄了大量的名言名句和優(yōu)美詞匯，這有利于學(xué)生作文的效率和質(zhì)量的提高。
六、創(chuàng)設(shè)寬松的說話環(huán)境，提高寫作積極性。
呢？當(dāng)然不是漫漫而談，不著邊際，而是根據(jù)作文要求，同學(xué)之間暢所欲言，發(fā)表寫作見解。教學(xué)中，在學(xué)生確定好要寫的內(nèi)容、編寫好提綱之后，我先讓學(xué)生自由準(zhǔn)備口頭作文，然后，自愿或點(diǎn)名幾位同學(xué)發(fā)言交流。每講完一個(gè)，就全班同學(xué)討論評(píng)議，再由教師進(jìn)行小結(jié)。這樣，全班學(xué)生通過交流、評(píng)議和小結(jié)，更加明確本次作文的要求。最后再讓學(xué)生在小小組內(nèi)或同桌討論交流，口頭修改各自的作文，使構(gòu)思更趨完善，再寫下來。這樣通過互說、互聽、互評(píng)，極大地創(chuàng)設(shè)寬松的說話環(huán)境，調(diào)動(dòng)了大家的寫作積極性，使每個(gè)學(xué)生投入到寫作之中。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇六
心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。“被動(dòng)接納成不了主體”，有了興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，一改課堂教學(xué)學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，讓課堂變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成發(fā)展提升的過程？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐探索談?wù)劀\見。
一、師生親和，突出學(xué)生主體。
1.多鼓勵(lì)。人人都喜歡獲得別人的認(rèn)可，孩子更是如此，“好孩子是夸出來的”。老師要轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，舍得蹲下身子看孩子，以“發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)”的眼光對(duì)待每一個(gè)孩子，給學(xué)生以親切的微笑、贊許的目光、欣賞的話語……純真善良是孩子的天性，他們常常是“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”，所以真誠(chéng)的贊美和鼓勵(lì)，往往一下子就能縮短教師與學(xué)生的心理距離，促使兒童滿懷積極的.情緒主動(dòng)自覺地投入到教學(xué)活動(dòng)中，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍就形成了。多給孩子一些鼓勵(lì)，讓他們帶著自信成長(zhǎng)在生命的課堂，因?yàn)?，“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒有陽(yáng)光，我們就不能生長(zhǎng)”（莎士比亞）。
2.多放手。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)突出了新課程的綜合性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提升。溫家寶總理說：“‘教、學(xué)、做’不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教?！睂W(xué)生只有親歷了從不會(huì)到會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)的全過程，才能真正形成能力，獲得發(fā)展，正如皮亞杰所說，在教學(xué)過程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不能成功。
3.多互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在教的方面，教師是主體；在學(xué)的方面，學(xué)生是主體。因此，在“雙主體”教學(xué)中，教師無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、分享者，是學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起實(shí)踐，一起解惑，一起發(fā)展。所以在課堂上，我常常會(huì)這樣問：該怎樣讀好這句話，誰能幫幫我。我們來分享自己的感受，交換彼此的思考。一起認(rèn)真想想，有沒有更好的辦法……與學(xué)生平等對(duì)話，努力實(shí)現(xiàn)師生間的“零距離”交流。也只有在這種親和、民主、和諧的平等交往中，每個(gè)學(xué)生才能弘揚(yáng)個(gè)性，確立自信，把教師的教轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，不斷獲得發(fā)展。
二、情境創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)主動(dòng)參與。
李吉林老師通過“情境教學(xué)”的實(shí)踐證明：“一旦情感伴隨兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)，兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性大增，趣味無窮。且這種心理讓他們始終處于最佳的狀態(tài)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，以學(xué)為樂，以思為樂。”小學(xué)語文是有情之物，我們的兒童又是有情之人。那怎樣以文中的“情”激起兒童心中的“情”，通過文中情的熏陶、感染，來豐富兒童的精神世界？創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境不失為一個(gè)有效的渠道。
1.藝術(shù)化手段優(yōu)化教學(xué)情境。兒童尤其是低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，生動(dòng)的畫面、美妙的音樂能給學(xué)生以多種感官刺激，使得學(xué)生不由自主地被吸引。兒童進(jìn)入這樣的情境時(shí)，很快能激起強(qiáng)烈的情緒，形成無意識(shí)的心理傾向，情不自禁地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這些是單靠朗讀無法實(shí)現(xiàn)的。如《雨點(diǎn)》課始，我讓學(xué)生伴著音樂唱一唱《小雨沙沙》，柔美的歌聲捕捉孩子們的思維，將他們帶人雨點(diǎn)的世界。
2.語言描述再現(xiàn)課文情境。生動(dòng)的語言描述能再現(xiàn)課文情境，使平面的文字“有血有肉”，豐滿形象地“立”于眼前，讓學(xué)生深度觸摸文字，獲得體驗(yàn)。教學(xué)《真想變成大大的荷葉》一文，我請(qǐng)學(xué)生自主選擇描寫自己感興趣的景物的詩(shī)句來讀，教師則相機(jī)用生動(dòng)的語言描述配上恰到好處的神態(tài)動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)出各種夏的美好情景，引導(dǎo)學(xué)生人情體驗(yàn)，動(dòng)情朗讀，盡情想象。(語文教學(xué)論文)“看呀，就讓我們一起變成這顆透明的雨滴，睡在一片碧綠的荷葉上（閉上眼睛），一陣微風(fēng)吹來，荷葉兒輕輕地?fù)u來?yè)u去，搖來?yè)u去……此時(shí)的小雨滴，有什么樣的感覺？”“炎熱的夏天，小魚們游在這清澈見底的小河里，又會(huì)有什么感受？”“小蝴蝶看到這么多色彩斑斕的鮮花，它的心情怎樣呢？你看出來了嗎？”課堂因此變得有情有趣，學(xué)生沉浸在美麗多彩的夏日里，陶醉在學(xué)習(xí)語文的快樂氛圍中。
3.角色轉(zhuǎn)換主動(dòng)體驗(yàn)情境。在教學(xué)中，根據(jù)需要讓學(xué)生扮演、擔(dān)當(dāng)課文中的角色，是兒童喜聞樂見的一種教學(xué)活動(dòng)，也是促進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的途徑。角色轉(zhuǎn)換，能讓抽象的語言文字形象化、現(xiàn)實(shí)化，使兒童在角色意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，充分地投入、積極地思維、主動(dòng)地創(chuàng)造，讓課堂“活”起來。學(xué)習(xí)《云房子》時(shí)，一起帶上“小鳥”頭飾去“造云房子”，“介紹云房子、欣賞云房子、設(shè)計(jì)云房子”，“小鳥”們彼此互動(dòng)分享“云房子”的活動(dòng)過程，推動(dòng)、轉(zhuǎn)換著課文的情境畫面。學(xué)生們個(gè)個(gè)忘我投入，儼然成了一只只雀躍的小鳥，以身體之，以情悟之，課堂處處呈現(xiàn)“動(dòng)態(tài)生成”的美！
4.問題情境激發(fā)探究熱望。好奇是兒童的天性，孩子天生就有著探究的欲望，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中巧妙質(zhì)疑，激起他們主動(dòng)探究的熱情。提問要恰到好處，問題過深則不及，過淺又難以激活學(xué)生的思維，應(yīng)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳才能摘到桃子”?！独呛托⊙颉氛n尾一句“說著就往小羊身上撲去”，一般教師教到這兒會(huì)問：結(jié)果怎樣？而我這樣問：“小羊就甘心被狼吃掉嗎？”一石激起千層浪，課堂一下子活躍起來，有的說：“狼撲過來，小羊身一閃，笨狼就掉進(jìn)河里?！庇械恼f：“小羊退到崖邊，狼一撲，小羊一躲，惡狼就掉進(jìn)萬丈深淵。”……在學(xué)生純真的想象里，小羊不再是一個(gè)弱者，變得聰明而勇敢。這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，他們學(xué)會(huì)聯(lián)系課文合理想象，閱讀能力得到潛在發(fā)展。
三、活學(xué)活用，促進(jìn)自主發(fā)展。
“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。”這是新課標(biāo)的核心理念。因此，語文課應(yīng)重在給學(xué)生提供多樣的語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。而這實(shí)踐的過程就是學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的過程。如課文《冰花》中出現(xiàn)了兩個(gè)生字“他、它”，再加前一課的“她”，這三個(gè)字的區(qū)別運(yùn)用是這一單元識(shí)字的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地將它們放在一起進(jìn)行比較，借助圖片來調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快辨別出字形（偏旁）和字義之間的聯(lián)系，隨后當(dāng)場(chǎng)加以活用，掌握規(guī)律。再如學(xué)完《真想變成大大的荷葉》后，我讓學(xué)生做一回小詩(shī)人，仿寫詩(shī)句：“我還想變____，____。學(xué)生興致盎然，滿懷詩(shī)情，進(jìn)行語言的遷移，語言和想象齊飛。在語言實(shí)踐中學(xué)生不僅發(fā)展了思維，提高了表達(dá)能力，更深化了對(duì)課文中心思想的體悟，語言與精神同生共振！
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)從“教”到“學(xué)”的華麗轉(zhuǎn)身，讓學(xué)生變成“好知者”，成為“樂知者”，這是課改以來每個(gè)教師肩負(fù)的重任和面對(duì)的挑戰(zhàn)！以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中建立親和平等的師生關(guān)系，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，提供多樣的語言實(shí)踐平臺(tái)，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字，發(fā)展語文素養(yǎng)，享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣！
作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇七
興趣的培養(yǎng)是寫好作文的必要前提。利用課文激發(fā)學(xué)生的作文興趣，是一條捷徑。
比如教《少年閏土》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)了課文對(duì)少年閏土的外貌描寫之后，我要求學(xué)生按照作者描寫閏土的外貌的方法，在十分鐘之內(nèi)寫出上一個(gè)同學(xué)或老師的外貌。寫完之后讀給大家聽，讓同學(xué)們判斷你寫的是誰；若判斷對(duì)了，說明你抓住了這個(gè)人物的特點(diǎn)，寫得好，寫得成功。
有位同學(xué)這樣寫道：“她，修長(zhǎng)的身材，齊耳的短發(fā)，眉宇下一雙大眼充滿了生命的活力。她高興起來滿臉歡快，會(huì)發(fā)出不斷的笑聲；嚴(yán)肅起來，整個(gè)臉部繃緊，是那樣的威嚴(yán)。”話音剛落，同學(xué)們便異口同聲地回答：“我們的語文老師?！边@位同學(xué)欣慰地笑了。她成功了。
這種類似猜謎語的形式，使同學(xué)們的'作文興趣大增。在這種興奮的情緒之下練習(xí)寫作文，它的效果顯然是那種愁眉苦臉、搜腸刮肚的練習(xí)所不能比的；同時(shí)又會(huì)促使同學(xué)們今后處處留心周圍的人和事，激發(fā)了他們的作文興趣。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇八
小學(xué)生就是通過這樣的過程，逐步形成思維能力和操作技能。
1.創(chuàng)設(shè)故事情境。
低年級(jí)的學(xué)生喜愛新奇的事物，愛好幻想，學(xué)習(xí)的自覺性較差，注意力持久性也較差，以具體形象思維為主。
因此，為了吸引學(xué)生的注意力，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生身臨其境，誘發(fā)他們主動(dòng)參與到教學(xué)中去。
例如，筆者在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，就結(jié)合內(nèi)容編了一個(gè)元旦小精靈請(qǐng)聰聰、明明到家里做客分食物的故事：有4個(gè)蘋果，聰聰、明明平均每人分幾個(gè)?有2瓶礦泉水，他們倆平均每人分幾瓶?一塊披薩餅，他們倆平均每人分多少?結(jié)果怎樣用數(shù)字表示?學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理態(tài)勢(shì)，感到學(xué)習(xí)十分有趣。
2.創(chuàng)設(shè)操作情境。
動(dòng)手操作會(huì)讓學(xué)生獲得更真切的體驗(yàn)。
根據(jù)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)，能喚起學(xué)生潛在的動(dòng)力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，更讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，牢記于心。
例如筆者在教學(xué)《垂直與平行》時(shí)，讓學(xué)生在紙上畫兩條直線，你能想到幾種情況?選擇有代表性的作品上黑板展示。
通過觀察、分類、概括平行線、垂直的定義。
3.創(chuàng)設(shè)生活情境。
小學(xué)生學(xué)習(xí)帶有感情色彩，對(duì)于熟悉的情境，他們的知覺活動(dòng)便順利開展，從而形成相應(yīng)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活的情境，有利于學(xué)生理解生活中的問題。
例如：筆者在教學(xué)《人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算》時(shí)，學(xué)生在“一種文具比另一種文具貴多少元”、“一種文具比另一種文具便宜多少元”以及“一種文具和另一種文具共多少元”這些問題上，不能正確選擇計(jì)算方法，為此，筆者把講臺(tái)布置成“文具店”，擺上文具，讓學(xué)生體驗(yàn)購(gòu)物，看著現(xiàn)實(shí)的物品，學(xué)生分析問題就容易多了。
4.創(chuàng)設(shè)問題情境。
小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)“有用”、“有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學(xué)感興趣。
在創(chuàng)設(shè)情境中要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂_放性，探究性問題中表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動(dòng)，初步形成“我能夠而且應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考”。
如在教《比的應(yīng)用》時(shí)，出示一杯糖水的比是1:9的糖水500克，讓學(xué)生思考后自己提出問題，然后讓另一個(gè)學(xué)生來幫忙解決。
在這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生成了活動(dòng)的主體，在這種自由、寬松的情境中，學(xué)生學(xué)會(huì)與別人交流、探討問題的解決方法，課堂中的提問讓學(xué)生充分發(fā)表見解，學(xué)生的思維能力也得到了發(fā)展。
二、巧設(shè)練習(xí)，升華興趣。
小學(xué)生的自控能力差，學(xué)習(xí)受心理因素支配，如果重復(fù)做單調(diào)的練習(xí)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生煩躁厭倦，影響教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的完成，所以教師應(yīng)及時(shí)變換練習(xí)內(nèi)容。
如教學(xué)“5的乘法口訣”的練習(xí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：1.把口訣補(bǔ)充完整;2.開火車(看算式誰能很快說出得數(shù)，并知道使用哪句乘法口訣);3.做拍手游戲;4.挑戰(zhàn)難題。
既讓學(xué)生始終保持興趣，在不知不覺中完成所學(xué)知識(shí)和基本技能，也讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，都能獲得成功的體驗(yàn)，升華學(xué)習(xí)興趣。
古人云：“親其師，信其道?！苯處熞胱寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，首先，自己要有興趣。
好的氣氛能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，不僅不感到學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，相反還感到是一種享受，反之，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥的情緒。
在課堂教學(xué)中教師不能板著面孔，使學(xué)生心理上造成壓抑，精神上感到疲憊。
上課時(shí)要面帶微笑，用溫和的語言、鼓勵(lì)的話語以及適當(dāng)幽默的比喻激發(fā)學(xué)生興趣。
比如有些學(xué)生能回答出稍難的問題，教師可以說：“你回答得真好，老師就喜歡你這樣的小精靈!”創(chuàng)造一個(gè)和諧，寬松的環(huán)境，把學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生感到上課輕松、愉快。
因此，在教學(xué)中，要常在男女生間、小組間、個(gè)人間開展口算、速算等競(jìng)賽活動(dòng)，并在競(jìng)賽中，教師恰到好處地給予鼓勵(lì)、贊美等，對(duì)于后進(jìn)生更應(yīng)注意給予鼓勵(lì)。
總之，教學(xué)中，要恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理，挖掘教材中的趣味因素，構(gòu)建良好的教學(xué)壞境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
作者:王祥蘭單位:安徽省淮南市田家庵區(qū)第十小學(xué)。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇九
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)課堂情況、學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同，適時(shí)地提出經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，目的明確的問題，這對(duì)啟發(fā)學(xué)生的積極思維和學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用。我通過近幾年的教育教學(xué)研究活動(dòng)，在課堂教學(xué)中利用教學(xué)設(shè)疑能很快使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的和欣悅的心情從事學(xué)習(xí)。
一、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
首先，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，未來的文盲不是不識(shí)字的人，也不是識(shí)字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，從本世紀(jì)代開始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識(shí)的.巨增和舊知識(shí)的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)，依舊停留在舊的知識(shí)基礎(chǔ)上而沾沾自喜，終有一天會(huì)跟不上時(shí)代的步伐而被社會(huì)所淘汰。
其次，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人，使學(xué)生明白只有親自參與，獨(dú)立解決問題，才能真正鍛煉自己的思維，開發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，否則，僅僅知曉一個(gè)個(gè)小問題的現(xiàn)成答案，沒有參與思考，解決問題，思維就得不到鍛煉，一味地只是接受，時(shí)間久了，定會(huì)一無所獲，人的大腦就象一部機(jī)器，常用常新，越用越靈活，如果放在那里不用，就會(huì)生銹。
二、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
教學(xué)情境是在教學(xué)過程中教師目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種有意義的行動(dòng)，需要靠激勵(lì)推動(dòng)他們內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而這種內(nèi)部動(dòng)力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要，只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要和愿望，才會(huì)出現(xiàn)一種激勵(lì)，推動(dòng)自己學(xué)習(xí)的心理力量，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)游戲情境、圖畫、懸念和現(xiàn)實(shí)生活情景，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
2、對(duì)學(xué)生已有的不完整的知識(shí)進(jìn)行提問，引起學(xué)生的注意。
當(dāng)學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間產(chǎn)生沖突或差異時(shí)，就會(huì)引起他們的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、讀一讀。
利用“讀一讀”，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，發(fā)展和應(yīng)用。在新教材的編排中穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。其中的“關(guān)于代數(shù)的故事”、“有關(guān)幾何的一些歷史”、“關(guān)于中國(guó)古代的一次方程組”、“中國(guó)古代有關(guān)三角形的一些研究”等內(nèi)容，一方面可以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際秘不可分的關(guān)系，另一方面通過了解我國(guó)在數(shù)學(xué)上的重大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情?！扒捎貌牧稀薄ⅰ巴昝赖恼叫巍?、“黃金分割”、“求平均數(shù)”等內(nèi)容起著對(duì)課本知識(shí)引深拓廣，消化應(yīng)用等重要重用，是訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)的重要素材。
4、適當(dāng)開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
適當(dāng)開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。通過競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)，所以在課堂上可以采取競(jìng)賽的形式來組織教學(xué)。例如；可以把學(xué)生分組，提出的問題讓各個(gè)小組分別解答，然后給每個(gè)小組評(píng)分，得分最高的給予表?yè)P(yáng)，甚至可以準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5、及時(shí)反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差，教師既要注意課堂上的及時(shí)反饋，也要注意及時(shí)對(duì)作業(yè)、測(cè)試、活動(dòng)等情況給予反饋，使反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用，導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。
當(dāng)通過反饋，了解到一個(gè)人的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”，深化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生始終充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總之，當(dāng)前國(guó)家已經(jīng)嚴(yán)格規(guī)范了教學(xué)行為，沒有了以前的加班加點(diǎn)。為此，要想提高學(xué)生的成績(jī)，首先要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，而后是抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教師在課堂教學(xué)中，要不斷更新教育教學(xué)理念，應(yīng)用各種教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方式，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提到課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇十
夸美紐斯曾經(jīng)說過:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)途徑之一?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣,熱愛學(xué)習(xí)是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂效率的有效途徑。怎樣才能激發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下:。
一、巧設(shè)懸念誘興趣。
懸念是對(duì)一個(gè)問題還沒有得到答案的焦慮心理,它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),巧設(shè)懸念,能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如,在講氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí),可以設(shè)計(jì)幾個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn):(1)將氫氧化鈉固體放入熱水中,水會(huì)沸騰起來,為什么?(2)向盛氫氧化鈉的溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液,觀察現(xiàn)象。通過這些有趣的實(shí)驗(yàn)就能使學(xué)生感受到化學(xué)世界的神秘和新奇,從而向往化學(xué)學(xué)習(xí),增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。
另外,在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí),也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān),并且學(xué)生熟悉的生活,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問題或者實(shí)驗(yàn),作為懸念,讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”,使學(xué)生一上課就興趣盎然,沉浸在樂學(xué)的氣氛中,使教學(xué)事半功倍。
二、誘導(dǎo)探究激興趣。
誘導(dǎo)探究,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能力及創(chuàng)新精神,是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù),也是最終目的。在教學(xué)過程中,必須考慮到學(xué)生通過多種途徑(實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等)尋找問題的答案,進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣,整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以思維為主線,視聽并舉,深思結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng),激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。如在講第八章鐵時(shí),為了揭示鐵生銹的原因,可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下,鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹,可涂了油漆則不會(huì)生銹,而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè):。
(1)鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合。
(2)鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖?鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
(3)鐵制品生銹是水和空氣對(duì)鐵共同作用的結(jié)果。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論,然后再根據(jù)不同推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論是否正確,最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用,發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法,效果甚佳。
三、研討釋疑增興趣。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些疑問已經(jīng)解決,但同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生或提出一些新的問題。學(xué)生在探究新問題的過程中,看到了什么,聽到了什么,受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來,甚至爭(zhēng)論不休。此時(shí),教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難,使探究更深入,這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面,更加深刻,其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)時(shí),在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下,自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后,提出能否用碳酸鈉代替大理石,用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳,為什么?讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案:不能。這樣一環(huán)扣一環(huán),步步設(shè)疑,使學(xué)生在教師有效的引導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí),從而調(diào)動(dòng)他們潛在的勇氣、膽識(shí),培養(yǎng)他們的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
總之,在教學(xué)中要不斷地總結(jié),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,變教師講授知識(shí)為學(xué)生探求知識(shí),把教學(xué)的基點(diǎn)定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。從教學(xué)內(nèi)容上講,教師創(chuàng)設(shè)的情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容,必須和教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)聯(lián),但最好不要是結(jié)論性的答案,而是在基本結(jié)論的一定范圍內(nèi),留有余地,以便調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,充分發(fā)展學(xué)生探索問題的能力。只有這樣,才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高他們的素質(zhì)和能力。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇十一
讓學(xué)生自主地參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。怎樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我作了如下探索：
有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學(xué)生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的“陽(yáng)光、空氣和水”這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測(cè)、想象、探索問題的美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功。比如：在《角和直角》一課中，我這樣設(shè)計(jì)：找出下面圖形中的直角。學(xué)生匯報(bào)后，發(fā)現(xiàn)圓中沒有直角，師趁機(jī)引導(dǎo)：“那你能否在圓中創(chuàng)造出直角呢？”這時(shí)，石激起千層浪，學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圓紙片，“折”，“畫”等方法呼之欲出，學(xué)生情緒高漲，哪怕是平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也樂意去發(fā)現(xiàn)，去探索，他們都能找回自信，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學(xué)生展示的舞臺(tái)，給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的潛力，教學(xué)自然水道渠成了。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如：在教學(xué)《分類》時(shí)，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西［玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識(shí)的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語言表達(dá)能力,同時(shí)在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。
“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
例如，在講“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物,幽雅動(dòng)聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。
例如：在教學(xué)一年級(jí)《提問題》時(shí)，運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)，以童話的形式導(dǎo)入新課：“森林里住著許許多多的動(dòng)物，有一天，許多動(dòng)物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數(shù)？”，電腦屏幕依次出現(xiàn)3只小鳥、1只雞、3只鹿、1只象、2只獅、8只鴨等，學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師再乘機(jī)提問：“你能提出一些問題來嗎？”學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手，說出可以提出求和的應(yīng)用題與比多比少的應(yīng)用題，這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課--提問題，這樣教學(xué)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)因，教師只要能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的智力發(fā)展水平，培育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中來主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就一定能收到事半功倍的效果。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇十二
興趣是一個(gè)人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性對(duì)搞好數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)，有著十分重要的意義。我認(rèn)為具體方法有下面幾種：
和諧融洽的師生關(guān)系是實(shí)施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好，學(xué)生愛老師，就會(huì)“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科；因此在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。同時(shí)，教學(xué)中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會(huì)給學(xué)生帶來良好的心境和強(qiáng)烈的求知欲，自覺實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述諸如數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)過程和有關(guān)貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷名稱以幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，還可有的放矢地講述一些趣味性強(qiáng)、容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學(xué)典故，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然意興盎然、其樂無窮。
首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，有一個(gè)思想上的基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地根據(jù)教材的特點(diǎn)講述數(shù)學(xué)在生產(chǎn)和生活中的價(jià)值和廣泛應(yīng)用，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)必不可少的基本工具。教材中的每一章引言課，教師都可以根據(jù)教材內(nèi)容，從實(shí)際生活和生產(chǎn)中引入新的課題。如；負(fù)數(shù)概念引入后教師結(jié)合“閱讀與思考”的內(nèi)容，向?qū)W生生動(dòng)地講述了中國(guó)是最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家這一歷史事實(shí)，在他們陶醉于我們祖先的偉大成就自豪感的同時(shí)，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)占有的欲望。
優(yōu)美的圖形總帶給人們美的享受。對(duì)稱均衡的數(shù)學(xué)圖案設(shè)計(jì)，大大提高學(xué)生的審美水平和創(chuàng)造力。對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅是獲得了知識(shí)，還獲得了美的享受，提高了分析問題的能力?？陀^世界中存在著許許多多的對(duì)稱圖形，它們讓我們感受到數(shù)學(xué)世界的美好。很多的對(duì)稱圖形是前人或現(xiàn)在的人們創(chuàng)造出來的.，其中的精品可以說是人類智慧的結(jié)晶，這些圖形裝點(diǎn)著我們生活的方方面面，不僅使我們的審美水平和創(chuàng)造力得到了提高，還使我們多了一條解決問題的思路，對(duì)于一些題目，從對(duì)稱的角度去思考，可以使問題得到巧妙的解答。
初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。在數(shù)學(xué)上，他們比較喜歡認(rèn)識(shí)具體和形象的事物。重計(jì)算，輕概念，重記憶，輕理解。如用“字母表示數(shù)”由于字母在表示數(shù)字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性，他們?cè)械膶?duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)就感到不太適應(yīng)，所以教師根據(jù)這一思維特征對(duì)數(shù)學(xué)概念的引入法則的說明，特別注意加強(qiáng)直觀形象和具體的教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容處理成符合學(xué)生原有認(rèn)識(shí)上的東西，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師也注意到直觀形象教學(xué)的局限性，不能監(jiān)用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內(nèi)在聯(lián)系，慎重考慮他們之間比較的科學(xué)性。
數(shù)學(xué)學(xué)科從定義、定理、公理、性質(zhì)、公式以及數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想等方面來看，表面看來是獨(dú)立且毫無聯(lián)系的知識(shí)之間都存在著必然的聯(lián)系。特別是由數(shù)學(xué)的對(duì)稱性、統(tǒng)一性所表現(xiàn)出來的和諧性是一種實(shí)實(shí)在在的美，既有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣。學(xué)生認(rèn)識(shí)從一般的四邊形到平行四邊形到矩形、菱形、正方形之間的變化過程，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種圖形，減輕學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)有很重要的作用，同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了所有平行四邊形間的變化過程、掌握這一類圖形間的區(qū)別與聯(lián)系，也感到了學(xué)習(xí)樂趣。
好奇是學(xué)生的天性，是人自發(fā)認(rèn)識(shí)客觀事物的一種意向。好奇心是創(chuàng)新的動(dòng)力是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。學(xué)生的好奇往往是表現(xiàn)在對(duì)一些新鮮事物，自己不懂的東西有一種突如其來的感覺，他們總愛問個(gè)為什么，或者異想天開，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲。這是學(xué)生主動(dòng)觀察、思考探索事物的強(qiáng)大動(dòng)力，是興趣的先導(dǎo)。利用他們的好奇心，教師把一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的問題，吸引住學(xué)生，從而激發(fā)他們的求知欲。使他們的求知欲在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
教師將相同類型的課后練習(xí)題一次布置給學(xué)生，看誰列得既快又對(duì)，教師作為平時(shí)成績(jī)給予打分，對(duì)答得快和對(duì)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。平時(shí)，教師在教學(xué)中，特別注重師生間的感情交流，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心決不挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)待差生的作業(yè)，教師總是精心批改，抱著滿腔熱情的期望分析錯(cuò)誤的原因，排除其學(xué)習(xí)的障礙，使其保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而逐步產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓優(yōu)生和差生在數(shù)學(xué)上都有所進(jìn)步，培養(yǎng)數(shù)學(xué)優(yōu)生，成立數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)小組，輔導(dǎo)數(shù)學(xué)差生，班級(jí)成立了幫差小組。
總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)本身從形式到內(nèi)容都充滿了樂趣，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘和展示數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇十三
小學(xué)生活潑好動(dòng)，一方面對(duì)未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但同時(shí)又厭煩枯燥的模式，其理解能力、空間想象能力、學(xué)習(xí)毅力和耐心等都處于相對(duì)較弱的階段。因而，如何激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成為教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們可以從以下一些方面入手。
一、大力采用生活化教學(xué)。
由于數(shù)學(xué)涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面，所以我們可以非常容易地在生活中找到大量的學(xué)習(xí)素材，并由此來開展我們的學(xué)習(xí)，為了使這一過程生動(dòng)化和形象化，可以將其與多媒體教學(xué)結(jié)合起來。例如，我們可以在課堂上提問“大家能測(cè)出咱們學(xué)校的教學(xué)樓有多高嗎？”這樣的問題顯然會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦，但同時(shí)也可以引起他們極大的求知欲望，在此時(shí)我們可以引入相似三角形的概念、通過講解，學(xué)生會(huì)對(duì)相似三角形和比例尺等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，而我們便可以由此十分容易地開展“巧測(cè)教學(xué)樓高度”的第二課堂活動(dòng)。
我們可以用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放動(dòng)畫片《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴分嘘P(guān)于測(cè)量電視塔高度的一集，通過生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生大概知道其中的方法，之后教師再給大家進(jìn)行詳細(xì)講解。待準(zhǔn)備妥善之后，便可利用課外活動(dòng)的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起在學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)，最后將學(xué)生測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行整理，挑選出具有代表性的問題再進(jìn)行分析和講解。通過這樣的方式，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，更加深了他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。
二、注重教學(xué)的生動(dòng)化與形象化。
由于小學(xué)生理解和推導(dǎo)能力較弱，所以我們可以通過大力提高教學(xué)案例的生動(dòng)性，便于學(xué)生理解。生動(dòng)化和形象化的思想，有助于讓學(xué)生理清各個(gè)數(shù)學(xué)模型的本質(zhì)，理解和記憶更加深刻。例如，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中十分重要的一類題型，對(duì)于應(yīng)用題中的場(chǎng)景，我們可以利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行模擬，相遇問題、追趕問題、大小比較等大量問題我們都可以用動(dòng)畫的方式進(jìn)行展示，這樣可以大大提高學(xué)生對(duì)問題的理解，還可以將整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行分解，方便學(xué)生掌握。
三、豐富課堂教學(xué)形式。
豐富課堂教學(xué)形式要求我們采用多種方法來改變傳統(tǒng)的黑板模式。例如，我們可以采用角色扮演法，利用兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們?nèi)グ缪莞鞣N角色，加強(qiáng)自身的展示以及和教師的溝通。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以讓學(xué)生來扮演教師，自己準(zhǔn)備“教案”，上臺(tái)進(jìn)行講解。不要小看這樣的方式，為了不在眾人面前出丑，學(xué)生對(duì)此的重視程度往往會(huì)超出我們的預(yù)期，而在講解過程中學(xué)生也覺得十分有趣，因而十分投入。通過這樣的方式，一方面擴(kuò)展了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)了他們自學(xué)的能力，而教師也能通過學(xué)生的講解，更加清楚學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)的理解存在錯(cuò)誤，從而在后續(xù)的教學(xué)中有的放矢，提高教學(xué)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜且龐大的體系，當(dāng)中有許多問題等待我們?nèi)ヌ剿骱屯诰颍嘈胖灰覀兝卫伟盐找詫W(xué)生為中心這一觀念，從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，多途徑激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，相信一定能以之為突破口，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平邁上更高的發(fā)展平臺(tái)。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇十四
思想治課教學(xué)效果如何,在很大政程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.“興趣是最好的老師”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,要求老師去探索自己的教學(xué)藝術(shù),有效地組織有魅力的課堂教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的.實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),讓政治課活起來.這既有利于學(xué)生素質(zhì)的提高,也符合當(dāng)前高考命題改革的趨勢(shì).
作者：朱永書作者單位：中牟縣職業(yè)高中刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇十五
一、高中生學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的現(xiàn)狀。
思想政治課，對(duì)許多高中學(xué)生而言是一門枯燥無味的學(xué)科，在他們看來，學(xué)思想政治就是在死記社會(huì)主義理論的觀點(diǎn)、原理，因而缺乏求知欲望。在高考指揮棒的指導(dǎo)下，許多教師講授政治課時(shí)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生沒有很濃的興趣。不少家長(zhǎng)與學(xué)生也受初中思想品德課開卷考試的影響，對(duì)高中政治課也不夠重視。因此，很容易出現(xiàn)政治課堂睡倒一片，考試成績(jī)紅色一片的現(xiàn)象，這讓高中政治教學(xué)陷入尷尬的境地。
二、激發(fā)高中生學(xué)習(xí)思想政治課興趣的思考。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明興趣在學(xué)習(xí)過程中具有重要的作用。如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣？筆者通過翻閱一些理論著作，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，可從以下方面著手：
1.明確課程要求，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，南寧市中考對(duì)政治采取政史合卷、開卷考試的模式已經(jīng)實(shí)施近3年，因而中考政治也成為學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注的科目之一；其次，在初中課改后的思品課本中，有不少知識(shí)也與高中有接軌甚至重合之處，這使得政治課在初高中銜接與內(nèi)容的相互滲透方面有了很好的基礎(chǔ)。因此，在高中對(duì)學(xué)生明確課程要求，讓學(xué)生了解思想政治課的地位與作用，通過初中與高中思想政治課的知識(shí)銜接，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣是非常有必要的，也是有效果的。
2.樹立正確觀念，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在日常的教學(xué)當(dāng)中，不少學(xué)生認(rèn)為。學(xué)習(xí)政治實(shí)用性不大，僅僅只是應(yīng)付考試罷了，政治科目總是被冷落的對(duì)象。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為教師必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)政治的觀念，讓學(xué)生知道學(xué)好政治不僅為了應(yīng)付考試，而且作用還很大，能滲透到生活中的每個(gè)角落。要讓學(xué)生知道思想政治課是一門知識(shí)性和教育性相結(jié)合的學(xué)科，它不是孤立存在，與其他課程有著非常密切的聯(lián)系。而學(xué)好思想政治，不僅能讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，而且能將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)遵紀(jì)守法、具有高度思想覺悟的合格公民。學(xué)好思想政治，既可以提高學(xué)生分析問題、明辨是非的能力，又可以運(yùn)用所學(xué)的觀點(diǎn)和原理分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，從而預(yù)見社會(huì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)等?？梢娝枷胝握n課的作用性是其他學(xué)科無法替代的。只有讓學(xué)生懂得了政治的廣泛用途和實(shí)效性，學(xué)生自然而然就會(huì)覺得需要學(xué)好它，就會(huì)對(duì)思想政治課產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則，在眾多教學(xué)原則中，它應(yīng)該居于主導(dǎo)地位。通過理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓活生生的感性材料使學(xué)生感知，理解教材，也只有通過實(shí)際材料與現(xiàn)實(shí)的事例滲透，才能夠把枯燥乏味的概念和原理具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地幫助學(xué)生理解課文中的觀點(diǎn)、原理，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講環(huán)境問題的具體表現(xiàn)時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際問：“在生活中有沒有導(dǎo)致環(huán)境污染的行為呢？”“有！”學(xué)生異口同聲地回答，興趣也油然而生。學(xué)生接著就能說出一串這樣的行為：有的同學(xué)亂丟垃圾，有的`亂丟廢紙，有的亂倒剩飯……此時(shí)，教師還可因勢(shì)利導(dǎo)，如果有這樣的行為應(yīng)該怎樣做？這樣，通過從“具體—抽象—具體”的授課形式來講解，這樣不但能很好地幫助學(xué)生從抽象思維過渡到具體思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。還能使學(xué)生從“知”到“信”，再到“行”，從而很自然地達(dá)到教學(xué)和教育目的。因此，在授課過程中當(dāng)，作為教師要善于聯(lián)系學(xué)生較熟悉或易于理解的實(shí)際，從而使學(xué)生感覺到上課就是在說自己身邊的事情。
4.引導(dǎo)求知欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有需要才會(huì)萌發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力，有成就感才能積極主動(dòng)地去不斷探索。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感覺到有需要和成就感是培養(yǎng)和激發(fā)興趣的有效途徑，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以持久。
（l）激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有需要感。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可以在授課過程中適當(dāng)設(shè)疑或提問，使學(xué)生覺得需要掌握那些知識(shí)，從而產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力去驅(qū)使他們學(xué)習(xí)，有了內(nèi)在的動(dòng)力，學(xué)生就能較好地克服學(xué)習(xí)上的各種困難。從沒有興趣的階段逐漸過渡到有興趣的階段。例如，講授高一新課《解開貨幣的神秘面紗》時(shí)，設(shè)計(jì)好學(xué)生感興趣而且能夠探究的問題，課前引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：a.我們現(xiàn)在流行的貨幣有哪些？b.貨幣為什么會(huì)有如此神奇的力量？完成教學(xué)后，應(yīng)適當(dāng)留下懸念：我們現(xiàn)在使用的是傳統(tǒng)意義上貨幣嗎？有哪些變化？這樣讓學(xué)生明確這些問題后，會(huì)主動(dòng)、積極地思考，去探究。經(jīng)過自己的努力，學(xué)生能根據(jù)實(shí)際與所學(xué)知識(shí)來回答問題，興趣也培養(yǎng)起來了。讓學(xué)生有需要感，還可以設(shè)置符合學(xué)生水平的單元試題考試或小考，搜集時(shí)政類的題目滲透，使學(xué)生覺得必須去學(xué)習(xí)和掌握某部分知識(shí)，否則考試成績(jī)將相對(duì)靠后。由于中學(xué)生都很看重自己的成績(jī)，都希望自己考試得高分，在分?jǐn)?shù)和面子的驅(qū)使下，學(xué)生就不敢怠慢，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)要善于利用各種方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。此外，還可適當(dāng)運(yùn)用心理戰(zhàn)，教師說出考試時(shí)間后，學(xué)生都會(huì)緊張起來，忙于備考，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”。
（2）適時(shí)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生有成就感。要使學(xué)生具有成就感，教師可以通過提問題的方法來實(shí)現(xiàn)，但必須因材施問，不能問倒學(xué)生。目的是讓學(xué)生能夠回答出來，且答好問題，使學(xué)生覺得通過自己的努力是可以把知識(shí)學(xué)到手，學(xué)好的，學(xué)生回答出來了及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生有了成就感，學(xué)習(xí)自信心就能樹立起來，學(xué)生就愿意學(xué)、樂意學(xué)。不少學(xué)生由于基礎(chǔ)較弱，成績(jī)相對(duì)靠后，都羞于回答，但教師的及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生有成就感，往往是激發(fā)這類學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要途徑。要使學(xué)生具有成就感，還可以通過考試來實(shí)現(xiàn)。考試要建立分?jǐn)?shù)檔案，且每次考試的成績(jī)都要進(jìn)行比較。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步都要給予肯定，希望他下次考試比這次更好，讓他們感覺取得了一點(diǎn)成就，學(xué)生自然也會(huì)提起興趣努力學(xué)習(xí)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑還有很多，如樹立良好的教師形象、把課講活講精彩、利用多媒體教學(xué)等，只要運(yùn)用恰當(dāng)就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使政治課成為學(xué)生感興趣的課程?？偠灾?，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，才會(huì)真正將學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情。
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（編輯：易繼斌）。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇十六
摘要：學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)開始接觸化學(xué)學(xué)科，如何激發(fā)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是每一位化學(xué)教師必須研究的課題。本文從幾方面來闡述該課題。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)。
興趣是個(gè)人對(duì)課題有意選擇并力求認(rèn)識(shí)的一種傾向，因此興趣是求知的重要?jiǎng)恿ΑＨ绻麑W(xué)習(xí)的個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中始終能保持濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)的過程也就變成了一種享受。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！奔ぐl(fā)興趣是引導(dǎo)學(xué)生步入化學(xué)殿堂的一把鑰匙。教師作為教育過程中的引導(dǎo)者，應(yīng)該正確激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使之成為學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)機(jī)?；瘜W(xué)課是九年級(jí)新設(shè)的一門課程，學(xué)生興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。
筆者認(rèn)為，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，必須要明確學(xué)生易對(duì)九年級(jí)化學(xué)教材中哪些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣。通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐觀察，筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣應(yīng)從以下幾方面著手：
一、融洽的師生關(guān)系是興趣產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)。
建立良好的師生關(guān)系是情感教學(xué)中重要的一個(gè)方面，師生間情感的交流和溝通，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基說過“人類最微妙的能力就是愛的能力?！币虼?，作為一名教師要深愛自己的學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況，了解他們的興趣愛好，關(guān)心和幫助他們，并且聽取他們對(duì)該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學(xué)生會(huì)由對(duì)教師的熱愛，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。
二、優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容是興趣產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)。
很多有關(guān)化學(xué)方面的知識(shí)，如高能燃料、溫室效應(yīng)、納米材料、光導(dǎo)纖維等在國(guó)防、科技和人民生活中的廣泛應(yīng)用，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和勇于探索的精神。這種強(qiáng)烈的求知欲便是學(xué)生產(chǎn)生興趣的直接基礎(chǔ)。
現(xiàn)行九年義務(wù)教育化學(xué)教材中，有很多有趣的實(shí)驗(yàn)和耐人尋味的典型事例，集科學(xué)性、趣味性和知識(shí)性于一體，寓興趣于科學(xué)信息之中，具有很強(qiáng)的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實(shí)驗(yàn)，同樣都是通過磷，而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的興趣。
營(yíng)造和諧的課堂氛圍，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生學(xué)習(xí)愉快而不過分緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，把學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性充分地調(diào)動(dòng)起來。這就要求從以下三方面做起：
1.充分利用演示實(shí)驗(yàn)和其它直觀教具以及現(xiàn)代化教學(xué)手段。
搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生展現(xiàn)諸如顏色變化、放出氣體、產(chǎn)生沉淀等生動(dòng)、新奇、鮮明的化學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)中要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；要結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)置問題情境，使學(xué)生在“觀察―驚嘆―疑問”中增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件做好演示實(shí)驗(yàn)。同時(shí)還要充分利用模型、流程圖、標(biāo)本、投影、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容形象化，使學(xué)生猶如身臨其境般的學(xué)習(xí)，從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。
2.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際。
初中化學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“使學(xué)生學(xué)會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題?！币虼私處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)根據(jù)化學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系生活中的化學(xué)實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有化學(xué)。
例如通過二氧化碳教學(xué)，聯(lián)系目前亂砍濫伐的現(xiàn)象，地球上吸收二氧化碳的森林面積減少，導(dǎo)致空氣中二氧化碳含量上升，形成“溫室效應(yīng)”，致使全球氣候變暖，對(duì)人類生存環(huán)境構(gòu)成危害，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣保護(hù)森林資源，怎樣利用所學(xué)知識(shí)去開發(fā)利用二氧化碳新途徑等等。
3.積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)親自動(dòng)手，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)際操作，體驗(yàn)成功的喜悅，這會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，他們會(huì)根據(jù)自己掌握的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能去探討新知識(shí)解決新問題，使學(xué)習(xí)興趣上升到更高層次。
幽默的語言是課堂的催化劑，幽默的語言能給人很深刻的印象。幽默的關(guān)鍵是巧妙地揭露事物的內(nèi)在關(guān)系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
比如在學(xué)習(xí)“一氧化碳還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前要先通一氧化碳，再加熱，反應(yīng)結(jié)束后應(yīng)先停止加熱，再停止通一氧化碳。筆者教給學(xué)生記憶的方法是：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”。同時(shí)，筆者語重心長(zhǎng)地說：“大家不能學(xué)酒精燈??！”，學(xué)生都會(huì)心得笑了，這一笑，就記住了該實(shí)驗(yàn)的主要注意事項(xiàng)。
九年級(jí)學(xué)生的思維水平和知識(shí)儲(chǔ)備有限，在化學(xué)教學(xué)中利用生動(dòng)恰當(dāng)?shù)恼Z言，可以把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀有趣，學(xué)生易接受的知識(shí)。
例如筆者將“元素的化學(xué)性質(zhì)和最外層電子數(shù)關(guān)系密切，最外層電子得失不會(huì)改變?cè)胤N類”比喻為“人穿衣漂亮與否與外層的衣服關(guān)系密切，人換了外層的衣服人不會(huì)變”。幽默生動(dòng)的教學(xué)語言，使學(xué)生一聽就明白所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。
五、啟迪思維，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
啟迪思維，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但要使學(xué)生一直保持積極的學(xué)習(xí)興趣就要求教師用藝術(shù)化語言去啟發(fā)學(xué)生思維，這樣才能強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。例如，講緩慢氧化不同于燃燒時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活中菜刀用過一段時(shí)間后，會(huì)慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現(xiàn)象。菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？在學(xué)生回答后，教師總結(jié)緩慢氧化在不同的條件下發(fā)生會(huì)有不同的結(jié)果。然后再根據(jù)秋天潮濕的稻草堆易發(fā)生自燃，說明緩慢氧化與自燃的關(guān)系。
在教學(xué)中巧設(shè)疑問，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如講離子時(shí)，氯氣和金屬鈉反應(yīng)，在盛有氯氣的集氣瓶口放上石棉網(wǎng)，把金屬鈉放在石棉網(wǎng)上來回迅速摩擦，可看見瓶?jī)?nèi)火星四濺并伴有大量白煙，這時(shí)學(xué)生覺得十分有趣，課堂氣氛活躍，此時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)，引出鈉原子失去最外層一個(gè)電子，成為鈉離子（na+），達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時(shí)鈉元素化合價(jià)呈現(xiàn)+1價(jià)，氯原子獲得一個(gè)電子，成為氯離子(cl―)，達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時(shí)氯元素化合價(jià)呈現(xiàn)―1價(jià)，引出離子概念。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和教師的提問中產(chǎn)生興趣，又為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊，取得了良好的課堂教學(xué)效果。
把枯燥的知識(shí)變?yōu)橛腥さ腵一句話，讓學(xué)生容易記住，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高課堂效益。如在地殼中排在前8位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學(xué)生不易記住，筆者將其用一句生動(dòng)詼諧的話表示出來，養(yǎng)（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），學(xué)生在歡笑聲中記住了在地殼中排在前8位元素名稱。簡(jiǎn)潔的語言，形象的比喻，把枯燥的知識(shí)變成形象生動(dòng)的語言，躍然在紙上，記憶在腦海里，烙印在心中，終生難忘。
在日常化學(xué)教學(xué)中，如果能把演示實(shí)驗(yàn)做得干凈利索、現(xiàn)象明顯、趣味十足，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如講到“緩慢氧化和自燃”時(shí)，筆者不是直接講概念，而是設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：將濾紙浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分鐘，濾紙先冒白煙，然后燃燒?！安挥命c(diǎn)燃，為什么濾紙會(huì)自發(fā)燃燒呢？”學(xué)生對(duì)此很好奇，學(xué)習(xí)的欲望空前高漲，經(jīng)過筆者的點(diǎn)撥，最終找到了答案，學(xué)習(xí)興趣大增。
九、因勢(shì)利導(dǎo)，變興趣為探索的動(dòng)力。
教學(xué)過程中，教師要充分利用教材中能激發(fā)學(xué)生興趣的知識(shí)信息，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)形象化，具有趣味性。當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，有目的地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷，以達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在解決問題的過程中，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生極大興趣，這種興趣不僅會(huì)成為學(xué)習(xí)和探索自然科學(xué)的動(dòng)力，而且也是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的積極因素。
當(dāng)然，我們不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的僅僅停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，他們正在從形象思維向抽象思維過渡，此時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索未知世界，當(dāng)學(xué)生取得一定成績(jī)時(shí)，要及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以避免他們的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。
此外，更要設(shè)法鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之變?yōu)橐环N長(zhǎng)久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就能專心致志，遇到困難時(shí)就有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服困難，而且能保持學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，從而達(dá)到教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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abstract:studentsbegintolearnchemistryingradenine,buthowtomotivatestudents’learninginterestisaissuechemistryteachersmuststudy.thispaperthrowssomelightsonthisissuefromseveralaspects.
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇一
興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識(shí)，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂，究其原因，不過是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來罷了。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣是提高教學(xué)效果的根本途徑。一個(gè)好的例子，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)話都能引起興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦有了興趣，就會(huì)主動(dòng)、積極、愉快地學(xué)習(xí)。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？我作了如下的探討。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇二
令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是。
作文。
；對(duì)學(xué)生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭?，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。時(shí)，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的。
散文。
家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。
在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)。
我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文?？弧洞貉俊窂堎N出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇三
【摘要】本文旨在探索一種較新的作文教學(xué)形式，希望能給我縣作文教學(xué)注入新的理念：讓學(xué)生把寫作當(dāng)成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗(yàn)中，完成培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力的目標(biāo)。
作文是語文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語文綜合能力。作為一名中學(xué)語文教師，如何提高作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生作文水平，成為語文教學(xué)最迫切的問題。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣？中學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和好勝心是很強(qiáng)的，形象思維強(qiáng)于抽象思維。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，老師應(yīng)在“新”字上下功夫。這就需要教師在作文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在作文課中“活”起來。
一、從“苦于作文”到“樂于作文”
作文教學(xué)，是語文教學(xué)中“望文輕嘆”的區(qū)域：學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費(fèi)盡唇舌始終打不開學(xué)生的靈感之門。教學(xué)效果確實(shí)如呂叔湘先生說的“少、慢、差、費(fèi)”。究其原因，大概在于：學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，造成了思維的呆滯性；老師過多的公式化、概念化的作文指導(dǎo)，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成一個(gè)“思維怪圈”，造成學(xué)生腦細(xì)胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對(duì)寫作倍感膩煩。基于以上問題和現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)存在，對(duì)語文作文教學(xué)的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學(xué)生的“苦”和“煩”，還學(xué)生一個(gè)“樂學(xué)”和“樂寫”?？鬃佑芯涿浴爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，說的就是這個(gè)道理。
“成功的真正秘訣是興趣”“興趣是成功的一半”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在全班營(yíng)造一種寫作氛圍，作文教學(xué)自然就事半功倍了。筆者在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，在班內(nèi)組織了一次“語文學(xué)習(xí)十佳”的頒獎(jiǎng)儀式，儀式前精心布置了黑板，點(diǎn)染出一種熱烈隆重的氛圍。儀式結(jié)束后，筆者讓學(xué)生們就這一活動(dòng)進(jìn)行寫作，或?qū)懏?dāng)主持人的心情，或?qū)懏?dāng)代表發(fā)言的感受，或?qū)戭I(lǐng)獎(jiǎng)引發(fā)的回憶??一石激起千層浪，學(xué)生的寫作熱情高漲，紛紛寫起心里話來。寫出了《挑戰(zhàn)自我》《我在頒獎(jiǎng)儀式上》等優(yōu)秀作文。這次活動(dòng)成功的原因就在于：撥動(dòng)了學(xué)生參與的心弦，打開了學(xué)生實(shí)話實(shí)說的心中閘門。
三、教師自身要熱愛寫作。
作為語文教師，需要廣博的知識(shí)和較高的語言表達(dá)能力，而且要熱愛寫作。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學(xué)生聽教師的課覺得輕松自在，所學(xué)知識(shí)能很快消化，那么，學(xué)生自然會(huì)對(duì)語言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開始萌發(fā)出表達(dá)的欲望。在學(xué)生作文過程中，教師也要親自動(dòng)手寫作，將現(xiàn)實(shí)的生活變成文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事；可以是自己對(duì)生活的感悟?；?qū)⒆约喊l(fā)表后的文章拿到學(xué)生那里與學(xué)生一起分享。那么，學(xué)生會(huì)覺得自己的語文老師很神奇，他們會(huì)自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學(xué)生也許會(huì)因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。我上初中的時(shí)候，有一位老師教我們語全訊網(wǎng)http://文，經(jīng)常將自己的作品拿到班上給我們念，我清楚地記得那時(shí)，老師念得神采飛揚(yáng)，陶醉其中，樂在其中，我對(duì)老師佩服得五體投地。我想，我喜歡上了寫作，和這位老師的熏陶是分不開的。后來在自己的教學(xué)生涯中，也經(jīng)常在學(xué)生面前“賣弄”自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
四、積累生活素材，讓學(xué)生的心“活”起來。
學(xué)生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時(shí)代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭——生活。曾有人說：“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來?！币龑?dǎo)學(xué)生積極投入生活做生活的主人。長(zhǎng)期讓學(xué)生坐在教室里寫作限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無話可說，時(shí)間長(zhǎng)了，寫作給學(xué)生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學(xué)生寫出來的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東拼西湊，寫出來的文章沒有真實(shí)性。例如：筆者讓學(xué)生寫自己的童年生活，有部分學(xué)生寫到了在大海邊玩耍的情景，還寫了跟著小伙伴拾貝殼的景象。其實(shí)，在我們農(nóng)牧村生活的孩子，根本沒有見過大海的真實(shí)面目，更不要說自己在沙灘上撿貝殼。
為了改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為：在寫作前讓學(xué)生實(shí)地去觀察一下生活中活的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛?，感受生活，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來。只要學(xué)生有一種想寫的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫出來的內(nèi)容也是活的。例如：在一次作文教學(xué)中，筆者讓學(xué)生寫某一處的景色。明明是在春季，但很多同學(xué)卻寫了《我喜歡秋天》《冬天的雪花》等文章。還有部分同學(xué)寫春天時(shí)還寫了到河中游泳，去森林采野果的片段。我當(dāng)時(shí)我很生氣，但事后靜心一想，這不是學(xué)生的錯(cuò)，是我們給學(xué)生到野外去觀察的機(jī)會(huì)太少了。于是我專門抽出兩節(jié)課的時(shí)間帶學(xué)生到校外去觀察春天的景色。回來后我再讓他們繼續(xù)寫這次的作文，結(jié)果同學(xué)們都寫出了自己觀察到的真實(shí)的景象和感受。雖然語句不太通順，但內(nèi)容是真實(shí)的，是新鮮的。
以后，每次作文課，同學(xué)們都要求我?guī)麄內(nèi)ヒ巴猓乙哺鶕?jù)寫作的實(shí)際需要，盡力地滿足他們的意愿。并在野外的活動(dòng)中引導(dǎo)他們找寫作的素材，感受生活的美好，使他們有“心”去寫作。過了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文不但不那么害怕了，而表現(xiàn)出了一種想寫作的欲望，我認(rèn)為這就是寫作的一個(gè)很好的開始。只有學(xué)生的心活起來，寫出的文章才會(huì)活。
當(dāng)然，除了以活動(dòng)激發(fā)興趣的方法外，還可用調(diào)動(dòng)學(xué)生“發(fā)表”欲望的方式來刺激寫作的積極性。如，選一些比較好的作文，在班上或?qū)W校的黑板報(bào)上發(fā)表，在校辦文學(xué)刊物上發(fā)表等等，讓廣大師生欣賞，從而刺激學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，筆者愿意在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，用切實(shí)可行的方法引導(dǎo)和激發(fā)廣大學(xué)生的作文興趣，早日提高學(xué)生的作文水平。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇四
心理學(xué)研究表明，求知欲和學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是他們達(dá)到某種重要目的的手段時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生求知欲和認(rèn)識(shí)的興趣。
1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)、生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的事例，通過這些事例讓學(xué)生領(lǐng)悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)，明確了數(shù)學(xué)在社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的重要作用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然隨之而來。
2.理解數(shù)學(xué)概念，進(jìn)行推理論證，解答應(yīng)用問題，都要廣泛應(yīng)用邏輯的統(tǒng)一律、矛盾律、排中律等基本規(guī)律，并利用分析、綜合、演繹、歸納、類比等重要思維方法，它能養(yǎng)成人們從事確定的、不矛盾的、有序的、有依據(jù)的思維習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于提高思維素質(zhì)，培養(yǎng)推理和想象能力的重要作用，從而給學(xué)生樹立“學(xué)數(shù)學(xué)能使人更聰明”的觀念，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
高明的教學(xué)之法，關(guān)鍵的開竅之術(shù)，在于“寓教于樂”。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并運(yùn)用生動(dòng)形象，妙趣橫生的語言表達(dá)出來，才能使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的藝術(shù)美、科學(xué)美的興趣積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)起來。
1.史料、故事法。
數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的搖籃，它孕育著學(xué)生的好奇心和求知欲，有了這兩者，我們的課堂就不會(huì)再枯燥乏味了。教師可結(jié)合教材，在教學(xué)過程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事：從古埃及的土地丈量到幾何學(xué)的形成；從勾股定理到《九章算術(shù)》；從終生勤奮好學(xué)的歐拉到才華橫溢的高斯。一個(gè)個(gè)歷史境頭會(huì)讓學(xué)生深深沉浸在古人奮斗的情景中，它必會(huì)激勵(lì)學(xué)生追求真理、努力上進(jìn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2.創(chuàng)設(shè)問題情景法。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰等人的研究表明：當(dāng)感性輸入的信息與人現(xiàn)有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時(shí)，人的興趣最大。因此，課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：講授“正弦定理和余弦定理”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師提出如下問題：你能否不過河就測(cè)出河寬？不上山就測(cè)出山高？不接近敵人陣地而測(cè)出敵我之間的距離？從而讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要知道問題的結(jié)果，以便使學(xué)生一開始就對(duì)新問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.競(jìng)爭(zhēng)法。
實(shí)踐表明，大多數(shù)人在競(jìng)爭(zhēng)氛圍下的積極參與性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出平時(shí)，因而在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“一題多變”的設(shè)計(jì)問題比賽，“一題多解”的解答問題比賽，讀背法則、定義的接力比賽，默寫公式比賽等，會(huì)對(duì)本來枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)內(nèi)容在學(xué)生間相互競(jìng)爭(zhēng)所產(chǎn)生的熱烈，高昂的情緒氛圍中得到落實(shí)，從而引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、變換教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
除了在改進(jìn)教學(xué)方法中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以根據(jù)各類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，利用不同的教學(xué)形式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.開展多媒體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)。
利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，使學(xué)生一目了然地看到生動(dòng)的函數(shù)變換、曲線的坐標(biāo)變化、平面幾何圖形的重疊與旋轉(zhuǎn)、立體幾何圖形截面的形成、空間圖形等等。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能起到很好的效果。
2.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不搞一刀切，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生講課時(shí)要注意淺顯易懂，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生則可寓理深刻一些，布置的練習(xí)也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次，使每人學(xué)有所獲，有所進(jìn)步，同時(shí)要隨時(shí)注意根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)，以保持課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、重視師生情感的培養(yǎng)，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
正所謂“親其師”，才能“信其道”。情感教育的激勵(lì)功能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有不可忽視的功效，一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)教師的感情，直接影響著這名學(xué)生對(duì)這位教師所教學(xué)科的情緒。拋棄拒學(xué)生于千里之外的“師道尊嚴(yán)”，樹立對(duì)待學(xué)生的民主平等意識(shí)，具有很好的師德，從而打造為師者的良好的人格魅力,就會(huì)形成更加民主、和諧的師生關(guān)系，從而內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
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如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇五
工作單位：崗子小學(xué)。
多年以來,“作文恐懼癥”始終困擾著我們的學(xué)生,他們普遍感到作文難寫,一聽到作文就愁眉苦臉。課上常常叼著筆桿,苦思冥想,艱難下筆，學(xué)生對(duì)寫作文失去了信心,也失去了興趣。沒有寫作興趣,談不上寫出好作文，即使叫學(xué)生硬著頭皮寫下去,也只不過是東拼西湊、草草了事而已。那么作為語文老師，怎樣消除學(xué)生在作文上的心理障礙，變愁作文、怕作文、厭作文為喜作文、愛作文呢？下面筆者談?wù)剛€(gè)人激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一些見解：
一、減輕思想壓力端正作文態(tài)度。
教師幫助學(xué)生減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是寫好作文的前提。在作文教學(xué)中，筆者除了正面?zhèn)魇诮炭茣系睦碚撝R(shí)外，還注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，筆者列舉高爾基小學(xué)沒有畢業(yè)而成為世界文豪，中國(guó)的一些作家和詩(shī)人怎樣走向成才道路等一些特例，對(duì)學(xué)生心理障礙的消除和寫作興趣的激發(fā)起到了很好的作用。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，訓(xùn)練觀察思維能力。
閱讀能力的人能寫出精彩的文章來。因此，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀是激發(fā)學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。
閱讀可以有以下幾個(gè)途徑：
首先，閱讀課文。教師要“少講、精練、多讀”，精心設(shè)計(jì)閱讀方案。結(jié)合課文，適當(dāng)補(bǔ)充課外讀物。要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間，廣泛閱讀。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)歸納，加深理解，自由應(yīng)用，善于借鑒，真正實(shí)現(xiàn)“讀書百遍，其義自見”的目的。該背的課文要背誦如流，該熟記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，背誦是最古老的積累方法。然后，以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)活動(dòng)。例如：讀后感；讀后的聯(lián)想和想象；續(xù)寫，把課文中的故事接續(xù)下去；擴(kuò)寫，就一個(gè)情節(jié)、一個(gè)場(chǎng)面展開想象；仿寫，以主人公或作者為對(duì)象寫信；對(duì)課文說明、評(píng)論的事情質(zhì)疑等。
其次，閱讀書籍報(bào)刊。許多書籍報(bào)刊具有鮮明的時(shí)代特色和濃厚的生活氣息，是學(xué)生作文創(chuàng)作的材料寶庫(kù)。我一方面根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀《語文報(bào)》《作文周刊》《讀者》《智慧背囊》同時(shí)創(chuàng)辦班級(jí)圖書角，設(shè)專人管理，讓學(xué)生互相傳閱。另外鼓勵(lì)學(xué)生定期到學(xué)校圖書館借閱圖書。這樣使學(xué)生在廣泛閱讀中積累了素材，培養(yǎng)了能力，有范文引路，收到了以讀促寫之功效。興趣是最好的老師，學(xué)生寫作水平低，從本質(zhì)上說就是寫作興趣喪失造成的，因此，教師必須從日常生活入手，去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
三、體驗(yàn)生活樂于表達(dá)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在著力強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作興趣時(shí)，還提供了調(diào)動(dòng)學(xué)。
生習(xí)作興趣的方向——突出主體體驗(yàn)。學(xué)生的生活體驗(yàn)，感受深了，才會(huì)“樂于表達(dá)”。然而，從當(dāng)前學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀看，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，學(xué)校與家、家與學(xué)校兩點(diǎn)一線。他們似乎看不到今天的太陽(yáng)與昨天有什么不同。作為教師，有必要讓清新的空氣吹進(jìn)我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)走進(jìn)廣闊的空間。讓學(xué)生在這實(shí)際生活中，用自己的眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，觀察人們的表情、動(dòng)作、神態(tài)。學(xué)生有了感受與體驗(yàn)，才會(huì)提起習(xí)作興趣。
四、巧借課文“空白”激發(fā)寫作靈感和欲望。
課文中的“空白”是指課文中某些內(nèi)容有意不寫或?qū)懙煤?jiǎn)略，敘述留有余地，這種“空白”為學(xué)生提供了想象、思考的空間，教師可借助教材的內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)構(gòu)思，這樣既充分利用手頭的教材，又能借助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感和欲望，有利于降低習(xí)作難度。
五、多讀名作名篇，夯實(shí)語言功底。
為了讓學(xué)生寫作文時(shí)達(dá)到用詞準(zhǔn)確，語言流暢的目標(biāo)，筆者指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀名作名篇，并強(qiáng)調(diào)每讀一篇文章，應(yīng)有目的，有重點(diǎn)，而且要摘錄一些名言佳句，寫成讀書筆記。久而久之，有些學(xué)生摘抄了大量的名言名句和優(yōu)美詞匯，這有利于學(xué)生作文的效率和質(zhì)量的提高。
六、創(chuàng)設(shè)寬松的說話環(huán)境，提高寫作積極性。
呢？當(dāng)然不是漫漫而談，不著邊際，而是根據(jù)作文要求，同學(xué)之間暢所欲言，發(fā)表寫作見解。教學(xué)中，在學(xué)生確定好要寫的內(nèi)容、編寫好提綱之后，我先讓學(xué)生自由準(zhǔn)備口頭作文，然后，自愿或點(diǎn)名幾位同學(xué)發(fā)言交流。每講完一個(gè)，就全班同學(xué)討論評(píng)議，再由教師進(jìn)行小結(jié)。這樣，全班學(xué)生通過交流、評(píng)議和小結(jié)，更加明確本次作文的要求。最后再讓學(xué)生在小小組內(nèi)或同桌討論交流，口頭修改各自的作文，使構(gòu)思更趨完善，再寫下來。這樣通過互說、互聽、互評(píng)，極大地創(chuàng)設(shè)寬松的說話環(huán)境，調(diào)動(dòng)了大家的寫作積極性，使每個(gè)學(xué)生投入到寫作之中。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇六
心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。“被動(dòng)接納成不了主體”，有了興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，一改課堂教學(xué)學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，讓課堂變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成發(fā)展提升的過程？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐探索談?wù)劀\見。
一、師生親和，突出學(xué)生主體。
1.多鼓勵(lì)。人人都喜歡獲得別人的認(rèn)可，孩子更是如此，“好孩子是夸出來的”。老師要轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，舍得蹲下身子看孩子，以“發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)”的眼光對(duì)待每一個(gè)孩子，給學(xué)生以親切的微笑、贊許的目光、欣賞的話語……純真善良是孩子的天性，他們常常是“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”，所以真誠(chéng)的贊美和鼓勵(lì)，往往一下子就能縮短教師與學(xué)生的心理距離，促使兒童滿懷積極的.情緒主動(dòng)自覺地投入到教學(xué)活動(dòng)中，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍就形成了。多給孩子一些鼓勵(lì)，讓他們帶著自信成長(zhǎng)在生命的課堂，因?yàn)?，“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒有陽(yáng)光，我們就不能生長(zhǎng)”（莎士比亞）。
2.多放手。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)突出了新課程的綜合性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提升。溫家寶總理說：“‘教、學(xué)、做’不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教?！睂W(xué)生只有親歷了從不會(huì)到會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)的全過程，才能真正形成能力，獲得發(fā)展，正如皮亞杰所說，在教學(xué)過程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不能成功。
3.多互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在教的方面，教師是主體；在學(xué)的方面，學(xué)生是主體。因此，在“雙主體”教學(xué)中，教師無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、分享者，是學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起實(shí)踐，一起解惑，一起發(fā)展。所以在課堂上，我常常會(huì)這樣問：該怎樣讀好這句話，誰能幫幫我。我們來分享自己的感受，交換彼此的思考。一起認(rèn)真想想，有沒有更好的辦法……與學(xué)生平等對(duì)話，努力實(shí)現(xiàn)師生間的“零距離”交流。也只有在這種親和、民主、和諧的平等交往中，每個(gè)學(xué)生才能弘揚(yáng)個(gè)性，確立自信，把教師的教轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，不斷獲得發(fā)展。
二、情境創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)主動(dòng)參與。
李吉林老師通過“情境教學(xué)”的實(shí)踐證明：“一旦情感伴隨兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)，兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性大增，趣味無窮。且這種心理讓他們始終處于最佳的狀態(tài)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，以學(xué)為樂，以思為樂。”小學(xué)語文是有情之物，我們的兒童又是有情之人。那怎樣以文中的“情”激起兒童心中的“情”，通過文中情的熏陶、感染，來豐富兒童的精神世界？創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境不失為一個(gè)有效的渠道。
1.藝術(shù)化手段優(yōu)化教學(xué)情境。兒童尤其是低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，生動(dòng)的畫面、美妙的音樂能給學(xué)生以多種感官刺激，使得學(xué)生不由自主地被吸引。兒童進(jìn)入這樣的情境時(shí)，很快能激起強(qiáng)烈的情緒，形成無意識(shí)的心理傾向，情不自禁地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這些是單靠朗讀無法實(shí)現(xiàn)的。如《雨點(diǎn)》課始，我讓學(xué)生伴著音樂唱一唱《小雨沙沙》，柔美的歌聲捕捉孩子們的思維，將他們帶人雨點(diǎn)的世界。
2.語言描述再現(xiàn)課文情境。生動(dòng)的語言描述能再現(xiàn)課文情境，使平面的文字“有血有肉”，豐滿形象地“立”于眼前，讓學(xué)生深度觸摸文字，獲得體驗(yàn)。教學(xué)《真想變成大大的荷葉》一文，我請(qǐng)學(xué)生自主選擇描寫自己感興趣的景物的詩(shī)句來讀，教師則相機(jī)用生動(dòng)的語言描述配上恰到好處的神態(tài)動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)出各種夏的美好情景，引導(dǎo)學(xué)生人情體驗(yàn)，動(dòng)情朗讀，盡情想象。(語文教學(xué)論文)“看呀，就讓我們一起變成這顆透明的雨滴，睡在一片碧綠的荷葉上（閉上眼睛），一陣微風(fēng)吹來，荷葉兒輕輕地?fù)u來?yè)u去，搖來?yè)u去……此時(shí)的小雨滴，有什么樣的感覺？”“炎熱的夏天，小魚們游在這清澈見底的小河里，又會(huì)有什么感受？”“小蝴蝶看到這么多色彩斑斕的鮮花，它的心情怎樣呢？你看出來了嗎？”課堂因此變得有情有趣，學(xué)生沉浸在美麗多彩的夏日里，陶醉在學(xué)習(xí)語文的快樂氛圍中。
3.角色轉(zhuǎn)換主動(dòng)體驗(yàn)情境。在教學(xué)中，根據(jù)需要讓學(xué)生扮演、擔(dān)當(dāng)課文中的角色，是兒童喜聞樂見的一種教學(xué)活動(dòng)，也是促進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的途徑。角色轉(zhuǎn)換，能讓抽象的語言文字形象化、現(xiàn)實(shí)化，使兒童在角色意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，充分地投入、積極地思維、主動(dòng)地創(chuàng)造，讓課堂“活”起來。學(xué)習(xí)《云房子》時(shí)，一起帶上“小鳥”頭飾去“造云房子”，“介紹云房子、欣賞云房子、設(shè)計(jì)云房子”，“小鳥”們彼此互動(dòng)分享“云房子”的活動(dòng)過程，推動(dòng)、轉(zhuǎn)換著課文的情境畫面。學(xué)生們個(gè)個(gè)忘我投入，儼然成了一只只雀躍的小鳥，以身體之，以情悟之，課堂處處呈現(xiàn)“動(dòng)態(tài)生成”的美！
4.問題情境激發(fā)探究熱望。好奇是兒童的天性，孩子天生就有著探究的欲望，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中巧妙質(zhì)疑，激起他們主動(dòng)探究的熱情。提問要恰到好處，問題過深則不及，過淺又難以激活學(xué)生的思維，應(yīng)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳才能摘到桃子”?！独呛托⊙颉氛n尾一句“說著就往小羊身上撲去”，一般教師教到這兒會(huì)問：結(jié)果怎樣？而我這樣問：“小羊就甘心被狼吃掉嗎？”一石激起千層浪，課堂一下子活躍起來，有的說：“狼撲過來，小羊身一閃，笨狼就掉進(jìn)河里?！庇械恼f：“小羊退到崖邊，狼一撲，小羊一躲，惡狼就掉進(jìn)萬丈深淵。”……在學(xué)生純真的想象里，小羊不再是一個(gè)弱者，變得聰明而勇敢。這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，他們學(xué)會(huì)聯(lián)系課文合理想象，閱讀能力得到潛在發(fā)展。
三、活學(xué)活用，促進(jìn)自主發(fā)展。
“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。”這是新課標(biāo)的核心理念。因此，語文課應(yīng)重在給學(xué)生提供多樣的語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。而這實(shí)踐的過程就是學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的過程。如課文《冰花》中出現(xiàn)了兩個(gè)生字“他、它”，再加前一課的“她”，這三個(gè)字的區(qū)別運(yùn)用是這一單元識(shí)字的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地將它們放在一起進(jìn)行比較，借助圖片來調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快辨別出字形（偏旁）和字義之間的聯(lián)系，隨后當(dāng)場(chǎng)加以活用，掌握規(guī)律。再如學(xué)完《真想變成大大的荷葉》后，我讓學(xué)生做一回小詩(shī)人，仿寫詩(shī)句：“我還想變____，____。學(xué)生興致盎然，滿懷詩(shī)情，進(jìn)行語言的遷移，語言和想象齊飛。在語言實(shí)踐中學(xué)生不僅發(fā)展了思維，提高了表達(dá)能力，更深化了對(duì)課文中心思想的體悟，語言與精神同生共振！
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)從“教”到“學(xué)”的華麗轉(zhuǎn)身，讓學(xué)生變成“好知者”，成為“樂知者”，這是課改以來每個(gè)教師肩負(fù)的重任和面對(duì)的挑戰(zhàn)！以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中建立親和平等的師生關(guān)系，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，提供多樣的語言實(shí)踐平臺(tái)，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字，發(fā)展語文素養(yǎng)，享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣！
作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇七
興趣的培養(yǎng)是寫好作文的必要前提。利用課文激發(fā)學(xué)生的作文興趣，是一條捷徑。
比如教《少年閏土》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)了課文對(duì)少年閏土的外貌描寫之后，我要求學(xué)生按照作者描寫閏土的外貌的方法，在十分鐘之內(nèi)寫出上一個(gè)同學(xué)或老師的外貌。寫完之后讀給大家聽，讓同學(xué)們判斷你寫的是誰；若判斷對(duì)了，說明你抓住了這個(gè)人物的特點(diǎn)，寫得好，寫得成功。
有位同學(xué)這樣寫道：“她，修長(zhǎng)的身材，齊耳的短發(fā)，眉宇下一雙大眼充滿了生命的活力。她高興起來滿臉歡快，會(huì)發(fā)出不斷的笑聲；嚴(yán)肅起來，整個(gè)臉部繃緊，是那樣的威嚴(yán)。”話音剛落，同學(xué)們便異口同聲地回答：“我們的語文老師?！边@位同學(xué)欣慰地笑了。她成功了。
這種類似猜謎語的形式，使同學(xué)們的'作文興趣大增。在這種興奮的情緒之下練習(xí)寫作文，它的效果顯然是那種愁眉苦臉、搜腸刮肚的練習(xí)所不能比的；同時(shí)又會(huì)促使同學(xué)們今后處處留心周圍的人和事，激發(fā)了他們的作文興趣。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇八
小學(xué)生就是通過這樣的過程，逐步形成思維能力和操作技能。
1.創(chuàng)設(shè)故事情境。
低年級(jí)的學(xué)生喜愛新奇的事物，愛好幻想，學(xué)習(xí)的自覺性較差，注意力持久性也較差，以具體形象思維為主。
因此，為了吸引學(xué)生的注意力，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生身臨其境，誘發(fā)他們主動(dòng)參與到教學(xué)中去。
例如，筆者在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，就結(jié)合內(nèi)容編了一個(gè)元旦小精靈請(qǐng)聰聰、明明到家里做客分食物的故事：有4個(gè)蘋果，聰聰、明明平均每人分幾個(gè)?有2瓶礦泉水，他們倆平均每人分幾瓶?一塊披薩餅，他們倆平均每人分多少?結(jié)果怎樣用數(shù)字表示?學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理態(tài)勢(shì)，感到學(xué)習(xí)十分有趣。
2.創(chuàng)設(shè)操作情境。
動(dòng)手操作會(huì)讓學(xué)生獲得更真切的體驗(yàn)。
根據(jù)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)，能喚起學(xué)生潛在的動(dòng)力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，更讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，牢記于心。
例如筆者在教學(xué)《垂直與平行》時(shí)，讓學(xué)生在紙上畫兩條直線，你能想到幾種情況?選擇有代表性的作品上黑板展示。
通過觀察、分類、概括平行線、垂直的定義。
3.創(chuàng)設(shè)生活情境。
小學(xué)生學(xué)習(xí)帶有感情色彩，對(duì)于熟悉的情境，他們的知覺活動(dòng)便順利開展，從而形成相應(yīng)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活的情境，有利于學(xué)生理解生活中的問題。
例如：筆者在教學(xué)《人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算》時(shí)，學(xué)生在“一種文具比另一種文具貴多少元”、“一種文具比另一種文具便宜多少元”以及“一種文具和另一種文具共多少元”這些問題上，不能正確選擇計(jì)算方法，為此，筆者把講臺(tái)布置成“文具店”，擺上文具，讓學(xué)生體驗(yàn)購(gòu)物，看著現(xiàn)實(shí)的物品，學(xué)生分析問題就容易多了。
4.創(chuàng)設(shè)問題情境。
小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)“有用”、“有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學(xué)感興趣。
在創(chuàng)設(shè)情境中要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂_放性，探究性問題中表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動(dòng)，初步形成“我能夠而且應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考”。
如在教《比的應(yīng)用》時(shí)，出示一杯糖水的比是1:9的糖水500克，讓學(xué)生思考后自己提出問題，然后讓另一個(gè)學(xué)生來幫忙解決。
在這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生成了活動(dòng)的主體，在這種自由、寬松的情境中，學(xué)生學(xué)會(huì)與別人交流、探討問題的解決方法，課堂中的提問讓學(xué)生充分發(fā)表見解，學(xué)生的思維能力也得到了發(fā)展。
二、巧設(shè)練習(xí)，升華興趣。
小學(xué)生的自控能力差，學(xué)習(xí)受心理因素支配，如果重復(fù)做單調(diào)的練習(xí)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生煩躁厭倦，影響教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的完成，所以教師應(yīng)及時(shí)變換練習(xí)內(nèi)容。
如教學(xué)“5的乘法口訣”的練習(xí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：1.把口訣補(bǔ)充完整;2.開火車(看算式誰能很快說出得數(shù)，并知道使用哪句乘法口訣);3.做拍手游戲;4.挑戰(zhàn)難題。
既讓學(xué)生始終保持興趣，在不知不覺中完成所學(xué)知識(shí)和基本技能，也讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，都能獲得成功的體驗(yàn)，升華學(xué)習(xí)興趣。
古人云：“親其師，信其道?！苯處熞胱寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，首先，自己要有興趣。
好的氣氛能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，不僅不感到學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，相反還感到是一種享受，反之，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥的情緒。
在課堂教學(xué)中教師不能板著面孔，使學(xué)生心理上造成壓抑，精神上感到疲憊。
上課時(shí)要面帶微笑，用溫和的語言、鼓勵(lì)的話語以及適當(dāng)幽默的比喻激發(fā)學(xué)生興趣。
比如有些學(xué)生能回答出稍難的問題，教師可以說：“你回答得真好，老師就喜歡你這樣的小精靈!”創(chuàng)造一個(gè)和諧，寬松的環(huán)境，把學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生感到上課輕松、愉快。
因此，在教學(xué)中，要常在男女生間、小組間、個(gè)人間開展口算、速算等競(jìng)賽活動(dòng)，并在競(jìng)賽中，教師恰到好處地給予鼓勵(lì)、贊美等，對(duì)于后進(jìn)生更應(yīng)注意給予鼓勵(lì)。
總之，教學(xué)中，要恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理，挖掘教材中的趣味因素，構(gòu)建良好的教學(xué)壞境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
作者:王祥蘭單位:安徽省淮南市田家庵區(qū)第十小學(xué)。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇九
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)課堂情況、學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同，適時(shí)地提出經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，目的明確的問題，這對(duì)啟發(fā)學(xué)生的積極思維和學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用。我通過近幾年的教育教學(xué)研究活動(dòng)，在課堂教學(xué)中利用教學(xué)設(shè)疑能很快使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的和欣悅的心情從事學(xué)習(xí)。
一、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
首先，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，未來的文盲不是不識(shí)字的人，也不是識(shí)字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，從本世紀(jì)代開始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識(shí)的.巨增和舊知識(shí)的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)，依舊停留在舊的知識(shí)基礎(chǔ)上而沾沾自喜，終有一天會(huì)跟不上時(shí)代的步伐而被社會(huì)所淘汰。
其次，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人，使學(xué)生明白只有親自參與，獨(dú)立解決問題，才能真正鍛煉自己的思維，開發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，否則，僅僅知曉一個(gè)個(gè)小問題的現(xiàn)成答案，沒有參與思考，解決問題，思維就得不到鍛煉，一味地只是接受，時(shí)間久了，定會(huì)一無所獲，人的大腦就象一部機(jī)器，常用常新，越用越靈活，如果放在那里不用，就會(huì)生銹。
二、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
教學(xué)情境是在教學(xué)過程中教師目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種有意義的行動(dòng)，需要靠激勵(lì)推動(dòng)他們內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而這種內(nèi)部動(dòng)力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要，只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要和愿望，才會(huì)出現(xiàn)一種激勵(lì)，推動(dòng)自己學(xué)習(xí)的心理力量，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)游戲情境、圖畫、懸念和現(xiàn)實(shí)生活情景，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
2、對(duì)學(xué)生已有的不完整的知識(shí)進(jìn)行提問，引起學(xué)生的注意。
當(dāng)學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間產(chǎn)生沖突或差異時(shí)，就會(huì)引起他們的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、讀一讀。
利用“讀一讀”，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，發(fā)展和應(yīng)用。在新教材的編排中穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。其中的“關(guān)于代數(shù)的故事”、“有關(guān)幾何的一些歷史”、“關(guān)于中國(guó)古代的一次方程組”、“中國(guó)古代有關(guān)三角形的一些研究”等內(nèi)容，一方面可以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際秘不可分的關(guān)系，另一方面通過了解我國(guó)在數(shù)學(xué)上的重大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情?！扒捎貌牧稀薄ⅰ巴昝赖恼叫巍?、“黃金分割”、“求平均數(shù)”等內(nèi)容起著對(duì)課本知識(shí)引深拓廣，消化應(yīng)用等重要重用，是訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)的重要素材。
4、適當(dāng)開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
適當(dāng)開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。通過競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)，所以在課堂上可以采取競(jìng)賽的形式來組織教學(xué)。例如；可以把學(xué)生分組，提出的問題讓各個(gè)小組分別解答，然后給每個(gè)小組評(píng)分，得分最高的給予表?yè)P(yáng)，甚至可以準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5、及時(shí)反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差，教師既要注意課堂上的及時(shí)反饋，也要注意及時(shí)對(duì)作業(yè)、測(cè)試、活動(dòng)等情況給予反饋，使反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用，導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。
當(dāng)通過反饋，了解到一個(gè)人的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”，深化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生始終充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總之，當(dāng)前國(guó)家已經(jīng)嚴(yán)格規(guī)范了教學(xué)行為，沒有了以前的加班加點(diǎn)。為此，要想提高學(xué)生的成績(jī)，首先要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，而后是抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教師在課堂教學(xué)中，要不斷更新教育教學(xué)理念，應(yīng)用各種教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方式，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提到課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇十
夸美紐斯曾經(jīng)說過:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)途徑之一?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣,熱愛學(xué)習(xí)是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂效率的有效途徑。怎樣才能激發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下:。
一、巧設(shè)懸念誘興趣。
懸念是對(duì)一個(gè)問題還沒有得到答案的焦慮心理,它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),巧設(shè)懸念,能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如,在講氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí),可以設(shè)計(jì)幾個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn):(1)將氫氧化鈉固體放入熱水中,水會(huì)沸騰起來,為什么?(2)向盛氫氧化鈉的溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液,觀察現(xiàn)象。通過這些有趣的實(shí)驗(yàn)就能使學(xué)生感受到化學(xué)世界的神秘和新奇,從而向往化學(xué)學(xué)習(xí),增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。
另外,在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí),也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān),并且學(xué)生熟悉的生活,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問題或者實(shí)驗(yàn),作為懸念,讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”,使學(xué)生一上課就興趣盎然,沉浸在樂學(xué)的氣氛中,使教學(xué)事半功倍。
二、誘導(dǎo)探究激興趣。
誘導(dǎo)探究,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能力及創(chuàng)新精神,是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù),也是最終目的。在教學(xué)過程中,必須考慮到學(xué)生通過多種途徑(實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等)尋找問題的答案,進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣,整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以思維為主線,視聽并舉,深思結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng),激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。如在講第八章鐵時(shí),為了揭示鐵生銹的原因,可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下,鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹,可涂了油漆則不會(huì)生銹,而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè):。
(1)鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合。
(2)鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖?鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
(3)鐵制品生銹是水和空氣對(duì)鐵共同作用的結(jié)果。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論,然后再根據(jù)不同推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論是否正確,最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用,發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法,效果甚佳。
三、研討釋疑增興趣。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些疑問已經(jīng)解決,但同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生或提出一些新的問題。學(xué)生在探究新問題的過程中,看到了什么,聽到了什么,受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來,甚至爭(zhēng)論不休。此時(shí),教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難,使探究更深入,這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面,更加深刻,其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)時(shí),在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下,自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后,提出能否用碳酸鈉代替大理石,用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳,為什么?讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案:不能。這樣一環(huán)扣一環(huán),步步設(shè)疑,使學(xué)生在教師有效的引導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí),從而調(diào)動(dòng)他們潛在的勇氣、膽識(shí),培養(yǎng)他們的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
總之,在教學(xué)中要不斷地總結(jié),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,變教師講授知識(shí)為學(xué)生探求知識(shí),把教學(xué)的基點(diǎn)定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。從教學(xué)內(nèi)容上講,教師創(chuàng)設(shè)的情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容,必須和教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)聯(lián),但最好不要是結(jié)論性的答案,而是在基本結(jié)論的一定范圍內(nèi),留有余地,以便調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,充分發(fā)展學(xué)生探索問題的能力。只有這樣,才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高他們的素質(zhì)和能力。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇十一
讓學(xué)生自主地參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。怎樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我作了如下探索：
有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學(xué)生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的“陽(yáng)光、空氣和水”這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測(cè)、想象、探索問題的美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功。比如：在《角和直角》一課中，我這樣設(shè)計(jì)：找出下面圖形中的直角。學(xué)生匯報(bào)后，發(fā)現(xiàn)圓中沒有直角，師趁機(jī)引導(dǎo)：“那你能否在圓中創(chuàng)造出直角呢？”這時(shí)，石激起千層浪，學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圓紙片，“折”，“畫”等方法呼之欲出，學(xué)生情緒高漲，哪怕是平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也樂意去發(fā)現(xiàn)，去探索，他們都能找回自信，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學(xué)生展示的舞臺(tái)，給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的潛力，教學(xué)自然水道渠成了。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如：在教學(xué)《分類》時(shí)，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西［玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識(shí)的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語言表達(dá)能力,同時(shí)在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。
“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
例如，在講“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物,幽雅動(dòng)聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。
例如：在教學(xué)一年級(jí)《提問題》時(shí)，運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)，以童話的形式導(dǎo)入新課：“森林里住著許許多多的動(dòng)物，有一天，許多動(dòng)物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數(shù)？”，電腦屏幕依次出現(xiàn)3只小鳥、1只雞、3只鹿、1只象、2只獅、8只鴨等，學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師再乘機(jī)提問：“你能提出一些問題來嗎？”學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手，說出可以提出求和的應(yīng)用題與比多比少的應(yīng)用題，這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課--提問題，這樣教學(xué)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)因，教師只要能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的智力發(fā)展水平，培育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中來主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就一定能收到事半功倍的效果。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇十二
興趣是一個(gè)人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性對(duì)搞好數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)，有著十分重要的意義。我認(rèn)為具體方法有下面幾種：
和諧融洽的師生關(guān)系是實(shí)施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好，學(xué)生愛老師，就會(huì)“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科；因此在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。同時(shí)，教學(xué)中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會(huì)給學(xué)生帶來良好的心境和強(qiáng)烈的求知欲，自覺實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述諸如數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)過程和有關(guān)貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷名稱以幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，還可有的放矢地講述一些趣味性強(qiáng)、容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學(xué)典故，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然意興盎然、其樂無窮。
首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，有一個(gè)思想上的基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地根據(jù)教材的特點(diǎn)講述數(shù)學(xué)在生產(chǎn)和生活中的價(jià)值和廣泛應(yīng)用，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)必不可少的基本工具。教材中的每一章引言課，教師都可以根據(jù)教材內(nèi)容，從實(shí)際生活和生產(chǎn)中引入新的課題。如；負(fù)數(shù)概念引入后教師結(jié)合“閱讀與思考”的內(nèi)容，向?qū)W生生動(dòng)地講述了中國(guó)是最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家這一歷史事實(shí)，在他們陶醉于我們祖先的偉大成就自豪感的同時(shí)，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)占有的欲望。
優(yōu)美的圖形總帶給人們美的享受。對(duì)稱均衡的數(shù)學(xué)圖案設(shè)計(jì)，大大提高學(xué)生的審美水平和創(chuàng)造力。對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅是獲得了知識(shí)，還獲得了美的享受，提高了分析問題的能力?？陀^世界中存在著許許多多的對(duì)稱圖形，它們讓我們感受到數(shù)學(xué)世界的美好。很多的對(duì)稱圖形是前人或現(xiàn)在的人們創(chuàng)造出來的.，其中的精品可以說是人類智慧的結(jié)晶，這些圖形裝點(diǎn)著我們生活的方方面面，不僅使我們的審美水平和創(chuàng)造力得到了提高，還使我們多了一條解決問題的思路，對(duì)于一些題目，從對(duì)稱的角度去思考，可以使問題得到巧妙的解答。
初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。在數(shù)學(xué)上，他們比較喜歡認(rèn)識(shí)具體和形象的事物。重計(jì)算，輕概念，重記憶，輕理解。如用“字母表示數(shù)”由于字母在表示數(shù)字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性，他們?cè)械膶?duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)就感到不太適應(yīng)，所以教師根據(jù)這一思維特征對(duì)數(shù)學(xué)概念的引入法則的說明，特別注意加強(qiáng)直觀形象和具體的教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容處理成符合學(xué)生原有認(rèn)識(shí)上的東西，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師也注意到直觀形象教學(xué)的局限性，不能監(jiān)用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內(nèi)在聯(lián)系，慎重考慮他們之間比較的科學(xué)性。
數(shù)學(xué)學(xué)科從定義、定理、公理、性質(zhì)、公式以及數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想等方面來看，表面看來是獨(dú)立且毫無聯(lián)系的知識(shí)之間都存在著必然的聯(lián)系。特別是由數(shù)學(xué)的對(duì)稱性、統(tǒng)一性所表現(xiàn)出來的和諧性是一種實(shí)實(shí)在在的美，既有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣。學(xué)生認(rèn)識(shí)從一般的四邊形到平行四邊形到矩形、菱形、正方形之間的變化過程，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種圖形，減輕學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)有很重要的作用，同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了所有平行四邊形間的變化過程、掌握這一類圖形間的區(qū)別與聯(lián)系，也感到了學(xué)習(xí)樂趣。
好奇是學(xué)生的天性，是人自發(fā)認(rèn)識(shí)客觀事物的一種意向。好奇心是創(chuàng)新的動(dòng)力是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。學(xué)生的好奇往往是表現(xiàn)在對(duì)一些新鮮事物，自己不懂的東西有一種突如其來的感覺，他們總愛問個(gè)為什么，或者異想天開，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲。這是學(xué)生主動(dòng)觀察、思考探索事物的強(qiáng)大動(dòng)力，是興趣的先導(dǎo)。利用他們的好奇心，教師把一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的問題，吸引住學(xué)生，從而激發(fā)他們的求知欲。使他們的求知欲在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
教師將相同類型的課后練習(xí)題一次布置給學(xué)生，看誰列得既快又對(duì)，教師作為平時(shí)成績(jī)給予打分，對(duì)答得快和對(duì)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。平時(shí)，教師在教學(xué)中，特別注重師生間的感情交流，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心決不挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)待差生的作業(yè)，教師總是精心批改，抱著滿腔熱情的期望分析錯(cuò)誤的原因，排除其學(xué)習(xí)的障礙，使其保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而逐步產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓優(yōu)生和差生在數(shù)學(xué)上都有所進(jìn)步，培養(yǎng)數(shù)學(xué)優(yōu)生，成立數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)小組，輔導(dǎo)數(shù)學(xué)差生，班級(jí)成立了幫差小組。
總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)本身從形式到內(nèi)容都充滿了樂趣，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘和展示數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇十三
小學(xué)生活潑好動(dòng)，一方面對(duì)未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但同時(shí)又厭煩枯燥的模式，其理解能力、空間想象能力、學(xué)習(xí)毅力和耐心等都處于相對(duì)較弱的階段。因而，如何激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成為教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們可以從以下一些方面入手。
一、大力采用生活化教學(xué)。
由于數(shù)學(xué)涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面，所以我們可以非常容易地在生活中找到大量的學(xué)習(xí)素材，并由此來開展我們的學(xué)習(xí)，為了使這一過程生動(dòng)化和形象化，可以將其與多媒體教學(xué)結(jié)合起來。例如，我們可以在課堂上提問“大家能測(cè)出咱們學(xué)校的教學(xué)樓有多高嗎？”這樣的問題顯然會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦，但同時(shí)也可以引起他們極大的求知欲望，在此時(shí)我們可以引入相似三角形的概念、通過講解，學(xué)生會(huì)對(duì)相似三角形和比例尺等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，而我們便可以由此十分容易地開展“巧測(cè)教學(xué)樓高度”的第二課堂活動(dòng)。
我們可以用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放動(dòng)畫片《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴分嘘P(guān)于測(cè)量電視塔高度的一集，通過生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生大概知道其中的方法，之后教師再給大家進(jìn)行詳細(xì)講解。待準(zhǔn)備妥善之后，便可利用課外活動(dòng)的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起在學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)，最后將學(xué)生測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行整理，挑選出具有代表性的問題再進(jìn)行分析和講解。通過這樣的方式，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，更加深了他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。
二、注重教學(xué)的生動(dòng)化與形象化。
由于小學(xué)生理解和推導(dǎo)能力較弱，所以我們可以通過大力提高教學(xué)案例的生動(dòng)性，便于學(xué)生理解。生動(dòng)化和形象化的思想，有助于讓學(xué)生理清各個(gè)數(shù)學(xué)模型的本質(zhì)，理解和記憶更加深刻。例如，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中十分重要的一類題型，對(duì)于應(yīng)用題中的場(chǎng)景，我們可以利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行模擬，相遇問題、追趕問題、大小比較等大量問題我們都可以用動(dòng)畫的方式進(jìn)行展示，這樣可以大大提高學(xué)生對(duì)問題的理解，還可以將整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行分解，方便學(xué)生掌握。
三、豐富課堂教學(xué)形式。
豐富課堂教學(xué)形式要求我們采用多種方法來改變傳統(tǒng)的黑板模式。例如，我們可以采用角色扮演法，利用兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們?nèi)グ缪莞鞣N角色，加強(qiáng)自身的展示以及和教師的溝通。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以讓學(xué)生來扮演教師，自己準(zhǔn)備“教案”，上臺(tái)進(jìn)行講解。不要小看這樣的方式，為了不在眾人面前出丑，學(xué)生對(duì)此的重視程度往往會(huì)超出我們的預(yù)期，而在講解過程中學(xué)生也覺得十分有趣，因而十分投入。通過這樣的方式，一方面擴(kuò)展了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)了他們自學(xué)的能力，而教師也能通過學(xué)生的講解，更加清楚學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)的理解存在錯(cuò)誤，從而在后續(xù)的教學(xué)中有的放矢，提高教學(xué)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜且龐大的體系，當(dāng)中有許多問題等待我們?nèi)ヌ剿骱屯诰颍嘈胖灰覀兝卫伟盐找詫W(xué)生為中心這一觀念，從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，多途徑激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，相信一定能以之為突破口，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平邁上更高的發(fā)展平臺(tái)。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇十四
思想治課教學(xué)效果如何,在很大政程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.“興趣是最好的老師”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,要求老師去探索自己的教學(xué)藝術(shù),有效地組織有魅力的課堂教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的.實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),讓政治課活起來.這既有利于學(xué)生素質(zhì)的提高,也符合當(dāng)前高考命題改革的趨勢(shì).
作者：朱永書作者單位：中牟縣職業(yè)高中刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇十五
一、高中生學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的現(xiàn)狀。
思想政治課，對(duì)許多高中學(xué)生而言是一門枯燥無味的學(xué)科，在他們看來，學(xué)思想政治就是在死記社會(huì)主義理論的觀點(diǎn)、原理，因而缺乏求知欲望。在高考指揮棒的指導(dǎo)下，許多教師講授政治課時(shí)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生沒有很濃的興趣。不少家長(zhǎng)與學(xué)生也受初中思想品德課開卷考試的影響，對(duì)高中政治課也不夠重視。因此，很容易出現(xiàn)政治課堂睡倒一片，考試成績(jī)紅色一片的現(xiàn)象，這讓高中政治教學(xué)陷入尷尬的境地。
二、激發(fā)高中生學(xué)習(xí)思想政治課興趣的思考。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明興趣在學(xué)習(xí)過程中具有重要的作用。如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣？筆者通過翻閱一些理論著作，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，可從以下方面著手：
1.明確課程要求，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，南寧市中考對(duì)政治采取政史合卷、開卷考試的模式已經(jīng)實(shí)施近3年，因而中考政治也成為學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注的科目之一；其次，在初中課改后的思品課本中，有不少知識(shí)也與高中有接軌甚至重合之處，這使得政治課在初高中銜接與內(nèi)容的相互滲透方面有了很好的基礎(chǔ)。因此，在高中對(duì)學(xué)生明確課程要求，讓學(xué)生了解思想政治課的地位與作用，通過初中與高中思想政治課的知識(shí)銜接，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣是非常有必要的，也是有效果的。
2.樹立正確觀念，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在日常的教學(xué)當(dāng)中，不少學(xué)生認(rèn)為。學(xué)習(xí)政治實(shí)用性不大，僅僅只是應(yīng)付考試罷了，政治科目總是被冷落的對(duì)象。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為教師必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)政治的觀念，讓學(xué)生知道學(xué)好政治不僅為了應(yīng)付考試，而且作用還很大，能滲透到生活中的每個(gè)角落。要讓學(xué)生知道思想政治課是一門知識(shí)性和教育性相結(jié)合的學(xué)科，它不是孤立存在，與其他課程有著非常密切的聯(lián)系。而學(xué)好思想政治，不僅能讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，而且能將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)遵紀(jì)守法、具有高度思想覺悟的合格公民。學(xué)好思想政治，既可以提高學(xué)生分析問題、明辨是非的能力，又可以運(yùn)用所學(xué)的觀點(diǎn)和原理分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，從而預(yù)見社會(huì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)等?？梢娝枷胝握n課的作用性是其他學(xué)科無法替代的。只有讓學(xué)生懂得了政治的廣泛用途和實(shí)效性，學(xué)生自然而然就會(huì)覺得需要學(xué)好它，就會(huì)對(duì)思想政治課產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則，在眾多教學(xué)原則中，它應(yīng)該居于主導(dǎo)地位。通過理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓活生生的感性材料使學(xué)生感知，理解教材，也只有通過實(shí)際材料與現(xiàn)實(shí)的事例滲透，才能夠把枯燥乏味的概念和原理具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地幫助學(xué)生理解課文中的觀點(diǎn)、原理，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講環(huán)境問題的具體表現(xiàn)時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際問：“在生活中有沒有導(dǎo)致環(huán)境污染的行為呢？”“有！”學(xué)生異口同聲地回答，興趣也油然而生。學(xué)生接著就能說出一串這樣的行為：有的同學(xué)亂丟垃圾，有的`亂丟廢紙，有的亂倒剩飯……此時(shí)，教師還可因勢(shì)利導(dǎo)，如果有這樣的行為應(yīng)該怎樣做？這樣，通過從“具體—抽象—具體”的授課形式來講解，這樣不但能很好地幫助學(xué)生從抽象思維過渡到具體思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。還能使學(xué)生從“知”到“信”，再到“行”，從而很自然地達(dá)到教學(xué)和教育目的。因此，在授課過程中當(dāng)，作為教師要善于聯(lián)系學(xué)生較熟悉或易于理解的實(shí)際，從而使學(xué)生感覺到上課就是在說自己身邊的事情。
4.引導(dǎo)求知欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有需要才會(huì)萌發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力，有成就感才能積極主動(dòng)地去不斷探索。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感覺到有需要和成就感是培養(yǎng)和激發(fā)興趣的有效途徑，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以持久。
（l）激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有需要感。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可以在授課過程中適當(dāng)設(shè)疑或提問，使學(xué)生覺得需要掌握那些知識(shí)，從而產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力去驅(qū)使他們學(xué)習(xí)，有了內(nèi)在的動(dòng)力，學(xué)生就能較好地克服學(xué)習(xí)上的各種困難。從沒有興趣的階段逐漸過渡到有興趣的階段。例如，講授高一新課《解開貨幣的神秘面紗》時(shí)，設(shè)計(jì)好學(xué)生感興趣而且能夠探究的問題，課前引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：a.我們現(xiàn)在流行的貨幣有哪些？b.貨幣為什么會(huì)有如此神奇的力量？完成教學(xué)后，應(yīng)適當(dāng)留下懸念：我們現(xiàn)在使用的是傳統(tǒng)意義上貨幣嗎？有哪些變化？這樣讓學(xué)生明確這些問題后，會(huì)主動(dòng)、積極地思考，去探究。經(jīng)過自己的努力，學(xué)生能根據(jù)實(shí)際與所學(xué)知識(shí)來回答問題，興趣也培養(yǎng)起來了。讓學(xué)生有需要感，還可以設(shè)置符合學(xué)生水平的單元試題考試或小考，搜集時(shí)政類的題目滲透，使學(xué)生覺得必須去學(xué)習(xí)和掌握某部分知識(shí)，否則考試成績(jī)將相對(duì)靠后。由于中學(xué)生都很看重自己的成績(jī)，都希望自己考試得高分，在分?jǐn)?shù)和面子的驅(qū)使下，學(xué)生就不敢怠慢，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)要善于利用各種方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。此外，還可適當(dāng)運(yùn)用心理戰(zhàn)，教師說出考試時(shí)間后，學(xué)生都會(huì)緊張起來，忙于備考，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”。
（2）適時(shí)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生有成就感。要使學(xué)生具有成就感，教師可以通過提問題的方法來實(shí)現(xiàn)，但必須因材施問，不能問倒學(xué)生。目的是讓學(xué)生能夠回答出來，且答好問題，使學(xué)生覺得通過自己的努力是可以把知識(shí)學(xué)到手，學(xué)好的，學(xué)生回答出來了及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生有了成就感，學(xué)習(xí)自信心就能樹立起來，學(xué)生就愿意學(xué)、樂意學(xué)。不少學(xué)生由于基礎(chǔ)較弱，成績(jī)相對(duì)靠后，都羞于回答，但教師的及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生有成就感，往往是激發(fā)這類學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要途徑。要使學(xué)生具有成就感，還可以通過考試來實(shí)現(xiàn)。考試要建立分?jǐn)?shù)檔案，且每次考試的成績(jī)都要進(jìn)行比較。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步都要給予肯定，希望他下次考試比這次更好，讓他們感覺取得了一點(diǎn)成就，學(xué)生自然也會(huì)提起興趣努力學(xué)習(xí)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑還有很多，如樹立良好的教師形象、把課講活講精彩、利用多媒體教學(xué)等，只要運(yùn)用恰當(dāng)就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使政治課成為學(xué)生感興趣的課程?？偠灾?，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，才會(huì)真正將學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情。
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（編輯：易繼斌）。
如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣心得體會(huì)篇十六
摘要：學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)開始接觸化學(xué)學(xué)科，如何激發(fā)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是每一位化學(xué)教師必須研究的課題。本文從幾方面來闡述該課題。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)。
興趣是個(gè)人對(duì)課題有意選擇并力求認(rèn)識(shí)的一種傾向，因此興趣是求知的重要?jiǎng)恿ΑＨ绻麑W(xué)習(xí)的個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中始終能保持濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)的過程也就變成了一種享受。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！奔ぐl(fā)興趣是引導(dǎo)學(xué)生步入化學(xué)殿堂的一把鑰匙。教師作為教育過程中的引導(dǎo)者，應(yīng)該正確激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使之成為學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)機(jī)?；瘜W(xué)課是九年級(jí)新設(shè)的一門課程，學(xué)生興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。
筆者認(rèn)為，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，必須要明確學(xué)生易對(duì)九年級(jí)化學(xué)教材中哪些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣。通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐觀察，筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣應(yīng)從以下幾方面著手：
一、融洽的師生關(guān)系是興趣產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)。
建立良好的師生關(guān)系是情感教學(xué)中重要的一個(gè)方面，師生間情感的交流和溝通，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基說過“人類最微妙的能力就是愛的能力?！币虼?，作為一名教師要深愛自己的學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況，了解他們的興趣愛好，關(guān)心和幫助他們，并且聽取他們對(duì)該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學(xué)生會(huì)由對(duì)教師的熱愛，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。
二、優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容是興趣產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)。
很多有關(guān)化學(xué)方面的知識(shí)，如高能燃料、溫室效應(yīng)、納米材料、光導(dǎo)纖維等在國(guó)防、科技和人民生活中的廣泛應(yīng)用，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和勇于探索的精神。這種強(qiáng)烈的求知欲便是學(xué)生產(chǎn)生興趣的直接基礎(chǔ)。
現(xiàn)行九年義務(wù)教育化學(xué)教材中，有很多有趣的實(shí)驗(yàn)和耐人尋味的典型事例，集科學(xué)性、趣味性和知識(shí)性于一體，寓興趣于科學(xué)信息之中，具有很強(qiáng)的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實(shí)驗(yàn)，同樣都是通過磷，而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的興趣。
營(yíng)造和諧的課堂氛圍，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生學(xué)習(xí)愉快而不過分緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，把學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性充分地調(diào)動(dòng)起來。這就要求從以下三方面做起：
1.充分利用演示實(shí)驗(yàn)和其它直觀教具以及現(xiàn)代化教學(xué)手段。
搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生展現(xiàn)諸如顏色變化、放出氣體、產(chǎn)生沉淀等生動(dòng)、新奇、鮮明的化學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)中要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；要結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)置問題情境，使學(xué)生在“觀察―驚嘆―疑問”中增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件做好演示實(shí)驗(yàn)。同時(shí)還要充分利用模型、流程圖、標(biāo)本、投影、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容形象化，使學(xué)生猶如身臨其境般的學(xué)習(xí)，從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。
2.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際。
初中化學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“使學(xué)生學(xué)會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題?！币虼私處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)根據(jù)化學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系生活中的化學(xué)實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有化學(xué)。
例如通過二氧化碳教學(xué)，聯(lián)系目前亂砍濫伐的現(xiàn)象，地球上吸收二氧化碳的森林面積減少，導(dǎo)致空氣中二氧化碳含量上升，形成“溫室效應(yīng)”，致使全球氣候變暖，對(duì)人類生存環(huán)境構(gòu)成危害，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣保護(hù)森林資源，怎樣利用所學(xué)知識(shí)去開發(fā)利用二氧化碳新途徑等等。
3.積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)親自動(dòng)手，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)際操作，體驗(yàn)成功的喜悅，這會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，他們會(huì)根據(jù)自己掌握的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能去探討新知識(shí)解決新問題，使學(xué)習(xí)興趣上升到更高層次。
幽默的語言是課堂的催化劑，幽默的語言能給人很深刻的印象。幽默的關(guān)鍵是巧妙地揭露事物的內(nèi)在關(guān)系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
比如在學(xué)習(xí)“一氧化碳還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前要先通一氧化碳，再加熱，反應(yīng)結(jié)束后應(yīng)先停止加熱，再停止通一氧化碳。筆者教給學(xué)生記憶的方法是：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”。同時(shí)，筆者語重心長(zhǎng)地說：“大家不能學(xué)酒精燈??！”，學(xué)生都會(huì)心得笑了，這一笑，就記住了該實(shí)驗(yàn)的主要注意事項(xiàng)。
九年級(jí)學(xué)生的思維水平和知識(shí)儲(chǔ)備有限，在化學(xué)教學(xué)中利用生動(dòng)恰當(dāng)?shù)恼Z言，可以把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀有趣，學(xué)生易接受的知識(shí)。
例如筆者將“元素的化學(xué)性質(zhì)和最外層電子數(shù)關(guān)系密切，最外層電子得失不會(huì)改變?cè)胤N類”比喻為“人穿衣漂亮與否與外層的衣服關(guān)系密切，人換了外層的衣服人不會(huì)變”。幽默生動(dòng)的教學(xué)語言，使學(xué)生一聽就明白所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。
五、啟迪思維，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
啟迪思維，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但要使學(xué)生一直保持積極的學(xué)習(xí)興趣就要求教師用藝術(shù)化語言去啟發(fā)學(xué)生思維，這樣才能強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。例如，講緩慢氧化不同于燃燒時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活中菜刀用過一段時(shí)間后，會(huì)慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現(xiàn)象。菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？在學(xué)生回答后，教師總結(jié)緩慢氧化在不同的條件下發(fā)生會(huì)有不同的結(jié)果。然后再根據(jù)秋天潮濕的稻草堆易發(fā)生自燃，說明緩慢氧化與自燃的關(guān)系。
在教學(xué)中巧設(shè)疑問，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如講離子時(shí)，氯氣和金屬鈉反應(yīng)，在盛有氯氣的集氣瓶口放上石棉網(wǎng)，把金屬鈉放在石棉網(wǎng)上來回迅速摩擦，可看見瓶?jī)?nèi)火星四濺并伴有大量白煙，這時(shí)學(xué)生覺得十分有趣，課堂氣氛活躍，此時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)，引出鈉原子失去最外層一個(gè)電子，成為鈉離子（na+），達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時(shí)鈉元素化合價(jià)呈現(xiàn)+1價(jià)，氯原子獲得一個(gè)電子，成為氯離子(cl―)，達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時(shí)氯元素化合價(jià)呈現(xiàn)―1價(jià)，引出離子概念。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和教師的提問中產(chǎn)生興趣，又為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊，取得了良好的課堂教學(xué)效果。
把枯燥的知識(shí)變?yōu)橛腥さ腵一句話，讓學(xué)生容易記住，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高課堂效益。如在地殼中排在前8位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學(xué)生不易記住，筆者將其用一句生動(dòng)詼諧的話表示出來，養(yǎng)（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），學(xué)生在歡笑聲中記住了在地殼中排在前8位元素名稱。簡(jiǎn)潔的語言，形象的比喻，把枯燥的知識(shí)變成形象生動(dòng)的語言，躍然在紙上，記憶在腦海里，烙印在心中，終生難忘。
在日常化學(xué)教學(xué)中，如果能把演示實(shí)驗(yàn)做得干凈利索、現(xiàn)象明顯、趣味十足，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如講到“緩慢氧化和自燃”時(shí)，筆者不是直接講概念，而是設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：將濾紙浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分鐘，濾紙先冒白煙，然后燃燒?！安挥命c(diǎn)燃，為什么濾紙會(huì)自發(fā)燃燒呢？”學(xué)生對(duì)此很好奇，學(xué)習(xí)的欲望空前高漲，經(jīng)過筆者的點(diǎn)撥，最終找到了答案，學(xué)習(xí)興趣大增。
九、因勢(shì)利導(dǎo)，變興趣為探索的動(dòng)力。
教學(xué)過程中，教師要充分利用教材中能激發(fā)學(xué)生興趣的知識(shí)信息，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)形象化，具有趣味性。當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，有目的地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷，以達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在解決問題的過程中，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生極大興趣，這種興趣不僅會(huì)成為學(xué)習(xí)和探索自然科學(xué)的動(dòng)力，而且也是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的積極因素。
當(dāng)然，我們不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的僅僅停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，他們正在從形象思維向抽象思維過渡，此時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索未知世界，當(dāng)學(xué)生取得一定成績(jī)時(shí)，要及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以避免他們的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。
此外，更要設(shè)法鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之變?yōu)橐环N長(zhǎng)久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就能專心致志，遇到困難時(shí)就有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服困難，而且能保持學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，從而達(dá)到教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬宏佳.化學(xué)教學(xué)論[m].南京：南京師范大學(xué)出版社,.
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