人與自然和諧相處是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。如何進行有效的演講在這里，我們?yōu)榇蠹宜鸭砹艘恍┛偨Y寫作的范文，供大家參考。
課程領導力建設培訓心得篇一
課程領導力培訓是為了提高管理者和團隊領導者在組織和管理團隊時的能力。在這次課程領導力培訓中，我向導師學習了一些全新的領導策略和技能，并且對我的領導風格和方法有了更深入的理解。在我個人和團隊的成長中，這次培訓帶給了我極大的啟迪和幫助。在接下來的文章中，我將分享我的心得與體會。
第二段：了解不同領導風格
在課程中，我們學習了幾種不同的領導風格，例如鼓舞式領導、權威式領導、教練式領導等。通過這些學習，我意識到在不同的領導環(huán)境中使用適當?shù)娘L格是非常重要的。例如，在緊急情況下，使用權威式領導是最有效的，因為它能夠快速地做出決策和行動。相反，在團隊的培養(yǎng)和發(fā)展階段，使用教練式領導將更有效。了解這些不同的領導風格是領導者獲得成功的關鍵之一。
第三段：成立一個充滿信任的團隊
在課程中，我們強調(diào)了團隊建設和團隊信任的重要性。在經(jīng)營團隊時，建立一個充滿信任的團隊是必要的。信任團隊成員并允許他們發(fā)揮自己的潛力是建立一個高效和凝聚的團隊的關鍵要素。在我的行業(yè)中，我必須依賴團隊合作來完成下達的任務。因此，我努力通過幫助我的團隊成員發(fā)揮他們的優(yōu)勢和鼓勵他們出色完成工作，去增加和鞏固他們的信任和歸屬感。
第四段：如何有效溝通
在我們的課程中，我們很強調(diào)有效的溝通技能，這是領導成功的關鍵之一。有效溝通不僅要求領導者具有明確的風格和表達技巧，還要求多聽、理解、同情、贊揚和贊賞發(fā)現(xiàn)的信息。領導者必須教育自己如何成為一個聆聽者，而不只是一個“主講者”，這可以幫助我們更好的理解下屬的需求和觀點。當了解并贊賞他人的觀點時，我們可以更好的與他們交流，從而促進更好的溝通。
第五段：結論
在這次課程領導力培訓中，我學習了很多新的領導技能和策略，并理解了如何建立一個高效和凝聚的團隊。我學會了如何指導我的團隊成員并將他們的能力和優(yōu)勢發(fā)揮到最大。在未來將繼續(xù)實踐和完善我的領導風格和方法，以推動我的團隊和組織向前發(fā)展并取得更大的成功。
課程領導力建設培訓心得篇二
課程領導力培訓是一場在日常工作中十分重要的課程。通過這個課程，我們可以了解并掌握企業(yè)領導的各種技能、方法和理論。在學習過程中，我獲得了許多的啟示和收獲。
一、掌握領導力基礎
在課程中，我們深入學習了領導力的基礎概念、特征和方法。首先，我們明確了領導力的重要性和意義。無論在哪個領域，領導者都是組織的中堅力量，是促進組織發(fā)展和推進工作的核心。其次，我們掌握了如何激發(fā)員工的動力和積極性。通過學習并掌握一些常見的方法和技巧，可以幫助我們有效地管理團隊，提高團隊的績效和效率。
二、了解并運用領導風格
領導風格不同，領導效果也不同。我們在課程中了解到了包括控制型、指導型、支持型、授權型和團隊型在內(nèi)的五種領導風格，并學會了如何根據(jù)不同的情況和需要，選擇合適的領導風格。值得一提的是，領導風格在實踐中并不是單純的固定某一種風格，不同情況下應該靈活運用不同的風格。
三、發(fā)掘團隊潛力
團隊合作是組織中最重要的環(huán)節(jié)，也是領導者發(fā)揮作用的重要方面。通過了解并掌握一些方法和技巧，可以幫助我們激發(fā)團隊成員的潛力，使團隊更高效率地解決問題。其中包括如何分配任務、如何解決問題、如何激發(fā)創(chuàng)新等方面。
四、管理變革
在企業(yè)發(fā)展過程中，變革是不可避免的，領導者要有承擔和管理變革的能力。在課程中，我們學會了如何應對變革，如何在變革中發(fā)揮領導者的作用。變革管理的關鍵是能夠有效地管理和調(diào)節(jié)組織與環(huán)境之間的平衡，讓變革成為組織發(fā)展的推動力。
五、落實領導力
學習領導力并非只是理論和方法的學習，更重要的是把學習到的方法和技巧落實到實際工作中。在課程學習過程中，我們知道了學習領導力的重要性，也知道了如何落實領導力。在實際工作中，不妨把領導力的知識融入到日常管理工作中，從而讓自己更好地發(fā)揮領導者的作用。
總之，領導力培訓課程拓寬了我的知識視野，讓我更加深刻地認識到領導力的重要性和影響。我相信，只有不斷學習和掌握領導力，才能讓自己在未來的工作中更好地發(fā)揮作用。
課程領導力建設培訓心得篇三
教育是國家基礎設施之一，而課程建設作為教育的重要組成部分，對于教育的質(zhì)量與水平至關重要。為此，在不斷推進教育現(xiàn)代化的進程中，課程建設培訓也逐漸成為了教育系統(tǒng)重要的工作之一。最近，我參加了一次關于課程建設培訓的學習，從中獲益匪淺，現(xiàn)在分享我的體會和收獲。
第二段：課程建設培訓的重要性
課程建設是整個教學過程的基礎，而課程建設承載著學科知識、教學思想、教育模式等眾多要素，涵蓋面廣，涉及多個方面的內(nèi)容。課程建設之所以重要，是因為現(xiàn)代化教育需要與時俱進、適應變化，更好地服務于學生。課程建設的優(yōu)秀質(zhì)量可以讓教學更有針對性、更可操作、更有效率、更體現(xiàn)個性化，更能培養(yǎng)學生的主動學習能力和實踐能力。
第三段：課程建設培訓的收獲
參加課程建設培訓之后，我認識到了我對課程建設知識的局限性。課程建設不僅僅是教師需要掌握的知識，更需要教師具備的能力。在培訓中，我學到了如何以學生為中心，構建以探究為導向的課程，如何根據(jù)學生的不同掌握能力和基礎，設置適合的學習目標，如何通過課程評估和總結，檢驗教學效果和對課程進行優(yōu)化。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)培訓課程設計科學，濃縮了課程建設的核心，同時也開闊了我的眼界，變得更加富有感受力和創(chuàng)新精神。
第四段：課程建設培訓的重要性和實踐價值
課程建設培訓開拓了我對課程建設的認識，在實踐中我也實際貫徹了培訓中的知識。實踐中的學習不僅僅是認識情境，更涉及到了反思與創(chuàng)新。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地理解學生的想法和需求，更好地應對教學過程中的挑戰(zhàn)。通過課程建設，我也找到了更好的闡釋利用課程設計的創(chuàng)新思維來探索教學新路徑的辦法，以此提升教學質(zhì)量和對學生的影響力。
第五段：結語
總的來說，如何構建以學生為中心、理論與實踐相結合的教育模式，是我們在課程建設中需要思考和應對的問題。通過參加課程建設培訓，我得到了一個重要的學習機會和經(jīng)驗，同時也為我未來的實踐工作提供了寶貴的啟示，使我更加理解和深入認識課程建設的重要性以及應該如何應對變化背景下的教學新需求。我相信，只有持之以恒地提高自身的能力和素質(zhì)，才能給學生更好地教育服務，也更好地實現(xiàn)個人的價值。
課程領導力建設培訓心得篇四
課程建設，作為教育教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)人才具有重要意義。如何進行有效的課程建設，培訓教師的心得體會也是不可或缺的。本文將從以下五個方面來探討課程建設的關鍵要素和培訓心得體會。
首先，課程建設的關鍵在于確定教學目標和內(nèi)容。教學目標要明確具體，符合教學對象的實際需求。只有具備明確的教學目標，才能有針對性地設計教學內(nèi)容。此外，教學內(nèi)容也要富有多樣性和靈活性，以滿足學生的不同需求和能力水平。教學目標和內(nèi)容的設定需要有計劃性，經(jīng)過充分的調(diào)研和思考后再進行確定，這樣才能確保教學的連貫性和可操作性。
其次，課程建設需要注重教學方法的選擇。教學方法的選擇要根據(jù)教學目標和內(nèi)容的要求來進行。對于理論性課程，可以采用講授、討論和案例分析等方法來進行教學。而對于實踐性課程，可以采用實驗、實習和實訓等方法來進行教學。教學方法的選擇應該靈活多樣，適應不同課程和不同學生的特點。此外，教學方法的選擇還要考慮到教學資源的充分利用，例如利用現(xiàn)代化的教學設備和技術來提高教學效果。
再次，課程建設需要注重教學評估的實施。教學評估是課程建設的重要環(huán)節(jié)，能夠對課程的質(zhì)量進行檢驗和改進。教學評估應該分為內(nèi)部評估和外部評估兩個方面。內(nèi)部評估可以通過教師的自我反思和同行評議來進行，以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并進行改進。外部評估可以通過學生的評價和專家的評審來進行，以獲取外部的意見和建議。教學評估應該具備科學性和全面性，不斷改進課程的設計和實施。
此外，課程建設還需要注重培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。學習能力是指學生接受新知識、理解新知識和應用新知識的能力。創(chuàng)新能力是指學生在實踐中運用知識和技能進行創(chuàng)造性活動的能力。課程建設應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動機，激發(fā)學生的學習潛能和創(chuàng)新潛力。培訓教師要注重培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)和競爭力。
最后，課程建設需要與時俱進，不斷更新和改進。在社會發(fā)展和科技進步的背景下，課程建設需要與時俱進，緊跟時代的步伐。教師應該關注教育教學的新理念和新技術，不斷更新自己的教學內(nèi)容和教學方法。另外，課程建設還需要注重從實踐中總結經(jīng)驗和教訓，不斷改進教學策略和教學方案。只有與時俱進，才能適應社會的需求和學生的發(fā)展。
綜上所述，課程建設是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，教師的培訓心得體會對于課程建設具有重要意義。課程建設需要關注教學目標和內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、教學評估的實施、學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及與時俱進的更新和改進。希望通過教師的不懈努力和心得體會，能夠不斷提升課程的質(zhì)量和培養(yǎng)人才的能力。
課程領導力建設培訓心得篇五
進入社會后，我發(fā)現(xiàn)領導力比我想象中的更加重要。作為一個年輕人，我需要不斷擴展我的技能和知識。因此，當我看到一封關于課程領導力培訓的郵件時，我感到非常興奮。在參加了這個課程之后，我認為我的領導能力得到了很大的提高。本文將分享我的心得體會，希望對讀者有所啟發(fā)。
第二段：課程概述
這個課程主要關注領導力，從戰(zhàn)略管理、團隊建設、溝通技巧等多個方面展開學習。課程采用交互式的方式，提供了大量的案例分析和小組討論。最重要的是，它幫助我們定位我們的潛在領導特質(zhì)，分析我們的適應角色，并提供相關知識和技能，使我們能夠更好地領導和管理我們的團隊。
第三段：個人經(jīng)歷
在這個課程中，我發(fā)現(xiàn)了一個重要的領導特質(zhì)-目標管理技能。這項技能是我用來管理我的時間和達成我的目標的。經(jīng)過課程的訓練，我意識到要達成目標，最重要的是清晰的目標規(guī)劃和有效的執(zhí)行。尤其是在高度競爭的市場環(huán)境中，如何更好地分配和管理團隊的資源，便顯得尤為關鍵。在課程的討論中，我了解到了如何應對這個挑戰(zhàn)：通過清晰的目標設定，分配各自的資源和職責，從而更好地達到我們的目標。
第四段：團隊管理
團隊如何管理是一個領導力中很重要的一部分。在這個課程中,我也獲得了一些技巧。學習如何建立一個高效的團隊,提高團隊的士氣和團隊的凝聚力。了解如何引導員工跨越個人和團隊的差異,共同發(fā)揮團隊的優(yōu)勢和完成我們的使命。該課程還強調(diào)了溝通的重要性，如何與團隊保持良好的溝通,以便更好地理解他們的需求和情況。
第五段：總結
該課程幫助我更好地了解領導力的本質(zhì)。良好的領導應該能夠迎難而上,利用各種工具和知識來解決各種領導挑戰(zhàn)。通過建立一個有效的團隊,我們可以共同努力完成我們的目標?？傮w來說，這個課程是非常有價值的,拓展了我的領導力視野,為我未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。我會一直把這些技能和知識應用在我的工作和生活中，并希望做好一個優(yōu)秀的領導。
課程領導力建設培訓心得篇六
在教育高速發(fā)展的時代，教學課程質(zhì)量的優(yōu)化成為了教學工作者的重要任務。在這一背景下，為了進一步加強和提高教育教學質(zhì)量，我所在的學校特意組織了一次“課程文化建設培訓”活動。
本次培訓以進一步推進學校教學質(zhì)量，提高教師的教育教學水平為宗旨，主要是為了解決學校目前存在的教學問題和不足，提高教師們的教學知識和教學技能，讓教學資源得到最大化的利用，最終合理達成教學目標。
二、培訓的內(nèi)容和方法。
本次培訓的主要內(nèi)容包括了課程文化的基本概念、課程文化建設的意義、課程文化建設的方法、課程文化建設的案例，并通過現(xiàn)場演示、干貨分享、互動交流等多種形式，幫助我們更好地了解和掌握這些知識和技能。課程文化建設的方法非常多，有的通過學校風格、學科特點、學科文化等方面的構建進行，有的則是要求教師要對學生進行認識，以此形成學生興趣、培養(yǎng)學生成長、發(fā)揮學生創(chuàng)意等方面的潛質(zhì)。
在培訓形式方面，主要分為講座交流、現(xiàn)場演示和小組討論三個方面。在講座交流環(huán)節(jié)中，我們可以通過聽課的方法，從教師的教學經(jīng)驗中獲得對于課程文化建設的理解和認識，從而提高課程質(zhì)量和效果。在現(xiàn)場演示環(huán)節(jié)中，我們可以通過觀看教師的課堂教學過程，深入了解課程文化及其建設方式方法，摸索出適合自己的教學方式。在小組討論中，我們可以和同事們交流課程文化建設的體會和方法，借鑒其他教師的經(jīng)驗。
課程文化建設并不是一蹴而就的，需要大量的實踐和摸索，而一旦系統(tǒng)地推行起來，卻可以取得意想不到的效果。在我校的實際應用中，很多教學成績不理想的學生，經(jīng)過課程文化建設之后，能夠在學科文化中找到溝通和聯(lián)系點，從而激發(fā)出學習熱情，取得了較好的學習效果。在實際課堂教學中，教師能夠根據(jù)學科特點和學生需求，通過課程文化建設來引導學生的學習興趣和學習動力，使得教學成果得到了很大的提高。
在我看來，本次培訓給我們教師留下了深刻的印象。課程文化建設是一種開放、自由的方式，可以體現(xiàn)學生個性和特點，使學生得到全面發(fā)展。除此之外，課程文化建設可以加強學生與老師之間的信任和互動，增進教學氛圍，提高教學效果。對于我們教師來說，通過課程文化建設，意味著我們需要明確自己的教學目標和理念，及時調(diào)整自己的課堂策略和方法，讓學生在無形中接受到我們的教育教學理念。
五、結尾感言。
課程文化建設是一項系統(tǒng)性的工作，需要整個學校的協(xié)同配合。最后，我要向學校教育教學管理機構和所有參與這次培訓的教師們表示衷心的感謝和敬意。通過本次培訓，我深刻理解了課程文化建設的重要性，并會將所學知識和技能應用到實際教育教學中，提高自己的教學質(zhì)量，更好地服務學生。同時，我也希望同事們可以發(fā)揚試錯精神，不斷摸索和創(chuàng)新，在教學崗位上砥礪前行，為學校的整體教育教學水平提供更加良好的支持和保障。
課程領導力建設培訓心得篇七
隨著社會的發(fā)展和進步，教育培訓作為提高人力資源的重要手段，越來越受到重視。然而，在過去，很多培訓課程往往只是機械地傳授知識，缺乏針對個人需求和實際情況的個性化設計。為了改變這種狀況，追求更高效和實用的培訓模式，人們開始重視課程建設。在我參與的一次課程培訓中，我深刻體會到了課程建設的重要性以及一些有效的方法。
首先，課程建設應該關注學員的需求。培訓課程的目的是提高學員的技能和知識水平，因此，我們應該首先了解學員的需求，以便設計出切實可行的課程。在課程建設的過程中，我和其他培訓師開展了一系列調(diào)查和問卷調(diào)查，收集了學員們的意見和建議。通過分析反饋結果，我們能了解學員們對課程的期望和需求，從而針對性地設計課程內(nèi)容和教學方式。這種需求導向的課程建設可以更好地滿足學員們的學習需求，提高培訓的效果。
其次，課程建設需要注重啟發(fā)學員的思考能力?，F(xiàn)在的培訓過程不能再僅僅依靠老師的單向傳授，而應該引導學員主動思考和參與。在我參與的培訓中，我們采用了案例討論、團隊合作和互動游戲等方式，激發(fā)學員們的思考能力和團隊合作精神。與此同時，我們還鼓勵學員們提出問題，促使他們對知識和技能進行深入的思考和交流。這樣的課程建設不僅提高了學員們的參與度，還培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)新精神。
再次，課程建設應該注重實踐與應用。理論知識只有在實踐中才能發(fā)揮作用。我們要將培訓課程與學員們的實際工作場景相結合，幫助他們將理論知識應用到實際工作中去。在課程建設中，我們設計了一系列實踐活動和案例分析，通過模擬真實的工作場景，讓學員們將所學的知識運用到實踐中去。在實踐中，學員們可以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而更加深入地理解和掌握所學的內(nèi)容。這種實踐導向的課程建設不僅提高了學員們的應用能力，還增強了他們的自信心和工作效率。
最后，課程建設需要持續(xù)改進和創(chuàng)新。教育培訓是一個不斷進步的過程，不能停滯不前。為了滿足不斷變化的市場需求和學員的期望，我們要不斷改進和創(chuàng)新課程。在我參與的培訓中，我們定期收集學員們的反饋意見，并根據(jù)反饋結果進行改進和調(diào)整。同時，我們還關注行業(yè)的最新動態(tài)，及時更新課程內(nèi)容和教學方法。課程建設的改進和創(chuàng)新不僅能提高培訓的質(zhì)量和效果，還可以增強學員們的學習興趣和動力。
總之，課程建設是提高培訓效果的關鍵環(huán)節(jié)。通過關注學員的需求、注重啟發(fā)學員的思考能力、注重實踐與應用以及持續(xù)改進和創(chuàng)新，可以設計出更加高效和實用的培訓課程。在課程建設中，我們應該始終把學員的發(fā)展和成長放在首位，不斷探索和嘗試新的培訓方法，以滿足學員們的期望和需求，助力他們?nèi)〉酶玫穆殬I(yè)發(fā)展。
課程領導力建設培訓心得篇八
9月18日————24日，在山東師范大學進行了為期一周的學習。從最初張局定位的仰望星空，到最后大家的收獲滿滿，先不說大家回到各自單位能發(fā)揮多大作用，單從這幾天學習過程中大家的認真和熱情就足以顯現(xiàn)大家的求知欲望和敬業(yè)精神。張局長也被大家的精神所感動，并熱情洋溢地說：“我們是來仰望星星的，我們就是星星，六十六顆，每一顆都是那么明亮、璀璨。”
俗話說，下棋找高手，弄斧到班門。每一位教授的講座都是高屋建瓴，都有指導性，讓人醍醐灌頂。在一周的學習時間里，給我觸動最深的是青島浮山路小學方露校長、孫寬寧教授、潘慶玉教授的講座和南營鎮(zhèn)學校的實地考察。
青島浮山路小學方露校長講到教師的發(fā)展要有榜樣、有團隊。對不同時期的教師采取不同的指導方法:入職成長期采取基本規(guī)范的形式;骨干穩(wěn)定期采取目標驅動下的自主發(fā)展;成熟高原期采取“導師制”喚醒職業(yè)成就感。和我前段時間在王莊鎮(zhèn)教育教學工作會上提出的老教師學習于漪老師、余映潮老師敬業(yè)精神，中青年教師學習竇桂梅老師的上課激情，新入職的教師熟悉常規(guī)的教學方法是基本一致的?！耙还?jié)、一誦、一廊、一會”更是給我留下了深刻的印象，為以后學校文化的建設和讀書活動的開展提供了范本。還有就是浮山孩子的四個習慣：讀書好，寫字好，作文好，誦讀好。不是高大上，但卻很實際，也很實用。一個孩子在學校里成績雖然普普通通，但對閱讀養(yǎng)成了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終生學習和閱讀的習慣，他的未來一定會比考高分的孩子走的遠。學最優(yōu)秀的別人，做最努力的自己。孫寬寧教授從課程建設的基本歷程、內(nèi)涵、亂象、問題以及切入點等進行了詳細的闡釋，讓我從盲從迷惑中逐漸清晰明了。新建學校課程建設要從基本教育理念入手，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體設計。學校定位：高效學習，快樂生活。課程定位：至簡至精。教師定位：有系統(tǒng)觀和整體感。教學定位：抓本質(zhì)，高效實施。文化定位：敏學篤行。傳統(tǒng)學校的課程建設要順勢而為，繼往開來，大處著眼，小處著手。查找自己學校自身的優(yōu)勢，是否有特色硬件設施，有個性化教學名師，有成績一流的學科，有鮮明的文化傳統(tǒng)等。從優(yōu)勢到特色，要扎實、具體、明確。學習是個體最大的福利，學習的結果是個體的精神富足和心理愉悅。課程改革從理念到實踐要減少知識傳授，引導學生探究，注重內(nèi)容綜合，提倡學科整合，教學聯(lián)系生活，強調(diào)學生體驗，倡導主動參與，關注學生興趣，鼓勵學生交流，凸顯合作學習，強化發(fā)展評價，貫穿教學過程。從而實現(xiàn)真正的課堂教學：明確的目標，高效的方法，簡潔的過程，自然的感覺。潘慶玉教授的講座給我印象最深的就是立足兒童視角解讀文本，避免割裂文本的整體語境，遵循作者文脈情思的自然發(fā)展。理論與實際課例相結合，說理透徹，說服力強，感受頗深。當時聽得有感而發(fā)，寫了四句打油詩：
語文教學要用心，
文學素養(yǎng)需加深;
整體把握莫肢解，
師生創(chuàng)造兩昆侖。
來到西營鎮(zhèn)中學給我的整體感覺是：凈、齊、序、禮、細。對于他們的校訓：學做好人。有四個標準：善良、智慧、健康、文雅。其實也就是我們通常所說的德、智、體、美。當時我就想，怎樣把它落到實處。德，就是養(yǎng)成學生良好的行為習慣;智，就是開展高效的課堂教學;體，就是舉辦多彩的體育活動;美，就是形成濃厚的校園文化。南營小學的特色課程——家鄉(xiāng)的中草藥，開展的扎實，有效。但我們不能盲從，要根據(jù)自己學校的實際情況有針對性的量力而行。
最后感謝局領導給我這次培訓的機會，學習雖然結束了，但老師們的學術理念和經(jīng)驗將會在今后的工作中引領著我，讓我更有信心和勇氣去完成我所從事的工作。我堅信，教育不能左右現(xiàn)在，但可以影響未來。為此，我無怨無悔!
課程領導力建設培訓心得篇九
課程文化建設培訓是一次非常有意義的學習過程。在這個培訓過程中，我深刻認識到了課程文化建設的重要性，也深入學習了如何構建良好的課程文化。在此，我將分享我的心得體會。
第二段：對課程文化建設的理解
在課程文化建設培訓中，我們首先了解了課程文化的概念。我認為，課程文化是教學活動中的一種態(tài)度和價值觀體系，是教育教學活動的重要組成部分。通過構建良好的課程文化，我們可以培養(yǎng)學生具有較高的素養(yǎng)，形成積極向上、以人為本的學習氛圍。
第三段：構建課程文化的方法和步驟
在培訓中，我們還學習了構建課程文化的方法和步驟。首先，要樹立科學的教育觀念，重視學生的個性化發(fā)展；其次，要合理安排教學內(nèi)容和教學方法，使其貼合學生的需求和興趣；最后，還需要注重課堂氛圍的營造，使學生在課堂上感受到快樂和互動。
第四段：實踐經(jīng)驗
在培訓中，我們以自己的實踐經(jīng)驗來探討如何構建良好的課程文化。我認為，實踐是最重要的。作為一名教師，我需要不斷地嘗試新的教學方法，積極與學生進行溝通，努力發(fā)掘學生的優(yōu)點和特長，促進他們的個性化發(fā)展。同時，為了營造良好的課堂氛圍，我還需要注重語言的引導和情感的溝通，經(jīng)常與學生進行互動交流，鼓勵他們自主學習，提升他們的自信心和表達能力。
第五段：結語
通過這次課程文化建設培訓，我深刻了解了課程文化建設的重要性，并掌握了構建良好課程文化的方法和步驟。在以后的教育教學工作中，我將不斷實踐和完善自己的教學方法，促進學生全面發(fā)展，營造積極向上、以人為本的課程文化。
課程領導力建設培訓心得篇十
課程建設在這里主要是指“學校課程”的開發(fā)和利用，那么我們就要分清“國家課程”和“學校課程”的區(qū)別與聯(lián)系。原來對課程的理解只限于所謂的“國際課程”即學校課程表中的“科目”，通過在山東師大的學習，現(xiàn)在對課程的理解已經(jīng)有所領悟，下面是我學習課程建設的心得和體會：
首先，學校課程建設的原則是要結合學校實際，不能完全脫離國家課程，要堅持教育方針不變。學校課程的開發(fā)不能無原則的開發(fā)課程，不能成為學校的累贅，浪費人力物力又對學校教育無任何幫助，而應該是國家課程的補充與完善，不能單純的為開發(fā)課程而開發(fā)，學校要根據(jù)自己的硬件和軟件條件，合理的，循序漸進的開發(fā)課程。
其次，課程開發(fā)應該先對優(yōu)秀教師進行培訓，因為這些優(yōu)秀教師具備課程開發(fā)的素質(zhì)，他們對教材非常熟悉，對教育學生都有創(chuàng)新理念，態(tài)度積極，工作認真并且服從大局。對這些優(yōu)秀教師的培訓應該讓他們知道什么是課程建設，開發(fā)課程的目的是什么，為什么開發(fā)課程，以及怎樣開發(fā)課程等等。
再次，通過這次課程建設的培訓和教授們所列舉的課程開發(fā)的例子，我的理解是，在原來的課程基礎上，進一步挖掘國家課程的內(nèi)涵，對國家課程在不同學科之間的相同或者相近的知識按照一定的邏輯關系進行整合，開發(fā)利用，便于學生理解掌握，這是課程開發(fā)的一種情況;另一種課程屬于國家課程外的，但是屬于國家教育方針內(nèi)的教育內(nèi)容，學校能以課程的形式，通過某種活動來實現(xiàn)對學生教育的一種課程開發(fā);還有一種課程建設就是所謂的隱性課程，這種課程是以某種精神層面的或者說制度層面的課程建設，原來并沒有專門的課程一說，當然這種隱性課程要想達到教育學生的目的，還是應該通過一定的手段或者說活動等進行滲透。這種隱性課程的開發(fā)需要學校對自己學校內(nèi)部的制度、文化建設進行深入的研究和梳理。
總之，學校課程的開發(fā)與建設不是一蹴而就的，首先需要進行培訓，既要有具備課程開發(fā)的軟件資源——優(yōu)秀的師資力量，還要具備課程開發(fā)的硬件設施，樹立正確的課程開發(fā)理念至關重要，否則會勞民傷財，甚至會嚴重影響學校，事倍功半。
課程領導力建設培訓心得篇十一
在商貿(mào)公司的積極倡導與組織下。參加了三天的時代光華管理課程培訓，此次學習的主要提高單位職工的綜合素質(zhì)，尤其是管理素質(zhì)，以及員工之間的凝聚力，重視企業(yè)文化的創(chuàng)建，讓商貿(mào)公司可以健康快速發(fā)展，同時也讓廣大職工得到較好的素質(zhì)提升。對于此次培訓感觸較多。
作為柳鋼賓館一個支部的負責人，在日常工作中管理部門人員及協(xié)調(diào)與其他部門的合作。無論是哪種工作內(nèi)容，都離不開溝通。此次培訓也對溝通做出了知識擴展。包括有效溝通的六個建設。與員工溝通的技巧，與上級溝通的技巧，面對不同性格人采取不同的溝通方式。
在溝通過程中，管理者首先要解決的是觀念問題，并且要在信任的平臺上進行溝通，才能夠進行有效溝通。作為管理者需要理性的思維面對自己的職位以及自己的團隊。面對不同的人員，比如我們的面對上級時，我們需要升位思考，作為責任更大的上級領導他們的立場是什么，他們所顧慮的是什么。面對下屬員工需要進行降位思考，弄清楚站在員工的角度他們能考慮到哪個方面，他們的需求是什么。換位的思考就會讓你更了解需要溝通對象，從而有側重的、有方法的進行溝通。
通過換位之后，在溝通過程中最重要的還是傾聽，溝通不是我們站在主導位置進行陳述，傾聽也非常重要。傾聽包括單純的聽、邊聽邊問、體驗式聽。但最好的方式是用綜合的感覺去傾聽。理解對方說什么、使用目光的接觸、并對一些觀點給予一定的反映。面對不同的人員選擇不同的溝通模式。一個有效的溝通，每個方面都需要做到位，才能夠達到期望的效果。
與員工之間的溝通，要以鼓勵為主，批評為輔。先聽為主，不急于表態(tài)。不說長短，免傷士氣，更要做到態(tài)度和藹，語氣親切。而溝通過程中，管理者要注意語言模式的匹配，否則會出現(xiàn)話不投機半句多的情況，導致話題中斷。而在溝通互動過程中的體態(tài)語言主要表現(xiàn)在表情、姿態(tài)、服飾和溝通的距離等方面。
溝通是一門藝術，更是一門科學。經(jīng)過這次培訓雖然學習到了很多方式方法，但是還是紙上談兵的階段，需要經(jīng)過實際工作的運用才能夠真正成為自己技能。通過培訓后，自身做好總結，并結合實際運用知識，使自己的工作能力有所提高。
課程領導力建設培訓心得篇十二
每當我們踏進教室，準備和孩子一起度過一節(jié)課，我們都期待著自己這位“導演”能帶領著幾十個“小演員”歡快愉悅地感受著語文課堂的魅力。在精品課程的建設中，我覺得“鉆”與“實踐”的力量讓我有了不一樣的收獲。
語文課程標準提出一二年級看圖寫話教學的標準之一是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！迸d趣是最好的老師，所以在看圖寫話的教學中，我們可以結合看圖寫話的主題，結合學生的興趣點來選擇相應的圖片。以二年級第一單元寫有關春天的文章為例：結合春天的背景，我們可以選擇故事的主人翁是在學生心中比較流行的喜羊羊形象，以此激發(fā)學生觀圖的欲望。有了看的興趣作為支點，就為進一步引導學生去說出自己看到的事物提供了源動力。學生想說的話會內(nèi)容各異，形式多樣，這就要求老師在課前備課的時候做好各種的設想，要鉆研著去預設如何引導學生把自己心中的話合乎邏輯地說得更具體、更細致、更生動。課標對一二年級的看圖寫話教學的要求還提出“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。語文書是學生學習語文的好伙伴，它富含著寶貴的知識資源，它用或美麗、或樸實的詞語和句子，描繪著人類社會包羅萬象的事物，教師善于鉆透課文與看圖寫話教學之間可運用的材料，并且進行提煉與整合，可以讓看圖寫話的教學起到水到渠成的效果。二年級的第一單元主題是春天，幾篇課文是從不同的角度來描寫春天，每一篇課文都有很多優(yōu)美的詞語，所以在課文的教學中教師可以有意思地讓孩子去積累一些美詞、美句，為這一單元的看圖寫話教學積累詞語素材。
課堂是教與學的重要載體。教師的課堂實踐是課的重要內(nèi)容體現(xiàn)。精品課程的目標是打造更優(yōu)質(zhì)、更實效的課堂，這就要求我們教師在課堂的實踐中處理好每一個教學環(huán)節(jié)。在課堂中，老師要敢于引領學生走進文本，要善于運用自己的課堂藝術去激發(fā)學生喜歡文本，要富于點撥的智慧讓學生把文本呈現(xiàn)的知識、態(tài)度、情感、價值觀內(nèi)化為自己的內(nèi)在知識與品質(zhì)。實踐出真知。只有不斷地實踐，我們才能總結出我們的教學設計哪些方面是值得推廣的，哪些方面是需要修正的。通過實踐，我們不斷地思考自己的課堂帶給了學生什么，是否達到教學的目的，這樣一次又一次的反思，推動著我們把“課”磨出來，讓自己的課成為精品課，為孩子的學帶來更多有價值的東西。課程標準提出一二年級的看圖寫話教學標準之一是讓學生“根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！睒它c符號對孩子來說并不陌生，因為每一篇文章中都會和孩子們見面。但標點符號的運用，孩子常在看圖寫話時會較多地使用。標點符號如何運用正確，這就需要我們老師在孩子習作的過程中加以指導。在看圖寫話的精品課程教學中，我們嘗試了這樣的做法。首先在學生進行寫話前提醒他們要結合語境正確選擇和使用標點符號，并且要注意它們的書寫位置。接著在評講作文的時候，我們有意識地引導學生去檢查標點符號是否運用正確。這讓學生在自己的實踐中去感悟、去不斷地總結運用標點符號不當?shù)慕?jīng)歷，積累運用標點符號的成功經(jīng)驗，達到正確使用標點符號的目標。
精品課程的建設，我認為是教師的教與學生的學都要齊步地向精品邁進，二者缺一不可，所以精品課程的實現(xiàn)首先是要求教師肯“鉆”，勤思考，富有創(chuàng)造性地整合教學資源與教學內(nèi)容。精品課程的實現(xiàn)過程在課堂，這就要求我們老師要宏觀把握好整節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，要微觀地把每一個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容以潤物細無聲的方式帶給學生，從實踐中感受精品課程帶給我們的豐富的收獲。
課程領導力建設培訓心得篇十三
在當今社會，教育培訓已成為了人們不可或缺的一部分。而其中的課程文化建設培訓尤其重要，因為它是將教育和文化相融合，讓學生在學習過程中獲得更多的知識和文化背景。最近我參加了一次課程文化建設培訓，收獲頗豐，現(xiàn)在想與大家分享我的心得體會。
第二段：認識課程文化建設
在課程文化建設培訓中，我深刻認識到了課程文化建設的重要性。在學習中，傳遞知識的同時也要注重文化的傳承。培訓課程中提到了“三位一體”的教育理念，即知識、思想、文化的統(tǒng)一，讓我深刻體會到了這一理念的內(nèi)涵。課程文化建設需要我們將不同文化融入到課程中，加深學生的理解和認知，培養(yǎng)擁有深厚文化底蘊的人才。
第三段：總結課程文化建設帶來的影響
課程文化建設可以在教育中帶來許多影響。首先，它可以增強學生的文化自信。在學習和了解不同文化的過程中，學生可以更加自信地面對自己獨特的文化背景，進而在不同的文化之間建立更加深厚的聯(lián)系。其次，課程文化建設可以提高學生的文化素質(zhì)。通過進一步了解文化原理，學生不僅會發(fā)現(xiàn)文化的多元和復雜性，同時也會更深刻地認識到文化的重要性，進而發(fā)展出對知識和文化的熱愛和求知欲。
第四段：如何進行課程文化建設
對于如何進行課程文化建設，培訓課程中提出了一些方法。首先，教師需要在課程設計時充分考慮文化因素，將其納入到課程的不同層面中，比如教學目標、內(nèi)容和教學方法等。其次，教師需要通過不同的教學手段來引導學生了解和認識文化，比如引入優(yōu)秀文化作品，引導學生進行文化展示與交流等。另外，教師還可以通過舉辦文化周、活動、社團等方式來進一步加強學生的文化認知。
第五段：結論
通過一次課程文化建設培訓，我深刻認識到了課程文化建設的重要性，以及如何進行課程文化建設。課程文化建設可以帶來許多影響，包括增強學生的文化自信和提高學生的文化素質(zhì)等。同時，通過不同的教學手段和方式，教師可以有效地進行課程文化建設，為學生提供更加豐富和綜合的教育。我認為，在未來的教學中，將更加注重文化因素的納入和融合，進而推動社會的發(fā)展進步。
課程領導力建設培訓心得篇十四
經(jīng)過三天的線上培訓，讓我受益頗多。充分了解了幼兒園綜合主題教育課程的設計理念以及使用方法。現(xiàn)將我的理解以及心得體會總結如下：
課程是由幼兒園發(fā)起的并在幼兒園中實施的課程，強調(diào)課程從幼兒園、幼兒園內(nèi)幼兒、幼兒園內(nèi)教職工的發(fā)展需要為主要出發(fā)點來考慮設置的課程，強調(diào)要立足于幼兒園和當?shù)厣鐓^(qū)實際條件，其中特別是可能開發(fā)利用的課程資源的基礎上逐步發(fā)展建設起來的課程，同時也強調(diào)是在充分考慮與國家、地方課程標準保持一致的前提下凸現(xiàn)幼兒園獨特個性的課程。而幼兒生活是整體的，多個發(fā)展領域之間是相互聯(lián)系、相互促進的。因此幼兒園課程內(nèi)容應是綜合的，盡可能使不同的課程內(nèi)容之間產(chǎn)生聯(lián)系，以促進幼兒的學習遷移，讓幼兒以完整的人的面貌面對完整的生活、有機的經(jīng)驗，不要把學科、領域這種人為劃分知識的方式用以劃分幼兒的經(jīng)驗，并以單一的經(jīng)驗作為幼兒活動的起點。
介于以上教育新理念的思考，該課程以挖掘幼兒潛能為教育模式的基本框架，以幼兒的經(jīng)驗、能力、興趣、需要為出發(fā)點，在課程統(tǒng)整化、教材生活化、教學活動化的理念指導下，進行主題綜合課程。教育過程以一個個幼兒感興趣的主題為線索，明確每一個主題不同的切入點、側重點等，集中全體教師的智慧，使幼兒在生活中學習，在與環(huán)境中人、事、物的交互作用中獲取各種經(jīng)驗而成長。
主題綜合課程是根據(jù)幼兒身體、心理發(fā)展的需要，順應各種教育要素之間相互聯(lián)系、交互作用的客觀規(guī)律，從綜合性入手，通過合理地選擇教育內(nèi)容、教育手段和方法，科學地組織教育過程而建構的一種課程模式。其課程特性主要表現(xiàn)為：
1、整體性。即整體地思考教育目標、教育內(nèi)容、教育方法和手段之間的聯(lián)系和相互作用，使幼兒園教育更好地發(fā)揮整體功能。
2、聯(lián)系性。重視幼兒園教育各領域之間、各教育要素之間的有機聯(lián)系及幼兒園、家庭和社會之間的密切聯(lián)系，以充分發(fā)揮各種教育因素的整合功能。
3、集中性。一個階段相對集中開展某方面的活動。
（一）尋找恰當?shù)闹黝}題目。
主題綜合課程為幼兒和教師提供了無限廣闊的學習內(nèi)容和教育內(nèi)容的選擇可能性，但同時也對幼兒和教師選擇恰當?shù)闹黝}提出了挑戰(zhàn)。該課程從幼兒出發(fā)，選擇其感興趣、有意義的、貼近生活的主題內(nèi)容，讓幼兒學得輕松自然、學得積極主動。
1、從幼兒的興趣出發(fā)。
在每一次選擇主題題目之前，教師先了解幼兒當前最感興趣的事物是什么，從幼兒的關注的話題中尋找主題，從吸引幼兒的事件中尋找主題，從幼兒的角色行為中尋找主題等。
2、結合幼兒的生活經(jīng)驗。
幼兒的認知發(fā)展規(guī)律一般從自身開始，然后將注意推展至家庭、社區(qū)、周圍世界，由淺至深、由簡至難。因此，我園教育過程中的主題來自于幼兒周圍的人、事、物，來自于幼兒已有的生活經(jīng)驗，并且通過這類生活化的主題豐富和構建幼兒新的生活經(jīng)驗。如：主題活動“我愛我的幼兒園”“各種各樣的服裝”等等這些主題都來自于幼兒的生活，幼兒對這類的主題內(nèi)容有一定的熟悉、有一定的經(jīng)驗，在這基礎上幼兒就比較容易接受新知識，活動也會獲得事半功倍的效果。
3、確保主題的連續(xù)性、獨立性。
該課程還考慮到主題和主題之間在促進幼兒發(fā)展上的連續(xù)性，幼兒能力、生活經(jīng)驗、興趣等方面的聯(lián)系，而不是內(nèi)容的聯(lián)系。如：“特別的我”“追趕跑跳碰”這兩個主題，就具有一定的連續(xù)性，幼兒首先對自身有了一個充分、足夠的了解之后，再豐富一些身體運動方面的知識，這樣就使幼兒的各方面發(fā)展逐步推進，合理有效。同時，主題的選擇是相對獨立的，即在小、中、大三個年齡層次，不出現(xiàn)重復的主題題目。如：主題活動“我的幼兒園”“各種各樣的交通工具”這兩個主題在小、中班出現(xiàn)后，就確保在大班不會出現(xiàn)此類主題。
（二）搜集有關的主題資料。
確定了主題題目后，應組織教師根據(jù)題目查閱各種資料，尋找有關的教育內(nèi)容、活動圖片、活動資料，開闊視野、拓展思路，使主題活動內(nèi)容豐富而生動。如：小班確定“滾滾樂”這一主題后就去網(wǎng)上、書上查閱資料，了解關于“車”的常規(guī)知識和關于“車”的教育活動，供活動設計和選擇時作參考資料。
（三）集中力量設計主題網(wǎng)絡。
該課程明確站在幼兒的角度說明：在這個主題中幼兒可以做什么？可以獲得什么經(jīng)驗和概念？幼兒對什么最感興趣？哪些方面是可以進行深入研究的？然后用網(wǎng)絡的形式展現(xiàn)出來。如：在《十二生肖》這個網(wǎng)絡中，幼兒獲得的概念有“十二生肖的由來”“十二生肖的順序”“十二生肖的種類”“十二生肖的特征”等，其中“十二生肖的種類”中又包含了三個次概念“傳說動物”“哺乳動物”“卵生動物”，在次概念下還可以有更基層的次次概念，可以做更深入的探討。每個概念都關聯(lián)了多個領域的活動，幼兒可以從不同面來了解該概念，強化概念的理解，豐富了幼兒的知識。
課程領導力建設培訓心得篇十五
網(wǎng)絡研修為教師打開一個敞開、明亮的世界，議論教學中存在的問題，思考讓教學更有效的對策。從這里，我學到了很多。
對于踏上幼教崗位的我，各方面的實戰(zhàn)經(jīng)驗還很缺乏，需要不斷地學與反思，不足之處總會給工作帶來困惑，會走很多彎路。當孩子之間發(fā)生沖突時，我不知道該怎樣處理才是對他們的一個正確引領，對于各個年齡段孩子的特點，處理問題的方式方法還很模糊。然而網(wǎng)絡研修，為我們創(chuàng)造了一個學_、交流很好的平臺，開辟了一條與知名教育專家零距離接觸的通道，在這里，感受著這些名師、專家們的精彩的同時，我也會被一些不知名的一線教師們的真實、鮮活的反思案例所感動，課程改革的酸甜苦辣在那里都可以品嘗到。
通過學習，我知道了：孩子雖小，卻也是一個獨立的個體，有他們自己的愿望、要求興趣和愛好。我們要學會洞察他們內(nèi)心世界，要用商量、引導、激勵的語氣與孩子交流，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強加給孩子，不能因為孩子小，而隨意斥責、批評，要尊重他們。然而“要尊重孩子”這句話經(jīng)常掛在我們的嘴邊，但有時我們卻沒能很好地做到。在這方面，我還得不斷地學習與進步，提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，不斷修正工作中的不足。老師給孩子的影響是無可厚非的，老師就是幼兒學_的榜樣，是仰慕和崇拜的對象，教師說的每一句話，每一個行動都會給孩子留下深刻的印象和潛移默化的影響。
在真誠對待孩子的同時，真誠對待每位家長，加強家園溝通，教師與家長互動效果直接影響班級經(jīng)營的成效，家園溝通，教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對幼兒的關懷，共同分擔教育責任。然而在這方面，我還需要作很多的努力，目前我只能單純地給家長說說孩子在園類似吃飯睡覺這類的問題，涉及到專業(yè)的孩子教育問題上，我還是全然不知，當然這跟我自身專業(yè)水平有限的水平是分不開的，分析事情的思維角度我可能還很欠缺。
總之，在這里，我成長了很多，收獲了很多，有很多與孩子一起的幸福畫面，這些很寶貴，同時我也會慢慢地補充自身的不足，爭取以后在組織孩子們活動時，我的語言能夠很好的吸引他們；在孩子發(fā)生沖突時，我還能以正確合理的方法引領他們，與家長的溝通以及論壇里的回帖，我能抓住事物的多方位角度去解決，學_到的很多理論知識以及教育方法盡可能多地去實踐，這些，都是我在以后的工作道路上需要努力的地方，一點點的積累，一點點的渉取，讓自己成為一名合格優(yōu)秀的幼兒教師！
課程領導力建設培訓心得篇十六
年9月18日，我們一行66個滑縣課改人，尋著前人的足跡，來到了美麗的泉城濟南，相聚于千佛山腳下，在古樸典雅、風景秀麗的山師開始了我們?yōu)槠谝恢艿奶剿鲗W習。
在開班儀式上，富于激情和詩意的縣教體局張榮照副局長為我們這次集中培訓定位為“望星空行動”。意即只要找到了最亮的那顆星，有了它的指引，我們就不會迷路，就會找到前進的方向，滑縣課程改革沿著正確的方向前進，最終一定會成功。
通過學習，有三點感想：
一、課程改革與建設需要有大師的指引
本次學習，既有山師教育學部部長徐繼存教授、車麗娜教授、傅海倫教授、孫寬寧教授等高校知名教育者的高端引領，也有山大附中校長趙勇老師的諄諄教導，青島浮山路小學校長方露的教育團隊的經(jīng)驗分享、效果展示，更有濟南南部山區(qū)的西營鎮(zhèn)各個中小學校的實地考察。通過這些專家的講解，我明白了，上到一個地區(qū)，下到一個學校，要想將課程建設好、開發(fā)好，就要有一個大師，起碼是一個具有教育情懷的專業(yè)人士的引領，這樣，方向明確了，加上有合適的方法和敢于改革、勇于探索的精神，課程建設與開發(fā)才有可能得以實現(xiàn)。
二、教師應該成為課程資源的主要開發(fā)者
教師是課程實施的直接執(zhí)行者，他們的態(tài)度和對課程的理解程度在一定程度上會對學生產(chǎn)生影響。除此以外，教師應發(fā)揮主體性作用，不能再只是課程實施的執(zhí)行者，應該摒棄“惟書”、“惟師”的“盲從”與“偏見”，讓多樣性的知識成為學生提高認知能力的途徑;讓學生能從自己所處的周圍社會中學習到更多的東西，使教師成為課程的建設者和開發(fā)者。所以，在課程開發(fā)建設過程中，還是要依靠教師的力量，調(diào)動他們的參與的積極性，讓他們積極地獻言獻策，根據(jù)對學生的了解和對部分課程的理解有針對性地進行校本課程的開發(fā)，這樣的課程更受學生歡迎，效果也會更好。
三、課程建設應該趨利避害，立足課堂，關注學生的需要和發(fā)展
在整個學習中，尤為欣賞孫寬寧教授的“學校課程建設的溯本求源”，從她的講座中不難看出孫教授對當前基層中小學校的課程開發(fā)與建設的整體現(xiàn)象有過非常深入的思考。比如她提到的“學校課程建設的亂象”、“學校課程建設的問題”、“傳統(tǒng)學校課程建設的優(yōu)勢弘揚和問題解決”等等，指出校本課程的開發(fā)應該根據(jù)學生的需要和學校的實際情況合理進行，不能單純地為了開發(fā)而開發(fā)，或者是開發(fā)出來后束之高閣，棄之不用。關注學生發(fā)展，注重學生需求，印象最為深刻的是孫教授提到的“用快樂行賄”，讓學生快樂起來，調(diào)動起來他們的學習積極性，是一切課程開發(fā)的終極目的。只要真正做到了關注學生發(fā)展，以這個為前提，開發(fā)出來的課程肯定會受到學生歡迎，這樣的課程也就是成功的課程。
美麗泉城，大美山師，終極目的，滑縣課改。
濟南學習的“望星空行動”只是一個開始，整個過程要在滑縣大地上開花并結出累累碩果。正如培訓簡報“【問道山東】六十六顆星顆顆璀璨”中寫到的那樣，通過學習，每個參訓學員猶如空中閃爍的星，在汲取太陽光芒之后折射出自身獨特的光芒，并影響到身邊的其他教師，傳播到其他學校，最終傳遍全縣。
課程領導力建設培訓心得篇十七
閱讀了我校的《“多維有序”社會實踐活動課程建設》成果報告，對我校的社會實踐活動課程的建設發(fā)展歷程、成果和未來的展望有了更加清晰地認識。曹楊二中作為上海市示范性高中，為社會實踐活動課程建設做出了突出的貢獻，起到了表率和引領的作用，也充分體現(xiàn)了我校的“文理相通、人文引領”的辦學理念。
實踐活動是人類社會最具有特點、也最為重要的活動，這個活動不僅僅決定著人們的認識活動，同時也是人們認識活動的來源、動力、目的和歸宿。學生的獲得真知的活動最終也來源于實踐，而且服務與實踐。社會實踐活動課程雖然不能完全等同于社會實踐本身，但這個活動對于學生的意義是不言而喻的。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這個活動的開展，有助于培養(yǎng)學生獨立的、持續(xù)探究的興趣；使學生獲得豐富的參與研究、社會實踐與社區(qū)服務的體驗；進一步提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力；使學生掌握基本的實踐與服務技能；培養(yǎng)學生分享、尊重與合作的精神；使學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生的服務意識與奉獻精神、社會責任心與使命感。而我校在實踐活動課程中提出的目標是：學生正確認識社會，踐行社會服務，適應社會生活，增強公民社會責任感，形成積極進取的生活態(tài)度。這不僅僅符合學生身心的成長規(guī)律，也使學生逐步學會處理自身的發(fā)展與社會之間的關系，有助于學生的全面發(fā)展。
特別是在當前的教育形勢下，社會家庭很多人比較功利，更加重視的是高考的成績，因而忽視鼓勵學生積極參加社會實踐活動，而且對社會實踐活動的認識也不是很清楚，而我校在社會實踐活動課程中的探索無疑為學生們的發(fā)展提供了更多的渠道和更加廣闊的空間，我校的軍訓、學農(nóng)、生存訓練、成人儀式等眾多的實踐活動不僅具有廣泛性、普遍性，也同時具有強制性，使學生能夠自覺或不自覺地深入到這些活動中，當然這些活動也是在學校的系統(tǒng)實踐活動中進行了精心的組織和策劃，真正能夠給學生的成長帶來幫助的。
在我校的社會實踐活動課程體系建設中提出了豐富社會實踐活動的德育內(nèi)涵、挖掘其多維育人功能，提出了如何使得每次活動都形成一個“功能多維”的道德生活體驗場？以何為抓手，如何持續(xù)改進，形成特色，使整個體系對內(nèi)“可持續(xù)、可再生”、對外“可復制”？這些充分體現(xiàn)了社會實踐活動課程的跨學科、實踐性、自主性、系統(tǒng)性、研究性、科學性、生成性和綜合性等特點，這不僅僅是服務于我?，F(xiàn)價段學生的全面發(fā)展，而且是不間斷的加以改進、提高，探索今后不同時期的學生社會實踐發(fā)展的道路，也為其他學校的發(fā)展提供必要的借鑒和幫助。
在社會實踐的課程建設上，我校也充分發(fā)揮了社會、家庭、學校、教師和學生等各個方面的力量和作用，學校組織中堅力量，對已經(jīng)開展和實施的社會實踐課程進行分類總結細化，逐步形成具有自身特色的社會實踐課程體系和相關的比較成型的經(jīng)驗總結，對今后的課程活動的開展起到引導、示范和指導作用。在教師中也不斷培養(yǎng)積極參與社會實踐課程的中堅力量，并且通過這些起到發(fā)散作用、以點帶面的作用，從而也為教師對學生的活動進行有效地指導奠定必要的基礎。在學生中，從高一開始，無論是在“雙節(jié)”活動中，還是軍訓、學工、走進江村等活動中，學校不僅鼓勵學生積極參加這些活動，而且在學生的活動中也不斷選撥培養(yǎng)一些骨干力量，有利于促進以后的各項活動的可持續(xù)發(fā)展。
社會實踐活動課程的目的在于使學生真正獲得全面的發(fā)展，因此，對于學生，不僅要重視其活動的過程，也要重視其活動的效果，而且還要調(diào)動學生參與活動的積極性，在實踐課程建設中，科學的評價機制是必不可少的。因此，在我校今后的社會實踐課程建設中，應該逐步建立和完善一種以學生自身的發(fā)展為主，特別是通過學生自身的自我評價、社會、學校對學生的評測、使學生更加注重在活動過程中所體會到的能力、情感體驗、態(tài)度和價值觀的變化的科學系統(tǒng)的評價機制和評價體系。
相信，隨著我們的不斷努力，在社會實踐課程建設中，曹楊二中會走得越來越好。
課程領導力建設培訓心得篇一
課程領導力培訓是為了提高管理者和團隊領導者在組織和管理團隊時的能力。在這次課程領導力培訓中，我向導師學習了一些全新的領導策略和技能，并且對我的領導風格和方法有了更深入的理解。在我個人和團隊的成長中，這次培訓帶給了我極大的啟迪和幫助。在接下來的文章中，我將分享我的心得與體會。
第二段：了解不同領導風格
在課程中，我們學習了幾種不同的領導風格，例如鼓舞式領導、權威式領導、教練式領導等。通過這些學習，我意識到在不同的領導環(huán)境中使用適當?shù)娘L格是非常重要的。例如，在緊急情況下，使用權威式領導是最有效的，因為它能夠快速地做出決策和行動。相反，在團隊的培養(yǎng)和發(fā)展階段，使用教練式領導將更有效。了解這些不同的領導風格是領導者獲得成功的關鍵之一。
第三段：成立一個充滿信任的團隊
在課程中，我們強調(diào)了團隊建設和團隊信任的重要性。在經(jīng)營團隊時，建立一個充滿信任的團隊是必要的。信任團隊成員并允許他們發(fā)揮自己的潛力是建立一個高效和凝聚的團隊的關鍵要素。在我的行業(yè)中，我必須依賴團隊合作來完成下達的任務。因此，我努力通過幫助我的團隊成員發(fā)揮他們的優(yōu)勢和鼓勵他們出色完成工作，去增加和鞏固他們的信任和歸屬感。
第四段：如何有效溝通
在我們的課程中，我們很強調(diào)有效的溝通技能，這是領導成功的關鍵之一。有效溝通不僅要求領導者具有明確的風格和表達技巧，還要求多聽、理解、同情、贊揚和贊賞發(fā)現(xiàn)的信息。領導者必須教育自己如何成為一個聆聽者，而不只是一個“主講者”，這可以幫助我們更好的理解下屬的需求和觀點。當了解并贊賞他人的觀點時，我們可以更好的與他們交流，從而促進更好的溝通。
第五段：結論
在這次課程領導力培訓中，我學習了很多新的領導技能和策略，并理解了如何建立一個高效和凝聚的團隊。我學會了如何指導我的團隊成員并將他們的能力和優(yōu)勢發(fā)揮到最大。在未來將繼續(xù)實踐和完善我的領導風格和方法，以推動我的團隊和組織向前發(fā)展并取得更大的成功。
課程領導力建設培訓心得篇二
課程領導力培訓是一場在日常工作中十分重要的課程。通過這個課程，我們可以了解并掌握企業(yè)領導的各種技能、方法和理論。在學習過程中，我獲得了許多的啟示和收獲。
一、掌握領導力基礎
在課程中，我們深入學習了領導力的基礎概念、特征和方法。首先，我們明確了領導力的重要性和意義。無論在哪個領域，領導者都是組織的中堅力量，是促進組織發(fā)展和推進工作的核心。其次，我們掌握了如何激發(fā)員工的動力和積極性。通過學習并掌握一些常見的方法和技巧，可以幫助我們有效地管理團隊，提高團隊的績效和效率。
二、了解并運用領導風格
領導風格不同，領導效果也不同。我們在課程中了解到了包括控制型、指導型、支持型、授權型和團隊型在內(nèi)的五種領導風格，并學會了如何根據(jù)不同的情況和需要，選擇合適的領導風格。值得一提的是，領導風格在實踐中并不是單純的固定某一種風格，不同情況下應該靈活運用不同的風格。
三、發(fā)掘團隊潛力
團隊合作是組織中最重要的環(huán)節(jié)，也是領導者發(fā)揮作用的重要方面。通過了解并掌握一些方法和技巧，可以幫助我們激發(fā)團隊成員的潛力，使團隊更高效率地解決問題。其中包括如何分配任務、如何解決問題、如何激發(fā)創(chuàng)新等方面。
四、管理變革
在企業(yè)發(fā)展過程中，變革是不可避免的，領導者要有承擔和管理變革的能力。在課程中，我們學會了如何應對變革，如何在變革中發(fā)揮領導者的作用。變革管理的關鍵是能夠有效地管理和調(diào)節(jié)組織與環(huán)境之間的平衡，讓變革成為組織發(fā)展的推動力。
五、落實領導力
學習領導力并非只是理論和方法的學習，更重要的是把學習到的方法和技巧落實到實際工作中。在課程學習過程中，我們知道了學習領導力的重要性，也知道了如何落實領導力。在實際工作中，不妨把領導力的知識融入到日常管理工作中，從而讓自己更好地發(fā)揮領導者的作用。
總之，領導力培訓課程拓寬了我的知識視野，讓我更加深刻地認識到領導力的重要性和影響。我相信，只有不斷學習和掌握領導力，才能讓自己在未來的工作中更好地發(fā)揮作用。
課程領導力建設培訓心得篇三
教育是國家基礎設施之一，而課程建設作為教育的重要組成部分，對于教育的質(zhì)量與水平至關重要。為此，在不斷推進教育現(xiàn)代化的進程中，課程建設培訓也逐漸成為了教育系統(tǒng)重要的工作之一。最近，我參加了一次關于課程建設培訓的學習，從中獲益匪淺，現(xiàn)在分享我的體會和收獲。
第二段：課程建設培訓的重要性
課程建設是整個教學過程的基礎，而課程建設承載著學科知識、教學思想、教育模式等眾多要素，涵蓋面廣，涉及多個方面的內(nèi)容。課程建設之所以重要，是因為現(xiàn)代化教育需要與時俱進、適應變化，更好地服務于學生。課程建設的優(yōu)秀質(zhì)量可以讓教學更有針對性、更可操作、更有效率、更體現(xiàn)個性化，更能培養(yǎng)學生的主動學習能力和實踐能力。
第三段：課程建設培訓的收獲
參加課程建設培訓之后，我認識到了我對課程建設知識的局限性。課程建設不僅僅是教師需要掌握的知識，更需要教師具備的能力。在培訓中，我學到了如何以學生為中心，構建以探究為導向的課程，如何根據(jù)學生的不同掌握能力和基礎，設置適合的學習目標，如何通過課程評估和總結，檢驗教學效果和對課程進行優(yōu)化。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)培訓課程設計科學，濃縮了課程建設的核心，同時也開闊了我的眼界，變得更加富有感受力和創(chuàng)新精神。
第四段：課程建設培訓的重要性和實踐價值
課程建設培訓開拓了我對課程建設的認識，在實踐中我也實際貫徹了培訓中的知識。實踐中的學習不僅僅是認識情境，更涉及到了反思與創(chuàng)新。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地理解學生的想法和需求，更好地應對教學過程中的挑戰(zhàn)。通過課程建設，我也找到了更好的闡釋利用課程設計的創(chuàng)新思維來探索教學新路徑的辦法，以此提升教學質(zhì)量和對學生的影響力。
第五段：結語
總的來說，如何構建以學生為中心、理論與實踐相結合的教育模式，是我們在課程建設中需要思考和應對的問題。通過參加課程建設培訓，我得到了一個重要的學習機會和經(jīng)驗，同時也為我未來的實踐工作提供了寶貴的啟示，使我更加理解和深入認識課程建設的重要性以及應該如何應對變化背景下的教學新需求。我相信，只有持之以恒地提高自身的能力和素質(zhì)，才能給學生更好地教育服務，也更好地實現(xiàn)個人的價值。
課程領導力建設培訓心得篇四
課程建設，作為教育教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)人才具有重要意義。如何進行有效的課程建設，培訓教師的心得體會也是不可或缺的。本文將從以下五個方面來探討課程建設的關鍵要素和培訓心得體會。
首先，課程建設的關鍵在于確定教學目標和內(nèi)容。教學目標要明確具體，符合教學對象的實際需求。只有具備明確的教學目標，才能有針對性地設計教學內(nèi)容。此外，教學內(nèi)容也要富有多樣性和靈活性，以滿足學生的不同需求和能力水平。教學目標和內(nèi)容的設定需要有計劃性，經(jīng)過充分的調(diào)研和思考后再進行確定，這樣才能確保教學的連貫性和可操作性。
其次，課程建設需要注重教學方法的選擇。教學方法的選擇要根據(jù)教學目標和內(nèi)容的要求來進行。對于理論性課程，可以采用講授、討論和案例分析等方法來進行教學。而對于實踐性課程，可以采用實驗、實習和實訓等方法來進行教學。教學方法的選擇應該靈活多樣，適應不同課程和不同學生的特點。此外，教學方法的選擇還要考慮到教學資源的充分利用，例如利用現(xiàn)代化的教學設備和技術來提高教學效果。
再次，課程建設需要注重教學評估的實施。教學評估是課程建設的重要環(huán)節(jié)，能夠對課程的質(zhì)量進行檢驗和改進。教學評估應該分為內(nèi)部評估和外部評估兩個方面。內(nèi)部評估可以通過教師的自我反思和同行評議來進行，以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并進行改進。外部評估可以通過學生的評價和專家的評審來進行，以獲取外部的意見和建議。教學評估應該具備科學性和全面性，不斷改進課程的設計和實施。
此外，課程建設還需要注重培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。學習能力是指學生接受新知識、理解新知識和應用新知識的能力。創(chuàng)新能力是指學生在實踐中運用知識和技能進行創(chuàng)造性活動的能力。課程建設應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動機，激發(fā)學生的學習潛能和創(chuàng)新潛力。培訓教師要注重培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)和競爭力。
最后，課程建設需要與時俱進，不斷更新和改進。在社會發(fā)展和科技進步的背景下，課程建設需要與時俱進，緊跟時代的步伐。教師應該關注教育教學的新理念和新技術，不斷更新自己的教學內(nèi)容和教學方法。另外，課程建設還需要注重從實踐中總結經(jīng)驗和教訓，不斷改進教學策略和教學方案。只有與時俱進，才能適應社會的需求和學生的發(fā)展。
綜上所述，課程建設是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，教師的培訓心得體會對于課程建設具有重要意義。課程建設需要關注教學目標和內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、教學評估的實施、學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及與時俱進的更新和改進。希望通過教師的不懈努力和心得體會，能夠不斷提升課程的質(zhì)量和培養(yǎng)人才的能力。
課程領導力建設培訓心得篇五
進入社會后，我發(fā)現(xiàn)領導力比我想象中的更加重要。作為一個年輕人，我需要不斷擴展我的技能和知識。因此，當我看到一封關于課程領導力培訓的郵件時，我感到非常興奮。在參加了這個課程之后，我認為我的領導能力得到了很大的提高。本文將分享我的心得體會，希望對讀者有所啟發(fā)。
第二段：課程概述
這個課程主要關注領導力，從戰(zhàn)略管理、團隊建設、溝通技巧等多個方面展開學習。課程采用交互式的方式，提供了大量的案例分析和小組討論。最重要的是，它幫助我們定位我們的潛在領導特質(zhì)，分析我們的適應角色，并提供相關知識和技能，使我們能夠更好地領導和管理我們的團隊。
第三段：個人經(jīng)歷
在這個課程中，我發(fā)現(xiàn)了一個重要的領導特質(zhì)-目標管理技能。這項技能是我用來管理我的時間和達成我的目標的。經(jīng)過課程的訓練，我意識到要達成目標，最重要的是清晰的目標規(guī)劃和有效的執(zhí)行。尤其是在高度競爭的市場環(huán)境中，如何更好地分配和管理團隊的資源，便顯得尤為關鍵。在課程的討論中，我了解到了如何應對這個挑戰(zhàn)：通過清晰的目標設定，分配各自的資源和職責，從而更好地達到我們的目標。
第四段：團隊管理
團隊如何管理是一個領導力中很重要的一部分。在這個課程中,我也獲得了一些技巧。學習如何建立一個高效的團隊,提高團隊的士氣和團隊的凝聚力。了解如何引導員工跨越個人和團隊的差異,共同發(fā)揮團隊的優(yōu)勢和完成我們的使命。該課程還強調(diào)了溝通的重要性，如何與團隊保持良好的溝通,以便更好地理解他們的需求和情況。
第五段：總結
該課程幫助我更好地了解領導力的本質(zhì)。良好的領導應該能夠迎難而上,利用各種工具和知識來解決各種領導挑戰(zhàn)。通過建立一個有效的團隊,我們可以共同努力完成我們的目標?？傮w來說，這個課程是非常有價值的,拓展了我的領導力視野,為我未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。我會一直把這些技能和知識應用在我的工作和生活中，并希望做好一個優(yōu)秀的領導。
課程領導力建設培訓心得篇六
在教育高速發(fā)展的時代，教學課程質(zhì)量的優(yōu)化成為了教學工作者的重要任務。在這一背景下，為了進一步加強和提高教育教學質(zhì)量，我所在的學校特意組織了一次“課程文化建設培訓”活動。
本次培訓以進一步推進學校教學質(zhì)量，提高教師的教育教學水平為宗旨，主要是為了解決學校目前存在的教學問題和不足，提高教師們的教學知識和教學技能，讓教學資源得到最大化的利用，最終合理達成教學目標。
二、培訓的內(nèi)容和方法。
本次培訓的主要內(nèi)容包括了課程文化的基本概念、課程文化建設的意義、課程文化建設的方法、課程文化建設的案例，并通過現(xiàn)場演示、干貨分享、互動交流等多種形式，幫助我們更好地了解和掌握這些知識和技能。課程文化建設的方法非常多，有的通過學校風格、學科特點、學科文化等方面的構建進行，有的則是要求教師要對學生進行認識，以此形成學生興趣、培養(yǎng)學生成長、發(fā)揮學生創(chuàng)意等方面的潛質(zhì)。
在培訓形式方面，主要分為講座交流、現(xiàn)場演示和小組討論三個方面。在講座交流環(huán)節(jié)中，我們可以通過聽課的方法，從教師的教學經(jīng)驗中獲得對于課程文化建設的理解和認識，從而提高課程質(zhì)量和效果。在現(xiàn)場演示環(huán)節(jié)中，我們可以通過觀看教師的課堂教學過程，深入了解課程文化及其建設方式方法，摸索出適合自己的教學方式。在小組討論中，我們可以和同事們交流課程文化建設的體會和方法，借鑒其他教師的經(jīng)驗。
課程文化建設并不是一蹴而就的，需要大量的實踐和摸索，而一旦系統(tǒng)地推行起來，卻可以取得意想不到的效果。在我校的實際應用中，很多教學成績不理想的學生，經(jīng)過課程文化建設之后，能夠在學科文化中找到溝通和聯(lián)系點，從而激發(fā)出學習熱情，取得了較好的學習效果。在實際課堂教學中，教師能夠根據(jù)學科特點和學生需求，通過課程文化建設來引導學生的學習興趣和學習動力，使得教學成果得到了很大的提高。
在我看來，本次培訓給我們教師留下了深刻的印象。課程文化建設是一種開放、自由的方式，可以體現(xiàn)學生個性和特點，使學生得到全面發(fā)展。除此之外，課程文化建設可以加強學生與老師之間的信任和互動，增進教學氛圍，提高教學效果。對于我們教師來說，通過課程文化建設，意味著我們需要明確自己的教學目標和理念，及時調(diào)整自己的課堂策略和方法，讓學生在無形中接受到我們的教育教學理念。
五、結尾感言。
課程文化建設是一項系統(tǒng)性的工作，需要整個學校的協(xié)同配合。最后，我要向學校教育教學管理機構和所有參與這次培訓的教師們表示衷心的感謝和敬意。通過本次培訓，我深刻理解了課程文化建設的重要性，并會將所學知識和技能應用到實際教育教學中，提高自己的教學質(zhì)量，更好地服務學生。同時，我也希望同事們可以發(fā)揚試錯精神，不斷摸索和創(chuàng)新，在教學崗位上砥礪前行，為學校的整體教育教學水平提供更加良好的支持和保障。
課程領導力建設培訓心得篇七
隨著社會的發(fā)展和進步，教育培訓作為提高人力資源的重要手段，越來越受到重視。然而，在過去，很多培訓課程往往只是機械地傳授知識，缺乏針對個人需求和實際情況的個性化設計。為了改變這種狀況，追求更高效和實用的培訓模式，人們開始重視課程建設。在我參與的一次課程培訓中，我深刻體會到了課程建設的重要性以及一些有效的方法。
首先，課程建設應該關注學員的需求。培訓課程的目的是提高學員的技能和知識水平，因此，我們應該首先了解學員的需求，以便設計出切實可行的課程。在課程建設的過程中，我和其他培訓師開展了一系列調(diào)查和問卷調(diào)查，收集了學員們的意見和建議。通過分析反饋結果，我們能了解學員們對課程的期望和需求，從而針對性地設計課程內(nèi)容和教學方式。這種需求導向的課程建設可以更好地滿足學員們的學習需求，提高培訓的效果。
其次，課程建設需要注重啟發(fā)學員的思考能力?，F(xiàn)在的培訓過程不能再僅僅依靠老師的單向傳授，而應該引導學員主動思考和參與。在我參與的培訓中，我們采用了案例討論、團隊合作和互動游戲等方式，激發(fā)學員們的思考能力和團隊合作精神。與此同時，我們還鼓勵學員們提出問題，促使他們對知識和技能進行深入的思考和交流。這樣的課程建設不僅提高了學員們的參與度，還培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)新精神。
再次，課程建設應該注重實踐與應用。理論知識只有在實踐中才能發(fā)揮作用。我們要將培訓課程與學員們的實際工作場景相結合，幫助他們將理論知識應用到實際工作中去。在課程建設中，我們設計了一系列實踐活動和案例分析，通過模擬真實的工作場景，讓學員們將所學的知識運用到實踐中去。在實踐中，學員們可以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而更加深入地理解和掌握所學的內(nèi)容。這種實踐導向的課程建設不僅提高了學員們的應用能力，還增強了他們的自信心和工作效率。
最后，課程建設需要持續(xù)改進和創(chuàng)新。教育培訓是一個不斷進步的過程，不能停滯不前。為了滿足不斷變化的市場需求和學員的期望，我們要不斷改進和創(chuàng)新課程。在我參與的培訓中，我們定期收集學員們的反饋意見，并根據(jù)反饋結果進行改進和調(diào)整。同時，我們還關注行業(yè)的最新動態(tài)，及時更新課程內(nèi)容和教學方法。課程建設的改進和創(chuàng)新不僅能提高培訓的質(zhì)量和效果，還可以增強學員們的學習興趣和動力。
總之，課程建設是提高培訓效果的關鍵環(huán)節(jié)。通過關注學員的需求、注重啟發(fā)學員的思考能力、注重實踐與應用以及持續(xù)改進和創(chuàng)新，可以設計出更加高效和實用的培訓課程。在課程建設中，我們應該始終把學員的發(fā)展和成長放在首位，不斷探索和嘗試新的培訓方法，以滿足學員們的期望和需求，助力他們?nèi)〉酶玫穆殬I(yè)發(fā)展。
課程領導力建設培訓心得篇八
9月18日————24日，在山東師范大學進行了為期一周的學習。從最初張局定位的仰望星空，到最后大家的收獲滿滿，先不說大家回到各自單位能發(fā)揮多大作用，單從這幾天學習過程中大家的認真和熱情就足以顯現(xiàn)大家的求知欲望和敬業(yè)精神。張局長也被大家的精神所感動，并熱情洋溢地說：“我們是來仰望星星的，我們就是星星，六十六顆，每一顆都是那么明亮、璀璨。”
俗話說，下棋找高手，弄斧到班門。每一位教授的講座都是高屋建瓴，都有指導性，讓人醍醐灌頂。在一周的學習時間里，給我觸動最深的是青島浮山路小學方露校長、孫寬寧教授、潘慶玉教授的講座和南營鎮(zhèn)學校的實地考察。
青島浮山路小學方露校長講到教師的發(fā)展要有榜樣、有團隊。對不同時期的教師采取不同的指導方法:入職成長期采取基本規(guī)范的形式;骨干穩(wěn)定期采取目標驅動下的自主發(fā)展;成熟高原期采取“導師制”喚醒職業(yè)成就感。和我前段時間在王莊鎮(zhèn)教育教學工作會上提出的老教師學習于漪老師、余映潮老師敬業(yè)精神，中青年教師學習竇桂梅老師的上課激情，新入職的教師熟悉常規(guī)的教學方法是基本一致的?！耙还?jié)、一誦、一廊、一會”更是給我留下了深刻的印象，為以后學校文化的建設和讀書活動的開展提供了范本。還有就是浮山孩子的四個習慣：讀書好，寫字好，作文好，誦讀好。不是高大上，但卻很實際，也很實用。一個孩子在學校里成績雖然普普通通，但對閱讀養(yǎng)成了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終生學習和閱讀的習慣，他的未來一定會比考高分的孩子走的遠。學最優(yōu)秀的別人，做最努力的自己。孫寬寧教授從課程建設的基本歷程、內(nèi)涵、亂象、問題以及切入點等進行了詳細的闡釋，讓我從盲從迷惑中逐漸清晰明了。新建學校課程建設要從基本教育理念入手，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體設計。學校定位：高效學習，快樂生活。課程定位：至簡至精。教師定位：有系統(tǒng)觀和整體感。教學定位：抓本質(zhì)，高效實施。文化定位：敏學篤行。傳統(tǒng)學校的課程建設要順勢而為，繼往開來，大處著眼，小處著手。查找自己學校自身的優(yōu)勢，是否有特色硬件設施，有個性化教學名師，有成績一流的學科，有鮮明的文化傳統(tǒng)等。從優(yōu)勢到特色，要扎實、具體、明確。學習是個體最大的福利，學習的結果是個體的精神富足和心理愉悅。課程改革從理念到實踐要減少知識傳授，引導學生探究，注重內(nèi)容綜合，提倡學科整合，教學聯(lián)系生活，強調(diào)學生體驗，倡導主動參與，關注學生興趣，鼓勵學生交流，凸顯合作學習，強化發(fā)展評價，貫穿教學過程。從而實現(xiàn)真正的課堂教學：明確的目標，高效的方法，簡潔的過程，自然的感覺。潘慶玉教授的講座給我印象最深的就是立足兒童視角解讀文本，避免割裂文本的整體語境，遵循作者文脈情思的自然發(fā)展。理論與實際課例相結合，說理透徹，說服力強，感受頗深。當時聽得有感而發(fā)，寫了四句打油詩：
語文教學要用心，
文學素養(yǎng)需加深;
整體把握莫肢解，
師生創(chuàng)造兩昆侖。
來到西營鎮(zhèn)中學給我的整體感覺是：凈、齊、序、禮、細。對于他們的校訓：學做好人。有四個標準：善良、智慧、健康、文雅。其實也就是我們通常所說的德、智、體、美。當時我就想，怎樣把它落到實處。德，就是養(yǎng)成學生良好的行為習慣;智，就是開展高效的課堂教學;體，就是舉辦多彩的體育活動;美，就是形成濃厚的校園文化。南營小學的特色課程——家鄉(xiāng)的中草藥，開展的扎實，有效。但我們不能盲從，要根據(jù)自己學校的實際情況有針對性的量力而行。
最后感謝局領導給我這次培訓的機會，學習雖然結束了，但老師們的學術理念和經(jīng)驗將會在今后的工作中引領著我，讓我更有信心和勇氣去完成我所從事的工作。我堅信，教育不能左右現(xiàn)在，但可以影響未來。為此，我無怨無悔!
課程領導力建設培訓心得篇九
課程文化建設培訓是一次非常有意義的學習過程。在這個培訓過程中，我深刻認識到了課程文化建設的重要性，也深入學習了如何構建良好的課程文化。在此，我將分享我的心得體會。
第二段：對課程文化建設的理解
在課程文化建設培訓中，我們首先了解了課程文化的概念。我認為，課程文化是教學活動中的一種態(tài)度和價值觀體系，是教育教學活動的重要組成部分。通過構建良好的課程文化，我們可以培養(yǎng)學生具有較高的素養(yǎng)，形成積極向上、以人為本的學習氛圍。
第三段：構建課程文化的方法和步驟
在培訓中，我們還學習了構建課程文化的方法和步驟。首先，要樹立科學的教育觀念，重視學生的個性化發(fā)展；其次，要合理安排教學內(nèi)容和教學方法，使其貼合學生的需求和興趣；最后，還需要注重課堂氛圍的營造，使學生在課堂上感受到快樂和互動。
第四段：實踐經(jīng)驗
在培訓中，我們以自己的實踐經(jīng)驗來探討如何構建良好的課程文化。我認為，實踐是最重要的。作為一名教師，我需要不斷地嘗試新的教學方法，積極與學生進行溝通，努力發(fā)掘學生的優(yōu)點和特長，促進他們的個性化發(fā)展。同時，為了營造良好的課堂氛圍，我還需要注重語言的引導和情感的溝通，經(jīng)常與學生進行互動交流，鼓勵他們自主學習，提升他們的自信心和表達能力。
第五段：結語
通過這次課程文化建設培訓，我深刻了解了課程文化建設的重要性，并掌握了構建良好課程文化的方法和步驟。在以后的教育教學工作中，我將不斷實踐和完善自己的教學方法，促進學生全面發(fā)展，營造積極向上、以人為本的課程文化。
課程領導力建設培訓心得篇十
課程建設在這里主要是指“學校課程”的開發(fā)和利用，那么我們就要分清“國家課程”和“學校課程”的區(qū)別與聯(lián)系。原來對課程的理解只限于所謂的“國際課程”即學校課程表中的“科目”，通過在山東師大的學習，現(xiàn)在對課程的理解已經(jīng)有所領悟，下面是我學習課程建設的心得和體會：
首先，學校課程建設的原則是要結合學校實際，不能完全脫離國家課程，要堅持教育方針不變。學校課程的開發(fā)不能無原則的開發(fā)課程，不能成為學校的累贅，浪費人力物力又對學校教育無任何幫助，而應該是國家課程的補充與完善，不能單純的為開發(fā)課程而開發(fā)，學校要根據(jù)自己的硬件和軟件條件，合理的，循序漸進的開發(fā)課程。
其次，課程開發(fā)應該先對優(yōu)秀教師進行培訓，因為這些優(yōu)秀教師具備課程開發(fā)的素質(zhì)，他們對教材非常熟悉，對教育學生都有創(chuàng)新理念，態(tài)度積極，工作認真并且服從大局。對這些優(yōu)秀教師的培訓應該讓他們知道什么是課程建設，開發(fā)課程的目的是什么，為什么開發(fā)課程，以及怎樣開發(fā)課程等等。
再次，通過這次課程建設的培訓和教授們所列舉的課程開發(fā)的例子，我的理解是，在原來的課程基礎上，進一步挖掘國家課程的內(nèi)涵，對國家課程在不同學科之間的相同或者相近的知識按照一定的邏輯關系進行整合，開發(fā)利用，便于學生理解掌握，這是課程開發(fā)的一種情況;另一種課程屬于國家課程外的，但是屬于國家教育方針內(nèi)的教育內(nèi)容，學校能以課程的形式，通過某種活動來實現(xiàn)對學生教育的一種課程開發(fā);還有一種課程建設就是所謂的隱性課程，這種課程是以某種精神層面的或者說制度層面的課程建設，原來并沒有專門的課程一說，當然這種隱性課程要想達到教育學生的目的，還是應該通過一定的手段或者說活動等進行滲透。這種隱性課程的開發(fā)需要學校對自己學校內(nèi)部的制度、文化建設進行深入的研究和梳理。
總之，學校課程的開發(fā)與建設不是一蹴而就的，首先需要進行培訓，既要有具備課程開發(fā)的軟件資源——優(yōu)秀的師資力量，還要具備課程開發(fā)的硬件設施，樹立正確的課程開發(fā)理念至關重要，否則會勞民傷財，甚至會嚴重影響學校，事倍功半。
課程領導力建設培訓心得篇十一
在商貿(mào)公司的積極倡導與組織下。參加了三天的時代光華管理課程培訓，此次學習的主要提高單位職工的綜合素質(zhì)，尤其是管理素質(zhì)，以及員工之間的凝聚力，重視企業(yè)文化的創(chuàng)建，讓商貿(mào)公司可以健康快速發(fā)展，同時也讓廣大職工得到較好的素質(zhì)提升。對于此次培訓感觸較多。
作為柳鋼賓館一個支部的負責人，在日常工作中管理部門人員及協(xié)調(diào)與其他部門的合作。無論是哪種工作內(nèi)容，都離不開溝通。此次培訓也對溝通做出了知識擴展。包括有效溝通的六個建設。與員工溝通的技巧，與上級溝通的技巧，面對不同性格人采取不同的溝通方式。
在溝通過程中，管理者首先要解決的是觀念問題，并且要在信任的平臺上進行溝通，才能夠進行有效溝通。作為管理者需要理性的思維面對自己的職位以及自己的團隊。面對不同的人員，比如我們的面對上級時，我們需要升位思考，作為責任更大的上級領導他們的立場是什么，他們所顧慮的是什么。面對下屬員工需要進行降位思考，弄清楚站在員工的角度他們能考慮到哪個方面，他們的需求是什么。換位的思考就會讓你更了解需要溝通對象，從而有側重的、有方法的進行溝通。
通過換位之后，在溝通過程中最重要的還是傾聽，溝通不是我們站在主導位置進行陳述，傾聽也非常重要。傾聽包括單純的聽、邊聽邊問、體驗式聽。但最好的方式是用綜合的感覺去傾聽。理解對方說什么、使用目光的接觸、并對一些觀點給予一定的反映。面對不同的人員選擇不同的溝通模式。一個有效的溝通，每個方面都需要做到位，才能夠達到期望的效果。
與員工之間的溝通，要以鼓勵為主，批評為輔。先聽為主，不急于表態(tài)。不說長短，免傷士氣，更要做到態(tài)度和藹，語氣親切。而溝通過程中，管理者要注意語言模式的匹配，否則會出現(xiàn)話不投機半句多的情況，導致話題中斷。而在溝通互動過程中的體態(tài)語言主要表現(xiàn)在表情、姿態(tài)、服飾和溝通的距離等方面。
溝通是一門藝術，更是一門科學。經(jīng)過這次培訓雖然學習到了很多方式方法，但是還是紙上談兵的階段，需要經(jīng)過實際工作的運用才能夠真正成為自己技能。通過培訓后，自身做好總結，并結合實際運用知識，使自己的工作能力有所提高。
課程領導力建設培訓心得篇十二
每當我們踏進教室，準備和孩子一起度過一節(jié)課，我們都期待著自己這位“導演”能帶領著幾十個“小演員”歡快愉悅地感受著語文課堂的魅力。在精品課程的建設中，我覺得“鉆”與“實踐”的力量讓我有了不一樣的收獲。
語文課程標準提出一二年級看圖寫話教學的標準之一是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！迸d趣是最好的老師，所以在看圖寫話的教學中，我們可以結合看圖寫話的主題，結合學生的興趣點來選擇相應的圖片。以二年級第一單元寫有關春天的文章為例：結合春天的背景，我們可以選擇故事的主人翁是在學生心中比較流行的喜羊羊形象，以此激發(fā)學生觀圖的欲望。有了看的興趣作為支點，就為進一步引導學生去說出自己看到的事物提供了源動力。學生想說的話會內(nèi)容各異，形式多樣，這就要求老師在課前備課的時候做好各種的設想，要鉆研著去預設如何引導學生把自己心中的話合乎邏輯地說得更具體、更細致、更生動。課標對一二年級的看圖寫話教學的要求還提出“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。語文書是學生學習語文的好伙伴，它富含著寶貴的知識資源，它用或美麗、或樸實的詞語和句子，描繪著人類社會包羅萬象的事物，教師善于鉆透課文與看圖寫話教學之間可運用的材料，并且進行提煉與整合，可以讓看圖寫話的教學起到水到渠成的效果。二年級的第一單元主題是春天，幾篇課文是從不同的角度來描寫春天，每一篇課文都有很多優(yōu)美的詞語，所以在課文的教學中教師可以有意思地讓孩子去積累一些美詞、美句，為這一單元的看圖寫話教學積累詞語素材。
課堂是教與學的重要載體。教師的課堂實踐是課的重要內(nèi)容體現(xiàn)。精品課程的目標是打造更優(yōu)質(zhì)、更實效的課堂，這就要求我們教師在課堂的實踐中處理好每一個教學環(huán)節(jié)。在課堂中，老師要敢于引領學生走進文本，要善于運用自己的課堂藝術去激發(fā)學生喜歡文本，要富于點撥的智慧讓學生把文本呈現(xiàn)的知識、態(tài)度、情感、價值觀內(nèi)化為自己的內(nèi)在知識與品質(zhì)。實踐出真知。只有不斷地實踐，我們才能總結出我們的教學設計哪些方面是值得推廣的，哪些方面是需要修正的。通過實踐，我們不斷地思考自己的課堂帶給了學生什么，是否達到教學的目的，這樣一次又一次的反思，推動著我們把“課”磨出來，讓自己的課成為精品課，為孩子的學帶來更多有價值的東西。課程標準提出一二年級的看圖寫話教學標準之一是讓學生“根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！睒它c符號對孩子來說并不陌生，因為每一篇文章中都會和孩子們見面。但標點符號的運用，孩子常在看圖寫話時會較多地使用。標點符號如何運用正確，這就需要我們老師在孩子習作的過程中加以指導。在看圖寫話的精品課程教學中，我們嘗試了這樣的做法。首先在學生進行寫話前提醒他們要結合語境正確選擇和使用標點符號，并且要注意它們的書寫位置。接著在評講作文的時候，我們有意識地引導學生去檢查標點符號是否運用正確。這讓學生在自己的實踐中去感悟、去不斷地總結運用標點符號不當?shù)慕?jīng)歷，積累運用標點符號的成功經(jīng)驗，達到正確使用標點符號的目標。
精品課程的建設，我認為是教師的教與學生的學都要齊步地向精品邁進，二者缺一不可，所以精品課程的實現(xiàn)首先是要求教師肯“鉆”，勤思考，富有創(chuàng)造性地整合教學資源與教學內(nèi)容。精品課程的實現(xiàn)過程在課堂，這就要求我們老師要宏觀把握好整節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，要微觀地把每一個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容以潤物細無聲的方式帶給學生，從實踐中感受精品課程帶給我們的豐富的收獲。
課程領導力建設培訓心得篇十三
在當今社會，教育培訓已成為了人們不可或缺的一部分。而其中的課程文化建設培訓尤其重要，因為它是將教育和文化相融合，讓學生在學習過程中獲得更多的知識和文化背景。最近我參加了一次課程文化建設培訓，收獲頗豐，現(xiàn)在想與大家分享我的心得體會。
第二段：認識課程文化建設
在課程文化建設培訓中，我深刻認識到了課程文化建設的重要性。在學習中，傳遞知識的同時也要注重文化的傳承。培訓課程中提到了“三位一體”的教育理念，即知識、思想、文化的統(tǒng)一，讓我深刻體會到了這一理念的內(nèi)涵。課程文化建設需要我們將不同文化融入到課程中，加深學生的理解和認知，培養(yǎng)擁有深厚文化底蘊的人才。
第三段：總結課程文化建設帶來的影響
課程文化建設可以在教育中帶來許多影響。首先，它可以增強學生的文化自信。在學習和了解不同文化的過程中，學生可以更加自信地面對自己獨特的文化背景，進而在不同的文化之間建立更加深厚的聯(lián)系。其次，課程文化建設可以提高學生的文化素質(zhì)。通過進一步了解文化原理，學生不僅會發(fā)現(xiàn)文化的多元和復雜性，同時也會更深刻地認識到文化的重要性，進而發(fā)展出對知識和文化的熱愛和求知欲。
第四段：如何進行課程文化建設
對于如何進行課程文化建設，培訓課程中提出了一些方法。首先，教師需要在課程設計時充分考慮文化因素，將其納入到課程的不同層面中，比如教學目標、內(nèi)容和教學方法等。其次，教師需要通過不同的教學手段來引導學生了解和認識文化，比如引入優(yōu)秀文化作品，引導學生進行文化展示與交流等。另外，教師還可以通過舉辦文化周、活動、社團等方式來進一步加強學生的文化認知。
第五段：結論
通過一次課程文化建設培訓，我深刻認識到了課程文化建設的重要性，以及如何進行課程文化建設。課程文化建設可以帶來許多影響，包括增強學生的文化自信和提高學生的文化素質(zhì)等。同時，通過不同的教學手段和方式，教師可以有效地進行課程文化建設，為學生提供更加豐富和綜合的教育。我認為，在未來的教學中，將更加注重文化因素的納入和融合，進而推動社會的發(fā)展進步。
課程領導力建設培訓心得篇十四
經(jīng)過三天的線上培訓，讓我受益頗多。充分了解了幼兒園綜合主題教育課程的設計理念以及使用方法。現(xiàn)將我的理解以及心得體會總結如下：
課程是由幼兒園發(fā)起的并在幼兒園中實施的課程，強調(diào)課程從幼兒園、幼兒園內(nèi)幼兒、幼兒園內(nèi)教職工的發(fā)展需要為主要出發(fā)點來考慮設置的課程，強調(diào)要立足于幼兒園和當?shù)厣鐓^(qū)實際條件，其中特別是可能開發(fā)利用的課程資源的基礎上逐步發(fā)展建設起來的課程，同時也強調(diào)是在充分考慮與國家、地方課程標準保持一致的前提下凸現(xiàn)幼兒園獨特個性的課程。而幼兒生活是整體的，多個發(fā)展領域之間是相互聯(lián)系、相互促進的。因此幼兒園課程內(nèi)容應是綜合的，盡可能使不同的課程內(nèi)容之間產(chǎn)生聯(lián)系，以促進幼兒的學習遷移，讓幼兒以完整的人的面貌面對完整的生活、有機的經(jīng)驗，不要把學科、領域這種人為劃分知識的方式用以劃分幼兒的經(jīng)驗，并以單一的經(jīng)驗作為幼兒活動的起點。
介于以上教育新理念的思考，該課程以挖掘幼兒潛能為教育模式的基本框架，以幼兒的經(jīng)驗、能力、興趣、需要為出發(fā)點，在課程統(tǒng)整化、教材生活化、教學活動化的理念指導下，進行主題綜合課程。教育過程以一個個幼兒感興趣的主題為線索，明確每一個主題不同的切入點、側重點等，集中全體教師的智慧，使幼兒在生活中學習，在與環(huán)境中人、事、物的交互作用中獲取各種經(jīng)驗而成長。
主題綜合課程是根據(jù)幼兒身體、心理發(fā)展的需要，順應各種教育要素之間相互聯(lián)系、交互作用的客觀規(guī)律，從綜合性入手，通過合理地選擇教育內(nèi)容、教育手段和方法，科學地組織教育過程而建構的一種課程模式。其課程特性主要表現(xiàn)為：
1、整體性。即整體地思考教育目標、教育內(nèi)容、教育方法和手段之間的聯(lián)系和相互作用，使幼兒園教育更好地發(fā)揮整體功能。
2、聯(lián)系性。重視幼兒園教育各領域之間、各教育要素之間的有機聯(lián)系及幼兒園、家庭和社會之間的密切聯(lián)系，以充分發(fā)揮各種教育因素的整合功能。
3、集中性。一個階段相對集中開展某方面的活動。
（一）尋找恰當?shù)闹黝}題目。
主題綜合課程為幼兒和教師提供了無限廣闊的學習內(nèi)容和教育內(nèi)容的選擇可能性，但同時也對幼兒和教師選擇恰當?shù)闹黝}提出了挑戰(zhàn)。該課程從幼兒出發(fā)，選擇其感興趣、有意義的、貼近生活的主題內(nèi)容，讓幼兒學得輕松自然、學得積極主動。
1、從幼兒的興趣出發(fā)。
在每一次選擇主題題目之前，教師先了解幼兒當前最感興趣的事物是什么，從幼兒的關注的話題中尋找主題，從吸引幼兒的事件中尋找主題，從幼兒的角色行為中尋找主題等。
2、結合幼兒的生活經(jīng)驗。
幼兒的認知發(fā)展規(guī)律一般從自身開始，然后將注意推展至家庭、社區(qū)、周圍世界，由淺至深、由簡至難。因此，我園教育過程中的主題來自于幼兒周圍的人、事、物，來自于幼兒已有的生活經(jīng)驗，并且通過這類生活化的主題豐富和構建幼兒新的生活經(jīng)驗。如：主題活動“我愛我的幼兒園”“各種各樣的服裝”等等這些主題都來自于幼兒的生活，幼兒對這類的主題內(nèi)容有一定的熟悉、有一定的經(jīng)驗，在這基礎上幼兒就比較容易接受新知識，活動也會獲得事半功倍的效果。
3、確保主題的連續(xù)性、獨立性。
該課程還考慮到主題和主題之間在促進幼兒發(fā)展上的連續(xù)性，幼兒能力、生活經(jīng)驗、興趣等方面的聯(lián)系，而不是內(nèi)容的聯(lián)系。如：“特別的我”“追趕跑跳碰”這兩個主題，就具有一定的連續(xù)性，幼兒首先對自身有了一個充分、足夠的了解之后，再豐富一些身體運動方面的知識，這樣就使幼兒的各方面發(fā)展逐步推進，合理有效。同時，主題的選擇是相對獨立的，即在小、中、大三個年齡層次，不出現(xiàn)重復的主題題目。如：主題活動“我的幼兒園”“各種各樣的交通工具”這兩個主題在小、中班出現(xiàn)后，就確保在大班不會出現(xiàn)此類主題。
（二）搜集有關的主題資料。
確定了主題題目后，應組織教師根據(jù)題目查閱各種資料，尋找有關的教育內(nèi)容、活動圖片、活動資料，開闊視野、拓展思路，使主題活動內(nèi)容豐富而生動。如：小班確定“滾滾樂”這一主題后就去網(wǎng)上、書上查閱資料，了解關于“車”的常規(guī)知識和關于“車”的教育活動，供活動設計和選擇時作參考資料。
（三）集中力量設計主題網(wǎng)絡。
該課程明確站在幼兒的角度說明：在這個主題中幼兒可以做什么？可以獲得什么經(jīng)驗和概念？幼兒對什么最感興趣？哪些方面是可以進行深入研究的？然后用網(wǎng)絡的形式展現(xiàn)出來。如：在《十二生肖》這個網(wǎng)絡中，幼兒獲得的概念有“十二生肖的由來”“十二生肖的順序”“十二生肖的種類”“十二生肖的特征”等，其中“十二生肖的種類”中又包含了三個次概念“傳說動物”“哺乳動物”“卵生動物”，在次概念下還可以有更基層的次次概念，可以做更深入的探討。每個概念都關聯(lián)了多個領域的活動，幼兒可以從不同面來了解該概念，強化概念的理解，豐富了幼兒的知識。
課程領導力建設培訓心得篇十五
網(wǎng)絡研修為教師打開一個敞開、明亮的世界，議論教學中存在的問題，思考讓教學更有效的對策。從這里，我學到了很多。
對于踏上幼教崗位的我，各方面的實戰(zhàn)經(jīng)驗還很缺乏，需要不斷地學與反思，不足之處總會給工作帶來困惑，會走很多彎路。當孩子之間發(fā)生沖突時，我不知道該怎樣處理才是對他們的一個正確引領，對于各個年齡段孩子的特點，處理問題的方式方法還很模糊。然而網(wǎng)絡研修，為我們創(chuàng)造了一個學_、交流很好的平臺，開辟了一條與知名教育專家零距離接觸的通道，在這里，感受著這些名師、專家們的精彩的同時，我也會被一些不知名的一線教師們的真實、鮮活的反思案例所感動，課程改革的酸甜苦辣在那里都可以品嘗到。
通過學習，我知道了：孩子雖小，卻也是一個獨立的個體，有他們自己的愿望、要求興趣和愛好。我們要學會洞察他們內(nèi)心世界，要用商量、引導、激勵的語氣與孩子交流，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強加給孩子，不能因為孩子小，而隨意斥責、批評，要尊重他們。然而“要尊重孩子”這句話經(jīng)常掛在我們的嘴邊，但有時我們卻沒能很好地做到。在這方面，我還得不斷地學習與進步，提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，不斷修正工作中的不足。老師給孩子的影響是無可厚非的，老師就是幼兒學_的榜樣，是仰慕和崇拜的對象，教師說的每一句話，每一個行動都會給孩子留下深刻的印象和潛移默化的影響。
在真誠對待孩子的同時，真誠對待每位家長，加強家園溝通，教師與家長互動效果直接影響班級經(jīng)營的成效，家園溝通，教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對幼兒的關懷，共同分擔教育責任。然而在這方面，我還需要作很多的努力，目前我只能單純地給家長說說孩子在園類似吃飯睡覺這類的問題，涉及到專業(yè)的孩子教育問題上，我還是全然不知，當然這跟我自身專業(yè)水平有限的水平是分不開的，分析事情的思維角度我可能還很欠缺。
總之，在這里，我成長了很多，收獲了很多，有很多與孩子一起的幸福畫面，這些很寶貴，同時我也會慢慢地補充自身的不足，爭取以后在組織孩子們活動時，我的語言能夠很好的吸引他們；在孩子發(fā)生沖突時，我還能以正確合理的方法引領他們，與家長的溝通以及論壇里的回帖，我能抓住事物的多方位角度去解決，學_到的很多理論知識以及教育方法盡可能多地去實踐，這些，都是我在以后的工作道路上需要努力的地方，一點點的積累，一點點的渉取，讓自己成為一名合格優(yōu)秀的幼兒教師！
課程領導力建設培訓心得篇十六
年9月18日，我們一行66個滑縣課改人，尋著前人的足跡，來到了美麗的泉城濟南，相聚于千佛山腳下，在古樸典雅、風景秀麗的山師開始了我們?yōu)槠谝恢艿奶剿鲗W習。
在開班儀式上，富于激情和詩意的縣教體局張榮照副局長為我們這次集中培訓定位為“望星空行動”。意即只要找到了最亮的那顆星，有了它的指引，我們就不會迷路，就會找到前進的方向，滑縣課程改革沿著正確的方向前進，最終一定會成功。
通過學習，有三點感想：
一、課程改革與建設需要有大師的指引
本次學習，既有山師教育學部部長徐繼存教授、車麗娜教授、傅海倫教授、孫寬寧教授等高校知名教育者的高端引領，也有山大附中校長趙勇老師的諄諄教導，青島浮山路小學校長方露的教育團隊的經(jīng)驗分享、效果展示，更有濟南南部山區(qū)的西營鎮(zhèn)各個中小學校的實地考察。通過這些專家的講解，我明白了，上到一個地區(qū)，下到一個學校，要想將課程建設好、開發(fā)好，就要有一個大師，起碼是一個具有教育情懷的專業(yè)人士的引領，這樣，方向明確了，加上有合適的方法和敢于改革、勇于探索的精神，課程建設與開發(fā)才有可能得以實現(xiàn)。
二、教師應該成為課程資源的主要開發(fā)者
教師是課程實施的直接執(zhí)行者，他們的態(tài)度和對課程的理解程度在一定程度上會對學生產(chǎn)生影響。除此以外，教師應發(fā)揮主體性作用，不能再只是課程實施的執(zhí)行者，應該摒棄“惟書”、“惟師”的“盲從”與“偏見”，讓多樣性的知識成為學生提高認知能力的途徑;讓學生能從自己所處的周圍社會中學習到更多的東西，使教師成為課程的建設者和開發(fā)者。所以，在課程開發(fā)建設過程中，還是要依靠教師的力量，調(diào)動他們的參與的積極性，讓他們積極地獻言獻策，根據(jù)對學生的了解和對部分課程的理解有針對性地進行校本課程的開發(fā)，這樣的課程更受學生歡迎，效果也會更好。
三、課程建設應該趨利避害，立足課堂，關注學生的需要和發(fā)展
在整個學習中，尤為欣賞孫寬寧教授的“學校課程建設的溯本求源”，從她的講座中不難看出孫教授對當前基層中小學校的課程開發(fā)與建設的整體現(xiàn)象有過非常深入的思考。比如她提到的“學校課程建設的亂象”、“學校課程建設的問題”、“傳統(tǒng)學校課程建設的優(yōu)勢弘揚和問題解決”等等，指出校本課程的開發(fā)應該根據(jù)學生的需要和學校的實際情況合理進行，不能單純地為了開發(fā)而開發(fā)，或者是開發(fā)出來后束之高閣，棄之不用。關注學生發(fā)展，注重學生需求，印象最為深刻的是孫教授提到的“用快樂行賄”，讓學生快樂起來，調(diào)動起來他們的學習積極性，是一切課程開發(fā)的終極目的。只要真正做到了關注學生發(fā)展，以這個為前提，開發(fā)出來的課程肯定會受到學生歡迎，這樣的課程也就是成功的課程。
美麗泉城，大美山師，終極目的，滑縣課改。
濟南學習的“望星空行動”只是一個開始，整個過程要在滑縣大地上開花并結出累累碩果。正如培訓簡報“【問道山東】六十六顆星顆顆璀璨”中寫到的那樣，通過學習，每個參訓學員猶如空中閃爍的星，在汲取太陽光芒之后折射出自身獨特的光芒，并影響到身邊的其他教師，傳播到其他學校，最終傳遍全縣。
課程領導力建設培訓心得篇十七
閱讀了我校的《“多維有序”社會實踐活動課程建設》成果報告，對我校的社會實踐活動課程的建設發(fā)展歷程、成果和未來的展望有了更加清晰地認識。曹楊二中作為上海市示范性高中，為社會實踐活動課程建設做出了突出的貢獻，起到了表率和引領的作用，也充分體現(xiàn)了我校的“文理相通、人文引領”的辦學理念。
實踐活動是人類社會最具有特點、也最為重要的活動，這個活動不僅僅決定著人們的認識活動，同時也是人們認識活動的來源、動力、目的和歸宿。學生的獲得真知的活動最終也來源于實踐，而且服務與實踐。社會實踐活動課程雖然不能完全等同于社會實踐本身，但這個活動對于學生的意義是不言而喻的。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這個活動的開展，有助于培養(yǎng)學生獨立的、持續(xù)探究的興趣；使學生獲得豐富的參與研究、社會實踐與社區(qū)服務的體驗；進一步提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力；使學生掌握基本的實踐與服務技能；培養(yǎng)學生分享、尊重與合作的精神；使學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生的服務意識與奉獻精神、社會責任心與使命感。而我校在實踐活動課程中提出的目標是：學生正確認識社會，踐行社會服務，適應社會生活，增強公民社會責任感，形成積極進取的生活態(tài)度。這不僅僅符合學生身心的成長規(guī)律，也使學生逐步學會處理自身的發(fā)展與社會之間的關系，有助于學生的全面發(fā)展。
特別是在當前的教育形勢下，社會家庭很多人比較功利，更加重視的是高考的成績，因而忽視鼓勵學生積極參加社會實踐活動，而且對社會實踐活動的認識也不是很清楚，而我校在社會實踐活動課程中的探索無疑為學生們的發(fā)展提供了更多的渠道和更加廣闊的空間，我校的軍訓、學農(nóng)、生存訓練、成人儀式等眾多的實踐活動不僅具有廣泛性、普遍性，也同時具有強制性，使學生能夠自覺或不自覺地深入到這些活動中，當然這些活動也是在學校的系統(tǒng)實踐活動中進行了精心的組織和策劃，真正能夠給學生的成長帶來幫助的。
在我校的社會實踐活動課程體系建設中提出了豐富社會實踐活動的德育內(nèi)涵、挖掘其多維育人功能，提出了如何使得每次活動都形成一個“功能多維”的道德生活體驗場？以何為抓手，如何持續(xù)改進，形成特色，使整個體系對內(nèi)“可持續(xù)、可再生”、對外“可復制”？這些充分體現(xiàn)了社會實踐活動課程的跨學科、實踐性、自主性、系統(tǒng)性、研究性、科學性、生成性和綜合性等特點，這不僅僅是服務于我?，F(xiàn)價段學生的全面發(fā)展，而且是不間斷的加以改進、提高，探索今后不同時期的學生社會實踐發(fā)展的道路，也為其他學校的發(fā)展提供必要的借鑒和幫助。
在社會實踐的課程建設上，我校也充分發(fā)揮了社會、家庭、學校、教師和學生等各個方面的力量和作用，學校組織中堅力量，對已經(jīng)開展和實施的社會實踐課程進行分類總結細化，逐步形成具有自身特色的社會實踐課程體系和相關的比較成型的經(jīng)驗總結，對今后的課程活動的開展起到引導、示范和指導作用。在教師中也不斷培養(yǎng)積極參與社會實踐課程的中堅力量，并且通過這些起到發(fā)散作用、以點帶面的作用，從而也為教師對學生的活動進行有效地指導奠定必要的基礎。在學生中，從高一開始，無論是在“雙節(jié)”活動中，還是軍訓、學工、走進江村等活動中，學校不僅鼓勵學生積極參加這些活動，而且在學生的活動中也不斷選撥培養(yǎng)一些骨干力量，有利于促進以后的各項活動的可持續(xù)發(fā)展。
社會實踐活動課程的目的在于使學生真正獲得全面的發(fā)展，因此，對于學生，不僅要重視其活動的過程，也要重視其活動的效果，而且還要調(diào)動學生參與活動的積極性，在實踐課程建設中，科學的評價機制是必不可少的。因此，在我校今后的社會實踐課程建設中，應該逐步建立和完善一種以學生自身的發(fā)展為主，特別是通過學生自身的自我評價、社會、學校對學生的評測、使學生更加注重在活動過程中所體會到的能力、情感體驗、態(tài)度和價值觀的變化的科學系統(tǒng)的評價機制和評價體系。
相信，隨著我們的不斷努力，在社會實踐課程建設中，曹楊二中會走得越來越好。