在工作中，總結(jié)可以幫助我們回顧工作過(guò)程中的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，以便在下一階段進(jìn)行改進(jìn)和提升?？偨Y(jié)的篇章結(jié)構(gòu)要合理，開(kāi)頭要有明確的引子，中間部分要有清晰的層次和邏輯，結(jié)尾要有感言和展望。以下是小編為大家整理的一些學(xué)習(xí)技巧和方法，供大家參考。
一堂課的教學(xué)反思篇一
我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，用了下面一道題目作為教學(xué)反例，意在說(shuō)明分?jǐn)?shù)的意義中平均分這一個(gè)概念。
例、看圖（一個(gè)三角形，兩腰均三等分，取其中一份是陰影局部）回答下列問(wèn)題：
（1）陰影局部能不能用分?jǐn)?shù)表示。
（2）陰影局部能不能直接用分?jǐn)?shù)表示？
（3）陰影局部能不能用1/3表示？
答案：能；不能；不能，不是平均分。
其實(shí)在其他地方聽(tīng)課的時(shí)候很多老師也用它作為反例的很多，大家都在用，好象沒(méi)什么問(wèn)題，看上去也很完整，我上好之后效果也不錯(cuò)，但是在課后仔細(xì)反思時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題：
首先，這道題目犯了主觀(guān)錯(cuò)誤。加上直接兩個(gè)字的本意是用來(lái)說(shuō)明不能一下子找到一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)來(lái)表示陰影局部，但不能直接找出一個(gè)適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)并不能替代存在一個(gè)適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，因?yàn)閺目陀^(guān)上講，肯定存在一個(gè)適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。
其次，問(wèn)題2與問(wèn)題3在表述上欠準(zhǔn)確精練。因?yàn)橛梅謹(jǐn)?shù)表示是全稱(chēng)判斷，根本不能用直接與間接來(lái)區(qū)別。用分?jǐn)?shù)表示就是找出客觀(guān)存在的分?jǐn)?shù)，把問(wèn)題3改成“陰影局部能不能用1/3表示？”更準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，使用直接與間接是多余的，容易把同學(xué)搞混了。
第三，后兩個(gè)答案是錯(cuò)誤的。由上面的分析，問(wèn)題2其實(shí)就是問(wèn)題1的，所以可以用能來(lái)回答，問(wèn)題三的'答案也應(yīng)該是可以用分?jǐn)?shù)1/3來(lái)表示。因?yàn)槠骄值哪康木褪且贫嘌a(bǔ)少使每一份同樣多，假如將原圖進(jìn)行移多補(bǔ)少也可以用1/3來(lái)表示。當(dāng)然也可以等效分?jǐn)?shù)3/9來(lái)表示。
最后，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也不夠合理?？梢赃@樣問(wèn)：
（1）陰影局部能不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？（能）。
（2）陰影局部能不能用1/3來(lái)表示？（能）請(qǐng)你適當(dāng)劃分并說(shuō)明道理。（教師指導(dǎo)）。
（3）你還能不能找出其他的分?jǐn)?shù)來(lái)表示？
（4）空白局部能不能用1/3來(lái)表示？能找出合適的分?jǐn)?shù)嗎？
這樣設(shè)計(jì)可以使同學(xué)從正反兩方面加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，也為同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)提供感性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了習(xí)題設(shè)計(jì)的發(fā)展功能，從而培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，從某一個(gè)角度說(shuō)，小學(xué)的教學(xué)也可以不需要那么麻煩，但，為了同學(xué)考慮，還是考慮慎重點(diǎn)比較好。假如下次再上這堂課，我會(huì)這樣去引導(dǎo)同學(xué)。
一堂課的教學(xué)反思篇二
開(kāi)學(xué)第一天，對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，是暑期的漸行漸遠(yuǎn)、新學(xué)期的來(lái)臨。開(kāi)學(xué)這一天，孩子們背上干凈的書(shū)包，邁著輕松的步伐走進(jìn)校園，開(kāi)啟新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，平靜的校園也恢復(fù)了以往的喧鬧。
**市各大中小學(xué)開(kāi)學(xué)啦~課程會(huì)有哪些變化?老師和同學(xué)們對(duì)新學(xué)期又有什么新打算、新期望呢?帶著這些問(wèn)題，筆者走訪(fǎng)了**小學(xué)，采訪(fǎng)了部分老師、學(xué)生。
筆者早早地來(lái)到**市**小學(xué)，還沒(méi)走進(jìn)大門(mén)，就被濃濃的開(kāi)學(xué)氣氛包圍住了。在家長(zhǎng)的陪同下，同學(xué)們背著新書(shū)包，興高采烈地走進(jìn)學(xué)校大門(mén)，迫不及待地想和自己的同學(xué)和老師見(jiàn)面了。
走進(jìn)**小學(xué)六(3)班的教室里，同學(xué)們都在忙著交暑假作業(yè)、領(lǐng)新書(shū)、整理課桌椅，一切都顯得井然有序。
對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)降低了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度，因?yàn)橄茸屝律鷤儗W(xué)會(huì)讀，從語(yǔ)言的說(shuō)講方面入手，再去學(xué)習(xí)比較難懂的拼音，可以更快地融入小學(xué)生活。今年一年級(jí)還增設(shè)了科學(xué)課程。不過(guò)，家長(zhǎng)們不用過(guò)分擔(dān)心，這并不會(huì)增加新生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因?yàn)橐?、二年?jí)不會(huì)進(jìn)行考試測(cè)試，主要看平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度和掌握知識(shí)的能力，期末的時(shí)候會(huì)通過(guò)游園活動(dòng)來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)掌握程度。游園活動(dòng)是設(shè)置了一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的趣味游戲，讓低年級(jí)的學(xué)生們?cè)跊](méi)有考試壓力的情況下，通過(guò)玩游戲檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)水平。
關(guān)于新學(xué)期打算，邵老師說(shuō)：“六年級(jí)是畢業(yè)班，面臨小學(xué)升初中的特殊時(shí)期，壓力還是比較大的。我作為班主任，希望能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們專(zhuān)注學(xué)習(xí)，同時(shí)調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，讓他們度過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，迎接全新的初中生活?！?BR> 那么同學(xué)們的新學(xué)期新計(jì)劃是什么呢?六(3)班的學(xué)生唐晨皓告訴筆者：“這是我和老師、同學(xué)們?cè)诿麋R小學(xué)里相處的最后一年。我會(huì)珍惜時(shí)光，好好規(guī)劃學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，爭(zhēng)取考上讓自己滿(mǎn)意的初中?！倍硪粋€(gè)學(xué)生葉楊說(shuō)：“我會(huì)合理安排學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間，充分利用好每一分鐘。上課認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，特別是重點(diǎn)知識(shí)需要扎實(shí)地掌握。六年級(jí)作業(yè)也會(huì)比較繁多，我會(huì)認(rèn)真對(duì)待，按時(shí)完成各種作業(yè)。最后，特別想對(duì)一年級(jí)的新生們說(shuō)，要把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，只有基礎(chǔ)學(xué)好了，后面學(xué)起來(lái)才會(huì)輕松。”
一堂課的教學(xué)反思篇三
新課程改革倡導(dǎo)的是一種以人為本的教育模式。尊重人（學(xué)生和教師）的全面發(fā)展是新課程改革的核心理念。課堂教學(xué)的有效性一直是廣大教師積極探索的課題，在新課程改革的今天更具有現(xiàn)實(shí)意義。下面從三方面簡(jiǎn)要談?wù)勅绾螌?shí)施課堂教學(xué)的有效性。
一、有效的備課
備課是課堂教學(xué)的前提，是實(shí)施有效教學(xué)的保證，備課要以人為本，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異，分層次、分類(lèi)型、分程度進(jìn)行備課。有專(zhuān)家建議備課必須做到“十備”，即備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教師本身、備教學(xué)方法、備學(xué)習(xí)方法、備涉及問(wèn)題、備關(guān)鍵詞、備板書(shū)、備作業(yè)設(shè)計(jì)、備教具準(zhǔn)備以及備估計(jì)的反饋信息。
1、合理確定教學(xué)目標(biāo)。
新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)層面：知識(shí)，技能和情感。 我們尤其要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。即教師在目標(biāo)確定上要更新觀(guān)念，重視情感培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和價(jià)值觀(guān)教育。具體做法就是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心， 培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情，培養(yǎng)健康的人格。
2、合理整合教學(xué)內(nèi)容。
真正有效的課堂，教師需要對(duì)教材及其他課程資源有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。 教材是教學(xué)的一種重要資源，詳細(xì)的解讀教材是開(kāi)展有效教學(xué)的保證。一節(jié)課的目標(biāo)要把它放在一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元甚至整個(gè)學(xué)科中去定位，讓學(xué)生明確這一知識(shí)點(diǎn)在學(xué)個(gè)中的地位和作用。對(duì)于其他的資源（如遠(yuǎn)程資源）我們要細(xì)細(xì)解讀，弄清每一個(gè)問(wèn)題、每一個(gè)圖片、每一個(gè)活動(dòng)的作用，并且還要弄清他們之間的聯(lián)系。這樣我們才能構(gòu)建有效的知識(shí)體系。
3、注重教學(xué)的生活化。
解讀課程資源固然重要， 關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷也很重要，回歸生活化的教學(xué)也是有效教學(xué)的一個(gè)重要保證。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受過(guò)程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。了解學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景已經(jīng)成為我們開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要多呈現(xiàn)豐富多樣的生活情境，如提問(wèn)多涉及學(xué)生的生活體驗(yàn)，多組織實(shí)踐活動(dòng)，多涉及有關(guān)生活體驗(yàn)的練習(xí)題試題。
二、有效的教學(xué)
現(xiàn)代課堂倡導(dǎo)生成。生成的課堂需要教師根據(jù)學(xué)情變化，及時(shí)接納彈性、靈性的成分。打破了傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性地執(zhí)行教案的教學(xué)模式，采取有效的調(diào)控措施，推動(dòng)更高層面的互動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)生活的真情，煥發(fā)生命的活力。應(yīng)做到：
1、 強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)過(guò)程中，要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)積極參與，盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師的導(dǎo)應(yīng)貫穿“三講三不講”原則，即所謂“三講”就是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這三個(gè)點(diǎn)我們教師必須在課堂上講；“三不講”就是學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生永遠(yuǎn)也不會(huì)的不講。
2、合理安排課堂流程。
教學(xué)流程有許多環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)，有著一定的先后次序，各環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè) 。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中由于課堂有生成性，因而往往會(huì)出現(xiàn)一些變化的情景。所以我們?cè)诰念A(yù)設(shè)教學(xué)流程時(shí)，也要考慮到可能變化的突發(fā)情況。課堂千變?nèi)f化，有著強(qiáng)烈的'偶然性和不可預(yù)測(cè)性，學(xué)生一旦出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，老師就要及時(shí)采取巧妙的應(yīng)急措施，調(diào)控課堂教學(xué)向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向縱深推進(jìn)。
3、 靈活選擇教學(xué)方法。
教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)方法可以預(yù)設(shè)但不一定要格守，隨著課堂教學(xué)流程推進(jìn)，要靈活選擇。教學(xué)方法的選擇受到多方面因素的制約。只有教師明察課堂，適時(shí)調(diào)控，靈活選擇切實(shí)的可行的方法，學(xué)生的學(xué)法主要有三種形式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，因而我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情去選擇學(xué)法指導(dǎo)，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
4、 分類(lèi)分層作業(yè)。
學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習(xí)的不同?，F(xiàn)在提倡的精心設(shè)計(jì)板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。 教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類(lèi)。批改作業(yè)中要仔細(xì)分析存在的共性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題。如是共性問(wèn)題，就要集中講評(píng)；如是個(gè)別問(wèn)題，就要個(gè)別當(dāng)面輔導(dǎo)。當(dāng)前很多教師缺乏作業(yè)選擇，往往通過(guò)資料、電腦照搬別人的資料。不選擇作業(yè)就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力和負(fù)擔(dān)，課堂的有效性就無(wú)法實(shí)施。
三、有效的反思
反思三年成名師。新課程把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度。 教師在上完一堂課后，或一個(gè)單元后要及時(shí)地對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，將成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)記錄在案。這樣不斷積累，克服不足發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來(lái)豐富。課堂的有效性就會(huì)越來(lái)越提高。
1、成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
新穎的課堂設(shè)計(jì)，巧妙的課堂引言，直觀(guān)形象的演示，熱情激昂的講解， 適時(shí)巧妙的設(shè)問(wèn)， 妥善處理突發(fā)事件等，這些都是教學(xué)成功的重要因素，課后將這些課上發(fā)生的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，進(jìn)行整理歸納，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越積累越多，教法會(huì)越來(lái)越靈活，駕駛課堂的能力也會(huì)有很大提高。
2、失敗教訓(xùn)的反思。
不合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，處理不妥的教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有突破的教學(xué)難點(diǎn)， 鏈接語(yǔ)言的不準(zhǔn)確，總結(jié)言語(yǔ)的不精煉， 解答問(wèn)題的不嚴(yán)謹(jǐn)，言語(yǔ)中傷了學(xué)生等等，后教學(xué)應(yīng)吸 。這些鮮活的實(shí)例積累以后會(huì)不斷的鞭策自己以后的教學(xué)。這樣就會(huì)克服以后在教學(xué)中的不足。
3、 課后學(xué)習(xí)升發(fā)。
課后，教師反思的同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)。查找相關(guān)的課后反思和相關(guān)的課堂實(shí)錄，通過(guò)比較借鑒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)積累。另外，也可以查找相關(guān)的資料，從理論上進(jìn)一步提升。這樣就達(dá)到教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目的。
總之，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。只有師生心靈的不斷撞擊，才會(huì)產(chǎn)生激情的火花；只有師生情感的不斷交流，才會(huì)激發(fā)人性的快樂(lè)。課堂教學(xué)只有回歸到人性、回歸到生活才會(huì)真正達(dá)到時(shí)效。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止盡。只有通過(guò)我們尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀(guān)念提升能力，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
學(xué)習(xí)孔凡哲教授講座的《》講座后，，我對(duì)課堂教學(xué)的要求有了進(jìn)一步的了解，對(duì)怎樣備課，有效的內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟。課改成敗，系于教師；而課堂教學(xué)的有效性與否，仍系于教師。一個(gè)教師只有隨時(shí)對(duì)自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，在新課程實(shí)踐中不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，才能不斷地適應(yīng)新課程的改革要求。我愿作一名反思型的教師，在反思中提升自己的教育教學(xué)水平。
在這幾年的工作中，我深刻的感受到有一顆愛(ài)心，對(duì)一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她面對(duì)的不是冰冷的機(jī)器，而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛(ài)，像花香他們能嗅到；像春風(fēng)他們能感受到。正如當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西所說(shuō)的：“愛(ài)心是一個(gè)好教師最基本的條件；童心是師愛(ài)之源；教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是愛(ài)的教育。教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力，教師的愛(ài)心能使孩子們更健康的成長(zhǎng)，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增，能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生中重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一片愛(ài)心，多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。
一堂課的教學(xué)反思篇四
周三，自己在全校展示了一堂準(zhǔn)備許久的精品課，從教態(tài)、語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節(jié)在自己的能力范圍內(nèi)已算“完美”了，在別的班試講了兩次，效果都很好?？墒钦嬲谧约喊?、在各位聽(tīng)課老師面前講起來(lái)表現(xiàn)出的效果卻是另一回事，因?yàn)椤獙W(xué)生是富有生命力的、活動(dòng)的、自己所無(wú)法控制的。
聽(tīng)課的老師有十六七個(gè)，再加上十幾個(gè)進(jìn)課堂的家長(zhǎng)，滿(mǎn)滿(mǎn)一屋子人，心里想著：面對(duì)這么多聽(tīng)課的大人孩子們肯定很乖的吧。沒(méi)想到的是，他們反而更加活躍甚至有點(diǎn)放肆，簡(jiǎn)直就是人來(lái)瘋啊。課前預(yù)設(shè)了很多孩子們的各種反應(yīng)，可是那堂課卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出了自己的預(yù)設(shè)。
也怪自己反應(yīng)不夠靈活，孩子已經(jīng)那么活躍了，就該隨機(jī)應(yīng)變地變換種授課方法壓一壓孩子們的超興奮狀態(tài)，可是，有點(diǎn)懵的.自己加上應(yīng)變能力不高，使課堂脫離了自己能掌控的軌道，反思！
非常感謝我們組各位老師和郭校長(zhǎng)的指導(dǎo)。蕾蕾老師幫我設(shè)計(jì)了隨堂練習(xí)，小猴子和桃子畫(huà)的真是逼真；張晶老師給我指出了自己開(kāi)始時(shí)課堂設(shè)計(jì)漏掉的一部分知識(shí)內(nèi)容；郭校長(zhǎng)一直以來(lái)在聽(tīng)課過(guò)程中手把手教我如何做好學(xué)生管理；呂老師、張老師也都對(duì)自己的課件和講課過(guò)程提出了一些優(yōu)化方案，真的是非常感謝大家的傾力幫助和指導(dǎo)。
但是，從上課效果來(lái)看，感覺(jué)有些辜負(fù)大家了，課堂掌控能力欠缺、關(guān)注學(xué)生方面有些差，以后還得好好學(xué)習(xí)。
一堂課的教學(xué)反思篇五
今天的體育課，訓(xùn)練項(xiàng)目就是傳說(shuō)中的四百米賽跑呢！
這次四百米賽跑，采用四人同時(shí)賽跑的方式。而我被分到了第二組。比賽開(kāi)始了，我無(wú)精打采地看著操場(chǎng)上一個(gè)個(gè)閃動(dòng)的人影......
到了我們這組，我提了提神，精神抖擻地走到起跑線(xiàn)上，不禁打了一個(gè)哈欠?！芭椤彪S著槍聲響后，我如狼似虎地朝中終點(diǎn)線(xiàn)奔去，可哪知，我只是一時(shí)逞強(qiáng)，一下 子從第一名滑落到第三名，和一位女生并駕齊驅(qū)。不久，前二名已被定奪。賽場(chǎng)上，只剩下我倆，我和她已拉開(kāi)了距離。可惡，我是不會(huì)認(rèn)輸?shù)?！想到這里，我腳下 生風(fēng)，以迅雷不及掩耳之勢(shì)奪取了季軍的“寶座”。
唉，要是輸給女生，就太丟臉了，我剛松了一口氣，只聽(tīng)見(jiàn)魏老師喊：“張斌垣，你發(fā)揮不好，給我重跑！”
當(dāng)跑完一圈時(shí)，魏老師又喊：“你就這點(diǎn)速度，你要是跑不過(guò)我，你就不用回家了，我會(huì)給你媽媽打電話(huà)的！”聽(tīng)了這話(huà)，我?jiàn)^力向終點(diǎn)跑去......
唉，真是一節(jié)“魔鬼式”的體育課呀！
一堂課的教學(xué)反思篇六
在岔河中學(xué)我們每一位老師都清楚的知道每一周的班會(huì)課都是非常重要的，開(kāi)學(xué)后的第一節(jié)班會(huì)課尤為重要。本學(xué)期，我們八四班共有三名指導(dǎo)教師。為了上好開(kāi)學(xué)初第一節(jié)班會(huì)課，在班會(huì)前我們?nèi)恢笇?dǎo)老師對(duì)各自要在班會(huì)上講述的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分工。
我們都知道，由于經(jīng)過(guò)將近兩個(gè)月的暑假，很多學(xué)生思想渙散，學(xué)習(xí)松懈，再加上學(xué)生之間存在差異性，班級(jí)幾十名學(xué)生在思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性上存在著很大的差異。對(duì)此，作為指導(dǎo)老師要有充分的估計(jì)，做好心理準(zhǔn)備，才能完成新學(xué)期的班務(wù)工作。為此我們?nèi)焕蠋煷_定在班會(huì)上要講述一下內(nèi)容：
首先制定嚴(yán)明的班規(guī)。要求學(xué)生在日學(xué)習(xí)和生活中做到以下幾點(diǎn)：
一、對(duì)老師有禮貌，認(rèn)真完成老師交給的各項(xiàng)任務(wù)。
二、是從做到不遲到，不無(wú)故曠課，做時(shí)間的主人，守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)。
三、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法。上課專(zhuān)心聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記。作業(yè)按時(shí)交。
四、衣著樸素，不穿奇裝異服。
五、值日生每天要做好衛(wèi)生區(qū)以及教室的衛(wèi)生工作，并且注意保持。
六、同學(xué)之間正常交往，保持純潔的友誼。
七、同學(xué)之間做到團(tuán)結(jié)友愛(ài)，遇到問(wèn)題互相幫助。不罵人不打架。
八、課下不在教室大聲喧嘩，做到耳語(yǔ)。在樓道內(nèi)做到輕聲慢步。
除此之外，我們還決心做好開(kāi)學(xué)初的家訪(fǎng)工作。開(kāi)學(xué)初的家訪(fǎng)工作非常重要與家長(zhǎng)溝通好，班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)、各項(xiàng)工作就會(huì)得到家長(zhǎng)的支持，出現(xiàn)問(wèn)題也容易解決，使今后開(kāi)展工作得心應(yīng)手。
新學(xué)期，新的起點(diǎn)，新的期待，新的進(jìn)步，我們?nèi)恢笇?dǎo)老師有決心和信心共同攜手，團(tuán)結(jié)一致完成本學(xué)期的班級(jí)管理工作，讓這個(gè)班集體的面貌日新月異。
開(kāi)學(xué)主題班會(huì)教案【2】。
一、主題確定。
在新學(xué)期到來(lái)之時(shí)，通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)，讓同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到應(yīng)該以新的姿態(tài)、飽滿(mǎn)的精神投入到新學(xué)期，努力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在新學(xué)期中，展現(xiàn)自我。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、男女主持各一名。
2、準(zhǔn)備歌曲《校園的早晨》、《明天會(huì)更好》。
3、準(zhǔn)備小品《我和奧運(yùn)》。
4、準(zhǔn)備詩(shī)朗誦《希望》，并配樂(lè)。
5、多媒體設(shè)計(jì)刊頭。
三、活動(dòng)過(guò)程。
在歌曲《校園的早晨》音樂(lè)聲中主持人上臺(tái)。
女：新學(xué)期的到來(lái)，告訴我們，初中生活的六分之一，已經(jīng)過(guò)去了，今天我們又迎來(lái)了一個(gè)新學(xué)期。在這個(gè)新學(xué)期里，每個(gè)同學(xué)一定都有自己的計(jì)劃和奮斗目標(biāo)。
女：同學(xué)們，新學(xué)期新打算，你們做怎樣的計(jì)劃和目標(biāo)呢?
同學(xué)a、b、c、d發(fā)言。
男：同學(xué)們的計(jì)劃多么好啊!希望同學(xué)們都能努力實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃和目標(biāo)，不要讓它變成“空頭支票”。
女：是老師們的指引，是同學(xué)們的努力，讓我們信心百倍地去運(yùn)籌自己的未來(lái)。
男：下面請(qǐng)聽(tīng)小合唱《校園的早晨》。
女生合唱《校園的早晨》。
女：一曲《校園的早晨》把我們帶進(jìn)了新學(xué)期。
女：我們?cè)诶蠋焸兊膸ьI(lǐng)下精誠(chéng)合作，攜手共進(jìn)。在過(guò)去的一學(xué)期中，我們已經(jīng)取得了不少的好成績(jī)。
甲、乙、丙等同學(xué)上臺(tái)述說(shuō)上學(xué)期的成績(jī)。
同學(xué)們齊答：再接再厲，勇創(chuàng)輝煌!多媒體打出。
女：同學(xué)們的決心令人十分感動(dòng)，但是我們?cè)诔煽?jī)面前，還應(yīng)做冷靜的思考，我們好好地反思一下過(guò)去的歲月，還有哪些不足之處。
男：下面請(qǐng)欣賞小品《我和奧運(yùn)》。
小品表演《我和奧運(yùn)》。
男：2010奧運(yùn)會(huì)在北京舉行，我們能做什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銈兊目捶ā?BR> 同學(xué)們的發(fā)言。
女：接下來(lái)請(qǐng)欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦《希望》。
第一堂課。
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一堂課的教學(xué)反思篇七
隨著一陣急促的鈴聲，我快步走上講臺(tái)，一堂校內(nèi)公開(kāi)課正式開(kāi)始了。可能是由于對(duì)多媒體的陌生，也可能是后面多了幾位同事，看著下面一雙雙充滿(mǎn)稚氣的眼睛，一張張由于激動(dòng)、緊張而漲紅的臉，我的心怦怦直跳，早已想好的極為精彩的詞句卻無(wú)影無(wú)蹤，說(shuō)出口的竟然是一些語(yǔ)無(wú)倫次的話(huà)語(yǔ)。孩子們好像看出了我的心思，想極力消除我的`緊張，他們一個(gè)個(gè)高舉小手，一個(gè)個(gè)回答漂亮，在孩子們的鼓勵(lì)下，我順利地結(jié)束了這堂課。
一堂課的教學(xué)反思篇八
在我園組織的生成課程研討活動(dòng)中，當(dāng)我們組織幼兒討論“在這春暖花開(kāi)、萬(wàn)象更新的季節(jié)里，你最喜歡的實(shí)踐活動(dòng)是什么”時(shí)，原以為他們會(huì)毫不猶豫地選擇“春游”。因?yàn)樵谥行“嗟慕虒W(xué)活動(dòng)中，歷次組織的春游、秋游都給他們留下了非常深刻的印象?？墒菦](méi)想到在這次討論中，“放風(fēng)箏”卻成了大部分幼兒最強(qiáng)烈的愿望。這也難怪，大班后期的幼兒思維能力發(fā)展迅速，有強(qiáng)烈的求知、探索、冒險(xiǎn)的欲望，富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)當(dāng)然是最具有吸引力的了。于是我們將話(huà)題一轉(zhuǎn)，又問(wèn)道：“那么關(guān)于風(fēng)箏你們知道些什么呢？風(fēng)箏為什么能飛上天，風(fēng)箏有什么用處，風(fēng)箏是誰(shuí)發(fā)明的，怎樣做風(fēng)箏，這些問(wèn)題你們都知道嗎？”幼兒都面面相覷，滿(mǎn)臉疑惑?！袄蠋熤?，放風(fēng)箏是你們最喜歡的活動(dòng)，老師也特別喜歡。如果你們能幫老師想辦法把這些問(wèn)題都解決了，一定帶你們?nèi)ミh(yuǎn)足放風(fēng)箏?！庇谑俏覀兊纳烧n程――“美麗的風(fēng)箏”就誕生了。
主題確定后，如何以“風(fēng)箏”為中心加以擴(kuò)散，編制主題網(wǎng)絡(luò)，是這一“生成課程”成功的關(guān)鍵。因此，每一個(gè)子課程的產(chǎn)生，每一條網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)的深入延續(xù)，都需要教師以敏銳的眼光去捕捉、去確立，去進(jìn)行有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)，并及時(shí)把握教育契機(jī)，準(zhǔn)確地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
在上述的討論中，幼兒得到了我們的許諾后，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，拍著胸口保證說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，一定完成任務(wù)?！奔议L(zhǎng)們了解了我班的教育課程也都非常支持，他們不厭其煩、不辭勞苦，帶著孩子去網(wǎng)上、去書(shū)店、去圖書(shū)館查閱資料，并耐心、細(xì)致地講給孩子聽(tīng)。有的家長(zhǎng)還帶孩子到野外去放飛、去實(shí)踐。功夫不負(fù)有心人，沒(méi)多久，一份份資料帶來(lái)了，一張張風(fēng)箏圖片帶來(lái)了，還有許多千姿百態(tài)、色彩斑斕、風(fēng)格各異的風(fēng)箏也布滿(mǎn)了教室的四周。于是我們的課程也“生”出來(lái)了：風(fēng)箏的起源、風(fēng)箏的作用、風(fēng)箏的制作、快樂(lè)的風(fēng)箏節(jié)等。下面就是這一“生成課程”的網(wǎng)絡(luò)圖：
在一次次的生成生活中，所有的問(wèn)題都由幼兒去提、去問(wèn)，教師的作用是有意識(shí)、有目的、有選擇地將部分幼兒的分散的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化成集體的興趣點(diǎn)并加以引導(dǎo)。所有的答案也由幼兒自己去討論、去尋找，教師的作用是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助幼兒去歸納、總結(jié)、講述。幼兒的主動(dòng)性。積極性和創(chuàng)造性得到了極大的發(fā)揮，幼兒的個(gè)性得到了充分的尊重和發(fā)展。他們盡情地講述自己尋找資料的經(jīng)歷，講述自己所知道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如：說(shuō)話(huà)一直有點(diǎn)結(jié)巴而缺乏自信的吳子豪，在講述風(fēng)箏在古代楚漢戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮作用的故事時(shí)，是那么的流暢、清晰；有點(diǎn)膽怯卻又非常想表現(xiàn)自己的單雨秋，在朗誦古詩(shī)《村居》（清朝文人高鼎的作品，描寫(xiě)的是兒童放學(xué)后放風(fēng)箏的情景）并教大家學(xué)習(xí)時(shí)，顯得那么自信、自豪；而有點(diǎn)調(diào)皮、“搗蛋”的居相巍，第一個(gè)將從網(wǎng)上下載的資料帶到幼兒園并向同伴介紹內(nèi)容時(shí)，又是那么的得意和驕傲……。
我們也有遇到困難和失敗的時(shí)候。在放飛幼兒自己制作的風(fēng)箏時(shí)，由于材料的影響、制作能力的限制及風(fēng)向等原因，這些可愛(ài)的小風(fēng)箏沒(méi)能放飛成功。有的風(fēng)箏一放手就會(huì)掉下來(lái)，有的風(fēng)箏飛的時(shí)候總是轉(zhuǎn)個(gè)不停，紙都破了，還有的風(fēng)箏總是側(cè)身飛，飛一會(huì)兒就掉下來(lái)?；氐桨嗌虾螅覀兒陀變阂黄鹩懻?，尋找原因。通過(guò)觀(guān)察比較，終于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：風(fēng)箏兩邊必須完全對(duì)稱(chēng)，才能保持平衡；風(fēng)箏的尾巴不能太重或太輕，否則總是要栽跟頭；紙制的風(fēng)箏易破損，不如用綢布做的結(jié)實(shí)、耐用；還有骨架不有太粗、翅膀不能太小、線(xiàn)要慢慢放長(zhǎng)等。后來(lái)，又一起重新選擇材料，將一些破損的別人曾放飛過(guò)的舊風(fēng)箏收集來(lái)進(jìn)行重新組裝縫制，認(rèn)真細(xì)致耐心地完成每一個(gè)環(huán)節(jié)。終于，一只只美麗、精巧的風(fēng)箏做好了。我們又去放飛，風(fēng)箏在藍(lán)藍(lán)的天空中自由飛翔，幼兒在綠綠的草地上跑著、笑著。他們的笑臉迎著太陽(yáng)顯得那樣的燦爛，他們成功了。
這是一個(gè)由幼兒引發(fā)的活動(dòng)。由于對(duì)風(fēng)箏感興趣，因此，他們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中都充滿(mǎn)了熱情。從材料的收集和選擇，到風(fēng)箏的制作和放飛，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，從失敗到成功，他們始終在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中探索，在自由的探索中發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)中幼兒體驗(yàn)到了從失敗到成功的快樂(lè)和滿(mǎn)足，從什么都不知道到幾乎成了一個(gè)小博士的自豪和自信，而更重要的是他們學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。
由此我們覺(jué)得，“生成課程”是一種非常適合學(xué)前期幼兒這一年齡階段的課程形式。它既反映了幼兒的生活、幼兒的經(jīng)驗(yàn)、幼兒的需要、幼兒在家庭和社會(huì)環(huán)境中所受到的影響，也凝聚了教師對(duì)幼兒充分了解、研究的結(jié)果，它是在幼兒和教師的互動(dòng)中形成的。它需要教師在充分理解幼兒的基礎(chǔ)上，在瞬息萬(wàn)變的活動(dòng)過(guò)程中作出決策，不斷調(diào)整自己的設(shè)想和計(jì)劃，與幼兒共同創(chuàng)造奇跡。而“生成課程”的靈活多變性，更需要教師具有廣博的知識(shí)、熟練的教育技能和永不停止的追求。當(dāng)然，“生成課程”是由幼兒的無(wú)意注意引發(fā)的，能充分培養(yǎng)和挖掘幼兒的各種潛能，但也不能無(wú)限夸大其作用，而忽視其它課程的教育作用。因?yàn)橛變旱挠幸庾⒁?、意志、情感、思維等其它心理過(guò)程，也需要我們的目標(biāo)課程去有目的地培養(yǎng)和教育。
一堂課的教學(xué)反思篇九
根據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，使我認(rèn)為要改變這一現(xiàn)狀，上好小學(xué)一年級(jí)體育課，教師要有童心，知道孩子們心里在想些什么，要說(shuō)孩子們感興趣的話(huà)題，如最近上演的《成龍歷險(xiǎn)記》，孩子們就很感興趣，注意力就很快抓住了。這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，富趣味于教學(xué)，孩子們有了偶像就有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)能保證身體健康強(qiáng)壯，長(zhǎng)大了才能成為成龍式的人物。一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)的習(xí)慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎(chǔ)。
一提到隊(duì)列就會(huì)想到軍隊(duì)，孩子們也很向往當(dāng)一名軍人，一兩節(jié)課孩子們還好哄，時(shí)間長(zhǎng)了就不行了。我就根據(jù)體育教材的內(nèi)容，根據(jù)具體情況，結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，效果就比較理想。比如，教材中的隊(duì)形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息，通過(guò)快快集合的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性。這個(gè)游戲比誰(shuí)最聽(tīng)指揮。重復(fù)幾次，每次提出一個(gè)要求，學(xué)生們很自然的理解了集合、解散的含義，學(xué)會(huì)了立正、稍息的站姿，并能根據(jù)教師一定的口令做出規(guī)范的動(dòng)作。也能很快的站成方形、圓形為今后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
一堂課的教學(xué)反思篇十
本課程，我們嘗到了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的：通過(guò)自主實(shí)踐、親身參與，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中有所理解、有所體驗(yàn)、有所感悟，尤其在參與實(shí)踐過(guò)程中的感受，讓學(xué)生真正聯(lián)系上現(xiàn)實(shí)生活，不再局限于書(shū)本硬繃繃的內(nèi)容；與此同時(shí)，我們深深體會(huì)到這門(mén)新課程帶給我們教育工作者的沖擊：受傳統(tǒng)教育的思想和課程資源的局限，如何多元化、多渠道地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)？要開(kāi)放，但教師該如何有效地指導(dǎo)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合？跳出了書(shū)本和卷面的框框，如何評(píng)價(jià)學(xué)生？……本課程的開(kāi)展，我們都在嘗試、探究、實(shí)踐、反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐中的體會(huì)，我們成功處和存在的問(wèn)題在于：成功點(diǎn)：
1、立足實(shí)踐，培養(yǎng)能力。 綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多來(lái)自周?chē)F(xiàn)實(shí)生活，許多問(wèn)題自身帶有很強(qiáng)的綜合性，這些問(wèn)題的解決自然要求學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的現(xiàn)實(shí)生活，并運(yùn)用這些知識(shí)于問(wèn)題的解決過(guò)程中。在研究《沙溪服裝產(chǎn)業(yè)》的過(guò)程中，通過(guò)許多的信息資料的收集、分析、整理和應(yīng)用，使學(xué)生了解探究活動(dòng)的一些具體操作方法和調(diào)查的方法，通過(guò)親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，也初步養(yǎng)成合作、分享、交往協(xié)作能力和一些觀(guān)察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
2、強(qiáng)調(diào)開(kāi)放，活化課堂。 綜合實(shí)踐活動(dòng)自身的課程性質(zhì)在本質(zhì)中又決定了它有著不同于其他課程的一個(gè)基本特點(diǎn)：即開(kāi)放性。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià)諸多環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出很強(qiáng)的開(kāi)放性，為師生自主選擇活動(dòng)和創(chuàng)造展性地設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)活動(dòng)留下了必要的空間。 帶學(xué)生走進(jìn)工廠(chǎng)、走近勞動(dòng)者，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛、創(chuàng)業(yè)的困難，讓理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生真正根植社會(huì)，體悟生活，解讀社會(huì)。
3、重視評(píng)價(jià)，視界融合。 采用形成性激勵(lì)評(píng)價(jià)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、作品、調(diào)查報(bào)告的評(píng)價(jià)相結(jié)合等，以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，再通過(guò)教師的課堂觀(guān)察和日常觀(guān)察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和結(jié)果，把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等。由于是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動(dòng)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，自由地交換意見(jiàn)。同時(shí)，這種集體和個(gè)人的自我評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。有效地避免學(xué)生評(píng)價(jià)中長(zhǎng)期出現(xiàn)的單一化和僵硬化的弊端。
1、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，或多或少地受學(xué)校的場(chǎng)地、校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源影響，而這些資源的運(yùn)用是否合適，成為我們實(shí)踐過(guò)程中成功的關(guān)鍵，走進(jìn)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課》的初期，我們過(guò)分地追求和依賴(lài)“高深”的資源素材，而這些晦澀難懂的課程資源，沒(méi)遵循經(jīng)濟(jì)性原則的同學(xué)，更加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的探索和研究，我們應(yīng)盡可能開(kāi)發(fā)和利用那些對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義的資源素材，而不是一味地追求“高檔次”的資源，并盡可能就地取材，更不應(yīng)舍近求遠(yuǎn)、好高騖遠(yuǎn)。
2、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》的學(xué)習(xí)資料是一組較好的綜合性活動(dòng)課教材，但不能完全滿(mǎn)足活動(dòng)課的需要。學(xué)校和教師可以自己編寫(xiě)適合本校教學(xué)條件的綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容，()更可與其他學(xué)科聯(lián)合，實(shí)行課程的綜合化，在避免各門(mén)科目之間的簡(jiǎn)單重復(fù)的同時(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率和達(dá)到資源共享等效果。新課程給予我們很大的靈活性，我們也可對(duì)教材中不適合本學(xué)校的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)正。
一堂課的教學(xué)反思篇十一
我很尊崇孔子的“每日三省吾身”，一個(gè)人德行的積累離不開(kāi)反思，同樣教學(xué)的進(jìn)階也離不開(kāi)反思。下面我就心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)進(jìn)行一下階段反思，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
一、這學(xué)期我利用兩次課的時(shí)間來(lái)做適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)課，第一次訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng)，第二次是探討對(duì)學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適應(yīng)。
1、我之所以把學(xué)習(xí)適應(yīng)單開(kāi)一節(jié)課，是考慮到初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有較大的不同，比如學(xué)生提出，中學(xué)的科目多了、課時(shí)多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)多了、學(xué)習(xí)難度大了，要讓學(xué)生有自我認(rèn)識(shí)，并著重培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。我先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)各自的解決之道，體現(xiàn)出同伴互助的作用，然后老師指出初中的一大變化，就是要提高學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性，師生共同羅列出學(xué)習(xí)需要適應(yīng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，每人找出自己的問(wèn)題，糾正提高。
2、在另一節(jié)的適應(yīng)課中，我聯(lián)系學(xué)校的具體實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)課程，比如學(xué)生提出了操場(chǎng)小、飯菜不可口，特別是如廁不滿(mǎn)意的問(wèn)題，我談了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)“改變你能改變的，適應(yīng)你不能改變的”，如果你既不能改變也不去適應(yīng)，只能使自己增加不良情緒，身心受損。
針對(duì)同學(xué)提出的高年級(jí)學(xué)生存在的抽煙、罵人等問(wèn)題，我提出并辨析了“適應(yīng)不等于認(rèn)同”的觀(guān)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思考、選擇和適應(yīng)。
還有的同學(xué)有個(gè)誤解，以為在短期內(nèi)結(jié)識(shí)很多高年級(jí)的同學(xué)就是交際能力好的表現(xiàn)，我提出了不同的參考意見(jiàn)，建議學(xué)生在對(duì)高年級(jí)同學(xué)不了解的情況下，先以“靜觀(guān)”為主，長(zhǎng)時(shí)間觀(guān)察、了解之后再做選擇性的交往，以免結(jié)交不理想的同學(xué)受其不良影響。
二、九月十日是教師節(jié)，我在有的班開(kāi)展了“教師節(jié)與感恩”活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)談感受和想法，同學(xué)記住的多半是小學(xué)高年級(jí)的老師，而對(duì)自己低年級(jí)的老師和啟蒙老師往往忽略，對(duì)批評(píng)過(guò)自己的老師往往印象不好，針對(duì)這種情況我?guī)ьI(lǐng)大家探討，什么樣的老師是好老師，是不是批評(píng)過(guò)自己、對(duì)自己嚴(yán)厲的老師就不是好老師？對(duì)學(xué)生理解中學(xué)老師不同的教育教學(xué)（此文來(lái)自）方式，起到了很好的作用。
三、對(duì)待學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，我從細(xì)節(jié)上嚴(yán)格管理要求，比如上下課起立儀式，讓學(xué)生安靜收心，起立不規(guī)范和無(wú)精打采的就要重來(lái)，爭(zhēng)取每節(jié)課有個(gè)良好的開(kāi)始。
四、對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題課內(nèi)不能解決的，課下及時(shí)解決。一次上課起立時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生起立慢，心不在焉，就點(diǎn)了她一下，不料坐下后，她就開(kāi)始摔書(shū)，還眼淚汪汪的，我覺(jué)得她有點(diǎn)反應(yīng)過(guò)度，沉了一下沒(méi)去理會(huì)，下課后馬上找她談話(huà)，才知道她課間跟一個(gè)男生鬧矛盾，很窩火，我及時(shí)做了解決，學(xué)生心理也寬松多了。
五、我一直設(shè)有各班教學(xué)評(píng)價(jià)表，每次課后填寫(xiě)，包括主題、游戲活動(dòng)、發(fā)言分享情況等，對(duì)于了解班級(jí)狀況，進(jìn)一步有針對(duì)性的教學(xué)有一定的參考作用。
在教學(xué)上，每學(xué)期我都有一些新改革、新的舉措，并不斷改進(jìn)，還需要繼續(xù)努力。
一堂課的教學(xué)反思篇十二
語(yǔ)文課應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富激-情，在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文課的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”一個(gè)沒(méi)有激-情的教師如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情的學(xué)習(xí)？所以語(yǔ)文課應(yīng)該展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激-情的教師”，一個(gè)充滿(mǎn)激-情的課堂。
語(yǔ)文課要尊重學(xué)生的需要，注重激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛑庇^(guān)演示，或旁征博引、或巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極地教學(xué)氣氛。例如在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，課前我準(zhǔn)備兩個(gè)鐵球做實(shí)驗(yàn)。孩子們的眼神中充滿(mǎn)了好奇和興趣，于是我抓住?時(shí)機(jī)詢(xún)問(wèn)，你們猜這兩個(gè)鐵球從同一高度落下，哪個(gè)先著地。積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
語(yǔ)文課要注重“溶情”。教學(xué)中的“情“猶如“教”與“學(xué)”雙邊活動(dòng)的”催化劑“有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
要給學(xué)生一個(gè)交流的課堂，語(yǔ)文課學(xué)生不應(yīng)該只是一個(gè)傾聽(tīng)者，應(yīng)該體現(xiàn)“交流”包括“師生交流”“和生生交流”實(shí)現(xiàn)與文本間的對(duì)話(huà)。
語(yǔ)文課還應(yīng)注重實(shí)踐，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)，教材無(wú)非是例子，那么利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法后，接下來(lái)應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高，基于這個(gè)思想，在語(yǔ)文課上我常常搜集與文本有關(guān)的課外閱讀，讓學(xué)生在課上課下都能積累。同時(shí)在課上也注重語(yǔ)言的訓(xùn)練。
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一堂課的教學(xué)反思篇十三
摘要：“生本”教育以“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”為宗旨，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)作用。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展。從一堂英語(yǔ)公開(kāi)課出發(fā)，結(jié)合“生本”教育理念及新課標(biāo)理念，從四個(gè)方面對(duì)這節(jié)課如何體現(xiàn)學(xué)生自主、教師如何適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行反思，提出了一些看法。
生本教育在我校開(kāi)展以來(lái)初見(jiàn)成效。本人有幸能在全校展示一堂“生本”理念下的公開(kāi)課。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是仁愛(ài)版七年級(jí)unit7topic3wehadawonderfulparty第一課時(shí)sectiona。下面結(jié)合本節(jié)課，粗淺地談?wù)剬W(xué)生在課堂上如何體現(xiàn)自主，教師又是如何發(fā)揮引導(dǎo)作用的。
一、設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的前置任務(wù)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者、幫助者和欣賞者。
七年級(jí)的學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，有很強(qiáng)的求知欲，但持久性比較差。他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，思維方式逐漸從感性轉(zhuǎn)向理性，喜歡“鉆牛角尖”，關(guān)注所有人給予的評(píng)價(jià)。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，要求“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究”。在讓學(xué)生探討新目標(biāo)語(yǔ)言――一般過(guò)去時(shí)的特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析教材，研究重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)初步整合教材內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了探究型前置作業(yè)。通過(guò)給出一個(gè)非常有趣的包含一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)兩種句型的小謎語(yǔ)，讓學(xué)生一邊尋找答案，一邊從已經(jīng)學(xué)過(guò)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型特點(diǎn)入手，以舊引新，抓住重點(diǎn)，總結(jié)本課新目標(biāo)語(yǔ)言――一般過(guò)去時(shí)的特點(diǎn)。在學(xué)生以使用實(shí)物投影的方式展示自己自主學(xué)習(xí)探究前置作業(yè)成果的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生陷入僵局時(shí)給出幾個(gè)詞進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生偏離重點(diǎn)時(shí)及時(shí)將學(xué)生的思維拉回，當(dāng)學(xué)生給出精彩看法時(shí)給予眼神、肢體、語(yǔ)言的欣賞與表?yè)P(yáng)，這時(shí)候教師既是推動(dòng)者、幫助者，也是欣賞者。
二、明確小組成員合作交流任務(wù)，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.參與者、合作者。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。”學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的特點(diǎn)初步掌握后，就進(jìn)入課堂交流活動(dòng)中。課堂交流是“生本”課的中心環(huán)節(jié)，以小組合作的形式進(jìn)行交流。本課為了明確各組成員的任務(wù)，在合作之前我給學(xué)生做了示范與提示，這樣學(xué)生可以做到任務(wù)明確，也達(dá)到合作交流的目的。在讓學(xué)生通過(guò)了解課文中jane，helen，sally和tom昨天做過(guò)什么事情之后，設(shè)置一個(gè)調(diào)查任務(wù)，即調(diào)查“你的組員昨天做了什么”。學(xué)生分工合作，體驗(yàn)到相互幫助、相互依賴(lài)完成任務(wù)的重要性，做學(xué)習(xí)的主人。教師深入其中，做好參與者與合作者。
三、鼓勵(lì)全班交流、展示與評(píng)價(jià)，做好補(bǔ)充者、評(píng)價(jià)者。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的六條先進(jìn)理念中有一條：要“尊重個(gè)體差異，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生要將已經(jīng)學(xué)會(huì)的目標(biāo)語(yǔ)言運(yùn)用于真實(shí)的情景交流中，自編自演小組對(duì)話(huà)，進(jìn)行全班展示，這是“生本”課的高潮部分。學(xué)生的全面參與顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換了師生的角色。課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，教師成了“導(dǎo)演”。每組學(xué)生編的對(duì)話(huà)內(nèi)容不一，但緊扣本課重點(diǎn)――使用一般過(guò)去時(shí)，教師把好舵，學(xué)生同時(shí)成為表演者和評(píng)價(jià)者。他們?cè)谟^(guān)看其他小組表演時(shí)聚精會(huì)神，點(diǎn)評(píng)生動(dòng)有趣，而且起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。教師及時(shí)在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上提出自己的看法，利用課堂已生成資源，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。在最后的小結(jié)反饋中，本課采用了學(xué)生對(duì)完成前置作業(yè)的自我反思，對(duì)前置作業(yè)滿(mǎn)意度進(jìn)行自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)，讓評(píng)價(jià)方式更多元化、豐富化，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的自信與參與熱情。
四、課上及時(shí)記錄，課下及時(shí)整理，做好反思者。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、集體展示的過(guò)程中，教師及時(shí)做好記錄，可以是一句話(huà)，也可以是簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞，課下及時(shí)整理成文，做好反思者。如本課前我內(nèi)心對(duì)學(xué)生總是不放心，而課堂上孩子們的表現(xiàn)實(shí)在讓我驚喜。我及時(shí)地在相應(yīng)環(huán)節(jié)記下了“驚喜、相信、不限制”這樣的詞。課后整理時(shí)我這樣寫(xiě)道：“因?yàn)閷?duì)學(xué)生不放心，在課堂上限制了學(xué)生的發(fā)揮。生本教育――以生為本，確實(shí)要求我們相信學(xué)生，給他們機(jī)會(huì)。也要相信孩子們帶給我們的會(huì)是一個(gè)又一個(gè)的驚喜?！?BR> 生本之路漫漫，需要學(xué)習(xí)的東西也很多。在以后的教學(xué)中，我要從理論和實(shí)踐的角度更深入地理解“生本”，在鉆研教材、研究教材上多下工夫，使生本課堂中學(xué)生的活動(dòng)更加到位，教師的點(diǎn)撥更能起到一針見(jiàn)血、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
參考文獻(xiàn)：
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一堂課的教學(xué)反思篇十四
又一輪公開(kāi)課開(kāi)始了，這兩年的“摸爬滾打”已經(jīng)讓我沒(méi)那么如臨大敵，緊張害怕了。可是“老革命”也有了新問(wèn)題，如何能展現(xiàn)一個(gè)新的課堂？一種新的教學(xué)方法？我在準(zhǔn)備課的階段，目光落在了教參上“tpr”幾個(gè)字母上。所謂tpr，是一種把言語(yǔ)和行為聯(lián)系在一起的外語(yǔ)教學(xué)法，注重的就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式，在課堂上，適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用tpr輔助教學(xué)，更能發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣化和有效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，能促進(jìn)其內(nèi)在潛能的發(fā)揮。我在以前的教學(xué)中只敢淺嘗，因?yàn)楹⒆幽挲g小，一旦動(dòng)起來(lái)就容易收不住，影響了課堂秩序，效果不佳。但是現(xiàn)在小家伙們已經(jīng)二年級(jí)了，我決定冒險(xiǎn)嘗試。
我講的是unit2《myfamily》中father（dad）、mother（mom）、grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、woman、man.教授單詞的時(shí)候，我用動(dòng)作來(lái)詮釋單詞的意思，比如彎著腰，用手捋胡子的`grandfather；拄著拐杖踮起小腳的grandmother；有著強(qiáng)壯臂膀的father；辛勤做家務(wù)大汗淋漓的媽媽?zhuān)粶匚臓栄诺膍an；行優(yōu)雅屈膝禮的woman......一節(jié)課下來(lái)孩子們忙的不亦樂(lè)乎，有的笨拙可愛(ài)，有的機(jī)靈麻利，可愛(ài)的動(dòng)作把聽(tīng)課老師們逗得忍俊不禁。在學(xué)習(xí)句型who’sshe/he?she/heis……的時(shí)候，我特意叫學(xué)生上來(lái)組成了臨時(shí)家庭，每個(gè)學(xué)生用動(dòng)作來(lái)扮演角色，我來(lái)和同學(xué)們做情景問(wèn)答，孩子們不但表現(xiàn)出了極大的興趣而且課堂也井然有序。另外這節(jié)課的評(píng)價(jià)孩子們也比較喜歡，靈感來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)游戲“開(kāi)心網(wǎng)”，每個(gè)組都有一個(gè)花園，孩子們只要努力就能換來(lái)種子，換來(lái)一次一次的張葉發(fā)芽，最終開(kāi)出美麗的花朵，大家都摩拳擦掌等待自己努力之花的綻放！在歡笑聲中結(jié)束了這堂tpr“嘗試”課。課后在和同事的交流中我體會(huì)如下：
第一、tpr汲取了人文主義心理學(xué)關(guān)于情感因素在學(xué)習(xí)中的作用，師生間良好的情感交流，可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，我們要放下老師的架子，走到學(xué)生中間，讓微笑的目光灑落到每一個(gè)學(xué)生的身上，不僅使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注自己，而且能感受到自己是在一個(gè)比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效果。比如孩子們看到我和他們一起模仿老爺爺，顯示出了極大的興趣！
第二、有利于增強(qiáng)記憶，提高教學(xué)效果。記憶的方式有很多，有死記硬背，也有通過(guò)行為動(dòng)作。根據(jù)研究證明，按全身反應(yīng)法結(jié)合動(dòng)作記憶對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，成功率最大，沒(méi)有全身動(dòng)作，一個(gè)新的語(yǔ)言現(xiàn)象即使重復(fù)多次也依然是一連串的噪音。
比如，在教單詞時(shí)候，沒(méi)有采用機(jī)械的操練來(lái)學(xué)習(xí)人物名稱(chēng)，而是通過(guò)發(fā)指令讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作并且說(shuō)出單詞，指令速度由慢到快，要求學(xué)生做出快速反應(yīng)。這樣，通過(guò)一小段時(shí)間的練習(xí)，不少學(xué)生就已經(jīng)會(huì)模仿教師發(fā)指令了。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和自身的演示來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，避免了死記硬背，不但記住了單詞的讀音，而且對(duì)單詞的意思也有了深刻的印象。
第三、當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，并且常常掌握得迅速而牢固。全身反應(yīng)法就是讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，它大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
這堂實(shí)驗(yàn)課收到了一定效果，但是也有一些不足之處：
一、單詞操練階段時(shí)間有些緊張，沒(méi)有細(xì)致的教發(fā)音規(guī)則，下節(jié)一定要補(bǔ)充上發(fā)音規(guī)則，以便學(xué)生能舉一反三。
二、句型練習(xí)時(shí)，同時(shí)出示了she’s和sheis兩種形態(tài)，同義不同音節(jié)，孩子們讀的時(shí)候容易混淆，下節(jié)課應(yīng)分開(kāi)教授。
總之，每次公開(kāi)課都是我成長(zhǎng)的一個(gè)臺(tái)階，無(wú)論是輕松登上，還是手腳并用，每個(gè)臺(tái)階都是我的一次歷練，希望在這樣的教學(xué)氛圍中，我和我的學(xué)生一起茁壯成長(zhǎng)！
一堂課的教學(xué)反思篇十五
隨著一陣急促的鈴聲，我快步走上講臺(tái)，一堂校內(nèi)公開(kāi)課正式開(kāi)始了。可能是由于對(duì)多媒體的陌生，也可能是后面多了幾位同事，看著下面一雙雙充滿(mǎn)稚氣的眼睛，一張張由于激動(dòng)、緊張而漲紅的臉，我的心怦怦直跳，早已想好的極為精彩的詞句卻無(wú)影無(wú)蹤，說(shuō)出口的竟然是一些語(yǔ)無(wú)倫次的話(huà)語(yǔ)。孩子們好像看出了我的心思，想極力消除我的緊張，他們一個(gè)個(gè)高舉小手，一個(gè)個(gè)回答漂亮，在孩子們的鼓勵(lì)下，我順利地結(jié)束了這堂課。
聽(tīng)著孩子們的真誠(chéng)表白，我的.內(nèi)心有一種說(shuō)不出的感動(dòng)：誰(shuí)說(shuō)孩子不懂事？他們那童真的話(huà)語(yǔ)使我感受到了他們的渴求，我也深深地體會(huì)到了：“走進(jìn)我們的學(xué)生”，師生的溝通，建立新型的師生關(guān)系，在今天顯得比任何時(shí)候更有必要。朋友們，多與孩子交流和溝通，激發(fā)孩子內(nèi)心深處的內(nèi)需力，只有師生共同去實(shí)現(xiàn)這樣的愿望和目標(biāo)，我們的教育才真正有效。
一堂課的教學(xué)反思篇十六
在體育活動(dòng)中，學(xué)生不喜歡單調(diào)乏味的動(dòng)作訓(xùn)練，如何增強(qiáng)課堂的趣味性呢？只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)。利用呼啦圈做器材，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生的參與活動(dòng)的積極性，經(jīng)老師的提示引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想出了各種各樣的新玩法。
在開(kāi)始環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一位“朋友”，介紹給他們?cè)谶@節(jié)課一起玩。首先安排呼啦圈操，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼啦圈除了跳、拋、鉆、爬等還可以用來(lái)做操。并且達(dá)到熱身的效果。
這個(gè)階段學(xué)生進(jìn)行游戲、運(yùn)動(dòng)、競(jìng)賽，互相配合、協(xié)同活動(dòng)。
（1）個(gè)性玩圈的環(huán)節(jié)中，學(xué)生用自己手中的呼啦圈進(jìn)行各種方式的玩，想怎么玩就開(kāi)動(dòng)腦筋玩。教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造玩法。感覺(jué)我在這個(gè)玩節(jié)設(shè)計(jì)只讓每個(gè)學(xué)生自玩自創(chuàng)效果并不是最好的，應(yīng)該再給點(diǎn)時(shí)間學(xué)生們找朋友一起創(chuàng)新。
（3）誰(shuí)是滾圈能手環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)合作研究，教師點(diǎn)撥，他們大部分都掌握的滾圈技能，所以我抓住學(xué)生愛(ài)比賽、愛(ài)表現(xiàn)、玩的特點(diǎn)就進(jìn)行比賽，把課的氣氛推高。
根據(jù)身心健康的規(guī)律，經(jīng)歷了劇烈的滾圈練習(xí)后，適當(dāng)調(diào)整一下，更有益于學(xué)生的健康發(fā)展！同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、樹(shù)立正確的審美觀(guān)！ 以及合作意識(shí)與能力。
英國(guó)哲學(xué)家約翰.密爾說(shuō)過(guò)：“天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸。”現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的自由管理思想，給學(xué)生在輕松、自主的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，展現(xiàn)能力。體育課堂氣氛是一種團(tuán)體的社會(huì)心理氣氛，強(qiáng)烈、濃厚的師生情感有時(shí)候可以持續(xù)一堂課。和諧的課堂氣氛表現(xiàn)出健康、生動(dòng)活潑，使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，情緒高漲。心理學(xué)還研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)的最活躍，相反，在壓抑的思想環(huán)境里。在禁錮的課堂氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了教師從導(dǎo)演到演員-----幫助、參與學(xué)習(xí)。在“滾圈”過(guò)程中，允許學(xué)生獨(dú)立鉆研問(wèn)題和進(jìn)行一些探索性的嘗試。這樣既不失教師的主導(dǎo)作用，防止“放羊”，又要讓學(xué)生多得“自由”，學(xué)生由于有了主動(dòng)探索練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸濃厚，課堂上就會(huì)呈現(xiàn)生氣勃勃的景象。
這堂課用音樂(lè)伴隨，與體育課堂結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行鍛煉，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。也從這堂課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有給學(xué)生足夠的教學(xué)空間，只有倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
一堂課的教學(xué)反思篇十七
“叮?！鄙险n了，我無(wú)精打采地坐在位置上。賀老師大步留星地走進(jìn)教室，開(kāi)口說(shuō)：“明天從廣東來(lái)的老師要聽(tīng)我們班的語(yǔ)文和英語(yǔ)課，大家回去好好預(yù)習(xí)〈〈蟬和狐貍〉〉這一課，再看看〈〈狐貍和烏鴉〉〉這個(gè)故事?！甭?tīng)完賀老師的話(huà)，我立即精力十足，因?yàn)槊魈炝掷蠋熞獊?lái)聽(tīng)我們的課。我一回家就寫(xiě)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作業(yè)，一寫(xiě)完作業(yè)我就趕緊預(yù)習(xí)課文，一直到九點(diǎn)鐘才停下來(lái)。
轉(zhuǎn)眼間，星期五到了，一下第一節(jié)課，我們就跑進(jìn)六（3）班。天啊，教室后面做了好多老師，我興奮的心情漲了最高點(diǎn)！上課前，賀老師讓吳陳予上臺(tái)帶領(lǐng)大家唱兩首歌。誰(shuí)知，吳陳予一上臺(tái)就支支吾吾，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。賀老師只好讓學(xué)聲樂(lè)的陳昱妃代替吳陳予了。
隨著我們歡快的歌聲，上課鈴打響了。賀老師開(kāi)始在講臺(tái)上繪聲繪色地給我們講著課。我們可是有備而來(lái)的，老師提出一個(gè)問(wèn)題，不到3秒就有人高高地舉起手了。
課中最有趣的就要數(shù)課本劇表演了。賀老師先讓大家和前后四人合作，一個(gè)演狐貍；一個(gè)演蟬；還有兩個(gè)讀旁白。5分鐘過(guò)去了，賀老師請(qǐng)吳祖光他們組上臺(tái)表演。當(dāng)他們演到蟬扔下樹(shù)葉，狐貍急忙撲上去時(shí)，扮演狐貍的韓曦因?yàn)橛昧^(guò)猛“撲通”一聲倒在地上，弄得大家哄堂大笑。扮演產(chǎn)的吳祖光卻沒(méi)那么搞笑，挺胸抬頭地站在“樹(shù)”上（其實(shí)是一把椅子）。
這節(jié)課在歡樂(lè)中度過(guò)了，真是一節(jié)豐富、有趣的課。我從中明白了：無(wú)論有多少人看著你，都不要緊張，最好把他們看成空氣！
一堂課的教學(xué)反思篇十八
熱血沸騰一般在什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)？要是我來(lái)說(shuō)，肯定第一個(gè)想到的是戰(zhàn)場(chǎng)！今天的語(yǔ)文課就像戰(zhàn)場(chǎng)一樣讓人熱血沸騰。這堂語(yǔ)文課里學(xué)的內(nèi)容就如同一個(gè)大boss，我們要打敗它，汲取知識(shí)，讓我們升級(jí)。
老師發(fā)起進(jìn)攻了。呵，居然派出“朗讀困難軍”！我不禁擔(dān)心起了我的戰(zhàn)友。我想先開(kāi)個(gè)好頭，讓我的戰(zhàn)友讀得一個(gè)比一個(gè)好。唉，戰(zhàn)友們也太積極了！個(gè)個(gè)正襟危坐，高高地舉起右手，好像說(shuō)：“我們才不怕這種小兵呢?！毙⌒煲呀?jīng)拿下了“朗讀困難軍”的一半血量，不得不說(shuō)小徐朗讀水平還不錯(cuò)哩。上絕殺！小劉底氣十足，聲音比小徐大了一倍，感情很是到位，讀著讀著連動(dòng)作也加上了。剛讀完，就迎來(lái)了全班的熱烈且持久的掌聲。
大boss還不灰心，又派出了“怯場(chǎng)小隊(duì)”。不好，這種小隊(duì)會(huì)讓我們上臺(tái)表演的時(shí)候很怯場(chǎng)。果真，班上舉手的人寥寥無(wú)幾。但是萬(wàn)物都有自己的克星，這不，小陳同志立刻把手舉得高高的。如她所愿，她上臺(tái)既添上動(dòng)作，聲音也變響亮了，但是依舊逃不過(guò)怯場(chǎng)，有點(diǎn)結(jié)巴。表演完畢，她走下臺(tái)來(lái)，嘴里舒了一口氣，臉上紅紅的，心里那個(gè)大鼓可能還沒(méi)平靜下來(lái)。有了小陳的開(kāi)頭，男同志小陶也舉起了手。他比小陳好了點(diǎn)兒，不結(jié)巴，顯得很輕松。這兩位勇敢的同志，當(dāng)然需要鼓勵(lì)一下啦！
大事不妙，大boss放大招了！“背誦軍團(tuán)”大軍壓陣，放出大招！不過(guò)，像我這么聰明，肯定能背下來(lái)。班上很多人都舉起了手，可能是大boss害怕了，我們一起打敗了它。我們還獲得了很多豐富的知識(shí)，讓我們語(yǔ)文水平更上一層樓。
這次上課，我們積極舉手，打敗了這堂課的大boss！加油，我們會(huì)戰(zhàn)勝更多的困難。
一堂課的教學(xué)反思篇一
我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，用了下面一道題目作為教學(xué)反例，意在說(shuō)明分?jǐn)?shù)的意義中平均分這一個(gè)概念。
例、看圖（一個(gè)三角形，兩腰均三等分，取其中一份是陰影局部）回答下列問(wèn)題：
（1）陰影局部能不能用分?jǐn)?shù)表示。
（2）陰影局部能不能直接用分?jǐn)?shù)表示？
（3）陰影局部能不能用1/3表示？
答案：能；不能；不能，不是平均分。
其實(shí)在其他地方聽(tīng)課的時(shí)候很多老師也用它作為反例的很多，大家都在用，好象沒(méi)什么問(wèn)題，看上去也很完整，我上好之后效果也不錯(cuò)，但是在課后仔細(xì)反思時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題：
首先，這道題目犯了主觀(guān)錯(cuò)誤。加上直接兩個(gè)字的本意是用來(lái)說(shuō)明不能一下子找到一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)來(lái)表示陰影局部，但不能直接找出一個(gè)適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)并不能替代存在一個(gè)適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，因?yàn)閺目陀^(guān)上講，肯定存在一個(gè)適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。
其次，問(wèn)題2與問(wèn)題3在表述上欠準(zhǔn)確精練。因?yàn)橛梅謹(jǐn)?shù)表示是全稱(chēng)判斷，根本不能用直接與間接來(lái)區(qū)別。用分?jǐn)?shù)表示就是找出客觀(guān)存在的分?jǐn)?shù)，把問(wèn)題3改成“陰影局部能不能用1/3表示？”更準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，使用直接與間接是多余的，容易把同學(xué)搞混了。
第三，后兩個(gè)答案是錯(cuò)誤的。由上面的分析，問(wèn)題2其實(shí)就是問(wèn)題1的，所以可以用能來(lái)回答，問(wèn)題三的'答案也應(yīng)該是可以用分?jǐn)?shù)1/3來(lái)表示。因?yàn)槠骄值哪康木褪且贫嘌a(bǔ)少使每一份同樣多，假如將原圖進(jìn)行移多補(bǔ)少也可以用1/3來(lái)表示。當(dāng)然也可以等效分?jǐn)?shù)3/9來(lái)表示。
最后，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也不夠合理?？梢赃@樣問(wèn)：
（1）陰影局部能不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？（能）。
（2）陰影局部能不能用1/3來(lái)表示？（能）請(qǐng)你適當(dāng)劃分并說(shuō)明道理。（教師指導(dǎo)）。
（3）你還能不能找出其他的分?jǐn)?shù)來(lái)表示？
（4）空白局部能不能用1/3來(lái)表示？能找出合適的分?jǐn)?shù)嗎？
這樣設(shè)計(jì)可以使同學(xué)從正反兩方面加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，也為同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)提供感性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了習(xí)題設(shè)計(jì)的發(fā)展功能，從而培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，從某一個(gè)角度說(shuō)，小學(xué)的教學(xué)也可以不需要那么麻煩，但，為了同學(xué)考慮，還是考慮慎重點(diǎn)比較好。假如下次再上這堂課，我會(huì)這樣去引導(dǎo)同學(xué)。
一堂課的教學(xué)反思篇二
開(kāi)學(xué)第一天，對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，是暑期的漸行漸遠(yuǎn)、新學(xué)期的來(lái)臨。開(kāi)學(xué)這一天，孩子們背上干凈的書(shū)包，邁著輕松的步伐走進(jìn)校園，開(kāi)啟新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，平靜的校園也恢復(fù)了以往的喧鬧。
**市各大中小學(xué)開(kāi)學(xué)啦~課程會(huì)有哪些變化?老師和同學(xué)們對(duì)新學(xué)期又有什么新打算、新期望呢?帶著這些問(wèn)題，筆者走訪(fǎng)了**小學(xué)，采訪(fǎng)了部分老師、學(xué)生。
筆者早早地來(lái)到**市**小學(xué)，還沒(méi)走進(jìn)大門(mén)，就被濃濃的開(kāi)學(xué)氣氛包圍住了。在家長(zhǎng)的陪同下，同學(xué)們背著新書(shū)包，興高采烈地走進(jìn)學(xué)校大門(mén)，迫不及待地想和自己的同學(xué)和老師見(jiàn)面了。
走進(jìn)**小學(xué)六(3)班的教室里，同學(xué)們都在忙著交暑假作業(yè)、領(lǐng)新書(shū)、整理課桌椅，一切都顯得井然有序。
對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)降低了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度，因?yàn)橄茸屝律鷤儗W(xué)會(huì)讀，從語(yǔ)言的說(shuō)講方面入手，再去學(xué)習(xí)比較難懂的拼音，可以更快地融入小學(xué)生活。今年一年級(jí)還增設(shè)了科學(xué)課程。不過(guò)，家長(zhǎng)們不用過(guò)分擔(dān)心，這并不會(huì)增加新生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因?yàn)橐?、二年?jí)不會(huì)進(jìn)行考試測(cè)試，主要看平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度和掌握知識(shí)的能力，期末的時(shí)候會(huì)通過(guò)游園活動(dòng)來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)掌握程度。游園活動(dòng)是設(shè)置了一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的趣味游戲，讓低年級(jí)的學(xué)生們?cè)跊](méi)有考試壓力的情況下，通過(guò)玩游戲檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)水平。
關(guān)于新學(xué)期打算，邵老師說(shuō)：“六年級(jí)是畢業(yè)班，面臨小學(xué)升初中的特殊時(shí)期，壓力還是比較大的。我作為班主任，希望能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們專(zhuān)注學(xué)習(xí)，同時(shí)調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，讓他們度過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，迎接全新的初中生活?！?BR> 那么同學(xué)們的新學(xué)期新計(jì)劃是什么呢?六(3)班的學(xué)生唐晨皓告訴筆者：“這是我和老師、同學(xué)們?cè)诿麋R小學(xué)里相處的最后一年。我會(huì)珍惜時(shí)光，好好規(guī)劃學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，爭(zhēng)取考上讓自己滿(mǎn)意的初中?！倍硪粋€(gè)學(xué)生葉楊說(shuō)：“我會(huì)合理安排學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間，充分利用好每一分鐘。上課認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，特別是重點(diǎn)知識(shí)需要扎實(shí)地掌握。六年級(jí)作業(yè)也會(huì)比較繁多，我會(huì)認(rèn)真對(duì)待，按時(shí)完成各種作業(yè)。最后，特別想對(duì)一年級(jí)的新生們說(shuō)，要把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，只有基礎(chǔ)學(xué)好了，后面學(xué)起來(lái)才會(huì)輕松。”
一堂課的教學(xué)反思篇三
新課程改革倡導(dǎo)的是一種以人為本的教育模式。尊重人（學(xué)生和教師）的全面發(fā)展是新課程改革的核心理念。課堂教學(xué)的有效性一直是廣大教師積極探索的課題，在新課程改革的今天更具有現(xiàn)實(shí)意義。下面從三方面簡(jiǎn)要談?wù)勅绾螌?shí)施課堂教學(xué)的有效性。
一、有效的備課
備課是課堂教學(xué)的前提，是實(shí)施有效教學(xué)的保證，備課要以人為本，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異，分層次、分類(lèi)型、分程度進(jìn)行備課。有專(zhuān)家建議備課必須做到“十備”，即備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教師本身、備教學(xué)方法、備學(xué)習(xí)方法、備涉及問(wèn)題、備關(guān)鍵詞、備板書(shū)、備作業(yè)設(shè)計(jì)、備教具準(zhǔn)備以及備估計(jì)的反饋信息。
1、合理確定教學(xué)目標(biāo)。
新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)層面：知識(shí)，技能和情感。 我們尤其要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。即教師在目標(biāo)確定上要更新觀(guān)念，重視情感培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和價(jià)值觀(guān)教育。具體做法就是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心， 培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情，培養(yǎng)健康的人格。
2、合理整合教學(xué)內(nèi)容。
真正有效的課堂，教師需要對(duì)教材及其他課程資源有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。 教材是教學(xué)的一種重要資源，詳細(xì)的解讀教材是開(kāi)展有效教學(xué)的保證。一節(jié)課的目標(biāo)要把它放在一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元甚至整個(gè)學(xué)科中去定位，讓學(xué)生明確這一知識(shí)點(diǎn)在學(xué)個(gè)中的地位和作用。對(duì)于其他的資源（如遠(yuǎn)程資源）我們要細(xì)細(xì)解讀，弄清每一個(gè)問(wèn)題、每一個(gè)圖片、每一個(gè)活動(dòng)的作用，并且還要弄清他們之間的聯(lián)系。這樣我們才能構(gòu)建有效的知識(shí)體系。
3、注重教學(xué)的生活化。
解讀課程資源固然重要， 關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷也很重要，回歸生活化的教學(xué)也是有效教學(xué)的一個(gè)重要保證。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受過(guò)程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。了解學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景已經(jīng)成為我們開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要多呈現(xiàn)豐富多樣的生活情境，如提問(wèn)多涉及學(xué)生的生活體驗(yàn)，多組織實(shí)踐活動(dòng)，多涉及有關(guān)生活體驗(yàn)的練習(xí)題試題。
二、有效的教學(xué)
現(xiàn)代課堂倡導(dǎo)生成。生成的課堂需要教師根據(jù)學(xué)情變化，及時(shí)接納彈性、靈性的成分。打破了傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性地執(zhí)行教案的教學(xué)模式，采取有效的調(diào)控措施，推動(dòng)更高層面的互動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)生活的真情，煥發(fā)生命的活力。應(yīng)做到：
1、 強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)過(guò)程中，要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)積極參與，盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師的導(dǎo)應(yīng)貫穿“三講三不講”原則，即所謂“三講”就是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這三個(gè)點(diǎn)我們教師必須在課堂上講；“三不講”就是學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生永遠(yuǎn)也不會(huì)的不講。
2、合理安排課堂流程。
教學(xué)流程有許多環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)，有著一定的先后次序，各環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè) 。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中由于課堂有生成性，因而往往會(huì)出現(xiàn)一些變化的情景。所以我們?cè)诰念A(yù)設(shè)教學(xué)流程時(shí)，也要考慮到可能變化的突發(fā)情況。課堂千變?nèi)f化，有著強(qiáng)烈的'偶然性和不可預(yù)測(cè)性，學(xué)生一旦出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，老師就要及時(shí)采取巧妙的應(yīng)急措施，調(diào)控課堂教學(xué)向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向縱深推進(jìn)。
3、 靈活選擇教學(xué)方法。
教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)方法可以預(yù)設(shè)但不一定要格守，隨著課堂教學(xué)流程推進(jìn)，要靈活選擇。教學(xué)方法的選擇受到多方面因素的制約。只有教師明察課堂，適時(shí)調(diào)控，靈活選擇切實(shí)的可行的方法，學(xué)生的學(xué)法主要有三種形式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，因而我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情去選擇學(xué)法指導(dǎo)，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
4、 分類(lèi)分層作業(yè)。
學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習(xí)的不同?，F(xiàn)在提倡的精心設(shè)計(jì)板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。 教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類(lèi)。批改作業(yè)中要仔細(xì)分析存在的共性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題。如是共性問(wèn)題，就要集中講評(píng)；如是個(gè)別問(wèn)題，就要個(gè)別當(dāng)面輔導(dǎo)。當(dāng)前很多教師缺乏作業(yè)選擇，往往通過(guò)資料、電腦照搬別人的資料。不選擇作業(yè)就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力和負(fù)擔(dān)，課堂的有效性就無(wú)法實(shí)施。
三、有效的反思
反思三年成名師。新課程把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度。 教師在上完一堂課后，或一個(gè)單元后要及時(shí)地對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，將成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)記錄在案。這樣不斷積累，克服不足發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來(lái)豐富。課堂的有效性就會(huì)越來(lái)越提高。
1、成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
新穎的課堂設(shè)計(jì)，巧妙的課堂引言，直觀(guān)形象的演示，熱情激昂的講解， 適時(shí)巧妙的設(shè)問(wèn)， 妥善處理突發(fā)事件等，這些都是教學(xué)成功的重要因素，課后將這些課上發(fā)生的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，進(jìn)行整理歸納，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越積累越多，教法會(huì)越來(lái)越靈活，駕駛課堂的能力也會(huì)有很大提高。
2、失敗教訓(xùn)的反思。
不合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，處理不妥的教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有突破的教學(xué)難點(diǎn)， 鏈接語(yǔ)言的不準(zhǔn)確，總結(jié)言語(yǔ)的不精煉， 解答問(wèn)題的不嚴(yán)謹(jǐn)，言語(yǔ)中傷了學(xué)生等等，后教學(xué)應(yīng)吸 。這些鮮活的實(shí)例積累以后會(huì)不斷的鞭策自己以后的教學(xué)。這樣就會(huì)克服以后在教學(xué)中的不足。
3、 課后學(xué)習(xí)升發(fā)。
課后，教師反思的同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)。查找相關(guān)的課后反思和相關(guān)的課堂實(shí)錄，通過(guò)比較借鑒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)積累。另外，也可以查找相關(guān)的資料，從理論上進(jìn)一步提升。這樣就達(dá)到教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目的。
總之，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。只有師生心靈的不斷撞擊，才會(huì)產(chǎn)生激情的火花；只有師生情感的不斷交流，才會(huì)激發(fā)人性的快樂(lè)。課堂教學(xué)只有回歸到人性、回歸到生活才會(huì)真正達(dá)到時(shí)效。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止盡。只有通過(guò)我們尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀(guān)念提升能力，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
學(xué)習(xí)孔凡哲教授講座的《》講座后，，我對(duì)課堂教學(xué)的要求有了進(jìn)一步的了解，對(duì)怎樣備課，有效的內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟。課改成敗，系于教師；而課堂教學(xué)的有效性與否，仍系于教師。一個(gè)教師只有隨時(shí)對(duì)自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，在新課程實(shí)踐中不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，才能不斷地適應(yīng)新課程的改革要求。我愿作一名反思型的教師，在反思中提升自己的教育教學(xué)水平。
在這幾年的工作中，我深刻的感受到有一顆愛(ài)心，對(duì)一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她面對(duì)的不是冰冷的機(jī)器，而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛(ài)，像花香他們能嗅到；像春風(fēng)他們能感受到。正如當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西所說(shuō)的：“愛(ài)心是一個(gè)好教師最基本的條件；童心是師愛(ài)之源；教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是愛(ài)的教育。教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力，教師的愛(ài)心能使孩子們更健康的成長(zhǎng)，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增，能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生中重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一片愛(ài)心，多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。
一堂課的教學(xué)反思篇四
周三，自己在全校展示了一堂準(zhǔn)備許久的精品課，從教態(tài)、語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節(jié)在自己的能力范圍內(nèi)已算“完美”了，在別的班試講了兩次，效果都很好?？墒钦嬲谧约喊?、在各位聽(tīng)課老師面前講起來(lái)表現(xiàn)出的效果卻是另一回事，因?yàn)椤獙W(xué)生是富有生命力的、活動(dòng)的、自己所無(wú)法控制的。
聽(tīng)課的老師有十六七個(gè)，再加上十幾個(gè)進(jìn)課堂的家長(zhǎng)，滿(mǎn)滿(mǎn)一屋子人，心里想著：面對(duì)這么多聽(tīng)課的大人孩子們肯定很乖的吧。沒(méi)想到的是，他們反而更加活躍甚至有點(diǎn)放肆，簡(jiǎn)直就是人來(lái)瘋啊。課前預(yù)設(shè)了很多孩子們的各種反應(yīng)，可是那堂課卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出了自己的預(yù)設(shè)。
也怪自己反應(yīng)不夠靈活，孩子已經(jīng)那么活躍了，就該隨機(jī)應(yīng)變地變換種授課方法壓一壓孩子們的超興奮狀態(tài)，可是，有點(diǎn)懵的.自己加上應(yīng)變能力不高，使課堂脫離了自己能掌控的軌道，反思！
非常感謝我們組各位老師和郭校長(zhǎng)的指導(dǎo)。蕾蕾老師幫我設(shè)計(jì)了隨堂練習(xí)，小猴子和桃子畫(huà)的真是逼真；張晶老師給我指出了自己開(kāi)始時(shí)課堂設(shè)計(jì)漏掉的一部分知識(shí)內(nèi)容；郭校長(zhǎng)一直以來(lái)在聽(tīng)課過(guò)程中手把手教我如何做好學(xué)生管理；呂老師、張老師也都對(duì)自己的課件和講課過(guò)程提出了一些優(yōu)化方案，真的是非常感謝大家的傾力幫助和指導(dǎo)。
但是，從上課效果來(lái)看，感覺(jué)有些辜負(fù)大家了，課堂掌控能力欠缺、關(guān)注學(xué)生方面有些差，以后還得好好學(xué)習(xí)。
一堂課的教學(xué)反思篇五
今天的體育課，訓(xùn)練項(xiàng)目就是傳說(shuō)中的四百米賽跑呢！
這次四百米賽跑，采用四人同時(shí)賽跑的方式。而我被分到了第二組。比賽開(kāi)始了，我無(wú)精打采地看著操場(chǎng)上一個(gè)個(gè)閃動(dòng)的人影......
到了我們這組，我提了提神，精神抖擻地走到起跑線(xiàn)上，不禁打了一個(gè)哈欠?！芭椤彪S著槍聲響后，我如狼似虎地朝中終點(diǎn)線(xiàn)奔去，可哪知，我只是一時(shí)逞強(qiáng)，一下 子從第一名滑落到第三名，和一位女生并駕齊驅(qū)。不久，前二名已被定奪。賽場(chǎng)上，只剩下我倆，我和她已拉開(kāi)了距離。可惡，我是不會(huì)認(rèn)輸?shù)?！想到這里，我腳下 生風(fēng)，以迅雷不及掩耳之勢(shì)奪取了季軍的“寶座”。
唉，要是輸給女生，就太丟臉了，我剛松了一口氣，只聽(tīng)見(jiàn)魏老師喊：“張斌垣，你發(fā)揮不好，給我重跑！”
當(dāng)跑完一圈時(shí)，魏老師又喊：“你就這點(diǎn)速度，你要是跑不過(guò)我，你就不用回家了，我會(huì)給你媽媽打電話(huà)的！”聽(tīng)了這話(huà)，我?jiàn)^力向終點(diǎn)跑去......
唉，真是一節(jié)“魔鬼式”的體育課呀！
一堂課的教學(xué)反思篇六
在岔河中學(xué)我們每一位老師都清楚的知道每一周的班會(huì)課都是非常重要的，開(kāi)學(xué)后的第一節(jié)班會(huì)課尤為重要。本學(xué)期，我們八四班共有三名指導(dǎo)教師。為了上好開(kāi)學(xué)初第一節(jié)班會(huì)課，在班會(huì)前我們?nèi)恢笇?dǎo)老師對(duì)各自要在班會(huì)上講述的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分工。
我們都知道，由于經(jīng)過(guò)將近兩個(gè)月的暑假，很多學(xué)生思想渙散，學(xué)習(xí)松懈，再加上學(xué)生之間存在差異性，班級(jí)幾十名學(xué)生在思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性上存在著很大的差異。對(duì)此，作為指導(dǎo)老師要有充分的估計(jì)，做好心理準(zhǔn)備，才能完成新學(xué)期的班務(wù)工作。為此我們?nèi)焕蠋煷_定在班會(huì)上要講述一下內(nèi)容：
首先制定嚴(yán)明的班規(guī)。要求學(xué)生在日學(xué)習(xí)和生活中做到以下幾點(diǎn)：
一、對(duì)老師有禮貌，認(rèn)真完成老師交給的各項(xiàng)任務(wù)。
二、是從做到不遲到，不無(wú)故曠課，做時(shí)間的主人，守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)。
三、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法。上課專(zhuān)心聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記。作業(yè)按時(shí)交。
四、衣著樸素，不穿奇裝異服。
五、值日生每天要做好衛(wèi)生區(qū)以及教室的衛(wèi)生工作，并且注意保持。
六、同學(xué)之間正常交往，保持純潔的友誼。
七、同學(xué)之間做到團(tuán)結(jié)友愛(ài)，遇到問(wèn)題互相幫助。不罵人不打架。
八、課下不在教室大聲喧嘩，做到耳語(yǔ)。在樓道內(nèi)做到輕聲慢步。
除此之外，我們還決心做好開(kāi)學(xué)初的家訪(fǎng)工作。開(kāi)學(xué)初的家訪(fǎng)工作非常重要與家長(zhǎng)溝通好，班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)、各項(xiàng)工作就會(huì)得到家長(zhǎng)的支持，出現(xiàn)問(wèn)題也容易解決，使今后開(kāi)展工作得心應(yīng)手。
新學(xué)期，新的起點(diǎn)，新的期待，新的進(jìn)步，我們?nèi)恢笇?dǎo)老師有決心和信心共同攜手，團(tuán)結(jié)一致完成本學(xué)期的班級(jí)管理工作，讓這個(gè)班集體的面貌日新月異。
開(kāi)學(xué)主題班會(huì)教案【2】。
一、主題確定。
在新學(xué)期到來(lái)之時(shí)，通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)，讓同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到應(yīng)該以新的姿態(tài)、飽滿(mǎn)的精神投入到新學(xué)期，努力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在新學(xué)期中，展現(xiàn)自我。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、男女主持各一名。
2、準(zhǔn)備歌曲《校園的早晨》、《明天會(huì)更好》。
3、準(zhǔn)備小品《我和奧運(yùn)》。
4、準(zhǔn)備詩(shī)朗誦《希望》，并配樂(lè)。
5、多媒體設(shè)計(jì)刊頭。
三、活動(dòng)過(guò)程。
在歌曲《校園的早晨》音樂(lè)聲中主持人上臺(tái)。
女：新學(xué)期的到來(lái)，告訴我們，初中生活的六分之一，已經(jīng)過(guò)去了，今天我們又迎來(lái)了一個(gè)新學(xué)期。在這個(gè)新學(xué)期里，每個(gè)同學(xué)一定都有自己的計(jì)劃和奮斗目標(biāo)。
女：同學(xué)們，新學(xué)期新打算，你們做怎樣的計(jì)劃和目標(biāo)呢?
同學(xué)a、b、c、d發(fā)言。
男：同學(xué)們的計(jì)劃多么好啊!希望同學(xué)們都能努力實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃和目標(biāo)，不要讓它變成“空頭支票”。
女：是老師們的指引，是同學(xué)們的努力，讓我們信心百倍地去運(yùn)籌自己的未來(lái)。
男：下面請(qǐng)聽(tīng)小合唱《校園的早晨》。
女生合唱《校園的早晨》。
女：一曲《校園的早晨》把我們帶進(jìn)了新學(xué)期。
女：我們?cè)诶蠋焸兊膸ьI(lǐng)下精誠(chéng)合作，攜手共進(jìn)。在過(guò)去的一學(xué)期中，我們已經(jīng)取得了不少的好成績(jī)。
甲、乙、丙等同學(xué)上臺(tái)述說(shuō)上學(xué)期的成績(jī)。
同學(xué)們齊答：再接再厲，勇創(chuàng)輝煌!多媒體打出。
女：同學(xué)們的決心令人十分感動(dòng)，但是我們?cè)诔煽?jī)面前，還應(yīng)做冷靜的思考，我們好好地反思一下過(guò)去的歲月，還有哪些不足之處。
男：下面請(qǐng)欣賞小品《我和奧運(yùn)》。
小品表演《我和奧運(yùn)》。
男：2010奧運(yùn)會(huì)在北京舉行，我們能做什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銈兊目捶ā?BR> 同學(xué)們的發(fā)言。
女：接下來(lái)請(qǐng)欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦《希望》。
第一堂課。
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一堂課的教學(xué)反思篇七
隨著一陣急促的鈴聲，我快步走上講臺(tái)，一堂校內(nèi)公開(kāi)課正式開(kāi)始了。可能是由于對(duì)多媒體的陌生，也可能是后面多了幾位同事，看著下面一雙雙充滿(mǎn)稚氣的眼睛，一張張由于激動(dòng)、緊張而漲紅的臉，我的心怦怦直跳，早已想好的極為精彩的詞句卻無(wú)影無(wú)蹤，說(shuō)出口的竟然是一些語(yǔ)無(wú)倫次的話(huà)語(yǔ)。孩子們好像看出了我的心思，想極力消除我的`緊張，他們一個(gè)個(gè)高舉小手，一個(gè)個(gè)回答漂亮，在孩子們的鼓勵(lì)下，我順利地結(jié)束了這堂課。
一堂課的教學(xué)反思篇八
在我園組織的生成課程研討活動(dòng)中，當(dāng)我們組織幼兒討論“在這春暖花開(kāi)、萬(wàn)象更新的季節(jié)里，你最喜歡的實(shí)踐活動(dòng)是什么”時(shí)，原以為他們會(huì)毫不猶豫地選擇“春游”。因?yàn)樵谥行“嗟慕虒W(xué)活動(dòng)中，歷次組織的春游、秋游都給他們留下了非常深刻的印象?？墒菦](méi)想到在這次討論中，“放風(fēng)箏”卻成了大部分幼兒最強(qiáng)烈的愿望。這也難怪，大班后期的幼兒思維能力發(fā)展迅速，有強(qiáng)烈的求知、探索、冒險(xiǎn)的欲望，富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)當(dāng)然是最具有吸引力的了。于是我們將話(huà)題一轉(zhuǎn)，又問(wèn)道：“那么關(guān)于風(fēng)箏你們知道些什么呢？風(fēng)箏為什么能飛上天，風(fēng)箏有什么用處，風(fēng)箏是誰(shuí)發(fā)明的，怎樣做風(fēng)箏，這些問(wèn)題你們都知道嗎？”幼兒都面面相覷，滿(mǎn)臉疑惑?！袄蠋熤?，放風(fēng)箏是你們最喜歡的活動(dòng)，老師也特別喜歡。如果你們能幫老師想辦法把這些問(wèn)題都解決了，一定帶你們?nèi)ミh(yuǎn)足放風(fēng)箏?！庇谑俏覀兊纳烧n程――“美麗的風(fēng)箏”就誕生了。
主題確定后，如何以“風(fēng)箏”為中心加以擴(kuò)散，編制主題網(wǎng)絡(luò)，是這一“生成課程”成功的關(guān)鍵。因此，每一個(gè)子課程的產(chǎn)生，每一條網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)的深入延續(xù)，都需要教師以敏銳的眼光去捕捉、去確立，去進(jìn)行有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)，并及時(shí)把握教育契機(jī)，準(zhǔn)確地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
在上述的討論中，幼兒得到了我們的許諾后，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，拍著胸口保證說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，一定完成任務(wù)?！奔议L(zhǎng)們了解了我班的教育課程也都非常支持，他們不厭其煩、不辭勞苦，帶著孩子去網(wǎng)上、去書(shū)店、去圖書(shū)館查閱資料，并耐心、細(xì)致地講給孩子聽(tīng)。有的家長(zhǎng)還帶孩子到野外去放飛、去實(shí)踐。功夫不負(fù)有心人，沒(méi)多久，一份份資料帶來(lái)了，一張張風(fēng)箏圖片帶來(lái)了，還有許多千姿百態(tài)、色彩斑斕、風(fēng)格各異的風(fēng)箏也布滿(mǎn)了教室的四周。于是我們的課程也“生”出來(lái)了：風(fēng)箏的起源、風(fēng)箏的作用、風(fēng)箏的制作、快樂(lè)的風(fēng)箏節(jié)等。下面就是這一“生成課程”的網(wǎng)絡(luò)圖：
在一次次的生成生活中，所有的問(wèn)題都由幼兒去提、去問(wèn)，教師的作用是有意識(shí)、有目的、有選擇地將部分幼兒的分散的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化成集體的興趣點(diǎn)并加以引導(dǎo)。所有的答案也由幼兒自己去討論、去尋找，教師的作用是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助幼兒去歸納、總結(jié)、講述。幼兒的主動(dòng)性。積極性和創(chuàng)造性得到了極大的發(fā)揮，幼兒的個(gè)性得到了充分的尊重和發(fā)展。他們盡情地講述自己尋找資料的經(jīng)歷，講述自己所知道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如：說(shuō)話(huà)一直有點(diǎn)結(jié)巴而缺乏自信的吳子豪，在講述風(fēng)箏在古代楚漢戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮作用的故事時(shí)，是那么的流暢、清晰；有點(diǎn)膽怯卻又非常想表現(xiàn)自己的單雨秋，在朗誦古詩(shī)《村居》（清朝文人高鼎的作品，描寫(xiě)的是兒童放學(xué)后放風(fēng)箏的情景）并教大家學(xué)習(xí)時(shí)，顯得那么自信、自豪；而有點(diǎn)調(diào)皮、“搗蛋”的居相巍，第一個(gè)將從網(wǎng)上下載的資料帶到幼兒園并向同伴介紹內(nèi)容時(shí)，又是那么的得意和驕傲……。
我們也有遇到困難和失敗的時(shí)候。在放飛幼兒自己制作的風(fēng)箏時(shí)，由于材料的影響、制作能力的限制及風(fēng)向等原因，這些可愛(ài)的小風(fēng)箏沒(méi)能放飛成功。有的風(fēng)箏一放手就會(huì)掉下來(lái)，有的風(fēng)箏飛的時(shí)候總是轉(zhuǎn)個(gè)不停，紙都破了，還有的風(fēng)箏總是側(cè)身飛，飛一會(huì)兒就掉下來(lái)?；氐桨嗌虾螅覀兒陀變阂黄鹩懻?，尋找原因。通過(guò)觀(guān)察比較，終于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：風(fēng)箏兩邊必須完全對(duì)稱(chēng)，才能保持平衡；風(fēng)箏的尾巴不能太重或太輕，否則總是要栽跟頭；紙制的風(fēng)箏易破損，不如用綢布做的結(jié)實(shí)、耐用；還有骨架不有太粗、翅膀不能太小、線(xiàn)要慢慢放長(zhǎng)等。后來(lái)，又一起重新選擇材料，將一些破損的別人曾放飛過(guò)的舊風(fēng)箏收集來(lái)進(jìn)行重新組裝縫制，認(rèn)真細(xì)致耐心地完成每一個(gè)環(huán)節(jié)。終于，一只只美麗、精巧的風(fēng)箏做好了。我們又去放飛，風(fēng)箏在藍(lán)藍(lán)的天空中自由飛翔，幼兒在綠綠的草地上跑著、笑著。他們的笑臉迎著太陽(yáng)顯得那樣的燦爛，他們成功了。
這是一個(gè)由幼兒引發(fā)的活動(dòng)。由于對(duì)風(fēng)箏感興趣，因此，他們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中都充滿(mǎn)了熱情。從材料的收集和選擇，到風(fēng)箏的制作和放飛，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，從失敗到成功，他們始終在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中探索，在自由的探索中發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)中幼兒體驗(yàn)到了從失敗到成功的快樂(lè)和滿(mǎn)足，從什么都不知道到幾乎成了一個(gè)小博士的自豪和自信，而更重要的是他們學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。
由此我們覺(jué)得，“生成課程”是一種非常適合學(xué)前期幼兒這一年齡階段的課程形式。它既反映了幼兒的生活、幼兒的經(jīng)驗(yàn)、幼兒的需要、幼兒在家庭和社會(huì)環(huán)境中所受到的影響，也凝聚了教師對(duì)幼兒充分了解、研究的結(jié)果，它是在幼兒和教師的互動(dòng)中形成的。它需要教師在充分理解幼兒的基礎(chǔ)上，在瞬息萬(wàn)變的活動(dòng)過(guò)程中作出決策，不斷調(diào)整自己的設(shè)想和計(jì)劃，與幼兒共同創(chuàng)造奇跡。而“生成課程”的靈活多變性，更需要教師具有廣博的知識(shí)、熟練的教育技能和永不停止的追求。當(dāng)然，“生成課程”是由幼兒的無(wú)意注意引發(fā)的，能充分培養(yǎng)和挖掘幼兒的各種潛能，但也不能無(wú)限夸大其作用，而忽視其它課程的教育作用。因?yàn)橛變旱挠幸庾⒁?、意志、情感、思維等其它心理過(guò)程，也需要我們的目標(biāo)課程去有目的地培養(yǎng)和教育。
一堂課的教學(xué)反思篇九
根據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，使我認(rèn)為要改變這一現(xiàn)狀，上好小學(xué)一年級(jí)體育課，教師要有童心，知道孩子們心里在想些什么，要說(shuō)孩子們感興趣的話(huà)題，如最近上演的《成龍歷險(xiǎn)記》，孩子們就很感興趣，注意力就很快抓住了。這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，富趣味于教學(xué)，孩子們有了偶像就有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)能保證身體健康強(qiáng)壯，長(zhǎng)大了才能成為成龍式的人物。一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)的習(xí)慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎(chǔ)。
一提到隊(duì)列就會(huì)想到軍隊(duì)，孩子們也很向往當(dāng)一名軍人，一兩節(jié)課孩子們還好哄，時(shí)間長(zhǎng)了就不行了。我就根據(jù)體育教材的內(nèi)容，根據(jù)具體情況，結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，效果就比較理想。比如，教材中的隊(duì)形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息，通過(guò)快快集合的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性。這個(gè)游戲比誰(shuí)最聽(tīng)指揮。重復(fù)幾次，每次提出一個(gè)要求，學(xué)生們很自然的理解了集合、解散的含義，學(xué)會(huì)了立正、稍息的站姿，并能根據(jù)教師一定的口令做出規(guī)范的動(dòng)作。也能很快的站成方形、圓形為今后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
一堂課的教學(xué)反思篇十
本課程，我們嘗到了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的：通過(guò)自主實(shí)踐、親身參與，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中有所理解、有所體驗(yàn)、有所感悟，尤其在參與實(shí)踐過(guò)程中的感受，讓學(xué)生真正聯(lián)系上現(xiàn)實(shí)生活，不再局限于書(shū)本硬繃繃的內(nèi)容；與此同時(shí)，我們深深體會(huì)到這門(mén)新課程帶給我們教育工作者的沖擊：受傳統(tǒng)教育的思想和課程資源的局限，如何多元化、多渠道地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)？要開(kāi)放，但教師該如何有效地指導(dǎo)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合？跳出了書(shū)本和卷面的框框，如何評(píng)價(jià)學(xué)生？……本課程的開(kāi)展，我們都在嘗試、探究、實(shí)踐、反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐中的體會(huì)，我們成功處和存在的問(wèn)題在于：成功點(diǎn)：
1、立足實(shí)踐，培養(yǎng)能力。 綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多來(lái)自周?chē)F(xiàn)實(shí)生活，許多問(wèn)題自身帶有很強(qiáng)的綜合性，這些問(wèn)題的解決自然要求學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的現(xiàn)實(shí)生活，并運(yùn)用這些知識(shí)于問(wèn)題的解決過(guò)程中。在研究《沙溪服裝產(chǎn)業(yè)》的過(guò)程中，通過(guò)許多的信息資料的收集、分析、整理和應(yīng)用，使學(xué)生了解探究活動(dòng)的一些具體操作方法和調(diào)查的方法，通過(guò)親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，也初步養(yǎng)成合作、分享、交往協(xié)作能力和一些觀(guān)察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
2、強(qiáng)調(diào)開(kāi)放，活化課堂。 綜合實(shí)踐活動(dòng)自身的課程性質(zhì)在本質(zhì)中又決定了它有著不同于其他課程的一個(gè)基本特點(diǎn)：即開(kāi)放性。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià)諸多環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出很強(qiáng)的開(kāi)放性，為師生自主選擇活動(dòng)和創(chuàng)造展性地設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)活動(dòng)留下了必要的空間。 帶學(xué)生走進(jìn)工廠(chǎng)、走近勞動(dòng)者，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛、創(chuàng)業(yè)的困難，讓理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生真正根植社會(huì)，體悟生活，解讀社會(huì)。
3、重視評(píng)價(jià)，視界融合。 采用形成性激勵(lì)評(píng)價(jià)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、作品、調(diào)查報(bào)告的評(píng)價(jià)相結(jié)合等，以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，再通過(guò)教師的課堂觀(guān)察和日常觀(guān)察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和結(jié)果，把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等。由于是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動(dòng)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，自由地交換意見(jiàn)。同時(shí)，這種集體和個(gè)人的自我評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。有效地避免學(xué)生評(píng)價(jià)中長(zhǎng)期出現(xiàn)的單一化和僵硬化的弊端。
1、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，或多或少地受學(xué)校的場(chǎng)地、校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源影響，而這些資源的運(yùn)用是否合適，成為我們實(shí)踐過(guò)程中成功的關(guān)鍵，走進(jìn)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課》的初期，我們過(guò)分地追求和依賴(lài)“高深”的資源素材，而這些晦澀難懂的課程資源，沒(méi)遵循經(jīng)濟(jì)性原則的同學(xué)，更加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的探索和研究，我們應(yīng)盡可能開(kāi)發(fā)和利用那些對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義的資源素材，而不是一味地追求“高檔次”的資源，并盡可能就地取材，更不應(yīng)舍近求遠(yuǎn)、好高騖遠(yuǎn)。
2、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》的學(xué)習(xí)資料是一組較好的綜合性活動(dòng)課教材，但不能完全滿(mǎn)足活動(dòng)課的需要。學(xué)校和教師可以自己編寫(xiě)適合本校教學(xué)條件的綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容，()更可與其他學(xué)科聯(lián)合，實(shí)行課程的綜合化，在避免各門(mén)科目之間的簡(jiǎn)單重復(fù)的同時(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率和達(dá)到資源共享等效果。新課程給予我們很大的靈活性，我們也可對(duì)教材中不適合本學(xué)校的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)正。
一堂課的教學(xué)反思篇十一
我很尊崇孔子的“每日三省吾身”，一個(gè)人德行的積累離不開(kāi)反思，同樣教學(xué)的進(jìn)階也離不開(kāi)反思。下面我就心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)進(jìn)行一下階段反思，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
一、這學(xué)期我利用兩次課的時(shí)間來(lái)做適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)課，第一次訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng)，第二次是探討對(duì)學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適應(yīng)。
1、我之所以把學(xué)習(xí)適應(yīng)單開(kāi)一節(jié)課，是考慮到初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有較大的不同，比如學(xué)生提出，中學(xué)的科目多了、課時(shí)多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)多了、學(xué)習(xí)難度大了，要讓學(xué)生有自我認(rèn)識(shí)，并著重培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。我先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)各自的解決之道，體現(xiàn)出同伴互助的作用，然后老師指出初中的一大變化，就是要提高學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性，師生共同羅列出學(xué)習(xí)需要適應(yīng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，每人找出自己的問(wèn)題，糾正提高。
2、在另一節(jié)的適應(yīng)課中，我聯(lián)系學(xué)校的具體實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)課程，比如學(xué)生提出了操場(chǎng)小、飯菜不可口，特別是如廁不滿(mǎn)意的問(wèn)題，我談了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)“改變你能改變的，適應(yīng)你不能改變的”，如果你既不能改變也不去適應(yīng)，只能使自己增加不良情緒，身心受損。
針對(duì)同學(xué)提出的高年級(jí)學(xué)生存在的抽煙、罵人等問(wèn)題，我提出并辨析了“適應(yīng)不等于認(rèn)同”的觀(guān)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思考、選擇和適應(yīng)。
還有的同學(xué)有個(gè)誤解，以為在短期內(nèi)結(jié)識(shí)很多高年級(jí)的同學(xué)就是交際能力好的表現(xiàn)，我提出了不同的參考意見(jiàn)，建議學(xué)生在對(duì)高年級(jí)同學(xué)不了解的情況下，先以“靜觀(guān)”為主，長(zhǎng)時(shí)間觀(guān)察、了解之后再做選擇性的交往，以免結(jié)交不理想的同學(xué)受其不良影響。
二、九月十日是教師節(jié)，我在有的班開(kāi)展了“教師節(jié)與感恩”活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)談感受和想法，同學(xué)記住的多半是小學(xué)高年級(jí)的老師，而對(duì)自己低年級(jí)的老師和啟蒙老師往往忽略，對(duì)批評(píng)過(guò)自己的老師往往印象不好，針對(duì)這種情況我?guī)ьI(lǐng)大家探討，什么樣的老師是好老師，是不是批評(píng)過(guò)自己、對(duì)自己嚴(yán)厲的老師就不是好老師？對(duì)學(xué)生理解中學(xué)老師不同的教育教學(xué)（此文來(lái)自）方式，起到了很好的作用。
三、對(duì)待學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，我從細(xì)節(jié)上嚴(yán)格管理要求，比如上下課起立儀式，讓學(xué)生安靜收心，起立不規(guī)范和無(wú)精打采的就要重來(lái)，爭(zhēng)取每節(jié)課有個(gè)良好的開(kāi)始。
四、對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題課內(nèi)不能解決的，課下及時(shí)解決。一次上課起立時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生起立慢，心不在焉，就點(diǎn)了她一下，不料坐下后，她就開(kāi)始摔書(shū)，還眼淚汪汪的，我覺(jué)得她有點(diǎn)反應(yīng)過(guò)度，沉了一下沒(méi)去理會(huì)，下課后馬上找她談話(huà)，才知道她課間跟一個(gè)男生鬧矛盾，很窩火，我及時(shí)做了解決，學(xué)生心理也寬松多了。
五、我一直設(shè)有各班教學(xué)評(píng)價(jià)表，每次課后填寫(xiě)，包括主題、游戲活動(dòng)、發(fā)言分享情況等，對(duì)于了解班級(jí)狀況，進(jìn)一步有針對(duì)性的教學(xué)有一定的參考作用。
在教學(xué)上，每學(xué)期我都有一些新改革、新的舉措，并不斷改進(jìn)，還需要繼續(xù)努力。
一堂課的教學(xué)反思篇十二
語(yǔ)文課應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富激-情，在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文課的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”一個(gè)沒(méi)有激-情的教師如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情的學(xué)習(xí)？所以語(yǔ)文課應(yīng)該展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激-情的教師”，一個(gè)充滿(mǎn)激-情的課堂。
語(yǔ)文課要尊重學(xué)生的需要，注重激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛑庇^(guān)演示，或旁征博引、或巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極地教學(xué)氣氛。例如在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，課前我準(zhǔn)備兩個(gè)鐵球做實(shí)驗(yàn)。孩子們的眼神中充滿(mǎn)了好奇和興趣，于是我抓住?時(shí)機(jī)詢(xún)問(wèn)，你們猜這兩個(gè)鐵球從同一高度落下，哪個(gè)先著地。積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
語(yǔ)文課要注重“溶情”。教學(xué)中的“情“猶如“教”與“學(xué)”雙邊活動(dòng)的”催化劑“有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
要給學(xué)生一個(gè)交流的課堂，語(yǔ)文課學(xué)生不應(yīng)該只是一個(gè)傾聽(tīng)者，應(yīng)該體現(xiàn)“交流”包括“師生交流”“和生生交流”實(shí)現(xiàn)與文本間的對(duì)話(huà)。
語(yǔ)文課還應(yīng)注重實(shí)踐，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)，教材無(wú)非是例子，那么利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法后，接下來(lái)應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高，基于這個(gè)思想，在語(yǔ)文課上我常常搜集與文本有關(guān)的課外閱讀，讓學(xué)生在課上課下都能積累。同時(shí)在課上也注重語(yǔ)言的訓(xùn)練。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語(yǔ)文課的教學(xué)反思。
一堂課的教學(xué)反思篇十三
摘要：“生本”教育以“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”為宗旨，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)作用。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展。從一堂英語(yǔ)公開(kāi)課出發(fā)，結(jié)合“生本”教育理念及新課標(biāo)理念，從四個(gè)方面對(duì)這節(jié)課如何體現(xiàn)學(xué)生自主、教師如何適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行反思，提出了一些看法。
生本教育在我校開(kāi)展以來(lái)初見(jiàn)成效。本人有幸能在全校展示一堂“生本”理念下的公開(kāi)課。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是仁愛(ài)版七年級(jí)unit7topic3wehadawonderfulparty第一課時(shí)sectiona。下面結(jié)合本節(jié)課，粗淺地談?wù)剬W(xué)生在課堂上如何體現(xiàn)自主，教師又是如何發(fā)揮引導(dǎo)作用的。
一、設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的前置任務(wù)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者、幫助者和欣賞者。
七年級(jí)的學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，有很強(qiáng)的求知欲，但持久性比較差。他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，思維方式逐漸從感性轉(zhuǎn)向理性，喜歡“鉆牛角尖”，關(guān)注所有人給予的評(píng)價(jià)。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，要求“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究”。在讓學(xué)生探討新目標(biāo)語(yǔ)言――一般過(guò)去時(shí)的特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析教材，研究重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)初步整合教材內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了探究型前置作業(yè)。通過(guò)給出一個(gè)非常有趣的包含一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)兩種句型的小謎語(yǔ)，讓學(xué)生一邊尋找答案，一邊從已經(jīng)學(xué)過(guò)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型特點(diǎn)入手，以舊引新，抓住重點(diǎn)，總結(jié)本課新目標(biāo)語(yǔ)言――一般過(guò)去時(shí)的特點(diǎn)。在學(xué)生以使用實(shí)物投影的方式展示自己自主學(xué)習(xí)探究前置作業(yè)成果的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生陷入僵局時(shí)給出幾個(gè)詞進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生偏離重點(diǎn)時(shí)及時(shí)將學(xué)生的思維拉回，當(dāng)學(xué)生給出精彩看法時(shí)給予眼神、肢體、語(yǔ)言的欣賞與表?yè)P(yáng)，這時(shí)候教師既是推動(dòng)者、幫助者，也是欣賞者。
二、明確小組成員合作交流任務(wù)，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.參與者、合作者。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。”學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的特點(diǎn)初步掌握后，就進(jìn)入課堂交流活動(dòng)中。課堂交流是“生本”課的中心環(huán)節(jié)，以小組合作的形式進(jìn)行交流。本課為了明確各組成員的任務(wù)，在合作之前我給學(xué)生做了示范與提示，這樣學(xué)生可以做到任務(wù)明確，也達(dá)到合作交流的目的。在讓學(xué)生通過(guò)了解課文中jane，helen，sally和tom昨天做過(guò)什么事情之后，設(shè)置一個(gè)調(diào)查任務(wù)，即調(diào)查“你的組員昨天做了什么”。學(xué)生分工合作，體驗(yàn)到相互幫助、相互依賴(lài)完成任務(wù)的重要性，做學(xué)習(xí)的主人。教師深入其中，做好參與者與合作者。
三、鼓勵(lì)全班交流、展示與評(píng)價(jià)，做好補(bǔ)充者、評(píng)價(jià)者。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的六條先進(jìn)理念中有一條：要“尊重個(gè)體差異，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生要將已經(jīng)學(xué)會(huì)的目標(biāo)語(yǔ)言運(yùn)用于真實(shí)的情景交流中，自編自演小組對(duì)話(huà)，進(jìn)行全班展示，這是“生本”課的高潮部分。學(xué)生的全面參與顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換了師生的角色。課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，教師成了“導(dǎo)演”。每組學(xué)生編的對(duì)話(huà)內(nèi)容不一，但緊扣本課重點(diǎn)――使用一般過(guò)去時(shí)，教師把好舵，學(xué)生同時(shí)成為表演者和評(píng)價(jià)者。他們?cè)谟^(guān)看其他小組表演時(shí)聚精會(huì)神，點(diǎn)評(píng)生動(dòng)有趣，而且起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。教師及時(shí)在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上提出自己的看法，利用課堂已生成資源，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。在最后的小結(jié)反饋中，本課采用了學(xué)生對(duì)完成前置作業(yè)的自我反思，對(duì)前置作業(yè)滿(mǎn)意度進(jìn)行自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)，讓評(píng)價(jià)方式更多元化、豐富化，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的自信與參與熱情。
四、課上及時(shí)記錄，課下及時(shí)整理，做好反思者。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、集體展示的過(guò)程中，教師及時(shí)做好記錄，可以是一句話(huà)，也可以是簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞，課下及時(shí)整理成文，做好反思者。如本課前我內(nèi)心對(duì)學(xué)生總是不放心，而課堂上孩子們的表現(xiàn)實(shí)在讓我驚喜。我及時(shí)地在相應(yīng)環(huán)節(jié)記下了“驚喜、相信、不限制”這樣的詞。課后整理時(shí)我這樣寫(xiě)道：“因?yàn)閷?duì)學(xué)生不放心，在課堂上限制了學(xué)生的發(fā)揮。生本教育――以生為本，確實(shí)要求我們相信學(xué)生，給他們機(jī)會(huì)。也要相信孩子們帶給我們的會(huì)是一個(gè)又一個(gè)的驚喜?！?BR> 生本之路漫漫，需要學(xué)習(xí)的東西也很多。在以后的教學(xué)中，我要從理論和實(shí)踐的角度更深入地理解“生本”，在鉆研教材、研究教材上多下工夫，使生本課堂中學(xué)生的活動(dòng)更加到位，教師的點(diǎn)撥更能起到一針見(jiàn)血、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
參考文獻(xiàn)：
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[3]傅道春.新課程與教師角色轉(zhuǎn)變[m].教育科學(xué)出版社，20xx.
一堂課的教學(xué)反思篇十四
又一輪公開(kāi)課開(kāi)始了，這兩年的“摸爬滾打”已經(jīng)讓我沒(méi)那么如臨大敵，緊張害怕了。可是“老革命”也有了新問(wèn)題，如何能展現(xiàn)一個(gè)新的課堂？一種新的教學(xué)方法？我在準(zhǔn)備課的階段，目光落在了教參上“tpr”幾個(gè)字母上。所謂tpr，是一種把言語(yǔ)和行為聯(lián)系在一起的外語(yǔ)教學(xué)法，注重的就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式，在課堂上，適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用tpr輔助教學(xué)，更能發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣化和有效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，能促進(jìn)其內(nèi)在潛能的發(fā)揮。我在以前的教學(xué)中只敢淺嘗，因?yàn)楹⒆幽挲g小，一旦動(dòng)起來(lái)就容易收不住，影響了課堂秩序，效果不佳。但是現(xiàn)在小家伙們已經(jīng)二年級(jí)了，我決定冒險(xiǎn)嘗試。
我講的是unit2《myfamily》中father（dad）、mother（mom）、grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、woman、man.教授單詞的時(shí)候，我用動(dòng)作來(lái)詮釋單詞的意思，比如彎著腰，用手捋胡子的`grandfather；拄著拐杖踮起小腳的grandmother；有著強(qiáng)壯臂膀的father；辛勤做家務(wù)大汗淋漓的媽媽?zhuān)粶匚臓栄诺膍an；行優(yōu)雅屈膝禮的woman......一節(jié)課下來(lái)孩子們忙的不亦樂(lè)乎，有的笨拙可愛(ài)，有的機(jī)靈麻利，可愛(ài)的動(dòng)作把聽(tīng)課老師們逗得忍俊不禁。在學(xué)習(xí)句型who’sshe/he?she/heis……的時(shí)候，我特意叫學(xué)生上來(lái)組成了臨時(shí)家庭，每個(gè)學(xué)生用動(dòng)作來(lái)扮演角色，我來(lái)和同學(xué)們做情景問(wèn)答，孩子們不但表現(xiàn)出了極大的興趣而且課堂也井然有序。另外這節(jié)課的評(píng)價(jià)孩子們也比較喜歡，靈感來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)游戲“開(kāi)心網(wǎng)”，每個(gè)組都有一個(gè)花園，孩子們只要努力就能換來(lái)種子，換來(lái)一次一次的張葉發(fā)芽，最終開(kāi)出美麗的花朵，大家都摩拳擦掌等待自己努力之花的綻放！在歡笑聲中結(jié)束了這堂tpr“嘗試”課。課后在和同事的交流中我體會(huì)如下：
第一、tpr汲取了人文主義心理學(xué)關(guān)于情感因素在學(xué)習(xí)中的作用，師生間良好的情感交流，可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，我們要放下老師的架子，走到學(xué)生中間，讓微笑的目光灑落到每一個(gè)學(xué)生的身上，不僅使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注自己，而且能感受到自己是在一個(gè)比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效果。比如孩子們看到我和他們一起模仿老爺爺，顯示出了極大的興趣！
第二、有利于增強(qiáng)記憶，提高教學(xué)效果。記憶的方式有很多，有死記硬背，也有通過(guò)行為動(dòng)作。根據(jù)研究證明，按全身反應(yīng)法結(jié)合動(dòng)作記憶對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，成功率最大，沒(méi)有全身動(dòng)作，一個(gè)新的語(yǔ)言現(xiàn)象即使重復(fù)多次也依然是一連串的噪音。
比如，在教單詞時(shí)候，沒(méi)有采用機(jī)械的操練來(lái)學(xué)習(xí)人物名稱(chēng)，而是通過(guò)發(fā)指令讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作并且說(shuō)出單詞，指令速度由慢到快，要求學(xué)生做出快速反應(yīng)。這樣，通過(guò)一小段時(shí)間的練習(xí)，不少學(xué)生就已經(jīng)會(huì)模仿教師發(fā)指令了。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和自身的演示來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，避免了死記硬背，不但記住了單詞的讀音，而且對(duì)單詞的意思也有了深刻的印象。
第三、當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，并且常常掌握得迅速而牢固。全身反應(yīng)法就是讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，它大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
這堂實(shí)驗(yàn)課收到了一定效果，但是也有一些不足之處：
一、單詞操練階段時(shí)間有些緊張，沒(méi)有細(xì)致的教發(fā)音規(guī)則，下節(jié)一定要補(bǔ)充上發(fā)音規(guī)則，以便學(xué)生能舉一反三。
二、句型練習(xí)時(shí)，同時(shí)出示了she’s和sheis兩種形態(tài)，同義不同音節(jié)，孩子們讀的時(shí)候容易混淆，下節(jié)課應(yīng)分開(kāi)教授。
總之，每次公開(kāi)課都是我成長(zhǎng)的一個(gè)臺(tái)階，無(wú)論是輕松登上，還是手腳并用，每個(gè)臺(tái)階都是我的一次歷練，希望在這樣的教學(xué)氛圍中，我和我的學(xué)生一起茁壯成長(zhǎng)！
一堂課的教學(xué)反思篇十五
隨著一陣急促的鈴聲，我快步走上講臺(tái)，一堂校內(nèi)公開(kāi)課正式開(kāi)始了。可能是由于對(duì)多媒體的陌生，也可能是后面多了幾位同事，看著下面一雙雙充滿(mǎn)稚氣的眼睛，一張張由于激動(dòng)、緊張而漲紅的臉，我的心怦怦直跳，早已想好的極為精彩的詞句卻無(wú)影無(wú)蹤，說(shuō)出口的竟然是一些語(yǔ)無(wú)倫次的話(huà)語(yǔ)。孩子們好像看出了我的心思，想極力消除我的緊張，他們一個(gè)個(gè)高舉小手，一個(gè)個(gè)回答漂亮，在孩子們的鼓勵(lì)下，我順利地結(jié)束了這堂課。
聽(tīng)著孩子們的真誠(chéng)表白，我的.內(nèi)心有一種說(shuō)不出的感動(dòng)：誰(shuí)說(shuō)孩子不懂事？他們那童真的話(huà)語(yǔ)使我感受到了他們的渴求，我也深深地體會(huì)到了：“走進(jìn)我們的學(xué)生”，師生的溝通，建立新型的師生關(guān)系，在今天顯得比任何時(shí)候更有必要。朋友們，多與孩子交流和溝通，激發(fā)孩子內(nèi)心深處的內(nèi)需力，只有師生共同去實(shí)現(xiàn)這樣的愿望和目標(biāo)，我們的教育才真正有效。
一堂課的教學(xué)反思篇十六
在體育活動(dòng)中，學(xué)生不喜歡單調(diào)乏味的動(dòng)作訓(xùn)練，如何增強(qiáng)課堂的趣味性呢？只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)。利用呼啦圈做器材，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生的參與活動(dòng)的積極性，經(jīng)老師的提示引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想出了各種各樣的新玩法。
在開(kāi)始環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一位“朋友”，介紹給他們?cè)谶@節(jié)課一起玩。首先安排呼啦圈操，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼啦圈除了跳、拋、鉆、爬等還可以用來(lái)做操。并且達(dá)到熱身的效果。
這個(gè)階段學(xué)生進(jìn)行游戲、運(yùn)動(dòng)、競(jìng)賽，互相配合、協(xié)同活動(dòng)。
（1）個(gè)性玩圈的環(huán)節(jié)中，學(xué)生用自己手中的呼啦圈進(jìn)行各種方式的玩，想怎么玩就開(kāi)動(dòng)腦筋玩。教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造玩法。感覺(jué)我在這個(gè)玩節(jié)設(shè)計(jì)只讓每個(gè)學(xué)生自玩自創(chuàng)效果并不是最好的，應(yīng)該再給點(diǎn)時(shí)間學(xué)生們找朋友一起創(chuàng)新。
（3）誰(shuí)是滾圈能手環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)合作研究，教師點(diǎn)撥，他們大部分都掌握的滾圈技能，所以我抓住學(xué)生愛(ài)比賽、愛(ài)表現(xiàn)、玩的特點(diǎn)就進(jìn)行比賽，把課的氣氛推高。
根據(jù)身心健康的規(guī)律，經(jīng)歷了劇烈的滾圈練習(xí)后，適當(dāng)調(diào)整一下，更有益于學(xué)生的健康發(fā)展！同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、樹(shù)立正確的審美觀(guān)！ 以及合作意識(shí)與能力。
英國(guó)哲學(xué)家約翰.密爾說(shuō)過(guò)：“天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸。”現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的自由管理思想，給學(xué)生在輕松、自主的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，展現(xiàn)能力。體育課堂氣氛是一種團(tuán)體的社會(huì)心理氣氛，強(qiáng)烈、濃厚的師生情感有時(shí)候可以持續(xù)一堂課。和諧的課堂氣氛表現(xiàn)出健康、生動(dòng)活潑，使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，情緒高漲。心理學(xué)還研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)的最活躍，相反，在壓抑的思想環(huán)境里。在禁錮的課堂氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了教師從導(dǎo)演到演員-----幫助、參與學(xué)習(xí)。在“滾圈”過(guò)程中，允許學(xué)生獨(dú)立鉆研問(wèn)題和進(jìn)行一些探索性的嘗試。這樣既不失教師的主導(dǎo)作用，防止“放羊”，又要讓學(xué)生多得“自由”，學(xué)生由于有了主動(dòng)探索練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸濃厚，課堂上就會(huì)呈現(xiàn)生氣勃勃的景象。
這堂課用音樂(lè)伴隨，與體育課堂結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行鍛煉，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。也從這堂課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有給學(xué)生足夠的教學(xué)空間，只有倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
一堂課的教學(xué)反思篇十七
“叮?！鄙险n了，我無(wú)精打采地坐在位置上。賀老師大步留星地走進(jìn)教室，開(kāi)口說(shuō)：“明天從廣東來(lái)的老師要聽(tīng)我們班的語(yǔ)文和英語(yǔ)課，大家回去好好預(yù)習(xí)〈〈蟬和狐貍〉〉這一課，再看看〈〈狐貍和烏鴉〉〉這個(gè)故事?！甭?tīng)完賀老師的話(huà)，我立即精力十足，因?yàn)槊魈炝掷蠋熞獊?lái)聽(tīng)我們的課。我一回家就寫(xiě)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作業(yè)，一寫(xiě)完作業(yè)我就趕緊預(yù)習(xí)課文，一直到九點(diǎn)鐘才停下來(lái)。
轉(zhuǎn)眼間，星期五到了，一下第一節(jié)課，我們就跑進(jìn)六（3）班。天啊，教室后面做了好多老師，我興奮的心情漲了最高點(diǎn)！上課前，賀老師讓吳陳予上臺(tái)帶領(lǐng)大家唱兩首歌。誰(shuí)知，吳陳予一上臺(tái)就支支吾吾，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。賀老師只好讓學(xué)聲樂(lè)的陳昱妃代替吳陳予了。
隨著我們歡快的歌聲，上課鈴打響了。賀老師開(kāi)始在講臺(tái)上繪聲繪色地給我們講著課。我們可是有備而來(lái)的，老師提出一個(gè)問(wèn)題，不到3秒就有人高高地舉起手了。
課中最有趣的就要數(shù)課本劇表演了。賀老師先讓大家和前后四人合作，一個(gè)演狐貍；一個(gè)演蟬；還有兩個(gè)讀旁白。5分鐘過(guò)去了，賀老師請(qǐng)吳祖光他們組上臺(tái)表演。當(dāng)他們演到蟬扔下樹(shù)葉，狐貍急忙撲上去時(shí)，扮演狐貍的韓曦因?yàn)橛昧^(guò)猛“撲通”一聲倒在地上，弄得大家哄堂大笑。扮演產(chǎn)的吳祖光卻沒(méi)那么搞笑，挺胸抬頭地站在“樹(shù)”上（其實(shí)是一把椅子）。
這節(jié)課在歡樂(lè)中度過(guò)了，真是一節(jié)豐富、有趣的課。我從中明白了：無(wú)論有多少人看著你，都不要緊張，最好把他們看成空氣！
一堂課的教學(xué)反思篇十八
熱血沸騰一般在什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)？要是我來(lái)說(shuō)，肯定第一個(gè)想到的是戰(zhàn)場(chǎng)！今天的語(yǔ)文課就像戰(zhàn)場(chǎng)一樣讓人熱血沸騰。這堂語(yǔ)文課里學(xué)的內(nèi)容就如同一個(gè)大boss，我們要打敗它，汲取知識(shí)，讓我們升級(jí)。
老師發(fā)起進(jìn)攻了。呵，居然派出“朗讀困難軍”！我不禁擔(dān)心起了我的戰(zhàn)友。我想先開(kāi)個(gè)好頭，讓我的戰(zhàn)友讀得一個(gè)比一個(gè)好。唉，戰(zhàn)友們也太積極了！個(gè)個(gè)正襟危坐，高高地舉起右手，好像說(shuō)：“我們才不怕這種小兵呢?！毙⌒煲呀?jīng)拿下了“朗讀困難軍”的一半血量，不得不說(shuō)小徐朗讀水平還不錯(cuò)哩。上絕殺！小劉底氣十足，聲音比小徐大了一倍，感情很是到位，讀著讀著連動(dòng)作也加上了。剛讀完，就迎來(lái)了全班的熱烈且持久的掌聲。
大boss還不灰心，又派出了“怯場(chǎng)小隊(duì)”。不好，這種小隊(duì)會(huì)讓我們上臺(tái)表演的時(shí)候很怯場(chǎng)。果真，班上舉手的人寥寥無(wú)幾。但是萬(wàn)物都有自己的克星，這不，小陳同志立刻把手舉得高高的。如她所愿，她上臺(tái)既添上動(dòng)作，聲音也變響亮了，但是依舊逃不過(guò)怯場(chǎng)，有點(diǎn)結(jié)巴。表演完畢，她走下臺(tái)來(lái)，嘴里舒了一口氣，臉上紅紅的，心里那個(gè)大鼓可能還沒(méi)平靜下來(lái)。有了小陳的開(kāi)頭，男同志小陶也舉起了手。他比小陳好了點(diǎn)兒，不結(jié)巴，顯得很輕松。這兩位勇敢的同志，當(dāng)然需要鼓勵(lì)一下啦！
大事不妙，大boss放大招了！“背誦軍團(tuán)”大軍壓陣，放出大招！不過(guò)，像我這么聰明，肯定能背下來(lái)。班上很多人都舉起了手，可能是大boss害怕了，我們一起打敗了它。我們還獲得了很多豐富的知識(shí)，讓我們語(yǔ)文水平更上一層樓。
這次上課，我們積極舉手，打敗了這堂課的大boss！加油，我們會(huì)戰(zhàn)勝更多的困難。