教案的編寫應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理的調(diào)整和改進(jìn)。編寫教案時要注重教學(xué)步驟的合理安排和掌握時間的把握。通過學(xué)習(xí)教案范文，教師可以不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
除法計算教案篇一
教材分析：
有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展，在教材內(nèi)容的安排上，注重結(jié)合具體的情境，將有余數(shù)的除法的意義內(nèi)容置于實際生活的背景之下，加強(qiáng)對有余數(shù)的除法的`認(rèn)識。
學(xué)情分析：
有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過設(shè)計情境和動手操作，讓學(xué)生感知理解有余數(shù)除法的意義。
2.通過自主探究，明確余數(shù)一定比除數(shù)小。
3.讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程。
教學(xué)重點：
理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
（約3分鐘）。
二、自主學(xué)習(xí)。
（約7分鐘）。
1.6個草莓，每人分2個，可以分給幾人？誰來分一分？
2.怎樣列算式？
3.如果不是6個草莓，而是7個草莓，每2個擺一盤，誰來分一分？怎樣列式？
4.7個草莓，每人分2個不能正好分完，最多只能分給3人，這余下的1個又不夠再分給一人，剩下的這個數(shù)在數(shù)學(xué)上就叫余數(shù)，它表示平均分完之后剩余的數(shù)。
5.帶有余數(shù)，我們就叫它有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《有余數(shù)的除法》。
三、合作交流。
（約10分鐘）。
1.如果每人分4個草莓，8個草莓，9個草莓？10個草莓？11個草莓？12個草莓？分別可以分給幾人？你們會分嗎？有沒有信心？好，現(xiàn)在咱們就拿起手中的學(xué)具代替草莓分一分。
2.生動手分。
3.以小組為單位交流、講評。
4.你能將下面5個算式分類嗎？
84=2（人）。
94=2（人）1（個）。
104=2（人）2（個）。
124=3（人）。
114=2（人）3（個）。
5.觀察每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、精講點撥。
（約8分鐘）。
1.為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)除法。
2.余數(shù)一定要比除數(shù)小。
五、測評總結(jié)（約12分鐘）。
1.達(dá)標(biāo)練習(xí)。
（1）完成課后做一做。
學(xué)生嘗試解答，教師巡視了解情況，最后組織學(xué)生交流匯報。
（2）練習(xí)十四第1題。
（3）6=5（）。
2.全課總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？
3.作業(yè)布置。
練習(xí)十四第2題。
板書設(shè)計：
認(rèn)識有余數(shù)的除法。
沒有余數(shù)有余數(shù)。
62=3（人）72=3（人）1（個）。
余數(shù)。
讀作：7除以2等于3余1。
84=2（人）94=2（人）1（個）。
124=3（人）104=2（人）2（個）。
114=2（人）3（個）。
除法計算教案篇二
（1）展示主題圖。
（2）讓學(xué)生說出從圖中獲取的主要信息。
（3）揭示課題。
二、師生共同探究新知。
（一）再創(chuàng)情境，探案例1。
1、中秋期間，我們的傳統(tǒng)習(xí)俗是合家分享一塊大月餅，喻示合家和美，團(tuán)圓之意。小華一家也不例外。（示圖）。
他告訴我們什么？我分得這個月餅的1/4。
誰能告訴大家，這里的1/4是把看作一個整體呢？？
分析一下他倆得到的月餅，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？有什么問題嗎？小組交流，再全班反饋。
（二）：教學(xué)單位“1”、分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位。
1、關(guān)于單位“1”
學(xué)生小組交流“議一議”
師讓學(xué)生小組“議一議”的3個情境，全班反饋（師對應(yīng)板書）。
歸納：一個物體或是由許多物體組成一個整體，通常把它叫做單位“1”觀察板書內(nèi)容，體會這里單位1的量，及其所表示量的對應(yīng)的分?jǐn)?shù)的實際意義。（可以同桌交流）。
理解了什么是單位1的量，我們進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義。
學(xué)生活動：（小組合作）拿出一些小棒，把它看作單位1。
使它能平均分成5份，6份??
情況反饋。
歸納分?jǐn)?shù)的意義：讓學(xué)生用自己的話先說，再對照書上的概念進(jìn)行鞏固。同時板書：分?jǐn)?shù)。
說一說，議一議，上面分?jǐn)?shù)的實際意義。
課堂活動：說一說生活中的分?jǐn)?shù)；畫一畫（書上的第2題）。
3、關(guān)于分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識。
把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)，又叫做這個分?jǐn)?shù)的單位。讓學(xué)和舉例說一說：
再議一議：分?jǐn)?shù)單位與分?jǐn)?shù)什么有關(guān)系？（分母）。
三、全課總結(jié)。
1、反思與質(zhì)疑。
本課我們研究了哪些方面的新內(nèi)容，說說自己的理解。再針對主題圖的情境試述其中各分?jǐn)?shù)的實際意義。
2、還有什么疑惑的，或者有什么不同的想法？
師生共同梳理。
單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位。
四、布置作業(yè)。
課本第25~26頁1、2、3題。
分?jǐn)?shù)。
單位“1”：??
分?jǐn)?shù)單位：??
單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位。
除法計算教案篇三
數(shù)學(xué)知識是人類智慧的結(jié)晶，每個知識點都有一個產(chǎn)生、發(fā)展的過程，這個過程飽含著人類不斷探索、不斷創(chuàng)新的艱辛和歡樂。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，使他們加深對所學(xué)知識的理解，并能獲得數(shù)學(xué)思想方法的啟迪，品嘗成功的喜悅。
教學(xué)二年級（上冊）認(rèn)識除法豎式。教師首先通過6個小朋友跳繩，平均分成2組，每組3人的圖畫列出除法算式：62=3。然后指出：除法也可以寫成豎式。隨即教學(xué)除法豎式的寫法和各部分表示的含義，最后總結(jié)出除法豎式的一般算法為三步：一除二乘三減。
除法豎式的書寫方法與學(xué)生熟悉的加、減、乘法豎式都明顯不同，并且計算過程涉及到除法、乘法、減法三種不同的運算，比其他三種豎式都來得復(fù)雜，因而學(xué)生理解起來相對比較困難。他們對于為什么要把2和3相乘、6減6等于0又是什么含義等可能無法達(dá)到真正地理解。為什么會這樣呢？追根溯源，除法的含義是表示平均分?，F(xiàn)實中平均分的結(jié)果存在兩種情況：一種是正好分完，沒有剩余；另一種是分到最后無法再滿足平均分的要求，出現(xiàn)剩余。除法豎式的與眾不同就是為了能很好地同時表達(dá)上述兩種平均分的情況。因此，除法豎式的教學(xué)必須建立在學(xué)生對這兩種平均分情況的認(rèn)識之上。所以，我認(rèn)為認(rèn)識除法豎式的教學(xué)必須按以下三步展開：
一、靈活調(diào)整，循序漸進(jìn)。
雖然數(shù)學(xué)具有簡約性的本質(zhì)特點，學(xué)生也毫無必要重走人類認(rèn)識史這條艱難之路，但在一些關(guān)鍵點上不應(yīng)該急于用人們已經(jīng)規(guī)范好的法則、做法去束縛學(xué)生的思路。只要是學(xué)生自己能看懂的，就指導(dǎo)學(xué)生自己看；只要是學(xué)生自己能講出的，就鼓勵學(xué)生大膽說；只要是學(xué)生自己能想到的，就引導(dǎo)學(xué)生深入思考。所以，在教學(xué)除法豎式時，我就給學(xué)生充分的時間和空間，引領(lǐng)他們運用已有的知識、經(jīng)驗和方法獨立去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)，從而獲取新知。
首先，我讓學(xué)生自己嘗試寫出除法豎式。大部分學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗寫出這樣的豎式：
然后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，得出如此寫豎式不合理之處為兩點：一是如果沒有實際的操作，如何能得出余數(shù)；二是豎式中的四個數(shù)均為一位數(shù)，應(yīng)做到個位和個位對齊，顯然第一個豎式中余數(shù)1并未寫在個位上，有違豎式計算中相同數(shù)位一般要對齊的要求。
接下來，我組織大家討論：除法豎式到底該如何書寫呢？經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，大家最終得出了除法豎式正確的寫法：
最后，當(dāng)學(xué)生寫出除法豎式后，我又讓他們深入思考：為什么除法豎式與其他三種方法豎式不同，必須要這樣書寫與計算呢？以此幫助學(xué)生加深了對除法豎式的理解，形成了深刻的認(rèn)識。
我在教學(xué)認(rèn)識除法豎式時按這樣三步進(jìn)行，就是希望學(xué)生通過對這一知識的形成過程的探索和自我體驗，逐步學(xué)會數(shù)學(xué)的思想方法，增強(qiáng)智慧。
除法計算教案篇四
同級運算：符號都是加減或乘除的運算。
兩級運算：符號既有加減又有乘除的運算。
同級運算可以巧算。兩級運算不能巧算，只能按運算順序計算。
遞等式運算順序：先算括號，再算乘除，最后加減。
巧算(加括號：前面是加號，后面加括號，不變號。前面是減號，后面加括號，要變號。
移位置：符號跟著后面數(shù)字一起移動。)。
2、不規(guī)則圖形的面積。
大于等于半個的算一格，小于半格的舍去。
用滿格的格數(shù)加上大于等于半格的格數(shù)，就是不規(guī)則圖形的面積。
3、面積單位1dm2。
(1)讀作1平方分米，寫作1dm2，表示邊長是1dm的正方形的面積。
(2)面積單位有m2dm2cm2。
(3)1m2=100dm21dm2=100cm21m2=250000px2。
4、組合圖形的面積用割、補的方法。
求組合圖形的面積。
除法計算教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
2、結(jié)合習(xí)題滲透事物之間是有練習(xí)的這有簡單辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點、難點：
通過練習(xí)旨在鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習(xí)時不但對學(xué)生計算步驟方法要充分重視，同時要培養(yǎng)學(xué)生書寫正確、整齊等良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)。
1、口算：全體練習(xí)，同桌校對。
2、出示課本練習(xí)題。
邊做邊思考上下兩題有什么聯(lián)系？
3．界上的許多事物，它們之間都是有聯(lián)系的，我們數(shù)學(xué)也不例外。請同學(xué)們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯(lián)系。
二、筆算練習(xí)。
1．80÷568÷498÷7。
864÷4936÷2696÷4。
2．比一比看誰做得又對又快。
出示小黑板練習(xí)題。
三、作業(yè)。
1、第21頁第4題。
2課本第22頁教學(xué)內(nèi)容：例3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、再自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解一位數(shù)除法，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理。
2、再經(jīng)歷一系列的計算練習(xí)后，感悟多位數(shù)除一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練地進(jìn)行計算。
3、再合作交流中積極發(fā)表自己意見，同時學(xué)會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。
教學(xué)重點、難點：通過學(xué)生獨立嘗試，小組交流等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受――理解――概括一位數(shù)除三位數(shù)，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)得前兩位再除得算理與計算方法。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、口算。
2、出示74×4＝29652×7＝364。
296÷4＝364÷7＝。
你能根據(jù)上面的乘法算式，很快地填寫除下一個除法算式的商嗎？你是怎么想的？
3、出示284÷4＝350÷7＝。
16÷4＝14÷7＝。
296÷4＝364÷7＝。
邊填邊想這兩題上下之間有什么聯(lián)系？
二、新授。
1、出示例3。
2、你能列式計算嗎？算好后請你在四人小組交流以下問題：
（1）被除數(shù)前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？
（2）處理后得到的商你寫在被除數(shù)的哪一位商？為什么？
（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？
學(xué)生說，教師板書：
39。
6238。
18。
58。
54。
4
238÷6＝39……4。
4、試一試：156÷3。
集體訂正。
5、計算。
378÷6425÷5。
引導(dǎo)學(xué)生把每次除后余下的數(shù)余除數(shù)進(jìn)行比較，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
強(qiáng)調(diào)：為什么每求一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
6、小結(jié)。指著例3與學(xué)生的板演提問：
說說你今天學(xué)會了什么？
二、練習(xí)。
1、做一做。
156÷3434÷8605÷5863÷7。
2、計算。
176÷2456÷4。
381÷3495÷5。
除法計算教案篇六
1、我們熟悉的綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們的新生命的，但有些植物可以用根、莖、葉繁殖后代。
2、不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色、種皮等各不相同。
3、播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水。播種植物時要注意：要挑選那些飽滿的、沒有受過傷的種子;要將一塊小瓦片放在花盆的出水處;種子放在深度約1厘米的小坑后再用土蓋上;之后澆上適量水放溫暖處;已經(jīng)成株的植物要等土壤差不多干時再澆花，要澆就要澆透。
4、通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)先長根，再長莖和葉;植物的根向下的方向生長，根的生長速度快。每天約5毫米。
5、鳳仙花種子萌發(fā)時，最先出土的第一對“葉子”是子葉。第一對“葉子”和以后長出的葉子是不同的。鳳仙花的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長，是為了吸收更多的陽光。
7、植物的根能夠吸收水分和礦物質(zhì)，還能將植物固定在土壤中。
9、植物的莖具有支撐植物及運輸水分和養(yǎng)料的作用。運輸水分的方向是從下向上，運輸養(yǎng)料的方向是從上向下。植物生長初期莖的生長速度較快，中期生長速度最快，后期較慢最后幾乎停滯。
10、在植物生長過程中，花要經(jīng)過花開花謝的過程，花凋謝后結(jié)果;花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分;果實是由花的一部分發(fā)育而成的;果實中有種子。
11、鳳仙花的植株是由根、莖、葉、花、果實、種子組成的。葉緣有小鋸齒，葉柄肉質(zhì)多汁。果實呈紡錘形，有白色茸毛，成熟時果皮能裂開，顏色由綠色變成黃褐色。種子是球形的，呈褐色。一株鳳仙花大概能結(jié)出二十多個果實，每個果實一般有十七八粒種子。
12、綠色開花植物生長一般都要經(jīng)歷一定的生命周期：種子萌發(fā)、幼苗生長、營養(yǎng)生長、開花結(jié)果。
13、鳳仙花等植物的莖是垂直地面向上生長，叫直立莖;牽?；ǖ那o纏繞在其它物體上向上生長，這樣的莖叫纏繞莖;葡萄的莖攀緣在其他物體上向上生長，這樣的莖叫攀緣莖;紅薯的莖平臥在地面蔓延生長，這樣的莖叫匍匐莖。
14、研究植物根的作用的實驗：
實驗材料：油、試管、水，有根的一株植物。
實驗結(jié)果：我發(fā)現(xiàn)試管中的水在慢慢(減少)。水量變化說明了什么。
實驗結(jié)論：植物的根(具有)吸收水分的作用。
15、在三個密閉的透明玻璃鐘罩內(nèi)放入一些生物。1號鐘罩內(nèi)是一盆不缺水的綠葉植物;2號鐘罩內(nèi)是提供了充足食物和水的小老鼠;3號鐘罩內(nèi)是一盆不缺水的綠葉植物和有充足食物和水的小老鼠。任選一個鐘罩分析鐘罩生物會出現(xiàn)的現(xiàn)象和原因。
除法計算教案篇七
1、組織分鉛筆活動，并填表。
(1)要求：把10枝鉛筆分給幾個小朋友，每人分得同樣多，可以怎樣分?
(2)指名說說。
(3)學(xué)生操作，完成p、1表格。
每人分幾枝。
分給幾人。
還剩幾枝。
2
3
4
5
6
(4)班內(nèi)交流，師生共同完成表格。
2、討論：看著表格，誰能把剛才分鉛筆的情況進(jìn)行分類?
3、討論并講述：把平均分鉛筆的情況分成兩類：一類是沒有剩余的;一類是有剩余的。
二、揭示課題。
今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一種新的除法。(板書：有余數(shù)的除法)。
三、探索新知。
1、寫平均分后沒有剩余的除法算式。
板書：10÷2=5(人)10÷5=2(人)。
2、指名說說10÷2=5(人)中各部分的名稱，這道算式表示的意思。
3、學(xué)寫平均分后有剩余的除法算式。
學(xué)生試著寫，教師指導(dǎo)寫法：
如：根據(jù)表格，10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人(邊說邊寫10÷3=3(人))，還剩1枝，就接著寫6個小圓點，然后再寫1(枝)10÷3=3(人)……1(枝)。
4、學(xué)習(xí)-平均分后有剩余的除法算式中的各部分名稱。
師：根據(jù)1(枝)的意思，誰能給它起個名字?(板書：余數(shù))。
學(xué)生試讀，指導(dǎo)讀法：10除以3等于3余1。
6、學(xué)生試著寫出表格中其余平均分后有剩余的除法算式。
(1)寫算式。
(2)讀算式。
(3)指名說說各部分的名稱及意義。
四、鞏固深化。
1、“想想做做”第1題：學(xué)生獨立讀題，按要求先動手?jǐn)[擺，再把書中的()和算式填寫完整。
集體交流，讀出算式，指名說說各部分的名稱及意義。
2、“想想做做”第2題：問：“從圖中你看到了什么?”
學(xué)生獨立完成，集體校對，比較兩題的異同。
3、“想想做做”第3題：先把要求讀讀，然后同座位說說，再指名說說。
五、全課總結(jié)。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?還想知道什么?請大家課后把剛才想知道的與你的好朋友研究研究。
除法計算教案篇八
第7題以及第10題、第12題解答過程。
我們?nèi)ブ矘?BR> 1．能運用有余數(shù)的除法解決生活中的一些簡單的實際問題，學(xué)會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。
2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。
重點：幫助學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的直接經(jīng)驗，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
難點：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。
1．出示場景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
2．同桌交流，互相說說看到了什么？
2．小組討論。
3．匯報交流。
4．各自完成第8頁中的填表。即把每班植樹的棵樹填入表中。
5．校對，并說說你是怎樣計算的？
1．出示第9頁場景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
2．獨立思考：場景中需要我們解決哪些具體問題？一共有幾個？怎樣解決每個具體問題？
3．小組討論解決這些具體問題的過程和方法。
4．全班交流。
（1）讓各組匯報各自解決這些問題的過程和方法，并引導(dǎo)其他各組學(xué)生對其解決問題的過程和方法進(jìn)行評價。
（2）追問：解決這些問題，都需要知道并利用到什么條件？
1．觀察場景圖，啟發(fā)思考：你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
2.交流匯報。對有創(chuàng)意的問題，給予充分肯定和鼓勵。
3．讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行解答。
4．校對，并說說是怎樣解答出來的。
1．啟發(fā)思考：生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，你能列舉一些嗎？
2．選擇一些有意義的問題，讓學(xué)生各自獨立解答。
3．匯報交流。
除法計算教案篇九
教學(xué)目標(biāo)；
1．通過平均分小棒的活動，溝通平均分小棒的操作過；
2．通過溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書寫除；
3．在學(xué)習(xí)知識的過程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，；
教學(xué)重點：除法豎式的`書寫方法以及理解除法豎式中每；
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知；
1．出示題目，明確題意；
2．學(xué)生自主解決問題。
3．匯報交流。
（設(shè)計意圖：溝通符號表征、圖形表征、語言表征三者之間的關(guān)系，體會同一件事可以有不同的表征形式，但含義是相同的。）。
二、根據(jù)平均分的操作理解除法豎式的寫法，明確豎式中各數(shù)的含義。
1．整體感知寫法。
2．溝通平均分操作與書寫除法豎式之間的關(guān)系，理解豎式中每一個數(shù)的含義。
(1)建立聯(lián)系。
(2)溝通關(guān)系。
3．回顧對比，理清寫法。
4．嘗試練習(xí)，進(jìn)行鞏固。
教師組織學(xué)生討論如下問題。
(1)這個除法豎式的意思你讀懂了嗎？
(2)豎式中兩個16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？
(3)你發(fā)現(xiàn)這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？
(4)分完后沒有剩余的時候，我們怎樣表示？
5．鞏固表內(nèi)除法豎式。
三、對比反思，總結(jié)全課，積累經(jīng)驗。
教師：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
除法計算教案篇十
整體與部分是相對的?？梢园岩粯游矬w作為整體，也可以把多樣物體作為整體。
2、幾分之一。
(1)一個整體平分成幾份，每部分就是整體的幾分之一。寫作：1/2讀作：二分之一。
(3)對于相同的整體，平分的份數(shù)越多，每一份就越小，平分的份數(shù)越少，每一份就越大。
3、幾分之幾。
(1)把一個整體平分成幾份，取其中的幾份就是幾分之幾。幾個幾分之一，就是幾分之幾。
(2)分?jǐn)?shù)。
分子----取其中的幾份。
分母----平分成幾份。
例:[5/8]。
把一個整體平分成8份，取其中的5份，就是5/8，讀作八分之五。5個1/8就是5/8。
(3)當(dāng)分?jǐn)?shù)的分母和分子相等時(0除外)，這個分?jǐn)?shù)就表示1。(書p45)。
除法計算教案篇十一
3．培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識的遷移能力和語言表達(dá)能力．。
（一）說出下面各數(shù)的倒數(shù)．。
0.36。
（二）已知126×45＝5670，直接說出5670÷45和5670÷126的'得數(shù)，再說說你是怎樣想的，根據(jù)是什么．（學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計算就能知道這兩題的結(jié)果，誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算．）。
1．每人吃半塊月餅，4個人一共吃多少塊月餅？
教師提問：半塊月餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？求4個人一共吃多少塊月餅就是求幾個？求4個是多少怎樣列算式？（）。
2．兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？
列式：2÷4。
3．兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個人？
列式：
教師提問：說一說結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的？
5．練習(xí)反饋．。
1．出示例1．把米鐵絲平均分成2段，每段長多少米（演示課件：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）。
（1）求每段長多少米怎樣列算式？
（2）以小組為單位討論一下得多少呢？
米平均分成2段就是要把6個米平均分成2份，每份是3個米是米．。
（3）教師板書整理．。
2．教師質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計算？
也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：
把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：
3．教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長多少米？怎樣計算？
為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢？
組織學(xué)生觀察在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒變？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則．。
4．學(xué)生邊概括教師邊板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)．。
（一）計算下面各題．。
學(xué)生獨立完成，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)．。
（二）求未知數(shù)。
1．2．。
（三）判斷．。
2．已知兩個分?jǐn)?shù)的積與其中一個分?jǐn)?shù)，求另一個分?jǐn)?shù)，用除法解答．（）。
（四）解答下面各題．。
1．把平均分成4份，每份是多少？
2．什么數(shù)乘以6等于？
3．一個正方形的周長是米，它的邊長是多少米？
（一）計算下面各題．。
（二）解下列方程．。
除法計算教案篇十二
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
分?jǐn)?shù)乘、除法計算及簡單分?jǐn)?shù)實際問題（教科書第114頁第1-2題）。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，理解并掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計算方法，能正確計算，并能正確解答簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法的實際問題；理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
2.在運用分?jǐn)?shù)相關(guān)知識解決實際問題的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、比較、抽象、概括、歸納、推理的能力，增強(qiáng)數(shù)感，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3.進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索和合作交流意識，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
復(fù)習(xí)重點：
掌握分?jǐn)?shù)乘、除法計算方法，能正確計算以及解決實際問題。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘、除法，這些運算能幫助我們解決很多問題。這節(jié)課，我們先一起來復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法的有關(guān)內(nèi)容。（板書課題）。
1.口算下列各題。
（1）學(xué)生獨立完成課本第114頁的第1題。
（2）指名學(xué)生說說口算過程，教師及時了解學(xué)生口算情況。
小結(jié)：怎樣計算分?jǐn)?shù)乘法？（包括分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)乘整數(shù)兩種情況）怎樣計算分?jǐn)?shù)除法？（包括分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)及整數(shù)除以分?jǐn)?shù)）。
（1）出示課本第114頁第2題上面8題，學(xué)生每人計算四題。
（2）結(jié)合學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行講評，注意分析學(xué)生計算中出現(xiàn)的錯誤的原因及如何改正。
（3）出示第2題的下面三題，學(xué)生獨立計算。
講評學(xué)生計算情況，請學(xué)生說說計算分?jǐn)?shù)連乘和乘、除混合運算時要注意些什么。
3.名數(shù)改寫。
出示題目：2/5時=（）分4/25千克=（）克。
3/5米=（）厘米5/8立方分米=（）立方厘米。
54分=（）時255毫升=（）升。
（1）先請學(xué)生說說名數(shù)改寫時要注意些什么。
（2）學(xué)生獨立完成左邊四題或右邊四題，完成后指名口答，說說怎樣改寫的。
4.先找出單位“1”的量，再把數(shù)量關(guān)系補充完整。
（1）女生人數(shù)占全班的2/5。（2）今年小麥產(chǎn)量比去年增加1/8。
（3）柳樹棵數(shù)的2/3和楊樹棵數(shù)相等。（4）已經(jīng)修了水渠全長的3/7。
請學(xué)生同桌之間進(jìn)行練習(xí)，說說每句話中的單位“1”的量并說說數(shù)量關(guān)系式。
三、解決實際問題。
出示下列題目：
（7）一套服裝，上衣120元，是這套服裝價錢的3/5，褲子多少元？
學(xué)生逐一完成以上問題，交流時重點分析數(shù)量關(guān)系，教師多給予學(xué)習(xí)困難生發(fā)言交流的機(jī)會。
四、全課總結(jié)。
通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題沒弄明白嗎？
五、布置課內(nèi)作業(yè)：補充相應(yīng)的習(xí)題。
除法計算教案篇十三
1.使學(xué)生理解兩個整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來表示。
2.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
1.理解歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
2.用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。
課件、圓片。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義。在進(jìn)行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時，我們常用分?jǐn)?shù)來表示。那么什么是分?jǐn)?shù)呢？（學(xué)生回答分?jǐn)?shù)的意義）。
課件出示練習(xí)題。
（2）把9個香蕉平均分成3份，每份是這些香蕉的幾分之幾？每份有幾個？
（3）把1包餅干平均分給2個人，每人分得（1/2）包。
引入：知識與知識之間存在著許多密切的關(guān)系，這節(jié)課我們來研究一下分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。（板書課題）。
課件出示習(xí)題。
（1）把18個蛋糕平均分給3個人，每個人分得多少個？（列式計算）。
（2）把6個蛋糕平均分給3個人，每個人分得多少個？（列式計算）。
師：這兩道題都是我們學(xué)過的用除法來解決的問題，計算的都是把一個整體平均分成3份，求每份是多少。下面我們再來看一下這道題。
出示例1：把1個蛋糕平均分給3個人，每個人分得多少個？
師：這道題該怎樣列式呢？（學(xué)生列式，師板書：13）。
師：13表示什么意思？
生：13表示把一個蛋糕平均分給3個人，求一個人分得多少。
生：1/3個。（師板書）。
師：大家都認(rèn)為是這樣嗎？（是）誰來說說你是怎么想的？
教師出示課件，學(xué)生邊說邊演示：我們把這個圓看作這個蛋糕，把它平均分成3份，每人得到其中的一份，也就是這個蛋糕的1/3。
師：請大家看，每份都是1/3，每個人得到的是多少個蛋糕呢？
生：1/3個。
師：在分物時，不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，我們就可以用分?jǐn)?shù)來表示。所以每個人分得的蛋糕就是個。
教師說明：13表示把一個蛋糕平均分給3個人，求每人得到多少個，而我們通過演示知道了每人得到1/個。所以13的結(jié)果就是1/。（板書=）（齊讀算式）。
師：一個蛋糕平均分給3個人，我們知道了每人分得1/個，現(xiàn)在要分一些其它的物品，你會嗎？（課件出示例2）。
指名讀題。
師：誰能列出算式？
生：34（師板書）。
師：這道題是把一個整體平均分成4份，求每份是多少，也是用除法來計算的。究竟每人分得多少塊月餅?zāi)?？老師為每個小組都準(zhǔn)備了學(xué)具（3個圓片），現(xiàn)在請大家利用手中的學(xué)具一起動手分一分，看看到底每人分得多少塊月餅。
小組操作，教師巡視指導(dǎo)。
師：大家都有了結(jié)論了，哪個小組的同學(xué)愿意來給大家說一說你們小組的結(jié)論是什么？
（小組邊匯報，邊演示）。
小組1匯報：我們小組是一個一個分的。我們先把一個圓平均分成4份，每人得到其中的1份，也就是1/塊。
師：你能用一個式子表示一下嗎？
小組1：14=1/4塊。
師：好。請接著匯報吧。
小組1：接下來，我們按照同樣的方法分其他兩個圓。最后每個人分到的是3個1/4塊，也就是3/4塊。
師：大家認(rèn)為他們的方法可以嗎？（可以）我們再來一起回憶一下他們的方法。（教師邊敘述方法，邊進(jìn)行課件演示）。
師：還有沒有和這組方法不同的？
小組2匯報：我們小組是把3個圓疊放在一起，把它們一起平均分成4份，每人得到其中的1份，拼在一起就得到了3/4塊。
師：（課件演示方法二）這種方法是把3塊月餅放在一起，把它們看成一個整體，平均分成4份，每人得到了其中的一份，也就是3塊月餅的1/4，拼在一起就是3/4塊。
師：通過大家操作我們知道了每人得到了3/4塊月餅（板書3/4塊）。有些同學(xué)是一塊一塊分的，有些同學(xué)是3塊一起分的，但這兩種不同的方法都得到了3/4塊，也就是說34的結(jié)果就是3/4。
學(xué)生小組討論。
生：我們發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)就是分子，除數(shù)就是分母。
師：你能試著表示出來嗎？
生：被除數(shù)除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)（師板書）。
師：如果用a來表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，你能用字母來表示分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系嗎？
生1：ab=a/b（師板書）。
生2：老師，我認(rèn)為還要寫上b0。
師：為什么b=0?
生：因為b表示除數(shù)，除數(shù)不能為0。
生：分?jǐn)?shù)的分母也不能等于0。
師：好。通過觀察思考，我們知道了分?jǐn)?shù)與除法存在著這樣的關(guān)系（齊讀分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系）。
學(xué)生觀察算式，思考。
生：可以。比如3/4=34。
分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號。
師：我們通過學(xué)習(xí)了解了分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系，那么分?jǐn)?shù)與除法有什么區(qū)別呢？
請學(xué)生觀察黑板算式，和同學(xué)討論。
學(xué)生匯報，教師總結(jié)：除法和我們學(xué)過的加法、減法、乘法一樣，是一種運算；而分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，同時分?jǐn)?shù)也可以表示兩個數(shù)相除。
1.用分?jǐn)?shù)表示下列算式的商。
713=311=85=。
916=mn=。
2.試一試。
（）7=4/71（）=1/3。
7/9=（）95/8=（）（）。
3.把1千克葡萄干平均裝在2個袋子里，每袋重多少千克？平均裝在3個袋子中呢？
4.填空（練習(xí)十二3題）。
5.把5米長的繩子平均截成8段，每段長（5/8）米，每段繩子的長度是全長的（1/8）。
除法計算教案篇十四
教學(xué)中，對余數(shù)概念的理解、對有余數(shù)的除法含義的理解，都是借助直觀操作來進(jìn)行的，由直觀操作到符號表征，使學(xué)生從多方面、多角度理解所學(xué)的知識，并建立操作過程、語言表達(dá)和符號表征之間的關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的真正理解。
除法計算教案篇十五
有余數(shù)的除法》選自人教版二年級下冊第六單元第二課時的知識。本著教材是知識的載體這一原則，在充分把握教材知識點的前提下，我靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，本節(jié)課的教學(xué)遵循“實踐——認(rèn)識——再實踐”的認(rèn)識規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生充分參與到整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在實踐中感悟，在體驗中建構(gòu)。
生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。因此在教學(xué)中我注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實踐，歸樸于生活，所以導(dǎo)入的時候，我拿出了7根棒棒糖，讓同學(xué)們幫助我將這些糖分給同學(xué)們，每個同學(xué)分三根?？纯茨芊謳赘?。這樣學(xué)生就運用了上節(jié)課學(xué)到的知識，輕松解決了問題。這樣的導(dǎo)入不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，很自然的引出新課。我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》。
導(dǎo)入新課后，我將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容放手給了孩子，如果源于生活的導(dǎo)入是本課的亮點化，那下面的學(xué)習(xí)新課的過程更是本課的另一個亮點。我結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)了“動手?jǐn)[一擺”這一學(xué)生喜聞樂見的情境。讓學(xué)生在情境中感知、體驗新知。因為每個小組的同學(xué)用的小棒的根數(shù)都是不一樣的，所以擺出的結(jié)果，列出的算式也是不一樣的，這樣的設(shè)計是為了更好的發(fā)揮接下去的組研和升研。當(dāng)自學(xué)結(jié)束后，就是我對教材深挖重組。我認(rèn)為“有余數(shù)的除法”這一知識點的教學(xué)包括兩個層面的教學(xué)。第一層次，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實物的過程中理解什么是有余數(shù)的除法，并根據(jù)這一過程整理表格，發(fā)現(xiàn)算式的共同點。這里的商和余數(shù)都是通過分得到的，而不是計算出來的，第二層次，與第一層次不同，學(xué)生在整理的過程中，就會發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，在通過論證得出余數(shù)小于除數(shù)的概念。所以我讓同學(xué)們以小組單位進(jìn)行整理，小組長將結(jié)果統(tǒng)計在指定的表格中，然后通過整理的過程，發(fā)現(xiàn)算式的相同點和不同點，然后提出疑問。進(jìn)而順利進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)流程，深入探究有余數(shù)的除法。
我將同學(xué)們提出的問題進(jìn)行了篩選，然后提出了有針對性的兩個問題。并充分發(fā)揮同學(xué)們的自主能力，我讓同學(xué)們自由選擇一個問題進(jìn)行探究。經(jīng)過學(xué)生的討論、舉例、論證，老師的巡視、點拔。學(xué)生共同得出一個結(jié)論余數(shù)比除數(shù)小。讓學(xué)生明白是因為不夠分，所以這些小棒不能正好分完，這個剩下的“1”就叫余數(shù)。如此建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。使學(xué)生再次明白只有分到不能再分時所剩下的那個數(shù)，才是余數(shù)。
學(xué)習(xí)到尾聲的時候，隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，學(xué)生成就感也油然而生。因為整節(jié)課從導(dǎo)入到例題的整理，發(fā)現(xiàn)新知余數(shù)比除數(shù)小。都是在同學(xué)們實踐基礎(chǔ)上，通過討論、交流、論證得出的，在這個過程中，我也完成了對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。并設(shè)計了一些課堂檢測。來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
整體學(xué)習(xí)過程比較順暢。是按我課前預(yù)設(shè)而來。亮點也很多，但仍然存在不足。
一：教師教學(xué)機(jī)智不夠，在導(dǎo)入時，我讓學(xué)生分將七根棒棒糖，每三個分給一同學(xué)，看看能分幾人，學(xué)生列的算式是7÷3=2﹍﹍1，而我做在課件的算式卻是7÷2=3﹍﹍1，當(dāng)時我說了一句老師打錯了。過后，我進(jìn)行了反思，如果此時我能讓學(xué)生根據(jù)這個算式。在來動手分一分，不更能體現(xiàn)有余數(shù)除法的意義嗎？教師的課堂教學(xué)機(jī)智對于學(xué)生何其重要，它不僅能機(jī)智靈活地處理各種偶發(fā)事件，開發(fā)學(xué)生的潛能，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率和效果。
二：留給學(xué)生交流討論的時間太過倉促。初入探究和深入探究這兩個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的小組自主交流中，思維敏捷，表里能力好的優(yōu)生能充分的進(jìn)行交流，但那些學(xué)困生就沒有更好的發(fā)揮出來。如果這塊的時間在稍微長一點，學(xué)困生就能在小組長的幫助下。老師的引導(dǎo)下闡述出自己的想法，充分的發(fā)揮“四研”互助式教學(xué)的作用了。
除法計算教案篇十六
本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，通過直觀性的教具展示，學(xué)具操作，自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。
為了突破本節(jié)課教學(xué)的重難點，我主要采取了以下三個措施：
除法計算教案篇十七
1、經(jīng)歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，并能結(jié)合生活實際進(jìn)行應(yīng)用。
2、體驗除法豎式抽象的過程，能正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式。
3、探索有余數(shù)除法的試商方法，體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小。
1．分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。
2．通過實際操作抽象出有余數(shù)除法的書寫格式，并體會余數(shù)一定要比除數(shù)小。
3．提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教具：蘋果實物、盤子、課件。
學(xué)具：小圓片。
談話引入。
星星幼兒園又到分水果的時間了，猜一猜老師給大家?guī)砹耸裁此?BR> 看來大家想吃的水果特別多。不過，今天老師給大家?guī)淼氖撬酢O果。
誰來數(shù)一數(shù)這里有多少個蘋果？
你們來幫幼兒園的老師算一算，如果每5個放一盤，20個可以放幾盤？出示1。
對話平臺。
玩中學(xué)。
1．想一想、算一算。
從學(xué)生的已有知識入手，獨立思考解決。
20個蘋果，每盤放5個，可以放幾盤，你會算嗎？
2．算一算、議一議。
由具體到抽象，幫助學(xué)生掌握豎式計算的方法。
20÷5=4可以列豎式計算，試著算一算。
給同桌講一講豎式中每一步所表達(dá)的含義。
3．試一試。
進(jìn)一步熟練掌握豎式計算的方法。
完成第2頁試一試中的4題。
4．想一想、擺一擺。
通過動手實際操作，理解有余數(shù)除法。
（1）如果每盤放6個呢，怎樣列式？出示2。
（2）用你手中的小圓片代替蘋果分一分。
（3）匯報分的結(jié)果。
5．試一試。
由具體到抽象出有余數(shù)除法豎式的書寫。
（1）小組內(nèi)議一議，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義。
（2）交待寫法，指名余數(shù)及單位名稱的寫法。
20÷6=3（盤）——2（個）。
（3）你能試著算一算，你的計算結(jié)果對嗎？
學(xué)中做。
1．課件演示第3頁試一試的第1題。
2．完成試一試（2）。
比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
做中得。
1．綜合練習(xí)。
（1）完成練一練1。
（2）完成練一練2。
除法計算教案篇一
教材分析：
有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展，在教材內(nèi)容的安排上，注重結(jié)合具體的情境，將有余數(shù)的除法的意義內(nèi)容置于實際生活的背景之下，加強(qiáng)對有余數(shù)的除法的`認(rèn)識。
學(xué)情分析：
有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過設(shè)計情境和動手操作，讓學(xué)生感知理解有余數(shù)除法的意義。
2.通過自主探究，明確余數(shù)一定比除數(shù)小。
3.讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程。
教學(xué)重點：
理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
（約3分鐘）。
二、自主學(xué)習(xí)。
（約7分鐘）。
1.6個草莓，每人分2個，可以分給幾人？誰來分一分？
2.怎樣列算式？
3.如果不是6個草莓，而是7個草莓，每2個擺一盤，誰來分一分？怎樣列式？
4.7個草莓，每人分2個不能正好分完，最多只能分給3人，這余下的1個又不夠再分給一人，剩下的這個數(shù)在數(shù)學(xué)上就叫余數(shù)，它表示平均分完之后剩余的數(shù)。
5.帶有余數(shù)，我們就叫它有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《有余數(shù)的除法》。
三、合作交流。
（約10分鐘）。
1.如果每人分4個草莓，8個草莓，9個草莓？10個草莓？11個草莓？12個草莓？分別可以分給幾人？你們會分嗎？有沒有信心？好，現(xiàn)在咱們就拿起手中的學(xué)具代替草莓分一分。
2.生動手分。
3.以小組為單位交流、講評。
4.你能將下面5個算式分類嗎？
84=2（人）。
94=2（人）1（個）。
104=2（人）2（個）。
124=3（人）。
114=2（人）3（個）。
5.觀察每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、精講點撥。
（約8分鐘）。
1.為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)除法。
2.余數(shù)一定要比除數(shù)小。
五、測評總結(jié)（約12分鐘）。
1.達(dá)標(biāo)練習(xí)。
（1）完成課后做一做。
學(xué)生嘗試解答，教師巡視了解情況，最后組織學(xué)生交流匯報。
（2）練習(xí)十四第1題。
（3）6=5（）。
2.全課總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？
3.作業(yè)布置。
練習(xí)十四第2題。
板書設(shè)計：
認(rèn)識有余數(shù)的除法。
沒有余數(shù)有余數(shù)。
62=3（人）72=3（人）1（個）。
余數(shù)。
讀作：7除以2等于3余1。
84=2（人）94=2（人）1（個）。
124=3（人）104=2（人）2（個）。
114=2（人）3（個）。
除法計算教案篇二
（1）展示主題圖。
（2）讓學(xué)生說出從圖中獲取的主要信息。
（3）揭示課題。
二、師生共同探究新知。
（一）再創(chuàng)情境，探案例1。
1、中秋期間，我們的傳統(tǒng)習(xí)俗是合家分享一塊大月餅，喻示合家和美，團(tuán)圓之意。小華一家也不例外。（示圖）。
他告訴我們什么？我分得這個月餅的1/4。
誰能告訴大家，這里的1/4是把看作一個整體呢？？
分析一下他倆得到的月餅，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？有什么問題嗎？小組交流，再全班反饋。
（二）：教學(xué)單位“1”、分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位。
1、關(guān)于單位“1”
學(xué)生小組交流“議一議”
師讓學(xué)生小組“議一議”的3個情境，全班反饋（師對應(yīng)板書）。
歸納：一個物體或是由許多物體組成一個整體，通常把它叫做單位“1”觀察板書內(nèi)容，體會這里單位1的量，及其所表示量的對應(yīng)的分?jǐn)?shù)的實際意義。（可以同桌交流）。
理解了什么是單位1的量，我們進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義。
學(xué)生活動：（小組合作）拿出一些小棒，把它看作單位1。
使它能平均分成5份，6份??
情況反饋。
歸納分?jǐn)?shù)的意義：讓學(xué)生用自己的話先說，再對照書上的概念進(jìn)行鞏固。同時板書：分?jǐn)?shù)。
說一說，議一議，上面分?jǐn)?shù)的實際意義。
課堂活動：說一說生活中的分?jǐn)?shù)；畫一畫（書上的第2題）。
3、關(guān)于分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識。
把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)，又叫做這個分?jǐn)?shù)的單位。讓學(xué)和舉例說一說：
再議一議：分?jǐn)?shù)單位與分?jǐn)?shù)什么有關(guān)系？（分母）。
三、全課總結(jié)。
1、反思與質(zhì)疑。
本課我們研究了哪些方面的新內(nèi)容，說說自己的理解。再針對主題圖的情境試述其中各分?jǐn)?shù)的實際意義。
2、還有什么疑惑的，或者有什么不同的想法？
師生共同梳理。
單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位。
四、布置作業(yè)。
課本第25~26頁1、2、3題。
分?jǐn)?shù)。
單位“1”：??
分?jǐn)?shù)單位：??
單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位。
除法計算教案篇三
數(shù)學(xué)知識是人類智慧的結(jié)晶，每個知識點都有一個產(chǎn)生、發(fā)展的過程，這個過程飽含著人類不斷探索、不斷創(chuàng)新的艱辛和歡樂。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，使他們加深對所學(xué)知識的理解，并能獲得數(shù)學(xué)思想方法的啟迪，品嘗成功的喜悅。
教學(xué)二年級（上冊）認(rèn)識除法豎式。教師首先通過6個小朋友跳繩，平均分成2組，每組3人的圖畫列出除法算式：62=3。然后指出：除法也可以寫成豎式。隨即教學(xué)除法豎式的寫法和各部分表示的含義，最后總結(jié)出除法豎式的一般算法為三步：一除二乘三減。
除法豎式的書寫方法與學(xué)生熟悉的加、減、乘法豎式都明顯不同，并且計算過程涉及到除法、乘法、減法三種不同的運算，比其他三種豎式都來得復(fù)雜，因而學(xué)生理解起來相對比較困難。他們對于為什么要把2和3相乘、6減6等于0又是什么含義等可能無法達(dá)到真正地理解。為什么會這樣呢？追根溯源，除法的含義是表示平均分?，F(xiàn)實中平均分的結(jié)果存在兩種情況：一種是正好分完，沒有剩余；另一種是分到最后無法再滿足平均分的要求，出現(xiàn)剩余。除法豎式的與眾不同就是為了能很好地同時表達(dá)上述兩種平均分的情況。因此，除法豎式的教學(xué)必須建立在學(xué)生對這兩種平均分情況的認(rèn)識之上。所以，我認(rèn)為認(rèn)識除法豎式的教學(xué)必須按以下三步展開：
一、靈活調(diào)整，循序漸進(jìn)。
雖然數(shù)學(xué)具有簡約性的本質(zhì)特點，學(xué)生也毫無必要重走人類認(rèn)識史這條艱難之路，但在一些關(guān)鍵點上不應(yīng)該急于用人們已經(jīng)規(guī)范好的法則、做法去束縛學(xué)生的思路。只要是學(xué)生自己能看懂的，就指導(dǎo)學(xué)生自己看；只要是學(xué)生自己能講出的，就鼓勵學(xué)生大膽說；只要是學(xué)生自己能想到的，就引導(dǎo)學(xué)生深入思考。所以，在教學(xué)除法豎式時，我就給學(xué)生充分的時間和空間，引領(lǐng)他們運用已有的知識、經(jīng)驗和方法獨立去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)，從而獲取新知。
首先，我讓學(xué)生自己嘗試寫出除法豎式。大部分學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗寫出這樣的豎式：
然后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，得出如此寫豎式不合理之處為兩點：一是如果沒有實際的操作，如何能得出余數(shù)；二是豎式中的四個數(shù)均為一位數(shù)，應(yīng)做到個位和個位對齊，顯然第一個豎式中余數(shù)1并未寫在個位上，有違豎式計算中相同數(shù)位一般要對齊的要求。
接下來，我組織大家討論：除法豎式到底該如何書寫呢？經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，大家最終得出了除法豎式正確的寫法：
最后，當(dāng)學(xué)生寫出除法豎式后，我又讓他們深入思考：為什么除法豎式與其他三種方法豎式不同，必須要這樣書寫與計算呢？以此幫助學(xué)生加深了對除法豎式的理解，形成了深刻的認(rèn)識。
我在教學(xué)認(rèn)識除法豎式時按這樣三步進(jìn)行，就是希望學(xué)生通過對這一知識的形成過程的探索和自我體驗，逐步學(xué)會數(shù)學(xué)的思想方法，增強(qiáng)智慧。
除法計算教案篇四
同級運算：符號都是加減或乘除的運算。
兩級運算：符號既有加減又有乘除的運算。
同級運算可以巧算。兩級運算不能巧算，只能按運算順序計算。
遞等式運算順序：先算括號，再算乘除，最后加減。
巧算(加括號：前面是加號，后面加括號，不變號。前面是減號，后面加括號，要變號。
移位置：符號跟著后面數(shù)字一起移動。)。
2、不規(guī)則圖形的面積。
大于等于半個的算一格，小于半格的舍去。
用滿格的格數(shù)加上大于等于半格的格數(shù)，就是不規(guī)則圖形的面積。
3、面積單位1dm2。
(1)讀作1平方分米，寫作1dm2，表示邊長是1dm的正方形的面積。
(2)面積單位有m2dm2cm2。
(3)1m2=100dm21dm2=100cm21m2=250000px2。
4、組合圖形的面積用割、補的方法。
求組合圖形的面積。
除法計算教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
2、結(jié)合習(xí)題滲透事物之間是有練習(xí)的這有簡單辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點、難點：
通過練習(xí)旨在鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習(xí)時不但對學(xué)生計算步驟方法要充分重視，同時要培養(yǎng)學(xué)生書寫正確、整齊等良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)。
1、口算：全體練習(xí)，同桌校對。
2、出示課本練習(xí)題。
邊做邊思考上下兩題有什么聯(lián)系？
3．界上的許多事物，它們之間都是有聯(lián)系的，我們數(shù)學(xué)也不例外。請同學(xué)們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯(lián)系。
二、筆算練習(xí)。
1．80÷568÷498÷7。
864÷4936÷2696÷4。
2．比一比看誰做得又對又快。
出示小黑板練習(xí)題。
三、作業(yè)。
1、第21頁第4題。
2課本第22頁教學(xué)內(nèi)容：例3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、再自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解一位數(shù)除法，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理。
2、再經(jīng)歷一系列的計算練習(xí)后，感悟多位數(shù)除一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練地進(jìn)行計算。
3、再合作交流中積極發(fā)表自己意見，同時學(xué)會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。
教學(xué)重點、難點：通過學(xué)生獨立嘗試，小組交流等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受――理解――概括一位數(shù)除三位數(shù)，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)得前兩位再除得算理與計算方法。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、口算。
2、出示74×4＝29652×7＝364。
296÷4＝364÷7＝。
你能根據(jù)上面的乘法算式，很快地填寫除下一個除法算式的商嗎？你是怎么想的？
3、出示284÷4＝350÷7＝。
16÷4＝14÷7＝。
296÷4＝364÷7＝。
邊填邊想這兩題上下之間有什么聯(lián)系？
二、新授。
1、出示例3。
2、你能列式計算嗎？算好后請你在四人小組交流以下問題：
（1）被除數(shù)前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？
（2）處理后得到的商你寫在被除數(shù)的哪一位商？為什么？
（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？
學(xué)生說，教師板書：
39。
6238。
18。
58。
54。
4
238÷6＝39……4。
4、試一試：156÷3。
集體訂正。
5、計算。
378÷6425÷5。
引導(dǎo)學(xué)生把每次除后余下的數(shù)余除數(shù)進(jìn)行比較，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
強(qiáng)調(diào)：為什么每求一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
6、小結(jié)。指著例3與學(xué)生的板演提問：
說說你今天學(xué)會了什么？
二、練習(xí)。
1、做一做。
156÷3434÷8605÷5863÷7。
2、計算。
176÷2456÷4。
381÷3495÷5。
除法計算教案篇六
1、我們熟悉的綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們的新生命的，但有些植物可以用根、莖、葉繁殖后代。
2、不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色、種皮等各不相同。
3、播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水。播種植物時要注意：要挑選那些飽滿的、沒有受過傷的種子;要將一塊小瓦片放在花盆的出水處;種子放在深度約1厘米的小坑后再用土蓋上;之后澆上適量水放溫暖處;已經(jīng)成株的植物要等土壤差不多干時再澆花，要澆就要澆透。
4、通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)先長根，再長莖和葉;植物的根向下的方向生長，根的生長速度快。每天約5毫米。
5、鳳仙花種子萌發(fā)時，最先出土的第一對“葉子”是子葉。第一對“葉子”和以后長出的葉子是不同的。鳳仙花的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長，是為了吸收更多的陽光。
7、植物的根能夠吸收水分和礦物質(zhì)，還能將植物固定在土壤中。
9、植物的莖具有支撐植物及運輸水分和養(yǎng)料的作用。運輸水分的方向是從下向上，運輸養(yǎng)料的方向是從上向下。植物生長初期莖的生長速度較快，中期生長速度最快，后期較慢最后幾乎停滯。
10、在植物生長過程中，花要經(jīng)過花開花謝的過程，花凋謝后結(jié)果;花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分;果實是由花的一部分發(fā)育而成的;果實中有種子。
11、鳳仙花的植株是由根、莖、葉、花、果實、種子組成的。葉緣有小鋸齒，葉柄肉質(zhì)多汁。果實呈紡錘形，有白色茸毛，成熟時果皮能裂開，顏色由綠色變成黃褐色。種子是球形的，呈褐色。一株鳳仙花大概能結(jié)出二十多個果實，每個果實一般有十七八粒種子。
12、綠色開花植物生長一般都要經(jīng)歷一定的生命周期：種子萌發(fā)、幼苗生長、營養(yǎng)生長、開花結(jié)果。
13、鳳仙花等植物的莖是垂直地面向上生長，叫直立莖;牽?；ǖ那o纏繞在其它物體上向上生長，這樣的莖叫纏繞莖;葡萄的莖攀緣在其他物體上向上生長，這樣的莖叫攀緣莖;紅薯的莖平臥在地面蔓延生長，這樣的莖叫匍匐莖。
14、研究植物根的作用的實驗：
實驗材料：油、試管、水，有根的一株植物。
實驗結(jié)果：我發(fā)現(xiàn)試管中的水在慢慢(減少)。水量變化說明了什么。
實驗結(jié)論：植物的根(具有)吸收水分的作用。
15、在三個密閉的透明玻璃鐘罩內(nèi)放入一些生物。1號鐘罩內(nèi)是一盆不缺水的綠葉植物;2號鐘罩內(nèi)是提供了充足食物和水的小老鼠;3號鐘罩內(nèi)是一盆不缺水的綠葉植物和有充足食物和水的小老鼠。任選一個鐘罩分析鐘罩生物會出現(xiàn)的現(xiàn)象和原因。
除法計算教案篇七
1、組織分鉛筆活動，并填表。
(1)要求：把10枝鉛筆分給幾個小朋友，每人分得同樣多，可以怎樣分?
(2)指名說說。
(3)學(xué)生操作，完成p、1表格。
每人分幾枝。
分給幾人。
還剩幾枝。
2
3
4
5
6
(4)班內(nèi)交流，師生共同完成表格。
2、討論：看著表格，誰能把剛才分鉛筆的情況進(jìn)行分類?
3、討論并講述：把平均分鉛筆的情況分成兩類：一類是沒有剩余的;一類是有剩余的。
二、揭示課題。
今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一種新的除法。(板書：有余數(shù)的除法)。
三、探索新知。
1、寫平均分后沒有剩余的除法算式。
板書：10÷2=5(人)10÷5=2(人)。
2、指名說說10÷2=5(人)中各部分的名稱，這道算式表示的意思。
3、學(xué)寫平均分后有剩余的除法算式。
學(xué)生試著寫，教師指導(dǎo)寫法：
如：根據(jù)表格，10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人(邊說邊寫10÷3=3(人))，還剩1枝，就接著寫6個小圓點，然后再寫1(枝)10÷3=3(人)……1(枝)。
4、學(xué)習(xí)-平均分后有剩余的除法算式中的各部分名稱。
師：根據(jù)1(枝)的意思，誰能給它起個名字?(板書：余數(shù))。
學(xué)生試讀，指導(dǎo)讀法：10除以3等于3余1。
6、學(xué)生試著寫出表格中其余平均分后有剩余的除法算式。
(1)寫算式。
(2)讀算式。
(3)指名說說各部分的名稱及意義。
四、鞏固深化。
1、“想想做做”第1題：學(xué)生獨立讀題，按要求先動手?jǐn)[擺，再把書中的()和算式填寫完整。
集體交流，讀出算式，指名說說各部分的名稱及意義。
2、“想想做做”第2題：問：“從圖中你看到了什么?”
學(xué)生獨立完成，集體校對，比較兩題的異同。
3、“想想做做”第3題：先把要求讀讀，然后同座位說說，再指名說說。
五、全課總結(jié)。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?還想知道什么?請大家課后把剛才想知道的與你的好朋友研究研究。
除法計算教案篇八
第7題以及第10題、第12題解答過程。
我們?nèi)ブ矘?BR> 1．能運用有余數(shù)的除法解決生活中的一些簡單的實際問題，學(xué)會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。
2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。
重點：幫助學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的直接經(jīng)驗，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
難點：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。
1．出示場景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
2．同桌交流，互相說說看到了什么？
2．小組討論。
3．匯報交流。
4．各自完成第8頁中的填表。即把每班植樹的棵樹填入表中。
5．校對，并說說你是怎樣計算的？
1．出示第9頁場景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
2．獨立思考：場景中需要我們解決哪些具體問題？一共有幾個？怎樣解決每個具體問題？
3．小組討論解決這些具體問題的過程和方法。
4．全班交流。
（1）讓各組匯報各自解決這些問題的過程和方法，并引導(dǎo)其他各組學(xué)生對其解決問題的過程和方法進(jìn)行評價。
（2）追問：解決這些問題，都需要知道并利用到什么條件？
1．觀察場景圖，啟發(fā)思考：你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
2.交流匯報。對有創(chuàng)意的問題，給予充分肯定和鼓勵。
3．讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行解答。
4．校對，并說說是怎樣解答出來的。
1．啟發(fā)思考：生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，你能列舉一些嗎？
2．選擇一些有意義的問題，讓學(xué)生各自獨立解答。
3．匯報交流。
除法計算教案篇九
教學(xué)目標(biāo)；
1．通過平均分小棒的活動，溝通平均分小棒的操作過；
2．通過溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書寫除；
3．在學(xué)習(xí)知識的過程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，；
教學(xué)重點：除法豎式的`書寫方法以及理解除法豎式中每；
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知；
1．出示題目，明確題意；
2．學(xué)生自主解決問題。
3．匯報交流。
（設(shè)計意圖：溝通符號表征、圖形表征、語言表征三者之間的關(guān)系，體會同一件事可以有不同的表征形式，但含義是相同的。）。
二、根據(jù)平均分的操作理解除法豎式的寫法，明確豎式中各數(shù)的含義。
1．整體感知寫法。
2．溝通平均分操作與書寫除法豎式之間的關(guān)系，理解豎式中每一個數(shù)的含義。
(1)建立聯(lián)系。
(2)溝通關(guān)系。
3．回顧對比，理清寫法。
4．嘗試練習(xí)，進(jìn)行鞏固。
教師組織學(xué)生討論如下問題。
(1)這個除法豎式的意思你讀懂了嗎？
(2)豎式中兩個16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？
(3)你發(fā)現(xiàn)這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？
(4)分完后沒有剩余的時候，我們怎樣表示？
5．鞏固表內(nèi)除法豎式。
三、對比反思，總結(jié)全課，積累經(jīng)驗。
教師：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
除法計算教案篇十
整體與部分是相對的?？梢园岩粯游矬w作為整體，也可以把多樣物體作為整體。
2、幾分之一。
(1)一個整體平分成幾份，每部分就是整體的幾分之一。寫作：1/2讀作：二分之一。
(3)對于相同的整體，平分的份數(shù)越多，每一份就越小，平分的份數(shù)越少，每一份就越大。
3、幾分之幾。
(1)把一個整體平分成幾份，取其中的幾份就是幾分之幾。幾個幾分之一，就是幾分之幾。
(2)分?jǐn)?shù)。
分子----取其中的幾份。
分母----平分成幾份。
例:[5/8]。
把一個整體平分成8份，取其中的5份，就是5/8，讀作八分之五。5個1/8就是5/8。
(3)當(dāng)分?jǐn)?shù)的分母和分子相等時(0除外)，這個分?jǐn)?shù)就表示1。(書p45)。
除法計算教案篇十一
3．培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識的遷移能力和語言表達(dá)能力．。
（一）說出下面各數(shù)的倒數(shù)．。
0.36。
（二）已知126×45＝5670，直接說出5670÷45和5670÷126的'得數(shù)，再說說你是怎樣想的，根據(jù)是什么．（學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計算就能知道這兩題的結(jié)果，誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算．）。
1．每人吃半塊月餅，4個人一共吃多少塊月餅？
教師提問：半塊月餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？求4個人一共吃多少塊月餅就是求幾個？求4個是多少怎樣列算式？（）。
2．兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？
列式：2÷4。
3．兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個人？
列式：
教師提問：說一說結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的？
5．練習(xí)反饋．。
1．出示例1．把米鐵絲平均分成2段，每段長多少米（演示課件：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）。
（1）求每段長多少米怎樣列算式？
（2）以小組為單位討論一下得多少呢？
米平均分成2段就是要把6個米平均分成2份，每份是3個米是米．。
（3）教師板書整理．。
2．教師質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計算？
也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：
把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：
3．教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長多少米？怎樣計算？
為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢？
組織學(xué)生觀察在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒變？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則．。
4．學(xué)生邊概括教師邊板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)．。
（一）計算下面各題．。
學(xué)生獨立完成，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)．。
（二）求未知數(shù)。
1．2．。
（三）判斷．。
2．已知兩個分?jǐn)?shù)的積與其中一個分?jǐn)?shù)，求另一個分?jǐn)?shù)，用除法解答．（）。
（四）解答下面各題．。
1．把平均分成4份，每份是多少？
2．什么數(shù)乘以6等于？
3．一個正方形的周長是米，它的邊長是多少米？
（一）計算下面各題．。
（二）解下列方程．。
除法計算教案篇十二
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
分?jǐn)?shù)乘、除法計算及簡單分?jǐn)?shù)實際問題（教科書第114頁第1-2題）。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，理解并掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計算方法，能正確計算，并能正確解答簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法的實際問題；理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
2.在運用分?jǐn)?shù)相關(guān)知識解決實際問題的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、比較、抽象、概括、歸納、推理的能力，增強(qiáng)數(shù)感，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3.進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索和合作交流意識，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
復(fù)習(xí)重點：
掌握分?jǐn)?shù)乘、除法計算方法，能正確計算以及解決實際問題。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘、除法，這些運算能幫助我們解決很多問題。這節(jié)課，我們先一起來復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法的有關(guān)內(nèi)容。（板書課題）。
1.口算下列各題。
（1）學(xué)生獨立完成課本第114頁的第1題。
（2）指名學(xué)生說說口算過程，教師及時了解學(xué)生口算情況。
小結(jié)：怎樣計算分?jǐn)?shù)乘法？（包括分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)乘整數(shù)兩種情況）怎樣計算分?jǐn)?shù)除法？（包括分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)及整數(shù)除以分?jǐn)?shù)）。
（1）出示課本第114頁第2題上面8題，學(xué)生每人計算四題。
（2）結(jié)合學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行講評，注意分析學(xué)生計算中出現(xiàn)的錯誤的原因及如何改正。
（3）出示第2題的下面三題，學(xué)生獨立計算。
講評學(xué)生計算情況，請學(xué)生說說計算分?jǐn)?shù)連乘和乘、除混合運算時要注意些什么。
3.名數(shù)改寫。
出示題目：2/5時=（）分4/25千克=（）克。
3/5米=（）厘米5/8立方分米=（）立方厘米。
54分=（）時255毫升=（）升。
（1）先請學(xué)生說說名數(shù)改寫時要注意些什么。
（2）學(xué)生獨立完成左邊四題或右邊四題，完成后指名口答，說說怎樣改寫的。
4.先找出單位“1”的量，再把數(shù)量關(guān)系補充完整。
（1）女生人數(shù)占全班的2/5。（2）今年小麥產(chǎn)量比去年增加1/8。
（3）柳樹棵數(shù)的2/3和楊樹棵數(shù)相等。（4）已經(jīng)修了水渠全長的3/7。
請學(xué)生同桌之間進(jìn)行練習(xí)，說說每句話中的單位“1”的量并說說數(shù)量關(guān)系式。
三、解決實際問題。
出示下列題目：
（7）一套服裝，上衣120元，是這套服裝價錢的3/5，褲子多少元？
學(xué)生逐一完成以上問題，交流時重點分析數(shù)量關(guān)系，教師多給予學(xué)習(xí)困難生發(fā)言交流的機(jī)會。
四、全課總結(jié)。
通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題沒弄明白嗎？
五、布置課內(nèi)作業(yè)：補充相應(yīng)的習(xí)題。
除法計算教案篇十三
1.使學(xué)生理解兩個整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來表示。
2.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
1.理解歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
2.用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。
課件、圓片。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義。在進(jìn)行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時，我們常用分?jǐn)?shù)來表示。那么什么是分?jǐn)?shù)呢？（學(xué)生回答分?jǐn)?shù)的意義）。
課件出示練習(xí)題。
（2）把9個香蕉平均分成3份，每份是這些香蕉的幾分之幾？每份有幾個？
（3）把1包餅干平均分給2個人，每人分得（1/2）包。
引入：知識與知識之間存在著許多密切的關(guān)系，這節(jié)課我們來研究一下分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。（板書課題）。
課件出示習(xí)題。
（1）把18個蛋糕平均分給3個人，每個人分得多少個？（列式計算）。
（2）把6個蛋糕平均分給3個人，每個人分得多少個？（列式計算）。
師：這兩道題都是我們學(xué)過的用除法來解決的問題，計算的都是把一個整體平均分成3份，求每份是多少。下面我們再來看一下這道題。
出示例1：把1個蛋糕平均分給3個人，每個人分得多少個？
師：這道題該怎樣列式呢？（學(xué)生列式，師板書：13）。
師：13表示什么意思？
生：13表示把一個蛋糕平均分給3個人，求一個人分得多少。
生：1/3個。（師板書）。
師：大家都認(rèn)為是這樣嗎？（是）誰來說說你是怎么想的？
教師出示課件，學(xué)生邊說邊演示：我們把這個圓看作這個蛋糕，把它平均分成3份，每人得到其中的一份，也就是這個蛋糕的1/3。
師：請大家看，每份都是1/3，每個人得到的是多少個蛋糕呢？
生：1/3個。
師：在分物時，不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，我們就可以用分?jǐn)?shù)來表示。所以每個人分得的蛋糕就是個。
教師說明：13表示把一個蛋糕平均分給3個人，求每人得到多少個，而我們通過演示知道了每人得到1/個。所以13的結(jié)果就是1/。（板書=）（齊讀算式）。
師：一個蛋糕平均分給3個人，我們知道了每人分得1/個，現(xiàn)在要分一些其它的物品，你會嗎？（課件出示例2）。
指名讀題。
師：誰能列出算式？
生：34（師板書）。
師：這道題是把一個整體平均分成4份，求每份是多少，也是用除法來計算的。究竟每人分得多少塊月餅?zāi)?？老師為每個小組都準(zhǔn)備了學(xué)具（3個圓片），現(xiàn)在請大家利用手中的學(xué)具一起動手分一分，看看到底每人分得多少塊月餅。
小組操作，教師巡視指導(dǎo)。
師：大家都有了結(jié)論了，哪個小組的同學(xué)愿意來給大家說一說你們小組的結(jié)論是什么？
（小組邊匯報，邊演示）。
小組1匯報：我們小組是一個一個分的。我們先把一個圓平均分成4份，每人得到其中的1份，也就是1/塊。
師：你能用一個式子表示一下嗎？
小組1：14=1/4塊。
師：好。請接著匯報吧。
小組1：接下來，我們按照同樣的方法分其他兩個圓。最后每個人分到的是3個1/4塊，也就是3/4塊。
師：大家認(rèn)為他們的方法可以嗎？（可以）我們再來一起回憶一下他們的方法。（教師邊敘述方法，邊進(jìn)行課件演示）。
師：還有沒有和這組方法不同的？
小組2匯報：我們小組是把3個圓疊放在一起，把它們一起平均分成4份，每人得到其中的1份，拼在一起就得到了3/4塊。
師：（課件演示方法二）這種方法是把3塊月餅放在一起，把它們看成一個整體，平均分成4份，每人得到了其中的一份，也就是3塊月餅的1/4，拼在一起就是3/4塊。
師：通過大家操作我們知道了每人得到了3/4塊月餅（板書3/4塊）。有些同學(xué)是一塊一塊分的，有些同學(xué)是3塊一起分的，但這兩種不同的方法都得到了3/4塊，也就是說34的結(jié)果就是3/4。
學(xué)生小組討論。
生：我們發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)就是分子，除數(shù)就是分母。
師：你能試著表示出來嗎？
生：被除數(shù)除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)（師板書）。
師：如果用a來表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，你能用字母來表示分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系嗎？
生1：ab=a/b（師板書）。
生2：老師，我認(rèn)為還要寫上b0。
師：為什么b=0?
生：因為b表示除數(shù)，除數(shù)不能為0。
生：分?jǐn)?shù)的分母也不能等于0。
師：好。通過觀察思考，我們知道了分?jǐn)?shù)與除法存在著這樣的關(guān)系（齊讀分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系）。
學(xué)生觀察算式，思考。
生：可以。比如3/4=34。
分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號。
師：我們通過學(xué)習(xí)了解了分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系，那么分?jǐn)?shù)與除法有什么區(qū)別呢？
請學(xué)生觀察黑板算式，和同學(xué)討論。
學(xué)生匯報，教師總結(jié)：除法和我們學(xué)過的加法、減法、乘法一樣，是一種運算；而分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，同時分?jǐn)?shù)也可以表示兩個數(shù)相除。
1.用分?jǐn)?shù)表示下列算式的商。
713=311=85=。
916=mn=。
2.試一試。
（）7=4/71（）=1/3。
7/9=（）95/8=（）（）。
3.把1千克葡萄干平均裝在2個袋子里，每袋重多少千克？平均裝在3個袋子中呢？
4.填空（練習(xí)十二3題）。
5.把5米長的繩子平均截成8段，每段長（5/8）米，每段繩子的長度是全長的（1/8）。
除法計算教案篇十四
教學(xué)中，對余數(shù)概念的理解、對有余數(shù)的除法含義的理解，都是借助直觀操作來進(jìn)行的，由直觀操作到符號表征，使學(xué)生從多方面、多角度理解所學(xué)的知識，并建立操作過程、語言表達(dá)和符號表征之間的關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的真正理解。
除法計算教案篇十五
有余數(shù)的除法》選自人教版二年級下冊第六單元第二課時的知識。本著教材是知識的載體這一原則，在充分把握教材知識點的前提下，我靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，本節(jié)課的教學(xué)遵循“實踐——認(rèn)識——再實踐”的認(rèn)識規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生充分參與到整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在實踐中感悟，在體驗中建構(gòu)。
生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。因此在教學(xué)中我注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實踐，歸樸于生活，所以導(dǎo)入的時候，我拿出了7根棒棒糖，讓同學(xué)們幫助我將這些糖分給同學(xué)們，每個同學(xué)分三根?？纯茨芊謳赘?。這樣學(xué)生就運用了上節(jié)課學(xué)到的知識，輕松解決了問題。這樣的導(dǎo)入不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，很自然的引出新課。我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》。
導(dǎo)入新課后，我將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容放手給了孩子，如果源于生活的導(dǎo)入是本課的亮點化，那下面的學(xué)習(xí)新課的過程更是本課的另一個亮點。我結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)了“動手?jǐn)[一擺”這一學(xué)生喜聞樂見的情境。讓學(xué)生在情境中感知、體驗新知。因為每個小組的同學(xué)用的小棒的根數(shù)都是不一樣的，所以擺出的結(jié)果，列出的算式也是不一樣的，這樣的設(shè)計是為了更好的發(fā)揮接下去的組研和升研。當(dāng)自學(xué)結(jié)束后，就是我對教材深挖重組。我認(rèn)為“有余數(shù)的除法”這一知識點的教學(xué)包括兩個層面的教學(xué)。第一層次，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實物的過程中理解什么是有余數(shù)的除法，并根據(jù)這一過程整理表格，發(fā)現(xiàn)算式的共同點。這里的商和余數(shù)都是通過分得到的，而不是計算出來的，第二層次，與第一層次不同，學(xué)生在整理的過程中，就會發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，在通過論證得出余數(shù)小于除數(shù)的概念。所以我讓同學(xué)們以小組單位進(jìn)行整理，小組長將結(jié)果統(tǒng)計在指定的表格中，然后通過整理的過程，發(fā)現(xiàn)算式的相同點和不同點，然后提出疑問。進(jìn)而順利進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)流程，深入探究有余數(shù)的除法。
我將同學(xué)們提出的問題進(jìn)行了篩選，然后提出了有針對性的兩個問題。并充分發(fā)揮同學(xué)們的自主能力，我讓同學(xué)們自由選擇一個問題進(jìn)行探究。經(jīng)過學(xué)生的討論、舉例、論證，老師的巡視、點拔。學(xué)生共同得出一個結(jié)論余數(shù)比除數(shù)小。讓學(xué)生明白是因為不夠分，所以這些小棒不能正好分完，這個剩下的“1”就叫余數(shù)。如此建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。使學(xué)生再次明白只有分到不能再分時所剩下的那個數(shù)，才是余數(shù)。
學(xué)習(xí)到尾聲的時候，隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，學(xué)生成就感也油然而生。因為整節(jié)課從導(dǎo)入到例題的整理，發(fā)現(xiàn)新知余數(shù)比除數(shù)小。都是在同學(xué)們實踐基礎(chǔ)上，通過討論、交流、論證得出的，在這個過程中，我也完成了對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。并設(shè)計了一些課堂檢測。來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
整體學(xué)習(xí)過程比較順暢。是按我課前預(yù)設(shè)而來。亮點也很多，但仍然存在不足。
一：教師教學(xué)機(jī)智不夠，在導(dǎo)入時，我讓學(xué)生分將七根棒棒糖，每三個分給一同學(xué)，看看能分幾人，學(xué)生列的算式是7÷3=2﹍﹍1，而我做在課件的算式卻是7÷2=3﹍﹍1，當(dāng)時我說了一句老師打錯了。過后，我進(jìn)行了反思，如果此時我能讓學(xué)生根據(jù)這個算式。在來動手分一分，不更能體現(xiàn)有余數(shù)除法的意義嗎？教師的課堂教學(xué)機(jī)智對于學(xué)生何其重要，它不僅能機(jī)智靈活地處理各種偶發(fā)事件，開發(fā)學(xué)生的潛能，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率和效果。
二：留給學(xué)生交流討論的時間太過倉促。初入探究和深入探究這兩個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的小組自主交流中，思維敏捷，表里能力好的優(yōu)生能充分的進(jìn)行交流，但那些學(xué)困生就沒有更好的發(fā)揮出來。如果這塊的時間在稍微長一點，學(xué)困生就能在小組長的幫助下。老師的引導(dǎo)下闡述出自己的想法，充分的發(fā)揮“四研”互助式教學(xué)的作用了。
除法計算教案篇十六
本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，通過直觀性的教具展示，學(xué)具操作，自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。
為了突破本節(jié)課教學(xué)的重難點，我主要采取了以下三個措施：
除法計算教案篇十七
1、經(jīng)歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，并能結(jié)合生活實際進(jìn)行應(yīng)用。
2、體驗除法豎式抽象的過程，能正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式。
3、探索有余數(shù)除法的試商方法，體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小。
1．分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。
2．通過實際操作抽象出有余數(shù)除法的書寫格式，并體會余數(shù)一定要比除數(shù)小。
3．提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教具：蘋果實物、盤子、課件。
學(xué)具：小圓片。
談話引入。
星星幼兒園又到分水果的時間了，猜一猜老師給大家?guī)砹耸裁此?BR> 看來大家想吃的水果特別多。不過，今天老師給大家?guī)淼氖撬酢O果。
誰來數(shù)一數(shù)這里有多少個蘋果？
你們來幫幼兒園的老師算一算，如果每5個放一盤，20個可以放幾盤？出示1。
對話平臺。
玩中學(xué)。
1．想一想、算一算。
從學(xué)生的已有知識入手，獨立思考解決。
20個蘋果，每盤放5個，可以放幾盤，你會算嗎？
2．算一算、議一議。
由具體到抽象，幫助學(xué)生掌握豎式計算的方法。
20÷5=4可以列豎式計算，試著算一算。
給同桌講一講豎式中每一步所表達(dá)的含義。
3．試一試。
進(jìn)一步熟練掌握豎式計算的方法。
完成第2頁試一試中的4題。
4．想一想、擺一擺。
通過動手實際操作，理解有余數(shù)除法。
（1）如果每盤放6個呢，怎樣列式？出示2。
（2）用你手中的小圓片代替蘋果分一分。
（3）匯報分的結(jié)果。
5．試一試。
由具體到抽象出有余數(shù)除法豎式的書寫。
（1）小組內(nèi)議一議，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義。
（2）交待寫法，指名余數(shù)及單位名稱的寫法。
20÷6=3（盤）——2（個）。
（3）你能試著算一算，你的計算結(jié)果對嗎？
學(xué)中做。
1．課件演示第3頁試一試的第1題。
2．完成試一試（2）。
比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
做中得。
1．綜合練習(xí)。
（1）完成練一練1。
（2）完成練一練2。