通過心得體會的撰寫可以深化思考并對自己的表現(xiàn)進行評估。那么，如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，要有明確的寫作目的和主題，確定自己要總結(jié)和概括的內(nèi)容。其次，要注重思考和觀察，從自身的角度出發(fā)，深入分析和思考所獲得的經(jīng)驗和教訓。同時，要注意語言的表達，運用恰當?shù)脑~匯和表達方式，使文章更具有說服力和感染力。另外，要注重結(jié)構(gòu)的安排，合理組織文章的段落和章節(jié)，使文字內(nèi)容更加清晰和連貫。最后，要注重修改和潤色，對文章進行反復審查和修訂，使之更加嚴謹和精確?？傊?，寫一篇完美的心得體會需要充分的思考和準備，同時也需要不斷的反思和改進。探索他人的心得體會，可以拓寬我們的思維和認識范圍。
初中語文新課標心得體會篇一
語文是我們學習的基礎學科，也是我們與世界溝通交流的重要工具。在初中階段，我對語文新課標的學習給我留下了深刻的印象。通過學習新課標，我對語文學科的認知有了更深入的理解，更加明確了語文學科的學習目標和方法，也更加被語文的魅力所吸引。
第二段：擴展闡述新課標帶來的變化。
新課標注重培養(yǎng)學生的語言能力、表達能力和文學鑒賞能力。相比于之前注重填鴨式教學的老課標，新課標更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和思考能力。我們通過自主編寫作文、進行文學鑒賞和辯論等活動，培養(yǎng)了我們的寫作能力和思辨能力。同時，新課標也強調(diào)了多元化文本的選材，通過不同風格和種類的文本來拓展學生的視野，使我們更好地了解了世界各地的文化和思想。
新課標注重對文本的理解和分析，要求我們在閱讀中能夠從多個角度去思考和解讀。通過這樣的訓練，我不僅提高了閱讀理解的能力，還培養(yǎng)了自己的批判思維。同時，在寫作方面，新課標要求我們運用多種修辭手法和寫作技巧，使我們的寫作更加生動有趣。在這個過程中，我學到了如何巧妙運用描寫、比喻、擬人等手法來豐富我的作文內(nèi)容。
第四段：發(fā)現(xiàn)語文學科的樂趣。
通過學習新課標，我發(fā)現(xiàn)了語文學科的樂趣。在閱讀名著中，我不僅沉浸在故事情節(jié)中，還能領略到作者獨特的文學風格和富有深意的語言。在寫作中，我可以盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來表達自己的思維和情感。在課堂上，老師和同學們的討論和交流也讓我感受到了語文學科的魅力所在。這種樂趣不僅讓我對語文學科更加感興趣，也激發(fā)了我進一步探索和研究的欲望。
第五段：總結(jié)和展望。
通過學習新課標，我對語文學科有了更深刻的認識，也提高了語文學習的成績。同時，新課標也培養(yǎng)了我對文學的熱愛和閱讀的習慣。未來，我希望能持續(xù)保持對語文學科的熱忱，繼續(xù)挖掘語文學科的魅力和深度，努力成為一個優(yōu)秀的語文學習者。我相信，通過不斷學習和實踐，我一定能夠在語文學科中取得更大的進步和成就。
初中語文新課標心得體會篇二
時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時俱進。今天，在教研室的組織下，我們通過直播課，深入學習了《義務教育語文課程標準(20xx版)》的主要內(nèi)容和變化，感覺收獲很大，觸動很深。下面我就談談自己學習的收獲。
第一，要從整體上把握新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，明確教材與《課程標準》間的內(nèi)在聯(lián)系，以此確立教學的重點，從而把學科教學落到實處。語文教學方法上要堅持讀寫聽說的綜合訓練，堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
第二，關注情境教學，積極創(chuàng)設情境。提高課堂學習的趣味性，使學生更加積極主動地投入到課堂學習過程中來。積極創(chuàng)設貼近學生生活的情境，從熟悉的事物入手，激發(fā)學生對所學知識的`興趣。
第三，新課標提出的“學習任務群”，教材的單元導語有本單元的人文主題和語文學習要點的提示，另外每篇課文后面還有思考題，可以參照這些提示與思考題，集中轉(zhuǎn)化為“學習任務”，學生是主體，教師在這過程中起到設計、引領、總結(jié)、提升等作用。這樣，可以減少灌輸式的講解，勻出更多的時間讓學生來自主學習，帶著問題讀書和討論，拓展閱讀面，解決讀書少的問題。
學然后知不足，我們要冷靜地反思自己的教育教學行為，對自己的工作負起責任，對每一個孩子的成長與發(fā)展，負起責任，研讀教材、學習課標，不斷充實、豐富自己的教學技能，為學生帶來更有價值的課堂教學。
初中語文新課標心得體會篇三
學習新課標和區(qū)里進行新課標培訓，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，加深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的教育方式，讓學生的個性得到發(fā)展，從分調(diào)動學生各方面的潛能，讓學生學得輕松，真正實施素質(zhì)教育。我將這次新課程學習體會總結(jié)如下：
新版課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點。教師課堂上的所有教學都應堅持以生為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
孩子是學習的主人，教學時還應順應孩子的天性，愛護兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達；尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的'問題意識和進取精神。同時要關注孩子的個體差異和不同的學習需求。教師對于教學方法的選擇，評價方式的設計，都應堅持以生為本。
反觀自己的課堂，我認識到自己的生本意識還有待加強，有時對于教學的預設過多，導致對學生的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂，教學時都十分關注學生，課堂上所有的一切都源于學生，把時間充分的交給孩子們自己去讀、去學習、去感悟，這樣的教學，才是學生真正需要的，才是真正有實效的。
新版課程標準提出要堅持文化傳承，加強閱讀積累?！案戒洝敝袃?yōu)秀詩文背誦推薦篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增多了15篇，課外閱讀著力于社會主義核心價值體系的滲透，增加了革命烈士詩抄，紅巖等，宣揚革命傳統(tǒng)的書目。
新課標還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教師應增強閱讀方法的指導，重在教給學生方法，教師還應關注學生個性情感體驗，提高學生對作者感情的體會，發(fā)展學生個性?！皶x百遍，其意自現(xiàn)?！钡拇_，閱讀是語文教學的一種不可或缺的教育方式。讓學生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容，增強學生學習興趣，加強學生情感體驗感受遠比“填鴨”學得更有價值，知識掌握得更加牢固！
新版課程標準指出：語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而語文課程實踐的機會無處不在，教師應讓學生多讀多寫，日積月累，多中途徑積累和運用語言文字，并且在大量的實踐和運用中體會感悟語言文字的規(guī)律。
語文課程還應鼓勵學生多創(chuàng)新，讓學生能進行探究、創(chuàng)造性的學習，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，開展綜合性學習，培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、獨立思考的習慣。
總之，在新的課程的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，讓我們的教師和學生將共同成長，不斷進步，走出新的一條道路！
初中語文新課標心得體會篇四
從前我?guī)缀鯖]有讀過，現(xiàn)在卻覺得像尚方寶劍一樣的，就是《初中語文新課程標準》。沒有讀《課標》，怎么能知道給學生教什么呢？帶著這樣的認識，我認真讀了《課標》。這段時間對新課標的研究，使我對語文教學的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學提供了新的思路。
我思考的第一個問題：甚么才對學生終身有益呢？除了聽說讀寫、探討思索等心理能力外，文化素養(yǎng)應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以深入到學生的靈魂，建構(gòu)世界觀，重塑心靈。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個體全部生活的精神之“根”。我們的語文教學應當有如許的理念，應當為學生的終身開展打下堅實的精神秘聞，才干真正實現(xiàn)對學生價值觀的造就。
都說“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語文課程的基本特點，是與其他學科有著素質(zhì)區(qū)分的地方。但是如果把一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)在，摒棄了優(yōu)秀文化對學生的陶冶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美樂趣。同樣的道理，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對學生的影響，那又上成了思想品德課和道德講堂，拋棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。
所以，我們的語文課必須上出語文味來。它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生提高人文素養(yǎng)這方面的'價值，當然它也要讓學生在語文課程中獲得知識，提高能力。最近在準備賽教，特別害怕文言文的教學，當時xxx告訴我，無論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領、導向，是完全順應新課標的精神的。于是，在具體的教學過程中，我將文言文的“文言并重”和“誦讀為主”作為主線來設計教學，完成對文言文的教學任務，落實雙性目標。鼓勵學生自主閱讀、鼓勵他們自由表達，倡導自立、合作、探討的研究方式，重視學生的獨特感觸感染，教師只是適時的點撥引導，通過合作研究解決閱讀中的問題。如許的教室無疑是開放而富有活力的。
然而我的解讀只在淺層，還有很多的內(nèi)容期待我去發(fā)掘，只需我們領悟了新課標的內(nèi)在、精髓、實質(zhì)，然后在教室中堅定不移的貫徹施行，那我們的語文課一定會上出語文味！
初中語文新課標心得體會篇五
我覺得20xx版《義務教育語文課程標準》的設計更科學、更理性。它立足于語文學科的特點，堅持“工具性與人文性的統(tǒng)一”的價值追求，堅持“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的課程目標系統(tǒng)，這必然更符合學生個體需求、身心發(fā)展，更符合中國國情、教育環(huán)境、時代需求，更有利于提升學生語文素養(yǎng)，有利于繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，同時有利于語文學科教學更健康、科學的發(fā)展。
“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語文課程的基本特點，是與其他學科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣，尤其是文言文教學，有些老師存在這種情況，結(jié)果造成了學生厭學，語文課堂索然無味。相反，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的.思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對學生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。
語文課，必須上出語文味來!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生提高人文素養(yǎng)這方面的價值，當然它也要讓學生在語文課程中獲得知識，提高能力。如閱讀教學中，不光是學習語言文字運用的方法技巧，而且思想情感態(tài)度也應在這個過程中發(fā)生潛移默化的演變。4月9日至13日，我們?nèi)R州市舉行了語文優(yōu)質(zhì)課復賽，選手們分別講授了散文、詩歌、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師一直對評委和選手強調(diào)，無論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領、導向，是完全順應新課標的精神的。同時，她也從新課標出發(fā)，指導老師們鼓勵學生自主閱讀、鼓勵他們自由表達，倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生的獨特感受，教師只是適時的點撥引導，通過合作學習解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽過課的語文老師都說，這屆語文優(yōu)質(zhì)課評比是最有語文味的。
只要我們領悟了新課標的內(nèi)涵、精髓、實質(zhì)，然后在課堂中堅定不移的貫徹實施，那我們的語文課一定會上出語文味!
初中語文新課標心得體會篇六
今天上午，我通過線上培訓，認真聆聽了鄭國民老師《義務教育語文課程標準（20xx年版）》主要內(nèi)容和變化。在這次培訓前我認真學習了20xx版語文課程標準。通過這次培訓學習，對20xx版語文課程標準有了一些粗淺的認識，對在語文教學中如何落實課程標準有了一些新思考。
1、價值引領，以文化人。
2、素養(yǎng)為綱、任務導向。
3、立足生活、實踐主線。
4、強調(diào)情景、主題統(tǒng)整。
課程修訂的主要思路。全面落實“有理想、有本領、有擔當”時代新人的培養(yǎng)要求，強化課程思想性。為保證思想性、科學性，對課程方案和課程標準進行政治和專業(yè)雙重把關。
鄭老師對“語文核心素養(yǎng)”這個概念進行了詳細的分析。一種課程理念（語文素養(yǎng)改為核心素養(yǎng)）。語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。新課標突出語文課程“語言”性質(zhì)，強調(diào)思維、審美、文化（包括三種文化），提出核心素養(yǎng)概念（原稱語文素養(yǎng)），人文性與工具性結(jié)合，強化了語文課程思想性，這是核心理念。四大核心素養(yǎng)。四大核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。語言運用是核心素養(yǎng)的基礎，對其他素養(yǎng)起關鍵作用。四大核心素養(yǎng)整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
這次的學習收獲最大的還是鄭老師提到的“學習任務群”，包括基礎型任務群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學習任務群（實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達）和拓展型學習任務群（整本書閱讀和跨學科學習）。核心素養(yǎng)是學習任務群之魂。
在這里鄭老師老師重點解析了“跨學科學習”：本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓展語文學習和運用領域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。
這次新課標的修訂，最讓我感興趣的還是對整本書閱讀的評價，課標中也明確提出了建議，從評價依據(jù)、評價方式等方面加強了過程性評價。在“教學提示”中提出，“注意考察閱讀整本書的全過程，以學生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進行評價。教師可以圍繞讀書的.主要環(huán)節(jié)編制評價量表，制作閱讀反思單，引導學生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進行自我反思、自我改進?！痹凇霸u價建議”中提出，“應關注整本書閱讀和跨學科學習的階段性評價，采用讀書筆記、讀書報告會、讀書分享會等方式引導學生高質(zhì)量完成整本書的閱讀?！?BR> 結(jié)合自己目前正在整理的《1+x多元閱讀》課題，新課標給我指明了方向，指導我在關注學生整本書閱讀方面的教育方式。目前，我區(qū)的語文試題中就有整本書閱讀考察的試題，考試不能再是上網(wǎng)找知識點，而是引導學生耐心讀完整本書。
對于如何落實20xx版語文課程標準，我有以下思考：
1、圍繞語文課程三大目標，在語文教學中全面落實學生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎和重點，抓好落實。
2、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以六大學習任務群為依據(jù)安排教學內(nèi)容，在單元教學中扎扎實實地落實好學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實實地落實好四學段學業(yè)質(zhì)量標準，保證把學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。
4、加強學習，強化語文教學實踐，不斷總結(jié)，把語文課程標準落到實處。
初中語文新課標心得體會篇七
隨著時代的發(fā)展，語文教育也在不斷改革與完善。而初中階段對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。小編在學習語文新課標的過程中，深感受益匪淺。下面我將結(jié)合自己的學習體驗，談談對于語文新課標的心得與體會。
首先，語文新課標注重了學生的綜合語文素養(yǎng)。課本中的課文，更加注重對學生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，課文《小兵張嘎》描寫了一個熱血青年參軍投身于抗日戰(zhàn)爭，抽象詞與具象詞的使用烘托出主人公愛國、勇敢的形象，增強學生的想象力和創(chuàng)造力。 同樣，在閱讀理解題中，題目的設置更加靈活多樣，不再是簡單的文字解析，而是考察學生對課文深層次理解的能力。例如，在閱讀理解題中，會安排以假設、猜測、解釋、辨析等形式出題，要求學生根據(jù)課文內(nèi)容進行分析，提高了學生的綜合素養(yǎng)。
其次，語文新課標更注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。學習語言文字實質(zhì)上就是學習如何將文字與生活緊密聯(lián)系起來。新課標強調(diào)閱讀中的實踐性和綜合性，給學生提供了更多的實際情境。例如，在閱讀理解中，會安排更多與實際生活相結(jié)合的閱讀材料，如社會新聞報道、科普文章等。這樣的設置能夠幫助學生更好地將所學知識用于實際生活中，提升學生的實際應用能力。
再次，新課標注重培養(yǎng)學生的寫作能力。新課標中的作文要求更加靈活多樣，并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如，作文題目的設置更廣泛，可以是記敘文、議論文、說明文等多種文體，出題角度更加開放多樣，如故事情節(jié)設想、觀點論述、問題解決等。這樣的設置激發(fā)了學生的寫作興趣，鍛煉了學生的思維能力和表達能力。
另外，語文新課標倡導“學以致用”。新課標鼓勵學生通過語文學習，培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀。例如，課文中的李白《將進酒》一文，通過詩歌形式表現(xiàn)了作者對自身價值的思考與追求，激發(fā)了學生對于個人價值和奮斗的認識與探索。同時，課文中的《帶上眼鏡去打獵》，以一個小男孩的成長經(jīng)歷為主線，通過故事反思了現(xiàn)代社會中的功利主義風氣，引導學生培養(yǎng)正確的價值觀和情感態(tài)度。
最后，在學習新課標過程中，充分感受到學習語文的趣味性與實用性。新課標通過豐富的教材內(nèi)容和多樣的學習形式，使學生在學習中感受到語文學科的魅力。例如，語文新課標引入了“修辭與修辭效果”的概念，通過欣賞名家作品和自己的創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的藝術欣賞能力和審美情趣。同時，新課標中還注重培養(yǎng)學生的批判性思維，通過課堂互動和討論，激發(fā)學生的思辨能力和創(chuàng)造能力。
總之，語文新課標給初中學生帶來了全新的學習體驗。它注重了學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和寫作能力。同時，新課標以實際生活為背景，培養(yǎng)了學生的實際應用能力。通過學習新課標，讓學生更好地理解和運用語文，培養(yǎng)學生多方面發(fā)展的綜合素質(zhì)。
初中語文新課標心得體會篇八
國家最近發(fā)布了20xx年版義務教育語文課程標準，4月30日上午聽了主講專家鄭國民教授《《義務教育語文課程標準（20xx年版）》主要內(nèi)容和變化》的專題講座后受益匪淺。
通過對比20xx年版本的課程標準，20xx年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導，下面談談以下兩個方面的變化：
第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。20xx年版本的課程標準對于什么是核心素養(yǎng)作了一個具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設計教學內(nèi)容指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設真實的語文情境，落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二，新增了學習任務群。學習任務群是小學語文課程標準提出來的.一個新概念，是指在真實情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關的人文主題，組織學習資源，設計多樣的學習任務，讓學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務，發(fā)展個性，增長思維能力，形成理解、應用系統(tǒng)。根據(jù)各個學段特點，學習任務群分為三層，第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”兩個拓展型學習任務群。義務教育語文課程標準提出課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，這也是今后教師進行教學設計的方向。
路漫漫其修遠兮，在新時代新課標的指導下，教師將義不容辭的肩負起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實培養(yǎng)有理想、有擔當、有本領的時代新人。
初中語文新課標心得體會篇九
“一切為了學生,為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念。在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念,打破傳統(tǒng)教學模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。一切以學生為主的教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調(diào)評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內(nèi)容，要設計好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學手段，掌握好教學藝術，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)內(nèi)在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!
“學生為主體，教師為主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。課標中指出要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，要培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和時間能力......這些要求和理念，讓我不得不重新思考學生的“學”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學生質(zhì)疑的空間?！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學能力。再其次，就是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標倡導多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進學生語文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學校和家長要給予全力支持。給學生創(chuàng)設廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調(diào)動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
初中語文新課標心得體會篇十
新課標是我們初中時期的必修課程，它不僅是我們學習知識的平臺，更是我們個性和思維發(fā)展的重要教材。通過學習新課標，我深刻體會到了它的優(yōu)點和對我的影響。
第一段：了解新課標的背景和特點
新課標是根據(jù)時代背景、學生需求和國家發(fā)展需要而制定的一種教育標準。它注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，采用了許多現(xiàn)代化的教育方法和理念。運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等工具，注重發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提供了多方位、多樣化的學習途徑。
第二段：新課標對我的影響
新課標給我的幫助極大。首先，它拓寬了我的思維、擴大了我的見識。新課標中的文本內(nèi)容豐富多彩，從古代詩詞到現(xiàn)代小說，從經(jīng)典作品到時事評論，讓我了解到了豐富的文化知識，提升了我的文學鑒賞力。其次，新課標注重培養(yǎng)學生的思辨和判斷能力，通過分析、比較、推理等思維方式，讓我學會獨立思考，培養(yǎng)了我的分析問題和解決問題的能力。
第三段：新課標的特色和優(yōu)點
新課標的特色和優(yōu)點讓我非常欣賞。首先，它注重學科之間的融通。比如，在語文中有許多歷史、地理、科學等知識的融入，這樣的學科交叉讓知識更有趣、更易于理解。其次，新課標注重學生的實際應用能力。比如，在寫作時，老師要求我們結(jié)合實際，運用自己的經(jīng)驗和所學的知識進行寫作，這樣的培養(yǎng)讓我們的作文更加生動有趣。另外，新課標注重學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，這樣的教育理念讓我們更加自信和有動力地去學習。
第四段：針對新課標的困惑和問題
盡管新課標具有諸多優(yōu)點，但也存在一些困惑和問題。首先，新課標中涉及的內(nèi)容十分廣泛，難免有些內(nèi)容與我們的實際生活相距甚遠，讓學習顯得有些虛無縹緲。其次，由于新課標注重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，導致教學難度加大，對學生的要求更高。
第五段：展望新課標的未來和對我個人的意義
新課標在提供優(yōu)質(zhì)知識的同時，也讓我學會了如何獲取知識，在信息時代中具備了自學的能力。我相信，在新課標的指引下，我們的學習會更加豐富多彩、更加有趣。未來，我會保持對新課標的關注，并努力將其應用到實際生活中。我相信，這樣的學習體驗將使我在未來的學習和生活中受益匪淺。
通過學習新課標，我深切體驗到了它的優(yōu)點和特點，也感受到了它對我的影響。新課標不僅拓寬了我的視野，提升了我的文學鑒賞力，更培養(yǎng)了我分析問題和解決問題的能力。盡管新課標也存在一些困惑和問題，但我相信，在新課標的引領下，我們的學習和成長會更加全面、更加有意義。我會繼續(xù)關注新課標的發(fā)展，并努力將其運用到學習和生活中，為自己的未來打下堅實的基礎。
初中語文新課標心得體會篇十一
近年來，中國教育改革進行得如火如荼，新課標已經(jīng)漸漸成為了大家熟悉和接受的課程標準。新課標要求學生立足實際，培養(yǎng)實際應用能力，而在初中語文課程中，新課標的實施也取得了可喜的成果。通過我兩年的初中語文學習，我深深地感受到了新課標的魅力。新課標要求我們注重實踐，培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新精神，這些都對我產(chǎn)生了積極而深遠的影響。
首先，新課標注重實踐。新課標要求學生將所學知識運用到實際生活中，通過實地觀察、實驗等方式來獲取知識。在我的初中語文課上，老師經(jīng)常帶領我們進行一些實地考察，比如考察古代文化的名勝古跡、采訪當?shù)氐睦先?，這些真實的實踐活動讓我們更加深入地了解到了文化的內(nèi)涵，也讓我們更容易記住所學的知識。
其次，新課標培養(yǎng)了我綜合能力。新課標要求我們在學習過程中注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，這不僅包括知識的獲取和運用，還包括了解決問題的能力和團隊合作的能力。在團隊合作的項目中，如演講比賽、劇本創(chuàng)作等，我們需要和同學們合作，共同完成一項任務，這鍛煉了我們的組織能力和溝通能力。通過這些綜合性的活動，我發(fā)現(xiàn)自己在各個方面的能力都得到了提高，也讓我成為了一個更好的學習者。
另外，新課標強調(diào)創(chuàng)新精神。新課標要求學生在學習中敢于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并通過各種方式尋找解決問題的方法。我們的語文教材中經(jīng)常引用一些有啟發(fā)性的問題，比如“呈現(xiàn)事物之真實面目對人們具有什么重要價值？”，這樣的問題引發(fā)了我們對知識的質(zhì)疑和思考，在追求問題的答案的過程中，我們不斷創(chuàng)新、不斷探索。這種創(chuàng)新精神是我們在學習中必不可少的，它讓我們不再局限于書本上的知識，而是敢于挑戰(zhàn)自己、開拓思維。
最后，新課標增加了學習的趣味性。新課標要求教師通過手段和方法的創(chuàng)新，使學生更加積極主動地參與到學習中。在我上初中語文課的兩年中，老師常常采用各種形式的教學方法，讓我們在學習中體驗樂趣、尋找樂趣。比如在學習古詩詞的時候，老師帶領我們以小組競賽的方式進行背誦，這既提高了我們的記憶力，又增加了學習的樂趣。這樣的學習方式讓我更加熱愛學習，也更加喜歡語文這門學科。
總之，新課標的實施對初中語文教育產(chǎn)生了積極而深遠的影響。它引導學生注重實踐，培養(yǎng)了我們的綜合能力和創(chuàng)新精神，增加了學習的趣味性。通過新課標的學習，我們不僅能夠掌握知識，更能夠?qū)⒅R與實踐相結(jié)合，發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力和想象力。新課標的實施讓語文這門學科更加具有現(xiàn)實意義，真正讓我們受益終身。
初中語文新課標心得體會篇十二
20xx年4月30日上午9：00-10：30，鄭教授用了一個半小時對20xx版義務教育語文課程標準的主要內(nèi)容及在20xx版上的變化進行了一一梳理，認真聽完后，對20xx版語文課標以下幾點感觸頗深。
20xx版語文課標在課程理念要增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革這一條中明確指出倡導少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位對于這一理念我是感觸頗深的：在我周圍有許多語文教師還秉承著以前的傳統(tǒng)，每學期在學校規(guī)定的語文作業(yè)之外，讓孩子買大量的語文資料，什么同步課課練，單元試卷等等來做，孩子們整天埋頭于語文作業(yè)中，根本無暇看課外書。我的觀點一直就是語文學習第一要務是閱讀，讀書多的孩子，語文成績不會差?？赡苣切┳鲱}目的'孩子目前語文考試能多考幾分，但往后一定沒后勁。我從三年級開始，正式要求每個孩子每天總共閱讀最少半個小時課外書，我從教20年從來沒讓學生買過任何相關語文資料，可是我班孩子的語文成績也不差。如今看到新課標中的這一條，挺自豪，原來我一直走的路是對的。
鄭教授的講座為我提了個醒，前幾年小語教學流行三維目標，也可能是理解不到位，包括我自己經(jīng)常是把知識技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀分的開開的，一條一條寫。20xx版語文課標培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)這一課程目標包含文化、語言、思維、審美4個方面，鄭教授提醒，這4個方面是一個整體，可以有所側(cè)重，但不能割裂開來，分成語言目標、審美目標等，謹記！
一直以來對于互聯(lián)網(wǎng)可以說又愛又怕，作為一名教師，我深知在我們的語文教學中網(wǎng)絡作用之大，利用網(wǎng)絡資源平臺能幫助我們拓展學習空間，豐富學習資源，整合多種媒介的學習內(nèi)容；為學生的個性化、創(chuàng)造性學習提供條件；可以發(fā)揮它的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，幫助分析和診斷學生學業(yè)表現(xiàn)，為教師的教，學生的學提供改進依據(jù)但身邊也一直不斷這樣的例子，家長反映某某孩子利用學習要用電腦或手機為借口偷玩游戲所以布置線上學習任務時總有點底氣不足。如今好了，20xx版語文新課標有了明確規(guī)定：探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學習，要正確認識信息技術對閱讀習慣、寫字能力、深度思考等可能產(chǎn)生的影響，揚長避短，使用適度，避免網(wǎng)絡沉溺。正式定下了基調(diào)，告訴我們可以探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學習，但是要考慮如何揚長避短地使用。
個人認為20xx版語文課標最大的亮點是：課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，分3個層面設計了6個學習任務群，追求課程內(nèi)容、學生生活、語文實踐之間的融通。改變了過去知識點、能力點的線性排列，改變了逐點解析和逐項分析的習慣，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐過程，從而切實提高了學生的各項能力。意在打破一直以來孩子們死讀書、讀死書的狀況，改變我們教師一直以來被人詬病的，教出來的都是書呆子的現(xiàn)狀。學習語文的目的不應該是應付考試，而是為了解決生活中的實際問題，為新課標點贊！
20xx版語文課程標準緊隨時代潮流，為我們一線語文教師指明了以后教學的方向，它應當成為我們每一名語文教師的枕邊書。
初中語文新課標心得體會篇十三
20xx年4月21日，《義務教育語文課程標準（20xx年版)》終于頒布了。與20xx年版的課程標準比較，修訂的力度，變化之大，有目共睹。
顯然，20xx年版中的梳理與探究板塊的目標指向，比20xx年版“綜合性學習”板塊多了一個方面的內(nèi)容，也就是第1條關于字詞的梳理與探究。20xx年版的“課程內(nèi)容”部分的六個學習任務群中的跨學科學習的第二學段描述：
(1)嘗試運用科學、藝術、信息科技等相關知識和技能，富有創(chuàng)意地設計和呈現(xiàn)朗誦會、故事會、戲劇節(jié)等校園活動。
(2)參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風情、民間工藝、歷史和傳說等；探尋日常生活中的龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學校、社區(qū)舉辦的文化主題活動，在活動中學習語文，獲得多樣的文化體驗。
(3)選擇自己發(fā)現(xiàn)和關心的日常語言、行為、校園衛(wèi)生、交通安全、家庭教育等方面的有關問題進行研究，嘗試寫出簡單的研究報告，與同學交流。
20xx年版課標提出“在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，提高語言文字語言能力”。20xx年版課標明確提出了“綜合運用多學科知識”，而不僅僅是“加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系”，這就是“跨學科學習”與“綜合性學習”最直觀的區(qū)別。原來，沒有了“綜合性學習”，是因為有了“跨學科學習”。
為什么要強調(diào)“跨學科學習？
生活和工作常識告訴我們，解決一個真實的問題，是需要綜合運用多方面的知識和能力的，僅僅運用某個學科的知識和技能，是力所不逮的。簡單地說，現(xiàn)實生活不是按學科劃分的，融會貫通才能生存、生活和創(chuàng)造。重視跨學科學習，是最大限度提升學生語文核心素養(yǎng)的需要。參考各國課程標準，就會發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)學科內(nèi)部的有機結(jié)合和學科外部的融通，突破學科界限，是一種課程建設和實施的傾向。通過尋找、發(fā)現(xiàn)語文課程與其他課程在內(nèi)容、主題、能力等維度的深度關系，建構(gòu)跨學科學習立體化網(wǎng)絡，可以更好地提升語文核心素養(yǎng)。
跨學科學習不僅是新時代語文課程內(nèi)容的應然選擇，也是各學科的應然選擇，這在《語文教育課程方案（20xx年版)》中有明確的表述：開展跨學科主題教學，強化課程協(xié)同育人功能?！币酝摹熬C合性學習”，“主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。而跨學科學習”，目的在于引導學生以語文學習為基礎，開展跨學科的學習活動，聯(lián)結(jié)課內(nèi)外、校內(nèi)外活動，圍繞學科內(nèi)外、社會生活中的話題，進行探究活動?？鐚W科學習注重真實情境中的活動與體驗、問題與探究、設計與表達，發(fā)展問題解決、團隊合作、實踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。
初中語文新課標心得體會篇十四
本次教研時間，我們按照學校要求集體學習了《語文新課程標準》。
通過學習，使我在一次次的感悟中體驗到教學的樂趣，讓我感到豁然開朗。通過學習新課標，我學到了不少新的教學理念?！缎抡n標》它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中人的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程新在什么地方，怎樣才能體現(xiàn)新字。
我認為轉(zhuǎn)變學生的學習方式是本次課改的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，要充分調(diào)動學生主體性，多樣性的學習方式?！缎抡n標》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學習語文的重要方式。由此可見，引導學生合作學習，培養(yǎng)學生合作意識已是我們教學改革的必然趨勢。
要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參與。
學生是學習和發(fā)展的`主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。
《新課程標準》的出現(xiàn)學習運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。新課標的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下，新課標的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
初中語文新課標心得體會篇十五
近日，我對《初中語文新課標》進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質(zhì)與地位；語文課程的基本理念；課程標準的設計思路；課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續(xù)努力的方向。
《初中語文新課標》中指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！薄皩W生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環(huán)節(jié)要求學生：課前預習、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習具體讓學生做到：
1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內(nèi)容相關的資料。
3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。
課內(nèi)探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施，關鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內(nèi)容進行及時鞏固復習，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學生去閱讀這位作者的其它文章；通過學習一篇文章推薦、激發(fā)學生閱讀其它相似的文章等。
《初中語文新課標》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！睂τ谖覀冇?9人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢？在教學過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下：
1、名言警句背誦
名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學習的方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學們的喜愛。鑒于此，我在班里組織了進行名言警句積累的活動，上課鈴一響，同學們便依次站起來背名人名言，全部背過后，再進行新課的學習，此活動從我接這個班開始已經(jīng)進行了兩個多月的時間，收到了不錯的效果。
2、古詩文誦讀
按照《初中語文新課標》的規(guī)定結(jié)合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學生的古詩文誦讀做到扎實有效，為此我想盡了辦法，因為我班人數(shù)比較多，如果在課堂上依次檢查學生們的積累情況，幾乎是不可能的。最后，我采取了運用古詩文積累過關卡的形式。即在課堂上隨機抽取人員背誦，發(fā)放過關卡，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦，并且負責發(fā)放過關卡。過關卡積累到30張就可以評選為古詩文積累小學士，積累到40張可以評選為古詩文積累小院士，積累到50張就可以評選為古詩文積累小博士，積累到70張則被評選為古詩文積累博士后。為了激發(fā)學生的誦讀積極性，我還采取了與學生共同背誦的形式，收到了不錯的效果，目前，此種活動的方法還在積極探索之中。
3、中外經(jīng)典品讀
對于擴展學生的課外閱讀量，我則主要利用學校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，并且保證每本書抽出兩課時的時間讓學生在課內(nèi)閱讀，其余部分在課外進行閱讀，定期開展讀書交流會，檢查學生的閱讀情況，激發(fā)學生的閱讀興趣。
《初中語文新課標》中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，是他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的.品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！睘榇嗽诮虒W活動中，我經(jīng)常有意識地布置一些綜合性學習活動，在培養(yǎng)學生探究學習的過程中培養(yǎng)學生健全的人格和品德。
1、開展課題研究，培養(yǎng)學生的探究意識
為培養(yǎng)學生的探究意識，在平常的教學中，我經(jīng)常和同學們一起開展課題研究作業(yè)，如：挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究；培養(yǎng)學生良好學習習慣的課題研究；單元整體推進課題研究、主題學習實驗、經(jīng)典誦讀實驗等，在研究過程中，我通過調(diào)查、分析，明了了實行這些課題研究的可行性，分組撰寫了課題研究實施方案，并且根據(jù)各個課題的特點，開展了不同形式的研究活動。例如，在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面，我根據(jù)各個節(jié)日的特點，每次活動的開展，主要分以下幾步進行：
1、查閱有關節(jié)日的.資料；
2、圍繞節(jié)日的特點開展一次活動，寫出活動日記；
3、看有關和活動節(jié)日的文章，根據(jù)年級特點摘抄或?qū)懽x后感；
4、搜集與該節(jié)日有關的名言或俗語等；
5、寫出節(jié)日活動感悟。
并且，每次活動之前，我都以他們居住的遠近劃分成各個組，選出組長，組長帶領組員寫出詳實的活動計劃，活動結(jié)束之后，寫出詳實的活動總結(jié)?；顒娱_展以來，我們對我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進行了充分挖掘、探究，孩子們對這些節(jié)日的由來、意義有了充分的認識與了解，并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機，對平常的節(jié)假日進行了拓展探究。這一系列活動的開展豐富了學生的內(nèi)功，學生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。
2、布置主題教育作業(yè)，讓學生在感悟中學會做人。
古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！贝_實是，有時一味的說教，講大道理，不如讓學生親自去體驗。讓學生在體驗中學會感悟，不失為一種好的學習方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗性的綜合性作業(yè)，例如：今天我當家，我被冤枉了，考試時我的鋼筆沒色了，……通過這些作業(yè)的完成，學生體驗到了父母的艱辛，體驗到了應該學會包容……并且做到了用語言文字來表達自己的內(nèi)心感受，一舉兩得。
3、鼓勵學生熱心參加校園、社區(qū)活動。
在活動中，教會學生學會觀察，學會審美，結(jié)合活動，學會用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
通過學習，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內(nèi)，讓學生掌握更多的語文學習方法，把學生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人？對于《初中語文新課標》，我還需繼續(xù)學習，切實地做到在學習中反思，在反思中成長！
初中語文新課標心得體會篇十六
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》一經(jīng)頒布，就成為了老師們學習與研讀的重點。學校也及時購買并給每位老師下發(fā)了新課標。我仔細閱讀了新課標，新課標無論是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容，還是學業(yè)質(zhì)量、課程實施，都闡述得更為清晰、具體了，也更加具有指導性。讀后我的感受有以下幾點：
新課標提出了語文學科核心素養(yǎng)，即：義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
從“雙基”“三維目標”到“核心素養(yǎng)”，目標維度更加清晰，育人方向更加明確。
思維能力則是語言學習的核心，思維能力，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，是義務教育階段語文學科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面，新課標還提到“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力”。只有思維敏捷、靈活、深刻，聽和讀才可以被內(nèi)化；說和寫，才能被外化。所以，在今后的語文教學中，我們還是要緊緊圍繞語言文字運用的中心，讓學生字正腔圓地讀，工工整整地寫，有理有據(jù)地說，簡潔通暢地寫，在品味漢語言文字中，發(fā)展思維，獲得美的熏陶和文化的認同。
20xx年版課標對每個學段的具體要求，將語文實踐活動由以前的20xx年課標、20xx年課標“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習”五大學習領域，變?yōu)樗膫€內(nèi)容板塊加以表述，包括：“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”。在分塊表述的基礎上，最后提出每個學段在立德樹人、以文化人上的總體要求，凸顯學段任務的育人功能。
新課標提出了五大理念：
1、課程目標：立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；
2、課程結(jié)構(gòu)：建構(gòu)語文學習任務群，注重課程的階段性和發(fā)展性；
3、課程內(nèi)容：突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合；
4、課程實施：增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革；
5、課程評價：倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。
新課標在“教學建議”中又提出四大理念：
6、學科思政：立足核心素養(yǎng)，彰顯教學目標以文化人的育人導向；
7、教學設計：體現(xiàn)語文學習任務群特點，整體規(guī)劃學習內(nèi)容；
8、學以致用：創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性；
9、智慧學習：關注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革。強調(diào)信息技術和語文課程的深度融合，強調(diào)跨媒介的`學習，強調(diào)泛在性的學習，語文學習無處不在，無時不有。
在以上九大理念中，特別要注意教學設計中“學習情境”的創(chuàng)設，語文學習的情景建構(gòu)，可以從日常生活、文學體驗、跨學科學習三個方面去創(chuàng)設，讓學生的語文學習源于生活、服務于生活，變得有趣、有用，變“要我學”為“我要學”。
學習任務群”的提出是義務教育語文新版課標的一大亮點。新課標語文學習內(nèi)容圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化三大主題，將學習任務群分為三個層面六大學習任務群：“語言文字積累與梳理”為基礎型學習任務群；“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”為發(fā)展型學習任務群；“整本書閱讀”“跨學科學習”則為拓展型學習任務群。在“學習內(nèi)容”“教學提示”內(nèi)容設計上，新版課標進一步明確了語文課程要“以學習為中心，不僅包括教什么、學什么的內(nèi)容問題，還包括怎么教、怎么學的過程方式問題，以及為什么教、為什么學的目的價值問題，甚至還有教得怎么樣、學得怎么樣的結(jié)果水平問題”。體現(xiàn)語文學習的情境性、實踐性、綜合性。
在新版課標中每一個學習任務群的表述均圍繞學習任務群的內(nèi)涵、四個學段的學習內(nèi)容、教學提示三個部分依次展開，將過去零散的、線性排列的知識點和能力點歸納整合，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與學生生活、語文實踐之間的融通。其中，“語言文字積累與梳理”任務群側(cè)重語音、文字、詞匯、語法、修辭等知識點的整合；“實用性閱讀與交流”任務群側(cè)重朗讀、復述、游戲、表演、講故事、情景對話、現(xiàn)場報道等學習活動的整合；“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群側(cè)重朗讀、默讀、誦讀、復述、評述等閱讀方法的整合；“思辨性閱讀與表達”任務群側(cè)重閱讀、討論、探究、演講、寫作等學習活動的整合；“整本書閱讀”任務群側(cè)重課內(nèi)與課外、個人與集體閱讀活動的整合以及瀏覽、略讀、精讀等閱讀策略的整合；“跨學科學習”任務群側(cè)重圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場景、文化場館等學習資源的整合。
學習任務群課程內(nèi)容的整合不是漫無目的式的，而是統(tǒng)攝于各個學段不同的學習主題，為培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)服務。我們教師可以在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的大背景、大主題之下設置多個學生喜聞樂見的小主題，如“數(shù)字時代的生活”“家鄉(xiāng)文化探尋”等。每個學習主題的設置都是為塑造學生健全人格服務的，學生的聽、說、讀、寫能力也在完成一個個情景式學習任務的過程中得到提升。以學習任務群為課程組織形式能夠有效促進學生語文能力的提升和素養(yǎng)的全面發(fā)展。
新課標對教師教學提出了更高的要求，同時也給出了更為明確具體的目標與導向，在今后的教學實踐中，我們?nèi)孕钑r刻提醒自己反復閱讀新課標，以新課標為導向，多實踐，多探索，在新課標指引下，上精品好課，育時代新人。
初中語文新課標心得體會篇十七
我有幸參加了《初中新課程標準》培訓，收獲很大。作為教師，首先要明確教師的職責和師德的重要性，努力踐行“學高為師，身正為范”的教師的基本準則。著力追求教師的“第三境界”，讓自己在教育教學中，真正實現(xiàn)教師“幸福的境界”。
我深深地懂得，教師要注意角色的轉(zhuǎn)換。要從知識的“壟斷者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的“促進者”，教師要想方設法從課程的“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的“研究者”和“開拓者”；同時，教師要由學習上的“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的人生路上的“引路人”，和心理健康的“維護者”。由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺薄?BR> 作為教師，要淡泊名利。從學習中了解到，上海一位退休教師，把自己的一處住房以250萬元拍賣所得款項全部捐獻給四川汶川賑災。這是多么偉大的教師啊，她淡泊名利，視錢財如糞土。她真正是“捧著一顆心來，不帶半根草去”。實在值得我們后學仿效。
當然，對那些教師中的敗類，我們要堅決鏟除。我學習中，了解到，有些教師，為了達到自己的目的，做事不擇手段，做出種種出格的行為，如，一篇文章被抄襲25次，還有“公開課作秀”，考試作弊，拷貝論文等，這些行為，實質(zhì)是師德的問題。為此，教師的確要加強教師的道德修養(yǎng)，確實要“一切為了學生，為了學生的一切”，要時時處處警醒自己，一切名利都是“浮云”。要著力提高教師的職業(yè)境界，加強自身修養(yǎng)，發(fā)揮教師的人格力量，對學生要真誠，要嚴格，要全面。要豐富教師的文化底蘊。作為教師，要不斷學習，尤其是加強專業(yè)知識的學習，要拓寬學習的界面，從而更好地讓自己在教學中游刃有余。教師也要開展實踐活動，在實踐中不斷提高自己，促進教師人格的升華。
作為教師，要真正對得起教師這光榮的稱號，要在教育教學方面下大苦功，切實搞好教研活動。要向教研要質(zhì)量。我們知道，教研對教師的成長有很大的作用。教師會在自己的教研中學到很多新的東西，同時也是對自己的不斷超越，而且，在不斷自我超越中，教師有很大的發(fā)展。
教師在教學研究中，要注意幾點：要有利于激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維，有利于學生的能力的發(fā)展，有利于學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，有利于學生掌握重點，難點，有利于強化學生的直觀印象?？傊?，有利于學生的素質(zhì)全面提高。
總而言之，通過學習，從思想上，從教育教學理論上，從教育教學的實踐中，我都有了全新的認識。相信在以后的教育教學實踐中，我會力求活學活用，爭取在教育教學中創(chuàng)造更好的成績，以無愧于人民教師的光榮稱號。
初中語文新課標心得體會篇一
語文是我們學習的基礎學科，也是我們與世界溝通交流的重要工具。在初中階段，我對語文新課標的學習給我留下了深刻的印象。通過學習新課標，我對語文學科的認知有了更深入的理解，更加明確了語文學科的學習目標和方法，也更加被語文的魅力所吸引。
第二段：擴展闡述新課標帶來的變化。
新課標注重培養(yǎng)學生的語言能力、表達能力和文學鑒賞能力。相比于之前注重填鴨式教學的老課標，新課標更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和思考能力。我們通過自主編寫作文、進行文學鑒賞和辯論等活動，培養(yǎng)了我們的寫作能力和思辨能力。同時，新課標也強調(diào)了多元化文本的選材，通過不同風格和種類的文本來拓展學生的視野，使我們更好地了解了世界各地的文化和思想。
新課標注重對文本的理解和分析，要求我們在閱讀中能夠從多個角度去思考和解讀。通過這樣的訓練，我不僅提高了閱讀理解的能力，還培養(yǎng)了自己的批判思維。同時，在寫作方面，新課標要求我們運用多種修辭手法和寫作技巧，使我們的寫作更加生動有趣。在這個過程中，我學到了如何巧妙運用描寫、比喻、擬人等手法來豐富我的作文內(nèi)容。
第四段：發(fā)現(xiàn)語文學科的樂趣。
通過學習新課標，我發(fā)現(xiàn)了語文學科的樂趣。在閱讀名著中，我不僅沉浸在故事情節(jié)中，還能領略到作者獨特的文學風格和富有深意的語言。在寫作中，我可以盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來表達自己的思維和情感。在課堂上，老師和同學們的討論和交流也讓我感受到了語文學科的魅力所在。這種樂趣不僅讓我對語文學科更加感興趣，也激發(fā)了我進一步探索和研究的欲望。
第五段：總結(jié)和展望。
通過學習新課標，我對語文學科有了更深刻的認識，也提高了語文學習的成績。同時，新課標也培養(yǎng)了我對文學的熱愛和閱讀的習慣。未來，我希望能持續(xù)保持對語文學科的熱忱，繼續(xù)挖掘語文學科的魅力和深度，努力成為一個優(yōu)秀的語文學習者。我相信，通過不斷學習和實踐，我一定能夠在語文學科中取得更大的進步和成就。
初中語文新課標心得體會篇二
時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時俱進。今天，在教研室的組織下，我們通過直播課，深入學習了《義務教育語文課程標準(20xx版)》的主要內(nèi)容和變化，感覺收獲很大，觸動很深。下面我就談談自己學習的收獲。
第一，要從整體上把握新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，明確教材與《課程標準》間的內(nèi)在聯(lián)系，以此確立教學的重點，從而把學科教學落到實處。語文教學方法上要堅持讀寫聽說的綜合訓練，堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
第二，關注情境教學，積極創(chuàng)設情境。提高課堂學習的趣味性，使學生更加積極主動地投入到課堂學習過程中來。積極創(chuàng)設貼近學生生活的情境，從熟悉的事物入手，激發(fā)學生對所學知識的`興趣。
第三，新課標提出的“學習任務群”，教材的單元導語有本單元的人文主題和語文學習要點的提示，另外每篇課文后面還有思考題，可以參照這些提示與思考題，集中轉(zhuǎn)化為“學習任務”，學生是主體，教師在這過程中起到設計、引領、總結(jié)、提升等作用。這樣，可以減少灌輸式的講解，勻出更多的時間讓學生來自主學習，帶著問題讀書和討論，拓展閱讀面，解決讀書少的問題。
學然后知不足，我們要冷靜地反思自己的教育教學行為，對自己的工作負起責任，對每一個孩子的成長與發(fā)展，負起責任，研讀教材、學習課標，不斷充實、豐富自己的教學技能，為學生帶來更有價值的課堂教學。
初中語文新課標心得體會篇三
學習新課標和區(qū)里進行新課標培訓，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，加深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的教育方式，讓學生的個性得到發(fā)展，從分調(diào)動學生各方面的潛能，讓學生學得輕松，真正實施素質(zhì)教育。我將這次新課程學習體會總結(jié)如下：
新版課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點。教師課堂上的所有教學都應堅持以生為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
孩子是學習的主人，教學時還應順應孩子的天性，愛護兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達；尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的'問題意識和進取精神。同時要關注孩子的個體差異和不同的學習需求。教師對于教學方法的選擇，評價方式的設計，都應堅持以生為本。
反觀自己的課堂，我認識到自己的生本意識還有待加強，有時對于教學的預設過多，導致對學生的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂，教學時都十分關注學生，課堂上所有的一切都源于學生，把時間充分的交給孩子們自己去讀、去學習、去感悟，這樣的教學，才是學生真正需要的，才是真正有實效的。
新版課程標準提出要堅持文化傳承，加強閱讀積累?！案戒洝敝袃?yōu)秀詩文背誦推薦篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增多了15篇，課外閱讀著力于社會主義核心價值體系的滲透，增加了革命烈士詩抄，紅巖等，宣揚革命傳統(tǒng)的書目。
新課標還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教師應增強閱讀方法的指導，重在教給學生方法，教師還應關注學生個性情感體驗，提高學生對作者感情的體會，發(fā)展學生個性?！皶x百遍，其意自現(xiàn)?！钡拇_，閱讀是語文教學的一種不可或缺的教育方式。讓學生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容，增強學生學習興趣，加強學生情感體驗感受遠比“填鴨”學得更有價值，知識掌握得更加牢固！
新版課程標準指出：語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而語文課程實踐的機會無處不在，教師應讓學生多讀多寫，日積月累，多中途徑積累和運用語言文字，并且在大量的實踐和運用中體會感悟語言文字的規(guī)律。
語文課程還應鼓勵學生多創(chuàng)新，讓學生能進行探究、創(chuàng)造性的學習，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，開展綜合性學習，培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、獨立思考的習慣。
總之，在新的課程的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，讓我們的教師和學生將共同成長，不斷進步，走出新的一條道路！
初中語文新課標心得體會篇四
從前我?guī)缀鯖]有讀過，現(xiàn)在卻覺得像尚方寶劍一樣的，就是《初中語文新課程標準》。沒有讀《課標》，怎么能知道給學生教什么呢？帶著這樣的認識，我認真讀了《課標》。這段時間對新課標的研究，使我對語文教學的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學提供了新的思路。
我思考的第一個問題：甚么才對學生終身有益呢？除了聽說讀寫、探討思索等心理能力外，文化素養(yǎng)應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以深入到學生的靈魂，建構(gòu)世界觀，重塑心靈。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個體全部生活的精神之“根”。我們的語文教學應當有如許的理念，應當為學生的終身開展打下堅實的精神秘聞，才干真正實現(xiàn)對學生價值觀的造就。
都說“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語文課程的基本特點，是與其他學科有著素質(zhì)區(qū)分的地方。但是如果把一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)在，摒棄了優(yōu)秀文化對學生的陶冶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美樂趣。同樣的道理，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對學生的影響，那又上成了思想品德課和道德講堂，拋棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。
所以，我們的語文課必須上出語文味來。它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生提高人文素養(yǎng)這方面的'價值，當然它也要讓學生在語文課程中獲得知識，提高能力。最近在準備賽教，特別害怕文言文的教學，當時xxx告訴我，無論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領、導向，是完全順應新課標的精神的。于是，在具體的教學過程中，我將文言文的“文言并重”和“誦讀為主”作為主線來設計教學，完成對文言文的教學任務，落實雙性目標。鼓勵學生自主閱讀、鼓勵他們自由表達，倡導自立、合作、探討的研究方式，重視學生的獨特感觸感染，教師只是適時的點撥引導，通過合作研究解決閱讀中的問題。如許的教室無疑是開放而富有活力的。
然而我的解讀只在淺層，還有很多的內(nèi)容期待我去發(fā)掘，只需我們領悟了新課標的內(nèi)在、精髓、實質(zhì)，然后在教室中堅定不移的貫徹施行，那我們的語文課一定會上出語文味！
初中語文新課標心得體會篇五
我覺得20xx版《義務教育語文課程標準》的設計更科學、更理性。它立足于語文學科的特點，堅持“工具性與人文性的統(tǒng)一”的價值追求，堅持“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的課程目標系統(tǒng)，這必然更符合學生個體需求、身心發(fā)展，更符合中國國情、教育環(huán)境、時代需求，更有利于提升學生語文素養(yǎng)，有利于繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，同時有利于語文學科教學更健康、科學的發(fā)展。
“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語文課程的基本特點，是與其他學科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣，尤其是文言文教學，有些老師存在這種情況，結(jié)果造成了學生厭學，語文課堂索然無味。相反，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的.思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對學生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。
語文課，必須上出語文味來!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生提高人文素養(yǎng)這方面的價值，當然它也要讓學生在語文課程中獲得知識，提高能力。如閱讀教學中，不光是學習語言文字運用的方法技巧，而且思想情感態(tài)度也應在這個過程中發(fā)生潛移默化的演變。4月9日至13日，我們?nèi)R州市舉行了語文優(yōu)質(zhì)課復賽，選手們分別講授了散文、詩歌、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師一直對評委和選手強調(diào)，無論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領、導向，是完全順應新課標的精神的。同時，她也從新課標出發(fā)，指導老師們鼓勵學生自主閱讀、鼓勵他們自由表達，倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生的獨特感受，教師只是適時的點撥引導，通過合作學習解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽過課的語文老師都說，這屆語文優(yōu)質(zhì)課評比是最有語文味的。
只要我們領悟了新課標的內(nèi)涵、精髓、實質(zhì)，然后在課堂中堅定不移的貫徹實施，那我們的語文課一定會上出語文味!
初中語文新課標心得體會篇六
今天上午，我通過線上培訓，認真聆聽了鄭國民老師《義務教育語文課程標準（20xx年版）》主要內(nèi)容和變化。在這次培訓前我認真學習了20xx版語文課程標準。通過這次培訓學習，對20xx版語文課程標準有了一些粗淺的認識，對在語文教學中如何落實課程標準有了一些新思考。
1、價值引領，以文化人。
2、素養(yǎng)為綱、任務導向。
3、立足生活、實踐主線。
4、強調(diào)情景、主題統(tǒng)整。
課程修訂的主要思路。全面落實“有理想、有本領、有擔當”時代新人的培養(yǎng)要求，強化課程思想性。為保證思想性、科學性，對課程方案和課程標準進行政治和專業(yè)雙重把關。
鄭老師對“語文核心素養(yǎng)”這個概念進行了詳細的分析。一種課程理念（語文素養(yǎng)改為核心素養(yǎng)）。語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。新課標突出語文課程“語言”性質(zhì)，強調(diào)思維、審美、文化（包括三種文化），提出核心素養(yǎng)概念（原稱語文素養(yǎng)），人文性與工具性結(jié)合，強化了語文課程思想性，這是核心理念。四大核心素養(yǎng)。四大核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。語言運用是核心素養(yǎng)的基礎，對其他素養(yǎng)起關鍵作用。四大核心素養(yǎng)整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
這次的學習收獲最大的還是鄭老師提到的“學習任務群”，包括基礎型任務群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學習任務群（實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達）和拓展型學習任務群（整本書閱讀和跨學科學習）。核心素養(yǎng)是學習任務群之魂。
在這里鄭老師老師重點解析了“跨學科學習”：本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓展語文學習和運用領域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。
這次新課標的修訂，最讓我感興趣的還是對整本書閱讀的評價，課標中也明確提出了建議，從評價依據(jù)、評價方式等方面加強了過程性評價。在“教學提示”中提出，“注意考察閱讀整本書的全過程，以學生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進行評價。教師可以圍繞讀書的.主要環(huán)節(jié)編制評價量表，制作閱讀反思單，引導學生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進行自我反思、自我改進?！痹凇霸u價建議”中提出，“應關注整本書閱讀和跨學科學習的階段性評價，采用讀書筆記、讀書報告會、讀書分享會等方式引導學生高質(zhì)量完成整本書的閱讀?！?BR> 結(jié)合自己目前正在整理的《1+x多元閱讀》課題，新課標給我指明了方向，指導我在關注學生整本書閱讀方面的教育方式。目前，我區(qū)的語文試題中就有整本書閱讀考察的試題，考試不能再是上網(wǎng)找知識點，而是引導學生耐心讀完整本書。
對于如何落實20xx版語文課程標準，我有以下思考：
1、圍繞語文課程三大目標，在語文教學中全面落實學生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎和重點，抓好落實。
2、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以六大學習任務群為依據(jù)安排教學內(nèi)容，在單元教學中扎扎實實地落實好學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實實地落實好四學段學業(yè)質(zhì)量標準，保證把學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。
4、加強學習，強化語文教學實踐，不斷總結(jié)，把語文課程標準落到實處。
初中語文新課標心得體會篇七
隨著時代的發(fā)展，語文教育也在不斷改革與完善。而初中階段對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。小編在學習語文新課標的過程中，深感受益匪淺。下面我將結(jié)合自己的學習體驗，談談對于語文新課標的心得與體會。
首先，語文新課標注重了學生的綜合語文素養(yǎng)。課本中的課文，更加注重對學生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，課文《小兵張嘎》描寫了一個熱血青年參軍投身于抗日戰(zhàn)爭，抽象詞與具象詞的使用烘托出主人公愛國、勇敢的形象，增強學生的想象力和創(chuàng)造力。 同樣，在閱讀理解題中，題目的設置更加靈活多樣，不再是簡單的文字解析，而是考察學生對課文深層次理解的能力。例如，在閱讀理解題中，會安排以假設、猜測、解釋、辨析等形式出題，要求學生根據(jù)課文內(nèi)容進行分析，提高了學生的綜合素養(yǎng)。
其次，語文新課標更注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。學習語言文字實質(zhì)上就是學習如何將文字與生活緊密聯(lián)系起來。新課標強調(diào)閱讀中的實踐性和綜合性，給學生提供了更多的實際情境。例如，在閱讀理解中，會安排更多與實際生活相結(jié)合的閱讀材料，如社會新聞報道、科普文章等。這樣的設置能夠幫助學生更好地將所學知識用于實際生活中，提升學生的實際應用能力。
再次，新課標注重培養(yǎng)學生的寫作能力。新課標中的作文要求更加靈活多樣，并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如，作文題目的設置更廣泛，可以是記敘文、議論文、說明文等多種文體，出題角度更加開放多樣，如故事情節(jié)設想、觀點論述、問題解決等。這樣的設置激發(fā)了學生的寫作興趣，鍛煉了學生的思維能力和表達能力。
另外，語文新課標倡導“學以致用”。新課標鼓勵學生通過語文學習，培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀。例如，課文中的李白《將進酒》一文，通過詩歌形式表現(xiàn)了作者對自身價值的思考與追求，激發(fā)了學生對于個人價值和奮斗的認識與探索。同時，課文中的《帶上眼鏡去打獵》，以一個小男孩的成長經(jīng)歷為主線，通過故事反思了現(xiàn)代社會中的功利主義風氣，引導學生培養(yǎng)正確的價值觀和情感態(tài)度。
最后，在學習新課標過程中，充分感受到學習語文的趣味性與實用性。新課標通過豐富的教材內(nèi)容和多樣的學習形式，使學生在學習中感受到語文學科的魅力。例如，語文新課標引入了“修辭與修辭效果”的概念，通過欣賞名家作品和自己的創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的藝術欣賞能力和審美情趣。同時，新課標中還注重培養(yǎng)學生的批判性思維，通過課堂互動和討論，激發(fā)學生的思辨能力和創(chuàng)造能力。
總之，語文新課標給初中學生帶來了全新的學習體驗。它注重了學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和寫作能力。同時，新課標以實際生活為背景，培養(yǎng)了學生的實際應用能力。通過學習新課標，讓學生更好地理解和運用語文，培養(yǎng)學生多方面發(fā)展的綜合素質(zhì)。
初中語文新課標心得體會篇八
國家最近發(fā)布了20xx年版義務教育語文課程標準，4月30日上午聽了主講專家鄭國民教授《《義務教育語文課程標準（20xx年版）》主要內(nèi)容和變化》的專題講座后受益匪淺。
通過對比20xx年版本的課程標準，20xx年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導，下面談談以下兩個方面的變化：
第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。20xx年版本的課程標準對于什么是核心素養(yǎng)作了一個具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設計教學內(nèi)容指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設真實的語文情境，落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二，新增了學習任務群。學習任務群是小學語文課程標準提出來的.一個新概念，是指在真實情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關的人文主題，組織學習資源，設計多樣的學習任務，讓學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務，發(fā)展個性，增長思維能力，形成理解、應用系統(tǒng)。根據(jù)各個學段特點，學習任務群分為三層，第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”兩個拓展型學習任務群。義務教育語文課程標準提出課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，這也是今后教師進行教學設計的方向。
路漫漫其修遠兮，在新時代新課標的指導下，教師將義不容辭的肩負起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實培養(yǎng)有理想、有擔當、有本領的時代新人。
初中語文新課標心得體會篇九
“一切為了學生,為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念。在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念,打破傳統(tǒng)教學模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。一切以學生為主的教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調(diào)評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內(nèi)容，要設計好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學手段，掌握好教學藝術，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)內(nèi)在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!
“學生為主體，教師為主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。課標中指出要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，要培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和時間能力......這些要求和理念，讓我不得不重新思考學生的“學”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學生質(zhì)疑的空間?！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學能力。再其次，就是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標倡導多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進學生語文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學校和家長要給予全力支持。給學生創(chuàng)設廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調(diào)動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
初中語文新課標心得體會篇十
新課標是我們初中時期的必修課程，它不僅是我們學習知識的平臺，更是我們個性和思維發(fā)展的重要教材。通過學習新課標，我深刻體會到了它的優(yōu)點和對我的影響。
第一段：了解新課標的背景和特點
新課標是根據(jù)時代背景、學生需求和國家發(fā)展需要而制定的一種教育標準。它注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，采用了許多現(xiàn)代化的教育方法和理念。運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等工具，注重發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提供了多方位、多樣化的學習途徑。
第二段：新課標對我的影響
新課標給我的幫助極大。首先，它拓寬了我的思維、擴大了我的見識。新課標中的文本內(nèi)容豐富多彩，從古代詩詞到現(xiàn)代小說，從經(jīng)典作品到時事評論，讓我了解到了豐富的文化知識，提升了我的文學鑒賞力。其次，新課標注重培養(yǎng)學生的思辨和判斷能力，通過分析、比較、推理等思維方式，讓我學會獨立思考，培養(yǎng)了我的分析問題和解決問題的能力。
第三段：新課標的特色和優(yōu)點
新課標的特色和優(yōu)點讓我非常欣賞。首先，它注重學科之間的融通。比如，在語文中有許多歷史、地理、科學等知識的融入，這樣的學科交叉讓知識更有趣、更易于理解。其次，新課標注重學生的實際應用能力。比如，在寫作時，老師要求我們結(jié)合實際，運用自己的經(jīng)驗和所學的知識進行寫作，這樣的培養(yǎng)讓我們的作文更加生動有趣。另外，新課標注重學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，這樣的教育理念讓我們更加自信和有動力地去學習。
第四段：針對新課標的困惑和問題
盡管新課標具有諸多優(yōu)點，但也存在一些困惑和問題。首先，新課標中涉及的內(nèi)容十分廣泛，難免有些內(nèi)容與我們的實際生活相距甚遠，讓學習顯得有些虛無縹緲。其次，由于新課標注重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，導致教學難度加大，對學生的要求更高。
第五段：展望新課標的未來和對我個人的意義
新課標在提供優(yōu)質(zhì)知識的同時，也讓我學會了如何獲取知識，在信息時代中具備了自學的能力。我相信，在新課標的指引下，我們的學習會更加豐富多彩、更加有趣。未來，我會保持對新課標的關注，并努力將其應用到實際生活中。我相信，這樣的學習體驗將使我在未來的學習和生活中受益匪淺。
通過學習新課標，我深切體驗到了它的優(yōu)點和特點，也感受到了它對我的影響。新課標不僅拓寬了我的視野，提升了我的文學鑒賞力，更培養(yǎng)了我分析問題和解決問題的能力。盡管新課標也存在一些困惑和問題，但我相信，在新課標的引領下，我們的學習和成長會更加全面、更加有意義。我會繼續(xù)關注新課標的發(fā)展，并努力將其運用到學習和生活中，為自己的未來打下堅實的基礎。
初中語文新課標心得體會篇十一
近年來，中國教育改革進行得如火如荼，新課標已經(jīng)漸漸成為了大家熟悉和接受的課程標準。新課標要求學生立足實際，培養(yǎng)實際應用能力，而在初中語文課程中，新課標的實施也取得了可喜的成果。通過我兩年的初中語文學習，我深深地感受到了新課標的魅力。新課標要求我們注重實踐，培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新精神，這些都對我產(chǎn)生了積極而深遠的影響。
首先，新課標注重實踐。新課標要求學生將所學知識運用到實際生活中，通過實地觀察、實驗等方式來獲取知識。在我的初中語文課上，老師經(jīng)常帶領我們進行一些實地考察，比如考察古代文化的名勝古跡、采訪當?shù)氐睦先?，這些真實的實踐活動讓我們更加深入地了解到了文化的內(nèi)涵，也讓我們更容易記住所學的知識。
其次，新課標培養(yǎng)了我綜合能力。新課標要求我們在學習過程中注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，這不僅包括知識的獲取和運用，還包括了解決問題的能力和團隊合作的能力。在團隊合作的項目中，如演講比賽、劇本創(chuàng)作等，我們需要和同學們合作，共同完成一項任務，這鍛煉了我們的組織能力和溝通能力。通過這些綜合性的活動，我發(fā)現(xiàn)自己在各個方面的能力都得到了提高，也讓我成為了一個更好的學習者。
另外，新課標強調(diào)創(chuàng)新精神。新課標要求學生在學習中敢于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并通過各種方式尋找解決問題的方法。我們的語文教材中經(jīng)常引用一些有啟發(fā)性的問題，比如“呈現(xiàn)事物之真實面目對人們具有什么重要價值？”，這樣的問題引發(fā)了我們對知識的質(zhì)疑和思考，在追求問題的答案的過程中，我們不斷創(chuàng)新、不斷探索。這種創(chuàng)新精神是我們在學習中必不可少的，它讓我們不再局限于書本上的知識，而是敢于挑戰(zhàn)自己、開拓思維。
最后，新課標增加了學習的趣味性。新課標要求教師通過手段和方法的創(chuàng)新，使學生更加積極主動地參與到學習中。在我上初中語文課的兩年中，老師常常采用各種形式的教學方法，讓我們在學習中體驗樂趣、尋找樂趣。比如在學習古詩詞的時候，老師帶領我們以小組競賽的方式進行背誦，這既提高了我們的記憶力，又增加了學習的樂趣。這樣的學習方式讓我更加熱愛學習，也更加喜歡語文這門學科。
總之，新課標的實施對初中語文教育產(chǎn)生了積極而深遠的影響。它引導學生注重實踐，培養(yǎng)了我們的綜合能力和創(chuàng)新精神，增加了學習的趣味性。通過新課標的學習，我們不僅能夠掌握知識，更能夠?qū)⒅R與實踐相結(jié)合，發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力和想象力。新課標的實施讓語文這門學科更加具有現(xiàn)實意義，真正讓我們受益終身。
初中語文新課標心得體會篇十二
20xx年4月30日上午9：00-10：30，鄭教授用了一個半小時對20xx版義務教育語文課程標準的主要內(nèi)容及在20xx版上的變化進行了一一梳理，認真聽完后，對20xx版語文課標以下幾點感觸頗深。
20xx版語文課標在課程理念要增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革這一條中明確指出倡導少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位對于這一理念我是感觸頗深的：在我周圍有許多語文教師還秉承著以前的傳統(tǒng)，每學期在學校規(guī)定的語文作業(yè)之外，讓孩子買大量的語文資料，什么同步課課練，單元試卷等等來做，孩子們整天埋頭于語文作業(yè)中，根本無暇看課外書。我的觀點一直就是語文學習第一要務是閱讀，讀書多的孩子，語文成績不會差?？赡苣切┳鲱}目的'孩子目前語文考試能多考幾分，但往后一定沒后勁。我從三年級開始，正式要求每個孩子每天總共閱讀最少半個小時課外書，我從教20年從來沒讓學生買過任何相關語文資料，可是我班孩子的語文成績也不差。如今看到新課標中的這一條，挺自豪，原來我一直走的路是對的。
鄭教授的講座為我提了個醒，前幾年小語教學流行三維目標，也可能是理解不到位，包括我自己經(jīng)常是把知識技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀分的開開的，一條一條寫。20xx版語文課標培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)這一課程目標包含文化、語言、思維、審美4個方面，鄭教授提醒，這4個方面是一個整體，可以有所側(cè)重，但不能割裂開來，分成語言目標、審美目標等，謹記！
一直以來對于互聯(lián)網(wǎng)可以說又愛又怕，作為一名教師，我深知在我們的語文教學中網(wǎng)絡作用之大，利用網(wǎng)絡資源平臺能幫助我們拓展學習空間，豐富學習資源，整合多種媒介的學習內(nèi)容；為學生的個性化、創(chuàng)造性學習提供條件；可以發(fā)揮它的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，幫助分析和診斷學生學業(yè)表現(xiàn)，為教師的教，學生的學提供改進依據(jù)但身邊也一直不斷這樣的例子，家長反映某某孩子利用學習要用電腦或手機為借口偷玩游戲所以布置線上學習任務時總有點底氣不足。如今好了，20xx版語文新課標有了明確規(guī)定：探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學習，要正確認識信息技術對閱讀習慣、寫字能力、深度思考等可能產(chǎn)生的影響，揚長避短，使用適度，避免網(wǎng)絡沉溺。正式定下了基調(diào)，告訴我們可以探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學習，但是要考慮如何揚長避短地使用。
個人認為20xx版語文課標最大的亮點是：課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，分3個層面設計了6個學習任務群，追求課程內(nèi)容、學生生活、語文實踐之間的融通。改變了過去知識點、能力點的線性排列，改變了逐點解析和逐項分析的習慣，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐過程，從而切實提高了學生的各項能力。意在打破一直以來孩子們死讀書、讀死書的狀況，改變我們教師一直以來被人詬病的，教出來的都是書呆子的現(xiàn)狀。學習語文的目的不應該是應付考試，而是為了解決生活中的實際問題，為新課標點贊！
20xx版語文課程標準緊隨時代潮流，為我們一線語文教師指明了以后教學的方向，它應當成為我們每一名語文教師的枕邊書。
初中語文新課標心得體會篇十三
20xx年4月21日，《義務教育語文課程標準（20xx年版)》終于頒布了。與20xx年版的課程標準比較，修訂的力度，變化之大，有目共睹。
顯然，20xx年版中的梳理與探究板塊的目標指向，比20xx年版“綜合性學習”板塊多了一個方面的內(nèi)容，也就是第1條關于字詞的梳理與探究。20xx年版的“課程內(nèi)容”部分的六個學習任務群中的跨學科學習的第二學段描述：
(1)嘗試運用科學、藝術、信息科技等相關知識和技能，富有創(chuàng)意地設計和呈現(xiàn)朗誦會、故事會、戲劇節(jié)等校園活動。
(2)參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風情、民間工藝、歷史和傳說等；探尋日常生活中的龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學校、社區(qū)舉辦的文化主題活動，在活動中學習語文，獲得多樣的文化體驗。
(3)選擇自己發(fā)現(xiàn)和關心的日常語言、行為、校園衛(wèi)生、交通安全、家庭教育等方面的有關問題進行研究，嘗試寫出簡單的研究報告，與同學交流。
20xx年版課標提出“在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，提高語言文字語言能力”。20xx年版課標明確提出了“綜合運用多學科知識”，而不僅僅是“加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系”，這就是“跨學科學習”與“綜合性學習”最直觀的區(qū)別。原來，沒有了“綜合性學習”，是因為有了“跨學科學習”。
為什么要強調(diào)“跨學科學習？
生活和工作常識告訴我們，解決一個真實的問題，是需要綜合運用多方面的知識和能力的，僅僅運用某個學科的知識和技能，是力所不逮的。簡單地說，現(xiàn)實生活不是按學科劃分的，融會貫通才能生存、生活和創(chuàng)造。重視跨學科學習，是最大限度提升學生語文核心素養(yǎng)的需要。參考各國課程標準，就會發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)學科內(nèi)部的有機結(jié)合和學科外部的融通，突破學科界限，是一種課程建設和實施的傾向。通過尋找、發(fā)現(xiàn)語文課程與其他課程在內(nèi)容、主題、能力等維度的深度關系，建構(gòu)跨學科學習立體化網(wǎng)絡，可以更好地提升語文核心素養(yǎng)。
跨學科學習不僅是新時代語文課程內(nèi)容的應然選擇，也是各學科的應然選擇，這在《語文教育課程方案（20xx年版)》中有明確的表述：開展跨學科主題教學，強化課程協(xié)同育人功能?！币酝摹熬C合性學習”，“主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。而跨學科學習”，目的在于引導學生以語文學習為基礎，開展跨學科的學習活動，聯(lián)結(jié)課內(nèi)外、校內(nèi)外活動，圍繞學科內(nèi)外、社會生活中的話題，進行探究活動?？鐚W科學習注重真實情境中的活動與體驗、問題與探究、設計與表達，發(fā)展問題解決、團隊合作、實踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。
初中語文新課標心得體會篇十四
本次教研時間，我們按照學校要求集體學習了《語文新課程標準》。
通過學習，使我在一次次的感悟中體驗到教學的樂趣，讓我感到豁然開朗。通過學習新課標，我學到了不少新的教學理念?！缎抡n標》它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中人的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程新在什么地方，怎樣才能體現(xiàn)新字。
我認為轉(zhuǎn)變學生的學習方式是本次課改的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，要充分調(diào)動學生主體性，多樣性的學習方式?！缎抡n標》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學習語文的重要方式。由此可見，引導學生合作學習，培養(yǎng)學生合作意識已是我們教學改革的必然趨勢。
要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參與。
學生是學習和發(fā)展的`主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。
《新課程標準》的出現(xiàn)學習運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。新課標的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下，新課標的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
初中語文新課標心得體會篇十五
近日，我對《初中語文新課標》進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質(zhì)與地位；語文課程的基本理念；課程標準的設計思路；課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續(xù)努力的方向。
《初中語文新課標》中指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！薄皩W生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環(huán)節(jié)要求學生：課前預習、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習具體讓學生做到：
1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內(nèi)容相關的資料。
3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。
課內(nèi)探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施，關鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內(nèi)容進行及時鞏固復習，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學生去閱讀這位作者的其它文章；通過學習一篇文章推薦、激發(fā)學生閱讀其它相似的文章等。
《初中語文新課標》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！睂τ谖覀冇?9人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢？在教學過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下：
1、名言警句背誦
名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學習的方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學們的喜愛。鑒于此，我在班里組織了進行名言警句積累的活動，上課鈴一響，同學們便依次站起來背名人名言，全部背過后，再進行新課的學習，此活動從我接這個班開始已經(jīng)進行了兩個多月的時間，收到了不錯的效果。
2、古詩文誦讀
按照《初中語文新課標》的規(guī)定結(jié)合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學生的古詩文誦讀做到扎實有效，為此我想盡了辦法，因為我班人數(shù)比較多，如果在課堂上依次檢查學生們的積累情況，幾乎是不可能的。最后，我采取了運用古詩文積累過關卡的形式。即在課堂上隨機抽取人員背誦，發(fā)放過關卡，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦，并且負責發(fā)放過關卡。過關卡積累到30張就可以評選為古詩文積累小學士，積累到40張可以評選為古詩文積累小院士，積累到50張就可以評選為古詩文積累小博士，積累到70張則被評選為古詩文積累博士后。為了激發(fā)學生的誦讀積極性，我還采取了與學生共同背誦的形式，收到了不錯的效果，目前，此種活動的方法還在積極探索之中。
3、中外經(jīng)典品讀
對于擴展學生的課外閱讀量，我則主要利用學校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，并且保證每本書抽出兩課時的時間讓學生在課內(nèi)閱讀，其余部分在課外進行閱讀，定期開展讀書交流會，檢查學生的閱讀情況，激發(fā)學生的閱讀興趣。
《初中語文新課標》中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，是他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的.品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！睘榇嗽诮虒W活動中，我經(jīng)常有意識地布置一些綜合性學習活動，在培養(yǎng)學生探究學習的過程中培養(yǎng)學生健全的人格和品德。
1、開展課題研究，培養(yǎng)學生的探究意識
為培養(yǎng)學生的探究意識，在平常的教學中，我經(jīng)常和同學們一起開展課題研究作業(yè)，如：挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究；培養(yǎng)學生良好學習習慣的課題研究；單元整體推進課題研究、主題學習實驗、經(jīng)典誦讀實驗等，在研究過程中，我通過調(diào)查、分析，明了了實行這些課題研究的可行性，分組撰寫了課題研究實施方案，并且根據(jù)各個課題的特點，開展了不同形式的研究活動。例如，在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面，我根據(jù)各個節(jié)日的特點，每次活動的開展，主要分以下幾步進行：
1、查閱有關節(jié)日的.資料；
2、圍繞節(jié)日的特點開展一次活動，寫出活動日記；
3、看有關和活動節(jié)日的文章，根據(jù)年級特點摘抄或?qū)懽x后感；
4、搜集與該節(jié)日有關的名言或俗語等；
5、寫出節(jié)日活動感悟。
并且，每次活動之前，我都以他們居住的遠近劃分成各個組，選出組長，組長帶領組員寫出詳實的活動計劃，活動結(jié)束之后，寫出詳實的活動總結(jié)?；顒娱_展以來，我們對我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進行了充分挖掘、探究，孩子們對這些節(jié)日的由來、意義有了充分的認識與了解，并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機，對平常的節(jié)假日進行了拓展探究。這一系列活動的開展豐富了學生的內(nèi)功，學生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。
2、布置主題教育作業(yè)，讓學生在感悟中學會做人。
古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！贝_實是，有時一味的說教，講大道理，不如讓學生親自去體驗。讓學生在體驗中學會感悟，不失為一種好的學習方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗性的綜合性作業(yè)，例如：今天我當家，我被冤枉了，考試時我的鋼筆沒色了，……通過這些作業(yè)的完成，學生體驗到了父母的艱辛，體驗到了應該學會包容……并且做到了用語言文字來表達自己的內(nèi)心感受，一舉兩得。
3、鼓勵學生熱心參加校園、社區(qū)活動。
在活動中，教會學生學會觀察，學會審美，結(jié)合活動，學會用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
通過學習，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內(nèi)，讓學生掌握更多的語文學習方法，把學生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人？對于《初中語文新課標》，我還需繼續(xù)學習，切實地做到在學習中反思，在反思中成長！
初中語文新課標心得體會篇十六
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》一經(jīng)頒布，就成為了老師們學習與研讀的重點。學校也及時購買并給每位老師下發(fā)了新課標。我仔細閱讀了新課標，新課標無論是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容，還是學業(yè)質(zhì)量、課程實施，都闡述得更為清晰、具體了，也更加具有指導性。讀后我的感受有以下幾點：
新課標提出了語文學科核心素養(yǎng)，即：義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
從“雙基”“三維目標”到“核心素養(yǎng)”，目標維度更加清晰，育人方向更加明確。
思維能力則是語言學習的核心，思維能力，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，是義務教育階段語文學科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面，新課標還提到“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力”。只有思維敏捷、靈活、深刻，聽和讀才可以被內(nèi)化；說和寫，才能被外化。所以，在今后的語文教學中，我們還是要緊緊圍繞語言文字運用的中心，讓學生字正腔圓地讀，工工整整地寫，有理有據(jù)地說，簡潔通暢地寫，在品味漢語言文字中，發(fā)展思維，獲得美的熏陶和文化的認同。
20xx年版課標對每個學段的具體要求，將語文實踐活動由以前的20xx年課標、20xx年課標“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習”五大學習領域，變?yōu)樗膫€內(nèi)容板塊加以表述，包括：“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”。在分塊表述的基礎上，最后提出每個學段在立德樹人、以文化人上的總體要求，凸顯學段任務的育人功能。
新課標提出了五大理念：
1、課程目標：立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；
2、課程結(jié)構(gòu)：建構(gòu)語文學習任務群，注重課程的階段性和發(fā)展性；
3、課程內(nèi)容：突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合；
4、課程實施：增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革；
5、課程評價：倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。
新課標在“教學建議”中又提出四大理念：
6、學科思政：立足核心素養(yǎng)，彰顯教學目標以文化人的育人導向；
7、教學設計：體現(xiàn)語文學習任務群特點，整體規(guī)劃學習內(nèi)容；
8、學以致用：創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性；
9、智慧學習：關注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革。強調(diào)信息技術和語文課程的深度融合，強調(diào)跨媒介的`學習，強調(diào)泛在性的學習，語文學習無處不在，無時不有。
在以上九大理念中，特別要注意教學設計中“學習情境”的創(chuàng)設，語文學習的情景建構(gòu)，可以從日常生活、文學體驗、跨學科學習三個方面去創(chuàng)設，讓學生的語文學習源于生活、服務于生活，變得有趣、有用，變“要我學”為“我要學”。
學習任務群”的提出是義務教育語文新版課標的一大亮點。新課標語文學習內(nèi)容圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化三大主題，將學習任務群分為三個層面六大學習任務群：“語言文字積累與梳理”為基礎型學習任務群；“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”為發(fā)展型學習任務群；“整本書閱讀”“跨學科學習”則為拓展型學習任務群。在“學習內(nèi)容”“教學提示”內(nèi)容設計上，新版課標進一步明確了語文課程要“以學習為中心，不僅包括教什么、學什么的內(nèi)容問題，還包括怎么教、怎么學的過程方式問題，以及為什么教、為什么學的目的價值問題，甚至還有教得怎么樣、學得怎么樣的結(jié)果水平問題”。體現(xiàn)語文學習的情境性、實踐性、綜合性。
在新版課標中每一個學習任務群的表述均圍繞學習任務群的內(nèi)涵、四個學段的學習內(nèi)容、教學提示三個部分依次展開，將過去零散的、線性排列的知識點和能力點歸納整合，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與學生生活、語文實踐之間的融通。其中，“語言文字積累與梳理”任務群側(cè)重語音、文字、詞匯、語法、修辭等知識點的整合；“實用性閱讀與交流”任務群側(cè)重朗讀、復述、游戲、表演、講故事、情景對話、現(xiàn)場報道等學習活動的整合；“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群側(cè)重朗讀、默讀、誦讀、復述、評述等閱讀方法的整合；“思辨性閱讀與表達”任務群側(cè)重閱讀、討論、探究、演講、寫作等學習活動的整合；“整本書閱讀”任務群側(cè)重課內(nèi)與課外、個人與集體閱讀活動的整合以及瀏覽、略讀、精讀等閱讀策略的整合；“跨學科學習”任務群側(cè)重圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場景、文化場館等學習資源的整合。
學習任務群課程內(nèi)容的整合不是漫無目的式的，而是統(tǒng)攝于各個學段不同的學習主題，為培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)服務。我們教師可以在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的大背景、大主題之下設置多個學生喜聞樂見的小主題，如“數(shù)字時代的生活”“家鄉(xiāng)文化探尋”等。每個學習主題的設置都是為塑造學生健全人格服務的，學生的聽、說、讀、寫能力也在完成一個個情景式學習任務的過程中得到提升。以學習任務群為課程組織形式能夠有效促進學生語文能力的提升和素養(yǎng)的全面發(fā)展。
新課標對教師教學提出了更高的要求，同時也給出了更為明確具體的目標與導向，在今后的教學實踐中，我們?nèi)孕钑r刻提醒自己反復閱讀新課標，以新課標為導向，多實踐，多探索，在新課標指引下，上精品好課，育時代新人。
初中語文新課標心得體會篇十七
我有幸參加了《初中新課程標準》培訓，收獲很大。作為教師，首先要明確教師的職責和師德的重要性，努力踐行“學高為師，身正為范”的教師的基本準則。著力追求教師的“第三境界”，讓自己在教育教學中，真正實現(xiàn)教師“幸福的境界”。
我深深地懂得，教師要注意角色的轉(zhuǎn)換。要從知識的“壟斷者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的“促進者”，教師要想方設法從課程的“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的“研究者”和“開拓者”；同時，教師要由學習上的“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的人生路上的“引路人”，和心理健康的“維護者”。由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺薄?BR> 作為教師，要淡泊名利。從學習中了解到，上海一位退休教師，把自己的一處住房以250萬元拍賣所得款項全部捐獻給四川汶川賑災。這是多么偉大的教師啊，她淡泊名利，視錢財如糞土。她真正是“捧著一顆心來，不帶半根草去”。實在值得我們后學仿效。
當然，對那些教師中的敗類，我們要堅決鏟除。我學習中，了解到，有些教師，為了達到自己的目的，做事不擇手段，做出種種出格的行為，如，一篇文章被抄襲25次，還有“公開課作秀”，考試作弊，拷貝論文等，這些行為，實質(zhì)是師德的問題。為此，教師的確要加強教師的道德修養(yǎng)，確實要“一切為了學生，為了學生的一切”，要時時處處警醒自己，一切名利都是“浮云”。要著力提高教師的職業(yè)境界，加強自身修養(yǎng)，發(fā)揮教師的人格力量，對學生要真誠，要嚴格，要全面。要豐富教師的文化底蘊。作為教師，要不斷學習，尤其是加強專業(yè)知識的學習，要拓寬學習的界面，從而更好地讓自己在教學中游刃有余。教師也要開展實踐活動，在實踐中不斷提高自己，促進教師人格的升華。
作為教師，要真正對得起教師這光榮的稱號，要在教育教學方面下大苦功，切實搞好教研活動。要向教研要質(zhì)量。我們知道，教研對教師的成長有很大的作用。教師會在自己的教研中學到很多新的東西，同時也是對自己的不斷超越，而且，在不斷自我超越中，教師有很大的發(fā)展。
教師在教學研究中，要注意幾點：要有利于激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維，有利于學生的能力的發(fā)展，有利于學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，有利于學生掌握重點，難點，有利于強化學生的直觀印象?？傊?，有利于學生的素質(zhì)全面提高。
總而言之，通過學習，從思想上，從教育教學理論上，從教育教學的實踐中，我都有了全新的認識。相信在以后的教育教學實踐中，我會力求活學活用，爭取在教育教學中創(chuàng)造更好的成績，以無愧于人民教師的光榮稱號。