總結的目的是為了促使我們思考、反思并從中獲取經驗教訓?？偨Y的寫作需要注重結構和邏輯。沒有人能夠百分之百地做到完美，我們只需盡力而為就可以了。
亡羊補牢課堂小結篇一
亡羊補牢，意為事情發(fā)生了損失，及時補救，挽回損失。這是一種非常明智的行為方式，也是良好的處事態(tài)度，在我們的日常生活和工作中，亡羊補牢也是一種積極的態(tài)度和行為方式，值得我們推崇。所以，在我所處的大學生活中，我也更是意識到這種重要性。在我的學術課堂中，我也充分體會到了亡羊補牢的必要性。在這里，我想分享一下我的一些體會和感悟。
第一段：了解亡羊補牢。
在介紹我的亡羊補牢課堂心得之前，我們首先要對亡羊補牢有一個清晰的認識。常言道，亡羊補牢猶為未晚。在我們的生活中，這句話應用得非常廣泛，特別是對于工作來說。亡羊補牢是一種彌補過失的行動，指發(fā)現了問題之后，采取必要的措施及時予以修正，以挽回損失或避免更大的損失。在課堂上，我們需要迅速發(fā)現自己的錯誤，并采取及時的措施來糾正錯誤，防止錯誤的加深。亡羊補牢是一種及時行動和彌補過失的態(tài)度，正是這種態(tài)度幫助我們更好地掌握課堂內容，更好地適應嚴苛的學習環(huán)境。
第二段：意識到掌握知識的重要性。
亡羊補牢的基本目標是彌補過失，挽回損失。這也是我們擁有了一個良好的學習態(tài)度，首先需要明確自己的目標，以及每天的學習計劃。我們需要充分意識到自己掌握知識的重要性。正是因為我們要想更好的完成已經開始的工作任務，所以我們必須學習相關知識，從而避免犯錯誤，并及時糾正。我們也更需要掌握自己的學習方向和方法，加強學習效果，充分加強學術能力，鍛煉自己的實踐能力。
第三段：及時糾正錯誤。
課堂是我們獲取知識的地方，也是我們及時發(fā)現問題的地方。如果我們在學習中出現了問題，我們就可以通過反思和糾正來彌補過失，并及時糾正錯誤。在我的學習過程中，我發(fā)現及時反思和糾正錯誤是非常重要的。及時的反思和糾正的方法包括：重新學習過程、總結錯誤原因、加強實踐，等等。在課堂中，我不僅要掌握課上的知識，更要做到及時勘誤，及時糾正。只有這樣才能真正的做到亡羊補牢，而不是事后才發(fā)現錯誤，由此引發(fā)更大的問題。
亡羊補牢的適用范圍非常廣泛，它可適用于生活的各個方面，不僅僅包括工作和學習。在我的實踐中，我發(fā)現學習中的亡羊補牢，在生活中也可以起到非常重要的作用。在生活中，我們遇到問題時，我們必須及時反思和糾正。同時，我們應該充分發(fā)揮自己的能力和創(chuàng)意，提出實際解決方案，從根本上解決日常生活、工作中出現的問題。只有這樣，我們才能做到工作和生活兩相宜的平衡。
第五段：總結。
從我的實踐和經驗來看，亡羊補牢非常重要，它可以幫助我們提高學習效率和學習能力，尋找工作與生活的平衡，對我們的未來發(fā)展起到重要作用。與此同時，亡羊補牢的重要性也在于，它可以幫助我們培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，讓我們保持愉悅的心情，樂觀進取，正面興奮地面對各種挑戰(zhàn)，不斷超越自我，取得更大的成功。因此，通過學習亡羊補牢的基本技巧和方法，我們可以形成一個良好的學習態(tài)度，充分發(fā)揮自己的能力，實現個人價值的最大化。
亡羊補牢課堂小結篇二
漁坪小學地處漁峽口集鎮(zhèn)，是一所全縣規(guī)模最小的中心小學，音樂課“器樂進課堂”實施小結。長期以來，漁坪小學堅持素質教育的理念，而音樂課作為學校美育的主陣地，得到了學校的高度重視。然而在音樂課的教學上也一直存在著這樣的誤區(qū)：小學的音樂課就是唱歌或律動課，教學形式單一，學生學的沒有收獲，老師教得很苦很累。過去漁坪小學在器樂課教學上是有一定的基礎的，1997年我在漁坪小學工作時學校就組織了豎笛隊，主要是各班有興趣的同學參加，利用課外活動時間對學生進行輔導訓練。后來因為調到中學，這一興趣活動停止。20xx年，我回到了漁坪小學，我又拿起心愛的豎笛，加入到全縣器樂教學這個實驗課題中來。
在上豎笛課之初，學生不會吹，覺得學起來很難，有放棄情緒。我在上課時就請吹得好的同學來表演，平時很調皮的一個小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學羨慕不已。雖然是幾首簡單的曲子，也激起了學生學習豎笛的欲望。以致于上課時，其它同學經常會要求讓他們來示范。“豎笛小師傅”的頭銜讓他們體驗到了成功的快樂。通過以點帶面，樹立典型的方法讓實驗班的學生對學好豎笛這個小樂器有了信心和動力。
雖然在漁坪小學開展器樂教學實驗研究的時間不長，但通過這一年多來的教學實踐，我從中感受到了許多有價值的東西：
一是通過器樂進課堂的活動，轉變了教和學的方式。過去的唱歌課，學生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現在學生認識了簡單的節(jié)奏型，就可以通過吹奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個工具幫助學生學習音樂，是學習方式的轉變，更是教師教學行為的變革，這對促進教師的專業(yè)成長也極為有利，工作總結《音樂課“器樂進課堂”實施小結》。
二是對于農村學生來說豎笛價廉物美，簡單易學，同時它有固定音高、有助于學生掌握時值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學生唱歌的音準問題，有助于培養(yǎng)學生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進入音樂之門。在剛把豎笛引進課堂時，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長因為孩子吹出來的聲音不成曲調對豎笛表示質疑，對這些，我都一一給家長解釋，我想只有孩子們學到了一定的程度，家長們看到了孩子的進步就會更加支持我們的工作。
三是通過器樂教學培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。音樂是一個實踐性很強的學科，引導學生學會運用組織、設計、分工、合作、討論、協商的方式開展音樂學習與實踐活動，是音樂教學利用學生資源進行教學的好方法。在教學時，我常采用分組訓練再合作表演的形式，剛開始有的同學自顧自的吹，不管別人，結果導致小組成績欠佳，有的同學相互埋怨指責。我及時指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。
在我的帶動下，我校其它兩位兼職音樂老師也行動起來，二年級音樂老師把豎笛引進了課堂，音樂課上笛聲悠揚。而一年級則主要以自制的樂器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹葉卷出的笛哨等開展音樂教學，這些小玩意兒既讓低年級的小朋友感受到童趣，又有了學習音樂的濃厚興趣，體會到原來音樂就在我們的身邊。
特別值得一提的是去年通過縣文聯陳哈林主席和縣研訓中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國音樂教育界享有盛名的洪嘯音樂教育工作站組織了全國來自各地二十多名音樂教師暑假在我校免費支教，為我們學校捐贈了大量的樂器，并表示要長期關注我校器樂教學工作的開展，這一活動的開展無疑給我校的音樂教學工作打了一支強心劑。
雖然《山區(qū)中小學器樂教學的教育價值研究》這一課題的研究已經結題，但教育的道路是漫長的。通過實踐也證明了器樂進課堂對學生學習音樂有著舉足輕重的作用，有價值的東西自然要為我所用，所以我們會沿著“豎笛進課堂”這條路繼續(xù)走下去。“人貴有志，學貴有恒”，只要我們堅持不放棄，一定會讓藝術之花綻放出更加絢麗的光彩！
亡羊補牢課堂小結篇三
小學低年級教師在平時教學中都會發(fā)現：有些孩子不懂得認真去聽別人的講話，表現在課堂上是不能專心聽教師講解，經常走神；小組討論，不會聽其他同學的發(fā)言；自己講話時旁若無人，大聲喧嘩，別人講話時聽不進去；不會與人聊天，不能雙目注視對方，與別人談話時常常表現出心不在焉的態(tài)度。主要表現為：不善于傾聽老師的發(fā)言，不善于傾聽同伴的發(fā)言。相比較而言，后者更為嚴重一些。在教學實踐中，我們常常發(fā)現當某個學生發(fā)言時，其他的一些學生往往是兩手東摸西摸，或是轉過頭去看著別人，請他說說聽到了什么，他根本就回答不上，似乎別人的回答和他沒有關系，而不注意認真傾聽別人的發(fā)言。其實這些孩子不知道傾聽也是一種參與學習的過程。如果養(yǎng)成了這種不良的傾聽習慣，將成為學生以后學習的絆腳石。
基于以上原因，我認為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣尤為重要，在日常教學中，我主要采取以下策略來培養(yǎng)學生的傾聽能力。
1、教師不僅要以身作則，樹立平民榜樣
教師不僅要以身作則尊重每一位學生的發(fā)言，還應抓住有利時機以傾向性的語言暗示樹立平民榜樣，引導學生：“瞧，xx今天聽得多認真呀?！薄皒x不僅認真聆聽了別人的發(fā)言，經過思考還有了自己的想法，多棒呀！”……這樣，把學生的注意力一下子集中到老師身上，給其他同學指導了傾聽的方法，對接下來要講得內容接受質量會達到最高。
2、專心傾聽每一個學生的發(fā)言
當學生發(fā)言時，無論學生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，老師都要專心地去聽，偶爾可作提示，但切不可打斷。班中有一個學生，特別喜歡發(fā)言，但他的發(fā)言，說到點子上的次數很少。我從沒有厭煩表現，總是耐心聽完，有時稍作點撥，有時用簡潔的話幫助他概括出主要意思，再反問他：“你講的是這個意思嗎？”可以說，教師的一言一行無不在學生的心里留下痕跡。教師那專注的神情、傾聽的姿勢會像底片一樣印在學生的腦海里，并在日常的言行舉止中顯現。學生也會從不敢發(fā)言到敢發(fā)言，直到積極發(fā)言。學生漸漸會知道如何發(fā)言。
3、用發(fā)展的眼光看待學生
學生身上有無限的閃光點，老師對待學生發(fā)言，要首先看到他的閃光點，努力做到先肯定再指正，激勵為主批評為輔。這樣學生無形中就接受了這樣一個暗示：聽別人發(fā)言，首先應找自己值得學習的'地方，其次再去指正。對于問題難度較低的，可以讓學困生回答，并且加以大力表揚。學困生嘗到了成功的樂趣，增添了學習的興趣。同時也讓學生明白原來我們每個人的身上都有閃光點。
4、用肢體語言來激勵學生
姿勢或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽。教師應該首先作出表率，教師在傾聽學生的回答時，有時可以用面部表情，各種手勢來表示感情。有時，對學生一個真誠的微笑就如同說：“我關心支持你”。豎起大拇指、ok的手勢、放松的動作或簡單的招手等，教師表達的這種信息在師生之間造成了一種親切感。
5、憑借多媒體投入傾聽
多媒體教學集光、形、色于一體，既直觀形象，新穎，生動，適時恰當地運用，能激發(fā)學生認真傾聽，調動學生全身心地投入課堂，學生滿懷喜悅地去學習，對教學起到推波助瀾的效果。例如，我在教學中應用課件、錄音等方式講述數學故事和數學小幽默。聲畫同步產生的強大沖擊力，感染著每一個學生，在主動的視覺與聽覺的浸潤里順利理解知識形成的過程，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生動手與動腦相結合。
6、教給學生傾聽的方法
由于學生的年齡特征的限制，他們的表現欲望比較強烈，總喜歡自己說，或是和別人搶著說。針對這些情況，我就引導學生，一個愛發(fā)言的學生是老師喜歡的好學生，但是一個樂于傾聽的學生更是一個樂于思考的好學生，老師會更喜歡；發(fā)言是參與了學習的過程，傾聽更是參與了學習的過程。我們也告訴學生，如果你和別人搶著說或是打斷別人的話，或者嘲笑別人的發(fā)言，是對別人的不尊重，也是不禮貌的行為。同時引導學生進行換位思考：假如在你講話時，被別人打斷，你會怎么想？讓學生設身處地為發(fā)言者著想，尊重發(fā)言者。要求學生能控制自己的激動情緒，即使對他人的發(fā)言有意見，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這樣既可以盡量滿足孩子們的表達欲望，又力求讓學生都能發(fā)表自己的見解。
7、引導學生傾聽的姿勢
在傾聽同伴發(fā)言時，學生經常出現兩手東摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把頭轉到別處，影響到自己和別人的傾聽。因此，我們引導學生在傾聽的時候，兩手放在桌上，眼睛不看發(fā)言同學的臉，如果發(fā)言的同學講的題目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，如果發(fā)言的同學講的題目在書上，那我們就看書上。這樣實踐下來，學生的傾聽能力確實提高了不少。除此以外，我們還引導學生聽了別人的觀點后要擺明自己的觀點，如果贊同，則面帶微笑，輕輕點兩下頭，如果不同意，就舉手補充或糾正。
8、及時恰當評價學生的傾聽表現
面對學生的傾聽表現，教師要適時的作出評價。“你聽得真認真”“你聽得真棒”，不要看這短短的一句話，學生會因為得到了老師的表揚而開心，而聽得更加認真，而沒有得到表揚的學生更會努力地聽，認真地聽，希望也能得到老師的表揚。因此，我們應該別吝嗇這一句話，及時、恰當的評價學生的傾聽表現。
小學低年級是培養(yǎng)學生傾聽習慣的關鍵期。我作為一名小學低年級教師一直重視學生傾聽能力的培養(yǎng)，我一直認為聽課是學生最基本的活動，是影響課堂教學效果的最重要因素。所以從一年級新生剛入學我就非常重視培養(yǎng)學生傾聽能力的培養(yǎng)。本學期我所教的班現在已基本形成習慣，上課感覺非常輕松。的確，剛上學的小孩子可塑性很強，學好學壞就在一瞬間，而且一旦形成就很難改正。
有人說：播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運，有良好的傾聽習慣的孩子將終生受益。在平時的教學中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。
亡羊補牢課堂小結篇四
為全面更好地開展我園的省級課題《幼兒園游戲與課程之間的整合》，有效深化課題研究工作，有效促進教師專業(yè)化發(fā)展，同時，結合我園的教學特色，不斷提高教師業(yè)務素質，加快青年教師的成長步伐，在第七周我園的課堂評優(yōu)課如期展開，共評出2篇優(yōu)秀公開課。此次評比活動，發(fā)現我們教師開課時存在一些問題，同時也發(fā)現了老師的閃光之處，現將本次活動總結如下：
開課中的亮點：
1．趙潔、張玉霞兩位老師的教學思路比較清晰，環(huán)節(jié)設計合理，目標達成度高。她們在教學活動中能采取不同的策略進行教學，效果較好?？梢娫诖舜卧u比中她們還是下了一定功夫的。其他老師有的活動也不錯，但還存在一些或多或少的問題。從本次開課可以看出：大家基本上已經能夠理解“整合”的含義。老師們能緊緊圍繞我園的省級課題進行，設計了較有價值的滲透式數學案例，提高了各年齡段幼兒的數學興趣及操作能力。也充分體現了我園教師對于游戲與課程整合這一領域的理解。
2．大部分老師能充分調動幼兒的積極性，使幼兒參與課堂教學。
3．在活動中，大多數老師都能不同程度地引導幼兒自主、合作，探究學習做得較好，真正體現了幼兒的主體地位和老師的主導作用，很好地做到了師幼互動，使教學取得了良好的效果。
不足之處：
1．有的老師在教學中設置的內容多，教學活動的重、難點不夠突出。
2．有的幼兒內向、不肯發(fā)言，教師應怎樣引導他們愿意參與到活動中來呢？教師的提問能否吸引孩子？讓他們樂意發(fā)言，養(yǎng)成良好的發(fā)言習慣，培養(yǎng)他們的口語表達能力。
3、要努力增強教師與幼兒之間的親和力，使幼兒能在公開課時，做到大方、自然、更加活躍而又能體現班級常規(guī)。（有些幼兒一興奮就忽略了常規(guī)，出現插嘴、忙東西、講話，思維不集中）
4、有的老師設計的活動很好，但在教學中缺乏激情，過于平淡，教師語言不嚴謹、不流暢、承上啟下的語言運用不好，過快或過慢，導致這節(jié)課失敗。
5、還有的老師在環(huán)節(jié)的設計上還不夠新穎，創(chuàng)新意識不夠。既然是公開課，就不能等同與于平時的課，就要下功夫，拿出自己最高的.水平。
這次活動的意義是非常重大的，它更加明確了我們今后努力的方向。
亡羊補牢課堂小結篇五
近日在學校舉辦的“亡羊補牢”課程讓我有了深刻的體會。本著不斷提升自己的理念，我甘愿放下周末的休閑時光，參加了這次課堂。下面是我對這次課堂的幾點體會。
首先，這次課堂讓我意識到了自己日常生活中存在的一些安全隱患。我們在生活中常犯的是一些無意識而且常見的錯誤，但對我們的生命安全卻有著十分巨大的影響。例如，我們在炒菜時最好關好廚房門窗以免火災，出行前一定要檢查一下自己的文件、錢包等物品是否隨身帶齊，以免在路上被盜。這些看似平常的小事卻很容易在不經意間造成不必要的傷害，因此提升安全意識至關重要。只有時刻保持警惕，才能將自己和他人的生命安全保障好。
其次，這次課堂讓我接受了一次心理的疏導。因為在課堂上，不僅是老師呼吁我們保持安全意識，更是希望我們通過自身經驗和實例，讓我們大家進一步深刻了解安全的重要性，有了一定的安全應對能力和安全規(guī)劃意識。不僅如此，這次課堂還讓我感到配合其他同學一起學習的快樂。我們以及參加這次課程的其他同學共同合作，集思廣益，探討了日常生活中各種經歷的感悟，彼此鼓勵著提高自己在一定意義上一度覺得殊為欣慰。
再次，在這次課堂中，我也了解了未來可能存在的一些風險。當我們身處在一個大環(huán)境中時，而大環(huán)境又是必定受到變化影響的。所以，了解未來可能的風險對于我們的生活至關重要。在課堂中，大家集中討論了未來可能存在的風險，例如環(huán)境變遷所帶來的自然災害、社區(qū)治安問題等。在這個過程中，不僅能夠增加自己的安全知識，還能切實的為未來的應對做出合理且有效的預判和安排。
最后，在這次課堂中，我也感受到了通向成功的道路上安全如何與成功關系密切。安全是成功的基石，是成功的保障和源泉。只有保持自己的身體和財產的安全，才能在其他的方面有更好的發(fā)展。所以，在課堂中，強調安全是我們茁壯成長的基礎，同時也是我們在未來掌握自己命運的保障，充分肯定了安全意識對于個人和對社會的防范和管理的重要性。
總之，在這次課堂中，我們以見多識廣的眼光提高了自己的安全防護意識，了解一些未來可能存在的風險，明確了安全對于個人和社會管理全局的重要意義。在日常生活中，我們也應該時刻保持警覺，保護自己和他人的安全，只要掌握好了安全意識，才能夠在未來安全的航向上順利前行，實現自己更好的發(fā)展。
亡羊補牢課堂小結篇六
課標指出：文本的內涵非常豐富，學生對文本的反應往往是多元的，因此教師在教學中要尊重學生的獨特體驗。在這樣的思想指導下，一時間，個性化閱讀教學在新課堂成為一種時尚，它使課堂熱烈了，學生學習積極性高漲了，學生的個性得到了張揚。現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行將師生關系理解為愉快的合作。以下是我在教學四年級漢語《寓言兩則》中第一則寓言《亡羊補牢》中的幾個片斷：
……。
師：養(yǎng)羊人二次丟羊是因為什么？
生：第一次是因為羊圈破了個洞。
師：你們同意嗎？誰讀讀相應的語句。
生：“一天早上，他去放羊，發(fā)現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了?！?BR> 生：“一天早上，他去放羊，發(fā)現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了?！?BR> 師：繼續(xù)匯報第二次丟羊的原因。
生：第二次是因為不聽街坊的勸告。
（見解相同的同學的手臂落下了，但仍有不同意見的）。
師：誰讀讀相應的語句。
生：“街坊勸他說：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧?！?BR> “他說：‘羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？’”
“第二天早上，他去放羊，發(fā)現羊又少了一只。原來羊又從窟窿鉆進去，把羊叼走了?！?BR> 師：你們覺得這位同學讀得如何？
生：他讀得很流利！
生：他的聲音很洪亮！
師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？
生：應讀出街坊的誠懇，讀出養(yǎng)羊人的滿不在乎、不耐煩。
師：我們分角色朗讀一下（生生之間合作、師生之間合作）。
（課堂中的突發(fā)事件會隨時出現的）。
生：我認為他說的有道理，因為他有僥幸心理所以才沒有聽鄰居的勸告。
師：你分析得真對，那位同學說的也沒錯，這兩個答案并不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸說養(yǎng)羊人，所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。
師：同學們猜到養(yǎng)羊人的心里去了，真厲害！你再猜猜他還有怎樣的心理？
生：他還有后悔的心理。
師：這么多同學都猜到了，你們也夠厲害的，你怎么知道的?
生：文中最后一個自然段寫到了。
師：讓我們齊讀這則寓言的結尾。
（出示投影）。
師：哪幾位同學愿意站起來有感情地朗讀。愿意當評委的同學請注意了。
（選擇幾位水平參差不齊的同學，不要讓孩子產生老師只偏愛優(yōu)等生的錯覺）。
生：讀得挺有感情的。
生：有的同學沒跟上。
師：誰再來試試？
師：我的評價對嗎？
生：你的評價不太正確，他開始是固執(zhí)，可后來他后悔了，接受了他人的意見，從全文來說，對他的評價應該是知錯就改。
師：還有那些同學和他們組的意見一致？（大部分同學舉起了手）你分析得很正確，我接受你們的意見。??（板書：知錯就改）。
師：你們對養(yǎng)羊人很了解，當養(yǎng)羊人遇到這些事他會怎么處理？
……。
教學反思：
《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強，課文內容較簡單，對學生來說在把握內容上不會有什么困難。關鍵是要通過讀懂寓言的內容來理解寓言中所含著的意思。
寓言故事的教學我覺得很有趣。一上課，我就直接揭示了今天要學的內容。當我把課題板書完后，就讓同學們說一說，通過預習《亡羊補牢》這則寓言你知道了什么？我問題一說完，同學們紛紛舉手發(fā)言。這時一個學生說：“我知道了一個人有了錯要及時改正?！苯又钟幸粋€學生說：“不怕人有錯，就怕不改錯?！薄耙e就改?！碑斘覇柕剿麄兪菑哪睦矬w會到的，許多學生又根據課文內容講了自己的想法。于是，在學生預習的基礎上，我鼓勵學生質疑，結合學生提的問題，引導學生讀文，理解語言文字。又抓住重點句的理解，培養(yǎng)學生的語感。在教學過程中，讀好兩次丟羊的經過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結結實實。指導朗讀時，引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目的。在讀議的過程中學生已經準確地把這則寓言的寓意說了出來。最后，就讓他們用自己的話講一講這則寓言故事，再演一演，這樣不僅能訓練學生的口頭表達能力和表演能力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。果然，大家的學習興趣十分濃，有的復述故事，有的繪聲繪色地講故事，還有的登臺表演。最后幾分鐘，我又讓學生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學們展示自我提供了機會，也促使學生積極進行課外閱讀。
在課堂教學中，我注重學生中的生生互動，師生互動，使全班的學習氣氛熱烈、積極。學生的興趣盎然，無論是課內朗讀還是小組合作表演，都能積極地配合，效果達到較好。在教學中，因為使用了多媒體教學，能更直觀、更形象地展示課文，因此能很好地調動學生的積極性，教學效果也比較明顯。
不足之處：學生有的不能認識到，有的學生犯的錯誤跟這個養(yǎng)羊人開始的錯誤是一樣的，因此在聯系實際環(huán)節(jié)，有的學生不能把學習生活中的一些事情聯系出來說。今后要讓學生多把課文內容，多聯系自身或者生活中的各種事件，看看有什么相關聯的，從而從學中體會到知識和道理。
亡羊補牢課堂小結篇七
須知在初中數學課堂之中，包含的知識點極為繁多，包括公式、法則和性質等，為了保證學生能夠高效率地記憶和靈活性地應用，便需要配合相對簡潔性地語言將這部分內容予以總結與概括，這便是所謂的課堂小結。至于其在現代我國初中數學教學中經常運用且實效性較高的方法，則具體如后續(xù)一一呈現。
一、系統(tǒng)性地梳理歸納
這類方式在初中數學課堂教學中，可謂是經常出現的，一旦說某類課題內容講解完畢之后，教師便需要將具體的解題方法等細節(jié)加以梳理總結，而其間可以沿用的手法眾多，包括圖表記錄等形式，主要目的便在于進行重點和難點標記基礎上，引導學生加深對不同章節(jié)核心內容的印象，最終衍生出完善化的知識體系。經過實際考察發(fā)現，這類方式存在一類顯著性的優(yōu)勢，就是可以確保課堂小結的完整和系統(tǒng)性結果，并且還可以使得課程的中心內容得到簡潔和明確地表達。如在進行三角形全等條件這類課題講解過程中，教師有必要預先將全等的條件一一陳列出來，保證學生完全明確這類要求之后，令他們結合實際進行富有針對性的'選取，為日后深度明確三角形全等的條件，奠定基礎。長此以往，初中生便可以更為清晰地把握數學課程的重點和難點，進一步提升單位班級數學課程的教學實效。
二、合理性地拓寬延展
拓寬延展在初中數學課堂小結過程中，同樣是不可忽視的工序流程，畢竟單純掌握課本中提到的知識點是不夠的，唯獨進行教學內容適當程度地豐富，才可以順利發(fā)散個體的思維。需要注意的是，在初中數學教學期間，極為關鍵的要素便是問題，所以，教師務必要針對學生進行協調性地引導，保證彼此傾力合作，在合理時間范圍內解決一類難題。如在進行認識三角形這類課題教學過程中，教師可以向學生提出一系列問題，包括本堂課之中大家掌握了哪些內容等，基于此，學生便會依次闡述“三角形即不在同一條直線上的三個線段首次連接產生的圖形”、“三角形包含三條邊，以及三個內角”等。與此同時，教師應該保證結合學生個體的知識掌握狀況，進行更為深層次的問題設計，令學生在獨立思索、小組探究過程中激發(fā)出愈加強烈的學習欲望，進一步調動課堂和諧愉悅的氛圍。
三、實時性組織實踐活動
透過客觀角度觀察，初中生群體存在一定的特殊性，他們的思維相對比較活躍，特別是在較強的發(fā)散性作用下，使得教師能夠在課堂小結過程中預留部分時間，鼓勵學生結合相關課題和實際進行實踐操作，進一步加深他們對不同類型知識點的理解并從中收獲滿足感。需要注意的是，在該類活動組織過程中，教師要實時性地給予學生個體鼓勵，畢竟如此，才能確保他們掌握原有知識的同時，全方位地鍛煉自身的思維創(chuàng)造實力。
四、清晰性地對比異同
初中數學課堂教學期間，異同對比同樣是不可或缺的教學引導模式。實際上就是要求教師引導學生對比認證新傳授知識和已學內容，在保證清晰化辨別不同概念之間差異性的前提下，鎖定它們之間的關聯和彼此的獨特性，為日后初中生對比分析實力提升，提供一定的保障條件。在該類指導方式作用下，初中生便可以持續(xù)加深對相關知識點的印象，并且提升各自的知識水平和實踐應用技能。如在進行菱形的性質以及判定這類課題內容講解時，教師會發(fā)現學生經常混淆菱形與矩形的概念，所以，在組織課堂教學小結活動期間，教師可以考慮將這兩類圖形的判定條件加以同步梳理和對比認證。表現為：“菱形即鄰邊相等的平行四邊形，其每條對角線各自平分一組對角的同時，兩條對角線還相互垂直；矩形，則是對角線相等的平行四邊形，同時其內角各為九十度?！痹谠擃愔笇Х绞接绊懴?，初中生便會深度明確各類相似知識點之間的區(qū)別。
五、積極性地鼓勵質疑
在正式開展初中數學教學活動期間，學生經常會出現一些困惑現象，為避免他們學習自主性遭受打擊，教師要鼓勵他們積極思索并且快速發(fā)現相關問題。特別是在一堂課接近尾聲階段的時候，教師要適當騰出一些時間鼓勵學生進行自由探討，保證個體提出疑問之后可以獨立進行解答，之后教師總結他們討論后獲得的結果，保證針對性地化解學生內心的疑問之余，提升該類群體的智力水平。如在鼓勵學生進行一類盡可能大的無蓋長方體制作過程中，教師可以提出一類問題，即怎樣利用一張正方形的紙張制作一類無蓋長方體，并且保證其一定大小的容積。之后鼓勵學生進行集體探究和獨立思索，確保在合理依據輔助作用下強化他們的創(chuàng)造能力，為他們日后掌握更多的知識點和完善自身的創(chuàng)造性思維等目標貫徹，做足準備工作。
綜上所述，在初中數學教學過程中，課堂小結始終是不可或缺的指導環(huán)節(jié)，所以，作為一類合格的初中數學教師，務必要實時性設計和靈活性沿用各類創(chuàng)新性的設計方式。長此以往，令初中生可以積極地參與到課堂教學活動之中，進一步提升他們獨立思索和解決實際問題的能力。
參考文獻：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
亡羊補牢課堂小結篇八
在生活中，我們往往會發(fā)生失誤，犯錯或是忽略某些事情而帶來不良的后果。在這種時候，“亡羊補牢”這一古老的諺語便顯得尤為重要。在學習與工作中，我們也需要及時發(fā)現錯誤并進行糾正，以避免后續(xù)的各種不必要的麻煩。在今天的課堂上，老師給我們講解了關于“亡羊補牢”這一課，讓我們深刻理解到了這一諺語背后的哲理。
第二段： “后悔藥”不可亂用
在課堂上，老師講述了一些關于“亡羊補牢”的案例。其中，一位同學在考試前一天晚上決定通宵復習，結果導致第二天沒能考好。雖然他知道錯了，但他并沒有認真反思自己的問題，而是寄托了“后悔藥”的希望。類似這種過于依賴“后悔藥”的想法是錯誤的，因為人生未必有第二次機會，即使有也未必會像第一次那樣容易。因此，我們應該將“亡羊補牢”當作是日常工作、學習中自我檢查、糾正錯誤的習慣，而非靠單純地否定自己的過去來獲得前進的動力。
第三段： 即時行動更有價值
另外，老師還提到了“亡羊補牢”的最重要的一點：補救措施要在事情發(fā)生的最初階段便展開行動。特別是在學習與工作中，我們一旦發(fā)現自己犯了錯誤，要迅速做出及時的反應。如果錯過了糾正的機會，沒有及時采取措施，那么錯誤的代價將會越來越嚴重。在這種情況下，“亡羊補牢”就顯得尤為重要了。
第四段： “亡羊補牢”需要培養(yǎng)的能力
在這個快速發(fā)展的時代中，我們應該注重培養(yǎng)自己的“亡羊補牢”的能力。在工作、學習中，我們不僅要學會自我反省，同時也要學會快速發(fā)現并解決問題。我們還要學會善于預見和避免不必要的風險。通過積累經驗，我們不僅可以防范未來的問題，也能夠做到更好的應對突發(fā)事件。
第五段： 總結
“亡羊補牢”這一古老的諺語已經流傳了幾千年，指導著無數人判斷和處理問題。在今天的課堂中，我們更是通過老師的講解和案例學習到了“亡羊補牢”這一哲學的內涵和實踐方法。在學習和工作中，我們要善于利用這一原則，及時察覺問題并采取措施，做到追悔莫及。這不僅僅是遇到突發(fā)事件時的處理方式，也是做人做事的處事智慧。因此，我們在今后的生活中應該多次體會這一諺語，慢慢培養(yǎng)自己的“亡羊補牢”精神。
亡羊補牢課堂小結篇九
學必有疑，學生在數學學習過程中，一定會碰到一些麻煩，提出一些問題.對于學生提出的疑問，教師都會認真講解、仔細分析，直到學生明白為止，但有時候會出現同一知識點學生聽了忘、反復問的現象，出現這種情況的原因是學生對于教師的講解沒理解透徹.而如何才能讓學生參透呢?教師在幫學生答疑解惑之后的課堂小結，很多時候剛好能起到這樣的點撥作用.教師在答疑解惑之后的課堂小結要注意兩個問題：一是小結要指明問題，就學生所出現的問題進行分析，讓學生根據自身情況認領問題，以便對癥下藥;二是小結要注重方法的啟發(fā)，針對學生的問題闡明解決辦法，引導學生領會方法，運用原則，破獲解題密碼，得到新的收獲與啟發(fā).
例如，教學蘇教版初中數學“一元一次方程”時，有一位學生向筆者提出疑問：“老師，這道題目：+=2，我算了好幾遍，答案都是-1，跟老師給的答案不一樣，這是為什么呢?”筆者稍稍看了學生的解題步驟后發(fā)現，原來這個學生犯了解一元一次方程非常常見的錯誤，即他去分母的時候，沒有分母的項忘記乘相同的系數了.于是筆者在向他講解完之后進行小結：“同學們，我們在給一元一次方程去分母的時候，要注意什么呢?方程兩邊要同時乘以所有分母的最小公倍數，只有這么做，方程的大小才會保持不變.一旦你漏乘了誰，特別是沒有分母的項，那就不公平了，等式大小就發(fā)生了改變，那么答案肯定就錯了.”像這樣，根據學生的問題，直指關鍵，幫助學生答疑解惑，能促進學生吃一塹長一智，規(guī)避錯誤，更加進步.
初中數學課堂小結的方法
在遷移發(fā)散之后小結，明確關系梳理聯系
數學知識盤絲錯節(jié)，各個知識點之間的聯系十分多樣、緊密，因此要幫助學生真正深入掌握知識，明晰知識點間的靈活運用，就必須適當對這些知識進行遷移發(fā)散.遷移發(fā)散是一種舉一反三的教學手段，通過一個數學概念遷移出舊識新知，通過一種方法發(fā)散出多種不同形式.遷移發(fā)散是數學萬紫千紅總是春的集中體現，是數學學習的較高階段，同時也是學生較難理解掌握的部分，因此，在遷移發(fā)散之后進行課堂小結很有必要.教師要注意通過小結引導學生明確各個知識點之間的因果先后關系，梳理多個知識點之間聯系的條件和影響因素，讓學生通過小結可以在腦中形成更為準確的印象.
例如，教學蘇教版初中數學“梯形中位線”這部分內容時，筆者遷移出三角形中位線的相關概念，引導學生進行比對、思考、拓展.遷移發(fā)散之后，筆者做了如下總結：“同學們，通過遷移我們可以得出，三角形中位線是梯形中位線的一種特殊形式，所有梯形通過割補平移都可以轉換成一個三角形.另外，通過式子的轉化我們知道，梯形的面積可以看做是中位線乘以梯形高的積，那么作為梯形中位線的特例，三角形的面積同樣也可以是中位線與第三邊上的高的乘積.”像這樣，在遷移之后進行小結，明確了知識之間的聯系，能幫助學生進行梳理歸納，有助于學生理解掌握.
亡羊補牢課堂小結篇十
尊敬的各位領導，各位同仁：
大家上午好，非常榮幸今天有機會向各位就我校開展“生本課堂”教學模式改革以來所做的點滴工作做一簡要匯報，不當之處，請批評指正！
20xx年，在縣教體局領導的帶領下，部分校長赴山東杜郎口中學進行考察后確定五所學校為“生本課堂”實驗試點學校。當時張正華校長根據中學的實際情況，向局領導提出了進行課堂改革的申請。經批準，確定我校為“生本課堂”改革實驗學校，其中一個班為課改實驗班，課改實驗至今已歷時兩年。年初，聆聽了山西太谷縣張四保主任的報告后，我校又將“生本課堂”更名為“高效課堂”。今年下學期，我校已由點及面，“高效課堂”實驗已在全校各年級全面展開。
下面我將從三個方面對我校開展“高效課堂”實驗情況進行匯報。
我校實施“高效課堂”模式的改革，目的在于充分調動和激發(fā)學生主動學習的熱情，通過學生主動參與課堂，變被動為主動，從而提高課堂效率，為此，我們分三個層面進行了宣傳動員。
1、統(tǒng)一思想，加強領導
召開開校委會，確立課改的思路與決心，成立了高效課堂建設領導小組。
2、文化引領，營造氛圍
加強校園文化建設，在校園顯眼處都張貼了具有高效課堂氣息的文字、圖片；在教室內張貼了具有班級特色的文字與圖片，充分營造課改氛圍。
3、明確目標，健全制度
制定了《南江中學高效課堂建設實施方案》和《南江中學高效課堂獎勵方案》。
1、向教師灌輸“高效課堂”理念，轉變教師老化、僵化的教學模式。下發(fā)了《高效課堂22條》、《如何偏寫導學案》、《如何培訓小組長》、《高效課堂八大支撐系統(tǒng)》等系列培訓教材。組織老師觀看了高效課堂視頻錄像。
2、組織老師外出考察學習。
20xx年4月，組織部分實驗教師赴江西寧達中學考察學習。
20xx年4月，組織教師赴泰和四中考察學習；多次組織教師去本縣幾所實驗學校學習。
1、召開全體學生會議，將課改理念及課改決心深入到學生中去。
2、加強了對小組長的`培訓。讓優(yōu)生帶動其他學生進行主動學習，主動參與。
3、班級中每周進行“高效課堂”工作小結。學校每月對“高效課堂”實驗工作開展情況進行總結并評選“優(yōu)秀小組長”、“合作之星”、“參與之星”、“展示之星”“自學之星”等。發(fā)給榮譽證書或獎品，鼓勵學生參與到課堂中去。
從20xx年9月份開始，我校的一個班作為“生本課堂”實驗班開始啟動。當時由于毫無經驗也無借鑒，只得按張校長去山東杜郎口中學考察后的錄像視頻及書籍來操作。主要圍繞四個環(huán)節(jié)開展進行。
1、學習小組的劃分
我們認為，構建學習小組是進行合作學習活動的組織前提。學習小組在構成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平等方面有著合理的差異，這樣構建的合作學習小組才能“組內異質，組向同質”。
剛開始時，實驗班所采取的是6人合作學習小組，座位形式是面對面而坐的，但后來發(fā)現這樣存在著分組過大，學生容易講閑話，而且如此坐姿長久下去也不利于學生身體健康成長的弊端。聆聽了張四保主任的報告后，我們改為四人一小組。全部面向黑板的形式，有效地控制了部分學生上課湊熱鬧的情形。
2、小組長的培訓
我們發(fā)現，一個小組建設的好不好、小組長是關鍵。為了搞好小組建設，我們先用了一個月的時間對小組長進行了培訓。先是由學校行政人員對小組長進行集中培訓，再由科任教師對小組長進行了學科培訓。我校的陳周生主任、肖世榮老師、肖春生老師經常利用休息時間組織小組長進行培訓，手把手地教會小組長如何在課堂中進行展示、如何幫助組員進行學習。
小組建設是實施“高效課堂”教學的關鍵、小組建設的好壞將直接影響改革的成敗。
導學案是實施“高效課堂”模式的一個載體，也是一個關鍵。對于導學案的編寫，我們的做法是：
1、課改之初，由于老師對于如何編寫導學案一無所知，只能從網上下載相關導學案進行借鑒、修改。
2、優(yōu)化導學案。采取以學科組、年級組為單位進行集體備課，其基本模式為“個人初備——集體研討——個人復備”，逐步完善導學案，最終形成電子稿，交教務處審核、保存，打印。
3、編寫好導學案后，教師在上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的導學案，學生利用晚自習的時間完成導學案并由小組長負責檢查、批改。
組織課堂教學是實施“高效課堂”教學模式最重要的一環(huán)。為了使這種模式更加規(guī)范、更能落到實處，我們規(guī)定所有任課老師都必須按照以下六個環(huán)節(jié)組織教學。
1、解讀目標
即將本節(jié)課的學習目標板書至黑板左上角位置，一上課就由科代表用兩分鐘左右時間帶領全班同學齊讀學習目標。這個目標在整節(jié)課中始終保留。
2、創(chuàng)設情境，導入新課
教師可用多媒體、圖片等各種手段創(chuàng)設情境，用三分鐘左右盡快將新授課內容導入。
3、自組學習，組內討論
采取“獨學——對學——群學”的方式，組內成員完成導學案中的相關任務，并由小組長進行檢查、批閱、簽名、適當評價。在這一環(huán)節(jié)中，小組的成員將問題整理出來準備提交給老師。老師要把這一環(huán)節(jié)的時間控制在8分鐘左右。
4.合作交流，展示探究
這一環(huán)節(jié)是組織課堂教學的重頭戲。“高效課堂”就是要讓學生在課堂中做真正的主人，充分展示學習和討論的成果。為了使這一環(huán)節(jié)井然有序，操作規(guī)范，我校教師引導學生做好以下幾方面工作。
(1)規(guī)范流程，簡潔語言，固定操作模式
李炳亭教授在《高校課堂22條》中提到：沒有“臨帖”豈會有“破帖”？一開始我們就必須有一幅模式化的“帖”去臨摹。我們要求學生展示時能夠熟練地運用這些語言。
“同學們，下面由我來代表xx組進行xx問題的展示?！?BR> “該問題是……我們組的看法是……答案是……”
“請同學們質疑”“請老師點評”
“謝謝大家”
掌聲示范：啪，啪，啪啪啪
這樣做不僅有利于學生在初始階段能迅速進入角色，也體現了同學們團結合作，互幫互助的精神面貌。
(2)展示的同學要積極開展雙邊活動
學生在初始階段往往是將事先準備好的答案讀完而不是講解完，沒有任何雙邊活動。因此我們要求學生在展示過程中盡量脫稿，其他組的成員提出問題或質疑，表現好的組予以加分。
(3)充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性
教師在引導學生預習時，就明確提出了小組在展示中可以根據內容自主設計展示形式，保證課堂的生動性和靈活性。
這一環(huán)節(jié)中，老師要認真傾聽同學們的展示，對展示不到位的地方進行點撥和補充。
5.當堂檢測
教師要對該堂課的重點內容進行檢測，但題量不宜太多，題目不宜過難。大約用5分鐘至6分鐘進行檢測并在組內互查。
6.課堂小結
最后各組對本節(jié)課的內容進行小結，再由老師總結。大約2至3分鐘時間理清知識脈絡，總結歸納。
課堂評價是實施“高效課堂”的催化劑。老師對學生的評價對于學生保持長久的學習積極性起著重要的作用。但老師的評價不能停留在“很好”“很棒”這些簡單的表揚語，要深刻地指出問題的關鍵。上學期我校肖春生老師上的一堂語文課《偉大的悲劇》，有一個問題是這樣的：“請用一個詞來概括讀完全文后的感受?！蹦惩瑢W回答“悲劇”。肖老師是這樣點評的：“對，悲劇是本文的標題，你抓住了中心，但是請你再讀一下標題，同學們也一起讀一讀，如何才能體現偉大二字呢？”馬上就有學生舉手回答“悲壯”。肖老師再次評價：“你抓住了問題的關鍵?！瘔选腕w現了“偉大”二字，閱讀就得這樣仔細地推敲?！边@樣的評價與表揚就對一個學生的提高起到了很大的作用。
自20xx年9月開始實施“生本課堂”實驗，由一個實驗班擴展到如今全校八個班，由“生本課堂”到“高效課堂”，我校經歷了歷時兩年的效仿、探索、實踐和總結，取得了一些成績，也發(fā)現了很多問題，存在很多不足。
成績方面:
1、逐步形成了校風正、教風好、學風濃的良好局面。
2、校園文化建設逐漸加強，校園文化氛圍逐漸濃厚。
3、師生關系得到了很好的改善，出現了民主、和諧、樂觀、積極的良好風貌，為學校的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。
4、教師的思想觀念得到了較大的轉變，“高效課堂”理念逐步深入人心。
5、改變了教與學的關系，師生角色轉變大。在課堂上，教師已不再是“百家講壇”式的授課，而是轉為后臺的導演，甚至成為編劇。
6、優(yōu)化了教學結構，教學方式靈活多樣。課堂上不再是那種“滿堂灌”，學生睡下一大片的情況。而是大部分同學能夠積極參與，熱情高漲，以學為主，以練為主，以賽為主。自我展示，合作交流，快樂高效成為課堂教學的主流。
7、教師之間的合作交流明顯增強，教研之風逐漸濃厚。
8、一批年輕教師熱情很高，脫穎而出。
9、學生的口語表達、書寫水平有所增強。團結協作精神進一步增強，集體榮譽感大大增強。
10、學生的自信心增強了。
不足：
1、“高效課堂”改革是一項持久性的工作，要花費大量的人力、物力和財力。目前，學校的各項配套設備、資金還跟不上。
2、師資力量不均衡。仍有部分教師授課是“兩張皮”，對教師和學生的指導和培訓還不到位。
3、農村學生基礎較差，素質還不夠好，學生的參與面還不夠廣，兩極分化的現象仍然存在。
4、為激活課堂，教師設計的問題還顯膚淺，整堂課看似熱鬧而落實到筆頭上的東西不多，從而導致考試成績與預期效果有一定的差距。
課改之路漫漫，課改之路充滿艱辛。兩年來，我們收獲了很多，也遇到了很多困難，經受了挫折。但是我們將堅持課改不動搖，沿著課改之路繼續(xù)前行。懇請各位領導和專家對我們工作的不足多提批評意見，對我們所遇到的困難給予支持和幫助。誠摯邀請各位領導和同仁來指導工作！謝謝大家！
亡羊補牢課堂小結篇十一
我們語文組教師有通過觀察研究提高教學有效性的良好愿望，都有強烈責任感，加之學校教學處、教學科研工作的要求，我們在4月13是組織進行了一次以課堂觀察診斷為主題的主題教研活動。九年級備課組四位教師開設了四堂復習教學研討課?，F將活動情況匯報如下：
一、活動過程回顧：
活動前的準備：設計（選擇）觀察記錄的工具。我們準備了“教師的移動位置”、“學生的學習狀態(tài)”、“學生參與度及成效分析”、“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”四份觀察工具。對參與觀察的教師進行明確的分工和簡單的培訓。確定兩位教師劃“教師的移動位置”圖；確定三位教師記錄“學生的學習狀態(tài)”表，其中兩位記錄左邊兩組學生（相對人數較多），一位記錄右邊兩組學生；確定三位教師記錄“學生參與度及成效分析”表，其中兩位記錄左邊兩組學生（相對人數較多），一位記錄右邊兩組學生；確定三位教師記錄“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”，沒有再作具體分工。
進入課堂進行觀察：依照事先選定的記錄方式，我們對觀察對象進行了觀察并及時作了記錄。因為每一位教師都有特定的觀察任務，所以所有老師觀察活動都十分認真、專注。
觀察后的匯報：在觀察后的第二天，我們對觀察的記錄作了匯報，交流了進行課堂觀察的感受。因為是觀察匯報，所以我們較多的對課堂場景進行描述，對有關數據進行了統(tǒng)計，對圖表進行呈現，沒有過多的發(fā)表觀察者對這堂課教學設計或者教學效果的評價。從交流的內容中我感受到老師們大多覺得這是一次有意義的嘗試，但同時又覺得還有很多做法值得探究、改進。
二、對課堂觀察開展點滴的思考。
由于對課堂觀察研究還處在嘗試階段，在交流時老師們就覺得還有許多做法值得探究、改進；我對我們開展的課堂觀察活動進行了反思，現將點滴反思匯報如下：
觀察的焦點不夠集中，結果是觀察有效性不夠高。
我們在觀察前確定了四個方面的內容（目的）：“教師的移動位置”觀察、“學生的學習狀態(tài)”觀察、“學生參與度及成效”觀察、“各種提問行為”觀察，但在實踐過程發(fā)現，一次課堂觀察根本觀察不了那么多的問題，因為我們不可能在一次觀察活動中窮盡課堂現象的`方方面面，只有根據觀察目的選擇觀察的中心，根據觀察中心收集觀察資料，記錄并統(tǒng)計有關數據，這樣的觀察才更為有效。因此，今后再進行課堂觀察一定要確定一個焦點，而且最好有被觀察者提出。比如：如果我對我課堂表揚的技能不夠自信，那么我們就可以確定以對“課堂表揚技能（有效性）”為觀察焦點的課堂觀察，達到提高表揚技能，最終提高教學效果的目的。
觀察前培訓倉促，觀察工具選擇欠佳，影響了觀察信度和效度。
在確定觀察的中心和觀察的工具之后，我們雖然也依照記錄方式的要求及準則對觀察老師進行了最簡單的培訓，但由于僅僅是利用課間的十分鐘時間，加之對觀察工具的不夠熟悉，因此最后發(fā)現觀察誤差比較大。（有的觀察者對觀察工具使用不夠熟悉，觀察在上課一段時間后才開始；有的是兩位觀察者觀察相同的對象，但記錄的內容差別較大。）其實，如果需要多個觀察者進行觀察，就需要較細致培訓，這樣才能達到較高的一致性。如果所選擇的是定量的觀察表，那么就需要對觀察者進行（操作觀察表所要求的）具體規(guī)則和技巧的培訓，以提高觀察的信度。
課堂觀察可以提高學校教研活動的有效性。
教師在參與課堂觀察研究的過程中，能夠漸漸提高工作的責任感、成就感，滿足感。教師會養(yǎng)成合作意識，教師間會形成良好的合作關系，從而會形成一種積極參與的，充滿活力的，具有實效的教研氛圍，最終提高學校教學質量，促進學校的發(fā)展。
亡羊補牢課堂小結篇十二
老師們都精心編寫了導學稿，且包含“導學研練評”五個環(huán)節(jié)，設置合理，條理清楚。特別是初四語文組的導學稿，將每個環(huán)節(jié)的“導學研練評”突出放大，引起學生關注，設計新穎；數理化的導學稿更注意點擊中考，關注課堂的拓展與創(chuàng)新，具有實用性和時效性。課堂上，老師們盡可能多的把時間給學生。語文組的作文專題課，文言文復習課；英語組的.大量鞏固單詞，多人登臺展示；政治組的當堂整理、鞏固，組內互助等模式，雖然在聽課人覺得比較低年級還有不足之處，但在一直是題海戰(zhàn)術、灌灌灌的思想左右的畢業(yè)班，老師們要有多么大的勇氣？要精心篩選多少題目？要下怎樣的決心告訴自己“舍得”，有“舍”才會有“得”？從整個初四“導學互助”的課堂教學，可以看出我校老師素質高，能力強，“課堂控”
修養(yǎng)、潛能是其他學校無法比你的。
試試就有方法、改改就有體會、做下去才有收獲。全校上下、全體老師的積極的參與中，我們的課堂變化是潛移默化的，成就是顯而易見的。在我們初戰(zhàn)告捷的課堂中，是老師們積極參與的結果，學生的思維被調到起來了，學生能夠積極主動參與到學習中了，我們的課堂能夠吸引更多的學生的目光，這就是我們的成功。特別是“史地生”等會考學科的體會猶深。更多的學生在小組的力量下，從開始的被動，到慢慢的參與，是一種團隊的合力在引導著他們。
但誰都知道，教育永遠是一門遺憾的藝術。教學改革又何嘗不是如此呢？無論造型多么生動，構圖多么完整，色彩多么豐富，線條多么流暢，功力多么深厚，卻始終不會盡善盡美。有了缺憾，才有了思考；有了缺憾，才有了追求更加完美的動力。
好多老師都沒有了“評”的時間，大約少5分鐘，即完不成任務，其實是時間沒有合理分配，課堂運行速度把握不好，所以導致在有些過程中浪費了時間，最后重要的落實工作沒法進行。因此在以后的教學中，我們需要調控好時間，把握好課堂節(jié)奏，讓我們的課堂彈奏出更加和諧的音符。
愛默生說：上課決不拖堂---教育成功的秘密在于尊重學生。拖堂要么是準備得太充分，要么是準備得不充分。即使有人同情"拖堂"老師的苦心，也不滿意"拖堂"的后果。拖堂是對學生的不尊重，使學生感到無可奈何。老師們不要遷就自己，不要給自己找那么多拖堂的理由，哪怕你是為了學生，也不要拖堂。養(yǎng)成不拖堂的習慣，試試看，你的心情可能都會大好！
學生學習或討論的時間盡量少提示。其一提示有時是一種干擾，其二學生出錯是正常的，教師還應該有意設計讓學生出錯的環(huán)節(jié)，解決錯誤的過程就是學習的過程，要巧妙的利用學生的錯誤組織教學，在課堂上我們需要帶領學生展現知識的生成過程，重視學生的思維密度，關注學生的思考、參與度。此時此刻，留余留白顯得更為重要。
一句話、一個題、一次回答，都應該及時給與評價。學生回答問起結束了，沒有任何評價，擺擺手學生坐下了，一節(jié)課心里都在嘀咕，是否老師對我??老師適度的贊揚，中肯的正確答案都會讓學生感受到老師對他的尊重和關注。
我們必須帶著一種深刻的思考，一種執(zhí)著的熱情，一種崇高的追求，以飽滿的熱情投入到“導學互助”教改模式中，文峰的今天要靠我們把握，文峰的明天要靠我們去開拓。我們堅信，愛拼才會贏，付出總有回報！
老師們，課改是辛苦的，收獲是幸福的，成長是快樂的。讓我們在教學改革的征程中攜手并肩共同前進，在學習中成長，在反思中提升，祝愿我們的“導學互助”之花滿園綻放！
亡羊補牢課堂小結篇十三
這學期一開始我校就開展“高效課堂”活動，并給出了實施意見。我們的課堂教學占據了教師大部分工作時間和學生的絕大部分學習時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重復、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質量。因此，課堂教學改革既關系到學生的健康成長，又關系到生命質量的提升。為了切實提高課堂教學效率，推進學校內部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。
在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：
一、教師在教學中能注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設計課堂教學時能以“人人會學”為宗旨。調動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。
二、教師注意教學內容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學習材料，同時改變教師講，學生聽的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。
三、 教師在教學過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知欲望和想象力，使教學活動充滿理性和激情。
當然，我校在推行“高效課堂”實施過程中，問題也不斷涌現：要么設計的檢測題沒有時間做；要么，在學習過程中問題不當，破壞語境，影響學生自主學習……高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設計高效而又有價值的問題，需要教師設計高效而又有價值的習題檢測，才能真正高效的完成教學。
亡羊補牢課堂小結篇十四
這次課堂觀察我們組觀察的老師是方潔老師，方老師上的課是語文綜合實踐活動課《幸福的收藏》，我的觀察點是課堂上學生的參與度。雖說這節(jié)是語文實踐活動課，但其中也蘊含了口語交際的特點，《語文課程標準》指出5—6年級的學生口語交際的要求其中一條是：學生樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
根據課堂上我的觀察統(tǒng)計，這節(jié)課聽課學生共有29人，參與人次是34人，參與人數20人，占69%；主動參與20人，占69%，被動參與9人，占31%。其中程度好的12人，參與8人，占67%；表現一般的13人，參與9人，占70%；學困生4人，參與2人，占50%。
從以上數據可以看出：一、課堂上學生的發(fā)言面較寬。方老師上的是六年級的課，我們都知道，一般學生到了五六年級，都是越來越不愿意發(fā)言，發(fā)言權總是掌握在個別學生的手中。在這節(jié)課上，我們看到，學生的發(fā)言面還是挺廣的，大部分學生還是比較樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，可見，這與方老師平時的訓練是密不可分的。
二、老師能夠廣泛地利用好語文學習的資源，珍視體驗，使學生能全身心地參與整個教學過程。比如導入部分從一組童年的照片入手，勾起學生童年的回憶；接著又用一個心理測試小游戲，使學生暢所欲言地說幸福、品幸福；第二部分老師又利用了一個催人淚下的公益廣告，找到幸福不僅是享受的過程，更是給予；最后，又以游戲和一組照片結束課程。
三、學生在課堂上學得是否自在，關鍵是自己是否被關注，整節(jié)課方老師不僅珍視優(yōu)秀生的體驗，還珍視表現一般和學困生，提高了課堂上學生的參與度。
建議：
1、語文老師要在具有教學廣博的文化知識和豐富的生活閱歷的基礎上，塑造自己富有人文精神和文學色彩的教學形象，但本節(jié)課課堂氣氛過于低沉，建議老師用自己的優(yōu)勢吸引學生，提高課堂學生的參與度。
2、參與的基礎不是服從，而是平等。這節(jié)課上，小組討論時，學生七嘴八舌發(fā)言，但是，老師對他們正討論的內提了一個問題，結果課堂馬上變得安靜，與先前判若兩人。原因在于老師在確定提什么問題時，沒有考慮學生會提什么問題，學生對什么問題感興趣。學生的參與不是他們自發(fā)的要求，而是對教師的服從。
華東師大的葉瀾教授曾經說過：課堂教學是“師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的、有意義的構成部分。”當然，在實踐教學中，由于存在著個體、文本內容、教學環(huán)境、教師心理差異因素，很難在每一堂課讓學生以飽滿的狀態(tài)投入學習，可能呈現在我們眼前的是“準參與度。”但教學是充滿希望的藝術，只有憧憬，才有更高的追求。
亡羊補牢課堂小結篇十五
不久前，幼兒園舉行了教師課堂教學展示評比活動，每個教師都精心準備，認真參賽，為大家獻上了一個個精彩無比的教學活動。我作為小班組的評委，也有幸觀摩了小班老師的五個教學活動。說是評委，但更多的還是帶著一種學習的姿態(tài)參與的。聽課后，我真的深深地被我們的老師感動了，不管是音樂活動、語言活動還是科學活動，我們的老師都能游刃有余，她們身上體現出來的對教學的認真執(zhí)著以及本身具備的出色素質都讓我不由得大聲喝彩。這次的觀摩也讓我深深地感到，我們的老師在一次次的比賽、一次次的展示活動中，已經磨練得越來越成熟，越來越自信，也越來越有自己的特色、風格了，也因此，每一次的觀摩總能帶給我們新的驚喜和感動，而這次，感受尤深。下面我就針對我聽的幾個教學活動做一下簡單的小結。
一、 教學活動中的亮點：
1、實。
在活動中教師都非常關注目標的達到，通過有效的教學策略抓住了重難點，讓活動在扎實中出彩。如：科學活動《小動物家作客》，馬老師以到小動物家去作客作為線索來貫穿整個活動，通過敲門、準備禮物、找朋友等游戲來讓幼兒認識4以內的數字。這樣的教學策略讓幼兒學得輕松，教師教得輕松。又如：音樂活動《豐收》，雖然教具很簡單，只有每個幼兒一個大沙球，和黑板上的幾張圖譜，但張老師通過讓幼兒把沙球想象成松果、浴球，然后撿松果、吃松果、洗澡等各種活動的層層遞進，讓幼兒不覺得乏味，始終保持著濃厚的興趣，而教學目的又能很好地落實。
2、趣。
教師們都能關注幼兒的情趣，根據幼兒的年齡特點來選擇合適的游戲來激發(fā)幼兒的學習興趣。如：小班的孩子都特別喜歡圣誕節(jié)，喜歡圣誕老公公，張老師就以圣誕老公公送禮物來引出活動，小班的孩子對此尤為感興趣，所以一下子就調動起了他們的積極性。在之后的活動中，張老師又請孩子和小雪花一起跳舞，同時運用了道具——鈴鼓，孩子的興趣被大大激發(fā)，在欣賞、游戲的過程中，感受到了音樂活動的樂趣。又如，在科學活動《春天來了》中，孫老師請幼兒做小花，去尋找相配的蝴蝶朋友，這樣的找朋友游戲也是小班孩子喜歡和熟悉的，孩子們興致勃勃，在有趣的游戲中，學會了按要求分類。
3、樂。
在兩天的聽課過程中，我感受到了三種不一樣的快樂，一是執(zhí)教老師在上課時那種欲罷不能的激情投入；，二是聽課者的笑聲連連；三是孩子的快樂。那么這快樂的原因在那里呢？我分析了一下，主要有以下幾點：
原因之一：活動生活化。
幾乎每個活動都是提取了孩子生活中的元素，經過老師的藝術梳理讓活動變得有藝術。因為孩子有經驗，有臺階，不難。如：語言活動《誰最羞》，詩歌不但短小、簡單，而且富有形象性、趣味性和啟發(fā)性的特點。表現了各種動物形象自主獨立的心理。但教學的同時對幼兒也有一定的要求，就是需要有一定的語言基礎和知識經驗，而小班幼兒已經能說一些簡單的句子，并對小動物有一定的認識，所以鄭老師選擇這個教學內容是完全符合幼兒認知特點的。同時，小班的孩子對家人還有很強的依賴感，教師正是在平時的活動中，發(fā)現了孩子的這一特點，所以選擇了這樣一首詩歌，目的就是要讓幼兒在學習的過程中培養(yǎng)幼兒的獨立性?？紤]到小班幼兒的思維具有具體形象的特點，鄭老師還設計了一張簡單易懂的詩歌結構圖，試圖通過觀察、猜測、表演、體驗等活動，調動幼兒學習的積極性。正是因為有對孩子能力的正確估計，有真正從孩子出發(fā)來設計、考慮活動，使孩子在整個活動中表現精彩，不但很快學會了詩歌，還創(chuàng)編了新的詩句，讓人贊嘆。我想這就在生活化的內容中體現了和諧，在和諧中感受到教學活動有品質的快樂。
原因之二：因為游戲所以快樂
游戲是幼兒喜歡的天性，因此教學活動中有了游戲的參與讓孩子變得更快樂。如：音樂活動《豐收》不僅選材很有特點，而且張老師把難點部分都用肢體動作以游戲形式貫穿始終，幼兒在游戲中欣賞、學習，難點也就不覺得難了。又如在科學活動《小動物家作客》中，到小動物家作客——觀察小動物的家——送食物給小動物——與小動物游戲這四個環(huán)節(jié)，都以情景游戲的方式展開，注重幼兒的情感體驗，使幼兒在心情愉悅的情境中，不知不覺主動學習，體驗數學活動的快樂，讓幼兒在自然、輕松、愉快地氛圍中獲得了有效的數學經驗。
二、需要再思考的一些問題。
1、關于品種和品質的問題。
是不是不太常見的課就是好的呢？怎樣的活動才是真正有品質的呢？我們更多的應把精力和視角放在扎扎實實的活動中，要講究質量，而不是一味的去追求形式。
2、關于興奮和興趣的問題。
有的課大家聽的很樂，是不是一定好呢？有時候，我們往往會被表面的興奮所掩蓋掉很多問題。
3、關于教學和教授的問題。
教學與教授不是單向的，需要教師與幼兒進行和諧的互動，來體現幼兒的自主性。在活動中我們不要回避幼兒，我們要學會怎么教，怎么互動，怎樣推動孩子往前走，不要著急，要學會等待幼兒，觀察幼兒自主表達。
4、關于經驗提升的問題。
我們在活動中不僅僅是大量依靠孩子原有的經驗展開活動，還要考慮在活動中，讓幼兒創(chuàng)造的是什么？幼兒的經驗有沒有提升？能不能產生新的興趣點？這都是需要教師去思考的問題。
這次觀摩活動帶給了我們老師許多新的啟發(fā)，新的收獲，同時也帶給我們很多新的思考，需要我們在今后的日常教學活動中去不斷地探索與思考，使我們的教學水平不斷提升，更重要的是，通過教學讓我們的孩子真正地在活動中感受快樂、體驗快樂、創(chuàng)造快樂！
亡羊補牢課堂小結篇十六
本學期我校積極推進高效課堂校本培訓，現將我的參訓情況小結如下：
教育教學必須要有先進的教育理論引導，要想獲得這些理論的方法很多，而校本培訓就是其中重要的方法。以往我校的校本培訓主要以基本功和基本技能為主，這對教師基本素質的提高起了積極的促進作用。但隨著新課程的深入，對校本培訓提出了更高的要求。因此，本學期學校組織全體教師進行了深入的理論學習，使我的教育觀念有了很大轉變?！敖處煵辉僦皇侵R的傳授者，更應是學生學習的引導者、活動的參與者、良好習慣的促進者、思想進步的引路人?！边@都為我親身實踐新課改要求奠定了理論基礎。
在校本培訓中，學校不但帶領全體教師認真學習高效課堂教學模式的相關理論，而且要求教師將所學理論付諸于實踐，指導課堂教學，提高了課堂教學效率。具體做法是：
師會上和大家分享；另一方面鼓勵年輕教師多上交流課、匯報課或研討課，并及時組織相關學科教師進行認真的評課議課，指出優(yōu)點，提出自己不同的見解和意見，真正做到互相學習、取長補短。
2、為了提高校本培訓培訓的針對性和實效性，我校還鼓勵教師撰寫教學反思和教育敘事。運用這種辦法，把聽講式培訓改變?yōu)閰⑴c式培訓，教師暢談所得所失，其他教師可以跟帖參與討論，既能分享自己或他人的成功經驗，又提高了自我反思能力，并在實踐中自覺調整課堂教學行為，提高課堂教學效率。
3、鼓勵教師總結經驗，撰寫教學論文。一方面，使我們可以及時捕捉教學中的靈感或閃光點，把自己的收獲與人分享；另一方面，也為上級舉辦的各類論文比賽積累了素材，做好的準備，大大提高了獲獎的可能性。
校本培訓目的是提高教師的素質，學生要成為真正的受益者，校本培訓也應與時俱進。我們更要堅持不斷學習，致力于新課程的研究與探索，并能結合自己的教學實際，優(yōu)化課堂結構，大膽創(chuàng)新，切實以新觀念、新思路、新方法投入課堂教學，使學生各方面的能力真正得到提高。
亡羊補牢課堂小結篇十七
為維護正常的教學秩序，樹立良好的教風及學風，提高教學效果和教學質量，我校值周領導每日都要進行兩次以上的課堂巡查?，F將本學期第八周的巡查情況小結如下:
1教師沒有遲到空堂、打手機、坐教的情況出現，沒有體罰和變相體罰的行為。上課正點到達，很多老師能做到提前候課。師生互動較好，學習主動。在這方面做得最好的老師是李光忠老師。
2學生上課紀律總體很好，基本上沒有大聲喧嘩，秩序混亂的情況。學生都能按照老師的要求來做，聽講較認真。在這方面做得較好的`是這方面做得最好的是五年級的學生。
1老師授課行為很規(guī)范，不接打手機。時刻課堂為重，以學生為主體。沒有發(fā)現老師有體罰學生的現象，對待調皮學生，老師能耐心教導，細心引導。
2師生的互動較好，氣氛活躍，學生的參與熱情高。在課堂上積極地使用多媒體激發(fā)學生的積極性，如李澤玉等老師。
1中個別教師的普通話有待加強，發(fā)音不夠標準。
2.部分老師的課堂組織教學有待提高，這樣才有利于課堂教學效率的提高。
1.強調普通話的重要性，加強教師普通話學習，努力提高教師的普通話水平。
2.有針對性的加強組織教學，需要提高的老師虛心向有經驗的老師請教。并實踐中不斷地摸索和提高。學校進行傳幫帶的工作，讓有經驗的老教師對新教師的教學進行一對一的深入指導，幫助新教師提高。同時學校也要加強課堂教學的監(jiān)督工作。
亡羊補牢課堂小結篇一
亡羊補牢，意為事情發(fā)生了損失，及時補救，挽回損失。這是一種非常明智的行為方式，也是良好的處事態(tài)度，在我們的日常生活和工作中，亡羊補牢也是一種積極的態(tài)度和行為方式，值得我們推崇。所以，在我所處的大學生活中，我也更是意識到這種重要性。在我的學術課堂中，我也充分體會到了亡羊補牢的必要性。在這里，我想分享一下我的一些體會和感悟。
第一段：了解亡羊補牢。
在介紹我的亡羊補牢課堂心得之前，我們首先要對亡羊補牢有一個清晰的認識。常言道，亡羊補牢猶為未晚。在我們的生活中，這句話應用得非常廣泛，特別是對于工作來說。亡羊補牢是一種彌補過失的行動，指發(fā)現了問題之后，采取必要的措施及時予以修正，以挽回損失或避免更大的損失。在課堂上，我們需要迅速發(fā)現自己的錯誤，并采取及時的措施來糾正錯誤，防止錯誤的加深。亡羊補牢是一種及時行動和彌補過失的態(tài)度，正是這種態(tài)度幫助我們更好地掌握課堂內容，更好地適應嚴苛的學習環(huán)境。
第二段：意識到掌握知識的重要性。
亡羊補牢的基本目標是彌補過失，挽回損失。這也是我們擁有了一個良好的學習態(tài)度，首先需要明確自己的目標，以及每天的學習計劃。我們需要充分意識到自己掌握知識的重要性。正是因為我們要想更好的完成已經開始的工作任務，所以我們必須學習相關知識，從而避免犯錯誤，并及時糾正。我們也更需要掌握自己的學習方向和方法，加強學習效果，充分加強學術能力，鍛煉自己的實踐能力。
第三段：及時糾正錯誤。
課堂是我們獲取知識的地方，也是我們及時發(fā)現問題的地方。如果我們在學習中出現了問題，我們就可以通過反思和糾正來彌補過失，并及時糾正錯誤。在我的學習過程中，我發(fā)現及時反思和糾正錯誤是非常重要的。及時的反思和糾正的方法包括：重新學習過程、總結錯誤原因、加強實踐，等等。在課堂中，我不僅要掌握課上的知識，更要做到及時勘誤，及時糾正。只有這樣才能真正的做到亡羊補牢，而不是事后才發(fā)現錯誤，由此引發(fā)更大的問題。
亡羊補牢的適用范圍非常廣泛，它可適用于生活的各個方面，不僅僅包括工作和學習。在我的實踐中，我發(fā)現學習中的亡羊補牢，在生活中也可以起到非常重要的作用。在生活中，我們遇到問題時，我們必須及時反思和糾正。同時，我們應該充分發(fā)揮自己的能力和創(chuàng)意，提出實際解決方案，從根本上解決日常生活、工作中出現的問題。只有這樣，我們才能做到工作和生活兩相宜的平衡。
第五段：總結。
從我的實踐和經驗來看，亡羊補牢非常重要，它可以幫助我們提高學習效率和學習能力，尋找工作與生活的平衡，對我們的未來發(fā)展起到重要作用。與此同時，亡羊補牢的重要性也在于，它可以幫助我們培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，讓我們保持愉悅的心情，樂觀進取，正面興奮地面對各種挑戰(zhàn)，不斷超越自我，取得更大的成功。因此，通過學習亡羊補牢的基本技巧和方法，我們可以形成一個良好的學習態(tài)度，充分發(fā)揮自己的能力，實現個人價值的最大化。
亡羊補牢課堂小結篇二
漁坪小學地處漁峽口集鎮(zhèn)，是一所全縣規(guī)模最小的中心小學，音樂課“器樂進課堂”實施小結。長期以來，漁坪小學堅持素質教育的理念，而音樂課作為學校美育的主陣地，得到了學校的高度重視。然而在音樂課的教學上也一直存在著這樣的誤區(qū)：小學的音樂課就是唱歌或律動課，教學形式單一，學生學的沒有收獲，老師教得很苦很累。過去漁坪小學在器樂課教學上是有一定的基礎的，1997年我在漁坪小學工作時學校就組織了豎笛隊，主要是各班有興趣的同學參加，利用課外活動時間對學生進行輔導訓練。后來因為調到中學，這一興趣活動停止。20xx年，我回到了漁坪小學，我又拿起心愛的豎笛，加入到全縣器樂教學這個實驗課題中來。
在上豎笛課之初，學生不會吹，覺得學起來很難，有放棄情緒。我在上課時就請吹得好的同學來表演，平時很調皮的一個小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學羨慕不已。雖然是幾首簡單的曲子，也激起了學生學習豎笛的欲望。以致于上課時，其它同學經常會要求讓他們來示范。“豎笛小師傅”的頭銜讓他們體驗到了成功的快樂。通過以點帶面，樹立典型的方法讓實驗班的學生對學好豎笛這個小樂器有了信心和動力。
雖然在漁坪小學開展器樂教學實驗研究的時間不長，但通過這一年多來的教學實踐，我從中感受到了許多有價值的東西：
一是通過器樂進課堂的活動，轉變了教和學的方式。過去的唱歌課，學生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現在學生認識了簡單的節(jié)奏型，就可以通過吹奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個工具幫助學生學習音樂，是學習方式的轉變，更是教師教學行為的變革，這對促進教師的專業(yè)成長也極為有利，工作總結《音樂課“器樂進課堂”實施小結》。
二是對于農村學生來說豎笛價廉物美，簡單易學，同時它有固定音高、有助于學生掌握時值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學生唱歌的音準問題，有助于培養(yǎng)學生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進入音樂之門。在剛把豎笛引進課堂時，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長因為孩子吹出來的聲音不成曲調對豎笛表示質疑，對這些，我都一一給家長解釋，我想只有孩子們學到了一定的程度，家長們看到了孩子的進步就會更加支持我們的工作。
三是通過器樂教學培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。音樂是一個實踐性很強的學科，引導學生學會運用組織、設計、分工、合作、討論、協商的方式開展音樂學習與實踐活動，是音樂教學利用學生資源進行教學的好方法。在教學時，我常采用分組訓練再合作表演的形式，剛開始有的同學自顧自的吹，不管別人，結果導致小組成績欠佳，有的同學相互埋怨指責。我及時指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。
在我的帶動下，我校其它兩位兼職音樂老師也行動起來，二年級音樂老師把豎笛引進了課堂，音樂課上笛聲悠揚。而一年級則主要以自制的樂器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹葉卷出的笛哨等開展音樂教學，這些小玩意兒既讓低年級的小朋友感受到童趣，又有了學習音樂的濃厚興趣，體會到原來音樂就在我們的身邊。
特別值得一提的是去年通過縣文聯陳哈林主席和縣研訓中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國音樂教育界享有盛名的洪嘯音樂教育工作站組織了全國來自各地二十多名音樂教師暑假在我校免費支教，為我們學校捐贈了大量的樂器，并表示要長期關注我校器樂教學工作的開展，這一活動的開展無疑給我校的音樂教學工作打了一支強心劑。
雖然《山區(qū)中小學器樂教學的教育價值研究》這一課題的研究已經結題，但教育的道路是漫長的。通過實踐也證明了器樂進課堂對學生學習音樂有著舉足輕重的作用，有價值的東西自然要為我所用，所以我們會沿著“豎笛進課堂”這條路繼續(xù)走下去。“人貴有志，學貴有恒”，只要我們堅持不放棄，一定會讓藝術之花綻放出更加絢麗的光彩！
亡羊補牢課堂小結篇三
小學低年級教師在平時教學中都會發(fā)現：有些孩子不懂得認真去聽別人的講話，表現在課堂上是不能專心聽教師講解，經常走神；小組討論，不會聽其他同學的發(fā)言；自己講話時旁若無人，大聲喧嘩，別人講話時聽不進去；不會與人聊天，不能雙目注視對方，與別人談話時常常表現出心不在焉的態(tài)度。主要表現為：不善于傾聽老師的發(fā)言，不善于傾聽同伴的發(fā)言。相比較而言，后者更為嚴重一些。在教學實踐中，我們常常發(fā)現當某個學生發(fā)言時，其他的一些學生往往是兩手東摸西摸，或是轉過頭去看著別人，請他說說聽到了什么，他根本就回答不上，似乎別人的回答和他沒有關系，而不注意認真傾聽別人的發(fā)言。其實這些孩子不知道傾聽也是一種參與學習的過程。如果養(yǎng)成了這種不良的傾聽習慣，將成為學生以后學習的絆腳石。
基于以上原因，我認為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣尤為重要，在日常教學中，我主要采取以下策略來培養(yǎng)學生的傾聽能力。
1、教師不僅要以身作則，樹立平民榜樣
教師不僅要以身作則尊重每一位學生的發(fā)言，還應抓住有利時機以傾向性的語言暗示樹立平民榜樣，引導學生：“瞧，xx今天聽得多認真呀?！薄皒x不僅認真聆聽了別人的發(fā)言，經過思考還有了自己的想法，多棒呀！”……這樣，把學生的注意力一下子集中到老師身上，給其他同學指導了傾聽的方法，對接下來要講得內容接受質量會達到最高。
2、專心傾聽每一個學生的發(fā)言
當學生發(fā)言時，無論學生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，老師都要專心地去聽，偶爾可作提示，但切不可打斷。班中有一個學生，特別喜歡發(fā)言，但他的發(fā)言，說到點子上的次數很少。我從沒有厭煩表現，總是耐心聽完，有時稍作點撥，有時用簡潔的話幫助他概括出主要意思，再反問他：“你講的是這個意思嗎？”可以說，教師的一言一行無不在學生的心里留下痕跡。教師那專注的神情、傾聽的姿勢會像底片一樣印在學生的腦海里，并在日常的言行舉止中顯現。學生也會從不敢發(fā)言到敢發(fā)言，直到積極發(fā)言。學生漸漸會知道如何發(fā)言。
3、用發(fā)展的眼光看待學生
學生身上有無限的閃光點，老師對待學生發(fā)言，要首先看到他的閃光點，努力做到先肯定再指正，激勵為主批評為輔。這樣學生無形中就接受了這樣一個暗示：聽別人發(fā)言，首先應找自己值得學習的'地方，其次再去指正。對于問題難度較低的，可以讓學困生回答，并且加以大力表揚。學困生嘗到了成功的樂趣，增添了學習的興趣。同時也讓學生明白原來我們每個人的身上都有閃光點。
4、用肢體語言來激勵學生
姿勢或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽。教師應該首先作出表率，教師在傾聽學生的回答時，有時可以用面部表情，各種手勢來表示感情。有時，對學生一個真誠的微笑就如同說：“我關心支持你”。豎起大拇指、ok的手勢、放松的動作或簡單的招手等，教師表達的這種信息在師生之間造成了一種親切感。
5、憑借多媒體投入傾聽
多媒體教學集光、形、色于一體，既直觀形象，新穎，生動，適時恰當地運用，能激發(fā)學生認真傾聽，調動學生全身心地投入課堂，學生滿懷喜悅地去學習，對教學起到推波助瀾的效果。例如，我在教學中應用課件、錄音等方式講述數學故事和數學小幽默。聲畫同步產生的強大沖擊力，感染著每一個學生，在主動的視覺與聽覺的浸潤里順利理解知識形成的過程，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生動手與動腦相結合。
6、教給學生傾聽的方法
由于學生的年齡特征的限制，他們的表現欲望比較強烈，總喜歡自己說，或是和別人搶著說。針對這些情況，我就引導學生，一個愛發(fā)言的學生是老師喜歡的好學生，但是一個樂于傾聽的學生更是一個樂于思考的好學生，老師會更喜歡；發(fā)言是參與了學習的過程，傾聽更是參與了學習的過程。我們也告訴學生，如果你和別人搶著說或是打斷別人的話，或者嘲笑別人的發(fā)言，是對別人的不尊重，也是不禮貌的行為。同時引導學生進行換位思考：假如在你講話時，被別人打斷，你會怎么想？讓學生設身處地為發(fā)言者著想，尊重發(fā)言者。要求學生能控制自己的激動情緒，即使對他人的發(fā)言有意見，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這樣既可以盡量滿足孩子們的表達欲望，又力求讓學生都能發(fā)表自己的見解。
7、引導學生傾聽的姿勢
在傾聽同伴發(fā)言時，學生經常出現兩手東摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把頭轉到別處，影響到自己和別人的傾聽。因此，我們引導學生在傾聽的時候，兩手放在桌上，眼睛不看發(fā)言同學的臉，如果發(fā)言的同學講的題目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，如果發(fā)言的同學講的題目在書上，那我們就看書上。這樣實踐下來，學生的傾聽能力確實提高了不少。除此以外，我們還引導學生聽了別人的觀點后要擺明自己的觀點，如果贊同，則面帶微笑，輕輕點兩下頭，如果不同意，就舉手補充或糾正。
8、及時恰當評價學生的傾聽表現
面對學生的傾聽表現，教師要適時的作出評價。“你聽得真認真”“你聽得真棒”，不要看這短短的一句話，學生會因為得到了老師的表揚而開心，而聽得更加認真，而沒有得到表揚的學生更會努力地聽，認真地聽，希望也能得到老師的表揚。因此，我們應該別吝嗇這一句話，及時、恰當的評價學生的傾聽表現。
小學低年級是培養(yǎng)學生傾聽習慣的關鍵期。我作為一名小學低年級教師一直重視學生傾聽能力的培養(yǎng)，我一直認為聽課是學生最基本的活動，是影響課堂教學效果的最重要因素。所以從一年級新生剛入學我就非常重視培養(yǎng)學生傾聽能力的培養(yǎng)。本學期我所教的班現在已基本形成習慣，上課感覺非常輕松。的確，剛上學的小孩子可塑性很強，學好學壞就在一瞬間，而且一旦形成就很難改正。
有人說：播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運，有良好的傾聽習慣的孩子將終生受益。在平時的教學中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。
亡羊補牢課堂小結篇四
為全面更好地開展我園的省級課題《幼兒園游戲與課程之間的整合》，有效深化課題研究工作，有效促進教師專業(yè)化發(fā)展，同時，結合我園的教學特色，不斷提高教師業(yè)務素質，加快青年教師的成長步伐，在第七周我園的課堂評優(yōu)課如期展開，共評出2篇優(yōu)秀公開課。此次評比活動，發(fā)現我們教師開課時存在一些問題，同時也發(fā)現了老師的閃光之處，現將本次活動總結如下：
開課中的亮點：
1．趙潔、張玉霞兩位老師的教學思路比較清晰，環(huán)節(jié)設計合理，目標達成度高。她們在教學活動中能采取不同的策略進行教學，效果較好?？梢娫诖舜卧u比中她們還是下了一定功夫的。其他老師有的活動也不錯，但還存在一些或多或少的問題。從本次開課可以看出：大家基本上已經能夠理解“整合”的含義。老師們能緊緊圍繞我園的省級課題進行，設計了較有價值的滲透式數學案例，提高了各年齡段幼兒的數學興趣及操作能力。也充分體現了我園教師對于游戲與課程整合這一領域的理解。
2．大部分老師能充分調動幼兒的積極性，使幼兒參與課堂教學。
3．在活動中，大多數老師都能不同程度地引導幼兒自主、合作，探究學習做得較好，真正體現了幼兒的主體地位和老師的主導作用，很好地做到了師幼互動，使教學取得了良好的效果。
不足之處：
1．有的老師在教學中設置的內容多，教學活動的重、難點不夠突出。
2．有的幼兒內向、不肯發(fā)言，教師應怎樣引導他們愿意參與到活動中來呢？教師的提問能否吸引孩子？讓他們樂意發(fā)言，養(yǎng)成良好的發(fā)言習慣，培養(yǎng)他們的口語表達能力。
3、要努力增強教師與幼兒之間的親和力，使幼兒能在公開課時，做到大方、自然、更加活躍而又能體現班級常規(guī)。（有些幼兒一興奮就忽略了常規(guī)，出現插嘴、忙東西、講話，思維不集中）
4、有的老師設計的活動很好，但在教學中缺乏激情，過于平淡，教師語言不嚴謹、不流暢、承上啟下的語言運用不好，過快或過慢，導致這節(jié)課失敗。
5、還有的老師在環(huán)節(jié)的設計上還不夠新穎，創(chuàng)新意識不夠。既然是公開課，就不能等同與于平時的課，就要下功夫，拿出自己最高的.水平。
這次活動的意義是非常重大的，它更加明確了我們今后努力的方向。
亡羊補牢課堂小結篇五
近日在學校舉辦的“亡羊補牢”課程讓我有了深刻的體會。本著不斷提升自己的理念，我甘愿放下周末的休閑時光，參加了這次課堂。下面是我對這次課堂的幾點體會。
首先，這次課堂讓我意識到了自己日常生活中存在的一些安全隱患。我們在生活中常犯的是一些無意識而且常見的錯誤，但對我們的生命安全卻有著十分巨大的影響。例如，我們在炒菜時最好關好廚房門窗以免火災，出行前一定要檢查一下自己的文件、錢包等物品是否隨身帶齊，以免在路上被盜。這些看似平常的小事卻很容易在不經意間造成不必要的傷害，因此提升安全意識至關重要。只有時刻保持警惕，才能將自己和他人的生命安全保障好。
其次，這次課堂讓我接受了一次心理的疏導。因為在課堂上，不僅是老師呼吁我們保持安全意識，更是希望我們通過自身經驗和實例，讓我們大家進一步深刻了解安全的重要性，有了一定的安全應對能力和安全規(guī)劃意識。不僅如此，這次課堂還讓我感到配合其他同學一起學習的快樂。我們以及參加這次課程的其他同學共同合作，集思廣益，探討了日常生活中各種經歷的感悟，彼此鼓勵著提高自己在一定意義上一度覺得殊為欣慰。
再次，在這次課堂中，我也了解了未來可能存在的一些風險。當我們身處在一個大環(huán)境中時，而大環(huán)境又是必定受到變化影響的。所以，了解未來可能的風險對于我們的生活至關重要。在課堂中，大家集中討論了未來可能存在的風險，例如環(huán)境變遷所帶來的自然災害、社區(qū)治安問題等。在這個過程中，不僅能夠增加自己的安全知識，還能切實的為未來的應對做出合理且有效的預判和安排。
最后，在這次課堂中，我也感受到了通向成功的道路上安全如何與成功關系密切。安全是成功的基石，是成功的保障和源泉。只有保持自己的身體和財產的安全，才能在其他的方面有更好的發(fā)展。所以，在課堂中，強調安全是我們茁壯成長的基礎，同時也是我們在未來掌握自己命運的保障，充分肯定了安全意識對于個人和對社會的防范和管理的重要性。
總之，在這次課堂中，我們以見多識廣的眼光提高了自己的安全防護意識，了解一些未來可能存在的風險，明確了安全對于個人和社會管理全局的重要意義。在日常生活中，我們也應該時刻保持警覺，保護自己和他人的安全，只要掌握好了安全意識，才能夠在未來安全的航向上順利前行，實現自己更好的發(fā)展。
亡羊補牢課堂小結篇六
課標指出：文本的內涵非常豐富，學生對文本的反應往往是多元的，因此教師在教學中要尊重學生的獨特體驗。在這樣的思想指導下，一時間，個性化閱讀教學在新課堂成為一種時尚，它使課堂熱烈了，學生學習積極性高漲了，學生的個性得到了張揚。現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行將師生關系理解為愉快的合作。以下是我在教學四年級漢語《寓言兩則》中第一則寓言《亡羊補牢》中的幾個片斷：
……。
師：養(yǎng)羊人二次丟羊是因為什么？
生：第一次是因為羊圈破了個洞。
師：你們同意嗎？誰讀讀相應的語句。
生：“一天早上，他去放羊，發(fā)現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了?！?BR> 生：“一天早上，他去放羊，發(fā)現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了?！?BR> 師：繼續(xù)匯報第二次丟羊的原因。
生：第二次是因為不聽街坊的勸告。
（見解相同的同學的手臂落下了，但仍有不同意見的）。
師：誰讀讀相應的語句。
生：“街坊勸他說：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧?！?BR> “他說：‘羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？’”
“第二天早上，他去放羊，發(fā)現羊又少了一只。原來羊又從窟窿鉆進去，把羊叼走了?！?BR> 師：你們覺得這位同學讀得如何？
生：他讀得很流利！
生：他的聲音很洪亮！
師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？
生：應讀出街坊的誠懇，讀出養(yǎng)羊人的滿不在乎、不耐煩。
師：我們分角色朗讀一下（生生之間合作、師生之間合作）。
（課堂中的突發(fā)事件會隨時出現的）。
生：我認為他說的有道理，因為他有僥幸心理所以才沒有聽鄰居的勸告。
師：你分析得真對，那位同學說的也沒錯，這兩個答案并不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸說養(yǎng)羊人，所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。
師：同學們猜到養(yǎng)羊人的心里去了，真厲害！你再猜猜他還有怎樣的心理？
生：他還有后悔的心理。
師：這么多同學都猜到了，你們也夠厲害的，你怎么知道的?
生：文中最后一個自然段寫到了。
師：讓我們齊讀這則寓言的結尾。
（出示投影）。
師：哪幾位同學愿意站起來有感情地朗讀。愿意當評委的同學請注意了。
（選擇幾位水平參差不齊的同學，不要讓孩子產生老師只偏愛優(yōu)等生的錯覺）。
生：讀得挺有感情的。
生：有的同學沒跟上。
師：誰再來試試？
師：我的評價對嗎？
生：你的評價不太正確，他開始是固執(zhí)，可后來他后悔了，接受了他人的意見，從全文來說，對他的評價應該是知錯就改。
師：還有那些同學和他們組的意見一致？（大部分同學舉起了手）你分析得很正確，我接受你們的意見。??（板書：知錯就改）。
師：你們對養(yǎng)羊人很了解，當養(yǎng)羊人遇到這些事他會怎么處理？
……。
教學反思：
《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強，課文內容較簡單，對學生來說在把握內容上不會有什么困難。關鍵是要通過讀懂寓言的內容來理解寓言中所含著的意思。
寓言故事的教學我覺得很有趣。一上課，我就直接揭示了今天要學的內容。當我把課題板書完后，就讓同學們說一說，通過預習《亡羊補牢》這則寓言你知道了什么？我問題一說完，同學們紛紛舉手發(fā)言。這時一個學生說：“我知道了一個人有了錯要及時改正?！苯又钟幸粋€學生說：“不怕人有錯，就怕不改錯?！薄耙e就改?！碑斘覇柕剿麄兪菑哪睦矬w會到的，許多學生又根據課文內容講了自己的想法。于是，在學生預習的基礎上，我鼓勵學生質疑，結合學生提的問題，引導學生讀文，理解語言文字。又抓住重點句的理解，培養(yǎng)學生的語感。在教學過程中，讀好兩次丟羊的經過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結結實實。指導朗讀時，引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目的。在讀議的過程中學生已經準確地把這則寓言的寓意說了出來。最后，就讓他們用自己的話講一講這則寓言故事，再演一演，這樣不僅能訓練學生的口頭表達能力和表演能力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。果然，大家的學習興趣十分濃，有的復述故事，有的繪聲繪色地講故事，還有的登臺表演。最后幾分鐘，我又讓學生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學們展示自我提供了機會，也促使學生積極進行課外閱讀。
在課堂教學中，我注重學生中的生生互動，師生互動，使全班的學習氣氛熱烈、積極。學生的興趣盎然，無論是課內朗讀還是小組合作表演，都能積極地配合，效果達到較好。在教學中，因為使用了多媒體教學，能更直觀、更形象地展示課文，因此能很好地調動學生的積極性，教學效果也比較明顯。
不足之處：學生有的不能認識到，有的學生犯的錯誤跟這個養(yǎng)羊人開始的錯誤是一樣的，因此在聯系實際環(huán)節(jié)，有的學生不能把學習生活中的一些事情聯系出來說。今后要讓學生多把課文內容，多聯系自身或者生活中的各種事件，看看有什么相關聯的，從而從學中體會到知識和道理。
亡羊補牢課堂小結篇七
須知在初中數學課堂之中，包含的知識點極為繁多，包括公式、法則和性質等，為了保證學生能夠高效率地記憶和靈活性地應用，便需要配合相對簡潔性地語言將這部分內容予以總結與概括，這便是所謂的課堂小結。至于其在現代我國初中數學教學中經常運用且實效性較高的方法，則具體如后續(xù)一一呈現。
一、系統(tǒng)性地梳理歸納
這類方式在初中數學課堂教學中，可謂是經常出現的，一旦說某類課題內容講解完畢之后，教師便需要將具體的解題方法等細節(jié)加以梳理總結，而其間可以沿用的手法眾多，包括圖表記錄等形式，主要目的便在于進行重點和難點標記基礎上，引導學生加深對不同章節(jié)核心內容的印象，最終衍生出完善化的知識體系。經過實際考察發(fā)現，這類方式存在一類顯著性的優(yōu)勢，就是可以確保課堂小結的完整和系統(tǒng)性結果，并且還可以使得課程的中心內容得到簡潔和明確地表達。如在進行三角形全等條件這類課題講解過程中，教師有必要預先將全等的條件一一陳列出來，保證學生完全明確這類要求之后，令他們結合實際進行富有針對性的'選取，為日后深度明確三角形全等的條件，奠定基礎。長此以往，初中生便可以更為清晰地把握數學課程的重點和難點，進一步提升單位班級數學課程的教學實效。
二、合理性地拓寬延展
拓寬延展在初中數學課堂小結過程中，同樣是不可忽視的工序流程，畢竟單純掌握課本中提到的知識點是不夠的，唯獨進行教學內容適當程度地豐富，才可以順利發(fā)散個體的思維。需要注意的是，在初中數學教學期間，極為關鍵的要素便是問題，所以，教師務必要針對學生進行協調性地引導，保證彼此傾力合作，在合理時間范圍內解決一類難題。如在進行認識三角形這類課題教學過程中，教師可以向學生提出一系列問題，包括本堂課之中大家掌握了哪些內容等，基于此，學生便會依次闡述“三角形即不在同一條直線上的三個線段首次連接產生的圖形”、“三角形包含三條邊，以及三個內角”等。與此同時，教師應該保證結合學生個體的知識掌握狀況，進行更為深層次的問題設計，令學生在獨立思索、小組探究過程中激發(fā)出愈加強烈的學習欲望，進一步調動課堂和諧愉悅的氛圍。
三、實時性組織實踐活動
透過客觀角度觀察，初中生群體存在一定的特殊性，他們的思維相對比較活躍，特別是在較強的發(fā)散性作用下，使得教師能夠在課堂小結過程中預留部分時間，鼓勵學生結合相關課題和實際進行實踐操作，進一步加深他們對不同類型知識點的理解并從中收獲滿足感。需要注意的是，在該類活動組織過程中，教師要實時性地給予學生個體鼓勵，畢竟如此，才能確保他們掌握原有知識的同時，全方位地鍛煉自身的思維創(chuàng)造實力。
四、清晰性地對比異同
初中數學課堂教學期間，異同對比同樣是不可或缺的教學引導模式。實際上就是要求教師引導學生對比認證新傳授知識和已學內容，在保證清晰化辨別不同概念之間差異性的前提下，鎖定它們之間的關聯和彼此的獨特性，為日后初中生對比分析實力提升，提供一定的保障條件。在該類指導方式作用下，初中生便可以持續(xù)加深對相關知識點的印象，并且提升各自的知識水平和實踐應用技能。如在進行菱形的性質以及判定這類課題內容講解時，教師會發(fā)現學生經常混淆菱形與矩形的概念，所以，在組織課堂教學小結活動期間，教師可以考慮將這兩類圖形的判定條件加以同步梳理和對比認證。表現為：“菱形即鄰邊相等的平行四邊形，其每條對角線各自平分一組對角的同時，兩條對角線還相互垂直；矩形，則是對角線相等的平行四邊形，同時其內角各為九十度?！痹谠擃愔笇Х绞接绊懴?，初中生便會深度明確各類相似知識點之間的區(qū)別。
五、積極性地鼓勵質疑
在正式開展初中數學教學活動期間，學生經常會出現一些困惑現象，為避免他們學習自主性遭受打擊，教師要鼓勵他們積極思索并且快速發(fā)現相關問題。特別是在一堂課接近尾聲階段的時候，教師要適當騰出一些時間鼓勵學生進行自由探討，保證個體提出疑問之后可以獨立進行解答，之后教師總結他們討論后獲得的結果，保證針對性地化解學生內心的疑問之余，提升該類群體的智力水平。如在鼓勵學生進行一類盡可能大的無蓋長方體制作過程中，教師可以提出一類問題，即怎樣利用一張正方形的紙張制作一類無蓋長方體，并且保證其一定大小的容積。之后鼓勵學生進行集體探究和獨立思索，確保在合理依據輔助作用下強化他們的創(chuàng)造能力，為他們日后掌握更多的知識點和完善自身的創(chuàng)造性思維等目標貫徹，做足準備工作。
綜上所述，在初中數學教學過程中，課堂小結始終是不可或缺的指導環(huán)節(jié)，所以，作為一類合格的初中數學教師，務必要實時性設計和靈活性沿用各類創(chuàng)新性的設計方式。長此以往，令初中生可以積極地參與到課堂教學活動之中，進一步提升他們獨立思索和解決實際問題的能力。
參考文獻：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
亡羊補牢課堂小結篇八
在生活中，我們往往會發(fā)生失誤，犯錯或是忽略某些事情而帶來不良的后果。在這種時候，“亡羊補牢”這一古老的諺語便顯得尤為重要。在學習與工作中，我們也需要及時發(fā)現錯誤并進行糾正，以避免后續(xù)的各種不必要的麻煩。在今天的課堂上，老師給我們講解了關于“亡羊補牢”這一課，讓我們深刻理解到了這一諺語背后的哲理。
第二段： “后悔藥”不可亂用
在課堂上，老師講述了一些關于“亡羊補牢”的案例。其中，一位同學在考試前一天晚上決定通宵復習，結果導致第二天沒能考好。雖然他知道錯了，但他并沒有認真反思自己的問題，而是寄托了“后悔藥”的希望。類似這種過于依賴“后悔藥”的想法是錯誤的，因為人生未必有第二次機會，即使有也未必會像第一次那樣容易。因此，我們應該將“亡羊補牢”當作是日常工作、學習中自我檢查、糾正錯誤的習慣，而非靠單純地否定自己的過去來獲得前進的動力。
第三段： 即時行動更有價值
另外，老師還提到了“亡羊補牢”的最重要的一點：補救措施要在事情發(fā)生的最初階段便展開行動。特別是在學習與工作中，我們一旦發(fā)現自己犯了錯誤，要迅速做出及時的反應。如果錯過了糾正的機會，沒有及時采取措施，那么錯誤的代價將會越來越嚴重。在這種情況下，“亡羊補牢”就顯得尤為重要了。
第四段： “亡羊補牢”需要培養(yǎng)的能力
在這個快速發(fā)展的時代中，我們應該注重培養(yǎng)自己的“亡羊補牢”的能力。在工作、學習中，我們不僅要學會自我反省，同時也要學會快速發(fā)現并解決問題。我們還要學會善于預見和避免不必要的風險。通過積累經驗，我們不僅可以防范未來的問題，也能夠做到更好的應對突發(fā)事件。
第五段： 總結
“亡羊補牢”這一古老的諺語已經流傳了幾千年，指導著無數人判斷和處理問題。在今天的課堂中，我們更是通過老師的講解和案例學習到了“亡羊補牢”這一哲學的內涵和實踐方法。在學習和工作中，我們要善于利用這一原則，及時察覺問題并采取措施，做到追悔莫及。這不僅僅是遇到突發(fā)事件時的處理方式，也是做人做事的處事智慧。因此，我們在今后的生活中應該多次體會這一諺語，慢慢培養(yǎng)自己的“亡羊補牢”精神。
亡羊補牢課堂小結篇九
學必有疑，學生在數學學習過程中，一定會碰到一些麻煩，提出一些問題.對于學生提出的疑問，教師都會認真講解、仔細分析，直到學生明白為止，但有時候會出現同一知識點學生聽了忘、反復問的現象，出現這種情況的原因是學生對于教師的講解沒理解透徹.而如何才能讓學生參透呢?教師在幫學生答疑解惑之后的課堂小結，很多時候剛好能起到這樣的點撥作用.教師在答疑解惑之后的課堂小結要注意兩個問題：一是小結要指明問題，就學生所出現的問題進行分析，讓學生根據自身情況認領問題，以便對癥下藥;二是小結要注重方法的啟發(fā)，針對學生的問題闡明解決辦法，引導學生領會方法，運用原則，破獲解題密碼，得到新的收獲與啟發(fā).
例如，教學蘇教版初中數學“一元一次方程”時，有一位學生向筆者提出疑問：“老師，這道題目：+=2，我算了好幾遍，答案都是-1，跟老師給的答案不一樣，這是為什么呢?”筆者稍稍看了學生的解題步驟后發(fā)現，原來這個學生犯了解一元一次方程非常常見的錯誤，即他去分母的時候，沒有分母的項忘記乘相同的系數了.于是筆者在向他講解完之后進行小結：“同學們，我們在給一元一次方程去分母的時候，要注意什么呢?方程兩邊要同時乘以所有分母的最小公倍數，只有這么做，方程的大小才會保持不變.一旦你漏乘了誰，特別是沒有分母的項，那就不公平了，等式大小就發(fā)生了改變，那么答案肯定就錯了.”像這樣，根據學生的問題，直指關鍵，幫助學生答疑解惑，能促進學生吃一塹長一智，規(guī)避錯誤，更加進步.
初中數學課堂小結的方法
在遷移發(fā)散之后小結，明確關系梳理聯系
數學知識盤絲錯節(jié)，各個知識點之間的聯系十分多樣、緊密，因此要幫助學生真正深入掌握知識，明晰知識點間的靈活運用，就必須適當對這些知識進行遷移發(fā)散.遷移發(fā)散是一種舉一反三的教學手段，通過一個數學概念遷移出舊識新知，通過一種方法發(fā)散出多種不同形式.遷移發(fā)散是數學萬紫千紅總是春的集中體現，是數學學習的較高階段，同時也是學生較難理解掌握的部分，因此，在遷移發(fā)散之后進行課堂小結很有必要.教師要注意通過小結引導學生明確各個知識點之間的因果先后關系，梳理多個知識點之間聯系的條件和影響因素，讓學生通過小結可以在腦中形成更為準確的印象.
例如，教學蘇教版初中數學“梯形中位線”這部分內容時，筆者遷移出三角形中位線的相關概念，引導學生進行比對、思考、拓展.遷移發(fā)散之后，筆者做了如下總結：“同學們，通過遷移我們可以得出，三角形中位線是梯形中位線的一種特殊形式，所有梯形通過割補平移都可以轉換成一個三角形.另外，通過式子的轉化我們知道，梯形的面積可以看做是中位線乘以梯形高的積，那么作為梯形中位線的特例，三角形的面積同樣也可以是中位線與第三邊上的高的乘積.”像這樣，在遷移之后進行小結，明確了知識之間的聯系，能幫助學生進行梳理歸納，有助于學生理解掌握.
亡羊補牢課堂小結篇十
尊敬的各位領導，各位同仁：
大家上午好，非常榮幸今天有機會向各位就我校開展“生本課堂”教學模式改革以來所做的點滴工作做一簡要匯報，不當之處，請批評指正！
20xx年，在縣教體局領導的帶領下，部分校長赴山東杜郎口中學進行考察后確定五所學校為“生本課堂”實驗試點學校。當時張正華校長根據中學的實際情況，向局領導提出了進行課堂改革的申請。經批準，確定我校為“生本課堂”改革實驗學校，其中一個班為課改實驗班，課改實驗至今已歷時兩年。年初，聆聽了山西太谷縣張四保主任的報告后，我校又將“生本課堂”更名為“高效課堂”。今年下學期，我校已由點及面，“高效課堂”實驗已在全校各年級全面展開。
下面我將從三個方面對我校開展“高效課堂”實驗情況進行匯報。
我校實施“高效課堂”模式的改革，目的在于充分調動和激發(fā)學生主動學習的熱情，通過學生主動參與課堂，變被動為主動，從而提高課堂效率，為此，我們分三個層面進行了宣傳動員。
1、統(tǒng)一思想，加強領導
召開開校委會，確立課改的思路與決心，成立了高效課堂建設領導小組。
2、文化引領，營造氛圍
加強校園文化建設，在校園顯眼處都張貼了具有高效課堂氣息的文字、圖片；在教室內張貼了具有班級特色的文字與圖片，充分營造課改氛圍。
3、明確目標，健全制度
制定了《南江中學高效課堂建設實施方案》和《南江中學高效課堂獎勵方案》。
1、向教師灌輸“高效課堂”理念，轉變教師老化、僵化的教學模式。下發(fā)了《高效課堂22條》、《如何偏寫導學案》、《如何培訓小組長》、《高效課堂八大支撐系統(tǒng)》等系列培訓教材。組織老師觀看了高效課堂視頻錄像。
2、組織老師外出考察學習。
20xx年4月，組織部分實驗教師赴江西寧達中學考察學習。
20xx年4月，組織教師赴泰和四中考察學習；多次組織教師去本縣幾所實驗學校學習。
1、召開全體學生會議，將課改理念及課改決心深入到學生中去。
2、加強了對小組長的`培訓。讓優(yōu)生帶動其他學生進行主動學習，主動參與。
3、班級中每周進行“高效課堂”工作小結。學校每月對“高效課堂”實驗工作開展情況進行總結并評選“優(yōu)秀小組長”、“合作之星”、“參與之星”、“展示之星”“自學之星”等。發(fā)給榮譽證書或獎品，鼓勵學生參與到課堂中去。
從20xx年9月份開始，我校的一個班作為“生本課堂”實驗班開始啟動。當時由于毫無經驗也無借鑒，只得按張校長去山東杜郎口中學考察后的錄像視頻及書籍來操作。主要圍繞四個環(huán)節(jié)開展進行。
1、學習小組的劃分
我們認為，構建學習小組是進行合作學習活動的組織前提。學習小組在構成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平等方面有著合理的差異，這樣構建的合作學習小組才能“組內異質，組向同質”。
剛開始時，實驗班所采取的是6人合作學習小組，座位形式是面對面而坐的，但后來發(fā)現這樣存在著分組過大，學生容易講閑話，而且如此坐姿長久下去也不利于學生身體健康成長的弊端。聆聽了張四保主任的報告后，我們改為四人一小組。全部面向黑板的形式，有效地控制了部分學生上課湊熱鬧的情形。
2、小組長的培訓
我們發(fā)現，一個小組建設的好不好、小組長是關鍵。為了搞好小組建設，我們先用了一個月的時間對小組長進行了培訓。先是由學校行政人員對小組長進行集中培訓，再由科任教師對小組長進行了學科培訓。我校的陳周生主任、肖世榮老師、肖春生老師經常利用休息時間組織小組長進行培訓，手把手地教會小組長如何在課堂中進行展示、如何幫助組員進行學習。
小組建設是實施“高效課堂”教學的關鍵、小組建設的好壞將直接影響改革的成敗。
導學案是實施“高效課堂”模式的一個載體，也是一個關鍵。對于導學案的編寫，我們的做法是：
1、課改之初，由于老師對于如何編寫導學案一無所知，只能從網上下載相關導學案進行借鑒、修改。
2、優(yōu)化導學案。采取以學科組、年級組為單位進行集體備課，其基本模式為“個人初備——集體研討——個人復備”，逐步完善導學案，最終形成電子稿，交教務處審核、保存，打印。
3、編寫好導學案后，教師在上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的導學案，學生利用晚自習的時間完成導學案并由小組長負責檢查、批改。
組織課堂教學是實施“高效課堂”教學模式最重要的一環(huán)。為了使這種模式更加規(guī)范、更能落到實處，我們規(guī)定所有任課老師都必須按照以下六個環(huán)節(jié)組織教學。
1、解讀目標
即將本節(jié)課的學習目標板書至黑板左上角位置，一上課就由科代表用兩分鐘左右時間帶領全班同學齊讀學習目標。這個目標在整節(jié)課中始終保留。
2、創(chuàng)設情境，導入新課
教師可用多媒體、圖片等各種手段創(chuàng)設情境，用三分鐘左右盡快將新授課內容導入。
3、自組學習，組內討論
采取“獨學——對學——群學”的方式，組內成員完成導學案中的相關任務，并由小組長進行檢查、批閱、簽名、適當評價。在這一環(huán)節(jié)中，小組的成員將問題整理出來準備提交給老師。老師要把這一環(huán)節(jié)的時間控制在8分鐘左右。
4.合作交流，展示探究
這一環(huán)節(jié)是組織課堂教學的重頭戲。“高效課堂”就是要讓學生在課堂中做真正的主人，充分展示學習和討論的成果。為了使這一環(huán)節(jié)井然有序，操作規(guī)范，我校教師引導學生做好以下幾方面工作。
(1)規(guī)范流程，簡潔語言，固定操作模式
李炳亭教授在《高校課堂22條》中提到：沒有“臨帖”豈會有“破帖”？一開始我們就必須有一幅模式化的“帖”去臨摹。我們要求學生展示時能夠熟練地運用這些語言。
“同學們，下面由我來代表xx組進行xx問題的展示?！?BR> “該問題是……我們組的看法是……答案是……”
“請同學們質疑”“請老師點評”
“謝謝大家”
掌聲示范：啪，啪，啪啪啪
這樣做不僅有利于學生在初始階段能迅速進入角色，也體現了同學們團結合作，互幫互助的精神面貌。
(2)展示的同學要積極開展雙邊活動
學生在初始階段往往是將事先準備好的答案讀完而不是講解完，沒有任何雙邊活動。因此我們要求學生在展示過程中盡量脫稿，其他組的成員提出問題或質疑，表現好的組予以加分。
(3)充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性
教師在引導學生預習時，就明確提出了小組在展示中可以根據內容自主設計展示形式，保證課堂的生動性和靈活性。
這一環(huán)節(jié)中，老師要認真傾聽同學們的展示，對展示不到位的地方進行點撥和補充。
5.當堂檢測
教師要對該堂課的重點內容進行檢測，但題量不宜太多，題目不宜過難。大約用5分鐘至6分鐘進行檢測并在組內互查。
6.課堂小結
最后各組對本節(jié)課的內容進行小結，再由老師總結。大約2至3分鐘時間理清知識脈絡，總結歸納。
課堂評價是實施“高效課堂”的催化劑。老師對學生的評價對于學生保持長久的學習積極性起著重要的作用。但老師的評價不能停留在“很好”“很棒”這些簡單的表揚語，要深刻地指出問題的關鍵。上學期我校肖春生老師上的一堂語文課《偉大的悲劇》，有一個問題是這樣的：“請用一個詞來概括讀完全文后的感受?！蹦惩瑢W回答“悲劇”。肖老師是這樣點評的：“對，悲劇是本文的標題，你抓住了中心，但是請你再讀一下標題，同學們也一起讀一讀，如何才能體現偉大二字呢？”馬上就有學生舉手回答“悲壯”。肖老師再次評價：“你抓住了問題的關鍵?！瘔选腕w現了“偉大”二字，閱讀就得這樣仔細地推敲?！边@樣的評價與表揚就對一個學生的提高起到了很大的作用。
自20xx年9月開始實施“生本課堂”實驗，由一個實驗班擴展到如今全校八個班，由“生本課堂”到“高效課堂”，我校經歷了歷時兩年的效仿、探索、實踐和總結，取得了一些成績，也發(fā)現了很多問題，存在很多不足。
成績方面:
1、逐步形成了校風正、教風好、學風濃的良好局面。
2、校園文化建設逐漸加強，校園文化氛圍逐漸濃厚。
3、師生關系得到了很好的改善，出現了民主、和諧、樂觀、積極的良好風貌，為學校的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。
4、教師的思想觀念得到了較大的轉變，“高效課堂”理念逐步深入人心。
5、改變了教與學的關系，師生角色轉變大。在課堂上，教師已不再是“百家講壇”式的授課，而是轉為后臺的導演，甚至成為編劇。
6、優(yōu)化了教學結構，教學方式靈活多樣。課堂上不再是那種“滿堂灌”，學生睡下一大片的情況。而是大部分同學能夠積極參與，熱情高漲，以學為主，以練為主，以賽為主。自我展示，合作交流，快樂高效成為課堂教學的主流。
7、教師之間的合作交流明顯增強，教研之風逐漸濃厚。
8、一批年輕教師熱情很高，脫穎而出。
9、學生的口語表達、書寫水平有所增強。團結協作精神進一步增強，集體榮譽感大大增強。
10、學生的自信心增強了。
不足：
1、“高效課堂”改革是一項持久性的工作，要花費大量的人力、物力和財力。目前，學校的各項配套設備、資金還跟不上。
2、師資力量不均衡。仍有部分教師授課是“兩張皮”，對教師和學生的指導和培訓還不到位。
3、農村學生基礎較差，素質還不夠好，學生的參與面還不夠廣，兩極分化的現象仍然存在。
4、為激活課堂，教師設計的問題還顯膚淺，整堂課看似熱鬧而落實到筆頭上的東西不多，從而導致考試成績與預期效果有一定的差距。
課改之路漫漫，課改之路充滿艱辛。兩年來，我們收獲了很多，也遇到了很多困難，經受了挫折。但是我們將堅持課改不動搖，沿著課改之路繼續(xù)前行。懇請各位領導和專家對我們工作的不足多提批評意見，對我們所遇到的困難給予支持和幫助。誠摯邀請各位領導和同仁來指導工作！謝謝大家！
亡羊補牢課堂小結篇十一
我們語文組教師有通過觀察研究提高教學有效性的良好愿望，都有強烈責任感，加之學校教學處、教學科研工作的要求，我們在4月13是組織進行了一次以課堂觀察診斷為主題的主題教研活動。九年級備課組四位教師開設了四堂復習教學研討課?，F將活動情況匯報如下：
一、活動過程回顧：
活動前的準備：設計（選擇）觀察記錄的工具。我們準備了“教師的移動位置”、“學生的學習狀態(tài)”、“學生參與度及成效分析”、“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”四份觀察工具。對參與觀察的教師進行明確的分工和簡單的培訓。確定兩位教師劃“教師的移動位置”圖；確定三位教師記錄“學生的學習狀態(tài)”表，其中兩位記錄左邊兩組學生（相對人數較多），一位記錄右邊兩組學生；確定三位教師記錄“學生參與度及成效分析”表，其中兩位記錄左邊兩組學生（相對人數較多），一位記錄右邊兩組學生；確定三位教師記錄“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”，沒有再作具體分工。
進入課堂進行觀察：依照事先選定的記錄方式，我們對觀察對象進行了觀察并及時作了記錄。因為每一位教師都有特定的觀察任務，所以所有老師觀察活動都十分認真、專注。
觀察后的匯報：在觀察后的第二天，我們對觀察的記錄作了匯報，交流了進行課堂觀察的感受。因為是觀察匯報，所以我們較多的對課堂場景進行描述，對有關數據進行了統(tǒng)計，對圖表進行呈現，沒有過多的發(fā)表觀察者對這堂課教學設計或者教學效果的評價。從交流的內容中我感受到老師們大多覺得這是一次有意義的嘗試，但同時又覺得還有很多做法值得探究、改進。
二、對課堂觀察開展點滴的思考。
由于對課堂觀察研究還處在嘗試階段，在交流時老師們就覺得還有許多做法值得探究、改進；我對我們開展的課堂觀察活動進行了反思，現將點滴反思匯報如下：
觀察的焦點不夠集中，結果是觀察有效性不夠高。
我們在觀察前確定了四個方面的內容（目的）：“教師的移動位置”觀察、“學生的學習狀態(tài)”觀察、“學生參與度及成效”觀察、“各種提問行為”觀察，但在實踐過程發(fā)現，一次課堂觀察根本觀察不了那么多的問題，因為我們不可能在一次觀察活動中窮盡課堂現象的`方方面面，只有根據觀察目的選擇觀察的中心，根據觀察中心收集觀察資料，記錄并統(tǒng)計有關數據，這樣的觀察才更為有效。因此，今后再進行課堂觀察一定要確定一個焦點，而且最好有被觀察者提出。比如：如果我對我課堂表揚的技能不夠自信，那么我們就可以確定以對“課堂表揚技能（有效性）”為觀察焦點的課堂觀察，達到提高表揚技能，最終提高教學效果的目的。
觀察前培訓倉促，觀察工具選擇欠佳，影響了觀察信度和效度。
在確定觀察的中心和觀察的工具之后，我們雖然也依照記錄方式的要求及準則對觀察老師進行了最簡單的培訓，但由于僅僅是利用課間的十分鐘時間，加之對觀察工具的不夠熟悉，因此最后發(fā)現觀察誤差比較大。（有的觀察者對觀察工具使用不夠熟悉，觀察在上課一段時間后才開始；有的是兩位觀察者觀察相同的對象，但記錄的內容差別較大。）其實，如果需要多個觀察者進行觀察，就需要較細致培訓，這樣才能達到較高的一致性。如果所選擇的是定量的觀察表，那么就需要對觀察者進行（操作觀察表所要求的）具體規(guī)則和技巧的培訓，以提高觀察的信度。
課堂觀察可以提高學校教研活動的有效性。
教師在參與課堂觀察研究的過程中，能夠漸漸提高工作的責任感、成就感，滿足感。教師會養(yǎng)成合作意識，教師間會形成良好的合作關系，從而會形成一種積極參與的，充滿活力的，具有實效的教研氛圍，最終提高學校教學質量，促進學校的發(fā)展。
亡羊補牢課堂小結篇十二
老師們都精心編寫了導學稿，且包含“導學研練評”五個環(huán)節(jié)，設置合理，條理清楚。特別是初四語文組的導學稿，將每個環(huán)節(jié)的“導學研練評”突出放大，引起學生關注，設計新穎；數理化的導學稿更注意點擊中考，關注課堂的拓展與創(chuàng)新，具有實用性和時效性。課堂上，老師們盡可能多的把時間給學生。語文組的作文專題課，文言文復習課；英語組的.大量鞏固單詞，多人登臺展示；政治組的當堂整理、鞏固，組內互助等模式，雖然在聽課人覺得比較低年級還有不足之處，但在一直是題海戰(zhàn)術、灌灌灌的思想左右的畢業(yè)班，老師們要有多么大的勇氣？要精心篩選多少題目？要下怎樣的決心告訴自己“舍得”，有“舍”才會有“得”？從整個初四“導學互助”的課堂教學，可以看出我校老師素質高，能力強，“課堂控”
修養(yǎng)、潛能是其他學校無法比你的。
試試就有方法、改改就有體會、做下去才有收獲。全校上下、全體老師的積極的參與中，我們的課堂變化是潛移默化的，成就是顯而易見的。在我們初戰(zhàn)告捷的課堂中，是老師們積極參與的結果，學生的思維被調到起來了，學生能夠積極主動參與到學習中了，我們的課堂能夠吸引更多的學生的目光，這就是我們的成功。特別是“史地生”等會考學科的體會猶深。更多的學生在小組的力量下，從開始的被動，到慢慢的參與，是一種團隊的合力在引導著他們。
但誰都知道，教育永遠是一門遺憾的藝術。教學改革又何嘗不是如此呢？無論造型多么生動，構圖多么完整，色彩多么豐富，線條多么流暢，功力多么深厚，卻始終不會盡善盡美。有了缺憾，才有了思考；有了缺憾，才有了追求更加完美的動力。
好多老師都沒有了“評”的時間，大約少5分鐘，即完不成任務，其實是時間沒有合理分配，課堂運行速度把握不好，所以導致在有些過程中浪費了時間，最后重要的落實工作沒法進行。因此在以后的教學中，我們需要調控好時間，把握好課堂節(jié)奏，讓我們的課堂彈奏出更加和諧的音符。
愛默生說：上課決不拖堂---教育成功的秘密在于尊重學生。拖堂要么是準備得太充分，要么是準備得不充分。即使有人同情"拖堂"老師的苦心，也不滿意"拖堂"的后果。拖堂是對學生的不尊重，使學生感到無可奈何。老師們不要遷就自己，不要給自己找那么多拖堂的理由，哪怕你是為了學生，也不要拖堂。養(yǎng)成不拖堂的習慣，試試看，你的心情可能都會大好！
學生學習或討論的時間盡量少提示。其一提示有時是一種干擾，其二學生出錯是正常的，教師還應該有意設計讓學生出錯的環(huán)節(jié)，解決錯誤的過程就是學習的過程，要巧妙的利用學生的錯誤組織教學，在課堂上我們需要帶領學生展現知識的生成過程，重視學生的思維密度，關注學生的思考、參與度。此時此刻，留余留白顯得更為重要。
一句話、一個題、一次回答，都應該及時給與評價。學生回答問起結束了，沒有任何評價，擺擺手學生坐下了，一節(jié)課心里都在嘀咕，是否老師對我??老師適度的贊揚，中肯的正確答案都會讓學生感受到老師對他的尊重和關注。
我們必須帶著一種深刻的思考，一種執(zhí)著的熱情，一種崇高的追求，以飽滿的熱情投入到“導學互助”教改模式中，文峰的今天要靠我們把握，文峰的明天要靠我們去開拓。我們堅信，愛拼才會贏，付出總有回報！
老師們，課改是辛苦的，收獲是幸福的，成長是快樂的。讓我們在教學改革的征程中攜手并肩共同前進，在學習中成長，在反思中提升，祝愿我們的“導學互助”之花滿園綻放！
亡羊補牢課堂小結篇十三
這學期一開始我校就開展“高效課堂”活動，并給出了實施意見。我們的課堂教學占據了教師大部分工作時間和學生的絕大部分學習時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重復、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質量。因此，課堂教學改革既關系到學生的健康成長，又關系到生命質量的提升。為了切實提高課堂教學效率，推進學校內部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。
在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：
一、教師在教學中能注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設計課堂教學時能以“人人會學”為宗旨。調動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。
二、教師注意教學內容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學習材料，同時改變教師講，學生聽的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。
三、 教師在教學過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知欲望和想象力，使教學活動充滿理性和激情。
當然，我校在推行“高效課堂”實施過程中，問題也不斷涌現：要么設計的檢測題沒有時間做；要么，在學習過程中問題不當，破壞語境，影響學生自主學習……高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設計高效而又有價值的問題，需要教師設計高效而又有價值的習題檢測，才能真正高效的完成教學。
亡羊補牢課堂小結篇十四
這次課堂觀察我們組觀察的老師是方潔老師，方老師上的課是語文綜合實踐活動課《幸福的收藏》，我的觀察點是課堂上學生的參與度。雖說這節(jié)是語文實踐活動課，但其中也蘊含了口語交際的特點，《語文課程標準》指出5—6年級的學生口語交際的要求其中一條是：學生樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
根據課堂上我的觀察統(tǒng)計，這節(jié)課聽課學生共有29人，參與人次是34人，參與人數20人，占69%；主動參與20人，占69%，被動參與9人，占31%。其中程度好的12人，參與8人，占67%；表現一般的13人，參與9人，占70%；學困生4人，參與2人，占50%。
從以上數據可以看出：一、課堂上學生的發(fā)言面較寬。方老師上的是六年級的課，我們都知道，一般學生到了五六年級，都是越來越不愿意發(fā)言，發(fā)言權總是掌握在個別學生的手中。在這節(jié)課上，我們看到，學生的發(fā)言面還是挺廣的，大部分學生還是比較樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，可見，這與方老師平時的訓練是密不可分的。
二、老師能夠廣泛地利用好語文學習的資源，珍視體驗，使學生能全身心地參與整個教學過程。比如導入部分從一組童年的照片入手，勾起學生童年的回憶；接著又用一個心理測試小游戲，使學生暢所欲言地說幸福、品幸福；第二部分老師又利用了一個催人淚下的公益廣告，找到幸福不僅是享受的過程，更是給予；最后，又以游戲和一組照片結束課程。
三、學生在課堂上學得是否自在，關鍵是自己是否被關注，整節(jié)課方老師不僅珍視優(yōu)秀生的體驗，還珍視表現一般和學困生，提高了課堂上學生的參與度。
建議：
1、語文老師要在具有教學廣博的文化知識和豐富的生活閱歷的基礎上，塑造自己富有人文精神和文學色彩的教學形象，但本節(jié)課課堂氣氛過于低沉，建議老師用自己的優(yōu)勢吸引學生，提高課堂學生的參與度。
2、參與的基礎不是服從，而是平等。這節(jié)課上，小組討論時，學生七嘴八舌發(fā)言，但是，老師對他們正討論的內提了一個問題，結果課堂馬上變得安靜，與先前判若兩人。原因在于老師在確定提什么問題時，沒有考慮學生會提什么問題，學生對什么問題感興趣。學生的參與不是他們自發(fā)的要求，而是對教師的服從。
華東師大的葉瀾教授曾經說過：課堂教學是“師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的、有意義的構成部分。”當然，在實踐教學中，由于存在著個體、文本內容、教學環(huán)境、教師心理差異因素，很難在每一堂課讓學生以飽滿的狀態(tài)投入學習，可能呈現在我們眼前的是“準參與度。”但教學是充滿希望的藝術，只有憧憬，才有更高的追求。
亡羊補牢課堂小結篇十五
不久前，幼兒園舉行了教師課堂教學展示評比活動，每個教師都精心準備，認真參賽，為大家獻上了一個個精彩無比的教學活動。我作為小班組的評委，也有幸觀摩了小班老師的五個教學活動。說是評委，但更多的還是帶著一種學習的姿態(tài)參與的。聽課后，我真的深深地被我們的老師感動了，不管是音樂活動、語言活動還是科學活動，我們的老師都能游刃有余，她們身上體現出來的對教學的認真執(zhí)著以及本身具備的出色素質都讓我不由得大聲喝彩。這次的觀摩也讓我深深地感到，我們的老師在一次次的比賽、一次次的展示活動中，已經磨練得越來越成熟，越來越自信，也越來越有自己的特色、風格了，也因此，每一次的觀摩總能帶給我們新的驚喜和感動，而這次，感受尤深。下面我就針對我聽的幾個教學活動做一下簡單的小結。
一、 教學活動中的亮點：
1、實。
在活動中教師都非常關注目標的達到，通過有效的教學策略抓住了重難點，讓活動在扎實中出彩。如：科學活動《小動物家作客》，馬老師以到小動物家去作客作為線索來貫穿整個活動，通過敲門、準備禮物、找朋友等游戲來讓幼兒認識4以內的數字。這樣的教學策略讓幼兒學得輕松，教師教得輕松。又如：音樂活動《豐收》，雖然教具很簡單，只有每個幼兒一個大沙球，和黑板上的幾張圖譜，但張老師通過讓幼兒把沙球想象成松果、浴球，然后撿松果、吃松果、洗澡等各種活動的層層遞進，讓幼兒不覺得乏味，始終保持著濃厚的興趣，而教學目的又能很好地落實。
2、趣。
教師們都能關注幼兒的情趣，根據幼兒的年齡特點來選擇合適的游戲來激發(fā)幼兒的學習興趣。如：小班的孩子都特別喜歡圣誕節(jié)，喜歡圣誕老公公，張老師就以圣誕老公公送禮物來引出活動，小班的孩子對此尤為感興趣，所以一下子就調動起了他們的積極性。在之后的活動中，張老師又請孩子和小雪花一起跳舞，同時運用了道具——鈴鼓，孩子的興趣被大大激發(fā)，在欣賞、游戲的過程中，感受到了音樂活動的樂趣。又如，在科學活動《春天來了》中，孫老師請幼兒做小花，去尋找相配的蝴蝶朋友，這樣的找朋友游戲也是小班孩子喜歡和熟悉的，孩子們興致勃勃，在有趣的游戲中，學會了按要求分類。
3、樂。
在兩天的聽課過程中，我感受到了三種不一樣的快樂，一是執(zhí)教老師在上課時那種欲罷不能的激情投入；，二是聽課者的笑聲連連；三是孩子的快樂。那么這快樂的原因在那里呢？我分析了一下，主要有以下幾點：
原因之一：活動生活化。
幾乎每個活動都是提取了孩子生活中的元素，經過老師的藝術梳理讓活動變得有藝術。因為孩子有經驗，有臺階，不難。如：語言活動《誰最羞》，詩歌不但短小、簡單，而且富有形象性、趣味性和啟發(fā)性的特點。表現了各種動物形象自主獨立的心理。但教學的同時對幼兒也有一定的要求，就是需要有一定的語言基礎和知識經驗，而小班幼兒已經能說一些簡單的句子，并對小動物有一定的認識，所以鄭老師選擇這個教學內容是完全符合幼兒認知特點的。同時，小班的孩子對家人還有很強的依賴感，教師正是在平時的活動中，發(fā)現了孩子的這一特點，所以選擇了這樣一首詩歌，目的就是要讓幼兒在學習的過程中培養(yǎng)幼兒的獨立性?？紤]到小班幼兒的思維具有具體形象的特點，鄭老師還設計了一張簡單易懂的詩歌結構圖，試圖通過觀察、猜測、表演、體驗等活動，調動幼兒學習的積極性。正是因為有對孩子能力的正確估計，有真正從孩子出發(fā)來設計、考慮活動，使孩子在整個活動中表現精彩，不但很快學會了詩歌，還創(chuàng)編了新的詩句，讓人贊嘆。我想這就在生活化的內容中體現了和諧，在和諧中感受到教學活動有品質的快樂。
原因之二：因為游戲所以快樂
游戲是幼兒喜歡的天性，因此教學活動中有了游戲的參與讓孩子變得更快樂。如：音樂活動《豐收》不僅選材很有特點，而且張老師把難點部分都用肢體動作以游戲形式貫穿始終，幼兒在游戲中欣賞、學習，難點也就不覺得難了。又如在科學活動《小動物家作客》中，到小動物家作客——觀察小動物的家——送食物給小動物——與小動物游戲這四個環(huán)節(jié)，都以情景游戲的方式展開，注重幼兒的情感體驗，使幼兒在心情愉悅的情境中，不知不覺主動學習，體驗數學活動的快樂，讓幼兒在自然、輕松、愉快地氛圍中獲得了有效的數學經驗。
二、需要再思考的一些問題。
1、關于品種和品質的問題。
是不是不太常見的課就是好的呢？怎樣的活動才是真正有品質的呢？我們更多的應把精力和視角放在扎扎實實的活動中，要講究質量，而不是一味的去追求形式。
2、關于興奮和興趣的問題。
有的課大家聽的很樂，是不是一定好呢？有時候，我們往往會被表面的興奮所掩蓋掉很多問題。
3、關于教學和教授的問題。
教學與教授不是單向的，需要教師與幼兒進行和諧的互動，來體現幼兒的自主性。在活動中我們不要回避幼兒，我們要學會怎么教，怎么互動，怎樣推動孩子往前走，不要著急，要學會等待幼兒，觀察幼兒自主表達。
4、關于經驗提升的問題。
我們在活動中不僅僅是大量依靠孩子原有的經驗展開活動，還要考慮在活動中，讓幼兒創(chuàng)造的是什么？幼兒的經驗有沒有提升？能不能產生新的興趣點？這都是需要教師去思考的問題。
這次觀摩活動帶給了我們老師許多新的啟發(fā)，新的收獲，同時也帶給我們很多新的思考，需要我們在今后的日常教學活動中去不斷地探索與思考，使我們的教學水平不斷提升，更重要的是，通過教學讓我們的孩子真正地在活動中感受快樂、體驗快樂、創(chuàng)造快樂！
亡羊補牢課堂小結篇十六
本學期我校積極推進高效課堂校本培訓，現將我的參訓情況小結如下：
教育教學必須要有先進的教育理論引導，要想獲得這些理論的方法很多，而校本培訓就是其中重要的方法。以往我校的校本培訓主要以基本功和基本技能為主，這對教師基本素質的提高起了積極的促進作用。但隨著新課程的深入，對校本培訓提出了更高的要求。因此，本學期學校組織全體教師進行了深入的理論學習，使我的教育觀念有了很大轉變?！敖處煵辉僦皇侵R的傳授者，更應是學生學習的引導者、活動的參與者、良好習慣的促進者、思想進步的引路人?！边@都為我親身實踐新課改要求奠定了理論基礎。
在校本培訓中，學校不但帶領全體教師認真學習高效課堂教學模式的相關理論，而且要求教師將所學理論付諸于實踐，指導課堂教學，提高了課堂教學效率。具體做法是：
師會上和大家分享；另一方面鼓勵年輕教師多上交流課、匯報課或研討課，并及時組織相關學科教師進行認真的評課議課，指出優(yōu)點，提出自己不同的見解和意見，真正做到互相學習、取長補短。
2、為了提高校本培訓培訓的針對性和實效性，我校還鼓勵教師撰寫教學反思和教育敘事。運用這種辦法，把聽講式培訓改變?yōu)閰⑴c式培訓，教師暢談所得所失，其他教師可以跟帖參與討論，既能分享自己或他人的成功經驗，又提高了自我反思能力，并在實踐中自覺調整課堂教學行為，提高課堂教學效率。
3、鼓勵教師總結經驗，撰寫教學論文。一方面，使我們可以及時捕捉教學中的靈感或閃光點，把自己的收獲與人分享；另一方面，也為上級舉辦的各類論文比賽積累了素材，做好的準備，大大提高了獲獎的可能性。
校本培訓目的是提高教師的素質，學生要成為真正的受益者，校本培訓也應與時俱進。我們更要堅持不斷學習，致力于新課程的研究與探索，并能結合自己的教學實際，優(yōu)化課堂結構，大膽創(chuàng)新，切實以新觀念、新思路、新方法投入課堂教學，使學生各方面的能力真正得到提高。
亡羊補牢課堂小結篇十七
為維護正常的教學秩序，樹立良好的教風及學風，提高教學效果和教學質量，我校值周領導每日都要進行兩次以上的課堂巡查?，F將本學期第八周的巡查情況小結如下:
1教師沒有遲到空堂、打手機、坐教的情況出現，沒有體罰和變相體罰的行為。上課正點到達，很多老師能做到提前候課。師生互動較好，學習主動。在這方面做得最好的老師是李光忠老師。
2學生上課紀律總體很好，基本上沒有大聲喧嘩，秩序混亂的情況。學生都能按照老師的要求來做，聽講較認真。在這方面做得較好的`是這方面做得最好的是五年級的學生。
1老師授課行為很規(guī)范，不接打手機。時刻課堂為重，以學生為主體。沒有發(fā)現老師有體罰學生的現象，對待調皮學生，老師能耐心教導，細心引導。
2師生的互動較好，氣氛活躍，學生的參與熱情高。在課堂上積極地使用多媒體激發(fā)學生的積極性，如李澤玉等老師。
1中個別教師的普通話有待加強，發(fā)音不夠標準。
2.部分老師的課堂組織教學有待提高，這樣才有利于課堂教學效率的提高。
1.強調普通話的重要性，加強教師普通話學習，努力提高教師的普通話水平。
2.有針對性的加強組織教學，需要提高的老師虛心向有經驗的老師請教。并實踐中不斷地摸索和提高。學校進行傳幫帶的工作，讓有經驗的老教師對新教師的教學進行一對一的深入指導，幫助新教師提高。同時學校也要加強課堂教學的監(jiān)督工作。