總結(jié)是一種思考和反思的過程，通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，并找到改進的方法。那么如何寫一篇有價值的心得體會呢？首先，我們可以先梳理經(jīng)歷的整個過程，明確經(jīng)歷的目的和意義；其次，可以思考自己在這個過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及如何克服它們；還可以總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，分享成功的經(jīng)驗，以及對未來的規(guī)劃和展望。以下是小編為大家收集的一些心得體會范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。通過閱讀這些范文，我們可以看到不同人在不同領(lǐng)域和經(jīng)歷下的心得和感悟，從中可以汲取到一些有益的啟示和借鑒。同時，這些范文也可以幫助我們更好地理解心得體會的寫作方法和技巧，提高自己的寫作水平。大家可以一起來看看這些范文，相信會對寫心得體會有所幫助。
聽課生物心得體會一句話篇一
生物學(xué)作為一門對生命及其分子組成和化學(xué)過程的研究，一直以大量課程內(nèi)容而著稱。我?guī)е鴮τ谶@門科學(xué)的好奇心而來，期待在聽課中獲得啟示與收獲。
第一段：傳統(tǒng)教學(xué)模式。
在大學(xué)生物學(xué)課堂上，老師向我們介紹了傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種模式主要以講解理論為主，結(jié)合示范實驗，展示現(xiàn)象作為輔助性證明。但是，它并沒有給我們留下深刻的印象，只是讓我們覺得課堂學(xué)習(xí)十分單調(diào)乏味，缺乏足夠的參與感。
第二段：交互式課堂模式。
與此相反，教師后來為我們展示了一種名為交互式課堂模式的教學(xué)方式。這種模式的特點是以教師和學(xué)生互動為核心，讓學(xué)生在思考和討論中激發(fā)興趣，并更好地理解并記憶所學(xué)內(nèi)容。我非常喜歡這種課堂模式，覺得它很能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)熱情，讓我們更好地理解知識點。
第三段：實驗教學(xué)。
我還特別喜歡一種教學(xué)方式，那就是通過實驗來完成對生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在實驗室中，我們可以通過自己的親身經(jīng)歷更好地理解所學(xué)知識。實驗不僅增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計和實驗操作技巧和實際動手能力。
第四段：多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)則是另一種十分好的教學(xué)方式。它能夠通過圖像，聲音，文字等多種媒介，讓學(xué)生更直觀地理解知識內(nèi)容。配合一些生動的動畫、視頻介紹，可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。
第五段：思考。
細心思考，不難發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式各有優(yōu)點，因此，我們需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求和特點選擇合適的教學(xué)方式。對于生物學(xué)這門學(xué)科還需要注意，生物學(xué)知識主要以理論和實驗為主，我們也不應(yīng)該局限于教室和書上的知識，更需要參加實驗室和實地研究等實踐活動，才能更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，也才能更好地掌握生物學(xué)知識的本質(zhì)思想。
結(jié)論：總體而言，教學(xué)的核心在于激勵學(xué)生興趣、理解知識，多角度、多形式的教學(xué)方法也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)生物學(xué)的新思路。生物學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一個自然生態(tài)和社會發(fā)展的窗口，更多的了解其知識將使我們關(guān)注人類與自然萬物之間的和諧，也是備受推崇的一種見識。
聽課生物心得體會一句話篇二
在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，聽課是一項必要的技能。而生物課程是學(xué)生必修的一門科目，也是考生必考的重要科目之一。作為學(xué)生，聽生物課不僅可以幫助我們提高科技素質(zhì)和實踐能力，還可以幫助我們更好地理解生命和自然界。在本文中，筆者將分享自己的聽課心得體會，旨在幫助其他同學(xué)在生物學(xué)習(xí)中更加高效地運用聽課技巧。
第二段：前期聽課準(zhǔn)備。
在聽生物課之前，我們需要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，我們需要對自己要聽的課程有所了解，閱讀教材，預(yù)習(xí)好課程內(nèi)容，這樣才能更好地理解老師上課時所講的內(nèi)容。其次，我們需要準(zhǔn)備好聽課工具，在課堂上做好筆記，方便后期的復(fù)習(xí)和記憶，也能讓我們更加集中精力地聽課。最后，在聽課之前，保證自己的身體和心態(tài)放松，心情愉悅，這樣才能更加專注地聽課。
第三段：聽課技巧。
在生物課堂上，老師會給我們講解很多內(nèi)容，這就需要我們做到充分的聽取，及時地記錄和整理，以便后期的復(fù)習(xí)。另外，在聽課的過程中，我們需要保持積極的心態(tài)，保持專注，不斷思考、提問和思考老師的講解內(nèi)容，這樣才能更好地掌握生物課程的知識點。在聽課的過程中，我們也可以與同學(xué)討論，互相交流、討論，這樣可以不僅能更好地理解生物知識，還能鍛煉自己的交流能力和思維能力。
第四段：學(xué)習(xí)方法。
在聽生物課的同時，我們也需要懂得一些學(xué)習(xí)方法，幫助我們更好地理解和掌握生物知識。首先，我們需要創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓自己能夠更好地學(xué)習(xí)和思考；其次，我們需要注重練習(xí)，通過不斷地練習(xí)來鞏固生物知識和技能；最后，我們需要引導(dǎo)自己有目的地學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計劃，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，這樣可以更加高效地掌握生物知識。
第五段：總結(jié)。
聽生物課對我們的生物學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。通過聽課，我們不僅可以加深對生命和自然的認識，還可以在學(xué)習(xí)過程中不斷積累經(jīng)驗，提高自己的科技素質(zhì)和實踐能力。所以，在聽課的過程中，我們需要保持積極的心態(tài)，充分準(zhǔn)備，運用正確的聽課技巧，并且注重學(xué)習(xí)方法，這樣才能更好地掌握生物知識，提高自己的綜合素質(zhì)。
聽課生物心得體會一句話篇三
生物課是高中生物學(xué)習(xí)必不可少的一部分，在學(xué)習(xí)中遇到了許多有趣的知識和案例。通過這門課程，我不僅對生物有了更深入的了解，而且體會到了科學(xué)的思維方式和探索精神。在生物課上，我獲得了許多的心得與體會。
首先，生物課教會了我如何觀察和思考。在課堂上，老師經(jīng)常通過示范實驗來解釋生物原理。通過親自動手，我們可以親眼目睹實驗的現(xiàn)象和過程，從而更深入地了解生物的運作機制。例如，在一次實驗中，我們在營養(yǎng)液中培養(yǎng)了水稻種子，通過觀察不同條件下種子的發(fā)芽情況，我們可以了解光照、水分和溫度等因素對植物生長的影響。這種親身參與讓我意識到了觀察的重要性，使我養(yǎng)成了用科學(xué)的眼睛看問題的習(xí)慣。
其次，生物課讓我明白了科學(xué)知識的實用性。在學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常討論一些有關(guān)健康和環(huán)境保護的話題。通過學(xué)習(xí)生物知識，我們可以更好地了解自己的身體和保護環(huán)境的方法。例如，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)人類免疫系統(tǒng)的知識，了解了養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣對于預(yù)防疾病的重要性；我們還學(xué)習(xí)了有關(guān)基因工程和生物技術(shù)的內(nèi)容，了解了它們在醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。這使我認識到，生物知識不僅僅是理論上的東西，它在我們的日常生活中起著重要的作用。
此外，生物課教會了我科學(xué)研究的方法。在生物課上，我們經(jīng)常進行實驗，需要用到一系列的實驗步驟和工具。通過這些實踐，我學(xué)會了如何設(shè)計實驗、觀察結(jié)果以及得出結(jié)論。在一次研究植物生長的實驗中，我設(shè)計了一個控制組和一個實驗組，分別觀察了它們在光照條件下的生長情況。通過該實驗，我學(xué)到了數(shù)據(jù)記錄的重要性，以及如何通過繪制曲線圖來分析和表達實驗結(jié)果。這種科學(xué)思維和方法在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和研究中都非常實用。
最后，生物課還增加了我的見識和科學(xué)素養(yǎng)。通過生物課，我了解到了許多有關(guān)生物多樣性和進化的知識。我們學(xué)習(xí)了地球上各種不同的生態(tài)系統(tǒng)和生物群落，以及它們之間的相互作用。我們還學(xué)習(xí)了進化論的基本原理，對人類的起源和演化產(chǎn)生了更深入的思考。這些知識不僅豐富了我的學(xué)識儲備，還提高了我的科學(xué)素養(yǎng)，使我能夠更好地理解和分析生物學(xué)領(lǐng)域的問題。
總之，通過生物課的學(xué)習(xí)，我獲得了許多的心得與體會。我學(xué)會了如何觀察和思考，明白了科學(xué)知識的實用性，掌握了科學(xué)研究的方法，并且增加了我的見識和科學(xué)素養(yǎng)。生物課不僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)的，而是一門有趣和有用的科學(xué)，它的教學(xué)方法和內(nèi)容都使我受益匪淺。我相信，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，生物知識會繼續(xù)對我產(chǎn)生重要的影響。
聽課生物心得體會一句話篇四
在高中生物學(xué)習(xí)中，課堂聽講是非常重要的一部分。只有認真聽講，才能夠更好地掌握知識點，提高理解能力。我學(xué)習(xí)生物已經(jīng)有幾年的時間了，在這個過程中，我體會到了許多的學(xué)習(xí)方法和技巧，也逐漸培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。在這里，我想分享一些我自身的聽課心得體會，共同探討生物學(xué)習(xí)之路。
第二段：認真聽講是基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)生物的一個重要前提條件就是對學(xué)科的興趣和好奇心。但是，我們不可能總是興致勃勃，有時候走上課堂，聽上一節(jié)課能感到疲憊不堪，這時我們必須調(diào)整心態(tài)，認真聽講。認真聽老師講解，可以加深理解，提高思維水平，對于以后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。
第三段：作好筆記備考考試。
課堂聽講不僅僅是為了加深理解，更是為了應(yīng)對日后的考試。我們生物學(xué)科所涉及的知識非常多，學(xué)科分類很廣泛。因此，我們要養(yǎng)成在課堂上認真記錄筆記的好習(xí)慣。在這個過程中，可以學(xué)會分類技巧、記憶方式，從而獲取更有用的知識點。考試時，這些筆記可以幫助我們針對所學(xué)內(nèi)容更加迅速地回憶及應(yīng)用至題目。
第四段：主動思考，分析理解。
生物學(xué)科中的許多內(nèi)容極其豐富，需要我們善于分析和理解，掌握核心內(nèi)容。而這，絕非單純的記憶即可做到。我們生物學(xué)科中，需要更多的主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，探討解決方案。因此，我們需要自己進行適當(dāng)?shù)乃伎?，對于理解不透徹的地方可以多進行類比，把概念點拆解，從而更好的領(lǐng)會生物學(xué)科中的重點內(nèi)容。
第五段：課后加強，多練習(xí)訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)生物科目并不限于課堂學(xué)習(xí)，課后自我加強也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在黃書上不斷進行練習(xí)，不僅可以檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，還可以鍛煉自己的思維和應(yīng)變能力。針對各種練習(xí)題，更應(yīng)該進行深入的反思和總結(jié)，幫助自己更快的掌握生物知識。
結(jié)論：生物學(xué)科是需要認真思考，理解知識和概念的學(xué)科，需要我們不斷加強課堂及課外自我學(xué)習(xí)，建立自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃與方法，并不斷適應(yīng)各種考試壓力，應(yīng)用科學(xué)的思維方法解決各種學(xué)習(xí)問題，并從中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣才能走出屬于自己的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。
聽課生物心得體會一句話篇五
第一：自主互助學(xué)習(xí)型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學(xué)模式：包括新授課、復(fù)習(xí)課和講評課三種課堂教學(xué)模式。具體如下:。
(一)、情境導(dǎo)入，明確目的。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容。
(二)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)引誘思。
1、教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，將“知識”設(shè)計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學(xué)案，在課堂上發(fā)放給學(xué)生，為學(xué)生的自學(xué)定標(biāo)定向;讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構(gòu)建起知識體系。
2、學(xué)生在自學(xué)時，要求邊看邊思，反復(fù)推敲。對自學(xué)中遇到的疑難問題，作出標(biāo)記，在此環(huán)節(jié)，提倡自主思考，最大限度地自主解決問題。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解學(xué)習(xí)進程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。對于學(xué)生中遇到的障礙，教師要適時適度的進行點撥。
(三)、展示交流，點撥提升。
1、對自學(xué)過程中存在的問題，小組內(nèi)進行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問題。
2、針對各小組存在的共性問題，圍繞重點難點易錯點，教師精選具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題引導(dǎo)學(xué)生進行展示交流。教師要適時點撥，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問題，適時組織即時互動。教師也可精選例題進行分析講解，讓學(xué)生掌握正確的解題思路和學(xué)習(xí)方法。
(四)、當(dāng)堂鞏固，課堂總結(jié)。
1、留給學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶的時間，可由組長負責(zé)檢查落實，進行交叉鞏固，確保學(xué)生能夠達標(biāo)。
2、由教師或?qū)W生對本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，師生共同整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。
(五)、達標(biāo)檢測，布置作業(yè)。
1、針對目標(biāo)設(shè)計題目，難易適度，以能檢測學(xué)生是否達標(biāo)為目的，時間以5—10分鐘為宜。
2、教師可以布置一些探究性的，觀察性的，調(diào)查研究性的課外作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外生活。
(一)、概括導(dǎo)入，確認目標(biāo)。
生物復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，不同于新授課，最好直擊要點，使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達到的要求。需要注意的是復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不同于新授課的目標(biāo)，要具有一定的概括性和整合性。
(二)、梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
生物學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于：強調(diào)“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”。所以，學(xué)生能清楚再現(xiàn)各類生物的結(jié)構(gòu)特點是最基本的要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識網(wǎng)絡(luò)時，可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等，幫助學(xué)生完成這類知識的梳理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊回顧一邊在黑板上板書;也可以直接出現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的學(xué)案上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識網(wǎng)絡(luò)(多用于初二綜合復(fù)習(xí))。
對于教材基礎(chǔ)知識的記憶和理解，可以通過一對一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進行落實。
(三)、典題引導(dǎo)，點撥深化。
1、結(jié)合教材知識以及與其他版本教材的聯(lián)系，用典型例題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立思考并完成，進行自主訓(xùn)練同時將疑難問題劃出。這個過程對于學(xué)生思維的形成至關(guān)重要，切不可盲目交流，要讓學(xué)生有獨立思考的時間。
結(jié)合生物學(xué)科特點，典型例題要有層次性，應(yīng)與wat考試接軌，應(yīng)密切聯(lián)系實際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的開發(fā)。
2、小組就典型例題進行交流，重點在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識點、出錯的原因;小組內(nèi)出錯多和無法解決的題目，有組長記錄并質(zhì)疑。教師集中學(xué)生存在的疑難問題，全班進行交流展示，教師進行點撥。
教師進行點撥時應(yīng)進一步從復(fù)習(xí)的整體考慮，就某一個問題展開，以點帶面，從特性到共性，由表及里引導(dǎo)學(xué)生完成知識的深化及規(guī)律的總結(jié);還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
(四)、達標(biāo)練習(xí)，提升能力。
精選題目，當(dāng)堂達標(biāo)，鞏固所復(fù)習(xí)內(nèi)容，并進行反饋和落實。進行達標(biāo)檢測，對于初一的學(xué)生來說，是強化基礎(chǔ)知識的扎實記憶和解決綜合問題的能力培養(yǎng)的過程;對于初二學(xué)生要直擊中考，讓學(xué)生明確中考的難度;還應(yīng)密切聯(lián)系實際，用于解決實際生活中的問題，真正做到生物學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
(五)、反思總結(jié)，布置作業(yè)。
引導(dǎo)學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)，簡單總結(jié)本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，自己的收獲及存在的問題，并適當(dāng)布置課下的復(fù)習(xí)要求，將課堂延伸到課下。
(一)、錯題統(tǒng)計，找準(zhǔn)錯因(課前準(zhǔn)備)。
1、在每次閱卷后教師應(yīng)進行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，如測評結(jié)果的統(tǒng)計——最高分、最低分、平均分及每題的得分率;錯誤率的統(tǒng)計——主要是統(tǒng)計學(xué)生出錯率;錯誤類型的統(tǒng)計——主要是統(tǒng)計學(xué)生出錯的類型及人數(shù)。
2、課前教師要認真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析統(tǒng)計各題的錯誤率，細致診斷學(xué)生的解答，弄清哪些題錯得多，錯在哪里，找準(zhǔn)錯誤的癥結(jié)。準(zhǔn)確地分析學(xué)生知識和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。
(二)、自主糾正，反思內(nèi)化。
1、自改：要求先獨立自查，盡量嘗試自行訂正。學(xué)生自己糾正前教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)(如：應(yīng)得分與實得分;錯因分析;以后的目標(biāo)等)，并將自己不能解決的問題做上標(biāo)記，因為這是后面小組內(nèi)交流的重點。
2、互改：在小組內(nèi)重點交流做標(biāo)記題目，由學(xué)生提出不會的問題由會做的同學(xué)進行講解，展示思路。在這個階段由學(xué)生給學(xué)生講解達到學(xué)會的目的。組內(nèi)都不會或不能達成共識的問題就由組長記錄并反饋給老師。
(三)、展示思路，暴露問題。
將互改環(huán)節(jié)存在的問題進行集中展示，將“問題”充分暴露出來，將“錯因”充分暴露出來，將“當(dāng)時的解題思路”充分暴露出來。或?qū)W生講解，或師生共議。
(四)、重點點撥，方法指導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生暴露出的問題，教師需要重點指導(dǎo)。這是試卷講評課的發(fā)展部分，重在解法的強化、規(guī)律的總結(jié)、認知結(jié)構(gòu)的完善等。
1、學(xué)生已經(jīng)將大部分題目的解題方法得以掌握，但只是做到了就題論題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生暴露的問題“借題發(fā)揮”，進行重點指導(dǎo);在分析學(xué)生解題思路展示的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生在理解生物學(xué)知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，發(fā)揮好教師的支架作用。
2、針對學(xué)生存在的問題，找準(zhǔn)切入點，進行方法指導(dǎo)。如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。還要指導(dǎo)如何快速切題，如何才算完整的敘述規(guī)范的表達等。
(五)、變式訓(xùn)練，升華提高。
針對有代表的共性題設(shè)計相應(yīng)的變式練習(xí)。以練促思，以練促改，練中悟法。通過練習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識，掌握方法、思路、規(guī)律。
(六)、反思總結(jié)，二次達標(biāo)。
1、學(xué)生總結(jié)本次考試的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。
2、針對出錯多的試題，再設(shè)計類似的試題組成試卷，進行二次過關(guān)，以檢查學(xué)生改錯程度和掌握程度。
第二：導(dǎo)學(xué)案的編寫和應(yīng)用，編寫好設(shè)計精到的導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵。
設(shè)計應(yīng)用好教材、教法、學(xué)法落實的載體——導(dǎo)學(xué)案，做好學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的總體思路為：突出落實學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，加強能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量。讓學(xué)生自主探究主動學(xué)習(xí)，親身體驗知識形成的過程。
學(xué)案，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點難點、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)習(xí)探索過程的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測試、自我矯正反饋等環(huán)節(jié)，由師生共同完善。好的“學(xué)案”，實際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，使知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系，它體現(xiàn)的是師生共同探索知識、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過程。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達標(biāo)的教學(xué)活動。是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達標(biāo)。
關(guān)于“學(xué)案”的理解及學(xué)案的編寫。
課堂教學(xué)中有兩種尷尬的現(xiàn)象：一是強調(diào)落實基礎(chǔ)知識，就是滿堂灌，一味對觀點、結(jié)論的死記硬背，產(chǎn)生所謂高分低能的學(xué)生;二是強調(diào)發(fā)展能力，就是小組討論、角色扮演、匯報演講，表面熱熱鬧鬧，實際上知識的掌握卻大打折扣。究其原因，滿堂灌是缺少學(xué)生的參與、缺少活動，只背結(jié)論是缺少對知識形成過程和運用過程的體會。而后一種熱鬧課堂中的“參與、活動、過程”則由于未能緊緊圍繞知識點來展開，流于形式。
利用學(xué)案則既可以克服上述兩種模式的不足又能夠保留它們的優(yōu)點。因為學(xué)案把知識點問題化、練習(xí)化，進而過程化，并以此來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，既緊扣知識點，又展開活動、體驗過程，而且有學(xué)生的充分參與。需要指出的是學(xué)案設(shè)計的質(zhì)量如何會直接影響到使用效果。所以最后著重談一談如何編寫學(xué)案。
“學(xué)案”是在教案的基礎(chǔ)上，為了落實基礎(chǔ)知識和基本技能，開啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計的，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學(xué)習(xí)活動的案例。它的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力。實質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。學(xué)案能體現(xiàn)以下四個特點：
(一)問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。
(二)知識整理是學(xué)案的重點，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將教材上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。
(三)閱讀思考是學(xué)案的特色。
(四)鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進行一些針對性強的鞏固練習(xí)。對探索性的題目進行分析解剖、討論探索。
學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上編寫的，但不是教案的濃縮，所以編寫時應(yīng)注意以下原則：
(一)課時化原則分課時處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學(xué)案，一般一個小專題為1-2課時。
(二)問題化原則:將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，對教材的分析、歸納、演繹的能力。
(三)參與化原則：在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生進行參與性學(xué)習(xí)。通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。
(四)方法化原則：強化學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”與“授人以漁”，同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。
(五)層次化原則：在編寫學(xué)案時應(yīng)該將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。
聽課生物心得體會一句話篇六
不久前，我有幸觀摩了周老師的教學(xué)視頻，看了這有聲有色的課堂教學(xué)，我受益匪淺。
part1情景導(dǎo)入階段。
給學(xué)生觀看關(guān)于“雞的孵化與發(fā)育”的短小視頻。提出以下幾個問題：
a：養(yǎng)雞場的母雞下的蛋都能孵出小雞嗎？
b：為什么雞蛋放在平常的柜子里不會孵出小雞？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生觀看視頻，通過直觀的視覺享受喚起學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)認知興趣和智力積極性。提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新課，讓學(xué)生培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
1、巧妙的情景導(dǎo)入。
喚起學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)認知興趣額智力積極性，對于教學(xué)過程中發(fā)展知識、技能具有決定性的意義。學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容抱有強烈的興趣與動機，主動積極地思考與活動，是誘導(dǎo)學(xué)生走向教學(xué)的前提；也是學(xué)生生動地、活潑地、創(chuàng)造性地發(fā)展的決定性條件。很多人都知道情景導(dǎo)入的重要性，但是卻由于種種原因一些人卻忽視了這一點，或者有情境導(dǎo)入?yún)s設(shè)計得不夠巧妙，沒有達到預(yù)想的效果。從周老師的課堂中，我看到了巧妙的情景導(dǎo)入所帶來的效果。同學(xué)們的積極性被充分地調(diào)動，課堂氣氛也很活躍。當(dāng)然，我這里要強調(diào)的是“巧妙”二字。周老師僅僅用了幾幅圖，幾句成語，就完完全全地把學(xué)生們帶入了課堂?？上攵?，把情景導(dǎo)入設(shè)計巧妙，不在于使用了多么高級的教學(xué)設(shè)備，也不在于插入了多么精彩的視頻，更不在于多么復(fù)雜的導(dǎo)入過程。而在于導(dǎo)入的內(nèi)容是否貼近學(xué)生的實際生活，是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。我設(shè)計的情境導(dǎo)入用了視頻，相比之下，還是周老師的情景導(dǎo)入比較巧妙。她讓學(xué)生用四字概括，話題從“花”到“鳥”，我設(shè)計中所用的視頻則單調(diào)了些。
2、生物教學(xué)注重學(xué)生的探究精神。
近幾年來，各個學(xué)科的教師們都提倡教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，而生物是一門探究性很強的學(xué)科，作為一名生物老師尤其要注重這點。周老師的教學(xué)過程對于這一點體現(xiàn)得很到位。例如，她先讓學(xué)生對圖片進行排序再提出概念；又如，她先讓學(xué)生解剖雞卵，發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題。這對于學(xué)生來說是一種探究性學(xué)習(xí)，能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機勃勃的活力和效力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及探究性能力。我的教學(xué)設(shè)計對此方面也有所涉及，體現(xiàn)在情境導(dǎo)入的三個問題，但是周老師卻可以把這種教學(xué)方法貫穿整個教學(xué)過程。
3、教學(xué)過程要有“節(jié)奏感”
節(jié)奏原本是指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱，長短的現(xiàn)象、而教學(xué)做為人類特殊活動領(lǐng)域，也具有本身特有的節(jié)奏、概括的說課堂教學(xué)節(jié)奏就是課堂教學(xué)過程中具有一定規(guī)律性和重復(fù)性的教學(xué)變化形式、節(jié)奏不同教學(xué)效果不同。課堂教學(xué)的節(jié)奏感包括教師教學(xué)的節(jié)奏感和學(xué)生思路的節(jié)奏感。首先，教師是課堂教學(xué)節(jié)奏感的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)過程中，概念的形成、知識轉(zhuǎn)換、知識的鞏固等細節(jié)對學(xué)生能否通過教師富有節(jié)奏感的引導(dǎo)，形成自己特有的節(jié)奏感是至關(guān)重要的。其次，學(xué)生在課堂中通過教師的引導(dǎo)可以培養(yǎng)思維的節(jié)奏感。周老師在講完鳥的生殖和發(fā)育過程之后，通過板書歸納和總結(jié)了這一知識點，同時通過一個“杜鵑孵卵”的有趣故事過渡到了下一個知識點。至于課堂教學(xué)的節(jié)奏感，我覺得在我的教學(xué)過程設(shè)計中還很欠缺，在講課過程中知識的轉(zhuǎn)換和過渡不自然。以至于整個教學(xué)過程顯得不流暢。這樣會對教學(xué)帶來一定的缺陷，例如：學(xué)生不但沒有培養(yǎng)出節(jié)奏，很可能在知識的轉(zhuǎn)換過程中思維造成混亂，造成課堂中的學(xué)習(xí)效率低。因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該要注重這一點。
4、引導(dǎo)學(xué)生進行“知識活化”
有人曾經(jīng)指出，教學(xué)成功的重要前提之一，就是要重新“激活”課本內(nèi)容，使知識恢復(fù)到鮮活狀態(tài)?？梢?，知識活化關(guān)系到教學(xué)的成敗。首先，知識只有活化才能轉(zhuǎn)化為學(xué)科能力。眾所周知，知識不等于能力，知識必須轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力才具有價值。那么怎么把知識變?yōu)槟芰?，知識活化是一個重要的途徑。其次，知識只有活化才能實現(xiàn)教學(xué)的功能和價值。周老師在課程的最后，列出一些詩歌讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的生物知識來解釋詩歌中的動物行為。一般的教師會用練習(xí)題的方式讓學(xué)生進行知識的鞏固，周老師這一方法比較新穎，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生結(jié)合中其它學(xué)科的知識來活化生物學(xué)科的知識。讓學(xué)生意識到，“生活處處有生物，知識處處不離生物”。
5、教學(xué)過程中注重情感培養(yǎng)。
教與學(xué)是一種師生雙方通過各種媒介進行傳授與認識的過程，是一種復(fù)雜的心理活動過程。教師教學(xué)過程中，重視對培養(yǎng)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，升華感情，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。教學(xué)過程中的情感培養(yǎng)是教學(xué)活動中不可缺少的重要內(nèi)容，因此要結(jié)合課堂知識，引導(dǎo)學(xué)生的感情進行升華。缺少這一過程的教學(xué)是不完整的教學(xué)，也是意義有所缺少的教學(xué)。我在備課過程中，忽視了這一點。在這一課堂中，可以增加一個內(nèi)容，在課堂的最后引導(dǎo)學(xué)生愛護鳥類，愛護大自然。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教學(xué)，其實是個復(fù)雜的活動。它里面含有太多的學(xué)問，這需要我們在實踐中慢慢去探究，因此，在以后的教學(xué)生涯中，我們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)，與時俱進，在實踐中提升自己。
聽課生物心得體會一句話篇七
生物學(xué)是一門精彩而復(fù)雜的學(xué)科，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，人們對生命現(xiàn)象的認識不斷深入。而在學(xué)習(xí)和探究生物學(xué)的過程中，課堂的教學(xué)不可或缺。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我曾經(jīng)遇到過一些出色的生物學(xué)老師，他們的生動講解和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，讓我對生物學(xué)有了更加深入的了解。在這篇文章中，我想分享一下我的生物教聽課心得體會。
首先，一個出色的生物學(xué)教師應(yīng)該具備親和力，這樣才能與學(xué)生建立密切的關(guān)系，激發(fā)他們的興趣。其次，他們應(yīng)該具有扎實的知識儲備，以便對學(xué)生耐心的講解和解答他們的問題。此外，他們需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，在教學(xué)中讓所有學(xué)生都能接受、理解和掌握知識。
第二段：交互式教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式。
在我的學(xué)習(xí)和工作中，我的許多老師都倡導(dǎo)交互式教學(xué)。與傳統(tǒng)的一對多講解不同，交互式教學(xué)注重讓學(xué)生參與到課程中。老師通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和思考問題，并在學(xué)生的發(fā)言中深入教導(dǎo)生物知識點。這種交互式的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更加主動地掌握知識，同時也激發(fā)了學(xué)生們的積極性和主動性。
第三段：實驗室是一個非常好的教學(xué)環(huán)境。
實驗室是一個非常好的教學(xué)環(huán)境。通過實驗，學(xué)生可以通過自主發(fā)現(xiàn)和研究問題，從而更深入地了解生物學(xué)的知識。老師在實驗過程中可以起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生更好地完成實驗，并教導(dǎo)他們?nèi)绾握_地分析實驗結(jié)果。實驗室是一個充滿探索和發(fā)現(xiàn)的地方，它可以讓學(xué)生更近距離地接觸到生物世界。
第四段：好的學(xué)習(xí)方法對生物學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。
學(xué)習(xí)方法是每個學(xué)生都需要掌握的技能。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意學(xué)習(xí)方法的選擇和使用。對于生物學(xué)的知識點，我們需要通過不斷的反復(fù)練習(xí)來掌握，同時，理論和實踐結(jié)合也是必不可少的。在學(xué)習(xí)中，我們需要注重閱讀和思考，將生物學(xué)知識與我們生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，從而更好地理解和掌握這門科學(xué)。
第五段：生物學(xué)教學(xué)對個人的意義。
生物學(xué)教學(xué)不僅可以幫助我們掌握并應(yīng)用生物學(xué)的知識，更重要的是，它能夠指導(dǎo)我們對生物世界的更加深入的認知和理解，讓我們能夠更好地保護和維護我們的環(huán)境。同時，生物學(xué)教學(xué)也是一種對個人成長的洗禮，它可以鍛煉我們的觀察力、思考力和實踐能力，讓我們成為具有科學(xué)素養(yǎng)的杰出人才。
總之，生物學(xué)教學(xué)是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)過程中必不可少的一部分。通過良好的教學(xué)、交互式教學(xué)和實驗室實踐，結(jié)合正確的學(xué)習(xí)方法，我們可以更好地掌握和應(yīng)用生物學(xué)知識，同時，也可以對生物世界有更加深入的認識和理解，以及為我們個人的成長和社會的發(fā)展做出一份貢獻。
聽課生物心得體會一句話篇八
(一)、錯題統(tǒng)計，找準(zhǔn)錯因(課前準(zhǔn)備)。
1、在每次閱卷后教師應(yīng)進行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，如測評結(jié)果的統(tǒng)計——最高分、最低分、平均分及每題的得分率;錯誤率的統(tǒng)計——主要是統(tǒng)計學(xué)生出錯率;錯誤類型的統(tǒng)計——主要是統(tǒng)計學(xué)生出錯的類型及人數(shù)。
2、課前教師要認真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析統(tǒng)計各題的錯誤率，細致診斷學(xué)生的解答，弄清哪些題錯得多，錯在哪里，找準(zhǔn)錯誤的癥結(jié)。準(zhǔn)確地分析學(xué)生知識和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。
(二)、自主糾正，反思內(nèi)化。
1、自改：要求先獨立自查，盡量嘗試自行訂正。學(xué)生自己糾正前教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)(如：應(yīng)得分與實得分;錯因分析;以后的目標(biāo)等)，并將自己不能解決的問題做上標(biāo)記，因為這是后面小組內(nèi)交流的重點。
2、互改：在小組內(nèi)重點交流做標(biāo)記題目，由學(xué)生提出不會的問題由會做的同學(xué)進行講解，展示思路。在這個階段由學(xué)生給學(xué)生講解達到學(xué)會的目的。組內(nèi)都不會或不能達成共識的問題就由組長記錄并反饋給老師。
(三)、展示思路，暴露問題。
將互改環(huán)節(jié)存在的問題進行集中展示，將“問題”充分暴露出來，將“錯因”充分暴露出來，將“當(dāng)時的解題思路”充分暴露出來?；?qū)W生講解，或師生共議。
(四)、重點點撥，方法指導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生暴露出的問題，教師需要重點指導(dǎo)。這是試卷講評課的發(fā)展部分，重在解法的強化、規(guī)律的總結(jié)、認知結(jié)構(gòu)的完善等。
1、學(xué)生已經(jīng)將大部分題目的解題方法得以掌握，但只是做到了就題論題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生暴露的問題“借題發(fā)揮”，進行重點指導(dǎo);在分析學(xué)生解題思路展示的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生在理解生物學(xué)知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，發(fā)揮好教師的支架作用。
2、針對學(xué)生存在的問題，找準(zhǔn)切入點，進行方法指導(dǎo)。如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。還要指導(dǎo)如何快速切題，如何才算完整的敘述規(guī)范的表達等。
(五)、變式訓(xùn)練，升華提高。
針對有代表的共性題設(shè)計相應(yīng)的變式練習(xí)。以練促思，以練促改，練中悟法。通過練習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識，掌握方法、思路、規(guī)律。
(六)、反思總結(jié)，二次達標(biāo)。
1、學(xué)生總結(jié)本次考試的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。
2、針對出錯多的試題，再設(shè)計類似的試題組成試卷，進行二次過關(guān)，以檢查學(xué)生改錯程度和掌握程度。
第二：導(dǎo)學(xué)案的編寫和應(yīng)用。
編寫好設(shè)計精到的導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵。
設(shè)計應(yīng)用好教材、教法、學(xué)法落實的載體。
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-導(dǎo)學(xué)案，做好學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的總體思路為：突出落實學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，加強能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量。讓學(xué)生自主探究主動學(xué)習(xí)，親身體驗知識形成的過程。
學(xué)案，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點難點、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)習(xí)探索過程的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測試、自我矯正反饋等環(huán)節(jié)，由師生共同完善。好的“學(xué)案”，實際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，使知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系，它體現(xiàn)的是師生共同探索知識、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過程。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達標(biāo)的教學(xué)活動。是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達標(biāo)。
關(guān)于“學(xué)案”的理解及學(xué)案的編寫。
課堂教學(xué)中有兩種尷尬的現(xiàn)象：一是強調(diào)落實基礎(chǔ)知識，就是滿堂灌，一味對觀點、結(jié)論的死記硬背，產(chǎn)生所謂高分低能的學(xué)生;二是強調(diào)發(fā)展能力，就是小組討論、角色扮演、匯報演講，表面熱熱鬧鬧，實際上知識的掌握卻大打折扣。究其原因，滿堂灌是缺少學(xué)生的參與、缺少活動，只背結(jié)論是缺少對知識形成過程和運用過程的體會。而后一種熱鬧課堂中的“參與、活動、過程”則由于未能緊緊圍繞知識點來展開，流于形式。
利用學(xué)案則既可以克服上述兩種模式的不足又能夠保留它們的優(yōu)點。因為學(xué)案把知識點問題化、練習(xí)化，進而過程化，并以此來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，既緊扣知識點，又展開活動、體驗過程，而且有學(xué)生的充分參與。需要指出的是學(xué)案設(shè)計的質(zhì)量如何會直接影響到使用效果。所以最后著重談一談如何編寫學(xué)案。
“學(xué)案”是在教案的基礎(chǔ)上，為了落實基礎(chǔ)知識和基本技能，開啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計的，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學(xué)習(xí)活動的案例。它的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力。實質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。學(xué)案能體現(xiàn)以下四個特點：
(一)問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。
(二)知識整理是學(xué)案的重點，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將教材上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。
(三)閱讀思考是學(xué)案的特色。
(四)鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進行一些針對性強的鞏固練習(xí)。對探索性的題目進行分析解剖、討論探索。
學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上編寫的，但不是教案的濃縮，所以編寫時應(yīng)注意以下原則：
(一)課時化原則分課時處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學(xué)案，一般一個小專題為1-2課時。
(二)問題化原則:將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，對教材的分析、歸納、演繹的能力。
(三)參與化原則：在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生進行參與性學(xué)習(xí)。通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的`意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。
(四)方法化原則：強化學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”與“授人以漁”，同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。
(五)層次化原則：在編寫學(xué)案時應(yīng)該將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。
依照上述原則編寫成的學(xué)案一般構(gòu)成主要有：
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而是用“能記住”、“能說出”、“會運用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語。并指出重難點。
(二)知識準(zhǔn)備(課前小測)。
為掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，將學(xué)習(xí)新知識必需的上一節(jié)課知識、或其他章節(jié)的舊知識，設(shè)計成小的問題組、或習(xí)題、或預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
(三)知識構(gòu)成及對應(yīng)練習(xí)。
知識構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識兩部分。線索針對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，基礎(chǔ)知識是學(xué)案的核心部分，主要包括知識結(jié)構(gòu)框架、基本知識點、教師的點撥和設(shè)疑印證的材料等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對于重點內(nèi)容要設(shè)計思考題。
1、知識點1及對應(yīng)練習(xí)1。
2、知識點2及對應(yīng)練習(xí)2。
3、知識點3及對應(yīng)練習(xí)3……。
對應(yīng)的練習(xí)要與知識點在內(nèi)容上和學(xué)習(xí)目標(biāo)上相呼應(yīng)。
(四)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。
學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計的。一般包括記憶方法，分析、理解角度，理論運用等。
(五)知識結(jié)構(gòu)整理歸納(課堂小結(jié))。
按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空由學(xué)生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識聯(lián)系。
(六)技能訓(xùn)練。
技能訓(xùn)練是對一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗鞏固，有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。訓(xùn)練題的設(shè)計，要體現(xiàn)出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識的檢驗，又要有基本技能的訓(xùn)練。提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難，控制習(xí)題數(shù)量，按容易題、中等題、高檔題等，其比例為3：5：2，為兼顧程度較高的學(xué)生，可適當(dāng)編排一些選做題，拓寬他們的知識視野，提高學(xué)習(xí)水平。
學(xué)案把教學(xué)內(nèi)容問題化、練習(xí)化。學(xué)案與一般的訓(xùn)練題或試題的區(qū)別在于它的條理性和遞進性：即學(xué)案中的問題或練習(xí)題之間的內(nèi)在聯(lián)系、呈現(xiàn)順序與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、呈現(xiàn)順序是一致的，而一般的訓(xùn)練題或試題則是不一致的;另外，學(xué)案中問題或練習(xí)的設(shè)計要遵循由淺入深、由現(xiàn)象(事實)到本質(zhì)(結(jié)論)、由結(jié)論到運用等遞進的過程，一般的訓(xùn)練題或試題遞進性沒有那么明顯或沒有體現(xiàn)那么完整的遞進過程。
聽課生物心得體會一句話篇九
20xx年11月1—4日，我有幸參加山東省初中生物教學(xué)能手評選觀摩活動，這讓我很自然的想起了去年差不多同一時間的山東省初中生物優(yōu)質(zhì)課，上一次的指導(dǎo)、促進、監(jiān)督與激勵依然在自己的頭腦中，而這一次無疑又給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊，20xx年山東省初中生物教學(xué)能手聽課心得與體會—張立盈。感謝王老師的積極組織以及學(xué)校的支持為我的成長提供如此好的學(xué)習(xí)機會。
這次講課的內(nèi)容是。
1、描述綠色植物的呼吸作用，
2、解釋人的性別決定，23位老師代表了山東各個地區(qū)的最高水平，他們各具特色、獨具匠心，為前來觀摩學(xué)習(xí)的老師展現(xiàn)了別樣風(fēng)采，令前來與會的教師為之喝彩。而我通過本次學(xué)習(xí)也感受頗多：
每位老師能夠在如此場面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功扎實。簡練而到位的語言，清晰的嗓音，語氣語調(diào)富有親和力、帶有鼓勵性，對學(xué)生的回答及時評價并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當(dāng)然教學(xué)基本功不僅包括教師的語言、板書等，更應(yīng)包括對教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運用的能力以及應(yīng)對突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無不做的恰如其分。單就講好普通話給課堂增色這一點又有了切身的體驗，這也給我講好普通話，擺脫“濟普”帶來了壓力和動力。
高效巧妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引學(xué)生與聽課教師的一把利器。像煙臺的王愛娟老師在講《綠色植物的呼吸作用》時就巧妙的以父親的耕作日記的形式來呈現(xiàn)生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的與呼吸作用相關(guān)的現(xiàn)象或行為，并且能夠貫穿始終。還有十三中的李美玲老師就以自己一家人的照片導(dǎo)入，由外貌的遺傳自然聯(lián)系到性別的遺傳，進而引入到新課的.講解。好的開頭就是成功的一半，一個有趣的導(dǎo)入就可以很快將學(xué)生拉回課堂。
在這一方面很多老師都根據(jù)講解的需要對教材進行二次開發(fā)，以更好的達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)的講解中，有的老師將三個演示實驗的順序微作調(diào)整。還有很多老師為了講解植物的其他器官也可以發(fā)生呼吸作用，又將教材進行了拓展，準(zhǔn)備了充分的實驗材料演示給學(xué)生，如葉片、花、果實等，通過這樣一個小小的演示實驗就可以說明教材中一個很抽象的概念。
每位老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點，采用自主探究性實驗、邊教邊實驗、學(xué)生參與的演示實驗和觀察演示實驗等不同的實驗方法，共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)之中。對于觀察到的實驗現(xiàn)象，在學(xué)生的討論交流之后，逐步對現(xiàn)象進行分析，深入到問題的本質(zhì)，提高了學(xué)生分析問題的能力。對于實驗的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代替，盡可能的增加實驗的直觀性、可操作性。在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)中，許多老師還精心設(shè)計了實驗裝置，把實驗驗中常用的廣口瓶、漏斗等換成了學(xué)生日常生活中常見的飲料瓶、洗手液瓶、注射液瓶、注射器、保溫杯等，將其改裝成實驗器材，給學(xué)生親切感，給與會的老師一種耳目一新的感覺；實驗材料也由一種拓展成了幾種。在《人類染色體與性別決定》一節(jié)中，許多老師也突發(fā)奇想，用橡皮泥、卡片等來讓學(xué)生演示出性染色體在親代與子代之間傳遞的過程，見到如此熟悉的器材，自然積極表現(xiàn)，并且都達到了很好的教學(xué)效果。
另外，對于教材給定的實驗方案不是直接呈現(xiàn)給學(xué)生而是讓學(xué)生在明了了實驗原理之后自行設(shè)計實驗，教師給以簡單的指導(dǎo)。只有學(xué)生自己“悟”出來的過程和結(jié)論，才是學(xué)生真正理解的，學(xué)生才會設(shè)計實驗，才會明白研究方法，才會去應(yīng)用。
越是一節(jié)好課，越是上的樸實不做作，越是讓人覺得這不是教師的舞臺，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個偉大的“幕后”作用。23節(jié)省教學(xué)能手課聽完，給我的總體感覺是很樸實，很自然。但是細細品味，每一環(huán)節(jié)之間過渡自然，銜接自如，通過設(shè)置合適的問題情境過渡到下一環(huán)節(jié)。雖然有實驗，會出現(xiàn)不是預(yù)期的實驗結(jié)果，而教師恰可以利用這種不同更好的詮釋知識讓課堂顯得更加真實，也凸顯了教師教育智慧。另外知識目標(biāo)僅僅是三維目標(biāo)之一，在學(xué)生親自動手完成實驗以及討論交流的的過程中也很好的達到能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，真的做到了“潤物細無聲”。
這是一個放之四海而皆準(zhǔn)的真理。無論干什么都需要集體的力量。在集體備課的過程中，可以相互交流、相互學(xué)習(xí)，不斷進步，同時在交流中還可能迸出創(chuàng)新的火花，讓教學(xué)思路更加清晰。
參評老師的的優(yōu)點和亮點還有很多，這些讓我在受益的同時也不得不反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱母杏|。
1、一堂好課應(yīng)該順暢、自然，每個環(huán)節(jié)的鏈接都要過渡自然，這是教學(xué)中我們應(yīng)該關(guān)注的細節(jié)，而細節(jié)決定成敗。
2、教師的基本功要過硬，無論是普通話、板書還是形態(tài)、表情、課堂評價等都要在平時扎實練習(xí)，好的板書清新美觀，流利的普通話使學(xué)生感覺輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗活潑。
3、課堂提問要講究技巧。提出的問題不應(yīng)該過于簡單或過難，要有一定的思維力度，讓學(xué)生需要經(jīng)過一定的思考才能回答出來。引導(dǎo)學(xué)生思考時提出的問題要適當(dāng)，逐步深入，確實遇到較難的問題了，則需要我們及時的點撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵，點撥是輔助”。
4、平時要多學(xué)習(xí)多研究不斷提高個人素質(zhì)與能力。多聽多看才能發(fā)現(xiàn)不足，多研究才能彌補。
以上是我對本次聽課一點粗淺的認識，總之每一位老師都有我要學(xué)習(xí)的地方。通過一次次學(xué)習(xí)也更能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并確定自己努力的方向，將學(xué)到的嘗試運用的教學(xué)中，逐步提高和完善自己。
聽課生物心得體會一句話篇十
參加了在育才中學(xué)舉行的初中生物聽課活動，無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：
新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學(xué)生通過一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的獲取知識。比如：育才中學(xué)的顏秀紅老師與學(xué)生的互動性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的單一模式，通過采取互動授課的方式，讓學(xué)生對生物課更加感興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也強調(diào)要讓學(xué)生親自動手實踐。因為只有這樣，才能讓學(xué)生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方。
中去獲得新知，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。比如沙敦中學(xué)的郭蘭子老師教學(xué)中，讓學(xué)生自己自己去總結(jié)沒有分解者的后果，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
教師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：店子中學(xué)的李艾玲老師和馬頭一中學(xué)的李昭老師采用的講課模式，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
總之，通過這次聽課培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實自己的知識儲備，改進自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、獲得知識、提高能力，使自己成為一名合格的生物老師。
聽課生物心得體會一句話篇十一
通過三月十三號的到松山中學(xué)學(xué)習(xí)新的課程模式的活動，感覺收獲非常大，感受也特別深刻?，F(xiàn)將生物課堂教學(xué)和小組互動的學(xué)習(xí)方式的思考與收獲共享如下：
在課堂教學(xué)過程中，教師用種種方式將學(xué)生置于新的環(huán)境中，激起了學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的新的認知需求，使學(xué)生明確了新的教學(xué)內(nèi)容對自己的認知需求到底是什么。同時教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識，引出了新知識，有助于學(xué)生明確教學(xué)活動的目標(biāo)和任務(wù)，使教學(xué)有的放矢。
通過學(xué)習(xí)我覺得在課堂中應(yīng)注意以下要求：
導(dǎo)入應(yīng)引人入勝，有藝術(shù)魅力，切忌刻板乏味。為此，教師的語言要風(fēng)趣活潑，態(tài)度要熱情開朗，引入方式要新穎多樣，引入手段要形象直觀。
導(dǎo)入應(yīng)從教學(xué)一堂課的開頭會影響整堂課的質(zhì)量，一個好的教學(xué)導(dǎo)入可以給學(xué)生提供一個真實的、濃烈的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，從而迅速進入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，啟發(fā)學(xué)生對于知識的求知欲望，讓學(xué)生更愛同時，活躍的課堂氣氛也可以激發(fā)教師上課的激情。反之，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)出了問題，學(xué)生將很難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更調(diào)不動他們想說、想?yún)⑴c課堂的欲望。
導(dǎo)入不僅要為學(xué)習(xí)內(nèi)容定向，還要為學(xué)生的思維定向，使學(xué)生一開始就形成教學(xué)需要的狀態(tài)，切忌平淡帶過或機械灌輸。為此，導(dǎo)入要注重創(chuàng)設(shè)問題情景，以疑促思；要善于以舊拓新，促進遷移；要讓學(xué)生參與活動，發(fā)現(xiàn)矛盾，積極思維。
導(dǎo)入應(yīng)簡潔明快、內(nèi)容恰當(dāng)，迅速將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以最少的時間取得最好的教學(xué)效果。一般導(dǎo)入過程控制在5分鐘之內(nèi)。
在課堂導(dǎo)學(xué)和引領(lǐng)方面：
一是教師的提問首先要讓學(xué)生做出應(yīng)答反應(yīng)。因此，教師在提問前必須采取一定的手段來集中學(xué)生的注意力。教師提問前可適當(dāng)保持一定時間的沉默，來喚起和集中學(xué)生的注意力。教師還可通過手勢、音氣、音調(diào)的變化等來吸引學(xué)生的注意力。
二是學(xué)生的心理因素和教學(xué)氣氛對學(xué)生回答老師所提問題的態(tài)度起著重要的作用。為了創(chuàng)造一個輕松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生保持良好的興奮狀態(tài)，老師應(yīng)采取與學(xué)生一起思考的心情進行提問，而不是用強制回答的命令語氣和態(tài)度來進行提問。
三是如果教師自問自答的目的不是為了承前啟后或是作為引言來導(dǎo)入新的授課內(nèi)容的話，教師最好不要自問自答。若代替學(xué)生回答不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的意識和解決問題的能力，也就失去了提問的意義。
五是有意識地指名讓學(xué)生對提問進行回答。這種定向的回答必須是建立在教師仔細觀察學(xué)生的基礎(chǔ)上做出的決定，而并非隨意指定任何學(xué)生。
六是一般在提出問題后不要重復(fù)自己的問題。因為在重復(fù)問題時，往往在用語上會發(fā)生微小的變化，導(dǎo)致與開始所提的問題的意思不能保持完全一致，容易使學(xué)生的思考中斷或引起思維混亂。
通過學(xué)習(xí)，我知道了課堂要利用插圖，多媒體，生活中的實例，通過問答、討論的形式進行課堂導(dǎo)入。生物教材圖文并茂，幾乎每一章節(jié)均配有與學(xué)習(xí)資料密切聯(lián)系的插圖，通過對此圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使課堂氣氛活躍；利用插圖，多媒體，生活中的實例，導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認知圖式，并使其產(chǎn)生探究以了解知識的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。
聽課生物心得體會一句話篇十二
生物學(xué)是一門關(guān)于生命的科學(xué)，它研究生物體的結(jié)構(gòu)、功能和相互關(guān)系。而在我作為一名高中生的學(xué)習(xí)過程中，我必須承認生物課是其中最令我感到困惑的科目之一。然而，在進入新學(xué)期之后，我開始意識到，積極主動地聽課和記錄心得體會，對于提高生物學(xué)習(xí)效果起到了至關(guān)重要的作用。
首先，積極主動地參與聽課和記錄心得體會能夠幫助我更好地理解和消化所學(xué)知識。生物學(xué)作為一門關(guān)于復(fù)雜的生命現(xiàn)象的學(xué)科，其中存在著大量的專業(yè)術(shù)語和抽象概念。如果我只是被動地聽課，很難真正地理解和吸收這些知識。然而，當(dāng)我選擇積極主動地參與聽課，并且在課堂上認真記錄關(guān)鍵信息時，我發(fā)現(xiàn)自己更容易理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。通過筆記記錄，我可以用自己的話語總結(jié)所學(xué)知識，從而更好地理解并加深記憶。
其次，積極主動地參與聽課和記錄心得體會可以提高我的思考能力和問題解決能力。在課堂上，老師經(jīng)常會給我們一些與生物學(xué)相關(guān)的問題和思考題，通過解答這些問題和參與思考，我可以逐漸培養(yǎng)自己的思辨能力和解決問題的能力。而通過記錄心得體會，我同樣可以分享自己的思考和問題，并與其他同學(xué)進行交流和討論。這種思考和討論的過程不僅可以幫助我更好地理解和消化所學(xué)知識，還可以拓寬我的思維方式和角度。
再次，積極主動地參與聽課和記錄心得體會可以提高我的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過程中，知識的獲取和理解是非常重要的，而參與聽課和記錄心得體會是幫助我更好地獲取和理解知識的重要方法之一。當(dāng)我積極主動地參與聽課和記錄心得時，我會更加專注于老師的講解，并且更有動力進行反復(fù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，我的學(xué)習(xí)效率會明顯提高，更多的時間和精力可以用來強化和鞏固所學(xué)內(nèi)容。
最后，積極主動地參與聽課和記錄心得體會可以提高我的學(xué)習(xí)興趣和動力。當(dāng)我將筆尖放在紙上，記錄下老師講解的精彩內(nèi)容時，我會感到一種滿足感和成就感。這種成就感會進一步激發(fā)我的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓我更加努力地學(xué)習(xí)和探索。同時，將聽課和記錄心得體會作為一種學(xué)習(xí)方式，也可以減輕生物學(xué)習(xí)的枯燥和乏味感，讓我更加主動和有趣地投入到學(xué)習(xí)中去。
總之，積極主動地參與聽課和記錄心得體會對于提高生物學(xué)習(xí)效果起到了巨大的作用。通過積極參與聽課和記錄心得，我可以更好地理解和消化所學(xué)內(nèi)容，提高思考和問題解決能力，提高學(xué)習(xí)效率，以及增強學(xué)習(xí)興趣和動力。因此，我將繼續(xù)保持積極主動地參與聽課和記錄心得體會的學(xué)習(xí)態(tài)度，并將其應(yīng)用于更多的學(xué)科中，以提高整體學(xué)習(xí)效果。
聽課生物心得體會一句話篇十三
20xx年10月18日—10月19日在日照港中學(xué)，我參加了全省優(yōu)質(zhì)課生物課第一片區(qū)的評選觀摩活動，兩天的時間，聽了來自全省不同地市的優(yōu)秀選手的10堂課，講授內(nèi)容為《細胞核是遺傳信息庫》、《細胞分裂產(chǎn)生新細胞》、《細菌》和《真菌》，通過聽課我收獲甚多。整理總結(jié)如下：
利用實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使得課堂生動有趣。在這次的優(yōu)質(zhì)課評選中，10位教師都不同程度的運用了實驗教學(xué)，比如煙臺的刁艷芳老師，在一堂課中，讓學(xué)生三次利用顯微鏡和放大鏡觀察酵母菌、霉菌和蘑菇的形態(tài)，學(xué)生的動手能力得到了充分的鍛煉，讓在座的老師無不佩服她的水平。還有不少老師對課本進行了創(chuàng)新，比如臨沂的申瑜老師在講解細菌的結(jié)構(gòu)時，大膽的引入了學(xué)生兒時的玩具橡皮泥，用不同顏色的橡皮泥代表不同的細菌結(jié)構(gòu)，讓小組分工合作進行實驗，學(xué)生在娛樂中學(xué)會了課本的知識；東營的梁海燕老師，利用廢棄的飲料瓶、彩紙、毛線、棉花、雙面膠和透明膠帶，讓學(xué)生自己動手制作細菌的模型，并且根據(jù)他們的材料特點，讓學(xué)生明確了各部分的作用。青島的張燕老師和騰州的高成國老師讓學(xué)生分別用不同顏色的紙條自己動手制作dna分子。
本次優(yōu)質(zhì)課，探究性用的比較多，比如騰州的高成國老師在授課過程中以“遺傳信息在？”、“細胞核中有？”和“dna是？”三個探究活動為主線，讓學(xué)生由淺入深的'了解了細胞核在生物遺傳中的作用。煙臺的孫紅梅通過圖片、視頻，從細菌的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)細菌的分類，然后是細菌的結(jié)構(gòu)、細菌的來源、繁殖以及芽孢的形成。整個過程學(xué)生在教師的提示下，學(xué)生自己探究，獨立完成了所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等都得到了充分的鍛煉。
課堂的宗旨是“把整個課堂還給學(xué)生”，課堂是舞臺，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，學(xué)生能力的培養(yǎng)，主要通過小組合作來體現(xiàn)。臨沂的公言宏老師不僅很好的利用了小組合作，并且在課堂上對小組的表現(xiàn)及時進行了評價，學(xué)生的興趣很高。本次觀摩活動中，教學(xué)中互動模式多樣，多采用小組合作的模式，小組人數(shù)不限，主要是讓學(xué)生自己動起來，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，同時還營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正深入到課堂中，而不是為了公開課而依教師設(shè)置好的條條框框完成教學(xué)任務(wù)。
聽完這些老師的課，我想到了平時自己的教學(xué)?？傮w感覺是總是埋怨學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有興趣多一些，很少從自己身上找找原因?，F(xiàn)在靜下心來思考才發(fā)現(xiàn)，原來自己的責(zé)任也不少，平時總是以忙為理由，將實驗課能省的就省略、促手可得的材料能不用的就不用，授課的時候很少針對學(xué)生的特點去進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被喚醒！那么我們到底該怎樣去進行教學(xué)呢？我認為，要從學(xué)生的事實出發(fā)，讓生物知識貼近學(xué)生的生活，引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是豐富多采的，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的生物教學(xué)活動，如實物觀察、直觀演示、模擬制作和分組實驗等形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識生物知識，并運用到生活實踐中。
通過這次聽課，我的收獲不少，讓我深切的體會到了自我學(xué)習(xí)和提升的重要性，認清了自我發(fā)展的目標(biāo)和方向，今后的工作中我將不斷的學(xué)習(xí)，充實自己，為了齊陵二中的明天做出自己的貢獻！
聽課生物心得體會一句話篇十四
生物是我們學(xué)習(xí)中非常重要的一門學(xué)科，它不僅能讓我們了解和認識自然界的奧秘，還能夠培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新精神。為了更好地學(xué)習(xí)生物知識，我參加了一門關(guān)于生物的課程，并積極地記錄下了老師講述的內(nèi)容。通過這次記錄，我希望能夠更加深入地理解生物知識，并通過總結(jié)和思考，得出一些自己的心得體會。
在上課期間，我使用了筆記本和筆來記錄老師的講解內(nèi)容。我將重點知識點和重要概念都寫下來，并在旁邊做出一些簡單的注釋和解釋。這樣一來，我不僅能更好地理解老師的講解，還能夠在復(fù)習(xí)時更加便利地回顧。同時，在記錄的過程中，我也學(xué)會了分析和總結(jié)，將知識點進行梳理和整理。通過這種方法，我不僅加深了對生物知識的理解，還提高了自己的思維能力和歸納總結(jié)能力。
第三段：記錄帶來的好處和收獲。
通過記錄生物課的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的效果得到了顯著的提升。以往我只是依靠課堂上的聽講記憶知識，但往往在一段時間過后就會忘記。而通過記錄后，我不僅能生動地回憶起老師的講解內(nèi)容，還能夠更好地將知識點內(nèi)化為自己的思維結(jié)構(gòu)。同時，通過記錄，我也發(fā)現(xiàn)了自己在某些知識點上的盲點和不足之處。這讓我認識到了自己的不足，有針對性地進行學(xué)習(xí)和補充，提高了自己的學(xué)習(xí)效果。
第四段：記錄過程中的困難和解決方法。
在記錄的過程中，我也遇到了一些困難。比如，老師有時候會講解得很快，一時間難以反應(yīng)過來。而有時候，一些概念或者名詞并不是很清楚，導(dǎo)致記錄過程中出現(xiàn)了錯誤或者模糊的地方。針對這些問題，我采取了一些解決方法。首先，我會及時向老師請教或者與同學(xué)交流，弄清楚我不懂的概念或者名詞。其次，我會在課后查詢相關(guān)資料進行輔助理解，盡量減少錯誤的記錄。通過這些努力，我能夠更好地克服困難，提高自己的記錄效果。
通過這次生物聽課記錄的經(jīng)歷，我深刻地認識到了記錄對于知識學(xué)習(xí)的重要性。通過記錄，不僅能夠加深對知識點的理解，還能夠提高思維能力和學(xué)習(xí)效果。同時，記錄也讓我更好地認識了自己的學(xué)習(xí)不足和問題，通過針對性的學(xué)習(xí)和提高，取得了明顯的進步。因此，我會繼續(xù)保持這種記錄的習(xí)慣，并將其應(yīng)用到其他學(xué)科中，進一步提高自己的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。
聽課生物心得體會一句話篇十五
20xx年4月14—15日，我參加臨沂市初中生物學(xué)課堂教學(xué)研討會活動，無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：
一、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學(xué)生通過一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的獲取知識。比如：魯橋一中的黃老師與學(xué)生的互動性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的單一模式，通過采取互動授課的方式，讓學(xué)生對生物課更加感興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也強調(diào)要讓學(xué)生親自動手實踐。因為只有這樣，才能讓學(xué)生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方。
二、學(xué)生主體地位得以實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果，耐心聆聽每一位同學(xué)的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。比如汶上縣二實中的何敬霞老師教學(xué)中，讓學(xué)生自己親身感受蝗蟲等生物的身體結(jié)構(gòu)，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化教師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：在練習(xí)的設(shè)置上，何靜霞老師采用娛樂節(jié)目開門大吉的形式出示問題，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
總之，通過這次聽課學(xué)習(xí)研討，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實自己的知識儲備，改進自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、獲得知識、提高能力，也使自己不枉為人師。
聽課生物心得體會一句話篇十六
第一：自主互助學(xué)習(xí)型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學(xué)模式：包括新授課、復(fù)習(xí)課和講評課三種課堂教學(xué)模式。具體如下:。
生物新授課的教學(xué)模式。
(一)、情境導(dǎo)入，明確目的。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容。
(二)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)引誘思。
1、教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，將“知識”設(shè)計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學(xué)案，在課堂上發(fā)放給學(xué)生，為學(xué)生的自學(xué)定標(biāo)定向;讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構(gòu)建起知識體系。
2、學(xué)生在自學(xué)時，要求邊看邊思，反復(fù)推敲。對自學(xué)中遇到的疑難問題，作出標(biāo)記，在此環(huán)節(jié)，提倡自主思考，最大限度地自主解決問題。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解學(xué)習(xí)進程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。對于學(xué)生中遇到的障礙，教師要適時適度的進行點撥。
(三)、展示交流，點撥提升。
1、對自學(xué)過程中存在的問題，小組內(nèi)進行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問題。
2、針對各小組存在的共性問題，圍繞重點難點易錯點，教師精選具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題引導(dǎo)學(xué)生進行展示交流。教師要適時點撥，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問題，適時組織即時互動。教師也可精選例題進行分析講解，讓學(xué)生掌握正確的解題思路和學(xué)習(xí)方法。
(四)、當(dāng)堂鞏固，課堂總結(jié)。
1、留給學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶的時間，可由組長負責(zé)檢查落實，進行交叉鞏固，確保學(xué)生能夠達標(biāo)。
2、由教師或?qū)W生對本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，師生共同整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。
(五)、達標(biāo)檢測，布置作業(yè)。
1、針對目標(biāo)設(shè)計題目，難易適度，以能檢測學(xué)生是否達標(biāo)為目的，時間以5—10分鐘為宜。
2、教師可以布置一些探究性的，觀察性的，調(diào)查研究性的課外作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外生活。
(一)、概括導(dǎo)入，確認目標(biāo)。
生物復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，不同于新授課，最好直擊要點，使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達到的要求。需要注意的是復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不同于新授課的目標(biāo)，要具有一定的概括性和整合性。
(二)、梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
生物學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于：強調(diào)“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”。所以，學(xué)生能清楚再現(xiàn)各類生物的結(jié)構(gòu)特點是最基本的要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識網(wǎng)絡(luò)時，可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等，幫助學(xué)生完成這類知識的梳理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊回顧一邊在黑板上板書;也可以直接出現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的學(xué)案上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識網(wǎng)絡(luò)(多用于初二綜合復(fù)習(xí))。
對于教材基礎(chǔ)知識的記憶和理解，可以通過一對一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進行落實。
(三)、典題引導(dǎo)，點撥深化。
1、結(jié)合教材知識以及與其他版本教材的聯(lián)系，用典型例題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立思考并完成，進行自主訓(xùn)練同時將疑難問題劃出。這個過程對于學(xué)生思維的形成至關(guān)重要，切不可盲目交流，要讓學(xué)生有獨立思考的時間。
結(jié)合生物學(xué)科特點，典型例題要有層次性，應(yīng)與wat考試接軌，應(yīng)密切聯(lián)系實際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的'開發(fā)。
2、小組就典型例題進行交流，重點在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識點、出錯的原因;小組內(nèi)出錯多和無法解決的題目，有組長記錄并質(zhì)疑。教師集中學(xué)生存在的疑難問題，全班進行交流展示，教師進行點撥。
教師進行點撥時應(yīng)進一步從復(fù)習(xí)的整體考慮，就某一個問題展開，以點帶面，從特性到共性，由表及里引導(dǎo)學(xué)生完成知識的深化及規(guī)律的總結(jié);還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
(四)、達標(biāo)練習(xí)，提升能力。
精選題目，當(dāng)堂達標(biāo)，鞏固所復(fù)習(xí)內(nèi)容，并進行反饋和落實。進行達標(biāo)檢測，對于初一的學(xué)生來說，是強化基礎(chǔ)知識的扎實記憶和解決綜合問題的能力培養(yǎng)的過程;對于初二學(xué)生要直擊中考，讓學(xué)生明確中考的難度;還應(yīng)密切聯(lián)系實際，用于解決實際生活中的問題，真正做到生物學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
(五)、反思總結(jié)，布置作業(yè)。
引導(dǎo)學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)，簡單總結(jié)本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，自己的收獲及存在的問題，并適當(dāng)布置課下的復(fù)習(xí)要求，將課堂延伸到課下。
聽課生物心得體會一句話篇一
生物學(xué)作為一門對生命及其分子組成和化學(xué)過程的研究，一直以大量課程內(nèi)容而著稱。我?guī)е鴮τ谶@門科學(xué)的好奇心而來，期待在聽課中獲得啟示與收獲。
第一段：傳統(tǒng)教學(xué)模式。
在大學(xué)生物學(xué)課堂上，老師向我們介紹了傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種模式主要以講解理論為主，結(jié)合示范實驗，展示現(xiàn)象作為輔助性證明。但是，它并沒有給我們留下深刻的印象，只是讓我們覺得課堂學(xué)習(xí)十分單調(diào)乏味，缺乏足夠的參與感。
第二段：交互式課堂模式。
與此相反，教師后來為我們展示了一種名為交互式課堂模式的教學(xué)方式。這種模式的特點是以教師和學(xué)生互動為核心，讓學(xué)生在思考和討論中激發(fā)興趣，并更好地理解并記憶所學(xué)內(nèi)容。我非常喜歡這種課堂模式，覺得它很能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)熱情，讓我們更好地理解知識點。
第三段：實驗教學(xué)。
我還特別喜歡一種教學(xué)方式，那就是通過實驗來完成對生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在實驗室中，我們可以通過自己的親身經(jīng)歷更好地理解所學(xué)知識。實驗不僅增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計和實驗操作技巧和實際動手能力。
第四段：多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)則是另一種十分好的教學(xué)方式。它能夠通過圖像，聲音，文字等多種媒介，讓學(xué)生更直觀地理解知識內(nèi)容。配合一些生動的動畫、視頻介紹，可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。
第五段：思考。
細心思考，不難發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式各有優(yōu)點，因此，我們需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求和特點選擇合適的教學(xué)方式。對于生物學(xué)這門學(xué)科還需要注意，生物學(xué)知識主要以理論和實驗為主，我們也不應(yīng)該局限于教室和書上的知識，更需要參加實驗室和實地研究等實踐活動，才能更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，也才能更好地掌握生物學(xué)知識的本質(zhì)思想。
結(jié)論：總體而言，教學(xué)的核心在于激勵學(xué)生興趣、理解知識，多角度、多形式的教學(xué)方法也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)生物學(xué)的新思路。生物學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一個自然生態(tài)和社會發(fā)展的窗口，更多的了解其知識將使我們關(guān)注人類與自然萬物之間的和諧，也是備受推崇的一種見識。
聽課生物心得體會一句話篇二
在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，聽課是一項必要的技能。而生物課程是學(xué)生必修的一門科目，也是考生必考的重要科目之一。作為學(xué)生，聽生物課不僅可以幫助我們提高科技素質(zhì)和實踐能力，還可以幫助我們更好地理解生命和自然界。在本文中，筆者將分享自己的聽課心得體會，旨在幫助其他同學(xué)在生物學(xué)習(xí)中更加高效地運用聽課技巧。
第二段：前期聽課準(zhǔn)備。
在聽生物課之前，我們需要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，我們需要對自己要聽的課程有所了解，閱讀教材，預(yù)習(xí)好課程內(nèi)容，這樣才能更好地理解老師上課時所講的內(nèi)容。其次，我們需要準(zhǔn)備好聽課工具，在課堂上做好筆記，方便后期的復(fù)習(xí)和記憶，也能讓我們更加集中精力地聽課。最后，在聽課之前，保證自己的身體和心態(tài)放松，心情愉悅，這樣才能更加專注地聽課。
第三段：聽課技巧。
在生物課堂上，老師會給我們講解很多內(nèi)容，這就需要我們做到充分的聽取，及時地記錄和整理，以便后期的復(fù)習(xí)。另外，在聽課的過程中，我們需要保持積極的心態(tài)，保持專注，不斷思考、提問和思考老師的講解內(nèi)容，這樣才能更好地掌握生物課程的知識點。在聽課的過程中，我們也可以與同學(xué)討論，互相交流、討論，這樣可以不僅能更好地理解生物知識，還能鍛煉自己的交流能力和思維能力。
第四段：學(xué)習(xí)方法。
在聽生物課的同時，我們也需要懂得一些學(xué)習(xí)方法，幫助我們更好地理解和掌握生物知識。首先，我們需要創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓自己能夠更好地學(xué)習(xí)和思考；其次，我們需要注重練習(xí)，通過不斷地練習(xí)來鞏固生物知識和技能；最后，我們需要引導(dǎo)自己有目的地學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計劃，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，這樣可以更加高效地掌握生物知識。
第五段：總結(jié)。
聽生物課對我們的生物學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。通過聽課，我們不僅可以加深對生命和自然的認識，還可以在學(xué)習(xí)過程中不斷積累經(jīng)驗，提高自己的科技素質(zhì)和實踐能力。所以，在聽課的過程中，我們需要保持積極的心態(tài)，充分準(zhǔn)備，運用正確的聽課技巧，并且注重學(xué)習(xí)方法，這樣才能更好地掌握生物知識，提高自己的綜合素質(zhì)。
聽課生物心得體會一句話篇三
生物課是高中生物學(xué)習(xí)必不可少的一部分，在學(xué)習(xí)中遇到了許多有趣的知識和案例。通過這門課程，我不僅對生物有了更深入的了解，而且體會到了科學(xué)的思維方式和探索精神。在生物課上，我獲得了許多的心得與體會。
首先，生物課教會了我如何觀察和思考。在課堂上，老師經(jīng)常通過示范實驗來解釋生物原理。通過親自動手，我們可以親眼目睹實驗的現(xiàn)象和過程，從而更深入地了解生物的運作機制。例如，在一次實驗中，我們在營養(yǎng)液中培養(yǎng)了水稻種子，通過觀察不同條件下種子的發(fā)芽情況，我們可以了解光照、水分和溫度等因素對植物生長的影響。這種親身參與讓我意識到了觀察的重要性，使我養(yǎng)成了用科學(xué)的眼睛看問題的習(xí)慣。
其次，生物課讓我明白了科學(xué)知識的實用性。在學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常討論一些有關(guān)健康和環(huán)境保護的話題。通過學(xué)習(xí)生物知識，我們可以更好地了解自己的身體和保護環(huán)境的方法。例如，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)人類免疫系統(tǒng)的知識，了解了養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣對于預(yù)防疾病的重要性；我們還學(xué)習(xí)了有關(guān)基因工程和生物技術(shù)的內(nèi)容，了解了它們在醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。這使我認識到，生物知識不僅僅是理論上的東西，它在我們的日常生活中起著重要的作用。
此外，生物課教會了我科學(xué)研究的方法。在生物課上，我們經(jīng)常進行實驗，需要用到一系列的實驗步驟和工具。通過這些實踐，我學(xué)會了如何設(shè)計實驗、觀察結(jié)果以及得出結(jié)論。在一次研究植物生長的實驗中，我設(shè)計了一個控制組和一個實驗組，分別觀察了它們在光照條件下的生長情況。通過該實驗，我學(xué)到了數(shù)據(jù)記錄的重要性，以及如何通過繪制曲線圖來分析和表達實驗結(jié)果。這種科學(xué)思維和方法在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和研究中都非常實用。
最后，生物課還增加了我的見識和科學(xué)素養(yǎng)。通過生物課，我了解到了許多有關(guān)生物多樣性和進化的知識。我們學(xué)習(xí)了地球上各種不同的生態(tài)系統(tǒng)和生物群落，以及它們之間的相互作用。我們還學(xué)習(xí)了進化論的基本原理，對人類的起源和演化產(chǎn)生了更深入的思考。這些知識不僅豐富了我的學(xué)識儲備，還提高了我的科學(xué)素養(yǎng)，使我能夠更好地理解和分析生物學(xué)領(lǐng)域的問題。
總之，通過生物課的學(xué)習(xí)，我獲得了許多的心得與體會。我學(xué)會了如何觀察和思考，明白了科學(xué)知識的實用性，掌握了科學(xué)研究的方法，并且增加了我的見識和科學(xué)素養(yǎng)。生物課不僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)的，而是一門有趣和有用的科學(xué)，它的教學(xué)方法和內(nèi)容都使我受益匪淺。我相信，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，生物知識會繼續(xù)對我產(chǎn)生重要的影響。
聽課生物心得體會一句話篇四
在高中生物學(xué)習(xí)中，課堂聽講是非常重要的一部分。只有認真聽講，才能夠更好地掌握知識點，提高理解能力。我學(xué)習(xí)生物已經(jīng)有幾年的時間了，在這個過程中，我體會到了許多的學(xué)習(xí)方法和技巧，也逐漸培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。在這里，我想分享一些我自身的聽課心得體會，共同探討生物學(xué)習(xí)之路。
第二段：認真聽講是基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)生物的一個重要前提條件就是對學(xué)科的興趣和好奇心。但是，我們不可能總是興致勃勃，有時候走上課堂，聽上一節(jié)課能感到疲憊不堪，這時我們必須調(diào)整心態(tài)，認真聽講。認真聽老師講解，可以加深理解，提高思維水平，對于以后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。
第三段：作好筆記備考考試。
課堂聽講不僅僅是為了加深理解，更是為了應(yīng)對日后的考試。我們生物學(xué)科所涉及的知識非常多，學(xué)科分類很廣泛。因此，我們要養(yǎng)成在課堂上認真記錄筆記的好習(xí)慣。在這個過程中，可以學(xué)會分類技巧、記憶方式，從而獲取更有用的知識點。考試時，這些筆記可以幫助我們針對所學(xué)內(nèi)容更加迅速地回憶及應(yīng)用至題目。
第四段：主動思考，分析理解。
生物學(xué)科中的許多內(nèi)容極其豐富，需要我們善于分析和理解，掌握核心內(nèi)容。而這，絕非單純的記憶即可做到。我們生物學(xué)科中，需要更多的主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，探討解決方案。因此，我們需要自己進行適當(dāng)?shù)乃伎?，對于理解不透徹的地方可以多進行類比，把概念點拆解，從而更好的領(lǐng)會生物學(xué)科中的重點內(nèi)容。
第五段：課后加強，多練習(xí)訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)生物科目并不限于課堂學(xué)習(xí)，課后自我加強也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在黃書上不斷進行練習(xí)，不僅可以檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，還可以鍛煉自己的思維和應(yīng)變能力。針對各種練習(xí)題，更應(yīng)該進行深入的反思和總結(jié)，幫助自己更快的掌握生物知識。
結(jié)論：生物學(xué)科是需要認真思考，理解知識和概念的學(xué)科，需要我們不斷加強課堂及課外自我學(xué)習(xí)，建立自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃與方法，并不斷適應(yīng)各種考試壓力，應(yīng)用科學(xué)的思維方法解決各種學(xué)習(xí)問題，并從中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣才能走出屬于自己的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。
聽課生物心得體會一句話篇五
第一：自主互助學(xué)習(xí)型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學(xué)模式：包括新授課、復(fù)習(xí)課和講評課三種課堂教學(xué)模式。具體如下:。
(一)、情境導(dǎo)入，明確目的。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容。
(二)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)引誘思。
1、教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，將“知識”設(shè)計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學(xué)案，在課堂上發(fā)放給學(xué)生，為學(xué)生的自學(xué)定標(biāo)定向;讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構(gòu)建起知識體系。
2、學(xué)生在自學(xué)時，要求邊看邊思，反復(fù)推敲。對自學(xué)中遇到的疑難問題，作出標(biāo)記，在此環(huán)節(jié)，提倡自主思考，最大限度地自主解決問題。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解學(xué)習(xí)進程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。對于學(xué)生中遇到的障礙，教師要適時適度的進行點撥。
(三)、展示交流，點撥提升。
1、對自學(xué)過程中存在的問題，小組內(nèi)進行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問題。
2、針對各小組存在的共性問題，圍繞重點難點易錯點，教師精選具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題引導(dǎo)學(xué)生進行展示交流。教師要適時點撥，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問題，適時組織即時互動。教師也可精選例題進行分析講解，讓學(xué)生掌握正確的解題思路和學(xué)習(xí)方法。
(四)、當(dāng)堂鞏固，課堂總結(jié)。
1、留給學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶的時間，可由組長負責(zé)檢查落實，進行交叉鞏固，確保學(xué)生能夠達標(biāo)。
2、由教師或?qū)W生對本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，師生共同整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。
(五)、達標(biāo)檢測，布置作業(yè)。
1、針對目標(biāo)設(shè)計題目，難易適度，以能檢測學(xué)生是否達標(biāo)為目的，時間以5—10分鐘為宜。
2、教師可以布置一些探究性的，觀察性的，調(diào)查研究性的課外作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外生活。
(一)、概括導(dǎo)入，確認目標(biāo)。
生物復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，不同于新授課，最好直擊要點，使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達到的要求。需要注意的是復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不同于新授課的目標(biāo)，要具有一定的概括性和整合性。
(二)、梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
生物學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于：強調(diào)“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”。所以，學(xué)生能清楚再現(xiàn)各類生物的結(jié)構(gòu)特點是最基本的要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識網(wǎng)絡(luò)時，可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等，幫助學(xué)生完成這類知識的梳理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊回顧一邊在黑板上板書;也可以直接出現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的學(xué)案上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識網(wǎng)絡(luò)(多用于初二綜合復(fù)習(xí))。
對于教材基礎(chǔ)知識的記憶和理解，可以通過一對一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進行落實。
(三)、典題引導(dǎo)，點撥深化。
1、結(jié)合教材知識以及與其他版本教材的聯(lián)系，用典型例題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立思考并完成，進行自主訓(xùn)練同時將疑難問題劃出。這個過程對于學(xué)生思維的形成至關(guān)重要，切不可盲目交流，要讓學(xué)生有獨立思考的時間。
結(jié)合生物學(xué)科特點，典型例題要有層次性，應(yīng)與wat考試接軌，應(yīng)密切聯(lián)系實際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的開發(fā)。
2、小組就典型例題進行交流，重點在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識點、出錯的原因;小組內(nèi)出錯多和無法解決的題目，有組長記錄并質(zhì)疑。教師集中學(xué)生存在的疑難問題，全班進行交流展示，教師進行點撥。
教師進行點撥時應(yīng)進一步從復(fù)習(xí)的整體考慮，就某一個問題展開，以點帶面，從特性到共性，由表及里引導(dǎo)學(xué)生完成知識的深化及規(guī)律的總結(jié);還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
(四)、達標(biāo)練習(xí)，提升能力。
精選題目，當(dāng)堂達標(biāo)，鞏固所復(fù)習(xí)內(nèi)容，并進行反饋和落實。進行達標(biāo)檢測，對于初一的學(xué)生來說，是強化基礎(chǔ)知識的扎實記憶和解決綜合問題的能力培養(yǎng)的過程;對于初二學(xué)生要直擊中考，讓學(xué)生明確中考的難度;還應(yīng)密切聯(lián)系實際，用于解決實際生活中的問題，真正做到生物學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
(五)、反思總結(jié)，布置作業(yè)。
引導(dǎo)學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)，簡單總結(jié)本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，自己的收獲及存在的問題，并適當(dāng)布置課下的復(fù)習(xí)要求，將課堂延伸到課下。
(一)、錯題統(tǒng)計，找準(zhǔn)錯因(課前準(zhǔn)備)。
1、在每次閱卷后教師應(yīng)進行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，如測評結(jié)果的統(tǒng)計——最高分、最低分、平均分及每題的得分率;錯誤率的統(tǒng)計——主要是統(tǒng)計學(xué)生出錯率;錯誤類型的統(tǒng)計——主要是統(tǒng)計學(xué)生出錯的類型及人數(shù)。
2、課前教師要認真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析統(tǒng)計各題的錯誤率，細致診斷學(xué)生的解答，弄清哪些題錯得多，錯在哪里，找準(zhǔn)錯誤的癥結(jié)。準(zhǔn)確地分析學(xué)生知識和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。
(二)、自主糾正，反思內(nèi)化。
1、自改：要求先獨立自查，盡量嘗試自行訂正。學(xué)生自己糾正前教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)(如：應(yīng)得分與實得分;錯因分析;以后的目標(biāo)等)，并將自己不能解決的問題做上標(biāo)記，因為這是后面小組內(nèi)交流的重點。
2、互改：在小組內(nèi)重點交流做標(biāo)記題目，由學(xué)生提出不會的問題由會做的同學(xué)進行講解，展示思路。在這個階段由學(xué)生給學(xué)生講解達到學(xué)會的目的。組內(nèi)都不會或不能達成共識的問題就由組長記錄并反饋給老師。
(三)、展示思路，暴露問題。
將互改環(huán)節(jié)存在的問題進行集中展示，將“問題”充分暴露出來，將“錯因”充分暴露出來，將“當(dāng)時的解題思路”充分暴露出來。或?qū)W生講解，或師生共議。
(四)、重點點撥，方法指導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生暴露出的問題，教師需要重點指導(dǎo)。這是試卷講評課的發(fā)展部分，重在解法的強化、規(guī)律的總結(jié)、認知結(jié)構(gòu)的完善等。
1、學(xué)生已經(jīng)將大部分題目的解題方法得以掌握，但只是做到了就題論題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生暴露的問題“借題發(fā)揮”，進行重點指導(dǎo);在分析學(xué)生解題思路展示的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生在理解生物學(xué)知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，發(fā)揮好教師的支架作用。
2、針對學(xué)生存在的問題，找準(zhǔn)切入點，進行方法指導(dǎo)。如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。還要指導(dǎo)如何快速切題，如何才算完整的敘述規(guī)范的表達等。
(五)、變式訓(xùn)練，升華提高。
針對有代表的共性題設(shè)計相應(yīng)的變式練習(xí)。以練促思，以練促改，練中悟法。通過練習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識，掌握方法、思路、規(guī)律。
(六)、反思總結(jié)，二次達標(biāo)。
1、學(xué)生總結(jié)本次考試的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。
2、針對出錯多的試題，再設(shè)計類似的試題組成試卷，進行二次過關(guān)，以檢查學(xué)生改錯程度和掌握程度。
第二：導(dǎo)學(xué)案的編寫和應(yīng)用，編寫好設(shè)計精到的導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵。
設(shè)計應(yīng)用好教材、教法、學(xué)法落實的載體——導(dǎo)學(xué)案，做好學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的總體思路為：突出落實學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，加強能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量。讓學(xué)生自主探究主動學(xué)習(xí)，親身體驗知識形成的過程。
學(xué)案，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點難點、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)習(xí)探索過程的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測試、自我矯正反饋等環(huán)節(jié)，由師生共同完善。好的“學(xué)案”，實際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，使知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系，它體現(xiàn)的是師生共同探索知識、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過程。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達標(biāo)的教學(xué)活動。是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達標(biāo)。
關(guān)于“學(xué)案”的理解及學(xué)案的編寫。
課堂教學(xué)中有兩種尷尬的現(xiàn)象：一是強調(diào)落實基礎(chǔ)知識，就是滿堂灌，一味對觀點、結(jié)論的死記硬背，產(chǎn)生所謂高分低能的學(xué)生;二是強調(diào)發(fā)展能力，就是小組討論、角色扮演、匯報演講，表面熱熱鬧鬧，實際上知識的掌握卻大打折扣。究其原因，滿堂灌是缺少學(xué)生的參與、缺少活動，只背結(jié)論是缺少對知識形成過程和運用過程的體會。而后一種熱鬧課堂中的“參與、活動、過程”則由于未能緊緊圍繞知識點來展開，流于形式。
利用學(xué)案則既可以克服上述兩種模式的不足又能夠保留它們的優(yōu)點。因為學(xué)案把知識點問題化、練習(xí)化，進而過程化，并以此來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，既緊扣知識點，又展開活動、體驗過程，而且有學(xué)生的充分參與。需要指出的是學(xué)案設(shè)計的質(zhì)量如何會直接影響到使用效果。所以最后著重談一談如何編寫學(xué)案。
“學(xué)案”是在教案的基礎(chǔ)上，為了落實基礎(chǔ)知識和基本技能，開啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計的，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學(xué)習(xí)活動的案例。它的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力。實質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。學(xué)案能體現(xiàn)以下四個特點：
(一)問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。
(二)知識整理是學(xué)案的重點，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將教材上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。
(三)閱讀思考是學(xué)案的特色。
(四)鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進行一些針對性強的鞏固練習(xí)。對探索性的題目進行分析解剖、討論探索。
學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上編寫的，但不是教案的濃縮，所以編寫時應(yīng)注意以下原則：
(一)課時化原則分課時處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學(xué)案，一般一個小專題為1-2課時。
(二)問題化原則:將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，對教材的分析、歸納、演繹的能力。
(三)參與化原則：在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生進行參與性學(xué)習(xí)。通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。
(四)方法化原則：強化學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”與“授人以漁”，同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。
(五)層次化原則：在編寫學(xué)案時應(yīng)該將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。
聽課生物心得體會一句話篇六
不久前，我有幸觀摩了周老師的教學(xué)視頻，看了這有聲有色的課堂教學(xué)，我受益匪淺。
part1情景導(dǎo)入階段。
給學(xué)生觀看關(guān)于“雞的孵化與發(fā)育”的短小視頻。提出以下幾個問題：
a：養(yǎng)雞場的母雞下的蛋都能孵出小雞嗎？
b：為什么雞蛋放在平常的柜子里不會孵出小雞？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生觀看視頻，通過直觀的視覺享受喚起學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)認知興趣和智力積極性。提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新課，讓學(xué)生培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
1、巧妙的情景導(dǎo)入。
喚起學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)認知興趣額智力積極性，對于教學(xué)過程中發(fā)展知識、技能具有決定性的意義。學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容抱有強烈的興趣與動機，主動積極地思考與活動，是誘導(dǎo)學(xué)生走向教學(xué)的前提；也是學(xué)生生動地、活潑地、創(chuàng)造性地發(fā)展的決定性條件。很多人都知道情景導(dǎo)入的重要性，但是卻由于種種原因一些人卻忽視了這一點，或者有情境導(dǎo)入?yún)s設(shè)計得不夠巧妙，沒有達到預(yù)想的效果。從周老師的課堂中，我看到了巧妙的情景導(dǎo)入所帶來的效果。同學(xué)們的積極性被充分地調(diào)動，課堂氣氛也很活躍。當(dāng)然，我這里要強調(diào)的是“巧妙”二字。周老師僅僅用了幾幅圖，幾句成語，就完完全全地把學(xué)生們帶入了課堂?？上攵?，把情景導(dǎo)入設(shè)計巧妙，不在于使用了多么高級的教學(xué)設(shè)備，也不在于插入了多么精彩的視頻，更不在于多么復(fù)雜的導(dǎo)入過程。而在于導(dǎo)入的內(nèi)容是否貼近學(xué)生的實際生活，是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。我設(shè)計的情境導(dǎo)入用了視頻，相比之下，還是周老師的情景導(dǎo)入比較巧妙。她讓學(xué)生用四字概括，話題從“花”到“鳥”，我設(shè)計中所用的視頻則單調(diào)了些。
2、生物教學(xué)注重學(xué)生的探究精神。
近幾年來，各個學(xué)科的教師們都提倡教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，而生物是一門探究性很強的學(xué)科，作為一名生物老師尤其要注重這點。周老師的教學(xué)過程對于這一點體現(xiàn)得很到位。例如，她先讓學(xué)生對圖片進行排序再提出概念；又如，她先讓學(xué)生解剖雞卵，發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題。這對于學(xué)生來說是一種探究性學(xué)習(xí)，能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機勃勃的活力和效力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及探究性能力。我的教學(xué)設(shè)計對此方面也有所涉及，體現(xiàn)在情境導(dǎo)入的三個問題，但是周老師卻可以把這種教學(xué)方法貫穿整個教學(xué)過程。
3、教學(xué)過程要有“節(jié)奏感”
節(jié)奏原本是指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱，長短的現(xiàn)象、而教學(xué)做為人類特殊活動領(lǐng)域，也具有本身特有的節(jié)奏、概括的說課堂教學(xué)節(jié)奏就是課堂教學(xué)過程中具有一定規(guī)律性和重復(fù)性的教學(xué)變化形式、節(jié)奏不同教學(xué)效果不同。課堂教學(xué)的節(jié)奏感包括教師教學(xué)的節(jié)奏感和學(xué)生思路的節(jié)奏感。首先，教師是課堂教學(xué)節(jié)奏感的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)過程中，概念的形成、知識轉(zhuǎn)換、知識的鞏固等細節(jié)對學(xué)生能否通過教師富有節(jié)奏感的引導(dǎo)，形成自己特有的節(jié)奏感是至關(guān)重要的。其次，學(xué)生在課堂中通過教師的引導(dǎo)可以培養(yǎng)思維的節(jié)奏感。周老師在講完鳥的生殖和發(fā)育過程之后，通過板書歸納和總結(jié)了這一知識點，同時通過一個“杜鵑孵卵”的有趣故事過渡到了下一個知識點。至于課堂教學(xué)的節(jié)奏感，我覺得在我的教學(xué)過程設(shè)計中還很欠缺，在講課過程中知識的轉(zhuǎn)換和過渡不自然。以至于整個教學(xué)過程顯得不流暢。這樣會對教學(xué)帶來一定的缺陷，例如：學(xué)生不但沒有培養(yǎng)出節(jié)奏，很可能在知識的轉(zhuǎn)換過程中思維造成混亂，造成課堂中的學(xué)習(xí)效率低。因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該要注重這一點。
4、引導(dǎo)學(xué)生進行“知識活化”
有人曾經(jīng)指出，教學(xué)成功的重要前提之一，就是要重新“激活”課本內(nèi)容，使知識恢復(fù)到鮮活狀態(tài)?？梢?，知識活化關(guān)系到教學(xué)的成敗。首先，知識只有活化才能轉(zhuǎn)化為學(xué)科能力。眾所周知，知識不等于能力，知識必須轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力才具有價值。那么怎么把知識變?yōu)槟芰?，知識活化是一個重要的途徑。其次，知識只有活化才能實現(xiàn)教學(xué)的功能和價值。周老師在課程的最后，列出一些詩歌讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的生物知識來解釋詩歌中的動物行為。一般的教師會用練習(xí)題的方式讓學(xué)生進行知識的鞏固，周老師這一方法比較新穎，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生結(jié)合中其它學(xué)科的知識來活化生物學(xué)科的知識。讓學(xué)生意識到，“生活處處有生物，知識處處不離生物”。
5、教學(xué)過程中注重情感培養(yǎng)。
教與學(xué)是一種師生雙方通過各種媒介進行傳授與認識的過程，是一種復(fù)雜的心理活動過程。教師教學(xué)過程中，重視對培養(yǎng)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，升華感情，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。教學(xué)過程中的情感培養(yǎng)是教學(xué)活動中不可缺少的重要內(nèi)容，因此要結(jié)合課堂知識，引導(dǎo)學(xué)生的感情進行升華。缺少這一過程的教學(xué)是不完整的教學(xué)，也是意義有所缺少的教學(xué)。我在備課過程中，忽視了這一點。在這一課堂中，可以增加一個內(nèi)容，在課堂的最后引導(dǎo)學(xué)生愛護鳥類，愛護大自然。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教學(xué)，其實是個復(fù)雜的活動。它里面含有太多的學(xué)問，這需要我們在實踐中慢慢去探究，因此，在以后的教學(xué)生涯中，我們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)，與時俱進，在實踐中提升自己。
聽課生物心得體會一句話篇七
生物學(xué)是一門精彩而復(fù)雜的學(xué)科，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，人們對生命現(xiàn)象的認識不斷深入。而在學(xué)習(xí)和探究生物學(xué)的過程中，課堂的教學(xué)不可或缺。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我曾經(jīng)遇到過一些出色的生物學(xué)老師，他們的生動講解和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，讓我對生物學(xué)有了更加深入的了解。在這篇文章中，我想分享一下我的生物教聽課心得體會。
首先，一個出色的生物學(xué)教師應(yīng)該具備親和力，這樣才能與學(xué)生建立密切的關(guān)系，激發(fā)他們的興趣。其次，他們應(yīng)該具有扎實的知識儲備，以便對學(xué)生耐心的講解和解答他們的問題。此外，他們需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，在教學(xué)中讓所有學(xué)生都能接受、理解和掌握知識。
第二段：交互式教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式。
在我的學(xué)習(xí)和工作中，我的許多老師都倡導(dǎo)交互式教學(xué)。與傳統(tǒng)的一對多講解不同，交互式教學(xué)注重讓學(xué)生參與到課程中。老師通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和思考問題，并在學(xué)生的發(fā)言中深入教導(dǎo)生物知識點。這種交互式的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更加主動地掌握知識，同時也激發(fā)了學(xué)生們的積極性和主動性。
第三段：實驗室是一個非常好的教學(xué)環(huán)境。
實驗室是一個非常好的教學(xué)環(huán)境。通過實驗，學(xué)生可以通過自主發(fā)現(xiàn)和研究問題，從而更深入地了解生物學(xué)的知識。老師在實驗過程中可以起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生更好地完成實驗，并教導(dǎo)他們?nèi)绾握_地分析實驗結(jié)果。實驗室是一個充滿探索和發(fā)現(xiàn)的地方，它可以讓學(xué)生更近距離地接觸到生物世界。
第四段：好的學(xué)習(xí)方法對生物學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。
學(xué)習(xí)方法是每個學(xué)生都需要掌握的技能。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意學(xué)習(xí)方法的選擇和使用。對于生物學(xué)的知識點，我們需要通過不斷的反復(fù)練習(xí)來掌握，同時，理論和實踐結(jié)合也是必不可少的。在學(xué)習(xí)中，我們需要注重閱讀和思考，將生物學(xué)知識與我們生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，從而更好地理解和掌握這門科學(xué)。
第五段：生物學(xué)教學(xué)對個人的意義。
生物學(xué)教學(xué)不僅可以幫助我們掌握并應(yīng)用生物學(xué)的知識，更重要的是，它能夠指導(dǎo)我們對生物世界的更加深入的認知和理解，讓我們能夠更好地保護和維護我們的環(huán)境。同時，生物學(xué)教學(xué)也是一種對個人成長的洗禮，它可以鍛煉我們的觀察力、思考力和實踐能力，讓我們成為具有科學(xué)素養(yǎng)的杰出人才。
總之，生物學(xué)教學(xué)是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)過程中必不可少的一部分。通過良好的教學(xué)、交互式教學(xué)和實驗室實踐，結(jié)合正確的學(xué)習(xí)方法，我們可以更好地掌握和應(yīng)用生物學(xué)知識，同時，也可以對生物世界有更加深入的認識和理解，以及為我們個人的成長和社會的發(fā)展做出一份貢獻。
聽課生物心得體會一句話篇八
(一)、錯題統(tǒng)計，找準(zhǔn)錯因(課前準(zhǔn)備)。
1、在每次閱卷后教師應(yīng)進行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，如測評結(jié)果的統(tǒng)計——最高分、最低分、平均分及每題的得分率;錯誤率的統(tǒng)計——主要是統(tǒng)計學(xué)生出錯率;錯誤類型的統(tǒng)計——主要是統(tǒng)計學(xué)生出錯的類型及人數(shù)。
2、課前教師要認真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析統(tǒng)計各題的錯誤率，細致診斷學(xué)生的解答，弄清哪些題錯得多，錯在哪里，找準(zhǔn)錯誤的癥結(jié)。準(zhǔn)確地分析學(xué)生知識和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。
(二)、自主糾正，反思內(nèi)化。
1、自改：要求先獨立自查，盡量嘗試自行訂正。學(xué)生自己糾正前教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)(如：應(yīng)得分與實得分;錯因分析;以后的目標(biāo)等)，并將自己不能解決的問題做上標(biāo)記，因為這是后面小組內(nèi)交流的重點。
2、互改：在小組內(nèi)重點交流做標(biāo)記題目，由學(xué)生提出不會的問題由會做的同學(xué)進行講解，展示思路。在這個階段由學(xué)生給學(xué)生講解達到學(xué)會的目的。組內(nèi)都不會或不能達成共識的問題就由組長記錄并反饋給老師。
(三)、展示思路，暴露問題。
將互改環(huán)節(jié)存在的問題進行集中展示，將“問題”充分暴露出來，將“錯因”充分暴露出來，將“當(dāng)時的解題思路”充分暴露出來?；?qū)W生講解，或師生共議。
(四)、重點點撥，方法指導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生暴露出的問題，教師需要重點指導(dǎo)。這是試卷講評課的發(fā)展部分，重在解法的強化、規(guī)律的總結(jié)、認知結(jié)構(gòu)的完善等。
1、學(xué)生已經(jīng)將大部分題目的解題方法得以掌握，但只是做到了就題論題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生暴露的問題“借題發(fā)揮”，進行重點指導(dǎo);在分析學(xué)生解題思路展示的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生在理解生物學(xué)知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，發(fā)揮好教師的支架作用。
2、針對學(xué)生存在的問題，找準(zhǔn)切入點，進行方法指導(dǎo)。如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。還要指導(dǎo)如何快速切題，如何才算完整的敘述規(guī)范的表達等。
(五)、變式訓(xùn)練，升華提高。
針對有代表的共性題設(shè)計相應(yīng)的變式練習(xí)。以練促思，以練促改，練中悟法。通過練習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識，掌握方法、思路、規(guī)律。
(六)、反思總結(jié)，二次達標(biāo)。
1、學(xué)生總結(jié)本次考試的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。
2、針對出錯多的試題，再設(shè)計類似的試題組成試卷，進行二次過關(guān)，以檢查學(xué)生改錯程度和掌握程度。
第二：導(dǎo)學(xué)案的編寫和應(yīng)用。
編寫好設(shè)計精到的導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵。
設(shè)計應(yīng)用好教材、教法、學(xué)法落實的載體。
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-導(dǎo)學(xué)案，做好學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的總體思路為：突出落實學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，加強能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量。讓學(xué)生自主探究主動學(xué)習(xí)，親身體驗知識形成的過程。
學(xué)案，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點難點、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)習(xí)探索過程的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測試、自我矯正反饋等環(huán)節(jié)，由師生共同完善。好的“學(xué)案”，實際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，使知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系，它體現(xiàn)的是師生共同探索知識、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過程。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達標(biāo)的教學(xué)活動。是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達標(biāo)。
關(guān)于“學(xué)案”的理解及學(xué)案的編寫。
課堂教學(xué)中有兩種尷尬的現(xiàn)象：一是強調(diào)落實基礎(chǔ)知識，就是滿堂灌，一味對觀點、結(jié)論的死記硬背，產(chǎn)生所謂高分低能的學(xué)生;二是強調(diào)發(fā)展能力，就是小組討論、角色扮演、匯報演講，表面熱熱鬧鬧，實際上知識的掌握卻大打折扣。究其原因，滿堂灌是缺少學(xué)生的參與、缺少活動，只背結(jié)論是缺少對知識形成過程和運用過程的體會。而后一種熱鬧課堂中的“參與、活動、過程”則由于未能緊緊圍繞知識點來展開，流于形式。
利用學(xué)案則既可以克服上述兩種模式的不足又能夠保留它們的優(yōu)點。因為學(xué)案把知識點問題化、練習(xí)化，進而過程化，并以此來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，既緊扣知識點，又展開活動、體驗過程，而且有學(xué)生的充分參與。需要指出的是學(xué)案設(shè)計的質(zhì)量如何會直接影響到使用效果。所以最后著重談一談如何編寫學(xué)案。
“學(xué)案”是在教案的基礎(chǔ)上，為了落實基礎(chǔ)知識和基本技能，開啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計的，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學(xué)習(xí)活動的案例。它的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力。實質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。學(xué)案能體現(xiàn)以下四個特點：
(一)問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。
(二)知識整理是學(xué)案的重點，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將教材上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。
(三)閱讀思考是學(xué)案的特色。
(四)鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進行一些針對性強的鞏固練習(xí)。對探索性的題目進行分析解剖、討論探索。
學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上編寫的，但不是教案的濃縮，所以編寫時應(yīng)注意以下原則：
(一)課時化原則分課時處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學(xué)案，一般一個小專題為1-2課時。
(二)問題化原則:將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，對教材的分析、歸納、演繹的能力。
(三)參與化原則：在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生進行參與性學(xué)習(xí)。通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的`意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。
(四)方法化原則：強化學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”與“授人以漁”，同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。
(五)層次化原則：在編寫學(xué)案時應(yīng)該將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。
依照上述原則編寫成的學(xué)案一般構(gòu)成主要有：
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而是用“能記住”、“能說出”、“會運用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語。并指出重難點。
(二)知識準(zhǔn)備(課前小測)。
為掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，將學(xué)習(xí)新知識必需的上一節(jié)課知識、或其他章節(jié)的舊知識，設(shè)計成小的問題組、或習(xí)題、或預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
(三)知識構(gòu)成及對應(yīng)練習(xí)。
知識構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識兩部分。線索針對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，基礎(chǔ)知識是學(xué)案的核心部分，主要包括知識結(jié)構(gòu)框架、基本知識點、教師的點撥和設(shè)疑印證的材料等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對于重點內(nèi)容要設(shè)計思考題。
1、知識點1及對應(yīng)練習(xí)1。
2、知識點2及對應(yīng)練習(xí)2。
3、知識點3及對應(yīng)練習(xí)3……。
對應(yīng)的練習(xí)要與知識點在內(nèi)容上和學(xué)習(xí)目標(biāo)上相呼應(yīng)。
(四)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。
學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計的。一般包括記憶方法，分析、理解角度，理論運用等。
(五)知識結(jié)構(gòu)整理歸納(課堂小結(jié))。
按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空由學(xué)生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識聯(lián)系。
(六)技能訓(xùn)練。
技能訓(xùn)練是對一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗鞏固，有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。訓(xùn)練題的設(shè)計，要體現(xiàn)出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識的檢驗，又要有基本技能的訓(xùn)練。提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難，控制習(xí)題數(shù)量，按容易題、中等題、高檔題等，其比例為3：5：2，為兼顧程度較高的學(xué)生，可適當(dāng)編排一些選做題，拓寬他們的知識視野，提高學(xué)習(xí)水平。
學(xué)案把教學(xué)內(nèi)容問題化、練習(xí)化。學(xué)案與一般的訓(xùn)練題或試題的區(qū)別在于它的條理性和遞進性：即學(xué)案中的問題或練習(xí)題之間的內(nèi)在聯(lián)系、呈現(xiàn)順序與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、呈現(xiàn)順序是一致的，而一般的訓(xùn)練題或試題則是不一致的;另外，學(xué)案中問題或練習(xí)的設(shè)計要遵循由淺入深、由現(xiàn)象(事實)到本質(zhì)(結(jié)論)、由結(jié)論到運用等遞進的過程，一般的訓(xùn)練題或試題遞進性沒有那么明顯或沒有體現(xiàn)那么完整的遞進過程。
聽課生物心得體會一句話篇九
20xx年11月1—4日，我有幸參加山東省初中生物教學(xué)能手評選觀摩活動，這讓我很自然的想起了去年差不多同一時間的山東省初中生物優(yōu)質(zhì)課，上一次的指導(dǎo)、促進、監(jiān)督與激勵依然在自己的頭腦中，而這一次無疑又給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊，20xx年山東省初中生物教學(xué)能手聽課心得與體會—張立盈。感謝王老師的積極組織以及學(xué)校的支持為我的成長提供如此好的學(xué)習(xí)機會。
這次講課的內(nèi)容是。
1、描述綠色植物的呼吸作用，
2、解釋人的性別決定，23位老師代表了山東各個地區(qū)的最高水平，他們各具特色、獨具匠心，為前來觀摩學(xué)習(xí)的老師展現(xiàn)了別樣風(fēng)采，令前來與會的教師為之喝彩。而我通過本次學(xué)習(xí)也感受頗多：
每位老師能夠在如此場面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功扎實。簡練而到位的語言，清晰的嗓音，語氣語調(diào)富有親和力、帶有鼓勵性，對學(xué)生的回答及時評價并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當(dāng)然教學(xué)基本功不僅包括教師的語言、板書等，更應(yīng)包括對教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運用的能力以及應(yīng)對突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無不做的恰如其分。單就講好普通話給課堂增色這一點又有了切身的體驗，這也給我講好普通話，擺脫“濟普”帶來了壓力和動力。
高效巧妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引學(xué)生與聽課教師的一把利器。像煙臺的王愛娟老師在講《綠色植物的呼吸作用》時就巧妙的以父親的耕作日記的形式來呈現(xiàn)生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的與呼吸作用相關(guān)的現(xiàn)象或行為，并且能夠貫穿始終。還有十三中的李美玲老師就以自己一家人的照片導(dǎo)入，由外貌的遺傳自然聯(lián)系到性別的遺傳，進而引入到新課的.講解。好的開頭就是成功的一半，一個有趣的導(dǎo)入就可以很快將學(xué)生拉回課堂。
在這一方面很多老師都根據(jù)講解的需要對教材進行二次開發(fā)，以更好的達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)的講解中，有的老師將三個演示實驗的順序微作調(diào)整。還有很多老師為了講解植物的其他器官也可以發(fā)生呼吸作用，又將教材進行了拓展，準(zhǔn)備了充分的實驗材料演示給學(xué)生，如葉片、花、果實等，通過這樣一個小小的演示實驗就可以說明教材中一個很抽象的概念。
每位老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點，采用自主探究性實驗、邊教邊實驗、學(xué)生參與的演示實驗和觀察演示實驗等不同的實驗方法，共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)之中。對于觀察到的實驗現(xiàn)象，在學(xué)生的討論交流之后，逐步對現(xiàn)象進行分析，深入到問題的本質(zhì)，提高了學(xué)生分析問題的能力。對于實驗的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代替，盡可能的增加實驗的直觀性、可操作性。在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)中，許多老師還精心設(shè)計了實驗裝置，把實驗驗中常用的廣口瓶、漏斗等換成了學(xué)生日常生活中常見的飲料瓶、洗手液瓶、注射液瓶、注射器、保溫杯等，將其改裝成實驗器材，給學(xué)生親切感，給與會的老師一種耳目一新的感覺；實驗材料也由一種拓展成了幾種。在《人類染色體與性別決定》一節(jié)中，許多老師也突發(fā)奇想，用橡皮泥、卡片等來讓學(xué)生演示出性染色體在親代與子代之間傳遞的過程，見到如此熟悉的器材，自然積極表現(xiàn)，并且都達到了很好的教學(xué)效果。
另外，對于教材給定的實驗方案不是直接呈現(xiàn)給學(xué)生而是讓學(xué)生在明了了實驗原理之后自行設(shè)計實驗，教師給以簡單的指導(dǎo)。只有學(xué)生自己“悟”出來的過程和結(jié)論，才是學(xué)生真正理解的，學(xué)生才會設(shè)計實驗，才會明白研究方法，才會去應(yīng)用。
越是一節(jié)好課，越是上的樸實不做作，越是讓人覺得這不是教師的舞臺，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個偉大的“幕后”作用。23節(jié)省教學(xué)能手課聽完，給我的總體感覺是很樸實，很自然。但是細細品味，每一環(huán)節(jié)之間過渡自然，銜接自如，通過設(shè)置合適的問題情境過渡到下一環(huán)節(jié)。雖然有實驗，會出現(xiàn)不是預(yù)期的實驗結(jié)果，而教師恰可以利用這種不同更好的詮釋知識讓課堂顯得更加真實，也凸顯了教師教育智慧。另外知識目標(biāo)僅僅是三維目標(biāo)之一，在學(xué)生親自動手完成實驗以及討論交流的的過程中也很好的達到能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，真的做到了“潤物細無聲”。
這是一個放之四海而皆準(zhǔn)的真理。無論干什么都需要集體的力量。在集體備課的過程中，可以相互交流、相互學(xué)習(xí)，不斷進步，同時在交流中還可能迸出創(chuàng)新的火花，讓教學(xué)思路更加清晰。
參評老師的的優(yōu)點和亮點還有很多，這些讓我在受益的同時也不得不反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱母杏|。
1、一堂好課應(yīng)該順暢、自然，每個環(huán)節(jié)的鏈接都要過渡自然，這是教學(xué)中我們應(yīng)該關(guān)注的細節(jié)，而細節(jié)決定成敗。
2、教師的基本功要過硬，無論是普通話、板書還是形態(tài)、表情、課堂評價等都要在平時扎實練習(xí)，好的板書清新美觀，流利的普通話使學(xué)生感覺輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗活潑。
3、課堂提問要講究技巧。提出的問題不應(yīng)該過于簡單或過難，要有一定的思維力度，讓學(xué)生需要經(jīng)過一定的思考才能回答出來。引導(dǎo)學(xué)生思考時提出的問題要適當(dāng)，逐步深入，確實遇到較難的問題了，則需要我們及時的點撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵，點撥是輔助”。
4、平時要多學(xué)習(xí)多研究不斷提高個人素質(zhì)與能力。多聽多看才能發(fā)現(xiàn)不足，多研究才能彌補。
以上是我對本次聽課一點粗淺的認識，總之每一位老師都有我要學(xué)習(xí)的地方。通過一次次學(xué)習(xí)也更能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并確定自己努力的方向，將學(xué)到的嘗試運用的教學(xué)中，逐步提高和完善自己。
聽課生物心得體會一句話篇十
參加了在育才中學(xué)舉行的初中生物聽課活動，無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：
新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學(xué)生通過一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的獲取知識。比如：育才中學(xué)的顏秀紅老師與學(xué)生的互動性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的單一模式，通過采取互動授課的方式，讓學(xué)生對生物課更加感興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也強調(diào)要讓學(xué)生親自動手實踐。因為只有這樣，才能讓學(xué)生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方。
中去獲得新知，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。比如沙敦中學(xué)的郭蘭子老師教學(xué)中，讓學(xué)生自己自己去總結(jié)沒有分解者的后果，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
教師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：店子中學(xué)的李艾玲老師和馬頭一中學(xué)的李昭老師采用的講課模式，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
總之，通過這次聽課培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實自己的知識儲備，改進自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、獲得知識、提高能力，使自己成為一名合格的生物老師。
聽課生物心得體會一句話篇十一
通過三月十三號的到松山中學(xué)學(xué)習(xí)新的課程模式的活動，感覺收獲非常大，感受也特別深刻?，F(xiàn)將生物課堂教學(xué)和小組互動的學(xué)習(xí)方式的思考與收獲共享如下：
在課堂教學(xué)過程中，教師用種種方式將學(xué)生置于新的環(huán)境中，激起了學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的新的認知需求，使學(xué)生明確了新的教學(xué)內(nèi)容對自己的認知需求到底是什么。同時教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識，引出了新知識，有助于學(xué)生明確教學(xué)活動的目標(biāo)和任務(wù)，使教學(xué)有的放矢。
通過學(xué)習(xí)我覺得在課堂中應(yīng)注意以下要求：
導(dǎo)入應(yīng)引人入勝，有藝術(shù)魅力，切忌刻板乏味。為此，教師的語言要風(fēng)趣活潑，態(tài)度要熱情開朗，引入方式要新穎多樣，引入手段要形象直觀。
導(dǎo)入應(yīng)從教學(xué)一堂課的開頭會影響整堂課的質(zhì)量，一個好的教學(xué)導(dǎo)入可以給學(xué)生提供一個真實的、濃烈的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，從而迅速進入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，啟發(fā)學(xué)生對于知識的求知欲望，讓學(xué)生更愛同時，活躍的課堂氣氛也可以激發(fā)教師上課的激情。反之，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)出了問題，學(xué)生將很難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更調(diào)不動他們想說、想?yún)⑴c課堂的欲望。
導(dǎo)入不僅要為學(xué)習(xí)內(nèi)容定向，還要為學(xué)生的思維定向，使學(xué)生一開始就形成教學(xué)需要的狀態(tài)，切忌平淡帶過或機械灌輸。為此，導(dǎo)入要注重創(chuàng)設(shè)問題情景，以疑促思；要善于以舊拓新，促進遷移；要讓學(xué)生參與活動，發(fā)現(xiàn)矛盾，積極思維。
導(dǎo)入應(yīng)簡潔明快、內(nèi)容恰當(dāng)，迅速將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以最少的時間取得最好的教學(xué)效果。一般導(dǎo)入過程控制在5分鐘之內(nèi)。
在課堂導(dǎo)學(xué)和引領(lǐng)方面：
一是教師的提問首先要讓學(xué)生做出應(yīng)答反應(yīng)。因此，教師在提問前必須采取一定的手段來集中學(xué)生的注意力。教師提問前可適當(dāng)保持一定時間的沉默，來喚起和集中學(xué)生的注意力。教師還可通過手勢、音氣、音調(diào)的變化等來吸引學(xué)生的注意力。
二是學(xué)生的心理因素和教學(xué)氣氛對學(xué)生回答老師所提問題的態(tài)度起著重要的作用。為了創(chuàng)造一個輕松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生保持良好的興奮狀態(tài)，老師應(yīng)采取與學(xué)生一起思考的心情進行提問，而不是用強制回答的命令語氣和態(tài)度來進行提問。
三是如果教師自問自答的目的不是為了承前啟后或是作為引言來導(dǎo)入新的授課內(nèi)容的話，教師最好不要自問自答。若代替學(xué)生回答不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的意識和解決問題的能力，也就失去了提問的意義。
五是有意識地指名讓學(xué)生對提問進行回答。這種定向的回答必須是建立在教師仔細觀察學(xué)生的基礎(chǔ)上做出的決定，而并非隨意指定任何學(xué)生。
六是一般在提出問題后不要重復(fù)自己的問題。因為在重復(fù)問題時，往往在用語上會發(fā)生微小的變化，導(dǎo)致與開始所提的問題的意思不能保持完全一致，容易使學(xué)生的思考中斷或引起思維混亂。
通過學(xué)習(xí)，我知道了課堂要利用插圖，多媒體，生活中的實例，通過問答、討論的形式進行課堂導(dǎo)入。生物教材圖文并茂，幾乎每一章節(jié)均配有與學(xué)習(xí)資料密切聯(lián)系的插圖，通過對此圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使課堂氣氛活躍；利用插圖，多媒體，生活中的實例，導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認知圖式，并使其產(chǎn)生探究以了解知識的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。
聽課生物心得體會一句話篇十二
生物學(xué)是一門關(guān)于生命的科學(xué)，它研究生物體的結(jié)構(gòu)、功能和相互關(guān)系。而在我作為一名高中生的學(xué)習(xí)過程中，我必須承認生物課是其中最令我感到困惑的科目之一。然而，在進入新學(xué)期之后，我開始意識到，積極主動地聽課和記錄心得體會，對于提高生物學(xué)習(xí)效果起到了至關(guān)重要的作用。
首先，積極主動地參與聽課和記錄心得體會能夠幫助我更好地理解和消化所學(xué)知識。生物學(xué)作為一門關(guān)于復(fù)雜的生命現(xiàn)象的學(xué)科，其中存在著大量的專業(yè)術(shù)語和抽象概念。如果我只是被動地聽課，很難真正地理解和吸收這些知識。然而，當(dāng)我選擇積極主動地參與聽課，并且在課堂上認真記錄關(guān)鍵信息時，我發(fā)現(xiàn)自己更容易理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。通過筆記記錄，我可以用自己的話語總結(jié)所學(xué)知識，從而更好地理解并加深記憶。
其次，積極主動地參與聽課和記錄心得體會可以提高我的思考能力和問題解決能力。在課堂上，老師經(jīng)常會給我們一些與生物學(xué)相關(guān)的問題和思考題，通過解答這些問題和參與思考，我可以逐漸培養(yǎng)自己的思辨能力和解決問題的能力。而通過記錄心得體會，我同樣可以分享自己的思考和問題，并與其他同學(xué)進行交流和討論。這種思考和討論的過程不僅可以幫助我更好地理解和消化所學(xué)知識，還可以拓寬我的思維方式和角度。
再次，積極主動地參與聽課和記錄心得體會可以提高我的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過程中，知識的獲取和理解是非常重要的，而參與聽課和記錄心得體會是幫助我更好地獲取和理解知識的重要方法之一。當(dāng)我積極主動地參與聽課和記錄心得時，我會更加專注于老師的講解，并且更有動力進行反復(fù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，我的學(xué)習(xí)效率會明顯提高，更多的時間和精力可以用來強化和鞏固所學(xué)內(nèi)容。
最后，積極主動地參與聽課和記錄心得體會可以提高我的學(xué)習(xí)興趣和動力。當(dāng)我將筆尖放在紙上，記錄下老師講解的精彩內(nèi)容時，我會感到一種滿足感和成就感。這種成就感會進一步激發(fā)我的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓我更加努力地學(xué)習(xí)和探索。同時，將聽課和記錄心得體會作為一種學(xué)習(xí)方式，也可以減輕生物學(xué)習(xí)的枯燥和乏味感，讓我更加主動和有趣地投入到學(xué)習(xí)中去。
總之，積極主動地參與聽課和記錄心得體會對于提高生物學(xué)習(xí)效果起到了巨大的作用。通過積極參與聽課和記錄心得，我可以更好地理解和消化所學(xué)內(nèi)容，提高思考和問題解決能力，提高學(xué)習(xí)效率，以及增強學(xué)習(xí)興趣和動力。因此，我將繼續(xù)保持積極主動地參與聽課和記錄心得體會的學(xué)習(xí)態(tài)度，并將其應(yīng)用于更多的學(xué)科中，以提高整體學(xué)習(xí)效果。
聽課生物心得體會一句話篇十三
20xx年10月18日—10月19日在日照港中學(xué)，我參加了全省優(yōu)質(zhì)課生物課第一片區(qū)的評選觀摩活動，兩天的時間，聽了來自全省不同地市的優(yōu)秀選手的10堂課，講授內(nèi)容為《細胞核是遺傳信息庫》、《細胞分裂產(chǎn)生新細胞》、《細菌》和《真菌》，通過聽課我收獲甚多。整理總結(jié)如下：
利用實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使得課堂生動有趣。在這次的優(yōu)質(zhì)課評選中，10位教師都不同程度的運用了實驗教學(xué)，比如煙臺的刁艷芳老師，在一堂課中，讓學(xué)生三次利用顯微鏡和放大鏡觀察酵母菌、霉菌和蘑菇的形態(tài)，學(xué)生的動手能力得到了充分的鍛煉，讓在座的老師無不佩服她的水平。還有不少老師對課本進行了創(chuàng)新，比如臨沂的申瑜老師在講解細菌的結(jié)構(gòu)時，大膽的引入了學(xué)生兒時的玩具橡皮泥，用不同顏色的橡皮泥代表不同的細菌結(jié)構(gòu)，讓小組分工合作進行實驗，學(xué)生在娛樂中學(xué)會了課本的知識；東營的梁海燕老師，利用廢棄的飲料瓶、彩紙、毛線、棉花、雙面膠和透明膠帶，讓學(xué)生自己動手制作細菌的模型，并且根據(jù)他們的材料特點，讓學(xué)生明確了各部分的作用。青島的張燕老師和騰州的高成國老師讓學(xué)生分別用不同顏色的紙條自己動手制作dna分子。
本次優(yōu)質(zhì)課，探究性用的比較多，比如騰州的高成國老師在授課過程中以“遺傳信息在？”、“細胞核中有？”和“dna是？”三個探究活動為主線，讓學(xué)生由淺入深的'了解了細胞核在生物遺傳中的作用。煙臺的孫紅梅通過圖片、視頻，從細菌的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)細菌的分類，然后是細菌的結(jié)構(gòu)、細菌的來源、繁殖以及芽孢的形成。整個過程學(xué)生在教師的提示下，學(xué)生自己探究，獨立完成了所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等都得到了充分的鍛煉。
課堂的宗旨是“把整個課堂還給學(xué)生”，課堂是舞臺，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，學(xué)生能力的培養(yǎng)，主要通過小組合作來體現(xiàn)。臨沂的公言宏老師不僅很好的利用了小組合作，并且在課堂上對小組的表現(xiàn)及時進行了評價，學(xué)生的興趣很高。本次觀摩活動中，教學(xué)中互動模式多樣，多采用小組合作的模式，小組人數(shù)不限，主要是讓學(xué)生自己動起來，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，同時還營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正深入到課堂中，而不是為了公開課而依教師設(shè)置好的條條框框完成教學(xué)任務(wù)。
聽完這些老師的課，我想到了平時自己的教學(xué)?？傮w感覺是總是埋怨學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有興趣多一些，很少從自己身上找找原因?，F(xiàn)在靜下心來思考才發(fā)現(xiàn)，原來自己的責(zé)任也不少，平時總是以忙為理由，將實驗課能省的就省略、促手可得的材料能不用的就不用，授課的時候很少針對學(xué)生的特點去進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被喚醒！那么我們到底該怎樣去進行教學(xué)呢？我認為，要從學(xué)生的事實出發(fā)，讓生物知識貼近學(xué)生的生活，引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是豐富多采的，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的生物教學(xué)活動，如實物觀察、直觀演示、模擬制作和分組實驗等形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識生物知識，并運用到生活實踐中。
通過這次聽課，我的收獲不少，讓我深切的體會到了自我學(xué)習(xí)和提升的重要性，認清了自我發(fā)展的目標(biāo)和方向，今后的工作中我將不斷的學(xué)習(xí)，充實自己，為了齊陵二中的明天做出自己的貢獻！
聽課生物心得體會一句話篇十四
生物是我們學(xué)習(xí)中非常重要的一門學(xué)科，它不僅能讓我們了解和認識自然界的奧秘，還能夠培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新精神。為了更好地學(xué)習(xí)生物知識，我參加了一門關(guān)于生物的課程，并積極地記錄下了老師講述的內(nèi)容。通過這次記錄，我希望能夠更加深入地理解生物知識，并通過總結(jié)和思考，得出一些自己的心得體會。
在上課期間，我使用了筆記本和筆來記錄老師的講解內(nèi)容。我將重點知識點和重要概念都寫下來，并在旁邊做出一些簡單的注釋和解釋。這樣一來，我不僅能更好地理解老師的講解，還能夠在復(fù)習(xí)時更加便利地回顧。同時，在記錄的過程中，我也學(xué)會了分析和總結(jié)，將知識點進行梳理和整理。通過這種方法，我不僅加深了對生物知識的理解，還提高了自己的思維能力和歸納總結(jié)能力。
第三段：記錄帶來的好處和收獲。
通過記錄生物課的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的效果得到了顯著的提升。以往我只是依靠課堂上的聽講記憶知識，但往往在一段時間過后就會忘記。而通過記錄后，我不僅能生動地回憶起老師的講解內(nèi)容，還能夠更好地將知識點內(nèi)化為自己的思維結(jié)構(gòu)。同時，通過記錄，我也發(fā)現(xiàn)了自己在某些知識點上的盲點和不足之處。這讓我認識到了自己的不足，有針對性地進行學(xué)習(xí)和補充，提高了自己的學(xué)習(xí)效果。
第四段：記錄過程中的困難和解決方法。
在記錄的過程中，我也遇到了一些困難。比如，老師有時候會講解得很快，一時間難以反應(yīng)過來。而有時候，一些概念或者名詞并不是很清楚，導(dǎo)致記錄過程中出現(xiàn)了錯誤或者模糊的地方。針對這些問題，我采取了一些解決方法。首先，我會及時向老師請教或者與同學(xué)交流，弄清楚我不懂的概念或者名詞。其次，我會在課后查詢相關(guān)資料進行輔助理解，盡量減少錯誤的記錄。通過這些努力，我能夠更好地克服困難，提高自己的記錄效果。
通過這次生物聽課記錄的經(jīng)歷，我深刻地認識到了記錄對于知識學(xué)習(xí)的重要性。通過記錄，不僅能夠加深對知識點的理解，還能夠提高思維能力和學(xué)習(xí)效果。同時，記錄也讓我更好地認識了自己的學(xué)習(xí)不足和問題，通過針對性的學(xué)習(xí)和提高，取得了明顯的進步。因此，我會繼續(xù)保持這種記錄的習(xí)慣，并將其應(yīng)用到其他學(xué)科中，進一步提高自己的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。
聽課生物心得體會一句話篇十五
20xx年4月14—15日，我參加臨沂市初中生物學(xué)課堂教學(xué)研討會活動，無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：
一、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學(xué)生通過一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的獲取知識。比如：魯橋一中的黃老師與學(xué)生的互動性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的單一模式，通過采取互動授課的方式，讓學(xué)生對生物課更加感興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也強調(diào)要讓學(xué)生親自動手實踐。因為只有這樣，才能讓學(xué)生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方。
二、學(xué)生主體地位得以實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果，耐心聆聽每一位同學(xué)的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。比如汶上縣二實中的何敬霞老師教學(xué)中，讓學(xué)生自己親身感受蝗蟲等生物的身體結(jié)構(gòu)，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化教師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：在練習(xí)的設(shè)置上，何靜霞老師采用娛樂節(jié)目開門大吉的形式出示問題，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
總之，通過這次聽課學(xué)習(xí)研討，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實自己的知識儲備，改進自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、獲得知識、提高能力，也使自己不枉為人師。
聽課生物心得體會一句話篇十六
第一：自主互助學(xué)習(xí)型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學(xué)模式：包括新授課、復(fù)習(xí)課和講評課三種課堂教學(xué)模式。具體如下:。
生物新授課的教學(xué)模式。
(一)、情境導(dǎo)入，明確目的。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容。
(二)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)引誘思。
1、教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，將“知識”設(shè)計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學(xué)案，在課堂上發(fā)放給學(xué)生，為學(xué)生的自學(xué)定標(biāo)定向;讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構(gòu)建起知識體系。
2、學(xué)生在自學(xué)時，要求邊看邊思，反復(fù)推敲。對自學(xué)中遇到的疑難問題，作出標(biāo)記，在此環(huán)節(jié)，提倡自主思考，最大限度地自主解決問題。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解學(xué)習(xí)進程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。對于學(xué)生中遇到的障礙，教師要適時適度的進行點撥。
(三)、展示交流，點撥提升。
1、對自學(xué)過程中存在的問題，小組內(nèi)進行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問題。
2、針對各小組存在的共性問題，圍繞重點難點易錯點，教師精選具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題引導(dǎo)學(xué)生進行展示交流。教師要適時點撥，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問題，適時組織即時互動。教師也可精選例題進行分析講解，讓學(xué)生掌握正確的解題思路和學(xué)習(xí)方法。
(四)、當(dāng)堂鞏固，課堂總結(jié)。
1、留給學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶的時間，可由組長負責(zé)檢查落實，進行交叉鞏固，確保學(xué)生能夠達標(biāo)。
2、由教師或?qū)W生對本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，師生共同整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。
(五)、達標(biāo)檢測，布置作業(yè)。
1、針對目標(biāo)設(shè)計題目，難易適度，以能檢測學(xué)生是否達標(biāo)為目的，時間以5—10分鐘為宜。
2、教師可以布置一些探究性的，觀察性的，調(diào)查研究性的課外作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外生活。
(一)、概括導(dǎo)入，確認目標(biāo)。
生物復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，不同于新授課，最好直擊要點，使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達到的要求。需要注意的是復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不同于新授課的目標(biāo)，要具有一定的概括性和整合性。
(二)、梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
生物學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于：強調(diào)“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”。所以，學(xué)生能清楚再現(xiàn)各類生物的結(jié)構(gòu)特點是最基本的要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識網(wǎng)絡(luò)時，可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等，幫助學(xué)生完成這類知識的梳理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊回顧一邊在黑板上板書;也可以直接出現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的學(xué)案上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識網(wǎng)絡(luò)(多用于初二綜合復(fù)習(xí))。
對于教材基礎(chǔ)知識的記憶和理解，可以通過一對一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進行落實。
(三)、典題引導(dǎo)，點撥深化。
1、結(jié)合教材知識以及與其他版本教材的聯(lián)系，用典型例題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立思考并完成，進行自主訓(xùn)練同時將疑難問題劃出。這個過程對于學(xué)生思維的形成至關(guān)重要，切不可盲目交流，要讓學(xué)生有獨立思考的時間。
結(jié)合生物學(xué)科特點，典型例題要有層次性，應(yīng)與wat考試接軌，應(yīng)密切聯(lián)系實際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的'開發(fā)。
2、小組就典型例題進行交流，重點在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識點、出錯的原因;小組內(nèi)出錯多和無法解決的題目，有組長記錄并質(zhì)疑。教師集中學(xué)生存在的疑難問題，全班進行交流展示，教師進行點撥。
教師進行點撥時應(yīng)進一步從復(fù)習(xí)的整體考慮，就某一個問題展開，以點帶面，從特性到共性，由表及里引導(dǎo)學(xué)生完成知識的深化及規(guī)律的總結(jié);還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
(四)、達標(biāo)練習(xí)，提升能力。
精選題目，當(dāng)堂達標(biāo)，鞏固所復(fù)習(xí)內(nèi)容，并進行反饋和落實。進行達標(biāo)檢測，對于初一的學(xué)生來說，是強化基礎(chǔ)知識的扎實記憶和解決綜合問題的能力培養(yǎng)的過程;對于初二學(xué)生要直擊中考，讓學(xué)生明確中考的難度;還應(yīng)密切聯(lián)系實際，用于解決實際生活中的問題，真正做到生物學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
(五)、反思總結(jié)，布置作業(yè)。
引導(dǎo)學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)，簡單總結(jié)本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，自己的收獲及存在的問題，并適當(dāng)布置課下的復(fù)習(xí)要求，將課堂延伸到課下。