在某個(gè)領(lǐng)域取得成功的人，都會(huì)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷提高自己的能力。面對(duì)挫折和困難，我們應(yīng)該如何調(diào)整心態(tài)，保持積極樂觀的精神狀態(tài)？這是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，可以為我們提供一些建議和啟發(fā)。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”的意思及詩(shī)句的含義。
3、通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中意境及隱者的高潔品格以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
重點(diǎn)：聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”的意思及詩(shī)句的含義。難點(diǎn)：通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中意境及隱者的高潔品格以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
（一）揭示課題 導(dǎo)入新課
1、題目是文章的眼睛，讀這首詩(shī)的題目，推敲推敲，理解它的意思?！矊?，尋訪。“隱者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。）遇，遇到，碰到?！痴l(shuí)能說說課題的意思？(詩(shī)人賈島尋訪隱者沒有遇到）
過渡： 詩(shī)人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們一起去讀讀、品品、推敲。
（二）初讀感知 把握韻律
1、課件出示全詩(shī)
尋/隱者/不遇 松 下 /問/童 子，言 師 /采藥 去。只 在 /此山 中，云 深 /不知/處。
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求邊讀邊劃出詩(shī)歌的停頓、重音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、分組讀，齊讀。
3、師：初讀了古詩(shī)，你知道詩(shī)中涉及了哪些人物？
（三）精讀詩(shī)歌 體味意境
1、師：（出示插圖）那么，圖上畫的這兩個(gè)人是誰(shuí)？（詩(shī)人和童子）
2、詩(shī)人是在哪里碰到這個(gè)童子的？從詩(shī)中的哪個(gè)詞可以看出來？
“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)，也是隱者的隱居之地。為什么作者要寫“松下”而不寫樹下或其他的地方呢？我們一起來推敲。出示“青松”一詩(shī)，你一定能找到答案。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹大多是為了表現(xiàn)什么？（表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)）詩(shī)中是為了突出誰(shuí)呢？（隱者遠(yuǎn)離塵俗的風(fēng)骨）
3、這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？從哪句詩(shī)可以看出來？
4、隱者采藥的地點(diǎn)你找能到嗎？這是怎樣的一座山呢？理解“云深”（山深云霧濃），因?yàn)樵粕钏浴安恢帯薄?BR> 5、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀古詩(shī)，讀著讀著，你仿佛聽到了什么？（詩(shī)中的人在說話，也就是對(duì)話）他們?cè)趩柺裁?？說什么？請(qǐng)你試著填一填。
問
答
松下問童子
（你師傅到哪去了？）
言 師 采 藥 去 賈島（你知道他在哪里采藥嗎？）
童子
只 在 此 山 中
（具體是在山的什么地方呢？）
云 深 不 知 處
6、你怎么知道賈島這樣問？ 小結(jié)：通過童子的回答，這首詩(shī)中哪些是童子的回答呢？我們來對(duì)讀一次，師是詩(shī)人，你們就是——童子。同學(xué)們，你們真會(huì)揣摩，通過童子的回答能推測(cè)出賈島在問什么。明明三番問答，賈島采用了以答含問的手法，把詩(shī)精簡(jiǎn)為二十字，可見他在謀篇布局上的“推敲”，真了不起。
7、來，我們同桌對(duì)敘，指名角色扮演，注意禮貌。
（四）拓展升華 體悟詩(shī)情
1、這首詩(shī)的成功，不僅在于簡(jiǎn)煉，還貴在善于抒情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詩(shī)，從中你還能讀出詩(shī)人在問答中的情感變化。
（1）首先，我們看這個(gè)“問”字，當(dāng)賈島去拜訪隱者時(shí)，是怎么的 心情？一個(gè)問字，就透露出詩(shī)人飽含仰慕之情，他滿懷希望而來。（板書：?jiǎn)?滿懷希望）（2）古時(shí)候交通不便，詩(shī)人千里迢迢前來尋訪隱者卻聽童子“言師 采藥去”，詩(shī)人心情如何？答非所想，不遇隱者，滿懷的希望一下子墜入失望，感情起伏跌宕，真如從沸點(diǎn)降至冰點(diǎn)。（板書： 不遇 失望）（3）當(dāng)?shù)弥[者在山中采藥，“只在此山中”，這時(shí)如果進(jìn)山尋找，有沒有可能遇上？這又使失望之中萌生了了什么？一絲希望：隱者沒有遠(yuǎn)去，或許還有見面的可能。（板書：可遇 一線希望）
（4）可是，當(dāng)聽童子說“云深不知處”，他一陣茫然：看，云海漫
漫，深遠(yuǎn)飄渺，隱者究竟在什么地方呢？此時(shí)，他又是怎樣的心情？（板書：難遇 徹底失望）
2、我們?cè)賮硌菀谎葸@首詩(shī)的情景，注意人物的表情和心情的變化。評(píng)價(jià)。
3、詩(shī)人以答代問，六句話簡(jiǎn)化成三句，而且一波三折，很了不起，同學(xué)們的表演也像這首詩(shī)一波三折，這是很難做到的，真不簡(jiǎn)單！
我們體會(huì)了《尋隱者不遇》一詩(shī)所描繪的情景，現(xiàn)在，讓我們動(dòng)筆把它寫下來吧。（把古詩(shī)改寫成一篇短文）
四、板書：
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能朗讀，能背誦并能正確默寫，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、借助工具書理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
媒體運(yùn)用：
投影儀。
教學(xué)過程：
一、故事激趣導(dǎo)入。
默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的'故事及其生平。
板書：唐?賈島。
小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸，歷來為人們所傳誦，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。
二、讀題、釋題。
1、板書課題，齊讀課題。
2、討論：尋？隱者？遇？
3、想想題目的意思。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
三、精讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。邊讀邊畫出生字新詞。
3、借助工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
松下？童子？只？深？不知處？
4、借助工具書理解古詩(shī)大意。提問，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的理解更正確。
5、背一背。
四、觀看投影，練習(xí)對(duì)話，體會(huì)感情。
1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。
2、想問句，同桌練習(xí)。
3、觀看投影圖片，練習(xí)對(duì)話。
4、體會(huì)作者感情變化。
滿懷希望―失望―一線希望―徹底失望。
五、總結(jié)全詩(shī)，背誦感悟。
1、總結(jié)：這首詩(shī)采用問答體，一問一答，寓問于答。是通過尋訪者（賈島）向童子打聽?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了相?yīng)的回答寫的，這三次問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀來卻令人尋味。
2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
正確、流利、有感情地誦讀《尋隱者不遇》，了解古詩(shī)的大概意思，體會(huì)詩(shī)人的感情變化，感受故事的意境。
能正確、流利、富有節(jié)奏地誦讀古詩(shī)。
體會(huì)平白如話、寓問于答的寫法，感受古詩(shī)的深遠(yuǎn)意境。
一、導(dǎo)入新課。
今天，老師想為大家介紹一首古詩(shī)，詩(shī)的名字就叫《尋隱者不遇》我們一起來寫出這首古詩(shī)。這是唐代詩(shī)人賈島寫的一首五言絕句。（教師提醒有些字的寫法：尋、遇、松、）。
二、讀。（讀通古詩(shī)）。
1、以往拿到一首古詩(shī)，你們會(huì)怎么去學(xué)習(xí)？
學(xué)生交流方法，教師肯定：的確，拿到一首古詩(shī)，首先要讀，把詩(shī)讀通順了。（板書：讀）。
2、先自己讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀時(shí)別把題目丟了，開始。生自讀。
3、指名檢查讀詩(shī)。
4、齊讀古詩(shī)。
三、解。（理解古詩(shī)的大概意思）。
1、過渡：讀這關(guān)過了，那接下來如何理解這首詩(shī)呢？你們有好方法嗎？（板書：解）。
2、教師引導(dǎo)學(xué)法：使用工具書，同座互相探討，借助插圖。
3、交流：
重點(diǎn)解決：
（1）“隱者”，層層遞進(jìn)理解。（這里的“者”就是指??的人。那隱者僅僅指隱居山中的人嗎？這種人還??像諸葛亮那樣很有??對(duì)，所以隱者是隱居山中的學(xué)者；而且這種人不想為官，想過清凈悠閑的'生活。）。
（2）“童子”指兒童，在這首詩(shī)中，童子的身份其實(shí)就是隱者的：徒弟。
（3）“云深”：云會(huì)有深淺嗎？看看書中的插圖，巍峨的高山直插云霄，半山腰處地云霧怎樣？這里的云深指什么？對(duì)呀，還可以用哪些四字詞語(yǔ)來形容這云霧嗎？生交流，老師也搜集了一些，我們一起來讀讀。(云霧繚繞。云霧飄渺，云霧深重，云海茫茫，云遮霧罩，云霧彌漫)出示，學(xué)生讀。
（4）“只”：教師提出：“只”字你們理解嗎？我們來看看工具書中的注釋：
第一聲：量詞；單獨(dú)的、極少的；
第三聲：表示限于某個(gè)范圍；唯一，僅有；。
這首詩(shī)中讀第幾聲，是什么意思呢？在詩(shī)中可以說成是“就在這座山中”。
出示：這些詩(shī)句中的“只”又是什么意思？
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
（5）尋：僅僅指尋找嗎？尋訪更好。
5、師：現(xiàn)在請(qǐng)同座位互相說說古詩(shī)的意思。
6、學(xué)生練說古詩(shī)的意思。
7、指名說古詩(shī)的意思。
四、悟。
1、教師引導(dǎo)：古詩(shī)會(huì)讀、理解了，是否就學(xué)完了呢？（板書：悟）。
其實(shí)，我們還要學(xué)會(huì)感悟詩(shī)歌背后做隱含的東西，這是最難的，也是最有意思的。
（1）仿佛看到了什么？生交流，師引導(dǎo)。
師引導(dǎo)：看到的還真多，有景有人。
再走進(jìn)些，能將看到的情景描述地更生動(dòng)清晰些嗎？你們看，這是老師來到林間看到的松：走進(jìn)山間，郁郁蔥蔥，充滿生機(jī)。我抬頭遠(yuǎn)眺，是一棵棵古樸蒼勁的松樹，枝干遒勁，松針密集，滿眼蒼綠。（課件出示）老師看到的松怎么樣？（顏色、形態(tài)描寫具體了，仿佛眼前就是一棵棵蒼松。）試著寫寫你眼前看到的某個(gè)情景，可以是高山，可以是云深，也可以是人，可以采用老師的這種短句，用上學(xué)過的四字詞。
生寫，交流。師評(píng)價(jià)：圍繞松蒼、山高、云深來評(píng)價(jià)。
總結(jié)：
同學(xué)們，此詩(shī)雖平白如話，但詩(shī)中包含的情境卻如畫般美妙，真是“詩(shī)中有畫”?。。ㄎ蛟?shī)境）。
（2）你們又仿佛聽到了什么？
生自由交流。（多有情趣啊，真是生機(jī)勃勃，別忘了還有詩(shī)人和童子兩人的??）。
教師引導(dǎo)：
同學(xué)們說聽到說話聲，誰(shuí)和誰(shuí)再說話？他們說了些什么呢？對(duì)照古詩(shī)，同座位試著說一說，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
指名交流。
說得不錯(cuò)，那我想問問了，詩(shī)中只有童子的回答，詩(shī)人的話在哪?。吭?shī)中找??！
聰明，從童子的回答中我們悟出了詩(shī)人的問話，無(wú)問只答，這叫“寓問于答”，這就是老師喜歡這首古詩(shī)的第二個(gè)理由。
3、老師課前也做了功課，將問答全呈現(xiàn)在詩(shī)中，自己放聲讀一讀，再與賈島的這首詩(shī)比較，你有何感覺。
山中訪故友，松下問童子，
汝師在何處，言師采藥去。（汝：你）何處采藥去，只在此山中，山中何處尋，云深不知外。
此詩(shī)寓問于答，凝練簡(jiǎn)潔啊。來，為這“寓問于答”我們?cè)俅握b讀這首詩(shī)。
4、師導(dǎo)：
其實(shí)，這首詩(shī)不僅“寓問于答”，伴隨著這三問三答，還有詩(shī)人的心情變化呢？把自己當(dāng)作詩(shī)人，再次走進(jìn)那個(gè)情景，相信你肯定能感悟到詩(shī)人的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們用心完成作業(yè)紙中的第二題。（把詩(shī)人內(nèi)心想的和他的心情寫出來）。
5、完成填空：
詩(shī)人問：
童子回答：
聽到童子的回答后，詩(shī)人。
詩(shī)人又問：
童子回答：
聽到童子的回答后，詩(shī)人。
詩(shī)人再問：
童子回答：
此時(shí)詩(shī)人。
指名交流，師隨機(jī)板書。（失望、一線希望、無(wú)可奈何）。
還有一處詩(shī)句詩(shī)人的心情又是如何，你悟出來了嗎？師讀：松下問童子。（板書：希望）。
不知不覺當(dāng)中，大家又體悟到了詩(shī)人的感情變化。（板書：悟詩(shī)情）。
了不起！來，讓我們一起讀出這情感的變化，感情誦讀。師：讀得更有韻味了。
6、小結(jié)：
你們看，平白如話的詩(shī)詞卻有著豐富的內(nèi)涵，有美妙如畫的情境，有有聲有色的對(duì)話，有深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的情感，這就是老師喜歡的第三個(gè)理由。
7、小結(jié)：
詩(shī)人尋訪隱者，結(jié)果沒有遇到，這本是一件失望的事?？墒?，因這一件憾事，作者卻有感而發(fā)，寫下了這平白如話、寓問于答、詞約旨豐的千古名詩(shī)，雖不遇，但也無(wú)憾。
8、最后，讓我們將這千古名詩(shī)一起背誦于心。（板書：誦）也希望大家記住這學(xué)習(xí)古詩(shī)的四個(gè)步驟。
五、布置作業(yè)。
1、將古詩(shī)改寫成一篇小練筆。
2、搜集賈島的一兩首古詩(shī)。
松下問童子，（希望）言師采藥去。（失望）只在此山中，（一線希望）云深不知處。（無(wú)奈）。
唐賈島。
讀解悟誦。
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尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
掌握生字，朗讀、背誦課文。
一、釋題質(zhì)疑。
1、直接揭題。通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。
2、釋題。
尋：尋找、尋訪。
隱者：隱居山林的人。
不遇：沒有遇到。
題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。
3、質(zhì)疑。
怎么找的？為什么沒有找到？
二、初讀課文。
1、自讀古詩(shī)。
2、指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。
三、借助畫面，理解詩(shī)意。
1、仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？
（我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向；童子在擺手說不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）
2、結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
言：說。
云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。
只：就
4、根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問。
（l）你師父干什么去了？
（2）在哪兒采藥？
（3）你能找到他嗎？
5、體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
第一句：松下問童子——滿懷希望。
第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。
在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。
6、扮演詩(shī)人“我”和“童子”，表演一下對(duì)話。
四、想象詩(shī)意，熟讀成誦。
1、正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。
2、邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。
五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
“童”上邊的“立”寫得要扁平，與下邊“里”寫得緊湊。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這首詩(shī)的作者是賈島，唐朝有名的苦吟詩(shī)人啊，可這首詩(shī)似乎太平白太俗了一點(diǎn)吧，這樣的大白話是詩(shī)嗎?是名詩(shī)人的詩(shī)嗎?粗看真是讓人匪夷所思。
1 《尋隱者不遇》描寫詩(shī)人松下問童子的生活畫面, 體 會(huì)作者表達(dá)的思想感情
2 借助字典、辭典理解詩(shī)句的意思.
3 能朗讀，背誦課文并能默寫，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興 趣。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一 故事導(dǎo)入新課
聽教師講唐代詩(shī)人賈島“推敲”的故事
板書：賈島
1 齊讀詩(shī)句
2 下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩(shī)句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的意思理解正確。
分組表演，教師巡視.
(1 ) 指名表演
(2)其他同學(xué)提出異議
1 指名說出詩(shī)句的意思(說說描繪了怎樣一幅圖景)
只：只是 深：深度，指云霧很多
“只在此山中“之前隱去了一句問話。
霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。
2 體會(huì)感情
遇，即沒有遇到;
指名說說題目的意思 (視頻展示臺(tái))
這首詩(shī)采用問答體，是通過尋訪者向童子打聽?zhēng)煾档娜ハ颍幼髁嘶卮鸬男问綄懙?，這三番問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。
賈島 《 劍客 》
1 理解詩(shī)句的意思
2 填空 (練習(xí)冊(cè)3)
尋隱者不遇
賈島
松下問童子 希望
言師采藥去。 失望
只在此山中， 希望
云深不知處。 失望
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問”開頭，后兩句省略“問”只寫了“答”，可見作者用詞巧妙。
教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來協(xié)助教學(xué)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫面，會(huì)用自己語(yǔ)言講述。
過程與方法目標(biāo)：
隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫面。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。
本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說，再現(xiàn)畫面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。
１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
２、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。
（一）、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？(教師針對(duì)不同的價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià))老師今天向大家介紹一種人----隱者（板書隱者）
2、體會(huì)隱者含義
請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解?？梢越Y(jié)合注釋，教師適時(shí)引導(dǎo)。(隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問有品德的人。
3、引出詩(shī)人
有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書 尋 ）。大家知道他是誰(shuí)嗎?板書 賈島。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書刻苦的人，但經(jīng)過幾年都沒考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。有一天他打聽到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問，正是賈島要找的人，于是他打聽好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。
（二）、展開想象，創(chuàng)設(shè)詩(shī)境。
教師一邊播放優(yōu)美民樂及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
（三）、初讀古詩(shī)，明詩(shī)意。
過渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來到隱者的家，賈島能不能找到他呢？
1、教師范讀古詩(shī) （學(xué)生邊聽邊思考問題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）
2、指生回答問題 引出“不遇”（板書 不遇）
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 （詩(shī)人為什么沒有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）
（四）、再讀古詩(shī)，研詞析句。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)
2、動(dòng)手標(biāo)畫不理解字詞
（1）小組交流解決疑難問題
（2）各小組匯報(bào)結(jié)果
3、學(xué)生用自己的話講述詩(shī)意 （屏幕出示配圖古詩(shī)文）
（五）、研讀詩(shī)文特點(diǎn) 感悟作者心境
1、感悟寓問于答之妙
課件出示：
松 下 問 童 子 ：（）
（ ）：言 師 采 藥 去。
（ ）：只 在 此 山 中，
（ ）：云 深 不 知 處。
（1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說
（2）各組代表匯報(bào)
（3）明確什么是寓問于答，感悟詩(shī)文的精妙。
（4）再次師生吟誦古詩(shī)
2、感悟作者心境，領(lǐng)悟古詩(shī)意境。
課件出示填空
詩(shī)人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是（ ）地問：請(qǐng)問你師傅在嗎？童子答 ：師父采藥去了。詩(shī)人有些（ ），又問：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽，覺得還有（ ）找到隱者，于是又問：
在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（ ）。
（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力）
（2）小組匯報(bào)
（希望——失望——一線希望——絕望）
（3）教師評(píng)價(jià)
3、師生共同吟誦古詩(shī)。
過渡：作者由希望 失望 一線希望 絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。
4、再創(chuàng)情境，以感促讀，深化詩(shī)境。
教師配樂創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無(wú)奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見了，他低頭吟誦道：
課件逐句有節(jié)奏地出示古詩(shī)
尋隱者不遇
松 下 問 童 子，言 師 采 藥 去。
只 在 此 山 中，云 深 不 知 處。
（六）、教師總結(jié)
這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見大家對(duì)古詩(shī)文很感興趣，我們中國(guó)歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦異彩紛呈，請(qǐng)同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩(shī)文，讓我們進(jìn)一步感受古詩(shī)文的意境與魅力。
（七）、板書設(shè)計(jì)
尋 隱 者 不 遇
（唐）賈島
松 下 問 童 子， （希 望）
言 師 采 藥 去。 （失 望）
只 在 此 山 中， （一線希望）
云 深 不 知 處。 （絕 望）
《尋隱者不遇》是一首淺顯易懂、通俗明快的古詩(shī)。那這樣的一首詩(shī)究竟有何獨(dú)特的魅力，會(huì)讓人們傳誦至今。
課堂上，我充分利用插圖。在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，從這幅畫中你看到了什么？又猜到了什么呢？學(xué)生們各抒己見，有的說是一位年長(zhǎng)者在向小孩打聽前方的道路，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說，詩(shī)人在向孩童打聽隱者的行蹤。這樣便很自然地過渡到對(duì)“隱者”的理解。
這首詩(shī)的詩(shī)意很容易理解，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生在品味朗讀中，發(fā)覺歌詠的對(duì)象——隱者，竟然隱藏在看似平淡的一問一答之中，這體現(xiàn)出作者構(gòu)思的精妙。為了讓學(xué)生更易體會(huì)在這短短的四行詩(shī)中，作者情感的變化，我創(chuàng)設(shè)了不同的情境，這樣，學(xué)生便很容易走近作者的內(nèi)心，感受到作者渴望見到隱者的心情。同時(shí)，也更易于指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
可以說，本課的教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成。但在某些環(huán)節(jié)上，還存在些許問題，比如：在對(duì)“云深”一詞的理解上，沒有將插圖運(yùn)用到位。另外，最后對(duì)“隱者”的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該將話語(yǔ)權(quán)交與學(xué)生，而不應(yīng)該由教師小結(jié)。
今后，我將更加深入地挖掘教學(xué)內(nèi)容，拓展同類同題詩(shī)歌，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
1、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。
2、通過思索、想象詩(shī)中所描寫的環(huán)境、心情。
課件
二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩(shī)，誰(shuí)來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。
二、感知體驗(yàn)
（一）初讀感知
1、出示古詩(shī)。
2、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。
指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、解題。
指名說說題目的意思。
三、對(duì)話互動(dòng)
1、自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？
2、指導(dǎo)理解。
（1）“松下問童子，言師采藥去?！?BR> “松下問童子”告訴我們什么？
由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測(cè)詩(shī)人問了些什么？
（2）“只在此山，云深不知處?！?BR> 這是誰(shuí)說的？由此推測(cè)詩(shī)人問了些什么？
從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語(yǔ)氣、神態(tài)）
詩(shī)人聽了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？
（詩(shī)人聽后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深??）
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、感悟詩(shī)情。
（1）讀完全詩(shī)，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?BR> （2）學(xué)生自主思考，小組交流。
（3）討論交流。
隱者沉醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
四、建構(gòu)生成
1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
2、試著把這首古詩(shī)改寫成一篇記敘文
教學(xué)反思：課后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生沒讀出這首詩(shī)的感情和韻律來。問題在哪里？我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)上存在片面性。新課程改革改變了過去課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，增強(qiáng)了課程結(jié)構(gòu)的綜合性。學(xué)科間加強(qiáng)整合，可以提高學(xué)習(xí)效率，但并不是說可以無(wú)目的，隨意地整合。本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在誦讀古詩(shī)的過程中體會(huì)詩(shī)歌的意境和韻律。古詩(shī)教學(xué)必須重視朗讀指導(dǎo)下，在教學(xué)中，我卻本末倒置，倒置教學(xué)效果不好。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、引薦《推敲》，走近詩(shī)人。
《推敲》是本冊(cè)教材第三單元的一篇課文，課文的主要內(nèi)容講的是詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的古詩(shī)，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。所以和學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的時(shí)候，我把課文《推敲》的故事引薦孩子們進(jìn)行閱讀。孩子們對(duì)課文有了了解后，我出示了韓愈和梅堯臣的評(píng)價(jià)。
唐代詩(shī)人韓愈這樣稱贊賈島：
――孟郊死葬北邙山，日月風(fēng)云頓覺閑。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。
北宋詩(shī)人梅堯臣這樣評(píng)價(jià)。
――狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外。
二、抓住意象，激發(fā)想象。
在學(xué)生對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容有了充分地認(rèn)識(shí)和了解后，我覺得這只是處于一種表面狀態(tài)的學(xué)習(xí)，為了更好的走人詩(shī)中，體會(huì)這首詩(shī)的意境和詩(shī)人的情懷，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，因?yàn)橹旃鉂撓壬凇墩劽馈芬粫杏羞^關(guān)于詩(shī)的描述，他說：每首詩(shī)都自成境界。無(wú)論是作者還是讀者，在心領(lǐng)神會(huì)一首好詩(shī)時(shí)，都必有一幅畫境或是一幕戲景，很新鮮生動(dòng)地突現(xiàn)于眼前，使他神魂為之勾攝，若驚若喜，霎時(shí)無(wú)暇旁顧，仿佛這小天地中有獨(dú)立自足之樂，此外偌大乾坤宇宙，以及個(gè)人生活中一切憎愛悲喜，都象在這霎時(shí)間煙消云散了。古人還說，詩(shī)言志。一首詩(shī)，代表一個(gè)詩(shī)人的情懷，沒有純粹的對(duì)景或物的描寫。
鑒于對(duì)古詩(shī)以及古詩(shī)教學(xué)的理解，在學(xué)生對(duì)這首詩(shī)大意了解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中的幾種意象――山，童子，松樹，白云。展開了這樣一段教學(xué)情景：
師：同學(xué)們，在這首五言詩(shī)中，賈島描寫了四種意象，你能都根據(jù)山，童子，松樹，白云，來想象一下隱者所居的環(huán)境是怎樣的。
生：這兒有著巍巍高山，潺潺溪流淙淙而下。生：這兒松樹成林，郁郁蔥蔥，林中百鳥爭(zhēng)鳴，猶如仙境。生：這兒白云纏繞山間，忽聚忽散。生；隱者的童子天真可愛，領(lǐng)著一只斑點(diǎn)小狗看守門戶。
三、聯(lián)系前文，大膽仿創(chuàng)。
積累語(yǔ)言的目的，是為了運(yùn)用語(yǔ)言。課行至此，意猶未盡。我對(duì)學(xué)生們說：孩子們，在第一課中，我們認(rèn)識(shí)了當(dāng)代作家劉紹棠先生的老師，在劉紹棠先生上一年級(jí)的第一天的時(shí)候，他的老師把一首小詩(shī)“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！弊兂闪艘粋€(gè)娓娓動(dòng)聽的故事，這個(gè)故事在劉紹棠的心中整整裝了一輩子，記了一輩子，感恩了一輩子。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《尋隱者不遇》是唐代詩(shī)人賈島的作品，本詩(shī)的特點(diǎn)是“寓問于答，平白如話”，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地品味詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生抓住古詩(shī)一問三答的留白處進(jìn)行想象推敲，了解詩(shī)人尋訪隱者的過程，理解詩(shī)意，推敲詩(shī)人在問答中的情緒變化，體會(huì)隱者高潔的性格及詩(shī)人對(duì)他的敬仰，從而感悟詩(shī)歌意境。
1、能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詩(shī)句的含義。
3、通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中意境以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想。
一、導(dǎo)入新課
1、看圖猜詩(shī)句（課件出示）學(xué)生猜詩(shī)句。
2、今天，我們?cè)賮硇蕾p推敲賈島的另一首古詩(shī)。[出示《尋隱者不遇》的詩(shī)句。]
3、能與老師一塊兒輕聲朗讀這首詩(shī)嗎？
二、釋詩(shī)題，知詩(shī)人
1、題目是文章的眼睛，讀這首詩(shī)的題目理解它的意思?！矊?，尋訪?！半[者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。）遇，遇到，碰到?！痴l(shuí)能說說課題的意思？(詩(shī)人賈島尋訪隱者沒有遇到）
2、再讀詩(shī)題，這次，你帶著什么感情讀？（崇敬、失望）
過渡：詩(shī)人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們一起去讀讀、品品、推敲
三、初讀感知
1、這首詩(shī)同學(xué)們積累過，都會(huì)讀會(huì)背誦，可是要想讀出節(jié)奏，讀出韻味，有一定難度，誰(shuí)來展示自己的朗讀？指名朗讀。（生邊讀師邊劃出詩(shī)歌的停頓、重音）
2、分組讀，齊讀。
3、初讀了古詩(shī)，你知道詩(shī)中涉及了哪些人物？
四、明詩(shī)意
1、詩(shī)文美，不僅美在它語(yǔ)言的節(jié)奏明朗，更在于工整凝練，請(qǐng)大家讀讀想想，這25個(gè)字告訴我們是怎樣的內(nèi)容，注意自己要先理解這些字詞，再試著理解詩(shī)意。（出示字意）
生交流字義、句意
3、“松下問童子”，可全詩(shī)并沒有明顯出現(xiàn)詩(shī)人的問題？你能將詩(shī)人的問題補(bǔ)充完整嗎？（出示詩(shī)句，補(bǔ)充問題）
4、分四小組讀
5、注意說出加點(diǎn)字的意思，注意把詩(shī)人的這些問話放到詩(shī)中，連起來說說詩(shī)文的意思。
學(xué)生交流
6、同桌一生讀詩(shī)，一生說詩(shī)意，說完交換
7、我們同桌對(duì)敘，指名角色扮演，注意禮貌。
五、悟詩(shī)情
1、這首詩(shī)的成功，不僅在于簡(jiǎn)煉，還貴在善于抒情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詩(shī)，從中你還能讀出詩(shī)人在問答中的情感變化。
2、我們?cè)賮硌菀谎葸@首詩(shī)的情景，注意人物的表情和心情的變化。評(píng)價(jià)。
3、這首古詩(shī)平淡中蘊(yùn)含深沉，這就是詩(shī)人推敲的結(jié)果。讓我們?cè)僖淮锡R讀賈島的這首尋隱者不遇（配樂吟誦）。
六、拓展延伸
出示并推薦學(xué)生朗讀賈島的《題李凝幽居》。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問”開頭，后兩句省略“問”只寫了“答”，可見作者用詞巧妙。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫面，會(huì)用自己語(yǔ)言講述。
過程與方法目標(biāo)：
隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫面。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。
教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來協(xié)助教學(xué)。
本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說，再現(xiàn)畫面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。
（一）談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？（教師針對(duì)不同的價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)）老師今天向大家介紹一種人————隱者（板書隱者）。
2、體會(huì)隱者含義。
請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解?？梢越Y(jié)合注釋，教師適時(shí)引導(dǎo)。（隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問有品德的人。
3、引出詩(shī)人。
有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書尋）。大家知道他是誰(shuí)嗎？板書賈島。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書刻苦的人，但經(jīng)過幾年都沒考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。有一天他打聽到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問，正是賈島要找的人，于是他打聽好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。
（二）展開想象創(chuàng)設(shè)詩(shī)境。
教師一邊播放優(yōu)美民樂及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
（三）初讀古詩(shī)明詩(shī)意。
過渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來到隱者的家，賈島能不能找到他呢？
1、教師范讀古詩(shī)（學(xué)生邊聽邊思考問題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）。
2、指生回答問題引出“不遇”（板書不遇）。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（詩(shī)人為什么沒有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）。
（四）再讀古詩(shī)研詞析句。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、動(dòng)手標(biāo)畫不理解字詞。
（1）小組交流解決疑難問題。
（2）各小組匯報(bào)結(jié)果。
3、學(xué)生用自己的話講述詩(shī)意（屏幕出示配圖古詩(shī)文）。
（五）研讀詩(shī)文特點(diǎn)感悟作者心境。
1、感悟寓問于答之妙。
課件出示：
松下問童子：（）。
（）：言師采藥去。
（）：只在此山中，
（）：云深不知處。
（1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說。
（2）各組代表匯報(bào)。
（3）明確什么是寓問于答，感悟詩(shī)文的精妙。
（4）再次師生吟誦古詩(shī)。
2、感悟作者心境領(lǐng)悟古詩(shī)意境。
課件出示填空。
詩(shī)人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是（）地問：請(qǐng)問你師傅在嗎？童子答：師父采藥去了。詩(shī)人有些（），又問：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽，覺得還有（）找到隱者，于是又問：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（）。
（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力）。
（2）小組匯報(bào)。
（希望——失望——一線希望——絕望）。
（3）教師評(píng)價(jià)。
3、師生共同吟誦古詩(shī)。
過渡：作者由希望失望一線希望絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。
4、再創(chuàng)情境以感促讀深化詩(shī)境。
教師配樂創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無(wú)奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見了，他低頭吟誦道：
課件逐句有節(jié)奏地出示古詩(shī)。
松下問童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
（六）教師總結(jié)。
這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見大家對(duì)古詩(shī)文很感興趣，我們中國(guó)歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦異彩紛呈，請(qǐng)同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩(shī)文，讓我們進(jìn)一步感受古詩(shī)文的意境與魅力。
（七）板書設(shè)計(jì)。
（唐）賈島。
松下問童子，（希望）。
言師采藥去。（失望）。
只在此山中，（一線希望）。
云深不知處。（絕望）。
（寓問于答）。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能朗讀，能背誦并能正確默寫，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、借助工具書理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
設(shè)計(jì)理念：
通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)，了解作者和詩(shī)的大意，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌描繪的情景和作者要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌方面的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
媒體運(yùn)用：投影儀。
教學(xué)過程：
一、故事激趣導(dǎo)入。
默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的故事及其生平。板書：唐〃賈島。
小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸，歷來為人們所傳誦，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。
二、讀題、釋題。
1、板書課題，齊讀課題。
2、討論：尋？隱者？遇？
3、想想題目的意思。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
三、精讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。邊讀邊畫出生字新詞。
3、借助工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
松下？童子？只？深？不知處？
4、借助工具書理解古詩(shī)大意。提問，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的理解更正確。
5、背一背。
四、觀看投影，練習(xí)對(duì)話，體會(huì)感情。
1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。
2、想問句，同桌練習(xí)。
3、觀看投影圖片，練習(xí)對(duì)話。
4、體會(huì)作者感情變化。
滿懷希望-失望-一線希望-徹底失望。
五、總結(jié)全詩(shī)，背誦感悟。
1、總結(jié)：這首詩(shī)采用問答體，一問一答，寓問于答。是通過尋訪者（賈島）向童子打聽?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了相?yīng)的回答寫的，這三次問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀來卻令人尋味。
2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
六、補(bǔ)充閱讀。
賈島《題詩(shī)后》。
七、作業(yè)。
1、填詩(shī)，練字。
（）下問童子，
言師采（）去。
只在此山中，
云（）不知處。
2、想想詩(shī)歌描繪的情景，并畫下來。
唐〃賈島。
松下問童子，滿懷希望。
言師采藥去。失望。
只在此山中，一線希望。
云深不知處。徹底失望。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、理解本詩(shī)的詩(shī)意。
2、通過想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。
3、結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。
4、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
理解本詩(shī)的詩(shī)意。通過想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。
結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。
師：課件生：默寫本。
一、導(dǎo)入。
1、今天，我們一起來學(xué)一首古詩(shī)，（師板書詩(shī)題），生讀題目。
2、在自已本子上寫下來，想想題目什么意思，提醒注意寫字姿勢(shì)。
3、解題：知道什么是隱者嗎？（板書隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較有名的隱者。
這些隱者，在隱居時(shí)一般不說姓名，只有雅號(hào)，如諸葛亮，人稱臥龍先生，陶淵明，人稱五柳先生。有些出家為僧為道的，只有法號(hào)。
4、尋：尋找，不遇：沒遇到。
5、完整地請(qǐng)學(xué)生說一說題目的意思。同意他的解釋嗎？
6、是誰(shuí)在尋找隱者呢？（板書詩(shī)人）。
知道賈島這個(gè)人嗎？你了解的'賈島是個(gè)怎么樣的人？誰(shuí)來介紹一下。（師相機(jī)補(bǔ)充，出示課件。）。
苦吟可能學(xué)生會(huì)說到，現(xiàn)只要結(jié)合課件隨機(jī)梳理一下。
其實(shí)，賈島早年也算是一個(gè)隱者，知道原因嗎？
做過和尚，法號(hào)無(wú)本。后來還俗了，因?yàn)橛錾狭苏l(shuí)？韓愈，當(dāng)朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結(jié)果他在京城考了三十年，一無(wú)所成，所以只能苦吟。
二、檢查預(yù)習(xí)，初解詩(shī)義。
1、師板書，反饋默寫情況。
對(duì)照黑板，檢查一下，有沒有寫錯(cuò)的字？全對(duì)的舉手。有沒有覺得寫得不太美觀的字？給你時(shí)間，再調(diào)整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī)。
3、解疑，有不理解的地方嗎？提出來。學(xué)生相互幫助，理解詩(shī)意。
童子何人？與隱者什么關(guān)系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）。
言師，言，說，誰(shuí)在說？（童子）說誰(shuí)？（師父），童子在說師父什么？
此：這，此山，這座山。
深：云霧彌漫，濃得遮人視線。
不知處：不知道去向。
4、同桌練說，再指名說說詩(shī)意。
5、練習(xí)朗讀。
三、體會(huì)詩(shī)的凝煉，精妙。
1、看出來了沒有？這里面還省去了幾個(gè)具體的提問。
2、你能根據(jù)回答猜猜看，這里邊詩(shī)人是怎么問的？（發(fā)言，初步了解）。
3、（出示練習(xí)題目）那你能把這一段詩(shī)人與童子的對(duì)話補(bǔ)充完整嗎？自已說說。
詩(shī)人問：
童子回答：
詩(shī)人問：
童子回答。
詩(shī)人問：
童子回答：
4、同桌對(duì)練，指名表演。
5、讀詩(shī)。
四、體會(huì)詩(shī)人的情感起伏。
（出示試題，圖畫）。
詩(shī)人來到松下，只見（）。
詩(shī)人問：
童子回答：
聽到童子的回答后，詩(shī)人。
于是詩(shī)人又問：
童子回答。
聽到童子的回答后，詩(shī)人（）。
于是詩(shī)人再問：
童子回答：
此時(shí)，看著（），詩(shī)人（）。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”的意思及詩(shī)句的含義。
3、通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中意境及隱者的高潔品格以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
重點(diǎn)：聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”的意思及詩(shī)句的含義。難點(diǎn)：通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中意境及隱者的高潔品格以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
（一）揭示課題 導(dǎo)入新課
1、題目是文章的眼睛，讀這首詩(shī)的題目，推敲推敲，理解它的意思?！矊?，尋訪。“隱者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。）遇，遇到，碰到?！痴l(shuí)能說說課題的意思？(詩(shī)人賈島尋訪隱者沒有遇到）
過渡： 詩(shī)人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們一起去讀讀、品品、推敲。
（二）初讀感知 把握韻律
1、課件出示全詩(shī)
尋/隱者/不遇 松 下 /問/童 子，言 師 /采藥 去。只 在 /此山 中，云 深 /不知/處。
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求邊讀邊劃出詩(shī)歌的停頓、重音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、分組讀，齊讀。
3、師：初讀了古詩(shī)，你知道詩(shī)中涉及了哪些人物？
（三）精讀詩(shī)歌 體味意境
1、師：（出示插圖）那么，圖上畫的這兩個(gè)人是誰(shuí)？（詩(shī)人和童子）
2、詩(shī)人是在哪里碰到這個(gè)童子的？從詩(shī)中的哪個(gè)詞可以看出來？
“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)，也是隱者的隱居之地。為什么作者要寫“松下”而不寫樹下或其他的地方呢？我們一起來推敲。出示“青松”一詩(shī)，你一定能找到答案。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹大多是為了表現(xiàn)什么？（表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)）詩(shī)中是為了突出誰(shuí)呢？（隱者遠(yuǎn)離塵俗的風(fēng)骨）
3、這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？從哪句詩(shī)可以看出來？
4、隱者采藥的地點(diǎn)你找能到嗎？這是怎樣的一座山呢？理解“云深”（山深云霧濃），因?yàn)樵粕钏浴安恢帯薄?BR> 5、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀古詩(shī)，讀著讀著，你仿佛聽到了什么？（詩(shī)中的人在說話，也就是對(duì)話）他們?cè)趩柺裁?？說什么？請(qǐng)你試著填一填。
問
答
松下問童子
（你師傅到哪去了？）
言 師 采 藥 去 賈島（你知道他在哪里采藥嗎？）
童子
只 在 此 山 中
（具體是在山的什么地方呢？）
云 深 不 知 處
6、你怎么知道賈島這樣問？ 小結(jié)：通過童子的回答，這首詩(shī)中哪些是童子的回答呢？我們來對(duì)讀一次，師是詩(shī)人，你們就是——童子。同學(xué)們，你們真會(huì)揣摩，通過童子的回答能推測(cè)出賈島在問什么。明明三番問答，賈島采用了以答含問的手法，把詩(shī)精簡(jiǎn)為二十字，可見他在謀篇布局上的“推敲”，真了不起。
7、來，我們同桌對(duì)敘，指名角色扮演，注意禮貌。
（四）拓展升華 體悟詩(shī)情
1、這首詩(shī)的成功，不僅在于簡(jiǎn)煉，還貴在善于抒情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詩(shī)，從中你還能讀出詩(shī)人在問答中的情感變化。
（1）首先，我們看這個(gè)“問”字，當(dāng)賈島去拜訪隱者時(shí)，是怎么的 心情？一個(gè)問字，就透露出詩(shī)人飽含仰慕之情，他滿懷希望而來。（板書：?jiǎn)?滿懷希望）（2）古時(shí)候交通不便，詩(shī)人千里迢迢前來尋訪隱者卻聽童子“言師 采藥去”，詩(shī)人心情如何？答非所想，不遇隱者，滿懷的希望一下子墜入失望，感情起伏跌宕，真如從沸點(diǎn)降至冰點(diǎn)。（板書： 不遇 失望）（3）當(dāng)?shù)弥[者在山中采藥，“只在此山中”，這時(shí)如果進(jìn)山尋找，有沒有可能遇上？這又使失望之中萌生了了什么？一絲希望：隱者沒有遠(yuǎn)去，或許還有見面的可能。（板書：可遇 一線希望）
（4）可是，當(dāng)聽童子說“云深不知處”，他一陣茫然：看，云海漫
漫，深遠(yuǎn)飄渺，隱者究竟在什么地方呢？此時(shí)，他又是怎樣的心情？（板書：難遇 徹底失望）
2、我們?cè)賮硌菀谎葸@首詩(shī)的情景，注意人物的表情和心情的變化。評(píng)價(jià)。
3、詩(shī)人以答代問，六句話簡(jiǎn)化成三句，而且一波三折，很了不起，同學(xué)們的表演也像這首詩(shī)一波三折，這是很難做到的，真不簡(jiǎn)單！
我們體會(huì)了《尋隱者不遇》一詩(shī)所描繪的情景，現(xiàn)在，讓我們動(dòng)筆把它寫下來吧。（把古詩(shī)改寫成一篇短文）
四、板書：
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能朗讀，能背誦并能正確默寫，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、借助工具書理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
媒體運(yùn)用：
投影儀。
教學(xué)過程：
一、故事激趣導(dǎo)入。
默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的'故事及其生平。
板書：唐?賈島。
小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸，歷來為人們所傳誦，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。
二、讀題、釋題。
1、板書課題，齊讀課題。
2、討論：尋？隱者？遇？
3、想想題目的意思。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
三、精讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。邊讀邊畫出生字新詞。
3、借助工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
松下？童子？只？深？不知處？
4、借助工具書理解古詩(shī)大意。提問，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的理解更正確。
5、背一背。
四、觀看投影，練習(xí)對(duì)話，體會(huì)感情。
1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。
2、想問句，同桌練習(xí)。
3、觀看投影圖片，練習(xí)對(duì)話。
4、體會(huì)作者感情變化。
滿懷希望―失望―一線希望―徹底失望。
五、總結(jié)全詩(shī)，背誦感悟。
1、總結(jié)：這首詩(shī)采用問答體，一問一答，寓問于答。是通過尋訪者（賈島）向童子打聽?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了相?yīng)的回答寫的，這三次問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀來卻令人尋味。
2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
正確、流利、有感情地誦讀《尋隱者不遇》，了解古詩(shī)的大概意思，體會(huì)詩(shī)人的感情變化，感受故事的意境。
能正確、流利、富有節(jié)奏地誦讀古詩(shī)。
體會(huì)平白如話、寓問于答的寫法，感受古詩(shī)的深遠(yuǎn)意境。
一、導(dǎo)入新課。
今天，老師想為大家介紹一首古詩(shī)，詩(shī)的名字就叫《尋隱者不遇》我們一起來寫出這首古詩(shī)。這是唐代詩(shī)人賈島寫的一首五言絕句。（教師提醒有些字的寫法：尋、遇、松、）。
二、讀。（讀通古詩(shī)）。
1、以往拿到一首古詩(shī)，你們會(huì)怎么去學(xué)習(xí)？
學(xué)生交流方法，教師肯定：的確，拿到一首古詩(shī)，首先要讀，把詩(shī)讀通順了。（板書：讀）。
2、先自己讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀時(shí)別把題目丟了，開始。生自讀。
3、指名檢查讀詩(shī)。
4、齊讀古詩(shī)。
三、解。（理解古詩(shī)的大概意思）。
1、過渡：讀這關(guān)過了，那接下來如何理解這首詩(shī)呢？你們有好方法嗎？（板書：解）。
2、教師引導(dǎo)學(xué)法：使用工具書，同座互相探討，借助插圖。
3、交流：
重點(diǎn)解決：
（1）“隱者”，層層遞進(jìn)理解。（這里的“者”就是指??的人。那隱者僅僅指隱居山中的人嗎？這種人還??像諸葛亮那樣很有??對(duì)，所以隱者是隱居山中的學(xué)者；而且這種人不想為官，想過清凈悠閑的'生活。）。
（2）“童子”指兒童，在這首詩(shī)中，童子的身份其實(shí)就是隱者的：徒弟。
（3）“云深”：云會(huì)有深淺嗎？看看書中的插圖，巍峨的高山直插云霄，半山腰處地云霧怎樣？這里的云深指什么？對(duì)呀，還可以用哪些四字詞語(yǔ)來形容這云霧嗎？生交流，老師也搜集了一些，我們一起來讀讀。(云霧繚繞。云霧飄渺，云霧深重，云海茫茫，云遮霧罩，云霧彌漫)出示，學(xué)生讀。
（4）“只”：教師提出：“只”字你們理解嗎？我們來看看工具書中的注釋：
第一聲：量詞；單獨(dú)的、極少的；
第三聲：表示限于某個(gè)范圍；唯一，僅有；。
這首詩(shī)中讀第幾聲，是什么意思呢？在詩(shī)中可以說成是“就在這座山中”。
出示：這些詩(shī)句中的“只”又是什么意思？
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
（5）尋：僅僅指尋找嗎？尋訪更好。
5、師：現(xiàn)在請(qǐng)同座位互相說說古詩(shī)的意思。
6、學(xué)生練說古詩(shī)的意思。
7、指名說古詩(shī)的意思。
四、悟。
1、教師引導(dǎo)：古詩(shī)會(huì)讀、理解了，是否就學(xué)完了呢？（板書：悟）。
其實(shí)，我們還要學(xué)會(huì)感悟詩(shī)歌背后做隱含的東西，這是最難的，也是最有意思的。
（1）仿佛看到了什么？生交流，師引導(dǎo)。
師引導(dǎo)：看到的還真多，有景有人。
再走進(jìn)些，能將看到的情景描述地更生動(dòng)清晰些嗎？你們看，這是老師來到林間看到的松：走進(jìn)山間，郁郁蔥蔥，充滿生機(jī)。我抬頭遠(yuǎn)眺，是一棵棵古樸蒼勁的松樹，枝干遒勁，松針密集，滿眼蒼綠。（課件出示）老師看到的松怎么樣？（顏色、形態(tài)描寫具體了，仿佛眼前就是一棵棵蒼松。）試著寫寫你眼前看到的某個(gè)情景，可以是高山，可以是云深，也可以是人，可以采用老師的這種短句，用上學(xué)過的四字詞。
生寫，交流。師評(píng)價(jià)：圍繞松蒼、山高、云深來評(píng)價(jià)。
總結(jié)：
同學(xué)們，此詩(shī)雖平白如話，但詩(shī)中包含的情境卻如畫般美妙，真是“詩(shī)中有畫”?。。ㄎ蛟?shī)境）。
（2）你們又仿佛聽到了什么？
生自由交流。（多有情趣啊，真是生機(jī)勃勃，別忘了還有詩(shī)人和童子兩人的??）。
教師引導(dǎo)：
同學(xué)們說聽到說話聲，誰(shuí)和誰(shuí)再說話？他們說了些什么呢？對(duì)照古詩(shī)，同座位試著說一說，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
指名交流。
說得不錯(cuò)，那我想問問了，詩(shī)中只有童子的回答，詩(shī)人的話在哪?。吭?shī)中找??！
聰明，從童子的回答中我們悟出了詩(shī)人的問話，無(wú)問只答，這叫“寓問于答”，這就是老師喜歡這首古詩(shī)的第二個(gè)理由。
3、老師課前也做了功課，將問答全呈現(xiàn)在詩(shī)中，自己放聲讀一讀，再與賈島的這首詩(shī)比較，你有何感覺。
山中訪故友，松下問童子，
汝師在何處，言師采藥去。（汝：你）何處采藥去，只在此山中，山中何處尋，云深不知外。
此詩(shī)寓問于答，凝練簡(jiǎn)潔啊。來，為這“寓問于答”我們?cè)俅握b讀這首詩(shī)。
4、師導(dǎo)：
其實(shí)，這首詩(shī)不僅“寓問于答”，伴隨著這三問三答，還有詩(shī)人的心情變化呢？把自己當(dāng)作詩(shī)人，再次走進(jìn)那個(gè)情景，相信你肯定能感悟到詩(shī)人的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們用心完成作業(yè)紙中的第二題。（把詩(shī)人內(nèi)心想的和他的心情寫出來）。
5、完成填空：
詩(shī)人問：
童子回答：
聽到童子的回答后，詩(shī)人。
詩(shī)人又問：
童子回答：
聽到童子的回答后，詩(shī)人。
詩(shī)人再問：
童子回答：
此時(shí)詩(shī)人。
指名交流，師隨機(jī)板書。（失望、一線希望、無(wú)可奈何）。
還有一處詩(shī)句詩(shī)人的心情又是如何，你悟出來了嗎？師讀：松下問童子。（板書：希望）。
不知不覺當(dāng)中，大家又體悟到了詩(shī)人的感情變化。（板書：悟詩(shī)情）。
了不起！來，讓我們一起讀出這情感的變化，感情誦讀。師：讀得更有韻味了。
6、小結(jié)：
你們看，平白如話的詩(shī)詞卻有著豐富的內(nèi)涵，有美妙如畫的情境，有有聲有色的對(duì)話，有深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的情感，這就是老師喜歡的第三個(gè)理由。
7、小結(jié)：
詩(shī)人尋訪隱者，結(jié)果沒有遇到，這本是一件失望的事?？墒?，因這一件憾事，作者卻有感而發(fā)，寫下了這平白如話、寓問于答、詞約旨豐的千古名詩(shī)，雖不遇，但也無(wú)憾。
8、最后，讓我們將這千古名詩(shī)一起背誦于心。（板書：誦）也希望大家記住這學(xué)習(xí)古詩(shī)的四個(gè)步驟。
五、布置作業(yè)。
1、將古詩(shī)改寫成一篇小練筆。
2、搜集賈島的一兩首古詩(shī)。
松下問童子，（希望）言師采藥去。（失望）只在此山中，（一線希望）云深不知處。（無(wú)奈）。
唐賈島。
讀解悟誦。
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尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
掌握生字，朗讀、背誦課文。
一、釋題質(zhì)疑。
1、直接揭題。通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。
2、釋題。
尋：尋找、尋訪。
隱者：隱居山林的人。
不遇：沒有遇到。
題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。
3、質(zhì)疑。
怎么找的？為什么沒有找到？
二、初讀課文。
1、自讀古詩(shī)。
2、指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。
三、借助畫面，理解詩(shī)意。
1、仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？
（我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向；童子在擺手說不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）
2、結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
言：說。
云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。
只：就
4、根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問。
（l）你師父干什么去了？
（2）在哪兒采藥？
（3）你能找到他嗎？
5、體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
第一句：松下問童子——滿懷希望。
第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。
在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。
6、扮演詩(shī)人“我”和“童子”，表演一下對(duì)話。
四、想象詩(shī)意，熟讀成誦。
1、正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。
2、邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。
五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
“童”上邊的“立”寫得要扁平，與下邊“里”寫得緊湊。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這首詩(shī)的作者是賈島，唐朝有名的苦吟詩(shī)人啊，可這首詩(shī)似乎太平白太俗了一點(diǎn)吧，這樣的大白話是詩(shī)嗎?是名詩(shī)人的詩(shī)嗎?粗看真是讓人匪夷所思。
1 《尋隱者不遇》描寫詩(shī)人松下問童子的生活畫面, 體 會(huì)作者表達(dá)的思想感情
2 借助字典、辭典理解詩(shī)句的意思.
3 能朗讀，背誦課文并能默寫，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興 趣。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一 故事導(dǎo)入新課
聽教師講唐代詩(shī)人賈島“推敲”的故事
板書：賈島
1 齊讀詩(shī)句
2 下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩(shī)句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的意思理解正確。
分組表演，教師巡視.
(1 ) 指名表演
(2)其他同學(xué)提出異議
1 指名說出詩(shī)句的意思(說說描繪了怎樣一幅圖景)
只：只是 深：深度，指云霧很多
“只在此山中“之前隱去了一句問話。
霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。
2 體會(huì)感情
遇，即沒有遇到;
指名說說題目的意思 (視頻展示臺(tái))
這首詩(shī)采用問答體，是通過尋訪者向童子打聽?zhēng)煾档娜ハ颍幼髁嘶卮鸬男问綄懙?，這三番問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。
賈島 《 劍客 》
1 理解詩(shī)句的意思
2 填空 (練習(xí)冊(cè)3)
尋隱者不遇
賈島
松下問童子 希望
言師采藥去。 失望
只在此山中， 希望
云深不知處。 失望
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問”開頭，后兩句省略“問”只寫了“答”，可見作者用詞巧妙。
教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來協(xié)助教學(xué)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫面，會(huì)用自己語(yǔ)言講述。
過程與方法目標(biāo)：
隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫面。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。
本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說，再現(xiàn)畫面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。
１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
２、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。
（一）、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？(教師針對(duì)不同的價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià))老師今天向大家介紹一種人----隱者（板書隱者）
2、體會(huì)隱者含義
請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解?？梢越Y(jié)合注釋，教師適時(shí)引導(dǎo)。(隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問有品德的人。
3、引出詩(shī)人
有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書 尋 ）。大家知道他是誰(shuí)嗎?板書 賈島。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書刻苦的人，但經(jīng)過幾年都沒考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。有一天他打聽到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問，正是賈島要找的人，于是他打聽好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。
（二）、展開想象，創(chuàng)設(shè)詩(shī)境。
教師一邊播放優(yōu)美民樂及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
（三）、初讀古詩(shī)，明詩(shī)意。
過渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來到隱者的家，賈島能不能找到他呢？
1、教師范讀古詩(shī) （學(xué)生邊聽邊思考問題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）
2、指生回答問題 引出“不遇”（板書 不遇）
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 （詩(shī)人為什么沒有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）
（四）、再讀古詩(shī)，研詞析句。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)
2、動(dòng)手標(biāo)畫不理解字詞
（1）小組交流解決疑難問題
（2）各小組匯報(bào)結(jié)果
3、學(xué)生用自己的話講述詩(shī)意 （屏幕出示配圖古詩(shī)文）
（五）、研讀詩(shī)文特點(diǎn) 感悟作者心境
1、感悟寓問于答之妙
課件出示：
松 下 問 童 子 ：（）
（ ）：言 師 采 藥 去。
（ ）：只 在 此 山 中，
（ ）：云 深 不 知 處。
（1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說
（2）各組代表匯報(bào)
（3）明確什么是寓問于答，感悟詩(shī)文的精妙。
（4）再次師生吟誦古詩(shī)
2、感悟作者心境，領(lǐng)悟古詩(shī)意境。
課件出示填空
詩(shī)人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是（ ）地問：請(qǐng)問你師傅在嗎？童子答 ：師父采藥去了。詩(shī)人有些（ ），又問：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽，覺得還有（ ）找到隱者，于是又問：
在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（ ）。
（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力）
（2）小組匯報(bào)
（希望——失望——一線希望——絕望）
（3）教師評(píng)價(jià)
3、師生共同吟誦古詩(shī)。
過渡：作者由希望 失望 一線希望 絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。
4、再創(chuàng)情境，以感促讀，深化詩(shī)境。
教師配樂創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無(wú)奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見了，他低頭吟誦道：
課件逐句有節(jié)奏地出示古詩(shī)
尋隱者不遇
松 下 問 童 子，言 師 采 藥 去。
只 在 此 山 中，云 深 不 知 處。
（六）、教師總結(jié)
這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見大家對(duì)古詩(shī)文很感興趣，我們中國(guó)歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦異彩紛呈，請(qǐng)同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩(shī)文，讓我們進(jìn)一步感受古詩(shī)文的意境與魅力。
（七）、板書設(shè)計(jì)
尋 隱 者 不 遇
（唐）賈島
松 下 問 童 子， （希 望）
言 師 采 藥 去。 （失 望）
只 在 此 山 中， （一線希望）
云 深 不 知 處。 （絕 望）
《尋隱者不遇》是一首淺顯易懂、通俗明快的古詩(shī)。那這樣的一首詩(shī)究竟有何獨(dú)特的魅力，會(huì)讓人們傳誦至今。
課堂上，我充分利用插圖。在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，從這幅畫中你看到了什么？又猜到了什么呢？學(xué)生們各抒己見，有的說是一位年長(zhǎng)者在向小孩打聽前方的道路，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說，詩(shī)人在向孩童打聽隱者的行蹤。這樣便很自然地過渡到對(duì)“隱者”的理解。
這首詩(shī)的詩(shī)意很容易理解，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生在品味朗讀中，發(fā)覺歌詠的對(duì)象——隱者，竟然隱藏在看似平淡的一問一答之中，這體現(xiàn)出作者構(gòu)思的精妙。為了讓學(xué)生更易體會(huì)在這短短的四行詩(shī)中，作者情感的變化，我創(chuàng)設(shè)了不同的情境，這樣，學(xué)生便很容易走近作者的內(nèi)心，感受到作者渴望見到隱者的心情。同時(shí)，也更易于指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
可以說，本課的教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成。但在某些環(huán)節(jié)上，還存在些許問題，比如：在對(duì)“云深”一詞的理解上，沒有將插圖運(yùn)用到位。另外，最后對(duì)“隱者”的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該將話語(yǔ)權(quán)交與學(xué)生，而不應(yīng)該由教師小結(jié)。
今后，我將更加深入地挖掘教學(xué)內(nèi)容，拓展同類同題詩(shī)歌，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
1、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。
2、通過思索、想象詩(shī)中所描寫的環(huán)境、心情。
課件
二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩(shī)，誰(shuí)來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。
二、感知體驗(yàn)
（一）初讀感知
1、出示古詩(shī)。
2、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。
指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、解題。
指名說說題目的意思。
三、對(duì)話互動(dòng)
1、自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？
2、指導(dǎo)理解。
（1）“松下問童子，言師采藥去?！?BR> “松下問童子”告訴我們什么？
由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測(cè)詩(shī)人問了些什么？
（2）“只在此山，云深不知處?！?BR> 這是誰(shuí)說的？由此推測(cè)詩(shī)人問了些什么？
從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語(yǔ)氣、神態(tài)）
詩(shī)人聽了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？
（詩(shī)人聽后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深??）
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、感悟詩(shī)情。
（1）讀完全詩(shī)，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?BR> （2）學(xué)生自主思考，小組交流。
（3）討論交流。
隱者沉醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
四、建構(gòu)生成
1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
2、試著把這首古詩(shī)改寫成一篇記敘文
教學(xué)反思：課后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生沒讀出這首詩(shī)的感情和韻律來。問題在哪里？我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)上存在片面性。新課程改革改變了過去課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，增強(qiáng)了課程結(jié)構(gòu)的綜合性。學(xué)科間加強(qiáng)整合，可以提高學(xué)習(xí)效率，但并不是說可以無(wú)目的，隨意地整合。本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在誦讀古詩(shī)的過程中體會(huì)詩(shī)歌的意境和韻律。古詩(shī)教學(xué)必須重視朗讀指導(dǎo)下，在教學(xué)中，我卻本末倒置，倒置教學(xué)效果不好。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、引薦《推敲》，走近詩(shī)人。
《推敲》是本冊(cè)教材第三單元的一篇課文，課文的主要內(nèi)容講的是詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的古詩(shī)，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。所以和學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的時(shí)候，我把課文《推敲》的故事引薦孩子們進(jìn)行閱讀。孩子們對(duì)課文有了了解后，我出示了韓愈和梅堯臣的評(píng)價(jià)。
唐代詩(shī)人韓愈這樣稱贊賈島：
――孟郊死葬北邙山，日月風(fēng)云頓覺閑。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。
北宋詩(shī)人梅堯臣這樣評(píng)價(jià)。
――狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外。
二、抓住意象，激發(fā)想象。
在學(xué)生對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容有了充分地認(rèn)識(shí)和了解后，我覺得這只是處于一種表面狀態(tài)的學(xué)習(xí)，為了更好的走人詩(shī)中，體會(huì)這首詩(shī)的意境和詩(shī)人的情懷，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，因?yàn)橹旃鉂撓壬凇墩劽馈芬粫杏羞^關(guān)于詩(shī)的描述，他說：每首詩(shī)都自成境界。無(wú)論是作者還是讀者，在心領(lǐng)神會(huì)一首好詩(shī)時(shí)，都必有一幅畫境或是一幕戲景，很新鮮生動(dòng)地突現(xiàn)于眼前，使他神魂為之勾攝，若驚若喜，霎時(shí)無(wú)暇旁顧，仿佛這小天地中有獨(dú)立自足之樂，此外偌大乾坤宇宙，以及個(gè)人生活中一切憎愛悲喜，都象在這霎時(shí)間煙消云散了。古人還說，詩(shī)言志。一首詩(shī)，代表一個(gè)詩(shī)人的情懷，沒有純粹的對(duì)景或物的描寫。
鑒于對(duì)古詩(shī)以及古詩(shī)教學(xué)的理解，在學(xué)生對(duì)這首詩(shī)大意了解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中的幾種意象――山，童子，松樹，白云。展開了這樣一段教學(xué)情景：
師：同學(xué)們，在這首五言詩(shī)中，賈島描寫了四種意象，你能都根據(jù)山，童子，松樹，白云，來想象一下隱者所居的環(huán)境是怎樣的。
生：這兒有著巍巍高山，潺潺溪流淙淙而下。生：這兒松樹成林，郁郁蔥蔥，林中百鳥爭(zhēng)鳴，猶如仙境。生：這兒白云纏繞山間，忽聚忽散。生；隱者的童子天真可愛，領(lǐng)著一只斑點(diǎn)小狗看守門戶。
三、聯(lián)系前文，大膽仿創(chuàng)。
積累語(yǔ)言的目的，是為了運(yùn)用語(yǔ)言。課行至此，意猶未盡。我對(duì)學(xué)生們說：孩子們，在第一課中，我們認(rèn)識(shí)了當(dāng)代作家劉紹棠先生的老師，在劉紹棠先生上一年級(jí)的第一天的時(shí)候，他的老師把一首小詩(shī)“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！弊兂闪艘粋€(gè)娓娓動(dòng)聽的故事，這個(gè)故事在劉紹棠的心中整整裝了一輩子，記了一輩子，感恩了一輩子。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《尋隱者不遇》是唐代詩(shī)人賈島的作品，本詩(shī)的特點(diǎn)是“寓問于答，平白如話”，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地品味詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生抓住古詩(shī)一問三答的留白處進(jìn)行想象推敲，了解詩(shī)人尋訪隱者的過程，理解詩(shī)意，推敲詩(shī)人在問答中的情緒變化，體會(huì)隱者高潔的性格及詩(shī)人對(duì)他的敬仰，從而感悟詩(shī)歌意境。
1、能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詩(shī)句的含義。
3、通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中意境以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想。
一、導(dǎo)入新課
1、看圖猜詩(shī)句（課件出示）學(xué)生猜詩(shī)句。
2、今天，我們?cè)賮硇蕾p推敲賈島的另一首古詩(shī)。[出示《尋隱者不遇》的詩(shī)句。]
3、能與老師一塊兒輕聲朗讀這首詩(shī)嗎？
二、釋詩(shī)題，知詩(shī)人
1、題目是文章的眼睛，讀這首詩(shī)的題目理解它的意思?！矊?，尋訪?！半[者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。）遇，遇到，碰到?！痴l(shuí)能說說課題的意思？(詩(shī)人賈島尋訪隱者沒有遇到）
2、再讀詩(shī)題，這次，你帶著什么感情讀？（崇敬、失望）
過渡：詩(shī)人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們一起去讀讀、品品、推敲
三、初讀感知
1、這首詩(shī)同學(xué)們積累過，都會(huì)讀會(huì)背誦，可是要想讀出節(jié)奏，讀出韻味，有一定難度，誰(shuí)來展示自己的朗讀？指名朗讀。（生邊讀師邊劃出詩(shī)歌的停頓、重音）
2、分組讀，齊讀。
3、初讀了古詩(shī)，你知道詩(shī)中涉及了哪些人物？
四、明詩(shī)意
1、詩(shī)文美，不僅美在它語(yǔ)言的節(jié)奏明朗，更在于工整凝練，請(qǐng)大家讀讀想想，這25個(gè)字告訴我們是怎樣的內(nèi)容，注意自己要先理解這些字詞，再試著理解詩(shī)意。（出示字意）
生交流字義、句意
3、“松下問童子”，可全詩(shī)并沒有明顯出現(xiàn)詩(shī)人的問題？你能將詩(shī)人的問題補(bǔ)充完整嗎？（出示詩(shī)句，補(bǔ)充問題）
4、分四小組讀
5、注意說出加點(diǎn)字的意思，注意把詩(shī)人的這些問話放到詩(shī)中，連起來說說詩(shī)文的意思。
學(xué)生交流
6、同桌一生讀詩(shī)，一生說詩(shī)意，說完交換
7、我們同桌對(duì)敘，指名角色扮演，注意禮貌。
五、悟詩(shī)情
1、這首詩(shī)的成功，不僅在于簡(jiǎn)煉，還貴在善于抒情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詩(shī)，從中你還能讀出詩(shī)人在問答中的情感變化。
2、我們?cè)賮硌菀谎葸@首詩(shī)的情景，注意人物的表情和心情的變化。評(píng)價(jià)。
3、這首古詩(shī)平淡中蘊(yùn)含深沉，這就是詩(shī)人推敲的結(jié)果。讓我們?cè)僖淮锡R讀賈島的這首尋隱者不遇（配樂吟誦）。
六、拓展延伸
出示并推薦學(xué)生朗讀賈島的《題李凝幽居》。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問”開頭，后兩句省略“問”只寫了“答”，可見作者用詞巧妙。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫面，會(huì)用自己語(yǔ)言講述。
過程與方法目標(biāo)：
隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫面。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。
教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來協(xié)助教學(xué)。
本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說，再現(xiàn)畫面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。
（一）談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？（教師針對(duì)不同的價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)）老師今天向大家介紹一種人————隱者（板書隱者）。
2、體會(huì)隱者含義。
請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解?？梢越Y(jié)合注釋，教師適時(shí)引導(dǎo)。（隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問有品德的人。
3、引出詩(shī)人。
有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書尋）。大家知道他是誰(shuí)嗎？板書賈島。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書刻苦的人，但經(jīng)過幾年都沒考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。有一天他打聽到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問，正是賈島要找的人，于是他打聽好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。
（二）展開想象創(chuàng)設(shè)詩(shī)境。
教師一邊播放優(yōu)美民樂及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
（三）初讀古詩(shī)明詩(shī)意。
過渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來到隱者的家，賈島能不能找到他呢？
1、教師范讀古詩(shī)（學(xué)生邊聽邊思考問題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）。
2、指生回答問題引出“不遇”（板書不遇）。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（詩(shī)人為什么沒有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）。
（四）再讀古詩(shī)研詞析句。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、動(dòng)手標(biāo)畫不理解字詞。
（1）小組交流解決疑難問題。
（2）各小組匯報(bào)結(jié)果。
3、學(xué)生用自己的話講述詩(shī)意（屏幕出示配圖古詩(shī)文）。
（五）研讀詩(shī)文特點(diǎn)感悟作者心境。
1、感悟寓問于答之妙。
課件出示：
松下問童子：（）。
（）：言師采藥去。
（）：只在此山中，
（）：云深不知處。
（1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說。
（2）各組代表匯報(bào)。
（3）明確什么是寓問于答，感悟詩(shī)文的精妙。
（4）再次師生吟誦古詩(shī)。
2、感悟作者心境領(lǐng)悟古詩(shī)意境。
課件出示填空。
詩(shī)人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是（）地問：請(qǐng)問你師傅在嗎？童子答：師父采藥去了。詩(shī)人有些（），又問：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽，覺得還有（）找到隱者，于是又問：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（）。
（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力）。
（2）小組匯報(bào)。
（希望——失望——一線希望——絕望）。
（3）教師評(píng)價(jià)。
3、師生共同吟誦古詩(shī)。
過渡：作者由希望失望一線希望絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。
4、再創(chuàng)情境以感促讀深化詩(shī)境。
教師配樂創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無(wú)奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見了，他低頭吟誦道：
課件逐句有節(jié)奏地出示古詩(shī)。
松下問童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
（六）教師總結(jié)。
這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見大家對(duì)古詩(shī)文很感興趣，我們中國(guó)歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦異彩紛呈，請(qǐng)同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩(shī)文，讓我們進(jìn)一步感受古詩(shī)文的意境與魅力。
（七）板書設(shè)計(jì)。
（唐）賈島。
松下問童子，（希望）。
言師采藥去。（失望）。
只在此山中，（一線希望）。
云深不知處。（絕望）。
（寓問于答）。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能朗讀，能背誦并能正確默寫，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、借助工具書理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
設(shè)計(jì)理念：
通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)，了解作者和詩(shī)的大意，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌描繪的情景和作者要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌方面的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
媒體運(yùn)用：投影儀。
教學(xué)過程：
一、故事激趣導(dǎo)入。
默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的故事及其生平。板書：唐〃賈島。
小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸，歷來為人們所傳誦，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。
二、讀題、釋題。
1、板書課題，齊讀課題。
2、討論：尋？隱者？遇？
3、想想題目的意思。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
三、精讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。邊讀邊畫出生字新詞。
3、借助工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
松下？童子？只？深？不知處？
4、借助工具書理解古詩(shī)大意。提問，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的理解更正確。
5、背一背。
四、觀看投影，練習(xí)對(duì)話，體會(huì)感情。
1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。
2、想問句，同桌練習(xí)。
3、觀看投影圖片，練習(xí)對(duì)話。
4、體會(huì)作者感情變化。
滿懷希望-失望-一線希望-徹底失望。
五、總結(jié)全詩(shī)，背誦感悟。
1、總結(jié)：這首詩(shī)采用問答體，一問一答，寓問于答。是通過尋訪者（賈島）向童子打聽?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了相?yīng)的回答寫的，這三次問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀來卻令人尋味。
2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
六、補(bǔ)充閱讀。
賈島《題詩(shī)后》。
七、作業(yè)。
1、填詩(shī)，練字。
（）下問童子，
言師采（）去。
只在此山中，
云（）不知處。
2、想想詩(shī)歌描繪的情景，并畫下來。
唐〃賈島。
松下問童子，滿懷希望。
言師采藥去。失望。
只在此山中，一線希望。
云深不知處。徹底失望。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、理解本詩(shī)的詩(shī)意。
2、通過想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。
3、結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。
4、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
理解本詩(shī)的詩(shī)意。通過想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。
結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。
師：課件生：默寫本。
一、導(dǎo)入。
1、今天，我們一起來學(xué)一首古詩(shī)，（師板書詩(shī)題），生讀題目。
2、在自已本子上寫下來，想想題目什么意思，提醒注意寫字姿勢(shì)。
3、解題：知道什么是隱者嗎？（板書隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較有名的隱者。
這些隱者，在隱居時(shí)一般不說姓名，只有雅號(hào)，如諸葛亮，人稱臥龍先生，陶淵明，人稱五柳先生。有些出家為僧為道的，只有法號(hào)。
4、尋：尋找，不遇：沒遇到。
5、完整地請(qǐng)學(xué)生說一說題目的意思。同意他的解釋嗎？
6、是誰(shuí)在尋找隱者呢？（板書詩(shī)人）。
知道賈島這個(gè)人嗎？你了解的'賈島是個(gè)怎么樣的人？誰(shuí)來介紹一下。（師相機(jī)補(bǔ)充，出示課件。）。
苦吟可能學(xué)生會(huì)說到，現(xiàn)只要結(jié)合課件隨機(jī)梳理一下。
其實(shí)，賈島早年也算是一個(gè)隱者，知道原因嗎？
做過和尚，法號(hào)無(wú)本。后來還俗了，因?yàn)橛錾狭苏l(shuí)？韓愈，當(dāng)朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結(jié)果他在京城考了三十年，一無(wú)所成，所以只能苦吟。
二、檢查預(yù)習(xí)，初解詩(shī)義。
1、師板書，反饋默寫情況。
對(duì)照黑板，檢查一下，有沒有寫錯(cuò)的字？全對(duì)的舉手。有沒有覺得寫得不太美觀的字？給你時(shí)間，再調(diào)整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī)。
3、解疑，有不理解的地方嗎？提出來。學(xué)生相互幫助，理解詩(shī)意。
童子何人？與隱者什么關(guān)系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）。
言師，言，說，誰(shuí)在說？（童子）說誰(shuí)？（師父），童子在說師父什么？
此：這，此山，這座山。
深：云霧彌漫，濃得遮人視線。
不知處：不知道去向。
4、同桌練說，再指名說說詩(shī)意。
5、練習(xí)朗讀。
三、體會(huì)詩(shī)的凝煉，精妙。
1、看出來了沒有？這里面還省去了幾個(gè)具體的提問。
2、你能根據(jù)回答猜猜看，這里邊詩(shī)人是怎么問的？（發(fā)言，初步了解）。
3、（出示練習(xí)題目）那你能把這一段詩(shī)人與童子的對(duì)話補(bǔ)充完整嗎？自已說說。
詩(shī)人問：
童子回答：
詩(shī)人問：
童子回答。
詩(shī)人問：
童子回答：
4、同桌對(duì)練，指名表演。
5、讀詩(shī)。
四、體會(huì)詩(shī)人的情感起伏。
（出示試題，圖畫）。
詩(shī)人來到松下，只見（）。
詩(shī)人問：
童子回答：
聽到童子的回答后，詩(shī)人。
于是詩(shī)人又問：
童子回答。
聽到童子的回答后，詩(shī)人（）。
于是詩(shī)人再問：
童子回答：
此時(shí)，看著（），詩(shī)人（）。