通過總結(jié)心得體會,可以加深對自己經(jīng)驗的理解,發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)自己的行為。寫心得體會可以借鑒一些優(yōu)秀的范文,但要注意保持個人特色和獨(dú)立思考。關(guān)于心得體會的范文,下面是一些收集整理的材料,供大家參考。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇一
20xx年9月11日我校全體數(shù)學(xué)教師參加了湛江市教育局教研室張金麗老師主講的霞山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀培訓(xùn)。張金麗老師首先向我們解讀了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)的主要變化,讓我們從中認(rèn)識到教育理念已從原來的“知識為本”轉(zhuǎn)變成“育人為本”,課程目標(biāo)從“雙基”變?yōu)椤八幕?,?nèi)容方法從“結(jié)果性”轉(zhuǎn)變成“結(jié)果性加過程性”,評價目標(biāo)和方法從“單一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣薄H缓笏址謩e對小學(xué)數(shù)學(xué)中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域做出詳細(xì)的分析和解讀。
這次培訓(xùn)雖然只是半天短暫的時間,但收獲不少。通過這次培訓(xùn),我們對新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加全面的了解,從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議等定位上更加準(zhǔn)確,為我們以后的教學(xué)教育工作提供了很大的幫助。我們以這次培訓(xùn)為契機(jī),在校內(nèi)的數(shù)學(xué)教研活動中展開全面的學(xué)習(xí)與研討,我們一致認(rèn)為:時代變了,學(xué)生也變了,教材與教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)在也隨之改變,更重要的是我們的教師要更新教育觀念,我們要繼續(xù)加強(qiáng)課改學(xué)習(xí),不斷的探討,在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中,大膽創(chuàng)新,不斷涌現(xiàn)出新理念、新思路、新方法。
聽了張金麗老師解講《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》以后,我們深有感觸,我們深刻了解了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)上突出了“德育為先,能力為重”的理念。全面實(shí)施素質(zhì)教育,堅持“德育為先”,把社會主義核心價值體系融入數(shù)學(xué)教育當(dāng)中。其實(shí)有高智商、高水平的人,如果沒有道德做基礎(chǔ),那么智力水平越高,對人類社會的危害也就越大。因此,我們要教書,先育人。我們要堅持以德育為首,把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的德育教育有機(jī)地結(jié)合起來,加強(qiáng)對學(xué)生的品德教育、紀(jì)律教育、法制教育,真正體現(xiàn)出德育為先的教育理念。
隨著時代的發(fā)展,知識在不斷地更新,獲取知識的渠道也很廣泛,這使得當(dāng)前的學(xué)生在很多方面有可能已經(jīng)擁有超過教師的知識。具有先進(jìn)教育觀念、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的教師才能培養(yǎng)出知識豐富、具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。因此教師必須要更新教育觀念,明確“學(xué)”是為了能更好地“教”,我們要爭取每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會,珍惜每一次學(xué)習(xí)的成果,要通過多種途徑、多種方式不斷學(xué)習(xí),充實(shí)自己的專業(yè)知識、科學(xué)知識;同時教師要加強(qiáng)自身職業(yè)修養(yǎng),不斷提高自身的意識和個人師德素養(yǎng);探索更好的教學(xué)方法,注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合;善于在教學(xué)中進(jìn)行改革和創(chuàng)新,具備較強(qiáng)的科研能力。只有全面發(fā)展、全面提高才能更好地服務(wù)新時代的學(xué)生,才能為培養(yǎng)出更新、更好的人才。
通過張金麗老師對新課標(biāo)解讀,我們意識到:必須徹底轉(zhuǎn)變以“教”為中心的舊觀念,樹立教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的新思想。新課程的改革要求教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是知識本身,教師在課堂中通過不斷的引導(dǎo),使學(xué)生積極、主動、自覺地參與課堂活動,讓學(xué)生通過自己的努力,去感知、理解、評價、應(yīng)用所學(xué)的新知識,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗成功、感受快樂。同時,我們要明確“過程與結(jié)果同等重要”。在課堂教學(xué)中,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生參與到知識來源的整個過程,學(xué)生通過自主探究,合作研討,實(shí)驗操作等方法得出結(jié)果或結(jié)論,掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)的能力與習(xí)慣。
鄧小平同志提出:“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。隨著時代的進(jìn)步,新課程標(biāo)準(zhǔn)也給我們教師提出了更高的要求,我們要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷的探討,不斷積累經(jīng)驗,才能跟上時代的步伐,才能更好地為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇二
在工作室和學(xué)校教研組的組織下,我先后觀看了兩場專家的權(quán)威解讀講座,分別是北京師范大學(xué)鄭國民教授的(義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版))主要內(nèi)容和變化,北京師范大學(xué)教授吳欣歆的(義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版))解讀。同時也注重從“〞“微言教育〞“教研網(wǎng)〞等多個官方平臺掃瞄關(guān)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)資訊。在學(xué)習(xí)中我關(guān)注到這樣幾個詞一再出現(xiàn),成為學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)。
文化自信,是近年來文化建設(shè)商量中一個高頻詞,我們早已耳熟能詳,但出現(xiàn)在課標(biāo)里,這是第—次。目的顯而易見,更大力度地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從統(tǒng)編教材的改版開始,教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化就在不斷滲透。尤其是對古詩文的要求,課標(biāo)明確要求不死記硬背,提倡熟讀成誦。因此在我的課堂中,除了常規(guī)的通詩意,悟詩情等常規(guī)教學(xué)方法外,我還經(jīng)常通過“古詩新唱〞“古詩配畫〞“古詩手勢舞〞等方法引導(dǎo)學(xué)生更有興趣地背誦古詩。孩子們在這樣的學(xué)習(xí)方法中,無形中增強(qiáng)了民族文化的認(rèn)同感。
與20xx版課標(biāo)相比,新課標(biāo)增加了“課程內(nèi)容〞標(biāo)準(zhǔn),對語文到底教什么和學(xué)什么內(nèi)容進(jìn)行了定位。華東師范大學(xué)課程資源與教師開展中心主任吳剛平說:“課程內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂最為實(shí)質(zhì)的`問題。課程內(nèi)容不變,核心素養(yǎng)理念很難落地。〞如此重要的課程內(nèi)容,新課標(biāo)從“主題與載體形式〞、“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方法〞兩方面進(jìn)行了表述。而“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方法〞則重點(diǎn)提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群〞這個概念。課標(biāo)中按照內(nèi)容整合程度發(fā)不斷提升,分為三個層次設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群。
我想讀懂這三個層次的任務(wù)群,下一步我們在語文教學(xué)中,教師要怎樣轉(zhuǎn)變自己的角色,設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù),并指導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)群中如何更有效地學(xué)習(xí)這些問題也就迎刃而解了。
新課標(biāo)在第三局部“實(shí)施建議〞的“評價建議〞中,從發(fā)揮語文課程評價的多種功能、運(yùn)用多種評價方法,變成了“過程性評價〞。這一改變讓我想到了佐藤學(xué)博士的(靜悄悄的革命)這本書。書中告訴我們,我們應(yīng)當(dāng)追求的不是“致辭熱鬧的教室〞,而是“用心相互傾聽的教室〞;要學(xué)會等待,留給學(xué)生思考的時間;教師要自始至終認(rèn)真地傾聽每個孩子的致辭,積極地應(yīng)對,精彩的致辭要表揚(yáng),害怕的致辭要鼓舞,錯誤的致辭要引導(dǎo),要用真心觀賞的態(tài)度鼓舞學(xué)生致辭。同樣我們的評價不能只以成績論英雄,過程性評價勢在必行?!半p減〞浪潮下,我們正在開展的無紙筆測試,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計等都是在逐漸的實(shí)踐中。
理念決定教育的深度,學(xué)習(xí)拓展教育的廣度。新課標(biāo)學(xué)習(xí)才剛剛開始,我們唯有不斷地努力,不斷地給自己“充電〞,才能擁有源源不斷的“活水〞,給自己、學(xué)生的成長提供堅實(shí)的保證。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇三
在學(xué)校的鼓勵指導(dǎo)下,第一次認(rèn)認(rèn)真真,完完整整的對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》解讀進(jìn)行了自主學(xué)習(xí),在校參加了課標(biāo)培訓(xùn),初步確定了兩個大方向:教要準(zhǔn)和教什么。學(xué)習(xí)中自己對課標(biāo)的認(rèn)識有了很大進(jìn)步,選取了印象最深的兩點(diǎn)進(jìn)行心得交流。
在一次次的聽課、評課學(xué)習(xí)中也學(xué)到了不少,自己也好好學(xué)習(xí)了新課標(biāo),此次閱讀特別關(guān)注了“關(guān)于課外閱讀”部分。新課標(biāo)對于課外閱讀進(jìn)行了透徹的論述:從課程理念到階段教學(xué)目標(biāo),課標(biāo)有多處涉及課外閱讀問題,凡是論及閱讀教學(xué),幾乎都包括了課外閱讀。讓課堂閱讀教學(xué)往課外閱讀伸展,讓課堂內(nèi)外的閱讀教學(xué)相互交叉、滲透和整合,連成一體。這是課標(biāo)精神,這個教學(xué)內(nèi)容很好抓住了語文教學(xué)的根。另外,我們學(xué)校正在開展全校性的閱讀活動。學(xué)生們興趣很高,但需要老師的指導(dǎo)幫助,無論何時何地,重視課外閱讀教學(xué),正是給孩子們在寒冬送上了溫暖。閱讀教學(xué)在自己的課堂中也應(yīng)適時地進(jìn)行,進(jìn)行閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個從膚淺到深刻,從理解不確切到確切理解,從被動記背結(jié)論到主動思考理解的過程。因而,教給學(xué)生閱讀的方法是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)緊緊抓住課文,實(shí)行精講多讀,教會學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法,提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。學(xué)生在課堂上學(xué)會了獨(dú)立閱讀的方法,在課外閱讀中能自主地進(jìn)行閱讀,豐富了語文材料,擴(kuò)大了知識面。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項活動引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會,或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗,評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生,教師要及時地鼓勵,讓他們體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,會更堅持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠(yuǎn)了。堅持推進(jìn)“兒童閱讀”。學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的:“三分課內(nèi)”、"七分課外”,激發(fā)閱讀興趣,加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。
第一學(xué)段要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。寫字姿勢正確,書寫規(guī)范、端正、整潔。各學(xué)段,寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣。每個學(xué)段都要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的'筆畫、結(jié)構(gòu)、行款,掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。注重寫字質(zhì)量,切實(shí)提高書寫水平,避免大量、機(jī)械的書寫訓(xùn)練。識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于識字寫字教學(xué):認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫。寫字教學(xué):體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點(diǎn),由獨(dú)到合,由簡到繁,由易到難,由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu),加強(qiáng)指導(dǎo)。注重書寫的規(guī)范要求。第一學(xué)段:掌握漢字的基本筆畫,常用偏旁部首,按筆順規(guī)則寫字。對姿勢、習(xí)慣的要求是史無前例的,前所未有的。
總之,在教學(xué)時一定要扎實(shí)教好每一個字,老師示范要到位,學(xué)生練習(xí)要求準(zhǔn)確,老師批改要細(xì)致。聯(lián)合家長的力量,發(fā)揮班級鼓勵的力量?;竟P畫書寫對于低年級孩子來說光講解不夠,還需精煉成口訣讓學(xué)生熟記于心。讓家長了解孩子書寫的近況,定時給家長以書信的形式交流、表揚(yáng)孩子書寫。在班級中展示、張貼孩子的優(yōu)秀寫字作品。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇四
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng):會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會用數(shù)學(xué)的語言描述現(xiàn)實(shí)世界!作為一線教師,要不斷學(xué)習(xí)新的理念,從考慮如何教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué),教師應(yīng)重新定位自己的角色,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的中心,讓每一個學(xué)生都能體驗和參與到學(xué)習(xí)活動中,充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。
這是篇好范文參考內(nèi)容,講的是關(guān)于數(shù)學(xué)、核心、素養(yǎng)、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生、世界、學(xué)習(xí)、義務(wù)教育等方面的內(nèi)容,看完如果覺得有用請記得(ctrl+d)收藏。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇五
近日,《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》終于在千呼萬喚中頒布了,在與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比研讀后,深感“新課標(biāo)”的高屋建瓴,更能深刻的體會到新課標(biāo)最“新”的地方,就是確立了“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向的課程目標(biāo),也就意味著“核心素養(yǎng)”的時代,真真正正的到來了。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生四個方面的核心素養(yǎng):文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。如何在語文教學(xué)中讓核心素養(yǎng)真正落地,通過研讀課標(biāo),我進(jìn)行了以下思考:
一、基于核心素養(yǎng),實(shí)施大單元教學(xué)。
新課標(biāo)中明確提出:“深化教學(xué)改革,強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐,推進(jìn)綜合學(xué)習(xí),探索大單元教學(xué),積極開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動,加強(qiáng)知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化?!边@無疑是對我?;诤诵乃仞B(yǎng)的大單元設(shè)計路徑上了一劑強(qiáng)心針。在之后的大單元設(shè)計與實(shí)施教學(xué)中,應(yīng)更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重組,實(shí)現(xiàn)多種教育元素的融合。
二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、解決真實(shí)問題。
真正有效的單元整體教學(xué)設(shè)計,是貼合真實(shí)生活情境的,在語文教學(xué)中,教師應(yīng)力求將生活真實(shí)的情境帶到課堂上來。這就要求教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)與單元學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的真實(shí)且富有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。從真實(shí)的生活情境中誘發(fā)孩子們產(chǎn)生更多的思考、情感、審美、文化體驗,從而真正提高語文核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)的提出也為“雙減”政策深入實(shí)施提供了課程依據(jù)和專業(yè)支撐。在“雙減”背景下,作為老師必須堅持把握義務(wù)教育語文課程發(fā)展的新方向,不斷地朝著“真實(shí)課堂”轉(zhuǎn)變,從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動力,學(xué)有思維、學(xué)有所得。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇六
范文大全聽了史寧中教授對于《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》的解讀。新課標(biāo)中在原有的對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,提出了新的要求,融合四基四能和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn),形成階段性評價的主要依據(jù),采用多元的評價主體和多樣的評價方式。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)會主動思考與提問,學(xué)會利用觀察、猜測、實(shí)驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型。要求教師能夠以大概念的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師教學(xué)時,強(qiáng)調(diào)了以主題式和項目式學(xué)習(xí)的方式,并開始側(cè)重綜合實(shí)踐和傳統(tǒng)文化的中的數(shù)學(xué)。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇七
核心素養(yǎng)一詞我們并不陌生,但要問什么是核心素養(yǎng)、什么是語文核心素養(yǎng)?又感覺模糊、各有說法。此次新課標(biāo)如驚雷一聲,打破紛爭,關(guān)于語文核心素養(yǎng)給出了明確的闡述:是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中累積、構(gòu)建并在真實(shí)的言語運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和言語運(yùn)用、思維能力、審美制造的綜合表達(dá)。
新課標(biāo)語文核心素養(yǎng)特別提出了文化自信,這是相對于以往提法的一個最大不同,而且將它放到了核心素養(yǎng)的第—位,我覺得這一點(diǎn)值得稱道。我們?nèi)A夏民族五千年的歷時,文化積淀豐厚多樣、文化成績燦假設(shè)星河,怎樣一代代的傳承和發(fā)揚(yáng),讓每一個中國人從中感受到自豪感和使命感,這應(yīng)該是語文課程的責(zé)任擔(dān)當(dāng)!
學(xué)習(xí)任務(wù)群是完全嶄新的一個詞語,也是讓我充滿好奇和想去探究的一個詞語。新課標(biāo)在課程理念局部,第—次提出了構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。語文學(xué)習(xí)線多點(diǎn)散、教學(xué)內(nèi)容難以把控、教學(xué)重點(diǎn)難以凸顯,這是教育專家長期詬病、也是一線教師難以突破的隱痛。而學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出應(yīng)該可以為語文教學(xué)指出新途徑,推進(jìn)語文教學(xué)華美轉(zhuǎn)身,我不禁期待起來。
新課標(biāo)沒有讓我失望,在后面的'課程內(nèi)容板塊,關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群做了特意的解釋和說明。義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升,分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群,從根底到開展到拓展層層遞進(jìn)、邏輯嚴(yán)密,從言語累積到閱讀表到達(dá)整本書閱讀循序漸進(jìn)、內(nèi)容清楚,從學(xué)習(xí)內(nèi)容到教學(xué)提示結(jié)構(gòu)清楚、闡釋具體。學(xué)習(xí)任務(wù)群為我們的教學(xué)提供了明確的依據(jù),關(guān)于教什么、怎樣教、教到什么程度,在頂層設(shè)計之下提出了具體的操作過程,一線教師將減少彷徨和糾結(jié),在學(xué)習(xí)任務(wù)群的指引下,邁入語文教學(xué)的光明大道。
學(xué)業(yè)質(zhì)量描述可能會讓我們聯(lián)想到學(xué)生素養(yǎng)匯報單上的班主任寄語,研讀了新課標(biāo)之后,我發(fā)覺兩者之間是完全不同的。語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。
怎么去描述學(xué)業(yè)質(zhì)量呢?這應(yīng)該是一線老師最關(guān)懷的。新課標(biāo)依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段,按照一般生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類言語文字運(yùn)用,情境整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動,給語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作出了具體描述。這樣一線教師就不在盲目了,將教、學(xué)、評統(tǒng)一起來,更好地促進(jìn)學(xué)生開展。
怎么去描述學(xué)業(yè)質(zhì)量呢?這應(yīng)該是一線老師最關(guān)懷的。新課標(biāo)依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段,按照一般生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類言語文字運(yùn)用,情境整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動,給語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作出了具體描述。這樣一線教師就不在盲目了,將教、學(xué)、評統(tǒng)一起來,更好地促進(jìn)學(xué)生開展。
研讀了新課標(biāo),覺得字字珠璣、句句箴言,在一線教師感覺思想疲乏和行動遲滯時,猶如一場驚雷,給我們帶來力量,讓語文課堂煥發(fā)無限生機(jī)。但因為個人的專業(yè)能力,只是讀懂了皮毛,其深刻的內(nèi)涵無法透徹理解。在接下來的時間里,我將結(jié)合專家講座、團(tuán)隊教研和個人研修,繼續(xù)研讀新課標(biāo),努力創(chuàng)設(shè)新課堂!
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇八
讓我印象深刻的是核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì)量等詞匯。20xx版新課標(biāo)出臺前提的核心素養(yǎng)沿用的是高中階段的標(biāo)準(zhǔn):語文的建構(gòu)和運(yùn)用、思維的開展和提升、審美的鑒賞和制造、文化的理解和傳承。義務(wù)教育階段的`核心素養(yǎng)包含四方面:文化自信、言語運(yùn)用、思維能力、審美制造。具有銜接性,上下一脈相承。她們是一個整體不可分割,通過言語文字的學(xué)習(xí)綜合表達(dá)。
學(xué)習(xí)任務(wù)群是個新概念。新課標(biāo)分三個層面設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)群。第—層設(shè)“言語文字累積與梳理〞1個根底型學(xué)習(xí)任務(wù)群。第二層設(shè)“有用性閱讀與交流〞、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)〞、“思辨性閱讀與表達(dá)〞3個開展學(xué)習(xí)任務(wù)群。第三層設(shè)“整本書閱讀〞、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)〞2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個任務(wù)群對應(yīng)不同的學(xué)段提出了細(xì)致要求。
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的表達(dá),反映核心素養(yǎng)要求。也分學(xué)段提出相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生到底要學(xué)到什么?教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握什么?這樣有了明確答案。
以上只是我的粗淺認(rèn)識,新課標(biāo)的內(nèi)容、精神還要繼續(xù)捧讀學(xué)習(xí),各級各類的專家匯報講座也要學(xué)習(xí)聆聽。教學(xué)實(shí)踐中也要嘗試運(yùn)用。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇九
今天我有幸在線聆聽了鄭國民教授專家的解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》主要內(nèi)容和變化,通過專家的解讀,讓對新舊課標(biāo)的異同有了初步的了解。
鄭教授用一個半小時解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養(yǎng)和價值目標(biāo)、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)的變化主要從價值引領(lǐng)以文化人,素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向,立足生活實(shí)踐主線,強(qiáng)調(diào)情境主題統(tǒng)整四個方面進(jìn)行解讀,清晰的認(rèn)識到義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的改變。
通過本次線上學(xué)習(xí),我認(rèn)識到國家對文化自信的要求,能夠感受到時代發(fā)展中祖國的強(qiáng)大。同時新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)置,對語文教師跨學(xué)科整合教學(xué)提出了更高要求。課標(biāo)對整本書的閱讀也提出要求,如何讓學(xué)生閱讀量增加是我們教學(xué)時應(yīng)該思考的重要問題。
在今后教學(xué)中,作為一線教師,在以后的教學(xué)中,我要關(guān)注課標(biāo)、學(xué)習(xí)課標(biāo)關(guān)、研究課標(biāo),注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,落實(shí)語文綜合性實(shí)踐性的要求,切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、圍繞語文課程三大目標(biāo),在語文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語文核心素養(yǎng),把培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點(diǎn),抓好落實(shí)。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),以三大文化為主題安排教學(xué)活動,以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容,在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí),強(qiáng)化語文教學(xué)實(shí)踐,不斷總結(jié),把語文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。
總之,今后我將繼續(xù)研讀新課標(biāo),指導(dǎo)自己更好的投入工作。關(guān)注課標(biāo),就是關(guān)注教育的未來。(長豐縣長新路小學(xué)伍承芳)
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇十
近日,國家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版),引起了國內(nèi)基礎(chǔ)教育界專家學(xué)者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議。英語作為一門外語,體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一,它的社會功能隨國家與社會發(fā)展需要而定。隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展,新課標(biāo)必須與時俱進(jìn),全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),順應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。
上一次課標(biāo)發(fā)布是在20xx年,每一次更新,都決定了未來中國教育的發(fā)展方向,這對于所有學(xué)生、老師和家長來說,這都至關(guān)重要,因為它決定著教學(xué)與測試的原則與發(fā)展方向。
那么新舊課標(biāo)之間具體都有哪些大的變化呢?總體上看,在新課標(biāo)學(xué)科課時設(shè)定上,英語課時的占比為6-8%,與道德與法治并列,在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三,課時減少明顯。從一些重要細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)來看,還有以下變化。
在新課標(biāo)中,英語課時的占比為6-8%,與道德法治并列,在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三。這兩年我們經(jīng)常聽到,一些人建議取消“英語主科的學(xué)習(xí)地位”。但是這次新課標(biāo)出爐,確定了未來十年英語還會健在。但從課時占比上來說,英語學(xué)科在公校內(nèi)的定位無疑是越來越低了。
一方面是英語課時量減少,可另一方面英語考試難度卻在增加。學(xué)生們之間的成績落差會越來越大。對比20xx年的舊課標(biāo)和20xx年的新課標(biāo):
第一、課程難度等級變化。20xx年舊課標(biāo)將義務(wù)教育階段的英語課程內(nèi)容分為五個等級。而新課標(biāo)將課程內(nèi)容減少為三級,而且每一級后面都有一個“+”號級別。從五級降為三級,這就意味著每一級臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面,都設(shè)置了一個“+號”級別,很耐人尋味。按照新課標(biāo)原文的說法,“級別+為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。
第二、詞匯量增加。舊課標(biāo)規(guī)定,義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個,而新課標(biāo)最高級別的詞匯量是 20xx個。多出來的這400個詞匯,就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級別“三級+”, 教授三年級英語一年時間還沒到,對于三年級英語的課外閱讀量達(dá)到1500-20xx詞。
第三、閱讀寫作要求增多。在閱讀這一項,舊課標(biāo)的要求是7個,而新課標(biāo)將閱讀和聽力放在一起,普通要求是13個。同時,增加了三個“+號”考察細(xì)分項。經(jīng)過上面的對比,我們可以看出,新課標(biāo)之后的考試難度上限提高了。
傳統(tǒng)外語課堂,往往會局限在課本中。而“真實(shí)的課堂”,更多地使用生活中的真實(shí)語料,要求學(xué)生運(yùn)用英語來理解信息并且表達(dá)自己。其實(shí)不僅是在中國,現(xiàn)在美國外語教學(xué)界也在越來越轉(zhuǎn)向“真實(shí)的交際課堂”,最核心的一點(diǎn)就是建立在“真實(shí)課堂”的原則基礎(chǔ)上、進(jìn)行有意義的交流。新課標(biāo)中對于小學(xué)三、四年級的表達(dá)與交流能力目標(biāo)是:能圍繞相關(guān)主題,運(yùn)用所學(xué)語言,進(jìn)行簡單的交流,介紹自己和身邊熟悉的人或事物,表達(dá)情感和喜好等,語言達(dá)意;在書面表達(dá)中,能根據(jù)圖片或語境,仿寫簡單的句子。
這一制度的實(shí)施,對我們來說,既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。在了解了新課標(biāo)所面臨的形勢、機(jī)遇和挑戰(zhàn)之后,我真的是受益匪淺,從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此,我明白了新課標(biāo)下我們的老師應(yīng)該做什么:
第一、更新教學(xué)觀念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對主題的選擇更多的是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗,選擇適合學(xué)生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此,教師必須深入研究教材,努力用學(xué)生的眼光看待問題,理解學(xué)生的生活,充分利用學(xué)生的興趣,挖掘身邊的教學(xué)資源。這會使學(xué)生有話要說,有話可說。因此,英語教師必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地更新自己的知識體系,時刻做好學(xué)習(xí)接受新知識的心理準(zhǔn)備。與此同時,英語教師必須更新觀念,不斷創(chuàng)新,不斷嘗試,時刻以全新的面貌面對學(xué)生,進(jìn)而時刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新、求進(jìn)步,更好地完成學(xué)業(yè),同時不斷豐富各方面知識,儲備各種能量,成為真正適應(yīng)新時代要求的新人。
第二、變革教學(xué)方式。依據(jù)新課標(biāo)的要求,新教材的教學(xué)必須依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培育學(xué)生用語言進(jìn)行溝通的實(shí)力。采用聽、說、唱、玩、演的方式,激勵學(xué)生主動參加,大膽表達(dá)使學(xué)生從動腦、動口、主動思維參加教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可敏捷處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學(xué)法,加上老師敏捷親切的身體語言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
第三、創(chuàng)設(shè)豐富情境。教師用自己充溢激情的表情和動作去感染學(xué)生,讓學(xué)生主動的參加到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互溝通,啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),樹立學(xué)習(xí)信念。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等,為學(xué)生供應(yīng)運(yùn)用英語進(jìn)行溝通的機(jī)會。
面臨著新觀念、新課標(biāo)、新教法等一系列新面孔,教師必須從傳統(tǒng)的“教書育人”向“科研型”“、學(xué)者型”轉(zhuǎn)變,在教學(xué)改革中不斷探索最佳的教學(xué)方法和策略,尋求更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略,自覺主動地進(jìn)行教學(xué)反思和自我監(jiān)控,促進(jìn)自我成長,才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求,如果我們能開展有效的教學(xué)科研活動,并以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo),不斷總結(jié)和反思自己的教育教學(xué)工作,創(chuàng)造新的教學(xué)經(jīng)驗,探索新的教學(xué)策略和方法,在繁重的教學(xué)中實(shí)踐我們的教科研成果,能起到事半功倍的作用。
通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中,努力落實(shí)新課標(biāo),就會不斷的提升自我發(fā)展空間,努力做一名合格的小學(xué)英語老師。
以上是小編為大家整理的關(guān)于義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會50字最新精選大全,希望對你有所幫助,如果喜歡可以分享給身邊的朋友,更多最新優(yōu)秀資訊請繼續(xù)關(guān)注職場職場站!
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇十一
一、以立德樹人為根本任務(wù),發(fā)揮課程的思想引領(lǐng)作用。即引導(dǎo)學(xué)生理解用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法觀察時代,把握時代、引領(lǐng)時代的意義,形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二、遵循育人規(guī)律和學(xué)生生長規(guī)律,強(qiáng)化課程一體化設(shè)計。即將學(xué)生不斷擴(kuò)大的生活和交往范圍作為構(gòu)建課程的基礎(chǔ),遵循學(xué)生身心開展特點(diǎn)和成長規(guī)律,按照大中小學(xué)德育一體化的思路,以螺旋上升的'方式組織和呈現(xiàn)教育主體,強(qiáng)化課程設(shè)計的整體性。
三、以社會開展和學(xué)生生活為基礎(chǔ),構(gòu)建綜合性課程。即立足于開展學(xué)生核心素養(yǎng),突出中華民族傳統(tǒng)美德,革命傳統(tǒng)和法治教育,有機(jī)結(jié)合社會主義先進(jìn)文化教育,革命文化教育,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,國家安全教育,生命安全與健康教育,勞動教育等相關(guān)主體,增強(qiáng)內(nèi)容的針對性和現(xiàn)實(shí)性,突出問題導(dǎo)向。
四、堅持教師價值引導(dǎo)和學(xué)生主體建構(gòu)相統(tǒng)一,建立校內(nèi)與校外相結(jié)合的育人機(jī)制及堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一,創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作的實(shí)踐研究和體驗活動,形成正確的價值觀。堅持校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走出校園,積極參與社會實(shí)踐活動。
五、綜合運(yùn)用多種評價方式,促進(jìn)知行合一。即圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),發(fā)揮評價的引導(dǎo)作用,改進(jìn)結(jié)果評價,強(qiáng)化過程評價,探索增值評價。
課程標(biāo)準(zhǔn)為我們的教學(xué)提供了方向和具體的方法指導(dǎo)。值得細(xì)細(xì)去讀。新課程的實(shí)施需要教師不斷更新教育教學(xué)觀念,將學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落地。通過學(xué)習(xí),使自己對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的編寫意圖以及今后的教學(xué)目標(biāo)有了整體認(rèn)知和把握,為下一步進(jìn)行科學(xué)有效教學(xué)活動,切實(shí)做好道德與法治學(xué)科教學(xué)奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇十二
隨著新課標(biāo)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的發(fā)布,作為我國義務(wù)教育的重要一環(huán),將勞動教育納入課程體系,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,具有重要的意義。20xx年版的新課標(biāo)要求勞動教育要貫穿始終,通過培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、以及勞動精神,實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。
作為一名教育工作者,我深刻意識到勞動教育的重要性,也深感自身在勞動教育方面的不足。因此,我積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)、探索新的教學(xué)方法和實(shí)踐,努力提升自己的教育教學(xué)水平,為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。下面分享一些學(xué)習(xí)體會。
新課標(biāo)中勞動課程核心素養(yǎng)是其核心內(nèi)容,包括勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神。在教學(xué)實(shí)踐中,我深刻認(rèn)識到這些素養(yǎng)對學(xué)生的成長與發(fā)展至關(guān)重要。
第一,勞動觀念的培養(yǎng)是勞動課程的重要目標(biāo)之一。我們在教學(xué)中通過親身實(shí)踐,讓學(xué)生從體驗中了解勞動的意義和價值,從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動態(tài)度。例如,我們將學(xué)生帶到實(shí)際的農(nóng)田或工廠,讓他們親自參與農(nóng)耕或生產(chǎn)活動,體驗到勞動的艱辛和快樂,從而深刻理解勞動的意義和價值。
第二,勞動能力的培養(yǎng)是勞動課程的另一個重要目標(biāo)。勞動能力不僅包括技能的'培養(yǎng),更包括學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如,我們在教學(xué)中通過開展手工制作、實(shí)驗研究等活動,讓學(xué)生積極動手實(shí)踐,培養(yǎng)他們的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力,同時也讓他們在實(shí)踐中獲得成就感,提高他們的自信心。
第三,勞動習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)是勞動課程的另一個重要目標(biāo)。我們在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自律性、耐心性、細(xì)心性、精益求精的品質(zhì),同時讓他們形成良好的勞動習(xí)慣。例如,我們在教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生的精益求精的品質(zhì),讓他們體驗到持之以恒的勞動帶來的成果,從而增強(qiáng)他們的動力和自信心。
第四,勞動精神的培養(yǎng)是勞動課程的最終目標(biāo)之一。我們在教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、合作精神、創(chuàng)新精神等,讓他們在實(shí)踐中感受到勞動所帶來的成功與成就。例如,在教學(xué)中,我們注重讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成任務(wù),培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊意識。
第五、核心素養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)和抓手。在第三學(xué)段(5~6年級)教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)要求學(xué)生懂得勞動創(chuàng)造財富、勞動來不得半點(diǎn)虛假、業(yè)精于勤荒于嬉等道理,進(jìn)一步樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。這需要教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生了解國家的勞動者是主人,各行各業(yè)都有其不可替代的價值,體會普通勞動者的光榮與偉大。
總的來說,義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)從勞動課程核心素養(yǎng)出發(fā),著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神等方面的素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們可以通過開展各種形式的勞動實(shí)踐活動,讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗、感悟、反思,逐步形成正確的勞動觀念和行為習(xí)慣。同時,也可以通過課堂教學(xué)和社會實(shí)踐相結(jié)合的方式,為學(xué)生提供更加全面、深入的勞動教育。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇十三
通過學(xué)習(xí)20xx《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,我最有感觸的是:要求更高了,更靈活了。20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)的英語課程內(nèi)容分五級呈現(xiàn),以小學(xué)三年級為起點(diǎn),對小學(xué)一、二年級學(xué)生的英語能力沒有明確要求。而20xx版新課標(biāo)明確指出,義務(wù)教育英語課程內(nèi)容分四級呈現(xiàn),兼顧小學(xué)英語開設(shè)起始年級區(qū)域差異,設(shè)置預(yù)備級和三個“級別+”。預(yù)備級主要滿足1-2年級教學(xué)需要,以視聽為主,“級別+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇。拿我所教的三年級來說,他們對應(yīng)的級別是一級而不是預(yù)備級,他們前期必須要有一定的'知識儲備,教學(xué)任重而道遠(yuǎn),如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)最大限度地提高學(xué)習(xí)英語的效果呢?我認(rèn)為最重要的是首先提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué),在今后的教學(xué)中,我將大膽利用教學(xué)新理念,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,努力落實(shí)新課標(biāo)要求,力求工作更上一層樓!
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇十四
課程標(biāo)準(zhǔn)是時代的選擇,也是集體的智慧,是對這個時代的育人目標(biāo)的路徑選擇。課程標(biāo)準(zhǔn)就像鐵軌,教科書就像列車,教師就是駕駛列車在鐵軌上運(yùn)行的人,學(xué)生就是跟著教師學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)的,教師的駕駛技術(shù)是關(guān)鍵一環(huán)。
課程目標(biāo)定位在學(xué)生的核心素養(yǎng),體現(xiàn)了從“學(xué)科”到“學(xué)生”的轉(zhuǎn)向,也是多年從“教學(xué)科”到“用學(xué)科教學(xué)生”的實(shí)踐探索成果被認(rèn)同的體現(xiàn)。
從知識時代走向素養(yǎng)時代,目標(biāo)從“雙基”到“三維”到“核心素養(yǎng)”,分久必合的規(guī)律,說明了從分化到綜合的重要性,也表現(xiàn)出規(guī)律性。把細(xì)分的部分弄清楚了,就有必要綜合起來。
素養(yǎng)是在復(fù)雜情境中解決問題的能力表現(xiàn)。從知識到素養(yǎng),就是從學(xué)科知識到人的發(fā)展,是在“實(shí)用主義”“建構(gòu)主義”“人本主義”等理論的多年作用下才達(dá)成的共識。在這個時代,知識、能力與素養(yǎng)互為基礎(chǔ),相互作用。
課程內(nèi)容指向綜合性實(shí)踐性,課程內(nèi)容不再是靜態(tài)的材料呈現(xiàn)式的知識系統(tǒng),而是動態(tài)的處理學(xué)習(xí)材料的活動過程。
在語文學(xué)科具體為“學(xué)習(xí)任務(wù)群”,改變了語文課程只有目標(biāo)、沒有內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)任務(wù)群是課程結(jié)構(gòu)和組織形式,也就是以任務(wù)群的`形式來組織學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)任務(wù)群并不是可以看見的教材形式,而是需要在教學(xué)材料基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計的系列學(xué)習(xí)活動。課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)任務(wù)群是在課程領(lǐng)域劃分基礎(chǔ)上對教學(xué)活動的設(shè)想,需要一線教師創(chuàng)造性地運(yùn)用。
課程標(biāo)準(zhǔn)中的評價,具體為學(xué)業(yè)質(zhì)量,包括內(nèi)涵和描述兩部分。因為素養(yǎng)是能力表現(xiàn),所以對學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了“描述”,是設(shè)想了學(xué)生在不同情境中的能力表現(xiàn)而不是能力標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的能力標(biāo)準(zhǔn)還需要通過具體的命題測試來評估。
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)業(yè)評估的參照系,而不是評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量不是終結(jié)性的評價,而是更突出了過程性評價,在每個學(xué)習(xí)階段,甚至每節(jié)課都需要教師去關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。
學(xué)業(yè)質(zhì)量的部分呼應(yīng)了課程目標(biāo),也對應(yīng)了學(xué)習(xí)過程,從起點(diǎn)到終點(diǎn),貫穿整個系統(tǒng)。
此次學(xué)習(xí)研討活動進(jìn)一步加深了對新課標(biāo)的認(rèn)識、理解。在學(xué)習(xí)中感悟,在實(shí)踐中磨煉,在不斷提升自我中成長。相信在未來的教育實(shí)踐中,必能落實(shí)新理念,探索新方法,實(shí)現(xiàn)新突破。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇十五
《義務(wù)教育課程方案(20xx年版)》(以下簡稱新方案)作為我國義務(wù)教育的綱領(lǐng)性文件,在廣大一線教育工作者的熱切期待中終于面世。新方案中更加明確的培養(yǎng)目標(biāo)、更加系統(tǒng)的課程設(shè)置和九年貫通的課程與學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),全面體現(xiàn)了黨的教育方針,體現(xiàn)了對時代特征、中國特色、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的深度融合,為中小學(xué)的教育實(shí)踐提供了清晰的方向和路徑。我們要研判校情,統(tǒng)籌謀劃,錨定改進(jìn)領(lǐng)域,研究策略方法,加強(qiáng)自我評估,以創(chuàng)造性落實(shí)新版課程方案為契機(jī),全面提升學(xué)校課程的整體育人能力。
義務(wù)教育面向所有適齡兒童、少年,突出全納性、全面性和基礎(chǔ)性。新方案進(jìn)一步明確了“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的育人目標(biāo),提出五大基本原則,聚焦德智體美勞全面發(fā)展的要求,面向全體,面向未來,進(jìn)行了課程系統(tǒng)化的設(shè)計。
當(dāng)前教育實(shí)踐還有一些需要克服的割裂現(xiàn)象,比如學(xué)段斷層、三級課程設(shè)計系統(tǒng)性不夠、面對不同的學(xué)生需求針對性不強(qiáng)等。學(xué)校課程建設(shè)要“頂天立地”?!绊斕臁本褪且劢箛液蜁r代對人才培養(yǎng)的要求,聚焦育人目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí);“立地”就是要深入研究學(xué)校實(shí)際和回應(yīng)學(xué)校每一個孩子的真實(shí)需求,強(qiáng)化針對性。既要充分發(fā)揮國家課程的主體性和基礎(chǔ)性作用,又要發(fā)揮地方課程和校本課程的補(bǔ)充拓展功能,進(jìn)行一體化系統(tǒng)設(shè)計。要建立必修和選修機(jī)制,讓每個孩子都能得到最適合自己的課程組合。新方案為學(xué)校預(yù)留了充分的探索空間,為更好的滿足每一個學(xué)生需求提供了更多可能。近年來,在xx十一學(xué)校課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上,xx十一xx實(shí)驗中學(xué)針對初中學(xué)段的特點(diǎn),開展了積極探索,圍繞育人目標(biāo),將國家主干課程、學(xué)科拓展課程、特長賦能課程三級體系整體設(shè)計。用豐富的課程盡量覆蓋學(xué)生的.社會生活,為孩子打開視野和邊界;用多樣性課程,滿足孩子多樣化需求。改革取得了初步成效,充分說明新方案是可行的,更加符合育人規(guī)律。
新方案中強(qiáng)調(diào),要堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐、推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)、落實(shí)因材施教,把勞動課程單獨(dú)列出,重視對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合“雙減”的要求,轉(zhuǎn)變講授式的被動學(xué)習(xí),減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,培養(yǎng)高階思維與能力,必須從改變學(xué)習(xí)方式開始,特別是打破學(xué)科邊界,打通學(xué)校與社會生活的鏈接,打破時間、地點(diǎn)束縛,提供更多元的資源支撐,用最適合的方式幫助學(xué)生學(xué)得更好。
跨學(xué)科任務(wù)式學(xué)習(xí)把真實(shí)的問題引進(jìn)課堂,通過有意思、有意義、有可能的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生面對真實(shí)問題的挑戰(zhàn),經(jīng)歷問題解決的過程。在學(xué)習(xí)過程中,把緊扣課標(biāo)的學(xué)習(xí)量規(guī)和成功標(biāo)準(zhǔn)貫穿其中,培養(yǎng)自我評估能力,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生主動探索的熱情,開啟深度學(xué)習(xí),提升核心素養(yǎng)。比如,xx十一xx實(shí)驗中學(xué)數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)品《校園監(jiān)控系統(tǒng)改進(jìn)建議》,成為學(xué)校安全管理改進(jìn)方案,不但能讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的意義,更讓學(xué)生體會到用模型思想解決問題的重要性,從而提升思維品質(zhì)。這種學(xué)習(xí)超出學(xué)科本身,能更好發(fā)揮其綜合育人的價值。充分發(fā)揮學(xué)科實(shí)踐活動的育人價值,讓學(xué)生在做中學(xué),能大大激發(fā)學(xué)生的探究欲望,拓展思維視野。
新方案實(shí)施,關(guān)鍵是教師,同時也為教師專業(yè)發(fā)展提供了重要契機(jī)。要引導(dǎo)教師進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生成長規(guī)律的研究,提高全方位育人能力;幫助教師打破豎井式分科的邊界,提升跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計能力;抓住實(shí)施中的關(guān)鍵點(diǎn),如作業(yè)設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、考試與命題、多元評價方式等,通過項目研究進(jìn)行突破。發(fā)揮校本研修作用,建立跨學(xué)科大教研機(jī)制,培育先鋒學(xué)科,搭建分享平臺,把教師培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。
我們要牢牢抓住新版課程方案實(shí)施的契機(jī),全面提升學(xué)校課程的育人能力。用勇于改革的創(chuàng)新行動,為中華民族偉大復(fù)興的人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇十六
就教師而言,要適應(yīng)新課程教學(xué),對新課程充分理解,誠心理解,熱情投入,有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì)。
真正確立語文教育的新理念,透過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐潛力,用心倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的`終身受用的語文潛力。
較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改善,教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。
我要在以后教學(xué)中不斷總結(jié)反思,并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí),用心探討,總結(jié)經(jīng)驗,用心推廣,我要不斷學(xué)習(xí),努力把課改工作做得更好。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇十七
因為學(xué)習(xí),才有荀況的“學(xué)不可以已”,才有劉向的“少而好學(xué),如日出之陽,壯而好學(xué),如日中之光,老而好學(xué),如炳燭之明”。新課程改革對當(dāng)前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求,我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)新課改是我們亟待思考和解決的問題,故課標(biāo)學(xué)習(xí)迫在眉睫。
在20xx版新課標(biāo)中,語文課程學(xué)段要求以“文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造”四大核心素養(yǎng)為暗線,以【識字與寫字】【閱讀與鑒賞】【表達(dá)與交流】【梳理與探究】四類典型的語文實(shí)踐活動為明線,雙線融合呈現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容。
語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由若干同類任務(wù)的學(xué)習(xí)單元組成的課程群組。每個學(xué)習(xí)單元以學(xué)習(xí)主題為統(tǒng)領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,以學(xué)習(xí)活動為載體,整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)評價等關(guān)鍵要素,打通課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語文實(shí)踐,追求語文課程促進(jìn)學(xué)生成長的綜合效應(yīng)。小學(xué)語文課程包含三個層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群,第一層是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包含“語言文字積累與梳理”一個學(xué)習(xí)任務(wù)群;第二層是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包含“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"“思辨性閱讀與表達(dá)”三個學(xué)習(xí)任務(wù)群;第三層是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包含“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個學(xué)習(xí)任務(wù)群。
白晶老師以各種主題的單元、各種題材的文章為例,深入淺出地示范了語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計,特別強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)任務(wù)一定要讀寫結(jié)合,體現(xiàn)情境性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。
xx老師是全國習(xí)作訓(xùn)練方面的頂級專家,他帶領(lǐng)我們再次細(xì)細(xì)研讀課標(biāo)的“表達(dá)與交流”部分,告訴我們要明確表達(dá)類型,強(qiáng)調(diào)表達(dá)意愿,重視表達(dá)情感,遵循“快樂為首”原則。何老師認(rèn)為,在起步階段,鼓勵在閱讀中積累就好,邊讀邊寫,讀寫共進(jìn)。何老師介紹“百字作文天天練”“學(xué)生自改”是極好的方法。對于這一點(diǎn),我是非常認(rèn)同的。多年的.教育教學(xué)實(shí)踐中,我也是很重視學(xué)生的自評互評,而且實(shí)踐證明是非常有效的方法。
何老師反復(fù)強(qiáng)調(diào),我們要重視課內(nèi)習(xí)作指導(dǎo),全年16次,一次都不能少!不能用講評代替作文指導(dǎo)!何老師提醒我們,老師要注意統(tǒng)篇教材作文科學(xué)設(shè)計的決定性三要點(diǎn):教材訓(xùn)練點(diǎn)、寫作支撐點(diǎn)、教學(xué)著力點(diǎn),支撐點(diǎn)要轉(zhuǎn)化為可視化、真實(shí)性、能參與的情境,確保作文有真實(shí)的情境、有具體的任務(wù)、有集中的思考、有明晰的讀者、有過程的推進(jìn),讓寫作關(guān)閉美顏依然美美的。
學(xué)而不思則罔。在接下來的教育教學(xué)實(shí)踐中,我們將博觀約取,學(xué)以致用,有的放矢轉(zhuǎn)化“他人經(jīng)驗”為自身實(shí)踐基石。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇一
20xx年9月11日我校全體數(shù)學(xué)教師參加了湛江市教育局教研室張金麗老師主講的霞山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀培訓(xùn)。張金麗老師首先向我們解讀了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)的主要變化,讓我們從中認(rèn)識到教育理念已從原來的“知識為本”轉(zhuǎn)變成“育人為本”,課程目標(biāo)從“雙基”變?yōu)椤八幕?,?nèi)容方法從“結(jié)果性”轉(zhuǎn)變成“結(jié)果性加過程性”,評價目標(biāo)和方法從“單一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣薄H缓笏址謩e對小學(xué)數(shù)學(xué)中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域做出詳細(xì)的分析和解讀。
這次培訓(xùn)雖然只是半天短暫的時間,但收獲不少。通過這次培訓(xùn),我們對新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加全面的了解,從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議等定位上更加準(zhǔn)確,為我們以后的教學(xué)教育工作提供了很大的幫助。我們以這次培訓(xùn)為契機(jī),在校內(nèi)的數(shù)學(xué)教研活動中展開全面的學(xué)習(xí)與研討,我們一致認(rèn)為:時代變了,學(xué)生也變了,教材與教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)在也隨之改變,更重要的是我們的教師要更新教育觀念,我們要繼續(xù)加強(qiáng)課改學(xué)習(xí),不斷的探討,在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中,大膽創(chuàng)新,不斷涌現(xiàn)出新理念、新思路、新方法。
聽了張金麗老師解講《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》以后,我們深有感觸,我們深刻了解了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)上突出了“德育為先,能力為重”的理念。全面實(shí)施素質(zhì)教育,堅持“德育為先”,把社會主義核心價值體系融入數(shù)學(xué)教育當(dāng)中。其實(shí)有高智商、高水平的人,如果沒有道德做基礎(chǔ),那么智力水平越高,對人類社會的危害也就越大。因此,我們要教書,先育人。我們要堅持以德育為首,把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的德育教育有機(jī)地結(jié)合起來,加強(qiáng)對學(xué)生的品德教育、紀(jì)律教育、法制教育,真正體現(xiàn)出德育為先的教育理念。
隨著時代的發(fā)展,知識在不斷地更新,獲取知識的渠道也很廣泛,這使得當(dāng)前的學(xué)生在很多方面有可能已經(jīng)擁有超過教師的知識。具有先進(jìn)教育觀念、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的教師才能培養(yǎng)出知識豐富、具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。因此教師必須要更新教育觀念,明確“學(xué)”是為了能更好地“教”,我們要爭取每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會,珍惜每一次學(xué)習(xí)的成果,要通過多種途徑、多種方式不斷學(xué)習(xí),充實(shí)自己的專業(yè)知識、科學(xué)知識;同時教師要加強(qiáng)自身職業(yè)修養(yǎng),不斷提高自身的意識和個人師德素養(yǎng);探索更好的教學(xué)方法,注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合;善于在教學(xué)中進(jìn)行改革和創(chuàng)新,具備較強(qiáng)的科研能力。只有全面發(fā)展、全面提高才能更好地服務(wù)新時代的學(xué)生,才能為培養(yǎng)出更新、更好的人才。
通過張金麗老師對新課標(biāo)解讀,我們意識到:必須徹底轉(zhuǎn)變以“教”為中心的舊觀念,樹立教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的新思想。新課程的改革要求教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是知識本身,教師在課堂中通過不斷的引導(dǎo),使學(xué)生積極、主動、自覺地參與課堂活動,讓學(xué)生通過自己的努力,去感知、理解、評價、應(yīng)用所學(xué)的新知識,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗成功、感受快樂。同時,我們要明確“過程與結(jié)果同等重要”。在課堂教學(xué)中,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生參與到知識來源的整個過程,學(xué)生通過自主探究,合作研討,實(shí)驗操作等方法得出結(jié)果或結(jié)論,掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)的能力與習(xí)慣。
鄧小平同志提出:“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。隨著時代的進(jìn)步,新課程標(biāo)準(zhǔn)也給我們教師提出了更高的要求,我們要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷的探討,不斷積累經(jīng)驗,才能跟上時代的步伐,才能更好地為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇二
在工作室和學(xué)校教研組的組織下,我先后觀看了兩場專家的權(quán)威解讀講座,分別是北京師范大學(xué)鄭國民教授的(義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版))主要內(nèi)容和變化,北京師范大學(xué)教授吳欣歆的(義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版))解讀。同時也注重從“〞“微言教育〞“教研網(wǎng)〞等多個官方平臺掃瞄關(guān)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)資訊。在學(xué)習(xí)中我關(guān)注到這樣幾個詞一再出現(xiàn),成為學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)。
文化自信,是近年來文化建設(shè)商量中一個高頻詞,我們早已耳熟能詳,但出現(xiàn)在課標(biāo)里,這是第—次。目的顯而易見,更大力度地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從統(tǒng)編教材的改版開始,教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化就在不斷滲透。尤其是對古詩文的要求,課標(biāo)明確要求不死記硬背,提倡熟讀成誦。因此在我的課堂中,除了常規(guī)的通詩意,悟詩情等常規(guī)教學(xué)方法外,我還經(jīng)常通過“古詩新唱〞“古詩配畫〞“古詩手勢舞〞等方法引導(dǎo)學(xué)生更有興趣地背誦古詩。孩子們在這樣的學(xué)習(xí)方法中,無形中增強(qiáng)了民族文化的認(rèn)同感。
與20xx版課標(biāo)相比,新課標(biāo)增加了“課程內(nèi)容〞標(biāo)準(zhǔn),對語文到底教什么和學(xué)什么內(nèi)容進(jìn)行了定位。華東師范大學(xué)課程資源與教師開展中心主任吳剛平說:“課程內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂最為實(shí)質(zhì)的`問題。課程內(nèi)容不變,核心素養(yǎng)理念很難落地。〞如此重要的課程內(nèi)容,新課標(biāo)從“主題與載體形式〞、“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方法〞兩方面進(jìn)行了表述。而“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方法〞則重點(diǎn)提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群〞這個概念。課標(biāo)中按照內(nèi)容整合程度發(fā)不斷提升,分為三個層次設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群。
我想讀懂這三個層次的任務(wù)群,下一步我們在語文教學(xué)中,教師要怎樣轉(zhuǎn)變自己的角色,設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù),并指導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)群中如何更有效地學(xué)習(xí)這些問題也就迎刃而解了。
新課標(biāo)在第三局部“實(shí)施建議〞的“評價建議〞中,從發(fā)揮語文課程評價的多種功能、運(yùn)用多種評價方法,變成了“過程性評價〞。這一改變讓我想到了佐藤學(xué)博士的(靜悄悄的革命)這本書。書中告訴我們,我們應(yīng)當(dāng)追求的不是“致辭熱鬧的教室〞,而是“用心相互傾聽的教室〞;要學(xué)會等待,留給學(xué)生思考的時間;教師要自始至終認(rèn)真地傾聽每個孩子的致辭,積極地應(yīng)對,精彩的致辭要表揚(yáng),害怕的致辭要鼓舞,錯誤的致辭要引導(dǎo),要用真心觀賞的態(tài)度鼓舞學(xué)生致辭。同樣我們的評價不能只以成績論英雄,過程性評價勢在必行?!半p減〞浪潮下,我們正在開展的無紙筆測試,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計等都是在逐漸的實(shí)踐中。
理念決定教育的深度,學(xué)習(xí)拓展教育的廣度。新課標(biāo)學(xué)習(xí)才剛剛開始,我們唯有不斷地努力,不斷地給自己“充電〞,才能擁有源源不斷的“活水〞,給自己、學(xué)生的成長提供堅實(shí)的保證。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇三
在學(xué)校的鼓勵指導(dǎo)下,第一次認(rèn)認(rèn)真真,完完整整的對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》解讀進(jìn)行了自主學(xué)習(xí),在校參加了課標(biāo)培訓(xùn),初步確定了兩個大方向:教要準(zhǔn)和教什么。學(xué)習(xí)中自己對課標(biāo)的認(rèn)識有了很大進(jìn)步,選取了印象最深的兩點(diǎn)進(jìn)行心得交流。
在一次次的聽課、評課學(xué)習(xí)中也學(xué)到了不少,自己也好好學(xué)習(xí)了新課標(biāo),此次閱讀特別關(guān)注了“關(guān)于課外閱讀”部分。新課標(biāo)對于課外閱讀進(jìn)行了透徹的論述:從課程理念到階段教學(xué)目標(biāo),課標(biāo)有多處涉及課外閱讀問題,凡是論及閱讀教學(xué),幾乎都包括了課外閱讀。讓課堂閱讀教學(xué)往課外閱讀伸展,讓課堂內(nèi)外的閱讀教學(xué)相互交叉、滲透和整合,連成一體。這是課標(biāo)精神,這個教學(xué)內(nèi)容很好抓住了語文教學(xué)的根。另外,我們學(xué)校正在開展全校性的閱讀活動。學(xué)生們興趣很高,但需要老師的指導(dǎo)幫助,無論何時何地,重視課外閱讀教學(xué),正是給孩子們在寒冬送上了溫暖。閱讀教學(xué)在自己的課堂中也應(yīng)適時地進(jìn)行,進(jìn)行閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個從膚淺到深刻,從理解不確切到確切理解,從被動記背結(jié)論到主動思考理解的過程。因而,教給學(xué)生閱讀的方法是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)緊緊抓住課文,實(shí)行精講多讀,教會學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法,提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。學(xué)生在課堂上學(xué)會了獨(dú)立閱讀的方法,在課外閱讀中能自主地進(jìn)行閱讀,豐富了語文材料,擴(kuò)大了知識面。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項活動引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會,或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗,評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生,教師要及時地鼓勵,讓他們體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,會更堅持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠(yuǎn)了。堅持推進(jìn)“兒童閱讀”。學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的:“三分課內(nèi)”、"七分課外”,激發(fā)閱讀興趣,加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。
第一學(xué)段要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。寫字姿勢正確,書寫規(guī)范、端正、整潔。各學(xué)段,寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣。每個學(xué)段都要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的'筆畫、結(jié)構(gòu)、行款,掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。注重寫字質(zhì)量,切實(shí)提高書寫水平,避免大量、機(jī)械的書寫訓(xùn)練。識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于識字寫字教學(xué):認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫。寫字教學(xué):體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點(diǎn),由獨(dú)到合,由簡到繁,由易到難,由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu),加強(qiáng)指導(dǎo)。注重書寫的規(guī)范要求。第一學(xué)段:掌握漢字的基本筆畫,常用偏旁部首,按筆順規(guī)則寫字。對姿勢、習(xí)慣的要求是史無前例的,前所未有的。
總之,在教學(xué)時一定要扎實(shí)教好每一個字,老師示范要到位,學(xué)生練習(xí)要求準(zhǔn)確,老師批改要細(xì)致。聯(lián)合家長的力量,發(fā)揮班級鼓勵的力量?;竟P畫書寫對于低年級孩子來說光講解不夠,還需精煉成口訣讓學(xué)生熟記于心。讓家長了解孩子書寫的近況,定時給家長以書信的形式交流、表揚(yáng)孩子書寫。在班級中展示、張貼孩子的優(yōu)秀寫字作品。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇四
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng):會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會用數(shù)學(xué)的語言描述現(xiàn)實(shí)世界!作為一線教師,要不斷學(xué)習(xí)新的理念,從考慮如何教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué),教師應(yīng)重新定位自己的角色,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的中心,讓每一個學(xué)生都能體驗和參與到學(xué)習(xí)活動中,充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。
這是篇好范文參考內(nèi)容,講的是關(guān)于數(shù)學(xué)、核心、素養(yǎng)、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生、世界、學(xué)習(xí)、義務(wù)教育等方面的內(nèi)容,看完如果覺得有用請記得(ctrl+d)收藏。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇五
近日,《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》終于在千呼萬喚中頒布了,在與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比研讀后,深感“新課標(biāo)”的高屋建瓴,更能深刻的體會到新課標(biāo)最“新”的地方,就是確立了“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向的課程目標(biāo),也就意味著“核心素養(yǎng)”的時代,真真正正的到來了。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生四個方面的核心素養(yǎng):文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。如何在語文教學(xué)中讓核心素養(yǎng)真正落地,通過研讀課標(biāo),我進(jìn)行了以下思考:
一、基于核心素養(yǎng),實(shí)施大單元教學(xué)。
新課標(biāo)中明確提出:“深化教學(xué)改革,強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐,推進(jìn)綜合學(xué)習(xí),探索大單元教學(xué),積極開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動,加強(qiáng)知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化?!边@無疑是對我?;诤诵乃仞B(yǎng)的大單元設(shè)計路徑上了一劑強(qiáng)心針。在之后的大單元設(shè)計與實(shí)施教學(xué)中,應(yīng)更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重組,實(shí)現(xiàn)多種教育元素的融合。
二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、解決真實(shí)問題。
真正有效的單元整體教學(xué)設(shè)計,是貼合真實(shí)生活情境的,在語文教學(xué)中,教師應(yīng)力求將生活真實(shí)的情境帶到課堂上來。這就要求教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)與單元學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的真實(shí)且富有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。從真實(shí)的生活情境中誘發(fā)孩子們產(chǎn)生更多的思考、情感、審美、文化體驗,從而真正提高語文核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)的提出也為“雙減”政策深入實(shí)施提供了課程依據(jù)和專業(yè)支撐。在“雙減”背景下,作為老師必須堅持把握義務(wù)教育語文課程發(fā)展的新方向,不斷地朝著“真實(shí)課堂”轉(zhuǎn)變,從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動力,學(xué)有思維、學(xué)有所得。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇六
范文大全聽了史寧中教授對于《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》的解讀。新課標(biāo)中在原有的對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,提出了新的要求,融合四基四能和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn),形成階段性評價的主要依據(jù),采用多元的評價主體和多樣的評價方式。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)會主動思考與提問,學(xué)會利用觀察、猜測、實(shí)驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型。要求教師能夠以大概念的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師教學(xué)時,強(qiáng)調(diào)了以主題式和項目式學(xué)習(xí)的方式,并開始側(cè)重綜合實(shí)踐和傳統(tǒng)文化的中的數(shù)學(xué)。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇七
核心素養(yǎng)一詞我們并不陌生,但要問什么是核心素養(yǎng)、什么是語文核心素養(yǎng)?又感覺模糊、各有說法。此次新課標(biāo)如驚雷一聲,打破紛爭,關(guān)于語文核心素養(yǎng)給出了明確的闡述:是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中累積、構(gòu)建并在真實(shí)的言語運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和言語運(yùn)用、思維能力、審美制造的綜合表達(dá)。
新課標(biāo)語文核心素養(yǎng)特別提出了文化自信,這是相對于以往提法的一個最大不同,而且將它放到了核心素養(yǎng)的第—位,我覺得這一點(diǎn)值得稱道。我們?nèi)A夏民族五千年的歷時,文化積淀豐厚多樣、文化成績燦假設(shè)星河,怎樣一代代的傳承和發(fā)揚(yáng),讓每一個中國人從中感受到自豪感和使命感,這應(yīng)該是語文課程的責(zé)任擔(dān)當(dāng)!
學(xué)習(xí)任務(wù)群是完全嶄新的一個詞語,也是讓我充滿好奇和想去探究的一個詞語。新課標(biāo)在課程理念局部,第—次提出了構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。語文學(xué)習(xí)線多點(diǎn)散、教學(xué)內(nèi)容難以把控、教學(xué)重點(diǎn)難以凸顯,這是教育專家長期詬病、也是一線教師難以突破的隱痛。而學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出應(yīng)該可以為語文教學(xué)指出新途徑,推進(jìn)語文教學(xué)華美轉(zhuǎn)身,我不禁期待起來。
新課標(biāo)沒有讓我失望,在后面的'課程內(nèi)容板塊,關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群做了特意的解釋和說明。義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升,分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群,從根底到開展到拓展層層遞進(jìn)、邏輯嚴(yán)密,從言語累積到閱讀表到達(dá)整本書閱讀循序漸進(jìn)、內(nèi)容清楚,從學(xué)習(xí)內(nèi)容到教學(xué)提示結(jié)構(gòu)清楚、闡釋具體。學(xué)習(xí)任務(wù)群為我們的教學(xué)提供了明確的依據(jù),關(guān)于教什么、怎樣教、教到什么程度,在頂層設(shè)計之下提出了具體的操作過程,一線教師將減少彷徨和糾結(jié),在學(xué)習(xí)任務(wù)群的指引下,邁入語文教學(xué)的光明大道。
學(xué)業(yè)質(zhì)量描述可能會讓我們聯(lián)想到學(xué)生素養(yǎng)匯報單上的班主任寄語,研讀了新課標(biāo)之后,我發(fā)覺兩者之間是完全不同的。語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。
怎么去描述學(xué)業(yè)質(zhì)量呢?這應(yīng)該是一線老師最關(guān)懷的。新課標(biāo)依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段,按照一般生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類言語文字運(yùn)用,情境整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動,給語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作出了具體描述。這樣一線教師就不在盲目了,將教、學(xué)、評統(tǒng)一起來,更好地促進(jìn)學(xué)生開展。
怎么去描述學(xué)業(yè)質(zhì)量呢?這應(yīng)該是一線老師最關(guān)懷的。新課標(biāo)依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段,按照一般生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類言語文字運(yùn)用,情境整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動,給語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作出了具體描述。這樣一線教師就不在盲目了,將教、學(xué)、評統(tǒng)一起來,更好地促進(jìn)學(xué)生開展。
研讀了新課標(biāo),覺得字字珠璣、句句箴言,在一線教師感覺思想疲乏和行動遲滯時,猶如一場驚雷,給我們帶來力量,讓語文課堂煥發(fā)無限生機(jī)。但因為個人的專業(yè)能力,只是讀懂了皮毛,其深刻的內(nèi)涵無法透徹理解。在接下來的時間里,我將結(jié)合專家講座、團(tuán)隊教研和個人研修,繼續(xù)研讀新課標(biāo),努力創(chuàng)設(shè)新課堂!
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇八
讓我印象深刻的是核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì)量等詞匯。20xx版新課標(biāo)出臺前提的核心素養(yǎng)沿用的是高中階段的標(biāo)準(zhǔn):語文的建構(gòu)和運(yùn)用、思維的開展和提升、審美的鑒賞和制造、文化的理解和傳承。義務(wù)教育階段的`核心素養(yǎng)包含四方面:文化自信、言語運(yùn)用、思維能力、審美制造。具有銜接性,上下一脈相承。她們是一個整體不可分割,通過言語文字的學(xué)習(xí)綜合表達(dá)。
學(xué)習(xí)任務(wù)群是個新概念。新課標(biāo)分三個層面設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)群。第—層設(shè)“言語文字累積與梳理〞1個根底型學(xué)習(xí)任務(wù)群。第二層設(shè)“有用性閱讀與交流〞、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)〞、“思辨性閱讀與表達(dá)〞3個開展學(xué)習(xí)任務(wù)群。第三層設(shè)“整本書閱讀〞、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)〞2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個任務(wù)群對應(yīng)不同的學(xué)段提出了細(xì)致要求。
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的表達(dá),反映核心素養(yǎng)要求。也分學(xué)段提出相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生到底要學(xué)到什么?教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握什么?這樣有了明確答案。
以上只是我的粗淺認(rèn)識,新課標(biāo)的內(nèi)容、精神還要繼續(xù)捧讀學(xué)習(xí),各級各類的專家匯報講座也要學(xué)習(xí)聆聽。教學(xué)實(shí)踐中也要嘗試運(yùn)用。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇九
今天我有幸在線聆聽了鄭國民教授專家的解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》主要內(nèi)容和變化,通過專家的解讀,讓對新舊課標(biāo)的異同有了初步的了解。
鄭教授用一個半小時解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養(yǎng)和價值目標(biāo)、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)的變化主要從價值引領(lǐng)以文化人,素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向,立足生活實(shí)踐主線,強(qiáng)調(diào)情境主題統(tǒng)整四個方面進(jìn)行解讀,清晰的認(rèn)識到義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的改變。
通過本次線上學(xué)習(xí),我認(rèn)識到國家對文化自信的要求,能夠感受到時代發(fā)展中祖國的強(qiáng)大。同時新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)置,對語文教師跨學(xué)科整合教學(xué)提出了更高要求。課標(biāo)對整本書的閱讀也提出要求,如何讓學(xué)生閱讀量增加是我們教學(xué)時應(yīng)該思考的重要問題。
在今后教學(xué)中,作為一線教師,在以后的教學(xué)中,我要關(guān)注課標(biāo)、學(xué)習(xí)課標(biāo)關(guān)、研究課標(biāo),注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,落實(shí)語文綜合性實(shí)踐性的要求,切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、圍繞語文課程三大目標(biāo),在語文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語文核心素養(yǎng),把培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點(diǎn),抓好落實(shí)。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),以三大文化為主題安排教學(xué)活動,以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容,在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí),強(qiáng)化語文教學(xué)實(shí)踐,不斷總結(jié),把語文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。
總之,今后我將繼續(xù)研讀新課標(biāo),指導(dǎo)自己更好的投入工作。關(guān)注課標(biāo),就是關(guān)注教育的未來。(長豐縣長新路小學(xué)伍承芳)
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇十
近日,國家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版),引起了國內(nèi)基礎(chǔ)教育界專家學(xué)者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議。英語作為一門外語,體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一,它的社會功能隨國家與社會發(fā)展需要而定。隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展,新課標(biāo)必須與時俱進(jìn),全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),順應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。
上一次課標(biāo)發(fā)布是在20xx年,每一次更新,都決定了未來中國教育的發(fā)展方向,這對于所有學(xué)生、老師和家長來說,這都至關(guān)重要,因為它決定著教學(xué)與測試的原則與發(fā)展方向。
那么新舊課標(biāo)之間具體都有哪些大的變化呢?總體上看,在新課標(biāo)學(xué)科課時設(shè)定上,英語課時的占比為6-8%,與道德與法治并列,在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三,課時減少明顯。從一些重要細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)來看,還有以下變化。
在新課標(biāo)中,英語課時的占比為6-8%,與道德法治并列,在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三。這兩年我們經(jīng)常聽到,一些人建議取消“英語主科的學(xué)習(xí)地位”。但是這次新課標(biāo)出爐,確定了未來十年英語還會健在。但從課時占比上來說,英語學(xué)科在公校內(nèi)的定位無疑是越來越低了。
一方面是英語課時量減少,可另一方面英語考試難度卻在增加。學(xué)生們之間的成績落差會越來越大。對比20xx年的舊課標(biāo)和20xx年的新課標(biāo):
第一、課程難度等級變化。20xx年舊課標(biāo)將義務(wù)教育階段的英語課程內(nèi)容分為五個等級。而新課標(biāo)將課程內(nèi)容減少為三級,而且每一級后面都有一個“+”號級別。從五級降為三級,這就意味著每一級臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面,都設(shè)置了一個“+號”級別,很耐人尋味。按照新課標(biāo)原文的說法,“級別+為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。
第二、詞匯量增加。舊課標(biāo)規(guī)定,義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個,而新課標(biāo)最高級別的詞匯量是 20xx個。多出來的這400個詞匯,就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級別“三級+”, 教授三年級英語一年時間還沒到,對于三年級英語的課外閱讀量達(dá)到1500-20xx詞。
第三、閱讀寫作要求增多。在閱讀這一項,舊課標(biāo)的要求是7個,而新課標(biāo)將閱讀和聽力放在一起,普通要求是13個。同時,增加了三個“+號”考察細(xì)分項。經(jīng)過上面的對比,我們可以看出,新課標(biāo)之后的考試難度上限提高了。
傳統(tǒng)外語課堂,往往會局限在課本中。而“真實(shí)的課堂”,更多地使用生活中的真實(shí)語料,要求學(xué)生運(yùn)用英語來理解信息并且表達(dá)自己。其實(shí)不僅是在中國,現(xiàn)在美國外語教學(xué)界也在越來越轉(zhuǎn)向“真實(shí)的交際課堂”,最核心的一點(diǎn)就是建立在“真實(shí)課堂”的原則基礎(chǔ)上、進(jìn)行有意義的交流。新課標(biāo)中對于小學(xué)三、四年級的表達(dá)與交流能力目標(biāo)是:能圍繞相關(guān)主題,運(yùn)用所學(xué)語言,進(jìn)行簡單的交流,介紹自己和身邊熟悉的人或事物,表達(dá)情感和喜好等,語言達(dá)意;在書面表達(dá)中,能根據(jù)圖片或語境,仿寫簡單的句子。
這一制度的實(shí)施,對我們來說,既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。在了解了新課標(biāo)所面臨的形勢、機(jī)遇和挑戰(zhàn)之后,我真的是受益匪淺,從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此,我明白了新課標(biāo)下我們的老師應(yīng)該做什么:
第一、更新教學(xué)觀念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對主題的選擇更多的是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗,選擇適合學(xué)生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此,教師必須深入研究教材,努力用學(xué)生的眼光看待問題,理解學(xué)生的生活,充分利用學(xué)生的興趣,挖掘身邊的教學(xué)資源。這會使學(xué)生有話要說,有話可說。因此,英語教師必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地更新自己的知識體系,時刻做好學(xué)習(xí)接受新知識的心理準(zhǔn)備。與此同時,英語教師必須更新觀念,不斷創(chuàng)新,不斷嘗試,時刻以全新的面貌面對學(xué)生,進(jìn)而時刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新、求進(jìn)步,更好地完成學(xué)業(yè),同時不斷豐富各方面知識,儲備各種能量,成為真正適應(yīng)新時代要求的新人。
第二、變革教學(xué)方式。依據(jù)新課標(biāo)的要求,新教材的教學(xué)必須依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培育學(xué)生用語言進(jìn)行溝通的實(shí)力。采用聽、說、唱、玩、演的方式,激勵學(xué)生主動參加,大膽表達(dá)使學(xué)生從動腦、動口、主動思維參加教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可敏捷處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學(xué)法,加上老師敏捷親切的身體語言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
第三、創(chuàng)設(shè)豐富情境。教師用自己充溢激情的表情和動作去感染學(xué)生,讓學(xué)生主動的參加到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互溝通,啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),樹立學(xué)習(xí)信念。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等,為學(xué)生供應(yīng)運(yùn)用英語進(jìn)行溝通的機(jī)會。
面臨著新觀念、新課標(biāo)、新教法等一系列新面孔,教師必須從傳統(tǒng)的“教書育人”向“科研型”“、學(xué)者型”轉(zhuǎn)變,在教學(xué)改革中不斷探索最佳的教學(xué)方法和策略,尋求更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略,自覺主動地進(jìn)行教學(xué)反思和自我監(jiān)控,促進(jìn)自我成長,才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求,如果我們能開展有效的教學(xué)科研活動,并以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo),不斷總結(jié)和反思自己的教育教學(xué)工作,創(chuàng)造新的教學(xué)經(jīng)驗,探索新的教學(xué)策略和方法,在繁重的教學(xué)中實(shí)踐我們的教科研成果,能起到事半功倍的作用。
通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中,努力落實(shí)新課標(biāo),就會不斷的提升自我發(fā)展空間,努力做一名合格的小學(xué)英語老師。
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義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇十一
一、以立德樹人為根本任務(wù),發(fā)揮課程的思想引領(lǐng)作用。即引導(dǎo)學(xué)生理解用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法觀察時代,把握時代、引領(lǐng)時代的意義,形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二、遵循育人規(guī)律和學(xué)生生長規(guī)律,強(qiáng)化課程一體化設(shè)計。即將學(xué)生不斷擴(kuò)大的生活和交往范圍作為構(gòu)建課程的基礎(chǔ),遵循學(xué)生身心開展特點(diǎn)和成長規(guī)律,按照大中小學(xué)德育一體化的思路,以螺旋上升的'方式組織和呈現(xiàn)教育主體,強(qiáng)化課程設(shè)計的整體性。
三、以社會開展和學(xué)生生活為基礎(chǔ),構(gòu)建綜合性課程。即立足于開展學(xué)生核心素養(yǎng),突出中華民族傳統(tǒng)美德,革命傳統(tǒng)和法治教育,有機(jī)結(jié)合社會主義先進(jìn)文化教育,革命文化教育,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,國家安全教育,生命安全與健康教育,勞動教育等相關(guān)主體,增強(qiáng)內(nèi)容的針對性和現(xiàn)實(shí)性,突出問題導(dǎo)向。
四、堅持教師價值引導(dǎo)和學(xué)生主體建構(gòu)相統(tǒng)一,建立校內(nèi)與校外相結(jié)合的育人機(jī)制及堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一,創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作的實(shí)踐研究和體驗活動,形成正確的價值觀。堅持校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走出校園,積極參與社會實(shí)踐活動。
五、綜合運(yùn)用多種評價方式,促進(jìn)知行合一。即圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),發(fā)揮評價的引導(dǎo)作用,改進(jìn)結(jié)果評價,強(qiáng)化過程評價,探索增值評價。
課程標(biāo)準(zhǔn)為我們的教學(xué)提供了方向和具體的方法指導(dǎo)。值得細(xì)細(xì)去讀。新課程的實(shí)施需要教師不斷更新教育教學(xué)觀念,將學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落地。通過學(xué)習(xí),使自己對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的編寫意圖以及今后的教學(xué)目標(biāo)有了整體認(rèn)知和把握,為下一步進(jìn)行科學(xué)有效教學(xué)活動,切實(shí)做好道德與法治學(xué)科教學(xué)奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇十二
隨著新課標(biāo)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的發(fā)布,作為我國義務(wù)教育的重要一環(huán),將勞動教育納入課程體系,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,具有重要的意義。20xx年版的新課標(biāo)要求勞動教育要貫穿始終,通過培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、以及勞動精神,實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。
作為一名教育工作者,我深刻意識到勞動教育的重要性,也深感自身在勞動教育方面的不足。因此,我積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)、探索新的教學(xué)方法和實(shí)踐,努力提升自己的教育教學(xué)水平,為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。下面分享一些學(xué)習(xí)體會。
新課標(biāo)中勞動課程核心素養(yǎng)是其核心內(nèi)容,包括勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神。在教學(xué)實(shí)踐中,我深刻認(rèn)識到這些素養(yǎng)對學(xué)生的成長與發(fā)展至關(guān)重要。
第一,勞動觀念的培養(yǎng)是勞動課程的重要目標(biāo)之一。我們在教學(xué)中通過親身實(shí)踐,讓學(xué)生從體驗中了解勞動的意義和價值,從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動態(tài)度。例如,我們將學(xué)生帶到實(shí)際的農(nóng)田或工廠,讓他們親自參與農(nóng)耕或生產(chǎn)活動,體驗到勞動的艱辛和快樂,從而深刻理解勞動的意義和價值。
第二,勞動能力的培養(yǎng)是勞動課程的另一個重要目標(biāo)。勞動能力不僅包括技能的'培養(yǎng),更包括學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如,我們在教學(xué)中通過開展手工制作、實(shí)驗研究等活動,讓學(xué)生積極動手實(shí)踐,培養(yǎng)他們的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力,同時也讓他們在實(shí)踐中獲得成就感,提高他們的自信心。
第三,勞動習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)是勞動課程的另一個重要目標(biāo)。我們在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自律性、耐心性、細(xì)心性、精益求精的品質(zhì),同時讓他們形成良好的勞動習(xí)慣。例如,我們在教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生的精益求精的品質(zhì),讓他們體驗到持之以恒的勞動帶來的成果,從而增強(qiáng)他們的動力和自信心。
第四,勞動精神的培養(yǎng)是勞動課程的最終目標(biāo)之一。我們在教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、合作精神、創(chuàng)新精神等,讓他們在實(shí)踐中感受到勞動所帶來的成功與成就。例如,在教學(xué)中,我們注重讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成任務(wù),培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊意識。
第五、核心素養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)和抓手。在第三學(xué)段(5~6年級)教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)要求學(xué)生懂得勞動創(chuàng)造財富、勞動來不得半點(diǎn)虛假、業(yè)精于勤荒于嬉等道理,進(jìn)一步樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。這需要教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生了解國家的勞動者是主人,各行各業(yè)都有其不可替代的價值,體會普通勞動者的光榮與偉大。
總的來說,義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)從勞動課程核心素養(yǎng)出發(fā),著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神等方面的素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們可以通過開展各種形式的勞動實(shí)踐活動,讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗、感悟、反思,逐步形成正確的勞動觀念和行為習(xí)慣。同時,也可以通過課堂教學(xué)和社會實(shí)踐相結(jié)合的方式,為學(xué)生提供更加全面、深入的勞動教育。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇十三
通過學(xué)習(xí)20xx《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,我最有感觸的是:要求更高了,更靈活了。20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)的英語課程內(nèi)容分五級呈現(xiàn),以小學(xué)三年級為起點(diǎn),對小學(xué)一、二年級學(xué)生的英語能力沒有明確要求。而20xx版新課標(biāo)明確指出,義務(wù)教育英語課程內(nèi)容分四級呈現(xiàn),兼顧小學(xué)英語開設(shè)起始年級區(qū)域差異,設(shè)置預(yù)備級和三個“級別+”。預(yù)備級主要滿足1-2年級教學(xué)需要,以視聽為主,“級別+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇。拿我所教的三年級來說,他們對應(yīng)的級別是一級而不是預(yù)備級,他們前期必須要有一定的'知識儲備,教學(xué)任重而道遠(yuǎn),如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)最大限度地提高學(xué)習(xí)英語的效果呢?我認(rèn)為最重要的是首先提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué),在今后的教學(xué)中,我將大膽利用教學(xué)新理念,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,努力落實(shí)新課標(biāo)要求,力求工作更上一層樓!
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇十四
課程標(biāo)準(zhǔn)是時代的選擇,也是集體的智慧,是對這個時代的育人目標(biāo)的路徑選擇。課程標(biāo)準(zhǔn)就像鐵軌,教科書就像列車,教師就是駕駛列車在鐵軌上運(yùn)行的人,學(xué)生就是跟著教師學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)的,教師的駕駛技術(shù)是關(guān)鍵一環(huán)。
課程目標(biāo)定位在學(xué)生的核心素養(yǎng),體現(xiàn)了從“學(xué)科”到“學(xué)生”的轉(zhuǎn)向,也是多年從“教學(xué)科”到“用學(xué)科教學(xué)生”的實(shí)踐探索成果被認(rèn)同的體現(xiàn)。
從知識時代走向素養(yǎng)時代,目標(biāo)從“雙基”到“三維”到“核心素養(yǎng)”,分久必合的規(guī)律,說明了從分化到綜合的重要性,也表現(xiàn)出規(guī)律性。把細(xì)分的部分弄清楚了,就有必要綜合起來。
素養(yǎng)是在復(fù)雜情境中解決問題的能力表現(xiàn)。從知識到素養(yǎng),就是從學(xué)科知識到人的發(fā)展,是在“實(shí)用主義”“建構(gòu)主義”“人本主義”等理論的多年作用下才達(dá)成的共識。在這個時代,知識、能力與素養(yǎng)互為基礎(chǔ),相互作用。
課程內(nèi)容指向綜合性實(shí)踐性,課程內(nèi)容不再是靜態(tài)的材料呈現(xiàn)式的知識系統(tǒng),而是動態(tài)的處理學(xué)習(xí)材料的活動過程。
在語文學(xué)科具體為“學(xué)習(xí)任務(wù)群”,改變了語文課程只有目標(biāo)、沒有內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)任務(wù)群是課程結(jié)構(gòu)和組織形式,也就是以任務(wù)群的`形式來組織學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)任務(wù)群并不是可以看見的教材形式,而是需要在教學(xué)材料基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計的系列學(xué)習(xí)活動。課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)任務(wù)群是在課程領(lǐng)域劃分基礎(chǔ)上對教學(xué)活動的設(shè)想,需要一線教師創(chuàng)造性地運(yùn)用。
課程標(biāo)準(zhǔn)中的評價,具體為學(xué)業(yè)質(zhì)量,包括內(nèi)涵和描述兩部分。因為素養(yǎng)是能力表現(xiàn),所以對學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了“描述”,是設(shè)想了學(xué)生在不同情境中的能力表現(xiàn)而不是能力標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的能力標(biāo)準(zhǔn)還需要通過具體的命題測試來評估。
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)業(yè)評估的參照系,而不是評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量不是終結(jié)性的評價,而是更突出了過程性評價,在每個學(xué)習(xí)階段,甚至每節(jié)課都需要教師去關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。
學(xué)業(yè)質(zhì)量的部分呼應(yīng)了課程目標(biāo),也對應(yīng)了學(xué)習(xí)過程,從起點(diǎn)到終點(diǎn),貫穿整個系統(tǒng)。
此次學(xué)習(xí)研討活動進(jìn)一步加深了對新課標(biāo)的認(rèn)識、理解。在學(xué)習(xí)中感悟,在實(shí)踐中磨煉,在不斷提升自我中成長。相信在未來的教育實(shí)踐中,必能落實(shí)新理念,探索新方法,實(shí)現(xiàn)新突破。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇十五
《義務(wù)教育課程方案(20xx年版)》(以下簡稱新方案)作為我國義務(wù)教育的綱領(lǐng)性文件,在廣大一線教育工作者的熱切期待中終于面世。新方案中更加明確的培養(yǎng)目標(biāo)、更加系統(tǒng)的課程設(shè)置和九年貫通的課程與學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),全面體現(xiàn)了黨的教育方針,體現(xiàn)了對時代特征、中國特色、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的深度融合,為中小學(xué)的教育實(shí)踐提供了清晰的方向和路徑。我們要研判校情,統(tǒng)籌謀劃,錨定改進(jìn)領(lǐng)域,研究策略方法,加強(qiáng)自我評估,以創(chuàng)造性落實(shí)新版課程方案為契機(jī),全面提升學(xué)校課程的整體育人能力。
義務(wù)教育面向所有適齡兒童、少年,突出全納性、全面性和基礎(chǔ)性。新方案進(jìn)一步明確了“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的育人目標(biāo),提出五大基本原則,聚焦德智體美勞全面發(fā)展的要求,面向全體,面向未來,進(jìn)行了課程系統(tǒng)化的設(shè)計。
當(dāng)前教育實(shí)踐還有一些需要克服的割裂現(xiàn)象,比如學(xué)段斷層、三級課程設(shè)計系統(tǒng)性不夠、面對不同的學(xué)生需求針對性不強(qiáng)等。學(xué)校課程建設(shè)要“頂天立地”?!绊斕臁本褪且劢箛液蜁r代對人才培養(yǎng)的要求,聚焦育人目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí);“立地”就是要深入研究學(xué)校實(shí)際和回應(yīng)學(xué)校每一個孩子的真實(shí)需求,強(qiáng)化針對性。既要充分發(fā)揮國家課程的主體性和基礎(chǔ)性作用,又要發(fā)揮地方課程和校本課程的補(bǔ)充拓展功能,進(jìn)行一體化系統(tǒng)設(shè)計。要建立必修和選修機(jī)制,讓每個孩子都能得到最適合自己的課程組合。新方案為學(xué)校預(yù)留了充分的探索空間,為更好的滿足每一個學(xué)生需求提供了更多可能。近年來,在xx十一學(xué)校課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上,xx十一xx實(shí)驗中學(xué)針對初中學(xué)段的特點(diǎn),開展了積極探索,圍繞育人目標(biāo),將國家主干課程、學(xué)科拓展課程、特長賦能課程三級體系整體設(shè)計。用豐富的課程盡量覆蓋學(xué)生的.社會生活,為孩子打開視野和邊界;用多樣性課程,滿足孩子多樣化需求。改革取得了初步成效,充分說明新方案是可行的,更加符合育人規(guī)律。
新方案中強(qiáng)調(diào),要堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐、推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)、落實(shí)因材施教,把勞動課程單獨(dú)列出,重視對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合“雙減”的要求,轉(zhuǎn)變講授式的被動學(xué)習(xí),減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,培養(yǎng)高階思維與能力,必須從改變學(xué)習(xí)方式開始,特別是打破學(xué)科邊界,打通學(xué)校與社會生活的鏈接,打破時間、地點(diǎn)束縛,提供更多元的資源支撐,用最適合的方式幫助學(xué)生學(xué)得更好。
跨學(xué)科任務(wù)式學(xué)習(xí)把真實(shí)的問題引進(jìn)課堂,通過有意思、有意義、有可能的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生面對真實(shí)問題的挑戰(zhàn),經(jīng)歷問題解決的過程。在學(xué)習(xí)過程中,把緊扣課標(biāo)的學(xué)習(xí)量規(guī)和成功標(biāo)準(zhǔn)貫穿其中,培養(yǎng)自我評估能力,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生主動探索的熱情,開啟深度學(xué)習(xí),提升核心素養(yǎng)。比如,xx十一xx實(shí)驗中學(xué)數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)品《校園監(jiān)控系統(tǒng)改進(jìn)建議》,成為學(xué)校安全管理改進(jìn)方案,不但能讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的意義,更讓學(xué)生體會到用模型思想解決問題的重要性,從而提升思維品質(zhì)。這種學(xué)習(xí)超出學(xué)科本身,能更好發(fā)揮其綜合育人的價值。充分發(fā)揮學(xué)科實(shí)踐活動的育人價值,讓學(xué)生在做中學(xué),能大大激發(fā)學(xué)生的探究欲望,拓展思維視野。
新方案實(shí)施,關(guān)鍵是教師,同時也為教師專業(yè)發(fā)展提供了重要契機(jī)。要引導(dǎo)教師進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生成長規(guī)律的研究,提高全方位育人能力;幫助教師打破豎井式分科的邊界,提升跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計能力;抓住實(shí)施中的關(guān)鍵點(diǎn),如作業(yè)設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、考試與命題、多元評價方式等,通過項目研究進(jìn)行突破。發(fā)揮校本研修作用,建立跨學(xué)科大教研機(jī)制,培育先鋒學(xué)科,搭建分享平臺,把教師培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。
我們要牢牢抓住新版課程方案實(shí)施的契機(jī),全面提升學(xué)校課程的育人能力。用勇于改革的創(chuàng)新行動,為中華民族偉大復(fù)興的人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇十六
就教師而言,要適應(yīng)新課程教學(xué),對新課程充分理解,誠心理解,熱情投入,有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì)。
真正確立語文教育的新理念,透過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐潛力,用心倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的`終身受用的語文潛力。
較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改善,教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。
我要在以后教學(xué)中不斷總結(jié)反思,并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí),用心探討,總結(jié)經(jīng)驗,用心推廣,我要不斷學(xué)習(xí),努力把課改工作做得更好。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版心得體會篇十七
因為學(xué)習(xí),才有荀況的“學(xué)不可以已”,才有劉向的“少而好學(xué),如日出之陽,壯而好學(xué),如日中之光,老而好學(xué),如炳燭之明”。新課程改革對當(dāng)前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求,我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)新課改是我們亟待思考和解決的問題,故課標(biāo)學(xué)習(xí)迫在眉睫。
在20xx版新課標(biāo)中,語文課程學(xué)段要求以“文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造”四大核心素養(yǎng)為暗線,以【識字與寫字】【閱讀與鑒賞】【表達(dá)與交流】【梳理與探究】四類典型的語文實(shí)踐活動為明線,雙線融合呈現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容。
語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由若干同類任務(wù)的學(xué)習(xí)單元組成的課程群組。每個學(xué)習(xí)單元以學(xué)習(xí)主題為統(tǒng)領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,以學(xué)習(xí)活動為載體,整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)評價等關(guān)鍵要素,打通課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語文實(shí)踐,追求語文課程促進(jìn)學(xué)生成長的綜合效應(yīng)。小學(xué)語文課程包含三個層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群,第一層是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包含“語言文字積累與梳理”一個學(xué)習(xí)任務(wù)群;第二層是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包含“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"“思辨性閱讀與表達(dá)”三個學(xué)習(xí)任務(wù)群;第三層是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包含“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個學(xué)習(xí)任務(wù)群。
白晶老師以各種主題的單元、各種題材的文章為例,深入淺出地示范了語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計,特別強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)任務(wù)一定要讀寫結(jié)合,體現(xiàn)情境性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。
xx老師是全國習(xí)作訓(xùn)練方面的頂級專家,他帶領(lǐng)我們再次細(xì)細(xì)研讀課標(biāo)的“表達(dá)與交流”部分,告訴我們要明確表達(dá)類型,強(qiáng)調(diào)表達(dá)意愿,重視表達(dá)情感,遵循“快樂為首”原則。何老師認(rèn)為,在起步階段,鼓勵在閱讀中積累就好,邊讀邊寫,讀寫共進(jìn)。何老師介紹“百字作文天天練”“學(xué)生自改”是極好的方法。對于這一點(diǎn),我是非常認(rèn)同的。多年的.教育教學(xué)實(shí)踐中,我也是很重視學(xué)生的自評互評,而且實(shí)踐證明是非常有效的方法。
何老師反復(fù)強(qiáng)調(diào),我們要重視課內(nèi)習(xí)作指導(dǎo),全年16次,一次都不能少!不能用講評代替作文指導(dǎo)!何老師提醒我們,老師要注意統(tǒng)篇教材作文科學(xué)設(shè)計的決定性三要點(diǎn):教材訓(xùn)練點(diǎn)、寫作支撐點(diǎn)、教學(xué)著力點(diǎn),支撐點(diǎn)要轉(zhuǎn)化為可視化、真實(shí)性、能參與的情境,確保作文有真實(shí)的情境、有具體的任務(wù)、有集中的思考、有明晰的讀者、有過程的推進(jìn),讓寫作關(guān)閉美顏依然美美的。
學(xué)而不思則罔。在接下來的教育教學(xué)實(shí)踐中,我們將博觀約取,學(xué)以致用,有的放矢轉(zhuǎn)化“他人經(jīng)驗”為自身實(shí)踐基石。