總結(jié)是我們對(duì)自己工作成果的一種檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，可以幫助我們更好地追求卓越。"寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們有整體把握能力，將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面梳理。"總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇一
文中有三次“親切、舒服”，體現(xiàn)了文章感情深化的三個(gè)層次：
(1)引入初進(jìn)大興安嶺；
(2)描寫(xiě)“嶺、林、花”及由此產(chǎn)生的感想；
(3)林場(chǎng)所見(jiàn)，頓悟“興安嶺”的含義。
全文以“引入”、“嶺、林、花”、“感想”三塊劃分，設(shè)計(jì)為三課時(shí)。本節(jié)課為第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容以體會(huì)景為主，只滲透情感。也就是通過(guò)教學(xué)“嶺、林、花”，體會(huì)大興安嶺的那種柔美，朦朧感受作者在字里行間中流露出的一些真情實(shí)感。這種設(shè)計(jì)，也是符合本單元教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)的考慮。
全課力求體現(xiàn)一種“以讀為主，以讀代講，以情感體會(huì)來(lái)替代老師對(duì)文章內(nèi)容單一講解”的主流教學(xué)思想。通過(guò)有目的，有層次的讀，整句整段的讀，重于情感體會(huì)的讀，來(lái)形成以讀為本的特點(diǎn)，和學(xué)生由“讀通—讀熟—讀懂—想讀、想體會(huì)”的層次。
貫穿全文“嶺、林、花”三方面的，是同一個(gè)問(wèn)題“你體會(huì)到什么？從哪兒體會(huì)到的？”這兩個(gè)問(wèn)連起來(lái)提出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力：說(shuō)出一段完整的話符合六年級(jí)學(xué)生的要求。這也是啟發(fā)式教學(xué)最有力地措施、表現(xiàn)！
一.情景引入；
二.理清內(nèi)容層次；
三.學(xué)2自然段(“嶺部分”)；
四.學(xué)3、4自然段(林)；
五.學(xué)5自然段(花)；
六.結(jié)尾總結(jié)。
教學(xué)一開(kāi)始就是默讀全文并思考，以此分清內(nèi)容。緊接著齊讀2-5自然段，理清層次。在學(xué)習(xí)2自然段的“嶺”時(shí)，也是通過(guò)學(xué)生朗讀體會(huì)特點(diǎn)，在回答中再讀再體會(huì)這樣來(lái)理解的。突破這部分難點(diǎn)后，又以老師的小結(jié)激情再讀，更深一步體會(huì)。
學(xué)生創(chuàng)新，首先老師應(yīng)有創(chuàng)新。因此在教案設(shè)計(jì)，教學(xué)細(xì)節(jié)處理的考慮上，頗下了一番功夫。
“創(chuàng)新從質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始。”于是本課采用了局部質(zhì)疑問(wèn)難來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析處理問(wèn)題。在第四部分最大限度地發(fā)揮、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用——學(xué)生的回答不求唯一，允許發(fā)表不同見(jiàn)解。老師對(duì)于問(wèn)題的答案，是以尊重學(xué)生的各自見(jiàn)解為基礎(chǔ)，進(jìn)行總結(jié)定性的，而非事先預(yù)備。
老師的主導(dǎo)作用，主要設(shè)計(jì)為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有層次，有目的地讀，一步一步地體會(huì)景中流露出或激發(fā)出同感產(chǎn)生的那種情。老師的講解在文中安排所占比例僅有，屈指可數(shù)。更多的時(shí)間，是讓學(xué)生體會(huì)讀，讓學(xué)生說(shuō)感想，表達(dá)見(jiàn)解。
并且，此部分的教法和教學(xué)流程設(shè)計(jì)是靈活的：隨學(xué)生而應(yīng)變。采取以學(xué)生讀“體會(huì)最美，最喜歡的句子”來(lái)引出三個(gè)教學(xué)點(diǎn)，相機(jī)對(duì)三個(gè)教學(xué)點(diǎn)作出不同形式的處理—有設(shè)問(wèn)、有討論、有朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的理解明顯地輕松到位。
文章結(jié)尾部分設(shè)計(jì)了“用一句話表達(dá)自己感想或者贊美林?！边@一環(huán)節(jié)。既是在反饋學(xué)習(xí)情況信息，也是在創(chuàng)新思維，是設(shè)計(jì)的一個(gè)擴(kuò)展訓(xùn)練——全課的高潮。
另外，縱觀本課還設(shè)計(jì)了、包含了一個(gè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：先在講第三部分“嶺”時(shí)，提出學(xué)習(xí)方法——1.讀書(shū)；2.體會(huì)特點(diǎn)；3.批注特點(diǎn)；4.體會(huì)作者感受。再在第四部分的教學(xué)引入時(shí)，有意地提到“同樣的”用剛才的方法自學(xué)。最后，過(guò)度到第五部分自學(xué)。使學(xué)生通過(guò)本課學(xué)有所獲。
實(shí)際上，整個(gè)過(guò)程主線就是：充分相信六年級(jí)學(xué)生的能力，盡量放手讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟結(jié)合交流討論，摸索出最適合自己的一種理解文章的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇二
《大禹治水》這篇課文是一個(gè)古代傳說(shuō)。講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門(mén)而不入，最終制服了洪水的事跡。
全文共有4個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序，著力塑造了一個(gè)不畏艱辛，頑強(qiáng)治水，一心為民的英雄形象。這一英雄形象不是平面的、臉譜化的，而是生動(dòng)可感的，是在課文展現(xiàn)的幾個(gè)場(chǎng)景中一步步深化，逐步豐滿立體起來(lái)的。
洪水肆虐，百姓遭難，大禹決心治水，初現(xiàn)英雄形象；
為了治水，大禹三過(guò)家門(mén)而不入，這種獻(xiàn)身精神讓人感動(dòng)，進(jìn)一步深化了人物形象；
治水成功，百姓謳歌，此時(shí)大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上，而是立體的呈此刻學(xué)生眼前，根植于學(xué)生心中。
同時(shí)本文還具有必須的情節(jié)，留有許多空白點(diǎn)，這些都給了學(xué)生很大的想象空間，和語(yǔ)言發(fā)展空間。
基于以上對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，我為本課確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與本事：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本文10個(gè)生字，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字（沒(méi)倒），認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁（衣字旁）。
過(guò)程與方法：
1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)品讀，體會(huì)治水的艱辛，感受大禹的英雄形象。
2、創(chuàng)設(shè)整體情境，同時(shí)發(fā)展想象，在情境中明理悟情，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，展開(kāi)品讀、想象，從而理解課文資料，感受大禹這一人物形象，領(lǐng)悟大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
本課我打算分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：
第二課時(shí)，精讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，感受大禹治水的艱辛，體會(huì)大禹的獻(xiàn)身精神；
第三課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字詞，完成課后練習(xí)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
下頭我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教法學(xué)法以及教學(xué)資料。
1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)本課時(shí)，借助語(yǔ)言描繪、多媒體再現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)表演等多種方法創(chuàng)設(shè)“受命于危難——艱辛治水——三過(guò)家門(mén)而不入——感激英雄”等四個(gè)小情境，引導(dǎo)學(xué)生伴隨著情感從整體感知教材，理解詞句，并把語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿其中，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，多維度、立體的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。兒童憑借進(jìn)入情境所產(chǎn)生的內(nèi)心感受，受到道德品質(zhì)、審美情感及意志的陶冶，智力和非智力因素得到了充分地發(fā)展。有聲讀物-二年級(jí)上冊(cè)15#3（點(diǎn)擊即可播放）
2、抓住重點(diǎn)詞句品讀，讀中明理、悟情。
課文二自然段中的“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、挖通了九條大河、劈開(kāi)了九座大山”以及第三自然段中的“13、三、一、十”等數(shù)量詞深刻描繪出了大禹治水的艱辛，教學(xué)時(shí)緊緊抓住這些詞句，引導(dǎo)學(xué)生充分品讀，同時(shí)展開(kāi)想象，多渠道、多方位的與文本進(jìn)取對(duì)話，在對(duì)話中感受人物形象、升華情感。
遷情入境初現(xiàn)英雄形象
教學(xué)開(kāi)始播放滔滔洪水席卷大地的場(chǎng)面。強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊定會(huì)讓學(xué)生有所感觸，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。之后問(wèn)學(xué)生：看到這樣的場(chǎng)面你的心境如何？學(xué)生會(huì)動(dòng)情地說(shuō)心境很難受、悲傷等等。然后讓學(xué)生帶著這樣的心境讀讀第一自然段，讀后提問(wèn)：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？文字結(jié)合畫(huà)面帶來(lái)的雙重刺激更好地激發(fā)學(xué)生多角度的思考、多方位的想象。進(jìn)而使學(xué)生憑借想象，深刻體會(huì)出洪水給老百姓造成的傷害之大。這時(shí)教師適度地向課外延伸：是啊，洪水給老百姓造成了極大的傷害，也有人去治理過(guò)洪水但都失敗了，洪水反而越發(fā)肆虐。難道老百姓就將永遠(yuǎn)生活在災(zāi)難中嗎？這時(shí)大禹出現(xiàn)了，他決心排除萬(wàn)難，治理洪水。在教師的語(yǔ)言渲染中，大禹這一英雄形象初現(xiàn)了。學(xué)生也將自己對(duì)洪水的憤恨、百姓的同情轉(zhuǎn)移到了對(duì)大禹的身上。之后問(wèn)學(xué)生：此時(shí)，你最想對(duì)大禹說(shuō)些什么？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，拉進(jìn)了學(xué)生與本文主人公之間的心理距離，也將學(xué)生帶進(jìn)了治水的情境之中。
品讀、想象凸現(xiàn)英雄形象
緊之后第一小節(jié)的提問(wèn)說(shuō)：是啊，大禹下定決心要治理洪水，那么大禹治水的過(guò)程是怎樣樣的呢？組織學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)第二自然段，讀讀想想畫(huà)畫(huà)哪些詞句讓你感受到了大禹治水的艱辛。詞的概念若能與生動(dòng)、形象、真切的事物以及學(xué)生已有的表象、感受、經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系，學(xué)生就能比較準(zhǔn)確比較深刻的理解詞的意義。所以當(dāng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句之后，便引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：大禹在治水的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？吃哪些苦呢？新課標(biāo)指出“用教材教而不是教教材”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生把課文資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)聞結(jié)合起來(lái)，學(xué)生展開(kāi)合理的想象是對(duì)教材的一種拓展與延伸。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“大禹在深山老林里走路時(shí)，會(huì)被毒蛇咬傷，甚至?xí)刮?；大禹在挖河時(shí)一不細(xì)心就會(huì)被洪水沖走；夏天時(shí)會(huì)被曬得中了暑、冬天會(huì)被凍得渾身發(fā)抖”等等。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的想象，將抽象的詞語(yǔ)直觀化、形象化、情節(jié)化，深刻的體會(huì)出了治水的艱辛。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出治水的艱辛，大禹的頑強(qiáng)，進(jìn)一步深化了英雄的形象。
想象、表演深化英雄形象
大禹為了治水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，一干就是13年，這時(shí)出示第一句話，引導(dǎo)學(xué)生按課文資料填空。然后問(wèn)：讀到那里你有什么疑問(wèn)嗎？新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本事，因?yàn)閮H有敢于質(zhì)疑，才能有與文本進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)話的欲望，也才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺(jué)自愿的心理渴望。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：大禹為什么三次走過(guò)自己的家門(mén)都不進(jìn)去看一看？等等。同時(shí)讓學(xué)生就這些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生在各抒己見(jiàn)的同時(shí)，大禹的英雄形象也在學(xué)生們的心目中進(jìn)一步高大起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，我小結(jié)到：是的，這么多年了，為了治水，大禹三過(guò)家門(mén)而不入，這時(shí)出示第二句話，填讀。之后教師利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：有一天，大禹的兒子忍不住了，跑去問(wèn)娘，他會(huì)問(wèn)些什么呢？應(yīng)對(duì)兒子的提問(wèn)，娘會(huì)怎樣回答他呢？讓學(xué)生帶著設(shè)定的問(wèn)題分組進(jìn)行表演。學(xué)生表演雖然稚嫩，可是表演中有理解，有感悟，有想象，有拓展……這就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)取性，讓學(xué)生自主感悟。學(xué)生的表演結(jié)束后教師趁勢(shì)說(shuō)到：大禹難道不想自己的妻兒?jiǎn)?？他多想回去看看呀！可是為了治理洪水，他三過(guò)家門(mén)而不入，此時(shí)，你想替大禹對(duì)他的妻子、兒子說(shuō)些什么嗎？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，有意識(shí)的將思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦。當(dāng)學(xué)生的被大禹的獻(xiàn)身精神所打動(dòng)時(shí)，緊之后問(wèn)到：你此時(shí)最想對(duì)大禹說(shuō)些什么？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使大禹的形象在學(xué)生的頭腦中得到了再一次的深化。
升華情感完美英雄形象
洪水被制服了老百姓過(guò)上了安定的日子，出示洪水制服后的的畫(huà)面，問(wèn)學(xué)生：這時(shí)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)與第一自然段構(gòu)成了比較。這種幸福美滿的日子是誰(shuí)帶來(lái)的呢？（是大禹）所以人民十分感激這位治水的偉大英雄，從此，大禹的名字代代相傳。（引讀最終一句話）學(xué)生也在思、說(shuō)的教學(xué)過(guò)程中受到了崇高的人格熏陶和感染。在這種情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘教材所蘊(yùn)涵的思想性：此時(shí)你最想對(duì)大禹說(shuō)些什么？學(xué)生的回答中有對(duì)大禹的崇敬、佩服，有對(duì)大禹的感激、歌頌。此時(shí)，大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上，而是立體地呈此刻了學(xué)生的眼前，根植在了學(xué)生的心中。學(xué)生在此感悟中，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提升。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇三
一、說(shuō)教材：
今天我說(shuō)的課文是浙教版第11冊(cè)第三單元第三篇課文《布衣元帥》。本課記敘的是徐向前元帥生前生活中的三個(gè)小故事，歌頌他始終保持革命者樸實(shí)無(wú)華的本色，做人民公仆的崇高品質(zhì)。課文內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，形象鮮明。課題既點(diǎn)明課文的主人公——元帥，又暗含中心；布衣元帥樸實(shí)無(wú)華，是人民公仆。我認(rèn)為這篇文章收錄到教材中，是有一定的時(shí)代意義和緊迫感的。在這個(gè)物欲橫流、官本位的時(shí)代，我們?nèi)鄙俚木褪窍裥鞄涍@樣始終與平民百姓的本色要求自己的好干部。我想通過(guò)教學(xué)，滲透一種做人的道理：無(wú)論你將來(lái)干什么，都要保持本色。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和年段教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在把握文中的表達(dá)方式，用小標(biāo)題的方式來(lái)寫(xiě)三件事的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明。
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、從三個(gè)故事的朗讀中感受徐向前元帥樸實(shí)無(wú)華、做人民公仆的崇高品質(zhì)。能概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能借助文本外資源，結(jié)合課文理解“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”“布衣”等新詞的意思。
3、理解課文，能結(jié)合小標(biāo)題概括三個(gè)小故事的主要內(nèi)容，了解第一自然段在全文中的作用，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。揣摩課文的寫(xiě)作方法。
4、帶著對(duì)徐元帥的敬佩之情，有感情地朗讀課文，能詳細(xì)復(fù)述其中一個(gè)小故事。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：
講讀三個(gè)小故事，能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：借助具體的語(yǔ)言材料,，理解“布衣”一詞的意思，領(lǐng)悟課文中心。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合課文內(nèi)容“戰(zhàn)功赫赫”“功高蓋世”與“一身藍(lán)布舊衣”“樸實(shí)無(wú)華”，進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
根據(jù)以上分析，本課我安排了2課時(shí)的內(nèi)容。第一課時(shí)理解課文內(nèi)容，理解“布衣”的含義，從三個(gè)故事中感受徐老的樸實(shí)無(wú)華的品質(zhì)。第二課時(shí)了解第一自然段在全文中的作用，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。
（我感覺(jué)領(lǐng)會(huì)中心思想是不是已經(jīng)淡化和過(guò)期的東西呢？如果是這樣，那是不是？……說(shuō)不清楚。我覺(jué)得哪怕是浙教版的，也要用新課程的理念，重新整合，是不是？）。
下面我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的安排。
在第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑課題——初讀理解“布衣”和“元帥”——再讀走近“布衣元帥”的本色——升華情感的教學(xué)模式。
一、揭示課題,對(duì)題目質(zhì)疑。出示課題，齊讀課題：今天，我來(lái)學(xué)習(xí)《布衣元帥》?？戳诉@個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？六年級(jí)的同學(xué)，在上新課之前，早就預(yù)習(xí)了課文，那么在上導(dǎo)入新課時(shí)，教師先把握住學(xué)生知道什么？學(xué)生想知道什么？尤為重要。這是以學(xué)定教，而不是因教‘而教，真正的把學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)的主要地位，教師做好教學(xué)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。而且這樣的以學(xué)定教，從學(xué)生的學(xué)情實(shí)際出發(fā)，能有效地提高課堂40分鐘的效率。
根據(jù)學(xué)生的情況，學(xué)生一般會(huì)有這樣的問(wèn)題：既是元帥，為何又說(shuō)“布衣”呢？
（課堂是個(gè)特殊的環(huán)境，學(xué)生有問(wèn)題，才能激發(fā)他們閱讀的興趣）。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我?guī)е鴮W(xué)生抓住“藍(lán)布舊衣”感受徐老衣著上的布衣，然后借助工具書(shū)查找“布衣”的解釋，知道布衣的另一個(gè)意思“老百姓，平民”，從文中的“親切”、“和藹”等詞，感受徐老如同平常人一樣的親切。
通過(guò)介紹徐向前的資料介紹，理解書(shū)中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”，通過(guò)新娘的心理想法“元帥肯定很威風(fēng)；元帥府，肯定車馬盈門(mén)，哨兵不少”，感受到這位元帥立了不少戰(zhàn)功，而且權(quán)位高。這里我出示學(xué)習(xí)資料，并不僅僅為讓學(xué)生了解一些背景所用，它更為文本本身的學(xué)習(xí)服務(wù)，幫學(xué)生理解了書(shū)中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”。
三、再讀感受“布衣元帥”的本色。
一元帥“功高蓋世”，一布衣“一身藍(lán)布舊衣”，說(shuō)話親切，和藹，布衣與元帥，風(fēng)馬牛不及的兩個(gè)不同身份，集及一個(gè)人身上，這是怎樣的一位布衣元帥呢？是成了一個(gè)更大的疑團(tuán)？隨著對(duì)課文的再次閱讀，學(xué)生心中的疑團(tuán)越滾越大。是呀？你心中會(huì)冒出些什么問(wèn)題呢？這里我又把矛盾拋向?qū)W生。新課程中倡導(dǎo)自主，探究的學(xué)習(xí)方式，這里，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提供學(xué)生探究的平臺(tái)。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：戰(zhàn)功赫赫的元帥，為什么連自己的地毯也要送給三座門(mén)招待所？威風(fēng)凜凜的大元帥府應(yīng)是車馬盈門(mén)，哨兵不少，可為什么卻是住在一條小胡同里，而且還有一扇脫了油漆的大門(mén)？為什么摁響門(mén)鈴，來(lái)開(kāi)門(mén)的就是大名鼎鼎的元帥？…等等等等，學(xué)生也許會(huì)有許多的為什么，我想正因?yàn)檫@樣，才能激發(fā)學(xué)生討論的興趣，教師才能真正引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生思維的發(fā)展，這里學(xué)生的心中的許多疑問(wèn)來(lái)自于對(duì)課文的再次感知，反思，理解，這是一種思考的過(guò)程，是對(duì)課文內(nèi)容的一種整合和對(duì)比而產(chǎn)生的矛盾的火花。
“是呀，大家說(shuō)得不錯(cuò)，元帥，多大的官職，元帥，給國(guó)家立了那么多的汗馬功勞，享受一下未嘗不可。為什么你放著自己應(yīng)該享受的權(quán)利，要做一個(gè)平民百姓呢？”這里我順勢(shì)利導(dǎo)，將班上的學(xué)生擬作為元帥本人，讓學(xué)生替元帥說(shuō)出自己心中的想法，一來(lái)是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行了訓(xùn)練，二來(lái)又讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的研讀，真正了解這位布衣元帥。在學(xué)生的交流中，相機(jī)理解“居功自傲”、“樸實(shí)無(wú)華”。
這時(shí)我相機(jī)出示課文第一節(jié)中的“辦公室墻上，他親筆書(shū)寫(xiě)的‘人民的公仆’5個(gè)大字，就是他一生品質(zhì)的寫(xiě)照”，是呀，孩子們徐老用五個(gè)字概括了自己這樣做的原因，那就是“人民的公仆”，他的一生就是為人民服務(wù)的呀！
四、升華情感，走進(jìn)了這位“布衣元帥”的生活，了解了徐帥的為人，你想說(shuō)什么？
隨后，學(xué)生再讀故事內(nèi)容，感受徐帥的“樸實(shí)無(wú)華的本色”，感受徐帥的“布衣情懷”
學(xué)習(xí)寫(xiě)法，課堂練筆?？梢詫?xiě)身邊的同學(xué)、老師、親人，用起小標(biāo)題的方法。等等。
五、說(shuō)板書(shū)。
我們說(shuō)板書(shū)其實(shí)是一微型教案，它是一聚焦鏡，體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以在板書(shū)設(shè)計(jì)上，以重要詞句為點(diǎn)，首先我會(huì)將課題中布衣和元帥用不同大小的字體表示，元帥戰(zhàn)功赫赫，在字體上就表現(xiàn)為氣宇軒昂些。布衣下，我對(duì)照著寫(xiě)“藍(lán)布舊衣”、“和藹”、“親切”，在元帥下方則對(duì)應(yīng)的板書(shū)上“功高蓋世”、“戰(zhàn)功赫赫”“車馬盈門(mén)”，最后在板書(shū)的正下方，寫(xiě)上人民的公仆。
在這堂課中我要體現(xiàn)的，“以學(xué)定教”，要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，最想知道什么，最想了解什么，在組織教學(xué)。對(duì)于課堂環(huán)節(jié)的處理，要重視激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，如“布衣”與“元帥”的對(duì)比，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇四
根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”出發(fā)，我們以學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目的和重、難點(diǎn)；按由扶到放的程序來(lái)安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：
一、關(guān)于教學(xué)目的及重、難點(diǎn)。
首先是落實(shí)“閱讀要有自己的見(jiàn)解”。我們認(rèn)為：有自己的見(jiàn)解是目的，而暫時(shí)不問(wèn)見(jiàn)解是否正確，充分，合理，或者粗疏淺陋，只要是自己的思考所得就好。這樣，才能營(yíng)造一種寬松、和諧的氛圍，營(yíng)造發(fā)展創(chuàng)新思維的`必要條件。其次，是要落實(shí)根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。這個(gè)目的的落實(shí)既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解在實(shí)踐中發(fā)展。這兩點(diǎn)也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)。第三，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感及審美情趣，背誦指定的段落。在這里，朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語(yǔ)感及審美情趣的基本方法，特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫(huà)面朗讀，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求。本課的難點(diǎn)在于：將多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點(diǎn)部分的文字信息形象化，音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，并形成自己的見(jiàn)解。這個(gè)難點(diǎn)難就難在“有機(jī)整合”，難在課件設(shè)計(jì)必須與教學(xué)目的及本課特點(diǎn)融為一體，形成本課教學(xué)的鮮明特色，形成本課教學(xué)的鮮明教學(xué)個(gè)性，而不是為了使用課件而用課件，使課件浮于教學(xué)目的及本課特點(diǎn)之外。
二、關(guān)于教學(xué)結(jié)構(gòu)安排。
1、出示課件，展示河面變窄了。
首先我們虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生同作者一起進(jìn)入作者所描寫(xiě)過(guò)的又被多媒體所再造的情景中，使學(xué)生同作者同時(shí)產(chǎn)生感受，并使學(xué)生的感受同作者的感受產(chǎn)生比較，相互碰闖，使學(xué)生與巴金比肩觀察、比肩表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)比較“真綠得可愛(ài)”和“綠得真可愛(ài)”的異同，咬文嚼字，欣賞作者遣詞造句的功夫。然后引導(dǎo)學(xué)生深研“我說(shuō)許多株榕樹(shù)”的錯(cuò)因，揣摩作者寫(xiě)榕樹(shù)之大的妙筆。緊跟著，用作者兩次到了“鳥(niǎo)的天堂”看到了不同的景象，你更喜歡那一種景象呢？這一個(gè)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生作個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步地高漲。在學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，我們按照課文中描寫(xiě)的順序出示課件組織下一步的學(xué)習(xí)。
2、出示課件，展示大榕樹(shù)枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)的樣子。
讓同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)，同時(shí)自由朗讀課文第七自然段，再相互交流自己喜歡這一部分文字的原因，讓作者與同學(xué)的感受相互應(yīng)和相互啟發(fā)，并在此基礎(chǔ)上，自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，在反復(fù)朗讀、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上揣摩作者是如何準(zhǔn)確、形象地用詞、用句，才把本自然段寫(xiě)得既精練準(zhǔn)確又特點(diǎn)鮮明的。
3、出示課件，展示大榕樹(shù)樹(shù)冠近景。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩?xì)致觀察的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀課文第八自然段。首先說(shuō)說(shuō)你最欣賞作者哪些句子，并說(shuō)說(shuō)為什么？這一設(shè)計(jì)將學(xué)生的觀察與對(duì)重點(diǎn)句的欣賞和理解結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，個(gè)性化的。同時(shí)，又由于個(gè)人對(duì)同一句子的欣賞和理解的角度不同，所以容易引發(fā)不同見(jiàn)解的碰闖、融合。然后，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，根據(jù)你的觀察你認(rèn)為還可以怎樣描述？并請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。這樣一來(lái)，實(shí)際上誘導(dǎo)的是發(fā)表與作者不同的見(jiàn)解，潛移默化地鼓勵(lì)學(xué)生站在偉人的肩頭并超過(guò)偉人的地平線。而評(píng)一評(píng)呢，或鼓勵(lì)、或指正、或欣賞、或幫助，個(gè)性化見(jiàn)解紛呈，信息容量大增。接下來(lái)，用齊讀造勢(shì)，造審美的氛圍。再指名朗讀第八自然段，自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，指名再讀，用聲音之美表現(xiàn)文字之美，景物之美。緊接著再齊讀重點(diǎn)句“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”，用自己聲音之美表現(xiàn)作者點(diǎn)睛之美。
最后設(shè)計(jì)用“讀了這一段你體會(huì)到了什么？”促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步交流各自的見(jiàn)解：或朗讀的明麗，或句子的精美，或觀察的準(zhǔn)確，或體會(huì)的細(xì)致。
4、首先讓學(xué)生齊讀最后三個(gè)自然段。
然后出示課件，展示作者第二次到鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。
畫(huà)面中群鳥(niǎo)翔集、百鳥(niǎo)齊鳴，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，將在課件場(chǎng)景中看到的、聽(tīng)到的與作者所描寫(xiě)的相互對(duì)照，細(xì)細(xì)品味。然后分組學(xué)習(xí)討論你認(rèn)為哪些句子對(duì)景物描寫(xiě)最精彩？并結(jié)合畫(huà)面談一談為什么？之所以這樣設(shè)計(jì)，在于把讀書(shū)、觀察、驗(yàn)證、分析、欣賞結(jié)合起來(lái)，深入學(xué)習(xí)、體會(huì)作者是怎樣觀察的，怎樣表達(dá)的。又由于是分組學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、思維碰闖的機(jī)會(huì)就更多，學(xué)習(xí)的個(gè)性化色彩就更濃，民主氛圍更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自由度也更高。緊接著各學(xué)習(xí)小組交流見(jiàn)解。其目的在于促進(jìn)學(xué)生展示自己最精彩，最動(dòng)人，最亮麗的一面。然后指名朗讀最后三個(gè)自然段，自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)我這樣讀的理由。這一設(shè)計(jì)意在通過(guò)朗讀展示自我對(duì)課文的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。
5、出示課件，對(duì)比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說(shuō)提供畫(huà)面。
第一步組內(nèi)練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合收集的資料，集體為導(dǎo)游創(chuàng)作解說(shuō)詞。組內(nèi)集體創(chuàng)作為人人參與提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)，將課文內(nèi)容與自己收集的資料結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料，運(yùn)用資料的能力。然后用競(jìng)賽形式讓小組派代表上臺(tái)結(jié)合銀屏提供的畫(huà)面導(dǎo)游，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)興趣，潤(rùn)物無(wú)聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所習(xí)得的知識(shí)，潛移默化的培育學(xué)生審美意識(shí)，并由此獲得美感。
三、關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)。
每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案。板書(shū)集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書(shū)，沒(méi)有按傳統(tǒng)板書(shū)的樣式，以重要詞句為點(diǎn)，以文章脈絡(luò)為線來(lái)安排，而是明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)目的與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一，本課教學(xué)特性與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，始終著眼于學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解在教學(xué)中發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇五
今日我說(shuō)課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
本事目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
經(jīng)過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
爬山虎是怎樣向上爬的
課件、彩色筆、畫(huà)紙
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白能夠吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師經(jīng)過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后教師就問(wèn)：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
(二)合作探究、深入研讀
(1)畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛，并且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
(3)用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
(三)總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法
(四)拓展文本，延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫(xiě)片段。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇六
1 ：知識(shí)和能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2 ：過(guò)程和方法：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。
3 ：情感態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨先生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和認(rèn)真精神。
教學(xué)重，難點(diǎn)：
對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，但五年級(jí)的孩子真正要通過(guò)學(xué)習(xí)課文去學(xué)習(xí)和理解竺可楨先生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和認(rèn)真精神是有一定難度的。因此如何使學(xué)生知道課文為什么以“第一朵杏花為題”，并學(xué)習(xí)竺可楨先生在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確，細(xì)致的觀察，掌握事物變化的規(guī)律為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我想，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到和教學(xué)重難點(diǎn)的突破，光靠老師用語(yǔ)言來(lái)描述是不能很好地展現(xiàn)出來(lái)的，網(wǎng)絡(luò)教育資源以它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，為這一類語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了非常有利的幫助，使學(xué)生在老師用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的文本情境中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：
1 情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2 提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。這些方法的運(yùn)用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
1勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
4懸念法——帶著問(wèn)題，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
首先我讓同學(xué)們齊讀整篇課文，從整體上去了解這篇課文的大致內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在同學(xué)們整體，全面的去了解了課文之后，提出問(wèn)題，“時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。一天，小孩匆匆跑來(lái)，邊跑邊喊，這到底發(fā)生了什么事呢？”在提出問(wèn)題之后，同學(xué)們會(huì)更積極的思考問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行逐層分析，在分析問(wèn)題的同時(shí)，鍛煉并提高自己的閱讀，分析，理解的能力。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在以后閱讀和理解課文的同時(shí)，去學(xué)會(huì)積極的思考問(wèn)題和先從整體去把握而后逐層分析問(wèn)題的方法和能力。
“疑，思之始，學(xué)之端。”從整體上去了解課文之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了初步了解。在初步了解的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提出問(wèn)題： “作者為什么要以第一朵杏花為題？”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來(lái)再提出問(wèn)題：到底發(fā)生了什么事？（孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間是清明節(jié)）。這樣，同學(xué)們知道了杏花開(kāi)放的時(shí)間，并且使同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣，想去了解為什么課文以第一朵杏花為題。并且引導(dǎo)同學(xué)們帶著興趣去學(xué)習(xí)接下來(lái)的課文。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后針對(duì)問(wèn)題和同學(xué)們一起討論，思考，并回答提出的各種問(wèn)題，在討論中讓同學(xué)們對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
在同學(xué)們積極思考問(wèn)題的同時(shí)，提出全文的重點(diǎn)句：“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”讓同學(xué)們分析，為什么竺可楨爺爺是快步，又為什么是興沖沖。在詞語(yǔ)的分析中去體會(huì)和了解一個(gè)科學(xué)家對(duì)待學(xué)術(shù)問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真的精神，以及在學(xué)術(shù)問(wèn)題研究中所得到的快樂(lè)。讓學(xué)生在體會(huì)課文所表達(dá)的主題的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)研究的興趣，以及在研究中應(yīng)該具有怎樣的精神和態(tài)度。
接下來(lái)讓同學(xué)們自己找出喜歡的句子，并討論
1 “春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞”。（用了排比、擬人手法，形象生動(dòng)）
2 陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。（擬人，形象生動(dòng)，同時(shí)也襯托出竺可楨爺爺發(fā)現(xiàn)第一朵杏花開(kāi)放時(shí)間的喜悅心情）
這段話中，作者運(yùn)用了很多的修辭方法，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在分析課文的過(guò)程中，會(huì)了解適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭方法使文章增強(qiáng)表現(xiàn)力，也更真切而細(xì)膩的表達(dá)了作者內(nèi)心的情感。讓學(xué)生在閱讀和分析的過(guò)程中學(xué)會(huì)恰如其分的運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o方法去表達(dá)情感，并學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭方法增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力的方法。
在整體上把握了課文之后，從細(xì)小處對(duì)課文進(jìn)行更細(xì)致的分析這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)課文有更深切的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
1 “大概”“也許”是什么意思？
2 從這句話中你知道了什么？
3 你認(rèn)為竺可楨爺爺是個(gè)怎樣的人？我們應(yīng)該像他學(xué)習(xí)什么？
以上三個(gè)問(wèn)題的提出，使學(xué)生在對(duì)整篇課文有了更準(zhǔn)確更深刻的把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的情感去思考問(wèn)題，并 深刻理解科學(xué)家在對(duì)待科學(xué)的問(wèn)題上的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真精神。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問(wèn)題的同時(shí)，了解這篇課文的主旨和作者想要同學(xué)們學(xué)到的道理和精神。使文章的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)。
在對(duì)這篇課文進(jìn)行分析的過(guò)程中，我采用了細(xì)讀悟理 精讀悟情的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生們提供自學(xué)材料，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)行小組交流反饋。使學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，更深刻的體會(huì)文章所表達(dá)的主題。使學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。讓學(xué)生在讀中解惑悟情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。并在輕松氛圍中去體會(huì)到深刻的道理。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要?！?BR> 學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
小學(xué)是一個(gè)人一生當(dāng)中致關(guān)重要的階段。從小學(xué)到的一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，會(huì)對(duì)一個(gè)人的一生產(chǎn)生非常重要的影響。我向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，非常注重對(duì)學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。努力讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中很輕松的體會(huì)到文章所要表達(dá)的大道理。培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不斷的得到更多的快樂(lè)。
溫故而知新，可以為師矣。
課堂上學(xué)到的知識(shí)，只有課后不斷的思考和鞏固，才能得到更有效的回報(bào)。因此，我非常重視學(xué)生在課后的溫習(xí)和鞏固。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：閱讀竺可楨所寫(xiě)的科學(xué)文章。讓學(xué)生在了解一個(gè)科學(xué)家在學(xué)術(shù)鉆研的過(guò)程中所付出的努力，使學(xué)生學(xué)會(huì)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并在以后學(xué)習(xí)的道路上，一步一個(gè)腳印，塌實(shí)的走好人生的每一步。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇七
新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具”。因此，語(yǔ)交際已成為新課程的重要組成部分。而口語(yǔ)交際應(yīng)掌握的基本能力是：“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”
一直以來(lái)，我認(rèn)為自己很擅長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。我現(xiàn)在所教的是五年級(jí)的一個(gè)班，從一年級(jí)開(kāi)始，我就十分注重在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。我以“平等、尊重、理解、”為口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，以“樂(lè)于參與，樂(lè)于討論，樂(lè)于思考，樂(lè)于求異”為口語(yǔ)交際課的質(zhì)量保障。相對(duì)而言，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)是滿意的。
口語(yǔ)交際課的基本特征是：情境性、互動(dòng)性、規(guī)范性和綜合性。五年級(jí)初，我自以為學(xué)生的口語(yǔ)能力已到達(dá)一定的水平了，于是做了大膽的嘗試：把口語(yǔ)交際的課堂主權(quán)完完全全交給學(xué)生。重點(diǎn)培養(yǎng)幾個(gè)小主持人，把上口語(yǔ)交際課的注意事項(xiàng)一一交待，從開(kāi)始的“扶”，到后來(lái)的“放”，學(xué)生過(guò)度很自然。每次口語(yǔ)交際課，在提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，每當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)完，我都要引導(dǎo)學(xué)生或小老師對(duì)其及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我要綜合點(diǎn)評(píng)，每位參與的同學(xué)和小老師要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與總結(jié)，以便提高與參照。
這次的口語(yǔ)交際課的主題是《父母情深》，剛巧碰上教育局李督學(xué)聽(tīng)推門(mén)課?？谡Z(yǔ)交際課按部就班地進(jìn)行著。口語(yǔ)交際的內(nèi)容依次為“小老師宣布活動(dòng)開(kāi)始——單元內(nèi)容總結(jié)導(dǎo)入（父母的愛(ài)）——學(xué)生自學(xué)文中三個(gè)案例（家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度）——同桌討論（對(duì)與錯(cuò)）——學(xué)生點(diǎn)評(píng)（小老師引導(dǎo)：結(jié)合學(xué)過(guò)的內(nèi)容評(píng)是與非）——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，小老師讀課外資料《珍貴的廢書(shū)》——小老師提問(wèn)，總結(jié)——聯(lián)系生活實(shí)際講自已與父母的故事——小組交流（小老師巡視）——代表匯報(bào)（小老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)）——小老師和發(fā)言代表自評(píng)、互評(píng)——教師總評(píng)。一堂課下來(lái)，雖有學(xué)生說(shuō)得不盡人意，但還算是緊扣主題，避免了“鸚鵡學(xué)舌”現(xiàn)象，且談得比較深刻。小老師也算是訓(xùn)練有素，表現(xiàn)得沉穩(wěn)大方，聰明機(jī)智，思維活躍，語(yǔ)言流暢。
李督學(xué)在評(píng)課時(shí)，充分肯定了本課的幾大亮點(diǎn)：一、學(xué)生的課堂。在這堂課上，教師大膽創(chuàng)新，讓小主持人代替老師的角色組織教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。雖然教師在本堂課上發(fā)言不多，但學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，直接體現(xiàn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。二、文本的課堂。課堂教學(xué)的主體始終沒(méi)有脫離教材。三、生活的課堂。教師能將教材內(nèi)容與生活緊密相聯(lián)。四、情境的課堂。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的體驗(yàn)與感悟，學(xué)生與教材編者的情感產(chǎn)生了共鳴。五、合作的課堂。課堂上，同桌討論、小組合作的學(xué)習(xí)方式得當(dāng)，新課程的理念得到了充分體現(xiàn)。
“口語(yǔ)交際課也要充分體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，不要一味追求‘深、廣、異’，而忽略了語(yǔ)言文字的基本特點(diǎn)。” 本次課最大的收獲，莫過(guò)于李督學(xué)這一句委婉的批評(píng)，讓我茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。是啊！口語(yǔ)是重要的交際工具，那么口語(yǔ)際更應(yīng)重視學(xué)生“怎么說(shuō)”。我頓感思潮起伏。大概整理了一下思緒，今后，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)要提出明確的要求。
1、要把一句話說(shuō)清楚，說(shuō)完整，說(shuō)具體。
2、說(shuō)話有要條理，層次分明。
3、說(shuō)話過(guò)程中，要充分表達(dá)自己所要表達(dá)的感情。
4、說(shuō)話時(shí)，自己的觀點(diǎn)要十分明確。
作為一名語(yǔ)文老師，幾年的時(shí)間里忽略了這樣的問(wèn)題，我有些不能原諒自己。由于自己教學(xué)的疏忽，沒(méi)能讓學(xué)生養(yǎng)成有意識(shí)地培養(yǎng)自己口語(yǔ)交際的方法與技能。因此我要加大訓(xùn)練力度，必須做到以下幾點(diǎn)：
品析精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言之美、情感之真。要充分在口語(yǔ)交際中體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。
2、教師要著力引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體。口語(yǔ)交際要培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，較強(qiáng)的思維能力及口頭表達(dá)能力。表達(dá)能力是最終的顯現(xiàn)。教師及時(shí)的引導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)，有利于學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤。
3、教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造并把握口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的語(yǔ)文課，綜合實(shí)踐課、班隊(duì)會(huì)課等課程，教師要有意識(shí)地提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，在平素的點(diǎn)滴訓(xùn)練中，才能日漸提高口語(yǔ)能力。
4、教師要倡導(dǎo)學(xué)生暢流書(shū)海，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開(kāi)掘口語(yǔ)交際的源泉。書(shū)籍是瞭望世界的窗口，生活也恰似一本百科全書(shū)，口語(yǔ)交際就是生活的工具。讓學(xué)生暢流書(shū)海的同時(shí)，樂(lè)于走進(jìn)生活，觀察生活、思考生活，豐富的知識(shí)和多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水之源。教師要用心捕捉，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，誘導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知能力，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!我今天講的課文是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《我們成功了》
1、教材分析
《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專題編寫(xiě)的。通過(guò)對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)提升孩子們的愛(ài)國(guó)情感及民族自豪感?！段覀兂晒α恕愤@篇課文描寫(xiě)的是20xx年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂(lè)的場(chǎng)面，表達(dá)了人們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
2、教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)學(xué)為主體的新理念，(1)、進(jìn)一步鞏固生字新詞。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的心情。(3)重視學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生引入民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟語(yǔ)言，學(xué)得語(yǔ)言。
3、重、難點(diǎn)：
a、鞏固識(shí)字
b、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的心情。
c、增強(qiáng)學(xué)生民族的自尊心和自豪感。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：
因?yàn)榻虒W(xué)需要我借用了多媒體課件、生字卡來(lái)輔助教學(xué)。
根據(jù)以上教材分析結(jié)合本班學(xué)情，在教學(xué)中，使用多媒體課件運(yùn)用形象生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的紐帶。重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練。盡量遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重視三維目標(biāo)的整合。既教書(shū)，又育人。如：在閱讀教學(xué)中，把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂(lè)、喜悅和自豪的心情，從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感。
在教學(xué)中,采取多種多樣的形式來(lái)練讀課文。通過(guò)充分的有層次的朗讀，使學(xué)生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過(guò)程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，點(diǎn)燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的濃濃的愛(ài)國(guó)熱情。
針對(duì)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
(一)鞏固字詞
鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)。由于認(rèn)字量大，學(xué)生認(rèn)過(guò)的字必須及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，并不斷的鞏固。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生好表現(xiàn)，好勝心比較強(qiáng)，所以我采用了搶讀、賽讀、開(kāi)火車讀、選詞說(shuō)話等鞏固字詞的方式。 讓學(xué)生不僅會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(二)朗讀感悟，引發(fā)共鳴。
于是在這里，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，在初讀的過(guò)程中提出自己不懂的地方。，教師相機(jī)簡(jiǎn)介申奧背景，讓學(xué)生明白，申奧的成功不僅證明了我國(guó)正日益強(qiáng)大，申奧成功也會(huì)為我國(guó)以后的發(fā)展起到不可估量的促進(jìn)作用。知道“北京申奧成功”對(duì)我國(guó)有著深遠(yuǎn)的意義。
(播放錄像)單憑課文中的描述是抽像的，但北京申奧成功的實(shí)況錄像卻將孩子們帶入了20xx年7月13日那個(gè)不眠之夜。讓他們親眼目睹全國(guó)人民的歡呼，切身感受所有華人的激動(dòng)和自豪。由此激發(fā)出孩子們心底深深的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
指導(dǎo)學(xué)生逐段的抓住提示性的語(yǔ)言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思，從中體會(huì)：聽(tīng)到北京申奧成功的喜訊，所有的中國(guó)人都滿懷激動(dòng)、滿懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動(dòng)人心的一刻。抓住描寫(xiě)人多的語(yǔ)句，如：“天安門(mén)廣場(chǎng)上聚集了幾十萬(wàn)人” “人如海，歌如潮”這些句子 ，理解并體會(huì)全國(guó)人民的心情都是一樣的激動(dòng)。抓住人們表達(dá)喜悅的方式，如“人們揮舞著國(guó)旗，在歡慶的鑼鼓聲中，一遍一遍高呼‘我們成功 了!我們愛(ài)北京!祖國(guó)萬(wàn)歲!’”;“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌” 這幾句，體會(huì)每個(gè)人都為北京申奧成功而歡呼，為祖國(guó)越發(fā)強(qiáng)大而自豪的感情。
采取多種多樣的形式來(lái)練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對(duì)讀，加動(dòng)作讀，表演讀等等。每次讀完后，老師都會(huì)及時(shí)的點(diǎn)評(píng)反饋。通過(guò)充分的有層次的朗讀，學(xué)生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們?yōu)樯陫W成功而激動(dòng)，為祖國(guó)強(qiáng)大而驕傲，為身為一個(gè)中國(guó)人而自豪。學(xué)生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過(guò)程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，所以學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，學(xué)會(huì)感悟課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的愛(ài)國(guó)熱情。
(三)再創(chuàng)情境，升華情感
對(duì)文本有了一定的理解，再次回到20xx年7月13日的夜晚，感受全國(guó)人民用不同的方式盡情地表達(dá)心中的喜悅之情。從而使學(xué)生的民族自豪感進(jìn)一步得到升華。帶著驕傲，帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿的激情朗讀課文。
(四)學(xué)習(xí)采訪(師生互動(dòng)，生生互動(dòng))
(五)總結(jié)：
最后在大家深情的祝愿中結(jié)束本課學(xué)習(xí)：“讓我們祝福北京，更加美麗富饒;祝福祖國(guó)，更加繁榮強(qiáng)大”。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇九
今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說(shuō)明文，介紹了多種恐龍的名稱和特點(diǎn)、生活習(xí)性?？铸堧m然距離我們非常遙遠(yuǎn)，卻始終是人們探索的對(duì)象，更是許多孩子喜愛(ài)的動(dòng)物，更是他們想了解的動(dòng)物。陸老師結(jié)合孩子對(duì)恐龍的獨(dú)特感情，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛(ài)恐龍的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出自己了解的恐龍的名字。學(xué)生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，搶著說(shuō)。這是由于學(xué)生生活中通過(guò)觀看電影、電視、圖書(shū)，了解了許多。老師一問(wèn)，打開(kāi)了學(xué)生的話匣子，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍，讓學(xué)生展示自己帶來(lái)的恐龍圖片，都為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了一種直觀的情景，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了恐龍的外形，又創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生理解了恐龍的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。如在讀“望而生畏”一詞時(shí)，要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理，要用朗讀來(lái)體現(xiàn)恐龍是個(gè)“龐然大物”，用比賽朗讀來(lái)表現(xiàn)恐龍的體型巨大，更想用肢體語(yǔ)言來(lái)配合朗讀，這樣多種形式的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
小學(xué)語(yǔ)文改革的方向是“讀得進(jìn)，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言文字。學(xué)生喜愛(ài)表演，表演不僅能激發(fā)他們的主動(dòng)參與的熱情，更能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在學(xué)完各種恐龍的特點(diǎn)以后，讓孩子們扮演恐龍來(lái)介紹自己，無(wú)疑是注重了學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生知識(shí)的積累和遷移，內(nèi)化，將課文中的規(guī)范語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，從而達(dá)到記得住，用得出的境界。另外，讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名，也是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移內(nèi)化的過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇十
《刷子李》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的第二篇課文。本文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因?yàn)楸窘M課文的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。根據(jù)本班的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)文中6個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。 2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3.領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中互相滲透共同完成。教學(xué)重點(diǎn)圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我把感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法，作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)分析：由于許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解，因此，很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。所以這是教學(xué)中的難點(diǎn).
本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀的方式，在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，體會(huì)人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，進(jìn)行有創(chuàng)意的探究性閱讀。
(一)導(dǎo)入新課。
我用《粉刷匠》這首歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生交流作者的相關(guān)資料，了解作者，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。
(二)初讀課文，感知文章。
1.在初讀文的基礎(chǔ)上，我先檢查了詞語(yǔ)認(rèn)讀情況，以達(dá)到鞏固雙基的目的。
2.初知人物形象：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)刷子李給自己留下了怎樣的印象?
(三)精讀課文，探究學(xué)習(xí)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我圍繞閱讀提示上的問(wèn)題：“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪?作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的?”這一問(wèn)題，讓學(xué)生先自學(xué)，找出文章中描寫(xiě)最精彩的句子，然后在小組內(nèi)交流，最后小組派代表匯報(bào)。為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開(kāi)闊了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體會(huì)刷子李的高超技藝，他們?cè)谧x中思考，讀中領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，加深對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文中正面和側(cè)面描寫(xiě)的方法，突破了本文的教學(xué)難點(diǎn)。
(四)鞏固提升。
運(yùn)用本課的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)身邊人的“絕活”。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫(xiě)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，情感得以深化。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇十一
《美麗的武夷山》是北師大版第4冊(cè)第5單元“青青的山”中一篇主體課文。本文用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了武夷山的奇山秀水。全文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)明了。先寫(xiě)山之險(xiǎn)峻，再寫(xiě)水之秀麗，最后寫(xiě)游之寫(xiě)意！字里行間透著對(duì)武夷山的熱愛(ài)，贊美之情！
文章主要從山，水，游3個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)武夷山的美。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境優(yōu)美！是發(fā)展孩子想象，提升孩子審美的絕好散文。針對(duì)我班孩子語(yǔ)感敏銳，想象豐富，喜歡積累的， 善于模仿的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把教學(xué)方向把握為想象品讀，詩(shī)意感受上，讓孩子擁有足夠的時(shí)間沉浸在文章的字里行間，通過(guò)完整而形象的閱讀過(guò)程，讓他們?cè)谇榫持欣首x，在意境中想象，在揣摩中品味，在模仿中積累。
《課標(biāo)》中指出：“詞語(yǔ)的訓(xùn)練是本冊(cè)閱讀教學(xué)中一項(xiàng)主要任務(wù)，閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)積累，強(qiáng)調(diào)整體感受，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主探究，交流感悟?！币罁?jù)這一指導(dǎo)思想，我上《美麗的武夷山》就以采用多種形式的讀：讓孩子在情景中意境朗讀；在想象中動(dòng)情品讀；在交流中自悟精讀；在評(píng)價(jià)中點(diǎn)撥導(dǎo)讀；直至達(dá)到形象再現(xiàn)深情表演讀。力求讓孩子感知內(nèi)容與領(lǐng)悟意境，理解語(yǔ)言與積累詞匯，以便讓孩子欣賞文章人文之美，山水之美，語(yǔ)言之美！
[教學(xué)目標(biāo)]定為：
1理解課文內(nèi)容，感受武夷山的美麗與神奇。
2抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)各種形式的朗讀，體會(huì)文章意境。
3欣賞風(fēng)光圖片，激發(fā)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]定為：
1想象品讀，積累語(yǔ)言。
[教學(xué)難點(diǎn)]定為：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，展開(kāi)想象，形象再現(xiàn)的景物描寫(xiě)方法
[教學(xué)過(guò)程]：
一音樂(lè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。
師：請(qǐng)同學(xué)們坐正，眼睛輕輕閉上，心情放松，內(nèi)心一片寧?kù)o，隨著老師播放的音樂(lè)張開(kāi)想象的翅膀，跟著優(yōu)美的音樂(lè)一起 飛翔……（播放）
師：孩子們，睜開(kāi)眼睛，告訴老師你們跟著音樂(lè)到哪兒了？聽(tīng)見(jiàn)什么？看見(jiàn)什么？想到什么？用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表達(dá)你此刻的心情和感受。（交流）
生：我看見(jiàn)了……我仿佛……我覺(jué)得很……
師：真棒！大家聽(tīng)到的是同一曲子，可是看見(jiàn)的卻不是同樣的畫(huà)面。知道為什么嗎？大家調(diào)動(dòng)起來(lái)我們的五員大將，并打開(kāi)了我們的電影頻道，用心去體會(huì)，用心去感受。而每個(gè)人的心其實(shí)不一樣的，大家都是根據(jù)自己的理解來(lái)想象，所以大家獲得的畫(huà)面也不一樣。這樣的生活才是真實(shí)的生活，這樣的感受才是真切的感受。這樣的你們才是有希望的個(gè)性化的孩子！所以這節(jié)課，老師要求大家真正打開(kāi)自己的內(nèi)心世界，來(lái)和老師繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》，打開(kāi)心門(mén)，跟老師一起去感受哪兒的神奇與美麗。記住，一定要用心品味，不要人云亦云！
讀課題《美麗的武夷山》大家說(shuō)哪個(gè)是關(guān)鍵詞？美麗。那武夷山到底美在什么地方呢？讓我們跟著作者的鏡頭去看看。（播放范讀）
交流：武夷山給你什么樣的印象？了解了什么？知道了什么？（指名說(shuō)）
二品讀課文，再現(xiàn)情景。
梳理脈絡(luò)
文章共幾段？
逐段游覽
（一）第一段
1第一段告訴我們什么？（位置）（山水環(huán)繞的總體印象）
2真切感受
出示地圖，福建，江西兩省之間。平均海拔1000米。
3指導(dǎo)朗讀
抓關(guān)鍵詞（環(huán)繞）（彎曲回轉(zhuǎn)）
4體會(huì)到武夷山的什么？（神奇，秀美）
（二）第二段
1激情引導(dǎo)
2交流體會(huì)
師：主要寫(xiě)了武夷山的什么？（山）它有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)概括。（險(xiǎn)峻，奇特）
什么叫險(xiǎn)峻？又高又險(xiǎn)。那在這又高又險(xiǎn)的眾多山峰中，最險(xiǎn)的叫什么？（大王峰）從哪兒看出？（出課件）
3意境品讀（要突出它的高，險(xiǎn)，難，累）
4情景想象
這么高，險(xiǎn)，難以登上的`大王峰，如果你氣喘吁吁地爬上了，站在最高點(diǎn)，看見(jiàn)四處云霧繚繞，滿眼景色一覽無(wú)遺，你會(huì)用一句什么話來(lái)表達(dá)自己的心情？平時(shí)積累的詩(shī)句也可以用上。
（會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。ㄖ挥刑煸谏希鼰o(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云底。）
5具體回放
有的……有的……有的……有的……（排比，比喻）
應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？
6延伸拓展
播發(fā)36峰圖片，看看如果你看見(jiàn)了這樣的山，你會(huì)怎么來(lái)比喻他們，描述他們？
7模仿說(shuō)話
36峰造型奇特，有的象……有的像……有的像……
8回頭看看第二段，這是總分描述，其實(shí)在生活中可以運(yùn)用這樣方法來(lái)說(shuō)話，比如：下課了，操場(chǎng)上熱鬧極了，同學(xué)們有的……有的……有的……最有意思的是……。
9齊讀第二段，把我們帶入這36峰游覽一番，（女讀，男評(píng)）
10導(dǎo)：真是太神奇的多姿多彩的山峰呀！在這樣的山峰腳下，又有什么樣的東西環(huán)繞著呢？大家讀第三段。
（三）第三段
1自己讀，張開(kāi)想象翅膀，看看能不能把這優(yōu)美的文字轉(zhuǎn)化為美麗的畫(huà)面。
2讀完了，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？主要講了武夷山的什么？發(fā)現(xiàn)這里水有什么特點(diǎn)？用書(shū)上的話來(lái)概括。（很清，很靜）
3指導(dǎo)讀，誰(shuí)可以再現(xiàn)這水的清，靜。應(yīng)該怎么讀/？
4指名讀，（閉眼睛想象）評(píng)價(jià)。你體會(huì)到什么？
5拓展，假如你已經(jīng)到了武夷山，站在溪水旁，或者坐在船中欣賞，你會(huì)看見(jiàn)什么？
溪水很清。清的可以看見(jiàn)----------------------。
溪水很靜。靜的像--------------------------------。-----------------------------------映入水中，就像-----------------------------------------------。
6真是美的恍如人間仙境……，這樣的神奇地方怎不叫人吸引？難怪每年都要吸引（ ）的游客去那。那你們想不想去玩呢？大家讀第四段，看看游客是怎么去親身體驗(yàn)它的神奇與美麗的？讀讀。
（四）第四段
2交流。讀（關(guān)鍵詞：靜靜地，緩緩地，曲曲彎彎地，輕輕地，徐徐地，）評(píng)議。
3游武夷山最大的感覺(jué)是什么？用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)形容。（入詩(shī)入畫(huà)）
5齊讀第四段
評(píng)：謝謝大家免費(fèi)讓我們到武夷山一游。其實(shí)老師在20xx年的時(shí)候自費(fèi)游了一次武夷山。它的美麗真是名不虛傳，可是課文只不過(guò)是截取了最典型的風(fēng)景做了個(gè)簡(jiǎn)潔的介紹，其實(shí)它的美遠(yuǎn)比課文豐富的多，廣大的多，飽滿的多。它在人文，地理，自然，文化方面還有很都值得游覽的地方。如果要看仔細(xì)，沒(méi)有個(gè)7天八夜的真還是蜻蜓點(diǎn)水呢？走馬觀花呢？不過(guò)不必遺憾，老師當(dāng)時(shí)已經(jīng)把自己到過(guò)的武夷山用數(shù)碼相機(jī)錄制下來(lái)，想不想看看。播放課件。（武夷山風(fēng)光圖）
7改課題
看了這樣多姿多彩的武夷山，你如果要給你心中的武夷山取個(gè)名字課題，你會(huì)把那個(gè)詞獻(xiàn)給它。比如奇山秀水的武夷山。青山綠水的武夷山。
三擴(kuò)展延伸
1作業(yè)清單：背誦課文。當(dāng)小導(dǎo)游。
收集武夷山的資料，全方位了解它。
找南豐的風(fēng)光，看看自己的家鄉(xiāng)有什么好山好水好心情。
2激情結(jié)束：讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。祖國(guó)地大物博，風(fēng)景如畫(huà)。大家好好多學(xué)知識(shí)，將來(lái)有機(jī)會(huì)自己走遍中國(guó)，暢游天下，走個(gè)徐霞客一樣的人物。從現(xiàn)在開(kāi)始，從現(xiàn)在做起，從熱愛(ài)南豐的一草一木開(kāi)始，從愛(ài)護(hù)實(shí)小的一花一樹(shù)開(kāi)始。做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。下課。
四 板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)特色
依據(jù)簡(jiǎn)潔，形象，重點(diǎn)，難點(diǎn)條理清晰的原則，我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：
美麗的武夷山
山----------------險(xiǎn)峻 奇特
水----------------很清 很靜
教學(xué)特色
回顧我整堂課的設(shè)計(jì)：我始終以“讀”為主線，以“情”為為主導(dǎo)，以“景”為主題，以“學(xué)”為主體，以“悟”為主軸，編織“美”的主旋律。讓孩子達(dá)到欣賞景物美，揣摩語(yǔ)言美，感受意境美，使孩子全方位受到美的熏陶，獲得美的享受。以期待“課以盡而意無(wú)窮”的美好境界！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇十二
《我的“長(zhǎng)生果”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一組中的第四篇課文。本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專題進(jìn)行編排。這篇略讀課文通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。 課文的教學(xué)意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)書(shū)的情感，體會(huì)作者所悟出的道理;二是結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生明白讀寫(xiě)間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法。
二、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)前面四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力，并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。但能否將體驗(yàn)升華進(jìn)行創(chuàng)造，這又是本單元一個(gè)挑戰(zhàn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)，暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫(xiě)作相輔相成的道理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫(xiě)作。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文，內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示，先讓學(xué)生自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后，明確一些讀書(shū)和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說(shuō)一下這節(jié)課的教學(xué)流程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一部分是師生談話，導(dǎo)入課題。首先我向同學(xué)們提出問(wèn)題：“聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘長(zhǎng)生果’嗎?吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?”并板書(shū)“長(zhǎng)生果”這三個(gè)字來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)學(xué)生會(huì)自由發(fā)言，談自己對(duì)長(zhǎng)生果的理解，然后引出課題，學(xué)生齊讀課題。
第二部分是初讀課文，整體感知。這一部分共設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：首先進(jìn)行過(guò)渡，問(wèn)學(xué)生們讀了課題以后，會(huì)有哪些問(wèn)題?指名回答后我用課件出示初讀課文的要求是1、用自己喜歡的方法把課文讀通順、流利并標(biāo)好課文自然段的序號(hào)。2、把課后的12個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)確，讀后同桌之間可以互相檢查一下生字認(rèn)讀情況。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生自由讀文。最后通過(guò)課件出示12個(gè)生字來(lái)檢查生字認(rèn)讀情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)我采用指名讀、齊讀兩種方法進(jìn)行檢測(cè)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
第三部分是細(xì)讀課文，感情體會(huì)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我又一次出示細(xì)讀課文的要求：先讓學(xué)生默讀課文并思考：我的“長(zhǎng)生果”是什么?然后看一看作者寫(xiě)出童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了哪些道理?找到有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。默讀后小組交流討論答案，最后是全班匯報(bào)。通過(guò)交流匯報(bào)解決了以下幾方面的問(wèn)題：
(1)我的“長(zhǎng)生果”是書(shū)。
(2)讀書(shū)經(jīng)歷：從小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)、文藝書(shū)籍，最后是中外名著。在這里我會(huì)指名讓學(xué)生讀相關(guān)的段落，并加以指導(dǎo)朗讀。
(3)作者是怎樣讀這些書(shū)的?用了哪些詞語(yǔ)?從作者這樣讀書(shū)中，你體會(huì)到了什么?學(xué)生會(huì)說(shuō)體會(huì)到作者非常喜歡讀書(shū)。
(4)作文往事，包括兩件事，一是《秋天來(lái)了》，二是《一件不愉快的往事》，在這里也會(huì)指導(dǎo)相關(guān)的句段。
(5)作者從作文中悟到了哪些道理?通過(guò)讀11、14自然段，師生總結(jié)出：構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁;落筆要與眾不同;要寫(xiě)真情實(shí)感;離不開(kāi)借鑒和模仿，但也要自己創(chuàng)造。
(6)你覺(jué)得讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)你的啟示。
這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，我主要是通過(guò)讓學(xué)生按老師的閱讀要求自己學(xué)習(xí)、小組討論、全班交流來(lái)理解感悟課文，并重點(diǎn)指導(dǎo)了第三和第九自然段的朗讀。通過(guò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會(huì)到了讀書(shū)的重要性是對(duì)寫(xiě)作有非常大的幫助，“我的長(zhǎng)生果”的寓意不言自明：書(shū)是可以流傳下來(lái)的，我們通過(guò)讀書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像“長(zhǎng)生果”一樣不老，也像“長(zhǎng)生果“一樣，對(duì)我們有好處。從而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)并能像作者那樣學(xué)會(huì)借鑒與模仿。
第四部分是積累語(yǔ)言，交流感受。先讓學(xué)生談自己學(xué)習(xí)了這篇課文，有哪些收獲?然后把喜歡的詞語(yǔ)和句子讀給大家聽(tīng)，課下把這課的成語(yǔ)和優(yōu)美句子積累在讀書(shū)筆記本上。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好!
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)的`第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
1、調(diào)整師與生的關(guān)系
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?，?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級(jí)，就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念，想兒童之所想，樂(lè)兒童之所樂(lè)，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
1、學(xué)生分析
夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇十四
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的習(xí)作指導(dǎo)，這次習(xí)作主要是圍繞父母的愛(ài)這個(gè)主題進(jìn)行的，其目的是讓學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法，來(lái)體現(xiàn)父母的愛(ài)，以小見(jiàn)大，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩的教育。
1．明確寫(xiě)作范圍，開(kāi)闊寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉寫(xiě)作方法。
2．激發(fā)學(xué)生興趣，找尋來(lái)自父母的不同的愛(ài)，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?BR> 3．升華學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，完成習(xí)作。
本節(jié)課我采用了談話法，小組合作學(xué)習(xí)，歌曲升華情感的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，給予你生命的人是誰(shuí)？那
么父母都為我們做了些什么呢？父母為我們奉獻(xiàn)了一切，而他們自己卻默默承受著生活的艱辛，這怎能不叫人贊嘆呢？下面就讓我們?cè)陂Z維文的一首《母親》中體會(huì)母愛(ài)，升華親情吧！我想每一個(gè)做兒女的人，聽(tīng)了這首歌都會(huì)有所憶，有所思，有所想，心中都會(huì)激起對(duì)父母的無(wú)限感激之情。今天就讓我們以“父母的愛(ài)”為話題，進(jìn)行一次習(xí)作。
2、習(xí)作內(nèi)容要求
小黑板出示習(xí)作內(nèi)容及要求。指生讀
問(wèn)：怎樣寫(xiě)才能表達(dá)真情實(shí)感，體現(xiàn)父母的愛(ài)呢？（板書(shū)：真情實(shí)感）
從本組四篇課文提煉寫(xiě)作方法
我們也可以運(yùn)用這些描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)這次習(xí)作，老師這有一些精彩的片段，想欣賞嗎？生欣賞片段
過(guò)渡：在我們的生活中，處處都充溢著濃濃的父母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是嚴(yán)格的要求，是熱情的鼓勵(lì)。下面我們就以小組為單位講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)，也可以借助機(jī)會(huì)，與父母說(shuō)說(shuō)心里話，還可以給父母提建議。（要求：說(shuō)父母愛(ài)的同學(xué)要講清楚父母對(duì)你愛(ài)的一件事；說(shuō)心里話的同學(xué)希望你敞開(kāi)心扉，提建議的同學(xué)要把意思表達(dá)明白，語(yǔ)句要連貫。）
小組說(shuō)，派代表發(fā)言（其他同學(xué)給評(píng)價(jià)）
過(guò)渡：聽(tīng)了剛才同學(xué)們的發(fā)言，老師知道同學(xué)們把父母對(duì)你的愛(ài)銘記在心里，并且知恩圖報(bào)，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。把你們剛才所說(shuō)得寫(xiě)下來(lái)就是一篇篇佳作，寫(xiě)好這次習(xí)作不僅激勵(lì)著你，而且感動(dòng)他人。
同學(xué)們有沒(méi)有信心寫(xiě)好？
總結(jié)全課：這節(jié)課你有什么收獲？
師總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們的收獲很大，老師真為你們感
最后讓我們?cè)诖蘧┖频囊皇住陡赣H》中結(jié)束這節(jié)課吧！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇十五
《大海睡了》是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
1．指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
2．多媒體輔助教學(xué)法
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3．鼓勵(lì)欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
1．合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
2．美讀訓(xùn)練法
以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
一、緊扣生活，引入新課
1．學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海？”“你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的？”在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后，我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
2．出示多媒體課件。隨著畫(huà)面的展示，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂(lè)娓娓道來(lái)，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。
二、指導(dǎo)看圖，整體感知
出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。
三、讀中感悟，悟中生情
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：
1．教師配樂(lè)范讀
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，我采取了配樂(lè)范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。
2．抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過(guò)程中，我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了？”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)？”由此展開(kāi)學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
3．合作體會(huì)練讀第二句
有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)討論，說(shuō)出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了趣讀性。
4．配樂(lè)背誦，理解感悟
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
四、欣賞音樂(lè)，總結(jié)延伸
“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？”這些，也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂(lè)相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應(yīng)該是新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇十六
《花鐘》是一篇很美的文章，單獨(dú)這一篇文章，不同的老師會(huì)有不同的理解，針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”：
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)要求“艷、內(nèi)”等7個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。
重點(diǎn)是：感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。
難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。在訓(xùn)練的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。
從這一課時(shí)的整體上看，我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)下面將我的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)介紹給大家：
(一)、激趣導(dǎo)入
1、出示各種各樣的花。
2、今天我們就一起走進(jìn)花的世界，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。
3、生活中你見(jiàn)過(guò)花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘，學(xué)生欣賞)
師：這種花鐘不僅美觀，而且還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。
從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近文本與學(xué)生的距離，激起好奇心理。同時(shí)利用媒體課件開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生課外知識(shí)。
(二)、自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意
第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。第二遍讀畫(huà)出帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字，再讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)讀的生字，然后認(rèn)讀本課中的詞語(yǔ)，最后通過(guò)找一找哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)花的，有選擇性地理解詞語(yǔ)。
新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后，學(xué)生所得的感受是最真切的，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的交流中，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣與成就感。根據(jù)新課標(biāo)課文的識(shí)字特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，逐層深入地解決文字障礙。
(三)、境入情，自悟自得，積累語(yǔ)言
1、理解第一句話“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人?！?BR> 充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。
2、了解各種花的樣子與開(kāi)花時(shí)間
指名讀第一段，其余的畫(huà)出作者所描述的花——交流名字——看圖識(shí)花——找出不同的花開(kāi)花的時(shí)間，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。(“左右”)
調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，遨游于知識(shí)的海洋，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲似的滲透于教學(xué)中。
3、對(duì)比朗讀，感受語(yǔ)言文字美
讀一讀，畫(huà)一畫(huà)后。請(qǐng)學(xué)生挑其中一句，反復(fù)朗讀，想象一下這花的樣子?
交流，可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)，并結(jié)合進(jìn)行朗讀。
通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。
4、積累與運(yùn)用
積累：填填課文中的句子。
運(yùn)用：試著用不同的表達(dá)方式說(shuō)說(shuō)秋天的豐收。
積累與運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用，通過(guò)運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會(huì)到了語(yǔ)言文字的豐富多彩，也進(jìn)行了有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
搜集有關(guān)花的資料，填補(bǔ)花鐘。
語(yǔ)文的外延是生活，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶向課外，走向生活。
將14個(gè)生字，分課時(shí)書(shū)寫(xiě)，本課只書(shū)寫(xiě)七個(gè)生字。降低難度，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師給與指導(dǎo)，謝謝。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇十七
(一)教材分析與處理。
《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是愛(ài)的奉獻(xiàn)，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道掌聲就是愛(ài)，同學(xué)們都愛(ài)小英這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學(xué)生在愛(ài)的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的為生命奠基!面對(duì)著今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛(ài)，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)?才是本課的終極生命意義!
(二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。的基本要求，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：
1、啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2、多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，直觀、形象、視覺(jué)效果好。
3、創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。
4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過(guò)程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：
自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛(ài)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
批注記錄法：帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫(huà)出相關(guān)答案，通過(guò)不同形式的朗讀，記錄讀書(shū)體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
(一)#三年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)渲染啟動(dòng)情感。
一堂課的開(kāi)課，猶如小提琴演奏，第一個(gè)音符就定下樂(lè)曲的音調(diào)，開(kāi)課時(shí)我用激情的語(yǔ)言為本課定了情感基調(diào)，這樣就讓我的課堂未成曲調(diào)先有情。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。
(二)整體感知積蓄情感。
為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。為了消除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯(cuò)、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化。然后通過(guò)多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
(三)潛心品讀升華情感。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在感悟描寫(xiě)英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開(kāi)放閱讀的平臺(tái)，保證了讀的時(shí)間、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛(ài)之情，感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀，更重要的我是想通過(guò)這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
(四)聯(lián)系實(shí)際延伸情感。
在學(xué)完課文后，為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來(lái)》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫(xiě)放飛思維，積累素材，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!
(五)課堂總結(jié)內(nèi)化感受
當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇十八
《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課本中的第四單元的13課，是著名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用"我們的鵝老爺""不勝其煩""架子十足"等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
整篇課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫(xiě)，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。
因?yàn)檫@篇課文中有好多的具有文言性質(zhì)的詞語(yǔ)尤其是四字詞語(yǔ)，如不勝其煩，引吭大叫 窺伺 凈角 侍候 供養(yǎng)不周等詞都很難讀正確，還很難理解，所以我們教研組研討后決定首先在第一課時(shí)先處理完這些難讀難理解的生字新詞，讀熟課文。今天所展示的是《白鵝》的第二課時(shí)。
根據(jù)本課的內(nèi)容、及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)。
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，整節(jié)課下來(lái)是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過(guò)程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。考慮到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量。
根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
首先讓學(xué)生從回顧課文內(nèi)容進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
然后通過(guò)教師的提問(wèn)："作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？"展開(kāi)第三自然段的教學(xué)。因?yàn)?厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫""狂吠"等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)，所以老師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。帶著感情讀"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
接著在教學(xué)鵝的步態(tài)的內(nèi)容時(shí)在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象它們是怎么走路的，并演一演。這樣設(shè)計(jì)一是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；二是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。并再次通過(guò)課件出示"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。
最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫(xiě)作方法指導(dǎo)寫(xiě)作
在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上繳是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法，寫(xiě)寫(xiě)我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受——理解——積累——運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
總之整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自瀆自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分的自瀆自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。
圍繞鵝的圖畫(huà)老師適時(shí)的把鵝的特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，并把有關(guān)鵝 的 叫 聲、步 態(tài)、吃 相 的 詞語(yǔ) 如 "厲聲大叫" "厲聲叫囂" "引吭大叫" 等詞張貼 在鵝圖片的適當(dāng)位置，這樣的板書(shū)能夠體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇一
文中有三次“親切、舒服”，體現(xiàn)了文章感情深化的三個(gè)層次：
(1)引入初進(jìn)大興安嶺；
(2)描寫(xiě)“嶺、林、花”及由此產(chǎn)生的感想；
(3)林場(chǎng)所見(jiàn)，頓悟“興安嶺”的含義。
全文以“引入”、“嶺、林、花”、“感想”三塊劃分，設(shè)計(jì)為三課時(shí)。本節(jié)課為第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容以體會(huì)景為主，只滲透情感。也就是通過(guò)教學(xué)“嶺、林、花”，體會(huì)大興安嶺的那種柔美，朦朧感受作者在字里行間中流露出的一些真情實(shí)感。這種設(shè)計(jì)，也是符合本單元教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)的考慮。
全課力求體現(xiàn)一種“以讀為主，以讀代講，以情感體會(huì)來(lái)替代老師對(duì)文章內(nèi)容單一講解”的主流教學(xué)思想。通過(guò)有目的，有層次的讀，整句整段的讀，重于情感體會(huì)的讀，來(lái)形成以讀為本的特點(diǎn)，和學(xué)生由“讀通—讀熟—讀懂—想讀、想體會(huì)”的層次。
貫穿全文“嶺、林、花”三方面的，是同一個(gè)問(wèn)題“你體會(huì)到什么？從哪兒體會(huì)到的？”這兩個(gè)問(wèn)連起來(lái)提出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力：說(shuō)出一段完整的話符合六年級(jí)學(xué)生的要求。這也是啟發(fā)式教學(xué)最有力地措施、表現(xiàn)！
一.情景引入；
二.理清內(nèi)容層次；
三.學(xué)2自然段(“嶺部分”)；
四.學(xué)3、4自然段(林)；
五.學(xué)5自然段(花)；
六.結(jié)尾總結(jié)。
教學(xué)一開(kāi)始就是默讀全文并思考，以此分清內(nèi)容。緊接著齊讀2-5自然段，理清層次。在學(xué)習(xí)2自然段的“嶺”時(shí)，也是通過(guò)學(xué)生朗讀體會(huì)特點(diǎn)，在回答中再讀再體會(huì)這樣來(lái)理解的。突破這部分難點(diǎn)后，又以老師的小結(jié)激情再讀，更深一步體會(huì)。
學(xué)生創(chuàng)新，首先老師應(yīng)有創(chuàng)新。因此在教案設(shè)計(jì)，教學(xué)細(xì)節(jié)處理的考慮上，頗下了一番功夫。
“創(chuàng)新從質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始。”于是本課采用了局部質(zhì)疑問(wèn)難來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析處理問(wèn)題。在第四部分最大限度地發(fā)揮、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用——學(xué)生的回答不求唯一，允許發(fā)表不同見(jiàn)解。老師對(duì)于問(wèn)題的答案，是以尊重學(xué)生的各自見(jiàn)解為基礎(chǔ)，進(jìn)行總結(jié)定性的，而非事先預(yù)備。
老師的主導(dǎo)作用，主要設(shè)計(jì)為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有層次，有目的地讀，一步一步地體會(huì)景中流露出或激發(fā)出同感產(chǎn)生的那種情。老師的講解在文中安排所占比例僅有，屈指可數(shù)。更多的時(shí)間，是讓學(xué)生體會(huì)讀，讓學(xué)生說(shuō)感想，表達(dá)見(jiàn)解。
并且，此部分的教法和教學(xué)流程設(shè)計(jì)是靈活的：隨學(xué)生而應(yīng)變。采取以學(xué)生讀“體會(huì)最美，最喜歡的句子”來(lái)引出三個(gè)教學(xué)點(diǎn)，相機(jī)對(duì)三個(gè)教學(xué)點(diǎn)作出不同形式的處理—有設(shè)問(wèn)、有討論、有朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的理解明顯地輕松到位。
文章結(jié)尾部分設(shè)計(jì)了“用一句話表達(dá)自己感想或者贊美林?！边@一環(huán)節(jié)。既是在反饋學(xué)習(xí)情況信息，也是在創(chuàng)新思維，是設(shè)計(jì)的一個(gè)擴(kuò)展訓(xùn)練——全課的高潮。
另外，縱觀本課還設(shè)計(jì)了、包含了一個(gè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：先在講第三部分“嶺”時(shí)，提出學(xué)習(xí)方法——1.讀書(shū)；2.體會(huì)特點(diǎn)；3.批注特點(diǎn)；4.體會(huì)作者感受。再在第四部分的教學(xué)引入時(shí)，有意地提到“同樣的”用剛才的方法自學(xué)。最后，過(guò)度到第五部分自學(xué)。使學(xué)生通過(guò)本課學(xué)有所獲。
實(shí)際上，整個(gè)過(guò)程主線就是：充分相信六年級(jí)學(xué)生的能力，盡量放手讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟結(jié)合交流討論，摸索出最適合自己的一種理解文章的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇二
《大禹治水》這篇課文是一個(gè)古代傳說(shuō)。講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門(mén)而不入，最終制服了洪水的事跡。
全文共有4個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序，著力塑造了一個(gè)不畏艱辛，頑強(qiáng)治水，一心為民的英雄形象。這一英雄形象不是平面的、臉譜化的，而是生動(dòng)可感的，是在課文展現(xiàn)的幾個(gè)場(chǎng)景中一步步深化，逐步豐滿立體起來(lái)的。
洪水肆虐，百姓遭難，大禹決心治水，初現(xiàn)英雄形象；
為了治水，大禹三過(guò)家門(mén)而不入，這種獻(xiàn)身精神讓人感動(dòng)，進(jìn)一步深化了人物形象；
治水成功，百姓謳歌，此時(shí)大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上，而是立體的呈此刻學(xué)生眼前，根植于學(xué)生心中。
同時(shí)本文還具有必須的情節(jié)，留有許多空白點(diǎn)，這些都給了學(xué)生很大的想象空間，和語(yǔ)言發(fā)展空間。
基于以上對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，我為本課確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與本事：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本文10個(gè)生字，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字（沒(méi)倒），認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁（衣字旁）。
過(guò)程與方法：
1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)品讀，體會(huì)治水的艱辛，感受大禹的英雄形象。
2、創(chuàng)設(shè)整體情境，同時(shí)發(fā)展想象，在情境中明理悟情，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，展開(kāi)品讀、想象，從而理解課文資料，感受大禹這一人物形象，領(lǐng)悟大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
本課我打算分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：
第二課時(shí)，精讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，感受大禹治水的艱辛，體會(huì)大禹的獻(xiàn)身精神；
第三課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字詞，完成課后練習(xí)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
下頭我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教法學(xué)法以及教學(xué)資料。
1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)本課時(shí)，借助語(yǔ)言描繪、多媒體再現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)表演等多種方法創(chuàng)設(shè)“受命于危難——艱辛治水——三過(guò)家門(mén)而不入——感激英雄”等四個(gè)小情境，引導(dǎo)學(xué)生伴隨著情感從整體感知教材，理解詞句，并把語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿其中，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，多維度、立體的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。兒童憑借進(jìn)入情境所產(chǎn)生的內(nèi)心感受，受到道德品質(zhì)、審美情感及意志的陶冶，智力和非智力因素得到了充分地發(fā)展。有聲讀物-二年級(jí)上冊(cè)15#3（點(diǎn)擊即可播放）
2、抓住重點(diǎn)詞句品讀，讀中明理、悟情。
課文二自然段中的“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、挖通了九條大河、劈開(kāi)了九座大山”以及第三自然段中的“13、三、一、十”等數(shù)量詞深刻描繪出了大禹治水的艱辛，教學(xué)時(shí)緊緊抓住這些詞句，引導(dǎo)學(xué)生充分品讀，同時(shí)展開(kāi)想象，多渠道、多方位的與文本進(jìn)取對(duì)話，在對(duì)話中感受人物形象、升華情感。
遷情入境初現(xiàn)英雄形象
教學(xué)開(kāi)始播放滔滔洪水席卷大地的場(chǎng)面。強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊定會(huì)讓學(xué)生有所感觸，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。之后問(wèn)學(xué)生：看到這樣的場(chǎng)面你的心境如何？學(xué)生會(huì)動(dòng)情地說(shuō)心境很難受、悲傷等等。然后讓學(xué)生帶著這樣的心境讀讀第一自然段，讀后提問(wèn)：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？文字結(jié)合畫(huà)面帶來(lái)的雙重刺激更好地激發(fā)學(xué)生多角度的思考、多方位的想象。進(jìn)而使學(xué)生憑借想象，深刻體會(huì)出洪水給老百姓造成的傷害之大。這時(shí)教師適度地向課外延伸：是啊，洪水給老百姓造成了極大的傷害，也有人去治理過(guò)洪水但都失敗了，洪水反而越發(fā)肆虐。難道老百姓就將永遠(yuǎn)生活在災(zāi)難中嗎？這時(shí)大禹出現(xiàn)了，他決心排除萬(wàn)難，治理洪水。在教師的語(yǔ)言渲染中，大禹這一英雄形象初現(xiàn)了。學(xué)生也將自己對(duì)洪水的憤恨、百姓的同情轉(zhuǎn)移到了對(duì)大禹的身上。之后問(wèn)學(xué)生：此時(shí)，你最想對(duì)大禹說(shuō)些什么？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，拉進(jìn)了學(xué)生與本文主人公之間的心理距離，也將學(xué)生帶進(jìn)了治水的情境之中。
品讀、想象凸現(xiàn)英雄形象
緊之后第一小節(jié)的提問(wèn)說(shuō)：是啊，大禹下定決心要治理洪水，那么大禹治水的過(guò)程是怎樣樣的呢？組織學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)第二自然段，讀讀想想畫(huà)畫(huà)哪些詞句讓你感受到了大禹治水的艱辛。詞的概念若能與生動(dòng)、形象、真切的事物以及學(xué)生已有的表象、感受、經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系，學(xué)生就能比較準(zhǔn)確比較深刻的理解詞的意義。所以當(dāng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句之后，便引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：大禹在治水的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？吃哪些苦呢？新課標(biāo)指出“用教材教而不是教教材”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生把課文資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)聞結(jié)合起來(lái)，學(xué)生展開(kāi)合理的想象是對(duì)教材的一種拓展與延伸。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“大禹在深山老林里走路時(shí)，會(huì)被毒蛇咬傷，甚至?xí)刮?；大禹在挖河時(shí)一不細(xì)心就會(huì)被洪水沖走；夏天時(shí)會(huì)被曬得中了暑、冬天會(huì)被凍得渾身發(fā)抖”等等。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的想象，將抽象的詞語(yǔ)直觀化、形象化、情節(jié)化，深刻的體會(huì)出了治水的艱辛。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出治水的艱辛，大禹的頑強(qiáng)，進(jìn)一步深化了英雄的形象。
想象、表演深化英雄形象
大禹為了治水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，一干就是13年，這時(shí)出示第一句話，引導(dǎo)學(xué)生按課文資料填空。然后問(wèn)：讀到那里你有什么疑問(wèn)嗎？新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本事，因?yàn)閮H有敢于質(zhì)疑，才能有與文本進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)話的欲望，也才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺(jué)自愿的心理渴望。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：大禹為什么三次走過(guò)自己的家門(mén)都不進(jìn)去看一看？等等。同時(shí)讓學(xué)生就這些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生在各抒己見(jiàn)的同時(shí)，大禹的英雄形象也在學(xué)生們的心目中進(jìn)一步高大起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，我小結(jié)到：是的，這么多年了，為了治水，大禹三過(guò)家門(mén)而不入，這時(shí)出示第二句話，填讀。之后教師利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：有一天，大禹的兒子忍不住了，跑去問(wèn)娘，他會(huì)問(wèn)些什么呢？應(yīng)對(duì)兒子的提問(wèn)，娘會(huì)怎樣回答他呢？讓學(xué)生帶著設(shè)定的問(wèn)題分組進(jìn)行表演。學(xué)生表演雖然稚嫩，可是表演中有理解，有感悟，有想象，有拓展……這就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)取性，讓學(xué)生自主感悟。學(xué)生的表演結(jié)束后教師趁勢(shì)說(shuō)到：大禹難道不想自己的妻兒?jiǎn)?？他多想回去看看呀！可是為了治理洪水，他三過(guò)家門(mén)而不入，此時(shí)，你想替大禹對(duì)他的妻子、兒子說(shuō)些什么嗎？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，有意識(shí)的將思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦。當(dāng)學(xué)生的被大禹的獻(xiàn)身精神所打動(dòng)時(shí)，緊之后問(wèn)到：你此時(shí)最想對(duì)大禹說(shuō)些什么？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使大禹的形象在學(xué)生的頭腦中得到了再一次的深化。
升華情感完美英雄形象
洪水被制服了老百姓過(guò)上了安定的日子，出示洪水制服后的的畫(huà)面，問(wèn)學(xué)生：這時(shí)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)與第一自然段構(gòu)成了比較。這種幸福美滿的日子是誰(shuí)帶來(lái)的呢？（是大禹）所以人民十分感激這位治水的偉大英雄，從此，大禹的名字代代相傳。（引讀最終一句話）學(xué)生也在思、說(shuō)的教學(xué)過(guò)程中受到了崇高的人格熏陶和感染。在這種情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘教材所蘊(yùn)涵的思想性：此時(shí)你最想對(duì)大禹說(shuō)些什么？學(xué)生的回答中有對(duì)大禹的崇敬、佩服，有對(duì)大禹的感激、歌頌。此時(shí)，大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上，而是立體地呈此刻了學(xué)生的眼前，根植在了學(xué)生的心中。學(xué)生在此感悟中，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提升。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇三
一、說(shuō)教材：
今天我說(shuō)的課文是浙教版第11冊(cè)第三單元第三篇課文《布衣元帥》。本課記敘的是徐向前元帥生前生活中的三個(gè)小故事，歌頌他始終保持革命者樸實(shí)無(wú)華的本色，做人民公仆的崇高品質(zhì)。課文內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，形象鮮明。課題既點(diǎn)明課文的主人公——元帥，又暗含中心；布衣元帥樸實(shí)無(wú)華，是人民公仆。我認(rèn)為這篇文章收錄到教材中，是有一定的時(shí)代意義和緊迫感的。在這個(gè)物欲橫流、官本位的時(shí)代，我們?nèi)鄙俚木褪窍裥鞄涍@樣始終與平民百姓的本色要求自己的好干部。我想通過(guò)教學(xué)，滲透一種做人的道理：無(wú)論你將來(lái)干什么，都要保持本色。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和年段教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在把握文中的表達(dá)方式，用小標(biāo)題的方式來(lái)寫(xiě)三件事的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明。
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、從三個(gè)故事的朗讀中感受徐向前元帥樸實(shí)無(wú)華、做人民公仆的崇高品質(zhì)。能概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能借助文本外資源，結(jié)合課文理解“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”“布衣”等新詞的意思。
3、理解課文，能結(jié)合小標(biāo)題概括三個(gè)小故事的主要內(nèi)容，了解第一自然段在全文中的作用，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。揣摩課文的寫(xiě)作方法。
4、帶著對(duì)徐元帥的敬佩之情，有感情地朗讀課文，能詳細(xì)復(fù)述其中一個(gè)小故事。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：
講讀三個(gè)小故事，能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：借助具體的語(yǔ)言材料,，理解“布衣”一詞的意思，領(lǐng)悟課文中心。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合課文內(nèi)容“戰(zhàn)功赫赫”“功高蓋世”與“一身藍(lán)布舊衣”“樸實(shí)無(wú)華”，進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
根據(jù)以上分析，本課我安排了2課時(shí)的內(nèi)容。第一課時(shí)理解課文內(nèi)容，理解“布衣”的含義，從三個(gè)故事中感受徐老的樸實(shí)無(wú)華的品質(zhì)。第二課時(shí)了解第一自然段在全文中的作用，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。
（我感覺(jué)領(lǐng)會(huì)中心思想是不是已經(jīng)淡化和過(guò)期的東西呢？如果是這樣，那是不是？……說(shuō)不清楚。我覺(jué)得哪怕是浙教版的，也要用新課程的理念，重新整合，是不是？）。
下面我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的安排。
在第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑課題——初讀理解“布衣”和“元帥”——再讀走近“布衣元帥”的本色——升華情感的教學(xué)模式。
一、揭示課題,對(duì)題目質(zhì)疑。出示課題，齊讀課題：今天，我來(lái)學(xué)習(xí)《布衣元帥》?？戳诉@個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？六年級(jí)的同學(xué)，在上新課之前，早就預(yù)習(xí)了課文，那么在上導(dǎo)入新課時(shí)，教師先把握住學(xué)生知道什么？學(xué)生想知道什么？尤為重要。這是以學(xué)定教，而不是因教‘而教，真正的把學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)的主要地位，教師做好教學(xué)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。而且這樣的以學(xué)定教，從學(xué)生的學(xué)情實(shí)際出發(fā)，能有效地提高課堂40分鐘的效率。
根據(jù)學(xué)生的情況，學(xué)生一般會(huì)有這樣的問(wèn)題：既是元帥，為何又說(shuō)“布衣”呢？
（課堂是個(gè)特殊的環(huán)境，學(xué)生有問(wèn)題，才能激發(fā)他們閱讀的興趣）。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我?guī)е鴮W(xué)生抓住“藍(lán)布舊衣”感受徐老衣著上的布衣，然后借助工具書(shū)查找“布衣”的解釋，知道布衣的另一個(gè)意思“老百姓，平民”，從文中的“親切”、“和藹”等詞，感受徐老如同平常人一樣的親切。
通過(guò)介紹徐向前的資料介紹，理解書(shū)中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”，通過(guò)新娘的心理想法“元帥肯定很威風(fēng)；元帥府，肯定車馬盈門(mén)，哨兵不少”，感受到這位元帥立了不少戰(zhàn)功，而且權(quán)位高。這里我出示學(xué)習(xí)資料，并不僅僅為讓學(xué)生了解一些背景所用，它更為文本本身的學(xué)習(xí)服務(wù)，幫學(xué)生理解了書(shū)中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”。
三、再讀感受“布衣元帥”的本色。
一元帥“功高蓋世”，一布衣“一身藍(lán)布舊衣”，說(shuō)話親切，和藹，布衣與元帥，風(fēng)馬牛不及的兩個(gè)不同身份，集及一個(gè)人身上，這是怎樣的一位布衣元帥呢？是成了一個(gè)更大的疑團(tuán)？隨著對(duì)課文的再次閱讀，學(xué)生心中的疑團(tuán)越滾越大。是呀？你心中會(huì)冒出些什么問(wèn)題呢？這里我又把矛盾拋向?qū)W生。新課程中倡導(dǎo)自主，探究的學(xué)習(xí)方式，這里，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提供學(xué)生探究的平臺(tái)。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：戰(zhàn)功赫赫的元帥，為什么連自己的地毯也要送給三座門(mén)招待所？威風(fēng)凜凜的大元帥府應(yīng)是車馬盈門(mén)，哨兵不少，可為什么卻是住在一條小胡同里，而且還有一扇脫了油漆的大門(mén)？為什么摁響門(mén)鈴，來(lái)開(kāi)門(mén)的就是大名鼎鼎的元帥？…等等等等，學(xué)生也許會(huì)有許多的為什么，我想正因?yàn)檫@樣，才能激發(fā)學(xué)生討論的興趣，教師才能真正引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生思維的發(fā)展，這里學(xué)生的心中的許多疑問(wèn)來(lái)自于對(duì)課文的再次感知，反思，理解，這是一種思考的過(guò)程，是對(duì)課文內(nèi)容的一種整合和對(duì)比而產(chǎn)生的矛盾的火花。
“是呀，大家說(shuō)得不錯(cuò)，元帥，多大的官職，元帥，給國(guó)家立了那么多的汗馬功勞，享受一下未嘗不可。為什么你放著自己應(yīng)該享受的權(quán)利，要做一個(gè)平民百姓呢？”這里我順勢(shì)利導(dǎo)，將班上的學(xué)生擬作為元帥本人，讓學(xué)生替元帥說(shuō)出自己心中的想法，一來(lái)是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行了訓(xùn)練，二來(lái)又讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的研讀，真正了解這位布衣元帥。在學(xué)生的交流中，相機(jī)理解“居功自傲”、“樸實(shí)無(wú)華”。
這時(shí)我相機(jī)出示課文第一節(jié)中的“辦公室墻上，他親筆書(shū)寫(xiě)的‘人民的公仆’5個(gè)大字，就是他一生品質(zhì)的寫(xiě)照”，是呀，孩子們徐老用五個(gè)字概括了自己這樣做的原因，那就是“人民的公仆”，他的一生就是為人民服務(wù)的呀！
四、升華情感，走進(jìn)了這位“布衣元帥”的生活，了解了徐帥的為人，你想說(shuō)什么？
隨后，學(xué)生再讀故事內(nèi)容，感受徐帥的“樸實(shí)無(wú)華的本色”，感受徐帥的“布衣情懷”
學(xué)習(xí)寫(xiě)法，課堂練筆?？梢詫?xiě)身邊的同學(xué)、老師、親人，用起小標(biāo)題的方法。等等。
五、說(shuō)板書(shū)。
我們說(shuō)板書(shū)其實(shí)是一微型教案，它是一聚焦鏡，體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以在板書(shū)設(shè)計(jì)上，以重要詞句為點(diǎn)，首先我會(huì)將課題中布衣和元帥用不同大小的字體表示，元帥戰(zhàn)功赫赫，在字體上就表現(xiàn)為氣宇軒昂些。布衣下，我對(duì)照著寫(xiě)“藍(lán)布舊衣”、“和藹”、“親切”，在元帥下方則對(duì)應(yīng)的板書(shū)上“功高蓋世”、“戰(zhàn)功赫赫”“車馬盈門(mén)”，最后在板書(shū)的正下方，寫(xiě)上人民的公仆。
在這堂課中我要體現(xiàn)的，“以學(xué)定教”，要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，最想知道什么，最想了解什么，在組織教學(xué)。對(duì)于課堂環(huán)節(jié)的處理，要重視激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，如“布衣”與“元帥”的對(duì)比，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇四
根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”出發(fā)，我們以學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目的和重、難點(diǎn)；按由扶到放的程序來(lái)安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：
一、關(guān)于教學(xué)目的及重、難點(diǎn)。
首先是落實(shí)“閱讀要有自己的見(jiàn)解”。我們認(rèn)為：有自己的見(jiàn)解是目的，而暫時(shí)不問(wèn)見(jiàn)解是否正確，充分，合理，或者粗疏淺陋，只要是自己的思考所得就好。這樣，才能營(yíng)造一種寬松、和諧的氛圍，營(yíng)造發(fā)展創(chuàng)新思維的`必要條件。其次，是要落實(shí)根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。這個(gè)目的的落實(shí)既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解在實(shí)踐中發(fā)展。這兩點(diǎn)也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)。第三，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感及審美情趣，背誦指定的段落。在這里，朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語(yǔ)感及審美情趣的基本方法，特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫(huà)面朗讀，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求。本課的難點(diǎn)在于：將多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點(diǎn)部分的文字信息形象化，音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，并形成自己的見(jiàn)解。這個(gè)難點(diǎn)難就難在“有機(jī)整合”，難在課件設(shè)計(jì)必須與教學(xué)目的及本課特點(diǎn)融為一體，形成本課教學(xué)的鮮明特色，形成本課教學(xué)的鮮明教學(xué)個(gè)性，而不是為了使用課件而用課件，使課件浮于教學(xué)目的及本課特點(diǎn)之外。
二、關(guān)于教學(xué)結(jié)構(gòu)安排。
1、出示課件，展示河面變窄了。
首先我們虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生同作者一起進(jìn)入作者所描寫(xiě)過(guò)的又被多媒體所再造的情景中，使學(xué)生同作者同時(shí)產(chǎn)生感受，并使學(xué)生的感受同作者的感受產(chǎn)生比較，相互碰闖，使學(xué)生與巴金比肩觀察、比肩表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)比較“真綠得可愛(ài)”和“綠得真可愛(ài)”的異同，咬文嚼字，欣賞作者遣詞造句的功夫。然后引導(dǎo)學(xué)生深研“我說(shuō)許多株榕樹(shù)”的錯(cuò)因，揣摩作者寫(xiě)榕樹(shù)之大的妙筆。緊跟著，用作者兩次到了“鳥(niǎo)的天堂”看到了不同的景象，你更喜歡那一種景象呢？這一個(gè)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生作個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步地高漲。在學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，我們按照課文中描寫(xiě)的順序出示課件組織下一步的學(xué)習(xí)。
2、出示課件，展示大榕樹(shù)枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)的樣子。
讓同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)，同時(shí)自由朗讀課文第七自然段，再相互交流自己喜歡這一部分文字的原因，讓作者與同學(xué)的感受相互應(yīng)和相互啟發(fā)，并在此基礎(chǔ)上，自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，在反復(fù)朗讀、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上揣摩作者是如何準(zhǔn)確、形象地用詞、用句，才把本自然段寫(xiě)得既精練準(zhǔn)確又特點(diǎn)鮮明的。
3、出示課件，展示大榕樹(shù)樹(shù)冠近景。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩?xì)致觀察的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀課文第八自然段。首先說(shuō)說(shuō)你最欣賞作者哪些句子，并說(shuō)說(shuō)為什么？這一設(shè)計(jì)將學(xué)生的觀察與對(duì)重點(diǎn)句的欣賞和理解結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，個(gè)性化的。同時(shí)，又由于個(gè)人對(duì)同一句子的欣賞和理解的角度不同，所以容易引發(fā)不同見(jiàn)解的碰闖、融合。然后，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，根據(jù)你的觀察你認(rèn)為還可以怎樣描述？并請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。這樣一來(lái)，實(shí)際上誘導(dǎo)的是發(fā)表與作者不同的見(jiàn)解，潛移默化地鼓勵(lì)學(xué)生站在偉人的肩頭并超過(guò)偉人的地平線。而評(píng)一評(píng)呢，或鼓勵(lì)、或指正、或欣賞、或幫助，個(gè)性化見(jiàn)解紛呈，信息容量大增。接下來(lái)，用齊讀造勢(shì)，造審美的氛圍。再指名朗讀第八自然段，自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，指名再讀，用聲音之美表現(xiàn)文字之美，景物之美。緊接著再齊讀重點(diǎn)句“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”，用自己聲音之美表現(xiàn)作者點(diǎn)睛之美。
最后設(shè)計(jì)用“讀了這一段你體會(huì)到了什么？”促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步交流各自的見(jiàn)解：或朗讀的明麗，或句子的精美，或觀察的準(zhǔn)確，或體會(huì)的細(xì)致。
4、首先讓學(xué)生齊讀最后三個(gè)自然段。
然后出示課件，展示作者第二次到鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。
畫(huà)面中群鳥(niǎo)翔集、百鳥(niǎo)齊鳴，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，將在課件場(chǎng)景中看到的、聽(tīng)到的與作者所描寫(xiě)的相互對(duì)照，細(xì)細(xì)品味。然后分組學(xué)習(xí)討論你認(rèn)為哪些句子對(duì)景物描寫(xiě)最精彩？并結(jié)合畫(huà)面談一談為什么？之所以這樣設(shè)計(jì)，在于把讀書(shū)、觀察、驗(yàn)證、分析、欣賞結(jié)合起來(lái)，深入學(xué)習(xí)、體會(huì)作者是怎樣觀察的，怎樣表達(dá)的。又由于是分組學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、思維碰闖的機(jī)會(huì)就更多，學(xué)習(xí)的個(gè)性化色彩就更濃，民主氛圍更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自由度也更高。緊接著各學(xué)習(xí)小組交流見(jiàn)解。其目的在于促進(jìn)學(xué)生展示自己最精彩，最動(dòng)人，最亮麗的一面。然后指名朗讀最后三個(gè)自然段，自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)我這樣讀的理由。這一設(shè)計(jì)意在通過(guò)朗讀展示自我對(duì)課文的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。
5、出示課件，對(duì)比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說(shuō)提供畫(huà)面。
第一步組內(nèi)練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合收集的資料，集體為導(dǎo)游創(chuàng)作解說(shuō)詞。組內(nèi)集體創(chuàng)作為人人參與提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)，將課文內(nèi)容與自己收集的資料結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料，運(yùn)用資料的能力。然后用競(jìng)賽形式讓小組派代表上臺(tái)結(jié)合銀屏提供的畫(huà)面導(dǎo)游，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)興趣，潤(rùn)物無(wú)聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所習(xí)得的知識(shí)，潛移默化的培育學(xué)生審美意識(shí)，并由此獲得美感。
三、關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)。
每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案。板書(shū)集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書(shū)，沒(méi)有按傳統(tǒng)板書(shū)的樣式，以重要詞句為點(diǎn)，以文章脈絡(luò)為線來(lái)安排，而是明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)目的與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一，本課教學(xué)特性與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，始終著眼于學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解在教學(xué)中發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇五
今日我說(shuō)課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
本事目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
經(jīng)過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
爬山虎是怎樣向上爬的
課件、彩色筆、畫(huà)紙
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白能夠吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師經(jīng)過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后教師就問(wèn)：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
(二)合作探究、深入研讀
(1)畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛，并且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
(3)用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
(三)總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法
(四)拓展文本，延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫(xiě)片段。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇六
1 ：知識(shí)和能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2 ：過(guò)程和方法：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。
3 ：情感態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨先生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和認(rèn)真精神。
教學(xué)重，難點(diǎn)：
對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，但五年級(jí)的孩子真正要通過(guò)學(xué)習(xí)課文去學(xué)習(xí)和理解竺可楨先生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和認(rèn)真精神是有一定難度的。因此如何使學(xué)生知道課文為什么以“第一朵杏花為題”，并學(xué)習(xí)竺可楨先生在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確，細(xì)致的觀察，掌握事物變化的規(guī)律為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我想，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到和教學(xué)重難點(diǎn)的突破，光靠老師用語(yǔ)言來(lái)描述是不能很好地展現(xiàn)出來(lái)的，網(wǎng)絡(luò)教育資源以它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，為這一類語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了非常有利的幫助，使學(xué)生在老師用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的文本情境中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：
1 情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2 提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。這些方法的運(yùn)用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
1勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
4懸念法——帶著問(wèn)題，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
首先我讓同學(xué)們齊讀整篇課文，從整體上去了解這篇課文的大致內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在同學(xué)們整體，全面的去了解了課文之后，提出問(wèn)題，“時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。一天，小孩匆匆跑來(lái)，邊跑邊喊，這到底發(fā)生了什么事呢？”在提出問(wèn)題之后，同學(xué)們會(huì)更積極的思考問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行逐層分析，在分析問(wèn)題的同時(shí)，鍛煉并提高自己的閱讀，分析，理解的能力。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在以后閱讀和理解課文的同時(shí)，去學(xué)會(huì)積極的思考問(wèn)題和先從整體去把握而后逐層分析問(wèn)題的方法和能力。
“疑，思之始，學(xué)之端。”從整體上去了解課文之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了初步了解。在初步了解的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提出問(wèn)題： “作者為什么要以第一朵杏花為題？”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來(lái)再提出問(wèn)題：到底發(fā)生了什么事？（孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間是清明節(jié)）。這樣，同學(xué)們知道了杏花開(kāi)放的時(shí)間，并且使同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣，想去了解為什么課文以第一朵杏花為題。并且引導(dǎo)同學(xué)們帶著興趣去學(xué)習(xí)接下來(lái)的課文。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后針對(duì)問(wèn)題和同學(xué)們一起討論，思考，并回答提出的各種問(wèn)題，在討論中讓同學(xué)們對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
在同學(xué)們積極思考問(wèn)題的同時(shí)，提出全文的重點(diǎn)句：“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”讓同學(xué)們分析，為什么竺可楨爺爺是快步，又為什么是興沖沖。在詞語(yǔ)的分析中去體會(huì)和了解一個(gè)科學(xué)家對(duì)待學(xué)術(shù)問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真的精神，以及在學(xué)術(shù)問(wèn)題研究中所得到的快樂(lè)。讓學(xué)生在體會(huì)課文所表達(dá)的主題的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)研究的興趣，以及在研究中應(yīng)該具有怎樣的精神和態(tài)度。
接下來(lái)讓同學(xué)們自己找出喜歡的句子，并討論
1 “春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞”。（用了排比、擬人手法，形象生動(dòng)）
2 陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。（擬人，形象生動(dòng)，同時(shí)也襯托出竺可楨爺爺發(fā)現(xiàn)第一朵杏花開(kāi)放時(shí)間的喜悅心情）
這段話中，作者運(yùn)用了很多的修辭方法，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在分析課文的過(guò)程中，會(huì)了解適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭方法使文章增強(qiáng)表現(xiàn)力，也更真切而細(xì)膩的表達(dá)了作者內(nèi)心的情感。讓學(xué)生在閱讀和分析的過(guò)程中學(xué)會(huì)恰如其分的運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o方法去表達(dá)情感，并學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭方法增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力的方法。
在整體上把握了課文之后，從細(xì)小處對(duì)課文進(jìn)行更細(xì)致的分析這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)課文有更深切的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
1 “大概”“也許”是什么意思？
2 從這句話中你知道了什么？
3 你認(rèn)為竺可楨爺爺是個(gè)怎樣的人？我們應(yīng)該像他學(xué)習(xí)什么？
以上三個(gè)問(wèn)題的提出，使學(xué)生在對(duì)整篇課文有了更準(zhǔn)確更深刻的把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的情感去思考問(wèn)題，并 深刻理解科學(xué)家在對(duì)待科學(xué)的問(wèn)題上的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真精神。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問(wèn)題的同時(shí)，了解這篇課文的主旨和作者想要同學(xué)們學(xué)到的道理和精神。使文章的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)。
在對(duì)這篇課文進(jìn)行分析的過(guò)程中，我采用了細(xì)讀悟理 精讀悟情的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生們提供自學(xué)材料，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)行小組交流反饋。使學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，更深刻的體會(huì)文章所表達(dá)的主題。使學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。讓學(xué)生在讀中解惑悟情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。并在輕松氛圍中去體會(huì)到深刻的道理。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要?！?BR> 學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
小學(xué)是一個(gè)人一生當(dāng)中致關(guān)重要的階段。從小學(xué)到的一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，會(huì)對(duì)一個(gè)人的一生產(chǎn)生非常重要的影響。我向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，非常注重對(duì)學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。努力讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中很輕松的體會(huì)到文章所要表達(dá)的大道理。培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不斷的得到更多的快樂(lè)。
溫故而知新，可以為師矣。
課堂上學(xué)到的知識(shí)，只有課后不斷的思考和鞏固，才能得到更有效的回報(bào)。因此，我非常重視學(xué)生在課后的溫習(xí)和鞏固。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：閱讀竺可楨所寫(xiě)的科學(xué)文章。讓學(xué)生在了解一個(gè)科學(xué)家在學(xué)術(shù)鉆研的過(guò)程中所付出的努力，使學(xué)生學(xué)會(huì)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并在以后學(xué)習(xí)的道路上，一步一個(gè)腳印，塌實(shí)的走好人生的每一步。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇七
新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具”。因此，語(yǔ)交際已成為新課程的重要組成部分。而口語(yǔ)交際應(yīng)掌握的基本能力是：“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”
一直以來(lái)，我認(rèn)為自己很擅長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。我現(xiàn)在所教的是五年級(jí)的一個(gè)班，從一年級(jí)開(kāi)始，我就十分注重在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。我以“平等、尊重、理解、”為口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，以“樂(lè)于參與，樂(lè)于討論，樂(lè)于思考，樂(lè)于求異”為口語(yǔ)交際課的質(zhì)量保障。相對(duì)而言，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)是滿意的。
口語(yǔ)交際課的基本特征是：情境性、互動(dòng)性、規(guī)范性和綜合性。五年級(jí)初，我自以為學(xué)生的口語(yǔ)能力已到達(dá)一定的水平了，于是做了大膽的嘗試：把口語(yǔ)交際的課堂主權(quán)完完全全交給學(xué)生。重點(diǎn)培養(yǎng)幾個(gè)小主持人，把上口語(yǔ)交際課的注意事項(xiàng)一一交待，從開(kāi)始的“扶”，到后來(lái)的“放”，學(xué)生過(guò)度很自然。每次口語(yǔ)交際課，在提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，每當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)完，我都要引導(dǎo)學(xué)生或小老師對(duì)其及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我要綜合點(diǎn)評(píng)，每位參與的同學(xué)和小老師要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與總結(jié)，以便提高與參照。
這次的口語(yǔ)交際課的主題是《父母情深》，剛巧碰上教育局李督學(xué)聽(tīng)推門(mén)課?？谡Z(yǔ)交際課按部就班地進(jìn)行著。口語(yǔ)交際的內(nèi)容依次為“小老師宣布活動(dòng)開(kāi)始——單元內(nèi)容總結(jié)導(dǎo)入（父母的愛(ài)）——學(xué)生自學(xué)文中三個(gè)案例（家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度）——同桌討論（對(duì)與錯(cuò)）——學(xué)生點(diǎn)評(píng)（小老師引導(dǎo)：結(jié)合學(xué)過(guò)的內(nèi)容評(píng)是與非）——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，小老師讀課外資料《珍貴的廢書(shū)》——小老師提問(wèn)，總結(jié)——聯(lián)系生活實(shí)際講自已與父母的故事——小組交流（小老師巡視）——代表匯報(bào)（小老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)）——小老師和發(fā)言代表自評(píng)、互評(píng)——教師總評(píng)。一堂課下來(lái)，雖有學(xué)生說(shuō)得不盡人意，但還算是緊扣主題，避免了“鸚鵡學(xué)舌”現(xiàn)象，且談得比較深刻。小老師也算是訓(xùn)練有素，表現(xiàn)得沉穩(wěn)大方，聰明機(jī)智，思維活躍，語(yǔ)言流暢。
李督學(xué)在評(píng)課時(shí)，充分肯定了本課的幾大亮點(diǎn)：一、學(xué)生的課堂。在這堂課上，教師大膽創(chuàng)新，讓小主持人代替老師的角色組織教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。雖然教師在本堂課上發(fā)言不多，但學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，直接體現(xiàn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。二、文本的課堂。課堂教學(xué)的主體始終沒(méi)有脫離教材。三、生活的課堂。教師能將教材內(nèi)容與生活緊密相聯(lián)。四、情境的課堂。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的體驗(yàn)與感悟，學(xué)生與教材編者的情感產(chǎn)生了共鳴。五、合作的課堂。課堂上，同桌討論、小組合作的學(xué)習(xí)方式得當(dāng)，新課程的理念得到了充分體現(xiàn)。
“口語(yǔ)交際課也要充分體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，不要一味追求‘深、廣、異’，而忽略了語(yǔ)言文字的基本特點(diǎn)。” 本次課最大的收獲，莫過(guò)于李督學(xué)這一句委婉的批評(píng)，讓我茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。是啊！口語(yǔ)是重要的交際工具，那么口語(yǔ)際更應(yīng)重視學(xué)生“怎么說(shuō)”。我頓感思潮起伏。大概整理了一下思緒，今后，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)要提出明確的要求。
1、要把一句話說(shuō)清楚，說(shuō)完整，說(shuō)具體。
2、說(shuō)話有要條理，層次分明。
3、說(shuō)話過(guò)程中，要充分表達(dá)自己所要表達(dá)的感情。
4、說(shuō)話時(shí)，自己的觀點(diǎn)要十分明確。
作為一名語(yǔ)文老師，幾年的時(shí)間里忽略了這樣的問(wèn)題，我有些不能原諒自己。由于自己教學(xué)的疏忽，沒(méi)能讓學(xué)生養(yǎng)成有意識(shí)地培養(yǎng)自己口語(yǔ)交際的方法與技能。因此我要加大訓(xùn)練力度，必須做到以下幾點(diǎn)：
品析精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言之美、情感之真。要充分在口語(yǔ)交際中體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。
2、教師要著力引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體。口語(yǔ)交際要培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，較強(qiáng)的思維能力及口頭表達(dá)能力。表達(dá)能力是最終的顯現(xiàn)。教師及時(shí)的引導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)，有利于學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤。
3、教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造并把握口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的語(yǔ)文課，綜合實(shí)踐課、班隊(duì)會(huì)課等課程，教師要有意識(shí)地提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，在平素的點(diǎn)滴訓(xùn)練中，才能日漸提高口語(yǔ)能力。
4、教師要倡導(dǎo)學(xué)生暢流書(shū)海，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開(kāi)掘口語(yǔ)交際的源泉。書(shū)籍是瞭望世界的窗口，生活也恰似一本百科全書(shū)，口語(yǔ)交際就是生活的工具。讓學(xué)生暢流書(shū)海的同時(shí)，樂(lè)于走進(jìn)生活，觀察生活、思考生活，豐富的知識(shí)和多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水之源。教師要用心捕捉，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，誘導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知能力，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!我今天講的課文是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《我們成功了》
1、教材分析
《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專題編寫(xiě)的。通過(guò)對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)提升孩子們的愛(ài)國(guó)情感及民族自豪感?！段覀兂晒α恕愤@篇課文描寫(xiě)的是20xx年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂(lè)的場(chǎng)面，表達(dá)了人們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
2、教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)學(xué)為主體的新理念，(1)、進(jìn)一步鞏固生字新詞。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的心情。(3)重視學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生引入民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟語(yǔ)言，學(xué)得語(yǔ)言。
3、重、難點(diǎn)：
a、鞏固識(shí)字
b、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的心情。
c、增強(qiáng)學(xué)生民族的自尊心和自豪感。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：
因?yàn)榻虒W(xué)需要我借用了多媒體課件、生字卡來(lái)輔助教學(xué)。
根據(jù)以上教材分析結(jié)合本班學(xué)情，在教學(xué)中，使用多媒體課件運(yùn)用形象生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的紐帶。重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練。盡量遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重視三維目標(biāo)的整合。既教書(shū)，又育人。如：在閱讀教學(xué)中，把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂(lè)、喜悅和自豪的心情，從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感。
在教學(xué)中,采取多種多樣的形式來(lái)練讀課文。通過(guò)充分的有層次的朗讀，使學(xué)生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過(guò)程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，點(diǎn)燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的濃濃的愛(ài)國(guó)熱情。
針對(duì)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
(一)鞏固字詞
鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)。由于認(rèn)字量大，學(xué)生認(rèn)過(guò)的字必須及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，并不斷的鞏固。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生好表現(xiàn)，好勝心比較強(qiáng)，所以我采用了搶讀、賽讀、開(kāi)火車讀、選詞說(shuō)話等鞏固字詞的方式。 讓學(xué)生不僅會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(二)朗讀感悟，引發(fā)共鳴。
于是在這里，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，在初讀的過(guò)程中提出自己不懂的地方。，教師相機(jī)簡(jiǎn)介申奧背景，讓學(xué)生明白，申奧的成功不僅證明了我國(guó)正日益強(qiáng)大，申奧成功也會(huì)為我國(guó)以后的發(fā)展起到不可估量的促進(jìn)作用。知道“北京申奧成功”對(duì)我國(guó)有著深遠(yuǎn)的意義。
(播放錄像)單憑課文中的描述是抽像的，但北京申奧成功的實(shí)況錄像卻將孩子們帶入了20xx年7月13日那個(gè)不眠之夜。讓他們親眼目睹全國(guó)人民的歡呼，切身感受所有華人的激動(dòng)和自豪。由此激發(fā)出孩子們心底深深的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
指導(dǎo)學(xué)生逐段的抓住提示性的語(yǔ)言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思，從中體會(huì)：聽(tīng)到北京申奧成功的喜訊，所有的中國(guó)人都滿懷激動(dòng)、滿懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動(dòng)人心的一刻。抓住描寫(xiě)人多的語(yǔ)句，如：“天安門(mén)廣場(chǎng)上聚集了幾十萬(wàn)人” “人如海，歌如潮”這些句子 ，理解并體會(huì)全國(guó)人民的心情都是一樣的激動(dòng)。抓住人們表達(dá)喜悅的方式，如“人們揮舞著國(guó)旗，在歡慶的鑼鼓聲中，一遍一遍高呼‘我們成功 了!我們愛(ài)北京!祖國(guó)萬(wàn)歲!’”;“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌” 這幾句，體會(huì)每個(gè)人都為北京申奧成功而歡呼，為祖國(guó)越發(fā)強(qiáng)大而自豪的感情。
采取多種多樣的形式來(lái)練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對(duì)讀，加動(dòng)作讀，表演讀等等。每次讀完后，老師都會(huì)及時(shí)的點(diǎn)評(píng)反饋。通過(guò)充分的有層次的朗讀，學(xué)生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們?yōu)樯陫W成功而激動(dòng)，為祖國(guó)強(qiáng)大而驕傲，為身為一個(gè)中國(guó)人而自豪。學(xué)生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過(guò)程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，所以學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，學(xué)會(huì)感悟課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的愛(ài)國(guó)熱情。
(三)再創(chuàng)情境，升華情感
對(duì)文本有了一定的理解，再次回到20xx年7月13日的夜晚，感受全國(guó)人民用不同的方式盡情地表達(dá)心中的喜悅之情。從而使學(xué)生的民族自豪感進(jìn)一步得到升華。帶著驕傲，帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿的激情朗讀課文。
(四)學(xué)習(xí)采訪(師生互動(dòng)，生生互動(dòng))
(五)總結(jié)：
最后在大家深情的祝愿中結(jié)束本課學(xué)習(xí)：“讓我們祝福北京，更加美麗富饒;祝福祖國(guó)，更加繁榮強(qiáng)大”。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇九
今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說(shuō)明文，介紹了多種恐龍的名稱和特點(diǎn)、生活習(xí)性?？铸堧m然距離我們非常遙遠(yuǎn)，卻始終是人們探索的對(duì)象，更是許多孩子喜愛(ài)的動(dòng)物，更是他們想了解的動(dòng)物。陸老師結(jié)合孩子對(duì)恐龍的獨(dú)特感情，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛(ài)恐龍的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出自己了解的恐龍的名字。學(xué)生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，搶著說(shuō)。這是由于學(xué)生生活中通過(guò)觀看電影、電視、圖書(shū)，了解了許多。老師一問(wèn)，打開(kāi)了學(xué)生的話匣子，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍，讓學(xué)生展示自己帶來(lái)的恐龍圖片，都為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了一種直觀的情景，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了恐龍的外形，又創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生理解了恐龍的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。如在讀“望而生畏”一詞時(shí)，要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理，要用朗讀來(lái)體現(xiàn)恐龍是個(gè)“龐然大物”，用比賽朗讀來(lái)表現(xiàn)恐龍的體型巨大，更想用肢體語(yǔ)言來(lái)配合朗讀，這樣多種形式的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
小學(xué)語(yǔ)文改革的方向是“讀得進(jìn)，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言文字。學(xué)生喜愛(ài)表演，表演不僅能激發(fā)他們的主動(dòng)參與的熱情，更能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在學(xué)完各種恐龍的特點(diǎn)以后，讓孩子們扮演恐龍來(lái)介紹自己，無(wú)疑是注重了學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生知識(shí)的積累和遷移，內(nèi)化，將課文中的規(guī)范語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，從而達(dá)到記得住，用得出的境界。另外，讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名，也是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移內(nèi)化的過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇十
《刷子李》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的第二篇課文。本文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因?yàn)楸窘M課文的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。根據(jù)本班的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)文中6個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。 2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3.領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中互相滲透共同完成。教學(xué)重點(diǎn)圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我把感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法，作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)分析：由于許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解，因此，很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。所以這是教學(xué)中的難點(diǎn).
本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀的方式，在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，體會(huì)人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，進(jìn)行有創(chuàng)意的探究性閱讀。
(一)導(dǎo)入新課。
我用《粉刷匠》這首歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生交流作者的相關(guān)資料，了解作者，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。
(二)初讀課文，感知文章。
1.在初讀文的基礎(chǔ)上，我先檢查了詞語(yǔ)認(rèn)讀情況，以達(dá)到鞏固雙基的目的。
2.初知人物形象：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)刷子李給自己留下了怎樣的印象?
(三)精讀課文，探究學(xué)習(xí)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我圍繞閱讀提示上的問(wèn)題：“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪?作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的?”這一問(wèn)題，讓學(xué)生先自學(xué)，找出文章中描寫(xiě)最精彩的句子，然后在小組內(nèi)交流，最后小組派代表匯報(bào)。為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開(kāi)闊了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體會(huì)刷子李的高超技藝，他們?cè)谧x中思考，讀中領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，加深對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文中正面和側(cè)面描寫(xiě)的方法，突破了本文的教學(xué)難點(diǎn)。
(四)鞏固提升。
運(yùn)用本課的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)身邊人的“絕活”。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫(xiě)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，情感得以深化。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇十一
《美麗的武夷山》是北師大版第4冊(cè)第5單元“青青的山”中一篇主體課文。本文用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了武夷山的奇山秀水。全文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)明了。先寫(xiě)山之險(xiǎn)峻，再寫(xiě)水之秀麗，最后寫(xiě)游之寫(xiě)意！字里行間透著對(duì)武夷山的熱愛(ài)，贊美之情！
文章主要從山，水，游3個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)武夷山的美。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境優(yōu)美！是發(fā)展孩子想象，提升孩子審美的絕好散文。針對(duì)我班孩子語(yǔ)感敏銳，想象豐富，喜歡積累的， 善于模仿的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把教學(xué)方向把握為想象品讀，詩(shī)意感受上，讓孩子擁有足夠的時(shí)間沉浸在文章的字里行間，通過(guò)完整而形象的閱讀過(guò)程，讓他們?cè)谇榫持欣首x，在意境中想象，在揣摩中品味，在模仿中積累。
《課標(biāo)》中指出：“詞語(yǔ)的訓(xùn)練是本冊(cè)閱讀教學(xué)中一項(xiàng)主要任務(wù)，閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)積累，強(qiáng)調(diào)整體感受，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主探究，交流感悟?！币罁?jù)這一指導(dǎo)思想，我上《美麗的武夷山》就以采用多種形式的讀：讓孩子在情景中意境朗讀；在想象中動(dòng)情品讀；在交流中自悟精讀；在評(píng)價(jià)中點(diǎn)撥導(dǎo)讀；直至達(dá)到形象再現(xiàn)深情表演讀。力求讓孩子感知內(nèi)容與領(lǐng)悟意境，理解語(yǔ)言與積累詞匯，以便讓孩子欣賞文章人文之美，山水之美，語(yǔ)言之美！
[教學(xué)目標(biāo)]定為：
1理解課文內(nèi)容，感受武夷山的美麗與神奇。
2抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)各種形式的朗讀，體會(huì)文章意境。
3欣賞風(fēng)光圖片，激發(fā)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]定為：
1想象品讀，積累語(yǔ)言。
[教學(xué)難點(diǎn)]定為：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，展開(kāi)想象，形象再現(xiàn)的景物描寫(xiě)方法
[教學(xué)過(guò)程]：
一音樂(lè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。
師：請(qǐng)同學(xué)們坐正，眼睛輕輕閉上，心情放松，內(nèi)心一片寧?kù)o，隨著老師播放的音樂(lè)張開(kāi)想象的翅膀，跟著優(yōu)美的音樂(lè)一起 飛翔……（播放）
師：孩子們，睜開(kāi)眼睛，告訴老師你們跟著音樂(lè)到哪兒了？聽(tīng)見(jiàn)什么？看見(jiàn)什么？想到什么？用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表達(dá)你此刻的心情和感受。（交流）
生：我看見(jiàn)了……我仿佛……我覺(jué)得很……
師：真棒！大家聽(tīng)到的是同一曲子，可是看見(jiàn)的卻不是同樣的畫(huà)面。知道為什么嗎？大家調(diào)動(dòng)起來(lái)我們的五員大將，并打開(kāi)了我們的電影頻道，用心去體會(huì)，用心去感受。而每個(gè)人的心其實(shí)不一樣的，大家都是根據(jù)自己的理解來(lái)想象，所以大家獲得的畫(huà)面也不一樣。這樣的生活才是真實(shí)的生活，這樣的感受才是真切的感受。這樣的你們才是有希望的個(gè)性化的孩子！所以這節(jié)課，老師要求大家真正打開(kāi)自己的內(nèi)心世界，來(lái)和老師繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》，打開(kāi)心門(mén)，跟老師一起去感受哪兒的神奇與美麗。記住，一定要用心品味，不要人云亦云！
讀課題《美麗的武夷山》大家說(shuō)哪個(gè)是關(guān)鍵詞？美麗。那武夷山到底美在什么地方呢？讓我們跟著作者的鏡頭去看看。（播放范讀）
交流：武夷山給你什么樣的印象？了解了什么？知道了什么？（指名說(shuō)）
二品讀課文，再現(xiàn)情景。
梳理脈絡(luò)
文章共幾段？
逐段游覽
（一）第一段
1第一段告訴我們什么？（位置）（山水環(huán)繞的總體印象）
2真切感受
出示地圖，福建，江西兩省之間。平均海拔1000米。
3指導(dǎo)朗讀
抓關(guān)鍵詞（環(huán)繞）（彎曲回轉(zhuǎn)）
4體會(huì)到武夷山的什么？（神奇，秀美）
（二）第二段
1激情引導(dǎo)
2交流體會(huì)
師：主要寫(xiě)了武夷山的什么？（山）它有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)概括。（險(xiǎn)峻，奇特）
什么叫險(xiǎn)峻？又高又險(xiǎn)。那在這又高又險(xiǎn)的眾多山峰中，最險(xiǎn)的叫什么？（大王峰）從哪兒看出？（出課件）
3意境品讀（要突出它的高，險(xiǎn)，難，累）
4情景想象
這么高，險(xiǎn)，難以登上的`大王峰，如果你氣喘吁吁地爬上了，站在最高點(diǎn)，看見(jiàn)四處云霧繚繞，滿眼景色一覽無(wú)遺，你會(huì)用一句什么話來(lái)表達(dá)自己的心情？平時(shí)積累的詩(shī)句也可以用上。
（會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。ㄖ挥刑煸谏希鼰o(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云底。）
5具體回放
有的……有的……有的……有的……（排比，比喻）
應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？
6延伸拓展
播發(fā)36峰圖片，看看如果你看見(jiàn)了這樣的山，你會(huì)怎么來(lái)比喻他們，描述他們？
7模仿說(shuō)話
36峰造型奇特，有的象……有的像……有的像……
8回頭看看第二段，這是總分描述，其實(shí)在生活中可以運(yùn)用這樣方法來(lái)說(shuō)話，比如：下課了，操場(chǎng)上熱鬧極了，同學(xué)們有的……有的……有的……最有意思的是……。
9齊讀第二段，把我們帶入這36峰游覽一番，（女讀，男評(píng)）
10導(dǎo)：真是太神奇的多姿多彩的山峰呀！在這樣的山峰腳下，又有什么樣的東西環(huán)繞著呢？大家讀第三段。
（三）第三段
1自己讀，張開(kāi)想象翅膀，看看能不能把這優(yōu)美的文字轉(zhuǎn)化為美麗的畫(huà)面。
2讀完了，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？主要講了武夷山的什么？發(fā)現(xiàn)這里水有什么特點(diǎn)？用書(shū)上的話來(lái)概括。（很清，很靜）
3指導(dǎo)讀，誰(shuí)可以再現(xiàn)這水的清，靜。應(yīng)該怎么讀/？
4指名讀，（閉眼睛想象）評(píng)價(jià)。你體會(huì)到什么？
5拓展，假如你已經(jīng)到了武夷山，站在溪水旁，或者坐在船中欣賞，你會(huì)看見(jiàn)什么？
溪水很清。清的可以看見(jiàn)----------------------。
溪水很靜。靜的像--------------------------------。-----------------------------------映入水中，就像-----------------------------------------------。
6真是美的恍如人間仙境……，這樣的神奇地方怎不叫人吸引？難怪每年都要吸引（ ）的游客去那。那你們想不想去玩呢？大家讀第四段，看看游客是怎么去親身體驗(yàn)它的神奇與美麗的？讀讀。
（四）第四段
2交流。讀（關(guān)鍵詞：靜靜地，緩緩地，曲曲彎彎地，輕輕地，徐徐地，）評(píng)議。
3游武夷山最大的感覺(jué)是什么？用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)形容。（入詩(shī)入畫(huà)）
5齊讀第四段
評(píng)：謝謝大家免費(fèi)讓我們到武夷山一游。其實(shí)老師在20xx年的時(shí)候自費(fèi)游了一次武夷山。它的美麗真是名不虛傳，可是課文只不過(guò)是截取了最典型的風(fēng)景做了個(gè)簡(jiǎn)潔的介紹，其實(shí)它的美遠(yuǎn)比課文豐富的多，廣大的多，飽滿的多。它在人文，地理，自然，文化方面還有很都值得游覽的地方。如果要看仔細(xì)，沒(méi)有個(gè)7天八夜的真還是蜻蜓點(diǎn)水呢？走馬觀花呢？不過(guò)不必遺憾，老師當(dāng)時(shí)已經(jīng)把自己到過(guò)的武夷山用數(shù)碼相機(jī)錄制下來(lái)，想不想看看。播放課件。（武夷山風(fēng)光圖）
7改課題
看了這樣多姿多彩的武夷山，你如果要給你心中的武夷山取個(gè)名字課題，你會(huì)把那個(gè)詞獻(xiàn)給它。比如奇山秀水的武夷山。青山綠水的武夷山。
三擴(kuò)展延伸
1作業(yè)清單：背誦課文。當(dāng)小導(dǎo)游。
收集武夷山的資料，全方位了解它。
找南豐的風(fēng)光，看看自己的家鄉(xiāng)有什么好山好水好心情。
2激情結(jié)束：讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。祖國(guó)地大物博，風(fēng)景如畫(huà)。大家好好多學(xué)知識(shí)，將來(lái)有機(jī)會(huì)自己走遍中國(guó)，暢游天下，走個(gè)徐霞客一樣的人物。從現(xiàn)在開(kāi)始，從現(xiàn)在做起，從熱愛(ài)南豐的一草一木開(kāi)始，從愛(ài)護(hù)實(shí)小的一花一樹(shù)開(kāi)始。做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。下課。
四 板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)特色
依據(jù)簡(jiǎn)潔，形象，重點(diǎn)，難點(diǎn)條理清晰的原則，我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：
美麗的武夷山
山----------------險(xiǎn)峻 奇特
水----------------很清 很靜
教學(xué)特色
回顧我整堂課的設(shè)計(jì)：我始終以“讀”為主線，以“情”為為主導(dǎo)，以“景”為主題，以“學(xué)”為主體，以“悟”為主軸，編織“美”的主旋律。讓孩子達(dá)到欣賞景物美，揣摩語(yǔ)言美，感受意境美，使孩子全方位受到美的熏陶，獲得美的享受。以期待“課以盡而意無(wú)窮”的美好境界！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇十二
《我的“長(zhǎng)生果”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一組中的第四篇課文。本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專題進(jìn)行編排。這篇略讀課文通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。 課文的教學(xué)意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)書(shū)的情感，體會(huì)作者所悟出的道理;二是結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生明白讀寫(xiě)間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法。
二、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)前面四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力，并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。但能否將體驗(yàn)升華進(jìn)行創(chuàng)造，這又是本單元一個(gè)挑戰(zhàn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)，暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫(xiě)作相輔相成的道理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫(xiě)作。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文，內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示，先讓學(xué)生自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后，明確一些讀書(shū)和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說(shuō)一下這節(jié)課的教學(xué)流程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一部分是師生談話，導(dǎo)入課題。首先我向同學(xué)們提出問(wèn)題：“聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘長(zhǎng)生果’嗎?吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?”并板書(shū)“長(zhǎng)生果”這三個(gè)字來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)學(xué)生會(huì)自由發(fā)言，談自己對(duì)長(zhǎng)生果的理解，然后引出課題，學(xué)生齊讀課題。
第二部分是初讀課文，整體感知。這一部分共設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：首先進(jìn)行過(guò)渡，問(wèn)學(xué)生們讀了課題以后，會(huì)有哪些問(wèn)題?指名回答后我用課件出示初讀課文的要求是1、用自己喜歡的方法把課文讀通順、流利并標(biāo)好課文自然段的序號(hào)。2、把課后的12個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)確，讀后同桌之間可以互相檢查一下生字認(rèn)讀情況。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生自由讀文。最后通過(guò)課件出示12個(gè)生字來(lái)檢查生字認(rèn)讀情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)我采用指名讀、齊讀兩種方法進(jìn)行檢測(cè)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
第三部分是細(xì)讀課文，感情體會(huì)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我又一次出示細(xì)讀課文的要求：先讓學(xué)生默讀課文并思考：我的“長(zhǎng)生果”是什么?然后看一看作者寫(xiě)出童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了哪些道理?找到有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。默讀后小組交流討論答案，最后是全班匯報(bào)。通過(guò)交流匯報(bào)解決了以下幾方面的問(wèn)題：
(1)我的“長(zhǎng)生果”是書(shū)。
(2)讀書(shū)經(jīng)歷：從小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)、文藝書(shū)籍，最后是中外名著。在這里我會(huì)指名讓學(xué)生讀相關(guān)的段落，并加以指導(dǎo)朗讀。
(3)作者是怎樣讀這些書(shū)的?用了哪些詞語(yǔ)?從作者這樣讀書(shū)中，你體會(huì)到了什么?學(xué)生會(huì)說(shuō)體會(huì)到作者非常喜歡讀書(shū)。
(4)作文往事，包括兩件事，一是《秋天來(lái)了》，二是《一件不愉快的往事》，在這里也會(huì)指導(dǎo)相關(guān)的句段。
(5)作者從作文中悟到了哪些道理?通過(guò)讀11、14自然段，師生總結(jié)出：構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁;落筆要與眾不同;要寫(xiě)真情實(shí)感;離不開(kāi)借鑒和模仿，但也要自己創(chuàng)造。
(6)你覺(jué)得讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)你的啟示。
這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，我主要是通過(guò)讓學(xué)生按老師的閱讀要求自己學(xué)習(xí)、小組討論、全班交流來(lái)理解感悟課文，并重點(diǎn)指導(dǎo)了第三和第九自然段的朗讀。通過(guò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會(huì)到了讀書(shū)的重要性是對(duì)寫(xiě)作有非常大的幫助，“我的長(zhǎng)生果”的寓意不言自明：書(shū)是可以流傳下來(lái)的，我們通過(guò)讀書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像“長(zhǎng)生果”一樣不老，也像“長(zhǎng)生果“一樣，對(duì)我們有好處。從而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)并能像作者那樣學(xué)會(huì)借鑒與模仿。
第四部分是積累語(yǔ)言，交流感受。先讓學(xué)生談自己學(xué)習(xí)了這篇課文，有哪些收獲?然后把喜歡的詞語(yǔ)和句子讀給大家聽(tīng)，課下把這課的成語(yǔ)和優(yōu)美句子積累在讀書(shū)筆記本上。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好!
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)的`第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
1、調(diào)整師與生的關(guān)系
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?，?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級(jí)，就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念，想兒童之所想，樂(lè)兒童之所樂(lè)，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
1、學(xué)生分析
夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇十四
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的習(xí)作指導(dǎo)，這次習(xí)作主要是圍繞父母的愛(ài)這個(gè)主題進(jìn)行的，其目的是讓學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法，來(lái)體現(xiàn)父母的愛(ài)，以小見(jiàn)大，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩的教育。
1．明確寫(xiě)作范圍，開(kāi)闊寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉寫(xiě)作方法。
2．激發(fā)學(xué)生興趣，找尋來(lái)自父母的不同的愛(ài)，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?BR> 3．升華學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，完成習(xí)作。
本節(jié)課我采用了談話法，小組合作學(xué)習(xí)，歌曲升華情感的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，給予你生命的人是誰(shuí)？那
么父母都為我們做了些什么呢？父母為我們奉獻(xiàn)了一切，而他們自己卻默默承受著生活的艱辛，這怎能不叫人贊嘆呢？下面就讓我們?cè)陂Z維文的一首《母親》中體會(huì)母愛(ài)，升華親情吧！我想每一個(gè)做兒女的人，聽(tīng)了這首歌都會(huì)有所憶，有所思，有所想，心中都會(huì)激起對(duì)父母的無(wú)限感激之情。今天就讓我們以“父母的愛(ài)”為話題，進(jìn)行一次習(xí)作。
2、習(xí)作內(nèi)容要求
小黑板出示習(xí)作內(nèi)容及要求。指生讀
問(wèn)：怎樣寫(xiě)才能表達(dá)真情實(shí)感，體現(xiàn)父母的愛(ài)呢？（板書(shū)：真情實(shí)感）
從本組四篇課文提煉寫(xiě)作方法
我們也可以運(yùn)用這些描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)這次習(xí)作，老師這有一些精彩的片段，想欣賞嗎？生欣賞片段
過(guò)渡：在我們的生活中，處處都充溢著濃濃的父母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是嚴(yán)格的要求，是熱情的鼓勵(lì)。下面我們就以小組為單位講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)，也可以借助機(jī)會(huì)，與父母說(shuō)說(shuō)心里話，還可以給父母提建議。（要求：說(shuō)父母愛(ài)的同學(xué)要講清楚父母對(duì)你愛(ài)的一件事；說(shuō)心里話的同學(xué)希望你敞開(kāi)心扉，提建議的同學(xué)要把意思表達(dá)明白，語(yǔ)句要連貫。）
小組說(shuō)，派代表發(fā)言（其他同學(xué)給評(píng)價(jià)）
過(guò)渡：聽(tīng)了剛才同學(xué)們的發(fā)言，老師知道同學(xué)們把父母對(duì)你的愛(ài)銘記在心里，并且知恩圖報(bào)，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。把你們剛才所說(shuō)得寫(xiě)下來(lái)就是一篇篇佳作，寫(xiě)好這次習(xí)作不僅激勵(lì)著你，而且感動(dòng)他人。
同學(xué)們有沒(méi)有信心寫(xiě)好？
總結(jié)全課：這節(jié)課你有什么收獲？
師總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們的收獲很大，老師真為你們感
最后讓我們?cè)诖蘧┖频囊皇住陡赣H》中結(jié)束這節(jié)課吧！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇十五
《大海睡了》是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
1．指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
2．多媒體輔助教學(xué)法
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3．鼓勵(lì)欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
1．合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
2．美讀訓(xùn)練法
以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
一、緊扣生活，引入新課
1．學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海？”“你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的？”在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后，我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
2．出示多媒體課件。隨著畫(huà)面的展示，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂(lè)娓娓道來(lái)，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。
二、指導(dǎo)看圖，整體感知
出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。
三、讀中感悟，悟中生情
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：
1．教師配樂(lè)范讀
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，我采取了配樂(lè)范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。
2．抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過(guò)程中，我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了？”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)？”由此展開(kāi)學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
3．合作體會(huì)練讀第二句
有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)討論，說(shuō)出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了趣讀性。
4．配樂(lè)背誦，理解感悟
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
四、欣賞音樂(lè)，總結(jié)延伸
“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？”這些，也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂(lè)相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應(yīng)該是新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇十六
《花鐘》是一篇很美的文章，單獨(dú)這一篇文章，不同的老師會(huì)有不同的理解，針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”：
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)要求“艷、內(nèi)”等7個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。
重點(diǎn)是：感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。
難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。在訓(xùn)練的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。
從這一課時(shí)的整體上看，我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)下面將我的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)介紹給大家：
(一)、激趣導(dǎo)入
1、出示各種各樣的花。
2、今天我們就一起走進(jìn)花的世界，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。
3、生活中你見(jiàn)過(guò)花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘，學(xué)生欣賞)
師：這種花鐘不僅美觀，而且還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。
從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近文本與學(xué)生的距離，激起好奇心理。同時(shí)利用媒體課件開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生課外知識(shí)。
(二)、自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意
第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。第二遍讀畫(huà)出帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字，再讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)讀的生字，然后認(rèn)讀本課中的詞語(yǔ)，最后通過(guò)找一找哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)花的，有選擇性地理解詞語(yǔ)。
新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后，學(xué)生所得的感受是最真切的，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的交流中，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣與成就感。根據(jù)新課標(biāo)課文的識(shí)字特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，逐層深入地解決文字障礙。
(三)、境入情，自悟自得，積累語(yǔ)言
1、理解第一句話“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人?！?BR> 充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。
2、了解各種花的樣子與開(kāi)花時(shí)間
指名讀第一段，其余的畫(huà)出作者所描述的花——交流名字——看圖識(shí)花——找出不同的花開(kāi)花的時(shí)間，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。(“左右”)
調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，遨游于知識(shí)的海洋，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲似的滲透于教學(xué)中。
3、對(duì)比朗讀，感受語(yǔ)言文字美
讀一讀，畫(huà)一畫(huà)后。請(qǐng)學(xué)生挑其中一句，反復(fù)朗讀，想象一下這花的樣子?
交流，可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)，并結(jié)合進(jìn)行朗讀。
通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。
4、積累與運(yùn)用
積累：填填課文中的句子。
運(yùn)用：試著用不同的表達(dá)方式說(shuō)說(shuō)秋天的豐收。
積累與運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用，通過(guò)運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會(huì)到了語(yǔ)言文字的豐富多彩，也進(jìn)行了有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
搜集有關(guān)花的資料，填補(bǔ)花鐘。
語(yǔ)文的外延是生活，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶向課外，走向生活。
將14個(gè)生字，分課時(shí)書(shū)寫(xiě)，本課只書(shū)寫(xiě)七個(gè)生字。降低難度，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師給與指導(dǎo)，謝謝。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇十七
(一)教材分析與處理。
《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是愛(ài)的奉獻(xiàn)，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道掌聲就是愛(ài)，同學(xué)們都愛(ài)小英這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學(xué)生在愛(ài)的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的為生命奠基!面對(duì)著今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛(ài)，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)?才是本課的終極生命意義!
(二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。的基本要求，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：
1、啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2、多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，直觀、形象、視覺(jué)效果好。
3、創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。
4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過(guò)程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：
自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛(ài)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
批注記錄法：帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫(huà)出相關(guān)答案，通過(guò)不同形式的朗讀，記錄讀書(shū)體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
(一)#三年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)渲染啟動(dòng)情感。
一堂課的開(kāi)課，猶如小提琴演奏，第一個(gè)音符就定下樂(lè)曲的音調(diào)，開(kāi)課時(shí)我用激情的語(yǔ)言為本課定了情感基調(diào)，這樣就讓我的課堂未成曲調(diào)先有情。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。
(二)整體感知積蓄情感。
為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。為了消除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯(cuò)、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化。然后通過(guò)多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
(三)潛心品讀升華情感。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在感悟描寫(xiě)英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開(kāi)放閱讀的平臺(tái)，保證了讀的時(shí)間、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛(ài)之情，感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀，更重要的我是想通過(guò)這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
(四)聯(lián)系實(shí)際延伸情感。
在學(xué)完課文后，為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來(lái)》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫(xiě)放飛思維，積累素材，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!
(五)課堂總結(jié)內(nèi)化感受
當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿鳥(niǎo)的天堂篇十八
《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課本中的第四單元的13課，是著名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用"我們的鵝老爺""不勝其煩""架子十足"等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
整篇課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫(xiě)，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。
因?yàn)檫@篇課文中有好多的具有文言性質(zhì)的詞語(yǔ)尤其是四字詞語(yǔ)，如不勝其煩，引吭大叫 窺伺 凈角 侍候 供養(yǎng)不周等詞都很難讀正確，還很難理解，所以我們教研組研討后決定首先在第一課時(shí)先處理完這些難讀難理解的生字新詞，讀熟課文。今天所展示的是《白鵝》的第二課時(shí)。
根據(jù)本課的內(nèi)容、及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)。
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，整節(jié)課下來(lái)是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過(guò)程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。考慮到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量。
根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
首先讓學(xué)生從回顧課文內(nèi)容進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
然后通過(guò)教師的提問(wèn)："作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？"展開(kāi)第三自然段的教學(xué)。因?yàn)?厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫""狂吠"等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)，所以老師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。帶著感情讀"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
接著在教學(xué)鵝的步態(tài)的內(nèi)容時(shí)在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象它們是怎么走路的，并演一演。這樣設(shè)計(jì)一是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；二是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。并再次通過(guò)課件出示"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。
最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫(xiě)作方法指導(dǎo)寫(xiě)作
在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上繳是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法，寫(xiě)寫(xiě)我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受——理解——積累——運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
總之整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自瀆自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分的自瀆自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。
圍繞鵝的圖畫(huà)老師適時(shí)的把鵝的特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，并把有關(guān)鵝 的 叫 聲、步 態(tài)、吃 相 的 詞語(yǔ) 如 "厲聲大叫" "厲聲叫囂" "引吭大叫" 等詞張貼 在鵝圖片的適當(dāng)位置，這樣的板書(shū)能夠體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。