教案需要不斷進(jìn)行修改和完善，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生反饋進(jìn)行調(diào)整，確保教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。編寫教案時要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的合理利用。編寫好教案需要注重教學(xué)理論和課堂實(shí)踐的結(jié)合，不斷豐富和提升教學(xué)策略。
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，體驗(yàn)東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。
2.在指出一個方向的條件下，會辨認(rèn)其余三個方向，了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。
3.學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)所給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向。
教學(xué)難點(diǎn)：理解地圖上規(guī)定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
師：課前老師布置了一個作業(yè)，讓大家收集有關(guān)北京的資料。誰愿意把你收集到的給大家介紹一下。
生：北京是我們國家的首都，總面積……。
生：北京有許多的建筑物，比如故宮、頤和園、萬里長城……。
生：*廣場是北京的活動中心，每天要接待上萬名游客……。
師：同學(xué)們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學(xué)到了許多知識。*廣場是我們首都北京的旅游景點(diǎn)之一，幾乎所有的游客到了北京都要來這里看看。你們瞧（出示*廣場情境圖），這里有我們大家非常熟悉的*城樓、故宮、毛主席紀(jì)念堂、人民英雄紀(jì)念碑等等。你們?nèi)ミ^這里嗎？那我們請去過的同學(xué)當(dāng)一次小小導(dǎo)游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。
生：這里是國旗，從這兒向上走就到了*城樓，再向上就到了故宮……。
生：歡迎來到*廣場，這里是的*城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀(jì)念碑，再向南是毛主席紀(jì)念堂……現(xiàn)在開始自由活動，活動完后在人民英雄紀(jì)念碑的左面集合。
學(xué)生指的位置不同。
師：這是怎么回事？是不是他們弄錯了？
生：不是弄錯了，是所處的方向不同。
師：那能不能用一個更準(zhǔn)確的詞來表示*城樓在國旗的哪一面呢？
生：*城樓在國旗的北面。
生：東、南、西、北。
師：好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)位置與方向（板演課題）。
師：你怎么知道*城樓在國旗的北面呢？
生：從地圖上知道。上北下南左西又東。（出示標(biāo)志）。
師：人民大會堂在廣場的哪面？毛主席紀(jì)念堂在國旗的哪面？你還知道什么了？
生：中國國家博物館在毛主席紀(jì)念堂的東面。
生：國旗在*城樓的南面。
生：故宮在廣場的北面……。
生：太陽從東方升起。
生：冬天要刮西北風(fēng)。
生：我家住在半坡東街……。
師：看來有關(guān)東南西北的知識還真不少。那我們在現(xiàn)實(shí)生活中怎樣來辨別方向呢？請同學(xué)們看例一（出示例一圖）。
二、探究新知。
（一）認(rèn)識具體情境中的方向。
師：同學(xué)們看早晨太陽從哪個方向升起？
生：東方。
師：如果我們知道太陽升起的地方是東方，那么，怎么樣來辯認(rèn)其它三個方向呢？
生：（小組討論）（一分鐘）。
生：匯報(bào)。
師：老師也有一首兒歌能讓你們很快的辯認(rèn)出方向來，你們想學(xué)嗎？
師；（出示兒歌）邊說邊做動作。
師：自己小聲說一說，再根據(jù)兒歌找一找方向。
師：誰能說給大家聽一聽。（找二至三名）。
師：現(xiàn)在誰能用我們掌握的方法來幫小明找一找學(xué)校里建筑物的位置？
生：（填空）。
師：現(xiàn)在我們來休息一下，做個小游戲，請4名同學(xué)到前面來，聽老師口令自報(bào)方向，（轉(zhuǎn)半圈再報(bào)）。
生：1兒歌2方向相對3按順時針排列的。
師：既然同學(xué)有這么多的好方法，那誰能說說我們們學(xué)校操場的各個方向都有哪些建筑物？
（二）認(rèn)識地圖上的方向。
生：操場的東面是升旗臺，西邊是大門，北面是學(xué)前班樓，南面是新教學(xué)樓。
師：你能把你剛才想到的做成校園的示意圖嗎？
師：注意，擺的時候要先確定方向，再擺出建筑物，擺完后交流討論一下，還有哪些擺法。（教師給學(xué)生發(fā)示意圖紙，學(xué)生獨(dú)立完成。）。
學(xué)生匯報(bào)，出現(xiàn)多種畫法。
師：同學(xué)們，你們覺得這幾種畫法一樣嗎？
生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。
生：一樣，無論怎樣畫，操場的北面都是幼兒樓……。
學(xué)生將示意圖旋轉(zhuǎn)。
（三）認(rèn)識其他情境中的方向。
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一些辨別方向的方法，如果我們換個時間，換個地點(diǎn)，處在一個陌生的環(huán)境里，你還有其他辨別方向的方法嗎？把你的好方法告訴組里的同學(xué)。
學(xué)生匯報(bào)。
組：看樹葉，樹葉茂盛的一面是南面。（觀察大樹）。
組：看年輪，年輪密集的一面是南面。（出示木樁教具）。
組：看標(biāo)志，道路上會有指示方向的標(biāo)志……。
三、總結(jié)。
同學(xué)們的課外知識可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實(shí)，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細(xì)細(xì)觀察，多多地去想，都可以加以利用。
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)使學(xué)生以不同的地點(diǎn)為觀測點(diǎn)判斷方向。
2、在學(xué)生學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對性。
3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名學(xué)生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學(xué)生進(jìn)一步體會位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)重點(diǎn)：為什么在描述兩個城市位置關(guān)系的時候會有兩種方式。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)內(nèi)容：第22頁例3和做一做。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
1、觀察書上插圖。
小組討論。
（1）用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關(guān)系。
（2）討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。
2、匯報(bào)討論結(jié)果。
（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。
（2）確定以誰為觀測點(diǎn)。
（3）用語言描述北京和上海的具體位置。
（以北京為觀測點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。）。
3、答疑解難。
(針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決，努內(nèi)解決不了的老師解答。)。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
1、完成做一做。
（1）組織學(xué)生做游戲（可兩人一組也可四人一組）。
（2）讓每個學(xué)生充分參與到活動中來，人人開口說一說。
三、復(fù)習(xí)反饋。
1、完成練習(xí)第1、2兩題。
2、當(dāng)堂匯報(bào)。
（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。）。
（學(xué)校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)。
（你家在學(xué)校的北偏西的方向上。）（小芳）。
第四課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用語言描述簡單的路線圖。
2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。
3、體會路線圖在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：體會定向運(yùn)動行走過程中的觀測點(diǎn)在不斷變化。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)觀測點(diǎn)的變化來重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：每個（小組）學(xué)生一個越野路線圖，每人一張白紙（繪圖用）。
教學(xué)過程：
一、山地越野：描述行走路線。
小組討論：
1、作為越野隊(duì)員我們將怎樣確定越野路線？
2、我們是怎樣確定方向和路程的？
描述行走路線。
為什么要到達(dá)一個目標(biāo)就重新畫出方向標(biāo)？
10千米。
二、沙漠驅(qū)車越野：繪制簡單路線圖。
根據(jù)所給信息畫出越野路線。
1、在起點(diǎn)的東偏北40°方向距離350千米的地方是點(diǎn)1。
2、在點(diǎn)1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點(diǎn)2。
3、終點(diǎn)在點(diǎn)2的西偏南20°方向距離它300千米的地方（1）點(diǎn)1的西北方是，終點(diǎn)在起點(diǎn)的方向，點(diǎn)2在起點(diǎn)的方向。
（2）說出具體路線：
從起點(diǎn)出發(fā)，先向偏度方向走km到點(diǎn)1，再向偏度方向走km到點(diǎn)2，最后向偏度方向走km到終點(diǎn)。
三、開放題：公園游覽。
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇三
1、使學(xué)生進(jìn)一步明確八個方向的位置法關(guān)系。
2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握描述行走路線的過程和方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解題的自信心。
明確八個方向的位置關(guān)系。
有條理的描述行走路線。
課件。
（一）復(fù)習(xí)整理，建立知識體系。
1、介紹指南針。
【電腦演示】指南針圖片。
同學(xué)們，知道這是什么嗎。
司南，指南針的始祖，大約出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期，幫助人們指示方向，是我國的四大發(fā)明之一。
你知道指南針可以指示哪些方向嗎？
生：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向。
明確了這些方向，對我們有什么幫助呢？
生：知道了方向，讓我們更清楚自己的位置，別人的位置。
生：知道了方向，可以為別人指路，也可以通過地圖知道怎樣到達(dá)目的地。
小結(jié)：同學(xué)們說得很好，這就是這一單元我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
板書：辨認(rèn)方向，明確位置，描述路線。
（二）提升練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。
1、我是氣象預(yù)報(bào)員。
天氣預(yù)報(bào)是關(guān)系到我們每個人的一件大事，要做一名北京地區(qū)合格的氣象預(yù)報(bào)員：
（1）明確北京周邊有幾個區(qū)？他們分別在北京市的什么方向？
答案：北京市周邊有十個區(qū)縣，延慶、昌平、懷柔在北京市區(qū)的北面，順義、平谷和密云在北京市區(qū)的東北面，門頭溝在北京市區(qū)的西面，大興在北京市區(qū)的南面，房山在北京市區(qū)的西南面，通州在北京市區(qū)的東南面。
（2）能根據(jù)這份天氣預(yù)報(bào)稿，準(zhǔn)確指出預(yù)報(bào)的是哪里的天氣。
北京北部、東北部大部分地區(qū)晴轉(zhuǎn)多云，有時有雷陣雨。北京市的西部西南東南地區(qū)以晴為主，西部空氣質(zhì)量為優(yōu)，其余為良。
追問：哪里為優(yōu)，哪里為良？
答案：
（3）從圖中你還能讀到哪些信息？
2、我是小小導(dǎo)游員。
要想成為合格的導(dǎo)游員，首先要了解我國的省市分布情況，你能回答下列問題嗎？
（1）觀察中國地圖，以陜西為參照，
河南、江蘇大致在陜西的()方向，
內(nèi)蒙、甘肅大致在陜西的()方向，
青海、西藏大致在陜西的()方向，
廣西、重慶大致在陜西的()方向。
分析：根據(jù)上北下南左西右東的辨別規(guī)律可以判斷。
答案：河南、江蘇大致在陜西的（東）方向，
內(nèi)蒙、甘肅大致在陜西的（北）方向，
青海、西藏大致在陜西的（西）方向，
廣西、重慶大致在陜西的（南）方向。
（2）如果請你設(shè)計(jì)一條可以游覽我國所有省市的線路，你會怎樣設(shè)計(jì)？
（三）總結(jié)，拓展。
通過本單元的學(xué)習(xí)，你增長了哪些本領(lǐng)？
通過這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)會了辨認(rèn)東、南、西、北及東南、東北、西南、西北八個方向，能根據(jù)其中一個方向找出其余七個方向。能區(qū)分圖上方向與實(shí)際方向，能準(zhǔn)確描述物體所在位置及行走路線。
自選完成以下實(shí)踐作業(yè)：
1、繪制我的小屋（我的小區(qū)）的平面圖，用一段文字介紹物品擺放情況及相對位置關(guān)系。主題《我的家》。
2、查找某公園游覽圖，選擇一條游覽路線介紹給大家。
3、主題《我是小小導(dǎo)游員》查找或繪制學(xué)校周邊到家的地圖，描述每天上學(xué)或放學(xué)的行走路線。主題《高高興興上學(xué)去，平平安安回家來》。
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇四
問：看到這個課題，你想到什么嗎？比如：一噸有多重？生活中哪些物體的重量要用噸來計(jì)算？噸與千克之間有什么關(guān)系？等等通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就會一一找到答案的。
1、噸的認(rèn)識。
出示課本主題圖，讓學(xué)生讀一讀這些數(shù)，并簡單說一說表示什么意思。
明確:計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量通常用噸（t）作單位。
2、認(rèn)識一噸有多重？
（1）活動一：讓學(xué)生提一提1千克的物品，感受1千克的重量。
（2）活動二：讓學(xué)生提一提10千克的物品，感受10千克的重量。
（3）活動三：讓學(xué)生提一提25千克的物品，感受25千克的重量。
（4）如果一袋大米是100千克，你能拿得起嗎？感覺會不會很重呢？
一袋大米是100千克，2袋大米是多少千克？3袋、4袋、5袋、10袋大米呢？
出示：10袋大米就是1000千克，1000千克也就是1噸，也可以說。
1噸=1000千克，噸也可以用字線t表示，（板書）。
過渡：你們覺得一噸重嗎？（重）的確1噸是很重的，又比如我們平時喝的水一桶是10千克，100桶水就是1噸了。
（5）活動四：誰知道自已的。體重？我們?nèi)昙壍男W(xué)生平均體重一般都是25千克左右，要多少個同學(xué)才有1噸重呢？（40個）。
請40名同學(xué)站起，大家看一看要40個同學(xué)的體重加起來才有1噸重。這個1噸重嗎？（很重）。
所以“噸”是一個比千克要大的質(zhì)量單位，在日常生活中計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，我們通常就用“噸”作單位。
3、噸在生活中的應(yīng)用。
（2）老師也收集了一些。（幻燈出示）。
（3）生活中用噸作重量單位的東西有很多，如鋼鐵、水泥、煤等等。
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇五
《長方形、正方形的面積計(jì)算》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元的第三課時，這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了面積和面積單位，并且辨析了面積單位與相應(yīng)的長度單位之間的區(qū)別的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡單的實(shí)際問題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基矗長方形、正方形的面積計(jì)算等內(nèi)容探究的難度不大，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn)，而且便于開展直觀的操作實(shí)驗(yàn)，因此，課堂上多以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主。
在研究這一內(nèi)容時，讓學(xué)生探究并掌握長方形、正方形面積的計(jì)算公式，會運(yùn)用計(jì)算公式正確地計(jì)算長方形、正方形的面積；在長方形面積公式的推導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步的歸納概括能力；讓學(xué)生通過動手實(shí)踐，交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，長方形面積公式的得出讓學(xué)生人人動手拼擺，列表觀察，分析推導(dǎo)的方法進(jìn)行。這樣不僅有助于學(xué)生理解面積的含義和面積計(jì)算公式的來源，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇六
1、認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
3、使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)會應(yīng)用知識解決生活中的實(shí)際問題。
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
1、口算訓(xùn)練。
2、填一填。
1、曹沖稱象。
2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量有關(guān)資料的介紹。（板書課題）。
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？（小組合作討論）。
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
1、體驗(yàn)1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。
一個同學(xué)的體重是25千克，背一背什么感覺？40個有多重？（小組合作討論）。
得出1000千克是一個很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。
列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。
3、即時訓(xùn)練（課件示）。
4、小結(jié)。
1、填數(shù)。先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
2、猜一猜。
3、小動物過橋。
4、我會填。
5、判斷。
6、讀一篇日記，再回答提出的問題。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇七
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容p18/19例1、2(確定物體的準(zhǔn)確位置)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.會確定位置和標(biāo)明位置，發(fā)展空間觀念。
3.培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神。
三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知道怎樣確定物體位置的方法。準(zhǔn)確判斷方向。
四、預(yù)習(xí)學(xué)案。
1.如果我們在野外或者在公園、動物園、旅游區(qū)迷路了怎么辦？要想不迷路我們在之前要做些什么。
2.怎樣才能又對又快的找到1號檢查點(diǎn)？
討論怎樣觀察平面示意圖。
3.我們學(xué)習(xí)的8個方位是怎樣的。
五、導(dǎo)學(xué)案。
小組合作完成下面問題。
1.1號檢查點(diǎn)在哪兩個方向之間。在這兩個方向之間還有一個什么數(shù)據(jù)是已經(jīng)表明的。
2.這個角的兩條邊有一條指向正東方向，另一條偏向北邊，應(yīng)該注意說。
為什么不說是北偏東30度呢？
3.如果只知道1號檢查點(diǎn)在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎？
還要知道什么？
4.兩個數(shù)據(jù)都知道了，能不能很快找到這個點(diǎn)？
5.我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的示意圖與我們?nèi)昙墝W(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系和區(qū)別？
小結(jié)：在繪制平面示意圖的時候，可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應(yīng)的距離。如果用1厘米的線段表示50米，那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段，上面寫明50米。
六、課堂檢測。
1.出示校園內(nèi)各建筑物的位置說明，根據(jù)這些說明繪制出一張校園的示意圖嗎？（分別展示各組繪制的示意圖，說說你們是怎樣進(jìn)行繪制的？）。
2.p18頁做一做。
七、作業(yè)：見作業(yè)庫。
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇八
１１月１９日我給三三班上數(shù)學(xué)課。學(xué)生的心里有些放松。走進(jìn)教室，盡管學(xué)生都在座位上，我從學(xué)生的神情和眼神里都感到一種浮躁在學(xué)生中間蔓延。一部分學(xué)生的常規(guī)不好，具體表現(xiàn)：其一，坐姿沒有規(guī)矩，斜身側(cè)坐、前俯后仰，隨便回頭講話；其二，學(xué)生沒有傾聽的習(xí)慣，想說就說。同學(xué)發(fā)言，聽到不對的就馬上表達(dá)自己的想法和感受。由于存在上述問題，就自然出現(xiàn)下面的問題：有些學(xué)生沒有表達(dá)的機(jī)會，也沒了聽課的興趣；不會傾聽；學(xué)生單獨(dú)回答問題的質(zhì)量不高；教師的上課心情不好；課上沒有心與心的交流，更不可能實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的情感共鳴和智慧共享。一節(jié)課下來，我上得很累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。只學(xué)習(xí)一個例題，每個學(xué)生的練習(xí)反饋沒有進(jìn)行。
課后我反思，這節(jié)課的問題是我上課追求的目標(biāo)有問題。我追求的是把兩個例題學(xué)完，因此，我一味要求學(xué)生注意聽、認(rèn)真讀。對于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)放在了從屬地位?！敖淌菫榱瞬唤?！”教育專家告戒我們：學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣就是最重要的目標(biāo)。學(xué)習(xí)的例題只是一個實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的`載體和憑借。上節(jié)課是我的錯！不能怪學(xué)生。
第二天，課的開始我沒給學(xué)生提任何要求。歡快的上課預(yù)備樂曲過后，我問：誰告訴我這段音樂在告訴我們什么？教師頓時都安靜下來。學(xué)生回答：“現(xiàn)在開始上課了?！啊坝胁煌庖妴?？”我看著全班學(xué)生問。另一個學(xué)生告訴我：“是提醒我們要做好上課的準(zhǔn)備，不要‘身在曹營，心在漢?！闭f的好！我心里暗喜。我讓這個學(xué)生解釋了這句話的含義。我肯定了這位同學(xué)的傾聽水平。隨后我把“傾聽”寫在了黑板上。接著我讓學(xué)生回答第二個問題：怎樣做才是“傾聽”？學(xué)生說：“就是安心聽老師講課，動腦思考，不隨便插話?！蔽覐?qiáng)調(diào)傾聽不但要耐心聽清他人講話的內(nèi)容，還要聽出他的心情；不但要聽出哪些我贊同，哪些我有不同的意見，還要友好地提出自己的想法。所以傾聽不但是學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且是一種學(xué)習(xí)能力，更是尊重他人的重要禮節(jié)，所以我說傾聽還是一種做人的品質(zhì)。有了這種品質(zhì)，你的學(xué)習(xí)就會有效果，就會有效率。
良好的課堂氣氛為知識的順利進(jìn)行提供保障。
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇九
三年級的數(shù)學(xué)，在小學(xué)階段還是比較簡單的，但是其中也有不簡單的，較復(fù)雜的口算，所以我在上課之前都進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并認(rèn)真寫好教案。不斷增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)水平，努力提高專業(yè)技術(shù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上利用南北組進(jìn)行比賽的形式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。
其次，認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常去搜集資料，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
再次，做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。我為不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。
我所教的三年級，學(xué)生比較重視數(shù)學(xué)科，上課的時候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。如：李鳳蘭、李凡、李寶等。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕卤回?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此，我在班級里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了認(rèn)真的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十
本學(xué)期，我擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 取得了一定成效。在工作中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作；工作之余，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充實(shí)自己的頭腦，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。一學(xué)期將過，我付出過辛勞，也有收獲的喜悅。為了下一學(xué)期更好地工作，現(xiàn)作如下總結(jié)：
1、備課。
學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好作業(yè)練習(xí)。
2、上課。
（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦。對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面，使學(xué)生樂于思考，敢于積極回答問題。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。()根究學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。（3）努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈；一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
3、作業(yè)。
做到精講多練，有針對性。同時對學(xué)生的作業(yè)及時批改，認(rèn)真對學(xué)生的每一道錯題進(jìn)行糾錯。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這個以定性為主的評語，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)中新的教學(xué)思想和理念，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。多聽課，多學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。加強(qiáng)轉(zhuǎn)劣培優(yōu)力度，加強(qiáng)教學(xué)反思。
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十一
“面積單位”是在學(xué)生理解面積的意義，能夠初步比較圖形面積大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的“米、分米、厘米”等長度單位，是本節(jié)課學(xué)習(xí)面積單位的`知識基礎(chǔ)。
“面積和面積單位”對于三年級學(xué)生來說是比較難懂的數(shù)學(xué)概念，因此在教學(xué)中多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中提升，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神和創(chuàng)新意識。、讓學(xué)生自己動腦想、動手做，在實(shí)踐中找出比較面積大小的常用方法，使問題得到解決。學(xué)生的思維在這種帶有開放性的活動中被激活，不同水平的學(xué)生都得到了發(fā)展，豐富了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)學(xué)生自己動腦想、動手做，在實(shí)踐中找出比較面積大小的常用方法，使問題得到解決。學(xué)生的思維在這種帶有開放性的活動中被激活，不同水平的學(xué)生都得到了發(fā)展，豐富了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
不過這節(jié)課還存在一些不足：
1、如何備學(xué)生起點(diǎn)，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)教學(xué)？
2、應(yīng)放學(xué)讓學(xué)生學(xué)，課堂應(yīng)以學(xué)生為主，教師應(yīng)做課堂的引導(dǎo)者，而不是知識的傳授者。
3、學(xué)生容易將長度單位與面積單位混淆，如何教會學(xué)生能夠很好地區(qū)分？
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十二
《植樹》是北師大版課本數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元“乘除法”的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)，一位數(shù)除整十、整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，突出讓學(xué)生在具體的情境中，探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確的運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。在教學(xué)中，主要體現(xiàn)以上幾點(diǎn)做法：
由于學(xué)生的知識背景及個性差異，面對同一個數(shù)學(xué)問題、同一道口算題時，學(xué)生解決問題的策略和思維方法必然會不一樣，他們往往會從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計(jì)算方法。教學(xué)中我把計(jì)算教學(xué)與解決實(shí)際問題相結(jié)合，讓學(xué)生在情境中，探索除法的計(jì)算方法、解決實(shí)際問題。教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流比較中體會算法的多樣化。
教學(xué)中我并不急于提示孩子們怎么做，而是給孩子們足夠的時間和空間讓他們思考怎么做，當(dāng)出現(xiàn)問題的時候，則引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法。
本課中對于“除法”的意義的講解教師提供了素材，讓學(xué)生自己去充分感知的方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的傳授。
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十三
除法的初步認(rèn)識是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具、看課件演示分的過程等活動，充分感知平均分與除法的關(guān)系，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。
這部分內(nèi)容的的教學(xué)任務(wù)很重，和乘法、平均分都有一定的關(guān)聯(lián)。因此，我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生，在設(shè)計(jì)教案時，把教學(xué)重點(diǎn)確定為通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。用平均分指導(dǎo)操作，讓學(xué)生用12個小物品代替竹筍平均分成4份，求每份是幾個。我請他們用上平均分來介紹自己的作品時，個個把手舉得高高的，爭著搶著要上來表現(xiàn)。課堂成了充滿體驗(yàn)和樂趣的百草園，也許這樣的課堂少了很多正襟危坐的課堂常規(guī)，但我卻收獲了孩子們放飛思維的驚喜。解決了平均分之后，教師指出把12個小物品平均分成4份，每份是3個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
將數(shù)學(xué)問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著小熊貓請客串成串。在整個學(xué)習(xí)過程中，我一共安排了以下活動，有熊貓分竹筍、分餅干、分蘋果、分西瓜。這些活動全都是在小熊貓請客中發(fā)生的，給學(xué)生一種整體感和親切感，另外，將情境串成串，更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍，更容易理解數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
1、教師沒有完全吃透教材，除法算式的寫法也是本節(jié)課的一個重點(diǎn)，但教師只重視了口述，沒有讓學(xué)生在練習(xí)本上列算式。
2、除法算式的意義一帶而過就行了，反而教師在此多次重復(fù)，還讓學(xué)生跟讀，耽誤了不少時間，導(dǎo)致課堂容量小。
3、教師語言不夠精煉。
4、低年級教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師應(yīng)要求學(xué)生用完學(xué)具及時收起來。
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十四
小學(xué)三年級，是小學(xué)階段由低年級到高年級的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。務(wù)必培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時候務(wù)必讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思，上課前認(rèn)真準(zhǔn)備，同時我還用心的透過其他途徑來完善自我的每一節(jié)課堂教學(xué)。
對于優(yōu)生，要想抓住他的思維務(wù)必給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時你把他叫起來，他根本不明白你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)；而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自我覺得有期望，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放下他們，覺得自我還是很有期望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語，營造一種簡單和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。
數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。我所任教的三年級學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生較多，在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施：
（1）在班中實(shí)行幫教活動，每一個學(xué)困生都找到一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每一天對所學(xué)的知識進(jìn)行輔導(dǎo)和考試，教師定期進(jìn)行抽查。
（2）我作為數(shù)學(xué)教師每一天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
（3）學(xué)困生自我制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷促使自我努力。
在今后教學(xué)中，我必須要真正讓學(xué)生在主體用心參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，體驗(yàn)東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。
2.在指出一個方向的條件下，會辨認(rèn)其余三個方向，了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。
3.學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)所給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向。
教學(xué)難點(diǎn)：理解地圖上規(guī)定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
師：課前老師布置了一個作業(yè)，讓大家收集有關(guān)北京的資料。誰愿意把你收集到的給大家介紹一下。
生：北京是我們國家的首都，總面積……。
生：北京有許多的建筑物，比如故宮、頤和園、萬里長城……。
生：*廣場是北京的活動中心，每天要接待上萬名游客……。
師：同學(xué)們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學(xué)到了許多知識。*廣場是我們首都北京的旅游景點(diǎn)之一，幾乎所有的游客到了北京都要來這里看看。你們瞧（出示*廣場情境圖），這里有我們大家非常熟悉的*城樓、故宮、毛主席紀(jì)念堂、人民英雄紀(jì)念碑等等。你們?nèi)ミ^這里嗎？那我們請去過的同學(xué)當(dāng)一次小小導(dǎo)游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。
生：這里是國旗，從這兒向上走就到了*城樓，再向上就到了故宮……。
生：歡迎來到*廣場，這里是的*城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀(jì)念碑，再向南是毛主席紀(jì)念堂……現(xiàn)在開始自由活動，活動完后在人民英雄紀(jì)念碑的左面集合。
學(xué)生指的位置不同。
師：這是怎么回事？是不是他們弄錯了？
生：不是弄錯了，是所處的方向不同。
師：那能不能用一個更準(zhǔn)確的詞來表示*城樓在國旗的哪一面呢？
生：*城樓在國旗的北面。
生：東、南、西、北。
師：好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)位置與方向（板演課題）。
師：你怎么知道*城樓在國旗的北面呢？
生：從地圖上知道。上北下南左西又東。（出示標(biāo)志）。
師：人民大會堂在廣場的哪面？毛主席紀(jì)念堂在國旗的哪面？你還知道什么了？
生：中國國家博物館在毛主席紀(jì)念堂的東面。
生：國旗在*城樓的南面。
生：故宮在廣場的北面……。
生：太陽從東方升起。
生：冬天要刮西北風(fēng)。
生：我家住在半坡東街……。
師：看來有關(guān)東南西北的知識還真不少。那我們在現(xiàn)實(shí)生活中怎樣來辨別方向呢？請同學(xué)們看例一（出示例一圖）。
二、探究新知。
（一）認(rèn)識具體情境中的方向。
師：同學(xué)們看早晨太陽從哪個方向升起？
生：東方。
師：如果我們知道太陽升起的地方是東方，那么，怎么樣來辯認(rèn)其它三個方向呢？
生：（小組討論）（一分鐘）。
生：匯報(bào)。
師：老師也有一首兒歌能讓你們很快的辯認(rèn)出方向來，你們想學(xué)嗎？
師；（出示兒歌）邊說邊做動作。
師：自己小聲說一說，再根據(jù)兒歌找一找方向。
師：誰能說給大家聽一聽。（找二至三名）。
師：現(xiàn)在誰能用我們掌握的方法來幫小明找一找學(xué)校里建筑物的位置？
生：（填空）。
師：現(xiàn)在我們來休息一下，做個小游戲，請4名同學(xué)到前面來，聽老師口令自報(bào)方向，（轉(zhuǎn)半圈再報(bào)）。
生：1兒歌2方向相對3按順時針排列的。
師：既然同學(xué)有這么多的好方法，那誰能說說我們們學(xué)校操場的各個方向都有哪些建筑物？
（二）認(rèn)識地圖上的方向。
生：操場的東面是升旗臺，西邊是大門，北面是學(xué)前班樓，南面是新教學(xué)樓。
師：你能把你剛才想到的做成校園的示意圖嗎？
師：注意，擺的時候要先確定方向，再擺出建筑物，擺完后交流討論一下，還有哪些擺法。（教師給學(xué)生發(fā)示意圖紙，學(xué)生獨(dú)立完成。）。
學(xué)生匯報(bào)，出現(xiàn)多種畫法。
師：同學(xué)們，你們覺得這幾種畫法一樣嗎？
生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。
生：一樣，無論怎樣畫，操場的北面都是幼兒樓……。
學(xué)生將示意圖旋轉(zhuǎn)。
（三）認(rèn)識其他情境中的方向。
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一些辨別方向的方法，如果我們換個時間，換個地點(diǎn)，處在一個陌生的環(huán)境里，你還有其他辨別方向的方法嗎？把你的好方法告訴組里的同學(xué)。
學(xué)生匯報(bào)。
組：看樹葉，樹葉茂盛的一面是南面。（觀察大樹）。
組：看年輪，年輪密集的一面是南面。（出示木樁教具）。
組：看標(biāo)志，道路上會有指示方向的標(biāo)志……。
三、總結(jié)。
同學(xué)們的課外知識可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實(shí)，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細(xì)細(xì)觀察，多多地去想，都可以加以利用。
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)使學(xué)生以不同的地點(diǎn)為觀測點(diǎn)判斷方向。
2、在學(xué)生學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對性。
3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名學(xué)生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學(xué)生進(jìn)一步體會位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)重點(diǎn)：為什么在描述兩個城市位置關(guān)系的時候會有兩種方式。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)內(nèi)容：第22頁例3和做一做。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
1、觀察書上插圖。
小組討論。
（1）用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關(guān)系。
（2）討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。
2、匯報(bào)討論結(jié)果。
（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。
（2）確定以誰為觀測點(diǎn)。
（3）用語言描述北京和上海的具體位置。
（以北京為觀測點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。）。
3、答疑解難。
(針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決，努內(nèi)解決不了的老師解答。)。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
1、完成做一做。
（1）組織學(xué)生做游戲（可兩人一組也可四人一組）。
（2）讓每個學(xué)生充分參與到活動中來，人人開口說一說。
三、復(fù)習(xí)反饋。
1、完成練習(xí)第1、2兩題。
2、當(dāng)堂匯報(bào)。
（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。）。
（學(xué)校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)。
（你家在學(xué)校的北偏西的方向上。）（小芳）。
第四課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用語言描述簡單的路線圖。
2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。
3、體會路線圖在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：體會定向運(yùn)動行走過程中的觀測點(diǎn)在不斷變化。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)觀測點(diǎn)的變化來重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：每個（小組）學(xué)生一個越野路線圖，每人一張白紙（繪圖用）。
教學(xué)過程：
一、山地越野：描述行走路線。
小組討論：
1、作為越野隊(duì)員我們將怎樣確定越野路線？
2、我們是怎樣確定方向和路程的？
描述行走路線。
為什么要到達(dá)一個目標(biāo)就重新畫出方向標(biāo)？
10千米。
二、沙漠驅(qū)車越野：繪制簡單路線圖。
根據(jù)所給信息畫出越野路線。
1、在起點(diǎn)的東偏北40°方向距離350千米的地方是點(diǎn)1。
2、在點(diǎn)1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點(diǎn)2。
3、終點(diǎn)在點(diǎn)2的西偏南20°方向距離它300千米的地方（1）點(diǎn)1的西北方是，終點(diǎn)在起點(diǎn)的方向，點(diǎn)2在起點(diǎn)的方向。
（2）說出具體路線：
從起點(diǎn)出發(fā)，先向偏度方向走km到點(diǎn)1，再向偏度方向走km到點(diǎn)2，最后向偏度方向走km到終點(diǎn)。
三、開放題：公園游覽。
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇三
1、使學(xué)生進(jìn)一步明確八個方向的位置法關(guān)系。
2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握描述行走路線的過程和方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解題的自信心。
明確八個方向的位置關(guān)系。
有條理的描述行走路線。
課件。
（一）復(fù)習(xí)整理，建立知識體系。
1、介紹指南針。
【電腦演示】指南針圖片。
同學(xué)們，知道這是什么嗎。
司南，指南針的始祖，大約出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期，幫助人們指示方向，是我國的四大發(fā)明之一。
你知道指南針可以指示哪些方向嗎？
生：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向。
明確了這些方向，對我們有什么幫助呢？
生：知道了方向，讓我們更清楚自己的位置，別人的位置。
生：知道了方向，可以為別人指路，也可以通過地圖知道怎樣到達(dá)目的地。
小結(jié)：同學(xué)們說得很好，這就是這一單元我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
板書：辨認(rèn)方向，明確位置，描述路線。
（二）提升練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。
1、我是氣象預(yù)報(bào)員。
天氣預(yù)報(bào)是關(guān)系到我們每個人的一件大事，要做一名北京地區(qū)合格的氣象預(yù)報(bào)員：
（1）明確北京周邊有幾個區(qū)？他們分別在北京市的什么方向？
答案：北京市周邊有十個區(qū)縣，延慶、昌平、懷柔在北京市區(qū)的北面，順義、平谷和密云在北京市區(qū)的東北面，門頭溝在北京市區(qū)的西面，大興在北京市區(qū)的南面，房山在北京市區(qū)的西南面，通州在北京市區(qū)的東南面。
（2）能根據(jù)這份天氣預(yù)報(bào)稿，準(zhǔn)確指出預(yù)報(bào)的是哪里的天氣。
北京北部、東北部大部分地區(qū)晴轉(zhuǎn)多云，有時有雷陣雨。北京市的西部西南東南地區(qū)以晴為主，西部空氣質(zhì)量為優(yōu)，其余為良。
追問：哪里為優(yōu)，哪里為良？
答案：
（3）從圖中你還能讀到哪些信息？
2、我是小小導(dǎo)游員。
要想成為合格的導(dǎo)游員，首先要了解我國的省市分布情況，你能回答下列問題嗎？
（1）觀察中國地圖，以陜西為參照，
河南、江蘇大致在陜西的()方向，
內(nèi)蒙、甘肅大致在陜西的()方向，
青海、西藏大致在陜西的()方向，
廣西、重慶大致在陜西的()方向。
分析：根據(jù)上北下南左西右東的辨別規(guī)律可以判斷。
答案：河南、江蘇大致在陜西的（東）方向，
內(nèi)蒙、甘肅大致在陜西的（北）方向，
青海、西藏大致在陜西的（西）方向，
廣西、重慶大致在陜西的（南）方向。
（2）如果請你設(shè)計(jì)一條可以游覽我國所有省市的線路，你會怎樣設(shè)計(jì)？
（三）總結(jié)，拓展。
通過本單元的學(xué)習(xí)，你增長了哪些本領(lǐng)？
通過這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)會了辨認(rèn)東、南、西、北及東南、東北、西南、西北八個方向，能根據(jù)其中一個方向找出其余七個方向。能區(qū)分圖上方向與實(shí)際方向，能準(zhǔn)確描述物體所在位置及行走路線。
自選完成以下實(shí)踐作業(yè)：
1、繪制我的小屋（我的小區(qū)）的平面圖，用一段文字介紹物品擺放情況及相對位置關(guān)系。主題《我的家》。
2、查找某公園游覽圖，選擇一條游覽路線介紹給大家。
3、主題《我是小小導(dǎo)游員》查找或繪制學(xué)校周邊到家的地圖，描述每天上學(xué)或放學(xué)的行走路線。主題《高高興興上學(xué)去，平平安安回家來》。
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇四
問：看到這個課題，你想到什么嗎？比如：一噸有多重？生活中哪些物體的重量要用噸來計(jì)算？噸與千克之間有什么關(guān)系？等等通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就會一一找到答案的。
1、噸的認(rèn)識。
出示課本主題圖，讓學(xué)生讀一讀這些數(shù)，并簡單說一說表示什么意思。
明確:計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量通常用噸（t）作單位。
2、認(rèn)識一噸有多重？
（1）活動一：讓學(xué)生提一提1千克的物品，感受1千克的重量。
（2）活動二：讓學(xué)生提一提10千克的物品，感受10千克的重量。
（3）活動三：讓學(xué)生提一提25千克的物品，感受25千克的重量。
（4）如果一袋大米是100千克，你能拿得起嗎？感覺會不會很重呢？
一袋大米是100千克，2袋大米是多少千克？3袋、4袋、5袋、10袋大米呢？
出示：10袋大米就是1000千克，1000千克也就是1噸，也可以說。
1噸=1000千克，噸也可以用字線t表示，（板書）。
過渡：你們覺得一噸重嗎？（重）的確1噸是很重的，又比如我們平時喝的水一桶是10千克，100桶水就是1噸了。
（5）活動四：誰知道自已的。體重？我們?nèi)昙壍男W(xué)生平均體重一般都是25千克左右，要多少個同學(xué)才有1噸重呢？（40個）。
請40名同學(xué)站起，大家看一看要40個同學(xué)的體重加起來才有1噸重。這個1噸重嗎？（很重）。
所以“噸”是一個比千克要大的質(zhì)量單位，在日常生活中計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，我們通常就用“噸”作單位。
3、噸在生活中的應(yīng)用。
（2）老師也收集了一些。（幻燈出示）。
（3）生活中用噸作重量單位的東西有很多，如鋼鐵、水泥、煤等等。
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇五
《長方形、正方形的面積計(jì)算》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元的第三課時，這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了面積和面積單位，并且辨析了面積單位與相應(yīng)的長度單位之間的區(qū)別的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡單的實(shí)際問題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基矗長方形、正方形的面積計(jì)算等內(nèi)容探究的難度不大，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn)，而且便于開展直觀的操作實(shí)驗(yàn)，因此，課堂上多以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主。
在研究這一內(nèi)容時，讓學(xué)生探究并掌握長方形、正方形面積的計(jì)算公式，會運(yùn)用計(jì)算公式正確地計(jì)算長方形、正方形的面積；在長方形面積公式的推導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步的歸納概括能力；讓學(xué)生通過動手實(shí)踐，交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，長方形面積公式的得出讓學(xué)生人人動手拼擺，列表觀察，分析推導(dǎo)的方法進(jìn)行。這樣不僅有助于學(xué)生理解面積的含義和面積計(jì)算公式的來源，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇六
1、認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
3、使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)會應(yīng)用知識解決生活中的實(shí)際問題。
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
1、口算訓(xùn)練。
2、填一填。
1、曹沖稱象。
2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量有關(guān)資料的介紹。（板書課題）。
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？（小組合作討論）。
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
1、體驗(yàn)1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。
一個同學(xué)的體重是25千克，背一背什么感覺？40個有多重？（小組合作討論）。
得出1000千克是一個很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。
列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。
3、即時訓(xùn)練（課件示）。
4、小結(jié)。
1、填數(shù)。先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
2、猜一猜。
3、小動物過橋。
4、我會填。
5、判斷。
6、讀一篇日記，再回答提出的問題。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇七
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容p18/19例1、2(確定物體的準(zhǔn)確位置)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.會確定位置和標(biāo)明位置，發(fā)展空間觀念。
3.培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神。
三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知道怎樣確定物體位置的方法。準(zhǔn)確判斷方向。
四、預(yù)習(xí)學(xué)案。
1.如果我們在野外或者在公園、動物園、旅游區(qū)迷路了怎么辦？要想不迷路我們在之前要做些什么。
2.怎樣才能又對又快的找到1號檢查點(diǎn)？
討論怎樣觀察平面示意圖。
3.我們學(xué)習(xí)的8個方位是怎樣的。
五、導(dǎo)學(xué)案。
小組合作完成下面問題。
1.1號檢查點(diǎn)在哪兩個方向之間。在這兩個方向之間還有一個什么數(shù)據(jù)是已經(jīng)表明的。
2.這個角的兩條邊有一條指向正東方向，另一條偏向北邊，應(yīng)該注意說。
為什么不說是北偏東30度呢？
3.如果只知道1號檢查點(diǎn)在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎？
還要知道什么？
4.兩個數(shù)據(jù)都知道了，能不能很快找到這個點(diǎn)？
5.我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的示意圖與我們?nèi)昙墝W(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系和區(qū)別？
小結(jié)：在繪制平面示意圖的時候，可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應(yīng)的距離。如果用1厘米的線段表示50米，那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段，上面寫明50米。
六、課堂檢測。
1.出示校園內(nèi)各建筑物的位置說明，根據(jù)這些說明繪制出一張校園的示意圖嗎？（分別展示各組繪制的示意圖，說說你們是怎樣進(jìn)行繪制的？）。
2.p18頁做一做。
七、作業(yè)：見作業(yè)庫。
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇八
１１月１９日我給三三班上數(shù)學(xué)課。學(xué)生的心里有些放松。走進(jìn)教室，盡管學(xué)生都在座位上，我從學(xué)生的神情和眼神里都感到一種浮躁在學(xué)生中間蔓延。一部分學(xué)生的常規(guī)不好，具體表現(xiàn)：其一，坐姿沒有規(guī)矩，斜身側(cè)坐、前俯后仰，隨便回頭講話；其二，學(xué)生沒有傾聽的習(xí)慣，想說就說。同學(xué)發(fā)言，聽到不對的就馬上表達(dá)自己的想法和感受。由于存在上述問題，就自然出現(xiàn)下面的問題：有些學(xué)生沒有表達(dá)的機(jī)會，也沒了聽課的興趣；不會傾聽；學(xué)生單獨(dú)回答問題的質(zhì)量不高；教師的上課心情不好；課上沒有心與心的交流，更不可能實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的情感共鳴和智慧共享。一節(jié)課下來，我上得很累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。只學(xué)習(xí)一個例題，每個學(xué)生的練習(xí)反饋沒有進(jìn)行。
課后我反思，這節(jié)課的問題是我上課追求的目標(biāo)有問題。我追求的是把兩個例題學(xué)完，因此，我一味要求學(xué)生注意聽、認(rèn)真讀。對于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)放在了從屬地位?！敖淌菫榱瞬唤?！”教育專家告戒我們：學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣就是最重要的目標(biāo)。學(xué)習(xí)的例題只是一個實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的`載體和憑借。上節(jié)課是我的錯！不能怪學(xué)生。
第二天，課的開始我沒給學(xué)生提任何要求。歡快的上課預(yù)備樂曲過后，我問：誰告訴我這段音樂在告訴我們什么？教師頓時都安靜下來。學(xué)生回答：“現(xiàn)在開始上課了?！啊坝胁煌庖妴?？”我看著全班學(xué)生問。另一個學(xué)生告訴我：“是提醒我們要做好上課的準(zhǔn)備，不要‘身在曹營，心在漢?！闭f的好！我心里暗喜。我讓這個學(xué)生解釋了這句話的含義。我肯定了這位同學(xué)的傾聽水平。隨后我把“傾聽”寫在了黑板上。接著我讓學(xué)生回答第二個問題：怎樣做才是“傾聽”？學(xué)生說：“就是安心聽老師講課，動腦思考，不隨便插話?！蔽覐?qiáng)調(diào)傾聽不但要耐心聽清他人講話的內(nèi)容，還要聽出他的心情；不但要聽出哪些我贊同，哪些我有不同的意見，還要友好地提出自己的想法。所以傾聽不但是學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且是一種學(xué)習(xí)能力，更是尊重他人的重要禮節(jié)，所以我說傾聽還是一種做人的品質(zhì)。有了這種品質(zhì)，你的學(xué)習(xí)就會有效果，就會有效率。
良好的課堂氣氛為知識的順利進(jìn)行提供保障。
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇九
三年級的數(shù)學(xué)，在小學(xué)階段還是比較簡單的，但是其中也有不簡單的，較復(fù)雜的口算，所以我在上課之前都進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并認(rèn)真寫好教案。不斷增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)水平，努力提高專業(yè)技術(shù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上利用南北組進(jìn)行比賽的形式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。
其次，認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常去搜集資料，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
再次，做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。我為不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。
我所教的三年級，學(xué)生比較重視數(shù)學(xué)科，上課的時候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。如：李鳳蘭、李凡、李寶等。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕卤回?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此，我在班級里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了認(rèn)真的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十
本學(xué)期，我擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 取得了一定成效。在工作中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作；工作之余，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充實(shí)自己的頭腦，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。一學(xué)期將過，我付出過辛勞，也有收獲的喜悅。為了下一學(xué)期更好地工作，現(xiàn)作如下總結(jié)：
1、備課。
學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好作業(yè)練習(xí)。
2、上課。
（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦。對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面，使學(xué)生樂于思考，敢于積極回答問題。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。()根究學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。（3）努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈；一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
3、作業(yè)。
做到精講多練，有針對性。同時對學(xué)生的作業(yè)及時批改，認(rèn)真對學(xué)生的每一道錯題進(jìn)行糾錯。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這個以定性為主的評語，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)中新的教學(xué)思想和理念，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。多聽課，多學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。加強(qiáng)轉(zhuǎn)劣培優(yōu)力度，加強(qiáng)教學(xué)反思。
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十一
“面積單位”是在學(xué)生理解面積的意義，能夠初步比較圖形面積大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的“米、分米、厘米”等長度單位，是本節(jié)課學(xué)習(xí)面積單位的`知識基礎(chǔ)。
“面積和面積單位”對于三年級學(xué)生來說是比較難懂的數(shù)學(xué)概念，因此在教學(xué)中多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中提升，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神和創(chuàng)新意識。、讓學(xué)生自己動腦想、動手做，在實(shí)踐中找出比較面積大小的常用方法，使問題得到解決。學(xué)生的思維在這種帶有開放性的活動中被激活，不同水平的學(xué)生都得到了發(fā)展，豐富了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)學(xué)生自己動腦想、動手做，在實(shí)踐中找出比較面積大小的常用方法，使問題得到解決。學(xué)生的思維在這種帶有開放性的活動中被激活，不同水平的學(xué)生都得到了發(fā)展，豐富了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
不過這節(jié)課還存在一些不足：
1、如何備學(xué)生起點(diǎn)，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)教學(xué)？
2、應(yīng)放學(xué)讓學(xué)生學(xué)，課堂應(yīng)以學(xué)生為主，教師應(yīng)做課堂的引導(dǎo)者，而不是知識的傳授者。
3、學(xué)生容易將長度單位與面積單位混淆，如何教會學(xué)生能夠很好地區(qū)分？
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十二
《植樹》是北師大版課本數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元“乘除法”的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)，一位數(shù)除整十、整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，突出讓學(xué)生在具體的情境中，探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確的運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。在教學(xué)中，主要體現(xiàn)以上幾點(diǎn)做法：
由于學(xué)生的知識背景及個性差異，面對同一個數(shù)學(xué)問題、同一道口算題時，學(xué)生解決問題的策略和思維方法必然會不一樣，他們往往會從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計(jì)算方法。教學(xué)中我把計(jì)算教學(xué)與解決實(shí)際問題相結(jié)合，讓學(xué)生在情境中，探索除法的計(jì)算方法、解決實(shí)際問題。教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流比較中體會算法的多樣化。
教學(xué)中我并不急于提示孩子們怎么做，而是給孩子們足夠的時間和空間讓他們思考怎么做，當(dāng)出現(xiàn)問題的時候，則引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法。
本課中對于“除法”的意義的講解教師提供了素材，讓學(xué)生自己去充分感知的方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的傳授。
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十三
除法的初步認(rèn)識是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具、看課件演示分的過程等活動，充分感知平均分與除法的關(guān)系，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。
這部分內(nèi)容的的教學(xué)任務(wù)很重，和乘法、平均分都有一定的關(guān)聯(lián)。因此，我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生，在設(shè)計(jì)教案時，把教學(xué)重點(diǎn)確定為通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。用平均分指導(dǎo)操作，讓學(xué)生用12個小物品代替竹筍平均分成4份，求每份是幾個。我請他們用上平均分來介紹自己的作品時，個個把手舉得高高的，爭著搶著要上來表現(xiàn)。課堂成了充滿體驗(yàn)和樂趣的百草園，也許這樣的課堂少了很多正襟危坐的課堂常規(guī)，但我卻收獲了孩子們放飛思維的驚喜。解決了平均分之后，教師指出把12個小物品平均分成4份，每份是3個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
將數(shù)學(xué)問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著小熊貓請客串成串。在整個學(xué)習(xí)過程中，我一共安排了以下活動，有熊貓分竹筍、分餅干、分蘋果、分西瓜。這些活動全都是在小熊貓請客中發(fā)生的，給學(xué)生一種整體感和親切感，另外，將情境串成串，更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍，更容易理解數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
1、教師沒有完全吃透教材，除法算式的寫法也是本節(jié)課的一個重點(diǎn)，但教師只重視了口述，沒有讓學(xué)生在練習(xí)本上列算式。
2、除法算式的意義一帶而過就行了，反而教師在此多次重復(fù)，還讓學(xué)生跟讀，耽誤了不少時間，導(dǎo)致課堂容量小。
3、教師語言不夠精煉。
4、低年級教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師應(yīng)要求學(xué)生用完學(xué)具及時收起來。
三年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十四
小學(xué)三年級，是小學(xué)階段由低年級到高年級的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。務(wù)必培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時候務(wù)必讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思，上課前認(rèn)真準(zhǔn)備，同時我還用心的透過其他途徑來完善自我的每一節(jié)課堂教學(xué)。
對于優(yōu)生，要想抓住他的思維務(wù)必給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時你把他叫起來，他根本不明白你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)；而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自我覺得有期望，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放下他們，覺得自我還是很有期望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語，營造一種簡單和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。
數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。我所任教的三年級學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生較多，在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施：
（1）在班中實(shí)行幫教活動，每一個學(xué)困生都找到一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每一天對所學(xué)的知識進(jìn)行輔導(dǎo)和考試，教師定期進(jìn)行抽查。
（2）我作為數(shù)學(xué)教師每一天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
（3）學(xué)困生自我制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷促使自我努力。
在今后教學(xué)中，我必須要真正讓學(xué)生在主體用心參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。