心得體會(huì)是對(duì)自己在某個(gè)領(lǐng)域或經(jīng)歷中的體驗(yàn)、感悟和思考的總結(jié)。歸納總結(jié)是寫心得體會(huì)時(shí)的重要環(huán)節(jié)，可以用簡潔、準(zhǔn)確的語言概括自己的思考和感悟。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些心得體會(huì)參考材料，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇一
xxxx年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶外活動(dòng)動(dòng)。通過此次觀摩學(xué)習(xí)我感觸頗深。收獲較大，從中也學(xué)到了不少東西。以下是我個(gè)人觀摩后的體會(huì)：
在觀摩大班幼兒體操中無論教師領(lǐng)操動(dòng)作和手勢指令，還是幼兒根據(jù)老師的手勢和指令變換不同的隊(duì)形、隊(duì)列都很有秩序、很整齊。從體操中體現(xiàn)了師生的互動(dòng)、孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)的氛圍很活躍。
海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內(nèi)的每一個(gè)地方都成為孩子的活動(dòng)場所。
運(yùn)動(dòng)活動(dòng)教育功能，主要是通過材料來時(shí)現(xiàn)的。海大附屬幼兒園的運(yùn)動(dòng)器材有你熟悉的玩具，也有你未曾想到過的材料。非常豐富，能滿足孩子自主選擇需要與適度運(yùn)動(dòng)量的需求。（如：竹竿舞、挑擔(dān)子等）孩子們都玩的得不亦樂乎。
幼兒先在老師帶領(lǐng)下進(jìn)入活動(dòng)的區(qū)域，幼兒自主選擇活動(dòng)游戲。還可以互換場地區(qū)域游戲，最后混班竄區(qū)自主游戲，自主合作活動(dòng)中幼兒都很遵守游戲規(guī)則。整個(gè)活動(dòng)老師只是充當(dāng)引導(dǎo)者、支持者和觀察者。整個(gè)活動(dòng)孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)氛圍都很活躍。
通過此次觀摩活動(dòng)，我深深知道了如何組織和開展戶外活動(dòng)，使幼兒強(qiáng)身健體，快樂游戲、智能發(fā)展。玩出興趣，玩出道理，玩出智慧！
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇二
《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使幼兒的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件，因此區(qū)域游戲活動(dòng)的開展在幼兒園一日活動(dòng)中是非常重要的，是不可替代的一種教育形式、途徑。
從區(qū)域的布置、材料的提供到活動(dòng)的安排，都需要我們精心地設(shè)計(jì)和安排。區(qū)域設(shè)置要有一定的科學(xué)性和合理性，要從幼兒的需要出發(fā)，從有利于促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展來考慮和安排，每一個(gè)區(qū)域設(shè)置都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，能夠促進(jìn)幼兒某些方面的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置要具有相對(duì)穩(wěn)定性，保證在一定時(shí)間內(nèi)能夠讓幼兒掌握有規(guī)律的活動(dòng)安排。要避免在短時(shí)間內(nèi)頻繁更換區(qū)域設(shè)置，或者因一次特殊活動(dòng)一時(shí)興起而設(shè)置區(qū)域。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置要能成為幼兒日常生活的一部分，且提供給幼兒機(jī)會(huì)來自主地決定和操作，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。
我遵循《綱要》精神，從幼兒的實(shí)際和興趣出發(fā)，根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平、結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，主題活動(dòng)內(nèi)容有目的的創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)環(huán)境，開設(shè)了“美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、涂鴉區(qū)、娃娃家，音樂區(qū)”等，并給這些區(qū)域起了幼兒易懂的名字，如；“玩具吧、動(dòng)動(dòng)手、淘寶屋、想一想、試一試、小舞臺(tái)”等。創(chuàng)設(shè)的這些區(qū)域都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū)，投入了相應(yīng)的材料，且符合幼兒的年齡特征，與教育目標(biāo)相適應(yīng)，保證每天游戲活動(dòng)時(shí)間，并隨著活動(dòng)的開展根據(jù)幼兒活動(dòng)的效果不斷去補(bǔ)充或更新內(nèi)容。
“興趣是最好的老師”，區(qū)域是自選活動(dòng)，幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去，幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿足。寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，極大調(diào)動(dòng)了幼兒的活動(dòng)興趣，活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自由操作擺弄、動(dòng)手、動(dòng)腦。精心設(shè)計(jì)、安排布置的區(qū)域?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在極大的滿足幼兒多方面發(fā)展需要的同時(shí)更為幼兒各方面能力的發(fā)展提供了可能。
各個(gè)區(qū)域中材料的選擇與提供，要與其特點(diǎn)、范圍以及目標(biāo)相符合，能夠有效促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。要避免材料投放的隨意性、盲目性或無目的性。我班幼兒年齡小、動(dòng)手能力、注意力差?；顒?dòng)開展中我發(fā)現(xiàn)我班大多數(shù)幼兒對(duì)美工區(qū)很感興趣，他們?cè)诶锩嫒我馔盔f、玩橡皮泥、粘貼等等，但是也發(fā)現(xiàn)他們持久性差、手眼不能協(xié)調(diào)一致；小肌肉群發(fā)展緩慢、社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺等等，而美工活動(dòng)對(duì)提高幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒的注意力、堅(jiān)持力則是一種良好的教育途徑。因此我也將美工區(qū)作為一個(gè)重點(diǎn)區(qū)域來設(shè)置安排，在設(shè)置面積上相對(duì)其他區(qū)域要大一些，重點(diǎn)對(duì)美工區(qū)進(jìn)行觀察----記錄---反思---實(shí)踐---總結(jié)，從而使我在區(qū)域游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)方面得到了不少的啟示。
美工區(qū)的教育功能是由美工區(qū)活動(dòng)材料來承載的。這樣，美工區(qū)的材料的選擇與使用的教育價(jià)值性，直接影響到幼兒對(duì)美工活動(dòng)的興趣及幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。在美工區(qū)活動(dòng)開展初期我為區(qū)域投放了大量的材料，我想豐富的材料可以滿足幼兒的多種需要，因此在投放了美工區(qū)基礎(chǔ)材料如：鉛筆、水彩筆、油畫棒、剪刀、橡皮泥、各種彩色紙、膠水、透明膠、雙面膠等的基礎(chǔ)上，又大量的投放了各種動(dòng)物、水果小模型（塑料）、畫板、畫夾、勾線筆、畫紙、小印章、花紙、各種即時(shí)貼；還有各種半成品如“用于幼兒連線、涂色的模擬畫”、“用各種硬紙板做的水果圖形”、“裙子、衣服”、“自制玩具”等等，盡我所能的為區(qū)域增添材料。每次活動(dòng)幼兒看到花花綠綠的這些材料高興得不得了蜂擁而至，由于平時(shí)我們對(duì)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練比較重視，雖然材料多、人相對(duì)也多，但幼兒活動(dòng)秩序還是很好的，玩過后材料整理的也較好。然而在實(shí)際操作中我確發(fā)現(xiàn)“材料投放并非越多越好”，一般來講為區(qū)域活動(dòng)提供的材料大都是我精心準(zhǔn)備的，當(dāng)然希望幼兒多玩、充分地玩，以使這一材料盡可能多地被利用。同時(shí)我也知道要善于深入發(fā)掘、利用現(xiàn)有材料的潛在價(jià)值，但的確有的時(shí)候，按著常規(guī)的玩法，幼兒玩了幾次后，便對(duì)這一材料不再感興趣了。如：活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：我新投放的材料剛開始時(shí)幼兒很是喜歡，都爭搶著來擺弄它，可慢慢的來的幼兒少了，僅擺弄幾下就不愿意再碰了，我就隨時(shí)忙著準(zhǔn)備新材料。頻繁地更換材料，抱怨幼兒的注意轉(zhuǎn)換太快，操作活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間短。對(duì)此我顯得很是無奈，有些不知所措。我也知道這并非是一種明智的選擇。這除了會(huì)增加我的工作量外，還反映了教育資源的低效率利用。
為此我進(jìn)行認(rèn)真觀察、分析、反思、思考、總結(jié)，如果材料本身沒什么問題的話，應(yīng)采取正確的處理策略。
如：我設(shè)計(jì)了一個(gè)串珠子游戲，在剛剛投放的時(shí)候有很多孩子去玩過，過了幾天就沒有多少人去了。于是我注意觀察到他們串珠子長短不一樣，為了提高他們的興趣我就問：“為什么長短不一樣”？引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，他們發(fā)現(xiàn)有的穿的緊，有的松，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密之后，馬上興奮地跑來告訴我。我又問：“除了這個(gè)原因還會(huì)不會(huì)有其他的原因呢？”接著又有人去串珠子了，他們又有了新的發(fā)現(xiàn)，說因?yàn)橛械闹樽哟蟆⒂械男?、有的穿珠子的線長、有的短等。通過這樣的引導(dǎo)提高了玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，重新喚起了幼兒的注意。
如：阿峰很認(rèn)真地在穿木珠。由于他手上的線有一個(gè)頭掉了，軟軟的的線怎么也穿不進(jìn)去。我在一旁看著沒說什么，只是朝他笑笑。他試了四五次，似乎想到了什么，他把線的另一頭提起來看，繼續(xù)穿，終于成功了……；還有的幼兒珠子穿了很長當(dāng)他高興地把它提起來時(shí)珠子卻全掉了下來，原來有的線的尾巴上沒打結(jié)，有的打了結(jié)可結(jié)很小，而珠子孔卻很大，這時(shí)我就問他們“為什么會(huì)這樣？引導(dǎo)他自己去發(fā)現(xiàn)原因。吸取教訓(xùn)，當(dāng)他穿了一大串，就及時(shí)鼓勵(lì)“你穿了這么多呀！真象一條項(xiàng)鏈。來，借給代老師戴一下好嗎?！碑?dāng)珠子戴在我的的脖子上時(shí)，孩子心里別提有多高興，多得意了！當(dāng)看到幼兒的操作失敗時(shí)，我沒有馬上去糾正，而是耐心地等待，用微笑去鼓勵(lì)他們自己去嘗試。最后，當(dāng)他的成果掛在脖子上與其共享成功的快樂，這對(duì)幼兒又是一次莫大的鼓舞。通過以上由材料的玩法引導(dǎo)到對(duì)材料特征的認(rèn)識(shí)探究上所采取的方法，不僅可使幼兒學(xué)會(huì)掌握材料的一般玩法，而且能深入認(rèn)識(shí)與玩法相關(guān)的一些材料特性，使幼兒對(duì)有關(guān)該材料的知識(shí)有更多的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的教育價(jià)值。也使材料得到了充分的利用。
再如：幼兒對(duì)涂色很感興趣，可對(duì)水彩筆的運(yùn)用方法掌握不好，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)用水彩筆涂色時(shí)紙很容易破，就不再選用水彩筆涂色了。還有我為他們準(zhǔn)備了很多半成品的硬紙板水果圖形，本意是想讓他們描外形、涂色，可是他們控制不好硬板紙，描圖對(duì)他們來說有難度，因此對(duì)此也失去興趣，對(duì)那些連線拼圖畫畫等更是如此。由于年齡特點(diǎn)他們對(duì)小印章、粘膠貼、撕紙、油畫棒、彩色紙、橡皮泥、花紙等這些材料卻很感興趣，他們用油畫棒涂色、用粘膠貼粘畫、用小印章印畫、用小手撕彩色面條、撕花紙上的棒棒糖、小熊、用橡皮泥團(tuán)、揉、捏包子、餃子，再用模具印餅干、動(dòng)物等等。發(fā)現(xiàn)這些問題后我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，材料投放并非越多越好，而是要適合幼兒的才行，因此不再只注意把眼光放在“物”的投入上、放在可見的空間環(huán)境變換上，而是避免材料的簡單重復(fù)，缺乏層次和難易程度的區(qū)分。材料、玩具本身會(huì)給幼兒某些線索，暗示玩具的完法，幼兒自身能力及對(duì)材料玩具的理解會(huì)產(chǎn)生不同層次的游戲行為。因此我們要使材料具有層次性，增強(qiáng)幼兒參與游戲的積極性。在本學(xué)期對(duì)材料的投放上我遵循了以下原則：
1、活動(dòng)的材料應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)相符，能引起幼兒游戲的興趣。
2、提供具有啟發(fā)性、操作性、探索性、層次性的材料。
3、要結(jié)合近期的主題活動(dòng)內(nèi)容、教育目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料。
以上原則充分尊重了幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際情況，更多的是關(guān)注幼兒活動(dòng)時(shí)的興趣、活動(dòng)的持續(xù)性、是否掌握了材料的運(yùn)用方法、在游戲中注意力是否集中等具體的一些問題，這對(duì)幼兒的發(fā)展有著實(shí)效性，能夠真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
再如：葉江浩取了一小塊橡皮泥，拿出泥工板玩了起來。他先把泥擲了一會(huì)兒，使勁地把泥擲了幾下后，覺得不是很粘手，就取出了一塊泥防在了手心里搓圓，搓了幾下他覺得滿意了，于是放在泥工板上搓長條，他兩只小手的手心使勁來回搓了幾下，覺得一邊有點(diǎn)粗，并在粗的這邊再搓了幾下，覺得滿意后就給它團(tuán)起來，然后豎著給它站立起來，在我們成人的眼里可能他做的什么都不像，可孩子們卻說出了它像許多什么什么的。在這樣的活動(dòng)中，我的關(guān)注點(diǎn)不再僅僅是落在孩子“做得怎么樣”、“像什么…”上，而更多地是再關(guān)注孩子“是怎么做”的，他是否掌握了材料的運(yùn)用方法才對(duì)。
因此材料的選擇與使用的教育價(jià)值性，直接影響到幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣及幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我還考慮到軟硬材料的搭配。如：軟材料，在美工區(qū)、建筑區(qū)都鋪上了地墊，當(dāng)幼兒進(jìn)入到這些區(qū)域時(shí)有一種舒服的感覺。硬材料的投放科學(xué)，美觀、合理，富有教育意義。另外我從本班幼兒整體的年齡特點(diǎn)、生理、心理特點(diǎn)、幼兒個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，個(gè)體差異上出發(fā)，我個(gè)人總結(jié)出從“低起點(diǎn)、慢速度、多落實(shí)、高效率”著手，“不求“物”多，只選擇那些適合幼兒的、幼兒感興趣的、對(duì)幼兒發(fā)展有實(shí)效性的材料及活動(dòng)形式，“低慢多高”的教育方法取得了一定的效果。
要使區(qū)域活動(dòng)真正取得實(shí)效，我們就必須積極地參與其中，且?guī)熡紫嗷ヒM(jìn)行有效的互動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)開展時(shí)，幼兒可以主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)他們自己的知識(shí)，幼兒可以從與他人的相互交流中、從對(duì)目標(biāo)和事件的直接體驗(yàn)中，以及從對(duì)經(jīng)驗(yàn)的邏輯思維中獲得知識(shí)。教師則是提供有助于幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，通過觀察了解幼兒的行為過程，聆聽幼兒的想法，幫助并引發(fā)幼兒思考，通過提出適當(dāng)?shù)?、更具挑?zhàn)性的問題去激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，提問是以觀察和了解幼兒的所做所想為前提的，而非生硬地主觀地介入，所提問題一定是從幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)中產(chǎn)生出來的。盡量避免用下達(dá)任務(wù)的方式發(fā)問，如“按照顏色來分”“用數(shù)字來表示”等，最好是以啟發(fā)式方式來提問，如“發(fā)生了什么?”“你是怎么做的?”“給我演示一下好嗎?”等。在區(qū)域里我們充當(dāng)?shù)牟皇侵R(shí)的傳授者，而是積極的參與者，是和幼兒平等的交流對(duì)象。另外要觀察幼兒如何與同伴互動(dòng)，又是如何解決問題的。必要時(shí)教師要加入到幼兒的活動(dòng)中，激勵(lì)、擴(kuò)展活動(dòng)。設(shè)置一些問題情境與幼兒交流。只有這樣，才可能與幼兒產(chǎn)生積極且有益的互動(dòng)。
如：活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，小班幼兒年齡小，活動(dòng)時(shí)以自我為中心，很少和他人交流，玩橡皮泥自己一個(gè)人玩，一個(gè)人在那粘粘貼貼，可是不一會(huì)就不想玩了，活動(dòng)持續(xù)時(shí)間很短，針對(duì)這些具體情況我會(huì)適時(shí)介入，“你的包子、餃子做的真好，教教我好嗎？”幼兒興趣會(huì)被再次調(diào)動(dòng)起來?；蛟谒麄冏隽撕芏喟印溩訒r(shí)我會(huì)引導(dǎo)“我們把這些東西送到娃娃餐廳去好嗎？”還有做的漂亮的裙子、衣服、帽子、腰鼓、沙錘等也鼓勵(lì)幼兒送到表演區(qū)去表演，自制的玩具也放到了玩具吧里…..。這樣幼兒、區(qū)域間都互動(dòng)了起來，幼兒再也不是獨(dú)立游戲，而是相互交流配合、互相幫助。區(qū)域之間再也不是獨(dú)立的，而是有機(jī)結(jié)合，使得活動(dòng)區(qū)域內(nèi)容更加豐富，豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、堅(jiān)持力、觀察力、想象力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。通過活動(dòng)我班幼兒各方面能力都有了很大的進(jìn)步和提高。
教師在區(qū)域活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幫助一些幼兒選擇活動(dòng)內(nèi)容外，還注意觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)。在照顧全體幼兒的基礎(chǔ)上進(jìn)行重要、個(gè)別指導(dǎo)。給每個(gè)幼兒以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，尤注意對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效的總結(jié)評(píng)價(jià)，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅……。
評(píng)價(jià)主要以區(qū)域活動(dòng)之后的討論或談話方式進(jìn)行，要留出一部分時(shí)間與幼兒一起進(jìn)行總結(jié)和反思。我引導(dǎo)幼兒回憶剛進(jìn)行的活動(dòng)，讓幼兒以各種方法再現(xiàn)相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。也可以根據(jù)幼兒的描述來總結(jié)幼兒獲得的關(guān)鍵性的經(jīng)驗(yàn)，并選取典型的事件和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際問題來引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考，幫助幼兒學(xué)習(xí)和體會(huì)如何更好地使用物品和材料，如何更有效地選擇活動(dòng)和解決問題。要盡可能給每個(gè)幼兒提供展示自己作品或表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)，而且對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和肯定要盡可能具體，而不單單是說一些“很好、很棒”等簡單的語句。
如：只要幼兒一動(dòng)手畫畫，我就認(rèn)真地對(duì)其欣賞，給予真心的稱贊，于是幼兒一畫起畫來渾身是勁，樂此不疲。我還在活動(dòng)室的一角設(shè)立了一個(gè)展示板，隆重的推薦幼兒的作品，及時(shí)地介紹有創(chuàng)意、有特色，有進(jìn)步的幼兒作品，增強(qiáng)幼兒的自信心。同時(shí)在每次幼兒完成作品后，都把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒互相觀賞和介紹。在介紹自己的作品時(shí)提升自我感覺，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。還經(jīng)常開展一些繪畫比賽活動(dòng)，并給予“帖笑臉”作為獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)孩子都有個(gè)獲獎(jiǎng)的理由，如“顏色獎(jiǎng)”、“圖形獎(jiǎng)”、“涂色均勻獎(jiǎng)”……這樣一來孩子們不僅興致盎然，繪畫技能也逐漸得到進(jìn)步。再如：在畫太陽活動(dòng)中，我提出問題“太陽都是紅色的嗎？我們以前吹泡泡時(shí)發(fā)現(xiàn)太陽光還有什么顏色呢？”使幼兒了解太陽光有七種顏色；當(dāng)幼兒了解了的時(shí)候，我及時(shí)的加以肯定，結(jié)果就發(fā)現(xiàn)孩子們選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即我又提出問題：“太陽是圓圓的臉嗎？我們?cè)鯓哟虬缣柲?？”孩子們開始對(duì)太陽的外型進(jìn)行裝飾：圓臉上面添畫上花邊就像花朵的花型臉、或加上長頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)等等他們展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的樣子。雖然他們畫的只是簡單的圖形但大多數(shù)幼兒都能根據(jù)自己的想象去做畫，而且畫得非常開心，還添畫了草地、花朵。在互相觀賞時(shí)，孩子們喜形于色，嘰嘰喳喳，七嘴八舌地互相評(píng)論著墻上的作品，我看在眼里，喜在心頭，為孩子們的進(jìn)步由衷的感到高興。
另外我對(duì)每日區(qū)域活動(dòng)的開展情況都有記錄，記錄所觀察到的幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，根據(jù)這些記錄再對(duì)照著預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)來評(píng)價(jià)區(qū)域活動(dòng)的結(jié)果，評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。按領(lǐng)域或按幼兒發(fā)展的方面分成具體的內(nèi)容或指標(biāo)，相對(duì)應(yīng)去評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)和發(fā)展情形。從平常區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)、探索一些其他的評(píng)價(jià)方法：如區(qū)域活動(dòng)開展得是否有效？還存在什么問題？以及今后如何改進(jìn)？這些問題都是通過自我的評(píng)價(jià)和反思來解決。不管是什么方法，最終的目的是為了更好地反思區(qū)域活動(dòng)，找出在安排、組織、指導(dǎo)中存在的不足，從而在今后的區(qū)域活動(dòng)中避免和改進(jìn)。
另外在開展區(qū)域活動(dòng)開始時(shí)我便把“區(qū)域游戲活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)”放在重要的位置。良好的常規(guī)是開展活動(dòng)的前提和保證。每個(gè)孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲，但一定要遵守游戲的規(guī)則。此外，逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料，活動(dòng)完了，會(huì)收起來放回原處。不僅做到整潔有序，而且學(xué)會(huì)合作、分享、輪流、等待不爭搶、……。雖然我班幼兒的區(qū)域游戲活動(dòng)水平有所提高，但在很多方面還是存在問題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，作品顯得很單一，幼兒間相互模仿，動(dòng)腦、創(chuàng)新不夠；在游戲中，孩子交往性的語言還欠缺；我們準(zhǔn)備的材料還不能滿足不同層次幼兒的需要等等，因此，在今后的活動(dòng)過程中，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)幼兒在愉快的區(qū)域游戲活動(dòng)中提高自我，我相信隨著幼兒年齡的增加，隨著游戲活動(dòng)不斷的深入開展，也通過我們不斷的實(shí)踐探索，一定會(huì)使區(qū)域游戲活動(dòng)的開展落到實(shí)處，真正的能收到實(shí)效，使得我班幼兒的區(qū)域活動(dòng)水平能上升到一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇三
幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段。
環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境，能給幼兒營造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。
所謂區(qū)域活動(dòng)，是指在一定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式。所謂活動(dòng)區(qū)(或活動(dòng)區(qū)域)就是利用活動(dòng)室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動(dòng)的場所。如把活動(dòng)室劃分為若干個(gè)區(qū)域，把幼兒活動(dòng)材料按類別分別放人這些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個(gè)相對(duì)固定的半封閉區(qū)域。
1.把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式。教師重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事，或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)(包括應(yīng)用)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，然后交換。
2.把區(qū)域活動(dòng)視為集體教學(xué)(上課)的延伸。其因指導(dǎo)思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學(xué)之外，利用幼兒的其它自由活動(dòng)時(shí)間，在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導(dǎo);(2)有些內(nèi)容的教學(xué)(如有些主題活動(dòng))需要多種活動(dòng)形式配合或補(bǔ)充才能完成，才能加深印象，促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用;(3)有時(shí)由于教學(xué)設(shè)備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域，讓幼兒自由操作。
3.把區(qū)域活動(dòng)視為在集體活動(dòng)之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動(dòng)的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
1.圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域。
認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：兒童的知識(shí)構(gòu)建，必須由兒童通過自己的操作活動(dòng)去完成。因此，活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個(gè)區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展?；顒?dòng)區(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo)，在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動(dòng)區(qū)域的種類。這要求教師既要對(duì)各類活動(dòng)區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識(shí)，也要準(zhǔn)確了解幼兒的興趣、水平和需要?；顒?dòng)區(qū)的預(yù)設(shè)和生成是相輔相成的，計(jì)劃應(yīng)有彈性，根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整。記得玩娃娃家時(shí)，許多幼兒喜歡做飯，我們靈機(jī)一動(dòng)，何不開家“小飯店”?于是在我們的提議下，幼兒從家里帶來許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開業(yè)了!許多幼兒爭著當(dāng)小廚師、服務(wù)員或小客人，這里每天人頭攢動(dòng)，“生意興隆”……活動(dòng)區(qū)域的大目標(biāo)明確后，可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù)，以及幼兒之間的個(gè)別差異，擬定各區(qū)的具體目標(biāo)。其原則如下：
(1)活動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)材料要緊扣目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)提供操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動(dòng)地去獲得感性的知識(shí)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，達(dá)到教育目的。
(2)同一內(nèi)容，各年齡班級(jí)制定的活動(dòng)目標(biāo)各不相同。幼兒園各年齡班級(jí)幼兒現(xiàn)有的活動(dòng)能力和水平是不同的，因此，同一種活動(dòng)區(qū)域的同一種活動(dòng)內(nèi)容在各午齡班的活動(dòng)目標(biāo)是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望，同時(shí)也能充分發(fā)揮材料的教育功能。
(3)活動(dòng)區(qū)域的目標(biāo)盡可能與正規(guī)性活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。在制定各活動(dòng)區(qū)域的具體目標(biāo)時(shí)，最好能聯(lián)系教學(xué)活動(dòng)，使非正規(guī)性活動(dòng)與正規(guī)性活動(dòng)結(jié)合起來。當(dāng)然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強(qiáng)的，本質(zhì)而非形式的。
2.根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平提供材料。
有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競爭性、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動(dòng)材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大、活動(dòng)材料豐富的情況。因此，在活動(dòng)區(qū)域的材料提供上應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面，盡量要豐富多彩。
(1)圍繞同一教育目標(biāo)提供多種材料。幼兒對(duì)新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，在完成某一教育目標(biāo)時(shí)所設(shè)計(jì)、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣，以滿足幼兒反復(fù)操作的需要。
(2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。
(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個(gè)幼兒在自己原有的水平上有所提高，應(yīng)及時(shí)觀察、分析幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展差異，為幼兒設(shè)計(jì)、提供多層次、不同要求的材料，讓幼兒量力而行，使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。
教師在活動(dòng)區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外，要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時(shí)間和空間自由活動(dòng)，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。教師則當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。
了解幼兒以后的指導(dǎo)可以采用以下兩種方法，即個(gè)別指導(dǎo)和共同參與。教師對(duì)幼兒活動(dòng)的具體參與指導(dǎo)和幫助，可促使幼兒活動(dòng)水平不斷提高，活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，并收到更大的教育效果。所謂“參與”即教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以平等的身份和幼兒一起活動(dòng)。這里，參與的時(shí)機(jī)是很重要的因素，能在正確時(shí)機(jī)進(jìn)入并參與幼兒的活動(dòng)可以擴(kuò)大及豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容。但如果時(shí)機(jī)不對(duì)，可能會(huì)使幼兒中止她們的活動(dòng)。因此，教師應(yīng)事先觀察，再?zèng)Q定是否加入或何時(shí)加入。
區(qū)域游戲的開展，對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，讓我們創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇四
在進(jìn)行幼兒教育實(shí)習(xí)中，我有幸參與了實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。這些活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)幼兒的綜合能力發(fā)展，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)的親身體驗(yàn)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性，也看到了幼兒在活動(dòng)中獲得成長的瞬間。以下是我的一些心得體會(huì)。
首先，活動(dòng)設(shè)計(jì)要貼近幼兒的興趣和需求。幼兒正處于好奇心旺盛的階段，他們對(duì)世界充滿了探索的欲望。活動(dòng)要讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動(dòng)參與的熱情。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)結(jié)合幼兒的喜好，例如動(dòng)物、游戲等，讓他們能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂。
其次，活動(dòng)設(shè)計(jì)要有具體的目標(biāo)和流程。活動(dòng)目標(biāo)可以是培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力等?；顒?dòng)流程則是活動(dòng)的組織和安排，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的內(nèi)容，讓幼兒在互動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過我的實(shí)習(xí)觀察，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)活動(dòng)有明確的目標(biāo)和流程時(shí)，幼兒更容易集中注意力，而且在活動(dòng)過程中也更富有成就感。
另外，活動(dòng)中要充分發(fā)揮幼兒的主體性。在實(shí)習(xí)中，我經(jīng)常使用探究式學(xué)習(xí)的方式，讓幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探索。我會(huì)提供一些開放性的問題，引導(dǎo)他們思考和觀察能力。同時(shí)，為了讓幼兒更好地參與進(jìn)去，我會(huì)讓他們選擇自己感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。這樣一來，幼兒能夠在活動(dòng)中真正發(fā)揮自己的主體性，積極參與其中。
此外，實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)還能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。我常常將幼兒分為小組，讓他們?cè)谛〗M中互相協(xié)作，完成各種任務(wù)。比如，一個(gè)小組負(fù)責(zé)整理圖書館的書籍，另一個(gè)小組負(fù)責(zé)繪制海報(bào)。在這個(gè)過程中，幼兒們學(xué)會(huì)了相互合作、互相幫助，體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的快樂。我認(rèn)為，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)對(duì)于幼兒的成長是非常重要的，而實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。
最后，我認(rèn)為在幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)中，教師的角色非常重要。教師應(yīng)該與幼兒保持密切的溝通，了解他們的需求和意愿。同時(shí)，教師也要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒正確地進(jìn)行活動(dòng)。通過與幼兒的交流和觀察，教師可以及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的內(nèi)容和形式，確保每個(gè)幼兒都能夠順利完成任務(wù)。
總結(jié)起來，幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的有效途徑。通過這些活動(dòng)，幼兒能夠在快樂和積極的氛圍中成長。在實(shí)習(xí)過程中，我深刻體會(huì)到了活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性，也認(rèn)識(shí)到了教師的指導(dǎo)作用。我相信，只有不斷改進(jìn)和創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，才能更好地滿足幼兒的需求，提高他們的發(fā)展水平。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇五
幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。尤其是幼兒所有活動(dòng)都納入教育的范疇，環(huán)境裝飾也要讓幼兒充分有效地感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作，使幼兒園的環(huán)境更具人文教育意義。
然而，在實(shí)踐的過程中，卻存在著一些問題：首先，教師意識(shí)到了環(huán)境要與教學(xué)互動(dòng)，于是墻上到處都是幼兒的作品，墻飾顯得雜亂無章，沒有條理，較難看出班級(jí)的主題;二是，教師意識(shí)到了墻飾的審美要求，于是大面積的都是教師的手筆，幼兒作品很少，或有了一些幼兒作品后，就長期貼在那兒，不再更新。
6月6日這一天下午，在大寧幼兒園的講座中針對(duì)區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，講師給我們進(jìn)行了培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)，我有了一些感想：
一、成人眼中美與孩子眼中美。
有的幼兒園的環(huán)境布置的像童話世界，在成人看來，漂亮極了。這類環(huán)境確實(shí)能吸引幼兒，但時(shí)間一久，幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來“拙劣”、幼稚的環(huán)境布置，幼兒卻情由獨(dú)衷。
我們班上幾乎每個(gè)孩子都喜歡美工區(qū)的剪貼活動(dòng)，所使用的紙張就是圖書室整理出來的破紙或是過時(shí)的舊圖書。對(duì)于我們成人來說，是一些沒有用的廢紙、垃圾，但幼兒卻很喜歡。他們用這些紙張剪剪貼貼，樂在其中。
二、環(huán)境裝飾要與教學(xué)互動(dòng)。
環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動(dòng)不可分割的一部分，她有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的起始，有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的延伸。為了讓幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)有所了解，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣，我們將所要學(xué)的知識(shí)在環(huán)境中露出冰山一角。常常引得幼兒們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容，翹首以待、積極關(guān)注、嘗試。
環(huán)境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作，還可為教育、教學(xué)所用。如作品《數(shù)字小火車》，上面有色彩鮮艷的數(shù)字1-10，可讓孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)字;數(shù)字下面的廢舊紙杯，可讓孩子們根據(jù)數(shù)字投放相應(yīng)的小玩具，很好的練習(xí)數(shù)與量的對(duì)應(yīng)。
三、材料多多益善?
為了滿足幼兒的需要，我們常常為幼兒準(zhǔn)備了一大堆的操作材料，人手一份?；顒?dòng)時(shí)，幼兒的需求心滿足了，幼兒之間告狀、爭搶的現(xiàn)象少了，但漸漸地我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒與同伴之間的交流也隨之減少了。
我們知道，有些材料的操作，僅僅依靠一個(gè)人的努力是難以完成的。如我們的區(qū)域活動(dòng)中的醫(yī)院游戲，就需要多個(gè)小朋友一起來進(jìn)行：醫(yī)生，護(hù)士，病人......在這些活動(dòng)中，幼兒的能力提高了，同時(shí)幼兒的合作精神、交往能力也得到了發(fā)展。
有時(shí)，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，材料投放一段時(shí)間后，擺弄的幼兒越來越少。這時(shí)，我們可以提高材料的層次性，增加難度，變換游戲的規(guī)則，以適合不同發(fā)展水平的幼兒。
巧板之類的幾何拼圖，喜歡有挑戰(zhàn)的材料。如果我們老師一直給這些幼兒提供同一種材料，提出同樣的要求，幼兒又怎么會(huì)喜歡呢?只有適時(shí)的靈活運(yùn)用材料，“按需分配”幼兒才會(huì)喜歡和接受。
四、環(huán)境要求師幼互動(dòng)。
在進(jìn)行環(huán)境布置時(shí)，要做到師幼共同創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的主人翁精神和參與意識(shí)。教師還可根據(jù)作品內(nèi)容、幼兒水平靈活添加一些操作內(nèi)容，啟發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn)，此時(shí)環(huán)境中的作品在幼兒眼里，會(huì)如同己出，幼兒才能真正融入環(huán)境之中。
環(huán)境布置不僅僅起到美觀的作用，同時(shí)更要發(fā)揮它的教育作用。我們要不斷地創(chuàng)新，讓每一面墻都會(huì)說話，讓每一個(gè)孩子都參與到環(huán)境中來，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、想象力及創(chuàng)造力，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境的教育作用。本次全員培訓(xùn)收獲頗多，受益匪淺。期待今后參加更多此類有益的知識(shí)講座，增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷的提高專業(yè)知識(shí)技能。
總之，通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)，使我們能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響。我將在以后的教育實(shí)踐中，對(duì)區(qū)角活動(dòng)做進(jìn)一步的關(guān)注和探究，使本班的區(qū)角活動(dòng)更加趨于完善，充分發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的教育價(jià)值，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使區(qū)角活動(dòng)成為孩子們真正的游戲樂園。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇六
我通過這次國培學(xué)習(xí)，對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從區(qū)域地點(diǎn)的選擇、區(qū)域的設(shè)置的設(shè)置、材料的提供、教師的指導(dǎo)等方面都有不少的收獲，尤其更加深入的了解了幼兒園區(qū)域活動(dòng)的功能，為更好的在工作中開展區(qū)域活動(dòng)有很大幫助，下面就談一談參加這次研修的心得。
1、幼兒園的活動(dòng)區(qū)是創(chuàng)設(shè)幼兒互助的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒在活動(dòng)區(qū)中不斷通過游戲和操作，起到相互學(xué)習(xí)相互交流的一個(gè)場所，對(duì)幼兒的各項(xiàng)能力非常有利。
2、提供個(gè)別化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒園的集體教學(xué)，盡管盡量注重了幼兒的個(gè)體差異，但還是不能完全滿足幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)正是很好的幼兒個(gè)性化展示的空間。
3、實(shí)現(xiàn)一日生活的教育。豐富多彩的區(qū)域設(shè)置，使幼兒能接受多角度的知識(shí)探索，通過提供有利的區(qū)域材料，模擬實(shí)現(xiàn)的生活和社會(huì)活動(dòng)，使幼兒不斷增強(qiáng)知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。
4、保證靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的平衡課程。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)中要求，活動(dòng)區(qū)的設(shè)置一定有動(dòng)靜交替。幼兒與在選擇活動(dòng)區(qū)時(shí)，教師就可以適時(shí)指導(dǎo)幼兒，要?jiǎng)屿o交替的選擇，使幼兒的活動(dòng)平衡。
這些是我在區(qū)域活動(dòng)上研修獲得的體會(huì)，我會(huì)在今后的工作中繼續(xù)努力，讓區(qū)域活動(dòng)開辦得更加完善，讓幼兒得到體、智、德、美全面發(fā)展的教育。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇七
第一段：引入幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)主題，介紹主題的重要性和目的（120詞）
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育中一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，通過為幼兒提供豐富多樣的活動(dòng)區(qū)域，幫助他們主動(dòng)探索、實(shí)踐和發(fā)展自己。在這個(gè)過程中，我們能從觀察中了解幼兒的興趣和需求，并適應(yīng)地調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容。本文主要分享我在幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)中的體會(huì)和心得。
第二段：介紹我在幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)中的角色與責(zé)任（240詞）
作為幼兒實(shí)習(xí)者，我承擔(dān)著組織和引導(dǎo)幼兒的責(zé)任。首先，我需要了解幼兒的興趣和需求，確保設(shè)置的活動(dòng)區(qū)域能夠吸引他們的參與。其次，我要提供必要的引導(dǎo)和支持，幫助幼兒克服困難，獲得成功體驗(yàn)。在幼兒活動(dòng)區(qū)域中，我需要時(shí)刻保持關(guān)注，并提供必要的幫助，以確保幼兒的安全和順利參與。
第三段：分享我在幼兒活動(dòng)區(qū)域中的觀察和了解（240詞）
通過觀察幼兒在活動(dòng)區(qū)域中的表現(xiàn)和互動(dòng)，我能更好地了解他們的發(fā)展情況和興趣愛好。我發(fā)現(xiàn)，幼兒在感知區(qū)域中表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們通過觸摸和探索來認(rèn)識(shí)周圍的世界。在創(chuàng)意區(qū)域，幼兒能夠積極地發(fā)揮想象力，通過繪畫、簡單雕塑等活動(dòng)表達(dá)自己。我還注意到，在語言區(qū)域，幼兒通過角色扮演、對(duì)話等活動(dòng)展現(xiàn)了他們的語言表達(dá)能力。無論在哪個(gè)區(qū)域，幼兒的表現(xiàn)都讓我感到欣慰和鼓舞。
第四段：總結(jié)我在幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)中的體會(huì)（240詞）
通過參與幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了這種教學(xué)方法的重要性。幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)不僅能夠滿足幼兒的探索需求，還能促進(jìn)他們的主動(dòng)參與和積極學(xué)習(xí)。在幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)中，我不僅可以觀察到幼兒的發(fā)展變化，也可以感受到他們的快樂和成長。同時(shí)，我也意識(shí)到，在設(shè)立活動(dòng)區(qū)域時(shí)，要根據(jù)幼兒的興趣和需求進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)，以幫助他們充分發(fā)揮自己的潛能。
第五段：對(duì)幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)的未來展望（360詞）
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育中一個(gè)非常有效的教學(xué)方法，我相信它將在未來得到更廣泛的應(yīng)用。我們可以不斷完善現(xiàn)有的活動(dòng)區(qū)域，為幼兒提供更多元化和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們還可以通過引入新的活動(dòng)區(qū)域和資源，來滿足幼兒的需求和興趣。這樣，孩子們就能在充滿樂趣和挑戰(zhàn)的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。
總之，通過幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了這種教學(xué)方法的重要性和價(jià)值。它能夠滿足幼兒的發(fā)展需求，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和探索能力。我相信，隨著對(duì)幼兒教育理念的不斷深入和理論的不斷發(fā)展，幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)將在未來得到更好的應(yīng)用和發(fā)展。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇八
區(qū)域活動(dòng)的幼兒評(píng)價(jià)在幼兒教育過程中被越來越多的教育工作者重視，要提高幼兒語言表達(dá)能力、建構(gòu)技能、情感態(tài)度等各方面的能力，培養(yǎng)孩子的自信心和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在新《綱要》精神指引下，我們努力改變區(qū)域活動(dòng)中幼兒評(píng)價(jià)方式，體會(huì)到有效的觀察為區(qū)域幼兒評(píng)價(jià)提供依據(jù)，多角度、多維度的評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，評(píng)價(jià)的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)提供新的平臺(tái)、幼兒、教師都是評(píng)價(jià)的主體。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主人，也是區(qū)域活動(dòng)成效落實(shí)的主體，因此生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)還要關(guān)注幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況，教師依此進(jìn)行指導(dǎo)來調(diào)整自己的行為。評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況，主要觀察以下幾方面：
區(qū)域活動(dòng)具有自由性、自主性、個(gè)性化和指導(dǎo)的間接性等特點(diǎn)，每個(gè)幼兒可以選擇自己感興趣的活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)。興趣是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)根本要求。但是，在現(xiàn)實(shí)的許多區(qū)域活動(dòng)中，一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉(zhuǎn)移，很難長時(shí)間專注于某一活動(dòng)，致使許多活動(dòng)都是淺嘗輒止，如：主題活動(dòng)《螞蟻王國》，開始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進(jìn)行涂色、繪畫，剪紙（螞蟻圖形），剛開始第一天，幼兒的興趣比較高，到了第二天，入?yún)^(qū)時(shí)，孩子在區(qū)里待的時(shí)間變短了，過了幾天，就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個(gè)區(qū)域了。于是，與班上老師交流，重新調(diào)整這個(gè)區(qū)域的材料，材料之間有層層遞進(jìn)關(guān)系，容易激發(fā)幼兒的興趣，而在集體活動(dòng)中，常引導(dǎo)幼兒介紹與交流自己的發(fā)現(xiàn)，在此過程中，幼兒對(duì)如何運(yùn)用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什么圖案、什么顏色搭配以及用泥工、手工制作螞蟻等。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中始終保持良好的工作狀態(tài)，對(duì)活動(dòng)充滿熱情，實(shí)現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動(dòng)之間的積極互動(dòng)。興趣是的老師，評(píng)價(jià)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)是否感興趣，主要看幼兒是否喜歡活動(dòng)，在活動(dòng)區(qū)域中持續(xù)時(shí)間的長短，因?yàn)橛變褐挥懈信d趣了，注意力才會(huì)集中，才會(huì)在此過程中積極探索。
區(qū)域活動(dòng)不是幼兒隨心所欲的活動(dòng)，也不是幼兒在活動(dòng)區(qū)無所事事的活動(dòng)，更不是幼兒在活動(dòng)區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動(dòng)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒要依計(jì)劃開展活動(dòng)。所以，制定計(jì)劃是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的起始（當(dāng)然離不開教師的指導(dǎo)），幼兒要能決定自己選擇什么區(qū)域、做什么、如何做、如何度過在區(qū)域的時(shí)間，也即幼兒要在頭腦中形成一個(gè)比較明確的活動(dòng)意向。在活動(dòng)過程中，依活動(dòng)的意向執(zhí)行、完成活動(dòng)。每天下午離園前，教師指導(dǎo)幼兒制定計(jì)劃，讓幼兒有一個(gè)明顯的目標(biāo)方向，待到明日入?yún)^(qū)時(shí)，幼兒能有秩序、規(guī)律的操作。
評(píng)價(jià)幼兒的參與情況要觀察幼兒是主動(dòng)、獨(dú)立地選擇區(qū)域活動(dòng)，還是盲目服從別人，或模仿別人選擇區(qū)域活動(dòng)；做出選擇后在區(qū)域是堅(jiān)持玩一段時(shí)間，還是頻繁地變換材料，甚至在于各個(gè)區(qū)域中游蕩；此外，還可以觀察幼兒是否關(guān)心自己的活動(dòng)成果，如果幼兒積極參與活動(dòng)，就會(huì)對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)或最后的成果很關(guān)注，通過對(duì)活動(dòng)成果的了解，獲得成就感，或是將自己與同伴相比較，對(duì)自己進(jìn)行定位。這些方面都可以使我們對(duì)幼兒的活動(dòng)參與做出評(píng)價(jià)。如：在《螞蟻王國》這主題中，讓孩子到戶外觀察螞蟻，孩子們很興奮，雙眼睜得大大的，生怕錯(cuò)過一點(diǎn)小細(xì)節(jié)，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索，腦袋里出現(xiàn)了很多的“什么”，在回憶時(shí)間里，孩子們獲得很多有關(guān)螞蟻的知識(shí)。幼兒幼兒甚至因?yàn)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)獲得成就感。
對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒的社會(huì)交往水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要是看幼兒是經(jīng)常一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)，還是常與別人合作；在合作時(shí)是，還是服從者，合作時(shí)在團(tuán)體中處于什么位置；活動(dòng)中能否與同伴輪流分享，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等，不同的表現(xiàn)反映著幼兒不同的社會(huì)性發(fā)展水平。如：在建構(gòu)區(qū)，老師提供廢舊鞋盒，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個(gè)螞蟻窩，鞋盒大小不一，幼兒要想自己一個(gè)人完成這項(xiàng)工作很難，需要同伴的協(xié)助，那么幼兒就會(huì)想起找自己伙伴商量一起來搭建這螞蟻窩，在合作的過程中，孩子們慢慢學(xué)會(huì)與人交往的能力。
社會(huì)認(rèn)知是指個(gè)體對(duì)他人、自我、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)規(guī)則等社會(huì)性客體和社會(huì)現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動(dòng)。社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)容十分廣泛，從其對(duì)象看，社會(huì)認(rèn)知包括對(duì)自己、他人、社會(huì)關(guān)系（權(quán)威、友誼、公平等）、社會(huì)群體、社會(huì)角色、社會(huì)規(guī)范和社會(huì)生活事件等的認(rèn)知；對(duì)人的認(rèn)知又具體包括認(rèn)識(shí)人的情感、意圖、知覺、思維、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、行為等心理過程或特征。認(rèn)知又是智慧的直接根源體現(xiàn)，它雖然是內(nèi)隱的，但可以通過幼兒的區(qū)域操作活動(dòng)表現(xiàn)出來，所以，評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的認(rèn)知水平可以通過觀察幼兒的操作來，尤其是對(duì)智力操作材料的情況加以分析。如智力操作的材料是復(fù)雜還是簡單，是單一還是復(fù)合；操作方式是單調(diào)重復(fù)，模仿別人還是富有創(chuàng)造、善于變通；操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品，還是多樣化的表現(xiàn)，如繪畫、拼圖、手工、創(chuàng)編故事等。從中分析，即可了解幼兒的認(rèn)知水平，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
區(qū)域活動(dòng)是幼兒的一種自由、自主的活動(dòng)，但并不意味著幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以為所欲為。事實(shí)上，區(qū)域如果想真正成為一個(gè)幼兒自由活動(dòng)的場所，幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主、有效開展的前提，因此區(qū)域活動(dòng)中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。
對(duì)于幼兒遵守規(guī)則的評(píng)價(jià)首先要觀察幼兒能否自覺遵守區(qū)域規(guī)則，如娃娃家要脫鞋進(jìn)入，活動(dòng)區(qū)門口會(huì)畫幾對(duì)小腳印，自覺遵守的幼兒會(huì)主動(dòng)脫掉鞋子擺在小腳印上，然后進(jìn)入；其次，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則，如：在圖書區(qū)的墻面上貼有讀書的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動(dòng)作，即暗示幼兒進(jìn)入圖書區(qū)時(shí)要保持安靜，并要遵循看書的順序：取書——看書——收書?？傊?，幼兒對(duì)區(qū)域規(guī)則的遵守可以更好地反映出幼兒的規(guī)則意識(shí)與自我控制能力，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的有效進(jìn)行是必要的。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇九
作為孩子的啟蒙教育階段，幼兒園的教育顯得十分重要，因此實(shí)現(xiàn)高效地教學(xué)和有質(zhì)量的教學(xué)是十分有必要的，我們要學(xué)習(xí)他人的有點(diǎn)來不斷完善自己的教學(xué)。
看了直播之后，我深深地了解到教研是幼兒園不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是教師對(duì)教育規(guī)律的深入研究、專業(yè)成長的必由之路。同時(shí)也感受到了作為教研組長的使命，我的責(zé)任意識(shí)得到進(jìn)一步提高。而搞好教研有兩個(gè)重要層面：一是教師層面的，包括教師參與教研活動(dòng)的態(tài)度、廣度、深度，二是教研員層面的，包括教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和形式。
如何才能體現(xiàn)教研中教師的主體作用，就像在教學(xué)中尊重幼兒的自主性一樣，這讓我深思，在這方面我必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，怎樣才能開展好本學(xué)期的年級(jí)組教研，讓教師們積極主動(dòng)地、有準(zhǔn)備的參與每一次教研，提高自身教研能力、年級(jí)組教師們的專業(yè)能力，最終造福幼兒。
看了張老師的直播，感受頗深。幼兒是活動(dòng)的主體，而教師則是作為活動(dòng)主體的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該明確自己的教育觀，兒童觀。站在幼兒的角度給予引導(dǎo)而不是作為主導(dǎo)存在。
除此之外，教師的學(xué)習(xí)和成長是必不可少的。除了一些專業(yè)性的培訓(xùn)，教研也是一種令教師快速成長的方式。所以，改變教研形式，提高教研質(zhì)量。對(duì)現(xiàn)在老師們已經(jīng)是起到?jīng)Q定性的幫助的。
園本教研作為幼兒園中最基本也是最貫徹始終的教研，更應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行全方位的了解和研究。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇十
在看著給我們田珂菡教誨的老師，覺得她好似一個(gè)心中裝滿世界的人。有著 我們永遠(yuǎn)都難以琢磨的知識(shí)和學(xué)問。于是教師這個(gè)名詞在我的心中是如此的偉大和神圣。也夢想著有一天自己能走上這神圣的講臺(tái)。我一直 都為著自己的這個(gè)夢想而努力。在后來我選擇了幼兒教師這個(gè)職業(yè)。
走上幼兒教師這個(gè)工作崗位已經(jīng)有13年的時(shí)間了。在做幼兒教師工作的歷 程里，我深深地體會(huì)到了老師的艱辛。尤其是我們幼兒教師，她扮演著多種角 色：要像爸爸、媽媽一樣愛孩子；要像爺爺、奶奶一樣疼孩子；要像大哥哥、大姐姐一樣關(guān)心和幫助孩子?？傊蠋熂纫尯⒆釉谟變簣@感受到家的溫 暖，還要體會(huì)到集體的溫馨。讓孩子在愛的氛圍里健康活潑地成長。
幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，是第一開智者，是教幼兒如何做人的 先行者。我們的一言一行都潛移默化的影響著他們。
從事幼兒教育，要會(huì)用心去與孩子們交流。既要耐心細(xì)致，又要靈活多 樣。無論是在生活的照顧上還是在教育教學(xué)上，都要做到精益求精。幼兒園教 師她就像一個(gè)百寶箱，什么知識(shí)都要通曉一二。要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì)：它 包括對(duì)色彩的理解能力，對(duì)音樂的感受能力，對(duì)語言的表達(dá)能力，對(duì)家長的溝 通能力等等。作為幼兒教師，我認(rèn)為對(duì)孩子的愛、理解、傾聽、和溝通是必不 可少的。愛和尊重是貫穿教育始終的，對(duì)孩子的肯定和支持也是必不可少的。幼兒教師是通往孩子心靈的橋梁。給予教師應(yīng)給孩子更多的愛，關(guān)注每一個(gè)孩 子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。我們要用未來社會(huì)的眼光，標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今天的 孩子。在幼兒園時(shí)期，讓幼兒通過各種活動(dòng)，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、學(xué)中玩”。我們的教育要多元化、開放化，要使兒善于與他人交流、合作。我們幼兒教師 必須時(shí)刻記住讓自己蹲下去，和孩子一樣高，努力讓自己和孩子一起成長。
作為幼兒教師的我們，還要注重對(duì)孩子的德育教育。教幼兒禮貌用語，培 養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌反映 著一個(gè)名族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從幼兒抓起。幼兒老師要為幼兒創(chuàng) 造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使幼兒從小就會(huì)使用禮貌用語。從小就做一個(gè) 講文明、懂禮貌好孩子。
教育，是無私奉獻(xiàn)的事業(yè)；教育，是愛的事業(yè)。師魂，永遠(yuǎn)是愛。這愛是 對(duì)教師職業(yè)的熱愛。愛，不是索取，而是付出。是給予，是自我犧牲。幼兒教 師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像受人敬仰；幼兒教師不是英雄，不能像 英雄一樣樹立流轉(zhuǎn)千古的豐碑；幼兒教師更不是明星，不能像明星一樣?jì)D孺皆 知。相比之下，幼兒教師所作的一切是那么的普通、那么的平凡、那么的瑣 碎。但是，作為幼兒教師的我們，猶如辛勤的農(nóng)夫，要鐘愛自己的這片土地。要在自己的這片土地上一年又一年地精心耕作、無私奉獻(xiàn)。我們作為一名平凡 的教育工作者，傳承美德、擁抱溫暖使我們的理想；揮灑熱情、奉獻(xiàn)青春是我 們的志向；播種希望、收獲桃李是我們的期盼；愛崗敬業(yè)、鑄造師魂是我們永 遠(yuǎn)的目標(biāo)。
中四班：田珂菡
2013年9月25日
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇十一
幼兒園應(yīng)是孩子的家園、樂園、花園，幼兒與自然有一種天生的親近感。自然風(fēng)貌的活動(dòng)場地和器械順應(yīng)孩子們玩的天性，在其樂融融的活動(dòng)中，他們的身體動(dòng)作得到了自由自在的舒展，內(nèi)在的歡樂得到了盡情的表現(xiàn)。
生命在于運(yùn)動(dòng)，在一個(gè)人的發(fā)展過程中，健康的生命是保證人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人的認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的發(fā)展，都需要建立在基本的身體健康之上。毛主席曾經(jīng)說過“身體是革命的本錢”，那幺健康的身體從何而來，從運(yùn)動(dòng)中來，運(yùn)動(dòng)塑造了身體，運(yùn)動(dòng)對(duì)強(qiáng)健身體有積極的作用。
豐富有趣的活動(dòng)器材是幼兒戶外自由活動(dòng)最好的伙伴。隨著幼兒活動(dòng)的需要，教師們積極的創(chuàng)新，為幼兒提供走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡等多元化的活動(dòng)器械。讓幼兒憑自己的興趣和意愿自由選擇活動(dòng)的內(nèi)容和方式，自約活動(dòng)伙伴，身心輕松、積極地投入到活動(dòng)之中。充足、安全、衛(wèi)生的多元化活動(dòng)器材不但使幼兒動(dòng)與靜的運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合，大與小的活動(dòng)相得益彰，還為幼兒提供了自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件。
在運(yùn)動(dòng)的過程中，教師要作為一個(gè)主動(dòng)的觀察者，積極地為幼兒提供建設(shè)性的幫助與指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生說到“教育為本，觀察先行”。沒有仔細(xì)的觀察，就談不上正確的、有效的教育方法。但是，過去對(duì)為什幺要在體育活動(dòng)中觀察幼兒的行為，觀察幼兒的表現(xiàn)，我并不真正了解。體育活動(dòng)，只要幼兒玩的開心，盡心，注意安全就行。直到我這學(xué)期有幸有機(jī)會(huì)參加了區(qū)級(jí)和市級(jí)的教學(xué)比賽，課題組的老師帶領(lǐng)我研究幼兒興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)后，我才明白，原來觀察幼兒不僅僅要看表面現(xiàn)象，更重要的在于研究，總結(jié)孩子的行為表現(xiàn)，采取適宜的教育措施，為他們的健康發(fā)展鋪路搭橋。
第一、體育活動(dòng)中要觀察什幺。我覺得，體育活動(dòng)中要以幼兒為主體，滿足不同層次水平的幼兒自主性活動(dòng)，這種模式更需要教師觀察在先。教師要有積極的觀察心態(tài)，在體育活動(dòng)中，教師要為幼兒提供各種機(jī)會(huì)和條件，讓他用自己的方式去運(yùn)用自己獲得的技能與經(jīng)驗(yàn)參加活動(dòng)，參加鍛煉，幼兒對(duì)自己的估計(jì)與自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，能力相比會(huì)有偏差，在任何時(shí)候，都需要教師去關(guān)注他們。
體育活動(dòng)中，我們要把孩子看成是一個(gè)完整的人，注重全面和諧的發(fā)展。除了發(fā)展“身”，還要起到發(fā)展智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性社會(huì)性健康發(fā)展的功能。在觀察中，要了解這項(xiàng)活動(dòng)是否適合本班幼兒的身體發(fā)展水平，這項(xiàng)活動(dòng)的器械和場景的設(shè)置、規(guī)則的制訂是否便于幼兒鍛煉，是否具有鍛煉價(jià)值。
心理學(xué)研究表明：只有適度的要求才能有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要求過高或過低都不行。在教育實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對(duì)有一定難度的活動(dòng)較感興趣。作為教師，要了解自家班級(jí)孩子的特點(diǎn)，能力發(fā)展的不同程度，提供給幼兒的運(yùn)動(dòng)的材料要適合每一個(gè)孩子的不同水平，不同的層次面，讓每一個(gè)孩子都能對(duì)體育活動(dòng)感興趣、找到真正適合自己活動(dòng)的器械與材料，才能讓幼兒積極投入到活動(dòng)中去。以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，更應(yīng)關(guān)注兒童的發(fā)展?jié)撃堋?BR> 因此，我在體育活動(dòng)的觀察中，注意發(fā)展幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)捕捉到幼兒的閃光點(diǎn)，捕捉到幼兒的信息，讓它生存下去。因?yàn)?，幼兒感興趣的活動(dòng)他一定會(huì)積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來，孩子的潛能就能得到發(fā)展、得到發(fā)揮，他們的表現(xiàn)也的確讓我大吃一驚。他們會(huì)在活動(dòng)中積極的挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)難度，從而得到進(jìn)一步的發(fā)展。我認(rèn)為，體育活動(dòng)中的觀察，要改變過去“一刀切”的做法，從幼兒的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)發(fā)展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。
當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到困惑，或?qū)栴}的看法出現(xiàn)分歧時(shí)，教師要多給孩子們一些時(shí)間、空間、把問題重新拋還給孩子。教師可用啟發(fā)性的問題促使幼兒自己通過比較、分析等方法來嘗試自主解決問題。
求，能力強(qiáng)的幼兒感到吃不飽，提不起興趣，能力較弱的幼兒則不敢吃，喪失了信心。這都將影響幼兒的發(fā)展。因此在觀察后的要求主要因人而異。作為教師，我只是起到引導(dǎo)、保護(hù)的作用和用微笑鼓勵(lì)他們。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇十二
幼兒園離園活動(dòng)有它的獨(dú)特性，能夠滿足幼兒的想象，還能鼓勵(lì)幼兒的探索與冒險(xiǎn)。給予幼兒充足的活動(dòng)空間，從而打破傳統(tǒng)室內(nèi)活動(dòng)的諸多局限與弊端。
通過學(xué)習(xí)《幼兒園離園活動(dòng)的實(shí)踐與研究》課題，使我知道離園活動(dòng)在幼兒園是十分重要的，而教師發(fā)揮的作用也是不可替代的，不管是從游戲的選擇還是環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)，都是其他階段教師所無法比擬的，這是我們工作的特殊性，游戲精神是一種童年精神，用豐富的理論包裝自己更好地用于實(shí)踐。
在我學(xué)習(xí)課題著大半年中，在離園活動(dòng)的組織與實(shí)施中也遇到過困難、發(fā)現(xiàn)過問題，還有就是在這些問題困難中反思、解決，找到良好的契合點(diǎn)。所以就在這里說說我的心得體會(huì)吧!
幼兒在離園的時(shí)候最大的問題就是安全問題和孩子情緒的安撫問題，所以在孩子進(jìn)行離園的活動(dòng)時(shí)候，就是以角色游戲的情景結(jié)束比較的合理，這樣可以讓孩子能夠不用在家長還沒有到，而產(chǎn)生焦慮的情緒，可以在情境中進(jìn)行后續(xù)的活動(dòng)。
同樣幼兒是以模仿為主進(jìn)行發(fā)展的，所以在上面的案例中我對(duì)各班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了關(guān)注并運(yùn)用到離園的活動(dòng)中，這樣讓孩子就向是在游戲中向老師進(jìn)行道別，幼兒非常的樂意，同時(shí)讓家長也覺得孩子能夠主動(dòng)、大膽地和老師進(jìn)行互動(dòng)，效果是很理想的。對(duì)于家長來說其實(shí)幼兒剛到幼兒園的情緒最為在意，當(dāng)他們?cè)趤斫雍⒆訒r(shí)看到的是笑臉，是與老師一起玩玩具，這樣的情境對(duì)于家長是一種心安，鼓起的是對(duì)老師的信任。
在離園這一環(huán)節(jié)中隱含著幼兒生活技能的掌握、生活習(xí)慣的培養(yǎng)、人際交往能力等諸多方面的內(nèi)容，我們可以從這些方面入手，開展豐富多彩的活動(dòng)。
其實(shí)離園活動(dòng)作為畫龍點(diǎn)睛的一筆，在一日活動(dòng)中占據(jù)重要地位，它從一個(gè)側(cè)面向家長反映了幼兒園的教育工作，是家園互動(dòng)的一個(gè)窗口。那孩子們經(jīng)過一天的游戲、生活、學(xué)習(xí)后，竭力尋找一個(gè)放松自我的機(jī)會(huì)，因此在下午等待家長來接的過程中，顯得比較興奮。怎樣才能讓孩子們既自主又有序地進(jìn)行離園活動(dòng)。
離園的游戲：創(chuàng)設(shè)情境的游戲環(huán)境的一角，幼兒可以在這個(gè)地方自主的進(jìn)行游戲，以角色游戲?yàn)橹?，使幼兒減小焦慮感，增加喜歡幼兒園的情感，以及社會(huì)意識(shí)的萌芽。
離園時(shí)人數(shù)相對(duì)比較少，沒有擁擠和等待，孩子們可以任意選擇活動(dòng)，就可以選到到平時(shí)選不到的玩具和材料，或同時(shí)可以選擇多種材料。但由于這個(gè)自由度比較大，因此在活動(dòng)前要和孩子講好規(guī)則。比如，不管操作什么材料要認(rèn)真;選了多少種材料，操作后要一樣一樣的送回去;更換另一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)要輕輕的。如果誰違反的規(guī)則，就只能到老師指定的一個(gè)地方玩一種，不能再自己選擇了。孩子們都想玩玩這個(gè)，操作一下那個(gè)，因此，只要老師稍加提醒，他們就能很好的進(jìn)行活動(dòng)。
離園的游戲：我們?cè)诎滋旌茈y抽出時(shí)間讓孩子來進(jìn)行一些建構(gòu)游戲，但建構(gòu)游戲?qū)⒆影l(fā)展的作用也是相當(dāng)大的。因此，下午可以拿出一整段的時(shí)間讓幼兒來進(jìn)行建構(gòu)游戲。我們基本上是利用塌塌米的空間讓孩子來搭木頭積木。
家園的互動(dòng)：與家長交流幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)、書寫、交往以及注意力等的內(nèi)容，給予一些幼小銜接的建議和指導(dǎo)，探討關(guān)于幼兒習(xí)慣、能力的問題。
教師的指導(dǎo)：活動(dòng)了一天的教室總是有些凌亂。組織幼兒適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，既養(yǎng)成了自己的事情自己做，同時(shí)又愿意為大家集體做事。比如：教室中各種區(qū)域的材料，雖然孩子每次玩完后都會(huì)物歸原處，但難免會(huì)有一些凌亂或材料收拾的不整齊，因此，下午離園的時(shí)間把孩子分成幾個(gè)組，分別來整理各個(gè)活動(dòng)區(qū)，一點(diǎn)一點(diǎn)的整理每種活動(dòng)材料，有壞了的或舊了的就休整好或仍掉，整理好后，孩子們就可以在自己整理的活動(dòng)區(qū)玩一會(huì)兒。因?yàn)?，是他們自己辛辛苦苦整理好的，所以他們?cè)偻娓鞣N材料的時(shí)候就會(huì)很小心、很仔細(xì)。
離園的游戲：結(jié)合主題活動(dòng)或當(dāng)天的教育活動(dòng)來開展進(jìn)行一些相應(yīng)的活動(dòng)。比如：活動(dòng)后的延伸活動(dòng)，白天進(jìn)行了一個(gè)語言活動(dòng)、英語活動(dòng)或游戲，在離園時(shí)可以請(qǐng)幼兒做領(lǐng)讀員或游戲組織者，就可以讓幼兒根據(jù)當(dāng)日進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也能讓家長了解相應(yīng)的幼兒園生活以及對(duì)于幼兒大膽的表現(xiàn)自己提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)符合大班幼兒年齡階段的特點(diǎn)。
作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，好奇，好問的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都充滿好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評(píng)。
其實(shí)，對(duì)于離園活動(dòng)的組織和實(shí)施都是基于對(duì)孩子從整個(gè)一日活動(dòng)的完美的謝幕，這個(gè)謝幕是家長天天看到，孩子天天感受，老師天天經(jīng)過的。所以合理的運(yùn)用各個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)以及班本的特色進(jìn)行操作和實(shí)施，對(duì)于家園的良好的互動(dòng)和諧發(fā)展都有很大的影響。與家長交流的主要途徑之一;家長側(cè)面了解幼兒園生活和老師教育理念;幼兒和老師增進(jìn)感情;幼兒發(fā)展相關(guān)的行為和習(xí)慣等等。希望在以后的離園活動(dòng)中以小見大，通過這個(gè)小小的窗口進(jìn)行更加全面合理的溝通與完善!
離園環(huán)節(jié)是幼兒一日生活的最后環(huán)節(jié)，我想它不僅僅是幼兒告別老師、告別同伴，它應(yīng)該有更豐富的、更廣泛的作用。幼兒園的離園活動(dòng)一直是一個(gè)展示的窗口，是家長經(jīng)常接觸的并可以看見的教學(xué)活動(dòng)。
以上是我學(xué)習(xí)課題后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《幼兒園離園活動(dòng)的實(shí)踐與研究》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇十三
愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。
首先建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。成為區(qū)角游戲的必要性，活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。
其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng)，而對(duì)別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻，我們就要對(duì)照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。
再者參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。
再者注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容，每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立榜樣，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái)，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。
在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的.積累經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇十四
愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。
活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。
一、在活動(dòng)前提出規(guī)則。
有些活動(dòng)規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性，要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必要遵守，對(duì)于這類規(guī)則，我們可以在活動(dòng)前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時(shí)需注意的衛(wèi)生、安全問題，游戲結(jié)束后的整理、歸放。活動(dòng)中遇到問題應(yīng)開動(dòng)腦筋想辦法等等。區(qū)角活動(dòng)規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。
二、在自然活動(dòng)中形成規(guī)則。
有些孩子經(jīng)常會(huì)帶一些自己的玩具到幼兒園，當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，他們就在一起玩玩具，有時(shí)是玩自己的，有時(shí)和別的小朋友交換著玩。過了一段時(shí)間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個(gè)全體認(rèn)定的規(guī)則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時(shí)，一定要事先征求別人的同意。
三、在解決問題中建立規(guī)則。
幼兒在活動(dòng)中遇到問題時(shí)，教師不要急著幫忙解決問題，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。比如：在建構(gòu)游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢?當(dāng)我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說：我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了，有的說：收玩具時(shí)我們自己拆掉了還有的說：我快搭完時(shí)，自己倒下來了等等。那怎么才能讓老師看到你們的作品呢?下次玩的時(shí)候你來告訴我好嗎?經(jīng)過多次玩后，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我：玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn)，建房子時(shí)在旁邊建一條路，別人就不會(huì)不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。在大家的建議下，孩子們掌握了保護(hù)作品的方法，同時(shí)玩游戲的規(guī)則也在不知不覺中產(chǎn)生了。
首先，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。
照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇十五
對(duì)于幼兒來說，美工活動(dòng)是一項(xiàng)重要的課程，可以幫助幼兒園學(xué)生陶冶情操。以下是小編整理的幼兒美工培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎閱讀。
幼兒美工活動(dòng)心得體會(huì)
1在手工《紙杯花》這個(gè)活動(dòng)中，我讓每個(gè)孩子都從家中帶來了一次性紙杯?；顒?dòng)一開始，我讓孩子來講述：用紙杯可以干什么？孩子的回答是：可以用紙杯來喝水，紙杯可以種東西。接下來我出示了剪刀，讓孩子來想一想，用剪刀可以將紙杯變成什么？孩子的想象非常豐富，有的說可以變成碗，有的說可以變成花，有的說可以變成小狗等。我順著孩子的話說，你們講的真好，今天我們就來將紙杯變一變，看老師是怎樣變的。我進(jìn)行了示范，邊剪邊向孩子講解，要求他們沿直線進(jìn)行，剪好后再涂上漂亮的色彩。
在涂色的過程中我對(duì)幼兒講解了如何運(yùn)用對(duì)比色和漸進(jìn)色進(jìn)行涂色。在孩子的操作中，他們非常的認(rèn)真、仔細(xì)，特別是一些平時(shí)比較懶散的孩子也十分樂意的在進(jìn)行著自己的創(chuàng)作。但從幼兒制作完成的紙杯花來看，結(jié)果不能令人滿意，因?yàn)橛變簺]有運(yùn)用對(duì)比色和漸進(jìn)色進(jìn)行涂色，而且幼兒在分割紙杯時(shí)涂色的方法都是一樣的，所以制作出來的紙杯花都是差不多的。
有的孩子在制作的過程中興趣很高，制作好一個(gè)后還要求做一個(gè)，于是我就引導(dǎo)孩子要制作一個(gè)不一樣的，效果還可以。在以后的活動(dòng)中還需要不斷培養(yǎng)幼兒對(duì)漸進(jìn)色和對(duì)比色的進(jìn)一步了解。
幼兒美工活動(dòng)心得體會(huì)
2新《綱要》中指出“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向?！泵佬g(shù)活動(dòng)示范和范畫都是必不可少的，而示范和范畫又往往會(huì)束縛幼兒的思想，影響他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，如何處理好這兩者之間的關(guān)系是個(gè)值得思考的問題。
《裝飾小樹葉》是讓幼兒用各種線條和各種圖案對(duì)小樹葉進(jìn)行裝飾?；顒?dòng)開始時(shí)我給幼兒展示了不同的范例，并給每個(gè)范例所用到的線條、圖案進(jìn)行了介紹。在我示范后，我問幼兒老師設(shè)計(jì)的小樹葉漂亮嗎？他們的回答自然是肯定的，接下來要請(qǐng)你們自己做設(shè)計(jì)師，老師相信你們?cè)O(shè)計(jì)的小樹葉比老師漂亮。
我還要求幼兒，用不一樣的線條圖案進(jìn)行裝飾，作品不和老師一樣，只要漂亮就可以。孩子們聽了我的話都很有興趣，在幼兒作畫過程中發(fā)現(xiàn)這兩點(diǎn)給了幼兒很大的創(chuàng)作空間，他們畫出來的樹葉五彩斑斕，各有千秋。作品中既有我示范時(shí)的元素，如花、圓點(diǎn)、曲線、折線、直線，又有他們不同與我的獨(dú)特構(gòu)思，達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)。
通過這一活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的繪畫需要做到以下幾點(diǎn)：
一、興趣是幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是求知和成材的起點(diǎn)，一般來說，幼兒對(duì)畫畫都有興趣，但并不會(huì)持久，因此，在教學(xué)活動(dòng)中要通過各種方式不斷地激發(fā)、培養(yǎng)和保持幼兒對(duì)繪畫的興趣。在《裝飾小樹葉》這個(gè)活動(dòng)中我就是讓幼兒來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師引起他們作畫的興趣。
二、培養(yǎng)幼兒的觀察力。在活動(dòng)的開始欣賞范畫環(huán)節(jié)，就是讓幼兒通過觀察了解了小樹葉上用到了哪些線條和圖案，為接下來的作畫奠定了基礎(chǔ)。
三、
正確評(píng)價(jià)幼兒作品，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒的作畫興趣和創(chuàng)作熱情，使幼兒體驗(yàn)成功。因此我在巡回指導(dǎo)時(shí)，對(duì)于幼兒的作品我總給予肯定的評(píng)價(jià)，幼兒在我的鼓勵(lì)下更加有信心把他的作品畫下去，直到完成。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇十六
愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。
一、建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。
活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。
一、在活動(dòng)前提出規(guī)則
有些活動(dòng)規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性，要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必要遵守，對(duì)于這類規(guī)則，我們可以在活動(dòng)前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時(shí)需注意的衛(wèi)生、安全問題，游戲結(jié)束后的整理、歸放?；顒?dòng)中遇到問題應(yīng)開動(dòng)腦筋想辦法等等。區(qū)角活動(dòng)規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。
二、在自然活動(dòng)中形成規(guī)則。
有些孩子經(jīng)常會(huì)帶一些自己的玩具到幼兒園，當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，他們就在一起玩玩具，有時(shí)是玩自己的，有時(shí)和別的小朋友交換著玩。過了一段時(shí)間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個(gè)全體認(rèn)定的規(guī)則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時(shí)，一定要事先征求別人的同意。
三、在解決問題中建立規(guī)則。
幼兒在活動(dòng)中遇到問題時(shí)，教師不要急著幫忙解決問題，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。比如：在建構(gòu)游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢?當(dāng)我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說：我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了，有的說：收玩具時(shí)我們自己拆掉了還有的說：我快搭完時(shí)，自己倒下來了等等。那怎么才能讓老師看到你們的作品呢?下次玩的時(shí)候你來告訴我好嗎?經(jīng)過多次玩后，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我：玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn)，建房子時(shí)在旁邊建一條路，別人就不會(huì)不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。在大家的建議下，孩子們掌握了保護(hù)作品的方法，同時(shí)玩游戲的規(guī)則也在不知不覺中產(chǎn)生了。
二、根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料
首先，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。
照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。
三、參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇十七
我畢業(yè)于__學(xué)院__校區(qū)幼師專業(yè)，還未畢業(yè)時(shí)，我就在__市的__幼兒園開始實(shí)習(xí)了直到現(xiàn)在已經(jīng)上了三個(gè)多月的班了。
時(shí)間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。
在這幾個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!
我剛來這個(gè)幼兒園就被分到了大__班當(dāng)陪班老師，我的主班是一位很開朗的老師姓__，看著__老師給孩子們上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的，這一切都要從頭開始學(xué)起。
剛來幼兒園上班的時(shí)候會(huì)讓我有一種手忙腳亂的感覺，瑣碎的事情太多了，__老師就會(huì)給我講哪些事情是主要的哪些是次要的，每天在班里最重要的是要看好孩子的安全，千萬不要讓孩子離開你的視線，其次就是上課了，你的上課經(jīng)驗(yàn)不好沒關(guān)系這個(gè)可以在以后的工作中慢慢培養(yǎng)，但切記教的內(nèi)容一定要正確，每天包括孩子的一日常規(guī)，園里每周每月要教什么，班里每周每月要寫什么都會(huì)給我交代的很清楚，也會(huì)教我怎樣和家長勾通，我從一開始的無知到現(xiàn)在對(duì)工作的熟練一半的功勞都因歸功我的主班__老師!
和__老師在一起工作的這幾個(gè)月里，我們都會(huì)互幫互助，也越來越默契了，我們的目標(biāo)就是帶好大一班，希望大一班在我和__老師的帶領(lǐng)下越來越優(yōu)秀。
這幾月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見證我這樣一個(gè)全新的成長。使我認(rèn)識(shí)到正確的人生觀，價(jià)值觀。也希望我和__老師的工作能配合的更默契。
實(shí)習(xí)期間，體驗(yàn)到了幼兒教師工作的辛苦和重要。我拿起一本故事書給孩子們講故事，翻開書，書上竟然一個(gè)字也沒有，都是簡單的圖畫，天啊!這需要多么豐富的想象力才能講好這個(gè)故事啊!我一頁一頁的編著故事，看著孩子們純真的眼睛，帶著淺淺微笑的嘴角甜甜的向上翹著，我仿佛也融入了他們當(dāng)中，當(dāng)一個(gè)天真的孩子真幸福!故事講完了，孩子們都搶著要自己再給大家講一遍，還說一定講的比我好，這樣剛好，就讓孩子們來個(gè)講故事比賽，這樣可以讓他們?cè)谟螒蛑绣憻挶磉_(dá)能力、豐富想象力。聽了他們講的故事，我心里生起了一種慚愧之感，一個(gè)孩子講的故事竟比我生動(dòng)百倍!
在為期一三個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與書本卻是有很大的區(qū)別，在書本里我可以自如的穿梭，可當(dāng)我要把所學(xué)的運(yùn)用到實(shí)習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)是那樣的微不足道，教育孩子既是我們的責(zé)任，又是我們的義務(wù)。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇一
xxxx年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶外活動(dòng)動(dòng)。通過此次觀摩學(xué)習(xí)我感觸頗深。收獲較大，從中也學(xué)到了不少東西。以下是我個(gè)人觀摩后的體會(huì)：
在觀摩大班幼兒體操中無論教師領(lǐng)操動(dòng)作和手勢指令，還是幼兒根據(jù)老師的手勢和指令變換不同的隊(duì)形、隊(duì)列都很有秩序、很整齊。從體操中體現(xiàn)了師生的互動(dòng)、孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)的氛圍很活躍。
海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內(nèi)的每一個(gè)地方都成為孩子的活動(dòng)場所。
運(yùn)動(dòng)活動(dòng)教育功能，主要是通過材料來時(shí)現(xiàn)的。海大附屬幼兒園的運(yùn)動(dòng)器材有你熟悉的玩具，也有你未曾想到過的材料。非常豐富，能滿足孩子自主選擇需要與適度運(yùn)動(dòng)量的需求。（如：竹竿舞、挑擔(dān)子等）孩子們都玩的得不亦樂乎。
幼兒先在老師帶領(lǐng)下進(jìn)入活動(dòng)的區(qū)域，幼兒自主選擇活動(dòng)游戲。還可以互換場地區(qū)域游戲，最后混班竄區(qū)自主游戲，自主合作活動(dòng)中幼兒都很遵守游戲規(guī)則。整個(gè)活動(dòng)老師只是充當(dāng)引導(dǎo)者、支持者和觀察者。整個(gè)活動(dòng)孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)氛圍都很活躍。
通過此次觀摩活動(dòng)，我深深知道了如何組織和開展戶外活動(dòng)，使幼兒強(qiáng)身健體，快樂游戲、智能發(fā)展。玩出興趣，玩出道理，玩出智慧！
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇二
《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使幼兒的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件，因此區(qū)域游戲活動(dòng)的開展在幼兒園一日活動(dòng)中是非常重要的，是不可替代的一種教育形式、途徑。
從區(qū)域的布置、材料的提供到活動(dòng)的安排，都需要我們精心地設(shè)計(jì)和安排。區(qū)域設(shè)置要有一定的科學(xué)性和合理性，要從幼兒的需要出發(fā)，從有利于促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展來考慮和安排，每一個(gè)區(qū)域設(shè)置都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，能夠促進(jìn)幼兒某些方面的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置要具有相對(duì)穩(wěn)定性，保證在一定時(shí)間內(nèi)能夠讓幼兒掌握有規(guī)律的活動(dòng)安排。要避免在短時(shí)間內(nèi)頻繁更換區(qū)域設(shè)置，或者因一次特殊活動(dòng)一時(shí)興起而設(shè)置區(qū)域。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置要能成為幼兒日常生活的一部分，且提供給幼兒機(jī)會(huì)來自主地決定和操作，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。
我遵循《綱要》精神，從幼兒的實(shí)際和興趣出發(fā)，根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平、結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，主題活動(dòng)內(nèi)容有目的的創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)環(huán)境，開設(shè)了“美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、涂鴉區(qū)、娃娃家，音樂區(qū)”等，并給這些區(qū)域起了幼兒易懂的名字，如；“玩具吧、動(dòng)動(dòng)手、淘寶屋、想一想、試一試、小舞臺(tái)”等。創(chuàng)設(shè)的這些區(qū)域都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū)，投入了相應(yīng)的材料，且符合幼兒的年齡特征，與教育目標(biāo)相適應(yīng)，保證每天游戲活動(dòng)時(shí)間，并隨著活動(dòng)的開展根據(jù)幼兒活動(dòng)的效果不斷去補(bǔ)充或更新內(nèi)容。
“興趣是最好的老師”，區(qū)域是自選活動(dòng)，幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去，幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿足。寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，極大調(diào)動(dòng)了幼兒的活動(dòng)興趣，活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自由操作擺弄、動(dòng)手、動(dòng)腦。精心設(shè)計(jì)、安排布置的區(qū)域?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在極大的滿足幼兒多方面發(fā)展需要的同時(shí)更為幼兒各方面能力的發(fā)展提供了可能。
各個(gè)區(qū)域中材料的選擇與提供，要與其特點(diǎn)、范圍以及目標(biāo)相符合，能夠有效促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。要避免材料投放的隨意性、盲目性或無目的性。我班幼兒年齡小、動(dòng)手能力、注意力差?；顒?dòng)開展中我發(fā)現(xiàn)我班大多數(shù)幼兒對(duì)美工區(qū)很感興趣，他們?cè)诶锩嫒我馔盔f、玩橡皮泥、粘貼等等，但是也發(fā)現(xiàn)他們持久性差、手眼不能協(xié)調(diào)一致；小肌肉群發(fā)展緩慢、社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺等等，而美工活動(dòng)對(duì)提高幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒的注意力、堅(jiān)持力則是一種良好的教育途徑。因此我也將美工區(qū)作為一個(gè)重點(diǎn)區(qū)域來設(shè)置安排，在設(shè)置面積上相對(duì)其他區(qū)域要大一些，重點(diǎn)對(duì)美工區(qū)進(jìn)行觀察----記錄---反思---實(shí)踐---總結(jié)，從而使我在區(qū)域游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)方面得到了不少的啟示。
美工區(qū)的教育功能是由美工區(qū)活動(dòng)材料來承載的。這樣，美工區(qū)的材料的選擇與使用的教育價(jià)值性，直接影響到幼兒對(duì)美工活動(dòng)的興趣及幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。在美工區(qū)活動(dòng)開展初期我為區(qū)域投放了大量的材料，我想豐富的材料可以滿足幼兒的多種需要，因此在投放了美工區(qū)基礎(chǔ)材料如：鉛筆、水彩筆、油畫棒、剪刀、橡皮泥、各種彩色紙、膠水、透明膠、雙面膠等的基礎(chǔ)上，又大量的投放了各種動(dòng)物、水果小模型（塑料）、畫板、畫夾、勾線筆、畫紙、小印章、花紙、各種即時(shí)貼；還有各種半成品如“用于幼兒連線、涂色的模擬畫”、“用各種硬紙板做的水果圖形”、“裙子、衣服”、“自制玩具”等等，盡我所能的為區(qū)域增添材料。每次活動(dòng)幼兒看到花花綠綠的這些材料高興得不得了蜂擁而至，由于平時(shí)我們對(duì)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練比較重視，雖然材料多、人相對(duì)也多，但幼兒活動(dòng)秩序還是很好的，玩過后材料整理的也較好。然而在實(shí)際操作中我確發(fā)現(xiàn)“材料投放并非越多越好”，一般來講為區(qū)域活動(dòng)提供的材料大都是我精心準(zhǔn)備的，當(dāng)然希望幼兒多玩、充分地玩，以使這一材料盡可能多地被利用。同時(shí)我也知道要善于深入發(fā)掘、利用現(xiàn)有材料的潛在價(jià)值，但的確有的時(shí)候，按著常規(guī)的玩法，幼兒玩了幾次后，便對(duì)這一材料不再感興趣了。如：活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：我新投放的材料剛開始時(shí)幼兒很是喜歡，都爭搶著來擺弄它，可慢慢的來的幼兒少了，僅擺弄幾下就不愿意再碰了，我就隨時(shí)忙著準(zhǔn)備新材料。頻繁地更換材料，抱怨幼兒的注意轉(zhuǎn)換太快，操作活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間短。對(duì)此我顯得很是無奈，有些不知所措。我也知道這并非是一種明智的選擇。這除了會(huì)增加我的工作量外，還反映了教育資源的低效率利用。
為此我進(jìn)行認(rèn)真觀察、分析、反思、思考、總結(jié)，如果材料本身沒什么問題的話，應(yīng)采取正確的處理策略。
如：我設(shè)計(jì)了一個(gè)串珠子游戲，在剛剛投放的時(shí)候有很多孩子去玩過，過了幾天就沒有多少人去了。于是我注意觀察到他們串珠子長短不一樣，為了提高他們的興趣我就問：“為什么長短不一樣”？引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，他們發(fā)現(xiàn)有的穿的緊，有的松，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密之后，馬上興奮地跑來告訴我。我又問：“除了這個(gè)原因還會(huì)不會(huì)有其他的原因呢？”接著又有人去串珠子了，他們又有了新的發(fā)現(xiàn)，說因?yàn)橛械闹樽哟蟆⒂械男?、有的穿珠子的線長、有的短等。通過這樣的引導(dǎo)提高了玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，重新喚起了幼兒的注意。
如：阿峰很認(rèn)真地在穿木珠。由于他手上的線有一個(gè)頭掉了，軟軟的的線怎么也穿不進(jìn)去。我在一旁看著沒說什么，只是朝他笑笑。他試了四五次，似乎想到了什么，他把線的另一頭提起來看，繼續(xù)穿，終于成功了……；還有的幼兒珠子穿了很長當(dāng)他高興地把它提起來時(shí)珠子卻全掉了下來，原來有的線的尾巴上沒打結(jié)，有的打了結(jié)可結(jié)很小，而珠子孔卻很大，這時(shí)我就問他們“為什么會(huì)這樣？引導(dǎo)他自己去發(fā)現(xiàn)原因。吸取教訓(xùn)，當(dāng)他穿了一大串，就及時(shí)鼓勵(lì)“你穿了這么多呀！真象一條項(xiàng)鏈。來，借給代老師戴一下好嗎?！碑?dāng)珠子戴在我的的脖子上時(shí)，孩子心里別提有多高興，多得意了！當(dāng)看到幼兒的操作失敗時(shí)，我沒有馬上去糾正，而是耐心地等待，用微笑去鼓勵(lì)他們自己去嘗試。最后，當(dāng)他的成果掛在脖子上與其共享成功的快樂，這對(duì)幼兒又是一次莫大的鼓舞。通過以上由材料的玩法引導(dǎo)到對(duì)材料特征的認(rèn)識(shí)探究上所采取的方法，不僅可使幼兒學(xué)會(huì)掌握材料的一般玩法，而且能深入認(rèn)識(shí)與玩法相關(guān)的一些材料特性，使幼兒對(duì)有關(guān)該材料的知識(shí)有更多的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的教育價(jià)值。也使材料得到了充分的利用。
再如：幼兒對(duì)涂色很感興趣，可對(duì)水彩筆的運(yùn)用方法掌握不好，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)用水彩筆涂色時(shí)紙很容易破，就不再選用水彩筆涂色了。還有我為他們準(zhǔn)備了很多半成品的硬紙板水果圖形，本意是想讓他們描外形、涂色，可是他們控制不好硬板紙，描圖對(duì)他們來說有難度，因此對(duì)此也失去興趣，對(duì)那些連線拼圖畫畫等更是如此。由于年齡特點(diǎn)他們對(duì)小印章、粘膠貼、撕紙、油畫棒、彩色紙、橡皮泥、花紙等這些材料卻很感興趣，他們用油畫棒涂色、用粘膠貼粘畫、用小印章印畫、用小手撕彩色面條、撕花紙上的棒棒糖、小熊、用橡皮泥團(tuán)、揉、捏包子、餃子，再用模具印餅干、動(dòng)物等等。發(fā)現(xiàn)這些問題后我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，材料投放并非越多越好，而是要適合幼兒的才行，因此不再只注意把眼光放在“物”的投入上、放在可見的空間環(huán)境變換上，而是避免材料的簡單重復(fù)，缺乏層次和難易程度的區(qū)分。材料、玩具本身會(huì)給幼兒某些線索，暗示玩具的完法，幼兒自身能力及對(duì)材料玩具的理解會(huì)產(chǎn)生不同層次的游戲行為。因此我們要使材料具有層次性，增強(qiáng)幼兒參與游戲的積極性。在本學(xué)期對(duì)材料的投放上我遵循了以下原則：
1、活動(dòng)的材料應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)相符，能引起幼兒游戲的興趣。
2、提供具有啟發(fā)性、操作性、探索性、層次性的材料。
3、要結(jié)合近期的主題活動(dòng)內(nèi)容、教育目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料。
以上原則充分尊重了幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際情況，更多的是關(guān)注幼兒活動(dòng)時(shí)的興趣、活動(dòng)的持續(xù)性、是否掌握了材料的運(yùn)用方法、在游戲中注意力是否集中等具體的一些問題，這對(duì)幼兒的發(fā)展有著實(shí)效性，能夠真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
再如：葉江浩取了一小塊橡皮泥，拿出泥工板玩了起來。他先把泥擲了一會(huì)兒，使勁地把泥擲了幾下后，覺得不是很粘手，就取出了一塊泥防在了手心里搓圓，搓了幾下他覺得滿意了，于是放在泥工板上搓長條，他兩只小手的手心使勁來回搓了幾下，覺得一邊有點(diǎn)粗，并在粗的這邊再搓了幾下，覺得滿意后就給它團(tuán)起來，然后豎著給它站立起來，在我們成人的眼里可能他做的什么都不像，可孩子們卻說出了它像許多什么什么的。在這樣的活動(dòng)中，我的關(guān)注點(diǎn)不再僅僅是落在孩子“做得怎么樣”、“像什么…”上，而更多地是再關(guān)注孩子“是怎么做”的，他是否掌握了材料的運(yùn)用方法才對(duì)。
因此材料的選擇與使用的教育價(jià)值性，直接影響到幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣及幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我還考慮到軟硬材料的搭配。如：軟材料，在美工區(qū)、建筑區(qū)都鋪上了地墊，當(dāng)幼兒進(jìn)入到這些區(qū)域時(shí)有一種舒服的感覺。硬材料的投放科學(xué)，美觀、合理，富有教育意義。另外我從本班幼兒整體的年齡特點(diǎn)、生理、心理特點(diǎn)、幼兒個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，個(gè)體差異上出發(fā)，我個(gè)人總結(jié)出從“低起點(diǎn)、慢速度、多落實(shí)、高效率”著手，“不求“物”多，只選擇那些適合幼兒的、幼兒感興趣的、對(duì)幼兒發(fā)展有實(shí)效性的材料及活動(dòng)形式，“低慢多高”的教育方法取得了一定的效果。
要使區(qū)域活動(dòng)真正取得實(shí)效，我們就必須積極地參與其中，且?guī)熡紫嗷ヒM(jìn)行有效的互動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)開展時(shí)，幼兒可以主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)他們自己的知識(shí)，幼兒可以從與他人的相互交流中、從對(duì)目標(biāo)和事件的直接體驗(yàn)中，以及從對(duì)經(jīng)驗(yàn)的邏輯思維中獲得知識(shí)。教師則是提供有助于幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，通過觀察了解幼兒的行為過程，聆聽幼兒的想法，幫助并引發(fā)幼兒思考，通過提出適當(dāng)?shù)?、更具挑?zhàn)性的問題去激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，提問是以觀察和了解幼兒的所做所想為前提的，而非生硬地主觀地介入，所提問題一定是從幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)中產(chǎn)生出來的。盡量避免用下達(dá)任務(wù)的方式發(fā)問，如“按照顏色來分”“用數(shù)字來表示”等，最好是以啟發(fā)式方式來提問，如“發(fā)生了什么?”“你是怎么做的?”“給我演示一下好嗎?”等。在區(qū)域里我們充當(dāng)?shù)牟皇侵R(shí)的傳授者，而是積極的參與者，是和幼兒平等的交流對(duì)象。另外要觀察幼兒如何與同伴互動(dòng)，又是如何解決問題的。必要時(shí)教師要加入到幼兒的活動(dòng)中，激勵(lì)、擴(kuò)展活動(dòng)。設(shè)置一些問題情境與幼兒交流。只有這樣，才可能與幼兒產(chǎn)生積極且有益的互動(dòng)。
如：活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，小班幼兒年齡小，活動(dòng)時(shí)以自我為中心，很少和他人交流，玩橡皮泥自己一個(gè)人玩，一個(gè)人在那粘粘貼貼，可是不一會(huì)就不想玩了，活動(dòng)持續(xù)時(shí)間很短，針對(duì)這些具體情況我會(huì)適時(shí)介入，“你的包子、餃子做的真好，教教我好嗎？”幼兒興趣會(huì)被再次調(diào)動(dòng)起來?；蛟谒麄冏隽撕芏喟印溩訒r(shí)我會(huì)引導(dǎo)“我們把這些東西送到娃娃餐廳去好嗎？”還有做的漂亮的裙子、衣服、帽子、腰鼓、沙錘等也鼓勵(lì)幼兒送到表演區(qū)去表演，自制的玩具也放到了玩具吧里…..。這樣幼兒、區(qū)域間都互動(dòng)了起來，幼兒再也不是獨(dú)立游戲，而是相互交流配合、互相幫助。區(qū)域之間再也不是獨(dú)立的，而是有機(jī)結(jié)合，使得活動(dòng)區(qū)域內(nèi)容更加豐富，豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、堅(jiān)持力、觀察力、想象力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。通過活動(dòng)我班幼兒各方面能力都有了很大的進(jìn)步和提高。
教師在區(qū)域活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幫助一些幼兒選擇活動(dòng)內(nèi)容外，還注意觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)。在照顧全體幼兒的基礎(chǔ)上進(jìn)行重要、個(gè)別指導(dǎo)。給每個(gè)幼兒以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，尤注意對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效的總結(jié)評(píng)價(jià)，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅……。
評(píng)價(jià)主要以區(qū)域活動(dòng)之后的討論或談話方式進(jìn)行，要留出一部分時(shí)間與幼兒一起進(jìn)行總結(jié)和反思。我引導(dǎo)幼兒回憶剛進(jìn)行的活動(dòng)，讓幼兒以各種方法再現(xiàn)相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。也可以根據(jù)幼兒的描述來總結(jié)幼兒獲得的關(guān)鍵性的經(jīng)驗(yàn)，并選取典型的事件和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際問題來引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考，幫助幼兒學(xué)習(xí)和體會(huì)如何更好地使用物品和材料，如何更有效地選擇活動(dòng)和解決問題。要盡可能給每個(gè)幼兒提供展示自己作品或表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)，而且對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和肯定要盡可能具體，而不單單是說一些“很好、很棒”等簡單的語句。
如：只要幼兒一動(dòng)手畫畫，我就認(rèn)真地對(duì)其欣賞，給予真心的稱贊，于是幼兒一畫起畫來渾身是勁，樂此不疲。我還在活動(dòng)室的一角設(shè)立了一個(gè)展示板，隆重的推薦幼兒的作品，及時(shí)地介紹有創(chuàng)意、有特色，有進(jìn)步的幼兒作品，增強(qiáng)幼兒的自信心。同時(shí)在每次幼兒完成作品后，都把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒互相觀賞和介紹。在介紹自己的作品時(shí)提升自我感覺，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。還經(jīng)常開展一些繪畫比賽活動(dòng)，并給予“帖笑臉”作為獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)孩子都有個(gè)獲獎(jiǎng)的理由，如“顏色獎(jiǎng)”、“圖形獎(jiǎng)”、“涂色均勻獎(jiǎng)”……這樣一來孩子們不僅興致盎然，繪畫技能也逐漸得到進(jìn)步。再如：在畫太陽活動(dòng)中，我提出問題“太陽都是紅色的嗎？我們以前吹泡泡時(shí)發(fā)現(xiàn)太陽光還有什么顏色呢？”使幼兒了解太陽光有七種顏色；當(dāng)幼兒了解了的時(shí)候，我及時(shí)的加以肯定，結(jié)果就發(fā)現(xiàn)孩子們選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即我又提出問題：“太陽是圓圓的臉嗎？我們?cè)鯓哟虬缣柲?？”孩子們開始對(duì)太陽的外型進(jìn)行裝飾：圓臉上面添畫上花邊就像花朵的花型臉、或加上長頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)等等他們展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的樣子。雖然他們畫的只是簡單的圖形但大多數(shù)幼兒都能根據(jù)自己的想象去做畫，而且畫得非常開心，還添畫了草地、花朵。在互相觀賞時(shí)，孩子們喜形于色，嘰嘰喳喳，七嘴八舌地互相評(píng)論著墻上的作品，我看在眼里，喜在心頭，為孩子們的進(jìn)步由衷的感到高興。
另外我對(duì)每日區(qū)域活動(dòng)的開展情況都有記錄，記錄所觀察到的幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，根據(jù)這些記錄再對(duì)照著預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)來評(píng)價(jià)區(qū)域活動(dòng)的結(jié)果，評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。按領(lǐng)域或按幼兒發(fā)展的方面分成具體的內(nèi)容或指標(biāo)，相對(duì)應(yīng)去評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)和發(fā)展情形。從平常區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)、探索一些其他的評(píng)價(jià)方法：如區(qū)域活動(dòng)開展得是否有效？還存在什么問題？以及今后如何改進(jìn)？這些問題都是通過自我的評(píng)價(jià)和反思來解決。不管是什么方法，最終的目的是為了更好地反思區(qū)域活動(dòng)，找出在安排、組織、指導(dǎo)中存在的不足，從而在今后的區(qū)域活動(dòng)中避免和改進(jìn)。
另外在開展區(qū)域活動(dòng)開始時(shí)我便把“區(qū)域游戲活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)”放在重要的位置。良好的常規(guī)是開展活動(dòng)的前提和保證。每個(gè)孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲，但一定要遵守游戲的規(guī)則。此外，逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料，活動(dòng)完了，會(huì)收起來放回原處。不僅做到整潔有序，而且學(xué)會(huì)合作、分享、輪流、等待不爭搶、……。雖然我班幼兒的區(qū)域游戲活動(dòng)水平有所提高，但在很多方面還是存在問題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，作品顯得很單一，幼兒間相互模仿，動(dòng)腦、創(chuàng)新不夠；在游戲中，孩子交往性的語言還欠缺；我們準(zhǔn)備的材料還不能滿足不同層次幼兒的需要等等，因此，在今后的活動(dòng)過程中，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)幼兒在愉快的區(qū)域游戲活動(dòng)中提高自我，我相信隨著幼兒年齡的增加，隨著游戲活動(dòng)不斷的深入開展，也通過我們不斷的實(shí)踐探索，一定會(huì)使區(qū)域游戲活動(dòng)的開展落到實(shí)處，真正的能收到實(shí)效，使得我班幼兒的區(qū)域活動(dòng)水平能上升到一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇三
幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段。
環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境，能給幼兒營造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。
所謂區(qū)域活動(dòng)，是指在一定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式。所謂活動(dòng)區(qū)(或活動(dòng)區(qū)域)就是利用活動(dòng)室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動(dòng)的場所。如把活動(dòng)室劃分為若干個(gè)區(qū)域，把幼兒活動(dòng)材料按類別分別放人這些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個(gè)相對(duì)固定的半封閉區(qū)域。
1.把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式。教師重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事，或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)(包括應(yīng)用)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，然后交換。
2.把區(qū)域活動(dòng)視為集體教學(xué)(上課)的延伸。其因指導(dǎo)思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學(xué)之外，利用幼兒的其它自由活動(dòng)時(shí)間，在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導(dǎo);(2)有些內(nèi)容的教學(xué)(如有些主題活動(dòng))需要多種活動(dòng)形式配合或補(bǔ)充才能完成，才能加深印象，促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用;(3)有時(shí)由于教學(xué)設(shè)備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域，讓幼兒自由操作。
3.把區(qū)域活動(dòng)視為在集體活動(dòng)之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動(dòng)的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
1.圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域。
認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：兒童的知識(shí)構(gòu)建，必須由兒童通過自己的操作活動(dòng)去完成。因此，活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個(gè)區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展?；顒?dòng)區(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo)，在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動(dòng)區(qū)域的種類。這要求教師既要對(duì)各類活動(dòng)區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識(shí)，也要準(zhǔn)確了解幼兒的興趣、水平和需要?；顒?dòng)區(qū)的預(yù)設(shè)和生成是相輔相成的，計(jì)劃應(yīng)有彈性，根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整。記得玩娃娃家時(shí)，許多幼兒喜歡做飯，我們靈機(jī)一動(dòng)，何不開家“小飯店”?于是在我們的提議下，幼兒從家里帶來許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開業(yè)了!許多幼兒爭著當(dāng)小廚師、服務(wù)員或小客人，這里每天人頭攢動(dòng)，“生意興隆”……活動(dòng)區(qū)域的大目標(biāo)明確后，可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù)，以及幼兒之間的個(gè)別差異，擬定各區(qū)的具體目標(biāo)。其原則如下：
(1)活動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)材料要緊扣目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)提供操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動(dòng)地去獲得感性的知識(shí)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，達(dá)到教育目的。
(2)同一內(nèi)容，各年齡班級(jí)制定的活動(dòng)目標(biāo)各不相同。幼兒園各年齡班級(jí)幼兒現(xiàn)有的活動(dòng)能力和水平是不同的，因此，同一種活動(dòng)區(qū)域的同一種活動(dòng)內(nèi)容在各午齡班的活動(dòng)目標(biāo)是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望，同時(shí)也能充分發(fā)揮材料的教育功能。
(3)活動(dòng)區(qū)域的目標(biāo)盡可能與正規(guī)性活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。在制定各活動(dòng)區(qū)域的具體目標(biāo)時(shí)，最好能聯(lián)系教學(xué)活動(dòng)，使非正規(guī)性活動(dòng)與正規(guī)性活動(dòng)結(jié)合起來。當(dāng)然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強(qiáng)的，本質(zhì)而非形式的。
2.根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平提供材料。
有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競爭性、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動(dòng)材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大、活動(dòng)材料豐富的情況。因此，在活動(dòng)區(qū)域的材料提供上應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面，盡量要豐富多彩。
(1)圍繞同一教育目標(biāo)提供多種材料。幼兒對(duì)新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，在完成某一教育目標(biāo)時(shí)所設(shè)計(jì)、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣，以滿足幼兒反復(fù)操作的需要。
(2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。
(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個(gè)幼兒在自己原有的水平上有所提高，應(yīng)及時(shí)觀察、分析幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展差異，為幼兒設(shè)計(jì)、提供多層次、不同要求的材料，讓幼兒量力而行，使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。
教師在活動(dòng)區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外，要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時(shí)間和空間自由活動(dòng)，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。教師則當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。
了解幼兒以后的指導(dǎo)可以采用以下兩種方法，即個(gè)別指導(dǎo)和共同參與。教師對(duì)幼兒活動(dòng)的具體參與指導(dǎo)和幫助，可促使幼兒活動(dòng)水平不斷提高，活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，并收到更大的教育效果。所謂“參與”即教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以平等的身份和幼兒一起活動(dòng)。這里，參與的時(shí)機(jī)是很重要的因素，能在正確時(shí)機(jī)進(jìn)入并參與幼兒的活動(dòng)可以擴(kuò)大及豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容。但如果時(shí)機(jī)不對(duì)，可能會(huì)使幼兒中止她們的活動(dòng)。因此，教師應(yīng)事先觀察，再?zèng)Q定是否加入或何時(shí)加入。
區(qū)域游戲的開展，對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，讓我們創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇四
在進(jìn)行幼兒教育實(shí)習(xí)中，我有幸參與了實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。這些活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)幼兒的綜合能力發(fā)展，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)的親身體驗(yàn)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性，也看到了幼兒在活動(dòng)中獲得成長的瞬間。以下是我的一些心得體會(huì)。
首先，活動(dòng)設(shè)計(jì)要貼近幼兒的興趣和需求。幼兒正處于好奇心旺盛的階段，他們對(duì)世界充滿了探索的欲望。活動(dòng)要讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動(dòng)參與的熱情。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)結(jié)合幼兒的喜好，例如動(dòng)物、游戲等，讓他們能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂。
其次，活動(dòng)設(shè)計(jì)要有具體的目標(biāo)和流程。活動(dòng)目標(biāo)可以是培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力等?；顒?dòng)流程則是活動(dòng)的組織和安排，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的內(nèi)容，讓幼兒在互動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過我的實(shí)習(xí)觀察，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)活動(dòng)有明確的目標(biāo)和流程時(shí)，幼兒更容易集中注意力，而且在活動(dòng)過程中也更富有成就感。
另外，活動(dòng)中要充分發(fā)揮幼兒的主體性。在實(shí)習(xí)中，我經(jīng)常使用探究式學(xué)習(xí)的方式，讓幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探索。我會(huì)提供一些開放性的問題，引導(dǎo)他們思考和觀察能力。同時(shí)，為了讓幼兒更好地參與進(jìn)去，我會(huì)讓他們選擇自己感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。這樣一來，幼兒能夠在活動(dòng)中真正發(fā)揮自己的主體性，積極參與其中。
此外，實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)還能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。我常常將幼兒分為小組，讓他們?cè)谛〗M中互相協(xié)作，完成各種任務(wù)。比如，一個(gè)小組負(fù)責(zé)整理圖書館的書籍，另一個(gè)小組負(fù)責(zé)繪制海報(bào)。在這個(gè)過程中，幼兒們學(xué)會(huì)了相互合作、互相幫助，體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的快樂。我認(rèn)為，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)對(duì)于幼兒的成長是非常重要的，而實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。
最后，我認(rèn)為在幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)中，教師的角色非常重要。教師應(yīng)該與幼兒保持密切的溝通，了解他們的需求和意愿。同時(shí)，教師也要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒正確地進(jìn)行活動(dòng)。通過與幼兒的交流和觀察，教師可以及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的內(nèi)容和形式，確保每個(gè)幼兒都能夠順利完成任務(wù)。
總結(jié)起來，幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的有效途徑。通過這些活動(dòng)，幼兒能夠在快樂和積極的氛圍中成長。在實(shí)習(xí)過程中，我深刻體會(huì)到了活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性，也認(rèn)識(shí)到了教師的指導(dǎo)作用。我相信，只有不斷改進(jìn)和創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，才能更好地滿足幼兒的需求，提高他們的發(fā)展水平。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇五
幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。尤其是幼兒所有活動(dòng)都納入教育的范疇，環(huán)境裝飾也要讓幼兒充分有效地感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作，使幼兒園的環(huán)境更具人文教育意義。
然而，在實(shí)踐的過程中，卻存在著一些問題：首先，教師意識(shí)到了環(huán)境要與教學(xué)互動(dòng)，于是墻上到處都是幼兒的作品，墻飾顯得雜亂無章，沒有條理，較難看出班級(jí)的主題;二是，教師意識(shí)到了墻飾的審美要求，于是大面積的都是教師的手筆，幼兒作品很少，或有了一些幼兒作品后，就長期貼在那兒，不再更新。
6月6日這一天下午，在大寧幼兒園的講座中針對(duì)區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，講師給我們進(jìn)行了培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)，我有了一些感想：
一、成人眼中美與孩子眼中美。
有的幼兒園的環(huán)境布置的像童話世界，在成人看來，漂亮極了。這類環(huán)境確實(shí)能吸引幼兒，但時(shí)間一久，幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來“拙劣”、幼稚的環(huán)境布置，幼兒卻情由獨(dú)衷。
我們班上幾乎每個(gè)孩子都喜歡美工區(qū)的剪貼活動(dòng)，所使用的紙張就是圖書室整理出來的破紙或是過時(shí)的舊圖書。對(duì)于我們成人來說，是一些沒有用的廢紙、垃圾，但幼兒卻很喜歡。他們用這些紙張剪剪貼貼，樂在其中。
二、環(huán)境裝飾要與教學(xué)互動(dòng)。
環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動(dòng)不可分割的一部分，她有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的起始，有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的延伸。為了讓幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)有所了解，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣，我們將所要學(xué)的知識(shí)在環(huán)境中露出冰山一角。常常引得幼兒們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容，翹首以待、積極關(guān)注、嘗試。
環(huán)境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作，還可為教育、教學(xué)所用。如作品《數(shù)字小火車》，上面有色彩鮮艷的數(shù)字1-10，可讓孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)字;數(shù)字下面的廢舊紙杯，可讓孩子們根據(jù)數(shù)字投放相應(yīng)的小玩具，很好的練習(xí)數(shù)與量的對(duì)應(yīng)。
三、材料多多益善?
為了滿足幼兒的需要，我們常常為幼兒準(zhǔn)備了一大堆的操作材料，人手一份?；顒?dòng)時(shí)，幼兒的需求心滿足了，幼兒之間告狀、爭搶的現(xiàn)象少了，但漸漸地我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒與同伴之間的交流也隨之減少了。
我們知道，有些材料的操作，僅僅依靠一個(gè)人的努力是難以完成的。如我們的區(qū)域活動(dòng)中的醫(yī)院游戲，就需要多個(gè)小朋友一起來進(jìn)行：醫(yī)生，護(hù)士，病人......在這些活動(dòng)中，幼兒的能力提高了，同時(shí)幼兒的合作精神、交往能力也得到了發(fā)展。
有時(shí)，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，材料投放一段時(shí)間后，擺弄的幼兒越來越少。這時(shí)，我們可以提高材料的層次性，增加難度，變換游戲的規(guī)則，以適合不同發(fā)展水平的幼兒。
巧板之類的幾何拼圖，喜歡有挑戰(zhàn)的材料。如果我們老師一直給這些幼兒提供同一種材料，提出同樣的要求，幼兒又怎么會(huì)喜歡呢?只有適時(shí)的靈活運(yùn)用材料，“按需分配”幼兒才會(huì)喜歡和接受。
四、環(huán)境要求師幼互動(dòng)。
在進(jìn)行環(huán)境布置時(shí)，要做到師幼共同創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的主人翁精神和參與意識(shí)。教師還可根據(jù)作品內(nèi)容、幼兒水平靈活添加一些操作內(nèi)容，啟發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn)，此時(shí)環(huán)境中的作品在幼兒眼里，會(huì)如同己出，幼兒才能真正融入環(huán)境之中。
環(huán)境布置不僅僅起到美觀的作用，同時(shí)更要發(fā)揮它的教育作用。我們要不斷地創(chuàng)新，讓每一面墻都會(huì)說話，讓每一個(gè)孩子都參與到環(huán)境中來，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、想象力及創(chuàng)造力，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境的教育作用。本次全員培訓(xùn)收獲頗多，受益匪淺。期待今后參加更多此類有益的知識(shí)講座，增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷的提高專業(yè)知識(shí)技能。
總之，通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)，使我們能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響。我將在以后的教育實(shí)踐中，對(duì)區(qū)角活動(dòng)做進(jìn)一步的關(guān)注和探究，使本班的區(qū)角活動(dòng)更加趨于完善，充分發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的教育價(jià)值，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使區(qū)角活動(dòng)成為孩子們真正的游戲樂園。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇六
我通過這次國培學(xué)習(xí)，對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從區(qū)域地點(diǎn)的選擇、區(qū)域的設(shè)置的設(shè)置、材料的提供、教師的指導(dǎo)等方面都有不少的收獲，尤其更加深入的了解了幼兒園區(qū)域活動(dòng)的功能，為更好的在工作中開展區(qū)域活動(dòng)有很大幫助，下面就談一談參加這次研修的心得。
1、幼兒園的活動(dòng)區(qū)是創(chuàng)設(shè)幼兒互助的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒在活動(dòng)區(qū)中不斷通過游戲和操作，起到相互學(xué)習(xí)相互交流的一個(gè)場所，對(duì)幼兒的各項(xiàng)能力非常有利。
2、提供個(gè)別化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒園的集體教學(xué)，盡管盡量注重了幼兒的個(gè)體差異，但還是不能完全滿足幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)正是很好的幼兒個(gè)性化展示的空間。
3、實(shí)現(xiàn)一日生活的教育。豐富多彩的區(qū)域設(shè)置，使幼兒能接受多角度的知識(shí)探索，通過提供有利的區(qū)域材料，模擬實(shí)現(xiàn)的生活和社會(huì)活動(dòng)，使幼兒不斷增強(qiáng)知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。
4、保證靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的平衡課程。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)中要求，活動(dòng)區(qū)的設(shè)置一定有動(dòng)靜交替。幼兒與在選擇活動(dòng)區(qū)時(shí)，教師就可以適時(shí)指導(dǎo)幼兒，要?jiǎng)屿o交替的選擇，使幼兒的活動(dòng)平衡。
這些是我在區(qū)域活動(dòng)上研修獲得的體會(huì)，我會(huì)在今后的工作中繼續(xù)努力，讓區(qū)域活動(dòng)開辦得更加完善，讓幼兒得到體、智、德、美全面發(fā)展的教育。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇七
第一段：引入幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)主題，介紹主題的重要性和目的（120詞）
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育中一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，通過為幼兒提供豐富多樣的活動(dòng)區(qū)域，幫助他們主動(dòng)探索、實(shí)踐和發(fā)展自己。在這個(gè)過程中，我們能從觀察中了解幼兒的興趣和需求，并適應(yīng)地調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容。本文主要分享我在幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)中的體會(huì)和心得。
第二段：介紹我在幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)中的角色與責(zé)任（240詞）
作為幼兒實(shí)習(xí)者，我承擔(dān)著組織和引導(dǎo)幼兒的責(zé)任。首先，我需要了解幼兒的興趣和需求，確保設(shè)置的活動(dòng)區(qū)域能夠吸引他們的參與。其次，我要提供必要的引導(dǎo)和支持，幫助幼兒克服困難，獲得成功體驗(yàn)。在幼兒活動(dòng)區(qū)域中，我需要時(shí)刻保持關(guān)注，并提供必要的幫助，以確保幼兒的安全和順利參與。
第三段：分享我在幼兒活動(dòng)區(qū)域中的觀察和了解（240詞）
通過觀察幼兒在活動(dòng)區(qū)域中的表現(xiàn)和互動(dòng)，我能更好地了解他們的發(fā)展情況和興趣愛好。我發(fā)現(xiàn)，幼兒在感知區(qū)域中表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們通過觸摸和探索來認(rèn)識(shí)周圍的世界。在創(chuàng)意區(qū)域，幼兒能夠積極地發(fā)揮想象力，通過繪畫、簡單雕塑等活動(dòng)表達(dá)自己。我還注意到，在語言區(qū)域，幼兒通過角色扮演、對(duì)話等活動(dòng)展現(xiàn)了他們的語言表達(dá)能力。無論在哪個(gè)區(qū)域，幼兒的表現(xiàn)都讓我感到欣慰和鼓舞。
第四段：總結(jié)我在幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)中的體會(huì)（240詞）
通過參與幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了這種教學(xué)方法的重要性。幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)不僅能夠滿足幼兒的探索需求，還能促進(jìn)他們的主動(dòng)參與和積極學(xué)習(xí)。在幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)中，我不僅可以觀察到幼兒的發(fā)展變化，也可以感受到他們的快樂和成長。同時(shí)，我也意識(shí)到，在設(shè)立活動(dòng)區(qū)域時(shí)，要根據(jù)幼兒的興趣和需求進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)，以幫助他們充分發(fā)揮自己的潛能。
第五段：對(duì)幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)的未來展望（360詞）
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育中一個(gè)非常有效的教學(xué)方法，我相信它將在未來得到更廣泛的應(yīng)用。我們可以不斷完善現(xiàn)有的活動(dòng)區(qū)域，為幼兒提供更多元化和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們還可以通過引入新的活動(dòng)區(qū)域和資源，來滿足幼兒的需求和興趣。這樣，孩子們就能在充滿樂趣和挑戰(zhàn)的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。
總之，通過幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了這種教學(xué)方法的重要性和價(jià)值。它能夠滿足幼兒的發(fā)展需求，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和探索能力。我相信，隨著對(duì)幼兒教育理念的不斷深入和理論的不斷發(fā)展，幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)將在未來得到更好的應(yīng)用和發(fā)展。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇八
區(qū)域活動(dòng)的幼兒評(píng)價(jià)在幼兒教育過程中被越來越多的教育工作者重視，要提高幼兒語言表達(dá)能力、建構(gòu)技能、情感態(tài)度等各方面的能力，培養(yǎng)孩子的自信心和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在新《綱要》精神指引下，我們努力改變區(qū)域活動(dòng)中幼兒評(píng)價(jià)方式，體會(huì)到有效的觀察為區(qū)域幼兒評(píng)價(jià)提供依據(jù)，多角度、多維度的評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，評(píng)價(jià)的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)提供新的平臺(tái)、幼兒、教師都是評(píng)價(jià)的主體。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主人，也是區(qū)域活動(dòng)成效落實(shí)的主體，因此生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)還要關(guān)注幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況，教師依此進(jìn)行指導(dǎo)來調(diào)整自己的行為。評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況，主要觀察以下幾方面：
區(qū)域活動(dòng)具有自由性、自主性、個(gè)性化和指導(dǎo)的間接性等特點(diǎn)，每個(gè)幼兒可以選擇自己感興趣的活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)。興趣是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)根本要求。但是，在現(xiàn)實(shí)的許多區(qū)域活動(dòng)中，一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉(zhuǎn)移，很難長時(shí)間專注于某一活動(dòng)，致使許多活動(dòng)都是淺嘗輒止，如：主題活動(dòng)《螞蟻王國》，開始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進(jìn)行涂色、繪畫，剪紙（螞蟻圖形），剛開始第一天，幼兒的興趣比較高，到了第二天，入?yún)^(qū)時(shí)，孩子在區(qū)里待的時(shí)間變短了，過了幾天，就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個(gè)區(qū)域了。于是，與班上老師交流，重新調(diào)整這個(gè)區(qū)域的材料，材料之間有層層遞進(jìn)關(guān)系，容易激發(fā)幼兒的興趣，而在集體活動(dòng)中，常引導(dǎo)幼兒介紹與交流自己的發(fā)現(xiàn)，在此過程中，幼兒對(duì)如何運(yùn)用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什么圖案、什么顏色搭配以及用泥工、手工制作螞蟻等。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中始終保持良好的工作狀態(tài)，對(duì)活動(dòng)充滿熱情，實(shí)現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動(dòng)之間的積極互動(dòng)。興趣是的老師，評(píng)價(jià)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)是否感興趣，主要看幼兒是否喜歡活動(dòng)，在活動(dòng)區(qū)域中持續(xù)時(shí)間的長短，因?yàn)橛變褐挥懈信d趣了，注意力才會(huì)集中，才會(huì)在此過程中積極探索。
區(qū)域活動(dòng)不是幼兒隨心所欲的活動(dòng)，也不是幼兒在活動(dòng)區(qū)無所事事的活動(dòng)，更不是幼兒在活動(dòng)區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動(dòng)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒要依計(jì)劃開展活動(dòng)。所以，制定計(jì)劃是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的起始（當(dāng)然離不開教師的指導(dǎo)），幼兒要能決定自己選擇什么區(qū)域、做什么、如何做、如何度過在區(qū)域的時(shí)間，也即幼兒要在頭腦中形成一個(gè)比較明確的活動(dòng)意向。在活動(dòng)過程中，依活動(dòng)的意向執(zhí)行、完成活動(dòng)。每天下午離園前，教師指導(dǎo)幼兒制定計(jì)劃，讓幼兒有一個(gè)明顯的目標(biāo)方向，待到明日入?yún)^(qū)時(shí)，幼兒能有秩序、規(guī)律的操作。
評(píng)價(jià)幼兒的參與情況要觀察幼兒是主動(dòng)、獨(dú)立地選擇區(qū)域活動(dòng)，還是盲目服從別人，或模仿別人選擇區(qū)域活動(dòng)；做出選擇后在區(qū)域是堅(jiān)持玩一段時(shí)間，還是頻繁地變換材料，甚至在于各個(gè)區(qū)域中游蕩；此外，還可以觀察幼兒是否關(guān)心自己的活動(dòng)成果，如果幼兒積極參與活動(dòng)，就會(huì)對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)或最后的成果很關(guān)注，通過對(duì)活動(dòng)成果的了解，獲得成就感，或是將自己與同伴相比較，對(duì)自己進(jìn)行定位。這些方面都可以使我們對(duì)幼兒的活動(dòng)參與做出評(píng)價(jià)。如：在《螞蟻王國》這主題中，讓孩子到戶外觀察螞蟻，孩子們很興奮，雙眼睜得大大的，生怕錯(cuò)過一點(diǎn)小細(xì)節(jié)，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索，腦袋里出現(xiàn)了很多的“什么”，在回憶時(shí)間里，孩子們獲得很多有關(guān)螞蟻的知識(shí)。幼兒幼兒甚至因?yàn)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)獲得成就感。
對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒的社會(huì)交往水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要是看幼兒是經(jīng)常一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)，還是常與別人合作；在合作時(shí)是，還是服從者，合作時(shí)在團(tuán)體中處于什么位置；活動(dòng)中能否與同伴輪流分享，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等，不同的表現(xiàn)反映著幼兒不同的社會(huì)性發(fā)展水平。如：在建構(gòu)區(qū)，老師提供廢舊鞋盒，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個(gè)螞蟻窩，鞋盒大小不一，幼兒要想自己一個(gè)人完成這項(xiàng)工作很難，需要同伴的協(xié)助，那么幼兒就會(huì)想起找自己伙伴商量一起來搭建這螞蟻窩，在合作的過程中，孩子們慢慢學(xué)會(huì)與人交往的能力。
社會(huì)認(rèn)知是指個(gè)體對(duì)他人、自我、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)規(guī)則等社會(huì)性客體和社會(huì)現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動(dòng)。社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)容十分廣泛，從其對(duì)象看，社會(huì)認(rèn)知包括對(duì)自己、他人、社會(huì)關(guān)系（權(quán)威、友誼、公平等）、社會(huì)群體、社會(huì)角色、社會(huì)規(guī)范和社會(huì)生活事件等的認(rèn)知；對(duì)人的認(rèn)知又具體包括認(rèn)識(shí)人的情感、意圖、知覺、思維、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、行為等心理過程或特征。認(rèn)知又是智慧的直接根源體現(xiàn)，它雖然是內(nèi)隱的，但可以通過幼兒的區(qū)域操作活動(dòng)表現(xiàn)出來，所以，評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的認(rèn)知水平可以通過觀察幼兒的操作來，尤其是對(duì)智力操作材料的情況加以分析。如智力操作的材料是復(fù)雜還是簡單，是單一還是復(fù)合；操作方式是單調(diào)重復(fù)，模仿別人還是富有創(chuàng)造、善于變通；操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品，還是多樣化的表現(xiàn)，如繪畫、拼圖、手工、創(chuàng)編故事等。從中分析，即可了解幼兒的認(rèn)知水平，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
區(qū)域活動(dòng)是幼兒的一種自由、自主的活動(dòng)，但并不意味著幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以為所欲為。事實(shí)上，區(qū)域如果想真正成為一個(gè)幼兒自由活動(dòng)的場所，幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主、有效開展的前提，因此區(qū)域活動(dòng)中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。
對(duì)于幼兒遵守規(guī)則的評(píng)價(jià)首先要觀察幼兒能否自覺遵守區(qū)域規(guī)則，如娃娃家要脫鞋進(jìn)入，活動(dòng)區(qū)門口會(huì)畫幾對(duì)小腳印，自覺遵守的幼兒會(huì)主動(dòng)脫掉鞋子擺在小腳印上，然后進(jìn)入；其次，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則，如：在圖書區(qū)的墻面上貼有讀書的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動(dòng)作，即暗示幼兒進(jìn)入圖書區(qū)時(shí)要保持安靜，并要遵循看書的順序：取書——看書——收書?？傊?，幼兒對(duì)區(qū)域規(guī)則的遵守可以更好地反映出幼兒的規(guī)則意識(shí)與自我控制能力，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的有效進(jìn)行是必要的。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇九
作為孩子的啟蒙教育階段，幼兒園的教育顯得十分重要，因此實(shí)現(xiàn)高效地教學(xué)和有質(zhì)量的教學(xué)是十分有必要的，我們要學(xué)習(xí)他人的有點(diǎn)來不斷完善自己的教學(xué)。
看了直播之后，我深深地了解到教研是幼兒園不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是教師對(duì)教育規(guī)律的深入研究、專業(yè)成長的必由之路。同時(shí)也感受到了作為教研組長的使命，我的責(zé)任意識(shí)得到進(jìn)一步提高。而搞好教研有兩個(gè)重要層面：一是教師層面的，包括教師參與教研活動(dòng)的態(tài)度、廣度、深度，二是教研員層面的，包括教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和形式。
如何才能體現(xiàn)教研中教師的主體作用，就像在教學(xué)中尊重幼兒的自主性一樣，這讓我深思，在這方面我必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，怎樣才能開展好本學(xué)期的年級(jí)組教研，讓教師們積極主動(dòng)地、有準(zhǔn)備的參與每一次教研，提高自身教研能力、年級(jí)組教師們的專業(yè)能力，最終造福幼兒。
看了張老師的直播，感受頗深。幼兒是活動(dòng)的主體，而教師則是作為活動(dòng)主體的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該明確自己的教育觀，兒童觀。站在幼兒的角度給予引導(dǎo)而不是作為主導(dǎo)存在。
除此之外，教師的學(xué)習(xí)和成長是必不可少的。除了一些專業(yè)性的培訓(xùn)，教研也是一種令教師快速成長的方式。所以，改變教研形式，提高教研質(zhì)量。對(duì)現(xiàn)在老師們已經(jīng)是起到?jīng)Q定性的幫助的。
園本教研作為幼兒園中最基本也是最貫徹始終的教研，更應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行全方位的了解和研究。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇十
在看著給我們田珂菡教誨的老師，覺得她好似一個(gè)心中裝滿世界的人。有著 我們永遠(yuǎn)都難以琢磨的知識(shí)和學(xué)問。于是教師這個(gè)名詞在我的心中是如此的偉大和神圣。也夢想著有一天自己能走上這神圣的講臺(tái)。我一直 都為著自己的這個(gè)夢想而努力。在后來我選擇了幼兒教師這個(gè)職業(yè)。
走上幼兒教師這個(gè)工作崗位已經(jīng)有13年的時(shí)間了。在做幼兒教師工作的歷 程里，我深深地體會(huì)到了老師的艱辛。尤其是我們幼兒教師，她扮演著多種角 色：要像爸爸、媽媽一樣愛孩子；要像爺爺、奶奶一樣疼孩子；要像大哥哥、大姐姐一樣關(guān)心和幫助孩子?？傊蠋熂纫尯⒆釉谟變簣@感受到家的溫 暖，還要體會(huì)到集體的溫馨。讓孩子在愛的氛圍里健康活潑地成長。
幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，是第一開智者，是教幼兒如何做人的 先行者。我們的一言一行都潛移默化的影響著他們。
從事幼兒教育，要會(huì)用心去與孩子們交流。既要耐心細(xì)致，又要靈活多 樣。無論是在生活的照顧上還是在教育教學(xué)上，都要做到精益求精。幼兒園教 師她就像一個(gè)百寶箱，什么知識(shí)都要通曉一二。要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì)：它 包括對(duì)色彩的理解能力，對(duì)音樂的感受能力，對(duì)語言的表達(dá)能力，對(duì)家長的溝 通能力等等。作為幼兒教師，我認(rèn)為對(duì)孩子的愛、理解、傾聽、和溝通是必不 可少的。愛和尊重是貫穿教育始終的，對(duì)孩子的肯定和支持也是必不可少的。幼兒教師是通往孩子心靈的橋梁。給予教師應(yīng)給孩子更多的愛，關(guān)注每一個(gè)孩 子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。我們要用未來社會(huì)的眼光，標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今天的 孩子。在幼兒園時(shí)期，讓幼兒通過各種活動(dòng)，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、學(xué)中玩”。我們的教育要多元化、開放化，要使兒善于與他人交流、合作。我們幼兒教師 必須時(shí)刻記住讓自己蹲下去，和孩子一樣高，努力讓自己和孩子一起成長。
作為幼兒教師的我們，還要注重對(duì)孩子的德育教育。教幼兒禮貌用語，培 養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌反映 著一個(gè)名族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從幼兒抓起。幼兒老師要為幼兒創(chuàng) 造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使幼兒從小就會(huì)使用禮貌用語。從小就做一個(gè) 講文明、懂禮貌好孩子。
教育，是無私奉獻(xiàn)的事業(yè)；教育，是愛的事業(yè)。師魂，永遠(yuǎn)是愛。這愛是 對(duì)教師職業(yè)的熱愛。愛，不是索取，而是付出。是給予，是自我犧牲。幼兒教 師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像受人敬仰；幼兒教師不是英雄，不能像 英雄一樣樹立流轉(zhuǎn)千古的豐碑；幼兒教師更不是明星，不能像明星一樣?jì)D孺皆 知。相比之下，幼兒教師所作的一切是那么的普通、那么的平凡、那么的瑣 碎。但是，作為幼兒教師的我們，猶如辛勤的農(nóng)夫，要鐘愛自己的這片土地。要在自己的這片土地上一年又一年地精心耕作、無私奉獻(xiàn)。我們作為一名平凡 的教育工作者，傳承美德、擁抱溫暖使我們的理想；揮灑熱情、奉獻(xiàn)青春是我 們的志向；播種希望、收獲桃李是我們的期盼；愛崗敬業(yè)、鑄造師魂是我們永 遠(yuǎn)的目標(biāo)。
中四班：田珂菡
2013年9月25日
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇十一
幼兒園應(yīng)是孩子的家園、樂園、花園，幼兒與自然有一種天生的親近感。自然風(fēng)貌的活動(dòng)場地和器械順應(yīng)孩子們玩的天性，在其樂融融的活動(dòng)中，他們的身體動(dòng)作得到了自由自在的舒展，內(nèi)在的歡樂得到了盡情的表現(xiàn)。
生命在于運(yùn)動(dòng)，在一個(gè)人的發(fā)展過程中，健康的生命是保證人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人的認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的發(fā)展，都需要建立在基本的身體健康之上。毛主席曾經(jīng)說過“身體是革命的本錢”，那幺健康的身體從何而來，從運(yùn)動(dòng)中來，運(yùn)動(dòng)塑造了身體，運(yùn)動(dòng)對(duì)強(qiáng)健身體有積極的作用。
豐富有趣的活動(dòng)器材是幼兒戶外自由活動(dòng)最好的伙伴。隨著幼兒活動(dòng)的需要，教師們積極的創(chuàng)新，為幼兒提供走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡等多元化的活動(dòng)器械。讓幼兒憑自己的興趣和意愿自由選擇活動(dòng)的內(nèi)容和方式，自約活動(dòng)伙伴，身心輕松、積極地投入到活動(dòng)之中。充足、安全、衛(wèi)生的多元化活動(dòng)器材不但使幼兒動(dòng)與靜的運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合，大與小的活動(dòng)相得益彰，還為幼兒提供了自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件。
在運(yùn)動(dòng)的過程中，教師要作為一個(gè)主動(dòng)的觀察者，積極地為幼兒提供建設(shè)性的幫助與指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生說到“教育為本，觀察先行”。沒有仔細(xì)的觀察，就談不上正確的、有效的教育方法。但是，過去對(duì)為什幺要在體育活動(dòng)中觀察幼兒的行為，觀察幼兒的表現(xiàn)，我并不真正了解。體育活動(dòng)，只要幼兒玩的開心，盡心，注意安全就行。直到我這學(xué)期有幸有機(jī)會(huì)參加了區(qū)級(jí)和市級(jí)的教學(xué)比賽，課題組的老師帶領(lǐng)我研究幼兒興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)后，我才明白，原來觀察幼兒不僅僅要看表面現(xiàn)象，更重要的在于研究，總結(jié)孩子的行為表現(xiàn)，采取適宜的教育措施，為他們的健康發(fā)展鋪路搭橋。
第一、體育活動(dòng)中要觀察什幺。我覺得，體育活動(dòng)中要以幼兒為主體，滿足不同層次水平的幼兒自主性活動(dòng)，這種模式更需要教師觀察在先。教師要有積極的觀察心態(tài)，在體育活動(dòng)中，教師要為幼兒提供各種機(jī)會(huì)和條件，讓他用自己的方式去運(yùn)用自己獲得的技能與經(jīng)驗(yàn)參加活動(dòng)，參加鍛煉，幼兒對(duì)自己的估計(jì)與自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，能力相比會(huì)有偏差，在任何時(shí)候，都需要教師去關(guān)注他們。
體育活動(dòng)中，我們要把孩子看成是一個(gè)完整的人，注重全面和諧的發(fā)展。除了發(fā)展“身”，還要起到發(fā)展智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性社會(huì)性健康發(fā)展的功能。在觀察中，要了解這項(xiàng)活動(dòng)是否適合本班幼兒的身體發(fā)展水平，這項(xiàng)活動(dòng)的器械和場景的設(shè)置、規(guī)則的制訂是否便于幼兒鍛煉，是否具有鍛煉價(jià)值。
心理學(xué)研究表明：只有適度的要求才能有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要求過高或過低都不行。在教育實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對(duì)有一定難度的活動(dòng)較感興趣。作為教師，要了解自家班級(jí)孩子的特點(diǎn)，能力發(fā)展的不同程度，提供給幼兒的運(yùn)動(dòng)的材料要適合每一個(gè)孩子的不同水平，不同的層次面，讓每一個(gè)孩子都能對(duì)體育活動(dòng)感興趣、找到真正適合自己活動(dòng)的器械與材料，才能讓幼兒積極投入到活動(dòng)中去。以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，更應(yīng)關(guān)注兒童的發(fā)展?jié)撃堋?BR> 因此，我在體育活動(dòng)的觀察中，注意發(fā)展幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)捕捉到幼兒的閃光點(diǎn)，捕捉到幼兒的信息，讓它生存下去。因?yàn)?，幼兒感興趣的活動(dòng)他一定會(huì)積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來，孩子的潛能就能得到發(fā)展、得到發(fā)揮，他們的表現(xiàn)也的確讓我大吃一驚。他們會(huì)在活動(dòng)中積極的挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)難度，從而得到進(jìn)一步的發(fā)展。我認(rèn)為，體育活動(dòng)中的觀察，要改變過去“一刀切”的做法，從幼兒的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)發(fā)展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。
當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到困惑，或?qū)栴}的看法出現(xiàn)分歧時(shí)，教師要多給孩子們一些時(shí)間、空間、把問題重新拋還給孩子。教師可用啟發(fā)性的問題促使幼兒自己通過比較、分析等方法來嘗試自主解決問題。
求，能力強(qiáng)的幼兒感到吃不飽，提不起興趣，能力較弱的幼兒則不敢吃，喪失了信心。這都將影響幼兒的發(fā)展。因此在觀察后的要求主要因人而異。作為教師，我只是起到引導(dǎo)、保護(hù)的作用和用微笑鼓勵(lì)他們。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇十二
幼兒園離園活動(dòng)有它的獨(dú)特性，能夠滿足幼兒的想象，還能鼓勵(lì)幼兒的探索與冒險(xiǎn)。給予幼兒充足的活動(dòng)空間，從而打破傳統(tǒng)室內(nèi)活動(dòng)的諸多局限與弊端。
通過學(xué)習(xí)《幼兒園離園活動(dòng)的實(shí)踐與研究》課題，使我知道離園活動(dòng)在幼兒園是十分重要的，而教師發(fā)揮的作用也是不可替代的，不管是從游戲的選擇還是環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)，都是其他階段教師所無法比擬的，這是我們工作的特殊性，游戲精神是一種童年精神，用豐富的理論包裝自己更好地用于實(shí)踐。
在我學(xué)習(xí)課題著大半年中，在離園活動(dòng)的組織與實(shí)施中也遇到過困難、發(fā)現(xiàn)過問題，還有就是在這些問題困難中反思、解決，找到良好的契合點(diǎn)。所以就在這里說說我的心得體會(huì)吧!
幼兒在離園的時(shí)候最大的問題就是安全問題和孩子情緒的安撫問題，所以在孩子進(jìn)行離園的活動(dòng)時(shí)候，就是以角色游戲的情景結(jié)束比較的合理，這樣可以讓孩子能夠不用在家長還沒有到，而產(chǎn)生焦慮的情緒，可以在情境中進(jìn)行后續(xù)的活動(dòng)。
同樣幼兒是以模仿為主進(jìn)行發(fā)展的，所以在上面的案例中我對(duì)各班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了關(guān)注并運(yùn)用到離園的活動(dòng)中，這樣讓孩子就向是在游戲中向老師進(jìn)行道別，幼兒非常的樂意，同時(shí)讓家長也覺得孩子能夠主動(dòng)、大膽地和老師進(jìn)行互動(dòng)，效果是很理想的。對(duì)于家長來說其實(shí)幼兒剛到幼兒園的情緒最為在意，當(dāng)他們?cè)趤斫雍⒆訒r(shí)看到的是笑臉，是與老師一起玩玩具，這樣的情境對(duì)于家長是一種心安，鼓起的是對(duì)老師的信任。
在離園這一環(huán)節(jié)中隱含著幼兒生活技能的掌握、生活習(xí)慣的培養(yǎng)、人際交往能力等諸多方面的內(nèi)容，我們可以從這些方面入手，開展豐富多彩的活動(dòng)。
其實(shí)離園活動(dòng)作為畫龍點(diǎn)睛的一筆，在一日活動(dòng)中占據(jù)重要地位，它從一個(gè)側(cè)面向家長反映了幼兒園的教育工作，是家園互動(dòng)的一個(gè)窗口。那孩子們經(jīng)過一天的游戲、生活、學(xué)習(xí)后，竭力尋找一個(gè)放松自我的機(jī)會(huì)，因此在下午等待家長來接的過程中，顯得比較興奮。怎樣才能讓孩子們既自主又有序地進(jìn)行離園活動(dòng)。
離園的游戲：創(chuàng)設(shè)情境的游戲環(huán)境的一角，幼兒可以在這個(gè)地方自主的進(jìn)行游戲，以角色游戲?yàn)橹?，使幼兒減小焦慮感，增加喜歡幼兒園的情感，以及社會(huì)意識(shí)的萌芽。
離園時(shí)人數(shù)相對(duì)比較少，沒有擁擠和等待，孩子們可以任意選擇活動(dòng)，就可以選到到平時(shí)選不到的玩具和材料，或同時(shí)可以選擇多種材料。但由于這個(gè)自由度比較大，因此在活動(dòng)前要和孩子講好規(guī)則。比如，不管操作什么材料要認(rèn)真;選了多少種材料，操作后要一樣一樣的送回去;更換另一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)要輕輕的。如果誰違反的規(guī)則，就只能到老師指定的一個(gè)地方玩一種，不能再自己選擇了。孩子們都想玩玩這個(gè)，操作一下那個(gè)，因此，只要老師稍加提醒，他們就能很好的進(jìn)行活動(dòng)。
離園的游戲：我們?cè)诎滋旌茈y抽出時(shí)間讓孩子來進(jìn)行一些建構(gòu)游戲，但建構(gòu)游戲?qū)⒆影l(fā)展的作用也是相當(dāng)大的。因此，下午可以拿出一整段的時(shí)間讓幼兒來進(jìn)行建構(gòu)游戲。我們基本上是利用塌塌米的空間讓孩子來搭木頭積木。
家園的互動(dòng)：與家長交流幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)、書寫、交往以及注意力等的內(nèi)容，給予一些幼小銜接的建議和指導(dǎo)，探討關(guān)于幼兒習(xí)慣、能力的問題。
教師的指導(dǎo)：活動(dòng)了一天的教室總是有些凌亂。組織幼兒適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，既養(yǎng)成了自己的事情自己做，同時(shí)又愿意為大家集體做事。比如：教室中各種區(qū)域的材料，雖然孩子每次玩完后都會(huì)物歸原處，但難免會(huì)有一些凌亂或材料收拾的不整齊，因此，下午離園的時(shí)間把孩子分成幾個(gè)組，分別來整理各個(gè)活動(dòng)區(qū)，一點(diǎn)一點(diǎn)的整理每種活動(dòng)材料，有壞了的或舊了的就休整好或仍掉，整理好后，孩子們就可以在自己整理的活動(dòng)區(qū)玩一會(huì)兒。因?yàn)?，是他們自己辛辛苦苦整理好的，所以他們?cè)偻娓鞣N材料的時(shí)候就會(huì)很小心、很仔細(xì)。
離園的游戲：結(jié)合主題活動(dòng)或當(dāng)天的教育活動(dòng)來開展進(jìn)行一些相應(yīng)的活動(dòng)。比如：活動(dòng)后的延伸活動(dòng)，白天進(jìn)行了一個(gè)語言活動(dòng)、英語活動(dòng)或游戲，在離園時(shí)可以請(qǐng)幼兒做領(lǐng)讀員或游戲組織者，就可以讓幼兒根據(jù)當(dāng)日進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也能讓家長了解相應(yīng)的幼兒園生活以及對(duì)于幼兒大膽的表現(xiàn)自己提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)符合大班幼兒年齡階段的特點(diǎn)。
作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，好奇，好問的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都充滿好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評(píng)。
其實(shí)，對(duì)于離園活動(dòng)的組織和實(shí)施都是基于對(duì)孩子從整個(gè)一日活動(dòng)的完美的謝幕，這個(gè)謝幕是家長天天看到，孩子天天感受，老師天天經(jīng)過的。所以合理的運(yùn)用各個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)以及班本的特色進(jìn)行操作和實(shí)施，對(duì)于家園的良好的互動(dòng)和諧發(fā)展都有很大的影響。與家長交流的主要途徑之一;家長側(cè)面了解幼兒園生活和老師教育理念;幼兒和老師增進(jìn)感情;幼兒發(fā)展相關(guān)的行為和習(xí)慣等等。希望在以后的離園活動(dòng)中以小見大，通過這個(gè)小小的窗口進(jìn)行更加全面合理的溝通與完善!
離園環(huán)節(jié)是幼兒一日生活的最后環(huán)節(jié)，我想它不僅僅是幼兒告別老師、告別同伴，它應(yīng)該有更豐富的、更廣泛的作用。幼兒園的離園活動(dòng)一直是一個(gè)展示的窗口，是家長經(jīng)常接觸的并可以看見的教學(xué)活動(dòng)。
以上是我學(xué)習(xí)課題后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《幼兒園離園活動(dòng)的實(shí)踐與研究》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇十三
愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。
首先建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。成為區(qū)角游戲的必要性，活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。
其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng)，而對(duì)別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻，我們就要對(duì)照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。
再者參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。
再者注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容，每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立榜樣，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái)，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。
在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的.積累經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇十四
愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。
活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。
一、在活動(dòng)前提出規(guī)則。
有些活動(dòng)規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性，要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必要遵守，對(duì)于這類規(guī)則，我們可以在活動(dòng)前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時(shí)需注意的衛(wèi)生、安全問題，游戲結(jié)束后的整理、歸放。活動(dòng)中遇到問題應(yīng)開動(dòng)腦筋想辦法等等。區(qū)角活動(dòng)規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。
二、在自然活動(dòng)中形成規(guī)則。
有些孩子經(jīng)常會(huì)帶一些自己的玩具到幼兒園，當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，他們就在一起玩玩具，有時(shí)是玩自己的，有時(shí)和別的小朋友交換著玩。過了一段時(shí)間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個(gè)全體認(rèn)定的規(guī)則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時(shí)，一定要事先征求別人的同意。
三、在解決問題中建立規(guī)則。
幼兒在活動(dòng)中遇到問題時(shí)，教師不要急著幫忙解決問題，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。比如：在建構(gòu)游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢?當(dāng)我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說：我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了，有的說：收玩具時(shí)我們自己拆掉了還有的說：我快搭完時(shí)，自己倒下來了等等。那怎么才能讓老師看到你們的作品呢?下次玩的時(shí)候你來告訴我好嗎?經(jīng)過多次玩后，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我：玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn)，建房子時(shí)在旁邊建一條路，別人就不會(huì)不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。在大家的建議下，孩子們掌握了保護(hù)作品的方法，同時(shí)玩游戲的規(guī)則也在不知不覺中產(chǎn)生了。
首先，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。
照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇十五
對(duì)于幼兒來說，美工活動(dòng)是一項(xiàng)重要的課程，可以幫助幼兒園學(xué)生陶冶情操。以下是小編整理的幼兒美工培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎閱讀。
幼兒美工活動(dòng)心得體會(huì)
1在手工《紙杯花》這個(gè)活動(dòng)中，我讓每個(gè)孩子都從家中帶來了一次性紙杯?；顒?dòng)一開始，我讓孩子來講述：用紙杯可以干什么？孩子的回答是：可以用紙杯來喝水，紙杯可以種東西。接下來我出示了剪刀，讓孩子來想一想，用剪刀可以將紙杯變成什么？孩子的想象非常豐富，有的說可以變成碗，有的說可以變成花，有的說可以變成小狗等。我順著孩子的話說，你們講的真好，今天我們就來將紙杯變一變，看老師是怎樣變的。我進(jìn)行了示范，邊剪邊向孩子講解，要求他們沿直線進(jìn)行，剪好后再涂上漂亮的色彩。
在涂色的過程中我對(duì)幼兒講解了如何運(yùn)用對(duì)比色和漸進(jìn)色進(jìn)行涂色。在孩子的操作中，他們非常的認(rèn)真、仔細(xì)，特別是一些平時(shí)比較懶散的孩子也十分樂意的在進(jìn)行著自己的創(chuàng)作。但從幼兒制作完成的紙杯花來看，結(jié)果不能令人滿意，因?yàn)橛變簺]有運(yùn)用對(duì)比色和漸進(jìn)色進(jìn)行涂色，而且幼兒在分割紙杯時(shí)涂色的方法都是一樣的，所以制作出來的紙杯花都是差不多的。
有的孩子在制作的過程中興趣很高，制作好一個(gè)后還要求做一個(gè)，于是我就引導(dǎo)孩子要制作一個(gè)不一樣的，效果還可以。在以后的活動(dòng)中還需要不斷培養(yǎng)幼兒對(duì)漸進(jìn)色和對(duì)比色的進(jìn)一步了解。
幼兒美工活動(dòng)心得體會(huì)
2新《綱要》中指出“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向?！泵佬g(shù)活動(dòng)示范和范畫都是必不可少的，而示范和范畫又往往會(huì)束縛幼兒的思想，影響他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，如何處理好這兩者之間的關(guān)系是個(gè)值得思考的問題。
《裝飾小樹葉》是讓幼兒用各種線條和各種圖案對(duì)小樹葉進(jìn)行裝飾?；顒?dòng)開始時(shí)我給幼兒展示了不同的范例，并給每個(gè)范例所用到的線條、圖案進(jìn)行了介紹。在我示范后，我問幼兒老師設(shè)計(jì)的小樹葉漂亮嗎？他們的回答自然是肯定的，接下來要請(qǐng)你們自己做設(shè)計(jì)師，老師相信你們?cè)O(shè)計(jì)的小樹葉比老師漂亮。
我還要求幼兒，用不一樣的線條圖案進(jìn)行裝飾，作品不和老師一樣，只要漂亮就可以。孩子們聽了我的話都很有興趣，在幼兒作畫過程中發(fā)現(xiàn)這兩點(diǎn)給了幼兒很大的創(chuàng)作空間，他們畫出來的樹葉五彩斑斕，各有千秋。作品中既有我示范時(shí)的元素，如花、圓點(diǎn)、曲線、折線、直線，又有他們不同與我的獨(dú)特構(gòu)思，達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)。
通過這一活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的繪畫需要做到以下幾點(diǎn)：
一、興趣是幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是求知和成材的起點(diǎn)，一般來說，幼兒對(duì)畫畫都有興趣，但并不會(huì)持久，因此，在教學(xué)活動(dòng)中要通過各種方式不斷地激發(fā)、培養(yǎng)和保持幼兒對(duì)繪畫的興趣。在《裝飾小樹葉》這個(gè)活動(dòng)中我就是讓幼兒來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師引起他們作畫的興趣。
二、培養(yǎng)幼兒的觀察力。在活動(dòng)的開始欣賞范畫環(huán)節(jié)，就是讓幼兒通過觀察了解了小樹葉上用到了哪些線條和圖案，為接下來的作畫奠定了基礎(chǔ)。
三、
正確評(píng)價(jià)幼兒作品，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒的作畫興趣和創(chuàng)作熱情，使幼兒體驗(yàn)成功。因此我在巡回指導(dǎo)時(shí)，對(duì)于幼兒的作品我總給予肯定的評(píng)價(jià)，幼兒在我的鼓勵(lì)下更加有信心把他的作品畫下去，直到完成。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇十六
愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。
一、建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。
活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。
一、在活動(dòng)前提出規(guī)則
有些活動(dòng)規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性，要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必要遵守，對(duì)于這類規(guī)則，我們可以在活動(dòng)前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時(shí)需注意的衛(wèi)生、安全問題，游戲結(jié)束后的整理、歸放?；顒?dòng)中遇到問題應(yīng)開動(dòng)腦筋想辦法等等。區(qū)角活動(dòng)規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。
二、在自然活動(dòng)中形成規(guī)則。
有些孩子經(jīng)常會(huì)帶一些自己的玩具到幼兒園，當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，他們就在一起玩玩具，有時(shí)是玩自己的，有時(shí)和別的小朋友交換著玩。過了一段時(shí)間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個(gè)全體認(rèn)定的規(guī)則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時(shí)，一定要事先征求別人的同意。
三、在解決問題中建立規(guī)則。
幼兒在活動(dòng)中遇到問題時(shí)，教師不要急著幫忙解決問題，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。比如：在建構(gòu)游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢?當(dāng)我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說：我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了，有的說：收玩具時(shí)我們自己拆掉了還有的說：我快搭完時(shí)，自己倒下來了等等。那怎么才能讓老師看到你們的作品呢?下次玩的時(shí)候你來告訴我好嗎?經(jīng)過多次玩后，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我：玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn)，建房子時(shí)在旁邊建一條路，別人就不會(huì)不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。在大家的建議下，孩子們掌握了保護(hù)作品的方法，同時(shí)玩游戲的規(guī)則也在不知不覺中產(chǎn)生了。
二、根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料
首先，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。
照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。
三、參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。
幼兒實(shí)習(xí)區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)及感悟篇十七
我畢業(yè)于__學(xué)院__校區(qū)幼師專業(yè)，還未畢業(yè)時(shí)，我就在__市的__幼兒園開始實(shí)習(xí)了直到現(xiàn)在已經(jīng)上了三個(gè)多月的班了。
時(shí)間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。
在這幾個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!
我剛來這個(gè)幼兒園就被分到了大__班當(dāng)陪班老師，我的主班是一位很開朗的老師姓__，看著__老師給孩子們上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的，這一切都要從頭開始學(xué)起。
剛來幼兒園上班的時(shí)候會(huì)讓我有一種手忙腳亂的感覺，瑣碎的事情太多了，__老師就會(huì)給我講哪些事情是主要的哪些是次要的，每天在班里最重要的是要看好孩子的安全，千萬不要讓孩子離開你的視線，其次就是上課了，你的上課經(jīng)驗(yàn)不好沒關(guān)系這個(gè)可以在以后的工作中慢慢培養(yǎng)，但切記教的內(nèi)容一定要正確，每天包括孩子的一日常規(guī)，園里每周每月要教什么，班里每周每月要寫什么都會(huì)給我交代的很清楚，也會(huì)教我怎樣和家長勾通，我從一開始的無知到現(xiàn)在對(duì)工作的熟練一半的功勞都因歸功我的主班__老師!
和__老師在一起工作的這幾個(gè)月里，我們都會(huì)互幫互助，也越來越默契了，我們的目標(biāo)就是帶好大一班，希望大一班在我和__老師的帶領(lǐng)下越來越優(yōu)秀。
這幾月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見證我這樣一個(gè)全新的成長。使我認(rèn)識(shí)到正確的人生觀，價(jià)值觀。也希望我和__老師的工作能配合的更默契。
實(shí)習(xí)期間，體驗(yàn)到了幼兒教師工作的辛苦和重要。我拿起一本故事書給孩子們講故事，翻開書，書上竟然一個(gè)字也沒有，都是簡單的圖畫，天啊!這需要多么豐富的想象力才能講好這個(gè)故事啊!我一頁一頁的編著故事，看著孩子們純真的眼睛，帶著淺淺微笑的嘴角甜甜的向上翹著，我仿佛也融入了他們當(dāng)中，當(dāng)一個(gè)天真的孩子真幸福!故事講完了，孩子們都搶著要自己再給大家講一遍，還說一定講的比我好，這樣剛好，就讓孩子們來個(gè)講故事比賽，這樣可以讓他們?cè)谟螒蛑绣憻挶磉_(dá)能力、豐富想象力。聽了他們講的故事，我心里生起了一種慚愧之感，一個(gè)孩子講的故事竟比我生動(dòng)百倍!
在為期一三個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與書本卻是有很大的區(qū)別，在書本里我可以自如的穿梭，可當(dāng)我要把所學(xué)的運(yùn)用到實(shí)習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)是那樣的微不足道，教育孩子既是我們的責(zé)任，又是我們的義務(wù)。