最新微型課及課題培訓(xùn)心得體會(huì)范文(14篇)

字號(hào):

    每一次學(xué)習(xí)和經(jīng)歷都是一次寶貴的心得體會(huì),它可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,提升自己。寫心得體會(huì)時(shí),要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練,避免啰嗦和冗長(zhǎng),使讀者能夠簡(jiǎn)單明了地理解你的觀點(diǎn)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
    微型課及課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
    隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展,傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)需求。微課和微型課程的出現(xiàn)為學(xué)習(xí)者提供了更加靈活、自主的學(xué)習(xí)方式。通過自己在微課微型課程學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷,我深切感受到了其帶來的益處和便利。以下將從課程內(nèi)容的精細(xì)化、學(xué)習(xí)的便利性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、互動(dòng)與合作以及實(shí)踐應(yīng)用等五個(gè)方面,進(jìn)行一番總結(jié)和體會(huì)。
    首先,微課和微型課程提供了更精細(xì)化的課程內(nèi)容。相比傳統(tǒng)的大班授課,微課能夠?qū)?nèi)容切分為更小的單元,以便于學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)。同時(shí),微型課程還能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和興趣愛好,提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和有效。
    其次,微課和微型課程的學(xué)習(xí)方式更加便利靈活。傳統(tǒng)的教育課程需要學(xué)生去到學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí),而微課和微型課程則可以在線上完成,不受時(shí)間和地點(diǎn)限制。學(xué)生只需要擁有一個(gè)可以連接互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備,就能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)習(xí)進(jìn)度也可以根據(jù)個(gè)人的時(shí)間安排進(jìn)行自主調(diào)整,充分發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的能力。
    第三,微課和微型課程提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教育課堂中,老師通常是給予學(xué)生知識(shí)的主要來源,而微課程則更注重于學(xué)生的自主探索和學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同時(shí)也能夠隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和深度。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn),能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
    第四,微課和微型課程鼓勵(lì)學(xué)生的互動(dòng)與合作。通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)生可以與其他學(xué)生進(jìn)行溝通和討論,共同解決學(xué)習(xí)中的問題。與傳統(tǒng)教育中學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)不同,微課和微型課程的互動(dòng)與合作,更強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)合作和共同學(xué)習(xí)的意識(shí)。這種互動(dòng)與合作不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。
    最后,微課和微型課程的實(shí)踐應(yīng)用相當(dāng)廣泛。不僅在學(xué)校課堂中,微課和微型課程已經(jīng)開始被廣泛應(yīng)用,而且在企事業(yè)單位的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中也得到了推廣。對(duì)于那些需要時(shí)時(shí)更新知識(shí)和技能的職業(yè)人士來說,微課和微型課程提供了便捷的學(xué)習(xí)方式,并且可以根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行選擇,更加快速有效地學(xué)習(xí)需要的知識(shí)和技能。
    總結(jié)起來,微課和微型課程的出現(xiàn)給學(xué)習(xí)者帶來了許多好處。其提供的精細(xì)化的課程內(nèi)容、靈活便利的學(xué)習(xí)方式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、互動(dòng)與合作的學(xué)習(xí)氛圍以及廣泛的實(shí)踐應(yīng)用,使學(xué)習(xí)變得更加高效、有趣、和便捷。未來,微課和微型課程必將在教育和培訓(xùn)領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用,為學(xué)習(xí)者帶來更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)空間。
    微型課及課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
    微型培訓(xùn)是一種短期而緊湊的培訓(xùn)方式,通過幾天到幾周的集中學(xué)習(xí),使參訓(xùn)者能夠快速掌握特定的知識(shí)和技能。在我最近參加的一次微型培訓(xùn)中,我受益匪淺,收獲頗多。本文將分享我對(duì)微型培訓(xùn)的體驗(yàn)和心得。
    第一段:意識(shí)到微型培訓(xùn)的價(jià)值
    一開始,我對(duì)微型培訓(xùn)的效果并不抱有太大的期望。我覺得短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)一門知識(shí)或技能是不太可能的,但我錯(cuò)了。通過這次微型培訓(xùn),我深刻地意識(shí)到了微型培訓(xùn)的價(jià)值所在。眾多的專業(yè)講師和豐富的教學(xué)資源,使我們能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。每天的課程緊湊而有趣,我?guī)缀鯐r(shí)刻都在學(xué)習(xí)新的東西。我感受到了自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步,這種進(jìn)步激發(fā)了我探索更多知識(shí)的渴望。
    第二段:快速學(xué)習(xí)能力的提升
    通過微型培訓(xùn),我的學(xué)習(xí)能力得到了極大的提升。由于培訓(xùn)時(shí)間較短,知識(shí)點(diǎn)和技能需要快速掌握,我不得不迅速適應(yīng)培訓(xùn)節(jié)奏并提高自己的學(xué)習(xí)效率。在這一過程中,我學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間,提高學(xué)習(xí)的集中度,并采取一些高效的學(xué)習(xí)方法。這不僅幫助我在培訓(xùn)中取得了好成績(jī),而且對(duì)我的日常學(xué)習(xí)和工作也產(chǎn)生了積極的影響。我也深刻認(rèn)識(shí)到,快速學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的基本要求之一。
    第三段:良好的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神
    在微型培訓(xùn)中,我們通過小組合作完成了許多項(xiàng)目和任務(wù)。這要求我們具備良好的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在與組員合作的過程中,我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量。每個(gè)人的才智和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合使項(xiàng)目的質(zhì)量得到了提高。同時(shí),通過與他人的交流和互動(dòng),我學(xué)到了很多新的觀點(diǎn)和方法。在這個(gè)過程中,我也意識(shí)到要想成功,單打獨(dú)斗是不夠的,與他人合作是非常重要的。
    第四段:培養(yǎng)了自我管理和自我激勵(lì)能力
    微型培訓(xùn)的緊湊性和高強(qiáng)度使我不得不充分發(fā)揮自己的自我管理和自我激勵(lì)能力。由于培訓(xùn)時(shí)間有限,任務(wù)量較大,我必須合理安排時(shí)間,高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這要求我優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,管理好自己的精力和注意力,并時(shí)刻保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過這次培訓(xùn),我培養(yǎng)了自己的自律能力,提高了自我激勵(lì)的能力。
    第五段:對(duì)持續(xù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和決心
    通過這次微型培訓(xùn),我更加深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和持續(xù)學(xué)習(xí)的意義。在現(xiàn)代社會(huì),知識(shí)更新速度非???,學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握新技能已經(jīng)成為必要的能力。微型培訓(xùn)不僅是一種學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能的有效途徑,更是培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展意識(shí)的重要方式。我決心將學(xué)習(xí)融入到我的日常生活和工作中,不斷提升自己的能力和素質(zhì)。
    總之,微型培訓(xùn)是一種可以快速獲取知識(shí)和技能的有效方式。通過這次培訓(xùn),我深刻地認(rèn)識(shí)到了微型培訓(xùn)的價(jià)值,并在學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、自我管理能力等方面都得到了提升。同時(shí),我也決心將學(xué)習(xí)融入到我的日常生活和工作中,不斷提升自己的能力和素質(zhì)。希望將來還能有更多的機(jī)會(huì)參加微型培訓(xùn),不斷拓寬我的知識(shí)和視野。
    微型課及課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
    微型課題研究是研究者采用一般的科學(xué)方法或合理手段對(duì)細(xì)微的教育問題進(jìn)行觀測(cè)、分析和了解,從而發(fā)現(xiàn)日常生活中常見的教育現(xiàn)象之間本質(zhì)聯(lián)系與規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。微型課題研究是一種研究范圍較小、研究周期短、研究過程簡(jiǎn)便的教育科研方式。微型課題是課題研究的一種類型。
    經(jīng)過培訓(xùn),我對(duì)微型課題研究的特點(diǎn)有以下認(rèn)識(shí):
    1、小,即研究的問題小。微型課題研究主要聚焦于教育實(shí)踐中的矛盾和疑難,研究的內(nèi)容主要是教師教育教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的、有價(jià)值的細(xì)小問題。問題可以具體到一堂課的教學(xué)案例設(shè)計(jì)、授課導(dǎo)人方式、課堂提問、作業(yè)設(shè)計(jì)等等?!靶 边€表現(xiàn)在研究的規(guī)模上,微型課題研究涉及的范圍小、人員少、時(shí)間短,因而規(guī)模小、投資少?!靶 笔俏⑿驼n題研究最顯著的特點(diǎn)。
    2、活,即靈活首先,微型課題研究的選題論證、方案設(shè)計(jì)、立項(xiàng)開題、實(shí)施研究等相對(duì)簡(jiǎn)便,沒有省市規(guī)劃課題研究那么復(fù)雜。其次,在研究的組織形式上,教師可以單獨(dú)研究,也可以合作研究。微型課題可以重復(fù)研究,不同學(xué)校的教師或課題組可以同時(shí)或先后研究同一個(gè)問題。我們?cè)诮M織微型課題研究的過程中,對(duì)課題申報(bào)時(shí)間也沒有作統(tǒng)一要求,教師在教育教學(xué)過程中只要發(fā)現(xiàn)問題了,并且考慮成熟的,隨時(shí)可以申報(bào);正在思考的問題甚至可以先研究后申報(bào)。微型課題研究沒有固定的研究模式,沒有強(qiáng)制的操作流程,人人都可以研究,時(shí)時(shí)都可以開展,處處都可以進(jìn)行,在興趣中生根,在實(shí)踐中開花,在過程中結(jié)果。
    3、實(shí),即實(shí)在首先是選題“務(wù)實(shí)”,微型課題研究立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作,選題貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實(shí)際。其次,研究過程“踏實(shí)”,源自于實(shí)踐中的問題還在實(shí)踐中解決,微型課題研究在教中研、研中教,不是游離于教育教學(xué)實(shí)踐之外的活動(dòng)。再次,研究成果“真實(shí)”,微型課題研究成果的呈現(xiàn)方式也不同于省、市規(guī)劃課題,注重在工作中做得怎么樣,強(qiáng)調(diào)在“做得好”的基礎(chǔ)上寫得好,從表達(dá)形式上看,它不需要編寫專著,也不一定要撰寫長(zhǎng)篇的結(jié)題報(bào)告和專業(yè)論文。它可以是教學(xué)案例設(shè)計(jì)稿,聽、評(píng)課稿,教育案例,教育故事,課堂教學(xué)實(shí)錄;也可以是研究小報(bào)告,訪談?dòng)涗?,調(diào)查報(bào)告,沙龍材料。學(xué)生作品;還可以是音像作品,圖表、教具等實(shí)物。這些成果是教師用自己的語(yǔ)言敘述自己的實(shí)踐。從自己的實(shí)踐中提煉自己的經(jīng)驗(yàn),讓自己的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)自己的特點(diǎn)。
    4、短,即周期短微型課題研究的時(shí)間視研究?jī)?nèi)容而定,可長(zhǎng)可短,時(shí)間短的兩至三周就可以解決問題長(zhǎng)的三至五個(gè)月,最長(zhǎng)的一般不超一年。
    5、平,即符合當(dāng)?shù)亍?dāng)時(shí)教師的研究水平。第一,進(jìn)行微型課題研究,教師一般不需要專業(yè)研究人員具備的有關(guān)研究設(shè)計(jì)和解釋的高級(jí)技術(shù),只要具有基本的研究知識(shí);第二,微型課題研究的目的不在于發(fā)展和檢驗(yàn)理論而在于獲得能夠直接應(yīng)用于眼前工作的知識(shí),它既改進(jìn)教育教學(xué)工作,又提高研究者本身的能力;第三,微型課題研究的問題都是研究者感興趣的話題,與當(dāng)前工作無關(guān)的問題一般不去研究;第四,微型課題研究,不需要廣泛的文獻(xiàn)研究和原始資料,不需要徹底地了解自己所研究的問題,教師只需要對(duì)相關(guān)的研究有一個(gè)基本的了解。第五,微型課題研究在設(shè)計(jì)的程序上不需要那么嚴(yán)格,往往在比較自由的行動(dòng)中做出調(diào)整。第六,微型課題研究不強(qiáng)調(diào)其研究結(jié)果的理論意義以及對(duì)后繼研究的可能啟示,關(guān)注的是研究結(jié)果所具有的實(shí)踐意義,以及對(duì)研究者本身和他們同事的教育教學(xué)會(huì)不會(huì)有一些應(yīng)用價(jià)值。
    6、快,即見效快。由于研究的周期短,能夠在實(shí)際工作中解決具體問題,因而速度快、效率高,一個(gè)問題解決了,就可以轉(zhuǎn)人到下一個(gè)問題的研究;一個(gè)問題解決了,就可以得到一點(diǎn)收獲。
    通過開展課題研究,不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,教師通過參與課題研究,也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,能很好地做到教研相長(zhǎng)。
    微型課及課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
    近年來,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,微型課題已成為教育領(lǐng)域的熱門話題。微型課題是指在深入學(xué)習(xí)和研究大課題的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新和設(shè)計(jì)小型研究計(jì)劃,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在過去的一個(gè)學(xué)期里,我參與了一次關(guān)于微型課題的培訓(xùn),獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。在這篇文章中,我將分享我的心得體會(huì),希望能夠?qū)ζ渌麑?duì)微型課題感興趣的人有所幫助。
    首先,我意識(shí)到微型課題可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和問題解決能力。在微型課題的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生需要自主獲取信息、分析問題和設(shè)計(jì)實(shí)踐方案。我參與的培訓(xùn)課程中,老師們非常注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在這個(gè)過程中,我和同學(xué)們一起經(jīng)歷了查閱文獻(xiàn)資料、開展實(shí)驗(yàn)和分析結(jié)果等過程。通過這些實(shí)踐,我們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),提高了自己的獨(dú)立思考能力。
    其次,微型課題培養(yǎng)了我對(duì)課題研究的興趣。在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)過程中,我們通常只是被動(dòng)地接受知識(shí),而微型課題則開放了一扇門,讓我可以主動(dòng)地發(fā)掘問題和尋找答案。參與培訓(xùn)的過程中,我嘗試了不同的研究方法和工具,發(fā)現(xiàn)了自己的興趣所在,并且意識(shí)到研究不僅僅是為了應(yīng)付考試,更重要的是要滿足自己在某個(gè)領(lǐng)域的求知欲望。
    第三,微型課題對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有著積極的影響。在微型課題的研究過程中,我們需要和同學(xué)們合作,分享經(jīng)驗(yàn)和分工合作。通過這種合作,我們不僅提高了自己的團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力,也學(xué)到了如何傾聽他人的意見和尊重他人的觀點(diǎn)。此外,我們還需要展示研究成果,這要求我們具備良好的口頭和書面表達(dá)能力。通過這一系列的鍛煉,我發(fā)現(xiàn)自己的綜合素質(zhì)得到了很大的提高。
    第四,微型課題培養(yǎng)了我對(duì)世界的關(guān)注和責(zé)任感。在培訓(xùn)中,我們不僅局限于課堂中的學(xué)習(xí),還參觀了一些有關(guān)社會(huì)問題的實(shí)地調(diào)研。這些實(shí)地調(diào)研使我對(duì)世界上存在的問題有了更深刻的認(rèn)識(shí),并且激發(fā)了我希望通過自己的努力來改變這些問題的愿望。我深信,微型課題的培養(yǎng)會(huì)讓更多的學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題,并主動(dòng)投身其中。
    最后,我認(rèn)為微型課題的學(xué)習(xí)體驗(yàn)非常有價(jià)值,值得推廣和積極參與。通過微型課題的培養(yǎng),學(xué)生可以獲得研究方法、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維等重要的素質(zhì)。此外,在微型課題的學(xué)習(xí)中,學(xué)生還能夠體驗(yàn)到真實(shí)問題的研究和解決過程,這對(duì)于他們的未來發(fā)展將起到積極的推動(dòng)作用。因此,我鼓勵(lì)更多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)積極推行微型課題的培養(yǎng),使更多的學(xué)生能夠受益于此。
    綜上所述,微型課題的學(xué)習(xí)給予我許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。通過培訓(xùn),我不僅提高了自己的獨(dú)立思考能力和問題解決能力,還培養(yǎng)了對(duì)課題研究的興趣和責(zé)任感。此外,微型課題的學(xué)習(xí)還促進(jìn)了我的綜合素質(zhì)的提高。我相信,經(jīng)過這次培訓(xùn)的體驗(yàn),我將能夠更好地投入到未來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,并取得更好的成果。
    微型課及課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
    隨著信息時(shí)代的到來,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐漸不能滿足人們的學(xué)習(xí)需求。微課微型課培訓(xùn)作為一種新型的課程形式,具有便捷、靈活、個(gè)性化的特點(diǎn),受到了越來越多的關(guān)注。在我近期的一次微型課培訓(xùn)中,我深深體會(huì)到了微型課的優(yōu)勢(shì)和魅力,收獲了豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
    我曾聽說過微課微型的概念,但真正接觸和體驗(yàn)微型課培訓(xùn),是在最近參加的一次專題講座中。這次講座采用了微型課的形式,每個(gè)人均可以根據(jù)自己的興趣選擇感興趣的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。我選擇了如何提高個(gè)人效率的微課,通過觀看短暫的視頻,我很快就掌握了一些提高效率的方法和技巧。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,微型課具有時(shí)間短、內(nèi)容精、形式活的特點(diǎn),更加貼近現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)需求。
    第二段:微型課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。
    微型課的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先,微型課具有便捷性,學(xué)習(xí)者只需要有一臺(tái)電腦或手機(jī),通過網(wǎng)絡(luò)就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),方便快捷。其次,微型課內(nèi)容精煉,通過精心設(shè)計(jì)和制作的視頻、圖片、文字等多媒體形式,將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)出來,易于消化和吸收。再次,微型課具有個(gè)性化的特點(diǎn),學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣和需求,自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    第三段:微型課的學(xué)習(xí)方法和效果。
    微型課的學(xué)習(xí)方法主要通過短視頻的觀看和配套的學(xué)習(xí)資料的閱讀來進(jìn)行。在學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)通過觀看短視頻可以迅速了解知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容,而學(xué)習(xí)資料則提供了更為詳細(xì)和深入的內(nèi)容和實(shí)例。這種結(jié)合實(shí)際操作和理論學(xué)習(xí)的方式,增加了學(xué)習(xí)的趣味性和可行性。微型課學(xué)習(xí)的效果主要體現(xiàn)在鞏固和提高知識(shí)技能的能力。通過反復(fù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我在提高個(gè)人效率的微型課中,掌握了一些實(shí)用的方法和技巧,并成功應(yīng)用到我的工作和生活中。
    微型課的興起和發(fā)展,不僅對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)有積極影響,也對(duì)傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式產(chǎn)生了革命性的影響。傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式通常需要學(xué)員前往培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或會(huì)議場(chǎng)所參與培訓(xùn),時(shí)間和空間的限制使得很多人無法參加或不愿參加。而微型課的出現(xiàn)打破了這種限制,學(xué)員可以根據(jù)自己的時(shí)間安排和興趣選擇微課,自主學(xué)習(xí),提高了培訓(xùn)的效率和靈活性。
    第五段:展望微型課的未來發(fā)展。
    微型課作為一種新型的課程形式,已經(jīng)在多個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用,如職業(yè)培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)等。未來,隨著技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求增加,微型課將會(huì)進(jìn)一步普及和發(fā)展。尤其是結(jié)合人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù),微型課的交互性和體驗(yàn)性將得到進(jìn)一步提升,為學(xué)習(xí)者提供更加豐富和立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
    總結(jié):
    微課微型課培訓(xùn)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,以其便捷、高效、個(gè)性化的特點(diǎn)贏得了越來越多的關(guān)注和認(rèn)可。通過我的親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí),我深深感受到了微型課的優(yōu)勢(shì)和魅力。我相信,在不久的將來,微型課將會(huì)引領(lǐng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的新潮流,為人們的個(gè)人發(fā)展和職業(yè)提升提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
    微型課及課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
    在信息技術(shù)與教學(xué)課程日益整合的今天,微課作為各類院校爭(zhēng)相嘗試的一種教學(xué)方法,開始得到推廣。以下本站小編為你帶來微型課
    培訓(xùn)心得體會(huì)
    ,希望對(duì)你有所幫助!
    7月,參加由北京師范大學(xué)主辦的“全國(guó)中小學(xué)教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程暨微課程與學(xué)科教學(xué)融合專題研修班” 為期三天的專題研修和培訓(xùn)。
    在培訓(xùn)過程中聆聽了老師對(duì)微課教學(xué)理念解讀、微課如何與日常教學(xué)相融合、微課程的設(shè)計(jì)與制作、交互性
    課件
    的設(shè)計(jì)與制作、現(xiàn)場(chǎng)觀摩課《教師如何運(yùn)用信息技術(shù)融入學(xué)科中教與學(xué)的應(yīng)用》。微課程是指以微型教學(xué)視頻為主要載體,針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)/技能點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動(dòng)、過程、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等)而精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的一種短小精悍的、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。
    梁錫卿教授指出,“知識(shí)碎片”“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“慕課”等等,一股教育信息化的浪潮席卷全球。其中,微課在兩岸教育界迅速流行和普及。其實(shí),“微課”是基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式下,以8-10分鐘的微型課程把某個(gè)“知識(shí)碎片”或者知識(shí)點(diǎn)以視頻形式記錄下來,供學(xué)生自主學(xué)習(xí),并組織學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)、交流。但是,目前廣大教師普遍遇到的難題是如何制作微課,尤其是習(xí)慣于ppt課件制作的教師都面臨著新的轉(zhuǎn)型和新的挑戰(zhàn),力求把靜態(tài)的課件變成動(dòng)態(tài)的課件,實(shí)現(xiàn)拉動(dòng)、收放、轉(zhuǎn)動(dòng)、翻頁(yè)都十分自如的目標(biāo),讓我們的課堂炫起來。
    梁錫卿教授認(rèn)為,只要具備平板電腦(電視)、多維攝像頭和一套制作軟件,在任何環(huán)境都可以制作微課。其中,軟件具有超強(qiáng)功能,基本滿足拍攝、錄音、剪輯、合成、播放等需求。這樣,任何一位教師就不需要科技人員的技術(shù)支持,就能夠獨(dú)立完成微課的制作。會(huì)上,梁錫卿現(xiàn)場(chǎng)演示了他的團(tuán)隊(duì)十幾年來從事數(shù)字化教學(xué)與研究工作的成果:“懿文德”線上交互學(xué)習(xí)軟件,并就制作工具使用等問題與在座的聽眾進(jìn)行了互動(dòng)交流。
    通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流使我更新了理念,收獲了思路,學(xué)到了方法,提升了能力,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,本次培訓(xùn)雖然結(jié)束,但需要做的才剛剛開始,總之,有思想就要有行動(dòng),有行動(dòng)需要有指導(dǎo),有指導(dǎo)才能有提高,我會(huì)在工作中作好引路人與教師共同成長(zhǎng)。
    微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物,原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí),看了里面的微課,看多了我就悟出了道?!拔⒄n”其實(shí)就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的
    教案
    ,在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?;顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,提高教學(xué)技能等。
    教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
    3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。
    由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
    我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
    隨著信息技術(shù)的發(fā)展,涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候,對(duì)它很模糊,沒有明確的認(rèn)識(shí),我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng),或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長(zhǎng)度短;“小”是指主題小;“精”是指設(shè)計(jì),制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
    我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué),之后出現(xiàn)了在線教學(xué),但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的,在線學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效,怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課,家里做作業(yè),所有內(nèi)容齊步走,只照顧到三分之一的學(xué)生,也沒有做到因材施教,學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課,到學(xué)校來做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí),隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng),回到課堂老師可以對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解,也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題,學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié),包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法,我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的,而且所用工具我們也可以找到,我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。
    以后當(dāng)我們學(xué)會(huì)了微課并能很好制作的時(shí)候,我們會(huì)不會(huì)為微課而微課呢?會(huì)不會(huì)用微課代替課堂的新知識(shí)教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”,它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo),并不能完全代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的,其存在的理由就是讓教師教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。
    用焦建利教授的話來說:“今天,我們?nèi)魏稳耍伎梢越柚W(wǎng)絡(luò),向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西,只要你愿意,你就和這個(gè)世界緊密聯(lián)系在一起”,這就是借助了網(wǎng)絡(luò),借助了微課。通過這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),也看到了微課的發(fā)展趨勢(shì)。今后,要努力鉆研,讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。
    微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí),我覺得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí),看看里面的微課,看多了我就悟出了道。“微課”其實(shí)就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):
    1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
    “微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?;顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
    2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
    教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
    3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)
    由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
    我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
    微型課及課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
    近年來,隨著科技的迅猛發(fā)展,人們的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生深刻的變化。而微型培訓(xùn)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式,正逐漸受到越來越多人的關(guān)注和喜愛。近期,我參加了一次關(guān)于微型培訓(xùn)的培訓(xùn)課程,從中受益匪淺。以下是我對(duì)于微型培訓(xùn)的一些心得與體會(huì)。
    首先,微型培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)之一在于其高效率。相比傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式,微型培訓(xùn)的時(shí)間更加靈活,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時(shí)間安排隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容也由原先的長(zhǎng)時(shí)間的課程,變?yōu)榱擞啥鄠€(gè)短小而集中的課程組成。這一改變使得學(xué)習(xí)者能夠更加集中精力,快速吸收知識(shí)。在我的培訓(xùn)過程中,我不再需要將大段的時(shí)間用于學(xué)習(xí),而是可以在閑暇的時(shí)間里,通過手機(jī)或電腦隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種高效率的學(xué)習(xí)方式,讓我在較短的時(shí)間內(nèi)掌握了很多實(shí)用的知識(shí)。
    其次,微型培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多樣。與傳統(tǒng)培訓(xùn)課程相比,微型培訓(xùn)更加注重實(shí)際操作和應(yīng)用,使學(xué)習(xí)者能夠真實(shí)地體驗(yàn)和操作學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在我的培訓(xùn)過程中,我曾參加過多個(gè)練習(xí),例如模擬銷售演練、項(xiàng)目管理練習(xí)等。這些練習(xí)讓我能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能,培養(yǎng)了我的實(shí)戰(zhàn)能力。同時(shí),微型培訓(xùn)課程的內(nèi)容也非常豐富,既有專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí),也有培養(yǎng)個(gè)人能力的課程。這讓學(xué)習(xí)者能夠全面提升自己的技能和素質(zhì)。
    第三,微型培訓(xùn)的互動(dòng)性強(qiáng)。相比于傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式,微型培訓(xùn)更加注重學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)與交流。在我的培訓(xùn)過程中,我曾參與過討論小組,與其他培訓(xùn)者一起分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),從中學(xué)到了很多新的知識(shí)和見解。同時(shí),培訓(xùn)中的導(dǎo)師也會(huì)及時(shí)回答學(xué)習(xí)者提出的問題,幫助他們解決困惑。這種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式,讓我感到學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚,激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
    第四,微型培訓(xùn)的實(shí)施過程便捷。微型培訓(xùn)通常以在線學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行,不再需要學(xué)員親臨培訓(xùn)地點(diǎn),節(jié)省了大量的時(shí)間和交通成本。在我的培訓(xùn)過程中,我僅需要打開電腦,登錄培訓(xùn)網(wǎng)站,即可進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的便捷性,使得我能夠更加自由地安排學(xué)習(xí)時(shí)間,提高了學(xué)習(xí)的效果。同時(shí),在線學(xué)習(xí)還提供了學(xué)習(xí)資料的保存和分享功能,方便學(xué)員之間相互交流和學(xué)習(xí)。
    最后,微型培訓(xùn)注重學(xué)員的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)員都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),微型培訓(xùn)將個(gè)性化發(fā)展作為一個(gè)重要的出發(fā)點(diǎn)。在我的培訓(xùn)過程中,導(dǎo)師會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)員的特點(diǎn)和需求,為其量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃,提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。這種個(gè)性化發(fā)展,讓我感受到了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)注和關(guān)心,讓我能夠更好地發(fā)展自己的潛力。
    綜上所述,微型培訓(xùn)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式,給我?guī)砹撕芏嗟暮锰?。它的高效率、?nèi)容豐富、互動(dòng)性強(qiáng)、便捷性和個(gè)性化發(fā)展使我受益良多。相信隨著微型培訓(xùn)的不斷發(fā)展壯大,它將會(huì)在未來的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中扮演更為重要的角色。
    微型課及課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
    第一段:引言(150字)
    微型課題是一種能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)研究能力和解決實(shí)際問題的教育活動(dòng)。在過去一段時(shí)間的研究中,我選擇了一個(gè)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果相關(guān)的微型課題,并進(jìn)行了深入的調(diào)研和分析,以期尋找解決方案。通過這個(gè)過程,我收獲了很多,不僅增加了對(duì)該課題的了解,還提高了解決問題的能力。接下來,我將分享我的體會(huì)和心得。
    第二段:?jiǎn)栴}的定義和背景(250字)
    在開始研究之前,我首先需要明確課題的背景和定義。通過調(diào)查和研究,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著效果不佳的情況。這引起了我的興趣,于是我開始了進(jìn)一步的調(diào)查。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的原因有很多,包括學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)環(huán)境等。在我的微型課題中,我選擇了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深入研究。
    第三段:研究方法和結(jié)果(350字)
    在研究過程中,我運(yùn)用了問卷調(diào)查和訪談兩種主要的研究方法。通過發(fā)放問卷,我得到了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的初步了解。接著,我選擇了其中一部分學(xué)生進(jìn)行訪談,更加深入地探討他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。根據(jù)調(diào)查和訪談的結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的原因主要有三個(gè)方面:缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃,不合理的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)環(huán)境的問題。這些問題導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳,需要我們采取相應(yīng)的措施。
    第四段:解決方案和實(shí)施步驟(350字)
    基于對(duì)問題的分析和研究,我提出了以下幾點(diǎn)解決方案。首先,學(xué)生需要制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間安排。其次,學(xué)生應(yīng)該選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,如主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和問題解決等。最后,學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,包括合適的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)資源等。為了實(shí)施這些解決方案,我們可以開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程,組織學(xué)習(xí)小組和改進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境等。
    第五段:總結(jié)與展望(300字)
    通過這次微型課題的研究,我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果與其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法密切相關(guān)。只有當(dāng)學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)習(xí)慣和選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然,這也需要學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力,提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持。在未來,我將繼續(xù)關(guān)注和研究這個(gè)課題,并希望能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供更有效的解決方案。通過不斷的探索和實(shí)踐,我們相信學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。
    結(jié)尾(50字)
    綜上所述,微型課題的研究幫助我在學(xué)術(shù)上和實(shí)踐中都取得了很大的進(jìn)步。通過這個(gè)過程,我不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有了更深入的了解,也提高了自己解決問題和研究的能力。我期待未來能夠繼續(xù)探索更多與學(xué)生學(xué)習(xí)效果相關(guān)的問題,為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
    微型課及課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
    炎炎赤日,把全體老師集中朱河鎮(zhèn)中蒸籠般的教室里培訓(xùn)學(xué)習(xí),心里開始還不大樂意,但聽了幾節(jié)課后,那種情緒蕩然無存。尤其是江蘇特級(jí)教師馮衛(wèi)東講的《以微型課題提升教師的教育智慧》讓人耳目一新,獲益匪淺。
    微型課題研究,也稱微型科研,是指把日常教育教學(xué)過程中遇到的問題及時(shí)梳理。篩選和提煉,使之成為一個(gè)課題,并展開扎實(shí)的研究。研究的著眼點(diǎn)主要關(guān)注教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)。研究?jī)?nèi)容是教學(xué)中碰到的真問題,小問題。微型課題是以“問題即課題,對(duì)策即研究,收獲即成果”為基本理念。倡導(dǎo)每位教師“問題即課題”的意識(shí),這也是我們開展校本教育的前提。微型課題要求切口更小,選題更難,研究更實(shí)。
    這樣學(xué)生們就會(huì)很自然的關(guān)注作者及寫作背景。張岱是明末清初的文學(xué)家,明亡后,他曾參加過抗清斗爭(zhēng),后來被發(fā)入山不仕,安貧著書,以消極避世表示其民族氣節(jié)。所以,這并不作者的疏忽,而是有意為之,在作者看到,蕓蕓眾生不可為伍。比如舟子,雖然確實(shí)存在,卻猶如不存在,反映他文人雅士的孤傲,表現(xiàn)他那種超凡脫俗的情懷。
    矛盾問題的提出,讓學(xué)生直奔文章主旨,其它問題將迎刃而解。起到了事半功倍的效果。
    相信為期十天的暑期培訓(xùn),將讓我們收獲先進(jìn)的教學(xué)理念,蘊(yùn)積靈動(dòng)的教育智慧。
    微型課及課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
    近年來,隨著教育改革的不斷推進(jìn),微型班教學(xué)模式逐漸被廣泛運(yùn)用于各級(jí)學(xué)校。微型班會(huì)課作為微型班教育中的重要一環(huán),給學(xué)生提供了與班主任進(jìn)行心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的機(jī)會(huì),提高了班級(jí)凝聚力和學(xué)生成長(zhǎng)的能力。在參加微型班會(huì)課培訓(xùn)的過程中,我深受啟發(fā)和感悟。以下是我對(duì)這次培訓(xùn)的一些體會(huì)和心得。
    首先,微型班會(huì)課培訓(xùn)的意義非凡。無論是學(xué)生還是教師,都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到微型班會(huì)課的重要性。對(duì)學(xué)生而言,微型班會(huì)課是增進(jìn)班級(jí)友誼、凝聚師生感情的重要途徑。通過班主任的引導(dǎo),學(xué)生可以分享自己的喜怒哀樂,并得到及時(shí)的安慰和指導(dǎo)。對(duì)教師而言,微型班會(huì)課是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題和潛力的有效途徑。通過觀察和傾聽,教師可以更好地了解學(xué)生,從而更有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃。因此,我們應(yīng)該重視微型班會(huì)課,提高自己的能力,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做好準(zhǔn)備。
    其次,微型班會(huì)課培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多樣。在培訓(xùn)過程中,老師們向我們傳授了許多班級(jí)管理的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們介紹了微型班會(huì)課的基本原則和班主任的角色定位,給出了豐富多樣的班會(huì)課模板和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。同時(shí),他們還分享了一些班主任與學(xué)生家長(zhǎng)交流的技巧和經(jīng)驗(yàn),以及如何化解學(xué)生之間的矛盾和沖突。通過這些培訓(xùn)內(nèi)容,我們學(xué)到了很多實(shí)用的方法和技巧,可以幫助我們更好地開展微型班會(huì)課。特別是在與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通中,我們更加了解到如何與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系,并更好地指導(dǎo)學(xué)生。
    第三,微型班會(huì)課培訓(xùn)的過程充滿思考與反思。在培訓(xùn)過程中,我們不僅有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí),還有機(jī)會(huì)反思自己。老師們鼓勵(lì)我們傾聽學(xué)生的聲音,了解學(xué)生的需求,并從學(xué)生的角度思考問題。同時(shí),他們還提醒我們不斷反思自己的工作,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。通過思考和反思,我們可以不斷提高自己的教育教學(xué)水平,為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
    其次,微型班會(huì)課培訓(xùn)的實(shí)施需要與時(shí)俱進(jìn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和變革,微型班會(huì)課的內(nèi)容和形式也需要與時(shí)俱進(jìn)。在培訓(xùn)中,老師們強(qiáng)調(diào)了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效溝通和合作的重要性,鼓勵(lì)我們利用新技術(shù)和多媒體手段開展班會(huì)課活動(dòng)。他們還介紹了一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)資源,如情景模擬、角色扮演等。通過這些新方法和新技術(shù),我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高班會(huì)課的效果。
    最后,微型班會(huì)課培訓(xùn)的收獲豐富多樣。通過這次培訓(xùn),我從理論和實(shí)踐角度都對(duì)微型班會(huì)課有了更深入的了解。我學(xué)會(huì)了如何制定合理的班會(huì)課計(jì)劃,如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以及如何與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的溝通關(guān)系。同時(shí),我也獲得了許多與老師、同事的交流機(jī)會(huì),與大家共同探討微型班會(huì)課的教學(xué)方法和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。這些收獲對(duì)我今后的教育教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)作用。
    總之,微型班會(huì)課培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)和幫助。我深深認(rèn)識(shí)到班級(jí)是一個(gè)大家庭,而微型班會(huì)課是促進(jìn)家庭和諧的紐帶。只有加強(qiáng)班級(jí)管理,提高教師的專業(yè)素養(yǎng),才能更好地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。我相信,在今后的工作中,我將運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),積極開展微型班會(huì)課,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    微型課及課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
    作為一名一線教師,自然天天與學(xué)生打交道,學(xué)生種種不良表現(xiàn),總是讓我焦慮不已。漠視學(xué)生當(dāng)前的問題,必然導(dǎo)致過后更為嚴(yán)重的問題,我認(rèn)為這是學(xué)生越來越難教的重要原因。
    然而,面對(duì)學(xué)生身上層出不窮的問題,我天天找不同的學(xué)生談話,做學(xué)生的工作,工作量極大,卻沒有收到多少成效,結(jié)果問題還是問題,我嘗到的挫敗感遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成就感,于是總覺身心俱疲,難以招架太多的問題。開展微型課題研究,可以讓我集中精力,一段時(shí)間專注某一個(gè)問題進(jìn)行深入研究,為我這類能力一般的教師提供了一種解決困惑的有效思路。
    在一次校公開課后,同行們的評(píng)課意見,讓我找到了我要研究的課題方向。公開課的前半節(jié)課,學(xué)生總體反應(yīng)沉悶,中途我采用了小組搶答積分競(jìng)賽以鞏固和測(cè)試學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,此環(huán)節(jié)學(xué)生反應(yīng)特別熱烈,參與積極性高漲。
    后來,我作了幾天的反思,查閱了一系列相關(guān)競(jìng)賽的研究理論和實(shí)踐方面的文章,將我的微型課題名稱擬定為《運(yùn)用競(jìng)賽手段激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的研究》。接著,開始對(duì)照班級(jí)學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)出一系列措施,并在實(shí)施過程中不斷進(jìn)行微調(diào)。朗讀、默寫、背誦、表演等等環(huán)節(jié),大都貫穿于小組競(jìng)賽中進(jìn)行操作,每個(gè)小組每周一次統(tǒng)計(jì)總體得分,評(píng)出周冠軍組,并給予象征性獎(jiǎng)勵(lì)。
    學(xué)生個(gè)人根據(jù)表現(xiàn),比如背誦完成快的,作業(yè)完成質(zhì)量好的,課堂積極參與的,按規(guī)定分值可以計(jì)入個(gè)人積分。一個(gè)學(xué)期后,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了改觀,而且還帶來了副產(chǎn)品――師生關(guān)系更融洽了。
    課題研究確實(shí)“麻煩”,比如積分的統(tǒng)計(jì),獎(jiǎng)品的準(zhǔn)備等,但是它能有助我解決我的教學(xué)難題,所以,我愿意堅(jiān)持。當(dāng)然,我也在思考:怎么進(jìn)一步改進(jìn)?該課題研究結(jié)束后,我該如何傳承或積累既得的成果?如果研究結(jié)束后,一切又回到原點(diǎn),那就失去了研究的大半價(jià)值了。
    微型課題研究,步子小,易操作,理論水平不豐富的也可以做起來,非常合適我們一線教師。然而,有時(shí)心里想好要記錄的學(xué)生日志因?yàn)樯晕⒚α艘恍┚蛿R淺了。幾個(gè)學(xué)生的跟蹤教育記錄,也是以“忙”為藉口,漏記不少內(nèi)容。一般情況,我習(xí)慣記錄教育過程中遇到的對(duì)我有思想沖擊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,可是主動(dòng)及時(shí)進(jìn)行深入研究的不多,我分析這是我成長(zhǎng)緩慢的原因之一吧。我發(fā)現(xiàn)要想成為一名優(yōu)秀教師一定得投入、一定要學(xué)會(huì)通過問題研究給自己遇到的困惑找出路!
    微型課及課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
    20xx年11月13日,我們有幸來到保亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加《海南省20xx年教育科研課題培訓(xùn)暨優(yōu)秀課題展示課》活動(dòng),出席的專家有:??谑袨I海第九小學(xué)的廖夏婉老師、海南華僑中學(xué)的王嫣雪老師、五指山市教育局姚銳副局長(zhǎng)及保亭教育局局長(zhǎng)伍四明,培訓(xùn)者則是來自各市縣的教師代表。
    明前的曙光。從姚博士的講座里,我懂得了今后研究課題的方向,那就是確定課題后要制定出一套完整的方案,安排工作奧到位,有分工也有合作;對(duì)課題研究的方法要不斷摸索,從實(shí)踐中找最佳途徑,并且要持之以恒,從失敗中找經(jīng)驗(yàn)。正是因?yàn)閷?duì)課題研究有了認(rèn)識(shí),所以我們對(duì)所研究的課題也有了信心。
    總之,我參加了今天的課題培訓(xùn)學(xué)習(xí),還是有所收獲的,并且我還深深地知道進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與寂寞的過程,但這樣的過程恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過程,所以我們要不斷摸索,不斷前進(jìn)。
    微型課及課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
    本人有幸于今天參加贛州市課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)會(huì)議,會(huì)議旨在規(guī)范我市中小學(xué)課題研究的操作程序,提高課題研究的質(zhì)量,普及課題研究的基本知識(shí),增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性,使科研工作更好的為課程改革服務(wù),為教學(xué)服務(wù)。
    大會(huì)邀請(qǐng)了上海市教科院專家、博士及相關(guān)專業(yè)人士在中小學(xué)教育科研方面給我們做了精彩的演講,為期一天的講座豐富而圓滿,給我留下了極其深刻的印象,體會(huì)頗深,主要概況為以下幾點(diǎn):
    1、 中小學(xué)教師在教育教學(xué)研究方面有實(shí)踐這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)是后盾。很多中小學(xué)教師認(rèn)為一線教師只要把書教好,做不做科研都無所謂,經(jīng)過專家的指點(diǎn),我們有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié),可以歸納,這就是中小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研的扎實(shí)基礎(chǔ),只要我們有一定的耐心,就可以把課題做好,把論文寫好。
    2、 專家還教給我們?cè)鯓舆x擇課題,怎樣實(shí)際操作,這是我從來未學(xué)過的知識(shí),除了感到受益匪淺之外,還深刻的認(rèn)為教師更要不斷地豐富自己,主動(dòng)學(xué)習(xí),把更多學(xué)科的知識(shí)與本學(xué)科的知識(shí)融合在一起,對(duì)學(xué)生才是更好的教育。
    3、 除了不斷學(xué)習(xí)之外,專家講座時(shí)的那種執(zhí)著精神也是值得我學(xué)習(xí)的,盡管有一些老師在走動(dòng),盡管有一些老師早退,但專家們對(duì)講課的執(zhí)著,就像完全投入到講課內(nèi)容中去一樣,值得我們學(xué)習(xí)。
    以上幾點(diǎn)與同仁共勉,不足之處,給予指正。
    微型課及課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
    在20xx年春季學(xué)期集體備課中,有幸參與微型課題“農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高年段聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思”。在集體備課中,研究該課題我真是感慨頗多。
    首先感受到來自集體的智慧是無懈可擊的。我們小學(xué)高年段語(yǔ)文組共9位老師,一接到微型課題研究的通知,我們馬上九九歸一:9位老師針對(duì)當(dāng)前五六年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)情況,以往學(xué)期的考試情況,最讓老師遺憾的是學(xué)生在”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思”這一環(huán)節(jié)丟分嚴(yán)重.課堂上理解詞語(yǔ)意思這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也舉步維艱。
    于是我們提出了研究主題“農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高年段聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思”.大家一致認(rèn)為這一主題值得我們研究。
    其次是深深地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前課堂形勢(shì)的要求,在科技飛速發(fā)展的時(shí)代,我們的教育技能也要與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前形勢(shì)逼迫我們必須在有限時(shí)間里做出有效之事。在課堂上,特別在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的短短時(shí)間里,怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思,是非常值得我們研究的。
    再次是感受到學(xué)生方面的需要,學(xué)生在聽課的時(shí)候,遇到不理解的詞語(yǔ),他們借助字典來幫助理解本來無可厚非,但影響了聽課,也給以后的作業(yè)和考試帶來了依賴。對(duì)于這種種現(xiàn)象,我們教師研究這一主題有所必要性,能在這一環(huán)節(jié)輕松授課,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),真令我深思。
    再就是體會(huì)到教師自身發(fā)展的需要,今天的教師已不再是上課上得怎樣的神采飛揚(yáng)了,而是怎樣讓學(xué)生去神采飛揚(yáng)了。要做到“以小見大”,“高效低耗”是我每節(jié)課都要思考的。
    更深地體會(huì)到備課的重要性,在這一研究活動(dòng)中,我有幸集備課組教師的備課智慧上了一節(jié)課,從課堂的的得失中我深感備課力度需加強(qiáng)。