教案是教師為了有效組織教學活動而制定的教育教學計劃。教案的編寫還要注意培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。以下是小編為大家搜集的一些教案參考,供大家借鑒和學習。
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇一
教學過程:
一、導入
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。
學生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!
二、初讀課文,理清課文的脈絡。
1.自由讀全文。思考:童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
(達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。)
2.,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患:災難。
情不自禁:抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。
眉目:事情的頭緒。
隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。
妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。
困窘:為難。
驅逐:趕走。
3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文,體會課文的內(nèi)容。
1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師,請他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
(5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)
3.課文最后說:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?!痹嚺e例說說你對這句話的理解。
(1)師簡介有關史料:
布魯諾熱情地宣傳新天文學說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅持真理而獻出了生命。
(2)學生簡介他們收集的資料。
4.通過學習課文,你受到了什么啟發(fā)?
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附:板書設計
教案點評:
本課是略讀課文,教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進化的圖片、視頻導入新課后,先讓學生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀,議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn),教師引導的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣,通過讀議,學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn):
1、敢于提問;
2、反復思考;
3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子,通過組織學生交流、討論,教師相機點撥,加以理解。課后讓學生收集一些科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進行交流。
探究活動
鯉魚之死
鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊,那里有滾滾的波濤,有許許多多的魚朋友。他想:要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番,并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技,那該多好呀!
機會終于來了。這天,春風吹拂,陽光艷麗,海鷗捎來黃魚的口信,邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽,樂得一蹦三丈高……當即,它便讓海鷗馱著它,把它帶到大海邊。
嗬,大海一片白茫茫,海面上不時地飛著一群群海鳥,行駛著一條條船只……但此刻,鯉魚無心欣賞這一切,它一頭扎進了海里……唉,說也怪,平日在海里游泳自如的它,現(xiàn)在的動作卻遲鈍了。漸漸的,漸漸的,它感到呼吸困難,渾身無力……唉,真想不到,還沒有見到黃魚,它竟死在大海里。
鯉魚直到死時,也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎?
提示:
原來海水又咸又苦,淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織,所以在大海里不久,便因呼吸困難,窒息而死。
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇二
1.認識“胚、禍”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過程。
3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會作者童年時善于提問、樂于探索的精神。
4.說說自己有過的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學交流。
教學過程。
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié),在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書:童年的發(fā)現(xiàn))。
2.看到這個題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子,讓我們帶著這個疑問走進課文,去尋求答案吧!
二、整體感知。
1.請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。同學們讀得都非常認真,文中的生字詞你們都認識了嗎?誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預習得非常好,老師為你們感到自豪!
2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
三、理解發(fā)現(xiàn)。
1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報一下你找到的句子?指名答。
課件出示句子:人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經(jīng)過了很長時間……正好是九個月。
請大家仔細地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。
2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達更簡潔。指名說。
課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
請大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達上有什么不同。
3.師小結:我們在平時寫作時,就應該注意表達的具體和概括。
四、了解過程。
1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學習計劃,請大家按要求分小組合作學習。
2.課件出示:(1)找出有關的句段。(2)理解有關的句段,把它概括成一個四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。
3.小組匯報,課堂交流。
師:剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀。現(xiàn)在請每一組用一個詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。
一組,夢見會飛。(板書:夢見會飛)。
二組,請教原因。(板書:請教原因)。
三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)。
四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書:發(fā)現(xiàn)原理)。
師:大家真會學習!獨學而無友,則孤陋而寡聞!大家的.合作探究進行得非常棒!
(根據(jù)板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)。
5.同學們,通過學習這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對作者說的呢?
五、課堂小結,布置作業(yè)。
1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會有新的發(fā)現(xiàn)。說不定,你還會成為未來的發(fā)明家、科學家呢!
2.課后請大家交流一下自己在學習生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來。
板書設計。
夢見會飛請教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理。
敢于提問不斷探究大膽想象。
教學反思。
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇三
1.指導學生默讀課文,了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會作者的思想感情。
2.引導學生學會“妨、礙”兩個會認的字,讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。
3.通過閱讀課文,幫助學生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大膽豐富的想象力,激發(fā)學生探究的興趣,培養(yǎng)想象能力。教學重點:
讓學生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn),領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
1、認識本課的生字新詞,理解詞語,并加以積累。
2、理解課文內(nèi)容,了解“我”的發(fā)現(xiàn)及其過程。
3、體會文中最后的一句話的含義,從中獲得啟示。
4、正確流利地、有感情地朗讀課文。
讀懂課文,了解“我”的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)過程。
理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn),領悟“我”童年時強烈的求
知欲和豐富大膽的想象力。
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇四
教學目標:
1、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文,感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學重點:
教學難點:
文中較難理解的幾個句子。
教學過程:
一、導入。
在你的生活中,有沒有過什么發(fā)現(xiàn)?將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
讓我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!
二、初讀課文,理清課文的脈絡。
1、自由讀全文。
(達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。)。
2、交流。
三、細讀理解課文內(nèi)容。
(方法一)。
1、按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。
2、細讀課文,體會課文的內(nèi)容。
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。
(a)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。
(b)我們一起找到老師,請他給我們解答。
(c)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(d)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
(e)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。
3、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)。
(方法二)。
小組學習,將找到的內(nèi)容讀一讀。
學生交流。
從作者的發(fā)現(xiàn)過程中,你覺得他是怎樣的孩子?(根據(jù)回答板書)。
4、課文最后說:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?!痹囌f說你對這句話的理解。
師簡介有關史料。
布魯諾熱情地宣傳新天文學說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅持真理而獻出了生命。
四、通過學習課文,你受到了什么啟發(fā)?
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
板書設計:
過程。
童年的發(fā)現(xiàn)——胚胎發(fā)育的規(guī)律!
費奧多羅夫求知若渴。
好問善思。
大膽想象。
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇五
教學目標:
1、認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。
教學重點:
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的,從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
教學難點:
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。
課時安排:
2課時。
教學過程:
第一課時。
一、導語。
二、按閱讀提示自學課文。
三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流。
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結果怎樣?
2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?
3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
四、全班交流。
重點交流。
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?
引導學生體會:作者之所以有個發(fā)現(xiàn),一是敢于提問,二是反復思考,三是大膽想象。結合體會,有感情地朗讀第3——13自然段。
2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
(1)結合作者的故事,談對這一句話的理解。
(2)結合知道的其他事情。談談理解。如:哥白尼、伽利略的故事等。
五、選擇覺得有趣的段落讀一讀。
先自己練讀,再讀給同伴聽。
六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。
七、總結。
童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時候別人會覺得可笑,甚至會招來麻煩,可是,老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這正是你創(chuàng)造、研究的開始。
第二課時。
一、比一比,再組詞。
{鉤()構()。
{防()妨()。
{競()竟()。
{嬰()櫻()。
{遙()搖()。
{軀()驅()。
二、把下面的歇后語補充完整,補充的成語在課本中找。
唐憎念佛——。
傻子堆積木———。
孫猴子耍金箍棒——。
走路摔胳膊——。
三、寫近義詞。
奇妙——()妨礙——()禍患——()情不自禁——()絞盡腦汁——()隨心所欲——()。
四、縮句。
1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段。
——————————————————。
2、我在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。
——————————————————。
3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有某些特征。
__________________________________。
五、把下面的兩個句子合成一個句子。
1、老師同意。/汪波小組組織這次班會。
——————————————————。
2、這件事不能完全怪她。/他不小心。
——————————————————。
3、同學們歡迎潘晴。/潘晴給大家講故事。
——————————————————。
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童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇六
教學目標:
1、認識本課“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴,尋根問底和大膽想象的精神。
教學重難點:
1、閱讀課文,培養(yǎng)學生善于觀察,大膽發(fā)現(xiàn)的精神。
2、理解課文最后一句話,并結合這句話談談自己的體會。
教學準備:
1、查閱有關作者的資料。
2、了解達爾文進化論的基本觀點。
教學課時:
一課時。
教學流程:
一、談話,導入新課。
在人長大或變老以后,常常會回想起童年的事情。美國作家巴德、舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價,那么,俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?(板書:童年的發(fā)現(xiàn))。
二、自讀自悟,小組合作學習。
1、學生根據(jù)閱讀提示自學課文。
(1)、我發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?
(2)、舉例說說你對課文中這句話的理解:“我明白了――世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
2、小組合作學習。
三、抓住重點,讀悟結合。
重點交流:
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?
a、引導學生體會,作者之所以有這個發(fā)現(xiàn),有以下幾個原因:(1)有疑就問,(2)反復思考,(3)大膽想象。
b、結合體會,有感情地朗讀課文第3~13自然段。可以先自由分角色讀,再指名分角色讀,評價后再練習。
2、舉例說說你對:“我明白了――世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險,這句話的理解。
(1)根據(jù)課文,說說“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么?
(2)說說你知道的其他例子。
四、總結升華,拓展延伸。
1、選擇覺得有趣的段落讀一讀。
2、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。
3、總結全文:童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時侯別人會覺得可笑,甚至會招來麻煩,可是,老師卻希望你們每個人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這正是你創(chuàng)造,研究的開始。
板書設計:
發(fā)現(xiàn)規(guī)律――受到誤解――明白道理。
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇七
1.指導學生默讀課文,了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會作者的思想感情。
2.引導學生學會“妨、礙”兩個會認的`字,讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。
3.通過閱讀課文,幫助學生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大膽豐富的想象力,激發(fā)學生探究的興趣,培養(yǎng)想象能力。教學重點:
讓學生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn),領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
1、認識本課的生字新詞,理解詞語,并加以積累。
2、理解課文內(nèi)容,了解“我”的發(fā)現(xiàn)及其過程。
3、體會文中最后的一句話的含義,從中獲得啟示。
4、正確流利地、有感情地朗讀課文。
讀懂課文,了解“我”的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)過程。
理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn),領悟“我”童年時強烈的求
知欲和豐富大膽的想象力。
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇八
一、激情導入:
1、童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié),在玩樂的時候常常有一些搞笑的發(fā)現(xiàn)。這天,讓我們走進童年去尋找童年的發(fā)現(xiàn)吧?。ò鍟?.童年的發(fā)現(xiàn))。
2、看到這個題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子,讓我們帶著這個疑問走進課文,去尋求答案吧!
二、初讀課文:
1、請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。同學們讀的都十分認真,文中的生字詞你們都認識了嗎?誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預習的十分好,老師為你們感到自豪!
2、作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一齊走進課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關的句段。劃出集中描述“我”童年發(fā)現(xiàn)的句子。
三、理解發(fā)現(xiàn):
1、讀完了嗎?誰來向大家匯報一下你找到的句子?你很會讀書!人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經(jīng)過了很長時間。……正好是九個月。請大家仔細的讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。請你,不錯!你來說,說得真好,看來大家已經(jīng)理解了這句話的含義。
2、請同學們再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達更簡潔。對,你找的完全正確,就是這一句:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。請大家把這兩段話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達上有什么不同?對,我們在平時寫作時,就就應注意表達的具體和概括。
四、了解過程:
1、我那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?看老師擬定了學習計劃,請大家按要求分小組合作學習。
2、(屏幕出示):(1)找出有關的句段。(2)理解有關的句段,把它概括成一個四字詞語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。
3、小組匯報,課堂交流:剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀。此刻請每一組用一個詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。一組,夢見會飛(板書:夢見會飛)二組,請教原因(板書:請教原因)三組,癡迷研究(板書:癡迷研究)四組,發(fā)現(xiàn)原理(板書:發(fā)現(xiàn)原理)大家真會學習!
4、從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?你是從哪兒看出來的?請你,充滿幻想,(板書)讀一讀相關的句子!誰還有不同的觀點?請你,執(zhí)著探索,(板書)讀一讀有關這方面的句子。
5、孩子們,透過學習,你受到了啟發(fā)?有沒有什么想對作者說的呢?
五、總結,布置作業(yè):
是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察,留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就必須會有新的發(fā)現(xiàn)。說不定,你還會成為未來的發(fā)明家,科學家呢!
這節(jié)課上到那里,課下請大家交流一下自己在學習,生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來。下課!
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇九
師:每個兒童都會對周圍的世界充滿好奇與疑問。我有一個同事,他有一個孩子,三歲,他在“空間”里記下了孩子的許多問題:
1.我怎么看不到自己的眼睛?
2.劉翔為什么不跑了?
3.四川為什么會發(fā)生地震?
4.人為什么必須吃飯?
5.車子餓了吃什么?
6.奧運會上,為什么都是女孩和女孩比賽,男孩和男孩比賽?
7.火車為什么有那么多的輪子呀?火車為什么比汽車跑的快?
8.祖祖(曾祖父)為什么不長牙齒呀?
本書的作者俄國作家費奧多羅夫在他的童年時代又有著怎疑問和發(fā)現(xiàn)呢?
(出示小黑板,學生齊讀作者的發(fā)現(xiàn))。
1,提出問題。
師:既然有發(fā)現(xiàn),就必定先有疑問。作者首先提出了一個什么問題?
生:人為什么總是在夢里飛行。
師:作者由這個問題引出了另一個重點探究的問題?
生:人究竟是怎么來的。
師:第一個問題來自文中何處?
生:文中第三、四自然段。
師:(板書)齊讀第三自然段。
生:讀。
生:排比。
師:讀了之后你覺得飛的感覺怎樣?
生:奇妙。
師:那請你帶著“奇妙”的感受再讀一讀。
師:全體同學帶著“奇妙”的感受讀。大家要圈記以下詞語:青青的草地、澄澈的湖面、雙臂舒展、雙腿彈動。
2,探索答案。
師:作者是怎樣去探索答案的?
生:問老師獨立思考……(答不上來了)。
師:老師提示你一下:第四自然段。
生:問伙伴。
師:第十二自然段,
生:觀察動物。
師:你從魚概括到了動物,誰再概括一下。
生:觀察生物。
生2:觀察環(huán)境。
生3:觀察自然。
師:觀察環(huán)境讓我想到了三單元學到的一句名言。
生:從無字句處讀書(師板書)。
師:沒錯,從大自然中尋找知識。從作者探索答案的歷程,你體會到什么?
生:我們要善于質疑。
生2:我們要學習作者尋根究底的求學精神。
生3:我們要善于向我們身邊的同學學習。
師:昨天老師去某同學家家訪,就說了其中一個觀點:要想提高成績,一定要多問。
3,得出結論。
師:答案找到?jīng)]有。
生:因為他在生長。
生2:從簡單的生命進化而來的?
師:這句話在文中出現(xiàn)了幾次的。
生:兩次分別是11和14自然段。
生:讀。
師:這段話是本文的總寫。老師讀三遍,你聽聽,領悟這分別表達了什么樣的感情?(分別重讀“七八歲”“胚胎的規(guī)律”“獨立思考”。
生:作者很小的時候就服自己的發(fā)現(xiàn)。
生2:作者的發(fā)現(xiàn)很了不起。
生3:作者靠獨立思考有了發(fā)現(xiàn),非常的自豪。
二、“發(fā)現(xiàn)”的風險。
生:(略)。
師:事情發(fā)生在哪些段落。
生:14-19。
師:劉讀。
生:讀。
師:此處我們要重點學習作者的最后一句話,畫記沒有。
生:畫記了。
師:看了作者的經(jīng)歷以及這句話你有什么感想?
生:我想到了愛迪生。他在火車上做實驗,結果著火了,列車長便將他從列車上趕了下來,還給了他一耳光,將他的所有實驗設備摔壞了。
師:還有沒有。
[沒有學生回答了,他們課外知識很欠缺。老師補充事例:布魯諾和司馬遷的故事]。
板書設計:
問老師。
獨立思考。
(提出問題)????????????????(分析問題)????????(解決問題)。
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文,了解作者的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程,感悟作者的求知若渴、勇于探索和豐富的想象。
教學重點
理解感悟作者求知若渴、勇于探索和豐富的想象,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和探索科學奧秘的精神。
教學難點
理解“我明白了:世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),總伴隨著驅逐和迫害”這個句子的含義。
教學準備
搜集有關人類進化方面的資料和一些科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
教學時數(shù)
1課時
教學過程
一、談話導入,激發(fā)興趣
1、課前要同學們搜集有關人類進化的資料或者科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事,現(xiàn)在,我們一起來交流交流。
2、學生交流。
3、教師小結引出課題,并簡單介紹作者。
二、整體感知,理清條理
1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出喜歡的詞語。
2、檢查生字讀音。
3、快速瀏覽課文,思考:
4、學生交流。
5、教師小結:全文可以分為三部分,依據(jù)是先概括敘述,然后具體敘述,最后總結。第一部分概括敘述作者童年時的發(fā)現(xiàn)。第二部分具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。第三部分寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。
三、理解感悟
1、自由讀課文重點部分(第二部分),思考:
(1)作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?畫出相關語句,仔細讀一讀,用自己的話概括這些句子的意思。
(2)作者的發(fā)現(xiàn)分為幾個階段?(分為三個階段:夢中飛行——為什么會飛行——人究竟是怎么來的和作者大膽的猜想。)
2、再默讀這部分課文,思考:
3、學生交流。
4、教師重點引導感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及豐富大膽的想象。
5、學生默讀課文,思考并畫出有關語句:
你覺得作者是個怎樣的人?你從作者的身上學到了什么?
6、學生交流。鼓勵學生各抒己見,教師主要從以下方面指導:
(1)作者是個充滿幻想的孩子,如:
“每天夜里做夢我都飛……似乎想去哪兒就能飛到哪兒?!?BR> “哈!我總算弄明白了!……這樣推算下來,到變化成人,正好是十個月。”
(2)作者是個愛尋根究底、勇于探索的人,如:
“我們幾個人決定去見老師……等你們升入高年級,老師課上都會給你們講解?!?BR> “我渴望弄明白,人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征?!?BR> “我絞盡腦汁思考這個問題……嘿!終于想出了眉目?!?BR> (3)作者是個幽默豁達的人,如:
“聽完這句話,你大概會忍不住哈哈大笑……這使我當眾受到了懲罰。”
“幸虧她沒有容我解釋……世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),總伴隨著驅逐和迫害?!保ㄟ@是個重點、難點,要指導學生舉例來理解:比如哥白尼、阿基米德等為科學事業(yè)遭受迫害的故事。)
以上這些句子,要在理解感悟的基礎上指導有感情地朗讀,加深對課文的理解。
四、聯(lián)系生活,激發(fā)熱情
1、你在生活實踐中有過什么發(fā)現(xiàn)嗎?說一說。
2、學了這篇課文后,你今后在學習、生活中會有所改變嗎?會怎樣做呢?
五、拓展練習
搜集科學家童年有趣的故事讀一讀。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、積累文中的成語。
《童年的發(fā)現(xiàn)》作者簡介
費奧多羅夫(1828—1903),曾寫過很多有關俄羅斯國家歷史、宗教、自然界、圖書館事業(yè)等方面的文章。在他的文章中我們可以看到很多有關人的思想、人的生命價值、人類與周圍世界與無窮宇宙相互關系的科普文章和論述。
他是一位極富創(chuàng)見的思想家,一個獨特的哲學體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人,也是俄國最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他學問淵博。據(jù)說他知道魯緬采夫圖書館(列寧圖書館前身)幾乎所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語言,而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。他對哲學、自然科學、藝術都有很深的造詣被人稱為“百科全書”。
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇十一
(達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。)
2.,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患:災難。
情不自禁:抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。
眉目:事情的頭緒。
隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。
妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。
困窘:為難。
驅逐:趕走。
3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇十二
首先,教師切忌動怒.務必克制自己的情感,用理智駕馭感情,持續(xù)冷靜。
最后,我想說,課堂教學是實施素質教育的主渠道,教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀,不斷地充實自己、追求個性、構建風格,提高自身的綜合素質。
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童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇十三
教學過程:
一、導入
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。
學生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!
二、初讀課文,理清課文的脈絡。
1、自由讀全文。思考:童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
(達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。)
2、,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患:災難。
情不自禁:抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。
眉目:事情的頭緒。
隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。
妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。
困窘:為難。
驅逐:趕走。
3、按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段(3―13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段(14―19自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文,體會課文的內(nèi)容。
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師,請他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
(5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。
2、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)
3、課文最后說:“我明白了―世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?!痹嚺e例說說你對這句話的理解。
(1)師簡介有關史料:
布魯諾熱情地宣傳新天文學說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅持真理而獻出了生命。
(2)學生簡介他們收集的資料。
4、通過學習課文,你受到了什么啟發(fā)?
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附:板書設計
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇十四
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。
學生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!
二、初讀課文,理清課文的脈絡。
1.自由讀全文。思考:童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
(達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。)
2.查字典,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患:災難。
情不自禁:抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。
眉目:事情的頭緒。
隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。
妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。
困窘:為難。
驅逐:趕走。
3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文,體會課文的內(nèi)容。
1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師,請他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的`想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
(5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)
《童年的發(fā)現(xiàn)》
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童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇十五
1.會寫14個生字會認7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會含義深刻的句子,感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
一、揭題。
1、今天我們先來認識一位俄國作家,他的名字叫:費奧多羅夫。板書:費奧多羅夫。指讀。
費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時候,發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情,今天我們就一起學習課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。
2、看著課題,你最想了解什么?(根據(jù)學生回答相機小結板書:發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?)。
二、初讀課文,弄清內(nèi)容。
1、自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,注意文中注音的字詞。
2、檢查生詞。指導易讀錯、寫錯的字。
三、學習“我發(fā)現(xiàn)了什么”
童年中我究竟發(fā)現(xiàn)了什么?快速朗讀課文,用“——”畫出來。
(1)交流。(板書:胚胎發(fā)育的規(guī)律。)讀詞:胚胎。你知道什么是胚胎嗎?(指讀注釋,其實我們在媽媽肚子里的時候,就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。)。
a、課文哪些自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過程?3——13。b、請反復朗讀十三自然段,畫出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育過程的句子。c、齊讀句子——人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經(jīng)過了很長的時間?,F(xiàn)在,這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變化成人,正好是九個月。
(2)這就是我的發(fā)現(xiàn)。那年我才九歲,所以我為此感到——格外高興。帶著這份高興讀讀。
(3)關于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律,其實有位叫達爾文的科學家專門進行過研究,還得出了一個觀點,請看到14自然段,指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
(4)我的發(fā)現(xiàn)和科學家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似,怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興自豪呢!請高興自豪的齊讀第一自然段。
四、學習“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的”
1、我有胚胎發(fā)育過程這樣的發(fā)現(xiàn),源于什么?默讀3-13自然段。
(1)指名說。隨機板書:夢中飛行。
(2)有了這奇妙的問題我們是怎么做的?板書:請教老師。
(4)結果如何?板書:得到證實。
(5)看著板書,將它們連起來說一說。這就是我“發(fā)現(xiàn)的過程”。
五、布置作業(yè)。
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇十六
1、了解課文內(nèi)容,能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
2、能有感情地朗讀課文,體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、認識本課7個生字,能用具體事例說明課文中有關句子的含義,體會課文語言的幽默活潑的風格。
1、能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
2、體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
1、情景教學法。
2、自主、合作、探究法。
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇精讀課文,講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。選編本課的目的,是通過學生有感情地朗讀課文,感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象;體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學生探究的興趣,培養(yǎng)想象能力。
本課的重點是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導的著眼點不要放在發(fā)現(xiàn)本身,而應該放在發(fā)現(xiàn)的過程上。也就是說,應該讓學生知道“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)。要讓學生自主讀書,充分地讀書,了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。通過讀議,讓學生明白,作者童年時之所以會有這個發(fā)現(xiàn),跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的,從而受到潛移默化的熏陶感染。
分組合作、探究學習。
學法指導,課件設計(使用多媒體教學的學?;虬嗉?:
查找工具書或資;多媒體課件。
課型:新授課
教學準備:掛圖
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇十七
(1)認識6個字,學會11個字,積累“激情四溢”等詞語。
(2)理解課文內(nèi)容,想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面,了解彝家火把節(jié)的來歷。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法。
(1)通過搜集相關的彝家火把節(jié)的圖像資料,感受彝族火把節(jié)的熱烈場面,感受彝族特有的民族風情。
(2)以學生為主體,引導學生獨立閱讀課文,教師做適當?shù)囊龑?,幫助學生在自讀、品讀、有感情朗讀中加深對課文內(nèi)容的感知、理解。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)感受彝族特有的民族風情。
(2)贊揚彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力,戰(zhàn)勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。
教學重點。
理解課文內(nèi)容,想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面,感受彝族特有的民族風情。
教學難點。
了解彝家火把節(jié)的來歷,理解火把節(jié)的紀念意義,贊揚彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力,戰(zhàn)勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。
關鍵:通過搜集相關的彝家火把節(jié)的圖像資料,感受彝族火把節(jié)的熱烈場面,感受彝族特有的民族風情。
教學時數(shù)。
2課時。
教學過程。
第一課時。
1.讀通課文,學習并掌握本課的生字新詞,積累詞語。
2.合作探究,整體把握課文內(nèi)容,理清文章的條理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程。
一、介紹火把節(jié),導入新課。
1.教師板書“火把節(jié)”:同學們,這個節(jié)日你們一定不陌生吧!能用你們搜集到的相關資料介紹一下嗎?(引導學生反饋搜集到的資料,加深對火把節(jié)的了解。)。
火把節(jié)是彝、白、納西、基諾、拉祜等民族的古老而重要的傳統(tǒng)節(jié)日,有著深厚的民俗文化內(nèi)涵,騷聲海內(nèi)外,被稱為“東方的狂歡節(jié)”。不同的民族舉行火把節(jié)的時間也不同,大多是在農(nóng)歷的六月二十四日,主要活動有斗牛、斗羊、斗雞、賽馬、摔跤、歌舞表演、選美等。在新時代,火把節(jié)被賦予了新的民俗功能,產(chǎn)生了新的形式。
2.教師談話,導人:同學們,彝家人的火把節(jié)就非常有特色。他們也熱情地邀請我們?nèi)g度他們的傳統(tǒng)節(jié)日――火把節(jié)!就讓我們一起走進彝家人的火把節(jié)吧!
(設計意圖:引導學生課前廣泛地搜集有關的資料,在資料的搜集和閱讀中,豐富對火把節(jié)的認識和了解。再通過課堂的反饋、交流,進一步鞏固學生對火把節(jié)的整體認知。同時培養(yǎng)學生搜集、整理、運用資料的能力和借助資料學習課文的習慣。)。
二、提綱導路,合作學習。
1.學習并掌握本課的生字新詞。和同學交流在讀和書寫生字上的注意要點。
2.從文中找出下列詞語,并根據(jù)圖片、聯(lián)系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。
頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒蝗蟲。
激情四溢數(shù)不勝數(shù)不屈不撓興高采烈不約而同。
3.課文主要講了什么?(主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)。
4.給課文分段。
(設計意圖:發(fā)揮小組合作學習的力量,讓學生充分地與文本交流。通過小組自讀,化難為易,簡單的內(nèi)容自己學,復雜的問題大家一起討論。這樣不僅可以克服學生獨立學習的畏難情緒,還能有效地提高學習的效率,培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力。)。
三、檢查反饋,理清條理。
1.檢查生字新詞。
(1)教師出示生字詞語卡片,指名讀一讀。
(2)全班讀一讀。
(3)教師:這一課的生字比較多,而且有些字還比較難寫。你能不能給同學提個醒呢?(指名反饋,教師強調:“氈、寨、嫉”三字。)。
(4)指名分角色朗讀課文,檢查課文讀通的情況。
2.指名反饋“激情四溢”等詞語的位置以及意思。
激情四溢:充滿著強烈的、具有爆發(fā)性的情感。
數(shù)不勝數(shù);本課指蝗蟲多得數(shù)不清。
不屈不撓:不屈服。
矯?。簭妷延辛Α?BR> 嫉妒:忌妒。
3.指名反饋:課文主要講了什么?(主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)。
4.教師:如何分段?
第一部分(1~3):講彝家人做好各種準備歡度火把節(jié)。
第二部分(4~9):描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面。
第三部分(10~12):寫彝族火把節(jié)的來歷。
第四部分(13):邀請人們和彝家人歡度火把節(jié)。
(設計意圖:通過自讀反饋讓學生反復地讀課文,學習生字新詞,豐富學生的詞語積累,加強學生語言感知能力的培養(yǎng)。通過集體的交流,整體感知課文內(nèi)容,理清文章的條理,使學生感受到合作探究的樂趣。)。
四、初談寫作方法,感受彝家人的熱情。
1.教師:在這個充滿民族風情的節(jié)日里,我們處處感受到彝家人的熱情。
請同學們找出相關的段落讀一讀。
2.學生畫出相關段落.自由朗瀆。
3.指名交流;。
來吧,到我們大涼山來吧.和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!
來吧,到我們大涼山來吧,和我們彝家人一起參加這三天三激情四溢的盛典。
來吧,到我們大涼山來吧,和我們彝家人一起慶祝這個極具紀念意義的節(jié)日。怎么樣?來吧,到我們大涼山來吧,和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!
4.有感情地朗讀這些句子。
5.學生根據(jù)朗讀自由抒發(fā)自己的感受。
6.教師小結:課文運用了呼應的手法。文章開頭、文章中間、文章結尾互相呼應,對同一內(nèi)容“來吧,到我們大涼山來吧,和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!”反復強調,使文章的感情更加強烈,讓人們迫切地想到大涼山歡度火把節(jié)。同時使文章的首尾結構具有一種回環(huán)之美。
7.再次有感情地朗讀,體會這種手法的好處。
(設計意圖:通過品讀語句,了解課文寫作上的特點,體會彝家人的熱情好客,為進一步學習打下感情基礎。)。
五、課堂小結。
教師小結:同學們,這節(jié)課我們初讀了課文,不僅了解了課文的主要內(nèi)容,還強烈地感受到彝家人的熱情好客。下節(jié)課,就讓我們一起走進大涼山,和彝家人一起歡度火把節(jié),去感受彝族的民族風情。
六、作業(yè)布置。
1.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.組詞。
矯()幕()瞪()跤()搏()陪()。
嬌()暮()蹬()狡()博()賠()。
第二課時。
1.理解課文內(nèi)容,想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面,感受彝族特有的民族風情。
2.了解彝家火把節(jié)的來歷,理解火把節(jié)的紀念意義,交流關于火把節(jié)的傳說的感想。
3.總結課文,贊揚彝族人民的優(yōu)良美德。
教學準備。
抄有文中關鍵語句的幻燈片。
教學過程。
一、復習鞏固,導入新授。
1.聽寫下列詞語。
頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒獎勵蝗蟲。
激情四溢數(shù)不勝數(shù)不屈不撓興高采烈不約而同。
2.說說課文主要講了什么?(課文主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)。
3.談話:同學們。通過上節(jié)課的學習,我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容,還強烈地感受到彝家人的熱情好客。這節(jié)課,就讓我們和彝家人一起歡度火把節(jié),感受火把節(jié)熱鬧的場面,感受彝族人民的民族風情。
二、品讀詞句,想象場面。
(一)學習課文第一部分。
1.教師:為了歡度火把節(jié),人們要做好充分的準備。做什么準備呢?請同學們在文中找出來。
2.學生在文中畫出。
3.集體交流。
砍好蒿枝扎好火把(板書:扎火把)。
彩衣與頭帕披氈和花包(板書;民族服飾)。
殺好雞鴨宰好牛羊買來美酒和水果(板書:美酒佳肴)。
4.有感情地朗讀第一部分。(熱情地、盼望地、興奮地)。
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇一
教學過程:
一、導入
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。
學生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!
二、初讀課文,理清課文的脈絡。
1.自由讀全文。思考:童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
(達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。)
2.,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患:災難。
情不自禁:抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。
眉目:事情的頭緒。
隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。
妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。
困窘:為難。
驅逐:趕走。
3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文,體會課文的內(nèi)容。
1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師,請他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
(5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)
3.課文最后說:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?!痹嚺e例說說你對這句話的理解。
(1)師簡介有關史料:
布魯諾熱情地宣傳新天文學說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅持真理而獻出了生命。
(2)學生簡介他們收集的資料。
4.通過學習課文,你受到了什么啟發(fā)?
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附:板書設計
教案點評:
本課是略讀課文,教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進化的圖片、視頻導入新課后,先讓學生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀,議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn),教師引導的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣,通過讀議,學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn):
1、敢于提問;
2、反復思考;
3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子,通過組織學生交流、討論,教師相機點撥,加以理解。課后讓學生收集一些科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進行交流。
探究活動
鯉魚之死
鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊,那里有滾滾的波濤,有許許多多的魚朋友。他想:要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番,并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技,那該多好呀!
機會終于來了。這天,春風吹拂,陽光艷麗,海鷗捎來黃魚的口信,邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽,樂得一蹦三丈高……當即,它便讓海鷗馱著它,把它帶到大海邊。
嗬,大海一片白茫茫,海面上不時地飛著一群群海鳥,行駛著一條條船只……但此刻,鯉魚無心欣賞這一切,它一頭扎進了海里……唉,說也怪,平日在海里游泳自如的它,現(xiàn)在的動作卻遲鈍了。漸漸的,漸漸的,它感到呼吸困難,渾身無力……唉,真想不到,還沒有見到黃魚,它竟死在大海里。
鯉魚直到死時,也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎?
提示:
原來海水又咸又苦,淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織,所以在大海里不久,便因呼吸困難,窒息而死。
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇二
1.認識“胚、禍”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過程。
3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會作者童年時善于提問、樂于探索的精神。
4.說說自己有過的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學交流。
教學過程。
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié),在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書:童年的發(fā)現(xiàn))。
2.看到這個題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子,讓我們帶著這個疑問走進課文,去尋求答案吧!
二、整體感知。
1.請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。同學們讀得都非常認真,文中的生字詞你們都認識了嗎?誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預習得非常好,老師為你們感到自豪!
2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
三、理解發(fā)現(xiàn)。
1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報一下你找到的句子?指名答。
課件出示句子:人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經(jīng)過了很長時間……正好是九個月。
請大家仔細地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。
2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達更簡潔。指名說。
課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
請大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達上有什么不同。
3.師小結:我們在平時寫作時,就應該注意表達的具體和概括。
四、了解過程。
1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學習計劃,請大家按要求分小組合作學習。
2.課件出示:(1)找出有關的句段。(2)理解有關的句段,把它概括成一個四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。
3.小組匯報,課堂交流。
師:剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀。現(xiàn)在請每一組用一個詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。
一組,夢見會飛。(板書:夢見會飛)。
二組,請教原因。(板書:請教原因)。
三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)。
四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書:發(fā)現(xiàn)原理)。
師:大家真會學習!獨學而無友,則孤陋而寡聞!大家的.合作探究進行得非常棒!
(根據(jù)板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)。
5.同學們,通過學習這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對作者說的呢?
五、課堂小結,布置作業(yè)。
1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會有新的發(fā)現(xiàn)。說不定,你還會成為未來的發(fā)明家、科學家呢!
2.課后請大家交流一下自己在學習生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來。
板書設計。
夢見會飛請教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理。
敢于提問不斷探究大膽想象。
教學反思。
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇三
1.指導學生默讀課文,了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會作者的思想感情。
2.引導學生學會“妨、礙”兩個會認的字,讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。
3.通過閱讀課文,幫助學生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大膽豐富的想象力,激發(fā)學生探究的興趣,培養(yǎng)想象能力。教學重點:
讓學生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn),領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
1、認識本課的生字新詞,理解詞語,并加以積累。
2、理解課文內(nèi)容,了解“我”的發(fā)現(xiàn)及其過程。
3、體會文中最后的一句話的含義,從中獲得啟示。
4、正確流利地、有感情地朗讀課文。
讀懂課文,了解“我”的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)過程。
理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn),領悟“我”童年時強烈的求
知欲和豐富大膽的想象力。
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇四
教學目標:
1、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文,感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學重點:
教學難點:
文中較難理解的幾個句子。
教學過程:
一、導入。
在你的生活中,有沒有過什么發(fā)現(xiàn)?將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
讓我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!
二、初讀課文,理清課文的脈絡。
1、自由讀全文。
(達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。)。
2、交流。
三、細讀理解課文內(nèi)容。
(方法一)。
1、按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。
2、細讀課文,體會課文的內(nèi)容。
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。
(a)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。
(b)我們一起找到老師,請他給我們解答。
(c)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(d)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
(e)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。
3、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)。
(方法二)。
小組學習,將找到的內(nèi)容讀一讀。
學生交流。
從作者的發(fā)現(xiàn)過程中,你覺得他是怎樣的孩子?(根據(jù)回答板書)。
4、課文最后說:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?!痹囌f說你對這句話的理解。
師簡介有關史料。
布魯諾熱情地宣傳新天文學說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅持真理而獻出了生命。
四、通過學習課文,你受到了什么啟發(fā)?
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
板書設計:
過程。
童年的發(fā)現(xiàn)——胚胎發(fā)育的規(guī)律!
費奧多羅夫求知若渴。
好問善思。
大膽想象。
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇五
教學目標:
1、認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。
教學重點:
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的,從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
教學難點:
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。
課時安排:
2課時。
教學過程:
第一課時。
一、導語。
二、按閱讀提示自學課文。
三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流。
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結果怎樣?
2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?
3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
四、全班交流。
重點交流。
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?
引導學生體會:作者之所以有個發(fā)現(xiàn),一是敢于提問,二是反復思考,三是大膽想象。結合體會,有感情地朗讀第3——13自然段。
2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
(1)結合作者的故事,談對這一句話的理解。
(2)結合知道的其他事情。談談理解。如:哥白尼、伽利略的故事等。
五、選擇覺得有趣的段落讀一讀。
先自己練讀,再讀給同伴聽。
六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。
七、總結。
童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時候別人會覺得可笑,甚至會招來麻煩,可是,老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這正是你創(chuàng)造、研究的開始。
第二課時。
一、比一比,再組詞。
{鉤()構()。
{防()妨()。
{競()竟()。
{嬰()櫻()。
{遙()搖()。
{軀()驅()。
二、把下面的歇后語補充完整,補充的成語在課本中找。
唐憎念佛——。
傻子堆積木———。
孫猴子耍金箍棒——。
走路摔胳膊——。
三、寫近義詞。
奇妙——()妨礙——()禍患——()情不自禁——()絞盡腦汁——()隨心所欲——()。
四、縮句。
1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段。
——————————————————。
2、我在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。
——————————————————。
3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有某些特征。
__________________________________。
五、把下面的兩個句子合成一個句子。
1、老師同意。/汪波小組組織這次班會。
——————————————————。
2、這件事不能完全怪她。/他不小心。
——————————————————。
3、同學們歡迎潘晴。/潘晴給大家講故事。
——————————————————。
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童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇六
教學目標:
1、認識本課“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴,尋根問底和大膽想象的精神。
教學重難點:
1、閱讀課文,培養(yǎng)學生善于觀察,大膽發(fā)現(xiàn)的精神。
2、理解課文最后一句話,并結合這句話談談自己的體會。
教學準備:
1、查閱有關作者的資料。
2、了解達爾文進化論的基本觀點。
教學課時:
一課時。
教學流程:
一、談話,導入新課。
在人長大或變老以后,常常會回想起童年的事情。美國作家巴德、舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價,那么,俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?(板書:童年的發(fā)現(xiàn))。
二、自讀自悟,小組合作學習。
1、學生根據(jù)閱讀提示自學課文。
(1)、我發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?
(2)、舉例說說你對課文中這句話的理解:“我明白了――世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
2、小組合作學習。
三、抓住重點,讀悟結合。
重點交流:
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?
a、引導學生體會,作者之所以有這個發(fā)現(xiàn),有以下幾個原因:(1)有疑就問,(2)反復思考,(3)大膽想象。
b、結合體會,有感情地朗讀課文第3~13自然段。可以先自由分角色讀,再指名分角色讀,評價后再練習。
2、舉例說說你對:“我明白了――世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險,這句話的理解。
(1)根據(jù)課文,說說“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么?
(2)說說你知道的其他例子。
四、總結升華,拓展延伸。
1、選擇覺得有趣的段落讀一讀。
2、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。
3、總結全文:童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時侯別人會覺得可笑,甚至會招來麻煩,可是,老師卻希望你們每個人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這正是你創(chuàng)造,研究的開始。
板書設計:
發(fā)現(xiàn)規(guī)律――受到誤解――明白道理。
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇七
1.指導學生默讀課文,了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會作者的思想感情。
2.引導學生學會“妨、礙”兩個會認的`字,讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。
3.通過閱讀課文,幫助學生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大膽豐富的想象力,激發(fā)學生探究的興趣,培養(yǎng)想象能力。教學重點:
讓學生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn),領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
1、認識本課的生字新詞,理解詞語,并加以積累。
2、理解課文內(nèi)容,了解“我”的發(fā)現(xiàn)及其過程。
3、體會文中最后的一句話的含義,從中獲得啟示。
4、正確流利地、有感情地朗讀課文。
讀懂課文,了解“我”的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)過程。
理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn),領悟“我”童年時強烈的求
知欲和豐富大膽的想象力。
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇八
一、激情導入:
1、童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié),在玩樂的時候常常有一些搞笑的發(fā)現(xiàn)。這天,讓我們走進童年去尋找童年的發(fā)現(xiàn)吧?。ò鍟?.童年的發(fā)現(xiàn))。
2、看到這個題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子,讓我們帶著這個疑問走進課文,去尋求答案吧!
二、初讀課文:
1、請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。同學們讀的都十分認真,文中的生字詞你們都認識了嗎?誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預習的十分好,老師為你們感到自豪!
2、作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一齊走進課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關的句段。劃出集中描述“我”童年發(fā)現(xiàn)的句子。
三、理解發(fā)現(xiàn):
1、讀完了嗎?誰來向大家匯報一下你找到的句子?你很會讀書!人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經(jīng)過了很長時間。……正好是九個月。請大家仔細的讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。請你,不錯!你來說,說得真好,看來大家已經(jīng)理解了這句話的含義。
2、請同學們再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達更簡潔。對,你找的完全正確,就是這一句:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。請大家把這兩段話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達上有什么不同?對,我們在平時寫作時,就就應注意表達的具體和概括。
四、了解過程:
1、我那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?看老師擬定了學習計劃,請大家按要求分小組合作學習。
2、(屏幕出示):(1)找出有關的句段。(2)理解有關的句段,把它概括成一個四字詞語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。
3、小組匯報,課堂交流:剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀。此刻請每一組用一個詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。一組,夢見會飛(板書:夢見會飛)二組,請教原因(板書:請教原因)三組,癡迷研究(板書:癡迷研究)四組,發(fā)現(xiàn)原理(板書:發(fā)現(xiàn)原理)大家真會學習!
4、從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?你是從哪兒看出來的?請你,充滿幻想,(板書)讀一讀相關的句子!誰還有不同的觀點?請你,執(zhí)著探索,(板書)讀一讀有關這方面的句子。
5、孩子們,透過學習,你受到了啟發(fā)?有沒有什么想對作者說的呢?
五、總結,布置作業(yè):
是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察,留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就必須會有新的發(fā)現(xiàn)。說不定,你還會成為未來的發(fā)明家,科學家呢!
這節(jié)課上到那里,課下請大家交流一下自己在學習,生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來。下課!
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇九
師:每個兒童都會對周圍的世界充滿好奇與疑問。我有一個同事,他有一個孩子,三歲,他在“空間”里記下了孩子的許多問題:
1.我怎么看不到自己的眼睛?
2.劉翔為什么不跑了?
3.四川為什么會發(fā)生地震?
4.人為什么必須吃飯?
5.車子餓了吃什么?
6.奧運會上,為什么都是女孩和女孩比賽,男孩和男孩比賽?
7.火車為什么有那么多的輪子呀?火車為什么比汽車跑的快?
8.祖祖(曾祖父)為什么不長牙齒呀?
本書的作者俄國作家費奧多羅夫在他的童年時代又有著怎疑問和發(fā)現(xiàn)呢?
(出示小黑板,學生齊讀作者的發(fā)現(xiàn))。
1,提出問題。
師:既然有發(fā)現(xiàn),就必定先有疑問。作者首先提出了一個什么問題?
生:人為什么總是在夢里飛行。
師:作者由這個問題引出了另一個重點探究的問題?
生:人究竟是怎么來的。
師:第一個問題來自文中何處?
生:文中第三、四自然段。
師:(板書)齊讀第三自然段。
生:讀。
生:排比。
師:讀了之后你覺得飛的感覺怎樣?
生:奇妙。
師:那請你帶著“奇妙”的感受再讀一讀。
師:全體同學帶著“奇妙”的感受讀。大家要圈記以下詞語:青青的草地、澄澈的湖面、雙臂舒展、雙腿彈動。
2,探索答案。
師:作者是怎樣去探索答案的?
生:問老師獨立思考……(答不上來了)。
師:老師提示你一下:第四自然段。
生:問伙伴。
師:第十二自然段,
生:觀察動物。
師:你從魚概括到了動物,誰再概括一下。
生:觀察生物。
生2:觀察環(huán)境。
生3:觀察自然。
師:觀察環(huán)境讓我想到了三單元學到的一句名言。
生:從無字句處讀書(師板書)。
師:沒錯,從大自然中尋找知識。從作者探索答案的歷程,你體會到什么?
生:我們要善于質疑。
生2:我們要學習作者尋根究底的求學精神。
生3:我們要善于向我們身邊的同學學習。
師:昨天老師去某同學家家訪,就說了其中一個觀點:要想提高成績,一定要多問。
3,得出結論。
師:答案找到?jīng)]有。
生:因為他在生長。
生2:從簡單的生命進化而來的?
師:這句話在文中出現(xiàn)了幾次的。
生:兩次分別是11和14自然段。
生:讀。
師:這段話是本文的總寫。老師讀三遍,你聽聽,領悟這分別表達了什么樣的感情?(分別重讀“七八歲”“胚胎的規(guī)律”“獨立思考”。
生:作者很小的時候就服自己的發(fā)現(xiàn)。
生2:作者的發(fā)現(xiàn)很了不起。
生3:作者靠獨立思考有了發(fā)現(xiàn),非常的自豪。
二、“發(fā)現(xiàn)”的風險。
生:(略)。
師:事情發(fā)生在哪些段落。
生:14-19。
師:劉讀。
生:讀。
師:此處我們要重點學習作者的最后一句話,畫記沒有。
生:畫記了。
師:看了作者的經(jīng)歷以及這句話你有什么感想?
生:我想到了愛迪生。他在火車上做實驗,結果著火了,列車長便將他從列車上趕了下來,還給了他一耳光,將他的所有實驗設備摔壞了。
師:還有沒有。
[沒有學生回答了,他們課外知識很欠缺。老師補充事例:布魯諾和司馬遷的故事]。
板書設計:
問老師。
獨立思考。
(提出問題)????????????????(分析問題)????????(解決問題)。
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文,了解作者的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程,感悟作者的求知若渴、勇于探索和豐富的想象。
教學重點
理解感悟作者求知若渴、勇于探索和豐富的想象,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和探索科學奧秘的精神。
教學難點
理解“我明白了:世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),總伴隨著驅逐和迫害”這個句子的含義。
教學準備
搜集有關人類進化方面的資料和一些科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
教學時數(shù)
1課時
教學過程
一、談話導入,激發(fā)興趣
1、課前要同學們搜集有關人類進化的資料或者科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事,現(xiàn)在,我們一起來交流交流。
2、學生交流。
3、教師小結引出課題,并簡單介紹作者。
二、整體感知,理清條理
1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出喜歡的詞語。
2、檢查生字讀音。
3、快速瀏覽課文,思考:
4、學生交流。
5、教師小結:全文可以分為三部分,依據(jù)是先概括敘述,然后具體敘述,最后總結。第一部分概括敘述作者童年時的發(fā)現(xiàn)。第二部分具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。第三部分寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。
三、理解感悟
1、自由讀課文重點部分(第二部分),思考:
(1)作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?畫出相關語句,仔細讀一讀,用自己的話概括這些句子的意思。
(2)作者的發(fā)現(xiàn)分為幾個階段?(分為三個階段:夢中飛行——為什么會飛行——人究竟是怎么來的和作者大膽的猜想。)
2、再默讀這部分課文,思考:
3、學生交流。
4、教師重點引導感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及豐富大膽的想象。
5、學生默讀課文,思考并畫出有關語句:
你覺得作者是個怎樣的人?你從作者的身上學到了什么?
6、學生交流。鼓勵學生各抒己見,教師主要從以下方面指導:
(1)作者是個充滿幻想的孩子,如:
“每天夜里做夢我都飛……似乎想去哪兒就能飛到哪兒?!?BR> “哈!我總算弄明白了!……這樣推算下來,到變化成人,正好是十個月。”
(2)作者是個愛尋根究底、勇于探索的人,如:
“我們幾個人決定去見老師……等你們升入高年級,老師課上都會給你們講解?!?BR> “我渴望弄明白,人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征?!?BR> “我絞盡腦汁思考這個問題……嘿!終于想出了眉目?!?BR> (3)作者是個幽默豁達的人,如:
“聽完這句話,你大概會忍不住哈哈大笑……這使我當眾受到了懲罰。”
“幸虧她沒有容我解釋……世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),總伴隨著驅逐和迫害?!保ㄟ@是個重點、難點,要指導學生舉例來理解:比如哥白尼、阿基米德等為科學事業(yè)遭受迫害的故事。)
以上這些句子,要在理解感悟的基礎上指導有感情地朗讀,加深對課文的理解。
四、聯(lián)系生活,激發(fā)熱情
1、你在生活實踐中有過什么發(fā)現(xiàn)嗎?說一說。
2、學了這篇課文后,你今后在學習、生活中會有所改變嗎?會怎樣做呢?
五、拓展練習
搜集科學家童年有趣的故事讀一讀。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、積累文中的成語。
《童年的發(fā)現(xiàn)》作者簡介
費奧多羅夫(1828—1903),曾寫過很多有關俄羅斯國家歷史、宗教、自然界、圖書館事業(yè)等方面的文章。在他的文章中我們可以看到很多有關人的思想、人的生命價值、人類與周圍世界與無窮宇宙相互關系的科普文章和論述。
他是一位極富創(chuàng)見的思想家,一個獨特的哲學體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人,也是俄國最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他學問淵博。據(jù)說他知道魯緬采夫圖書館(列寧圖書館前身)幾乎所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語言,而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。他對哲學、自然科學、藝術都有很深的造詣被人稱為“百科全書”。
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇十一
(達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。)
2.,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患:災難。
情不自禁:抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。
眉目:事情的頭緒。
隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。
妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。
困窘:為難。
驅逐:趕走。
3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇十二
首先,教師切忌動怒.務必克制自己的情感,用理智駕馭感情,持續(xù)冷靜。
最后,我想說,課堂教學是實施素質教育的主渠道,教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀,不斷地充實自己、追求個性、構建風格,提高自身的綜合素質。
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童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇十三
教學過程:
一、導入
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。
學生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!
二、初讀課文,理清課文的脈絡。
1、自由讀全文。思考:童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
(達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。)
2、,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患:災難。
情不自禁:抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。
眉目:事情的頭緒。
隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。
妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。
困窘:為難。
驅逐:趕走。
3、按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段(3―13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段(14―19自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文,體會課文的內(nèi)容。
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師,請他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
(5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。
2、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)
3、課文最后說:“我明白了―世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?!痹嚺e例說說你對這句話的理解。
(1)師簡介有關史料:
布魯諾熱情地宣傳新天文學說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅持真理而獻出了生命。
(2)學生簡介他們收集的資料。
4、通過學習課文,你受到了什么啟發(fā)?
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附:板書設計
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇十四
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。
學生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!
二、初讀課文,理清課文的脈絡。
1.自由讀全文。思考:童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
(達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。)
2.查字典,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患:災難。
情不自禁:抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。
眉目:事情的頭緒。
隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。
妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。
困窘:為難。
驅逐:趕走。
3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文,體會課文的內(nèi)容。
1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師,請他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的`想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
(5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)
《童年的發(fā)現(xiàn)》
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童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇十五
1.會寫14個生字會認7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會含義深刻的句子,感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
一、揭題。
1、今天我們先來認識一位俄國作家,他的名字叫:費奧多羅夫。板書:費奧多羅夫。指讀。
費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時候,發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情,今天我們就一起學習課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。
2、看著課題,你最想了解什么?(根據(jù)學生回答相機小結板書:發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?)。
二、初讀課文,弄清內(nèi)容。
1、自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,注意文中注音的字詞。
2、檢查生詞。指導易讀錯、寫錯的字。
三、學習“我發(fā)現(xiàn)了什么”
童年中我究竟發(fā)現(xiàn)了什么?快速朗讀課文,用“——”畫出來。
(1)交流。(板書:胚胎發(fā)育的規(guī)律。)讀詞:胚胎。你知道什么是胚胎嗎?(指讀注釋,其實我們在媽媽肚子里的時候,就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。)。
a、課文哪些自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過程?3——13。b、請反復朗讀十三自然段,畫出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育過程的句子。c、齊讀句子——人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經(jīng)過了很長的時間?,F(xiàn)在,這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變化成人,正好是九個月。
(2)這就是我的發(fā)現(xiàn)。那年我才九歲,所以我為此感到——格外高興。帶著這份高興讀讀。
(3)關于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律,其實有位叫達爾文的科學家專門進行過研究,還得出了一個觀點,請看到14自然段,指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
(4)我的發(fā)現(xiàn)和科學家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似,怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興自豪呢!請高興自豪的齊讀第一自然段。
四、學習“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的”
1、我有胚胎發(fā)育過程這樣的發(fā)現(xiàn),源于什么?默讀3-13自然段。
(1)指名說。隨機板書:夢中飛行。
(2)有了這奇妙的問題我們是怎么做的?板書:請教老師。
(4)結果如何?板書:得到證實。
(5)看著板書,將它們連起來說一說。這就是我“發(fā)現(xiàn)的過程”。
五、布置作業(yè)。
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇十六
1、了解課文內(nèi)容,能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
2、能有感情地朗讀課文,體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、認識本課7個生字,能用具體事例說明課文中有關句子的含義,體會課文語言的幽默活潑的風格。
1、能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
2、體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
1、情景教學法。
2、自主、合作、探究法。
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇精讀課文,講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。選編本課的目的,是通過學生有感情地朗讀課文,感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象;體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學生探究的興趣,培養(yǎng)想象能力。
本課的重點是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導的著眼點不要放在發(fā)現(xiàn)本身,而應該放在發(fā)現(xiàn)的過程上。也就是說,應該讓學生知道“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)。要讓學生自主讀書,充分地讀書,了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。通過讀議,讓學生明白,作者童年時之所以會有這個發(fā)現(xiàn),跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的,從而受到潛移默化的熏陶感染。
分組合作、探究學習。
學法指導,課件設計(使用多媒體教學的學?;虬嗉?:
查找工具書或資;多媒體課件。
課型:新授課
教學準備:掛圖
童年的發(fā)現(xiàn)小學語文教案篇十七
(1)認識6個字,學會11個字,積累“激情四溢”等詞語。
(2)理解課文內(nèi)容,想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面,了解彝家火把節(jié)的來歷。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法。
(1)通過搜集相關的彝家火把節(jié)的圖像資料,感受彝族火把節(jié)的熱烈場面,感受彝族特有的民族風情。
(2)以學生為主體,引導學生獨立閱讀課文,教師做適當?shù)囊龑?,幫助學生在自讀、品讀、有感情朗讀中加深對課文內(nèi)容的感知、理解。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)感受彝族特有的民族風情。
(2)贊揚彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力,戰(zhàn)勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。
教學重點。
理解課文內(nèi)容,想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面,感受彝族特有的民族風情。
教學難點。
了解彝家火把節(jié)的來歷,理解火把節(jié)的紀念意義,贊揚彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力,戰(zhàn)勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。
關鍵:通過搜集相關的彝家火把節(jié)的圖像資料,感受彝族火把節(jié)的熱烈場面,感受彝族特有的民族風情。
教學時數(shù)。
2課時。
教學過程。
第一課時。
1.讀通課文,學習并掌握本課的生字新詞,積累詞語。
2.合作探究,整體把握課文內(nèi)容,理清文章的條理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程。
一、介紹火把節(jié),導入新課。
1.教師板書“火把節(jié)”:同學們,這個節(jié)日你們一定不陌生吧!能用你們搜集到的相關資料介紹一下嗎?(引導學生反饋搜集到的資料,加深對火把節(jié)的了解。)。
火把節(jié)是彝、白、納西、基諾、拉祜等民族的古老而重要的傳統(tǒng)節(jié)日,有著深厚的民俗文化內(nèi)涵,騷聲海內(nèi)外,被稱為“東方的狂歡節(jié)”。不同的民族舉行火把節(jié)的時間也不同,大多是在農(nóng)歷的六月二十四日,主要活動有斗牛、斗羊、斗雞、賽馬、摔跤、歌舞表演、選美等。在新時代,火把節(jié)被賦予了新的民俗功能,產(chǎn)生了新的形式。
2.教師談話,導人:同學們,彝家人的火把節(jié)就非常有特色。他們也熱情地邀請我們?nèi)g度他們的傳統(tǒng)節(jié)日――火把節(jié)!就讓我們一起走進彝家人的火把節(jié)吧!
(設計意圖:引導學生課前廣泛地搜集有關的資料,在資料的搜集和閱讀中,豐富對火把節(jié)的認識和了解。再通過課堂的反饋、交流,進一步鞏固學生對火把節(jié)的整體認知。同時培養(yǎng)學生搜集、整理、運用資料的能力和借助資料學習課文的習慣。)。
二、提綱導路,合作學習。
1.學習并掌握本課的生字新詞。和同學交流在讀和書寫生字上的注意要點。
2.從文中找出下列詞語,并根據(jù)圖片、聯(lián)系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。
頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒蝗蟲。
激情四溢數(shù)不勝數(shù)不屈不撓興高采烈不約而同。
3.課文主要講了什么?(主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)。
4.給課文分段。
(設計意圖:發(fā)揮小組合作學習的力量,讓學生充分地與文本交流。通過小組自讀,化難為易,簡單的內(nèi)容自己學,復雜的問題大家一起討論。這樣不僅可以克服學生獨立學習的畏難情緒,還能有效地提高學習的效率,培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力。)。
三、檢查反饋,理清條理。
1.檢查生字新詞。
(1)教師出示生字詞語卡片,指名讀一讀。
(2)全班讀一讀。
(3)教師:這一課的生字比較多,而且有些字還比較難寫。你能不能給同學提個醒呢?(指名反饋,教師強調:“氈、寨、嫉”三字。)。
(4)指名分角色朗讀課文,檢查課文讀通的情況。
2.指名反饋“激情四溢”等詞語的位置以及意思。
激情四溢:充滿著強烈的、具有爆發(fā)性的情感。
數(shù)不勝數(shù);本課指蝗蟲多得數(shù)不清。
不屈不撓:不屈服。
矯?。簭妷延辛Α?BR> 嫉妒:忌妒。
3.指名反饋:課文主要講了什么?(主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)。
4.教師:如何分段?
第一部分(1~3):講彝家人做好各種準備歡度火把節(jié)。
第二部分(4~9):描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面。
第三部分(10~12):寫彝族火把節(jié)的來歷。
第四部分(13):邀請人們和彝家人歡度火把節(jié)。
(設計意圖:通過自讀反饋讓學生反復地讀課文,學習生字新詞,豐富學生的詞語積累,加強學生語言感知能力的培養(yǎng)。通過集體的交流,整體感知課文內(nèi)容,理清文章的條理,使學生感受到合作探究的樂趣。)。
四、初談寫作方法,感受彝家人的熱情。
1.教師:在這個充滿民族風情的節(jié)日里,我們處處感受到彝家人的熱情。
請同學們找出相關的段落讀一讀。
2.學生畫出相關段落.自由朗瀆。
3.指名交流;。
來吧,到我們大涼山來吧.和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!
來吧,到我們大涼山來吧,和我們彝家人一起參加這三天三激情四溢的盛典。
來吧,到我們大涼山來吧,和我們彝家人一起慶祝這個極具紀念意義的節(jié)日。怎么樣?來吧,到我們大涼山來吧,和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!
4.有感情地朗讀這些句子。
5.學生根據(jù)朗讀自由抒發(fā)自己的感受。
6.教師小結:課文運用了呼應的手法。文章開頭、文章中間、文章結尾互相呼應,對同一內(nèi)容“來吧,到我們大涼山來吧,和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!”反復強調,使文章的感情更加強烈,讓人們迫切地想到大涼山歡度火把節(jié)。同時使文章的首尾結構具有一種回環(huán)之美。
7.再次有感情地朗讀,體會這種手法的好處。
(設計意圖:通過品讀語句,了解課文寫作上的特點,體會彝家人的熱情好客,為進一步學習打下感情基礎。)。
五、課堂小結。
教師小結:同學們,這節(jié)課我們初讀了課文,不僅了解了課文的主要內(nèi)容,還強烈地感受到彝家人的熱情好客。下節(jié)課,就讓我們一起走進大涼山,和彝家人一起歡度火把節(jié),去感受彝族的民族風情。
六、作業(yè)布置。
1.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.組詞。
矯()幕()瞪()跤()搏()陪()。
嬌()暮()蹬()狡()博()賠()。
第二課時。
1.理解課文內(nèi)容,想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面,感受彝族特有的民族風情。
2.了解彝家火把節(jié)的來歷,理解火把節(jié)的紀念意義,交流關于火把節(jié)的傳說的感想。
3.總結課文,贊揚彝族人民的優(yōu)良美德。
教學準備。
抄有文中關鍵語句的幻燈片。
教學過程。
一、復習鞏固,導入新授。
1.聽寫下列詞語。
頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒獎勵蝗蟲。
激情四溢數(shù)不勝數(shù)不屈不撓興高采烈不約而同。
2.說說課文主要講了什么?(課文主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)。
3.談話:同學們。通過上節(jié)課的學習,我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容,還強烈地感受到彝家人的熱情好客。這節(jié)課,就讓我們和彝家人一起歡度火把節(jié),感受火把節(jié)熱鬧的場面,感受彝族人民的民族風情。
二、品讀詞句,想象場面。
(一)學習課文第一部分。
1.教師:為了歡度火把節(jié),人們要做好充分的準備。做什么準備呢?請同學們在文中找出來。
2.學生在文中畫出。
3.集體交流。
砍好蒿枝扎好火把(板書:扎火把)。
彩衣與頭帕披氈和花包(板書;民族服飾)。
殺好雞鴨宰好牛羊買來美酒和水果(板書:美酒佳肴)。
4.有感情地朗讀第一部分。(熱情地、盼望地、興奮地)。