編寫教案可以幫助教師更好地把握教學進度和教學效果。教案的編寫方式可以根據(jù)教學階段和教學目標的不同而有所調整。[教案名字5]
語文三年級教案反思篇一
摘要：三年級作為過度的一個階段，又處在新課改背景中，應當不斷鉆研，不斷反思，以求得更大的進步，首先應努力鉆研教材，教參，從學情出發(fā)，其次不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學。當然孩子是課堂的主體，因此大膽放手，把握訓練重點，注重學生能力的提高最后，則是作為一名語文教師，應該多讀，多看，多思考，努力使自己成為一名學者，努力提高自身素質，為孩子們的全面發(fā)展打下堅實的基礎。
本學期我擔任了三年級語文教學工作。三年級是一個由低年級向高年級過渡的一個階段，無論從孩子的心理還是認知都是小學階段較為關鍵的一年。從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生的年齡特點，認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀教學的“度”很難把握;新教材中在二年級只是安排寫句練習，但到了三年級就開始練習習作，雖然是仿寫，但對于孩子們來說，遣詞造句、謀篇布局確是很難把握的。新教材要求不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。這個跨越過大，學生一下子對作文感到非常頭疼，甚至在開始就對寫作失去了興趣……面對這些問題，面對全新的教材，應著重從學情出發(fā)，逐步在摸索中前進，在實踐中發(fā)展。
一、鉆研教材、從學生的學情出發(fā)進行教學
教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。這就符合了小語新課程標準“寫字是一項重要的語文基本功”。新學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”，來幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。對一些語文知識點要求則放在了次要地位，如標點符號的使用、各種修辭手法的運用、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，真正做到知識的掌握，能力的提高，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)同步進行。
教材中的24篇閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在我面前的難題。我覺得這時就要從學生的學情出發(fā)，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。把握教材，根據(jù)學情，把知識問題化，問題具體化。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理，真正做到因“材”施教。
二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學
教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。在教學實踐中大膽放手，讓學生成為學習的主人。小語新課程標準認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學習，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的自主、合作、探究。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。如在教學《第八次》時，在備課時，我認為第二自然段中的“信心”一詞是全文的文眼，于是圍繞“對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心”一句追問，精心設計了三個問題：布魯斯為何“幾乎失去信心”;布魯斯何以重拾“信心”;布魯斯找回“信心”后是怎么做的;在教學中讓學生精讀感悟的同時結合自身實際，讓學生進入角色，也就是進入課文的情境，讓學生感知：要成功，信心是不竭的動力，堅持不懈至關重要，但還需要不斷地總結經驗教訓，改進方式方法，收到了良好的'效果。一節(jié)課下來，孩子們與布魯斯同呼吸，共命運，不斷與主人公進行心靈的碰撞。
三、把握訓練重點，注重學生能力的提高。
新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識的同時，又要提高學生的能力。使學生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養(yǎng)了學生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學生提供了一個創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。在教這類訓練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓練。如，我在教第十課《哪吒鬧海》時，根據(jù)書上的插圖，實地模擬進行表演，這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學生感悟了許多道理。
四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學者
本學期的24篇課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生肯定會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，沒有新意，孩子們自然就失去了學習語文的興趣，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢?……如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，那只會有一個結果——不進則退!
教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內容更是從古到今，包羅萬象。既有反映歷史人物、事件的課文，如《每逢佳節(jié)倍思親》、《臥薪嘗膽》，又有表現(xiàn)當代社會風貌的課文，如《東方之珠》;既有謳歌我國革命領袖、英雄人物偉大品格的課文，如《孫中山破陋習》、《軍神》，也有頌揚外國科學家、普通勞動者可貴精神的課文，如《世界上第一個聽診器》、《金子》;有的課文主要介紹學習語文的方法，如《學會查“無字詞典”》，有些課文則主要介紹自然科學知識，如《航天飛機》等。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事不知，無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀一些書籍，做到博覽群書、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，在自己的教學中不斷實踐，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。
總之，新教材在新課標的引領下充滿著時代的氣息，內容上的更新，要求我們每一位教師在教法上努力創(chuàng)新，幫助學生從小練好語文基本功，掌握祖國的語言文化，為他們全面素質的發(fā)展打下堅實的基礎。
語文三年級教案反思篇二
2.讀文猜人，課件出示謎語：腰圍虎皮裙，手拿金箍棒?；鹧劢鹁Ρ嫔茞?，妖魔鬼怪消滅光。（猜一神話人物——孫悟空）
3.學生說說自己是怎樣猜出上面的人物的。（學生交流，嘗試歸納識人方法。）
師過渡：通過剛才的游戲，請同學們總結一下，要如何介紹才能讓同學們很快地猜中你說的那個人？自己先想一想，然后與同桌交流。
4.學習描寫人物的方法。
（1）按一定順序描寫人物相貌上與眾不同的地方。（整體到部分、上到下）
（2）抓住人物性格、語言、行為及愛好等突出特點進行描寫。
語文三年級教案反思篇三
教育，不僅僅要傳授知識，更要啟迪智慧。在談及知識與智慧二者關系時，有人說：“知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理會的外化，智慧是人生的反觀?！睋碛兄R的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。同樣，一個概念就是一個概念，一道公式就是一道公式……而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)光輝，在一個概念里尋覓靈魂，在一道公式里追索真理……因此，我們應基于知識，為奠基智慧的人生而教育。
滲透思想方法我們常說，數(shù)學教學內容中有兩條線索：一條是很明顯的知識線索，如概念、法則、公式、性質等，這是一條有形的線索。另一條是隱性的數(shù)學方法線索，它是蘊涵、滲透在知識體系中的'，是一條無形的線索。要培養(yǎng)和發(fā)展學生的智慧，必須善于揭示知識中所包含的數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂，學生一旦掌握了它，將終身受益。學生擁有了這些數(shù)學的思想、數(shù)學的精神，才會自覺地應用到生活實際中去。
珍視獨特感受“教育是人的個性的營養(yǎng)缽。”只有個性化的學習，才能使不同的人學到不同的數(shù)學，得到不同的發(fā)展。教師有意啟發(fā)并引導學生交流各自的想法，每一種想法都蘊含著一種極富個性的思維，這些不同學生表現(xiàn)出的不同思維過程，正是每個學生學習數(shù)學的生長點，是學生面對一個問題最自然、最真實的感受。只有讓學生充分地張揚個性，彰顯潛能，我們的教育才稱得上是有智慧的教育。
語文三年級教案反思篇四
蝸牛是幼兒生活中常見的一種動物，但幼兒只是知道蝸牛有一個螺旋形的外殼，對蝸牛的其他外形特征及其生活習性了解甚少。
為了讓幼兒真切知道蝸牛喜歡生活的環(huán)境，我利用戶外活動時間先帶幼兒進行了一次捉蝸牛的活動。因為是分組活動的，每一組有一個小組長進行負責，所以一到室外，有的小朋友就連忙四散走開了，有的小朋友卻是很有秩序的在小組長的帶領下，先進行了討論，只聽有的小朋友說：蝸牛喜歡生活在什么地方的呢？菜葉上，潮濕的地方吧，草叢里，墻角邊……孩子們你一言我一語的互相爭論著。“走，去那里看看?！毙〗M長小靜指著種植園地說。于是一組的小朋友全都跟了上去，“這兒，這兒肯定有的?！彼唤M的小朋友連忙蹲下來用手輕輕的`扒開菜葉，很小心的樣子，但是沒有找到，有幾個小朋友就產生了疑問了：“這里怎么一只蝸牛都沒有啊?”小靜發(fā)話了：“到那邊去找找看?！贝蠹叶家桓C蜂的跟著他來到了食堂后面，不多一會兒聽見了一個很興奮的聲音“我找到了一只蝸牛了！”只見娜娜小朋友大聲的說著。其他小朋友都放下手里的東西，不找了，圍著娜娜唧唧喳喳的說個不停。有的說：“讓我看看呢?！庇械娜拢骸拔叶伎床灰娏恕！边€有的說：“我也去找找”這一句話一說口，小朋友都分散開來了，又一次去尋找了?？粗麄兠β档纳碛拔覜]有去打擾他們，來到了另一組，因為從他們的臉上沒有找到“高興”兩個字。走近一看，才了解到了原來他們一組一只蝸牛都沒有捉到，失望在他們的臉上是顯而易見的。我請他們請教其他的小朋友是怎樣捉到的方法時，“希望”兩個字立刻出現(xiàn)在他們的臉上。仔細的觀察小朋友捉蝸牛的情景，發(fā)現(xiàn)每一個小朋友都是那么的認真，沒有一個小朋友在偷偷的玩，包括我們班的調皮王也是那么認真的在探索，在發(fā)現(xiàn)。
然后，我們把蝸牛放在自然角里飼養(yǎng)，小朋友們帶來了菜葉，觀看菜葉的變化，觀察蝸牛爬行時的樣子。我還為幼兒提供了輔助工具——放大鏡。借助放大鏡，幼兒細致地觀察到了蝸牛的兩對觸角。
通過親身體驗，幼兒獲得的有關蝸牛的知識不再是空洞乏味的。
語文三年級教案反思篇五
1、學會本單元的33個生字，能讀準多音字;別、調、覺理解53個新詞語的意思，能寫出發(fā)現(xiàn)、孤獨、確實的近義詞，會當、每當就、一就寫一句話。
2、仿效因果關系的句式練習寫話；能按誰在什么時間到什么地方去干什么的句式寫句子。
3、知道寫日記的意義、內容和一般格式，初步學會寫日記。
4、能正確朗讀課文。
5、感受雷鋒為人民服務的精神，懂得環(huán)境保護的重要性，初步培養(yǎng)善于觀察、仔細分析的科學態(tài)度。
一、教學目標。
1、學會本課10個生字，理解14個新詞的意思。
2、懂得寫日記的意義和格式，學會讀日記的方法；理清課文第三自然段按事情發(fā)展寫的順序。
3、能正確朗讀課文。
4、感受雷鋒利用休息時間為人民做好事的精神，培養(yǎng)熱心幫助別人的品德。
二、教學重點與難點。
重點：
1、學會10個生字，掌握14個詞語。
2、懂得寫日記的意義和格式。
3、初步弄清第3自然段是按事情發(fā)展順序寫的。
4、正確朗讀課文。
難點：體會雷鋒把人民服務當作自己最大快樂的心情。
第一課時。
一、教學目標。
1、能通順地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，掌握21個生字。
3、懂得寫日記的格式，初步學會閱讀日記的方法。
4、能按誰什么時候到什么地方干什么事的句式寫話。
二、教學過程。
（一）揭示課題，介紹雷鋒。
自讀課文，學習日記格式。
1、自讀課文，說說從課文中已知道哪些是關于日記的知識。
根據(jù)學生的回答歸納：第一行中間寫幾月幾日和星期幾；所記內容（一天中所做的一件事或幾件事）；人稱（我）；記上時間和天氣，目的是便于以后查閱。
（二）再讀課文，說說讀懂了什么。
1、學生自讀課文，想想讀懂了什么？（可以根據(jù)課后的問題去想，也可自由發(fā)揮）。
2、交流反饋：可以是思想認識上的，也可以是字詞上的。根據(jù)學生交流情況選讀課文段落或句子，矯正生字新詞的發(fā)音。如：多音字奔、掃，可選讀第二段落和第三段落。
在這里解決讀音和字形。
（三）三讀課文，說說你還有什么不明白的地方。
1、學生自讀課文，想想有什么不明白的地方。
2、提出問題，分層解決。
1)、讓學生了解這篇日記寫的是哪一天的事，這一天雷鋒主要做了些什么事？
要求用誰，在哪一天，到什么地方，去干什么事的句式介紹。
如：大年初一，雷鋒在撫順車站幫老大娘拎包袱，扶她上車。
大年初一，雷鋒在撫順車站的候車室打掃衛(wèi)生，幫旅客們倒開水。
大年初一，雷鋒到撫順車站先幫老大娘拎包袱，扶她上車，然后到候車室打掃衛(wèi)生，幫旅客們倒開水。
（四）復習鞏固。
1、讀生詞。
2、完成練習一、二。
第二課時。
教學目標：
1、初步掌握讀日記的方法。
2、有感情的朗讀課文第3、4自然段，初步弄清課文第3自然段是按事情發(fā)展順序寫的。
3、感受雷鋒為人民服務的精神，學習樂于助人的高尚品德。
教學過程：
（一）回顧談話，激發(fā)學習興趣。
1）回顧：用句式說：雷鋒在什么時候到什么地方干了什么事。
2）談話：讀了雷鋒的日記，我們已經知道了雷鋒在大年初一做了許多好事，再讀，我們還可以從中學到更多的東西，這就需要我們施展自己的本領去學習。
（二）學習第三自然段。
1、學生自讀。
2、說說已經知道了什么？
3、作業(yè)。
：這一段共有（）句話，是按（）順序寫的。
3）從這些動詞中，你能想象雷鋒當時的心情嗎？老太太當時是怎樣的心情呢？
4）有感情地朗讀。
（三）學習第四段。
1、自讀課文，說說已經知道了什么？
2、還有什么不懂的問題？
3、對重要的問題展開學習交流。如：本段主要講什么？雷鋒是怎樣想的？
理解雷鋒的兩句話：我覺得這是自己應盡的義務。（義務是什么意思？雷鋒認為自己應盡的義務是什么？）我這樣做，能使人民群眾更加熱愛黨，熱愛毛主席，熱愛解放軍，這就是我感到最幸福的。（同學們通常認為什么是最幸福的？雷鋒感到最幸福的是（）。
第五題。
4、讀最后一句話，我們從這段話中看到了雷鋒是一個（）的人。
（四）作業(yè)。
：1、完成作業(yè)。
本2、4、5題。
2抄寫雷鋒思想的兩句話。
第三課時。
一、教學目標。
懂得寫日記的意義，掌握閱讀日記的方法，進一步感受雷鋒利用休息時間為人民做好事的精神。
2、聽寫本課生字新詞。
教學過程。
1、復習入文，閱讀日記的方法是怎樣的？
2、學習1、2兩段。
1）自讀1、2自然段：自己提出問題，學況交流。
說說1、2段的意思。
一段重點指導總分總句式。
雷鋒覺得沒做的事可能是什么？
用橫線劃出雷鋒心里想的話。讀讀這幾句話，根據(jù)下文，可見雷鋒此時已決定了什么？
用雷鋒的口氣接著往下說：這時候也正是服務部門和運輸部門最忙的時節(jié)，這些部門是多么需要人幫忙啊。
探家走親戚是什么意思？這個時候是什么時候？這些部門是什么部門？
大年初一是什么日子？大年初一跟雷鋒到火車站做好事有什么關系？
2）有感情地朗讀。
3、1）從這篇日記中，你知道了什么？2）鼓勵學生多寫日記。
作業(yè)。
本第三題。
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語文三年級教案反思篇六
為了更合理的、恰當?shù)挠煤枚嗝襟w資源，有效的服務于教學活動，真正的起到輔助作用，在本節(jié)課設計之后，我廣搜資源，分別從網(wǎng)絡上、遠教資源庫上、多媒體教學光盤上大量的參考整理，最后一句我本節(jié)課的教學目標、重點難點，最終選用了多媒體教學光盤和自制的幻燈片課件。光盤中我選用了詞語的出示和第一部分的動畫播放，這兩個部分能較好的突破本節(jié)課的難點，并激發(fā)學生參與學習的積極性。自制課件我為了更好的指導學生學會總結段意和劃分層次，就用課件為他們展示出了一些學法指導，學生在自讀課文的時候，可以參考學習，減輕學生的學習壓力，起到了引導與自學的作用。
語文三年級教案反思篇七
1、學習本課生字新詞，理解課文內容。
2、正確流利地朗讀課文，學習總結課文內容，并結合課文練習概括每個自然段的意思。
3、按照指定意思為課文劃分層次。
4、繼續(xù)學習抓住重點詞語、邊讀邊想象的學習方法。
教學重點：學習總結課文內容，學習概括每一自然段的大意，學習為課文劃分層次。
教學難點：學習抓住重點詞語、邊讀邊想象的學習方法。
教學準備：多媒體教學光盤自制ppt課件
教學課時：一課時
教學過程：
語文三年級教案反思篇八
教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、通過學習，理解課文內容，學習小露珠無私奉獻的精神。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課時，設疑激趣。
1、揭示課題：今天我們來學習一篇優(yōu)美的童話故事。
二、初讀指導。
1、自學生字詞。
（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格的生字，會讀田字格上面的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語（略）。
（2）指名逐個讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音等方面區(qū)分，讀準字音。
（3）齊讀生字詞。
（3）指導書寫生字詞。
3、各自輕聲試讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文。教師相機指導。
5、理清脈絡。
三、朗讀課文。
四、布置作業(yè)。
1、讀讀寫寫。
2、比一比，再組詞。
湖（）股（）蝶（）。
蝴（）投（）碟（）。
第二課時。
一、精讀訓練。
1、理清課文的寫作順序思考：課文是按什么順序寫的？請在文中勾畫出有關表示時間的詞語或語句。導讀第一自然段。
（3）知道朗讀。引導學生用輕柔的語調、稍慢的語速讀出夜幕中和睦寧靜的氛圍和小露珠的小巧玲瓏。
3、導讀第二至五自然段。
（1）指名讀這幾個自然段，思考：小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠？
（2）指導朗讀。引導學生用贊美的語氣進行誦讀，進入課文情境，體會小露珠外表的美麗及小動物們對小露珠的喜愛、贊美之情！
（3）分角色朗讀，品味語句的節(jié)奏美，進一步體會文章所要表達的思想感情。
4、導讀第6自然段。讀讀、想想、議議。
（1）啟發(fā)思考：小露珠的美麗、可愛僅僅表現(xiàn)在外表嗎？請同學們輕聲讀讀，想想還有沒有其他的原因。
（2）引導學生用“因為……所以……”把這一段的第二句話進行重組，從而理解句意！
（3）讀最后一句話，想想最后一句話，想想為什么會有“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”的說法！
（4）指導朗讀。引導學生用歡快的語調進行朗讀，把萬物在陽光下充滿了活力、生趣盎然的景象展現(xiàn)出來！
二、布置作業(yè)。
完成課后練習四。
第三課時。
一、繼續(xù)精讀訓練。
1、導讀第7自然段過渡：小露珠在陽光下反射霞光，把美麗帶給了大家，可是她自己呢？請同學們齊讀最后一個自然段。
（1）啟發(fā)思考：小露珠“笑著”說明了什么？
（3）用由衷的語氣來朗讀這一段！體會大家對小露珠依依不舍的情感??！
二、總結全文。
1、喜歡小露珠嗎？為什么？
2、朗讀全文。
3、教師總結：同學都喜歡小露珠，這是因為她的美不僅僅表現(xiàn)在外表，更重要的是她那無私奉獻的美好心靈給我們留下了深刻的印象。
4、指導背誦。
（1）結合板書，熟讀課文。
（2）分角色朗讀課文。
（3）指名背誦。
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語文三年級教案反思篇九
當晨霧中的女孩帶著心靈的清香，款款步入月季花叢，俯下身子摘一片帶露水的花瓣，多美的境呀，多美的情呀。課文滌蕩著人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。
美文美教！在美的朗讀中品味，在美的抄錄中深蘊，在美的對話中感動，在美的情感中流淚。
圍繞著女孩是不是一個懂事的孩子，展開朗讀，讀中找到根據(jù)，讀中悟出情感。
當學生在我不舍得摘下整朵花......省略處填空，但我太愛媽媽了，我想看到她的微笑但我想讓爸爸不擔心，讓媽媽開心我知道這樣不對，可是我希望媽媽的病快點好呀！一聲聲孩子們的心聲，在我的心中震顫。
當孩子們表演著我和母親的對話時，濃濃的真情盡情流淌。
當今天孩子們的愛母小報擺在我的桌上，一張張和母親的合影，一張張展開的笑顏......
語文三年級教案反思篇十
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學中我緊緊抓住關鍵詞引發(fā)學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。例如結合收集的資料：比歐洲同類的設計早七百年，并經受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年，體會它的堅固，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神。最后我讓學生利用不同形式讀趙州橋精美的段落… …此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。
在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。
語文三年級教案反思篇十一
本學期我擔任了三年級語文教學工作。與高年級教學相比，三年級的教學有許多不一樣之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀就應逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，不拘形式的寫出自我見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到十分頭疼，教師的指導有時顯得蒼白無力……應對這些問題，應對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得思考的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習潛力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、透過各種方法理解詞語的潛力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的30篇課文，六個閱讀鏈接和六個綜合學習，針對不一樣的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計透過他們的思考、合作會有真正的提高。僅有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習狀況不斷調整。
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習潛力的構成，真正學會學習，成為學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要透過教師的組織、引導進行。所以教師要對自我的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自我的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自我的教學行為，使自我的'課堂教學得到化。如在教學《詩的材料》時，由于備課時側重于對課文資料的挖掘、側重于教學環(huán)節(jié)的設計，對學生的學情沒有正確的估計、預測，在課堂上，學生感到在跟著教師走，有些要求不知如何去操作，結果學得很累、學得被動。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我個性注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
課上到此刻，真的覺得是和學生在一齊成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況。30篇課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是透過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學天地里，對以前的成績沾沾自喜，那只會有一個結果――不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自我的文化底蘊、向有經驗的教師多學習、多請教，對自我的教學多反思，提高自我對教材的把握、對課堂的駕馭潛力，期望能沖破瓶頸，開拓教學的新天地。
語文三年級教案反思篇十二
試用修訂版大綱中指出“閱讀教學要讓學生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，我在《小攝影師》閱讀教學中千方百計地引導學生進入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。
（一）品析詞語，揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著的內涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。如果忽視這一點，則其中所包含的情感是學生很難體會出來的。因此，我在教學時緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學的重點。
（二）朗讀體驗，領悟情感。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關心、愛護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學生感受到這一點？教學時，我沒有告訴學生，而是讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質。達到了“在讀中有所感悟”的目的。
（三）激發(fā)想象，升華情感。
有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。但還不能就此打住，而是讓學生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學生的想象，進一步把他們引進課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？小男孩再來時會是怎樣的情景，進而進行續(xù)寫的習作訓練，讓學生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。
我對教育的感覺：看著孩子，愿意去愛；面對成長，懂得感動！教育是美好的，他需要愛的遷就！步入小學，我才知道三年級的孩子更需要老師的鼓勵與耐心，教師的正確引導會開啟孩子的心靈，三年級的語文教學需要培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，在每堂課中激發(fā)孩子的興趣，同時注重各種能力的培養(yǎng)，在讀中去感悟、去發(fā)現(xiàn)。
語文三年級教案反思篇十三
本課作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了?！暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。
、我引導學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一段寫了什么。然后，通過反復朗讀，體會翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。同時，結合形象直觀生動的課件幫助學生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關系。
、指導朗讀、背誦。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調動起學生讀書的積極性，于是，我課前設計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環(huán)節(jié)。
一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；
二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；
三是訓練說的能力。手段是為目的服務的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。
另外，我還讓學生讀寫結合，寫出興趣。模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學生受知識、經驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位。可以說小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。
語文三年級教案反思篇十四
《爬天都峰》是新課程標準實驗教材三年級上冊第一組中的第三篇課文。根據(jù)教材的體系編排，考慮低年級到中年級的銜接，結合本班學生的實際，我在教學中力圖體現(xiàn)以下這些特點：
“窺一斑而見全豹?！痹趯W生整體感知課文的基礎上，我著力于指導學生學習課文的重點段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經過?！拔覀儭痹谂郎酵局?，相互鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
與主要內容密切相關的那些關鍵語句的理解，是學懂課文的關鍵，要把它放到具體的語言環(huán)境中去。課文中的許多語言描寫挺有兒童味，內涵豐富，令人回味。如文中“我”和老爺爺對話中的兩個“也”字，細細揣摩，我們就可以體會到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了。
葉圣陶先生說：“語言文字的訓練最要緊的是語感訓練?！北竟?jié)課通過各種方式的指導朗讀，引導學生自讀自悟，讓他們在讀中體驗；而適當?shù)目谡Z交際訓練落實到閱讀教學當中，有利于發(fā)展學生的語言能力，還能使學生產生情感共鳴。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮發(fā)向上的精神，將潛移默化地影響著學生。
本節(jié)課最大的不足是忽視了學生的實際接受能力，過多地注重理性的分析，結果學生少了些靈氣，課堂少了些生氣，教學效果大打折扣，有待于進一步改正。
語文三年級教案反思篇十五
三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的'轉變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有了一點收獲。
要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總不認真的聽課，不專心，常開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省后覺得是自己紀律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟。這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”這是因為她有足夠的自信讓孩子一定愿意聽自己的課。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題。我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學們就容易被你的激情所帶動;你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，樂于學習。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。
在新課程中，教師的變化最大，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向自主學習轉變。要讓學生學會學習必須要讓學生先學會預習。語文預習簡單而實用，編首打油詩，只有二十字：讀思存疑問，課前十分鐘。用心能堅持，等同半天功。具體分析有：
(一)、細讀。課前認真閱讀每一篇文章，讀準字音，讀清字形，讀明字義，讀對節(jié)奏，讀懂情感，讀出詩文的音樂美。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“讀”是學習語文的基礎。
(二)、深思。預習中邊讀邊思，讀后深思，由表及里，理清文章的層次，總結文章的內容，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊含的情感。
(三)、疑問。學生在預習中發(fā)現(xiàn)了課文里的問題，提前在心中存留疑問，然后在課堂上有心聽講，有的放矢，就能解決預習時發(fā)現(xiàn)的問題。如此這般，容易和老師互動交流，就能夠達到事半功倍的效果。
“凡事預則立，不預則廢”，學習也是如此。預習的好處很多：能夠強化聽課的針對性，以便抓住重點和難點，提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平。當學生學會如何預習時，那么他們的自主學習能力也將有所提高。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學生更好地學好三年級的新增內容--作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。
語文三年級教案反思篇十六
反思一:朗讀指導不到位
語文課的主要任務是學習語言,學習語言靠感受和積累.朗讀就是對語言的直接感受,文章中準確,生動,形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來.在上學期的教學中,缺乏朗讀指導,所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高.在上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計.通過一學期的反思后,我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié).學生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個:
1,缺乏朗讀技巧的指點.朗讀的目的是除了理解課文內容外,還要通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來達到目的,應該要有朗讀技巧運用的問題,比如說邏輯重音的處理等.學生對重音的處理也是五花八門.而老師忽視了對學生的指導,默認了學生各種各樣的處理方式.這樣,學生的朗讀水平勢必得不到提高.
2,老師缺乏示范小學生的模仿能力強,老師的示范往往收效很快.但遺憾的是課堂里老師忽視了這點,幾乎沒有示范讀,學生自然收效甚微了.
反思二: 寫作指導不夠
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動,是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式,也是發(fā)展學生智力,創(chuàng)造力良好個性心理品質的重要途徑.通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發(fā)學生進行積極的'創(chuàng)造性思維,用新方式表達新思想.它要求老師通過創(chuàng)設的情境,使學生能有話想說,有事可敘,有情可抒,用自己的語言表達自己的思想,讓學生寫出高質量的作文.作文的基礎是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學生往往視而不見,聽而不聞,因而寫去中文來就難免空泛.細致的觀察帶來了學生具體的描寫,不同角度的觀察產生了不同的形象創(chuàng)造.想象是由當前的人或事物,想到其他的人或事物的過程.它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的.聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢,開闊思路,有重要作用.培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務,也是提高中文教學質量的迫切要求.許多學生的作文,思路狹窄,語言干癟.與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系.從多角度有體裁上的,內容上的,主題上的.許多事實證明,變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力,使學生山想象豐富,學會全面地考察事物.
當然,本學期教學也不乏閃光點:
一,體現(xiàn)了自主合作探究的學習方式
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式,它注重的是學習過程和方法,有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力.本學期充分體現(xiàn)了這種學習方式.如上課時的小組內質疑解疑,小組內解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進一步體會文章的中心.這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學習的樂趣.
二, 重視語言文字的訓練
學生運用語言文字的能力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達不清晰等等.本學期我注重了這方面的訓練,這次教研活動也突出了這點.訓練時做到詞不離句,句不離篇.再如對生字的教學方法多樣,有比較法,有重點突破法,有歸類法等等.總之是想辦法讓學生記住守成規(guī)的思維定勢,開闊思路,有重要作用.培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務,也是提高中文教學質量的迫切要求.許多學生的作文,思路狹窄,語言干癟.與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系.從多角度有體裁上的,內容上的,主題上的.許多事實證明,變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力,使學生山想象豐富,學會全面地考察事物.
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語文三年級教案反思篇一
摘要：三年級作為過度的一個階段，又處在新課改背景中，應當不斷鉆研，不斷反思，以求得更大的進步，首先應努力鉆研教材，教參，從學情出發(fā)，其次不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學。當然孩子是課堂的主體，因此大膽放手，把握訓練重點，注重學生能力的提高最后，則是作為一名語文教師，應該多讀，多看，多思考，努力使自己成為一名學者，努力提高自身素質，為孩子們的全面發(fā)展打下堅實的基礎。
本學期我擔任了三年級語文教學工作。三年級是一個由低年級向高年級過渡的一個階段，無論從孩子的心理還是認知都是小學階段較為關鍵的一年。從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生的年齡特點，認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀教學的“度”很難把握;新教材中在二年級只是安排寫句練習，但到了三年級就開始練習習作，雖然是仿寫，但對于孩子們來說，遣詞造句、謀篇布局確是很難把握的。新教材要求不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。這個跨越過大，學生一下子對作文感到非常頭疼，甚至在開始就對寫作失去了興趣……面對這些問題，面對全新的教材，應著重從學情出發(fā)，逐步在摸索中前進，在實踐中發(fā)展。
一、鉆研教材、從學生的學情出發(fā)進行教學
教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。這就符合了小語新課程標準“寫字是一項重要的語文基本功”。新學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”，來幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。對一些語文知識點要求則放在了次要地位，如標點符號的使用、各種修辭手法的運用、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，真正做到知識的掌握，能力的提高，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)同步進行。
教材中的24篇閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在我面前的難題。我覺得這時就要從學生的學情出發(fā)，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。把握教材，根據(jù)學情，把知識問題化，問題具體化。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理，真正做到因“材”施教。
二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學
教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。在教學實踐中大膽放手，讓學生成為學習的主人。小語新課程標準認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學習，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的自主、合作、探究。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。如在教學《第八次》時，在備課時，我認為第二自然段中的“信心”一詞是全文的文眼，于是圍繞“對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心”一句追問，精心設計了三個問題：布魯斯為何“幾乎失去信心”;布魯斯何以重拾“信心”;布魯斯找回“信心”后是怎么做的;在教學中讓學生精讀感悟的同時結合自身實際，讓學生進入角色，也就是進入課文的情境，讓學生感知：要成功，信心是不竭的動力，堅持不懈至關重要，但還需要不斷地總結經驗教訓，改進方式方法，收到了良好的'效果。一節(jié)課下來，孩子們與布魯斯同呼吸，共命運，不斷與主人公進行心靈的碰撞。
三、把握訓練重點，注重學生能力的提高。
新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識的同時，又要提高學生的能力。使學生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養(yǎng)了學生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學生提供了一個創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。在教這類訓練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓練。如，我在教第十課《哪吒鬧海》時，根據(jù)書上的插圖，實地模擬進行表演，這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學生感悟了許多道理。
四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學者
本學期的24篇課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生肯定會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，沒有新意，孩子們自然就失去了學習語文的興趣，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢?……如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，那只會有一個結果——不進則退!
教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內容更是從古到今，包羅萬象。既有反映歷史人物、事件的課文，如《每逢佳節(jié)倍思親》、《臥薪嘗膽》，又有表現(xiàn)當代社會風貌的課文，如《東方之珠》;既有謳歌我國革命領袖、英雄人物偉大品格的課文，如《孫中山破陋習》、《軍神》，也有頌揚外國科學家、普通勞動者可貴精神的課文，如《世界上第一個聽診器》、《金子》;有的課文主要介紹學習語文的方法，如《學會查“無字詞典”》，有些課文則主要介紹自然科學知識，如《航天飛機》等。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事不知，無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀一些書籍，做到博覽群書、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，在自己的教學中不斷實踐，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。
總之，新教材在新課標的引領下充滿著時代的氣息，內容上的更新，要求我們每一位教師在教法上努力創(chuàng)新，幫助學生從小練好語文基本功，掌握祖國的語言文化，為他們全面素質的發(fā)展打下堅實的基礎。
語文三年級教案反思篇二
2.讀文猜人，課件出示謎語：腰圍虎皮裙，手拿金箍棒?；鹧劢鹁Ρ嫔茞?，妖魔鬼怪消滅光。（猜一神話人物——孫悟空）
3.學生說說自己是怎樣猜出上面的人物的。（學生交流，嘗試歸納識人方法。）
師過渡：通過剛才的游戲，請同學們總結一下，要如何介紹才能讓同學們很快地猜中你說的那個人？自己先想一想，然后與同桌交流。
4.學習描寫人物的方法。
（1）按一定順序描寫人物相貌上與眾不同的地方。（整體到部分、上到下）
（2）抓住人物性格、語言、行為及愛好等突出特點進行描寫。
語文三年級教案反思篇三
教育，不僅僅要傳授知識，更要啟迪智慧。在談及知識與智慧二者關系時，有人說：“知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理會的外化，智慧是人生的反觀?！睋碛兄R的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。同樣，一個概念就是一個概念，一道公式就是一道公式……而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)光輝，在一個概念里尋覓靈魂，在一道公式里追索真理……因此，我們應基于知識，為奠基智慧的人生而教育。
滲透思想方法我們常說，數(shù)學教學內容中有兩條線索：一條是很明顯的知識線索，如概念、法則、公式、性質等，這是一條有形的線索。另一條是隱性的數(shù)學方法線索，它是蘊涵、滲透在知識體系中的'，是一條無形的線索。要培養(yǎng)和發(fā)展學生的智慧，必須善于揭示知識中所包含的數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂，學生一旦掌握了它，將終身受益。學生擁有了這些數(shù)學的思想、數(shù)學的精神，才會自覺地應用到生活實際中去。
珍視獨特感受“教育是人的個性的營養(yǎng)缽。”只有個性化的學習，才能使不同的人學到不同的數(shù)學，得到不同的發(fā)展。教師有意啟發(fā)并引導學生交流各自的想法，每一種想法都蘊含著一種極富個性的思維，這些不同學生表現(xiàn)出的不同思維過程，正是每個學生學習數(shù)學的生長點，是學生面對一個問題最自然、最真實的感受。只有讓學生充分地張揚個性，彰顯潛能，我們的教育才稱得上是有智慧的教育。
語文三年級教案反思篇四
蝸牛是幼兒生活中常見的一種動物，但幼兒只是知道蝸牛有一個螺旋形的外殼，對蝸牛的其他外形特征及其生活習性了解甚少。
為了讓幼兒真切知道蝸牛喜歡生活的環(huán)境，我利用戶外活動時間先帶幼兒進行了一次捉蝸牛的活動。因為是分組活動的，每一組有一個小組長進行負責，所以一到室外，有的小朋友就連忙四散走開了，有的小朋友卻是很有秩序的在小組長的帶領下，先進行了討論，只聽有的小朋友說：蝸牛喜歡生活在什么地方的呢？菜葉上，潮濕的地方吧，草叢里，墻角邊……孩子們你一言我一語的互相爭論著。“走，去那里看看?！毙〗M長小靜指著種植園地說。于是一組的小朋友全都跟了上去，“這兒，這兒肯定有的?！彼唤M的小朋友連忙蹲下來用手輕輕的`扒開菜葉，很小心的樣子，但是沒有找到，有幾個小朋友就產生了疑問了：“這里怎么一只蝸牛都沒有啊?”小靜發(fā)話了：“到那邊去找找看?！贝蠹叶家桓C蜂的跟著他來到了食堂后面，不多一會兒聽見了一個很興奮的聲音“我找到了一只蝸牛了！”只見娜娜小朋友大聲的說著。其他小朋友都放下手里的東西，不找了，圍著娜娜唧唧喳喳的說個不停。有的說：“讓我看看呢?！庇械娜拢骸拔叶伎床灰娏恕！边€有的說：“我也去找找”這一句話一說口，小朋友都分散開來了，又一次去尋找了?？粗麄兠β档纳碛拔覜]有去打擾他們，來到了另一組，因為從他們的臉上沒有找到“高興”兩個字。走近一看，才了解到了原來他們一組一只蝸牛都沒有捉到，失望在他們的臉上是顯而易見的。我請他們請教其他的小朋友是怎樣捉到的方法時，“希望”兩個字立刻出現(xiàn)在他們的臉上。仔細的觀察小朋友捉蝸牛的情景，發(fā)現(xiàn)每一個小朋友都是那么的認真，沒有一個小朋友在偷偷的玩，包括我們班的調皮王也是那么認真的在探索，在發(fā)現(xiàn)。
然后，我們把蝸牛放在自然角里飼養(yǎng)，小朋友們帶來了菜葉，觀看菜葉的變化，觀察蝸牛爬行時的樣子。我還為幼兒提供了輔助工具——放大鏡。借助放大鏡，幼兒細致地觀察到了蝸牛的兩對觸角。
通過親身體驗，幼兒獲得的有關蝸牛的知識不再是空洞乏味的。
語文三年級教案反思篇五
1、學會本單元的33個生字，能讀準多音字;別、調、覺理解53個新詞語的意思，能寫出發(fā)現(xiàn)、孤獨、確實的近義詞，會當、每當就、一就寫一句話。
2、仿效因果關系的句式練習寫話；能按誰在什么時間到什么地方去干什么的句式寫句子。
3、知道寫日記的意義、內容和一般格式，初步學會寫日記。
4、能正確朗讀課文。
5、感受雷鋒為人民服務的精神，懂得環(huán)境保護的重要性，初步培養(yǎng)善于觀察、仔細分析的科學態(tài)度。
一、教學目標。
1、學會本課10個生字，理解14個新詞的意思。
2、懂得寫日記的意義和格式，學會讀日記的方法；理清課文第三自然段按事情發(fā)展寫的順序。
3、能正確朗讀課文。
4、感受雷鋒利用休息時間為人民做好事的精神，培養(yǎng)熱心幫助別人的品德。
二、教學重點與難點。
重點：
1、學會10個生字，掌握14個詞語。
2、懂得寫日記的意義和格式。
3、初步弄清第3自然段是按事情發(fā)展順序寫的。
4、正確朗讀課文。
難點：體會雷鋒把人民服務當作自己最大快樂的心情。
第一課時。
一、教學目標。
1、能通順地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，掌握21個生字。
3、懂得寫日記的格式，初步學會閱讀日記的方法。
4、能按誰什么時候到什么地方干什么事的句式寫話。
二、教學過程。
（一）揭示課題，介紹雷鋒。
自讀課文，學習日記格式。
1、自讀課文，說說從課文中已知道哪些是關于日記的知識。
根據(jù)學生的回答歸納：第一行中間寫幾月幾日和星期幾；所記內容（一天中所做的一件事或幾件事）；人稱（我）；記上時間和天氣，目的是便于以后查閱。
（二）再讀課文，說說讀懂了什么。
1、學生自讀課文，想想讀懂了什么？（可以根據(jù)課后的問題去想，也可自由發(fā)揮）。
2、交流反饋：可以是思想認識上的，也可以是字詞上的。根據(jù)學生交流情況選讀課文段落或句子，矯正生字新詞的發(fā)音。如：多音字奔、掃，可選讀第二段落和第三段落。
在這里解決讀音和字形。
（三）三讀課文，說說你還有什么不明白的地方。
1、學生自讀課文，想想有什么不明白的地方。
2、提出問題，分層解決。
1)、讓學生了解這篇日記寫的是哪一天的事，這一天雷鋒主要做了些什么事？
要求用誰，在哪一天，到什么地方，去干什么事的句式介紹。
如：大年初一，雷鋒在撫順車站幫老大娘拎包袱，扶她上車。
大年初一，雷鋒在撫順車站的候車室打掃衛(wèi)生，幫旅客們倒開水。
大年初一，雷鋒到撫順車站先幫老大娘拎包袱，扶她上車，然后到候車室打掃衛(wèi)生，幫旅客們倒開水。
（四）復習鞏固。
1、讀生詞。
2、完成練習一、二。
第二課時。
教學目標：
1、初步掌握讀日記的方法。
2、有感情的朗讀課文第3、4自然段，初步弄清課文第3自然段是按事情發(fā)展順序寫的。
3、感受雷鋒為人民服務的精神，學習樂于助人的高尚品德。
教學過程：
（一）回顧談話，激發(fā)學習興趣。
1）回顧：用句式說：雷鋒在什么時候到什么地方干了什么事。
2）談話：讀了雷鋒的日記，我們已經知道了雷鋒在大年初一做了許多好事，再讀，我們還可以從中學到更多的東西，這就需要我們施展自己的本領去學習。
（二）學習第三自然段。
1、學生自讀。
2、說說已經知道了什么？
3、作業(yè)。
：這一段共有（）句話，是按（）順序寫的。
3）從這些動詞中，你能想象雷鋒當時的心情嗎？老太太當時是怎樣的心情呢？
4）有感情地朗讀。
（三）學習第四段。
1、自讀課文，說說已經知道了什么？
2、還有什么不懂的問題？
3、對重要的問題展開學習交流。如：本段主要講什么？雷鋒是怎樣想的？
理解雷鋒的兩句話：我覺得這是自己應盡的義務。（義務是什么意思？雷鋒認為自己應盡的義務是什么？）我這樣做，能使人民群眾更加熱愛黨，熱愛毛主席，熱愛解放軍，這就是我感到最幸福的。（同學們通常認為什么是最幸福的？雷鋒感到最幸福的是（）。
第五題。
4、讀最后一句話，我們從這段話中看到了雷鋒是一個（）的人。
（四）作業(yè)。
：1、完成作業(yè)。
本2、4、5題。
2抄寫雷鋒思想的兩句話。
第三課時。
一、教學目標。
懂得寫日記的意義，掌握閱讀日記的方法，進一步感受雷鋒利用休息時間為人民做好事的精神。
2、聽寫本課生字新詞。
教學過程。
1、復習入文，閱讀日記的方法是怎樣的？
2、學習1、2兩段。
1）自讀1、2自然段：自己提出問題，學況交流。
說說1、2段的意思。
一段重點指導總分總句式。
雷鋒覺得沒做的事可能是什么？
用橫線劃出雷鋒心里想的話。讀讀這幾句話，根據(jù)下文，可見雷鋒此時已決定了什么？
用雷鋒的口氣接著往下說：這時候也正是服務部門和運輸部門最忙的時節(jié)，這些部門是多么需要人幫忙啊。
探家走親戚是什么意思？這個時候是什么時候？這些部門是什么部門？
大年初一是什么日子？大年初一跟雷鋒到火車站做好事有什么關系？
2）有感情地朗讀。
3、1）從這篇日記中，你知道了什么？2）鼓勵學生多寫日記。
作業(yè)。
本第三題。
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語文三年級教案反思篇六
為了更合理的、恰當?shù)挠煤枚嗝襟w資源，有效的服務于教學活動，真正的起到輔助作用，在本節(jié)課設計之后，我廣搜資源，分別從網(wǎng)絡上、遠教資源庫上、多媒體教學光盤上大量的參考整理，最后一句我本節(jié)課的教學目標、重點難點，最終選用了多媒體教學光盤和自制的幻燈片課件。光盤中我選用了詞語的出示和第一部分的動畫播放，這兩個部分能較好的突破本節(jié)課的難點，并激發(fā)學生參與學習的積極性。自制課件我為了更好的指導學生學會總結段意和劃分層次，就用課件為他們展示出了一些學法指導，學生在自讀課文的時候，可以參考學習，減輕學生的學習壓力，起到了引導與自學的作用。
語文三年級教案反思篇七
1、學習本課生字新詞，理解課文內容。
2、正確流利地朗讀課文，學習總結課文內容，并結合課文練習概括每個自然段的意思。
3、按照指定意思為課文劃分層次。
4、繼續(xù)學習抓住重點詞語、邊讀邊想象的學習方法。
教學重點：學習總結課文內容，學習概括每一自然段的大意，學習為課文劃分層次。
教學難點：學習抓住重點詞語、邊讀邊想象的學習方法。
教學準備：多媒體教學光盤自制ppt課件
教學課時：一課時
教學過程：
語文三年級教案反思篇八
教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、通過學習，理解課文內容，學習小露珠無私奉獻的精神。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課時，設疑激趣。
1、揭示課題：今天我們來學習一篇優(yōu)美的童話故事。
二、初讀指導。
1、自學生字詞。
（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格的生字，會讀田字格上面的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語（略）。
（2）指名逐個讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音等方面區(qū)分，讀準字音。
（3）齊讀生字詞。
（3）指導書寫生字詞。
3、各自輕聲試讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文。教師相機指導。
5、理清脈絡。
三、朗讀課文。
四、布置作業(yè)。
1、讀讀寫寫。
2、比一比，再組詞。
湖（）股（）蝶（）。
蝴（）投（）碟（）。
第二課時。
一、精讀訓練。
1、理清課文的寫作順序思考：課文是按什么順序寫的？請在文中勾畫出有關表示時間的詞語或語句。導讀第一自然段。
（3）知道朗讀。引導學生用輕柔的語調、稍慢的語速讀出夜幕中和睦寧靜的氛圍和小露珠的小巧玲瓏。
3、導讀第二至五自然段。
（1）指名讀這幾個自然段，思考：小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠？
（2）指導朗讀。引導學生用贊美的語氣進行誦讀，進入課文情境，體會小露珠外表的美麗及小動物們對小露珠的喜愛、贊美之情！
（3）分角色朗讀，品味語句的節(jié)奏美，進一步體會文章所要表達的思想感情。
4、導讀第6自然段。讀讀、想想、議議。
（1）啟發(fā)思考：小露珠的美麗、可愛僅僅表現(xiàn)在外表嗎？請同學們輕聲讀讀，想想還有沒有其他的原因。
（2）引導學生用“因為……所以……”把這一段的第二句話進行重組，從而理解句意！
（3）讀最后一句話，想想最后一句話，想想為什么會有“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”的說法！
（4）指導朗讀。引導學生用歡快的語調進行朗讀，把萬物在陽光下充滿了活力、生趣盎然的景象展現(xiàn)出來！
二、布置作業(yè)。
完成課后練習四。
第三課時。
一、繼續(xù)精讀訓練。
1、導讀第7自然段過渡：小露珠在陽光下反射霞光，把美麗帶給了大家，可是她自己呢？請同學們齊讀最后一個自然段。
（1）啟發(fā)思考：小露珠“笑著”說明了什么？
（3）用由衷的語氣來朗讀這一段！體會大家對小露珠依依不舍的情感??！
二、總結全文。
1、喜歡小露珠嗎？為什么？
2、朗讀全文。
3、教師總結：同學都喜歡小露珠，這是因為她的美不僅僅表現(xiàn)在外表，更重要的是她那無私奉獻的美好心靈給我們留下了深刻的印象。
4、指導背誦。
（1）結合板書，熟讀課文。
（2）分角色朗讀課文。
（3）指名背誦。
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語文三年級教案反思篇九
當晨霧中的女孩帶著心靈的清香，款款步入月季花叢，俯下身子摘一片帶露水的花瓣，多美的境呀，多美的情呀。課文滌蕩著人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。
美文美教！在美的朗讀中品味，在美的抄錄中深蘊，在美的對話中感動，在美的情感中流淚。
圍繞著女孩是不是一個懂事的孩子，展開朗讀，讀中找到根據(jù)，讀中悟出情感。
當學生在我不舍得摘下整朵花......省略處填空，但我太愛媽媽了，我想看到她的微笑但我想讓爸爸不擔心，讓媽媽開心我知道這樣不對，可是我希望媽媽的病快點好呀！一聲聲孩子們的心聲，在我的心中震顫。
當孩子們表演著我和母親的對話時，濃濃的真情盡情流淌。
當今天孩子們的愛母小報擺在我的桌上，一張張和母親的合影，一張張展開的笑顏......
語文三年級教案反思篇十
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學中我緊緊抓住關鍵詞引發(fā)學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。例如結合收集的資料：比歐洲同類的設計早七百年，并經受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年，體會它的堅固，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神。最后我讓學生利用不同形式讀趙州橋精美的段落… …此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。
在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。
語文三年級教案反思篇十一
本學期我擔任了三年級語文教學工作。與高年級教學相比，三年級的教學有許多不一樣之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀就應逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，不拘形式的寫出自我見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到十分頭疼，教師的指導有時顯得蒼白無力……應對這些問題，應對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得思考的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習潛力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、透過各種方法理解詞語的潛力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的30篇課文，六個閱讀鏈接和六個綜合學習，針對不一樣的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計透過他們的思考、合作會有真正的提高。僅有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習狀況不斷調整。
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習潛力的構成，真正學會學習，成為學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要透過教師的組織、引導進行。所以教師要對自我的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自我的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自我的教學行為，使自我的'課堂教學得到化。如在教學《詩的材料》時，由于備課時側重于對課文資料的挖掘、側重于教學環(huán)節(jié)的設計，對學生的學情沒有正確的估計、預測，在課堂上，學生感到在跟著教師走，有些要求不知如何去操作，結果學得很累、學得被動。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我個性注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
課上到此刻，真的覺得是和學生在一齊成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況。30篇課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是透過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學天地里，對以前的成績沾沾自喜，那只會有一個結果――不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自我的文化底蘊、向有經驗的教師多學習、多請教，對自我的教學多反思，提高自我對教材的把握、對課堂的駕馭潛力，期望能沖破瓶頸，開拓教學的新天地。
語文三年級教案反思篇十二
試用修訂版大綱中指出“閱讀教學要讓學生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，我在《小攝影師》閱讀教學中千方百計地引導學生進入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。
（一）品析詞語，揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著的內涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。如果忽視這一點，則其中所包含的情感是學生很難體會出來的。因此，我在教學時緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學的重點。
（二）朗讀體驗，領悟情感。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關心、愛護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學生感受到這一點？教學時，我沒有告訴學生，而是讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質。達到了“在讀中有所感悟”的目的。
（三）激發(fā)想象，升華情感。
有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。但還不能就此打住，而是讓學生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學生的想象，進一步把他們引進課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？小男孩再來時會是怎樣的情景，進而進行續(xù)寫的習作訓練，讓學生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。
我對教育的感覺：看著孩子，愿意去愛；面對成長，懂得感動！教育是美好的，他需要愛的遷就！步入小學，我才知道三年級的孩子更需要老師的鼓勵與耐心，教師的正確引導會開啟孩子的心靈，三年級的語文教學需要培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，在每堂課中激發(fā)孩子的興趣，同時注重各種能力的培養(yǎng)，在讀中去感悟、去發(fā)現(xiàn)。
語文三年級教案反思篇十三
本課作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了?！暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。
、我引導學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一段寫了什么。然后，通過反復朗讀，體會翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。同時，結合形象直觀生動的課件幫助學生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關系。
、指導朗讀、背誦。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調動起學生讀書的積極性，于是，我課前設計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環(huán)節(jié)。
一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；
二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；
三是訓練說的能力。手段是為目的服務的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。
另外，我還讓學生讀寫結合，寫出興趣。模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學生受知識、經驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位。可以說小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。
語文三年級教案反思篇十四
《爬天都峰》是新課程標準實驗教材三年級上冊第一組中的第三篇課文。根據(jù)教材的體系編排，考慮低年級到中年級的銜接，結合本班學生的實際，我在教學中力圖體現(xiàn)以下這些特點：
“窺一斑而見全豹?！痹趯W生整體感知課文的基礎上，我著力于指導學生學習課文的重點段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經過?！拔覀儭痹谂郎酵局?，相互鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
與主要內容密切相關的那些關鍵語句的理解，是學懂課文的關鍵，要把它放到具體的語言環(huán)境中去。課文中的許多語言描寫挺有兒童味，內涵豐富，令人回味。如文中“我”和老爺爺對話中的兩個“也”字，細細揣摩，我們就可以體會到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了。
葉圣陶先生說：“語言文字的訓練最要緊的是語感訓練?！北竟?jié)課通過各種方式的指導朗讀，引導學生自讀自悟，讓他們在讀中體驗；而適當?shù)目谡Z交際訓練落實到閱讀教學當中，有利于發(fā)展學生的語言能力，還能使學生產生情感共鳴。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮發(fā)向上的精神，將潛移默化地影響著學生。
本節(jié)課最大的不足是忽視了學生的實際接受能力，過多地注重理性的分析，結果學生少了些靈氣，課堂少了些生氣，教學效果大打折扣，有待于進一步改正。
語文三年級教案反思篇十五
三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的'轉變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有了一點收獲。
要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總不認真的聽課，不專心，常開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省后覺得是自己紀律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟。這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”這是因為她有足夠的自信讓孩子一定愿意聽自己的課。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題。我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學們就容易被你的激情所帶動;你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，樂于學習。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。
在新課程中，教師的變化最大，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向自主學習轉變。要讓學生學會學習必須要讓學生先學會預習。語文預習簡單而實用，編首打油詩，只有二十字：讀思存疑問，課前十分鐘。用心能堅持，等同半天功。具體分析有：
(一)、細讀。課前認真閱讀每一篇文章，讀準字音，讀清字形，讀明字義，讀對節(jié)奏，讀懂情感，讀出詩文的音樂美。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“讀”是學習語文的基礎。
(二)、深思。預習中邊讀邊思，讀后深思，由表及里，理清文章的層次，總結文章的內容，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊含的情感。
(三)、疑問。學生在預習中發(fā)現(xiàn)了課文里的問題，提前在心中存留疑問，然后在課堂上有心聽講，有的放矢，就能解決預習時發(fā)現(xiàn)的問題。如此這般，容易和老師互動交流，就能夠達到事半功倍的效果。
“凡事預則立，不預則廢”，學習也是如此。預習的好處很多：能夠強化聽課的針對性，以便抓住重點和難點，提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平。當學生學會如何預習時，那么他們的自主學習能力也將有所提高。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學生更好地學好三年級的新增內容--作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。
語文三年級教案反思篇十六
反思一:朗讀指導不到位
語文課的主要任務是學習語言,學習語言靠感受和積累.朗讀就是對語言的直接感受,文章中準確,生動,形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來.在上學期的教學中,缺乏朗讀指導,所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高.在上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計.通過一學期的反思后,我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié).學生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個:
1,缺乏朗讀技巧的指點.朗讀的目的是除了理解課文內容外,還要通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來達到目的,應該要有朗讀技巧運用的問題,比如說邏輯重音的處理等.學生對重音的處理也是五花八門.而老師忽視了對學生的指導,默認了學生各種各樣的處理方式.這樣,學生的朗讀水平勢必得不到提高.
2,老師缺乏示范小學生的模仿能力強,老師的示范往往收效很快.但遺憾的是課堂里老師忽視了這點,幾乎沒有示范讀,學生自然收效甚微了.
反思二: 寫作指導不夠
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動,是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式,也是發(fā)展學生智力,創(chuàng)造力良好個性心理品質的重要途徑.通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發(fā)學生進行積極的'創(chuàng)造性思維,用新方式表達新思想.它要求老師通過創(chuàng)設的情境,使學生能有話想說,有事可敘,有情可抒,用自己的語言表達自己的思想,讓學生寫出高質量的作文.作文的基礎是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學生往往視而不見,聽而不聞,因而寫去中文來就難免空泛.細致的觀察帶來了學生具體的描寫,不同角度的觀察產生了不同的形象創(chuàng)造.想象是由當前的人或事物,想到其他的人或事物的過程.它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的.聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢,開闊思路,有重要作用.培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務,也是提高中文教學質量的迫切要求.許多學生的作文,思路狹窄,語言干癟.與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系.從多角度有體裁上的,內容上的,主題上的.許多事實證明,變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力,使學生山想象豐富,學會全面地考察事物.
當然,本學期教學也不乏閃光點:
一,體現(xiàn)了自主合作探究的學習方式
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式,它注重的是學習過程和方法,有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力.本學期充分體現(xiàn)了這種學習方式.如上課時的小組內質疑解疑,小組內解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進一步體會文章的中心.這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學習的樂趣.
二, 重視語言文字的訓練
學生運用語言文字的能力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達不清晰等等.本學期我注重了這方面的訓練,這次教研活動也突出了這點.訓練時做到詞不離句,句不離篇.再如對生字的教學方法多樣,有比較法,有重點突破法,有歸類法等等.總之是想辦法讓學生記住守成規(guī)的思維定勢,開闊思路,有重要作用.培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務,也是提高中文教學質量的迫切要求.許多學生的作文,思路狹窄,語言干癟.與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系.從多角度有體裁上的,內容上的,主題上的.許多事實證明,變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力,使學生山想象豐富,學會全面地考察事物.
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