精選會計人員的繼續(xù)教育論文（匯總18篇）

    城市化進程帶來了城市發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)，我們需要找到平衡城市發(fā)展和生態(tài)保護的方式。如何應(yīng)對壓力，保持心理健康是現(xiàn)代人面臨的挑戰(zhàn)。以下是一些優(yōu)秀作品的欣賞和評析，希望能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感。
    會計人員的繼續(xù)教育論文篇一
    會計人員作為市場經(jīng)濟的特殊參與者，肩負著記錄和提供真實、完整、準確會計信息的重要任務(wù)，會計信息質(zhì)量對正確評價經(jīng)濟發(fā)展狀況起著重要的作用。而會計人員繼續(xù)教育是提高會計隊伍整體素質(zhì)的重要途徑之一。因此做好會計人員的繼續(xù)教育工作，提高會計隊伍整體素質(zhì)，促進會計工作適應(yīng)新形勢就顯得尤為重要。
    會計人員是維護市場經(jīng)濟秩序、推動經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。加強會計人員繼續(xù)教育工作是社會經(jīng)濟發(fā)展的持續(xù)要求。財政部《會計從業(yè)資格管理辦法》第三章第二十條規(guī)定，“持證人員應(yīng)當接受繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和會計職業(yè)道德水平。持證人員每年參加繼續(xù)教育不得少于24小時?！笨梢?，會計人員繼續(xù)教育工作十分重要。
    目前，在有關(guān)部門和管理機構(gòu)的共同努力下，會計人員繼續(xù)教育工作雖然取得了一些成績，但仍然存在一些問題。
    一是認識不足，重視不夠。目前，很大一部分會計人員對繼續(xù)教育認識不足，也不夠重視。他們認為自己已經(jīng)持有執(zhí)業(yè)資格證書，繼續(xù)教育無所謂。而一些企業(yè)單位領(lǐng)導認為繼續(xù)教育與財務(wù)工作沒有什么關(guān)系，因此沒有支持會計人員參加繼續(xù)教育的觀念。雖然現(xiàn)在繼續(xù)教育已經(jīng)與執(zhí)業(yè)資格證書年檢掛鉤，但有許多會計人員不是為增進知識、提高技能進行學習的，而是抱著《會計從業(yè)資格證書》年度檢查能順利過關(guān)的應(yīng)付心態(tài)來參加培訓，自覺性很差。由于認識上的差距，導致繼續(xù)教育工作的成果不夠明顯，會計人員通過繼續(xù)教育提高自身素質(zhì)的目的沒有完全達到。
    二是培訓考評不嚴。《會計從業(yè)資格管理辦法》（財政部73號令）和《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》（財會〔2006〕19號）由于屬于部門規(guī)章，并且只是強調(diào)了繼續(xù)教育的作用，明確繼續(xù)教育的內(nèi)容與形式、對象和管理體制，并沒出臺對不參加繼教的會計人員進行懲罰的條款。制度上缺乏強制約束力。在監(jiān)督獎懲方面，沒有形成“無故不參加會計繼續(xù)教育”不能為、不敢為、不必為、不愿為的有效約束機制。監(jiān)督制度上有機可乘，懲罰制度未使其生畏。
    三是繼續(xù)教育管理制度不完善。目前會計人員繼續(xù)教育組織體系雖然是由省、縣兩級財政部門和培訓機構(gòu)組成。但在現(xiàn)行的遠程繼續(xù)教育機制中，區(qū)縣一級財政部門在繼教中的影響逐漸淡化，對繼教工作參與度降低，造成了組織體系的不完整。
    （一）加大宣傳力度。
    會計人員的繼續(xù)教育是順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇。要向各單位大力宣傳會計繼續(xù)教育的根本目的和意義，把對會計從業(yè)人員知識結(jié)構(gòu)的更新與完善作為提高企業(yè)核心競爭力的一項措施來抓。用人單位的相關(guān)領(lǐng)導要大力支持會計人員繼續(xù)教育工作，激勵會計人員通過各種途徑學習新規(guī)章、新準則、新制度等。要加大宣傳力度，使會計人員明白只有參加繼續(xù)教育，才能不斷地對其知識進行補充和更新，才能使他們在工作中順利地解決新問題，而不僅僅只是為了《會計從業(yè)資格證書》年度檢查能順利過關(guān)。會計人員應(yīng)該樹立終生學習的觀念，提高繼續(xù)教育的意識，不斷提高自身綜合素質(zhì)。會計人員需要切實領(lǐng)悟到繼續(xù)教育的意義，激發(fā)繼續(xù)教育的熱情與積極性。
    在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，可以采取多形式、多渠道、多層次的繼續(xù)教育方式，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，通過自學教育、小組交流會等，樹立終生學習的理念，促進會計從業(yè)人員綜合素養(yǎng)的不斷提高。目前，網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育已經(jīng)作為一種全新模式被廣泛應(yīng)用于各行業(yè)的后續(xù)教育培訓。相對于面授培訓，網(wǎng)絡(luò)培訓具有很多優(yōu)勢，如學習方式靈活自主。實行網(wǎng)絡(luò)培訓不受學習時間、地點的限制，持證人員可通過網(wǎng)絡(luò)利用業(yè)余時間隨時隨地點播課件進行學習，優(yōu)勢資源充分共享。網(wǎng)絡(luò)培訓一般都是教學經(jīng)驗豐富的專家授課，而且絕大部分都是在業(yè)界享有極高聲望和影響力的人，他們深厚的學術(shù)功底和豐富的教學經(jīng)驗通過網(wǎng)絡(luò)匯集到一起，使各個地區(qū)的學員都能聽到他們講授的課程，學習成本相對較低。通過網(wǎng)絡(luò)開展繼續(xù)教育培訓，各地會計人員管理機構(gòu)不必為學生安排教室，也不需另聘授課老師，同時也減少了外地務(wù)工學員用于交通的時間和費用，可實現(xiàn)“雙贏”；管理方式高效省心。依靠遠程教育平臺成熟的技術(shù)，會計主管部門只需投入少量的人力，便可輕松完成學員學習過程監(jiān)管、數(shù)據(jù)采集、成績考核等全部工作。
    （三）提高培訓機構(gòu)綜合能力。
    培訓機構(gòu)是開展會計人員繼續(xù)教育的主體，其質(zhì)量的高低直接影響繼續(xù)教育的效果，應(yīng)通過引入競爭機制、加強監(jiān)管等方式提高培訓機構(gòu)的綜合能力，促使其不斷引進專業(yè)的師資隊伍，與時俱進，凡是與會計工作有關(guān)的新知識都及時納入會計繼續(xù)教育中，提升繼續(xù)教育的質(zhì)量。
    （四）增強繼續(xù)教育與實際工作的聯(lián)系。
    會計繼續(xù)教育的教學方式要針對不同對象，確定不同的目標，根據(jù)專業(yè)或崗位的需要，使會計人員帶著問題來學習，力求在最短的時間內(nèi)，把所學的新知識，掌握的新技能運用到工作之中去。
    [2]陳健,劉良.規(guī)范會計人員培訓和繼續(xù)教育途徑探析.成功(教育),2007(12).
    [3]劉軍航,趙惠芳,徐軍.會計繼續(xù)教育的實踐調(diào)研分析--以安徽省為例.會計之友(下旬刊),2007(09).
    會計人員的繼續(xù)教育論文篇二
    會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的主要目的是在符合社會經(jīng)濟發(fā)展的前提下對會計教育進行深化改革。我國21世紀經(jīng)濟體制發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變，由原來的工業(yè)經(jīng)濟逐步發(fā)展成知識經(jīng)濟。知識經(jīng)濟屬于全新的社會主義經(jīng)濟形態(tài)，知識能夠有效推動國家的經(jīng)濟增長，實現(xiàn)國有經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，在知識帶領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展的時代，會計這個職業(yè)在社會經(jīng)濟發(fā)展中地位也越來越重要，因此，對會計從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來越高，我國已經(jīng)加入wto，作為會計從業(yè)人員要與國際會計相互協(xié)調(diào)，會計從業(yè)人員繼續(xù)教育改革勢在必行，要求從業(yè)人員的專業(yè)性與技術(shù)性變得更加復雜，所要求具備的職業(yè)技能定位也越來越高。在科技信息技術(shù)快速進步的社會中，會計理論研究方面需要不斷深化和改革，國家頒布了會計具體準則的實施辦法，所以會計從業(yè)人員必須隨著國有經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變而逐漸變化。變化包括如下幾個方面：由傳統(tǒng)手工方法向現(xiàn)代高科技記賬方法轉(zhuǎn)變；由報賬型向管理型與決策性轉(zhuǎn)變；由被動型向主動型、自主型轉(zhuǎn)變；由事后型向事前、事中、事后全過程轉(zhuǎn)變。
    會計人員業(yè)務(wù)素質(zhì)提高需要對會計從業(yè)人員進行繼續(xù)教育，首先我們可以通過繼續(xù)教育來提高會計從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平和政治素養(yǎng)，培訓過程中要堅持我國的政治主要方向，提高會計人員自身的學習認識能力、工作實踐能力、自我創(chuàng)新能力。其次我們可以通過繼續(xù)教育將會計從業(yè)人員需要掌握的知識結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新，讓會計人員熟練掌握會計業(yè)務(wù)的操作，在接受培訓的過程中豐富自己的專業(yè)知識和專業(yè)能力。最后我們可以通過繼續(xù)教育培養(yǎng)會計的職業(yè)道德，讓會計人員更加謙虛謹慎、愛崗敬業(yè)、廉潔奉公，以嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L面對自己的職業(yè)生涯。
    會計從業(yè)人員繼續(xù)教育模式需要由知識積累來提高會計人員的素質(zhì)，繼續(xù)教育的改革需要以制度為主要培訓的出發(fā)點，從而使教育培訓內(nèi)容不斷創(chuàng)新，作為培訓部門我們要協(xié)調(diào)好會計繼續(xù)教育的現(xiàn)實性與前瞻性之間的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的及時調(diào)整與教育模式轉(zhuǎn)換之間的銜接，我們要積極吸收和借鑒國外會計培訓教育的經(jīng)驗，培養(yǎng)出合格的中高級會計專業(yè)人才，提高會計從業(yè)人員在市場經(jīng)濟中的競爭力。
    企事業(yè)單位缺乏對會計部門人員的繼續(xù)教育培訓，對提高會計業(yè)務(wù)水平不夠重視，不愿意多投入對會計部門人員的培訓學習經(jīng)費。有的中小民營企業(yè)為了為了節(jié)約成本，基本不安排會計人員參加繼續(xù)教育培訓，沒有將會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育列入員工職業(yè)培訓教育計劃當中。
    2.集中培訓和培訓內(nèi)容的問題突出。
    我國會計人員知識水平參差不齊，會計人員學歷不同他們接受的能力自然存在差異性，在現(xiàn)階段的會計從業(yè)人員繼續(xù)教育主要采用的培訓方式是集中培訓，在較短的培訓時間內(nèi)，填鴨式的方法將教學內(nèi)容灌輸給受教育者，這樣的培訓方式直接影響繼續(xù)教育的培訓質(zhì)量。我國會計繼續(xù)教育的培訓內(nèi)容存在單一性，培訓教材不分主次高低，培訓對象不分企事業(yè)單位，培訓范圍不分地區(qū)，結(jié)果培訓內(nèi)容與工作實際情況不符，很難學以致用使部分會計從業(yè)人員失去學習興趣，影響繼續(xù)教育的培訓質(zhì)量。
    3.會計從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓教材陳舊，培訓形式及考核方式跟不上時代要求。
    會計人員繼續(xù)教育所采用的教材缺乏針對性，現(xiàn)在會計電算化已經(jīng)基本普及，很多會計從業(yè)人員缺乏對計算機專業(yè)知識的了解，影響工作質(zhì)量。培訓教材的陳舊影響了會計人員繼續(xù)教育的發(fā)展，繼續(xù)教育培訓教材要不斷改革和完善這樣才能與時俱進適應(yīng)新時期，培養(yǎng)符合科技發(fā)展的會計人員。我國會計人員繼續(xù)教育主要采用面授的培訓形式，雖然這樣的形式非常直觀，但會計從業(yè)人員由于工作原因在學習過程中帶來了很多不便，有時勢必會影響工作。在接受繼續(xù)教育期間很難始終堅持學習，培訓期滿后很多學員難以得到真實的收獲。目前，會計從業(yè)人員繼續(xù)教育主要的考核采取簽到和一份試卷的形式完成考核內(nèi)容，但由于各種原因課前簽到考核形同虛設(shè)，甚至有些會計人員不參加培訓學習，在考試時抄抄寫寫，這樣的考核毫無意義可言，沒有達到繼續(xù)教育的最終目的，使繼續(xù)教育更流于形式。
    會計人員的繼續(xù)教育是幫助企事業(yè)單位順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的必然選擇，作為企事業(yè)單位的管理者要提高自身的思想，重視會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育，這樣才能提高單位自身的核心競爭力。
    開展會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的主體是繼續(xù)教育培訓機構(gòu)，因此培訓質(zhì)量的高低直接影響繼續(xù)教育的培訓效果，我們對于培訓機構(gòu)應(yīng)該采用競爭的方式，利用優(yōu)勝劣汰的方法選擇綜合能力強的培訓機構(gòu)，這樣才能有效改進師資隊伍，提高繼續(xù)教育的培訓質(zhì)量。
    21世紀網(wǎng)絡(luò)教育的迅猛發(fā)展，在教育部門得到了廣泛應(yīng)用，因此作為繼續(xù)教育培訓機構(gòu)我們應(yīng)該推行網(wǎng)絡(luò)教育的培訓模式，而且利用先進的多媒體技術(shù)我們能更加生動的展現(xiàn)教學內(nèi)容，提高學習者的興趣，將枯燥的學習教育模式變得生動起來，這樣還能有效節(jié)約繼續(xù)教育的成本。在網(wǎng)絡(luò)普及的社會中，可以采取多模式、多層次的繼續(xù)教育方法，提高會計從業(yè)人員綜合素質(zhì)以及教學質(zhì)量。
    我們要不定期對會計從業(yè)人員開展征文活動，讓企業(yè)當中的會計管理工作者能夠結(jié)合自己的工作情況談?wù)劰芾砉ぷ鞯慕?jīng)驗和感受，在參加繼續(xù)教育的會計從業(yè)人員中挑選優(yōu)秀的人員談?wù)勁嘤栠^程中職業(yè)感悟。
    隨著我國知識經(jīng)濟的到來，我們需要不斷完善會計從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，幫助企業(yè)不斷創(chuàng)新。新的會計準則與會計規(guī)章制度以及會計原理等逐漸更新和完善，因此，會計從業(yè)人員自身要具有活到老學到老的學習觀念，只有這樣才能提高自身的綜合素質(zhì)。在不斷學習和自我完善中逐漸適應(yīng)時代的發(fā)展，為我國經(jīng)濟增長和健康發(fā)展做貢獻。
    會計人員的繼續(xù)教育論文篇三
    第一章總則第一條為加強持有會計從業(yè)資格證書人員(以下簡稱會計人員)繼續(xù)教育的管理，推進會計人員繼續(xù)教育工作科學化、規(guī)范化、信息化，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的會計隊伍，提高會計人員專業(yè)勝任能力，根據(jù)《中華人民共和國會計法》(以下簡稱《會計法》)和《會計從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定，制定本辦法。第二條會計人員繼續(xù)教育的管理適用本辦法。第三條會計人員繼續(xù)教育應(yīng)當緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展和會計行業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，強化服務(wù)，注重質(zhì)量，全面推進會計人才隊伍建設(shè)，為經(jīng)濟社會和會計行業(yè)發(fā)展提供人才保證和智力支持。第四條會計人員繼續(xù)教育工作應(yīng)當遵循下列基本原則：(一)以人為本，按需施教。把握會計行業(yè)發(fā)展趨勢和會計人員從業(yè)基本要求，突出提升會計人員專業(yè)勝任能力，引導會計人員更新知識、拓展技能，提高解決實際問題的能力。(二)突出重點，提高能力。會計人員繼續(xù)教育面向會計人員，全面提高會計人員整體素質(zhì)，進一步改善會計人員知識結(jié)構(gòu)。(三)加強指導，創(chuàng)新機制。在統(tǒng)籌規(guī)劃的前提下，有效利用各方面教育資源，引導社會辦學單位參與會計人員繼續(xù)教育，并不斷豐富繼續(xù)教育內(nèi)容，創(chuàng)新繼續(xù)教育方式，整合繼續(xù)教育資源，提高繼續(xù)教育質(zhì)量，逐步形成政府部門規(guī)劃指導、社會單位積極參與、用人單位支持督促的會計人員繼續(xù)教育新格局。第五條會計人員享有參加繼續(xù)教育的權(quán)利和接受繼續(xù)教育的義務(wù)。第六條會計人員繼續(xù)教育的對象是取得會計從業(yè)資格的人員。取得會計從業(yè)資格的人員，應(yīng)當自取得資格的次年開始參加繼續(xù)教育，并在規(guī)定時間內(nèi)取得規(guī)定學分。
    第二章管理體制第七條財政部負責全國會計人員繼續(xù)教育管理的下列事項：(一)制定全國會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃;(二)制定全國會計人員繼續(xù)教育制度;(三)擬定全國會計人員繼續(xù)教育工作重點;(四)組織開發(fā)、評估、推薦全國會計人員繼續(xù)教育重點教材;(五)組織全國會計人員繼續(xù)教育師資培訓;(六)指導、督促各地區(qū)和有關(guān)部門開展會計人員繼續(xù)教育工作。第八條各省、自治區(qū)、直轄市、計劃單列市財政廳(局)(以下簡稱省級財政部門)負責本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育管理的下列事項：(一)依據(jù)全國會計人員繼續(xù)教育制度，制定本地區(qū)的會計人員繼續(xù)教育實施辦法;(二)依據(jù)全國會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃和工作重點，制定本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育計劃并組織實施;(三)確定本地區(qū)各級財政部門會計人員繼續(xù)教育管理工作的具體職責和權(quán)限;(四)組織推薦適合本地區(qū)的會計人員繼續(xù)教育教材，或者選用財政部統(tǒng)一組織開發(fā)、推薦的全國會計人員繼續(xù)教育重點教材;(五)組織本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育培訓和會計人員繼續(xù)教育師資培訓;(六)指導、監(jiān)督本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育工作，規(guī)范會計人員繼續(xù)教育培訓市場;(七)監(jiān)督、檢查會計人員接受繼續(xù)教育情況。第九條中共中央直屬機關(guān)事務(wù)管理局、國家機關(guān)事務(wù)管理局、中國人民解放軍總后勤部、中國人民武裝警察部隊后勤部(以下簡稱中央主管單位)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團財務(wù)局應(yīng)當按照會計從業(yè)資格管理體制，分別負責中央在京單位、中國人民解放軍系統(tǒng)、中國人民武裝警察部隊系統(tǒng)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團財務(wù)局會計人員繼續(xù)教育的組織實施工作。中央主管單位和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團財務(wù)局管理會計人員繼續(xù)教育的職責，比照本辦法第八條執(zhí)行。第十條會計人員所在單位負責組織和督促本單位的會計人員參加繼續(xù)教育。會計人員所在單位應(yīng)當遵循教育、考核、使用相結(jié)合的原則，鼓勵、支持并組織本單位會計人員參加繼續(xù)教育，保證學習時間，提供必要的學習條件。
    第三章內(nèi)容與形式第十一條會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會計理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓練和職業(yè)道德等。(一)會計理論繼續(xù)教育，重點加強會計基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論的培訓，提高會計人員用理論指導實踐的能力;(二)政策法規(guī)繼續(xù)教育，重點加強會計法規(guī)制度及其他相關(guān)法規(guī)制度的培訓，提高會計人員依法從事會計工作的能力;(三)業(yè)務(wù)知識和技能訓練繼續(xù)教育，重點加強履行。
    崗位職責。
    所必備的會計準則制度等專業(yè)知識、內(nèi)部控制、會計信息化等方面的培訓，提高會計人員的實際工作能力和業(yè)務(wù)技能;(四)職業(yè)道德繼續(xù)教育，重點加強會計職業(yè)道德的培訓，提高會計人員職業(yè)道德水平。第十二條會計人員可以自愿選擇參加本辦法規(guī)定的繼續(xù)教育形式。第十三條會計人員繼續(xù)教育的形式主要有：(一)參加縣級以上地方人民政府財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團財務(wù)局(以下簡稱繼續(xù)教育管理部門)組織的會計人員繼續(xù)教育師資培訓、會計脫產(chǎn)培訓、遠程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓;(二)參加繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)組織的會計脫產(chǎn)培訓、遠程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓;(三)參加繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員所在單位組織的會計脫產(chǎn)培訓、遠程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓;(四)參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才培訓;(五)參加財政部組織的大中型企事業(yè)單位總會計師素質(zhì)提升工程培訓;(六)參加省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團財務(wù)局組織的高端會計人才培訓;(七)參加中國注冊會計師繼續(xù)教育培訓;(八)參加繼續(xù)教育管理部門組織的其他形式培訓。繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當按照管理權(quán)限，定期公布會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)或會計人員所在單位名稱等相關(guān)信息。第十四條除本辦法第十三條規(guī)定的繼續(xù)教育形式外，會計人員繼續(xù)教育的形式還包括：(一)參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才考試，以及省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團財務(wù)局組織的高端會計人才考試;(二)參加會計、審計專業(yè)技術(shù)資格考試，以及注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師考試;(三)參加國家教育行政主管部門承認的會計類專科以上學位學歷教育;(四)承擔繼續(xù)教育管理部門或其認可的會計學術(shù)團體的會計類研究課題，或在有國內(nèi)統(tǒng)一刊號(cn)的經(jīng)濟管理類報刊上發(fā)表會計類論文;(五)公開出版會計類書籍;(六)參加省級以上財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團財務(wù)局組織或其認可的會計類知識大賽;(七)繼續(xù)教育管理部門認可的其他形式。第十五條會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)當根據(jù)會計人員的從業(yè)要求，綜合運用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學方法，提高培訓效果和質(zhì)量。第十六條繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當積極推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠程教育、電化教育等方式，提高會計人員繼續(xù)教育教學和管理的信息化水平。
    第四章學分管理第十七條會計人員參加繼續(xù)教育采取學分制管理制度，每年參加繼續(xù)教育取得的學分不得少于24學分。會計人員參加繼續(xù)教育取得的學分，在全國范圍內(nèi)有效。第十八條會計人員參加本辦法第十三條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學分計量標準如下：(一)參加繼續(xù)教育管理部門組織的會計人員繼續(xù)教育師資培訓、會計脫產(chǎn)培訓、遠程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓，考試或考核合格的，每學時折算為1學分;(二)參加繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)組織的會計脫產(chǎn)培訓、遠程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓，考試或考核合格的，每學時折算為1學分;(三)參加繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員所在單位組織的會計脫產(chǎn)培訓、遠程網(wǎng)絡(luò)化會計培訓，考試或考核合格的，每學時折算為1學分;(四)參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才培訓，考試或考核合格的，每學時折算為1學分;(五)參加財政部組織的大中型企事業(yè)單位總會計師素質(zhì)提升工程培訓，考試或考核合格的，每學時折算為1學分;(六)參加省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團財務(wù)局組織的高端會計人才培訓，考試或考核合格的，每學時折算為1學分;(七)參加中國注冊會計師繼續(xù)教育培訓，經(jīng)所屬注冊會計師協(xié)會確認的，每學時折算為1學分。第十九條會計人員參加本辦法第十四條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學分計量標準如下：(一)參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才考試，以及省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團財務(wù)局組織的高端會計人才考試，被錄取的，折算為24學分;(二)參加會計、審計專業(yè)技術(shù)資格考試，以及注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師考試，每通過一科考試，折算為24學分;(三)參加國家教育行政主管部門承認的會計類?？埔陨蠈W位學歷教育，通過當年度一個學習科目考試或考核的，折算為24學分;(四)獨立承擔繼續(xù)教育管理部門或其認可的會計學術(shù)團體的會計類研究課題，課題結(jié)項的，每項研究課題折算為24學分;與他人合作完成的，每項研究課題的第一作者折算為24學分，其他作者每人折算為12學分;(五)獨立在有國內(nèi)統(tǒng)一刊號的經(jīng)濟管理類報刊上發(fā)表會計類論文的，每篇論文折算為24學分;與他人合作發(fā)表的，每篇論文的第一作者折算為24學分，其他作者每人折算為12學分;(六)獨立公開出版會計類書籍的，每本會計類書籍折算為24學分;與他人合作出版的，每本會計類書籍的第一作者折算為24學分，其他作者每人折算為12學分;(七)參加省級以上財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團財務(wù)局組織或其認可的會計類知識大賽，成績合格或受到表彰的，折算為24學分。會計人員參加繼續(xù)教育取得的學分，均在當年度有效，不得結(jié)轉(zhuǎn)下年度。第二十條會計人員在省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團財務(wù)局管轄范圍之間辦理調(diào)轉(zhuǎn)登記時，未按規(guī)定完成繼續(xù)教育的，應(yīng)當分情況進行處理:(一)會計人員未按規(guī)定完成以前年度繼續(xù)教育的，應(yīng)當在調(diào)出地完成以前年度繼續(xù)教育后，才能辦理會計從業(yè)資格調(diào)轉(zhuǎn)手續(xù)。(二)會計人員未按規(guī)定完成當年度繼續(xù)教育的，調(diào)出地應(yīng)當在其調(diào)轉(zhuǎn)登記表中予以注明，會計人員辦理調(diào)轉(zhuǎn)后，應(yīng)當在調(diào)入地完成當年度繼續(xù)教育。第二十一條會計人員參加未經(jīng)繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)組織開展的會計人員繼續(xù)教育，繼續(xù)教育管理部門不為其辦理繼續(xù)教育事項登記。會計人員參加未經(jīng)繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員所在單位組織開展的會計人員繼續(xù)教育，繼續(xù)教育管理部門不為其辦理繼續(xù)教育事項登記。第五章機構(gòu)管理第二十二條繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當加強會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建分工明確、優(yōu)勢互補、布局合理、競爭有序的會計人員繼續(xù)教育體系。會計人員繼續(xù)教育應(yīng)當充分發(fā)揮國家會計學院、中華會計函授學校、會計學會、總會計師協(xié)會、縣級以上地方人民政府財政部門和中央主管單位會計人員培訓基地(中心)等教育資源的主渠道作用，鼓勵、引導高等院校、科研院所等單位參與會計人員繼續(xù)教育工作。第二十三條會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)必須同時符合下列條件：(一)具備承擔培訓工作相適應(yīng)的教學場所和教學設(shè)施;(二)擁有與承擔培訓工作相適應(yīng)的師資隊伍和管理力量;(三)制定完善的教學培訓計劃、管理制度和其他相關(guān)制度;(四)能夠完成所承擔的培訓任務(wù)，保證培訓質(zhì)量;(五)符合有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定。第二十四條會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)應(yīng)當根據(jù)會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃和工作重點等，改進培訓方式，科學設(shè)置培訓內(nèi)容，加強教學管理，提高教學水平，保證培訓質(zhì)量。第二十五條會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)應(yīng)當建立健全會計人員繼續(xù)教育培訓檔案，如實記載會計人員繼續(xù)教育情況，并在培訓結(jié)束后及時將有關(guān)情況報送所在地繼續(xù)教育管理部門。
    會計人員的繼續(xù)教育論文篇四
    中小企業(yè)的數(shù)量占據(jù)了中國企業(yè)數(shù)量的絕大部分，其在地方經(jīng)濟發(fā)展中地位重要，而從業(yè)會計工作人員的繼續(xù)教育在當今時代日益受到關(guān)注。本文對滁州市中小企業(yè)會計從業(yè)人員繼續(xù)教育中存在的問題進行了分析和研究，取得了一些有益的研究結(jié)果結(jié)論。
    滁州市位于蘇皖兩省交界，地處中國經(jīng)濟最為發(fā)達的長江三角洲西部邊緣，是安徽省東向發(fā)展戰(zhàn)略的橋頭堡，皖江開發(fā)的龍頭地帶，是承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)。經(jīng)濟高速發(fā)展亟需大量高素質(zhì)、高技能人才。會計是國際通用的商業(yè)語言，在當今全球會計準則實現(xiàn)趨同的背景下，會計人員需要掌握相應(yīng)的會計知識并要做到與時俱進。經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，隨著中小企業(yè)的增多，會計人員的需求量也越來越大。財政部的《會計從業(yè)資格管理辦法》就特別強調(diào)了會計人員的繼續(xù)教育。然而在實際工作中，當前中小企業(yè)會計人員繼續(xù)教育方面存在著一些問題和不足，試圖針對這些問題與不足探討解決策略，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供一些支持。
    （一）中小企業(yè)界定與滁州市會計從業(yè)情況概述。
    根據(jù)2011年6月18日發(fā)布《中小企業(yè)劃型標準規(guī)定》，工業(yè)：職工人數(shù)2000人以下，或銷售額30000萬元以下，或資產(chǎn)總額為40000萬元以下；批發(fā)和零售業(yè)：職工人數(shù)500人以下，或銷售額15000萬元以下……由此可知，我國絕大多數(shù)的企業(yè)是中小型，滁州市企業(yè)情況也是如此，從數(shù)量上，小型企業(yè)更多。中小企業(yè)的會計從業(yè)人員結(jié)構(gòu)，總體是中低層多，呈金字塔形分布。以滁州市為例，全市具有會計從業(yè)資格證的約有19000人，具有助理會計師資格的約有5000人，而中級以上資格的就明顯少得多。相關(guān)從業(yè)人員多在制造業(yè)和商品流通企業(yè)。結(jié)合實際來看，滁州市會計從業(yè)人員總體層次不高，業(yè)務(wù)能力一般，這些資料對于繼續(xù)教育有效開展具有重要意義。
    會計人員繼續(xù)教育，即我們通常所述會計人員后繼教育、在職教育，是指對正從事會計工作和已取得或受聘會計專業(yè)技術(shù)資格（職稱）的會計人員進行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標，使之更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的再培訓、再教育。會計人員繼續(xù)教育是一項綜合素質(zhì)教育，目的是提高會計人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平，對他們的知識和技能進行補充、更新、拓展和提高。從我國現(xiàn)狀來看，一方面是會計規(guī)范不斷出臺，如重修了《會計法》、發(fā)布新會計準則；另一方面是新的會計業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，會計人員要不斷學習新知識，立足于本專業(yè)之外還要加強電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)算等現(xiàn)代技術(shù)知識的培訓，以適應(yīng)不斷變化的會計工作；再一方面就是地方經(jīng)濟發(fā)展提出了更高的要求，對滁州市會計人員的素質(zhì)發(fā)展是一個較大的促進，要求會計人員不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力，而繼續(xù)教育顯然是一條重要途徑。
    會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會計理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓練和職業(yè)道德等。會計人員繼續(xù)教育是強制性的，根據(jù)財政部《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，會計人員每年接受培訓（面授）的時間累計不應(yīng)少于24小時。滁州市目前由市會計局主管會計繼續(xù)教育工作。采取的形式為面授，大班制教學，每班約160-200人。從學習內(nèi)容上看這幾年分別是稅收會計、企業(yè)內(nèi)部控制和小企業(yè)會計準則等，每年由會計局指定內(nèi)容；從培訓師資來看，主要由地方高校會計專業(yè)和相關(guān)專業(yè)教師進行授課；從組織培訓方面來看，主要是會計局工作人員現(xiàn)場值勤；從考核方式來看，是采用試題庫抽取考題，現(xiàn)場筆試。
    中小企業(yè)會計人員繼續(xù)教育從無到有，取得了很大的成績。同樣我們也應(yīng)該看到存在的不少問題，從滁州市來看，主要在管理單位、培訓內(nèi)容與方式、師資隊伍、考評機制等方面存在以下幾點問題:。
    社會上有些單位和部門至今對繼續(xù)教育重要性的認識還沒有到位，常常只看眼前利益而忽視長遠發(fā)展。根據(jù)對滁州市的部分國家機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位調(diào)查結(jié)果顯示，單位領(lǐng)導非常支持會計人員參加繼續(xù)教育的比率達不到15％，特別是企業(yè)領(lǐng)導支持比例更低，僅為10％左右。由于教學效果不能立竿見影，管理單位認為培訓不培訓差不多，也就沒有制定任何約束機制，所以會計人員產(chǎn)生惰性，索性就只是應(yīng)付差事而已。
    部分會計人員對繼續(xù)教育的重要性認識不夠，只是因為會計局要進行年度檢查而被動地參加繼續(xù)教育，有的人甚至寧愿交培訓費，不愿參加面授學習，普遍存在曠課和應(yīng)付考試現(xiàn)象。部分會計人員即使人在現(xiàn)場，也是抱著應(yīng)付點名的態(tài)度來的。雖然這只是少數(shù)部分，但是必須引起重視。
    （三）培訓內(nèi)容不能體現(xiàn)層次性，方式單一。
    雖然《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》對繼續(xù)教育有高級、中級和初級之分，但在現(xiàn)實培訓中往往是把不同級別和不同對象的會計人員混合在一起進行教學。主管部門設(shè)置培訓內(nèi)容時沒有充分考慮會計人員的實際情況，對“以人為本，按需施教”的原則不能全面體現(xiàn)，培訓內(nèi)容幾乎千篇一律。這樣一方面不能充分體現(xiàn)因材施教；另一種情況是因為學員所在的行業(yè)不同而眾口難調(diào)。滁州市目前的會計繼續(xù)教育方式單一，多采用傳統(tǒng)授課方式，基本上是“滿堂灌”式的單項信息傳播，很難調(diào)動學員的學習興趣，難以體現(xiàn)教學效果。無法滿足社會對復合型會計人才的需要。這就導致培訓內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和深度兩方面不能很好地適應(yīng)學員的需求，直接影響培訓效果。
    （四）師資隊伍不穩(wěn)定、力量薄弱。
    目前，滁州市會計人員繼續(xù)教育的師資主要臨時安排高校教師和少部分社會高級會計人員組成，師資力量薄弱。高校教師會計理論功底深厚，但缺乏實踐經(jīng)驗，在滿足學員的需求方面仍存在較大不足。社會高級會計人員實踐經(jīng)驗豐富，但往往缺乏理論深度和表達方式欠缺完整性。培訓的內(nèi)容偏重專業(yè)知識而忽略其他相關(guān)知識，聯(lián)系實際不夠緊密，不能從根本上得到解決日常會計工作中所遇到的疑難問題，致使會計人員對繼續(xù)教育逐步失去興趣。
    （五）考評制度不完善。
    從滁州市近幾年開展會計人員繼續(xù)教育的實踐證明，考試是保證學習效果和質(zhì)量的一重要措施。目前對于中小企業(yè)的會計從業(yè)人員（主要是中級和中級以下的會計人員）是采用閉卷考試形式。雖然閉卷考試的題目出的并不太難，但是考場紀律一直不夠嚴肅，甚至是走過場，這必然會削弱會計人員繼續(xù)教育的效果和會計人員學習的自覺性。雖然滁州市會計局規(guī)定會計人員繼續(xù)教育情況及其成績管理與會計從業(yè)資格證書年檢掛鉤，但是在這種考試模式之下，很顯然效果不佳。
    隨著經(jīng)濟全球化，滁州市承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的確立和招商引資工作的深入，很多行業(yè)都要向外開放，會計行業(yè)也不例外。所以應(yīng)當在綜合考慮地方會計人員繼續(xù)教育的實際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計人員繼續(xù)教育的目標，設(shè)計出適合滁州市情的會計人員繼續(xù)教育體系。
    結(jié)合地方特點，要求會計人員繼續(xù)教育需要達到以下目標：
    1、首要目標是增強會計人員的綜合素質(zhì)。一是要能恪守職業(yè)道德，逐步形成縱觀全局的能力，能充分考慮到時局變化對企業(yè)財會各方面的影響，防范風險，增強預見性；二是要忠于職守、廉潔奉公、團結(jié)協(xié)作；三是要使會計人員的業(yè)務(wù)能力不斷得到更新、補充、拓展和提高。
    2、扭轉(zhuǎn)滁州市會計隊伍落后的現(xiàn)狀。當前滁州市會計隊伍存在的問題一是會計人員總體素質(zhì)不高；二是合格的會計人員數(shù)量不夠；三是做假的賬、違反財會制度和職業(yè)道德的風氣有一定市場。可以通過大規(guī)模的培訓，實行強制定期的繼續(xù)教育是扭轉(zhuǎn)會計隊伍不利局面的重要途徑。
    （二）單位要加強領(lǐng)導，提高思想認識。
    為保證會計繼續(xù)教育順利實施，首先要提高各單位領(lǐng)導的思想認識，要他們重視和支持會計人員的繼續(xù)教育，把會計人員知識技能更新完善作為單位的一項重要工作來抓。地方財政局、會計局應(yīng)對各單位領(lǐng)導進行宣傳和采取必要強制手段。從實踐情況來看，在過渡階段采取強硬措施是必要的，也是有效的。再就是要提高會計人員本身對繼續(xù)教育的思想認識，使會計人員意識到學習的必要性。
    （三）合理設(shè)置繼續(xù)教育的內(nèi)容，采取適當?shù)牡慕逃问健?BR>    會計人員繼續(xù)教育系統(tǒng)的核心是培訓內(nèi)容，是決定能否實現(xiàn)繼續(xù)教育目標的首要因素，是一次繼續(xù)教育活動能否成功的基礎(chǔ)。對此，應(yīng)該做好以下幾方面的工作:。
    1、繼續(xù)教育課程設(shè)置。開展繼續(xù)教育的課程建設(shè)是提高教育質(zhì)量的根本保證之一，它決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容。培訓承辦機構(gòu)應(yīng)積極開展調(diào)研，及時把握會計人員從業(yè)需求狀況，有針對性的確定后續(xù)教育的內(nèi)容。
    2、繼續(xù)教育分級培訓內(nèi)容設(shè)置?？梢圆捎梅旨壟嘤柕男问?，進行教學方法和培訓教材的細分。從滁州市的中小企業(yè)實際情況來看，目前易于實施的是前述的初級班和中級班。
    3、繼續(xù)教育分類培訓內(nèi)容設(shè)置。目前可以把參加培訓的會計人員分為三類:金融企業(yè)會計人員、工商企業(yè)會計人員及農(nóng)村會計人員。根據(jù)他們各自工作內(nèi)容設(shè)置培訓內(nèi)容。
    4、按照會計人員的工作單位類別、學歷層次、職稱等級和從事會計工作的年限，實行分級、分類培訓。
    （1）分級培訓：初級班，針對中專(普高、職高)學歷或初級職稱及以下會計人員；中級班，對象為大專及本科學歷或中級職稱會計人員；高級班，針對研究生學歷或高級職稱會計人員。
    （2）分類培訓：按行業(yè)、系統(tǒng)分類培訓,有明確的目的性。這對有效地解決本行業(yè)會計人員面對的共性問題,在培訓中更容易開展互動教學，同時可以融洽學員之間關(guān)系，能夠形成一個交流的圈子。
    （3）專題培訓：針對一定時期會計界存在的特定理論和會計實務(wù)問題,或某個行業(yè)存在的特定的會計理論和會計實務(wù)問題，采取相對集中的培訓形式。
    （四）構(gòu)建良好師資隊伍，豐富教學方法。
    良好的師資是取得繼續(xù)教育良好效果的先決條件。應(yīng)該構(gòu)建由高校教師、各類優(yōu)秀企業(yè)財會人員代表和主管部門業(yè)務(wù)骨干組成的繼續(xù)教育師資人才庫，形成一套人員組織、角色安排、工作任務(wù)和報酬計算等系列化的完備系統(tǒng)。這樣，在繼續(xù)教育開展時，能事先安排師資，組織備課，做好各環(huán)節(jié)工作。繼續(xù)教育的教學方法應(yīng)該靈活多樣，能夠節(jié)省時間、緩和工學矛盾、簡便易行、收到顯著的效果就是好方法。結(jié)合滁州市中小企業(yè)會計人員學歷和技能等級層次情況，在繼續(xù)教育中，可以應(yīng)用案例法、討論法、模擬操作法等教學方法進行培訓。
    （五）對實施培訓的單位要嚴格監(jiān)督與考評。
    對培訓單位而言，其本身是會計人員繼續(xù)教育的實施者，它的執(zhí)行質(zhì)量、施教水平直接關(guān)系到會計人員繼續(xù)教育的質(zhì)量，因此對培訓單位要加強指導、考核和監(jiān)督，引入競爭，實行優(yōu)勝劣汰的動態(tài)管理制度、學員意見反饋制度，明確監(jiān)管重點，建立健全事前審批，事中監(jiān)督，事后評估的會計績效評價體系。
    （六）嚴格考試紀律，將考試成績與年檢掛鉤。
    管理部門要高度重視對考試紀律的嚴格管理，可以派遣專人巡考。同時把會計人員繼續(xù)教育情況及其成績同會計從業(yè)資格證書的年檢工作緊密地結(jié)合起來，即參加會計人員繼續(xù)教育培訓及考試成績合格者，才能通過本年度的會計從業(yè)資格證書年檢。
    [5]王慧芬.會計人員繼續(xù)教育存在的主要問題及對策[j].中國總會計師,2014,(07).
    會計人員的繼續(xù)教育論文篇五
    ：對會計專業(yè)技術(shù)人員進行繼續(xù)教育，是提高會計從業(yè)人員業(yè)務(wù)水平、保證會計信息質(zhì)量的必要條件，直接影響財務(wù)工作的質(zhì)量，從而影響會計資料使用者與決策者的判斷，進而影響整個社會經(jīng)濟的健康發(fā)展。因此，對會計專業(yè)技術(shù)人員進行繼續(xù)教育工作十分必要和重要。本文根據(jù)自身會計工作實際情況與調(diào)查，結(jié)合當前會計繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，闡述會計專業(yè)人員繼續(xù)教育的重要性，進而引起相關(guān)單位負責人員和會計工作人員對會計繼續(xù)教育的重視。
    財政部2018年5月19日下發(fā)了財會〔2018〕10號文——《關(guān)于印發(fā)會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定的通知》，從2018年7月1日起開始實施新的《會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》。［1］至此適用不到5年的財會〔2013〕18號文《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》廢止，可見對會計人員的繼續(xù)教育問題是社會經(jīng)濟發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，必須與時俱進。
    （一）繼續(xù)教育培訓方式程序化、形式化。目前的繼續(xù)教育方式有參加相關(guān)職稱考試；參加社會培訓；參加主管會計人員機構(gòu)的網(wǎng)課培訓。職稱考試是為了取得職稱而學，所學知識面縱然很廣，但無相關(guān)實際工作結(jié)合，真正對實際工作中的幫助指導的實用性稍弱，考試內(nèi)容也并非全部，以成績定結(jié)論也難免片面。參加社會培訓和主管機構(gòu)的網(wǎng)課培訓，由于課程設(shè)置偏理論化或是偏政策解讀化，并非完全適合所有會計人員，但因為有繼續(xù)教育要求，會計人員又不得不為了完成教育而教育，而對實際工作幫助并不大。從而使繼續(xù)教育流于走程序和形式化。此外，會計人員每年參加多次主管部門舉辦的跟實際工作業(yè)務(wù)有關(guān)的培訓會，因沒有繼續(xù)教育相關(guān)證明要求卻不被視為完成繼續(xù)教育，也有些欠妥。
    （二）繼續(xù)教育培訓內(nèi)容實用性不強。目前被認可的培訓機構(gòu)對會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓的內(nèi)容過于單一，針對適合的會計人群單一。網(wǎng)課教育基本上停留在基礎(chǔ)知識、概念講解，適合學校學習；線下自學的，通常大多數(shù)是為了通過專業(yè)考試，也側(cè)重理論學習；培訓機構(gòu)的課程設(shè)置多數(shù)針對高級會計人員、管理會計人員，抑或是針對新出臺的某個政策的解讀分析等，例如單位內(nèi)部控制高級培訓、單位財務(wù)管理人員綜合能力提升等等。以上這些課程設(shè)置并不是完全適應(yīng)大部分會計專業(yè)技術(shù)人員實際工作的需要，培訓內(nèi)容缺乏實務(wù)操作，大多數(shù)會計專業(yè)技術(shù)人員真正需要的是實際業(yè)務(wù)操作，這些培訓內(nèi)容實用性不強的繼續(xù)教育最終必然導致繼續(xù)教育的工作流于形式。（三）對繼續(xù)教育工作不夠重視隨著經(jīng)濟快速發(fā)展變化，財務(wù)工作同樣需要適應(yīng)這一變化做出調(diào)整，譬如眾所周知的個人所得稅問題，就是順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展水平在不斷做出調(diào)整，其他財務(wù)方面也是如此，因此這就需要從事財務(wù)工作的會計專業(yè)技術(shù)人員不斷進行學習，單從要求通過自學或者單純的媒體途徑學習是遠遠不夠的，甚至會出現(xiàn)理解誤區(qū)，走彎路的情況，從而導致呈現(xiàn)的財務(wù)數(shù)據(jù)不準確，影響財務(wù)報告使用者的判斷。從單位領(lǐng)導者角度而言，業(yè)務(wù)部門是單位的主要生產(chǎn)部門，財務(wù)部門相對而言只是綜合管理部門的一部分，財務(wù)工作只需按相關(guān)制度規(guī)定處理好即可，但其實正是忽略了財務(wù)工作并非一成不變，因此這就需要首先從單位領(lǐng)導對會計專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育工作提高重視程度，把這項工作作為一項財務(wù)工作人員工作的一部分，投入一定的資源每年針對新會計制度、準則、法律等相關(guān)實際業(yè)務(wù)操作的變革對財務(wù)人員進行培訓學習，領(lǐng)導重視是對會計工作人員的極大支持。領(lǐng)導者重視是前提，會計專業(yè)技術(shù)人員自身更要有扎實拓展業(yè)務(wù)知識水平的覺悟，不能把繼續(xù)教育的學習停留在一種走過場、走形式的狀態(tài)，把握好學習機會，不是為了繼續(xù)教育而教育，而是真正做到為了扎實業(yè)務(wù)工作、為了把財務(wù)工作與時俱進做好而教育。此外，會計專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育也離不開財政部門的監(jiān)管。一個地區(qū)的財政部門負責會計人員的繼續(xù)教育工作，但有些地方的財政部門對這項工作的重要性認識不夠，對培訓機構(gòu)監(jiān)管不足，對培訓內(nèi)容審核不夠，對培訓結(jié)果也只限于蓋章了事。因此，只有各方面共同重視這個問題，繼續(xù)教育工作才能真正做到有意義。
    （1）不斷發(fā)展的社會市場經(jīng)濟、新生經(jīng)濟事物的出現(xiàn)要求會計專業(yè)技術(shù)人員必須具備與時俱進的業(yè)務(wù)能力。例如，2017年7月財政部印發(fā)的《政府會計制度——行政事業(yè)單位會計科目和報表》，要求行政事業(yè)單位擬于2019年1月1日起在各級行政事業(yè)單位試行實施。2018年8月財政部再次印發(fā)《關(guān)于貫徹實施政府會計準則制度的通知》，要求著力加強對新準則的培訓，確保實施過程中“不走樣”。這一準則的實施不僅是和國際接軌，也是全面反映政府財務(wù)情況的一大變革，是順應(yīng)時代發(fā)展的必然經(jīng)過，因此加強對會計專業(yè)技術(shù)人員結(jié)合實際工作的繼續(xù)教育極為重要，也是提高會計信息質(zhì)量的必然要求。（2）財務(wù)崗位的重要性要求其工作人員必須具備專業(yè)技術(shù)崗位的綜合素質(zhì)。任何單位的所有業(yè)務(wù)活動歸根結(jié)底都與資金密切相關(guān)，資金的合理合規(guī)有效使用是財務(wù)工作的重中之重，這就必然決定了財務(wù)崗位的重要性，從而對在財務(wù)崗位工作人員的要求也必然更高，不僅需要具備基本的道德素質(zhì)修養(yǎng)，更需要其具備扎實的財務(wù)專業(yè)知識。社會經(jīng)濟發(fā)展，變革必然隨之而來，會計人員專業(yè)知識不新不強，必然無法為會計主體提供真實有效的經(jīng)濟信息。（3）對會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育是會計法規(guī)的要求，是提高會計人員隊伍綜合素質(zhì)的需要，是會計人員自身發(fā)展和自我完善的需要。財務(wù)管理是一個單位內(nèi)部管理的中樞，會計工作的一個重要職能就是反映單位經(jīng)濟活動情況，為單位內(nèi)部使用者和外部使用者提供準確有價值的會計信息，這就要求會計工作人員的及時學習更新的專業(yè)知識，跟得上相關(guān)政策法規(guī)的變化。同時一名優(yōu)秀的會計專業(yè)技術(shù)人員所具備的專業(yè)知識不應(yīng)該只局限于眼前工作的需要，更應(yīng)該具備所服務(wù)會計主體未來發(fā)展方向的需要。
    （1）加強會計人員主管部門對繼續(xù)教育工作的監(jiān)管力度。會計人員主管部門應(yīng)當充分發(fā)揮其監(jiān)管作用，首先應(yīng)當對從業(yè)人員所服務(wù)的會計主體進行監(jiān)管，繼續(xù)教育工作不僅是個人的問題，更關(guān)系到被服務(wù)主體的會計信息質(zhì)量問題，乃至其提供的經(jīng)濟信息影響整個社會使用者的判斷，因此會計人員主管部門應(yīng)當將繼續(xù)教育工作作為強制規(guī)定要求各會計主體。其次應(yīng)強制要求會計從業(yè)人員，例如未及時進行教育或超額完成教育進行必要的獎懲。
    （2）增強對會計人員所在單位對繼續(xù)教育重視程度的約束力。要求會計人員所服務(wù)單位應(yīng)當將單位會計人員的繼續(xù)教育工作當作單位各項年檢工作的一個必要組成部分，這也是對單位自身提供的會計信息質(zhì)量的一個保證。
    （3）提高自身重視程度。會計從業(yè)人員自身認識到繼續(xù)教育的重要性是繼續(xù)教育工作得以開展并有效進行的基礎(chǔ)。每一名從事會計工作的工作者都應(yīng)當認識到繼續(xù)教育的重要性，一個優(yōu)秀的會計專業(yè)技術(shù)從業(yè)人員，應(yīng)當對自己有終身學習的要求，變被動學習為主動學習；經(jīng)濟形勢的迅速發(fā)展，也要求會計人員必須及時掌握最新的專業(yè)知識。如若自身不重視新知識的學習，被淘汰將是必然。
    （4）提高培訓機構(gòu)含金量和綜合能力。首先培訓機構(gòu)必須是經(jīng)負責會計人員繼續(xù)教育主管部門承認的組織，對培訓機構(gòu)開展的培訓課程進行監(jiān)督審核，對培訓機構(gòu)的老師的資質(zhì)進行審核；其次培訓機構(gòu)老師的水平不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)該有豐富的實際工作經(jīng)驗，第三，安排的培訓課程應(yīng)當針對不同的會計人群和財務(wù)崗位，細化培訓課程，課程內(nèi)容貼合最新政策法規(guī)要求，并能結(jié)合具體業(yè)務(wù)實際，使接受教育人員真正能夠?qū)W有所用。
    （5）改變培訓方式，培訓方式多樣化，按需施教。充分有效利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，分類設(shè)置針對不同會計群體的網(wǎng)絡(luò)課程，將最新政策要求解讀及實際應(yīng)用及時發(fā)布學習課程，會計人員可根據(jù)自身需要隨時學習，最終達到把為了完成教育而學習變成為了實際工作而有意義的主動學習。培訓的方式也不應(yīng)只局限于考試通過、論文發(fā)表等，應(yīng)當把稅務(wù)部門、財政部門舉辦的具體業(yè)務(wù)培訓工作會等也作為繼續(xù)教育的方式，真正做到學有所用。
    ［1］中華人民共和國財政部人力資源社會保障部《關(guān)于印發(fā)會計專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》的通知［z］.財會〔2018〕10號.
    會計人員的繼續(xù)教育論文篇六
    ：會計人員繼續(xù)教育培訓工作已經(jīng)成為會計事業(yè)發(fā)展和成人教育的重要組成部分，目前我國會計人員繼續(xù)教育的培訓模式主要有兩種，一種是傳統(tǒng)集中面授形式，另一種是利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展遠程教育?；跁嬋藛T繼續(xù)教育培訓工作日漸重要的發(fā)展考慮，本文將從培訓工作創(chuàng)新模式角度進行分析，尤其是網(wǎng)絡(luò)遠程教育模式，網(wǎng)絡(luò)平臺為會計人員提供了一個很好的終身學習憑條，但是在會計人員繼續(xù)教育培訓工作發(fā)展過程中，還是需要不斷創(chuàng)新教育模式，才能應(yīng)對知識經(jīng)濟時代帶來的挑戰(zhàn)和困難。希望通過本文的研究能夠為會計人員繼續(xù)教育培訓事業(yè)的發(fā)展提供新的思路，進一步提高會計人員學習質(zhì)量和效率。
    會計是企業(yè)、機關(guān)、事業(yè)單位和其他組織的經(jīng)濟管理活動中重要組成部分，各個主體為了提高經(jīng)濟效益、提升會計管理工作水平，需要不斷提高相關(guān)工作人員的專業(yè)素質(zhì)，不斷推進會計管理信息化建設(shè)。隨著計算機水平和網(wǎng)絡(luò)化水平逐漸提高，經(jīng)過幾年的網(wǎng)絡(luò)教育研究，我國目前已經(jīng)全面推行會計人員繼續(xù)教育模式改革，首次推出以網(wǎng)絡(luò)化培訓為主、集中面授為輔的雙軌培訓模式。這對于會計工作人員而言不僅能夠?qū)崿F(xiàn)終身學習的目標，而且能夠接觸更多學習資源，取得更好的學習效果，同時有利于財政部門對會計人員繼續(xù)學習進行動態(tài)監(jiān)督和管理。但是隨著時代發(fā)展，一成不變的教育模式顯然已經(jīng)跟不上知識經(jīng)濟的發(fā)展速度，因此我們需要對會計人員繼續(xù)教育培訓工作創(chuàng)新模式進行探究。
    對于會計工作人員而言，開展繼續(xù)教育學習活動是為了不斷進行知識與技能更新、補充、拓展和提高，完善自身知識結(jié)構(gòu)、提高自身企業(yè)水平、職業(yè)道德水平和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，才能更好的應(yīng)對知識經(jīng)濟時代的變化。
    1.適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展新形勢的客觀要求。
    會計史學家邁克爾查特菲爾德曾說：“會計主要是順應(yīng)一定時期的商業(yè)需要而發(fā)展的，并與經(jīng)濟的發(fā)展密切相關(guān)”。說明會計工作受到客觀經(jīng)濟活動發(fā)展影響，當客觀經(jīng)濟活動發(fā)生變化，會計工作就會相應(yīng)發(fā)生變化。在市場經(jīng)濟背景下，市場競爭壓力逐漸增大，對于企業(yè)而言要想抓住知識經(jīng)濟和信息時代帶來的經(jīng)濟利益，就需要不斷提高現(xiàn)代會計人員的專業(yè)水平和職業(yè)素質(zhì)，會計不僅僅是報賬工作，而是要向管理和決策方向發(fā)展，因此要求會計工作人員具備良好的管理和決策能力。同時在資本市場發(fā)展的前提下，我國企業(yè)融資規(guī)模也在不斷擴大，基于投資者利益保護，我國相關(guān)監(jiān)督部門正在逐漸規(guī)范會計信息披露制度、發(fā)布新的會計準則等，新的會計準則內(nèi)容既全面又具體，因此會計人員只有深入理解新會計準則，才能全面把握并在實際的工作中有效應(yīng)用，但是目前我國大部分會計從業(yè)人員由于日常工作任務(wù)繁重，很難抽出時間安心學習新的會計知識，所以繼續(xù)教育給會計人員的持續(xù)學習創(chuàng)造了機會，在會計繼續(xù)教育專業(yè)培訓機構(gòu)，老師帶領(lǐng)大家能快速掌握新知識，并靈活應(yīng)用于實際工作中。另外我國經(jīng)濟發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，企業(yè)的規(guī)模和經(jīng)濟范圍逐步擴大、業(yè)務(wù)種類也越來越復雜，企業(yè)目前所遇到的問題并不是如何搞好會計業(yè)務(wù)，而是怎樣通過繼續(xù)教育學習不斷增長員工會計管理等方面的知識，因此說會計人員參與繼續(xù)教育學習是為了適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展新形勢的客觀要求。
    2.深化會計教育改革、與國際會計教育接軌的時代要求。
    為了充分發(fā)揮會計在經(jīng)濟體制中的作用，目前我國正在不斷完善會計法律法規(guī)體系，也陸續(xù)頒布了一系列與國家會計慣例相協(xié)調(diào)的會計法律法規(guī)，使得我國會計體系能夠盡快跟上國際水平。傳統(tǒng)會計人員在工作中可能不會遇到類似經(jīng)濟全球化帶來的相應(yīng)問題，現(xiàn)在的會計人員需要更完備的專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)，要求他們準確掌握新法規(guī)、新制度，才能沒有壓力的勝任會計管理等相關(guān)工作。但是目前我國會計人員的綜合專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)參差不齊的水平，總體水平與發(fā)達國家相比有很大差距，無論是專業(yè)素質(zhì)還是業(yè)務(wù)水平都比較落后，為了深化我國會計教育改革并與國際會計教育接軌的時代要求，因此我國會計人員需要不斷學習新的知識、不斷提高自身專業(yè)水平，所以，不斷創(chuàng)新會計人員繼續(xù)教育培訓工作是非常有必要的。根據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計我國持證會計人員數(shù)量達到1200萬，但是高級會計人才數(shù)量卻不足40萬，并且我國傳統(tǒng)財務(wù)會計人員都是以知識體系為主的專業(yè)技能，真正能夠勝任管理會計人才缺口達到300多萬，所以說我國會計市場有很大空間，對于會計工作人員而言有很大發(fā)展機會。正因為中國會計市場有很大發(fā)展空間，對會計人員的素質(zhì)要求也會更高，會計工作人員在日益激烈的競爭壓力下必須逐漸提高自身專業(yè)水平才能應(yīng)對國家之間、地區(qū)之間以及企業(yè)之間的競爭，說到底這些究根結(jié)底都是人才之間的競爭，因此我國會計人員只有通過會計繼續(xù)教育培訓不斷提高自身專業(yè)知識水平和職業(yè)道德素質(zhì)，這也是我們不斷尋求繼續(xù)教育培訓工作創(chuàng)新模式的必然要求。
    1.內(nèi)容上求創(chuàng)新。
    會計人員繼續(xù)教育培訓的傳統(tǒng)學習內(nèi)容應(yīng)該以提高財會人員素質(zhì)和能力為出發(fā)點和落腳點，并結(jié)合我國國情發(fā)展和行業(yè)特點，不斷豐富繼續(xù)教育培訓的必學、選學以及特色內(nèi)容，讓學習的人能有更多的選擇空間，既能夠重點保證與會計相關(guān)規(guī)定內(nèi)容，還能夠突出財務(wù)會計知識專業(yè)性，結(jié)合上述兩點，制定出更加適合市場經(jīng)濟發(fā)展的開發(fā)綜合性和實用性課程。
    2.思路上尋求創(chuàng)新。
    我們明確了會計繼續(xù)教育培訓學習內(nèi)容，那么在培訓模式上也應(yīng)該尋求創(chuàng)新發(fā)展，我們不僅要將目光放在行業(yè)內(nèi)容，更重要的是要將培訓方向引向其他行業(yè)，跨界是目前最流行的一種方式，也可以將其運用到會計人員繼續(xù)教育培訓工作中，有利于會計人員從中找到更多的創(chuàng)新思路。
    3.方式上尋求創(chuàng)新。
    在信息時代，為了避免會計繼續(xù)教育培訓工作出現(xiàn)“一般粗”、“一鍋燴”現(xiàn)象，在制定培訓模式時應(yīng)該將培訓方式分為更多層次、更多類別，向更多領(lǐng)域和方向發(fā)展，在培訓方式上可以針對行業(yè)工作薄弱環(huán)節(jié)的特點和現(xiàn)狀，按照企業(yè)、機關(guān)以及事業(yè)單位會計管理工作的層次、類別進行分層次、分專題培訓。
    4.管理上尋求創(chuàng)新。
    從會計繼續(xù)教育培訓工作管理上尋求創(chuàng)新，首先需要從市場需求調(diào)研入手，了解企業(yè)財會人員的需求，才能制定更好的培訓課程和管理機制。其次是要強化教學工作，要不斷完善師資培訓、聽課評教、教學督導等制度、加強教學工作，同時建立教學研究聯(lián)席會議制度。然后需要強化班級服務(wù)，不斷完善繼續(xù)教育培訓的各項制度，用制度管事；最后需要強化教材建設(shè)，編撰一些有效性強、針對性強，更為通俗易懂的繼續(xù)教育教材，如《行政事業(yè)單位會計繼續(xù)教育資料匯編》、《會計人員實踐操作》、《區(qū)縣基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)會計實務(wù)》、《民辦（行業(yè)）博物館會計人員實訓資料》。簡單來說就是要從會計教育培訓工作的市場需求、教學工作、培訓方式以及培訓內(nèi)容等進行創(chuàng)新。
    1.體制創(chuàng)新。
    體制創(chuàng)新措施包括培訓體制創(chuàng)新、完善培訓機制、全力推進會計人員繼續(xù)教育制度化、規(guī)范化，并建立結(jié)構(gòu)合理、運行規(guī)范、管理嚴格的會計人員繼續(xù)教育培訓機制，同時大力提高會計人員專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德素養(yǎng)，著力提升企業(yè)、機關(guān)、事業(yè)單位會計人員隊伍整體素質(zhì)和工作水平。體制創(chuàng)新不僅是口頭上的事情，更重要的是要在實際措施上進行創(chuàng)新。
    2.培訓方式創(chuàng)新。
    針對會計人員在企業(yè)不同層次崗位職責，為他們制定不同程度和內(nèi)容的繼續(xù)教育方案，目前常見的劃分層次會計人員的培訓方式主要有兩種，一種是以學歷為主要依據(jù)，將?？啤⒈究坪脱芯可鷮W習的會計人員進行等級劃分，另一種是以職稱為依據(jù)進行劃分，分為初級、中級以及高級會計人員等不同級別，在業(yè)內(nèi)人士看來第二種劃分依據(jù)更加合理科學，這是因為會計人員繼續(xù)教育是一種職業(yè)教育，其內(nèi)在性質(zhì)是為了使會計人員能夠勝任會計相關(guān)工作，因此這樣的劃分可以說與專業(yè)比較契合。
    3.豐富教學方法。
    會計人員繼續(xù)教育培訓的教學方法創(chuàng)新非常重要，加強會計人員繼續(xù)教學工作的管理和監(jiān)督，要運用課堂教學、現(xiàn)場教學、案例教學、網(wǎng)絡(luò)傳媒教學、調(diào)查研究和實踐活動等形式，抓好會計人員繼續(xù)教育培訓工作；并不斷完善專題講座、課題調(diào)研、會計大賽等形式配套教育模式發(fā)展，推進會計人員繼續(xù)教育制度化、經(jīng)?；?。
    4.打造實力豐厚的師資團隊。
    要想不斷提高會計人員繼續(xù)教育培訓質(zhì)量和效率，還要從授課教師水平入手，完善師資配備、提升教師水平、營造高質(zhì)量會計人員繼續(xù)教育教師團隊，教師具有廣泛的社會代表性，不能集中來自于某一個或幾個單位機構(gòu)，要不斷發(fā)展各個企業(yè)的員工作為繼續(xù)教育的教師，既能夠保證繼續(xù)教育培訓機構(gòu)的理論實力，還能夠為學習人員帶來更多的經(jīng)驗分享。目前很多地區(qū)都實行聘請學院教師和財政部門官員作為教學人員，但是考慮到會計人員大多來自一線城市，必要的操作技能才是他們目前最想學習的知識，所以教師在實際工作中應(yīng)該既要把握理論知識傳授，同時也要進行操作技能經(jīng)驗傳教學。
    5.培訓平臺創(chuàng)新。
    傳統(tǒng)會計繼續(xù)教育是通過面授方式，這種方式在形式上更加正規(guī)一點，學員也可以在課堂上與教師直接討論與會計管理工作等相關(guān)內(nèi)容的問題，但是在實際操作中我們發(fā)現(xiàn)很多會計從業(yè)人員并沒有太多空閑時間去參加培訓課程，因此我們需要一個既能夠解決學習人員時間矛盾問題又能夠達到培訓教學的目的，網(wǎng)絡(luò)遠程教育平臺就是一個不錯的選擇。通過遠程教育平臺，參與培訓人員可以在家或公司就能夠參與到學習活動中，甚至可以利用瑣碎的時間學習一些基礎(chǔ)知識，當然這也需要企業(yè)建立一種監(jiān)督機制對參與培訓的工作人員起到一定督促作用，對于最終學習成果也要進行考核，才能保證相關(guān)人員學習效果。
    6.健全考試機制。
    對于參與會計繼續(xù)教育培訓的人員而言，考試是最基本的考核方式，也是為了增強會計人員的學習自覺性，所以制定考試機制時要充分考慮解決實務(wù)問題，適當增加會計方面的新知識，隨著市場經(jīng)濟機制完善逐漸健全考試機制。四、結(jié)語綜上所述，會計人員繼續(xù)教育培訓工作模式創(chuàng)新，應(yīng)該從培訓方式、內(nèi)容以及體制上著手，并不斷擴展網(wǎng)絡(luò)教育平臺的優(yōu)勢，逐漸改變參與教育人員的思想和認識，才能不斷提高會計人員的從業(yè)能力和專業(yè)知識技能。
    [3]李春英.新時期關(guān)于會計繼續(xù)教育工作的若干思考[j].時代金融,2013,(9):296,299.
    [5]孫海麗.當前會計人員繼續(xù)教育存在的問題以及解決對策[j].經(jīng)營管理者,2015,(36):54.
    會計人員的繼續(xù)教育論文篇七
    會計從業(yè)人員接受在崗繼續(xù)教育既是強制要求，又是自身提高的根本，加強會計人員繼續(xù)教育十分必要，為搞好繼續(xù)教育，政府主管部門要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，并選擇教材，推薦師資，為保證培訓效果也要開展監(jiān)督檢查。
    繼續(xù)教育全稱專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育，是對企業(yè)、事業(yè)單位中從事專業(yè)技術(shù)工作的在職人員進行知識增新、補充、更新、拓寬知識、提高創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平。會計人員的繼續(xù)教育是指國家為提高會計從業(yè)人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平，使其知識和技能不斷得到更新、補充、拓展和提高而對會計人員進行的綜合素質(zhì)教育。
    （一）會計法規(guī)的強制要求。
    為加強持有會計從業(yè)資格證書人員繼續(xù)教育的管理，推進會計人員繼續(xù)教育工作科學化、規(guī)范化、信息化，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的會計隊伍，提高會計人員專業(yè)勝任能力，2013年財政部根據(jù)《中華人民共和國會計法》和《會計從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定，重新修訂了2006年下發(fā)的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，這讓會計從業(yè)人員進一步認識到繼續(xù)教育的必要性，更加明確和祥盡的了解會計人員繼續(xù)教育的法規(guī)規(guī)定，從而使每名會計從業(yè)人員都應(yīng)自覺自愿的接受培訓和學習。
    （二）更新知識結(jié)構(gòu)的要求。
    熟練掌握業(yè)務(wù)知識是搞好會計工作的基礎(chǔ)，而業(yè)務(wù)精熟是良好知識層次的展現(xiàn)。當今社會是信息時代、知識時代，社會高速發(fā)展，環(huán)境日新月異，知識更新周期大大縮短而知識老化急速加快，會計人員只有不斷學習新的知識，更新的觀念，才能跟上時代的步伐。
    （三）適應(yīng)發(fā)展的需要。
    當今經(jīng)濟高速發(fā)展，對現(xiàn)代會計嚴密性的要求越來越高，特別是計算機會計軟件興起給現(xiàn)代會計帶來了革命性的變化，手工記賬逐漸退出了歷史的舞臺。會計電算化在工作使用中給我們帶來便捷的同時，也要求我們必須熟練掌握計算機的操作技能。此外，會計的職能也在不斷的發(fā)生變化，不再是簡單的會計、記賬，而是要事前預測、事中監(jiān)制、事后核算的全面進行會計管理，這就需要會計人員不僅要有扎實的會計理論，還要知曉企業(yè)管理的知識層面。
    （四）與國際接軌的需要。
    改革開放以來，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，特別是在國際貿(mào)易快速發(fā)展的現(xiàn)代，我國加入世貿(mào)組織后正全方位地融入全球經(jīng)濟，在在“雙贏”與“互惠”的旗幟下，國際趨同勢不可擋。與各國的經(jīng)濟往來越來越多，為保持與國際接軌，會計作為經(jīng)濟社會的重要組成部分，在全球趨同這一大環(huán)境下，應(yīng)如何加快與國際接軌的步伐，以適應(yīng)當今經(jīng)濟社會的發(fā)展，與此同時我國的會計準則、制度等多次修改或頒布，新法規(guī)的頒布，需要會計從業(yè)人員進行系統(tǒng)學習。
    會計繼續(xù)教育不僅僅是會計從業(yè)人員自身的事，也是用人單位不可推卸的責任，更是政府主管部門的職責所在。為真正把教育活動扎實、有效開展，政府主管部門有必要在業(yè)務(wù)宣傳、課程設(shè)置、教材篩選、師資推薦、檢查考核上發(fā)揮主導作用，切實讓繼續(xù)教育落到實處。
    （一）加大宣傳引導，提高認識。
    會計從業(yè)人員分布于國民經(jīng)濟的各個行業(yè)、各個部門，人員多，范圍廣，要達到教育培訓效果，創(chuàng)造出良好的的氛圍很重要，一是要讓具體從業(yè)者認識到這是提高自身素質(zhì)，增強業(yè)務(wù)水平的好事；二是要讓用人單位成為開展培訓的主體和有力推動者，提高會計業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高工作效率和管理水平，而最終受益的是用人單位。
    （二）放眼未來，統(tǒng)籌規(guī)劃。
    繼續(xù)教育不是一朝一夕工程，是長遠計劃。國家法規(guī)要求：會計人員每年參加繼續(xù)教育取得的學分不得少于24學分，這就更加進一步強調(diào)會計人員每年必須參加繼續(xù)教育。作為一項素質(zhì)提升工程，管理部門應(yīng)根據(jù)本地區(qū)人員素質(zhì)、行業(yè)分布、職稱水平等多角度分析，制定短、中、長期規(guī)劃，按規(guī)劃循序漸進提升從業(yè)人員水平。
    （三）分析需求，合理編制教材。
    會計從業(yè)人員基礎(chǔ)理論水平不同，在專業(yè)技能方面也是不盡相同，只有合理區(qū)分人員層次，才能保證繼續(xù)教育有針對性和適用性，作為繼續(xù)教育管理部門，要努力推進適用于不同層面的教材編制，特別是聯(lián)合有實力的科研院校共同開發(fā)；同時要做好優(yōu)秀教材的推介，尤其是針對從業(yè)人員多、便于開展內(nèi)部培訓的大型企業(yè)、集團，指導、幫助他們選擇適用教材。
    （四）做好師資推薦。
    為適應(yīng)會計繼續(xù)教育工作發(fā)展的需要，必須建立一支合格的師資隊伍?！稌嬋藛T繼續(xù)教育規(guī)定》要求：會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)的教學人員，應(yīng)當具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、較高的理論政策水平、扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，有一定的實際工作經(jīng)驗，掌握現(xiàn)代教育培訓理論和方法，具備勝任教學、科研工作的能力。選擇高素質(zhì)的教師，將提高培訓效果，讓受訓人切身受益。作為管理部門有必要建立合格專家?guī)?，為有需求的單位進行推薦。
    （五）監(jiān)督檢查培訓效果。
    《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》第十三、十四條規(guī)定了多種教育形式，包括參加繼續(xù)教育管理部門組織的培訓、本單位培訓、出版會計類書籍、參加學位學歷教育等。由繼續(xù)教育管理部門組織的培訓易于監(jiān)控，而其他形式不便掌握培訓過程，為保證培訓的質(zhì)量和效果，管理部門要加強監(jiān)督檢查，包括培訓前要求上報培訓計劃、培訓內(nèi)容、師資情況以及時間、地點，并不定期進行抽查，對弄虛作假的，按有關(guān)規(guī)定予以處罰。其次，在培訓結(jié)束后，要求培訓單位組織考評，并將整體培訓情況與考核成績報送備案。在例行的會計工作檢查中，對培訓情況進行抽查。
    同時為進一步提升培訓的積極性和效果，還要努力爭取財政資金的支持，通過設(shè)立專項資金，在培訓規(guī)劃、教材配置、師資培養(yǎng)上加大投入。
    會計繼續(xù)教育任重而道遠，在實際過程中要特別注意實際效果，避免應(yīng)付走過場、流于形式。主管部門在培訓形式、培訓內(nèi)容上還要多研究，切實把繼續(xù)教育做到實處。
    [1]高淑東，李雅麗.會計人員繼續(xù)教育的必要性及其方法[j].技術(shù)經(jīng)濟，2002，（第11期）。
    [3]陳天珍.我國會計人員繼續(xù)教育問題及對策探析[j].行政事業(yè)單位資產(chǎn)與財務(wù)，2013，（第6期）。
    [4]財政部關(guān)于印發(fā)《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》的通知[z].財會〔2013〕18號（2013年8月27日）。
    會計人員的繼續(xù)教育論文篇八
    隨著我國會計行業(yè)的發(fā)展取得了巨大的進步，會計人員的繼續(xù)教育也成為了會計從業(yè)發(fā)展的時政熱點問題。由于受傳統(tǒng)會計繼續(xù)教育培訓模式的影響，在當前新形勢下，會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育培訓面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文主要通過分析傳統(tǒng)會計繼續(xù)教育培訓的狀況，從而具體闡述會計繼續(xù)教育培訓的創(chuàng)新模式。
    會計繼續(xù)教育，主要的教育對象有兩類：一是正從事會計工作的人員；二是已取得或有會計專業(yè)技術(shù)職稱的人員。主要的教育目標是提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平，從而使會計從業(yè)人員能夠更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的再培訓、再教育。會計繼續(xù)教育作為會計隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，對于會計行業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。隨著經(jīng)濟全球化和一體化進程的不斷加快，會計工作也逐漸走向國際。因此，要不斷加強會計繼續(xù)教育的力度，從而使會計人員不斷適應(yīng)新形勢的變化。
    1.相關(guān)管理部門認識不足，培訓機構(gòu)有待進一步規(guī)范。在會計繼續(xù)教育的培訓工作中，雖然我國的財政部發(fā)布了相關(guān)的會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定，但是具體的會計管理部門并沒有重視培訓工作。根據(jù)相關(guān)的市場調(diào)查報告顯示，我國相關(guān)的單位支持會計繼續(xù)教育培訓工作的比例非常低，同時會計從業(yè)人員進行培訓的意識也比較淡薄。同時，培訓機構(gòu)的設(shè)置極不合理，主要為會計事務(wù)所以及相關(guān)的社會辦學機構(gòu)，在會計管理機構(gòu)所設(shè)立的培訓點中沒有形成統(tǒng)一的管理，尤其對于財務(wù)的管理，因此在整體上需要進一步規(guī)范。
    2.培訓模式以及內(nèi)容單一，導致培訓成本加大。由于受傳統(tǒng)培訓模式的束縛，在會計繼續(xù)教育的培訓工作中，主要的培訓模式是通過教師講授的形式來進行學習，同時由于在培訓教材的設(shè)置上沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范，在培訓內(nèi)容上主要強調(diào)統(tǒng)一性，沒有結(jié)合實際的發(fā)展需求，因此培訓的效率沒有得到提高，不利于會計從業(yè)人員綜合素質(zhì)的提高。在這種培訓模式以及培訓內(nèi)容的束縛下，同時由于培訓對象自身條件的約束，從而導致培訓經(jīng)費的不斷增加，但是由于培訓效率沒有得到實質(zhì)性的突破，因此導致大量資金的流失，不利于整個培訓工作的順利進行。
    1.創(chuàng)造了良好的培訓環(huán)境。各個相關(guān)部門在做好網(wǎng)上會計繼續(xù)教育培訓工作的過程中，通過不斷提高管理水平，完善相關(guān)的規(guī)章制度，從而為培訓對象提供一個良好的學習環(huán)境。在培訓模式的設(shè)置中，要盡可能地多樣化、靈活化，從而使培訓對象不受時間和空間以及教材的束縛，能夠自由地選擇學習的內(nèi)容以及時間。同時，在網(wǎng)上進行會計培訓教學的過程中，積極充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，不斷進行知識的革新，從而使會計學習者能夠不斷拓寬學習視野，對知識能夠形成系統(tǒng)的認識以及把握。
    2.提高了培訓對象的自主學習能力。網(wǎng)上會計繼續(xù)教育培訓還能夠提高培訓對象的自主學習能力。由于在網(wǎng)上進行教學的過程中，培訓對象要充分發(fā)揮自己的主體作用，積極尋找適合自身學習的學習資源以及學習模式，在這種靈活的學習過程中，有利于培養(yǎng)培訓對象的自主探索能力，從而把傳統(tǒng)的被動學習模式轉(zhuǎn)化為了自主學習模式，在整體上有利于提高培訓對象的綜合素質(zhì)，同時有助于促進培訓對象的全面發(fā)展。
    3.豐富了教學內(nèi)容。在會計人員繼續(xù)教育的培訓工作中，由于教材資料水平的高低，在很大程度上對培訓的質(zhì)量和效果起到了一定的影響，因此傳統(tǒng)的培訓工作中，教材在編寫的過程中要注意適用性，這是繼續(xù)教育培訓工作中一項十分重要的內(nèi)容。但是，在網(wǎng)絡(luò)培訓教育中，由于信息的更新速度快，教學內(nèi)容豐富多彩，從而完全擺脫了傳統(tǒng)教學模式的束縛，有利于促進培訓對象學習的積極性，從而提高學習的效率。
    4.降低了培訓成本。由于開展網(wǎng)上繼續(xù)教育培訓工作，財政部門進行了統(tǒng)一的規(guī)劃，在會計制度以及會計實務(wù)技能上做了系統(tǒng)的安排，從而形成了統(tǒng)一的會計繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)化市場，從而大大降低了培訓的成本。
    5.創(chuàng)新了教學手段。由于會計網(wǎng)絡(luò)培訓擺脫了傳統(tǒng)的時空限制，培訓對象可以根據(jù)自身的要求自由選擇培訓的時間、地點以及培訓內(nèi)容，靈活性極強。在這種網(wǎng)絡(luò)培訓的平臺中，培訓對象可以通過自身的學習水平，從而進行有針對性的選擇，從而使培訓對象的學習更加方便。
    6.完善了考核制度。在網(wǎng)絡(luò)培訓教學中，培訓人員主要通過點播互聯(lián)網(wǎng)會計課件，從而進行自主學習。在這種學習的過程中，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)會有相應(yīng)的記錄功能，在培訓對象學習過程中起到了一個監(jiān)督的作用，從而能夠提高培訓對象學習的自覺性，進而提高培訓對象的學習效率。
    綜上所述，在會計繼續(xù)教育培訓工作的進行過程中，只有適應(yīng)市場經(jīng)濟的不斷變化，從而不斷創(chuàng)新教學模式，才能培養(yǎng)出符合新時代發(fā)展要求的會計人才。
    [1]郭志峰.關(guān)于開展會計繼續(xù)教育工作的研究與探索[j].繼續(xù)教育,2011(12)。
    [2]鄭秀英.論我國會計培訓模式的創(chuàng)新[j].會計師,2009(12)。
    [3]陳福玲.我國會計培訓創(chuàng)新模式探討[j].時代金融(下旬),2011(5)。
    會計人員的繼續(xù)教育論文篇九
    繼續(xù)教育為會計人員更新知識、提高技能做出了很大的貢獻。但從十多年的教育實踐來看，還存在著不少突出的問題，亟需進一步解決和完善。本文通過分析我國會計人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀，提出了加強會計人員繼續(xù)教育的相關(guān)措施。
    根據(jù)財政部頒布的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定（征求意見稿）》，會計人員繼續(xù)教育，是對會計人員知識與技能進行更新、補充、拓展和提高，是完善其知識結(jié)構(gòu)，提高其業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平和創(chuàng)新能力的教育。隨著財政體制改革的不斷深入，新準則、新制度的不斷出臺，新的會計理論不斷形成。面對新形勢的變化，加強在職會計人員的繼續(xù)教育，不斷提高其理論水平和業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟活動中不斷出現(xiàn)的新會計事項勢在必行。
    我國會計繼續(xù)教育起步較晚。1998年1月，財政部發(fā)布《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，將會計繼續(xù)教育問題納入制度軌道而受到政府行政力量的干預。自該規(guī)定頒布以來，繼續(xù)教育為會計人員更新知識、提高技能做出了很大的貢獻。但從十多年的教育實踐來看，還存在著不少突出的問題，亟需進一步解決和完善。
    1、單位領(lǐng)導重視不夠。許多單位領(lǐng)導對會計繼續(xù)教育重要性的認識模糊，認為會計就是算賬、記賬、報表，現(xiàn)有知識足以承擔現(xiàn)有工作，學不學習都沒關(guān)系，而且在時間和資金上投入都很多，增加單位負擔。
    2、會計人員認識不到位，學習自覺性不夠。據(jù)統(tǒng)計，一個人所需知識5%-10%來自于學校，另外90%-95%是通過工作和繼續(xù)教育取得的。但現(xiàn)階段，部分會計人員對繼續(xù)教育的作用認識并不到位，視繼續(xù)教育為應(yīng)付會計證年檢而不得不為之的事情。
    3、培訓內(nèi)容缺乏針對性。我國經(jīng)濟組織眾多，規(guī)模、大小、性質(zhì)千差萬別，會計人員從事的工作崗位也不盡相同，每個經(jīng)濟組織適用的會計制度也不盡相同，這就決定了不同組織、不同崗位的會計人員需要不同的教育課程。但當前會計繼續(xù)教育的內(nèi)容單一，幾乎全是會計專業(yè)知識，沒有涉及其他相關(guān)專業(yè)知識，如金融、證券、管理、信息技術(shù)等最新知識，未能照顧會計人員的實際需求，無法滿足新經(jīng)濟時代社會經(jīng)濟日益高速發(fā)展的需要。
    4、培訓形式單一。缺乏先進的、多樣的培訓形式，多媒體教學、遠程教學和案例教學等現(xiàn)代化教學方式未得到廣泛運用，這與知識經(jīng)濟時代的要求，與繼續(xù)教育對象的多層次性的需求，特別是對高層次人員繼續(xù)教育的需求極不適應(yīng)，嚴重影響了繼續(xù)教育質(zhì)量的提高，也直接影響了培訓的效果。
    5、會計繼續(xù)教育的監(jiān)管力度不夠。目前財政部對地方會計人員培訓工作基本上還沒有監(jiān)管，沒有統(tǒng)一的要求，指導、服務(wù)也不夠，各地方財政局也基本上是自己培訓，沒有形成一個統(tǒng)一的整體，效率也較低。
    1、提高重視程度，加強領(lǐng)導和管理。擔負各級繼續(xù)教育培訓工作的協(xié)會領(lǐng)導、各財政部門領(lǐng)導必須高度重視，提高認識，加強領(lǐng)導和管理，盡力為會計繼續(xù)教育營造一個較好的學習環(huán)境。各單位要把會計人員繼續(xù)教育與單位發(fā)展結(jié)合起來，積極籌劃，為會計人員提供學習機會，創(chuàng)造學習條件。
    2、立足專業(yè)化，合理規(guī)劃培訓內(nèi)容。繼續(xù)教育應(yīng)針對會計人員的知識水平和工作職責設(shè)置學習內(nèi)容，使教學內(nèi)容適應(yīng)培訓對象的需求。力求會計人員在較短的時間內(nèi)學習和掌握新知識、新技能，并運用到實際工作中。同時，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，增加相關(guān)的知識內(nèi)容，擴大培訓領(lǐng)域，使會計人員及時了解經(jīng)濟發(fā)展趨勢，正確理解國家的有關(guān)方針政策，把握會計工作和理論發(fā)展方向，變被動的核算職能為具有創(chuàng)新意識的能動管理。
    3．改革傳統(tǒng)教學方式。要想在會計繼續(xù)教育中取得好的效果，必須采用多種教學方法，教學手段應(yīng)先進、靈活。在國外，由于受現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，職業(yè)繼續(xù)教育的方式正在發(fā)生前所未有的重大變化。在培訓方式上，目前至少可以分為5種：課堂培訓、在崗培訓、在線課程、遠程教育和自學課程。我國《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》第16條要求改革傳統(tǒng)教學方式，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠程教育、電化教育等教學模式。這對長期習慣于傳統(tǒng)教學方式的我國會計教育無疑是一個挑戰(zhàn)。
    4、加強對培訓機構(gòu)的管理。培訓單位是會計人員繼續(xù)教育的實施者，會計繼續(xù)教育管理部門應(yīng)加強管理，建立事前審批、事中監(jiān)督、事后評估的控制體系。具體為：事前引入公開招標的競爭機制，包括對培訓機構(gòu)硬件設(shè)備、師資力量、社會信用等的綜合審定來確定最終的承辦機構(gòu)。事中根據(jù)培訓機構(gòu)的培訓任務(wù)，按一定比例隨機抽查培訓課堂，對培訓單位的教學管理、課堂教學的方法、效果進行實地檢查，并開學員座談會了解情況。事后實行專家評審制度，對培訓效果、培訓機構(gòu)進行評估。
    5、建立繼續(xù)教育與人員使用相結(jié)合的激勵機制。會計人員通過學習，提升了個人能力，其所在單位也是受益者。用人單位應(yīng)該根據(jù)實際情況，建立繼續(xù)教育管理制度，努力建立起一套繼續(xù)教育與人員使用相結(jié)合的激勵機制，把會計主管部門提供的本單位會計人員繼續(xù)教育考試、考核情況，作為年度考核、評聘職務(wù)和以及人才流動的重要依據(jù)。會計人員繼續(xù)教育情況，要記入個人的技術(shù)檔案，隨同人事主管部門，裝入會計人員的個人檔案。用人單位對會計人員繼續(xù)教育的肯定和使用，對會計人員是一種激勵，對單位本身建立“能者上、庸者下”的科學的用人機制，革新“一張文憑保終生”的傳統(tǒng)觀念也有著積極的意義。
    經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。隨著知識經(jīng)濟時代的到來和全球經(jīng)濟一體化速度的加快，會計環(huán)境亦日益復雜，對會計人員的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。因此，會計人員必須樹立終身學習的意識，不斷接受新知識、新技術(shù)，適應(yīng)新形勢、新時代的'發(fā)展與挑戰(zhàn)。
    會計人員的繼續(xù)教育論文篇十
    會計的理論性和實踐性、政策性和操作性都很強，必然要求高度關(guān)注會計繼續(xù)教育，積極打造會計學習型個體和學習型組織?，F(xiàn)階段，我國會計從業(yè)人員達1200多萬，從學歷上來看，低學歷或無學歷的會計人員還占有相當大的比率，受過大專會計教育的不足15%，有的甚至沒有受過專門的會計教育；從職稱上來看，高級會計師的比例只有1.16%，會計師只有8.51%，助理會計師和其他高級資格的比例只占到11.4%；其中居然有72%的從業(yè)人員沒有從業(yè)資格證書。雖然有的會計人員在多年的工作中積累了一定的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，但整體知識結(jié)構(gòu)遠遠跟不上市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，會計政策和理論的不斷更新和充實也使得現(xiàn)有會計從業(yè)人員學不會、學不好會計，從而導致一些人員理論知識不扎實而不會會計、一些人員因能力素質(zhì)不實稱而不干會計、一些人員因為人處世不公正而不立會計。這些都充分說明加強會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的必然性和重要性。近年來，伴隨《會計法》、《會計從業(yè)資格管理辦法》和《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》等有關(guān)法律法規(guī)對會計繼續(xù)教育作出的硬性規(guī)定的實施，極大地促進了會計繼續(xù)教育工作，提高了會計從業(yè)人員的職業(yè)道德、專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能；但會計繼續(xù)教育仍然存在教育目的與原則不明、重視程度不夠、缺乏個性化培訓方案、管理體系未健全以及應(yīng)試、應(yīng)景、應(yīng)付性教育等嚴重問題。解決此問題，就需加強會計繼續(xù)教育工作、積極改進會計繼續(xù)教育方法，從所培養(yǎng)人才本體的完全、完整和完美出發(fā)而有效實施全人教育。
    全人教育思想自古到今、從中到西，都得到了持續(xù)而深入的發(fā)展和升華。在我國，孔子所謂志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝，原本就是中國傳統(tǒng)教育的全人目標；王國維于1906年在《論教育之宗旨》一文中提出人是知情意的綜合體，蔡元培指出教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任等思想觀點可說是對全人教育的理想標舉；面對當前社會轉(zhuǎn)型中所暴露出的系列教育問題，教育正醞釀和實施著一場向全人教育模式全面轉(zhuǎn)型的深刻變革，如北京大學的全人教育計劃整體框架。而西方的全人教育，經(jīng)過古希臘時代、文藝復興時期到19世紀以來的不斷發(fā)展，最終于20世紀70年代末由美國學者隆米勒作了系統(tǒng)化的闡述，正式形成全人教育理論；此后，1988年創(chuàng)辦了第一份以全人教育為宗旨的專業(yè)期刊《全人教育評論》，1990年簽署了著名的全人教育宣言《2000年的教育：全人教育的觀點》。自此，全人教育思潮傳遍世界，形成了一場世界性的全人教育改革運動。全人教育理論體現(xiàn)在以下方面：一是整體性的教育，包括一個人的生理、心理及精神的整合和所有受教育者在生理、心理及精神上的正常養(yǎng)成和健康發(fā)展；單個人的教育收獲或成功，以及單個人在單方面的教育收獲或成功都不是全人的教育。二是發(fā)展性的教育，是對人的一生有影響和作用的個人尊嚴、人格完善和充分自我發(fā)展的強調(diào)與強化，而不僅僅是人在學校那個時期的表現(xiàn)，或者只在智育、態(tài)度等基本層面上的凸顯；是要培養(yǎng)和發(fā)展心靈敏感、體驗豐富、感受細膩、性格民主、個性鮮明、人格強健的全人。三是轉(zhuǎn)化性的教育，是給以受教育者一種人之所以為人的內(nèi)在特質(zhì)富有和改變，并借助這種內(nèi)在改變和富有而良化著一個人與他人、社會、環(huán)境、自然、自我、生活與學習的關(guān)系，從而促進人類整體人格的完善和自我與他我的發(fā)展。因為教育要促進作為具體的、活生生的、個體的人的發(fā)展；個人的發(fā)展實質(zhì)上包含個人能力和社會關(guān)系兩個方面。在經(jīng)濟社會加快轉(zhuǎn)型和會計國際趨同的時代背景下，提高會計從業(yè)人員綜合素質(zhì)、培養(yǎng)會計領(lǐng)軍人才和后備人才，都離不開會計繼續(xù)教育的深入推進和改革創(chuàng)新，都離不開全人教育理念和方法的支撐、指導和助推。
    （一）全人教育解決了會計繼續(xù)教育是什么的問題全人教育是一種教育哲學、又是一種教育實踐，是關(guān)注人的自由全面發(fā)展的教育，即關(guān)注人的現(xiàn)實、關(guān)注人的命運與未來、關(guān)注人的心靈世界和喜怒哀樂；盡可能地讓人更多地體驗到被關(guān)注、被愛護的溫暖與幸福和自由探索與成功的快樂和自豪，更多地感受到人性的光明與和煦以及仁慈、寬容與敬業(yè)的力量。將全人教育思想運用于會計繼續(xù)教育，就需要會計從業(yè)人員在崗位學習、學校培訓、自學、脫產(chǎn)進修等過程中，一方面注重學科問題的專業(yè)化、職業(yè)化、生活化、情景化、社會化；另一方面加強動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐、探究實踐。從此意義上說，要真正實現(xiàn)和豐富會計繼續(xù)教育內(nèi)涵，回答清楚會計繼續(xù)教育是什么的問題，無疑就需要從整體性、發(fā)展性和轉(zhuǎn)化性教育出發(fā)，把會計從業(yè)人員當作一個全人來教育和培養(yǎng)，實行實踐學習與理論學習同位同重、交融互助的全新繼續(xù)教育理念，讓其在親自動手操作和實踐體驗的自動、自覺、自主中成為全人，實現(xiàn)全人教育的目標。
    （二）全人教育解決了會計繼續(xù)教育為什么的問題會計教師和會計從業(yè)人員即或想?yún)⑴c或在參與繼續(xù)教育，一般也不真正清楚到底是為了什么人和事、為了什么目標和目的。如果將全人教育理念貫穿于會計繼續(xù)教育，就可解決此問題，即為了人的發(fā)展的目的，即為了會計從業(yè)人員自身、為了其自身的個體發(fā)展和會計的整體發(fā)展。之所以為了會計從業(yè)人員自身，主要是因為不論從教師教書育人的本能和職能、從學校培養(yǎng)人才和服務(wù)社會的功能、從教育的生產(chǎn)性和社會性要求、還是從社會或國家對實用型和創(chuàng)新型人才的需要來看，會計從業(yè)人員在會計繼續(xù)教育中都是關(guān)鍵。而之所以為了發(fā)展，則緣于通過會計繼續(xù)教育，既促進和利于會計從業(yè)人員積極融入與適應(yīng)社會和市場，加強自我鍛煉和歷練，增加專業(yè)見識和閱歷；又能根據(jù)教學資源和教學主體實際，培養(yǎng)會計從業(yè)人員在交流、動手、整理、分析、綜合等方面的思維與能力；從而使會計從業(yè)人員增加發(fā)展的條件和砝碼。當然，這里所指的為了會計從業(yè)人員，不是只有個別人或關(guān)系戶，而是針對所有的會計從業(yè)人員；這里所指的發(fā)展不僅僅是現(xiàn)在的智力有所發(fā)展，更是著眼于會計從業(yè)人員未來成長、成才和成功所需的心理、智慧、體質(zhì)、愛心、責任等素質(zhì)的全面發(fā)展。
    （三）全人教育解決了會計繼續(xù)教育做什么的問題一直以來，在會計繼續(xù)教育什么是該做的、什么是不該做的，該做的應(yīng)做到什么程度、做好到什么高度等基本問題上總是把握不準，也就造成會計繼續(xù)教育工作在實施前不知所云、在真正實施時又不知所措、在有所實施后還不知所獲。全人教育是對人的潛能激發(fā)、人的發(fā)展促進的手段，要培養(yǎng)的是完整的人，要培養(yǎng)人的安全感、信任感、自豪感、崇高感、神圣感、責任感；要使其具備樂于分享、善于溝通、勤于反思、勇于承擔、敢于創(chuàng)新的性格。而這種能與所有人平等交往、堅守自我的尊嚴和高度尊重他人的性格，是需要用真誠、關(guān)愛和平等的交往去培植的；是在學習知識和本領(lǐng)的過程中表現(xiàn)出的發(fā)現(xiàn)生活世界中的真誠、善良和魅力的一種融入社會、理解他人、關(guān)愛生命的真心。如果以此全人教育思想著眼于和著力于會計繼續(xù)教育，那么會計繼續(xù)教育及在其實施下所培養(yǎng)的會計從業(yè)人員應(yīng)該會由于教育者對其所表現(xiàn)或提出的問題，逐一解清疑惑、傳通道理；對其所向往或追求的真善美，通過逐一指導幫助、授成學業(yè)等具體工作的認真負責和常抓不懈而創(chuàng)新突破和卓有成效。
    教育的終極目的就在于激發(fā)人的全面潛能，使受教育者在道德、情感、知識、體魄、審美、獨立思考、創(chuàng)造力以及公共精神等方面都得到均衡發(fā)展。全人教育下的人應(yīng)具有真才實學、兼通科學與人文，能深刻認識傳統(tǒng)與現(xiàn)代、創(chuàng)造性地繼承傳統(tǒng)的能力。圍繞教育的目的和全人教育的要求，應(yīng)建構(gòu)較完善的會計繼續(xù)教育體系，包括會計繼續(xù)教育管理系統(tǒng)、會計繼續(xù)教育教學系統(tǒng)、會計繼續(xù)教育科研系統(tǒng)和會計繼續(xù)教育評價系統(tǒng)等。筆者主要探討會計繼續(xù)教育教學系統(tǒng)。會計繼續(xù)教育的教學系統(tǒng)是會計繼續(xù)教育系統(tǒng)的根本，也是一個具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的完整系統(tǒng)，它涉及教學主體、教學對象、教學用具、教學方法、教學考評等諸方面；并通過一個個具有自我意識的會計從業(yè)人員以獨立的方式、主動的態(tài)度投入和融合到參與學習、接受教育、開展交流、享受咨詢等活動中得以體現(xiàn)其職能和價值，在教學時間、空間、內(nèi)容和方略上具有與學歷教育完全不同的特點。
    （一）會計繼續(xù)教育的時間會計繼續(xù)教育的時間具有顯著的靈活性和長期性，不能僅僅停留在只會依照會計的政策性和規(guī)范性而按部就班、因循守舊、墨守陳規(guī)、依樣畫瓢式的實施程度，也不能只是為著考試、檢查和要求才接受繼續(xù)教育；相反，應(yīng)密切聯(lián)系會計實務(wù)性和務(wù)實性的特點與要求，根據(jù)科技制度的變更、會計思想的變遷、會計內(nèi)容的變化而隨時反應(yīng)跟進、長期堅持。當然，要注意對會計同一課程和不同課程、會計從業(yè)人員同一層次和不同層次等采用不同的時間層次；并區(qū)分學科、專業(yè)和實際需要進行相應(yīng)的以培養(yǎng)和訓練會計從業(yè)人員，適合其個性發(fā)展、特長發(fā)揮、優(yōu)勢發(fā)揚的相關(guān)能力為主要內(nèi)容的層次性教育。
    （二）會計繼續(xù)教育的空間從空間上看，會計繼續(xù)教育可分為教室課堂教學（如課堂練習、仿真訓練等）和除教室課堂以外的其他所在的學教（如實踐單位頂崗、網(wǎng)絡(luò)學習等）；并按課本理論傳授、課外知識接受、課余能力感受的方向和順序進行。在此期間，還涉及到任課教師、會計從業(yè)人員、指導老師和實踐師傅等人員層次，學科、專業(yè)、課程和環(huán)節(jié)等目標層次，基本技能、專業(yè)技能和特殊技能等技能層次，文化學習、專業(yè)知識、操作技能、工作水平等內(nèi)容層次；需抓好教師教與學生學的結(jié)合、本專業(yè)與其他專業(yè)的結(jié)合、學科內(nèi)與學科外的結(jié)合、廣義課堂與狹義課堂的結(jié)合等。如此一來，會計從業(yè)人員在層次性的繼續(xù)教育中既掌握了基本的理論知識和方法；又在一定程度上培養(yǎng)、鍛煉和提高了其在生理心理、思想道德、口才交際、閱讀寫作、合作競爭等方面的素質(zhì)；更重要的是在這種系統(tǒng)性教學的促使下，其綜合能力和競爭實力有了較好基礎(chǔ)和較大發(fā)展。
    （三）會計繼續(xù)教育的內(nèi)容會計繼續(xù)教育的內(nèi)容按照會計學科特點和會計理論教學區(qū)分時間和空間地分類確定和分層推進。會計繼續(xù)教育的分類內(nèi)容包括與會計學科理論直接有關(guān)和間接有關(guān)的內(nèi)容，前者指會計記賬、算賬、報賬、用賬有關(guān)的專業(yè)知識和技能，如會計憑證的填寫和審核、會計賬簿的編制、會計報表的填制和報送、電算會計、點鈔技術(shù)、數(shù)碼字書寫、財務(wù)分析與決策諸方面的課堂練習、課程實訓、專業(yè)實操、畢業(yè)練兵等親自操作實踐；后者如貫穿于所有學習期間內(nèi)的專業(yè)調(diào)查、專業(yè)論文、課程設(shè)計、案例收集和分析、項目或方案策劃、咨詢服務(wù)等?？傊瑫嬂^續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學科要求、專業(yè)特點和實際需要，按學科、專業(yè)、課程等分學期分階段分內(nèi)容地進行；并強調(diào)內(nèi)容的綜合性、實際性和人性化，力求師生互動、教學兼顧、講練結(jié)合、學習融通、做用互補。既要嚴防減少甚至逃避理論教育或忽視實踐能力而放任的片面做法，又要杜絕產(chǎn)生帶著目的、任務(wù)和命令的單向、消極、被動、僵化的繼續(xù)教育現(xiàn)象。
    和課堂到市場或社會后，不能只停留在一些表面的現(xiàn)象、一些形式的東西上；相反，應(yīng)有所深入、切入，有所自覺跟進、實質(zhì)反應(yīng)，有所積極作為、良好效果。走上去，主要要求在某一工種或崗位上已上崗或已實踐一段時間的會計從業(yè)人員（或教師），不論是從理論、經(jīng)驗、能力還是職位上都應(yīng)得到一定的提升，走上一個新的臺階或高度。
    （2）三請方略。會計繼續(xù)教育的三請，就是采取請進來、請出來、請回來的方式，將一些單位優(yōu)秀的會計從業(yè)人員尤其是高管、財政與稅務(wù)等政府部門的政策制定者或知情者、送出深造或調(diào)出高就會計從業(yè)人員請到繼續(xù)教育現(xiàn)場對所有教師和學生進行現(xiàn)場指導、理論講解、信息傳輸、經(jīng)驗交流等；通過他們的宣講，讓正在接受會計繼續(xù)教育的會計從業(yè)人員（或教師）了解會計時政、明晰會計動態(tài)、獲得會計新知、體會會計實戰(zhàn)；從而學得和習得從前沒有領(lǐng)會和運用不好的會計真知識與實技能。
    （3）三動方略。按照教育是引導，是影響，是感染，是超越的觀點，會計繼續(xù)教育的三動方略就是指對會計從業(yè)人員強調(diào)提出和重點推行手動、嘴動和腦動的方略。其中，手動方略就是要求會計從業(yè)人員必須能寫會記，如寫一手好字、一般應(yīng)用文體、一流專業(yè)文章或一些操作規(guī)程，如記能達到想到的要說到、說到的要做到、做到的要有效、有效的要記錄的目的；嘴動方略則要求會計從業(yè)人員會說普通話、會簡單的外語、會基本的口頭表達和交際；腦動方略就是要求會計從業(yè)人員算得動（包括會計算、能核算、懂電算）、轉(zhuǎn)得動（會思考、活思維、有思想、多思路）、變得動（知變化、巧變通、求變革、精變術(shù)）。這三個方面，手動方略是基礎(chǔ)，可直觀和直接地做到、看到；而后兩者比較抽象和泛化，看起來不好做或不易做到，但還是可以探索出一些道道，如前述的專業(yè)調(diào)查、專業(yè)論文、課程設(shè)計、案例收集和分析、項目或方案策劃等實際上就是手動方略的運用；而在運用此戰(zhàn)略到市場上去發(fā)現(xiàn)、觀察、比較、思索、對話、傾聽、溝通、交流，要將所見所聞所感的市場事物用連貫的文字、清晰的邏輯、合理的結(jié)構(gòu)表達和表現(xiàn)出來，就必須高度依靠其嘴動和腦動。
    （一）全人教育理念應(yīng)貫穿始終全人教育下的會計繼續(xù)教育應(yīng)作為一種永恒的理念，不能因為現(xiàn)在重提和強化才把它作為一種新理念來運用和凸顯；同時，它又是一種教育教學的內(nèi)在理念，不能等到教育教學出現(xiàn)了高分低能、高智商低情商等問題時才認為其必要和重要。
    （二）理論結(jié)合實際全人教育下的會計繼續(xù)教育不拘泥于現(xiàn)成的知識和理論，它根植于開放的社會實踐當中，使會計從業(yè)人員不是單純地接受別人的理論，而是通過實踐活動的參與，把實踐經(jīng)驗感知與理性思維結(jié)合起來，把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機地結(jié)合起來，主動通過觀察、發(fā)現(xiàn)、求索、創(chuàng)造來理解理論知識，完成知識的內(nèi)化。
    （三）保持創(chuàng)新創(chuàng)效全人教育下的會計繼續(xù)教育必須保持創(chuàng)新創(chuàng)效，緊緊跟上創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育內(nèi)在要求、當代人類發(fā)展的創(chuàng)新主題、國家創(chuàng)新體系和民族創(chuàng)新能力建設(shè)的步伐；充分體現(xiàn)其培養(yǎng)學生認知能力、動手能力、適應(yīng)能力、科研能力、創(chuàng)新能力，體現(xiàn)專業(yè)活動與現(xiàn)代社會生活中不斷自我展示、自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)造的精神品質(zhì)。
    （四）多方密切配合全人教育下的會計繼續(xù)教育的切實推進和積極作用，需要政府、社會、市場、學校和廣大教師、全體會計從業(yè)人員等解放思想、開闊思路、創(chuàng)新思維、活絡(luò)思考、理性思量，更需要從法律政策、制度規(guī)章、機會條件、合作愿景等方面加強合作、相互支持、健全規(guī)范、增添措施。
    會計人員的繼續(xù)教育論文篇十一
    摘要：會計人員繼續(xù)教育培訓工作已經(jīng)成為會計事業(yè)發(fā)展和成人教育的重要組成部分，目前我國會計人員繼續(xù)教育的培訓模式主要有兩種，一種是傳統(tǒng)集中面授形式，另一種是利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展遠程教育。
    但是在會計人員繼續(xù)教育培訓工作發(fā)展過程中，還是需要不斷創(chuàng)新教育模式，才能應(yīng)對知識經(jīng)濟時代帶來的挑戰(zhàn)和困難。
    希望通過本文的研究能夠為會計人員繼續(xù)教育培訓事業(yè)的發(fā)展提供新的思路，進一步提高會計人員學習質(zhì)量和效率。
    關(guān)鍵詞：會計人員；繼續(xù)教育；創(chuàng)新模式。
    會計是企業(yè)、機關(guān)、事業(yè)單位和其他組織的經(jīng)濟管理活動中重要組成部分，各個主體為了提高經(jīng)濟效益、提升會計管理工作水平，需要不斷提高相關(guān)工作人員的專業(yè)素質(zhì)，不斷推進會計管理信息化建設(shè)。
    隨著計算機水平和網(wǎng)絡(luò)化水平逐漸提高，經(jīng)過幾年的網(wǎng)絡(luò)教育研究，我國目前已經(jīng)全面推行會計人員繼續(xù)教育模式改革，首次推出以網(wǎng)絡(luò)化培訓為主、集中面授為輔的雙軌培訓模式。
    這對于會計工作人員而言不僅能夠?qū)崿F(xiàn)終身學習的目標，而且能夠接觸更多學習資源，取得更好的學習效果，同時有利于財政部門對會計人員繼續(xù)學習進行動態(tài)監(jiān)督和管理。
    但是隨著時代發(fā)展，一成不變的教育模式顯然已經(jīng)跟不上知識經(jīng)濟的發(fā)展速度，因此我們需要對會計人員繼續(xù)教育培訓工作創(chuàng)新模式進行探究。
    一、會計人員繼續(xù)教育創(chuàng)新模式探究的必要性。
    對于會計工作人員而言，開展繼續(xù)教育學習活動是為了不斷進行知識與技能更新、補充、拓展和提高，完善自身知識結(jié)構(gòu)、提高自身企業(yè)水平、職業(yè)道德水平和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，才能更好的應(yīng)對知識經(jīng)濟時代的變化。
    1、適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展新形勢的客觀要求。
    會計史學家邁克爾查特菲爾德曾說：“會計主要是順應(yīng)一定時期的商業(yè)需要而發(fā)展的，并與經(jīng)濟的發(fā)展密切相關(guān)”。
    說明會計工作受到客觀經(jīng)濟活動發(fā)展影響，當客觀經(jīng)濟活動發(fā)生變化，會計工作就會相應(yīng)發(fā)生變化。
    在市場經(jīng)濟背景下，市場競爭壓力逐漸增大，對于企業(yè)而言要想抓住知識經(jīng)濟和信息時代帶來的經(jīng)濟利益，就需要不斷提高現(xiàn)代會計人員的專業(yè)水平和職業(yè)素質(zhì)，會計不僅僅是報賬工作，而是要向管理和決策方向發(fā)展，因此要求會計工作人員具備良好的管理和決策能力。
    同時在資本市場發(fā)展的前提下，我國企業(yè)融資規(guī)模也在不斷擴大，基于投資者利益保護，我國相關(guān)監(jiān)督部門正在逐漸規(guī)范會計信息披露制度、發(fā)布新的會計準則等，新的會計準則內(nèi)容既全面又具體，所以繼續(xù)教育給會計人員的持續(xù)學習創(chuàng)造了機會，在會計繼續(xù)教育專業(yè)培訓機構(gòu)，老師帶領(lǐng)大家能快速掌握新知識，并靈活應(yīng)用于實際工作中。
    另外我國經(jīng)濟發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，企業(yè)的規(guī)模和經(jīng)濟范圍逐步擴大、業(yè)務(wù)種類也越來越復雜，企業(yè)目前所遇到的問題并不是如何搞好會計業(yè)務(wù)，而是怎樣通過繼續(xù)教育學習不斷增長員工會計管理等方面的知識，因此說會計人員參與繼續(xù)教育學習是為了適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展新形勢的客觀要求。
    2、深化會計教育改革、與國際會計教育接軌的時代要求。
    為了充分發(fā)揮會計在經(jīng)濟體制中的作用，目前我國正在不斷完善會計法律法規(guī)體系，也陸續(xù)頒布了一系列與國家會計慣例相協(xié)調(diào)的會計法律法規(guī)，使得我國會計體系能夠盡快跟上國際水平。
    傳統(tǒng)會計人員在工作中可能不會遇到類似經(jīng)濟全球化帶來的相應(yīng)問題，現(xiàn)在的會計人員需要更完備的專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)，要求他們準確掌握新法規(guī)、新制度，才能沒有壓力的勝任會計管理等相關(guān)工作。
    但是目前我國會計人員的綜合專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)參差不齊的水平，總體水平與發(fā)達國家相比有很大差距，無論是專業(yè)素質(zhì)還是業(yè)務(wù)水平都比較落后，為了深化我國會計教育改革并與國際會計教育接軌的時代要求，因此我國會計人員需要不斷學習新的知識、不斷提高自身專業(yè)水平，所以，不斷創(chuàng)新會計人員繼續(xù)教育培訓工作是非常有必要的。
    根據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計我國持證會計人員數(shù)量達到1200萬，但是高級會計人才數(shù)量卻不足40萬，并且我國傳統(tǒng)財務(wù)會計人員都是以知識體系為主的專業(yè)技能，真正能夠勝任管理會計人才缺口達到300多萬，所以說我國會計市場有很大空間，對于會計工作人員而言有很大發(fā)展機會。
    說到底這些究根結(jié)底都是人才之間的競爭，因此我國會計人員只有通過會計繼續(xù)教育培訓不斷提高自身專業(yè)知識水平和職業(yè)道德素質(zhì)，這也是我們不斷尋求繼續(xù)教育培訓工作創(chuàng)新模式的必然要求。
    1、內(nèi)容上求創(chuàng)新。
    會計人員繼續(xù)教育培訓的傳統(tǒng)學習內(nèi)容應(yīng)該以提高財會人員素質(zhì)和能力為出發(fā)點和落腳點，并結(jié)合我國國情發(fā)展和行業(yè)特點，不斷豐富繼續(xù)教育培訓的必學、選學以及特色內(nèi)容，讓學習的人能有更多的選擇空間，既能夠重點保證與會計相關(guān)規(guī)定內(nèi)容，還能夠突出財務(wù)會計知識專業(yè)性，結(jié)合上述兩點，制定出更加適合市場經(jīng)濟發(fā)展的開發(fā)綜合性和實用性課程。
    2、思路上尋求創(chuàng)新。
    跨界是目前最流行的一種方式，也可以將其運用到會計人員繼續(xù)教育培訓工作中，有利于會計人員從中找到更多的創(chuàng)新思路。
    3、方式上尋求創(chuàng)新。
    在信息時代，為了避免會計繼續(xù)教育培訓工作出現(xiàn)“一般粗”、“一鍋燴”現(xiàn)象，在制定培訓模式時應(yīng)該將培訓方式分為更多層次、更多類別，向更多領(lǐng)域和方向發(fā)展，在培訓方式上可以針對行業(yè)工作薄弱環(huán)節(jié)的特點和現(xiàn)狀，按照企業(yè)、機關(guān)以及事業(yè)單位會計管理工作的層次、類別進行分層次、分專題培訓。
    4、管理上尋求創(chuàng)新。
    從會計繼續(xù)教育培訓工作管理上尋求創(chuàng)新，首先需要從市場需求調(diào)研入手，了解企業(yè)財會人員的需求，才能制定更好的培訓課程和管理機制。
    其次是要強化教學工作，要不斷完善師資培訓、聽課評教、教學督導等制度、加強教學工作，同時建立教學研究聯(lián)席會議制度。
    如《行政事業(yè)單位會計繼續(xù)教育資料匯編》、《會計人員實踐操作》、《區(qū)縣基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)會計實務(wù)》、《民辦（行業(yè)）博物館會計人員實訓資料》。
    簡單來說就是要從會計教育培訓工作的市場需求、教學工作、培訓方式以及培訓內(nèi)容等進行創(chuàng)新。
    三、具體創(chuàng)新措施。
    1、體制創(chuàng)新。
    體制創(chuàng)新措施包括培訓體制創(chuàng)新、完善培訓機制、全力推進會計人員繼續(xù)教育制度化、規(guī)范化，并建立結(jié)構(gòu)合理、運行規(guī)范、管理嚴格的會計人員繼續(xù)教育培訓機制，同時大力提高會計人員專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德素養(yǎng)，著力提升企業(yè)、機關(guān)、事業(yè)單位會計人員隊伍整體素質(zhì)和工作水平。
    體制創(chuàng)新不僅是口頭上的事情，更重要的是要在實際措施上進行創(chuàng)新。
    2、培訓方式創(chuàng)新。
    這是因為會計人員繼續(xù)教育是一種職業(yè)教育，其內(nèi)在性質(zhì)是為了使會計人員能夠勝任會計相關(guān)工作，因此這樣的劃分可以說與專業(yè)比較契合。
    3、豐富教學方法。
    會計人員繼續(xù)教育培訓的教學方法創(chuàng)新非常重要，加強會計人員繼續(xù)教學工作的管理和監(jiān)督，要運用課堂教學、現(xiàn)場教學、案例教學、網(wǎng)絡(luò)傳媒教學、調(diào)查研究和實踐活動等形式，抓好會計人員繼續(xù)教育培訓工作；并不斷完善專題講座、課題調(diào)研、會計大賽等形式配套教育模式發(fā)展，推進會計人員繼續(xù)教育制度化、經(jīng)?；?BR>    4、打造實力豐厚的師資團隊。
    不能集中來自于某一個或幾個單位機構(gòu)，要不斷發(fā)展各個企業(yè)的員工作為繼續(xù)教育的教師，既能夠保證繼續(xù)教育培訓機構(gòu)的理論實力，還能夠為學習人員帶來更多的經(jīng)驗分享。
    目前很多地區(qū)都實行聘請學院教師和財政部門官員作為教學人員，但是考慮到會計人員大多來自一線城市，必要的操作技能才是他們目前最想學習的知識，所以教師在實際工作中應(yīng)該既要把握理論知識傳授，同時也要進行操作技能經(jīng)驗傳教學。
    5、培訓平臺創(chuàng)新。
    但是在實際操作中我們發(fā)現(xiàn)很多會計從業(yè)人員并沒有太多空閑時間去參加培訓課程，因此我們需要一個既能夠解決學習人員時間矛盾問題又能夠達到培訓教學的目的，網(wǎng)絡(luò)遠程教育平臺就是一個不錯的選擇。
    通過遠程教育平臺，參與培訓人員可以在家或公司就能夠參與到學習活動中，甚至可以利用瑣碎的時間學習一些基礎(chǔ)知識，當然這也需要企業(yè)建立一種監(jiān)督機制對參與培訓的工作人員起到一定督促作用，對于最終學習成果也要進行考核，才能保證相關(guān)人員學習效果。
    6、健全考試機制。
    對于參與會計繼續(xù)教育培訓的人員而言，考試是最基本的考核方式，也是為了增強會計人員的學習自覺性，所以制定考試機制時要充分考慮解決實務(wù)問題，適當增加會計方面的新知識，隨著市場經(jīng)濟機制完善逐漸健全考試機制。
    四、結(jié)語。
    綜上所述，會計人員繼續(xù)教育培訓工作模式創(chuàng)新，應(yīng)該從培訓方式、內(nèi)容以及體制上著手，并不斷擴展網(wǎng)絡(luò)教育平臺的優(yōu)勢，逐漸改變參與教育人員的思想和認識，才能不斷提高會計人員的從業(yè)能力和專業(yè)知識技能。
    參考文獻。
    [3]李春英。新時期關(guān)于會計繼續(xù)教育工作的若干思考[j]。時代金融，2013，(9)：296，299.
    會計人員的繼續(xù)教育論文篇十二
    現(xiàn)代醫(yī)院管理就是要運用一切科學的理論、方法和手段，對醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)院經(jīng)濟進行有效的組織，尋求最佳平衡點。醫(yī)院管理干部是國家衛(wèi)生方針政策的具體執(zhí)行者，也是醫(yī)院改革的組織實施者。因此，醫(yī)院管理干部不僅應(yīng)具備敬業(yè)精神、全局觀念和市場意識等基本素質(zhì)，還應(yīng)具有決策決斷能力、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力等結(jié)構(gòu)。目前，我國醫(yī)院管理干部隊伍很少接受過系統(tǒng)的管理知識培訓。對醫(yī)院管理干部的培訓力度遠遠不如醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員。越來越多的醫(yī)院領(lǐng)導和主管部門認識到醫(yī)院管理干部繼續(xù)教育的重要性。
    掌握醫(yī)學發(fā)展規(guī)律，拓展醫(yī)院功能。
    醫(yī)學模式的發(fā)展經(jīng)生物醫(yī)學模式到社會醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變。人類對疾病的認識也從技術(shù)程序和實驗室數(shù)據(jù)到逐步結(jié)合生物、心理、社會各種因素進行綜合診治，作為現(xiàn)代醫(yī)院管理者，應(yīng)對醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變有深刻的認識，從了解患者不斷發(fā)展的需求和愿望，促使醫(yī)院的工作從治療擴大到預防和康復，從院內(nèi)擴展到院外。
    掌握醫(yī)療市場特點，培養(yǎng)競爭意識。
    近年我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展迅速，醫(yī)院的數(shù)量不斷增加。醫(yī)療市場的競爭越來越激烈。通過繼續(xù)教育，使醫(yī)院管理干部正確理解醫(yī)療市場競爭的特點以及醫(yī)院面臨的嚴峻形勢。一方面根據(jù)市場的需求狀況，不斷調(diào)整醫(yī)院的規(guī)模和經(jīng)營方式，降低醫(yī)院運行的成本；另一方面通過不斷提高醫(yī)療和服務(wù)質(zhì)量，拓展醫(yī)院的功能，開發(fā)利用新技術(shù)，降低均次服務(wù)價格等，提高醫(yī)院的綜合競爭能力。
    轉(zhuǎn)變思想觀念，提高服務(wù)意識。
    思想政治工作是現(xiàn)代醫(yī)院管理的一種手段和方法，要把思想政治工作和醫(yī)院管理干部繼續(xù)教育相結(jié)合。如當前我們醫(yī)院要求全院職工為患者全方位的服務(wù)。改變過去患者對醫(yī)院“不方便、不便宜、不放心”的看法，使醫(yī)院的管理干部要有效益意識、經(jīng)營意識、成本意識。更要有緊迫感、危機感、責任感，逐步克服思想上的障礙，調(diào)動管理干部的積極性和創(chuàng)造性。
    掌握國家政策，適應(yīng)醫(yī)療體制改革。
    醫(yī)院開展醫(yī)療活動必須遵循國家的法律、法令和各項政策。繼續(xù)教育培訓就是幫助管理干部加強對國家衛(wèi)生政策的全面理解，及時調(diào)整醫(yī)院工作策略。否則就會產(chǎn)生等、靠、要的思想，導致醫(yī)院管理上的.被動。
    樹立法制觀念，運用好法律武器。
    醫(yī)院管理干部繼續(xù)加強法制教育、樹立法制觀念也是一個不可或缺的內(nèi)容。如嚴格執(zhí)行《中華人民共和國醫(yī)師法》，堅決杜絕非法行醫(yī)，禁止收受“紅包”和“回扣”。合理使用法律武器，保障醫(yī)院和醫(yī)務(wù)人員的合法權(quán)益。在醫(yī)療糾紛中，往往由于缺乏相應(yīng)法律手段的支持而處于“弱勢”，甚至有時違反了有關(guān)法律法規(guī)還不知道。通過繼續(xù)教育，關(guān)鍵是使管理干部能夠正確處理好社會效益與經(jīng)濟效益、局部利益與整體利益、國家宏觀調(diào)控與醫(yī)院自身發(fā)展的關(guān)系，主動適應(yīng)改革帶來的利益調(diào)整，注重改變醫(yī)院為患者提供單一醫(yī)療服務(wù)的形式，轉(zhuǎn)向為社會提供多元化的服務(wù)，如社區(qū)服務(wù)、家庭保健、心理指導、臨終關(guān)懷等特需服務(wù)，完善服務(wù)配套措施，盡快建立起與醫(yī)療保險制度相適應(yīng)的醫(yī)院管理體制和運行體制。
    討論。
    我院近年來不斷引進醫(yī)院管理、計算機、財務(wù)等本科以上畢業(yè)生，充實管理崗位，定期舉辦醫(yī)院管理知識講座、脫產(chǎn)培訓和外出參觀學習等形式，加強對醫(yī)院管理干部的繼續(xù)教育，既增強了管理干部的個人能力，促使醫(yī)院綜合管理水平有了較大的提高。
    參考文獻。
    2楊大鎖.醫(yī)院質(zhì)量管理體系[j].江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理，，14：39.
    4譚保斌.抓好醫(yī)院干部隊伍建設(shè)[j].中華醫(yī)院管理雜志，2005，14：317.
    會計人員的繼續(xù)教育論文篇十三
    20xx年我參加中小學繼續(xù)教育培訓，使我認識到素質(zhì)教育的重要性，更需要高素質(zhì)的教師。當今世界科學技術(shù)突飛猛進，知識更新?lián)Q代異常迅速，作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業(yè)務(wù)。中小學教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學習期間，我在與實際相結(jié)合不斷的實踐，取得了非常大的進步。使學生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。因而通過不斷地學習，使我不但在理論上對教育、教學有了更深層次的體會，從而在教學中取得了一定成效?，F(xiàn)把這幾個月學習的心得總結(jié)如下：
    一、通過學習，使我重新認識了自己的責任，樹立了科學的教育觀。
    教師的社會道德品質(zhì)也在一并的傳授給學生，或者由學生間接體會。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻。應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機會，讓他們在我們創(chuàng)造的氣氛中健康成長。
    二、通過對繼續(xù)教育的學習，我首先是更新了觀念：
    對教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。
    三、更新教育觀念，一定要善于思考、勇于實踐，不斷反思提煉總結(jié)。
    通過繼續(xù)教育使我更新教育觀念，認識到一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。教師的品質(zhì)可以影響學生帶動學生，教師高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。
    四、在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。
    五、除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。
    在現(xiàn)實的教學中，我尊重學生人格，以平等態(tài)度對待學生。
    六、中小學教師素質(zhì)提升工程，給教師繼續(xù)教育帶來了豐富的內(nèi)容。
    使我們對新的教育教學理念，現(xiàn)代教學理論和現(xiàn)代課程理論、當今國外先進的教育思想等都有進一步了解，也提高了我們的教育教學管理能力，特別是信息技術(shù)與學科教學整合等內(nèi)容的培訓，不但提高了我們每位教師的課堂教學能力和組織教育活動的'能力。也提高了課堂教學的效率和教師的教育科學研究能力。今后我會努力并不全身心地投入教育事業(yè)，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。
    教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學習期間，在與實際相結(jié)合不斷的實踐，取得了非常大的進步?，F(xiàn)將一些學習體會做個小結(jié)。
    一、通過學習，我首先是更新了觀念:對教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從過去的我與現(xiàn)在的我的對話交流，是努力擺脫已成的我，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
    教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向?qū)W生學習。教師是研究者，帶領(lǐng)學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是變革。
    二、教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
    三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。
    在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
    除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待過去的我，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求！
    有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就像一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng):有科學的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術(shù)，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。為了達到這一目標，我始終在做著一個好學生。多年來，在教學工作的同時，我積極學習先進的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復翻閱新課標，領(lǐng)會其中的真諦，在教學實踐中不斷反思。學校組織的各項活動，我都積極參加。教師應(yīng)有一種苦讀，苦學的精神?？嘧x、苦學應(yīng)該是教師的天性。學習研究新課標新課程，讓我有了方向從學習中我懂的了三人行必有我?guī)熝傻牡览怼Ｎ以诓粩嗟膶W習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應(yīng)用。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧！如此種種，我在做好學生的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做好學生是磨練我的重要歷程；而做一名好教師是我的終極目標。
    會計人員的繼續(xù)教育論文篇十四
    第一章總則
    第一條 為加強持有會計從業(yè)資格證書人員（以下簡稱會計人員）繼續(xù)教育的管理，推進會計人員繼續(xù)教育工作科學化、規(guī)范化、信息化，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的會計隊伍，提高會計人員專業(yè)勝任能力，根據(jù)《中華人民共和國會計法》（以下簡稱《會計法》）和《會計從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定，制定本辦法。
    第二條 會計人員繼續(xù)教育的管理適用本辦法。
    第三條 會計人員繼續(xù)教育應(yīng)當緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展和會計行業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，強化服務(wù)，注重質(zhì)量，全面推進會計人才隊伍建設(shè)，為經(jīng)濟社會和會計行業(yè)發(fā)展提供人才保證和智力支持。
    第四條 會計人員繼續(xù)教育工作應(yīng)當遵循下列基本原則：
    （一）以人為本，按需施教。把握會計行業(yè)發(fā)展趨勢和會計人員從業(yè)基本要求，突出提升會計人員專業(yè)勝任能力，引導會計人員更新知識、拓展技能，提高解決實際問題的能力。
    （二）突出重點，提高能力。會計人員繼續(xù)教育面向會計人員，全面提高會計人員整體素質(zhì)，進一步改善會計人員知識結(jié)構(gòu)。
    （三）加強指導，創(chuàng)新機制。在統(tǒng)籌規(guī)劃的前提下，有效利用各方面教育資源，引導社會辦學單位參與會計人員繼續(xù)教育，并不斷豐富繼續(xù)教育內(nèi)容，創(chuàng)新繼續(xù)教育方式，整合繼續(xù)教育資源，提高繼續(xù)教育質(zhì)量，逐步形成政府部門規(guī)劃指導、社會單位積極參與、用人單位支持督促的會計人員繼續(xù)教育新格局。
    第五條 會計人員享有參加繼續(xù)教育的權(quán)利和接受繼續(xù)教育的義務(wù)。
    第六條 會計人員繼續(xù)教育的對象是取得會計從業(yè)資格的人員。
    取得會計從業(yè)資格的人員，應(yīng)當自取得資格的次年開始參加繼續(xù)教育，并在規(guī)定時間內(nèi)取得規(guī)定學分。
    第二章管理體制
    第七條 財政部負責全國會計人員繼續(xù)教育管理的下列事項：
    （一）制定全國會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃；
    （二）制定全國會計人員繼續(xù)教育制度；
    （三）擬定全國會計人員繼續(xù)教育工作重點；
    （四）組織開發(fā)、評估、推薦全國會計人員繼續(xù)教育重點教材；
    （五）組織全國會計人員繼續(xù)教育師資培訓；
    （六）指導、督促各地區(qū)和有關(guān)部門開展會計人員繼續(xù)教育工作。
    第八條 各省、自治區(qū)、直轄市、計劃單列市財政廳（局）（以下簡稱省級財政部門）負責本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育管理的下列事項：
    （一）依據(jù)全國會計人員繼續(xù)教育制度，制定本地區(qū)的會計人員繼續(xù)教育實施辦法；
    （三）確定本地區(qū)各級財政部門會計人員繼續(xù)教育管理工作的具體職責和權(quán)限；
    （五）組織本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育培訓和會計人員繼續(xù)教育師資培訓；
    （六）指導、監(jiān)督本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育工作，規(guī)范會計人員繼續(xù)教育培訓市場；
    （七）監(jiān)督、檢查會計人員接受繼續(xù)教育情況。
    第九條 中共中央直屬機關(guān)事務(wù)管理局、國家機關(guān)事務(wù)管理局、中國人民解放軍總后勤部、中國人民武裝警-察部隊后勤部（以下簡稱中央主管單位）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團財務(wù)局應(yīng)當按照會計從業(yè)資格管理體制，分別負責中央在京單位、中國人民解放軍系統(tǒng)、中國人民武裝警-察部隊系統(tǒng)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團財務(wù)局會計人員繼續(xù)教育的組織實施工作。
    中央主管單位和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團財務(wù)局管理會計人員繼續(xù)教育的職責，比照本辦法第八條執(zhí)行。
    第十條 會計人員所在單位負責組織和督促本單位的會計人員參加繼續(xù)教育。
    會計人員所在單位應(yīng)當遵循教育、考核、使用相結(jié)合的原則，鼓勵、支持并組織本單位會計人員參加繼續(xù)教育，保證學習時間，提供必要的學習條件。
    第三章內(nèi)容與形式
    第十一條 會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會計理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓練和職業(yè)道德等。
    （四）職業(yè)道德繼續(xù)教育，重點加強會計職業(yè)道德的培訓，提高會計人員職業(yè)道德水平。
    第十二條 會計人員可以自愿選擇參加本辦法規(guī)定的繼續(xù)教育形式。
    第十三條 會計人員繼續(xù)教育的形式主要有：
    （四）參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才培訓；
    （五）參加財政部組織的大中型企事業(yè)單位總會計師素質(zhì)提升工程培訓；
    （七）參加中國注冊會計師繼續(xù)教育培訓；
    （八）參加繼續(xù)教育管理部門組織的其他形式培訓。
    繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當按照管理權(quán)限，定期公布會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)或會計人員所在單位名稱等相關(guān)信息。
    第十四條 除本辦法第十三條規(guī)定的繼續(xù)教育形式外，會計人員繼續(xù)教育的形式還包括：
    （三）參加國家教育行政主管部門承認的會計類?？埔陨蠈W位學歷教育；
    （五）公開出版會計類書籍；
    （七）繼續(xù)教育管理部門認可的其他形式。
    第十五條 會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)當根據(jù)會計人員的從業(yè)要求，綜合運用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學方法，提高培訓效果和質(zhì)量。
    第十六條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當積極推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠程教育、電化教育等方式，提高會計人員繼續(xù)教育教學和管理的信息化水平。
    第四章學分管理
    第十七條 會計人員參加繼續(xù)教育采取學分制管理制度，每年參加繼續(xù)教育取得的學分不得少于24學分。
    會計人員參加繼續(xù)教育取得的學分，在全國范圍內(nèi)有效。
    第十八條 會計人員參加本辦法第十三條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學分計量標準如下：
    （七）參加中國注冊會計師繼續(xù)教育培訓，經(jīng)所屬注冊會計師協(xié)會確認的，每學時折算為1學分。
    第十九條 會計人員參加本辦法第十四條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學分計量標準如下：
    （一）參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才考試，以及省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團財務(wù)局組織的高端會計人才考試，被錄取的，折算為24學分。
    （二）參加會計、審計專業(yè)技術(shù)資格考試，以及注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師考試，每通過一科考試，折算為24學分。
    （三）參加國家教育行政主管部門承認的會計類?？埔陨蠈W位學歷教育，通過當年度一個學習科目考試或考核的，折算為24學分。
    （四）獨立承擔繼續(xù)教育管理部門或其認可的會計學術(shù)團體的會計類研究課題，課題結(jié)項的，每項研究課題折算為24學分；與他人合作完成的，每項研究課題的第一作者折算為24學分，其他作者每人折算為12學分。
    （五）獨立在有國內(nèi)統(tǒng)一刊號的經(jīng)濟管理類報刊上發(fā)表會計類論文的，每篇論文折算為24學分；與他人合作發(fā)表的，每篇論文的第一作者折算為24學分，其他作者每人折算為12學分。
    （六）獨立公開出版會計類書籍的，每本會計類書籍折算為24學分；與他人合作出版的，每本會計類書籍的第一作者折算為24學分，其他作者每人折算為12學分。
    （七）參加省級以上財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團財務(wù)局組織或其認可的會計類知識大賽，成績合格或受到表彰的，折算為24學分。
    會計人員參加繼續(xù)教育取得的學分，均在當年度有效，不得結(jié)轉(zhuǎn)下年度。
    第二十條 會計人員在省級財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團財務(wù)局管轄范圍之間辦理調(diào)轉(zhuǎn)登記時，未按規(guī)定完成繼續(xù)教育的，應(yīng)當分情況進行處理：
    （一）會計人員未按規(guī)定完成以前年度繼續(xù)教育的`，應(yīng)當在調(diào)出地完成以前年度繼續(xù)教育后，才能辦理會計從業(yè)資格調(diào)轉(zhuǎn)手續(xù)。
    （二）會計人員未按規(guī)定完成當年度繼續(xù)教育的，調(diào)出地應(yīng)當在其調(diào)轉(zhuǎn)登記表中予以注明，會計人員辦理調(diào)轉(zhuǎn)后，應(yīng)當在調(diào)入地完成當年度繼續(xù)教育。
    第二十一條 會計人員參加未經(jīng)繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)組織開展的會計人員繼續(xù)教育，繼續(xù)教育管理部門不為其辦理繼續(xù)教育事項登記。
    會計人員參加未經(jīng)繼續(xù)教育管理部門公布的會計人員所在單位組織開展的會計人員繼續(xù)教育，繼續(xù)教育管理部門不為其辦理繼續(xù)教育事項登記。
    第五章機構(gòu)管理
    第二十二條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當加強會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建分工明確、優(yōu)勢互補、布局合理、競爭有序的會計人員繼續(xù)教育體系。
    會計人員繼續(xù)教育應(yīng)當充分發(fā)揮國家會計學院、中華會計函授學校、會計學會、總會計師協(xié)會、縣級以上地方人民政府財政部門和中央主管單位會計人員培訓基地（中心）等教育資源的主渠道作用，鼓勵、引導高等院校、科研院所等單位參與會計人員繼續(xù)教育工作。
    第二十三條 會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)必須同時符合下列條件：
    （一）具備承擔培訓工作相適應(yīng)的教學場所和教學設(shè)施；
    （二）擁有與承擔培訓工作相適應(yīng)的師資隊伍和管理力量；
    （三）制定完善的教學培訓計劃、管理制度和其他相關(guān)制度；
    （四）能夠完成所承擔的培訓任務(wù)，保證培訓質(zhì)量；
    （五）符合有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定。
    第二十四條 會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)應(yīng)當根據(jù)會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃和工作重點等，改進培訓方式，科學設(shè)置培訓內(nèi)容，加強教學管理，提高教學水平，保證培訓質(zhì)量。
    第二十五條 會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)應(yīng)當建立健全會計人員繼續(xù)教育培訓檔案，如實記載會計人員繼續(xù)教育情況，并在培訓結(jié)束后及時將有關(guān)情況報送所在地繼續(xù)教育管理部門。
    第六章師資與教材
    第二十六條 會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)的教學人員，應(yīng)當具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、較高的理論政策水平、扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，有一定的實際工作經(jīng)驗，掌握現(xiàn)代教育培訓理論和方法，具備勝任教學、科研工作的能力。
    第二十七條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當加強會計人員繼續(xù)教育教材建設(shè)，逐步形成會計人員繼續(xù)教育教材體系，以適應(yīng)會計人員繼續(xù)教育的需要。
    第二十八條 會計人員繼續(xù)教育教材的建設(shè)應(yīng)當堅持開發(fā)與利用相結(jié)合，加強教材開發(fā)的針對性和實用性。提倡會計人員繼續(xù)教育教材開發(fā)社會化，鼓勵社會上有能力的部門和單位按照統(tǒng)一的會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃和工作重點等，參與編制會計人員繼續(xù)教育教材。
    第二十九條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當加強對會計人員繼續(xù)教育教材的編寫、評估、推薦、出版、發(fā)行、使用情況的管理和監(jiān)督。
    第三十條 任何部門、單位和個人不得向會計人員強行推銷、搭售會計人員繼續(xù)教育教材。
    第七章監(jiān)督與檢查
    第三十一條 會計人員繼續(xù)教育管理實行登記制度。
    會計人員辦理繼續(xù)教育事項登記，可以通過以下兩種途徑：
    （二）繼續(xù)教育管理部門根據(jù)公布的會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)或會計人員所在單位報送的會計人員繼續(xù)教育信息，為會計人員辦理繼續(xù)教育事項登記。
    繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當建立健全會計人員從業(yè)檔案信息系統(tǒng)，如實記載會計人員接受繼續(xù)教育情況。
    第三十二條 會計人員由于病假、在境外工作、生育等原因，無法在當年完成繼續(xù)教育取得規(guī)定學分的，應(yīng)當提供合理證明，經(jīng)繼續(xù)教育管理部門審核確認后，其沒有取得的繼續(xù)教育學分可以順延至下一年度取得。
    第三十三條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當加強對會計人員繼續(xù)教育情況的監(jiān)督與檢查，并將監(jiān)督、檢查結(jié)果作為會計人員參加先進會計工作者評選、頒發(fā)會計人員榮譽證書等的依據(jù)之一。
    對未按規(guī)定參加繼續(xù)教育或者參加繼續(xù)教育未取得規(guī)定學分的會計人員，繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當責令其限期改正。
    第三十四條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當定期對所在地會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)進行檢查、評估。
    第三十五條 會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)不得有下列行為：
    （一）采取虛假、欺詐等不正當手段招攬生源的；
    （二）以會計人員繼續(xù)教育名義組織境內(nèi)外公費旅游或者進行其他高消費活動的；
    （三）違反國家有關(guān)規(guī)定擅自印發(fā)與會計人員繼續(xù)教育相關(guān)培訓證書的；
    （四）以會計人員繼續(xù)教育名義亂收費或者只收費不培訓的。
    第三十六條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當將各單位會計人員繼續(xù)教育情況作為《會計法》執(zhí)行情況檢查、會計從業(yè)資格情況檢查的內(nèi)容。
    第八章附則
    第三十七條 省級財政部門、中央主管單位和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團財務(wù)局可根據(jù)本辦法制定具體實施辦法，并報財政部備案。
    第一章 總 則
    第一條 為規(guī)范持有會計從業(yè)資格證書人員（以下簡稱會計人員）繼續(xù)教育的管理，完善會計人員繼續(xù)教育管理制度，提高會計人員專業(yè)勝任能力，根據(jù)《中華人民共和國會計法》、《會計從業(yè)資格管理辦法》（財政部第73號令）、財政部《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》（財會〔2015?〕18?號）和《安徽省會計從業(yè)資格管理實施辦法》（財會〔2015?〕1227?號）規(guī)定，結(jié)合我省會計人員繼續(xù)教育工作的實際情況，制定本辦法。
    第二條 會計人員繼續(xù)教育必須緊密結(jié)合經(jīng)濟社會和會計行業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，強化服務(wù)，注重實效，建立制度嚴密、責任清晰、形式豐富的會計人員繼續(xù)教育培訓新機制，努力為全面深化改革、服務(wù)美好安徽建設(shè)提供人才保證和智力支持。
    第三條 有效利用各方面教育資源參與會計人才繼續(xù)教育，逐步形成政府主管部門規(guī)劃指導、社會辦學力量積極參與、用人單位支持督促的會計人員繼續(xù)教育新格局。
    第四條 會計人員享有參加繼續(xù)教育的權(quán)利和接受繼續(xù)教育的義務(wù)。
    第五條 會計人員繼續(xù)教育對象是持有安徽省行政區(qū)域內(nèi)管理的會計從業(yè)資格證書的人員（不含中國人民解放軍及武警部隊系統(tǒng)）。
    會計人員接受繼續(xù)教育，從取得會計從業(yè)資格證書的下一年度開始。
    第六條 會計人員繼續(xù)教育分為高級、中級、初級三個級別。
    （三）初級會計人員繼續(xù)教育的對象包括已取得或受聘初級會計專業(yè)技術(shù)資格（職稱）和已取得會計從業(yè)資格證書的會計人員。
    第二章 管理體制
    第七條 會計人員繼續(xù)教育實行統(tǒng)一領(lǐng)導、分級管理的原則。省財政廳負責全省會計人員繼續(xù)教育的組織管理工作，其主要職責是：
    （一）制定全省會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃并組織實施；
    （二）推薦適合我省特點和要求的會計人員繼續(xù)教育教材；
    （三）組織全省高級會計人員繼續(xù)教育培訓和會計人員繼續(xù)教育師資培訓；
    （四）負責會計人員繼續(xù)教育遠程網(wǎng)絡(luò)培訓機構(gòu)招標、會計人員繼續(xù)教育面授培訓機構(gòu)公告以及省直部門或單位組織的繼續(xù)教育培訓備案工作。
    （五）指導全省會計人員繼續(xù)教育工作，監(jiān)督全省繼續(xù)教育培訓機構(gòu)規(guī)范運行。
    第八條 市財政局負責本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育的組織管理工作，其主要職責是：
    （二）組織市本級繼續(xù)教育培訓；
    （三）負責面授培訓機構(gòu)備案登記工作，規(guī)范培訓市場；
    （四）組織、監(jiān)督本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育工作；
    （五）指導并組織實施本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育培訓學分的審核、確認、登記工作，做好本地區(qū)會計人員繼續(xù)教育檔案管理工作。
    第九條 會計人員所在單位負責組織和督促本單位的會計人員參加繼續(xù)教育。
    會計人員所在單位應(yīng)當遵循教育、考核、使用相結(jié)合的原則，鼓勵、支持并組織本單位會計人員參加繼續(xù)教育，保證學習時間，提供必要的學習條件。
    第三章 內(nèi)容與形式
    第十條 會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會計理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓練和職業(yè)道德等。
    （四）職業(yè)道德繼續(xù)教育，重點加強會計職業(yè)道德的培訓，提高會計人員職業(yè)道德水平。
    第十一條 會計人員可以自愿選擇參加本辦法規(guī)定的繼續(xù)教育形式。
    （二）參加在縣級以上財政部門備案并予以公示的培訓機構(gòu)組織的面授培訓；
    （三）參加經(jīng)市級以上財政部門備案的部門或單位組織的繼續(xù)教育培訓；
    （四）參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才培訓；
    （五）參加財政部組織的大中型企事業(yè)單位總會計師素質(zhì)提升工程培訓；
    （六）參加省財政廳組織的高端會計人才培訓；
    （七）參加中國注冊會計師繼續(xù)教育培訓。
    縣級以上財政部門按照管理權(quán)限，定期公布已備案的會計人員繼續(xù)教育培訓機構(gòu)相關(guān)信息。
    第十二條 除本辦法第十一條規(guī)定的繼續(xù)教育形式外，會計人員繼續(xù)教育的形式還包括：
    （一）參加財政部組織的全國會計領(lǐng)軍人才考試，以及省財政廳組織的高端會計人才考試；
    （三）參加國家教育行政主管部門承認的會計類?？埔陨蠈W位學歷教育；
    （五）公開出版會計類書籍；
    （六）參加省級以上財政部門組織或其認可的會計類知識大賽；
    （七）市級以上財政部門認可的其他形式。
    第十三條 會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)當根據(jù)會計人員的從業(yè)要求，綜合運用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學方法，提高培訓效果和質(zhì)量。
    第十四條 各級財政部門應(yīng)當積極推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠程教育、電化教育等方式，提高會計人員繼續(xù)教育教學和管理的信息化水平。
    高級會計師繼續(xù)教育實行遠程網(wǎng)絡(luò)教育方式。
    第四章 學分管理
    第十五條 會計人員參加繼續(xù)教育采取學分制管理制度，每年參加繼續(xù)教育取得的學分不得少于24?學分。
    第十六條 會計人員參加本辦法第十一條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學分計量標準如下：
    （七）參加注冊會計師繼續(xù)教育培訓，經(jīng)省注冊會計師協(xié)會確認的，每學時折算為1?學分。
    （八）本辦法中每學時按50?分鐘計量。
    第十七條 會計人員參加本辦法第十二條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學分計量標準如下：
    會計人員參加繼續(xù)教育取得的學分，均在當年度有效，不得結(jié)轉(zhuǎn)下年度。
    第十八條 會計人員由于病假、在境外工作、生育等原因，無法在當年完成繼續(xù)教育取得規(guī)定學分的，應(yīng)當提供合理證明，經(jīng)同級財政部門審核確認后，其沒有取得的繼續(xù)教育學分可以順延至下一年度取得。
    第十九條 會計人員在省級財政部門之間辦理調(diào)轉(zhuǎn)登記時，未按規(guī)定完成繼續(xù)教育學分的，應(yīng)當分情況進行處理:
    （一）會計人員未按規(guī)定完成以前年度繼續(xù)教育的，應(yīng)當在調(diào)出地完成以前年度繼續(xù)教育后，才能辦理會計從業(yè)資格調(diào)轉(zhuǎn)手續(xù)。
    （二）會計人員未按規(guī)定完成當年度繼續(xù)教育的，調(diào)出地應(yīng)當在其調(diào)轉(zhuǎn)登記表中予以注明，會計人員辦理調(diào)轉(zhuǎn)后，應(yīng)當在調(diào)入地完成當年度繼續(xù)教育。
    第二十條 會計人員參加未經(jīng)縣級以上財政部門公示備案的繼續(xù)教育培訓機構(gòu)組織的會計人員繼續(xù)教育，各級財政部門不予辦理繼續(xù)教育事項登記。
    第五章 機構(gòu)管理
    第二十一條 各級財政部門應(yīng)當加強會計人員繼續(xù)教育培訓機構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建分工明確、優(yōu)勢互補、布局合理、競爭有序的會計人員繼續(xù)教育培訓體系。引導高等院校、科研院所等單位參與會計人員繼續(xù)教育工作。
    第二十二條 會計人員繼續(xù)教育培訓機構(gòu)必須同時符合下列條件：
    （一）具備承擔培訓工作相適應(yīng)的教學場所和教學設(shè)施；
    （二）擁有與承擔培訓工作相適應(yīng)的師資隊伍和管理力量；
    （三）制定完善的教學培訓計劃、管理制度和其他相關(guān)制度；
    （四）能夠完成所承擔的培訓任務(wù)，保證培訓質(zhì)量；
    （五）符合有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定。
    第二十三條 符合規(guī)定條件的會計人員繼續(xù)教育面授培訓機構(gòu)，應(yīng)當在培訓前，向同級財政部門報送培訓計劃（包括培訓時間、培訓內(nèi)容、師資情況和講義等），經(jīng)備案后方可開班。會計人員繼續(xù)教育遠程網(wǎng)絡(luò)培訓機構(gòu)應(yīng)當于每年1?月31?日前向省財政廳報送年度培訓計劃，明確當年上線課程名稱、學分、授課教師等。
    第二十四條 會計人員繼續(xù)教育培訓機構(gòu)應(yīng)當根據(jù)會計人員繼續(xù)教育規(guī)劃和工作重點等，不斷改進培訓方式，科學設(shè)置培訓內(nèi)容，加強教學管理，提高教學水平，保證培訓質(zhì)量。
    第二十五條 會計人員繼續(xù)教育培訓機構(gòu)應(yīng)當建立健全會計人員繼續(xù)教育培訓檔案，如實記載會計人員繼續(xù)教育情況，并在培訓后及時將有關(guān)情況報送所在地財政部門。
    第六章 師資、教材
    第二十六條 會計人員繼續(xù)教育培訓機構(gòu)的教學人員，應(yīng)當具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、較高的理論政策水平、扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，具備勝任教學、科研工作的能力，且近3?年內(nèi)沒有受到過行政處罰和刑事處罰。
    （一）承擔高級會計人員繼續(xù)教育任務(wù)的教學人員，一般應(yīng)具備教授職稱、高級專業(yè)技術(shù)資格，或者為具備相應(yīng)水平的專家。
    （二）承擔中級會計人員繼續(xù)教育任務(wù)的教學人員，一般應(yīng)具備副教授以上（含副教授）職稱、高級專業(yè)技術(shù)資格，或者為具備相應(yīng)水平的專家。
    （三）承擔初級會計人員繼續(xù)教育任務(wù)的教學人員，一般應(yīng)具備講師以上（含講師）職稱、中級以上（含中級）專業(yè)技術(shù)資格，或者為具備相應(yīng)水平的專家。
    第二十七條 會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)應(yīng)根據(jù)統(tǒng)一的會計人員繼續(xù)教育大綱，選定合適的教材，以適應(yīng)不同級別會計人員繼續(xù)教育的需要。
    第二十八條 縣級以上財政部門應(yīng)當堅持開發(fā)和利用相結(jié)合的原則，積極開展會計人員繼續(xù)教育教材建設(shè)，加強對繼續(xù)教育教材使用情況的管理和監(jiān)督。
    第二十九條 任何部門、單位和個人不得向會計人員強行推銷、搭售會計人員繼續(xù)教育教材。
    第七章 考核與檢查
    第三十條 會計人員繼續(xù)教育管理實行登記制度。
    會計人員辦理繼續(xù)教育事項登記，可以通過以下三種途徑：
    縣級以上?財政部門應(yīng)當建立健全會計人員從業(yè)檔案信息系統(tǒng)，如實記載會計人員接受繼續(xù)教育情況。
    第三十一條縣級以上?財政部門應(yīng)當加強對會計人員繼續(xù)教育情況的監(jiān)督與檢查，并將監(jiān)督、檢查結(jié)果作為會計人員參加先進會計工作者評選、頒發(fā)會計人員榮譽證書等的依據(jù)之一。
    第三十二條 對未按規(guī)定參加繼續(xù)教育或者參加繼續(xù)教育未取得規(guī)定學分的會計人員，所在地財政部門應(yīng)當責令其限期改正。
    會計人員繼續(xù)教育情況是會計人員誠信檔案記載項目，也是申報高級會計師評審條件之一。
    第三十三條 縣級以上財政部門應(yīng)當按照各自管理權(quán)限定期對所在地會計人員繼續(xù)教育培訓機構(gòu)進行檢查、評估。
    第三十四條 會計人員繼續(xù)教育培訓機構(gòu)不得有下列行為：
    （一）亂收費或只收費不培訓的；
    （二）以會計人員繼續(xù)教育名義組織境內(nèi)外公費旅游或者進行其他高消費活動的；
    （三）惡意競爭，擾亂培訓市場秩序的；
    （四）不服從財政部門監(jiān)督管理的；
    （五）學員投訴較多，經(jīng)核實后情況屬實的；
    （六）泄露學員個人身份信息的；
    （七）其他違紀違規(guī)行為的。
    第三十五條 縣級以上財政部門應(yīng)當將各單位會計人員繼續(xù)教育情況作為《會計法》執(zhí)行情況檢查、會計從業(yè)資格情況檢查的內(nèi)容。
    會計人員的繼續(xù)教育論文篇十五
    6月27～29日，為了提高直屬單位會計人員的工作能力和水平，陜西省文物局舉辦了會計人員繼續(xù)教育培訓班，省文物局副局長張文出席開班儀式并講話，共有61名會計人員參加了四個科目的培訓。
    張文講話時指出，省文物局始終按照會計法規(guī)制度要求把會計工作作為重要工作來抓，廣大財務(wù)人員為文物事業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻，財務(wù)工作得到了各級領(lǐng)導的充分肯定。他希望參訓財會人員認真聽講、加強交流、遵守紀律，充分利用好參加培訓的良好時機，提高自己勝任本職工作的綜合能力，為陜西文物事業(yè)發(fā)展做出積極貢獻。
    據(jù)張文介紹，部分直屬單位財會隊伍的素質(zhì)與實際需要存在較大差距，基礎(chǔ)薄弱、業(yè)務(wù)不熟的現(xiàn)象不同程度地存在。為了提高財會人員的.綜合素質(zhì)，加強財會人員對相關(guān)財經(jīng)政策法規(guī)與業(yè)務(wù)知識的學習而安排了此次專題培訓。目的是通過培訓使直屬單位財會人員熟悉財務(wù)規(guī)章制度，成為懂政策、會管理的行家里手，提高依法理財、依法管理的能力。
    培訓包括會計理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓練和職業(yè)道德等方面的內(nèi)容。通過會計基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論培訓，提高會計人員用理論指導實踐的能力；通過會計法規(guī)制度及其他相關(guān)制度培訓，提高會計人員依法理財?shù)哪芰?；通過履行崗位職責所必備的專業(yè)知識和經(jīng)營管理、內(nèi)部控制、信息化等方面培訓，提高會計人員的實際工作能力和業(yè)務(wù)技能；通過會計職業(yè)道德培訓，提高會計人員的職業(yè)道德。
    這次培訓采取集中授課、面授和考核相結(jié)合的方式進行，省財政廳國庫處、省文物局財務(wù)處負責人和高校老師分別講授了陜西省會計管理條例、會計基礎(chǔ)規(guī)范化、防治小金庫相關(guān)知識和新事業(yè)單位財務(wù)規(guī)則等課程。（陜西省文物局屹夫）。
    此稿件為延展閱讀內(nèi)容，稿件來源為：文物局網(wǎng)站。新華網(wǎng)不對本稿件內(nèi)容真實性負責。如發(fā)現(xiàn)政治性、事實性、技術(shù)性差錯和版權(quán)方面的問題及不良信息，請及時與我們聯(lián)系，并提供稿件的【糾錯】信息。
    會計人員的繼續(xù)教育論文篇十六
    課前交流：
    一、作課人作課前預設(shè)說明。
    課題：分數(shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律。
    作課人：商國輝。
    時間：5、18。
    關(guān)注點：學生的思維真正地參與到知識的形成之中。預設(shè)及說明。
    (一)課始激趣，創(chuàng)數(shù)參與。
    1請學生說一個分子是1的真分數(shù)。
    2把真分數(shù)化成小數(shù)，(不能化成有限小數(shù)的得數(shù)保留3位小數(shù)。)。
    3跟據(jù)分數(shù)化成小數(shù)的結(jié)果，你感覺到上面的分數(shù)可分為哪幾類？
    預設(shè)目的：數(shù)學課程標準中強調(diào)：從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生自己說數(shù)，從說的過程就引導學生參與到學習之中。研究分子是1的真分數(shù)，是為了將低本節(jié)課的難度，讓學生研究什么？為什么要研究分母作準備。
    (二)：定向探究參與。
    2、否化成有限小數(shù)和分母有著怎樣的關(guān)系？
    3、探究。（可能出現(xiàn)奇偶數(shù)、質(zhì)合數(shù)方面的猜測）。
    4、匯報總結(jié)。
    5、驗證與推廣。
    剛才我們研究的分數(shù)分子都是1，這個規(guī)律對于分子不是1的分數(shù)是否有用呢？判斷下列分數(shù)是否化成有限小數(shù)：
    總結(jié)：規(guī)律也同樣適用于分母不是1的分數(shù)。
    6、典型例能否化成有限小數(shù)為什么？強調(diào)：必須是最簡分數(shù)。
    7、為什么分母中除了2和5以外沒有其它的質(zhì)因數(shù)的數(shù)就能化成有限小數(shù)？預設(shè)目的：本階段從分子為1的真分數(shù)中猜測規(guī)律，驗證規(guī)律，然后再推廣到一般的規(guī)律，最后再到典型的分數(shù)中。主要是滲透從特殊到一般再到特殊的認識規(guī)律的思想方法，讓學生在參與探究的同時掌握科學的學習方法。
    (三)、鞏固成果，課尾余趣。
    1、判斷。
    因為30=2×3×5，所以不能化成有限小數(shù)。
    因為30=2×3×5，所以不能化成有限小數(shù)。
    2、作業(yè)：下面的分數(shù)，哪些能化成有限小數(shù)，哪些有能化成有限小數(shù)？
    3、給同學或父母講一講今。
    天的收獲。并放到里。
    二、準備觀課教師交流：
    商國輝：我想讓學生自己去學習規(guī)律。通過思考來讓學生知道規(guī)律是怎樣得來的？
    劉新超：我覺得這一節(jié)課是一節(jié)思維含量高的課，數(shù)學課的總結(jié)，特別是規(guī)律的總結(jié)是學生高級思維的表現(xiàn)，是教學的一個難點，我在讓學生總結(jié)規(guī)律時，從語言表達到內(nèi)容的概括都很費力。我覺得這節(jié)規(guī)律課讓學生思維參與到規(guī)律的探究、總結(jié)我覺得不容易。特別是你這一班的情況更為特殊。
    三、課前觀課分工。
    1、時間：分配是否合理，準確計算上課效率的有效度。
    3、學生觀察：學生中否參與到教師的提問與引導的思考上了？各層學生在提問時干什么？學生是否有一定的情感體驗。
    會計人員的繼續(xù)教育論文篇十七
    滁州市位于蘇皖兩省交界，地處中國經(jīng)濟最為發(fā)達的長江三角洲西部邊緣，是安徽省東向發(fā)展戰(zhàn)略的橋頭堡，皖江開發(fā)的龍頭地帶，是承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)。經(jīng)濟高速發(fā)展亟需大量高素質(zhì)、高技能人才。會計是國際通用的商業(yè)語言，在當今全球會計準則實現(xiàn)趨同的背景下，會計人員需要掌握相應(yīng)的會計知識并要做到與時俱進。經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，隨著中小企業(yè)的增多，會計人員的需求量也越來越大。財政部的《會計從業(yè)資格管理辦法》就特別強調(diào)了會計人員的繼續(xù)教育。然而在實際工作中，當前中小企業(yè)會計人員繼續(xù)教育方面存在著一些問題和不足，論文試圖針對這些問題與不足探討解決策略，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供一些支持。
    （一）中小企業(yè)界定與滁州市會計從業(yè)情況概述。
    根據(jù)6月18日發(fā)布《中小企業(yè)劃型標準規(guī)定》，工業(yè)：職工人數(shù)2000人以下，或銷售額30000萬元以下，或資產(chǎn)總額為40000萬元以下；批發(fā)和零售業(yè)：職工人數(shù)500人以下，或銷售額15000萬元以下……由此可知，我國絕大多數(shù)的企業(yè)是中小型，滁州市企業(yè)情況也是如此，從數(shù)量上，小型企業(yè)更多。中小企業(yè)的會計從業(yè)人員結(jié)構(gòu)，總體是中低層多，呈金字塔形分布。以滁州市為例，全市具有會計從業(yè)資格證的約有19000人，具有助理會計師資格的約有5000人，而中級以上資格的就明顯少得多。相關(guān)從業(yè)人員多在制造業(yè)和商品流通企業(yè)。結(jié)合實際來看，滁州市會計從業(yè)人員總體層次不高，業(yè)務(wù)能力一般，這些資料對于繼續(xù)教育有效開展具有重要意義。
    會計人員繼續(xù)教育，即我們通常所述會計人員后繼教育、在職教育，是指對正從事會計工作和已取得或受聘會計專業(yè)技術(shù)資格（職稱）的會計人員進行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標，使之更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的再培訓、再教育。會計人員繼續(xù)教育是一項綜合素質(zhì)教育，目的是提高會計人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平，對他們的知識和技能進行補充、更新、拓展和提高。從我國現(xiàn)狀來看，一方面是會計規(guī)范不斷出臺，如重修了《會計法》、發(fā)布新會計準則；另一方面是新的會計業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，會計人員要不斷學習新知識，立足于本專業(yè)之外還要加強電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)算等現(xiàn)代技術(shù)知識的培訓，以適應(yīng)不斷變化的會計工作；再一方面就是地方經(jīng)濟發(fā)展提出了更高的要求，對滁州市會計人員的素質(zhì)發(fā)展是一個較大的促進，要求會計人員不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力，而繼續(xù)教育顯然是一條重要途徑。
    會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會計理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓練和職業(yè)道德等。會計人員繼續(xù)教育是強制性的，根據(jù)財政部《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，會計人員每年接受培訓（面授）的時間累計不應(yīng)少于24小時。滁州市目前由市會計局主管會計繼續(xù)教育工作。采取的形式為面授，大班制教學，每班約160-200人。從學習內(nèi)容上看這幾年分別是稅收會計、企業(yè)內(nèi)部控制和小企業(yè)會計準則等，每年由會計局指定內(nèi)容；從培訓師資來看，主要由地方高校會計專業(yè)和相關(guān)專業(yè)教師進行授課；從組織培訓方面來看，主要是會計局工作人員現(xiàn)場值勤；從考核方式來看，是采用試題庫抽取考題，現(xiàn)場筆試。
    中小企業(yè)會計人員繼續(xù)教育從無到有，取得了很大的成績。同樣我們也應(yīng)該看到存在的不少問題，從滁州市來看，主要在管理單位、培訓內(nèi)容與方式、師資隊伍、考評機制等方面存在以下幾點問題:。
    社會上有些單位和部門至今對繼續(xù)教育重要性的認識還沒有到位，常常只看眼前利益而忽視長遠發(fā)展。根據(jù)對滁州市的部分國家機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位調(diào)查結(jié)果顯示，單位領(lǐng)導非常支持會計人員參加繼續(xù)教育的比率達不到15％，特別是企業(yè)領(lǐng)導支持比例更低，僅為10％左右。由于教學效果不能立竿見影，管理單位認為培訓不培訓差不多，也就沒有制定任何約束機制，所以會計人員產(chǎn)生惰性，索性就只是應(yīng)付差事而已。
    部分會計人員對繼續(xù)教育的重要性認識不夠，只是因為會計局要進行年度檢查而被動地參加繼續(xù)教育，有的人甚至寧愿交培訓費，不愿參加面授學習，普遍存在曠課和應(yīng)付考試現(xiàn)象。部分會計人員即使人在現(xiàn)場，也是抱著應(yīng)付點名的態(tài)度來的。雖然這只是少數(shù)部分，但是必須引起重視。
    （三）培訓內(nèi)容不能體現(xiàn)層次性，方式單一。
    雖然《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》對繼續(xù)教育有高級、中級和初級之分，但在現(xiàn)實培訓中往往是把不同級別和不同對象的會計人員混合在一起進行教學。主管部門設(shè)置培訓內(nèi)容時沒有充分考慮會計人員的實際情況，對“以人為本，按需施教”的原則不能全面體現(xiàn)，培訓內(nèi)容幾乎千篇一律。這樣一方面不能充分體現(xiàn)因材施教；另一種情況是因為學員所在的行業(yè)不同而眾口難調(diào)。滁州市目前的會計繼續(xù)教育方式單一，多采用傳統(tǒng)授課方式，基本上是“滿堂灌”式的單項信息傳播，很難調(diào)動學員的學習興趣，難以體現(xiàn)教學效果。無法滿足社會對復合型會計人才的需要。這就導致培訓內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和深度兩方面不能很好地適應(yīng)學員的需求，直接影響培訓效果。
    （四）師資隊伍不穩(wěn)定、力量薄弱。
    目前，滁州市會計人員繼續(xù)教育的師資主要臨時安排高校教師和少部分社會高級會計人員組成，師資力量薄弱。高校教師會計理論功底深厚，但缺乏實踐經(jīng)驗，在滿足學員的需求方面仍存在較大不足。社會高級會計人員實踐經(jīng)驗豐富，但往往缺乏理論深度和表達方式欠缺完整性。培訓的內(nèi)容偏重專業(yè)知識而忽略其他相關(guān)知識，聯(lián)系實際不夠緊密，不能從根本上得到解決日常會計工作中所遇到的疑難問題，致使會計人員對繼續(xù)教育逐步失去興趣。
    （五）考評制度不完善。
    從滁州市近幾年開展會計人員繼續(xù)教育的實踐證明，考試是保證學習效果和質(zhì)量的一重要措施。目前對于中小企業(yè)的會計從業(yè)人員（主要是中級和中級以下的會計人員）是采用閉卷考試形式。雖然閉卷考試的題目出的并不太難，但是考場紀律一直不夠嚴肅，甚至是走過場，這必然會削弱會計人員繼續(xù)教育的效果和會計人員學習的自覺性。雖然滁州市會計局規(guī)定會計人員繼續(xù)教育情況及其成績管理與會計從業(yè)資格證書年檢掛鉤，但是在這種考試模式之下，很顯然效果不佳。
    三、應(yīng)對存在問題的解決方案。
    隨著經(jīng)濟全球化，滁州市承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的確立和招商引資工作的深入，很多行業(yè)都要向外開放，會計行業(yè)也不例外。所以應(yīng)當在綜合考慮地方會計人員繼續(xù)教育的實際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計人員繼續(xù)教育的目標，設(shè)計出適合滁州市情的會計人員繼續(xù)教育體系。
    結(jié)合地方特點，要求會計人員繼續(xù)教育需要達到以下目標：
    1、首要目標是增強會計人員的綜合素質(zhì)。一是要能恪守職業(yè)道德，逐步形成縱觀全局的能力，能充分考慮到時局變化對企業(yè)財會各方面的影響，防范風險，增強預見性；二是要忠于職守、廉潔奉公、團結(jié)協(xié)作；三是要使會計人員的業(yè)務(wù)能力不斷得到更新、補充、拓展和提高。
    2、扭轉(zhuǎn)滁州市會計隊伍落后的現(xiàn)狀。當前滁州市會計隊伍存在的問題一是會計人員總體素質(zhì)不高；二是合格的會計人員數(shù)量不夠；三是做假的賬、違反財會制度和職業(yè)道德的風氣有一定市場?？梢酝ㄟ^大規(guī)模的培訓，實行強制定期的繼續(xù)教育是扭轉(zhuǎn)會計隊伍不利局面的重要途徑。
    （二）單位要加強領(lǐng)導，提高思想認識。
    為保證會計繼續(xù)教育順利實施，首先要提高各單位領(lǐng)導的思想認識，要他們重視和支持會計人員的繼續(xù)教育，把會計人員知識技能更新完善作為單位的一項重要工作來抓。地方財政局、會計局應(yīng)對各單位領(lǐng)導進行宣傳和采取必要強制手段。從實踐情況來看，在過渡階段采取強硬措施是必要的，也是有效的。再就是要提高會計人員本身對繼續(xù)教育的思想認識，使會計人員意識到學習的必要性。
    （三）合理設(shè)置繼續(xù)教育的內(nèi)容，采取適當?shù)牡慕逃问健?BR>    會計人員繼續(xù)教育系統(tǒng)的核心是培訓內(nèi)容，是決定能否實現(xiàn)繼續(xù)教育目標的首要因素，是一次繼續(xù)教育活動能否成功的基礎(chǔ)。對此，應(yīng)該做好以下幾方面的工作:。
    1、繼續(xù)教育課程設(shè)置。開展繼續(xù)教育的課程建設(shè)是提高教育質(zhì)量的根本保證之一，它決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容。培訓承辦機構(gòu)應(yīng)積極開展調(diào)研，及時把握會計人員從業(yè)需求狀況，有針對性的確定后續(xù)教育的內(nèi)容。
    2、繼續(xù)教育分級培訓內(nèi)容設(shè)置?？梢圆捎梅旨壟嘤柕男问?，進行教學方法和培訓教材的細分。從滁州市的中小企業(yè)實際情況來看，目前易于實施的是前述的初級班和中級班。
    3、繼續(xù)教育分類培訓內(nèi)容設(shè)置。目前可以把參加培訓的會計人員分為三類:金融企業(yè)會計人員、工商企業(yè)會計人員及農(nóng)村會計人員。根據(jù)他們各自工作內(nèi)容設(shè)置培訓內(nèi)容。
    4、按照會計人員的工作單位類別、學歷層次、職稱等級和從事會計工作的年限，實行分級、分類培訓。（1）分級培訓：初級班，針對中專(普高、職高)學歷或初級職稱及以下會計人員；中級班，對象為大專及本科學歷或中級職稱會計人員；高級班，針對研究生學歷或高級職稱會計人員。（2）分類培訓：按行業(yè)、系統(tǒng)分類培訓,有明確的目的性。這對有效地解決本行業(yè)會計人員面對的共性問題,在培訓中更容易開展互動教學，同時可以融洽學員之間關(guān)系，能夠形成一個交流的圈子。（3）專題培訓：針對一定時期會計界存在的特定理論和會計實務(wù)問題,或某個行業(yè)存在的特定的會計理論和會計實務(wù)問題，采取相對集中的培訓形式。
    （四）構(gòu)建良好師資隊伍，豐富教學方法。
    良好的師資是取得繼續(xù)教育良好效果的先決條件。應(yīng)該構(gòu)建由高校教師、各類優(yōu)秀企業(yè)財會人員代表和主管部門業(yè)務(wù)骨干組成的繼續(xù)教育師資人才庫，形成一套人員組織、角色安排、工作任務(wù)和報酬計算等系列化的完備系統(tǒng)。這樣，在繼續(xù)教育開展時，能事先安排師資，組織備課，做好各環(huán)節(jié)工作。繼續(xù)教育的教學方法應(yīng)該靈活多樣，能夠節(jié)省時間、緩和工學矛盾、簡便易行、收到顯著的效果就是好方法。結(jié)合滁州市中小企業(yè)會計人員學歷和技能等級層次情況，在繼續(xù)教育中，可以應(yīng)用案例法、討論法、模擬操作法等教學方法進行培訓。
    （五）對實施培訓的單位要嚴格監(jiān)督與考評。
    對培訓單位而言，其本身是會計人員繼續(xù)教育的實施者，它的執(zhí)行質(zhì)量、施教水平直接關(guān)系到會計人員繼續(xù)教育的質(zhì)量，因此對培訓單位要加強指導、考核和監(jiān)督，引入競爭，實行優(yōu)勝劣汰的動態(tài)管理制度、學員意見反饋制度，明確監(jiān)管重點，建立健全事前審批，事中監(jiān)督，事后評估的會計績效評價體系。
    （六）嚴格考試紀律，將考試成績與年檢掛鉤。
    管理部門要高度重視對考試紀律的嚴格管理，可以派遣專人巡考。同時把會計人員繼續(xù)教育情況及其成績同會計從業(yè)資格證書的年檢工作緊密地結(jié)合起來，即參加會計人員繼續(xù)教育培訓及考試成績合格者，才能通過本年度的會計從業(yè)資格證書年檢。
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    會計人員的繼續(xù)教育論文篇十八
    我有幸聽了唱老師上的一節(jié)生動有趣的公開課――《生于憂患，死于安樂》獲益匪淺。對于唱老師的《生于憂患，死于安樂》一課，我想作一個簡要的評議。唱老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學設(shè)計、教學模式也可以看出這位老師的教學理念,緊密地與新課程改革結(jié)合起來。以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教。
    唱老師語文功底深厚，教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強。既求新又求實，充分突出了文言文教學中的讀，讓學生在讀中感，讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進，使學生在教師的步步引導下深入理解了課文，把握了文章的主旨。
    一、課前備課準備充分，導課精彩，使課堂更具有語文味。
    用一組贊美春天的優(yōu)美的排比句創(chuàng)設(shè)情境，再用“美國阿拉斯加自然保護區(qū)銀狼逐鹿”的故事導入新課。這個導課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨，高屋建瓴，實在精彩，可見唱老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。
    二、教學目標立足一個“準”字。
    根據(jù)課標要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展。這節(jié)課，唱老師確定的教學目標有三個：
    1．學生資助研讀文本，能準確、流利地朗讀課文。
    2．借助注釋及工具書，翻譯課文，掌握一些字詞的特殊用法。
    3．通過小組合作學習，分析文章層層推理的論證方法，把握文章的主要觀點，體會其中蘊含的道理。
    唱老師將教學目標分散開來，將學生自主學習，合作探究的過程分為四個模塊，逐一完成各項學習目標。
    三、教學流程思路清晰，讓學生成為課堂的主角。
    這節(jié)課教學思路的設(shè)計符合教學內(nèi)容的實際，符合學生的實際;有一定的獨創(chuàng)性，給學生一新鮮的感受。故事導入，創(chuàng)設(shè)情境――確立目標，明確重點――自主學習，合作探究――總結(jié)全文，積累學法――課后整理，積累素材。整個教學流程能把欣賞文章的權(quán)利下放給學生，努力打造學生自主合作探究的課堂?？v觀這一節(jié)課，老師能很好地把握“導”的尺度，努力把欣賞文章的權(quán)利交給學生，把課堂交給學生，讓學生成為課堂學習的主體、課堂學習的主人，能有效激發(fā)學生探究的興趣和創(chuàng)造力不論把握情節(jié)，給學生以課堂展示的機會。引導學生解決了本文的教學難點，深入理解了課文，把握了文章的主旨。
    四、緊扣教學內(nèi)容，以讀促學，多媒體輔助教學。
    《生于憂患，死于安樂》是一篇文言文，就文言文教學來講，讀課文是至關(guān)重要的。唱老師重視了朗讀和朗讀指導，這是文言文教學的根。重視了基礎(chǔ)知識，即字詞句的教學，落實字詞句的教學應(yīng)該是初中文言文教學的核心。注意到了文言文教學的時代性，不同程度地進行了一些和現(xiàn)實生活相聯(lián)系的拓展與延伸，體現(xiàn)了古為今用的原則。善于運用現(xiàn)代教學媒體，活化、豐富了文言文教學的手段，便于學生理解，提高了課堂效率。
    五、教學環(huán)節(jié)緊湊、科學，教學方法、策略恰當?shù)皿w。
    唱老師能夠遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，有效組織自主、合作、
    探究的學習方式。在學生學習過程中，老師起到了組織者、引導者更多是參與者的作用。充分發(fā)揮師生雙方在教學中主動性和創(chuàng)作性，在教學中努力體現(xiàn)實踐性和綜合性的特點。講究一定的教學藝術(shù)，合理的安排課堂結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配科學、恰當。教學方法的選擇和運用適當，針對性強，有利于調(diào)動學生的積極性，教與學雙邊活動協(xié)調(diào)。注重交給方法，培養(yǎng)能力，注重引導學生。
    1、導語，唱老師先采用優(yōu)美的的語言創(chuàng)設(shè)情境，再用小故事激發(fā)學生學習新課的興趣。
    2、朗讀課文：教師面對全體學生先范讀，再讓學生朗讀，還注意朗讀的方式方法，掌握朗讀的技巧，同時培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
    3、疏通文意，欣賞課文：充分調(diào)動學生自主學習的積極性，讓學生自主翻譯課文，積累重點文言實、虛詞。通過對課文的研讀分析，唱老師有針對性的提出問題，這些問題緊扣教學目標，通過師生共同探究學習，學生對課文的理解更加透徹了，另外唱老師還選擇了重點的詞、句進行點撥，賞析，讓學生更深刻的理解感悟課文主旨，進而突破本節(jié)課的教學目標，培養(yǎng)了學生的思維能力，鑒賞能力。
    六、教學效果良好。
    唱老師的這節(jié)課是應(yīng)時而生的，既符合新課改的要求，又提高了課堂的教學效率，還使課堂具有濃濃的語文味。本節(jié)課很好的達成了預期的目標，完成了教學任務(wù)，課堂實效性較強。激發(fā)了學生學習的興趣，充分調(diào)動了學生學習的積極性，努力地激發(fā)了學生學習語文的好奇心和求知欲，讓全體學生都能主動、有效地投入到語文學習的活動中去。引導學生積極主動地閱讀思考，討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序?qū)W生受益面大，讓學生在原有的基礎(chǔ)上都有進步。
    總之，課堂教學，尤其是語文課堂教學，歷來是仁者見仁，智者見智，可謂是眾說紛紜?，F(xiàn)在，對新課改也有一些不同的聲音，我個人認為，成績不容否定，信念不能動搖，落實學生的主體地位是新課改的靈魂。作為新時代的語文教師就應(yīng)該適應(yīng)時代的召喚，教育的需求，不斷更新教育理念，提高教理念。