最優(yōu)項(xiàng)目結(jié)題報告（模板18篇）

    報告的形式可以是文字、圖表、圖片等多種表達(dá)方式，視情況選擇。報告的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)清晰合理，包含引言、主體和結(jié)論等部分。在以下的報告范文中，你可以找到不同領(lǐng)域、不同目的的報告樣例，以及每個樣例的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。
    項(xiàng)目結(jié)題報告篇一
    一、課題研究背景。
    教會學(xué)生學(xué)習(xí)、傳授有效的有效課堂教學(xué)策略已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的前沿問題。古人云：“授人以魚,僅供一飯之需;教人以漁,則終身受用不盡”這里的“漁”指的就是少教多學(xué)有效課堂教學(xué)策略。只有通過少教多學(xué)有效課堂教學(xué)策略的指導(dǎo),才能真正開啟知識寶庫的金鑰匙。所謂數(shù)學(xué)少教多學(xué)有效課堂教學(xué)策略是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者為實(shí)現(xiàn)某種學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的一些相對系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和措施，它既是由多種具體方法優(yōu)化組合而成的一種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法體系，同時又是由多個步驟有機(jī)結(jié)合而構(gòu)成的一種有序的學(xué)習(xí)活動程序。有效的數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略能幫助學(xué)生以較少的時間和精力耗費(fèi)去獲得較大的學(xué)習(xí)效果。我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，片面地強(qiáng)調(diào)技能而忽視有效課堂教學(xué)策略只能導(dǎo)致學(xué)生越來越不會學(xué)習(xí)。不僅致使總體教育質(zhì)量下降，而且間接地加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感到痛苦，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    目前有效課堂教學(xué)策略研究在國內(nèi)外方興未艾，已有大量研究成果問世。而我校已成立精干的骨干教師課題研究隊伍，致力于國家級重點(diǎn)課題“學(xué)科有效課堂教學(xué)策略”的研究，已取得豐碩的研究成果?；谏鲜稣J(rèn)識和思考，我們重拾“小學(xué)數(shù)學(xué)少教多學(xué)有效課堂教學(xué)策略”這一課題進(jìn)行專項(xiàng)研究，既有先行的理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依托，又能為我們的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，既能有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，又能有效地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，真乃一舉多得，有著不凡的意義。
    二、理論研究依據(jù)。
    1、符合現(xiàn)在認(rèn)知心理學(xué)發(fā)展觀。
    隨著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，人們對認(rèn)知過程的認(rèn)識發(fā)生了根本的變化。人們了解到人的認(rèn)知活動是極其復(fù)雜的思考和問題解決過程。學(xué)習(xí)知識和掌握技能不僅需要學(xué)習(xí)者感知、理解、領(lǐng)會外界事物，而且需要學(xué)習(xí)者有效地運(yùn)用思維、記憶、識別、選擇、分類等心理過程。因此，學(xué)習(xí)者不只是被動的“受刺激者”和“反應(yīng)者”，而應(yīng)該是積極主動的“思考者”和“問題解決者”。所以，研究學(xué)習(xí)者內(nèi)隱的思維過程和學(xué)習(xí)過程成為學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)。這為開展有效課堂教學(xué)策略研究奠定了理論基礎(chǔ)。
    2、順應(yīng)課程改革的需要。
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出:改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程,同時成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。在這個過程中，學(xué)生既要獲得必要的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)能力，形成良好的情感與態(tài)度，同時還要掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法和策略，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就是本課題所要研究的少教多學(xué)有效課堂教學(xué)策略的指導(dǎo)。
    3、符合現(xiàn)代教學(xué)理論觀。
    者的共識。因此，作為新型的教師，除了課程內(nèi)容的教學(xué)外，教師需要為學(xué)習(xí)者提供有效課堂教學(xué)策略的培訓(xùn)、困難的診斷和問題的咨詢，讓學(xué)習(xí)者離開學(xué)校后，依然有著“自我充電”能力。
    三、研究目標(biāo)。
    1、通過實(shí)踐研究，使學(xué)生能學(xué)會一些數(shù)學(xué)方面的有效課堂教學(xué)策略，從而能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并內(nèi)化為學(xué)習(xí)技巧與能力。
    2、學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題，形成一些解決問題的基本策略。如：預(yù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)策略、計算策略、中小學(xué)銜接教學(xué)策略等等。體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。
    3、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，形成自主探究合作等策略。初步養(yǎng)成評價與反思的意識，形成評價策略。
    4、通過研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維方式，使課堂教學(xué)適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。培養(yǎng)、鍛煉一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師所組成的教研、科研相結(jié)合的教科研隊伍，促進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)，科研方法的掌握，進(jìn)一步提高實(shí)施素質(zhì)教育的水平。
    四、主要內(nèi)容：
    1、著手小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，通過影響學(xué)生主動學(xué)習(xí)的因素的調(diào)查與分析，從中“發(fā)現(xiàn)”一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，尋求有價值的問題進(jìn)行研究。
    2、通過對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科少教多學(xué)有效課堂教學(xué)策略的理論研究，使學(xué)生在解決問題的過程中有不同的解決問題的方法，并進(jìn)行理論上的提升，最終形成解決問題的基本策略。
    3、通過對小學(xué)數(shù)學(xué)自主有效課堂教學(xué)策略的研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為學(xué)生創(chuàng)造各種獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    4、通過對小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略的研究，形成與他人合作、交流的基本技能，如怎樣表達(dá)自己對問題的理解，解決問題的思路，怎樣理解他人對問題的思考和解決方法等。
    5、通過對小學(xué)數(shù)學(xué)少教多學(xué)課堂教學(xué)策略的研究，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會，給予充分的自主和放手讓學(xué)生探究的空間，讓學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用探究科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以適應(yīng)未來終身學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。
    6、通過對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價策略的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)活動之后，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查，自我反思，自我評議，自我補(bǔ)救。
    7、通過對復(fù)習(xí)課教學(xué)，總結(jié)形成復(fù)習(xí)的策略方法；通過中小學(xué)銜接教學(xué)的研究，認(rèn)真探討中小銜接教學(xué)中的應(yīng)對策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、適應(yīng)新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。
    五、研究方法。
    （一）課題研究方法。
    文獻(xiàn)研究，行動研究，調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)研究，比較研究，訪談等。
    主要方法如下：
    1、調(diào)查法：運(yùn)用該方法調(diào)查小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及影響小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性地采取相應(yīng)的策略與手段?？梢酝ㄟ^多種形式如座談、書面小調(diào)查、分類整理。
    項(xiàng)目結(jié)題報告篇二
    撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特征。
    教育技術(shù)研究報告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。
    教育技術(shù)研究報告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后，對教育實(shí)驗(yàn)研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。
    教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報告是對在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。
    至此可見，課題報告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負(fù)責(zé)并表明對報告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時間。
    二、撰寫課題報告的基本要求。
    1.引言。
    引言是課題報告的開場白。引言部分必須說明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓娱_頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。
    2.正文。
    正文是課題報告的主體，占報告的絕大部分篇幅；是課題報告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的'統(tǒng)一，這是基本的要求。對初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動形象地表達(dá)研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤。
    3.結(jié)論。
    課題報告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究。有的報告可以不寫結(jié)論，但應(yīng)作一簡單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論；有的報告可以提出若干建議；有的報告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學(xué)研究報告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會，喊幾個口號。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。
    三、撰寫課題報告應(yīng)注意的幾個問題。
    1．重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
    2．理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。
    除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。
    3．分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律。
    例：“小學(xué)生生活作文研究”報告。
    我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，是一所先進(jìn)學(xué)校，3月，我校以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)的《小學(xué)生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項(xiàng)課題，經(jīng)過幾年的實(shí)踐與研究，取得了一定的成績，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我們提出如下報告。
    一、課題提出的背景。
    （1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容?；顒颖旧硎巧顑?nèi)容的一部分，在將來知識經(jīng)濟(jì)時代，會成為一種重要的生活基本技能之一。之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域有多廣，生活作文研究是我們在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。
    （2）寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。
    （3）生活作文是激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)的良好途徑。根據(jù)活動心理學(xué)原理，兒童的寫作動機(jī)是直接推動學(xué)生寫作的內(nèi)部動力。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動機(jī)。而語言的本質(zhì)特征在于它是社會的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會生活，學(xué)會交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫作動機(jī)，使他們樂寫、想寫，從動機(jī)走向目的。
    二、研究的理論假設(shè)。
    生活作文的概念假設(shè)。所謂“生活作文”，指的是教師通過研究和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)寫作，提高學(xué)生認(rèn)識生活、表達(dá)生活、思想、情感的能力。
    生活作文研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫作文，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會做人。
    生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標(biāo)假設(shè)。生活作文研究樹立了做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，所謂“雙向”，即指向于做人的目標(biāo)與指向于作文的目標(biāo)，做人目標(biāo)與寫作目標(biāo)統(tǒng)一，對各年級段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。
    要在研究中，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫作水平和認(rèn)識生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。
    項(xiàng)目結(jié)題報告篇三
    在計算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域，植物的建模表示、繪制與動態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了許多針對植物這一特殊對象的方法，也取得了較好的結(jié)果。植物的建?？蛇M(jìn)一步細(xì)分為模型表示與建模方法兩個部分，模型表示、建模方法與繪制三者之間是相互依賴和密切相關(guān)的，一般結(jié)合在一起實(shí)現(xiàn)。對于自然景觀的真實(shí)感建模與繪制，國外有很多相關(guān)軟件，國內(nèi)雖然支持過類似方面的研究項(xiàng)目，但專業(yè)軟件的報道極少。
    同樣對于我們來說，對于該項(xiàng)目有極大的興趣，現(xiàn)階段包括未來前景表明，計算機(jī)中的動態(tài)建模將有很大發(fā)展，現(xiàn)在就了解和學(xué)習(xí)一些相關(guān)知識，將來也可以傾向這一方面進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)和研究。對該項(xiàng)目所需的專業(yè)知識之前只有大概了解，并沒有深入的學(xué)習(xí)、分析，但是興趣是最大的動力，研究此次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。
    總的來說，該小組里，趙旭升和李雪梅同學(xué)總體來說善于接受新的知識，比較擅長軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，動手能力強(qiáng)，思考深入，能夠很好的將新學(xué)習(xí)到的知識加以思考達(dá)到融會貫通。
    而作為組長，趙旭升同學(xué)能夠有一個總體的規(guī)劃和布局；李雪梅心思細(xì)膩，擅長處理復(fù)雜精細(xì)的部分。出于此考慮，由趙旭升主要對軟件進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，李雪梅則重點(diǎn)攻克建模中最復(fù)雜的幾個點(diǎn)，如渲染等。
    而另一位組員毛玉婷則更擅長理論知識的學(xué)習(xí)，對于圖形學(xué)的算法有濃厚的興趣，鑒于此，毛玉婷主要學(xué)習(xí)和研究對于建模的基礎(chǔ)——圖形學(xué)。
    協(xié)調(diào)配合：
    總體的知識是每個組員都要學(xué)習(xí)和研究的，但由于時間精力有限，安排不同的組員重點(diǎn)研究不同的部分，然后及時討論，向其他組員講解，其他組員提出問題，共同探討學(xué)習(xí)。導(dǎo)師指導(dǎo)情況：指導(dǎo)老師宋成芳老師對建模方面有所研究，帶領(lǐng)我們探討此科研的命題方向、創(chuàng)新點(diǎn)等問題，并向我們提供軟件，推薦參考書目。除此之外，宋成芳老師還指導(dǎo)我們制定不同階段的研究學(xué)習(xí)任務(wù)，對于不懂的問題及時引導(dǎo)及講解?？傊瑢?dǎo)師的引導(dǎo)在此科研項(xiàng)目中起到不可或缺的作用。
    本次科研項(xiàng)目綜合應(yīng)用計算機(jī)圖形學(xué)和生物學(xué)理論，重點(diǎn)研究新的快速高效的大規(guī)模動態(tài)植物建模和實(shí)時繪制方法。我們以視覺效果和實(shí)時效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實(shí)感和運(yùn)動真實(shí)感，而不是嚴(yán)格忠實(shí)于動力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來對植被等對象進(jìn)行建模，并采用較為特別的方法對場景進(jìn)行繪制。
    建模對于現(xiàn)代來講雖然已經(jīng)不再是一個難題，但是真實(shí)場景的植被建模涉及到戶外的天氣、光照以及植物的陰影等，特別是怎樣在短時間內(nèi)對大規(guī)模的植被進(jìn)行真實(shí)感建模仍然是個有待研究的問題。本項(xiàng)目著重于此，進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)和研究。
    科學(xué)意義：
    對于自然景觀的真實(shí)感建模與繪制，國外有很多相關(guān)軟件，國內(nèi)雖然支持過類似方面的研究項(xiàng)目，但專業(yè)軟件的報道極少。直接從國外購買這些軟件成本并不低(大型造型軟件的插件價格大約100美元，提供源代碼開發(fā)的speedtree軟件的每個單機(jī)license價格為8500美元)。探索新的高效建模和可視化技術(shù)，開發(fā)自主版權(quán)的植被建模與繪制平臺，對于我國在軍事仿真，園林設(shè)計，森林防護(hù)和數(shù)字娛樂的發(fā)展非常重要。
    同樣對于我們來說，研究次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。
    該項(xiàng)目自20xx年9月科研立項(xiàng)以來，在宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在我們項(xiàng)目組三個人（毛玉婷、李雪梅、趙旭升）的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)鉆研下，歷經(jīng)一年的時間，結(jié)題在即，對該項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)展情況作一小結(jié)。
    09年暑假和xx年9月，項(xiàng)目組三個同學(xué)進(jìn)行了大學(xué)生科研立項(xiàng)的前期資料信息了解和選題工作，經(jīng)過仔細(xì)了解，結(jié)合專業(yè)背景及個人興趣組合，我們?nèi)齻€人選擇了計算機(jī)圖形學(xué)方向，并有幸得到了宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)。宋成芳老師根據(jù)我們的計算機(jī)基礎(chǔ)情況及自己的研究方向，給我們選取了“自然場景的真實(shí)感建模與繪制”這一科研課題。在宋成芳導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)和我們自己的認(rèn)真準(zhǔn)備下，9月下旬，我們成功的申請了校級科研立項(xiàng)。
    第一階段：了解及熟悉使用vue5軟件。針對我們的情況，導(dǎo)師要求我們先掌握好計算機(jī)圖形學(xué)支撐專業(yè)繪圖軟件vue5，在此，我們感謝導(dǎo)師給我們提供了vue5軟件和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書目。10月11月份，我們在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，抽出時間學(xué)習(xí)掌握vue5軟件，在我們面前打開的是一個專業(yè)豐富的三維建模畫圖軟件，通過該軟件，我們進(jìn)一步感受到計算機(jī)圖形學(xué)的應(yīng)用。
    這一部分也是比較富有挑戰(zhàn)性的。在學(xué)習(xí)圖形學(xué)的同時，根據(jù)老師的建議，我們閱讀了相關(guān)生物學(xué)圖書，對自然場景中的生物生長規(guī)律有了一個大致的了解，從而可以明確植物生長規(guī)律，遵循自然現(xiàn)象，最大限度的接近現(xiàn)實(shí)。
    第三階段：在對計算機(jī)圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識及開發(fā)環(huán)境——vue5學(xué)習(xí)之后，我們閱讀了相關(guān)論文，開始了自己的自然場景建模與繪制的科研。在該階段，我們深切體會到科研的艱巨與科研取得進(jìn)展的喜悅，增強(qiáng)了對計算機(jī)的熱愛和各位老師的敬愛。
    回首這一年的科研時間，我們深切的體會的科學(xué)研究的博大精深和自己在科學(xué)面前的淺薄無知。“自然場景的真實(shí)感建模與繪制”充分利用幾何模型在可控變形，圖像在外觀細(xì)節(jié)表達(dá)等方面的長處，實(shí)現(xiàn)融合幾何和圖像的混合式樹的多分辨率表示。
    植物的模型表示應(yīng)當(dāng)具有三維幾何，便于動態(tài)模擬，能夠提供不同距離和視角下的逼真效果，以保證模型在形態(tài)上的真實(shí)感；為了高效地獲得真實(shí)感，以紋理圖像來表達(dá)細(xì)節(jié)和外觀。
    本次科研項(xiàng)目基于導(dǎo)師的科研成果，綜合應(yīng)用計算機(jī)圖形學(xué)和生物學(xué)理論，重點(diǎn)研究新的快速高效的大規(guī)模動態(tài)植物建模和實(shí)時繪制方法。我們以視覺效果和實(shí)時效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實(shí)感和運(yùn)動真實(shí)感，而不是嚴(yán)格忠實(shí)于動力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來對植被等對象進(jìn)行建模，并采用較為特別的方法對場景進(jìn)行繪制。
    一年的科研立項(xiàng)“自然場景的真實(shí)感建模與繪制”即將結(jié)束，回顧這一年的時間，我們又困惑，有喜悅，但無論如何我們收獲了青春大學(xué)時代的一次美好的記憶。
    友情，在這一年的時間里，我們遇到了很多困難。之所以我們最終還是走了過來，是在我們遇到困難的時候，我們彼此信任，互相體諒，共同思考解決的'思路，團(tuán)隊的力量是巨大的，在老師的知道下，在我們自己的努力下，我們一步一步，邁著稚嫩的腳步，一步步歪歪斜斜的走了過來。幾年以后我們工作后大家可能就不在是同學(xué)，不再是師生了，但是閑暇的時候，我們還是會偶爾記起在一起共同努力項(xiàng)目的開心，會記起在這個項(xiàng)目中我們的掌握的知識和技能。
    在這個項(xiàng)目中，我們學(xué)習(xí)到了一些計算機(jī)圖形學(xué)的知識，了解到計算機(jī)圖形學(xué)的一些前沿信息，學(xué)習(xí)掌握了計算機(jī)三維繪圖軟件vue5vue5中物體的創(chuàng)建與編輯；對物體的編輯有：選擇，移動，旋轉(zhuǎn)，扭曲，縮放，改變材質(zhì)顏色，分散，復(fù)制，導(dǎo)出等。圖像的渲染；取景；材質(zhì)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)了解了植物的建?？杉?xì)分為模型表示與建模方法兩個部分。植被場景的繪制方式大致可分為兩類：其一，基于純幾何和傳統(tǒng)光照明模型的真實(shí)感繪制；其二，基于預(yù)采樣的光亮度重用方法。三維模型建模方法是計算機(jī)圖形學(xué)的重要基礎(chǔ)，是生成精美的三維場景和逼真動態(tài)效果的前提等等專業(yè)知識。這次科研給了我們一個機(jī)會學(xué)到一些平時在書本上學(xué)不到的知識和技術(shù)。對于我們而言，研究次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。
    這次科研也讓我們再次感受到了一些珍貴的品質(zhì)。堅持，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”是堅持，“千淘萬漉雖心苦，吹盡狂沙始到金?！笔且环N堅持，當(dāng)我們面對困難，一連好多天找不到思路和方法的時候也是一種堅持，因?yàn)閳猿?，所以我們不折不撓，因?yàn)閳猿?，我們一如既往，因?yàn)閳猿?，我們走到了今天，因?yàn)閳猿郑覀冞€會一如既往的走下去。感謝這次科研中的許許多多的小糾結(jié)，感謝生活中我們遇到的各種各樣的小挫折，在這些糾結(jié)和挫折面前我們堅持了，我們經(jīng)歷了，我們走過來了，我們覺得內(nèi)心是強(qiáng)大的?！拔沂冀K不愿拋棄我的奮斗生活，我極端重視由奮斗得來的經(jīng)驗(yàn)，尤其是戰(zhàn)勝困難后所得的愉快；一個人要先經(jīng)過困難，然后踏進(jìn)順境，才覺得受用、舒服。”
    勤奮。來到大學(xué)之后，偶爾也會懷念高中高考時候的辛苦的充實(shí)著。因?yàn)榍趭^，所以充實(shí)，所以有收獲。在這個科研最初開始的時候，因?yàn)槲覀儗τ嬎銠C(jī)圖形學(xué)近乎沒有過專業(yè)的接觸，所以遇到了好多困難。包括后期學(xué)習(xí)使用軟件繪圖和自己動手繪圖的時候，我們遇到了好多困難，這些時候，我們能做的，只有勤奮。花更多的時間去閱讀相關(guān)資料，嘗試更多的方法和思路。戴爾卡耐基說：“一個懶惰心理的危險，比懶惰的手足，不知道要超過多少倍。而且醫(yī)治懶惰的心理，比醫(yī)治懶惰的手足還要難。因?yàn)槲覀冏鲆患辉敢獠桓吲d的工作，身體的各部分，都感到不安和無聊。反過來說，如果對于這種工作有興趣、愉快，工作效率不但高，身心也感覺到十分舒適。因不適宜的勞動，使身心憂郁而患成的病癥，醫(yī)生稱為懶惰病?！苯?jīng)過這次科研，我們更加認(rèn)同。
    很感觸在大學(xué)時代可以有一次屬于自己的科研經(jīng)歷，經(jīng)歷這次科研，我們知道了自己的稚嫩和諸多不足。我們將以此為契機(jī)，學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，拓展專業(yè)視野，閱讀相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)論文，更好的去鍛煉歷練自己，作為一個工科學(xué)生，更加注重實(shí)踐所學(xué)專業(yè)知識，我們會注重多和同學(xué)交流學(xué)習(xí)討論，多和老師交流學(xué)習(xí)，我們會更加努力勤奮的度過余下的大學(xué)時光，收獲更多的專業(yè)知識和能力。
    在此，再次感謝我們的導(dǎo)師宋成芳老師，在學(xué)習(xí)和生活中，他給予了我們諸多幫助，我們銘記在心。
    項(xiàng)目結(jié)題報告篇四
    為了更好發(fā)的適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展和形勢的變化，培養(yǎng)出跨世紀(jì)的一代新人，近年來，我校堅持德育為首，把育人工作放在一切工作的首位。從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，不斷改進(jìn)學(xué)校的德育工作，取得了一些令人滿意的成效。在此基礎(chǔ)上，為了建立和完善新時期的符合教育現(xiàn)代化的學(xué)校德育工作體系，以課堂素質(zhì)化為主陣地，將德育滲透到各科教學(xué)之中，以小學(xué)生日常行為規(guī)范的分解訓(xùn)練、小學(xué)思品課的情景教學(xué)為契機(jī)，從而探索小學(xué)德育目標(biāo)，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。因此，我們提出德育工作的新思路，旨在培養(yǎng)小學(xué)生如何做人，為跨世紀(jì)培養(yǎng)合格人才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
    葉圣陶認(rèn)為，現(xiàn)代社會所要求學(xué)校的，必須是以各種知識為基礎(chǔ)，重于真實(shí)的人生觀上的教育，更是怎樣做人的教育。教育的意義和目的就是使受教育者學(xué)會“做社會的合格成員、做國家合格的公民?！北菊n題依據(jù)小學(xué)生教育心理學(xué)的基本原理，遵循小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，分階段搞好德育實(shí)施要點(diǎn)，從小學(xué)生的認(rèn)知到行為，通過學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合教育，從不自覺到自覺，促使學(xué)生從小培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，有利于形成現(xiàn)代化社會所需要的整體素質(zhì)，有利于他們適應(yīng)今后社會生活和經(jīng)濟(jì)生活。
    思想品德課的情景教學(xué)在教師主導(dǎo)作用下，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高他們的理解、判斷、分析和表達(dá)方面的能力，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。同時也符合心理學(xué)中的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用情景教學(xué)法正是把抽象的東西具體化，一般的東西形象化?？傊?，我們運(yùn)用情景教學(xué)法作為全面發(fā)展的基本理論構(gòu)建的一種教育模式。
    1、通過各科教育，進(jìn)行思想品德教育。
    各科教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行德育最基本、最經(jīng)常的途徑，因?yàn)閷W(xué)校工作以教學(xué)為主，而教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，因此各科教學(xué)都具有德育因素，在各科教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育是各科教學(xué)義不容辭的職責(zé)。在語文教學(xué)中，我們不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如：在《風(fēng)景名勝》一課中，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育；在《農(nóng)活》一課中，對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動的教育；在《快樂的節(jié)日》一課中，進(jìn)行集體主義教育；在《奇妙的眼睛》一課中，對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)的教育……總之，在具體的教學(xué)過程中，要深挖學(xué)科內(nèi)在的德育目標(biāo)，有機(jī)地、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育。
    2、通過思想品德課，進(jìn)行思想品德教育。
    思想品德課是德育的專門學(xué)科，通過思想品德課能有目的、有計劃、集中而系統(tǒng)地使學(xué)生獲得思想政治道德方面的理論知識，在思想品德課中，我們采用多種教育方法，在教師主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，提高他們的認(rèn)識、判斷、分析、表達(dá)方面的能力，使他們曉之以理、動之以情、持之以恒、練之以行，從而產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。
    3、通過各種活動，進(jìn)行思想品德教育。
    通過組織學(xué)生參加各類有益的課外活動，參加社會生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查等實(shí)踐活動，從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育、國情教育。在課余，我們經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參加課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新精神。好動愛玩是少年兒童的天性，但大部分學(xué)生不會玩，有時隨意奔跑，大聲喧嘩，因此，我們把學(xué)生組織起來，教給他們一些游戲的規(guī)則，漸漸地他們學(xué)會了玩，也學(xué)會了遵守課間秩序，并從中學(xué)會了交往，受到了集體主義教育。
    各種形式的例會是向?qū)W生進(jìn)行日常德育的有效途徑，通過各種例會有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，及時進(jìn)行針對性較強(qiáng)的思想品德教育。我們根據(jù)小學(xué)階段的“兩綱一規(guī)范”，制訂了行之有效，便于操作的小學(xué)生日常行為規(guī)范的分解訓(xùn)練細(xì)則，實(shí)施一周一重點(diǎn)、一項(xiàng)一訓(xùn)練，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。同時結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展各種豐富多彩的少先隊活動，如：班星評比、流動紅旗競賽、故事比賽、朗讀比賽、寫字競賽、文娛聯(lián)歡等，通過活動，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、相互交往的能力。
    4、“學(xué)校、社會、家庭”三結(jié)合，進(jìn)行思想品德教育。
    跨世紀(jì)對人才的需求呼喚我們把素質(zhì)教育提到突出的位置。在研究過程中，我們主動溝通與社會、家庭的聯(lián)系，充分發(fā)掘地區(qū)教育資源，發(fā)揮社區(qū)的教育力量，構(gòu)成各層次的延伸教育網(wǎng)絡(luò)，為了豐富學(xué)校德育內(nèi)容，我們在鎮(zhèn)敬老院、布廠建立了校外德育基地，聘請校外輔導(dǎo)員定期在基地舉行主題活動，使同學(xué)們受到了深刻的教育。家庭教育在整個教育體系中起著不可忽視的作用，家長的言傳身教和嚴(yán)格要求，對孩子的品德形成起著重要的作用。為了更好的發(fā)揮家庭教育的作用，我們建立了家長委員會，定期開辦家長學(xué)校，使學(xué)生受到了良好的家庭教育。
    本課題通過三年來的探索、實(shí)踐，現(xiàn)已基本完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)，收到了良好的研究成果。
    1、培養(yǎng)了學(xué)生良好的日常行為規(guī)范，大部分學(xué)生在校是好學(xué)生，在家是好兒童，在社會上是好孩子。
    立體化教育網(wǎng)絡(luò)的建立和德育基地的活動，使同學(xué)們在豐富多彩的活動中潛移默化地接受教育，陶冶了學(xué)生良好的道德情操，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范的日常行為，提高了學(xué)生自理、自學(xué)、自治、自律、自強(qiáng)的能力。學(xué)生在家勤動手，能做好孩子，講禮貌，守社會公德，在社會上能做個好孩子。促進(jìn)了良好校風(fēng)、班風(fēng)的形成，三年來，實(shí)驗(yàn)班多次被評為校文明班。
    2、全面推進(jìn)了素質(zhì)教育。
    由于學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此各科成績和課堂教學(xué)效率均明顯優(yōu)于對照班，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中有2名曾被評為市級三好學(xué)生，27人次在市、鎮(zhèn)各類競賽中獲獎。
    3、帶動了學(xué)校教科研工作展開。
    通過三年扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我們收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果，目前已有10多篇論文在市級以上有關(guān)會議交流，其中有3篇獲獎，有一項(xiàng)活動獲市班隊活動設(shè)計一等獎。有一堂思品評優(yōu)課獲市級三等獎。
    項(xiàng)目結(jié)題報告篇五
    項(xiàng)目成員：
    趙**計算機(jī)學(xué)院**級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。
    毛某某計算機(jī)學(xué)院**級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。
    李**計算機(jī)學(xué)院**級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。
    指導(dǎo)教師：
    宋**講師博士。
    在計算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域，植物的建模表示、繪制與動態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了許多針對植物這一特殊對象的方法，也取得了較好的結(jié)果。研究此次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。
    科研初步收獲和體會：
    首先進(jìn)行了了解及熟悉使用vue5軟件，我們學(xué)習(xí)掌握了導(dǎo)師推薦的計算機(jī)圖形學(xué)專業(yè)教材，對計算機(jī)圖形學(xué)的一些基本概念數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，理論是科研的基礎(chǔ)，通過理論的學(xué)習(xí)，我們規(guī)范了圖形學(xué)的科研思路，在對計算機(jī)圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識及開發(fā)環(huán)境——vue5學(xué)習(xí)之后，我們閱讀了相關(guān)論文，開始了自己的自然場景建模與繪制的科研。
    在計算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域，植物的建模表示、繪制與動態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了許多針對植物這一特殊對象的方法，也取得了較好的結(jié)果。植物的建?？蛇M(jìn)一步細(xì)分為模型表示與建模方法兩個部分，模型表示、建模方法與繪制三者之間是相互依賴和密切相關(guān)的，一般結(jié)合在一起實(shí)現(xiàn)。對于自然景觀的真實(shí)感建模與繪制，國外有很多相關(guān)軟件，國內(nèi)雖然支持過類似方面的研究項(xiàng)目，但專業(yè)軟件的報道極少。
    同樣對于我們來說，對于該項(xiàng)目有極大的興趣，現(xiàn)階段包括未來前景表明，計算機(jī)中的動態(tài)建模將有很大發(fā)展，現(xiàn)在就了解和學(xué)習(xí)一些相關(guān)知識，將來也可以傾向這一方面進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)和研究。對該項(xiàng)目所需的專業(yè)知識之前只有大概了解，并沒有深入的學(xué)習(xí)分析，但是興趣是最大的動力，研究此次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。
    總的來說，該小組里，趙旭升和李雪梅同學(xué)總體來說善于接受新的知識，比較擅長軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，動手能力強(qiáng)，思考深入，能夠很好的將新學(xué)習(xí)到的知識加以思考達(dá)到融會貫通。
    而作為組長，趙旭升同學(xué)能夠有一個總體的規(guī)劃和布局；李雪梅心思細(xì)膩，擅長處理復(fù)雜精細(xì)的部分。出于此考慮，由趙旭升主要對軟件進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，李雪梅則重點(diǎn)攻克建模中最復(fù)雜的幾個點(diǎn)，如渲染等。
    而另一位組員毛玉婷則更擅長理論知識的學(xué)習(xí)，對于圖形學(xué)的算法有濃厚的興趣，鑒于此，毛玉婷主要學(xué)習(xí)和研究對于建模的基礎(chǔ)——圖形學(xué)。
    協(xié)調(diào)配合：
    總體的知識是每個組員都要學(xué)習(xí)和研究的，但由于時間精力有限，安排不同的組員重點(diǎn)研究不同的部分，然后及時討論，向其他組員講解，其他組員提出問題，共同探討學(xué)習(xí)導(dǎo)師指導(dǎo)情況：指導(dǎo)老師宋成芳老師對建模方面有所研究，帶領(lǐng)我們探討此科研的命題方向、創(chuàng)新點(diǎn)等問題，并向我們提供軟件，推薦參考書目。除此之外，宋成芳老師還指導(dǎo)我們制定不同階段的研究學(xué)習(xí)任務(wù)，對于不懂的問題及時引導(dǎo)及講解?？傊?，導(dǎo)師的引導(dǎo)在此科研項(xiàng)目中起到不可或缺的作用。
    本次科研項(xiàng)目綜合應(yīng)用計算機(jī)圖形學(xué)和生物學(xué)理論，重點(diǎn)研究新的快速高效的大規(guī)模動態(tài)植物建模和實(shí)時繪制方法。我們以視覺效果和實(shí)時效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實(shí)感和運(yùn)動真實(shí)感，而不是嚴(yán)格忠實(shí)于動力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來對植被等對象進(jìn)行建模，并采用較為特別的方法對場景進(jìn)行繪制。
    建模對于現(xiàn)代來講雖然已經(jīng)不再是一個難題，但是真實(shí)場景的植被建模涉及到戶外的天氣、光照以及植物的陰影等，特別是怎樣在短時間內(nèi)對大規(guī)模的植被進(jìn)行真實(shí)感建模仍然是個有待研究的問題。本項(xiàng)目著重于此，進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)和研究。
    科學(xué)意義：
    對于自然景觀的真實(shí)感建模與繪制，國外有很多相關(guān)軟件，國內(nèi)雖然支持過類似方面的研究項(xiàng)目，但專業(yè)軟件的報道極少。直接從國外購買這些軟件成本并不低(大型造型軟件的插件價格大約100美元，提供源代碼開發(fā)的speedtree軟件的每個單機(jī)license價格為8500美元)。探索新的高效建模和可視化技術(shù)，開發(fā)自主版權(quán)的植被建模與繪制平臺，對于我國在軍事仿真，園林設(shè)計，森林防護(hù)和數(shù)字娛樂的發(fā)展非常重要。
    同樣對于我們來說，研究次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。
    該項(xiàng)目自20**年9月科研立項(xiàng)以來，在宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在我們項(xiàng)目組三個人（毛玉婷、李雪梅、趙旭升）的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)鉆研下，歷經(jīng)一年的時間，結(jié)題在即，對該項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)展情況作一小結(jié)。
    09年暑假和**年9月，項(xiàng)目組三個同學(xué)進(jìn)行了大學(xué)生科研立項(xiàng)的前期資料信息了解和選題工作，經(jīng)過仔細(xì)了解，結(jié)合專業(yè)背景及個人興趣組合，我們?nèi)齻€人選擇了計算機(jī)圖形學(xué)方向，并有幸得到了宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)。宋成芳老師根據(jù)我們的計算機(jī)基礎(chǔ)情況及自己的研究方向，給我們選取了“自然場景的真實(shí)感建模與繪制”這一科研課題。在宋成芳導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)和我們自己的認(rèn)真準(zhǔn)備下，9月下旬，我們成功的申請了校級科研立項(xiàng)。
    第一階段：了解及熟悉使用vue5軟件。針對我們的情況，導(dǎo)師要求我們先掌握好計算機(jī)圖形學(xué)支撐專業(yè)繪圖軟件vue5，在此，我們感謝導(dǎo)師給我們提供了vue5軟件和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書目。10月11月份，我們在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，抽出時間學(xué)習(xí)掌握vue5軟件，在我們面前打開的是一個專業(yè)豐富的三維建模畫圖軟件，通過該軟件，我們進(jìn)一步感受到計算機(jī)圖形學(xué)的應(yīng)用。
    這一部分也是比較富有挑戰(zhàn)性的。在學(xué)習(xí)圖形學(xué)的同時，根據(jù)老師的建議，我們閱讀了相關(guān)生物學(xué)圖書，對自然場景中的生物生長規(guī)律有了一個大致的了解，從而可以明確植物生長規(guī)律，遵循自然現(xiàn)象，最大限度的接近現(xiàn)實(shí)。
    第三階段：在對計算機(jī)圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識及開發(fā)環(huán)境——vue5學(xué)習(xí)之后，我們閱讀了相關(guān)論文，開始了自己的自然場景建模與繪制的科研。在該階段，我們深切體會到科研的艱巨與科研取得進(jìn)展的喜悅，增強(qiáng)了對計算機(jī)的熱愛和各位老師的敬愛。
    回首這一年的科研時間，我們深切的體會的科學(xué)研究的博大精深和自己在科學(xué)面前的淺薄無知?！白匀粓鼍暗恼鎸?shí)感建模與繪制”充分利用幾何模型在可控變形，圖像在外觀細(xì)節(jié)表達(dá)等方面的`長處，實(shí)現(xiàn)融合幾何和圖像的混合式樹的多分辨率表示。
    植物的模型表示應(yīng)當(dāng)具有三維幾何，便于動態(tài)模擬，能夠提供不同距離和視角下的逼真效果，以保證模型在形態(tài)上的真實(shí)感；為了高效地獲得真實(shí)感，以紋理圖像來表達(dá)細(xì)節(jié)和外觀。
    本次科研項(xiàng)目基于導(dǎo)師的科研成果，綜合應(yīng)用計算機(jī)圖形學(xué)和生物學(xué)理論，重點(diǎn)研究新的快速高效的大規(guī)模動態(tài)植物建模和實(shí)時繪制方法。我們以視覺效果和實(shí)時效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實(shí)感和運(yùn)動真實(shí)感，而不是嚴(yán)格忠實(shí)于動力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來對植被等對象進(jìn)行建模，并采用較為特別的方法對場景進(jìn)行繪制。
    一年的科研立項(xiàng)“自然場景的真實(shí)感建模與繪制”即將結(jié)束，回顧這一年的時間，我們又困惑，有喜悅，但無論如何我們收獲了青春大學(xué)時代的一次美好的記憶。
    友情，在這一年的時間里，我們遇到了很多困難。之所以我們最終還是走了過來，是在我們遇到困難的時候，我們彼此信任，互相體諒，共同思考解決的思路，團(tuán)隊的力量是巨大的，在老師的知道下，在我們自己的努力下，我們一步一步，邁著稚嫩的腳步，一步步歪歪斜斜的走了過來。幾年以后我們工作后大家可能就不在是同學(xué)，不再是師生了，但是閑暇的時候，我們還是會偶爾記起在一起共同努力項(xiàng)目的開心，會記起在這個項(xiàng)目中我們的掌握的知識和技能。
    在這個項(xiàng)目中，我們學(xué)習(xí)到了一些計算機(jī)圖形學(xué)的知識，了解到計算機(jī)圖形學(xué)的一些前沿信息，學(xué)習(xí)掌握了計算機(jī)三維繪圖軟件vue5vue5中物體的創(chuàng)建與編輯；對物體的編輯有：選擇，移動，旋轉(zhuǎn)，扭曲，縮放，改變材質(zhì)顏色，分散，復(fù)制，導(dǎo)出等。圖像的渲染；取景；材質(zhì)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)了解了植物的建?？杉?xì)分為模型表示與建模方法兩個部分。植被場景的繪制方式大致可分為兩類：其一，基于純幾何和傳統(tǒng)光照明模型的真實(shí)感繪制；其二，基于預(yù)采樣的光亮度重用方法。三維模型建模方法是計算機(jī)圖形學(xué)的重要基礎(chǔ)，是生成精美的三維場景和逼真動態(tài)效果的前提等等專業(yè)知識。這次科研給了我們一個機(jī)會學(xué)到一些平時在書本上學(xué)不到的知識和技術(shù)。對于我們而言，研究次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。
    這次科研也讓我們再次感受到了一些珍貴的品質(zhì)。堅持，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”是堅持，“千淘萬漉雖心苦，吹盡狂沙始到金?！笔且环N堅持，當(dāng)我們面對困難，一連好多天找不到思路和方法的時候也是一種堅持，因?yàn)閳猿?，所以我們不折不撓，因?yàn)閳猿郑覀円蝗缂韧?，因?yàn)閳猿?，我們走到了今天，因?yàn)閳猿?，我們還會一如既往的走下去。感謝這次科研中的許許多多的小糾結(jié)，感謝生活中我們遇到的各種各樣的小挫折，在這些糾結(jié)和挫折面前我們堅持了，我們經(jīng)歷了，我們走過來了，我們覺得內(nèi)心是強(qiáng)大的?！拔沂冀K不愿拋棄我的奮斗生活，我極端重視由奮斗得來的經(jīng)驗(yàn)，尤其是戰(zhàn)勝困難后所得的愉快；一個人要先經(jīng)過困難，然后踏進(jìn)順境，才覺得受用、舒服?！?BR>    勤奮。來到大學(xué)之后，偶爾也會懷念高中高考時候的辛苦的充實(shí)著。因?yàn)榍趭^，所以充實(shí)，所以有收獲。在這個科研最初開始的時候，因?yàn)槲覀儗τ嬎銠C(jī)圖形學(xué)近乎沒有過專業(yè)的接觸，所以遇到了好多困難。包括后期學(xué)習(xí)使用軟件繪圖和自己動手繪圖的時候，我們遇到了好多困難，這些時候，我們能做的，只有勤奮?；ǜ嗟臅r間去閱讀相關(guān)資料，嘗試更多的方法和思路。戴爾卡耐基說：“一個懶惰心理的危險，比懶惰的手足，不知道要超過多少倍。而且醫(yī)治懶惰的心理，比醫(yī)治懶惰的手足還要難。因?yàn)槲覀冏鲆患辉敢獠桓吲d的工作，身體的各部分，都感到不安和無聊。反過來說，如果對于這種工作有興趣、愉快，工作效率不但高，身心也感覺到十分舒適。因不適宜的勞動，使身心憂郁而患成的病癥，醫(yī)生稱為懶惰病?！苯?jīng)過這次科研，我們更加認(rèn)同。
    很感觸在大學(xué)時代可以有一次屬于自己的科研經(jīng)歷，經(jīng)歷這次科研，我們知道了自己的稚嫩和諸多不足。我們將以此為契機(jī)，學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，拓展專業(yè)視野，閱讀相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)論文，更好的去鍛煉歷練自己，作為一個工科學(xué)生，更加注重實(shí)踐所學(xué)專業(yè)知識，我們會注重多和同學(xué)交流學(xué)習(xí)討論，多和老師交流學(xué)習(xí)，我們會更加努力勤奮的度過余下的大學(xué)時光，收獲更多的專業(yè)知識和能力。
    在此，再次感謝我們的導(dǎo)師宋成芳老師，在學(xué)習(xí)和生活中，他給予了我們諸多幫助，我們銘記在心。
    項(xiàng)目結(jié)題報告篇六
    項(xiàng)目類（級）別：
    批準(zhǔn)文號：
    項(xiàng)目主持人：
    所屬單位：
    結(jié)題形式：
    項(xiàng)目起止年月:年月開始至年月結(jié)束安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院制。
    一、參加研究人員及項(xiàng)目研究中承擔(dān)的主要工作序號姓名職稱在項(xiàng)目研究中承擔(dān)的主要工作其中：
    二、
    總結(jié)。
    報告主要內(nèi)容包括：項(xiàng)目執(zhí)行情況；成果特色、推廣價值以及尚有哪些需要進(jìn)一步研究的問題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（簽字）：
    三、
    項(xiàng)目成果目錄序號成果名稱成果形式作者發(fā)表或出版情況注：“發(fā)表或出版情況”欄目，成果形式為教材的請注明出版社、版次；成果形式為論文的請注明發(fā)表的期刊名稱、期數(shù)等。
    四、經(jīng)費(fèi)使用情況。
    五、系部審核意見公章：
    負(fù)責(zé)人簽字：
    年月日六、專家鑒定意見專家組組長簽字：
    專家組成員簽字：
    年月日七、學(xué)院審核意見公章：
    項(xiàng)目結(jié)題報告篇七
    古詩詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體，在現(xiàn)行各類小學(xué)語文教材中均占相當(dāng)?shù)谋壤９旁娫~教學(xué)對小學(xué)生的文化熏陶是無可替代的。但在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點(diǎn);對古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中的定位不明確;對古詩詞教學(xué)在各學(xué)段所要達(dá)到的目標(biāo)不夠明確;各學(xué)段的教學(xué)方法沒有明顯的區(qū)分。這些因素導(dǎo)致古詩詞教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一，教學(xué)方法單一。
    我們認(rèn)為，古詩詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同，那么，各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。另外，即使同一學(xué)段，古詩類別不同，所采用的教法也不應(yīng)雷同。根據(jù)這種情況，我們將小學(xué)古詩詞教學(xué)方法作為我們的研究課題，力求通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法。
    二、理論依據(jù)及意義。
    小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出，要認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。小學(xué)古詩詞教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶，還要促進(jìn)他們的語言的`發(fā)展，以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以，我們在教法研究上要本著實(shí)用、高效、發(fā)展的原則，一切從學(xué)生出發(fā)，使我們的古詩詞教學(xué)課堂充滿語文味，方法簡便，效果明顯，學(xué)生從文化上得到浸潤，能力上得到提高，達(dá)到能借助工具書自學(xué)古詩詞的程度。
    我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個意義上來講，小學(xué)古詩詞教法研究有其現(xiàn)實(shí)作用，課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長的幾個步驟：學(xué)習(xí)、反思、行動、總結(jié)。
    三、研究的過程與方法。
    項(xiàng)目結(jié)題報告篇八
    自主學(xué)習(xí)于上世紀(jì)五六十年代率先興起于西德，后風(fēng)靡于歐美，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于全球的中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。我國雖自古就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說，但作為一種教學(xué)方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒引起人們的重視，直到國家提出新課標(biāo)新課改以后，才在國家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐，我們作為國家第二批課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)校，在積極推進(jìn)課改工作中就發(fā)現(xiàn)了一個新的問題，農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)資源匱乏，無法上網(wǎng)查資料，如何實(shí)施自主學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，就成了擺在我們農(nóng)村中學(xué)教師面前的一個首要問題，于是自20xx年6月以來，我們學(xué)校語文組全體教師在吳惠平同志的帶領(lǐng)下進(jìn)行了《農(nóng)村初中語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》這一安慶市級語文課題的實(shí)踐研究，本課題分現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作、口語交際，綜合性學(xué)習(xí)和總復(fù)習(xí)教學(xué)等五個方面的內(nèi)容研究，我本人所做的是總復(fù)習(xí)和文言文閱讀兩方面自主學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐工作。
    二、理論依據(jù)。
    1、建構(gòu)主義理論。
    建構(gòu)主義認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力，包括自我篩選設(shè)定目標(biāo)，自我尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我確定學(xué)習(xí)方法與途徑以及自我管理學(xué)習(xí)過程是素質(zhì)教育在個人能力開發(fā)上最重要的目標(biāo)。
    2、兒童心理學(xué)理論。
    在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生創(chuàng)新精神被放在了首要地位，這就要求我們必須盡快地把學(xué)生從過去單一接受型學(xué)習(xí)方式中解放出來，推上多元化軌道。
    3、體驗(yàn)成功原理。
    在現(xiàn)實(shí)生活中，無論是成年人還是少年兒童都有成功愿望，而且都希望得到他人認(rèn)可。成功是兒童心理發(fā)展的需要，多次成功體驗(yàn)可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)積極性提高，這里所指“成功”是學(xué)生個體主觀能動性積極嘗試的結(jié)果，是生生合作互動，師生合作互動共同提高的結(jié)果，體驗(yàn)成功是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性、積極性產(chǎn)生的根本動力。
    三、預(yù)期目標(biāo)和效益。
    1、通過自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的`主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力和積極思維，個性思維，求異思維，張揚(yáng)學(xué)生的個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，進(jìn)一步提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。
    2、通過自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的模式，變被動接受為主動鉆研，使語文課堂教師的一言談為學(xué)生的眾言談，激活課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用，鍛煉學(xué)生動手動口、動腦的能力。
    3、通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中提高，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，變知識為技能，變能力為素質(zhì)，從而全面的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    四、研究的基本內(nèi)容。
    1、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本理論、宗旨、撰寫有關(guān)論文。
    2、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本方法與模式。
    3、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變的銜接。
    4、研究自主學(xué)習(xí)與合作、探究的關(guān)系。
    5、研究自主學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。
    五、主要實(shí)驗(yàn)活動。
    20xx年5月——20xx年9月。
    閱讀教學(xué)：整體閱讀、強(qiáng)化預(yù)習(xí)。
    講讀教學(xué)：注重整體，以問題強(qiáng)化理解。
    20xx年9月——20xx年4月。
    閱讀教學(xué)：整體閱讀、重點(diǎn)感知。
    講讀教學(xué)：重點(diǎn)部分以問題促學(xué)（上示范課）。
    寫作教學(xué)：增強(qiáng)課外閱讀、記筆記。
    20xx年4日——20xx年9月。
    語文復(fù)習(xí)中的教師引導(dǎo)、自主整理。
    話題-想象作文的寫作（上課、交流）。
    20xx年9月——20xx年2月。
    歸納語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的方法。
    讀、寫、練結(jié)合的習(xí)慣養(yǎng)成（問卷調(diào)查）。
    20xx年2月——20xx年10月。
    進(jìn)一步培養(yǎng)讀、寫、練習(xí)慣的養(yǎng)成。
    20xx年10月——20xx年4月。
    歸納整理研究成果。
    提高學(xué)習(xí)語文的興趣（講座、經(jīng)驗(yàn)交流）。
    20xx年4月——20xx年9月。
    歸納整理相關(guān)研究成果。
    相互交流經(jīng)驗(yàn)、校內(nèi)推廣。
    六、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教改之花盛開，課題研究結(jié)碩果。
    1、培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識，通過實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。調(diào)動了其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，引發(fā)了學(xué)生的積極思維，在承接課題研究任務(wù)后的兩學(xué)年里，語文學(xué)科無論是在中考中還是桐城組織的學(xué)年調(diào)研考試中，成績都較以前有了明顯的提高，在安徽省組織的初中-想象作文競賽中連續(xù)兩年獲安慶市級獎勵各四人。
    科研結(jié)題報告·德育結(jié)題報告·課題結(jié)題報告·怎樣寫結(jié)題報告。
    2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
    學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不排斥小組合作，合作和探究是在自主學(xué)習(xí)的前提下開展的。自主學(xué)習(xí)中包含了合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。21世紀(jì)，競爭與合作并存。積極的合作意識和有效的人際交往能力是新世紀(jì)人們應(yīng)具備的基本素質(zhì)，但是我們的學(xué)生，獨(dú)生子女居多，在家中受到父母們的精心呵護(hù)，養(yǎng)成了“惟我獨(dú)尊”的習(xí)慣，不懂得也不愿與人合作。但在自主學(xué)習(xí)過程中，就會遇到許多問題是僅僅靠個人力量無法完成的。這就迫使他們在學(xué)習(xí)中形成團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系，資源共享，一起進(jìn)行討論交流，在與同伴分工合作的過程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主動去學(xué)習(xí)，掌握與人溝通，交流合作的技巧。
    3、培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
    當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時代，信息就是學(xué)習(xí)的資源，人們需要掌握大量的準(zhǔn)確的信息，來調(diào)整自己工作和學(xué)習(xí)的思路，確定自己新目標(biāo)。而以往的語文學(xué)科教學(xué)注重的是知識的傳承，學(xué)生采用的是被動的接受式，第二學(xué)習(xí)方式，學(xué)生無需尋找自己需要的資料與信息，從而導(dǎo)致學(xué)生收集、利用信息的意識淡薄，能力減弱。而學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種途徑，多種手段來獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)睦眯畔?，運(yùn)用語文的知識完成自己的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得到了提高和強(qiáng)化。
    4、通過課題研究，提高了教師的教育科研理論水平和實(shí)踐能力，參加課題實(shí)驗(yàn)的教師撰寫教學(xué)論文共24篇，其中在省級刊物發(fā)表的四篇獲桐城市三等獎以上的有11篇。
    5、通過實(shí)驗(yàn)提高了教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，教改能力和教學(xué)的基本技能，從而提高了課堂效率，減輕了師生過重的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，課堂教學(xué)氣氛活躍，形成了較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
    項(xiàng)目結(jié)題報告篇九
    下面是小編為大家整理的,供大家參考。
    ——推進(jìn)“三個強(qiáng)化”，全面做好離退休黨建工作。
    一、項(xiàng)目背景。
    離退休管理中心黨委下設(shè)x個離退辦黨總支、一個直屬機(jī)關(guān)在職支部，離退支部共xx個，xx個黨小組?，F(xiàn)有黨員xxxx人，其中在職黨員xx人，預(yù)備黨員xx人，其余xxxx人皆為離退休黨員和掛靠黨員。
    目前，隨著退休人數(shù)的增多，黨員人數(shù)也隨之增加，離退休黨員中普遍存在著“三多三難”（行動不便多，活動開展難；老齡化黨員多，組織學(xué)習(xí)難；外地居住多，收繳黨費(fèi)難）現(xiàn)象，一些老黨員退休后在思想上產(chǎn)生一種失落感，信仰、追求、自我約束逐步淡化；極少數(shù)老黨員降低對自身的要求，甚至以各種理由推脫參加黨組織生活和學(xué)習(xí)，思想開始松懈，理想不再追求，參加組織生活越來越少。
    面對新形勢，中心黨委積極研究和探索離退休的黨建管理，進(jìn)一步發(fā)揮離退休黨組織的作用，發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用，更好地管理服務(wù)好老黨員，豐富他們的組織生活，告誡退休黨員“退休不褪色，離崗不離黨”，讓他們能積極主動地參與到黨組織工作和活動中來，做到老有所為，更有尊嚴(yán)，使管理服務(wù)和諧順暢，更具活力。
    二、主要做法。
    為了更好地管理服務(wù)離退休老干部，使各黨支部工作更加管理有序、服務(wù)完善、平安和諧，我們提出了一切以老同志滿意為中心，立足熱情服務(wù)、親情服務(wù)、精準(zhǔn)服務(wù)，亮身份、亮示范、亮承諾，營造康樂、怡樂、快樂氛圍，著力隊伍素質(zhì)好、活動開展好、工作業(yè)績好、職能發(fā)揮好、本色保持好的“13335”工作思路，倡導(dǎo)“管理無句號，服務(wù)無終止”“精心做好每件事，優(yōu)質(zhì)服務(wù)每一天”“在崗一分鐘，滿意六十秒”管理服務(wù)文化理念。同時更加注重組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和隊伍建設(shè)，努力做到“五個過硬”即：政治過硬、業(yè)務(wù)過硬、責(zé)任過硬、紀(jì)律過硬，作風(fēng)過硬。立足當(dāng)前，不斷優(yōu)化工作作風(fēng)，提高工作效率，強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)精神，做到組織、措施、人員“三到位”，積極營造“文化養(yǎng)老、親情養(yǎng)老、和諧養(yǎng)老”的良好氛圍。
    1.規(guī)范陣地，加強(qiáng)黨建基礎(chǔ)建設(shè)。規(guī)范升級黨員活動場所，將入黨誓詞、黨員的權(quán)利和義務(wù)、“三會一課”制度、黨員活動日制度、黨員學(xué)習(xí)制度、支部委員職責(zé)及分工等內(nèi)容上墻；規(guī)范“三會一課”、黨員學(xué)習(xí)記錄、黨員活動臺賬、發(fā)展入黨臺賬等基礎(chǔ)資料，為黨員學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了便利條件。在集團(tuán)公司黨委組織的“奮進(jìn)新時代，共筑xx夢”主題征文比賽中，有四名老同志獲獎，其中一等獎2名，三等獎1名，鼓勵獎1名。
    2.以老帶新，提升黨員隊伍管理。發(fā)動一批群眾認(rèn)可度高、理論水平高、善于做群眾工作的老黨員，通過結(jié)對子、一幫一、送學(xué)上門等辦法，不斷提升黨員隊伍的整體學(xué)習(xí)水平，形成互相促進(jìn)、共同進(jìn)步、共同提高的良好局面。如xx離退辦第九支部、第十支部、第十一支部書記為保證更多退休黨員學(xué)習(xí)，開車或騎自行車為居住在周邊的黨員送去學(xué)習(xí)資料。
    3.固本強(qiáng)基，推動黨員管理創(chuàng)新。針對目前現(xiàn)有黨員老齡化現(xiàn)象，采取“雙服務(wù)”的工作模式，既真心實(shí)意關(guān)心和愛護(hù)老黨員，又積極調(diào)動和發(fā)揮老黨員的積極性、主動性，同時，創(chuàng)造性開展黨員活動，讓“三會一課”更有創(chuàng)造力、吸引力、影響力，不定時邀請專業(yè)人士為老黨員上“健康知識講座”“金融風(fēng)險知識講座”，組織老黨員集中觀看紅色影片等，讓他們自覺自愿投身到支部建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)“老有所樂、老有所為”，為支部的建設(shè)發(fā)展奉獻(xiàn)余熱。
    一是發(fā)揮好“互聯(lián)網(wǎng)+”作用。探索生動有效的黨員學(xué)習(xí)教育方式，運(yùn)用宣傳欄、黨務(wù)公開欄、燈塔黨建在線、微信群、qq群等，將學(xué)習(xí)材料上傳，實(shí)現(xiàn)由單一載體向多種載體的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)黨建宣傳陣地建設(shè)。
    二是開展好“特色載體”活動。通過采取集中與分散、自學(xué)與幫學(xué)相結(jié)合等形式。
    當(dāng)前隱藏內(nèi)容免費(fèi)查看，在做好組織老黨員集中學(xué)習(xí)的同時，針對身體不好、腿腳不便的黨員采取一對一、多對一、年輕帶年老、先學(xué)帶后學(xué)等方式，開展“上門送學(xué)”活動，將學(xué)習(xí)教育相關(guān)資料送到家中，發(fā)到手中。同時通過送學(xué)上門，了解到個別老黨員生活困難，分類進(jìn)行及時幫扶。建立結(jié)對幫學(xué)210對，送學(xué)上門645人，一對一黨課輔導(dǎo)321次?！安煌跣?、牢記使命”主題教育開展以來，離退支部共組織學(xué)習(xí)45次，觀看紅色影片21次，上門送學(xué)習(xí)材料557本，微信上傳學(xué)習(xí)資料29次，各總支都針對主題教育組織了特色活動，黨組織的吸引力進(jìn)一步提高，老黨員的作用得到了有效發(fā)揮。
    三是創(chuàng)新親情服務(wù)多樣化。深化“一庫三卡”，創(chuàng)新親情化服務(wù)。目前共建立愛心幫扶結(jié)對235戶，走訪留守家庭62戶，走訪困難家庭1537戶，幫助解決問題766件。每年組織老同志進(jìn)行健康查體，為80歲以上老人開展了“生日祝?！钡忍厣?wù)活動。根據(jù)服務(wù)對象特點(diǎn)，建立親情服務(wù)卡344份，溫馨提示卡296份，黨員聯(lián)系卡383份，為老黨員、老同志及時解決困難提供了信息平臺。
    三、實(shí)施效果。
    堅持把學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神作為黨建的首要政治任務(wù)，周密制定學(xué)習(xí)計劃，落實(shí)學(xué)習(xí)制度，在黨員微信群進(jìn)行思想交流、答疑解惑，每月采取集中學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)黨務(wù)知識，每季度開展支部書記上黨課學(xué)習(xí)活動，黨員理論學(xué)習(xí)的自覺性不斷增強(qiáng)。
    一是健全了黨建工作責(zé)任制。內(nèi)部分工明確，支部書記發(fā)揮核心作用，支部委員積極配合。每月召開支委會會議，做到重大事項(xiàng)集體討論，充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)、民主的工作作風(fēng)。二是規(guī)范落實(shí)了“三會一課”制度。堅持每月召開支委會，每月組織黨小組學(xué)習(xí)，每季度組織召開黨員大會，每月兩次黨員活動，每季度支部書記上一次黨課，使會議、學(xué)習(xí)常態(tài)化，對黨員的日常教育和監(jiān)督得以加強(qiáng)，黨員的黨性觀念不斷增強(qiáng)。
    揚(yáng)正氣樹典型，激發(fā)全體黨員的創(chuàng)新活力，組織在職黨員改進(jìn)工作作風(fēng)，提高工作辦事效率，開展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)示范活動；發(fā)揮老黨員在企業(yè)改革經(jīng)營中作用，針對今年退休工資上漲時，統(tǒng)籌外待遇沒有同步，個別老同志出現(xiàn)思想波動的情況，xx離退辦第二黨支部書記積極行動，到老同志家中走訪解釋，及時消除了不穩(wěn)定因素。
    由于中心黨委不斷探索，積極創(chuàng)新黨建工作，使離退休支部堡壘作用發(fā)揮明顯，黨員先鋒模范作用得到體現(xiàn)，做新時代離退休合格黨員達(dá)成共識。先后有x名老黨員獲得集團(tuán)公司先進(jìn)個人稱號，中心黨委連續(xù)四年獲得集團(tuán)公司先進(jìn)黨組織稱號。
    項(xiàng)目結(jié)題報告篇十
    (-第一學(xué)期)。
    一、基本信息。
    課題名稱如何解決上體育課學(xué)生在校園走動教研組體藝組。
    主持人鐘進(jìn)華核心成員鐘進(jìn)華。
    二、研究成果展示(請用5號字體錄入)。
    我體藝組同心協(xié)力，經(jīng)過為期一個學(xué)期的調(diào)研，取得了不菲的成果，具體如下：
    1、體育課上，大部分學(xué)生能遵守課堂紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己。
    2、學(xué)生在體育課上的積極性有了極大的提高。
    3、在自主練習(xí)時，閑坐聊天的學(xué)生明顯減少。
    4、體育課期間，在校園里走動的學(xué)生明顯減少。
    三、課題材料目錄(用5號字體錄入材料名稱，順序裝訂成冊)。
    序號材料名稱。
    (必備材料)份數(shù)備注序號材料名稱。
    (參考資料、文獻(xiàn)等)份數(shù)備注。
    1微型課題申報表17問卷分析1。
    2微型課題研究方案(計劃)18。
    4每月研究活動《記錄表》310。
    5個人研究總結(jié)(每人1份)311。
    6調(diào)查問卷14012。
    教研組長。
    鑒定意見。
    簽名：教研究室。
    鑒定意見。
    簽名：
    四、微型課題研究評價(以下由教研室填寫)。
    開題報告。
    (20分)研究過程。
    (60分)評價。
    總分評價。
    等級。
    五、課題組意見：
    印章：
    月日。
    備注：
    課題。
    名稱新課程理念下優(yōu)化農(nóng)村初中語文作業(yè)設(shè)計之策略。
    課題。
    負(fù)責(zé)人黃桂華。
    鞠靖紅單位靖江市禮士中學(xué)。
    課題。
    類別語文學(xué)科鑒定。
    方式鑒定。
    日期
    課題組。
    成員。
    丁夏波、陳婷、邵徐君、盛偉江。
    成
    果
    簡
    介經(jīng)過課題組成員的共同努力，本課題的研究取得了以下成果：
    1.課題負(fù)責(zé)人黃桂華的論文《新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文作業(yè)設(shè)計的.有效性淺析》在中國教育教學(xué)研究會舉辦的論文評比中獲二等獎，并收錄于.6出版的《中國教研年鑒?論文篇》。論文《話題作文擬題技巧》在《作文指導(dǎo)報》發(fā)表?！渡⒉健贰痘实鄣男卵b》等教學(xué)設(shè)計在省教育學(xué)會舉辦的教學(xué)設(shè)計評比中獲省三等獎。
    2.課題負(fù)責(zé)人鞠靖紅的論文《初中語文作業(yè)設(shè)計的開放性與探究性》于11月在《江蘇科技報?今日教育》上發(fā)表;《雙聯(lián)兩分語文觀帶來的教學(xué)命運(yùn)》在國家級雜志、中語會核心期刊《中學(xué)語文教學(xué)參考》上發(fā)表。教學(xué)設(shè)計《我的叔叔于勒》在省教育學(xué)會舉辦的教學(xué)設(shè)計評比中獲省三等獎。
    3.課題組成員邵徐君的論文《讓作業(yè)服務(wù)于素質(zhì)教育》在中國基礎(chǔ)教育研究會舉辦的論文評比中榮獲二等獎。論文《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性》在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》雜志上發(fā)表。
    4.課題組成員盛偉江的論文《語文課堂的創(chuàng)新要超越形式》在《新課程研究》雜志上發(fā)表。論文《關(guān)于農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)的看法》在中國基礎(chǔ)教育研究會舉辦的論文評比中獲二等獎。所上的研究課《散文閱讀》《專題?葉》在市公開教學(xué)活動中成功展示。
    5.課題組成員陳婷的論文《新課程標(biāo)準(zhǔn)下淺談中學(xué)語文閱讀教學(xué)遵循的原則》在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》雜志上發(fā)表。所上的公開課《說明文閱讀》獲優(yōu)質(zhì)課證書。
    6.課題組成員丁夏波的論文《怎樣在語文教學(xué)中塑造學(xué)生人格》在《新課程研究》雜志上發(fā)表，所上了階段性研究課《我的一位國文老師》《專題?鳥》獲市教研室認(rèn)可，并給予高度評價。
    7.課題組成員平時的相關(guān)思考及教學(xué)隨筆多篇。
    8.《農(nóng)村初中語文作業(yè)實(shí)效性調(diào)查報告》一份。
    市
    教
    科
    室
    評
    審
    意
    見
    (公章)。
    項(xiàng)目結(jié)題報告篇十一
    20xx年10月，結(jié)合我班有一位新轉(zhuǎn)入的兒童多動癥患者的實(shí)際條件，綜合其他有利條件，確定了題為《班級治療多動癥的實(shí)踐研究》課題方案。在隨后近一年的時間里，根據(jù)方案研究計劃，筆者開展了實(shí)踐研究工作，取得了許多第一手研究資料，上傳獨(dú)立撰寫的讀書筆記13篇，學(xué)生個案分析18篇，調(diào)查報告1份，課題方案1份，開題論證報告1份，總結(jié)性材料5份，結(jié)題報告1份，合計40篇。至此，研究工作已經(jīng)到了結(jié)題階段，現(xiàn)對一年來的研究工作做一個小結(jié)。
    1、全面地了解了多動癥兒童。
    （3）通過訪問多動癥患者身邊的同學(xué)，我了解了其性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)等情況。應(yīng)該說，通過不斷的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)成為了半個“兒童多動癥專家”，通過實(shí)踐，我已經(jīng)比較全面地了解了我的研究對象。
    2、摸索出一套行之有效的班級治療多動癥的辦法。
    （1）營造了一個適宜孩子健康成長的環(huán)境。推行“班干輪換制”，引進(jìn)“文明小組”評比辦法，調(diào)動班級中一切積極因素，監(jiān)督、幫助多動癥兒童，對促進(jìn)其正確行為的進(jìn)一步養(yǎng)成，作用巨大。
    （2）用“積分獎勵法”,調(diào)動研究對象和同伴共同治療多動癥的積極性。特別是連帶受獎，利用集體的力量帶動多動癥兒童的進(jìn)步效果明顯。
    3、從孩子的表現(xiàn)來看，已有非常明顯的進(jìn)步。其多動癥的癥狀有明顯的減輕，其各科成績均有進(jìn)步，特別是我所帶的數(shù)學(xué)學(xué)科成績，較剛?cè)雽W(xué)時有明顯進(jìn)步，讓人振奮。
    項(xiàng)目結(jié)題報告篇十二
    項(xiàng) 目 類 別：
    合 同 編 號：
    項(xiàng) 目 名 稱：
    所 在 單 位：
    電子信箱（email）：
    起 止 年 月：
    填 報 日 期：
    類別
    名稱
    負(fù)責(zé)人
    職 稱
    研究期限
    計劃完成年月
    實(shí)際完成年月
    實(shí)際參加人數(shù)
    高級
    中級
    初級
    博士生
    碩士生
    其它
    
    
    
    
    完成論著
    (
    篇\冊)
    學(xué)術(shù)會議交流
    期刊發(fā)表
    專著出版
    大會特邀
    分組、展示
    已發(fā)表
    待發(fā)表
    已出版
    擬出版
    全國性科技期刊
    國外學(xué)術(shù)刊物
    國際
    
    
    國內(nèi)
    
    
    研究成果（項(xiàng)）
    評議\鑒定
    咨詢\調(diào)研
    發(fā)明專利
    已推廣
    
    
    人才培養(yǎng)
    人
    碩士(已獲學(xué)位)
    碩士(在校)
    進(jìn)修教師
    
    種類
    正常（ ）、中止（ ）、撤消（ ）、提前（ ）
    成果獲獎情況
    研究經(jīng)費(fèi)(元):
    批準(zhǔn)資助金額
    撥入金額
    經(jīng) 費(fèi) 支 出
    經(jīng)費(fèi)
    結(jié)余
    合計
    業(yè)務(wù)費(fèi)
    實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)
    儀器設(shè)備費(fèi)
    實(shí)驗(yàn)室改裝費(fèi)
    協(xié)作費(fèi)
    組織實(shí)施費(fèi)
    
    
    
    
    
    研究工作總結(jié)是全面反映本研究工作的學(xué)術(shù)性總結(jié)。請按照下列提綱編寫，要求簡明扼要，實(shí)事求是，以學(xué)術(shù)內(nèi)容為主，一般字?jǐn)?shù)控制在2000字左右。如需要，可另加頁。
    1. 研究內(nèi)容及研究方法。
    2. 要說明主要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新之處，并列出具體的內(nèi)容和必要的數(shù)據(jù)。
    3. 成果的科學(xué)意義和應(yīng)用前景（對基礎(chǔ)研究，著重闡明其科學(xué)意義；對應(yīng)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，著重闡明其應(yīng)用前景）；學(xué)術(shù)界的反映和引用；國際合作與交流的情況；轉(zhuǎn)入國家和自治區(qū)其它重大計劃的情況。
    負(fù)責(zé)人（簽章）：
    年 月 日
    序號
    主要作者
    論著名稱
    備 注
    （請注明：論文發(fā)表的刊物名稱，日期，卷（期），起止頁碼；或著作的出版日期，出版社名稱，出版社地址）
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    此頁不夠可另加頁。
    成 果 名 稱
    主要完成者
    組織鑒定單位
    及日期
    獲準(zhǔn)專利國別、
    類別及專利號
    
    
    單位蓋章
    年 月 日
    （蓋章）
    年 月 日
    項(xiàng)目結(jié)題報告篇十三
    建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響報告書是建設(shè)單位在實(shí)施項(xiàng)目前，依據(jù)《中華人民共和國環(huán)境影響評價法》等法律、法規(guī)和環(huán)評技術(shù)導(dǎo)則、標(biāo)準(zhǔn)等編制的技術(shù)性文件，該文件經(jīng)行政審批后方可實(shí)施項(xiàng)目的建設(shè)萬’es;環(huán)境技術(shù)評估作為行政審批前重要的一環(huán)川，主要是對環(huán)境影響評價文件的編制質(zhì)量進(jìn)行審核州，評估項(xiàng)目建設(shè)的環(huán)境可行h}，為環(huán)境保護(hù)行政主管部門或其他綜合審批部門進(jìn)行審批決策提供重要依據(jù)。
    為更好的指導(dǎo)環(huán)評編制人員編制環(huán)境影響報告書，提高環(huán)評文件編制質(zhì)量，歸納和總結(jié)環(huán)境影響報告書技術(shù)評估中出現(xiàn)的主要問題具有重要意義。
    項(xiàng)目執(zhí)行的排放標(biāo)準(zhǔn)有以卜幾點(diǎn):w標(biāo)準(zhǔn)適用錯誤，有(項(xiàng)目擬建地)地方排放標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)優(yōu)先執(zhí)行地方排放標(biāo)準(zhǔn)，有行業(yè)排放標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)優(yōu)先執(zhí)行行業(yè)排放標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)和地方排放標(biāo)準(zhǔn)都沒有的執(zhí)行綜合排放標(biāo)準(zhǔn);(2)目前行業(yè)排放標(biāo)準(zhǔn)中只給出大氣污染物排放濃度限值，無排放速率限值，環(huán)評報告中建議廢氣排放速率參照執(zhí)行《大氣污染物綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》;(3)遺漏單位產(chǎn)品基準(zhǔn)排水量和排氣量以及單位產(chǎn)品污染物排放量參照執(zhí)行《合成樹脂工業(yè)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》等。
    3.1規(guī)劃相符性。
    (1)項(xiàng)目所在區(qū)域或園區(qū)總體規(guī)劃(包括產(chǎn)業(yè)定位、用地規(guī)劃、環(huán)保規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃)內(nèi)容的缺失或者闡述小清，導(dǎo)致項(xiàng)目與項(xiàng)目擬建地的土地利用規(guī)劃相符性分析闡述小清。
    (2)結(jié)合行業(yè)或產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專項(xiàng)規(guī)劃(如區(qū)域固廢污染防治“l(fā)一二五”規(guī)劃、長江岸線規(guī)劃、交通規(guī)劃等)要求，說明項(xiàng)目建設(shè)的必要性及與相關(guān)規(guī)劃的相符性。(3)項(xiàng)目與園區(qū)環(huán)評批復(fù)相符性分析缺失或小全面，從而無法體現(xiàn)園區(qū)規(guī)劃環(huán)評對具體建設(shè)項(xiàng)目環(huán)評的指導(dǎo)性和約束性。
    3.2產(chǎn)業(yè)政策相符性。
    產(chǎn)業(yè)政策相符性分析應(yīng)結(jié)合國家、省、市、區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄及禁比投資項(xiàng)目目錄、行業(yè)準(zhǔn)入條件進(jìn)行分析。
    4.1現(xiàn)有項(xiàng)目回顧性評價。
    現(xiàn)有項(xiàng)目環(huán)評與實(shí)際建設(shè)及運(yùn)行情況(包括生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)線數(shù)量及規(guī)模、生產(chǎn)時問、公輔設(shè)施、環(huán)保設(shè)施)介紹小清，導(dǎo)致現(xiàn)有項(xiàng)目實(shí)際的產(chǎn)品方案(包括產(chǎn)品種類與實(shí)際生產(chǎn)規(guī)模)、污染物“三本帳”及總量控制情況、環(huán)境管理情況模糊小清，未能結(jié)合現(xiàn)有項(xiàng)目實(shí)際建設(shè)分析其存在的環(huán)保問題。
    4.2擬建項(xiàng)目工程分析。
    遺漏項(xiàng)目產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，主體工程建設(shè)內(nèi)容小明確，公附工程建設(shè)內(nèi)容及依托的可行性分析小夠，缺少產(chǎn)品與設(shè)備匹配性分析，設(shè)備變化情況介紹小清(包括本次新增設(shè)備、擬淘汰設(shè)備名稱與數(shù)量);生產(chǎn)工藝介紹小清，產(chǎn)污環(huán)節(jié)分析存在遺漏，物料平衡及水平衡數(shù)據(jù)前后小一致，污染源強(qiáng)核算缺少依據(jù)，廢水中特征污染物源強(qiáng)核算缺失或小合理、廢水處理方式小合理;廢氣產(chǎn)生、捕集方式、排放去向闡述小清;固廢種類及屬性判定錯誤，固廢產(chǎn)生量核算有誤;非正常工況設(shè)置小合理。
    污染防治措施可行性分析缺乏依據(jù)，僅是處理原理的簡單羅列，無處理方案的比選過程，未能提供成功運(yùn)行的工程實(shí)例;未給出廢氣的捕集方式、捕集率，廢氣產(chǎn)生設(shè)備與捕集裝置的連接方式及結(jié)構(gòu)形式，遺漏排氣筒設(shè)置合理性分析;污水接管可行性分析中缺少污水處理廠目前實(shí)際接管量及運(yùn)行數(shù)據(jù)分析;固廢處置可行性分析未能完全按照蘇環(huán)辦號文要求進(jìn)行編制，缺少危廢處置單位處理工藝可行性分析;地卜水防治措施缺乏針對性、未覆蓋所有的重點(diǎn)區(qū)域。
    6.1環(huán)境現(xiàn)狀評價。
    環(huán)境現(xiàn)狀超標(biāo)原因分析小能使人信服;大氣及地卜水環(huán)境現(xiàn)狀監(jiān)測點(diǎn)位設(shè)置小符合導(dǎo)則要求，監(jiān)測因子小全;遺漏項(xiàng)目擬建地周圍zoom范圍內(nèi)敏感點(diǎn)環(huán)境噪聲監(jiān)測;地卜水環(huán)境現(xiàn)狀達(dá)標(biāo)性分析采用的評價標(biāo)準(zhǔn)小合理;區(qū)域污染源調(diào)查缺少與項(xiàng)目排放同類特征污染物污染源的調(diào)查。
    6.2環(huán)境影響預(yù)測分析。
    大氣環(huán)境影響預(yù)測中參數(shù)確定小合理，未進(jìn)行異味氣體的嗅閡值達(dá)標(biāo)分析，遺漏周圍敏感目標(biāo)的達(dá)標(biāo)分析或者預(yù)測結(jié)果未疊加背景值，改擴(kuò)建項(xiàng)目未給出全廠衛(wèi)生防護(hù)距離范圍設(shè)置;改擴(kuò)建項(xiàng)目環(huán)境噪聲評價因子設(shè)置小合理，未完全按照蘇環(huán)辦「20xx口283號要求分析固廢從產(chǎn)生、暫存、運(yùn)輸?shù)教幚硖幹萌^程的環(huán)境影響。
    未能從生產(chǎn)工藝與裝備、資源能源利用指標(biāo)、污染物產(chǎn)生指標(biāo)、廢物回收利用指標(biāo)、環(huán)境管理等5個方面全面分析項(xiàng)目清潔生產(chǎn)水平，同類先進(jìn)企業(yè)的清潔生產(chǎn)數(shù)據(jù)沒有來源;改擴(kuò)建及搬遷項(xiàng)目應(yīng)通過本項(xiàng)目建設(shè)前后各指標(biāo)的比對，體現(xiàn)清潔生產(chǎn)水平的提升。
    未能按照《建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境風(fēng)險評價技術(shù)導(dǎo)則》要求進(jìn)行物資風(fēng)險的識別，風(fēng)險評價因子的確定依據(jù)小足;最大可信事故的.源強(qiáng)核算未給出計算參數(shù)，未進(jìn)行最大可信事故對環(huán)境敏感目標(biāo)的影響預(yù)測;安全事故引發(fā)的次生、伴生的環(huán)境風(fēng)險關(guān)注小夠;風(fēng)險防范設(shè)施如事故池、消防水池等的設(shè)置未給出計算依據(jù)或依據(jù)小足;風(fēng)險防范措施缺乏針對性，應(yīng)急預(yù)案小符合實(shí)際。
    9.1公眾參與評價。
    合同及委托書中未注明時問，無法核實(shí)公示程序的合法性;部分項(xiàng)目的公示網(wǎng)站無法打開;缺少在項(xiàng)目擬建地或居民點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)狀公示的照片;公示內(nèi)容與項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容存在出入，調(diào)查對象未覆蓋評價范圍內(nèi)所有環(huán)境敏感目標(biāo)，遺漏公眾參與“四性”分析內(nèi)容。
    9.2總量控制方面。
    技改擴(kuò)建項(xiàng)目的以新帶老削減量與本項(xiàng)目排放量混為一談，未給出技改擴(kuò)建前后污染物排放量(廢水未同時給出接管量、污水廠最終排放量)、以新帶老量、技改擴(kuò)建前后變化量、需重新申請的總量。
    項(xiàng)目結(jié)題報告篇十四
    20xx年圍繞公司項(xiàng)目管理的目標(biāo)及要求，在公司董事長，財務(wù)、行政副總的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門同事的支持下，我主要做了以下幾方面的工作：
    1、積極負(fù)責(zé)完成公司的項(xiàng)目立項(xiàng)、組織報批的具體實(shí)施工作，項(xiàng)目部工作總結(jié)。
    20xx年總公司完成9個項(xiàng)目的申報工作。有4個被立項(xiàng)，4個未被立項(xiàng)，1個項(xiàng)目正處在申報過程中，涉及部門主要為省、市、區(qū)農(nóng)業(yè)局，省、市鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)局，市科技局，市經(jīng)委、市商務(wù)局、市資源創(chuàng)新辦等部門，項(xiàng)目申報扶持資金144萬元，實(shí)際到位資金102萬元，正在申報的資金有50萬元。
    生態(tài)園完成13個項(xiàng)目的申報工作。有10個項(xiàng)目被立項(xiàng)，3個項(xiàng)目正處于申報過程中，涉及石林縣財政局、農(nóng)牧局、水利局、科技局等部門，項(xiàng)目申報扶持資金158萬元，實(shí)際到位資金126.4萬元。
    兩項(xiàng)共計：xx年完成22個項(xiàng)目申報，14個項(xiàng)目被立項(xiàng)，申報立項(xiàng)資金302萬元，實(shí)際到位資金228.4萬元。
    項(xiàng)目的組織報批、立項(xiàng)，確保公司能夠爭取一切有利政策、得到資金扶持是項(xiàng)目部的重要工作內(nèi)容，在xx年，項(xiàng)目部的工作得到了各位領(lǐng)導(dǎo)及同事們的大力支持，取得的成績與在坐的各位是分不開的，在此我對大家表示感謝！
    2、研究與公司項(xiàng)目相關(guān)的產(chǎn)業(yè)信息，搞好對外公關(guān)，最大限度提高項(xiàng)目立項(xiàng)的可能性。
    做好項(xiàng)目工作最重要的就是要時時研究整理國家、省、市、縣各相關(guān)部門的產(chǎn)業(yè)政策，收集整理與項(xiàng)目相關(guān)的第一手的、最新的產(chǎn)業(yè)信息。隨時更新、維護(hù)，對內(nèi)及時向公司領(lǐng)導(dǎo)匯報項(xiàng)目信息情況，保障項(xiàng)目執(zhí)行的質(zhì)量及效率。對外搞好政府相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的公關(guān)工作，抓住每一次機(jī)會，做好項(xiàng)目申報書，最大限度提高項(xiàng)目立項(xiàng)的可能性。
    大家都清楚，只有項(xiàng)目被立項(xiàng)，最終才能得到相關(guān)部門的資金扶持。而要使項(xiàng)目能順利立項(xiàng)，把相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)及負(fù)責(zé)人的關(guān)系搞好才是最關(guān)鍵的因素，如果關(guān)系不好，再好的扶持項(xiàng)目也爭取不下來。所以項(xiàng)目部的工作就比較特殊些，很多時候都在外面跑，下了班還得去搞公關(guān)。
    在外代表了公司，必須注重個人形象，保持著裝整潔大方，接待約訪領(lǐng)導(dǎo)，在不同的環(huán)境下注意肢體語言的表達(dá)、談話的語氣、內(nèi)容，在工作當(dāng)中要學(xué)會察言觀色，用心觀察周圍的人和事。也就是“在什么場合講什么話，見什么和尚念什么經(jīng)”！
    同時，項(xiàng)目部的工作講時效性、靈活性；為此，我盡心盡力，不斷提高自身思想素質(zhì)，學(xué)習(xí)、掌握項(xiàng)目專業(yè)知識，及時更新維護(hù)好項(xiàng)目信息，提升社交禮儀行為能力，注意每一個細(xì)節(jié)，對外公關(guān)時按“有理、有節(jié)、有度”的.標(biāo)準(zhǔn)要求自己，確保自己良好的形象，不給公司丟臉，積極宣傳、提高公司的知名度、美譽(yù)度！
    例如，在接待細(xì)節(jié)上我是這樣要求自己的：
    （1）提前向財務(wù)支取錢款，數(shù)額大的請常務(wù)副總簽字認(rèn)可。
    （2）提前預(yù)定用餐地點(diǎn)，訂包房如有變動臨時再做安排。
    （3）如有需送禮的領(lǐng)導(dǎo)，要做到隱秘進(jìn)行，不可大肆宣揚(yáng)。
    （4）用餐時跟領(lǐng)導(dǎo)保持溝通交流，盡力營造好用餐氣氛。
    （5）飲酒不能過量，要時常保持清醒的頭腦，不能喝醉當(dāng)眾出丑、損壞公司形象。
    （6）用餐完畢后快速結(jié)帳，如有其它人員陪同，需安排剩菜的打包，做到不浪費(fèi)。
    （7）迎送好領(lǐng)導(dǎo)，讓領(lǐng)導(dǎo)感受到萬家歡人的熱情，乘興而來，滿意而歸。
    3、研究制定公司項(xiàng)目管理制度，工作程序，預(yù)算和控制每個項(xiàng)目的費(fèi)用開支。
    作為公司項(xiàng)目部經(jīng)理，我在行政部的協(xié)助下，制定和完善公司項(xiàng)目管理制度，使項(xiàng)目從可行性研究、報批、立項(xiàng)到具體實(shí)施的每一個環(huán)節(jié)更加科學(xué)合理、制度化，不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)工作，按制度要求開展項(xiàng)目管理，詳細(xì)做好每一個項(xiàng)目的運(yùn)營預(yù)算，按“量入為出、高效、節(jié)約”的原則做好每一個項(xiàng)目的管理，使公司的收益最大化。
    4、重點(diǎn)組織和安排好xx年度中秋、春節(jié)兩大傳統(tǒng)節(jié)日的送禮公關(guān)活動。
    中秋和春節(jié)是我們國家歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日，也是合家團(tuán)圓、共享幸福的美好時刻，作為禮儀之邦，選擇在這兩個節(jié)日安排公關(guān)活動無疑是最好的，公司領(lǐng)導(dǎo)非常重視兩個節(jié)慶的公關(guān)工作。
    項(xiàng)目結(jié)題報告篇十五
    “創(chuàng)新思維與作文教學(xué)”課題結(jié)題報告“創(chuàng)新思維與作文教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)已于20xx年11月獲得了延邊州結(jié)題驗(yàn)收。由于本課題具有更大研究價值，經(jīng)全國中語會創(chuàng)新協(xié)作研究會的批準(zhǔn)，于20xx年晉升為國家級實(shí)驗(yàn)課題。經(jīng)過兩年多的繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，于20xx年10月結(jié)題。
    （一）課題提出的背景。
    提高全民族的綜合素質(zhì)是當(dāng)今教育的宗旨和使命。在學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的階段，學(xué)校教育應(yīng)該為青少年的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。語文教學(xué)在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，負(fù)有不可推卸的責(zé)任。
    1、時代的要求。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪。時代呼喚創(chuàng)新人才，而培養(yǎng)人才離不開創(chuàng)新教育。江澤民曾多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以立于世界先進(jìn)民族之林。”現(xiàn)代的中小學(xué)生是國家的未來，他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神如何，關(guān)系到國家民族的前途和命運(yùn)。
    揚(yáng)。
    3、20xx年全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，語文教育在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。是用文字、口頭語言表達(dá)思想的活動，是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力和良好個性心理品質(zhì)的重要活動。它本身就是學(xué)生的一種創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)?？梢赃@樣說，創(chuàng)新思維與作文教學(xué)是相輔相成的。創(chuàng)新思維是作文教學(xué)基礎(chǔ)，作文教學(xué)是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。審題、選材、立意、布局、謀篇、造句以至修改等技能的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體，而學(xué)生的創(chuàng)新思維則使這些基本技能增華生輝。
    基于以上的思考，提出“創(chuàng)新思維與作文教學(xué)”這一課題并于20xx年進(jìn)入實(shí)施階段。
    （二）實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR>    1、“創(chuàng)新思維與作文教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)旨在改變以往作文教學(xué)重視作文基礎(chǔ)知識、基本技能的習(xí)慣方法，探索作文基礎(chǔ)與創(chuàng)新思維相互并重的方法模式，充分發(fā)揮作文的育智功能，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、形象思維（聯(lián)想與聯(lián)系思維）和潛意識思維。全面提高學(xué)生的作文能力和水平。
    2、通過該實(shí)驗(yàn)，探索學(xué)生作文水平以及學(xué)生個性發(fā)展的多種方式與途徑，實(shí)現(xiàn)作文多元化的“樹人”、“立人”之目的，使作文的實(shí)踐過程成為學(xué)生深化思維，升華情感，發(fā)展個性，陶冶和教化過程。
    3、通過實(shí)驗(yàn)的研究，促進(jìn)和提高全體教師的科研意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并在教學(xué)實(shí)踐中全面提高業(yè)務(wù)水平和能力。
    （三）實(shí)驗(yàn)原則。
    思想性原則：本課題立足于提高學(xué)生讀寫以及口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，但我們認(rèn)為升華學(xué)生的人格，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，關(guān)注社會變遷，社會時事是本課題的目的所在。
    科學(xué)性原則：本課題立足于心理學(xué)、生理學(xué)等有關(guān)思維訓(xùn)練理論，立足于作文教學(xué)的一般性理論指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生以更寬闊的視野去觀察世界，描述世界的能力。
    實(shí)踐性原則：學(xué)生的作文能力、創(chuàng)新能力離不開實(shí)踐，否則它們就成為無源之水，無本之木，讓學(xué)生深入社會生活，了解民生，關(guān)注時事，寫出具有真情實(shí)感，有獨(dú)到創(chuàng)意的文章，是本課題的重要原則。
    創(chuàng)新性原則：本課題不創(chuàng)新思維與作文教學(xué)相聯(lián)系，這是一個課改實(shí)驗(yàn)的新領(lǐng)域，把作文教學(xué)與創(chuàng)新思維通過學(xué)生的作文相聯(lián)系，沒有現(xiàn)成的理論和經(jīng)驗(yàn)可借鑒，這就是需要參與實(shí)驗(yàn)的教師有開放性的思想和實(shí)踐能力，不拘泥于現(xiàn)成的模式，樹立新的教學(xué)理念，運(yùn)用開放的教學(xué)方式，把教學(xué)創(chuàng)新、作文創(chuàng)新、思維創(chuàng)新融為一體，創(chuàng)新是本實(shí)驗(yàn)的核心。
    英國心理學(xué)家瓦拉斯提出的“四階段”理論，他認(rèn)為一個創(chuàng)造性過程大體要經(jīng)過準(zhǔn)備、醞釀、豁朗和驗(yàn)證階段。
    創(chuàng)新思維在展開之前，必須有一個充分準(zhǔn)備的階段，作文從某種意義上講，雖然不能說是一種完全的創(chuàng)新行為，但它又包含了眾多的創(chuàng)造性行為因素，要寫出一篇立意新穎，構(gòu)思巧妙，語言生動的作文是需要一個積累升華過程的。俗話說：“巧婦難為無米之炊。烹調(diào)待客，手藝固然重要，但最要緊的還是要有“米”下鍋。
    （一）探索新途徑。
    萬丈高樓平地起。的創(chuàng)新來源于平時對生活的觀察，對生活的感悟，對生活的思考。如何培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人呢？夸美紐斯說：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果是在饑餓的驅(qū)使下把食物吃到胃里去，那它就會樂意接受并很好地消化它??”要讓學(xué)生有“食欲”，有“饑餓”感，捕捉學(xué)生思維最佳狀態(tài)，巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的思考、寫作狀態(tài)中。
    1、留意身邊生活。寫出切身感受表達(dá)真情實(shí)感。讓學(xué)生寫日記，這是記錄生活的最好方式?？梢杂涗浬畹淖詈梅绞?。可以記校園生活，也可以記家庭生活，還可以記社會生活，因?yàn)樯钍亲詈玫慕滩摹?BR>    2、善學(xué)語言、巧用語言，方可文情并茂。
    用課前演講，口頭作文等活動來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
    3、把握住課堂，擴(kuò)展到課外，讓學(xué)生涉足大社會，感受生活的豐富深刻。提出了三必看：一是焦點(diǎn)訪談、新聞聯(lián)播必看；二是有關(guān)時事的報紙材料必看；三是“四大名著”、《讀者》、《青年文摘》必看。意在讓學(xué)生找“米”。以課堂為陣地，以教材為載體，摘抄好詞好句、精彩片段，并練習(xí)仿句、造句、擴(kuò)句練習(xí)，訓(xùn)練語言能力的同時，也培養(yǎng)了思維的流暢性，可謂一舉兩得。
    （二）思維訓(xùn)練。
    發(fā)散思維是構(gòu)成創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分，它具有靈敏、迅速、思路廣闊、能隨機(jī)應(yīng)變、舉一反三、觸類旁通的特點(diǎn)。
    1、用創(chuàng)新法訓(xùn)練輻射思維。輻射思維是指根據(jù)已有信息從不同角度向不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種發(fā)散性思維方式。同題作文，可啟發(fā)學(xué)生從不同角度上立意，拓寬寫作思路，突破思維定勢，獨(dú)辟溪徑，標(biāo)新立異。
    2、用質(zhì)疑法訓(xùn)練多維思維。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多維思維來解疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，造就不迷信、愛思考、敢創(chuàng)新的學(xué)習(xí)主人。學(xué)生根據(jù)已有的信息，進(jìn)行多角度全方位的思考，避免千篇一律的現(xiàn)象。
    3、用演講法訓(xùn)練創(chuàng)新性的抽象思維。創(chuàng)新思維不是脫離于抽象思維和形象思維之外的別的東西，它寓于抽象思維和形象思維之中。利用每節(jié)課的前5分鐘開展演講活動，要求學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)特新穎的看法。
    項(xiàng)目結(jié)題報告篇十六
    摘要：基于目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀和語文教學(xué)環(huán)境，本課題將語文教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和建構(gòu)主義這三者結(jié)合起來思考，試圖對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建構(gòu)主義中學(xué)語文教學(xué)的基本原則、重要特征和教學(xué)模式及其實(shí)施方法加以考察、探索，以尋求中學(xué)語文教學(xué)的改良之策。借助于調(diào)查研究和反思實(shí)踐等主要研究方法，課題主持者經(jīng)過了純粹文本、專題網(wǎng)站、問題驅(qū)動、面向探究和發(fā)現(xiàn)建構(gòu)等五個階段的實(shí)驗(yàn)之后，逐步總結(jié)提煉出了“三主一體”的自主探究與協(xié)作探究相結(jié)合的語文教學(xué)模式，并呈現(xiàn)了該教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)于該模式教學(xué)設(shè)計的一些基本原則。在此基礎(chǔ)上，課題實(shí)驗(yàn)者認(rèn)為學(xué)科課程、網(wǎng)絡(luò)載體和建構(gòu)理論三者的有機(jī)整合是現(xiàn)代語文教學(xué)和改革的主要突破口，是未來語文教育的制高點(diǎn)。
    關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建構(gòu)主義中學(xué)語文教學(xué)。
    一、課題的提出。
    1.課題研究的背景。
    中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀,有人概括為“教師難教、學(xué)生難學(xué)、考試難考、成績滑坡”，有人則概括為“重教輕學(xué)、重知輕感、重左輕右、重內(nèi)輕外”，甚至還有更多其他的概括，但不管怎樣的概括，都說明了語文教學(xué)中學(xué)存在著理念僵化、模式陳舊、效率低下等不容忽視的重要問題。我們只有正確認(rèn)識語文學(xué)科的性質(zhì)模糊性、周期長時性和內(nèi)容綜合性等重要特征，只有正確面對語文學(xué)科在當(dāng)下環(huán)境中具備的資源豐富、思想多元、載體紛呈等現(xiàn)代特征，才能教好語文同時也讓學(xué)生學(xué)好語文。
    隨著信息社會的到來，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為當(dāng)今社會人們學(xué)習(xí)和生活的基本環(huán)境，它必然帶來現(xiàn)代語文教育的科技化，這是教育的發(fā)展規(guī)律。無論是從網(wǎng)絡(luò)語文資源的豐富性和網(wǎng)絡(luò)語文學(xué)習(xí)的個性化來看，還是從教學(xué)雙方非課堂時間對網(wǎng)絡(luò)不自覺的沉迷而帶來的潛在效果看，語文教學(xué)已經(jīng)到了必須正視現(xiàn)代與傳統(tǒng)的境地。但中學(xué)語文教學(xué)由于種種原因而形成的事實(shí)卻是一方面似乎拒絕科技時代的到來，迷信著語文是“覺悟的藝術(shù)”的傳統(tǒng);另一方面是有些人將科技對于語文的作用神化了，以為科技是無所不能的，忽視了人類是思想的動物的基本道理。面對以網(wǎng)絡(luò)為代表的高科技而衍生出的兩個極端認(rèn)識，我們的語文遭遇了前所未有的質(zhì)問和失落。
    在這樣的背景下，我們開始在作為現(xiàn)代科技重要成果的網(wǎng)絡(luò)與作為傳承人文精神重要載體的語文之間尋求一種契合，試圖從媒體教育功能的維度去探索運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改良中學(xué)語文教學(xué)之道，在四年前的課題建構(gòu)階段，當(dāng)時的中學(xué)語文教學(xué)界，對這個問題的研究還剛剛起步，尤其是意識到必須著手進(jìn)行整合研究的就更少。當(dāng)時的基本狀況是，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、建構(gòu)主義、研究性學(xué)習(xí)和語文教學(xué)的認(rèn)識還是基本孤立的，最好的研究者們較多地注意到了三者之間兩兩整合的必要性，取得了一些成績。當(dāng)時研究的重心有三：一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本特征、普遍模式和教學(xué)設(shè)計等，二是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)特征、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式等，三是語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索。理論建樹上的代表人物分別有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探索進(jìn)入到一個階段之后，開始有人將建構(gòu)主義理論作為這些實(shí)踐的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)加以闡發(fā)，于是三者開始走向融合。問題也是明顯的，那就是學(xué)科課程與其它因素整合的具體實(shí)踐比較缺乏，理論融合的作用也不甚明了，建構(gòu)主義指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)的主要特征、基本模式和教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)是怎樣的，是否具備其獨(dú)特性，對于改進(jìn)當(dāng)前語文教學(xué)有哪些作用等等。本課題實(shí)驗(yàn)從此出發(fā)，尋求整合與創(chuàng)新，試圖獲得有益于當(dāng)代語文教學(xué)的某些策略。
    2.課題研究的意義。
    本課題的研究立足于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與語文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，將網(wǎng)絡(luò)引入語文教學(xué)，研究信息科學(xué)與語文教學(xué)的科學(xué)耦合，提高語文教學(xué)的現(xiàn)代化程度，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的建設(shè)者;將研究性學(xué)習(xí)引入語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究語文的興趣，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要;將建構(gòu)主義引入語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識和網(wǎng)絡(luò)社會的人際交往能力，提升語文教學(xué)的人文性。
    二、課題基本概念的界定。
    本課題的研究基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在課堂教學(xué)的同時開展研究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義理論的自主建構(gòu)原則。課題實(shí)施之前和過程中，我先后界定了本課題的一些基本概念，這樣有利于課題順利而科學(xué)地開展。
    1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
    在本課題研究中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一方面指構(gòu)成教學(xué)環(huán)境有機(jī)因素的各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)自身和以網(wǎng)絡(luò)為載體的留言簿、聊天室、bbs、e-mail以及后期興起的blog等;另一方面指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營造出來的教學(xué)環(huán)境或教學(xué)賴以開展的背景。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境除了上述技術(shù)性和情境性上的意義之外，還具有作為時代文化的背景性意義。形象地說，盛行網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)產(chǎn)生了盛行的網(wǎng)絡(luò)文化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)時代的空氣。本課題實(shí)驗(yàn)主要依靠因特網(wǎng)和校園網(wǎng)實(shí)施教學(xué)活動。
    2.語文教學(xué)。
    在本課題研究中，“教學(xué)”這個概念在教與學(xué)兩個主體方面均被賦予新的內(nèi)涵。其中，“教”不排除教師必須進(jìn)行的講授行為，但應(yīng)當(dāng)更多地理解為教師的指導(dǎo)和參與;“學(xué)”也不排除學(xué)生必須接受的基本灌輸，但應(yīng)當(dāng)更多地理解為學(xué)生的自學(xué)與研究。這種語文教學(xué)更多地以師生、生生之間的平等交流和共同探索的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，而且始終受制于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
    3.網(wǎng)絡(luò)課堂。
    在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，“課堂”是師生雙方的主要活動陣地，一般指教室;在本課題研究中，“課堂”的外延擴(kuò)大了，內(nèi)涵也有變化，它是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教學(xué)的時間與空間的總和。一般情況下，這個“課堂”是在網(wǎng)絡(luò)教室或電子閱覽室，甚至可以說就在網(wǎng)絡(luò)上，在某一個專題網(wǎng)站或者bbs上，即所謂“網(wǎng)絡(luò)課堂”。實(shí)際的課堂建在網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)絡(luò)中有虛擬的課堂，這是網(wǎng)絡(luò)課堂的兩重含義。
    4.語文研究性學(xué)習(xí)。
    研究性學(xué)習(xí)指的是以課題研究為載體的跨學(xué)科或跨領(lǐng)域的綜合性的學(xué)習(xí)方式，而語文研究性學(xué)習(xí)既有課題研究為載體的學(xué)習(xí)方式，也有作品學(xué)習(xí)過程的研究式學(xué)習(xí)，也就是說它既有“求真”式探究、“尋疑”式探究，也有重在語感的培養(yǎng)和積淀的“品味”式探究。作為課堂學(xué)習(xí)的語文研究性學(xué)習(xí)有三個特性：主體性、研發(fā)式、全員性。即，學(xué)生主動探究，積極求知;以研究發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式，通過研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律技巧，課文和社會都是研究的對象;面向全體學(xué)生，全員參與，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容會有個性化的差異。本課題重在探究從教材出發(fā)的語文研究性學(xué)習(xí)，而且是在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下以網(wǎng)絡(luò)為主要教學(xué)環(huán)境的語文活動。
    5.“虛實(shí)相融”的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    這里的“虛”是相對于“實(shí)”而言的?！皩?shí)”指的是面對面的交流，“虛”指的是互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。“虛實(shí)相融”的學(xué)習(xí)環(huán)境有著物理性和人文性的特點(diǎn)。物理性體現(xiàn)在需要通過一定的電訊技術(shù)經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)連接到世界各地學(xué)習(xí)資源的計算機(jī)設(shè)備;學(xué)習(xí)者通過這些設(shè)備查詢有關(guān)資料、與其他人士進(jìn)行交流。人文性體現(xiàn)在教師科學(xué)地組織各類信息，使其轉(zhuǎn)化為有效的語文學(xué)習(xí)的資源，并通過激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和策略，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本課題研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文教學(xué)活動，但不排除網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過程中或教學(xué)過程中的人際交往所處的真實(shí)環(huán)境。很多教學(xué)活動是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與真實(shí)環(huán)境中同時進(jìn)行的。
    廣義地看，凡是在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的語文教學(xué)活動均可稱之為“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)語文教學(xué)”，無論是通過網(wǎng)頁發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，通過電子郵件與學(xué)生交流，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞視頻信息，將一堂講授型的課共享給另外一個課堂的樣式，還是基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的信息加工樣式，或者基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的語文研究性學(xué)習(xí)等等都屬于“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)語文教學(xué)”。
    總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的建構(gòu)主義中學(xué)語文教學(xué)的研究，首先是將建構(gòu)主義理論引入語文學(xué)科教學(xué)之中的實(shí)驗(yàn)研究，其次是實(shí)驗(yàn)這種語文教學(xué)理念和教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中滲透與開展的可能性。它是一個理論探索與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課題。換句話說，這是探索學(xué)習(xí)環(huán)境與資源對于以人為中心、以個性發(fā)展為目標(biāo)的語文教學(xué)的影響與作用的一個實(shí)驗(yàn)。
    三、課題研究的理論依據(jù)與條件分析。
    1.課題研究的理論依據(jù)。
    作為一種新的認(rèn)知理論，建構(gòu)主義認(rèn)為人的認(rèn)識不是來源于現(xiàn)實(shí)本身，而是來源于主客體之間的相互作用。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀是本課題的主要理論支撐。建構(gòu)主義認(rèn)為任何知識都是個人經(jīng)驗(yàn)的合理化，教學(xué)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。在這個過程中必須以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個體差異，允許建構(gòu)的多元創(chuàng)造，注重學(xué)習(xí)的互動方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境有與其相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。建構(gòu)主義的教學(xué)方法，如支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)等，與傳統(tǒng)語文教學(xué)的體悟式、講授式、品讀式有很大不同?？梢哉f，建構(gòu)主義教育理論有助于語文教學(xué)的糾正。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，營造盡可能貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的價值觀、態(tài)度和情感等因素，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的積極作用，促進(jìn)學(xué)生在探索和協(xié)調(diào)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終達(dá)到建構(gòu)語文知識和形成語文素養(yǎng)的目的。
    2.課題研究的條件分析。
    從語文教學(xué)的發(fā)展看，信息社會中網(wǎng)絡(luò)作為最有活力和價值的媒體必然滲透到教育領(lǐng)域，有活力的語文教學(xué)不僅無法拒絕這個媒體而且必然要走這條現(xiàn)代化發(fā)展之路。從學(xué)習(xí)方式的變化看，研究性學(xué)習(xí)帶來的諸多問題是教師和圖書館無力解決的，讓學(xué)生到更廣闊的世界去探尋答案是教學(xué)趨勢，這是實(shí)際需要。從實(shí)驗(yàn)硬件的配備看，我校有運(yùn)行良好的校園網(wǎng)和多媒體教室，并與互聯(lián)網(wǎng)接駁，局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的硬、軟件環(huán)境都隨科技發(fā)展而不斷升級更新，能保證實(shí)驗(yàn)始終走在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的平行軌道上。從自身實(shí)踐的情況看，課題主持者的教學(xué)能力強(qiáng)，使用現(xiàn)代媒體意識強(qiáng)，對相關(guān)理論理解較好，在申報課題前已經(jīng)較多地開始這方面的探索，一些研究成果已見諸多家學(xué)術(shù)刊物，曾向全國同行成功開過本課題展示課。
    四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容。
    1.課題研究目標(biāo)。
    (1)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和建構(gòu)主義對于中學(xué)語文教學(xué)的作用。
    (2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義中學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律及其實(shí)踐。
    2.課題研究內(nèi)容。
    (1)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適應(yīng)于中學(xué)語文教學(xué)的功能呈現(xiàn)與特征剖析。
    (2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義中學(xué)語文教學(xué)的一般原則與基本特征。
    (3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義中學(xué)語文教學(xué)的基本模式與教學(xué)方法。
    (4)如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展建構(gòu)主義的閱讀與寫作教學(xué)。
    五、課題研究的方法。
    為了解決傳統(tǒng)語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的問題，根據(jù)建構(gòu)主義理論和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作原理組織有計劃的教育實(shí)踐，不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的滲透，試圖以此改變語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。在整個課題研究之中，我的基本思路可作如下表述：用已有的理論去觀照教學(xué)實(shí)踐，建構(gòu)實(shí)驗(yàn)方案，探索內(nèi)在規(guī)律，然后形成理性認(rèn)識或?qū)W科內(nèi)理論，再驗(yàn)諸實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐。具體說來，我主要運(yùn)用了調(diào)查研究法、反思實(shí)踐法和文獻(xiàn)研究法等幾種研究方法。
    1.調(diào)查研究法。
    課題實(shí)驗(yàn)的初始階段，主要采用調(diào)查研究法。調(diào)查主要指向如下三個方面：學(xué)習(xí)者狀況調(diào)查――目前語文學(xué)習(xí)的基本手段與載體，學(xué)習(xí)的基本方式和效率，尤其側(cè)重于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與效果的調(diào)查。教學(xué)者情況調(diào)查――目前語文教學(xué)的基本手段與載體，教學(xué)的基本模式與效率，尤其側(cè)重于教學(xué)弊端、改進(jìn)設(shè)想和措施運(yùn)用等情況調(diào)查?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境語文教學(xué)革新的可能性與必要性調(diào)查――學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與運(yùn)用環(huán)境，教師對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論與實(shí)踐掌握程度，學(xué)生及學(xué)生家長對于常規(guī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)介入的接受態(tài)度調(diào)查。在調(diào)查研究之中，注意根據(jù)實(shí)際情況的不同，靈活采用相應(yīng)的調(diào)查方式調(diào)查分析。由于實(shí)驗(yàn)對象是主持者自己的兩個班級，所以開展個別訪談的條件比較好，不僅可以隨時進(jìn)行，而且訪談人數(shù)隨需而定，也容易獲取真實(shí)情況，;對同事、家長進(jìn)行訪談的同時往往還兼以問卷法。為了比較全面、深入了解本課題開展時的現(xiàn)狀與基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)范圍之內(nèi)進(jìn)行問卷調(diào)查是一個比較可行的辦法。本問卷調(diào)查的目的是為教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供改進(jìn)策略的基礎(chǔ)，現(xiàn)狀分析只是手段。在本課題結(jié)題階段，將最初的調(diào)查與中國傳媒進(jìn)行的最新網(wǎng)絡(luò)閱讀調(diào)查分析進(jìn)行了比較，某種意義上說明了本課題的實(shí)驗(yàn)意義和價值。調(diào)查研究之后，必須對所掌握的一手資料進(jìn)行詳盡細(xì)微的分析，從而確定整個實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施方案(實(shí)際操作方案)。在試驗(yàn)過程中，每一個子課題或相對獨(dú)立的試驗(yàn)階段都必須認(rèn)真貫徹這一研究方法。只有這樣，才能保證下一步研究的順利開展。
    2.反思實(shí)踐法。
    反思實(shí)踐法是在行動研究法的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種研究方法。在本課題研究中，我采用反思實(shí)踐法的基本思路是：根據(jù)課題需要確定子課題、形成假設(shè)，建構(gòu)研究方案，從學(xué)情和理論等方面深入理解做好預(yù)案，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地開展課題研究，在研究過程中不斷依據(jù)反饋的信息進(jìn)行反思調(diào)節(jié)，通過實(shí)證和思辨同步進(jìn)行以達(dá)到適度的理論概括和用理論改進(jìn)實(shí)際工作的雙重目的。反思實(shí)驗(yàn)法的方案和假設(shè)來自教育實(shí)際，又在實(shí)踐中經(jīng)過檢驗(yàn)和完善，再用來指導(dǎo)教育研究和實(shí)際工作。反思實(shí)踐法的起點(diǎn)是對教育實(shí)踐的調(diào)查和總結(jié)，在有關(guān)理論指導(dǎo)下建構(gòu)理論框架，然后在實(shí)施中進(jìn)行評價和反思調(diào)節(jié)，完善研究的理論和方案，再進(jìn)一步實(shí)踐和反思，整個研究是循環(huán)式螺旋上升的過程。每一個循環(huán)圈包括四個相互聯(lián)系、相互制約的環(huán)節(jié)：建構(gòu)、實(shí)施、評價和反思?！胺此肌边@一環(huán)節(jié)主要是對計劃實(shí)施和研究過程中的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，根據(jù)反饋信息進(jìn)行批判性的思考。它包括研究人員、實(shí)驗(yàn)教師及共同反思等三個層次。研究人員的反思所追求的是發(fā)現(xiàn)問題和一般的結(jié)論，在必要時對研究方案作出調(diào)整、修改。而實(shí)驗(yàn)教師反思是反省自身行為與設(shè)計要求的差距，使自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步重構(gòu)，追求的是教育活動的合理化、理論化。在反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善設(shè)計方案，深入思考后再開始新一輪研究。所以反思是一個循環(huán)圈的結(jié)束，又是新循環(huán)圈的開始，處于中介狀態(tài)。這個課題中，我既是研究人員又是實(shí)驗(yàn)教師，所以理性思考和實(shí)際反思操作都由自己承擔(dān)，雖然對自己理論儲備和反思?xì)w因上的要求更高了，但是減少了兩級層次中人員溝通可能帶來的誤讀，利于課題順利迅速的開展。
    3.文獻(xiàn)研究法。
    在我進(jìn)行本課題研究之初和研究過程中，理論界基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價等等都已經(jīng)有了比較豐富的研究成果。同樣的，理論界基于建構(gòu)主義思想的教學(xué)思考與實(shí)踐也已經(jīng)積累了很寶貴的經(jīng)驗(yàn)。面對這些文獻(xiàn)資料，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)致分析，在理清基本理論和主要問題的基礎(chǔ)上，梳理出了一些對于本課題而言是有價值的、可供課題研究參考的意見。但是，我也發(fā)現(xiàn)直接將這兩者與中學(xué)語文教學(xué)緊密結(jié)合起來，尤其是與語文研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來進(jìn)行的思考與探索還不十分充分，于是我就著手將語文教學(xué)的基本規(guī)律和主要存在問題加以進(jìn)一步梳理，首先在文獻(xiàn)資料方面進(jìn)行研究，尋找可資課題研究的規(guī)律性和指導(dǎo)性的東西。我利用文獻(xiàn)研究法，將搜尋掌握的多達(dá)上百篇的資料整理成網(wǎng)絡(luò)與教育理論、網(wǎng)絡(luò)與建構(gòu)主義、網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與閱讀教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)與寫作教學(xué)等多個專題，一方面做文獻(xiàn)綜述的研究，一方面做主題提煉和尋求依據(jù)的研究工作，為本課題的順利開展做了充分的理論儲備和前期準(zhǔn)備工作，從中也獲得了一些直接有益于本課題開展的寶貴財富。
    六、課題研究的實(shí)踐與探索――以網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)為例。
    在研究性學(xué)習(xí)剛剛被作為一門綜合實(shí)踐活動課程的時候，我在自己的摸索中發(fā)現(xiàn)，它所追求的自主學(xué)習(xí)、合作交流等理想境界正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本內(nèi)涵或者基本理念。由于當(dāng)時自己對于互聯(lián)網(wǎng)的興趣正與日俱增，于是很自然的將互聯(lián)網(wǎng)的種種好處與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)接合起來思考，我發(fā)現(xiàn)它們?nèi)咧g的契合實(shí)乃天成。在我的思考與實(shí)踐中，建構(gòu)主義理論與互聯(lián)網(wǎng)便有機(jī)結(jié)合起來，其結(jié)果就是在基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生探索、體驗(yàn)、建構(gòu)、交談以及思考的工具，他們能夠在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在與外界信息交互的過程中建構(gòu)出新的知識。下面將以閱讀教學(xué)為例談?wù)務(wù)n題的開展及反思實(shí)踐的探索過程。這個探索過程中的實(shí)驗(yàn)研究對象為入學(xué)的高二(9)班學(xué)生和入學(xué)的高一(13)班學(xué)生。實(shí)驗(yàn)在兩屆學(xué)生當(dāng)中持續(xù)，中間有一個融合過渡的階段，其中第二屆學(xué)生進(jìn)入持續(xù)階段之前的一段受培訓(xùn)過程略去，只陳述關(guān)于探索發(fā)展的這條線索。
    閱讀是人類帶有普遍意義的行為。閱讀活動是讀者與文本的對話和交流。胡塞爾現(xiàn)象學(xué)后期所大力倡導(dǎo)的“主體間性”理論，強(qiáng)調(diào)人與文本是一種互為主體，互相解釋，互相溝通的關(guān)系。在閱讀活動中，文本溝通了閱讀主體和創(chuàng)作主體，進(jìn)而在兩個“主體”間產(chǎn)生心靈的碰撞與靈魂的問答。在網(wǎng)絡(luò)文化沖擊下，作為人類社會傳統(tǒng)教育三大基石之一的閱讀正在發(fā)生著“一場強(qiáng)大的裂變”!網(wǎng)絡(luò)文化語境中的閱讀不僅對傳統(tǒng)的文本閱讀產(chǎn)生不可忽視的影響，而且使長期困擾于“費(fèi)時低效”的課堂閱讀教學(xué)又面臨新的問題和挑戰(zhàn)?；诰W(wǎng)絡(luò)的文本閱讀的閱讀過程的互動性、閱讀環(huán)境的開放性和閱讀內(nèi)容的豐富性以及網(wǎng)絡(luò)閱讀強(qiáng)大的即時雙向交互功能形成了網(wǎng)絡(luò)閱讀消費(fèi)與生產(chǎn)的共時性特征。
    基于文本的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)階段。這個階段筆者常常將自己網(wǎng)上閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的精品資源推薦給學(xué)生，并組織學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。這些精品資源主要是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、經(jīng)典作品的網(wǎng)上評論和具有時尚或時事性質(zhì)的文字等內(nèi)容。在筆者的個人主頁上還保留了第一批實(shí)驗(yàn)對象閱讀篇目的某些痕跡(參見個人主頁頁面)，只是這兩個表格中的有關(guān)篇目是后來組織研究性學(xué)習(xí)時根據(jù)需要重新編輯過的。因?yàn)楫?dāng)初本地互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)尚處于起步階段，校園網(wǎng)始有雛型，家長和學(xué)校對學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)還持有觀望態(tài)度，所以當(dāng)初的主要意圖在于激發(fā)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的熱情和對網(wǎng)絡(luò)資源的接受心理，使他們認(rèn)識到世界在網(wǎng)絡(luò)里成為一個可視的小小的村落，這個村落里可謂應(yīng)有盡有琳瑯滿目。尤其是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的廣泛閱讀，使得當(dāng)時的實(shí)驗(yàn)對象幾乎熟知網(wǎng)上所有的知名寫手及其作品，他們在同齡人當(dāng)中甚至產(chǎn)生了一種擁有非凡閱讀經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)越感。他們非常喜歡上這樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀課。
    對這個階段的反思主要集中在這樣幾個方面：網(wǎng)絡(luò)閱讀是不是必要的閱讀形式，傳統(tǒng)平面媒體閱讀是否需要網(wǎng)絡(luò)閱讀的補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀方式之間是一種怎樣的關(guān)系;怎樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀才是積極高效的，語文教學(xué)需要怎樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀，網(wǎng)絡(luò)閱讀如何有效介入傳統(tǒng)語文教學(xué)而不流于形式等。為了解決這些問題，筆者開始將研究性學(xué)習(xí)引入到網(wǎng)絡(luò)閱讀中，試圖提高網(wǎng)絡(luò)的利用效率和語文教學(xué)的效率。
    基于專題網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)階段。這是網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的一個階段。這個階段的初期，筆者對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)的理解還是比較機(jī)械和偏至的，主要體現(xiàn)是將網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)換平臺，進(jìn)行資料搬家，本應(yīng)寫在教案簿子上的顯示到了電腦屏幕上，本應(yīng)消化吸收的搜索到的網(wǎng)絡(luò)資源也被簡單整合之后掛在一個課題之下。這樣一個簡單意義上的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站也就誕生了，因?yàn)檫@個集中了同一課題資源的web綜合體上還鏈接了基于校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的兩個bbs供學(xué)生討論問題。教學(xué)清代散文《五人墓碑記》(參見個人主頁)等篇目時，筆者就是采用了這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。彼時彼刻筆者曾天真地認(rèn)為這些東西放到網(wǎng)上去了學(xué)生就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。事實(shí)上筆者并沒有將它作為資源供學(xué)生研討，而是將它當(dāng)作授課的腳本了。筆者非但沒有覺得省力，反覺得花去了若干倍的時間和精力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)效果并不比傳統(tǒng)課堂教學(xué)來得更好，有些學(xué)生明顯失去思考的動力、學(xué)習(xí)的壓力和受到激勵的活力了。
    基于專題網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)不再是純粹的散篇閱讀，也不再是純粹的文本閱讀，而帶有了專題研討性質(zhì)，或者說提供了探究性學(xué)習(xí)的可能性條件。但是靜態(tài)網(wǎng)頁的更新速度慢，對于新鮮資源的灌入不是十分便捷，而且bbs的空間有限與發(fā)言審查制度使得交流不能以即時狀態(tài)呈現(xiàn)，都在某種程度上影響了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。但更主要的是筆者對于基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識還停留在一個相對落后的層面，只是將網(wǎng)絡(luò)作為一個可依賴的呈現(xiàn)工具而沒有充分發(fā)揮它的開放性和交互性，沒有將網(wǎng)絡(luò)功能與人的能動性結(jié)合起來，某種程度上使網(wǎng)絡(luò)處于一種被孤立和隔離狀態(tài)。
    基于問題的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)階段。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與其它媒體工具應(yīng)用于教學(xué)一樣，需要教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計。明白了這一點(diǎn)之后，筆者進(jìn)行的第一步設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題化，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)不止?jié)M足于瀏覽教師準(zhǔn)備好的專題網(wǎng)站內(nèi)容或者學(xué)生自己搜索的網(wǎng)絡(luò)資源，而是要將主要精力貫注于問題的思考以及討論交流上。筆者在進(jìn)行《〈寬容〉緒言》教學(xué)時即采取了這樣的做法，即教師事先請學(xué)生對所學(xué)篇目提出問題，經(jīng)過篩選之后的重要問題被發(fā)到個人主頁的論壇上，上課時組織學(xué)生圍繞這些問題展開思考與討論。這篇課文的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中主要設(shè)計了“學(xué)習(xí)本文要把握哪幾個寓理形象?”等六個大問題，學(xué)生討論非常積極踴躍，對問題的討論也比較深入，甚至有很多新鮮獨(dú)到的見解。最重要的是幾乎所有學(xué)生都積極參與到討論中來，尤其是平時很少發(fā)言的學(xué)生表現(xiàn)出了投入的勇氣，學(xué)習(xí)效果很好。不少學(xué)生表現(xiàn)出了對這種學(xué)習(xí)方式的認(rèn)同和渴望。(詳情參見個人主頁bbs《〈寬容〉緒言》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要討論頁面)問題教學(xué)法的介入使得網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)終于獲得了生命，開始生動起來，活潑起來。
    問題的介入使得學(xué)生有東西可學(xué)而且有路徑可循，再加上參與和發(fā)言的廣泛性、交流和反饋的即時性，激起了學(xué)生的興趣，這是網(wǎng)絡(luò)給閱讀教學(xué)帶來的令人驚喜的一面。但同時筆者又在思考另外一些相關(guān)問題，即這樣的課堂是不是僅僅是討論空間和介質(zhì)的簡單轉(zhuǎn)換，先前實(shí)驗(yàn)中對網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用與專題網(wǎng)站的建構(gòu)是不是可以成為這種問題介入式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)組成部分，如果這樣整合起來它的運(yùn)作又會是什么樣的模式等等。尋求整合，以挖掘網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于語文教學(xué)的潛能，這樣的思考使筆者將目光投向了更遠(yuǎn)的視野之中，作者在“惟存教育”的啟示下找到了新的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。
    基于探究的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)階段。引入webquest模式是我著手整合實(shí)驗(yàn)成果和拯救課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)入高原現(xiàn)象的重要手段。webquest是一種面向探究的活動，在這個活動中，學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡(luò)。這種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師引導(dǎo)并以一定的任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)模式，僅從模式定義看，它已經(jīng)將我所思考的若干問題含括進(jìn)去，指向了網(wǎng)絡(luò)，指向了資源，指向了主題，指向了探究。一個標(biāo)準(zhǔn)形式的webquest教學(xué)設(shè)計包括選題介紹、任務(wù)描述、相關(guān)資源、過程描述、學(xué)習(xí)建議、評價方式和交流總結(jié)等七個部分，其中前三要素是活動前提，過程描述和學(xué)習(xí)建議是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，評價總結(jié)是對目標(biāo)與過程的測量和反饋。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)任務(wù)在這里可以得到更細(xì)致、生動的描述與呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)資源模塊的建立解決了海量信息與專題網(wǎng)站對課題研究的有效性問題，學(xué)習(xí)主題的確立和探究過程的設(shè)置保證了學(xué)習(xí)主體不被網(wǎng)絡(luò)冗余信息與噪音干擾，評價與總結(jié)利于學(xué)生對所建構(gòu)知識進(jìn)行再認(rèn)知和科學(xué)重組，對于新主題研究能起到指導(dǎo)作用。筆者所做的《〈寶玉挨打〉的webquest課例設(shè)計》(參見本報告附件一)和教學(xué)實(shí)踐遵循了這樣的教學(xué)理念，既解決了實(shí)驗(yàn)前期的存在問題，又將實(shí)驗(yàn)推向了一個更新的階段，課題研究進(jìn)入柳暗花明的新境界。
    對于這個階段的實(shí)驗(yàn)，我的反思主要集中在兩個方面，這在《〈寶玉挨打〉的webquest課例設(shè)計》的反思板塊中已有說明，這里還要再次引述以作為探索的一個必要的階梯。首先是問題意識往往是學(xué)生最缺乏的，“設(shè)問提示”環(huán)節(jié)正是基于刺激學(xué)生“知困”的需要而設(shè)置的，它有利于刺激學(xué)生的問題意識。但是這種提示容易使這種開放式教學(xué)回到牽著學(xué)生鼻子走的老路，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的`初衷和意義建構(gòu)的過程可能被沖淡甚至瓦消。第二點(diǎn)想法是這個課例或者這個探究階段的設(shè)計層級分明的特征可否生發(fā)一個高中階段進(jìn)行課外閱讀擴(kuò)展的總體設(shè)想，即基于互聯(lián)網(wǎng)的webquest形式分層探究閱讀方案。如果按年級依照“高一設(shè)計突出探究的示范性、高二提升層次強(qiáng)調(diào)探究的指導(dǎo)性、高三階段強(qiáng)調(diào)探究的自主性”的序列進(jìn)行設(shè)計，這個“設(shè)定”的流程，能否展示完整的探究閱讀過程和建構(gòu)主義指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。
    基于發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)階段。關(guān)于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，布魯納指出，“用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式”都可以稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。但學(xué)校中的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不局限于對未知世界的發(fā)現(xiàn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的力量對人類文化知識的“再發(fā)現(xiàn)”。其實(shí)質(zhì)就是把“現(xiàn)象重新組織或轉(zhuǎn)換，使人能超越現(xiàn)象進(jìn)行再組合，從而獲得新的領(lǐng)悟，包括尋求正確結(jié)構(gòu)和意義?！笨傊?，在布魯納看來，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是在學(xué)校條件下，引導(dǎo)兒童從所見的事物的表面現(xiàn)象去探索具有規(guī)律性的潛在結(jié)構(gòu)的一種學(xué)習(xí)途徑。這個意義上的發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)主義的自我建構(gòu)有某種相通之處。在探索中從發(fā)現(xiàn)走向建構(gòu)就成為了我必然的選擇。
    建構(gòu)主義教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。在這種模式中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者;教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者;教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象;媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。
    筆者在實(shí)驗(yàn)過程中嘗試運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)模式中支架式、拋錨式和隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)等三種主要模式時，堅持以開放促發(fā)現(xiàn)，以發(fā)現(xiàn)促建構(gòu)，以建構(gòu)促生成，以生成促發(fā)展的理念，將開放、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、生成和發(fā)展作為一次研究性學(xué)習(xí)的幾個階段，同時又將它作為學(xué)生高中階段自主學(xué)習(xí)建構(gòu)意義的幾個階段，試圖在發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的支撐下形成內(nèi)外兩個循環(huán)，從而在更高層次上發(fā)展網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)。筆者的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下〈寶黛初會〉的教學(xué)設(shè)計案例》(參見本報告附件二)就是在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下所做的這樣的嘗試。雖然本課題的外循環(huán)并沒有納入其中，但是它與上一階段的《寶玉挨打》的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形成了鮮明的層次感，對于學(xué)生在高中階段研究學(xué)習(xí)《紅樓夢》既有示范性又有啟發(fā)性，為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)《紅樓夢》奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為這是比較成功的嘗試，這個嘗試某種意義上說超越了建構(gòu)主義教學(xué)模式理論上的陳述。
    七、課題研究的結(jié)果。
    這個課題的持續(xù)時間相對而言比較長，所以實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)際實(shí)驗(yàn)對象跨了兩屆，實(shí)驗(yàn)時間是前一輪學(xué)生的后半段在校時間和后一輪學(xué)生的前半段在校時間?？梢哉f，實(shí)驗(yàn)的某些方面實(shí)際上是有兩批實(shí)驗(yàn)對象，這兩批實(shí)驗(yàn)對象的最大的不同不在于是兩批人，而在于是兩批分屬于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不同發(fā)展時期的人。這種研究對象的變化給實(shí)驗(yàn)帶來了實(shí)驗(yàn)設(shè)計之初沒有設(shè)想到的諸多影響，有利有弊。實(shí)驗(yàn)的對象發(fā)生了變化，但是實(shí)驗(yàn)實(shí)施者沒有更換，我一直是實(shí)驗(yàn)的主持者。但是，不同的探索階段，實(shí)驗(yàn)主持者的經(jīng)驗(yàn)值發(fā)生了變化，實(shí)驗(yàn)的工具甚至理論都發(fā)生了很大改善與進(jìn)步，于是整個實(shí)驗(yàn)對于主持者而言，也是一個從探索到結(jié)論到再探索的過程。在某種意義上說，無論是對學(xué)生而言還是對教師而言，這個實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果更具有普遍性或者說是一個動態(tài)結(jié)果的呈現(xiàn)。
    實(shí)驗(yàn)后的學(xué)生狀況。
    語文學(xué)習(xí)心理顯著改善是網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)開展之后學(xué)生表現(xiàn)出來的最強(qiáng)烈的特征。無論是實(shí)驗(yàn)之初的引導(dǎo)，還是此后的探究的需要，甚或是實(shí)驗(yàn)之余自覺的投入，學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界之后的語文學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣、情感和意志都有顯著改變。學(xué)生不僅非常投入地閱讀了教師推薦的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，而且開始了他們漫長而快樂的網(wǎng)絡(luò)沖浪，他們幾乎跟隨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展的每一個腳步，飽覽著名網(wǎng)絡(luò)寫手的時新之作。他們對于閱讀表現(xiàn)出前所未有的持之以恒的頑強(qiáng)毅力，非常投入地欣賞和批評他們感興趣的網(wǎng)絡(luò)信息。最重要的是他們能夠?qū)⒄n內(nèi)外閱讀很好地結(jié)合起來彌補(bǔ)不足，形成一種自覺提升語文素養(yǎng)的良好態(tài)勢。因?yàn)槭惆l(fā)的需要，他們已經(jīng)習(xí)慣了自由發(fā)言，無論是跟帖還是發(fā)布主題帖都有很驚人的數(shù)量，在筆者主持的課內(nèi)討論的論壇中他們的發(fā)言的痕跡就有泛濫之勢，甚至發(fā)展到了指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字馳騁論壇的地步。很多學(xué)生的帖子質(zhì)量之高進(jìn)步之快實(shí)在令人刮目相看，尤其是第二屆實(shí)驗(yàn)對象的熱情和投入更是非同一般，這在筆者主持的bbs、passboy和他們的個人主頁與論壇中依然可以看到。
    語文學(xué)習(xí)能力顯著提升也是網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)開展之后學(xué)生表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈特征之一。狹義上的語文學(xué)習(xí)能力主要包括認(rèn)讀感知能力、理解和分析能力、評價和鑒賞能力、想象和創(chuàng)造能力等幾個方面。在經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)鍛造之后，學(xué)生這幾個方面的能力都有顯著提高。在筆者主持的《雷雨：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性的文學(xué)鑒賞課實(shí)踐》(參見本報告附件三)案例與實(shí)踐中，學(xué)生的理解和分析能力就得到了很好的體現(xiàn)。因?yàn)橛辛朔e累聚變而來的理解與分析能力，才有了很多有價值的研究專題的出現(xiàn)，像《〈雷雨〉中的女性形象研究》、《周樸園與魯侍萍的“真情”辯議》、《從嘆詞看人物性格》、《〈雷雨〉主題史縱觀與述評》等等。這在一般的語文課上是怎么也上不出來的效果，只有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的建構(gòu)主義語文閱讀教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。而評價與鑒賞能力的提高則是更令人頭疼的，可是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上看多了想多了寫多了交流多了討論多了之后，碰撞出來的那些富有見地的品評實(shí)在不可小覷。在筆者主持的校本課程《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀與寫作》中，我們組織過一次交流匯報，圍繞展開的主題是《如何正確看待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)》，學(xué)生思想之新穎、成熟與深刻使得來自全國的數(shù)百名參加活動的專家無不為之震撼。
    實(shí)驗(yàn)后的教師狀況。
    教學(xué)理念和視野的改變是網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)開展之后教師表現(xiàn)出來的最主要的特征。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識;學(xué)生則被動地接受教師傳授的知識。學(xué)習(xí)并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中實(shí)踐了建構(gòu)主義教學(xué)理論之后，筆者對傳統(tǒng)的教育理念產(chǎn)生了懷疑，表現(xiàn)出來的是悖逆和批判。教師在日常教學(xué)中越來越尊重學(xué)生作為學(xué)的主體，而將自己作為教的主體。在整個教學(xué)事件中，教師則作為一個參與者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者和合作者出現(xiàn)，使得學(xué)生的自我建構(gòu)成為一種真實(shí)的存在。在全國觀摩課《如何正確看待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)》中，筆者除了完成指導(dǎo)、幫助等必要的義務(wù)性工作之外，沒有更多介入而是真正放手，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，觀摩的專家們對此予以了充分肯定，認(rèn)為臺前的學(xué)生作為是了不起的，幕后的教師不作為同樣了不起。正因?yàn)檫@種理念上的根本性改變，筆者的教學(xué)視野和理性觸角才得以向更廣闊的空間延伸，為進(jìn)一步提高提供了可能。
    教學(xué)能力和藝術(shù)的獲得也是網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)開展之后教師表現(xiàn)出來的主要特征之一。作為一個曾經(jīng)受到傳統(tǒng)教育理念和傳統(tǒng)語文教學(xué)思想濃重浸染的中青年教師，筆者的教學(xué)能力基本上是能夠滿足原有育人目標(biāo)和教學(xué)模式需要的。然而，接受了嶄新教育理念之后，筆者深切感受到無論是教學(xué)認(rèn)知能力、設(shè)計能力、操作能力，還是監(jiān)控和評價能力都有了較大幅度的提升。在筆者主持的若干研究性課題中，譬如《寶黛初會》和《寶玉挨打》等教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計更注重學(xué)生心理、能力和建構(gòu)可能，能夠較為熟練地運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)的三種主要模式開展教學(xué)，保證了學(xué)生建構(gòu)知識和發(fā)展個性的需要，同時保證了教師能夠比較自如流暢地演繹駕馭課堂的藝術(shù)、溝通心靈的藝術(shù)和使用媒體的藝術(shù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中監(jiān)控與評價的復(fù)雜性和即時性，使得教師的教育藝術(shù)更具有了創(chuàng)新色彩、靈動色彩和人性色彩。學(xué)生的多元見解必然激發(fā)教師潛在的感性與理性儲備，預(yù)設(shè)的被執(zhí)行與被顛覆都必然激發(fā)教學(xué)生成的豐富與深刻。在這樣的鍛造之中，教師的潛能被充分調(diào)動出來或者說深入研究與演繹成為必然。
    總之，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看來，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文教學(xué)實(shí)踐使得學(xué)生和教師雙方得到了更理想的發(fā)展，尤其是學(xué)生的語文素養(yǎng)和人格塑造得到了更好的提升。
    八、課題研究的分析與結(jié)論。
    對于一個普通的中學(xué)語文教師而言，承擔(dān)這樣的課題并想拿出一些有說服力的研究成果，確實(shí)不是一件容易的事情。因?yàn)橹В晕腋裢馔度氲剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不斷吸取新鮮營養(yǎng)，不斷修正當(dāng)初設(shè)想，不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計，在艱難的探索中終于堅持走到了最后?，F(xiàn)在回眸，深感本課題實(shí)驗(yàn)確有一些值得咀嚼值得分析的地方，這也算是對課題的最后交待。
    1.教學(xué)雙方之所以會有研究結(jié)果中的良性呈現(xiàn)，主要因?yàn)殡p方改變了對教與學(xué)的認(rèn)識，在新的認(rèn)識層面上才達(dá)成了各方面的改進(jìn)與提升。教師的改變是首要的，學(xué)生的改變是關(guān)鍵的。教師的理念、角色的改變，教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略的改變，在某種意義上講，它傳遞給了學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)心理等必須改變的重要信號。學(xué)生在這種信號面前無論是起初的觀望、懷疑，還是后來的理解、投入和強(qiáng)烈渴望，都是可以理解的，但是最終他必須改過來，必須拋棄陳舊的學(xué)習(xí)模式和保守的學(xué)習(xí)期待。只有這樣兩個轱轆一起轉(zhuǎn)，改變教學(xué)現(xiàn)狀才成為可能，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特個性提高學(xué)生語文素養(yǎng)才成為可能。某種意義上講，建構(gòu)主義首先要求的就是師生雙方對角色定位的改變，教師有自信將學(xué)生放手，學(xué)生有自信讓老師脫手，學(xué)生的自我建構(gòu)才有空間才有可能。中學(xué)語文教與學(xué)不是小學(xué)階段的啟蒙，也不是大學(xué)階段的自由狀態(tài)，而是從自覺走向自由的過渡，中學(xué)語文教與學(xué)不比小學(xué)階段的游戲階段，也不比大學(xué)階段的創(chuàng)造階段，它還有非常功利的非常現(xiàn)實(shí)的要求，教師和學(xué)生對于教與學(xué)的認(rèn)識上的改變就顯得尤其艱難，同時也顯得特別重要。具體來說，在課題研究的五個階段，學(xué)生對于全新的學(xué)習(xí)方式的變化其實(shí)是有一個非常明顯的適應(yīng)過程的。把學(xué)生感到網(wǎng)絡(luò)上并不難(他們很神往)，但是讓他明白網(wǎng)絡(luò)可以用來學(xué)習(xí)而不純粹是娛樂，他們不敢接受，害怕這種學(xué)習(xí)方式學(xué)不踏實(shí)。等實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到專題階段，學(xué)生感覺網(wǎng)絡(luò)的作用不僅在于休閑閱讀，還可以用作“課堂學(xué)習(xí)”的工具，于是就有了他們名為“薛老師，以后的課都會像這樣上嗎”的提問主題帖。這一提問不可小覷，實(shí)在是觀念和認(rèn)識改變的一大步，這對于他們來說將享用終身。
    2.運(yùn)用先進(jìn)的教育理論，樹立科學(xué)的教育理念，進(jìn)行合理的改革探索，是課題實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌_展并取得最后成功的重要保證。在課題構(gòu)想之初，筆者正是受到建構(gòu)主義思想的影響，才有了對語文教學(xué)現(xiàn)狀重新觀照的勇氣和底氣，而且一直將理論學(xué)習(xí)堅持到最后，并內(nèi)化為自我理念和學(xué)科教學(xué)思想。可以說，實(shí)驗(yàn)的每一個階段都在用建構(gòu)主義理論作指導(dǎo)，又是在用建構(gòu)主義作檢驗(yàn)。雖然筆者實(shí)驗(yàn)的五個階段，表面上看來似乎是漸趨漸近建構(gòu)主義理論，但事實(shí)上卻是建構(gòu)主義理論貫穿了實(shí)驗(yàn)的始終。始終如一體現(xiàn)在課題研究中的學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)生觀和促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)觀，就是建構(gòu)主義理論的精髓，雖然并不是每一階段都用了建構(gòu)主義的教學(xué)模式。而且可以這么說，每個階段的實(shí)驗(yàn)和整個過程的推進(jìn)，其實(shí)正是筆者對建構(gòu)主義理論在理解與實(shí)踐上的一次忠實(shí)建構(gòu)。在這個建構(gòu)過程中，筆者比較深刻地理解了這個原來陌生而作用巨大的理論：在眾多教育理論中，只有建構(gòu)主義理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，并要求將這種自主學(xué)習(xí)與基于情境的合作式學(xué)習(xí)、與基于問題解決的研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，因此特別有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生人文精神提高學(xué)生語文素養(yǎng)重要任務(wù)的中學(xué)語文教學(xué)而言，讓學(xué)生在寬松中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，讓學(xué)生在和諧中交往，讓學(xué)生在自由中成長，建構(gòu)主義思想就成為不可或缺的重要武器。在本課題實(shí)驗(yàn)過程中，我主講了校本課程《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的欣賞與創(chuàng)作》。在主持這門課程時，我沒有像傳統(tǒng)課堂上那樣選講經(jīng)典作家經(jīng)典作品，而是采用了“呈現(xiàn)――引導(dǎo)――思考――交流――建構(gòu)――反饋――再建構(gòu)”的教學(xué)方法與思路，學(xué)生自我閱讀，由喜歡作品而深入品味，發(fā)現(xiàn)問題，討論交流，在探究之中建構(gòu)起了自己對于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的看法。我們組織的辯論和小組討論，給了他們更多的建構(gòu)空間，以及建構(gòu)所需有的必要指點(diǎn)和智慧的撞擊。當(dāng)他們在與社科院文學(xué)所專家們的討論結(jié)果相印證時，他們因思考的成果而喜悅，而我則更因他們在改變了學(xué)習(xí)理念之后可以自主學(xué)習(xí)獲得更多更深刻的理解而高興。
    3.互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是時代發(fā)展賜予語文教學(xué)改革的珍貴禮物，它既是傳媒工具又是信息載體，既是物質(zhì)支撐又是文化發(fā)展，它的誕生和被引入教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)而言無疑是一場革命。中學(xué)語文教學(xué)作為傳承人類精神文明的主要陣地與途徑之一，作為培養(yǎng)傳承者健全人格的重要學(xué)科課程之一，在狹義的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和廣義的網(wǎng)絡(luò)文化背景中，都首先受到了沖擊與震撼。網(wǎng)絡(luò)對語文教學(xué)的作用主要表現(xiàn)在資源共享、自主學(xué)習(xí)、多元互動等方面。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為解決閱讀過程中不愿讀、讀得少和讀不懂等三個問題提供了可能，至少提供緩解這三個問題的可能。尤其值得注意的是網(wǎng)絡(luò)閱讀可以通過“鏈接”的形式輕易解決由于信息不對稱而造成的讀不懂的問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與寫作教學(xué)的整合主要表現(xiàn)為鍵盤、超文本、粘貼的寫作方式的被接受，空間平等、家園溫馨的寫作氛圍被營造，自由自主、自然而然的寫作心理的被舒展，抒寫真情、展示成長的寫作內(nèi)容的被鼓勵，開放真實(shí)、多元互動的評價交流的被采用都使得傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法得到根本改變的期待越來越接近現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對語文教學(xué)設(shè)計和評價標(biāo)準(zhǔn)，對語文學(xué)習(xí)方式和成果測量等都發(fā)生了巨大的影響。正視網(wǎng)絡(luò)，引入網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)，反思網(wǎng)絡(luò)，所以才有了課題實(shí)驗(yàn)五個階段的不斷深入和實(shí)驗(yàn)成果的不斷擴(kuò)大。
    從實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，網(wǎng)絡(luò)的教育功能在語文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。這種體現(xiàn)具體分析起來，主要表現(xiàn)在八個方面：教材多媒化，教學(xué)內(nèi)容隨著多樣媒體的介入呈現(xiàn)出動態(tài)化、形象化的特點(diǎn)。在《寶黛初會》的教學(xué)中，我調(diào)用了視頻、音畫、網(wǎng)頁、bbs、白板等多種媒體，營造意境，恰當(dāng)呈現(xiàn)，取得了教好的教學(xué)效果。資源全球化，就是共享公共資源，使研究信息無限豐富，從而形成信息對等?！独子辍返木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和人力資源的典范，網(wǎng)絡(luò)上的虛擬信息和實(shí)際生活中網(wǎng)絡(luò)那頭的智慧頭腦的介入，信息來源大大超過傳統(tǒng)課堂的傳播可能性。教學(xué)個性化，就是為了開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而研究學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)，研究自身實(shí)際，使得教學(xué)真正量身定做而不是套千篇一律的教案。學(xué)習(xí)自主化，是就學(xué)生建構(gòu)的主動性和自由性而言，充分發(fā)揮其主體性?！度绾慰创W(wǎng)絡(luò)文學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在教學(xué)《寬容》時，學(xué)生自發(fā)組織編寫課本劇搞演出，這是學(xué)生個體在學(xué)習(xí)活動中高度自主的表現(xiàn)。活動合作化，也是網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)思想下帶來的新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)氛圍，本課題探索出的探究協(xié)作模式就是從這一點(diǎn)上著手并進(jìn)一步提煉升華而來的。至于管理自動化、環(huán)境虛擬化和系統(tǒng)開放化已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)境，在這里不再贅述。
    4.對網(wǎng)絡(luò)媒體與語文課程加以整合形成易于操作的教學(xué)模式是本課題的重要任務(wù)。在五階段的遞進(jìn)深入開展的實(shí)踐中，不斷摸索不斷總結(jié)不斷提煉不斷改進(jìn)，同時參考同行研究成果，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與語文課程加以整合，基本構(gòu)建起了以培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力為宗旨，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自我評價為主要評價方式，以建構(gòu)主義為主要理論依據(jù)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的“三主一體”探究式教學(xué)模式，即自主探究式教學(xué)模式、協(xié)作探究式教學(xué)模式和自主探究協(xié)作探究相結(jié)合教學(xué)模式等三種基本模式。其中，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文自主探究式教學(xué)模式在“創(chuàng)設(shè)情境――提出問題――自主探索――網(wǎng)上協(xié)作――綜合測試――自我小結(jié)”的縱向維度上展開，而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文協(xié)作探究式教學(xué)模式則在競爭、辯論、協(xié)同、伙伴、角色扮演等五種模式的橫向維度上展開。像《如何正確看待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)》采用了辯論式協(xié)作學(xué)習(xí)模式，《雷雨》教學(xué)綜合采用了協(xié)同式和伙伴式協(xié)作學(xué)習(xí)模式，都是最終形成三種基本模式的有益探索與積累。這種模式的重要意義在于保證了學(xué)生獨(dú)立思考的時間，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和參與寫作的時刻表;這種模式的重要意義還在于它促進(jìn)了學(xué)生的思維活動，尤其是實(shí)時的交流方式使每個人都處在一種交流的過程中，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。
    5.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與語文課程整合的“三主一體”的教學(xué)設(shè)計的基本原則和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的探討也是本課題研究的重要任務(wù)之一。韓軍在討論自主探究與協(xié)作探究相結(jié)合的教學(xué)模式時，從三個維度闡述這種模式形成與存在的合理性，即價值論上由灌輸?shù)窖崭腥?、潛移默化，閱讀與思想的自由得到保障;本體論上由自主性閱讀到探究性閱讀，量變?yōu)槭侄钨|(zhì)變?yōu)槟繕?biāo);操作論上由重分析理解到重積累感悟，使閱讀寫作真正成為了學(xué)生的個性化行為。筆者在實(shí)驗(yàn)過程中深切感受到這種變化確實(shí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和建構(gòu)主義下的語文教學(xué)設(shè)計必須遵循的基本理念，深切感受到“三論”充分體現(xiàn)了“三主”的獨(dú)立精神和存在價值。具體說來，這種教學(xué)設(shè)計的基本原則是以問題的發(fā)現(xiàn)和探究為核心驅(qū)動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)問題必須在真實(shí)的情景中展開，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)非量化的整體評價等。而這種教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)主要在教學(xué)過程的四要素上體現(xiàn)出來，即教師是教學(xué)過程的組織者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者;學(xué)生是信息加工與情感體驗(yàn)的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者;教學(xué)媒體既是輔助教師教的演示工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具;教材不是唯一的教學(xué)內(nèi)容，通過教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象和多種教學(xué)資源獲取多方面的知識。
    九、有待進(jìn)一步研究的若干問題。
    在這個課題的研究過程中，我在前行者的基礎(chǔ)上繼續(xù)前行，將語文學(xué)科、網(wǎng)絡(luò)載體和建構(gòu)理論進(jìn)一步整合，探索出了一套在建構(gòu)主義思想滲透于指導(dǎo)下，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)語文教學(xué)的一般特征、基本原則和教學(xué)設(shè)計模式，這些建構(gòu)基本完成了當(dāng)初的目標(biāo)預(yù)設(shè)，對指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)質(zhì)量都產(chǎn)生了較顯著的作用。但是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的日新月異和語文教學(xué)的普遍改革所取得的成果，都給實(shí)驗(yàn)帶來了很多有益的啟示，也帶來了很多值得進(jìn)一步思考的問題。網(wǎng)絡(luò)的開放性帶來的信息資源的難于甄選，不是一個教師一臺服務(wù)器一個校園網(wǎng)能過濾的;網(wǎng)絡(luò)帶來的學(xué)習(xí)自主與建構(gòu)主義的淡化監(jiān)控，都跟語文教學(xué)日益注重過程性評價產(chǎn)生了一定程度的矛盾，這又不是短期的實(shí)驗(yàn)和膚淺的理論分析所能解決的，這是兩種理論的矛盾，是理念的矛盾;語文教學(xué)的人文性與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)性是否真的像現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)所證明的這樣能夠無縫整合，兩者的整合能在什么維度和切點(diǎn)上更切實(shí)際地走到理想主義的邊緣，筆者常常為此枯腸。這樣的問題還有不少，課題實(shí)驗(yàn)雖然已經(jīng)暫告一個段落，但是這樣的思索無法停止。只有不斷思索不斷前行不斷反思不斷提煉，實(shí)驗(yàn)中和發(fā)展中的許多困惑才會慢慢散開謎團(tuán)，雖然那一天并不是抬頭可望。
    十、結(jié)語。
    教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在深刻反思基礎(chǔ)教育存在的弊端和問題的基礎(chǔ)上，旗幟鮮明地提出：要“轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是只重視知識的單向灌輸，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！毙畔⒓夹g(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基本形成，建構(gòu)主義的全面滲透，語文教學(xué)的急切呼喚，都使得在最近一個時期內(nèi)，大力促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與語文課程的有機(jī)整合，努力實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與人文意識的整合，不斷探索學(xué)科、載體和理論三者有機(jī)融合的科學(xué)模式，成為現(xiàn)代語文教學(xué)和改革的主要突破口，而這也必將是未來語文教育的制高點(diǎn)。
    十一、參考文獻(xiàn)和附錄。
    參考文獻(xiàn)：
    1.曾祥芹：《閱讀學(xué)新論》，語文出版社19版。
    2.王榮生：《語文科課程論基礎(chǔ)》，上海教育出版社版。
    3.區(qū)培民主編：《語文課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社2003版。
    4.韋志成：《語文教學(xué)藝術(shù)論》，廣西教育出版社版。
    5.張奇：《學(xué)習(xí)理論》，湖北教育出版社版。
    6.顧明遠(yuǎn)、孟繁華主編：《國際教育新理念》，海南出版社版。
    8.林華玉、卿平海等著：《中學(xué)教育整合模式》，廣西教育出版社2001版。
    9.張鐵明：《教學(xué)信息論》，江蘇教育出版社1990版。
    10.王吉慶編著：《信息素養(yǎng)論》，上海教育出版社版。
    11.祝智庭編著：《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用教程》，北京師范大學(xué)出版社2001版。
    12.王德華主編：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)》，東南大學(xué)出版社2003版。
    13.閻寒冰：《學(xué)習(xí)過程設(shè)計――信息技術(shù)與課程整合的視角》，教育科學(xué)出版社版。
    14.孟建、祁林：《網(wǎng)絡(luò)文化論綱》，新華出版社版。
    15.霍益萍：《研究性學(xué)習(xí)：實(shí)驗(yàn)與探索》，廣西教育出版社2001版。
    16.何克抗:《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境》，教育傳播與技術(shù)，19第3期。
    17.何克抗：《建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》，電化教育研究，19第3、4期。
    18.陳琦、張建偉：《建構(gòu)主義與教學(xué)改革》，教育研究與實(shí)驗(yàn)，第3期。
    19.高文：《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特征》，外國教育資料，1999年第1期。
    20.高文：《建構(gòu)主義與教學(xué)設(shè)計》，外國教育資料，19第1期。
    21.張建偉：《基于問題解決的知識建構(gòu)》，教育研究，第10期，
    報告附錄：
    參見課題研究成果，另附目錄。
    江蘇省第四期中小學(xué)教學(xué)研究立項(xiàng)課題。
    《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建構(gòu)主義中學(xué)語文教學(xué)》課題研究部分成果目錄。
    案例部分。
    1.《寶玉挨打》的webquest課例設(shè)計。
    2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《寶黛初會》的教學(xué)設(shè)計案例。
    3.讓“雷雨”下在網(wǎng)絡(luò)的天空里――網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文研究性閱讀教學(xué)實(shí)踐。
    4.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)例。
    5.《研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)》案例設(shè)計――正確看待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。
    6.《如何看待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)》活動簡案(全國高中綜合實(shí)踐活動學(xué)術(shù)研討會觀摩課)。
    7.《如何看待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)》教學(xué)實(shí)錄(全國高中綜合實(shí)踐活動學(xué)術(shù)研討會觀摩課)。
    論文部分。
    8.基于建構(gòu)主義網(wǎng)絡(luò)課程的語文教學(xué)設(shè)計。
    9.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的建構(gòu)主義語文閱讀教學(xué)。
    10.網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)與創(chuàng)新人格的塑造。
    11.學(xué)習(xí)型網(wǎng)站與語文研究性學(xué)習(xí)結(jié)合的實(shí)踐與思考。
    課程建設(shè)部分。
    12.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的透視與創(chuàng)作(校本課程)。
    bbs摘錄部分。
    13.《寬容序言》問題教學(xué)的bbs摘錄。
    14.《寬容序言》教學(xué)后學(xué)生在bbs上的感言摘錄。
    15.《五人墓碑記》教后學(xué)生在bbs上的反響摘錄。
    16.開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后師生關(guān)系轉(zhuǎn)變在bbs上的言論摘錄。
    研究筆記部分。
    17.《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建構(gòu)主義中學(xué)語文教學(xué)》課題研究筆記之一。
    項(xiàng)目結(jié)題報告篇十七
    我們科研小組五位成員全部來自于電子信息學(xué)院級的電子信息科學(xué)類專業(yè)，隊長是**，隊員有*******;我們的指導(dǎo)老師電子信息學(xué)院空間物理系的**副教授，主要的研究方向就是空間物理。我們科研小組的課題是“電離層斜向返回電離圖合成技術(shù)研究”。地球大氣層在約80公里以上的熱成層大氣已經(jīng)非常稀薄，在這里陽光中的紫外線和x射線可以使得空氣分子電離，自由的電子在與正電荷的離子合并前可以短暫地自由活動，這樣在這個高度造成一個等離子體，在這里自由電子的數(shù)量足以影響電波的傳播。電離層斜向返回探測方法是一種在地面向上斜投射電磁波信號，并在同一地點(diǎn)接收回波的探測方法。它主要記錄后向散射回波的幅度、時延、頻率與時間的相互關(guān)系和散射回波的多普勒頻譜，可用于監(jiān)視遠(yuǎn)距離電離層的宏觀狀態(tài)，研究電離層傳播信道特性。斜向返回散射電離圖包含了大量的電離層信息，對研究電離層特性具有重要參考價值。通過項(xiàng)目的實(shí)施，我們認(rèn)識到了電離層的物理特性是千變?nèi)f化的，從而導(dǎo)致由電離層探測獲得的電離圖具有多變性，目前還不能完全利用這些信息。返回散射電離圖的模擬能解讀電離層結(jié)構(gòu)和電離圖特性之間的關(guān)系，為斜向返回散射電離圖的反演提供了重要的參考依據(jù)。
    20世紀(jì)30年代，我國開始研究電離層。自20世紀(jì)40年代起，武漢大學(xué)就開始了電離層研究。1960年，龍咸寧在黃陂主持創(chuàng)立了我國首個電離層斜向返回探測站，并在1962年成功研制出我國第一部手動的電離層斜返探測儀。之后，由龍咸寧、侯杰昌等教授主持，先后成功研制出簡易手動斜返探測儀(1968)、電離層自動同步斜測儀(1978)和fxz(1980)實(shí)時選頻系統(tǒng)。斜向返回散射探測利用電離層對信號的折射與反射,能探測到大范圍的地物和運(yùn)動目標(biāo)，能夠獲得由頻率和群路徑?jīng)Q定的返回散射回波能量,形成斜向返回散射能量圖。該探測機(jī)理能為短波通信預(yù)報資料，管理雷達(dá)頻率，監(jiān)測遠(yuǎn)距離的運(yùn)動目標(biāo)。高空電離層的等離子密度受到高度以及日變化，月變化，季變化，年變化，太陽周期變化的影響，從而影響到了電波的傳播以及各種衛(wèi)星通訊。電子系統(tǒng)工程日新月異，提出了各種各樣的電波傳播的問題，電波傳播的質(zhì)量直接影響到通訊、國防以及各種電子系統(tǒng)工程的運(yùn)行效果，因此研究電波傳播對無線電通信系統(tǒng)起著奠基的作用。借用斜向返回探測技術(shù)，我們可以對電離層中的電波傳播問題有了更深入的理解和認(rèn)識。
    二、項(xiàng)目成員內(nèi)部分工;。
    **：專業(yè)知識掌握牢固。有深厚的數(shù)學(xué)知識儲備，精通c，c++,fortran,matlab等編程語言。作為本次科研任務(wù)的負(fù)責(zé)人，劉祎需要從總體上把握、協(xié)調(diào)本團(tuán)隊的各項(xiàng)事宜，包括重大決策，人員調(diào)度，任務(wù)分配，資金管理等諸多方面，以提高整個團(tuán)隊的執(zhí)行力、凝聚力，使本團(tuán)隊能夠高效地完成各項(xiàng)任務(wù)。在具體的科研任務(wù)中，劉祎主要負(fù)責(zé)射線路徑方程及編程，并獲取有關(guān)的數(shù)據(jù)。
    **主要負(fù)責(zé)相關(guān)電離層斜向返回探測技術(shù)以及對射線路徑方程的求解進(jìn)行編程，能通過設(shè)備實(shí)時得到電離層的數(shù)據(jù)，并收集相關(guān)電離層與電波傳播的各方面資料。
    **負(fù)責(zé)對射線路徑數(shù)據(jù)的模擬與合成，以及圖像處理。通過相關(guān)軟件處理數(shù)據(jù)進(jìn)而得到相關(guān)電離層電子濃度進(jìn)而與實(shí)測數(shù)據(jù)進(jìn)行比對。
    **老師主要是為我們提供相關(guān)專業(yè)知識點(diǎn)撥和電離層斜向返回探測技術(shù)實(shí)測數(shù)據(jù)，以及射線路徑求解方程等。
    三、項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)與特色;。
    我們項(xiàng)目主要是利用武漢電離層斜向返回探測系統(tǒng)研究電波傳播問題。首先我們利用電離層的iri模型，獲得電離層的電子濃度分布規(guī)律，基于費(fèi)馬原理編寫并修改射線跟蹤程序，數(shù)值生成電波在電離層中的傳播圖像，并進(jìn)一步研究電波在電離層中的傳播規(guī)律。利用電離層斜向返回探測系統(tǒng)進(jìn)行觀測，將真實(shí)的射線路徑與模擬的圖像進(jìn)行對比，驗(yàn)證斜向返回探測方法的可行性。我們項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)是電離層斜向返回探測技術(shù)能有效并準(zhǔn)確的測量出電離層中的各種參數(shù)。利用程序建模的方法模擬出電離層中均勻體的電子濃度分布以及射線在其中傳播的不同特性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計研究和數(shù)值模擬相結(jié)合的研究。
    四、項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)展情況與創(chuàng)新成果;。
    首先我們通過一段時間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解和掌握了一些有關(guān)電離層及電波傳播的基本知識，并通過對iri模型的學(xué)習(xí)和利用，數(shù)值模擬出了一些不同模型的電子濃度分布圖，從而了解了一些電離層的分布結(jié)構(gòu)。其次通過不斷地熟知射線追蹤程序，我們已經(jīng)在原有的程序上進(jìn)行了修改和完善，討論了在電離層背景壞境下的射線的一些參數(shù)，如射線傳播過程中的高度、初始仰角、到達(dá)地面的距離、射線的群速度及射線的頻率之間的關(guān)系和在不同的電離層背景壞境下的變化，并且獲得了一些射線路經(jīng)圖和斜返電離圖。
    我們利用電離層的iri模型計算得到電離層電子濃度分布圖;利用射線追蹤技術(shù)在特定的電離層傳播環(huán)境下合成了射線路徑圖,討論在電離層背景環(huán)境下的射線的一些參數(shù)(如峰高、射線傳播過程中的高度、初始仰角、到達(dá)地面的距離等)與射線傳播距離的變化規(guī)律，進(jìn)而探討射線在均勻體中傳播所受到的各種影響;利用電離層斜向返回探測系統(tǒng)對理論結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，在這里，我們利用了武漢大學(xué)電離層實(shí)驗(yàn)室研制了一種新型電離層斜向返回探測系統(tǒng)—wiobss，由于wiobss系統(tǒng)在非常小的發(fā)射功率下也能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)距離的電離層探測，在探測模式上，該雷達(dá)采用等間隔收發(fā)探測模式，不但能夠?qū)崿F(xiàn)無距離盲區(qū)的探測，而且還能夠取得所用偽隨機(jī)序列的最大增益性能這樣使得我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能夠更加準(zhǔn)確!
    我們模擬了在一個固定的時間點(diǎn)固定的經(jīng)度上，電離層中的電子濃度在緯度上的變化;在不考慮地磁場的影響下，在電離層電子濃度背景下射線在緯度上傳播過程中距離和高度的關(guān)系;在不考慮地磁場的影響下，在電離層電子濃度背景下射線在經(jīng)度上傳播過程中距離和高度的關(guān)系;射線到達(dá)地面的距離與初始仰角和峰高的關(guān)系;射線在經(jīng)度和緯度上傳播過程中群路徑與頻率關(guān)系。
    runge-kutta方法，對方程進(jìn)行了求解。預(yù)測了不同電離層擾動模型下的返回散射電離圖，得到的數(shù)據(jù)與實(shí)測數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，二者吻合很好。具體的成果將在結(jié)題報告中展示。
    在結(jié)題后我們會將課題繼續(xù)進(jìn)行下去，以便取得更深層次的認(rèn)識和理解，取得更好的成就。已經(jīng)正式發(fā)表論文在《電波科學(xué)學(xué)報》增刊，并被第十二屆全國電波傳播學(xué)術(shù)討論年會錄用。
    五、項(xiàng)目實(shí)施過程中的收獲與體會;。
    其實(shí)，在項(xiàng)目剛開始時，很茫然，但我們在準(zhǔn)備這個項(xiàng)目的時候就是希望了解并熟知我們的專業(yè)知識有哪些用途。因?yàn)閷φ麄€項(xiàng)目的了解程度有限，只是在周晨老師的指導(dǎo)下了解了一些皮毛而已。再著就是對做科研的過程很是陌生，所以在起步階段大家都是手忙腳亂的，我們也是在這一階段，對自己有一個充電的過程。我們閱讀了很多有關(guān)的書籍和論文，比如說劉選謀老先生的《電波傳播》、j.a.拉特克里夫的《電離層于磁層理論》和清華大學(xué)俎棟林教授的《電動力學(xué)》等等，感覺受益匪淺，了解了很多關(guān)于電離層和電波傳播的有關(guān)知識，這其中有很多不理解的地方，但是在周晨老師的詳解之下就明白了;在整個項(xiàng)目過程中，我們需要使用很多計算機(jī)輔助軟件(matlab、mathmatic等)和熟悉眾多計算機(jī)語言(fortran、c++、c等)，不論是以后做研究還是工作都非常有好處。
    由于該項(xiàng)目數(shù)據(jù)量比較大，所以在處理數(shù)據(jù)時很考驗(yàn)組員們的耐心。我們在使用matlab畫圖時，有時需要導(dǎo)入幾兆的數(shù)據(jù)，才能畫出電離層電子濃度分布圖，這不僅提高了我們對matlab的使用技術(shù)，還讓我們知道了正確處理數(shù)據(jù)是多么重要，細(xì)心和耐心對于科研工作者來說，是必不可少的!
    在為射線路徑求解編程時，我們遇到了很大的阻力，不僅是因?yàn)閷I(yè)知識的匱乏，更是編程能力的薄弱，不僅程序算不出結(jié)果，甚至經(jīng)常出現(xiàn)各種不過bug無法解決，也意識到了計算機(jī)技術(shù)對于科研工作者的重要性。在剛開始寫程序時，我們需要對我們的整體項(xiàng)目有個宏觀認(rèn)識，程序的主體框架和結(jié)構(gòu)非常重要，我們是通過時間以及經(jīng)緯度來計算出該點(diǎn)實(shí)時的電離層電子濃度分布，了解我們的需求以及所要達(dá)到的目的才能寫出好的程序，才會對整個科研項(xiàng)目帶來幫助。對于射線路徑求解編程的主體程序是由周晨老師提供的，因?yàn)檫@樣就幫助我們把整體框架弄好了，我們所要完成的就是實(shí)現(xiàn)具體功能，并使用該程序來計算出我們需要的結(jié)果。將我們的實(shí)測數(shù)據(jù)導(dǎo)入matlab畫圖時，要進(jìn)行進(jìn)行仔細(xì)的檢查，核實(shí)，并且調(diào)試，錯誤重新帶入數(shù)據(jù)，核實(shí)，調(diào)試，如此反復(fù)。因?yàn)槿绻渲幸粋€數(shù)據(jù)出現(xiàn)了錯誤，最終的結(jié)果會很不一樣，這樣對科研很有壞處!
    通過項(xiàng)目的完成，我們知道了隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電波傳播正在進(jìn)一步擴(kuò)展研究和應(yīng)用領(lǐng)域。例如，電磁波的生物效應(yīng)、地震過程中的電磁現(xiàn)象的研究等，都有可能獲取進(jìn)展。
    根據(jù)我們的科研成果，意識到了建立更加完善和更加精確的電波監(jiān)測系統(tǒng)的重要性，這樣才能獲取更加完整的媒質(zhì)和傳播特性數(shù)據(jù)，總結(jié)出更加接近實(shí)際的數(shù)學(xué)模型，利用電子計算機(jī)，迅速提供環(huán)境數(shù)據(jù)和電波預(yù)測數(shù)據(jù)。同時，隨著專業(yè)知識的加深，在做科研的同時需要更加密切地同地球物理、空間物理、天體物理、大氣物理等的研究相結(jié)合，這樣更能發(fā)揮電波傳播在這些物理研究中的作用，只有這樣，才能最大化的體現(xiàn)電離層與電波傳播對于整個世界的意義。
    盡管在途中遇到的一系列的困難，有時候想放棄，有時候彷徨有時候浮躁，有時候迷茫，太多的難題擺在我們的面前甚至有時候讓我們不知所措，比如fortran大家不熟悉，matlab畫圖沒學(xué)過，電離層知識知之甚少，斜向返回探測技術(shù)更是么怎么聽說過，還好通過周老師的指導(dǎo)幫助，同學(xué)們的支持下，朋友們的鼓勵下，最重要的是大家不懈努力之下大多數(shù)難題(不管在技術(shù)上得還是在心里上)大家都克服了。
    經(jīng)過一年周期的學(xué)習(xí)，實(shí)踐提高了我們獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神，并了解電離層對于整個地球的重要性，增加了對電波傳播的了解，使我們對自己的專業(yè)有更深的了解并激發(fā)我們了的學(xué)習(xí)熱情，更好的為創(chuàng)新增添想法，并加強(qiáng)對理論知識的進(jìn)一步理解，同時還培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力。
    項(xiàng)目結(jié)題報告篇十八
    自主學(xué)習(xí)于上世紀(jì)五六十年代率先興起于西德，后風(fēng)靡于歐美，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于全球的中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。我國雖自古就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說，但作為一種教學(xué)方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒引起人們的重視，直到國家提出新課標(biāo)新課改以后，才在國家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐，我們作為國家第二批課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)校，在積極推進(jìn)課改工作中就發(fā)現(xiàn)了一個新的問題，農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)資源匱乏，無法上網(wǎng)查資料，如何實(shí)施自主學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，就成了擺在我們農(nóng)村中學(xué)教師面前的一個首要問題，于是自6月以來，我們學(xué)校語文組全體教師在吳惠平同志的帶領(lǐng)下進(jìn)行了《農(nóng)村初中語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》這一安慶市級語文課題的實(shí)踐研究，本課題分現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作、口語交際，綜合性學(xué)習(xí)和總復(fù)習(xí)教學(xué)等五個方面的內(nèi)容研究，我本人所做的是總復(fù)習(xí)和文言文閱讀兩方面自主學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐工作。
    二、理論依據(jù)。
    1、建構(gòu)主義理論。
    建構(gòu)主義認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力，包括自我篩選設(shè)定目標(biāo)，自我尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我確定學(xué)習(xí)方法與途徑以及自我管理學(xué)習(xí)過程是素質(zhì)教育在個人能力開發(fā)上最重要的目標(biāo)。
    2、兒童心理學(xué)理論。
    在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生創(chuàng)新精神被放在了首要地位，這就要求我們必須盡快地把學(xué)生從過去單一接受型學(xué)習(xí)方式中解放出來，推上多元化軌道。
    3、體驗(yàn)成功原理。
    在現(xiàn)實(shí)生活中，無論是成年人還是少年兒童都有成功愿望，而且都希望得到他人認(rèn)可。成功是兒童心理發(fā)展的需要，多次成功體驗(yàn)可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)積極性提高，這里所指“成功”是學(xué)生個體主觀能動性積極嘗試的結(jié)果，是生生合作互動，師生合作互動共同提高的結(jié)果，體驗(yàn)成功是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性、積極性產(chǎn)生的根本動力。
    三、預(yù)期目標(biāo)和效益。
    1、通過自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力和積極思維，個性思維，求異思維，張揚(yáng)學(xué)生的個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，進(jìn)一步提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。
    2、通過自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的模式，變被動接受為主動鉆研，使語文課堂教師的一言談為學(xué)生的眾言談，激活課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用，鍛煉學(xué)生動手動口、動腦的能力。
    3、通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中提高，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，變知識為技能，變能力為素質(zhì)，從而全面的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    四、研究的基本內(nèi)容。
    1、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本理論、宗旨、撰寫有關(guān)論文。
    2、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本方法與模式。
    3、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變的銜接。
    4、研究自主學(xué)習(xí)與合作、探究的關(guān)系。
    5、研究自主學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。
    五、主要實(shí)驗(yàn)活動。
    205月――年9月。
    閱讀教學(xué)：整體閱讀、強(qiáng)化預(yù)習(xí)。
    講讀教學(xué)：注重整體，以問題強(qiáng)化理解。
    2003年9月――4月。
    閱讀教學(xué)：整體閱讀、重點(diǎn)感知。
    講讀教學(xué)：重點(diǎn)部分以問題促學(xué)(上示范課)。
    寫作教學(xué)：增強(qiáng)課外閱讀、記筆記。
    204日――年9月。
    語文復(fù)習(xí)中的教師引導(dǎo)、自主整理。
    話題作文的寫作(上課、交流)。
    2004年9月――2月。
    歸納語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的方法。
    讀、寫、練結(jié)合的習(xí)慣養(yǎng)成(問卷調(diào)查)。
    202月――年10月。
    進(jìn)一步培養(yǎng)讀、寫、練習(xí)慣的養(yǎng)成。
    2005年10月――4月。
    歸納整理研究成果。
    提高學(xué)習(xí)語文的興趣(講座、經(jīng)驗(yàn)交流)。
    204月――年9月。
    歸納整理相關(guān)研究成果。
    相互交流經(jīng)驗(yàn)、校內(nèi)推廣。
    六、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教改之花盛開，課題研究結(jié)碩果。
    1、培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識，通過實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。調(diào)動了其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，引發(fā)了學(xué)生的積極思維，在承接課題研究任務(wù)后的兩學(xué)年里，語文學(xué)科無論是在中考中還是桐城組織的學(xué)年調(diào)研考試中，成績都較以前有了明顯的提高，在安徽省組織的初中作文競賽中連續(xù)兩年獲安慶市級獎勵各四人。
    2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
    學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不排斥小組合作，合作和探究是在自主學(xué)習(xí)的前提下開展的。自主學(xué)習(xí)中包含了合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。21世紀(jì)，競爭與合作并存。積極的合作意識和有效的人際交往能力是新世紀(jì)人們應(yīng)具備的基本素質(zhì)，但是我們的學(xué)生，獨(dú)生子女居多，在家中受到父母們的精心呵護(hù)，養(yǎng)成了“惟我獨(dú)尊”的習(xí)慣，不懂得也不愿與人合作。但在自主學(xué)習(xí)過程中，就會遇到許多問題是僅僅靠個人力量無法完成的。這就迫使他們在學(xué)習(xí)中形成團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系，資源共享，一起進(jìn)行討論交流，在與同伴分工合作的過程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主動去學(xué)習(xí)，掌握與人溝通，交流合作的技巧。
    3、培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
    當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時代，信息就是學(xué)習(xí)的資源，人們需要掌握大量的準(zhǔn)確的信息，來調(diào)整自己工作和學(xué)習(xí)的思路，確定自己新目標(biāo)。而以往的語文學(xué)科教學(xué)注重的是知識的傳承，學(xué)生采用的是被動的接受式，第二學(xué)習(xí)方式，學(xué)生無需尋找自己需要的資料與信息，從而導(dǎo)致學(xué)生收集、利用信息的意識淡薄，能力減弱。而學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種途徑，多種手段來獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)睦眯畔?，運(yùn)用語文的知識完成自己的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得到了提高和強(qiáng)化。
    4、通過課題研究，提高了教師的教育科研理論水平和實(shí)踐能力，參加課題實(shí)驗(yàn)的教師撰寫教學(xué)論文共24篇，其中在省級刊物發(fā)表的四篇獲桐城市三等獎以上的有11篇。
    5、通過實(shí)驗(yàn)提高了教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，教改能力和教學(xué)的基本技能，從而提高了課堂效率，減輕了師生過重的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，課堂教學(xué)氣氛活躍，形成了較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。