總結是一種思維的整合和提煉，可以幫助我們更好地理清頭緒和思考。對于那些無法具體界定的特殊情況，我們可以嘗試通過抽象和概括來理解其共性和規(guī)律。借鑒他人的總結作品可以提高我們的自我總結能力，發(fā)現(xiàn)新的寫作思路和技巧。
如何提高課堂提問的效果論文篇一
在中學數(shù)學教學中，如何提高課堂教學的效果，這是當前數(shù)學教學的一個重要課題, 課堂教學是實施素質教育的主渠道，是學校教育活動的基本形式，是傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提高學生素質的重要載體。
一、從建立和諧的課堂氣氛，看提高教學效果的必要性
課堂是老師傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提高教學質量的第一陣地. 可是一節(jié)課只有45分鐘，我更深的體會是：在課堂教學中建立和諧的課堂氣氛，這對提高教學質量是非常必要的. 要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生極大的興趣，建立濃厚的探索氣氛,談談我的的幾點粗淺的看法：
1. 要把班級學生分成若干個數(shù)學小組，由班級數(shù)學科代表帶領同學把老師課堂上講的知識點議深、議透，做到當天課程當天消化理解.
2. 對課堂上沒有把握的知識點，小組討論中又沒有弄清楚的問題，由小組長在下堂課上向老師求教.
3. 讓學生可以在課堂上自由提出問題，自由討論，甚至可以向老師發(fā)問.
4. 每天給學生提出一個難題，供學生研究。
5. 在課堂上對一些學生在考試和作業(yè)時經(jīng)常出現(xiàn)的問題，擠出五分鐘讓他們探討， 這五個方法收到了很好的效果.，課堂上學習數(shù)學的氣氛非常之濃厚，專研數(shù)學難點、重點的積極性非常之高漲。
由于課堂氣氛的濃厚，老師的角色也發(fā)生了四個大的變化：一是把老師只是面對黑板不停地寫，變?yōu)槊鎸W生不停地提問；二是把老師自己不停地講，變?yōu)楹蛯W生互相討論；三是把老師的面容由呆板、冷酷、嚴肅，變?yōu)楹吞@、從容、大度. 四是把老師從一個要求學生畢恭畢敬的形象，變?yōu)橐粋€讓學生信賴的朋友. 這四個大的變化，充分看出了課堂氣氛的創(chuàng)建，對提高教學質量是非常必要的. 應該認識到：老師在課堂上講課固然是唱主角，但也一定要把課堂上所面對的學生當成傳授知識的主體. 由主體的被動式答題，變?yōu)橹鲃邮教釂?，不只是角色的變化，而是課堂上教學方式的重要改革，對教學質量提高的是非常必要的.
二、從激發(fā)學生的動腦能力，看提高教學效果的精確性
數(shù)學是一門涵蓋廣泛的基礎性學科. 許多學生認為：數(shù)學在四個現(xiàn)代化建設中，尤其是在科學技術發(fā)展中是非常重要的. 但是也有一些人學生認為：數(shù)學是非?？菰锏?、教條的、學習數(shù)學沒有什么興趣.
那么，怎么樣把數(shù)學課講好是擺在我們數(shù)學老師面前的一個重要課題. 我的認識是：要開發(fā)學生的'動腦能力，對提高課堂教學質量的精確性有非常重要的意義. 因為數(shù)學學科既然是一門科學，就需要嚴謹?shù)膽B(tài)度，需要一絲不茍的精神，需要敢于吃苦專研的耐力. 在數(shù)學學習中不能有半點的虛假. 一個數(shù)字、一個符號、一個結果都不能有絲毫的差錯，所謂：差之分毫， 謬之千里，就是這個道理. 因此開發(fā)和培養(yǎng)學生的動腦能力，非常重要. 我以為應該做到以下四點：
1. 循循善誘、幽默詼諧
一位著名的教育家說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手. ”態(tài)度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣. 例如，初一數(shù)學中應用簡易方程解應用題，有的學生常忘了假設未知數(shù)，戲稱他們“馬失前蹄（題）”。
2. 巧設提問、啟迪思維
課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié). 一個好的提問，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力. 列方程解應用題，對初一年學生來說是困難的. 可以通過一系列小問題的思考逐一解決，增強學習的信心. 因此，巧設提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果.
3. 深入淺出、化難為易
教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明. 例如，數(shù)軸是一個比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數(shù)軸. 這樣深入淺出的描述，學生更容易接受知識.
4. 趣味教學，增加吸引力
初中數(shù)學的教材改革之一是在課文中穿插了一些新的欄目，知識性和趣味性并重. 它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。
三、從注重數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，看提高教學效果的基礎性 。
每名學生的智力、身心發(fā)展都不同、各人的知識需求也不同，關鍵要在“因材施教”“因人施教”的結合上下工夫. 教師要尊重每個學生的不同知識需求，無論是課堂上提問，還是巡堂輔導，都要在提“優(yōu)”補“差”下工夫，要充分引導學生，使差的學生向好的方向靠攏，好的學生向更高的層次發(fā)展，鼓勵個性發(fā)展，力求使每名學生的素質在課堂上都得到應有的提高.
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如何提高課堂提問的效果論文篇二
一、注意學生的實際
教師課堂提問的設計必須以學生為中心。課堂上，老師要提出什么樣的問題，首先要考慮的是所要面對的學生的實際情況，比如說，學生的年齡特征，學生的現(xiàn)有知識水平，學生的情感體驗、人格、個性差異等。特別是教師在設計問題的時候必須結合學生的現(xiàn)有知識水平，盡量使提出來的問題難度與學生的現(xiàn)有知識水平相適應。水平較低的學生，教師設計出來的問題要盡可能形象一些、更具趣味性一些，難度也盡可能不要太高。
二、注意提問的策略
1、 注意充分運用語言或體態(tài)
教師提問時的表情、體態(tài)、聲音和言辭能幫助學生對問題作出正確的回答，特別是答案唯一的問題，教師可以運用語言或體態(tài)提供足夠的信息給學生，使學生能迅速地準確地作出回答。這一做法是有充分的依據(jù)的。有人統(tǒng)計過，在教師提問所傳遞的全部信息中，55％是靠表情和體態(tài)傳遞的，其余的38％靠音調，7％靠言辭。開心詞典里的王小丫的主持風格值得我們教師借鑒。
2、 注意教師本身的態(tài)度及對學生的期望值
教師提出問題，學生的反應情況如何，教師應該給予正確的理解和判斷，并且靈活地運用多種提問策略，幫助學生得出正確的判斷。同時，教師在提問時不應該經(jīng)常性地選擇難度太大或者模棱兩可的問題來提問學生，更不應該以批評的態(tài)度來評價學生的回答。因為，在課堂教學的實踐中，學生們對于那些難易適中而又指向性強的問題，比較樂意回答。這跟學生的認知水平、年齡特征與心理不無關系。學生在回答這些問題時的正確率比較高，容易獲得成功，也就較易產(chǎn)生成就感，從而能更好地產(chǎn)生學習興趣，培養(yǎng)學習自信心。特別是對那些學習較差的學生的正確回答，更應該及時地充分地給予肯定，增強他們的學習自信心及學習熱情；對于那些沒能正確回答的學生，教師要以一顆呵護的心去關愛他們，不能簡單粗暴地否定，而更多的是給予鼓勵與幫助，使他們對學好語文產(chǎn)生信心?？傊?，對于學生的學習興趣與學習的自信心，教師應該格外小心地呵護，不能輕易地去損傷。
3、注意調控，提高提問的有效性
課堂千變萬化，而課堂教學是有目標的。學生在課堂上的興奮點是千差萬別的，往往與教學目標不一致。這就要求教師具備一定的調控藝術。因此，課堂提問的調控必須具有藝術性，才能提高提問的有效性。
首先要巧妙地“放”和“收”。課堂教學必然要求老師放得開，讓學生成為學習的主體，積極主動地學習，消除他們的緊張心理?！胺拧?，可以是時間的放，即一定時間內把時間完全交給學生，時間一到，教師就要“收”，把教學收回到正題?！胺拧边€可以指空間，即在活動空間上，教師不加限制，學生可以下位，自由討論，但時間一到，各就各位?！胺拧边€可以指教師在教學目標的前提下，海闊天空，自由馳騁的提問。有收有放，有自由有紀律，有個性有共性，通過提問來提高課堂教學的藝術性，收到較好的教學效果。這是對課程標準里的“自主、合作、探究”的學習方式的實踐。
應的引導，使學生在不知不覺中修正自己的偏差。這就是課堂提問的因勢利導的藝術。它的方法是多種多樣的，關鍵是要憑借學生在課堂中自然出現(xiàn)的“勢”?！袄麑А本褪墙處熞龑W生向著有利于教學目標的方向引導。學生的“勢”往往是對老師的提問的原始理解，是教師的教學起始點。沒有這個“勢”，教師的教學就失去了憑借，就無法對癥下藥。學生正確的回答可以使教師向縱深開拓，推進課堂教學的深入，使教學任務順利地完成；學生的錯誤回答可以作為教師向正確的方向引導的“勢”，同樣也可以推進課堂教學的深入，使教學任務順利地完成。因此，教師在組織課堂教學的過程中，要善于及時把握稍縱即逝的“勢”，使之更好地服務于課堂教學，活躍課堂氣氛，提高課堂的教學質量。同時培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學好語文的自信心，使學生們養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。推薦閱讀：（玉溪婦科檢查：
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三、注意提問的藝術
在課堂教學中，問題的提出不但要求教師全面了解學生的實際、深入地研究教材內容、講究提問的策略，而且教師還要注意提問的藝術。在教學實踐中，筆者認為語文的課堂提問的藝術應該注意以下幾點：
1、注意提問的聯(lián)系性。課堂提問有著聯(lián)系的作用——把課材的內容與學生聯(lián)系起來。 因此，教師在設計課堂提問的時候就應該充分地考慮到這一點，使所設計出來的課堂提問具有明確的聯(lián)系性。
2、注意提問的指向性。所謂提問的指向性是指教師的提問應該具有路標的作用。因此，在課堂的'提問時，教師除了要注意它的聯(lián)系性，還得注意其指向性。教師要求學生在一定的時間內必須學到什么樣的知識，提問時在研究學生與教材內容的基礎上，要做到目的明確，心中有數(shù)，不能腳踏西瓜皮，滑到哪里算那里，隨意提問。
3、注意提問的推進性。語文課堂的提問與其他科目同樣，問題一個又一個地提出，每一個問題之間應該有一定的關系，這就是教材內容內部的邏輯關系和學生學習的遞進關系。在解決一個又一個的問題的過程中，也就推進了課堂教學的進行。課堂全部的問題的解決標志著課堂教學任務的順利完成。由此可見，課堂提問應該也完全必須具有推進性，使課堂教學有序有效的圓滿完成任務。
4、注意提問的啟發(fā)性。課堂教學中的提問，還必須具有啟發(fā)性。教師在研究課堂提問的時候，就應該盡可能考慮周全，使所提的問題具有啟發(fā)性，最大限度地啟發(fā)學生的思維，鍛煉學生的思維能力。這樣的課堂里，學生的思維活躍，氣氛熱烈，學習的情緒高漲。只有這樣的課堂提問才能更好地激發(fā)起學生的學習興趣，激活學生的思維，激烈課堂的學習氛圍，讓學生學得有味！
5、注意提問的激勵性。激勵能使學生學習的內驅力調動起來，能使學生的美好心靈激活起來，能使學生產(chǎn)生學習的欲望，能使學生有美好的成功的喜悅。所以，教師就應該非常注意課堂提問帶有激勵性，激發(fā)出學生的好奇心、觸發(fā)學生的正義感、誘發(fā)學生的同情心、引發(fā)學生的探知欲、架起學生的親情橋，借助學生的表現(xiàn)欲，調動一切有利因素，去激勵學生，讓學生真正地成為學習的主人！
如何提高課堂提問的效果論文篇三
培養(yǎng)高素質的人才，是國家發(fā)展的重要條件，更是社會發(fā)展的根本需要。語文教學應如何適應國家、社會的發(fā)展和需要，如何開發(fā)學生的潛在智能，培養(yǎng)學生健康個性，是擺在我們每個語文教學工作者面前的重要課題。
“語文學科是學習和工作的基礎工具”，它集思想性、文學性、工具性于一身，對培養(yǎng)學生熱愛生活、珍惜生命、趨善避惡的道德品質及科學文化素養(yǎng)有著潛移默化的作用。那么，在語文教學中，我們應如何以情教人，以文教人，提高課堂教學效果呢？筆者結合多年教學實踐，從以下幾個方面淺談自己幾點粗劣的見解。
（一）營造良好的課堂教學氣氛。
第一，必須創(chuàng)設友愛、融洽的人際關系。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”現(xiàn)代教學論指出：中小學的課堂教學是以情感過程為核心和主線，伴隨認識和意志的`控制。否則學生的心里體驗是痛苦的。課堂教學中做到“師生和諧”才能激發(fā)、喚起學生情感的投入，使情感活動貫穿始終，使師生始終有一種愉悅的心理，處于一種積極的自由和諧狀態(tài)。愛是人的基本心理需要，它能引發(fā)內心珍藏的天真和優(yōu)良品質。老師只有熱愛學生，才能贏得學生的熱愛、信任。學生只有對老師產(chǎn)生了熱愛和信任，才能消除各種心理障礙，從而“親其師，信其道”并“敬而受教”。
首先，教給學生處理知識的原則。對不同的知識點和學習內容，或了解或一般掌握或重點掌握，在學習要求上應該按層次有所側重。對那些最基本的內容、語言知識、文化知識等基礎知識要求摘錄，深入理解，反復識記，準確掌握；而對于一般內容，要求能理解就行；對那些有關闡明內容的文字，能理解類推即可。
其次，要交給學生認真學習語文的一般方法，培養(yǎng)認真讀書的好習慣。指導學生學習時，不僅強調動腦，而且強調動手，要求堅持做到“不動筆墨不讀書。”讓學生邊讀邊思，用筆在自己的課本上圈點出重點，歸納知識內容，為形成學生自己獨特的知識網(wǎng)打下堅實的基礎。例如在布置學生預習新的學習內容時，我一般要求學生邊看書便找出生字詞，找出每段的重點句或重點詞，先試著歸納小節(jié)大意，在自己不理解的地方做記號這樣，學生在課堂學習時就有了明確的目的性和針對性，學習效果自然就會很好。
再次，根據(jù)不同文體的不同特點，教給學生閱讀與寫作不同體裁的文章的要領和方法，如觀察法、比較法、提綱法等，幫助學生掌握各類文章的基本閱讀和寫作方法，對典型問題進行重點指導。例如：在議論文教學中，我會引導學生針對具體內容，通過比較分析，讓學生弄清記敘文中的“敘”和議論文中的“敘”不同的作用及寫作要求，把閱讀和寫作有機的結合起來，使學生通過課內文本閱讀提高同類文體的閱讀和寫作能力。
實踐證明，誰學會了讀書治學的方法，誰就掌握了點石成金的本領，就能在書海中隨意攀登，在學海里自由翱翔，達到不教而明的目的。
（三） 提高教師自身的文化素養(yǎng)
古人云：學高為師。提高語文教學效果的重要條件還在于教師本身是否具有較高的文化素養(yǎng)。教師學識淵博、知識豐富，教學才能得心應手、引人入勝。否則，如果一個教師大腦空空，帶著陳腐的觀念，對所教知識一知半解，照本宣科地講解就難以點燃學生活躍的思維，激發(fā)學生的學習興趣。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“他精通他所教的科目據(jù)以建立的那門科學，熱愛那門科學，并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)現(xiàn)、正在進行的研究以及最近取得的成果?！币粋€教師要取得更好的教學效果，一定要有終身學習的精神。特別是在全面推行素質教育的今天，教師必須終身孜孜不倦，敏而好學，對自己所教的學科應不斷深入地學習鉆研，積極地了解新要求、新觀念，學習新教法，才能不斷提高課堂教學效果，培養(yǎng)符合社會需要的高素質人才。
要提高語文課堂教學效果，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，充分調動學生學習語文的熱情，提高學生學習語文的能力，就要營造良好的課堂教學氣氛，教給學生學習的方法，提高教師自身的文化素養(yǎng)。這是筆者在語文教學工作中總結出來的一點小小的經(jīng)驗，猶如滄海之一粟，難以概全。
如何提高課堂提問的效果論文篇四
眾所周知，初中物理課堂教學形式多種多樣，怎樣把教學側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體地位呢？這是目前物理教學中正在探索的課題。要提高課堂教學效果，除了合理安排的教學內容，靈活運用的多種教學方法與手段外，還要注重教師與學生的情感因素，以及課前的準備工作與課后的反饋等等。下面我從四方面來談談我的一些觀點。
一、建立良好的師生關系
要建立良好的師生關系，需要老師在平時的教學中做到以下幾點：
（一）要熱愛理解學生。平時要給學生關心，多了解他們的一些需要。在處理學生之間的矛盾時必須做到公平公正、不偏不倚，只有這樣學生才會覺得老師是可以值得信任的，而你在學生心目中的地位也會大大的提高。平時在班級的時候要多注意細心觀察，了解學生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題時要及時地找學生談心。如學生家庭出現(xiàn)矛盾時，會影響到他們的學習，學生的情緒往往會出現(xiàn)波動，這時教師要及時地給予疏導。
（二）要尊重信任學生。在平時的教育教學當中，只有做到尊重學生，才能得到學生的尊重，學生也才會信任老師。在處理學生之間的一些問題時，要掌握一個”度”，千萬不要傷害學生的自尊，要盡可能地保護他們的自尊，要知道學生犯錯誤應該是正常的事情。
二、做好課前準備工作
（一）充分備課。教材作為知識的載體，根據(jù)教材大綱鉆研教材可以使自己明確教學方向，少走彎路，達到事半功倍的效果。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會，還包括對教材的加工處理，教師根據(jù)學生實際、教學條件（實驗設備、現(xiàn)代化教學手段）以及自身的教學經(jīng)驗駕馭教材，注意知識、技能和能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習；另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好鋪墊。教師在備課時，選擇最優(yōu)先的教學模式。例如對于物理用語，可以采用講授——掌握式的教學；對于物理基本概念和理論，可以采用啟發(fā)——掌握式的教學；對于物理實驗，可以采用引導——探究式教學；對于物理計算，可以采用指導——自學式的教學。
（二）搞好預習。教師在課前應該為學生制定出預習提綱，也就是把每一節(jié)課教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來，要求學生按照預習提綱進行預習。預習提綱可以幫助學生在預習中抓住重點、難點進行自學。帶著問題預習，任務明確，目標清楚，有利于學生抓住要領，有利于培養(yǎng)學生獨立研究和分析問題的能力。對提綱中感到疑難的問題，要求學生反復閱讀，深入研究，這不僅有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎，還為學生聽課掃除了障礙。這樣，學生聽課才能從容自若，跟上老師的進度，對于重點內容要做好標記。
三、優(yōu)化課堂教學過程
就初中物理課堂教學過程而言，由于初中學生處于形象思維和抽象思維之間的發(fā)展階段，教學目標以智力因素目標為主，教學內容是物理知識的基礎理論和基本技能，教學時間只有45分鐘，教學空間是在課堂之內，所以教學過程的優(yōu)化是獲得高效率、高質量教學效果的保證。
(一)優(yōu)化教學策略
1、確立教學目標
教學過程中教師首先要深入了解新教學內容的目標要求及學生原有的認知結構，從而把握教學的起點，進行有針對性的教學。對于新教學內容的目標要求的分析，可以根據(jù)教學大綱對各知識點的教學層次要求，根據(jù)新教學內容所處的章節(jié)、位置和學生所能接受的能力來加以把握。
2、激發(fā)學習動機
教學過程中，必須充分調動學生的積極性，引導學生參與到教學活動來。教學過程中，在深入分析學生原有認知結構和新教學目標要求的基礎上通過觀察自然現(xiàn)象、演示實驗，結合物理史的閱讀、學生意想不到的錯誤、學生對問題的不同看法和提出假設、驗證假設的方法等創(chuàng)設問題情境的途徑來激發(fā)學生的學習動機。
3、組織學生探究
生實驗中為學生指明觀察要素和實驗重點、為學生實驗探究提供提示性的指導，對于復雜的、綜合性強而學生難以一步達到目的的問題進行分解和鋪墊、描述預期的結果或成功標準、創(chuàng)設成功的學習情境等。
4、注重方法培養(yǎng)
在教學過程中，教師經(jīng)常地引導學生對所學的知識進行歸納總結，通過進一步歸納整合，理順知識脈絡，形成學生自己的整體知識體系，從而實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。教學時，教師逐一予以適當?shù)奶崾净驇椭诖嘶A上引導學生自行歸納總結、概括整合，使學生通過概括總結，不僅獲得知識本身的意義，而且把新知識與舊知識聯(lián)系起來去理解和把握，自覺地把握各個知識間的整體聯(lián)系。
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(二) 選擇恰當方法
不同的教學策略都有其利弊，因此，對于統(tǒng)一教學內容，教學方法也要因班級的情況不同而變化，因上午第一節(jié)課和下午第二節(jié)的課因時間不同而變化。任何教學程序都包含“導入、展開、結束”三個階段。怎樣導入？怎樣展開？怎樣結束？應根據(jù)學生認知水平，教學目標和教材內容三因素的分析和組合，遵循教學規(guī)律和教學原則，因材施教。
(三)注重情感交流
行情感化處理，創(chuàng)設情感氛圍，達到“知情并茂”的效果。
(四) 注重學生反饋
在課堂教學過程中，教師的教和學生的學相互作用、相互促進、相互影響。在教學過程中教師應創(chuàng)造具有民主氣氛和科學氣息的課堂教學環(huán)境，摒棄一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學思想和方法，真正樹立以學生為主體的教學觀念，平等對待每個學生的個性和學習過程中的差異。
根據(jù)初中學生的心理和生理特點，課堂上鼓勵他們提問發(fā)言，允許他們交流討論，給他們機會發(fā)表不同的觀點或表達某種見解，教師應有意識地抓住學生的反饋信息，便于在以后的教學中采取不同的教學策略。相應的，教師的信任和鼓勵，會增進師生間情感的交流，能調動學生的學習積極性，發(fā)揮非智力因素對學習的正面影響，整個教學過程會因此而變得親切、自然、愉快、順暢，課堂氣氛活而不亂。
作為一名教師，要想提高教學效果，就必須營造一種良好的教學的氛圍，使學生對教師的教學產(chǎn)生興趣，對課程產(chǎn)生興趣，從而有效消除學生學習中的心理疲勞，使教與學和諧融合，互相促進。如何營造學生學習中的積極心理氛圍，針對中學生的心理特點和物理學的學科特點，作為教師應該做到以下三個方面：
一、講究教堂教學藝術
教學是一門藝術，這門藝術要靠教師不斷提高自身素養(yǎng)，善于引導、歸納、總結并能夠很好利用一切優(yōu)化了的教學資源加以表達。
（一）激發(fā)學生的學習興趣
高中物理概念、規(guī)律繁多而且比較抽象，學生一時難以理解，就容易產(chǎn)生厭學心理。這就需要教師創(chuàng)設情境，精心組織教學。例如，在講物理規(guī)律時，可以穿插這些規(guī)律發(fā)現(xiàn)的背景資料。如在電磁感應定律的教學中介紹法拉第。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的`磁效應，善于思考的法拉第就想，既然電能生磁，那么磁能否生電，經(jīng)過多次失敗，他并沒有退縮，堅信“電與磁是一對和諧的對稱現(xiàn)象，磁一定能生電”。經(jīng)過十年的艱苦探索，終于在1831年8月實驗獲得成功，實現(xiàn)了“電生磁”，宣告電氣時代的到來。通過講解這些名人軼事，使學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，實現(xiàn)了由厭學到愛學的轉變，同時培養(yǎng)學生不畏艱難，肯探索肯鉆研，想方設法解決問題的探究精神。
（二）注重課堂語言的藝術性
在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教的輕松，學生學的愉快。同時教師的語言要飽含激情，飽含對學生真誠的期待、對物理教學的熱愛和對知識的精辟見解，這樣才能激起學生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲望。事實證明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂的“愛屋及烏”的效應。例如，在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。又如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有雞毛向你頭頂落下來時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的?！比缭賳枺裟泐^頂?shù)碾娚嚷湎聛砟?？學生就會下意識的手蓋頭頂。從而說明物體的勢能和質量有關.在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從樓頂跳下來比較，肯定會收到良好的效果。
（三）重視課程的導入
課程的導入是一堂課的關鍵，如果老師能夠設置一個好的導入點先聲奪人，就能夠吸引學生的注意力，激發(fā)其強烈的求知欲望，從而為整節(jié)課創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。如：在講圓周運動的向心力時，可將易拉罐做成“水流星”實驗，按常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但實驗卻出乎意料，水并沒有落下來。接著使轉速變慢，學生會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度，水會落下，結果提出問題：要使水不下落，必須滿足什么條件？從而引入新課，使學生在好奇心的驅使下進入聽課角色。
（四）掌握學生心理，善于激勵
每個學生都是有差異的， 其學習態(tài)度、學習效果也有所不同。但他們都很在意一點，那就是老師對他們的評價，此時的鼓勵性語言會增強他們的自信心，從而增強他們的學習積極性。因此，在課堂上，如果老師面向學生個體，有針對性地加以鼓勵，就會讓學生形成良好的心理環(huán)境，同時也能使師生間的關系相互和諧、融洽。這就要求老師對好的學生要時時鼓勵，對差的學生要重視發(fā)掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚。在指出學生的不足時要委婉，拒絕簡單粗暴，從而挫傷學生的積極性和自尊心。
（五）掌控課堂秩序，以防學生思想拋錨
學生的注意力在集中一段時間后容易“走神”，而生硬的批評未必奏效，且易激起抵觸情緒。老師不妨適時使用一些調侃語言制造一些幽默，以此來喚回學生的注意力。一句調侃的話不但可以集中學生的注意力，也活躍了課堂氣氛，幫助學生克服疲勞，營造出一個良好的課堂氛圍。
（六）教學內容要新穎別致
豐富有趣新穎別致的教學內容，能使學生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激發(fā)學生的濃厚興趣，他們就愿意學，喜歡鉆，自主地動腦探索知識的奧妙，積極地尋求知識歸宿。如盡量多應用多媒體教學手段，多使用成熟課件，使物理教學更直觀，更生動，使學生在課堂上就能夠掌握所學知識，從而提高課堂教學效果。
二、善于做學生的知心朋友
物理學內容具有較強的抽象性、邏輯性、嚴密性和實踐性。表現(xiàn)在文字敘述比較嚴謹，學生有時能讀懂文字，但并不理解其含義。學生開始學時感到很不習慣，抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，學生的思維方式不容易跟上，就會產(chǎn)生思維上的困難，自然感到物理難學。如果教師再不注意教學方法，照本宣科，就會讓學生產(chǎn)生厭學心理，特別是差生更容易產(chǎn)生這種心理。作為教師，除了前面所闡述的不斷提高教學藝術，設計豐富有趣新穎別致的教學內容外，還要注重和學生交朋友，課間和課余時間，主動和學生談心，交流思想，答疑解惑，熱情鼓勵，悉心教導，以增強他們能學好物理的信心。經(jīng)常性的與學生交流還可以增加學生對教師的親近感，創(chuàng)造和諧的人際關系氛圍，從而在教學上達到事半功倍的效果。
三、注重物理實驗的教學
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知并糾正正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力培養(yǎng)能力的目的。加強物理實驗教學應從以下幾個方面入手：
1.正確引導學生觀察物理實驗，培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生學習興趣。一定要說清“什么”，多問幾個“為什么”從而了解物理現(xiàn)象，得出規(guī)律法則。
2.正確引導學生通過畫圖、識圖來培養(yǎng)學生的想象能力、理解能力、分析問題解決問題的能力。如課本中各種各樣的電路圖、受力分析圖、運動軌跡圖等等都是從圖畫、識圖及圖像與實物轉化的角度，訓練學生對物理規(guī)律的掌握程度。因此教師應引導學生應用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等來幫助學生對沒有感知過的或根本不能感知的事物產(chǎn)生清晰的表象，以開拓學生的思路，從而增強學生分析、解決問題的能力。
3.鼓勵學生做一些課外小實驗小制作，促進學生對教學內容的學習。各種物理實驗從某種意義上講都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗小制作過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切希望進一步探索問題。也可加深對所學知識的理解和記憶。
4.正確引導學生通過多做實驗、培養(yǎng)實驗技能和獨立動手操作能力，并能夠通過分析、推理得出正確的結。
如何提高課堂提問的效果論文篇五
課堂教學是在教師指導下進行的一種有效的活動，在教師的精心組織下，有目的，有計劃，在數(shù)學教學活動中表現(xiàn)出主線功能。而數(shù)學新課標也要求數(shù)學教學要促進學生的知識技能、積極思考、解決問題的能力全方位的發(fā)展。我在數(shù)學課堂教學中，學生的知識取得與搜集，數(shù)學知識的鞏固與提高，數(shù)學解題技能的形成及掌握，還有學生解決數(shù)學問題的方法、策略以及在這一過程中的體驗，等等，都必須在創(chuàng)設問題情境中完成。豐富教學方式，激起學生學習數(shù)學的熱情，使他們有極大的興趣參與到課堂中，提高他們學習數(shù)學的能力，也體會到無比的快樂。我從事多年的小學低年級數(shù)學教學，對他們學習的規(guī)律有一定的掌握，結合教學實踐，談談我的點滴體會：
1 創(chuàng)設生活化的情境
新課程理念要求低年級課堂教學中，根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如講故事、做游戲、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。教學中通過情景的創(chuàng)設，架起數(shù)學與生活橋梁，讓學生往返于數(shù)學與生活之間，在“實際生活”或“模擬生活”中自然地學習“現(xiàn)實的數(shù)學”，體會數(shù)學來于生活、服務于生活，并讓學生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學生產(chǎn)生動機去積極的探索和思考問題，而另一方面使學生意識到自己的不足和局限性，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，激勵自己不探索出結果不罷休的.思想 。如：教學《角的初步認識》時，我首先出示熟悉的五角星，讓他們找出它的角，初步感知角，接著問：“生活中哪些地方有角？比一比，看誰找到的角最多”，以此激發(fā)他們的學習興趣，使他們充分認識到生活中處處有角，從而體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
2 引導學生求異創(chuàng)新
有效的課堂教學，是學生動手實踐與操作，不是學生單純地依賴模仿與記憶。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要打破常規(guī)教學模式，鼓勵學生多發(fā)言，允許學生“插嘴”。常說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因此，鼓勵學生多提問，發(fā)表獨特見解，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。一旦學生提問，起初無論質量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問是可笑的、甚至錯誤的，教師也要從積極方面加以引導、鼓勵，并幫助學生分析錯誤的原因。如，在學習了“乘法的初步認識”后，我出示了下面一組練習，把下列加法算式改寫成乘法算式：（1）4+4+4+4 （2）5+5+5+4 （3）1+1+1 （4）3+3+3+4。（1）、（3）學生很順利地改寫了，對（2）、（4）則表示否定。但通過仔細觀察，有學生說（2）還可以改寫成5×3+4、5×4-1，（4）還可以寫成3×3+4、4×4﹣3，雖然改寫的是乘加、乘減算式，但卻說明學生善于聯(lián)系，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識，我給予了鼓勵“你是好樣的！”、“你能用多種方法解題，真棒！”，有效的評價了學生創(chuàng)新的積極性。
3 要關注合作學習的教學形式
在小學低年級數(shù)學教學中，各小組的合作學習的教學形式是常采用的。教師是這種合作學習的設計者，在備課時教師要深入研究教材，備學生、備教材，理解教學目標，認識教學對象，確定需要合作學習的內容，為合作學習提供可研究的問題。如在教學《分類》一課時，小組合作，利用提供的商品布置“小商店”；在教學《立體圖形的認識》一課時，學生組內合作，利用長方體、正方體、圓柱體、球體拼出你喜歡的東西。通過這樣的合作學習，學生能與其他同學相互交流，大家的智慧在一起碰撞出火花，體驗到學習的快樂，培養(yǎng)了主動參與的意識。
4 運用激勵性的評價
這種激勵性評價實際就是對學生在學習中，所表現(xiàn)出來的優(yōu)點及時進行表揚和鼓勵，雖然學生有時回答錯誤，但教師也不要批評，而要提示用簡單的方法回答出正確的問題，這樣學生學到的知識才能更有印象。尤其是低年級學生，教師的一次不經(jīng)意的表揚可能會影響他的一生。這種評價不僅僅是為了檢查學生的表現(xiàn)，更在于提高學習的效率，促進學生的發(fā)展，讓學生在評價過程中增強信心、體驗學習成功的喜悅，獲得感受。
課堂上，教師面對的是一個個活生生的小孩子，他們文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，基礎、性格、智力等都存在著差異，如果用同一標準去衡量那是不合適的。對不同層次的，評價標準應不同。同一問題對不同類別的學生的不同回答，也應作出不同的評價。對學困生哪怕是微小的進步，也要給予肯定和鼓勵，要使他們真正感受到老師在關心他們，幫助他們。而對優(yōu)等生的正確回答，除了要給予充分肯定外，還要對他們提出期待和希望，讓他們更加努力，去爭取更大的成功。
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如何提高課堂提問的效果論文篇六
摘要生物化學是醫(yī)學科學的一門重要基礎課，由于其內容比較抽象枯燥、龐雜繁瑣，學生普遍感到難學。而如何提高學生在課堂內的學習效果，則是解決這一問題乃至提高生化教學質量的關鍵。提高課堂教學效果是由諸多因素決定的，教師口齒清楚、聲音洪亮、教態(tài)自如大方自然是提高課堂教學效果的不可缺少的條件，積極進行教學改革，科學的處理、提煉、歸納教材，合理的組織教學，有的放矢地實施各教學環(huán)節(jié)則是提高課堂教學效果的關鍵。
1吃透兩頭（教材，學生）是提高課堂教學效果的前提條件
首先，要吃透教材，鉆研和熟悉教學內容，掌握這一節(jié)課內容在本教材中的地位以及前后聯(lián)系。其次，要了解學生對相關知識的掌握程度，只有這樣才能把握重點、難點，運用恰當?shù)慕虒W方法，把書本較為枯燥的內容用自己的語言深入淺出、通俗易懂地表達出來。對于備課中遇到的問題，不能輕易放過，要廣泛地精選有助于疑難解答的參考資料，做到旁征博引，為我所用。在備課的同時還要寫備課筆記，但寫備課筆記不是機械化地抄書，備課筆記應是表達的需要，對教材重新加以整理、提煉、歸納和補充，應注意通俗化、條理化和科學化?？傊?，要做到“給學生一碗水，教師必須自身裝滿一桶水”。
2突出重點，講清難點，指導記憶是提高課堂教學效果的核心
在生化教學中，始終存在內容多，教材篇幅大，課時少這一矛盾，學生不可能也不必要全部掌握和記住，要結合學科重點和學生的專業(yè)特點，抓住重點、講清難點才可收到觸類旁通之效，也是抓住了核心問題。如果講課時不分主次、平鋪直敘、貪多求全、漫無邊際，學生聽得昏昏然，無所是從，勢必削弱課堂教學效果，一個好的教師在教學中必然善于突出重點和克服難點。所謂重點內容是本學科（本章節(jié)）的骨架，是聯(lián)系相關學科和專業(yè)學科的紐帶，是學生今后實際工作的支柱。內容的重點和要點教學大綱都有明確的規(guī)定，重點內容要講精講透，使學生心領神會。做到重點突破，其它問題即可迎刃而解，對于次要內容可以扼要講或一筆帶過，或者留給學生自學掌握，以保證在課堂上有充足的時間培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
重點突出，難點也不能放過，有時重點與難點重合，無疑必須想方設法花較大力量把它講透。例如在講解生化的重點內容物質代謝這一部分時，由于代謝途徑中反應成串，若單純借助于掛圖講解，雖然直觀、連貫、省時，但學生的思維很難跟上講課的步伐并易使學生產(chǎn)生物質代謝途徑是否是意造的疑惑。如果從物質的分子結構水平、酶的特性及反應條件的.角度，且教師邊板書邊講解來闡述化學反應反向的客觀必然性，才能幫助學生建立物質代謝途徑連續(xù)的、相互聯(lián)系的、動態(tài)的、有規(guī)律的正確概念。為此，教師在備課時要進行板書設計，包括考慮不同顏色粉筆的使用，構成完整、清晰的的板面，有利于學生理解記憶。
3激發(fā)學生對生化的學習興趣是提高課堂效果的保證
3.1濃墨重彩緒論課激發(fā)學生的求知欲
緒論課是第一堂課，是學生對本學科的第一次接觸，緒論課的成功與否對學生學習興趣的產(chǎn)生和培養(yǎng)影響較大，緒論課講得生動、豐富、有趣，能使學生在學習一開始就對本學科產(chǎn)生濃厚的興趣。俗話說“良好的開端是成功的一半”，如果認為緒論課無關緊要，授課時漫不經(jīng)心，索然無味，勢必影響學生的學習情緒，使以后教學變得被動。
3.2娓娓道來發(fā)展史激發(fā)學生的進取心
為了提高學生學習生化的興趣，課堂教學過程中結合教學內容介紹一些生化發(fā)展史可提高學生的學習積極性和科學思維的方式。如watson、crick對dna雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)過程和重大意義，sumner揭示酶的化學本質是蛋白質的歷史，人類基因組計劃的完成和意義等等。這不僅激發(fā)了學生學好生化的信心和動力，而且可以啟發(fā)和培養(yǎng)了他們的（下轉第29頁）（上接第27頁）科學思維方法。
3.3設問質疑引發(fā)學生好奇心
學生在課堂上聽課大多處于被動狀態(tài)，在講授新課題特別是一些抽象復雜難以理解的問題時，如果平鋪直敘的講解，很難收到良好的效果。教師要認真研究教材內容，積極思索，在新課之始設置一些疑問，營造氛圍，引導學生以尋求解答心態(tài)專心致志的主動聽課，自然會收到良好的教學效果。例如在講解《基因的遺傳和表達》的課始，先設問父子為什么很相像，有些疾病為什么會有家族史，然后才講解復制轉錄翻譯的生化反應過程，能夠幫助學生很好地理解和掌握知識。因此，在整個教學過程中適時地設問質疑，可激發(fā)學生求知欲，開發(fā)學生思維和智力，增強學生的學習主動性。
3.4聯(lián)系臨床實例培養(yǎng)學生的責任心
醫(yī)學基礎課是為臨床課打基礎的，上課時適當結合點臨床實際，選擇以“問題為中心的”教學模式，能使學生體會到這門課的重要性，增強學生的責任感，激發(fā)學生的學習興趣。在講授有關章節(jié)時，恰當?shù)亟Y合臨床內容，如酶在疾病診治上的應用，維生素與其缺乏癥，磺胺類藥物的作用機理和服用方法，糖代謝和糖尿病，脂類代謝和高脂血癥或動脈粥樣硬化，血氨和肝昏迷，水平衡與脫水，酸堿平衡和酸堿中毒等等，這樣可使學生較早地了解臨床，認識到基礎課和臨床課聯(lián)系得如此密切，從而激發(fā)學習積極性。
3.5列舉生活實例增強生化課的趣味性
醫(yī)學院校的生化課程開設的目的是為相關的基礎課和臨床課服務的，并不是要求學生們都成為未來的生化學家，教師不能僅拘泥于教材或結構式，而應該把生化知識與日常生活應用實例聯(lián)系起來。酒的釀造、豆腐的制做、小兒要多曬太陽、勤曬衣被可以防病等等都蘊含著豐富的生化知識，使同學們覺得生化知識并不深奧玄妙，而是存在于人們的日常生活之中。從而淡化了學生的為難情緒，激發(fā)了學生學習生化的興趣?？傊d趣和課堂效果有著密切的聯(lián)系，教師應把激發(fā)學生的學習興趣貫穿于教學的全過程，備課時多加思索。
4總結歸納是提高課堂教學效果的關鍵
教材中在描述生物大分子結構以及連鎖的生化反應總是很冗長，學生望而生畏，難得要領，教師若給以提示、提煉，會收到事半功倍的效果，也是提高課堂效果的重要一環(huán)。例如：蛋白質和核酸都是生物大分子，教材中用了大量的篇幅對它們的分子結構與功能進行了描述，但學生還是很難理解“分子結構是功能的基礎，功能是結構的表現(xiàn)形式”的含義，授課中若點明這些生物大分子的主鏈骨架都是簡單的重復，側鏈表現(xiàn)特異，蛋白質的側鏈化學基團分布在分子的外部以利發(fā)揮功能，dna的堿基序列是遺傳信息的載體，位于雙螺旋結構的內部，可減少致變性因素的作用，是遺傳穩(wěn)定性的分子基礎。如此畫龍點睛有助于學生在較深的層次、精練地領會分子結構和功能的關系的精髓。類似上述這些內容，需要教師提煉要點、類比異同、歸納重點，有利于學生對生化重點知識的理解和記憶，可顯著提高課堂教學效果。
要改變生化教學過去那種被動講解的局面，還要下很大功夫，要更新觀念，積極進行教學改革，探索新的教學模式，才能收到更好的課堂教學效果。
參考文獻
如何提高課堂提問的效果論文篇七
8月30號上午，我校全體教師開展了以《如何提高課堂教學效果》為主題的交流活動，在細細回味后，我體會到提高低年段語文課堂效果，我覺得應該以下三方面是十分重要的：
一、 做學生喜歡的老師。
教師要讓學生喜歡自己所教的學科，首先就得想辦法讓學生喜歡你。就像古人云：“親其師則信其道”。在和學生相處和學習中，老師與學生真誠相待，給學生多一點愛心，多一點寬容，多一點笑臉，多一點耐心，學生就會喜歡這個老師。這樣，就能使學生產(chǎn)生積極的學習熱情和興趣，課堂的學習效果得以收獲。
二、用激情喚起學生的學習熱情。
在語文課堂教學中，和諧的氛圍，愉快的情緒，可使學生感知敏銳，記憶增強，想象豐富、思維活躍。反之，則會產(chǎn)生消極的情緒體驗。所以，在課堂教學中，學生喜歡和藹可親的.老師，而不喜歡“老陰天”。教師的面部表情、言語行動，甚至衣著打扮都無時無刻不在影響著學生的情緒。所以，教師在課堂上應控制自己的情緒，要保持良好的教學情緒，把握好分寸，平衡心態(tài)，嚴而不冷，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，使學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮學習的主動性和積極性。
三、動靜交替，吸引學生學習語文的興趣。
小學生天真、活潑，對任何事物都感興趣，處處求新、求變、求
趣。而在語文課上太多的分析課文，講授太多，提問太多, 學生沒有思考回旋的余地,對所學知識難以理解和消化；提問太少,學生難有參與的機會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。所以，低年級的課堂活動需要多樣化,課堂活動豐富，講練結合，讓學生體驗學習的快樂。
如何提高課堂提問的效果論文篇八
一、如果對學生。答得好的及時鼓勵，要具體評價好在哪里，讓獲得表揚的學生明確自己為什么受表揚，也讓其他學生明白怎樣做、怎樣答是好的、對的，以便有具體的行為目標。答錯或做得不對不好的，要及時指出，不是批評，而是指出錯在哪里，最好同時找出學生一些可以表揚的細節(jié)，鼓勵一下。這樣的評價即明確又不會傷害學生，保護了積極性，有助于學生喜歡課堂、參與課堂，從而提高學習效率。
二、如果評價教師的課堂行為。
雖然學生是主體，但教師卻是核心。正確的評價教師的課堂教學行為，才能有助于教師采用恰當?shù)慕虒W模式、教學環(huán)節(jié)、教學手段完成課堂教學。過分突出學生的主體地位恐怕有些過往繳證，比如有些學校規(guī)定一堂課老師說的時間不能超過幾分鐘之類的。具體應該怎樣評價才是科學的，恐怕還需研究。也應該根據(jù)學校的學生水平、硬件水平和教師自身的風格來考量。
如何評價教師課堂教學質量?
評價教師的課堂教學質量,要看教學基本功、教學思想、教學方法、教材處理、教學效率等幾項因素.
一、對新課程要有一個清楚的認識，每一堂課都要提出明確、多樣、恰當又符合小學生科學學習特點的教學目標。
二、課堂教學過程要重視教學設計在實施中的合理性，要看教師是否根據(jù)學生的實際情況開展有價值的探究活動。
三、課堂教學效果要從學生的外在表現(xiàn)和隱含在教學過程中的三對重要關系來進行評價。
第一，要注意學生在課堂上反映的兩個“量”的變化。一是參與度，即主動參與探究活動的學生數(shù)占全班學生數(shù)的比例；二是創(chuàng)新度。
第二，還要在總體上觀察這堂課的學生主體與教師指導、活動的趣味性與探究性、活動的量和質這三對關系是否和諧。
四、在教師素質上，主要看教師是否能從科學教學的特點出發(fā)，對課堂教學的起到有效的調控作用。
五、考查方案的設計要從記憶性知識考查為主轉向理解性應用性知識考查為主，重視對學生獨立的或合作的探究性能力的考查。
一 、引言
教育家蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”由此可見情感教育是多么的重要，如果情感這片土地枯竭了，我們怎么可能培育出健壯的知識之樹呢？為適應新時代的需求，使教師能培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的學生，讓老師教學和學生學習成為快樂輕松的事情。新課標也提出了三維教學目標，其中重要一項就是情感態(tài)度和價值目標，由此可見，情感因素在課堂教學中的地位漸漸被予以重視。有關情感教學的理論和實踐現(xiàn)在還處于初始階段，所以在這個領域還有很多知識值得我們去探索研究，本文旨在通過閱讀前人研究的理論知識并通過進一步的的實驗和調查，總結出情感教學在課堂教學中的一些運用，并附實例說明，方便更多教師運用情感教學提高課堂教學效果?？紤]到情感因素的復雜性和教學實驗的難度，情感教學的探索之路會艱辛而漫長。但本人將會一直致力于情感教學方面的探索，希望能獲得大家的支持和建議。下面就先對情感教學的概念和其他相關概念的聯(lián)系進行探討。
二 、情感教學的相關概念及其聯(lián)系
在日常用語中，情感與情緒一起統(tǒng)稱為感情，包括人的喜、怒、哀、樂、愛、欲等各種體驗。蘇聯(lián)心理學界通常把情緒和情感定義為：人對客觀事物是否符合自己的需要產(chǎn)生的體驗。與機體需要相聯(lián)系的體驗為情緒，是人類和動物所共有；與社會需要相聯(lián)系的體驗為情感，為人類所特有。情感學習是指個體學會理解并妥善處理情緒、情感。發(fā)展自己的價值評估系統(tǒng)，是自己能被他人接納，適應社會生活的過程。而情感教學是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。這三者是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的。情感是情感教學的一個工具，情感教學就是圍繞情感這一因素，充分發(fā)揮情感的積極影響以提高教學效果。情感教學和情感學習也是相輔相成的，情感教學促進著學生的情感學習，情感學習是情感教學的一個部分。把情感和教學聯(lián)系起來后，情感是教學科學和教學藝術的靈魂，教學中的情感因素和認知活動是緊密聯(lián)系的。情感是構成和促進師生之間“雙邊活動”的橋梁和紐帶，是貫穿教學始終的一條紅線。從情感與教學的關系來看，教師是是教學的實施者，學生是學習的主體，師生之間的情感交流將直接影響教與學的效果和質量。沒有情感，教學如同一潭死水，沒有生氣，這對學生的成長來說是非常不利的，這樣的教學效果也一定是很差的。因此，教師怎樣充分發(fā)掘刺激學生的心理源泉，怎樣通過恰當?shù)耐緩胶头椒?，激起學生健康、積極的情感體驗，以優(yōu)良的情感去感染學生，促使學生更主動的去吸收知識，這也是值得我們教育工作者深入探討的一個課題。
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如何提高課堂提問的效果論文篇九
隨著我國職業(yè)教育工作的飛速發(fā)展，大量中職學生初中階段的數(shù)學基礎較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，給中職階段的課堂教學帶來了很大的困難，作為一名中職數(shù)學教師，如何幫助學生克服畏懼心理，樹立學好數(shù)學的信心，激發(fā)學生的求知欲，如何在數(shù)學課堂中提高教學效果，促使學生數(shù)學能力和素質的提高，是我們中職數(shù)學教師亟待解決的問題。
多年來的教學工作，我發(fā)現(xiàn)大量中職學生初中階段的數(shù)學基礎較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在中職學校學習時，對數(shù)學不感興趣，望而生畏，成績低下，形成了數(shù)學學習障礙，給學校管理和課堂教學帶來了很大的困難。要改變這一狀況，提高課堂教學效果，最直接的方法就是提高學生的學習數(shù)學的興趣。下面就這個問題談談本人在本學年教學中的一些作法與體會。
一、原因分析
1.從學生實際情況看，學生基礎知識薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性質記不清楚，更談不上理解。對基礎知識、基本技能和基本方法掌握不夠，沒有良好的審題習慣，加上表達能力差和運算能力差，對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理，選擇職教是迫于無奈。
2.從學生認識角度看，由于中職學生沒有升學壓力，對數(shù)學課不像普通中學那樣重視，不少學生上課不專心聽講，不積極主動思考，作業(yè)馬虎，抄襲，不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不及時復習鞏固，不注重知識的形成過程，只會簡單識記，機械模仿。
3.從教師角度看，由于學生學習基礎差，信心不足，興趣不濃，主動性不強，因而很多教師感覺教學壓力不大，放松了對數(shù)學課堂管理，教學只是按部就班，照本宣科，在學生知識掌握，概念的理解方面落實不夠。
二、解決辦法
1.更新教育觀念，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
正學生的學習態(tài)度，調動學生的學習積極性。在課堂教學活動中，對學習表現(xiàn)出積極向上，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，此時，教師要及時給予肯定、表揚和評價，讓學生產(chǎn)生成就感。即使是很小的進步，教師也要給予及時正確的評價和表揚，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。
2.優(yōu)化教學方法，提高課堂教學效果
優(yōu)化教學方法，必須充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。在中職數(shù)學教學中，教師一定要立足于教學實際，以學生為主體，千方百計地調動學生學習的積極性，運用恰當?shù)亟虒W方法激勵學生積極參與，把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場所，讓每一個學生都成為參與者。我認為主要應從以下幾方面入手：
(1)創(chuàng)設迎合學生心理需要的教學情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣
無論學習什么，都要激發(fā)起學生的學習興趣，才能達到學進、學好、學透的目的。因此我在課堂的教學中，注重時刻關注中職學生的心理特點，創(chuàng)設迎合學生心理需要的教學情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教師一方面要把良好的學習方法有意識的融進教學方法中，把自己的學習體會融進課堂教學中，使學生潛移默化地接受，從而使學生能找到適合自己的學習方法；另一方面在課堂教學中，教師高超的教學技巧，流暢且幽默的語言表達，機智且靈活地組織課堂教學以及對教材獨到的理解都能激活學生學習的興趣，活躍學習氣氛，使教師和學生雙邊的積極性都受到激發(fā)。因此，教師應創(chuàng)設民主的課堂氣氛，讓學生克服畏懼數(shù)學的心理。使學生既有敢說敢問的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。平等對待學生，讓師生溝通的渠道暢通無阻，這樣，學生才能在快樂中學習。
(2)引導學生積極參與學習、教會學生學會學習，從中得到學習的樂趣
氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流的權利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學生體會到了成功的喜悅，就會激發(fā)出對數(shù)學的好奇心、求知欲以及學習數(shù)學的興趣，覺得數(shù)學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“被動接受”為“自主學習”。
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如何提高課堂提問的效果論文篇十
實踐證明，根據(jù)教學需要，給學生分配實驗興趣小組，為學生搭建展現(xiàn)自我的平臺，讓學生擁有親自動手操作的機會，總結實驗現(xiàn)象規(guī)律，培養(yǎng)學生合作探究意識，提高學生綜合能力和素養(yǎng)，是實現(xiàn)素質教育的重要途徑。在以往的教學活動中，師生之間多呈現(xiàn)“權威——服從”的師生關系，教師在課堂在占了絕對的主動，而學生卻處于被動的位置，即便有發(fā)言機會，也是順著教師的思路思考，缺乏自主意識，阻礙學生思維的拓展，更甚者絕大多數(shù)學生連參與的機會都沒有，導致學生無法及時掌握學生的反饋信息，不利于教學方案的設計和實施。
教師要鼓勵學生合作探究，通過布置學習任務，然后讓學生以小組的形式參與其中，共同學習，共同討論，在小組內，學生沒有心理負擔，不必擔心出錯出丑，于是敢大膽的說出自己的想法，這樣一來，學生在討論的過程中，思維碰撞，長短互補，不但活躍課堂氛圍，同時大大提高了教學質量，教學效果事半功倍。教師要合理分配有限的課堂時間，將更多的時間留給學生，根據(jù)學生的實際情況合理分配學習小組，重新組織學習內容，加強生生互動、師生互動，同時，教師也要放低姿態(tài)，融入到學生之間，聆聽學生的心聲，及時掌握學生的反饋信息，提高教學活動的有效性。
化學與人們的生活有著密切的聯(lián)系，生活中的.很多現(xiàn)象都可以用化學來解釋。而學習化學的最終目的就是應用，即解決生活中遇到的困難，使我們的生活更加便利。生活化的化學教學是一種有效的途徑，即讓學生通過動手操作真實感受化學反應，掌握化學知識，理解化學原理，達到真正應用在生活中。例如，“鐵釘生銹”是在生活中常見被大家所熟知的一種現(xiàn)象，但鐵釘為什么會生銹呢？或者在什么情況下更容易生銹？對此教師可以引導學生自己做實驗來解決，首先分析生銹所需要的條件，然后總結化學原理，通過對原理的認識解決這個問題。在學生自己動手的過程中，教師要做學生的引導者，及時為學生解決遇到的難題，幫助學生完成實驗，使學生把書本上的知識內化為自己的認識，利用所學知識解決生活中的問題，提高實踐操作能力。
興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能促使他們積極主動的投入學習與探究活動。多媒體是一種圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化教學技術，在課堂教學中起到了催化劑的作用，可以有效激發(fā)學生的探究興趣，促使他們對化學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，當學生的學習興趣被激發(fā)以后，如果沒有采取恰當?shù)拇胧┻M行保護和維持，學生的興趣會逐漸減弱，甚至消失。例如，在初中化學知識中存在三個關鍵點，即：重點、難點、弱點，如果教師對這三點內容處理不當，容易導致學生失去對化學的興趣感。此時，教師要充分利用多媒體技術，變無形為有形、變無聲為有聲，有效補充課本信息，調動學生的多個感官，激發(fā)學生的探究興趣，化解教學難點和弱點。
如何提高課堂提問的效果論文篇十一
化學是初中生的必修科目之一，通過學習化學能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生的思維能力，促進學生智力的發(fā)展。在新課改的推動下，教師和學校更加關注學生能力的培養(yǎng)，并且不斷進行教學改革，以促進教學能力的提高，發(fā)展好學生的能力。筆者根據(jù)當前的初中化學教學，提出了幾點自己的想法，希望能夠在當前教學的基礎上，促進化學教學實現(xiàn)更好的發(fā)展。
一、關愛學生，建立良好的師生關系
良好的師生關系是教學的前提和基礎，在平等、和諧、健康的師生關系下，更容易促進學生的積極性，提高學生學習的積極性。相反，疏遠的師生關系同樣會使得學生與教師所教課程離得越來越遠。因此，在教學中教師要關注師生關系，從師生關系著手，拉近學生與教師之間的距離，從而促進學生對教師所教課程的好感。在初中化學教學中，教師要做到關愛學生，關心學生的生活和學習。初中生處在一個渴望被關愛的年紀，教師的關愛會給學生帶來很大的動力。因此，在實際化學教學中，教師首先要有一個良好的形象，多與學生交流，通過交流發(fā)現(xiàn)學生的特點，不僅能夠增強師生關系，還有利于教師的教學，有利于教師確立個性化的教學方案，提高化學教學的有效性。
二、以學生為主體，培養(yǎng)學生的積極性
隨著新課改的大力推行，當下主張教學要以學生為主體。在傳統(tǒng)教學模式下，教師是課堂的主導者，是知識的傳授者，學生只是被動的吸收知識，學生學習的主動性較差，容易養(yǎng)成不愛動腦的習慣。因此，在新課改影響下，教師要做到以學生為主體，提高學生在課堂上的積極性，調動學生的力量，活躍課堂氣氛，讓學生成為課堂的主人，在化學教學中，教師要充當學生的引導者，給學生提供一定的指導，讓學生在課下積極預習和復習，及時發(fā)現(xiàn)自己還沒有掌握的知識，將這些自己搞不懂的問題拿到課堂上來，讓教師給予學生一定的引導。學生通過自己的思考理解化學知識，這樣的學習才能夠加深學生對知識的理解，增強學生的思維能力，化學學習不僅僅要讓學生學會知識，還要通過知識的學習提高學生的應用能力以及解決問題的能力，這樣才能將化學學習的價值最大化，提高教學的有效性。
三、實施探究式教學，提高學生的創(chuàng)新能力
化學跟物理一樣是一門以探究為主的學科，在教學中，教師要實施探究式教學，讓學生通過探究式教學，提高其思維能力和創(chuàng)新能力。那么該如何更好的實施探究式教學，提高學生的創(chuàng)新能力呢？眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中，教師要充分利用化學實驗的作用，通過實驗教學引發(fā)學生的思考和探究，提高學生的探究能力?；瘜W實驗是進行探究的有效方式，在化學試驗中，學生能夠真實的感知化學過程，看到化學反應現(xiàn)象，不僅能夠增強學生對化學知識的印象，還能引發(fā)學生積極思考。在實驗過程中學生可能會遇到不同于預期的現(xiàn)象，這就是引發(fā)學生探究的源泉。
在實驗過程中學生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后能夠引發(fā)學生思考，相比于講授式的教學，化學實驗不僅直觀，還能促進學生思考，引發(fā)問題產(chǎn)生，而探索問題就是創(chuàng)新的根源之所在。如果學生連問題都發(fā)現(xiàn)不了，何來的創(chuàng)新？因此，在教學中要充分利用好化學實驗的作用，通過化學實驗實施探究式的教學，讓學生在探究中得到鍛煉和培養(yǎng)。
四、實施生活化教學，讓學生體驗化學在生活中的應用
生活化的教學是提高學生學習積極性最好的方法，很多學生之所以不喜歡學習，是因為他們覺得自己所學的科目與現(xiàn)實生活沒有什么聯(lián)系，這樣學生在學習過程中就沒有動力。而化學是一門與生活緊密聯(lián)系的學科，因此，在教學中教師要抓住化學這門學科的性質，實施生活化的教學。在進行實驗教學的過程中，可以利用生活中的常見物品來代替化學藥品，讓學生真實感受到化學的存在。在步驟作業(yè)環(huán)節(jié)，也可以采用生活化的方式，讓學生發(fā)現(xiàn)化學在人們生活中的作用，或者根據(jù)實際生活設計生活化的小實驗。根據(jù)食品袋上的原料組成，幫助學生認識化學在生活中的應用，提高學生對化學的積極性。此外，在課堂教學之外，教師可以帶領學生進工廠參觀，讓學生感受化學與人們生活的關系，相信學生通過走進生活，會發(fā)現(xiàn)學習化學的必要性，為學生學習化學提供動力。
五、加強合作學習，提高學生的合作能力
在學習和工作中，合作都是一項很重要的技能，在教學中，教師也要發(fā)現(xiàn)合作的重要性，讓學生能夠學會合作學習，不僅能夠促進學生課程的學習還能提高學生以后適應社會的能力，讓學生認識到合作的重要性，促進學生的長遠發(fā)展。在具體的化學教學中，教師也可以利用合作的'作用，讓學生進行分組合作學習，通過利用集體的力量，提高課堂效率。比如，進行新課的講授時，教師要讓學生自己主動預習，在課上讓學生主動回答教材的內容，如果遇到不會的地方就讓學生先討論，學生自己解決不了的問題教師再給予講解，通過這樣的方式不僅可以提高學生的積極性，調動學生的能動性，還能讓學生在相互交流中，學到新的思維方式，啟發(fā)看待問題的新角度。畢竟不同的學生對待問題有不同的角度，這樣在相互交流過程中體現(xiàn)的也是學生之間思維的交流，從而拓寬學生的思路。
六、健全評價體系，全面客觀的評價學生
教學評價是教學過程中很重要的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學中，評價學生的主要標準是成績，但是在新課改背景下，教師要認識到不能僅僅依靠成績來評價學生，還要通過其他方面發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長。不能因為學生化學成績好就喜歡學生，因為學生化學成績不好就不喜歡學生，成績只能代表學生的一個方面，不能代表學生的全部。因此，在對學生評價時，教師要全方面認識學生，及時給予學生鼓勵和贊揚，學生在教師的贊揚下會更加努力，給學習帶來更多的動力。
總之，在初中化學教學中，教師要樹立新的教學理念，創(chuàng)新教學方法，及時鼓勵學生，使用現(xiàn)代化的教學方式，關心愛護學生，給學生提供精神上的支持和鼓勵。樹立正確的教學目標，以提高學生的能力為目的，豐富課堂教學內容，不斷提高自身的教訓能力，增強學生的學習興趣。
如何提高課堂提問的效果論文篇十二
一、我認為信息技術學科存在著很大的特殊性，它不僅實踐性較強，而且知識點更新快。一節(jié)課內要使學生盡可能學到更多的知識，熟練操作，深刻理解，并具備一定的知識遷移能力，這就需要教師高效地組織課堂教學，提高課堂教學效率。結合我多年來的信息技術教學經(jīng)驗，擬從以下幾個方面談談如何科學有效地組織信息技術課的課堂教學：
1.依據(jù)學校、學生的實際情況，對教學內容進行合理取舍
教師必須首先結合學校、學生的實際情況，對教材知識點進行合理取舍，選擇精華、要點，避免面面俱到。我們可從知識點的實用性和學生能夠接受的程度以及學校實驗設備和社會需求等因素綜合考慮，應避免全盤照搬教材，否則學生就會因為知識點太多、太難、實驗設備不支持等因素造成對知識點不能很好地掌握，或掌握了卻派不上用場。
2.以“任務式教學”貫穿整個課堂
老師在講授知識點時不機械、孤立地按照課本中的順序一個一個來講，而是先設計一個包含所講知識點的“任務”，講授之前先明確向學生下達這個“任務”，然后分析“任務”，分解出“任務”所包含的知識點，接著講授這些知識點，最后由學生運用所學知識點完成“任務”。要注意的是，這里的“任務”決不是指課本上的某個例子或是課后的某個習題，而是一個能夠綜合所講知識點并反映各個知識點之間深層關系的較大型綜合應用例子。“任務式教學”的好處是：“任務”一提出，就能使學生產(chǎn)生很強的求知欲；學生在學習知識點時有典型例子可以參照，理解起來既深刻又輕松；在完成“任務”時能加深對知識點的理解，有利于培養(yǎng)實際動手能力。例如“從因特網(wǎng)上下載信息”這個大任務又可以分為保存一個網(wǎng)頁、保存網(wǎng)頁上的圖片、保存網(wǎng)頁上的文字等子任務，這樣學生就有明確的任務，操作起來難度也不大。如果簡單地下達“從因特網(wǎng)上下載信息”的任務，學生就會漫無目的，不知如何操作，教學效果就難以達到。
3.激發(fā)興趣，調動學生學習的積極性
一個書房，里面有好多的書，如果讓你來管理，你認為應該怎樣去管理呢？這樣必定有同學提出：“要分類，媽媽的書、爸爸的書、我的書、小說、工具書、童話等，然后放到不同的書架上?！边@時老師趁勢將文件夾的概念和書架分類放書進行聯(lián)系講解，既清楚又形象。二是對教材上的知識點要化繁為簡、化難為易。課本上有的內容很難理解，這時教師就必須抓住重點，換一種比較淺白的說法，如果是學生無法理解的內容，這些內容就要堅決不講。如果只是機械照搬課本的內容而不顧及學生的接受能力，學生不但接受不了，還會挫傷其學習積極性。三是作業(yè)難度要適中。作業(yè)太簡單就不能激發(fā)學生的積極性；太困難完成不了，學生就沒有成就感，無法體會到學習帶來的樂趣，這也會挫傷學生的學習積極性。因此設計一個難度適中的作業(yè)，讓學生經(jīng)過努力最后享受到學習帶來的樂趣，這無疑會調動學生的學習積極性，變被動接受知識為主動接受知識。
4.安排充足的練習時間
計算機課要求教師悉心輔導，學生反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。
5.應注重學生自學能力的培養(yǎng)
計算機技術迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應用的知識可以享用一生的時代已經(jīng)過去，在學校學到的知識又十分有限，因此只有通過自己不斷地學習、不斷地進取，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求我們在教學過程中，應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自行學習，從中培養(yǎng)學生的自學能力。
二、如何提高課堂教學效率。
1.設計不同任務進行分層教學，提高課堂效率
任務驅動教學的整個設計重點是任務的設計。合適課堂任務，既要能讓程度弱的學生能完成，又要讓能做出的學生感到有興趣、有個性的發(fā)展。在這個環(huán)節(jié)的處理中我常用兩種方式：
滲入，確實可以把信息技術課上成一門綜合課，而不是單純的計算機課。比如在初期教學的“畫圖”中和后期的“幻燈片”中都可以設計實際工作為模擬的“版報一角”、和連續(xù)性的任務“你認識我嗎”。
（2）以學生要掌握的知識點為基礎，設計多任務對學生分層要求。如在“認識windows”中和“文件歸類處理”中，對部分學生要求完成一些根據(jù)知識點設計的`基本任務，而對操作較快的學生提供課本上沒有的擴充任務，增加難度，同時也培養(yǎng)學生的探究能力。
多任務的分層教學，使不同層次的學生在同一堂課上都有事可做，都學到了相應的知識和技能。這樣的教學提高了課堂效率，激發(fā)了學生的學習主動性，也提供了更多的時間用于學生的操作。
2.培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，節(jié)省教師輔導時間
小組合作學習在以往的教學中也是我們常用的方式。運用好小組合作學習，讓學生相互幫助，這相當于一下子為教師配了幾個“小助手”，在教學中使每位學生都能得到所需的幫助，同時也為教師給學生解決操作中的問題節(jié)約了大量時間。
在課堂的具體教學過程中，我對學生分組固定機位坐好，小組組員間允許相互幫助。這樣也是為了培養(yǎng)學生的團體意識，讓學生們從小學就要有團隊精神。我們的“小組制”，在每組中要選出一名電腦較好學生負責這組學生的答疑和紀律管理。在我的電腦房中有一句口號：“告訴他，但不要替他做”。這樣更能讓學生有問題及時解決，發(fā)揮學生的主體作用。老師僅負責組織教學、檢查總體、個別輔導，推動課堂氣氛，激發(fā)學生熱情。
3.配合自助課件進行單元組合模式教學，節(jié)省演示次數(shù)
生自主學習能力和探究性思維方式，以達到提高學生綜合素質的目的。比如學生在學習文件的選中、移動復制、刪除和重命名時，分開講有重復也有差缺，我安排在一課時全部介紹給學生，而后安排一內容較少的課，留有時間對本內容進行再認識。學生在幾個課時內為圍繞一個主題操作，也可以根據(jù)自己的能力相應調整不同模塊的練習時間，同時也節(jié)省了教師的演示教學次數(shù)。
在教學中一些內容要是不演示給學生，學生難以理解。但過多的講解又占用了學生的練習時間，信息技術課上很多內容僅靠理解是遠不夠的，學生更需要的是練習。怎樣能同時解決這兩個問題，我在教學中制作了“配料”，就是自助教學課件。如我在信息技術課上制作了一些小的視頻文件，來幫助學生學習。讓學生自己學會看幫助文件，學會用計算機幫助自己學計算機。這樣一方面在教學生知識的同時教會了學生多途徑獲取知識的方法，另一方面也減輕了教師的演示、講解的工作量，學生在一次沒看明白、沒聽明白時可以自己通過計算機多次得到幫助。這樣減輕了教學中因照顧到全體而對學生個體發(fā)展的阻礙。又把課堂時間盡量多的提供給學生用于操作的練習。
如何提高課堂提問的效果論文篇十三
課堂氣氛活躍與否，是語文課堂教學效果成敗的關鍵，也是提高語文教學成績的重要途徑。
課堂氣氛是課堂教學中師生雙方共同創(chuàng)設的一種教學氛圍，它表現(xiàn)為積極健康、生動活潑。這樣能促使學生積極思考，精力集中，教師能樂于引導，學生樂中學習，能大大的提高語文課堂教學效果。
如何創(chuàng)造出良好的語文課堂教學氛圍呢？
首先要建立良好的師生關系。課堂氣氛能否活躍要看師生關系能否融洽。良好的師生關系是教師創(chuàng)造課堂氣氛的前提，疏遠學生甚至師生對立就不會有和諧的課堂氛圍。這種良好的師生關系事平時逐漸培養(yǎng)起來的。平時對學生言行得體、平易近生，關懷學生，處理學生之間的問題應公正無私，一碗水端平。我教語文科也有好幾年了，總是把師生關系做得很好，從不打罵學生，訓斥學生，學生有了錯誤我總是耐心教育，使他們心服口服。師生關系非常融洽，課堂氣氛比較活躍，教學效果事半功倍。
努力提高自身的教學藝術。教學藝術是教師達到最佳教學效果所應具有的知識、方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學進程的把握和教學方法的運用上，教學藝術是影響課堂氣氛的重要因素。教學機智活潑、教法新穎，自然能創(chuàng)造出良好的課堂氛圍。
我在教文言文時，還共同要學生分角色朗讀，并且我是其中一個角色。如《曹劌論戰(zhàn)》一文，我就扮演曹劌的角色，這樣就活躍了課堂氣氛，激起學生的閱讀興趣，調動起學生的學習積極性，加深對文言文您的理解。
要認真?zhèn)湔n，充分挖掘教材的思想性和藝術性。要創(chuàng)造良好的課堂氣氛，教師主導，就是說課堂氣氛主要有教師創(chuàng)設的。因此，教師必須認真?zhèn)湔n，深鉆教材，挖掘教材的思想性和藝術性只有具有駕馭課文的'能力，而且對自己的學生了如指掌，才能創(chuàng)造出一個良好的課堂氛圍來。
如莫泊桑的《項鏈》，本文作者以項鏈為敘事線索，圍繞瑪?shù)贍柕乱驉勰教摌s向朋友借了一串項鏈去參加一次豪華的晚會，因項鏈丟失而造成悲劇來組織材料。作者在這篇文章中諷刺了資產(chǎn)階級的虛榮心，而且更主要的是譴責金錢萬能的資本主義社會。暴露了資產(chǎn)階級的道德墮落，借主人公的形象展示了資本主義社會人生的殘酷，命運的無情。這些問題必須在備課中挖掘出來，才能在課堂上提出讓學生思考的問題，活躍學生的思維，創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，以收到教書育人的效果。
活躍課堂氣氛要全班學生都動起來，優(yōu)劣一起抓。教師要切實起好主導作用，千方百計的要課堂活躍，充分發(fā)揮學生的主體作用。一般說來，優(yōu)生思維比較活躍，差生也決不能忽視，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時表揚他們的點滴進步，激發(fā)他們的自尊心和自信心。只有這樣，才能創(chuàng)造良好的課堂氛圍。在課堂上都能充分發(fā)揮每個人的聰明才智，從而達到提高全體學生的素質，達到良好的語文教學效果。
如何提高課堂提問的效果論文篇十四
在政治課堂教學中提高學生的參與度，不僅具有提高政治教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期功效。筆者認為教師可以通過以下幾個途徑了提高學生參與度。
一、講究教學藝術，提高學生學習積極性
教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木頭，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，教師可以從以下幾個方面下工夫：
1、態(tài)度和藹、語言幽默
語言幽默風趣、繪聲繪色可以調動學生的聽課興趣。幽默是一種包含智慧和情趣的領域，令人解頤、暢懷、回味和神往。不能否論，有些政治理論教師的語言非常具有科學性、邏輯性、條理性，但教學效果往往一般，究其原因就是他們課上缺乏生動性的語言。教育心理學的研究表明，在一堂課45分鐘內，學生的大腦興奮中心會呈現(xiàn)出一個小小的疲勞波谷期。在學習的過程中，學生的大腦興奮中心是隨著時間的一維演進程曲線變化的，而且是隨著刺激物的變化不斷轉移的。因此，教師在組織教學的過程中，要緊緊扣住學生的大腦興奮中心，想方設法創(chuàng)設教學高-潮，幫助學生度過疲勞期。這樣才能達到這樣的效果，關鍵就在于要恰倒好處地使用風趣幽默、生動形象的語言。一個生動的比喻往往會有畫龍點睛的作用，一個針砭時弊的順口溜往往會發(fā)人深省。所以，政治理論課的教師除了清晰嚴謹之外，還有詼諧幽默，只有這樣，課堂氣氛才回輕松、融洽、友好和活躍，也才能將學生引入一個更高的學習意境。
2、巧設提問，啟迪思維
的社會制度是否一樣？怎么個不一樣？這種制度的差異會影響我國的統(tǒng)一大業(yè)嗎？為什么？你認為臺灣的出路是什么？實現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的最佳方式是什么？在教師層層設問之下，學生就會被一個個感興趣的問題吸引住并且會積極地查閱教材或聯(lián)系實際作分析說明。這時只要教師肖微加以引導需要解決或弄懂的問題既然就會迎刃而解。因此，巧設提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果。
3、深入淺出、化難為易
政治科很多教材知識理論性很強，也比較抽象難懂，學生不易理解接受。教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。例如在講授“堅持黨的基本路線不動搖”這一課題中關于“一個中心”與“兩個基本點”之間的關系時，如果單從理論上去說明它們之間的關系的話學生會感覺一頭霧水，似懂非懂。但如果做這樣一個比喻，效果就會不一樣：經(jīng)濟建設好比一部大車，四項基本原則就是它的方向盤，改革開放就是它的發(fā)動機，大車有安全快速行使就少不了方向盤和發(fā)動機。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。
4、趣味教學，增加吸引力
初中政治的教材改革之一是在課文中穿插了＂想一想＂與＂談一談＂“試一試”等欄目，知識性和趣味性并重。比如在教授“讓我們選擇堅強”這一課題時，為了讓學生加深對意志堅強作用的認識，我們教師可以穿插并用好教材中的“查找有關張海迪和保爾的資料。想一想他們在意志品質方面有哪些相同之處”活動，讓學生“動”起來，這對于求知欲旺盛的學生會具有較強的誘惑力。穿插這樣一些趣味性的活動，它將可以滿足學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，也可以培養(yǎng)學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。因此，在授課的過程中，教師不應該忽略了這些環(huán)節(jié)，而應相應地加以引導、因地制宜。
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如何提高課堂提問的效果論文篇十五
機械制圖是一門實踐性非常強的科目，作為中國機械龍頭企業(yè)長安福特汽車有限公司校企合作對象，數(shù)控技術應用專業(yè)是全國示范專業(yè)，也是我校重點專業(yè)之一，為機械加工企業(yè)提供了大量的優(yōu)秀畢業(yè)生。作為機械專業(yè)課程的重要基礎學科，機械制圖課是一門專業(yè)基礎課，是學習機械專業(yè)課的基礎，并且與實際生產(chǎn)緊密相連的學科。在教學過程中，教師怎樣激發(fā)學生對機械制圖課程興趣，引導他們進入有趣的圖形世界，是值得思考與探究的問題。如何在傳統(tǒng)教學基礎上，激發(fā)學生對制圖課程的興趣，解決學生嚴重缺乏空間想象能力的實際問題。筆者總結了以下方法，課堂教學效果很快得到了改觀，提高了學生對機械制圖課的學習興趣。
一、由教師的"講”變?yōu)閷W生的”學”激發(fā)學生學習興趣。
在以往的教學中，往往是教師對某個概念不停的講解，希望學生能理解，而效果卻并不理想，如果換成讓學生去閱讀并用自己的語言把自己所理解的表述出來，教師再以引導者身份加以修正，不但加深了學生印象，而且加強了學生的語言表達能力。很多學生沒能掌握知識，是因為沒讀懂，沒有理解意思，教師應強調學生閱讀的同時讓他們學會思考。比如在學習軸測圖時，軸測圖的概念比較長，讀起來也比較拗口，在進入課堂重點內容前五分鐘時間，讓學生閱讀相關概念，把概念中的關鍵詞用筆圈起來，并再貫穿先前所學知識，將概念深刻的定格在學生的頭腦里。這樣，學生由知識的被動接受者成為學習的主動學習者，這個過程中，學生的積極性較以前得到了較大的改觀。
二、加強和正確使用直觀教學手段，是培養(yǎng)學生的形象思維的基礎。
在機械制圖進行探索和改革后，教學方法由原先的講授式變?yōu)楝F(xiàn)在的直觀性教學，這也現(xiàn)代教學的特點，很多學科都采用了這樣的教學方式，直觀性教學是教與學、傳授知識和提高能力并重，教、學、做三合一的一種新型教學方法，是利用一些模型、教具和實際零件來啟發(fā)學生思維的一種方法，能建立與培養(yǎng)學生的觀察、分析能力和構思機械零件空間形狀的能力，化抽象的投影為直觀的視覺印象，讓學生具有足夠的形象儲備，降低問題難度，并通過自做模型、觀察直觀教具、實際零件等，幫助學生培養(yǎng)空間想象力，克服學習困難，學生既動腦又動手，處在積極思維狀態(tài)，有效提高了學生的空間想象力，以及學習興趣。如截交線和相貫線的學習，只要學會了截交線，相貫線就很容易，我采用了用具體的平面來切割幾何體的方法講授截交線，我將一根蘿卜用刀切開進行演示，刀切入的位置不同而得到不同形狀的截交線，但最多只能有三種形狀，即矩形、圓、橢圓，而且橢圓的長軸隨切刀的位置產(chǎn)生變化，最短與圓柱直徑相等，這時的截交線就變成了圓，這樣的教法將抽象理論形象化、具體化，使學生對抽象的截交線、相貫線的理解更容易。
三、運用生活中的例子，激發(fā)學生的動力。
作為機械課程的初學者，學生可能對課程的認知不夠，認為學的東西以后沒有用處，為了提高學生對本課程重視度，可利用實際工廠加工零件所用的零件圖和總裝廠的裝配圖，讓學生先認識到學習機械制圖的重要性，以及所學課程在以后工作的實際應用，另外可以利用對活中的用品或者建筑上常見的一些結構講解，讓學生產(chǎn)生新鮮感和對知識取得的成就感。比如相貫線一直是機械制圖教學中的重點也是難點，可以舉例比如常見的水龍頭的管接頭、酒瓶的瓶頸和瓶身、學生宿舍床頭與床支架，讓學生留意生活中所遇到的各個細節(jié)，了解相貫線的'客觀存在，在講理論前先找出實際生產(chǎn)、生活中存在的問題，提出解決問題的思路，最后引出所要講授的理論，喚起學生求知解難的欲望。通過這樣的方式，引導學生透過物體看本質，培養(yǎng)學生由感性認識到理性認識的正確思維方式。
四、在課堂教學的操作上，要為學生創(chuàng)設一個和諧、民主的氣氛。
學生的思維發(fā)展需要一定的時空，更需要寬松、活躍教學氣氛。發(fā)展學生的思維能力，特別是創(chuàng)造性的思維能力，首先是教師應轉變觀念。為學生創(chuàng)設一個和諧、民主的氣氛。在教學中應提倡讓學生在活動中學。以活動為主，不“鎖住”學生；讓學生圍繞目標自主選擇學習方式和方法，以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學生；讓學生在知識的探索的過程中去發(fā)現(xiàn)結果或規(guī)律，以鼓勵為主，不“鉗制”學生。少一些條條框框，多一些自由和寬松，多一些自主學習的自信和勇氣，教學的形式應不拘一格。在這種環(huán)境和氛圍中，學生的興趣提高了，思維的閘門打開了，潛力得到了發(fā)揮。思維能力得到了充分的發(fā)展。教師應成為學生學習的指導者、鼓勵者和服務者。承認學生的差異，維護學生的自尊，尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解。在《機械制圖》教學中，教師可以根據(jù)教學目標和內容，設計出相應的活動，讓學生充分參與，在民主和諧的氣氛中，培養(yǎng)了學生的思維能力，提高了學生的動手能力。
五、采用多媒體，充分利用cad三維圖增強學生的立體感。
創(chuàng)新是教學中一個重點要求，這也是課程改革的前提基礎，在傳統(tǒng)的教學中，單純的掛圖，實體模型展示，已達不到教學目標要求，計算機技術突飛猛進的發(fā)展，也開發(fā)出了各種各樣的機械制圖軟件，各個學校開始使用多媒體技術和軟件讓機械制圖有了全新的教學方式，cad讓二維到三維之間的對應關系在學生的大腦里清晰起來，培養(yǎng)了他們思維的轉換能力，當然每種教學方式都是存在一定的弊端，在多媒體教學里，學生的感官認識得到了提高，但是容易忽略動手和對課本的熟悉以及對問題的思考，所以在使用多媒體時，應配合傳統(tǒng)式教法，引導學生，充分的利用課堂時間學習新的知識，達到良好的課堂效果。
在學生學習的過程中，多采用鼓勵方式，教師應及時調整學生情緒，不應太過嚴厲，學生還處在一個對感情觀還不完整的年齡階段，很可能因為一次嚴厲批評，開始厭學，或者故意以不學習表示對老師的抗議，激發(fā)學生學習興趣的前提是教師的言語談吐能夠吸引學生。
教師的情感對學生有著感染和心理催化作用；融洽的師生關系是教學工作得以成功的保證。經(jīng)常做換位思考，如果我是新接觸這些知識的學生，我能不能接受這樣的教法，怎樣才更適合學生理解，怎樣才能讓學生愛上思考。
總之，在教學中抓住關鍵，中職學校的學生以學會識圖為重要目標，通過構建一個全新的教學模式，解決學生缺乏空間想象能力的問題，激發(fā)學生的學習潛能，讓學生在機械制圖課程上思緒活躍起來，在教師的引導下，和學生共同完成一堂高質量的機械制圖課。
【參考文獻】。
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如何提高課堂提問的效果論文篇十六
從現(xiàn)階段的物理教學現(xiàn)狀來看：“教師講學生聽”，“課內不足課外補的現(xiàn)象較為普遍。這種教學模式給學生帶來思想負擔重，學習效率低的惡果，嚴重的制約著物理教學的質量的提高。如何提高課堂教學效益呢？我認為出路在于課堂教學改革，因此必須要對物理課堂進行改革，向45分鐘要質量、要效益。 從我?，F(xiàn)狀而言，改革課堂教學，提高課堂教學效益，我認為主要從以下幾個方面入手。
一、充分利用電化教育平臺。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育手段，沖破了傳統(tǒng)教育學的“教師中心論”、“教材中心論”和“課堂中心論”，打破了舊有的“粉筆加黑板”模式，使教學活動信息化、多媒體化和立體化，因而能大大提高了教學質量。
首先運用電教手段創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生學習興趣。初中生的好奇心強，新鮮事物極易引起他們的興趣。興趣是推動學習的內在動力，是學生愛學、樂學的直接源泉，是學生學好物理學的基本條件。教學實踐告訴我們，恰當?shù)剡\用電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，有利于達到理想的教學效果。電教可以利用有效的手段將課本中一些單調抽象的文字轉變成生動形象具體的活動畫面、音響和音樂，給學生全新的多種感官刺激，創(chuàng)設情景，使學生不知不覺中有身臨其境的感覺，調動他們的參與感，從而激發(fā)好奇心，產(chǎn)生濃厚的興趣。如在講授慣性和慣性的應用時，讓學生思考這樣的題目：飛機投彈時，要命中目標，是飛機飛到目標的正上方投擲還是要提前投擲？為什么？慣性是一個很抽象的概念，用慣性的理論知識給學生講授，學生雖說聽得懂，但印象不深，過了一段時間就會忘記。于是我從戰(zhàn)爭錄像片中剪輯一段飛機投彈的片段，在讓學生思考后放給學生看，同時問：如果你是投擲手，你如何投擲？錄像片中的強烈戰(zhàn)爭氣氛感染著學生，他們的視、聽、思維就會高度集中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，就像自己真是投彈手一樣，激發(fā)了強烈的學習興趣。在錄像片中看到結果后，就會積極主動地去探求它的原因，此時，再從理論上給他們講解，學生就會理解透徹，產(chǎn)生深刻的印象，明顯地提高了教學效果。
其次運用電教手段培養(yǎng)學生的觀察能力。在初中物理教學中要特別重視觀察和實驗，然而，受條件限制，有些實驗現(xiàn)象并不很明顯，演示時坐在教室后面的學生便很難觀察清楚，達不到預定的效果。然而運用電教手段能很好地解決這一難題。如在做萘的熔解的演示實驗時，要重點觀察在加熱過程中萘的狀態(tài)變化和溫度計的變化。這兩個重點觀察現(xiàn)象對于后面的同學來講根本上觀察不清楚。于是在做實驗的同時用攝像機拍攝實驗現(xiàn)象并將圖像轉傳到電視機上去，這樣全班的`學生在電視機屏幕上都能觀察清楚，同時，可以調整攝像機鏡頭，對重點部位－－－萘和溫度計拍攝特寫鏡頭，引導學生觀察，學生們可以觀察得更清楚。另外攝制的錄像可以反復播放，讓學生反復觀察比較各階段的不同情況，加深對實驗規(guī)律的理解。通過上述電教手段，讓學生們有效地觀察了萘熔解的全過程，明確了晶體萘的熔解規(guī)律，更為重要的是培養(yǎng)了學生的觀察能力，收到了良好的教學效果。
（3）將玻璃管頂部打破。先讓學生自己思考，得出結論，然后用多媒體微機演示以上幾種情況（微機菜單選擇極為方便），學生能在電視屏幕上清楚地看到現(xiàn)象：在第一種情況下，有水銀進到玻璃管里去，水銀柱的長度就多一些，但高度不變；在第二種情況下水銀柱高度、長度都不變；在第三種情況下水銀柱迅速下降為零。學生有了清晰的視覺具體形象，為向抽象思維提供了依據(jù)，老師再引導學生進行思考，學生便容易以具體思維過渡抽象思維，從而掌握托里拆利實驗，掌握大氣規(guī)律。因而，運用電教手段化抽象為具體，由具體思維向抽象思維過渡，能培養(yǎng)學生思維能力，提高教學質量。
二、提高差生學習成績、消除兩極分化是大面積提高教學質量的關鍵。下面談幾點我在教學實踐中的做法。
1、深入了解差生，正確地對待他們
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如何提高課堂提問的效果論文篇一
在中學數(shù)學教學中，如何提高課堂教學的效果，這是當前數(shù)學教學的一個重要課題, 課堂教學是實施素質教育的主渠道，是學校教育活動的基本形式，是傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提高學生素質的重要載體。
一、從建立和諧的課堂氣氛，看提高教學效果的必要性
課堂是老師傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提高教學質量的第一陣地. 可是一節(jié)課只有45分鐘，我更深的體會是：在課堂教學中建立和諧的課堂氣氛，這對提高教學質量是非常必要的. 要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生極大的興趣，建立濃厚的探索氣氛,談談我的的幾點粗淺的看法：
1. 要把班級學生分成若干個數(shù)學小組，由班級數(shù)學科代表帶領同學把老師課堂上講的知識點議深、議透，做到當天課程當天消化理解.
2. 對課堂上沒有把握的知識點，小組討論中又沒有弄清楚的問題，由小組長在下堂課上向老師求教.
3. 讓學生可以在課堂上自由提出問題，自由討論，甚至可以向老師發(fā)問.
4. 每天給學生提出一個難題，供學生研究。
5. 在課堂上對一些學生在考試和作業(yè)時經(jīng)常出現(xiàn)的問題，擠出五分鐘讓他們探討， 這五個方法收到了很好的效果.，課堂上學習數(shù)學的氣氛非常之濃厚，專研數(shù)學難點、重點的積極性非常之高漲。
由于課堂氣氛的濃厚，老師的角色也發(fā)生了四個大的變化：一是把老師只是面對黑板不停地寫，變?yōu)槊鎸W生不停地提問；二是把老師自己不停地講，變?yōu)楹蛯W生互相討論；三是把老師的面容由呆板、冷酷、嚴肅，變?yōu)楹吞@、從容、大度. 四是把老師從一個要求學生畢恭畢敬的形象，變?yōu)橐粋€讓學生信賴的朋友. 這四個大的變化，充分看出了課堂氣氛的創(chuàng)建，對提高教學質量是非常必要的. 應該認識到：老師在課堂上講課固然是唱主角，但也一定要把課堂上所面對的學生當成傳授知識的主體. 由主體的被動式答題，變?yōu)橹鲃邮教釂?，不只是角色的變化，而是課堂上教學方式的重要改革，對教學質量提高的是非常必要的.
二、從激發(fā)學生的動腦能力，看提高教學效果的精確性
數(shù)學是一門涵蓋廣泛的基礎性學科. 許多學生認為：數(shù)學在四個現(xiàn)代化建設中，尤其是在科學技術發(fā)展中是非常重要的. 但是也有一些人學生認為：數(shù)學是非?？菰锏?、教條的、學習數(shù)學沒有什么興趣.
那么，怎么樣把數(shù)學課講好是擺在我們數(shù)學老師面前的一個重要課題. 我的認識是：要開發(fā)學生的'動腦能力，對提高課堂教學質量的精確性有非常重要的意義. 因為數(shù)學學科既然是一門科學，就需要嚴謹?shù)膽B(tài)度，需要一絲不茍的精神，需要敢于吃苦專研的耐力. 在數(shù)學學習中不能有半點的虛假. 一個數(shù)字、一個符號、一個結果都不能有絲毫的差錯，所謂：差之分毫， 謬之千里，就是這個道理. 因此開發(fā)和培養(yǎng)學生的動腦能力，非常重要. 我以為應該做到以下四點：
1. 循循善誘、幽默詼諧
一位著名的教育家說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手. ”態(tài)度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣. 例如，初一數(shù)學中應用簡易方程解應用題，有的學生常忘了假設未知數(shù)，戲稱他們“馬失前蹄（題）”。
2. 巧設提問、啟迪思維
課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié). 一個好的提問，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力. 列方程解應用題，對初一年學生來說是困難的. 可以通過一系列小問題的思考逐一解決，增強學習的信心. 因此，巧設提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果.
3. 深入淺出、化難為易
教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明. 例如，數(shù)軸是一個比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數(shù)軸. 這樣深入淺出的描述，學生更容易接受知識.
4. 趣味教學，增加吸引力
初中數(shù)學的教材改革之一是在課文中穿插了一些新的欄目，知識性和趣味性并重. 它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。
三、從注重數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，看提高教學效果的基礎性 。
每名學生的智力、身心發(fā)展都不同、各人的知識需求也不同，關鍵要在“因材施教”“因人施教”的結合上下工夫. 教師要尊重每個學生的不同知識需求，無論是課堂上提問，還是巡堂輔導，都要在提“優(yōu)”補“差”下工夫，要充分引導學生，使差的學生向好的方向靠攏，好的學生向更高的層次發(fā)展，鼓勵個性發(fā)展，力求使每名學生的素質在課堂上都得到應有的提高.
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如何提高課堂提問的效果論文篇二
一、注意學生的實際
教師課堂提問的設計必須以學生為中心。課堂上，老師要提出什么樣的問題，首先要考慮的是所要面對的學生的實際情況，比如說，學生的年齡特征，學生的現(xiàn)有知識水平，學生的情感體驗、人格、個性差異等。特別是教師在設計問題的時候必須結合學生的現(xiàn)有知識水平，盡量使提出來的問題難度與學生的現(xiàn)有知識水平相適應。水平較低的學生，教師設計出來的問題要盡可能形象一些、更具趣味性一些，難度也盡可能不要太高。
二、注意提問的策略
1、 注意充分運用語言或體態(tài)
教師提問時的表情、體態(tài)、聲音和言辭能幫助學生對問題作出正確的回答，特別是答案唯一的問題，教師可以運用語言或體態(tài)提供足夠的信息給學生，使學生能迅速地準確地作出回答。這一做法是有充分的依據(jù)的。有人統(tǒng)計過，在教師提問所傳遞的全部信息中，55％是靠表情和體態(tài)傳遞的，其余的38％靠音調，7％靠言辭。開心詞典里的王小丫的主持風格值得我們教師借鑒。
2、 注意教師本身的態(tài)度及對學生的期望值
教師提出問題，學生的反應情況如何，教師應該給予正確的理解和判斷，并且靈活地運用多種提問策略，幫助學生得出正確的判斷。同時，教師在提問時不應該經(jīng)常性地選擇難度太大或者模棱兩可的問題來提問學生，更不應該以批評的態(tài)度來評價學生的回答。因為，在課堂教學的實踐中，學生們對于那些難易適中而又指向性強的問題，比較樂意回答。這跟學生的認知水平、年齡特征與心理不無關系。學生在回答這些問題時的正確率比較高，容易獲得成功，也就較易產(chǎn)生成就感，從而能更好地產(chǎn)生學習興趣，培養(yǎng)學習自信心。特別是對那些學習較差的學生的正確回答，更應該及時地充分地給予肯定，增強他們的學習自信心及學習熱情；對于那些沒能正確回答的學生，教師要以一顆呵護的心去關愛他們，不能簡單粗暴地否定，而更多的是給予鼓勵與幫助，使他們對學好語文產(chǎn)生信心?？傊?，對于學生的學習興趣與學習的自信心，教師應該格外小心地呵護，不能輕易地去損傷。
3、注意調控，提高提問的有效性
課堂千變萬化，而課堂教學是有目標的。學生在課堂上的興奮點是千差萬別的，往往與教學目標不一致。這就要求教師具備一定的調控藝術。因此，課堂提問的調控必須具有藝術性，才能提高提問的有效性。
首先要巧妙地“放”和“收”。課堂教學必然要求老師放得開，讓學生成為學習的主體，積極主動地學習，消除他們的緊張心理?！胺拧?，可以是時間的放，即一定時間內把時間完全交給學生，時間一到，教師就要“收”，把教學收回到正題?！胺拧边€可以指空間，即在活動空間上，教師不加限制，學生可以下位，自由討論，但時間一到，各就各位?！胺拧边€可以指教師在教學目標的前提下，海闊天空，自由馳騁的提問。有收有放，有自由有紀律，有個性有共性，通過提問來提高課堂教學的藝術性，收到較好的教學效果。這是對課程標準里的“自主、合作、探究”的學習方式的實踐。
應的引導，使學生在不知不覺中修正自己的偏差。這就是課堂提問的因勢利導的藝術。它的方法是多種多樣的，關鍵是要憑借學生在課堂中自然出現(xiàn)的“勢”?！袄麑А本褪墙處熞龑W生向著有利于教學目標的方向引導。學生的“勢”往往是對老師的提問的原始理解，是教師的教學起始點。沒有這個“勢”，教師的教學就失去了憑借，就無法對癥下藥。學生正確的回答可以使教師向縱深開拓，推進課堂教學的深入，使教學任務順利地完成；學生的錯誤回答可以作為教師向正確的方向引導的“勢”，同樣也可以推進課堂教學的深入，使教學任務順利地完成。因此，教師在組織課堂教學的過程中，要善于及時把握稍縱即逝的“勢”，使之更好地服務于課堂教學，活躍課堂氣氛，提高課堂的教學質量。同時培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學好語文的自信心，使學生們養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。推薦閱讀：（玉溪婦科檢查：
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三、注意提問的藝術
在課堂教學中，問題的提出不但要求教師全面了解學生的實際、深入地研究教材內容、講究提問的策略，而且教師還要注意提問的藝術。在教學實踐中，筆者認為語文的課堂提問的藝術應該注意以下幾點：
1、注意提問的聯(lián)系性。課堂提問有著聯(lián)系的作用——把課材的內容與學生聯(lián)系起來。 因此，教師在設計課堂提問的時候就應該充分地考慮到這一點，使所設計出來的課堂提問具有明確的聯(lián)系性。
2、注意提問的指向性。所謂提問的指向性是指教師的提問應該具有路標的作用。因此，在課堂的'提問時，教師除了要注意它的聯(lián)系性，還得注意其指向性。教師要求學生在一定的時間內必須學到什么樣的知識，提問時在研究學生與教材內容的基礎上，要做到目的明確，心中有數(shù)，不能腳踏西瓜皮，滑到哪里算那里，隨意提問。
3、注意提問的推進性。語文課堂的提問與其他科目同樣，問題一個又一個地提出，每一個問題之間應該有一定的關系，這就是教材內容內部的邏輯關系和學生學習的遞進關系。在解決一個又一個的問題的過程中，也就推進了課堂教學的進行。課堂全部的問題的解決標志著課堂教學任務的順利完成。由此可見，課堂提問應該也完全必須具有推進性，使課堂教學有序有效的圓滿完成任務。
4、注意提問的啟發(fā)性。課堂教學中的提問，還必須具有啟發(fā)性。教師在研究課堂提問的時候，就應該盡可能考慮周全，使所提的問題具有啟發(fā)性，最大限度地啟發(fā)學生的思維，鍛煉學生的思維能力。這樣的課堂里，學生的思維活躍，氣氛熱烈，學習的情緒高漲。只有這樣的課堂提問才能更好地激發(fā)起學生的學習興趣，激活學生的思維，激烈課堂的學習氛圍，讓學生學得有味！
5、注意提問的激勵性。激勵能使學生學習的內驅力調動起來，能使學生的美好心靈激活起來，能使學生產(chǎn)生學習的欲望，能使學生有美好的成功的喜悅。所以，教師就應該非常注意課堂提問帶有激勵性，激發(fā)出學生的好奇心、觸發(fā)學生的正義感、誘發(fā)學生的同情心、引發(fā)學生的探知欲、架起學生的親情橋，借助學生的表現(xiàn)欲，調動一切有利因素，去激勵學生，讓學生真正地成為學習的主人！
如何提高課堂提問的效果論文篇三
培養(yǎng)高素質的人才，是國家發(fā)展的重要條件，更是社會發(fā)展的根本需要。語文教學應如何適應國家、社會的發(fā)展和需要，如何開發(fā)學生的潛在智能，培養(yǎng)學生健康個性，是擺在我們每個語文教學工作者面前的重要課題。
“語文學科是學習和工作的基礎工具”，它集思想性、文學性、工具性于一身，對培養(yǎng)學生熱愛生活、珍惜生命、趨善避惡的道德品質及科學文化素養(yǎng)有著潛移默化的作用。那么，在語文教學中，我們應如何以情教人，以文教人，提高課堂教學效果呢？筆者結合多年教學實踐，從以下幾個方面淺談自己幾點粗劣的見解。
（一）營造良好的課堂教學氣氛。
第一，必須創(chuàng)設友愛、融洽的人際關系。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”現(xiàn)代教學論指出：中小學的課堂教學是以情感過程為核心和主線，伴隨認識和意志的`控制。否則學生的心里體驗是痛苦的。課堂教學中做到“師生和諧”才能激發(fā)、喚起學生情感的投入，使情感活動貫穿始終，使師生始終有一種愉悅的心理，處于一種積極的自由和諧狀態(tài)。愛是人的基本心理需要，它能引發(fā)內心珍藏的天真和優(yōu)良品質。老師只有熱愛學生，才能贏得學生的熱愛、信任。學生只有對老師產(chǎn)生了熱愛和信任，才能消除各種心理障礙，從而“親其師，信其道”并“敬而受教”。
首先，教給學生處理知識的原則。對不同的知識點和學習內容，或了解或一般掌握或重點掌握，在學習要求上應該按層次有所側重。對那些最基本的內容、語言知識、文化知識等基礎知識要求摘錄，深入理解，反復識記，準確掌握；而對于一般內容，要求能理解就行；對那些有關闡明內容的文字，能理解類推即可。
其次，要交給學生認真學習語文的一般方法，培養(yǎng)認真讀書的好習慣。指導學生學習時，不僅強調動腦，而且強調動手，要求堅持做到“不動筆墨不讀書。”讓學生邊讀邊思，用筆在自己的課本上圈點出重點，歸納知識內容，為形成學生自己獨特的知識網(wǎng)打下堅實的基礎。例如在布置學生預習新的學習內容時，我一般要求學生邊看書便找出生字詞，找出每段的重點句或重點詞，先試著歸納小節(jié)大意，在自己不理解的地方做記號這樣，學生在課堂學習時就有了明確的目的性和針對性，學習效果自然就會很好。
再次，根據(jù)不同文體的不同特點，教給學生閱讀與寫作不同體裁的文章的要領和方法，如觀察法、比較法、提綱法等，幫助學生掌握各類文章的基本閱讀和寫作方法，對典型問題進行重點指導。例如：在議論文教學中，我會引導學生針對具體內容，通過比較分析，讓學生弄清記敘文中的“敘”和議論文中的“敘”不同的作用及寫作要求，把閱讀和寫作有機的結合起來，使學生通過課內文本閱讀提高同類文體的閱讀和寫作能力。
實踐證明，誰學會了讀書治學的方法，誰就掌握了點石成金的本領，就能在書海中隨意攀登，在學海里自由翱翔，達到不教而明的目的。
（三） 提高教師自身的文化素養(yǎng)
古人云：學高為師。提高語文教學效果的重要條件還在于教師本身是否具有較高的文化素養(yǎng)。教師學識淵博、知識豐富，教學才能得心應手、引人入勝。否則，如果一個教師大腦空空，帶著陳腐的觀念，對所教知識一知半解，照本宣科地講解就難以點燃學生活躍的思維，激發(fā)學生的學習興趣。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“他精通他所教的科目據(jù)以建立的那門科學，熱愛那門科學，并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)現(xiàn)、正在進行的研究以及最近取得的成果?！币粋€教師要取得更好的教學效果，一定要有終身學習的精神。特別是在全面推行素質教育的今天，教師必須終身孜孜不倦，敏而好學，對自己所教的學科應不斷深入地學習鉆研，積極地了解新要求、新觀念，學習新教法，才能不斷提高課堂教學效果，培養(yǎng)符合社會需要的高素質人才。
要提高語文課堂教學效果，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，充分調動學生學習語文的熱情，提高學生學習語文的能力，就要營造良好的課堂教學氣氛，教給學生學習的方法，提高教師自身的文化素養(yǎng)。這是筆者在語文教學工作中總結出來的一點小小的經(jīng)驗，猶如滄海之一粟，難以概全。
如何提高課堂提問的效果論文篇四
眾所周知，初中物理課堂教學形式多種多樣，怎樣把教學側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體地位呢？這是目前物理教學中正在探索的課題。要提高課堂教學效果，除了合理安排的教學內容，靈活運用的多種教學方法與手段外，還要注重教師與學生的情感因素，以及課前的準備工作與課后的反饋等等。下面我從四方面來談談我的一些觀點。
一、建立良好的師生關系
要建立良好的師生關系，需要老師在平時的教學中做到以下幾點：
（一）要熱愛理解學生。平時要給學生關心，多了解他們的一些需要。在處理學生之間的矛盾時必須做到公平公正、不偏不倚，只有這樣學生才會覺得老師是可以值得信任的，而你在學生心目中的地位也會大大的提高。平時在班級的時候要多注意細心觀察，了解學生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題時要及時地找學生談心。如學生家庭出現(xiàn)矛盾時，會影響到他們的學習，學生的情緒往往會出現(xiàn)波動，這時教師要及時地給予疏導。
（二）要尊重信任學生。在平時的教育教學當中，只有做到尊重學生，才能得到學生的尊重，學生也才會信任老師。在處理學生之間的一些問題時，要掌握一個”度”，千萬不要傷害學生的自尊，要盡可能地保護他們的自尊，要知道學生犯錯誤應該是正常的事情。
二、做好課前準備工作
（一）充分備課。教材作為知識的載體，根據(jù)教材大綱鉆研教材可以使自己明確教學方向，少走彎路，達到事半功倍的效果。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會，還包括對教材的加工處理，教師根據(jù)學生實際、教學條件（實驗設備、現(xiàn)代化教學手段）以及自身的教學經(jīng)驗駕馭教材，注意知識、技能和能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習；另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好鋪墊。教師在備課時，選擇最優(yōu)先的教學模式。例如對于物理用語，可以采用講授——掌握式的教學；對于物理基本概念和理論，可以采用啟發(fā)——掌握式的教學；對于物理實驗，可以采用引導——探究式教學；對于物理計算，可以采用指導——自學式的教學。
（二）搞好預習。教師在課前應該為學生制定出預習提綱，也就是把每一節(jié)課教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來，要求學生按照預習提綱進行預習。預習提綱可以幫助學生在預習中抓住重點、難點進行自學。帶著問題預習，任務明確，目標清楚，有利于學生抓住要領，有利于培養(yǎng)學生獨立研究和分析問題的能力。對提綱中感到疑難的問題，要求學生反復閱讀，深入研究，這不僅有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎，還為學生聽課掃除了障礙。這樣，學生聽課才能從容自若，跟上老師的進度，對于重點內容要做好標記。
三、優(yōu)化課堂教學過程
就初中物理課堂教學過程而言，由于初中學生處于形象思維和抽象思維之間的發(fā)展階段，教學目標以智力因素目標為主，教學內容是物理知識的基礎理論和基本技能，教學時間只有45分鐘，教學空間是在課堂之內，所以教學過程的優(yōu)化是獲得高效率、高質量教學效果的保證。
(一)優(yōu)化教學策略
1、確立教學目標
教學過程中教師首先要深入了解新教學內容的目標要求及學生原有的認知結構，從而把握教學的起點，進行有針對性的教學。對于新教學內容的目標要求的分析，可以根據(jù)教學大綱對各知識點的教學層次要求，根據(jù)新教學內容所處的章節(jié)、位置和學生所能接受的能力來加以把握。
2、激發(fā)學習動機
教學過程中，必須充分調動學生的積極性，引導學生參與到教學活動來。教學過程中，在深入分析學生原有認知結構和新教學目標要求的基礎上通過觀察自然現(xiàn)象、演示實驗，結合物理史的閱讀、學生意想不到的錯誤、學生對問題的不同看法和提出假設、驗證假設的方法等創(chuàng)設問題情境的途徑來激發(fā)學生的學習動機。
3、組織學生探究
生實驗中為學生指明觀察要素和實驗重點、為學生實驗探究提供提示性的指導，對于復雜的、綜合性強而學生難以一步達到目的的問題進行分解和鋪墊、描述預期的結果或成功標準、創(chuàng)設成功的學習情境等。
4、注重方法培養(yǎng)
在教學過程中，教師經(jīng)常地引導學生對所學的知識進行歸納總結，通過進一步歸納整合，理順知識脈絡，形成學生自己的整體知識體系，從而實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。教學時，教師逐一予以適當?shù)奶崾净驇椭诖嘶A上引導學生自行歸納總結、概括整合，使學生通過概括總結，不僅獲得知識本身的意義，而且把新知識與舊知識聯(lián)系起來去理解和把握，自覺地把握各個知識間的整體聯(lián)系。
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(二) 選擇恰當方法
不同的教學策略都有其利弊，因此，對于統(tǒng)一教學內容，教學方法也要因班級的情況不同而變化，因上午第一節(jié)課和下午第二節(jié)的課因時間不同而變化。任何教學程序都包含“導入、展開、結束”三個階段。怎樣導入？怎樣展開？怎樣結束？應根據(jù)學生認知水平，教學目標和教材內容三因素的分析和組合，遵循教學規(guī)律和教學原則，因材施教。
(三)注重情感交流
行情感化處理，創(chuàng)設情感氛圍，達到“知情并茂”的效果。
(四) 注重學生反饋
在課堂教學過程中，教師的教和學生的學相互作用、相互促進、相互影響。在教學過程中教師應創(chuàng)造具有民主氣氛和科學氣息的課堂教學環(huán)境，摒棄一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學思想和方法，真正樹立以學生為主體的教學觀念，平等對待每個學生的個性和學習過程中的差異。
根據(jù)初中學生的心理和生理特點，課堂上鼓勵他們提問發(fā)言，允許他們交流討論，給他們機會發(fā)表不同的觀點或表達某種見解，教師應有意識地抓住學生的反饋信息，便于在以后的教學中采取不同的教學策略。相應的，教師的信任和鼓勵，會增進師生間情感的交流，能調動學生的學習積極性，發(fā)揮非智力因素對學習的正面影響，整個教學過程會因此而變得親切、自然、愉快、順暢，課堂氣氛活而不亂。
作為一名教師，要想提高教學效果，就必須營造一種良好的教學的氛圍，使學生對教師的教學產(chǎn)生興趣，對課程產(chǎn)生興趣，從而有效消除學生學習中的心理疲勞，使教與學和諧融合，互相促進。如何營造學生學習中的積極心理氛圍，針對中學生的心理特點和物理學的學科特點，作為教師應該做到以下三個方面：
一、講究教堂教學藝術
教學是一門藝術，這門藝術要靠教師不斷提高自身素養(yǎng)，善于引導、歸納、總結并能夠很好利用一切優(yōu)化了的教學資源加以表達。
（一）激發(fā)學生的學習興趣
高中物理概念、規(guī)律繁多而且比較抽象，學生一時難以理解，就容易產(chǎn)生厭學心理。這就需要教師創(chuàng)設情境，精心組織教學。例如，在講物理規(guī)律時，可以穿插這些規(guī)律發(fā)現(xiàn)的背景資料。如在電磁感應定律的教學中介紹法拉第。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的`磁效應，善于思考的法拉第就想，既然電能生磁，那么磁能否生電，經(jīng)過多次失敗，他并沒有退縮，堅信“電與磁是一對和諧的對稱現(xiàn)象，磁一定能生電”。經(jīng)過十年的艱苦探索，終于在1831年8月實驗獲得成功，實現(xiàn)了“電生磁”，宣告電氣時代的到來。通過講解這些名人軼事，使學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，實現(xiàn)了由厭學到愛學的轉變，同時培養(yǎng)學生不畏艱難，肯探索肯鉆研，想方設法解決問題的探究精神。
（二）注重課堂語言的藝術性
在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教的輕松，學生學的愉快。同時教師的語言要飽含激情，飽含對學生真誠的期待、對物理教學的熱愛和對知識的精辟見解，這樣才能激起學生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲望。事實證明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂的“愛屋及烏”的效應。例如，在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。又如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有雞毛向你頭頂落下來時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的?！比缭賳枺裟泐^頂?shù)碾娚嚷湎聛砟?？學生就會下意識的手蓋頭頂。從而說明物體的勢能和質量有關.在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從樓頂跳下來比較，肯定會收到良好的效果。
（三）重視課程的導入
課程的導入是一堂課的關鍵，如果老師能夠設置一個好的導入點先聲奪人，就能夠吸引學生的注意力，激發(fā)其強烈的求知欲望，從而為整節(jié)課創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。如：在講圓周運動的向心力時，可將易拉罐做成“水流星”實驗，按常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但實驗卻出乎意料，水并沒有落下來。接著使轉速變慢，學生會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度，水會落下，結果提出問題：要使水不下落，必須滿足什么條件？從而引入新課，使學生在好奇心的驅使下進入聽課角色。
（四）掌握學生心理，善于激勵
每個學生都是有差異的， 其學習態(tài)度、學習效果也有所不同。但他們都很在意一點，那就是老師對他們的評價，此時的鼓勵性語言會增強他們的自信心，從而增強他們的學習積極性。因此，在課堂上，如果老師面向學生個體，有針對性地加以鼓勵，就會讓學生形成良好的心理環(huán)境，同時也能使師生間的關系相互和諧、融洽。這就要求老師對好的學生要時時鼓勵，對差的學生要重視發(fā)掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚。在指出學生的不足時要委婉，拒絕簡單粗暴，從而挫傷學生的積極性和自尊心。
（五）掌控課堂秩序，以防學生思想拋錨
學生的注意力在集中一段時間后容易“走神”，而生硬的批評未必奏效，且易激起抵觸情緒。老師不妨適時使用一些調侃語言制造一些幽默，以此來喚回學生的注意力。一句調侃的話不但可以集中學生的注意力，也活躍了課堂氣氛，幫助學生克服疲勞，營造出一個良好的課堂氛圍。
（六）教學內容要新穎別致
豐富有趣新穎別致的教學內容，能使學生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激發(fā)學生的濃厚興趣，他們就愿意學，喜歡鉆，自主地動腦探索知識的奧妙，積極地尋求知識歸宿。如盡量多應用多媒體教學手段，多使用成熟課件，使物理教學更直觀，更生動，使學生在課堂上就能夠掌握所學知識，從而提高課堂教學效果。
二、善于做學生的知心朋友
物理學內容具有較強的抽象性、邏輯性、嚴密性和實踐性。表現(xiàn)在文字敘述比較嚴謹，學生有時能讀懂文字，但并不理解其含義。學生開始學時感到很不習慣，抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，學生的思維方式不容易跟上，就會產(chǎn)生思維上的困難，自然感到物理難學。如果教師再不注意教學方法，照本宣科，就會讓學生產(chǎn)生厭學心理，特別是差生更容易產(chǎn)生這種心理。作為教師，除了前面所闡述的不斷提高教學藝術，設計豐富有趣新穎別致的教學內容外，還要注重和學生交朋友，課間和課余時間，主動和學生談心，交流思想，答疑解惑，熱情鼓勵，悉心教導，以增強他們能學好物理的信心。經(jīng)常性的與學生交流還可以增加學生對教師的親近感，創(chuàng)造和諧的人際關系氛圍，從而在教學上達到事半功倍的效果。
三、注重物理實驗的教學
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知并糾正正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力培養(yǎng)能力的目的。加強物理實驗教學應從以下幾個方面入手：
1.正確引導學生觀察物理實驗，培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生學習興趣。一定要說清“什么”，多問幾個“為什么”從而了解物理現(xiàn)象，得出規(guī)律法則。
2.正確引導學生通過畫圖、識圖來培養(yǎng)學生的想象能力、理解能力、分析問題解決問題的能力。如課本中各種各樣的電路圖、受力分析圖、運動軌跡圖等等都是從圖畫、識圖及圖像與實物轉化的角度，訓練學生對物理規(guī)律的掌握程度。因此教師應引導學生應用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等來幫助學生對沒有感知過的或根本不能感知的事物產(chǎn)生清晰的表象，以開拓學生的思路，從而增強學生分析、解決問題的能力。
3.鼓勵學生做一些課外小實驗小制作，促進學生對教學內容的學習。各種物理實驗從某種意義上講都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗小制作過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切希望進一步探索問題。也可加深對所學知識的理解和記憶。
4.正確引導學生通過多做實驗、培養(yǎng)實驗技能和獨立動手操作能力，并能夠通過分析、推理得出正確的結。
如何提高課堂提問的效果論文篇五
課堂教學是在教師指導下進行的一種有效的活動，在教師的精心組織下，有目的，有計劃，在數(shù)學教學活動中表現(xiàn)出主線功能。而數(shù)學新課標也要求數(shù)學教學要促進學生的知識技能、積極思考、解決問題的能力全方位的發(fā)展。我在數(shù)學課堂教學中，學生的知識取得與搜集，數(shù)學知識的鞏固與提高，數(shù)學解題技能的形成及掌握，還有學生解決數(shù)學問題的方法、策略以及在這一過程中的體驗，等等，都必須在創(chuàng)設問題情境中完成。豐富教學方式，激起學生學習數(shù)學的熱情，使他們有極大的興趣參與到課堂中，提高他們學習數(shù)學的能力，也體會到無比的快樂。我從事多年的小學低年級數(shù)學教學，對他們學習的規(guī)律有一定的掌握，結合教學實踐，談談我的點滴體會：
1 創(chuàng)設生活化的情境
新課程理念要求低年級課堂教學中，根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如講故事、做游戲、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。教學中通過情景的創(chuàng)設，架起數(shù)學與生活橋梁，讓學生往返于數(shù)學與生活之間，在“實際生活”或“模擬生活”中自然地學習“現(xiàn)實的數(shù)學”，體會數(shù)學來于生活、服務于生活，并讓學生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學生產(chǎn)生動機去積極的探索和思考問題，而另一方面使學生意識到自己的不足和局限性，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，激勵自己不探索出結果不罷休的.思想 。如：教學《角的初步認識》時，我首先出示熟悉的五角星，讓他們找出它的角，初步感知角，接著問：“生活中哪些地方有角？比一比，看誰找到的角最多”，以此激發(fā)他們的學習興趣，使他們充分認識到生活中處處有角，從而體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
2 引導學生求異創(chuàng)新
有效的課堂教學，是學生動手實踐與操作，不是學生單純地依賴模仿與記憶。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要打破常規(guī)教學模式，鼓勵學生多發(fā)言，允許學生“插嘴”。常說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因此，鼓勵學生多提問，發(fā)表獨特見解，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。一旦學生提問，起初無論質量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問是可笑的、甚至錯誤的，教師也要從積極方面加以引導、鼓勵，并幫助學生分析錯誤的原因。如，在學習了“乘法的初步認識”后，我出示了下面一組練習，把下列加法算式改寫成乘法算式：（1）4+4+4+4 （2）5+5+5+4 （3）1+1+1 （4）3+3+3+4。（1）、（3）學生很順利地改寫了，對（2）、（4）則表示否定。但通過仔細觀察，有學生說（2）還可以改寫成5×3+4、5×4-1，（4）還可以寫成3×3+4、4×4﹣3，雖然改寫的是乘加、乘減算式，但卻說明學生善于聯(lián)系，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識，我給予了鼓勵“你是好樣的！”、“你能用多種方法解題，真棒！”，有效的評價了學生創(chuàng)新的積極性。
3 要關注合作學習的教學形式
在小學低年級數(shù)學教學中，各小組的合作學習的教學形式是常采用的。教師是這種合作學習的設計者，在備課時教師要深入研究教材，備學生、備教材，理解教學目標，認識教學對象，確定需要合作學習的內容，為合作學習提供可研究的問題。如在教學《分類》一課時，小組合作，利用提供的商品布置“小商店”；在教學《立體圖形的認識》一課時，學生組內合作，利用長方體、正方體、圓柱體、球體拼出你喜歡的東西。通過這樣的合作學習，學生能與其他同學相互交流，大家的智慧在一起碰撞出火花，體驗到學習的快樂，培養(yǎng)了主動參與的意識。
4 運用激勵性的評價
這種激勵性評價實際就是對學生在學習中，所表現(xiàn)出來的優(yōu)點及時進行表揚和鼓勵，雖然學生有時回答錯誤，但教師也不要批評，而要提示用簡單的方法回答出正確的問題，這樣學生學到的知識才能更有印象。尤其是低年級學生，教師的一次不經(jīng)意的表揚可能會影響他的一生。這種評價不僅僅是為了檢查學生的表現(xiàn)，更在于提高學習的效率，促進學生的發(fā)展，讓學生在評價過程中增強信心、體驗學習成功的喜悅，獲得感受。
課堂上，教師面對的是一個個活生生的小孩子，他們文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，基礎、性格、智力等都存在著差異，如果用同一標準去衡量那是不合適的。對不同層次的，評價標準應不同。同一問題對不同類別的學生的不同回答，也應作出不同的評價。對學困生哪怕是微小的進步，也要給予肯定和鼓勵，要使他們真正感受到老師在關心他們，幫助他們。而對優(yōu)等生的正確回答，除了要給予充分肯定外，還要對他們提出期待和希望，讓他們更加努力，去爭取更大的成功。
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如何提高課堂提問的效果論文篇六
摘要生物化學是醫(yī)學科學的一門重要基礎課，由于其內容比較抽象枯燥、龐雜繁瑣，學生普遍感到難學。而如何提高學生在課堂內的學習效果，則是解決這一問題乃至提高生化教學質量的關鍵。提高課堂教學效果是由諸多因素決定的，教師口齒清楚、聲音洪亮、教態(tài)自如大方自然是提高課堂教學效果的不可缺少的條件，積極進行教學改革，科學的處理、提煉、歸納教材，合理的組織教學，有的放矢地實施各教學環(huán)節(jié)則是提高課堂教學效果的關鍵。
1吃透兩頭（教材，學生）是提高課堂教學效果的前提條件
首先，要吃透教材，鉆研和熟悉教學內容，掌握這一節(jié)課內容在本教材中的地位以及前后聯(lián)系。其次，要了解學生對相關知識的掌握程度，只有這樣才能把握重點、難點，運用恰當?shù)慕虒W方法，把書本較為枯燥的內容用自己的語言深入淺出、通俗易懂地表達出來。對于備課中遇到的問題，不能輕易放過，要廣泛地精選有助于疑難解答的參考資料，做到旁征博引，為我所用。在備課的同時還要寫備課筆記，但寫備課筆記不是機械化地抄書，備課筆記應是表達的需要，對教材重新加以整理、提煉、歸納和補充，應注意通俗化、條理化和科學化?？傊?，要做到“給學生一碗水，教師必須自身裝滿一桶水”。
2突出重點，講清難點，指導記憶是提高課堂教學效果的核心
在生化教學中，始終存在內容多，教材篇幅大，課時少這一矛盾，學生不可能也不必要全部掌握和記住，要結合學科重點和學生的專業(yè)特點，抓住重點、講清難點才可收到觸類旁通之效，也是抓住了核心問題。如果講課時不分主次、平鋪直敘、貪多求全、漫無邊際，學生聽得昏昏然，無所是從，勢必削弱課堂教學效果，一個好的教師在教學中必然善于突出重點和克服難點。所謂重點內容是本學科（本章節(jié)）的骨架，是聯(lián)系相關學科和專業(yè)學科的紐帶，是學生今后實際工作的支柱。內容的重點和要點教學大綱都有明確的規(guī)定，重點內容要講精講透，使學生心領神會。做到重點突破，其它問題即可迎刃而解，對于次要內容可以扼要講或一筆帶過，或者留給學生自學掌握，以保證在課堂上有充足的時間培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
重點突出，難點也不能放過，有時重點與難點重合，無疑必須想方設法花較大力量把它講透。例如在講解生化的重點內容物質代謝這一部分時，由于代謝途徑中反應成串，若單純借助于掛圖講解，雖然直觀、連貫、省時，但學生的思維很難跟上講課的步伐并易使學生產(chǎn)生物質代謝途徑是否是意造的疑惑。如果從物質的分子結構水平、酶的特性及反應條件的.角度，且教師邊板書邊講解來闡述化學反應反向的客觀必然性，才能幫助學生建立物質代謝途徑連續(xù)的、相互聯(lián)系的、動態(tài)的、有規(guī)律的正確概念。為此，教師在備課時要進行板書設計，包括考慮不同顏色粉筆的使用，構成完整、清晰的的板面，有利于學生理解記憶。
3激發(fā)學生對生化的學習興趣是提高課堂效果的保證
3.1濃墨重彩緒論課激發(fā)學生的求知欲
緒論課是第一堂課，是學生對本學科的第一次接觸，緒論課的成功與否對學生學習興趣的產(chǎn)生和培養(yǎng)影響較大，緒論課講得生動、豐富、有趣，能使學生在學習一開始就對本學科產(chǎn)生濃厚的興趣。俗話說“良好的開端是成功的一半”，如果認為緒論課無關緊要，授課時漫不經(jīng)心，索然無味，勢必影響學生的學習情緒，使以后教學變得被動。
3.2娓娓道來發(fā)展史激發(fā)學生的進取心
為了提高學生學習生化的興趣，課堂教學過程中結合教學內容介紹一些生化發(fā)展史可提高學生的學習積極性和科學思維的方式。如watson、crick對dna雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)過程和重大意義，sumner揭示酶的化學本質是蛋白質的歷史，人類基因組計劃的完成和意義等等。這不僅激發(fā)了學生學好生化的信心和動力，而且可以啟發(fā)和培養(yǎng)了他們的（下轉第29頁）（上接第27頁）科學思維方法。
3.3設問質疑引發(fā)學生好奇心
學生在課堂上聽課大多處于被動狀態(tài)，在講授新課題特別是一些抽象復雜難以理解的問題時，如果平鋪直敘的講解，很難收到良好的效果。教師要認真研究教材內容，積極思索，在新課之始設置一些疑問，營造氛圍，引導學生以尋求解答心態(tài)專心致志的主動聽課，自然會收到良好的教學效果。例如在講解《基因的遺傳和表達》的課始，先設問父子為什么很相像，有些疾病為什么會有家族史，然后才講解復制轉錄翻譯的生化反應過程，能夠幫助學生很好地理解和掌握知識。因此，在整個教學過程中適時地設問質疑，可激發(fā)學生求知欲，開發(fā)學生思維和智力，增強學生的學習主動性。
3.4聯(lián)系臨床實例培養(yǎng)學生的責任心
醫(yī)學基礎課是為臨床課打基礎的，上課時適當結合點臨床實際，選擇以“問題為中心的”教學模式，能使學生體會到這門課的重要性，增強學生的責任感，激發(fā)學生的學習興趣。在講授有關章節(jié)時，恰當?shù)亟Y合臨床內容，如酶在疾病診治上的應用，維生素與其缺乏癥，磺胺類藥物的作用機理和服用方法，糖代謝和糖尿病，脂類代謝和高脂血癥或動脈粥樣硬化，血氨和肝昏迷，水平衡與脫水，酸堿平衡和酸堿中毒等等，這樣可使學生較早地了解臨床，認識到基礎課和臨床課聯(lián)系得如此密切，從而激發(fā)學習積極性。
3.5列舉生活實例增強生化課的趣味性
醫(yī)學院校的生化課程開設的目的是為相關的基礎課和臨床課服務的，并不是要求學生們都成為未來的生化學家，教師不能僅拘泥于教材或結構式，而應該把生化知識與日常生活應用實例聯(lián)系起來。酒的釀造、豆腐的制做、小兒要多曬太陽、勤曬衣被可以防病等等都蘊含著豐富的生化知識，使同學們覺得生化知識并不深奧玄妙，而是存在于人們的日常生活之中。從而淡化了學生的為難情緒，激發(fā)了學生學習生化的興趣?？傊d趣和課堂效果有著密切的聯(lián)系，教師應把激發(fā)學生的學習興趣貫穿于教學的全過程，備課時多加思索。
4總結歸納是提高課堂教學效果的關鍵
教材中在描述生物大分子結構以及連鎖的生化反應總是很冗長，學生望而生畏，難得要領，教師若給以提示、提煉，會收到事半功倍的效果，也是提高課堂效果的重要一環(huán)。例如：蛋白質和核酸都是生物大分子，教材中用了大量的篇幅對它們的分子結構與功能進行了描述，但學生還是很難理解“分子結構是功能的基礎，功能是結構的表現(xiàn)形式”的含義，授課中若點明這些生物大分子的主鏈骨架都是簡單的重復，側鏈表現(xiàn)特異，蛋白質的側鏈化學基團分布在分子的外部以利發(fā)揮功能，dna的堿基序列是遺傳信息的載體，位于雙螺旋結構的內部，可減少致變性因素的作用，是遺傳穩(wěn)定性的分子基礎。如此畫龍點睛有助于學生在較深的層次、精練地領會分子結構和功能的關系的精髓。類似上述這些內容，需要教師提煉要點、類比異同、歸納重點，有利于學生對生化重點知識的理解和記憶，可顯著提高課堂教學效果。
要改變生化教學過去那種被動講解的局面，還要下很大功夫，要更新觀念，積極進行教學改革，探索新的教學模式，才能收到更好的課堂教學效果。
參考文獻
如何提高課堂提問的效果論文篇七
8月30號上午，我校全體教師開展了以《如何提高課堂教學效果》為主題的交流活動，在細細回味后，我體會到提高低年段語文課堂效果，我覺得應該以下三方面是十分重要的：
一、 做學生喜歡的老師。
教師要讓學生喜歡自己所教的學科，首先就得想辦法讓學生喜歡你。就像古人云：“親其師則信其道”。在和學生相處和學習中，老師與學生真誠相待，給學生多一點愛心，多一點寬容，多一點笑臉，多一點耐心，學生就會喜歡這個老師。這樣，就能使學生產(chǎn)生積極的學習熱情和興趣，課堂的學習效果得以收獲。
二、用激情喚起學生的學習熱情。
在語文課堂教學中，和諧的氛圍，愉快的情緒，可使學生感知敏銳，記憶增強，想象豐富、思維活躍。反之，則會產(chǎn)生消極的情緒體驗。所以，在課堂教學中，學生喜歡和藹可親的.老師，而不喜歡“老陰天”。教師的面部表情、言語行動，甚至衣著打扮都無時無刻不在影響著學生的情緒。所以，教師在課堂上應控制自己的情緒，要保持良好的教學情緒，把握好分寸，平衡心態(tài)，嚴而不冷，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，使學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮學習的主動性和積極性。
三、動靜交替，吸引學生學習語文的興趣。
小學生天真、活潑，對任何事物都感興趣，處處求新、求變、求
趣。而在語文課上太多的分析課文，講授太多，提問太多, 學生沒有思考回旋的余地,對所學知識難以理解和消化；提問太少,學生難有參與的機會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。所以，低年級的課堂活動需要多樣化,課堂活動豐富，講練結合，讓學生體驗學習的快樂。
如何提高課堂提問的效果論文篇八
一、如果對學生。答得好的及時鼓勵，要具體評價好在哪里，讓獲得表揚的學生明確自己為什么受表揚，也讓其他學生明白怎樣做、怎樣答是好的、對的，以便有具體的行為目標。答錯或做得不對不好的，要及時指出，不是批評，而是指出錯在哪里，最好同時找出學生一些可以表揚的細節(jié)，鼓勵一下。這樣的評價即明確又不會傷害學生，保護了積極性，有助于學生喜歡課堂、參與課堂，從而提高學習效率。
二、如果評價教師的課堂行為。
雖然學生是主體，但教師卻是核心。正確的評價教師的課堂教學行為，才能有助于教師采用恰當?shù)慕虒W模式、教學環(huán)節(jié)、教學手段完成課堂教學。過分突出學生的主體地位恐怕有些過往繳證，比如有些學校規(guī)定一堂課老師說的時間不能超過幾分鐘之類的。具體應該怎樣評價才是科學的，恐怕還需研究。也應該根據(jù)學校的學生水平、硬件水平和教師自身的風格來考量。
如何評價教師課堂教學質量?
評價教師的課堂教學質量,要看教學基本功、教學思想、教學方法、教材處理、教學效率等幾項因素.
一、對新課程要有一個清楚的認識，每一堂課都要提出明確、多樣、恰當又符合小學生科學學習特點的教學目標。
二、課堂教學過程要重視教學設計在實施中的合理性，要看教師是否根據(jù)學生的實際情況開展有價值的探究活動。
三、課堂教學效果要從學生的外在表現(xiàn)和隱含在教學過程中的三對重要關系來進行評價。
第一，要注意學生在課堂上反映的兩個“量”的變化。一是參與度，即主動參與探究活動的學生數(shù)占全班學生數(shù)的比例；二是創(chuàng)新度。
第二，還要在總體上觀察這堂課的學生主體與教師指導、活動的趣味性與探究性、活動的量和質這三對關系是否和諧。
四、在教師素質上，主要看教師是否能從科學教學的特點出發(fā)，對課堂教學的起到有效的調控作用。
五、考查方案的設計要從記憶性知識考查為主轉向理解性應用性知識考查為主，重視對學生獨立的或合作的探究性能力的考查。
一 、引言
教育家蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”由此可見情感教育是多么的重要，如果情感這片土地枯竭了，我們怎么可能培育出健壯的知識之樹呢？為適應新時代的需求，使教師能培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的學生，讓老師教學和學生學習成為快樂輕松的事情。新課標也提出了三維教學目標，其中重要一項就是情感態(tài)度和價值目標，由此可見，情感因素在課堂教學中的地位漸漸被予以重視。有關情感教學的理論和實踐現(xiàn)在還處于初始階段，所以在這個領域還有很多知識值得我們去探索研究，本文旨在通過閱讀前人研究的理論知識并通過進一步的的實驗和調查，總結出情感教學在課堂教學中的一些運用，并附實例說明，方便更多教師運用情感教學提高課堂教學效果?？紤]到情感因素的復雜性和教學實驗的難度，情感教學的探索之路會艱辛而漫長。但本人將會一直致力于情感教學方面的探索，希望能獲得大家的支持和建議。下面就先對情感教學的概念和其他相關概念的聯(lián)系進行探討。
二 、情感教學的相關概念及其聯(lián)系
在日常用語中，情感與情緒一起統(tǒng)稱為感情，包括人的喜、怒、哀、樂、愛、欲等各種體驗。蘇聯(lián)心理學界通常把情緒和情感定義為：人對客觀事物是否符合自己的需要產(chǎn)生的體驗。與機體需要相聯(lián)系的體驗為情緒，是人類和動物所共有；與社會需要相聯(lián)系的體驗為情感，為人類所特有。情感學習是指個體學會理解并妥善處理情緒、情感。發(fā)展自己的價值評估系統(tǒng)，是自己能被他人接納，適應社會生活的過程。而情感教學是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。這三者是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的。情感是情感教學的一個工具，情感教學就是圍繞情感這一因素，充分發(fā)揮情感的積極影響以提高教學效果。情感教學和情感學習也是相輔相成的，情感教學促進著學生的情感學習，情感學習是情感教學的一個部分。把情感和教學聯(lián)系起來后，情感是教學科學和教學藝術的靈魂，教學中的情感因素和認知活動是緊密聯(lián)系的。情感是構成和促進師生之間“雙邊活動”的橋梁和紐帶，是貫穿教學始終的一條紅線。從情感與教學的關系來看，教師是是教學的實施者，學生是學習的主體，師生之間的情感交流將直接影響教與學的效果和質量。沒有情感，教學如同一潭死水，沒有生氣，這對學生的成長來說是非常不利的，這樣的教學效果也一定是很差的。因此，教師怎樣充分發(fā)掘刺激學生的心理源泉，怎樣通過恰當?shù)耐緩胶头椒?，激起學生健康、積極的情感體驗，以優(yōu)良的情感去感染學生，促使學生更主動的去吸收知識，這也是值得我們教育工作者深入探討的一個課題。
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如何提高課堂提問的效果論文篇九
隨著我國職業(yè)教育工作的飛速發(fā)展，大量中職學生初中階段的數(shù)學基礎較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，給中職階段的課堂教學帶來了很大的困難，作為一名中職數(shù)學教師，如何幫助學生克服畏懼心理，樹立學好數(shù)學的信心，激發(fā)學生的求知欲，如何在數(shù)學課堂中提高教學效果，促使學生數(shù)學能力和素質的提高，是我們中職數(shù)學教師亟待解決的問題。
多年來的教學工作，我發(fā)現(xiàn)大量中職學生初中階段的數(shù)學基礎較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在中職學校學習時，對數(shù)學不感興趣，望而生畏，成績低下，形成了數(shù)學學習障礙，給學校管理和課堂教學帶來了很大的困難。要改變這一狀況，提高課堂教學效果，最直接的方法就是提高學生的學習數(shù)學的興趣。下面就這個問題談談本人在本學年教學中的一些作法與體會。
一、原因分析
1.從學生實際情況看，學生基礎知識薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性質記不清楚，更談不上理解。對基礎知識、基本技能和基本方法掌握不夠，沒有良好的審題習慣，加上表達能力差和運算能力差，對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理，選擇職教是迫于無奈。
2.從學生認識角度看，由于中職學生沒有升學壓力，對數(shù)學課不像普通中學那樣重視，不少學生上課不專心聽講，不積極主動思考，作業(yè)馬虎，抄襲，不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不及時復習鞏固，不注重知識的形成過程，只會簡單識記，機械模仿。
3.從教師角度看，由于學生學習基礎差，信心不足，興趣不濃，主動性不強，因而很多教師感覺教學壓力不大，放松了對數(shù)學課堂管理，教學只是按部就班，照本宣科，在學生知識掌握，概念的理解方面落實不夠。
二、解決辦法
1.更新教育觀念，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
正學生的學習態(tài)度，調動學生的學習積極性。在課堂教學活動中，對學習表現(xiàn)出積極向上，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，此時，教師要及時給予肯定、表揚和評價，讓學生產(chǎn)生成就感。即使是很小的進步，教師也要給予及時正確的評價和表揚，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。
2.優(yōu)化教學方法，提高課堂教學效果
優(yōu)化教學方法，必須充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。在中職數(shù)學教學中，教師一定要立足于教學實際，以學生為主體，千方百計地調動學生學習的積極性，運用恰當?shù)亟虒W方法激勵學生積極參與，把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場所，讓每一個學生都成為參與者。我認為主要應從以下幾方面入手：
(1)創(chuàng)設迎合學生心理需要的教學情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣
無論學習什么，都要激發(fā)起學生的學習興趣，才能達到學進、學好、學透的目的。因此我在課堂的教學中，注重時刻關注中職學生的心理特點，創(chuàng)設迎合學生心理需要的教學情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教師一方面要把良好的學習方法有意識的融進教學方法中，把自己的學習體會融進課堂教學中，使學生潛移默化地接受，從而使學生能找到適合自己的學習方法；另一方面在課堂教學中，教師高超的教學技巧，流暢且幽默的語言表達，機智且靈活地組織課堂教學以及對教材獨到的理解都能激活學生學習的興趣，活躍學習氣氛，使教師和學生雙邊的積極性都受到激發(fā)。因此，教師應創(chuàng)設民主的課堂氣氛，讓學生克服畏懼數(shù)學的心理。使學生既有敢說敢問的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。平等對待學生，讓師生溝通的渠道暢通無阻，這樣，學生才能在快樂中學習。
(2)引導學生積極參與學習、教會學生學會學習，從中得到學習的樂趣
氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流的權利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學生體會到了成功的喜悅，就會激發(fā)出對數(shù)學的好奇心、求知欲以及學習數(shù)學的興趣，覺得數(shù)學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“被動接受”為“自主學習”。
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如何提高課堂提問的效果論文篇十
實踐證明，根據(jù)教學需要，給學生分配實驗興趣小組，為學生搭建展現(xiàn)自我的平臺，讓學生擁有親自動手操作的機會，總結實驗現(xiàn)象規(guī)律，培養(yǎng)學生合作探究意識，提高學生綜合能力和素養(yǎng)，是實現(xiàn)素質教育的重要途徑。在以往的教學活動中，師生之間多呈現(xiàn)“權威——服從”的師生關系，教師在課堂在占了絕對的主動，而學生卻處于被動的位置，即便有發(fā)言機會，也是順著教師的思路思考，缺乏自主意識，阻礙學生思維的拓展，更甚者絕大多數(shù)學生連參與的機會都沒有，導致學生無法及時掌握學生的反饋信息，不利于教學方案的設計和實施。
教師要鼓勵學生合作探究，通過布置學習任務，然后讓學生以小組的形式參與其中，共同學習，共同討論，在小組內，學生沒有心理負擔，不必擔心出錯出丑，于是敢大膽的說出自己的想法，這樣一來，學生在討論的過程中，思維碰撞，長短互補，不但活躍課堂氛圍，同時大大提高了教學質量，教學效果事半功倍。教師要合理分配有限的課堂時間，將更多的時間留給學生，根據(jù)學生的實際情況合理分配學習小組，重新組織學習內容，加強生生互動、師生互動，同時，教師也要放低姿態(tài)，融入到學生之間，聆聽學生的心聲，及時掌握學生的反饋信息，提高教學活動的有效性。
化學與人們的生活有著密切的聯(lián)系，生活中的.很多現(xiàn)象都可以用化學來解釋。而學習化學的最終目的就是應用，即解決生活中遇到的困難，使我們的生活更加便利。生活化的化學教學是一種有效的途徑，即讓學生通過動手操作真實感受化學反應，掌握化學知識，理解化學原理，達到真正應用在生活中。例如，“鐵釘生銹”是在生活中常見被大家所熟知的一種現(xiàn)象，但鐵釘為什么會生銹呢？或者在什么情況下更容易生銹？對此教師可以引導學生自己做實驗來解決，首先分析生銹所需要的條件，然后總結化學原理，通過對原理的認識解決這個問題。在學生自己動手的過程中，教師要做學生的引導者，及時為學生解決遇到的難題，幫助學生完成實驗，使學生把書本上的知識內化為自己的認識，利用所學知識解決生活中的問題，提高實踐操作能力。
興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能促使他們積極主動的投入學習與探究活動。多媒體是一種圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化教學技術，在課堂教學中起到了催化劑的作用，可以有效激發(fā)學生的探究興趣，促使他們對化學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，當學生的學習興趣被激發(fā)以后，如果沒有采取恰當?shù)拇胧┻M行保護和維持，學生的興趣會逐漸減弱，甚至消失。例如，在初中化學知識中存在三個關鍵點，即：重點、難點、弱點，如果教師對這三點內容處理不當，容易導致學生失去對化學的興趣感。此時，教師要充分利用多媒體技術，變無形為有形、變無聲為有聲，有效補充課本信息，調動學生的多個感官，激發(fā)學生的探究興趣，化解教學難點和弱點。
如何提高課堂提問的效果論文篇十一
化學是初中生的必修科目之一，通過學習化學能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生的思維能力，促進學生智力的發(fā)展。在新課改的推動下，教師和學校更加關注學生能力的培養(yǎng)，并且不斷進行教學改革，以促進教學能力的提高，發(fā)展好學生的能力。筆者根據(jù)當前的初中化學教學，提出了幾點自己的想法，希望能夠在當前教學的基礎上，促進化學教學實現(xiàn)更好的發(fā)展。
一、關愛學生，建立良好的師生關系
良好的師生關系是教學的前提和基礎，在平等、和諧、健康的師生關系下，更容易促進學生的積極性，提高學生學習的積極性。相反，疏遠的師生關系同樣會使得學生與教師所教課程離得越來越遠。因此，在教學中教師要關注師生關系，從師生關系著手，拉近學生與教師之間的距離，從而促進學生對教師所教課程的好感。在初中化學教學中，教師要做到關愛學生，關心學生的生活和學習。初中生處在一個渴望被關愛的年紀，教師的關愛會給學生帶來很大的動力。因此，在實際化學教學中，教師首先要有一個良好的形象，多與學生交流，通過交流發(fā)現(xiàn)學生的特點，不僅能夠增強師生關系，還有利于教師的教學，有利于教師確立個性化的教學方案，提高化學教學的有效性。
二、以學生為主體，培養(yǎng)學生的積極性
隨著新課改的大力推行，當下主張教學要以學生為主體。在傳統(tǒng)教學模式下，教師是課堂的主導者，是知識的傳授者，學生只是被動的吸收知識，學生學習的主動性較差，容易養(yǎng)成不愛動腦的習慣。因此，在新課改影響下，教師要做到以學生為主體，提高學生在課堂上的積極性，調動學生的力量，活躍課堂氣氛，讓學生成為課堂的主人，在化學教學中，教師要充當學生的引導者，給學生提供一定的指導，讓學生在課下積極預習和復習，及時發(fā)現(xiàn)自己還沒有掌握的知識，將這些自己搞不懂的問題拿到課堂上來，讓教師給予學生一定的引導。學生通過自己的思考理解化學知識，這樣的學習才能夠加深學生對知識的理解，增強學生的思維能力，化學學習不僅僅要讓學生學會知識，還要通過知識的學習提高學生的應用能力以及解決問題的能力，這樣才能將化學學習的價值最大化，提高教學的有效性。
三、實施探究式教學，提高學生的創(chuàng)新能力
化學跟物理一樣是一門以探究為主的學科，在教學中，教師要實施探究式教學，讓學生通過探究式教學，提高其思維能力和創(chuàng)新能力。那么該如何更好的實施探究式教學，提高學生的創(chuàng)新能力呢？眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中，教師要充分利用化學實驗的作用，通過實驗教學引發(fā)學生的思考和探究，提高學生的探究能力?；瘜W實驗是進行探究的有效方式，在化學試驗中，學生能夠真實的感知化學過程，看到化學反應現(xiàn)象，不僅能夠增強學生對化學知識的印象，還能引發(fā)學生積極思考。在實驗過程中學生可能會遇到不同于預期的現(xiàn)象，這就是引發(fā)學生探究的源泉。
在實驗過程中學生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后能夠引發(fā)學生思考，相比于講授式的教學，化學實驗不僅直觀，還能促進學生思考，引發(fā)問題產(chǎn)生，而探索問題就是創(chuàng)新的根源之所在。如果學生連問題都發(fā)現(xiàn)不了，何來的創(chuàng)新？因此，在教學中要充分利用好化學實驗的作用，通過化學實驗實施探究式的教學，讓學生在探究中得到鍛煉和培養(yǎng)。
四、實施生活化教學，讓學生體驗化學在生活中的應用
生活化的教學是提高學生學習積極性最好的方法，很多學生之所以不喜歡學習，是因為他們覺得自己所學的科目與現(xiàn)實生活沒有什么聯(lián)系，這樣學生在學習過程中就沒有動力。而化學是一門與生活緊密聯(lián)系的學科，因此，在教學中教師要抓住化學這門學科的性質，實施生活化的教學。在進行實驗教學的過程中，可以利用生活中的常見物品來代替化學藥品，讓學生真實感受到化學的存在。在步驟作業(yè)環(huán)節(jié)，也可以采用生活化的方式，讓學生發(fā)現(xiàn)化學在人們生活中的作用，或者根據(jù)實際生活設計生活化的小實驗。根據(jù)食品袋上的原料組成，幫助學生認識化學在生活中的應用，提高學生對化學的積極性。此外，在課堂教學之外，教師可以帶領學生進工廠參觀，讓學生感受化學與人們生活的關系，相信學生通過走進生活，會發(fā)現(xiàn)學習化學的必要性，為學生學習化學提供動力。
五、加強合作學習，提高學生的合作能力
在學習和工作中，合作都是一項很重要的技能，在教學中，教師也要發(fā)現(xiàn)合作的重要性，讓學生能夠學會合作學習，不僅能夠促進學生課程的學習還能提高學生以后適應社會的能力，讓學生認識到合作的重要性，促進學生的長遠發(fā)展。在具體的化學教學中，教師也可以利用合作的'作用，讓學生進行分組合作學習，通過利用集體的力量，提高課堂效率。比如，進行新課的講授時，教師要讓學生自己主動預習，在課上讓學生主動回答教材的內容，如果遇到不會的地方就讓學生先討論，學生自己解決不了的問題教師再給予講解，通過這樣的方式不僅可以提高學生的積極性，調動學生的能動性，還能讓學生在相互交流中，學到新的思維方式，啟發(fā)看待問題的新角度。畢竟不同的學生對待問題有不同的角度，這樣在相互交流過程中體現(xiàn)的也是學生之間思維的交流，從而拓寬學生的思路。
六、健全評價體系，全面客觀的評價學生
教學評價是教學過程中很重要的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學中，評價學生的主要標準是成績，但是在新課改背景下，教師要認識到不能僅僅依靠成績來評價學生，還要通過其他方面發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長。不能因為學生化學成績好就喜歡學生，因為學生化學成績不好就不喜歡學生，成績只能代表學生的一個方面，不能代表學生的全部。因此，在對學生評價時，教師要全方面認識學生，及時給予學生鼓勵和贊揚，學生在教師的贊揚下會更加努力，給學習帶來更多的動力。
總之，在初中化學教學中，教師要樹立新的教學理念，創(chuàng)新教學方法，及時鼓勵學生，使用現(xiàn)代化的教學方式，關心愛護學生，給學生提供精神上的支持和鼓勵。樹立正確的教學目標，以提高學生的能力為目的，豐富課堂教學內容，不斷提高自身的教訓能力，增強學生的學習興趣。
如何提高課堂提問的效果論文篇十二
一、我認為信息技術學科存在著很大的特殊性，它不僅實踐性較強，而且知識點更新快。一節(jié)課內要使學生盡可能學到更多的知識，熟練操作，深刻理解，并具備一定的知識遷移能力，這就需要教師高效地組織課堂教學，提高課堂教學效率。結合我多年來的信息技術教學經(jīng)驗，擬從以下幾個方面談談如何科學有效地組織信息技術課的課堂教學：
1.依據(jù)學校、學生的實際情況，對教學內容進行合理取舍
教師必須首先結合學校、學生的實際情況，對教材知識點進行合理取舍，選擇精華、要點，避免面面俱到。我們可從知識點的實用性和學生能夠接受的程度以及學校實驗設備和社會需求等因素綜合考慮，應避免全盤照搬教材，否則學生就會因為知識點太多、太難、實驗設備不支持等因素造成對知識點不能很好地掌握，或掌握了卻派不上用場。
2.以“任務式教學”貫穿整個課堂
老師在講授知識點時不機械、孤立地按照課本中的順序一個一個來講，而是先設計一個包含所講知識點的“任務”，講授之前先明確向學生下達這個“任務”，然后分析“任務”，分解出“任務”所包含的知識點，接著講授這些知識點，最后由學生運用所學知識點完成“任務”。要注意的是，這里的“任務”決不是指課本上的某個例子或是課后的某個習題，而是一個能夠綜合所講知識點并反映各個知識點之間深層關系的較大型綜合應用例子。“任務式教學”的好處是：“任務”一提出，就能使學生產(chǎn)生很強的求知欲；學生在學習知識點時有典型例子可以參照，理解起來既深刻又輕松；在完成“任務”時能加深對知識點的理解，有利于培養(yǎng)實際動手能力。例如“從因特網(wǎng)上下載信息”這個大任務又可以分為保存一個網(wǎng)頁、保存網(wǎng)頁上的圖片、保存網(wǎng)頁上的文字等子任務，這樣學生就有明確的任務，操作起來難度也不大。如果簡單地下達“從因特網(wǎng)上下載信息”的任務，學生就會漫無目的，不知如何操作，教學效果就難以達到。
3.激發(fā)興趣，調動學生學習的積極性
一個書房，里面有好多的書，如果讓你來管理，你認為應該怎樣去管理呢？這樣必定有同學提出：“要分類，媽媽的書、爸爸的書、我的書、小說、工具書、童話等，然后放到不同的書架上?！边@時老師趁勢將文件夾的概念和書架分類放書進行聯(lián)系講解，既清楚又形象。二是對教材上的知識點要化繁為簡、化難為易。課本上有的內容很難理解，這時教師就必須抓住重點，換一種比較淺白的說法，如果是學生無法理解的內容，這些內容就要堅決不講。如果只是機械照搬課本的內容而不顧及學生的接受能力，學生不但接受不了，還會挫傷其學習積極性。三是作業(yè)難度要適中。作業(yè)太簡單就不能激發(fā)學生的積極性；太困難完成不了，學生就沒有成就感，無法體會到學習帶來的樂趣，這也會挫傷學生的學習積極性。因此設計一個難度適中的作業(yè)，讓學生經(jīng)過努力最后享受到學習帶來的樂趣，這無疑會調動學生的學習積極性，變被動接受知識為主動接受知識。
4.安排充足的練習時間
計算機課要求教師悉心輔導，學生反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。
5.應注重學生自學能力的培養(yǎng)
計算機技術迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應用的知識可以享用一生的時代已經(jīng)過去，在學校學到的知識又十分有限，因此只有通過自己不斷地學習、不斷地進取，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求我們在教學過程中，應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自行學習，從中培養(yǎng)學生的自學能力。
二、如何提高課堂教學效率。
1.設計不同任務進行分層教學，提高課堂效率
任務驅動教學的整個設計重點是任務的設計。合適課堂任務，既要能讓程度弱的學生能完成，又要讓能做出的學生感到有興趣、有個性的發(fā)展。在這個環(huán)節(jié)的處理中我常用兩種方式：
滲入，確實可以把信息技術課上成一門綜合課，而不是單純的計算機課。比如在初期教學的“畫圖”中和后期的“幻燈片”中都可以設計實際工作為模擬的“版報一角”、和連續(xù)性的任務“你認識我嗎”。
（2）以學生要掌握的知識點為基礎，設計多任務對學生分層要求。如在“認識windows”中和“文件歸類處理”中，對部分學生要求完成一些根據(jù)知識點設計的`基本任務，而對操作較快的學生提供課本上沒有的擴充任務，增加難度，同時也培養(yǎng)學生的探究能力。
多任務的分層教學，使不同層次的學生在同一堂課上都有事可做，都學到了相應的知識和技能。這樣的教學提高了課堂效率，激發(fā)了學生的學習主動性，也提供了更多的時間用于學生的操作。
2.培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，節(jié)省教師輔導時間
小組合作學習在以往的教學中也是我們常用的方式。運用好小組合作學習，讓學生相互幫助，這相當于一下子為教師配了幾個“小助手”，在教學中使每位學生都能得到所需的幫助，同時也為教師給學生解決操作中的問題節(jié)約了大量時間。
在課堂的具體教學過程中，我對學生分組固定機位坐好，小組組員間允許相互幫助。這樣也是為了培養(yǎng)學生的團體意識，讓學生們從小學就要有團隊精神。我們的“小組制”，在每組中要選出一名電腦較好學生負責這組學生的答疑和紀律管理。在我的電腦房中有一句口號：“告訴他，但不要替他做”。這樣更能讓學生有問題及時解決，發(fā)揮學生的主體作用。老師僅負責組織教學、檢查總體、個別輔導，推動課堂氣氛，激發(fā)學生熱情。
3.配合自助課件進行單元組合模式教學，節(jié)省演示次數(shù)
生自主學習能力和探究性思維方式，以達到提高學生綜合素質的目的。比如學生在學習文件的選中、移動復制、刪除和重命名時，分開講有重復也有差缺，我安排在一課時全部介紹給學生，而后安排一內容較少的課，留有時間對本內容進行再認識。學生在幾個課時內為圍繞一個主題操作，也可以根據(jù)自己的能力相應調整不同模塊的練習時間，同時也節(jié)省了教師的演示教學次數(shù)。
在教學中一些內容要是不演示給學生，學生難以理解。但過多的講解又占用了學生的練習時間，信息技術課上很多內容僅靠理解是遠不夠的，學生更需要的是練習。怎樣能同時解決這兩個問題，我在教學中制作了“配料”，就是自助教學課件。如我在信息技術課上制作了一些小的視頻文件，來幫助學生學習。讓學生自己學會看幫助文件，學會用計算機幫助自己學計算機。這樣一方面在教學生知識的同時教會了學生多途徑獲取知識的方法，另一方面也減輕了教師的演示、講解的工作量，學生在一次沒看明白、沒聽明白時可以自己通過計算機多次得到幫助。這樣減輕了教學中因照顧到全體而對學生個體發(fā)展的阻礙。又把課堂時間盡量多的提供給學生用于操作的練習。
如何提高課堂提問的效果論文篇十三
課堂氣氛活躍與否，是語文課堂教學效果成敗的關鍵，也是提高語文教學成績的重要途徑。
課堂氣氛是課堂教學中師生雙方共同創(chuàng)設的一種教學氛圍，它表現(xiàn)為積極健康、生動活潑。這樣能促使學生積極思考，精力集中，教師能樂于引導，學生樂中學習，能大大的提高語文課堂教學效果。
如何創(chuàng)造出良好的語文課堂教學氛圍呢？
首先要建立良好的師生關系。課堂氣氛能否活躍要看師生關系能否融洽。良好的師生關系是教師創(chuàng)造課堂氣氛的前提，疏遠學生甚至師生對立就不會有和諧的課堂氛圍。這種良好的師生關系事平時逐漸培養(yǎng)起來的。平時對學生言行得體、平易近生，關懷學生，處理學生之間的問題應公正無私，一碗水端平。我教語文科也有好幾年了，總是把師生關系做得很好，從不打罵學生，訓斥學生，學生有了錯誤我總是耐心教育，使他們心服口服。師生關系非常融洽，課堂氣氛比較活躍，教學效果事半功倍。
努力提高自身的教學藝術。教學藝術是教師達到最佳教學效果所應具有的知識、方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學進程的把握和教學方法的運用上，教學藝術是影響課堂氣氛的重要因素。教學機智活潑、教法新穎，自然能創(chuàng)造出良好的課堂氛圍。
我在教文言文時，還共同要學生分角色朗讀，并且我是其中一個角色。如《曹劌論戰(zhàn)》一文，我就扮演曹劌的角色，這樣就活躍了課堂氣氛，激起學生的閱讀興趣，調動起學生的學習積極性，加深對文言文您的理解。
要認真?zhèn)湔n，充分挖掘教材的思想性和藝術性。要創(chuàng)造良好的課堂氣氛，教師主導，就是說課堂氣氛主要有教師創(chuàng)設的。因此，教師必須認真?zhèn)湔n，深鉆教材，挖掘教材的思想性和藝術性只有具有駕馭課文的'能力，而且對自己的學生了如指掌，才能創(chuàng)造出一個良好的課堂氛圍來。
如莫泊桑的《項鏈》，本文作者以項鏈為敘事線索，圍繞瑪?shù)贍柕乱驉勰教摌s向朋友借了一串項鏈去參加一次豪華的晚會，因項鏈丟失而造成悲劇來組織材料。作者在這篇文章中諷刺了資產(chǎn)階級的虛榮心，而且更主要的是譴責金錢萬能的資本主義社會。暴露了資產(chǎn)階級的道德墮落，借主人公的形象展示了資本主義社會人生的殘酷，命運的無情。這些問題必須在備課中挖掘出來，才能在課堂上提出讓學生思考的問題，活躍學生的思維，創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，以收到教書育人的效果。
活躍課堂氣氛要全班學生都動起來，優(yōu)劣一起抓。教師要切實起好主導作用，千方百計的要課堂活躍，充分發(fā)揮學生的主體作用。一般說來，優(yōu)生思維比較活躍，差生也決不能忽視，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時表揚他們的點滴進步，激發(fā)他們的自尊心和自信心。只有這樣，才能創(chuàng)造良好的課堂氛圍。在課堂上都能充分發(fā)揮每個人的聰明才智，從而達到提高全體學生的素質，達到良好的語文教學效果。
如何提高課堂提問的效果論文篇十四
在政治課堂教學中提高學生的參與度，不僅具有提高政治教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期功效。筆者認為教師可以通過以下幾個途徑了提高學生參與度。
一、講究教學藝術，提高學生學習積極性
教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木頭，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，教師可以從以下幾個方面下工夫：
1、態(tài)度和藹、語言幽默
語言幽默風趣、繪聲繪色可以調動學生的聽課興趣。幽默是一種包含智慧和情趣的領域，令人解頤、暢懷、回味和神往。不能否論，有些政治理論教師的語言非常具有科學性、邏輯性、條理性，但教學效果往往一般，究其原因就是他們課上缺乏生動性的語言。教育心理學的研究表明，在一堂課45分鐘內，學生的大腦興奮中心會呈現(xiàn)出一個小小的疲勞波谷期。在學習的過程中，學生的大腦興奮中心是隨著時間的一維演進程曲線變化的，而且是隨著刺激物的變化不斷轉移的。因此，教師在組織教學的過程中，要緊緊扣住學生的大腦興奮中心，想方設法創(chuàng)設教學高-潮，幫助學生度過疲勞期。這樣才能達到這樣的效果，關鍵就在于要恰倒好處地使用風趣幽默、生動形象的語言。一個生動的比喻往往會有畫龍點睛的作用，一個針砭時弊的順口溜往往會發(fā)人深省。所以，政治理論課的教師除了清晰嚴謹之外，還有詼諧幽默，只有這樣，課堂氣氛才回輕松、融洽、友好和活躍，也才能將學生引入一個更高的學習意境。
2、巧設提問，啟迪思維
的社會制度是否一樣？怎么個不一樣？這種制度的差異會影響我國的統(tǒng)一大業(yè)嗎？為什么？你認為臺灣的出路是什么？實現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的最佳方式是什么？在教師層層設問之下，學生就會被一個個感興趣的問題吸引住并且會積極地查閱教材或聯(lián)系實際作分析說明。這時只要教師肖微加以引導需要解決或弄懂的問題既然就會迎刃而解。因此，巧設提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果。
3、深入淺出、化難為易
政治科很多教材知識理論性很強，也比較抽象難懂，學生不易理解接受。教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。例如在講授“堅持黨的基本路線不動搖”這一課題中關于“一個中心”與“兩個基本點”之間的關系時，如果單從理論上去說明它們之間的關系的話學生會感覺一頭霧水，似懂非懂。但如果做這樣一個比喻，效果就會不一樣：經(jīng)濟建設好比一部大車，四項基本原則就是它的方向盤，改革開放就是它的發(fā)動機，大車有安全快速行使就少不了方向盤和發(fā)動機。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。
4、趣味教學，增加吸引力
初中政治的教材改革之一是在課文中穿插了＂想一想＂與＂談一談＂“試一試”等欄目，知識性和趣味性并重。比如在教授“讓我們選擇堅強”這一課題時，為了讓學生加深對意志堅強作用的認識，我們教師可以穿插并用好教材中的“查找有關張海迪和保爾的資料。想一想他們在意志品質方面有哪些相同之處”活動，讓學生“動”起來，這對于求知欲旺盛的學生會具有較強的誘惑力。穿插這樣一些趣味性的活動，它將可以滿足學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，也可以培養(yǎng)學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。因此，在授課的過程中，教師不應該忽略了這些環(huán)節(jié)，而應相應地加以引導、因地制宜。
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如何提高課堂提問的效果論文篇十五
機械制圖是一門實踐性非常強的科目，作為中國機械龍頭企業(yè)長安福特汽車有限公司校企合作對象，數(shù)控技術應用專業(yè)是全國示范專業(yè)，也是我校重點專業(yè)之一，為機械加工企業(yè)提供了大量的優(yōu)秀畢業(yè)生。作為機械專業(yè)課程的重要基礎學科，機械制圖課是一門專業(yè)基礎課，是學習機械專業(yè)課的基礎，并且與實際生產(chǎn)緊密相連的學科。在教學過程中，教師怎樣激發(fā)學生對機械制圖課程興趣，引導他們進入有趣的圖形世界，是值得思考與探究的問題。如何在傳統(tǒng)教學基礎上，激發(fā)學生對制圖課程的興趣，解決學生嚴重缺乏空間想象能力的實際問題。筆者總結了以下方法，課堂教學效果很快得到了改觀，提高了學生對機械制圖課的學習興趣。
一、由教師的"講”變?yōu)閷W生的”學”激發(fā)學生學習興趣。
在以往的教學中，往往是教師對某個概念不停的講解，希望學生能理解，而效果卻并不理想，如果換成讓學生去閱讀并用自己的語言把自己所理解的表述出來，教師再以引導者身份加以修正，不但加深了學生印象，而且加強了學生的語言表達能力。很多學生沒能掌握知識，是因為沒讀懂，沒有理解意思，教師應強調學生閱讀的同時讓他們學會思考。比如在學習軸測圖時，軸測圖的概念比較長，讀起來也比較拗口，在進入課堂重點內容前五分鐘時間，讓學生閱讀相關概念，把概念中的關鍵詞用筆圈起來，并再貫穿先前所學知識，將概念深刻的定格在學生的頭腦里。這樣，學生由知識的被動接受者成為學習的主動學習者，這個過程中，學生的積極性較以前得到了較大的改觀。
二、加強和正確使用直觀教學手段，是培養(yǎng)學生的形象思維的基礎。
在機械制圖進行探索和改革后，教學方法由原先的講授式變?yōu)楝F(xiàn)在的直觀性教學，這也現(xiàn)代教學的特點，很多學科都采用了這樣的教學方式，直觀性教學是教與學、傳授知識和提高能力并重，教、學、做三合一的一種新型教學方法，是利用一些模型、教具和實際零件來啟發(fā)學生思維的一種方法，能建立與培養(yǎng)學生的觀察、分析能力和構思機械零件空間形狀的能力，化抽象的投影為直觀的視覺印象，讓學生具有足夠的形象儲備，降低問題難度，并通過自做模型、觀察直觀教具、實際零件等，幫助學生培養(yǎng)空間想象力，克服學習困難，學生既動腦又動手，處在積極思維狀態(tài)，有效提高了學生的空間想象力，以及學習興趣。如截交線和相貫線的學習，只要學會了截交線，相貫線就很容易，我采用了用具體的平面來切割幾何體的方法講授截交線，我將一根蘿卜用刀切開進行演示，刀切入的位置不同而得到不同形狀的截交線，但最多只能有三種形狀，即矩形、圓、橢圓，而且橢圓的長軸隨切刀的位置產(chǎn)生變化，最短與圓柱直徑相等，這時的截交線就變成了圓，這樣的教法將抽象理論形象化、具體化，使學生對抽象的截交線、相貫線的理解更容易。
三、運用生活中的例子，激發(fā)學生的動力。
作為機械課程的初學者，學生可能對課程的認知不夠，認為學的東西以后沒有用處，為了提高學生對本課程重視度，可利用實際工廠加工零件所用的零件圖和總裝廠的裝配圖，讓學生先認識到學習機械制圖的重要性，以及所學課程在以后工作的實際應用，另外可以利用對活中的用品或者建筑上常見的一些結構講解，讓學生產(chǎn)生新鮮感和對知識取得的成就感。比如相貫線一直是機械制圖教學中的重點也是難點，可以舉例比如常見的水龍頭的管接頭、酒瓶的瓶頸和瓶身、學生宿舍床頭與床支架，讓學生留意生活中所遇到的各個細節(jié)，了解相貫線的'客觀存在，在講理論前先找出實際生產(chǎn)、生活中存在的問題，提出解決問題的思路，最后引出所要講授的理論，喚起學生求知解難的欲望。通過這樣的方式，引導學生透過物體看本質，培養(yǎng)學生由感性認識到理性認識的正確思維方式。
四、在課堂教學的操作上，要為學生創(chuàng)設一個和諧、民主的氣氛。
學生的思維發(fā)展需要一定的時空，更需要寬松、活躍教學氣氛。發(fā)展學生的思維能力，特別是創(chuàng)造性的思維能力，首先是教師應轉變觀念。為學生創(chuàng)設一個和諧、民主的氣氛。在教學中應提倡讓學生在活動中學。以活動為主，不“鎖住”學生；讓學生圍繞目標自主選擇學習方式和方法，以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學生；讓學生在知識的探索的過程中去發(fā)現(xiàn)結果或規(guī)律，以鼓勵為主，不“鉗制”學生。少一些條條框框，多一些自由和寬松，多一些自主學習的自信和勇氣，教學的形式應不拘一格。在這種環(huán)境和氛圍中，學生的興趣提高了，思維的閘門打開了，潛力得到了發(fā)揮。思維能力得到了充分的發(fā)展。教師應成為學生學習的指導者、鼓勵者和服務者。承認學生的差異，維護學生的自尊，尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解。在《機械制圖》教學中，教師可以根據(jù)教學目標和內容，設計出相應的活動，讓學生充分參與，在民主和諧的氣氛中，培養(yǎng)了學生的思維能力，提高了學生的動手能力。
五、采用多媒體，充分利用cad三維圖增強學生的立體感。
創(chuàng)新是教學中一個重點要求，這也是課程改革的前提基礎，在傳統(tǒng)的教學中，單純的掛圖，實體模型展示，已達不到教學目標要求，計算機技術突飛猛進的發(fā)展，也開發(fā)出了各種各樣的機械制圖軟件，各個學校開始使用多媒體技術和軟件讓機械制圖有了全新的教學方式，cad讓二維到三維之間的對應關系在學生的大腦里清晰起來，培養(yǎng)了他們思維的轉換能力，當然每種教學方式都是存在一定的弊端，在多媒體教學里，學生的感官認識得到了提高，但是容易忽略動手和對課本的熟悉以及對問題的思考，所以在使用多媒體時，應配合傳統(tǒng)式教法，引導學生，充分的利用課堂時間學習新的知識，達到良好的課堂效果。
在學生學習的過程中，多采用鼓勵方式，教師應及時調整學生情緒，不應太過嚴厲，學生還處在一個對感情觀還不完整的年齡階段，很可能因為一次嚴厲批評，開始厭學，或者故意以不學習表示對老師的抗議，激發(fā)學生學習興趣的前提是教師的言語談吐能夠吸引學生。
教師的情感對學生有著感染和心理催化作用；融洽的師生關系是教學工作得以成功的保證。經(jīng)常做換位思考，如果我是新接觸這些知識的學生，我能不能接受這樣的教法，怎樣才更適合學生理解，怎樣才能讓學生愛上思考。
總之，在教學中抓住關鍵，中職學校的學生以學會識圖為重要目標，通過構建一個全新的教學模式，解決學生缺乏空間想象能力的問題，激發(fā)學生的學習潛能，讓學生在機械制圖課程上思緒活躍起來，在教師的引導下，和學生共同完成一堂高質量的機械制圖課。
【參考文獻】。
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如何提高課堂提問的效果論文篇十六
從現(xiàn)階段的物理教學現(xiàn)狀來看：“教師講學生聽”，“課內不足課外補的現(xiàn)象較為普遍。這種教學模式給學生帶來思想負擔重，學習效率低的惡果，嚴重的制約著物理教學的質量的提高。如何提高課堂教學效益呢？我認為出路在于課堂教學改革，因此必須要對物理課堂進行改革，向45分鐘要質量、要效益。 從我?，F(xiàn)狀而言，改革課堂教學，提高課堂教學效益，我認為主要從以下幾個方面入手。
一、充分利用電化教育平臺。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育手段，沖破了傳統(tǒng)教育學的“教師中心論”、“教材中心論”和“課堂中心論”，打破了舊有的“粉筆加黑板”模式，使教學活動信息化、多媒體化和立體化，因而能大大提高了教學質量。
首先運用電教手段創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生學習興趣。初中生的好奇心強，新鮮事物極易引起他們的興趣。興趣是推動學習的內在動力，是學生愛學、樂學的直接源泉，是學生學好物理學的基本條件。教學實踐告訴我們，恰當?shù)剡\用電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，有利于達到理想的教學效果。電教可以利用有效的手段將課本中一些單調抽象的文字轉變成生動形象具體的活動畫面、音響和音樂，給學生全新的多種感官刺激，創(chuàng)設情景，使學生不知不覺中有身臨其境的感覺，調動他們的參與感，從而激發(fā)好奇心，產(chǎn)生濃厚的興趣。如在講授慣性和慣性的應用時，讓學生思考這樣的題目：飛機投彈時，要命中目標，是飛機飛到目標的正上方投擲還是要提前投擲？為什么？慣性是一個很抽象的概念，用慣性的理論知識給學生講授，學生雖說聽得懂，但印象不深，過了一段時間就會忘記。于是我從戰(zhàn)爭錄像片中剪輯一段飛機投彈的片段，在讓學生思考后放給學生看，同時問：如果你是投擲手，你如何投擲？錄像片中的強烈戰(zhàn)爭氣氛感染著學生，他們的視、聽、思維就會高度集中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，就像自己真是投彈手一樣，激發(fā)了強烈的學習興趣。在錄像片中看到結果后，就會積極主動地去探求它的原因，此時，再從理論上給他們講解，學生就會理解透徹，產(chǎn)生深刻的印象，明顯地提高了教學效果。
其次運用電教手段培養(yǎng)學生的觀察能力。在初中物理教學中要特別重視觀察和實驗，然而，受條件限制，有些實驗現(xiàn)象并不很明顯，演示時坐在教室后面的學生便很難觀察清楚，達不到預定的效果。然而運用電教手段能很好地解決這一難題。如在做萘的熔解的演示實驗時，要重點觀察在加熱過程中萘的狀態(tài)變化和溫度計的變化。這兩個重點觀察現(xiàn)象對于后面的同學來講根本上觀察不清楚。于是在做實驗的同時用攝像機拍攝實驗現(xiàn)象并將圖像轉傳到電視機上去，這樣全班的`學生在電視機屏幕上都能觀察清楚，同時，可以調整攝像機鏡頭，對重點部位－－－萘和溫度計拍攝特寫鏡頭，引導學生觀察，學生們可以觀察得更清楚。另外攝制的錄像可以反復播放，讓學生反復觀察比較各階段的不同情況，加深對實驗規(guī)律的理解。通過上述電教手段，讓學生們有效地觀察了萘熔解的全過程，明確了晶體萘的熔解規(guī)律，更為重要的是培養(yǎng)了學生的觀察能力，收到了良好的教學效果。
（3）將玻璃管頂部打破。先讓學生自己思考，得出結論，然后用多媒體微機演示以上幾種情況（微機菜單選擇極為方便），學生能在電視屏幕上清楚地看到現(xiàn)象：在第一種情況下，有水銀進到玻璃管里去，水銀柱的長度就多一些，但高度不變；在第二種情況下水銀柱高度、長度都不變；在第三種情況下水銀柱迅速下降為零。學生有了清晰的視覺具體形象，為向抽象思維提供了依據(jù)，老師再引導學生進行思考，學生便容易以具體思維過渡抽象思維，從而掌握托里拆利實驗，掌握大氣規(guī)律。因而，運用電教手段化抽象為具體，由具體思維向抽象思維過渡，能培養(yǎng)學生思維能力，提高教學質量。
二、提高差生學習成績、消除兩極分化是大面積提高教學質量的關鍵。下面談幾點我在教學實踐中的做法。
1、深入了解差生，正確地對待他們
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