社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，人們的生活方式也發(fā)生了很大的變化。結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，提出合理的建議和改進(jìn)措施?？偨Y(jié)是沉淀思考的結(jié)果，能夠提高我們解決問(wèn)題的能力。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們有詳細(xì)的記錄和觀察能力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和借鑒，讓我們?cè)诳偨Y(jié)中更好地展現(xiàn)自己的成果和創(chuàng)新，提高自己的表達(dá)能力和思考能力。
秋天的雨說(shuō)課稿篇一
綜合性學(xué)習(xí)的提出，使語(yǔ)文教學(xué)突破了教科書(shū)和課堂教學(xué)資源的限制，從某種程度上打破了語(yǔ)文課程與其他學(xué)科課程之間以及書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之間人為的“隔裂”，將“語(yǔ)文課程”的視角伸向更為廣闊的、豐富多彩的自然和社會(huì)空間?；谝陨险J(rèn)識(shí)，這一階段，我們六年級(jí)組將目光投向了大自然，時(shí)值豐收、迷人的秋天，設(shè)計(jì)了“擁抱秋天”為題材的綜合性學(xué)習(xí)，并將其分為三個(gè)實(shí)施階段。第一個(gè)階段為“賞秋”。十月下旬組織孩子們?nèi)ソ瓥|公園秋游，欣賞秋天的無(wú)限美景，與秋天的親密接觸，對(duì)秋天有更為豐富的感性認(rèn)識(shí)。
秋游前為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一份表格，要求填寫(xiě)。表格已在展板展示，內(nèi)容不在一一敘說(shuō)。其實(shí)填寫(xiě)這樣一份表格，是一次很好的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程。第二個(gè)過(guò)程就是“悟”秋。為了讓孩子們對(duì)秋天有更深的感悟，有更加理性的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了“相約秋天”這節(jié)課，我把重點(diǎn)放在有關(guān)秋天文學(xué)知識(shí)的積累。將這些文學(xué)知識(shí)進(jìn)行了綜合。內(nèi)容包括：有關(guān)秋天的詞語(yǔ)、佳句、古詩(shī)、宋詞、現(xiàn)代散文。課堂上更多地體現(xiàn)了自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性，將孩子們引向更加廣闊的文學(xué)空間，不僅僅是激發(fā)孩子們對(duì)秋天的熱愛(ài)，更重要的是讓他們有更多的文學(xué)積淀，學(xué)會(huì)文學(xué)欣賞，厚實(shí)孩子們的文學(xué)精神底子，從而使孩子們更加熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文。第三個(gè)階段為“頌秋”，讓孩子們通過(guò)文學(xué)積累，從而來(lái)抒寫(xiě)自己心中的秋天，可以是小詩(shī)，可以是散文，甚至可以是美麗的童話。為提高孩子們寫(xiě)作的積極性，將進(jìn)行作品評(píng)比、展覽。所以這節(jié)課，它只是“擁抱秋天”綜合性學(xué)習(xí)的其中一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)，不知道能否很好地體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，還望在坐各位多提寶貴意見(jiàn)。
我想和大家交流的第二個(gè)問(wèn)題是：
1、在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我都在努力把時(shí)間還給孩子們，把空間留給孩子們，給他們更多的學(xué)習(xí)時(shí)空。因?yàn)殚_(kāi)放性，自主性都是綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。從孩子們的“用手中的筆抒寫(xiě)秋天”這一環(huán)節(jié)中，從孩子們寫(xiě)的精彩的文章中，無(wú)論是體裁、內(nèi)容上，都是比較能體現(xiàn)開(kāi)放性的。
2、在文學(xué)欣賞時(shí)，我安排了一首代表“悲”的宋詞和一“篇”比較“喜”的現(xiàn)代散文，把兩篇風(fēng)格迥然的作品放在一起，讓孩子們欣賞、感受兩種不同的秋天，讓孩子們感受文學(xué)作品的無(wú)限感染力。這一點(diǎn)，孩子們還是體會(huì)得還是比較到位的。
3、本堂課最讓我欣喜的是，通過(guò)這節(jié)課，孩子們已經(jīng)對(duì)秋天有一種刻骨銘心的喜愛(ài)了。這從他們情真意切的作品中可以看出來(lái)，因?yàn)槭孪人麄円鲜裁磧?nèi)容的課，都一無(wú)所知，我喜歡真實(shí)的課堂。當(dāng)然就更不可能課前就去寫(xiě)過(guò)，他們都是課堂上有感而發(fā)。
老師們，課堂教學(xué)是一門(mén)有缺撼的藝術(shù)，而執(zhí)教者總有一種“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的無(wú)奈。更何況說(shuō)得比唱的好聽(tīng)。希望各位老師能多提寶貴意見(jiàn)。
秋天的雨說(shuō)課稿篇二
能立足雙基展開(kāi)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍；體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位。
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析例子，解決問(wèn)題的能力，較好體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”；知識(shí)點(diǎn)回顧較全面、詳細(xì)，能利用練習(xí)加以復(fù)習(xí)鞏固，從而夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
能利用課件直觀解決教學(xué)中的“難點(diǎn)”，能通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能。教學(xué)過(guò)程邏輯性較強(qiáng)，教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，作為一名新教師來(lái)說(shuō)教學(xué)基本功較扎實(shí)；引課能跟生活實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路較清晰，教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”；這是一節(jié)整合課，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，成果分享，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，在這一點(diǎn)上老師還應(yīng)加強(qiáng)；能通過(guò)創(chuàng)設(shè)例情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
建議：分析講解時(shí)要注意思維的擴(kuò)散，要注意訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題加解決問(wèn)題的能力。
可以給學(xué)生更充分的時(shí)間討論，適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏。備課要考慮多種因素，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生分析資料（問(wèn)題）和總結(jié)歸納資料（解決問(wèn)題的能力）。應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論。
秋天的雨說(shuō)課稿篇三
《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
《秋天》是一篇精讀課文。詩(shī)人用情味深長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活，展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，三節(jié)詩(shī)組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意向，抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美之情。這首詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中理解詩(shī)意，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。詩(shī)歌的語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意，應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)此詩(shī)來(lái)陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活、熱愛(ài)大自然的感情。課文語(yǔ)言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，使學(xué)生獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀、討論、采訪、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)：依據(jù)以上幾點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念
根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。
2、學(xué)情分析
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。
3、教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問(wèn)題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
4、說(shuō)學(xué)法
在指導(dǎo)過(guò)程中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“作者介紹”、“朗讀詩(shī)歌”、“整體把握”、“想象畫(huà)面”“課堂小結(jié)”這六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
（一）導(dǎo)入新課
上課開(kāi)始，我先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的了解，接著，通過(guò)教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言和歡樂(lè)的音樂(lè)渲染，創(chuàng)設(shè)秋天的田園風(fēng)光情境，邀請(qǐng)學(xué)生去旅游，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。
（二）、作者介紹
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的了解，簡(jiǎn)單介紹作者，然后由教師補(bǔ)充何其芳的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，以使學(xué)生在充分了解作者的寫(xiě)作意圖的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步把握詩(shī)歌的形象和意境。
（三）、朗讀詩(shī)歌
采用教師范讀、指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對(duì)文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，課文的第一節(jié)難懂的詞就比較多，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
誦讀提示：《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面，創(chuàng)造了一種清凈、清甜、輕柔的氛圍和神韻，表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩(shī)歌的這種情感。本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
（四）、整體把握
1、教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片，想到了什么？有什么感受？（出示課題）
設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、詩(shī)歌描繪了幾幅圖畫(huà)？請(qǐng)學(xué)生試著給他們?nèi)∩险R、漂亮的名字。
3、從詩(shī)中那些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。
（五）、細(xì)讀課文，慢慢感受秋天的美景，想象秋天的畫(huà)面。
讓學(xué)生想象每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪他自己喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
1、小組交流：把自己想象的畫(huà)面說(shuō)給四人小組的同學(xué)聽(tīng)，其他三位同學(xué)適當(dāng)給予補(bǔ)充或指出不當(dāng)之處，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，有感情朗讀課文，初步感受秋天景色的美麗，感受秋天到來(lái)的氣息。
2、課文的第2、3兩個(gè)自然段分別描繪了早晨農(nóng)人打魚(yú)后歸來(lái)的景象和牧羊女思念放牛郎的美麗情景。我將以合作交流的方式突破，以點(diǎn)撥的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文中的這兩個(gè)自然段，接著以一個(gè)開(kāi)放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子，再說(shuō)喜歡理由。在全班交流時(shí)，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)引導(dǎo)。
課文第三段描繪的少女思戀圖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)好奇心就更大了，我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語(yǔ)句，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫(huà)，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體驗(yàn)，感受秋天唯美的畫(huà)面。
3、這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。
4、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）
設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過(guò)程中，出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。
秋天的雨說(shuō)課稿篇四
"說(shuō)課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)生老師我愛(ài)秋天說(shuō)課稿，我們來(lái)看看。
品德與生活課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)于幫助和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，完善新一輪基礎(chǔ)教育課程體系，促進(jìn)課程改革的發(fā)展具有重要意義。品德與生活是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。
以往小學(xué)低年級(jí)思想品德課具有明顯的學(xué)科化傾向，而品德與生活則是遵循兒童生活規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)作為其主觀形態(tài)，而非“講授——接受”式。
《我愛(ài)秋天》一課是北師大版品德與生活一年級(jí)上冊(cè)第三單元《美麗的秋天》的第一個(gè)學(xué)習(xí)主題。本單元總體目標(biāo)是：熱愛(ài)自然，初步了解季節(jié)變化的特點(diǎn)、人和自然的關(guān)系，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)；發(fā)展表現(xiàn)美的能力和技能；初步形成科學(xué)探究的興趣。
這個(gè)單元在內(nèi)容上從三個(gè)主題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然的教育。《我愛(ài)秋天》這個(gè)主題教育主要是讓學(xué)生通過(guò)找秋天的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)秋天的變化，感受秋天的美，教材圖文并茂，精選了很多的圖片，這些精美的卡通圖片，人物的言行舉止、面目表情非常貼近同學(xué)們的生活。
同學(xué)們非常愛(ài)看，都愿意與課本中的小朋友交朋友，教材文字很少，大多以小貓或卡通小朋友提出的問(wèn)題為呈現(xiàn)方式，這些問(wèn)題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對(duì)兒童有很強(qiáng)的感染力。新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來(lái)看，為教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我覺(jué)得應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才．這個(gè)主題我計(jì)劃教學(xué)為兩課時(shí)，這里說(shuō)的是第一課時(shí)。
(一)主題目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：觀察秋天大自然的特點(diǎn)，注意季節(jié)的變化，初步認(rèn)識(shí)種子。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)秋天，欣賞秋天里的美。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備。
我通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)到，要想很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作：
1、課前讓小朋友們搜集一些有關(guān)反映秋天的資料。
2、播放秋天美麗景色的資料。
3、播放電腦動(dòng)畫(huà)片，反映農(nóng)民豐收的場(chǎng)面。
4、了解每一位學(xué)生的基本情況(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等)。
制訂了主體教學(xué)目標(biāo)，做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作后，關(guān)鍵問(wèn)題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和(《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》)的要求，結(jié)合一年級(jí)兒童好動(dòng)、愛(ài)玩的特殊性，我預(yù)設(shè)的基本教法是：?jiǎn)l(fā)式、活動(dòng)式、合作探究等等。我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童特性而決定的。
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：品德與生活是一門(mén)綜合性、活動(dòng)型課程，本課程的性質(zhì)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，所以我設(shè)計(jì)的的基本教法是注重活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，讓兒童充分參與教學(xué)過(guò)程，參與各種活動(dòng)，在各種活動(dòng)中讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界、用兒童自己的方式研究世界。
通過(guò)兒童的觀察，搜集資料，討論合作，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，從中獲得感受生活知識(shí)的獲得與思想品德知識(shí)的理解與掌握，是他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中感悟出來(lái)的，不是由老師硬性地傳授給他們的，新課程條件下教師的地位和作用是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體，一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)，根據(jù)這些理念，所以我預(yù)設(shè)了上述基本教法。
秋天的雨說(shuō)課稿篇五
我今天說(shuō)課的題目是《秋天》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
《秋天》是人教版－年級(jí)上冊(cè)第四單元的第－篇課文，該單元以“寫(xiě)物”為主題展開(kāi)?！肚锾臁肥且黄⑽模饕獙?xiě)了秋天的景色，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
“寫(xiě)作特點(diǎn)”語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情是本文最大的寫(xiě)作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞/了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；
2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達(dá)的情感，把握文章主要內(nèi)容；
3、品味重要詞句所包含的思想感情。
由于本課主要描寫(xiě)秋天，體現(xiàn)作者對(duì)秋天喜愛(ài)的情感。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1、體會(huì)優(yōu)美的意境。
2、揣摩，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
因?yàn)榈湍甓蔚恼Z(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元，從一開(kāi)始就要重視朗讀基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是一年有四個(gè)季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“秋樹(shù)片等”。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽(tīng)范讀），教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。（教師板書(shū)）新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的`基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師以多媒體出示課件，教師請(qǐng)學(xué)生先自由讀在分組讀。課件的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4拓展延伸好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面，滿足學(xué)生的好心，提取學(xué)生興趣，觀察周?chē)h(huán)境的變化，看看秋天都變化了些什么，分組討論交流等等之類(lèi)。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)美麗的夏天。
好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
秋天的雨說(shuō)課稿篇六
1、教材的地位和作用：
新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的"內(nèi)容與要求"明確揭示了科學(xué)領(lǐng)域的指示應(yīng)該具有"情境化、過(guò)程化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化"的特點(diǎn)，尤其是對(duì)于認(rèn)知活動(dòng)這種抽象占主體的活動(dòng)而言，更需要以一種幼兒熟悉的、真實(shí)的生活方式呈現(xiàn)。從孩子的生活實(shí)際出發(fā)選取有益的教材內(nèi)容，讓孩子感到"知識(shí)并不遙遠(yuǎn)，知識(shí)就在身邊"，變"告訴"為"感悟與體驗(yàn)"，以積極、活躍的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出："引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣""科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活，利用身邊的事物、現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象"。因此，從生活入手是選材的一個(gè)重要原則。本次活動(dòng)選取的教材——秋天的花。秋天，是菊花和桂花的世界。瞧，那一叢叢、一簇簇的花兒，在微風(fēng)中點(diǎn)頭微笑。秋天的菊花真漂亮啊！你看，五彩繽紛的菊花婀娜多姿，香味芬芳。紅的似火、黃的賽金、白的如雪、紫的像霞......這些菊花有的仿佛少女的卷發(fā)，有的猶如卷丹一樣包在一起，有的是一個(gè)花骨朵，有的含苞欲放，有的已經(jīng)昂首怒放。一陣風(fēng)吹過(guò)，菊花群中泛起了紅濤金浪。秋天里一簇簇米黃色的桂花，好象一只只小小的螢火蟲(chóng)在樹(shù)枝上休息，又好象一顆顆小星星正躲在綠葉叢中，向我們俏皮地眨著眼睛，濃郁的花香引來(lái)了一群金黃色的小蜜蜂，它們飛來(lái)飛去采著香甜的花蜜，整個(gè)校園都沉浸在桂花的香海之中，令人心曠神怡！
花兒們?cè)谇锾炖锔?jìng)相開(kāi)放，把我們的校園裝點(diǎn)得如此美麗，這不能不引起我們孩子的注意，但中班的孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，具體形象思維占主導(dǎo)因素，實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)花感興趣，但并不了解，與其讓他們浮于表面，不如讓我們挖掘其深邃的教育內(nèi)涵。于是，結(jié)合正在開(kāi)展的《美麗的秋天》這個(gè)大主題，以及處于該年齡段的他們對(duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生了較濃厚的求知欲和好奇心，此次活動(dòng)的組織在滿足他們探究欲望的同時(shí)，將生活中常見(jiàn)到的花以及花在生活中的運(yùn)用、用途等等都形象地展現(xiàn)幼兒面前。因?yàn)檫@樣的教材是真正來(lái)源于孩子生活的，它可以使孩子感到原來(lái)學(xué)習(xí)材料和生活是這么貼近，從而以"我要學(xué)"的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意和思維也將更為主動(dòng)。
2、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)的制定與突破。
本次活動(dòng)制定的目標(biāo)重點(diǎn)是：通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩了解菊花、桂花的一般特征及用途，欣賞菊花和桂花的美。
本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：分區(qū)域創(chuàng)造性地表現(xiàn)菊花、桂花，使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)花、護(hù)花的意識(shí)。
為突破活動(dòng)的重難點(diǎn)，主要采用以下策略：
其一，注重一個(gè)"趣"字——讓孩子與活動(dòng)的興趣和愿望。秋天的花對(duì)孩子來(lái)說(shuō)十分常見(jiàn)，生活中處處可見(jiàn)。但細(xì)心的人不難發(fā)現(xiàn)，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，孩子對(duì)這一內(nèi)容感興趣的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，他們只是流于形式地觀賞、瀏覽。對(duì)于這樣的教材如何吸引處于形象思維的孩子是關(guān)鍵所在。本次活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，以帶領(lǐng)幼兒到花仙子的花園里去玩，并以用數(shù)碼相機(jī)為幼兒拍攝的觀賞桂花的照片引題，讓幼兒在大屏幕中看到自己的身影，從而調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)心深處的活動(dòng)愿望。
其二：強(qiáng)調(diào)一個(gè)"思"字——讓孩子在整體感知中發(fā)現(xiàn)菊花、桂花的秘密。秋天的菊花和桂花所含的知識(shí)是比較多的，如他們的一般特征、用途等等。在活動(dòng)中，如果就是一味的說(shuō)教，讓幼兒在我的述說(shuō)中思想天馬行空的遨游，顯然不好。于是，在讓幼兒觀察實(shí)物菊花和桂花，進(jìn)行分散引導(dǎo)回答之后，我又利用幻燈片系統(tǒng)性的對(duì)幼兒的整體感知進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，同時(shí)啟發(fā)幼兒與之積極互動(dòng)，逐個(gè)解決活動(dòng)中的問(wèn)題，層層突破活動(dòng)中的重點(diǎn)。
其三：把握一個(gè)"用"字——讓孩子在實(shí)踐中運(yùn)用。知識(shí)的獲得不是目的，重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用，活動(dòng)中以分區(qū)活動(dòng)的形式，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣，選擇區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活的素材，深化菊花、桂花在生活中的運(yùn)用。采用的這些方法適合幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子們感興趣，有自主活動(dòng)的愿望。
3、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
（1）課前帶幼兒認(rèn)識(shí)桂花、菊花，并用數(shù)碼相機(jī)為桂花拍照。
（2）場(chǎng)地布置（花仙子的花園）。
（3）制作不同色彩、不同造型、不同用途的菊花、桂花的幻燈片欣賞。
（4）各區(qū)角材料的投放：
巧手區(qū)——制作菊花：可樂(lè)瓶、礦泉水瓶、一次性紙杯、碗、剪刀、縐紙等材料；
動(dòng)手區(qū)——湯圓粉、桂花；
品嘗區(qū)——菊花、桂花、開(kāi)水、杯子等；
（一）情景導(dǎo)入、整體感知，觀察環(huán)境，感知桂花、菊花的美。
1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境情境，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。將幼兒帶入已布置好的場(chǎng)地："今天，我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@里去玩，好嗎？"。
2、"你們覺(jué)得花仙子的花園怎么樣？花園里都有些什么花？"以提問(wèn)設(shè)疑的形式引出認(rèn)識(shí)的對(duì)象——桂花。
（二）師幼互動(dòng)、大膽探索——觀察、認(rèn)識(shí)、感知桂花、菊花的一般特征及用途。
1、早上晨間活動(dòng)時(shí)事先帶孩子們?nèi)ビ^察幼兒園的桂花樹(shù)，并用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行實(shí)地拍攝，在課堂上再次播放數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)地內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀察：桂花是長(zhǎng)在什么上面的？花的形狀、顏色是怎么樣的？桂花樹(shù)是怎么樣的？葉子又是怎么樣的？來(lái)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)桂花的一般特征。
2、以幻燈片的形式對(duì)幼兒的述說(shuō)進(jìn)行小結(jié)（桂花是長(zhǎng)在桂花樹(shù)上的，花很小，有的是黃色的，有的是白色的，許多花長(zhǎng)在一起，是一簇一簇的，有濃郁的香氣。桂花樹(shù)有高大的，也有矮小的，葉子是深綠色的，形狀像小船一樣），以加深幼兒的印象。這樣一來(lái)及時(shí)捕捉住孩子們的興趣，二來(lái)又較及時(shí)地對(duì)孩子們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、提升。
3、了解桂花的用途。
——誰(shuí)知道桂花有什么用途？
——桂花除了讓我們欣賞以外，它還有很多的用途呢？不信，你們瞧——。
——引導(dǎo)幼兒觀看幻燈片，教師小結(jié)：桂花可以做成桂花糕、桂花月餅、桂花還能浸酒，做成桂花酒；熏茶，做成桂花茶；提取出香精做成桂花香水、桂花香皂等；還能做藥治風(fēng)火牙痛等等。
4、觀察、了解菊花的一般特征。
秋天里的花除了桂花以外，還有什么花？（菊花）。
——請(qǐng)幼兒從后面的花仙子花園里找出菊花。
——引導(dǎo)幼兒講述菊花的一般特征。
（1）菊花有些什么顏色？花朵有什么特點(diǎn)？花瓣是怎么樣的？
（2）教師小結(jié)：菊花是秋天里開(kāi)放的花，菊花是一朵鮮艷、美麗的花，花朵有大有小，花瓣有寬有窄，有直有彎，顏色有黃色的、白色的、紫色的、還有紅色的等等；菊花的葉子是綠色的，邊上像鋸齒。菊花很美麗，常種在花園里，或栽在花盆里。
（3）為什么人們要種那么多的菊花呢？
——讓幼兒欣賞幻燈片，了解菊花的用途。
小結(jié)：人們種的菊花，讓菊花把我們生活的環(huán)境裝扮得更美麗，菊花的香味能治頭疼，菊花還可以做清涼飲料，用來(lái)泡茶喝，我們大家都要愛(ài)護(hù)它！
（作為以科學(xué)活動(dòng)為主的綜合活動(dòng)，注重本領(lǐng)域知識(shí)的滲透與整合，活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、了解菊花和桂花的基本特征和用途是其中最主要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，另外讓他們?cè)谶@些過(guò)程中利用幻燈片欣賞菊花、桂花的美，又提高了他們的審美能力。）。
（三）自主操作、實(shí)踐運(yùn)用——?jiǎng)?chuàng)造桂花、菊花的藝術(shù)品——分區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。
以區(qū)角活動(dòng)的形式，準(zhǔn)備幼兒生活中常見(jiàn)的菊花、桂花等的食品，利用自己的六大感官讓幼兒分區(qū)進(jìn)行回憶、想象、操作，思維的多樣性使孩子們更為積極、主動(dòng)、有效的活動(dòng)。
——提出創(chuàng)造的要求：
桂花和菊花不僅漂亮，又有那么大的本領(lǐng)，那你們想不想和它們來(lái)玩游戲呢？——幼兒分區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。
區(qū)域二：動(dòng)手區(qū)——桂花湯圓：提供湯圓粉、桂花；
區(qū)域三：品嘗區(qū)——品嘗菊花、桂花茶：提供菊花、桂花、開(kāi)水、杯子等材料；
2、幼兒創(chuàng)作，并交流自己的創(chuàng)作過(guò)程。
（同時(shí)，該活動(dòng)還滲透和整合了其他領(lǐng)域的價(jià)值：語(yǔ)言領(lǐng)域——用好聽(tīng)的話描述自己的創(chuàng)作；藝術(shù)領(lǐng)域——?jiǎng)?chuàng)造性地分區(qū)進(jìn)行形象化的菊花、桂花的藝術(shù)品操作，給人以美的體驗(yàn)）。
（四）情感激發(fā)。
——你覺(jué)得花的好處多嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待花呢？（環(huán)保教育）。
目標(biāo)的制定充分考慮情感、知識(shí)、技能的整合，并且將激發(fā)情感和知識(shí)技能的掌握放在了同等重要的位置上，整個(gè)活動(dòng)洋溢著孩子們喜歡菊花、桂花的美好情感，孩子們的積極性被較好地調(diào)動(dòng)，并通過(guò)區(qū)角活動(dòng)和后來(lái)的情感激發(fā)，提倡幼兒要愛(ài)護(hù)花草，使情感教育得到了升華，獲得了可持續(xù)的價(jià)值。
（五）拓展思維、延伸遷移。
設(shè)計(jì)表格，讓家長(zhǎng)回家引導(dǎo)幼兒再去尋找秋天里其他的花，以備接下來(lái)正在開(kāi)展的主題活動(dòng)所需。本環(huán)節(jié)的設(shè)立宗旨是引領(lǐng)孩子關(guān)注周?chē)睿P(guān)注周?chē)氖挛?，發(fā)現(xiàn)生活中看似平常的事物原來(lái)蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒建立在生活中感悟與體會(huì)的意識(shí)。
秋天的雨說(shuō)課稿篇七
《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元。本課以“秋天”為經(jīng)線，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女??諸般景致為緯線，編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。
首先，我來(lái)說(shuō)學(xué)法。本堂課李老師采用的課型是體驗(yàn)式+要素組合+平臺(tái)互動(dòng)+二元方式，調(diào)動(dòng)了多種教學(xué)手段，充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。李老師遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法，使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。接著，我來(lái)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這節(jié)課是按“引秋——誦秋——品秋——寫(xiě)秋”進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)的重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；教學(xué)難點(diǎn)體現(xiàn)在“品秋”環(huán)節(jié)。引秋部分為時(shí)3分鐘，教師利用“回憶并搶答有關(guān)秋的詩(shī)句”這一方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用創(chuàng)設(shè)情境的方法，使學(xué)生能更快地融入到課堂中來(lái)。頌秋部分為時(shí)16分鐘，通過(guò)9次有梯度的練習(xí)朗讀，歸納總結(jié)朗讀方法，提高了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。品秋部分為時(shí)18分鐘，這部分注重啟發(fā)學(xué)生動(dòng)用各種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們也看到了教學(xué)效果。如：學(xué)生說(shuō)自己似乎聞到了瓜果的香味，感受到了閑適安逸的心情。
老師的教學(xué)機(jī)智，也讓人眼前一亮——學(xué)習(xí)“輕輕搖著歸泊的小船”一句時(shí)，教師由《江雪》一詩(shī)移情于此，巧妙地引導(dǎo)“釣的就是心情”，多有詩(shī)意！如果在練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)中能啟發(fā)學(xué)生任選一個(gè)或者幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)，就更好了，可以避免套公式說(shuō)話的生硬場(chǎng)面。寫(xiě)秋環(huán)節(jié)為時(shí)8分鐘，教者根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。
體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。其中，“秋天穿梭在森林里”、“秋天偷的夢(mèng)”、“夜幕在雨水的浸濕中更深邃了”這些優(yōu)美的.詩(shī)句讓我們欣喜的看到了學(xué)生的心中已經(jīng)充盈著果子甜蜜著對(duì)秋天的愛(ài)意。課后的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教者對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。不過(guò)，本堂課也存在一些需要探討和改進(jìn)之處：朗讀訓(xùn)練的目的應(yīng)該更明確，一節(jié)課能成功地訓(xùn)練2——3點(diǎn)就很好了，不要先無(wú)目的地讀，再點(diǎn)評(píng)，沒(méi)有效率。
朗讀技巧中的“入情入境”應(yīng)該建立在對(duì)內(nèi)容的理解之上，應(yīng)該是學(xué)完全文后水到渠成的；老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要到位，如：寫(xiě)秋環(huán)節(jié)的點(diǎn)評(píng)不能只用“好”來(lái)點(diǎn)評(píng)，要切實(shí)，有針對(duì)性；板書(shū)要注意完整性?？偟恼f(shuō)來(lái)，李偉民老師的這堂語(yǔ)文課上出了“語(yǔ)文味”，希望今后在“調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性”方面多下功夫，激勵(lì)學(xué)生“主動(dòng)質(zhì)疑”。
秋天的雨說(shuō)課稿篇八
我今天的評(píng)課內(nèi)容是韓老師講授的《秋天在哪里》?！肚锾煸谀睦铩芬徽n是人教版小學(xué)《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第二單元“金色的秋天”中的主題之一。這課是通過(guò)觀察秋天的天氣、動(dòng)植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。聽(tīng)了韓老師的課后我認(rèn)為《秋天在哪里》這課的教學(xué)活動(dòng)，緊緊圍繞品德與生活這門(mén)活動(dòng)型綜合課程的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，即：活動(dòng)性、生活性、開(kāi)放性。從韓老師的課堂中我能感到她設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，分別是“談話導(dǎo)入秋天”、“找秋天”、“欣賞秋天”、“留住秋天”四個(gè)部分組成。
首先在課的開(kāi)始韓老師以談話的方式導(dǎo)入：“老師收到了特殊的來(lái)信，讓學(xué)生猜猜看，是誰(shuí)給老師寄來(lái)的?！币幌伦泳鸵鹆藢W(xué)生的興趣。把學(xué)生都帶入到了課堂中，學(xué)生們都想知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。這一活動(dòng)非常符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情。效果也是非常好的。再有就是韓老師的整節(jié)課有一個(gè)主線貫穿始終就是“在我們的周?chē)乙徽仪锕媚锏纳碛啊?。以這一問(wèn)題為條主線從課的開(kāi)始到結(jié)束。學(xué)生在這一條主線的引導(dǎo)下，并配以適當(dāng)?shù)膱D片從“從天氣、人們的衣著、花草樹(shù)木、農(nóng)作物、動(dòng)物這幾個(gè)方面去尋找秋天。”感受到了秋天在五顏六色的葉子里，在美麗的花朵里，在豐收的田野里，在又香又甜的水果里，有趣的動(dòng)物里，人們的生活里。體會(huì)到秋天來(lái)了，一切都在發(fā)生變化。在學(xué)生尋找秋姑娘的時(shí)候，韓老師的幻燈片配合達(dá)到了事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到莊稼時(shí)，馬上出現(xiàn)了一幅幅田野里豐收的場(chǎng)景。有的學(xué)生說(shuō)到水果時(shí)，又在學(xué)生面前呈現(xiàn)出各種各樣的水果。并且現(xiàn)場(chǎng)還請(qǐng)同學(xué)們品嘗了石榴，同學(xué)們的情緒再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
還有一個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得韓老師處理的也非常精彩，就是感受不同地方的秋天。我國(guó)國(guó)土廣袤不同地方的秋天景致也不一樣，為了突破這一教學(xué)環(huán)節(jié)，韓老師出示了由南到北的幾個(gè)具有明顯溫度變化的城市。（海南，鄭州，北京和哈爾濱）從直觀上感受同一時(shí)間不同風(fēng)景的變化，同時(shí)也對(duì)大自然的奇妙和祖國(guó)國(guó)土的遼闊而震驚。也進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。
我了解到韓老師的這節(jié)課，并不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動(dòng)視為一個(gè)有機(jī)的整體。課前她讓學(xué)生用了幾天的時(shí)間，留心觀察自己身邊秋天景物的變化，更可貴的是韓老師對(duì)學(xué)生有一定指導(dǎo)的，并不是讓學(xué)生盲目的觀察。課后，還讓學(xué)生繼續(xù)制作留住秋天的美工，并且與班主任配合在班級(jí)進(jìn)行留住秋天的展示活動(dòng)。
韓老師的板書(shū)設(shè)計(jì)非常新穎也很實(shí)用。她不但把學(xué)生匯報(bào)的各個(gè)方面提煉在了黑板上，還讓學(xué)生把對(duì)秋天的贊美寫(xiě)在了自制的水果卡片上，以小組為單位粘貼在大大的水果卡片上。讓學(xué)生又一次的體會(huì)到秋天是豐收的秋天是五彩斑斕的。
對(duì)于韓老師這課我提一點(diǎn)不足，學(xué)生在課前已經(jīng)收集到了不少關(guān)于秋天的信息。不如讓學(xué)生把找到的秋天用自己的方式帶來(lái)。比如：自己在落葉中的合影。單獨(dú)的秋天的樹(shù)林，一些果實(shí)等等，這樣學(xué)生在課堂上的參與性會(huì)更高的。
秋天的雨說(shuō)課稿篇九
綱要中指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。兒童散文詩(shī)就是一種介于詩(shī)歌和散文之間的兒童文學(xué)。它具有詩(shī)的意境和散文詩(shī)的形式，它注重自然地節(jié)奏感和音樂(lè)美，篇幅短小，還具有想象豐富，感情真摯，語(yǔ)言天真，意境優(yōu)美，音調(diào)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)等特點(diǎn)。《秋天的色彩》把菊花、楓葉、松樹(shù)、大地?cái)M人化，講述了在它們眼中秋天的顏色。黃、紅、綠都是生活中最為常見(jiàn)的顏色，且孩子們都喜歡鮮艷明快的色彩。中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展正處于關(guān)鍵期，由詞轉(zhuǎn)向短句。想象情感特征會(huì)充分展現(xiàn)，并從運(yùn)用中獲得自由表現(xiàn)的愉快體驗(yàn)。所以把本次活動(dòng)定在中班開(kāi)展。
欣賞散文詩(shī)除了理解散文詩(shī)的內(nèi)容之外，我們還應(yīng)感受散文詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)言，這其中需要幼兒積極參與，樂(lè)意欣賞，能創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言并發(fā)揮藝術(shù)想象力。為了達(dá)到此目的，制定了一下目標(biāo)：
1、欣賞，理解散文詩(shī)，感受散文詩(shī)的意境美。
2、能根據(jù)散文詩(shī)的形式仿編，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
中班幼兒已具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，為活動(dòng)的開(kāi)展奠定了一定的基礎(chǔ)。所以把本此活動(dòng)的重點(diǎn)定為：
欣賞，理解散文詩(shī)。
仿編對(duì)于中班幼兒而言，缺少相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，所以把本次活動(dòng)難點(diǎn)定位：
仿編散文詩(shī)。
為了更好地服務(wù)于活動(dòng)，達(dá)到預(yù)設(shè)效果，我做了一下準(zhǔn)備。
1、菊花、楓葉、松樹(shù)、大地、柏樹(shù)、梅花、雪娃娃、小朋友等實(shí)物圖。
2、字卡片：秋天。
3、顏色：黃、紅、綠、白。
4、輕音樂(lè)圖文結(jié)合的教學(xué)手段，符合中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于更好的理解散文詩(shī)。
（直接提問(wèn)，能集中幼兒注意力，以幼兒為主體開(kāi)展活動(dòng)）。
1、分段理解師：菊花也想來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的顏色，聽(tīng)聽(tīng)它是怎么說(shuō)的，它說(shuō)秋天是黃顏色的。
提問(wèn)：為什么菊花說(shuō)秋天是黃色的呢？
楓葉說(shuō)秋天是什么顏色的？
那你來(lái)猜猜看，松樹(shù)又會(huì)怎么說(shuō)呢？（采用不同的提問(wèn)方法，讓幼兒知道在菊花、楓葉、松樹(shù)眼里，秋天的顏色是和自己身上的顏色一樣的。同時(shí)，也了解到秋天的特點(diǎn)，有菊花開(kāi)了，楓葉紅了等。）師：聽(tīng)了它們的話，大地媽媽也有話說(shuō)了。想一想，大地媽媽會(huì)說(shuō)什么？它覺(jué)得秋天是什么顏色的，為什么？（主要是理解大地媽媽為什么會(huì)說(shuō)多彩，多彩這一詞的意思是什么。知道菊花、楓葉、松樹(shù)都生長(zhǎng)在大地媽媽的懷抱里。）。
2、配樂(lè)完整欣賞。
（1）聽(tīng)教師有感情的朗讀。
（2）幼兒跟念一遍（完整欣賞散文詩(shī)，使幼兒感受散文詩(shī)的意境美，語(yǔ)言美。）三、仿編散文詩(shī)師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？冬天會(huì)有什么，會(huì)開(kāi)什么花？那冬天又是什么顏色的呢，請(qǐng)小朋友看老師手上的圖片，我們一起來(lái)編一編。（語(yǔ)言是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的，將所學(xué)知識(shí)通過(guò)仿編的形式，進(jìn)一步小結(jié)，提升，運(yùn)用，體驗(yàn)了仿編帶來(lái)的樂(lè)趣。）。
說(shuō)亮點(diǎn)：
1、采用了圖文結(jié)合的教學(xué)手段，深入淺出的教學(xué)方法。讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。
2、抓住季節(jié)特征，對(duì)冬天的色彩進(jìn)行了仿編。貼近幼兒的生活取材，潛移默化地激發(fā)幼兒欣賞散文詩(shī)的興趣。
秋天的雨說(shuō)課稿篇十
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元“秋天專(zhuān)題”的第三篇課文，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語(yǔ)言。
《秋天的雨》是一篇詩(shī)情畫(huà)意的散文，全文以秋雨為線索,穿針引線，縱情勾連，帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂(lè)。全文5個(gè)自然段,按照不同方面寫(xiě)秋天的雨。課標(biāo)明確提出：中年級(jí)應(yīng)以段落教學(xué)為重點(diǎn)，因此，教學(xué)時(shí)，我會(huì)根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三年級(jí)第一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是由低年級(jí)的詞句學(xué)習(xí)向中年級(jí)的段落學(xué)習(xí)過(guò)渡的階段，此時(shí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。
本班學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學(xué)生樂(lè)此不疲。進(jìn)入三年級(jí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累。這對(duì)于學(xué)習(xí)《秋天的雨》這樣的寫(xiě)景文章有很大幫助。另外，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些描寫(xiě)季節(jié)景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫(huà)》等，加之他們的生活實(shí)踐，對(duì)于文章中描寫(xiě)的秋天的各種情景應(yīng)該是熟知的。不過(guò)，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)，恰到好處地表達(dá)對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。前面提到的“按照不同方面寫(xiě)秋天的雨”是學(xué)生首次接觸，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫(xiě)秋天的雨的寫(xiě)作方法。
2．初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)句，豐富積累并嘗試運(yùn)用。
3．通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會(huì)作者喜愛(ài)秋天贊美秋天的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋景和大自然的熱愛(ài)之情。
初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫(xiě)秋天的雨的寫(xiě)作方法。
理解涵義深刻的句子及表情達(dá)意的作用。
本節(jié)課將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：
整體瀏覽，回顧內(nèi)容
潛心品讀，賞景悟情
回歸全文，梳理結(jié)構(gòu)
其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
通讀全文，回憶課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？教師隨著學(xué)生回答復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容：
是 鑰匙
有 顏料
藏 氣味
吹 喇叭
此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學(xué)習(xí)。
1.抓“鑰匙”,知秋意
第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒(méi)有比喻詞，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解：你用鑰匙打開(kāi)過(guò)你家的大門(mén)嗎？你用鑰匙輕輕地打開(kāi)過(guò)你家大門(mén)嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開(kāi)了秋天的大門(mén)。也許夜里在你熟睡之時(shí)，一場(chǎng)秋雨就悄然而至，當(dāng)你早上醒來(lái)，背著書(shū)包走出家門(mén)，迎面已經(jīng)吹來(lái)習(xí)習(xí)的涼風(fēng)。也許凌晨，在你不知曉的時(shí)候，一場(chǎng)秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠(yuǎn)眺，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開(kāi)了秋天的大門(mén)，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。通過(guò)這樣的引導(dǎo)再加上學(xué)生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。
2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。（這是重點(diǎn)，將分四層賞景悟情）
首先：?jiǎn)枌W(xué)生：秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)在書(shū)上。
學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),朗讀相關(guān)詞句。教師隨機(jī)引導(dǎo)：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用)
接著問(wèn)學(xué)生：這么多的顏色,文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(學(xué)生會(huì)找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問(wèn)：還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出五顏六色;五彩斑斕等詞語(yǔ)，借此豐富語(yǔ)言的積累。
讓學(xué)生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)本段中出現(xiàn)的兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的比喻句。
a.你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
b.它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。
因?yàn)榈诙渲刑岬降摹班]票”，對(duì)于現(xiàn)在很少寄信的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，同時(shí)“一枚枚”這個(gè)數(shù)量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個(gè)短語(yǔ)讓學(xué)生通過(guò)看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點(diǎn)，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個(gè)比喻句，感受銀杏樹(shù)葉的美,體會(huì)到作者用詞的“精妙”，進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。
讀好之后，讓學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的一句進(jìn)行積累。接著教師改變句子的呈現(xiàn)方式，將兩句話變成詩(shī)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。
你看,它把黃色給了銀杏樹(shù)。
秋天的雨說(shuō)課稿篇十一
1、鐘老師選擇四級(jí)雙語(yǔ)，但在整節(jié)課上基本上是用全英語(yǔ)在和學(xué)生交流，學(xué)生也能基本理解老師表達(dá)的意思，教師英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，學(xué)生具有一定的英語(yǔ)接受能力。很好地體現(xiàn)了本次雙語(yǔ)教學(xué)展示的要求。
2、鐘老師教學(xué)功底扎實(shí)、能歌善舞、多才多藝，英語(yǔ)口語(yǔ)好，情感豐富、教學(xué)中善于動(dòng)腦筋開(kāi)發(fā)課程和學(xué)生情感資源，是一個(gè)具有很高素質(zhì)的老師。
這堂課是一堂非常成功的貫徹新課改理念和體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)精神的示范課。
1、本課的亮點(diǎn)之一：注重學(xué)生的全員參與教學(xué)活動(dòng)。老師先用游戲引出課題，起到了凝神激趣的`作用，切合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中老師設(shè)置了多處互動(dòng)環(huán)節(jié)，步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，在寬松的課堂氛圍中，學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，也緊扣了品德與生活學(xué)科的特點(diǎn)。學(xué)生的多項(xiàng)能力都得到了鍛煉，協(xié)調(diào)發(fā)展，聽(tīng)、說(shuō)、想象、動(dòng)手，多方面鍛煉了學(xué)生的能力。
2、本課的亮點(diǎn)之二：在讓學(xué)生對(duì)農(nóng)作物分類(lèi)的環(huán)節(jié)上，用不同的分類(lèi)方式，對(duì)給定的水果進(jìn)行分類(lèi)，要求學(xué)生運(yùn)用不同的方法來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，合作完成分類(lèi)任務(wù)，各個(gè)小組還上臺(tái)展示小組的分類(lèi)結(jié)果，體現(xiàn)了合作探究的精神。
3、本課的亮點(diǎn)之三：鐘老師能針對(duì)學(xué)生年齡特征，選取較適當(dāng)?shù)挠謽O為豐富的教學(xué)資料，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和情感，積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲般的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)事物，師生相互交融，配合默契，課堂氣氛活潑而靈動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)——活動(dòng)——思考——?jiǎng)?chuàng)造，一氣呵成，形成了一個(gè)非常明確的新課堂學(xué)習(xí)鏈條，課堂教學(xué)取得較好的實(shí)效。
4、在學(xué)生情感談度與價(jià)值觀的培養(yǎng)上，也能結(jié)合本校情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊的一些不良行為，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生良好情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
不足之處：
本節(jié)課作為一節(jié)作為“思品課”，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和引導(dǎo)方面做得不夠，“農(nóng)作物的分類(lèi)”上花時(shí)間多了些。
秋天的雨說(shuō)課稿篇十二
認(rèn)識(shí)"圖、梨"等八個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)"波、浪"兩個(gè)生字。
激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。
有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：
將自己的情感通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)用具：
課文插圖的放大掛圖。
課件（包括生字、詞以及句子練習(xí)）教學(xué)過(guò)程：
1.小朋友們，秋天來(lái)啦，天空是那樣藍(lán)，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因?yàn)榍锾炀吧巳?，五谷豐登、瓜果飄香，是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)。()今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）
2.看圖說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)告訴我們秋天來(lái)啦？怎么告訴的？
對(duì)，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來(lái)到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫(huà)嗎？（板書(shū)課題：秋天的圖畫(huà)。）
3.指名讀并齊讀課題。
1.自由讀全文。要求讀準(zhǔn)課文中的字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)書(shū)中的紅蘋(píng)果幫忙。
2.讀完后你知道了些什么？
課文第一句就告訴我們美麗的秋天來(lái)啦，想想該怎么讀？
秋姑娘還給我們帶來(lái)了好多禮物，不過(guò)得先過(guò)生字關(guān)。
3.熟悉生字（課件展示）。
圖-圖畫(huà)梨-梨樹(shù)籠-燈籠
浪-波浪（見(jiàn)過(guò)大海的波浪嗎？是什么樣子的？）粱-高粱燃-燃燒頰-臉頰（摸摸自己的臉頰）
勤勞-（你認(rèn)為什么樣的人是勤勞的？）
4.書(shū)中有一句話把這里的好多詞都裝進(jìn)去了（出示課文第二句）。
（1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來(lái)了什么本物？
（2）你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么小秘密？
（3）指名讀、齊讀。
看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，大雁都說(shuō)了些什么？從書(shū)中找一找，讀一讀。
（4）大雁說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？
勤勞的人們，你們真了不起！
（課件出示）勤勞的人們畫(huà)出秋天______的圖畫(huà)。
師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海、高粱都會(huì)感謝這些勤勞的人們，讓我們問(wèn)問(wèn)它們吧?。ǔ鍪菊n件）誰(shuí)使你這樣美麗？梨樹(shù)說(shuō)："是把我變成金黃的燈籠。"蘋(píng)果說(shuō)："是勤勞的人們讓我____."
稻海說(shuō)："____________________."
高粱說(shuō)："____________________."
今天大家在山野里玩得高興嗎？由于時(shí)間關(guān)系，我們馬上就要離開(kāi)這兒了，不過(guò)我們相信明年這里會(huì)變得更美麗！
秋天的雨說(shuō)課稿篇十三
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是中班語(yǔ)言活動(dòng)《秋天的顏色》，秋天色彩斑斕，瓜果飄香，這正是引導(dǎo)幼兒真切感受秋天的美好，親近自然探索自然真秘的好時(shí)機(jī)。這小小的文學(xué)作品句式簡(jiǎn)短、句式結(jié)構(gòu)重復(fù)，有利于幼兒學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言，適合這個(gè)年齡的幼兒學(xué)習(xí)。中班的孩子幼兒一定的生活經(jīng)驗(yàn)，詞匯量開(kāi)始豐富，理解能力和模仿能力發(fā)展較好，也具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，基于這點(diǎn)掌握兒歌內(nèi)容為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，難點(diǎn)為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，發(fā)展創(chuàng)造思維，這對(duì)中班的幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。因此我將采用擬人化的語(yǔ)言利用游戲的形式幫助幼兒記憶、理解詩(shī)歌，學(xué)習(xí)仿編。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我主要是創(chuàng)設(shè)一種積極的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽的想象以此來(lái)解決這個(gè)難點(diǎn)。
《綱要》中指出“發(fā)展幼兒的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币约耙肮膭?lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：注意力集中，語(yǔ)言能力增強(qiáng)，連貫性語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)展，我從認(rèn)知、能力、情感三方面提出了這次活動(dòng)的目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感知詩(shī)歌所表達(dá)的秋天色彩美。
2、嘗試根據(jù)詩(shī)歌的句式結(jié)構(gòu)，用繪畫(huà)及講述的方法仿編詩(shī)歌。
3、樂(lè)意在集體面前有表情地朗誦詩(shī)歌。
《綱要》中還指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒主動(dòng)參加探索活動(dòng)始終保持自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。讓幼兒在看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。本次活動(dòng)我采用游戲教學(xué)法、直觀操作法、難點(diǎn)前置法等方法來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。
直觀操作法：中班孩子的注意力明顯比小班孩子的注意力更集中，為了最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的激情，讓孩子對(duì)活動(dòng)更加感興趣，更直觀地讓幼兒了解詩(shī)歌的內(nèi)容，我逐個(gè)出示相應(yīng)的圖片，讓幼兒通過(guò)眼、耳、口等多種感官欣賞作品。
游戲教學(xué)法：我打算在第二環(huán)節(jié)中使用，讓幼兒給小樹(shù)穿衣服的游戲，引導(dǎo)邊說(shuō)邊玩相互交流，彌補(bǔ)感知的不足。
整個(gè)活動(dòng)我簡(jiǎn)單明了地概括四大部分，下面我詳細(xì)的說(shuō)一下：
（一）觀察感知，積累經(jīng)驗(yàn)（在課前我將幼兒帶到戶外，共同尋找秋天鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己看到的、想到的。）“秋天到了，大自然穿上了彩色的衣裳，瞧，這是什么？是什么顏色？”
（出示直觀的操作卡引導(dǎo)幼兒觀察秋天的多彩，為理解詩(shī)歌內(nèi)容，仿編詩(shī)歌做鋪墊，也就是所說(shuō)的難點(diǎn)前置法。）（二）操作探索，具體感知“老師這兒有幾張圖片，請(qǐng)小朋友來(lái)幫忙找朋友?！保ǔ鍪揪栈ā⑺蓸?shù)、楓葉的圖片，讓幼兒與紅色、黃色、綠色圖片匹配）（我設(shè)計(jì)的給小樹(shù)穿衣裳的游戲，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與操作探索，探索它們之間的關(guān)系，幼兒游戲時(shí)，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時(shí)予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?。）（三）理解學(xué)習(xí)詩(shī)歌“老師用卡片編了一首詩(shī)《秋天的顏色》你們聽(tīng)：‘菊花說(shuō)：秋天是黃色的。楓葉說(shuō)：秋天是紅色的。松樹(shù)說(shuō)：秋天是綠色的。大地說(shuō)：秋天是彩色的?！?BR> “誰(shuí)來(lái)告訴我剛才說(shuō)了什么？菊花、楓葉、松樹(shù)都說(shuō)了什么？”
（首先，我采用了視聽(tīng)結(jié)合的方法，使幼兒對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步整體的認(rèn)識(shí)。
接著概括性的提問(wèn)：詩(shī)歌中說(shuō)了什么，引導(dǎo)幼兒結(jié)合卡片回答，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，回憶操作探索時(shí)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。）“我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)秋天是什么樣的，（師生共同念兒歌）”
秋天的雨說(shuō)課稿篇十四
各位老師，大家好，我今天說(shuō)課的題目是－《秋天》（板書(shū)：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
《秋天》是人教版－年級(jí)上冊(cè)第四單元的第－篇課文，該單元以“寫(xiě)物”為主題展開(kāi)?！肚锾臁肥且黄⑽模饕獙?xiě)了秋天的景色，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。“寫(xiě)作特點(diǎn)”語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情是本文最大的寫(xiě)作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞/了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；
3、品味重要詞句所包含的思想感情?！貉凶x賞析要掌握的』由于本課主要描寫(xiě)秋天，體現(xiàn)作者對(duì)秋天喜愛(ài)的情感。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：1、體會(huì)優(yōu)美的意境。2、揣摩，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
因?yàn)榈湍甓蔚恼Z(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元，從一開(kāi)始就要重視朗讀基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是一年有四個(gè)季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“秋樹(shù)片等”。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽(tīng)范讀），教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。（教師板書(shū)）新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的.行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師以多媒體出示課件，教師請(qǐng)學(xué)生先自由讀在分組讀。課件的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)美麗的夏天。
好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
秋天的雨說(shuō)課稿篇十五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第5課《尋找秋天》。（課件）。
我主要從以下幾方面談：
1、教材和學(xué)情分析。
2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
3、重點(diǎn)教學(xué)過(guò)程。
【教材和學(xué)情分析】（課件）。
《尋找秋天》是課改教材第一冊(cè)第五單元中的一篇短文，文章講的是幾個(gè)小朋友在老師的帶領(lǐng)下尋找秋天、發(fā)現(xiàn)秋天美麗景色的內(nèi)容，反映了少年兒童認(rèn)真觀察、積極探索的精神。
全文一共5句話。結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，便于學(xué)生積累、運(yùn)用，感悟語(yǔ)言的魅力。
文中對(duì)秋天色彩的描寫(xiě)真實(shí)具體，便于學(xué)生進(jìn)行理解與感悟。也非常適合一年級(jí)學(xué)生的形象感知思維。
學(xué)生對(duì)生活中秋天的景色已有直觀地感知，為理解文中句子所描寫(xiě)的景象奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】（課件逐條顯示）。
1、結(jié)合生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，知道文中顏色各指什么。
2、有感情的朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“尋找”“野外”的意思。
3、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】（課件）。
1、結(jié)合生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，知道文中顏色各指什么。
2、通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
3、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
【重點(diǎn)教學(xué)過(guò)程分析】（課件）。
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
二、品讀文本，深入感知。
三、指導(dǎo)背誦課文。
四、總結(jié)收獲拓展延伸。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知（課件）。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分兩個(gè)步驟完成：（課件）。
（一）情境導(dǎo)入：在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“昨天，明明幫助甜甜找到了丟失的帽子；天氣涼了，媽媽從衣柜里為你找出了一件薄薄的毛衣……我們都有過(guò)“尋找”的經(jīng)歷。有一天，王老師帶領(lǐng)她的學(xué)生到野外去尋找秋天。他們找到的秋天是什么樣的？讓我們一起跟隨他們到大自然中去尋找答案吧！”這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，形成閱讀期待。
（二）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：以闖關(guān)的游戲形式進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是復(fù)習(xí)課文中的生字，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上老師分三組出示檢查學(xué)生的讀音。要求是讀準(zhǔn)紅色字的讀音。
1、第一組出示：王老師小文小方小力。
2、第二組出示：尋找野外。
（1）讀準(zhǔn)字音（2）理解“尋找”的意思。
理解“尋找”一詞時(shí)，分層預(yù)設(shè)：
第一層：說(shuō)說(shuō)“尋找”是什么意思？初步肯定“尋找”有“找”的意思。
第二層：詞語(yǔ)搭配，出示——尋找（），預(yù)設(shè)“尋找（秋天）、尋找（衣服）等”引出“尋找”是“仔細(xì)的找，努力的找”的意思。
[1][2][3]下一頁(yè)。
3、第三組出示：重點(diǎn)讀準(zhǔn)紅色字音顏色藍(lán)色黃色。
提問(wèn)：你能用上其中一個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？（預(yù)設(shè)：我喜歡黃色的花；秋天是紅色的……）。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：品讀文本，深入感知。（課件）。
主要分三個(gè)步驟完成：（課件）。
（一）步初讀課文，劃分句子（課件）。
1、邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？標(biāo)出序號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖：1、讀書(shū)要有明確目的，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊寫(xiě)的讀書(shū)習(xí)慣。2、經(jīng)常性的訓(xùn)練】。
2、看看你在數(shù)話中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
（預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)有：“”？）。
追問(wèn)：冒號(hào)、引號(hào)什么時(shí)候用？問(wèn)號(hào)表達(dá)什么樣的語(yǔ)氣？
文中那句話用了問(wèn)號(hào)，找出來(lái)讀一讀。出示句子“秋天到底是什么顏色的呢？”
（二）步聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容（課件）。
在這一環(huán)節(jié)又分為四個(gè)步驟：
第一步：理解第一句話：
我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、回顧你觀察到的秋天的景象，說(shuō)一說(shuō)秋姑娘給你帶來(lái)了什么禮物？（出示：稻田圖并配有短語(yǔ)：（金色）的（稻田）。
2、班級(jí)交流：把自己尋找到的禮物跟大家說(shuō)一說(shuō)。
（預(yù)設(shè)：秋姑娘給我?guī)?lái)（黃色）的（菊花）。
秋姑娘給我?guī)?lái)（紅色）的（楓葉）。
秋姑娘給我?guī)?lái)（綠色）的（松柏）。
師小結(jié)：同學(xué)們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物，你們真太棒了！看來(lái)只有通過(guò)仔細(xì)觀察才能有大的收獲。
3、聽(tīng)范讀課文，深入理解課文第一句話：出示第一句話“有一天，王老師帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾臁薄?BR> 在理解這句話時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：分三個(gè)層次。
第一層次：邊聽(tīng)邊想課文中還有誰(shuí)在尋找秋天？目的讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)的過(guò)程中能找到有誰(shuí)在尋找秋天，突出認(rèn)識(shí)人物“王老師帶我們”）。
指名讀：要求讓大家聽(tīng)清是誰(shuí)帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾斓摹?BR> 第二層次：王老師帶我們到哪兒去尋找秋天？重點(diǎn)突出“到野外”并理解“野外”這個(gè)詞的意思：理解的方法，一通過(guò)結(jié)合句子和學(xué)生生活實(shí)際理解；二是借助圖片比較理解。（課件）最終理解“野外“是指遠(yuǎn)離居民居住點(diǎn)的地方。
指名讀：要求突出王老師帶我們?nèi)ツ膬簩ふ仪锾臁Ｗ⒁馔ｎD。
第三層次：王老師帶我們到野外去干什么？（重點(diǎn)突出“去尋找秋天”）。
【設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)層次的設(shè)計(jì)突出了低年級(jí)閱讀教學(xué)句子教學(xué)的特點(diǎn)，在分解感。
知句子的過(guò)程中知道了誰(shuí)、去哪兒、干什么。】。
4、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這句話，我們知道了這一句話中告訴我們很多信息，我們清楚的知道了這句話告訴我們誰(shuí)到哪兒去干什？（出示課件“誰(shuí)、去哪兒、干什么?！保?BR> 5、指導(dǎo)讀：第一讓大家聽(tīng)清誰(shuí)去哪兒干什么？停頓適當(dāng)。
第二體會(huì)高興心情讀。
6、說(shuō)話訓(xùn)練：設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：讓學(xué)生仿照句式，獨(dú)立說(shuō)一句話。
（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生有困難我會(huì)這樣處理：
首先設(shè)計(jì)一個(gè)補(bǔ)充句子的練習(xí)，讓學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容將句子寫(xiě)全。
例：（誰(shuí)）去圖書(shū)館買(mǎi)書(shū)。我去（哪兒）跳繩。小力去超市（干什么）。
這三個(gè)填空分別讓學(xué)生填出誰(shuí)、去哪兒、干什么。這樣就降低了難度。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的說(shuō)話練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)句子結(jié)構(gòu)，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。】。
第二步：理解課文第2—4句話。
在理解這三句話時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生回憶有關(guān)內(nèi)容。（課件出示藍(lán)色黃色紅色）。
（預(yù)設(shè)：小文說(shuō)秋天是藍(lán)色的；小方說(shuō)秋天是黃色的；小力說(shuō)秋天是紅色的。）。
2、討論問(wèn)題：為什么說(shuō)是藍(lán)色的、黃色的、紅色的？
秋天是藍(lán)色的、黃色的、紅色的。
3、填空練習(xí)：藍(lán)色的（天空）黃色的（）綠色的（）（）的（）。
第三步：討論“秋天到底是什么顏色的呢？”你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)嗎？
預(yù)設(shè)：五顏六色五彩繽紛。
并試著填空出示：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
（劉旭東）說(shuō)：“（秋天是酸）的”。
（小葉）說(shuō)：“（秋天是又酸又甜）的”。
（）說(shuō)：“（）的”。
秋天到底是什么（）的呢？
（三）步配樂(lè)朗讀全文，升華情感（課件出示）。
第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)背誦課文（課件出示）。
第二次利用剛才的填空（出示），讓學(xué)生填出課文中的內(nèi)容。逐漸達(dá)到會(huì)背。填空：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
（）說(shuō)：“（）的”。
（）說(shuō)：“（）的”。
（）說(shuō)：“（）的”。
秋天到底是什么（）的呢？
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)收獲拓展延伸（課件出示）。
1、學(xué)生總結(jié)收獲。
2、師從兩個(gè)角度總結(jié)本課收獲。
3、仿照課文練習(xí)說(shuō)話：尋找冬天、尋找春天。
總之這節(jié)課我努力體現(xiàn)兩方面：
1、突出詞語(yǔ)教學(xué)。
2突出句子教學(xué)。
3、充分利用課文及課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
秋天的雨說(shuō)課稿篇十六
《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
三級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)較小，詞匯量、知識(shí)儲(chǔ)備等也相對(duì)較少，對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，我準(zhǔn)備通過(guò)反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，比較句子、仿寫(xiě)句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，做到讀寫(xiě)結(jié)合。本次公開(kāi)課選在三年級(jí)（1）班，本班學(xué)生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達(dá)內(nèi)心的情感體悟，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源，為了配合學(xué)生朗讀課文，我準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，試圖通過(guò)音樂(lè)的熏陶、感染，體會(huì)其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說(shuō)是不能很好地展現(xiàn)出來(lái)的。如果運(yùn)用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來(lái)，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動(dòng)，就會(huì)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個(gè)能吸引孩子眼球的課件，來(lái)幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了。
1、認(rèn)讀本課生字詞。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)‘’五彩繽紛‘’，弄清多音字‘’扇‘’的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、通過(guò)仿寫(xiě)句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的寫(xiě)作手法，做到讀寫(xiě)結(jié)合。
4、積累好詞佳句。
重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的`描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
1、學(xué)生課前搜集和秋天有關(guān)的四字詞語(yǔ)。
2、教師制作多媒體課件。
這篇課文我準(zhǔn)備分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞，朗讀課文，體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語(yǔ)言美。磨課時(shí)上的就是第一課時(shí)。第二課時(shí)就是品讀秋天好聞的氣味與好聽(tīng)的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，交流課外作業(yè)。現(xiàn)在我就來(lái)具體介紹一下第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和程序安排。
第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過(guò)讓學(xué)生利用課前搜集到的和秋天有關(guān)的四字詞語(yǔ)幫圖片取名字來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知課題。二是檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語(yǔ)、輕聲詞語(yǔ)、四字詞語(yǔ)。三是初讀課文，了解大意。四是品讀課文，品味意境。其中又包括了仿寫(xiě)句子的延伸環(huán)節(jié)。
在第一環(huán)節(jié)中，我先出示了幾幅和秋天有關(guān)的圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集到的和秋天有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)幫它們?nèi)∶?，因?yàn)檫@幾幅圖片簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生一下子就能說(shuō)出很多詞語(yǔ)，接著通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)在我們所處的季節(jié)引出課題《秋天的雨》，并板書(shū)課題，齊讀課題，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而為學(xué)好下文做鋪墊。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)課件出示了三組不同意義的詞語(yǔ)，一組是有代表性的詞，第二組是輕聲詞語(yǔ)，第三組是表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ)，并通過(guò)齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)讀詞語(yǔ)。在認(rèn)讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字‘’扇‘’，并指生講解及組詞，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀課文，邊讀邊思考課文的每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？幫助學(xué)生在初讀課文后了解文章的大意，理清文章的寫(xiě)作思路。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。主要包括：
1、朗讀第一自然段，體會(huì)秋雨的特點(diǎn)。
2、默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。
3、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)‘’五彩繽紛‘’。
4、配樂(lè)朗讀，感悟秋天的美。
在第1個(gè)小環(huán)節(jié)中，指生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考‘’秋天的雨有什么特點(diǎn)？‘’在學(xué)生得出‘’清涼、溫柔‘’的答案后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’，體會(huì)秋雨的特點(diǎn)。第2個(gè)小環(huán)節(jié)默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。我要求學(xué)生在默讀時(shí)邊讀邊用橫線畫(huà)出‘’秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰(shuí)‘’，一方面幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。之后接著進(jìn)行交流，學(xué)生根據(jù)自己默讀的收獲自由發(fā)言，我根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放課前制作的課件。在品讀‘’它把黃色給了銀杏樹(shù)……扇走了夏天的炎熱‘’一句時(shí)，我提出問(wèn)題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)、修辭手法、描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。與此同時(shí)，我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)，將這句話和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進(jìn)行比較，并通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’扇哪扇哪‘’，從而進(jìn)一步體會(huì)課文的語(yǔ)言美。在品讀‘’它把紅色給了楓樹(shù)……郵來(lái)了秋天的涼爽‘’一句時(shí)，我提出同樣的問(wèn)題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作描寫(xiě)事物的手法，并通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’飄哇飄哇‘’。同時(shí)，通過(guò)小組分享朗讀的環(huán)節(jié)體會(huì)這兩句話的美，在小組分享過(guò)后，我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗誦的環(huán)節(jié)，在《秋日私語(yǔ)》的背景音樂(lè)中，學(xué)生進(jìn)一步受到感染，更加體會(huì)了秋天的美。接著，我做了簡(jiǎn)單的小結(jié)‘’同學(xué)們真了不起，這么短的時(shí)間就把這么美的畫(huà)面記在心中了。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動(dòng)作說(shuō)出下面兩幅圖的美嗎？‘’課件出示牽牛花、葡萄，并出示‘’它把_____給了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________?！龑?dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子。在簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)過(guò)后，我提高了要求：‘’除了牽?；ê推咸?，你還能用這個(gè)句式寫(xiě)出你喜歡的事物的美嗎？‘’引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，寫(xiě)出事物的美，做到讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)生展示，老師評(píng)價(jià)過(guò)后，全班接著交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰(shuí)‘’，學(xué)生分別說(shuō)出了田野和果園，我利用課件出示了相關(guān)的句子，并引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和修辭手法來(lái)感悟作者的用語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言美。最后通過(guò)問(wèn)題‘’得到顏色最多的是誰(shuí)呀？‘’引出第二自然段的最后一句話，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)修辭手法體會(huì)，通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’頻頻點(diǎn)頭‘’。
秋天的雨說(shuō)課稿篇十七
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。眾多的景物巧妙串連，呈現(xiàn)出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。文章描寫(xiě)具體生動(dòng)，用詞精確，使用了多種修辭手法，描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。課文層次分明，思路清晰。前四個(gè)自然段分述秋雨，最后一個(gè)自然段概括總結(jié)；前四個(gè)自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟。針對(duì)教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)，去感受秋雨的美妙神奇。
重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2、體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)模仿課文里的重點(diǎn)句、段寫(xiě)話。
本課教學(xué)我以學(xué)生的親身感受和教師準(zhǔn)備的一些秋天的畫(huà)面誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，運(yùn)用畫(huà)面和配樂(lè)朗誦，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗(yàn)秋天的美好，從而縮短了學(xué)生與書(shū)本的距離。采用多種方式朗誦，讓學(xué)生結(jié)合獲得的生活體驗(yàn)，進(jìn)行閱讀感受。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，調(diào)動(dòng)孩子觀察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛(ài)秋天，贊美秋天。
說(shuō)教法：為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫(xiě)抒情”的教法，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充”，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
說(shuō)學(xué)法：根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，著名特級(jí)教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見(jiàn)血地指出了語(yǔ)文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
課開(kāi)始，從談天氣開(kāi)始，讓學(xué)生聯(lián)系生活，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用。此設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，激發(fā)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使學(xué)生迫不及待的進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)?？s短了學(xué)生與書(shū)本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）再讀課文，理清脈絡(luò)。
自由讀課文，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)課標(biāo)要求“要注意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力”因?yàn)檫@篇課文結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，前面四段結(jié)構(gòu)相同，都是以開(kāi)頭的第一句話作為總起句來(lái)進(jìn)行敘述的，最后一段進(jìn)行總結(jié)，所以適合進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面的初步訓(xùn)練。
（三）品讀課文，理解體驗(yàn)。
在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生看畫(huà)面，讓學(xué)生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很實(shí)在，然后再讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)體會(huì)秋天的美，再抓住一些重點(diǎn)句、段讓學(xué)生品味秋天的景色美和語(yǔ)言美。巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。
在此環(huán)節(jié)中，我還恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，我又充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn)的天性，力爭(zhēng)在品讀文本中營(yíng)造一種優(yōu)美、神往的課堂氛圍；還要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐那锷M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生品出秋天的美，美得并不空洞。這樣既抓語(yǔ)言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。我課件出示一首小詩(shī)：秋天的雨，是一把鑰匙。它把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
你看，它有一盒五彩繽紛的顏料。
你聞，它藏著非常好聞的氣味，
你聽(tīng)，它吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
讓大家發(fā)現(xiàn)，這六句話連在一起就是一首小詩(shī)，一首贊美秋雨的小詩(shī)，它包含了無(wú)限的情趣和韻味，全班齊讀。多么有趣的小詩(shī)啊，更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各個(gè)自然段的第一句話里，同學(xué)們，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。以后我們要善于在我們學(xué)過(guò)的文本中尋找一種屬于我們自己的知識(shí)。教育學(xué)家第斯多慧說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒鼓舞?！苯Y(jié)課前，我布置了仿寫(xiě)小詩(shī)的小練筆，設(shè)計(jì)小練筆既是充分挖掘文本資源，趁熱打鐵，內(nèi)化語(yǔ)言，又體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`，去學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的有效遷移。
縱觀這節(jié)課的教學(xué)，我努力在“工具性”與“人文性”之間尋求一個(gè)平衡的支點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言出發(fā)，走向人文，再回歸語(yǔ)言，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由感知、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用的過(guò)程，我想文中所渲染的人文精神將會(huì)深深地扎根于每個(gè)孩子的心田。
秋天的雨說(shuō)課稿篇十八
《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元，我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：
1、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。
2、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
1、結(jié)合具體的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。
2、把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的健康高尚的審美情操。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
揣摩詩(shī)歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！薄督虒W(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！保愿鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。
1、誦讀法?！肚锾臁防L寫(xiě)出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)作采用直陳其事的寫(xiě)法，用精辟的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活，意味深長(zhǎng)。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫(huà)面組合成的流動(dòng)又整合的詩(shī)意氛圍。
2、聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。全詩(shī)以“秋”為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩(shī)都是一幅詩(shī)意的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)對(duì)意象及組合的想像聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。
2、說(shuō)學(xué)法。
我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
這節(jié)課我按“引秋——誦秋——品秋——寫(xiě)秋”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（一）引秋（2分鐘）。
（背景音樂(lè)：《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節(jié)，更是洋溢著歡樂(lè)的季節(jié)）。
提及秋天，我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色。現(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉，繪寫(xiě)出了秋天的風(fēng)彩，今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。（出示課題）。
設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
（二）誦秋（8分鐘）。
本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。
2、學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3、學(xué)生自讀與賽讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，意境美，并在學(xué)生中互評(píng)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
4、請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）品秋（20分鐘）。
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的四個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。
1、找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。
2、學(xué)生研讀全詩(shī)，說(shuō)出最喜歡這首詩(shī)的哪些句子？并談出理由，逐節(jié)品析詩(shī)歌的意境美。
3、詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書(shū)。）。
4、這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
（歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)。）。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)（教師有感情的朗讀），展開(kāi)想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，并把它描繪出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。教師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。
（四）寫(xiě)秋（10分鐘）。
這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)展開(kāi)豐富的想像，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)。并給大家展示出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。
2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）。
設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過(guò)程中，出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。
（五）拓展延伸（5分鐘）：將下面這首詩(shī)與課文比較，說(shuō)說(shuō)兩位詩(shī)人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。
秋景。
（美國(guó)）狄金森。
晨曦比往日更柔婉，
毛栗變得褐色可愛(ài)；
漿果的面頰多么豐滿，
玫瑰在郊外盛開(kāi)。
楓樹(shù)扎著華麗的絲巾，
田野披上艷紅的輕紗。
我不愿顯得古板，
也佩戴了一枚胸花。
提示：這兩首詩(shī)在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來(lái)說(shuō)都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情。
設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。
《秋天》詩(shī)中各幅畫(huà)面，以及畫(huà)面里的各個(gè)意象和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴(lài)以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點(diǎn)也無(wú)一不達(dá)到極致。技蓋至此，非高手不能為?？墒呛纹浞紝?xiě)這首詩(shī)時(shí)只是20歲左右的大學(xué)生?！吧倌晷氖庐?dāng)拿云”同學(xué)們請(qǐng)用你稚真的手筆，繪寫(xiě)出人生的七彩畫(huà)卷，我想，那是更精彩、更燦爛、更富有詩(shī)意的境界。
秋天的雨說(shuō)課稿篇十九
我今天的評(píng)課內(nèi)容是韓老師講授的《秋天在哪里》?！肚锾煸谀睦铩芬徽n是人教版小學(xué)《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第二單元“金色的秋天”中的主題之一。這課是通過(guò)觀察秋天的天氣、動(dòng)植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。聽(tīng)了韓老師的課后我認(rèn)為《秋天在哪里》這課的教學(xué)活動(dòng)，緊緊圍繞品德與生活這門(mén)活動(dòng)型綜合課程的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，即：活動(dòng)性、生活性、開(kāi)放性。從韓老師的課堂中我能感到她設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，分別是“談話導(dǎo)入秋天”、“找秋天”、“欣賞秋天”、“留住秋天”四個(gè)部分組成。
首先在課的開(kāi)始韓老師以談話的方式導(dǎo)入：“老師收到了特殊的來(lái)信，讓學(xué)生猜猜看，是誰(shuí)給老師寄來(lái)的。”一下子就引起了學(xué)生的興趣。把學(xué)生都帶入到了課堂中，學(xué)生們都想知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。這一活動(dòng)非常符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情。效果也是非常好的。再有就是韓老師的整節(jié)課有一個(gè)主線貫穿始終就是“在我們的周?chē)乙徽仪锕媚锏纳碛啊薄Ｒ赃@一問(wèn)題為條主線從課的開(kāi)始到結(jié)束。學(xué)生在這一條主線的引導(dǎo)下，并配以適當(dāng)?shù)膱D片從“從天氣、人們的衣著、花草樹(shù)木、農(nóng)作物、動(dòng)物這幾個(gè)方面去尋找秋天?！备惺艿搅饲锾煸谖孱伭娜~子里，在美麗的花朵里，在豐收的田野里，在又香又甜的水果里，有趣的動(dòng)物里，人們的生活里。體會(huì)到秋天來(lái)了，一切都在發(fā)生變化。在學(xué)生尋找秋姑娘的時(shí)候，韓老師的幻燈片配合達(dá)到了事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到莊稼時(shí)，馬上出現(xiàn)了一幅幅田野里豐收的場(chǎng)景。有的學(xué)生說(shuō)到水果時(shí)，又在學(xué)生面前呈現(xiàn)出各種各樣的水果。并且現(xiàn)場(chǎng)還請(qǐng)同學(xué)們品嘗了石榴，同學(xué)們的情緒再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
還有一個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得韓老師處理的也非常精彩，就是感受不同地方的秋天。我國(guó)國(guó)土廣袤不同地方的秋天景致也不一樣，為了突破這一教學(xué)環(huán)節(jié)，韓老師出示了由南到北的幾個(gè)具有明顯溫度變化的城市。（海南，鄭州，北京和哈爾濱）從直觀上感受同一時(shí)間不同風(fēng)景的變化，同時(shí)也對(duì)大自然的奇妙和祖國(guó)國(guó)土的遼闊而震驚。也進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。
我了解到韓老師的這節(jié)課，并不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動(dòng)視為一個(gè)有機(jī)的整體。課前她讓學(xué)生用了幾天的時(shí)間，留心觀察自己身邊秋天景物的變化，更可貴的是韓老師對(duì)學(xué)生有一定指導(dǎo)的，并不是讓學(xué)生盲目的觀察。課后，還讓學(xué)生繼續(xù)制作留住秋天的美工，并且與班主任配合在班級(jí)進(jìn)行留住秋天的展示活動(dòng)。
韓老師的板書(shū)設(shè)計(jì)非常新穎也很實(shí)用。她不但把學(xué)生匯報(bào)的各個(gè)方面提煉在了黑板上，還讓學(xué)生把對(duì)秋天的贊美寫(xiě)在了自制的水果卡片上，以小組為單位粘貼在大大的水果卡片上。讓學(xué)生又一次的體會(huì)到秋天是豐收的秋天是五彩斑斕的。
對(duì)于韓老師這課我提一點(diǎn)不足，學(xué)生在課前已經(jīng)收集到了不少關(guān)于秋天的信息。不如讓學(xué)生把找到的秋天用自己的方式帶來(lái)。比如：自己在落葉中的合影。單獨(dú)的秋天的樹(shù)林，一些果實(shí)等等，這樣學(xué)生在課堂上的參與性會(huì)更高的。
秋天的雨說(shuō)課稿篇二十
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)十一冊(cè)第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及關(guān)鍵處處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
(一)關(guān)于課題。
《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)了母子之間的深情。文章語(yǔ)言樸素真切，意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。
(二)教學(xué)目標(biāo):。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活呢?依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2.體會(huì)作者怎樣通過(guò)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)的無(wú)私、偉大。
3.引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
(一)教法：
1.圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，抓細(xì)節(jié)之美，品言語(yǔ)之情，
悟人生之道。
2.緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線。
(二)學(xué)法：
1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)為五個(gè)環(huán)節(jié)。(課件)。
(一)課外引讀，激情導(dǎo)入。
教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子：
(幻燈片《合歡樹(shù)》片段)。
讓學(xué)生默讀這段話，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學(xué)生對(duì)史鐵生的作品有一個(gè)初步印象。再?gòu)倪@一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)(教師板書(shū)課題：
(板書(shū)：12秋天的懷念)。
(二)初讀課文，初步感知“愛(ài)”。
通過(guò)第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，討論對(duì)母親的初步印象，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象，抓住文章中心“母愛(ài)”。
(三)精讀課文，深層感悟母愛(ài)的偉大。
在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書(shū))，體現(xiàn)的是母親對(duì)孩子的愛(ài)，體現(xiàn)的是子女勇敢面對(duì)生活的信念，也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會(huì)意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書(shū)：娘倆兒)。
這一層次重點(diǎn)探討媽媽說(shuō)的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說(shuō)的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時(shí)出示課件，介紹作者資料，幫學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親所說(shuō)的“好好兒活”的含義，從而體會(huì)母愛(ài)。
2.指導(dǎo)閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書(shū)：我倆兒)。
先指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對(duì)人生的感悟再讀這句話。最后，通過(guò)賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。
3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書(shū)：我們)。
回過(guò)頭來(lái)再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解“好好兒活”的社會(huì)意義，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。
(四)總結(jié)全文，回扣中心，拓展思考。
對(duì)于這一部分的教學(xué)，我準(zhǔn)備通過(guò)“談感受，送名言，悟母愛(ài)”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時(shí)，送給學(xué)生泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：每次，醒來(lái)之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值，同時(shí)深入體會(huì)母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛(ài)，并且把自己對(duì)母親的愛(ài)通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，邏輯思維能力及學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
(五)課后練習(xí)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。因此，我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。
1.表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng)，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。
2.寫(xiě)作練習(xí):回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，寫(xiě)一篇習(xí)作，體裁不限，但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
3.閱讀練習(xí):在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品。
引出句子：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個(gè)動(dòng)詞“撲”“抓”“忍”，先讓學(xué)生體會(huì)到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對(duì)“忍”的品味。
這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會(huì)意思，每體會(huì)到一層就把體會(huì)到的意思“送進(jìn)去”讀出來(lái)。一次一次的讀，一波一波地把情感催過(guò)來(lái)。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里，更送進(jìn)了孩子們的心里。
最后提問(wèn)：這“忍”中透著的是看不見(jiàn)的愛(ài)，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛(ài)”升華為“好好兒活”，使語(yǔ)言和思維，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分，通過(guò)對(duì)景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。
同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫(xiě)了這篇文章，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。)讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會(huì)到人活著的各種滋味，進(jìn)行個(gè)性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。
伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來(lái)默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話，告訴學(xué)生，作者對(duì)“好好兒活”的理解達(dá)到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物，把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對(duì)生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專(zhuān)著——(課件出示：推薦書(shū)目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)。
先指導(dǎo)學(xué)生自己讀，然后指名讀，如果學(xué)生讀得不到位，教師激情描述，營(yíng)造氛圍。母親此時(shí)已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開(kāi)人世，可是，當(dāng)他看到深?lèi)?ài)的兒子正因?yàn)樵馐苤眢w和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對(duì)生活的希望的時(shí)候，她怎么安心地離開(kāi)這個(gè)世界?怎能扔下自己深?lèi)?ài)的兒女?此時(shí)，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個(gè)怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來(lái)讀讀這句話。通過(guò)教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛(ài)，將自己的感悟通過(guò)自己的讀書(shū)聲告訴給大家。
以上就是我對(duì)《秋天的懷念》這篇課文的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
謝謝大家!
秋天的雨說(shuō)課稿篇一
綜合性學(xué)習(xí)的提出，使語(yǔ)文教學(xué)突破了教科書(shū)和課堂教學(xué)資源的限制，從某種程度上打破了語(yǔ)文課程與其他學(xué)科課程之間以及書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之間人為的“隔裂”，將“語(yǔ)文課程”的視角伸向更為廣闊的、豐富多彩的自然和社會(huì)空間?；谝陨险J(rèn)識(shí)，這一階段，我們六年級(jí)組將目光投向了大自然，時(shí)值豐收、迷人的秋天，設(shè)計(jì)了“擁抱秋天”為題材的綜合性學(xué)習(xí)，并將其分為三個(gè)實(shí)施階段。第一個(gè)階段為“賞秋”。十月下旬組織孩子們?nèi)ソ瓥|公園秋游，欣賞秋天的無(wú)限美景，與秋天的親密接觸，對(duì)秋天有更為豐富的感性認(rèn)識(shí)。
秋游前為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一份表格，要求填寫(xiě)。表格已在展板展示，內(nèi)容不在一一敘說(shuō)。其實(shí)填寫(xiě)這樣一份表格，是一次很好的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程。第二個(gè)過(guò)程就是“悟”秋。為了讓孩子們對(duì)秋天有更深的感悟，有更加理性的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了“相約秋天”這節(jié)課，我把重點(diǎn)放在有關(guān)秋天文學(xué)知識(shí)的積累。將這些文學(xué)知識(shí)進(jìn)行了綜合。內(nèi)容包括：有關(guān)秋天的詞語(yǔ)、佳句、古詩(shī)、宋詞、現(xiàn)代散文。課堂上更多地體現(xiàn)了自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性，將孩子們引向更加廣闊的文學(xué)空間，不僅僅是激發(fā)孩子們對(duì)秋天的熱愛(ài)，更重要的是讓他們有更多的文學(xué)積淀，學(xué)會(huì)文學(xué)欣賞，厚實(shí)孩子們的文學(xué)精神底子，從而使孩子們更加熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文。第三個(gè)階段為“頌秋”，讓孩子們通過(guò)文學(xué)積累，從而來(lái)抒寫(xiě)自己心中的秋天，可以是小詩(shī)，可以是散文，甚至可以是美麗的童話。為提高孩子們寫(xiě)作的積極性，將進(jìn)行作品評(píng)比、展覽。所以這節(jié)課，它只是“擁抱秋天”綜合性學(xué)習(xí)的其中一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)，不知道能否很好地體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，還望在坐各位多提寶貴意見(jiàn)。
我想和大家交流的第二個(gè)問(wèn)題是：
1、在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我都在努力把時(shí)間還給孩子們，把空間留給孩子們，給他們更多的學(xué)習(xí)時(shí)空。因?yàn)殚_(kāi)放性，自主性都是綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。從孩子們的“用手中的筆抒寫(xiě)秋天”這一環(huán)節(jié)中，從孩子們寫(xiě)的精彩的文章中，無(wú)論是體裁、內(nèi)容上，都是比較能體現(xiàn)開(kāi)放性的。
2、在文學(xué)欣賞時(shí)，我安排了一首代表“悲”的宋詞和一“篇”比較“喜”的現(xiàn)代散文，把兩篇風(fēng)格迥然的作品放在一起，讓孩子們欣賞、感受兩種不同的秋天，讓孩子們感受文學(xué)作品的無(wú)限感染力。這一點(diǎn)，孩子們還是體會(huì)得還是比較到位的。
3、本堂課最讓我欣喜的是，通過(guò)這節(jié)課，孩子們已經(jīng)對(duì)秋天有一種刻骨銘心的喜愛(ài)了。這從他們情真意切的作品中可以看出來(lái)，因?yàn)槭孪人麄円鲜裁磧?nèi)容的課，都一無(wú)所知，我喜歡真實(shí)的課堂。當(dāng)然就更不可能課前就去寫(xiě)過(guò)，他們都是課堂上有感而發(fā)。
老師們，課堂教學(xué)是一門(mén)有缺撼的藝術(shù)，而執(zhí)教者總有一種“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的無(wú)奈。更何況說(shuō)得比唱的好聽(tīng)。希望各位老師能多提寶貴意見(jiàn)。
秋天的雨說(shuō)課稿篇二
能立足雙基展開(kāi)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍；體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位。
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析例子，解決問(wèn)題的能力，較好體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”；知識(shí)點(diǎn)回顧較全面、詳細(xì)，能利用練習(xí)加以復(fù)習(xí)鞏固，從而夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
能利用課件直觀解決教學(xué)中的“難點(diǎn)”，能通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能。教學(xué)過(guò)程邏輯性較強(qiáng)，教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，作為一名新教師來(lái)說(shuō)教學(xué)基本功較扎實(shí)；引課能跟生活實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路較清晰，教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”；這是一節(jié)整合課，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，成果分享，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，在這一點(diǎn)上老師還應(yīng)加強(qiáng)；能通過(guò)創(chuàng)設(shè)例情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
建議：分析講解時(shí)要注意思維的擴(kuò)散，要注意訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題加解決問(wèn)題的能力。
可以給學(xué)生更充分的時(shí)間討論，適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏。備課要考慮多種因素，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生分析資料（問(wèn)題）和總結(jié)歸納資料（解決問(wèn)題的能力）。應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論。
秋天的雨說(shuō)課稿篇三
《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
《秋天》是一篇精讀課文。詩(shī)人用情味深長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活，展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，三節(jié)詩(shī)組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意向，抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美之情。這首詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中理解詩(shī)意，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。詩(shī)歌的語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意，應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)此詩(shī)來(lái)陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活、熱愛(ài)大自然的感情。課文語(yǔ)言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，使學(xué)生獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀、討論、采訪、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)：依據(jù)以上幾點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念
根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。
2、學(xué)情分析
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。
3、教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問(wèn)題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
4、說(shuō)學(xué)法
在指導(dǎo)過(guò)程中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“作者介紹”、“朗讀詩(shī)歌”、“整體把握”、“想象畫(huà)面”“課堂小結(jié)”這六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
（一）導(dǎo)入新課
上課開(kāi)始，我先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的了解，接著，通過(guò)教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言和歡樂(lè)的音樂(lè)渲染，創(chuàng)設(shè)秋天的田園風(fēng)光情境，邀請(qǐng)學(xué)生去旅游，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。
（二）、作者介紹
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的了解，簡(jiǎn)單介紹作者，然后由教師補(bǔ)充何其芳的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，以使學(xué)生在充分了解作者的寫(xiě)作意圖的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步把握詩(shī)歌的形象和意境。
（三）、朗讀詩(shī)歌
采用教師范讀、指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對(duì)文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，課文的第一節(jié)難懂的詞就比較多，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
誦讀提示：《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面，創(chuàng)造了一種清凈、清甜、輕柔的氛圍和神韻，表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩(shī)歌的這種情感。本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
（四）、整體把握
1、教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片，想到了什么？有什么感受？（出示課題）
設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、詩(shī)歌描繪了幾幅圖畫(huà)？請(qǐng)學(xué)生試著給他們?nèi)∩险R、漂亮的名字。
3、從詩(shī)中那些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。
（五）、細(xì)讀課文，慢慢感受秋天的美景，想象秋天的畫(huà)面。
讓學(xué)生想象每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪他自己喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
1、小組交流：把自己想象的畫(huà)面說(shuō)給四人小組的同學(xué)聽(tīng)，其他三位同學(xué)適當(dāng)給予補(bǔ)充或指出不當(dāng)之處，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，有感情朗讀課文，初步感受秋天景色的美麗，感受秋天到來(lái)的氣息。
2、課文的第2、3兩個(gè)自然段分別描繪了早晨農(nóng)人打魚(yú)后歸來(lái)的景象和牧羊女思念放牛郎的美麗情景。我將以合作交流的方式突破，以點(diǎn)撥的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文中的這兩個(gè)自然段，接著以一個(gè)開(kāi)放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子，再說(shuō)喜歡理由。在全班交流時(shí)，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)引導(dǎo)。
課文第三段描繪的少女思戀圖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)好奇心就更大了，我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語(yǔ)句，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫(huà)，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體驗(yàn)，感受秋天唯美的畫(huà)面。
3、這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。
4、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）
設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過(guò)程中，出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。
秋天的雨說(shuō)課稿篇四
"說(shuō)課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)生老師我愛(ài)秋天說(shuō)課稿，我們來(lái)看看。
品德與生活課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)于幫助和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，完善新一輪基礎(chǔ)教育課程體系，促進(jìn)課程改革的發(fā)展具有重要意義。品德與生活是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。
以往小學(xué)低年級(jí)思想品德課具有明顯的學(xué)科化傾向，而品德與生活則是遵循兒童生活規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)作為其主觀形態(tài)，而非“講授——接受”式。
《我愛(ài)秋天》一課是北師大版品德與生活一年級(jí)上冊(cè)第三單元《美麗的秋天》的第一個(gè)學(xué)習(xí)主題。本單元總體目標(biāo)是：熱愛(ài)自然，初步了解季節(jié)變化的特點(diǎn)、人和自然的關(guān)系，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)；發(fā)展表現(xiàn)美的能力和技能；初步形成科學(xué)探究的興趣。
這個(gè)單元在內(nèi)容上從三個(gè)主題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然的教育。《我愛(ài)秋天》這個(gè)主題教育主要是讓學(xué)生通過(guò)找秋天的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)秋天的變化，感受秋天的美，教材圖文并茂，精選了很多的圖片，這些精美的卡通圖片，人物的言行舉止、面目表情非常貼近同學(xué)們的生活。
同學(xué)們非常愛(ài)看，都愿意與課本中的小朋友交朋友，教材文字很少，大多以小貓或卡通小朋友提出的問(wèn)題為呈現(xiàn)方式，這些問(wèn)題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對(duì)兒童有很強(qiáng)的感染力。新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來(lái)看，為教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我覺(jué)得應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才．這個(gè)主題我計(jì)劃教學(xué)為兩課時(shí)，這里說(shuō)的是第一課時(shí)。
(一)主題目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：觀察秋天大自然的特點(diǎn)，注意季節(jié)的變化，初步認(rèn)識(shí)種子。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)秋天，欣賞秋天里的美。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備。
我通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)到，要想很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作：
1、課前讓小朋友們搜集一些有關(guān)反映秋天的資料。
2、播放秋天美麗景色的資料。
3、播放電腦動(dòng)畫(huà)片，反映農(nóng)民豐收的場(chǎng)面。
4、了解每一位學(xué)生的基本情況(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等)。
制訂了主體教學(xué)目標(biāo)，做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作后，關(guān)鍵問(wèn)題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和(《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》)的要求，結(jié)合一年級(jí)兒童好動(dòng)、愛(ài)玩的特殊性，我預(yù)設(shè)的基本教法是：?jiǎn)l(fā)式、活動(dòng)式、合作探究等等。我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童特性而決定的。
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：品德與生活是一門(mén)綜合性、活動(dòng)型課程，本課程的性質(zhì)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，所以我設(shè)計(jì)的的基本教法是注重活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，讓兒童充分參與教學(xué)過(guò)程，參與各種活動(dòng)，在各種活動(dòng)中讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界、用兒童自己的方式研究世界。
通過(guò)兒童的觀察，搜集資料，討論合作，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，從中獲得感受生活知識(shí)的獲得與思想品德知識(shí)的理解與掌握，是他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中感悟出來(lái)的，不是由老師硬性地傳授給他們的，新課程條件下教師的地位和作用是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體，一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)，根據(jù)這些理念，所以我預(yù)設(shè)了上述基本教法。
秋天的雨說(shuō)課稿篇五
我今天說(shuō)課的題目是《秋天》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
《秋天》是人教版－年級(jí)上冊(cè)第四單元的第－篇課文，該單元以“寫(xiě)物”為主題展開(kāi)?！肚锾臁肥且黄⑽模饕獙?xiě)了秋天的景色，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
“寫(xiě)作特點(diǎn)”語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情是本文最大的寫(xiě)作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞/了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；
2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達(dá)的情感，把握文章主要內(nèi)容；
3、品味重要詞句所包含的思想感情。
由于本課主要描寫(xiě)秋天，體現(xiàn)作者對(duì)秋天喜愛(ài)的情感。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1、體會(huì)優(yōu)美的意境。
2、揣摩，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
因?yàn)榈湍甓蔚恼Z(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元，從一開(kāi)始就要重視朗讀基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是一年有四個(gè)季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“秋樹(shù)片等”。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽(tīng)范讀），教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。（教師板書(shū)）新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的`基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師以多媒體出示課件，教師請(qǐng)學(xué)生先自由讀在分組讀。課件的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4拓展延伸好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面，滿足學(xué)生的好心，提取學(xué)生興趣，觀察周?chē)h(huán)境的變化，看看秋天都變化了些什么，分組討論交流等等之類(lèi)。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)美麗的夏天。
好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
秋天的雨說(shuō)課稿篇六
1、教材的地位和作用：
新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的"內(nèi)容與要求"明確揭示了科學(xué)領(lǐng)域的指示應(yīng)該具有"情境化、過(guò)程化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化"的特點(diǎn)，尤其是對(duì)于認(rèn)知活動(dòng)這種抽象占主體的活動(dòng)而言，更需要以一種幼兒熟悉的、真實(shí)的生活方式呈現(xiàn)。從孩子的生活實(shí)際出發(fā)選取有益的教材內(nèi)容，讓孩子感到"知識(shí)并不遙遠(yuǎn)，知識(shí)就在身邊"，變"告訴"為"感悟與體驗(yàn)"，以積極、活躍的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出："引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣""科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活，利用身邊的事物、現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象"。因此，從生活入手是選材的一個(gè)重要原則。本次活動(dòng)選取的教材——秋天的花。秋天，是菊花和桂花的世界。瞧，那一叢叢、一簇簇的花兒，在微風(fēng)中點(diǎn)頭微笑。秋天的菊花真漂亮啊！你看，五彩繽紛的菊花婀娜多姿，香味芬芳。紅的似火、黃的賽金、白的如雪、紫的像霞......這些菊花有的仿佛少女的卷發(fā)，有的猶如卷丹一樣包在一起，有的是一個(gè)花骨朵，有的含苞欲放，有的已經(jīng)昂首怒放。一陣風(fēng)吹過(guò)，菊花群中泛起了紅濤金浪。秋天里一簇簇米黃色的桂花，好象一只只小小的螢火蟲(chóng)在樹(shù)枝上休息，又好象一顆顆小星星正躲在綠葉叢中，向我們俏皮地眨著眼睛，濃郁的花香引來(lái)了一群金黃色的小蜜蜂，它們飛來(lái)飛去采著香甜的花蜜，整個(gè)校園都沉浸在桂花的香海之中，令人心曠神怡！
花兒們?cè)谇锾炖锔?jìng)相開(kāi)放，把我們的校園裝點(diǎn)得如此美麗，這不能不引起我們孩子的注意，但中班的孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，具體形象思維占主導(dǎo)因素，實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)花感興趣，但并不了解，與其讓他們浮于表面，不如讓我們挖掘其深邃的教育內(nèi)涵。于是，結(jié)合正在開(kāi)展的《美麗的秋天》這個(gè)大主題，以及處于該年齡段的他們對(duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生了較濃厚的求知欲和好奇心，此次活動(dòng)的組織在滿足他們探究欲望的同時(shí)，將生活中常見(jiàn)到的花以及花在生活中的運(yùn)用、用途等等都形象地展現(xiàn)幼兒面前。因?yàn)檫@樣的教材是真正來(lái)源于孩子生活的，它可以使孩子感到原來(lái)學(xué)習(xí)材料和生活是這么貼近，從而以"我要學(xué)"的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意和思維也將更為主動(dòng)。
2、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)的制定與突破。
本次活動(dòng)制定的目標(biāo)重點(diǎn)是：通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩了解菊花、桂花的一般特征及用途，欣賞菊花和桂花的美。
本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：分區(qū)域創(chuàng)造性地表現(xiàn)菊花、桂花，使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)花、護(hù)花的意識(shí)。
為突破活動(dòng)的重難點(diǎn)，主要采用以下策略：
其一，注重一個(gè)"趣"字——讓孩子與活動(dòng)的興趣和愿望。秋天的花對(duì)孩子來(lái)說(shuō)十分常見(jiàn)，生活中處處可見(jiàn)。但細(xì)心的人不難發(fā)現(xiàn)，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，孩子對(duì)這一內(nèi)容感興趣的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，他們只是流于形式地觀賞、瀏覽。對(duì)于這樣的教材如何吸引處于形象思維的孩子是關(guān)鍵所在。本次活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，以帶領(lǐng)幼兒到花仙子的花園里去玩，并以用數(shù)碼相機(jī)為幼兒拍攝的觀賞桂花的照片引題，讓幼兒在大屏幕中看到自己的身影，從而調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)心深處的活動(dòng)愿望。
其二：強(qiáng)調(diào)一個(gè)"思"字——讓孩子在整體感知中發(fā)現(xiàn)菊花、桂花的秘密。秋天的菊花和桂花所含的知識(shí)是比較多的，如他們的一般特征、用途等等。在活動(dòng)中，如果就是一味的說(shuō)教，讓幼兒在我的述說(shuō)中思想天馬行空的遨游，顯然不好。于是，在讓幼兒觀察實(shí)物菊花和桂花，進(jìn)行分散引導(dǎo)回答之后，我又利用幻燈片系統(tǒng)性的對(duì)幼兒的整體感知進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，同時(shí)啟發(fā)幼兒與之積極互動(dòng)，逐個(gè)解決活動(dòng)中的問(wèn)題，層層突破活動(dòng)中的重點(diǎn)。
其三：把握一個(gè)"用"字——讓孩子在實(shí)踐中運(yùn)用。知識(shí)的獲得不是目的，重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用，活動(dòng)中以分區(qū)活動(dòng)的形式，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣，選擇區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活的素材，深化菊花、桂花在生活中的運(yùn)用。采用的這些方法適合幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子們感興趣，有自主活動(dòng)的愿望。
3、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
（1）課前帶幼兒認(rèn)識(shí)桂花、菊花，并用數(shù)碼相機(jī)為桂花拍照。
（2）場(chǎng)地布置（花仙子的花園）。
（3）制作不同色彩、不同造型、不同用途的菊花、桂花的幻燈片欣賞。
（4）各區(qū)角材料的投放：
巧手區(qū)——制作菊花：可樂(lè)瓶、礦泉水瓶、一次性紙杯、碗、剪刀、縐紙等材料；
動(dòng)手區(qū)——湯圓粉、桂花；
品嘗區(qū)——菊花、桂花、開(kāi)水、杯子等；
（一）情景導(dǎo)入、整體感知，觀察環(huán)境，感知桂花、菊花的美。
1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境情境，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。將幼兒帶入已布置好的場(chǎng)地："今天，我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@里去玩，好嗎？"。
2、"你們覺(jué)得花仙子的花園怎么樣？花園里都有些什么花？"以提問(wèn)設(shè)疑的形式引出認(rèn)識(shí)的對(duì)象——桂花。
（二）師幼互動(dòng)、大膽探索——觀察、認(rèn)識(shí)、感知桂花、菊花的一般特征及用途。
1、早上晨間活動(dòng)時(shí)事先帶孩子們?nèi)ビ^察幼兒園的桂花樹(shù)，并用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行實(shí)地拍攝，在課堂上再次播放數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)地內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀察：桂花是長(zhǎng)在什么上面的？花的形狀、顏色是怎么樣的？桂花樹(shù)是怎么樣的？葉子又是怎么樣的？來(lái)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)桂花的一般特征。
2、以幻燈片的形式對(duì)幼兒的述說(shuō)進(jìn)行小結(jié)（桂花是長(zhǎng)在桂花樹(shù)上的，花很小，有的是黃色的，有的是白色的，許多花長(zhǎng)在一起，是一簇一簇的，有濃郁的香氣。桂花樹(shù)有高大的，也有矮小的，葉子是深綠色的，形狀像小船一樣），以加深幼兒的印象。這樣一來(lái)及時(shí)捕捉住孩子們的興趣，二來(lái)又較及時(shí)地對(duì)孩子們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、提升。
3、了解桂花的用途。
——誰(shuí)知道桂花有什么用途？
——桂花除了讓我們欣賞以外，它還有很多的用途呢？不信，你們瞧——。
——引導(dǎo)幼兒觀看幻燈片，教師小結(jié)：桂花可以做成桂花糕、桂花月餅、桂花還能浸酒，做成桂花酒；熏茶，做成桂花茶；提取出香精做成桂花香水、桂花香皂等；還能做藥治風(fēng)火牙痛等等。
4、觀察、了解菊花的一般特征。
秋天里的花除了桂花以外，還有什么花？（菊花）。
——請(qǐng)幼兒從后面的花仙子花園里找出菊花。
——引導(dǎo)幼兒講述菊花的一般特征。
（1）菊花有些什么顏色？花朵有什么特點(diǎn)？花瓣是怎么樣的？
（2）教師小結(jié)：菊花是秋天里開(kāi)放的花，菊花是一朵鮮艷、美麗的花，花朵有大有小，花瓣有寬有窄，有直有彎，顏色有黃色的、白色的、紫色的、還有紅色的等等；菊花的葉子是綠色的，邊上像鋸齒。菊花很美麗，常種在花園里，或栽在花盆里。
（3）為什么人們要種那么多的菊花呢？
——讓幼兒欣賞幻燈片，了解菊花的用途。
小結(jié)：人們種的菊花，讓菊花把我們生活的環(huán)境裝扮得更美麗，菊花的香味能治頭疼，菊花還可以做清涼飲料，用來(lái)泡茶喝，我們大家都要愛(ài)護(hù)它！
（作為以科學(xué)活動(dòng)為主的綜合活動(dòng)，注重本領(lǐng)域知識(shí)的滲透與整合，活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、了解菊花和桂花的基本特征和用途是其中最主要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，另外讓他們?cè)谶@些過(guò)程中利用幻燈片欣賞菊花、桂花的美，又提高了他們的審美能力。）。
（三）自主操作、實(shí)踐運(yùn)用——?jiǎng)?chuàng)造桂花、菊花的藝術(shù)品——分區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。
以區(qū)角活動(dòng)的形式，準(zhǔn)備幼兒生活中常見(jiàn)的菊花、桂花等的食品，利用自己的六大感官讓幼兒分區(qū)進(jìn)行回憶、想象、操作，思維的多樣性使孩子們更為積極、主動(dòng)、有效的活動(dòng)。
——提出創(chuàng)造的要求：
桂花和菊花不僅漂亮，又有那么大的本領(lǐng)，那你們想不想和它們來(lái)玩游戲呢？——幼兒分區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。
區(qū)域二：動(dòng)手區(qū)——桂花湯圓：提供湯圓粉、桂花；
區(qū)域三：品嘗區(qū)——品嘗菊花、桂花茶：提供菊花、桂花、開(kāi)水、杯子等材料；
2、幼兒創(chuàng)作，并交流自己的創(chuàng)作過(guò)程。
（同時(shí)，該活動(dòng)還滲透和整合了其他領(lǐng)域的價(jià)值：語(yǔ)言領(lǐng)域——用好聽(tīng)的話描述自己的創(chuàng)作；藝術(shù)領(lǐng)域——?jiǎng)?chuàng)造性地分區(qū)進(jìn)行形象化的菊花、桂花的藝術(shù)品操作，給人以美的體驗(yàn)）。
（四）情感激發(fā)。
——你覺(jué)得花的好處多嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待花呢？（環(huán)保教育）。
目標(biāo)的制定充分考慮情感、知識(shí)、技能的整合，并且將激發(fā)情感和知識(shí)技能的掌握放在了同等重要的位置上，整個(gè)活動(dòng)洋溢著孩子們喜歡菊花、桂花的美好情感，孩子們的積極性被較好地調(diào)動(dòng)，并通過(guò)區(qū)角活動(dòng)和后來(lái)的情感激發(fā)，提倡幼兒要愛(ài)護(hù)花草，使情感教育得到了升華，獲得了可持續(xù)的價(jià)值。
（五）拓展思維、延伸遷移。
設(shè)計(jì)表格，讓家長(zhǎng)回家引導(dǎo)幼兒再去尋找秋天里其他的花，以備接下來(lái)正在開(kāi)展的主題活動(dòng)所需。本環(huán)節(jié)的設(shè)立宗旨是引領(lǐng)孩子關(guān)注周?chē)睿P(guān)注周?chē)氖挛?，發(fā)現(xiàn)生活中看似平常的事物原來(lái)蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒建立在生活中感悟與體會(huì)的意識(shí)。
秋天的雨說(shuō)課稿篇七
《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元。本課以“秋天”為經(jīng)線，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女??諸般景致為緯線，編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。
首先，我來(lái)說(shuō)學(xué)法。本堂課李老師采用的課型是體驗(yàn)式+要素組合+平臺(tái)互動(dòng)+二元方式，調(diào)動(dòng)了多種教學(xué)手段，充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。李老師遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法，使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。接著，我來(lái)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這節(jié)課是按“引秋——誦秋——品秋——寫(xiě)秋”進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)的重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；教學(xué)難點(diǎn)體現(xiàn)在“品秋”環(huán)節(jié)。引秋部分為時(shí)3分鐘，教師利用“回憶并搶答有關(guān)秋的詩(shī)句”這一方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用創(chuàng)設(shè)情境的方法，使學(xué)生能更快地融入到課堂中來(lái)。頌秋部分為時(shí)16分鐘，通過(guò)9次有梯度的練習(xí)朗讀，歸納總結(jié)朗讀方法，提高了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。品秋部分為時(shí)18分鐘，這部分注重啟發(fā)學(xué)生動(dòng)用各種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們也看到了教學(xué)效果。如：學(xué)生說(shuō)自己似乎聞到了瓜果的香味，感受到了閑適安逸的心情。
老師的教學(xué)機(jī)智，也讓人眼前一亮——學(xué)習(xí)“輕輕搖著歸泊的小船”一句時(shí)，教師由《江雪》一詩(shī)移情于此，巧妙地引導(dǎo)“釣的就是心情”，多有詩(shī)意！如果在練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)中能啟發(fā)學(xué)生任選一個(gè)或者幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)，就更好了，可以避免套公式說(shuō)話的生硬場(chǎng)面。寫(xiě)秋環(huán)節(jié)為時(shí)8分鐘，教者根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。
體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。其中，“秋天穿梭在森林里”、“秋天偷的夢(mèng)”、“夜幕在雨水的浸濕中更深邃了”這些優(yōu)美的.詩(shī)句讓我們欣喜的看到了學(xué)生的心中已經(jīng)充盈著果子甜蜜著對(duì)秋天的愛(ài)意。課后的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教者對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。不過(guò)，本堂課也存在一些需要探討和改進(jìn)之處：朗讀訓(xùn)練的目的應(yīng)該更明確，一節(jié)課能成功地訓(xùn)練2——3點(diǎn)就很好了，不要先無(wú)目的地讀，再點(diǎn)評(píng)，沒(méi)有效率。
朗讀技巧中的“入情入境”應(yīng)該建立在對(duì)內(nèi)容的理解之上，應(yīng)該是學(xué)完全文后水到渠成的；老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要到位，如：寫(xiě)秋環(huán)節(jié)的點(diǎn)評(píng)不能只用“好”來(lái)點(diǎn)評(píng)，要切實(shí)，有針對(duì)性；板書(shū)要注意完整性?？偟恼f(shuō)來(lái)，李偉民老師的這堂語(yǔ)文課上出了“語(yǔ)文味”，希望今后在“調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性”方面多下功夫，激勵(lì)學(xué)生“主動(dòng)質(zhì)疑”。
秋天的雨說(shuō)課稿篇八
我今天的評(píng)課內(nèi)容是韓老師講授的《秋天在哪里》?！肚锾煸谀睦铩芬徽n是人教版小學(xué)《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第二單元“金色的秋天”中的主題之一。這課是通過(guò)觀察秋天的天氣、動(dòng)植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。聽(tīng)了韓老師的課后我認(rèn)為《秋天在哪里》這課的教學(xué)活動(dòng)，緊緊圍繞品德與生活這門(mén)活動(dòng)型綜合課程的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，即：活動(dòng)性、生活性、開(kāi)放性。從韓老師的課堂中我能感到她設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，分別是“談話導(dǎo)入秋天”、“找秋天”、“欣賞秋天”、“留住秋天”四個(gè)部分組成。
首先在課的開(kāi)始韓老師以談話的方式導(dǎo)入：“老師收到了特殊的來(lái)信，讓學(xué)生猜猜看，是誰(shuí)給老師寄來(lái)的?！币幌伦泳鸵鹆藢W(xué)生的興趣。把學(xué)生都帶入到了課堂中，學(xué)生們都想知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。這一活動(dòng)非常符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情。效果也是非常好的。再有就是韓老師的整節(jié)課有一個(gè)主線貫穿始終就是“在我們的周?chē)乙徽仪锕媚锏纳碛啊?。以這一問(wèn)題為條主線從課的開(kāi)始到結(jié)束。學(xué)生在這一條主線的引導(dǎo)下，并配以適當(dāng)?shù)膱D片從“從天氣、人們的衣著、花草樹(shù)木、農(nóng)作物、動(dòng)物這幾個(gè)方面去尋找秋天。”感受到了秋天在五顏六色的葉子里，在美麗的花朵里，在豐收的田野里，在又香又甜的水果里，有趣的動(dòng)物里，人們的生活里。體會(huì)到秋天來(lái)了，一切都在發(fā)生變化。在學(xué)生尋找秋姑娘的時(shí)候，韓老師的幻燈片配合達(dá)到了事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到莊稼時(shí)，馬上出現(xiàn)了一幅幅田野里豐收的場(chǎng)景。有的學(xué)生說(shuō)到水果時(shí)，又在學(xué)生面前呈現(xiàn)出各種各樣的水果。并且現(xiàn)場(chǎng)還請(qǐng)同學(xué)們品嘗了石榴，同學(xué)們的情緒再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
還有一個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得韓老師處理的也非常精彩，就是感受不同地方的秋天。我國(guó)國(guó)土廣袤不同地方的秋天景致也不一樣，為了突破這一教學(xué)環(huán)節(jié)，韓老師出示了由南到北的幾個(gè)具有明顯溫度變化的城市。（海南，鄭州，北京和哈爾濱）從直觀上感受同一時(shí)間不同風(fēng)景的變化，同時(shí)也對(duì)大自然的奇妙和祖國(guó)國(guó)土的遼闊而震驚。也進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。
我了解到韓老師的這節(jié)課，并不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動(dòng)視為一個(gè)有機(jī)的整體。課前她讓學(xué)生用了幾天的時(shí)間，留心觀察自己身邊秋天景物的變化，更可貴的是韓老師對(duì)學(xué)生有一定指導(dǎo)的，并不是讓學(xué)生盲目的觀察。課后，還讓學(xué)生繼續(xù)制作留住秋天的美工，并且與班主任配合在班級(jí)進(jìn)行留住秋天的展示活動(dòng)。
韓老師的板書(shū)設(shè)計(jì)非常新穎也很實(shí)用。她不但把學(xué)生匯報(bào)的各個(gè)方面提煉在了黑板上，還讓學(xué)生把對(duì)秋天的贊美寫(xiě)在了自制的水果卡片上，以小組為單位粘貼在大大的水果卡片上。讓學(xué)生又一次的體會(huì)到秋天是豐收的秋天是五彩斑斕的。
對(duì)于韓老師這課我提一點(diǎn)不足，學(xué)生在課前已經(jīng)收集到了不少關(guān)于秋天的信息。不如讓學(xué)生把找到的秋天用自己的方式帶來(lái)。比如：自己在落葉中的合影。單獨(dú)的秋天的樹(shù)林，一些果實(shí)等等，這樣學(xué)生在課堂上的參與性會(huì)更高的。
秋天的雨說(shuō)課稿篇九
綱要中指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。兒童散文詩(shī)就是一種介于詩(shī)歌和散文之間的兒童文學(xué)。它具有詩(shī)的意境和散文詩(shī)的形式，它注重自然地節(jié)奏感和音樂(lè)美，篇幅短小，還具有想象豐富，感情真摯，語(yǔ)言天真，意境優(yōu)美，音調(diào)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)等特點(diǎn)。《秋天的色彩》把菊花、楓葉、松樹(shù)、大地?cái)M人化，講述了在它們眼中秋天的顏色。黃、紅、綠都是生活中最為常見(jiàn)的顏色，且孩子們都喜歡鮮艷明快的色彩。中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展正處于關(guān)鍵期，由詞轉(zhuǎn)向短句。想象情感特征會(huì)充分展現(xiàn)，并從運(yùn)用中獲得自由表現(xiàn)的愉快體驗(yàn)。所以把本次活動(dòng)定在中班開(kāi)展。
欣賞散文詩(shī)除了理解散文詩(shī)的內(nèi)容之外，我們還應(yīng)感受散文詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)言，這其中需要幼兒積極參與，樂(lè)意欣賞，能創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言并發(fā)揮藝術(shù)想象力。為了達(dá)到此目的，制定了一下目標(biāo)：
1、欣賞，理解散文詩(shī)，感受散文詩(shī)的意境美。
2、能根據(jù)散文詩(shī)的形式仿編，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
中班幼兒已具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，為活動(dòng)的開(kāi)展奠定了一定的基礎(chǔ)。所以把本此活動(dòng)的重點(diǎn)定為：
欣賞，理解散文詩(shī)。
仿編對(duì)于中班幼兒而言，缺少相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，所以把本次活動(dòng)難點(diǎn)定位：
仿編散文詩(shī)。
為了更好地服務(wù)于活動(dòng)，達(dá)到預(yù)設(shè)效果，我做了一下準(zhǔn)備。
1、菊花、楓葉、松樹(shù)、大地、柏樹(shù)、梅花、雪娃娃、小朋友等實(shí)物圖。
2、字卡片：秋天。
3、顏色：黃、紅、綠、白。
4、輕音樂(lè)圖文結(jié)合的教學(xué)手段，符合中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于更好的理解散文詩(shī)。
（直接提問(wèn)，能集中幼兒注意力，以幼兒為主體開(kāi)展活動(dòng)）。
1、分段理解師：菊花也想來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的顏色，聽(tīng)聽(tīng)它是怎么說(shuō)的，它說(shuō)秋天是黃顏色的。
提問(wèn)：為什么菊花說(shuō)秋天是黃色的呢？
楓葉說(shuō)秋天是什么顏色的？
那你來(lái)猜猜看，松樹(shù)又會(huì)怎么說(shuō)呢？（采用不同的提問(wèn)方法，讓幼兒知道在菊花、楓葉、松樹(shù)眼里，秋天的顏色是和自己身上的顏色一樣的。同時(shí)，也了解到秋天的特點(diǎn)，有菊花開(kāi)了，楓葉紅了等。）師：聽(tīng)了它們的話，大地媽媽也有話說(shuō)了。想一想，大地媽媽會(huì)說(shuō)什么？它覺(jué)得秋天是什么顏色的，為什么？（主要是理解大地媽媽為什么會(huì)說(shuō)多彩，多彩這一詞的意思是什么。知道菊花、楓葉、松樹(shù)都生長(zhǎng)在大地媽媽的懷抱里。）。
2、配樂(lè)完整欣賞。
（1）聽(tīng)教師有感情的朗讀。
（2）幼兒跟念一遍（完整欣賞散文詩(shī)，使幼兒感受散文詩(shī)的意境美，語(yǔ)言美。）三、仿編散文詩(shī)師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？冬天會(huì)有什么，會(huì)開(kāi)什么花？那冬天又是什么顏色的呢，請(qǐng)小朋友看老師手上的圖片，我們一起來(lái)編一編。（語(yǔ)言是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的，將所學(xué)知識(shí)通過(guò)仿編的形式，進(jìn)一步小結(jié)，提升，運(yùn)用，體驗(yàn)了仿編帶來(lái)的樂(lè)趣。）。
說(shuō)亮點(diǎn)：
1、采用了圖文結(jié)合的教學(xué)手段，深入淺出的教學(xué)方法。讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。
2、抓住季節(jié)特征，對(duì)冬天的色彩進(jìn)行了仿編。貼近幼兒的生活取材，潛移默化地激發(fā)幼兒欣賞散文詩(shī)的興趣。
秋天的雨說(shuō)課稿篇十
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元“秋天專(zhuān)題”的第三篇課文，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語(yǔ)言。
《秋天的雨》是一篇詩(shī)情畫(huà)意的散文，全文以秋雨為線索,穿針引線，縱情勾連，帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂(lè)。全文5個(gè)自然段,按照不同方面寫(xiě)秋天的雨。課標(biāo)明確提出：中年級(jí)應(yīng)以段落教學(xué)為重點(diǎn)，因此，教學(xué)時(shí)，我會(huì)根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三年級(jí)第一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是由低年級(jí)的詞句學(xué)習(xí)向中年級(jí)的段落學(xué)習(xí)過(guò)渡的階段，此時(shí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。
本班學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學(xué)生樂(lè)此不疲。進(jìn)入三年級(jí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累。這對(duì)于學(xué)習(xí)《秋天的雨》這樣的寫(xiě)景文章有很大幫助。另外，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些描寫(xiě)季節(jié)景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫(huà)》等，加之他們的生活實(shí)踐，對(duì)于文章中描寫(xiě)的秋天的各種情景應(yīng)該是熟知的。不過(guò)，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)，恰到好處地表達(dá)對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。前面提到的“按照不同方面寫(xiě)秋天的雨”是學(xué)生首次接觸，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫(xiě)秋天的雨的寫(xiě)作方法。
2．初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)句，豐富積累并嘗試運(yùn)用。
3．通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會(huì)作者喜愛(ài)秋天贊美秋天的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋景和大自然的熱愛(ài)之情。
初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫(xiě)秋天的雨的寫(xiě)作方法。
理解涵義深刻的句子及表情達(dá)意的作用。
本節(jié)課將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：
整體瀏覽，回顧內(nèi)容
潛心品讀，賞景悟情
回歸全文，梳理結(jié)構(gòu)
其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
通讀全文，回憶課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？教師隨著學(xué)生回答復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容：
是 鑰匙
有 顏料
藏 氣味
吹 喇叭
此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學(xué)習(xí)。
1.抓“鑰匙”,知秋意
第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒(méi)有比喻詞，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解：你用鑰匙打開(kāi)過(guò)你家的大門(mén)嗎？你用鑰匙輕輕地打開(kāi)過(guò)你家大門(mén)嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開(kāi)了秋天的大門(mén)。也許夜里在你熟睡之時(shí)，一場(chǎng)秋雨就悄然而至，當(dāng)你早上醒來(lái)，背著書(shū)包走出家門(mén)，迎面已經(jīng)吹來(lái)習(xí)習(xí)的涼風(fēng)。也許凌晨，在你不知曉的時(shí)候，一場(chǎng)秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠(yuǎn)眺，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開(kāi)了秋天的大門(mén)，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。通過(guò)這樣的引導(dǎo)再加上學(xué)生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。
2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。（這是重點(diǎn)，將分四層賞景悟情）
首先：?jiǎn)枌W(xué)生：秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)在書(shū)上。
學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),朗讀相關(guān)詞句。教師隨機(jī)引導(dǎo)：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用)
接著問(wèn)學(xué)生：這么多的顏色,文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(學(xué)生會(huì)找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問(wèn)：還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出五顏六色;五彩斑斕等詞語(yǔ)，借此豐富語(yǔ)言的積累。
讓學(xué)生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)本段中出現(xiàn)的兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的比喻句。
a.你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
b.它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。
因?yàn)榈诙渲刑岬降摹班]票”，對(duì)于現(xiàn)在很少寄信的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，同時(shí)“一枚枚”這個(gè)數(shù)量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個(gè)短語(yǔ)讓學(xué)生通過(guò)看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點(diǎn)，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個(gè)比喻句，感受銀杏樹(shù)葉的美,體會(huì)到作者用詞的“精妙”，進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。
讀好之后，讓學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的一句進(jìn)行積累。接著教師改變句子的呈現(xiàn)方式，將兩句話變成詩(shī)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。
你看,它把黃色給了銀杏樹(shù)。
秋天的雨說(shuō)課稿篇十一
1、鐘老師選擇四級(jí)雙語(yǔ)，但在整節(jié)課上基本上是用全英語(yǔ)在和學(xué)生交流，學(xué)生也能基本理解老師表達(dá)的意思，教師英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，學(xué)生具有一定的英語(yǔ)接受能力。很好地體現(xiàn)了本次雙語(yǔ)教學(xué)展示的要求。
2、鐘老師教學(xué)功底扎實(shí)、能歌善舞、多才多藝，英語(yǔ)口語(yǔ)好，情感豐富、教學(xué)中善于動(dòng)腦筋開(kāi)發(fā)課程和學(xué)生情感資源，是一個(gè)具有很高素質(zhì)的老師。
這堂課是一堂非常成功的貫徹新課改理念和體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)精神的示范課。
1、本課的亮點(diǎn)之一：注重學(xué)生的全員參與教學(xué)活動(dòng)。老師先用游戲引出課題，起到了凝神激趣的`作用，切合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中老師設(shè)置了多處互動(dòng)環(huán)節(jié)，步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，在寬松的課堂氛圍中，學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，也緊扣了品德與生活學(xué)科的特點(diǎn)。學(xué)生的多項(xiàng)能力都得到了鍛煉，協(xié)調(diào)發(fā)展，聽(tīng)、說(shuō)、想象、動(dòng)手，多方面鍛煉了學(xué)生的能力。
2、本課的亮點(diǎn)之二：在讓學(xué)生對(duì)農(nóng)作物分類(lèi)的環(huán)節(jié)上，用不同的分類(lèi)方式，對(duì)給定的水果進(jìn)行分類(lèi)，要求學(xué)生運(yùn)用不同的方法來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，合作完成分類(lèi)任務(wù)，各個(gè)小組還上臺(tái)展示小組的分類(lèi)結(jié)果，體現(xiàn)了合作探究的精神。
3、本課的亮點(diǎn)之三：鐘老師能針對(duì)學(xué)生年齡特征，選取較適當(dāng)?shù)挠謽O為豐富的教學(xué)資料，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和情感，積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲般的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)事物，師生相互交融，配合默契，課堂氣氛活潑而靈動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)——活動(dòng)——思考——?jiǎng)?chuàng)造，一氣呵成，形成了一個(gè)非常明確的新課堂學(xué)習(xí)鏈條，課堂教學(xué)取得較好的實(shí)效。
4、在學(xué)生情感談度與價(jià)值觀的培養(yǎng)上，也能結(jié)合本校情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊的一些不良行為，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生良好情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
不足之處：
本節(jié)課作為一節(jié)作為“思品課”，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和引導(dǎo)方面做得不夠，“農(nóng)作物的分類(lèi)”上花時(shí)間多了些。
秋天的雨說(shuō)課稿篇十二
認(rèn)識(shí)"圖、梨"等八個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)"波、浪"兩個(gè)生字。
激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。
有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：
將自己的情感通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)用具：
課文插圖的放大掛圖。
課件（包括生字、詞以及句子練習(xí)）教學(xué)過(guò)程：
1.小朋友們，秋天來(lái)啦，天空是那樣藍(lán)，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因?yàn)榍锾炀吧巳?，五谷豐登、瓜果飄香，是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)。()今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）
2.看圖說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)告訴我們秋天來(lái)啦？怎么告訴的？
對(duì)，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來(lái)到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫(huà)嗎？（板書(shū)課題：秋天的圖畫(huà)。）
3.指名讀并齊讀課題。
1.自由讀全文。要求讀準(zhǔn)課文中的字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)書(shū)中的紅蘋(píng)果幫忙。
2.讀完后你知道了些什么？
課文第一句就告訴我們美麗的秋天來(lái)啦，想想該怎么讀？
秋姑娘還給我們帶來(lái)了好多禮物，不過(guò)得先過(guò)生字關(guān)。
3.熟悉生字（課件展示）。
圖-圖畫(huà)梨-梨樹(shù)籠-燈籠
浪-波浪（見(jiàn)過(guò)大海的波浪嗎？是什么樣子的？）粱-高粱燃-燃燒頰-臉頰（摸摸自己的臉頰）
勤勞-（你認(rèn)為什么樣的人是勤勞的？）
4.書(shū)中有一句話把這里的好多詞都裝進(jìn)去了（出示課文第二句）。
（1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來(lái)了什么本物？
（2）你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么小秘密？
（3）指名讀、齊讀。
看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，大雁都說(shuō)了些什么？從書(shū)中找一找，讀一讀。
（4）大雁說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？
勤勞的人們，你們真了不起！
（課件出示）勤勞的人們畫(huà)出秋天______的圖畫(huà)。
師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海、高粱都會(huì)感謝這些勤勞的人們，讓我們問(wèn)問(wèn)它們吧?。ǔ鍪菊n件）誰(shuí)使你這樣美麗？梨樹(shù)說(shuō)："是把我變成金黃的燈籠。"蘋(píng)果說(shuō)："是勤勞的人們讓我____."
稻海說(shuō)："____________________."
高粱說(shuō)："____________________."
今天大家在山野里玩得高興嗎？由于時(shí)間關(guān)系，我們馬上就要離開(kāi)這兒了，不過(guò)我們相信明年這里會(huì)變得更美麗！
秋天的雨說(shuō)課稿篇十三
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是中班語(yǔ)言活動(dòng)《秋天的顏色》，秋天色彩斑斕，瓜果飄香，這正是引導(dǎo)幼兒真切感受秋天的美好，親近自然探索自然真秘的好時(shí)機(jī)。這小小的文學(xué)作品句式簡(jiǎn)短、句式結(jié)構(gòu)重復(fù)，有利于幼兒學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言，適合這個(gè)年齡的幼兒學(xué)習(xí)。中班的孩子幼兒一定的生活經(jīng)驗(yàn)，詞匯量開(kāi)始豐富，理解能力和模仿能力發(fā)展較好，也具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，基于這點(diǎn)掌握兒歌內(nèi)容為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，難點(diǎn)為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，發(fā)展創(chuàng)造思維，這對(duì)中班的幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。因此我將采用擬人化的語(yǔ)言利用游戲的形式幫助幼兒記憶、理解詩(shī)歌，學(xué)習(xí)仿編。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我主要是創(chuàng)設(shè)一種積極的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽的想象以此來(lái)解決這個(gè)難點(diǎn)。
《綱要》中指出“發(fā)展幼兒的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币约耙肮膭?lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：注意力集中，語(yǔ)言能力增強(qiáng)，連貫性語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)展，我從認(rèn)知、能力、情感三方面提出了這次活動(dòng)的目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感知詩(shī)歌所表達(dá)的秋天色彩美。
2、嘗試根據(jù)詩(shī)歌的句式結(jié)構(gòu)，用繪畫(huà)及講述的方法仿編詩(shī)歌。
3、樂(lè)意在集體面前有表情地朗誦詩(shī)歌。
《綱要》中還指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒主動(dòng)參加探索活動(dòng)始終保持自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。讓幼兒在看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。本次活動(dòng)我采用游戲教學(xué)法、直觀操作法、難點(diǎn)前置法等方法來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。
直觀操作法：中班孩子的注意力明顯比小班孩子的注意力更集中，為了最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的激情，讓孩子對(duì)活動(dòng)更加感興趣，更直觀地讓幼兒了解詩(shī)歌的內(nèi)容，我逐個(gè)出示相應(yīng)的圖片，讓幼兒通過(guò)眼、耳、口等多種感官欣賞作品。
游戲教學(xué)法：我打算在第二環(huán)節(jié)中使用，讓幼兒給小樹(shù)穿衣服的游戲，引導(dǎo)邊說(shuō)邊玩相互交流，彌補(bǔ)感知的不足。
整個(gè)活動(dòng)我簡(jiǎn)單明了地概括四大部分，下面我詳細(xì)的說(shuō)一下：
（一）觀察感知，積累經(jīng)驗(yàn)（在課前我將幼兒帶到戶外，共同尋找秋天鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己看到的、想到的。）“秋天到了，大自然穿上了彩色的衣裳，瞧，這是什么？是什么顏色？”
（出示直觀的操作卡引導(dǎo)幼兒觀察秋天的多彩，為理解詩(shī)歌內(nèi)容，仿編詩(shī)歌做鋪墊，也就是所說(shuō)的難點(diǎn)前置法。）（二）操作探索，具體感知“老師這兒有幾張圖片，請(qǐng)小朋友來(lái)幫忙找朋友?！保ǔ鍪揪栈ā⑺蓸?shù)、楓葉的圖片，讓幼兒與紅色、黃色、綠色圖片匹配）（我設(shè)計(jì)的給小樹(shù)穿衣裳的游戲，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與操作探索，探索它們之間的關(guān)系，幼兒游戲時(shí)，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時(shí)予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?。）（三）理解學(xué)習(xí)詩(shī)歌“老師用卡片編了一首詩(shī)《秋天的顏色》你們聽(tīng)：‘菊花說(shuō)：秋天是黃色的。楓葉說(shuō)：秋天是紅色的。松樹(shù)說(shuō)：秋天是綠色的。大地說(shuō)：秋天是彩色的?！?BR> “誰(shuí)來(lái)告訴我剛才說(shuō)了什么？菊花、楓葉、松樹(shù)都說(shuō)了什么？”
（首先，我采用了視聽(tīng)結(jié)合的方法，使幼兒對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步整體的認(rèn)識(shí)。
接著概括性的提問(wèn)：詩(shī)歌中說(shuō)了什么，引導(dǎo)幼兒結(jié)合卡片回答，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，回憶操作探索時(shí)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。）“我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)秋天是什么樣的，（師生共同念兒歌）”
秋天的雨說(shuō)課稿篇十四
各位老師，大家好，我今天說(shuō)課的題目是－《秋天》（板書(shū)：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
《秋天》是人教版－年級(jí)上冊(cè)第四單元的第－篇課文，該單元以“寫(xiě)物”為主題展開(kāi)?！肚锾臁肥且黄⑽模饕獙?xiě)了秋天的景色，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。“寫(xiě)作特點(diǎn)”語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情是本文最大的寫(xiě)作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞/了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；
3、品味重要詞句所包含的思想感情?！貉凶x賞析要掌握的』由于本課主要描寫(xiě)秋天，體現(xiàn)作者對(duì)秋天喜愛(ài)的情感。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：1、體會(huì)優(yōu)美的意境。2、揣摩，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
因?yàn)榈湍甓蔚恼Z(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元，從一開(kāi)始就要重視朗讀基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是一年有四個(gè)季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“秋樹(shù)片等”。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽(tīng)范讀），教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。（教師板書(shū)）新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的.行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師以多媒體出示課件，教師請(qǐng)學(xué)生先自由讀在分組讀。課件的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)美麗的夏天。
好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
秋天的雨說(shuō)課稿篇十五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第5課《尋找秋天》。（課件）。
我主要從以下幾方面談：
1、教材和學(xué)情分析。
2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
3、重點(diǎn)教學(xué)過(guò)程。
【教材和學(xué)情分析】（課件）。
《尋找秋天》是課改教材第一冊(cè)第五單元中的一篇短文，文章講的是幾個(gè)小朋友在老師的帶領(lǐng)下尋找秋天、發(fā)現(xiàn)秋天美麗景色的內(nèi)容，反映了少年兒童認(rèn)真觀察、積極探索的精神。
全文一共5句話。結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，便于學(xué)生積累、運(yùn)用，感悟語(yǔ)言的魅力。
文中對(duì)秋天色彩的描寫(xiě)真實(shí)具體，便于學(xué)生進(jìn)行理解與感悟。也非常適合一年級(jí)學(xué)生的形象感知思維。
學(xué)生對(duì)生活中秋天的景色已有直觀地感知，為理解文中句子所描寫(xiě)的景象奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】（課件逐條顯示）。
1、結(jié)合生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，知道文中顏色各指什么。
2、有感情的朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“尋找”“野外”的意思。
3、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】（課件）。
1、結(jié)合生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，知道文中顏色各指什么。
2、通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
3、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
【重點(diǎn)教學(xué)過(guò)程分析】（課件）。
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
二、品讀文本，深入感知。
三、指導(dǎo)背誦課文。
四、總結(jié)收獲拓展延伸。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知（課件）。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分兩個(gè)步驟完成：（課件）。
（一）情境導(dǎo)入：在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“昨天，明明幫助甜甜找到了丟失的帽子；天氣涼了，媽媽從衣柜里為你找出了一件薄薄的毛衣……我們都有過(guò)“尋找”的經(jīng)歷。有一天，王老師帶領(lǐng)她的學(xué)生到野外去尋找秋天。他們找到的秋天是什么樣的？讓我們一起跟隨他們到大自然中去尋找答案吧！”這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，形成閱讀期待。
（二）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：以闖關(guān)的游戲形式進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是復(fù)習(xí)課文中的生字，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上老師分三組出示檢查學(xué)生的讀音。要求是讀準(zhǔn)紅色字的讀音。
1、第一組出示：王老師小文小方小力。
2、第二組出示：尋找野外。
（1）讀準(zhǔn)字音（2）理解“尋找”的意思。
理解“尋找”一詞時(shí)，分層預(yù)設(shè)：
第一層：說(shuō)說(shuō)“尋找”是什么意思？初步肯定“尋找”有“找”的意思。
第二層：詞語(yǔ)搭配，出示——尋找（），預(yù)設(shè)“尋找（秋天）、尋找（衣服）等”引出“尋找”是“仔細(xì)的找，努力的找”的意思。
[1][2][3]下一頁(yè)。
3、第三組出示：重點(diǎn)讀準(zhǔn)紅色字音顏色藍(lán)色黃色。
提問(wèn)：你能用上其中一個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？（預(yù)設(shè)：我喜歡黃色的花；秋天是紅色的……）。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：品讀文本，深入感知。（課件）。
主要分三個(gè)步驟完成：（課件）。
（一）步初讀課文，劃分句子（課件）。
1、邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？標(biāo)出序號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖：1、讀書(shū)要有明確目的，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊寫(xiě)的讀書(shū)習(xí)慣。2、經(jīng)常性的訓(xùn)練】。
2、看看你在數(shù)話中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
（預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)有：“”？）。
追問(wèn)：冒號(hào)、引號(hào)什么時(shí)候用？問(wèn)號(hào)表達(dá)什么樣的語(yǔ)氣？
文中那句話用了問(wèn)號(hào)，找出來(lái)讀一讀。出示句子“秋天到底是什么顏色的呢？”
（二）步聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容（課件）。
在這一環(huán)節(jié)又分為四個(gè)步驟：
第一步：理解第一句話：
我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、回顧你觀察到的秋天的景象，說(shuō)一說(shuō)秋姑娘給你帶來(lái)了什么禮物？（出示：稻田圖并配有短語(yǔ)：（金色）的（稻田）。
2、班級(jí)交流：把自己尋找到的禮物跟大家說(shuō)一說(shuō)。
（預(yù)設(shè)：秋姑娘給我?guī)?lái)（黃色）的（菊花）。
秋姑娘給我?guī)?lái)（紅色）的（楓葉）。
秋姑娘給我?guī)?lái)（綠色）的（松柏）。
師小結(jié)：同學(xué)們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物，你們真太棒了！看來(lái)只有通過(guò)仔細(xì)觀察才能有大的收獲。
3、聽(tīng)范讀課文，深入理解課文第一句話：出示第一句話“有一天，王老師帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾臁薄?BR> 在理解這句話時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：分三個(gè)層次。
第一層次：邊聽(tīng)邊想課文中還有誰(shuí)在尋找秋天？目的讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)的過(guò)程中能找到有誰(shuí)在尋找秋天，突出認(rèn)識(shí)人物“王老師帶我們”）。
指名讀：要求讓大家聽(tīng)清是誰(shuí)帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾斓摹?BR> 第二層次：王老師帶我們到哪兒去尋找秋天？重點(diǎn)突出“到野外”并理解“野外”這個(gè)詞的意思：理解的方法，一通過(guò)結(jié)合句子和學(xué)生生活實(shí)際理解；二是借助圖片比較理解。（課件）最終理解“野外“是指遠(yuǎn)離居民居住點(diǎn)的地方。
指名讀：要求突出王老師帶我們?nèi)ツ膬簩ふ仪锾臁Ｗ⒁馔ｎD。
第三層次：王老師帶我們到野外去干什么？（重點(diǎn)突出“去尋找秋天”）。
【設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)層次的設(shè)計(jì)突出了低年級(jí)閱讀教學(xué)句子教學(xué)的特點(diǎn)，在分解感。
知句子的過(guò)程中知道了誰(shuí)、去哪兒、干什么。】。
4、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這句話，我們知道了這一句話中告訴我們很多信息，我們清楚的知道了這句話告訴我們誰(shuí)到哪兒去干什？（出示課件“誰(shuí)、去哪兒、干什么?！保?BR> 5、指導(dǎo)讀：第一讓大家聽(tīng)清誰(shuí)去哪兒干什么？停頓適當(dāng)。
第二體會(huì)高興心情讀。
6、說(shuō)話訓(xùn)練：設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：讓學(xué)生仿照句式，獨(dú)立說(shuō)一句話。
（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生有困難我會(huì)這樣處理：
首先設(shè)計(jì)一個(gè)補(bǔ)充句子的練習(xí)，讓學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容將句子寫(xiě)全。
例：（誰(shuí)）去圖書(shū)館買(mǎi)書(shū)。我去（哪兒）跳繩。小力去超市（干什么）。
這三個(gè)填空分別讓學(xué)生填出誰(shuí)、去哪兒、干什么。這樣就降低了難度。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的說(shuō)話練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)句子結(jié)構(gòu)，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。】。
第二步：理解課文第2—4句話。
在理解這三句話時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生回憶有關(guān)內(nèi)容。（課件出示藍(lán)色黃色紅色）。
（預(yù)設(shè)：小文說(shuō)秋天是藍(lán)色的；小方說(shuō)秋天是黃色的；小力說(shuō)秋天是紅色的。）。
2、討論問(wèn)題：為什么說(shuō)是藍(lán)色的、黃色的、紅色的？
秋天是藍(lán)色的、黃色的、紅色的。
3、填空練習(xí)：藍(lán)色的（天空）黃色的（）綠色的（）（）的（）。
第三步：討論“秋天到底是什么顏色的呢？”你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)嗎？
預(yù)設(shè)：五顏六色五彩繽紛。
并試著填空出示：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
（劉旭東）說(shuō)：“（秋天是酸）的”。
（小葉）說(shuō)：“（秋天是又酸又甜）的”。
（）說(shuō)：“（）的”。
秋天到底是什么（）的呢？
（三）步配樂(lè)朗讀全文，升華情感（課件出示）。
第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)背誦課文（課件出示）。
第二次利用剛才的填空（出示），讓學(xué)生填出課文中的內(nèi)容。逐漸達(dá)到會(huì)背。填空：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
（）說(shuō)：“（）的”。
（）說(shuō)：“（）的”。
（）說(shuō)：“（）的”。
秋天到底是什么（）的呢？
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)收獲拓展延伸（課件出示）。
1、學(xué)生總結(jié)收獲。
2、師從兩個(gè)角度總結(jié)本課收獲。
3、仿照課文練習(xí)說(shuō)話：尋找冬天、尋找春天。
總之這節(jié)課我努力體現(xiàn)兩方面：
1、突出詞語(yǔ)教學(xué)。
2突出句子教學(xué)。
3、充分利用課文及課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
秋天的雨說(shuō)課稿篇十六
《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
三級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)較小，詞匯量、知識(shí)儲(chǔ)備等也相對(duì)較少，對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，我準(zhǔn)備通過(guò)反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，比較句子、仿寫(xiě)句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，做到讀寫(xiě)結(jié)合。本次公開(kāi)課選在三年級(jí)（1）班，本班學(xué)生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達(dá)內(nèi)心的情感體悟，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源，為了配合學(xué)生朗讀課文，我準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，試圖通過(guò)音樂(lè)的熏陶、感染，體會(huì)其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說(shuō)是不能很好地展現(xiàn)出來(lái)的。如果運(yùn)用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來(lái)，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動(dòng)，就會(huì)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個(gè)能吸引孩子眼球的課件，來(lái)幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了。
1、認(rèn)讀本課生字詞。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)‘’五彩繽紛‘’，弄清多音字‘’扇‘’的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、通過(guò)仿寫(xiě)句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的寫(xiě)作手法，做到讀寫(xiě)結(jié)合。
4、積累好詞佳句。
重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的`描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
1、學(xué)生課前搜集和秋天有關(guān)的四字詞語(yǔ)。
2、教師制作多媒體課件。
這篇課文我準(zhǔn)備分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞，朗讀課文，體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語(yǔ)言美。磨課時(shí)上的就是第一課時(shí)。第二課時(shí)就是品讀秋天好聞的氣味與好聽(tīng)的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，交流課外作業(yè)。現(xiàn)在我就來(lái)具體介紹一下第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和程序安排。
第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過(guò)讓學(xué)生利用課前搜集到的和秋天有關(guān)的四字詞語(yǔ)幫圖片取名字來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知課題。二是檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語(yǔ)、輕聲詞語(yǔ)、四字詞語(yǔ)。三是初讀課文，了解大意。四是品讀課文，品味意境。其中又包括了仿寫(xiě)句子的延伸環(huán)節(jié)。
在第一環(huán)節(jié)中，我先出示了幾幅和秋天有關(guān)的圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集到的和秋天有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)幫它們?nèi)∶?，因?yàn)檫@幾幅圖片簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生一下子就能說(shuō)出很多詞語(yǔ)，接著通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)在我們所處的季節(jié)引出課題《秋天的雨》，并板書(shū)課題，齊讀課題，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而為學(xué)好下文做鋪墊。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)課件出示了三組不同意義的詞語(yǔ)，一組是有代表性的詞，第二組是輕聲詞語(yǔ)，第三組是表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ)，并通過(guò)齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)讀詞語(yǔ)。在認(rèn)讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字‘’扇‘’，并指生講解及組詞，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀課文，邊讀邊思考課文的每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？幫助學(xué)生在初讀課文后了解文章的大意，理清文章的寫(xiě)作思路。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。主要包括：
1、朗讀第一自然段，體會(huì)秋雨的特點(diǎn)。
2、默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。
3、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)‘’五彩繽紛‘’。
4、配樂(lè)朗讀，感悟秋天的美。
在第1個(gè)小環(huán)節(jié)中，指生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考‘’秋天的雨有什么特點(diǎn)？‘’在學(xué)生得出‘’清涼、溫柔‘’的答案后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’，體會(huì)秋雨的特點(diǎn)。第2個(gè)小環(huán)節(jié)默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。我要求學(xué)生在默讀時(shí)邊讀邊用橫線畫(huà)出‘’秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰(shuí)‘’，一方面幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。之后接著進(jìn)行交流，學(xué)生根據(jù)自己默讀的收獲自由發(fā)言，我根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放課前制作的課件。在品讀‘’它把黃色給了銀杏樹(shù)……扇走了夏天的炎熱‘’一句時(shí)，我提出問(wèn)題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)、修辭手法、描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。與此同時(shí)，我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)，將這句話和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進(jìn)行比較，并通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’扇哪扇哪‘’，從而進(jìn)一步體會(huì)課文的語(yǔ)言美。在品讀‘’它把紅色給了楓樹(shù)……郵來(lái)了秋天的涼爽‘’一句時(shí)，我提出同樣的問(wèn)題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作描寫(xiě)事物的手法，并通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’飄哇飄哇‘’。同時(shí)，通過(guò)小組分享朗讀的環(huán)節(jié)體會(huì)這兩句話的美，在小組分享過(guò)后，我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗誦的環(huán)節(jié)，在《秋日私語(yǔ)》的背景音樂(lè)中，學(xué)生進(jìn)一步受到感染，更加體會(huì)了秋天的美。接著，我做了簡(jiǎn)單的小結(jié)‘’同學(xué)們真了不起，這么短的時(shí)間就把這么美的畫(huà)面記在心中了。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動(dòng)作說(shuō)出下面兩幅圖的美嗎？‘’課件出示牽牛花、葡萄，并出示‘’它把_____給了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________?！龑?dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子。在簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)過(guò)后，我提高了要求：‘’除了牽?；ê推咸?，你還能用這個(gè)句式寫(xiě)出你喜歡的事物的美嗎？‘’引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，寫(xiě)出事物的美，做到讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)生展示，老師評(píng)價(jià)過(guò)后，全班接著交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰(shuí)‘’，學(xué)生分別說(shuō)出了田野和果園，我利用課件出示了相關(guān)的句子，并引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和修辭手法來(lái)感悟作者的用語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言美。最后通過(guò)問(wèn)題‘’得到顏色最多的是誰(shuí)呀？‘’引出第二自然段的最后一句話，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)修辭手法體會(huì)，通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’頻頻點(diǎn)頭‘’。
秋天的雨說(shuō)課稿篇十七
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。眾多的景物巧妙串連，呈現(xiàn)出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。文章描寫(xiě)具體生動(dòng)，用詞精確，使用了多種修辭手法，描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。課文層次分明，思路清晰。前四個(gè)自然段分述秋雨，最后一個(gè)自然段概括總結(jié)；前四個(gè)自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟。針對(duì)教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)，去感受秋雨的美妙神奇。
重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2、體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)模仿課文里的重點(diǎn)句、段寫(xiě)話。
本課教學(xué)我以學(xué)生的親身感受和教師準(zhǔn)備的一些秋天的畫(huà)面誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，運(yùn)用畫(huà)面和配樂(lè)朗誦，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗(yàn)秋天的美好，從而縮短了學(xué)生與書(shū)本的距離。采用多種方式朗誦，讓學(xué)生結(jié)合獲得的生活體驗(yàn)，進(jìn)行閱讀感受。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，調(diào)動(dòng)孩子觀察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛(ài)秋天，贊美秋天。
說(shuō)教法：為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫(xiě)抒情”的教法，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充”，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
說(shuō)學(xué)法：根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，著名特級(jí)教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見(jiàn)血地指出了語(yǔ)文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
課開(kāi)始，從談天氣開(kāi)始，讓學(xué)生聯(lián)系生活，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用。此設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，激發(fā)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使學(xué)生迫不及待的進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)?？s短了學(xué)生與書(shū)本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）再讀課文，理清脈絡(luò)。
自由讀課文，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)課標(biāo)要求“要注意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力”因?yàn)檫@篇課文結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，前面四段結(jié)構(gòu)相同，都是以開(kāi)頭的第一句話作為總起句來(lái)進(jìn)行敘述的，最后一段進(jìn)行總結(jié)，所以適合進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面的初步訓(xùn)練。
（三）品讀課文，理解體驗(yàn)。
在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生看畫(huà)面，讓學(xué)生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很實(shí)在，然后再讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)體會(huì)秋天的美，再抓住一些重點(diǎn)句、段讓學(xué)生品味秋天的景色美和語(yǔ)言美。巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。
在此環(huán)節(jié)中，我還恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，我又充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn)的天性，力爭(zhēng)在品讀文本中營(yíng)造一種優(yōu)美、神往的課堂氛圍；還要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐那锷M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生品出秋天的美，美得并不空洞。這樣既抓語(yǔ)言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。我課件出示一首小詩(shī)：秋天的雨，是一把鑰匙。它把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
你看，它有一盒五彩繽紛的顏料。
你聞，它藏著非常好聞的氣味，
你聽(tīng)，它吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
讓大家發(fā)現(xiàn)，這六句話連在一起就是一首小詩(shī)，一首贊美秋雨的小詩(shī)，它包含了無(wú)限的情趣和韻味，全班齊讀。多么有趣的小詩(shī)啊，更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各個(gè)自然段的第一句話里，同學(xué)們，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。以后我們要善于在我們學(xué)過(guò)的文本中尋找一種屬于我們自己的知識(shí)。教育學(xué)家第斯多慧說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒鼓舞?！苯Y(jié)課前，我布置了仿寫(xiě)小詩(shī)的小練筆，設(shè)計(jì)小練筆既是充分挖掘文本資源，趁熱打鐵，內(nèi)化語(yǔ)言，又體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`，去學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的有效遷移。
縱觀這節(jié)課的教學(xué)，我努力在“工具性”與“人文性”之間尋求一個(gè)平衡的支點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言出發(fā)，走向人文，再回歸語(yǔ)言，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由感知、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用的過(guò)程，我想文中所渲染的人文精神將會(huì)深深地扎根于每個(gè)孩子的心田。
秋天的雨說(shuō)課稿篇十八
《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元，我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：
1、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。
2、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
1、結(jié)合具體的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。
2、把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的健康高尚的審美情操。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
揣摩詩(shī)歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！薄督虒W(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！保愿鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。
1、誦讀法?！肚锾臁防L寫(xiě)出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)作采用直陳其事的寫(xiě)法，用精辟的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活，意味深長(zhǎng)。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫(huà)面組合成的流動(dòng)又整合的詩(shī)意氛圍。
2、聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。全詩(shī)以“秋”為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩(shī)都是一幅詩(shī)意的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)對(duì)意象及組合的想像聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。
2、說(shuō)學(xué)法。
我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
這節(jié)課我按“引秋——誦秋——品秋——寫(xiě)秋”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（一）引秋（2分鐘）。
（背景音樂(lè)：《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節(jié)，更是洋溢著歡樂(lè)的季節(jié)）。
提及秋天，我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色。現(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉，繪寫(xiě)出了秋天的風(fēng)彩，今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。（出示課題）。
設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
（二）誦秋（8分鐘）。
本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。
2、學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3、學(xué)生自讀與賽讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，意境美，并在學(xué)生中互評(píng)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
4、請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）品秋（20分鐘）。
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的四個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。
1、找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。
2、學(xué)生研讀全詩(shī)，說(shuō)出最喜歡這首詩(shī)的哪些句子？并談出理由，逐節(jié)品析詩(shī)歌的意境美。
3、詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書(shū)。）。
4、這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
（歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)。）。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)（教師有感情的朗讀），展開(kāi)想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，并把它描繪出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。教師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。
（四）寫(xiě)秋（10分鐘）。
這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)展開(kāi)豐富的想像，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)。并給大家展示出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。
2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）。
設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過(guò)程中，出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。
（五）拓展延伸（5分鐘）：將下面這首詩(shī)與課文比較，說(shuō)說(shuō)兩位詩(shī)人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。
秋景。
（美國(guó)）狄金森。
晨曦比往日更柔婉，
毛栗變得褐色可愛(ài)；
漿果的面頰多么豐滿，
玫瑰在郊外盛開(kāi)。
楓樹(shù)扎著華麗的絲巾，
田野披上艷紅的輕紗。
我不愿顯得古板，
也佩戴了一枚胸花。
提示：這兩首詩(shī)在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來(lái)說(shuō)都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情。
設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。
《秋天》詩(shī)中各幅畫(huà)面，以及畫(huà)面里的各個(gè)意象和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴(lài)以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點(diǎn)也無(wú)一不達(dá)到極致。技蓋至此，非高手不能為?？墒呛纹浞紝?xiě)這首詩(shī)時(shí)只是20歲左右的大學(xué)生?！吧倌晷氖庐?dāng)拿云”同學(xué)們請(qǐng)用你稚真的手筆，繪寫(xiě)出人生的七彩畫(huà)卷，我想，那是更精彩、更燦爛、更富有詩(shī)意的境界。
秋天的雨說(shuō)課稿篇十九
我今天的評(píng)課內(nèi)容是韓老師講授的《秋天在哪里》?！肚锾煸谀睦铩芬徽n是人教版小學(xué)《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第二單元“金色的秋天”中的主題之一。這課是通過(guò)觀察秋天的天氣、動(dòng)植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。聽(tīng)了韓老師的課后我認(rèn)為《秋天在哪里》這課的教學(xué)活動(dòng)，緊緊圍繞品德與生活這門(mén)活動(dòng)型綜合課程的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，即：活動(dòng)性、生活性、開(kāi)放性。從韓老師的課堂中我能感到她設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，分別是“談話導(dǎo)入秋天”、“找秋天”、“欣賞秋天”、“留住秋天”四個(gè)部分組成。
首先在課的開(kāi)始韓老師以談話的方式導(dǎo)入：“老師收到了特殊的來(lái)信，讓學(xué)生猜猜看，是誰(shuí)給老師寄來(lái)的。”一下子就引起了學(xué)生的興趣。把學(xué)生都帶入到了課堂中，學(xué)生們都想知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。這一活動(dòng)非常符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情。效果也是非常好的。再有就是韓老師的整節(jié)課有一個(gè)主線貫穿始終就是“在我們的周?chē)乙徽仪锕媚锏纳碛啊薄Ｒ赃@一問(wèn)題為條主線從課的開(kāi)始到結(jié)束。學(xué)生在這一條主線的引導(dǎo)下，并配以適當(dāng)?shù)膱D片從“從天氣、人們的衣著、花草樹(shù)木、農(nóng)作物、動(dòng)物這幾個(gè)方面去尋找秋天?！备惺艿搅饲锾煸谖孱伭娜~子里，在美麗的花朵里，在豐收的田野里，在又香又甜的水果里，有趣的動(dòng)物里，人們的生活里。體會(huì)到秋天來(lái)了，一切都在發(fā)生變化。在學(xué)生尋找秋姑娘的時(shí)候，韓老師的幻燈片配合達(dá)到了事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到莊稼時(shí)，馬上出現(xiàn)了一幅幅田野里豐收的場(chǎng)景。有的學(xué)生說(shuō)到水果時(shí)，又在學(xué)生面前呈現(xiàn)出各種各樣的水果。并且現(xiàn)場(chǎng)還請(qǐng)同學(xué)們品嘗了石榴，同學(xué)們的情緒再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
還有一個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得韓老師處理的也非常精彩，就是感受不同地方的秋天。我國(guó)國(guó)土廣袤不同地方的秋天景致也不一樣，為了突破這一教學(xué)環(huán)節(jié)，韓老師出示了由南到北的幾個(gè)具有明顯溫度變化的城市。（海南，鄭州，北京和哈爾濱）從直觀上感受同一時(shí)間不同風(fēng)景的變化，同時(shí)也對(duì)大自然的奇妙和祖國(guó)國(guó)土的遼闊而震驚。也進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。
我了解到韓老師的這節(jié)課，并不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動(dòng)視為一個(gè)有機(jī)的整體。課前她讓學(xué)生用了幾天的時(shí)間，留心觀察自己身邊秋天景物的變化，更可貴的是韓老師對(duì)學(xué)生有一定指導(dǎo)的，并不是讓學(xué)生盲目的觀察。課后，還讓學(xué)生繼續(xù)制作留住秋天的美工，并且與班主任配合在班級(jí)進(jìn)行留住秋天的展示活動(dòng)。
韓老師的板書(shū)設(shè)計(jì)非常新穎也很實(shí)用。她不但把學(xué)生匯報(bào)的各個(gè)方面提煉在了黑板上，還讓學(xué)生把對(duì)秋天的贊美寫(xiě)在了自制的水果卡片上，以小組為單位粘貼在大大的水果卡片上。讓學(xué)生又一次的體會(huì)到秋天是豐收的秋天是五彩斑斕的。
對(duì)于韓老師這課我提一點(diǎn)不足，學(xué)生在課前已經(jīng)收集到了不少關(guān)于秋天的信息。不如讓學(xué)生把找到的秋天用自己的方式帶來(lái)。比如：自己在落葉中的合影。單獨(dú)的秋天的樹(shù)林，一些果實(shí)等等，這樣學(xué)生在課堂上的參與性會(huì)更高的。
秋天的雨說(shuō)課稿篇二十
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)十一冊(cè)第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及關(guān)鍵處處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
(一)關(guān)于課題。
《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)了母子之間的深情。文章語(yǔ)言樸素真切，意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。
(二)教學(xué)目標(biāo):。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活呢?依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2.體會(huì)作者怎樣通過(guò)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)的無(wú)私、偉大。
3.引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
(一)教法：
1.圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，抓細(xì)節(jié)之美，品言語(yǔ)之情，
悟人生之道。
2.緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線。
(二)學(xué)法：
1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)為五個(gè)環(huán)節(jié)。(課件)。
(一)課外引讀，激情導(dǎo)入。
教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子：
(幻燈片《合歡樹(shù)》片段)。
讓學(xué)生默讀這段話，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學(xué)生對(duì)史鐵生的作品有一個(gè)初步印象。再?gòu)倪@一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)(教師板書(shū)課題：
(板書(shū)：12秋天的懷念)。
(二)初讀課文，初步感知“愛(ài)”。
通過(guò)第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，討論對(duì)母親的初步印象，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象，抓住文章中心“母愛(ài)”。
(三)精讀課文，深層感悟母愛(ài)的偉大。
在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書(shū))，體現(xiàn)的是母親對(duì)孩子的愛(ài)，體現(xiàn)的是子女勇敢面對(duì)生活的信念，也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會(huì)意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書(shū)：娘倆兒)。
這一層次重點(diǎn)探討媽媽說(shuō)的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說(shuō)的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時(shí)出示課件，介紹作者資料，幫學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親所說(shuō)的“好好兒活”的含義，從而體會(huì)母愛(ài)。
2.指導(dǎo)閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書(shū)：我倆兒)。
先指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對(duì)人生的感悟再讀這句話。最后，通過(guò)賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。
3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書(shū)：我們)。
回過(guò)頭來(lái)再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解“好好兒活”的社會(huì)意義，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。
(四)總結(jié)全文，回扣中心，拓展思考。
對(duì)于這一部分的教學(xué)，我準(zhǔn)備通過(guò)“談感受，送名言，悟母愛(ài)”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時(shí)，送給學(xué)生泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：每次，醒來(lái)之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值，同時(shí)深入體會(huì)母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛(ài)，并且把自己對(duì)母親的愛(ài)通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，邏輯思維能力及學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
(五)課后練習(xí)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。因此，我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。
1.表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng)，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。
2.寫(xiě)作練習(xí):回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，寫(xiě)一篇習(xí)作，體裁不限，但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
3.閱讀練習(xí):在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品。
引出句子：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個(gè)動(dòng)詞“撲”“抓”“忍”，先讓學(xué)生體會(huì)到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對(duì)“忍”的品味。
這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會(huì)意思，每體會(huì)到一層就把體會(huì)到的意思“送進(jìn)去”讀出來(lái)。一次一次的讀，一波一波地把情感催過(guò)來(lái)。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里，更送進(jìn)了孩子們的心里。
最后提問(wèn)：這“忍”中透著的是看不見(jiàn)的愛(ài)，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛(ài)”升華為“好好兒活”，使語(yǔ)言和思維，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分，通過(guò)對(duì)景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。
同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫(xiě)了這篇文章，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。)讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會(huì)到人活著的各種滋味，進(jìn)行個(gè)性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。
伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來(lái)默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話，告訴學(xué)生，作者對(duì)“好好兒活”的理解達(dá)到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物，把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對(duì)生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專(zhuān)著——(課件出示：推薦書(shū)目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)。
先指導(dǎo)學(xué)生自己讀，然后指名讀，如果學(xué)生讀得不到位，教師激情描述，營(yíng)造氛圍。母親此時(shí)已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開(kāi)人世，可是，當(dāng)他看到深?lèi)?ài)的兒子正因?yàn)樵馐苤眢w和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對(duì)生活的希望的時(shí)候，她怎么安心地離開(kāi)這個(gè)世界?怎能扔下自己深?lèi)?ài)的兒女?此時(shí)，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個(gè)怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來(lái)讀讀這句話。通過(guò)教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛(ài)，將自己的感悟通過(guò)自己的讀書(shū)聲告訴給大家。
以上就是我對(duì)《秋天的懷念》這篇課文的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
謝謝大家!