教案應(yīng)該符合教學(xué)大綱的要求，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。如何編寫(xiě)一份精心設(shè)計(jì)的教案是每位教師都需要持續(xù)提升的能力。通過(guò)研究?jī)?yōu)秀教案可以拓寬教學(xué)思路和方法。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇一
知識(shí)和能力：
1.了解梁?jiǎn)⒊捌渥髌贰?BR> 2.了解講演詞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這篇講演詞論證條理清晰，論據(jù)生動(dòng)有力。
3.掌握議論的基本知識(shí)：三要素、基本結(jié)構(gòu)以及論證方法。
4.對(duì)“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”精神的品味與領(lǐng)悟、反思與批判。
過(guò)程和方法：
1.反復(fù)誦讀，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.理解這篇講演詞的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生分專題搜集、篩選、整理信息的能力及“大量經(jīng)典語(yǔ)句、格言的積累”的習(xí)慣。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1.體會(huì)敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的重要性。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
政府官員醫(yī)生作家農(nóng)民學(xué)者。
翻譯律師演員教師美容師。
建筑師工人清潔工。
2.《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是梁?jiǎn)⒊呤嗄昵?，?duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演，雖然時(shí)間已經(jīng)過(guò)去七十多年了，但梁?jiǎn)⒊壬v的內(nèi)容對(duì)我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x。
二、簡(jiǎn)介作者、文體簡(jiǎn)介及詞的音形義（略）。
三、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
明確：課文共七段，總體結(jié)構(gòu)是“總一分一總”式：開(kāi)頭總起全篇；然后分別論述敬業(yè)和樂(lè)業(yè)，兩個(gè)分論點(diǎn)平行并列；最后總結(jié)全篇。條理清晰，綱舉目張。全文可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。
第二部分(第2～6段)：論述敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的重要。
第三部分(第7段)：總結(jié)全篇，勉勵(lì)人敬業(yè)樂(lè)業(yè)。
四、探究問(wèn)題。
1、講演詞開(kāi)頭交代題目的來(lái)源其用意是什么?哪句話揭示了全篇論述的中心?
2.怎樣理解“業(yè)”的含義？
3.怎樣深入理解“敬業(yè)”精神？
4作者在文中提出許多有關(guān)敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的觀點(diǎn)，你最信服哪一點(diǎn)?你有沒(méi)有不同意見(jiàn)?說(shuō)說(shuō)你持這種意見(jiàn)的理由。
5、做資料卡片。。
讓學(xué)生找出文中自己喜歡的句子或含義深刻的句子，制成資料卡片，要注明出處以及卡片的類(lèi)型等；書(shū)寫(xiě)要清楚規(guī)范。
學(xué)生小組合作，討論、交流。
五、小結(jié)。
1．中心意思：這篇講演針對(duì)聽(tīng)講者的.實(shí)際情況，提出了“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的論題，深入地論述了敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的重要性，殷切地希望大家發(fā)揚(yáng)敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的精神，去過(guò)人類(lèi)合理的生活。
2．寫(xiě)作特點(diǎn)。
(1)論證業(yè)與樂(lè)業(yè)》是梁?jiǎn)⒊呤嗄昵埃瑢?duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演，雖然時(shí)間和樂(lè)業(yè)的重要，末尾總結(jié)全篇。條理很清晰。證明論點(diǎn)的過(guò)程，舉了多種論據(jù)：有生活中的實(shí)例，有古代、外國(guó)著作中的事例，有作者親身經(jīng)歷中卓有成效的經(jīng)驗(yàn)，還有古人的流傳至今的名言警句等。這些論據(jù)的精選運(yùn)用，使講演詞具體、生動(dòng)，富有說(shuō)服力。
(2)語(yǔ)言通俗淺顯，準(zhǔn)確周密，概括有力。全篇講演用簡(jiǎn)明的短句，很少用長(zhǎng)句；多用口語(yǔ)，明白如話，一聽(tīng)就懂；引用古代文句時(shí)，注重化深為淺。同時(shí)文中多次用了設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句，引用不少古代名言警句，又自己提煉了許多精辟的警句，都使語(yǔ)言顯得概括有力。
（3）論證上的最大特點(diǎn)。
（a）引用經(jīng)典、格言論證自己的觀點(diǎn)。如儒家的《禮記》、《論語(yǔ)》、《老子》、《莊子》等。
（b）舉例子證明自己的觀點(diǎn)。如：孔子、朱熹、曾國(guó)藩。
六、布置作業(yè)（略）。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇二
2.學(xué)習(xí)關(guān)系性議論文的寫(xiě)法以及正反議論、比喻論證、類(lèi)比論證等說(shuō)理方法的運(yùn)用。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
如何運(yùn)用正反議論、比喻論證、類(lèi)比論證等說(shuō)理方法寫(xiě)作。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
20世紀(jì)初，中國(guó)大地上，發(fā)生了一場(chǎng)由傳統(tǒng)文化危機(jī)引發(fā)的大規(guī)模文化革新運(yùn)動(dòng)——五四新文化運(yùn)動(dòng)，它倡導(dǎo)、確立了20世紀(jì)中華民族新的語(yǔ)言方式、思維模式和文化結(jié)構(gòu)，使中華文明得以完成從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，開(kāi)辟了中華文明的新紀(jì)元。她變革的勇氣、開(kāi)放的胸懷、獨(dú)立的意識(shí)、創(chuàng)造的精神，是我們中華文明史上最為寶貴的財(cái)富。這是對(duì)五四新文化運(yùn)動(dòng)一般的觀點(diǎn)，我們的教材也是這樣。
但是，20世紀(jì)90年代以來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)如何認(rèn)識(shí)新文化運(yùn)動(dòng)提出了一些新的觀點(diǎn)。認(rèn)為五四新文化運(yùn)動(dòng)是有成就的，它提出了民主與科學(xué)的價(jià)值，提出了人的個(gè)性解放問(wèn)題。這些，都是中國(guó)傳統(tǒng)文化所沒(méi)有并為現(xiàn)代化發(fā)展所不可缺少的，在當(dāng)時(shí)起到了思想啟蒙的作用。但新文化運(yùn)動(dòng)的重要特點(diǎn)是激烈的反傳統(tǒng)，“重新估定一切價(jià)值”，欲以西方模式來(lái)建構(gòu)中國(guó)的新文化。對(duì)傳統(tǒng)文化采取了過(guò)于激憤的態(tài)度，在思想方法上有重要失誤，她將傳統(tǒng)與現(xiàn)代對(duì)立起來(lái)，斷然否定傳統(tǒng)文化有現(xiàn)代化所需的內(nèi)容，因而走向了絕對(duì)主義。
而現(xiàn)在我們?nèi)匀簧钤谖逅男挛幕\(yùn)動(dòng)所開(kāi)辟的這個(gè)大時(shí)代里，不少人特別是年輕人身上的中國(guó)傳統(tǒng)日益稀薄，中國(guó)味淡不可聞。且看一個(gè)鏡頭：
從前，作為書(shū)生15歲之前便要把四書(shū)五經(jīng)爛熟于心，幾乎都是“拜經(jīng)教”，他們對(duì)經(jīng)典的了解足以讓今天的古代文學(xué)博士心生絕望。但自從19xx年1月19日，當(dāng)國(guó)民政府第一任教育總長(zhǎng)下令“小學(xué)堂讀經(jīng)一律廢止”時(shí)，近一個(gè)世紀(jì)后，孩子對(duì)這《四書(shū)五經(jīng)》為代表的古代中國(guó)的支柱思想體系，一頭霧水。
到哪里才能找回我們丟失的傳統(tǒng)？到哪里才能尋找我們?nèi)笔У奈幕?？今天，就讓我們一起探討一下這個(gè)值得反思的命題——傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)。
（二）文本研習(xí)：
1、文章開(kāi)頭部分就用一個(gè)句子點(diǎn)出了這兩者的差別之大。同學(xué)能否找出來(lái)。
2、接著，我想請(qǐng)同學(xué)從傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)這兩個(gè)部分中找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，從概念和特點(diǎn)兩個(gè)方面對(duì)這兩個(gè)對(duì)象作一比較，完成下表：
比較對(duì)象?概念?特點(diǎn)。
傳統(tǒng)文化。
文化傳統(tǒng)。
3、?我們能否結(jié)合一些實(shí)例來(lái)分析這兩者的差別呢？
4、?通過(guò)閱讀課文，完成表格，列舉事例，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)雖然差別很大但關(guān)系密切，那文章第三個(gè)大標(biāo)題中的“財(cái)富與包袱”又是針對(duì)哪一點(diǎn)提出的呢？快速閱讀這一部分，找出答案。
明確：??????。
5、?怎樣理解傳統(tǒng)既是財(cái)富又是包袱？我們應(yīng)該怎樣去正確對(duì)待傳統(tǒng)？（細(xì)讀17、18段）。
明確：
如儒家學(xué)說(shuō)思想倡導(dǎo)入世為官，如果從這種思想能激勵(lì)年輕人應(yīng)該具有自己的積極奮進(jìn)、自強(qiáng)不息的人生目標(biāo)，或者說(shuō)是年輕人應(yīng)該有事業(yè)心的角度而言，它應(yīng)該是一種財(cái)富。但如果從古時(shí)不少青年為了順應(yīng)這種主流思想，以為官作為自己的唯一出路，這就不好了。如范進(jìn)中舉，最后以發(fā)瘋而告終，實(shí)則個(gè)人的悲劇，也是時(shí)代社會(huì)的悲劇。因而從這個(gè)角度而言，它應(yīng)該是一種包袱。
從要求婦女對(duì)婚姻的忠貞，對(duì)丈夫的忠誠(chéng)角度來(lái)說(shuō)是有一定作用的，可以說(shuō)是一種財(cái)富；但這種婚姻觀是殘缺的，婚姻需要男女雙方的忠誠(chéng)，堅(jiān)貞，僅靠婦女一方堅(jiān)守是不行的，這種觀念助長(zhǎng)了男性在婚姻中的責(zé)任感的流失和婦女的悲慘命運(yùn)，如《祝?！分械南榱稚?。所以這又是封建禮教的包袱所在。
下面我們就用本文的一些論述來(lái)思考一些圖片的內(nèi)涵，談?wù)勀銓?duì)傳統(tǒng)的繼承和創(chuàng)新關(guān)系的理解。（課后練習(xí)4）。
明確：第一組：
第二組：
第三組：
學(xué)習(xí)了本文的一些關(guān)于文化和傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，不知大家對(duì)我們的現(xiàn)代文化是如何看待的？
拓展延伸：本文是一篇學(xué)術(shù)論文節(jié)選.作者學(xué)識(shí)淵博，學(xué)術(shù)造詣?lì)H深。本文所論述亦頗深，我們卻并不感到晦澀難懂。為什么呢?選取你體會(huì)最深的一點(diǎn)談?wù)劺碛伞?BR> （三）總結(jié)：希望借著對(duì)文化傳統(tǒng)和傳統(tǒng)文化的景仰和理解，在傳統(tǒng)文化日益缺失的今天，我們能重拾中國(guó)文化曾有過(guò)的從容與優(yōu)雅，在體會(huì)傳統(tǒng)的路上越走越遠(yuǎn)！
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇三
《論語(yǔ)》。
教學(xué)目標(biāo)。
1、領(lǐng)會(huì)本文通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物性格的特點(diǎn)。
2、體會(huì)孔子的思想。
3、掌握“如、方、作、撰、傷、與、讓、乎、爾”在文中的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、文言知識(shí)積累、學(xué)法探索。
2、初步了解孔子的政治思想和政治主張。
一、導(dǎo)入新課：
孔子，春秋末期魯國(guó)人（前551年---前479年），名丘，字仲尼，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，被尊稱為圣人，思想核心是仁，政治上主張禮治，鼓勵(lì)人們?nèi)胧?，即“出?lái)做事”。曾周游列國(guó)，晚年整理了“六經(jīng)”（《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《樂(lè)》、《易》、，《春秋》）。到漢代以后，孔子的學(xué)說(shuō)成為兩千余年封建社會(huì)的統(tǒng)治思想。
《論語(yǔ)》是語(yǔ)錄體散文，是孔子門(mén)人及再傳弟子記錄的孔子及其弟子的言行。
二．了解《論語(yǔ)》《論語(yǔ)》是一部語(yǔ)錄體的散文集，它是孔子的門(mén)人和再傳弟子所輯錄的孔子的言行錄，全面地反映了孔子的哲學(xué)、政治、文化和教育思想，是關(guān)于儒家思想的重要著作。宋儒把《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》和《孟子》全稱為“四書(shū)”?！墩撜Z(yǔ)》共20篇，每篇又分若干章，不相連屬；言簡(jiǎn)意豐，含蓄凝練，包含了孔子淵博的學(xué)識(shí)和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)；在記言的同時(shí)，傳達(dá)了人物的神情態(tài)度；在某些章節(jié)的記述中，還生動(dòng)地反映了人物的性格特點(diǎn)；其中有不少精辟的言論成為人們習(xí)用的格言和成語(yǔ)，對(duì)后來(lái)的文學(xué)語(yǔ)言有很大影響?！段褰?jīng)》是指《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》。
全文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，以“志”為焦點(diǎn)，以孔子為核心，由侍坐而問(wèn)，由問(wèn)而述，由述而評(píng)。實(shí)詞注意一詞多義、通假字、古今異義等，虛詞注意它的用法。注意特殊句式的句子。
重難點(diǎn)解決過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難字詞句，通過(guò)研討解決困惑。學(xué)生結(jié)合注釋閱讀課文，教師答疑，幫助學(xué)生疏通課文。教師可補(bǔ)充以下內(nèi)容：
侍坐：陪從尊長(zhǎng)而坐，課文中指陪從孔子坐著。攝：課文注釋說(shuō)“夾、迫近”，二者意義差別較大，不宜并選，選前一個(gè)義項(xiàng)即可。因之：之，指代師旅。亦：副詞，這里有“只是”、“不過(guò)是”的意思。毋吾以也否定句中的賓語(yǔ)前置句，即，毋以吾也，不要。毋，不要。以，認(rèn)為。這一句省略了成份，還原為“毋吾以于此而不言也?！?，不要認(rèn)為這樣就不說(shuō)了。
不吾知也--否定句中的賓語(yǔ)前置句，即“不知吾也”，不了解我們。
如或知爾--如果有人了解你們。如，如果?；?，有人。爾，你們。
則何以哉--疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞作介詞賓語(yǔ)要前置，你們打算做點(diǎn)什么呢？
加之以師旅--狀語(yǔ)后置句，即以師旅加之，有別國(guó)軍隊(duì)來(lái)侵略它?！耙浴?，介詞，用。四、指名學(xué)生口頭翻譯課文，教師點(diǎn)評(píng)，掌握重點(diǎn)知識(shí)：（一）、翻譯下面句子，注意句子順序和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同1、不吾知也2、毋吾以也3、則何以哉？翻譯以前學(xué)過(guò)的句子，注意句式特點(diǎn)1、微斯人，吾誰(shuí)與歸？（《岳陽(yáng)樓記》）2、忌不自信。（《鄒忌諷齊王納諫》）3、何厭之有？（《燭之武退秦師》）4、何陋之有？（《陋室銘》）5、長(zhǎng)安君何以自托于趙？（《觸龍說(shuō)趙太后》）6、唯利是圖（成語(yǔ)）尋找規(guī)律和方法1、古代漢語(yǔ)的疑問(wèn)句中，代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。2、古代漢語(yǔ)的否定句中，代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。3、以結(jié)構(gòu)助詞“是”、“之”提前賓語(yǔ)。（二）翻譯下面句子，注意加點(diǎn)的詞1、吾一日長(zhǎng)乎爾2、乎大國(guó)之間3、乎三子者之撰4、浴乎沂，風(fēng)乎舞雩這四個(gè)句子中的“乎”都相當(dāng)于“于”，可翻譯成比、在。（三）、翻譯下面的句子，注意“爾”的用法1、子路率爾而對(duì)曰2、鼓瑟希，鏗爾這兩個(gè)句子中的`“爾”是助詞，表狀態(tài)，常放在形容詞或擬聲后，相當(dāng)于“然”1、爾何如？爾：代詞，你翻譯學(xué)過(guò)的句子，復(fù)習(xí)“爾”的用法1、如或知爾，則何以哉？如果2、如其禮樂(lè)，以俟君子。至于3、宗廟之事，如會(huì)同?；蛘撸ㄋ模⒎g下面句子注意“方”的用法1、方六七十，如五六十：計(jì)算面積的單位，縱橫各一里2、可使有勇，且知方也：正道，指是非準(zhǔn)則復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)1、不以規(guī)矩，不能成方圓：方形2、方欲行轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中：正，才（五）、翻譯下面句子，注意“與”的用法1、夫子喟然曰：吾與點(diǎn)也與：同意2、唯求則非邦也與大利與：語(yǔ)氣助詞復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)1、失其所與，不知與：結(jié)交、親附2、遂與外人隔絕與：和3、生三人，公與之母與：給予（六）、翻譯下面句子，注意加點(diǎn)詞的用法1、宗廟之事，如會(huì)同，端章甫章甫：名詞作動(dòng)詞，穿著禮服，戴著帽子。2、鼓瑟希，鏗爾鼓：名詞作動(dòng)詞，彈奏。3、三子者出，曾皙后后：名詞作動(dòng)詞，落在后面。4、浴乎沂，風(fēng)乎舞雩風(fēng)：名詞作動(dòng)詞，吹風(fēng)一、復(fù)習(xí)：指名學(xué)生口頭翻譯下面的句子，特別要注意加點(diǎn)詞。1、居則曰：“不吾知也。”2、千乘之國(guó)，攝乎大國(guó)之間。3、可使有勇，且知方也。4、方六七十，如五六十。5、舍瑟而作，對(duì)曰：“異乎三子者之撰。”6、何傷乎？7、吾與點(diǎn)也。8、為國(guó)以禮，其言不讓。二、學(xué)生討論：1、這是一篇什么體裁的文章？2、根據(jù)內(nèi)容，課文可劃分為幾個(gè)段落？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。三、學(xué)生發(fā)言，教師明確：1、這是一篇以記敘為主的記敘文?！墩撜Z(yǔ)》是一部語(yǔ)錄體的著作，相對(duì)而言，本文是《論語(yǔ)》中篇幅較長(zhǎng)的一篇，具有一定的文學(xué)性。這篇文章記敘了孔子師生談話的整個(gè)過(guò)程，不僅逼真地表現(xiàn)了人物的思想，而且生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的性格，所以還應(yīng)該把它看成一篇記敘文。2、全文可以根據(jù)內(nèi)容劃分三個(gè)段落：第一段（從開(kāi)頭到“則何以哉”）：寫(xiě)孔子問(wèn)志。第二段（從“子路率爾對(duì)曰”到“吾與點(diǎn)也”）：寫(xiě)弟子述志。第三段（從“三子者出”到結(jié)束）：寫(xiě)孔子評(píng)志。四、思考并回答：（1）從子路、冉有、公西華的言談中可以看出他們各自的什么性格特點(diǎn)？（2）簡(jiǎn)析孔子對(duì)三人述志的態(tài)度。（3）結(jié)合課文中的言、行、神態(tài)描寫(xiě)，具體分析孔子的形象。五、學(xué)生交流作業(yè)中的問(wèn)題答案并發(fā)言。師生明確。1、子路：有抱負(fù)，坦誠(chéng)，性格也比較魯莽、輕率。（孔子問(wèn)志，子路首先發(fā)言。在他看來(lái)，讓他去治理一個(gè)中等國(guó)家，即使在有內(nèi)憂外患的情況下，只需要三年就可以治理得很出色。言談之中，語(yǔ)氣十分肯定。由此可見(jiàn)其抱負(fù)之大。在座的四個(gè)弟子中，子路年齡最大----只比孔子小九歲，平時(shí)與孔子也比較接近，所以說(shuō)話較少拘謹(jǐn)；但孔子話音剛落，子路便在沒(méi)有深入思考的情況下?lián)屜劝l(fā)言，確也反映出其魯莽、輕率的一面。冉有：謙虛謹(jǐn)慎，說(shuō)話很有分寸。（冉有在孔子指名發(fā)問(wèn)后才開(kāi)口。子路剛說(shuō)自己可以治理一個(gè)中等國(guó)家，冉有則說(shuō)他只能治理一個(gè)小國(guó)。先說(shuō)“方六七十”，又說(shuō)“如五六十”，說(shuō)明他對(duì)自己能力的估計(jì)十分謹(jǐn)慎。他還認(rèn)為，三年之后，他所能取得的政績(jī)僅限于“足民”一點(diǎn)，至于禮樂(lè)教化，則不是自己力所能及的事。可見(jiàn)，冉有既想有所作為，又不愿對(duì)自己估計(jì)過(guò)高）公西華：謙恭有禮，嫻于辭令。（公西華也是在孔子點(diǎn)名指問(wèn)后才述志。他有志于禮樂(lè)教化的事，但因冉有剛剛說(shuō)到“如其禮樂(lè)，以俟君子”，為避免以君子自居，他先謙虛一番，說(shuō)“非曰能之，愿學(xué)焉”，然后委婉地說(shuō)出自己的志向，“愿為小相焉”，在“相”前加了個(gè)“小”字，給人感覺(jué)是他只想做個(gè)贊禮和司儀的小官，實(shí)際上，最低一級(jí)的“相”的地位也不低。從他簡(jiǎn)短的言辭中，尤其是兩個(gè)“愿”字，一個(gè)“學(xué)”字，一個(gè)“小”字，就可以看出他嫻于辭令的特點(diǎn)）2、對(duì)子路：贊成他的治國(guó)志向，但認(rèn)為他談話的內(nèi)容和態(tài)度不夠謙虛，這屬于“其言不禮”。對(duì)冉有：沒(méi)有正面加以評(píng)論，但可以看出是滿意的。對(duì)公西華：認(rèn)為他低估了自己完全可以擔(dān)任更重要的工作。3、課文中的孔子是一個(gè)既熱情而又嚴(yán)格的老師。開(kāi)始便用“以吾一日長(zhǎng)乎爾，毋吾以也“的勸導(dǎo)打消弟子們的思想顧慮，態(tài)度謙和、親切，接著引用學(xué)生平時(shí)發(fā)牢騷的話，既激發(fā)他們發(fā)言，又作了一點(diǎn)含蓄的批評(píng)（因?yàn)榭鬃又鲝垺叭瞬恢翰粦C”），可見(jiàn)他了解學(xué)生，注意引導(dǎo)；再如，他雖對(duì)子路的“不讓”有所不滿，但為使弟子能暢所欲言，只是微笑了一下，沒(méi)有加以評(píng)論；曾皙因與其他弟子志向不同，沒(méi)有立刻說(shuō)出自己的志向，孔子也沒(méi)有加以責(zé)備，仍耐心地誘導(dǎo)、熱情地鼓勵(lì)。述志后，對(duì)曾皙的問(wèn)題，孔子不厭其煩地答問(wèn)析疑。4、課文中的孔子既是一個(gè)有抱負(fù)，也是一個(gè)苦悶的活生生的形象。孔子本來(lái)是問(wèn)他的弟子在政治上怎樣施展自己的抱負(fù)，曾皙卻答非所問(wèn)，講了一通投身自然懷抱、恬然自適的樂(lè)趣，離開(kāi)了政治?？鬃印班叭弧倍鴩@，對(duì)曾皙所說(shuō)的深表贊許。這表現(xiàn)了孔子思想上的矛盾?？鬃右簧渌枷氲闹鲗?dǎo)方面是積極用世的，他周游列國(guó)，希望按其“仁”的觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)時(shí)的政治作一些改良，但卻四處碰壁，在其“道不行”的時(shí)候，他的內(nèi)心有過(guò)苦悶，他的“喟然”之嘆，便形象地表現(xiàn)出這種苦悶。所以，課文中的孔子，較之那個(gè)掛著“大成至圣文宣王”招牌的孔圣人，更為可信動(dòng)人。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
孔子問(wèn)志弟子述志孔子評(píng)志。
子路：比及三年，可使有勇，且知方也哂之（以其言不讓）。
如或知爾冉有：比及三年，可使足民。唯求則非邦也與。
則何以哉如其禮樂(lè)，以俟君子。
公西華：宗廟之事，如會(huì)同，非諸侯而何。
端章甫，愿為小相焉。
曾皙：浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸吾與點(diǎn)也。
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文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能夠通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，了解傳統(tǒng)的內(nèi)涵、本質(zhì)意義，從而正確的對(duì)待傳統(tǒng)。
2.學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)歷和已學(xué)得的知識(shí)，表述對(duì)文本的理解和感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入。
“文化”
中國(guó)人見(jiàn)面鞠躬作揖，是因?yàn)橹袊?guó)人的性格內(nèi)向；西方人見(jiàn)面握手擁抱，是因?yàn)槲鞣饺诵愿裢庀?。外向，所以伸出手去握別人的手；內(nèi)向，所以伸出手握自己的手。這就正如中國(guó)人吃飯用筷子夾，是內(nèi)向用力；西方人吃飯用刀叉戳，是向外用力，一向內(nèi)，一向外。故西方文化的象征物為十字架，中國(guó)文化的象征物是太極圈。
文化無(wú)疑是林林總總的文化現(xiàn)象構(gòu)成的。
作者認(rèn)為，傳統(tǒng)文化的落腳點(diǎn)在“文化”，是相對(duì)于當(dāng)代文化和外來(lái)文化而言的，包括歷代存在過(guò)的種種物質(zhì)的、制度的和精神的文化實(shí)體和文化意識(shí)，如民族服飾、生活習(xí)俗等等，簡(jiǎn)言之就是文化遺產(chǎn)。有形的。
文化傳統(tǒng)的落腳點(diǎn)在“傳統(tǒng)”，它不可捉摸卻無(wú)所不在，產(chǎn)生于民族的歷代生活，成長(zhǎng)于民族的反復(fù)實(shí)踐，從而形成為民族的集體意識(shí)和集體無(wú)意識(shí)，簡(jiǎn)言之就是民族精神。無(wú)形的。
板書(shū)關(guān)鍵詞：
傳統(tǒng)文化：“文化”文化遺產(chǎn)有形的。
時(shí)代性民族性。
文化傳統(tǒng)：“傳統(tǒng)”民族精神無(wú)形的。
惰性漸變性。
三．提問(wèn)：文章中作者闡述了一個(gè)怎樣的基本觀點(diǎn)？
明確：傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)，既是財(cái)富，又是包袱。運(yùn)用它而不被其吞沒(méi)，防止它而不拒之千里之外。
四．討論你所了解的傳統(tǒng)文化。
如：傳統(tǒng)習(xí)俗：正月十五鬧元宵、端午節(jié)吃粽子，中秋節(jié)團(tuán)圓賞月。
傳統(tǒng)建筑：四合院、兵馬俑、皇家園林、徽居。
傳統(tǒng)思想：儒家思想。
問(wèn)1：有沒(méi)有糟粕？有沒(méi)有現(xiàn)在還殘存的？學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充。
裹足、宦官、貞節(jié)牌坊、三從四德、重男輕女、迷信……。
“三綱”奠定了奴才思想的架構(gòu)。
等級(jí)觀念造就了不平等的社會(huì)。
孔子的訓(xùn)條扼殺了人民的創(chuàng)造性。
問(wèn)2：有沒(méi)有精華已經(jīng)消失或正在消失的呢？學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充。
傳統(tǒng)節(jié)日的淡化、端午節(jié)韓國(guó)申遺、西方別墅取代傳統(tǒng)建筑、沒(méi)有自己的民族服裝。
補(bǔ)充漢服（幻燈片）。
漢服的淺斟低唱。
曾經(jīng),有個(gè)怪異的青年名叫嵇康,他臨刑前,彈奏了一曲絕響,那寬袍博帶在風(fēng)中飛揚(yáng),他用了最優(yōu)雅的姿態(tài)面對(duì)死亡.幾千年過(guò)去,依舊有余音繞梁,只是他不知道真正斷絕的不是曲譜,而是他的傲骨,乃至他身上的衣裳.
我也曾夢(mèng)回大唐,和一個(gè)叫李白的詩(shī)人云游四方,他用來(lái)下酒的是劍峰上的寒光,他的情人是空中的月亮.我曾見(jiàn)他在月下徘徊,高歌吟唱,長(zhǎng)風(fēng)吹開(kāi)他的'發(fā)帶,長(zhǎng)袍飄逸宛如仙人模樣.
千百年之后的今天----我們懂得民主自由,卻忘了倫理綱常,我們擁有音樂(lè)神童,卻不識(shí)角徵宮商,我們能建起高樓大廈,卻容不下一塊公德牌坊,我們穿著西服革履,卻沒(méi)了自己的衣裳.
在哪里,那個(gè)禮儀之邦?在哪里,我的漢家兒郎?
在哪里,那個(gè)信義之鄉(xiāng)?在哪里,我的漢家兒郎?
我不愿為此痛斷肝腸,不愿祖先的智慧無(wú)人嘆賞,我不愿我華夏衣冠倒靠日本人去宣揚(yáng).所以,我總有一個(gè)渴望,有一天,我們可以拾起自己的文化,撐起民族的脊梁.
記住吧,記住吧,曾經(jīng)有一個(gè)時(shí)代叫漢唐,曾經(jīng)有一個(gè)帝王叫商湯,曾經(jīng)有一對(duì)圖騰叫龍鳳,曾經(jīng)有一件羽衣----名叫霓裳.
熱點(diǎn)討論：于丹和易中天的走紅對(duì)傳統(tǒng)是幸還是不幸？
學(xué)生發(fā)言。教師指出一點(diǎn)：這種現(xiàn)象說(shuō)明國(guó)人對(duì)傳統(tǒng)的渴求，他們?nèi)鄙偻緩?，需要我們提供。但是傳統(tǒng)不能只登堂，還要入室，我們不能只認(rèn)識(shí)朱熹的孔子或于丹的孔子。
五?？偨Y(jié)。
我們對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)該如何“古為今用、批判繼承”？
1．對(duì)那些在長(zhǎng)期歷史實(shí)踐重形成的優(yōu)秀價(jià)值原則，可轉(zhuǎn)化為時(shí)代精神。
2．對(duì)有些內(nèi)容可抽取其封建性的思想內(nèi)核，提取其有用的精神因素，使之成為今天新文化建設(shè)有用的思想要素。
3．糟粕，一定要否定和拋棄。
教學(xué)反思：從什么時(shí)候開(kāi)始，有是什么促使我們對(duì)傳統(tǒng)的消失，如服飾的滅絕，道德的淪喪，禮儀的混沌等漠然、麻木甚至拍手稱快的呢？作為語(yǔ)文老師，我們有責(zé)任思考這個(gè)問(wèn)題并改變這樣的現(xiàn)狀。對(duì)傳統(tǒng)的呼喚符合當(dāng)下學(xué)生傳統(tǒng)意識(shí)的淡薄的現(xiàn)狀。對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)該一分為二的看，但對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)更多的是要喚醒他們的尊崇傳統(tǒng)的意識(shí)?？紤]到公開(kāi)課課堂教學(xué)的完整性，一課的時(shí)間其實(shí)是稍有些緊。所以學(xué)生討論交流的時(shí)間還太少，因?yàn)橛懻摻涣鞯膯?wèn)題較多。如果時(shí)間充足，我想學(xué)生能有更多的思想火花。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、積累部分常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞：篤、索、輿、徑、素、卒、而、了、既、俱等。2、感受本文中深厚的兄弟情誼。3、了解人物的形象說(shuō)出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)想：1、課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料；掃除字音障礙，熟讀課文，了解文章大意。2、課時(shí)數(shù)：一課時(shí)3、教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥，給以適時(shí)地幫助。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究，感悟生活。
教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1、音樂(lè)緩起，播放中國(guó)古曲《高山流水》。伴隨著音樂(lè)詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于這首古曲的相關(guān)背景知識(shí)。
2、從俞伯牙和鐘子期的友情談起，回憶前面的父愛(ài)，導(dǎo)入今天的手足之情。
板書(shū)：人琴俱亡二、落實(shí)常規(guī)展示預(yù)習(xí)1、交流搜集到的有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料。2、檢查朗讀情況，結(jié)合朗讀正音。讀后由學(xué)生評(píng)議，并在評(píng)議中進(jìn)一步朗讀。（主要從音量、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情等方面評(píng)價(jià)。）三、小組合作疏通文意1、讓學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文，把不會(huì)的詞、句圈出來(lái)，以備小組合作討論。2、小組交流、討論，教師巡視，并給以適時(shí)地幫助。共性問(wèn)題，在全班內(nèi)交流。3、檢查詞的解釋和句子的'翻譯的落實(shí)情況（投影）。4、教師指名學(xué)生復(fù)述故事或翻譯課文。四、研讀課文體會(huì)感情學(xué)生齊讀課文，然后思考：1、你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說(shuō)明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？2、王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？3、探究、交流，教師板書(shū)。五、作業(yè)布置：有興趣的同學(xué)課后可以自由組合成學(xué)習(xí)小組，把課文編寫(xiě)成“課本劇”，并且表演。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇六
2008年1月13、14日，我在所任班級(jí)上完了《林黛玉進(jìn)賈府》這篇經(jīng)典小說(shuō)。課文具有很特殊的敘事功能，體現(xiàn)在三個(gè)方面：1、通過(guò)林黛玉進(jìn)賈府，寫(xiě)出整個(gè)賈府的環(huán)境；2、介紹賈府復(fù)雜的人際關(guān)系；3、描述了王熙鳳的出場(chǎng)和寶黛初會(huì)。小說(shuō)最為突出的敘事特點(diǎn)是“人物有限敘事視角”的巧妙運(yùn)用。
因此，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“人物有限視角敘述”的新知識(shí)鑒賞小說(shuō)，來(lái)把握小說(shuō)主要人物形象；采取多重視角與小說(shuō)人物形成對(duì)話，讀出“一千個(gè)賈寶玉”“一千個(gè)林黛玉”。
本課意在尋找古代小說(shuō)教學(xué)的突破口和最佳切入點(diǎn)，領(lǐng)略小說(shuō)在“人物有限敘事視角”作用下所展現(xiàn)的奇妙的敘事藝術(shù)，同時(shí)可以深刻和多元化地把握人物形象。更重要的是，教會(huì)學(xué)生借人物的視角觀察環(huán)境，聆聽(tīng)人物心聲，進(jìn)入小說(shuō)的審美世界。
二、課例過(guò)程描述。
把握敘事視角，傾聽(tīng)人物心聲。
--以《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)為例。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入課題。
師：請(qǐng)你介紹一下你所了解的《紅樓夢(mèng)》。
師：下面我介紹馮其庸的《讀紅三要》，并了解一下《紅樓夢(mèng)》的故事梗概（主要講初稿后三十回的結(jié)局）。
一要了解《紅樓夢(mèng)》誕生的時(shí)代、社會(huì)；二要了解曹雪芹自身的家世紳士；三要重視《紅樓夢(mèng)》的版本，祖本為80回左右的脂評(píng)本（包括甲戌本、乙卯本、庚辰本等）。
（二）明確視角，理清行蹤。
師：請(qǐng)你為林黛玉畫(huà)一幅進(jìn)賈府的簡(jiǎn)明行程圖，初步感受人物的悲歡。
師：說(shuō)說(shuō)黛玉去了哪幾處？見(jiàn)了哪些人？
根據(jù)學(xué)生回答歸納：
揚(yáng)州--金陵賈府。
大門(mén)--賈母處（史、王、邢、李--三姐妹--王熙鳳）。
--賈赦處--賈政處--賈母處（寶玉）。
（三）品讀林黛玉的“看”和“聽(tīng)”
生1：透過(guò)林黛玉的眼展示賈府環(huán)境。大門(mén)建筑宏偉，幾個(gè)院落顯示出富貴豪華的氣派，用飯禮儀可以看出賈府的等級(jí)森嚴(yán)。（同學(xué)跳讀相關(guān)語(yǔ)句。）。
師：賈府環(huán)境還與主人的性格、脾性有關(guān)，如賈母喜興，賈政莊嚴(yán)，賈赦奢靡。
師：林黛玉如何見(jiàn)賈母、三姐妹和鳳姐的？
生2：賈母“鬢發(fā)如銀”，用“迎”“摟”“叫著大哭”來(lái)描寫(xiě)她的慈愛(ài)。
師：脂硯齋評(píng)道：“寫(xiě)盡天下疼女兒之心腸?！辈⑶沂膛?、黛玉各有不同的哭法，烘托出了賈母的性格。
生3：林黛玉聽(tīng)賈母介紹眾女眷。
生4：林黛玉見(jiàn)到賈氏三姐妹。（同學(xué)讀外貌描寫(xiě)）迎春溫柔沉默，探春精明才高，惜春年幼。
師：加上進(jìn)宮的貴妃元春，合成“原應(yīng)嘆息”的諧音，暗示貴族小姐的命運(yùn)堪悲。（介紹她們的判詞。）。
師：林黛玉怎么看鳳姐出場(chǎng)的？可按戲曲中主角登場(chǎng)的程式來(lái)解讀：“上場(chǎng)--亮相--介紹--表演”。
生5：黛玉先聽(tīng)到有人笑聲，結(jié)果人人斂聲屏氣，感到“納罕”，覺(jué)得這人“放誕無(wú)禮”。可見(jiàn)黛玉的細(xì)心敏感。
生6：然后看到這人的打扮“彩繡輝煌，恍若神妃仙子”，她長(zhǎng)著“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”，是個(gè)姿容俏麗的貴婦。（同學(xué)齊讀鳳姐的肖像描寫(xiě)。）又聽(tīng)賈母戲稱她為“鳳辣子”，眾姐妹叫她璉嫂子。
生7：鳳姐對(duì)著黛玉一翻夸贊，迎合了賈母，又顧及三姐妹的心理感受，實(shí)在是一個(gè)乖巧機(jī)變的當(dāng)家少奶奶。（同學(xué)讀鳳姐贊黛玉的語(yǔ)言。）。
師：鳳姐回王夫人話時(shí)，“王夫人一笑，點(diǎn)頭不語(yǔ)”等細(xì)節(jié)，說(shuō)明了什么？
生8：是側(cè)面描寫(xiě)，同樣表現(xiàn)她的機(jī)變。
生9：鳳姐忽悲忽喜，全是沖著賈母來(lái)的。
師：王蒙評(píng)：“著一‘忙’字而出性情”
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么看鳳姐的？根據(jù)她的個(gè)性，試給她取個(gè)諢名。諢名或褒或貶都可以。
生10：阿鳳天生麗質(zhì)，也愛(ài)黛玉這樣的美貌之人；她很有才干，是個(gè)精明強(qiáng)干的當(dāng)家少婦。諢名是：神妃仙子。
其他同學(xué)補(bǔ)充褒獎(jiǎng)的諢名：八面玲瓏、紅粉英雄、萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅等。
師：鳳姐的判詞是：“凡鳥(niǎo)偏從末世來(lái)，都知愛(ài)慕此生才?！睋?jù)調(diào)查，當(dāng)代大學(xué)生喜愛(ài)鳳姐的比例甚至超過(guò)寶玉和黛玉，這說(shuō)明鳳姐很有才，這符合當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀。
生11：王熙鳳在賈母面前很乖巧，處處迎合賈母；另外，她還有種種劣行，如“弄權(quán)鐵檻寺”“毒設(shè)相思局”“迫害尤二姐”等，是個(gè)陰險(xiǎn)毒辣的女人。綽號(hào)是：美女蛇、胭脂虎。
其他同學(xué)補(bǔ)充貶斥的諢名：鳳辣子（戲謔口吻）、笑里藏刀、烈貨、弄權(quán)雌鳳等。
生12：王熙鳳照例不該當(dāng)家，當(dāng)家的該是珠大嫂子李紈，因此兩人之間有過(guò)很大矛盾。
師：是的，王熙鳳是個(gè)復(fù)雜的人物，在賈府有著特殊地位，她是長(zhǎng)房?jī)合?，又是二房的?nèi)侄女，最主要的是她管家能干好勝有魄力；當(dāng)然，她受男人社會(huì)的污染有著種種劣行，很刻毒，阿諛貪婪，受到作者的批判。可以用四個(gè)字概括：“美”“才”“威”“諛”。
（四）總結(jié)黛玉的視角和賈母、王熙鳳等人物出場(chǎng)藝術(shù)。（略）。
第二課時(shí)。
（一）回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
師：上堂課我們隨黛玉看到了賈府的具體環(huán)境，也見(jiàn)到了賈府的重要人物出場(chǎng)，特別是賈母和王熙鳳，一出場(chǎng)就充分展現(xiàn)出鮮明立體的個(gè)性。
一般小說(shuō)，作者仿佛無(wú)所不知，通過(guò)作者的敘述，我們知道了發(fā)生的一切事情，我們把這種敘述叫做“全知視角敘述”。
而課文借林黛玉的一雙慧眼來(lái)敘述，稱為“人物有限視角敘述”。我們可以透過(guò)“林黛玉的視角”看到賈府的一亭一院，見(jiàn)到人物紛紛亮相，并能感受到黛玉的一顰一笑、一喜一怒的微妙感受。下面我們繼續(xù)從人物視角來(lái)品讀黛玉的“看”和“聽(tīng)”。
師：《紅樓夢(mèng)》描寫(xiě)寶玉和黛玉，用的是“雙峰并峙”法。
第一回：“西方靈河岸上三生石畔有絳珠草一株……神瑛侍者日以甘露灌溉，……今日神瑛侍者意欲下凡……絳珠仙子道：‘但把我一生的眼淚還他，也償還得過(guò)他了?！钡谌芈?tīng)《紅樓夢(mèng)曲》第三支《枉凝眉》：“一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)瑕”“一個(gè)是鏡中花，一個(gè)是水中月”。
（二）聚焦寶玉。
師：在家族眼中、丫鬟眼中、世俗眼中的寶玉各是怎樣的面貌？
生1：家族眼中的寶玉，王夫人說(shuō)他是“混世魔王“孽根禍胎”，黛玉母親說(shuō)他“頑劣異常，極惡讀書(shū)”。
生2：丫鬟眼中的寶玉，既貪玩又長(zhǎng)得帥。
生3：從丫鬟的“笑”可以看出寶玉的隨和可親，他踏著青春的腳步來(lái)了，給丫鬟們帶來(lái)了太多的快樂(lè)。
生4：世俗眼中的寶玉，是個(gè)不通世務(wù)的花花公子，性情乖張的紈绔子弟。
生5：是個(gè)花心大蘿卜，可謂“繡花枕頭一包草”。
（學(xué)生讀《西江月》二首）。
生6：（讀寶玉肖像描寫(xiě)）透過(guò)黛玉的多情目，寶玉“轉(zhuǎn)盼多情”“即_視而有情”，他明艷清新，英俊多情，風(fēng)情萬(wàn)種。
生7：敏感多慮的黛玉“吃一大驚”，好生奇怪，感到“眼熟如此”。
師：可見(jiàn)，不同人眼中的寶玉面目各異：賈府主子對(duì)寶玉的看法就像是“空谷傳音”，以或溺愛(ài)、或批評(píng)的口吻從側(cè)面烘托出一個(gè)貴公子形象，使得黛玉未見(jiàn)寶玉之前對(duì)他有了惡感；世俗對(duì)他也持基本否定的態(tài)度；然而他又是如此受到丫鬟的喜愛(ài)，黛玉頓生一見(jiàn)如故之感。
王蒙認(rèn)為，曹雪芹對(duì)寶玉的態(tài)度是矛盾的：一方面，小說(shuō)中有許多批評(píng)的議論，如“下流”“癡呆”“富貴閑人”等，固然不能說(shuō)作者認(rèn)為寶玉一無(wú)是處，但也不能說(shuō)反語(yǔ)和寓褒于貶的手法；另一方面，曹雪芹對(duì)寶玉的態(tài)度是變化的，在寶玉身上，有著更多的“自況”，因而時(shí)而責(zé)備、懺悔，時(shí)而留戀原諒，時(shí)而自怨自嗟。
（三）聚焦黛玉。
師：再看黛玉，在寶玉眼中，和眾人印象有哪些不同？
生8：（讀出黛玉的肖像）在寶玉看來(lái)，林妹妹她柔弱嬌美，體弱多病，多愁善感，聰慧過(guò)人，簡(jiǎn)直賽西施。
生9：眾人眼中，黛玉雖然年幼，但“言談不俗”，神態(tài)自然，有不足之癥。
生10：寶玉眼中，絲毫沒(méi)有留意妹妹的衣著，而且突出人的“有情”。
師：寶黛相會(huì)，兩人的反應(yīng)為何有些不同？
生11：跟人物的身份、性格有關(guān)，寶玉直爽，于是笑著脫口而出，只當(dāng)久別重逢；而黛玉拘謹(jǐn)受禮，“步步留心，時(shí)時(shí)在意”。
師：黛玉進(jìn)賈府時(shí)的敏感多慮還體現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)中？
生12：從三次讓座和辭飯的細(xì)節(jié)可見(jiàn)一斑，還有回答讀什么書(shū)時(shí)的改口，也表現(xiàn)她的謹(jǐn)慎態(tài)度。
師：黛玉雅號(hào)為“情情”，既細(xì)心多慮，又纖弱多情。在大觀園中，她不僅有多疑尖刻的一面，還有對(duì)寶玉溫柔體貼的一面。因此，看人物不能簡(jiǎn)單化，尤其是黛玉。
（四）品評(píng)寶玉的問(wèn)字、摔玉。
師：見(jiàn)了黛玉，寶玉一問(wèn)名字，二問(wèn)讀書(shū)，三問(wèn)美玉，你從中看出了什么？
生13：?jiǎn)柮?，因?yàn)檫@是人格、性格的標(biāo)志。
師：寶玉送給黛玉的字是“顰顰”，有哪“兩妙”？
生14：“顰顰”突出了林妹妹的'柔弱多情的美態(tài)。
師：另外，古人取字要與名有聯(lián)系，這“黛”可代畫(huà)眉之用，所以與“眉尖若蹙”的“顰”字有關(guān)。所以有“兩妙”。
生15：?jiǎn)栕x書(shū)，是寶玉對(duì)林妹妹權(quán)利的尊重，與封建傳統(tǒng)認(rèn)為的“女子無(wú)才便是德”的價(jià)值觀不同。
師：寶玉問(wèn)玉、摔玉僅僅是耍賴嗎？為何只為“顰兒”而摔呢？
生16：反映寶玉對(duì)封建觀念的反叛，他認(rèn)為男女人格是平等的。
生17：太喜歡黛玉了，不想讓一塊玉成為他們之間的隔閡。
師：王蒙認(rèn)為，這是瞬間的愛(ài)的沖擊波所引起的激動(dòng)、狂喜的表現(xiàn)，墜入情網(wǎng)的少男少女總會(huì)說(shuō)些傻話做出傻事，來(lái)引起對(duì)方的注意。所以，他寧愿生活更凡俗一點(diǎn)，而有玉無(wú)玉的區(qū)別阻隔著他與姐妹們的交流和認(rèn)同，摔玉正是一種叛逆的心理，流露出的是平等的意識(shí)。
（五）讀者看“寶黛”
師：綜合起來(lái)，你對(duì)寶玉、黛玉怎么評(píng)價(jià)？可以給人物取雅號(hào)，可以展開(kāi)爭(zhēng)論一下：
2、寶玉的雅號(hào)有兩類(lèi)：神瑛侍者、多情公子、風(fēng)華絕代、怡紅快綠等；情不情、無(wú)事忙、風(fēng)流情種、混世魔王等。你贊同哪一類(lèi)，說(shuō)明理由。
師：（初步交流之后）同學(xué)們結(jié)合《紅樓夢(mèng)》的閱讀，寫(xiě)一篇人物短評(píng)，闡明自己的觀點(diǎn)和理由，盡量從多個(gè)視角來(lái)品評(píng)人物。
（六）總結(jié)“敘事視角”的小說(shuō)新知識(shí)。
作業(yè)：課后嘗試?yán)谩叭宋镉邢抟暯恰眮?lái)閱讀《紅樓夢(mèng)》中的“劉姥姥進(jìn)大觀園”。
三、教學(xué)反思。
1、本課試圖以審美的態(tài)度來(lái)鑒賞小說(shuō)，開(kāi)拓學(xué)生的文學(xué)視野。為達(dá)到小說(shuō)多元解讀的目標(biāo)，必須借助于小說(shuō)的敘述角度、敘述主體的新知識(shí)，所以我著力引進(jìn)了小說(shuō)“全知視角敘述”和“人物有限視角敘述”的知識(shí)，為學(xué)生提供了鑒賞小說(shuō)的新的視野和新的方法，帶來(lái)了新的感受和一定的突破。
如葉圣陶先生所言，“教是為了不教”，通過(guò)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課例的學(xué)習(xí)，是要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用小說(shuō)敘事視角的知識(shí)，掌握這一類(lèi)古代小說(shuō)的教學(xué)圖式。小說(shuō)敘事視角的知識(shí)是一種“程序性知識(shí)”，也是一種“策略性知識(shí)”，是必不可少的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
2、由于考試的功利性，學(xué)生對(duì)古代小說(shuō)缺乏足夠的興趣和熱情，課上沒(méi)有預(yù)期的興奮和激賞的氛圍，對(duì)小說(shuō)人物也沒(méi)有多少個(gè)性化的見(jiàn)解，因?yàn)樗麄儗?duì)原著很隔膜，對(duì)“寶玉挨打”等情節(jié)不了解，對(duì)整個(gè)情節(jié)不熟悉，對(duì)人物的把握更缺少整體感。
學(xué)生對(duì)小說(shuō)文本缺少審美感知，如黛玉敏感細(xì)心的幾個(gè)細(xì)節(jié)，如寶玉說(shuō)“豈不兩妙”的含義和摔玉的深層含義基本沒(méi)感覺(jué)，缺少?gòu)男睦?、體驗(yàn)層面形成共鳴共感，進(jìn)而對(duì)人物形成自己的個(gè)性化評(píng)價(jià)。
3、對(duì)策：
（1）對(duì)引導(dǎo)對(duì)“寶黛故事”的關(guān)鍵情節(jié)精讀和細(xì)讀，并結(jié)合閱讀原著寫(xiě)故事梗概；也可以組織觀看《紅樓夢(mèng)》的電影電視，寫(xiě)作人物評(píng)論；進(jìn)一步可以展開(kāi)研究性閱讀，搜集前賢今人對(duì)寶玉黛玉的研究成果作為研讀的基礎(chǔ)。
（2）通讀中國(guó)古典名著，接受新的小說(shuō)理論知識(shí)，逐漸養(yǎng)成小說(shuō)閱讀的審美趣味和品讀習(xí)慣、方法。這需要教師在課堂活動(dòng)中不間斷地滲透古代小說(shuō)閱讀的意識(shí)、視野和策略，還要定期開(kāi)展有關(guān)的知識(shí)講座，形成良好的閱讀氛圍和興趣習(xí)慣。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇七
活動(dòng)目的:。
1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生了解中秋節(jié)的來(lái)歷和風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)鍛煉學(xué)生通過(guò)各種渠道(書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、他人經(jīng)驗(yàn)等)獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。
2、學(xué)習(xí)中秋節(jié)文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
活動(dòng)過(guò)程【活動(dòng)導(dǎo)入】。
1、我國(guó)有很多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎?
2、那么中秋節(jié)的由來(lái)、習(xí)俗你們知道嗎?今天就讓我們走進(jìn)中秋節(jié)去了解一下。
3、引出主題:“走進(jìn)中秋”主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始!
活動(dòng)一】中秋節(jié)由來(lái)(一)中秋節(jié)簡(jiǎn)介。
在唐代，中秋賞月、玩月頗為盛行。在北宋京師。八月十五夜，滿城人家，不論貧富老小，都要穿上成人的衣服，焚香拜月說(shuō)出心愿，祈求月亮神的保佑。南宋，民間以月餅相贈(zèng)，取團(tuán)圓之義。有些地方還有舞草龍，砌寶塔等活動(dòng)。明清以來(lái)，中秋節(jié)的風(fēng)俗更加盛行;許多地方形成了燒斗香、樹(shù)中秋、點(diǎn)塔燈、放天燈、走月亮、舞火龍等特殊風(fēng)俗。
活動(dòng)二】中秋話習(xí)俗。
1、中秋佳節(jié)，人們最主要的活動(dòng)是賞月和吃月餅了。
在中秋節(jié)，我國(guó)自古就有賞月的習(xí)俗，《禮記》中就記載有“秋暮夕月”，即祭拜月神。到了周代，每逢中秋夜都要舉行迎寒和祭月。設(shè)大香案，擺上月餅、西瓜、蘋(píng)果、李子、葡萄等時(shí)令水果，其中月餅和西瓜是絕對(duì)不能少的。西瓜還要切成蓮花狀。
在唐代，中秋賞月、玩月頗為盛行。在宋代，中秋賞月之風(fēng)更盛，據(jù)《東京夢(mèng)華錄》記載:“中秋夜，貴家結(jié)飾臺(tái)榭，民間爭(zhēng)占酒樓玩月”。每逢這一日，京城的所有店家、酒樓都要重新裝飾門(mén)面，牌樓上扎綢掛彩，出售新鮮佳果和精制食品，夜市熱鬧非凡，百姓們多登上樓臺(tái)，一些富戶人家在自己的樓臺(tái)亭閣上賞月，并擺上食品或安排家宴，團(tuán)圓子女，共同賞月敘談。
2、月餅欣賞。
(多媒體課件:月餅)。
3、主持人小結(jié)。
活動(dòng)三】中秋討論會(huì)。
討論:對(duì)于現(xiàn)在的高價(jià)月餅現(xiàn)象怎么看?
活動(dòng)四】談感受，激發(fā)情感。
1、今年中秋節(jié)與往年有什么不同?你是怎么過(guò)的?
(學(xué)生交流自己的感受。)。
2、品嘗月餅。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇八
教學(xué)目標(biāo):1.掌握傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)的區(qū)別以及作者辯證看待傳統(tǒng)的觀點(diǎn).
2.掌握對(duì)比論證、比喻論證等論證方法.
3.啟發(fā)學(xué)生思考如何辯證看待傳統(tǒng).
教學(xué)重點(diǎn):1.引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)的含義以及如何看待傳統(tǒng).
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辯證表達(dá)自己的觀點(diǎn).
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注、探究身邊文化現(xiàn)象的習(xí)慣.
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注、探究身邊文化現(xiàn)象的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：一、課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生課下閱讀課文，熟悉課文大意。
二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
請(qǐng)同學(xué)們觀看ppt。
1.提問(wèn)：圖片一中的孩子們?cè)谧鍪裁?反映了當(dāng)下的一種什么熱潮?
明確：孩子們?cè)谧x私塾，反映了當(dāng)下大中城市興起的私塾熱。
2．提問(wèn)：圖片二所反映的哪一個(gè)節(jié)日？
明確：七夕情人節(jié)。
近幾年，國(guó)內(nèi)一些較發(fā)達(dá)的城市興起了一股私塾熱，許多家長(zhǎng)把孩子送到新式私塾中去學(xué)習(xí)儒學(xué)經(jīng)典，唐詩(shī)宋詞；七夕情人節(jié)重新興起，成為情人們的又一節(jié)日。這些反映出人們渴望“回歸傳統(tǒng)”的心理需求，“回歸傳統(tǒng)”成為當(dāng)今社會(huì)的又一熱門(mén)話題。那么，我們?nèi)绾握_而科學(xué)地回歸傳統(tǒng)呢？我們應(yīng)該如何看待傳統(tǒng)呢？帶著這些問(wèn)題，讓我們共同學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》一課。希望同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)如何正確科學(xué)地看待傳統(tǒng)，而且養(yǎng)成辯證思考問(wèn)題，關(guān)注探究身邊文化現(xiàn)象的好習(xí)慣。
三、觀點(diǎn)解讀。
1．提問(wèn)：重讀課文第一段，思考什么是傳統(tǒng)？（用原文回答）。
明確：傳統(tǒng)是那個(gè)在以往的歷史中形成的，鑄造了過(guò)去，誕生了現(xiàn)在，孕育著未來(lái)的民族精神及其表現(xiàn)。
2．提問(wèn)：重讀課文“傳統(tǒng)文化”部分，思考什么是傳統(tǒng)文化？
明確：傳統(tǒng)文化的全稱是傳統(tǒng)的文化，落腳在文化，是對(duì)應(yīng)于當(dāng)代文化和外來(lái)文化而言的。其內(nèi)容當(dāng)為歷代存在過(guò)的種種物質(zhì)的，制度的和精神的文化實(shí)體和文化意識(shí)。例如民族服飾，生活習(xí)俗，古典詩(shī)文，忠孝觀念之類(lèi)，也就是通常所說(shuō)的文化遺產(chǎn)。
用現(xiàn)在的話講就是下寬上窄，前襟纏身的高領(lǐng)連衣裙。魏晉南北朝時(shí)期，這個(gè)時(shí)期很有意思，男子比女子更愛(ài)美，他們喜歡涂脂抹粉，服飾講究飄逸舒適，因此這個(gè)時(shí)代產(chǎn)生了很多美男子，這些美男子有三大愛(ài)好，剃須，抹粉，熏香?！度龂?guó)志》中記載，有一次曹丕薰香薰得太過(guò)分了，連他的坐騎也受不了了，照著他的膝蓋就咬了一口。氣得曹丕把馬給殺了?？梢?jiàn)那個(gè)時(shí)期的美男們對(duì)薰香這件事有多熱衷了。同學(xué)們知道那些那個(gè)時(shí)代的美男子？如潘安，蘭陵王，衛(wèi)王介等。同學(xué)們知道衛(wèi)王介他是怎么死的嗎？衛(wèi)王介長(zhǎng)得極美，美如珠玉。有一次他一外出就被“粉絲”們包圍了，“觀者如堵墻”，看他的人里三層外三層圍了個(gè)水泄不通。衛(wèi)王介估計(jì)缺氧了，當(dāng)場(chǎng)就暈過(guò)去了，回到家后不久就死了，這就是典故“看殺衛(wèi)王介”的由來(lái)。唐朝時(shí)期，婦女穿的多是上襦下裙，意思就是上身穿短衣，下身穿長(zhǎng)裙，同學(xué)們都知道，唐朝以豐滿為美，因此唐朝女人的衣服領(lǐng)口很低，這樣便于凸現(xiàn)女性的豐滿之美。清裝在這里就不細(xì)說(shuō)了，同學(xué)們?cè)凇哆€珠格格》《孝莊皇后》等電視劇中都見(jiàn)過(guò)了。那時(shí)的男子們還普遍有著女性化的審美，典型的代表之一就是大書(shū)法家王羲之了。王羲之走起路來(lái)則是“飄如游云、矯若驚龍”，走起路來(lái)一扭一扭的，有著女性的嬌柔和嫵媚。
再如生活習(xí)俗方面，從古至今，中國(guó)人過(guò)年都要吃餃子，貼對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)可以分為春聯(lián)、喜聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)等，以春聯(lián)為主。同學(xué)們都知道那些關(guān)于春聯(lián)的小常識(shí)呢？春聯(lián)最早叫什么？有怎樣的傳說(shuō)？據(jù)說(shuō)貼春聯(lián)的習(xí)俗，大約始于一千多年前的后蜀時(shí)期，春聯(lián)的原始形式就是人們所說(shuō)的“桃符”。在中國(guó)古代神話中，相傳有一個(gè)鬼蜮的世界，當(dāng)中有座山，山上有一棵覆蓋三千里的大桃樹(shù)，樹(shù)梢上有一只金雞。每當(dāng)清晨金雞長(zhǎng)鳴的時(shí)候，夜晚出去游蕩的鬼魂必趕回鬼城。鬼城的大門(mén)坐落在桃樹(shù)的東北，門(mén)邊站著兩個(gè)神人，名叫神荼、郁壘。如果鬼魂在夜間干了傷天害理的事情，神荼、郁壘就會(huì)立即發(fā)現(xiàn)并將它捉住，用芒葦做的繩子把它捆起來(lái)，送去喂虎。因而天下的鬼都畏懼神荼、郁壘。于是民間就用桃木刻成他們的`模樣，放在自家門(mén)口，以避邪防害。后來(lái)，人們干脆在桃木板上刻上神荼、郁壘的名字，認(rèn)為這樣做同樣可以鎮(zhèn)邪去惡。這種桃木板后來(lái)就被叫做“桃符”。到了宋代，人們便開(kāi)始在桃木板上寫(xiě)對(duì)聯(lián)，一則不失桃木鎮(zhèn)邪的意義，二則表達(dá)自己美好心愿，三則裝飾門(mén)戶，以求美觀。又在象征喜氣吉祥的紅紙上寫(xiě)對(duì)聯(lián)，新春之際貼在門(mén)窗兩邊，用以表達(dá)人們祈求來(lái)年福運(yùn)的美好心愿。為了祈求一家的福壽康寧，一些地方的人們還保留著貼門(mén)神的習(xí)慣。據(jù)說(shuō)，大門(mén)上貼上兩位門(mén)神，一切妖魔鬼怪都會(huì)望而生畏。當(dāng)然現(xiàn)代人也把招財(cái)娃娃貼在門(mén)上，想必是想財(cái)源滾滾來(lái)了。春聯(lián)有哪些組成部分呢？.春聯(lián)，可分為門(mén)心、框?qū)?、橫披、春條、斗方等。“門(mén)心”貼于門(mén)板上端中心部位；“框?qū)Α辟N于左右兩個(gè)門(mén)框上；“橫披”貼于門(mén)媚的橫木上；“春條”根據(jù)不同的內(nèi)容，貼于相應(yīng)的地方；“斗斤”也叫“門(mén)葉”，為正方菱形，多貼在家俱、影壁中。
討論：同學(xué)們還能舉出那些是中國(guó)的傳統(tǒng)文化呢？
3．提問(wèn)：重讀課文“文化傳統(tǒng)”部分，思考什么是文化傳統(tǒng)？
明確：文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化不同，它不具備有形的實(shí)體，不可捉摸，仿佛無(wú)所在，但它卻無(wú)所不在，既存在于一切傳統(tǒng)文化之中，也存在于一切現(xiàn)實(shí)文化之中，還在你我的靈魂之中。文化傳統(tǒng)是不死的民族魂。它產(chǎn)生于民族的歷代生活，成長(zhǎng)于民族的反復(fù)實(shí)踐，形成為民族的集體意識(shí)和集體無(wú)意識(shí)。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，文化傳統(tǒng)就是民族精神。民族精神是其成員共有的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，共同的思維方式和行為方式，心理素質(zhì)和性格特征的總和。民族精神是一個(gè)民族區(qū)別于其他民族的精神特質(zhì)的總和。如中華民族具有愛(ài)國(guó)主義民族精神，重視團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，勤奮勇敢等，猶太民族經(jīng)商意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很濃，大和民族具有強(qiáng)烈的民族擴(kuò)張的本性和武士道精神等。
楊靖宇將軍是我國(guó)著名的抗日民族英雄，姓馬名尚德，號(hào)驥生。19生。他短暫的一生，大部分時(shí)間都在領(lǐng)導(dǎo)東北人民抵抗日本人的侵略。1940年2月23日在靖宇縣與日偽軍激戰(zhàn)中陣亡，年僅三十五歲。楊靖宇的頭顱與軀體合葬于通化烈士陵園。
4．提問(wèn)：重讀“財(cái)富和包袱”部分，思考為什么說(shuō)傳統(tǒng)既是財(cái)富又是包袱？
明確：傳統(tǒng)是財(cái)富--如果某個(gè)民族沒(méi)有自己的傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)，每一天都在從頭開(kāi)始去練習(xí)生存本領(lǐng)，那情景是不堪設(shè)想的。因此，傳統(tǒng)文化是祖宗的豐富遺產(chǎn)，文化傳統(tǒng)是我們的寶貴財(cái)富。
傳統(tǒng)是包袱--傳統(tǒng)是一種惰性的力量，保守的因素，它具有鉗制思想，束縛行動(dòng)的本性，常常造成原地踏步的局面，也會(huì)引起某種不堪設(shè)想和不忍設(shè)想的后果。傳統(tǒng)是民族沉重的負(fù)荷，是社會(huì)前進(jìn)的包袱。
舉例：傳統(tǒng)是財(cái)富--這個(gè)例子在我們的身邊隨處可見(jiàn)，我們現(xiàn)在所運(yùn)用的語(yǔ)言文字都是自古以來(lái)繼承演變過(guò)來(lái)的，我們掌握的許多生存本領(lǐng)，如建筑本領(lǐng)，造紙本領(lǐng)，制藥本領(lǐng)都是從古人那里學(xué)習(xí)繼承的。前人也為我們留下了許多寶貴的智慧，創(chuàng)造出許多諸如紅樓夢(mèng)，史記，論語(yǔ)，唐詩(shī)三百首等優(yōu)秀文史遺產(chǎn)，供我們當(dāng)代人學(xué)習(xí)欣賞。
傳統(tǒng)是包袱--如封建社會(huì)對(duì)待婦女的許多落后做法，論語(yǔ)中唯女子與小人難養(yǎng)也，將女子與小人化等，三妻四妾，男尊女卑，女子無(wú)才便是德，裹小腳等。裹小腳，由于中國(guó)古代的男人喜歡小腳女人，大腳的女人在古代是很難嫁出去的，估計(jì)我要在那個(gè)時(shí)代的話，就得當(dāng)一輩子的尼姑了。這種做法對(duì)女性身心造成了極大的摧殘。男尊女卑等落后的觀念至今影響著中國(guó)，只不過(guò)程度明顯降低罷了。例如選美，往好了說(shuō)是展現(xiàn)女性的自信和魅力，那么如果是這樣的話，為什么評(píng)委絕大多數(shù)都是男性，美麗的標(biāo)準(zhǔn)都是男性來(lái)定。說(shuō)白了，選美為了什么，還不是滿足男人喜歡漂亮女人的心理和生理需求?？磒pt圖，這個(gè)人同學(xué)們都知道吧？她到底是不是美女？我覺(jué)得李宇春很美，她是中國(guó)第一個(gè)由女人自己選出的美女，她的美不符合男人對(duì)于女人嫵媚性感的審美標(biāo)準(zhǔn)，而符合女性欣賞帥氣陽(yáng)光的審美需求，這是一種時(shí)代的進(jìn)步。非洲有一個(gè)叫尼日爾的母系氏族社會(huì)國(guó)家，那里的選美選的不是女性，而是男性，選美評(píng)委都是女性，我看這樣就很好嘛，我們中國(guó)也應(yīng)該都搞一些這樣的活動(dòng)。
同一種傳統(tǒng)也可以既是財(cái)富也是包袱，中國(guó)人的中庸思想一方面是人注重適度原則，做事講究分寸，但同時(shí)也使人失去創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的勇氣和精神。古代傳統(tǒng)私塾教育，既為我們留下了許多優(yōu)秀的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如因材施教，循序漸進(jìn)等，但同時(shí)也桎梏了學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新思維，單一的語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生的知識(shí)面變得很狹小。
討論：請(qǐng)同學(xué)舉例談?wù)勀銓?duì)傳統(tǒng)既是財(cái)富又是包袱的看法？
5．提問(wèn)：既然傳統(tǒng)既是財(cái)富又是包袱，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待傳統(tǒng)呢？
明確：我們應(yīng)該辯證地看待傳統(tǒng)，批判地繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，繼承其精華，摒棄其糟粕。用原文的話來(lái)回答就是，為了走向未來(lái)，需要的不是同過(guò)去的一切徹底決裂，將過(guò)去徹底砸爛，而是應(yīng)該妥善地利用過(guò)去，在過(guò)去這塊既定的地基上構(gòu)筑未來(lái)大廈。
討論：舉例談?wù)勗鯓优欣^承中國(guó)傳統(tǒng)？
四、寫(xiě)作特點(diǎn)。
明確：比喻論證--在倒數(shù)第三段中，用服裝和文物比喻，說(shuō)明傳統(tǒng)既是財(cái)富也是包袱。這樣說(shuō)理，形象生動(dòng)，便于讀者理解。
類(lèi)比論證--文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化并不一樣，兩者差別之大，幾乎可以跟蜜蜂和蜂蜜的差別相媲美。
對(duì)比論證--拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)事物的特證和本質(zhì)在對(duì)比中最容易顯露出來(lái)，特別是正反相互對(duì)立的事物的比較，具有極大的鮮明性，能給人留下深刻的印象。
2．提問(wèn)：除了精確地運(yùn)用各種論述方法外，本文還有那些寫(xiě)作特點(diǎn)？
明確：采用小標(biāo)題形式，使文章層次分明，脈絡(luò)清晰。
另外，句式整齊，整散結(jié)合，生動(dòng)活潑。傳統(tǒng)文化部分倒數(shù)第二段第二句話，眾多成語(yǔ)連用，主要語(yǔ)句句式整齊，以整句為主，整散結(jié)合，將論述性很強(qiáng)的話表達(dá)的鏗鏘有力，既給人文化內(nèi)涵厚重感，又讓人覺(jué)得活潑，讀起來(lái)朗朗上口。
五、小結(jié)：
以上我們共同學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化，文化傳統(tǒng)的含義和區(qū)別，分析了作者辯證看待傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，探討了如何辯證對(duì)待傳統(tǒng)問(wèn)題，希望同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)如何正確科學(xué)看待傳統(tǒng)，而且養(yǎng)成辯證思考問(wèn)題，關(guān)注探究身邊文化現(xiàn)象的好習(xí)慣。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇九
1、了解一些國(guó)家慶祝新年的方式，感受新年帶給人們的快樂(lè)。
2、了解春節(jié)過(guò)年風(fēng)俗的由來(lái)，知道春節(jié)是中國(guó)人的節(jié)日。
3、在游戲和操作的過(guò)程中，感受中國(guó)新年的愉快。
4、引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)自己新年的愿望。
5、鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒共同制作許愿卡。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
2、讓孩子自己動(dòng)手操作，來(lái)鍛煉了孩子的自立能力，培養(yǎng)了孩子的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
幼兒能把看到的有關(guān)新年的事件說(shuō)給大人聽(tīng)，并能自己制作一張完整的新年卡片。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、各國(guó)慶祝新年的錄像；
2、大掛歷一本、小年歷片若干；
3、邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加活動(dòng)；
4、各種繪畫(huà)材料和制作工具等；
5、事先與一名幼兒和家長(zhǎng)做好發(fā)言的準(zhǔn)備；
6、制作一棵許愿樹(shù)。
活動(dòng)過(guò)程。
首先，觀看各國(guó)的新年慶典及歡樂(lè)的場(chǎng)面。特別是中國(guó)的春節(jié)，春節(jié)是中國(guó)特有的節(jié)日，也是最熱鬧的節(jié)日。
一、交流各自在元旦假期中自己做些什么？
二、交流生活經(jīng)驗(yàn)。
1、（聽(tīng)鞭炮的聲音），這是什么聲音？什么時(shí)候要放鞭炮？
2、（出示紅包袋），這是什么？什么時(shí)候會(huì)拿紅包？
三、看媒體，了解過(guò)年的由來(lái)。
1、年是什么？
2、老爺爺想了什么辦法？
四、游戲：“年”來(lái)了。
游戲方法：幼兒自由結(jié)伴分成人數(shù)相等的四組，看到媒體上出現(xiàn)怪獸時(shí)，幼兒要在各自的門(mén)上貼上一串鞭炮（一串上有九個(gè)小鞭炮）和一副對(duì)聯(lián)（按提供的字，按順序貼成對(duì)聯(lián)）。
看哪組先完成哪組勝利。
五、布置教室。
1、貼春聯(lián)——材料提供：祝福的話原句；大長(zhǎng)條紅紙和紅色底板的字卡若干（按原句尋找字卡并拼貼）。
2、龍——材料提供：紙盒、彩帶；粘貼工具。
3、有趣的年歷——（制作掛歷）材料提供：月歷若干（在空格處填上相應(yīng)的日期年歷卡片，并將月歷整理，制作一本大掛歷）
六、制作許愿卡、許愿樹(shù)。
1、說(shuō)說(shuō)今明兩年是什么年？說(shuō)說(shuō)今年我們的國(guó)家（自己）有什么高興的事？
2、請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒說(shuō)說(shuō)新年的愿望。
3、教師介紹活動(dòng)的內(nèi)容并提出活動(dòng)的要求：以幼兒動(dòng)手操作為主，家長(zhǎng)幫助完成。
4、將制作的許愿卡掛在許愿樹(shù)上。
延伸活動(dòng)：
1、幼兒可以在家長(zhǎng)的幫助下，查閱關(guān)于“新年”的資料，增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)；
2、幼兒可以為你喜歡的好朋友制作“新年卡片”，并送上真摯的祝福。
小結(jié)：今天，孩子們玩得都很開(kāi)心，比預(yù)想的效果要好很多，真心的感謝各位家長(zhǎng)的大力支持，今后，希望這類(lèi)活動(dòng)的機(jī)會(huì)越多越好！
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)，全面理解課文內(nèi)容。
2、理解“傳統(tǒng)文化”與“文化傳統(tǒng)”的基本概念，了解“文化傳統(tǒng)”對(duì)人的影響。
3、正確對(duì)待傳統(tǒng)，提高思辨能力，弘揚(yáng)民族精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
辯證地看待傳統(tǒng)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)方法：?jiǎn)柎鸱ā⒂懻摲?、?wèn)題研究法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
現(xiàn)在越來(lái)越多的人熱衷于過(guò)西方的節(jié)日，如圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)等等，而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日卻越來(lái)越淡漠，過(guò)年摸門(mén)釘放鞭炮，上元吃湯圓放花燈扭秧歌，端午插艾條掛香符賽龍舟，中元盂蘭盆會(huì)驅(qū)儺……這些傳統(tǒng)過(guò)節(jié)方式離我們漸行漸遠(yuǎn)。但韓國(guó)卻把江陵端午祭申報(bào)為“人類(lèi)口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”，一度沸沸揚(yáng)揚(yáng)的中韓端午節(jié)“申遺”之爭(zhēng)以韓國(guó)的勝利而告終。中韓兩國(guó)對(duì)待傳統(tǒng)文化的不同態(tài)度不能不引起我們的深思，那么，什么是傳統(tǒng)文化？它與文化傳統(tǒng)是不是一回事？應(yīng)該怎樣對(duì)待它們呢？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)龐樸的《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》。
二、學(xué)生快速瀏覽課文，理清思路。
全文可分為四個(gè)部分。分別為：
引子部分：是全文總起，闡述什么是傳統(tǒng)，正確對(duì)待傳統(tǒng)的重大意義。提出應(yīng)區(qū)別傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)這兩個(gè)概念。
“傳統(tǒng)文化”部分：闡述什么是傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)、范圍，以及應(yīng)該采取的方針和態(tài)度。
“文化傳統(tǒng)”部分：將傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)相比較，從而揭示出文化傳統(tǒng)的特點(diǎn)，探討其誕生、生長(zhǎng)、變化的規(guī)律，以及不同文化得以交流的基礎(chǔ)。
“財(cái)富與包袱”部分：論述文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化的雙重屬性，闡明應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待傳統(tǒng)。
三、思考以下幾個(gè)問(wèn)題，完成表格。
1、什么是傳統(tǒng)？
2、什么是傳統(tǒng)文化？傳統(tǒng)文化具有什么特征？你能說(shuō)說(shuō)你熟悉的傳統(tǒng)文化有哪些嗎？
比較對(duì)象含義特點(diǎn)舉例。
傳統(tǒng)在已往的歷史中形成的，鑄造了過(guò)去、誕生了現(xiàn)在、孕育著未來(lái)的民族精神及其表現(xiàn)。
民族性民族服飾。
生活習(xí)俗。
古典詩(shī)文。
漸變性和睦共處。
尊老愛(ài)幼。
團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。
四、問(wèn)題探究。
1、讀“傳統(tǒng)文化”部分，說(shuō)說(shuō)后人應(yīng)如何對(duì)待傳統(tǒng)文化。
2、細(xì)讀“文化傳統(tǒng)”部分，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何理解“文化傳統(tǒng)是一種惰性力量”。
明確：“傳統(tǒng)文化”是一個(gè)民族的文化遺產(chǎn)，“文化傳統(tǒng)”是不死的民族魂，是民族精神。一個(gè)民族正因?yàn)橛辛俗约旱膫鹘y(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)，才有巨大的精神財(cái)富和物質(zhì)力量，才能在傳統(tǒng)的制約與支配下，凝聚成了一個(gè)穩(wěn)定而團(tuán)結(jié)的集體。所以說(shuō)，傳統(tǒng)是財(cái)富。然而傳統(tǒng)是一種惰性的力量，保守的因素，它具有鉗制思想、束縛行動(dòng)的本性，妨礙進(jìn)步和發(fā)展，因而傳統(tǒng)又是包袱。作者論述這個(gè)問(wèn)題，是要我們辯證地了解和掌握傳統(tǒng)的這兩重屬性，既要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，古為今用，又要批判分析，拋棄落后的.保守的東西，吸收其他民族文化中有益的東西，促使傳統(tǒng)不斷發(fā)展與進(jìn)步。
五、結(jié)合寫(xiě)作背景總結(jié)文章主題。
本文是一篇學(xué)術(shù)論文，寫(xiě)于1991年4月。進(jìn)入90年代以來(lái)，隨著外國(guó)尤其是港臺(tái)新儒學(xué)的興起，再加之改革開(kāi)放以后比較寬松的政治思想環(huán)境，在中國(guó)大陸，興起了一股文化熱，學(xué)術(shù)界普遍對(duì)即將過(guò)去的一個(gè)世紀(jì)進(jìn)行反思，試圖總結(jié)中國(guó)長(zhǎng)期革故鼎新運(yùn)動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)于一些過(guò)激的口號(hào)和行為作出了理性的分析。在文化探究方面，理論界也比較活躍。也有人提出了“回歸傳統(tǒng)”的口號(hào)，讀經(jīng)、復(fù)興儒學(xué)，成為一時(shí)的時(shí)尚。針對(duì)這種種現(xiàn)象，本文從文化學(xué)的角度，作出了分析。
文章通過(guò)闡述傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)的內(nèi)容、特點(diǎn)及相互關(guān)系，表達(dá)了作者的觀點(diǎn)：為了走向未來(lái)，需要的不是同過(guò)去的一切徹底決裂，將過(guò)去徹底砸爛，而應(yīng)該妥善地利用過(guò)去，在過(guò)去這塊既定的地基上構(gòu)筑未來(lái)大廈。
六、拓展延伸--時(shí)事論壇。
1、漢服熱。
2、禁播令。
七、課后作業(yè)。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇十一
一、內(nèi)容回顧：明確傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。
二、研讀“文化傳統(tǒng)”部分：
1、作者是怎樣論述什么是文化傳統(tǒng)的，文化傳統(tǒng)的實(shí)質(zhì)是什么？
明確：首先還是從“傳統(tǒng)”和“文化”兩個(gè)概念的關(guān)系方面進(jìn)行分析。“傳統(tǒng)”是中心詞，“文化”是修飾詞，重點(diǎn)應(yīng)落在傳統(tǒng)上。其次采用了作比較的論證方法，說(shuō)明文化傳統(tǒng)是不可捉摸、難以名說(shuō)、無(wú)所不在的，這是從表現(xiàn)形態(tài)上說(shuō)的。接著從產(chǎn)生過(guò)程上來(lái)看：一是實(shí)踐性；一是體現(xiàn)出來(lái)的形式——集體意識(shí)和集體無(wú)意識(shí)。說(shuō)得明白一點(diǎn)，就是民族精神。
2、文化傳統(tǒng)是如何形成的？
明確：同一片園地的人們，形成共同心理狀態(tài)，并且為群體所崇尚。而后其道大行，歷經(jīng)歲月沉淀而形成。
3、文化傳統(tǒng)有什么作用？
明確：是一種惰性力量。既能制約人們，又能團(tuán)結(jié)凝聚人們。
4、文化傳統(tǒng)的特點(diǎn)是什么？
明確：穩(wěn)定性（惰性）和可變性。
5、分析文化傳統(tǒng)的變化和外來(lái)文化的關(guān)系？
明確：文化傳統(tǒng)與外來(lái)文化相接觸、交流，經(jīng)過(guò)驚奇、觀望、攻訐——學(xué)習(xí)、交流、消化、吸收、整合這一系列過(guò)程，就會(huì)發(fā)生變化并帶來(lái)后果：雖然未必面目全非，但卻讓人感到陌生。
三、研讀“財(cái)富與包袱”部分：
1、應(yīng)該如何看待傳統(tǒng)？
明確：既是財(cái)富，也是包袱。
2、如何理解傳統(tǒng)既是財(cái)富也是包袱？文章論述這個(gè)問(wèn)題的目的是什么？
明確：“傳統(tǒng)文化”是一個(gè)民族的文化遺產(chǎn)，“文化傳統(tǒng)”是不死的民族魂，是民族精神。一個(gè)民族正因?yàn)橛辛俗约旱膫鹘y(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)，才有巨大的精神財(cái)富和物質(zhì)力量，才能在傳統(tǒng)的制約與支配下，凝聚成了一個(gè)穩(wěn)定而團(tuán)結(jié)的集體。所以說(shuō)，傳統(tǒng)是財(cái)富。然而傳統(tǒng)是一種惰性的力量，保守的因素，它具有鉗制思想、束縛行動(dòng)的本性，妨礙進(jìn)步和發(fā)展，因而傳統(tǒng)又是包袱。作者論述這個(gè)問(wèn)題，是要我們辯證地了解和掌握傳統(tǒng)的這兩重屬性，既要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，古為今用，又要批判分析，棄其落后的保守的東西，吸收其他民族文化中有益的東西，促使傳統(tǒng)不斷發(fā)展與進(jìn)步。
四、回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是如何闡述“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”這兩個(gè)概念的？
明確：首先，從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析入手，將“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”分別落腳到“文化”和“傳統(tǒng)”上。
接著，從人們的日常生活和日常認(rèn)識(shí)入手，對(duì)兩者作出“定義”式的簡(jiǎn)單判斷；傳統(tǒng)文化就是通常所說(shuō)的文化遺產(chǎn)，文化傳統(tǒng)就是民族精神。
然后，又從“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”的形成過(guò)程的角度，闡釋了兩者的特性：傳統(tǒng)文化是具體的，帶有鮮明的時(shí)代性和民族性；文化傳統(tǒng)是意識(shí)和精神，是一種惰性力量。
最后又以比喻的方式，闡述了兩者的兩重屬性：既是財(cái)富，也是包袱。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
傳統(tǒng)。
第三課時(shí)。
一、總結(jié)本文主題：
文章通過(guò)闡述傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)的內(nèi)容、特點(diǎn)及利害關(guān)系，表達(dá)了作者的'觀點(diǎn)：為了走向未來(lái)，需要的不是同過(guò)去的一切徹底決裂，將過(guò)去徹底砸爛，而應(yīng)該妥善地利用過(guò)去，在過(guò)去這塊既定的地基上構(gòu)筑未來(lái)大廈。
二、辯證分析是本文的突出特點(diǎn)，請(qǐng)舉例說(shuō)明文章是如何進(jìn)行辯證分析的？
明確：例如，在闡釋“文化傳統(tǒng)”時(shí)，一方面既肯定其“在歷史上起過(guò)積極作用”，另一方面又明確指出“對(duì)后人來(lái)說(shuō)，就有一個(gè)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行分析批評(píng)的任務(wù)，明辨其時(shí)代風(fēng)貌，確認(rèn)其歷史地位，接受或拒絕其余風(fēng)遺響”。在闡述“文化傳統(tǒng)”時(shí)，一方面指出“沒(méi)有文化傳統(tǒng)，我們很難想像一個(gè)民族如何能存在，一個(gè)社會(huì)如何能穩(wěn)定，一個(gè)國(guó)家如何能鞏固”，另一方面又明確指出“當(dāng)然這并非說(shuō)文化傳統(tǒng)是不變的”，“這也并非說(shuō)文化傳統(tǒng)不會(huì)接受外部世界的影響而變化自己的內(nèi)容”。作者在闡述“財(cái)富與包袱”這一內(nèi)容時(shí)，更是充滿辯證分析：例如課文最后三小節(jié)，這三節(jié)起著概括本部分和全文的作用。首先提示辯證地把握傳統(tǒng)的兩重屬性并非易事，指出由于認(rèn)識(shí)偏差而引發(fā)的兩種傾向所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。用了比喻論證的方法。接著否定前面的比喻的不當(dāng)，指出傳統(tǒng)是內(nèi)在物，是人群共同體的品質(zhì)和精神。這和前一節(jié)形成正反對(duì)比，用了對(duì)比論證的方法。最后進(jìn)一步明確，說(shuō)明這種內(nèi)在物的本質(zhì)屬性和由來(lái)，闡明應(yīng)該采取的正確態(tài)度。
三、賞析課文寫(xiě)作技巧：
1、采用小標(biāo)題形式，新穎別致，令讀者一目了然。
2、采用了議論文的一般結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
（回顧課文內(nèi)容，完成板書(shū)）。
提出問(wèn)題：民族傳統(tǒng)與文化密不可分，弄清“傳統(tǒng)文化”與“文化傳統(tǒng)”很有必要。
與分析。
問(wèn)題文化傳統(tǒng)是民族精神。
文化傳統(tǒng)的變化是緩慢而復(fù)雜的。
傳統(tǒng)是財(cái)富，也是包袱。
結(jié)論。
辯證地了解和掌握傳統(tǒng)的雙重性。
3、語(yǔ)言特色：
（1）、句式整齊，整散結(jié)合，生動(dòng)活潑。
例如：“它們或者與時(shí)俱進(jìn)，演化出新的內(nèi)容與形式；或者抱殘守缺，化為明日黃花；也有的播遷他邦，重振雄風(fēng)；也有的曇花一現(xiàn)，未老而先亡”，這一段話眾多成語(yǔ)連用，主要語(yǔ)句句式整齊，以整句為主，整散結(jié)合，將論述性很強(qiáng)的話表達(dá)得鏗鏘有力，既給人文化內(nèi)涵厚重的感受，又讓人覺(jué)得活潑輕松，讀起來(lái)朗朗上口。
（2）、運(yùn)用多種修辭，給枯燥的議論文注入了一汪活水，增強(qiáng)文章的可讀性。
a、比喻。
例如：如果只愿在白紙上描繪未來(lái)，那么，所走向的絕不是真正的未來(lái)，而只能是過(guò)去的某些糟糕的角落。
b、擬人。
誰(shuí)要想拉住傳統(tǒng)前進(jìn)的腳步，阻擋傳統(tǒng)變化的趨勢(shì)，縱或得逞于一時(shí)，終將徒勞無(wú)功。
四、開(kāi)放性問(wèn)題：
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇十二
《中庸》（二則）
一、經(jīng)典回放：
默讀課本11—13頁(yè)原文和文意
二、要求：
1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。
2、結(jié)合文意注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。
1、學(xué)生結(jié)合文意理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。
四、學(xué)生練讀
1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。
2、學(xué)生自讀。
（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。
（2）同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)練習(xí)加以糾正。
（3）同桌合作讀，一人一句。
3、小組交流。
4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、師生共同放聲齊讀。
五、溫馨點(diǎn)擊：第14頁(yè)
六、活動(dòng)廣角：第15頁(yè)
七、成長(zhǎng)階梯：第16頁(yè)
八、課外延伸1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，先講給父母聽(tīng)，到校后與老師、同學(xué)交流。
《列子·湯問(wèn)》（二則）
一、經(jīng)典回放：
默讀課本17—21頁(yè)原文和文意
二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。
要求：
1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。
2、結(jié)合文意注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。
1、學(xué)生結(jié)合文意理解意思。
2、全班交流。
3、教師小結(jié)。
四、學(xué)生練讀
1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。
2、學(xué)生自讀。
（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。
（2）同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)練習(xí)加以糾正。
（3）同桌合作讀，一人一句。
3、小組交流。
4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、師生共同放聲齊讀。
五、溫馨點(diǎn)擊：第19頁(yè)
六、活動(dòng)廣角：第19、20、22頁(yè)
七、成長(zhǎng)階梯：第20、23頁(yè)
八、課外延伸1、與父母一起多形式誦讀。
2、與父母交流誦讀心得。
3、課外搜集資料，先講給父母聽(tīng)，到校后與老師、同學(xué)交流。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇十三
1、理解對(duì)聯(lián)要點(diǎn)。
2、了解對(duì)聯(lián)、窗花的含義。
民間藝術(shù)品、剪紙、花炮、“稿”字、對(duì)聯(lián)。
1．引導(dǎo)幼兒觀察過(guò)年時(shí)各家門(mén)前、窗上增添了什么。
2．簡(jiǎn)要介紹窗花的含義：表示喜慶，希望在新的一年里生活得更好?
3．出示剪紙、花炮、“?！弊?。講解這些民問(wèn)藝術(shù)品豐富的.內(nèi)涵，如在家中懸掛花炮是希望未來(lái)的日子紅紅火火，倒貼“福”字是期望新的一年里福氣來(lái)到，生活富裕。
4．出示對(duì)聯(lián)，講解對(duì)聯(lián)的來(lái)歷、含義，重點(diǎn)講解對(duì)聯(lián)的要點(diǎn)(上聯(lián)、下聯(lián)、橫批)。幼兒園大門(mén)對(duì)聯(lián)集錦。
5．幼兒試著編對(duì)聯(lián)。教師在鼓勵(lì)、肯定的基礎(chǔ)上幫其整理。
6．分組出對(duì)聯(lián)：小組商量確定后請(qǐng)老師寫(xiě)出來(lái)。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇十四
通過(guò)圣賢的教誨，啟發(fā)培養(yǎng)孩子的孝心，讓他們知道怎么具體去做!
提問(wèn)內(nèi)容:上節(jié)課留的家庭作業(yè)，在家做一些力所能及的家務(wù)。讓小朋友舉手自己來(lái)說(shuō)做了哪些?反復(fù)強(qiáng)調(diào)，直到養(yǎng)成習(xí)慣為止。
親所好、力為具、親所惡、謹(jǐn)為去
互動(dòng)請(qǐng)小朋友自己來(lái)講家長(zhǎng)喜歡自己做什么?同時(shí)老師也要了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育如何?如不正確的老師要幫助指正。如;某個(gè)小朋友就說(shuō):“我爸爸說(shuō):‘在外邊，誰(shuí)要是打你，你就打他。不要怕’!”以免不好的家教會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面的影響。時(shí)代不同，人的素質(zhì)不同，結(jié)合今天的.社會(huì)，進(jìn)行正面的教育。
身有傷貽親憂德有傷貽親羞
即使是手臂上劃一個(gè)口，父母都會(huì)擔(dān)心的，何況大病父母會(huì)難過(guò)傷心的?，F(xiàn)在社會(huì)有很多人，一遇到不順心的麻煩事，就要自殺，跳樓。沒(méi)有替父母雙親想一想，含辛茹苦把我們培養(yǎng)大，還沒(méi)有報(bào)答父母，就要去死。父母會(huì)怎么樣呢?身體有傷，只是讓親人為你擔(dān)憂?？墒悄阕龀隽瞬坏赖碌氖虑?，你的父母會(huì)跟著你蒙受恥辱。
朗讀課文:請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，進(jìn)行指讀訓(xùn)練。從總序復(fù)習(xí)到這堂課的內(nèi)容，每天爭(zhēng)取邊讀邊認(rèn)，天長(zhǎng)日久不但會(huì)背誦，而且也會(huì)認(rèn)字。個(gè)別的字老師也可以寫(xiě)一寫(xiě)，加深印象。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇十五
歷史是一門(mén)古老而有智慧的學(xué)科,初中歷史是學(xué)生。
學(xué)習(xí)。
歷史的黃金時(shí)期,老師必須要采取一定的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。下面是本站小編為您整理的中華文化傳統(tǒng)文化故事，希望對(duì)你有所幫助!
這是很久很久以前的事了，有一個(gè)姑娘愛(ài)上了鄰村的一個(gè)小伙子，可這小伙子的家庭卻非常貧窮，姑娘家里也不富裕，就家境而言算得上是門(mén)當(dāng)戶對(duì)吧!
但是小伙子的父親在他很小的時(shí)候就去世了，他就靠著母親給鄰里鄉(xiāng)親縫補(bǔ)衣服掙點(diǎn)小錢(qián)把他養(yǎng)活成人的，那時(shí)侯縫補(bǔ)破舊衣服是沒(méi)有什么縫紉機(jī)的，全靠手工做，娘倆的日子一直過(guò)得很寒酸的，小伙子長(zhǎng)大成人之后，就上山打柴貼補(bǔ)家用了，日子有了些許的好轉(zhuǎn)。
說(shuō)起這對(duì)年輕人的婚戀，好像就是上帝特意安排的吧!舊時(shí)侯的姑娘成家之前，幾乎是不準(zhǔn)拋頭露面的，所以很少出門(mén)的，就在唯一一次走親戚的歸途中卻迷了路，恰好在這小伙子打柴的山林里，她來(lái)來(lái)回回好幾趟，也沒(méi)有走出山林，眼看天都快黑了，姑娘嚇得哭了起來(lái)，哭聲驚動(dòng)了打柴的小伙子，他也正準(zhǔn)備回家去.聽(tīng)見(jiàn)姑娘的哭聲，小伙子就放下柴擔(dān)子去看個(gè)究竟，看見(jiàn)急哭了的姑娘，小伙子本能的保護(hù)欲為她解了危，把姑娘帶回自己家里，母子倆如待上賓一般傾其自家的最好食品，母親對(duì)她噓寒問(wèn)暖，關(guān)心備至，讓姑娘感動(dòng)的熱淚漣漣，姑娘在這家住了一宿，其間的攀談交流讓她對(duì)這母子倆有了一種親近感。
第二天，小伙子就把姑娘。
安全。
的送回家里，一路上，這一對(duì)年輕人彼此傾訴，相互之間產(chǎn)生了愛(ài)慕之情，也就私定了終身。
這在舊時(shí)侯是犯了大錯(cuò)的!違背了“父母之命，媒妁之言”的傳統(tǒng)規(guī)矩的!可。
愛(ài)情。
的力量往往是無(wú)法抗拒的!加之小伙子是在姑娘困難的時(shí)候給以幫助了的，姑娘的家人雖然嫌棄他家窮困，但礙于那份恩情也就無(wú)奈的答應(yīng)了，兩個(gè)年輕人就在當(dāng)年里簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的把婚結(jié)了。
人常說(shuō)“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！?，新婚不久，小伙子因?yàn)樵谏钌酱虿駮r(shí)墜入深谷，不幸夭亡，母親也是上了年紀(jì)的人了，因?yàn)槌Ｄ杲o人縫補(bǔ)衣服已經(jīng)就把眼睛給累壞了，加上這樣沉痛的打擊，一段。
時(shí)間。
里，天天流淚，眼睛也給哭瞎了，姑娘幾度哭昏，想到這一次一次的打擊，幾乎近于絕望!也想到一死了之，可想到孤苦伶仃的瞎婆婆，自己還得撐起這個(gè)家，黃連般的日子還得熬著過(guò).
就這樣，這個(gè)本來(lái)就很清苦的家庭，遭到如此重?fù)?，越?lái)越難過(guò)，身為一個(gè)以農(nóng)活為住的家庭里沒(méi)有男。
勞動(dòng)。
力，那種日子可想而之，家里又有一個(gè)瞎婆婆需要照顧，所以到后來(lái)幾乎是上頓飯吃了就沒(méi)有下一頓，就是偶爾吃一頓也都是野菜雜糧湯!有時(shí)候，鄰居請(qǐng)這姑娘給搟手工面，因?yàn)樗龘{的手工面特別筋道，特別好吃，所以鄰居經(jīng)常會(huì)請(qǐng)她幫忙的。
每次請(qǐng)她的時(shí)候，她都把手洗的干干凈凈的，等把面搟好了，就舉著雙手回家去把手上遺留的面渣清洗在自己的盆子里，然后積累起來(lái)，用這些沉淀給婆婆做點(diǎn)面糊糊吃，就這樣飽一頓，餓一頓的打發(fā)著艱難的日子.
突然有一天，天氣陰沉沉的，雷聲劈劈啪啪的響個(gè)不停，這姑娘心里想，可能是因?yàn)樽约合戳耸稚系拿娼o婆婆吃這樣不孝的行為觸怒了天公，所以天公要懲罰她!
她顫顫巍巍的把手從窗子口伸出去，自言自語(yǔ)的對(duì)著天空說(shuō)：天老爺啊!我這么做也是沒(méi)有辦法的了，我每一次給別人搟面的時(shí)候我都是把手洗很多次，洗干凈了的，我知道這樣做是媳婦對(duì)婆婆的不孝不敬，可除了這樣，我不能給她吃上一頓好飯啊!你實(shí)在要懲罰我，你就懲罰我這雙手吧說(shuō)完，她就閉上眼睛等待天公的懲罰。
可過(guò)了一會(huì)，天氣晴了，她感覺(jué)自己的雙手沉甸甸的，于是睜開(kāi)眼睛，發(fā)現(xiàn)她一只上邊放了一塊金子，另一只上邊放了一塊銀子!從此，婆媳倆終于過(guò)上了衣食無(wú)憂的生活!
從前有一個(gè)獵人，名叫海力布，他樂(lè)于助人，每次打獵回來(lái)，都會(huì)把獵物分給大家，大家非常敬愛(ài)他。
有一天，海力布打獵時(shí)，從老鷹的爪子下救下了一條小白蛇。
小白蛇說(shuō)：我是龍王的女兒，為了報(bào)答你，我把這顆金珠子送給你，它會(huì)給你帶來(lái)無(wú)盡的財(cái)富。海力布卻擺擺手，沒(méi)有要。
小白蛇又吐出一顆紅寶石說(shuō)：那就收下這個(gè)吧，它能給你帶來(lái)永久的幸運(yùn)。海力布還是沒(méi)有要。
最后，小白蛇吐出一顆看起來(lái)很普通的小石頭說(shuō)：這是一顆有魔法的石頭，把它含在嘴里就能聽(tīng)懂動(dòng)物的話了。這真是太神奇了!海力布高興地收下了小石頭。
小白蛇叮囑海力布：你要記住，千萬(wàn)不能把聽(tīng)來(lái)的話說(shuō)出去。否則，你就會(huì)受到最嚴(yán)厲的懲罰!海力布點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：放心吧，我一定不會(huì)說(shuō)出去的!
有了這顆魔法石頭，海力布真的能聽(tīng)懂動(dòng)物的話了，他打起獵來(lái)方便極了，分給大家的獵物也多了。
這天，海力布又來(lái)到山中打獵，忽然聽(tīng)見(jiàn)一群大鳥(niǎo)在商量：咱們趕快飛走吧!今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)了!對(duì)啊對(duì)啊，快飛走吧!
為了救大家，海力布只好把事情一五一十地說(shuō)了出來(lái)。就在他說(shuō)完的一瞬間，海力布的身體開(kāi)始僵硬，不一會(huì)兒，就變成了一塊冷冰冰的大石頭。
得知真相后，大家既后悔又悲痛，紛紛含著眼淚，念著海力布的名字，收拾了行囊，逃難去了。
大家剛剛走遠(yuǎn)，天空突然烏云密布，接著就下起了傾盆大雨。只聽(tīng)一聲震天動(dòng)地的巨響，大山崩塌了，洪水涌出來(lái)了，村子瞬間被淹沒(méi)了。
大家都得救了，海力布卻永遠(yuǎn)變成了石頭。人們紛紛獻(xiàn)上鮮花，世世代代紀(jì)念他，據(jù)說(shuō)現(xiàn)在還能找到那塊叫做海力布的石頭呢。
在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們靠狩獵生存，但因?yàn)楣ぞ吆?jiǎn)陋，捕捉到的野獸往往不夠吃.
怎么解決吃的問(wèn)題呢?傳說(shuō)有一位炎帝，教大家耕田播種莊稼，種出糧食后讓大家食用.他還帶領(lǐng)大伙制作各種農(nóng)具，大興水利，教大伙識(shí)別五谷，種植百果，使人類(lèi)能夠世世代代地生存下去.因此，人們稱炎帝為神農(nóng).
神農(nóng)教會(huì)人們耕田種糧食后，看到人們經(jīng)常因?yàn)閬y吃東西而得病，甚至喪命;在疾病面前，人類(lèi)一點(diǎn)辦法都沒(méi)有，只能等死，神農(nóng)心里很是焦急，他決心要親自嘗遍所有的植物.這樣，就可以知道什么是可以吃的，什么是不能吃的;什么是有害的，什么是能夠治病的.下了決心后，神農(nóng)就做了兩只大口袋，一只掛在身子的左邊，一只掛在身子的右邊.他每嘗一樣?xùn)|西，覺(jué)得可以吃的，就放在左邊的口袋里，將來(lái)給人吃;覺(jué)得能治病的，就放在右邊的口袋里，將來(lái)當(dāng)藥用.
神農(nóng)一出門(mén)，就見(jiàn)前面一片矮綠樹(shù)叢中長(zhǎng)著許多可愛(ài)的小嫩葉，神農(nóng)采了一片，剛含進(jìn)嘴里，就滑到肚子里去了.那片小嫩葉也在神農(nóng)的肚子里漂來(lái)漂去，把他的內(nèi)臟都擦洗得清清爽爽.神農(nóng)覺(jué)得舒服極了，于是他把它放進(jìn)左邊的口袋里，并給它取名“查”，也就是我們現(xiàn)在用來(lái)泡茶的茶葉.
第二天，神農(nóng)又發(fā)現(xiàn)了許多淡紅色的小花，它們的形狀像一只只飛舞的蝴蝶.神農(nóng)采了一朵花放進(jìn)嘴里，只覺(jué)得甜津津的，濃香四溢，神農(nóng)給花取名為“甘草”，把它放進(jìn)了右邊的口袋.就這樣，神農(nóng)每天不停地走啊走，他的足跡遍布了江河山川，高山峻嶺.他嘗遍了各種花草，也認(rèn)識(shí)了許多藥物，用它們救了無(wú)數(shù)人的性命.
有一次，一個(gè)病人得了急病，他需要的藥草很難找.神農(nóng)找了很久，終于發(fā)現(xiàn)它長(zhǎng)在一座陡峭的巖壁上，這巖壁又高又陡又光滑，根本沒(méi)有落腳的地方，連猿猴都難以攀登.人們見(jiàn)了，連連搖頭，嘆息這藥草生長(zhǎng)的地方實(shí)在太高太險(xiǎn)，人想上去，比登天還難.神農(nóng)救人心切，他動(dòng)手搭起了一個(gè)木頭過(guò)架，順著這個(gè)架子慢慢地攀緣上去，終于爬到了巖頂，采到了草藥，救了這個(gè)病人.相傳神農(nóng)搭架子采草藥的地方，人們稱它為神農(nóng)架.
神農(nóng)背著滿滿兩口袋的藥草，仍在不停地采摘、品嘗.有時(shí)偶爾嘗到毒草，他就趕快拿出第一次采到的“查”，吞下肚去，毒就解掉了.可是有一次，神農(nóng)不幸嘗到了“斷腸草”.這種毒草實(shí)在太厲害了，神農(nóng)還來(lái)不及吞“查”解毒，毒性就發(fā)作了，神農(nóng)臨死前還緊緊地抱著他的兩口袋藥草.人們隆重地安葬了神農(nóng)，尊他為農(nóng)耕和醫(yī)藥之祖.
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇十六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。
（二）把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。
（三）自主發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，通過(guò)觀察圖畫(huà)與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
（四）運(yùn)用熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“搞、稿、編”等9個(gè)字。
（五）能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂(lè)于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流。
二、課前準(zhǔn)備
課件或投影（“日積月累”中的詞語(yǔ)），十二生肖郵票掛圖。
三、討論交流
（一）組內(nèi)交流，讓組內(nèi)同學(xué)充分了解大家搜集到的祖國(guó)傳統(tǒng)文化。
（二）推選一名同學(xué)作為小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。
四、觀摩評(píng)選
（一）各小組將自己的資料（文字、圖片、實(shí)物等）展示出來(lái)。
（二）小組之間互相觀摩。
“代言人”向別的小組的.同學(xué)介紹本組搜集的資料。
（三）每位學(xué)生要記住各小組搜集資料的情況，為評(píng)選作準(zhǔn)備。
五、集體評(píng)議
（一）各組同學(xué)評(píng)議：哪組活動(dòng)開(kāi)展得好？好在哪里？
（二）學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
（三）總結(jié)、頒獎(jiǎng)
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇十七
什么是文化？文化是人類(lèi)物質(zhì)文明與精神文明的總合，文化亦是亭臺(tái)樓榭、音畫(huà)歌賦，文化的概念極寬泛而又極細(xì)??；文化又是個(gè)動(dòng)態(tài)概念，在交流中彼此獨(dú)立，在碰撞中相互融合。因此，通過(guò)文本研習(xí)讓學(xué)生全面地了解文化，有相當(dāng)大的困難；再加上所閱讀的文章多以論說(shuō)性文章為主，更增加了學(xué)生閱讀的難度。因此，首先，我采用了專題式的閱讀方式，打破以文章為單位的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)之初就明確一周學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后對(duì)文章進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，集中閱讀，使學(xué)生有了足夠的閱讀心理準(zhǔn)備；其次，在閱讀指導(dǎo)中為學(xué)生設(shè)計(jì)了階梯式的閱讀順序，由易到難，由形象到抽象，使學(xué)生對(duì)文化由零散的片段式的感受，到理性思維再到整體的文化觀的形成，水到渠成；最后，設(shè)計(jì)了體驗(yàn)式的閱讀遷移創(chuàng)造，取諸生活，讓學(xué)生參與到文化的`提煉與建設(shè)中去，在生活中感受文化，這個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)雖然有一定的難度，但學(xué)生參與熱情很高，收獲頗豐。
教學(xué)之后，兩點(diǎn)感受頗深：一是教師要有放手讓學(xué)生閱讀的勇氣，要敢于打破“反芻式”教學(xué)方式，走出替代學(xué)生閱讀的角色，把閱讀的時(shí)間交給學(xué)生，要敢于把閱讀的文章交給學(xué)生；當(dāng)然，這種勇氣要以教學(xué)的智慧為根本，教師要善于做高效的組織者、智慧的對(duì)話者。二是教師要不斷地促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，不斷豐富自己的知識(shí)底蘊(yùn)，提高自己的學(xué)習(xí)能力，善于兼收并蓄，做生活的熱愛(ài)者，善于歸納整合，做知識(shí)的敏感者，善于思考創(chuàng)新，做教學(xué)藝術(shù)的追求者。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇十八
藍(lán)貞之的古詩(shī)《八水河玉龍瀑》
流利地朗讀背誦古詩(shī)，了解龍?zhí)镀俚木坝^。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和搜集、處理資料的能力。
該詩(shī)對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，該瀑布也很美誘引學(xué)生一睹為快，利于學(xué)生細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。
使學(xué)生體會(huì)到中華民族的文化精髓。
欣賞學(xué)習(xí)法、讀書(shū)指導(dǎo)法
光盤(pán)、資料卡、投影儀
1、教學(xué)“詩(shī)畫(huà)覽勝”部分，師生共同學(xué)習(xí)《八水河玉龍瀑》古詩(shī)的詩(shī)意，領(lǐng)略古詩(shī)語(yǔ)言的魅力。重點(diǎn)講解“已、練、違、通銀河”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自學(xué)“溫馨點(diǎn)擊”部分，。
（1）學(xué)生自讀，借助工具書(shū)學(xué)習(xí)。
（2）教師幫助學(xué)生對(duì)景色特點(diǎn)產(chǎn)生一些理性的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)習(xí)“活動(dòng)廣角”部分
（1）教流學(xué)生對(duì)景點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感。
（2）搜集有關(guān)龍?zhí)镀俚馁Y料，比一比，誰(shuí)搜集的最多最豐富。
4、階段
（1）生自我，談自己的真實(shí)感受。
（2）師表?yè)P(yáng)積極發(fā)言的優(yōu)秀學(xué)生。
八水河玉龍瀑
百尺峭崖高無(wú)已，左右青山近相比。
一練高掛懸崖巔，玉龍側(cè)噴西江水。
余波流沫隨風(fēng)飄，如拋珍珠墜還起。
只應(yīng)泉源直上通銀河，不然何以仰視去天不違咫。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇十九
一、內(nèi)容回顧：明確傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。
二、研讀“文化傳統(tǒng)”部分：
1、作者是怎樣論述什么是文化傳統(tǒng)的，文化傳統(tǒng)的實(shí)質(zhì)是什么？
明確：首先還是從“傳統(tǒng)”和“文化”兩個(gè)概念的關(guān)系方面進(jìn)行分析?！皞鹘y(tǒng)”是中心詞，“文化”是修飾詞，重點(diǎn)應(yīng)落在傳統(tǒng)上。其次采用了作比較的論證方法，說(shuō)明文化傳統(tǒng)是不可捉摸、難以名說(shuō)、無(wú)所不在的，這是從表現(xiàn)形態(tài)上說(shuō)的。接著從產(chǎn)生過(guò)程上來(lái)看：一是實(shí)踐性；一是體現(xiàn)出來(lái)的形式——集體意識(shí)和集體無(wú)意識(shí)。說(shuō)得明白一點(diǎn)，就是民族精神。
明確：同一片園地的人們，形成共同心理狀態(tài)，并且為群體所崇尚。而后其道大行，歷經(jīng)歲月沉淀而形成。
明確：是一種惰性力量。既能制約人們，又能團(tuán)結(jié)凝聚人們。
明確：穩(wěn)定性（惰性）和可變性。
明確：文化傳統(tǒng)與外來(lái)文化相接觸、交流，經(jīng)過(guò)驚奇、觀望、攻訐——學(xué)習(xí)、交流、消化、吸收、整合這一系列過(guò)程，就會(huì)發(fā)生變化并帶來(lái)后果：雖然未必面目全非，但卻讓人感到陌生。
三、研讀“財(cái)富與包袱”部分：
1、應(yīng)該如何看待傳統(tǒng)？
明確：既是財(cái)富，也是包袱。
2、如何理解傳統(tǒng)既是財(cái)富也是包袱？文章論述這個(gè)問(wèn)題的目的是什么？
明確：“傳統(tǒng)文化”是一個(gè)民族的文化遺產(chǎn)，“文化傳統(tǒng)”是不死的民族魂，是民族精神。一個(gè)民族正因?yàn)橛辛俗约旱膫鹘y(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)，才有巨大的精神財(cái)富和物質(zhì)力量，才能在傳統(tǒng)的制約與支配下，凝聚成了一個(gè)穩(wěn)定而團(tuán)結(jié)的集體。所以說(shuō)，傳統(tǒng)是財(cái)富。然而傳統(tǒng)是一種惰性的力量，保守的因素，它具有鉗制思想、束縛行動(dòng)的本性，妨礙進(jìn)步和發(fā)展，因而傳統(tǒng)又是包袱。作者論述這個(gè)問(wèn)題，是要我們辯證地了解和掌握傳統(tǒng)的這兩重屬性，既要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，古為今用，又要批判分析，棄其落后的保守的東西，吸收其他民族文化中有益的東西，促使傳統(tǒng)不斷發(fā)展與進(jìn)步。
四、回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是如何闡述“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”這兩個(gè)概念的？
明確：首先，從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析入手，將“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”分別落腳到“文化”和“傳統(tǒng)”上。
接著，從人們的日常生活和日常認(rèn)識(shí)入手，對(duì)兩者作出“定義”式的簡(jiǎn)單判斷；傳統(tǒng)文化就是通常所說(shuō)的文化遺產(chǎn)，文化傳統(tǒng)就是民族精神。
然后，又從“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”的形成過(guò)程的角度，闡釋了兩者的特性：傳統(tǒng)文化是具體的，帶有鮮明的'時(shí)代性和民族性；文化傳統(tǒng)是意識(shí)和精神，是一種惰性力量。
最后又以比喻的方式，闡述了兩者的兩重屬性：既是財(cái)富，也是包袱。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
傳統(tǒng)。
第三課時(shí)。
一、總結(jié)本文主題：
文章通過(guò)闡述傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)的內(nèi)容、特點(diǎn)及利害關(guān)系，表達(dá)了作者的觀點(diǎn)：為了走向未來(lái)，需要的不是同過(guò)去的一切徹底決裂，將過(guò)去徹底砸爛，而應(yīng)該妥善地利用過(guò)去，在過(guò)去這塊既定的地基上構(gòu)筑未來(lái)大廈。
二、辯證分析是本文的突出特點(diǎn)，請(qǐng)舉例說(shuō)明文章是如何進(jìn)行辯證分析的？
明確：例如，在闡釋“文化傳統(tǒng)”時(shí)，一方面既肯定其“在歷史上起過(guò)積極作用”，另一方面又明確指出“對(duì)后人來(lái)說(shuō)，就有一個(gè)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行分析批評(píng)的任務(wù)，明辨其時(shí)代風(fēng)貌，確認(rèn)其歷史地位，接受或拒絕其余風(fēng)遺響”。在闡述“文化傳統(tǒng)”時(shí)，一方面指出“沒(méi)有文化傳統(tǒng)，我們很難想像一個(gè)民族如何能存在，一個(gè)社會(huì)如何能穩(wěn)定，一個(gè)國(guó)家如何能鞏固”，另一方面又明確指出“當(dāng)然這并非說(shuō)文化傳統(tǒng)是不變的”，“這也并非說(shuō)文化傳統(tǒng)不會(huì)接受外部世界的影響而變化自己的內(nèi)容”。作者在闡述“財(cái)富與包袱”這一內(nèi)容時(shí)，更是充滿辯證分析：例如課文最后三小節(jié)，這三節(jié)起著概括本部分和全文的作用。首先提示辯證地把握傳統(tǒng)的兩重屬性并非易事，指出由于認(rèn)識(shí)偏差而引發(fā)的兩種傾向所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。用了比喻論證的方法。接著否定前面的比喻的不當(dāng)，指出傳統(tǒng)是內(nèi)在物，是人群共同體的品質(zhì)和精神。這和前一節(jié)形成正反對(duì)比，用了對(duì)比論證的方法。最后進(jìn)一步明確，說(shuō)明這種內(nèi)在物的本質(zhì)屬性和由來(lái)，闡明應(yīng)該采取的正確態(tài)度。
三、賞析課文寫(xiě)作技巧：
1、采用小標(biāo)題形式，新穎別致，令讀者一目了然。
2、采用了議論文的一般結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
（回顧課文內(nèi)容，完成板書(shū)）。
提出問(wèn)題：民族傳統(tǒng)與文化密不可分，弄清“傳統(tǒng)文化”與“文化傳統(tǒng)”很有必要。
傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化具有時(shí)代性和民族性。
與分析。
傳統(tǒng)是財(cái)富，也是包袱。
結(jié)論。
辯證地了解和掌握傳統(tǒng)的雙重性。
3、語(yǔ)言特色：
（1）、句式整齊，整散結(jié)合，生動(dòng)活潑。
例如：“它們或者與時(shí)俱進(jìn)，演化出新的內(nèi)容與形式；或者抱殘守缺，化為明日黃花；也有的播遷他邦，重振雄風(fēng)；也有的曇花一現(xiàn)，未老而先亡”，這一段話眾多成語(yǔ)連用，主要語(yǔ)句句式整齊，以整句為主，整散結(jié)合，將論述性很強(qiáng)的話表達(dá)得鏗鏘有力，既給人文化內(nèi)涵厚重的感受，又讓人覺(jué)得活潑輕松，讀起來(lái)朗朗上口。
（2）、運(yùn)用多種修辭，給枯燥的議論文注入了一汪活水，增強(qiáng)文章的可讀性。
a、比喻。
例如：如果只愿在白紙上描繪未來(lái)，那么，所走向的絕不是真正的未來(lái)，而只能是過(guò)去的某些糟糕的角落。
b、擬人。
誰(shuí)要想拉住傳統(tǒng)前進(jìn)的腳步，阻擋傳統(tǒng)變化的趨勢(shì)，縱或得逞于一時(shí)，終將徒勞無(wú)功。
四、開(kāi)放性問(wèn)題：
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
提出問(wèn)題：民族傳統(tǒng)與文化密不可分，弄清“傳統(tǒng)文化”與“文化傳統(tǒng)”很有必要。
傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化具有時(shí)代性和民族性。
與分析。
傳統(tǒng)是財(cái)富，也是包袱。
結(jié)論。
辯證地了解和掌握傳統(tǒng)的雙重性。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇二十
一、傳統(tǒng)的價(jià)值
傳統(tǒng)不等于陳腐、老朽。傳統(tǒng)文化包含著很多有價(jià)值的，也一直被人們繼承的東西，比如語(yǔ)言、文字。
沒(méi)有傳統(tǒng)就沒(méi)有任何一種文明。任何一種文明都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀、傳承才形成的。任何文明、文化都是傳統(tǒng)的。
沒(méi)有繼承就沒(méi)有發(fā)展。發(fā)展總是在繼承的基礎(chǔ)上的，如生物的發(fā)展進(jìn)化有遺傳，有變異。如果每一代人都從頭開(kāi)始，現(xiàn)在就還是原始社會(huì)。
人類(lèi)文明中存在著具有永恒價(jià)值、值得人們長(zhǎng)久珍視的東西。
事實(shí)上，沒(méi)有一個(gè)民族、國(guó)家不珍視其傳統(tǒng)文化。
二、中華文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)
中華文明的同化力：從黃河流域擴(kuò)展到黑龍江流域、珠江流域。
延續(xù)力：源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷經(jīng)幾千年不曾中斷，這在世界上是絕無(wú)僅有的。
凝聚力：自古以來(lái)，中華兒女對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)；海外華人對(duì)中華文明的認(rèn)同、執(zhí)著。
影響力：中華文明對(duì)周?chē)貐^(qū)，對(duì)世界的影響?！叭寮椅拿魅Α?；歐洲的哲學(xué)家、科學(xué)家、政治家等對(duì)中華文明的高度評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義
準(zhǔn)確而深刻地認(rèn)識(shí)我們民族自身；以理性的態(tài)度和務(wù)實(shí)的精神繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、摒棄陋習(xí)。
思考題
1、傳統(tǒng)具有什么價(jià)值？
2、當(dāng)代生活中的傳統(tǒng)文化。
3、學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化具有什么意義？
一、文化的涵義
廣義文化的涵義：人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。或者簡(jiǎn)單地說(shuō)，人類(lèi)的一切創(chuàng)造。
廣義文化的分類(lèi)：物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化。
狹義文化的涵義：僅指精神文化。毛澤東的解釋：一定的文化是一定的政治、經(jīng)濟(jì)在觀念形態(tài)上的表現(xiàn)。當(dāng)人們將文化與政治、經(jīng)濟(jì)等相提并論時(shí)，這個(gè)文化是狹義文化。
二、傳統(tǒng)文化的涵義
世代相傳的、具有民族或地方特色的文化樣式和觀念。民族或地方的文化一定是傳統(tǒng)的，傳統(tǒng)文化一定是民族的或地方的。
舉例中國(guó)傳統(tǒng)文化：語(yǔ)言、文字、文具（毛筆）、餐具（筷子）、樂(lè)器、兵器、建筑、國(guó)畫(huà)、民樂(lè)、象棋、書(shū)法、武術(shù)、節(jié)日、農(nóng)歷、京劇和各地戲劇、曲藝、中醫(yī)中藥、中餐、各種風(fēng)俗習(xí)慣等。
傳統(tǒng)文化和古代文化的區(qū)別。古代的和仿古的。
思考題
1、傳統(tǒng)文化的涵義。
2、當(dāng)代生活中的傳統(tǒng)文化。
3、傳統(tǒng)文化和古代文化的區(qū)別。
一、倫理道德是中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心和最大特色
倫理道德的含義：人們?cè)谏鐣?huì)生活中的行為規(guī)范。
中西文化的對(duì)比：“德性文化”與“智性文化”。舉例：中國(guó)古代神話、希臘神話和羅馬神話。
二、倫理道德在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的普遍表現(xiàn)
哲學(xué)：“天命有德”“天命無(wú)常，唯德是輔”
史學(xué)：“寓褒貶、別善惡”
文學(xué)：“文以載道”
教育：“教之道，德為先”“首孝悌，次見(jiàn)聞”
政治：政治倫理化，倫理政治化。將君臣關(guān)系等同于父子關(guān)系。
三、中外學(xué)者的論述
歐洲學(xué)者的評(píng)論。黑格爾等。
近代中國(guó)學(xué)者的評(píng)論?！皣?guó)人尚德，西人尚力”“國(guó)人崇義，西人重利”
思考題
1、中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心和最大特色。
2、比較中西文化。
一、非神學(xué)的理性色彩
其它國(guó)家、民族的宗教傳統(tǒng)。歐、美的基督教、阿拉伯世界的伊si蘭教、亞洲各地的佛教。宗教組織是倫理道德的主要宣傳者和倫理道德的宗教外衣。
作為中國(guó)傳統(tǒng)觀念的'主流的儒家思想的理性色彩。儒家的入世精神和人文傳統(tǒng)。
二、有博大精深的理論表述
歷代儒家的經(jīng)典：孔子——“六經(jīng)”，漢代——“七經(jīng)”，唐代——“九經(jīng)”、“十二經(jīng)”，宋代——“十三經(jīng)”。
道家、墨家、法家等的著作。
三、以宗法制為淵源，以親情為根基
宗法制的含義。家庭倫理及其延伸，家國(guó)一體。親情的延伸和社會(huì)倫理。舉例：孝順父母——尊老敬長(zhǎng)。
思考題
1、中國(guó)傳統(tǒng)倫理道德的特征。
2、社會(huì)倫理與家庭倫理的關(guān)系。
一、天命觀
關(guān)于天的觀念。天命觀的普遍表現(xiàn)?！疤觳蛔儯酪嗖蛔儭?，“聽(tīng)天由命”，“奉天承運(yùn)”，“替天行道”，“謀事在人，成事在天”。
積極的天命觀：“制天命而用之”，“盡人事，待天命”。
二、天人合一思想
人性天賦：性善說(shuō)、性惡說(shuō)。
人倫與天道的合一：“人倫者，天理也”。
天人感應(yīng)。
對(duì)比：歐洲人強(qiáng)調(diào)人與天的對(duì)立和斗爭(zhēng)。中國(guó)人強(qiáng)調(diào)人與天的和諧相處。
三、通變思想
窮變通達(dá)觀念?！案F則變，變則通，通則久”。一切事物都要變化，不變化就不能繼續(xù)存在。
歷史上的變法改革。
四、人本主義
人本主義的含義。以人為本，“人為萬(wàn)物之靈”，人與天地的并列。
歐洲歷史上的神學(xué)統(tǒng)治。儒家的入世精神和人文傳統(tǒng)。
中國(guó)傳統(tǒng)人本主義與歐洲文藝復(fù)興時(shí)產(chǎn)生的人文主義的區(qū)別：前者強(qiáng)調(diào)
的是整體的人，人類(lèi)。后者強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體的人。思考題
1、天命觀的積極面與消極面。
2、天人合一思想的內(nèi)容和積極意義。
3、通變思想的含義。
一、尊君
尊君的思想理論基礎(chǔ)：宗法觀念；“自然法則”觀；天命觀；國(guó)家統(tǒng)一的需要。
“湯武革命，順天應(yīng)人”，“伐無(wú)道，誅暴秦”。具體的皇帝并非不可以反對(duì)。
尊君觀念在歷史上曾有過(guò)的積極作用，如維護(hù)統(tǒng)一。
二、重民（民本主義）
“敬天保民”；“民為貴”；“君舟民水”。
統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)重民的根本目的是為了維護(hù)其統(tǒng)治。
重民和尊君的關(guān)系：國(guó)以民為本，民以君為主。
民本主義與民主主義的區(qū)別。
三、大一統(tǒng)思想
中國(guó)早已是幅度很遼闊的國(guó)家，廣大的華夏族早已形成。
天下一統(tǒng)的觀念。國(guó)家統(tǒng)一的普遍愿望。
四、華夷之別觀念
“夷”的概念和各種稱謂。從“尊王攘夷”到“驅(qū)除韃虜”。華夷之別觀念產(chǎn)生的原因。
思考題
1、古代統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)重民的根本原因。
2、評(píng)價(jià)民本主義觀念。
3、華夷之別的含義及其產(chǎn)生的原因。
一、奮發(fā)有為，建功立業(yè)
古圣賢的言論、事跡：孔子“學(xué)而不厭，誨人不倦”；《史記》中關(guān)于古圣賢在困頓中的奮斗業(yè)績(jī)的敘述；岳飛的《滿江紅》；儒家一向提倡的“修、齊、治、平”。許多關(guān)于奮發(fā)有為的成語(yǔ)。
二、修身養(yǎng)性，自我完善
修身的含義：自省、自律、自勵(lì)?！拔崛杖∥嵘怼?，“為仁由己”，“人皆可以為舜堯”。
修身的意義。自我完善；建功立業(yè)的前提和基礎(chǔ)。
三、士大夫推崇超脫
士大夫的含義。道家的思想影響。士大夫超脫的表現(xiàn)。
超脫的消極表現(xiàn)和意義。
超脫的積極表現(xiàn)和意義?！暗疵?。
思考題
1、修身的含義。
2、修身的意義。
3、如何看待超脫。
一、“唯有讀書(shū)高”“學(xué)而優(yōu)則仕”
士農(nóng)工商的社會(huì)排序?？婆e制度和讀書(shū)做官?！霸?shī)書(shū)人家”、“書(shū)香門(mén)第”。
二、輕視體力勞動(dòng)者
“勞心者治人，勞力者治于人”。關(guān)于“白領(lǐng)”和“藍(lán)領(lǐng)”的當(dāng)代思潮。
三、鄙視商人
歷代王朝的重農(nóng)抑商政策?！盁o(wú)商不奸”的普遍意識(shí)和倫理道德觀念。士農(nóng)工商的社會(huì)排序。
四、“父為子綱”，“夫?yàn)槠蘧V”
家長(zhǎng)和丈夫的絕對(duì)權(quán)威?；橐霭k。男尊女卑和各種婦道。
五、均富思想
“不患寡而患不均”。一些王朝實(shí)行的均田制。“均貧富”的起義口號(hào)。
思考題
1、如何看待“唯有讀書(shū)高”？
2、傳統(tǒng)觀念中為什么鄙視商人？
3、如何看待均富思想？
一、傳統(tǒng)價(jià)值觀的一些范疇
孔子“三達(dá)德”；孟子“四端”“四德”“五倫”；管仲“四維八德”；董仲舒“三綱五?！?。墨子“尚賢”、“非攻”、“節(jié)用”等。
二、主要的傳統(tǒng)價(jià)值觀
仁義：仁和義的含義。一切德行的總稱。道義、俠義。“舍生取義”。傳統(tǒng)的義利觀，古代的義利之辯。
孝悌：孝和悌的含義。孝在傳統(tǒng)倫理道德中的突出地位：“孝為仁之本”。
忠誠(chéng)：忠誠(chéng)的幾種對(duì)象——國(guó)家民族、君主、主人、朋友等。忠君有時(shí)是忠于國(guó)家的表現(xiàn)。忠孝不能兩全時(shí)的取舍。
重禮：1、待人謙恭，2、遵守規(guī)矩。
守信：君子與小人的一個(gè)重要區(qū)別。
知恩圖報(bào)：“投桃報(bào)李”，“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”。孝敬父母也是一種知恩圖報(bào)。
保持節(jié)操：恪守固有的道德信念?！巴洳荒芮?、富貴不能淫、貧賤不能移”等。
節(jié)儉。
男尊女卑，“三從四德”。
思考題
1、如何看待義和利的關(guān)系？
2、如何對(duì)待孝道？
3、禮的不同含義。如何看待各種禮。
4、保持節(jié)操的含義，如何看待各種節(jié)操？
1、貴和，追求和諧
（1）各方面的和諧：人與自然；
人際關(guān)系；治國(guó)之道等。
一方面，在封建社會(huì)里社會(huì)、政治關(guān)系是不平等的，另一方面，在思想觀念上又希望形成君惠臣忠、父慈子孝、夫義婦順的和諧關(guān)系。在人與自然的關(guān)系上則強(qiáng)調(diào)、追求天人合一。在治國(guó)之道上講求剛?cè)嵯酀?jì)、恩威并施。
（2）和而不同：“和為美”，“和實(shí)生物，同則不繼”
自然方面。五彩、五聲、五味。各種生物相生相滅，形成生態(tài)平衡。社會(huì)方面。各個(gè)階層、各種行業(yè)的互相配合。各地特產(chǎn)的交易，各種文化的交流。
同則是同一、單一。這不僅是不美好的，也使世界、社會(huì)不能持續(xù)存在和發(fā)展。
我國(guó)正在構(gòu)建和諧社會(huì)，追求和諧世界。而霸權(quán)國(guó)家則企圖以自己的模式、文化來(lái)塑造整個(gè)世界。
2、尚中，不走極端
中庸之道的涵義。中庸的積極意義和消極意義。
“過(guò)猶不及”，向真理的方向多跨出一步就是謬誤。
對(duì)社會(huì)上的許多矛盾、糾紛，尤其是人民內(nèi)部的矛盾應(yīng)該采取調(diào)和、妥協(xié)的方法予以處理、解決。
事物的發(fā)展會(huì)有質(zhì)的變化、飛躍，導(dǎo)致新生事物的產(chǎn)生。改革、革命可以推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。所以，不能對(duì)所有矛盾都采取調(diào)和、妥協(xié)的方法予以處理、解決。
思考題
1、和與同的區(qū)別。
2、追求和諧的意義。
3、中庸的積極意義和消極意義。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇二十一
傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)研究課(人教版高二教案設(shè)計(jì))。
三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)的內(nèi)涵及其意義，理解傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)的區(qū)別，正確看待兩者。
學(xué)習(xí)關(guān)系性議論文的寫(xiě)法以及正反議論、比喻論證、類(lèi)比論證等說(shuō)理方法的運(yùn)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)正確對(duì)待文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確看待傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)的區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
二、作者簡(jiǎn)介：
龐樸，1928年10月出生于江蘇省淮陰縣，學(xué)者。先后在山東大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院任職。曾任山東大學(xué)講師、《歷史研究》主編等職，現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究員，聯(lián)合國(guó)教科文組織《人類(lèi)科學(xué)文化發(fā)展史》國(guó)際編委，國(guó)際簡(jiǎn)帛研究中心主任。主要著作有《沉思集》、《儒家辯證法研究》、《龐樸學(xué)術(shù)文化隨筆》等。
有興趣可上網(wǎng)查看龐樸的`博客：/m/pangpu。
三、出示教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)的內(nèi)涵及其意義。
2.理解傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)的區(qū)別，正確看待兩者。
3.能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)歷和已學(xué)得的知識(shí)，表述對(duì)文本的理解和感受。
四、閱讀全文，思考為全文的思路列出提綱。
1.引出論題：傳統(tǒng)的作用。
2.傳統(tǒng)文化：傳統(tǒng)文化的概念。
4.財(cái)富和包袱。
五、閱讀傳統(tǒng)文化部分，理解什么是傳統(tǒng)文化，作者是怎樣進(jìn)行論述的。
歷代的文化實(shí)體和文化意識(shí)。
2.傳統(tǒng)文化的發(fā)展有何特點(diǎn)？
有的變?yōu)樾碌膬?nèi)容和形式；有的化為明日黃花；有的播遷他邦，重振雄風(fēng)；有的曇花一現(xiàn)，未老先亡。
3.你能分別舉例進(jìn)行說(shuō)明嗎？
對(duì)應(yīng)的分別為：對(duì)聯(lián)，紅燈籠；線裝書(shū)，黃包車(chē)；武術(shù)，中藥；鼻煙壺，陰陽(yáng)宅。
4.你認(rèn)為應(yīng)如何對(duì)待傳統(tǒng)文化呢？請(qǐng)用實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。
（1）發(fā)掘搶救。泥人、面人、風(fēng)箏、刺繡、年畫(huà)、剪紙等民間藝術(shù)。
（2）批判繼承：孔孟之道、倫理道德。
（3）古為今用：修身克己、中庸之道。
六、閱讀文化傳統(tǒng)部分，理解什么是文化傳統(tǒng)，作者是怎樣論述的。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，文化傳統(tǒng)就是民族精神。
2.閱讀文化傳統(tǒng)的特點(diǎn)、產(chǎn)生及發(fā)展，思考中華民族具有哪些文化傳統(tǒng)。
（1）愛(ài)國(guó)主義，“天下興亡，匹夫有責(zé)”。
（2）尊老愛(ài)幼，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。
（3）重視人的精神，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。
3.應(yīng)如何對(duì)待文化傳統(tǒng)的變化？請(qǐng)分別舉例說(shuō)明。
文化傳統(tǒng)的變化：自身發(fā)展中的變化，交流中產(chǎn)生的變化。分別為：養(yǎng)兒防老的觀念，法制的觀念。
七、閱讀財(cái)富與包袱部分，文章中已經(jīng)舉例說(shuō)明，你能再舉一例對(duì)它進(jìn)行說(shuō)明嗎？
1.財(cái)富：周莊、烏鎮(zhèn)。
2.包袱：安土重遷的思想。
八、理解寫(xiě)作特點(diǎn)，傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)本是較深?yuàn)W的概念，文章是如何使之易于理解的？
（1）比喻：更形象?！拔幕c傳統(tǒng)”是“蜜蜂和蜂蜜”。
（2）排比：更深入?！爸萍s著……支配著……控制著……左右著……”
（3）文學(xué)語(yǔ)言：更生動(dòng)。較之專業(yè)術(shù)語(yǔ)更有文采。
（4）論證過(guò)程：較嚴(yán)密。
九、對(duì)下列各組圖片，運(yùn)用本文有關(guān)論述，將每組圖片綜合起來(lái)思考，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 十、小結(jié)。
十一、作業(yè)：外來(lái)文化對(duì)民族文化的發(fā)展是利大于弊還是弊大。
黃小超。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇一
知識(shí)和能力：
1.了解梁?jiǎn)⒊捌渥髌贰?BR> 2.了解講演詞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這篇講演詞論證條理清晰，論據(jù)生動(dòng)有力。
3.掌握議論的基本知識(shí)：三要素、基本結(jié)構(gòu)以及論證方法。
4.對(duì)“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”精神的品味與領(lǐng)悟、反思與批判。
過(guò)程和方法：
1.反復(fù)誦讀，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.理解這篇講演詞的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生分專題搜集、篩選、整理信息的能力及“大量經(jīng)典語(yǔ)句、格言的積累”的習(xí)慣。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1.體會(huì)敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的重要性。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
政府官員醫(yī)生作家農(nóng)民學(xué)者。
翻譯律師演員教師美容師。
建筑師工人清潔工。
2.《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是梁?jiǎn)⒊呤嗄昵?，?duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演，雖然時(shí)間已經(jīng)過(guò)去七十多年了，但梁?jiǎn)⒊壬v的內(nèi)容對(duì)我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x。
二、簡(jiǎn)介作者、文體簡(jiǎn)介及詞的音形義（略）。
三、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
明確：課文共七段，總體結(jié)構(gòu)是“總一分一總”式：開(kāi)頭總起全篇；然后分別論述敬業(yè)和樂(lè)業(yè)，兩個(gè)分論點(diǎn)平行并列；最后總結(jié)全篇。條理清晰，綱舉目張。全文可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。
第二部分(第2～6段)：論述敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的重要。
第三部分(第7段)：總結(jié)全篇，勉勵(lì)人敬業(yè)樂(lè)業(yè)。
四、探究問(wèn)題。
1、講演詞開(kāi)頭交代題目的來(lái)源其用意是什么?哪句話揭示了全篇論述的中心?
2.怎樣理解“業(yè)”的含義？
3.怎樣深入理解“敬業(yè)”精神？
4作者在文中提出許多有關(guān)敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的觀點(diǎn)，你最信服哪一點(diǎn)?你有沒(méi)有不同意見(jiàn)?說(shuō)說(shuō)你持這種意見(jiàn)的理由。
5、做資料卡片。。
讓學(xué)生找出文中自己喜歡的句子或含義深刻的句子，制成資料卡片，要注明出處以及卡片的類(lèi)型等；書(shū)寫(xiě)要清楚規(guī)范。
學(xué)生小組合作，討論、交流。
五、小結(jié)。
1．中心意思：這篇講演針對(duì)聽(tīng)講者的.實(shí)際情況，提出了“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的論題，深入地論述了敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的重要性，殷切地希望大家發(fā)揚(yáng)敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的精神，去過(guò)人類(lèi)合理的生活。
2．寫(xiě)作特點(diǎn)。
(1)論證業(yè)與樂(lè)業(yè)》是梁?jiǎn)⒊呤嗄昵埃瑢?duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演，雖然時(shí)間和樂(lè)業(yè)的重要，末尾總結(jié)全篇。條理很清晰。證明論點(diǎn)的過(guò)程，舉了多種論據(jù)：有生活中的實(shí)例，有古代、外國(guó)著作中的事例，有作者親身經(jīng)歷中卓有成效的經(jīng)驗(yàn)，還有古人的流傳至今的名言警句等。這些論據(jù)的精選運(yùn)用，使講演詞具體、生動(dòng)，富有說(shuō)服力。
(2)語(yǔ)言通俗淺顯，準(zhǔn)確周密，概括有力。全篇講演用簡(jiǎn)明的短句，很少用長(zhǎng)句；多用口語(yǔ)，明白如話，一聽(tīng)就懂；引用古代文句時(shí)，注重化深為淺。同時(shí)文中多次用了設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句，引用不少古代名言警句，又自己提煉了許多精辟的警句，都使語(yǔ)言顯得概括有力。
（3）論證上的最大特點(diǎn)。
（a）引用經(jīng)典、格言論證自己的觀點(diǎn)。如儒家的《禮記》、《論語(yǔ)》、《老子》、《莊子》等。
（b）舉例子證明自己的觀點(diǎn)。如：孔子、朱熹、曾國(guó)藩。
六、布置作業(yè)（略）。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇二
2.學(xué)習(xí)關(guān)系性議論文的寫(xiě)法以及正反議論、比喻論證、類(lèi)比論證等說(shuō)理方法的運(yùn)用。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
如何運(yùn)用正反議論、比喻論證、類(lèi)比論證等說(shuō)理方法寫(xiě)作。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
20世紀(jì)初，中國(guó)大地上，發(fā)生了一場(chǎng)由傳統(tǒng)文化危機(jī)引發(fā)的大規(guī)模文化革新運(yùn)動(dòng)——五四新文化運(yùn)動(dòng)，它倡導(dǎo)、確立了20世紀(jì)中華民族新的語(yǔ)言方式、思維模式和文化結(jié)構(gòu)，使中華文明得以完成從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，開(kāi)辟了中華文明的新紀(jì)元。她變革的勇氣、開(kāi)放的胸懷、獨(dú)立的意識(shí)、創(chuàng)造的精神，是我們中華文明史上最為寶貴的財(cái)富。這是對(duì)五四新文化運(yùn)動(dòng)一般的觀點(diǎn)，我們的教材也是這樣。
但是，20世紀(jì)90年代以來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)如何認(rèn)識(shí)新文化運(yùn)動(dòng)提出了一些新的觀點(diǎn)。認(rèn)為五四新文化運(yùn)動(dòng)是有成就的，它提出了民主與科學(xué)的價(jià)值，提出了人的個(gè)性解放問(wèn)題。這些，都是中國(guó)傳統(tǒng)文化所沒(méi)有并為現(xiàn)代化發(fā)展所不可缺少的，在當(dāng)時(shí)起到了思想啟蒙的作用。但新文化運(yùn)動(dòng)的重要特點(diǎn)是激烈的反傳統(tǒng)，“重新估定一切價(jià)值”，欲以西方模式來(lái)建構(gòu)中國(guó)的新文化。對(duì)傳統(tǒng)文化采取了過(guò)于激憤的態(tài)度，在思想方法上有重要失誤，她將傳統(tǒng)與現(xiàn)代對(duì)立起來(lái)，斷然否定傳統(tǒng)文化有現(xiàn)代化所需的內(nèi)容，因而走向了絕對(duì)主義。
而現(xiàn)在我們?nèi)匀簧钤谖逅男挛幕\(yùn)動(dòng)所開(kāi)辟的這個(gè)大時(shí)代里，不少人特別是年輕人身上的中國(guó)傳統(tǒng)日益稀薄，中國(guó)味淡不可聞。且看一個(gè)鏡頭：
從前，作為書(shū)生15歲之前便要把四書(shū)五經(jīng)爛熟于心，幾乎都是“拜經(jīng)教”，他們對(duì)經(jīng)典的了解足以讓今天的古代文學(xué)博士心生絕望。但自從19xx年1月19日，當(dāng)國(guó)民政府第一任教育總長(zhǎng)下令“小學(xué)堂讀經(jīng)一律廢止”時(shí)，近一個(gè)世紀(jì)后，孩子對(duì)這《四書(shū)五經(jīng)》為代表的古代中國(guó)的支柱思想體系，一頭霧水。
到哪里才能找回我們丟失的傳統(tǒng)？到哪里才能尋找我們?nèi)笔У奈幕?？今天，就讓我們一起探討一下這個(gè)值得反思的命題——傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)。
（二）文本研習(xí)：
1、文章開(kāi)頭部分就用一個(gè)句子點(diǎn)出了這兩者的差別之大。同學(xué)能否找出來(lái)。
2、接著，我想請(qǐng)同學(xué)從傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)這兩個(gè)部分中找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，從概念和特點(diǎn)兩個(gè)方面對(duì)這兩個(gè)對(duì)象作一比較，完成下表：
比較對(duì)象?概念?特點(diǎn)。
傳統(tǒng)文化。
文化傳統(tǒng)。
3、?我們能否結(jié)合一些實(shí)例來(lái)分析這兩者的差別呢？
4、?通過(guò)閱讀課文，完成表格，列舉事例，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)雖然差別很大但關(guān)系密切，那文章第三個(gè)大標(biāo)題中的“財(cái)富與包袱”又是針對(duì)哪一點(diǎn)提出的呢？快速閱讀這一部分，找出答案。
明確：??????。
5、?怎樣理解傳統(tǒng)既是財(cái)富又是包袱？我們應(yīng)該怎樣去正確對(duì)待傳統(tǒng)？（細(xì)讀17、18段）。
明確：
如儒家學(xué)說(shuō)思想倡導(dǎo)入世為官，如果從這種思想能激勵(lì)年輕人應(yīng)該具有自己的積極奮進(jìn)、自強(qiáng)不息的人生目標(biāo)，或者說(shuō)是年輕人應(yīng)該有事業(yè)心的角度而言，它應(yīng)該是一種財(cái)富。但如果從古時(shí)不少青年為了順應(yīng)這種主流思想，以為官作為自己的唯一出路，這就不好了。如范進(jìn)中舉，最后以發(fā)瘋而告終，實(shí)則個(gè)人的悲劇，也是時(shí)代社會(huì)的悲劇。因而從這個(gè)角度而言，它應(yīng)該是一種包袱。
從要求婦女對(duì)婚姻的忠貞，對(duì)丈夫的忠誠(chéng)角度來(lái)說(shuō)是有一定作用的，可以說(shuō)是一種財(cái)富；但這種婚姻觀是殘缺的，婚姻需要男女雙方的忠誠(chéng)，堅(jiān)貞，僅靠婦女一方堅(jiān)守是不行的，這種觀念助長(zhǎng)了男性在婚姻中的責(zé)任感的流失和婦女的悲慘命運(yùn)，如《祝?！分械南榱稚?。所以這又是封建禮教的包袱所在。
下面我們就用本文的一些論述來(lái)思考一些圖片的內(nèi)涵，談?wù)勀銓?duì)傳統(tǒng)的繼承和創(chuàng)新關(guān)系的理解。（課后練習(xí)4）。
明確：第一組：
第二組：
第三組：
學(xué)習(xí)了本文的一些關(guān)于文化和傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，不知大家對(duì)我們的現(xiàn)代文化是如何看待的？
拓展延伸：本文是一篇學(xué)術(shù)論文節(jié)選.作者學(xué)識(shí)淵博，學(xué)術(shù)造詣?lì)H深。本文所論述亦頗深，我們卻并不感到晦澀難懂。為什么呢?選取你體會(huì)最深的一點(diǎn)談?wù)劺碛伞?BR> （三）總結(jié)：希望借著對(duì)文化傳統(tǒng)和傳統(tǒng)文化的景仰和理解，在傳統(tǒng)文化日益缺失的今天，我們能重拾中國(guó)文化曾有過(guò)的從容與優(yōu)雅，在體會(huì)傳統(tǒng)的路上越走越遠(yuǎn)！
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇三
《論語(yǔ)》。
教學(xué)目標(biāo)。
1、領(lǐng)會(huì)本文通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物性格的特點(diǎn)。
2、體會(huì)孔子的思想。
3、掌握“如、方、作、撰、傷、與、讓、乎、爾”在文中的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、文言知識(shí)積累、學(xué)法探索。
2、初步了解孔子的政治思想和政治主張。
一、導(dǎo)入新課：
孔子，春秋末期魯國(guó)人（前551年---前479年），名丘，字仲尼，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，被尊稱為圣人，思想核心是仁，政治上主張禮治，鼓勵(lì)人們?nèi)胧?，即“出?lái)做事”。曾周游列國(guó)，晚年整理了“六經(jīng)”（《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《樂(lè)》、《易》、，《春秋》）。到漢代以后，孔子的學(xué)說(shuō)成為兩千余年封建社會(huì)的統(tǒng)治思想。
《論語(yǔ)》是語(yǔ)錄體散文，是孔子門(mén)人及再傳弟子記錄的孔子及其弟子的言行。
二．了解《論語(yǔ)》《論語(yǔ)》是一部語(yǔ)錄體的散文集，它是孔子的門(mén)人和再傳弟子所輯錄的孔子的言行錄，全面地反映了孔子的哲學(xué)、政治、文化和教育思想，是關(guān)于儒家思想的重要著作。宋儒把《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》和《孟子》全稱為“四書(shū)”?！墩撜Z(yǔ)》共20篇，每篇又分若干章，不相連屬；言簡(jiǎn)意豐，含蓄凝練，包含了孔子淵博的學(xué)識(shí)和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)；在記言的同時(shí)，傳達(dá)了人物的神情態(tài)度；在某些章節(jié)的記述中，還生動(dòng)地反映了人物的性格特點(diǎn)；其中有不少精辟的言論成為人們習(xí)用的格言和成語(yǔ)，對(duì)后來(lái)的文學(xué)語(yǔ)言有很大影響?！段褰?jīng)》是指《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》。
全文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，以“志”為焦點(diǎn)，以孔子為核心，由侍坐而問(wèn)，由問(wèn)而述，由述而評(píng)。實(shí)詞注意一詞多義、通假字、古今異義等，虛詞注意它的用法。注意特殊句式的句子。
重難點(diǎn)解決過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難字詞句，通過(guò)研討解決困惑。學(xué)生結(jié)合注釋閱讀課文，教師答疑，幫助學(xué)生疏通課文。教師可補(bǔ)充以下內(nèi)容：
侍坐：陪從尊長(zhǎng)而坐，課文中指陪從孔子坐著。攝：課文注釋說(shuō)“夾、迫近”，二者意義差別較大，不宜并選，選前一個(gè)義項(xiàng)即可。因之：之，指代師旅。亦：副詞，這里有“只是”、“不過(guò)是”的意思。毋吾以也否定句中的賓語(yǔ)前置句，即，毋以吾也，不要。毋，不要。以，認(rèn)為。這一句省略了成份，還原為“毋吾以于此而不言也?！?，不要認(rèn)為這樣就不說(shuō)了。
不吾知也--否定句中的賓語(yǔ)前置句，即“不知吾也”，不了解我們。
如或知爾--如果有人了解你們。如，如果?；?，有人。爾，你們。
則何以哉--疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞作介詞賓語(yǔ)要前置，你們打算做點(diǎn)什么呢？
加之以師旅--狀語(yǔ)后置句，即以師旅加之，有別國(guó)軍隊(duì)來(lái)侵略它?！耙浴?，介詞，用。四、指名學(xué)生口頭翻譯課文，教師點(diǎn)評(píng)，掌握重點(diǎn)知識(shí)：（一）、翻譯下面句子，注意句子順序和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同1、不吾知也2、毋吾以也3、則何以哉？翻譯以前學(xué)過(guò)的句子，注意句式特點(diǎn)1、微斯人，吾誰(shuí)與歸？（《岳陽(yáng)樓記》）2、忌不自信。（《鄒忌諷齊王納諫》）3、何厭之有？（《燭之武退秦師》）4、何陋之有？（《陋室銘》）5、長(zhǎng)安君何以自托于趙？（《觸龍說(shuō)趙太后》）6、唯利是圖（成語(yǔ)）尋找規(guī)律和方法1、古代漢語(yǔ)的疑問(wèn)句中，代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。2、古代漢語(yǔ)的否定句中，代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。3、以結(jié)構(gòu)助詞“是”、“之”提前賓語(yǔ)。（二）翻譯下面句子，注意加點(diǎn)的詞1、吾一日長(zhǎng)乎爾2、乎大國(guó)之間3、乎三子者之撰4、浴乎沂，風(fēng)乎舞雩這四個(gè)句子中的“乎”都相當(dāng)于“于”，可翻譯成比、在。（三）、翻譯下面的句子，注意“爾”的用法1、子路率爾而對(duì)曰2、鼓瑟希，鏗爾這兩個(gè)句子中的`“爾”是助詞，表狀態(tài)，常放在形容詞或擬聲后，相當(dāng)于“然”1、爾何如？爾：代詞，你翻譯學(xué)過(guò)的句子，復(fù)習(xí)“爾”的用法1、如或知爾，則何以哉？如果2、如其禮樂(lè)，以俟君子。至于3、宗廟之事，如會(huì)同?；蛘撸ㄋ模⒎g下面句子注意“方”的用法1、方六七十，如五六十：計(jì)算面積的單位，縱橫各一里2、可使有勇，且知方也：正道，指是非準(zhǔn)則復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)1、不以規(guī)矩，不能成方圓：方形2、方欲行轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中：正，才（五）、翻譯下面句子，注意“與”的用法1、夫子喟然曰：吾與點(diǎn)也與：同意2、唯求則非邦也與大利與：語(yǔ)氣助詞復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)1、失其所與，不知與：結(jié)交、親附2、遂與外人隔絕與：和3、生三人，公與之母與：給予（六）、翻譯下面句子，注意加點(diǎn)詞的用法1、宗廟之事，如會(huì)同，端章甫章甫：名詞作動(dòng)詞，穿著禮服，戴著帽子。2、鼓瑟希，鏗爾鼓：名詞作動(dòng)詞，彈奏。3、三子者出，曾皙后后：名詞作動(dòng)詞，落在后面。4、浴乎沂，風(fēng)乎舞雩風(fēng)：名詞作動(dòng)詞，吹風(fēng)一、復(fù)習(xí)：指名學(xué)生口頭翻譯下面的句子，特別要注意加點(diǎn)詞。1、居則曰：“不吾知也。”2、千乘之國(guó)，攝乎大國(guó)之間。3、可使有勇，且知方也。4、方六七十，如五六十。5、舍瑟而作，對(duì)曰：“異乎三子者之撰。”6、何傷乎？7、吾與點(diǎn)也。8、為國(guó)以禮，其言不讓。二、學(xué)生討論：1、這是一篇什么體裁的文章？2、根據(jù)內(nèi)容，課文可劃分為幾個(gè)段落？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。三、學(xué)生發(fā)言，教師明確：1、這是一篇以記敘為主的記敘文?！墩撜Z(yǔ)》是一部語(yǔ)錄體的著作，相對(duì)而言，本文是《論語(yǔ)》中篇幅較長(zhǎng)的一篇，具有一定的文學(xué)性。這篇文章記敘了孔子師生談話的整個(gè)過(guò)程，不僅逼真地表現(xiàn)了人物的思想，而且生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的性格，所以還應(yīng)該把它看成一篇記敘文。2、全文可以根據(jù)內(nèi)容劃分三個(gè)段落：第一段（從開(kāi)頭到“則何以哉”）：寫(xiě)孔子問(wèn)志。第二段（從“子路率爾對(duì)曰”到“吾與點(diǎn)也”）：寫(xiě)弟子述志。第三段（從“三子者出”到結(jié)束）：寫(xiě)孔子評(píng)志。四、思考并回答：（1）從子路、冉有、公西華的言談中可以看出他們各自的什么性格特點(diǎn)？（2）簡(jiǎn)析孔子對(duì)三人述志的態(tài)度。（3）結(jié)合課文中的言、行、神態(tài)描寫(xiě)，具體分析孔子的形象。五、學(xué)生交流作業(yè)中的問(wèn)題答案并發(fā)言。師生明確。1、子路：有抱負(fù)，坦誠(chéng)，性格也比較魯莽、輕率。（孔子問(wèn)志，子路首先發(fā)言。在他看來(lái)，讓他去治理一個(gè)中等國(guó)家，即使在有內(nèi)憂外患的情況下，只需要三年就可以治理得很出色。言談之中，語(yǔ)氣十分肯定。由此可見(jiàn)其抱負(fù)之大。在座的四個(gè)弟子中，子路年齡最大----只比孔子小九歲，平時(shí)與孔子也比較接近，所以說(shuō)話較少拘謹(jǐn)；但孔子話音剛落，子路便在沒(méi)有深入思考的情況下?lián)屜劝l(fā)言，確也反映出其魯莽、輕率的一面。冉有：謙虛謹(jǐn)慎，說(shuō)話很有分寸。（冉有在孔子指名發(fā)問(wèn)后才開(kāi)口。子路剛說(shuō)自己可以治理一個(gè)中等國(guó)家，冉有則說(shuō)他只能治理一個(gè)小國(guó)。先說(shuō)“方六七十”，又說(shuō)“如五六十”，說(shuō)明他對(duì)自己能力的估計(jì)十分謹(jǐn)慎。他還認(rèn)為，三年之后，他所能取得的政績(jī)僅限于“足民”一點(diǎn)，至于禮樂(lè)教化，則不是自己力所能及的事。可見(jiàn)，冉有既想有所作為，又不愿對(duì)自己估計(jì)過(guò)高）公西華：謙恭有禮，嫻于辭令。（公西華也是在孔子點(diǎn)名指問(wèn)后才述志。他有志于禮樂(lè)教化的事，但因冉有剛剛說(shuō)到“如其禮樂(lè)，以俟君子”，為避免以君子自居，他先謙虛一番，說(shuō)“非曰能之，愿學(xué)焉”，然后委婉地說(shuō)出自己的志向，“愿為小相焉”，在“相”前加了個(gè)“小”字，給人感覺(jué)是他只想做個(gè)贊禮和司儀的小官，實(shí)際上，最低一級(jí)的“相”的地位也不低。從他簡(jiǎn)短的言辭中，尤其是兩個(gè)“愿”字，一個(gè)“學(xué)”字，一個(gè)“小”字，就可以看出他嫻于辭令的特點(diǎn)）2、對(duì)子路：贊成他的治國(guó)志向，但認(rèn)為他談話的內(nèi)容和態(tài)度不夠謙虛，這屬于“其言不禮”。對(duì)冉有：沒(méi)有正面加以評(píng)論，但可以看出是滿意的。對(duì)公西華：認(rèn)為他低估了自己完全可以擔(dān)任更重要的工作。3、課文中的孔子是一個(gè)既熱情而又嚴(yán)格的老師。開(kāi)始便用“以吾一日長(zhǎng)乎爾，毋吾以也“的勸導(dǎo)打消弟子們的思想顧慮，態(tài)度謙和、親切，接著引用學(xué)生平時(shí)發(fā)牢騷的話，既激發(fā)他們發(fā)言，又作了一點(diǎn)含蓄的批評(píng)（因?yàn)榭鬃又鲝垺叭瞬恢翰粦C”），可見(jiàn)他了解學(xué)生，注意引導(dǎo)；再如，他雖對(duì)子路的“不讓”有所不滿，但為使弟子能暢所欲言，只是微笑了一下，沒(méi)有加以評(píng)論；曾皙因與其他弟子志向不同，沒(méi)有立刻說(shuō)出自己的志向，孔子也沒(méi)有加以責(zé)備，仍耐心地誘導(dǎo)、熱情地鼓勵(lì)。述志后，對(duì)曾皙的問(wèn)題，孔子不厭其煩地答問(wèn)析疑。4、課文中的孔子既是一個(gè)有抱負(fù)，也是一個(gè)苦悶的活生生的形象。孔子本來(lái)是問(wèn)他的弟子在政治上怎樣施展自己的抱負(fù)，曾皙卻答非所問(wèn)，講了一通投身自然懷抱、恬然自適的樂(lè)趣，離開(kāi)了政治?？鬃印班叭弧倍鴩@，對(duì)曾皙所說(shuō)的深表贊許。這表現(xiàn)了孔子思想上的矛盾?？鬃右簧渌枷氲闹鲗?dǎo)方面是積極用世的，他周游列國(guó)，希望按其“仁”的觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)時(shí)的政治作一些改良，但卻四處碰壁，在其“道不行”的時(shí)候，他的內(nèi)心有過(guò)苦悶，他的“喟然”之嘆，便形象地表現(xiàn)出這種苦悶。所以，課文中的孔子，較之那個(gè)掛著“大成至圣文宣王”招牌的孔圣人，更為可信動(dòng)人。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
孔子問(wèn)志弟子述志孔子評(píng)志。
子路：比及三年，可使有勇，且知方也哂之（以其言不讓）。
如或知爾冉有：比及三年，可使足民。唯求則非邦也與。
則何以哉如其禮樂(lè)，以俟君子。
公西華：宗廟之事，如會(huì)同，非諸侯而何。
端章甫，愿為小相焉。
曾皙：浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸吾與點(diǎn)也。
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文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能夠通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，了解傳統(tǒng)的內(nèi)涵、本質(zhì)意義，從而正確的對(duì)待傳統(tǒng)。
2.學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)歷和已學(xué)得的知識(shí)，表述對(duì)文本的理解和感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入。
“文化”
中國(guó)人見(jiàn)面鞠躬作揖，是因?yàn)橹袊?guó)人的性格內(nèi)向；西方人見(jiàn)面握手擁抱，是因?yàn)槲鞣饺诵愿裢庀?。外向，所以伸出手去握別人的手；內(nèi)向，所以伸出手握自己的手。這就正如中國(guó)人吃飯用筷子夾，是內(nèi)向用力；西方人吃飯用刀叉戳，是向外用力，一向內(nèi)，一向外。故西方文化的象征物為十字架，中國(guó)文化的象征物是太極圈。
文化無(wú)疑是林林總總的文化現(xiàn)象構(gòu)成的。
作者認(rèn)為，傳統(tǒng)文化的落腳點(diǎn)在“文化”，是相對(duì)于當(dāng)代文化和外來(lái)文化而言的，包括歷代存在過(guò)的種種物質(zhì)的、制度的和精神的文化實(shí)體和文化意識(shí)，如民族服飾、生活習(xí)俗等等，簡(jiǎn)言之就是文化遺產(chǎn)。有形的。
文化傳統(tǒng)的落腳點(diǎn)在“傳統(tǒng)”，它不可捉摸卻無(wú)所不在，產(chǎn)生于民族的歷代生活，成長(zhǎng)于民族的反復(fù)實(shí)踐，從而形成為民族的集體意識(shí)和集體無(wú)意識(shí)，簡(jiǎn)言之就是民族精神。無(wú)形的。
板書(shū)關(guān)鍵詞：
傳統(tǒng)文化：“文化”文化遺產(chǎn)有形的。
時(shí)代性民族性。
文化傳統(tǒng)：“傳統(tǒng)”民族精神無(wú)形的。
惰性漸變性。
三．提問(wèn)：文章中作者闡述了一個(gè)怎樣的基本觀點(diǎn)？
明確：傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)，既是財(cái)富，又是包袱。運(yùn)用它而不被其吞沒(méi)，防止它而不拒之千里之外。
四．討論你所了解的傳統(tǒng)文化。
如：傳統(tǒng)習(xí)俗：正月十五鬧元宵、端午節(jié)吃粽子，中秋節(jié)團(tuán)圓賞月。
傳統(tǒng)建筑：四合院、兵馬俑、皇家園林、徽居。
傳統(tǒng)思想：儒家思想。
問(wèn)1：有沒(méi)有糟粕？有沒(méi)有現(xiàn)在還殘存的？學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充。
裹足、宦官、貞節(jié)牌坊、三從四德、重男輕女、迷信……。
“三綱”奠定了奴才思想的架構(gòu)。
等級(jí)觀念造就了不平等的社會(huì)。
孔子的訓(xùn)條扼殺了人民的創(chuàng)造性。
問(wèn)2：有沒(méi)有精華已經(jīng)消失或正在消失的呢？學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充。
傳統(tǒng)節(jié)日的淡化、端午節(jié)韓國(guó)申遺、西方別墅取代傳統(tǒng)建筑、沒(méi)有自己的民族服裝。
補(bǔ)充漢服（幻燈片）。
漢服的淺斟低唱。
曾經(jīng),有個(gè)怪異的青年名叫嵇康,他臨刑前,彈奏了一曲絕響,那寬袍博帶在風(fēng)中飛揚(yáng),他用了最優(yōu)雅的姿態(tài)面對(duì)死亡.幾千年過(guò)去,依舊有余音繞梁,只是他不知道真正斷絕的不是曲譜,而是他的傲骨,乃至他身上的衣裳.
我也曾夢(mèng)回大唐,和一個(gè)叫李白的詩(shī)人云游四方,他用來(lái)下酒的是劍峰上的寒光,他的情人是空中的月亮.我曾見(jiàn)他在月下徘徊,高歌吟唱,長(zhǎng)風(fēng)吹開(kāi)他的'發(fā)帶,長(zhǎng)袍飄逸宛如仙人模樣.
千百年之后的今天----我們懂得民主自由,卻忘了倫理綱常,我們擁有音樂(lè)神童,卻不識(shí)角徵宮商,我們能建起高樓大廈,卻容不下一塊公德牌坊,我們穿著西服革履,卻沒(méi)了自己的衣裳.
在哪里,那個(gè)禮儀之邦?在哪里,我的漢家兒郎?
在哪里,那個(gè)信義之鄉(xiāng)?在哪里,我的漢家兒郎?
我不愿為此痛斷肝腸,不愿祖先的智慧無(wú)人嘆賞,我不愿我華夏衣冠倒靠日本人去宣揚(yáng).所以,我總有一個(gè)渴望,有一天,我們可以拾起自己的文化,撐起民族的脊梁.
記住吧,記住吧,曾經(jīng)有一個(gè)時(shí)代叫漢唐,曾經(jīng)有一個(gè)帝王叫商湯,曾經(jīng)有一對(duì)圖騰叫龍鳳,曾經(jīng)有一件羽衣----名叫霓裳.
熱點(diǎn)討論：于丹和易中天的走紅對(duì)傳統(tǒng)是幸還是不幸？
學(xué)生發(fā)言。教師指出一點(diǎn)：這種現(xiàn)象說(shuō)明國(guó)人對(duì)傳統(tǒng)的渴求，他們?nèi)鄙偻緩?，需要我們提供。但是傳統(tǒng)不能只登堂，還要入室，我們不能只認(rèn)識(shí)朱熹的孔子或于丹的孔子。
五?？偨Y(jié)。
我們對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)該如何“古為今用、批判繼承”？
1．對(duì)那些在長(zhǎng)期歷史實(shí)踐重形成的優(yōu)秀價(jià)值原則，可轉(zhuǎn)化為時(shí)代精神。
2．對(duì)有些內(nèi)容可抽取其封建性的思想內(nèi)核，提取其有用的精神因素，使之成為今天新文化建設(shè)有用的思想要素。
3．糟粕，一定要否定和拋棄。
教學(xué)反思：從什么時(shí)候開(kāi)始，有是什么促使我們對(duì)傳統(tǒng)的消失，如服飾的滅絕，道德的淪喪，禮儀的混沌等漠然、麻木甚至拍手稱快的呢？作為語(yǔ)文老師，我們有責(zé)任思考這個(gè)問(wèn)題并改變這樣的現(xiàn)狀。對(duì)傳統(tǒng)的呼喚符合當(dāng)下學(xué)生傳統(tǒng)意識(shí)的淡薄的現(xiàn)狀。對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)該一分為二的看，但對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)更多的是要喚醒他們的尊崇傳統(tǒng)的意識(shí)?？紤]到公開(kāi)課課堂教學(xué)的完整性，一課的時(shí)間其實(shí)是稍有些緊。所以學(xué)生討論交流的時(shí)間還太少，因?yàn)橛懻摻涣鞯膯?wèn)題較多。如果時(shí)間充足，我想學(xué)生能有更多的思想火花。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、積累部分常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞：篤、索、輿、徑、素、卒、而、了、既、俱等。2、感受本文中深厚的兄弟情誼。3、了解人物的形象說(shuō)出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)想：1、課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料；掃除字音障礙，熟讀課文，了解文章大意。2、課時(shí)數(shù)：一課時(shí)3、教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥，給以適時(shí)地幫助。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究，感悟生活。
教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1、音樂(lè)緩起，播放中國(guó)古曲《高山流水》。伴隨著音樂(lè)詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于這首古曲的相關(guān)背景知識(shí)。
2、從俞伯牙和鐘子期的友情談起，回憶前面的父愛(ài)，導(dǎo)入今天的手足之情。
板書(shū)：人琴俱亡二、落實(shí)常規(guī)展示預(yù)習(xí)1、交流搜集到的有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料。2、檢查朗讀情況，結(jié)合朗讀正音。讀后由學(xué)生評(píng)議，并在評(píng)議中進(jìn)一步朗讀。（主要從音量、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情等方面評(píng)價(jià)。）三、小組合作疏通文意1、讓學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文，把不會(huì)的詞、句圈出來(lái)，以備小組合作討論。2、小組交流、討論，教師巡視，并給以適時(shí)地幫助。共性問(wèn)題，在全班內(nèi)交流。3、檢查詞的解釋和句子的'翻譯的落實(shí)情況（投影）。4、教師指名學(xué)生復(fù)述故事或翻譯課文。四、研讀課文體會(huì)感情學(xué)生齊讀課文，然后思考：1、你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說(shuō)明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？2、王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？3、探究、交流，教師板書(shū)。五、作業(yè)布置：有興趣的同學(xué)課后可以自由組合成學(xué)習(xí)小組，把課文編寫(xiě)成“課本劇”，并且表演。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇六
2008年1月13、14日，我在所任班級(jí)上完了《林黛玉進(jìn)賈府》這篇經(jīng)典小說(shuō)。課文具有很特殊的敘事功能，體現(xiàn)在三個(gè)方面：1、通過(guò)林黛玉進(jìn)賈府，寫(xiě)出整個(gè)賈府的環(huán)境；2、介紹賈府復(fù)雜的人際關(guān)系；3、描述了王熙鳳的出場(chǎng)和寶黛初會(huì)。小說(shuō)最為突出的敘事特點(diǎn)是“人物有限敘事視角”的巧妙運(yùn)用。
因此，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“人物有限視角敘述”的新知識(shí)鑒賞小說(shuō)，來(lái)把握小說(shuō)主要人物形象；采取多重視角與小說(shuō)人物形成對(duì)話，讀出“一千個(gè)賈寶玉”“一千個(gè)林黛玉”。
本課意在尋找古代小說(shuō)教學(xué)的突破口和最佳切入點(diǎn)，領(lǐng)略小說(shuō)在“人物有限敘事視角”作用下所展現(xiàn)的奇妙的敘事藝術(shù)，同時(shí)可以深刻和多元化地把握人物形象。更重要的是，教會(huì)學(xué)生借人物的視角觀察環(huán)境，聆聽(tīng)人物心聲，進(jìn)入小說(shuō)的審美世界。
二、課例過(guò)程描述。
把握敘事視角，傾聽(tīng)人物心聲。
--以《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)為例。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入課題。
師：請(qǐng)你介紹一下你所了解的《紅樓夢(mèng)》。
師：下面我介紹馮其庸的《讀紅三要》，并了解一下《紅樓夢(mèng)》的故事梗概（主要講初稿后三十回的結(jié)局）。
一要了解《紅樓夢(mèng)》誕生的時(shí)代、社會(huì)；二要了解曹雪芹自身的家世紳士；三要重視《紅樓夢(mèng)》的版本，祖本為80回左右的脂評(píng)本（包括甲戌本、乙卯本、庚辰本等）。
（二）明確視角，理清行蹤。
師：請(qǐng)你為林黛玉畫(huà)一幅進(jìn)賈府的簡(jiǎn)明行程圖，初步感受人物的悲歡。
師：說(shuō)說(shuō)黛玉去了哪幾處？見(jiàn)了哪些人？
根據(jù)學(xué)生回答歸納：
揚(yáng)州--金陵賈府。
大門(mén)--賈母處（史、王、邢、李--三姐妹--王熙鳳）。
--賈赦處--賈政處--賈母處（寶玉）。
（三）品讀林黛玉的“看”和“聽(tīng)”
生1：透過(guò)林黛玉的眼展示賈府環(huán)境。大門(mén)建筑宏偉，幾個(gè)院落顯示出富貴豪華的氣派，用飯禮儀可以看出賈府的等級(jí)森嚴(yán)。（同學(xué)跳讀相關(guān)語(yǔ)句。）。
師：賈府環(huán)境還與主人的性格、脾性有關(guān)，如賈母喜興，賈政莊嚴(yán)，賈赦奢靡。
師：林黛玉如何見(jiàn)賈母、三姐妹和鳳姐的？
生2：賈母“鬢發(fā)如銀”，用“迎”“摟”“叫著大哭”來(lái)描寫(xiě)她的慈愛(ài)。
師：脂硯齋評(píng)道：“寫(xiě)盡天下疼女兒之心腸?！辈⑶沂膛?、黛玉各有不同的哭法，烘托出了賈母的性格。
生3：林黛玉聽(tīng)賈母介紹眾女眷。
生4：林黛玉見(jiàn)到賈氏三姐妹。（同學(xué)讀外貌描寫(xiě)）迎春溫柔沉默，探春精明才高，惜春年幼。
師：加上進(jìn)宮的貴妃元春，合成“原應(yīng)嘆息”的諧音，暗示貴族小姐的命運(yùn)堪悲。（介紹她們的判詞。）。
師：林黛玉怎么看鳳姐出場(chǎng)的？可按戲曲中主角登場(chǎng)的程式來(lái)解讀：“上場(chǎng)--亮相--介紹--表演”。
生5：黛玉先聽(tīng)到有人笑聲，結(jié)果人人斂聲屏氣，感到“納罕”，覺(jué)得這人“放誕無(wú)禮”。可見(jiàn)黛玉的細(xì)心敏感。
生6：然后看到這人的打扮“彩繡輝煌，恍若神妃仙子”，她長(zhǎng)著“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”，是個(gè)姿容俏麗的貴婦。（同學(xué)齊讀鳳姐的肖像描寫(xiě)。）又聽(tīng)賈母戲稱她為“鳳辣子”，眾姐妹叫她璉嫂子。
生7：鳳姐對(duì)著黛玉一翻夸贊，迎合了賈母，又顧及三姐妹的心理感受，實(shí)在是一個(gè)乖巧機(jī)變的當(dāng)家少奶奶。（同學(xué)讀鳳姐贊黛玉的語(yǔ)言。）。
師：鳳姐回王夫人話時(shí)，“王夫人一笑，點(diǎn)頭不語(yǔ)”等細(xì)節(jié)，說(shuō)明了什么？
生8：是側(cè)面描寫(xiě)，同樣表現(xiàn)她的機(jī)變。
生9：鳳姐忽悲忽喜，全是沖著賈母來(lái)的。
師：王蒙評(píng)：“著一‘忙’字而出性情”
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么看鳳姐的？根據(jù)她的個(gè)性，試給她取個(gè)諢名。諢名或褒或貶都可以。
生10：阿鳳天生麗質(zhì)，也愛(ài)黛玉這樣的美貌之人；她很有才干，是個(gè)精明強(qiáng)干的當(dāng)家少婦。諢名是：神妃仙子。
其他同學(xué)補(bǔ)充褒獎(jiǎng)的諢名：八面玲瓏、紅粉英雄、萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅等。
師：鳳姐的判詞是：“凡鳥(niǎo)偏從末世來(lái)，都知愛(ài)慕此生才?！睋?jù)調(diào)查，當(dāng)代大學(xué)生喜愛(ài)鳳姐的比例甚至超過(guò)寶玉和黛玉，這說(shuō)明鳳姐很有才，這符合當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀。
生11：王熙鳳在賈母面前很乖巧，處處迎合賈母；另外，她還有種種劣行，如“弄權(quán)鐵檻寺”“毒設(shè)相思局”“迫害尤二姐”等，是個(gè)陰險(xiǎn)毒辣的女人。綽號(hào)是：美女蛇、胭脂虎。
其他同學(xué)補(bǔ)充貶斥的諢名：鳳辣子（戲謔口吻）、笑里藏刀、烈貨、弄權(quán)雌鳳等。
生12：王熙鳳照例不該當(dāng)家，當(dāng)家的該是珠大嫂子李紈，因此兩人之間有過(guò)很大矛盾。
師：是的，王熙鳳是個(gè)復(fù)雜的人物，在賈府有著特殊地位，她是長(zhǎng)房?jī)合?，又是二房的?nèi)侄女，最主要的是她管家能干好勝有魄力；當(dāng)然，她受男人社會(huì)的污染有著種種劣行，很刻毒，阿諛貪婪，受到作者的批判。可以用四個(gè)字概括：“美”“才”“威”“諛”。
（四）總結(jié)黛玉的視角和賈母、王熙鳳等人物出場(chǎng)藝術(shù)。（略）。
第二課時(shí)。
（一）回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
師：上堂課我們隨黛玉看到了賈府的具體環(huán)境，也見(jiàn)到了賈府的重要人物出場(chǎng)，特別是賈母和王熙鳳，一出場(chǎng)就充分展現(xiàn)出鮮明立體的個(gè)性。
一般小說(shuō)，作者仿佛無(wú)所不知，通過(guò)作者的敘述，我們知道了發(fā)生的一切事情，我們把這種敘述叫做“全知視角敘述”。
而課文借林黛玉的一雙慧眼來(lái)敘述，稱為“人物有限視角敘述”。我們可以透過(guò)“林黛玉的視角”看到賈府的一亭一院，見(jiàn)到人物紛紛亮相，并能感受到黛玉的一顰一笑、一喜一怒的微妙感受。下面我們繼續(xù)從人物視角來(lái)品讀黛玉的“看”和“聽(tīng)”。
師：《紅樓夢(mèng)》描寫(xiě)寶玉和黛玉，用的是“雙峰并峙”法。
第一回：“西方靈河岸上三生石畔有絳珠草一株……神瑛侍者日以甘露灌溉，……今日神瑛侍者意欲下凡……絳珠仙子道：‘但把我一生的眼淚還他，也償還得過(guò)他了?！钡谌芈?tīng)《紅樓夢(mèng)曲》第三支《枉凝眉》：“一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)瑕”“一個(gè)是鏡中花，一個(gè)是水中月”。
（二）聚焦寶玉。
師：在家族眼中、丫鬟眼中、世俗眼中的寶玉各是怎樣的面貌？
生1：家族眼中的寶玉，王夫人說(shuō)他是“混世魔王“孽根禍胎”，黛玉母親說(shuō)他“頑劣異常，極惡讀書(shū)”。
生2：丫鬟眼中的寶玉，既貪玩又長(zhǎng)得帥。
生3：從丫鬟的“笑”可以看出寶玉的隨和可親，他踏著青春的腳步來(lái)了，給丫鬟們帶來(lái)了太多的快樂(lè)。
生4：世俗眼中的寶玉，是個(gè)不通世務(wù)的花花公子，性情乖張的紈绔子弟。
生5：是個(gè)花心大蘿卜，可謂“繡花枕頭一包草”。
（學(xué)生讀《西江月》二首）。
生6：（讀寶玉肖像描寫(xiě)）透過(guò)黛玉的多情目，寶玉“轉(zhuǎn)盼多情”“即_視而有情”，他明艷清新，英俊多情，風(fēng)情萬(wàn)種。
生7：敏感多慮的黛玉“吃一大驚”，好生奇怪，感到“眼熟如此”。
師：可見(jiàn)，不同人眼中的寶玉面目各異：賈府主子對(duì)寶玉的看法就像是“空谷傳音”，以或溺愛(ài)、或批評(píng)的口吻從側(cè)面烘托出一個(gè)貴公子形象，使得黛玉未見(jiàn)寶玉之前對(duì)他有了惡感；世俗對(duì)他也持基本否定的態(tài)度；然而他又是如此受到丫鬟的喜愛(ài)，黛玉頓生一見(jiàn)如故之感。
王蒙認(rèn)為，曹雪芹對(duì)寶玉的態(tài)度是矛盾的：一方面，小說(shuō)中有許多批評(píng)的議論，如“下流”“癡呆”“富貴閑人”等，固然不能說(shuō)作者認(rèn)為寶玉一無(wú)是處，但也不能說(shuō)反語(yǔ)和寓褒于貶的手法；另一方面，曹雪芹對(duì)寶玉的態(tài)度是變化的，在寶玉身上，有著更多的“自況”，因而時(shí)而責(zé)備、懺悔，時(shí)而留戀原諒，時(shí)而自怨自嗟。
（三）聚焦黛玉。
師：再看黛玉，在寶玉眼中，和眾人印象有哪些不同？
生8：（讀出黛玉的肖像）在寶玉看來(lái)，林妹妹她柔弱嬌美，體弱多病，多愁善感，聰慧過(guò)人，簡(jiǎn)直賽西施。
生9：眾人眼中，黛玉雖然年幼，但“言談不俗”，神態(tài)自然，有不足之癥。
生10：寶玉眼中，絲毫沒(méi)有留意妹妹的衣著，而且突出人的“有情”。
師：寶黛相會(huì)，兩人的反應(yīng)為何有些不同？
生11：跟人物的身份、性格有關(guān)，寶玉直爽，于是笑著脫口而出，只當(dāng)久別重逢；而黛玉拘謹(jǐn)受禮，“步步留心，時(shí)時(shí)在意”。
師：黛玉進(jìn)賈府時(shí)的敏感多慮還體現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)中？
生12：從三次讓座和辭飯的細(xì)節(jié)可見(jiàn)一斑，還有回答讀什么書(shū)時(shí)的改口，也表現(xiàn)她的謹(jǐn)慎態(tài)度。
師：黛玉雅號(hào)為“情情”，既細(xì)心多慮，又纖弱多情。在大觀園中，她不僅有多疑尖刻的一面，還有對(duì)寶玉溫柔體貼的一面。因此，看人物不能簡(jiǎn)單化，尤其是黛玉。
（四）品評(píng)寶玉的問(wèn)字、摔玉。
師：見(jiàn)了黛玉，寶玉一問(wèn)名字，二問(wèn)讀書(shū)，三問(wèn)美玉，你從中看出了什么？
生13：?jiǎn)柮?，因?yàn)檫@是人格、性格的標(biāo)志。
師：寶玉送給黛玉的字是“顰顰”，有哪“兩妙”？
生14：“顰顰”突出了林妹妹的'柔弱多情的美態(tài)。
師：另外，古人取字要與名有聯(lián)系，這“黛”可代畫(huà)眉之用，所以與“眉尖若蹙”的“顰”字有關(guān)。所以有“兩妙”。
生15：?jiǎn)栕x書(shū)，是寶玉對(duì)林妹妹權(quán)利的尊重，與封建傳統(tǒng)認(rèn)為的“女子無(wú)才便是德”的價(jià)值觀不同。
師：寶玉問(wèn)玉、摔玉僅僅是耍賴嗎？為何只為“顰兒”而摔呢？
生16：反映寶玉對(duì)封建觀念的反叛，他認(rèn)為男女人格是平等的。
生17：太喜歡黛玉了，不想讓一塊玉成為他們之間的隔閡。
師：王蒙認(rèn)為，這是瞬間的愛(ài)的沖擊波所引起的激動(dòng)、狂喜的表現(xiàn)，墜入情網(wǎng)的少男少女總會(huì)說(shuō)些傻話做出傻事，來(lái)引起對(duì)方的注意。所以，他寧愿生活更凡俗一點(diǎn)，而有玉無(wú)玉的區(qū)別阻隔著他與姐妹們的交流和認(rèn)同，摔玉正是一種叛逆的心理，流露出的是平等的意識(shí)。
（五）讀者看“寶黛”
師：綜合起來(lái)，你對(duì)寶玉、黛玉怎么評(píng)價(jià)？可以給人物取雅號(hào)，可以展開(kāi)爭(zhēng)論一下：
2、寶玉的雅號(hào)有兩類(lèi)：神瑛侍者、多情公子、風(fēng)華絕代、怡紅快綠等；情不情、無(wú)事忙、風(fēng)流情種、混世魔王等。你贊同哪一類(lèi)，說(shuō)明理由。
師：（初步交流之后）同學(xué)們結(jié)合《紅樓夢(mèng)》的閱讀，寫(xiě)一篇人物短評(píng)，闡明自己的觀點(diǎn)和理由，盡量從多個(gè)視角來(lái)品評(píng)人物。
（六）總結(jié)“敘事視角”的小說(shuō)新知識(shí)。
作業(yè)：課后嘗試?yán)谩叭宋镉邢抟暯恰眮?lái)閱讀《紅樓夢(mèng)》中的“劉姥姥進(jìn)大觀園”。
三、教學(xué)反思。
1、本課試圖以審美的態(tài)度來(lái)鑒賞小說(shuō)，開(kāi)拓學(xué)生的文學(xué)視野。為達(dá)到小說(shuō)多元解讀的目標(biāo)，必須借助于小說(shuō)的敘述角度、敘述主體的新知識(shí)，所以我著力引進(jìn)了小說(shuō)“全知視角敘述”和“人物有限視角敘述”的知識(shí)，為學(xué)生提供了鑒賞小說(shuō)的新的視野和新的方法，帶來(lái)了新的感受和一定的突破。
如葉圣陶先生所言，“教是為了不教”，通過(guò)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課例的學(xué)習(xí)，是要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用小說(shuō)敘事視角的知識(shí)，掌握這一類(lèi)古代小說(shuō)的教學(xué)圖式。小說(shuō)敘事視角的知識(shí)是一種“程序性知識(shí)”，也是一種“策略性知識(shí)”，是必不可少的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
2、由于考試的功利性，學(xué)生對(duì)古代小說(shuō)缺乏足夠的興趣和熱情，課上沒(méi)有預(yù)期的興奮和激賞的氛圍，對(duì)小說(shuō)人物也沒(méi)有多少個(gè)性化的見(jiàn)解，因?yàn)樗麄儗?duì)原著很隔膜，對(duì)“寶玉挨打”等情節(jié)不了解，對(duì)整個(gè)情節(jié)不熟悉，對(duì)人物的把握更缺少整體感。
學(xué)生對(duì)小說(shuō)文本缺少審美感知，如黛玉敏感細(xì)心的幾個(gè)細(xì)節(jié)，如寶玉說(shuō)“豈不兩妙”的含義和摔玉的深層含義基本沒(méi)感覺(jué)，缺少?gòu)男睦?、體驗(yàn)層面形成共鳴共感，進(jìn)而對(duì)人物形成自己的個(gè)性化評(píng)價(jià)。
3、對(duì)策：
（1）對(duì)引導(dǎo)對(duì)“寶黛故事”的關(guān)鍵情節(jié)精讀和細(xì)讀，并結(jié)合閱讀原著寫(xiě)故事梗概；也可以組織觀看《紅樓夢(mèng)》的電影電視，寫(xiě)作人物評(píng)論；進(jìn)一步可以展開(kāi)研究性閱讀，搜集前賢今人對(duì)寶玉黛玉的研究成果作為研讀的基礎(chǔ)。
（2）通讀中國(guó)古典名著，接受新的小說(shuō)理論知識(shí)，逐漸養(yǎng)成小說(shuō)閱讀的審美趣味和品讀習(xí)慣、方法。這需要教師在課堂活動(dòng)中不間斷地滲透古代小說(shuō)閱讀的意識(shí)、視野和策略，還要定期開(kāi)展有關(guān)的知識(shí)講座，形成良好的閱讀氛圍和興趣習(xí)慣。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇七
活動(dòng)目的:。
1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生了解中秋節(jié)的來(lái)歷和風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)鍛煉學(xué)生通過(guò)各種渠道(書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、他人經(jīng)驗(yàn)等)獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。
2、學(xué)習(xí)中秋節(jié)文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
活動(dòng)過(guò)程【活動(dòng)導(dǎo)入】。
1、我國(guó)有很多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎?
2、那么中秋節(jié)的由來(lái)、習(xí)俗你們知道嗎?今天就讓我們走進(jìn)中秋節(jié)去了解一下。
3、引出主題:“走進(jìn)中秋”主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始!
活動(dòng)一】中秋節(jié)由來(lái)(一)中秋節(jié)簡(jiǎn)介。
在唐代，中秋賞月、玩月頗為盛行。在北宋京師。八月十五夜，滿城人家，不論貧富老小，都要穿上成人的衣服，焚香拜月說(shuō)出心愿，祈求月亮神的保佑。南宋，民間以月餅相贈(zèng)，取團(tuán)圓之義。有些地方還有舞草龍，砌寶塔等活動(dòng)。明清以來(lái)，中秋節(jié)的風(fēng)俗更加盛行;許多地方形成了燒斗香、樹(shù)中秋、點(diǎn)塔燈、放天燈、走月亮、舞火龍等特殊風(fēng)俗。
活動(dòng)二】中秋話習(xí)俗。
1、中秋佳節(jié)，人們最主要的活動(dòng)是賞月和吃月餅了。
在中秋節(jié)，我國(guó)自古就有賞月的習(xí)俗，《禮記》中就記載有“秋暮夕月”，即祭拜月神。到了周代，每逢中秋夜都要舉行迎寒和祭月。設(shè)大香案，擺上月餅、西瓜、蘋(píng)果、李子、葡萄等時(shí)令水果，其中月餅和西瓜是絕對(duì)不能少的。西瓜還要切成蓮花狀。
在唐代，中秋賞月、玩月頗為盛行。在宋代，中秋賞月之風(fēng)更盛，據(jù)《東京夢(mèng)華錄》記載:“中秋夜，貴家結(jié)飾臺(tái)榭，民間爭(zhēng)占酒樓玩月”。每逢這一日，京城的所有店家、酒樓都要重新裝飾門(mén)面，牌樓上扎綢掛彩，出售新鮮佳果和精制食品，夜市熱鬧非凡，百姓們多登上樓臺(tái)，一些富戶人家在自己的樓臺(tái)亭閣上賞月，并擺上食品或安排家宴，團(tuán)圓子女，共同賞月敘談。
2、月餅欣賞。
(多媒體課件:月餅)。
3、主持人小結(jié)。
活動(dòng)三】中秋討論會(huì)。
討論:對(duì)于現(xiàn)在的高價(jià)月餅現(xiàn)象怎么看?
活動(dòng)四】談感受，激發(fā)情感。
1、今年中秋節(jié)與往年有什么不同?你是怎么過(guò)的?
(學(xué)生交流自己的感受。)。
2、品嘗月餅。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇八
教學(xué)目標(biāo):1.掌握傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)的區(qū)別以及作者辯證看待傳統(tǒng)的觀點(diǎn).
2.掌握對(duì)比論證、比喻論證等論證方法.
3.啟發(fā)學(xué)生思考如何辯證看待傳統(tǒng).
教學(xué)重點(diǎn):1.引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)的含義以及如何看待傳統(tǒng).
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辯證表達(dá)自己的觀點(diǎn).
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注、探究身邊文化現(xiàn)象的習(xí)慣.
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注、探究身邊文化現(xiàn)象的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：一、課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生課下閱讀課文，熟悉課文大意。
二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
請(qǐng)同學(xué)們觀看ppt。
1.提問(wèn)：圖片一中的孩子們?cè)谧鍪裁?反映了當(dāng)下的一種什么熱潮?
明確：孩子們?cè)谧x私塾，反映了當(dāng)下大中城市興起的私塾熱。
2．提問(wèn)：圖片二所反映的哪一個(gè)節(jié)日？
明確：七夕情人節(jié)。
近幾年，國(guó)內(nèi)一些較發(fā)達(dá)的城市興起了一股私塾熱，許多家長(zhǎng)把孩子送到新式私塾中去學(xué)習(xí)儒學(xué)經(jīng)典，唐詩(shī)宋詞；七夕情人節(jié)重新興起，成為情人們的又一節(jié)日。這些反映出人們渴望“回歸傳統(tǒng)”的心理需求，“回歸傳統(tǒng)”成為當(dāng)今社會(huì)的又一熱門(mén)話題。那么，我們?nèi)绾握_而科學(xué)地回歸傳統(tǒng)呢？我們應(yīng)該如何看待傳統(tǒng)呢？帶著這些問(wèn)題，讓我們共同學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》一課。希望同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)如何正確科學(xué)地看待傳統(tǒng)，而且養(yǎng)成辯證思考問(wèn)題，關(guān)注探究身邊文化現(xiàn)象的好習(xí)慣。
三、觀點(diǎn)解讀。
1．提問(wèn)：重讀課文第一段，思考什么是傳統(tǒng)？（用原文回答）。
明確：傳統(tǒng)是那個(gè)在以往的歷史中形成的，鑄造了過(guò)去，誕生了現(xiàn)在，孕育著未來(lái)的民族精神及其表現(xiàn)。
2．提問(wèn)：重讀課文“傳統(tǒng)文化”部分，思考什么是傳統(tǒng)文化？
明確：傳統(tǒng)文化的全稱是傳統(tǒng)的文化，落腳在文化，是對(duì)應(yīng)于當(dāng)代文化和外來(lái)文化而言的。其內(nèi)容當(dāng)為歷代存在過(guò)的種種物質(zhì)的，制度的和精神的文化實(shí)體和文化意識(shí)。例如民族服飾，生活習(xí)俗，古典詩(shī)文，忠孝觀念之類(lèi)，也就是通常所說(shuō)的文化遺產(chǎn)。
用現(xiàn)在的話講就是下寬上窄，前襟纏身的高領(lǐng)連衣裙。魏晉南北朝時(shí)期，這個(gè)時(shí)期很有意思，男子比女子更愛(ài)美，他們喜歡涂脂抹粉，服飾講究飄逸舒適，因此這個(gè)時(shí)代產(chǎn)生了很多美男子，這些美男子有三大愛(ài)好，剃須，抹粉，熏香?！度龂?guó)志》中記載，有一次曹丕薰香薰得太過(guò)分了，連他的坐騎也受不了了，照著他的膝蓋就咬了一口。氣得曹丕把馬給殺了?？梢?jiàn)那個(gè)時(shí)期的美男們對(duì)薰香這件事有多熱衷了。同學(xué)們知道那些那個(gè)時(shí)代的美男子？如潘安，蘭陵王，衛(wèi)王介等。同學(xué)們知道衛(wèi)王介他是怎么死的嗎？衛(wèi)王介長(zhǎng)得極美，美如珠玉。有一次他一外出就被“粉絲”們包圍了，“觀者如堵墻”，看他的人里三層外三層圍了個(gè)水泄不通。衛(wèi)王介估計(jì)缺氧了，當(dāng)場(chǎng)就暈過(guò)去了，回到家后不久就死了，這就是典故“看殺衛(wèi)王介”的由來(lái)。唐朝時(shí)期，婦女穿的多是上襦下裙，意思就是上身穿短衣，下身穿長(zhǎng)裙，同學(xué)們都知道，唐朝以豐滿為美，因此唐朝女人的衣服領(lǐng)口很低，這樣便于凸現(xiàn)女性的豐滿之美。清裝在這里就不細(xì)說(shuō)了，同學(xué)們?cè)凇哆€珠格格》《孝莊皇后》等電視劇中都見(jiàn)過(guò)了。那時(shí)的男子們還普遍有著女性化的審美，典型的代表之一就是大書(shū)法家王羲之了。王羲之走起路來(lái)則是“飄如游云、矯若驚龍”，走起路來(lái)一扭一扭的，有著女性的嬌柔和嫵媚。
再如生活習(xí)俗方面，從古至今，中國(guó)人過(guò)年都要吃餃子，貼對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)可以分為春聯(lián)、喜聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)等，以春聯(lián)為主。同學(xué)們都知道那些關(guān)于春聯(lián)的小常識(shí)呢？春聯(lián)最早叫什么？有怎樣的傳說(shuō)？據(jù)說(shuō)貼春聯(lián)的習(xí)俗，大約始于一千多年前的后蜀時(shí)期，春聯(lián)的原始形式就是人們所說(shuō)的“桃符”。在中國(guó)古代神話中，相傳有一個(gè)鬼蜮的世界，當(dāng)中有座山，山上有一棵覆蓋三千里的大桃樹(shù)，樹(shù)梢上有一只金雞。每當(dāng)清晨金雞長(zhǎng)鳴的時(shí)候，夜晚出去游蕩的鬼魂必趕回鬼城。鬼城的大門(mén)坐落在桃樹(shù)的東北，門(mén)邊站著兩個(gè)神人，名叫神荼、郁壘。如果鬼魂在夜間干了傷天害理的事情，神荼、郁壘就會(huì)立即發(fā)現(xiàn)并將它捉住，用芒葦做的繩子把它捆起來(lái)，送去喂虎。因而天下的鬼都畏懼神荼、郁壘。于是民間就用桃木刻成他們的`模樣，放在自家門(mén)口，以避邪防害。后來(lái)，人們干脆在桃木板上刻上神荼、郁壘的名字，認(rèn)為這樣做同樣可以鎮(zhèn)邪去惡。這種桃木板后來(lái)就被叫做“桃符”。到了宋代，人們便開(kāi)始在桃木板上寫(xiě)對(duì)聯(lián)，一則不失桃木鎮(zhèn)邪的意義，二則表達(dá)自己美好心愿，三則裝飾門(mén)戶，以求美觀。又在象征喜氣吉祥的紅紙上寫(xiě)對(duì)聯(lián)，新春之際貼在門(mén)窗兩邊，用以表達(dá)人們祈求來(lái)年福運(yùn)的美好心愿。為了祈求一家的福壽康寧，一些地方的人們還保留著貼門(mén)神的習(xí)慣。據(jù)說(shuō)，大門(mén)上貼上兩位門(mén)神，一切妖魔鬼怪都會(huì)望而生畏。當(dāng)然現(xiàn)代人也把招財(cái)娃娃貼在門(mén)上，想必是想財(cái)源滾滾來(lái)了。春聯(lián)有哪些組成部分呢？.春聯(lián)，可分為門(mén)心、框?qū)?、橫披、春條、斗方等。“門(mén)心”貼于門(mén)板上端中心部位；“框?qū)Α辟N于左右兩個(gè)門(mén)框上；“橫披”貼于門(mén)媚的橫木上；“春條”根據(jù)不同的內(nèi)容，貼于相應(yīng)的地方；“斗斤”也叫“門(mén)葉”，為正方菱形，多貼在家俱、影壁中。
討論：同學(xué)們還能舉出那些是中國(guó)的傳統(tǒng)文化呢？
3．提問(wèn)：重讀課文“文化傳統(tǒng)”部分，思考什么是文化傳統(tǒng)？
明確：文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化不同，它不具備有形的實(shí)體，不可捉摸，仿佛無(wú)所在，但它卻無(wú)所不在，既存在于一切傳統(tǒng)文化之中，也存在于一切現(xiàn)實(shí)文化之中，還在你我的靈魂之中。文化傳統(tǒng)是不死的民族魂。它產(chǎn)生于民族的歷代生活，成長(zhǎng)于民族的反復(fù)實(shí)踐，形成為民族的集體意識(shí)和集體無(wú)意識(shí)。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，文化傳統(tǒng)就是民族精神。民族精神是其成員共有的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，共同的思維方式和行為方式，心理素質(zhì)和性格特征的總和。民族精神是一個(gè)民族區(qū)別于其他民族的精神特質(zhì)的總和。如中華民族具有愛(ài)國(guó)主義民族精神，重視團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，勤奮勇敢等，猶太民族經(jīng)商意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很濃，大和民族具有強(qiáng)烈的民族擴(kuò)張的本性和武士道精神等。
楊靖宇將軍是我國(guó)著名的抗日民族英雄，姓馬名尚德，號(hào)驥生。19生。他短暫的一生，大部分時(shí)間都在領(lǐng)導(dǎo)東北人民抵抗日本人的侵略。1940年2月23日在靖宇縣與日偽軍激戰(zhàn)中陣亡，年僅三十五歲。楊靖宇的頭顱與軀體合葬于通化烈士陵園。
4．提問(wèn)：重讀“財(cái)富和包袱”部分，思考為什么說(shuō)傳統(tǒng)既是財(cái)富又是包袱？
明確：傳統(tǒng)是財(cái)富--如果某個(gè)民族沒(méi)有自己的傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)，每一天都在從頭開(kāi)始去練習(xí)生存本領(lǐng)，那情景是不堪設(shè)想的。因此，傳統(tǒng)文化是祖宗的豐富遺產(chǎn)，文化傳統(tǒng)是我們的寶貴財(cái)富。
傳統(tǒng)是包袱--傳統(tǒng)是一種惰性的力量，保守的因素，它具有鉗制思想，束縛行動(dòng)的本性，常常造成原地踏步的局面，也會(huì)引起某種不堪設(shè)想和不忍設(shè)想的后果。傳統(tǒng)是民族沉重的負(fù)荷，是社會(huì)前進(jìn)的包袱。
舉例：傳統(tǒng)是財(cái)富--這個(gè)例子在我們的身邊隨處可見(jiàn)，我們現(xiàn)在所運(yùn)用的語(yǔ)言文字都是自古以來(lái)繼承演變過(guò)來(lái)的，我們掌握的許多生存本領(lǐng)，如建筑本領(lǐng)，造紙本領(lǐng)，制藥本領(lǐng)都是從古人那里學(xué)習(xí)繼承的。前人也為我們留下了許多寶貴的智慧，創(chuàng)造出許多諸如紅樓夢(mèng)，史記，論語(yǔ)，唐詩(shī)三百首等優(yōu)秀文史遺產(chǎn)，供我們當(dāng)代人學(xué)習(xí)欣賞。
傳統(tǒng)是包袱--如封建社會(huì)對(duì)待婦女的許多落后做法，論語(yǔ)中唯女子與小人難養(yǎng)也，將女子與小人化等，三妻四妾，男尊女卑，女子無(wú)才便是德，裹小腳等。裹小腳，由于中國(guó)古代的男人喜歡小腳女人，大腳的女人在古代是很難嫁出去的，估計(jì)我要在那個(gè)時(shí)代的話，就得當(dāng)一輩子的尼姑了。這種做法對(duì)女性身心造成了極大的摧殘。男尊女卑等落后的觀念至今影響著中國(guó)，只不過(guò)程度明顯降低罷了。例如選美，往好了說(shuō)是展現(xiàn)女性的自信和魅力，那么如果是這樣的話，為什么評(píng)委絕大多數(shù)都是男性，美麗的標(biāo)準(zhǔn)都是男性來(lái)定。說(shuō)白了，選美為了什么，還不是滿足男人喜歡漂亮女人的心理和生理需求?？磒pt圖，這個(gè)人同學(xué)們都知道吧？她到底是不是美女？我覺(jué)得李宇春很美，她是中國(guó)第一個(gè)由女人自己選出的美女，她的美不符合男人對(duì)于女人嫵媚性感的審美標(biāo)準(zhǔn)，而符合女性欣賞帥氣陽(yáng)光的審美需求，這是一種時(shí)代的進(jìn)步。非洲有一個(gè)叫尼日爾的母系氏族社會(huì)國(guó)家，那里的選美選的不是女性，而是男性，選美評(píng)委都是女性，我看這樣就很好嘛，我們中國(guó)也應(yīng)該都搞一些這樣的活動(dòng)。
同一種傳統(tǒng)也可以既是財(cái)富也是包袱，中國(guó)人的中庸思想一方面是人注重適度原則，做事講究分寸，但同時(shí)也使人失去創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的勇氣和精神。古代傳統(tǒng)私塾教育，既為我們留下了許多優(yōu)秀的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如因材施教，循序漸進(jìn)等，但同時(shí)也桎梏了學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新思維，單一的語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生的知識(shí)面變得很狹小。
討論：請(qǐng)同學(xué)舉例談?wù)勀銓?duì)傳統(tǒng)既是財(cái)富又是包袱的看法？
5．提問(wèn)：既然傳統(tǒng)既是財(cái)富又是包袱，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待傳統(tǒng)呢？
明確：我們應(yīng)該辯證地看待傳統(tǒng)，批判地繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，繼承其精華，摒棄其糟粕。用原文的話來(lái)回答就是，為了走向未來(lái)，需要的不是同過(guò)去的一切徹底決裂，將過(guò)去徹底砸爛，而是應(yīng)該妥善地利用過(guò)去，在過(guò)去這塊既定的地基上構(gòu)筑未來(lái)大廈。
討論：舉例談?wù)勗鯓优欣^承中國(guó)傳統(tǒng)？
四、寫(xiě)作特點(diǎn)。
明確：比喻論證--在倒數(shù)第三段中，用服裝和文物比喻，說(shuō)明傳統(tǒng)既是財(cái)富也是包袱。這樣說(shuō)理，形象生動(dòng)，便于讀者理解。
類(lèi)比論證--文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化并不一樣，兩者差別之大，幾乎可以跟蜜蜂和蜂蜜的差別相媲美。
對(duì)比論證--拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)事物的特證和本質(zhì)在對(duì)比中最容易顯露出來(lái)，特別是正反相互對(duì)立的事物的比較，具有極大的鮮明性，能給人留下深刻的印象。
2．提問(wèn)：除了精確地運(yùn)用各種論述方法外，本文還有那些寫(xiě)作特點(diǎn)？
明確：采用小標(biāo)題形式，使文章層次分明，脈絡(luò)清晰。
另外，句式整齊，整散結(jié)合，生動(dòng)活潑。傳統(tǒng)文化部分倒數(shù)第二段第二句話，眾多成語(yǔ)連用，主要語(yǔ)句句式整齊，以整句為主，整散結(jié)合，將論述性很強(qiáng)的話表達(dá)的鏗鏘有力，既給人文化內(nèi)涵厚重感，又讓人覺(jué)得活潑，讀起來(lái)朗朗上口。
五、小結(jié)：
以上我們共同學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化，文化傳統(tǒng)的含義和區(qū)別，分析了作者辯證看待傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，探討了如何辯證對(duì)待傳統(tǒng)問(wèn)題，希望同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)如何正確科學(xué)看待傳統(tǒng)，而且養(yǎng)成辯證思考問(wèn)題，關(guān)注探究身邊文化現(xiàn)象的好習(xí)慣。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇九
1、了解一些國(guó)家慶祝新年的方式，感受新年帶給人們的快樂(lè)。
2、了解春節(jié)過(guò)年風(fēng)俗的由來(lái)，知道春節(jié)是中國(guó)人的節(jié)日。
3、在游戲和操作的過(guò)程中，感受中國(guó)新年的愉快。
4、引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)自己新年的愿望。
5、鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒共同制作許愿卡。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
2、讓孩子自己動(dòng)手操作，來(lái)鍛煉了孩子的自立能力，培養(yǎng)了孩子的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
幼兒能把看到的有關(guān)新年的事件說(shuō)給大人聽(tīng)，并能自己制作一張完整的新年卡片。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、各國(guó)慶祝新年的錄像；
2、大掛歷一本、小年歷片若干；
3、邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加活動(dòng)；
4、各種繪畫(huà)材料和制作工具等；
5、事先與一名幼兒和家長(zhǎng)做好發(fā)言的準(zhǔn)備；
6、制作一棵許愿樹(shù)。
活動(dòng)過(guò)程。
首先，觀看各國(guó)的新年慶典及歡樂(lè)的場(chǎng)面。特別是中國(guó)的春節(jié)，春節(jié)是中國(guó)特有的節(jié)日，也是最熱鬧的節(jié)日。
一、交流各自在元旦假期中自己做些什么？
二、交流生活經(jīng)驗(yàn)。
1、（聽(tīng)鞭炮的聲音），這是什么聲音？什么時(shí)候要放鞭炮？
2、（出示紅包袋），這是什么？什么時(shí)候會(huì)拿紅包？
三、看媒體，了解過(guò)年的由來(lái)。
1、年是什么？
2、老爺爺想了什么辦法？
四、游戲：“年”來(lái)了。
游戲方法：幼兒自由結(jié)伴分成人數(shù)相等的四組，看到媒體上出現(xiàn)怪獸時(shí)，幼兒要在各自的門(mén)上貼上一串鞭炮（一串上有九個(gè)小鞭炮）和一副對(duì)聯(lián)（按提供的字，按順序貼成對(duì)聯(lián)）。
看哪組先完成哪組勝利。
五、布置教室。
1、貼春聯(lián)——材料提供：祝福的話原句；大長(zhǎng)條紅紙和紅色底板的字卡若干（按原句尋找字卡并拼貼）。
2、龍——材料提供：紙盒、彩帶；粘貼工具。
3、有趣的年歷——（制作掛歷）材料提供：月歷若干（在空格處填上相應(yīng)的日期年歷卡片，并將月歷整理，制作一本大掛歷）
六、制作許愿卡、許愿樹(shù)。
1、說(shuō)說(shuō)今明兩年是什么年？說(shuō)說(shuō)今年我們的國(guó)家（自己）有什么高興的事？
2、請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒說(shuō)說(shuō)新年的愿望。
3、教師介紹活動(dòng)的內(nèi)容并提出活動(dòng)的要求：以幼兒動(dòng)手操作為主，家長(zhǎng)幫助完成。
4、將制作的許愿卡掛在許愿樹(shù)上。
延伸活動(dòng)：
1、幼兒可以在家長(zhǎng)的幫助下，查閱關(guān)于“新年”的資料，增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)；
2、幼兒可以為你喜歡的好朋友制作“新年卡片”，并送上真摯的祝福。
小結(jié)：今天，孩子們玩得都很開(kāi)心，比預(yù)想的效果要好很多，真心的感謝各位家長(zhǎng)的大力支持，今后，希望這類(lèi)活動(dòng)的機(jī)會(huì)越多越好！
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)，全面理解課文內(nèi)容。
2、理解“傳統(tǒng)文化”與“文化傳統(tǒng)”的基本概念，了解“文化傳統(tǒng)”對(duì)人的影響。
3、正確對(duì)待傳統(tǒng)，提高思辨能力，弘揚(yáng)民族精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
辯證地看待傳統(tǒng)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)方法：?jiǎn)柎鸱ā⒂懻摲?、?wèn)題研究法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
現(xiàn)在越來(lái)越多的人熱衷于過(guò)西方的節(jié)日，如圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)等等，而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日卻越來(lái)越淡漠，過(guò)年摸門(mén)釘放鞭炮，上元吃湯圓放花燈扭秧歌，端午插艾條掛香符賽龍舟，中元盂蘭盆會(huì)驅(qū)儺……這些傳統(tǒng)過(guò)節(jié)方式離我們漸行漸遠(yuǎn)。但韓國(guó)卻把江陵端午祭申報(bào)為“人類(lèi)口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”，一度沸沸揚(yáng)揚(yáng)的中韓端午節(jié)“申遺”之爭(zhēng)以韓國(guó)的勝利而告終。中韓兩國(guó)對(duì)待傳統(tǒng)文化的不同態(tài)度不能不引起我們的深思，那么，什么是傳統(tǒng)文化？它與文化傳統(tǒng)是不是一回事？應(yīng)該怎樣對(duì)待它們呢？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)龐樸的《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》。
二、學(xué)生快速瀏覽課文，理清思路。
全文可分為四個(gè)部分。分別為：
引子部分：是全文總起，闡述什么是傳統(tǒng)，正確對(duì)待傳統(tǒng)的重大意義。提出應(yīng)區(qū)別傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)這兩個(gè)概念。
“傳統(tǒng)文化”部分：闡述什么是傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)、范圍，以及應(yīng)該采取的方針和態(tài)度。
“文化傳統(tǒng)”部分：將傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)相比較，從而揭示出文化傳統(tǒng)的特點(diǎn)，探討其誕生、生長(zhǎng)、變化的規(guī)律，以及不同文化得以交流的基礎(chǔ)。
“財(cái)富與包袱”部分：論述文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化的雙重屬性，闡明應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待傳統(tǒng)。
三、思考以下幾個(gè)問(wèn)題，完成表格。
1、什么是傳統(tǒng)？
2、什么是傳統(tǒng)文化？傳統(tǒng)文化具有什么特征？你能說(shuō)說(shuō)你熟悉的傳統(tǒng)文化有哪些嗎？
比較對(duì)象含義特點(diǎn)舉例。
傳統(tǒng)在已往的歷史中形成的，鑄造了過(guò)去、誕生了現(xiàn)在、孕育著未來(lái)的民族精神及其表現(xiàn)。
民族性民族服飾。
生活習(xí)俗。
古典詩(shī)文。
漸變性和睦共處。
尊老愛(ài)幼。
團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。
四、問(wèn)題探究。
1、讀“傳統(tǒng)文化”部分，說(shuō)說(shuō)后人應(yīng)如何對(duì)待傳統(tǒng)文化。
2、細(xì)讀“文化傳統(tǒng)”部分，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何理解“文化傳統(tǒng)是一種惰性力量”。
明確：“傳統(tǒng)文化”是一個(gè)民族的文化遺產(chǎn)，“文化傳統(tǒng)”是不死的民族魂，是民族精神。一個(gè)民族正因?yàn)橛辛俗约旱膫鹘y(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)，才有巨大的精神財(cái)富和物質(zhì)力量，才能在傳統(tǒng)的制約與支配下，凝聚成了一個(gè)穩(wěn)定而團(tuán)結(jié)的集體。所以說(shuō)，傳統(tǒng)是財(cái)富。然而傳統(tǒng)是一種惰性的力量，保守的因素，它具有鉗制思想、束縛行動(dòng)的本性，妨礙進(jìn)步和發(fā)展，因而傳統(tǒng)又是包袱。作者論述這個(gè)問(wèn)題，是要我們辯證地了解和掌握傳統(tǒng)的這兩重屬性，既要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，古為今用，又要批判分析，拋棄落后的.保守的東西，吸收其他民族文化中有益的東西，促使傳統(tǒng)不斷發(fā)展與進(jìn)步。
五、結(jié)合寫(xiě)作背景總結(jié)文章主題。
本文是一篇學(xué)術(shù)論文，寫(xiě)于1991年4月。進(jìn)入90年代以來(lái)，隨著外國(guó)尤其是港臺(tái)新儒學(xué)的興起，再加之改革開(kāi)放以后比較寬松的政治思想環(huán)境，在中國(guó)大陸，興起了一股文化熱，學(xué)術(shù)界普遍對(duì)即將過(guò)去的一個(gè)世紀(jì)進(jìn)行反思，試圖總結(jié)中國(guó)長(zhǎng)期革故鼎新運(yùn)動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)于一些過(guò)激的口號(hào)和行為作出了理性的分析。在文化探究方面，理論界也比較活躍。也有人提出了“回歸傳統(tǒng)”的口號(hào)，讀經(jīng)、復(fù)興儒學(xué)，成為一時(shí)的時(shí)尚。針對(duì)這種種現(xiàn)象，本文從文化學(xué)的角度，作出了分析。
文章通過(guò)闡述傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)的內(nèi)容、特點(diǎn)及相互關(guān)系，表達(dá)了作者的觀點(diǎn)：為了走向未來(lái)，需要的不是同過(guò)去的一切徹底決裂，將過(guò)去徹底砸爛，而應(yīng)該妥善地利用過(guò)去，在過(guò)去這塊既定的地基上構(gòu)筑未來(lái)大廈。
六、拓展延伸--時(shí)事論壇。
1、漢服熱。
2、禁播令。
七、課后作業(yè)。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇十一
一、內(nèi)容回顧：明確傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。
二、研讀“文化傳統(tǒng)”部分：
1、作者是怎樣論述什么是文化傳統(tǒng)的，文化傳統(tǒng)的實(shí)質(zhì)是什么？
明確：首先還是從“傳統(tǒng)”和“文化”兩個(gè)概念的關(guān)系方面進(jìn)行分析。“傳統(tǒng)”是中心詞，“文化”是修飾詞，重點(diǎn)應(yīng)落在傳統(tǒng)上。其次采用了作比較的論證方法，說(shuō)明文化傳統(tǒng)是不可捉摸、難以名說(shuō)、無(wú)所不在的，這是從表現(xiàn)形態(tài)上說(shuō)的。接著從產(chǎn)生過(guò)程上來(lái)看：一是實(shí)踐性；一是體現(xiàn)出來(lái)的形式——集體意識(shí)和集體無(wú)意識(shí)。說(shuō)得明白一點(diǎn)，就是民族精神。
2、文化傳統(tǒng)是如何形成的？
明確：同一片園地的人們，形成共同心理狀態(tài)，并且為群體所崇尚。而后其道大行，歷經(jīng)歲月沉淀而形成。
3、文化傳統(tǒng)有什么作用？
明確：是一種惰性力量。既能制約人們，又能團(tuán)結(jié)凝聚人們。
4、文化傳統(tǒng)的特點(diǎn)是什么？
明確：穩(wěn)定性（惰性）和可變性。
5、分析文化傳統(tǒng)的變化和外來(lái)文化的關(guān)系？
明確：文化傳統(tǒng)與外來(lái)文化相接觸、交流，經(jīng)過(guò)驚奇、觀望、攻訐——學(xué)習(xí)、交流、消化、吸收、整合這一系列過(guò)程，就會(huì)發(fā)生變化并帶來(lái)后果：雖然未必面目全非，但卻讓人感到陌生。
三、研讀“財(cái)富與包袱”部分：
1、應(yīng)該如何看待傳統(tǒng)？
明確：既是財(cái)富，也是包袱。
2、如何理解傳統(tǒng)既是財(cái)富也是包袱？文章論述這個(gè)問(wèn)題的目的是什么？
明確：“傳統(tǒng)文化”是一個(gè)民族的文化遺產(chǎn)，“文化傳統(tǒng)”是不死的民族魂，是民族精神。一個(gè)民族正因?yàn)橛辛俗约旱膫鹘y(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)，才有巨大的精神財(cái)富和物質(zhì)力量，才能在傳統(tǒng)的制約與支配下，凝聚成了一個(gè)穩(wěn)定而團(tuán)結(jié)的集體。所以說(shuō)，傳統(tǒng)是財(cái)富。然而傳統(tǒng)是一種惰性的力量，保守的因素，它具有鉗制思想、束縛行動(dòng)的本性，妨礙進(jìn)步和發(fā)展，因而傳統(tǒng)又是包袱。作者論述這個(gè)問(wèn)題，是要我們辯證地了解和掌握傳統(tǒng)的這兩重屬性，既要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，古為今用，又要批判分析，棄其落后的保守的東西，吸收其他民族文化中有益的東西，促使傳統(tǒng)不斷發(fā)展與進(jìn)步。
四、回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是如何闡述“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”這兩個(gè)概念的？
明確：首先，從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析入手，將“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”分別落腳到“文化”和“傳統(tǒng)”上。
接著，從人們的日常生活和日常認(rèn)識(shí)入手，對(duì)兩者作出“定義”式的簡(jiǎn)單判斷；傳統(tǒng)文化就是通常所說(shuō)的文化遺產(chǎn)，文化傳統(tǒng)就是民族精神。
然后，又從“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”的形成過(guò)程的角度，闡釋了兩者的特性：傳統(tǒng)文化是具體的，帶有鮮明的時(shí)代性和民族性；文化傳統(tǒng)是意識(shí)和精神，是一種惰性力量。
最后又以比喻的方式，闡述了兩者的兩重屬性：既是財(cái)富，也是包袱。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
傳統(tǒng)。
第三課時(shí)。
一、總結(jié)本文主題：
文章通過(guò)闡述傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)的內(nèi)容、特點(diǎn)及利害關(guān)系，表達(dá)了作者的'觀點(diǎn)：為了走向未來(lái)，需要的不是同過(guò)去的一切徹底決裂，將過(guò)去徹底砸爛，而應(yīng)該妥善地利用過(guò)去，在過(guò)去這塊既定的地基上構(gòu)筑未來(lái)大廈。
二、辯證分析是本文的突出特點(diǎn)，請(qǐng)舉例說(shuō)明文章是如何進(jìn)行辯證分析的？
明確：例如，在闡釋“文化傳統(tǒng)”時(shí)，一方面既肯定其“在歷史上起過(guò)積極作用”，另一方面又明確指出“對(duì)后人來(lái)說(shuō)，就有一個(gè)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行分析批評(píng)的任務(wù)，明辨其時(shí)代風(fēng)貌，確認(rèn)其歷史地位，接受或拒絕其余風(fēng)遺響”。在闡述“文化傳統(tǒng)”時(shí)，一方面指出“沒(méi)有文化傳統(tǒng)，我們很難想像一個(gè)民族如何能存在，一個(gè)社會(huì)如何能穩(wěn)定，一個(gè)國(guó)家如何能鞏固”，另一方面又明確指出“當(dāng)然這并非說(shuō)文化傳統(tǒng)是不變的”，“這也并非說(shuō)文化傳統(tǒng)不會(huì)接受外部世界的影響而變化自己的內(nèi)容”。作者在闡述“財(cái)富與包袱”這一內(nèi)容時(shí)，更是充滿辯證分析：例如課文最后三小節(jié)，這三節(jié)起著概括本部分和全文的作用。首先提示辯證地把握傳統(tǒng)的兩重屬性并非易事，指出由于認(rèn)識(shí)偏差而引發(fā)的兩種傾向所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。用了比喻論證的方法。接著否定前面的比喻的不當(dāng)，指出傳統(tǒng)是內(nèi)在物，是人群共同體的品質(zhì)和精神。這和前一節(jié)形成正反對(duì)比，用了對(duì)比論證的方法。最后進(jìn)一步明確，說(shuō)明這種內(nèi)在物的本質(zhì)屬性和由來(lái)，闡明應(yīng)該采取的正確態(tài)度。
三、賞析課文寫(xiě)作技巧：
1、采用小標(biāo)題形式，新穎別致，令讀者一目了然。
2、采用了議論文的一般結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
（回顧課文內(nèi)容，完成板書(shū)）。
提出問(wèn)題：民族傳統(tǒng)與文化密不可分，弄清“傳統(tǒng)文化”與“文化傳統(tǒng)”很有必要。
與分析。
問(wèn)題文化傳統(tǒng)是民族精神。
文化傳統(tǒng)的變化是緩慢而復(fù)雜的。
傳統(tǒng)是財(cái)富，也是包袱。
結(jié)論。
辯證地了解和掌握傳統(tǒng)的雙重性。
3、語(yǔ)言特色：
（1）、句式整齊，整散結(jié)合，生動(dòng)活潑。
例如：“它們或者與時(shí)俱進(jìn)，演化出新的內(nèi)容與形式；或者抱殘守缺，化為明日黃花；也有的播遷他邦，重振雄風(fēng)；也有的曇花一現(xiàn)，未老而先亡”，這一段話眾多成語(yǔ)連用，主要語(yǔ)句句式整齊，以整句為主，整散結(jié)合，將論述性很強(qiáng)的話表達(dá)得鏗鏘有力，既給人文化內(nèi)涵厚重的感受，又讓人覺(jué)得活潑輕松，讀起來(lái)朗朗上口。
（2）、運(yùn)用多種修辭，給枯燥的議論文注入了一汪活水，增強(qiáng)文章的可讀性。
a、比喻。
例如：如果只愿在白紙上描繪未來(lái)，那么，所走向的絕不是真正的未來(lái)，而只能是過(guò)去的某些糟糕的角落。
b、擬人。
誰(shuí)要想拉住傳統(tǒng)前進(jìn)的腳步，阻擋傳統(tǒng)變化的趨勢(shì)，縱或得逞于一時(shí)，終將徒勞無(wú)功。
四、開(kāi)放性問(wèn)題：
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇十二
《中庸》（二則）
一、經(jīng)典回放：
默讀課本11—13頁(yè)原文和文意
二、要求：
1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。
2、結(jié)合文意注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。
1、學(xué)生結(jié)合文意理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。
四、學(xué)生練讀
1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。
2、學(xué)生自讀。
（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。
（2）同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)練習(xí)加以糾正。
（3）同桌合作讀，一人一句。
3、小組交流。
4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、師生共同放聲齊讀。
五、溫馨點(diǎn)擊：第14頁(yè)
六、活動(dòng)廣角：第15頁(yè)
七、成長(zhǎng)階梯：第16頁(yè)
八、課外延伸1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，先講給父母聽(tīng)，到校后與老師、同學(xué)交流。
《列子·湯問(wèn)》（二則）
一、經(jīng)典回放：
默讀課本17—21頁(yè)原文和文意
二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。
要求：
1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。
2、結(jié)合文意注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。
1、學(xué)生結(jié)合文意理解意思。
2、全班交流。
3、教師小結(jié)。
四、學(xué)生練讀
1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。
2、學(xué)生自讀。
（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。
（2）同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)練習(xí)加以糾正。
（3）同桌合作讀，一人一句。
3、小組交流。
4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、師生共同放聲齊讀。
五、溫馨點(diǎn)擊：第19頁(yè)
六、活動(dòng)廣角：第19、20、22頁(yè)
七、成長(zhǎng)階梯：第20、23頁(yè)
八、課外延伸1、與父母一起多形式誦讀。
2、與父母交流誦讀心得。
3、課外搜集資料，先講給父母聽(tīng)，到校后與老師、同學(xué)交流。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇十三
1、理解對(duì)聯(lián)要點(diǎn)。
2、了解對(duì)聯(lián)、窗花的含義。
民間藝術(shù)品、剪紙、花炮、“稿”字、對(duì)聯(lián)。
1．引導(dǎo)幼兒觀察過(guò)年時(shí)各家門(mén)前、窗上增添了什么。
2．簡(jiǎn)要介紹窗花的含義：表示喜慶，希望在新的一年里生活得更好?
3．出示剪紙、花炮、“?！弊?。講解這些民問(wèn)藝術(shù)品豐富的.內(nèi)涵，如在家中懸掛花炮是希望未來(lái)的日子紅紅火火，倒貼“福”字是期望新的一年里福氣來(lái)到，生活富裕。
4．出示對(duì)聯(lián)，講解對(duì)聯(lián)的來(lái)歷、含義，重點(diǎn)講解對(duì)聯(lián)的要點(diǎn)(上聯(lián)、下聯(lián)、橫批)。幼兒園大門(mén)對(duì)聯(lián)集錦。
5．幼兒試著編對(duì)聯(lián)。教師在鼓勵(lì)、肯定的基礎(chǔ)上幫其整理。
6．分組出對(duì)聯(lián)：小組商量確定后請(qǐng)老師寫(xiě)出來(lái)。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇十四
通過(guò)圣賢的教誨，啟發(fā)培養(yǎng)孩子的孝心，讓他們知道怎么具體去做!
提問(wèn)內(nèi)容:上節(jié)課留的家庭作業(yè)，在家做一些力所能及的家務(wù)。讓小朋友舉手自己來(lái)說(shuō)做了哪些?反復(fù)強(qiáng)調(diào)，直到養(yǎng)成習(xí)慣為止。
親所好、力為具、親所惡、謹(jǐn)為去
互動(dòng)請(qǐng)小朋友自己來(lái)講家長(zhǎng)喜歡自己做什么?同時(shí)老師也要了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育如何?如不正確的老師要幫助指正。如;某個(gè)小朋友就說(shuō):“我爸爸說(shuō):‘在外邊，誰(shuí)要是打你，你就打他。不要怕’!”以免不好的家教會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面的影響。時(shí)代不同，人的素質(zhì)不同，結(jié)合今天的.社會(huì)，進(jìn)行正面的教育。
身有傷貽親憂德有傷貽親羞
即使是手臂上劃一個(gè)口，父母都會(huì)擔(dān)心的，何況大病父母會(huì)難過(guò)傷心的?，F(xiàn)在社會(huì)有很多人，一遇到不順心的麻煩事，就要自殺，跳樓。沒(méi)有替父母雙親想一想，含辛茹苦把我們培養(yǎng)大，還沒(méi)有報(bào)答父母，就要去死。父母會(huì)怎么樣呢?身體有傷，只是讓親人為你擔(dān)憂?？墒悄阕龀隽瞬坏赖碌氖虑?，你的父母會(huì)跟著你蒙受恥辱。
朗讀課文:請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，進(jìn)行指讀訓(xùn)練。從總序復(fù)習(xí)到這堂課的內(nèi)容，每天爭(zhēng)取邊讀邊認(rèn)，天長(zhǎng)日久不但會(huì)背誦，而且也會(huì)認(rèn)字。個(gè)別的字老師也可以寫(xiě)一寫(xiě)，加深印象。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇十五
歷史是一門(mén)古老而有智慧的學(xué)科,初中歷史是學(xué)生。
學(xué)習(xí)。
歷史的黃金時(shí)期,老師必須要采取一定的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。下面是本站小編為您整理的中華文化傳統(tǒng)文化故事，希望對(duì)你有所幫助!
這是很久很久以前的事了，有一個(gè)姑娘愛(ài)上了鄰村的一個(gè)小伙子，可這小伙子的家庭卻非常貧窮，姑娘家里也不富裕，就家境而言算得上是門(mén)當(dāng)戶對(duì)吧!
但是小伙子的父親在他很小的時(shí)候就去世了，他就靠著母親給鄰里鄉(xiāng)親縫補(bǔ)衣服掙點(diǎn)小錢(qián)把他養(yǎng)活成人的，那時(shí)侯縫補(bǔ)破舊衣服是沒(méi)有什么縫紉機(jī)的，全靠手工做，娘倆的日子一直過(guò)得很寒酸的，小伙子長(zhǎng)大成人之后，就上山打柴貼補(bǔ)家用了，日子有了些許的好轉(zhuǎn)。
說(shuō)起這對(duì)年輕人的婚戀，好像就是上帝特意安排的吧!舊時(shí)侯的姑娘成家之前，幾乎是不準(zhǔn)拋頭露面的，所以很少出門(mén)的，就在唯一一次走親戚的歸途中卻迷了路，恰好在這小伙子打柴的山林里，她來(lái)來(lái)回回好幾趟，也沒(méi)有走出山林，眼看天都快黑了，姑娘嚇得哭了起來(lái)，哭聲驚動(dòng)了打柴的小伙子，他也正準(zhǔn)備回家去.聽(tīng)見(jiàn)姑娘的哭聲，小伙子就放下柴擔(dān)子去看個(gè)究竟，看見(jiàn)急哭了的姑娘，小伙子本能的保護(hù)欲為她解了危，把姑娘帶回自己家里，母子倆如待上賓一般傾其自家的最好食品，母親對(duì)她噓寒問(wèn)暖，關(guān)心備至，讓姑娘感動(dòng)的熱淚漣漣，姑娘在這家住了一宿，其間的攀談交流讓她對(duì)這母子倆有了一種親近感。
第二天，小伙子就把姑娘。
安全。
的送回家里，一路上，這一對(duì)年輕人彼此傾訴，相互之間產(chǎn)生了愛(ài)慕之情，也就私定了終身。
這在舊時(shí)侯是犯了大錯(cuò)的!違背了“父母之命，媒妁之言”的傳統(tǒng)規(guī)矩的!可。
愛(ài)情。
的力量往往是無(wú)法抗拒的!加之小伙子是在姑娘困難的時(shí)候給以幫助了的，姑娘的家人雖然嫌棄他家窮困，但礙于那份恩情也就無(wú)奈的答應(yīng)了，兩個(gè)年輕人就在當(dāng)年里簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的把婚結(jié)了。
人常說(shuō)“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！?，新婚不久，小伙子因?yàn)樵谏钌酱虿駮r(shí)墜入深谷，不幸夭亡，母親也是上了年紀(jì)的人了，因?yàn)槌Ｄ杲o人縫補(bǔ)衣服已經(jīng)就把眼睛給累壞了，加上這樣沉痛的打擊，一段。
時(shí)間。
里，天天流淚，眼睛也給哭瞎了，姑娘幾度哭昏，想到這一次一次的打擊，幾乎近于絕望!也想到一死了之，可想到孤苦伶仃的瞎婆婆，自己還得撐起這個(gè)家，黃連般的日子還得熬著過(guò).
就這樣，這個(gè)本來(lái)就很清苦的家庭，遭到如此重?fù)?，越?lái)越難過(guò)，身為一個(gè)以農(nóng)活為住的家庭里沒(méi)有男。
勞動(dòng)。
力，那種日子可想而之，家里又有一個(gè)瞎婆婆需要照顧，所以到后來(lái)幾乎是上頓飯吃了就沒(méi)有下一頓，就是偶爾吃一頓也都是野菜雜糧湯!有時(shí)候，鄰居請(qǐng)這姑娘給搟手工面，因?yàn)樗龘{的手工面特別筋道，特別好吃，所以鄰居經(jīng)常會(huì)請(qǐng)她幫忙的。
每次請(qǐng)她的時(shí)候，她都把手洗的干干凈凈的，等把面搟好了，就舉著雙手回家去把手上遺留的面渣清洗在自己的盆子里，然后積累起來(lái)，用這些沉淀給婆婆做點(diǎn)面糊糊吃，就這樣飽一頓，餓一頓的打發(fā)著艱難的日子.
突然有一天，天氣陰沉沉的，雷聲劈劈啪啪的響個(gè)不停，這姑娘心里想，可能是因?yàn)樽约合戳耸稚系拿娼o婆婆吃這樣不孝的行為觸怒了天公，所以天公要懲罰她!
她顫顫巍巍的把手從窗子口伸出去，自言自語(yǔ)的對(duì)著天空說(shuō)：天老爺啊!我這么做也是沒(méi)有辦法的了，我每一次給別人搟面的時(shí)候我都是把手洗很多次，洗干凈了的，我知道這樣做是媳婦對(duì)婆婆的不孝不敬，可除了這樣，我不能給她吃上一頓好飯啊!你實(shí)在要懲罰我，你就懲罰我這雙手吧說(shuō)完，她就閉上眼睛等待天公的懲罰。
可過(guò)了一會(huì)，天氣晴了，她感覺(jué)自己的雙手沉甸甸的，于是睜開(kāi)眼睛，發(fā)現(xiàn)她一只上邊放了一塊金子，另一只上邊放了一塊銀子!從此，婆媳倆終于過(guò)上了衣食無(wú)憂的生活!
從前有一個(gè)獵人，名叫海力布，他樂(lè)于助人，每次打獵回來(lái)，都會(huì)把獵物分給大家，大家非常敬愛(ài)他。
有一天，海力布打獵時(shí)，從老鷹的爪子下救下了一條小白蛇。
小白蛇說(shuō)：我是龍王的女兒，為了報(bào)答你，我把這顆金珠子送給你，它會(huì)給你帶來(lái)無(wú)盡的財(cái)富。海力布卻擺擺手，沒(méi)有要。
小白蛇又吐出一顆紅寶石說(shuō)：那就收下這個(gè)吧，它能給你帶來(lái)永久的幸運(yùn)。海力布還是沒(méi)有要。
最后，小白蛇吐出一顆看起來(lái)很普通的小石頭說(shuō)：這是一顆有魔法的石頭，把它含在嘴里就能聽(tīng)懂動(dòng)物的話了。這真是太神奇了!海力布高興地收下了小石頭。
小白蛇叮囑海力布：你要記住，千萬(wàn)不能把聽(tīng)來(lái)的話說(shuō)出去。否則，你就會(huì)受到最嚴(yán)厲的懲罰!海力布點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：放心吧，我一定不會(huì)說(shuō)出去的!
有了這顆魔法石頭，海力布真的能聽(tīng)懂動(dòng)物的話了，他打起獵來(lái)方便極了，分給大家的獵物也多了。
這天，海力布又來(lái)到山中打獵，忽然聽(tīng)見(jiàn)一群大鳥(niǎo)在商量：咱們趕快飛走吧!今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)了!對(duì)啊對(duì)啊，快飛走吧!
為了救大家，海力布只好把事情一五一十地說(shuō)了出來(lái)。就在他說(shuō)完的一瞬間，海力布的身體開(kāi)始僵硬，不一會(huì)兒，就變成了一塊冷冰冰的大石頭。
得知真相后，大家既后悔又悲痛，紛紛含著眼淚，念著海力布的名字，收拾了行囊，逃難去了。
大家剛剛走遠(yuǎn)，天空突然烏云密布，接著就下起了傾盆大雨。只聽(tīng)一聲震天動(dòng)地的巨響，大山崩塌了，洪水涌出來(lái)了，村子瞬間被淹沒(méi)了。
大家都得救了，海力布卻永遠(yuǎn)變成了石頭。人們紛紛獻(xiàn)上鮮花，世世代代紀(jì)念他，據(jù)說(shuō)現(xiàn)在還能找到那塊叫做海力布的石頭呢。
在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們靠狩獵生存，但因?yàn)楣ぞ吆?jiǎn)陋，捕捉到的野獸往往不夠吃.
怎么解決吃的問(wèn)題呢?傳說(shuō)有一位炎帝，教大家耕田播種莊稼，種出糧食后讓大家食用.他還帶領(lǐng)大伙制作各種農(nóng)具，大興水利，教大伙識(shí)別五谷，種植百果，使人類(lèi)能夠世世代代地生存下去.因此，人們稱炎帝為神農(nóng).
神農(nóng)教會(huì)人們耕田種糧食后，看到人們經(jīng)常因?yàn)閬y吃東西而得病，甚至喪命;在疾病面前，人類(lèi)一點(diǎn)辦法都沒(méi)有，只能等死，神農(nóng)心里很是焦急，他決心要親自嘗遍所有的植物.這樣，就可以知道什么是可以吃的，什么是不能吃的;什么是有害的，什么是能夠治病的.下了決心后，神農(nóng)就做了兩只大口袋，一只掛在身子的左邊，一只掛在身子的右邊.他每嘗一樣?xùn)|西，覺(jué)得可以吃的，就放在左邊的口袋里，將來(lái)給人吃;覺(jué)得能治病的，就放在右邊的口袋里，將來(lái)當(dāng)藥用.
神農(nóng)一出門(mén)，就見(jiàn)前面一片矮綠樹(shù)叢中長(zhǎng)著許多可愛(ài)的小嫩葉，神農(nóng)采了一片，剛含進(jìn)嘴里，就滑到肚子里去了.那片小嫩葉也在神農(nóng)的肚子里漂來(lái)漂去，把他的內(nèi)臟都擦洗得清清爽爽.神農(nóng)覺(jué)得舒服極了，于是他把它放進(jìn)左邊的口袋里，并給它取名“查”，也就是我們現(xiàn)在用來(lái)泡茶的茶葉.
第二天，神農(nóng)又發(fā)現(xiàn)了許多淡紅色的小花，它們的形狀像一只只飛舞的蝴蝶.神農(nóng)采了一朵花放進(jìn)嘴里，只覺(jué)得甜津津的，濃香四溢，神農(nóng)給花取名為“甘草”，把它放進(jìn)了右邊的口袋.就這樣，神農(nóng)每天不停地走啊走，他的足跡遍布了江河山川，高山峻嶺.他嘗遍了各種花草，也認(rèn)識(shí)了許多藥物，用它們救了無(wú)數(shù)人的性命.
有一次，一個(gè)病人得了急病，他需要的藥草很難找.神農(nóng)找了很久，終于發(fā)現(xiàn)它長(zhǎng)在一座陡峭的巖壁上，這巖壁又高又陡又光滑，根本沒(méi)有落腳的地方，連猿猴都難以攀登.人們見(jiàn)了，連連搖頭，嘆息這藥草生長(zhǎng)的地方實(shí)在太高太險(xiǎn)，人想上去，比登天還難.神農(nóng)救人心切，他動(dòng)手搭起了一個(gè)木頭過(guò)架，順著這個(gè)架子慢慢地攀緣上去，終于爬到了巖頂，采到了草藥，救了這個(gè)病人.相傳神農(nóng)搭架子采草藥的地方，人們稱它為神農(nóng)架.
神農(nóng)背著滿滿兩口袋的藥草，仍在不停地采摘、品嘗.有時(shí)偶爾嘗到毒草，他就趕快拿出第一次采到的“查”，吞下肚去，毒就解掉了.可是有一次，神農(nóng)不幸嘗到了“斷腸草”.這種毒草實(shí)在太厲害了，神農(nóng)還來(lái)不及吞“查”解毒，毒性就發(fā)作了，神農(nóng)臨死前還緊緊地抱著他的兩口袋藥草.人們隆重地安葬了神農(nóng)，尊他為農(nóng)耕和醫(yī)藥之祖.
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇十六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。
（二）把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。
（三）自主發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，通過(guò)觀察圖畫(huà)與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
（四）運(yùn)用熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“搞、稿、編”等9個(gè)字。
（五）能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂(lè)于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流。
二、課前準(zhǔn)備
課件或投影（“日積月累”中的詞語(yǔ)），十二生肖郵票掛圖。
三、討論交流
（一）組內(nèi)交流，讓組內(nèi)同學(xué)充分了解大家搜集到的祖國(guó)傳統(tǒng)文化。
（二）推選一名同學(xué)作為小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。
四、觀摩評(píng)選
（一）各小組將自己的資料（文字、圖片、實(shí)物等）展示出來(lái)。
（二）小組之間互相觀摩。
“代言人”向別的小組的.同學(xué)介紹本組搜集的資料。
（三）每位學(xué)生要記住各小組搜集資料的情況，為評(píng)選作準(zhǔn)備。
五、集體評(píng)議
（一）各組同學(xué)評(píng)議：哪組活動(dòng)開(kāi)展得好？好在哪里？
（二）學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
（三）總結(jié)、頒獎(jiǎng)
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇十七
什么是文化？文化是人類(lèi)物質(zhì)文明與精神文明的總合，文化亦是亭臺(tái)樓榭、音畫(huà)歌賦，文化的概念極寬泛而又極細(xì)??；文化又是個(gè)動(dòng)態(tài)概念，在交流中彼此獨(dú)立，在碰撞中相互融合。因此，通過(guò)文本研習(xí)讓學(xué)生全面地了解文化，有相當(dāng)大的困難；再加上所閱讀的文章多以論說(shuō)性文章為主，更增加了學(xué)生閱讀的難度。因此，首先，我采用了專題式的閱讀方式，打破以文章為單位的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)之初就明確一周學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后對(duì)文章進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，集中閱讀，使學(xué)生有了足夠的閱讀心理準(zhǔn)備；其次，在閱讀指導(dǎo)中為學(xué)生設(shè)計(jì)了階梯式的閱讀順序，由易到難，由形象到抽象，使學(xué)生對(duì)文化由零散的片段式的感受，到理性思維再到整體的文化觀的形成，水到渠成；最后，設(shè)計(jì)了體驗(yàn)式的閱讀遷移創(chuàng)造，取諸生活，讓學(xué)生參與到文化的`提煉與建設(shè)中去，在生活中感受文化，這個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)雖然有一定的難度，但學(xué)生參與熱情很高，收獲頗豐。
教學(xué)之后，兩點(diǎn)感受頗深：一是教師要有放手讓學(xué)生閱讀的勇氣，要敢于打破“反芻式”教學(xué)方式，走出替代學(xué)生閱讀的角色，把閱讀的時(shí)間交給學(xué)生，要敢于把閱讀的文章交給學(xué)生；當(dāng)然，這種勇氣要以教學(xué)的智慧為根本，教師要善于做高效的組織者、智慧的對(duì)話者。二是教師要不斷地促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，不斷豐富自己的知識(shí)底蘊(yùn)，提高自己的學(xué)習(xí)能力，善于兼收并蓄，做生活的熱愛(ài)者，善于歸納整合，做知識(shí)的敏感者，善于思考創(chuàng)新，做教學(xué)藝術(shù)的追求者。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇十八
藍(lán)貞之的古詩(shī)《八水河玉龍瀑》
流利地朗讀背誦古詩(shī)，了解龍?zhí)镀俚木坝^。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和搜集、處理資料的能力。
該詩(shī)對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，該瀑布也很美誘引學(xué)生一睹為快，利于學(xué)生細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。
使學(xué)生體會(huì)到中華民族的文化精髓。
欣賞學(xué)習(xí)法、讀書(shū)指導(dǎo)法
光盤(pán)、資料卡、投影儀
1、教學(xué)“詩(shī)畫(huà)覽勝”部分，師生共同學(xué)習(xí)《八水河玉龍瀑》古詩(shī)的詩(shī)意，領(lǐng)略古詩(shī)語(yǔ)言的魅力。重點(diǎn)講解“已、練、違、通銀河”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自學(xué)“溫馨點(diǎn)擊”部分，。
（1）學(xué)生自讀，借助工具書(shū)學(xué)習(xí)。
（2）教師幫助學(xué)生對(duì)景色特點(diǎn)產(chǎn)生一些理性的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)習(xí)“活動(dòng)廣角”部分
（1）教流學(xué)生對(duì)景點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感。
（2）搜集有關(guān)龍?zhí)镀俚馁Y料，比一比，誰(shuí)搜集的最多最豐富。
4、階段
（1）生自我，談自己的真實(shí)感受。
（2）師表?yè)P(yáng)積極發(fā)言的優(yōu)秀學(xué)生。
八水河玉龍瀑
百尺峭崖高無(wú)已，左右青山近相比。
一練高掛懸崖巔，玉龍側(cè)噴西江水。
余波流沫隨風(fēng)飄，如拋珍珠墜還起。
只應(yīng)泉源直上通銀河，不然何以仰視去天不違咫。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇十九
一、內(nèi)容回顧：明確傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。
二、研讀“文化傳統(tǒng)”部分：
1、作者是怎樣論述什么是文化傳統(tǒng)的，文化傳統(tǒng)的實(shí)質(zhì)是什么？
明確：首先還是從“傳統(tǒng)”和“文化”兩個(gè)概念的關(guān)系方面進(jìn)行分析?！皞鹘y(tǒng)”是中心詞，“文化”是修飾詞，重點(diǎn)應(yīng)落在傳統(tǒng)上。其次采用了作比較的論證方法，說(shuō)明文化傳統(tǒng)是不可捉摸、難以名說(shuō)、無(wú)所不在的，這是從表現(xiàn)形態(tài)上說(shuō)的。接著從產(chǎn)生過(guò)程上來(lái)看：一是實(shí)踐性；一是體現(xiàn)出來(lái)的形式——集體意識(shí)和集體無(wú)意識(shí)。說(shuō)得明白一點(diǎn)，就是民族精神。
明確：同一片園地的人們，形成共同心理狀態(tài)，并且為群體所崇尚。而后其道大行，歷經(jīng)歲月沉淀而形成。
明確：是一種惰性力量。既能制約人們，又能團(tuán)結(jié)凝聚人們。
明確：穩(wěn)定性（惰性）和可變性。
明確：文化傳統(tǒng)與外來(lái)文化相接觸、交流，經(jīng)過(guò)驚奇、觀望、攻訐——學(xué)習(xí)、交流、消化、吸收、整合這一系列過(guò)程，就會(huì)發(fā)生變化并帶來(lái)后果：雖然未必面目全非，但卻讓人感到陌生。
三、研讀“財(cái)富與包袱”部分：
1、應(yīng)該如何看待傳統(tǒng)？
明確：既是財(cái)富，也是包袱。
2、如何理解傳統(tǒng)既是財(cái)富也是包袱？文章論述這個(gè)問(wèn)題的目的是什么？
明確：“傳統(tǒng)文化”是一個(gè)民族的文化遺產(chǎn)，“文化傳統(tǒng)”是不死的民族魂，是民族精神。一個(gè)民族正因?yàn)橛辛俗约旱膫鹘y(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)，才有巨大的精神財(cái)富和物質(zhì)力量，才能在傳統(tǒng)的制約與支配下，凝聚成了一個(gè)穩(wěn)定而團(tuán)結(jié)的集體。所以說(shuō)，傳統(tǒng)是財(cái)富。然而傳統(tǒng)是一種惰性的力量，保守的因素，它具有鉗制思想、束縛行動(dòng)的本性，妨礙進(jìn)步和發(fā)展，因而傳統(tǒng)又是包袱。作者論述這個(gè)問(wèn)題，是要我們辯證地了解和掌握傳統(tǒng)的這兩重屬性，既要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，古為今用，又要批判分析，棄其落后的保守的東西，吸收其他民族文化中有益的東西，促使傳統(tǒng)不斷發(fā)展與進(jìn)步。
四、回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是如何闡述“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”這兩個(gè)概念的？
明確：首先，從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析入手，將“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”分別落腳到“文化”和“傳統(tǒng)”上。
接著，從人們的日常生活和日常認(rèn)識(shí)入手，對(duì)兩者作出“定義”式的簡(jiǎn)單判斷；傳統(tǒng)文化就是通常所說(shuō)的文化遺產(chǎn)，文化傳統(tǒng)就是民族精神。
然后，又從“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”的形成過(guò)程的角度，闡釋了兩者的特性：傳統(tǒng)文化是具體的，帶有鮮明的'時(shí)代性和民族性；文化傳統(tǒng)是意識(shí)和精神，是一種惰性力量。
最后又以比喻的方式，闡述了兩者的兩重屬性：既是財(cái)富，也是包袱。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
傳統(tǒng)。
第三課時(shí)。
一、總結(jié)本文主題：
文章通過(guò)闡述傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)的內(nèi)容、特點(diǎn)及利害關(guān)系，表達(dá)了作者的觀點(diǎn)：為了走向未來(lái)，需要的不是同過(guò)去的一切徹底決裂，將過(guò)去徹底砸爛，而應(yīng)該妥善地利用過(guò)去，在過(guò)去這塊既定的地基上構(gòu)筑未來(lái)大廈。
二、辯證分析是本文的突出特點(diǎn)，請(qǐng)舉例說(shuō)明文章是如何進(jìn)行辯證分析的？
明確：例如，在闡釋“文化傳統(tǒng)”時(shí)，一方面既肯定其“在歷史上起過(guò)積極作用”，另一方面又明確指出“對(duì)后人來(lái)說(shuō)，就有一個(gè)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行分析批評(píng)的任務(wù)，明辨其時(shí)代風(fēng)貌，確認(rèn)其歷史地位，接受或拒絕其余風(fēng)遺響”。在闡述“文化傳統(tǒng)”時(shí)，一方面指出“沒(méi)有文化傳統(tǒng)，我們很難想像一個(gè)民族如何能存在，一個(gè)社會(huì)如何能穩(wěn)定，一個(gè)國(guó)家如何能鞏固”，另一方面又明確指出“當(dāng)然這并非說(shuō)文化傳統(tǒng)是不變的”，“這也并非說(shuō)文化傳統(tǒng)不會(huì)接受外部世界的影響而變化自己的內(nèi)容”。作者在闡述“財(cái)富與包袱”這一內(nèi)容時(shí)，更是充滿辯證分析：例如課文最后三小節(jié)，這三節(jié)起著概括本部分和全文的作用。首先提示辯證地把握傳統(tǒng)的兩重屬性并非易事，指出由于認(rèn)識(shí)偏差而引發(fā)的兩種傾向所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。用了比喻論證的方法。接著否定前面的比喻的不當(dāng)，指出傳統(tǒng)是內(nèi)在物，是人群共同體的品質(zhì)和精神。這和前一節(jié)形成正反對(duì)比，用了對(duì)比論證的方法。最后進(jìn)一步明確，說(shuō)明這種內(nèi)在物的本質(zhì)屬性和由來(lái)，闡明應(yīng)該采取的正確態(tài)度。
三、賞析課文寫(xiě)作技巧：
1、采用小標(biāo)題形式，新穎別致，令讀者一目了然。
2、采用了議論文的一般結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
（回顧課文內(nèi)容，完成板書(shū)）。
提出問(wèn)題：民族傳統(tǒng)與文化密不可分，弄清“傳統(tǒng)文化”與“文化傳統(tǒng)”很有必要。
傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化具有時(shí)代性和民族性。
與分析。
傳統(tǒng)是財(cái)富，也是包袱。
結(jié)論。
辯證地了解和掌握傳統(tǒng)的雙重性。
3、語(yǔ)言特色：
（1）、句式整齊，整散結(jié)合，生動(dòng)活潑。
例如：“它們或者與時(shí)俱進(jìn)，演化出新的內(nèi)容與形式；或者抱殘守缺，化為明日黃花；也有的播遷他邦，重振雄風(fēng)；也有的曇花一現(xiàn)，未老而先亡”，這一段話眾多成語(yǔ)連用，主要語(yǔ)句句式整齊，以整句為主，整散結(jié)合，將論述性很強(qiáng)的話表達(dá)得鏗鏘有力，既給人文化內(nèi)涵厚重的感受，又讓人覺(jué)得活潑輕松，讀起來(lái)朗朗上口。
（2）、運(yùn)用多種修辭，給枯燥的議論文注入了一汪活水，增強(qiáng)文章的可讀性。
a、比喻。
例如：如果只愿在白紙上描繪未來(lái)，那么，所走向的絕不是真正的未來(lái)，而只能是過(guò)去的某些糟糕的角落。
b、擬人。
誰(shuí)要想拉住傳統(tǒng)前進(jìn)的腳步，阻擋傳統(tǒng)變化的趨勢(shì)，縱或得逞于一時(shí)，終將徒勞無(wú)功。
四、開(kāi)放性問(wèn)題：
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
提出問(wèn)題：民族傳統(tǒng)與文化密不可分，弄清“傳統(tǒng)文化”與“文化傳統(tǒng)”很有必要。
傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化具有時(shí)代性和民族性。
與分析。
傳統(tǒng)是財(cái)富，也是包袱。
結(jié)論。
辯證地了解和掌握傳統(tǒng)的雙重性。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇二十
一、傳統(tǒng)的價(jià)值
傳統(tǒng)不等于陳腐、老朽。傳統(tǒng)文化包含著很多有價(jià)值的，也一直被人們繼承的東西，比如語(yǔ)言、文字。
沒(méi)有傳統(tǒng)就沒(méi)有任何一種文明。任何一種文明都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀、傳承才形成的。任何文明、文化都是傳統(tǒng)的。
沒(méi)有繼承就沒(méi)有發(fā)展。發(fā)展總是在繼承的基礎(chǔ)上的，如生物的發(fā)展進(jìn)化有遺傳，有變異。如果每一代人都從頭開(kāi)始，現(xiàn)在就還是原始社會(huì)。
人類(lèi)文明中存在著具有永恒價(jià)值、值得人們長(zhǎng)久珍視的東西。
事實(shí)上，沒(méi)有一個(gè)民族、國(guó)家不珍視其傳統(tǒng)文化。
二、中華文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)
中華文明的同化力：從黃河流域擴(kuò)展到黑龍江流域、珠江流域。
延續(xù)力：源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷經(jīng)幾千年不曾中斷，這在世界上是絕無(wú)僅有的。
凝聚力：自古以來(lái)，中華兒女對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)；海外華人對(duì)中華文明的認(rèn)同、執(zhí)著。
影響力：中華文明對(duì)周?chē)貐^(qū)，對(duì)世界的影響?！叭寮椅拿魅Α?；歐洲的哲學(xué)家、科學(xué)家、政治家等對(duì)中華文明的高度評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義
準(zhǔn)確而深刻地認(rèn)識(shí)我們民族自身；以理性的態(tài)度和務(wù)實(shí)的精神繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、摒棄陋習(xí)。
思考題
1、傳統(tǒng)具有什么價(jià)值？
2、當(dāng)代生活中的傳統(tǒng)文化。
3、學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化具有什么意義？
一、文化的涵義
廣義文化的涵義：人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。或者簡(jiǎn)單地說(shuō)，人類(lèi)的一切創(chuàng)造。
廣義文化的分類(lèi)：物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化。
狹義文化的涵義：僅指精神文化。毛澤東的解釋：一定的文化是一定的政治、經(jīng)濟(jì)在觀念形態(tài)上的表現(xiàn)。當(dāng)人們將文化與政治、經(jīng)濟(jì)等相提并論時(shí)，這個(gè)文化是狹義文化。
二、傳統(tǒng)文化的涵義
世代相傳的、具有民族或地方特色的文化樣式和觀念。民族或地方的文化一定是傳統(tǒng)的，傳統(tǒng)文化一定是民族的或地方的。
舉例中國(guó)傳統(tǒng)文化：語(yǔ)言、文字、文具（毛筆）、餐具（筷子）、樂(lè)器、兵器、建筑、國(guó)畫(huà)、民樂(lè)、象棋、書(shū)法、武術(shù)、節(jié)日、農(nóng)歷、京劇和各地戲劇、曲藝、中醫(yī)中藥、中餐、各種風(fēng)俗習(xí)慣等。
傳統(tǒng)文化和古代文化的區(qū)別。古代的和仿古的。
思考題
1、傳統(tǒng)文化的涵義。
2、當(dāng)代生活中的傳統(tǒng)文化。
3、傳統(tǒng)文化和古代文化的區(qū)別。
一、倫理道德是中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心和最大特色
倫理道德的含義：人們?cè)谏鐣?huì)生活中的行為規(guī)范。
中西文化的對(duì)比：“德性文化”與“智性文化”。舉例：中國(guó)古代神話、希臘神話和羅馬神話。
二、倫理道德在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的普遍表現(xiàn)
哲學(xué)：“天命有德”“天命無(wú)常，唯德是輔”
史學(xué)：“寓褒貶、別善惡”
文學(xué)：“文以載道”
教育：“教之道，德為先”“首孝悌，次見(jiàn)聞”
政治：政治倫理化，倫理政治化。將君臣關(guān)系等同于父子關(guān)系。
三、中外學(xué)者的論述
歐洲學(xué)者的評(píng)論。黑格爾等。
近代中國(guó)學(xué)者的評(píng)論?！皣?guó)人尚德，西人尚力”“國(guó)人崇義，西人重利”
思考題
1、中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心和最大特色。
2、比較中西文化。
一、非神學(xué)的理性色彩
其它國(guó)家、民族的宗教傳統(tǒng)。歐、美的基督教、阿拉伯世界的伊si蘭教、亞洲各地的佛教。宗教組織是倫理道德的主要宣傳者和倫理道德的宗教外衣。
作為中國(guó)傳統(tǒng)觀念的'主流的儒家思想的理性色彩。儒家的入世精神和人文傳統(tǒng)。
二、有博大精深的理論表述
歷代儒家的經(jīng)典：孔子——“六經(jīng)”，漢代——“七經(jīng)”，唐代——“九經(jīng)”、“十二經(jīng)”，宋代——“十三經(jīng)”。
道家、墨家、法家等的著作。
三、以宗法制為淵源，以親情為根基
宗法制的含義。家庭倫理及其延伸，家國(guó)一體。親情的延伸和社會(huì)倫理。舉例：孝順父母——尊老敬長(zhǎng)。
思考題
1、中國(guó)傳統(tǒng)倫理道德的特征。
2、社會(huì)倫理與家庭倫理的關(guān)系。
一、天命觀
關(guān)于天的觀念。天命觀的普遍表現(xiàn)?！疤觳蛔儯酪嗖蛔儭?，“聽(tīng)天由命”，“奉天承運(yùn)”，“替天行道”，“謀事在人，成事在天”。
積極的天命觀：“制天命而用之”，“盡人事，待天命”。
二、天人合一思想
人性天賦：性善說(shuō)、性惡說(shuō)。
人倫與天道的合一：“人倫者，天理也”。
天人感應(yīng)。
對(duì)比：歐洲人強(qiáng)調(diào)人與天的對(duì)立和斗爭(zhēng)。中國(guó)人強(qiáng)調(diào)人與天的和諧相處。
三、通變思想
窮變通達(dá)觀念?！案F則變，變則通，通則久”。一切事物都要變化，不變化就不能繼續(xù)存在。
歷史上的變法改革。
四、人本主義
人本主義的含義。以人為本，“人為萬(wàn)物之靈”，人與天地的并列。
歐洲歷史上的神學(xué)統(tǒng)治。儒家的入世精神和人文傳統(tǒng)。
中國(guó)傳統(tǒng)人本主義與歐洲文藝復(fù)興時(shí)產(chǎn)生的人文主義的區(qū)別：前者強(qiáng)調(diào)
的是整體的人，人類(lèi)。后者強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體的人。思考題
1、天命觀的積極面與消極面。
2、天人合一思想的內(nèi)容和積極意義。
3、通變思想的含義。
一、尊君
尊君的思想理論基礎(chǔ)：宗法觀念；“自然法則”觀；天命觀；國(guó)家統(tǒng)一的需要。
“湯武革命，順天應(yīng)人”，“伐無(wú)道，誅暴秦”。具體的皇帝并非不可以反對(duì)。
尊君觀念在歷史上曾有過(guò)的積極作用，如維護(hù)統(tǒng)一。
二、重民（民本主義）
“敬天保民”；“民為貴”；“君舟民水”。
統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)重民的根本目的是為了維護(hù)其統(tǒng)治。
重民和尊君的關(guān)系：國(guó)以民為本，民以君為主。
民本主義與民主主義的區(qū)別。
三、大一統(tǒng)思想
中國(guó)早已是幅度很遼闊的國(guó)家，廣大的華夏族早已形成。
天下一統(tǒng)的觀念。國(guó)家統(tǒng)一的普遍愿望。
四、華夷之別觀念
“夷”的概念和各種稱謂。從“尊王攘夷”到“驅(qū)除韃虜”。華夷之別觀念產(chǎn)生的原因。
思考題
1、古代統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)重民的根本原因。
2、評(píng)價(jià)民本主義觀念。
3、華夷之別的含義及其產(chǎn)生的原因。
一、奮發(fā)有為，建功立業(yè)
古圣賢的言論、事跡：孔子“學(xué)而不厭，誨人不倦”；《史記》中關(guān)于古圣賢在困頓中的奮斗業(yè)績(jī)的敘述；岳飛的《滿江紅》；儒家一向提倡的“修、齊、治、平”。許多關(guān)于奮發(fā)有為的成語(yǔ)。
二、修身養(yǎng)性，自我完善
修身的含義：自省、自律、自勵(lì)?！拔崛杖∥嵘怼?，“為仁由己”，“人皆可以為舜堯”。
修身的意義。自我完善；建功立業(yè)的前提和基礎(chǔ)。
三、士大夫推崇超脫
士大夫的含義。道家的思想影響。士大夫超脫的表現(xiàn)。
超脫的消極表現(xiàn)和意義。
超脫的積極表現(xiàn)和意義?！暗疵?。
思考題
1、修身的含義。
2、修身的意義。
3、如何看待超脫。
一、“唯有讀書(shū)高”“學(xué)而優(yōu)則仕”
士農(nóng)工商的社會(huì)排序?？婆e制度和讀書(shū)做官?！霸?shī)書(shū)人家”、“書(shū)香門(mén)第”。
二、輕視體力勞動(dòng)者
“勞心者治人，勞力者治于人”。關(guān)于“白領(lǐng)”和“藍(lán)領(lǐng)”的當(dāng)代思潮。
三、鄙視商人
歷代王朝的重農(nóng)抑商政策?！盁o(wú)商不奸”的普遍意識(shí)和倫理道德觀念。士農(nóng)工商的社會(huì)排序。
四、“父為子綱”，“夫?yàn)槠蘧V”
家長(zhǎng)和丈夫的絕對(duì)權(quán)威?；橐霭k。男尊女卑和各種婦道。
五、均富思想
“不患寡而患不均”。一些王朝實(shí)行的均田制。“均貧富”的起義口號(hào)。
思考題
1、如何看待“唯有讀書(shū)高”？
2、傳統(tǒng)觀念中為什么鄙視商人？
3、如何看待均富思想？
一、傳統(tǒng)價(jià)值觀的一些范疇
孔子“三達(dá)德”；孟子“四端”“四德”“五倫”；管仲“四維八德”；董仲舒“三綱五?！?。墨子“尚賢”、“非攻”、“節(jié)用”等。
二、主要的傳統(tǒng)價(jià)值觀
仁義：仁和義的含義。一切德行的總稱。道義、俠義。“舍生取義”。傳統(tǒng)的義利觀，古代的義利之辯。
孝悌：孝和悌的含義。孝在傳統(tǒng)倫理道德中的突出地位：“孝為仁之本”。
忠誠(chéng)：忠誠(chéng)的幾種對(duì)象——國(guó)家民族、君主、主人、朋友等。忠君有時(shí)是忠于國(guó)家的表現(xiàn)。忠孝不能兩全時(shí)的取舍。
重禮：1、待人謙恭，2、遵守規(guī)矩。
守信：君子與小人的一個(gè)重要區(qū)別。
知恩圖報(bào)：“投桃報(bào)李”，“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”。孝敬父母也是一種知恩圖報(bào)。
保持節(jié)操：恪守固有的道德信念?！巴洳荒芮?、富貴不能淫、貧賤不能移”等。
節(jié)儉。
男尊女卑，“三從四德”。
思考題
1、如何看待義和利的關(guān)系？
2、如何對(duì)待孝道？
3、禮的不同含義。如何看待各種禮。
4、保持節(jié)操的含義，如何看待各種節(jié)操？
1、貴和，追求和諧
（1）各方面的和諧：人與自然；
人際關(guān)系；治國(guó)之道等。
一方面，在封建社會(huì)里社會(huì)、政治關(guān)系是不平等的，另一方面，在思想觀念上又希望形成君惠臣忠、父慈子孝、夫義婦順的和諧關(guān)系。在人與自然的關(guān)系上則強(qiáng)調(diào)、追求天人合一。在治國(guó)之道上講求剛?cè)嵯酀?jì)、恩威并施。
（2）和而不同：“和為美”，“和實(shí)生物，同則不繼”
自然方面。五彩、五聲、五味。各種生物相生相滅，形成生態(tài)平衡。社會(huì)方面。各個(gè)階層、各種行業(yè)的互相配合。各地特產(chǎn)的交易，各種文化的交流。
同則是同一、單一。這不僅是不美好的，也使世界、社會(huì)不能持續(xù)存在和發(fā)展。
我國(guó)正在構(gòu)建和諧社會(huì)，追求和諧世界。而霸權(quán)國(guó)家則企圖以自己的模式、文化來(lái)塑造整個(gè)世界。
2、尚中，不走極端
中庸之道的涵義。中庸的積極意義和消極意義。
“過(guò)猶不及”，向真理的方向多跨出一步就是謬誤。
對(duì)社會(huì)上的許多矛盾、糾紛，尤其是人民內(nèi)部的矛盾應(yīng)該采取調(diào)和、妥協(xié)的方法予以處理、解決。
事物的發(fā)展會(huì)有質(zhì)的變化、飛躍，導(dǎo)致新生事物的產(chǎn)生。改革、革命可以推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。所以，不能對(duì)所有矛盾都采取調(diào)和、妥協(xié)的方法予以處理、解決。
思考題
1、和與同的區(qū)別。
2、追求和諧的意義。
3、中庸的積極意義和消極意義。
文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教案篇二十一
傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)研究課(人教版高二教案設(shè)計(jì))。
三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)的內(nèi)涵及其意義，理解傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)的區(qū)別，正確看待兩者。
學(xué)習(xí)關(guān)系性議論文的寫(xiě)法以及正反議論、比喻論證、類(lèi)比論證等說(shuō)理方法的運(yùn)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)正確對(duì)待文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確看待傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)的區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
二、作者簡(jiǎn)介：
龐樸，1928年10月出生于江蘇省淮陰縣，學(xué)者。先后在山東大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院任職。曾任山東大學(xué)講師、《歷史研究》主編等職，現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究員，聯(lián)合國(guó)教科文組織《人類(lèi)科學(xué)文化發(fā)展史》國(guó)際編委，國(guó)際簡(jiǎn)帛研究中心主任。主要著作有《沉思集》、《儒家辯證法研究》、《龐樸學(xué)術(shù)文化隨筆》等。
有興趣可上網(wǎng)查看龐樸的`博客：/m/pangpu。
三、出示教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)的內(nèi)涵及其意義。
2.理解傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)的區(qū)別，正確看待兩者。
3.能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)歷和已學(xué)得的知識(shí)，表述對(duì)文本的理解和感受。
四、閱讀全文，思考為全文的思路列出提綱。
1.引出論題：傳統(tǒng)的作用。
2.傳統(tǒng)文化：傳統(tǒng)文化的概念。
4.財(cái)富和包袱。
五、閱讀傳統(tǒng)文化部分，理解什么是傳統(tǒng)文化，作者是怎樣進(jìn)行論述的。
歷代的文化實(shí)體和文化意識(shí)。
2.傳統(tǒng)文化的發(fā)展有何特點(diǎn)？
有的變?yōu)樾碌膬?nèi)容和形式；有的化為明日黃花；有的播遷他邦，重振雄風(fēng)；有的曇花一現(xiàn)，未老先亡。
3.你能分別舉例進(jìn)行說(shuō)明嗎？
對(duì)應(yīng)的分別為：對(duì)聯(lián)，紅燈籠；線裝書(shū)，黃包車(chē)；武術(shù)，中藥；鼻煙壺，陰陽(yáng)宅。
4.你認(rèn)為應(yīng)如何對(duì)待傳統(tǒng)文化呢？請(qǐng)用實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。
（1）發(fā)掘搶救。泥人、面人、風(fēng)箏、刺繡、年畫(huà)、剪紙等民間藝術(shù)。
（2）批判繼承：孔孟之道、倫理道德。
（3）古為今用：修身克己、中庸之道。
六、閱讀文化傳統(tǒng)部分，理解什么是文化傳統(tǒng)，作者是怎樣論述的。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，文化傳統(tǒng)就是民族精神。
2.閱讀文化傳統(tǒng)的特點(diǎn)、產(chǎn)生及發(fā)展，思考中華民族具有哪些文化傳統(tǒng)。
（1）愛(ài)國(guó)主義，“天下興亡，匹夫有責(zé)”。
（2）尊老愛(ài)幼，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。
（3）重視人的精神，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。
3.應(yīng)如何對(duì)待文化傳統(tǒng)的變化？請(qǐng)分別舉例說(shuō)明。
文化傳統(tǒng)的變化：自身發(fā)展中的變化，交流中產(chǎn)生的變化。分別為：養(yǎng)兒防老的觀念，法制的觀念。
七、閱讀財(cái)富與包袱部分，文章中已經(jīng)舉例說(shuō)明，你能再舉一例對(duì)它進(jìn)行說(shuō)明嗎？
1.財(cái)富：周莊、烏鎮(zhèn)。
2.包袱：安土重遷的思想。
八、理解寫(xiě)作特點(diǎn)，傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)本是較深?yuàn)W的概念，文章是如何使之易于理解的？
（1）比喻：更形象?！拔幕c傳統(tǒng)”是“蜜蜂和蜂蜜”。
（2）排比：更深入?！爸萍s著……支配著……控制著……左右著……”
（3）文學(xué)語(yǔ)言：更生動(dòng)。較之專業(yè)術(shù)語(yǔ)更有文采。
（4）論證過(guò)程：較嚴(yán)密。
九、對(duì)下列各組圖片，運(yùn)用本文有關(guān)論述，將每組圖片綜合起來(lái)思考，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 十、小結(jié)。
十一、作業(yè)：外來(lái)文化對(duì)民族文化的發(fā)展是利大于弊還是弊大。
黃小超。