科技的快速發(fā)展給人們的生活帶來了巨大的變化，我們需要思考科技對我們生活的影響和作用。寫總結(jié)時要注重邏輯性和連貫性，避免內(nèi)容雜亂無章，使讀者能夠更好地理解和接受。這是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，希望能夠幫助大家寫出更好的總結(jié)。
語文教學(xué)的心得篇一
語言的最深層的功用有時并不是直接能夠感知到的。雖然文言詩文不再是現(xiàn)代社會主要的交流工具，在生活交往中似乎已沒有必不可少的用途，但它承載著從漢文字誕生之日起至近代開始前的中國歷史，中國歷代許多偉大思想家、科學(xué)家、文學(xué)藝術(shù)家都使用這種語言，并且給我們留下了浩如煙海的文化典籍。今天我們要繼承這筆遺產(chǎn)，就必須有閱讀古書的能力?，F(xiàn)代漢語應(yīng)該是脫胎于古代漢語，且仍然保留了古代漢語的深層語義的語言，與古代漢語失去了聯(lián)系的現(xiàn)代漢語必然由于文化底蘊(yùn)的不足而顯得淺薄和蒼白。因此，在初中階段加強(qiáng)文言詩文教學(xué)對提高學(xué)生的語言素質(zhì)和人文素質(zhì)，其意義非常重大，作為語文教師必須高度重視。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中古詩文教學(xué)的要求。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所編訂的新版初中語文課本的一個十分明顯的改進(jìn)，就是課文當(dāng)中的古詩文的比例大大增加了，這實(shí)質(zhì)上也是對語言的工具性的深層次的理解和對文言詩文中豐富的人文因素的高度重視的結(jié)果。新課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩文教學(xué)也提出了明確的學(xué)習(xí)要求，即“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣；淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；背誦優(yōu)秀詩文80篇?！?BR> 初中語文教材中富含文學(xué)審美價值、人文文化因素的古詩文的篇目的增加，可以讓學(xué)生在課堂上多讀一些中國古代文學(xué)作品，為培養(yǎng)他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高其文化品位、審美情趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，并且這對提高初中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀和寫作的檔次也有幫助。而強(qiáng)調(diào)熟讀尤其是強(qiáng)調(diào)背誦，對于改變目前初中古詩文教學(xué)中的以講代讀的狀況，無疑是十分有益的`，總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材將古詩文的教學(xué)擺在一個較之過去更為重要的地位，針對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求，具有較明確的指向性。
濃等。
三、古詩詞教學(xué)策略。
（一）重視誦讀教學(xué)，以讀促學(xué)。
一些著名的教育家對于誦讀有如下論述：“作品讀得越好，學(xué)生就越能懂得和受它感染?！薄叭苛私庖粋€作品的最好的方法就是好好地高聲誦讀。作品一被誦讀就成為好懂的了?！薄罢b讀的目的不僅僅在于理解與懂得，而且還在于熟悉?！笨梢哉f，學(xué)習(xí)古詩詞，必須尊重和繼承的基本規(guī)律就是誦讀。錢夢龍老師就主張：“不妨讓學(xué)生適當(dāng)學(xué)一點(diǎn)吟詠之法，所謂‘三分詩，七分吟’，許多意境深邃的詩句，非吟不足以入其境，得其趣方能領(lǐng)略其韻味。”可見古詩詞誦讀對加強(qiáng)感悟有著不可估量的作用。所以，在古詩詞教學(xué)中，教師必須把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，而且要保質(zhì)保量完成。
教師要教會學(xué)生誦讀，要讀準(zhǔn)節(jié)奏，正確停頓，讀出語氣，讀出情感，讀出音樂美，同時教會學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，在讀中感受古典詩詞的獨(dú)特藝術(shù)魅力。
（二）遵循記憶規(guī)律，科學(xué)記誦古詩詞。
古詩詞是中華民族悠久歷史文化當(dāng)中的瑰寶，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和人文底蘊(yùn)的打造都有著重要作用。積累下的古詩詞是學(xué)生一生的財(cái)富，所以古詩詞記誦一定要拋開功利性的目的，而要長久記憶，深入內(nèi)心。這就需要遵循記憶規(guī)律，科學(xué)記誦。在教學(xué)古詩詞時，首先應(yīng)該清楚記憶是一個不斷鞏固的過程，由瞬時記憶到短時記憶，再到長期記憶有一個轉(zhuǎn)化過程。也就是說，要想記準(zhǔn)、記牢、記久古詩詞，必須不斷“溫故”，“學(xué)而時習(xí)之”。古詩詞的記誦，理解應(yīng)貫穿在一段時間，甚至可以是整個學(xué)期，讓學(xué)生通過多層次、多形式的反復(fù)誦讀，在不知不覺中熟記古詩詞，并加深對古詩詞的感知和理解。這樣，所學(xué)古詩詞也會在日后真正成為一筆潤澤人生的財(cái)富而不是在考試后付諸腦后。
（三）反對死記硬背，加強(qiáng)理解、閱讀和積累。
理解是記憶的第一步，是記憶的前提和基礎(chǔ)。知識在理解的基礎(chǔ)上記憶，則記憶內(nèi)容更準(zhǔn)確，記憶時間更長。在沒有充分理解句意的情況下，就盲目背誦，一方面機(jī)械記憶，不易記；另方面學(xué)生容易在默寫時因不理解而記不準(zhǔn)或?qū)戝e別字。因此，應(yīng)在學(xué)生理解詩歌大意的基礎(chǔ)上要求其背誦默寫。
是重要原因。因此，除課文外，教師選擇一定量的課外古詩文供學(xué)生閱讀是重要策略。
（四）詳細(xì)書寫作者簡介，增強(qiáng)對古詩詞的感悟。
古代詞教學(xué)強(qiáng)調(diào)知人論世，這就要求我們介紹作者時，不應(yīng)介紹只是空洞的字號稱謂生活時代，更應(yīng)關(guān)注作品寫作的時代背景以及作者本身的重大經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格等。
在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，應(yīng)更深層次地走近作者，不只見古詩詞的“骨頭”，更要見其“血肉”。教師在介紹作者時要能夠高屋建瓴，深入淺出，把一個充滿立體感的作者呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣學(xué)生才能真正走近作者，融進(jìn)作者營造的情感世界，最終更好地“披文以入情”。
（五）進(jìn)行必要的梳理歸納。
文言字詞的積累掌握，有一個從分散到集中，從不自覺到有意識的梳理歸納過程，經(jīng)過這個過程，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平才會逐步提高。比如“也”字，當(dāng)我們見識了一定數(shù)量的有“也”字的句子后，老師引導(dǎo)學(xué)生集中理解歸納：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?！薄坝嗦勚簿?。”“孔文子何以謂之‘文’也？”——“也”是語氣詞，至于表示什么樣的語氣，在句中翻譯不翻譯、怎樣翻譯，則要根據(jù)句子的形式及“也”字在句中的位置來定。文言實(shí)詞意思的確定，盡管可以采用語言環(huán)境推斷法、多音字不同讀音辨析法、詞性變化辨析法、依據(jù)通假規(guī)律辨析法、從已知到未知推斷詞義法等，但見識到一定量時的歸納整理，能使學(xué)習(xí)變得簡單容易。如“長”讀“chang”時，可作名詞，意為“長度”，例如，“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。”可作形容詞，其中一個意思是“兩端之間距離大”。也許，這樣梳理歸納以后，學(xué)生記起來還會有些困難，教師還可進(jìn)一步動腦筋，比如，把幾個意思編成一個故事，編成幾句順口溜等，幫助學(xué)生巧記。
此外，學(xué)會鑒賞古詩詞，古詩詞賞析是古詩詞教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及高尚人格情操的提供了絕佳的教育素材。古詩詞賞析理應(yīng)引起每一位初中語文教師的關(guān)注。
總之，古詩詞是人類藝術(shù)寶庫中的瑰寶，執(zhí)教者一定要重視古詩詞教學(xué)，給予古詩詞教學(xué)更多的時間、空間，并遵循古詩詞教學(xué)的規(guī)律，使古詩詞教學(xué)真正由低質(zhì)走向高效。
語文教學(xué)的心得篇二
昨天上午我在清新縣第一中學(xué)聽了兩節(jié)由教育局組織的名師示范課，一節(jié)是作文指導(dǎo)課，一節(jié)是文言文教學(xué)課，聽完這兩節(jié)課，我感覺收獲很多。結(jié)合這次活動的主題“語文課堂有效性”，下面我就個人在聽課中的一點(diǎn)體會來談下我對現(xiàn)在高中語文教學(xué)有效性的一些認(rèn)識與看法。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
這次活動中陳文新老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時，就很好地做到了這一點(diǎn)，整節(jié)課由始至終，陳老師通過由學(xué)生的感悟去出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生探討文本的內(nèi)容，而且無論講到文本的哪部分內(nèi)容，陳老師都可以娓娓道來，而不用去翻閱教科書，可見他對教材有多么的熟悉及對學(xué)生學(xué)情了解的有多么的透徹，這一點(diǎn)是我尤為欽佩的。正是陳老師對學(xué)生和教材都做好了充分的準(zhǔn)備，所以整節(jié)課下來，學(xué)生就可以在老師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只要是講文言文，我總是要在課堂上發(fā)很多的時間給學(xué)生講解字詞，翻譯，才能進(jìn)一步探究文本，所以課堂氣氛就相對沉悶。久而久之，學(xué)生就形成了一種惰性，上課只是坐著等抄譯文，從不思考。為什么會這樣呢？之前我一直很費(fèi)解，直到昨天聽了陳老師的課，我才恍然大悟，原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因?yàn)殛惱蠋熢谏险n之前，通過作業(yè)的形式給學(xué)生安排了課堂預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要就是解決文言文的基礎(chǔ)知識，所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯，只須點(diǎn)一下就行。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的.預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募睢２蝗粚W(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。
在這次活動中，教研室王延齡老師提出“語文課不同于其他課，語文老師上課要上的有語文味”，這一點(diǎn)我深有體會?！罢Z文味”的問題，是針對把語文課上成思品課、科學(xué)課等現(xiàn)象而提出的。雖然語文課與政治、德育、審美、天文地理或其他自然科學(xué)有關(guān)，但是，語文課決不是政治課、德育課、審美課、天文地理課和其他自然學(xué)科的課，而是借助其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的課。我理解的所謂的語文味，就是圍繞“語文”二字進(jìn)行教學(xué)，說得具體一點(diǎn)，就是對字、詞、句、段、篇的理解，就是進(jìn)行聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。然而，有人把語文味等同于語文課的味。事實(shí)上，有語文味的語文課不見得“有味”。語文課堂不能缺少“語文味”，因?yàn)檫@是語文課的本色要求；但語文課堂又要力求“有味”，因?yàn)檫@是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的唯一手段。如何讓語文味“出味”？這里想就最具語文味的品詞賞句方面做些探討。出味”的語文課堂教學(xué)，要求教師始終站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘理解內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，做到既不失語文本色，又讓學(xué)生興趣盎然。
總之，構(gòu)建語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率.
語文教學(xué)的心得篇三
常言道“三分xx七分讀”隨著素質(zhì)教育改革的實(shí)施，初中語文朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，得到了語文教師的極大重視。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)中也多次提到應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。故，讀書是如今學(xué)生應(yīng)具備的基本語文素養(yǎng)。朗讀教學(xué)應(yīng)該成為語文教學(xué)不可分割的重要組成部分。初中語文作為一門具有豐富語言性質(zhì)的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，具有十分重要的影響。因此，我深刻認(rèn)識朗讀教學(xué)的重要性，在語文教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的功能價值是每個語文教師待研究和認(rèn)真解決的重大課題。作為一名語文老師，我在教學(xué)實(shí)踐中對“朗讀”的功能和應(yīng)用進(jìn)行了有益的探索和嘗試。就初中語文誦讀談?wù)勎业男牡皿w會。
時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步。隨著新課改的不斷發(fā)展，在初中語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)作為其中非常重要的一部分內(nèi)容，它能提高學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)能力，都具有十分重要的意義。所謂語文朗讀，主要是指將書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z言，以富有感染力的聲音來表達(dá)書面語言，可以改善和提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在朗讀中學(xué)生可盡情沉浸在讀的海洋，用生動的語言展示自己，表達(dá)自我，愉悅自我，陶冶身心。
初中語文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程，通過“語言的中介”把學(xué)生的精神世界與廣闊的生活溝通起來，使學(xué)生從中獲得生活的樂趣、情感的陶冶。因而，教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中具體生動的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。這就達(dá)到了讀的目的，既陶冶情操又凈化心靈兩全其美。例如《春》，《我愛這土地》。誦讀的確是語文教學(xué)的靈魂，讓學(xué)生浮躁的心慢慢變得寧靜，只有心寧靜了學(xué)生才會回歸課堂達(dá)到有效學(xué)習(xí)，才會創(chuàng)造高效課堂。要不怎么說“讀”是語文學(xué)習(xí)的主線，是素養(yǎng)的儲備積累和能力形成的主渠道呢！
在初中語文朗讀教學(xué)中，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀，是一種主要的教學(xué)策略。通過自身的范讀，激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動地參與到朗讀學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的朗讀能力。如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《沁園春雪》這首詞時，老師先泛讀激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動地參與到朗讀學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的朗讀能力。為了有效地促進(jìn)初中語文朗讀教學(xué)活動的開展，語文教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題的基礎(chǔ)上，積極地探究初中語文朗讀教學(xué)策略，并將其實(shí)施到具體的教學(xué)活動中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之可以積極、主動地參與到教學(xué)活動中。
俗話說“讀書百遍，其義自見”語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀?！崩首x成誦，對學(xué)生的影響是潛移默化的。誦讀可以使課文內(nèi)容入于眼，出于口，聞于耳，記于心，多方感知，讓學(xué)生在誦讀中感知，在誦讀中求解，在誦讀中積累語言的素材，可以感受語言的豐富性，發(fā)展語言的連貫性，領(lǐng)會語言表達(dá)的規(guī)律性，從而增強(qiáng)對語言規(guī)范的.敏感性和鑒別能力，增強(qiáng)語感，使其變成自己語言習(xí)慣的一個部分。在學(xué)習(xí)《雨說》這首詩時，只有通過有感情地反復(fù)朗讀，學(xué)生才能體會出詩人鄭愁予對兒童寄予的希望，才能體會詩歌副標(biāo)題的深刻含義。從入眼到多方感知不斷提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
朱熹認(rèn)為“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。就是要通過朗讀，品味xx的內(nèi)涵和精髓所在。朗讀的方式是多種多樣的，朗讀中還有齊讀、分角色讀、單獨(dú)朗讀等，這其中教師用得最多的是齊讀。也許是課堂時間有限。如何針對初中語文朗讀教學(xué)主題、難度及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制訂合理的朗讀教學(xué)計(jì)劃，并充分關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要基礎(chǔ)。
中學(xué)階段的語文教材大多是文質(zhì)兼美的xx，是供學(xué)生朗讀的佳作，讀起來朗朗上口的文質(zhì)兼美的課文，必須細(xì)細(xì)讀，大聲朗讀。語文教師可以根據(jù)朗讀教學(xué)的主題，為學(xué)生營造特殊的朗讀氛圍，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中感受到朗讀的魅力，同時在朗讀中不斷加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生充分感受到朗讀活動的趣味性，進(jìn)而促使學(xué)生主動地參與到活動中。如在教《黃河頌》、《濟(jì)南的冬天》這些課文時我是這樣設(shè)計(jì)的，多聽，多讀，多練，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓誦讀成為習(xí)慣讓習(xí)慣成為自然，長此以往學(xué)生的誦讀水平肯定會有很大提高。
古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”提倡誦讀，重視誦讀，加強(qiáng)誦讀，是不可避免的話題。先賢有言“不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海?！蔽蚁嘈?，只要腳踏實(shí)地一點(diǎn)一滴地去做，一定能有很大的收獲。
語文教學(xué)的心得篇四
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的`關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。
1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識
米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。
“一花一世界，一鳥一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù)，朋友的問候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。
朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。
要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識
感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學(xué)會思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。
學(xué)會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。
時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過錯，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會更快的改正錯誤。
2、要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時，就對學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學(xué)生，始終對學(xué)生熱情、耐心。
語文教學(xué)的心得篇五
通過“課內(nèi)比教學(xué)”活動使我深深感觸到這次比教學(xué)過程不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我送上的是一份豐盛的精神大餐，讓我受益匪淺、收獲頗多。
“課內(nèi)比教學(xué)”活動，讓我看到的是一群刻苦鉆研，敬業(yè)好學(xué)、與時俱進(jìn)的同事。一堂堂精彩的課充分體現(xiàn)出了授課教師的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的更新、教學(xué)語言的精煉、教學(xué)課件的恰當(dāng)運(yùn)用，更是體現(xiàn)出了各年齡段教師較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和過硬的教學(xué)能力。
本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動讓我懂得了認(rèn)真組織的課堂是多么的美妙。多媒體中的動畫與幅幅動人場面引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)樂趣無比的教學(xué)氛圍中。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱烈場面充分彰顯了學(xué)生的個性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為了課堂的主人。課堂中教者既輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了文本，主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)而有得，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析課文到拓展延伸等環(huán)節(jié)就是老師領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)文本，再走出文本步入現(xiàn)實(shí)的生活。這樣的知識與實(shí)踐的緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。
本次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教“教科書”。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。教學(xué)有法，但教無定法，我認(rèn)識到自己要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才會探究出適合新課標(biāo)要求和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動的開展，讓我認(rèn)識到：長期的教學(xué)生涯使我積累起來許多的職業(yè)倦怠意識，讓自己上課變得漫不經(jīng)心，自以為是，也曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生的一次錯誤或過失而大發(fā)雷霆，而忽視了好好關(guān)心學(xué)生、耐心的教育學(xué)生。通過“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動的開展，會給我的感官和視覺上以沖擊，也會讓我的心靈受到一次洗滌和更新。我會以這次活動為契機(jī)，努力把握學(xué)習(xí)提高的機(jī)遇，除了做好手頭上的教育教學(xué)工作，還要緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，努力提高自己。我相信：我一定會踏上新的征途，取得新的成績，創(chuàng)造輝煌的明天。
通過本次的課內(nèi)比教學(xué)活動，提高了我的課堂教學(xué)的效果，鍛煉了我的教學(xué)基本功，促進(jìn)了我的專業(yè)成長。
通過課內(nèi)比教學(xué)的形式，交流有關(guān)理念、任務(wù)的理解和實(shí)踐方式，探討如何解決問題，讓我在充分的實(shí)踐與思維碰撞中產(chǎn)生教學(xué)上的頓悟。
篩選教學(xué)中共同存在的問題，進(jìn)行合作探討，達(dá)到了專題研究的目的。開放課堂、開放資料、開放管理，讓教師之間，互相借鑒，實(shí)現(xiàn)了雙贏。在課內(nèi)比教學(xué)這個舞臺上，使我更新了觀念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了閱歷，得到了提高。我看到，沉寂的課堂變得活躍，曾受冷落的學(xué)生重新成為課堂的主體，思維的大門在循循善誘下悄悄打開，學(xué)生的很多見解令為師者耳目一新。
“課內(nèi)比教學(xué)活動”使我受益匪淺：發(fā)揮骨干教師的作用，凸顯合作互助精神，實(shí)現(xiàn)教育相對的均衡發(fā)展。這不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改變，更重要的是師生教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，帶來的.是一種活力，一種精神，一種嶄新的價值觀念。它將促使我們這些教育工作者肩并肩、手拉手，共謀發(fā)展，共同耕耘，共同收獲，共同創(chuàng)造更加輝煌的明天。
語文教學(xué)的心得篇六
學(xué)生在日積月累，老師也要不斷的積累，語文離不開興趣語文教學(xué)心得體會。在自己這短暫而有意義的十幾年里，我對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有了很大的進(jìn)步?？烧Z文教學(xué)的能力還是不太好，對此，我也極為惱火和著急。在自己的日常教學(xué)中，我常常這樣想：怎樣來進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué)呢？對此，我似乎總結(jié)，也好像探索，更仿佛是摸索，我對語文教學(xué)有了一點(diǎn)不成熟的看法：
讓學(xué)生在合作、探究的理念指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，以便更有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索和學(xué)生必須努力的現(xiàn)實(shí)問題。對于語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，感悟能力、研讀能力、品讀和精讀能力來指導(dǎo)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
在課堂教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己去想，去寫，這樣才能寫出富含真情、情文并茂的好文章。我在教學(xué)中是經(jīng)常反思的，我根據(jù)名師的'經(jīng)驗(yàn)和專家報(bào)告的思想，加上對新課標(biāo)的理解，以及我自己的教育教學(xué)實(shí)踐，嘗試了“質(zhì)疑，討論，反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。我們語文學(xué)科的博雜更決定了興趣、愛好及習(xí)慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問題，如何克服以往的“老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，批改收交”學(xué)生被動接受的局面，有時毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對性及實(shí)效性也很不理想。
對于語文教學(xué)，還有很長的路要走，我還要努力的去思考，努力的去挖掘，讓更多、更好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)我們的課堂教學(xué)中來。讓更多的，更好的，更科學(xué)的內(nèi)容走進(jìn)我們的課堂！
語文教學(xué)的心得篇七
今天看了一個故事，有人統(tǒng)計(jì)了三個國家的幼兒老師教幼兒畫蘋果，這三個國家分別是中國、日本和美國。中國的老師是這樣教的：“在紙上畫一個正方形，這是要把里面填滿線條的?！比缓罄蠋煯嬕还P，孩子畫一筆，蘋果畫好了，每個孩子都會了，畫的都很像蘋果。日本的老師是在課堂上準(zhǔn)備了一個蘋果，請孩子邊看邊畫，照著樣子畫。美國的老師準(zhǔn)備了一箱蘋果，每個孩子發(fā)一個，請他們聞一聞，摸一摸，最后品嘗它的味道，再讓孩子畫，孩子們畫的蘋果都很具有視覺效果，也許不那么像，但每個孩子畫的都有他所表達(dá)的意義。
著名大師畢加索曾經(jīng)說過：每個孩子是天生的藝術(shù)家。兒童畫是畫心中所想而非眼中所見的，我覺得應(yīng)該站在孩子的立場上來看待他們的作品，所以今后再當(dāng)我看到一個孩子在紙上胡亂涂鴉時，我不再驚呼，也不再責(zé)怪，我會蹲下身，請他對我講一講畫中的故事，我想走進(jìn)他畫中的世界，體會他的感受。
在傳統(tǒng)思維教法上所教出來的孩子絕對是千篇一律的，太陽永遠(yuǎn)是紅的，天空永遠(yuǎn)是藍(lán)的，白云都是面包云，房子都是三角頂，畫面整齊干凈，色彩豐富飽滿，這就是好作品。但我覺得這只不過是成人眼中的好作品，作為教師，我們不一定要教會孩子多少，但請一定要鼓勵孩子，不要剝奪了他們的想象力和創(chuàng)造力，孩子的畫往往不是看懂的，而是聽懂的。
我深深的感覺到繪畫對孩子成長的重要性，這不僅僅是看似簡單的畫畫，更多的是孩子展現(xiàn)他內(nèi)心世界和豐富想象力的一種途徑，他們通過繪畫所表現(xiàn)，也許畫出來并不好看，線條色彩并不鮮艷，但是那絕對是孩子心中所想，這樣的作品的意義遠(yuǎn)比那些在老師的幫助下顏色線條都很整齊很標(biāo)準(zhǔn)的作品有意義的多。
作為一名幼兒教師，我也曾經(jīng)犯過很多老師都犯過的教學(xué)錯誤，為了迎合家長也為了自己小小的虛榮心，覺得孩子在我的繪畫活動中所呈現(xiàn)的作品越整齊漂亮就越代表我的教學(xué)能力高、教學(xué)方法好。但從現(xiàn)在起，也請眾多幼教同行們和我一起，不要用成人的眼光去看孩子的繪畫作品，讓我們蹲下身來共同傾聽孩子的心中那神秘豐富的故事吧！
語文教學(xué)的心得篇八
新頒布的課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“語文學(xué)習(xí)具有重感悟和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)，因此評價要尊重學(xué)生的主觀感受，要重視形成性評價，變重終結(jié)性評價輕形成性評價為關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果更重視學(xué)習(xí)過程。要加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，做到教師評價、學(xué)生評價、家長評價相結(jié)合。語文教學(xué)要徹底改變那種教師獨(dú)掌評價人權(quán)、評價方式單一、評價內(nèi)容繁瑣機(jī)械的狀況，真正讓評價成為改進(jìn)教師教、學(xué)生學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段?！边@是針對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)確定的評價目的。強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，突出了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和努力建設(shè)開放而有活力的語文課程新理念。
高中語文教學(xué)評價要關(guān)注每一位學(xué)生。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，承載著傳授知識，訓(xùn)育人才的重任。高中語文教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生的全面。語文學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的場域，它包含許多學(xué)習(xí)方面，諸如聽、說、讀、寫。高中語文教學(xué)評價要求語文教育工作者用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)自己的語文實(shí)踐，打破以“讀、寫”為中心的語文評價體系，拓寬語文教育的視野。高中語文教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。我們用現(xiàn)代的評價眼光關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提高，又關(guān)注學(xué)生道德修養(yǎng)的提升，這才是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全部。
全面評價學(xué)生的語文素養(yǎng)，包括從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面對學(xué)生進(jìn)行多方面的綜合考察，學(xué)生在高中階段的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力無疑是評價中的重點(diǎn)。獨(dú)立閱讀，主要立足于理解能力的培養(yǎng)。鑒賞閱讀，旨在“注重審美體驗(yàn)”和發(fā)展“審美能力”，提高學(xué)生對文學(xué)類文本中“不同文體作品的閱讀鑒賞能力”。探究閱讀，立足于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展批判性思維能力。
高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)力求明確界定可以預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，闡述學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要針對語文教學(xué)過程的前、中、后三個不同階段，采用不同的評價方法。在整個高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把教學(xué)評價的重心放在能夠改進(jìn)教學(xué)品質(zhì)和幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)興趣的形成性評價上。語文教學(xué)目標(biāo)的多重性必然要求評價方法的多元化，因?yàn)闆]有一種評價方法可以用來評價學(xué)生所有的重要學(xué)習(xí)結(jié)果，任何評價方法都有其特殊功能和局限性。教學(xué)評價的最終目的是確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，以及改善教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。因此，獲得一個正確的診斷結(jié)果或提供正確的評價反饋信息，對達(dá)到最終目的具有決定性的影響力。
在不同的情境中評價學(xué)生的表現(xiàn)，可以讓具有不同情趣和經(jīng)歷的同學(xué)參與，保證每一個學(xué)生都有機(jī)會參與評價工作中來，保證充分客觀地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)是否產(chǎn)生了良好的改變。無論如何，教學(xué)總是在某種情境中的教學(xué)。語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言文字，培養(yǎng)讀寫聽說的語文能力，都離不開特定的情境。這就要求語文教學(xué)評價不能離開教學(xué)的情境。
對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的合理評價，可以作為我們改進(jìn)教學(xué)的參考，作為補(bǔ)救教與學(xué)的依據(jù)。根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師可以明了自己在教學(xué)上的缺失，判斷教材的可用性，判斷教學(xué)方法的有效性。評價的結(jié)果，為我們教師改進(jìn)教學(xué)提供了十分有用的參考信息。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的合理評價，還可以讓我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)類型，可以作為教師實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)的依據(jù)，教師可以針對不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)行為特性，以及不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺陷的所在，有針對性地提出符合個別需要的補(bǔ)救教學(xué)的策略與措施，個別輔導(dǎo)，以達(dá)到因材施教的目的。
語文教學(xué)的心得篇九
我?guī)煼懂厴I(yè)后，帶著滿腔的熱情投奔到家鄉(xiāng)的教育事業(yè)。
（那一年畢業(yè)，首先在哪里工作，教育環(huán)境怎樣，現(xiàn)在在哪里任教，教育環(huán)境怎樣，有個對比。）
我出身于農(nóng)村家庭，深知農(nóng)村生活的艱苦，我希望通過我的教育和引導(dǎo)，使得家鄉(xiāng)的孩子們能有所改變，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，我就得到了安慰。
雖然我不是教育專家，但是我是懷著虔誠的心在工作，熱愛著自己的工作，我愛我的學(xué)。教育界有這樣一句話“沒有不會讀書的孩子，只有不會教育的老師?！蔽乙恢卑阉鳛槲业淖毅憽Ｒ恢痹谂Φ劂@研教材，積極的查閱各種資料，以便盡自己的綿薄之力傳授解惑于學(xué)生，同時也不斷的鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，希望每學(xué)生都能學(xué)有所長，學(xué)有所獲。
我一直在苦苦思索適合鄉(xiāng)村孩子的教學(xué)方式。我出身于農(nóng)村家庭，深知農(nóng)村生活的艱苦，我希望在我的教育之下，家鄉(xiāng)的下一代能有所改變，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)。就這樣，我一直在努力地鉆研教材，積極的查閱各種資料，以便盡自己的綿薄之力傳授于學(xué)生，同時也不斷的鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，爭取每個人都能學(xué)有所獲。
我在一次作文課上，講解了寫作要點(diǎn)后，讓學(xué)生做口述，每個小組的成員開口說給自己的組員聽，最后自愿上講臺來展示。其間我發(fā)現(xiàn)，在我的鼓勵下平時很不愛討論問題的幾個同學(xué)學(xué)生也很靦腆的說給其他組員聽，我驚喜，對他們幾個同學(xué)學(xué)生夸獎了一番后，讓他們嘗試在全班同學(xué)學(xué)生面前展示一下，他們又很害羞的低下了頭，雖然提問沒有成功，但我明顯看到他們已經(jīng)沒有了以往的無精打采。他們這樣做已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，也給我這個新教師很大的鼓舞鼓勵，我始終相信功夫不負(fù)有心人，我也相信沒有教不會的學(xué)生，只要方法正確，每個同學(xué)學(xué)生都會有進(jìn)步的。
在接下來的日子里，我更加努力，而且非常關(guān)注“潛能生”，上新課對大家都很嚴(yán)格，但是學(xué)生的基礎(chǔ)層次和接受能力并不一樣。這樣問題出來了，對“優(yōu)生”和“潛能生”不能做同樣的要求，在備課過程中應(yīng)分兩個目標(biāo)，如果同一個知識點(diǎn)讓所有學(xué)生的掌握程度一成不變，那就不易太難，這樣做本班中成績好的學(xué)生在課堂中會覺得沒有挑戰(zhàn)性，漸漸的他們就會沒有學(xué)習(xí)的積極性，而如果目標(biāo)定在中難度以上，那些基礎(chǔ)差的同學(xué)學(xué)生又無法接受。而我們班的學(xué)生，占這一層次的較多，這樣他們就更加不熱愛學(xué)習(xí)了，長此以往我的教學(xué)將會失敗。因此，我想出了這樣的教學(xué)方法我總結(jié)出了這樣的教學(xué)方法——“復(fù)式教學(xué)”，運(yùn)用復(fù)式教學(xué)的理念在本班中實(shí)踐。
出現(xiàn)這樣情況的原因是：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，家長意識差。比如學(xué)生如果自己不想來學(xué)校在家?guī)兔ψ鲆恍┺r(nóng)活，家長就很高興，更談不上家長能夠輔導(dǎo)一下學(xué)習(xí)。所有的任務(wù)都落在我們老師身上，如果學(xué)生遵守紀(jì)律還好，但大部分學(xué)生是比較調(diào)皮的，很多時候都給你惹出很多事情，學(xué)習(xí)就更不用談了。在我參加工作之前，我從來都沒有想到一個大學(xué)畢業(yè)生教個小學(xué)也會是艱難的事，但事實(shí)證明，沒有那么簡單，只有勤勤懇懇的工作才能有收獲。
就這樣基于學(xué)生對知識的接受能力不同，我在課堂中發(fā)現(xiàn)了同一班級同一科目需要運(yùn)用“復(fù)式教學(xué)”：
一、寫作。學(xué)生寫作文時，讓會寫或能寫的同學(xué)自己寫讓會寫或能寫的學(xué)生自己寫，讓無法下筆或是寫了也沒有幾個句子是通順的同學(xué)拿出讓無法下筆或是寫了也沒有幾個句子是通順的學(xué)生拿出《作文選》選一篇符合題目要求的讓他們模仿寫。一學(xué)期后，那些不會寫作文的同學(xué)的、從無法下筆的到都可以可以動筆寫作，從語句不通順到可以正確表達(dá)一些句子?？此撇皇呛芸茖W(xué)教學(xué)方法，效果卻超出了我的想象。
二、語文基礎(chǔ)知識部分。小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識是借助課本知識積累起來的，學(xué)習(xí)成績中上等的同學(xué)學(xué)生通過預(yù)習(xí)加上老師的指導(dǎo)，他們很容易就掌握了知識點(diǎn)，而其余同學(xué)學(xué)生就不能在短時間內(nèi)掌握，授完新課后讓掌握了的同學(xué)學(xué)生找課外資料來鞏固，而掌握不了的同學(xué)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣在同一時間內(nèi)，不同層次的學(xué)生都有了任務(wù)，也讓他們有了不同層次的收獲，這樣既讓他們掌握了知識點(diǎn)又完全激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。半年來班里的成績平均分提高了十多分，讓我們師生都感到了收獲的喜悅。
三、分組學(xué)習(xí)。、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平時的教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生合并成一個組，在做練習(xí)或?qū)W習(xí)過程當(dāng)中，讓他們之間相互競爭，充分的調(diào)動他們的積極性。
四、給予適當(dāng)?shù)墓膭羁隙▽W(xué)生的能力。給學(xué)生布置不同任務(wù)的時候，如果完成得好的給他們一些小小的獎勵，他們就會開心得不得了，尤其是成績在班上不太好的同學(xué)學(xué)生，如果他們和其他同學(xué)學(xué)生相比，完成同一個任務(wù)他們一定是比不過的，但因材施教后，他們就很容易完成。我看到他們拿到獎品露出燦爛的笑臉時，我知道了那些孩子并不是不想學(xué)習(xí)，他們也并不是不在乎老師的鼓勵，而是久而久之之后漸漸失去了信心。
五、給讓學(xué)生充分展示自己的潛能的機(jī)會。，全班同學(xué)學(xué)生和老師成為一體。在老師的指導(dǎo)下，全班50個學(xué)生每個學(xué)生都有可能是小老師，學(xué)習(xí)成績好的教學(xué)習(xí)成績較弱的，紀(jì)律好的提醒紀(jì)律不好的、能歌善舞的帶動不擅長的，總之取人之長，補(bǔ)己之短，最后達(dá)到共同進(jìn)步。
我很慶幸在我剛參加工作不久后就發(fā)現(xiàn)了這一教學(xué)方法，我一定要力所能及的幫助這些孩子，讓他們在點(diǎn)滴進(jìn)步中感受到自己存在的價值。我會一直努力，在工作中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的反思，在反思中不斷的成長，在成長中不斷的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠茁壯成長。
語文教學(xué)的心得篇十
我擔(dān)任兩個班級的語文教學(xué)，這兩個班的語文基礎(chǔ)相對較差，普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，而且部分學(xué)生根本不重視語文學(xué)科學(xué)習(xí)，我所面臨的困難和壓力可想而知。學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，為了解決這一難題，我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。讓他們認(rèn)識到語文的重要性。下面簡單談?wù)勎覍τ谡Z文教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
大部分學(xué)生總覺得語文學(xué)與不學(xué)一個樣，語文成績完全靠運(yùn)氣，而且進(jìn)入到高中階段，各學(xué)科都有大量的習(xí)題，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的時間會更少。而且在這所學(xué)校學(xué)生一直都比較重視理科如生物、化學(xué)等，再加上學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自覺性，語文教學(xué)在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。我經(jīng)常在備課時準(zhǔn)備一些與作家作品有關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且在課堂采取多種教學(xué)方法，如在學(xué)?！段矣幸粋€夢想》時讓學(xué)生在課堂發(fā)表演講。會在語文晚修時間組織辯論賽、背誦pk賽等活動，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不斷提高。很慶幸，我?guī)У膬蓚€班的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情都很高漲，在學(xué)校中段考中取得了相當(dāng)不錯的成績，高一六班的語文成績在10個普通班里名列前茅。
讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語文弱科同學(xué)，給他們精神鼓勵，讓學(xué)生在自信的陽光下成長，學(xué)習(xí)。對各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學(xué)生，利用課余和晚修時間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學(xué)習(xí)語文的熱情，收到良好效果 。 善于捕捉每個學(xué)生在語文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心。為了克服教學(xué)的盲目性、隨意性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期以來，我們組進(jìn)行單元教學(xué)的嘗試，教師授課時以單元作為教學(xué)單位，注重單元特點(diǎn)，按不同問題特點(diǎn)進(jìn)行有效而針對性的教學(xué)。在教學(xué)中我們堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。
樹立大語文觀，全面進(jìn)行大語文教學(xué)，在教學(xué)過程中努力調(diào)動學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)到知識，提高能力。
進(jìn)入高中，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難，學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練也很多，但我們不能因?yàn)闀r間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運(yùn)用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高中教學(xué)的一條有效途徑。講評前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。
第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。
第四，糾正錯誤務(wù)必落實(shí)。對于教師而言，要了解學(xué)生錯在何處，為何錯，哪些學(xué)生錯，有針對性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對于學(xué)生而言，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。
語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高中我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作：每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語3個；每個月除常規(guī)考試外額外完成習(xí)作一篇；堅(jiān)持記周記做摘抄，加強(qiáng)閱讀。堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。在備課過程中刻苦鉆研深挖教材，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、與難點(diǎn)、以及教學(xué)的關(guān)鍵問題。我們在備知識的同時，要掌握所教各個班級該學(xué)科的整體水平，了解每個學(xué)生的實(shí)際水平，做到對癥下藥，量體裁衣，不斷增強(qiáng)備課力度。
教學(xué)期間因?yàn)樽约簞偣ぷ鳎虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以多聽其他教師的課是彌補(bǔ)自己經(jīng)驗(yàn)不足的好辦法。在認(rèn)真聽課的同時也積極進(jìn)行自我反思，反思自己教學(xué)中的不足之處，學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路、教學(xué)技巧等方面。多做教學(xué)筆記，在個案中進(jìn)行自我分析與總結(jié)，虛心向老教師請教，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)專業(yè)技能。在課堂教學(xué)中盡量修正自己的不足，把別人的優(yōu)點(diǎn)與長處作為自己教學(xué)的參考與借鑒。在高一年級科組公開課時得到了科組長及同事的好評。
批改作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業(yè)可以了解學(xué)生對知識的掌握情況。我堅(jiān)持每周批改一次作業(yè)。批改作業(yè)是語文組的重頭戲，為了提高學(xué)生的作文水平，我們組的教師堅(jiān)持兩周批改一次小作文，一次大作文，批改時全批全改。由于批改的細(xì)致，對學(xué)生的作文水平了解的清楚，因此講評作文時能做到有的放矢，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。
輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，對個別學(xué)生在課上沒有聽懂的問題可以通過輔導(dǎo)解決，另外也可以通過輔導(dǎo)融洽師生關(guān)系，“親其師才能信其道”，營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍是提高成績的關(guān)鍵。
作為一名高中語文老師應(yīng)該具備扎實(shí)的的專業(yè)素質(zhì)，為人師者首先要自己肚內(nèi)有東西，一定要有扎實(shí)的專業(yè)積累，同時又要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
語文教學(xué)的心得篇十一
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！焙⒆觽兪亲罡挥邢胂蟮?，想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。筆者在教《把我的心臟帶回祖國》時，有意識培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一篇文章有許多重要的詞語，老師在教學(xué)時要有重點(diǎn)地選擇幾個，讓學(xué)生展開想象，頭腦中形成畫面，從而幫助詞句的理解，感悟語文的魅力?！栋盐业男呐K帶回祖國》課文第一段就說：“波蘭人民從此陷入了被欺凌、被壓迫的深淵?！惫P者讓學(xué)生抓住“被欺凌”、“被壓迫”、“深淵”來想象波蘭人民當(dāng)時的生活。學(xué)生在想象中感受波蘭的人民水生火熱的生活，為下文學(xué)習(xí)奠定情感的基調(diào)。
好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些“疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩。這樣既可使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的想象力。如《把我的心臟帶回祖國》第二段肖邦的老師埃斯內(nèi)爾送給肖邦一份特殊的禮物——裝滿祖國波蘭泥土的銀杯，希望他無論何時何地不要忘記自己的祖國。肖邦接過銀杯一句話沒說只是熱淚盈眶。這是作者有意識留下的`“空白”，讓我們盡情的想象：當(dāng)時肖邦會說些什么？會想些什么？此時學(xué)生想象力猶如開閘的潮水一樣，小手一只只舉起來。有的學(xué)生說：“老師，請你放心我一定不會忘記自己的祖國的！”也有的說：“祖國，祖國啊，我無論在哪里都會惦記你的！我們的心緊緊相連！”可見，學(xué)生的想象之門打開后，說起話來就滔滔不絕了。
課文插圖雖是根據(jù)課文內(nèi)容而作，但其內(nèi)容的信息量往往要勝于文字。利用插圖內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性激發(fā)學(xué)生展開想象是行之有效的方法。如課文第三段肖邦聽說起義失敗，悲憤欲絕。他將自己的一腔熱血化成音符，寫下了著名的《革命練習(xí)曲》。這時筆者讓學(xué)生仔細(xì)觀察書上的插圖展開合理的想象。想象當(dāng)時肖邦的悲憤欲絕、滿腔熱血。通過這樣的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的想象力，又活躍了課堂氣氛，又加深對課文的理解。學(xué)生的情感再一次得到升華。
創(chuàng)新離不開想象，想象離不開假設(shè)。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。延伸情節(jié)，豐富想象。在教學(xué)中，筆者盡量喚起孩子們頭腦中儲備的有關(guān)表象，引導(dǎo)他們或者延伸故事情節(jié)，或者補(bǔ)充課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們的想象能力。蘇教版的許多課文結(jié)尾言有盡而意無窮，讓學(xué)生沿著作者的思路續(xù)寫下去，既鞏固了課文所學(xué)的知識，又拓展了學(xué)生的想象空間。如課文結(jié)尾，肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。筆者讓學(xué)生續(xù)寫波蘭人民得知這一消息以后會怎么做？會說些什么？這樣的問題無疑會引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力。讓他們把自己的想象說出來或?qū)懗鰜?，為故事續(xù)個結(jié)尾，既深化了對原文的理解，又開拓了學(xué)生思維，一舉兩得，何樂而不為呢？只要我們教師積極挖掘，把學(xué)生的想象力和思維能力推向高潮，就能使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將“朗讀”作為一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)，要求教師對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。全國知名特級語文教師于永正曾說：“語文，說一千道一萬，要將“讀”貫穿課堂的始終。”聲情并茂的朗讀，可以提高學(xué)生的想象力。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來。在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，筆者指導(dǎo)學(xué)生在讀中想象肖邦把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中。有感情的朗讀，自然會使讀者、聽者的情感同樣達(dá)到高潮，從而體會肖邦的愛國之情。
總之，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要靠長時間的積累，春雨潤物般的滲透。培養(yǎng)想象能力的形式和方法也是多種多樣的，是靈活多變的，教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生在想象中盡情地遨游。我們相信，常此以往，通過這種創(chuàng)造教育，一定能最大限度地開發(fā)學(xué)生的想象潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
語文教學(xué)的心得篇十二
讓學(xué)生在合作、探究的理念指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，以便更有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索和學(xué)生必須努力的現(xiàn)實(shí)問題。對于語文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，感悟能力、研讀能力、品讀和精讀能力來指導(dǎo)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
在課堂教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己去想，去寫，這樣才能寫出富含真情、情文并茂的好文章。我在教學(xué)中是經(jīng)常反思的,我根據(jù)名師的經(jīng)驗(yàn)和專家。
報(bào)告。
的思想，加上對新課標(biāo)的理解，以及我自己的教育教學(xué)實(shí)踐，嘗試了“預(yù)習(xí)——質(zhì)疑——討論——反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學(xué)習(xí)的興趣了，
心得體會。
《語文離不開興趣語文教學(xué)。
心得體會。
》。我們語文學(xué)科的博雜更決定了興趣、愛好及習(xí)慣的重要性，擺在面前的即是。
作文。
的老大難問題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，批改收交”學(xué)生被動接受的局面，有時毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對性及實(shí)效性也很不理想。
對于語文教學(xué),還有很長的路要走,我還要努力的去思考，努力的去挖掘，讓更多、更好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)我們的課堂教學(xué)中來。讓更多的,更好的,更科學(xué)的內(nèi)容走進(jìn)我們的課堂!
對講小學(xué)語文課的感想。
語文教學(xué)的心得篇十三
《琥珀》是人教社九年義務(wù)教育五年制第十冊教材中第三單元中的11課，該單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“展開合理的`想象”。對于《琥珀》這課教材來說，理解“科學(xué)家是怎樣展開合理的想象”是教學(xué)的重頭所在。“琥珀的形成”是科學(xué)家的合理想象，學(xué)生非常好理解。但是對于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”，非但是學(xué)生，連一些執(zhí)教多年的老教師都吃不準(zhǔn)，把它看作是對事實(shí)的忠實(shí)描述。由于“教參”上言之甚簡，一些老師甚至認(rèn)為“教參”把發(fā)現(xiàn)歸為想象，是不科學(xué)的。再加上它不是教學(xué)重點(diǎn)所在，同時也很難于向?qū)W生說清楚，因此很多老師在公開教學(xué)時都力圖回避這一問題。即使碰上了，也往往輕描淡寫地一筆帶過。
其實(shí)，“琥珀的發(fā)現(xiàn)”不但不是事實(shí)，而且恰恰顯示作者想象精妙之處，是作者行文最精采所在。雖然，“琥珀的發(fā)現(xiàn)”不是這一課教學(xué)的重點(diǎn)，但處理好這一部分的話，卻對深化學(xué)生對“合理想象”的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和想象能力都有著重要的作用。
筆者以為，越是學(xué)生認(rèn)識容易有誤區(qū)的地方，越正是老師教學(xué)中有“戲”可挖之處。如果說，幫助學(xué)生弄清科學(xué)家想象琥珀的形成是《琥珀》一課的教學(xué)高潮所在的話，那么，幫助學(xué)生認(rèn)識“琥珀的發(fā)現(xiàn)”是作者合理想象則是捕捉到了《琥珀》一文的靈魂所在，能將教學(xué)帶入一個嶄新的境界。
在參加今年南昌市閱讀教學(xué)競賽（24小時封閉式設(shè)計(jì)教學(xué)，上課）時，筆者采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式，由認(rèn)識琥珀入手，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點(diǎn)與價值，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段（18段）的重點(diǎn)句，自學(xué)分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成，想象的合理之處所在，合理想象的美妙所在。正當(dāng)漸趨高潮時，學(xué)生突然提出“‘琥珀的發(fā)現(xiàn)’不應(yīng)該是想象，而是事實(shí)”時，我在課堂上隨機(jī)作了這樣的處理：
“我很喜歡你這種坦率的精神，尤其是在這樣的情況之下?！?BR> “有這個問題的同學(xué)舉手？吳老師可以告訴你們答案，但我希望你們自已來解決。我請你們回憶一下學(xué)過的《黃河象》這課，然后告訴我，黃河象化石的發(fā)現(xiàn)時，作者告訴了我們發(fā)現(xiàn)時的什么情況？”（生述黃河象發(fā)現(xiàn)的時間、地點(diǎn)及人物）
“我們所說辦事要講科學(xué)的態(tài)度，首先就是忠誠于事實(shí)。比如你很多年后回憶吳老師給你上《琥珀》時的情景，就得把時間地點(diǎn)給寫清楚，對不對？再來看課文，如果誰這么了不起，最早發(fā)現(xiàn)了一塊這么珍貴、罕見的琥珀，科學(xué)家應(yīng)不應(yīng)該在這為他寫上一筆？尤其要注意的是，本文的作者柏吉爾是一位德國作家。以德國人歷來辦事嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的作風(fēng)，柏吉爾先生不應(yīng)該漏過象發(fā)現(xiàn)時間和地點(diǎn)人物這么重要的東西，對不對？”
“很多同學(xué)認(rèn)為‘發(fā)現(xiàn)不是想象’的理由是課文中的這句話‘從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形……’。既然古代的形成是想象，那么近代的發(fā)現(xiàn)總不可能是想象吧！其實(shí)不然。前面我們聯(lián)系了上下文理解‘推測’的含義，誰還記得？”
（生述對“推測”理解）
“對于我們?nèi)祟悂碚f，已知的總是太少，未知的總是太多。甚至于就在今天這樣的高度發(fā)達(dá)的信息社會，你也可能無法知道昨天在自然博物館收藏進(jìn)來的那件藝術(shù)珍品，最早是誰發(fā)現(xiàn)的。那么，怎樣認(rèn)識茫茫的未知世界呢？”
（生爭答：“展開合理的想象”）
“自已讀讀課文，聯(lián)系前面科學(xué)家想象琥珀的形成來說說，科學(xué)家想象“琥珀的發(fā)現(xiàn)”合理嗎？”
（生經(jīng)過讀書，很快理出了這樣一條科學(xué)家合理想象的線索：陸沉海漫——淹沒泥沙——沖上岸灘——漁民父子）
小結(jié)：“對于為我們發(fā)現(xiàn)這塊琥珀的人，我們懷有深深敬意，但由于時光變遷，已經(jīng)無從考察是誰發(fā)現(xiàn)它的？因此，我們惟有（指黑板）依據(jù)事實(shí)，合理想象它了?？茖W(xué)家想象得非常合理，幾乎可以達(dá)到亂真的地步。這就是寫文章時合理想象的真正魅力所在?！?BR> 在接下來的談學(xué)習(xí)收獲中，學(xué)生不僅指出寫文章時展開合理的想象能令人信服，令文章生色生輝外，而且深刻地認(rèn)識到：展開合理的想象就象點(diǎn)亮一盞明亮的燈，照亮人類由有限的已知世界通向茫茫的未知世界的道路。這樣處理“琥珀的發(fā)現(xiàn)”一部分教學(xué)，筆者以為，能夠讓學(xué)生真正學(xué)會讀書，學(xué)會聯(lián)系各種已知條件地來認(rèn)識分析問題，更學(xué)會了在實(shí)踐中展開合理的想象來認(rèn)識世界的能力。
語文教學(xué)的心得篇十四
本學(xué)期我擔(dān)任六年級七班的語文教學(xué)工作，在教學(xué)工作中大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取。下面就本學(xué)期我在教學(xué)方面總結(jié)如下：
一、“備好課”是搞好語文教學(xué)的前提
我在本學(xué)期以來始終認(rèn)真鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，注重抓住主線、明確重點(diǎn)難點(diǎn)，搞清要點(diǎn)，掌握知識的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量;了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣;了解他們學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難。并爭對學(xué)生實(shí)際認(rèn)真選擇教法，采取相應(yīng)的預(yù)防措施解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，如何安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個教學(xué)重點(diǎn)的突出和每一個難點(diǎn)的突破，精心地進(jìn)行備課，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。
二、認(rèn)真上課，向課堂要質(zhì)量。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地，語文又是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。這一學(xué)期，我在課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。
(一)注重學(xué)生為主體，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
為了上好每一節(jié)課，我認(rèn)真組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，采用生動活潑的教學(xué)形式，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
(二)培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，我注重為學(xué)生穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā);注重因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。
(三)堅(jiān)持以讀為主，重視朗讀品評感悟。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀教學(xué)中重視抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)大語文學(xué)習(xí)觀念。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谛率兰o(jì)里，課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。做為一名教育者，我充分利用這種資源，發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地，讓我們的語文教學(xué)沖出教室，沖出校園，走向生活，去開辟課外閱讀更廣闊的天地。
我班的許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在“讀”什么和如何“讀”的問題上，并不很明確。他們大多只憑興趣，凡有生動情節(jié)的就走馬觀花地讀讀;有的讀了好的文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到作文上。因此，我的做法主要是結(jié)合閱讀教學(xué)，向他們介紹行之有效的讀書方法，進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但要愛“讀”，而且會“讀”，要讀得更好更有收獲。
四、教學(xué)成績：
在這一學(xué)期以來，為抓好本班的語文學(xué)科的教育教學(xué)工作，我努力做了一下工作：
1、評價與改作：及時批改作業(yè)，了解學(xué)習(xí)情況，做好批改記錄。批改形式多樣化，以教師批改為主，以學(xué)生互相批改、自改為輔。嚴(yán)格要求，耐心輔導(dǎo)，及時查缺不漏，重點(diǎn)抓差生的作業(yè)批改，盡量做到當(dāng)面批改，及時補(bǔ)差。
2、組織好每次單元測驗(yàn)，及時批改、總結(jié)、評價、更正。當(dāng)檢測不理想時，評價盡量用肯定贊揚(yáng)的語氣，少批評，多教育，因勢利導(dǎo)，巧妙婉轉(zhuǎn)的提出學(xué)生存在的問題，并幫助他們改變學(xué)習(xí)方法。
3、輔導(dǎo)：班上學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化，差生人數(shù)多，補(bǔ)差是一個更加艱難的任務(wù)，我力求通過輔導(dǎo)優(yōu)等生培養(yǎng)學(xué)習(xí)尖子，更主要是滿足他們的求知欲望，為班上樹立學(xué)習(xí)榜樣;輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，主要是尊重愛護(hù)他們的自尊心，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們改掉學(xué)習(xí)上的懶惰、散漫、厭學(xué)的壞毛病，逐步提高學(xué)習(xí)成績。
五、存在問題：
1、注重閱讀短文分析能力的培養(yǎng)，忽略了基本功的訓(xùn)練。
2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動起來，學(xué)習(xí)氛圍不夠好，特別是差生對學(xué)習(xí)失去了信心，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。
3、與學(xué)生的交流不夠，對差生的說服教育，找不到行之有效的方法，教育效果不理想，使差生嚴(yán)重的拖了全班的后腿。
總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我力爭嚴(yán)格要求自己，做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。作為有責(zé)任感的教育工作者，今后，我必須以高度的敏感性和自覺性，力求通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力，改進(jìn)教學(xué)中的不足，盡職盡責(zé)地做好工作，力圖做一個課程改革中的合格教師，以完成肩負(fù)的神圣歷史使命，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗。
語文教學(xué)的心得篇一
語言的最深層的功用有時并不是直接能夠感知到的。雖然文言詩文不再是現(xiàn)代社會主要的交流工具，在生活交往中似乎已沒有必不可少的用途，但它承載著從漢文字誕生之日起至近代開始前的中國歷史，中國歷代許多偉大思想家、科學(xué)家、文學(xué)藝術(shù)家都使用這種語言，并且給我們留下了浩如煙海的文化典籍。今天我們要繼承這筆遺產(chǎn)，就必須有閱讀古書的能力?，F(xiàn)代漢語應(yīng)該是脫胎于古代漢語，且仍然保留了古代漢語的深層語義的語言，與古代漢語失去了聯(lián)系的現(xiàn)代漢語必然由于文化底蘊(yùn)的不足而顯得淺薄和蒼白。因此，在初中階段加強(qiáng)文言詩文教學(xué)對提高學(xué)生的語言素質(zhì)和人文素質(zhì)，其意義非常重大，作為語文教師必須高度重視。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中古詩文教學(xué)的要求。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所編訂的新版初中語文課本的一個十分明顯的改進(jìn)，就是課文當(dāng)中的古詩文的比例大大增加了，這實(shí)質(zhì)上也是對語言的工具性的深層次的理解和對文言詩文中豐富的人文因素的高度重視的結(jié)果。新課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩文教學(xué)也提出了明確的學(xué)習(xí)要求，即“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣；淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；背誦優(yōu)秀詩文80篇?！?BR> 初中語文教材中富含文學(xué)審美價值、人文文化因素的古詩文的篇目的增加，可以讓學(xué)生在課堂上多讀一些中國古代文學(xué)作品，為培養(yǎng)他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高其文化品位、審美情趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，并且這對提高初中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀和寫作的檔次也有幫助。而強(qiáng)調(diào)熟讀尤其是強(qiáng)調(diào)背誦，對于改變目前初中古詩文教學(xué)中的以講代讀的狀況，無疑是十分有益的`，總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材將古詩文的教學(xué)擺在一個較之過去更為重要的地位，針對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求，具有較明確的指向性。
濃等。
三、古詩詞教學(xué)策略。
（一）重視誦讀教學(xué)，以讀促學(xué)。
一些著名的教育家對于誦讀有如下論述：“作品讀得越好，學(xué)生就越能懂得和受它感染?！薄叭苛私庖粋€作品的最好的方法就是好好地高聲誦讀。作品一被誦讀就成為好懂的了?！薄罢b讀的目的不僅僅在于理解與懂得，而且還在于熟悉?！笨梢哉f，學(xué)習(xí)古詩詞，必須尊重和繼承的基本規(guī)律就是誦讀。錢夢龍老師就主張：“不妨讓學(xué)生適當(dāng)學(xué)一點(diǎn)吟詠之法，所謂‘三分詩，七分吟’，許多意境深邃的詩句，非吟不足以入其境，得其趣方能領(lǐng)略其韻味。”可見古詩詞誦讀對加強(qiáng)感悟有著不可估量的作用。所以，在古詩詞教學(xué)中，教師必須把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，而且要保質(zhì)保量完成。
教師要教會學(xué)生誦讀，要讀準(zhǔn)節(jié)奏，正確停頓，讀出語氣，讀出情感，讀出音樂美，同時教會學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，在讀中感受古典詩詞的獨(dú)特藝術(shù)魅力。
（二）遵循記憶規(guī)律，科學(xué)記誦古詩詞。
古詩詞是中華民族悠久歷史文化當(dāng)中的瑰寶，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和人文底蘊(yùn)的打造都有著重要作用。積累下的古詩詞是學(xué)生一生的財(cái)富，所以古詩詞記誦一定要拋開功利性的目的，而要長久記憶，深入內(nèi)心。這就需要遵循記憶規(guī)律，科學(xué)記誦。在教學(xué)古詩詞時，首先應(yīng)該清楚記憶是一個不斷鞏固的過程，由瞬時記憶到短時記憶，再到長期記憶有一個轉(zhuǎn)化過程。也就是說，要想記準(zhǔn)、記牢、記久古詩詞，必須不斷“溫故”，“學(xué)而時習(xí)之”。古詩詞的記誦，理解應(yīng)貫穿在一段時間，甚至可以是整個學(xué)期，讓學(xué)生通過多層次、多形式的反復(fù)誦讀，在不知不覺中熟記古詩詞，并加深對古詩詞的感知和理解。這樣，所學(xué)古詩詞也會在日后真正成為一筆潤澤人生的財(cái)富而不是在考試后付諸腦后。
（三）反對死記硬背，加強(qiáng)理解、閱讀和積累。
理解是記憶的第一步，是記憶的前提和基礎(chǔ)。知識在理解的基礎(chǔ)上記憶，則記憶內(nèi)容更準(zhǔn)確，記憶時間更長。在沒有充分理解句意的情況下，就盲目背誦，一方面機(jī)械記憶，不易記；另方面學(xué)生容易在默寫時因不理解而記不準(zhǔn)或?qū)戝e別字。因此，應(yīng)在學(xué)生理解詩歌大意的基礎(chǔ)上要求其背誦默寫。
是重要原因。因此，除課文外，教師選擇一定量的課外古詩文供學(xué)生閱讀是重要策略。
（四）詳細(xì)書寫作者簡介，增強(qiáng)對古詩詞的感悟。
古代詞教學(xué)強(qiáng)調(diào)知人論世，這就要求我們介紹作者時，不應(yīng)介紹只是空洞的字號稱謂生活時代，更應(yīng)關(guān)注作品寫作的時代背景以及作者本身的重大經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格等。
在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，應(yīng)更深層次地走近作者，不只見古詩詞的“骨頭”，更要見其“血肉”。教師在介紹作者時要能夠高屋建瓴，深入淺出，把一個充滿立體感的作者呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣學(xué)生才能真正走近作者，融進(jìn)作者營造的情感世界，最終更好地“披文以入情”。
（五）進(jìn)行必要的梳理歸納。
文言字詞的積累掌握，有一個從分散到集中，從不自覺到有意識的梳理歸納過程，經(jīng)過這個過程，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平才會逐步提高。比如“也”字，當(dāng)我們見識了一定數(shù)量的有“也”字的句子后，老師引導(dǎo)學(xué)生集中理解歸納：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?！薄坝嗦勚簿?。”“孔文子何以謂之‘文’也？”——“也”是語氣詞，至于表示什么樣的語氣，在句中翻譯不翻譯、怎樣翻譯，則要根據(jù)句子的形式及“也”字在句中的位置來定。文言實(shí)詞意思的確定，盡管可以采用語言環(huán)境推斷法、多音字不同讀音辨析法、詞性變化辨析法、依據(jù)通假規(guī)律辨析法、從已知到未知推斷詞義法等，但見識到一定量時的歸納整理，能使學(xué)習(xí)變得簡單容易。如“長”讀“chang”時，可作名詞，意為“長度”，例如，“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。”可作形容詞，其中一個意思是“兩端之間距離大”。也許，這樣梳理歸納以后，學(xué)生記起來還會有些困難，教師還可進(jìn)一步動腦筋，比如，把幾個意思編成一個故事，編成幾句順口溜等，幫助學(xué)生巧記。
此外，學(xué)會鑒賞古詩詞，古詩詞賞析是古詩詞教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及高尚人格情操的提供了絕佳的教育素材。古詩詞賞析理應(yīng)引起每一位初中語文教師的關(guān)注。
總之，古詩詞是人類藝術(shù)寶庫中的瑰寶，執(zhí)教者一定要重視古詩詞教學(xué)，給予古詩詞教學(xué)更多的時間、空間，并遵循古詩詞教學(xué)的規(guī)律，使古詩詞教學(xué)真正由低質(zhì)走向高效。
語文教學(xué)的心得篇二
昨天上午我在清新縣第一中學(xué)聽了兩節(jié)由教育局組織的名師示范課，一節(jié)是作文指導(dǎo)課，一節(jié)是文言文教學(xué)課，聽完這兩節(jié)課，我感覺收獲很多。結(jié)合這次活動的主題“語文課堂有效性”，下面我就個人在聽課中的一點(diǎn)體會來談下我對現(xiàn)在高中語文教學(xué)有效性的一些認(rèn)識與看法。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
這次活動中陳文新老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時，就很好地做到了這一點(diǎn)，整節(jié)課由始至終，陳老師通過由學(xué)生的感悟去出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生探討文本的內(nèi)容，而且無論講到文本的哪部分內(nèi)容，陳老師都可以娓娓道來，而不用去翻閱教科書，可見他對教材有多么的熟悉及對學(xué)生學(xué)情了解的有多么的透徹，這一點(diǎn)是我尤為欽佩的。正是陳老師對學(xué)生和教材都做好了充分的準(zhǔn)備，所以整節(jié)課下來，學(xué)生就可以在老師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只要是講文言文，我總是要在課堂上發(fā)很多的時間給學(xué)生講解字詞，翻譯，才能進(jìn)一步探究文本，所以課堂氣氛就相對沉悶。久而久之，學(xué)生就形成了一種惰性，上課只是坐著等抄譯文，從不思考。為什么會這樣呢？之前我一直很費(fèi)解，直到昨天聽了陳老師的課，我才恍然大悟，原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因?yàn)殛惱蠋熢谏险n之前，通過作業(yè)的形式給學(xué)生安排了課堂預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要就是解決文言文的基礎(chǔ)知識，所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯，只須點(diǎn)一下就行。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的.預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募睢２蝗粚W(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。
在這次活動中，教研室王延齡老師提出“語文課不同于其他課，語文老師上課要上的有語文味”，這一點(diǎn)我深有體會?！罢Z文味”的問題，是針對把語文課上成思品課、科學(xué)課等現(xiàn)象而提出的。雖然語文課與政治、德育、審美、天文地理或其他自然科學(xué)有關(guān)，但是，語文課決不是政治課、德育課、審美課、天文地理課和其他自然學(xué)科的課，而是借助其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的課。我理解的所謂的語文味，就是圍繞“語文”二字進(jìn)行教學(xué)，說得具體一點(diǎn)，就是對字、詞、句、段、篇的理解，就是進(jìn)行聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。然而，有人把語文味等同于語文課的味。事實(shí)上，有語文味的語文課不見得“有味”。語文課堂不能缺少“語文味”，因?yàn)檫@是語文課的本色要求；但語文課堂又要力求“有味”，因?yàn)檫@是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的唯一手段。如何讓語文味“出味”？這里想就最具語文味的品詞賞句方面做些探討。出味”的語文課堂教學(xué)，要求教師始終站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘理解內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，做到既不失語文本色，又讓學(xué)生興趣盎然。
總之，構(gòu)建語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率.
語文教學(xué)的心得篇三
常言道“三分xx七分讀”隨著素質(zhì)教育改革的實(shí)施，初中語文朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，得到了語文教師的極大重視。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)中也多次提到應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。故，讀書是如今學(xué)生應(yīng)具備的基本語文素養(yǎng)。朗讀教學(xué)應(yīng)該成為語文教學(xué)不可分割的重要組成部分。初中語文作為一門具有豐富語言性質(zhì)的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，具有十分重要的影響。因此，我深刻認(rèn)識朗讀教學(xué)的重要性，在語文教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的功能價值是每個語文教師待研究和認(rèn)真解決的重大課題。作為一名語文老師，我在教學(xué)實(shí)踐中對“朗讀”的功能和應(yīng)用進(jìn)行了有益的探索和嘗試。就初中語文誦讀談?wù)勎业男牡皿w會。
時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步。隨著新課改的不斷發(fā)展，在初中語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)作為其中非常重要的一部分內(nèi)容，它能提高學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)能力，都具有十分重要的意義。所謂語文朗讀，主要是指將書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z言，以富有感染力的聲音來表達(dá)書面語言，可以改善和提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在朗讀中學(xué)生可盡情沉浸在讀的海洋，用生動的語言展示自己，表達(dá)自我，愉悅自我，陶冶身心。
初中語文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程，通過“語言的中介”把學(xué)生的精神世界與廣闊的生活溝通起來，使學(xué)生從中獲得生活的樂趣、情感的陶冶。因而，教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中具體生動的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。這就達(dá)到了讀的目的，既陶冶情操又凈化心靈兩全其美。例如《春》，《我愛這土地》。誦讀的確是語文教學(xué)的靈魂，讓學(xué)生浮躁的心慢慢變得寧靜，只有心寧靜了學(xué)生才會回歸課堂達(dá)到有效學(xué)習(xí)，才會創(chuàng)造高效課堂。要不怎么說“讀”是語文學(xué)習(xí)的主線，是素養(yǎng)的儲備積累和能力形成的主渠道呢！
在初中語文朗讀教學(xué)中，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀，是一種主要的教學(xué)策略。通過自身的范讀，激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動地參與到朗讀學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的朗讀能力。如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《沁園春雪》這首詞時，老師先泛讀激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動地參與到朗讀學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的朗讀能力。為了有效地促進(jìn)初中語文朗讀教學(xué)活動的開展，語文教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題的基礎(chǔ)上，積極地探究初中語文朗讀教學(xué)策略，并將其實(shí)施到具體的教學(xué)活動中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之可以積極、主動地參與到教學(xué)活動中。
俗話說“讀書百遍，其義自見”語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀?！崩首x成誦，對學(xué)生的影響是潛移默化的。誦讀可以使課文內(nèi)容入于眼，出于口，聞于耳，記于心，多方感知，讓學(xué)生在誦讀中感知，在誦讀中求解，在誦讀中積累語言的素材，可以感受語言的豐富性，發(fā)展語言的連貫性，領(lǐng)會語言表達(dá)的規(guī)律性，從而增強(qiáng)對語言規(guī)范的.敏感性和鑒別能力，增強(qiáng)語感，使其變成自己語言習(xí)慣的一個部分。在學(xué)習(xí)《雨說》這首詩時，只有通過有感情地反復(fù)朗讀，學(xué)生才能體會出詩人鄭愁予對兒童寄予的希望，才能體會詩歌副標(biāo)題的深刻含義。從入眼到多方感知不斷提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
朱熹認(rèn)為“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。就是要通過朗讀，品味xx的內(nèi)涵和精髓所在。朗讀的方式是多種多樣的，朗讀中還有齊讀、分角色讀、單獨(dú)朗讀等，這其中教師用得最多的是齊讀。也許是課堂時間有限。如何針對初中語文朗讀教學(xué)主題、難度及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制訂合理的朗讀教學(xué)計(jì)劃，并充分關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要基礎(chǔ)。
中學(xué)階段的語文教材大多是文質(zhì)兼美的xx，是供學(xué)生朗讀的佳作，讀起來朗朗上口的文質(zhì)兼美的課文，必須細(xì)細(xì)讀，大聲朗讀。語文教師可以根據(jù)朗讀教學(xué)的主題，為學(xué)生營造特殊的朗讀氛圍，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中感受到朗讀的魅力，同時在朗讀中不斷加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生充分感受到朗讀活動的趣味性，進(jìn)而促使學(xué)生主動地參與到活動中。如在教《黃河頌》、《濟(jì)南的冬天》這些課文時我是這樣設(shè)計(jì)的，多聽，多讀，多練，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓誦讀成為習(xí)慣讓習(xí)慣成為自然，長此以往學(xué)生的誦讀水平肯定會有很大提高。
古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”提倡誦讀，重視誦讀，加強(qiáng)誦讀，是不可避免的話題。先賢有言“不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海?！蔽蚁嘈?，只要腳踏實(shí)地一點(diǎn)一滴地去做，一定能有很大的收獲。
語文教學(xué)的心得篇四
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的`關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。
1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識
米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。
“一花一世界，一鳥一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù)，朋友的問候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。
朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。
要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識
感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學(xué)會思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。
學(xué)會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。
時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過錯，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會更快的改正錯誤。
2、要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時，就對學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學(xué)生，始終對學(xué)生熱情、耐心。
語文教學(xué)的心得篇五
通過“課內(nèi)比教學(xué)”活動使我深深感觸到這次比教學(xué)過程不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我送上的是一份豐盛的精神大餐，讓我受益匪淺、收獲頗多。
“課內(nèi)比教學(xué)”活動，讓我看到的是一群刻苦鉆研，敬業(yè)好學(xué)、與時俱進(jìn)的同事。一堂堂精彩的課充分體現(xiàn)出了授課教師的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的更新、教學(xué)語言的精煉、教學(xué)課件的恰當(dāng)運(yùn)用，更是體現(xiàn)出了各年齡段教師較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和過硬的教學(xué)能力。
本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動讓我懂得了認(rèn)真組織的課堂是多么的美妙。多媒體中的動畫與幅幅動人場面引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)樂趣無比的教學(xué)氛圍中。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱烈場面充分彰顯了學(xué)生的個性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為了課堂的主人。課堂中教者既輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了文本，主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)而有得，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析課文到拓展延伸等環(huán)節(jié)就是老師領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)文本，再走出文本步入現(xiàn)實(shí)的生活。這樣的知識與實(shí)踐的緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。
本次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教“教科書”。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。教學(xué)有法，但教無定法，我認(rèn)識到自己要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才會探究出適合新課標(biāo)要求和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動的開展，讓我認(rèn)識到：長期的教學(xué)生涯使我積累起來許多的職業(yè)倦怠意識，讓自己上課變得漫不經(jīng)心，自以為是，也曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生的一次錯誤或過失而大發(fā)雷霆，而忽視了好好關(guān)心學(xué)生、耐心的教育學(xué)生。通過“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動的開展，會給我的感官和視覺上以沖擊，也會讓我的心靈受到一次洗滌和更新。我會以這次活動為契機(jī)，努力把握學(xué)習(xí)提高的機(jī)遇，除了做好手頭上的教育教學(xué)工作，還要緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，努力提高自己。我相信：我一定會踏上新的征途，取得新的成績，創(chuàng)造輝煌的明天。
通過本次的課內(nèi)比教學(xué)活動，提高了我的課堂教學(xué)的效果，鍛煉了我的教學(xué)基本功，促進(jìn)了我的專業(yè)成長。
通過課內(nèi)比教學(xué)的形式，交流有關(guān)理念、任務(wù)的理解和實(shí)踐方式，探討如何解決問題，讓我在充分的實(shí)踐與思維碰撞中產(chǎn)生教學(xué)上的頓悟。
篩選教學(xué)中共同存在的問題，進(jìn)行合作探討，達(dá)到了專題研究的目的。開放課堂、開放資料、開放管理，讓教師之間，互相借鑒，實(shí)現(xiàn)了雙贏。在課內(nèi)比教學(xué)這個舞臺上，使我更新了觀念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了閱歷，得到了提高。我看到，沉寂的課堂變得活躍，曾受冷落的學(xué)生重新成為課堂的主體，思維的大門在循循善誘下悄悄打開，學(xué)生的很多見解令為師者耳目一新。
“課內(nèi)比教學(xué)活動”使我受益匪淺：發(fā)揮骨干教師的作用，凸顯合作互助精神，實(shí)現(xiàn)教育相對的均衡發(fā)展。這不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改變，更重要的是師生教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，帶來的.是一種活力，一種精神，一種嶄新的價值觀念。它將促使我們這些教育工作者肩并肩、手拉手，共謀發(fā)展，共同耕耘，共同收獲，共同創(chuàng)造更加輝煌的明天。
語文教學(xué)的心得篇六
學(xué)生在日積月累，老師也要不斷的積累，語文離不開興趣語文教學(xué)心得體會。在自己這短暫而有意義的十幾年里，我對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有了很大的進(jìn)步?？烧Z文教學(xué)的能力還是不太好，對此，我也極為惱火和著急。在自己的日常教學(xué)中，我常常這樣想：怎樣來進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué)呢？對此，我似乎總結(jié)，也好像探索，更仿佛是摸索，我對語文教學(xué)有了一點(diǎn)不成熟的看法：
讓學(xué)生在合作、探究的理念指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，以便更有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索和學(xué)生必須努力的現(xiàn)實(shí)問題。對于語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，感悟能力、研讀能力、品讀和精讀能力來指導(dǎo)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
在課堂教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己去想，去寫，這樣才能寫出富含真情、情文并茂的好文章。我在教學(xué)中是經(jīng)常反思的，我根據(jù)名師的'經(jīng)驗(yàn)和專家報(bào)告的思想，加上對新課標(biāo)的理解，以及我自己的教育教學(xué)實(shí)踐，嘗試了“質(zhì)疑，討論，反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。我們語文學(xué)科的博雜更決定了興趣、愛好及習(xí)慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問題，如何克服以往的“老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，批改收交”學(xué)生被動接受的局面，有時毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對性及實(shí)效性也很不理想。
對于語文教學(xué)，還有很長的路要走，我還要努力的去思考，努力的去挖掘，讓更多、更好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)我們的課堂教學(xué)中來。讓更多的，更好的，更科學(xué)的內(nèi)容走進(jìn)我們的課堂！
語文教學(xué)的心得篇七
今天看了一個故事，有人統(tǒng)計(jì)了三個國家的幼兒老師教幼兒畫蘋果，這三個國家分別是中國、日本和美國。中國的老師是這樣教的：“在紙上畫一個正方形，這是要把里面填滿線條的?！比缓罄蠋煯嬕还P，孩子畫一筆，蘋果畫好了，每個孩子都會了，畫的都很像蘋果。日本的老師是在課堂上準(zhǔn)備了一個蘋果，請孩子邊看邊畫，照著樣子畫。美國的老師準(zhǔn)備了一箱蘋果，每個孩子發(fā)一個，請他們聞一聞，摸一摸，最后品嘗它的味道，再讓孩子畫，孩子們畫的蘋果都很具有視覺效果，也許不那么像，但每個孩子畫的都有他所表達(dá)的意義。
著名大師畢加索曾經(jīng)說過：每個孩子是天生的藝術(shù)家。兒童畫是畫心中所想而非眼中所見的，我覺得應(yīng)該站在孩子的立場上來看待他們的作品，所以今后再當(dāng)我看到一個孩子在紙上胡亂涂鴉時，我不再驚呼，也不再責(zé)怪，我會蹲下身，請他對我講一講畫中的故事，我想走進(jìn)他畫中的世界，體會他的感受。
在傳統(tǒng)思維教法上所教出來的孩子絕對是千篇一律的，太陽永遠(yuǎn)是紅的，天空永遠(yuǎn)是藍(lán)的，白云都是面包云，房子都是三角頂，畫面整齊干凈，色彩豐富飽滿，這就是好作品。但我覺得這只不過是成人眼中的好作品，作為教師，我們不一定要教會孩子多少，但請一定要鼓勵孩子，不要剝奪了他們的想象力和創(chuàng)造力，孩子的畫往往不是看懂的，而是聽懂的。
我深深的感覺到繪畫對孩子成長的重要性，這不僅僅是看似簡單的畫畫，更多的是孩子展現(xiàn)他內(nèi)心世界和豐富想象力的一種途徑，他們通過繪畫所表現(xiàn)，也許畫出來并不好看，線條色彩并不鮮艷，但是那絕對是孩子心中所想，這樣的作品的意義遠(yuǎn)比那些在老師的幫助下顏色線條都很整齊很標(biāo)準(zhǔn)的作品有意義的多。
作為一名幼兒教師，我也曾經(jīng)犯過很多老師都犯過的教學(xué)錯誤，為了迎合家長也為了自己小小的虛榮心，覺得孩子在我的繪畫活動中所呈現(xiàn)的作品越整齊漂亮就越代表我的教學(xué)能力高、教學(xué)方法好。但從現(xiàn)在起，也請眾多幼教同行們和我一起，不要用成人的眼光去看孩子的繪畫作品，讓我們蹲下身來共同傾聽孩子的心中那神秘豐富的故事吧！
語文教學(xué)的心得篇八
新頒布的課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“語文學(xué)習(xí)具有重感悟和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)，因此評價要尊重學(xué)生的主觀感受，要重視形成性評價，變重終結(jié)性評價輕形成性評價為關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果更重視學(xué)習(xí)過程。要加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，做到教師評價、學(xué)生評價、家長評價相結(jié)合。語文教學(xué)要徹底改變那種教師獨(dú)掌評價人權(quán)、評價方式單一、評價內(nèi)容繁瑣機(jī)械的狀況，真正讓評價成為改進(jìn)教師教、學(xué)生學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段?！边@是針對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)確定的評價目的。強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，突出了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和努力建設(shè)開放而有活力的語文課程新理念。
高中語文教學(xué)評價要關(guān)注每一位學(xué)生。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，承載著傳授知識，訓(xùn)育人才的重任。高中語文教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生的全面。語文學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的場域，它包含許多學(xué)習(xí)方面，諸如聽、說、讀、寫。高中語文教學(xué)評價要求語文教育工作者用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)自己的語文實(shí)踐，打破以“讀、寫”為中心的語文評價體系，拓寬語文教育的視野。高中語文教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。我們用現(xiàn)代的評價眼光關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提高，又關(guān)注學(xué)生道德修養(yǎng)的提升，這才是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全部。
全面評價學(xué)生的語文素養(yǎng)，包括從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面對學(xué)生進(jìn)行多方面的綜合考察，學(xué)生在高中階段的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力無疑是評價中的重點(diǎn)。獨(dú)立閱讀，主要立足于理解能力的培養(yǎng)。鑒賞閱讀，旨在“注重審美體驗(yàn)”和發(fā)展“審美能力”，提高學(xué)生對文學(xué)類文本中“不同文體作品的閱讀鑒賞能力”。探究閱讀，立足于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展批判性思維能力。
高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)力求明確界定可以預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，闡述學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要針對語文教學(xué)過程的前、中、后三個不同階段，采用不同的評價方法。在整個高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把教學(xué)評價的重心放在能夠改進(jìn)教學(xué)品質(zhì)和幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)興趣的形成性評價上。語文教學(xué)目標(biāo)的多重性必然要求評價方法的多元化，因?yàn)闆]有一種評價方法可以用來評價學(xué)生所有的重要學(xué)習(xí)結(jié)果，任何評價方法都有其特殊功能和局限性。教學(xué)評價的最終目的是確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，以及改善教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。因此，獲得一個正確的診斷結(jié)果或提供正確的評價反饋信息，對達(dá)到最終目的具有決定性的影響力。
在不同的情境中評價學(xué)生的表現(xiàn)，可以讓具有不同情趣和經(jīng)歷的同學(xué)參與，保證每一個學(xué)生都有機(jī)會參與評價工作中來，保證充分客觀地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)是否產(chǎn)生了良好的改變。無論如何，教學(xué)總是在某種情境中的教學(xué)。語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言文字，培養(yǎng)讀寫聽說的語文能力，都離不開特定的情境。這就要求語文教學(xué)評價不能離開教學(xué)的情境。
對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的合理評價，可以作為我們改進(jìn)教學(xué)的參考，作為補(bǔ)救教與學(xué)的依據(jù)。根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師可以明了自己在教學(xué)上的缺失，判斷教材的可用性，判斷教學(xué)方法的有效性。評價的結(jié)果，為我們教師改進(jìn)教學(xué)提供了十分有用的參考信息。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的合理評價，還可以讓我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)類型，可以作為教師實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)的依據(jù)，教師可以針對不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)行為特性，以及不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺陷的所在，有針對性地提出符合個別需要的補(bǔ)救教學(xué)的策略與措施，個別輔導(dǎo)，以達(dá)到因材施教的目的。
語文教學(xué)的心得篇九
我?guī)煼懂厴I(yè)后，帶著滿腔的熱情投奔到家鄉(xiāng)的教育事業(yè)。
（那一年畢業(yè)，首先在哪里工作，教育環(huán)境怎樣，現(xiàn)在在哪里任教，教育環(huán)境怎樣，有個對比。）
我出身于農(nóng)村家庭，深知農(nóng)村生活的艱苦，我希望通過我的教育和引導(dǎo)，使得家鄉(xiāng)的孩子們能有所改變，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，我就得到了安慰。
雖然我不是教育專家，但是我是懷著虔誠的心在工作，熱愛著自己的工作，我愛我的學(xué)。教育界有這樣一句話“沒有不會讀書的孩子，只有不會教育的老師?！蔽乙恢卑阉鳛槲业淖毅憽Ｒ恢痹谂Φ劂@研教材，積極的查閱各種資料，以便盡自己的綿薄之力傳授解惑于學(xué)生，同時也不斷的鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，希望每學(xué)生都能學(xué)有所長，學(xué)有所獲。
我一直在苦苦思索適合鄉(xiāng)村孩子的教學(xué)方式。我出身于農(nóng)村家庭，深知農(nóng)村生活的艱苦，我希望在我的教育之下，家鄉(xiāng)的下一代能有所改變，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)。就這樣，我一直在努力地鉆研教材，積極的查閱各種資料，以便盡自己的綿薄之力傳授于學(xué)生，同時也不斷的鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，爭取每個人都能學(xué)有所獲。
我在一次作文課上，講解了寫作要點(diǎn)后，讓學(xué)生做口述，每個小組的成員開口說給自己的組員聽，最后自愿上講臺來展示。其間我發(fā)現(xiàn)，在我的鼓勵下平時很不愛討論問題的幾個同學(xué)學(xué)生也很靦腆的說給其他組員聽，我驚喜，對他們幾個同學(xué)學(xué)生夸獎了一番后，讓他們嘗試在全班同學(xué)學(xué)生面前展示一下，他們又很害羞的低下了頭，雖然提問沒有成功，但我明顯看到他們已經(jīng)沒有了以往的無精打采。他們這樣做已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，也給我這個新教師很大的鼓舞鼓勵，我始終相信功夫不負(fù)有心人，我也相信沒有教不會的學(xué)生，只要方法正確，每個同學(xué)學(xué)生都會有進(jìn)步的。
在接下來的日子里，我更加努力，而且非常關(guān)注“潛能生”，上新課對大家都很嚴(yán)格，但是學(xué)生的基礎(chǔ)層次和接受能力并不一樣。這樣問題出來了，對“優(yōu)生”和“潛能生”不能做同樣的要求，在備課過程中應(yīng)分兩個目標(biāo)，如果同一個知識點(diǎn)讓所有學(xué)生的掌握程度一成不變，那就不易太難，這樣做本班中成績好的學(xué)生在課堂中會覺得沒有挑戰(zhàn)性，漸漸的他們就會沒有學(xué)習(xí)的積極性，而如果目標(biāo)定在中難度以上，那些基礎(chǔ)差的同學(xué)學(xué)生又無法接受。而我們班的學(xué)生，占這一層次的較多，這樣他們就更加不熱愛學(xué)習(xí)了，長此以往我的教學(xué)將會失敗。因此，我想出了這樣的教學(xué)方法我總結(jié)出了這樣的教學(xué)方法——“復(fù)式教學(xué)”，運(yùn)用復(fù)式教學(xué)的理念在本班中實(shí)踐。
出現(xiàn)這樣情況的原因是：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，家長意識差。比如學(xué)生如果自己不想來學(xué)校在家?guī)兔ψ鲆恍┺r(nóng)活，家長就很高興，更談不上家長能夠輔導(dǎo)一下學(xué)習(xí)。所有的任務(wù)都落在我們老師身上，如果學(xué)生遵守紀(jì)律還好，但大部分學(xué)生是比較調(diào)皮的，很多時候都給你惹出很多事情，學(xué)習(xí)就更不用談了。在我參加工作之前，我從來都沒有想到一個大學(xué)畢業(yè)生教個小學(xué)也會是艱難的事，但事實(shí)證明，沒有那么簡單，只有勤勤懇懇的工作才能有收獲。
就這樣基于學(xué)生對知識的接受能力不同，我在課堂中發(fā)現(xiàn)了同一班級同一科目需要運(yùn)用“復(fù)式教學(xué)”：
一、寫作。學(xué)生寫作文時，讓會寫或能寫的同學(xué)自己寫讓會寫或能寫的學(xué)生自己寫，讓無法下筆或是寫了也沒有幾個句子是通順的同學(xué)拿出讓無法下筆或是寫了也沒有幾個句子是通順的學(xué)生拿出《作文選》選一篇符合題目要求的讓他們模仿寫。一學(xué)期后，那些不會寫作文的同學(xué)的、從無法下筆的到都可以可以動筆寫作，從語句不通順到可以正確表達(dá)一些句子?？此撇皇呛芸茖W(xué)教學(xué)方法，效果卻超出了我的想象。
二、語文基礎(chǔ)知識部分。小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識是借助課本知識積累起來的，學(xué)習(xí)成績中上等的同學(xué)學(xué)生通過預(yù)習(xí)加上老師的指導(dǎo)，他們很容易就掌握了知識點(diǎn)，而其余同學(xué)學(xué)生就不能在短時間內(nèi)掌握，授完新課后讓掌握了的同學(xué)學(xué)生找課外資料來鞏固，而掌握不了的同學(xué)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣在同一時間內(nèi)，不同層次的學(xué)生都有了任務(wù)，也讓他們有了不同層次的收獲，這樣既讓他們掌握了知識點(diǎn)又完全激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。半年來班里的成績平均分提高了十多分，讓我們師生都感到了收獲的喜悅。
三、分組學(xué)習(xí)。、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平時的教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生合并成一個組，在做練習(xí)或?qū)W習(xí)過程當(dāng)中，讓他們之間相互競爭，充分的調(diào)動他們的積極性。
四、給予適當(dāng)?shù)墓膭羁隙▽W(xué)生的能力。給學(xué)生布置不同任務(wù)的時候，如果完成得好的給他們一些小小的獎勵，他們就會開心得不得了，尤其是成績在班上不太好的同學(xué)學(xué)生，如果他們和其他同學(xué)學(xué)生相比，完成同一個任務(wù)他們一定是比不過的，但因材施教后，他們就很容易完成。我看到他們拿到獎品露出燦爛的笑臉時，我知道了那些孩子并不是不想學(xué)習(xí)，他們也并不是不在乎老師的鼓勵，而是久而久之之后漸漸失去了信心。
五、給讓學(xué)生充分展示自己的潛能的機(jī)會。，全班同學(xué)學(xué)生和老師成為一體。在老師的指導(dǎo)下，全班50個學(xué)生每個學(xué)生都有可能是小老師，學(xué)習(xí)成績好的教學(xué)習(xí)成績較弱的，紀(jì)律好的提醒紀(jì)律不好的、能歌善舞的帶動不擅長的，總之取人之長，補(bǔ)己之短，最后達(dá)到共同進(jìn)步。
我很慶幸在我剛參加工作不久后就發(fā)現(xiàn)了這一教學(xué)方法，我一定要力所能及的幫助這些孩子，讓他們在點(diǎn)滴進(jìn)步中感受到自己存在的價值。我會一直努力，在工作中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的反思，在反思中不斷的成長，在成長中不斷的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠茁壯成長。
語文教學(xué)的心得篇十
我擔(dān)任兩個班級的語文教學(xué)，這兩個班的語文基礎(chǔ)相對較差，普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，而且部分學(xué)生根本不重視語文學(xué)科學(xué)習(xí)，我所面臨的困難和壓力可想而知。學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，為了解決這一難題，我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。讓他們認(rèn)識到語文的重要性。下面簡單談?wù)勎覍τ谡Z文教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
大部分學(xué)生總覺得語文學(xué)與不學(xué)一個樣，語文成績完全靠運(yùn)氣，而且進(jìn)入到高中階段，各學(xué)科都有大量的習(xí)題，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的時間會更少。而且在這所學(xué)校學(xué)生一直都比較重視理科如生物、化學(xué)等，再加上學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自覺性，語文教學(xué)在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。我經(jīng)常在備課時準(zhǔn)備一些與作家作品有關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且在課堂采取多種教學(xué)方法，如在學(xué)?！段矣幸粋€夢想》時讓學(xué)生在課堂發(fā)表演講。會在語文晚修時間組織辯論賽、背誦pk賽等活動，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不斷提高。很慶幸，我?guī)У膬蓚€班的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情都很高漲，在學(xué)校中段考中取得了相當(dāng)不錯的成績，高一六班的語文成績在10個普通班里名列前茅。
讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語文弱科同學(xué)，給他們精神鼓勵，讓學(xué)生在自信的陽光下成長，學(xué)習(xí)。對各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學(xué)生，利用課余和晚修時間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學(xué)習(xí)語文的熱情，收到良好效果 。 善于捕捉每個學(xué)生在語文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心。為了克服教學(xué)的盲目性、隨意性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期以來，我們組進(jìn)行單元教學(xué)的嘗試，教師授課時以單元作為教學(xué)單位，注重單元特點(diǎn)，按不同問題特點(diǎn)進(jìn)行有效而針對性的教學(xué)。在教學(xué)中我們堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。
樹立大語文觀，全面進(jìn)行大語文教學(xué)，在教學(xué)過程中努力調(diào)動學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)到知識，提高能力。
進(jìn)入高中，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難，學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練也很多，但我們不能因?yàn)闀r間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運(yùn)用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高中教學(xué)的一條有效途徑。講評前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。
第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。
第四，糾正錯誤務(wù)必落實(shí)。對于教師而言，要了解學(xué)生錯在何處，為何錯，哪些學(xué)生錯，有針對性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對于學(xué)生而言，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。
語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高中我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作：每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語3個；每個月除常規(guī)考試外額外完成習(xí)作一篇；堅(jiān)持記周記做摘抄，加強(qiáng)閱讀。堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。在備課過程中刻苦鉆研深挖教材，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、與難點(diǎn)、以及教學(xué)的關(guān)鍵問題。我們在備知識的同時，要掌握所教各個班級該學(xué)科的整體水平，了解每個學(xué)生的實(shí)際水平，做到對癥下藥，量體裁衣，不斷增強(qiáng)備課力度。
教學(xué)期間因?yàn)樽约簞偣ぷ鳎虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以多聽其他教師的課是彌補(bǔ)自己經(jīng)驗(yàn)不足的好辦法。在認(rèn)真聽課的同時也積極進(jìn)行自我反思，反思自己教學(xué)中的不足之處，學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路、教學(xué)技巧等方面。多做教學(xué)筆記，在個案中進(jìn)行自我分析與總結(jié)，虛心向老教師請教，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)專業(yè)技能。在課堂教學(xué)中盡量修正自己的不足，把別人的優(yōu)點(diǎn)與長處作為自己教學(xué)的參考與借鑒。在高一年級科組公開課時得到了科組長及同事的好評。
批改作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業(yè)可以了解學(xué)生對知識的掌握情況。我堅(jiān)持每周批改一次作業(yè)。批改作業(yè)是語文組的重頭戲，為了提高學(xué)生的作文水平，我們組的教師堅(jiān)持兩周批改一次小作文，一次大作文，批改時全批全改。由于批改的細(xì)致，對學(xué)生的作文水平了解的清楚，因此講評作文時能做到有的放矢，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。
輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，對個別學(xué)生在課上沒有聽懂的問題可以通過輔導(dǎo)解決，另外也可以通過輔導(dǎo)融洽師生關(guān)系，“親其師才能信其道”，營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍是提高成績的關(guān)鍵。
作為一名高中語文老師應(yīng)該具備扎實(shí)的的專業(yè)素質(zhì)，為人師者首先要自己肚內(nèi)有東西，一定要有扎實(shí)的專業(yè)積累，同時又要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
語文教學(xué)的心得篇十一
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！焙⒆觽兪亲罡挥邢胂蟮?，想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。筆者在教《把我的心臟帶回祖國》時，有意識培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一篇文章有許多重要的詞語，老師在教學(xué)時要有重點(diǎn)地選擇幾個，讓學(xué)生展開想象，頭腦中形成畫面，從而幫助詞句的理解，感悟語文的魅力?！栋盐业男呐K帶回祖國》課文第一段就說：“波蘭人民從此陷入了被欺凌、被壓迫的深淵?！惫P者讓學(xué)生抓住“被欺凌”、“被壓迫”、“深淵”來想象波蘭人民當(dāng)時的生活。學(xué)生在想象中感受波蘭的人民水生火熱的生活，為下文學(xué)習(xí)奠定情感的基調(diào)。
好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些“疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩。這樣既可使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的想象力。如《把我的心臟帶回祖國》第二段肖邦的老師埃斯內(nèi)爾送給肖邦一份特殊的禮物——裝滿祖國波蘭泥土的銀杯，希望他無論何時何地不要忘記自己的祖國。肖邦接過銀杯一句話沒說只是熱淚盈眶。這是作者有意識留下的`“空白”，讓我們盡情的想象：當(dāng)時肖邦會說些什么？會想些什么？此時學(xué)生想象力猶如開閘的潮水一樣，小手一只只舉起來。有的學(xué)生說：“老師，請你放心我一定不會忘記自己的祖國的！”也有的說：“祖國，祖國啊，我無論在哪里都會惦記你的！我們的心緊緊相連！”可見，學(xué)生的想象之門打開后，說起話來就滔滔不絕了。
課文插圖雖是根據(jù)課文內(nèi)容而作，但其內(nèi)容的信息量往往要勝于文字。利用插圖內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性激發(fā)學(xué)生展開想象是行之有效的方法。如課文第三段肖邦聽說起義失敗，悲憤欲絕。他將自己的一腔熱血化成音符，寫下了著名的《革命練習(xí)曲》。這時筆者讓學(xué)生仔細(xì)觀察書上的插圖展開合理的想象。想象當(dāng)時肖邦的悲憤欲絕、滿腔熱血。通過這樣的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的想象力，又活躍了課堂氣氛，又加深對課文的理解。學(xué)生的情感再一次得到升華。
創(chuàng)新離不開想象，想象離不開假設(shè)。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。延伸情節(jié)，豐富想象。在教學(xué)中，筆者盡量喚起孩子們頭腦中儲備的有關(guān)表象，引導(dǎo)他們或者延伸故事情節(jié)，或者補(bǔ)充課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們的想象能力。蘇教版的許多課文結(jié)尾言有盡而意無窮，讓學(xué)生沿著作者的思路續(xù)寫下去，既鞏固了課文所學(xué)的知識，又拓展了學(xué)生的想象空間。如課文結(jié)尾，肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。筆者讓學(xué)生續(xù)寫波蘭人民得知這一消息以后會怎么做？會說些什么？這樣的問題無疑會引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力。讓他們把自己的想象說出來或?qū)懗鰜?，為故事續(xù)個結(jié)尾，既深化了對原文的理解，又開拓了學(xué)生思維，一舉兩得，何樂而不為呢？只要我們教師積極挖掘，把學(xué)生的想象力和思維能力推向高潮，就能使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將“朗讀”作為一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)，要求教師對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。全國知名特級語文教師于永正曾說：“語文，說一千道一萬，要將“讀”貫穿課堂的始終。”聲情并茂的朗讀，可以提高學(xué)生的想象力。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來。在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，筆者指導(dǎo)學(xué)生在讀中想象肖邦把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中。有感情的朗讀，自然會使讀者、聽者的情感同樣達(dá)到高潮，從而體會肖邦的愛國之情。
總之，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要靠長時間的積累，春雨潤物般的滲透。培養(yǎng)想象能力的形式和方法也是多種多樣的，是靈活多變的，教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生在想象中盡情地遨游。我們相信，常此以往，通過這種創(chuàng)造教育，一定能最大限度地開發(fā)學(xué)生的想象潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
語文教學(xué)的心得篇十二
讓學(xué)生在合作、探究的理念指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，以便更有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索和學(xué)生必須努力的現(xiàn)實(shí)問題。對于語文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，感悟能力、研讀能力、品讀和精讀能力來指導(dǎo)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
在課堂教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己去想，去寫，這樣才能寫出富含真情、情文并茂的好文章。我在教學(xué)中是經(jīng)常反思的,我根據(jù)名師的經(jīng)驗(yàn)和專家。
報(bào)告。
的思想，加上對新課標(biāo)的理解，以及我自己的教育教學(xué)實(shí)踐，嘗試了“預(yù)習(xí)——質(zhì)疑——討論——反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學(xué)習(xí)的興趣了，
心得體會。
《語文離不開興趣語文教學(xué)。
心得體會。
》。我們語文學(xué)科的博雜更決定了興趣、愛好及習(xí)慣的重要性，擺在面前的即是。
作文。
的老大難問題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，批改收交”學(xué)生被動接受的局面，有時毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對性及實(shí)效性也很不理想。
對于語文教學(xué),還有很長的路要走,我還要努力的去思考，努力的去挖掘，讓更多、更好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)我們的課堂教學(xué)中來。讓更多的,更好的,更科學(xué)的內(nèi)容走進(jìn)我們的課堂!
對講小學(xué)語文課的感想。
語文教學(xué)的心得篇十三
《琥珀》是人教社九年義務(wù)教育五年制第十冊教材中第三單元中的11課，該單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“展開合理的`想象”。對于《琥珀》這課教材來說，理解“科學(xué)家是怎樣展開合理的想象”是教學(xué)的重頭所在。“琥珀的形成”是科學(xué)家的合理想象，學(xué)生非常好理解。但是對于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”，非但是學(xué)生，連一些執(zhí)教多年的老教師都吃不準(zhǔn)，把它看作是對事實(shí)的忠實(shí)描述。由于“教參”上言之甚簡，一些老師甚至認(rèn)為“教參”把發(fā)現(xiàn)歸為想象，是不科學(xué)的。再加上它不是教學(xué)重點(diǎn)所在，同時也很難于向?qū)W生說清楚，因此很多老師在公開教學(xué)時都力圖回避這一問題。即使碰上了，也往往輕描淡寫地一筆帶過。
其實(shí)，“琥珀的發(fā)現(xiàn)”不但不是事實(shí)，而且恰恰顯示作者想象精妙之處，是作者行文最精采所在。雖然，“琥珀的發(fā)現(xiàn)”不是這一課教學(xué)的重點(diǎn)，但處理好這一部分的話，卻對深化學(xué)生對“合理想象”的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和想象能力都有著重要的作用。
筆者以為，越是學(xué)生認(rèn)識容易有誤區(qū)的地方，越正是老師教學(xué)中有“戲”可挖之處。如果說，幫助學(xué)生弄清科學(xué)家想象琥珀的形成是《琥珀》一課的教學(xué)高潮所在的話，那么，幫助學(xué)生認(rèn)識“琥珀的發(fā)現(xiàn)”是作者合理想象則是捕捉到了《琥珀》一文的靈魂所在，能將教學(xué)帶入一個嶄新的境界。
在參加今年南昌市閱讀教學(xué)競賽（24小時封閉式設(shè)計(jì)教學(xué)，上課）時，筆者采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式，由認(rèn)識琥珀入手，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點(diǎn)與價值，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段（18段）的重點(diǎn)句，自學(xué)分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成，想象的合理之處所在，合理想象的美妙所在。正當(dāng)漸趨高潮時，學(xué)生突然提出“‘琥珀的發(fā)現(xiàn)’不應(yīng)該是想象，而是事實(shí)”時，我在課堂上隨機(jī)作了這樣的處理：
“我很喜歡你這種坦率的精神，尤其是在這樣的情況之下?！?BR> “有這個問題的同學(xué)舉手？吳老師可以告訴你們答案，但我希望你們自已來解決。我請你們回憶一下學(xué)過的《黃河象》這課，然后告訴我，黃河象化石的發(fā)現(xiàn)時，作者告訴了我們發(fā)現(xiàn)時的什么情況？”（生述黃河象發(fā)現(xiàn)的時間、地點(diǎn)及人物）
“我們所說辦事要講科學(xué)的態(tài)度，首先就是忠誠于事實(shí)。比如你很多年后回憶吳老師給你上《琥珀》時的情景，就得把時間地點(diǎn)給寫清楚，對不對？再來看課文，如果誰這么了不起，最早發(fā)現(xiàn)了一塊這么珍貴、罕見的琥珀，科學(xué)家應(yīng)不應(yīng)該在這為他寫上一筆？尤其要注意的是，本文的作者柏吉爾是一位德國作家。以德國人歷來辦事嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的作風(fēng)，柏吉爾先生不應(yīng)該漏過象發(fā)現(xiàn)時間和地點(diǎn)人物這么重要的東西，對不對？”
“很多同學(xué)認(rèn)為‘發(fā)現(xiàn)不是想象’的理由是課文中的這句話‘從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形……’。既然古代的形成是想象，那么近代的發(fā)現(xiàn)總不可能是想象吧！其實(shí)不然。前面我們聯(lián)系了上下文理解‘推測’的含義，誰還記得？”
（生述對“推測”理解）
“對于我們?nèi)祟悂碚f，已知的總是太少，未知的總是太多。甚至于就在今天這樣的高度發(fā)達(dá)的信息社會，你也可能無法知道昨天在自然博物館收藏進(jìn)來的那件藝術(shù)珍品，最早是誰發(fā)現(xiàn)的。那么，怎樣認(rèn)識茫茫的未知世界呢？”
（生爭答：“展開合理的想象”）
“自已讀讀課文，聯(lián)系前面科學(xué)家想象琥珀的形成來說說，科學(xué)家想象“琥珀的發(fā)現(xiàn)”合理嗎？”
（生經(jīng)過讀書，很快理出了這樣一條科學(xué)家合理想象的線索：陸沉海漫——淹沒泥沙——沖上岸灘——漁民父子）
小結(jié)：“對于為我們發(fā)現(xiàn)這塊琥珀的人，我們懷有深深敬意，但由于時光變遷，已經(jīng)無從考察是誰發(fā)現(xiàn)它的？因此，我們惟有（指黑板）依據(jù)事實(shí)，合理想象它了?？茖W(xué)家想象得非常合理，幾乎可以達(dá)到亂真的地步。這就是寫文章時合理想象的真正魅力所在?！?BR> 在接下來的談學(xué)習(xí)收獲中，學(xué)生不僅指出寫文章時展開合理的想象能令人信服，令文章生色生輝外，而且深刻地認(rèn)識到：展開合理的想象就象點(diǎn)亮一盞明亮的燈，照亮人類由有限的已知世界通向茫茫的未知世界的道路。這樣處理“琥珀的發(fā)現(xiàn)”一部分教學(xué)，筆者以為，能夠讓學(xué)生真正學(xué)會讀書，學(xué)會聯(lián)系各種已知條件地來認(rèn)識分析問題，更學(xué)會了在實(shí)踐中展開合理的想象來認(rèn)識世界的能力。
語文教學(xué)的心得篇十四
本學(xué)期我擔(dān)任六年級七班的語文教學(xué)工作，在教學(xué)工作中大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取。下面就本學(xué)期我在教學(xué)方面總結(jié)如下：
一、“備好課”是搞好語文教學(xué)的前提
我在本學(xué)期以來始終認(rèn)真鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，注重抓住主線、明確重點(diǎn)難點(diǎn)，搞清要點(diǎn)，掌握知識的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量;了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣;了解他們學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難。并爭對學(xué)生實(shí)際認(rèn)真選擇教法，采取相應(yīng)的預(yù)防措施解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，如何安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個教學(xué)重點(diǎn)的突出和每一個難點(diǎn)的突破，精心地進(jìn)行備課，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。
二、認(rèn)真上課，向課堂要質(zhì)量。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地，語文又是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。這一學(xué)期，我在課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。
(一)注重學(xué)生為主體，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
為了上好每一節(jié)課，我認(rèn)真組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，采用生動活潑的教學(xué)形式，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
(二)培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，我注重為學(xué)生穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā);注重因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。
(三)堅(jiān)持以讀為主，重視朗讀品評感悟。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀教學(xué)中重視抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)大語文學(xué)習(xí)觀念。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谛率兰o(jì)里，課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。做為一名教育者，我充分利用這種資源，發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地，讓我們的語文教學(xué)沖出教室，沖出校園，走向生活，去開辟課外閱讀更廣闊的天地。
我班的許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在“讀”什么和如何“讀”的問題上，并不很明確。他們大多只憑興趣，凡有生動情節(jié)的就走馬觀花地讀讀;有的讀了好的文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到作文上。因此，我的做法主要是結(jié)合閱讀教學(xué)，向他們介紹行之有效的讀書方法，進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但要愛“讀”，而且會“讀”，要讀得更好更有收獲。
四、教學(xué)成績：
在這一學(xué)期以來，為抓好本班的語文學(xué)科的教育教學(xué)工作，我努力做了一下工作：
1、評價與改作：及時批改作業(yè)，了解學(xué)習(xí)情況，做好批改記錄。批改形式多樣化，以教師批改為主，以學(xué)生互相批改、自改為輔。嚴(yán)格要求，耐心輔導(dǎo)，及時查缺不漏，重點(diǎn)抓差生的作業(yè)批改，盡量做到當(dāng)面批改，及時補(bǔ)差。
2、組織好每次單元測驗(yàn)，及時批改、總結(jié)、評價、更正。當(dāng)檢測不理想時，評價盡量用肯定贊揚(yáng)的語氣，少批評，多教育，因勢利導(dǎo)，巧妙婉轉(zhuǎn)的提出學(xué)生存在的問題，并幫助他們改變學(xué)習(xí)方法。
3、輔導(dǎo)：班上學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化，差生人數(shù)多，補(bǔ)差是一個更加艱難的任務(wù)，我力求通過輔導(dǎo)優(yōu)等生培養(yǎng)學(xué)習(xí)尖子，更主要是滿足他們的求知欲望，為班上樹立學(xué)習(xí)榜樣;輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，主要是尊重愛護(hù)他們的自尊心，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們改掉學(xué)習(xí)上的懶惰、散漫、厭學(xué)的壞毛病，逐步提高學(xué)習(xí)成績。
五、存在問題：
1、注重閱讀短文分析能力的培養(yǎng)，忽略了基本功的訓(xùn)練。
2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動起來，學(xué)習(xí)氛圍不夠好，特別是差生對學(xué)習(xí)失去了信心，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。
3、與學(xué)生的交流不夠，對差生的說服教育，找不到行之有效的方法，教育效果不理想，使差生嚴(yán)重的拖了全班的后腿。
總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我力爭嚴(yán)格要求自己，做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。作為有責(zé)任感的教育工作者，今后，我必須以高度的敏感性和自覺性，力求通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力，改進(jìn)教學(xué)中的不足，盡職盡責(zé)地做好工作，力圖做一個課程改革中的合格教師，以完成肩負(fù)的神圣歷史使命，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗。