總結(jié)是提高工作效率的有效途徑之一。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的思路和邏輯，遵循一定的寫作規(guī)范和技巧。下面是一份優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
威尼斯的小艇教學設計篇一
1、認識7個生字，會寫10個生字，正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語句。
3、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。
4、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫的表達方法。
了解小艇的特點及它與人們生活的密切關系。
學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結(jié)合起來描寫的。
第一課時
一、談話導入：
師：同學們，這節(jié)課我們一起走進威尼斯，再次感受一下異域風情，好不好？板書課題：威尼斯的小艇。齊讀課題。讀完課題，你們有什么問題嗎？（預設：威尼斯是個什么樣的城市？威尼斯的小艇是什么樣子的？小艇有什么作用？為什么作者只寫小艇，不寫別的，它與威尼斯有什么關系？……）
師：看樣子，同學們已經(jīng)迫不及待地想到威尼斯參觀旅游了，帶著這些問題，開始第一遍讀書，注意讀準字音，讀通句子，這是幫助理解的基礎，可以在感受深刻地方作圈點批注。
二、充分自讀，整體感知：
1、學生自由朗讀課文。初讀時要讀準字音，讀通句子，可以在感受深刻地方作圈點批注。（師巡視指導）
2、初步解決學生讀課題后提出的問題。相機播放：威尼斯及小艇的風景。并介紹：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內(nèi)唯一的交通工具。
三、創(chuàng)設情境，重點研讀：
師：假如你真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。（學生第二次讀書，將自己最喜歡的地方勾畫出來）
鏡頭一：“小艇的樣子”（第二、三自然段）
1、為什么要拍下小艇？（喜歡它的樣子）小艇是什么樣子的？
2、請結(jié)合課文內(nèi)容，當小畫家動手畫一艘威尼斯的小艇？（展示圖畫)能否總結(jié)一下，在畫的時候，你是抓住小艇的什么來畫的？（外形長、窄、深、兩頭翹起）
3、這里的小艇為什么要設計成這種樣子？（和河道有密切關系）
4、指導有感情地朗讀。這么美的小艇，坐在里面一定非常舒適，現(xiàn)在就讓我們一起坐上小艇，好好感受一下其中的情趣吧，請大家?guī)е淇斓男那槔首x第三自然段。
鏡頭二：“船夫駕駛技術”（第四自然段）
1、為什么要拍下船夫的駕駛技術？你認為船夫的駕駛技術好在哪？（生讀文中相關句子）
2、欣賞課件：呈現(xiàn)船夫行船動畫。
3、抓住“速度極快”、“操作自如”、“左拐右拐”“平穩(wěn)穿過”來說明船夫駕駛小艇的技術特別好，并指導朗讀，感受船夫精湛的駕駛技術。
鏡頭三：“小艇與人們生活密切關系”（第五自然段）
1、為什么要拍威尼斯人呢？（生讀第五自然段）從這一段你感受到了什么？
2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？（生交流）
3、小結(jié)過渡：威尼斯的人們無論是生活、學習、工作都離不開小艇，這是小艇給威尼斯帶來的獨特的風景。正是小艇使這座古老的城市充滿了生機、充滿了活力。
鏡頭四：“威尼斯的夜景”（第六自然段）
1、為什么要拍下威尼斯的夜景？從這一段你感受到了什么？抓住文章相關句子，引導學生體會威尼斯月夜的靜寂之美。
2、欣賞課件：呈現(xiàn)威尼斯夜景圖片。
3、配樂指導學生有感情朗讀，領略這座水上古城永恒的魅力。
4、小結(jié)：到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙?，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!
四、總結(jié)回顧，暢談感受：
特點：長、窄、深、輕快靈活
威尼斯的小艇駕駛技術好：操縱自如重要交通工具
與人們生活密切相關
威尼斯的小艇教學設計篇二
《威尼斯的小艇》是小學語文三年級第一學期的一篇精彩課文.文章介紹世界聞名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇.作者描寫了小艇奇特的樣子,船夫高超的駕駛技術,以及小艇的作用,從而說明了小艇與人們的生活緊密相關.
國家新課程指出:"語言是實踐性很強的課程,應看重培養(yǎng)學生的語言實踐能力."而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰(zhàn)場,這就要求我們在教學設計中,給學生留有充足的獨立感受文本,體驗特色,實踐語言的空間.
二,抓住好詞好句進行語言文字訓練
在教學中我潛心研究教材,選取有典范意義的,表現(xiàn)力強的語段,作為言語的直觀材料呈現(xiàn)在學生面前,從誦讀積累,品味欣賞,最后加以運用,將這些語例深深地印在學生腦子里.在此基礎上,要及時引導學生揭示語言現(xiàn)象中帶有規(guī)律性的知識,體會作者遣詞造句,布局謀篇的匠心,把寫作知識的教學植根于閱讀教學的過程之中,語文課的教學其目的不在于獲得這些語言知識,應當著重引導學生在閱讀的實踐過程中去感受,作者是如何根據(jù)表情達意的需要,準確地運用語言文字的.要指導學生在學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國優(yōu)秀文化的過程中,吸取精華,充實底蘊,形成審美意識,審美情趣和審美能力.
(一),欣賞關系,激發(fā)興趣.
威尼斯是一個歷史悠久的古城,以其獨特的地理環(huán)境聞名于世,課前我讓學生搜集了有關資料,圖片,讓學生在課堂上交流.這個環(huán)節(jié)的設計,讓學生初步學會對信息的收集和處理,學生通過查閱資料,了解到威尼斯的特殊及城市的特點,這時,我播放了威尼斯的風光,通過看錄像,觀賞異國風光,拉正了理解的時空.雖只短短幾分鐘,卻整體了解這"水上城市"的地理風貌,激活學生的情感,為下文的學習,打下了理解的基礎.
(二),理解課文,感受文本.
觀察,接著讓學生把自己心中的小艇畫出來.小學生抽象思維能力較
差,圖畫能把語言文字形象化,畫畫的過程就是把自己在閱讀中的感
悟變?yōu)楸硐蟮倪^程.如:學習小艇特點這一部分時,學生通過畫一畫很快了解了小艇的特點.畫完后,學生又根據(jù)自己的畫說說想法,這又是一個感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程,在不知不覺中提高學生的語言表達能力,通過直觀想象的圖畫,既理解了課文,又激發(fā)了學生的學習興趣,在圖畫過程中還培養(yǎng)了學生的想象力,創(chuàng)造力,繪畫和語言表達能力的綜合能力.
在了解小艇的作用時,我采用了小組合作完成表格的方法.
誰坐小艇 干什么
讓學生展開合作學習,在匯報交流后,又啟發(fā)學生想象還有哪些人會坐小艇干什么,學生聯(lián)系自己的生活,暢所欲言,從面更深記得的認識到了小艇的重要性.
(三),實踐語言,體驗角色.
課文結(jié)尾,我讓學生扮演船夫,游客,導游,讓他們再次置身于美麗古老的威尼斯,在表演中學生根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性的加動作,語言,表情,培養(yǎng)學生的想像,實踐和創(chuàng)新精神.以活動的形式積累運用課文語言,同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去.
(四),總結(jié)全文,拓展處理.
暢游古老的威尼斯后,我讓學生再去查閱有關威尼斯的姐妹城——蘇州的資料,與威尼斯做比較.進一步拓展了課外知識.
在整個學習過程中,我讓學生通過讀,說,畫,評,時時體現(xiàn)出學生自主實踐活動,伴隨學生的活動,教師適時調(diào)控,使學生的身心始終在高度的興奮和激動之中.
三,教學反思
我覺得這次我上好課后有三個感覺:
1教學思路清晰.作者按一定思路將語言材料組綴成文,我講解分析也著眼于文章的思想脈絡,循作者思路:小艇樣子——坐在艙里的感受——船夫的駕駛技術好——威尼斯人離不開小艇.我一小節(jié)一小節(jié)地教,一步一個腳印地教,扎扎實實訓練了這幾方面內(nèi)容.
復朗讀.通過讀,學生自然感受到威尼斯夜晚的寂靜和小艇有密切的
關系.這樣,課文的難點也相應地得到突破.
3 感情體會深.我在這堂課開始和結(jié)束時用實物投影和錄像讓學生看了威尼斯的風光,學生興趣盎然.這就幫助學生回顧了全文內(nèi)容,加深了對威尼斯小艇的認識,激發(fā)了學生的情感.再者我還要求學生用一兩句話談談看了后的感受,學生暢所欲言,回答也各有側(cè)重,各有千秋.我的結(jié)束語言簡意賅,把愛美與愛國,愛家鄉(xiāng)融為一體,收到了很好的教學效果.
威尼斯的小艇教學設計篇三
今天我們學習課文《威尼斯的小艇》，看了課題想到了什么？
１、自由朗讀課文，達到正確流利，并思考剛才大家提到的問題。
２、說說課文主要內(nèi)容和自己最突出的感受。
１、看插圖，能用自己的話描述小艇的樣子嗎？
２、快速讀文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。
（指名讀、齊讀。）
３、與你們的描述，作者的描寫有那些地方值得我們學習？
（領悟?qū)懛?，同桌交流。?BR> ４、背誦。
（既然用了形象的比喻，寫出小艇長窄深的特點有興趣的話大家把它記一記，積累下來。）
（讀文、想象、介紹。）
６、介紹有關資料。
（再讀課文第１自然段，知道了什么？）
威尼斯的小艇教學設計篇四
１、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
２、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。
３、學習本課生字新詞，理解詞義，欣賞本課的好詞好句。
如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。
１、第４節(jié)的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。
２、課文最后寫威尼斯夜晚的.景色與寫小艇的關系。
一、揭題導入
昨天我們已經(jīng)預習了大家一起說。
板書：
威尼斯的小艇
誰來說說你對威尼斯的了解。
交流：
其實我們課文第一節(jié)也向我們介紹了威尼斯，我們一起來讀讀。
（出示課文第一段。）
老師想看看大家預習的怎樣？
出示：
圣經(jīng)、矗立、雇傭詞語。
解釋、造句、齊讀。
二、整體感知
下面我們快速的瀏覽課文，思考：
課文向我們介紹了有關小艇的哪些方面？
交流，板書。
三、研讀重點
１、我們先來看看課文是如何介紹小艇的樣子的？下面我找２名同學朗讀課文的２、３小節(jié)，（出示一艘小艇的圖片），邊看邊聽看看他的樣子給你留下的最深印象是什么？用一個詞概括（小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特）。我們再來讀讀，一會兒，看看有誰能只看畫面就能向大家介紹小艇的樣子。（交流）
板書：
小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特
２、那么這么奇特的小艇，都會有哪些人乘坐它干什么去了呢？找４名同學來讀第５小節(jié)，每人讀一句，看看你從中感受到了什么？（交流）（寫出了威尼斯的人們無論是工作還是生活，都離不開小艇，可見小艇作用大）想象一下，還有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以學著書中的語言）一會兒說給大家聽，下面把你的想象和同桌說說，（交流）是啊，白天的威尼斯是這樣的熱鬧，晚上又會是怎樣的情景呢？下面自由的朗讀第６小節(jié)，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家說得一樣，威尼斯熱鬧是因為小艇，靜寂也是因為小艇，這座城市就是因為有了小艇才會變得這樣美麗，那么我們一齊把這節(jié)朗讀一邊，要把那種美的意境讀出來）。（齊讀）
３、我們已經(jīng)體會了小艇的作用，接下來我們再來感受一下船夫的那種高超的駕駛技術。找３名同學來朗讀第４小節(jié)，前兩名各讀一句，第３名讀剩下的部分。邊聽邊思考，為什么要這樣讀呢？（交流，先概括，后具體）誰用一個詞來概括船夫的駕駛技術。（交流）船夫究竟怎樣操縱自如的呢？（交流）具體部分引讀（老師來和大家一起讀）注意朗讀時的語氣。那么什么叫操縱自如？（船夫在任何情況下小艇要怎么樣就怎么樣）這么好的句子看看誰能最快的把它記在腦子里？（交流）
四、知識拓展
我們已經(jīng)感受了威尼斯的小艇的樣子、作用還有船夫的高招的駕駛技術。我想大家也一定想去威尼斯吧！當我們坐在小艇上，拉開窗簾，你會看到什么？（可以看到小艇的樣子、船夫們駕駛小艇的情景，或者是看到了人們工作、生活的場景等等。）把你的想象寫在練習紙。
我坐在小艇上，拉開窗簾看到了（ ）。
威尼斯的小艇教學設計篇五
師：同學們很精神
生：老師很精神
師：同學們，我們看黑板，讀一讀課題
生：威尼斯的小艇——師：聲音很好聽
威尼斯的小艇——師：后鼻音很到為
威尼斯的小艇——師：你可以當小小播音員
威尼斯的小艇——師：聲音很柔和。
師：好，大家齊讀——生：威尼斯的小艇
師：同學們，這“小艇”前加了個威尼斯，你怎么看？
生：威尼斯是一個地方，它里面的小艇與眾不同。
生：威尼斯是一個地方，我們這里沒有
生：威尼斯是一個地方，小艇是它們的特產(chǎn)
生：威尼斯是一個水上城市，小艇是重要的交通工具。
生：威尼斯的小艇就象我們這里的汽車。
師：我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。
小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關系？大家放開聲音讀讀課文，找出不懂的問題來提問。
生：自由朗讀
生：威尼斯真?zhèn)ゴ蟆?BR> 生：威尼斯像小孩一樣，早上快活玩耍，晚上就睡覺了
師：天才的比喻
生：我想去坐一坐小艇
生：交通工具跟我們與眾不同。
師：（因為開始有個學生說到小艇與眾不同）證明你理解是正確的，讀了課文，剛才我猜對了。
生：我在小艇里看書，拉開窗簾，很美。
生：威尼斯的船夫駕駛技術真好呀
師：你也想當一回船夫
生：景色優(yōu)美
師：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。
生：（讀課文）
師：帶了照相機了沒有？你的眼睛就是相機，最想將什么拍下來？
生：最想把威尼斯的小艇拍下來。
師：在課文的哪里？念給大家聽聽。
生：“威尼斯的小艇……蛇”
生：我想把街頭夜景拍下來（……等于街頭汽車……你覺得特別美?！?BR> 師：你得把那種感覺讀給大家聽，讓大家都睡著了，讀讀看，是不是讓大家都睡了。
生：（從開始的念變成讀，從讀變成有感情讀）
師：誰也想把夜景拍下來？
生：讀
生：輕輕地（再讀一次）
師：王老師也想讀讀這個地方，你們看著王老師，把書放下（等讀書準備就緒，師范讀）
師：咱們一起像王老師這樣讀好嗎？
生：齊讀
師：真好，誰想拍得跟這些同學不一樣？
生：我想把威尼斯的人拍下來（讀）
師：哦，你想把商人及各種各樣的人拍下來。
師：同學們，咱們走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我們學習課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話的琢磨，讀完了以后，你肯定有新的發(fā)現(xiàn)，有新的體會，有新的感受。我們再認真仔細讀一次第這段話，談談你的新感受，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。
生：讀
師：好，停！這兩段話大家都讀懂了嗎？你讀懂了一個詞，一個句子，一個標點或者都讀懂了一段話，把你的感受跟同學交流，做一下分享。
生：……行動起來……仿佛一條蛇。
師：你讀懂什么？
生：威尼斯的小艇就象新月。
師：真的讀懂了嗎？你知道什么是新月嗎？
生：剛剛發(fā)現(xiàn)的月亮
生：月牙兒是新月
師：問題聽清楚，什么時候的月亮是新月！要不要老師告訴你們？農(nóng)歷月初的時候叫新月。
師：新月像什么呀？
生：眉毛，鐮刀，香蕉，小船，小艇……
生：老師我要說體會。（讀：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。）
師：你再讀給大家聽，把感覺讀出來。
生：讀（努力找感覺）
師：這句話真的讀懂了嗎？王老師有兩個問題想問你，第一個，仿佛是什么意思？
生：好象
師板書：1、行動起來，輕快，靈活，好象一條蛇。
生：齊讀
師：第二個問題，輕快、靈活用一個次連起來。
生：既輕快又靈活。
師：那我把它說成這樣
板書：2、行動起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。
生：齊讀
師：能不能改？
生：行
師：好，那我們分四人小組討論，先確立專題討論討論，如果把書上的句子改成1或者2到底行不行！
生：討論（師巡視）
師：好，每個小組議論紛紛，氣氛活躍。研究第一個專題的舉手。
生：我覺得用仿佛好一點，好象就很不一樣。
生：仿佛比好象要像一點。其實仿佛就是好象，好象就是仿佛。
生：仿佛深奧一點，好象就是好象。
生：課文前面以后有一個像了。。。。
師：讀，讀給大家聽一聽
生：有點像獨木橋……也有像……就這里跟前面都不一樣?！裆嘲l(fā)。
師：真好，一個非常偉大的發(fā)現(xiàn)呀。
板書：……有點像……
……像……
……仿佛……
……像……一般……
師：你叫什么名字？（生回答）非常了不起，非常偉大的發(fā)現(xiàn)，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：打比方都不一樣
師：不重復，不一樣，這樣的文章讀起來都不一樣，都有變化，真好，一起讀一讀
生：齊讀這一段
師：咱們通過自己的研究，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的智慧，解決了問題，我們來讀課文里的這句話。
生：齊讀（行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。）
師：不行
生：指名讀
師：不行（輕快、靈活得讀好）
生：指名讀
師：不行，聽老師讀一讀。（輕快，靈活加速）
生：齊讀
師：我們再讀一讀黑板上的這句話
生：讀
師：感覺既不輕快又不靈活?？次恼聦懙媚敲春茫鷦?、形象、優(yōu)美，再來讀讀
生：讀課文
師：讀課文時把它獨特、輕快、靈活讀出來
生：再讀一次
師：讀到這樣生動、形象、優(yōu)美的語言，你最想做什么？
生：拍照，看風景，坐小艇去感受一下，去威尼斯轉(zhuǎn)一圈。
（第一課時完）
第二課時
師：準備好了嗎？語文書打開了嗎，筆沒放好的都沒有準備好。
師：同學們真聰明
生：老師真聰明
師：同學們真可愛
生：老師真可愛
師：同學們再接再厲
生：老師再接再厲
生：船夫
師：自己讀一讀寫船夫的那一段——（指名讀）
咱們一起讀，王老師讀開頭，你們接下去讀。
師生：讀
師：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？
生：船夫，你的駕駛技術真好
生：船夫，你辛苦了
生：船夫，開慢一點
生：船夫，你能教教我嗎
生：船夫，下次我還會光顧的
生：船夫，小艇開慢一點，我想看看風景
師：船夫最想說什么？
生：請上船，我會開你們到處走一走的
生：小朋友，快來坐我的小艇吧！
生：不用怕，我的技術很好，不會翻船的。
生：討論
師：做船夫的舉手，請上臺！你是一號船夫，你是二號船夫，你是三號船夫。下面都是游客。
師：咱們有請一號船夫，——掌聲有請。
生：各位游客，我可以到很多景點，我的駕駛技術很好，我的小艇也很漂亮，有皮墊子，象沙發(fā)，你可以坐在里面看書，不管多少的地方我都能快速駛進去。
生：我是二號船夫，大家快來坐我的船，你要快點，我就要開快一點，你要慢，我就開慢一點。
生：表演（小朋友自己請一個同學合演）
師：你們有什么問題想問就問
生：請問一號船夫你的船免費嗎？
一號船夫：（想了想）我的技術很好，如果你滿意就給，不滿意…
生：請問二號船夫，你的船會不會漲價？
二號船夫：這個呀，那就看你的路程有多遠了，太遠了當然要加錢！游客重的話，也要加一點。
生：三號船夫，你是個女的，你有力氣駕駛嗎？
三號船夫：我都已經(jīng)當船夫了，當然了。
師：愿意上一號船的舉手，上二三號的分別舉手。
師：威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術，又有經(jīng)商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。
生：劃，讀
師：獨特風情，優(yōu)美風光，什么地方給你留下深刻印象？能讀個大家聽聽嗎？
生：大建筑物殘破說名歷史悠久（讀相關課文）
生：……走到小艇里去……（戲好看）
生：那里有許多小艇
生：………………
生：小艇
師：當小艇怎么樣時，威尼斯充滿活力，當小艇怎么樣時，威尼斯寂靜入睡？
生：做生意時（找出句子）靠岸的時候就靜下來。
生：先齊讀課文第五段，再想象
生：我看見女教師提著手提包，匆匆忙忙坐上小艇去學校上課。
生：看見科學家坐上小艇去考察
生：看見小學生背著書包上船，在朗讀課文。
生：看見運動員坐小艇去打球
生：我看見西門豹穿著唐服來考察了
師：那是科幻片
生：我看見病人坐小艇去醫(yī)院，旅客去游覽
生：小姑娘賣花
生：提著蛋糕坐在小艇里過生日
生：溫州的記者去采訪船夫，
師：哈，溫州人去賣鞋了肯定有
師：好，人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。（過了幾分鐘）
生：船夫，你怎么不去劃船比賽呀
生：別的城市沒有小艇，威尼斯有。我愛威尼斯。
生：小艇小艇你真棒！獨特城市由你創(chuàng)！我們生活全靠你！大家都來把你要?。ㄓ谐鋈耄?BR> 生：威尼斯的小艇，你是個愉快的“人”我愛你！
師：有機會希望你們?nèi)ネ崴棺咦撸嫱妗?BR> （第二課時完）
特級教師錢正權(quán)
評課
這是一堂樸實、扎實的語文課。
1、聊天：創(chuàng)設愉快環(huán)境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學生對新老師沒有恐懼，聊天過后，就非常輕松。
2、五人讀課題后，來個小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎么看？”用意在激發(fā)學生研究文章的興趣。
3、王老師的教學流程：（1）激發(fā)興趣（2）初讀，要求讀流利（3）你想說些什么，給學生寬泛的說話要求，沒有設定問題疑問（4）引導初讀，漸漸深入，教師精心設計游客拿照相機拍攝一事，符合課文內(nèi)容，引學生進入課文，去拍攝自己印象最深的內(nèi)容。（5）新的發(fā)現(xiàn)，新的感受，深入字間之中，引向深入，由整體感知，品味課文，研讀課文。
4、教導小艇象新月時，什么是“新月”當學生不知道王老師進行必要的講解。其實探究式學習不跟接受式對立，我們提倡探究式學習，并不排除接受學習。
5、在學生理解的基礎上改寫兩句話?！皶暇渥痈某蛇@樣行不行？”進一步探索。教師巧妙設計，善于引導，使學習上了一個臺階。開始學生的理解是仿佛真像一點，好象有點不像。通過老師的引導學生發(fā)現(xiàn)了，教師及時評價：一個偉大的發(fā)現(xiàn)。同時板書4個句式，在這前后聯(lián)系中，學生明白打比方有很多變化，讓學生知道后，教師評價引導，讓學生形成規(guī)律性的認識。后一句老師采用讀中比較方法，分別讀：輕快、靈活和既輕快又靈活，后者學生感覺好象不輕快不靈活，老師意圖訓練學生語感，語言表達形式，跟意思是否一樣，學生找到了感覺。
6、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學生體驗，探究。教師發(fā)揮積極引導作業(yè)。
7、進行活動化教學，先說自己的感受，再讓學生扮演船夫和游客。以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。（建議：這里學生運動課文語文不多，因讓學生多讀以后，抓住船夫“操縱自如”來吆喝，介紹船夫技術，引導學生把這些語言運動出來）
8、展開想象，讓學生說說其他的游客。并且設計活動性作業(yè)，寫一寫自己的感受，體會。如果是平時我們可以相應設計基礎性作業(yè)。
這是體現(xiàn)學生自主，合作，探究設計的兩節(jié)課。是傳統(tǒng)教學和發(fā)展性研究教學的有機結(jié)合。學生在整個學習過程中自主，自由，老師充分重視學生體驗。這兩節(jié)課是值得我們推敲，研究的。
威尼斯的小艇教學設計篇六
1、今天我們繼續(xù)學習第二十六課《威尼斯的小艇》，齊讀課題。
2、通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)熟讀了課文，認識了生字，并且知道課文主要講了——小艇的特點、船夫的駕駛技術及小艇的作用。今天我們就跟隨作者馬克.吐溫走進這獨特的威尼斯的小艇，感受異域的風情。
+我給大家找了一份有關威尼斯的材料，同學們可以讀一讀。要求讀的時候能抓住要點，并且有一定的速度。下面就請大家閱讀資料一。
學生閱讀介紹威尼斯的小資料。
二、學習第1小節(jié)
1、讀完了嗎？這份資料中的什么最讓你驚訝，給你留下了很深的印象？（威尼斯有118個小島，117條水道，401座橋梁）
2、威尼斯竟有一百多條水道，這可是世界上獨一無二的呀！難怪威尼斯被稱為世界聞名的水上城市。
板書 世界聞名
3、讀一讀課文的第一自然段，想象前半句與后半句之間的關系，用一個恰當?shù)年P聯(lián)詞把它連起來。我們應該把能體現(xiàn)威尼斯城的特色以及小艇在威尼斯的特殊地位的詞讀突出來，比如哪些詞？（世界聞名、水上、主要等）我們再一起把第1小節(jié)讀一遍。
學生齊讀。
三、學習第2段
威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢？
指名讀第2小節(jié)。
1、你覺得這一小節(jié)中哪些地方寫得特別好？（出示課件）
學生回答。 用比喻寫有什么好處？
2、這一節(jié)真把這小艇給寫活的了。那如果我們?nèi)サ暨@些打比方的話，會怎樣呢？我們?nèi)サ暨@些話讀一讀。
學生去掉比喻部分讀第2小節(jié)。
3、感覺如何？（太一般）所以我們讀這一小節(jié)時，得注意把這些打比方的部分讀好。
學生齊讀第2節(jié)。
五、學習第3小節(jié)
1、小艇是這樣的別具一格，充滿情趣，看著這樣的小艇，你們有什么想法或是愿望呢？（真想乘上小艇，體會坐艇的樂趣，觀賞威尼斯的風光。）
2、誰見了這小艇都會產(chǎn)生坐一坐小艇的迫切愿望。既然這樣，我們就進行一次威尼斯之旅，一起走進威尼斯，領略迷人的水城風光和獨具特色的威尼斯小艇。
放錄像。
3、威尼斯的景色怎么樣？這一路游下來有什么感受？（太美了，景色很獨特，令人陶醉）坐著小艇游覽水城，真是有看不完的美景，說不完的情趣?。е@美好的感覺我們一起把第3小節(jié)讀一遍。
學生齊讀。
六、學習第4小節(jié)
1、我們的小艇駛進了一條繁忙的水道，來來往往的小艇很多，水道十分擁擠，我們真為船夫擔心啊。在這樣的情況下船夫是怎么駕船的呢？請男同學把第4小節(jié)讀一讀。
男生齊讀。
2、想一想這段話是圍繞那句話來寫的？船夫的駕駛技術好在哪里呢？指名說，互相補充。（出示課件）
船夫的駕船絕技真是令人嘆服??！假如我就是駕駛小艇的船夫，你們夸我，該怎么說呢？可以說說，遇到什么情況，我們怎樣，而你卻怎樣。
學生用第二人稱夸船夫的駕駛技術。
5、下面我們一起讀第4小節(jié)，注意把能表現(xiàn)船夫高超的駕駛技術的詞讀重些。
齊讀第4節(jié)。
七、講第5小節(jié)
1、不知不覺，小艇靠岸了，乘客們開始下船，這時我們發(fā)現(xiàn)乘客中有不少是威尼斯人，那么，這些威尼斯人是干什么的呢？他們乘著小艇去做什么呢？請同學們自由地輕聲地讀第5小節(jié)。
學生自由讀第5小節(jié)。
2、課文中講了哪些人乘船去干什么？ 填表格
3、我們一起把第5小節(jié)讀一遍。
學生齊讀。
4、除了書中介紹的以外，還會有哪些人用小艇做什么事？
（教師、郵遞員、醫(yī)生、學生、工人……）
5、看來，在威尼斯，人們的生活、學習、工作都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，是這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
八、學習第6小節(jié)
1、白天，人們乘坐著小艇去忙著做各自的事，那么夜晚呢？我請位同學讀第6小節(jié)。
指名讀第6小節(jié)。
2、用一個詞概括夜晚的特點。
3、指導朗讀：威尼斯是由喧鬧轉(zhuǎn)入寂靜，在讀的時候也應該體現(xiàn)出這種變化。指名讀，配樂朗誦。
4、讓我們再一起把第6小節(jié)讀一遍，要把威尼斯之夜的美讀出來。
齊讀。
威尼斯的小艇確實是威尼斯一道獨有的風景，或者說威尼斯因為有了小艇才擁有了那些迷人的風情。
九、通讀全文，總說感受
1、讓我們伴著優(yōu)美的威尼斯船歌的鋼琴曲，輕聲地把課文讀一遍。
放樂曲帶，學生在樂聲中輕聲讀課文。
威尼斯的小艇教學設計篇七
你聽說過《威尼斯的小艇》這篇文章嗎?這篇文章的作者是馬克.吐溫哦。如果沒有，就讓我給你介紹介紹吧。
小艇。這兩個字我想大家都是很熟悉的，那么你們聽我說：咳!咳!第一條威尼斯小艇――貢多拉如同畫舫，到后來，為了避免一些人炫耀自己的小艇，都把貢多拉統(tǒng)一改成黑色，呈月牙形。到了一些很重要的節(jié)日的時候，才能把普通的貢多拉改成花船，說到這我以迫不及待的想坐上第一條威尼斯小艇。
這篇課文主要講述：威尼斯，一個世界聞名的水上城市，那必不可少的小艇。船夫的駕駛技術非常好，威尼斯的景色也非常漂亮。有些孩子在保姆的陪伴下，坐著小艇去郊外呼吸新鮮空氣。還有些老人夾著圣經(jīng)，坐著小艇去教堂做禱告。
讀完后，我不知不覺就喜歡上了威尼斯這座水上城市。假如我乘坐著小艇去威尼斯觀賞，那么我肯定會迷上這里。我認為威尼斯是個童話般的小鎮(zhèn)，過著慢生活，享受生活品質(zhì)，坐著小艇，游蕩在綠波之上，濺開的漣漪，美麗至極。威尼斯獨特、耀眼的風景，都給我留下了深刻地印象。
我想：威尼斯的藍天更是可愛地無法用語言來形容的，仿佛進入綺麗的夢境一般。
當我讀到：“靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！睍r，我想到：那里的景色一定很美麗，到了半夜，一定也很靜寂吧。
我又想：縱橫的河道，來來往往的船只，是多么美麗啊!我又感覺這是人間仙境。你看藍藍的天，白白的云，長長的河道上一只只川流不息的小艇，又熱鬧。怎么樣，美吧!
威尼斯，似草地中那一抹鮮紅的花朵，似我夢中那璀璨的明珠，似彌漫黑夜中燦爛的繁星!
威尼斯的小艇教學設計篇八
同學們，你們?nèi)ミ^威尼斯嗎？老師也沒去過，下面就讓我們走進課文跟隨作者到威尼斯領略一下那里獨特的異國風光，《威尼斯的小艇》教學設計及反思——《教師怎樣上好公開課》。板書課題，學生齊讀課題。
(1)播放威尼斯風光片。
（2）指名說說看后的感受。
1、 請同學們打開書，邊讀邊想象；喜歡畫畫的同學可以根據(jù)課文中的描寫畫一畫小艇；也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談一談感受。
2、 小組合作學習，小學三年級語文教案《《威尼斯的小艇》教學設計及反思——《教師怎樣上好公開課》》。
3、 匯報交流。
a、匯報“小艇特點”的部分。
（1） 讓學生結(jié)合2、3自然段內(nèi)容匯報。/gzzj/jxsj/謝謝您的支持和鼓勵！
（2） 讓學生結(jié)合畫的小艇進行匯報。
（3） 指導朗讀：練讀——評讀（師生互讀）
（4） 教師小結(jié)：
b、匯報“船夫的駕駛技術特別好”的部分
（1） 讓學生結(jié)合第4自然段匯報。
（2） 語言文字訓練。
因為船副夫駕駛技術特別好，所以……
之所以船夫能夠操縱自如，是因為……
威尼斯的小艇教學設計篇九
1、讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。
2、朗讀課文，學習前四個自然段。
3、通過學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點、船夫的駕駛技術好。
4、領會抓住事物特點寫的表達方法。
學習作者怎樣抓住事物的特點，進行精彩描寫。
錄像：威尼斯風光片
一、教學過程：
（一）、整體感知，初讀課文
師：同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：這“威尼斯”，風光秀美，古跡甚多，是世界聞名的旅游勝地，你們?nèi)ミ^嗎，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領略一下那兒獨特的異國風光。請同學們認真地看，仔細地聽，看看，在威尼斯有什么獨特的風光。（放錄像）
師：游覽了威尼斯，你都見到了些什么？
生：石橋、古建筑、河道……
師：這些啊，美國著名的大作家馬克吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了仔細的觀察?？伤麨槭裁丛谶@眾多的事物當中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家?guī)е@個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
（生讀）
師：好，作者為什么選擇小艇來寫呢
生：因為小艇是威尼斯交通工具。（師板書：交通工具）
師：說到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽車”呢（小艇） 正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。
1、學習課文第二段。
師：誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。（請個別生讀）
師：在這一段中最能體現(xiàn)小艇的特點的詞語有哪些，請畫出來。
（生默讀，畫批）
師：誰來說說，你畫了哪些詞？
生：“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。
生：比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。
生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。
生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。
師：這三個比喻句多生動呀，可見，作者通過細致觀察，抓住了小艇不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！下面請全班同學有感情地齊讀描寫小艇樣子的那段話。
（生讀）
師：剩下的男女生我們要來開展一場朗讀比賽，看誰讀得最好？男生先來，還是女生先來？
師：真是各有千秋，都讀得很生動，老師都分不出勝負了。但是如果能把表現(xiàn)小艇特點的詞語讀得重一些，我想效果會更好。我們一起試試看，請全班同學齊讀這段話。因為時間有限，下次的背誦我們再來較量吧。
2、學習第三段。
師：好吧，下面我們就來做一個“模擬情境”的表演，我來讀，同學們根據(jù)老師讀出的內(nèi)容來做動作，比如：皮墊子軟軟的像沙發(fā)，打開窗簾，望望兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，嗨，黃冠杰等等。好吧，同學們，我們上船吧?。◣煼蹲x課文第三自然段）
3、學習第四段“船夫的駕駛技術特別好”一段。
師：真舒服?。⌒⊥У臉幼舆@樣奇特，坐在里面，又是這么的舒適、充滿情趣。這都離不開船夫的什么？（駕駛技術好），那課文的哪個段落具體寫出了船夫的“駕駛技術特別好”呢？（第四自然段）
師：齊讀第四自然段。并找出本段的中心句。
師：下面老師要請一位同學把這段話讀一遍，其他同學邊聽邊思考這段話中哪個詞最能表現(xiàn)船夫的駕駛技術好？（操縱自如），這個詞是什么意思？你能不能用另一個詞來代替？（得心應手）
師：在這段話中，作者從哪兩個方面來表現(xiàn)船夫的駕駛技術特別好呢？ （1、行船速度極快。2、在極窄極擁擠的地方，總能平穩(wěn)地穿過，還能作急轉(zhuǎn)彎。）
（生齊讀）
師：好了，同學們，一年一度的威尼斯小艇大賽又要開始了。歡迎五年（3）班全體少先隊員駕駛你們的小艇來參賽。同學們，請伸出你們的小手，看看，小手怎樣做，才像一艘又窄又深，船頭和船艄兩頭翹起，行動輕快靈活的小艇呢？（師示范）下面，我要先請幾位同學來扮演船夫，駕駛你的小艇，在我們班級這樣極窄的夾道中行駛，看看哪位同學駕駛起小艇，最“操縱自如”？先請一位同學來表演。
（再請一位同學，作比較。)
師：好了，同學們，精彩的表演結(jié)束了，哪些同學表演得最好呢？老師要獎勵他為我們班的小小舵手獎。（掌聲鼓勵）
師：多么有趣的小艇大賽呀，誰能仿照這段話，也用一段話來表現(xiàn)***的技術特別好。
（三）小結(jié)：
因為時間的關系，今天這節(jié)課我們先上到這，下節(jié)課我們再來領略威尼斯獨特的自然風光吧！
樣子奇特
威尼斯的小艇教學設計篇十
生：因為小艇是威尼斯主要的交通工具，所以船夫們開很長時間了，所以駕駛技術很高。
生：因為船夫的駕駛技術很好，所以人們都放心地去乘坐小艇，所以小艇是威尼斯主要的交通工具。
生：因為船夫的駕駛技術特別好，所以商人才愿意坐著小艇去做生意。
師：剛才他說到商人了，誰來還說說？
生：孩子和保姆一起坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。
生：莊嚴的老人帶了全家，坐著小艇上教堂去做禱告。
生：看戲的人們坐著小艇回家。
生：青年婦女坐在小艇里高聲談笑……。
師：這里說了青年婦女坐著小艇去干什么了嗎？
生：沒有。
師：那你們說說，青年婦女坐著小艇去干什么呢？
生：她們?nèi)ド习唷?BR> 生：她們?nèi)ソ臃艑W的孩子回家。
生：她們到商場去購物。
生：她們坐著小艇去買菜。
生：她們坐著小艇到圖書館去看書。
師：現(xiàn)在我想把這個自然段最后一個句號改成省略號，你們可以給我補充一些內(nèi)容嗎？自己先說一說。
師：可以說了嗎？
生：學生坐著小艇去上學。
生：老師坐著小艇去上課。
生：白發(fā)蒼蒼的老爺爺坐著小艇去看自己的小孫孫。
生：孩子們坐著小艇到郊外去放風箏。
生：青年男子坐著小艇去和女朋友約會。（笑）。
生：公司職員坐著小艇去酒店邀請客戶吃飯。
生：普通生活。
生：日常生活。
師：剛才大家都去感受了一下小艇給人們帶來的熱鬧和繁華，那么請大家閉上眼睛，靜下來，去欣賞一下威尼斯的夜景吧！
師：水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（到這里，開始我的設計只是讓學生從另一個方面去體會小艇和人們生活的密切關系，所以我設計的題目是：你覺得作者寫威尼斯靜寂的夜景與小艇是威尼斯主要的交通工具有關系嗎？但是這樣一來就陷入了分析與講解的怪圈，而且學生思維受到了禁錮，不能真正去領會文章語言文字的美。課標提到：“要努力建設開放而有活力的語文課程?！薄敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！彼晕遗R時換了個題目：聽了這段，你想告訴我們些什么呢？這個題目很寬，學生可以展開想象，暢所欲言。）。
生：我從“大大小小”知道小艇很多。
生：到了夜晚，大大小小的船都停泊在碼頭上，威尼斯就安靜下來了。看來給城市制造喧鬧的就是那些小艇。
生：我感到威尼斯真的好美，白天，小艇載著游客去游覽，我感受到了一種動態(tài)美；而夜晚靜下來的威尼斯仍然是那么美。
生：我覺得好美，剛才我自己也讀了好幾遍，我想給大家讀一讀，你們愿意聽嗎？
生：威尼斯之所以這么聞名，我認為與小艇有非常密切的關系。是它帶著全世界到這里來旅游的客人把威尼斯游了個遍。
生：小艇讓威尼斯變得那么繁華，那么美麗，我認為，沒有小艇就沒有美麗的威尼斯。
生：我認為小艇是威尼斯的眼睛。白天工作，夜晚休息。
生：我認為小艇是威尼斯的鬧鐘。有了它的運轉(zhuǎn)，威尼斯也就有了自己的生命，有了自己和別的城市不同的特點。
生：是你，小艇，給古老的威尼斯帶來了繁華；
也是你，小艇，讓古老的威尼斯如此美麗。
師：你們都在做詩了。恭喜你們，你們想到了好多老師都沒有想到的東西。
生：我認為威尼斯的小艇是一首曲子，一首時而奮進，時而舒緩的圓舞曲。
生：我認為威尼斯的小艇是一首詩，既有對生活的贊嘆，也有對悠閑的向往。
師：好了啦！我都想做詩了，你們想干些什么？
（學生有畫畫的，有朗誦的，有寫詩的，有背誦的，有仿寫的，不亦樂乎?。?。
威尼斯的小艇教學設計篇十一
教學目標：
1初讀課文，了解內(nèi)容
2學習1-6自然段，感受威尼斯小艇的特色
3理解有關句子，體會小艇與人們生活息息相關
設計理念
深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學方法
教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知； “練”就是加強語言文字訓練。
教學手段朗讀、動手操縱、多媒體教學
第一課時
一情境激趣，導入新課。
1 出示課題：威尼斯的小艇
2 匯報交流課前收集到的有關威尼斯的資料
2 出示課件介紹威尼斯這座城市
二初讀課文，掃清障礙
1 讀通課文，讀準生字讀音，想想：可以用什么方法記住生字。
2 思考每個自然段的主要內(nèi)容。
三再讀課文整體感知
1自讀課文，感受威尼斯美在哪里。
2全班交流：美在哪里？（城市風光美，小艇美）
3 結(jié)合自己的理解，描繪一下威尼斯的風光。
四學習1 2自然段，體會小艇之美和重要性
1 先請同學們看課文中插圖，用自己話描述小艇的樣子。（生口述）
同學們說的好，描述的很形象，現(xiàn)在請快速讀讀課文看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。（指名讀，齊讀）
與你們描述的描述的相比，作者的哪些值得我們學習？
既然這里運用了形象的比喻，把它比作了“新月”“靈蛇”，寫出了小艇的長 窄 深的特點，你們想學學嘛，那就一起 再來讀讀。
2威尼斯的小艇為什么這樣設計？（威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又長）
3 指導朗讀第1,2 自然段。
五 布置作業(yè)
1寫生字
2 有感情的朗讀課文
第二課時
一復習導入
通過上節(jié)課的學習，我們知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特點。那你們喜歡威尼斯的小艇嗎？那我們一起再讀一讀，感受小艇外形之美的句子。
二學習第三自然段，體會小艇“坐之舒”
3小結(jié)："這真是說不完的情趣"(板書）
4指導朗讀：誰能帶著這種情趣入情入境的讀一讀。
大家感受到了嗎？那我們一起來讀一讀，讀出這種情趣，讀出這種舒適。
學習第四自然段，感受船夫的駕駛技術
坐著這么舒適，充滿情趣的小艇，這都離不開誰的功勞？
好，自由讀第四自然段，想一想這段話是圍繞那一句話來寫的？
船夫技術到底怎么高超，誰來找找，對嗎？
（生匯、師板書）好，我們一起來讀一讀
那老師有問，作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這么好。（留心觀察，抓住特點，親自體驗）
學第五、六自然段，品味小艇與人們之間的和諧。
小結(jié)：人們的生活，學習勞動都離不開小艇，那我們讀一讀，感受小艇在威尼斯的 重要性。
你們讀得挺不錯，老師也想讀一讀行嗎？（師讀，你們閉上眼睛想象課文所描繪的畫面，待會兒交流你看到什么？鏡像好嗎？（繁忙、熱鬧、喧鬧、充滿生機）
白天 ，人們的生活離不開小艇，小艇行駛在水面上，威尼斯的水面是生氣盎然、熱鬧非凡，那晚上小艇是怎樣的？小艇讓威尼斯的夜怎樣，我們一起來先讀一讀第六自然段，然后再同學來說一說。
小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的動，威尼斯的靜都充滿了情趣，無論是懂也好，靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美，讓我們輕讀課文，感受月光下威尼斯的沉寂。
小結(jié)：學完了這篇課文，你們有那些收獲，可以從內(nèi)容寫法上或那些值得我們學習。
作業(yè)：
1、閱讀《威尼斯之夜》結(jié)合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人。
2、背誦4-6自然段
六、板書
26 威尼斯的小艇
城市美——水上城市
小艇美——又窄又深，輕快靈活
坐之舒——說不完的情趣
駕技高——操縱自如、速度快、平穩(wěn)
小艇與人們的生活息息相關
威尼斯的小艇教學設計篇十二
1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。
3、學習本課生字新詞，理解詞義，欣賞本課的好詞好句。
如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。
1、第4節(jié)的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。
2、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。
一、揭題導入
昨天我們已經(jīng)預習了大家一起說。
板書：
威尼斯的小艇
誰來說說你對威尼斯的了解。
交流：
其實我們課文第一節(jié)也向我們介紹了威尼斯，我們一起來讀讀。
（出示課文第一段。）
老師想看看大家預習的怎樣？
出示：
圣經(jīng)、矗立、雇傭詞語。
解釋、造句、齊讀。
二、整體感知
下面我們快速的瀏覽課文，思考：
課文向我們介紹了有關小艇的哪些方面？
交流，板書。
三、研讀重點
1、我們先來看看課文是如何介紹小艇的樣子的？下面我找2名同學朗讀課文的2、3小節(jié)，（出示一艘小艇的圖片），邊看邊聽看看他的樣子給你留下的最深印象是什么？用一個詞概括（小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特）。我們再來讀讀，一會兒，看看有誰能只看畫面就能向大家介紹小艇的樣子。（交流）
板書：
小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特
2、那么這么奇特的小艇，都會有哪些人乘坐它干什么去了呢？找4名同學來讀第5小節(jié)，每人讀一句，看看你從中感受到了什么？（交流）（寫出了威尼斯的人們無論是工作還是生活，都離不開小艇，可見小艇作用大）想象一下，還有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以學著書中的語言）一會兒說給大家聽，下面把你的想象和同桌說說，（交流）是啊，白天的威尼斯是這樣的.熱鬧，晚上又會是怎樣的情景呢？下面自由的朗讀第6小節(jié)，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家說得一樣，威尼斯熱鬧是因為小艇，靜寂也是因為小艇，這座城市就是因為有了小艇才會變得這樣美麗，那么我們一齊把這節(jié)朗讀一邊，要把那種美的意境讀出來）。（齊讀）
3、我們已經(jīng)體會了小艇的作用，接下來我們再來感受一下船夫的那種高超的駕駛技術。找3名同學來朗讀第4小節(jié)，前兩名各讀一句，第3名讀剩下的部分。邊聽邊思考，為什么要這樣讀呢？（交流，先概括，后具體）誰用一個詞來概括船夫的駕駛技術。（交流）船夫究竟怎樣操縱自如的呢？（交流）具體部分引讀（老師來和大家一起讀）注意朗讀時的語氣。那么什么叫操縱自如？（船夫在任何情況下小艇要怎么樣就怎么樣）這么好的句子看看誰能最快的把它記在腦子里？（交流）
四、知識拓展
我們已經(jīng)感受了威尼斯的小艇的樣子、作用還有船夫的高招的駕駛技術。我想大家也一定想去威尼斯吧！當我們坐在小艇上，拉開窗簾，你會看到什么？（可以看到小艇的樣子、船夫們駕駛小艇的情景，或者是看到了人們工作、生活的場景等等。）把你的想象寫在練習紙。
我坐在小艇上，拉開窗簾看到了（）。
威尼斯的小艇教學設計篇十三
1.通過學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2.領會抓住事物特點寫的表達方法。
了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。
學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的方法。
自制cai課件
一.創(chuàng)設情景、導入新課。
2.在歐洲的意大利有一座聞名遐爾的水上城市——威尼斯，你了解威尼斯嗎？交流課前搜集的有關威尼斯資料。
3.播放《威尼斯風光》錄像。學生觀賞后談印象和體會。
4.導入課題。
二.教學課文第二段。
1.學習課文第2自然段。
小艇又名“貢多拉”，它是什么樣的？有什么特點？
（1）選擇你喜歡的方式來學習這一段。喜歡讀的就美美地讀一讀；喜歡畫的就拿你的畫筆把小艇畫下來；喜歡手工制作的可以剪一條小艇。
（2）學生自學，教師巡視指導。
（3）學習成果展示。
2.讓學生進入模擬的情景，體會坐在小艇里的感受。
（1）播放錄像，讓學生眼看錄像中的畫面，想象自己坐在小艇里，體會坐小艇的感受。
（2）交流“坐小艇”的感受。
（3）“說不完的情趣”指什么？
3. 品位朗讀。
三.教學課文第三段。
1.引導找出課文中概括船夫駕駛技術的詞語：操縱自如。
2.同桌合作，一人讀書，一人當“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具書本代河中其它船只，動手演示理解“操縱自如”。
3.師生合作讀本段課文。
4.說說“操縱自如”的含義，進行課外遷移，舉出生活中的一些例子。
四.教學課文第四段。
1.出示自學提綱，以學習小組為單位自學課文。
2.學習成果匯報。
3.以“誰乘小艇去做什么”的句子格式進行說話練習。
4. 文中為什么要以威尼斯靜寂的夜晚來結(jié)尾？
5.品味朗讀。
五.總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1.總結(jié)：
學習了課文，你喜歡威尼斯的小艇嗎？為什么？
2.布置作業(yè)：
課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯——蘇州。
威尼斯的小艇教學設計篇十四
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。課文從我的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。
1．馬克·吐溫：美國作家，原名薩繆爾?克里斯曼。馬克?吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。
2．威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有水城、百島城之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，*400多座橋梁把他們連結(jié)起來。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是公共汽車。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。
1．學會本課8個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2．學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據(jù)給課文分段。
3．領會抓住事物特點寫的表達方法。
4．了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。
1．從幾個方面介紹事物的寫法；
2．抓住事物特點描寫的方法。
教學方法運用直觀語言，借助書中插圖，豐富學生感性認識，理解課文內(nèi)容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。
教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座水城、百島城、橋城這一獨特的地理環(huán)境。同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解小艇成了主要的交通工具的含義。
1．學會生字新詞，理解詞語。2．初讀課文，了解內(nèi)容。
（一）談話引入
1．同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為橋城﹑百島城嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？那現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！
2．投影顯示，介紹威尼斯：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內(nèi)唯一的交通工具。（板書：26．威尼斯的小艇）
（二）初讀課文，根據(jù)書后預習題自學
1．讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？
2．看注釋或理解下面詞語的意思。英尺船梢簇擁嘩笑殘破矗立停泊威尼斯操縱自如
3．讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。
4．想想每個自然段的主要內(nèi)容。
（三）檢查自學效果
1．指名讀準生字表的字音。
2．巧用心，記住以下幾個字的字形。艄：與捎﹑梢﹑消﹑悄、梢換偏旁記憶。艇：與挺、庭、蜓、換偏旁記憶。
3．理解個別生字（艇、艄、艙、姆、禱、雇）的意思。
4．齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。矗立：高聳﹑直立。簇擁：（許多人）緊緊圍著。沉寂：十分寂靜。殘破：殘缺破損。停泊：（船只）停留。操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5．指名讀課文，說說每個自然段的主要內(nèi)容。
6．自由正確朗讀課文。
（四）作業(yè)：
1．抄寫生字。
2．熟讀課文，根據(jù)課后閱讀思考自學課文內(nèi)容。
第二課時教學目標：
1．使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。2．給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3．朗讀課文。
威尼斯的小艇教學設計篇十五
1.學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2領會抓住事物特點寫的表達方法。
學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。教學難點：領會抓住事物特點寫的表達方法。教學時間：一課時教學過程：
1、讀了課題，你想了解什么？
2、生說后，師歸納本節(jié)學習重點：
(1)小艇的樣子。
(2)船夫的駕駛技術。
(3)小艇的作用。
1、學生選擇學習任務。讀了課文后，你懂得了什么？
2、根據(jù)學生回答，選擇課文段落學習。
(1）小艇的樣子你覺得小艇怎么樣？（生答）課文是怎樣描寫的`？（請生讀）讀后說出小艇的特點：長、窄、深、翹。指名讀出小艇的特點。
（2）船夫的駕駛技術學生默讀課文后
a、用課文里的一句話概括。（船夫的駕駛技術特別好。）
b、課文是怎么具體描寫的？你喜歡哪一句？
c、齊讀此段。
d、這一段的第一句和后幾句的關系是什么？（總分）
e、練習：
（3）小艇的作用
威尼斯的小艇教學設計篇十六
《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹了船夫的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。
全文六個自然段，分四大段。
第一段（第1自然段）寫小艇是威尼斯主要的交通工具。先講威尼斯是世界聞名的水上城市，寫出了河道縱橫交叉的特點。然后用汽車和小艇作比，說小艇等于大街上的汽車，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。
第二段（第2、3自然段）寫出了威尼斯小艇的特點。小艇的特點是從兩個方面來寫的：一個是外形上的特點，又窄又深，兩頭翹起；一個是行動上的特點，輕快、靈活。先講有多長，緊接著用了三個比喻句：用“獨木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“掛在天邊的新月”比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。這一行動上的特點是由構(gòu)造上的特點決定的，接著又講了坐船的樂趣。
第三段（第4、5自然段）講船夫的駕駛技術特別好?！疤貏e好”表現(xiàn)在“速度快，船只多，操縱自如”，“不管多么擁擠，總能左拐右拐地擠進去”，“極窄的地方，總能平穩(wěn)地穿過，速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎”。最后通過坐船者的感受來說明船夫高超的駕駛技術。船夫高超的駕駛技術一方面是船夫長期訓練的結(jié)果，另一方面是由于小艇自身的特點決定的，因此課文第二、三段之間有密切聯(lián)系。
第四段（第5、6自然段）寫小艇在威尼斯的作用。第5 自然段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系來說明小艇的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動，顯示了小艇同市民的密切關系。第6自然段通過戲院散場，人們乘船離去，來說明威尼斯的小艇同人們息息相關，密不可分，并寫了小艇的作用。
這篇課文原來是小學語文課本第十冊第四單元的獨立閱讀課文。新編教材安排在第九冊第五單元，改為講讀課文，增加了一類生字六個：“艇”、“縱”、“叉”、“擁”、“雇”、“梁”。原來的習作訓練項目是“靜態(tài)和動態(tài)”，現(xiàn)改為“抓住事物特點寫”。這就要求教師在施教中，要根據(jù)這一單元的讀寫訓練項目重新安排和設計教法。在前兩課掌握學法的基礎上，以這一課為例，運用已掌握的方法自己分析事物的特點，體會作者是怎樣抓住威尼斯小艇的特點以及它獨特的功用和市民的關系來安排行文結(jié)構(gòu)的，以便通過學習來掌握寫法，運用于自己的寫作實踐。現(xiàn)根據(jù)這一單元的讀寫訓練重點和篇目安排的特點，談一談這一課的教學設想。
1。使學生了解威尼斯小艇的特點，懂得它和這座水上城市的關系。
2。理解課文內(nèi)容，了解這座水上城市特有的風光。
3。學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。
4。學會生字、生詞，熟讀課文。
了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。
學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。
第一課時
教學內(nèi)容：
1。談話導入。
2。圍繞課題提問。
教師歸納學生提出的問題：威尼斯是個怎樣的城市？威尼斯的小艇有什么特點？它在這個城市有什么作用？學生帶著這些問題讀課文并思考課文的主要內(nèi)容。（這篇課文主要講威尼斯小艇的特點，船夫的駕駛技術和小艇的作用）
檢查分段，概括段意。
讓學生根據(jù)課后思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。思考題：
1。威尼斯的小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？
2。作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的？
3。小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？
1。威尼斯小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？
（1）“窄”、“深”，用“獨木舟”比喻小艇又窄又深。
（2）“翹”，用“掛在天邊的新月”比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用“新月”比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。
（3）“快”，用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水里游動，行動靈活自如，用水蛇比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。
指導朗讀，體會小艇的特點。
2。坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣？
（讓學生讀第3自然段，結(jié)合課文內(nèi)容體會坐在這樣小艇里的樂趣）
1。復習鞏固課后字詞。
2。熟讀課文。
第二課時
教學內(nèi)容：
分析課文第三、四段，歸納中心，總結(jié)寫作特點。
教學過程：
威尼斯小艇有什么特點？
指名讀，學生思考：
1。這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關系？
（船夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系）
2。作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？
（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；
（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；
（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的高超。
3。有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術充分表現(xiàn)出來。
4。船夫高超的駕駛技術與小艇自身特點有什么關系？
自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？
（1）作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？說明了什么？
（商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇）
（2）作者抓住哪兩個不同的時間？說明了什么？
1。為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具？
（威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車）
2。作者寫威尼斯小艇是為了什么？
（為了顯示水上城市的特有風光）
威尼斯的小艇教學設計篇十七
認知：1、認識小艇在威尼斯水城中的作用, 了解威尼斯美麗獨特的風情。
2、了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系。
情感：利用課文內(nèi)容、網(wǎng)絡資源，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
能力：1、利用課外書、互聯(lián)網(wǎng)絡自主查尋威尼斯的資料，拓寬視野。留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
2、培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神，自主學習的能力。
3、利用多種媒體，為學生提供豐富多彩，形式多樣的信息，培養(yǎng)學生觀察, 感知、審美能力, 動手操作能力。
教學重點：領會抓住事物特點的表達方法。
教學準備：多媒體課件、投影儀
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、激趣導入
1、課件展示威尼斯風光圖片
2、借助互聯(lián)網(wǎng)等資源簡介威尼斯
3、揭示課題：威尼斯的小艇
二、品讀課文、合作探究
課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？
1、小艇的樣子和特點
2、船夫的駕駛技術特別好
3、小艇與威尼斯人生活的關系十分密切
三、小組討論、匯報交流
1、課件展示小艇的模型圖：
(1)把小船比喻成了獨木舟，來說明小船的長、窄、深。
(2)把小船比喻成新月，來說明小船的船頭和船艄向上翹起。
(3)把小船比喻成水蛇，來說明小船行動輕快靈活。
2、提問：“人坐在這樣的小艇里感覺怎樣？”
3、學生畫小艇，并用投影展示作品。
4、指名讀“船夫的駕駛技術非特別好”這一段
(1)從哪些詞語中可以看出船夫的駕駛技術非特別好？
(操縱自如、左拐右拐、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎)
(2)“操縱自如”是什么意思？并叫一名學生演示。
(3)練習用“操縱自如”說話。
5、學習“小艇與威尼斯人生活的關系十分密切”
(1)過渡
(2)填表(課件出示表格)
6、討論：課文結(jié)尾為什么要寫威尼斯的夜晚？
(1)錄音朗讀課文最后一個自然段。
(2)討論出示：小艇一出來，威尼斯就喧鬧；當小艇一停泊，威尼斯就沉寂。
(3)小結(jié)：這樣寫更加突出了小艇對威尼斯人的重要性。
7、觀看課文錄像，再次感受威尼斯的美。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
鼓勵學生根據(jù)作者描寫小艇樣子和特點的方法，說說自己喜歡的一種事物的樣子和特點。
五、布置作業(yè)：
板書設計
長、窄、深、翹
樣子和特點：輕快靈活
威尼斯的小艇船夫的駕駛技術：操縱自如
與人的關系：白天、夜晚
威尼斯的小艇教學設計篇十八
1．學會本課的生字，認識理解本課的詞語。能正確讀寫“操縱自如、縱橫交叉、船艄、船艙、保姆、禱告”等詞語。
2．初讀課文，讓學生理清課文層次。
認識、理解課文中的詞語并能理清課文層次。
一、圖片導入，簡介威尼斯
1．教師出示體現(xiàn)威尼斯城市特點的圖片，學生欣賞。
（每出示一張，讓學生用一個詞或一句話來說說自己看到了什么？總結(jié)：這就是有著“水城”和“百島城”之稱的世界文明的水上城市——威尼斯）
2．簡介威尼斯。（出示幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地，也是一座古城。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)惟一的交通工具。
3．學生試著讀一讀，再次介紹（誰來再次為我們介紹一下）
二、初讀課文，理解詞語
1、自由讀課文。（要求：要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的生字和詞語要多讀幾遍。）
2、出示第一組詞語（描寫小艇的詞語）
英尺船頭船艄船艙輕快靈活軟軟的
（1）指明讀，小組讀（這些詞語是描寫什么的？小艇）
（2）出示圖片小艇（學生找找船頭、船艄）
（3）師總結(jié)：這就是又窄又深，船頭和船艄向上翹起，向掛在天邊的一輪新月，輕快靈活，軟軟的向沙發(fā)一般的威尼斯小艇。
3、出示第二組詞語（描寫船夫駕駛技術的）
操縱自如手忙腳亂左拐右拐平穩(wěn)
（1）指明讀，小組讀，齊讀。
（2）船夫的駕駛技術怎么樣？（特別好）
（3）船夫駕駛技術好，理由是什么？（操縱自如）
（4）能給他找個意思相近的詞嗎？(得心應手...）
4、出示第三組詞語（描寫人物）
匆匆高聲談笑保姆莊嚴夾著禱告
（1）強調(diào)“夾”字的讀音
（2）小老師領讀一遍，這組里有沒有不懂的詞語
（3）表演“禱告”，情境中感悟
回顧詞語：現(xiàn)在，我們完整把詞語讀一遍。
三、再讀課文，理清文章層次
1、指名讀第一自然段（讀完，孩子們你們知道了什么？）
生：小艇是威尼斯的主要交通工具。
師：是?。『拥揽v橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。（大街指河道，汽車指小艇）
2、男、女生分開讀二、三自然段
師：概括二、三自然段的內(nèi)容，教師板書，學生補充。
3、自由讀第四自然段并畫出中心句。
4、分角色讀第五自然段。
5、師生合作讀第六自然段。
6、概括：五、六自然段又寫了什么？
教師總結(jié)梳理：現(xiàn)在，我們對課文有了清晰的認識，第一自然段告訴我們小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我們介紹了威尼斯小艇的特點，第四自然段給我們展現(xiàn)了駕駛技術高超的船夫，第五自然段描寫了人物，最后一個自然段是夜幕下靜寂的威尼斯。
四、指導書寫生字
1、觀察本課的生字，提出認為很難書寫的生字
2、教師范寫
3、學生仿寫
五、小節(jié)：這節(jié)課，我們就上到這兒，下節(jié)課我們跟隨作者一起去威尼斯好好轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
六、作業(yè)
把本課生字寫會，積累詞語。
威尼斯的小艇教學設計篇一
1、認識7個生字，會寫10個生字，正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語句。
3、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。
4、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫的表達方法。
了解小艇的特點及它與人們生活的密切關系。
學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結(jié)合起來描寫的。
第一課時
一、談話導入：
師：同學們，這節(jié)課我們一起走進威尼斯，再次感受一下異域風情，好不好？板書課題：威尼斯的小艇。齊讀課題。讀完課題，你們有什么問題嗎？（預設：威尼斯是個什么樣的城市？威尼斯的小艇是什么樣子的？小艇有什么作用？為什么作者只寫小艇，不寫別的，它與威尼斯有什么關系？……）
師：看樣子，同學們已經(jīng)迫不及待地想到威尼斯參觀旅游了，帶著這些問題，開始第一遍讀書，注意讀準字音，讀通句子，這是幫助理解的基礎，可以在感受深刻地方作圈點批注。
二、充分自讀，整體感知：
1、學生自由朗讀課文。初讀時要讀準字音，讀通句子，可以在感受深刻地方作圈點批注。（師巡視指導）
2、初步解決學生讀課題后提出的問題。相機播放：威尼斯及小艇的風景。并介紹：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內(nèi)唯一的交通工具。
三、創(chuàng)設情境，重點研讀：
師：假如你真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。（學生第二次讀書，將自己最喜歡的地方勾畫出來）
鏡頭一：“小艇的樣子”（第二、三自然段）
1、為什么要拍下小艇？（喜歡它的樣子）小艇是什么樣子的？
2、請結(jié)合課文內(nèi)容，當小畫家動手畫一艘威尼斯的小艇？（展示圖畫)能否總結(jié)一下，在畫的時候，你是抓住小艇的什么來畫的？（外形長、窄、深、兩頭翹起）
3、這里的小艇為什么要設計成這種樣子？（和河道有密切關系）
4、指導有感情地朗讀。這么美的小艇，坐在里面一定非常舒適，現(xiàn)在就讓我們一起坐上小艇，好好感受一下其中的情趣吧，請大家?guī)е淇斓男那槔首x第三自然段。
鏡頭二：“船夫駕駛技術”（第四自然段）
1、為什么要拍下船夫的駕駛技術？你認為船夫的駕駛技術好在哪？（生讀文中相關句子）
2、欣賞課件：呈現(xiàn)船夫行船動畫。
3、抓住“速度極快”、“操作自如”、“左拐右拐”“平穩(wěn)穿過”來說明船夫駕駛小艇的技術特別好，并指導朗讀，感受船夫精湛的駕駛技術。
鏡頭三：“小艇與人們生活密切關系”（第五自然段）
1、為什么要拍威尼斯人呢？（生讀第五自然段）從這一段你感受到了什么？
2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？（生交流）
3、小結(jié)過渡：威尼斯的人們無論是生活、學習、工作都離不開小艇，這是小艇給威尼斯帶來的獨特的風景。正是小艇使這座古老的城市充滿了生機、充滿了活力。
鏡頭四：“威尼斯的夜景”（第六自然段）
1、為什么要拍下威尼斯的夜景？從這一段你感受到了什么？抓住文章相關句子，引導學生體會威尼斯月夜的靜寂之美。
2、欣賞課件：呈現(xiàn)威尼斯夜景圖片。
3、配樂指導學生有感情朗讀，領略這座水上古城永恒的魅力。
4、小結(jié)：到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙?，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!
四、總結(jié)回顧，暢談感受：
特點：長、窄、深、輕快靈活
威尼斯的小艇駕駛技術好：操縱自如重要交通工具
與人們生活密切相關
威尼斯的小艇教學設計篇二
《威尼斯的小艇》是小學語文三年級第一學期的一篇精彩課文.文章介紹世界聞名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇.作者描寫了小艇奇特的樣子,船夫高超的駕駛技術,以及小艇的作用,從而說明了小艇與人們的生活緊密相關.
國家新課程指出:"語言是實踐性很強的課程,應看重培養(yǎng)學生的語言實踐能力."而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰(zhàn)場,這就要求我們在教學設計中,給學生留有充足的獨立感受文本,體驗特色,實踐語言的空間.
二,抓住好詞好句進行語言文字訓練
在教學中我潛心研究教材,選取有典范意義的,表現(xiàn)力強的語段,作為言語的直觀材料呈現(xiàn)在學生面前,從誦讀積累,品味欣賞,最后加以運用,將這些語例深深地印在學生腦子里.在此基礎上,要及時引導學生揭示語言現(xiàn)象中帶有規(guī)律性的知識,體會作者遣詞造句,布局謀篇的匠心,把寫作知識的教學植根于閱讀教學的過程之中,語文課的教學其目的不在于獲得這些語言知識,應當著重引導學生在閱讀的實踐過程中去感受,作者是如何根據(jù)表情達意的需要,準確地運用語言文字的.要指導學生在學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國優(yōu)秀文化的過程中,吸取精華,充實底蘊,形成審美意識,審美情趣和審美能力.
(一),欣賞關系,激發(fā)興趣.
威尼斯是一個歷史悠久的古城,以其獨特的地理環(huán)境聞名于世,課前我讓學生搜集了有關資料,圖片,讓學生在課堂上交流.這個環(huán)節(jié)的設計,讓學生初步學會對信息的收集和處理,學生通過查閱資料,了解到威尼斯的特殊及城市的特點,這時,我播放了威尼斯的風光,通過看錄像,觀賞異國風光,拉正了理解的時空.雖只短短幾分鐘,卻整體了解這"水上城市"的地理風貌,激活學生的情感,為下文的學習,打下了理解的基礎.
(二),理解課文,感受文本.
觀察,接著讓學生把自己心中的小艇畫出來.小學生抽象思維能力較
差,圖畫能把語言文字形象化,畫畫的過程就是把自己在閱讀中的感
悟變?yōu)楸硐蟮倪^程.如:學習小艇特點這一部分時,學生通過畫一畫很快了解了小艇的特點.畫完后,學生又根據(jù)自己的畫說說想法,這又是一個感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程,在不知不覺中提高學生的語言表達能力,通過直觀想象的圖畫,既理解了課文,又激發(fā)了學生的學習興趣,在圖畫過程中還培養(yǎng)了學生的想象力,創(chuàng)造力,繪畫和語言表達能力的綜合能力.
在了解小艇的作用時,我采用了小組合作完成表格的方法.
誰坐小艇 干什么
讓學生展開合作學習,在匯報交流后,又啟發(fā)學生想象還有哪些人會坐小艇干什么,學生聯(lián)系自己的生活,暢所欲言,從面更深記得的認識到了小艇的重要性.
(三),實踐語言,體驗角色.
課文結(jié)尾,我讓學生扮演船夫,游客,導游,讓他們再次置身于美麗古老的威尼斯,在表演中學生根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性的加動作,語言,表情,培養(yǎng)學生的想像,實踐和創(chuàng)新精神.以活動的形式積累運用課文語言,同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去.
(四),總結(jié)全文,拓展處理.
暢游古老的威尼斯后,我讓學生再去查閱有關威尼斯的姐妹城——蘇州的資料,與威尼斯做比較.進一步拓展了課外知識.
在整個學習過程中,我讓學生通過讀,說,畫,評,時時體現(xiàn)出學生自主實踐活動,伴隨學生的活動,教師適時調(diào)控,使學生的身心始終在高度的興奮和激動之中.
三,教學反思
我覺得這次我上好課后有三個感覺:
1教學思路清晰.作者按一定思路將語言材料組綴成文,我講解分析也著眼于文章的思想脈絡,循作者思路:小艇樣子——坐在艙里的感受——船夫的駕駛技術好——威尼斯人離不開小艇.我一小節(jié)一小節(jié)地教,一步一個腳印地教,扎扎實實訓練了這幾方面內(nèi)容.
復朗讀.通過讀,學生自然感受到威尼斯夜晚的寂靜和小艇有密切的
關系.這樣,課文的難點也相應地得到突破.
3 感情體會深.我在這堂課開始和結(jié)束時用實物投影和錄像讓學生看了威尼斯的風光,學生興趣盎然.這就幫助學生回顧了全文內(nèi)容,加深了對威尼斯小艇的認識,激發(fā)了學生的情感.再者我還要求學生用一兩句話談談看了后的感受,學生暢所欲言,回答也各有側(cè)重,各有千秋.我的結(jié)束語言簡意賅,把愛美與愛國,愛家鄉(xiāng)融為一體,收到了很好的教學效果.
威尼斯的小艇教學設計篇三
今天我們學習課文《威尼斯的小艇》，看了課題想到了什么？
１、自由朗讀課文，達到正確流利，并思考剛才大家提到的問題。
２、說說課文主要內(nèi)容和自己最突出的感受。
１、看插圖，能用自己的話描述小艇的樣子嗎？
２、快速讀文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。
（指名讀、齊讀。）
３、與你們的描述，作者的描寫有那些地方值得我們學習？
（領悟?qū)懛?，同桌交流。?BR> ４、背誦。
（既然用了形象的比喻，寫出小艇長窄深的特點有興趣的話大家把它記一記，積累下來。）
（讀文、想象、介紹。）
６、介紹有關資料。
（再讀課文第１自然段，知道了什么？）
威尼斯的小艇教學設計篇四
１、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
２、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。
３、學習本課生字新詞，理解詞義，欣賞本課的好詞好句。
如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。
１、第４節(jié)的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。
２、課文最后寫威尼斯夜晚的.景色與寫小艇的關系。
一、揭題導入
昨天我們已經(jīng)預習了大家一起說。
板書：
威尼斯的小艇
誰來說說你對威尼斯的了解。
交流：
其實我們課文第一節(jié)也向我們介紹了威尼斯，我們一起來讀讀。
（出示課文第一段。）
老師想看看大家預習的怎樣？
出示：
圣經(jīng)、矗立、雇傭詞語。
解釋、造句、齊讀。
二、整體感知
下面我們快速的瀏覽課文，思考：
課文向我們介紹了有關小艇的哪些方面？
交流，板書。
三、研讀重點
１、我們先來看看課文是如何介紹小艇的樣子的？下面我找２名同學朗讀課文的２、３小節(jié)，（出示一艘小艇的圖片），邊看邊聽看看他的樣子給你留下的最深印象是什么？用一個詞概括（小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特）。我們再來讀讀，一會兒，看看有誰能只看畫面就能向大家介紹小艇的樣子。（交流）
板書：
小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特
２、那么這么奇特的小艇，都會有哪些人乘坐它干什么去了呢？找４名同學來讀第５小節(jié)，每人讀一句，看看你從中感受到了什么？（交流）（寫出了威尼斯的人們無論是工作還是生活，都離不開小艇，可見小艇作用大）想象一下，還有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以學著書中的語言）一會兒說給大家聽，下面把你的想象和同桌說說，（交流）是啊，白天的威尼斯是這樣的熱鬧，晚上又會是怎樣的情景呢？下面自由的朗讀第６小節(jié)，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家說得一樣，威尼斯熱鬧是因為小艇，靜寂也是因為小艇，這座城市就是因為有了小艇才會變得這樣美麗，那么我們一齊把這節(jié)朗讀一邊，要把那種美的意境讀出來）。（齊讀）
３、我們已經(jīng)體會了小艇的作用，接下來我們再來感受一下船夫的那種高超的駕駛技術。找３名同學來朗讀第４小節(jié)，前兩名各讀一句，第３名讀剩下的部分。邊聽邊思考，為什么要這樣讀呢？（交流，先概括，后具體）誰用一個詞來概括船夫的駕駛技術。（交流）船夫究竟怎樣操縱自如的呢？（交流）具體部分引讀（老師來和大家一起讀）注意朗讀時的語氣。那么什么叫操縱自如？（船夫在任何情況下小艇要怎么樣就怎么樣）這么好的句子看看誰能最快的把它記在腦子里？（交流）
四、知識拓展
我們已經(jīng)感受了威尼斯的小艇的樣子、作用還有船夫的高招的駕駛技術。我想大家也一定想去威尼斯吧！當我們坐在小艇上，拉開窗簾，你會看到什么？（可以看到小艇的樣子、船夫們駕駛小艇的情景，或者是看到了人們工作、生活的場景等等。）把你的想象寫在練習紙。
我坐在小艇上，拉開窗簾看到了（ ）。
威尼斯的小艇教學設計篇五
師：同學們很精神
生：老師很精神
師：同學們，我們看黑板，讀一讀課題
生：威尼斯的小艇——師：聲音很好聽
威尼斯的小艇——師：后鼻音很到為
威尼斯的小艇——師：你可以當小小播音員
威尼斯的小艇——師：聲音很柔和。
師：好，大家齊讀——生：威尼斯的小艇
師：同學們，這“小艇”前加了個威尼斯，你怎么看？
生：威尼斯是一個地方，它里面的小艇與眾不同。
生：威尼斯是一個地方，我們這里沒有
生：威尼斯是一個地方，小艇是它們的特產(chǎn)
生：威尼斯是一個水上城市，小艇是重要的交通工具。
生：威尼斯的小艇就象我們這里的汽車。
師：我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。
小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關系？大家放開聲音讀讀課文，找出不懂的問題來提問。
生：自由朗讀
生：威尼斯真?zhèn)ゴ蟆?BR> 生：威尼斯像小孩一樣，早上快活玩耍，晚上就睡覺了
師：天才的比喻
生：我想去坐一坐小艇
生：交通工具跟我們與眾不同。
師：（因為開始有個學生說到小艇與眾不同）證明你理解是正確的，讀了課文，剛才我猜對了。
生：我在小艇里看書，拉開窗簾，很美。
生：威尼斯的船夫駕駛技術真好呀
師：你也想當一回船夫
生：景色優(yōu)美
師：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。
生：（讀課文）
師：帶了照相機了沒有？你的眼睛就是相機，最想將什么拍下來？
生：最想把威尼斯的小艇拍下來。
師：在課文的哪里？念給大家聽聽。
生：“威尼斯的小艇……蛇”
生：我想把街頭夜景拍下來（……等于街頭汽車……你覺得特別美?！?BR> 師：你得把那種感覺讀給大家聽，讓大家都睡著了，讀讀看，是不是讓大家都睡了。
生：（從開始的念變成讀，從讀變成有感情讀）
師：誰也想把夜景拍下來？
生：讀
生：輕輕地（再讀一次）
師：王老師也想讀讀這個地方，你們看著王老師，把書放下（等讀書準備就緒，師范讀）
師：咱們一起像王老師這樣讀好嗎？
生：齊讀
師：真好，誰想拍得跟這些同學不一樣？
生：我想把威尼斯的人拍下來（讀）
師：哦，你想把商人及各種各樣的人拍下來。
師：同學們，咱們走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我們學習課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話的琢磨，讀完了以后，你肯定有新的發(fā)現(xiàn)，有新的體會，有新的感受。我們再認真仔細讀一次第這段話，談談你的新感受，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。
生：讀
師：好，停！這兩段話大家都讀懂了嗎？你讀懂了一個詞，一個句子，一個標點或者都讀懂了一段話，把你的感受跟同學交流，做一下分享。
生：……行動起來……仿佛一條蛇。
師：你讀懂什么？
生：威尼斯的小艇就象新月。
師：真的讀懂了嗎？你知道什么是新月嗎？
生：剛剛發(fā)現(xiàn)的月亮
生：月牙兒是新月
師：問題聽清楚，什么時候的月亮是新月！要不要老師告訴你們？農(nóng)歷月初的時候叫新月。
師：新月像什么呀？
生：眉毛，鐮刀，香蕉，小船，小艇……
生：老師我要說體會。（讀：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。）
師：你再讀給大家聽，把感覺讀出來。
生：讀（努力找感覺）
師：這句話真的讀懂了嗎？王老師有兩個問題想問你，第一個，仿佛是什么意思？
生：好象
師板書：1、行動起來，輕快，靈活，好象一條蛇。
生：齊讀
師：第二個問題，輕快、靈活用一個次連起來。
生：既輕快又靈活。
師：那我把它說成這樣
板書：2、行動起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。
生：齊讀
師：能不能改？
生：行
師：好，那我們分四人小組討論，先確立專題討論討論，如果把書上的句子改成1或者2到底行不行！
生：討論（師巡視）
師：好，每個小組議論紛紛，氣氛活躍。研究第一個專題的舉手。
生：我覺得用仿佛好一點，好象就很不一樣。
生：仿佛比好象要像一點。其實仿佛就是好象，好象就是仿佛。
生：仿佛深奧一點，好象就是好象。
生：課文前面以后有一個像了。。。。
師：讀，讀給大家聽一聽
生：有點像獨木橋……也有像……就這里跟前面都不一樣?！裆嘲l(fā)。
師：真好，一個非常偉大的發(fā)現(xiàn)呀。
板書：……有點像……
……像……
……仿佛……
……像……一般……
師：你叫什么名字？（生回答）非常了不起，非常偉大的發(fā)現(xiàn)，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：打比方都不一樣
師：不重復，不一樣，這樣的文章讀起來都不一樣，都有變化，真好，一起讀一讀
生：齊讀這一段
師：咱們通過自己的研究，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的智慧，解決了問題，我們來讀課文里的這句話。
生：齊讀（行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。）
師：不行
生：指名讀
師：不行（輕快、靈活得讀好）
生：指名讀
師：不行，聽老師讀一讀。（輕快，靈活加速）
生：齊讀
師：我們再讀一讀黑板上的這句話
生：讀
師：感覺既不輕快又不靈活?？次恼聦懙媚敲春茫鷦?、形象、優(yōu)美，再來讀讀
生：讀課文
師：讀課文時把它獨特、輕快、靈活讀出來
生：再讀一次
師：讀到這樣生動、形象、優(yōu)美的語言，你最想做什么？
生：拍照，看風景，坐小艇去感受一下，去威尼斯轉(zhuǎn)一圈。
（第一課時完）
第二課時
師：準備好了嗎？語文書打開了嗎，筆沒放好的都沒有準備好。
師：同學們真聰明
生：老師真聰明
師：同學們真可愛
生：老師真可愛
師：同學們再接再厲
生：老師再接再厲
生：船夫
師：自己讀一讀寫船夫的那一段——（指名讀）
咱們一起讀，王老師讀開頭，你們接下去讀。
師生：讀
師：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？
生：船夫，你的駕駛技術真好
生：船夫，你辛苦了
生：船夫，開慢一點
生：船夫，你能教教我嗎
生：船夫，下次我還會光顧的
生：船夫，小艇開慢一點，我想看看風景
師：船夫最想說什么？
生：請上船，我會開你們到處走一走的
生：小朋友，快來坐我的小艇吧！
生：不用怕，我的技術很好，不會翻船的。
生：討論
師：做船夫的舉手，請上臺！你是一號船夫，你是二號船夫，你是三號船夫。下面都是游客。
師：咱們有請一號船夫，——掌聲有請。
生：各位游客，我可以到很多景點，我的駕駛技術很好，我的小艇也很漂亮，有皮墊子，象沙發(fā)，你可以坐在里面看書，不管多少的地方我都能快速駛進去。
生：我是二號船夫，大家快來坐我的船，你要快點，我就要開快一點，你要慢，我就開慢一點。
生：表演（小朋友自己請一個同學合演）
師：你們有什么問題想問就問
生：請問一號船夫你的船免費嗎？
一號船夫：（想了想）我的技術很好，如果你滿意就給，不滿意…
生：請問二號船夫，你的船會不會漲價？
二號船夫：這個呀，那就看你的路程有多遠了，太遠了當然要加錢！游客重的話，也要加一點。
生：三號船夫，你是個女的，你有力氣駕駛嗎？
三號船夫：我都已經(jīng)當船夫了，當然了。
師：愿意上一號船的舉手，上二三號的分別舉手。
師：威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術，又有經(jīng)商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。
生：劃，讀
師：獨特風情，優(yōu)美風光，什么地方給你留下深刻印象？能讀個大家聽聽嗎？
生：大建筑物殘破說名歷史悠久（讀相關課文）
生：……走到小艇里去……（戲好看）
生：那里有許多小艇
生：………………
生：小艇
師：當小艇怎么樣時，威尼斯充滿活力，當小艇怎么樣時，威尼斯寂靜入睡？
生：做生意時（找出句子）靠岸的時候就靜下來。
生：先齊讀課文第五段，再想象
生：我看見女教師提著手提包，匆匆忙忙坐上小艇去學校上課。
生：看見科學家坐上小艇去考察
生：看見小學生背著書包上船，在朗讀課文。
生：看見運動員坐小艇去打球
生：我看見西門豹穿著唐服來考察了
師：那是科幻片
生：我看見病人坐小艇去醫(yī)院，旅客去游覽
生：小姑娘賣花
生：提著蛋糕坐在小艇里過生日
生：溫州的記者去采訪船夫，
師：哈，溫州人去賣鞋了肯定有
師：好，人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。（過了幾分鐘）
生：船夫，你怎么不去劃船比賽呀
生：別的城市沒有小艇，威尼斯有。我愛威尼斯。
生：小艇小艇你真棒！獨特城市由你創(chuàng)！我們生活全靠你！大家都來把你要?。ㄓ谐鋈耄?BR> 生：威尼斯的小艇，你是個愉快的“人”我愛你！
師：有機會希望你們?nèi)ネ崴棺咦撸嫱妗?BR> （第二課時完）
特級教師錢正權(quán)
評課
這是一堂樸實、扎實的語文課。
1、聊天：創(chuàng)設愉快環(huán)境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學生對新老師沒有恐懼，聊天過后，就非常輕松。
2、五人讀課題后，來個小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎么看？”用意在激發(fā)學生研究文章的興趣。
3、王老師的教學流程：（1）激發(fā)興趣（2）初讀，要求讀流利（3）你想說些什么，給學生寬泛的說話要求，沒有設定問題疑問（4）引導初讀，漸漸深入，教師精心設計游客拿照相機拍攝一事，符合課文內(nèi)容，引學生進入課文，去拍攝自己印象最深的內(nèi)容。（5）新的發(fā)現(xiàn)，新的感受，深入字間之中，引向深入，由整體感知，品味課文，研讀課文。
4、教導小艇象新月時，什么是“新月”當學生不知道王老師進行必要的講解。其實探究式學習不跟接受式對立，我們提倡探究式學習，并不排除接受學習。
5、在學生理解的基礎上改寫兩句話?！皶暇渥痈某蛇@樣行不行？”進一步探索。教師巧妙設計，善于引導，使學習上了一個臺階。開始學生的理解是仿佛真像一點，好象有點不像。通過老師的引導學生發(fā)現(xiàn)了，教師及時評價：一個偉大的發(fā)現(xiàn)。同時板書4個句式，在這前后聯(lián)系中，學生明白打比方有很多變化，讓學生知道后，教師評價引導，讓學生形成規(guī)律性的認識。后一句老師采用讀中比較方法，分別讀：輕快、靈活和既輕快又靈活，后者學生感覺好象不輕快不靈活，老師意圖訓練學生語感，語言表達形式，跟意思是否一樣，學生找到了感覺。
6、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學生體驗，探究。教師發(fā)揮積極引導作業(yè)。
7、進行活動化教學，先說自己的感受，再讓學生扮演船夫和游客。以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。（建議：這里學生運動課文語文不多，因讓學生多讀以后，抓住船夫“操縱自如”來吆喝，介紹船夫技術，引導學生把這些語言運動出來）
8、展開想象，讓學生說說其他的游客。并且設計活動性作業(yè)，寫一寫自己的感受，體會。如果是平時我們可以相應設計基礎性作業(yè)。
這是體現(xiàn)學生自主，合作，探究設計的兩節(jié)課。是傳統(tǒng)教學和發(fā)展性研究教學的有機結(jié)合。學生在整個學習過程中自主，自由，老師充分重視學生體驗。這兩節(jié)課是值得我們推敲，研究的。
威尼斯的小艇教學設計篇六
1、今天我們繼續(xù)學習第二十六課《威尼斯的小艇》，齊讀課題。
2、通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)熟讀了課文，認識了生字，并且知道課文主要講了——小艇的特點、船夫的駕駛技術及小艇的作用。今天我們就跟隨作者馬克.吐溫走進這獨特的威尼斯的小艇，感受異域的風情。
+我給大家找了一份有關威尼斯的材料，同學們可以讀一讀。要求讀的時候能抓住要點，并且有一定的速度。下面就請大家閱讀資料一。
學生閱讀介紹威尼斯的小資料。
二、學習第1小節(jié)
1、讀完了嗎？這份資料中的什么最讓你驚訝，給你留下了很深的印象？（威尼斯有118個小島，117條水道，401座橋梁）
2、威尼斯竟有一百多條水道，這可是世界上獨一無二的呀！難怪威尼斯被稱為世界聞名的水上城市。
板書 世界聞名
3、讀一讀課文的第一自然段，想象前半句與后半句之間的關系，用一個恰當?shù)年P聯(lián)詞把它連起來。我們應該把能體現(xiàn)威尼斯城的特色以及小艇在威尼斯的特殊地位的詞讀突出來，比如哪些詞？（世界聞名、水上、主要等）我們再一起把第1小節(jié)讀一遍。
學生齊讀。
三、學習第2段
威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢？
指名讀第2小節(jié)。
1、你覺得這一小節(jié)中哪些地方寫得特別好？（出示課件）
學生回答。 用比喻寫有什么好處？
2、這一節(jié)真把這小艇給寫活的了。那如果我們?nèi)サ暨@些打比方的話，會怎樣呢？我們?nèi)サ暨@些話讀一讀。
學生去掉比喻部分讀第2小節(jié)。
3、感覺如何？（太一般）所以我們讀這一小節(jié)時，得注意把這些打比方的部分讀好。
學生齊讀第2節(jié)。
五、學習第3小節(jié)
1、小艇是這樣的別具一格，充滿情趣，看著這樣的小艇，你們有什么想法或是愿望呢？（真想乘上小艇，體會坐艇的樂趣，觀賞威尼斯的風光。）
2、誰見了這小艇都會產(chǎn)生坐一坐小艇的迫切愿望。既然這樣，我們就進行一次威尼斯之旅，一起走進威尼斯，領略迷人的水城風光和獨具特色的威尼斯小艇。
放錄像。
3、威尼斯的景色怎么樣？這一路游下來有什么感受？（太美了，景色很獨特，令人陶醉）坐著小艇游覽水城，真是有看不完的美景，說不完的情趣?。е@美好的感覺我們一起把第3小節(jié)讀一遍。
學生齊讀。
六、學習第4小節(jié)
1、我們的小艇駛進了一條繁忙的水道，來來往往的小艇很多，水道十分擁擠，我們真為船夫擔心啊。在這樣的情況下船夫是怎么駕船的呢？請男同學把第4小節(jié)讀一讀。
男生齊讀。
2、想一想這段話是圍繞那句話來寫的？船夫的駕駛技術好在哪里呢？指名說，互相補充。（出示課件）
船夫的駕船絕技真是令人嘆服??！假如我就是駕駛小艇的船夫，你們夸我，該怎么說呢？可以說說，遇到什么情況，我們怎樣，而你卻怎樣。
學生用第二人稱夸船夫的駕駛技術。
5、下面我們一起讀第4小節(jié)，注意把能表現(xiàn)船夫高超的駕駛技術的詞讀重些。
齊讀第4節(jié)。
七、講第5小節(jié)
1、不知不覺，小艇靠岸了，乘客們開始下船，這時我們發(fā)現(xiàn)乘客中有不少是威尼斯人，那么，這些威尼斯人是干什么的呢？他們乘著小艇去做什么呢？請同學們自由地輕聲地讀第5小節(jié)。
學生自由讀第5小節(jié)。
2、課文中講了哪些人乘船去干什么？ 填表格
3、我們一起把第5小節(jié)讀一遍。
學生齊讀。
4、除了書中介紹的以外，還會有哪些人用小艇做什么事？
（教師、郵遞員、醫(yī)生、學生、工人……）
5、看來，在威尼斯，人們的生活、學習、工作都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，是這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
八、學習第6小節(jié)
1、白天，人們乘坐著小艇去忙著做各自的事，那么夜晚呢？我請位同學讀第6小節(jié)。
指名讀第6小節(jié)。
2、用一個詞概括夜晚的特點。
3、指導朗讀：威尼斯是由喧鬧轉(zhuǎn)入寂靜，在讀的時候也應該體現(xiàn)出這種變化。指名讀，配樂朗誦。
4、讓我們再一起把第6小節(jié)讀一遍，要把威尼斯之夜的美讀出來。
齊讀。
威尼斯的小艇確實是威尼斯一道獨有的風景，或者說威尼斯因為有了小艇才擁有了那些迷人的風情。
九、通讀全文，總說感受
1、讓我們伴著優(yōu)美的威尼斯船歌的鋼琴曲，輕聲地把課文讀一遍。
放樂曲帶，學生在樂聲中輕聲讀課文。
威尼斯的小艇教學設計篇七
你聽說過《威尼斯的小艇》這篇文章嗎?這篇文章的作者是馬克.吐溫哦。如果沒有，就讓我給你介紹介紹吧。
小艇。這兩個字我想大家都是很熟悉的，那么你們聽我說：咳!咳!第一條威尼斯小艇――貢多拉如同畫舫，到后來，為了避免一些人炫耀自己的小艇，都把貢多拉統(tǒng)一改成黑色，呈月牙形。到了一些很重要的節(jié)日的時候，才能把普通的貢多拉改成花船，說到這我以迫不及待的想坐上第一條威尼斯小艇。
這篇課文主要講述：威尼斯，一個世界聞名的水上城市，那必不可少的小艇。船夫的駕駛技術非常好，威尼斯的景色也非常漂亮。有些孩子在保姆的陪伴下，坐著小艇去郊外呼吸新鮮空氣。還有些老人夾著圣經(jīng)，坐著小艇去教堂做禱告。
讀完后，我不知不覺就喜歡上了威尼斯這座水上城市。假如我乘坐著小艇去威尼斯觀賞，那么我肯定會迷上這里。我認為威尼斯是個童話般的小鎮(zhèn)，過著慢生活，享受生活品質(zhì)，坐著小艇，游蕩在綠波之上，濺開的漣漪，美麗至極。威尼斯獨特、耀眼的風景，都給我留下了深刻地印象。
我想：威尼斯的藍天更是可愛地無法用語言來形容的，仿佛進入綺麗的夢境一般。
當我讀到：“靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！睍r，我想到：那里的景色一定很美麗，到了半夜，一定也很靜寂吧。
我又想：縱橫的河道，來來往往的船只，是多么美麗啊!我又感覺這是人間仙境。你看藍藍的天，白白的云，長長的河道上一只只川流不息的小艇，又熱鬧。怎么樣，美吧!
威尼斯，似草地中那一抹鮮紅的花朵，似我夢中那璀璨的明珠，似彌漫黑夜中燦爛的繁星!
威尼斯的小艇教學設計篇八
同學們，你們?nèi)ミ^威尼斯嗎？老師也沒去過，下面就讓我們走進課文跟隨作者到威尼斯領略一下那里獨特的異國風光，《威尼斯的小艇》教學設計及反思——《教師怎樣上好公開課》。板書課題，學生齊讀課題。
(1)播放威尼斯風光片。
（2）指名說說看后的感受。
1、 請同學們打開書，邊讀邊想象；喜歡畫畫的同學可以根據(jù)課文中的描寫畫一畫小艇；也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談一談感受。
2、 小組合作學習，小學三年級語文教案《《威尼斯的小艇》教學設計及反思——《教師怎樣上好公開課》》。
3、 匯報交流。
a、匯報“小艇特點”的部分。
（1） 讓學生結(jié)合2、3自然段內(nèi)容匯報。/gzzj/jxsj/謝謝您的支持和鼓勵！
（2） 讓學生結(jié)合畫的小艇進行匯報。
（3） 指導朗讀：練讀——評讀（師生互讀）
（4） 教師小結(jié)：
b、匯報“船夫的駕駛技術特別好”的部分
（1） 讓學生結(jié)合第4自然段匯報。
（2） 語言文字訓練。
因為船副夫駕駛技術特別好，所以……
之所以船夫能夠操縱自如，是因為……
威尼斯的小艇教學設計篇九
1、讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。
2、朗讀課文，學習前四個自然段。
3、通過學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點、船夫的駕駛技術好。
4、領會抓住事物特點寫的表達方法。
學習作者怎樣抓住事物的特點，進行精彩描寫。
錄像：威尼斯風光片
一、教學過程：
（一）、整體感知，初讀課文
師：同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：這“威尼斯”，風光秀美，古跡甚多，是世界聞名的旅游勝地，你們?nèi)ミ^嗎，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領略一下那兒獨特的異國風光。請同學們認真地看，仔細地聽，看看，在威尼斯有什么獨特的風光。（放錄像）
師：游覽了威尼斯，你都見到了些什么？
生：石橋、古建筑、河道……
師：這些啊，美國著名的大作家馬克吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了仔細的觀察?？伤麨槭裁丛谶@眾多的事物當中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家?guī)е@個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
（生讀）
師：好，作者為什么選擇小艇來寫呢
生：因為小艇是威尼斯交通工具。（師板書：交通工具）
師：說到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽車”呢（小艇） 正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。
1、學習課文第二段。
師：誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。（請個別生讀）
師：在這一段中最能體現(xiàn)小艇的特點的詞語有哪些，請畫出來。
（生默讀，畫批）
師：誰來說說，你畫了哪些詞？
生：“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。
生：比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。
生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。
生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。
師：這三個比喻句多生動呀，可見，作者通過細致觀察，抓住了小艇不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！下面請全班同學有感情地齊讀描寫小艇樣子的那段話。
（生讀）
師：剩下的男女生我們要來開展一場朗讀比賽，看誰讀得最好？男生先來，還是女生先來？
師：真是各有千秋，都讀得很生動，老師都分不出勝負了。但是如果能把表現(xiàn)小艇特點的詞語讀得重一些，我想效果會更好。我們一起試試看，請全班同學齊讀這段話。因為時間有限，下次的背誦我們再來較量吧。
2、學習第三段。
師：好吧，下面我們就來做一個“模擬情境”的表演，我來讀，同學們根據(jù)老師讀出的內(nèi)容來做動作，比如：皮墊子軟軟的像沙發(fā)，打開窗簾，望望兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，嗨，黃冠杰等等。好吧，同學們，我們上船吧?。◣煼蹲x課文第三自然段）
3、學習第四段“船夫的駕駛技術特別好”一段。
師：真舒服?。⌒⊥У臉幼舆@樣奇特，坐在里面，又是這么的舒適、充滿情趣。這都離不開船夫的什么？（駕駛技術好），那課文的哪個段落具體寫出了船夫的“駕駛技術特別好”呢？（第四自然段）
師：齊讀第四自然段。并找出本段的中心句。
師：下面老師要請一位同學把這段話讀一遍，其他同學邊聽邊思考這段話中哪個詞最能表現(xiàn)船夫的駕駛技術好？（操縱自如），這個詞是什么意思？你能不能用另一個詞來代替？（得心應手）
師：在這段話中，作者從哪兩個方面來表現(xiàn)船夫的駕駛技術特別好呢？ （1、行船速度極快。2、在極窄極擁擠的地方，總能平穩(wěn)地穿過，還能作急轉(zhuǎn)彎。）
（生齊讀）
師：好了，同學們，一年一度的威尼斯小艇大賽又要開始了。歡迎五年（3）班全體少先隊員駕駛你們的小艇來參賽。同學們，請伸出你們的小手，看看，小手怎樣做，才像一艘又窄又深，船頭和船艄兩頭翹起，行動輕快靈活的小艇呢？（師示范）下面，我要先請幾位同學來扮演船夫，駕駛你的小艇，在我們班級這樣極窄的夾道中行駛，看看哪位同學駕駛起小艇，最“操縱自如”？先請一位同學來表演。
（再請一位同學，作比較。)
師：好了，同學們，精彩的表演結(jié)束了，哪些同學表演得最好呢？老師要獎勵他為我們班的小小舵手獎。（掌聲鼓勵）
師：多么有趣的小艇大賽呀，誰能仿照這段話，也用一段話來表現(xiàn)***的技術特別好。
（三）小結(jié)：
因為時間的關系，今天這節(jié)課我們先上到這，下節(jié)課我們再來領略威尼斯獨特的自然風光吧！
樣子奇特
威尼斯的小艇教學設計篇十
生：因為小艇是威尼斯主要的交通工具，所以船夫們開很長時間了，所以駕駛技術很高。
生：因為船夫的駕駛技術很好，所以人們都放心地去乘坐小艇，所以小艇是威尼斯主要的交通工具。
生：因為船夫的駕駛技術特別好，所以商人才愿意坐著小艇去做生意。
師：剛才他說到商人了，誰來還說說？
生：孩子和保姆一起坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。
生：莊嚴的老人帶了全家，坐著小艇上教堂去做禱告。
生：看戲的人們坐著小艇回家。
生：青年婦女坐在小艇里高聲談笑……。
師：這里說了青年婦女坐著小艇去干什么了嗎？
生：沒有。
師：那你們說說，青年婦女坐著小艇去干什么呢？
生：她們?nèi)ド习唷?BR> 生：她們?nèi)ソ臃艑W的孩子回家。
生：她們到商場去購物。
生：她們坐著小艇去買菜。
生：她們坐著小艇到圖書館去看書。
師：現(xiàn)在我想把這個自然段最后一個句號改成省略號，你們可以給我補充一些內(nèi)容嗎？自己先說一說。
師：可以說了嗎？
生：學生坐著小艇去上學。
生：老師坐著小艇去上課。
生：白發(fā)蒼蒼的老爺爺坐著小艇去看自己的小孫孫。
生：孩子們坐著小艇到郊外去放風箏。
生：青年男子坐著小艇去和女朋友約會。（笑）。
生：公司職員坐著小艇去酒店邀請客戶吃飯。
生：普通生活。
生：日常生活。
師：剛才大家都去感受了一下小艇給人們帶來的熱鬧和繁華，那么請大家閉上眼睛，靜下來，去欣賞一下威尼斯的夜景吧！
師：水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（到這里，開始我的設計只是讓學生從另一個方面去體會小艇和人們生活的密切關系，所以我設計的題目是：你覺得作者寫威尼斯靜寂的夜景與小艇是威尼斯主要的交通工具有關系嗎？但是這樣一來就陷入了分析與講解的怪圈，而且學生思維受到了禁錮，不能真正去領會文章語言文字的美。課標提到：“要努力建設開放而有活力的語文課程?！薄敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！彼晕遗R時換了個題目：聽了這段，你想告訴我們些什么呢？這個題目很寬，學生可以展開想象，暢所欲言。）。
生：我從“大大小小”知道小艇很多。
生：到了夜晚，大大小小的船都停泊在碼頭上，威尼斯就安靜下來了。看來給城市制造喧鬧的就是那些小艇。
生：我感到威尼斯真的好美，白天，小艇載著游客去游覽，我感受到了一種動態(tài)美；而夜晚靜下來的威尼斯仍然是那么美。
生：我覺得好美，剛才我自己也讀了好幾遍，我想給大家讀一讀，你們愿意聽嗎？
生：威尼斯之所以這么聞名，我認為與小艇有非常密切的關系。是它帶著全世界到這里來旅游的客人把威尼斯游了個遍。
生：小艇讓威尼斯變得那么繁華，那么美麗，我認為，沒有小艇就沒有美麗的威尼斯。
生：我認為小艇是威尼斯的眼睛。白天工作，夜晚休息。
生：我認為小艇是威尼斯的鬧鐘。有了它的運轉(zhuǎn)，威尼斯也就有了自己的生命，有了自己和別的城市不同的特點。
生：是你，小艇，給古老的威尼斯帶來了繁華；
也是你，小艇，讓古老的威尼斯如此美麗。
師：你們都在做詩了。恭喜你們，你們想到了好多老師都沒有想到的東西。
生：我認為威尼斯的小艇是一首曲子，一首時而奮進，時而舒緩的圓舞曲。
生：我認為威尼斯的小艇是一首詩，既有對生活的贊嘆，也有對悠閑的向往。
師：好了啦！我都想做詩了，你們想干些什么？
（學生有畫畫的，有朗誦的，有寫詩的，有背誦的，有仿寫的，不亦樂乎?。?。
威尼斯的小艇教學設計篇十一
教學目標：
1初讀課文，了解內(nèi)容
2學習1-6自然段，感受威尼斯小艇的特色
3理解有關句子，體會小艇與人們生活息息相關
設計理念
深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學方法
教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知； “練”就是加強語言文字訓練。
教學手段朗讀、動手操縱、多媒體教學
第一課時
一情境激趣，導入新課。
1 出示課題：威尼斯的小艇
2 匯報交流課前收集到的有關威尼斯的資料
2 出示課件介紹威尼斯這座城市
二初讀課文，掃清障礙
1 讀通課文，讀準生字讀音，想想：可以用什么方法記住生字。
2 思考每個自然段的主要內(nèi)容。
三再讀課文整體感知
1自讀課文，感受威尼斯美在哪里。
2全班交流：美在哪里？（城市風光美，小艇美）
3 結(jié)合自己的理解，描繪一下威尼斯的風光。
四學習1 2自然段，體會小艇之美和重要性
1 先請同學們看課文中插圖，用自己話描述小艇的樣子。（生口述）
同學們說的好，描述的很形象，現(xiàn)在請快速讀讀課文看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。（指名讀，齊讀）
與你們描述的描述的相比，作者的哪些值得我們學習？
既然這里運用了形象的比喻，把它比作了“新月”“靈蛇”，寫出了小艇的長 窄 深的特點，你們想學學嘛，那就一起 再來讀讀。
2威尼斯的小艇為什么這樣設計？（威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又長）
3 指導朗讀第1,2 自然段。
五 布置作業(yè)
1寫生字
2 有感情的朗讀課文
第二課時
一復習導入
通過上節(jié)課的學習，我們知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特點。那你們喜歡威尼斯的小艇嗎？那我們一起再讀一讀，感受小艇外形之美的句子。
二學習第三自然段，體會小艇“坐之舒”
3小結(jié)："這真是說不完的情趣"(板書）
4指導朗讀：誰能帶著這種情趣入情入境的讀一讀。
大家感受到了嗎？那我們一起來讀一讀，讀出這種情趣，讀出這種舒適。
學習第四自然段，感受船夫的駕駛技術
坐著這么舒適，充滿情趣的小艇，這都離不開誰的功勞？
好，自由讀第四自然段，想一想這段話是圍繞那一句話來寫的？
船夫技術到底怎么高超，誰來找找，對嗎？
（生匯、師板書）好，我們一起來讀一讀
那老師有問，作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這么好。（留心觀察，抓住特點，親自體驗）
學第五、六自然段，品味小艇與人們之間的和諧。
小結(jié)：人們的生活，學習勞動都離不開小艇，那我們讀一讀，感受小艇在威尼斯的 重要性。
你們讀得挺不錯，老師也想讀一讀行嗎？（師讀，你們閉上眼睛想象課文所描繪的畫面，待會兒交流你看到什么？鏡像好嗎？（繁忙、熱鬧、喧鬧、充滿生機）
白天 ，人們的生活離不開小艇，小艇行駛在水面上，威尼斯的水面是生氣盎然、熱鬧非凡，那晚上小艇是怎樣的？小艇讓威尼斯的夜怎樣，我們一起來先讀一讀第六自然段，然后再同學來說一說。
小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的動，威尼斯的靜都充滿了情趣，無論是懂也好，靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美，讓我們輕讀課文，感受月光下威尼斯的沉寂。
小結(jié)：學完了這篇課文，你們有那些收獲，可以從內(nèi)容寫法上或那些值得我們學習。
作業(yè)：
1、閱讀《威尼斯之夜》結(jié)合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人。
2、背誦4-6自然段
六、板書
26 威尼斯的小艇
城市美——水上城市
小艇美——又窄又深，輕快靈活
坐之舒——說不完的情趣
駕技高——操縱自如、速度快、平穩(wěn)
小艇與人們的生活息息相關
威尼斯的小艇教學設計篇十二
1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。
3、學習本課生字新詞，理解詞義，欣賞本課的好詞好句。
如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。
1、第4節(jié)的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。
2、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。
一、揭題導入
昨天我們已經(jīng)預習了大家一起說。
板書：
威尼斯的小艇
誰來說說你對威尼斯的了解。
交流：
其實我們課文第一節(jié)也向我們介紹了威尼斯，我們一起來讀讀。
（出示課文第一段。）
老師想看看大家預習的怎樣？
出示：
圣經(jīng)、矗立、雇傭詞語。
解釋、造句、齊讀。
二、整體感知
下面我們快速的瀏覽課文，思考：
課文向我們介紹了有關小艇的哪些方面？
交流，板書。
三、研讀重點
1、我們先來看看課文是如何介紹小艇的樣子的？下面我找2名同學朗讀課文的2、3小節(jié)，（出示一艘小艇的圖片），邊看邊聽看看他的樣子給你留下的最深印象是什么？用一個詞概括（小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特）。我們再來讀讀，一會兒，看看有誰能只看畫面就能向大家介紹小艇的樣子。（交流）
板書：
小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特
2、那么這么奇特的小艇，都會有哪些人乘坐它干什么去了呢？找4名同學來讀第5小節(jié)，每人讀一句，看看你從中感受到了什么？（交流）（寫出了威尼斯的人們無論是工作還是生活，都離不開小艇，可見小艇作用大）想象一下，還有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以學著書中的語言）一會兒說給大家聽，下面把你的想象和同桌說說，（交流）是啊，白天的威尼斯是這樣的.熱鬧，晚上又會是怎樣的情景呢？下面自由的朗讀第6小節(jié)，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家說得一樣，威尼斯熱鬧是因為小艇，靜寂也是因為小艇，這座城市就是因為有了小艇才會變得這樣美麗，那么我們一齊把這節(jié)朗讀一邊，要把那種美的意境讀出來）。（齊讀）
3、我們已經(jīng)體會了小艇的作用，接下來我們再來感受一下船夫的那種高超的駕駛技術。找3名同學來朗讀第4小節(jié)，前兩名各讀一句，第3名讀剩下的部分。邊聽邊思考，為什么要這樣讀呢？（交流，先概括，后具體）誰用一個詞來概括船夫的駕駛技術。（交流）船夫究竟怎樣操縱自如的呢？（交流）具體部分引讀（老師來和大家一起讀）注意朗讀時的語氣。那么什么叫操縱自如？（船夫在任何情況下小艇要怎么樣就怎么樣）這么好的句子看看誰能最快的把它記在腦子里？（交流）
四、知識拓展
我們已經(jīng)感受了威尼斯的小艇的樣子、作用還有船夫的高招的駕駛技術。我想大家也一定想去威尼斯吧！當我們坐在小艇上，拉開窗簾，你會看到什么？（可以看到小艇的樣子、船夫們駕駛小艇的情景，或者是看到了人們工作、生活的場景等等。）把你的想象寫在練習紙。
我坐在小艇上，拉開窗簾看到了（）。
威尼斯的小艇教學設計篇十三
1.通過學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2.領會抓住事物特點寫的表達方法。
了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。
學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的方法。
自制cai課件
一.創(chuàng)設情景、導入新課。
2.在歐洲的意大利有一座聞名遐爾的水上城市——威尼斯，你了解威尼斯嗎？交流課前搜集的有關威尼斯資料。
3.播放《威尼斯風光》錄像。學生觀賞后談印象和體會。
4.導入課題。
二.教學課文第二段。
1.學習課文第2自然段。
小艇又名“貢多拉”，它是什么樣的？有什么特點？
（1）選擇你喜歡的方式來學習這一段。喜歡讀的就美美地讀一讀；喜歡畫的就拿你的畫筆把小艇畫下來；喜歡手工制作的可以剪一條小艇。
（2）學生自學，教師巡視指導。
（3）學習成果展示。
2.讓學生進入模擬的情景，體會坐在小艇里的感受。
（1）播放錄像，讓學生眼看錄像中的畫面，想象自己坐在小艇里，體會坐小艇的感受。
（2）交流“坐小艇”的感受。
（3）“說不完的情趣”指什么？
3. 品位朗讀。
三.教學課文第三段。
1.引導找出課文中概括船夫駕駛技術的詞語：操縱自如。
2.同桌合作，一人讀書，一人當“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具書本代河中其它船只，動手演示理解“操縱自如”。
3.師生合作讀本段課文。
4.說說“操縱自如”的含義，進行課外遷移，舉出生活中的一些例子。
四.教學課文第四段。
1.出示自學提綱，以學習小組為單位自學課文。
2.學習成果匯報。
3.以“誰乘小艇去做什么”的句子格式進行說話練習。
4. 文中為什么要以威尼斯靜寂的夜晚來結(jié)尾？
5.品味朗讀。
五.總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1.總結(jié)：
學習了課文，你喜歡威尼斯的小艇嗎？為什么？
2.布置作業(yè)：
課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯——蘇州。
威尼斯的小艇教學設計篇十四
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。課文從我的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。
1．馬克·吐溫：美國作家，原名薩繆爾?克里斯曼。馬克?吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。
2．威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有水城、百島城之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，*400多座橋梁把他們連結(jié)起來。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是公共汽車。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。
1．學會本課8個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2．學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據(jù)給課文分段。
3．領會抓住事物特點寫的表達方法。
4．了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。
1．從幾個方面介紹事物的寫法；
2．抓住事物特點描寫的方法。
教學方法運用直觀語言，借助書中插圖，豐富學生感性認識，理解課文內(nèi)容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。
教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座水城、百島城、橋城這一獨特的地理環(huán)境。同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解小艇成了主要的交通工具的含義。
1．學會生字新詞，理解詞語。2．初讀課文，了解內(nèi)容。
（一）談話引入
1．同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為橋城﹑百島城嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？那現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！
2．投影顯示，介紹威尼斯：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內(nèi)唯一的交通工具。（板書：26．威尼斯的小艇）
（二）初讀課文，根據(jù)書后預習題自學
1．讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？
2．看注釋或理解下面詞語的意思。英尺船梢簇擁嘩笑殘破矗立停泊威尼斯操縱自如
3．讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。
4．想想每個自然段的主要內(nèi)容。
（三）檢查自學效果
1．指名讀準生字表的字音。
2．巧用心，記住以下幾個字的字形。艄：與捎﹑梢﹑消﹑悄、梢換偏旁記憶。艇：與挺、庭、蜓、換偏旁記憶。
3．理解個別生字（艇、艄、艙、姆、禱、雇）的意思。
4．齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。矗立：高聳﹑直立。簇擁：（許多人）緊緊圍著。沉寂：十分寂靜。殘破：殘缺破損。停泊：（船只）停留。操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5．指名讀課文，說說每個自然段的主要內(nèi)容。
6．自由正確朗讀課文。
（四）作業(yè)：
1．抄寫生字。
2．熟讀課文，根據(jù)課后閱讀思考自學課文內(nèi)容。
第二課時教學目標：
1．使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。2．給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3．朗讀課文。
威尼斯的小艇教學設計篇十五
1.學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2領會抓住事物特點寫的表達方法。
學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。教學難點：領會抓住事物特點寫的表達方法。教學時間：一課時教學過程：
1、讀了課題，你想了解什么？
2、生說后，師歸納本節(jié)學習重點：
(1)小艇的樣子。
(2)船夫的駕駛技術。
(3)小艇的作用。
1、學生選擇學習任務。讀了課文后，你懂得了什么？
2、根據(jù)學生回答，選擇課文段落學習。
(1）小艇的樣子你覺得小艇怎么樣？（生答）課文是怎樣描寫的`？（請生讀）讀后說出小艇的特點：長、窄、深、翹。指名讀出小艇的特點。
（2）船夫的駕駛技術學生默讀課文后
a、用課文里的一句話概括。（船夫的駕駛技術特別好。）
b、課文是怎么具體描寫的？你喜歡哪一句？
c、齊讀此段。
d、這一段的第一句和后幾句的關系是什么？（總分）
e、練習：
（3）小艇的作用
威尼斯的小艇教學設計篇十六
《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹了船夫的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。
全文六個自然段，分四大段。
第一段（第1自然段）寫小艇是威尼斯主要的交通工具。先講威尼斯是世界聞名的水上城市，寫出了河道縱橫交叉的特點。然后用汽車和小艇作比，說小艇等于大街上的汽車，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。
第二段（第2、3自然段）寫出了威尼斯小艇的特點。小艇的特點是從兩個方面來寫的：一個是外形上的特點，又窄又深，兩頭翹起；一個是行動上的特點，輕快、靈活。先講有多長，緊接著用了三個比喻句：用“獨木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“掛在天邊的新月”比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。這一行動上的特點是由構(gòu)造上的特點決定的，接著又講了坐船的樂趣。
第三段（第4、5自然段）講船夫的駕駛技術特別好?！疤貏e好”表現(xiàn)在“速度快，船只多，操縱自如”，“不管多么擁擠，總能左拐右拐地擠進去”，“極窄的地方，總能平穩(wěn)地穿過，速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎”。最后通過坐船者的感受來說明船夫高超的駕駛技術。船夫高超的駕駛技術一方面是船夫長期訓練的結(jié)果，另一方面是由于小艇自身的特點決定的，因此課文第二、三段之間有密切聯(lián)系。
第四段（第5、6自然段）寫小艇在威尼斯的作用。第5 自然段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系來說明小艇的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動，顯示了小艇同市民的密切關系。第6自然段通過戲院散場，人們乘船離去，來說明威尼斯的小艇同人們息息相關，密不可分，并寫了小艇的作用。
這篇課文原來是小學語文課本第十冊第四單元的獨立閱讀課文。新編教材安排在第九冊第五單元，改為講讀課文，增加了一類生字六個：“艇”、“縱”、“叉”、“擁”、“雇”、“梁”。原來的習作訓練項目是“靜態(tài)和動態(tài)”，現(xiàn)改為“抓住事物特點寫”。這就要求教師在施教中，要根據(jù)這一單元的讀寫訓練項目重新安排和設計教法。在前兩課掌握學法的基礎上，以這一課為例，運用已掌握的方法自己分析事物的特點，體會作者是怎樣抓住威尼斯小艇的特點以及它獨特的功用和市民的關系來安排行文結(jié)構(gòu)的，以便通過學習來掌握寫法，運用于自己的寫作實踐。現(xiàn)根據(jù)這一單元的讀寫訓練重點和篇目安排的特點，談一談這一課的教學設想。
1。使學生了解威尼斯小艇的特點，懂得它和這座水上城市的關系。
2。理解課文內(nèi)容，了解這座水上城市特有的風光。
3。學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。
4。學會生字、生詞，熟讀課文。
了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。
學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。
第一課時
教學內(nèi)容：
1。談話導入。
2。圍繞課題提問。
教師歸納學生提出的問題：威尼斯是個怎樣的城市？威尼斯的小艇有什么特點？它在這個城市有什么作用？學生帶著這些問題讀課文并思考課文的主要內(nèi)容。（這篇課文主要講威尼斯小艇的特點，船夫的駕駛技術和小艇的作用）
檢查分段，概括段意。
讓學生根據(jù)課后思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。思考題：
1。威尼斯的小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？
2。作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的？
3。小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？
1。威尼斯小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？
（1）“窄”、“深”，用“獨木舟”比喻小艇又窄又深。
（2）“翹”，用“掛在天邊的新月”比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用“新月”比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。
（3）“快”，用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水里游動，行動靈活自如，用水蛇比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。
指導朗讀，體會小艇的特點。
2。坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣？
（讓學生讀第3自然段，結(jié)合課文內(nèi)容體會坐在這樣小艇里的樂趣）
1。復習鞏固課后字詞。
2。熟讀課文。
第二課時
教學內(nèi)容：
分析課文第三、四段，歸納中心，總結(jié)寫作特點。
教學過程：
威尼斯小艇有什么特點？
指名讀，學生思考：
1。這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關系？
（船夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系）
2。作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？
（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；
（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；
（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的高超。
3。有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術充分表現(xiàn)出來。
4。船夫高超的駕駛技術與小艇自身特點有什么關系？
自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？
（1）作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？說明了什么？
（商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇）
（2）作者抓住哪兩個不同的時間？說明了什么？
1。為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具？
（威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車）
2。作者寫威尼斯小艇是為了什么？
（為了顯示水上城市的特有風光）
威尼斯的小艇教學設計篇十七
認知：1、認識小艇在威尼斯水城中的作用, 了解威尼斯美麗獨特的風情。
2、了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系。
情感：利用課文內(nèi)容、網(wǎng)絡資源，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
能力：1、利用課外書、互聯(lián)網(wǎng)絡自主查尋威尼斯的資料，拓寬視野。留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
2、培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神，自主學習的能力。
3、利用多種媒體，為學生提供豐富多彩，形式多樣的信息，培養(yǎng)學生觀察, 感知、審美能力, 動手操作能力。
教學重點：領會抓住事物特點的表達方法。
教學準備：多媒體課件、投影儀
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、激趣導入
1、課件展示威尼斯風光圖片
2、借助互聯(lián)網(wǎng)等資源簡介威尼斯
3、揭示課題：威尼斯的小艇
二、品讀課文、合作探究
課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？
1、小艇的樣子和特點
2、船夫的駕駛技術特別好
3、小艇與威尼斯人生活的關系十分密切
三、小組討論、匯報交流
1、課件展示小艇的模型圖：
(1)把小船比喻成了獨木舟，來說明小船的長、窄、深。
(2)把小船比喻成新月，來說明小船的船頭和船艄向上翹起。
(3)把小船比喻成水蛇，來說明小船行動輕快靈活。
2、提問：“人坐在這樣的小艇里感覺怎樣？”
3、學生畫小艇，并用投影展示作品。
4、指名讀“船夫的駕駛技術非特別好”這一段
(1)從哪些詞語中可以看出船夫的駕駛技術非特別好？
(操縱自如、左拐右拐、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎)
(2)“操縱自如”是什么意思？并叫一名學生演示。
(3)練習用“操縱自如”說話。
5、學習“小艇與威尼斯人生活的關系十分密切”
(1)過渡
(2)填表(課件出示表格)
6、討論：課文結(jié)尾為什么要寫威尼斯的夜晚？
(1)錄音朗讀課文最后一個自然段。
(2)討論出示：小艇一出來，威尼斯就喧鬧；當小艇一停泊，威尼斯就沉寂。
(3)小結(jié)：這樣寫更加突出了小艇對威尼斯人的重要性。
7、觀看課文錄像，再次感受威尼斯的美。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
鼓勵學生根據(jù)作者描寫小艇樣子和特點的方法，說說自己喜歡的一種事物的樣子和特點。
五、布置作業(yè)：
板書設計
長、窄、深、翹
樣子和特點：輕快靈活
威尼斯的小艇船夫的駕駛技術：操縱自如
與人的關系：白天、夜晚
威尼斯的小艇教學設計篇十八
1．學會本課的生字，認識理解本課的詞語。能正確讀寫“操縱自如、縱橫交叉、船艄、船艙、保姆、禱告”等詞語。
2．初讀課文，讓學生理清課文層次。
認識、理解課文中的詞語并能理清課文層次。
一、圖片導入，簡介威尼斯
1．教師出示體現(xiàn)威尼斯城市特點的圖片，學生欣賞。
（每出示一張，讓學生用一個詞或一句話來說說自己看到了什么？總結(jié)：這就是有著“水城”和“百島城”之稱的世界文明的水上城市——威尼斯）
2．簡介威尼斯。（出示幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地，也是一座古城。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)惟一的交通工具。
3．學生試著讀一讀，再次介紹（誰來再次為我們介紹一下）
二、初讀課文，理解詞語
1、自由讀課文。（要求：要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的生字和詞語要多讀幾遍。）
2、出示第一組詞語（描寫小艇的詞語）
英尺船頭船艄船艙輕快靈活軟軟的
（1）指明讀，小組讀（這些詞語是描寫什么的？小艇）
（2）出示圖片小艇（學生找找船頭、船艄）
（3）師總結(jié)：這就是又窄又深，船頭和船艄向上翹起，向掛在天邊的一輪新月，輕快靈活，軟軟的向沙發(fā)一般的威尼斯小艇。
3、出示第二組詞語（描寫船夫駕駛技術的）
操縱自如手忙腳亂左拐右拐平穩(wěn)
（1）指明讀，小組讀，齊讀。
（2）船夫的駕駛技術怎么樣？（特別好）
（3）船夫駕駛技術好，理由是什么？（操縱自如）
（4）能給他找個意思相近的詞嗎？(得心應手...）
4、出示第三組詞語（描寫人物）
匆匆高聲談笑保姆莊嚴夾著禱告
（1）強調(diào)“夾”字的讀音
（2）小老師領讀一遍，這組里有沒有不懂的詞語
（3）表演“禱告”，情境中感悟
回顧詞語：現(xiàn)在，我們完整把詞語讀一遍。
三、再讀課文，理清文章層次
1、指名讀第一自然段（讀完，孩子們你們知道了什么？）
生：小艇是威尼斯的主要交通工具。
師：是?。『拥揽v橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。（大街指河道，汽車指小艇）
2、男、女生分開讀二、三自然段
師：概括二、三自然段的內(nèi)容，教師板書，學生補充。
3、自由讀第四自然段并畫出中心句。
4、分角色讀第五自然段。
5、師生合作讀第六自然段。
6、概括：五、六自然段又寫了什么？
教師總結(jié)梳理：現(xiàn)在，我們對課文有了清晰的認識，第一自然段告訴我們小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我們介紹了威尼斯小艇的特點，第四自然段給我們展現(xiàn)了駕駛技術高超的船夫，第五自然段描寫了人物，最后一個自然段是夜幕下靜寂的威尼斯。
四、指導書寫生字
1、觀察本課的生字，提出認為很難書寫的生字
2、教師范寫
3、學生仿寫
五、小節(jié)：這節(jié)課，我們就上到這兒，下節(jié)課我們跟隨作者一起去威尼斯好好轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
六、作業(yè)
把本課生字寫會，積累詞語。