總結(jié)是我們成長道路上的必修課，讓我們更好地了解自己。如何有效地應(yīng)對壓力和焦慮，保持身心健康和平衡的生活？總結(jié)范文的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)可以根據(jù)自己的需求進行調(diào)整。
要下雨了說課稿人教版篇一
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來饒有趣味。廖老師教態(tài)自然、親切，富有童真，板書簡潔明了，形象；教學(xué)扎實，有效，是一節(jié)成功的示范課。我個人認為本課有以下幾個亮點：
一、重視識字，隨文識字，激發(fā)興趣。
廖老師在識字教學(xué)中，采用多種識字方法，如做動作讀（伸）；形近字的對比，水波和山坡；隨文識字，字不離詞，詞不離句中，鞏固識字，體會他的構(gòu)造，理解字義（割）；創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活理解（潮濕）。
二、關(guān)注朗讀，朗讀方式多樣，有層次性。
朗讀既是手段，又是目的。在這節(jié)課中，朗讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在：1、讀的形式多樣，有自由讀，小組讀，分角色朗讀，師生對讀等等。2、讀有層次性。廖老師先引導(dǎo)學(xué)生自由讀，指名讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中有所感悟。在這以基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色朗讀，在角色體驗中獨好每個角色，理解要下雨時，各個小動物的.活動不同，同時也體會在下雨前動物們的著急心情，既理解了內(nèi)容，又提高了朗讀能力。
三、品詞析句，注重語言實踐活動。
語文是實踐性很強的課程。我們要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，提高語文運用能力。在揭題時，廖老師就引導(dǎo)學(xué)生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象，使他們知道多一個字少一個字所表達的意思是不同的，提高他們的語言感受能力，體會用詞的準(zhǔn)確性，然后，在隨文閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，在讀與說中感悟“……正忙著……”的意思，進行運用祖國的語言文字。
要下雨了說課稿人教版篇二
各位評委老師：
大家好！
我是石河子市一小的美術(shù)老師。今天，我要說的是人教版一年級美術(shù)下冊的一課，題目是《下雨了》。
下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、課后反思五個方面對這堂課進行說明。
因為《下雨了》這一課屬于“綜合探索”這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的課業(yè)，所以在設(shè)計本課時，無論是形式還是在內(nèi)容的設(shè)計上，都始終圍繞“綜合探索”這個教學(xué)理念。
對于這一課的內(nèi)容，我是這樣理解的：由于孩子們對下雨并不陌生，也有著特殊的情感，所以這節(jié)課很容易引起孩子們的興趣，也很容易激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
本課教材力圖用各種方式展現(xiàn)雨，并大膽地表現(xiàn)雨中人物的動態(tài)。這就要求我們課上著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。根據(jù)學(xué)生的特點以及對教材的理解，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認知目標(biāo)：了解人物的動態(tài)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)雨中的情景。
（2）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感，鼓勵學(xué)生樹立信心，大膽地表達自己的感受，體驗合作繪畫的樂趣。
（3）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生觀察、記憶和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)合作意識。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我又確定了教學(xué)重、難點。
1、簡單了解大自然與人的關(guān)系，運用各種方法表現(xiàn)雨和雨中人物的活動。
2、大膽表現(xiàn)生動的人物動態(tài)，處理好人物與景物的關(guān)系。
新課程指出，教學(xué)是師生學(xué)習(xí)的共同體，是師生共度生命的歷程，是共創(chuàng)人生體驗的過程。在教學(xué)中，我們只是幫助學(xué)生構(gòu)建知識層次的參與者、促進者，而不是知識的灌輸者。
在教學(xué)過程中，我很注重學(xué)生的感受和體驗，讓他們把自己親身感受到的或是肉眼觀察到的雨用不同的表達方式表現(xiàn)出來，學(xué)生用點、線來表現(xiàn)自己心中的雨。
在教學(xué)時，我還嘗試著設(shè)置情景，在引導(dǎo)學(xué)生觀察范畫之后讓學(xué)生通過模仿，身臨其境地感受畫中人物的動態(tài)，孩子們有的抱頭狂奔、有的撐著小傘，慢悠悠地欣賞雨中的美景，來表現(xiàn)他們在雨中的快樂，大膽地表演激發(fā)了他們強烈地創(chuàng)作欲望。我趁熱打鐵，讓學(xué)生拿起手中的畫筆和周圍的同學(xué)合作，去大膽地描繪，有了前面的鋪墊，學(xué)生的創(chuàng)作水到渠成。有的學(xué)生的畫，用長線條表現(xiàn)雨，在雨中，幾棵大樹也是斜的，展現(xiàn)了狂風(fēng)大作，雷雨交加的情景。有的學(xué)生畫的雨，用水珠來表現(xiàn)，而且水珠還帶著燦爛的微笑，在雨中，花開了，草綠了，一幅春意盎然的春雨圖。看來，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，首先要明確自己的位置，努力創(chuàng)設(shè)自由、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，只有擺正了自己的地位，才能凸現(xiàn)孩子的才華。
（一）導(dǎo)入：（以“小雨沙沙”歌曲導(dǎo)入，引出課題。）。
放音樂學(xué)生邊唱邊做動作，唱完后并提問歌唱的是什么時候（引出課題“下雨了”）。
（二）授新課：(以下雨的影片讓學(xué)生更直接的感受下雨，觀察下雨時的雨的形狀。)。
1、播放“下雨過程的影片”先刮風(fēng)，打雷伴著閃電，然后下雨，雨是由小到大然后到停的過程。
a）、提問：“聽到了什么，看到了什么？”
b）、討論：“為什么喜歡或不喜歡下雨”
c）、討論：“如何表現(xiàn)雨？”（讓學(xué)生在黑板上畫出來）。
2、欣賞下雨時的動畫片段（激發(fā)創(chuàng)作欲望，了解下雨時人物的動態(tài)）。
a、師生合作模仿影片里下雨時的人物動作（為了更進一步體驗與感受下雨時人物的動態(tài)。）。
b、小組討論“如何表現(xiàn)下雨時的人物動態(tài)？”（通過上述游戲表演和學(xué)生討論突破了重點與難點。
c、欣賞（學(xué)生作品六幅）提問“小朋友們是怎樣表現(xiàn)下雨）。
（三）學(xué)生繪畫（重視個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合）。
要求：可以畫看、想到的下雨的人、動物，，也可以畫下雨時的心情和感受。重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的畫。達到啟發(fā)想象力與創(chuàng)新。
（四）小結(jié)（學(xué)生自評、互評和師生評相結(jié)合方式，體會成功的喜悅。）。
a、請生相互參觀交流作品的成功之處。
b、請各別同學(xué)找出自己最喜歡的作品并說明。
c、師和生共同表演學(xué)生作品里下雨時的喜悅情景。
(1)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生對下雨時人物、動物的認識并表達自己的感受，增強學(xué)生對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師將學(xué)生看作教學(xué)過程的參與者、合作者，確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
(2)學(xué)生缺乏對生活的深入觀察，有部分作品人物動態(tài)不夠生動，缺乏想象力。
要下雨了說課稿人教版篇三
琦君的《下雨天，真好》是北師大版八年級上冊第六單元的一篇抒情散文。寫的就是她從童年到青年的各種雨天情趣。讀這篇作品，尤其要品味那些飽含情感的故事、細節(jié)，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨特趣味與美感。文章以“雨”為外線，以“思鄉(xiāng)”為內(nèi)線，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢痕，帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也滲透著現(xiàn)實的況味，無不飽含著作者“水是故鄉(xiāng)甜”的懷舊思鄉(xiāng)之情。作者為什么說《下雨天，真好》？因為下雨天總能把“我”帶到另一處所，遠離紛擾的世界，在寧靜中回憶自己充滿歡樂的童年生活，體味到人間真情的融恰，可以過得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在驀然回首感到人事的變遷和遠離家鄉(xiāng)的悵然。作者從真善美的角度去寫童年時光，比如對父親、母親、阿榮伯的描寫都寫得親切美好。更深層次地體現(xiàn)了人之間的善和一種悵然的美。敘述平談樸實、明朗率真，富有深情，流溢著淡淡的詩韻。有深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)和文字功底。如文中對港詩的引用，風(fēng)趣的語言的插入等。
學(xué)習(xí)這篇文章，最重要的是要抓住文章的文眼，只要做到了這一點，那么理解文章的主旨就容易多了，所以我將知識與技能目標(biāo)確定為：
1、住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨
3、體會理解文中表現(xiàn)出的人情美及傳統(tǒng)的中庸之美
在教學(xué)過程中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要突破重難點，就需要師生合作與研討，所以我將過程與方法目標(biāo)確立為：
1、鼓勵學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
2、讓學(xué)生在閱讀中感知內(nèi)容要點，在合作中領(lǐng)悟文章主旨
3、強調(diào)學(xué)生與作者、與文本、與同學(xué)、與老師之間的對話，真正實現(xiàn)師生互動
這篇文章除了贊頌偉大的母愛外，更深層次地體現(xiàn)了人之間的善和一種悵然的美，這種美是中國傳統(tǒng)美學(xué)觀點中“樂而不淫，哀而不傷”的中庸之美。因此我將情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)確定為：
1、學(xué)習(xí)用母親慈善的心去對待身邊的人與物
2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌
作者以“雨”為外線，以“思鄉(xiāng)”為內(nèi)線，寫了她從童年到青年的各種雨天情趣。學(xué)習(xí)時尤其要品味那些飽含情感的故事、細節(jié)，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨特趣味與美感，才能更深層次地把握作者在懷舊思鄉(xiāng)中體現(xiàn)的人之間的善和一種悵然的美。所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點是掌握文章結(jié)構(gòu)特點；理解雨天情趣的內(nèi)涵；體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。重難點的突破方法主要是讓學(xué)生運用“閱讀、賞析、討論、感悟”的形式，在學(xué)生個人速讀、賞析的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)相結(jié)合，最后學(xué)生再聯(lián)系實際生活談?wù)勼w會，教師引導(dǎo)學(xué)生理解懷舊思鄉(xiāng)背后的真善美。
學(xué)生有對課文學(xué)習(xí)的主動權(quán)，因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動權(quán)交還給學(xué)生，教給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過問題深入理解主旨，當(dāng)然在這一過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問題，要注重學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與生活、學(xué)生與教師的對話，在學(xué)生充分接觸文本的基礎(chǔ)上，采用“啟發(fā)引導(dǎo)、合作討論、探究交流法”讓生生、師生之間進行深入的對話交流，在對話、交流中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建課堂模式。教具注重了資源的整合，將圖片、文本及音視頻整合與一體，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)
（一）課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（二）學(xué)生介紹作者
（三）字詞檢測，落實基礎(chǔ)
三、研讀賞析，合作探究
（一）與課文對話——整體感知，自主學(xué)習(xí)
速讀課文，思考：
1、作者為什么認為“下雨天，真好”？
2、作者說：“那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上?！痹噺恼n文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時光”。
（學(xué)生先速讀課文，完成自主評估作業(yè)，然后各抒己見。）
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生找出蘊涵文章主旨，表現(xiàn)雨天情趣的句子，進而抓住文眼“好”來梳理文章結(jié)構(gòu)。
（二）與同學(xué)對話——深入學(xué)習(xí)，合作探究
2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生理解逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”中的獨特童真童趣，母親身上體現(xiàn)出的善， “如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”流溢的人事的變遷和遠離家鄉(xiāng)的悵然美。
（三）走出課文——與生活對話
請說說你自己關(guān)于雨天的趣事。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活，體驗生活
（四）跨越空間——與古今中外的文學(xué)家、藝術(shù)家對話
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是請學(xué)生積累有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩名句或文學(xué)作品，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，豐富文學(xué)底蘊。
四、請學(xué)生對照板書梳理文章結(jié)構(gòu)，闡述文章主旨，談自己的學(xué)習(xí)收獲。
要下雨了說課稿人教版篇四
教材分析：下雨天的時候，幼兒都會被大人保護的很好，他們對雨天的概念真正的理解并不多，雨是從哪里下來的，雨下來的時候是什么樣子的，雨絲的模樣。所以讓幼兒用自己的雙手使用平時不起眼的材料去創(chuàng)造“雨”，去感受“雨滴”或者“雨絲”的樣子。大大滿足了幼兒的興趣和需要。幼兒從生活中尋找具有豐富感性內(nèi)容經(jīng)驗的題材是培養(yǎng)幼兒感知，創(chuàng)造能力的重要一環(huán)，抓住幼兒身邊的熟悉的事物，更能吸引幼兒進行創(chuàng)作，針對這個特點，我利用連續(xù)幾天下雨不斷一事，為幼兒設(shè)計了這一活動，讓幼兒通過事先的觀察，了解雨的特征，獲取有關(guān)雨的信息之后，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)短垂線、長垂線、斜線的畫法，激發(fā)幼兒對繪畫活動的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識性目標(biāo)：利用色彩、粗細、疏密、節(jié)奏不同的點、線及細小的形狀、創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的雨及雨中的情景。情感性目標(biāo)：嘗試體驗下雨給人與動物帶來的不同感受。能力性目標(biāo)：鍛煉幼兒以動作、線條再現(xiàn)情景的能力。
教具準(zhǔn)備：1、繪畫紙、油畫棒、雨傘、范例等。2、已觀察過下小雨和下大雨的情景。3、教師收集一些有關(guān)下雨的圖片、錄象、聲音。4、每人一雙雨靴，一件雨衣。
教學(xué)方法：新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！备鶕?jù)我班幼兒的學(xué)習(xí)特點，本次活動我運用了觀察、比較法，直觀法，講解示范法。1、觀察、比較法，直觀法：因為大班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的`具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點來看，以看掛圖，聽教師講解直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進行得生動活潑，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。2、講解示范法：講解演示是本次美術(shù)活動中教師引導(dǎo)幼兒進行操作的重要步驟。
第（一）環(huán)節(jié)：出示雨傘，引入活動。
師：小朋友看，老師帶來了什么？傘是用來干什么的呀？請小朋友看大屏幕，天氣怎么樣了？下雨了，滴答滴答，快到老師的傘下來避雨吧！雨傘真好，有了傘我們就淋不到雨了。
第（二）環(huán)節(jié)：談話活動。
引導(dǎo)幼兒討論：請小朋友說說小雨是什么樣子的？大雨又是什么樣子？它們一樣嗎？（鼓勵幼兒大膽講述）小結(jié)：下小雨時，雨是一滴一滴掉下來的，下大雨時，雨就像一根根線一樣，落下來，刮大風(fēng)時，雨就像一根根的斜線落下來。
第（三）環(huán)節(jié)：鼓勵幼兒用身體動作表現(xiàn)不同的雨。
（1）師：剛才我們說了說雨，還學(xué)了學(xué)雨落下的樣子，現(xiàn)在我們來畫一畫雨好嗎？（2）師：先畫什么樣子的雨呢？（有的幼兒說先畫大雨，有的幼兒說先畫小雨等。）（3）師：我們按從小到大的順序來畫，先畫小雨好嗎？教師邊示范畫法，邊講解：下小雨了，雨點從天上落下來，一滴一滴落在地上，下大雨了，嘩啦啦，雨像是線一樣一根一根的落下來，刮大風(fēng)了，雨被風(fēng)吹得都斜了過來。剛才我們說到的就是這三種情況，下面請小朋友伸出右手食指，跟著老師一起練習(xí)畫下雨。（4）教師和幼兒一起邊說邊作畫空練習(xí)。
第（五）環(huán)節(jié)：幼兒大膽作畫，教師指導(dǎo)。
（1）師：教師發(fā)現(xiàn)小朋友在空中畫的雨非常的好看，我們把它們請下來，讓它們飛到我們的畫紙上來，讓更多的人看到他們好嗎？畫的時候，請大家還是先畫小雨，再畫大雨，然后畫刮風(fēng)時的雨。
（2）幼兒操作時，教師巡回指導(dǎo)，注意提醒幼兒：a、雨落下的方向；b、要畫兩種線；c、要畫滿整張紙d、正確的繪畫姿勢與握筆方法。
第（六）環(huán)節(jié)：展示交流。
（1）展示全部作品，幼兒相互欣賞。（2）師：你喜歡哪張作品，為什么？（引導(dǎo)幼兒大膽講述）評析：講評時不強調(diào)作品的好壞，而讓幼兒自由說出自己的喜好，哪怕是一個小細節(jié)，都成了同伴贊揚的對象，這種方式既培養(yǎng)了幼兒大膽表述的習(xí)慣，也增強了幼兒本身的自信心。
第（七）環(huán)節(jié)：活動延伸。
幫助幼兒穿好雨衣，雨靴，帶領(lǐng)幼兒進行《踩雨》活動，讓幼兒在雨中尋找更多的快樂。
教具準(zhǔn)備：1、繪畫紙、油畫棒、雨傘、范例等。2、已觀察過下小雨和下大雨的情景。3、教師收集一些有關(guān)下雨的圖片、錄象、聲音。4、每人一雙雨靴，一件雨衣。
要下雨了說課稿人教版篇五
尊敬的各位評委，下午好，今天我說課的內(nèi)容是《要下雨了》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程五個方面對本課的設(shè)計進行說明。
一、教材分析。
《要下雨了》這篇課文是四年級上冊語文第十一課的看圖學(xué)文。這是一篇生動有趣的童話故事。全文共有六個自然段，四幅圖。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生通過小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對話，懂得下雨之前的自然現(xiàn)象。使學(xué)生明白，只有通過認真觀察和勤學(xué)好問，才能讀懂大自然的語言。
二、學(xué)情分析。
據(jù)我課前了解，四年級聾生的學(xué)習(xí)方式大多是被動接受、機械式的'，但他們?nèi)匀痪哂泻闷?、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，對課文內(nèi)容的理解能力和分析能力還比較差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)教材和學(xué)情的分析，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：圖文結(jié)合，讓學(xué)生知道燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，并初步知道這些現(xiàn)象的原因。
能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以朗讀促進理解，了解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察大自然，遇到問題勤學(xué)好問，善于分析的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解產(chǎn)生燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因。教學(xué)難點：抓住對話、重點詞語來體會、揣摩小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。
三、說教法、學(xué)法。
《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，針對我班的聾生情況，我制定了以下教學(xué)方法：
（二）教法。根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點和難點時，我準(zhǔn)備通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。
（三）學(xué)法。本科時我將充分發(fā)揮聾生的主動性，調(diào)動聾生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過程及理論依據(jù)。
根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成四個環(huán)節(jié)：
（一）檢查復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)分兩部分內(nèi)容。一是上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞；二是讓學(xué)生說一說“要下雨了”和“下雨了”有什么區(qū)別，這樣做的目的是讓學(xué)生進一步理解課題，為下面學(xué)習(xí)各種自然現(xiàn)象都發(fā)生在下雨之前打下基礎(chǔ)。
（二）由扶到放，突出重點。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學(xué)生認真地朗讀課文的第二自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲”與燕子低飛有關(guān)系。再讓學(xué)生用“因為……所以”的句式連起來回答，如：因為要下雨了，所以空氣很潮濕；因為空氣很潮濕，所以蟲子的翅膀沾了小水珠；因為蟲子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高；因為蟲子飛不高，所以燕子飛得低。進行這樣的思維訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生知道事物因果之間的聯(lián)系。學(xué)完這部分內(nèi)容，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法：小白兔遇到了誰？看到了什么現(xiàn)象??？為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象。學(xué)生掌握方法后就可以自主探究三四自然段課文，理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。在自學(xué)過程中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突出了本課的教學(xué)重點。還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然。
（三）指導(dǎo)朗讀，加深理解，突破難點。
《新課標(biāo)》特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。本課可以根據(jù)提示語及標(biāo)點符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。通過朗讀讓學(xué)生明白小白兔一系列的思想變化從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，突破了教學(xué)難點。
（四）總結(jié)全文，拓展提高。
學(xué)了這課，你們知道要下雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象？除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界還有許多與平時不一樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有哪些現(xiàn)象，在這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的資料或圖片拿出來分享?；蛘咦寣W(xué)生回憶三年級曾經(jīng)學(xué)習(xí)的一篇課文《雷雨》，上面就介紹了雷雨前蜘蛛從網(wǎng)上逃走了，禪一聲也不叫等自然現(xiàn)象。這樣就有效地進行了知識的遷移和聯(lián)系，把知識學(xué)活了。
最后，我說一下我的板書：
這個板書設(shè)計是為揭示課文中下雨前三種動物的反?，F(xiàn)象這一重點，更好地突出文章的內(nèi)容及段落自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而計設(shè)的板書，同時也反映了小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。
天氣很悶。
燕子低飛――不相信。
要下雨了小魚透氣――半信半疑小白兔。
螞蟻搬家――完全相信。
要下雨了說課稿人教版篇六
各位老師：
大家好！
我這天說課的資料是人民美術(shù)出版社教材第一冊中的第7課《下雨啦》一課。下面，我著重從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序和板書設(shè)計五個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計。
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《下雨啦》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“透過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣?！北菊n教學(xué)時數(shù)為1課時。雨是生活中常見的自然現(xiàn)象，它能夠給人類帶來益處，也能夠使人類蒙受災(zāi)難。但是在兒童看來，下雨是一件搞笑而令人激動的事情，它能夠給孩子帶來創(chuàng)造的靈感和真實的體驗。本課是一節(jié)繪畫練習(xí)課，創(chuàng)作的資料能夠分為兩類，一是表現(xiàn)雨，畫出自己對雨的感受：二是表現(xiàn)雨中的情景，能夠是真實的回憶，也能夠是建立于真實基礎(chǔ)上的想象。讓學(xué)生了解一些有關(guān)雨的科學(xué)知識。
這節(jié)課要應(yīng)對的是一年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，有著不受制約的想象力。他們的想象力豐富，思維十分活躍，個性突出，具備初步的表現(xiàn)潛力。
透過引發(fā)學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生會議、觀察對下雨時的感受，同時教師及時的與學(xué)生進行交流、討論，并進一步展開想象。鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的真實感受，激發(fā)他們的表現(xiàn)能力和創(chuàng)作熱情，讓他們帶著不拘形式的去大膽繪畫。
l、回憶下雨時的感受，表現(xiàn)出下雨時的真實情景或自己關(guān)于雨的想象。
2、選取各種形態(tài)不同的線條表達出對雨的印象。
3、體驗用繪畫的形式表達自己感受的樂趣。
1、讓學(xué)生回憶下雨時的情景，及雨中人物、景物的特征。
2、教師搜集有關(guān)雨景的圖片、錄像、音樂等資料。
1、組織教學(xué)：課前學(xué)生做好準(zhǔn)備。
2、欣賞導(dǎo)入：播放歌曲《小雨沙沙》引起學(xué)生對雨的回憶。
3、出示課件：讓學(xué)生觀看雨的圖片，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)他們的繪畫興趣。
4、引出本課課題——《下雨啦》。
1、教師向?qū)W生簡單介紹“雨”的構(gòu)成。
(學(xué)生對雨有了科學(xué)的認識。豐富了有關(guān)雨的知識，活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。)
2、按照強弱程度，雨能夠分為小雨、中雨、暴雨。給學(xué)生放一段分別表現(xiàn)小雨、中雨、暴雨的音樂。(學(xué)生們感受出表現(xiàn)小雨、中雨、暴雨的音樂。)
3、在雨中，人、動物會是怎樣的
4、下雨時你的情緒怎樣
1、教師和學(xué)生一齊分析教材中的學(xué)生作品。(構(gòu)思自己的作品)
2、鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作時要不拘形式，大膽表現(xiàn)。(透過練習(xí)，生動、大膽地表現(xiàn)出自己對下雨的真情實感。)
3、啟發(fā)學(xué)生畫出雨中的情景。(鼓勵學(xué)生大膽的說，這樣既能為創(chuàng)作做鋪墊，又能夠到達相互交流的效果)。
4、組織學(xué)生交流、討論自己的作品。
5、教師針對典型作業(yè)及時進行點評。提高學(xué)生的表現(xiàn)潛力，豐富情感，增強自信心。
6、同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，取長補短。以此帶動全班學(xué)生整體表現(xiàn)水平的提高。
7、小結(jié)：讓學(xué)生明白萬物生長離不開水，為了我們的生存環(huán)境更完美，就應(yīng)學(xué)會利用資源。
學(xué)生嘗試用不同的工具和材料，大膽自由地把自己的所感、所想表現(xiàn)出來，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。透過學(xué)生作業(yè)，能夠看出學(xué)生們的思維十分活躍，充滿活力和自信，本課在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐潛力，陶冶高尚的審美情趣和完善人格方面都有用心的作用。
要下雨了說課稿人教版篇七
一、說教材。
《要下雨了》是魯教版小學(xué)語文教材下冊第四組中的講讀課文，這是一篇生動有趣的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測天氣變化。在童話中有機地滲透自然科學(xué)知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以將學(xué)習(xí)課文和了解生活結(jié)合起來，從而讓學(xué)生在幼小的心靈里就萌發(fā)熱愛大自然的思想感情。
二、說學(xué)情。
一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，采取一定的激勵措施。
三、教學(xué)目標(biāo)與重難點。
針對課文特點,在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:。
知識目標(biāo):了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,語言表達能力和思維能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀能力。
教學(xué)重點：
了解課文內(nèi)容，知道燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家與下雨前的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)難點：
掌握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。
四、說教法、學(xué)法。
（一）說教法。
一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取,由于本文淺顯、易懂、對話分明、結(jié)構(gòu)大體一致,不需要教師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動口說等,訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言,創(chuàng)造了一種形、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)過程中來。
在突破重點和難點時，通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。
（二）說學(xué)法。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動。語文學(xué)習(xí)教無定法,重在得法,貴在用法,妙在導(dǎo)法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的,因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。
五、說教學(xué)程序。
根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；2、整體感知；3、難點突破；4、指導(dǎo)朗讀；5、認真寫字。
1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍輕松、平等。
2、聽看結(jié)合,整體感知。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放課文動畫片，能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對教材內(nèi)容的感性認識。
隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學(xué)生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語言，提高讀圖能力，感受形象魅力。
3、由扶到放，難點突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點，結(jié)合新課標(biāo)理念可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。
首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學(xué)生認真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓(xùn)練。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點，還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然。
4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。《新課標(biāo)》特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。可以根據(jù)提示語及標(biāo)點符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家呢?！边@一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。
指導(dǎo)朗讀最后兩個自然段，要讀出雨下的特別大，尤其這三個“嘩”之間都有逗號，讀的時候應(yīng)停頓。最后讓生齊讀這兩個自然段。這時引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分要下雨了和下雨了的不同，學(xué)生會說出：“要下雨了，是指雨還沒有下，下雨了是指雨已經(jīng)下了”。
為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點非常突出。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我是圍繞著課文的重點，難點展開的，這樣學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容，還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和理解能力，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然。
5、觀察比較，認真寫字?！缎抡n標(biāo)》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時進行寫字評價。指導(dǎo)過程中注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認真寫字的習(xí)慣。
在本課結(jié)尾時，我不失時機的問學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關(guān)？”
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計了圖文并茂式的板書，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能展示課文內(nèi)容的精髓，更能突出文章的中心，清晰明了，便于記憶。
板書設(shè)計。
燕子（圖）低飛。
小白兔（圖）小魚兒（圖）透氣要下雨了。
螞蟻（圖）搬家。
以上是我對《要下雨了》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，不當(dāng)之處請多指正，謝謝各位評委老師。
要下雨了說課稿人教版篇八
低年級學(xué)生以形象思維為主。上課伊始，老師就緊緊抓住學(xué)生興趣點，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力與學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人。在這種情況下，學(xué)生練習(xí)背誦，效果就好多了。因為這時，他們的思維是最活躍的。不過，怎樣操作起來最有效，還需我們共同探討。
2、以讀為本，讀貫穿教學(xué)的始終。
朗讀既是手段，又是目的。在這節(jié)課中，讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在：
1）讀的形式多樣，有自由讀，大聲讀，分角色朗讀，給動畫配音等等。
2）讀有層次性。
老師先引導(dǎo)學(xué)生自由讀，指名讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中有所感悟。在這以基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色朗讀，在角色體驗中獨好每個角色，理解要下雨時，各個小動物的活動不同，同時也體會在下雨前動物們的著急心情，既理解了內(nèi)容，又提高了朗讀能力。
3、品詞析句，注重語言實踐活動。
語文是實踐性很強的課程。我們要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，提高語文運用能力。這節(jié)課就體現(xiàn)了這點。在揭題審題時，老師就引導(dǎo)學(xué)生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象，使他們知道多一個字少一個字所表達的意思是不同的，敏化學(xué)生的語言，提高他們的語言感受能力。然后，老師在隨文閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”句式說話，在讀與說中感悟“……正……”的意思。學(xué)生也說得很好。建議：用“因為……所以……”說燕子為什么低飛這句話學(xué)生說得不太好，原因是這段話邏輯性很嚴密。我們可否這樣訓(xùn)練：“因為要下雨了，所以（）。因為空氣很潮濕，所以（）。因為蟲子的翅膀上沾了小水珠，所以（）。因為蟲子飛不高，所以（）?！边@樣既降低了說話的難度，又更清楚地明白燕子為什么低飛的道理。
４、扶放結(jié)合，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。
《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話。老師抓住了這篇科學(xué)童話的結(jié)構(gòu)特點，第一部分與第二三部分結(jié)構(gòu)相同，都是講下雨前小動物們的活動情況，所以采用重點指導(dǎo)和放手自學(xué)相結(jié)合。但是在操作層面上有點面面俱到。我認為應(yīng)該寧抓重點，放棄細枝末節(jié)，這樣可能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容。
要下雨了說課稿人教版篇九
《要下雨了》這篇課文是四年級上冊語文第十一課的看圖學(xué)文。這是一篇生動有趣的童話故事。全文共有六個自然段，四幅圖。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生通過小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對話，懂得下雨之前的自然現(xiàn)象。使學(xué)生明白，只有通過認真觀察和勤學(xué)好問，才能讀懂大自然的語言。
據(jù)我課前了解，四年級聾生的學(xué)習(xí)方式大多是被動接受、機械式的，但他們?nèi)匀痪哂泻闷妗厶剿?、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，對課文內(nèi)容的理解能力和分析能力還比較差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)教材和學(xué)情的分析，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：圖文結(jié)合，讓學(xué)生知道燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，并初步知道這些現(xiàn)象的原因。
能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以朗讀促進理解，了解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察大自然，遇到問題勤學(xué)好問，善于分析的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解產(chǎn)生燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因。教學(xué)難點：抓住對話、重點詞語來體會、揣摩小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。
《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，針對我班的聾生情況，我制定了以下教學(xué)方法：
（二）教法。根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點和難點時，我準(zhǔn)備通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。
（三）學(xué)法。本科時我將充分發(fā)揮聾生的主動性，調(diào)動聾生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成四個環(huán)節(jié)：
（一）檢查復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)分兩部分內(nèi)容。一是上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞；二是讓學(xué)生說一說“要下雨了”和“下雨了”有什么區(qū)別，這樣做的目的是讓學(xué)生進一步理解課題，為下面學(xué)習(xí)各種自然現(xiàn)象都發(fā)生在下雨之前打下基礎(chǔ)。
（二）由扶到放，突出重點。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學(xué)生認真地朗讀課文的第二自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲”與燕子低飛有關(guān)系。再讓學(xué)生用“因為……所以”的句式連起來回答，如：因為要下雨了，所以空氣很潮濕；因為空氣很潮濕，所以蟲子的翅膀沾了小水珠；因為蟲子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高；因為蟲子飛不高，所以燕子飛得低。進行這樣的思維訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生知道事物因果之間的聯(lián)系。學(xué)完這部分內(nèi)容，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法：小白兔遇到了誰？看到了什么現(xiàn)象??？為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象。學(xué)生掌握方法后就可以自主探究三四自然段課文，理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。在自學(xué)過程中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突出了本課的教學(xué)重點。還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然。
（三）指導(dǎo)朗讀，加深理解，突破難點。
《新課標(biāo)》特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。本課可以根據(jù)提示語及標(biāo)點符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅耍覀冋χ峒夷??！边@一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。通過朗讀讓學(xué)生明白小白兔一系列的思想變化從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，突破了教學(xué)難點。
（四）總結(jié)全文，拓展提高。
學(xué)了這課，你們知道要下雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象？除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界還有許多與平時不一樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有哪些現(xiàn)象，在這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的資料或圖片拿出來分享?；蛘咦寣W(xué)生回憶三年級曾經(jīng)學(xué)習(xí)的一篇課文《雷雨》，上面就介紹了雷雨前蜘蛛從網(wǎng)上逃走了，禪一聲也不叫等自然現(xiàn)象。這樣就有效地進行了知識的遷移和聯(lián)系，把知識學(xué)活了。
最后，我說一下我的板書：
這個板書設(shè)計是為揭示課文中下雨前三種動物的反?，F(xiàn)象這一重點，更好地突出文章的內(nèi)容及段落自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而計設(shè)的板書，同時也反映了小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。
要下雨了。
天氣很悶。
燕子低飛——不相信。
要下雨了小魚透氣——半信半疑小白兔。
螞蟻搬家——完全相信。
要下雨了說課稿人教版篇十
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來饒有趣味。廖老師教態(tài)自然、親切，富有童真，板書簡潔明了，形象；教學(xué)扎實，有效，是一節(jié)成功的示范課。我個人認為本課有以下幾個亮點：
廖老師在識字教學(xué)中，采用多種識字方法，如做動作讀（伸）；形近字的對比，水波和山坡；隨文識字，字不離詞，詞不離句中，鞏固識字，體會他的構(gòu)造，理解字義（割）；創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活理解（潮濕）。
朗讀既是手段，又是目的。在這節(jié)課中，朗讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在：1、讀的形式多樣，有自由讀，小組讀，分角色朗讀，師生對讀等等。2、讀有層次性。廖老師先引導(dǎo)學(xué)生自由讀，指名讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中有所感悟。在這以基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色朗讀，在角色體驗中獨好每個角色，理解要下雨時，各個小動物的活動不同，同時也體會在下雨前動物們的著急心情，既理解了內(nèi)容，又提高了朗讀能力。
語文是實踐性很強的課程。我們要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，提高語文運用能力。在揭題時，廖老師就引導(dǎo)學(xué)生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象，使他們知道多一個字少一個字所表達的意思是不同的，提高他們的語言感受能力，體會用詞的準(zhǔn)確性，然后，在隨文閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，在讀與說中感悟“……正忙著……”的意思，進行運用祖國的語言文字。
廖老師利用嗎、吧的對比，讓學(xué)生先觀察他們的相同與不同之處，再進行書寫，評價，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與書寫能力。
文中第一部分與第二三部分結(jié)構(gòu)相同，都是講下雨前小動物們的活動情況，所以采用第一部分重點指導(dǎo)和逐步放手自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
建議：
1、師有點面面俱到，放得不夠開，時間較緊。
2、課外延伸，是否可以放到第二課時，讓學(xué)生有充分的時間去收集下雨前動物的表現(xiàn)，更加激起他們探索大自然奧秘的興趣。不妨用個小詩結(jié)尾。
要下雨了說課稿人教版篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好，我今天要講的課文是一年級語文下冊的《夏夜多美》。
一.教材分析。
《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話，他不僅可以讓學(xué)生了解下雨前的種種自然現(xiàn)象，而且還可以發(fā)展學(xué)生語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學(xué)習(xí)字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識目標(biāo)：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語言表達能力和思維能力。
品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：掌握下雨前的自然現(xiàn)象。
二.教學(xué)方法。
根據(jù)本課淺顯易懂，對話分明，結(jié)構(gòu)大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，我采用情景教學(xué)法，運用版畫多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥學(xué)生。
三.學(xué)法。
結(jié)合聾生的認知特點，我多次引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演學(xué)習(xí)課文。
四.教學(xué)過程(我的教學(xué)過程分六個環(huán)節(jié))。
導(dǎo)入新課前,我采用卡片，讓學(xué)生開火車認字，組詞，說話。這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培養(yǎng)了學(xué)生及時應(yīng)用所學(xué)知識的良好習(xí)慣。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
這一過程，我利用多媒體課件，將學(xué)生帶入那個和諧的童話世界，激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情景，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認知現(xiàn)象之間的關(guān)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
(二)初學(xué)課文，整體感知。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握學(xué)生的心理，吸引調(diào)動其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們都在干什么嗎?請同學(xué)們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物。”然后讓學(xué)生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色條理。
(三)學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生理解課文，教學(xué)中我以情景引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現(xiàn)師生民主互動合作的教學(xué)思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生體會和理解課文的思想內(nèi)容。
(四)分角色扮演，深化體驗。
這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學(xué)生創(chuàng)造表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神。
(五)引導(dǎo)質(zhì)疑，拓展思維。
在本課結(jié)尾時，我不失時機的問學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了那些知識?你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關(guān)?”這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學(xué)生的思維。
(六)布置作業(yè)。
我設(shè)計的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學(xué)延伸到家庭教育。不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長做了反饋，更重要的是讓學(xué)生懂得不僅書本上可以學(xué)習(xí)，從老師那可以學(xué)習(xí)，生活也是個大課堂。
五.板書設(shè)計。
要下雨了。
燕子空氣潮濕飛不高。
小兔子小魚水里悶透透氣。
螞蟻高處搬家。
說板書：這堂課的板書設(shè)計，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，直觀形象，條理清晰，便于學(xué)生理解，進而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。
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要下雨了說課稿人教版篇十二
《要下雨了》一課是人教版小學(xué)語文一年級下冊教材第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話,它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象,而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。
1、認識12個生字?！捌隆⒏?、悶、伸、喊、潮、濕”等12個生字。
2、初步地了解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
1、認識生字，讀準(zhǔn)字音。
2、理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。
1、了解課文中下雨前小動物的變化預(yù)知天氣。
2、正確、流利地朗讀課文。
本節(jié)課我以一個教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過圖片、朗讀、各種形式的讀以及動口說等，訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言,創(chuàng)造了一種形、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)過程中來。
本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點興趣愛好以及認知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。
動物圖片、多媒體播放器
（一）、揭示課題：
1、出示課題：要下雨了
2、提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思?！跋掠炅恕笔钦f雨已經(jīng)下起來了。）
（二）、啟發(fā)激趣。
下雨前大自然給我們傳來一些信息、仔細觀察一下，我們會看到哪些有趣的自然現(xiàn)象。下雨前小動物們會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象呢？你們想不想知道？咱們一起來學(xué)習(xí)課文《要下雨了》。
（三）、初讀課文內(nèi)容。
1、生聽課文錄音。師提問：課文中寫了哪幾種動物？師出示動物圖片。
2、生自讀課文標(biāo)出課文自然段序號，圈出生字。
3、師：課文有幾個自然段？生字標(biāo)出了嗎？
4、電腦出示生字讓學(xué)生讀并組詞，說一說字的結(jié)構(gòu)？
5、讓學(xué)生看書中各幅圖，找出每幅圖相對應(yīng)的自然段，并指導(dǎo)朗讀。
第一幅圖：（1、2、3自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？
第二幅圖：（4、5、6自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？
第三幅圖：（7自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？
第四幅圖：（8、9自然段）讓生表演對話
6、師：課文中寫了下雨前的幾種動物，他們都有哪些表現(xiàn)？
7、完成課本“讀讀說說”的習(xí)題。
8、分角色朗讀課文。
（四）、課堂小結(jié)。
師：小朋友們生活在農(nóng)村，平時多留心觀察這三種小動物，預(yù)知天氣變化，告訴家長安排好田里的農(nóng)活，尤其是在農(nóng)忙季節(jié)更要如此。
師：小朋友們你們自己還知道那些小動物下雨前的反應(yīng)嗎？舉手說一說？
（五）、觀看《要下雨了》動畫片。
（六）、拍手歌結(jié)束。
九、說板書要下雨了
小燕子飛低
小魚兒游出水面
小螞蟻搬家
要下雨了說課稿人教版篇一
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來饒有趣味。廖老師教態(tài)自然、親切，富有童真，板書簡潔明了，形象；教學(xué)扎實，有效，是一節(jié)成功的示范課。我個人認為本課有以下幾個亮點：
一、重視識字，隨文識字，激發(fā)興趣。
廖老師在識字教學(xué)中，采用多種識字方法，如做動作讀（伸）；形近字的對比，水波和山坡；隨文識字，字不離詞，詞不離句中，鞏固識字，體會他的構(gòu)造，理解字義（割）；創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活理解（潮濕）。
二、關(guān)注朗讀，朗讀方式多樣，有層次性。
朗讀既是手段，又是目的。在這節(jié)課中，朗讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在：1、讀的形式多樣，有自由讀，小組讀，分角色朗讀，師生對讀等等。2、讀有層次性。廖老師先引導(dǎo)學(xué)生自由讀，指名讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中有所感悟。在這以基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色朗讀，在角色體驗中獨好每個角色，理解要下雨時，各個小動物的.活動不同，同時也體會在下雨前動物們的著急心情，既理解了內(nèi)容，又提高了朗讀能力。
三、品詞析句，注重語言實踐活動。
語文是實踐性很強的課程。我們要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，提高語文運用能力。在揭題時，廖老師就引導(dǎo)學(xué)生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象，使他們知道多一個字少一個字所表達的意思是不同的，提高他們的語言感受能力，體會用詞的準(zhǔn)確性，然后，在隨文閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，在讀與說中感悟“……正忙著……”的意思，進行運用祖國的語言文字。
要下雨了說課稿人教版篇二
各位評委老師：
大家好！
我是石河子市一小的美術(shù)老師。今天，我要說的是人教版一年級美術(shù)下冊的一課，題目是《下雨了》。
下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、課后反思五個方面對這堂課進行說明。
因為《下雨了》這一課屬于“綜合探索”這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的課業(yè)，所以在設(shè)計本課時，無論是形式還是在內(nèi)容的設(shè)計上，都始終圍繞“綜合探索”這個教學(xué)理念。
對于這一課的內(nèi)容，我是這樣理解的：由于孩子們對下雨并不陌生，也有著特殊的情感，所以這節(jié)課很容易引起孩子們的興趣，也很容易激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
本課教材力圖用各種方式展現(xiàn)雨，并大膽地表現(xiàn)雨中人物的動態(tài)。這就要求我們課上著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。根據(jù)學(xué)生的特點以及對教材的理解，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認知目標(biāo)：了解人物的動態(tài)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)雨中的情景。
（2）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感，鼓勵學(xué)生樹立信心，大膽地表達自己的感受，體驗合作繪畫的樂趣。
（3）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生觀察、記憶和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)合作意識。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我又確定了教學(xué)重、難點。
1、簡單了解大自然與人的關(guān)系，運用各種方法表現(xiàn)雨和雨中人物的活動。
2、大膽表現(xiàn)生動的人物動態(tài)，處理好人物與景物的關(guān)系。
新課程指出，教學(xué)是師生學(xué)習(xí)的共同體，是師生共度生命的歷程，是共創(chuàng)人生體驗的過程。在教學(xué)中，我們只是幫助學(xué)生構(gòu)建知識層次的參與者、促進者，而不是知識的灌輸者。
在教學(xué)過程中，我很注重學(xué)生的感受和體驗，讓他們把自己親身感受到的或是肉眼觀察到的雨用不同的表達方式表現(xiàn)出來，學(xué)生用點、線來表現(xiàn)自己心中的雨。
在教學(xué)時，我還嘗試著設(shè)置情景，在引導(dǎo)學(xué)生觀察范畫之后讓學(xué)生通過模仿，身臨其境地感受畫中人物的動態(tài)，孩子們有的抱頭狂奔、有的撐著小傘，慢悠悠地欣賞雨中的美景，來表現(xiàn)他們在雨中的快樂，大膽地表演激發(fā)了他們強烈地創(chuàng)作欲望。我趁熱打鐵，讓學(xué)生拿起手中的畫筆和周圍的同學(xué)合作，去大膽地描繪，有了前面的鋪墊，學(xué)生的創(chuàng)作水到渠成。有的學(xué)生的畫，用長線條表現(xiàn)雨，在雨中，幾棵大樹也是斜的，展現(xiàn)了狂風(fēng)大作，雷雨交加的情景。有的學(xué)生畫的雨，用水珠來表現(xiàn)，而且水珠還帶著燦爛的微笑，在雨中，花開了，草綠了，一幅春意盎然的春雨圖。看來，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，首先要明確自己的位置，努力創(chuàng)設(shè)自由、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，只有擺正了自己的地位，才能凸現(xiàn)孩子的才華。
（一）導(dǎo)入：（以“小雨沙沙”歌曲導(dǎo)入，引出課題。）。
放音樂學(xué)生邊唱邊做動作，唱完后并提問歌唱的是什么時候（引出課題“下雨了”）。
（二）授新課：(以下雨的影片讓學(xué)生更直接的感受下雨，觀察下雨時的雨的形狀。)。
1、播放“下雨過程的影片”先刮風(fēng)，打雷伴著閃電，然后下雨，雨是由小到大然后到停的過程。
a）、提問：“聽到了什么，看到了什么？”
b）、討論：“為什么喜歡或不喜歡下雨”
c）、討論：“如何表現(xiàn)雨？”（讓學(xué)生在黑板上畫出來）。
2、欣賞下雨時的動畫片段（激發(fā)創(chuàng)作欲望，了解下雨時人物的動態(tài)）。
a、師生合作模仿影片里下雨時的人物動作（為了更進一步體驗與感受下雨時人物的動態(tài)。）。
b、小組討論“如何表現(xiàn)下雨時的人物動態(tài)？”（通過上述游戲表演和學(xué)生討論突破了重點與難點。
c、欣賞（學(xué)生作品六幅）提問“小朋友們是怎樣表現(xiàn)下雨）。
（三）學(xué)生繪畫（重視個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合）。
要求：可以畫看、想到的下雨的人、動物，，也可以畫下雨時的心情和感受。重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的畫。達到啟發(fā)想象力與創(chuàng)新。
（四）小結(jié)（學(xué)生自評、互評和師生評相結(jié)合方式，體會成功的喜悅。）。
a、請生相互參觀交流作品的成功之處。
b、請各別同學(xué)找出自己最喜歡的作品并說明。
c、師和生共同表演學(xué)生作品里下雨時的喜悅情景。
(1)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生對下雨時人物、動物的認識并表達自己的感受，增強學(xué)生對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師將學(xué)生看作教學(xué)過程的參與者、合作者，確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
(2)學(xué)生缺乏對生活的深入觀察，有部分作品人物動態(tài)不夠生動，缺乏想象力。
要下雨了說課稿人教版篇三
琦君的《下雨天，真好》是北師大版八年級上冊第六單元的一篇抒情散文。寫的就是她從童年到青年的各種雨天情趣。讀這篇作品，尤其要品味那些飽含情感的故事、細節(jié)，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨特趣味與美感。文章以“雨”為外線，以“思鄉(xiāng)”為內(nèi)線，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢痕，帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也滲透著現(xiàn)實的況味，無不飽含著作者“水是故鄉(xiāng)甜”的懷舊思鄉(xiāng)之情。作者為什么說《下雨天，真好》？因為下雨天總能把“我”帶到另一處所，遠離紛擾的世界，在寧靜中回憶自己充滿歡樂的童年生活，體味到人間真情的融恰，可以過得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在驀然回首感到人事的變遷和遠離家鄉(xiāng)的悵然。作者從真善美的角度去寫童年時光，比如對父親、母親、阿榮伯的描寫都寫得親切美好。更深層次地體現(xiàn)了人之間的善和一種悵然的美。敘述平談樸實、明朗率真，富有深情，流溢著淡淡的詩韻。有深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)和文字功底。如文中對港詩的引用，風(fēng)趣的語言的插入等。
學(xué)習(xí)這篇文章，最重要的是要抓住文章的文眼，只要做到了這一點，那么理解文章的主旨就容易多了，所以我將知識與技能目標(biāo)確定為：
1、住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨
3、體會理解文中表現(xiàn)出的人情美及傳統(tǒng)的中庸之美
在教學(xué)過程中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要突破重難點，就需要師生合作與研討，所以我將過程與方法目標(biāo)確立為：
1、鼓勵學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
2、讓學(xué)生在閱讀中感知內(nèi)容要點，在合作中領(lǐng)悟文章主旨
3、強調(diào)學(xué)生與作者、與文本、與同學(xué)、與老師之間的對話，真正實現(xiàn)師生互動
這篇文章除了贊頌偉大的母愛外，更深層次地體現(xiàn)了人之間的善和一種悵然的美，這種美是中國傳統(tǒng)美學(xué)觀點中“樂而不淫，哀而不傷”的中庸之美。因此我將情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)確定為：
1、學(xué)習(xí)用母親慈善的心去對待身邊的人與物
2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌
作者以“雨”為外線，以“思鄉(xiāng)”為內(nèi)線，寫了她從童年到青年的各種雨天情趣。學(xué)習(xí)時尤其要品味那些飽含情感的故事、細節(jié)，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨特趣味與美感，才能更深層次地把握作者在懷舊思鄉(xiāng)中體現(xiàn)的人之間的善和一種悵然的美。所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點是掌握文章結(jié)構(gòu)特點；理解雨天情趣的內(nèi)涵；體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。重難點的突破方法主要是讓學(xué)生運用“閱讀、賞析、討論、感悟”的形式，在學(xué)生個人速讀、賞析的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)相結(jié)合，最后學(xué)生再聯(lián)系實際生活談?wù)勼w會，教師引導(dǎo)學(xué)生理解懷舊思鄉(xiāng)背后的真善美。
學(xué)生有對課文學(xué)習(xí)的主動權(quán)，因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動權(quán)交還給學(xué)生，教給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過問題深入理解主旨，當(dāng)然在這一過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問題，要注重學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與生活、學(xué)生與教師的對話，在學(xué)生充分接觸文本的基礎(chǔ)上，采用“啟發(fā)引導(dǎo)、合作討論、探究交流法”讓生生、師生之間進行深入的對話交流，在對話、交流中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建課堂模式。教具注重了資源的整合，將圖片、文本及音視頻整合與一體，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)
（一）課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（二）學(xué)生介紹作者
（三）字詞檢測，落實基礎(chǔ)
三、研讀賞析，合作探究
（一）與課文對話——整體感知，自主學(xué)習(xí)
速讀課文，思考：
1、作者為什么認為“下雨天，真好”？
2、作者說：“那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上?！痹噺恼n文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時光”。
（學(xué)生先速讀課文，完成自主評估作業(yè)，然后各抒己見。）
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生找出蘊涵文章主旨，表現(xiàn)雨天情趣的句子，進而抓住文眼“好”來梳理文章結(jié)構(gòu)。
（二）與同學(xué)對話——深入學(xué)習(xí)，合作探究
2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生理解逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”中的獨特童真童趣，母親身上體現(xiàn)出的善， “如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”流溢的人事的變遷和遠離家鄉(xiāng)的悵然美。
（三）走出課文——與生活對話
請說說你自己關(guān)于雨天的趣事。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活，體驗生活
（四）跨越空間——與古今中外的文學(xué)家、藝術(shù)家對話
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是請學(xué)生積累有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩名句或文學(xué)作品，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，豐富文學(xué)底蘊。
四、請學(xué)生對照板書梳理文章結(jié)構(gòu)，闡述文章主旨，談自己的學(xué)習(xí)收獲。
要下雨了說課稿人教版篇四
教材分析：下雨天的時候，幼兒都會被大人保護的很好，他們對雨天的概念真正的理解并不多，雨是從哪里下來的，雨下來的時候是什么樣子的，雨絲的模樣。所以讓幼兒用自己的雙手使用平時不起眼的材料去創(chuàng)造“雨”，去感受“雨滴”或者“雨絲”的樣子。大大滿足了幼兒的興趣和需要。幼兒從生活中尋找具有豐富感性內(nèi)容經(jīng)驗的題材是培養(yǎng)幼兒感知，創(chuàng)造能力的重要一環(huán)，抓住幼兒身邊的熟悉的事物，更能吸引幼兒進行創(chuàng)作，針對這個特點，我利用連續(xù)幾天下雨不斷一事，為幼兒設(shè)計了這一活動，讓幼兒通過事先的觀察，了解雨的特征，獲取有關(guān)雨的信息之后，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)短垂線、長垂線、斜線的畫法，激發(fā)幼兒對繪畫活動的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識性目標(biāo)：利用色彩、粗細、疏密、節(jié)奏不同的點、線及細小的形狀、創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的雨及雨中的情景。情感性目標(biāo)：嘗試體驗下雨給人與動物帶來的不同感受。能力性目標(biāo)：鍛煉幼兒以動作、線條再現(xiàn)情景的能力。
教具準(zhǔn)備：1、繪畫紙、油畫棒、雨傘、范例等。2、已觀察過下小雨和下大雨的情景。3、教師收集一些有關(guān)下雨的圖片、錄象、聲音。4、每人一雙雨靴，一件雨衣。
教學(xué)方法：新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！备鶕?jù)我班幼兒的學(xué)習(xí)特點，本次活動我運用了觀察、比較法，直觀法，講解示范法。1、觀察、比較法，直觀法：因為大班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的`具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點來看，以看掛圖，聽教師講解直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進行得生動活潑，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。2、講解示范法：講解演示是本次美術(shù)活動中教師引導(dǎo)幼兒進行操作的重要步驟。
第（一）環(huán)節(jié)：出示雨傘，引入活動。
師：小朋友看，老師帶來了什么？傘是用來干什么的呀？請小朋友看大屏幕，天氣怎么樣了？下雨了，滴答滴答，快到老師的傘下來避雨吧！雨傘真好，有了傘我們就淋不到雨了。
第（二）環(huán)節(jié)：談話活動。
引導(dǎo)幼兒討論：請小朋友說說小雨是什么樣子的？大雨又是什么樣子？它們一樣嗎？（鼓勵幼兒大膽講述）小結(jié)：下小雨時，雨是一滴一滴掉下來的，下大雨時，雨就像一根根線一樣，落下來，刮大風(fēng)時，雨就像一根根的斜線落下來。
第（三）環(huán)節(jié)：鼓勵幼兒用身體動作表現(xiàn)不同的雨。
（1）師：剛才我們說了說雨，還學(xué)了學(xué)雨落下的樣子，現(xiàn)在我們來畫一畫雨好嗎？（2）師：先畫什么樣子的雨呢？（有的幼兒說先畫大雨，有的幼兒說先畫小雨等。）（3）師：我們按從小到大的順序來畫，先畫小雨好嗎？教師邊示范畫法，邊講解：下小雨了，雨點從天上落下來，一滴一滴落在地上，下大雨了，嘩啦啦，雨像是線一樣一根一根的落下來，刮大風(fēng)了，雨被風(fēng)吹得都斜了過來。剛才我們說到的就是這三種情況，下面請小朋友伸出右手食指，跟著老師一起練習(xí)畫下雨。（4）教師和幼兒一起邊說邊作畫空練習(xí)。
第（五）環(huán)節(jié)：幼兒大膽作畫，教師指導(dǎo)。
（1）師：教師發(fā)現(xiàn)小朋友在空中畫的雨非常的好看，我們把它們請下來，讓它們飛到我們的畫紙上來，讓更多的人看到他們好嗎？畫的時候，請大家還是先畫小雨，再畫大雨，然后畫刮風(fēng)時的雨。
（2）幼兒操作時，教師巡回指導(dǎo)，注意提醒幼兒：a、雨落下的方向；b、要畫兩種線；c、要畫滿整張紙d、正確的繪畫姿勢與握筆方法。
第（六）環(huán)節(jié)：展示交流。
（1）展示全部作品，幼兒相互欣賞。（2）師：你喜歡哪張作品，為什么？（引導(dǎo)幼兒大膽講述）評析：講評時不強調(diào)作品的好壞，而讓幼兒自由說出自己的喜好，哪怕是一個小細節(jié)，都成了同伴贊揚的對象，這種方式既培養(yǎng)了幼兒大膽表述的習(xí)慣，也增強了幼兒本身的自信心。
第（七）環(huán)節(jié)：活動延伸。
幫助幼兒穿好雨衣，雨靴，帶領(lǐng)幼兒進行《踩雨》活動，讓幼兒在雨中尋找更多的快樂。
教具準(zhǔn)備：1、繪畫紙、油畫棒、雨傘、范例等。2、已觀察過下小雨和下大雨的情景。3、教師收集一些有關(guān)下雨的圖片、錄象、聲音。4、每人一雙雨靴，一件雨衣。
要下雨了說課稿人教版篇五
尊敬的各位評委，下午好，今天我說課的內(nèi)容是《要下雨了》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程五個方面對本課的設(shè)計進行說明。
一、教材分析。
《要下雨了》這篇課文是四年級上冊語文第十一課的看圖學(xué)文。這是一篇生動有趣的童話故事。全文共有六個自然段，四幅圖。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生通過小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對話，懂得下雨之前的自然現(xiàn)象。使學(xué)生明白，只有通過認真觀察和勤學(xué)好問，才能讀懂大自然的語言。
二、學(xué)情分析。
據(jù)我課前了解，四年級聾生的學(xué)習(xí)方式大多是被動接受、機械式的'，但他們?nèi)匀痪哂泻闷?、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，對課文內(nèi)容的理解能力和分析能力還比較差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)教材和學(xué)情的分析，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：圖文結(jié)合，讓學(xué)生知道燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，并初步知道這些現(xiàn)象的原因。
能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以朗讀促進理解，了解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察大自然，遇到問題勤學(xué)好問，善于分析的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解產(chǎn)生燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因。教學(xué)難點：抓住對話、重點詞語來體會、揣摩小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。
三、說教法、學(xué)法。
《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，針對我班的聾生情況，我制定了以下教學(xué)方法：
（二）教法。根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點和難點時，我準(zhǔn)備通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。
（三）學(xué)法。本科時我將充分發(fā)揮聾生的主動性，調(diào)動聾生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過程及理論依據(jù)。
根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成四個環(huán)節(jié)：
（一）檢查復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)分兩部分內(nèi)容。一是上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞；二是讓學(xué)生說一說“要下雨了”和“下雨了”有什么區(qū)別，這樣做的目的是讓學(xué)生進一步理解課題，為下面學(xué)習(xí)各種自然現(xiàn)象都發(fā)生在下雨之前打下基礎(chǔ)。
（二）由扶到放，突出重點。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學(xué)生認真地朗讀課文的第二自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲”與燕子低飛有關(guān)系。再讓學(xué)生用“因為……所以”的句式連起來回答，如：因為要下雨了，所以空氣很潮濕；因為空氣很潮濕，所以蟲子的翅膀沾了小水珠；因為蟲子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高；因為蟲子飛不高，所以燕子飛得低。進行這樣的思維訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生知道事物因果之間的聯(lián)系。學(xué)完這部分內(nèi)容，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法：小白兔遇到了誰？看到了什么現(xiàn)象??？為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象。學(xué)生掌握方法后就可以自主探究三四自然段課文，理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。在自學(xué)過程中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突出了本課的教學(xué)重點。還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然。
（三）指導(dǎo)朗讀，加深理解，突破難點。
《新課標(biāo)》特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。本課可以根據(jù)提示語及標(biāo)點符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。通過朗讀讓學(xué)生明白小白兔一系列的思想變化從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，突破了教學(xué)難點。
（四）總結(jié)全文，拓展提高。
學(xué)了這課，你們知道要下雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象？除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界還有許多與平時不一樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有哪些現(xiàn)象，在這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的資料或圖片拿出來分享?；蛘咦寣W(xué)生回憶三年級曾經(jīng)學(xué)習(xí)的一篇課文《雷雨》，上面就介紹了雷雨前蜘蛛從網(wǎng)上逃走了，禪一聲也不叫等自然現(xiàn)象。這樣就有效地進行了知識的遷移和聯(lián)系，把知識學(xué)活了。
最后，我說一下我的板書：
這個板書設(shè)計是為揭示課文中下雨前三種動物的反?，F(xiàn)象這一重點，更好地突出文章的內(nèi)容及段落自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而計設(shè)的板書，同時也反映了小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。
天氣很悶。
燕子低飛――不相信。
要下雨了小魚透氣――半信半疑小白兔。
螞蟻搬家――完全相信。
要下雨了說課稿人教版篇六
各位老師：
大家好！
我這天說課的資料是人民美術(shù)出版社教材第一冊中的第7課《下雨啦》一課。下面，我著重從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序和板書設(shè)計五個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計。
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《下雨啦》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“透過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣?！北菊n教學(xué)時數(shù)為1課時。雨是生活中常見的自然現(xiàn)象，它能夠給人類帶來益處，也能夠使人類蒙受災(zāi)難。但是在兒童看來，下雨是一件搞笑而令人激動的事情，它能夠給孩子帶來創(chuàng)造的靈感和真實的體驗。本課是一節(jié)繪畫練習(xí)課，創(chuàng)作的資料能夠分為兩類，一是表現(xiàn)雨，畫出自己對雨的感受：二是表現(xiàn)雨中的情景，能夠是真實的回憶，也能夠是建立于真實基礎(chǔ)上的想象。讓學(xué)生了解一些有關(guān)雨的科學(xué)知識。
這節(jié)課要應(yīng)對的是一年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，有著不受制約的想象力。他們的想象力豐富，思維十分活躍，個性突出，具備初步的表現(xiàn)潛力。
透過引發(fā)學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生會議、觀察對下雨時的感受，同時教師及時的與學(xué)生進行交流、討論，并進一步展開想象。鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的真實感受，激發(fā)他們的表現(xiàn)能力和創(chuàng)作熱情，讓他們帶著不拘形式的去大膽繪畫。
l、回憶下雨時的感受，表現(xiàn)出下雨時的真實情景或自己關(guān)于雨的想象。
2、選取各種形態(tài)不同的線條表達出對雨的印象。
3、體驗用繪畫的形式表達自己感受的樂趣。
1、讓學(xué)生回憶下雨時的情景，及雨中人物、景物的特征。
2、教師搜集有關(guān)雨景的圖片、錄像、音樂等資料。
1、組織教學(xué)：課前學(xué)生做好準(zhǔn)備。
2、欣賞導(dǎo)入：播放歌曲《小雨沙沙》引起學(xué)生對雨的回憶。
3、出示課件：讓學(xué)生觀看雨的圖片，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)他們的繪畫興趣。
4、引出本課課題——《下雨啦》。
1、教師向?qū)W生簡單介紹“雨”的構(gòu)成。
(學(xué)生對雨有了科學(xué)的認識。豐富了有關(guān)雨的知識，活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。)
2、按照強弱程度，雨能夠分為小雨、中雨、暴雨。給學(xué)生放一段分別表現(xiàn)小雨、中雨、暴雨的音樂。(學(xué)生們感受出表現(xiàn)小雨、中雨、暴雨的音樂。)
3、在雨中，人、動物會是怎樣的
4、下雨時你的情緒怎樣
1、教師和學(xué)生一齊分析教材中的學(xué)生作品。(構(gòu)思自己的作品)
2、鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作時要不拘形式，大膽表現(xiàn)。(透過練習(xí)，生動、大膽地表現(xiàn)出自己對下雨的真情實感。)
3、啟發(fā)學(xué)生畫出雨中的情景。(鼓勵學(xué)生大膽的說，這樣既能為創(chuàng)作做鋪墊，又能夠到達相互交流的效果)。
4、組織學(xué)生交流、討論自己的作品。
5、教師針對典型作業(yè)及時進行點評。提高學(xué)生的表現(xiàn)潛力，豐富情感，增強自信心。
6、同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，取長補短。以此帶動全班學(xué)生整體表現(xiàn)水平的提高。
7、小結(jié)：讓學(xué)生明白萬物生長離不開水，為了我們的生存環(huán)境更完美，就應(yīng)學(xué)會利用資源。
學(xué)生嘗試用不同的工具和材料，大膽自由地把自己的所感、所想表現(xiàn)出來，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。透過學(xué)生作業(yè)，能夠看出學(xué)生們的思維十分活躍，充滿活力和自信，本課在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐潛力，陶冶高尚的審美情趣和完善人格方面都有用心的作用。
要下雨了說課稿人教版篇七
一、說教材。
《要下雨了》是魯教版小學(xué)語文教材下冊第四組中的講讀課文，這是一篇生動有趣的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測天氣變化。在童話中有機地滲透自然科學(xué)知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以將學(xué)習(xí)課文和了解生活結(jié)合起來，從而讓學(xué)生在幼小的心靈里就萌發(fā)熱愛大自然的思想感情。
二、說學(xué)情。
一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，采取一定的激勵措施。
三、教學(xué)目標(biāo)與重難點。
針對課文特點,在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:。
知識目標(biāo):了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,語言表達能力和思維能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀能力。
教學(xué)重點：
了解課文內(nèi)容，知道燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家與下雨前的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)難點：
掌握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。
四、說教法、學(xué)法。
（一）說教法。
一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取,由于本文淺顯、易懂、對話分明、結(jié)構(gòu)大體一致,不需要教師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動口說等,訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言,創(chuàng)造了一種形、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)過程中來。
在突破重點和難點時，通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。
（二）說學(xué)法。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動。語文學(xué)習(xí)教無定法,重在得法,貴在用法,妙在導(dǎo)法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的,因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。
五、說教學(xué)程序。
根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；2、整體感知；3、難點突破；4、指導(dǎo)朗讀；5、認真寫字。
1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍輕松、平等。
2、聽看結(jié)合,整體感知。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放課文動畫片，能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對教材內(nèi)容的感性認識。
隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學(xué)生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語言，提高讀圖能力，感受形象魅力。
3、由扶到放，難點突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點，結(jié)合新課標(biāo)理念可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。
首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學(xué)生認真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓(xùn)練。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點，還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然。
4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。《新課標(biāo)》特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。可以根據(jù)提示語及標(biāo)點符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家呢?！边@一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。
指導(dǎo)朗讀最后兩個自然段，要讀出雨下的特別大，尤其這三個“嘩”之間都有逗號，讀的時候應(yīng)停頓。最后讓生齊讀這兩個自然段。這時引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分要下雨了和下雨了的不同，學(xué)生會說出：“要下雨了，是指雨還沒有下，下雨了是指雨已經(jīng)下了”。
為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點非常突出。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我是圍繞著課文的重點，難點展開的，這樣學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容，還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和理解能力，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然。
5、觀察比較，認真寫字?！缎抡n標(biāo)》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時進行寫字評價。指導(dǎo)過程中注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認真寫字的習(xí)慣。
在本課結(jié)尾時，我不失時機的問學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關(guān)？”
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計了圖文并茂式的板書，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能展示課文內(nèi)容的精髓，更能突出文章的中心，清晰明了，便于記憶。
板書設(shè)計。
燕子（圖）低飛。
小白兔（圖）小魚兒（圖）透氣要下雨了。
螞蟻（圖）搬家。
以上是我對《要下雨了》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，不當(dāng)之處請多指正，謝謝各位評委老師。
要下雨了說課稿人教版篇八
低年級學(xué)生以形象思維為主。上課伊始，老師就緊緊抓住學(xué)生興趣點，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力與學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人。在這種情況下，學(xué)生練習(xí)背誦，效果就好多了。因為這時，他們的思維是最活躍的。不過，怎樣操作起來最有效，還需我們共同探討。
2、以讀為本，讀貫穿教學(xué)的始終。
朗讀既是手段，又是目的。在這節(jié)課中，讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在：
1）讀的形式多樣，有自由讀，大聲讀，分角色朗讀，給動畫配音等等。
2）讀有層次性。
老師先引導(dǎo)學(xué)生自由讀，指名讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中有所感悟。在這以基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色朗讀，在角色體驗中獨好每個角色，理解要下雨時，各個小動物的活動不同，同時也體會在下雨前動物們的著急心情，既理解了內(nèi)容，又提高了朗讀能力。
3、品詞析句，注重語言實踐活動。
語文是實踐性很強的課程。我們要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，提高語文運用能力。這節(jié)課就體現(xiàn)了這點。在揭題審題時，老師就引導(dǎo)學(xué)生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象，使他們知道多一個字少一個字所表達的意思是不同的，敏化學(xué)生的語言，提高他們的語言感受能力。然后，老師在隨文閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”句式說話，在讀與說中感悟“……正……”的意思。學(xué)生也說得很好。建議：用“因為……所以……”說燕子為什么低飛這句話學(xué)生說得不太好，原因是這段話邏輯性很嚴密。我們可否這樣訓(xùn)練：“因為要下雨了，所以（）。因為空氣很潮濕，所以（）。因為蟲子的翅膀上沾了小水珠，所以（）。因為蟲子飛不高，所以（）?！边@樣既降低了說話的難度，又更清楚地明白燕子為什么低飛的道理。
４、扶放結(jié)合，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。
《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話。老師抓住了這篇科學(xué)童話的結(jié)構(gòu)特點，第一部分與第二三部分結(jié)構(gòu)相同，都是講下雨前小動物們的活動情況，所以采用重點指導(dǎo)和放手自學(xué)相結(jié)合。但是在操作層面上有點面面俱到。我認為應(yīng)該寧抓重點，放棄細枝末節(jié)，這樣可能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容。
要下雨了說課稿人教版篇九
《要下雨了》這篇課文是四年級上冊語文第十一課的看圖學(xué)文。這是一篇生動有趣的童話故事。全文共有六個自然段，四幅圖。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生通過小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對話，懂得下雨之前的自然現(xiàn)象。使學(xué)生明白，只有通過認真觀察和勤學(xué)好問，才能讀懂大自然的語言。
據(jù)我課前了解，四年級聾生的學(xué)習(xí)方式大多是被動接受、機械式的，但他們?nèi)匀痪哂泻闷妗厶剿?、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，對課文內(nèi)容的理解能力和分析能力還比較差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)教材和學(xué)情的分析，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：圖文結(jié)合，讓學(xué)生知道燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，并初步知道這些現(xiàn)象的原因。
能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以朗讀促進理解，了解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察大自然，遇到問題勤學(xué)好問，善于分析的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解產(chǎn)生燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因。教學(xué)難點：抓住對話、重點詞語來體會、揣摩小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。
《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，針對我班的聾生情況，我制定了以下教學(xué)方法：
（二）教法。根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點和難點時，我準(zhǔn)備通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。
（三）學(xué)法。本科時我將充分發(fā)揮聾生的主動性，調(diào)動聾生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成四個環(huán)節(jié)：
（一）檢查復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)分兩部分內(nèi)容。一是上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞；二是讓學(xué)生說一說“要下雨了”和“下雨了”有什么區(qū)別，這樣做的目的是讓學(xué)生進一步理解課題，為下面學(xué)習(xí)各種自然現(xiàn)象都發(fā)生在下雨之前打下基礎(chǔ)。
（二）由扶到放，突出重點。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學(xué)生認真地朗讀課文的第二自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲”與燕子低飛有關(guān)系。再讓學(xué)生用“因為……所以”的句式連起來回答，如：因為要下雨了，所以空氣很潮濕；因為空氣很潮濕，所以蟲子的翅膀沾了小水珠；因為蟲子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高；因為蟲子飛不高，所以燕子飛得低。進行這樣的思維訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生知道事物因果之間的聯(lián)系。學(xué)完這部分內(nèi)容，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法：小白兔遇到了誰？看到了什么現(xiàn)象??？為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象。學(xué)生掌握方法后就可以自主探究三四自然段課文，理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。在自學(xué)過程中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突出了本課的教學(xué)重點。還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然。
（三）指導(dǎo)朗讀，加深理解，突破難點。
《新課標(biāo)》特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。本課可以根據(jù)提示語及標(biāo)點符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅耍覀冋χ峒夷??！边@一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。通過朗讀讓學(xué)生明白小白兔一系列的思想變化從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，突破了教學(xué)難點。
（四）總結(jié)全文，拓展提高。
學(xué)了這課，你們知道要下雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象？除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界還有許多與平時不一樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有哪些現(xiàn)象，在這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的資料或圖片拿出來分享?；蛘咦寣W(xué)生回憶三年級曾經(jīng)學(xué)習(xí)的一篇課文《雷雨》，上面就介紹了雷雨前蜘蛛從網(wǎng)上逃走了，禪一聲也不叫等自然現(xiàn)象。這樣就有效地進行了知識的遷移和聯(lián)系，把知識學(xué)活了。
最后，我說一下我的板書：
這個板書設(shè)計是為揭示課文中下雨前三種動物的反?，F(xiàn)象這一重點，更好地突出文章的內(nèi)容及段落自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而計設(shè)的板書，同時也反映了小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。
要下雨了。
天氣很悶。
燕子低飛——不相信。
要下雨了小魚透氣——半信半疑小白兔。
螞蟻搬家——完全相信。
要下雨了說課稿人教版篇十
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來饒有趣味。廖老師教態(tài)自然、親切，富有童真，板書簡潔明了，形象；教學(xué)扎實，有效，是一節(jié)成功的示范課。我個人認為本課有以下幾個亮點：
廖老師在識字教學(xué)中，采用多種識字方法，如做動作讀（伸）；形近字的對比，水波和山坡；隨文識字，字不離詞，詞不離句中，鞏固識字，體會他的構(gòu)造，理解字義（割）；創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活理解（潮濕）。
朗讀既是手段，又是目的。在這節(jié)課中，朗讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在：1、讀的形式多樣，有自由讀，小組讀，分角色朗讀，師生對讀等等。2、讀有層次性。廖老師先引導(dǎo)學(xué)生自由讀，指名讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中有所感悟。在這以基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色朗讀，在角色體驗中獨好每個角色，理解要下雨時，各個小動物的活動不同，同時也體會在下雨前動物們的著急心情，既理解了內(nèi)容，又提高了朗讀能力。
語文是實踐性很強的課程。我們要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，提高語文運用能力。在揭題時，廖老師就引導(dǎo)學(xué)生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象，使他們知道多一個字少一個字所表達的意思是不同的，提高他們的語言感受能力，體會用詞的準(zhǔn)確性，然后，在隨文閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，在讀與說中感悟“……正忙著……”的意思，進行運用祖國的語言文字。
廖老師利用嗎、吧的對比，讓學(xué)生先觀察他們的相同與不同之處，再進行書寫，評價，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與書寫能力。
文中第一部分與第二三部分結(jié)構(gòu)相同，都是講下雨前小動物們的活動情況，所以采用第一部分重點指導(dǎo)和逐步放手自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
建議：
1、師有點面面俱到，放得不夠開，時間較緊。
2、課外延伸，是否可以放到第二課時，讓學(xué)生有充分的時間去收集下雨前動物的表現(xiàn)，更加激起他們探索大自然奧秘的興趣。不妨用個小詩結(jié)尾。
要下雨了說課稿人教版篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好，我今天要講的課文是一年級語文下冊的《夏夜多美》。
一.教材分析。
《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話，他不僅可以讓學(xué)生了解下雨前的種種自然現(xiàn)象，而且還可以發(fā)展學(xué)生語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學(xué)習(xí)字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識目標(biāo)：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語言表達能力和思維能力。
品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：掌握下雨前的自然現(xiàn)象。
二.教學(xué)方法。
根據(jù)本課淺顯易懂，對話分明，結(jié)構(gòu)大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，我采用情景教學(xué)法，運用版畫多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥學(xué)生。
三.學(xué)法。
結(jié)合聾生的認知特點，我多次引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演學(xué)習(xí)課文。
四.教學(xué)過程(我的教學(xué)過程分六個環(huán)節(jié))。
導(dǎo)入新課前,我采用卡片，讓學(xué)生開火車認字，組詞，說話。這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培養(yǎng)了學(xué)生及時應(yīng)用所學(xué)知識的良好習(xí)慣。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
這一過程，我利用多媒體課件，將學(xué)生帶入那個和諧的童話世界，激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情景，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認知現(xiàn)象之間的關(guān)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
(二)初學(xué)課文，整體感知。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握學(xué)生的心理，吸引調(diào)動其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們都在干什么嗎?請同學(xué)們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物。”然后讓學(xué)生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色條理。
(三)學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生理解課文，教學(xué)中我以情景引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現(xiàn)師生民主互動合作的教學(xué)思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生體會和理解課文的思想內(nèi)容。
(四)分角色扮演，深化體驗。
這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學(xué)生創(chuàng)造表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神。
(五)引導(dǎo)質(zhì)疑，拓展思維。
在本課結(jié)尾時，我不失時機的問學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了那些知識?你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關(guān)?”這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學(xué)生的思維。
(六)布置作業(yè)。
我設(shè)計的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學(xué)延伸到家庭教育。不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長做了反饋，更重要的是讓學(xué)生懂得不僅書本上可以學(xué)習(xí)，從老師那可以學(xué)習(xí)，生活也是個大課堂。
五.板書設(shè)計。
要下雨了。
燕子空氣潮濕飛不高。
小兔子小魚水里悶透透氣。
螞蟻高處搬家。
說板書：這堂課的板書設(shè)計，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，直觀形象，條理清晰，便于學(xué)生理解，進而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。
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要下雨了說課稿人教版篇十二
《要下雨了》一課是人教版小學(xué)語文一年級下冊教材第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話,它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象,而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。
1、認識12個生字?！捌隆⒏?、悶、伸、喊、潮、濕”等12個生字。
2、初步地了解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
1、認識生字，讀準(zhǔn)字音。
2、理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。
1、了解課文中下雨前小動物的變化預(yù)知天氣。
2、正確、流利地朗讀課文。
本節(jié)課我以一個教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過圖片、朗讀、各種形式的讀以及動口說等，訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言,創(chuàng)造了一種形、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)過程中來。
本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點興趣愛好以及認知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。
動物圖片、多媒體播放器
（一）、揭示課題：
1、出示課題：要下雨了
2、提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思?！跋掠炅恕笔钦f雨已經(jīng)下起來了。）
（二）、啟發(fā)激趣。
下雨前大自然給我們傳來一些信息、仔細觀察一下，我們會看到哪些有趣的自然現(xiàn)象。下雨前小動物們會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象呢？你們想不想知道？咱們一起來學(xué)習(xí)課文《要下雨了》。
（三）、初讀課文內(nèi)容。
1、生聽課文錄音。師提問：課文中寫了哪幾種動物？師出示動物圖片。
2、生自讀課文標(biāo)出課文自然段序號，圈出生字。
3、師：課文有幾個自然段？生字標(biāo)出了嗎？
4、電腦出示生字讓學(xué)生讀并組詞，說一說字的結(jié)構(gòu)？
5、讓學(xué)生看書中各幅圖，找出每幅圖相對應(yīng)的自然段，并指導(dǎo)朗讀。
第一幅圖：（1、2、3自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？
第二幅圖：（4、5、6自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？
第三幅圖：（7自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？
第四幅圖：（8、9自然段）讓生表演對話
6、師：課文中寫了下雨前的幾種動物，他們都有哪些表現(xiàn)？
7、完成課本“讀讀說說”的習(xí)題。
8、分角色朗讀課文。
（四）、課堂小結(jié)。
師：小朋友們生活在農(nóng)村，平時多留心觀察這三種小動物，預(yù)知天氣變化，告訴家長安排好田里的農(nóng)活，尤其是在農(nóng)忙季節(jié)更要如此。
師：小朋友們你們自己還知道那些小動物下雨前的反應(yīng)嗎？舉手說一說？
（五）、觀看《要下雨了》動畫片。
（六）、拍手歌結(jié)束。
九、說板書要下雨了
小燕子飛低
小魚兒游出水面
小螞蟻搬家