心得體會(huì)能夠幫助我們更加全面地認(rèn)識(shí)和把握事物的本質(zhì)。3.要寫(xiě)一篇完美的心得體會(huì)，我們需要充分發(fā)揮自己的思維和表達(dá)能力。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，希望可以為大家提供一些啟發(fā)和參考。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇一
生物，作為一門科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合體，一直深受學(xué)生們的熱愛(ài)與喜歡。在生物這門課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不斷地汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，也不斷地體悟到了生命的偉大以及科學(xué)的奧秘。在這里，我想分享一下我在生物聽(tīng)課過(guò)程中的心得體會(huì)。
首先，在生物課上，老師們總是用生動(dòng)有趣的方式來(lái)講解知識(shí)。他們善于借助豐富的實(shí)驗(yàn)案例和圖表，將抽象的概念呈現(xiàn)給我們。例如，當(dāng)講到細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，老師們不僅會(huì)用幻燈片展示細(xì)胞的基本組成，還會(huì)帶我們進(jìn)行顯微鏡下的觀察，讓我們親身體驗(yàn)細(xì)胞的微觀世界。這樣的教學(xué)方式讓我們更容易理解和掌握知識(shí)，也讓我們對(duì)生物產(chǎn)生了濃厚的興趣。
其次，在生物課上，我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還開(kāi)拓了我們的思維方式。生物的學(xué)習(xí)需要我們善于觀察和思考，需要我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)課上，我們經(jīng)常要進(jìn)行采集、觀察、記錄等操作，充分鍛煉了我們的觀察力和動(dòng)手能力。而在理論課上，我們要分析和探索生物現(xiàn)象背后的原理和規(guī)律，培養(yǎng)了我們的邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。這些思維方式的培養(yǎng)，對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)和生活都將非常有幫助。
此外，在生物課上，我還學(xué)會(huì)了如何合理利用生物資源和保護(hù)生物多樣性。生物資源是人類賴以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，而生物多樣性則是地球的寶貴財(cái)富。在生物課上，我們學(xué)到了保護(hù)野生動(dòng)物、植物和繁衍生物的重要性，以及如何正確利用生物資源。學(xué)習(xí)這些知識(shí)，不僅豐富了我們的環(huán)保意識(shí)，也讓我們明白了我們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。只有合理利用和保護(hù)生物資源，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，造福人類。
最后，在生物課上，我深刻體會(huì)到科學(xué)的無(wú)窮魅力和深邃可探。生物這門學(xué)科，是人類認(rèn)識(shí)和解讀自然世界的一把鑰匙。通過(guò)生物的探索，我們可以了解到自然界中最微小的細(xì)胞，也可以揭示生命的起源和進(jìn)化之謎。而這種探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，呈現(xiàn)出的是科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。正因如此，生物讓我更加熱愛(ài)科學(xué)，更加渴望探索自然的奧秘。
總結(jié)起來(lái)，生物課上的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，我領(lǐng)略到了科學(xué)的魅力和無(wú)窮可探。我也逐漸形成了善于觀察和思考的習(xí)慣，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。而更重要的是，我學(xué)會(huì)了保護(hù)生物多樣性和合理利用生物資源，認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共生的重要性。因此，我相信，生物課不僅僅是一門學(xué)科，更是一扇通向自然奧秘的大門，而我也將繼續(xù)努力，追求對(duì)這門學(xué)科的更深入的理解和認(rèn)識(shí)。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇二
在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，聽(tīng)課是一項(xiàng)必要的技能。而生物課程是學(xué)生必修的一門科目，也是考生必考的重要科目之一。作為學(xué)生，聽(tīng)生物課不僅可以幫助我們提高科技素質(zhì)和實(shí)踐能力，還可以幫助我們更好地理解生命和自然界。在本文中，筆者將分享自己的聽(tīng)課心得體會(huì)，旨在幫助其他同學(xué)在生物學(xué)習(xí)中更加高效地運(yùn)用聽(tīng)課技巧。
第二段：前期聽(tīng)課準(zhǔn)備。
在聽(tīng)生物課之前，我們需要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，我們需要對(duì)自己要聽(tīng)的課程有所了解，閱讀教材，預(yù)習(xí)好課程內(nèi)容，這樣才能更好地理解老師上課時(shí)所講的內(nèi)容。其次，我們需要準(zhǔn)備好聽(tīng)課工具，在課堂上做好筆記，方便后期的復(fù)習(xí)和記憶，也能讓我們更加集中精力地聽(tīng)課。最后，在聽(tīng)課之前，保證自己的身體和心態(tài)放松，心情愉悅，這樣才能更加專注地聽(tīng)課。
第三段：聽(tīng)課技巧。
在生物課堂上，老師會(huì)給我們講解很多內(nèi)容，這就需要我們做到充分的聽(tīng)取，及時(shí)地記錄和整理，以便后期的復(fù)習(xí)。另外，在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們需要保持積極的心態(tài)，保持專注，不斷思考、提問(wèn)和思考老師的講解內(nèi)容，這樣才能更好地掌握生物課程的知識(shí)點(diǎn)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們也可以與同學(xué)討論，互相交流、討論，這樣可以不僅能更好地理解生物知識(shí)，還能鍛煉自己的交流能力和思維能力。
第四段：學(xué)習(xí)方法。
在聽(tīng)生物課的同時(shí)，我們也需要懂得一些學(xué)習(xí)方法，幫助我們更好地理解和掌握生物知識(shí)。首先，我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓自己能夠更好地學(xué)習(xí)和思考；其次，我們需要注重練習(xí)，通過(guò)不斷地練習(xí)來(lái)鞏固生物知識(shí)和技能；最后，我們需要引導(dǎo)自己有目的地學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，這樣可以更加高效地掌握生物知識(shí)。
第五段：總結(jié)。
聽(tīng)生物課對(duì)我們的生物學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。通過(guò)聽(tīng)課，我們不僅可以加深對(duì)生命和自然的認(rèn)識(shí)，還可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的科技素質(zhì)和實(shí)踐能力。所以，在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們需要保持積極的心態(tài)，充分準(zhǔn)備，運(yùn)用正確的聽(tīng)課技巧，并且注重學(xué)習(xí)方法，這樣才能更好地掌握生物知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇三
生物課是高中生物學(xué)習(xí)必不可少的一部分，在學(xué)習(xí)中遇到了許多有趣的知識(shí)和案例。通過(guò)這門課程，我不僅對(duì)生物有了更深入的了解，而且體會(huì)到了科學(xué)的思維方式和探索精神。在生物課上，我獲得了許多的心得與體會(huì)。
首先，生物課教會(huì)了我如何觀察和思考。在課堂上，老師經(jīng)常通過(guò)示范實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋生物原理。通過(guò)親自動(dòng)手，我們可以親眼目睹實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和過(guò)程，從而更深入地了解生物的運(yùn)作機(jī)制。例如，在一次實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)跔I(yíng)養(yǎng)液中培養(yǎng)了水稻種子，通過(guò)觀察不同條件下種子的發(fā)芽情況，我們可以了解光照、水分和溫度等因素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。這種親身參與讓我意識(shí)到了觀察的重要性，使我養(yǎng)成了用科學(xué)的眼睛看問(wèn)題的習(xí)慣。
其次，生物課讓我明白了科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。在學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常討論一些有關(guān)健康和環(huán)境保護(hù)的話題。通過(guò)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，我們可以更好地了解自己的身體和保護(hù)環(huán)境的方法。例如，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)人類免疫系統(tǒng)的知識(shí)，了解了養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)于預(yù)防疾病的重要性；我們還學(xué)習(xí)了有關(guān)基因工程和生物技術(shù)的內(nèi)容，了解了它們?cè)卺t(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。這使我認(rèn)識(shí)到，生物知識(shí)不僅僅是理論上的東西，它在我們的日常生活中起著重要的作用。
此外，生物課教會(huì)了我科學(xué)研究的方法。在生物課上，我們經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，需要用到一系列的實(shí)驗(yàn)步驟和工具。通過(guò)這些實(shí)踐，我學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察結(jié)果以及得出結(jié)論。在一次研究植物生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)控制組和一個(gè)實(shí)驗(yàn)組，分別觀察了它們?cè)诠庹諚l件下的生長(zhǎng)情況。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，我學(xué)到了數(shù)據(jù)記錄的重要性，以及如何通過(guò)繪制曲線圖來(lái)分析和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種科學(xué)思維和方法在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和研究中都非常實(shí)用。
最后，生物課還增加了我的見(jiàn)識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)生物課，我了解到了許多有關(guān)生物多樣性和進(jìn)化的知識(shí)。我們學(xué)習(xí)了地球上各種不同的生態(tài)系統(tǒng)和生物群落，以及它們之間的相互作用。我們還學(xué)習(xí)了進(jìn)化論的基本原理，對(duì)人類的起源和演化產(chǎn)生了更深入的思考。這些知識(shí)不僅豐富了我的學(xué)識(shí)儲(chǔ)備，還提高了我的科學(xué)素養(yǎng)，使我能夠更好地理解和分析生物學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題。
總之，通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)，我獲得了許多的心得與體會(huì)。我學(xué)會(huì)了如何觀察和思考，明白了科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，掌握了科學(xué)研究的方法，并且增加了我的見(jiàn)識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。生物課不僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)的，而是一門有趣和有用的科學(xué)，它的教學(xué)方法和內(nèi)容都使我受益匪淺。我相信，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，生物知識(shí)會(huì)繼續(xù)對(duì)我產(chǎn)生重要的影響。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇四
第一：自主互助學(xué)習(xí)型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學(xué)模式：包括新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課三種課堂教學(xué)模式。具體如下:。
(一)、情境導(dǎo)入，明確目的。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容。
(二)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)引誘思。
1、教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，將“知識(shí)”設(shè)計(jì)成幾個(gè)具有思維含量的“問(wèn)題”，編寫(xiě)成學(xué)案，在課堂上發(fā)放給學(xué)生，為學(xué)生的自學(xué)定標(biāo)定向;讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性的閱讀教材的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)本模塊知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，初步構(gòu)建起知識(shí)體系。
2、學(xué)生在自學(xué)時(shí)，要求邊看邊思，反復(fù)推敲。對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，作出標(biāo)記，在此環(huán)節(jié)，提倡自主思考，最大限度地自主解決問(wèn)題。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題和不足之處。對(duì)于學(xué)生中遇到的障礙，教師要適時(shí)適度的進(jìn)行點(diǎn)撥。
(三)、展示交流，點(diǎn)撥提升。
1、對(duì)自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問(wèn)題。
2、針對(duì)各小組存在的共性問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)，教師精選具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流。教師要適時(shí)點(diǎn)撥，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問(wèn)題，適時(shí)組織即時(shí)互動(dòng)。教師也可精選例題進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生掌握正確的解題思路和學(xué)習(xí)方法。
(四)、當(dāng)堂鞏固，課堂總結(jié)。
1、留給學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶的時(shí)間，可由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查落實(shí)，進(jìn)行交叉鞏固，確保學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)。
2、由教師或?qū)W生對(duì)本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，師生共同整理完善本模塊的知識(shí)系統(tǒng)。
(五)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，布置作業(yè)。
1、針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)題目，難易適度，以能檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)為目的，時(shí)間以5—10分鐘為宜。
2、教師可以布置一些探究性的，觀察性的，調(diào)查研究性的課外作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外生活。
(一)、概括導(dǎo)入，確認(rèn)目標(biāo)。
生物復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，不同于新授課，最好直擊要點(diǎn)，使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。需要注意的是復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不同于新授課的目標(biāo)，要具有一定的概括性和整合性。
(二)、梳理知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
生物學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于：強(qiáng)調(diào)“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”。所以，學(xué)生能清楚再現(xiàn)各類生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是最基本的要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可采用多種方式——知識(shí)綱要、填圖、列表比較、問(wèn)題提示等，幫助學(xué)生完成這類知識(shí)的梳理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊回顧一邊在黑板上板書(shū);也可以直接出現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的學(xué)案上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(多用于初二綜合復(fù)習(xí))。
對(duì)于教材基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，可以通過(guò)一對(duì)一檢查、教師抽查或集體默寫(xiě)等方法進(jìn)行落實(shí)。
(三)、典題引導(dǎo)，點(diǎn)撥深化。
1、結(jié)合教材知識(shí)以及與其他版本教材的聯(lián)系，用典型例題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立思考并完成，進(jìn)行自主訓(xùn)練同時(shí)將疑難問(wèn)題劃出。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生思維的形成至關(guān)重要，切不可盲目交流，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。
結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，典型例題要有層次性，應(yīng)與wat考試接軌，應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的開(kāi)發(fā)。
2、小組就典型例題進(jìn)行交流，重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識(shí)點(diǎn)、出錯(cuò)的原因;小組內(nèi)出錯(cuò)多和無(wú)法解決的題目，有組長(zhǎng)記錄并質(zhì)疑。教師集中學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，全班進(jìn)行交流展示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
教師進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)應(yīng)進(jìn)一步從復(fù)習(xí)的整體考慮，就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，以點(diǎn)帶面，從特性到共性，由表及里引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的深化及規(guī)律的總結(jié);還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
(四)、達(dá)標(biāo)練習(xí)，提升能力。
精選題目，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固所復(fù)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行反饋和落實(shí)。進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)記憶和解決綜合問(wèn)題的能力培養(yǎng)的過(guò)程;對(duì)于初二學(xué)生要直擊中考，讓學(xué)生明確中考的難度;還應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，真正做到生物學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
(五)、反思總結(jié)，布置作業(yè)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單總結(jié)本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，自己的收獲及存在的問(wèn)題，并適當(dāng)布置課下的復(fù)習(xí)要求，將課堂延伸到課下。
(一)、錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，找準(zhǔn)錯(cuò)因(課前準(zhǔn)備)。
1、在每次閱卷后教師應(yīng)進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如測(cè)評(píng)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)——最高分、最低分、平均分及每題的得分率;錯(cuò)誤率的統(tǒng)計(jì)——主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)率;錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)——主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)的類型及人數(shù)。
2、課前教師要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析統(tǒng)計(jì)各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，弄清哪些題錯(cuò)得多，錯(cuò)在哪里，找準(zhǔn)錯(cuò)誤的癥結(jié)。準(zhǔn)確地分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問(wèn)題。
(二)、自主糾正，反思內(nèi)化。
1、自改：要求先獨(dú)立自查，盡量嘗試自行訂正。學(xué)生自己糾正前教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)(如：應(yīng)得分與實(shí)得分;錯(cuò)因分析;以后的目標(biāo)等)，并將自己不能解決的問(wèn)題做上標(biāo)記，因?yàn)檫@是后面小組內(nèi)交流的重點(diǎn)。
2、互改：在小組內(nèi)重點(diǎn)交流做標(biāo)記題目，由學(xué)生提出不會(huì)的問(wèn)題由會(huì)做的同學(xué)進(jìn)行講解，展示思路。在這個(gè)階段由學(xué)生給學(xué)生講解達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。組內(nèi)都不會(huì)或不能達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題就由組長(zhǎng)記錄并反饋給老師。
(三)、展示思路，暴露問(wèn)題。
將互改環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題進(jìn)行集中展示，將“問(wèn)題”充分暴露出來(lái)，將“錯(cuò)因”充分暴露出來(lái)，將“當(dāng)時(shí)的解題思路”充分暴露出來(lái)?；?qū)W生講解，或師生共議。
(四)、重點(diǎn)點(diǎn)撥，方法指導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生暴露出的問(wèn)題，教師需要重點(diǎn)指導(dǎo)。這是試卷講評(píng)課的發(fā)展部分，重在解法的強(qiáng)化、規(guī)律的總結(jié)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善等。
1、學(xué)生已經(jīng)將大部分題目的解題方法得以掌握，但只是做到了就題論題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生暴露的問(wèn)題“借題發(fā)揮”，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo);在分析學(xué)生解題思路展示的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生在理解生物學(xué)知識(shí)上存在的問(wèn)題，在思維方法上存在的缺陷等，發(fā)揮好教師的支架作用。
2、針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行方法指導(dǎo)。如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。還要指導(dǎo)如何快速切題，如何才算完整的敘述規(guī)范的表達(dá)等。
(五)、變式訓(xùn)練，升華提高。
針對(duì)有代表的共性題設(shè)計(jì)相應(yīng)的變式練習(xí)。以練促思，以練促改，練中悟法。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，掌握方法、思路、規(guī)律。
(六)、反思總結(jié)，二次達(dá)標(biāo)。
1、學(xué)生總結(jié)本次考試的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。
2、針對(duì)出錯(cuò)多的試題，再設(shè)計(jì)類似的試題組成試卷，進(jìn)行二次過(guò)關(guān)，以檢查學(xué)生改錯(cuò)程度和掌握程度。
第二：導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和應(yīng)用，編寫(xiě)好設(shè)計(jì)精到的導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)應(yīng)用好教材、教法、學(xué)法落實(shí)的載體——導(dǎo)學(xué)案，做好學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的總體思路為：突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識(shí)和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量。讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。
學(xué)案，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)習(xí)探索過(guò)程的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測(cè)試、自我矯正反饋等環(huán)節(jié)，由師生共同完善。好的“學(xué)案”，實(shí)際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系，它體現(xiàn)的是師生共同探索知識(shí)、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過(guò)程。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺(tái)。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問(wèn)題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
關(guān)于“學(xué)案”的理解及學(xué)案的編寫(xiě)。
課堂教學(xué)中有兩種尷尬的現(xiàn)象：一是強(qiáng)調(diào)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，就是滿堂灌，一味對(duì)觀點(diǎn)、結(jié)論的死記硬背，產(chǎn)生所謂高分低能的學(xué)生;二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展能力，就是小組討論、角色扮演、匯報(bào)演講，表面熱熱鬧鬧，實(shí)際上知識(shí)的掌握卻大打折扣。究其原因，滿堂灌是缺少學(xué)生的參與、缺少活動(dòng)，只背結(jié)論是缺少對(duì)知識(shí)形成過(guò)程和運(yùn)用過(guò)程的體會(huì)。而后一種熱鬧課堂中的“參與、活動(dòng)、過(guò)程”則由于未能緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，流于形式。
利用學(xué)案則既可以克服上述兩種模式的不足又能夠保留它們的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)案把知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化、練習(xí)化，進(jìn)而過(guò)程化，并以此來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既緊扣知識(shí)點(diǎn)，又展開(kāi)活動(dòng)、體驗(yàn)過(guò)程，而且有學(xué)生的充分參與。需要指出的是學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何會(huì)直接影響到使用效果。所以最后著重談一談如何編寫(xiě)學(xué)案。
“學(xué)案”是在教案的基礎(chǔ)上，為了落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開(kāi)啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問(wèn)題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例。它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力。實(shí)質(zhì)是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。學(xué)案能體現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn)：
(一)問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。
(二)知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將教材上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。
(三)閱讀思考是學(xué)案的特色。
(四)鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn)，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。對(duì)探索性的題目進(jìn)行分析解剖、討論探索。
學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，但不是教案的濃縮，所以編寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意以下原則：
(一)課時(shí)化原則分課時(shí)處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止幾個(gè)小專題的內(nèi)容只寫(xiě)成一個(gè)學(xué)案，一般一個(gè)小專題為1-2課時(shí)。
(二)問(wèn)題化原則:將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑(以問(wèn)題形式設(shè)計(jì)成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。
(三)參與化原則：在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。
(四)方法化原則：強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)案教學(xué)變“授人以魚(yú)”與“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。
(五)層次化原則：在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇五
不久前，我有幸觀摩了周老師的教學(xué)視頻，看了這有聲有色的課堂教學(xué)，我受益匪淺。
part1情景導(dǎo)入階段。
給學(xué)生觀看關(guān)于“雞的孵化與發(fā)育”的短小視頻。提出以下幾個(gè)問(wèn)題：
a：養(yǎng)雞場(chǎng)的母雞下的蛋都能孵出小雞嗎？
b：為什么雞蛋放在平常的柜子里不會(huì)孵出小雞？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀看視頻，通過(guò)直觀的視覺(jué)享受喚起學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)認(rèn)知興趣和智力積極性。提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新課，讓學(xué)生培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
1、巧妙的情景導(dǎo)入。
喚起學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)認(rèn)知興趣額智力積極性，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)展知識(shí)、技能具有決定性的意義。學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容抱有強(qiáng)烈的興趣與動(dòng)機(jī)，主動(dòng)積極地思考與活動(dòng)，是誘導(dǎo)學(xué)生走向教學(xué)的前提；也是學(xué)生生動(dòng)地、活潑地、創(chuàng)造性地發(fā)展的決定性條件。很多人都知道情景導(dǎo)入的重要性，但是卻由于種種原因一些人卻忽視了這一點(diǎn)，或者有情境導(dǎo)入?yún)s設(shè)計(jì)得不夠巧妙，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。從周老師的課堂中，我看到了巧妙的情景導(dǎo)入所帶來(lái)的效果。同學(xué)們的積極性被充分地調(diào)動(dòng)，課堂氣氛也很活躍。當(dāng)然，我這里要強(qiáng)調(diào)的是“巧妙”二字。周老師僅僅用了幾幅圖，幾句成語(yǔ)，就完完全全地把學(xué)生們帶入了課堂?？上攵?，把情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙，不在于使用了多么高級(jí)的教學(xué)設(shè)備，也不在于插入了多么精彩的視頻，更不在于多么復(fù)雜的導(dǎo)入過(guò)程。而在于導(dǎo)入的內(nèi)容是否貼近學(xué)生的實(shí)際生活，是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的情境導(dǎo)入用了視頻，相比之下，還是周老師的情景導(dǎo)入比較巧妙。她讓學(xué)生用四字概括，話題從“花”到“鳥(niǎo)”，我設(shè)計(jì)中所用的視頻則單調(diào)了些。
2、生物教學(xué)注重學(xué)生的探究精神。
近幾年來(lái)，各個(gè)學(xué)科的教師們都提倡教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，而生物是一門探究性很強(qiáng)的學(xué)科，作為一名生物老師尤其要注重這點(diǎn)。周老師的教學(xué)過(guò)程對(duì)于這一點(diǎn)體現(xiàn)得很到位。例如，她先讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行排序再提出概念；又如，她先讓學(xué)生解剖雞卵，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再解決問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種探究性學(xué)習(xí)，能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及探究性能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)此方面也有所涉及，體現(xiàn)在情境導(dǎo)入的三個(gè)問(wèn)題，但是周老師卻可以把這種教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
3、教學(xué)過(guò)程要有“節(jié)奏感”
節(jié)奏原本是指音樂(lè)中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱，長(zhǎng)短的現(xiàn)象、而教學(xué)做為人類特殊活動(dòng)領(lǐng)域，也具有本身特有的節(jié)奏、概括的說(shuō)課堂教學(xué)節(jié)奏就是課堂教學(xué)過(guò)程中具有一定規(guī)律性和重復(fù)性的教學(xué)變化形式、節(jié)奏不同教學(xué)效果不同。課堂教學(xué)的節(jié)奏感包括教師教學(xué)的節(jié)奏感和學(xué)生思路的節(jié)奏感。首先，教師是課堂教學(xué)節(jié)奏感的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)過(guò)程中，概念的形成、知識(shí)轉(zhuǎn)換、知識(shí)的鞏固等細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生能否通過(guò)教師富有節(jié)奏感的引導(dǎo)，形成自己特有的節(jié)奏感是至關(guān)重要的。其次，學(xué)生在課堂中通過(guò)教師的引導(dǎo)可以培養(yǎng)思維的節(jié)奏感。周老師在講完鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程之后，通過(guò)板書(shū)歸納和總結(jié)了這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)一個(gè)“杜鵑孵卵”的有趣故事過(guò)渡到了下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。至于課堂教學(xué)的節(jié)奏感，我覺(jué)得在我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中還很欠缺，在講課過(guò)程中知識(shí)的轉(zhuǎn)換和過(guò)渡不自然。以至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得不流暢。這樣會(huì)對(duì)教學(xué)帶來(lái)一定的缺陷，例如：學(xué)生不但沒(méi)有培養(yǎng)出節(jié)奏，很可能在知識(shí)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中思維造成混亂，造成課堂中的學(xué)習(xí)效率低。因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該要注重這一點(diǎn)。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)活化”
有人曾經(jīng)指出，教學(xué)成功的重要前提之一，就是要重新“激活”課本內(nèi)容，使知識(shí)恢復(fù)到鮮活狀態(tài)。可見(jiàn)，知識(shí)活化關(guān)系到教學(xué)的成敗。首先，知識(shí)只有活化才能轉(zhuǎn)化為學(xué)科能力。眾所周知，知識(shí)不等于能力，知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力才具有價(jià)值。那么怎么把知識(shí)變?yōu)槟芰?，知識(shí)活化是一個(gè)重要的途徑。其次，知識(shí)只有活化才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的功能和價(jià)值。周老師在課程的最后，列出一些詩(shī)歌讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的生物知識(shí)來(lái)解釋詩(shī)歌中的動(dòng)物行為。一般的教師會(huì)用練習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，周老師這一方法比較新穎，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生結(jié)合中其它學(xué)科的知識(shí)來(lái)活化生物學(xué)科的知識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到，“生活處處有生物，知識(shí)處處不離生物”。
5、教學(xué)過(guò)程中注重情感培養(yǎng)。
教與學(xué)是一種師生雙方通過(guò)各種媒介進(jìn)行傳授與認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，升華感情，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中的情感培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要內(nèi)容，因此要結(jié)合課堂知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的感情進(jìn)行升華。缺少這一過(guò)程的教學(xué)是不完整的教學(xué)，也是意義有所缺少的教學(xué)。我在備課過(guò)程中，忽視了這一點(diǎn)。在這一課堂中，可以增加一個(gè)內(nèi)容，在課堂的最后引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)大自然。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教學(xué)，其實(shí)是個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)。它里面含有太多的學(xué)問(wèn)，這需要我們?cè)趯?shí)踐中慢慢去探究，因此，在以后的教學(xué)生涯中，我們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中提升自己。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇六
在高中生物課程學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為聽(tīng)課是非常重要的。生物學(xué)科知識(shí)面廣，難度大，而聽(tīng)課可以幫助我們更好地理解和掌握這門學(xué)科。在我多次聽(tīng)完課后，我深深感受到了這一點(diǎn)，并且發(fā)現(xiàn)聽(tīng)課不僅能幫助我學(xué)習(xí)知識(shí)，也有助于培養(yǎng)我的學(xué)習(xí)方法和思維方式。
第二段：聽(tīng)課的益處。
聽(tīng)課不僅可以幫助我們更好地掌握知識(shí)，還有其他很多益處。首先，聽(tīng)課可以幫助我們梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓知識(shí)更加有條理，同時(shí)可以更好地理解老師的講解和演示。其次，聽(tīng)課可以幫助我們鍛煉注意力，讓我們更加專注學(xué)習(xí)，不容易分心。此外，聽(tīng)課也可以培養(yǎng)我們的思維能力，讓我們更加靈活地運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
第三段：如何有效聽(tīng)課。
聽(tīng)課是一個(gè)技術(shù)活，我們需要有一些技巧才能更好地聽(tīng)懂課程。首先，我們應(yīng)該提前預(yù)習(xí)，了解一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣可以在課堂上更好地理解老師的講解。其次，需要擁有好的聽(tīng)課習(xí)慣，例如記錄筆記，仔細(xì)傾聽(tīng)老師講解，積極參與課堂互動(dòng)等。最后，需要注意調(diào)整課程狀態(tài)，避免在聽(tīng)課過(guò)程中感到疲倦或者無(wú)聊，可以通過(guò)適當(dāng)換位置、呼吸深呼吸等方法來(lái)調(diào)整。
第四段：聽(tīng)課的反思。
聽(tīng)完課程后，我們需要對(duì)自己的聽(tīng)課效果進(jìn)行評(píng)估和反思。首先，我們可以回顧一下自己在聽(tīng)課過(guò)程中記錄的筆記和問(wèn)題，看看自己是否掌握了這些知識(shí)點(diǎn)和疑問(wèn)。其次，我們需要檢查自己是否在聽(tīng)課過(guò)程中有掉以輕心或者過(guò)于死板的情況，對(duì)于這些問(wèn)題需要加以改進(jìn)。最后，我們需要對(duì)自己的聽(tīng)課效果進(jìn)行總結(jié)和歸納，總結(jié)這堂課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，歸納自己在聽(tīng)課過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和思維方式。
第五段：結(jié)論。
總的來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課可以幫助我們更好地掌握生物學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)方法和思維方式。有效地聽(tīng)課需要我們掌握一些技巧和方法，并且需要進(jìn)行反思和總結(jié)。在日后的學(xué)習(xí)中，我們需要將這些經(jīng)驗(yàn)和方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)其他學(xué)科上，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇七
我參加初中生物課同課異構(gòu)聽(tīng)課活動(dòng)，無(wú)疑給自己的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：
一、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。
新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書(shū)匠”，也不是知識(shí)的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺(jué)到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒(méi)有一味的去講授知識(shí)，而是幫助學(xué)生通過(guò)一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。比如：魯橋一中的黃老師與學(xué)生的互動(dòng)性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的單一模式，通過(guò)采取互動(dòng)授課的方式，讓學(xué)生對(duì)生物課更加感興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生在快樂(lè)中不自覺(jué)地記住很多知識(shí)，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺(jué)得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方。
二、學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的'主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動(dòng)中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果，耐心聆聽(tīng)每一位同學(xué)的意見(jiàn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。比如汶上縣二實(shí)中的何敬霞老師教學(xué)中，讓學(xué)生自己親身感受蝗蟲(chóng)等生物的身體結(jié)構(gòu)，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化。
教師不在是知識(shí)傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：在練習(xí)的設(shè)置上，何靜霞老師采用娛樂(lè)節(jié)目開(kāi)門大吉的形式出示問(wèn)題，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
總之，通過(guò)這次聽(tīng)課培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗(yàn)與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、提高能力，也使自己不枉為人師。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇八
生物教聽(tīng)課，不僅僅是聽(tīng)老師講述課本知識(shí)，更是對(duì)生物科學(xué)的探索和理解。在這門學(xué)科中，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和思考來(lái)加深對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)以及理解。因此，本文將結(jié)合自己的生物課聽(tīng)課心得體會(huì)，分享一些學(xué)習(xí)和思考的經(jīng)驗(yàn)。
第一段：注意課堂氣氛。
生物課是一門探索性的學(xué)科，老師應(yīng)當(dāng)在課堂上營(yíng)造一個(gè)積極、熱情、自由的氛圍，讓學(xué)生在自然、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)也是非常重要的，因此，學(xué)生應(yīng)該盡可能地與老師溝通，提出自己的問(wèn)題和思考。
其次，學(xué)生也需要通過(guò)課堂上的紙筆活動(dòng)來(lái)加深對(duì)生物知識(shí)的理解。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行補(bǔ)充閱讀和自主學(xué)習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。
第二段：跳出課堂，參加實(shí)驗(yàn)。
雖然生物教學(xué)中有很多理論知識(shí)，但實(shí)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以親身體驗(yàn)和觀察生物現(xiàn)象，探索和理解自然界的規(guī)律。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)生物知識(shí)的理解，還可以提高學(xué)習(xí)和思考能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中也需要注意安全問(wèn)題，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
第三段：閱讀科普讀物。
生物學(xué)是一個(gè)廣泛的領(lǐng)域，而教材所涵蓋的知識(shí)也不是很詳細(xì)。此時(shí)，讀一些科普讀物可以幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)，同時(shí)也可以增加生物相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的涉獵廣度。
閱讀科普讀物不僅可以拓展知識(shí)面，還可以提高自己的閱讀能力和綜合思考能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的思維，理解和掌握科學(xué)知識(shí)。
第四段：掌握學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)生物學(xué)并不是簡(jiǎn)單的背誦和記憶，還需要學(xué)習(xí)和掌握一些學(xué)習(xí)方法。例如，可以通過(guò)繪圖和筆記的方式來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以通過(guò)與同學(xué)的討論來(lái)深入探討生物學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)效率和思考能力。
同時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中要有耐心，不能急于求成而放棄學(xué)習(xí)。生物學(xué)涉及的知識(shí)面很廣，需要時(shí)間和耐心來(lái)學(xué)習(xí)。
第五段：應(yīng)用學(xué)習(xí)成果。
學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是為了考試，更重要的是要將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際生活中。例如，在治療疾病和改善環(huán)境方面，生物學(xué)都有很多應(yīng)用價(jià)值。
因此，在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要認(rèn)真思考和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，探索生物學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和未來(lái)發(fā)展前景。從而，更好地服務(wù)人類社會(huì)和自然環(huán)境。
總之，生物學(xué)是一門富有探索性和發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科。通過(guò)跳出課本，參加實(shí)驗(yàn)和閱讀科普讀物，學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)方法，在應(yīng)用和探索中不斷挖掘生物學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義。相信在學(xué)習(xí)生物學(xué)過(guò)程中，我們一定能夠感受到生物學(xué)的神奇和魅力所在。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇九
生物學(xué)是一門關(guān)于生命的科學(xué)，它研究生物體的結(jié)構(gòu)、功能和相互關(guān)系。而在我作為一名高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我必須承認(rèn)生物課是其中最令我感到困惑的科目之一。然而，在進(jìn)入新學(xué)期之后，我開(kāi)始意識(shí)到，積極主動(dòng)地聽(tīng)課和記錄心得體會(huì)，對(duì)于提高生物學(xué)習(xí)效果起到了至關(guān)重要的作用。
首先，積極主動(dòng)地參與聽(tīng)課和記錄心得體會(huì)能夠幫助我更好地理解和消化所學(xué)知識(shí)。生物學(xué)作為一門關(guān)于復(fù)雜的生命現(xiàn)象的學(xué)科，其中存在著大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和抽象概念。如果我只是被動(dòng)地聽(tīng)課，很難真正地理解和吸收這些知識(shí)。然而，當(dāng)我選擇積極主動(dòng)地參與聽(tīng)課，并且在課堂上認(rèn)真記錄關(guān)鍵信息時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己更容易理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)筆記記錄，我可以用自己的話語(yǔ)總結(jié)所學(xué)知識(shí)，從而更好地理解并加深記憶。
其次，積極主動(dòng)地參與聽(tīng)課和記錄心得體會(huì)可以提高我的思考能力和問(wèn)題解決能力。在課堂上，老師經(jīng)常會(huì)給我們一些與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題和思考題，通過(guò)解答這些問(wèn)題和參與思考，我可以逐漸培養(yǎng)自己的思辨能力和解決問(wèn)題的能力。而通過(guò)記錄心得體會(huì)，我同樣可以分享自己的思考和問(wèn)題，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論。這種思考和討論的過(guò)程不僅可以幫助我更好地理解和消化所學(xué)知識(shí)，還可以拓寬我的思維方式和角度。
再次，積極主動(dòng)地參與聽(tīng)課和記錄心得體會(huì)可以提高我的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)的獲取和理解是非常重要的，而參與聽(tīng)課和記錄心得體會(huì)是幫助我更好地獲取和理解知識(shí)的重要方法之一。當(dāng)我積極主動(dòng)地參與聽(tīng)課和記錄心得時(shí)，我會(huì)更加專注于老師的講解，并且更有動(dòng)力進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，我的學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯提高，更多的時(shí)間和精力可以用來(lái)強(qiáng)化和鞏固所學(xué)內(nèi)容。
最后，積極主動(dòng)地參與聽(tīng)課和記錄心得體會(huì)可以提高我的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。當(dāng)我將筆尖放在紙上，記錄下老師講解的精彩內(nèi)容時(shí)，我會(huì)感到一種滿足感和成就感。這種成就感會(huì)進(jìn)一步激發(fā)我的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓我更加努力地學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)，將聽(tīng)課和記錄心得體會(huì)作為一種學(xué)習(xí)方式，也可以減輕生物學(xué)習(xí)的枯燥和乏味感，讓我更加主動(dòng)和有趣地投入到學(xué)習(xí)中去。
總之，積極主動(dòng)地參與聽(tīng)課和記錄心得體會(huì)對(duì)于提高生物學(xué)習(xí)效果起到了巨大的作用。通過(guò)積極參與聽(tīng)課和記錄心得，我可以更好地理解和消化所學(xué)內(nèi)容，提高思考和問(wèn)題解決能力，提高學(xué)習(xí)效率，以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。因此，我將繼續(xù)保持積極主動(dòng)地參與聽(tīng)課和記錄心得體會(huì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并將其應(yīng)用于更多的學(xué)科中，以提高整體學(xué)習(xí)效果。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇十
20xx年4月14—15日，我參加臨沂市初中生物學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)，無(wú)疑給自己的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：
一、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書(shū)匠”，也不是知識(shí)的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺(jué)到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒(méi)有一味的去講授知識(shí)，而是幫助學(xué)生通過(guò)一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。比如：魯橋一中的黃老師與學(xué)生的互動(dòng)性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的單一模式，通過(guò)采取互動(dòng)授課的方式，讓學(xué)生對(duì)生物課更加感興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生在快樂(lè)中不自覺(jué)地記住很多知識(shí)，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺(jué)得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方。
二、學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動(dòng)中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果，耐心聆聽(tīng)每一位同學(xué)的意見(jiàn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。比如汶上縣二實(shí)中的何敬霞老師教學(xué)中，讓學(xué)生自己親身感受蝗蟲(chóng)等生物的身體結(jié)構(gòu)，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化教師不在是知識(shí)傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：在練習(xí)的設(shè)置上，何靜霞老師采用娛樂(lè)節(jié)目開(kāi)門大吉的形式出示問(wèn)題，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
總之，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)研討，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗(yàn)與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、提高能力，也使自己不枉為人師。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇十一
20xx年11月1—4日，我有幸參加山東省初中生物教學(xué)能手評(píng)選觀摩活動(dòng)，這讓我很自然的想起了去年差不多同一時(shí)間的山東省初中生物優(yōu)質(zhì)課，上一次的指導(dǎo)、促進(jìn)、監(jiān)督與激勵(lì)依然在自己的頭腦中，而這一次無(wú)疑又給自己的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊，20xx年山東省初中生物教學(xué)能手聽(tīng)課心得與體會(huì)—張立盈。感謝王老師的積極組織以及學(xué)校的支持為我的成長(zhǎng)提供如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
這次講課的內(nèi)容是。
1、描述綠色植物的呼吸作用，
2、解釋人的性別決定，23位老師代表了山東各個(gè)地區(qū)的最高水平，他們各具特色、獨(dú)具匠心，為前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)的老師展現(xiàn)了別樣風(fēng)采，令前來(lái)與會(huì)的教師為之喝彩。而我通過(guò)本次學(xué)習(xí)也感受頗多：
每位老師能夠在如此場(chǎng)面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功扎實(shí)。簡(jiǎn)練而到位的語(yǔ)言，清晰的嗓音，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富有親和力、帶有鼓勵(lì)性，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當(dāng)然教學(xué)基本功不僅包括教師的語(yǔ)言、板書(shū)等，更應(yīng)包括對(duì)教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運(yùn)用的能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無(wú)不做的恰如其分。單就講好普通話給課堂增色這一點(diǎn)又有了切身的體驗(yàn)，這也給我講好普通話，擺脫“濟(jì)普”帶來(lái)了壓力和動(dòng)力。
高效巧妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引學(xué)生與聽(tīng)課教師的一把利器。像煙臺(tái)的王愛(ài)娟老師在講《綠色植物的呼吸作用》時(shí)就巧妙的以父親的耕作日記的形式來(lái)呈現(xiàn)生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的與呼吸作用相關(guān)的現(xiàn)象或行為，并且能夠貫穿始終。還有十三中的李美玲老師就以自己一家人的照片導(dǎo)入，由外貌的遺傳自然聯(lián)系到性別的遺傳，進(jìn)而引入到新課的.講解。好的開(kāi)頭就是成功的一半，一個(gè)有趣的導(dǎo)入就可以很快將學(xué)生拉回課堂。
在這一方面很多老師都根據(jù)講解的需要對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，以更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)的講解中，有的老師將三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的順序微作調(diào)整。還有很多老師為了講解植物的其他器官也可以發(fā)生呼吸作用，又將教材進(jìn)行了拓展，準(zhǔn)備了充分的實(shí)驗(yàn)材料演示給學(xué)生，如葉片、花、果實(shí)等，通過(guò)這樣一個(gè)小小的演示實(shí)驗(yàn)就可以說(shuō)明教材中一個(gè)很抽象的概念。
每位老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，采用自主探究性實(shí)驗(yàn)、邊教邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)等不同的實(shí)驗(yàn)方法，共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)之中。對(duì)于觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在學(xué)生的討論交流之后，逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，深入到問(wèn)題的本質(zhì)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代替，盡可能的增加實(shí)驗(yàn)的直觀性、可操作性。在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)中，許多老師還精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)裝置，把實(shí)驗(yàn)驗(yàn)中常用的廣口瓶、漏斗等換成了學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的飲料瓶、洗手液瓶、注射液瓶、注射器、保溫杯等，將其改裝成實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生親切感，給與會(huì)的老師一種耳目一新的感覺(jué)；實(shí)驗(yàn)材料也由一種拓展成了幾種。在《人類染色體與性別決定》一節(jié)中，許多老師也突發(fā)奇想，用橡皮泥、卡片等來(lái)讓學(xué)生演示出性染色體在親代與子代之間傳遞的過(guò)程，見(jiàn)到如此熟悉的器材，自然積極表現(xiàn)，并且都達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
另外，對(duì)于教材給定的實(shí)驗(yàn)方案不是直接呈現(xiàn)給學(xué)生而是讓學(xué)生在明了了實(shí)驗(yàn)原理之后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師給以簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。只有學(xué)生自己“悟”出來(lái)的過(guò)程和結(jié)論，才是學(xué)生真正理解的，學(xué)生才會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，才會(huì)明白研究方法，才會(huì)去應(yīng)用。
越是一節(jié)好課，越是上的樸實(shí)不做作，越是讓人覺(jué)得這不是教師的舞臺(tái)，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個(gè)偉大的“幕后”作用。23節(jié)省教學(xué)能手課聽(tīng)完，給我的總體感覺(jué)是很樸實(shí)，很自然。但是細(xì)細(xì)品味，每一環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然，銜接自如，通過(guò)設(shè)置合適的問(wèn)題情境過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。雖然有實(shí)驗(yàn)，會(huì)出現(xiàn)不是預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而教師恰可以利用這種不同更好的詮釋知識(shí)讓課堂顯得更加真實(shí)，也凸顯了教師教育智慧。另外知識(shí)目標(biāo)僅僅是三維目標(biāo)之一，在學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)以及討論交流的的過(guò)程中也很好的達(dá)到能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，真的做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
這是一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的真理。無(wú)論干什么都需要集體的力量。在集體備課的過(guò)程中，可以相互交流、相互學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，同時(shí)在交流中還可能迸出創(chuàng)新的火花，讓教學(xué)思路更加清晰。
參評(píng)老師的的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)還有很多，這些讓我在受益的同時(shí)也不得不反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱母杏|。
1、一堂好課應(yīng)該順暢、自然，每個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接都要過(guò)渡自然，這是教學(xué)中我們應(yīng)該關(guān)注的細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)決定成敗。
2、教師的基本功要過(guò)硬，無(wú)論是普通話、板書(shū)還是形態(tài)、表情、課堂評(píng)價(jià)等都要在平時(shí)扎實(shí)練習(xí)，好的板書(shū)清新美觀，流利的普通話使學(xué)生感覺(jué)輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗活潑。
3、課堂提問(wèn)要講究技巧。提出的問(wèn)題不應(yīng)該過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難，要有一定的思維力度，讓學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一定的思考才能回答出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)提出的問(wèn)題要適當(dāng)，逐步深入，確實(shí)遇到較難的問(wèn)題了，則需要我們及時(shí)的點(diǎn)撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵，點(diǎn)撥是輔助”。
4、平時(shí)要多學(xué)習(xí)多研究不斷提高個(gè)人素質(zhì)與能力。多聽(tīng)多看才能發(fā)現(xiàn)不足，多研究才能彌補(bǔ)。
以上是我對(duì)本次聽(tīng)課一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，總之每一位老師都有我要學(xué)習(xí)的地方。通過(guò)一次次學(xué)習(xí)也更能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并確定自己努力的方向，將學(xué)到的嘗試運(yùn)用的教學(xué)中，逐步提高和完善自己。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇十二
生物是我們學(xué)習(xí)中非常重要的一門學(xué)科，它不僅能讓我們了解和認(rèn)識(shí)自然界的奧秘，還能夠培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新精神。為了更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，我參加了一門關(guān)于生物的課程，并積極地記錄下了老師講述的內(nèi)容。通過(guò)這次記錄，我希望能夠更加深入地理解生物知識(shí)，并通過(guò)總結(jié)和思考，得出一些自己的心得體會(huì)。
第二段：記錄的方法和心得
在上課期間，我使用了筆記本和筆來(lái)記錄老師的講解內(nèi)容。我將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和重要概念都寫(xiě)下來(lái)，并在旁邊做出一些簡(jiǎn)單的注釋和解釋。這樣一來(lái)，我不僅能更好地理解老師的講解，還能夠在復(fù)習(xí)時(shí)更加便利地回顧。同時(shí)，在記錄的過(guò)程中，我也學(xué)會(huì)了分析和總結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和整理。通過(guò)這種方法，我不僅加深了對(duì)生物知識(shí)的理解，還提高了自己的思維能力和歸納總結(jié)能力。
第三段：記錄帶來(lái)的好處和收獲
通過(guò)記錄生物課的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的效果得到了顯著的提升。以往我只是依靠課堂上的聽(tīng)講記憶知識(shí)，但往往在一段時(shí)間過(guò)后就會(huì)忘記。而通過(guò)記錄后，我不僅能生動(dòng)地回憶起老師的講解內(nèi)容，還能夠更好地將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化為自己的思維結(jié)構(gòu)。同時(shí)，通過(guò)記錄，我也發(fā)現(xiàn)了自己在某些知識(shí)點(diǎn)上的盲點(diǎn)和不足之處。這讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，提高了自己的學(xué)習(xí)效果。
第四段：記錄過(guò)程中的困難和解決方法
在記錄的過(guò)程中，我也遇到了一些困難。比如，老師有時(shí)候會(huì)講解得很快，一時(shí)間難以反應(yīng)過(guò)來(lái)。而有時(shí)候，一些概念或者名詞并不是很清楚，導(dǎo)致記錄過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤或者模糊的地方。針對(duì)這些問(wèn)題，我采取了一些解決方法。首先，我會(huì)及時(shí)向老師請(qǐng)教或者與同學(xué)交流，弄清楚我不懂的概念或者名詞。其次，我會(huì)在課后查詢相關(guān)資料進(jìn)行輔助理解，盡量減少錯(cuò)誤的記錄。通過(guò)這些努力，我能夠更好地克服困難，提高自己的記錄效果。
第五段：總結(jié)心得體會(huì)
通過(guò)這次生物聽(tīng)課記錄的經(jīng)歷，我深刻地認(rèn)識(shí)到了記錄對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)記錄，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能夠提高思維能力和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，記錄也讓我更好地認(rèn)識(shí)了自己的學(xué)習(xí)不足和問(wèn)題，通過(guò)針對(duì)性的學(xué)習(xí)和提高，取得了明顯的進(jìn)步。因此，我會(huì)繼續(xù)保持這種記錄的習(xí)慣，并將其應(yīng)用到其他學(xué)科中，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇十三
參加了在育才中學(xué)舉行的初中生物聽(tīng)課活動(dòng)，無(wú)疑給自己的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：
新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書(shū)匠”，也不是知識(shí)的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺(jué)到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒(méi)有一味的去講授知識(shí)，而是幫助學(xué)生通過(guò)一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。比如：育才中學(xué)的顏秀紅老師與學(xué)生的互動(dòng)性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的單一模式，通過(guò)采取互動(dòng)授課的方式，讓學(xué)生對(duì)生物課更加感興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生在快樂(lè)中不自覺(jué)地記住很多知識(shí)，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺(jué)得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方。
中去獲得新知，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。比如沙敦中學(xué)的郭蘭子老師教學(xué)中，讓學(xué)生自己自己去總結(jié)沒(méi)有分解者的后果，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
教師不在是知識(shí)傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：店子中學(xué)的李艾玲老師和馬頭一中學(xué)的李昭老師采用的講課模式，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
總之，通過(guò)這次聽(tīng)課培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗(yàn)與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、提高能力，使自己成為一名合格的生物老師。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇十四
在縣直幼兒園聽(tīng)課這幾天，讓我學(xué)習(xí)到很多。她們每節(jié)課的教學(xué)組織有序，課堂教學(xué)構(gòu)思巧妙，教學(xué)方法各有所長(zhǎng)，效果好。觀摩這幾位老師的課，有好多地方值得我去學(xué)習(xí)。結(jié)合對(duì)照自己在實(shí)際教學(xué)中的情況，覺(jué)得感慨頗深。
星星班的一節(jié)科學(xué)探索課《感知軟和硬》，老師在課前安排幼兒到小貓的家，得通過(guò)兩條路(一條是用海綿鋪的路，另一條用石子鋪的路)，讓幼兒感受那條路舒服，幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，真正的感知到軟和硬。達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
還有大班的一節(jié)音樂(lè)綜合活動(dòng)課，小木偶的出現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒整堂課表現(xiàn)積極主動(dòng)，在模仿小木偶動(dòng)作時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，并通過(guò)童話故事，對(duì)幼兒進(jìn)行了愛(ài)心教育，學(xué)會(huì)了怎樣幫助別人。
總之，她們的教學(xué)值得我們學(xué)習(xí)的很多，如：
1、注重幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)幼兒說(shuō)完整話，吐字清楚，發(fā)音正確。
3、教育幼兒要有愛(ài)心，學(xué)會(huì)幫助別人。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，發(fā)展幼兒的想象力、探究力。
5、學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)親人的祝福。
這天中午，我懷著激動(dòng)地情緒聽(tīng)了兩位老師的課，感受頗深，兩位優(yōu)秀的老師精彩生動(dòng)的課讓我佩服。課堂上的調(diào)度了學(xué)生的積極性，課堂氣氛十分活躍，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，這是堂精品課，值得我去學(xué)習(xí)和借鑒。
作為一名教師，就應(yīng)具備的不僅僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是理解和讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，掌握知識(shí)技能。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，備材料、備媒體、備設(shè)計(jì)，備學(xué)生這四備是一堂課的核心。做好四備才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高課堂效率。把文化知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，才能當(dāng)好一名教師。
兩位老師的課利用實(shí)物教具展示給學(xué)生，讓學(xué)生透過(guò)視覺(jué)感官直接感受，觸摸真正的實(shí)物鄭家學(xué)生的印象，并對(duì)實(shí)物產(chǎn)生興趣，帶動(dòng)課堂教學(xué)。制作卡片和圖文并茂相結(jié)合的教學(xué)方法獨(dú)特。使學(xué)生容易理解增加對(duì)知識(shí)的記憶。豐富的課堂教學(xué)不僅僅提高了課堂教學(xué)水平，也培養(yǎng)了對(duì)學(xué)生這門課的極大的興趣。有利于更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，到達(dá)良好的教學(xué)效果。
老師生動(dòng)搞笑的教學(xué)語(yǔ)言很精彩，采用進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)，英語(yǔ)單詞的識(shí)記和實(shí)物或是人名聯(lián)系起來(lái)，使單詞學(xué)起來(lái)有難到易，讀起來(lái)也給人一種美感，增加了學(xué)生理解和記憶的方法。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極回答老師提出問(wèn)題，能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。課堂資料不多，但是豐富的`教學(xué)手段同樣能夠傳授知識(shí)和技能，拓展了學(xué)生的知識(shí)面和運(yùn)用知識(shí)的技能，提高教學(xué)效率。
兩位老師的課給了我們很大的啟發(fā)，使我在今后的教學(xué)當(dāng)中更加嚴(yán)格要求自己。在傳授知識(shí)的同時(shí)，要講究教學(xué)方法，方法運(yùn)用能提高學(xué)生更容易地理解，在課堂當(dāng)中注重師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)行問(wèn)答式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。運(yùn)用多媒體教學(xué)提高增加學(xué)生的視覺(jué)記憶。使自己在語(yǔ)言方面到達(dá)言簡(jiǎn)意賅，增強(qiáng)課堂語(yǔ)言技巧。提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，使自己不斷進(jìn)步，豐富自己的知識(shí)面，才能將知識(shí)更好的傳授給學(xué)生。使學(xué)生獲得更益處。
我十分感謝兩位老師在百忙中抽出寶貴的時(shí)間給我們上了兩堂生動(dòng)搞笑的課，讓我受益匪淺。我在教學(xué)當(dāng)中以老師為指導(dǎo)，不斷地提高自己，是自己的課堂也生動(dòng)起來(lái)，不望各位老師對(duì)我們的孜孜不倦地教誨和指導(dǎo)，我不會(huì)辜負(fù)你們的期望。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇十五
第一：自主互助學(xué)習(xí)型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學(xué)模式：包括新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課三種課堂教學(xué)模式。具體如下:。
生物新授課的教學(xué)模式。
(一)、情境導(dǎo)入，明確目的。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容。
(二)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)引誘思。
1、教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，將“知識(shí)”設(shè)計(jì)成幾個(gè)具有思維含量的“問(wèn)題”，編寫(xiě)成學(xué)案，在課堂上發(fā)放給學(xué)生，為學(xué)生的自學(xué)定標(biāo)定向;讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性的閱讀教材的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)本模塊知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，初步構(gòu)建起知識(shí)體系。
2、學(xué)生在自學(xué)時(shí)，要求邊看邊思，反復(fù)推敲。對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，作出標(biāo)記，在此環(huán)節(jié)，提倡自主思考，最大限度地自主解決問(wèn)題。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題和不足之處。對(duì)于學(xué)生中遇到的障礙，教師要適時(shí)適度的進(jìn)行點(diǎn)撥。
(三)、展示交流，點(diǎn)撥提升。
1、對(duì)自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問(wèn)題。
2、針對(duì)各小組存在的共性問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)，教師精選具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流。教師要適時(shí)點(diǎn)撥，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問(wèn)題，適時(shí)組織即時(shí)互動(dòng)。教師也可精選例題進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生掌握正確的解題思路和學(xué)習(xí)方法。
(四)、當(dāng)堂鞏固，課堂總結(jié)。
1、留給學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶的時(shí)間，可由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查落實(shí)，進(jìn)行交叉鞏固，確保學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)。
2、由教師或?qū)W生對(duì)本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，師生共同整理完善本模塊的知識(shí)系統(tǒng)。
(五)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，布置作業(yè)。
1、針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)題目，難易適度，以能檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)為目的，時(shí)間以5—10分鐘為宜。
2、教師可以布置一些探究性的，觀察性的，調(diào)查研究性的課外作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外生活。
(一)、概括導(dǎo)入，確認(rèn)目標(biāo)。
生物復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，不同于新授課，最好直擊要點(diǎn)，使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。需要注意的是復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不同于新授課的目標(biāo)，要具有一定的概括性和整合性。
(二)、梳理知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
生物學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于：強(qiáng)調(diào)“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”。所以，學(xué)生能清楚再現(xiàn)各類生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是最基本的要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可采用多種方式——知識(shí)綱要、填圖、列表比較、問(wèn)題提示等，幫助學(xué)生完成這類知識(shí)的梳理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊回顧一邊在黑板上板書(shū);也可以直接出現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的學(xué)案上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(多用于初二綜合復(fù)習(xí))。
對(duì)于教材基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，可以通過(guò)一對(duì)一檢查、教師抽查或集體默寫(xiě)等方法進(jìn)行落實(shí)。
(三)、典題引導(dǎo)，點(diǎn)撥深化。
1、結(jié)合教材知識(shí)以及與其他版本教材的聯(lián)系，用典型例題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立思考并完成，進(jìn)行自主訓(xùn)練同時(shí)將疑難問(wèn)題劃出。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生思維的形成至關(guān)重要，切不可盲目交流，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。
結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，典型例題要有層次性，應(yīng)與wat考試接軌，應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的'開(kāi)發(fā)。
2、小組就典型例題進(jìn)行交流，重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識(shí)點(diǎn)、出錯(cuò)的原因;小組內(nèi)出錯(cuò)多和無(wú)法解決的題目，有組長(zhǎng)記錄并質(zhì)疑。教師集中學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，全班進(jìn)行交流展示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
教師進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)應(yīng)進(jìn)一步從復(fù)習(xí)的整體考慮，就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，以點(diǎn)帶面，從特性到共性，由表及里引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的深化及規(guī)律的總結(jié);還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
(四)、達(dá)標(biāo)練習(xí)，提升能力。
精選題目，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固所復(fù)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行反饋和落實(shí)。進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)記憶和解決綜合問(wèn)題的能力培養(yǎng)的過(guò)程;對(duì)于初二學(xué)生要直擊中考，讓學(xué)生明確中考的難度;還應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，真正做到生物學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
(五)、反思總結(jié)，布置作業(yè)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單總結(jié)本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，自己的收獲及存在的問(wèn)題，并適當(dāng)布置課下的復(fù)習(xí)要求，將課堂延伸到課下。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇十六
20xx年10月18日—10月19日在日照港中學(xué)，我參加了全省優(yōu)質(zhì)課生物課第一片區(qū)的評(píng)選觀摩活動(dòng)，兩天的時(shí)間，聽(tīng)了來(lái)自全省不同地市的優(yōu)秀選手的10堂課，講授內(nèi)容為《細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)》、《細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》、《細(xì)菌》和《真菌》，通過(guò)聽(tīng)課我收獲甚多。整理總結(jié)如下：
利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，使得課堂生動(dòng)有趣。在這次的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，10位教師都不同程度的運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比如煙臺(tái)的刁艷芳老師，在一堂課中，讓學(xué)生三次利用顯微鏡和放大鏡觀察酵母菌、霉菌和蘑菇的形態(tài)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了充分的鍛煉，讓在座的老師無(wú)不佩服她的水平。還有不少老師對(duì)課本進(jìn)行了創(chuàng)新，比如臨沂的申瑜老師在講解細(xì)菌的結(jié)構(gòu)時(shí)，大膽的引入了學(xué)生兒時(shí)的玩具橡皮泥，用不同顏色的橡皮泥代表不同的細(xì)菌結(jié)構(gòu)，讓小組分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)會(huì)了課本的知識(shí)；東營(yíng)的梁海燕老師，利用廢棄的飲料瓶、彩紙、毛線、棉花、雙面膠和透明膠帶，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作細(xì)菌的模型，并且根據(jù)他們的材料特點(diǎn)，讓學(xué)生明確了各部分的作用。青島的張燕老師和騰州的高成國(guó)老師讓學(xué)生分別用不同顏色的紙條自己動(dòng)手制作dna分子。
本次優(yōu)質(zhì)課，探究性用的比較多，比如騰州的高成國(guó)老師在授課過(guò)程中以“遺傳信息在？”、“細(xì)胞核中有？”和“dna是？”三個(gè)探究活動(dòng)為主線，讓學(xué)生由淺入深的'了解了細(xì)胞核在生物遺傳中的作用。煙臺(tái)的孫紅梅通過(guò)圖片、視頻，從細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)細(xì)菌的分類，然后是細(xì)菌的結(jié)構(gòu)、細(xì)菌的來(lái)源、繁殖以及芽孢的形成。整個(gè)過(guò)程學(xué)生在教師的提示下，學(xué)生自己探究，獨(dú)立完成了所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等都得到了充分的鍛煉。
課堂的宗旨是“把整個(gè)課堂還給學(xué)生”，課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，學(xué)生能力的培養(yǎng)，主要通過(guò)小組合作來(lái)體現(xiàn)。臨沂的公言宏老師不僅很好的利用了小組合作，并且在課堂上對(duì)小組的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，學(xué)生的興趣很高。本次觀摩活動(dòng)中，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組合作的模式，小組人數(shù)不限，主要是讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正深入到課堂中，而不是為了公開(kāi)課而依教師設(shè)置好的條條框框完成教學(xué)任務(wù)。
聽(tīng)完這些老師的課，我想到了平時(shí)自己的教學(xué)?？傮w感覺(jué)是總是埋怨學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣多一些，很少?gòu)淖约荷砩险艺以颉，F(xiàn)在靜下心來(lái)思考才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己的責(zé)任也不少，平時(shí)總是以忙為理由，將實(shí)驗(yàn)課能省的就省略、促手可得的材料能不用的就不用，授課的時(shí)候很少針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有被喚醒！那么我們到底該怎樣去進(jìn)行教學(xué)呢？我認(rèn)為，要從學(xué)生的事實(shí)出發(fā)，讓生物知識(shí)貼近學(xué)生的生活，引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是豐富多采的，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的生物教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)物觀察、直觀演示、模擬制作和分組實(shí)驗(yàn)等形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)生物知識(shí)，并運(yùn)用到生活實(shí)踐中。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我的收獲不少，讓我深切的體會(huì)到了自我學(xué)習(xí)和提升的重要性，認(rèn)清了自我發(fā)展的目標(biāo)和方向，今后的工作中我將不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，為了齊陵二中的明天做出自己的貢獻(xiàn)！
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇一
生物，作為一門科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合體，一直深受學(xué)生們的熱愛(ài)與喜歡。在生物這門課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不斷地汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，也不斷地體悟到了生命的偉大以及科學(xué)的奧秘。在這里，我想分享一下我在生物聽(tīng)課過(guò)程中的心得體會(huì)。
首先，在生物課上，老師們總是用生動(dòng)有趣的方式來(lái)講解知識(shí)。他們善于借助豐富的實(shí)驗(yàn)案例和圖表，將抽象的概念呈現(xiàn)給我們。例如，當(dāng)講到細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，老師們不僅會(huì)用幻燈片展示細(xì)胞的基本組成，還會(huì)帶我們進(jìn)行顯微鏡下的觀察，讓我們親身體驗(yàn)細(xì)胞的微觀世界。這樣的教學(xué)方式讓我們更容易理解和掌握知識(shí)，也讓我們對(duì)生物產(chǎn)生了濃厚的興趣。
其次，在生物課上，我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還開(kāi)拓了我們的思維方式。生物的學(xué)習(xí)需要我們善于觀察和思考，需要我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)課上，我們經(jīng)常要進(jìn)行采集、觀察、記錄等操作，充分鍛煉了我們的觀察力和動(dòng)手能力。而在理論課上，我們要分析和探索生物現(xiàn)象背后的原理和規(guī)律，培養(yǎng)了我們的邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。這些思維方式的培養(yǎng)，對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)和生活都將非常有幫助。
此外，在生物課上，我還學(xué)會(huì)了如何合理利用生物資源和保護(hù)生物多樣性。生物資源是人類賴以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，而生物多樣性則是地球的寶貴財(cái)富。在生物課上，我們學(xué)到了保護(hù)野生動(dòng)物、植物和繁衍生物的重要性，以及如何正確利用生物資源。學(xué)習(xí)這些知識(shí)，不僅豐富了我們的環(huán)保意識(shí)，也讓我們明白了我們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。只有合理利用和保護(hù)生物資源，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，造福人類。
最后，在生物課上，我深刻體會(huì)到科學(xué)的無(wú)窮魅力和深邃可探。生物這門學(xué)科，是人類認(rèn)識(shí)和解讀自然世界的一把鑰匙。通過(guò)生物的探索，我們可以了解到自然界中最微小的細(xì)胞，也可以揭示生命的起源和進(jìn)化之謎。而這種探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，呈現(xiàn)出的是科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。正因如此，生物讓我更加熱愛(ài)科學(xué)，更加渴望探索自然的奧秘。
總結(jié)起來(lái)，生物課上的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，我領(lǐng)略到了科學(xué)的魅力和無(wú)窮可探。我也逐漸形成了善于觀察和思考的習(xí)慣，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。而更重要的是，我學(xué)會(huì)了保護(hù)生物多樣性和合理利用生物資源，認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共生的重要性。因此，我相信，生物課不僅僅是一門學(xué)科，更是一扇通向自然奧秘的大門，而我也將繼續(xù)努力，追求對(duì)這門學(xué)科的更深入的理解和認(rèn)識(shí)。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇二
在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，聽(tīng)課是一項(xiàng)必要的技能。而生物課程是學(xué)生必修的一門科目，也是考生必考的重要科目之一。作為學(xué)生，聽(tīng)生物課不僅可以幫助我們提高科技素質(zhì)和實(shí)踐能力，還可以幫助我們更好地理解生命和自然界。在本文中，筆者將分享自己的聽(tīng)課心得體會(huì)，旨在幫助其他同學(xué)在生物學(xué)習(xí)中更加高效地運(yùn)用聽(tīng)課技巧。
第二段：前期聽(tīng)課準(zhǔn)備。
在聽(tīng)生物課之前，我們需要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，我們需要對(duì)自己要聽(tīng)的課程有所了解，閱讀教材，預(yù)習(xí)好課程內(nèi)容，這樣才能更好地理解老師上課時(shí)所講的內(nèi)容。其次，我們需要準(zhǔn)備好聽(tīng)課工具，在課堂上做好筆記，方便后期的復(fù)習(xí)和記憶，也能讓我們更加集中精力地聽(tīng)課。最后，在聽(tīng)課之前，保證自己的身體和心態(tài)放松，心情愉悅，這樣才能更加專注地聽(tīng)課。
第三段：聽(tīng)課技巧。
在生物課堂上，老師會(huì)給我們講解很多內(nèi)容，這就需要我們做到充分的聽(tīng)取，及時(shí)地記錄和整理，以便后期的復(fù)習(xí)。另外，在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們需要保持積極的心態(tài)，保持專注，不斷思考、提問(wèn)和思考老師的講解內(nèi)容，這樣才能更好地掌握生物課程的知識(shí)點(diǎn)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們也可以與同學(xué)討論，互相交流、討論，這樣可以不僅能更好地理解生物知識(shí)，還能鍛煉自己的交流能力和思維能力。
第四段：學(xué)習(xí)方法。
在聽(tīng)生物課的同時(shí)，我們也需要懂得一些學(xué)習(xí)方法，幫助我們更好地理解和掌握生物知識(shí)。首先，我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓自己能夠更好地學(xué)習(xí)和思考；其次，我們需要注重練習(xí)，通過(guò)不斷地練習(xí)來(lái)鞏固生物知識(shí)和技能；最后，我們需要引導(dǎo)自己有目的地學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，這樣可以更加高效地掌握生物知識(shí)。
第五段：總結(jié)。
聽(tīng)生物課對(duì)我們的生物學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。通過(guò)聽(tīng)課，我們不僅可以加深對(duì)生命和自然的認(rèn)識(shí)，還可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的科技素質(zhì)和實(shí)踐能力。所以，在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們需要保持積極的心態(tài)，充分準(zhǔn)備，運(yùn)用正確的聽(tīng)課技巧，并且注重學(xué)習(xí)方法，這樣才能更好地掌握生物知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇三
生物課是高中生物學(xué)習(xí)必不可少的一部分，在學(xué)習(xí)中遇到了許多有趣的知識(shí)和案例。通過(guò)這門課程，我不僅對(duì)生物有了更深入的了解，而且體會(huì)到了科學(xué)的思維方式和探索精神。在生物課上，我獲得了許多的心得與體會(huì)。
首先，生物課教會(huì)了我如何觀察和思考。在課堂上，老師經(jīng)常通過(guò)示范實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋生物原理。通過(guò)親自動(dòng)手，我們可以親眼目睹實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和過(guò)程，從而更深入地了解生物的運(yùn)作機(jī)制。例如，在一次實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)跔I(yíng)養(yǎng)液中培養(yǎng)了水稻種子，通過(guò)觀察不同條件下種子的發(fā)芽情況，我們可以了解光照、水分和溫度等因素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。這種親身參與讓我意識(shí)到了觀察的重要性，使我養(yǎng)成了用科學(xué)的眼睛看問(wèn)題的習(xí)慣。
其次，生物課讓我明白了科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。在學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常討論一些有關(guān)健康和環(huán)境保護(hù)的話題。通過(guò)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，我們可以更好地了解自己的身體和保護(hù)環(huán)境的方法。例如，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)人類免疫系統(tǒng)的知識(shí)，了解了養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)于預(yù)防疾病的重要性；我們還學(xué)習(xí)了有關(guān)基因工程和生物技術(shù)的內(nèi)容，了解了它們?cè)卺t(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。這使我認(rèn)識(shí)到，生物知識(shí)不僅僅是理論上的東西，它在我們的日常生活中起著重要的作用。
此外，生物課教會(huì)了我科學(xué)研究的方法。在生物課上，我們經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，需要用到一系列的實(shí)驗(yàn)步驟和工具。通過(guò)這些實(shí)踐，我學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察結(jié)果以及得出結(jié)論。在一次研究植物生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)控制組和一個(gè)實(shí)驗(yàn)組，分別觀察了它們?cè)诠庹諚l件下的生長(zhǎng)情況。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，我學(xué)到了數(shù)據(jù)記錄的重要性，以及如何通過(guò)繪制曲線圖來(lái)分析和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種科學(xué)思維和方法在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和研究中都非常實(shí)用。
最后，生物課還增加了我的見(jiàn)識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)生物課，我了解到了許多有關(guān)生物多樣性和進(jìn)化的知識(shí)。我們學(xué)習(xí)了地球上各種不同的生態(tài)系統(tǒng)和生物群落，以及它們之間的相互作用。我們還學(xué)習(xí)了進(jìn)化論的基本原理，對(duì)人類的起源和演化產(chǎn)生了更深入的思考。這些知識(shí)不僅豐富了我的學(xué)識(shí)儲(chǔ)備，還提高了我的科學(xué)素養(yǎng)，使我能夠更好地理解和分析生物學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題。
總之，通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)，我獲得了許多的心得與體會(huì)。我學(xué)會(huì)了如何觀察和思考，明白了科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，掌握了科學(xué)研究的方法，并且增加了我的見(jiàn)識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。生物課不僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)的，而是一門有趣和有用的科學(xué)，它的教學(xué)方法和內(nèi)容都使我受益匪淺。我相信，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，生物知識(shí)會(huì)繼續(xù)對(duì)我產(chǎn)生重要的影響。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇四
第一：自主互助學(xué)習(xí)型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學(xué)模式：包括新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課三種課堂教學(xué)模式。具體如下:。
(一)、情境導(dǎo)入，明確目的。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容。
(二)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)引誘思。
1、教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，將“知識(shí)”設(shè)計(jì)成幾個(gè)具有思維含量的“問(wèn)題”，編寫(xiě)成學(xué)案，在課堂上發(fā)放給學(xué)生，為學(xué)生的自學(xué)定標(biāo)定向;讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性的閱讀教材的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)本模塊知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，初步構(gòu)建起知識(shí)體系。
2、學(xué)生在自學(xué)時(shí)，要求邊看邊思，反復(fù)推敲。對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，作出標(biāo)記，在此環(huán)節(jié)，提倡自主思考，最大限度地自主解決問(wèn)題。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題和不足之處。對(duì)于學(xué)生中遇到的障礙，教師要適時(shí)適度的進(jìn)行點(diǎn)撥。
(三)、展示交流，點(diǎn)撥提升。
1、對(duì)自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問(wèn)題。
2、針對(duì)各小組存在的共性問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)，教師精選具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流。教師要適時(shí)點(diǎn)撥，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問(wèn)題，適時(shí)組織即時(shí)互動(dòng)。教師也可精選例題進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生掌握正確的解題思路和學(xué)習(xí)方法。
(四)、當(dāng)堂鞏固，課堂總結(jié)。
1、留給學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶的時(shí)間，可由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查落實(shí)，進(jìn)行交叉鞏固，確保學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)。
2、由教師或?qū)W生對(duì)本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，師生共同整理完善本模塊的知識(shí)系統(tǒng)。
(五)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，布置作業(yè)。
1、針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)題目，難易適度，以能檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)為目的，時(shí)間以5—10分鐘為宜。
2、教師可以布置一些探究性的，觀察性的，調(diào)查研究性的課外作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外生活。
(一)、概括導(dǎo)入，確認(rèn)目標(biāo)。
生物復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，不同于新授課，最好直擊要點(diǎn)，使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。需要注意的是復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不同于新授課的目標(biāo)，要具有一定的概括性和整合性。
(二)、梳理知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
生物學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于：強(qiáng)調(diào)“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”。所以，學(xué)生能清楚再現(xiàn)各類生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是最基本的要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可采用多種方式——知識(shí)綱要、填圖、列表比較、問(wèn)題提示等，幫助學(xué)生完成這類知識(shí)的梳理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊回顧一邊在黑板上板書(shū);也可以直接出現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的學(xué)案上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(多用于初二綜合復(fù)習(xí))。
對(duì)于教材基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，可以通過(guò)一對(duì)一檢查、教師抽查或集體默寫(xiě)等方法進(jìn)行落實(shí)。
(三)、典題引導(dǎo)，點(diǎn)撥深化。
1、結(jié)合教材知識(shí)以及與其他版本教材的聯(lián)系，用典型例題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立思考并完成，進(jìn)行自主訓(xùn)練同時(shí)將疑難問(wèn)題劃出。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生思維的形成至關(guān)重要，切不可盲目交流，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。
結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，典型例題要有層次性，應(yīng)與wat考試接軌，應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的開(kāi)發(fā)。
2、小組就典型例題進(jìn)行交流，重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識(shí)點(diǎn)、出錯(cuò)的原因;小組內(nèi)出錯(cuò)多和無(wú)法解決的題目，有組長(zhǎng)記錄并質(zhì)疑。教師集中學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，全班進(jìn)行交流展示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
教師進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)應(yīng)進(jìn)一步從復(fù)習(xí)的整體考慮，就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，以點(diǎn)帶面，從特性到共性，由表及里引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的深化及規(guī)律的總結(jié);還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
(四)、達(dá)標(biāo)練習(xí)，提升能力。
精選題目，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固所復(fù)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行反饋和落實(shí)。進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)記憶和解決綜合問(wèn)題的能力培養(yǎng)的過(guò)程;對(duì)于初二學(xué)生要直擊中考，讓學(xué)生明確中考的難度;還應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，真正做到生物學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
(五)、反思總結(jié)，布置作業(yè)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單總結(jié)本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，自己的收獲及存在的問(wèn)題，并適當(dāng)布置課下的復(fù)習(xí)要求，將課堂延伸到課下。
(一)、錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，找準(zhǔn)錯(cuò)因(課前準(zhǔn)備)。
1、在每次閱卷后教師應(yīng)進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如測(cè)評(píng)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)——最高分、最低分、平均分及每題的得分率;錯(cuò)誤率的統(tǒng)計(jì)——主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)率;錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)——主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)的類型及人數(shù)。
2、課前教師要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析統(tǒng)計(jì)各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，弄清哪些題錯(cuò)得多，錯(cuò)在哪里，找準(zhǔn)錯(cuò)誤的癥結(jié)。準(zhǔn)確地分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問(wèn)題。
(二)、自主糾正，反思內(nèi)化。
1、自改：要求先獨(dú)立自查，盡量嘗試自行訂正。學(xué)生自己糾正前教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)(如：應(yīng)得分與實(shí)得分;錯(cuò)因分析;以后的目標(biāo)等)，并將自己不能解決的問(wèn)題做上標(biāo)記，因?yàn)檫@是后面小組內(nèi)交流的重點(diǎn)。
2、互改：在小組內(nèi)重點(diǎn)交流做標(biāo)記題目，由學(xué)生提出不會(huì)的問(wèn)題由會(huì)做的同學(xué)進(jìn)行講解，展示思路。在這個(gè)階段由學(xué)生給學(xué)生講解達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。組內(nèi)都不會(huì)或不能達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題就由組長(zhǎng)記錄并反饋給老師。
(三)、展示思路，暴露問(wèn)題。
將互改環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題進(jìn)行集中展示，將“問(wèn)題”充分暴露出來(lái)，將“錯(cuò)因”充分暴露出來(lái)，將“當(dāng)時(shí)的解題思路”充分暴露出來(lái)?；?qū)W生講解，或師生共議。
(四)、重點(diǎn)點(diǎn)撥，方法指導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生暴露出的問(wèn)題，教師需要重點(diǎn)指導(dǎo)。這是試卷講評(píng)課的發(fā)展部分，重在解法的強(qiáng)化、規(guī)律的總結(jié)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善等。
1、學(xué)生已經(jīng)將大部分題目的解題方法得以掌握，但只是做到了就題論題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生暴露的問(wèn)題“借題發(fā)揮”，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo);在分析學(xué)生解題思路展示的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生在理解生物學(xué)知識(shí)上存在的問(wèn)題，在思維方法上存在的缺陷等，發(fā)揮好教師的支架作用。
2、針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行方法指導(dǎo)。如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。還要指導(dǎo)如何快速切題，如何才算完整的敘述規(guī)范的表達(dá)等。
(五)、變式訓(xùn)練，升華提高。
針對(duì)有代表的共性題設(shè)計(jì)相應(yīng)的變式練習(xí)。以練促思，以練促改，練中悟法。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，掌握方法、思路、規(guī)律。
(六)、反思總結(jié)，二次達(dá)標(biāo)。
1、學(xué)生總結(jié)本次考試的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。
2、針對(duì)出錯(cuò)多的試題，再設(shè)計(jì)類似的試題組成試卷，進(jìn)行二次過(guò)關(guān)，以檢查學(xué)生改錯(cuò)程度和掌握程度。
第二：導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和應(yīng)用，編寫(xiě)好設(shè)計(jì)精到的導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)應(yīng)用好教材、教法、學(xué)法落實(shí)的載體——導(dǎo)學(xué)案，做好學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的總體思路為：突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識(shí)和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量。讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。
學(xué)案，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)習(xí)探索過(guò)程的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測(cè)試、自我矯正反饋等環(huán)節(jié)，由師生共同完善。好的“學(xué)案”，實(shí)際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系，它體現(xiàn)的是師生共同探索知識(shí)、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過(guò)程。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺(tái)。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問(wèn)題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
關(guān)于“學(xué)案”的理解及學(xué)案的編寫(xiě)。
課堂教學(xué)中有兩種尷尬的現(xiàn)象：一是強(qiáng)調(diào)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，就是滿堂灌，一味對(duì)觀點(diǎn)、結(jié)論的死記硬背，產(chǎn)生所謂高分低能的學(xué)生;二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展能力，就是小組討論、角色扮演、匯報(bào)演講，表面熱熱鬧鬧，實(shí)際上知識(shí)的掌握卻大打折扣。究其原因，滿堂灌是缺少學(xué)生的參與、缺少活動(dòng)，只背結(jié)論是缺少對(duì)知識(shí)形成過(guò)程和運(yùn)用過(guò)程的體會(huì)。而后一種熱鬧課堂中的“參與、活動(dòng)、過(guò)程”則由于未能緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，流于形式。
利用學(xué)案則既可以克服上述兩種模式的不足又能夠保留它們的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)案把知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化、練習(xí)化，進(jìn)而過(guò)程化，并以此來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既緊扣知識(shí)點(diǎn)，又展開(kāi)活動(dòng)、體驗(yàn)過(guò)程，而且有學(xué)生的充分參與。需要指出的是學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何會(huì)直接影響到使用效果。所以最后著重談一談如何編寫(xiě)學(xué)案。
“學(xué)案”是在教案的基礎(chǔ)上，為了落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開(kāi)啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問(wèn)題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例。它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力。實(shí)質(zhì)是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。學(xué)案能體現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn)：
(一)問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。
(二)知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將教材上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。
(三)閱讀思考是學(xué)案的特色。
(四)鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn)，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。對(duì)探索性的題目進(jìn)行分析解剖、討論探索。
學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，但不是教案的濃縮，所以編寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意以下原則：
(一)課時(shí)化原則分課時(shí)處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止幾個(gè)小專題的內(nèi)容只寫(xiě)成一個(gè)學(xué)案，一般一個(gè)小專題為1-2課時(shí)。
(二)問(wèn)題化原則:將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑(以問(wèn)題形式設(shè)計(jì)成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。
(三)參與化原則：在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。
(四)方法化原則：強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)案教學(xué)變“授人以魚(yú)”與“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。
(五)層次化原則：在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇五
不久前，我有幸觀摩了周老師的教學(xué)視頻，看了這有聲有色的課堂教學(xué)，我受益匪淺。
part1情景導(dǎo)入階段。
給學(xué)生觀看關(guān)于“雞的孵化與發(fā)育”的短小視頻。提出以下幾個(gè)問(wèn)題：
a：養(yǎng)雞場(chǎng)的母雞下的蛋都能孵出小雞嗎？
b：為什么雞蛋放在平常的柜子里不會(huì)孵出小雞？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀看視頻，通過(guò)直觀的視覺(jué)享受喚起學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)認(rèn)知興趣和智力積極性。提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新課，讓學(xué)生培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
1、巧妙的情景導(dǎo)入。
喚起學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)認(rèn)知興趣額智力積極性，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)展知識(shí)、技能具有決定性的意義。學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容抱有強(qiáng)烈的興趣與動(dòng)機(jī)，主動(dòng)積極地思考與活動(dòng)，是誘導(dǎo)學(xué)生走向教學(xué)的前提；也是學(xué)生生動(dòng)地、活潑地、創(chuàng)造性地發(fā)展的決定性條件。很多人都知道情景導(dǎo)入的重要性，但是卻由于種種原因一些人卻忽視了這一點(diǎn)，或者有情境導(dǎo)入?yún)s設(shè)計(jì)得不夠巧妙，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。從周老師的課堂中，我看到了巧妙的情景導(dǎo)入所帶來(lái)的效果。同學(xué)們的積極性被充分地調(diào)動(dòng)，課堂氣氛也很活躍。當(dāng)然，我這里要強(qiáng)調(diào)的是“巧妙”二字。周老師僅僅用了幾幅圖，幾句成語(yǔ)，就完完全全地把學(xué)生們帶入了課堂?？上攵?，把情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙，不在于使用了多么高級(jí)的教學(xué)設(shè)備，也不在于插入了多么精彩的視頻，更不在于多么復(fù)雜的導(dǎo)入過(guò)程。而在于導(dǎo)入的內(nèi)容是否貼近學(xué)生的實(shí)際生活，是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的情境導(dǎo)入用了視頻，相比之下，還是周老師的情景導(dǎo)入比較巧妙。她讓學(xué)生用四字概括，話題從“花”到“鳥(niǎo)”，我設(shè)計(jì)中所用的視頻則單調(diào)了些。
2、生物教學(xué)注重學(xué)生的探究精神。
近幾年來(lái)，各個(gè)學(xué)科的教師們都提倡教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，而生物是一門探究性很強(qiáng)的學(xué)科，作為一名生物老師尤其要注重這點(diǎn)。周老師的教學(xué)過(guò)程對(duì)于這一點(diǎn)體現(xiàn)得很到位。例如，她先讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行排序再提出概念；又如，她先讓學(xué)生解剖雞卵，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再解決問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種探究性學(xué)習(xí)，能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及探究性能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)此方面也有所涉及，體現(xiàn)在情境導(dǎo)入的三個(gè)問(wèn)題，但是周老師卻可以把這種教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
3、教學(xué)過(guò)程要有“節(jié)奏感”
節(jié)奏原本是指音樂(lè)中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱，長(zhǎng)短的現(xiàn)象、而教學(xué)做為人類特殊活動(dòng)領(lǐng)域，也具有本身特有的節(jié)奏、概括的說(shuō)課堂教學(xué)節(jié)奏就是課堂教學(xué)過(guò)程中具有一定規(guī)律性和重復(fù)性的教學(xué)變化形式、節(jié)奏不同教學(xué)效果不同。課堂教學(xué)的節(jié)奏感包括教師教學(xué)的節(jié)奏感和學(xué)生思路的節(jié)奏感。首先，教師是課堂教學(xué)節(jié)奏感的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)過(guò)程中，概念的形成、知識(shí)轉(zhuǎn)換、知識(shí)的鞏固等細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生能否通過(guò)教師富有節(jié)奏感的引導(dǎo)，形成自己特有的節(jié)奏感是至關(guān)重要的。其次，學(xué)生在課堂中通過(guò)教師的引導(dǎo)可以培養(yǎng)思維的節(jié)奏感。周老師在講完鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程之后，通過(guò)板書(shū)歸納和總結(jié)了這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)一個(gè)“杜鵑孵卵”的有趣故事過(guò)渡到了下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。至于課堂教學(xué)的節(jié)奏感，我覺(jué)得在我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中還很欠缺，在講課過(guò)程中知識(shí)的轉(zhuǎn)換和過(guò)渡不自然。以至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得不流暢。這樣會(huì)對(duì)教學(xué)帶來(lái)一定的缺陷，例如：學(xué)生不但沒(méi)有培養(yǎng)出節(jié)奏，很可能在知識(shí)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中思維造成混亂，造成課堂中的學(xué)習(xí)效率低。因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該要注重這一點(diǎn)。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)活化”
有人曾經(jīng)指出，教學(xué)成功的重要前提之一，就是要重新“激活”課本內(nèi)容，使知識(shí)恢復(fù)到鮮活狀態(tài)。可見(jiàn)，知識(shí)活化關(guān)系到教學(xué)的成敗。首先，知識(shí)只有活化才能轉(zhuǎn)化為學(xué)科能力。眾所周知，知識(shí)不等于能力，知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力才具有價(jià)值。那么怎么把知識(shí)變?yōu)槟芰?，知識(shí)活化是一個(gè)重要的途徑。其次，知識(shí)只有活化才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的功能和價(jià)值。周老師在課程的最后，列出一些詩(shī)歌讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的生物知識(shí)來(lái)解釋詩(shī)歌中的動(dòng)物行為。一般的教師會(huì)用練習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，周老師這一方法比較新穎，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生結(jié)合中其它學(xué)科的知識(shí)來(lái)活化生物學(xué)科的知識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到，“生活處處有生物，知識(shí)處處不離生物”。
5、教學(xué)過(guò)程中注重情感培養(yǎng)。
教與學(xué)是一種師生雙方通過(guò)各種媒介進(jìn)行傳授與認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，升華感情，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中的情感培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要內(nèi)容，因此要結(jié)合課堂知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的感情進(jìn)行升華。缺少這一過(guò)程的教學(xué)是不完整的教學(xué)，也是意義有所缺少的教學(xué)。我在備課過(guò)程中，忽視了這一點(diǎn)。在這一課堂中，可以增加一個(gè)內(nèi)容，在課堂的最后引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)大自然。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教學(xué)，其實(shí)是個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)。它里面含有太多的學(xué)問(wèn)，這需要我們?cè)趯?shí)踐中慢慢去探究，因此，在以后的教學(xué)生涯中，我們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中提升自己。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇六
在高中生物課程學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為聽(tīng)課是非常重要的。生物學(xué)科知識(shí)面廣，難度大，而聽(tīng)課可以幫助我們更好地理解和掌握這門學(xué)科。在我多次聽(tīng)完課后，我深深感受到了這一點(diǎn)，并且發(fā)現(xiàn)聽(tīng)課不僅能幫助我學(xué)習(xí)知識(shí)，也有助于培養(yǎng)我的學(xué)習(xí)方法和思維方式。
第二段：聽(tīng)課的益處。
聽(tīng)課不僅可以幫助我們更好地掌握知識(shí)，還有其他很多益處。首先，聽(tīng)課可以幫助我們梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓知識(shí)更加有條理，同時(shí)可以更好地理解老師的講解和演示。其次，聽(tīng)課可以幫助我們鍛煉注意力，讓我們更加專注學(xué)習(xí)，不容易分心。此外，聽(tīng)課也可以培養(yǎng)我們的思維能力，讓我們更加靈活地運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
第三段：如何有效聽(tīng)課。
聽(tīng)課是一個(gè)技術(shù)活，我們需要有一些技巧才能更好地聽(tīng)懂課程。首先，我們應(yīng)該提前預(yù)習(xí)，了解一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣可以在課堂上更好地理解老師的講解。其次，需要擁有好的聽(tīng)課習(xí)慣，例如記錄筆記，仔細(xì)傾聽(tīng)老師講解，積極參與課堂互動(dòng)等。最后，需要注意調(diào)整課程狀態(tài)，避免在聽(tīng)課過(guò)程中感到疲倦或者無(wú)聊，可以通過(guò)適當(dāng)換位置、呼吸深呼吸等方法來(lái)調(diào)整。
第四段：聽(tīng)課的反思。
聽(tīng)完課程后，我們需要對(duì)自己的聽(tīng)課效果進(jìn)行評(píng)估和反思。首先，我們可以回顧一下自己在聽(tīng)課過(guò)程中記錄的筆記和問(wèn)題，看看自己是否掌握了這些知識(shí)點(diǎn)和疑問(wèn)。其次，我們需要檢查自己是否在聽(tīng)課過(guò)程中有掉以輕心或者過(guò)于死板的情況，對(duì)于這些問(wèn)題需要加以改進(jìn)。最后，我們需要對(duì)自己的聽(tīng)課效果進(jìn)行總結(jié)和歸納，總結(jié)這堂課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，歸納自己在聽(tīng)課過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和思維方式。
第五段：結(jié)論。
總的來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課可以幫助我們更好地掌握生物學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)方法和思維方式。有效地聽(tīng)課需要我們掌握一些技巧和方法，并且需要進(jìn)行反思和總結(jié)。在日后的學(xué)習(xí)中，我們需要將這些經(jīng)驗(yàn)和方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)其他學(xué)科上，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇七
我參加初中生物課同課異構(gòu)聽(tīng)課活動(dòng)，無(wú)疑給自己的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：
一、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。
新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書(shū)匠”，也不是知識(shí)的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺(jué)到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒(méi)有一味的去講授知識(shí)，而是幫助學(xué)生通過(guò)一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。比如：魯橋一中的黃老師與學(xué)生的互動(dòng)性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的單一模式，通過(guò)采取互動(dòng)授課的方式，讓學(xué)生對(duì)生物課更加感興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生在快樂(lè)中不自覺(jué)地記住很多知識(shí)，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺(jué)得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方。
二、學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的'主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動(dòng)中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果，耐心聆聽(tīng)每一位同學(xué)的意見(jiàn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。比如汶上縣二實(shí)中的何敬霞老師教學(xué)中，讓學(xué)生自己親身感受蝗蟲(chóng)等生物的身體結(jié)構(gòu)，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化。
教師不在是知識(shí)傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：在練習(xí)的設(shè)置上，何靜霞老師采用娛樂(lè)節(jié)目開(kāi)門大吉的形式出示問(wèn)題，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
總之，通過(guò)這次聽(tīng)課培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗(yàn)與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、提高能力，也使自己不枉為人師。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇八
生物教聽(tīng)課，不僅僅是聽(tīng)老師講述課本知識(shí)，更是對(duì)生物科學(xué)的探索和理解。在這門學(xué)科中，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和思考來(lái)加深對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)以及理解。因此，本文將結(jié)合自己的生物課聽(tīng)課心得體會(huì)，分享一些學(xué)習(xí)和思考的經(jīng)驗(yàn)。
第一段：注意課堂氣氛。
生物課是一門探索性的學(xué)科，老師應(yīng)當(dāng)在課堂上營(yíng)造一個(gè)積極、熱情、自由的氛圍，讓學(xué)生在自然、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)也是非常重要的，因此，學(xué)生應(yīng)該盡可能地與老師溝通，提出自己的問(wèn)題和思考。
其次，學(xué)生也需要通過(guò)課堂上的紙筆活動(dòng)來(lái)加深對(duì)生物知識(shí)的理解。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行補(bǔ)充閱讀和自主學(xué)習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。
第二段：跳出課堂，參加實(shí)驗(yàn)。
雖然生物教學(xué)中有很多理論知識(shí)，但實(shí)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以親身體驗(yàn)和觀察生物現(xiàn)象，探索和理解自然界的規(guī)律。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)生物知識(shí)的理解，還可以提高學(xué)習(xí)和思考能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中也需要注意安全問(wèn)題，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
第三段：閱讀科普讀物。
生物學(xué)是一個(gè)廣泛的領(lǐng)域，而教材所涵蓋的知識(shí)也不是很詳細(xì)。此時(shí)，讀一些科普讀物可以幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)，同時(shí)也可以增加生物相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的涉獵廣度。
閱讀科普讀物不僅可以拓展知識(shí)面，還可以提高自己的閱讀能力和綜合思考能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的思維，理解和掌握科學(xué)知識(shí)。
第四段：掌握學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)生物學(xué)并不是簡(jiǎn)單的背誦和記憶，還需要學(xué)習(xí)和掌握一些學(xué)習(xí)方法。例如，可以通過(guò)繪圖和筆記的方式來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以通過(guò)與同學(xué)的討論來(lái)深入探討生物學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)效率和思考能力。
同時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中要有耐心，不能急于求成而放棄學(xué)習(xí)。生物學(xué)涉及的知識(shí)面很廣，需要時(shí)間和耐心來(lái)學(xué)習(xí)。
第五段：應(yīng)用學(xué)習(xí)成果。
學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是為了考試，更重要的是要將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際生活中。例如，在治療疾病和改善環(huán)境方面，生物學(xué)都有很多應(yīng)用價(jià)值。
因此，在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要認(rèn)真思考和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，探索生物學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和未來(lái)發(fā)展前景。從而，更好地服務(wù)人類社會(huì)和自然環(huán)境。
總之，生物學(xué)是一門富有探索性和發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科。通過(guò)跳出課本，參加實(shí)驗(yàn)和閱讀科普讀物，學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)方法，在應(yīng)用和探索中不斷挖掘生物學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義。相信在學(xué)習(xí)生物學(xué)過(guò)程中，我們一定能夠感受到生物學(xué)的神奇和魅力所在。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇九
生物學(xué)是一門關(guān)于生命的科學(xué)，它研究生物體的結(jié)構(gòu)、功能和相互關(guān)系。而在我作為一名高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我必須承認(rèn)生物課是其中最令我感到困惑的科目之一。然而，在進(jìn)入新學(xué)期之后，我開(kāi)始意識(shí)到，積極主動(dòng)地聽(tīng)課和記錄心得體會(huì)，對(duì)于提高生物學(xué)習(xí)效果起到了至關(guān)重要的作用。
首先，積極主動(dòng)地參與聽(tīng)課和記錄心得體會(huì)能夠幫助我更好地理解和消化所學(xué)知識(shí)。生物學(xué)作為一門關(guān)于復(fù)雜的生命現(xiàn)象的學(xué)科，其中存在著大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和抽象概念。如果我只是被動(dòng)地聽(tīng)課，很難真正地理解和吸收這些知識(shí)。然而，當(dāng)我選擇積極主動(dòng)地參與聽(tīng)課，并且在課堂上認(rèn)真記錄關(guān)鍵信息時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己更容易理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)筆記記錄，我可以用自己的話語(yǔ)總結(jié)所學(xué)知識(shí)，從而更好地理解并加深記憶。
其次，積極主動(dòng)地參與聽(tīng)課和記錄心得體會(huì)可以提高我的思考能力和問(wèn)題解決能力。在課堂上，老師經(jīng)常會(huì)給我們一些與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題和思考題，通過(guò)解答這些問(wèn)題和參與思考，我可以逐漸培養(yǎng)自己的思辨能力和解決問(wèn)題的能力。而通過(guò)記錄心得體會(huì)，我同樣可以分享自己的思考和問(wèn)題，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論。這種思考和討論的過(guò)程不僅可以幫助我更好地理解和消化所學(xué)知識(shí)，還可以拓寬我的思維方式和角度。
再次，積極主動(dòng)地參與聽(tīng)課和記錄心得體會(huì)可以提高我的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)的獲取和理解是非常重要的，而參與聽(tīng)課和記錄心得體會(huì)是幫助我更好地獲取和理解知識(shí)的重要方法之一。當(dāng)我積極主動(dòng)地參與聽(tīng)課和記錄心得時(shí)，我會(huì)更加專注于老師的講解，并且更有動(dòng)力進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，我的學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯提高，更多的時(shí)間和精力可以用來(lái)強(qiáng)化和鞏固所學(xué)內(nèi)容。
最后，積極主動(dòng)地參與聽(tīng)課和記錄心得體會(huì)可以提高我的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。當(dāng)我將筆尖放在紙上，記錄下老師講解的精彩內(nèi)容時(shí)，我會(huì)感到一種滿足感和成就感。這種成就感會(huì)進(jìn)一步激發(fā)我的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓我更加努力地學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)，將聽(tīng)課和記錄心得體會(huì)作為一種學(xué)習(xí)方式，也可以減輕生物學(xué)習(xí)的枯燥和乏味感，讓我更加主動(dòng)和有趣地投入到學(xué)習(xí)中去。
總之，積極主動(dòng)地參與聽(tīng)課和記錄心得體會(huì)對(duì)于提高生物學(xué)習(xí)效果起到了巨大的作用。通過(guò)積極參與聽(tīng)課和記錄心得，我可以更好地理解和消化所學(xué)內(nèi)容，提高思考和問(wèn)題解決能力，提高學(xué)習(xí)效率，以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。因此，我將繼續(xù)保持積極主動(dòng)地參與聽(tīng)課和記錄心得體會(huì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并將其應(yīng)用于更多的學(xué)科中，以提高整體學(xué)習(xí)效果。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇十
20xx年4月14—15日，我參加臨沂市初中生物學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)，無(wú)疑給自己的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：
一、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書(shū)匠”，也不是知識(shí)的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺(jué)到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒(méi)有一味的去講授知識(shí)，而是幫助學(xué)生通過(guò)一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。比如：魯橋一中的黃老師與學(xué)生的互動(dòng)性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的單一模式，通過(guò)采取互動(dòng)授課的方式，讓學(xué)生對(duì)生物課更加感興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生在快樂(lè)中不自覺(jué)地記住很多知識(shí)，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺(jué)得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方。
二、學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動(dòng)中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果，耐心聆聽(tīng)每一位同學(xué)的意見(jiàn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。比如汶上縣二實(shí)中的何敬霞老師教學(xué)中，讓學(xué)生自己親身感受蝗蟲(chóng)等生物的身體結(jié)構(gòu)，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化教師不在是知識(shí)傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：在練習(xí)的設(shè)置上，何靜霞老師采用娛樂(lè)節(jié)目開(kāi)門大吉的形式出示問(wèn)題，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
總之，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)研討，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗(yàn)與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、提高能力，也使自己不枉為人師。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇十一
20xx年11月1—4日，我有幸參加山東省初中生物教學(xué)能手評(píng)選觀摩活動(dòng)，這讓我很自然的想起了去年差不多同一時(shí)間的山東省初中生物優(yōu)質(zhì)課，上一次的指導(dǎo)、促進(jìn)、監(jiān)督與激勵(lì)依然在自己的頭腦中，而這一次無(wú)疑又給自己的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊，20xx年山東省初中生物教學(xué)能手聽(tīng)課心得與體會(huì)—張立盈。感謝王老師的積極組織以及學(xué)校的支持為我的成長(zhǎng)提供如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
這次講課的內(nèi)容是。
1、描述綠色植物的呼吸作用，
2、解釋人的性別決定，23位老師代表了山東各個(gè)地區(qū)的最高水平，他們各具特色、獨(dú)具匠心，為前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)的老師展現(xiàn)了別樣風(fēng)采，令前來(lái)與會(huì)的教師為之喝彩。而我通過(guò)本次學(xué)習(xí)也感受頗多：
每位老師能夠在如此場(chǎng)面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功扎實(shí)。簡(jiǎn)練而到位的語(yǔ)言，清晰的嗓音，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富有親和力、帶有鼓勵(lì)性，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當(dāng)然教學(xué)基本功不僅包括教師的語(yǔ)言、板書(shū)等，更應(yīng)包括對(duì)教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運(yùn)用的能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無(wú)不做的恰如其分。單就講好普通話給課堂增色這一點(diǎn)又有了切身的體驗(yàn)，這也給我講好普通話，擺脫“濟(jì)普”帶來(lái)了壓力和動(dòng)力。
高效巧妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引學(xué)生與聽(tīng)課教師的一把利器。像煙臺(tái)的王愛(ài)娟老師在講《綠色植物的呼吸作用》時(shí)就巧妙的以父親的耕作日記的形式來(lái)呈現(xiàn)生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的與呼吸作用相關(guān)的現(xiàn)象或行為，并且能夠貫穿始終。還有十三中的李美玲老師就以自己一家人的照片導(dǎo)入，由外貌的遺傳自然聯(lián)系到性別的遺傳，進(jìn)而引入到新課的.講解。好的開(kāi)頭就是成功的一半，一個(gè)有趣的導(dǎo)入就可以很快將學(xué)生拉回課堂。
在這一方面很多老師都根據(jù)講解的需要對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，以更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)的講解中，有的老師將三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的順序微作調(diào)整。還有很多老師為了講解植物的其他器官也可以發(fā)生呼吸作用，又將教材進(jìn)行了拓展，準(zhǔn)備了充分的實(shí)驗(yàn)材料演示給學(xué)生，如葉片、花、果實(shí)等，通過(guò)這樣一個(gè)小小的演示實(shí)驗(yàn)就可以說(shuō)明教材中一個(gè)很抽象的概念。
每位老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，采用自主探究性實(shí)驗(yàn)、邊教邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)等不同的實(shí)驗(yàn)方法，共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)之中。對(duì)于觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在學(xué)生的討論交流之后，逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，深入到問(wèn)題的本質(zhì)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代替，盡可能的增加實(shí)驗(yàn)的直觀性、可操作性。在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)中，許多老師還精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)裝置，把實(shí)驗(yàn)驗(yàn)中常用的廣口瓶、漏斗等換成了學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的飲料瓶、洗手液瓶、注射液瓶、注射器、保溫杯等，將其改裝成實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生親切感，給與會(huì)的老師一種耳目一新的感覺(jué)；實(shí)驗(yàn)材料也由一種拓展成了幾種。在《人類染色體與性別決定》一節(jié)中，許多老師也突發(fā)奇想，用橡皮泥、卡片等來(lái)讓學(xué)生演示出性染色體在親代與子代之間傳遞的過(guò)程，見(jiàn)到如此熟悉的器材，自然積極表現(xiàn)，并且都達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
另外，對(duì)于教材給定的實(shí)驗(yàn)方案不是直接呈現(xiàn)給學(xué)生而是讓學(xué)生在明了了實(shí)驗(yàn)原理之后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師給以簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。只有學(xué)生自己“悟”出來(lái)的過(guò)程和結(jié)論，才是學(xué)生真正理解的，學(xué)生才會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，才會(huì)明白研究方法，才會(huì)去應(yīng)用。
越是一節(jié)好課，越是上的樸實(shí)不做作，越是讓人覺(jué)得這不是教師的舞臺(tái)，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個(gè)偉大的“幕后”作用。23節(jié)省教學(xué)能手課聽(tīng)完，給我的總體感覺(jué)是很樸實(shí)，很自然。但是細(xì)細(xì)品味，每一環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然，銜接自如，通過(guò)設(shè)置合適的問(wèn)題情境過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。雖然有實(shí)驗(yàn)，會(huì)出現(xiàn)不是預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而教師恰可以利用這種不同更好的詮釋知識(shí)讓課堂顯得更加真實(shí)，也凸顯了教師教育智慧。另外知識(shí)目標(biāo)僅僅是三維目標(biāo)之一，在學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)以及討論交流的的過(guò)程中也很好的達(dá)到能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，真的做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
這是一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的真理。無(wú)論干什么都需要集體的力量。在集體備課的過(guò)程中，可以相互交流、相互學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，同時(shí)在交流中還可能迸出創(chuàng)新的火花，讓教學(xué)思路更加清晰。
參評(píng)老師的的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)還有很多，這些讓我在受益的同時(shí)也不得不反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱母杏|。
1、一堂好課應(yīng)該順暢、自然，每個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接都要過(guò)渡自然，這是教學(xué)中我們應(yīng)該關(guān)注的細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)決定成敗。
2、教師的基本功要過(guò)硬，無(wú)論是普通話、板書(shū)還是形態(tài)、表情、課堂評(píng)價(jià)等都要在平時(shí)扎實(shí)練習(xí)，好的板書(shū)清新美觀，流利的普通話使學(xué)生感覺(jué)輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗活潑。
3、課堂提問(wèn)要講究技巧。提出的問(wèn)題不應(yīng)該過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難，要有一定的思維力度，讓學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一定的思考才能回答出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)提出的問(wèn)題要適當(dāng)，逐步深入，確實(shí)遇到較難的問(wèn)題了，則需要我們及時(shí)的點(diǎn)撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵，點(diǎn)撥是輔助”。
4、平時(shí)要多學(xué)習(xí)多研究不斷提高個(gè)人素質(zhì)與能力。多聽(tīng)多看才能發(fā)現(xiàn)不足，多研究才能彌補(bǔ)。
以上是我對(duì)本次聽(tīng)課一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，總之每一位老師都有我要學(xué)習(xí)的地方。通過(guò)一次次學(xué)習(xí)也更能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并確定自己努力的方向，將學(xué)到的嘗試運(yùn)用的教學(xué)中，逐步提高和完善自己。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇十二
生物是我們學(xué)習(xí)中非常重要的一門學(xué)科，它不僅能讓我們了解和認(rèn)識(shí)自然界的奧秘，還能夠培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新精神。為了更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，我參加了一門關(guān)于生物的課程，并積極地記錄下了老師講述的內(nèi)容。通過(guò)這次記錄，我希望能夠更加深入地理解生物知識(shí)，并通過(guò)總結(jié)和思考，得出一些自己的心得體會(huì)。
第二段：記錄的方法和心得
在上課期間，我使用了筆記本和筆來(lái)記錄老師的講解內(nèi)容。我將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和重要概念都寫(xiě)下來(lái)，并在旁邊做出一些簡(jiǎn)單的注釋和解釋。這樣一來(lái)，我不僅能更好地理解老師的講解，還能夠在復(fù)習(xí)時(shí)更加便利地回顧。同時(shí)，在記錄的過(guò)程中，我也學(xué)會(huì)了分析和總結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和整理。通過(guò)這種方法，我不僅加深了對(duì)生物知識(shí)的理解，還提高了自己的思維能力和歸納總結(jié)能力。
第三段：記錄帶來(lái)的好處和收獲
通過(guò)記錄生物課的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的效果得到了顯著的提升。以往我只是依靠課堂上的聽(tīng)講記憶知識(shí)，但往往在一段時(shí)間過(guò)后就會(huì)忘記。而通過(guò)記錄后，我不僅能生動(dòng)地回憶起老師的講解內(nèi)容，還能夠更好地將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化為自己的思維結(jié)構(gòu)。同時(shí)，通過(guò)記錄，我也發(fā)現(xiàn)了自己在某些知識(shí)點(diǎn)上的盲點(diǎn)和不足之處。這讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，提高了自己的學(xué)習(xí)效果。
第四段：記錄過(guò)程中的困難和解決方法
在記錄的過(guò)程中，我也遇到了一些困難。比如，老師有時(shí)候會(huì)講解得很快，一時(shí)間難以反應(yīng)過(guò)來(lái)。而有時(shí)候，一些概念或者名詞并不是很清楚，導(dǎo)致記錄過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤或者模糊的地方。針對(duì)這些問(wèn)題，我采取了一些解決方法。首先，我會(huì)及時(shí)向老師請(qǐng)教或者與同學(xué)交流，弄清楚我不懂的概念或者名詞。其次，我會(huì)在課后查詢相關(guān)資料進(jìn)行輔助理解，盡量減少錯(cuò)誤的記錄。通過(guò)這些努力，我能夠更好地克服困難，提高自己的記錄效果。
第五段：總結(jié)心得體會(huì)
通過(guò)這次生物聽(tīng)課記錄的經(jīng)歷，我深刻地認(rèn)識(shí)到了記錄對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)記錄，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能夠提高思維能力和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，記錄也讓我更好地認(rèn)識(shí)了自己的學(xué)習(xí)不足和問(wèn)題，通過(guò)針對(duì)性的學(xué)習(xí)和提高，取得了明顯的進(jìn)步。因此，我會(huì)繼續(xù)保持這種記錄的習(xí)慣，并將其應(yīng)用到其他學(xué)科中，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇十三
參加了在育才中學(xué)舉行的初中生物聽(tīng)課活動(dòng)，無(wú)疑給自己的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：
新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書(shū)匠”，也不是知識(shí)的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺(jué)到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒(méi)有一味的去講授知識(shí)，而是幫助學(xué)生通過(guò)一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。比如：育才中學(xué)的顏秀紅老師與學(xué)生的互動(dòng)性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的單一模式，通過(guò)采取互動(dòng)授課的方式，讓學(xué)生對(duì)生物課更加感興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生在快樂(lè)中不自覺(jué)地記住很多知識(shí)，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺(jué)得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方。
中去獲得新知，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。比如沙敦中學(xué)的郭蘭子老師教學(xué)中，讓學(xué)生自己自己去總結(jié)沒(méi)有分解者的后果，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
教師不在是知識(shí)傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：店子中學(xué)的李艾玲老師和馬頭一中學(xué)的李昭老師采用的講課模式，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
總之，通過(guò)這次聽(tīng)課培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗(yàn)與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、提高能力，使自己成為一名合格的生物老師。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇十四
在縣直幼兒園聽(tīng)課這幾天，讓我學(xué)習(xí)到很多。她們每節(jié)課的教學(xué)組織有序，課堂教學(xué)構(gòu)思巧妙，教學(xué)方法各有所長(zhǎng)，效果好。觀摩這幾位老師的課，有好多地方值得我去學(xué)習(xí)。結(jié)合對(duì)照自己在實(shí)際教學(xué)中的情況，覺(jué)得感慨頗深。
星星班的一節(jié)科學(xué)探索課《感知軟和硬》，老師在課前安排幼兒到小貓的家，得通過(guò)兩條路(一條是用海綿鋪的路，另一條用石子鋪的路)，讓幼兒感受那條路舒服，幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，真正的感知到軟和硬。達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
還有大班的一節(jié)音樂(lè)綜合活動(dòng)課，小木偶的出現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒整堂課表現(xiàn)積極主動(dòng)，在模仿小木偶動(dòng)作時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，并通過(guò)童話故事，對(duì)幼兒進(jìn)行了愛(ài)心教育，學(xué)會(huì)了怎樣幫助別人。
總之，她們的教學(xué)值得我們學(xué)習(xí)的很多，如：
1、注重幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)幼兒說(shuō)完整話，吐字清楚，發(fā)音正確。
3、教育幼兒要有愛(ài)心，學(xué)會(huì)幫助別人。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，發(fā)展幼兒的想象力、探究力。
5、學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)親人的祝福。
這天中午，我懷著激動(dòng)地情緒聽(tīng)了兩位老師的課，感受頗深，兩位優(yōu)秀的老師精彩生動(dòng)的課讓我佩服。課堂上的調(diào)度了學(xué)生的積極性，課堂氣氛十分活躍，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，這是堂精品課，值得我去學(xué)習(xí)和借鑒。
作為一名教師，就應(yīng)具備的不僅僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是理解和讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，掌握知識(shí)技能。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，備材料、備媒體、備設(shè)計(jì)，備學(xué)生這四備是一堂課的核心。做好四備才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高課堂效率。把文化知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，才能當(dāng)好一名教師。
兩位老師的課利用實(shí)物教具展示給學(xué)生，讓學(xué)生透過(guò)視覺(jué)感官直接感受，觸摸真正的實(shí)物鄭家學(xué)生的印象，并對(duì)實(shí)物產(chǎn)生興趣，帶動(dòng)課堂教學(xué)。制作卡片和圖文并茂相結(jié)合的教學(xué)方法獨(dú)特。使學(xué)生容易理解增加對(duì)知識(shí)的記憶。豐富的課堂教學(xué)不僅僅提高了課堂教學(xué)水平，也培養(yǎng)了對(duì)學(xué)生這門課的極大的興趣。有利于更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，到達(dá)良好的教學(xué)效果。
老師生動(dòng)搞笑的教學(xué)語(yǔ)言很精彩，采用進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)，英語(yǔ)單詞的識(shí)記和實(shí)物或是人名聯(lián)系起來(lái)，使單詞學(xué)起來(lái)有難到易，讀起來(lái)也給人一種美感，增加了學(xué)生理解和記憶的方法。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極回答老師提出問(wèn)題，能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。課堂資料不多，但是豐富的`教學(xué)手段同樣能夠傳授知識(shí)和技能，拓展了學(xué)生的知識(shí)面和運(yùn)用知識(shí)的技能，提高教學(xué)效率。
兩位老師的課給了我們很大的啟發(fā)，使我在今后的教學(xué)當(dāng)中更加嚴(yán)格要求自己。在傳授知識(shí)的同時(shí)，要講究教學(xué)方法，方法運(yùn)用能提高學(xué)生更容易地理解，在課堂當(dāng)中注重師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)行問(wèn)答式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。運(yùn)用多媒體教學(xué)提高增加學(xué)生的視覺(jué)記憶。使自己在語(yǔ)言方面到達(dá)言簡(jiǎn)意賅，增強(qiáng)課堂語(yǔ)言技巧。提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，使自己不斷進(jìn)步，豐富自己的知識(shí)面，才能將知識(shí)更好的傳授給學(xué)生。使學(xué)生獲得更益處。
我十分感謝兩位老師在百忙中抽出寶貴的時(shí)間給我們上了兩堂生動(dòng)搞笑的課，讓我受益匪淺。我在教學(xué)當(dāng)中以老師為指導(dǎo)，不斷地提高自己，是自己的課堂也生動(dòng)起來(lái)，不望各位老師對(duì)我們的孜孜不倦地教誨和指導(dǎo)，我不會(huì)辜負(fù)你們的期望。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇十五
第一：自主互助學(xué)習(xí)型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學(xué)模式：包括新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課三種課堂教學(xué)模式。具體如下:。
生物新授課的教學(xué)模式。
(一)、情境導(dǎo)入，明確目的。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容。
(二)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)引誘思。
1、教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，將“知識(shí)”設(shè)計(jì)成幾個(gè)具有思維含量的“問(wèn)題”，編寫(xiě)成學(xué)案，在課堂上發(fā)放給學(xué)生，為學(xué)生的自學(xué)定標(biāo)定向;讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性的閱讀教材的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)本模塊知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，初步構(gòu)建起知識(shí)體系。
2、學(xué)生在自學(xué)時(shí)，要求邊看邊思，反復(fù)推敲。對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，作出標(biāo)記，在此環(huán)節(jié)，提倡自主思考，最大限度地自主解決問(wèn)題。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題和不足之處。對(duì)于學(xué)生中遇到的障礙，教師要適時(shí)適度的進(jìn)行點(diǎn)撥。
(三)、展示交流，點(diǎn)撥提升。
1、對(duì)自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問(wèn)題。
2、針對(duì)各小組存在的共性問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)，教師精選具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流。教師要適時(shí)點(diǎn)撥，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問(wèn)題，適時(shí)組織即時(shí)互動(dòng)。教師也可精選例題進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生掌握正確的解題思路和學(xué)習(xí)方法。
(四)、當(dāng)堂鞏固，課堂總結(jié)。
1、留給學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶的時(shí)間，可由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查落實(shí)，進(jìn)行交叉鞏固，確保學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)。
2、由教師或?qū)W生對(duì)本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，師生共同整理完善本模塊的知識(shí)系統(tǒng)。
(五)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，布置作業(yè)。
1、針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)題目，難易適度，以能檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)為目的，時(shí)間以5—10分鐘為宜。
2、教師可以布置一些探究性的，觀察性的，調(diào)查研究性的課外作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外生活。
(一)、概括導(dǎo)入，確認(rèn)目標(biāo)。
生物復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，不同于新授課，最好直擊要點(diǎn)，使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。需要注意的是復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不同于新授課的目標(biāo)，要具有一定的概括性和整合性。
(二)、梳理知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
生物學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于：強(qiáng)調(diào)“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”。所以，學(xué)生能清楚再現(xiàn)各類生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是最基本的要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可采用多種方式——知識(shí)綱要、填圖、列表比較、問(wèn)題提示等，幫助學(xué)生完成這類知識(shí)的梳理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊回顧一邊在黑板上板書(shū);也可以直接出現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的學(xué)案上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(多用于初二綜合復(fù)習(xí))。
對(duì)于教材基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，可以通過(guò)一對(duì)一檢查、教師抽查或集體默寫(xiě)等方法進(jìn)行落實(shí)。
(三)、典題引導(dǎo)，點(diǎn)撥深化。
1、結(jié)合教材知識(shí)以及與其他版本教材的聯(lián)系，用典型例題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立思考并完成，進(jìn)行自主訓(xùn)練同時(shí)將疑難問(wèn)題劃出。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生思維的形成至關(guān)重要，切不可盲目交流，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。
結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，典型例題要有層次性，應(yīng)與wat考試接軌，應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的'開(kāi)發(fā)。
2、小組就典型例題進(jìn)行交流，重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識(shí)點(diǎn)、出錯(cuò)的原因;小組內(nèi)出錯(cuò)多和無(wú)法解決的題目，有組長(zhǎng)記錄并質(zhì)疑。教師集中學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，全班進(jìn)行交流展示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
教師進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)應(yīng)進(jìn)一步從復(fù)習(xí)的整體考慮，就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，以點(diǎn)帶面，從特性到共性，由表及里引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的深化及規(guī)律的總結(jié);還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
(四)、達(dá)標(biāo)練習(xí)，提升能力。
精選題目，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固所復(fù)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行反饋和落實(shí)。進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)記憶和解決綜合問(wèn)題的能力培養(yǎng)的過(guò)程;對(duì)于初二學(xué)生要直擊中考，讓學(xué)生明確中考的難度;還應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，真正做到生物學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
(五)、反思總結(jié)，布置作業(yè)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單總結(jié)本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，自己的收獲及存在的問(wèn)題，并適當(dāng)布置課下的復(fù)習(xí)要求，將課堂延伸到課下。
聽(tīng)課生物心得體會(huì)一句話篇十六
20xx年10月18日—10月19日在日照港中學(xué)，我參加了全省優(yōu)質(zhì)課生物課第一片區(qū)的評(píng)選觀摩活動(dòng)，兩天的時(shí)間，聽(tīng)了來(lái)自全省不同地市的優(yōu)秀選手的10堂課，講授內(nèi)容為《細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)》、《細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》、《細(xì)菌》和《真菌》，通過(guò)聽(tīng)課我收獲甚多。整理總結(jié)如下：
利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，使得課堂生動(dòng)有趣。在這次的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，10位教師都不同程度的運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比如煙臺(tái)的刁艷芳老師，在一堂課中，讓學(xué)生三次利用顯微鏡和放大鏡觀察酵母菌、霉菌和蘑菇的形態(tài)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了充分的鍛煉，讓在座的老師無(wú)不佩服她的水平。還有不少老師對(duì)課本進(jìn)行了創(chuàng)新，比如臨沂的申瑜老師在講解細(xì)菌的結(jié)構(gòu)時(shí)，大膽的引入了學(xué)生兒時(shí)的玩具橡皮泥，用不同顏色的橡皮泥代表不同的細(xì)菌結(jié)構(gòu)，讓小組分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)會(huì)了課本的知識(shí)；東營(yíng)的梁海燕老師，利用廢棄的飲料瓶、彩紙、毛線、棉花、雙面膠和透明膠帶，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作細(xì)菌的模型，并且根據(jù)他們的材料特點(diǎn)，讓學(xué)生明確了各部分的作用。青島的張燕老師和騰州的高成國(guó)老師讓學(xué)生分別用不同顏色的紙條自己動(dòng)手制作dna分子。
本次優(yōu)質(zhì)課，探究性用的比較多，比如騰州的高成國(guó)老師在授課過(guò)程中以“遺傳信息在？”、“細(xì)胞核中有？”和“dna是？”三個(gè)探究活動(dòng)為主線，讓學(xué)生由淺入深的'了解了細(xì)胞核在生物遺傳中的作用。煙臺(tái)的孫紅梅通過(guò)圖片、視頻，從細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)細(xì)菌的分類，然后是細(xì)菌的結(jié)構(gòu)、細(xì)菌的來(lái)源、繁殖以及芽孢的形成。整個(gè)過(guò)程學(xué)生在教師的提示下，學(xué)生自己探究，獨(dú)立完成了所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等都得到了充分的鍛煉。
課堂的宗旨是“把整個(gè)課堂還給學(xué)生”，課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，學(xué)生能力的培養(yǎng)，主要通過(guò)小組合作來(lái)體現(xiàn)。臨沂的公言宏老師不僅很好的利用了小組合作，并且在課堂上對(duì)小組的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，學(xué)生的興趣很高。本次觀摩活動(dòng)中，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組合作的模式，小組人數(shù)不限，主要是讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正深入到課堂中，而不是為了公開(kāi)課而依教師設(shè)置好的條條框框完成教學(xué)任務(wù)。
聽(tīng)完這些老師的課，我想到了平時(shí)自己的教學(xué)?？傮w感覺(jué)是總是埋怨學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣多一些，很少?gòu)淖约荷砩险艺以颉，F(xiàn)在靜下心來(lái)思考才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己的責(zé)任也不少，平時(shí)總是以忙為理由，將實(shí)驗(yàn)課能省的就省略、促手可得的材料能不用的就不用，授課的時(shí)候很少針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有被喚醒！那么我們到底該怎樣去進(jìn)行教學(xué)呢？我認(rèn)為，要從學(xué)生的事實(shí)出發(fā)，讓生物知識(shí)貼近學(xué)生的生活，引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是豐富多采的，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的生物教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)物觀察、直觀演示、模擬制作和分組實(shí)驗(yàn)等形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)生物知識(shí)，并運(yùn)用到生活實(shí)踐中。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我的收獲不少，讓我深切的體會(huì)到了自我學(xué)習(xí)和提升的重要性，認(rèn)清了自我發(fā)展的目標(biāo)和方向，今后的工作中我將不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，為了齊陵二中的明天做出自己的貢獻(xiàn)！