我們從生活中不斷累積的心得體會(huì)，可以成為我們成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富。如何寫一篇較為完美的總結(jié)是許多人關(guān)注的問題。以下是一些值得一讀的心得體會(huì)范文，可以幫助大家更好地思考和理解自己的成長(zhǎng)。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一
首先，機(jī)智的教育者需要具備一顆清晰的教育目標(biāo)。教育的目標(biāo)決定了教育的方向和方法。一個(gè)機(jī)智的教育者，首先應(yīng)該明確自己所要達(dá)到的教育目標(biāo)，而不是盲目跟隨其他人的意愿。只有明確了目標(biāo)，教育者才能有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)和需求進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
其次，機(jī)智的教育者需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力和潛力，而不僅僅是灌輸知識(shí)。因此，機(jī)智的教育者應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)出色時(shí)，教育者應(yīng)該鼓勵(lì)他并引導(dǎo)他深入學(xué)習(xí)，使其取得更好的成績(jī)；而對(duì)于一些可能存在困難的學(xué)生，機(jī)智的教育者需要通過針對(duì)性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助他們克服困難，取得進(jìn)步。
第三，機(jī)智的教育者需要運(yùn)用靈活的教育方法。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需求，教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況靈活調(diào)整教育方法。例如，在教學(xué)過程中，教育者可以運(yùn)用“因材施教”的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)碾y度下學(xué)習(xí)。此外，機(jī)智的教育者還需要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會(huì)思考和獨(dú)立解決問題，而不僅僅是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)。
第四，機(jī)智的教育者需要與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。教育是一個(gè)人與人之間的互動(dòng)過程，而不僅僅是教師單向傳授知識(shí)。因此，機(jī)智的教育者需要與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，通過與學(xué)生的交流和互動(dòng)，了解他們的需求和困難，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。例如，在教學(xué)過程中，教育者可以與學(xué)生進(jìn)行討論、分享經(jīng)驗(yàn)和互相學(xué)習(xí)，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。
最后，機(jī)智的教育者需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教育是一個(gè)不斷進(jìn)步的領(lǐng)域，只有不斷學(xué)習(xí)和提升自己的能力，才能更好地應(yīng)對(duì)教育問題。機(jī)智的教育者應(yīng)該關(guān)注教育的最新研究成果和教學(xué)方法，并將其應(yīng)用到自己的教學(xué)中。此外，機(jī)智的教育者還應(yīng)該不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進(jìn)。
總之，機(jī)智的教育者需要具備明確的教育目標(biāo)、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力、靈活運(yùn)用教育方法、與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系以及不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的能力。只有這樣，我們才能在教育中取得更好的成果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和潛力。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二
要當(dāng)一名好教師卻是不易的,作為一名教師我有幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想.教育的本質(zhì)是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的,教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)同一,這就是新的教育觀.
創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；把課堂氛圍的死氣沉沉,營(yíng)造生動(dòng)活潑的；鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；尊重學(xué)生個(gè)性,善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；不能只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)而忽略孩子的全面發(fā)展，這就要老師解放思想。
二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì).要實(shí)施創(chuàng)新教育理念,創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：
(１)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu),這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證.(２)有較高的治理藝術(shù).治理包括兩方面：班級(jí)的治理和學(xué)生的個(gè)體差異。
三、教師要有敬業(yè)精神.
能否成為一個(gè)好教師首先在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè).要有“捧著一顆心來,不代辦根草往”精神,陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔,關(guān)鍵在于有一種精神.從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界.我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,弘揚(yáng)好的風(fēng)氣,鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己,會(huì)使每個(gè)人通過自我的修養(yǎng),約束本我的不正當(dāng)欲念,達(dá)到超我的境界.以上三點(diǎn)體會(huì)是我在學(xué)習(xí)《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》這本書時(shí)得來的。我天天都在想，我們的教育是在不斷創(chuàng)新中得以發(fā)展的，我身為一名老師更要在自己的教育教學(xué)中不斷地往創(chuàng)新，才能更好的吸引學(xué)生，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，得到全面的發(fā)展。
教育要?jiǎng)?chuàng)新，生活要更新，我要加倍地往學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，把它們運(yùn)用到實(shí)踐中來，讓自己的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、敬業(yè)精神感染到身邊的每一個(gè)人。
2013年，給力之年，必須給力！必須創(chuàng)新！
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三
教育機(jī)智課堂是一種新型的教學(xué)模式，擁有許多創(chuàng)新的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。作為一名教育工作者，我參與了教育機(jī)智課堂的教學(xué)實(shí)踐，并深刻體會(huì)到了這種教學(xué)模式帶來的益處和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我在教育機(jī)智課堂教學(xué)中的心得體會(huì)。
教育機(jī)智課堂是一種采用計(jì)算機(jī)技術(shù)和云端技術(shù)的教學(xué)模式。在教育機(jī)智課堂中，學(xué)生可以通過在電腦、手機(jī)、平板電腦等設(shè)備上登錄教學(xué)平臺(tái)參與課堂。同時(shí)，教師可以在平臺(tái)上發(fā)布課件、作業(yè)、考試等教學(xué)資源，并實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教育機(jī)智課堂的特點(diǎn)是靈活、開放和互動(dòng)性強(qiáng)，它讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中來，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
教育機(jī)智課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是多方面的。首先，它提高了教學(xué)效率。在教育機(jī)智課堂中，教師可以輕松地發(fā)布教學(xué)資源，同時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。其次，它激發(fā)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維。在教育機(jī)智課堂中，學(xué)生可以互相交流和合作，共同解決問題和完成任務(wù)。同時(shí)，教育機(jī)智課堂的創(chuàng)新性和多樣性，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。最后，它培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。在教育機(jī)智課堂中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。
教育機(jī)智課堂教學(xué)也面臨著很多挑戰(zhàn)。首先，它需要教師掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)和云端技術(shù)。這對(duì)一些教師來說是一個(gè)很大的難點(diǎn)。其次，它需要金錢和技術(shù)投入，包括購(gòu)買和維護(hù)電腦、服務(wù)器、軟件等設(shè)備和資源，這對(duì)學(xué)校來說也需要一定的財(cái)力和技術(shù)支持。最后，它需要教師和學(xué)生都具備一定的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，這也是教育機(jī)智課堂教學(xué)中不可忽視的一點(diǎn)。
第五段：結(jié)論。
在教育機(jī)智課堂的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到了這種教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)越性。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了它面臨的挑戰(zhàn)和需要克服的難點(diǎn)。我相信，隨著教育機(jī)智課堂的不斷發(fā)展和普及，它會(huì)成為一種重要的教學(xué)模式，為我們的教育事業(yè)提供更多的動(dòng)力和支持。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該積極地投入到教育機(jī)智課堂教學(xué)中，不斷探索和實(shí)踐，為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四
21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際竟?fàn)幦遮吋ち?，?guó)力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。21世紀(jì)也是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時(shí)代。要實(shí)現(xiàn)課程改革的創(chuàng)新，必須從根本上實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，那么教育也應(yīng)重在創(chuàng)造。學(xué)習(xí)了文件《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見》感受頗深。我從以下幾個(gè)方面。
總結(jié)。
一、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。
教師教學(xué)要有“對(duì)象”意識(shí)，不能“唱獨(dú)角戲”，因?yàn)殡x開了“學(xué)”，也就無所謂“教”。這就要求教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想。有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求，是誠(chéng)信、關(guān)愛、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。教師尊重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的重要前提，沒有尊重學(xué)生，課改無從進(jìn)行。古人常說的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋，即有尊嚴(yán)的是知識(shí)，而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識(shí)的人，教師要用平和的心態(tài)，平等地尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正地接近學(xué)生，使每一個(gè)增長(zhǎng)率教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，才能根除諸如為片面提高成績(jī)而占用學(xué)生休息時(shí)間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學(xué)頑疾，才能使有效教學(xué)理念在教學(xué)過程中得到具體的貫徹落實(shí)。
二、關(guān)注教學(xué)效益。
教師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合。
三、
關(guān)注教學(xué)的可測(cè)性。
教師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測(cè)性，教學(xué)完結(jié)時(shí)，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施測(cè)量。當(dāng)然，不能簡(jiǎn)單地說“可量化”的教學(xué)就是好的、科學(xué)的教學(xué)。有效教學(xué)既反對(duì)拒絕量化，也反對(duì)過于量化。應(yīng)該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的教學(xué)成績(jī)。
四、關(guān)注教學(xué)反思。
教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學(xué)？”等，這樣才能使自己的教學(xué)更加有效。
五、關(guān)注有效的教學(xué)策略。
一是準(zhǔn)備策略，就是怎樣備課，原來的備課主要是從教師的講而不是從學(xué)生活動(dòng)的角度備課，筆者認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度備課，這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題，而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會(huì)事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思，怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行好好研究、積極實(shí)踐的問題。
二是實(shí)施策略。比如說，有很多教師經(jīng)常用討論的方法，但怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排，也都是應(yīng)該研究的。有的討論可以放在課堂上進(jìn)行，有的可以分組進(jìn)行，有的討論是激發(fā)學(xué)生大容量思考。又比如，目前提倡的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，怎樣利用電腦演示來促進(jìn)學(xué)生的思考呢？另外，練習(xí)設(shè)計(jì)的策略，還有提問的策略，都應(yīng)該以有效教學(xué)為原點(diǎn)設(shè)計(jì)安排。
三是評(píng)估策略，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估，對(duì)學(xué)生的評(píng)估可以引進(jìn)“質(zhì)的評(píng)估”的方法，記錄學(xué)生的各種進(jìn)步，反映學(xué)生參與課堂教學(xué)的教程和他們解決問題的思考過程。同時(shí)也應(yīng)該有教師教學(xué)效果評(píng)估，如學(xué)生反饋、評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)等。
六、關(guān)注課堂教學(xué)時(shí)間管理。
提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。
1.制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時(shí)間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時(shí)間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的、“制度化”的教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來。
2.提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比率，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
現(xiàn)代教學(xué)理論按照遞進(jìn)嵌套的層級(jí)關(guān)系把課堂教學(xué)時(shí)間區(qū)分為分配時(shí)間、教學(xué)時(shí)間、實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間等不同類型，后一變量較之前一變量其時(shí)間范圍逐漸由寬變窄，其與學(xué)習(xí)結(jié)果間的關(guān)系也愈加密切。這就是說，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，由于實(shí)用時(shí)間、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間既可用于較低認(rèn)知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也可用于較高認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)。因而，還應(yīng)把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項(xiàng)任務(wù)。
七、關(guān)注優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)知識(shí)掌握過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。認(rèn)知主義和建構(gòu)主義理論都認(rèn)為，教學(xué)效果直接取決于學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）和如何有效運(yùn)用這些知識(shí)加工所面臨的學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)策略）。因此，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。
1.動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
只有當(dāng)這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。為此，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和整體性；設(shè)計(jì)優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)教學(xué)組織形式，把全班個(gè)體學(xué)習(xí)、成對(duì)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)。
學(xué)習(xí)策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識(shí)的復(fù)述策略、精加工策略和組織策略，運(yùn)用知識(shí)解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略，以及掌握知識(shí)過程中的自我監(jiān)控等元認(rèn)知策略。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際，通過分解練習(xí)和綜合實(shí)踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。
八、關(guān)注預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一。
有效教學(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是動(dòng)態(tài)生成的，是充分預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。課堂教學(xué)如果只講“動(dòng)態(tài)生成”，而拋棄了應(yīng)有的“預(yù)設(shè)”，或者遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)地想干什么就干什么，學(xué)生想到哪兒教師就跟到哪兒，那么這種教學(xué)實(shí)際上就是在開無軌電車，是無效的動(dòng)態(tài)生成。同樣，只講預(yù)設(shè)，沒有動(dòng)態(tài)生成，不能根據(jù)教學(xué)實(shí)際作出靈活的調(diào)整和變化，就很難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，有效教學(xué)必定是預(yù)設(shè)和生成和諧、辯證的統(tǒng)一。為了正確處理預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，提高教學(xué)的有效性，在實(shí)踐中應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：第一，精心預(yù)設(shè)，為各種可能的生成做好充分的準(zhǔn)備。第二，有效生成要立足文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行生成。第三，教師為課堂智慧生成的“助產(chǎn)士”、引領(lǐng)者和創(chuàng)造者。
九、關(guān)注提高教學(xué)有效知識(shí)量。
教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)的有效性取決于教學(xué)的有效知識(shí)量。所謂教學(xué)的有效知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生真正理解并有助于其智慧發(fā)展的知識(shí)，是能提高學(xué)生有效知識(shí)的知識(shí)。教學(xué)有效性的法則就是教學(xué)的效果取決于教學(xué)的有效知識(shí)量。如果教學(xué)的有效知識(shí)量為零，則教學(xué)效果也為零，此時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不論如何正確、科學(xué)，都屬于無效教學(xué)。教學(xué)知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。任何知識(shí)，就其存在的價(jià)值，從發(fā)生學(xué)意義講，都是有效的，有價(jià)值的，但是，從教學(xué)論意義講，教學(xué)知識(shí)可分為有效知識(shí)和無效知識(shí)兩大類。科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容如果傳授方法不當(dāng)，不能與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生實(shí)質(zhì)的、有機(jī)的聯(lián)系，教學(xué)的效果仍然可能很差甚至出現(xiàn)負(fù)效。教學(xué)效果取決于教學(xué)的有效知識(shí)量，而不是教學(xué)傳授知識(shí)的多少和教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。
十、關(guān)注教學(xué)生態(tài)和諧平衡。
當(dāng)代教育生態(tài)學(xué)研究表明，只有當(dāng)整個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)處于動(dòng)態(tài)和諧和平衡時(shí)，教學(xué)才能高效優(yōu)質(zhì)地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo)。這方面有效教學(xué)區(qū)別于無效、低效教學(xué)的特征主要有以下幾個(gè)方面：
1.教和學(xué)的和諧平衡。
有效的教學(xué)既有賴于教師的優(yōu)教，又有賴于學(xué)生的優(yōu)學(xué)，兩者和諧才能提高教學(xué)的有效性。首先，有效教學(xué)要求教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一。其次，有效教學(xué)要求教師教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的和諧平衡。教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達(dá)到教學(xué)目的。再次，有效教學(xué)要求教師專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展的和諧平衡。教學(xué)過程既是一個(gè)教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的過程，也是一個(gè)教會(huì)教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”的過程；有效教學(xué)既有賴于“有效教師”，又有賴于“有效學(xué)生”。因此，有效教學(xué)不但要求學(xué)生學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展，而且也要求教師大膽探索教學(xué)互促的教學(xué)思路，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思不斷提升專業(yè)成長(zhǎng)水平。事實(shí)上，沒有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也是很難實(shí)現(xiàn)的。只有兩者和諧，才能教學(xué)互促，良性互動(dòng)。
2.課堂環(huán)境的和諧平衡。課堂環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，是教學(xué)生態(tài)的重要組成部分。課堂環(huán)境和諧平衡就是指課堂的物理和心理環(huán)境能增進(jìn)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，使師生處于一種相互尊重、友好合作、充滿人性關(guān)懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。實(shí)踐表明，課堂環(huán)境直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)教學(xué)和教師的情感與態(tài)度體驗(yàn)，是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五
隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，教育也逐漸走向數(shù)字化、智能化時(shí)代。教育機(jī)智課堂是一款數(shù)字化教育解決方案，它能夠幫助教師借助先進(jìn)的科技手段更好地進(jìn)行教學(xué)。通過使用教育機(jī)智課堂，教師能夠更加精細(xì)地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能夠根據(jù)不同學(xué)生的情況，采用相應(yīng)的教學(xué)策略。
我是一名小學(xué)的英語老師，使用教育機(jī)智課堂已經(jīng)將近兩個(gè)月了。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教育機(jī)智課堂給我?guī)砹撕艽蟮膭?chuàng)新。在教學(xué)過程中，我可以通過電子白板把課堂內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣大大提升了學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解和記憶，也更具有趣味性。而且，教育機(jī)智課堂也提供了各種教學(xué)插件，例如“多媒體課件”、“課堂測(cè)驗(yàn)”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，這些插件使得我的課堂更加活躍、生動(dòng)、有趣。我的學(xué)生們對(duì)于這種新穎的教學(xué)方式也非常感興趣，他們更愿意參與到課堂中來。
教育機(jī)智課堂有著很多優(yōu)異的功能。首先，它能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度全面呈現(xiàn)給教師，讓教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)全面的了解，尤其是在學(xué)生存在學(xué)習(xí)瓶頸時(shí)，教育機(jī)智課堂能夠迅速發(fā)現(xiàn)問題所在，幫助學(xué)生攻克難關(guān)。另外，教育機(jī)智課堂還為學(xué)生提供了很多學(xué)習(xí)資源，例如學(xué)習(xí)視頻、教材電子版等，這些資源能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。
教育機(jī)智課堂雖然有著很多優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新，但同時(shí)也帶來了一些挑戰(zhàn)。首先，使用教育機(jī)智課堂需要教師掌握一定的科技技能，這對(duì)于一些技術(shù)不太熟練的老師來說確實(shí)有些困難。其次，教育機(jī)智課堂的使用也需要耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力，教師需要在課堂前花費(fèi)一定時(shí)間制作課件和測(cè)驗(yàn)題目，這對(duì)于一些工作繁忙的老師來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)。
教育機(jī)智課堂是一款很好的數(shù)字化教育解決方案，它為我們教師的課堂教學(xué)提供了很多創(chuàng)新和可能。雖然它存在一些挑戰(zhàn)，但只要教師適應(yīng)了這種新的教學(xué)方式，就能夠更好地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果和能力，讓課堂變得更加活躍、生動(dòng)、有趣。因此，我相信，教育機(jī)智課堂一定會(huì)成為未來數(shù)字化教育的主要趨勢(shì)和發(fā)展方向。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六
教育意外往往是一種突發(fā)事件，它來勢(shì)洶洶，讓人措手不及。然而，我們不能為此畏縮，而是應(yīng)該主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)。一旦教育意外發(fā)生，我們首先要冷靜下來，正視現(xiàn)實(shí)，不要驚慌失措。然后，我們需要快速調(diào)整心態(tài)，積極尋找解決方案。無論是學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難，還是教室突發(fā)意外事件，我們都需要立即采取行動(dòng)，尋找最適合的解決方案。
段落二：運(yùn)用創(chuàng)造性思維，尋找新的教育途徑。
在教育意外中，常規(guī)的教學(xué)方法可能無法解決問題或不再適用。這時(shí)候，我們就需要運(yùn)用創(chuàng)造性思維，尋找新的教育途徑。比如，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，我們可以嘗試借助互聯(lián)網(wǎng)資源、教育軟件等新的工具來輔助教學(xué)?；蛘?，當(dāng)教室設(shè)備發(fā)生故障時(shí)，我們可以靈活運(yùn)用周邊資源，將課堂搬到戶外或其他教室。創(chuàng)造性思維的運(yùn)用能夠幫助我們打破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造新的教育方式。
段落三：注重情感交流，增強(qiáng)師生間的信任和合作。
在教育意外中，師生之間的情感交流尤為重要。當(dāng)學(xué)生遇到困難或意外時(shí)，他們往往需要我們的安慰和鼓勵(lì)。作為教師，我們需要及時(shí)關(guān)心并且給予學(xué)生足夠的支持與幫助。通過與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，我們能夠增進(jìn)彼此間的信任和合作，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。此外，我們也需要與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，共同應(yīng)對(duì)教育意外帶來的問題，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。
段落四：加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教育意外處理能力。
教育意外的處理需要我們具備一定的專業(yè)知識(shí)和能力。因此，我們有必要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教育意外處理能力。在培訓(xùn)中，我們可以邀請(qǐng)專家分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其他教育者的教育意外處理方式，定期組織教育意外應(yīng)對(duì)演習(xí)，提高自身的應(yīng)變能力。只有不斷錘煉自己的專業(yè)素養(yǎng)，我們才能更好地應(yīng)對(duì)各種教育意外。
段落五：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改進(jìn)教育過程。
每一次教育意外都是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們要及時(shí)總結(jié)并吸取教訓(xùn)。在教育意外發(fā)生后，我們應(yīng)該反思自己在應(yīng)對(duì)過程中的不足之處，找到改進(jìn)的方向。同時(shí)，我們也需要向同事、學(xué)生及家長(zhǎng)征詢意見，共同探討如何提升教育質(zhì)量，減少教育意外的發(fā)生。只有通過不斷總結(jié)和改進(jìn)，我們才能建立更加完善和安全的教育環(huán)境。
結(jié)語：教育意外雖然突如其來，但只要我們機(jī)智靈活地應(yīng)對(duì)，就能夠化危機(jī)為機(jī)遇。在教育中，我們要正視教育意外，積極尋找解決方案；運(yùn)用創(chuàng)造性思維，尋找新的教育途徑；注重情感交流，增強(qiáng)師生間的信任和合作；加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教育意外處理能力；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改進(jìn)教育過程。只有這樣，我們才能更好地應(yīng)對(duì)教育意外，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七
素質(zhì)教育已經(jīng)提出來多年，對(duì)學(xué)生的發(fā)展很重要。透過對(duì)相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，對(duì)如何深入實(shí)施素質(zhì)教育、如何規(guī)范自己的教學(xué)行為等，同時(shí)有了更深入的認(rèn)識(shí)、了解以及體會(huì)。
素質(zhì)教育是我國(guó)在改革開放的新時(shí)期，為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面提高國(guó)民素質(zhì)的要求，同時(shí)針對(duì)現(xiàn)有教育的弊端提出來的。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來質(zhì)量，綜合國(guó)力的提高，人力資源強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。作為一名教師要確實(shí)的推行素質(zhì)教育，教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，在日常教學(xué)中要依法治教，自覺遵守學(xué)校安排的課程、課時(shí)、規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量、作息時(shí)間，不能只以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要全面的進(jìn)行考核，把健康還給學(xué)生、把潛力還給學(xué)生。
深化素質(zhì)教育，就要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在工作中要以育人為本，面向全體學(xué)生。依法保障兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利，努力開發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能。改變那種只重視升學(xué)有望的學(xué)生的做法。促進(jìn)學(xué)生以德育為核心的全面發(fā)展?？朔欠N只重視智育，甚至于只重視考分，而忽視德育、體育、美育的“應(yīng)試教育”傾向。學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和用心性，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。
減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時(shí)間思考問題、參加社會(huì)實(shí)踐和從事感興趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。因材施教，為每個(gè)學(xué)生帶給最適合的教育，使每個(gè)學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)；重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。按照“遵循教育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)方法，提高教育質(zhì)量”的要求，認(rèn)真組織施教，不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
在現(xiàn)行的中國(guó)教育體制中，素質(zhì)教育的貫徹還是有必須的困難，因?yàn)樗刭|(zhì)教育不是簡(jiǎn)單地開展一些文體活動(dòng)，不是單純地去鄉(xiāng)村體驗(yàn)體驗(yàn)生活，更不是不考試、不留作業(yè)。而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、敢于質(zhì)疑、懂得創(chuàng)造，構(gòu)成健全的人格，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，才是素質(zhì)教育的本質(zhì)，才是學(xué)校教育的職責(zé)。
作為一名教師，一名推行素質(zhì)教育的工作者，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷理解新觀念，充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想，提高自己的理論水平和實(shí)踐水平，適應(yīng)日益變化的教育形勢(shì)，努力做一名自覺踐行素質(zhì)教育的工作者。
在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我校組織進(jìn)行素質(zhì)教育的參觀學(xué)習(xí)。這次外出參觀學(xué)習(xí)雖然時(shí)間很短，但是我們還是學(xué)到了很多東西，不虛此行。
視野得到了開闊。該校的整體建設(shè)氣勢(shì)輝宏，校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)科學(xué)合理。校園硬件建設(shè)、配備投入大，校園文化建設(shè)非常具有特色，從形式到內(nèi)容都很鮮明，整個(gè)校園富有生機(jī)和活力，人生與社會(huì)、理想與追求，無不在校園文化中體現(xiàn)出來。而我們所面臨的問題是教育經(jīng)費(fèi)的投入不足，這可能與地方性經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況相關(guān)。
該校針對(duì)學(xué)員的生源的特點(diǎn)，合理的設(shè)置課程資源，突出自身的特色，貼近學(xué)員的生活，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。活動(dòng)的開設(shè)真正受到學(xué)生的歡迎，因?yàn)橘N近學(xué)生真實(shí)生活的活動(dòng)容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)管理規(guī)范，有一支過硬的師資隊(duì)伍。把提高教師的思想道德水平和專業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)質(zhì)量的生命線，常抓不懈、狠抓落實(shí)。特別是，作為老師的他們始終以欣賞的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)反復(fù)的表揚(yáng)，把贊美和掌聲送給學(xué)生，給予他們信心和力量。交流中有位教師說：孩子的學(xué)習(xí)欲望是教師激發(fā)出來的，假如教師是溫和的，是循循善誘的，不是用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而是用仁慈的感情與語言吸引他們。
學(xué)校管理突出制度管理與人性化管理的有機(jī)結(jié)合，即約束行為與約束動(dòng)機(jī)，他律與自律，強(qiáng)制與情感相結(jié)合，在加強(qiáng)制度管理的同時(shí)提倡人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)情感和自律，通過情感的作用，促使人自我教育，產(chǎn)生“內(nèi)在”影響，使人自覺遵守規(guī)章制度。如在學(xué)生管理中，做到“嚴(yán)”與“愛”的和諧統(tǒng)一，愛要領(lǐng)先，注重與學(xué)生談話時(shí)的措辭，使學(xué)生的心靈受到啟迪，激起學(xué)生心靈深處的浪花，從而懂得愛別人，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到良好的教育效果。
總之，“打鐵還得自身硬”，“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。要把工作做好，首先從自身實(shí)際出發(fā)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善自己，提高自身素質(zhì)。
近年來，我國(guó)大力實(shí)施素質(zhì)教育，取得了可喜的成績(jī)。下面結(jié)合自己在工作實(shí)踐中的一些做法，談?wù)勛约涸诒韭毠ぷ髦袑?shí)施素質(zhì)教育的一點(diǎn)心得體會(huì)。
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后觀念，樹立素質(zhì)教育的先進(jìn)教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學(xué)人才觀、新型質(zhì)量觀等現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續(xù)沿用應(yīng)試教育的各種落后觀念指導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)，只能是穿新鞋走老路，素質(zhì)教育就成了一句空話。
現(xiàn)代社會(huì)，信息更新日新月異、一日千里，素質(zhì)教育的各種教學(xué)改革實(shí)踐不斷發(fā)展，各種新的教育教學(xué)理念不斷更新，在教學(xué)工作中要繼承和發(fā)揚(yáng)古今中外一切有益的教育經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)，研究和借鑒世界各國(guó)尤其一些西方國(guó)家的先進(jìn)教育思想和教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)中有關(guān)生命科學(xué)、教育科學(xué)發(fā)展的新成果、科學(xué)教育理論，不斷充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。
應(yīng)試教育只注重采取各種手段提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生潛力的培養(yǎng)，造就了許多高分低能的學(xué)生。實(shí)施素質(zhì)教育就要把工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到全面提高學(xué)生潛力的道路上來。在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切能夠利用的手段開展形式多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和核心。因此，教學(xué)過程中要要進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，徹底改變過去那種重分?jǐn)?shù)，輕潛力、一切圍著考試轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)方法，采取形式多樣、資料活潑的教學(xué)方式，改變以往課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識(shí)的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。
素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，只有在教育教學(xué)實(shí)踐中用心探索，勇于改革，敢于創(chuàng)新才能取得良好的效果。
為加快教育改革和發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我們順應(yīng)時(shí)代潮流，迎接新挑戰(zhàn)的必然選擇，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，如今時(shí)代更加嚴(yán)格要求教書育人的教師們樹立起“育人為本、德育為首、注重實(shí)效”的教育觀?！暗赂邽榉丁保處熤挥邢纫缘滦奚?，才能真正做到為人師表，達(dá)到言傳身教的效果。
如今的教育備受重視，教育方式也由從前的應(yīng)試教育慢慢轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。所謂思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后觀念，樹立素質(zhì)教育的先進(jìn)教育觀念，比如在我的課堂教學(xué)中上，我會(huì)用最接近朋友的語氣和學(xué)生們一起討論問題。為新時(shí)代的教育者，應(yīng)當(dāng)尊重他們的想法和意見，做到及時(shí)的更正與尊重，這樣才能真正做到以生為本，注重學(xué)生的個(gè)性化。
將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，用行為去教育我們的學(xué)生。沒有任何人能給我們提供人類社會(huì)遠(yuǎn)景的終極圖畫，但有一點(diǎn)可以相信，人類的每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生影響未來的無窮無盡的后果。是的，榜樣是最好的教員，雖然榜樣是一種無聲的語言，但它卻教給人們?cè)S多書本上根本無法得到的東西。榜樣的力量在于行動(dòng)，行動(dòng)比語言更能說服人、教育人、啟示人。
實(shí)施素質(zhì)教育就是要全面提高學(xué)生的能力。在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
看到這群可愛的學(xué)生我就知道他們雖然頑皮、難教，卻滿眼機(jī)靈與天真。他們就像一塊塊璞玉，未經(jīng)任何的雕琢，作為當(dāng)代的教育事業(yè)者，我們有責(zé)任也有義務(wù)把這些璞玉雕琢的光芒四射，讓他們?nèi)姘l(fā)展。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八
教育是每個(gè)人成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是社會(huì)進(jìn)步的基石。在現(xiàn)代社會(huì)中，教育機(jī)智成為了培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題能力的關(guān)鍵。通過多年的教育經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到了教育機(jī)智的重要性，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的智力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和適應(yīng)能力。下面將從培養(yǎng)創(chuàng)新思維、促進(jìn)問題解決和提升學(xué)習(xí)效果三個(gè)方面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
首先，教育機(jī)智可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生只需要記住教材上的內(nèi)容即可，而在教育機(jī)智中，學(xué)生需要思考更多的問題，并找到解決問題的方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)新的思維方式。比如，在一次討論中，我和同學(xué)們遇到了一個(gè)難題，我們需要設(shè)計(jì)一個(gè)能夠自動(dòng)收攤的雨傘。這個(gè)問題看似棘手，需要我們動(dòng)腦筋去尋找創(chuàng)新的解決方案。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)合作和不斷思考，我們最終設(shè)計(jì)出了一種可以根據(jù)雨勢(shì)大小自動(dòng)伸縮的雨傘，這個(gè)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)得到了教師和同學(xué)們的一致好評(píng)。這個(gè)過程鍛煉了我們的創(chuàng)新能力，使我們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)能夠靈活思考，迅速找到解決方案。
其次，教育機(jī)智有助于促進(jìn)問題的解決。在人生的旅途中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種問題和困難，而面對(duì)這些問題我們不應(yīng)該逃避或者選擇放棄，而是應(yīng)該勇敢地去面對(duì)和解決。教育機(jī)智的培養(yǎng)可以幫助我們學(xué)會(huì)分析問題的根源和原因，并從不同的角度去尋找解決方案。比如，在一次物理實(shí)驗(yàn)中，我的實(shí)驗(yàn)器材突然出現(xiàn)了故障，導(dǎo)致無法順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。雖然這個(gè)問題一度讓我感到困惑和煩惱，但我沒有放棄，而是運(yùn)用教育機(jī)智的思維方式，仔細(xì)分析問題的根源，并嘗試從其他角度去解決問題。最終，我成功地修復(fù)了實(shí)驗(yàn)器材，順利完成了實(shí)驗(yàn)。通過這樣的實(shí)踐，我明白了教育機(jī)智對(duì)于解決問題的重要性，它能夠培養(yǎng)我們的問題解決能力，讓我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)。
最后，教育機(jī)智能夠提升學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教育往往注重知識(shí)的傳授和記憶，但很少關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。而教育機(jī)智更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力。在教育機(jī)智的教學(xué)模式中，學(xué)生需要通過自主研究和思考去獲取知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在一次歷史課上，老師讓我們通過自主研究和討論來了解一個(gè)歷史事件的背景和影響。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我不僅更好地理解了這個(gè)歷史事件，還培養(yǎng)了自己的研究能力和表達(dá)能力。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)習(xí)效果，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持了積極性和主動(dòng)性。
綜上所述，教育機(jī)智對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問題能力和提升學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。通過教育機(jī)智的實(shí)踐和體驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了它的價(jià)值和作用。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)努力培養(yǎng)自己的教育機(jī)智，不斷提高自己的創(chuàng)新能力和解決問題能力，為個(gè)人的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九
教育意外，是指不以個(gè)人意愿為轉(zhuǎn)移，突如其來、不可預(yù)測(cè)的教育事件。這些事件可能是考試失利、挫折經(jīng)歷、學(xué)術(shù)困擾等，給學(xué)生帶來心理與學(xué)業(yè)上的困擾。然而，機(jī)智地面對(duì)教育意外是每個(gè)學(xué)生必須具備的素質(zhì)和能力。本文將從學(xué)習(xí)態(tài)度、找尋解決方法、調(diào)節(jié)情緒、尋求幫助和積極自我反思五個(gè)方面，探討機(jī)智面對(duì)教育意外的心得體會(huì)。
首先，機(jī)智面對(duì)教育意外要調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度。教育意外是每個(gè)學(xué)生都可能會(huì)遇到的困擾，在心態(tài)方面，積極應(yīng)對(duì)是至關(guān)重要的。學(xué)生不應(yīng)將教育意外視為失敗，而是看作是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過反思和總結(jié)教育意外的原因，學(xué)生可以識(shí)別自己的不足和不正確的方法，為以后的學(xué)習(xí)提供改進(jìn)的方向。此外，學(xué)生要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，相信自己的努力會(huì)帶來進(jìn)步，從而更好地應(yīng)對(duì)教育意外。
其次，尋找解決方法是機(jī)智面對(duì)教育意外的重要步驟。當(dāng)遇到教育意外時(shí)，學(xué)生不能陷入自憐自嘲的情緒中，而應(yīng)該積極主動(dòng)地尋找解決方法。首先要對(duì)問題進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的分析，找出問題的關(guān)鍵所在。然后，可以利用各種資源，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)和老師的幫助，尋找解決方案。學(xué)生也可以利用學(xué)習(xí)小組、輔導(dǎo)班等集體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與他人共同研討、交流，從而獲得更多的思路和見解。通過尋找解決方法，學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)各種教育意外。
第三，調(diào)節(jié)情緒是機(jī)智面對(duì)教育意外的關(guān)鍵。面對(duì)教育意外，學(xué)生可能會(huì)感到憤怒、沮喪和自責(zé)等負(fù)面情緒。然而，這些情緒不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成影響，還會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)生需要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，保持樂觀、平靜的心態(tài)。學(xué)生可以通過參加運(yùn)動(dòng)、聽音樂、與朋友溝通等方式來放松自己的情緒。同時(shí)，學(xué)生也要學(xué)會(huì)正視自己的情緒，與自己的情緒建立良好的溝通，逐漸恢復(fù)平靜和積極。
第四，尋求幫助是機(jī)智面對(duì)教育意外的重要行動(dòng)。學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽宰鹦亩辉敢庀蛩饲笾菍で髱椭呛苡斜匾?。學(xué)生可以向老師、輔導(dǎo)員或經(jīng)驗(yàn)豐富的同學(xué)請(qǐng)教，尋求他們的建議和指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生可以向?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)或機(jī)構(gòu)提供的輔導(dǎo)服務(wù)尋求幫助，他們會(huì)根據(jù)個(gè)人的具體情況給予學(xué)術(shù)上和心理上的支持。尋求幫助不僅可以解決問題，還可以讓學(xué)生感受到他人的關(guān)懷和支持，從而更加堅(jiān)定面對(duì)教育意外的決心。
最后，積極自我反思是機(jī)智面對(duì)教育意外的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)教育意外，學(xué)生不僅要尋找解決方法，還要反思自己的不足，以便日后避免類似的錯(cuò)誤。學(xué)生可以通過記錄自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與實(shí)施情況，分析哪些方面存在問題以及應(yīng)該如何改進(jìn)。此外，學(xué)生還可以記下自己所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為今后的學(xué)習(xí)提供參考。通過積極自我反思，學(xué)生可以不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，更好地應(yīng)對(duì)教育意外。
總之，機(jī)智面對(duì)教育意外需要學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、尋找解決方法、調(diào)節(jié)情緒、尋求幫助和積極自我反思。這些步驟都需要學(xué)生具備積極主動(dòng)，溝通能力和反思能力。只有通過機(jī)智地應(yīng)對(duì)教育意外，學(xué)生才能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的各種變化與挑戰(zhàn)。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十
隨著科技的發(fā)展，教育也在不斷地進(jìn)步和創(chuàng)新。教師們引入各種智能化的教育工具，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教育機(jī)智課堂就是一種新型的教育工具，可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果。我是一名小學(xué)教師，近期剛剛開始使用這個(gè)教育工具，下面我將分享我的教學(xué)心得和體會(huì)。
教育機(jī)智課堂是一款集多種教學(xué)工具于一體的軟件，其中包括教學(xué)PPT、投影、課件等。教師可以隨時(shí)隨地將教育內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，這個(gè)軟件也可以進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，教師可以在課堂上進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
首先，教育機(jī)智課堂可以有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容和互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到提高。其次，教育機(jī)智課堂可以節(jié)省課堂時(shí)間。相比傳統(tǒng)的板書和講解，使用教育機(jī)智課堂可以更加簡(jiǎn)便快捷地呈現(xiàn)內(nèi)容。最后，教育機(jī)智課堂也可以幫助教師更好地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可以在軟件中記錄學(xué)生的反應(yīng)和答題情況，有助于教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教育機(jī)智課堂可以應(yīng)用在多個(gè)方面。比如，我可以利用教育機(jī)智課堂制作各種教學(xué)PPT，將學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，我經(jīng)常利用教育機(jī)智課堂進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，我還可以利用教育機(jī)智課堂制作各種教學(xué)視頻，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第五段：總結(jié)和展望。
總之，教育機(jī)智課堂是一款真正的教育利器，可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果。作為一名教師，我們需要不斷地嘗試新的教育工具和方法，以更好地幫助學(xué)生成功。隨著科技的不斷進(jìn)步，我們有理由相信這種新型教育工具會(huì)越來越受到重視，并得到更廣泛的應(yīng)用。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一
現(xiàn)如今，隨著科技的發(fā)展，人們獲取信息的方式愈發(fā)多樣化，網(wǎng)絡(luò)的普及也進(jìn)一步拓寬了我們的視野。然而，紙質(zhì)書籍作為一種古老的傳統(tǒng)載體，依然扮演著無可替代的角色。近年來，越來越多的教育機(jī)構(gòu)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提倡孩子們讀書的重要性。而我也深有體會(huì)，教育機(jī)智讀書給我?guī)砹嗽S多收獲。
首先，教育機(jī)智讀書使我更加熱愛學(xué)習(xí)。在讀書的過程中，我逐漸明白了讀書的真諦：讀書不僅僅只是為了獲取知識(shí)，更重要的是懷揣一顆好奇心，去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。通過教育機(jī)智讀書的引導(dǎo)，我懂得了如何去讀一本書，如何提高自己的閱讀水平。當(dāng)我一邊讀書一邊思考、一邊寫讀書筆記時(shí)，我不僅能夠更加深入地理解書中的內(nèi)容，也能夠更好地運(yùn)用書中的知識(shí)。讀書讓我感受到了無窮的樂趣，也激發(fā)了我對(duì)知識(shí)的渴望。
其次，教育機(jī)智讀書讓我提升了寫作能力。讀書不僅是一種被動(dòng)的接受，更是一種主動(dòng)的思辨和思考。通過閱讀，我可以學(xué)習(xí)到作者的寫作技巧和思維方式，并將其運(yùn)用到我的寫作中。我開始注意到作者選用的詞匯和句式，學(xué)會(huì)了如何用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。同時(shí)，通過讀書，我積累了大量的知識(shí)和素材，可以在寫作時(shí)舉一反三，用更多的觀點(diǎn)和例子來支撐我的論點(diǎn)。教育機(jī)智讀書讓我逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)有深度思考和較高寫作水平的學(xué)生。
第三，教育機(jī)智讀書提高了我的人文素養(yǎng)。一本好書往往埋藏著許多的人生智慧和思考，通過讀書，我不僅可以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠理解不同的文化和思維方式。每一本書都是作者的智慧結(jié)晶，它們記錄了歷史的進(jìn)程，呈現(xiàn)了人類的思考和經(jīng)驗(yàn)。通過讀書，我能夠更好地認(rèn)識(shí)到世界的多樣性，理解到人與人之間的不同想法和觀點(diǎn)。這種人文素養(yǎng)的提高讓我更加開闊了眼界，也增強(qiáng)了我對(duì)不同文化的尊重和包容。
第四，教育機(jī)智讀書豐富了我的情感世界。閱讀不僅是對(duì)知識(shí)的追求，更是一次心靈的洗禮。通過閱讀，我能夠與書中的人物共鳴，感受到他們的喜怒哀樂。每一本書都有它獨(dú)特的情感體驗(yàn)，有時(shí)讓我忍不住為主人公的悲歡喜樂而一同陶醉，有時(shí)又讓我深思人性的弱點(diǎn)和光輝。教育機(jī)智讀書帶給我的不僅僅是對(duì)知識(shí)的拓展，更是對(duì)情感的啟迪。通過閱讀，我能夠更好地理解自己，也能夠更好地與他人溝通和共情。
最后，教育機(jī)智讀書讓我養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。每天都設(shè)置專門的時(shí)間來讀書，不僅提高了我的閱讀效率，也提升了我的專注力和耐心。通過教育機(jī)智讀書，我學(xué)會(huì)了做讀書筆記，記錄下自己的感悟和思考，讓讀書不再只是一種消遣，而是一種有收獲和成長(zhǎng)的生活方式。通過閱讀，我發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)某些領(lǐng)域的興趣和潛力，也為自己的未來規(guī)劃找到了新的方向。
總的來說，教育機(jī)智讀書給我?guī)砹颂嗟暮锰?。它不僅讓我更加熱愛學(xué)習(xí)、提升了我的寫作能力，還豐富了我的人文素養(yǎng)和情感世界。通過教育機(jī)智讀書，我養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，并獲得了許多收獲和成長(zhǎng)。通過不斷地閱讀，我相信自己的世界將變得更加廣闊、燦爛多彩。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二
讀完此書，我深深地認(rèn)識(shí)到智慧并非“遙不可及”。對(duì)于智慧，我一直認(rèn)為是教育者一種臨場(chǎng)的應(yīng)激表現(xiàn)，學(xué)是學(xué)不來的，那是天生的。對(duì)大多數(shù)的人來說是“可望而不可及”的。讀完書才發(fā)現(xiàn)那只是我對(duì)教育機(jī)智一種狹隘的理解。書中寫到：“機(jī)智表現(xiàn)為克制，表現(xiàn)為對(duì)孩子的體驗(yàn)的理解，表現(xiàn)為尊重孩子的主體性，表現(xiàn)為‘潤(rùn)物細(xì)無聲’，表現(xiàn)為對(duì)情境的自信，表現(xiàn)為臨場(chǎng)的天賦”?！皺C(jī)智保留了孩子的空間，保護(hù)那些脆弱的東西，防止傷害，將破碎的東西變成整體，使好的品質(zhì)得到鞏固和加強(qiáng)，加強(qiáng)孩子的獨(dú)特之處，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和個(gè)性成長(zhǎng)”。而且教育智慧也可以通過學(xué)習(xí)來積累。
“機(jī)智表現(xiàn)為克制”。
平時(shí)自己在日常教育教學(xué)工作很大程度上是一種習(xí)慣性行為，總是憑著“自以為是”的經(jīng)驗(yàn)，機(jī)械化的進(jìn)行著。記得有一次，上完課在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一道題大多數(shù)學(xué)生都是錯(cuò)的，包括自己心目中的優(yōu)秀學(xué)生，而且我清清楚楚地記得，這道題在上課時(shí)講到過，我改著改著，氣就不打一處來，幾乎把學(xué)生的作業(yè)本都扔在了地上，孩子們嚇得大氣也不敢出，自己也氣得呼哧呼哧直喘?，F(xiàn)在想想，自己當(dāng)時(shí)的這種做法是非常不明智的。在這本書中，范梅南這樣說，“未經(jīng)反思的行動(dòng)是‘缺乏智慧’的”，機(jī)智表現(xiàn)為克制。當(dāng)時(shí)，我要是能克制自己的情緒，然后再反思一下自己的教學(xué)行為，可能就會(huì)想到，學(xué)生不會(huì)故意把題做錯(cuò)，原本就是自己沒有教會(huì)這節(jié)課的知識(shí)，這怎么能怨學(xué)生呢！這樣下去，不但自己的教學(xué)水平難以提高，而且嚴(yán)重地影響了師生關(guān)系。
機(jī)智表現(xiàn)為“潤(rùn)物細(xì)無聲”。
“杰遜是一個(gè)大小伙子。因?yàn)樗麜r(shí)常心不在焉的樣子，英語老師開始懷疑他是否吸毒。照其他老師的看法，杰遜只不過是坐在學(xué)校消磨時(shí)間罷了。他很少完成家庭作業(yè)。”
“有一天在上課前，杰遜早早地進(jìn)了教室，在老師的周圍踱來踱去。顯然，他有什么心事?！?，我寫了這個(gè)’，他說，將一張紙片放到老師的桌上。是一首詩。詩寫的不錯(cuò)，老師很吃驚。‘這首詩寫得很好，杰遜，我喜歡它的意境。’‘我喜歡寫詩’，杰遜說，‘我已經(jīng)寫了好一陣了……自從我上您的課開始’。接著，他有點(diǎn)不在意地說，‘也許，您可以將它貼起來’。老師一直習(xí)慣將選中的學(xué)生的詩貼在大廳的一塊大貼板上?！薄敖苓d建議她展出他的詩令她感到吃驚。她吃驚的是杰遜也在乎這樣的事。但她還是非常高興的答應(yīng)了。那天晚些時(shí)候，她注意到杰遜和一個(gè)朋友在一起。他正指著墻上：‘就那首詩，是我寫的?！比魏我粋€(gè)差生都并非一無是處，每一個(gè)人都有自己閃光的地方，抓住這些閃光點(diǎn)就抓住了教育的契機(jī)！
范梅南教授告誡我們，當(dāng)杰遜把詩遞過來的時(shí)候，我們絕不能說這樣的話：“唔，杰遜，你這兒還有幾處拼寫錯(cuò)誤?！被蛘哒f，“杰遜，這結(jié)尾還不太好，你應(yīng)該修改一下后幾行”。老師知道將來還有機(jī)會(huì)幫助杰遜修改他的詩。首先，她可能通過在班上將詩的收尾作為一個(gè)一般題目的討論，試圖間接地給杰遜指出某些給這首詩收尾的看法。用這樣的方式，她可能又能夠微妙地影響杰遜，使他學(xué)會(huì)理解更多的詩歌寫作技巧，而不是單單挑選出他的詩進(jìn)行批評(píng)。
“杰遜的例子同樣也讓我們看到了我們是多么地容易錯(cuò)誤地判斷孩子和年輕人。即使其他人已經(jīng)對(duì)孩子失去信心了，我們?nèi)匀贿€是有辦法‘打動(dòng)’學(xué)生?！?BR> 總之，教學(xué)機(jī)智不是單純的技能和技巧，也不是與生俱來的稟賦，更不是虛情假意的做秀，它是一種充滿教學(xué)智慧，具有較高層次的教學(xué)藝術(shù)，是教師綜合素質(zhì)的反映，是教師個(gè)性品質(zhì)、教育理論素養(yǎng)、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種因素綜合起來的結(jié)果。我決心不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十三
閱讀是人類追求智慧和知識(shí)的重要方式之一，它可以開拓我們的視野，拓展我們的思維，給我們帶來靈感和啟迪。作為教育工作者，我們應(yīng)該有機(jī)智的方法去讀書，從中獲取更多教育的智慧和經(jīng)驗(yàn)。通過閱讀書籍，我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，體會(huì)到了教育的機(jī)智和智慧。下面我將從三個(gè)方面闡述我在閱讀中的體會(huì)與心得。
首先，閱讀讓我深刻認(rèn)識(shí)到了教育的重要性。教育是社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，只有通過教育，我們才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，為國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。閱讀讓我認(rèn)識(shí)到，一個(gè)良好的教育系統(tǒng)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的基石，是培養(yǎng)出杰出人才的土壤。通過閱讀書籍，我了解到了很多優(yōu)秀的教育家和教育理論，他們的智慧和經(jīng)驗(yàn)啟迪了我，讓我更加明確了自己在教育事業(yè)中的使命和責(zé)任。
其次，閱讀讓我體會(huì)到了教育的機(jī)智和智慧。在教育過程中，我們需要有一種機(jī)智的方法和智慧的眼光去解決問題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。通過閱讀書籍，我學(xué)到了很多教育的智慧和方法，例如教育心理學(xué)、解決問題的方法論等。這些知識(shí)讓我在實(shí)際教育工作中感到更加從容和自信。我學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的教育方法和策略，靈活地調(diào)整自己的教學(xué)方式，以更好地滿足學(xué)生的需求和培養(yǎng)學(xué)生的能力。
最后，閱讀讓我深入思考教育的意義和價(jià)值。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)人的全面發(fā)展和個(gè)性的塑造。通過閱讀書籍，我了解到了教育的更深層次的意義和價(jià)值，教育是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和社交能力的重要途徑。閱讀不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，閱讀還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，使他們?cè)谖磥淼墓ぷ骱蜕钪芯邆涓玫母?jìng)爭(zhēng)力。
總而言之，通過閱讀書籍，我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，體會(huì)到了教育的機(jī)智和智慧，思考和感悟到了教育的意義和價(jià)值。閱讀對(duì)于教育工作者而言，具有重要的意義，它不僅可以拓寬我們的視野，還可以提供給我們寶貴的教育智慧和經(jīng)驗(yàn)。希望我在今后的教育工作中能夠不斷地注重閱讀，提升自己的素養(yǎng)與智慧，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十四
利用假期時(shí)間，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)情況和面臨的實(shí)際問題，拜讀了《教學(xué)機(jī)智――教育智慧的意蘊(yùn)》。讀完之后頓覺收益非淺，在這些書中，作者力圖將學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及教師如何有效地教導(dǎo)學(xué)生、管理課堂的方法和信息提供給教育工作者，使我們能更易于把握新的研究成果和教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，有效地形成和學(xué)生的互動(dòng)，共同成長(zhǎng)。作者多次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的優(yōu)秀是教育出來的，告訴我們：“每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，只要讓他們置身于教育的氛圍中，只要讓他們感覺到是被需要、被愛的，即使是問題學(xué)生也能培養(yǎng)好的修養(yǎng)”。
在這本書中，作者可謂是站在教師的角度，推心置腹的和我們?cè)谟懻撘粋€(gè)個(gè)教學(xué)管理中常會(huì)遇到的問題，細(xì)致地幫助每一位閱讀者從問題入手剖析平時(shí)的管理。一遍通讀，仿佛也在經(jīng)歷著一次重新認(rèn)識(shí)自己、審視自己的過程。試問自己的工作中有沒有在匆忙的工作中停下來看一看自己。在閱讀中，發(fā)現(xiàn)原來在面對(duì)同樣問題時(shí)它為我們提供了一種更有效的解決方法，開拓了新的思路，使原來覺得無從下手解決的問題處理起來也有章可循。不僅如此，書中所提供的55個(gè)細(xì)節(jié)從微處入手，卻是處處切中要害，就像是為我們的教師管理提供了工作指南，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交禮儀、社會(huì)公德等方面的細(xì)節(jié)，將這些教育的細(xì)微之處羅列出清單，提醒我們?cè)谂c孩子的相處中注意自己怎樣以身作則，幫助我們?cè)诤⒆拥牡掠幸灰宦鋵?shí)。
最近也一直在讀《教學(xué)機(jī)智――教育智慧的意蘊(yùn)》這本書，起初讀這本書時(shí)感到有點(diǎn)吃力，總是抓不住書中的語句，但很快我就被書里生動(dòng)的例子所吸引。我很容易就從這些例子當(dāng)中體驗(yàn)到我在和兒子、學(xué)生相處時(shí)的一些感受，并進(jìn)而反思這些時(shí)刻自己的表現(xiàn)。而這正是這本書的魅力所在。凡當(dāng)過父母的人都有這樣的體驗(yàn)，我們總是對(duì)寶寶睡房的聲音非常敏感，非常注意聆聽，這難道不令人驚訝嗎？即使我們的周圍很喧鬧，我們也總是能聽到遠(yuǎn)處睡房里孩子在小床上的動(dòng)靜。但是，我們究竟聽到了什么呢？哭聲嗎？叫喚嗎？可即使沒有任何聲音的時(shí)候，我們?nèi)匀粫?huì)決定去看看。我們以為孩子會(huì)安詳著蜷縮著睡在小床的一角，可是，我們看到的竟然是一張完完全全地仰著的期盼的小臉。臉上放射出微笑，手臂舒展開來，一副憨態(tài)可掬的樣子。沒有一句話，沒有一點(diǎn)聲音，但是我們?nèi)匀宦牭搅苏賳?！這是一種力量，這是每個(gè)孩子所擁有的征服那位能“聽到”的人的力量。讀到這里，我想到了《倚天屠龍記》里的金毛獅王謝遜，迷失本性，殺人如麻，正狂性大作，要?dú)⑷酥H，一聲嬰兒的啼哭即喚醒了他。孩子這種召喚成人的力量究竟來自哪里呢？也許來自孩子的脆弱性和可能性。我們伴隨孩子出生、發(fā)展、成長(zhǎng)，孩子的柔弱性呼喚我們，使我們反思什么是對(duì)孩子好的，孩子發(fā)展的可能性呼喚我們反思，我們有能力使自己成為什么樣的人，使我們共同擁有的世界成為什么樣子的。孩子們對(duì)我們而言就是世界，傾聽孩子的呼喚即是傾聽世界對(duì)我們的呼喚。而我們是否聆聽到了孩子的召喚呢？所以，“教師替代父母”的關(guān)系可以幫我們更好的理解教師的職責(zé)和教育的本質(zhì)，這是這本書所有理論展開的基礎(chǔ)。那么，教師的責(zé)任來自哪里呢？就來自傾聽孩子的召喚并在實(shí)踐中做出對(duì)孩子好的行為來，這就是本書所要講的教育機(jī)智的核心。家長(zhǎng)們、教師們，你們聽到了孩子內(nèi)心的召喚嗎？那其實(shí)也是我們心里的召喚。
所以作者說“不了解自己的兒童時(shí)代的成人是不可能理解孩子的”。孩子們的召喚幫我們了解自己，認(rèn)識(shí)自己，明確自己的方向。所以“教育學(xué)意向不僅是我們生活哲學(xué)的表現(xiàn)，也體現(xiàn)了我們是誰，我們?cè)谧鍪裁?，我們是如何以積極思考的方式面對(duì)世界的?！蹦敲次覀?cè)撊绾务雎牶⒆拥暮魡?，表現(xiàn)出怎樣的行動(dòng)來呢？當(dāng)我們這樣問的時(shí)候，便產(chǎn)生了教育反思。這也是這本書要教給我們的教育機(jī)智。反思與行動(dòng)有什么關(guān)系？文章當(dāng)中有一段生動(dòng)精彩的描述足以說明這一點(diǎn)，引用如下：翁大鐵在他的《緊緊地?fù)肀А返脑娖忻枋隽怂暮⒆邮窃鯓釉谂P室一直召喚他過去行晚安吻的。父親大喊‘好了，我就來’。但是他正快要做完手頭的活兒，然后又做這做那，之后他過去回應(yīng)孩子的召喚。
當(dāng)翁大鐵慢慢地走過臥室的門前時(shí)，他看到了他的小家伙：“他站在那兒，手臂張開，等待著一個(gè)緊緊地?fù)肀?。咧著嘴笑著?！蔽檀箬F對(duì)父母擁抱孩子的方式作了精彩的描述。接著，幾乎是一種事后的反思，兩行簡(jiǎn)短的句子結(jié)束了詩篇：在我走進(jìn)去之前，他像那樣，他在那兒站了多久？“教育學(xué)首先召喚我們行動(dòng)，之后又召喚我們對(duì)我們的行動(dòng)作出思考。與孩子們一道生活以及反思我們與孩子們生活的方式，這兩者都是我們的教育性生存的表現(xiàn)?！?BR> 教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十五
培根曾經(jīng)說過：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長(zhǎng)才干。”此次臨平一小在3月份開展的教師讀書月活動(dòng)中，每位教師選擇一本教育理論書籍進(jìn)行閱讀，應(yīng)該說，這是一種讓全體教師增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的一種活動(dòng)形式。在這個(gè)讀書月中，我拜讀了加拿大馬克斯。范梅南的著作《教學(xué)機(jī)智――教育智慧的意蘊(yùn)》一書，讀了之后，讓我受益匪淺。教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)過程中隨機(jī)應(yīng)變、靈活創(chuàng)造的能力，是教師教學(xué)的基本素質(zhì)之一，它也是教師管理藝術(shù)的重要組成部分。教師利用自身的人格魅力影響學(xué)生，以獨(dú)特的能力駕馭課堂，用教學(xué)心理對(duì)待偶發(fā)事件，把握教育契機(jī)，都是教學(xué)機(jī)智發(fā)揮的作用。
具體表現(xiàn)在：
（1）教師熱愛學(xué)生，一定要做到對(duì)學(xué)生公平公正，不分優(yōu)劣，不分好壞，不分美丑，一視同仁。對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德、成績(jī)、不足、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等都要進(jìn)行全面、準(zhǔn)確地分析和肯定，切不可感情用事，有失公平，出現(xiàn)偏頗。學(xué)生對(duì)教師最反感的是不能公正地對(duì)待學(xué)生。
（2）要有敏捷的思維和課堂應(yīng)變能力。教師要能機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，通過因勢(shì)利導(dǎo)，通過拋磚引玉，通過移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持穩(wěn)定而良好的學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到創(chuàng)造靈感的高峰。
（3）在課堂教學(xué)中，教師能抓住教學(xué)心理，利用自身的人格魅力來影響同學(xué)，把握教育契機(jī)利用獨(dú)特的能力來駕馭課堂，才既能使課堂氣氛生動(dòng)活潑，又能使教學(xué)任務(wù)順利完成。使教學(xué)機(jī)智在教學(xué)過程中發(fā)揮出良好的作用。教師既要利用教學(xué)機(jī)智引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的積極思考，又要對(duì)偏離課堂內(nèi)容、誤入歧途、有悖教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生思維及時(shí)堵住，做到斷流時(shí)導(dǎo)，漫溢時(shí)堵，堵導(dǎo)并用。
（4）教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)師實(shí)施教學(xué)機(jī)智的前提。從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來講，數(shù)學(xué)教師還要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究。我們應(yīng)該經(jīng)常性地問自己，對(duì)于自己所教的知識(shí)掌握到了何種程度，知道知識(shí)的來龍去脈嗎？懂得知識(shí)的融會(huì)貫通嗎？知道知識(shí)的后續(xù)發(fā)展嗎？知道知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值嗎？知道知識(shí)的產(chǎn)生背景嗎？知道小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要教給學(xué)生哪些數(shù)學(xué)思想和方法嗎？我們還要學(xué)習(xí)一些高等數(shù)學(xué)知識(shí)，高屋建瓴地解讀、參悟教材，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基本脈絡(luò)、提高對(duì)課堂即時(shí)生成的數(shù)學(xué)問題做出正確判斷的能力。因此，只有對(duì)所教的學(xué)科知識(shí)有了深入的了解，才能設(shè)身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。
（5）教師必須鍛煉自己的表達(dá)能力。一方面，要鍛煉自己的言語表達(dá)能力，使課堂教學(xué)用語具有簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)活潑，風(fēng)趣幽默等特點(diǎn)，富有感染力和吸引力；另一方面，教師還要鍛煉非語言表達(dá)能力，要講究語音、語調(diào)、語速的變化，做到抑揚(yáng)頓挫，并伴隨著適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?shì)等，表達(dá)一定的知識(shí)信息。在課堂教學(xué)研究過程中，我們會(huì)遇到不少的問題和困惑，亟待我們擁有解決問題的實(shí)踐智慧。通過閱讀此書，我發(fā)現(xiàn)西方教育科學(xué)領(lǐng)域多年來由探究普適性的教育規(guī)律轉(zhuǎn)向?qū)で笄榫郴慕逃饬x的光輝，也重新理解和思考教育智慧的意蘊(yùn)，真是有一種從困惑走向豁然開朗的感覺。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十六
加拿大教育家馬克斯?范梅南所撰寫的《教學(xué)機(jī)智――教育智慧的意蘊(yùn)》一書，從實(shí)際情境與現(xiàn)象中探討教育學(xué)的問題，提出了以責(zé)任和使命為基礎(chǔ)的“教授法”，為理性的教育學(xué)注入了豐富的情感。
范梅南先生說，機(jī)智是“智慧的化身”。教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)過程中隨機(jī)應(yīng)變、靈活創(chuàng)造的能力，是教師教學(xué)的基本素質(zhì)之一，它也是教師管理藝術(shù)的重要組成部分。教師利用自身的人格魅力影響學(xué)生，以獨(dú)特的能力駕馭課堂，用教學(xué)心理對(duì)待偶發(fā)事件，把握教育契機(jī)，都是教學(xué)機(jī)智發(fā)揮的作用。具體表現(xiàn)在：
（1）首先，要有一顆熱愛學(xué)生、平等相待的心。只有當(dāng)教師用赤誠(chéng)的真心去愛每一位學(xué)生時(shí)，才會(huì)消除“火暴”脾氣、減少“急躁”情緒、避免對(duì)學(xué)生疾風(fēng)暴雨般的“訓(xùn)斥”，以“溫柔”的方式去開啟和誘導(dǎo)學(xué)生。
（2）要有敏捷的思維。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，善于因勢(shì)利導(dǎo)，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。特別是遇到自控能力較差的學(xué)生，如何在不傷害學(xué)生情感的前提下保持教師的威信，消除學(xué)生的抵觸情緒，并轉(zhuǎn)化其情感，這就要求教師必須具有敏捷的發(fā)散性的思維，才能左右逢源，化險(xiǎn)為夷。
（3）在課堂教學(xué)中，教師能抓住教學(xué)心理，利用自身的人格魅力來影響同學(xué)，把握教育契機(jī)利用獨(dú)特的能力來駕馭課堂，才既能使課堂氣氛生動(dòng)活潑，使教學(xué)任務(wù)順利完成。
（4）教師熟悉教材、教法和學(xué)生是實(shí)施課堂教學(xué)機(jī)智的前提和基礎(chǔ)。熟悉教材，教師就會(huì)對(duì)講課滿懷信心，胸有成竹；熟悉教法，教師就能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；熟悉學(xué)生，教師就能從實(shí)際出發(fā)，因材施教。教師做到這“三熟”，就可以眼觀六路，耳聽八方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，迅速判斷，妥善處理；還可以盡快調(diào)整教學(xué)思路和方案，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。
總之，教學(xué)機(jī)智不是單純的技能和技巧，也不是與生俱來的稟賦，更不是虛情假意的做秀，它是一種充滿教學(xué)智慧、具有較高層次的教學(xué)藝術(shù)，是教師綜合素質(zhì)的反映，是教師個(gè)性品質(zhì)、教育理論素養(yǎng)、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種因素熔鑄的合金。
課堂是動(dòng)態(tài)的、不可預(yù)知的。在教育教學(xué)過程中，我們每個(gè)人都可能會(huì)遇到很多棘手的突發(fā)狀況，如果不能靈活的處理好這些事情，就可能給學(xué)生造成很大的影響，甚至可能是終身的影響。我們都是從學(xué)生成長(zhǎng)到今天，很多學(xué)生的做法、想法，其實(shí)我們都可以進(jìn)行一定的換位思考。教學(xué)有法，教無定法。我決定在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)與學(xué)習(xí)，不斷地積累與反思，讓自己繼續(xù)成長(zhǎng)！
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一
首先，機(jī)智的教育者需要具備一顆清晰的教育目標(biāo)。教育的目標(biāo)決定了教育的方向和方法。一個(gè)機(jī)智的教育者，首先應(yīng)該明確自己所要達(dá)到的教育目標(biāo)，而不是盲目跟隨其他人的意愿。只有明確了目標(biāo)，教育者才能有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)和需求進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
其次，機(jī)智的教育者需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力和潛力，而不僅僅是灌輸知識(shí)。因此，機(jī)智的教育者應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)出色時(shí)，教育者應(yīng)該鼓勵(lì)他并引導(dǎo)他深入學(xué)習(xí)，使其取得更好的成績(jī)；而對(duì)于一些可能存在困難的學(xué)生，機(jī)智的教育者需要通過針對(duì)性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助他們克服困難，取得進(jìn)步。
第三，機(jī)智的教育者需要運(yùn)用靈活的教育方法。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需求，教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況靈活調(diào)整教育方法。例如，在教學(xué)過程中，教育者可以運(yùn)用“因材施教”的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)碾y度下學(xué)習(xí)。此外，機(jī)智的教育者還需要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會(huì)思考和獨(dú)立解決問題，而不僅僅是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)。
第四，機(jī)智的教育者需要與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。教育是一個(gè)人與人之間的互動(dòng)過程，而不僅僅是教師單向傳授知識(shí)。因此，機(jī)智的教育者需要與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，通過與學(xué)生的交流和互動(dòng)，了解他們的需求和困難，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。例如，在教學(xué)過程中，教育者可以與學(xué)生進(jìn)行討論、分享經(jīng)驗(yàn)和互相學(xué)習(xí)，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。
最后，機(jī)智的教育者需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教育是一個(gè)不斷進(jìn)步的領(lǐng)域，只有不斷學(xué)習(xí)和提升自己的能力，才能更好地應(yīng)對(duì)教育問題。機(jī)智的教育者應(yīng)該關(guān)注教育的最新研究成果和教學(xué)方法，并將其應(yīng)用到自己的教學(xué)中。此外，機(jī)智的教育者還應(yīng)該不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進(jìn)。
總之，機(jī)智的教育者需要具備明確的教育目標(biāo)、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力、靈活運(yùn)用教育方法、與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系以及不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的能力。只有這樣，我們才能在教育中取得更好的成果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和潛力。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二
要當(dāng)一名好教師卻是不易的,作為一名教師我有幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想.教育的本質(zhì)是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的,教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)同一,這就是新的教育觀.
創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；把課堂氛圍的死氣沉沉,營(yíng)造生動(dòng)活潑的；鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；尊重學(xué)生個(gè)性,善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；不能只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)而忽略孩子的全面發(fā)展，這就要老師解放思想。
二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì).要實(shí)施創(chuàng)新教育理念,創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：
(１)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu),這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證.(２)有較高的治理藝術(shù).治理包括兩方面：班級(jí)的治理和學(xué)生的個(gè)體差異。
三、教師要有敬業(yè)精神.
能否成為一個(gè)好教師首先在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè).要有“捧著一顆心來,不代辦根草往”精神,陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔,關(guān)鍵在于有一種精神.從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界.我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,弘揚(yáng)好的風(fēng)氣,鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己,會(huì)使每個(gè)人通過自我的修養(yǎng),約束本我的不正當(dāng)欲念,達(dá)到超我的境界.以上三點(diǎn)體會(huì)是我在學(xué)習(xí)《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》這本書時(shí)得來的。我天天都在想，我們的教育是在不斷創(chuàng)新中得以發(fā)展的，我身為一名老師更要在自己的教育教學(xué)中不斷地往創(chuàng)新，才能更好的吸引學(xué)生，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，得到全面的發(fā)展。
教育要?jiǎng)?chuàng)新，生活要更新，我要加倍地往學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，把它們運(yùn)用到實(shí)踐中來，讓自己的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、敬業(yè)精神感染到身邊的每一個(gè)人。
2013年，給力之年，必須給力！必須創(chuàng)新！
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三
教育機(jī)智課堂是一種新型的教學(xué)模式，擁有許多創(chuàng)新的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。作為一名教育工作者，我參與了教育機(jī)智課堂的教學(xué)實(shí)踐，并深刻體會(huì)到了這種教學(xué)模式帶來的益處和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我在教育機(jī)智課堂教學(xué)中的心得體會(huì)。
教育機(jī)智課堂是一種采用計(jì)算機(jī)技術(shù)和云端技術(shù)的教學(xué)模式。在教育機(jī)智課堂中，學(xué)生可以通過在電腦、手機(jī)、平板電腦等設(shè)備上登錄教學(xué)平臺(tái)參與課堂。同時(shí)，教師可以在平臺(tái)上發(fā)布課件、作業(yè)、考試等教學(xué)資源，并實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教育機(jī)智課堂的特點(diǎn)是靈活、開放和互動(dòng)性強(qiáng)，它讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中來，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
教育機(jī)智課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是多方面的。首先，它提高了教學(xué)效率。在教育機(jī)智課堂中，教師可以輕松地發(fā)布教學(xué)資源，同時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。其次，它激發(fā)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維。在教育機(jī)智課堂中，學(xué)生可以互相交流和合作，共同解決問題和完成任務(wù)。同時(shí)，教育機(jī)智課堂的創(chuàng)新性和多樣性，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。最后，它培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。在教育機(jī)智課堂中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。
教育機(jī)智課堂教學(xué)也面臨著很多挑戰(zhàn)。首先，它需要教師掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)和云端技術(shù)。這對(duì)一些教師來說是一個(gè)很大的難點(diǎn)。其次，它需要金錢和技術(shù)投入，包括購(gòu)買和維護(hù)電腦、服務(wù)器、軟件等設(shè)備和資源，這對(duì)學(xué)校來說也需要一定的財(cái)力和技術(shù)支持。最后，它需要教師和學(xué)生都具備一定的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，這也是教育機(jī)智課堂教學(xué)中不可忽視的一點(diǎn)。
第五段：結(jié)論。
在教育機(jī)智課堂的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到了這種教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)越性。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了它面臨的挑戰(zhàn)和需要克服的難點(diǎn)。我相信，隨著教育機(jī)智課堂的不斷發(fā)展和普及，它會(huì)成為一種重要的教學(xué)模式，為我們的教育事業(yè)提供更多的動(dòng)力和支持。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該積極地投入到教育機(jī)智課堂教學(xué)中，不斷探索和實(shí)踐，為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四
21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際竟?fàn)幦遮吋ち?，?guó)力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。21世紀(jì)也是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時(shí)代。要實(shí)現(xiàn)課程改革的創(chuàng)新，必須從根本上實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，那么教育也應(yīng)重在創(chuàng)造。學(xué)習(xí)了文件《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見》感受頗深。我從以下幾個(gè)方面。
總結(jié)。
一、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。
教師教學(xué)要有“對(duì)象”意識(shí)，不能“唱獨(dú)角戲”，因?yàn)殡x開了“學(xué)”，也就無所謂“教”。這就要求教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想。有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求，是誠(chéng)信、關(guān)愛、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。教師尊重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的重要前提，沒有尊重學(xué)生，課改無從進(jìn)行。古人常說的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋，即有尊嚴(yán)的是知識(shí)，而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識(shí)的人，教師要用平和的心態(tài)，平等地尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正地接近學(xué)生，使每一個(gè)增長(zhǎng)率教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，才能根除諸如為片面提高成績(jī)而占用學(xué)生休息時(shí)間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學(xué)頑疾，才能使有效教學(xué)理念在教學(xué)過程中得到具體的貫徹落實(shí)。
二、關(guān)注教學(xué)效益。
教師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合。
三、
關(guān)注教學(xué)的可測(cè)性。
教師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測(cè)性，教學(xué)完結(jié)時(shí)，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施測(cè)量。當(dāng)然，不能簡(jiǎn)單地說“可量化”的教學(xué)就是好的、科學(xué)的教學(xué)。有效教學(xué)既反對(duì)拒絕量化，也反對(duì)過于量化。應(yīng)該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的教學(xué)成績(jī)。
四、關(guān)注教學(xué)反思。
教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學(xué)？”等，這樣才能使自己的教學(xué)更加有效。
五、關(guān)注有效的教學(xué)策略。
一是準(zhǔn)備策略，就是怎樣備課，原來的備課主要是從教師的講而不是從學(xué)生活動(dòng)的角度備課，筆者認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度備課，這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題，而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會(huì)事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思，怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行好好研究、積極實(shí)踐的問題。
二是實(shí)施策略。比如說，有很多教師經(jīng)常用討論的方法，但怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排，也都是應(yīng)該研究的。有的討論可以放在課堂上進(jìn)行，有的可以分組進(jìn)行，有的討論是激發(fā)學(xué)生大容量思考。又比如，目前提倡的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，怎樣利用電腦演示來促進(jìn)學(xué)生的思考呢？另外，練習(xí)設(shè)計(jì)的策略，還有提問的策略，都應(yīng)該以有效教學(xué)為原點(diǎn)設(shè)計(jì)安排。
三是評(píng)估策略，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估，對(duì)學(xué)生的評(píng)估可以引進(jìn)“質(zhì)的評(píng)估”的方法，記錄學(xué)生的各種進(jìn)步，反映學(xué)生參與課堂教學(xué)的教程和他們解決問題的思考過程。同時(shí)也應(yīng)該有教師教學(xué)效果評(píng)估，如學(xué)生反饋、評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)等。
六、關(guān)注課堂教學(xué)時(shí)間管理。
提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。
1.制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時(shí)間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時(shí)間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的、“制度化”的教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來。
2.提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比率，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
現(xiàn)代教學(xué)理論按照遞進(jìn)嵌套的層級(jí)關(guān)系把課堂教學(xué)時(shí)間區(qū)分為分配時(shí)間、教學(xué)時(shí)間、實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間等不同類型，后一變量較之前一變量其時(shí)間范圍逐漸由寬變窄，其與學(xué)習(xí)結(jié)果間的關(guān)系也愈加密切。這就是說，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，由于實(shí)用時(shí)間、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間既可用于較低認(rèn)知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也可用于較高認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)。因而，還應(yīng)把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項(xiàng)任務(wù)。
七、關(guān)注優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)知識(shí)掌握過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。認(rèn)知主義和建構(gòu)主義理論都認(rèn)為，教學(xué)效果直接取決于學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）和如何有效運(yùn)用這些知識(shí)加工所面臨的學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)策略）。因此，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。
1.動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
只有當(dāng)這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。為此，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和整體性；設(shè)計(jì)優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)教學(xué)組織形式，把全班個(gè)體學(xué)習(xí)、成對(duì)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)。
學(xué)習(xí)策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識(shí)的復(fù)述策略、精加工策略和組織策略，運(yùn)用知識(shí)解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略，以及掌握知識(shí)過程中的自我監(jiān)控等元認(rèn)知策略。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際，通過分解練習(xí)和綜合實(shí)踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。
八、關(guān)注預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一。
有效教學(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是動(dòng)態(tài)生成的，是充分預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。課堂教學(xué)如果只講“動(dòng)態(tài)生成”，而拋棄了應(yīng)有的“預(yù)設(shè)”，或者遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)地想干什么就干什么，學(xué)生想到哪兒教師就跟到哪兒，那么這種教學(xué)實(shí)際上就是在開無軌電車，是無效的動(dòng)態(tài)生成。同樣，只講預(yù)設(shè)，沒有動(dòng)態(tài)生成，不能根據(jù)教學(xué)實(shí)際作出靈活的調(diào)整和變化，就很難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，有效教學(xué)必定是預(yù)設(shè)和生成和諧、辯證的統(tǒng)一。為了正確處理預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，提高教學(xué)的有效性，在實(shí)踐中應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：第一，精心預(yù)設(shè)，為各種可能的生成做好充分的準(zhǔn)備。第二，有效生成要立足文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行生成。第三，教師為課堂智慧生成的“助產(chǎn)士”、引領(lǐng)者和創(chuàng)造者。
九、關(guān)注提高教學(xué)有效知識(shí)量。
教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)的有效性取決于教學(xué)的有效知識(shí)量。所謂教學(xué)的有效知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生真正理解并有助于其智慧發(fā)展的知識(shí)，是能提高學(xué)生有效知識(shí)的知識(shí)。教學(xué)有效性的法則就是教學(xué)的效果取決于教學(xué)的有效知識(shí)量。如果教學(xué)的有效知識(shí)量為零，則教學(xué)效果也為零，此時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不論如何正確、科學(xué)，都屬于無效教學(xué)。教學(xué)知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。任何知識(shí)，就其存在的價(jià)值，從發(fā)生學(xué)意義講，都是有效的，有價(jià)值的，但是，從教學(xué)論意義講，教學(xué)知識(shí)可分為有效知識(shí)和無效知識(shí)兩大類。科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容如果傳授方法不當(dāng)，不能與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生實(shí)質(zhì)的、有機(jī)的聯(lián)系，教學(xué)的效果仍然可能很差甚至出現(xiàn)負(fù)效。教學(xué)效果取決于教學(xué)的有效知識(shí)量，而不是教學(xué)傳授知識(shí)的多少和教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。
十、關(guān)注教學(xué)生態(tài)和諧平衡。
當(dāng)代教育生態(tài)學(xué)研究表明，只有當(dāng)整個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)處于動(dòng)態(tài)和諧和平衡時(shí)，教學(xué)才能高效優(yōu)質(zhì)地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo)。這方面有效教學(xué)區(qū)別于無效、低效教學(xué)的特征主要有以下幾個(gè)方面：
1.教和學(xué)的和諧平衡。
有效的教學(xué)既有賴于教師的優(yōu)教，又有賴于學(xué)生的優(yōu)學(xué)，兩者和諧才能提高教學(xué)的有效性。首先，有效教學(xué)要求教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一。其次，有效教學(xué)要求教師教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的和諧平衡。教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達(dá)到教學(xué)目的。再次，有效教學(xué)要求教師專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展的和諧平衡。教學(xué)過程既是一個(gè)教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的過程，也是一個(gè)教會(huì)教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”的過程；有效教學(xué)既有賴于“有效教師”，又有賴于“有效學(xué)生”。因此，有效教學(xué)不但要求學(xué)生學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展，而且也要求教師大膽探索教學(xué)互促的教學(xué)思路，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思不斷提升專業(yè)成長(zhǎng)水平。事實(shí)上，沒有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也是很難實(shí)現(xiàn)的。只有兩者和諧，才能教學(xué)互促，良性互動(dòng)。
2.課堂環(huán)境的和諧平衡。課堂環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，是教學(xué)生態(tài)的重要組成部分。課堂環(huán)境和諧平衡就是指課堂的物理和心理環(huán)境能增進(jìn)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，使師生處于一種相互尊重、友好合作、充滿人性關(guān)懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。實(shí)踐表明，課堂環(huán)境直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)教學(xué)和教師的情感與態(tài)度體驗(yàn)，是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五
隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，教育也逐漸走向數(shù)字化、智能化時(shí)代。教育機(jī)智課堂是一款數(shù)字化教育解決方案，它能夠幫助教師借助先進(jìn)的科技手段更好地進(jìn)行教學(xué)。通過使用教育機(jī)智課堂，教師能夠更加精細(xì)地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能夠根據(jù)不同學(xué)生的情況，采用相應(yīng)的教學(xué)策略。
我是一名小學(xué)的英語老師，使用教育機(jī)智課堂已經(jīng)將近兩個(gè)月了。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教育機(jī)智課堂給我?guī)砹撕艽蟮膭?chuàng)新。在教學(xué)過程中，我可以通過電子白板把課堂內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣大大提升了學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解和記憶，也更具有趣味性。而且，教育機(jī)智課堂也提供了各種教學(xué)插件，例如“多媒體課件”、“課堂測(cè)驗(yàn)”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，這些插件使得我的課堂更加活躍、生動(dòng)、有趣。我的學(xué)生們對(duì)于這種新穎的教學(xué)方式也非常感興趣，他們更愿意參與到課堂中來。
教育機(jī)智課堂有著很多優(yōu)異的功能。首先，它能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度全面呈現(xiàn)給教師，讓教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)全面的了解，尤其是在學(xué)生存在學(xué)習(xí)瓶頸時(shí)，教育機(jī)智課堂能夠迅速發(fā)現(xiàn)問題所在，幫助學(xué)生攻克難關(guān)。另外，教育機(jī)智課堂還為學(xué)生提供了很多學(xué)習(xí)資源，例如學(xué)習(xí)視頻、教材電子版等，這些資源能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。
教育機(jī)智課堂雖然有著很多優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新，但同時(shí)也帶來了一些挑戰(zhàn)。首先，使用教育機(jī)智課堂需要教師掌握一定的科技技能，這對(duì)于一些技術(shù)不太熟練的老師來說確實(shí)有些困難。其次，教育機(jī)智課堂的使用也需要耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力，教師需要在課堂前花費(fèi)一定時(shí)間制作課件和測(cè)驗(yàn)題目，這對(duì)于一些工作繁忙的老師來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)。
教育機(jī)智課堂是一款很好的數(shù)字化教育解決方案，它為我們教師的課堂教學(xué)提供了很多創(chuàng)新和可能。雖然它存在一些挑戰(zhàn)，但只要教師適應(yīng)了這種新的教學(xué)方式，就能夠更好地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果和能力，讓課堂變得更加活躍、生動(dòng)、有趣。因此，我相信，教育機(jī)智課堂一定會(huì)成為未來數(shù)字化教育的主要趨勢(shì)和發(fā)展方向。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六
教育意外往往是一種突發(fā)事件，它來勢(shì)洶洶，讓人措手不及。然而，我們不能為此畏縮，而是應(yīng)該主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)。一旦教育意外發(fā)生，我們首先要冷靜下來，正視現(xiàn)實(shí)，不要驚慌失措。然后，我們需要快速調(diào)整心態(tài)，積極尋找解決方案。無論是學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難，還是教室突發(fā)意外事件，我們都需要立即采取行動(dòng)，尋找最適合的解決方案。
段落二：運(yùn)用創(chuàng)造性思維，尋找新的教育途徑。
在教育意外中，常規(guī)的教學(xué)方法可能無法解決問題或不再適用。這時(shí)候，我們就需要運(yùn)用創(chuàng)造性思維，尋找新的教育途徑。比如，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，我們可以嘗試借助互聯(lián)網(wǎng)資源、教育軟件等新的工具來輔助教學(xué)?；蛘?，當(dāng)教室設(shè)備發(fā)生故障時(shí)，我們可以靈活運(yùn)用周邊資源，將課堂搬到戶外或其他教室。創(chuàng)造性思維的運(yùn)用能夠幫助我們打破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造新的教育方式。
段落三：注重情感交流，增強(qiáng)師生間的信任和合作。
在教育意外中，師生之間的情感交流尤為重要。當(dāng)學(xué)生遇到困難或意外時(shí)，他們往往需要我們的安慰和鼓勵(lì)。作為教師，我們需要及時(shí)關(guān)心并且給予學(xué)生足夠的支持與幫助。通過與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，我們能夠增進(jìn)彼此間的信任和合作，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。此外，我們也需要與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，共同應(yīng)對(duì)教育意外帶來的問題，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。
段落四：加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教育意外處理能力。
教育意外的處理需要我們具備一定的專業(yè)知識(shí)和能力。因此，我們有必要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教育意外處理能力。在培訓(xùn)中，我們可以邀請(qǐng)專家分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其他教育者的教育意外處理方式，定期組織教育意外應(yīng)對(duì)演習(xí)，提高自身的應(yīng)變能力。只有不斷錘煉自己的專業(yè)素養(yǎng)，我們才能更好地應(yīng)對(duì)各種教育意外。
段落五：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改進(jìn)教育過程。
每一次教育意外都是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們要及時(shí)總結(jié)并吸取教訓(xùn)。在教育意外發(fā)生后，我們應(yīng)該反思自己在應(yīng)對(duì)過程中的不足之處，找到改進(jìn)的方向。同時(shí)，我們也需要向同事、學(xué)生及家長(zhǎng)征詢意見，共同探討如何提升教育質(zhì)量，減少教育意外的發(fā)生。只有通過不斷總結(jié)和改進(jìn)，我們才能建立更加完善和安全的教育環(huán)境。
結(jié)語：教育意外雖然突如其來，但只要我們機(jī)智靈活地應(yīng)對(duì)，就能夠化危機(jī)為機(jī)遇。在教育中，我們要正視教育意外，積極尋找解決方案；運(yùn)用創(chuàng)造性思維，尋找新的教育途徑；注重情感交流，增強(qiáng)師生間的信任和合作；加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教育意外處理能力；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改進(jìn)教育過程。只有這樣，我們才能更好地應(yīng)對(duì)教育意外，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七
素質(zhì)教育已經(jīng)提出來多年，對(duì)學(xué)生的發(fā)展很重要。透過對(duì)相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，對(duì)如何深入實(shí)施素質(zhì)教育、如何規(guī)范自己的教學(xué)行為等，同時(shí)有了更深入的認(rèn)識(shí)、了解以及體會(huì)。
素質(zhì)教育是我國(guó)在改革開放的新時(shí)期，為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面提高國(guó)民素質(zhì)的要求，同時(shí)針對(duì)現(xiàn)有教育的弊端提出來的。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來質(zhì)量，綜合國(guó)力的提高，人力資源強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。作為一名教師要確實(shí)的推行素質(zhì)教育，教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，在日常教學(xué)中要依法治教，自覺遵守學(xué)校安排的課程、課時(shí)、規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量、作息時(shí)間，不能只以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要全面的進(jìn)行考核，把健康還給學(xué)生、把潛力還給學(xué)生。
深化素質(zhì)教育，就要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在工作中要以育人為本，面向全體學(xué)生。依法保障兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利，努力開發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能。改變那種只重視升學(xué)有望的學(xué)生的做法。促進(jìn)學(xué)生以德育為核心的全面發(fā)展?？朔欠N只重視智育，甚至于只重視考分，而忽視德育、體育、美育的“應(yīng)試教育”傾向。學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和用心性，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。
減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時(shí)間思考問題、參加社會(huì)實(shí)踐和從事感興趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。因材施教，為每個(gè)學(xué)生帶給最適合的教育，使每個(gè)學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)；重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。按照“遵循教育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)方法，提高教育質(zhì)量”的要求，認(rèn)真組織施教，不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
在現(xiàn)行的中國(guó)教育體制中，素質(zhì)教育的貫徹還是有必須的困難，因?yàn)樗刭|(zhì)教育不是簡(jiǎn)單地開展一些文體活動(dòng)，不是單純地去鄉(xiāng)村體驗(yàn)體驗(yàn)生活，更不是不考試、不留作業(yè)。而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、敢于質(zhì)疑、懂得創(chuàng)造，構(gòu)成健全的人格，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，才是素質(zhì)教育的本質(zhì)，才是學(xué)校教育的職責(zé)。
作為一名教師，一名推行素質(zhì)教育的工作者，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷理解新觀念，充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想，提高自己的理論水平和實(shí)踐水平，適應(yīng)日益變化的教育形勢(shì)，努力做一名自覺踐行素質(zhì)教育的工作者。
在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我校組織進(jìn)行素質(zhì)教育的參觀學(xué)習(xí)。這次外出參觀學(xué)習(xí)雖然時(shí)間很短，但是我們還是學(xué)到了很多東西，不虛此行。
視野得到了開闊。該校的整體建設(shè)氣勢(shì)輝宏，校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)科學(xué)合理。校園硬件建設(shè)、配備投入大，校園文化建設(shè)非常具有特色，從形式到內(nèi)容都很鮮明，整個(gè)校園富有生機(jī)和活力，人生與社會(huì)、理想與追求，無不在校園文化中體現(xiàn)出來。而我們所面臨的問題是教育經(jīng)費(fèi)的投入不足，這可能與地方性經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況相關(guān)。
該校針對(duì)學(xué)員的生源的特點(diǎn)，合理的設(shè)置課程資源，突出自身的特色，貼近學(xué)員的生活，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。活動(dòng)的開設(shè)真正受到學(xué)生的歡迎，因?yàn)橘N近學(xué)生真實(shí)生活的活動(dòng)容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)管理規(guī)范，有一支過硬的師資隊(duì)伍。把提高教師的思想道德水平和專業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)質(zhì)量的生命線，常抓不懈、狠抓落實(shí)。特別是，作為老師的他們始終以欣賞的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)反復(fù)的表揚(yáng)，把贊美和掌聲送給學(xué)生，給予他們信心和力量。交流中有位教師說：孩子的學(xué)習(xí)欲望是教師激發(fā)出來的，假如教師是溫和的，是循循善誘的，不是用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而是用仁慈的感情與語言吸引他們。
學(xué)校管理突出制度管理與人性化管理的有機(jī)結(jié)合，即約束行為與約束動(dòng)機(jī)，他律與自律，強(qiáng)制與情感相結(jié)合，在加強(qiáng)制度管理的同時(shí)提倡人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)情感和自律，通過情感的作用，促使人自我教育，產(chǎn)生“內(nèi)在”影響，使人自覺遵守規(guī)章制度。如在學(xué)生管理中，做到“嚴(yán)”與“愛”的和諧統(tǒng)一，愛要領(lǐng)先，注重與學(xué)生談話時(shí)的措辭，使學(xué)生的心靈受到啟迪，激起學(xué)生心靈深處的浪花，從而懂得愛別人，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到良好的教育效果。
總之，“打鐵還得自身硬”，“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。要把工作做好，首先從自身實(shí)際出發(fā)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善自己，提高自身素質(zhì)。
近年來，我國(guó)大力實(shí)施素質(zhì)教育，取得了可喜的成績(jī)。下面結(jié)合自己在工作實(shí)踐中的一些做法，談?wù)勛约涸诒韭毠ぷ髦袑?shí)施素質(zhì)教育的一點(diǎn)心得體會(huì)。
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后觀念，樹立素質(zhì)教育的先進(jìn)教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學(xué)人才觀、新型質(zhì)量觀等現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續(xù)沿用應(yīng)試教育的各種落后觀念指導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)，只能是穿新鞋走老路，素質(zhì)教育就成了一句空話。
現(xiàn)代社會(huì)，信息更新日新月異、一日千里，素質(zhì)教育的各種教學(xué)改革實(shí)踐不斷發(fā)展，各種新的教育教學(xué)理念不斷更新，在教學(xué)工作中要繼承和發(fā)揚(yáng)古今中外一切有益的教育經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)，研究和借鑒世界各國(guó)尤其一些西方國(guó)家的先進(jìn)教育思想和教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)中有關(guān)生命科學(xué)、教育科學(xué)發(fā)展的新成果、科學(xué)教育理論，不斷充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。
應(yīng)試教育只注重采取各種手段提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生潛力的培養(yǎng)，造就了許多高分低能的學(xué)生。實(shí)施素質(zhì)教育就要把工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到全面提高學(xué)生潛力的道路上來。在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切能夠利用的手段開展形式多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和核心。因此，教學(xué)過程中要要進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，徹底改變過去那種重分?jǐn)?shù)，輕潛力、一切圍著考試轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)方法，采取形式多樣、資料活潑的教學(xué)方式，改變以往課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識(shí)的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。
素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，只有在教育教學(xué)實(shí)踐中用心探索，勇于改革，敢于創(chuàng)新才能取得良好的效果。
為加快教育改革和發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我們順應(yīng)時(shí)代潮流，迎接新挑戰(zhàn)的必然選擇，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，如今時(shí)代更加嚴(yán)格要求教書育人的教師們樹立起“育人為本、德育為首、注重實(shí)效”的教育觀?！暗赂邽榉丁保處熤挥邢纫缘滦奚?，才能真正做到為人師表，達(dá)到言傳身教的效果。
如今的教育備受重視，教育方式也由從前的應(yīng)試教育慢慢轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。所謂思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后觀念，樹立素質(zhì)教育的先進(jìn)教育觀念，比如在我的課堂教學(xué)中上，我會(huì)用最接近朋友的語氣和學(xué)生們一起討論問題。為新時(shí)代的教育者，應(yīng)當(dāng)尊重他們的想法和意見，做到及時(shí)的更正與尊重，這樣才能真正做到以生為本，注重學(xué)生的個(gè)性化。
將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，用行為去教育我們的學(xué)生。沒有任何人能給我們提供人類社會(huì)遠(yuǎn)景的終極圖畫，但有一點(diǎn)可以相信，人類的每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生影響未來的無窮無盡的后果。是的，榜樣是最好的教員，雖然榜樣是一種無聲的語言，但它卻教給人們?cè)S多書本上根本無法得到的東西。榜樣的力量在于行動(dòng)，行動(dòng)比語言更能說服人、教育人、啟示人。
實(shí)施素質(zhì)教育就是要全面提高學(xué)生的能力。在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
看到這群可愛的學(xué)生我就知道他們雖然頑皮、難教，卻滿眼機(jī)靈與天真。他們就像一塊塊璞玉，未經(jīng)任何的雕琢，作為當(dāng)代的教育事業(yè)者，我們有責(zé)任也有義務(wù)把這些璞玉雕琢的光芒四射，讓他們?nèi)姘l(fā)展。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八
教育是每個(gè)人成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是社會(huì)進(jìn)步的基石。在現(xiàn)代社會(huì)中，教育機(jī)智成為了培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題能力的關(guān)鍵。通過多年的教育經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到了教育機(jī)智的重要性，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的智力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和適應(yīng)能力。下面將從培養(yǎng)創(chuàng)新思維、促進(jìn)問題解決和提升學(xué)習(xí)效果三個(gè)方面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
首先，教育機(jī)智可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生只需要記住教材上的內(nèi)容即可，而在教育機(jī)智中，學(xué)生需要思考更多的問題，并找到解決問題的方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)新的思維方式。比如，在一次討論中，我和同學(xué)們遇到了一個(gè)難題，我們需要設(shè)計(jì)一個(gè)能夠自動(dòng)收攤的雨傘。這個(gè)問題看似棘手，需要我們動(dòng)腦筋去尋找創(chuàng)新的解決方案。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)合作和不斷思考，我們最終設(shè)計(jì)出了一種可以根據(jù)雨勢(shì)大小自動(dòng)伸縮的雨傘，這個(gè)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)得到了教師和同學(xué)們的一致好評(píng)。這個(gè)過程鍛煉了我們的創(chuàng)新能力，使我們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)能夠靈活思考，迅速找到解決方案。
其次，教育機(jī)智有助于促進(jìn)問題的解決。在人生的旅途中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種問題和困難，而面對(duì)這些問題我們不應(yīng)該逃避或者選擇放棄，而是應(yīng)該勇敢地去面對(duì)和解決。教育機(jī)智的培養(yǎng)可以幫助我們學(xué)會(huì)分析問題的根源和原因，并從不同的角度去尋找解決方案。比如，在一次物理實(shí)驗(yàn)中，我的實(shí)驗(yàn)器材突然出現(xiàn)了故障，導(dǎo)致無法順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。雖然這個(gè)問題一度讓我感到困惑和煩惱，但我沒有放棄，而是運(yùn)用教育機(jī)智的思維方式，仔細(xì)分析問題的根源，并嘗試從其他角度去解決問題。最終，我成功地修復(fù)了實(shí)驗(yàn)器材，順利完成了實(shí)驗(yàn)。通過這樣的實(shí)踐，我明白了教育機(jī)智對(duì)于解決問題的重要性，它能夠培養(yǎng)我們的問題解決能力，讓我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)。
最后，教育機(jī)智能夠提升學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教育往往注重知識(shí)的傳授和記憶，但很少關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。而教育機(jī)智更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力。在教育機(jī)智的教學(xué)模式中，學(xué)生需要通過自主研究和思考去獲取知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在一次歷史課上，老師讓我們通過自主研究和討論來了解一個(gè)歷史事件的背景和影響。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我不僅更好地理解了這個(gè)歷史事件，還培養(yǎng)了自己的研究能力和表達(dá)能力。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)習(xí)效果，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持了積極性和主動(dòng)性。
綜上所述，教育機(jī)智對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問題能力和提升學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。通過教育機(jī)智的實(shí)踐和體驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了它的價(jià)值和作用。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)努力培養(yǎng)自己的教育機(jī)智，不斷提高自己的創(chuàng)新能力和解決問題能力，為個(gè)人的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九
教育意外，是指不以個(gè)人意愿為轉(zhuǎn)移，突如其來、不可預(yù)測(cè)的教育事件。這些事件可能是考試失利、挫折經(jīng)歷、學(xué)術(shù)困擾等，給學(xué)生帶來心理與學(xué)業(yè)上的困擾。然而，機(jī)智地面對(duì)教育意外是每個(gè)學(xué)生必須具備的素質(zhì)和能力。本文將從學(xué)習(xí)態(tài)度、找尋解決方法、調(diào)節(jié)情緒、尋求幫助和積極自我反思五個(gè)方面，探討機(jī)智面對(duì)教育意外的心得體會(huì)。
首先，機(jī)智面對(duì)教育意外要調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度。教育意外是每個(gè)學(xué)生都可能會(huì)遇到的困擾，在心態(tài)方面，積極應(yīng)對(duì)是至關(guān)重要的。學(xué)生不應(yīng)將教育意外視為失敗，而是看作是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過反思和總結(jié)教育意外的原因，學(xué)生可以識(shí)別自己的不足和不正確的方法，為以后的學(xué)習(xí)提供改進(jìn)的方向。此外，學(xué)生要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，相信自己的努力會(huì)帶來進(jìn)步，從而更好地應(yīng)對(duì)教育意外。
其次，尋找解決方法是機(jī)智面對(duì)教育意外的重要步驟。當(dāng)遇到教育意外時(shí)，學(xué)生不能陷入自憐自嘲的情緒中，而應(yīng)該積極主動(dòng)地尋找解決方法。首先要對(duì)問題進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的分析，找出問題的關(guān)鍵所在。然后，可以利用各種資源，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)和老師的幫助，尋找解決方案。學(xué)生也可以利用學(xué)習(xí)小組、輔導(dǎo)班等集體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與他人共同研討、交流，從而獲得更多的思路和見解。通過尋找解決方法，學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)各種教育意外。
第三，調(diào)節(jié)情緒是機(jī)智面對(duì)教育意外的關(guān)鍵。面對(duì)教育意外，學(xué)生可能會(huì)感到憤怒、沮喪和自責(zé)等負(fù)面情緒。然而，這些情緒不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成影響，還會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)生需要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，保持樂觀、平靜的心態(tài)。學(xué)生可以通過參加運(yùn)動(dòng)、聽音樂、與朋友溝通等方式來放松自己的情緒。同時(shí)，學(xué)生也要學(xué)會(huì)正視自己的情緒，與自己的情緒建立良好的溝通，逐漸恢復(fù)平靜和積極。
第四，尋求幫助是機(jī)智面對(duì)教育意外的重要行動(dòng)。學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽宰鹦亩辉敢庀蛩饲笾菍で髱椭呛苡斜匾?。學(xué)生可以向老師、輔導(dǎo)員或經(jīng)驗(yàn)豐富的同學(xué)請(qǐng)教，尋求他們的建議和指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生可以向?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)或機(jī)構(gòu)提供的輔導(dǎo)服務(wù)尋求幫助，他們會(huì)根據(jù)個(gè)人的具體情況給予學(xué)術(shù)上和心理上的支持。尋求幫助不僅可以解決問題，還可以讓學(xué)生感受到他人的關(guān)懷和支持，從而更加堅(jiān)定面對(duì)教育意外的決心。
最后，積極自我反思是機(jī)智面對(duì)教育意外的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)教育意外，學(xué)生不僅要尋找解決方法，還要反思自己的不足，以便日后避免類似的錯(cuò)誤。學(xué)生可以通過記錄自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與實(shí)施情況，分析哪些方面存在問題以及應(yīng)該如何改進(jìn)。此外，學(xué)生還可以記下自己所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為今后的學(xué)習(xí)提供參考。通過積極自我反思，學(xué)生可以不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，更好地應(yīng)對(duì)教育意外。
總之，機(jī)智面對(duì)教育意外需要學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、尋找解決方法、調(diào)節(jié)情緒、尋求幫助和積極自我反思。這些步驟都需要學(xué)生具備積極主動(dòng)，溝通能力和反思能力。只有通過機(jī)智地應(yīng)對(duì)教育意外，學(xué)生才能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的各種變化與挑戰(zhàn)。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十
隨著科技的發(fā)展，教育也在不斷地進(jìn)步和創(chuàng)新。教師們引入各種智能化的教育工具，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教育機(jī)智課堂就是一種新型的教育工具，可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果。我是一名小學(xué)教師，近期剛剛開始使用這個(gè)教育工具，下面我將分享我的教學(xué)心得和體會(huì)。
教育機(jī)智課堂是一款集多種教學(xué)工具于一體的軟件，其中包括教學(xué)PPT、投影、課件等。教師可以隨時(shí)隨地將教育內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，這個(gè)軟件也可以進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，教師可以在課堂上進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
首先，教育機(jī)智課堂可以有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容和互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到提高。其次，教育機(jī)智課堂可以節(jié)省課堂時(shí)間。相比傳統(tǒng)的板書和講解，使用教育機(jī)智課堂可以更加簡(jiǎn)便快捷地呈現(xiàn)內(nèi)容。最后，教育機(jī)智課堂也可以幫助教師更好地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可以在軟件中記錄學(xué)生的反應(yīng)和答題情況，有助于教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教育機(jī)智課堂可以應(yīng)用在多個(gè)方面。比如，我可以利用教育機(jī)智課堂制作各種教學(xué)PPT，將學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，我經(jīng)常利用教育機(jī)智課堂進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，我還可以利用教育機(jī)智課堂制作各種教學(xué)視頻，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第五段：總結(jié)和展望。
總之，教育機(jī)智課堂是一款真正的教育利器，可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果。作為一名教師，我們需要不斷地嘗試新的教育工具和方法，以更好地幫助學(xué)生成功。隨著科技的不斷進(jìn)步，我們有理由相信這種新型教育工具會(huì)越來越受到重視，并得到更廣泛的應(yīng)用。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一
現(xiàn)如今，隨著科技的發(fā)展，人們獲取信息的方式愈發(fā)多樣化，網(wǎng)絡(luò)的普及也進(jìn)一步拓寬了我們的視野。然而，紙質(zhì)書籍作為一種古老的傳統(tǒng)載體，依然扮演著無可替代的角色。近年來，越來越多的教育機(jī)構(gòu)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提倡孩子們讀書的重要性。而我也深有體會(huì)，教育機(jī)智讀書給我?guī)砹嗽S多收獲。
首先，教育機(jī)智讀書使我更加熱愛學(xué)習(xí)。在讀書的過程中，我逐漸明白了讀書的真諦：讀書不僅僅只是為了獲取知識(shí)，更重要的是懷揣一顆好奇心，去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。通過教育機(jī)智讀書的引導(dǎo)，我懂得了如何去讀一本書，如何提高自己的閱讀水平。當(dāng)我一邊讀書一邊思考、一邊寫讀書筆記時(shí)，我不僅能夠更加深入地理解書中的內(nèi)容，也能夠更好地運(yùn)用書中的知識(shí)。讀書讓我感受到了無窮的樂趣，也激發(fā)了我對(duì)知識(shí)的渴望。
其次，教育機(jī)智讀書讓我提升了寫作能力。讀書不僅是一種被動(dòng)的接受，更是一種主動(dòng)的思辨和思考。通過閱讀，我可以學(xué)習(xí)到作者的寫作技巧和思維方式，并將其運(yùn)用到我的寫作中。我開始注意到作者選用的詞匯和句式，學(xué)會(huì)了如何用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。同時(shí)，通過讀書，我積累了大量的知識(shí)和素材，可以在寫作時(shí)舉一反三，用更多的觀點(diǎn)和例子來支撐我的論點(diǎn)。教育機(jī)智讀書讓我逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)有深度思考和較高寫作水平的學(xué)生。
第三，教育機(jī)智讀書提高了我的人文素養(yǎng)。一本好書往往埋藏著許多的人生智慧和思考，通過讀書，我不僅可以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠理解不同的文化和思維方式。每一本書都是作者的智慧結(jié)晶，它們記錄了歷史的進(jìn)程，呈現(xiàn)了人類的思考和經(jīng)驗(yàn)。通過讀書，我能夠更好地認(rèn)識(shí)到世界的多樣性，理解到人與人之間的不同想法和觀點(diǎn)。這種人文素養(yǎng)的提高讓我更加開闊了眼界，也增強(qiáng)了我對(duì)不同文化的尊重和包容。
第四，教育機(jī)智讀書豐富了我的情感世界。閱讀不僅是對(duì)知識(shí)的追求，更是一次心靈的洗禮。通過閱讀，我能夠與書中的人物共鳴，感受到他們的喜怒哀樂。每一本書都有它獨(dú)特的情感體驗(yàn)，有時(shí)讓我忍不住為主人公的悲歡喜樂而一同陶醉，有時(shí)又讓我深思人性的弱點(diǎn)和光輝。教育機(jī)智讀書帶給我的不僅僅是對(duì)知識(shí)的拓展，更是對(duì)情感的啟迪。通過閱讀，我能夠更好地理解自己，也能夠更好地與他人溝通和共情。
最后，教育機(jī)智讀書讓我養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。每天都設(shè)置專門的時(shí)間來讀書，不僅提高了我的閱讀效率，也提升了我的專注力和耐心。通過教育機(jī)智讀書，我學(xué)會(huì)了做讀書筆記，記錄下自己的感悟和思考，讓讀書不再只是一種消遣，而是一種有收獲和成長(zhǎng)的生活方式。通過閱讀，我發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)某些領(lǐng)域的興趣和潛力，也為自己的未來規(guī)劃找到了新的方向。
總的來說，教育機(jī)智讀書給我?guī)砹颂嗟暮锰?。它不僅讓我更加熱愛學(xué)習(xí)、提升了我的寫作能力，還豐富了我的人文素養(yǎng)和情感世界。通過教育機(jī)智讀書，我養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，并獲得了許多收獲和成長(zhǎng)。通過不斷地閱讀，我相信自己的世界將變得更加廣闊、燦爛多彩。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二
讀完此書，我深深地認(rèn)識(shí)到智慧并非“遙不可及”。對(duì)于智慧，我一直認(rèn)為是教育者一種臨場(chǎng)的應(yīng)激表現(xiàn)，學(xué)是學(xué)不來的，那是天生的。對(duì)大多數(shù)的人來說是“可望而不可及”的。讀完書才發(fā)現(xiàn)那只是我對(duì)教育機(jī)智一種狹隘的理解。書中寫到：“機(jī)智表現(xiàn)為克制，表現(xiàn)為對(duì)孩子的體驗(yàn)的理解，表現(xiàn)為尊重孩子的主體性，表現(xiàn)為‘潤(rùn)物細(xì)無聲’，表現(xiàn)為對(duì)情境的自信，表現(xiàn)為臨場(chǎng)的天賦”?！皺C(jī)智保留了孩子的空間，保護(hù)那些脆弱的東西，防止傷害，將破碎的東西變成整體，使好的品質(zhì)得到鞏固和加強(qiáng)，加強(qiáng)孩子的獨(dú)特之處，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和個(gè)性成長(zhǎng)”。而且教育智慧也可以通過學(xué)習(xí)來積累。
“機(jī)智表現(xiàn)為克制”。
平時(shí)自己在日常教育教學(xué)工作很大程度上是一種習(xí)慣性行為，總是憑著“自以為是”的經(jīng)驗(yàn)，機(jī)械化的進(jìn)行著。記得有一次，上完課在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一道題大多數(shù)學(xué)生都是錯(cuò)的，包括自己心目中的優(yōu)秀學(xué)生，而且我清清楚楚地記得，這道題在上課時(shí)講到過，我改著改著，氣就不打一處來，幾乎把學(xué)生的作業(yè)本都扔在了地上，孩子們嚇得大氣也不敢出，自己也氣得呼哧呼哧直喘?，F(xiàn)在想想，自己當(dāng)時(shí)的這種做法是非常不明智的。在這本書中，范梅南這樣說，“未經(jīng)反思的行動(dòng)是‘缺乏智慧’的”，機(jī)智表現(xiàn)為克制。當(dāng)時(shí)，我要是能克制自己的情緒，然后再反思一下自己的教學(xué)行為，可能就會(huì)想到，學(xué)生不會(huì)故意把題做錯(cuò)，原本就是自己沒有教會(huì)這節(jié)課的知識(shí)，這怎么能怨學(xué)生呢！這樣下去，不但自己的教學(xué)水平難以提高，而且嚴(yán)重地影響了師生關(guān)系。
機(jī)智表現(xiàn)為“潤(rùn)物細(xì)無聲”。
“杰遜是一個(gè)大小伙子。因?yàn)樗麜r(shí)常心不在焉的樣子，英語老師開始懷疑他是否吸毒。照其他老師的看法，杰遜只不過是坐在學(xué)校消磨時(shí)間罷了。他很少完成家庭作業(yè)。”
“有一天在上課前，杰遜早早地進(jìn)了教室，在老師的周圍踱來踱去。顯然，他有什么心事?！?，我寫了這個(gè)’，他說，將一張紙片放到老師的桌上。是一首詩。詩寫的不錯(cuò)，老師很吃驚。‘這首詩寫得很好，杰遜，我喜歡它的意境。’‘我喜歡寫詩’，杰遜說，‘我已經(jīng)寫了好一陣了……自從我上您的課開始’。接著，他有點(diǎn)不在意地說，‘也許，您可以將它貼起來’。老師一直習(xí)慣將選中的學(xué)生的詩貼在大廳的一塊大貼板上?！薄敖苓d建議她展出他的詩令她感到吃驚。她吃驚的是杰遜也在乎這樣的事。但她還是非常高興的答應(yīng)了。那天晚些時(shí)候，她注意到杰遜和一個(gè)朋友在一起。他正指著墻上：‘就那首詩，是我寫的?！比魏我粋€(gè)差生都并非一無是處，每一個(gè)人都有自己閃光的地方，抓住這些閃光點(diǎn)就抓住了教育的契機(jī)！
范梅南教授告誡我們，當(dāng)杰遜把詩遞過來的時(shí)候，我們絕不能說這樣的話：“唔，杰遜，你這兒還有幾處拼寫錯(cuò)誤?！被蛘哒f，“杰遜，這結(jié)尾還不太好，你應(yīng)該修改一下后幾行”。老師知道將來還有機(jī)會(huì)幫助杰遜修改他的詩。首先，她可能通過在班上將詩的收尾作為一個(gè)一般題目的討論，試圖間接地給杰遜指出某些給這首詩收尾的看法。用這樣的方式，她可能又能夠微妙地影響杰遜，使他學(xué)會(huì)理解更多的詩歌寫作技巧，而不是單單挑選出他的詩進(jìn)行批評(píng)。
“杰遜的例子同樣也讓我們看到了我們是多么地容易錯(cuò)誤地判斷孩子和年輕人。即使其他人已經(jīng)對(duì)孩子失去信心了，我們?nèi)匀贿€是有辦法‘打動(dòng)’學(xué)生?！?BR> 總之，教學(xué)機(jī)智不是單純的技能和技巧，也不是與生俱來的稟賦，更不是虛情假意的做秀，它是一種充滿教學(xué)智慧，具有較高層次的教學(xué)藝術(shù)，是教師綜合素質(zhì)的反映，是教師個(gè)性品質(zhì)、教育理論素養(yǎng)、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種因素綜合起來的結(jié)果。我決心不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十三
閱讀是人類追求智慧和知識(shí)的重要方式之一，它可以開拓我們的視野，拓展我們的思維，給我們帶來靈感和啟迪。作為教育工作者，我們應(yīng)該有機(jī)智的方法去讀書，從中獲取更多教育的智慧和經(jīng)驗(yàn)。通過閱讀書籍，我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，體會(huì)到了教育的機(jī)智和智慧。下面我將從三個(gè)方面闡述我在閱讀中的體會(huì)與心得。
首先，閱讀讓我深刻認(rèn)識(shí)到了教育的重要性。教育是社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，只有通過教育，我們才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，為國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。閱讀讓我認(rèn)識(shí)到，一個(gè)良好的教育系統(tǒng)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的基石，是培養(yǎng)出杰出人才的土壤。通過閱讀書籍，我了解到了很多優(yōu)秀的教育家和教育理論，他們的智慧和經(jīng)驗(yàn)啟迪了我，讓我更加明確了自己在教育事業(yè)中的使命和責(zé)任。
其次，閱讀讓我體會(huì)到了教育的機(jī)智和智慧。在教育過程中，我們需要有一種機(jī)智的方法和智慧的眼光去解決問題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。通過閱讀書籍，我學(xué)到了很多教育的智慧和方法，例如教育心理學(xué)、解決問題的方法論等。這些知識(shí)讓我在實(shí)際教育工作中感到更加從容和自信。我學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的教育方法和策略，靈活地調(diào)整自己的教學(xué)方式，以更好地滿足學(xué)生的需求和培養(yǎng)學(xué)生的能力。
最后，閱讀讓我深入思考教育的意義和價(jià)值。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)人的全面發(fā)展和個(gè)性的塑造。通過閱讀書籍，我了解到了教育的更深層次的意義和價(jià)值，教育是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和社交能力的重要途徑。閱讀不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，閱讀還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，使他們?cè)谖磥淼墓ぷ骱蜕钪芯邆涓玫母?jìng)爭(zhēng)力。
總而言之，通過閱讀書籍，我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，體會(huì)到了教育的機(jī)智和智慧，思考和感悟到了教育的意義和價(jià)值。閱讀對(duì)于教育工作者而言，具有重要的意義，它不僅可以拓寬我們的視野，還可以提供給我們寶貴的教育智慧和經(jīng)驗(yàn)。希望我在今后的教育工作中能夠不斷地注重閱讀，提升自己的素養(yǎng)與智慧，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十四
利用假期時(shí)間，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)情況和面臨的實(shí)際問題，拜讀了《教學(xué)機(jī)智――教育智慧的意蘊(yùn)》。讀完之后頓覺收益非淺，在這些書中，作者力圖將學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及教師如何有效地教導(dǎo)學(xué)生、管理課堂的方法和信息提供給教育工作者，使我們能更易于把握新的研究成果和教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，有效地形成和學(xué)生的互動(dòng)，共同成長(zhǎng)。作者多次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的優(yōu)秀是教育出來的，告訴我們：“每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，只要讓他們置身于教育的氛圍中，只要讓他們感覺到是被需要、被愛的，即使是問題學(xué)生也能培養(yǎng)好的修養(yǎng)”。
在這本書中，作者可謂是站在教師的角度，推心置腹的和我們?cè)谟懻撘粋€(gè)個(gè)教學(xué)管理中常會(huì)遇到的問題，細(xì)致地幫助每一位閱讀者從問題入手剖析平時(shí)的管理。一遍通讀，仿佛也在經(jīng)歷著一次重新認(rèn)識(shí)自己、審視自己的過程。試問自己的工作中有沒有在匆忙的工作中停下來看一看自己。在閱讀中，發(fā)現(xiàn)原來在面對(duì)同樣問題時(shí)它為我們提供了一種更有效的解決方法，開拓了新的思路，使原來覺得無從下手解決的問題處理起來也有章可循。不僅如此，書中所提供的55個(gè)細(xì)節(jié)從微處入手，卻是處處切中要害，就像是為我們的教師管理提供了工作指南，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交禮儀、社會(huì)公德等方面的細(xì)節(jié)，將這些教育的細(xì)微之處羅列出清單，提醒我們?cè)谂c孩子的相處中注意自己怎樣以身作則，幫助我們?cè)诤⒆拥牡掠幸灰宦鋵?shí)。
最近也一直在讀《教學(xué)機(jī)智――教育智慧的意蘊(yùn)》這本書，起初讀這本書時(shí)感到有點(diǎn)吃力，總是抓不住書中的語句，但很快我就被書里生動(dòng)的例子所吸引。我很容易就從這些例子當(dāng)中體驗(yàn)到我在和兒子、學(xué)生相處時(shí)的一些感受，并進(jìn)而反思這些時(shí)刻自己的表現(xiàn)。而這正是這本書的魅力所在。凡當(dāng)過父母的人都有這樣的體驗(yàn)，我們總是對(duì)寶寶睡房的聲音非常敏感，非常注意聆聽，這難道不令人驚訝嗎？即使我們的周圍很喧鬧，我們也總是能聽到遠(yuǎn)處睡房里孩子在小床上的動(dòng)靜。但是，我們究竟聽到了什么呢？哭聲嗎？叫喚嗎？可即使沒有任何聲音的時(shí)候，我們?nèi)匀粫?huì)決定去看看。我們以為孩子會(huì)安詳著蜷縮著睡在小床的一角，可是，我們看到的竟然是一張完完全全地仰著的期盼的小臉。臉上放射出微笑，手臂舒展開來，一副憨態(tài)可掬的樣子。沒有一句話，沒有一點(diǎn)聲音，但是我們?nèi)匀宦牭搅苏賳?！這是一種力量，這是每個(gè)孩子所擁有的征服那位能“聽到”的人的力量。讀到這里，我想到了《倚天屠龍記》里的金毛獅王謝遜，迷失本性，殺人如麻，正狂性大作，要?dú)⑷酥H，一聲嬰兒的啼哭即喚醒了他。孩子這種召喚成人的力量究竟來自哪里呢？也許來自孩子的脆弱性和可能性。我們伴隨孩子出生、發(fā)展、成長(zhǎng)，孩子的柔弱性呼喚我們，使我們反思什么是對(duì)孩子好的，孩子發(fā)展的可能性呼喚我們反思，我們有能力使自己成為什么樣的人，使我們共同擁有的世界成為什么樣子的。孩子們對(duì)我們而言就是世界，傾聽孩子的呼喚即是傾聽世界對(duì)我們的呼喚。而我們是否聆聽到了孩子的召喚呢？所以，“教師替代父母”的關(guān)系可以幫我們更好的理解教師的職責(zé)和教育的本質(zhì)，這是這本書所有理論展開的基礎(chǔ)。那么，教師的責(zé)任來自哪里呢？就來自傾聽孩子的召喚并在實(shí)踐中做出對(duì)孩子好的行為來，這就是本書所要講的教育機(jī)智的核心。家長(zhǎng)們、教師們，你們聽到了孩子內(nèi)心的召喚嗎？那其實(shí)也是我們心里的召喚。
所以作者說“不了解自己的兒童時(shí)代的成人是不可能理解孩子的”。孩子們的召喚幫我們了解自己，認(rèn)識(shí)自己，明確自己的方向。所以“教育學(xué)意向不僅是我們生活哲學(xué)的表現(xiàn)，也體現(xiàn)了我們是誰，我們?cè)谧鍪裁?，我們是如何以積極思考的方式面對(duì)世界的?！蹦敲次覀?cè)撊绾务雎牶⒆拥暮魡?，表現(xiàn)出怎樣的行動(dòng)來呢？當(dāng)我們這樣問的時(shí)候，便產(chǎn)生了教育反思。這也是這本書要教給我們的教育機(jī)智。反思與行動(dòng)有什么關(guān)系？文章當(dāng)中有一段生動(dòng)精彩的描述足以說明這一點(diǎn)，引用如下：翁大鐵在他的《緊緊地?fù)肀А返脑娖忻枋隽怂暮⒆邮窃鯓釉谂P室一直召喚他過去行晚安吻的。父親大喊‘好了，我就來’。但是他正快要做完手頭的活兒，然后又做這做那，之后他過去回應(yīng)孩子的召喚。
當(dāng)翁大鐵慢慢地走過臥室的門前時(shí)，他看到了他的小家伙：“他站在那兒，手臂張開，等待著一個(gè)緊緊地?fù)肀?。咧著嘴笑著?！蔽檀箬F對(duì)父母擁抱孩子的方式作了精彩的描述。接著，幾乎是一種事后的反思，兩行簡(jiǎn)短的句子結(jié)束了詩篇：在我走進(jìn)去之前，他像那樣，他在那兒站了多久？“教育學(xué)首先召喚我們行動(dòng)，之后又召喚我們對(duì)我們的行動(dòng)作出思考。與孩子們一道生活以及反思我們與孩子們生活的方式，這兩者都是我們的教育性生存的表現(xiàn)?！?BR> 教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十五
培根曾經(jīng)說過：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長(zhǎng)才干。”此次臨平一小在3月份開展的教師讀書月活動(dòng)中，每位教師選擇一本教育理論書籍進(jìn)行閱讀，應(yīng)該說，這是一種讓全體教師增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的一種活動(dòng)形式。在這個(gè)讀書月中，我拜讀了加拿大馬克斯。范梅南的著作《教學(xué)機(jī)智――教育智慧的意蘊(yùn)》一書，讀了之后，讓我受益匪淺。教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)過程中隨機(jī)應(yīng)變、靈活創(chuàng)造的能力，是教師教學(xué)的基本素質(zhì)之一，它也是教師管理藝術(shù)的重要組成部分。教師利用自身的人格魅力影響學(xué)生，以獨(dú)特的能力駕馭課堂，用教學(xué)心理對(duì)待偶發(fā)事件，把握教育契機(jī)，都是教學(xué)機(jī)智發(fā)揮的作用。
具體表現(xiàn)在：
（1）教師熱愛學(xué)生，一定要做到對(duì)學(xué)生公平公正，不分優(yōu)劣，不分好壞，不分美丑，一視同仁。對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德、成績(jī)、不足、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等都要進(jìn)行全面、準(zhǔn)確地分析和肯定，切不可感情用事，有失公平，出現(xiàn)偏頗。學(xué)生對(duì)教師最反感的是不能公正地對(duì)待學(xué)生。
（2）要有敏捷的思維和課堂應(yīng)變能力。教師要能機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，通過因勢(shì)利導(dǎo)，通過拋磚引玉，通過移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持穩(wěn)定而良好的學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到創(chuàng)造靈感的高峰。
（3）在課堂教學(xué)中，教師能抓住教學(xué)心理，利用自身的人格魅力來影響同學(xué)，把握教育契機(jī)利用獨(dú)特的能力來駕馭課堂，才既能使課堂氣氛生動(dòng)活潑，又能使教學(xué)任務(wù)順利完成。使教學(xué)機(jī)智在教學(xué)過程中發(fā)揮出良好的作用。教師既要利用教學(xué)機(jī)智引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的積極思考，又要對(duì)偏離課堂內(nèi)容、誤入歧途、有悖教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生思維及時(shí)堵住，做到斷流時(shí)導(dǎo)，漫溢時(shí)堵，堵導(dǎo)并用。
（4）教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)師實(shí)施教學(xué)機(jī)智的前提。從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來講，數(shù)學(xué)教師還要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究。我們應(yīng)該經(jīng)常性地問自己，對(duì)于自己所教的知識(shí)掌握到了何種程度，知道知識(shí)的來龍去脈嗎？懂得知識(shí)的融會(huì)貫通嗎？知道知識(shí)的后續(xù)發(fā)展嗎？知道知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值嗎？知道知識(shí)的產(chǎn)生背景嗎？知道小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要教給學(xué)生哪些數(shù)學(xué)思想和方法嗎？我們還要學(xué)習(xí)一些高等數(shù)學(xué)知識(shí)，高屋建瓴地解讀、參悟教材，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基本脈絡(luò)、提高對(duì)課堂即時(shí)生成的數(shù)學(xué)問題做出正確判斷的能力。因此，只有對(duì)所教的學(xué)科知識(shí)有了深入的了解，才能設(shè)身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。
（5）教師必須鍛煉自己的表達(dá)能力。一方面，要鍛煉自己的言語表達(dá)能力，使課堂教學(xué)用語具有簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)活潑，風(fēng)趣幽默等特點(diǎn)，富有感染力和吸引力；另一方面，教師還要鍛煉非語言表達(dá)能力，要講究語音、語調(diào)、語速的變化，做到抑揚(yáng)頓挫，并伴隨著適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?shì)等，表達(dá)一定的知識(shí)信息。在課堂教學(xué)研究過程中，我們會(huì)遇到不少的問題和困惑，亟待我們擁有解決問題的實(shí)踐智慧。通過閱讀此書，我發(fā)現(xiàn)西方教育科學(xué)領(lǐng)域多年來由探究普適性的教育規(guī)律轉(zhuǎn)向?qū)で笄榫郴慕逃饬x的光輝，也重新理解和思考教育智慧的意蘊(yùn)，真是有一種從困惑走向豁然開朗的感覺。
教育機(jī)智課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十六
加拿大教育家馬克斯?范梅南所撰寫的《教學(xué)機(jī)智――教育智慧的意蘊(yùn)》一書，從實(shí)際情境與現(xiàn)象中探討教育學(xué)的問題，提出了以責(zé)任和使命為基礎(chǔ)的“教授法”，為理性的教育學(xué)注入了豐富的情感。
范梅南先生說，機(jī)智是“智慧的化身”。教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)過程中隨機(jī)應(yīng)變、靈活創(chuàng)造的能力，是教師教學(xué)的基本素質(zhì)之一，它也是教師管理藝術(shù)的重要組成部分。教師利用自身的人格魅力影響學(xué)生，以獨(dú)特的能力駕馭課堂，用教學(xué)心理對(duì)待偶發(fā)事件，把握教育契機(jī)，都是教學(xué)機(jī)智發(fā)揮的作用。具體表現(xiàn)在：
（1）首先，要有一顆熱愛學(xué)生、平等相待的心。只有當(dāng)教師用赤誠(chéng)的真心去愛每一位學(xué)生時(shí)，才會(huì)消除“火暴”脾氣、減少“急躁”情緒、避免對(duì)學(xué)生疾風(fēng)暴雨般的“訓(xùn)斥”，以“溫柔”的方式去開啟和誘導(dǎo)學(xué)生。
（2）要有敏捷的思維。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，善于因勢(shì)利導(dǎo)，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。特別是遇到自控能力較差的學(xué)生，如何在不傷害學(xué)生情感的前提下保持教師的威信，消除學(xué)生的抵觸情緒，并轉(zhuǎn)化其情感，這就要求教師必須具有敏捷的發(fā)散性的思維，才能左右逢源，化險(xiǎn)為夷。
（3）在課堂教學(xué)中，教師能抓住教學(xué)心理，利用自身的人格魅力來影響同學(xué)，把握教育契機(jī)利用獨(dú)特的能力來駕馭課堂，才既能使課堂氣氛生動(dòng)活潑，使教學(xué)任務(wù)順利完成。
（4）教師熟悉教材、教法和學(xué)生是實(shí)施課堂教學(xué)機(jī)智的前提和基礎(chǔ)。熟悉教材，教師就會(huì)對(duì)講課滿懷信心，胸有成竹；熟悉教法，教師就能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；熟悉學(xué)生，教師就能從實(shí)際出發(fā)，因材施教。教師做到這“三熟”，就可以眼觀六路，耳聽八方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，迅速判斷，妥善處理；還可以盡快調(diào)整教學(xué)思路和方案，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。
總之，教學(xué)機(jī)智不是單純的技能和技巧，也不是與生俱來的稟賦，更不是虛情假意的做秀，它是一種充滿教學(xué)智慧、具有較高層次的教學(xué)藝術(shù)，是教師綜合素質(zhì)的反映，是教師個(gè)性品質(zhì)、教育理論素養(yǎng)、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種因素熔鑄的合金。
課堂是動(dòng)態(tài)的、不可預(yù)知的。在教育教學(xué)過程中，我們每個(gè)人都可能會(huì)遇到很多棘手的突發(fā)狀況，如果不能靈活的處理好這些事情，就可能給學(xué)生造成很大的影響，甚至可能是終身的影響。我們都是從學(xué)生成長(zhǎng)到今天，很多學(xué)生的做法、想法，其實(shí)我們都可以進(jìn)行一定的換位思考。教學(xué)有法，教無定法。我決定在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)與學(xué)習(xí)，不斷地積累與反思，讓自己繼續(xù)成長(zhǎng)！