教案通常包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法以及評估等內(nèi)容。教案的編寫要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。教案范文的分享，希望能夠激發(fā)你的教學(xué)創(chuàng)意和教學(xué)改進(jìn)的思考。
四年級(jí)語文語文園地五教案篇一
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學(xué)生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學(xué)會(huì)與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
重點(diǎn)理解課題。
以感情朗讀為主，著重讀好對話，通過人物的語言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本，在讀中感悟，體驗(yàn)情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進(jìn)行人物對話訓(xùn)練，深入體會(huì)彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學(xué)生語文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥，當(dāng)好引導(dǎo)者。
一課時(shí)
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料；教師準(zhǔn)備課件。
（一）出示課題，引導(dǎo)提問。
1、板書課題，齊讀。同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么？
?培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。〕
2、歸納學(xué)生提出的問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
可能1：這“規(guī)矩”指什么？為什么這個(gè)“規(guī)矩”不能有？
可能2：這句話是誰說的？為什么要以它為課題？
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
?培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題的能力。〕
2、交流在閱讀過程中易錯(cuò)的地方，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“辯”的書寫。
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事？
（三）精讀課文，情感體會(huì)。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？你認(rèn)為彭總是個(gè)怎樣的人？是從哪里體會(huì)到的？劃出相關(guān)的語句。
?充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入理解文章的內(nèi)容?！?BR> 2、小組討論交流。
（課件出示課文內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)：描寫彭總動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子）
（1）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
（2）彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來，問警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？”
（3）“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來？”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
（4）“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來了，別人就不能來？這個(gè)規(guī)矩不能有！”
（5）彭總反身走出了公園。
4、在預(yù)習(xí)的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？
?培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱、整理資料的能力和習(xí)慣。〕
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
6、朗讀課文。
（四）課堂小結(jié)，深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)，但這只是咱們國家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學(xué)們課后通過閱讀、上網(wǎng)、詢問等多種渠道進(jìn)行了解。
?擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣?！?BR> （五）作業(yè)設(shè)置
以下的兩個(gè)題目，根據(jù)自己的不同情況可以進(jìn)行選擇
1、學(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸？寫一寫。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學(xué)交流交流。
板書設(shè)計(jì)：
這個(gè)規(guī)矩不能有！
興致勃勃游園（動(dòng)作）
發(fā)怒“怎么看不到有人？”語??
沖著是不是把有人趕跑了
返身走了……這個(gè)規(guī)矩不能有！
（以身作則，不搞特殊化）
四年級(jí)語文語文園地五教案篇二
針對教學(xué)實(shí)際，教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)問題、教案的使用等方面寫出自己真切的感受。
通過這次作文指導(dǎo)我認(rèn)為如何把作文內(nèi)容寫具體一定要有針對性的指導(dǎo)。寫景作文對于學(xué)生來說很難。我通過分析學(xué)生的作文，大致存在以下問題：部分學(xué)生寫景的過程中寫了大量的人和事，輕重不分。句子干巴巴的，內(nèi)容太短不具體，不會(huì)具體寫一處景物，順序也有些亂，比如寫了花，又寫其它景物，再接著寫花。針對這次習(xí)作今后在指導(dǎo)寫作時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、建議學(xué)生每天堅(jiān)持看半小時(shí)書，摘抄好詞好句。適當(dāng)、正確地引用前人描寫景物的詩句，為作文增色。
2、按一定順序觀察，有重點(diǎn)地描寫，要主次分明，詳略得當(dāng)。。運(yùn)用以前學(xué)過的先總后分、先分后總段的基本構(gòu)造方法。
3、要仔細(xì)觀察，抓住不同季節(jié)景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫，要寫出自己的真情實(shí)感。
四年級(jí)語文語文園地五教案篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 學(xué)會(huì)“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩人的心境。
2、 理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
第一課時(shí)
(學(xué)習(xí)《題西林壁》)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題
1、導(dǎo)語：一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。
2、理解詩題。
自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫的一首詩)
二、吟讀詩句，理解詩意
1、教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。
2、自由吟詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。
3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。
4、理解前兩句。
找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。
讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。
師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣;橫著看，連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看，奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?
(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)
讀到這里，你有什么疑問嗎?
教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩人覺得沒有認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
三、熟讀背誦
請你把自己當(dāng)作詩人，有感情地讀一讀。
練習(xí)背誦，同桌之間互背。
四、默寫全詩
第二課時(shí)
(學(xué)習(xí)《游山西村》)
【教學(xué)過程】
一、整體感知
1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。
2、自由吟讀。
3、指名試讀。教師點(diǎn)評并范讀，體會(huì)詩句的節(jié)奏。
二、試講詩意
1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。
2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)
3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入體會(huì)
1、讀前兩句，想象意境。詩人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)
2、讀后兩句，體會(huì)意境。
這時(shí)詩人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象?
詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走;行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。
四、品味對偶的表現(xiàn)手法
1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩句。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞，說說它們有什么特點(diǎn)。
3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。
五、體會(huì)名句的引用
提供下列句子，供學(xué)生閱讀。
1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開的村莊。這時(shí)，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋?。
2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?BR> 3、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí)，常常用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩句，教我們寫作時(shí)不要說人家常說的話，寫出自己獨(dú)特的見解，要寫出自己的個(gè)性。
讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。
六、布置作業(yè)
1、抄第5課生字組三詞
2、背誦第5課
四年級(jí)語文語文園地五教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確流利地有感情的朗讀課文
2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力
一、引入
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容
1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容
師生交流：你讀懂了什么?
2.再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫出感想
3.分小組交流
三、交流閱讀中的收獲
1.說說哪些地方使你感動(dòng)，為什么?
2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想
3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?BR> 4.全班交流
5.說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛
四年級(jí)語文語文園地五教案篇五
一、情境導(dǎo)入
1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選問題和提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
1、看了課題，你想知道什么?
2、學(xué)生提問，師生共同評價(jià)問題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流，請學(xué)生回答。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
1、教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴?
2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)
1、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?
2、討論并有感情地朗讀。(學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。)
3、你認(rèn)為課文還有不妥之處嗎?
4、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生論證問題是否合理及具有的價(jià)值，評選好問題，同時(shí)小結(jié)質(zhì)疑的方法。
五、質(zhì)疑問難
1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?
2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰
而感到快樂,小男孩因?yàn)?BR> 而感到快樂，保羅因?yàn)?BR> 而感到快樂，我也曾因?yàn)?BR> 而感到快樂。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。)
2、師生共同評選問題、提問人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。
六、實(shí)踐活動(dòng)
本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評選小演員。
四年級(jí)語文語文園地五教案篇六
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
3、背誦、抄寫作者描寫生動(dòng)形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2-3課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察，采集實(shí)物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料.
2、多媒體課件。
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、舉行“植物資源”共享會(huì)
大自然是一個(gè)奇妙的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個(gè)“植物資源”共享會(huì)，請你展示自己找到的有關(guān)實(shí)物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。
二、提示課題，范讀課文
1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
2、板書課題：爬山虎的腳。
3、教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?
4、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
三、合作探究，深入研讀
1、大家希望先探究什么?為什么?
2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：
a、作者是如何具體生動(dòng)的描寫的?
b、一定的方式把自己探索到的知識(shí)向大家匯報(bào)、展示。
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
四、匯報(bào)交流
1、一組學(xué)生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認(rèn)為重要的詞。
(反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅)
可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。
2、學(xué)生上臺(tái)板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫?？沙脵C(jī)讓全班跟著他畫，體會(huì)比喻句的妙處。
3、三生依次上臺(tái)(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵(lì)靈活表述。
4、同桌介紹。
5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要?jiǎng)釉~。(爬：觸一巴+拉+貼)
6、多媒體動(dòng)畫演示爬山虎是怎樣爬的。
7、指導(dǎo)朗讀。
8、點(diǎn)擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?
9、從中你又能體會(huì)到什么呢?(落實(shí)人文性)
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來體會(huì)，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)牢固、休想拉下等。
10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。
五、積累語言
抄寫你認(rèn)為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。
2、指名“自我介紹”。
3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?
二、合作探究，深入研讀
1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示)：
a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?
b.標(biāo)出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡?
c、要用一定的方式把自己研究的知識(shí)向大家匯報(bào)。
三、匯報(bào)交流
1、 生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。
2、 指導(dǎo)朗讀
3、 多媒體出示描寫動(dòng)態(tài)的葉子的句子。(一陣風(fēng)拂過……)
教師引導(dǎo)學(xué)生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么?重點(diǎn)落實(shí)一個(gè)“漾”字。
4、 多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。
5、 指導(dǎo)朗讀。
四、回歸整體，體會(huì)寫法
1、同學(xué)們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。
2、那么作者為什么寫得這么好呢?
3、交流歸納：
a、整體到部分一步一步細(xì)致觀察。
b.能抓住特點(diǎn)觀察。
c.作者很有酎jb地懷著喜愛之情觀察，觀察得非常深入。
五、積累運(yùn)用，提升語言
1、 把你喜歡的部分背下來，抄下來。
2、 課外練筆。
請你仔細(xì)觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。
六、布置作業(yè)
1、抄第6課生字組三詞
3、背誦第三至五自然段
4、完成課外練筆
四年級(jí)語文語文園地五教案篇七
1.對本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。
2.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語，進(jìn)行語言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語的興趣。
4.在讀句子中體會(huì)想象的神奇，并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。
5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強(qiáng)語言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣。
1.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語，進(jìn)行語言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。
2.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語的興趣。
3.積累古詩詞。
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、整理自己的知識(shí)，提升自己的智慧，提高自己的語文素養(yǎng)。
2.加強(qiáng)語言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣。
1課時(shí)
課件出示：神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補(bǔ)天……讓我贊嘆不已。神話中很多人物個(gè)性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、堅(jiān)韌執(zhí)著……古人創(chuàng)造了許多神的故事，來表達(dá)他們對世界的認(rèn)識(shí)，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來源的一種解釋。
（1）學(xué)生自由讀句子，說說你讀了以后有什么感受？
（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展
現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。
神話的故事性強(qiáng)，情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關(guān)，女媧造人與制陶有關(guān)，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。
神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會(huì)里的勞動(dòng)英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團(tuán)加以藝術(shù)夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動(dòng)超凡的。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點(diǎn)。
a.不畏艱難險(xiǎn)阻，敢于挑戰(zhàn)不可能完成的任務(wù)！
b.愿意犧牲自己，為人民群眾著想和偉大的奉獻(xiàn)精神;
c.寄托了古代勞動(dòng)人民希望戰(zhàn)勝自然,控制自然,過上美好生活的愿望.
a.既然有了目標(biāo)，就要堅(jiān)持不懈堅(jiān)地奮斗到底。
b.精衛(wèi)有這種堅(jiān)持不懈的精神，大海是一定可以填平的。
c.這個(gè)神話故事告訴了我們，用這種不科學(xué)的方法是根本填不平大海的。
神話故事總是充滿幻想，但是它們又代表著一種文化，讀神話故事就好像徜徉在幻想的海洋里面。盤古開天地、女媧造人、大禹治水、精衛(wèi)填海……這一個(gè)個(gè)流傳廣泛的古代神話傳說，無一不展現(xiàn)著我國古代勞動(dòng)人民對自然的認(rèn)知和無窮的幻想，體現(xiàn)著人們對美好生活的向往和追求。聆聽先人留下的神話傳說，不僅能夠豐富我們的想象力，更有助于我們了解中國古典文化，課下搜集神話故事讀一讀，感受神話故事的神奇。
（1）提出問題：同學(xué)們，你還知道哪些神話故事？
（2）小組交流，代表講故事，全班評議。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)過的課文和課外讀物中選取神話故事，進(jìn)行朗讀和交流探究，鼓勵(lì)學(xué)生背誦和抄寫，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞句的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
（1）課件出示:
花圃、花卉、花蕊
玫瑰、茉莉、牡丹、海棠
（2）教師領(lǐng)讀詞語。
（3）出示拼音學(xué)生自讀。
（4）學(xué)生再次認(rèn)真拼讀，說一說這些詞語有什么特點(diǎn)？
師小結(jié)：讀一讀這些詞語，我們知道第一組是用“花”擴(kuò)詞識(shí)字，第二組是認(rèn)識(shí)花的名字識(shí)字。
（5）學(xué)生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。
（6）課件出示9個(gè)生字：
圃卉蕊玫茉莉牡丹棠
（7）集體讀、開火車讀、指名讀9個(gè)生字。
（8）想一想：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點(diǎn)？用什么方法最容易記住這些字。
（9）學(xué)生進(jìn)行交流，教師巡回引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點(diǎn)。（從結(jié)構(gòu)、偏旁、識(shí)記方法方面引導(dǎo)。）
把下面的植物分成兩類。
松樹菊花荷花楊樹柳樹雞冠花杏樹
這樣含有花的詞語還有很多。
杜鵑山茶芍藥荷花鳳仙花蓮花蝴蝶蘭天竺葵虞美人迎春花睡蓮雞冠花槐花桂花馬蹄蓮
（1）課件出示詞語：
騰云駕霧、上天入地、神機(jī)妙算、各顯神通
三頭六臂、眼觀六路、耳聽八方、刀槍不入
（2）指名讀，齊讀，男女比賽讀，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音成語讀正確。
（3）讀一讀這幾行成語，想想下面的兩行成語有什么特點(diǎn)？和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。
（4）全班交流，教師小結(jié)我們在讀這些成語的時(shí)候，我知道了有些成語是有典故的，還有的成語包含著故事。
騰云駕霧諸葛亮
上天入地
神機(jī)妙算過海的八仙
各顯神通
三頭六臂孫悟空
類似這樣的成語我還能再說幾個(gè)：
臥薪嘗膽——勾踐
三顧茅廬——?jiǎng)?BR> 紙上談兵——趙括
完璧歸趙——藺相如
鑿壁偷光——匡衡
指鹿為馬——趙高
囊螢映雪——車胤
負(fù)荊請罪——廉頗
百步穿楊——養(yǎng)由基
入木三分——王羲之
破釜沉舟——項(xiàng)羽
總結(jié)：希望同學(xué)們課下多閱讀書籍，積累成語，并運(yùn)能用成語，對人物外貌、性格、特征等進(jìn)行概括。
課件出示課本上的3個(gè)句子：
（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
（2）說一說，小組交流，讀讀句子，說說這些句子有什么特點(diǎn)。
（3）小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這里出現(xiàn)的句子是神話故事里的句子，句子描寫的情景非常的神奇。我們在讀這些句子的時(shí)候要邊讀邊展開想象，想象腦海中出現(xiàn)的畫面，感受神話故事的特點(diǎn)。
嫦娥
李商隱
云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沈。
常娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
（1）師范讀，學(xué)生跟讀。
（2）互相交流識(shí)記生字。
（3）自由朗讀。
李商隱（公元813—858），字義山，號(hào)玉谿（溪）生，又號(hào)樊南生，漢族，唐朝滎陽（今河南鄭州滎陽市），是唐朝著名詩人。他擅長詩歌寫作，駢文文學(xué)價(jià)值也很高，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻，優(yōu)美動(dòng)人，廣為傳誦。
(1)深：暗。
(2)長河：銀河。
(3)碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍(lán)色的天。
(4)夜夜心：指嫦娥每晚都會(huì)感到孤單。
（1）小組合作，根據(jù)注釋，借助插圖交流體會(huì)詩句的意思。
（2）小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見，半透明的云母石屏風(fēng)后面,燭光中,孤獨(dú)的影子深且長；銀河漸漸收斂了光芒,報(bào)曉的星星也將沉沒.嫦娥應(yīng)當(dāng)正在后悔獨(dú)自偷吃了王母娘娘給后羿的不死靈藥,天天都在在碧海與青天之間思念以前與后羿在一起的日子。
《嫦娥》是唐代詩人李商隱創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩的首句既點(diǎn)出了詩人所處幽暗朦朧的境界，也表達(dá)了詩人孤寂難遣的心情；次句中以景物描寫來暗示時(shí)間的推移。后兩句寫由詩人自己的孤寂難忍進(jìn)而揣想到月中嫦娥的孤獨(dú)凄涼。詩人借嫦娥的遭遇、處境來進(jìn)一步抒發(fā)內(nèi)心孤寂的情緒。詩中寫嫦娥，實(shí)際上是借以抒發(fā)自己的情思，全詩情境交融，哀而不傷，表現(xiàn)了這首詩的神韻美。
《嫦娥》這首詩的藝術(shù)技巧和藝術(shù)成就很高。全詩用簡單的語言講述了一個(gè)動(dòng)人的故事,同時(shí)運(yùn)用“深”、“漸落”、“沉”、”應(yīng)悔“、”夜夜“幾個(gè)詞語,讓讀詩的人感受到了一種感傷的美,感受到了嫦娥孤清凄冷,不堪忍受的寂寞情懷,以及作者不贊成嫦娥那樣犧牲現(xiàn)世愛情的生活而換取長生不老的觀點(diǎn)。
云母/屏風(fēng)/燭影深，長河/漸落/曉星沈。
常娥/應(yīng)悔/偷靈藥，碧海/青天/夜夜心。
乞巧
林杰（唐）
七夕今宵看碧宵，牽牛織女渡河橋。
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，借助注釋和插圖，在反復(fù)朗讀中了解古詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上讀讀背背，學(xué)會(huì)積累詩句。在讀讀背背和探究交流中提高了學(xué)生鑒賞古詩的能力。
1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。
2.在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對這首詩很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會(huì)，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。
在講授句子“對比”的寫法時(shí)，講得不夠詳細(xì)，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒能真正掌握這種寫法。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
四年級(jí)語文語文園地五教案篇八
本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻(xiàn)愛”這一主題，就本課而言，能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻(xiàn)的高大形象、體會(huì)兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情，也不忘護(hù)士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作里所傳遞的關(guān)愛與敬意，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)全文后應(yīng)收獲的知識(shí)點(diǎn)。本單元另外三篇課文是《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對社會(huì)的關(guān)愛、對生活的熱愛和對弱小者的疼愛，本文則從回報(bào)母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗(yàn)。歌頌了人間真情，教育學(xué)生要關(guān)愛母親，懂得回報(bào)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材單元編排意圖及本課特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為;
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點(diǎn)詞語;
2、在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語言表達(dá)能力;
3、感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，并學(xué)會(huì)向母親表達(dá)愛。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)句子，體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛的渴望。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
說教法：
由于本班的孩子都是進(jìn)城務(wù)工子女或是留守兒童，家長平時(shí)忙于生計(jì)，和孩子的交流溝通較少，已使大部分孩子對父愛、母愛的認(rèn)識(shí)不知不覺變得淡化，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛、對他們進(jìn)行感恩教育的好素材?！缎抡n標(biāo)》明確指出：語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，因此我采用了以讀悟體驗(yàn)為主的教學(xué)方法，即讀悟教學(xué)法：通過抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀，讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上，采用個(gè)別讀，分角色讀和全班齊讀等方式，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境，讀中悟情。
此外，為了更好地把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解和對文章思想感情的體會(huì)，我還要采用了以下兩種教學(xué)法：一是情境教學(xué)法：使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語言來描述情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文。二是聯(lián)想感悟法：在文中幾處較難理解的地方，讓學(xué)生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個(gè)母親不是這樣過來的?”這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。通過語言文字的描述，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像，將文本語言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。
說學(xué)法：
《課標(biāo)》提出：學(xué)生當(dāng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。天天面對母親，卻不一定感受到母愛，也不一定體會(huì)到母親的辛苦，這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀，更讓人失望的是，根據(jù)平日觀察及家訪了解，有一位同學(xué)甚至對母親懷有排斥反感的態(tài)度?！罢Z文以情作譜，以愛作詞?！弊鳛檎Z文教師不能只栽樹不育林;只教書，不育人。因此，我選用“朗讀—體驗(yàn)—感悟—實(shí)踐”這種學(xué)法，即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點(diǎn)的理解和體驗(yàn)，并從中得到思考和感悟，最后能引申到用點(diǎn)滴行動(dòng)回報(bào)自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對母親的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的高度，但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識(shí)也就達(dá)到目的了。
說教學(xué)過程：
【設(shè)計(jì)意圖】新課教學(xué)之初，用音樂作為師生對話、交流的背景，創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍，學(xué)生能夠較快地進(jìn)入教學(xué)所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受，迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象，同時(shí)也為引出課題做好鋪墊，為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。
首先是學(xué)生自由讀課文勾畫出不會(huì)或者不懂的字詞，并提醒學(xué)生：眼到、心到、手到。學(xué)生讀、圈畫生字之后，同桌互相讀生字詞，初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進(jìn)行檢測。學(xué)生輪讀生字詞，指導(dǎo)寫“摔”和“瘦”字，并認(rèn)識(shí)“疚”字的讀音。
接著是指名學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順，并讓學(xué)生相互評價(jià)。
最后是再次自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞著課題主要寫了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容，教師根據(jù)具體情況予以點(diǎn)撥和提示。
《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此，讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語句體會(huì)作者的思想感情。
以本課重點(diǎn)句——“母親竟然這么輕，我心里很難過”為例。在反復(fù)閱讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒想到”，這三個(gè)“沒想到”正對應(yīng)著重點(diǎn)句中的“竟然”。它們對學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的意思是有幫助的。于是用三個(gè)“沒想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中，可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”，學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕，我心里很難過?！?BR> 出示這個(gè)句子，再問：“竟然”是什么意思?學(xué)生可以理解為“居然，沒想到”。教師再引導(dǎo)：“作者沒想到什么呢?從文中找出句子來說明。”
于是會(huì)找到這樣三個(gè)句子;
a、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
b、護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么?”我說：“我沒想到我媽這么輕?！?BR> c、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里( )，背上( )，肩上( )。
冬天，冰天雪地，母親頂著寒風(fēng)，她手里( )，背上( )，肩上( )。
在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的，她手里( )，背上( )肩上( )。
此時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：我們四年級(jí)同學(xué)平均體重是40斤，如果請你背一個(gè)同學(xué)從校門口上三樓到教室，你感覺會(huì)是怎樣?課文中母親挑100多斤重的擔(dān)子，相當(dāng)于兩個(gè)半同學(xué)的重量啊，再讀讀這句話，你體會(huì)到什么?緊接著拋出這樣一個(gè)問題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎?母親的肩頭還承受著什么?”
我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親( )。為了讓我們兄弟姐妹幾個(gè)吃得飽，上得起學(xué)，母親( )。我們長大了，要出遠(yuǎn)門了，母親( )。
這時(shí)老師引導(dǎo)朗讀：母親，一個(gè)只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會(huì)得到，愧對母親呀!讓我們再次深情地回憶。學(xué)生感情齊讀句子：在我的記憶中，……去承受那么重的擔(dān)子。
緊接著，在理解母親說的話“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”這番話的意思時(shí)，出示幾幅情境圖，如：清晨、中午、生病、學(xué)習(xí)等時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親，這樣學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，自然縮短與文本之間的距離。
最后讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解，瘦弱的母親能承受那么重的擔(dān)子，這并不是母親的力大無窮，而是母親對我們的關(guān)心，對我們的愛護(hù)，這就是母親，這就是母愛。
在《燭光里的媽媽》的音樂聲中，用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情景，啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義，學(xué)生體會(huì)到這是幸福的淚水，感動(dòng)的淚水，高興的淚水……通過“無數(shù)次”和“第一次”的比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到母親給予我們的太多，而我們給予母親的太少，學(xué)生自然想到孟郊的一首詩：《游子吟》，并板書：誰言寸草心，報(bào)得三春暉?最后通過朗讀，讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中。
1、讀一讀、寫一寫課后練習(xí)2、3。
2、積累文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞句或語段，或者搜集有關(guān)贊美母愛的文章讀一讀。
3、學(xué)唱一首給母親的歌;
4、為媽媽做一件事，并將它記敘下來……
在本課重難點(diǎn)的處理上——
本課的重點(diǎn)是：抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)句子，體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
因此教授重點(diǎn)時(shí)，我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解，去除思維度不高的提問，緊緊抓住課后思考題：“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過?這一核心問題展開閱讀理解，以求達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。第一課時(shí)，請學(xué)生交流初讀課題時(shí)產(chǎn)生的想法，提煉出“作者為什么抱母親?”和“作者第一次抱母親是什么感受?”這兩個(gè)有價(jià)值的問題，接下來的自讀自悟活動(dòng)中理清課文條理，體會(huì)人物的思想感情，初步感受到“母愛的無私和博大”。
本課的難點(diǎn)：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛的渴望。
為了突破難點(diǎn)，第二課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)母親說的話“哪個(gè)母親不是這樣過來的?”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水?”從而達(dá)到整體感悟，情感升華。
說板書設(shè)計(jì)：
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本節(jié)課的板書按照教學(xué)思路，通過“輕、重”這兩個(gè)字，即母親身體之輕和肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任之重形成鮮明的落差，勾勒出勤勞母親的形象，感悟母愛;通過孟郊的一句詩：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?”讓學(xué)生懂得回報(bào)母親，感恩母親。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來設(shè)計(jì)了板書。
四年級(jí)語文語文園地五教案篇九
1、理解來源于象棋的詞語意思，了解象棋規(guī)則。
2、熟記成語和古賢文。
3、寫好鋼筆字。
4、練習(xí)口語交際：學(xué)會(huì)傾訴煩惱。
第一課時(shí)。
1、教學(xué)第一部分。
（1）談話引入：同學(xué)們聽說過象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類運(yùn)動(dòng)，它是象征著古代戰(zhàn)場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就來源于象棋。練習(xí)中舉了一個(gè)例子。請同學(xué)們看看。
（2）我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢？
（4）除了書中提到的，你還能說出哪些呢？
（5）請選擇其中的一個(gè)說一句話。
2、教學(xué)第二部分。
（1）同學(xué)們會(huì)下象棋嗎？下象棋是有一定的規(guī)則的。（出示歌訣）這段歌訣可以幫助我們了解。請同學(xué)們自己讀讀。
（2）能讀懂歌訣的意思嗎？請同學(xué)們憑借棋盤講解。
（3）一首簡單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規(guī)則有了初步的了解。我們在朗讀的時(shí)候有什么感覺呢？（瑯瑯上口）為什么會(huì)有這樣的感覺呢？（對稱押韻）。
（4）欣賞朗讀。
3、教學(xué)第三部分。
（1）胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢？請讀讀短文。
（2）在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)）它們可以調(diào)換嗎？說說理由。
（3）“蟬聯(lián)”這個(gè)詞，聽說過嗎？根據(jù)上下文來猜猜意思。再查查詞典，看看自己猜得對不對。
1、認(rèn)讀“犯、飽、它”三個(gè)字，觀察字形，說說異同。
2、觀察字帖，讀讀“小小竅門”，領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
1、熟記成語。
（1）先讀讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
（2）借助字典，了解詞語意思。
（3）交流匯報(bào)，并體會(huì)每排兩個(gè)詞語在意義上的聯(lián)系。
（4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。
2、背誦《古今賢文—合作篇（下）》。
（1）回憶《古今賢文—合作篇（上）》。
（2）學(xué)生自讀《古今賢文—合作篇（下）》。
（3）這段文章中的句子，有的來自古詩，有的來自民間諺語。你能讀懂哪些句子呢？（全班交流，教師適當(dāng)講解，幫助學(xué)生大致理解句意）。
（4）除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢？
1、談話引入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)遇到一些煩惱?！靶罒峋€”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。
2、那么，在傾訴的時(shí)候要注意什么呢？（表達(dá)清楚，說清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠懇……）。
3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么？（耐心、誠懇……）。
4、同桌試著扮演角色進(jìn)行口語交際。
5、全班同學(xué)進(jìn)行交流，并評議。
6、小結(jié)：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決方式，在傾訴與傾聽時(shí)，都應(yīng)做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學(xué)們都能做一個(gè)善解人意、天天快樂的孩子。
四年級(jí)語文語文園地五教案篇十
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認(rèn)識(shí)部首，了解部首的演變過程和意義，并練習(xí)寫幾個(gè)含有此部首的字
3、練習(xí)按一定的順序排列詞語
4、練習(xí)將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。
5、熟記成語
6、學(xué)習(xí)配音
７、學(xué)寫毛筆字
小黑板
重點(diǎn)：練習(xí)將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)配音
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認(rèn)識(shí)部首，了解部首的演變過程和意義，并練習(xí)寫幾個(gè)含有此部首的字
3、練習(xí)按一定的順序排列詞語
自我加減
一、教學(xué)第一題
1、審題
（１）指名讀題
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確練習(xí)要求
2、指導(dǎo)
（1）、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固韻母表中前鼻韻母和后鼻韻母，注意發(fā)音。
（4）、組織學(xué)生展開繞口令競賽。比一比，賽一賽?？纯ㄕl能將繞
口令讀得準(zhǔn)確又流利并將這些字反復(fù)朗讀，直到發(fā)音準(zhǔn)確為止
3、練習(xí)
（1）、集體練讀韻母表中的前鼻韻母和后鼻韻母
（2）、學(xué)生反復(fù)大聲自由練讀繞口令中帶有鼻韻母的字、自己覺得難讀的句子以及整個(gè)繞口令，同座位互查。
4、反饋
（1）、檢查學(xué)生朗讀情況
（2）、學(xué)生評議，公布比賽結(jié)果
二、教學(xué)第二題
1、審題
（1）、指名讀題目
（2）、教師進(jìn)一步明確題目的要求
2、指導(dǎo)
（1）、引導(dǎo)學(xué)生從行到列的角度仔細(xì)觀察練習(xí)中12個(gè)方格里的內(nèi)容
（2）、讓學(xué)生說說從觀察中發(fā)現(xiàn)了什么？
a、從列的角度來看：第一列都是實(shí)物圖；第二列都是古文字；第三列都是部首
b、從行的角度來看：每行的圖、古文字、部首的形狀極為相似，充分說明了部首的意義及其演變過程。
c、引導(dǎo)學(xué)生寫出幾個(gè)屬于這個(gè)部首的字，使學(xué)生了解漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3、練習(xí)
（1）、學(xué)生各自在書上寫幾個(gè)屬于這四個(gè)部首的字
（2）、將學(xué)生分成四個(gè)組，每一個(gè)小組著重圍繞一個(gè)部首寫出字。
（3）、每組派一生到黑板寫出該部首的字，其他的組員可以補(bǔ)充
4、反饋
（1）、讓學(xué)生對照黑板上正確的字對自己的答案進(jìn)行修改或補(bǔ)充
（2）、同座位相互檢查練習(xí)情況
三、課堂作業(yè)
分別寫幾個(gè)帶有“皿”等四個(gè)部首的字
四、教學(xué)第三題目
1、審題
（1）、指名讀題
（2）、讓學(xué)生說說本題的要求
2、指導(dǎo)
（1）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例句
a、認(rèn)識(shí)概念，陰道學(xué)生對字詞句段的概念有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)
b、明確概念之間的關(guān)系。
c、排列順序
（2）、教師歸納按一定順序排列詞語的步驟：一識(shí)概念二找關(guān)系
三排順序
3、練習(xí)
4、反饋
a、逐題討論詞語排列順序情況，確定正確的答案
b、學(xué)生自己修改錯(cuò)誤之處，并簡單注明錯(cuò)誤的原因
c、同座位檢查練習(xí)情況
四年級(jí)語文語文園地五教案篇十一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“蔽、搜”等7個(gè)生字。會(huì)寫“掘、拋、傾”等13個(gè)字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。
2、學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動(dòng)，對生活的熱愛。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文.
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動(dòng)，對生活的熱愛。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習(xí)性，特點(diǎn)等圖片文字資料。
2、每生準(zhǔn)備橡皮泥一盒，白紙一張。
3、課外準(zhǔn)備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展
2、板書課題：蟋蟀的住宅。
3、齊讀課題。
二、自學(xué)課文，“買票進(jìn)宅”
1、生自由試讀課文。
2、開動(dòng)“知識(shí)快車”檢查自學(xué)情況：用知識(shí)競賽的形式讓學(xué)生“買票進(jìn)宅”。如認(rèn)讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。
三、默讀課文，“看宅劃說”
1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學(xué)們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關(guān)句子。
2、反饋交流討論。
3、理解體會(huì)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)感情朗讀。
a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
b.當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。
c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)非常好的住宅時(shí)，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。
四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”
1、一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了。”
2、請同學(xué)們根據(jù)課文中的語言再進(jìn)行深入的研究，四人小組合作打造這項(xiàng)“偉大的工程”。
3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。
五、角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”
1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設(shè)計(jì)大賽，請工程師為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞。
2、語言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語言設(shè)計(jì)廣告。
4、 交流匯報(bào)，評選創(chuàng)意廣告詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、廣告鏈接 導(dǎo)入新課
1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞，感情朗讀。
a、舒適的平臺(tái)，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅，給你一個(gè)清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。
c、精心打造，享受生活，一流的建筑。
2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：
一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。
二、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會(huì)蟋蟀的工作艱苦
1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?
2、研讀第七、八、九自然段。
a、哪一處使你感觸最深?
b、劃出蟋蚌挖掘動(dòng)作的詞。
3、匯報(bào)交流。
4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
三、升華課文，譜寫歌詞
1、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動(dòng)聽，現(xiàn)在，請同學(xué)們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么? ：
四、生創(chuàng)作交流
師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)
啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又簡單，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖。
啊樹啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。
啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。
五、布置作業(yè)
1、讀《秋蟲音樂會(huì)》(有關(guān)蟋蚌的聲音)。
2、選做題。
a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造。
b.用以下幾個(gè)小動(dòng)物編個(gè)故事
螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蟬 蝗蟲 螳螂
四年級(jí)語文語文園地五教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
設(shè)計(jì)特色：探究式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、猜題導(dǎo)入
1、板書課題
2、讓學(xué)生就題目猜測應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰。
二、初讀感知
1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順;能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰;說出自己最想說的一句話。
2、讀后檢查;讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況;用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形(蓄——畜)
2、形：認(rèn)識(shí)“裹”的字型規(guī)律(有：哀、衷)
3、義：讀第3題，說說詞義。(注意采用多種方法，不讀解釋)
四、再讀理序
1、分節(jié)指讀
2、找出表示時(shí)間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙摹?時(shí)間的先后順序)
3、分段，說說段意。
4、概括小標(biāo)題(板書)
相撞——相遇——相邀——相處
五、作業(yè)
課堂作業(yè)：1、抄寫詞語
2、辨字組詞(自己編題)
3、分段，寫段意。
實(shí)踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。
第二課時(shí)
一、揭示探究主題
1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言(提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。)老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個(gè)做有價(jià)值的問題呢?(讓學(xué)生自主圍繞課文提問)
2、揭示主題：關(guān)于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法?(可分成4個(gè)小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。)
3、明確重點(diǎn)：應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題?(小女孩的看法)
二、自主探究主題
1、先各自讀書，研究重點(diǎn)主題;再研究另一個(gè)主題。
2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說出結(jié)果。
三、交流推進(jìn)探究
1、父親的看法;認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進(jìn)行證明。
2、小女孩的看法：認(rèn)為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據(jù)第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊?(潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì))——角色表演，表現(xiàn)、體會(huì)愛因斯坦對孩子的關(guān)愛(讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演，評價(jià)是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。)——朗讀，表現(xiàn)(選一個(gè)部分讀)——引導(dǎo)：你覺得小女孩是怎樣的人?(天真、可愛，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。)
3、愛因斯坦自己的看法說明什么;讀有關(guān)句子——說說自己的認(rèn)識(shí)(謙虛)——小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果
1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫栴}的角度。
2、自由表現(xiàn)：選擇一個(gè)部分，用自己喜歡的方式(感情朗讀、角色表演、邊讀邊演)來表現(xiàn)出你對課文的理解。
五、作業(yè)
課堂作業(yè)：課后練習(xí)4、5
實(shí)踐作業(yè);與人合作，寫成課本劇并進(jìn)行角色表演。
四年級(jí)語文語文園地五教案篇十三
1、在閱讀過程中認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“惱、啥”。積累“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯(cuò)、影子、靜悄悄”等詞語。用合適的方法理解“苦惱”、“絕交”。
2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等，要公正、無私地處理問題。
[教學(xué)過程]
一、引入課題
1、出示詞語：“苦惱”，“苦惱”是什么意思?(痛苦煩惱)
3、出示課題：班長的苦惱(齊讀)
二、整體感知
1、四人小組輕聲讀課文，出示自學(xué)提示：
(1)正確朗讀詞語：苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯(cuò)、影子、靜悄悄
(2)比一比，組詞：惱-腦梢-稍
(3)正確朗讀課文，想一想：“我”的苦惱是什么?為什么?
“我”的苦惱是_____________________，因?yàn)開____________________。
2、交流反饋
(1)小火車讀詞語。比一比，組詞：惱-腦梢-稍。
(2)指名分節(jié)讀課文
(3)完成填空，用自己的方式理解“絕交”。
三、研讀課文
2、出示：
小苗，小苗當(dāng)然沒啥過錯(cuò)，
可大喬，大喬一直和我特好。
你們說這事兒該有多么難辦，
我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒……
3、師：這時(shí)我心里是怎么想的呢?試著說一說。
出示填空：我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒，心想：_____________。
4、交流
5、師：于是我說：“打架嘛當(dāng)然不好，但是，已經(jīng)打過了嘛也就算了?！边@時(shí)，整個(gè)屋子突然靜悄悄。
6、出示：
最后我說：打架，打架嘛當(dāng)然不好，
但是，已經(jīng)，已經(jīng)打過了嘛也就算了。
嘴皮子就這么輕輕一動(dòng)，
整個(gè)屋子突然靜悄悄……
7、師：為什么突然之間，屋子就會(huì)靜悄悄呢?而此時(shí)此刻，大喬、小苗和同學(xué)們又會(huì)怎么想呢?請們再讀讀這小節(jié)，試著說一說。
8、出示填空：此刻，__(誰)_心想：_________________________。
9、師：是呀，作為一位班長必須公正、無私地處理問題，所以同學(xué)們都沒想到我竟然會(huì)包庇好朋友，做出不公正的決定，辜負(fù)了大家的信任。
10、出示4、5小節(jié)，有感情地朗讀。
12、交流
四、小結(jié)復(fù)習(xí)
1、齊讀課文。
2、選擇課文片斷，分角色演一演。
五、拓展
(若有時(shí)間的話，可以先讓學(xué)生寫一寫，再交流)
六、作業(yè)
1、抄寫詞語，一詞一行：苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯(cuò)、影子、靜悄悄
2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、在生活中，你碰到過什么苦惱嗎?你又是怎么正確解決的?用幾句話來說一說
四年級(jí)語文語文園地五教案篇十四
教學(xué)目的：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示，取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教具：蘋果、小刀。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法，會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋果里的五角星》。
板書課題《蘋果里的五角星》
二、初讀課文，理解大意
1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的。閱讀方式去讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2、好!哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么?
三、精讀課文，感悟道理
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
(1)大家一起來讀第一、二自然段。
(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的常客，他來干什么?請男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)認(rèn)真聽。
想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強(qiáng))從哪些詞可以看出來?
板書：報(bào)告新聞，顯示新本領(lǐng)
(3)我是怎樣回答小男孩的?
(4)過渡：真的像“我”想得那么簡單嗎?
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
(1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習(xí)三、四自然段，請女同學(xué)一起來讀，男孩子認(rèn)真聽。
(2)他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)呢?(先說—再切—然后舉—最后讓我看)他是怎樣切蘋果的?(指名回答)
板書：攔腰切蘋果——五角星
交流操作，實(shí)踐情況(小組交流)
(3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢?
(4)現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋果和小刀，動(dòng)手試一試。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋果一下，切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果?再次用不同的方式切，結(jié)果會(huì)怎樣?(小組討論匯報(bào))
(5)大家通過兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?
(6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后，我見到五角星時(shí)的驚奇請從第四自然段中找出有關(guān)的詞語。
板書：見過……總是……從未見過
……更沒有想到
(7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對話。
過渡：從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時(shí)，你們會(huì)想到什么?
3、學(xué)習(xí)第五自然段：
(1)請喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來讀，讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?BR> (2)說說自己是如何理解的。
(3)交流
思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?
理解課文最后一句：往小處說是什么意思?那么如果從大處說該怎么講呢?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。)
板書：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式
四、總結(jié)全文升華感悟
1、為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋果呢?
2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么?
五、拓展練習(xí)
從小男孩橫切蘋果的方法中，體會(huì)到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說一說。
四年級(jí)語文語文園地五教案篇十五
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師述：同學(xué)們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過的宋慶齡小時(shí)侯的故事嗎。說說：宋慶齡小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠實(shí)和信任的課文，第12課誠實(shí)和信任。
2、板書課題，讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：誰誠實(shí)?誰信任誰?
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語：故障畢竟環(huán)顧歉意知曉費(fèi)用寶貴
3、指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么?還有什么不懂的問題。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文1—3自然段，說說這部分課文主要寫了什么?
3、全班交流討論：
(1)事故發(fā)生的原因：
天黑有霧能見度很差
紅色小車車身超出停車線二三十厘米。
(2)責(zé)任在誰?
雙方都有責(zé)任。
(3)作者是怎樣做的?
我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名和電話，希望車主與我聯(lián)系。
理解詞語：環(huán)顧
(4)你怎樣看待作者的做法?
4、教師小結(jié)。
四、課堂小結(jié)，書寫生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫生字。
(1)指名認(rèn)讀生字。
(2)交流，說說怎么記住這些字。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“畢、貨、貴”字。
(4)學(xué)生書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。
1、提問：請同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第八12課，你知道了什么。
2、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去了解人與人之間最珍貴的是什么?
二、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文4—11自然段，邊讀邊想：作者和紅色小車的主人有幾次對話，都說了些什么?從中你有什么感受。
學(xué)習(xí)第一次對話：
(1)指明分角色朗讀人物對話。
(2)從他們的第一次對話中，你知道了什么?
(車子的反光鏡碰壞了;車主自己換上了;車主向作者表示感謝。)
(3)從他們的這次對話中，你還有什么不明白的地方?
討論：反光鏡是怎么碰壞的?車主為什么要向作者表示感謝?
(4)讀了這段話，你有什么想說的?
學(xué)習(xí)第二次對話：
(1)指名讀對話。
(2)“無人知曉的情況”是指當(dāng)時(shí)是一種什么情況?
(3)對作者的這一舉動(dòng)，你又怎么看?
(4)當(dāng)車主發(fā)現(xiàn)這一字條時(shí)，心里會(huì)怎么想?
(5)小結(jié)：正是由于作者的誠實(shí)和信任，使車主的心靈受到了震撼，他深深地被感動(dòng)了!
(6)指導(dǎo)感情朗讀。
學(xué)習(xí)第三次對話：
(1)指名朗讀對話。
(2)交流：你想說什么?
(3)出示句子：
人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢更重要。
(4)說說自己對這句話的理解。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓φ\實(shí)和信任的理解。
四、拓展學(xué)習(xí)。
收集關(guān)于誠信的故事，全班交流。
四年級(jí)語文語文園地五教案篇十六
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)字。
2、默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只要在生活中觀察，感受，思考。就會(huì)發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中，處處都是學(xué)問。”培養(yǎng)在生活中觀察，思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得只要在生活中觀察，感受，思考。就會(huì)發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中，處處都是學(xué)問?！迸囵B(yǎng)在生活中觀察，思考的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得只要在生活中觀察，感受，思考。就會(huì)發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中，處處都是學(xué)問?！钡牡览?。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解文中提到的星象、潮汐、動(dòng)植物生長的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師述：同學(xué)們，在我們的生活中，我們常常會(huì)遇到一些奇怪的現(xiàn)象，你都是怎么處理的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、師述：在生活中，只要我們用心去感受、觀察、思考，就會(huì)”發(fā)現(xiàn)在我們的生活中，處處都有學(xué)問”。
3、板書課題，讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語：奧秘、巧合、潮汐、心領(lǐng)神會(huì)
3、指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么?還有什么不懂的問題。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
1、齊讀課文第一個(gè)自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段講了什么?
2、自由朗讀課文2—3自然段，思考：生活中哪些地方有學(xué)問?板書
(1)把自己喜歡的部分讀一讀。
(2)你還了解哪些這樣的事例?
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(1)自由朗讀第四自然段，想想：這段話講到了哪些現(xiàn)象?
(2)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劊禾幪幗詫W(xué)問。
(3)教師小結(jié)：這些現(xiàn)象的發(fā)生，都是有其內(nèi)在的聯(lián)系，只有仔細(xì)觀察，研究才能了解其中的學(xué)問。(指導(dǎo)朗讀)
4、仔細(xì)品讀第五自然段。
(1)讀一讀，說說：你從中體會(huì)到了什么?
(2)體會(huì)“認(rèn)真傾聽”、“仔細(xì)觀察”、“靜靜思考”的含義。
(3)體會(huì)“聰明的人類已經(jīng)將許許多多的知識(shí)，應(yīng)用在生活中?！?BR> (4)指導(dǎo)朗讀。
5、齊讀最后一個(gè)自然段，談自己的體會(huì)。
四、課堂小結(jié)，書寫生字。
1、教師小結(jié)：做生活的有心人，從生活中發(fā)現(xiàn)小知識(shí)，記下它們，與同學(xué)一起交流吧。
2、指導(dǎo)書寫生字。
(1)指名認(rèn)讀生字。
(2)交流，說說怎么記住這些字。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“宇、宙”字。
(4)學(xué)生書寫。
四年級(jí)語文語文園地五教案篇十七
一、引入：
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自己讀課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字。
2、教師出示生字卡片，讀一讀，遇到不會(huì)的字，發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的能力。
三、栓查讀文，在讀中學(xué)習(xí)1-4自然段。
1、請同學(xué)們再自由讀讀1-4自然段，邊讀邊想：大花園里都有什么?
2、指多名同學(xué)回答并補(bǔ)充。此時(shí)老師板書：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、太陽。
3、下面我們就舉行一個(gè)朗讀比賽，請你有感情朗讀課文的前4個(gè)自然段，然后再選一個(gè)你讀得的一段給大家展示，標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是比一比看誰能把這些小生長靈的樣子讀好。
4、在小組內(nèi)展示，給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)。
5、每組選一名代表進(jìn)行展示。
(1)第一自然段的朗讀要求讀出蜂子的可愛，知道“小毛球”指的就是蜂子。
(2)第四自然段朗讀時(shí)要注意重音，如“特大的，特別，亮，鉆，飛”邊讀邊聯(lián)想到花園的健康之美。
(3)讀完之后，請同學(xué)評一評，再讀一讀。
6、我們已經(jīng)讀了這么多遍了，你能試著填一填嗎?
我們家有一個(gè)大花園，這花園里——-、————-、——-、——-，樣樣都有。好看的————-滿身——-，蜻蜓——-，螞蚱————-，蜂子胖圓圓的就和一個(gè)——-似的。
三、寫字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、指讀1-4自然段。
二、學(xué)習(xí)5、6自然段。
1、讀第五自然段，看誰讀得好。
2、指名朗讀。邊讀邊指導(dǎo)，邊讀邊評。
(1)“要做什么就做什么，愿意————就————”等句要讀出節(jié)奏，讀出自由的感覺來。
(2)通過不同形式的朗讀讓每個(gè)學(xué)生都參與到讀中來。
3、結(jié)合上下文說說“一切都活了，一切都是自由的”從哪些語句看出來的?
(1)討論。
(2)用自由說一句話。
(3)進(jìn)一步在理解的基礎(chǔ)上讀文。
4、根據(jù)書后提示背誦課文。
三、寫字。
四、完成課后習(xí)題1、2、3。
五、布置作業(yè)。
背誦課文的第五自然段。
四年級(jí)語文語文園地五教案篇十八
1. 能正確朗讀課文，了解作者用詞的準(zhǔn)確。
2. 默讀課文第2節(jié)，并能復(fù)述“燙干絲“的過程。
3. 了解揚(yáng)州茶館的特點(diǎn)，感受喝茶那種平民化的趣味，并引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的中國小吃文化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，并能學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)述“燙干絲”的過程。
教學(xué)過程：
一. 揭示課題
1. 板書：茶館
2. 交流：你有沒有去過茶館?吃過什么茶點(diǎn)?
3. 板書：揚(yáng)州
師述：揚(yáng)州是我國的一座歷史名城，山靈水秀，而揚(yáng)州最的就是茶館。
4. 齊讀課題。
5.今天我們來一起學(xué)習(xí)我國的散文大師——朱自清先生的文章，從他樸實(shí)的語言中，去感受揚(yáng)州茶館那獨(dú)特的風(fēng)俗文化，并走進(jìn)揚(yáng)州茶館去看一看，品一品。
二. 介紹作者(出示多媒體)
三.自讀課文，了解課文內(nèi)容
1.自讀課文，思考：揚(yáng)州茶館的特色是什么?
板書：吃的花樣最多
2.再讀課文，列出文中揚(yáng)州茶館的茶食名稱。
3.交流。
4.在那么多的特色茶食中，你最感興趣的是哪一種茶食?
5.學(xué)生自行準(zhǔn)備，然后交流。
四.語言實(shí)踐和課外延伸。
(喚起學(xué)生對生活的回憶和觀察，并用語言進(jìn)行表達(dá))
2. 你還知道哪些中國有名的特色小點(diǎn)?向同學(xué)們介紹一種你喜歡的小吃。
四年級(jí)語文語文園地五教案篇一
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學(xué)生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學(xué)會(huì)與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
重點(diǎn)理解課題。
以感情朗讀為主，著重讀好對話，通過人物的語言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本，在讀中感悟，體驗(yàn)情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進(jìn)行人物對話訓(xùn)練，深入體會(huì)彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學(xué)生語文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥，當(dāng)好引導(dǎo)者。
一課時(shí)
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料；教師準(zhǔn)備課件。
（一）出示課題，引導(dǎo)提問。
1、板書課題，齊讀。同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么？
?培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。〕
2、歸納學(xué)生提出的問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
可能1：這“規(guī)矩”指什么？為什么這個(gè)“規(guī)矩”不能有？
可能2：這句話是誰說的？為什么要以它為課題？
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
?培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題的能力。〕
2、交流在閱讀過程中易錯(cuò)的地方，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“辯”的書寫。
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事？
（三）精讀課文，情感體會(huì)。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？你認(rèn)為彭總是個(gè)怎樣的人？是從哪里體會(huì)到的？劃出相關(guān)的語句。
?充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入理解文章的內(nèi)容?！?BR> 2、小組討論交流。
（課件出示課文內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)：描寫彭總動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子）
（1）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
（2）彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來，問警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？”
（3）“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來？”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
（4）“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來了，別人就不能來？這個(gè)規(guī)矩不能有！”
（5）彭總反身走出了公園。
4、在預(yù)習(xí)的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？
?培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱、整理資料的能力和習(xí)慣。〕
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
6、朗讀課文。
（四）課堂小結(jié)，深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)，但這只是咱們國家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學(xué)們課后通過閱讀、上網(wǎng)、詢問等多種渠道進(jìn)行了解。
?擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣?！?BR> （五）作業(yè)設(shè)置
以下的兩個(gè)題目，根據(jù)自己的不同情況可以進(jìn)行選擇
1、學(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸？寫一寫。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學(xué)交流交流。
板書設(shè)計(jì)：
這個(gè)規(guī)矩不能有！
興致勃勃游園（動(dòng)作）
發(fā)怒“怎么看不到有人？”語??
沖著是不是把有人趕跑了
返身走了……這個(gè)規(guī)矩不能有！
（以身作則，不搞特殊化）
四年級(jí)語文語文園地五教案篇二
針對教學(xué)實(shí)際，教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)問題、教案的使用等方面寫出自己真切的感受。
通過這次作文指導(dǎo)我認(rèn)為如何把作文內(nèi)容寫具體一定要有針對性的指導(dǎo)。寫景作文對于學(xué)生來說很難。我通過分析學(xué)生的作文，大致存在以下問題：部分學(xué)生寫景的過程中寫了大量的人和事，輕重不分。句子干巴巴的，內(nèi)容太短不具體，不會(huì)具體寫一處景物，順序也有些亂，比如寫了花，又寫其它景物，再接著寫花。針對這次習(xí)作今后在指導(dǎo)寫作時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、建議學(xué)生每天堅(jiān)持看半小時(shí)書，摘抄好詞好句。適當(dāng)、正確地引用前人描寫景物的詩句，為作文增色。
2、按一定順序觀察，有重點(diǎn)地描寫，要主次分明，詳略得當(dāng)。。運(yùn)用以前學(xué)過的先總后分、先分后總段的基本構(gòu)造方法。
3、要仔細(xì)觀察，抓住不同季節(jié)景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫，要寫出自己的真情實(shí)感。
四年級(jí)語文語文園地五教案篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 學(xué)會(huì)“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩人的心境。
2、 理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
第一課時(shí)
(學(xué)習(xí)《題西林壁》)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題
1、導(dǎo)語：一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。
2、理解詩題。
自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫的一首詩)
二、吟讀詩句，理解詩意
1、教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。
2、自由吟詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。
3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。
4、理解前兩句。
找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。
讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。
師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣;橫著看，連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看，奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?
(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)
讀到這里，你有什么疑問嗎?
教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩人覺得沒有認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
三、熟讀背誦
請你把自己當(dāng)作詩人，有感情地讀一讀。
練習(xí)背誦，同桌之間互背。
四、默寫全詩
第二課時(shí)
(學(xué)習(xí)《游山西村》)
【教學(xué)過程】
一、整體感知
1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。
2、自由吟讀。
3、指名試讀。教師點(diǎn)評并范讀，體會(huì)詩句的節(jié)奏。
二、試講詩意
1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。
2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)
3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入體會(huì)
1、讀前兩句，想象意境。詩人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)
2、讀后兩句，體會(huì)意境。
這時(shí)詩人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象?
詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走;行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。
四、品味對偶的表現(xiàn)手法
1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩句。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞，說說它們有什么特點(diǎn)。
3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。
五、體會(huì)名句的引用
提供下列句子，供學(xué)生閱讀。
1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開的村莊。這時(shí)，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋?。
2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?BR> 3、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí)，常常用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩句，教我們寫作時(shí)不要說人家常說的話，寫出自己獨(dú)特的見解，要寫出自己的個(gè)性。
讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。
六、布置作業(yè)
1、抄第5課生字組三詞
2、背誦第5課
四年級(jí)語文語文園地五教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確流利地有感情的朗讀課文
2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力
一、引入
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容
1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容
師生交流：你讀懂了什么?
2.再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫出感想
3.分小組交流
三、交流閱讀中的收獲
1.說說哪些地方使你感動(dòng)，為什么?
2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想
3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?BR> 4.全班交流
5.說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛
四年級(jí)語文語文園地五教案篇五
一、情境導(dǎo)入
1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選問題和提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
1、看了課題，你想知道什么?
2、學(xué)生提問，師生共同評價(jià)問題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流，請學(xué)生回答。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
1、教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴?
2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)
1、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?
2、討論并有感情地朗讀。(學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。)
3、你認(rèn)為課文還有不妥之處嗎?
4、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生論證問題是否合理及具有的價(jià)值，評選好問題，同時(shí)小結(jié)質(zhì)疑的方法。
五、質(zhì)疑問難
1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?
2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰
而感到快樂,小男孩因?yàn)?BR> 而感到快樂，保羅因?yàn)?BR> 而感到快樂，我也曾因?yàn)?BR> 而感到快樂。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。)
2、師生共同評選問題、提問人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。
六、實(shí)踐活動(dòng)
本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評選小演員。
四年級(jí)語文語文園地五教案篇六
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
3、背誦、抄寫作者描寫生動(dòng)形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2-3課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察，采集實(shí)物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料.
2、多媒體課件。
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、舉行“植物資源”共享會(huì)
大自然是一個(gè)奇妙的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個(gè)“植物資源”共享會(huì)，請你展示自己找到的有關(guān)實(shí)物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。
二、提示課題，范讀課文
1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
2、板書課題：爬山虎的腳。
3、教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?
4、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
三、合作探究，深入研讀
1、大家希望先探究什么?為什么?
2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：
a、作者是如何具體生動(dòng)的描寫的?
b、一定的方式把自己探索到的知識(shí)向大家匯報(bào)、展示。
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
四、匯報(bào)交流
1、一組學(xué)生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認(rèn)為重要的詞。
(反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅)
可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。
2、學(xué)生上臺(tái)板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫?？沙脵C(jī)讓全班跟著他畫，體會(huì)比喻句的妙處。
3、三生依次上臺(tái)(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵(lì)靈活表述。
4、同桌介紹。
5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要?jiǎng)釉~。(爬：觸一巴+拉+貼)
6、多媒體動(dòng)畫演示爬山虎是怎樣爬的。
7、指導(dǎo)朗讀。
8、點(diǎn)擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?
9、從中你又能體會(huì)到什么呢?(落實(shí)人文性)
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來體會(huì)，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)牢固、休想拉下等。
10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。
五、積累語言
抄寫你認(rèn)為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。
2、指名“自我介紹”。
3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?
二、合作探究，深入研讀
1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示)：
a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?
b.標(biāo)出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡?
c、要用一定的方式把自己研究的知識(shí)向大家匯報(bào)。
三、匯報(bào)交流
1、 生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。
2、 指導(dǎo)朗讀
3、 多媒體出示描寫動(dòng)態(tài)的葉子的句子。(一陣風(fēng)拂過……)
教師引導(dǎo)學(xué)生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么?重點(diǎn)落實(shí)一個(gè)“漾”字。
4、 多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。
5、 指導(dǎo)朗讀。
四、回歸整體，體會(huì)寫法
1、同學(xué)們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。
2、那么作者為什么寫得這么好呢?
3、交流歸納：
a、整體到部分一步一步細(xì)致觀察。
b.能抓住特點(diǎn)觀察。
c.作者很有酎jb地懷著喜愛之情觀察，觀察得非常深入。
五、積累運(yùn)用，提升語言
1、 把你喜歡的部分背下來，抄下來。
2、 課外練筆。
請你仔細(xì)觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。
六、布置作業(yè)
1、抄第6課生字組三詞
3、背誦第三至五自然段
4、完成課外練筆
四年級(jí)語文語文園地五教案篇七
1.對本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。
2.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語，進(jìn)行語言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語的興趣。
4.在讀句子中體會(huì)想象的神奇，并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。
5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強(qiáng)語言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣。
1.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語，進(jìn)行語言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。
2.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語的興趣。
3.積累古詩詞。
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、整理自己的知識(shí)，提升自己的智慧，提高自己的語文素養(yǎng)。
2.加強(qiáng)語言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣。
1課時(shí)
課件出示：神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補(bǔ)天……讓我贊嘆不已。神話中很多人物個(gè)性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、堅(jiān)韌執(zhí)著……古人創(chuàng)造了許多神的故事，來表達(dá)他們對世界的認(rèn)識(shí)，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來源的一種解釋。
（1）學(xué)生自由讀句子，說說你讀了以后有什么感受？
（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展
現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。
神話的故事性強(qiáng)，情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關(guān)，女媧造人與制陶有關(guān)，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。
神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會(huì)里的勞動(dòng)英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團(tuán)加以藝術(shù)夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動(dòng)超凡的。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點(diǎn)。
a.不畏艱難險(xiǎn)阻，敢于挑戰(zhàn)不可能完成的任務(wù)！
b.愿意犧牲自己，為人民群眾著想和偉大的奉獻(xiàn)精神;
c.寄托了古代勞動(dòng)人民希望戰(zhàn)勝自然,控制自然,過上美好生活的愿望.
a.既然有了目標(biāo)，就要堅(jiān)持不懈堅(jiān)地奮斗到底。
b.精衛(wèi)有這種堅(jiān)持不懈的精神，大海是一定可以填平的。
c.這個(gè)神話故事告訴了我們，用這種不科學(xué)的方法是根本填不平大海的。
神話故事總是充滿幻想，但是它們又代表著一種文化，讀神話故事就好像徜徉在幻想的海洋里面。盤古開天地、女媧造人、大禹治水、精衛(wèi)填海……這一個(gè)個(gè)流傳廣泛的古代神話傳說，無一不展現(xiàn)著我國古代勞動(dòng)人民對自然的認(rèn)知和無窮的幻想，體現(xiàn)著人們對美好生活的向往和追求。聆聽先人留下的神話傳說，不僅能夠豐富我們的想象力，更有助于我們了解中國古典文化，課下搜集神話故事讀一讀，感受神話故事的神奇。
（1）提出問題：同學(xué)們，你還知道哪些神話故事？
（2）小組交流，代表講故事，全班評議。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)過的課文和課外讀物中選取神話故事，進(jìn)行朗讀和交流探究，鼓勵(lì)學(xué)生背誦和抄寫，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞句的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
（1）課件出示:
花圃、花卉、花蕊
玫瑰、茉莉、牡丹、海棠
（2）教師領(lǐng)讀詞語。
（3）出示拼音學(xué)生自讀。
（4）學(xué)生再次認(rèn)真拼讀，說一說這些詞語有什么特點(diǎn)？
師小結(jié)：讀一讀這些詞語，我們知道第一組是用“花”擴(kuò)詞識(shí)字，第二組是認(rèn)識(shí)花的名字識(shí)字。
（5）學(xué)生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。
（6）課件出示9個(gè)生字：
圃卉蕊玫茉莉牡丹棠
（7）集體讀、開火車讀、指名讀9個(gè)生字。
（8）想一想：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點(diǎn)？用什么方法最容易記住這些字。
（9）學(xué)生進(jìn)行交流，教師巡回引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點(diǎn)。（從結(jié)構(gòu)、偏旁、識(shí)記方法方面引導(dǎo)。）
把下面的植物分成兩類。
松樹菊花荷花楊樹柳樹雞冠花杏樹
這樣含有花的詞語還有很多。
杜鵑山茶芍藥荷花鳳仙花蓮花蝴蝶蘭天竺葵虞美人迎春花睡蓮雞冠花槐花桂花馬蹄蓮
（1）課件出示詞語：
騰云駕霧、上天入地、神機(jī)妙算、各顯神通
三頭六臂、眼觀六路、耳聽八方、刀槍不入
（2）指名讀，齊讀，男女比賽讀，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音成語讀正確。
（3）讀一讀這幾行成語，想想下面的兩行成語有什么特點(diǎn)？和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。
（4）全班交流，教師小結(jié)我們在讀這些成語的時(shí)候，我知道了有些成語是有典故的，還有的成語包含著故事。
騰云駕霧諸葛亮
上天入地
神機(jī)妙算過海的八仙
各顯神通
三頭六臂孫悟空
類似這樣的成語我還能再說幾個(gè)：
臥薪嘗膽——勾踐
三顧茅廬——?jiǎng)?BR> 紙上談兵——趙括
完璧歸趙——藺相如
鑿壁偷光——匡衡
指鹿為馬——趙高
囊螢映雪——車胤
負(fù)荊請罪——廉頗
百步穿楊——養(yǎng)由基
入木三分——王羲之
破釜沉舟——項(xiàng)羽
總結(jié)：希望同學(xué)們課下多閱讀書籍，積累成語，并運(yùn)能用成語，對人物外貌、性格、特征等進(jìn)行概括。
課件出示課本上的3個(gè)句子：
（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
（2）說一說，小組交流，讀讀句子，說說這些句子有什么特點(diǎn)。
（3）小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這里出現(xiàn)的句子是神話故事里的句子，句子描寫的情景非常的神奇。我們在讀這些句子的時(shí)候要邊讀邊展開想象，想象腦海中出現(xiàn)的畫面，感受神話故事的特點(diǎn)。
嫦娥
李商隱
云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沈。
常娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
（1）師范讀，學(xué)生跟讀。
（2）互相交流識(shí)記生字。
（3）自由朗讀。
李商隱（公元813—858），字義山，號(hào)玉谿（溪）生，又號(hào)樊南生，漢族，唐朝滎陽（今河南鄭州滎陽市），是唐朝著名詩人。他擅長詩歌寫作，駢文文學(xué)價(jià)值也很高，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻，優(yōu)美動(dòng)人，廣為傳誦。
(1)深：暗。
(2)長河：銀河。
(3)碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍(lán)色的天。
(4)夜夜心：指嫦娥每晚都會(huì)感到孤單。
（1）小組合作，根據(jù)注釋，借助插圖交流體會(huì)詩句的意思。
（2）小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見，半透明的云母石屏風(fēng)后面,燭光中,孤獨(dú)的影子深且長；銀河漸漸收斂了光芒,報(bào)曉的星星也將沉沒.嫦娥應(yīng)當(dāng)正在后悔獨(dú)自偷吃了王母娘娘給后羿的不死靈藥,天天都在在碧海與青天之間思念以前與后羿在一起的日子。
《嫦娥》是唐代詩人李商隱創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩的首句既點(diǎn)出了詩人所處幽暗朦朧的境界，也表達(dá)了詩人孤寂難遣的心情；次句中以景物描寫來暗示時(shí)間的推移。后兩句寫由詩人自己的孤寂難忍進(jìn)而揣想到月中嫦娥的孤獨(dú)凄涼。詩人借嫦娥的遭遇、處境來進(jìn)一步抒發(fā)內(nèi)心孤寂的情緒。詩中寫嫦娥，實(shí)際上是借以抒發(fā)自己的情思，全詩情境交融，哀而不傷，表現(xiàn)了這首詩的神韻美。
《嫦娥》這首詩的藝術(shù)技巧和藝術(shù)成就很高。全詩用簡單的語言講述了一個(gè)動(dòng)人的故事,同時(shí)運(yùn)用“深”、“漸落”、“沉”、”應(yīng)悔“、”夜夜“幾個(gè)詞語,讓讀詩的人感受到了一種感傷的美,感受到了嫦娥孤清凄冷,不堪忍受的寂寞情懷,以及作者不贊成嫦娥那樣犧牲現(xiàn)世愛情的生活而換取長生不老的觀點(diǎn)。
云母/屏風(fēng)/燭影深，長河/漸落/曉星沈。
常娥/應(yīng)悔/偷靈藥，碧海/青天/夜夜心。
乞巧
林杰（唐）
七夕今宵看碧宵，牽牛織女渡河橋。
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，借助注釋和插圖，在反復(fù)朗讀中了解古詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上讀讀背背，學(xué)會(huì)積累詩句。在讀讀背背和探究交流中提高了學(xué)生鑒賞古詩的能力。
1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。
2.在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對這首詩很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會(huì)，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。
在講授句子“對比”的寫法時(shí)，講得不夠詳細(xì)，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒能真正掌握這種寫法。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
四年級(jí)語文語文園地五教案篇八
本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻(xiàn)愛”這一主題，就本課而言，能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻(xiàn)的高大形象、體會(huì)兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情，也不忘護(hù)士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作里所傳遞的關(guān)愛與敬意，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)全文后應(yīng)收獲的知識(shí)點(diǎn)。本單元另外三篇課文是《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對社會(huì)的關(guān)愛、對生活的熱愛和對弱小者的疼愛，本文則從回報(bào)母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗(yàn)。歌頌了人間真情，教育學(xué)生要關(guān)愛母親，懂得回報(bào)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材單元編排意圖及本課特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為;
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點(diǎn)詞語;
2、在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語言表達(dá)能力;
3、感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，并學(xué)會(huì)向母親表達(dá)愛。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)句子，體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛的渴望。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
說教法：
由于本班的孩子都是進(jìn)城務(wù)工子女或是留守兒童，家長平時(shí)忙于生計(jì)，和孩子的交流溝通較少，已使大部分孩子對父愛、母愛的認(rèn)識(shí)不知不覺變得淡化，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛、對他們進(jìn)行感恩教育的好素材?！缎抡n標(biāo)》明確指出：語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，因此我采用了以讀悟體驗(yàn)為主的教學(xué)方法，即讀悟教學(xué)法：通過抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀，讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上，采用個(gè)別讀，分角色讀和全班齊讀等方式，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境，讀中悟情。
此外，為了更好地把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解和對文章思想感情的體會(huì)，我還要采用了以下兩種教學(xué)法：一是情境教學(xué)法：使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語言來描述情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文。二是聯(lián)想感悟法：在文中幾處較難理解的地方，讓學(xué)生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個(gè)母親不是這樣過來的?”這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。通過語言文字的描述，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像，將文本語言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。
說學(xué)法：
《課標(biāo)》提出：學(xué)生當(dāng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。天天面對母親，卻不一定感受到母愛，也不一定體會(huì)到母親的辛苦，這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀，更讓人失望的是，根據(jù)平日觀察及家訪了解，有一位同學(xué)甚至對母親懷有排斥反感的態(tài)度?！罢Z文以情作譜，以愛作詞?！弊鳛檎Z文教師不能只栽樹不育林;只教書，不育人。因此，我選用“朗讀—體驗(yàn)—感悟—實(shí)踐”這種學(xué)法，即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點(diǎn)的理解和體驗(yàn)，并從中得到思考和感悟，最后能引申到用點(diǎn)滴行動(dòng)回報(bào)自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對母親的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的高度，但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識(shí)也就達(dá)到目的了。
說教學(xué)過程：
【設(shè)計(jì)意圖】新課教學(xué)之初，用音樂作為師生對話、交流的背景，創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍，學(xué)生能夠較快地進(jìn)入教學(xué)所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受，迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象，同時(shí)也為引出課題做好鋪墊，為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。
首先是學(xué)生自由讀課文勾畫出不會(huì)或者不懂的字詞，并提醒學(xué)生：眼到、心到、手到。學(xué)生讀、圈畫生字之后，同桌互相讀生字詞，初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進(jìn)行檢測。學(xué)生輪讀生字詞，指導(dǎo)寫“摔”和“瘦”字，并認(rèn)識(shí)“疚”字的讀音。
接著是指名學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順，并讓學(xué)生相互評價(jià)。
最后是再次自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞著課題主要寫了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容，教師根據(jù)具體情況予以點(diǎn)撥和提示。
《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此，讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語句體會(huì)作者的思想感情。
以本課重點(diǎn)句——“母親竟然這么輕，我心里很難過”為例。在反復(fù)閱讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒想到”，這三個(gè)“沒想到”正對應(yīng)著重點(diǎn)句中的“竟然”。它們對學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的意思是有幫助的。于是用三個(gè)“沒想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中，可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”，學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕，我心里很難過?！?BR> 出示這個(gè)句子，再問：“竟然”是什么意思?學(xué)生可以理解為“居然，沒想到”。教師再引導(dǎo)：“作者沒想到什么呢?從文中找出句子來說明。”
于是會(huì)找到這樣三個(gè)句子;
a、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
b、護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么?”我說：“我沒想到我媽這么輕?！?BR> c、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里( )，背上( )，肩上( )。
冬天，冰天雪地，母親頂著寒風(fēng)，她手里( )，背上( )，肩上( )。
在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的，她手里( )，背上( )肩上( )。
此時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：我們四年級(jí)同學(xué)平均體重是40斤，如果請你背一個(gè)同學(xué)從校門口上三樓到教室，你感覺會(huì)是怎樣?課文中母親挑100多斤重的擔(dān)子，相當(dāng)于兩個(gè)半同學(xué)的重量啊，再讀讀這句話，你體會(huì)到什么?緊接著拋出這樣一個(gè)問題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎?母親的肩頭還承受著什么?”
我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親( )。為了讓我們兄弟姐妹幾個(gè)吃得飽，上得起學(xué)，母親( )。我們長大了，要出遠(yuǎn)門了，母親( )。
這時(shí)老師引導(dǎo)朗讀：母親，一個(gè)只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會(huì)得到，愧對母親呀!讓我們再次深情地回憶。學(xué)生感情齊讀句子：在我的記憶中，……去承受那么重的擔(dān)子。
緊接著，在理解母親說的話“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”這番話的意思時(shí)，出示幾幅情境圖，如：清晨、中午、生病、學(xué)習(xí)等時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親，這樣學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，自然縮短與文本之間的距離。
最后讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解，瘦弱的母親能承受那么重的擔(dān)子，這并不是母親的力大無窮，而是母親對我們的關(guān)心，對我們的愛護(hù)，這就是母親，這就是母愛。
在《燭光里的媽媽》的音樂聲中，用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情景，啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義，學(xué)生體會(huì)到這是幸福的淚水，感動(dòng)的淚水，高興的淚水……通過“無數(shù)次”和“第一次”的比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到母親給予我們的太多，而我們給予母親的太少，學(xué)生自然想到孟郊的一首詩：《游子吟》，并板書：誰言寸草心，報(bào)得三春暉?最后通過朗讀，讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中。
1、讀一讀、寫一寫課后練習(xí)2、3。
2、積累文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞句或語段，或者搜集有關(guān)贊美母愛的文章讀一讀。
3、學(xué)唱一首給母親的歌;
4、為媽媽做一件事，并將它記敘下來……
在本課重難點(diǎn)的處理上——
本課的重點(diǎn)是：抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)句子，體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
因此教授重點(diǎn)時(shí)，我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解，去除思維度不高的提問，緊緊抓住課后思考題：“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過?這一核心問題展開閱讀理解，以求達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。第一課時(shí)，請學(xué)生交流初讀課題時(shí)產(chǎn)生的想法，提煉出“作者為什么抱母親?”和“作者第一次抱母親是什么感受?”這兩個(gè)有價(jià)值的問題，接下來的自讀自悟活動(dòng)中理清課文條理，體會(huì)人物的思想感情，初步感受到“母愛的無私和博大”。
本課的難點(diǎn)：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛的渴望。
為了突破難點(diǎn)，第二課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)母親說的話“哪個(gè)母親不是這樣過來的?”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水?”從而達(dá)到整體感悟，情感升華。
說板書設(shè)計(jì)：
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本節(jié)課的板書按照教學(xué)思路，通過“輕、重”這兩個(gè)字，即母親身體之輕和肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任之重形成鮮明的落差，勾勒出勤勞母親的形象，感悟母愛;通過孟郊的一句詩：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?”讓學(xué)生懂得回報(bào)母親，感恩母親。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來設(shè)計(jì)了板書。
四年級(jí)語文語文園地五教案篇九
1、理解來源于象棋的詞語意思，了解象棋規(guī)則。
2、熟記成語和古賢文。
3、寫好鋼筆字。
4、練習(xí)口語交際：學(xué)會(huì)傾訴煩惱。
第一課時(shí)。
1、教學(xué)第一部分。
（1）談話引入：同學(xué)們聽說過象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類運(yùn)動(dòng)，它是象征著古代戰(zhàn)場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就來源于象棋。練習(xí)中舉了一個(gè)例子。請同學(xué)們看看。
（2）我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢？
（4）除了書中提到的，你還能說出哪些呢？
（5）請選擇其中的一個(gè)說一句話。
2、教學(xué)第二部分。
（1）同學(xué)們會(huì)下象棋嗎？下象棋是有一定的規(guī)則的。（出示歌訣）這段歌訣可以幫助我們了解。請同學(xué)們自己讀讀。
（2）能讀懂歌訣的意思嗎？請同學(xué)們憑借棋盤講解。
（3）一首簡單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規(guī)則有了初步的了解。我們在朗讀的時(shí)候有什么感覺呢？（瑯瑯上口）為什么會(huì)有這樣的感覺呢？（對稱押韻）。
（4）欣賞朗讀。
3、教學(xué)第三部分。
（1）胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢？請讀讀短文。
（2）在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)）它們可以調(diào)換嗎？說說理由。
（3）“蟬聯(lián)”這個(gè)詞，聽說過嗎？根據(jù)上下文來猜猜意思。再查查詞典，看看自己猜得對不對。
1、認(rèn)讀“犯、飽、它”三個(gè)字，觀察字形，說說異同。
2、觀察字帖，讀讀“小小竅門”，領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
1、熟記成語。
（1）先讀讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
（2）借助字典，了解詞語意思。
（3）交流匯報(bào)，并體會(huì)每排兩個(gè)詞語在意義上的聯(lián)系。
（4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。
2、背誦《古今賢文—合作篇（下）》。
（1）回憶《古今賢文—合作篇（上）》。
（2）學(xué)生自讀《古今賢文—合作篇（下）》。
（3）這段文章中的句子，有的來自古詩，有的來自民間諺語。你能讀懂哪些句子呢？（全班交流，教師適當(dāng)講解，幫助學(xué)生大致理解句意）。
（4）除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢？
1、談話引入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)遇到一些煩惱?！靶罒峋€”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。
2、那么，在傾訴的時(shí)候要注意什么呢？（表達(dá)清楚，說清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠懇……）。
3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么？（耐心、誠懇……）。
4、同桌試著扮演角色進(jìn)行口語交際。
5、全班同學(xué)進(jìn)行交流，并評議。
6、小結(jié)：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決方式，在傾訴與傾聽時(shí)，都應(yīng)做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學(xué)們都能做一個(gè)善解人意、天天快樂的孩子。
四年級(jí)語文語文園地五教案篇十
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認(rèn)識(shí)部首，了解部首的演變過程和意義，并練習(xí)寫幾個(gè)含有此部首的字
3、練習(xí)按一定的順序排列詞語
4、練習(xí)將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。
5、熟記成語
6、學(xué)習(xí)配音
７、學(xué)寫毛筆字
小黑板
重點(diǎn)：練習(xí)將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)配音
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認(rèn)識(shí)部首，了解部首的演變過程和意義，并練習(xí)寫幾個(gè)含有此部首的字
3、練習(xí)按一定的順序排列詞語
自我加減
一、教學(xué)第一題
1、審題
（１）指名讀題
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確練習(xí)要求
2、指導(dǎo)
（1）、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固韻母表中前鼻韻母和后鼻韻母，注意發(fā)音。
（4）、組織學(xué)生展開繞口令競賽。比一比，賽一賽?？纯ㄕl能將繞
口令讀得準(zhǔn)確又流利并將這些字反復(fù)朗讀，直到發(fā)音準(zhǔn)確為止
3、練習(xí)
（1）、集體練讀韻母表中的前鼻韻母和后鼻韻母
（2）、學(xué)生反復(fù)大聲自由練讀繞口令中帶有鼻韻母的字、自己覺得難讀的句子以及整個(gè)繞口令，同座位互查。
4、反饋
（1）、檢查學(xué)生朗讀情況
（2）、學(xué)生評議，公布比賽結(jié)果
二、教學(xué)第二題
1、審題
（1）、指名讀題目
（2）、教師進(jìn)一步明確題目的要求
2、指導(dǎo)
（1）、引導(dǎo)學(xué)生從行到列的角度仔細(xì)觀察練習(xí)中12個(gè)方格里的內(nèi)容
（2）、讓學(xué)生說說從觀察中發(fā)現(xiàn)了什么？
a、從列的角度來看：第一列都是實(shí)物圖；第二列都是古文字；第三列都是部首
b、從行的角度來看：每行的圖、古文字、部首的形狀極為相似，充分說明了部首的意義及其演變過程。
c、引導(dǎo)學(xué)生寫出幾個(gè)屬于這個(gè)部首的字，使學(xué)生了解漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3、練習(xí)
（1）、學(xué)生各自在書上寫幾個(gè)屬于這四個(gè)部首的字
（2）、將學(xué)生分成四個(gè)組，每一個(gè)小組著重圍繞一個(gè)部首寫出字。
（3）、每組派一生到黑板寫出該部首的字，其他的組員可以補(bǔ)充
4、反饋
（1）、讓學(xué)生對照黑板上正確的字對自己的答案進(jìn)行修改或補(bǔ)充
（2）、同座位相互檢查練習(xí)情況
三、課堂作業(yè)
分別寫幾個(gè)帶有“皿”等四個(gè)部首的字
四、教學(xué)第三題目
1、審題
（1）、指名讀題
（2）、讓學(xué)生說說本題的要求
2、指導(dǎo)
（1）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例句
a、認(rèn)識(shí)概念，陰道學(xué)生對字詞句段的概念有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)
b、明確概念之間的關(guān)系。
c、排列順序
（2）、教師歸納按一定順序排列詞語的步驟：一識(shí)概念二找關(guān)系
三排順序
3、練習(xí)
4、反饋
a、逐題討論詞語排列順序情況，確定正確的答案
b、學(xué)生自己修改錯(cuò)誤之處，并簡單注明錯(cuò)誤的原因
c、同座位檢查練習(xí)情況
四年級(jí)語文語文園地五教案篇十一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“蔽、搜”等7個(gè)生字。會(huì)寫“掘、拋、傾”等13個(gè)字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。
2、學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動(dòng)，對生活的熱愛。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文.
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動(dòng)，對生活的熱愛。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習(xí)性，特點(diǎn)等圖片文字資料。
2、每生準(zhǔn)備橡皮泥一盒，白紙一張。
3、課外準(zhǔn)備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展
2、板書課題：蟋蟀的住宅。
3、齊讀課題。
二、自學(xué)課文，“買票進(jìn)宅”
1、生自由試讀課文。
2、開動(dòng)“知識(shí)快車”檢查自學(xué)情況：用知識(shí)競賽的形式讓學(xué)生“買票進(jìn)宅”。如認(rèn)讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。
三、默讀課文，“看宅劃說”
1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學(xué)們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關(guān)句子。
2、反饋交流討論。
3、理解體會(huì)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)感情朗讀。
a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
b.當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。
c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)非常好的住宅時(shí)，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。
四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”
1、一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了。”
2、請同學(xué)們根據(jù)課文中的語言再進(jìn)行深入的研究，四人小組合作打造這項(xiàng)“偉大的工程”。
3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。
五、角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”
1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設(shè)計(jì)大賽，請工程師為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞。
2、語言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語言設(shè)計(jì)廣告。
4、 交流匯報(bào)，評選創(chuàng)意廣告詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、廣告鏈接 導(dǎo)入新課
1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞，感情朗讀。
a、舒適的平臺(tái)，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅，給你一個(gè)清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。
c、精心打造，享受生活，一流的建筑。
2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：
一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。
二、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會(huì)蟋蟀的工作艱苦
1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?
2、研讀第七、八、九自然段。
a、哪一處使你感觸最深?
b、劃出蟋蚌挖掘動(dòng)作的詞。
3、匯報(bào)交流。
4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
三、升華課文，譜寫歌詞
1、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動(dòng)聽，現(xiàn)在，請同學(xué)們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么? ：
四、生創(chuàng)作交流
師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)
啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又簡單，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖。
啊樹啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。
啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。
五、布置作業(yè)
1、讀《秋蟲音樂會(huì)》(有關(guān)蟋蚌的聲音)。
2、選做題。
a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造。
b.用以下幾個(gè)小動(dòng)物編個(gè)故事
螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蟬 蝗蟲 螳螂
四年級(jí)語文語文園地五教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
設(shè)計(jì)特色：探究式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、猜題導(dǎo)入
1、板書課題
2、讓學(xué)生就題目猜測應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰。
二、初讀感知
1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順;能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰;說出自己最想說的一句話。
2、讀后檢查;讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況;用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形(蓄——畜)
2、形：認(rèn)識(shí)“裹”的字型規(guī)律(有：哀、衷)
3、義：讀第3題，說說詞義。(注意采用多種方法，不讀解釋)
四、再讀理序
1、分節(jié)指讀
2、找出表示時(shí)間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙摹?時(shí)間的先后順序)
3、分段，說說段意。
4、概括小標(biāo)題(板書)
相撞——相遇——相邀——相處
五、作業(yè)
課堂作業(yè)：1、抄寫詞語
2、辨字組詞(自己編題)
3、分段，寫段意。
實(shí)踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。
第二課時(shí)
一、揭示探究主題
1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言(提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。)老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個(gè)做有價(jià)值的問題呢?(讓學(xué)生自主圍繞課文提問)
2、揭示主題：關(guān)于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法?(可分成4個(gè)小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。)
3、明確重點(diǎn)：應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題?(小女孩的看法)
二、自主探究主題
1、先各自讀書，研究重點(diǎn)主題;再研究另一個(gè)主題。
2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說出結(jié)果。
三、交流推進(jìn)探究
1、父親的看法;認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進(jìn)行證明。
2、小女孩的看法：認(rèn)為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據(jù)第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊?(潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì))——角色表演，表現(xiàn)、體會(huì)愛因斯坦對孩子的關(guān)愛(讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演，評價(jià)是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。)——朗讀，表現(xiàn)(選一個(gè)部分讀)——引導(dǎo)：你覺得小女孩是怎樣的人?(天真、可愛，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。)
3、愛因斯坦自己的看法說明什么;讀有關(guān)句子——說說自己的認(rèn)識(shí)(謙虛)——小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果
1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫栴}的角度。
2、自由表現(xiàn)：選擇一個(gè)部分，用自己喜歡的方式(感情朗讀、角色表演、邊讀邊演)來表現(xiàn)出你對課文的理解。
五、作業(yè)
課堂作業(yè)：課后練習(xí)4、5
實(shí)踐作業(yè);與人合作，寫成課本劇并進(jìn)行角色表演。
四年級(jí)語文語文園地五教案篇十三
1、在閱讀過程中認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“惱、啥”。積累“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯(cuò)、影子、靜悄悄”等詞語。用合適的方法理解“苦惱”、“絕交”。
2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等，要公正、無私地處理問題。
[教學(xué)過程]
一、引入課題
1、出示詞語：“苦惱”，“苦惱”是什么意思?(痛苦煩惱)
3、出示課題：班長的苦惱(齊讀)
二、整體感知
1、四人小組輕聲讀課文，出示自學(xué)提示：
(1)正確朗讀詞語：苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯(cuò)、影子、靜悄悄
(2)比一比，組詞：惱-腦梢-稍
(3)正確朗讀課文，想一想：“我”的苦惱是什么?為什么?
“我”的苦惱是_____________________，因?yàn)開____________________。
2、交流反饋
(1)小火車讀詞語。比一比，組詞：惱-腦梢-稍。
(2)指名分節(jié)讀課文
(3)完成填空，用自己的方式理解“絕交”。
三、研讀課文
2、出示：
小苗，小苗當(dāng)然沒啥過錯(cuò)，
可大喬，大喬一直和我特好。
你們說這事兒該有多么難辦，
我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒……
3、師：這時(shí)我心里是怎么想的呢?試著說一說。
出示填空：我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒，心想：_____________。
4、交流
5、師：于是我說：“打架嘛當(dāng)然不好，但是，已經(jīng)打過了嘛也就算了?！边@時(shí)，整個(gè)屋子突然靜悄悄。
6、出示：
最后我說：打架，打架嘛當(dāng)然不好，
但是，已經(jīng)，已經(jīng)打過了嘛也就算了。
嘴皮子就這么輕輕一動(dòng)，
整個(gè)屋子突然靜悄悄……
7、師：為什么突然之間，屋子就會(huì)靜悄悄呢?而此時(shí)此刻，大喬、小苗和同學(xué)們又會(huì)怎么想呢?請們再讀讀這小節(jié)，試著說一說。
8、出示填空：此刻，__(誰)_心想：_________________________。
9、師：是呀，作為一位班長必須公正、無私地處理問題，所以同學(xué)們都沒想到我竟然會(huì)包庇好朋友，做出不公正的決定，辜負(fù)了大家的信任。
10、出示4、5小節(jié)，有感情地朗讀。
12、交流
四、小結(jié)復(fù)習(xí)
1、齊讀課文。
2、選擇課文片斷，分角色演一演。
五、拓展
(若有時(shí)間的話，可以先讓學(xué)生寫一寫，再交流)
六、作業(yè)
1、抄寫詞語，一詞一行：苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯(cuò)、影子、靜悄悄
2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、在生活中，你碰到過什么苦惱嗎?你又是怎么正確解決的?用幾句話來說一說
四年級(jí)語文語文園地五教案篇十四
教學(xué)目的：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示，取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教具：蘋果、小刀。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法，會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋果里的五角星》。
板書課題《蘋果里的五角星》
二、初讀課文，理解大意
1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的。閱讀方式去讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2、好!哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么?
三、精讀課文，感悟道理
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
(1)大家一起來讀第一、二自然段。
(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的常客，他來干什么?請男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)認(rèn)真聽。
想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強(qiáng))從哪些詞可以看出來?
板書：報(bào)告新聞，顯示新本領(lǐng)
(3)我是怎樣回答小男孩的?
(4)過渡：真的像“我”想得那么簡單嗎?
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
(1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習(xí)三、四自然段，請女同學(xué)一起來讀，男孩子認(rèn)真聽。
(2)他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)呢?(先說—再切—然后舉—最后讓我看)他是怎樣切蘋果的?(指名回答)
板書：攔腰切蘋果——五角星
交流操作，實(shí)踐情況(小組交流)
(3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢?
(4)現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋果和小刀，動(dòng)手試一試。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋果一下，切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果?再次用不同的方式切，結(jié)果會(huì)怎樣?(小組討論匯報(bào))
(5)大家通過兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?
(6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后，我見到五角星時(shí)的驚奇請從第四自然段中找出有關(guān)的詞語。
板書：見過……總是……從未見過
……更沒有想到
(7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對話。
過渡：從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時(shí)，你們會(huì)想到什么?
3、學(xué)習(xí)第五自然段：
(1)請喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來讀，讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?BR> (2)說說自己是如何理解的。
(3)交流
思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?
理解課文最后一句：往小處說是什么意思?那么如果從大處說該怎么講呢?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。)
板書：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式
四、總結(jié)全文升華感悟
1、為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋果呢?
2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么?
五、拓展練習(xí)
從小男孩橫切蘋果的方法中，體會(huì)到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說一說。
四年級(jí)語文語文園地五教案篇十五
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師述：同學(xué)們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過的宋慶齡小時(shí)侯的故事嗎。說說：宋慶齡小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠實(shí)和信任的課文，第12課誠實(shí)和信任。
2、板書課題，讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：誰誠實(shí)?誰信任誰?
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語：故障畢竟環(huán)顧歉意知曉費(fèi)用寶貴
3、指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么?還有什么不懂的問題。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文1—3自然段，說說這部分課文主要寫了什么?
3、全班交流討論：
(1)事故發(fā)生的原因：
天黑有霧能見度很差
紅色小車車身超出停車線二三十厘米。
(2)責(zé)任在誰?
雙方都有責(zé)任。
(3)作者是怎樣做的?
我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名和電話，希望車主與我聯(lián)系。
理解詞語：環(huán)顧
(4)你怎樣看待作者的做法?
4、教師小結(jié)。
四、課堂小結(jié)，書寫生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫生字。
(1)指名認(rèn)讀生字。
(2)交流，說說怎么記住這些字。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“畢、貨、貴”字。
(4)學(xué)生書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。
1、提問：請同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第八12課，你知道了什么。
2、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去了解人與人之間最珍貴的是什么?
二、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文4—11自然段，邊讀邊想：作者和紅色小車的主人有幾次對話，都說了些什么?從中你有什么感受。
學(xué)習(xí)第一次對話：
(1)指明分角色朗讀人物對話。
(2)從他們的第一次對話中，你知道了什么?
(車子的反光鏡碰壞了;車主自己換上了;車主向作者表示感謝。)
(3)從他們的這次對話中，你還有什么不明白的地方?
討論：反光鏡是怎么碰壞的?車主為什么要向作者表示感謝?
(4)讀了這段話，你有什么想說的?
學(xué)習(xí)第二次對話：
(1)指名讀對話。
(2)“無人知曉的情況”是指當(dāng)時(shí)是一種什么情況?
(3)對作者的這一舉動(dòng)，你又怎么看?
(4)當(dāng)車主發(fā)現(xiàn)這一字條時(shí)，心里會(huì)怎么想?
(5)小結(jié)：正是由于作者的誠實(shí)和信任，使車主的心靈受到了震撼，他深深地被感動(dòng)了!
(6)指導(dǎo)感情朗讀。
學(xué)習(xí)第三次對話：
(1)指名朗讀對話。
(2)交流：你想說什么?
(3)出示句子：
人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢更重要。
(4)說說自己對這句話的理解。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓φ\實(shí)和信任的理解。
四、拓展學(xué)習(xí)。
收集關(guān)于誠信的故事，全班交流。
四年級(jí)語文語文園地五教案篇十六
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)字。
2、默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只要在生活中觀察，感受，思考。就會(huì)發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中，處處都是學(xué)問。”培養(yǎng)在生活中觀察，思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得只要在生活中觀察，感受，思考。就會(huì)發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中，處處都是學(xué)問?！迸囵B(yǎng)在生活中觀察，思考的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得只要在生活中觀察，感受，思考。就會(huì)發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中，處處都是學(xué)問?！钡牡览?。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解文中提到的星象、潮汐、動(dòng)植物生長的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師述：同學(xué)們，在我們的生活中，我們常常會(huì)遇到一些奇怪的現(xiàn)象，你都是怎么處理的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、師述：在生活中，只要我們用心去感受、觀察、思考，就會(huì)”發(fā)現(xiàn)在我們的生活中，處處都有學(xué)問”。
3、板書課題，讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語：奧秘、巧合、潮汐、心領(lǐng)神會(huì)
3、指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么?還有什么不懂的問題。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
1、齊讀課文第一個(gè)自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段講了什么?
2、自由朗讀課文2—3自然段，思考：生活中哪些地方有學(xué)問?板書
(1)把自己喜歡的部分讀一讀。
(2)你還了解哪些這樣的事例?
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(1)自由朗讀第四自然段，想想：這段話講到了哪些現(xiàn)象?
(2)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劊禾幪幗詫W(xué)問。
(3)教師小結(jié)：這些現(xiàn)象的發(fā)生，都是有其內(nèi)在的聯(lián)系，只有仔細(xì)觀察，研究才能了解其中的學(xué)問。(指導(dǎo)朗讀)
4、仔細(xì)品讀第五自然段。
(1)讀一讀，說說：你從中體會(huì)到了什么?
(2)體會(huì)“認(rèn)真傾聽”、“仔細(xì)觀察”、“靜靜思考”的含義。
(3)體會(huì)“聰明的人類已經(jīng)將許許多多的知識(shí)，應(yīng)用在生活中?！?BR> (4)指導(dǎo)朗讀。
5、齊讀最后一個(gè)自然段，談自己的體會(huì)。
四、課堂小結(jié)，書寫生字。
1、教師小結(jié)：做生活的有心人，從生活中發(fā)現(xiàn)小知識(shí)，記下它們，與同學(xué)一起交流吧。
2、指導(dǎo)書寫生字。
(1)指名認(rèn)讀生字。
(2)交流，說說怎么記住這些字。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“宇、宙”字。
(4)學(xué)生書寫。
四年級(jí)語文語文園地五教案篇十七
一、引入：
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自己讀課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字。
2、教師出示生字卡片，讀一讀，遇到不會(huì)的字，發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的能力。
三、栓查讀文，在讀中學(xué)習(xí)1-4自然段。
1、請同學(xué)們再自由讀讀1-4自然段，邊讀邊想：大花園里都有什么?
2、指多名同學(xué)回答并補(bǔ)充。此時(shí)老師板書：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、太陽。
3、下面我們就舉行一個(gè)朗讀比賽，請你有感情朗讀課文的前4個(gè)自然段，然后再選一個(gè)你讀得的一段給大家展示，標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是比一比看誰能把這些小生長靈的樣子讀好。
4、在小組內(nèi)展示，給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)。
5、每組選一名代表進(jìn)行展示。
(1)第一自然段的朗讀要求讀出蜂子的可愛，知道“小毛球”指的就是蜂子。
(2)第四自然段朗讀時(shí)要注意重音，如“特大的，特別，亮，鉆，飛”邊讀邊聯(lián)想到花園的健康之美。
(3)讀完之后，請同學(xué)評一評，再讀一讀。
6、我們已經(jīng)讀了這么多遍了，你能試著填一填嗎?
我們家有一個(gè)大花園，這花園里——-、————-、——-、——-，樣樣都有。好看的————-滿身——-，蜻蜓——-，螞蚱————-，蜂子胖圓圓的就和一個(gè)——-似的。
三、寫字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、指讀1-4自然段。
二、學(xué)習(xí)5、6自然段。
1、讀第五自然段，看誰讀得好。
2、指名朗讀。邊讀邊指導(dǎo)，邊讀邊評。
(1)“要做什么就做什么，愿意————就————”等句要讀出節(jié)奏，讀出自由的感覺來。
(2)通過不同形式的朗讀讓每個(gè)學(xué)生都參與到讀中來。
3、結(jié)合上下文說說“一切都活了，一切都是自由的”從哪些語句看出來的?
(1)討論。
(2)用自由說一句話。
(3)進(jìn)一步在理解的基礎(chǔ)上讀文。
4、根據(jù)書后提示背誦課文。
三、寫字。
四、完成課后習(xí)題1、2、3。
五、布置作業(yè)。
背誦課文的第五自然段。
四年級(jí)語文語文園地五教案篇十八
1. 能正確朗讀課文，了解作者用詞的準(zhǔn)確。
2. 默讀課文第2節(jié)，并能復(fù)述“燙干絲“的過程。
3. 了解揚(yáng)州茶館的特點(diǎn)，感受喝茶那種平民化的趣味，并引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的中國小吃文化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，并能學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)述“燙干絲”的過程。
教學(xué)過程：
一. 揭示課題
1. 板書：茶館
2. 交流：你有沒有去過茶館?吃過什么茶點(diǎn)?
3. 板書：揚(yáng)州
師述：揚(yáng)州是我國的一座歷史名城，山靈水秀，而揚(yáng)州最的就是茶館。
4. 齊讀課題。
5.今天我們來一起學(xué)習(xí)我國的散文大師——朱自清先生的文章，從他樸實(shí)的語言中，去感受揚(yáng)州茶館那獨(dú)特的風(fēng)俗文化，并走進(jìn)揚(yáng)州茶館去看一看，品一品。
二. 介紹作者(出示多媒體)
三.自讀課文，了解課文內(nèi)容
1.自讀課文，思考：揚(yáng)州茶館的特色是什么?
板書：吃的花樣最多
2.再讀課文，列出文中揚(yáng)州茶館的茶食名稱。
3.交流。
4.在那么多的特色茶食中，你最感興趣的是哪一種茶食?
5.學(xué)生自行準(zhǔn)備，然后交流。
四.語言實(shí)踐和課外延伸。
(喚起學(xué)生對生活的回憶和觀察，并用語言進(jìn)行表達(dá))
2. 你還知道哪些中國有名的特色小點(diǎn)?向同學(xué)們介紹一種你喜歡的小吃。