教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高他們的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫要注重活動的設(shè)計(jì)和任務(wù)的設(shè)置，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。下面是一些教師編寫教案的心得體會和經(jīng)驗(yàn)分享。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇一
本課故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，以愛為線索，講述了小女孩對媽媽純真的愛----送一頂假發(fā)給媽媽，同時也講述大胡子老板對小女孩的陌生人的愛。為了讓學(xué)生體會這份美好的情感，本課教學(xué)我主要突出以下兩點(diǎn)：
一、運(yùn)用多種方式讀文，感悟母愛情懷。
在初讀課文之后，我設(shè)計(jì)這樣一個問題：這是的一個女孩，你是怎么知道的?。學(xué)生分別填上“有孝心”、“愛母親”或是“不辭辛勞”，并找到相關(guān)的語句進(jìn)行了品讀。在學(xué)生匯報(bào)時我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行了感悟、理解。并采用了指讀、引讀、齊讀等多種朗讀方式，體會人物的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，走進(jìn)文本，從而受到潛移默化的愛的教育。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感受人間真情。
在結(jié)束全文的學(xué)習(xí)后，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生去感受生活中愛的存在，只要你有愛心，每一個人都可以成為愛的使者----圣誕老人，你能說一說你有沒有類似的經(jīng)歷?這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生捕捉生活中愛的信息，讓學(xué)生懂得每個人都可以成為“圣誕老人”，讓學(xué)生的情感升華。
不足：
1、時間安排不夠合理，課堂的小練筆：“我想對您說”這一環(huán)節(jié)給學(xué)生的時間不夠，學(xué)生表大地也就不夠充分。
2、拓展延伸不夠，只局限于本文，沒有愛的體現(xiàn)。
我想，在語文課中，只有充分發(fā)揮文本、學(xué)生、教師三者的和諧統(tǒng)一，才能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。
語文四年級教案教學(xué)反思
小學(xué)語文四年級教案及反思篇二
語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展?；谏鲜稣J(rèn)識，我在語文教改實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動學(xué)生參與。下面以我教學(xué)《雪地里的小畫家》為例，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 教學(xué)《雪地里的小畫家》時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在課前我收集有關(guān)冬天的各種圖片錄制成一組冬景圖。在導(dǎo)入新課時，我憑借多媒體輔助手段，把這一組冬景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個美麗的冬天的世界里。
學(xué)生內(nèi)心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了課中操和游戲環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力。游戲是學(xué)習(xí)知識的有效載體。在閱讀教學(xué)中用比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀。這些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不因以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。。因此，在教學(xué)中我比較重視學(xué)習(xí)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學(xué)生充分地自讀、自悟。這樣的設(shè)計(jì)讓知識點(diǎn)有機(jī)滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程之中。
生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個問題你還知道哪些動物會在雪地里畫畫？還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇三
現(xiàn)在我們的教育科研還有一種體裁，就是寫教學(xué)案例，我在論壇上也看到有同行們問如何寫作？今年風(fēng)舞參與了一個課題研究，在成果中也要求寫教學(xué)案例，這也是我從未寫過的，于是我找了以下資料，準(zhǔn)備摸著石頭過河吧，也把資料貼出來，給大家一起參考。
學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學(xué)案例就是一個具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點(diǎn)評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評。
1、案例與論文的區(qū)別。
從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。
從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。
教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
1、背景。
所謂背景，即是向讀者交待清楚：故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。
2、主題。
每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認(rèn)識、理解和實(shí)踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。
3、細(xì)節(jié)。
有了主題，就要對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。
4、結(jié)果。
案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。
5、評析。
評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點(diǎn)評、深化。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇四
兩天的備課，短暫而又漫長，從課本外闖進(jìn)課本內(nèi)，再從課本里走出來，這是一個不斷修改，不斷創(chuàng)新的過程，同時也深深體會到了一種鳳凰涅磐的超越感。然后，課堂究竟是一種不完美的藝術(shù)，更何況面對的是自己很不熟悉的50張小面孔呢？靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中，或在心底歡呼，或愿面壁反思，但對自己來說，卻都是寶。
《玲玲的畫》是二年級課文課，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最怕的課文，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有可挖掘的東西。在一陣無措之后，我明白了：語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對語文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。
對孩子們來說，一個陌生的老師讓他們既新奇又有些膽怯，如何讓孩子們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己，無所顧慮地思考問題，是我課前思考的一個重要問題。最后，我決定以夸獎孩子們?yōu)槠蹩冢尯⒆觽冋媲懈惺艿竭@個深愛他們的卞老師，其實(shí)愿和他們做朋友，暢游語文課堂。事實(shí)證明，我的決定是正確的。我們的互相夸獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿思考之水的小腦瓜，充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。
在教學(xué)過程中，我緊跟讀（走進(jìn)文本）---。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇五
《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認(rèn)識和心智上的聯(lián)想。通過圖文對照，表達(dá)了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節(jié)，分別寫橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文豐富，從橋的要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語言樸實(shí)，卻富有哲理。
今年我接手四年(2)班，經(jīng)過近半個學(xué)期的教學(xué)工作，對學(xué)生的各種能力有了一定的了解?；叵胍酝?，閱讀教學(xué)中詩歌好像并未涉足上公開課，今天我終于抱著一試的心態(tài)，執(zhí)教了《橋之思》第一課時，總體感覺還是可以的。
一、導(dǎo)入激趣，課前預(yù)設(shè)。
我以一曲富有北京小調(diào)風(fēng)味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生進(jìn)入情境，破題而入。當(dāng)學(xué)生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后，他們興致盎然，我隨即問：這么美的橋，給你什么樣的感覺?從而我利用學(xué)生的回答來歸納出“橋的材料，橋的造型、橋的作用”等，這跟我課前的預(yù)設(shè)是基本一致的，因?yàn)槲乙眠@些答案來引出學(xué)習(xí)第一節(jié)詩歌，是比較順當(dāng)?shù)??？梢娫趥湔n中，好的導(dǎo)入是成功的第一步。教師利用學(xué)生的回答，注意抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，歸納引導(dǎo)學(xué)生到知識點(diǎn)上，將是很有利的。
二、媒體輔助，課堂生成。
一堂課下來，我能充分利用多媒體來輔助教學(xué)，畢竟他們是剛升上四年級的學(xué)生，還是農(nóng)村的一般孩子，認(rèn)知的水平及視野仍然是不足的，對“橋”的知識面比較窄。我利用豐富的圖片，配合不同的音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不論視覺還是聽覺都調(diào)動起來。在結(jié)合朗讀的指導(dǎo)來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果?？梢姸嗝襟w的適當(dāng)運(yùn)用是肯定有助教學(xué)效率的。
三、注重說話，課外延伸。
我一直認(rèn)為：語文課就是通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的好文章，受到祖國文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對學(xué)生的說話訓(xùn)練，希望讓學(xué)習(xí)的效果得到鞏固。在本課教學(xué)中，我也結(jié)合課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多處訓(xùn)練，例如：
2、學(xué)習(xí)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間?！边@句詩，我出示了以下補(bǔ)充式的排比句式讓學(xué)生說話：
心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋，()。
民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋，()。
國家與國家之間構(gòu)筑起這座橋，()。
3、在學(xué)習(xí)完第三節(jié)后，我出示了拓展訓(xùn)練——你想和誰架起一座心橋?說說你的心聲吧。
結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，我還是利用仿寫的模式來指導(dǎo)他們進(jìn)行想象說話：
例句：我想用微笑和新朋友架起一座心橋，使我們建立深厚的友誼。
仿句：我想用()和()架起一座心橋，()。
4、在學(xué)習(xí)了整首詩后，我聯(lián)系一年級孩子們學(xué)過的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個我的另一個說話設(shè)計(jì)：
《橋之多》。
水鄉(xiāng)什么多?橋多。
東一座，西一座，
東西南北千萬座，
出門就要把橋過。
四、板書設(shè)計(jì)，提綱掣領(lǐng)。
教學(xué)中，我比較滿意的還有板書設(shè)計(jì)，也是我一直感興趣研究的。本課的設(shè)計(jì)以簡單為主，以抓課文主線為目的，并且與上述的最后拓展相關(guān)，形成一個整體，互相呼應(yīng)：
橋之用和諧。
橋之思橋之美。
橋之珍美好。
結(jié)語：
教學(xué)是一門藝術(shù)，本課教學(xué)雖然得到老師們的好評，但其實(shí)仍然存在著這樣那樣的不足，如大家提到的“應(yīng)對全文先通讀，整體感知;對學(xué)生的說話訓(xùn)練可以在放手些，可用事例加強(qiáng)體會“心橋”;注意不能太依賴多媒體”等。的確，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于課堂容量比較大，有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是顯得有些倉促，說話訓(xùn)練有設(shè)計(jì)，但不能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，尤其對學(xué)困生來說，有些拓展遷移有些吃力，應(yīng)該給予更多的關(guān)注。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇六
圍繞本次的研究專題-------學(xué)生質(zhì)疑能力和自學(xué)能力的培養(yǎng),在張春福老師的指導(dǎo)下,我對自己原來設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行了修改:由學(xué)生初讀課文后提出自己的疑惑,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)下一步的教學(xué).在上課前, 我思想壓力很大,讓學(xué)生質(zhì)疑,教師再根據(jù)質(zhì)疑的情況開展教學(xué),我能應(yīng)付得了嗎假如這班學(xué)生因?yàn)槭悄吧蠋熒险n,不敢提出問題,假如學(xué)生提出的問題不著邊際,與解決課文重難點(diǎn)毫不相關(guān),假如學(xué)生提出的問題零零碎碎,只是糾纏于字詞上面,假如學(xué)生提出的問題,自己不能回答……面對這些,我在上課前做了一些準(zhǔn)備:學(xué)生會提出怎樣的問題呢對這,我進(jìn)行了預(yù)設(shè),怎樣讓學(xué)生提出的問題有研究價值,與課文的重難點(diǎn)的解決密切相關(guān)我進(jìn)行了思考.一堂課下來,我的疑慮消失了,四年級的學(xué)生是有能力進(jìn)行質(zhì)疑的,而且質(zhì)疑的水平并不低.由此,我不禁想到:我們作為教學(xué)前線的老師,在課堂教學(xué)時,尤其是上公開課時,不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生不會質(zhì)疑而扼殺學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會,剝奪他們思考的空間.正如張春福老師對我說的,只要你課前對學(xué)生,對教材有了充分的考慮就不成問題了.
進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的情緒開始高漲起來，我引導(dǎo)他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達(dá)出來。”片刻之后，同學(xué)們紛紛舉起手，我請第一個舉手的學(xué)生，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力?！蔽椅⑿χf：“你感覺讀出橋的魅力了嗎？”“為什么沒有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”?！罢l再來讀？”我環(huán)顧四周，教室里小手如林，我示意一個舉手最高的女生站了起來，她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞，將意境“讀”了出來，得到了同學(xué)們的肯定。
不過，想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過程，逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠構(gòu)筑的心橋；他們積極思維，盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出在他們的心中也開始架構(gòu)了。
教學(xué)是一門藝術(shù)，在學(xué)生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點(diǎn)睛之語”及精彩的結(jié)束語也沒了“用武之地”。作為教師只有不斷的去“充電”，不斷的去充實(shí)自己，再加上課前必須做好充分的準(zhǔn)備，教學(xué)時才會得心應(yīng)手。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇七
1、、認(rèn)識生字，并能正確書寫;理解“珍貴”、“誠實(shí)”等詞語的意思。
2、、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節(jié)。
3、、體會詩歌所表達(dá)的意思。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能借助課文理解詞語，體會詩歌所表達(dá)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
生詞卡片，多媒體課件(新年鐘聲片段)。
教學(xué)時間
1、~2、課時。
教學(xué)過程
一、激趣，導(dǎo)入新課親愛的孩子們，當(dāng)新年的腳步向我們走近，當(dāng)新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說?你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢?今天，老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)新年，聆聽詩人徐魯?shù)脑姼琛赌愫?新年》。
配樂朗讀《你好!新年》。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1、、孩子，課堂上最美妙的是書聲瑯瑯，請自由、放聲地朗讀課文，讀的時候注意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。
2、、有沒有字音容易讀錯的生字?(提醒注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個毛字，把學(xué)生提出的生詞寫在卡片上。)
3、、現(xiàn)在請孩子們讀讀這些生詞。(淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等)
4、、孩子，書是讀出來的。請孩子們再讀讀課文，朗讀的美感如同大珠小珠落玉盤，聲聲悅耳，讓瑯瑯的書聲在教室里回蕩。
三、品讀課文
(一)學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。
1、讀讀第一、二、三小節(jié)。說說你讀懂了些什么。
2、你從課文的哪些地方看出新年來了?(抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語)
3、新年美嗎?讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。
4、請推薦一位你們心目中讀得的同學(xué)示范一下。
5、有他的示范，我們都可以把課文讀好。朗讀接力賽，女士優(yōu)先。(女生讀)
6、男孩子，不甘示弱。(男生讀)
7、春雪初融，燕子歸來，楊柳新枝，鮮花滿園，讓我也來感受新年到來時的喜悅吧(師范讀)。
8、孩子，境界的朗讀是能與作者心心相通。這些文字出自我的口，外在表現(xiàn)是把對文章的理解寫在臉上，寫在眼睛里。
9、學(xué)生齊讀第一、二、三小節(jié)。
10、這么美的一段話，讓我們把它記在心中。(學(xué)生練習(xí)背誦第一、二小節(jié)，老師和學(xué)生一起背誦。)
(二)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、朗讀第四小節(jié)。
2、說說你都讀懂了些什么。
3、孩子，讓我們共同歡呼新年的到來。(多媒體出示：新年鐘聲敲響時的片段。)
4、孩子，此時此刻，新年的鐘聲已經(jīng)敲響，讓我們雙手合十，默默地許下心中的愿望。(停半分鐘)
5、孩子，都說“一年之計(jì)在于春”。新的一年，新的希望;新的一年，新的開始;新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛才在心里默默盤算的計(jì)劃或者許下的愿望，寫一寫，畫一畫，在小組內(nèi)交流交流。(學(xué)生分組交流)
6、匯報(bào)。
(三)學(xué)習(xí)最后一節(jié)。
1、朗讀第五小節(jié)。出示：
三百六十五片葉子，葉葉青翠，
請你把第一片珍貴的葉子捧在手上;
三百六十五里路，路正漫長，
請你用誠實(shí)的腳步去把它丈量。
2、你從這段文字中體會到了什么?把你體會到的讀出來。
4、“誠實(shí)”是什么意思?你能用它說句話嗎?
6、孩子，人，以誠為本，以信為天。誠實(shí)是我們做人的基本原則。請看，古今中外，有很多有關(guān)誠實(shí)的名言警句：
誠者，天之道;思誠者，人之道也。
——孟子
我的座右銘是：第一是誠實(shí)，第二是勤勉，第三是專心工作。
——卡耐基
沒有一種遺產(chǎn)能像誠實(shí)那樣豐富的了。
——莎士比亞
始終不渝地忠實(shí)于自己和別人，就能具備最偉大才華的貴品質(zhì)。
——歌德
誠實(shí)，是人生最寶貴的財(cái)富。
——未來的教育學(xué)家趙蘋
7、孩子，你一定也能像老師一樣，寫上一兩句。把它當(dāng)做新年的禮物，送給你最想送的`人，你也可以制作成新年卡片。
8、學(xué)生匯報(bào)。
四、小結(jié)
孩子，今天，在新年到來的時候，我們用最虔誠的心在這里寫下自己的心愿。請將這頁紙夾在書中，等新的日歷撕下第3、65頁時，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子，祝愿你們在新的一年里，學(xué)習(xí)進(jìn)步，心想事成!
小學(xué)語文四年級教案及反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運(yùn)用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)橋的知識，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語體會“無形的橋”的深刻含義，體會橋的神奇與美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識。
教具準(zhǔn)備：
各種橋的圖片小黑板。
教法學(xué)法：
小組合作交流法。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋?，F(xiàn)在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對橋的思考。
出示課題：橋之思。
讀了課題你想知道什么?
今天老師帶大家一起學(xué)習(xí)樊發(fā)稼先生對橋的思考，我們一起解決同學(xué)們提出的問題。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，要做到準(zhǔn)確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字畫下來，讀完后小組合作解決不認(rèn)識的字詞。
2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學(xué)生字詞的情況。
3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。
4、默讀課文思考，概括說說課文三個部分的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)重點(diǎn)生字的書寫。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。
二、合作探究，感悟品讀。
1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?
2、這三個小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?
三、朗讀感悟，體會感情。
學(xué)生自由朗讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀第一小節(jié)。
a、其他同學(xué)邊聽邊想，你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
板書：功能材料樣式。
b、你是從那里讀到的?
你還知道有哪些樣式的橋?
c、這些橋有什么好處?板書：方便路橋不可少。
再次播放各種橋的圖片。
2.請你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會有什么收獲?
說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么?
指導(dǎo)有感情的朗讀課文，師范讀課文。
3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見的，世界上還有一種看不見，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎?板書：心橋。
這種無形的橋是用什么材料做的?板書：尊重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更可貴。
你從中體會到了什么?
你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的?。
四、升華主題，拓展延伸。
(1)同學(xué)們，路橋必不可少，給我們的生活帶來了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
(2)中國的橋文化源遠(yuǎn)流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會給我們帶來更多的快樂，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅(jiān)固更加美好。
四、布置作業(yè)。
把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽一聽。
總結(jié)選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。
板書設(shè)計(jì)：
橋之思。
路橋：功能、材料、形式。方便——路橋不可少。
心橋：尊重。諒解。關(guān)注。信任——心橋更可貴。
夜已深，但我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，久久難以入睡，白天執(zhí)教的課《橋之思》的情景，不時清晰地浮現(xiàn)在眼前。
我翻了個身，想到這，不禁又一次感到遺憾。進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的情緒開始高漲起來，我引導(dǎo)他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達(dá)出來。片刻之后，同學(xué)們紛紛舉起手，我請第一個舉起手的男孩，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力?！蔽椅⑿χf：“你感覺讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒有呢?”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”?！罢l再來讀?”我環(huán)顧四周，教室里小手如林，我示意一個舉手的女孩站了起來，她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞，將意境“讀”了出來，得到了同學(xué)們的肯定。
不過，想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過程，逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠構(gòu)筑的心橋;借助課件理解了不同國家領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出，課本中這種“無形的橋”也在他們的心中也開始架構(gòu)了。面對學(xué)生活躍的思維，我有時覺得自己是多余的角色。沒有創(chuàng)設(shè)一個精彩的課堂感到內(nèi)疚。
的確，教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，在學(xué)生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點(diǎn)睛之語”及精彩的結(jié)束語也沒了“用武之地”。我又翻了個身，直覺得身上很冷，心里有一種從未有的恐慌。
我又陷入了深思，今夜無眠……。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助注釋和字、詞典自主識字，讀準(zhǔn)“見”在文中的讀音，理解“從”、“遇”、“云”、“歲”等詞的意思，積累古文中表示“說”的詞語。
2、能正確、流利地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。
3、理解“讀書百遍，其義自見”的意思。體會“余日勤讀”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。
2、理解“讀書百遍，其義自見”的意思，體會“余日勤讀”的意思。
教學(xué)過程：
一、引出課題。
1、板書課題、齊讀。
2、你是怎樣理解這兩個詞的？
3、這就是我們今天所學(xué)課文的題目?？纯凑n文，誰知道這篇課文選自于哪？
4、董遇是三國時期魏國有名的大學(xué)者，可謂學(xué)富五車。這段古文寫的是他勸人勤學(xué)的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、范讀全文。認(rèn)真聽我讀課文。
2、自瀆全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指導(dǎo)難讀句；
三、再讀懂意思。
1、課文讀通了。能否借助注釋，根據(jù)譯文內(nèi)容，一句一句對照著理解古文的意思呢？
2、交流。
（2）言“讀書百遍，其義自見?！毖裕赫f見：現(xiàn)。出現(xiàn)，明白。
（3）從學(xué)者云“苦渴無日”苦于沒有時間干什么？
（4）遇言“當(dāng)以三余?！薄爱?dāng)以三余?！备墒裁?？
（5）或問“三余”之意?；颍河械娜恕；仡櫋捌渖螯S或白或赭或紅”中“或”的含義，進(jìn)行比較。
（6）遇言“冬者歲之余，夜這日之余，陰雨者時之余也?！比眨阂惶?。時：時令歲：年。還有哪些詞或者詩句中“歲“有年的意思？歲月、年年歲歲花相似、守歲句意解釋：古時候下雨就沒法下田地干活，所以也是空余時間。冬天，不種莊稼也有時間讀書，晚上在家沒有現(xiàn)代的娛樂活動，有多余時間讀書了。
3、看了注釋，讀了譯文，了解了古文，還有什么不明白的地方嗎？
4、誰能連起來說說這段古文的意思。
四、三讀明道理。
2、交流。老師點(diǎn)撥。
（1）讀書百遍，其義自見。――書讀得次數(shù)多了，它的意思自然就明白了，不能只簡單地讀一、兩遍。書讀得次數(shù)多，這就是“勤讀”?。?BR> （2）苦渴無日――不要總是“苦渴無日”，要善于擠時間讀書。
（3）冬者歲之余，夜者這日之余，陰雨者時之余也。
這里的“冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說的“三余”。這些剩下的時間用來干什么？（古時候，人們趁農(nóng)閑的時間，一天中休息的時間來讀書。）閑時讀書，這也是“勤讀”?。《鼋ㄗh我們用“三余”來讀書，而宋朝的大文學(xué)家歐陽修是利用“三上”來寫課文。他們“勤讀”“勤寫”出示：余平生所作課文，多在三上，乃馬上、枕上、廁上。讀句、理解、簡單講解。
五、拓展。
2、小結(jié)：學(xué)了這篇課文后，希望你們不要以“苦渴無日”為借口不讀書，而要借用你的“余日”或者片刻之時來讀書。同時書需要反復(fù)閱讀，才能理解。這也需要你善于擠時間來讀?。∵@就是“勤讀”，也是課文想要告訴我們的道理。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇十
《橋之思》通過課文的圖文對照，表達(dá)了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《橋之思》教案及教學(xué)反思，希望能幫助到大家!
第一課時
一、交流資料，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上課之前我們先來聽一首歌曲放松一下，注意聽啊，聽后你可要告訴大家，它唱的是什么。
(播放橋的歌曲)
師：誰來說說，它唱的是什么呢?
師：你聽的真仔細(xì)!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文，板書課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。
(課件：播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種)
師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，相信同學(xué)們也一定對它們很感興趣，也許會引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。
二、整體感知
1 師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢啊。開始吧。
2 師：課文讀完了，生字朋友你們都認(rèn)識了嗎?同位兩個比比賽，看誰讀得準(zhǔn)記得牢。
(同位互相檢查)
師：生詞朋友們來了，看看你們是不是都認(rèn)識它們了，注意了，我可不一定叫到誰啊，一個人讀--小組讀--大組讀--全班讀。
(出示生字詞)
幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧)
師：全班同學(xué)再來認(rèn)真地讀一讀。
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真!誰來說說你都讀懂了什么?
(引導(dǎo)生用自己的話大體談一談)
(生大體談?wù)?，談到第一小?jié)中的橋的功能，樣式，材料)
(生：第一小節(jié))
師：讓我們一起來看看第一小節(jié)，你還讀懂了什么?
(生交流)
(說全了后)
師：讀懂了這么多，真是了不起!你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學(xué)進(jìn)一步體會體會橋給我們帶來的方便。
(生讀)
師：通過你的朗讀，我們聽出了橋的確給人帶來了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，還有些什么作用呢?請同學(xué)們快快走進(jìn)課文去讀一讀、找一找，好嗎?(生讀)
師：你找到了嗎?來說給大家聽聽。(第二小節(jié)的內(nèi)容)
師：誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美?
師，你是從哪個詞上體會到的?
(抓重點(diǎn)詞語"碧波粼粼""回旋別致""巍峨雄偉""浩然坦蕩")
師：你還從哪些句子讀出了橋的美?從哪個詞上體會到?巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉?)
師：他讀出橋的巍峨雄偉了嗎?誰還想來讀一讀?
師：多么巍峨雄偉的大橋啊!
師：讓我們一起來欣賞一下這些造型優(yōu)美，裝點(diǎn)鄉(xiāng)村和城市，給我們帶來美的享受的橋吧?同學(xué)們可以邊欣賞邊議論議論。
(課件播放九曲橋，立交橋的錄象)
(幾句話談?wù)?，種類多點(diǎn))
師：同學(xué)們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的思考呢?小組為單位到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎?(生談第三小節(jié))
師：誰起來說說由橋想到了什么?
(邊說，屏幕出現(xiàn)第三小節(jié))
師：是啊，看不見的橋把我們的世界裝點(diǎn)的更加和諧、更加美好。同學(xué)們，認(rèn)真的默讀一下這一小節(jié)，邊讀邊想：橋引發(fā)了你哪些思考呢?(平日里你和老師同學(xué)爸爸媽媽是怎么做的?)
(生交流)伊拉克，風(fēng)俗習(xí)慣，互相尊重
師：你們說的真好!老師真受感動!其實(shí)這就是一座"心橋"這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。
(課件出示"握手""問好""互幫互助"等"心橋"的畫面)師范讀。
三、拓展升華
同學(xué)們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更為珍貴!這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好，讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，中國的橋文化源遠(yuǎn)流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加的堅(jiān)固，更加的美好!這節(jié)課就上到這，課后請同學(xué)們：
作業(yè)設(shè)置
1 挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。
2 發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋。
板書設(shè)計(jì)
橋之思
功能、材料、形式
方便
心橋
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教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運(yùn)用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)橋的知識，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語體會“無形的橋”的深刻含義，體會橋的神奇與美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識。
教具準(zhǔn)備：
各種橋的圖片 小黑板
教法學(xué)法：
導(dǎo)讀法
小組合作交流法
第一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋?，F(xiàn)在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對橋的思考。
出示課題：橋之思
讀了課題你想知道什么?
今天老師帶大家一起學(xué)習(xí)樊發(fā)稼先生對橋的思考，我們一起解決同學(xué)們提出的問題。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，要做到準(zhǔn)確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字畫下來，讀完后小組合作解決不認(rèn)識的字詞。
2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學(xué)生字詞的情況。
3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。
4、默讀課文思考，概括說說課文三個部分的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)重點(diǎn)生字的書寫。
第二課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。
二、合作探究，感悟品讀。
1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?
2、這三個小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?
三、朗讀感悟，體會感情
學(xué)生自由朗讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)。
a、其他同學(xué)邊聽邊想，你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
板書：功能 材料 樣式
b、你是從那里讀到的?
你還知道有哪些樣式的橋?
c、這些橋有什么好處?板書：方便 路橋不可少
再次播放各種橋的圖片。
2.請你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會有什么收獲?
說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么?
指導(dǎo)有感情的朗讀課文，師范讀課文。
3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見的，世界上還有一種看不見，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎?板書：心橋。
這種無形的橋是用什么材料做的?板書：尊重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更可貴。
你從中體會到了什么?
你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的?。
四、升華主題，拓展延伸。
(1) 同學(xué)們，路橋必不可少，給我們的生活帶來了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
(2) 中國的橋文化源遠(yuǎn)流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會給我們帶來更多的快樂，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅(jiān)固更加美好。
四、布置作業(yè)
把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽一聽。
總結(jié)選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。
板書設(shè)計(jì)：
橋之思
路橋：功能、材料、形式。方便——路橋不可少
心橋 ：尊重。諒解。關(guān)注。信任——心橋更可貴
夜已深，但我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，久久難以入睡，白天執(zhí)教的課《橋之思》的情景，不時清晰地浮現(xiàn)在眼前。
我翻了個身，想到這，不禁又一次感到遺憾。進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的情緒開始高漲起來，我引導(dǎo)他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達(dá)出來。片刻之后，同學(xué)們紛紛舉起手，我請第一個舉起手的男孩，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑著說：“你感覺讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒有呢?”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”?！罢l再來讀?”我環(huán)顧四周，教室里小手如林，我示意一個舉手的女孩站了起來，她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞，將意境“讀”了出來，得到了同學(xué)們的肯定。
不過，想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過程，逐漸 “找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠構(gòu)筑的心橋;借助課件理解了不同國家領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出，課本中這種“無形的橋”也在他們的心中也開始架構(gòu)了。面對學(xué)生活躍的思維，我有時覺得自己是多余的角色。沒有創(chuàng)設(shè)一個精彩的課堂感到內(nèi)疚。
的確，教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，在學(xué)生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點(diǎn)睛之語”及精彩的結(jié)束語也沒了“用武之地”。我又翻了個身，直覺得身上很冷，心里有一種從未有的恐慌。
我又陷入了深思，今夜無眠……
《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認(rèn)識和心智上的聯(lián)想。通過圖文對照，表達(dá)了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節(jié)，分別寫橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文豐富，從橋的要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語言樸實(shí)，卻富有哲理。
今年我接手四年(2)班，經(jīng)過近半個學(xué)期的教學(xué)工作，對學(xué)生的各種能力有了一定的了解。回想以往，閱讀教學(xué)中詩歌好像并未涉足上公開課，今天我終于抱著一試的心態(tài)，執(zhí)教了《橋之思》第一課時，總體感覺還是可以的。
一、導(dǎo)入激趣，課前預(yù)設(shè)
我以一曲富有北京小調(diào)風(fēng)味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生進(jìn)入情境，破題而入。當(dāng)學(xué)生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后，他們興致盎然，我隨即問：這么美的橋，給你什么樣的感覺?從而我利用學(xué)生的回答來歸納出“橋的材料，橋的造型、橋的作用”等，這跟我課前的預(yù)設(shè)是基本一致的，因?yàn)槲乙眠@些答案來引出學(xué)習(xí)第一節(jié)詩歌，是比較順當(dāng)?shù)??？梢娫趥湔n中，好的導(dǎo)入是成功的第一步。教師利用學(xué)生的回答，注意抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，歸納引導(dǎo)學(xué)生到知識點(diǎn)上，將是很有利的。
二、媒體輔助，課堂生成
一堂課下來，我能充分利用多媒體來輔助教學(xué)，畢竟他們是剛升上四年級的學(xué)生，還是農(nóng)村的一般孩子，認(rèn)知的水平及視野仍然是不足的，對“橋”的知識面比較窄。我利用豐富的圖片，配合不同的音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不論視覺還是聽覺都調(diào)動起來。在結(jié)合朗讀的指導(dǎo)來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果?？梢姸嗝襟w的適當(dāng)運(yùn)用是肯定有助教學(xué)效率的。
三、注重說話，課外延伸
我一直認(rèn)為：語文課就是通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的好文章，受到祖國文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對學(xué)生的說話訓(xùn)練，希望讓學(xué)習(xí)的效果得到鞏固。在本課教學(xué)中，我也結(jié)合課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多處訓(xùn)練，例如：
2、學(xué)習(xí)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間?！边@句詩，我出示了以下補(bǔ)充式的排比句式讓學(xué)生說話：
心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋，( )。
民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋，( )。
國家與國家之間構(gòu)筑起這座橋，( )。
3、在學(xué)習(xí)完第三節(jié)后，我出示了拓展訓(xùn)練——你想和誰架起一座心橋?說說你的心聲吧。
結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，我還是利用仿寫的模式來指導(dǎo)他們進(jìn)行想象說話：
例句：我想用微笑和新朋友架起一座心橋，使我們建立深厚的友誼。
仿句：我想用( )和( )架起一座心橋，( )。
4、在學(xué)習(xí)了整首詩后，我聯(lián)系一年級孩子們學(xué)過的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個我的另一個說話設(shè)計(jì)：
《橋之多》
水鄉(xiāng)什么多?橋多。
東一座，西一座，
東西南北千萬座，
出門就要把橋過。
四、板書設(shè)計(jì)，提綱掣領(lǐng)
教學(xué)中，我比較滿意的還有板書設(shè)計(jì)，也是我一直感興趣研究的。本課的設(shè)計(jì)以簡單為主，以抓課文主線為目的，并且與上述的最后拓展相關(guān)，形成一個整體，互相呼應(yīng)：
橋之用 和諧
橋之思 橋之美
橋之珍 美好
結(jié)語：
教學(xué)是一門藝術(shù)，本課教學(xué)雖然得到老師們的好評，但其實(shí)仍然存在著這樣那樣的不足，如大家提到的“應(yīng)對全文先通讀，整體感知;對學(xué)生的說話訓(xùn)練可以在放手些，可用事例加強(qiáng)體會“心橋”;注意不能太依賴多媒體”等。的確，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于課堂容量比較大，有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是顯得有些倉促，說話訓(xùn)練有設(shè)計(jì)，但不能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，尤其對學(xué)困生來說，有些拓展遷移有些吃力，應(yīng)該給予更多的關(guān)注。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇十一
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解含義深刻的句子。
3、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 教學(xué)課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、說一說課文主要講了什么內(nèi)容?
二、理解課文
1、、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的`語句。
2、仔細(xì)閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。
小學(xué)語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)
3、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
4、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。
5、在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 3、使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
理解含義深刻的句子;懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理
教學(xué)課件
一、回顧舊知
說一說通過朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的了解?
二、合作探究
1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。
2、組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
(1) “我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。
(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。
3、質(zhì)疑。
三、積累拓展
1、背誦自己喜歡的部分。
2、引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷)。
板書設(shè)計(jì)：
13、挑山工
路程多一倍時間卻不多
腳踏實(shí)地
奮力登攀
小學(xué)語文四年級教案及反思篇十二
蘇霍姆林斯基說：學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的交流，在所有的學(xué)科中，語文學(xué)科是得天獨(dú)厚的，這是因?yàn)檎Z文教材本身就是情感的海洋。可見，情在語文教學(xué)、語文學(xué)習(xí)中是多么的重要！成功的語文課，無不是教師、學(xué)生、文本和編者之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。而《十里長街送總理》剛好是一篇感人肺腑的敘事之作，在教學(xué)時，以教師情感來激發(fā)學(xué)生的情感，深入文本所描述的情境中，用學(xué)生體會到的情感，來感悟文本所要表達(dá)的情感，以此來內(nèi)化情感。使課堂達(dá)到情融融，意切切的境界。
片段情景描述：
（抓重點(diǎn)句：好象有誰在無聲地指揮鼓不得擦去腮邊的淚水。感悟、品位完后）。
師：（以十分悲痛的語調(diào)敘述，做到情動于中而言溢于表）同學(xué)們，這種對總理無限崇敬和失去總理無限悲痛之情，不僅是首都人民如此，全國億萬人民都是如此！讓我們一起來再來讀這句，表達(dá)全國億萬人民的心聲吧。（學(xué)生聲情并茂地讀）。
生：我想起在飛機(jī)遇險的時候，總理把自己的傘包讓給小楊梅，他把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己。
師：是呀，多么崇高的品質(zhì)！
生：我想起在《一束鮮花》中，鄧大姐很喜歡鮮花，可他卻叫司機(jī)把鮮花送還給酒店，因?yàn)槟鞘枪业臇|西。
師：多么地大公無私呀！
生：我知道他經(jīng)常一夜工作到天亮。
師：對工作多么地負(fù)責(zé)呀！
師：這樣的事跡，我們是枚不勝舉。就單單在這十里長街上，我們的周總理（引讀書中句子，反復(fù)讀后讓學(xué)生談自己的體會）。
師：然而今天，我么再也看不到他的身影了，他靜靜地（引讀句子：躺在靈車?yán)铮饺ピ竭h(yuǎn)，和我們永別了！并順勢出示周總理去世后靜靜躺在那的照片，把學(xué)生帶入情境中。）。
師：讓我么打開歷史的記憶，看看周總理那精彩的瞬間所留下的永久的懷念。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇十三
精心準(zhǔn)備了兩天的時間，懷著忐忑的心情來到教室，今天是我們年級組聽課的第三站，雖然進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，但是，其課堂效果如何，孩子們的表現(xiàn)怎么樣，我還是著實(shí)沒底。
本次教學(xué)，我講解的是四年級語文a版，第三單元“人與自然和諧相處”的第十課——《麥子黃了》?！尔溩狱S了》是一篇充滿鄉(xiāng)土氣息的文章，向我們展示了一幅優(yōu)美的田野風(fēng)光圖，空曠的原野、暖暖的和風(fēng)、黃黃的麥子、青青的豆莢、一群活潑可愛的小伙伴，字里行間透出了對大自然的無限熱愛、贊美之情。
接下來我重點(diǎn)說一說我對于本節(jié)課的設(shè)計(jì)。
我選擇了以讀代（帶）講的方法讓學(xué)生與文本接觸，深入，拓展。學(xué)生通過讀感知文本，想象畫面，通過讀品味語言的精妙，積累語言，通過讀走進(jìn)麥?zhǔn)占竟?jié)的鄉(xiāng)村，感受鄉(xiāng)村生活孩子們的樂趣，享受自然的美妙。
我由麥子熟了的鄉(xiāng)村獨(dú)有的特點(diǎn)導(dǎo)入，最后點(diǎn)出鄉(xiāng)村孩子們妙趣橫生的活動，我們盡情的享受屬于我們的獨(dú)有的鄉(xiāng)村生活，直奔主題。
在“讀的模塊”中我設(shè)計(jì)了6讀。一讀：提示關(guān)鍵承接讀、二讀：換詞對比讀、三讀：提示問題引導(dǎo)讀、四讀：根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分合讀、五讀：學(xué)生個性展示讀、六讀：讀后點(diǎn)評，每一讀之間采用導(dǎo)語銜接。我要重點(diǎn)說一說第三讀，通過邏輯提問先讀第三段描寫吹竹笛活動的語句，讀中體會鄉(xiāng)村孩子活動的豐富，再讀第四和第五段，這樣很自然的起到了情感的升華，而本文的教學(xué)目標(biāo)是通過感受自然美和文章的語言美、意境美，體會豐收的喜悅，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。
“代文環(huán)節(jié)”，我采用對比讀法，童年的鄉(xiāng)村生活感受與中年的鄉(xiāng)村感受對比，真實(shí)的鄉(xiāng)村生活與作者想象中的鄉(xiāng)村生活對比，圍繞“你喜歡這樣的農(nóng)村生活嗎”為話題，在孩子們不同的回音中，使孩子們懂得用自己的雙手創(chuàng)造美好生活的道理，升華主題。
這節(jié)課我覺得最大的亮點(diǎn)是以孩子們?yōu)橹黧w，我注意了處處指點(diǎn)孩子們的閱讀情感，但不足之處是在讀的模塊部分，讀的層次欠缺些，還是梯度不明顯，由于用在指導(dǎo)孩子們閱讀的時間過長，擠掉了背一背的環(huán)節(jié)，這時刻提醒我課堂教學(xué)中，隨時把握細(xì)節(jié)，隨時把握課堂生成，眼中有學(xué)生，做一名充滿智慧的語文教師。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇十四
又一學(xué)期即將結(jié)束，依據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，還算圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。并且不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，離期末考試不遠(yuǎn)了。靜心思索，本學(xué)期在教育教學(xué)工作中有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：
1、結(jié)合課文和語文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的積累。
2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念，在平時教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，用心設(shè)計(jì)教案，及時批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，根據(jù)班中的實(shí)際情況，進(jìn)行分析每個學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷嘗試新的教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。
4、對課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
5、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書寫，及時表揚(yáng)書寫整潔的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的，及時寫上鼓勵性的語言或鼓勵性的標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，培養(yǎng)按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。
6、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長間的及時溝通，把每位同學(xué)家的電話號碼都記載下來，以便和家長聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時反映給家長，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒有電話的學(xué)生，把寫好自己電話號碼的條子，讓學(xué)生帶回家，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。
1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活，需和家長繼續(xù)做思想溝通。
2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個臺階!
小學(xué)語文四年級教案及反思篇十五
組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。
給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學(xué)生首先談對這段話的體會。教師在學(xué)生談體會時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會這幾句話，教師和學(xué)生展開了對話：“看來哈默這時并不是很餓?！币皇て饘W(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語句來反駁老師：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。
巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈默，體會他在這個過程中的心理變化過程。但是這一步只停留在個別孩子的.回答上，沒有給更多的孩子思考想象的時間。即使這樣，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了。而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出自己的體會，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈默的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語氣表達(dá)，而是用自己的心去體會。
其實(shí)，杰克遜大叔的話的理解是一個難點(diǎn)，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”教師可以讓學(xué)生在理解這句話時，結(jié)合自己收集的有關(guān)資料和自己的生活體驗(yàn)來談，學(xué)生的體會會更深，資料的運(yùn)用也更恰當(dāng)合理。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇十六
《將心比心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
教學(xué)策略：大膽放手，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力。
如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好?？v觀整節(jié)課，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。
（1）阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護(hù)士，是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。
（2）護(hù)士在為母親輸液時，兩次扎針都沒有成功，“我”正要埋怨，被母親攔住了，還說了一些鼓勵和關(guān)愛的話，讓“我”和護(hù)士都很感動。
兩個小故事都涉及到了尊老愛幼，，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，從而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。
所以在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育意義上，我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇十七
四年級語文教學(xué)反思
根據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，靜下心來仔細(xì)想一想，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：
一、成功之處。
1、 結(jié)合課文和“積累 運(yùn)用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的積累。
2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平時教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n(備教材，備教法，備學(xué)生)，精心設(shè)計(jì)教案，按時批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況，逐一分析每個學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。
4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的.方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
5、重視學(xué)生的書寫，平時面批作業(yè)時，及時表揚(yáng)書寫好的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的總是寫上鼓勵性的語言或標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，看誰寫得又快又好。
6、與家長及時聯(lián)系，加強(qiáng)與家長間的溝通，加強(qiáng)家校聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時反映給家長，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、不足之處。
1、全班有四分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，學(xué)習(xí)用品缺少，家長忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要繼續(xù)做思想工作。
2、對后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)太少，使其語文基礎(chǔ)知識掌握不住，書寫速度慢、潦草，說話不通順，對作業(yè)不能按時完成。
3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，對不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
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小學(xué)語文四年級教案及反思篇十八
《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點(diǎn)時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。
在理解長城的高大堅(jiān)固時，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！边@句話時，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?！懊鎸@萬里長城你最想說什么？”學(xué)生寫得還是比較精彩的。
《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點(diǎn)時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。
在理解長城的高大堅(jiān)固時，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話時，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?！懊鎸@萬里長城你最想說什么？”學(xué)生寫得還是比較精彩的。
《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點(diǎn)時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。
在理解長城的高大堅(jiān)固時，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話時，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么？”學(xué)生寫得還是比較精彩的。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇十九
《水鄉(xiāng)行》是一首詩歌，全詩共五小節(jié)，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美。作者以“行”為線索貫穿全文，全詩由遠(yuǎn)及近寫了進(jìn)水鄉(xiāng)，游水鄉(xiāng)，出水鄉(xiāng)，清新淡雅，意境優(yōu)美。把水鄉(xiāng)的景之美，靜之美及人之勤，情之美寫提有味有趣，引人入勝，耐人尋味。寫出了自然界和諧的美景，人與自然界和諧的天地。
通過執(zhí)教《水鄉(xiāng)行》，我認(rèn)為我這節(jié)課缺少了語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性？我認(rèn)為備課是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。
教師備課時要心里裝著學(xué)生怎樣學(xué)。在準(zhǔn)備《水鄉(xiāng)行》一課的備課時，我則更多的想的是教我自己怎樣教，生怕自己教不好；而考慮學(xué)生怎樣學(xué)想得就少了，這樣主導(dǎo)與主體的位置顛倒了。所以出現(xiàn)了感悟第一小節(jié)時，占用了較長的時間，如果在備課時心里裝著學(xué)生怎樣學(xué)，就不會出現(xiàn)讓學(xué)生用畫畫的方法來展示自己頭腦中的那幅最美的畫面，這樣不但增加了學(xué)生的難度，還破壞了文字的意境美。如果把畫畫這一環(huán)節(jié)放在細(xì)讀感悟之后，也許效果會好一些。新的.課程理念倡導(dǎo)的是學(xué)生閱讀能力的提高要靠學(xué)生自己感悟，自己對課文內(nèi)容的探究來提高。因此，我們教師在備課的時候要更多的考慮學(xué)生怎樣學(xué)，把大量的時間和空間還給學(xué)生。讓學(xué)生自主去感受文本，理解文本，然后讓學(xué)生之間交流自己的感受與理解，在交流中提高認(rèn)識，在交流中形成語感，在交流中受到情感熏陶，在交流中陶冶審美情趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：“水鄉(xiāng)的路，水云鋪。”“榴火自紅，柳線舞?！薄疤ねＭ芄摹钡任淖?，如果教師在備課時給學(xué)生留有充足的時間，引領(lǐng)學(xué)生啟動已有的生活經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想象，認(rèn)真感受這些文字，一方面感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美環(huán)境，一方面感受作者沙白的表達(dá)之精。加之有感情的朗讀，就會收到意想不到的教學(xué)效果。
在今后的教學(xué)中，我一定朝著以上的目標(biāo)努力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，同時也提高自身的教學(xué)水平。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇二十
《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對童年生活的回憶。文章脈落清晰，層次分明，內(nèi)容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明，生動感人，貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。
教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境，從學(xué)生最感興趣的話題入手，“同學(xué)們最喜歡玩什么?你們是怎么玩兒的?”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上，引入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容，然后讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導(dǎo)學(xué)生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動聽的樂曲時，彼此可能會說些什么，心里可能會怎么想?通過這樣的角色體驗(yàn)，進(jìn)一步體會蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力，也給孩子們帶來的無盡歡樂。
當(dāng)學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時，引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫表兄語言、動作的句子，從中體會表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順?biāo)?，也將作者的思緒牽得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生想象，小船可能會漂向哪里呢?指導(dǎo)感情朗讀最后兩句，讀中體會小作者的無限遐想。
最后，總結(jié)作者的描寫順序，幫助學(xué)生理清層次，作者是“先回憶了自己的家鄉(xiāng)，再詳細(xì)回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，最后講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵學(xué)生平時要養(yǎng)成善于觀察，大膽想象的好習(xí)慣，并要求學(xué)生寫一寫自己最喜歡的活動。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇二十一
回顧自己在本期的教學(xué)工作中，正確處理了以下三個關(guān)系：
首先要打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣。我認(rèn)為，新課程雖然著眼于目標(biāo)的三維性，倡導(dǎo)體驗(yàn)與感悟，但是，“讀書、識字、寫字”仍然是四年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，是每堂課必須完成的“保底工程”。我的做法是：
第一，加強(qiáng)朗讀教學(xué)。每節(jié)語文課，我都堅(jiān)持以“讀”為“抓手”，牢牢抓住“讀”這條主線，尤其是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀去感悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)語感。在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，我還指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)默讀、精讀、略讀、瀏覽等多種“讀”法，掌握閱讀方法與技能，培養(yǎng)閱讀能力。
第二，根據(jù)學(xué)段要求有所側(cè)重，切實(shí)抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會積累”的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。我指導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有三種，一是背誦，二是抄寫，三是運(yùn)用。對于教材中安排的要求背誦、抄寫的練習(xí)，主要通過檢查、評比等方式，使之落實(shí)。同時，我更多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。
此外，我還結(jié)合課文設(shè)計(jì)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用的方式來積累。其次，重視閱讀感受和體驗(yàn)。在教學(xué)中，我盡可能地改變“串講”，而是引導(dǎo)學(xué)生通過多讀來“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，“在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”具體做法：
一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“思考”、學(xué)會“提問”。我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意。
二是尊重學(xué)生的發(fā)言，巧妙作出評價。課堂上，學(xué)生對老師“一針見血”或“直言不諱”的點(diǎn)評不感興趣，因?yàn)檫@不僅挫傷了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時也影響其他同學(xué)的興趣和積極性，訓(xùn)練效果自然不好。教學(xué)中，我盡可能地采取豐富多樣的評價語，激勵學(xué)生的閱讀興趣。
提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅靠學(xué)習(xí)語文課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每學(xué)期，我們學(xué)校都開展“讀書節(jié)”活動，我就乘這個東風(fēng)扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動，營造書香班級。首先合理使用我們學(xué)校設(shè)計(jì)的一張“讀書推薦卡”，上面有向?qū)W生推薦的一百多本適合學(xué)生閱讀的課外讀物，讓學(xué)生自行選擇書目去讀，可以購買、可以去圖書室借、也可以向同學(xué)借，讀完一本認(rèn)真記錄，記上閱讀的時間、地點(diǎn)、書的來源等，再由家長或老師簽名。我覺得作為語文教師要做一個智慧的“牧羊人”，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
要深刻認(rèn)識母語教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢，增強(qiáng)資源意識，讓所有適用的資源為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)。首先，充分用好教科書。因?yàn)榻炭茣亲钪匾⒆罨镜恼n程資源，體現(xiàn)了課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)以教科書為主。
一是用好課后習(xí)題資源。課后練習(xí)題也是文本資源的重要組成部分。仔細(xì)分析課文后的習(xí)題，它會提示老師該教什么、怎么教，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。以四年級(下冊)課文為例，每篇課文后都安排4個或5個習(xí)題。第1題朗讀(默讀、背誦、復(fù)述)課文，第2題用鋼筆描紅、臨寫，第3題讀一讀、抄一抄詞語。這三類習(xí)題基本上是每篇課文都有的要求，這些要求體現(xiàn)了每篇課文教學(xué)的“共性”價值，那就是認(rèn)認(rèn)真真讀好書，扎扎實(shí)實(shí)練好寫字基本功，積累詞匯，為今后的正確運(yùn)用打好基礎(chǔ),這些都是語文學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的東西，我們應(yīng)該長抓不懈。第4題是閱讀訓(xùn)練，有的課文后面還安排了第5題——“小練筆”，這兩題體現(xiàn)了每篇課文的“個性”——課文特質(zhì)，提示我們這篇課文重點(diǎn)教什么、學(xué)什么，以及怎樣教與學(xué)。揣摩這些課后練習(xí)題，我們應(yīng)知道這一方面是確立識字、寫字、讀書(含朗讀、復(fù)述和背誦)等基礎(chǔ)目標(biāo)，完成“保底工程”。另一方面，可以發(fā)掘課文特質(zhì)，并以此為“支點(diǎn)”展開教學(xué)，做到一課一得。
二是用好插圖資源。人教版教材圖文并茂，內(nèi)涵豐富。教學(xué)中，我非常重視利用好插圖資源，有時圖文對照，有時看圖述文，有時讀文識圖，借助插圖的形象畫面理解和感悟課文。三是充分利用其他教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。如果我們把教科書作為唯一的課程資源，這樣的語文教學(xué)就顯得單薄、狹窄、封閉，容易脫離學(xué)生實(shí)際和沸騰的生活。而過多地引進(jìn)其他課程資源，少用甚至不用教科書，活是活了，但教學(xué)輕飄飄，語文訓(xùn)練難以落實(shí)，各項(xiàng)要求難以達(dá)到。因此，正確的做法是，以教科書為主要憑借，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑與形式，加強(qiáng)課程資源的整合，在學(xué)好教科書、實(shí)現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)得更多一點(diǎn)、更活一點(diǎn)、更好一點(diǎn)。此外，我還積極組織學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇二十二
本學(xué)期，我擔(dān)任四年級的語文教學(xué)工作，期末考試已完成，本學(xué)期的各項(xiàng)工作已畫上句號。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個全面的、系統(tǒng)的總結(jié)與說明：
本學(xué)期我擔(dān)任的是四年級(1)班的語文教學(xué)工作。與學(xué)生之間比較熟悉（本人為該班班主任），管理較容易。從學(xué)生語文基礎(chǔ)上分析，優(yōu)等生多，后進(jìn)生也不少。
學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在以下幾點(diǎn)不足：
1、少部分學(xué)生漢語拼音沒掌握，生字詞不過關(guān)；
2、閱讀能力普遍不高，朗讀水平較差，“唱讀”現(xiàn)象比較嚴(yán)重；
3、書寫馬虎，作業(yè)不夠認(rèn)真。
1、制定教學(xué)計(jì)劃。
開學(xué)前根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及本冊教材的編寫特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時間安排，合理設(shè)定了教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)本冊教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，形成較高的語言表達(dá)能力；學(xué)會從內(nèi)容提要中體會思想，分清文章主次；會聽、會說、會寫、會閱讀。對不同的課文明確了重難點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃使整個學(xué)期的語文教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的、有計(jì)劃、有針對性地開展工作。
2、根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。
根據(jù)不同的課文類型與學(xué)生掌握知識的實(shí)際程度，我安排了不同的教學(xué)方法。由于采用了不同的.教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于用最簡單、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標(biāo)。
3、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：
（1）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。用小組長檢查，教師抽查的方法進(jìn)行督促。通過一段時間，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺做到復(fù)習(xí)。
（2）正確的上課方法?！霸撜f時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，上課時認(rèn)真聽講，積極思考。學(xué)會聽課，學(xué)會做筆記。
（3）寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強(qiáng)調(diào)文字書寫的重要性，并適時進(jìn)行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長時間的督促訓(xùn)練，使學(xué)生的字越來越好，作業(yè)越來越規(guī)范、美觀。
4、針對學(xué)生普遍存在的語文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。
1、字詞記憶：從開學(xué)起，堅(jiān)持對課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽寫。
2、課文朗讀：課堂上用了大量的時間，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。
3、閱讀：從平時上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
4、為了全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，采用了一些個性化的方法：每位學(xué)生都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。提高學(xué)生對古文化的感悟能力，并進(jìn)行記憶積累。
在師生的共同努力下，本學(xué)期的語文教學(xué)取得了比較理想的成績：
1、圓滿完成了開學(xué)前所制定的教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力有所提高。
3、學(xué)生的語言積累有所增加。
4、學(xué)生朗讀水平有了顯著提高，改變了“唱讀”的壞毛病，并且朗讀時能把握感情，有節(jié)奏，有停頓。
總之一句話：用心與學(xué)生溝通，讓學(xué)生成為老師的朋友。讓師生之間、家校之間能步調(diào)一致，為著共同的目標(biāo)而努力。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇一
本課故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，以愛為線索，講述了小女孩對媽媽純真的愛----送一頂假發(fā)給媽媽，同時也講述大胡子老板對小女孩的陌生人的愛。為了讓學(xué)生體會這份美好的情感，本課教學(xué)我主要突出以下兩點(diǎn)：
一、運(yùn)用多種方式讀文，感悟母愛情懷。
在初讀課文之后，我設(shè)計(jì)這樣一個問題：這是的一個女孩，你是怎么知道的?。學(xué)生分別填上“有孝心”、“愛母親”或是“不辭辛勞”，并找到相關(guān)的語句進(jìn)行了品讀。在學(xué)生匯報(bào)時我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行了感悟、理解。并采用了指讀、引讀、齊讀等多種朗讀方式，體會人物的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，走進(jìn)文本，從而受到潛移默化的愛的教育。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感受人間真情。
在結(jié)束全文的學(xué)習(xí)后，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生去感受生活中愛的存在，只要你有愛心，每一個人都可以成為愛的使者----圣誕老人，你能說一說你有沒有類似的經(jīng)歷?這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生捕捉生活中愛的信息，讓學(xué)生懂得每個人都可以成為“圣誕老人”，讓學(xué)生的情感升華。
不足：
1、時間安排不夠合理，課堂的小練筆：“我想對您說”這一環(huán)節(jié)給學(xué)生的時間不夠，學(xué)生表大地也就不夠充分。
2、拓展延伸不夠，只局限于本文，沒有愛的體現(xiàn)。
我想，在語文課中，只有充分發(fā)揮文本、學(xué)生、教師三者的和諧統(tǒng)一，才能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。
語文四年級教案教學(xué)反思
小學(xué)語文四年級教案及反思篇二
語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展?；谏鲜稣J(rèn)識，我在語文教改實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動學(xué)生參與。下面以我教學(xué)《雪地里的小畫家》為例，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 教學(xué)《雪地里的小畫家》時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在課前我收集有關(guān)冬天的各種圖片錄制成一組冬景圖。在導(dǎo)入新課時，我憑借多媒體輔助手段，把這一組冬景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個美麗的冬天的世界里。
學(xué)生內(nèi)心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了課中操和游戲環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力。游戲是學(xué)習(xí)知識的有效載體。在閱讀教學(xué)中用比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀。這些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不因以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。。因此，在教學(xué)中我比較重視學(xué)習(xí)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學(xué)生充分地自讀、自悟。這樣的設(shè)計(jì)讓知識點(diǎn)有機(jī)滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程之中。
生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個問題你還知道哪些動物會在雪地里畫畫？還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇三
現(xiàn)在我們的教育科研還有一種體裁，就是寫教學(xué)案例，我在論壇上也看到有同行們問如何寫作？今年風(fēng)舞參與了一個課題研究，在成果中也要求寫教學(xué)案例，這也是我從未寫過的，于是我找了以下資料，準(zhǔn)備摸著石頭過河吧，也把資料貼出來，給大家一起參考。
學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學(xué)案例就是一個具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點(diǎn)評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評。
1、案例與論文的區(qū)別。
從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。
從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。
教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
1、背景。
所謂背景，即是向讀者交待清楚：故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。
2、主題。
每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認(rèn)識、理解和實(shí)踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。
3、細(xì)節(jié)。
有了主題，就要對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。
4、結(jié)果。
案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。
5、評析。
評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點(diǎn)評、深化。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇四
兩天的備課，短暫而又漫長，從課本外闖進(jìn)課本內(nèi)，再從課本里走出來，這是一個不斷修改，不斷創(chuàng)新的過程，同時也深深體會到了一種鳳凰涅磐的超越感。然后，課堂究竟是一種不完美的藝術(shù)，更何況面對的是自己很不熟悉的50張小面孔呢？靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中，或在心底歡呼，或愿面壁反思，但對自己來說，卻都是寶。
《玲玲的畫》是二年級課文課，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最怕的課文，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有可挖掘的東西。在一陣無措之后，我明白了：語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對語文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。
對孩子們來說，一個陌生的老師讓他們既新奇又有些膽怯，如何讓孩子們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己，無所顧慮地思考問題，是我課前思考的一個重要問題。最后，我決定以夸獎孩子們?yōu)槠蹩冢尯⒆觽冋媲懈惺艿竭@個深愛他們的卞老師，其實(shí)愿和他們做朋友，暢游語文課堂。事實(shí)證明，我的決定是正確的。我們的互相夸獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿思考之水的小腦瓜，充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。
在教學(xué)過程中，我緊跟讀（走進(jìn)文本）---。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇五
《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認(rèn)識和心智上的聯(lián)想。通過圖文對照，表達(dá)了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節(jié)，分別寫橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文豐富，從橋的要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語言樸實(shí)，卻富有哲理。
今年我接手四年(2)班，經(jīng)過近半個學(xué)期的教學(xué)工作，對學(xué)生的各種能力有了一定的了解?；叵胍酝?，閱讀教學(xué)中詩歌好像并未涉足上公開課，今天我終于抱著一試的心態(tài)，執(zhí)教了《橋之思》第一課時，總體感覺還是可以的。
一、導(dǎo)入激趣，課前預(yù)設(shè)。
我以一曲富有北京小調(diào)風(fēng)味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生進(jìn)入情境，破題而入。當(dāng)學(xué)生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后，他們興致盎然，我隨即問：這么美的橋，給你什么樣的感覺?從而我利用學(xué)生的回答來歸納出“橋的材料，橋的造型、橋的作用”等，這跟我課前的預(yù)設(shè)是基本一致的，因?yàn)槲乙眠@些答案來引出學(xué)習(xí)第一節(jié)詩歌，是比較順當(dāng)?shù)??？梢娫趥湔n中，好的導(dǎo)入是成功的第一步。教師利用學(xué)生的回答，注意抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，歸納引導(dǎo)學(xué)生到知識點(diǎn)上，將是很有利的。
二、媒體輔助，課堂生成。
一堂課下來，我能充分利用多媒體來輔助教學(xué)，畢竟他們是剛升上四年級的學(xué)生，還是農(nóng)村的一般孩子，認(rèn)知的水平及視野仍然是不足的，對“橋”的知識面比較窄。我利用豐富的圖片，配合不同的音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不論視覺還是聽覺都調(diào)動起來。在結(jié)合朗讀的指導(dǎo)來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果?？梢姸嗝襟w的適當(dāng)運(yùn)用是肯定有助教學(xué)效率的。
三、注重說話，課外延伸。
我一直認(rèn)為：語文課就是通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的好文章，受到祖國文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對學(xué)生的說話訓(xùn)練，希望讓學(xué)習(xí)的效果得到鞏固。在本課教學(xué)中，我也結(jié)合課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多處訓(xùn)練，例如：
2、學(xué)習(xí)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間?！边@句詩，我出示了以下補(bǔ)充式的排比句式讓學(xué)生說話：
心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋，()。
民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋，()。
國家與國家之間構(gòu)筑起這座橋，()。
3、在學(xué)習(xí)完第三節(jié)后，我出示了拓展訓(xùn)練——你想和誰架起一座心橋?說說你的心聲吧。
結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，我還是利用仿寫的模式來指導(dǎo)他們進(jìn)行想象說話：
例句：我想用微笑和新朋友架起一座心橋，使我們建立深厚的友誼。
仿句：我想用()和()架起一座心橋，()。
4、在學(xué)習(xí)了整首詩后，我聯(lián)系一年級孩子們學(xué)過的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個我的另一個說話設(shè)計(jì)：
《橋之多》。
水鄉(xiāng)什么多?橋多。
東一座，西一座，
東西南北千萬座，
出門就要把橋過。
四、板書設(shè)計(jì)，提綱掣領(lǐng)。
教學(xué)中，我比較滿意的還有板書設(shè)計(jì)，也是我一直感興趣研究的。本課的設(shè)計(jì)以簡單為主，以抓課文主線為目的，并且與上述的最后拓展相關(guān)，形成一個整體，互相呼應(yīng)：
橋之用和諧。
橋之思橋之美。
橋之珍美好。
結(jié)語：
教學(xué)是一門藝術(shù)，本課教學(xué)雖然得到老師們的好評，但其實(shí)仍然存在著這樣那樣的不足，如大家提到的“應(yīng)對全文先通讀，整體感知;對學(xué)生的說話訓(xùn)練可以在放手些，可用事例加強(qiáng)體會“心橋”;注意不能太依賴多媒體”等。的確，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于課堂容量比較大，有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是顯得有些倉促，說話訓(xùn)練有設(shè)計(jì)，但不能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，尤其對學(xué)困生來說，有些拓展遷移有些吃力，應(yīng)該給予更多的關(guān)注。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇六
圍繞本次的研究專題-------學(xué)生質(zhì)疑能力和自學(xué)能力的培養(yǎng),在張春福老師的指導(dǎo)下,我對自己原來設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行了修改:由學(xué)生初讀課文后提出自己的疑惑,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)下一步的教學(xué).在上課前, 我思想壓力很大,讓學(xué)生質(zhì)疑,教師再根據(jù)質(zhì)疑的情況開展教學(xué),我能應(yīng)付得了嗎假如這班學(xué)生因?yàn)槭悄吧蠋熒险n,不敢提出問題,假如學(xué)生提出的問題不著邊際,與解決課文重難點(diǎn)毫不相關(guān),假如學(xué)生提出的問題零零碎碎,只是糾纏于字詞上面,假如學(xué)生提出的問題,自己不能回答……面對這些,我在上課前做了一些準(zhǔn)備:學(xué)生會提出怎樣的問題呢對這,我進(jìn)行了預(yù)設(shè),怎樣讓學(xué)生提出的問題有研究價值,與課文的重難點(diǎn)的解決密切相關(guān)我進(jìn)行了思考.一堂課下來,我的疑慮消失了,四年級的學(xué)生是有能力進(jìn)行質(zhì)疑的,而且質(zhì)疑的水平并不低.由此,我不禁想到:我們作為教學(xué)前線的老師,在課堂教學(xué)時,尤其是上公開課時,不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生不會質(zhì)疑而扼殺學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會,剝奪他們思考的空間.正如張春福老師對我說的,只要你課前對學(xué)生,對教材有了充分的考慮就不成問題了.
進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的情緒開始高漲起來，我引導(dǎo)他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達(dá)出來。”片刻之后，同學(xué)們紛紛舉起手，我請第一個舉手的學(xué)生，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力?！蔽椅⑿χf：“你感覺讀出橋的魅力了嗎？”“為什么沒有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”?！罢l再來讀？”我環(huán)顧四周，教室里小手如林，我示意一個舉手最高的女生站了起來，她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞，將意境“讀”了出來，得到了同學(xué)們的肯定。
不過，想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過程，逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠構(gòu)筑的心橋；他們積極思維，盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出在他們的心中也開始架構(gòu)了。
教學(xué)是一門藝術(shù)，在學(xué)生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點(diǎn)睛之語”及精彩的結(jié)束語也沒了“用武之地”。作為教師只有不斷的去“充電”，不斷的去充實(shí)自己，再加上課前必須做好充分的準(zhǔn)備，教學(xué)時才會得心應(yīng)手。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇七
1、、認(rèn)識生字，并能正確書寫;理解“珍貴”、“誠實(shí)”等詞語的意思。
2、、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節(jié)。
3、、體會詩歌所表達(dá)的意思。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能借助課文理解詞語，體會詩歌所表達(dá)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
生詞卡片，多媒體課件(新年鐘聲片段)。
教學(xué)時間
1、~2、課時。
教學(xué)過程
一、激趣，導(dǎo)入新課親愛的孩子們，當(dāng)新年的腳步向我們走近，當(dāng)新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說?你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢?今天，老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)新年，聆聽詩人徐魯?shù)脑姼琛赌愫?新年》。
配樂朗讀《你好!新年》。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1、、孩子，課堂上最美妙的是書聲瑯瑯，請自由、放聲地朗讀課文，讀的時候注意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。
2、、有沒有字音容易讀錯的生字?(提醒注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個毛字，把學(xué)生提出的生詞寫在卡片上。)
3、、現(xiàn)在請孩子們讀讀這些生詞。(淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等)
4、、孩子，書是讀出來的。請孩子們再讀讀課文，朗讀的美感如同大珠小珠落玉盤，聲聲悅耳，讓瑯瑯的書聲在教室里回蕩。
三、品讀課文
(一)學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。
1、讀讀第一、二、三小節(jié)。說說你讀懂了些什么。
2、你從課文的哪些地方看出新年來了?(抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語)
3、新年美嗎?讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。
4、請推薦一位你們心目中讀得的同學(xué)示范一下。
5、有他的示范，我們都可以把課文讀好。朗讀接力賽，女士優(yōu)先。(女生讀)
6、男孩子，不甘示弱。(男生讀)
7、春雪初融，燕子歸來，楊柳新枝，鮮花滿園，讓我也來感受新年到來時的喜悅吧(師范讀)。
8、孩子，境界的朗讀是能與作者心心相通。這些文字出自我的口，外在表現(xiàn)是把對文章的理解寫在臉上，寫在眼睛里。
9、學(xué)生齊讀第一、二、三小節(jié)。
10、這么美的一段話，讓我們把它記在心中。(學(xué)生練習(xí)背誦第一、二小節(jié)，老師和學(xué)生一起背誦。)
(二)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、朗讀第四小節(jié)。
2、說說你都讀懂了些什么。
3、孩子，讓我們共同歡呼新年的到來。(多媒體出示：新年鐘聲敲響時的片段。)
4、孩子，此時此刻，新年的鐘聲已經(jīng)敲響，讓我們雙手合十，默默地許下心中的愿望。(停半分鐘)
5、孩子，都說“一年之計(jì)在于春”。新的一年，新的希望;新的一年，新的開始;新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛才在心里默默盤算的計(jì)劃或者許下的愿望，寫一寫，畫一畫，在小組內(nèi)交流交流。(學(xué)生分組交流)
6、匯報(bào)。
(三)學(xué)習(xí)最后一節(jié)。
1、朗讀第五小節(jié)。出示：
三百六十五片葉子，葉葉青翠，
請你把第一片珍貴的葉子捧在手上;
三百六十五里路，路正漫長，
請你用誠實(shí)的腳步去把它丈量。
2、你從這段文字中體會到了什么?把你體會到的讀出來。
4、“誠實(shí)”是什么意思?你能用它說句話嗎?
6、孩子，人，以誠為本，以信為天。誠實(shí)是我們做人的基本原則。請看，古今中外，有很多有關(guān)誠實(shí)的名言警句：
誠者，天之道;思誠者，人之道也。
——孟子
我的座右銘是：第一是誠實(shí)，第二是勤勉，第三是專心工作。
——卡耐基
沒有一種遺產(chǎn)能像誠實(shí)那樣豐富的了。
——莎士比亞
始終不渝地忠實(shí)于自己和別人，就能具備最偉大才華的貴品質(zhì)。
——歌德
誠實(shí)，是人生最寶貴的財(cái)富。
——未來的教育學(xué)家趙蘋
7、孩子，你一定也能像老師一樣，寫上一兩句。把它當(dāng)做新年的禮物，送給你最想送的`人，你也可以制作成新年卡片。
8、學(xué)生匯報(bào)。
四、小結(jié)
孩子，今天，在新年到來的時候，我們用最虔誠的心在這里寫下自己的心愿。請將這頁紙夾在書中，等新的日歷撕下第3、65頁時，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子，祝愿你們在新的一年里，學(xué)習(xí)進(jìn)步，心想事成!
小學(xué)語文四年級教案及反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運(yùn)用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)橋的知識，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語體會“無形的橋”的深刻含義，體會橋的神奇與美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識。
教具準(zhǔn)備：
各種橋的圖片小黑板。
教法學(xué)法：
小組合作交流法。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋?，F(xiàn)在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對橋的思考。
出示課題：橋之思。
讀了課題你想知道什么?
今天老師帶大家一起學(xué)習(xí)樊發(fā)稼先生對橋的思考，我們一起解決同學(xué)們提出的問題。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，要做到準(zhǔn)確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字畫下來，讀完后小組合作解決不認(rèn)識的字詞。
2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學(xué)生字詞的情況。
3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。
4、默讀課文思考，概括說說課文三個部分的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)重點(diǎn)生字的書寫。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。
二、合作探究，感悟品讀。
1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?
2、這三個小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?
三、朗讀感悟，體會感情。
學(xué)生自由朗讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀第一小節(jié)。
a、其他同學(xué)邊聽邊想，你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
板書：功能材料樣式。
b、你是從那里讀到的?
你還知道有哪些樣式的橋?
c、這些橋有什么好處?板書：方便路橋不可少。
再次播放各種橋的圖片。
2.請你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會有什么收獲?
說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么?
指導(dǎo)有感情的朗讀課文，師范讀課文。
3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見的，世界上還有一種看不見，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎?板書：心橋。
這種無形的橋是用什么材料做的?板書：尊重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更可貴。
你從中體會到了什么?
你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的?。
四、升華主題，拓展延伸。
(1)同學(xué)們，路橋必不可少，給我們的生活帶來了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
(2)中國的橋文化源遠(yuǎn)流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會給我們帶來更多的快樂，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅(jiān)固更加美好。
四、布置作業(yè)。
把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽一聽。
總結(jié)選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。
板書設(shè)計(jì)：
橋之思。
路橋：功能、材料、形式。方便——路橋不可少。
心橋：尊重。諒解。關(guān)注。信任——心橋更可貴。
夜已深，但我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，久久難以入睡，白天執(zhí)教的課《橋之思》的情景，不時清晰地浮現(xiàn)在眼前。
我翻了個身，想到這，不禁又一次感到遺憾。進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的情緒開始高漲起來，我引導(dǎo)他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達(dá)出來。片刻之后，同學(xué)們紛紛舉起手，我請第一個舉起手的男孩，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力?！蔽椅⑿χf：“你感覺讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒有呢?”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”?！罢l再來讀?”我環(huán)顧四周，教室里小手如林，我示意一個舉手的女孩站了起來，她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞，將意境“讀”了出來，得到了同學(xué)們的肯定。
不過，想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過程，逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠構(gòu)筑的心橋;借助課件理解了不同國家領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出，課本中這種“無形的橋”也在他們的心中也開始架構(gòu)了。面對學(xué)生活躍的思維，我有時覺得自己是多余的角色。沒有創(chuàng)設(shè)一個精彩的課堂感到內(nèi)疚。
的確，教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，在學(xué)生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點(diǎn)睛之語”及精彩的結(jié)束語也沒了“用武之地”。我又翻了個身，直覺得身上很冷，心里有一種從未有的恐慌。
我又陷入了深思，今夜無眠……。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助注釋和字、詞典自主識字，讀準(zhǔn)“見”在文中的讀音，理解“從”、“遇”、“云”、“歲”等詞的意思，積累古文中表示“說”的詞語。
2、能正確、流利地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。
3、理解“讀書百遍，其義自見”的意思。體會“余日勤讀”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。
2、理解“讀書百遍，其義自見”的意思，體會“余日勤讀”的意思。
教學(xué)過程：
一、引出課題。
1、板書課題、齊讀。
2、你是怎樣理解這兩個詞的？
3、這就是我們今天所學(xué)課文的題目?？纯凑n文，誰知道這篇課文選自于哪？
4、董遇是三國時期魏國有名的大學(xué)者，可謂學(xué)富五車。這段古文寫的是他勸人勤學(xué)的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、范讀全文。認(rèn)真聽我讀課文。
2、自瀆全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指導(dǎo)難讀句；
三、再讀懂意思。
1、課文讀通了。能否借助注釋，根據(jù)譯文內(nèi)容，一句一句對照著理解古文的意思呢？
2、交流。
（2）言“讀書百遍，其義自見?！毖裕赫f見：現(xiàn)。出現(xiàn)，明白。
（3）從學(xué)者云“苦渴無日”苦于沒有時間干什么？
（4）遇言“當(dāng)以三余?！薄爱?dāng)以三余?！备墒裁?？
（5）或問“三余”之意?；颍河械娜恕；仡櫋捌渖螯S或白或赭或紅”中“或”的含義，進(jìn)行比較。
（6）遇言“冬者歲之余，夜這日之余，陰雨者時之余也?！比眨阂惶?。時：時令歲：年。還有哪些詞或者詩句中“歲“有年的意思？歲月、年年歲歲花相似、守歲句意解釋：古時候下雨就沒法下田地干活，所以也是空余時間。冬天，不種莊稼也有時間讀書，晚上在家沒有現(xiàn)代的娛樂活動，有多余時間讀書了。
3、看了注釋，讀了譯文，了解了古文，還有什么不明白的地方嗎？
4、誰能連起來說說這段古文的意思。
四、三讀明道理。
2、交流。老師點(diǎn)撥。
（1）讀書百遍，其義自見。――書讀得次數(shù)多了，它的意思自然就明白了，不能只簡單地讀一、兩遍。書讀得次數(shù)多，這就是“勤讀”?。?BR> （2）苦渴無日――不要總是“苦渴無日”，要善于擠時間讀書。
（3）冬者歲之余，夜者這日之余，陰雨者時之余也。
這里的“冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說的“三余”。這些剩下的時間用來干什么？（古時候，人們趁農(nóng)閑的時間，一天中休息的時間來讀書。）閑時讀書，這也是“勤讀”?。《鼋ㄗh我們用“三余”來讀書，而宋朝的大文學(xué)家歐陽修是利用“三上”來寫課文。他們“勤讀”“勤寫”出示：余平生所作課文，多在三上，乃馬上、枕上、廁上。讀句、理解、簡單講解。
五、拓展。
2、小結(jié)：學(xué)了這篇課文后，希望你們不要以“苦渴無日”為借口不讀書，而要借用你的“余日”或者片刻之時來讀書。同時書需要反復(fù)閱讀，才能理解。這也需要你善于擠時間來讀?。∵@就是“勤讀”，也是課文想要告訴我們的道理。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇十
《橋之思》通過課文的圖文對照，表達(dá)了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《橋之思》教案及教學(xué)反思，希望能幫助到大家!
第一課時
一、交流資料，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上課之前我們先來聽一首歌曲放松一下，注意聽啊，聽后你可要告訴大家，它唱的是什么。
(播放橋的歌曲)
師：誰來說說，它唱的是什么呢?
師：你聽的真仔細(xì)!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文，板書課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。
(課件：播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種)
師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，相信同學(xué)們也一定對它們很感興趣，也許會引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。
二、整體感知
1 師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢啊。開始吧。
2 師：課文讀完了，生字朋友你們都認(rèn)識了嗎?同位兩個比比賽，看誰讀得準(zhǔn)記得牢。
(同位互相檢查)
師：生詞朋友們來了，看看你們是不是都認(rèn)識它們了，注意了，我可不一定叫到誰啊，一個人讀--小組讀--大組讀--全班讀。
(出示生字詞)
幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧)
師：全班同學(xué)再來認(rèn)真地讀一讀。
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真!誰來說說你都讀懂了什么?
(引導(dǎo)生用自己的話大體談一談)
(生大體談?wù)?，談到第一小?jié)中的橋的功能，樣式，材料)
(生：第一小節(jié))
師：讓我們一起來看看第一小節(jié)，你還讀懂了什么?
(生交流)
(說全了后)
師：讀懂了這么多，真是了不起!你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學(xué)進(jìn)一步體會體會橋給我們帶來的方便。
(生讀)
師：通過你的朗讀，我們聽出了橋的確給人帶來了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，還有些什么作用呢?請同學(xué)們快快走進(jìn)課文去讀一讀、找一找，好嗎?(生讀)
師：你找到了嗎?來說給大家聽聽。(第二小節(jié)的內(nèi)容)
師：誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美?
師，你是從哪個詞上體會到的?
(抓重點(diǎn)詞語"碧波粼粼""回旋別致""巍峨雄偉""浩然坦蕩")
師：你還從哪些句子讀出了橋的美?從哪個詞上體會到?巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉?)
師：他讀出橋的巍峨雄偉了嗎?誰還想來讀一讀?
師：多么巍峨雄偉的大橋啊!
師：讓我們一起來欣賞一下這些造型優(yōu)美，裝點(diǎn)鄉(xiāng)村和城市，給我們帶來美的享受的橋吧?同學(xué)們可以邊欣賞邊議論議論。
(課件播放九曲橋，立交橋的錄象)
(幾句話談?wù)?，種類多點(diǎn))
師：同學(xué)們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的思考呢?小組為單位到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎?(生談第三小節(jié))
師：誰起來說說由橋想到了什么?
(邊說，屏幕出現(xiàn)第三小節(jié))
師：是啊，看不見的橋把我們的世界裝點(diǎn)的更加和諧、更加美好。同學(xué)們，認(rèn)真的默讀一下這一小節(jié)，邊讀邊想：橋引發(fā)了你哪些思考呢?(平日里你和老師同學(xué)爸爸媽媽是怎么做的?)
(生交流)伊拉克，風(fēng)俗習(xí)慣，互相尊重
師：你們說的真好!老師真受感動!其實(shí)這就是一座"心橋"這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。
(課件出示"握手""問好""互幫互助"等"心橋"的畫面)師范讀。
三、拓展升華
同學(xué)們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更為珍貴!這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好，讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，中國的橋文化源遠(yuǎn)流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加的堅(jiān)固，更加的美好!這節(jié)課就上到這，課后請同學(xué)們：
作業(yè)設(shè)置
1 挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。
2 發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋。
板書設(shè)計(jì)
橋之思
功能、材料、形式
方便
心橋
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教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運(yùn)用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)橋的知識，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語體會“無形的橋”的深刻含義，體會橋的神奇與美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識。
教具準(zhǔn)備：
各種橋的圖片 小黑板
教法學(xué)法：
導(dǎo)讀法
小組合作交流法
第一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋?，F(xiàn)在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對橋的思考。
出示課題：橋之思
讀了課題你想知道什么?
今天老師帶大家一起學(xué)習(xí)樊發(fā)稼先生對橋的思考，我們一起解決同學(xué)們提出的問題。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，要做到準(zhǔn)確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字畫下來，讀完后小組合作解決不認(rèn)識的字詞。
2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學(xué)生字詞的情況。
3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。
4、默讀課文思考，概括說說課文三個部分的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)重點(diǎn)生字的書寫。
第二課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。
二、合作探究，感悟品讀。
1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?
2、這三個小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?
三、朗讀感悟，體會感情
學(xué)生自由朗讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)。
a、其他同學(xué)邊聽邊想，你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
板書：功能 材料 樣式
b、你是從那里讀到的?
你還知道有哪些樣式的橋?
c、這些橋有什么好處?板書：方便 路橋不可少
再次播放各種橋的圖片。
2.請你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會有什么收獲?
說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么?
指導(dǎo)有感情的朗讀課文，師范讀課文。
3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見的，世界上還有一種看不見，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎?板書：心橋。
這種無形的橋是用什么材料做的?板書：尊重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更可貴。
你從中體會到了什么?
你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的?。
四、升華主題，拓展延伸。
(1) 同學(xué)們，路橋必不可少，給我們的生活帶來了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
(2) 中國的橋文化源遠(yuǎn)流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會給我們帶來更多的快樂，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅(jiān)固更加美好。
四、布置作業(yè)
把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽一聽。
總結(jié)選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。
板書設(shè)計(jì)：
橋之思
路橋：功能、材料、形式。方便——路橋不可少
心橋 ：尊重。諒解。關(guān)注。信任——心橋更可貴
夜已深，但我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，久久難以入睡，白天執(zhí)教的課《橋之思》的情景，不時清晰地浮現(xiàn)在眼前。
我翻了個身，想到這，不禁又一次感到遺憾。進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的情緒開始高漲起來，我引導(dǎo)他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達(dá)出來。片刻之后，同學(xué)們紛紛舉起手，我請第一個舉起手的男孩，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑著說：“你感覺讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒有呢?”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”?！罢l再來讀?”我環(huán)顧四周，教室里小手如林，我示意一個舉手的女孩站了起來，她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞，將意境“讀”了出來，得到了同學(xué)們的肯定。
不過，想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過程，逐漸 “找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠構(gòu)筑的心橋;借助課件理解了不同國家領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出，課本中這種“無形的橋”也在他們的心中也開始架構(gòu)了。面對學(xué)生活躍的思維，我有時覺得自己是多余的角色。沒有創(chuàng)設(shè)一個精彩的課堂感到內(nèi)疚。
的確，教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，在學(xué)生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點(diǎn)睛之語”及精彩的結(jié)束語也沒了“用武之地”。我又翻了個身，直覺得身上很冷，心里有一種從未有的恐慌。
我又陷入了深思，今夜無眠……
《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認(rèn)識和心智上的聯(lián)想。通過圖文對照，表達(dá)了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節(jié)，分別寫橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文豐富，從橋的要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語言樸實(shí)，卻富有哲理。
今年我接手四年(2)班，經(jīng)過近半個學(xué)期的教學(xué)工作，對學(xué)生的各種能力有了一定的了解。回想以往，閱讀教學(xué)中詩歌好像并未涉足上公開課，今天我終于抱著一試的心態(tài)，執(zhí)教了《橋之思》第一課時，總體感覺還是可以的。
一、導(dǎo)入激趣，課前預(yù)設(shè)
我以一曲富有北京小調(diào)風(fēng)味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生進(jìn)入情境，破題而入。當(dāng)學(xué)生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后，他們興致盎然，我隨即問：這么美的橋，給你什么樣的感覺?從而我利用學(xué)生的回答來歸納出“橋的材料，橋的造型、橋的作用”等，這跟我課前的預(yù)設(shè)是基本一致的，因?yàn)槲乙眠@些答案來引出學(xué)習(xí)第一節(jié)詩歌，是比較順當(dāng)?shù)??？梢娫趥湔n中，好的導(dǎo)入是成功的第一步。教師利用學(xué)生的回答，注意抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，歸納引導(dǎo)學(xué)生到知識點(diǎn)上，將是很有利的。
二、媒體輔助，課堂生成
一堂課下來，我能充分利用多媒體來輔助教學(xué)，畢竟他們是剛升上四年級的學(xué)生，還是農(nóng)村的一般孩子，認(rèn)知的水平及視野仍然是不足的，對“橋”的知識面比較窄。我利用豐富的圖片，配合不同的音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不論視覺還是聽覺都調(diào)動起來。在結(jié)合朗讀的指導(dǎo)來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果?？梢姸嗝襟w的適當(dāng)運(yùn)用是肯定有助教學(xué)效率的。
三、注重說話，課外延伸
我一直認(rèn)為：語文課就是通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的好文章，受到祖國文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對學(xué)生的說話訓(xùn)練，希望讓學(xué)習(xí)的效果得到鞏固。在本課教學(xué)中，我也結(jié)合課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多處訓(xùn)練，例如：
2、學(xué)習(xí)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間?！边@句詩，我出示了以下補(bǔ)充式的排比句式讓學(xué)生說話：
心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋，( )。
民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋，( )。
國家與國家之間構(gòu)筑起這座橋，( )。
3、在學(xué)習(xí)完第三節(jié)后，我出示了拓展訓(xùn)練——你想和誰架起一座心橋?說說你的心聲吧。
結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，我還是利用仿寫的模式來指導(dǎo)他們進(jìn)行想象說話：
例句：我想用微笑和新朋友架起一座心橋，使我們建立深厚的友誼。
仿句：我想用( )和( )架起一座心橋，( )。
4、在學(xué)習(xí)了整首詩后，我聯(lián)系一年級孩子們學(xué)過的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個我的另一個說話設(shè)計(jì)：
《橋之多》
水鄉(xiāng)什么多?橋多。
東一座，西一座，
東西南北千萬座，
出門就要把橋過。
四、板書設(shè)計(jì)，提綱掣領(lǐng)
教學(xué)中，我比較滿意的還有板書設(shè)計(jì)，也是我一直感興趣研究的。本課的設(shè)計(jì)以簡單為主，以抓課文主線為目的，并且與上述的最后拓展相關(guān)，形成一個整體，互相呼應(yīng)：
橋之用 和諧
橋之思 橋之美
橋之珍 美好
結(jié)語：
教學(xué)是一門藝術(shù)，本課教學(xué)雖然得到老師們的好評，但其實(shí)仍然存在著這樣那樣的不足，如大家提到的“應(yīng)對全文先通讀，整體感知;對學(xué)生的說話訓(xùn)練可以在放手些，可用事例加強(qiáng)體會“心橋”;注意不能太依賴多媒體”等。的確，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于課堂容量比較大，有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是顯得有些倉促，說話訓(xùn)練有設(shè)計(jì)，但不能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，尤其對學(xué)困生來說，有些拓展遷移有些吃力，應(yīng)該給予更多的關(guān)注。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇十一
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解含義深刻的句子。
3、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 教學(xué)課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、說一說課文主要講了什么內(nèi)容?
二、理解課文
1、、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的`語句。
2、仔細(xì)閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。
小學(xué)語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)
3、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
4、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。
5、在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 3、使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
理解含義深刻的句子;懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理
教學(xué)課件
一、回顧舊知
說一說通過朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的了解?
二、合作探究
1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。
2、組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
(1) “我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。
(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。
3、質(zhì)疑。
三、積累拓展
1、背誦自己喜歡的部分。
2、引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷)。
板書設(shè)計(jì)：
13、挑山工
路程多一倍時間卻不多
腳踏實(shí)地
奮力登攀
小學(xué)語文四年級教案及反思篇十二
蘇霍姆林斯基說：學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的交流，在所有的學(xué)科中，語文學(xué)科是得天獨(dú)厚的，這是因?yàn)檎Z文教材本身就是情感的海洋。可見，情在語文教學(xué)、語文學(xué)習(xí)中是多么的重要！成功的語文課，無不是教師、學(xué)生、文本和編者之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。而《十里長街送總理》剛好是一篇感人肺腑的敘事之作，在教學(xué)時，以教師情感來激發(fā)學(xué)生的情感，深入文本所描述的情境中，用學(xué)生體會到的情感，來感悟文本所要表達(dá)的情感，以此來內(nèi)化情感。使課堂達(dá)到情融融，意切切的境界。
片段情景描述：
（抓重點(diǎn)句：好象有誰在無聲地指揮鼓不得擦去腮邊的淚水。感悟、品位完后）。
師：（以十分悲痛的語調(diào)敘述，做到情動于中而言溢于表）同學(xué)們，這種對總理無限崇敬和失去總理無限悲痛之情，不僅是首都人民如此，全國億萬人民都是如此！讓我們一起來再來讀這句，表達(dá)全國億萬人民的心聲吧。（學(xué)生聲情并茂地讀）。
生：我想起在飛機(jī)遇險的時候，總理把自己的傘包讓給小楊梅，他把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己。
師：是呀，多么崇高的品質(zhì)！
生：我想起在《一束鮮花》中，鄧大姐很喜歡鮮花，可他卻叫司機(jī)把鮮花送還給酒店，因?yàn)槟鞘枪业臇|西。
師：多么地大公無私呀！
生：我知道他經(jīng)常一夜工作到天亮。
師：對工作多么地負(fù)責(zé)呀！
師：這樣的事跡，我們是枚不勝舉。就單單在這十里長街上，我們的周總理（引讀書中句子，反復(fù)讀后讓學(xué)生談自己的體會）。
師：然而今天，我么再也看不到他的身影了，他靜靜地（引讀句子：躺在靈車?yán)铮饺ピ竭h(yuǎn)，和我們永別了！并順勢出示周總理去世后靜靜躺在那的照片，把學(xué)生帶入情境中。）。
師：讓我么打開歷史的記憶，看看周總理那精彩的瞬間所留下的永久的懷念。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇十三
精心準(zhǔn)備了兩天的時間，懷著忐忑的心情來到教室，今天是我們年級組聽課的第三站，雖然進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，但是，其課堂效果如何，孩子們的表現(xiàn)怎么樣，我還是著實(shí)沒底。
本次教學(xué)，我講解的是四年級語文a版，第三單元“人與自然和諧相處”的第十課——《麥子黃了》?！尔溩狱S了》是一篇充滿鄉(xiāng)土氣息的文章，向我們展示了一幅優(yōu)美的田野風(fēng)光圖，空曠的原野、暖暖的和風(fēng)、黃黃的麥子、青青的豆莢、一群活潑可愛的小伙伴，字里行間透出了對大自然的無限熱愛、贊美之情。
接下來我重點(diǎn)說一說我對于本節(jié)課的設(shè)計(jì)。
我選擇了以讀代（帶）講的方法讓學(xué)生與文本接觸，深入，拓展。學(xué)生通過讀感知文本，想象畫面，通過讀品味語言的精妙，積累語言，通過讀走進(jìn)麥?zhǔn)占竟?jié)的鄉(xiāng)村，感受鄉(xiāng)村生活孩子們的樂趣，享受自然的美妙。
我由麥子熟了的鄉(xiāng)村獨(dú)有的特點(diǎn)導(dǎo)入，最后點(diǎn)出鄉(xiāng)村孩子們妙趣橫生的活動，我們盡情的享受屬于我們的獨(dú)有的鄉(xiāng)村生活，直奔主題。
在“讀的模塊”中我設(shè)計(jì)了6讀。一讀：提示關(guān)鍵承接讀、二讀：換詞對比讀、三讀：提示問題引導(dǎo)讀、四讀：根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分合讀、五讀：學(xué)生個性展示讀、六讀：讀后點(diǎn)評，每一讀之間采用導(dǎo)語銜接。我要重點(diǎn)說一說第三讀，通過邏輯提問先讀第三段描寫吹竹笛活動的語句，讀中體會鄉(xiāng)村孩子活動的豐富，再讀第四和第五段，這樣很自然的起到了情感的升華，而本文的教學(xué)目標(biāo)是通過感受自然美和文章的語言美、意境美，體會豐收的喜悅，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。
“代文環(huán)節(jié)”，我采用對比讀法，童年的鄉(xiāng)村生活感受與中年的鄉(xiāng)村感受對比，真實(shí)的鄉(xiāng)村生活與作者想象中的鄉(xiāng)村生活對比，圍繞“你喜歡這樣的農(nóng)村生活嗎”為話題，在孩子們不同的回音中，使孩子們懂得用自己的雙手創(chuàng)造美好生活的道理，升華主題。
這節(jié)課我覺得最大的亮點(diǎn)是以孩子們?yōu)橹黧w，我注意了處處指點(diǎn)孩子們的閱讀情感，但不足之處是在讀的模塊部分，讀的層次欠缺些，還是梯度不明顯，由于用在指導(dǎo)孩子們閱讀的時間過長，擠掉了背一背的環(huán)節(jié)，這時刻提醒我課堂教學(xué)中，隨時把握細(xì)節(jié)，隨時把握課堂生成，眼中有學(xué)生，做一名充滿智慧的語文教師。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇十四
又一學(xué)期即將結(jié)束，依據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，還算圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。并且不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，離期末考試不遠(yuǎn)了。靜心思索，本學(xué)期在教育教學(xué)工作中有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：
1、結(jié)合課文和語文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的積累。
2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念，在平時教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，用心設(shè)計(jì)教案，及時批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，根據(jù)班中的實(shí)際情況，進(jìn)行分析每個學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷嘗試新的教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。
4、對課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
5、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書寫，及時表揚(yáng)書寫整潔的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的，及時寫上鼓勵性的語言或鼓勵性的標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，培養(yǎng)按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。
6、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長間的及時溝通，把每位同學(xué)家的電話號碼都記載下來，以便和家長聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時反映給家長，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒有電話的學(xué)生，把寫好自己電話號碼的條子，讓學(xué)生帶回家，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。
1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活，需和家長繼續(xù)做思想溝通。
2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個臺階!
小學(xué)語文四年級教案及反思篇十五
組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。
給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學(xué)生首先談對這段話的體會。教師在學(xué)生談體會時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會這幾句話，教師和學(xué)生展開了對話：“看來哈默這時并不是很餓?！币皇て饘W(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語句來反駁老師：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。
巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈默，體會他在這個過程中的心理變化過程。但是這一步只停留在個別孩子的.回答上，沒有給更多的孩子思考想象的時間。即使這樣，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了。而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出自己的體會，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈默的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語氣表達(dá)，而是用自己的心去體會。
其實(shí)，杰克遜大叔的話的理解是一個難點(diǎn)，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”教師可以讓學(xué)生在理解這句話時，結(jié)合自己收集的有關(guān)資料和自己的生活體驗(yàn)來談，學(xué)生的體會會更深，資料的運(yùn)用也更恰當(dāng)合理。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇十六
《將心比心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
教學(xué)策略：大膽放手，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力。
如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好?？v觀整節(jié)課，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。
（1）阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護(hù)士，是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。
（2）護(hù)士在為母親輸液時，兩次扎針都沒有成功，“我”正要埋怨，被母親攔住了，還說了一些鼓勵和關(guān)愛的話，讓“我”和護(hù)士都很感動。
兩個小故事都涉及到了尊老愛幼，，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，從而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。
所以在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育意義上，我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇十七
四年級語文教學(xué)反思
根據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，靜下心來仔細(xì)想一想，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：
一、成功之處。
1、 結(jié)合課文和“積累 運(yùn)用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的積累。
2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平時教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n(備教材，備教法，備學(xué)生)，精心設(shè)計(jì)教案，按時批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況，逐一分析每個學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。
4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的.方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
5、重視學(xué)生的書寫，平時面批作業(yè)時，及時表揚(yáng)書寫好的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的總是寫上鼓勵性的語言或標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，看誰寫得又快又好。
6、與家長及時聯(lián)系，加強(qiáng)與家長間的溝通，加強(qiáng)家校聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時反映給家長，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、不足之處。
1、全班有四分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，學(xué)習(xí)用品缺少，家長忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要繼續(xù)做思想工作。
2、對后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)太少，使其語文基礎(chǔ)知識掌握不住，書寫速度慢、潦草，說話不通順，對作業(yè)不能按時完成。
3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，對不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
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小學(xué)語文四年級教案及反思篇十八
《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點(diǎn)時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。
在理解長城的高大堅(jiān)固時，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！边@句話時，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?！懊鎸@萬里長城你最想說什么？”學(xué)生寫得還是比較精彩的。
《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點(diǎn)時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。
在理解長城的高大堅(jiān)固時，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話時，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?！懊鎸@萬里長城你最想說什么？”學(xué)生寫得還是比較精彩的。
《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點(diǎn)時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。
在理解長城的高大堅(jiān)固時，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話時，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么？”學(xué)生寫得還是比較精彩的。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇十九
《水鄉(xiāng)行》是一首詩歌，全詩共五小節(jié)，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美。作者以“行”為線索貫穿全文，全詩由遠(yuǎn)及近寫了進(jìn)水鄉(xiāng)，游水鄉(xiāng)，出水鄉(xiāng)，清新淡雅，意境優(yōu)美。把水鄉(xiāng)的景之美，靜之美及人之勤，情之美寫提有味有趣，引人入勝，耐人尋味。寫出了自然界和諧的美景，人與自然界和諧的天地。
通過執(zhí)教《水鄉(xiāng)行》，我認(rèn)為我這節(jié)課缺少了語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性？我認(rèn)為備課是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。
教師備課時要心里裝著學(xué)生怎樣學(xué)。在準(zhǔn)備《水鄉(xiāng)行》一課的備課時，我則更多的想的是教我自己怎樣教，生怕自己教不好；而考慮學(xué)生怎樣學(xué)想得就少了，這樣主導(dǎo)與主體的位置顛倒了。所以出現(xiàn)了感悟第一小節(jié)時，占用了較長的時間，如果在備課時心里裝著學(xué)生怎樣學(xué)，就不會出現(xiàn)讓學(xué)生用畫畫的方法來展示自己頭腦中的那幅最美的畫面，這樣不但增加了學(xué)生的難度，還破壞了文字的意境美。如果把畫畫這一環(huán)節(jié)放在細(xì)讀感悟之后，也許效果會好一些。新的.課程理念倡導(dǎo)的是學(xué)生閱讀能力的提高要靠學(xué)生自己感悟，自己對課文內(nèi)容的探究來提高。因此，我們教師在備課的時候要更多的考慮學(xué)生怎樣學(xué)，把大量的時間和空間還給學(xué)生。讓學(xué)生自主去感受文本，理解文本，然后讓學(xué)生之間交流自己的感受與理解，在交流中提高認(rèn)識，在交流中形成語感，在交流中受到情感熏陶，在交流中陶冶審美情趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：“水鄉(xiāng)的路，水云鋪。”“榴火自紅，柳線舞?！薄疤ねＭ芄摹钡任淖?，如果教師在備課時給學(xué)生留有充足的時間，引領(lǐng)學(xué)生啟動已有的生活經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想象，認(rèn)真感受這些文字，一方面感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美環(huán)境，一方面感受作者沙白的表達(dá)之精。加之有感情的朗讀，就會收到意想不到的教學(xué)效果。
在今后的教學(xué)中，我一定朝著以上的目標(biāo)努力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，同時也提高自身的教學(xué)水平。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇二十
《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對童年生活的回憶。文章脈落清晰，層次分明，內(nèi)容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明，生動感人，貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。
教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境，從學(xué)生最感興趣的話題入手，“同學(xué)們最喜歡玩什么?你們是怎么玩兒的?”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上，引入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容，然后讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導(dǎo)學(xué)生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動聽的樂曲時，彼此可能會說些什么，心里可能會怎么想?通過這樣的角色體驗(yàn)，進(jìn)一步體會蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力，也給孩子們帶來的無盡歡樂。
當(dāng)學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時，引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫表兄語言、動作的句子，從中體會表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順?biāo)?，也將作者的思緒牽得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生想象，小船可能會漂向哪里呢?指導(dǎo)感情朗讀最后兩句，讀中體會小作者的無限遐想。
最后，總結(jié)作者的描寫順序，幫助學(xué)生理清層次，作者是“先回憶了自己的家鄉(xiāng)，再詳細(xì)回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，最后講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵學(xué)生平時要養(yǎng)成善于觀察，大膽想象的好習(xí)慣，并要求學(xué)生寫一寫自己最喜歡的活動。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇二十一
回顧自己在本期的教學(xué)工作中，正確處理了以下三個關(guān)系：
首先要打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣。我認(rèn)為，新課程雖然著眼于目標(biāo)的三維性，倡導(dǎo)體驗(yàn)與感悟，但是，“讀書、識字、寫字”仍然是四年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，是每堂課必須完成的“保底工程”。我的做法是：
第一，加強(qiáng)朗讀教學(xué)。每節(jié)語文課，我都堅(jiān)持以“讀”為“抓手”，牢牢抓住“讀”這條主線，尤其是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀去感悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)語感。在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，我還指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)默讀、精讀、略讀、瀏覽等多種“讀”法，掌握閱讀方法與技能，培養(yǎng)閱讀能力。
第二，根據(jù)學(xué)段要求有所側(cè)重，切實(shí)抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會積累”的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。我指導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有三種，一是背誦，二是抄寫，三是運(yùn)用。對于教材中安排的要求背誦、抄寫的練習(xí)，主要通過檢查、評比等方式，使之落實(shí)。同時，我更多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。
此外，我還結(jié)合課文設(shè)計(jì)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用的方式來積累。其次，重視閱讀感受和體驗(yàn)。在教學(xué)中，我盡可能地改變“串講”，而是引導(dǎo)學(xué)生通過多讀來“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，“在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”具體做法：
一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“思考”、學(xué)會“提問”。我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意。
二是尊重學(xué)生的發(fā)言，巧妙作出評價。課堂上，學(xué)生對老師“一針見血”或“直言不諱”的點(diǎn)評不感興趣，因?yàn)檫@不僅挫傷了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時也影響其他同學(xué)的興趣和積極性，訓(xùn)練效果自然不好。教學(xué)中，我盡可能地采取豐富多樣的評價語，激勵學(xué)生的閱讀興趣。
提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅靠學(xué)習(xí)語文課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每學(xué)期，我們學(xué)校都開展“讀書節(jié)”活動，我就乘這個東風(fēng)扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動，營造書香班級。首先合理使用我們學(xué)校設(shè)計(jì)的一張“讀書推薦卡”，上面有向?qū)W生推薦的一百多本適合學(xué)生閱讀的課外讀物，讓學(xué)生自行選擇書目去讀，可以購買、可以去圖書室借、也可以向同學(xué)借，讀完一本認(rèn)真記錄，記上閱讀的時間、地點(diǎn)、書的來源等，再由家長或老師簽名。我覺得作為語文教師要做一個智慧的“牧羊人”，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
要深刻認(rèn)識母語教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢，增強(qiáng)資源意識，讓所有適用的資源為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)。首先，充分用好教科書。因?yàn)榻炭茣亲钪匾⒆罨镜恼n程資源，體現(xiàn)了課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)以教科書為主。
一是用好課后習(xí)題資源。課后練習(xí)題也是文本資源的重要組成部分。仔細(xì)分析課文后的習(xí)題，它會提示老師該教什么、怎么教，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。以四年級(下冊)課文為例，每篇課文后都安排4個或5個習(xí)題。第1題朗讀(默讀、背誦、復(fù)述)課文，第2題用鋼筆描紅、臨寫，第3題讀一讀、抄一抄詞語。這三類習(xí)題基本上是每篇課文都有的要求，這些要求體現(xiàn)了每篇課文教學(xué)的“共性”價值，那就是認(rèn)認(rèn)真真讀好書，扎扎實(shí)實(shí)練好寫字基本功，積累詞匯，為今后的正確運(yùn)用打好基礎(chǔ),這些都是語文學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的東西，我們應(yīng)該長抓不懈。第4題是閱讀訓(xùn)練，有的課文后面還安排了第5題——“小練筆”，這兩題體現(xiàn)了每篇課文的“個性”——課文特質(zhì)，提示我們這篇課文重點(diǎn)教什么、學(xué)什么，以及怎樣教與學(xué)。揣摩這些課后練習(xí)題，我們應(yīng)知道這一方面是確立識字、寫字、讀書(含朗讀、復(fù)述和背誦)等基礎(chǔ)目標(biāo)，完成“保底工程”。另一方面，可以發(fā)掘課文特質(zhì)，并以此為“支點(diǎn)”展開教學(xué)，做到一課一得。
二是用好插圖資源。人教版教材圖文并茂，內(nèi)涵豐富。教學(xué)中，我非常重視利用好插圖資源，有時圖文對照，有時看圖述文，有時讀文識圖，借助插圖的形象畫面理解和感悟課文。三是充分利用其他教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。如果我們把教科書作為唯一的課程資源，這樣的語文教學(xué)就顯得單薄、狹窄、封閉，容易脫離學(xué)生實(shí)際和沸騰的生活。而過多地引進(jìn)其他課程資源，少用甚至不用教科書，活是活了，但教學(xué)輕飄飄，語文訓(xùn)練難以落實(shí)，各項(xiàng)要求難以達(dá)到。因此，正確的做法是，以教科書為主要憑借，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑與形式，加強(qiáng)課程資源的整合，在學(xué)好教科書、實(shí)現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)得更多一點(diǎn)、更活一點(diǎn)、更好一點(diǎn)。此外，我還積極組織學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文四年級教案及反思篇二十二
本學(xué)期，我擔(dān)任四年級的語文教學(xué)工作，期末考試已完成，本學(xué)期的各項(xiàng)工作已畫上句號。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個全面的、系統(tǒng)的總結(jié)與說明：
本學(xué)期我擔(dān)任的是四年級(1)班的語文教學(xué)工作。與學(xué)生之間比較熟悉（本人為該班班主任），管理較容易。從學(xué)生語文基礎(chǔ)上分析，優(yōu)等生多，后進(jìn)生也不少。
學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在以下幾點(diǎn)不足：
1、少部分學(xué)生漢語拼音沒掌握，生字詞不過關(guān)；
2、閱讀能力普遍不高，朗讀水平較差，“唱讀”現(xiàn)象比較嚴(yán)重；
3、書寫馬虎，作業(yè)不夠認(rèn)真。
1、制定教學(xué)計(jì)劃。
開學(xué)前根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及本冊教材的編寫特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時間安排，合理設(shè)定了教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)本冊教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，形成較高的語言表達(dá)能力；學(xué)會從內(nèi)容提要中體會思想，分清文章主次；會聽、會說、會寫、會閱讀。對不同的課文明確了重難點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃使整個學(xué)期的語文教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的、有計(jì)劃、有針對性地開展工作。
2、根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。
根據(jù)不同的課文類型與學(xué)生掌握知識的實(shí)際程度，我安排了不同的教學(xué)方法。由于采用了不同的.教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于用最簡單、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標(biāo)。
3、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：
（1）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。用小組長檢查，教師抽查的方法進(jìn)行督促。通過一段時間，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺做到復(fù)習(xí)。
（2）正確的上課方法?！霸撜f時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，上課時認(rèn)真聽講，積極思考。學(xué)會聽課，學(xué)會做筆記。
（3）寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強(qiáng)調(diào)文字書寫的重要性，并適時進(jìn)行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長時間的督促訓(xùn)練，使學(xué)生的字越來越好，作業(yè)越來越規(guī)范、美觀。
4、針對學(xué)生普遍存在的語文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。
1、字詞記憶：從開學(xué)起，堅(jiān)持對課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽寫。
2、課文朗讀：課堂上用了大量的時間，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。
3、閱讀：從平時上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
4、為了全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，采用了一些個性化的方法：每位學(xué)生都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。提高學(xué)生對古文化的感悟能力，并進(jìn)行記憶積累。
在師生的共同努力下，本學(xué)期的語文教學(xué)取得了比較理想的成績：
1、圓滿完成了開學(xué)前所制定的教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力有所提高。
3、學(xué)生的語言積累有所增加。
4、學(xué)生朗讀水平有了顯著提高，改變了“唱讀”的壞毛病，并且朗讀時能把握感情，有節(jié)奏，有停頓。
總之一句話：用心與學(xué)生溝通，讓學(xué)生成為老師的朋友。讓師生之間、家校之間能步調(diào)一致，為著共同的目標(biāo)而努力。