撰寫心得體會可以激勵自我，增強自信心，同時也可以啟迪他人。如何寫一篇較為完美的心得體會？首先，我們可以明確心得體會的目的和主題。以下是小編為大家整理的一些心得體會范文，希望能夠幫助大家更好地理解和掌握這一寫作方式。通過閱讀這些范文，我們可以學習到不同人的觀點和思考方式，從而得到一些啟發(fā)和借鑒。大家可以結合自己的實際情況，根據(jù)自己的經(jīng)歷和體會，寫出一篇有思想深度和情感表達的心得體會。請注意，這些范文僅供參考，切勿直接照搬，要用自己的語言和思維來展開寫作。
教學設計教案心得體會和方法篇一
教學目標：
1.充分利用插圖學習三個聲母，能正確地書寫三個聲母。練習聲母和韻母的拼讀。
2.學習三拼連讀音節(jié)的拼讀方法。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣。
教具準備：
插圖、拼音卡片、漢字卡片、頭飾。
教學過程：
一、復習導入。
同學們，今天我們繼續(xù)學習聲母，你們還記得聲母和韻母的不同嗎？
學生背：聲母不能獨立成音節(jié)，韻母可以獨立成音節(jié)。聲母不能標聲調，韻母可以標聲調。聲母本音不響亮，韻母發(fā)音響亮。
二、學習三個聲母。
（一）出示圖1。
教師啟發(fā)學生用一句話說出圖意。
例：一只和平鴿叼著一根柳條像個9。學生看圖，問：你看到了什么？跟同學們講一講圖意。下面的字母會讀的讀一讀。教一教不會的同學，告訴他你是怎樣發(fā)音的。
教師邊板書邊與學生總結：“g”字像個9，尾巴往左扭。
（二）出示圖2。
學生說圖意。小組內互相學一學字母的讀音。
例：兩只小蝌蚪在水草旁邊游玩。
師生總結：“k”字一大豎，蝌蚪中間住。
（三）出示圖3。
學生自學。不會的請教老師和同學。
師生總結：“h”字一大豎，椅背兒靠左立。
充分發(fā)揮了兒歌的作用，使學生易學，易記，興趣濃厚。
三、練習拼讀。
（一）教師出示“個”字及音節(jié)g－8－g8，讀一讀字音。想一想，探討：字的讀音與音節(jié)讀音有什么關系？（引導學生總結出：字與音節(jié)想同，拼準音節(jié)就等于知道了字的讀法。）。
（二）練習拼讀。
1.“課”怎么拼？自己試試。
k－8－k8。
2.小河的“河”怎樣拼呢？在小組里拼一拼。
h－6－h(huán)6。
3.我們還可以拼讀哪些音節(jié)？自己練一練。
出示：歌、可、湖、哭、古、嘎、庫、哈、戶。
4.學習三拼連讀音節(jié)。
教師談話導入：同學們，試一試，這樣的音節(jié)怎樣拼?
教師：通過拼讀音節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)瑪？
練習拼讀：
g－u－$－gu$。
h－u－%－h(huán)u%。
g－u－1－gu1。
以上音節(jié)分別拼出了：花、國、火、瓜。
通過學生自己練習，總結出拼讀要領。
四、鞏固練習。
學生戴上頭飾表演。
教師請幾個學生戴上“gkh”再請幾個學生戴上“aeu”教師請學生自己找朋友。
通過動態(tài)的游戲，讓學生主動參與，使學習效率提高。
五、老師指導寫字母。
讓學生自己發(fā)現(xiàn)這三個字母應該怎樣寫？在討論的基礎上讓學生動筆書寫字母。然后，老師有針對性地進行講評。
六、教師總結。
今天我們學習了“gkh”三個字母，練習了拼讀，又學習了三拼連讀音節(jié)。收獲真不少。
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教學設計教案心得體會和方法篇二
教學目標：
1、通過做練習，幫助學生理解20以內數(shù)的進位加法。
2、能利用所學知識，在教師的指導下，提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
教學重點：
教學難點：
加強高效率的聯(lián)系，切實提高學生的口算能力。
教學過程：
1、第一題：是通過給出實物圖和相應的算式，讓學生圈一圈，算一算，能過讓學生動手操作，進一步理解湊十法的過程。讓生交流第一小題后，再讓生做第二小題?；蜃屔毩⑼瓿伞?BR> 2、游戲。（小組說加法算式）。
游戲規(guī)則：說得數(shù)是11的算式，就要把得數(shù)是11的算式如9+2、8+3等全部找出來；說9加幾的算式，就要把9加幾的算式如9+2、9+3等全找出來。學生除了說得數(shù)是11的算式，還可以說得數(shù)是12、13、14、15等的算式，還可以說8加幾、7加幾等的算式。該游戲應采取小組合作的方式完成。
3、找朋友連線。
先讓學生明白小袋鼠和小貓為什么連起來了，知道得數(shù)相同的是朋友，然后再獨立的進行找朋友連線。如果將這道題制作成卡片，在同學之間進行類似的找朋友游戲，可使學生覺得更有趣。
4、看誰算得又對又快。
教師先讓學生進行口算，填寫得數(shù)，再訂正結果時，讓學生觀察、比較算式，初步體會一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)變化，和也隨著變化的關系。不要求學生說出規(guī)律，只要能有體驗就可以了。
5、拔蘿卜。
（1）引導學生看圖（兩只小兔正在用力的拔蘿卜，一只小兔身邊放著7只蘿卜，另一只小兔身邊放著4只蘿卜。）。
（2）根據(jù)觀察，你能提出什么問題？
（3）獨立列算式，集體訂正。
6、游樂場。
（1）來到游樂場，你看到了什么？
（2）你能提出哪些加法問題？同位互相說一說。
（3）指名說問題，大家一起解答。
一共有多少個學生？
一共有多少朵花？
一共有多少棵大樹？
7、課堂小結：談談本節(jié)收獲。
教學設計教案心得體會和方法篇三
第一課時。
一、教學目標：
1.理清課文的結構脈絡。
2.了解課文運用的幾種主要的說明方法。
3.體會科學性和趣味性相結合的語言特點。
二、重難點：
了解課文運用的幾種主要的說明方法。
三、教學過程：
1.導入新課：
閱讀說明文應從事物的特點、說明順序、說明方法和說明的語言等方面去掌握。我們寫說明文也要從這四個方面入手。今天，我們先學習兩篇科技說明文。
2.學習例文：
學習《激光--一種特殊的光》。
（1）明確說明對象：激光。
（2）作者從哪幾個方面介紹激光是一種特殊的光？
明確：顏色最單純。
方向性很好。
亮度非常高。
（3）在介紹激光的這些特點的時候，作者運用了哪些說明方法？
作比較：
舉例子：
列數(shù)字：
打比方：
（4）分析文章的'開頭和結尾：開頭由玩具“激光槍“引出說明對象；
結尾歸結全文，點題。
3.學習《我是一束奇異的光》并討論異同：
相同之處：說明對象--激光。
顏色純、方向好、亮度高。
說明方法--作比較、分類別、列數(shù)字、舉例子。
說明語言--準確、形象、生動。
不同之處：內容取舍，詳略安排：
寫作方法：開頭以“激光槍”引出說明對象，結尾點題。
寫信的形式，擬人的手法。
人稱：第三人稱。
第一人稱。
4.分析運用說明方法時應注意的地方：
說明方法舉例子：典型、真實。
列數(shù)字：準確。
打比方：
作比較：
（兩種事物，被比較事物一定是我們熟知的）。
分類別：標準統(tǒng)一。
下定義：反映出事物的特點，區(qū)別其他事的特點，
引言論：必須是公認的。
5.布置作業(yè)：
選定說明對象，進行仔細觀察或查閱搜集有關資料。
第二、三課時。
一、教學目標：
1、明確作文要求，指導學生列出寫作提綱。
2、學生完成說明文寫作。
二、重難點：
運用恰當?shù)恼f明方法，指導學生完成說明文寫作。
三、教學過程：
1、作文指導：
通過兩篇范文的學習、比較，我們知道了怎樣才能寫好科技說明文：
（1）要抓住事物的特點進行說明。
（2）要善于根據(jù)內容的需要運用恰當?shù)恼f明方法。
（3）語言方面要力求做到準確、形象、生動，即體現(xiàn)科學性和趣味性相結合的特點。
布置寫作范圍，提示寫作思路：
（1）作文體裁：科技性的說明文。
（2）作文范圍：說明具有科技性的事物或知識。
（3）作文要求：抓住說明對象的特點，有條理地進行說明；
恰當?shù)剡\用學過的說明方法。
1）確定說明對象：自己的科技小制作或小發(fā)明；
用過或見過的科技制品；
現(xiàn)實生活中熟悉的科技知識。
2）選定寫作方法：仿效書信形式，用第一人稱寫--真實、親切。
一般說明文，用第三人稱寫--平實、簡明。
3）運用說明方法：列數(shù)字：數(shù)字要準確。
舉例子：例子要真實、典型。
作比較：比較物要為人們所熟悉。
分類別：分類標準要一致，關系要并列。
教學設計教案心得體會和方法篇四
教學目標：
1．使學生結合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應的簡單實際問題。
2．使學生主動經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程，體會有序列舉和列表思考等解決問題的策略，進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。
教學重、難點：
探索簡單圖形沿一個方向進行平移后覆蓋次數(shù)的規(guī)律。能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應的簡單實際問題。
教學過程：
一、談話激趣。
1、如果我想在第一排選座位相鄰的四人小組，可以怎樣選？有多少種選法？
學生討論后回答。
如果在第2排選呢？又可以怎樣選？有多少種選法？
2、這中間有沒有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就一起來學習“找規(guī)律”。
二、、初步經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，感知規(guī)律。
談話：（出示下表）下表的紅框中兩個數(shù)的和是3。在表中移動這個紅框，可以使每次框出的兩個數(shù)的和各不相同。
12345678910。
提問：一共可以得到多少個不同的和？請大家拿出自己手上的數(shù)表想一想，也可以用這樣的方框試著框一框。
學生可能想到的方法有：
（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝5……9＋10＝19一共可以得到9個不同的和。
相機引導：這樣列表排一排，要注意什么？（有序思考，不重復、不遺漏）。
（2）用方框框9次，得到9個不同的和。
引導：你能把你用方框框數(shù)的過程演示給大家看嗎？
比較兩種方法，哪種更簡便？
（第一種要算出每個具體的和，第2種方法只要考慮把長方形平移多少次就行了。）學生在平時常常遇到類似的四人小組搭配問題，借助這一問題，初步為下面的學習作了孕伏鋪墊。
三、再次經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
如果每次框出三個數(shù)，一共可以得到多少個不同的和？你能用平移的的方法找到答案嗎？拿出能框3個數(shù)的長方形框自己試一試。
學生操作后組織交流：你是怎樣框的？（強調按順序平移）一共平移了幾次？（7次）得到多少個不同的和？（8個）。
提問：如果每次框出4個數(shù)、5個數(shù)呢？再試著框一框，看看分別能得到多少個不同的和？組織學生交流結果。
每次框幾個數(shù)平移的次數(shù)得到幾個不同的和。
289。
3
4
5
觀察表格，自己想一想，平移的次數(shù)與每次框幾個數(shù)有什么關系？得到幾個不同的和與平移的次數(shù)有什么關系？把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組里交流。
四、嘗試用規(guī)律解決問題，加深對規(guī)律的認識。
1．完成“試一試”。
引導學生交流自己的想法并有條理地表達自己的想法（如果部分學生感到有困難，也可以讓他們邊操作邊思考）。
2．完成“練一練”。
先讓學生獨立完成，然后組織交流。
提問：如果給緊連的3個方格蓋上紅色的透明紙，一共有多少種不同的蓋法？每次蓋5個方格呢？鼓勵學生簡捷地推算出答案。
五、課堂小結，聯(lián)系實際應用規(guī)律。
1．提問：這節(jié)課我們探索了什么規(guī)律？是用什么方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律的？
提示學生將每3張連號的票畫一畫，找到答案。
3．做練習十的第2題。（出示練習十的第2題）提示：可以根據(jù)題意先畫圖，再思考。學生解答后，再組織交流思考的過程。
第二課時。
教學目標：
1、使學生結合現(xiàn)實情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律，會根據(jù)平移次數(shù)推算把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應的實際問題。
2、使學生主動經(jīng)歷自主探究和合作交流的過程，體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一，進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，初步形成回顧與反思探索規(guī)律過程的意識。
教學重、難點：探索把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律。
教學過程：
一、探索規(guī)律。
1、拓展延伸出示例2，理解圖意。
指名說說（1）浴室的一面墻長有8格，寬有6格；（2）理解問題。
2、你準備怎樣來貼瓷磚，才能做到既不重復，又不遺漏？
同桌討論后全班交流，明確方法：可以從左上角開始有次序地進行平移，可以向右平移，也可以向左平移。
3、學生動手操作，操作完后思考：你是沿著什么方向貼的？平移了幾次？有幾種貼法？
4、交流匯報，引導思考：
（1）沿著這面墻的長貼一行有多少種貼法？（平移6次，可以有7種貼法）沿著這面墻的寬貼一列有多少種貼法？（平移4次，可以有5種貼法）。
（2）一共有多少種貼法呢？（5×7=35種）。
你是怎么想的？（就是求5個7或7個5是多少）。
5、小結：我們發(fā)現(xiàn)沿著長貼有7種貼法，沿著寬貼有5種貼法，所以一共有7×5=35種貼法。
二、運用規(guī)律。
1、完成“試一試”
（1）你能用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來完成這道題嗎？出示“試一試”這個圖形你會把它平移嗎？小組討論，明確可以把“凸”字形看作長方形。
（2）想一想，有多少種不同的貼法？獨立思考后和小組里的同學說說。
（3）交流，引導學生有條理的表達思考過程。（沿著長有6種貼法，沿著長有5種貼法，所以一共有6×5=30種貼法）。
2、完成練一練。
小軍打算在陽臺上的一面墻上貼花磚，請你算一算，有多少種不同的貼法？
學生獨立完成后交流思考的過程。
3、完成p59第3題。
（1）仔細審題后，動手框一框，并算一算5個數(shù)的和。
（2）任意框幾次，看看每次框出的5個數(shù)的和與中間的數(shù)有什么關系？
小結：每次框出的5個數(shù)的和就等于中間的數(shù)乘5。
獨立思考后解答。
（4）一共可以框出多少個不同的和？獨立思考后同桌說說，學生解答后再組織交流思考過程。
4、完成練習冊上的相關習題。
三、全課總結。
1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？
2、學生質疑。
教學設計教案心得體會和方法篇五
課題：觀察物體（2-3課時）。
教學內容：教科書第頁。
教學要求：1.使學生通過辨認正面、側面、上面觀察到的簡單立體的形狀和相對位置，進一步深化對實物觀察和視圖關系的認識。
2.使學生在實際的拼搭活動中，進一步學習利用實物或圖形進行思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。
3.使學生在觀察、操作、思考過程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學學習情感。
2.在教學過程中注意培養(yǎng)學生的空間想象能力，可以讓學生猜測一下還沒有看見的面的形狀，再觀察驗證。
教學過程：
一、復習導入：
在上學期，我們已經(jīng)學習了觀察由2－3個小正方體拼搭成的立體，今天我們進一步學習觀察多個小正方體拼搭成的立體。（板書立體）。
二、新授：
a、出示例題。
出示立體圖。
你會從所搭立體的正面、側面、上面來觀察嗎？（開始）。
同樣擺出后兩個立體，觀察立體。
b、剛才我們從正面、側面、上面分別觀察了三個立體的形狀，你們發(fā)現(xiàn)沒有，從正面看這三個立體，形狀相同嗎？電腦展示三個立體（從正面看，三個立體的都是由3個橫擺的小正方形拼成）。
從側面和上面看呢？（側面看，三個立體的形狀也是相同的，從上面看是不相同的）。
誰能來描述一下你從側面看到的形狀？（兩個小正方形橫擺）。
比較立體俯視圖的異同。
c、通過剛才的觀察我們發(fā)現(xiàn)，由4個大小相同的正方體拼成的立體，分別從它們的正面、側面、上面去觀察，觀察大屏幕上三個立體的三視圖得到的圖形可能是相同的，可能是不同的。
d、假如我用四個小正方體拼搭成一個立體，從正面、側面看的形狀還是和剛才一樣，但是從上面看的形狀不一樣，還可以怎么搭呢？（同桌合作操作，四人小組交流，集體匯報討論，大屏幕展示）。
三、鞏固。
a、教師用模型擺放出立體，學生跟著老師的敘述擺放。
b、請同學們從立體的正面、側面、上面觀察立體，并且同桌相互說說所看見的形狀。
c、交流。大屏幕展示，連線。
d、如果搭成右邊的樣子，從正面看，和剛才看到的樣子相同嗎？從側面和上面看呢？（討論，連線）。
2.完成教科書2－3頁上的2－4題。
四、全堂總結。
通過我們這堂課的學習，進一步觀察了由4個小正方體搭成的立體，認識了這些立體圖形正面、側面、上面的形狀。我們還發(fā)現(xiàn)，這些由4個小正方體搭成的立體，分別從它們的正面、側面、上面去觀察，得到的圖形可能是相同的，可能是不同的。希望同學課后能自己動手搭一搭，觀察觀察，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
1．小華用同樣大小的正方體搭出了下面幾個立體。
a.從正面看到是的有哪幾個？從側面看到這種形狀有那幾個？
b.從正面看到是的有哪幾個？從側面看到這種形狀有那幾個？
2．你能用幾個小正方體搭出下面的樓房模型嗎？
2．你能數(shù)出下面的立體各是由幾個小正方體拼搭成的嗎？
3．兩人合作，用4個小正方體按要求搭一搭。
a.教師指導：（教師發(fā)出指令，教師演示）。
橫著放3個，在你左邊正方體的上面放一個；
b．教師發(fā)指令，學生操作。
1．橫著放3個，在你左邊第一個正方體的上面放一個；
2．橫著擺2個，在你右邊正方體的上面放一個，再在左邊正方體的前面放一個；
3．橫著擺3個，在中間正方體后面放一個；……。
c.教師擺出立體，學生說擺放過程。
注意小組交流和教師的糾正，在全班學生交流時，可以學生說，老師擺。
d.同桌操作，學生說指令，學生擺。
同桌兩人互相操作，請兩人小組在全班展示（用游戲的方式出現(xiàn)，可以老師擺出一個立體，一位同學看著立體發(fā)出指令，另一位同學不能看見立體，根據(jù)指令操作）。
4．下面的幾張照片分別是誰拍的？連一連。
板書：
教學心得：
教學設計教案心得體會和方法篇六
人教社《全日制普通高級中學教科書（試驗修訂本）語文》（以下簡稱“新教材”）在我省試用已近三年。我們在使用新教材的過程中，努力探索提高其中文言文教學質量的方法。我們認為，以文言實詞為重心，是抓好文言文教學的可行方法之一。
一、為何要以文言實詞為文言文教學重心？
首先，這是由以單音節(jié)為主的文言實詞在文言文中所處的位置決定的。眾所周知，文章是由語言符號（文字）組成的有機整體。其之所以成為有機整體，說到底，主要依賴的是實詞的組合（詞序），而虛詞只起聯(lián)結的作用--這一點，無論現(xiàn)代文還是文言文皆然。有人將實詞喻為建筑中的轉瓦木石，將虛詞喻為灰沙泥漿，正形象地說明了兩者的地位、作用。再者，文言實詞在任何一篇文言文中所占比例，也是處于絕對優(yōu)勢的。一篇文言文，如果有許多實詞的意義不甚明了，就無法讀懂；而虛詞，對于讀懂一篇文言文的重要性，卻遠非如此之大。--至于對虛詞意義、作用的把握，說到底，還得歸于對實詞的意義的把握（見下文所論）。所以，我們以為，對于高中生來說，在其學習課程較多（語、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地、音、體、美及計算機等），文言功底相對較薄，既已掌握的文言實詞數(shù)量較少（就其初中階段學習文言文的一般情況而言）的情況下，在新教材所收文言文難度較舊教材更大（這是有目共睹的）的前提下，努力從教與學兩方面下工夫，力爭在較短時期內（三年）掌握盡可能多些的文言實詞，正是現(xiàn)實的要求。
實詞的重要性還集中體現(xiàn)在與其它文言基礎知識的不可分割的聯(lián)系上。
實詞本身就是一個音、形、義的綜合體，抓住實詞教學，就是抓住了這三方面的教學，就掃除了理解文意的主要障礙（虛詞數(shù)量少，姑不論）。由此往上，可推及文言句子（主要是句意）、文章層次乃至全篇的思想內容等；而文化常識、文學常識以及語法、修辭等方面的知識，也均與實詞緊密相關。至于虛詞，其作用、意義雖不可忽視，但歸根結底，對虛詞的把握絕然不能不顧語句的意義而去硬性記憶或只關注虛詞的形式（字面、所處位置等），只能且必須依據(jù)虛詞所在語句的含義去加以揣摩、把握。--有關理論告訴我們：虛詞所表示的種種關系（并列、承接、遞進、選擇、因果、轉折、條件、假設、目的關系）、語氣（陳述、疑問、祈使、感嘆），對形容詞、動詞的修飾限制，對處所、時間、原因、方式、對象的引進以及同詞、短語、句子的連接等，無一不建立在實詞的意義基礎之上，虛詞只是使這些關系、語氣等等更加顯明或更加精確些而已。可見，只有抓住語句中的實詞，了解語句的實際意義，才能更好地把握虛詞的用法、意義。要言之，提倡以實詞為文言文學習的重心，并非置虛詞于不管不顧之地，而恰恰是為了更好、更合理地學好虛詞。
由于上述種種考慮，我們才確定在文言文教學中，以實詞為重心，以點帶面，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進，以期獲得更好些的教學效果。
二、具體方法的探索。
為使上述設想獲得一定效果，我們在教學新教材文言文的過程中，除了向學生講清文言實詞如前所述的重要性之外，還嘗試運用如下一些方法。
1、內主外輔，抓定數(shù)，求擴充：
根據(jù)“大綱”閱讀“淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容，背誦一定數(shù)量的名篇”、“重點掌握常見的150個文言實詞”等要求，我們確定“內主外輔”的原則，抓實詞訓練的定數(shù)（150個），并探尋在此基礎之上盡可能擴大掌握實詞數(shù)量的可能路徑。所謂“內主”，即以新教材為主要訓練材料，在反復閱讀、背誦的過程中，強化實詞訓練，逐次推進，力爭使學生早日“達標”--掌握常見的150個文言實詞。所謂“外輔”，即以推薦課外閱讀文言文（含詩詞）為輔助手段，在增加學生閱讀文言文量的同時，使其文言文語感得到增強，并盡可能于此過程中自覺地掌握一定數(shù)量（教師不作嚴格限制）的課內未要求掌握的文言實詞。為此我們除了將“大綱”后“附錄三”中所列《論語》《三國演義》《紅樓夢》（當然后二者非嚴格意義上的文言讀本）推薦給學生外，還增加了《古文觀止》這一舊時流傳極廣的讀本，并《唐詩三百首詳釋》（喻守真）、《宋詩選注》（錢鐘書）、《宋詞選》（胡云翼），作為上述書目的補充，讓學生于課余抽時間選讀。
2、“排除法”：
在文言文學習過程中，學生必然會遇到大量的實詞，有些會是相當生疏的，甚至令人不知所云，遇此，學生往往會對文言文學習失去信心--這樣，對前述文言實詞的基本訓練就必然會產(chǎn)生一些負面影響。要使學生增強信心，就必須使他們學而得法，學有成效，方利于上述的基本訓練。為此，我們提出“排除法”，讓學生在學習中嘗試。排除法實際上就是將實詞大致分為“基本詞”、“名稱詞”、“生僻詞”、“常見實詞”四類，讓學生將主要精力用于“常見實詞”上。這種分法當然僅僅是為了實用，學生易懂，操作起來也并不困難：（1）所謂“基本詞”，即指那些古今意義基本無變化的詞，學生一望可知，故不必作為知識點去學，可以“排除”之。（2）“名稱詞”包括人名、地名、官職名等專有名詞--如果說得細一些，就涉及王力先生在其《詩詞格律》中為名詞分出的十一小類：天文，時令，地理，宮室，服飾，器用，植物，動物，人倫，人事，形體--對于這些詞，竊以為高中學生只要了解即可，無須深鉆（但我們決不反對學生對此進行深入地鉆研），當也在“排除”之列。其中，如果遇到一些與文意密切相關的名詞（如人事類），教師只要講清楚，相信學生于理解上也不會有多大的困難。（3）“生僻詞”較少，在文言文尤其是“淺易文言文”中出現(xiàn)的頻率小，閱讀時可借助注釋或查字、詞典去加以了解，不要求掌握，也就可以不把它“放在心上”、“排除”在學習任務之外了。以上三類詞，都不應成為高中學生學習文言文的負擔，學生在學習過程中可將它們輕卸一旁，將精力集中于常見實詞的訓練上。
3、聯(lián)想法；
中某一實詞的具體含義。如果在平時，尚可借助字、詞典去查尋，但在無工具書的情況下（如考場上），如何推敲、確定詞義？我們提出“聯(lián)想法”，即：根據(jù)給出的單音節(jié)實詞，推想出含有這個字（語素）的現(xiàn)代漢語雙音節(jié)（一般應為雙音節(jié)）詞--寧可推想得多些，不宜過少--再從推想出的雙音節(jié)詞中挑選，以“可以帶入該詞所在語句使該語句得到最合理準確的解釋”為一般原則，對挑選出的雙音節(jié)詞加以推敲，從而確定一個最佳的雙音節(jié)詞。進一步，考慮到問題的復雜性，也可在此基礎上，再推想出雖不含有原單音節(jié)實詞（或字、語素），但與已推想出的雙音節(jié)實詞中的某一個在意義上有關聯(lián)的新的雙音節(jié)實詞，以增加上述選擇的命中率。如：
（1）彼節(jié)者有間，而刀刃者無厚。
（2）寒暑易節(jié)，始一反焉。
（3）此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之。
欲確定上三例中“節(jié)”的準確含義，可按照上述“聯(lián)想法”推想：
節(jié)--竹節(jié)、禮節(jié)、節(jié)制、時節(jié)、節(jié)操、季節(jié)、骨節(jié)、節(jié)拍……。
經(jīng)敲定，可定：（1）骨節(jié)；（2）季節(jié)；（3）節(jié)操。
但如要解釋“增收節(jié)支”中“節(jié)”的含義，還須進一步推想：節(jié)制--儉省?！皟€省”與。
“節(jié)制”關聯(lián)較緊，合乎原成語“小語境”，可確定。
文言實詞的學習是一個艱苦、細致的過程，需不斷積累經(jīng)驗，一步一個腳印地前行。我們相信，只要堅定信心，抓住實詞訓練這一重心，高中階段的文言文教學質量的提高是很有希望的。
安徽省廬江中學語文組。
汪業(yè)煌。
201月26日。
[以實詞為重心，抓好文言文教學(教師中心稿)]。
教學設計教案心得體會和方法篇七
1、課文內容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生隨文聽讀識字的能力，認識14個漢字。會寫“回、因”兩個生字，知道先里頭后封口的筆順。
4、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和勤學好問的習慣。
教學準備識字卡片課件。
教學重點：正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學生隨文聽讀識字的能力。
教學難點：培養(yǎng)勤學好問的習慣。
教學過程：
一、音畫欣賞，入情境。
1、師：同學們，上周末，丁丁和媽媽旅游去了，今天他帶來了美麗的照片和大家一起分享，想知道他去的是哪里嗎？丁丁說，聽了這個聲音你們就知道了？（播放音樂）。
2、師問：知道是哪里嗎？（大海邊）想看看大海怎樣嗎？讓我們一起欣賞一下他帶來的照片（播放相應的圖片）。
3、師：你覺得大海怎樣？
二、相互問答，學會讀。
2、教師板書：海水。請大家大聲的讀兩遍。
3、現(xiàn)在我們翻開語文書28頁，先自己讀一讀課文，圈出生字寶寶。
4、老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會讀了,那么現(xiàn)在同桌三人一起讀一讀課文和生字寶寶，注意要互相幫助。學生讀書，教師相機指導。
5、師：聽同學們讀得這么起勁,老師也想讀一遍，看看還不認識的字，能不能馬上被你記下來，注意要怎么聽呀，對了手指著聽。
6、現(xiàn)在有沒有勇敢的孩子能來到講臺上指著屏幕讀給大家聽。其他同學得認真聽，等一下老師請人來評一評。
7、同學們讓我們學著他們的優(yōu)點一起來讀課文吧。
9、師：老師現(xiàn)在請女生來問，男生來回答,老師讀旁白。（讀的很大聲，可是大海是怎么回答的呀？(笑著)那我們就再來一次，記得笑著來回答。
10、男女生分角色讀，并詢問“海水的懷里抱著天，為什么就變成藍色的呢”
11、教師繼續(xù)問：“海水海水我問你，你為什么這么咸？”生回答要答出表情。
12、教師：海那么大，海水那么多，漁人的汗卻弄咸了海水？你想到了什么？（引導學生說出漁人生活的艱辛）。
三、體會艱辛，認字詞。
1、師：“老師，真想為漁人做件事，讓他們少留些汗，你們想嗎？……那么現(xiàn)在讓我們到海里尋找其中的寶物，給漁人帶來更多的驚喜吧！”(海里有好多魚，你們捕到它的時候就大聲讀出它身上的詞語，讓漁夫高興高興吧)--在這之中教師相機引導學生學會“回”和“因”字的正確寫法。
2、“收獲這么多漁夫一定很高興，他在家里也為你們準備了好幾道菜呢，讓我們去他家做客吧。咦！漁夫家嗎，門前有這么多生字寶寶讓我們和它們打聲招呼吧。
3、生齊讀生字。
5“流了汗”中“流汗”有什么共同點還能說出什么字。
6、現(xiàn)在讓我們有感情地讀一遍課文把這些生字寶寶送回家吧。
四、拓展延伸，學編詩。
2、老師先請你們看圖然后也來編一編詩歌。教師予以鼓勵。
3、小結：從你們的問答中，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)像個詩人了，老師希望你們以后都能大膽的說出自己想說的話，因為啊他可能會讓你成為一個很棒的詩人哦。
4、現(xiàn)在讓我們一年三班的小詩人有感情的讀一遍課文吧。
5、自由背誦課文。
五、書寫生字“回”和“因”
教學設計教案心得體會和方法篇八
觀察物體（1）。
上課時間：4月11日，累計課時：28。
教學內容：p41頁，想想做做第1-2題。
教學目的：
1．通過辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的圖形，進一步深化對實物和視圖關系的認識。
2．在實際的拼擺活動中，進一步學習利用實際或圖形進行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。
教學重點：會辯認從正面，側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學難點：根據(jù)指定視圖擺出物體。
教學準備：學生每兩人準備12塊同樣大的正方體木塊。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
出示例題的掛圖。
聰明的小鴨用正方體擺成了以下幾幅圖。
二、師生探究。
1．數(shù)一數(shù)。
觀察這三幅圖分別由幾個小正方體擺成？
2、擺一擺。
3看一看。
分別從正面、側面、上面看這三個物體，你看到了什么圖形？
3．畫一畫。
試著把自己看到的圖形畫在紙上。
提問：從正面看這三個物體的形狀相同嗎？都是什么樣的？從側面和上面看呢？
4．小結。
不同形狀的物體，分別從正面、側面、上面看，看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的。
三、組織練習。
1．做“想想做做”第1題。
（1）提問：題目要求我們做哪幾件事？
（2）指名回答題目中的兩個問題。
2．做“想想做做”第2題。
先明確題目要求。
3．做“想想做做”第3題。
出示不同的擺放要求。
全班交流。
四、課堂小結。
學習過程：
兩人合作試著用12個同樣大小的正方體擺出與例題相同的3個物體。
展示學生畫的結果。比一比。
各自默讀題目。
獨立操作，觀察，然后同桌檢查。
讓學生擺物體，連線，再回答問題。
觀察物體（2）。
上課時間：4月12日，累計課時：29。
教學內容：完成想想做做3到6題。
教學目標。
1．通過拼擺成的物體的觀察，知道它對應的視圖形狀，知道從同一個角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖可能同也可能不同。
2．能根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應形狀的物體，培養(yǎng)學生冷靜思考問題的能力。
3．。
教學重、難點：根據(jù)指定視圖拼擺對應的物體。
教學準備：小正方體若干。
教學過程：
教師活動：
一．組織活動。
準備第3題的正方體。
老師進行評講。
二．做第4題。
出示第4題。
老師歸納小結。
三．做第5題。
出示題目意思。
集體進行交流。
三．做第6題。
數(shù)圖形的個數(shù)。
四，做思考題。
老師說說要求。
集體交流思考題。
四．全課總結。
問：今天我們主要練習了些什么。
學生活動。
學生開始按要求擺分小組開始活動。老師巡視，進行指導。
學生觀察第4題，指名回答。
學生理解題意，學生獨立進行拼搭，讓學生感知必須用4個小正方體才能搭成這樣的模型。
學生獨立數(shù)，再進行交流，必要時再用小正方體擺擺。
學生完成，老師進行巡視指導。
教學設計教案心得體會和方法篇九
教學目標：
1．了解古詩，背誦課文。
2．在課文中隨文識字，滲透拼音的認識。
3．學寫生字。
教學重點、難點：
1．隨文識字。
2．學寫生字。
教學過程：
一、課前活動。
你會背哪些詩，給大家展示一下。
二、導入新課。
1．同學們你們會背這么多詩了，真好，今天我們再來學一首小詩好嗎？
板書：山村。
2．誰認識，讀一讀。
三、新授。
1．打開書翻到p12頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認識的字。
2．有的同學已經(jīng)都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下？（請一生讀）其他同學要想把自己不認識的字解決，你該怎么做？（讓學生總結，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字）。
3．誰來說說，通過聽別人讀，你認識了哪些字？（學生可以自由地說說自己認識的字，無論是不是生字表中的，如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）。
（及時引導學生自評，既達到了鞏固的目的，又使學生樹立起責任的意識。）自己讀；老師讀；一起讀（這時課件中這些生字變成紅色的）。
4．這首詩是一幅很美的風景畫。老師很想畫一畫。（準備一張宣紙，隨手點綴畫出詩中描繪的景象，邊畫邊說）描繪詩中的大意。
5．美嗎？現(xiàn)在你想怎么讀？（引導生盡量讀出自己的感受）。
6．現(xiàn)在字寶寶要跳出來了，看你還認識它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。
7．這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰最棒。（生試著背）（會的齊背。）。
四、寫字。
咱們的字寶寶還想讓你把它請到田字格里去呢！
1．出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀察。
2．這些字有哪些筆畫？（橫、豎）。
伸出你的手指來寫一寫，
師說：從左到右，橫。從上到下，豎。
請你拿出鉛筆，在生字本上準備。先出示在田字格中寫好的字。
3．看看老師怎樣寫的，（師范寫，生認真看）。
誰來評一評老師寫得怎樣。（學生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。
4．請你們自己寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。
誰愿意讓大家看一看你寫的字。（在實物投影展示）。
（師生間平等的交流，學生間相互的賞識，為交流情感、分享收獲、體驗成功提供了空間。）。
5．小“一”在對你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢！
6．小“二”跑過來了?？炜?。（師在田格里書寫）。
你來寫一寫。師指導，找一些有代表性的問題的作業(yè)。（在實物投影上看）如“二”寫在橫虛線上邊。（學生評）。
小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎？
7．用同樣的方式寫“三”“十”
8．哪個認真的孩子發(fā)現(xiàn)了我們在寫的時候是按什么順序寫的？
引導孩子注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。
9．現(xiàn)在利用我們會寫的字去干活了。
請你打開書第14頁，數(shù)一數(shù)，填一填。（同桌對一對）。
圖中有：條船兩只貓。
個水桶條小魚。
五、小結。
孩子們你們這節(jié)課都有什么收獲?。?BR> （孩子們可以各抒己見，學會一首詩、會寫了幾個字等都可以）。
（評價的適時適度，使學生享受到了收獲的快樂。）。
六、作業(yè)。
你可以把我們今天學的詩配上畫，并試著在上邊寫寫你會寫的數(shù)字，好嗎？
教案點評：
《山村》是一首古詩，意思非常淺顯，而且不求領會意境。可以通過聽讀識字、隨文識字來認讀生字。重點應放在詩中認字和指導書寫上?？紤]到這一課是學生正式學寫生字、動筆寫的開始，所以不要著急，應為學生的開筆打好堅實的基礎。應帶領學生去感悟寫字的筆順、用筆的感覺。由于前邊已經(jīng)帶領學生認識了田字格及一些基本筆畫，為寫做好了鋪墊。所以這節(jié)課應根據(jù)學生的特點，寫字不要多，而要精，盡量不安排回家的寫字作業(yè)，保留充分的時間在課上指導。在這一課，拼音只想安排做滲透性的學習。
教學設計教案心得體會和方法篇十
1、結合“存零用錢“的現(xiàn)實情境，以元、角、分為背景探索并掌握小數(shù)加法（不進位）和減法（不退位）的計算方法，并能正確計算。
2、能在現(xiàn)實情境中使用小數(shù)加減法解決實際問題體會解決問題策略的多樣化。
3、在解決問題的過程中，體會小數(shù)加減法與現(xiàn)實生活中的密切聯(lián)系。
重點難點。
結合“存零用錢“的現(xiàn)實情境，以元、角、分為背景探索并掌握小數(shù)加法（不進位）和減法（不退位）的計算方法，并能正確計算。
體會解決問題策略的多樣化。
教學環(huán)節(jié)要點學案（學生活動）導案（教師活動）二次復備。
學自主學習目標自學1、交流信息，說說你能提出什么數(shù)學問題？
2、獨立思考，列式計算。
3、集體交流反饋算法。
4、嘗試用豎式算一算。說說注意什么問題。
淘氣開始存錢理財了，看圖說說你看到了哪些數(shù)學信息？
與同伴說說你的算法。
展示交流分享提高。
1、獨立列式解答，嘗試用豎式計算出結果，與同伴說一說。
2、集體交流算法，講清楚每一步計算的過程和結果。
3、再次體驗、鞏固方法。
15.1+4.2=。
18.9-7.2=。
出示問題：淘氣想買一個29.9元的書包送給災區(qū)小朋友，他至少還要再存多少元？
（先口算再豎式計算，計算時注意什么事項。）。
教學環(huán)節(jié)要點學案（學生活動）導案（教師活動）二次復備。
點精講點撥點評升華。
小數(shù)點為什么要對齊？
思考，說一說。
小數(shù)點一定要對齊，保證：元與元、角與角、分與分相加。
練有效訓練落實目標練一練1：估一估再計算，說說算法。
練一練2-4www.xkb1.com。
鞏固小數(shù)的計算方法。
借助元、角、分鞏固小數(shù)豎式計算的方法。
教后反思。
教學設計教案心得體會和方法篇十一
上課時間：3月17日，累計課時：16。
教學內容：教科書第24--26頁。
教學目標：
1、通過觀察初步認識物體的平移和旋轉的運動特點：能判斷方格紙上。
圖形平移和旋轉的運動特點；能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數(shù)，
并能在方格紙上將圖形按指定方向和格數(shù)平移。
2、通過對物體運動現(xiàn)象的感知，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展空間觀念。
教學重點和難點：能正確地進行物體的平移。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。提出課題。
播放音樂:。
聽到這么歡快的音樂，很想運動吧。今天我們就來研究有關物體運動的問題。
二：觀察比較，初步體會。
出示圖片。
問：你能根據(jù)這些物體運動的方式，把這些運動分成兩類嗎？
老師歸納：運動路線是曲線的就是旋轉，運動路線是直的就是平移。
平移和旋轉是兩種不同的物體運動方式。
談話：生活中的平移和旋轉是很多的，觀察下面哪些是平移，哪些是旋轉？
引導學生完整地表達。
問：生活中你還見過哪些物體的平移和旋轉？
問：你會用手勢表示平移或旋轉？
三．觀察圖形，深化認識。
出示：小房圖和小金魚圖。
觀察小房圖，問：你能看出向哪個方向平移？
學習過程：
小組合作完成。學生匯報交流是怎么分的，為什么這么分。
學生完成想想做做第1題。先讓學生在小組內交流，再指名回答。
學生回答。
學生做手勢。
學生觀察。合作交流。你是怎么看的？
要找準平移前的點，再找到平移后的點，數(shù)數(shù)之間的格數(shù)。把書翻到24頁畫圖形。
小結：物體或圖形在平移前與平移后只是位置發(fā)生了變化，大小形狀是不變的。
四．繪制圖形，鞏固運用。
1．做試一試第1題。
2．做想想做做第5題。
五，總結。
學生畫圖形。
學生嘗試算，交流方法。
同桌檢驗。
www.
美麗的花邊。
上課時間：3月21日，累計課時：17。
教學內容：教科書第27頁。
教學目標：
1、過觀察和設計花邊，進一步認識平移的特點，初步感受平移在生活中。
的應用，并初步體驗幾何圖形的完美。
2、利用豐富的網(wǎng)絡資源，感受中國傳統(tǒng)文化中的美，提高學生學習創(chuàng)作。
的過程。
教學重點和難點：獨立設計花邊。
教學過程：
一．、創(chuàng)設情境。
出示：
兩個小朋友的手抄報，一個是版面密密麻麻，而另一個的卻是在每一小版塊之間都有簡單的花邊，版面清晰而美麗。
問：誰的作品更漂亮？為什么？
老師：花邊在報里起到了美化的作用，今天我們就來學習“美麗”的花邊。
二．實踐操作。
1．感知。
出示報紙上的放大的花邊，引導學生觀察。
小組派代表在全班交流。
2．嘗試操作。
出示書上畫一畫第一個圖案。
3．展示交流學生的作品。
問：你自己在制作時候都注意到了什么？哪些地方是不容易畫的，你有什么辦法來處理？
老師小結：先找對應點，再連線。
4．再次操作。
完成畫一畫的第2個圖案。
學習過程：
學生比一比，談談自己的看法。
新課標第一網(wǎng)。
學生分小組討論：這幾條花邊有什么特點？猜是怎么制作的？組內進行討論，老師巡視指導。
學生嘗試完成。
學生回答。
教學設計教案心得體會和方法篇十二
這局部內容是同學在初步認識面積和面積單位、長方形和正方形面積計算的基礎上教學的，同時它也為同學在四年級學習的小數(shù)與復名數(shù)和與面積有關的應用題和在生活中解決與面積有關的知識打下堅實的基礎。
目標：
1、知識目標：進一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進率是100，會進行簡單的換算。
2、能力目標：培養(yǎng)同學觀察、比較、籠統(tǒng)、概括、判斷、推理能力和空間觀念。
3、情感目標：培養(yǎng)同學生生合作的學習精神，樂于助人的集體精神。
重點：掌握相鄰面積間的進率是100。
難點：掌握相鄰面積間的進率是100。
教具：有關的動畫課件。
過程：
一、激情引趣，猜測導入。
出示動畫片，一個胖嘟嘟的小熊，可是它滿臉愁容。
出示練習：1米=()分米1分米=()厘米。
我們學過的常用的長度單位有米、分米、厘米，它們每相鄰的兩個單位之間的進率是()。
這幾個問厘都是同學已經(jīng)熟練掌握了的，練習這幾道題，即復習了舊知識，也激起了他們的興趣．同學們都摩拳擦掌，準備新的挑戰(zhàn)。
二、自主研討、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這個環(huán)節(jié)的設計充沛調動了同學的學習熱情，以便繼續(xù)激發(fā)興趣導入新課。
電腦出示小蟋蟀的家和屋里的地板即邊長是1分米(10厘米)的正方形。
1分米（10厘米）。
師問：小蟋蟀想裝修它家的地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎?
出示邊長是1厘米(地磚)的正方形。
1厘米。
設計這個問題，既讓同學感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小，同時又讓同學通過觀察想象，估計一下1平方分米里到底含有多少個1平方厘米。
提問后，可以組織同學分組相互交流，體會并進行反饋。
進行電腦演示，1平方分米里含有100個1平方厘米。
設計這個環(huán)節(jié)，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉這個故事來驗證1平方分米就是100平方厘米。100平方厘米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方厘米。這樣在一個有趣的小故事和同學們相互研討中很自然地突破難點。
三，激發(fā)欲望，鞏固練習。
在這里我先向同學們挑戰(zhàn)；問他們能不能協(xié)助老師解決一個難題，就是書上的想想填填。同學們自然非常高興。
邊長是1米的正方形，面積是()平方分米。
這樣設計既激發(fā)了同學參與活動的熱情，讓他們親自探索知識的形成并嘗試勝利的喜悅，從而明確1平方米=100平方分米。
然后讓同學接著做p101做一做并讓同學說出推理過程，從而鞏固新知。
1、1平方米=()平方分米。
3平方米=()平方分米。
2、1dm2=()cm212dm2=()cm2。
3、100dm2=()m2400dm2=（）m2。
100cm2=()dm2900cm2=()dm2。
四，反思體驗，歸納總結。
讓同學自身總結這節(jié)課到底有什么收獲。并從小蟋蟀鋪地磚這一小故事體會出數(shù)學與實際生活緊密聯(lián)系，它不只來源于生活，還適用于生活。
以上設計均在新課標指導下布置的，新課標中提到數(shù)學要遵循同學的認知規(guī)律，強調已有的生活經(jīng)驗，將實際問題籠統(tǒng)咸數(shù)學模型。象本課中布置的小蟋蟀鋪地磚這一小故事和小熊帶來的復習題，這不只符合同學的認知規(guī)律，調動了同學的積極性，還讓同學充沛體會出數(shù)學與人類社會緊密聯(lián)系，了解了數(shù)學的社會價值。
教學設計教案心得體會和方法篇十三
教學要求：
1、認識11個生字，其中“垂、柳、莊、果、樓、農、林、場、廠”9個字要求會寫.
2、仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯(lián)系起來。
3、正確、流利地誦讀詞語，積累詞語，體會鄉(xiāng)村景色獨有的美麗。
重點難點：
1、認識11個生字，正確規(guī)范地書寫其中9個。
2、感受鄉(xiāng)村美景，激發(fā)熱愛農村的感情。
教學準備：
1、生字卡、掛圖。
2、利用假日去鄉(xiāng)村，感受城鄉(xiāng)之別。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、啟發(fā)談話。
指名說說到農村的收獲。
二、學習新課。
1、指導看圖。
2、指名說，及時點評。
三、學習字詞。
1、邊看圖。邊讀字、詞，要求讀準字音。
2、檢查自學情況。
（1）指名讀，開火車讀，齊讀。
（2）完成填空。
樓房垂柳莊稼翠竹。
池塘邊的（）公路旁的（）。
田野里的（）山坡上的（）。
（3）練說。
池塘邊的垂柳怎么樣？
公路旁的樓房怎么樣？
田野里的莊稼怎么樣？
山坡上的翠竹怎么樣？
（4）讀句子。
（5）背課文。
四、畫一畫你心目中的農村美景。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、出示生字卡，認讀本課生字新詞。
2、指名讀生字。
二、學習新課。
1、學習生字，記清字形。
（1）學生質疑。
（2）師生共同解疑。
（3）小組合作交流。
（4）匯報學習情況。
三、指導書寫。
1、觀察生字在田字格的位置。
2、指名說，教師范寫，學生書空。
3、學生練寫，教師巡視指導。
4、優(yōu)秀作業(yè)展示。
四、練習。
1、選字填空。
廠場。
（）長農（）（）地工（）。
操（）（）門廣（）球（）。
2、讀一讀，連成線。
勤勞的樓房。
碧綠的莊稼。
清潔的竹林。
高大的小橋。
茂密的農民。
彎彎的池塘。
識字2。
教學要求：
1、認識本課17個生字，其中“牙、爪、且、令、兆、勻、示、句、未、末”10個生字要求會寫。
2、能正確讀寫生字組成的詞語。
重點難點：
1、認識17個生字，正確、規(guī)范地書寫其中10個。
2、養(yǎng)成仔細辨別，不寫錯別字的好習慣。
教學準備：
生字卡。
課時安排：
2課時。
教學過程。
一、復習舊知，激趣導入。
1、出示卡片。
氣樂瓜目今北勺出。
二、教學新課。
1、發(fā)現(xiàn)。
（1）借助拼音自讀字、詞，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）今天要學習的生字與熟字長得特別相似，小朋友們可要睜大眼睛看清楚，千萬別弄錯了。
2、探索與合作。
（1）再讀字、詞，想一想，生字與熟字有什么區(qū)別呢？怎樣記住這些生字？
（2）獨立思考，小組討論，教師巡視指導。
3、交流。
（1）指名讀課文，注意：“爪、兆”是卷舌音，“令”是后鼻音。
（2）辨析字形。
出示生字卡：
氣-乞樂-牙瓜-爪目-且今-令。
北-兆勺-勻出-擊。
指名說說你分清了哪組字？
三、指導書寫出。
1、觀察生字在田字格的位置。
2、觀察生字的筆畫在田字格中的位置。
3、教師范寫，學生書空。
4、學生練寫，教師巡視指導。
四、作業(yè)。
填一填。
勻+（）=勻（均勻）乞+（）=氣（）。
今+（）=令（）氣+（）=汽（）。
第二課時。
一、復習檢查。
1、認讀字詞卡片。
2、選詞造句。
二、教學新課。
1、教授學習方法。
（1）出示本課內容，借助拼音自讀。
（2）指名讀，開火車讀，及時正音。
（3）小朋友發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
（4）可以用上一節(jié)課“比一比”的方法來學習，請小朋友仔細觀察，比較。
（5）自主學習，同桌交流。
2、檢查學習效果。
（?。┓纸M出示生字卡，指名說說你是怎么學習生字的。
（2）置疑。
（3）解疑。
（4）選詞造句。
三、指導書寫。
1、教師在田字格中范寫，學生書空。
2、學生練習，教師巡視輔導。
3、優(yōu)秀作業(yè)展示，師生評議。
四、課堂練習。
1、比一比再組詞。
北（）巨（）瓜（）未（）句（）。
兆（）臣（）爪（）末（）旬（）。
2、猜詞游戲。
教學設計教案心得體會和方法篇十四
教學目標：
1、使學生進一步熟悉面積單位的大小，掌握面積單位間的進率。
2、培養(yǎng)學生觀察比較分析問題能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學習習慣。
3、能準確地進行常用面積單位之間的改寫。
4、引導學生探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。
教學過程：
一、猜測引入。
1、我們已經(jīng)學習了面積單位，常用的面積單位有哪些？
2、每相鄰兩個面積單位間的進率是多少呢？請同學們猜測一下。
3、看來同學們猜測得出意見難以一致，下面我們就來動手動腦，探究一下“面積單位間的進率”。（板書課題）。
二、探究新知。
（一）推導1平方分米=100平方厘米。
1、生拿出紅色的正方形，邊長是1分米，說一說它的面積是多少？
2、指名回答：邊長是1分米的正方形面積是1×1=1(平方分米)。
3、如果這個正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢？請開動腦筋，發(fā)揮小組合作力量，動手實驗（學生動手操作，教師巡視）。
4、各小組匯報實驗的結果。
5、師小結板書：1平方分米=100平方厘米。
（二）知識遷移。
1、出示邊長1米的正方形，并提問兩個問題：
（1）邊長1米的正方形紙，它的面積是多少平方米？
2、引導學生討論，自行解決，進行匯報。
3、匯報交流板書：1平方米=100平方分米。
4、每相鄰兩個面積單位間的進率是多少？（每相鄰的兩個面積單位間的進率是100。）1平方分米=100平方厘米；1平方米=100平方分米。
（三）區(qū)分面積單位與長度單位間的進率。
1、長度單位：兩個長度單位間進率是10。
2、面積單位：兩個面積單位間進率是100。
三、實踐應用。
1、練習填空。
1米=（）分米1分米=（）厘米。
1平方米=（）平方分米1平方分米=（）平方厘米。
2、完成83頁“做一做”。訂正時請學生說出想法。
3、改錯：7平方分米=70平方厘米1800平方米=18平方分米。
四、全課總結。
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
教學設計教案心得體會和方法篇十五
教學目標：
2、2、能根據(jù)情境圖提出數(shù)學問題，并培養(yǎng)學生解決問題的能力。
教學重點：正確計算加減法。
教學難點：根據(jù)情境圖提出數(shù)學問題。
教學準備：小黑板、投影。
教學過程：
一、復習。
一、二、基本練習。
指導完成第5題。
（1）、獨立完成。
（2）、選幾題說說思考過程。
三、變式練習。
1、指導完成第1題。
（1）、指導看懂題意。
（2）、學生完成后交流結果。
2、指導第2題。
（1）、看圖理解題意。
（2）、完成后校對結果。
3、指導第3題。
（1）、讀題，明確方法。
（2）、學生獨立完成。
4、指導第6題。
（1）、填寫第1豎的結果，觀察4個算式與上面3個數(shù)的關系，得出規(guī)律。
（2）、完成后2題。
四、提高練習。
1、1、指導第3題。
（1）、引導學生仔細看圖，提出數(shù)學問題。
（2）、解決提出的數(shù)學問題。
2、2、指導第7題。
（1）、看懂圖畫意思，提出數(shù)學問題。
（2）、解決問題。
五、開放性練習。（指導第8題）。
1、先獨立解題。
2、在小組中交流，討論：怎樣才能把算式更好地寫出來？
3、交流。
六、總結。
教學設計教案心得體會和方法篇十六
教學目標：
1、探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣性。
2、培養(yǎng)學生良好的思維習慣。
教學難點：感知解題策略的多樣性。
教學準備：投影。
教學過程：
一、一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1、學生熟悉的事物入手：左手3支筆，右手2支筆。說說哪只手多？多多少支？
2、出示主題圖，讓學生觀察圖片，理解題目意思。說說你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么問題？
二、二、討論交流，解決問題。
1、1、組織小組討論：誰多？多幾只？你是怎么想的？
2、2、小組代表發(fā)言。（允許有不同的解題策略）。
3、3、列出算式：11－7＝。
4、4、研究算法。
（1）（1）獨立思考，嘗試解題?！?1－7＝？”
（2）（2）交流11－7＝411－7＝411－7＝4。
101因為4＋7＝11。
10－3＝711－1＝10所以11－7＝4。
3＋1＝410－6＝4。
（3）（3）小結算法。
5、5、運用知識，嘗試練習。
（1）、獨立完成，試一試。
（2）、選幾題說說你是怎樣算的？
三、三、鞏固知識。
1、1、指導練一練第1題。
（1）、獨立計算。
（2）、選2題說說思考過程。
2、2、指導第2題。
（1）、讓學生觀察圖畫獨立填寫。
（2）、交流。
3、3、指導第3題。
（1）（1）獨立計算，交流結果。
（2）（2）觀察題目，說說每一組題有什么特點。
4、4、指導第4題。
（1）（1）計算，交流結果。
（2）（2）觀察算式，說說有什么規(guī)律。
（3）（3）交流規(guī)律。
四、四、總結。
五、五、
板書：飛行表演。
11－7＝411－7＝411－7＝4。
因為4＋7＝11。
10－7＝311－1＝10所以4＋7＝11。
3＋1＝410－6＝4。
教學設計教案心得體會和方法篇十七
教材分析：
新教材充分反映了新課改的精神。教材語文園地四中的“我會讀”提供了幾個孩子們所熟知的建筑物的招牌。招牌，學生們看就親切，是學生感興趣的事物，和學生的學習、生活有著緊密的聯(lián)系。生活中無處不見招牌，包裝袋，包裝盒等，它們都以漢字為載體向我們的小學生傳達著信息。如果能留心觀察，就能收集、整理到許多帶著不少漢字的“讀物”。這種極具誘惑的事物對培養(yǎng)學生的識字能力、創(chuàng)新思維能力有著極強的召喚性。所以在學習語文園地四中的“我會讀”前，在本班開展了一次語文綜合實踐活動。
學情分析：
教室滿地的零食包裝袋讓我突然發(fā)現(xiàn)，與其說孩子丟掉的是沒用的垃圾，不如說他們丟掉的是學習的材料和學習的機會。一年級的孩子，他們極具好奇心、求知欲、模仿和創(chuàng)新能力，猶如一粒粒迫不及待想沖出地面快快發(fā)芽長大的種子，與此同時，他們也是天真的、幼稚的。所以，此時老師一個正確及時的引導對他們來說是至關重要的。
教學目標：
1．知識技能目標：
1）、知道識字重要性，漢字與人們的生活和學習密不可分。它無時不刻不在向人們傳遞信息。
2）、學會從自己生活周圍的事物中自主識字。
2．過程和方法：
1）、能傾聽其他同學的想法和建議，并與他人交換意見。
2）、會使用多種策略認識自己收集到的漢字。講述法，表演等。
3．情感態(tài)度目標：
1）、使學生由衷地喜歡漢字，并能認真地學習漢字。
2）、激發(fā)學生對學習、生活的熱情。
教學重難點：
能有意識地觀察身邊的漢字，想辦法記住生活中看到的字。
教學準備：
1．引導學生個人搜集帶文字的包裝物。并分類有序地整理成“冊”，“書”，“表”。
2．引導學生留意所識漢字的來源。
教學過程：
一、搜尋漢字住所“贊一贊”
1．同學們，漢字可了不起了，沒有它我們將無法交流，甚至無法正常的生活。語文課上我們能認字，在生活中我們一樣可以認識許多漢字。（板書：在生活中識字）。
2．隨著社會的發(fā)展，在當今社會，漢字鋪天蓋地無處不在、隨處可見，你都在哪里見過漢字？（生交流：報刊、雜志、電視、公交車上、門面招牌、包裝袋、包裝盒……）。
3．是呀，漢字真是隨處可見。只要你做個有心人，不斷地搜尋它，認識它，了解它，感受它的魅力。你使用起來就會得心應手，真正成為漢字的小主人，我們班就有許多這樣的小主人。（設計意圖：引起學生學習的興趣。）。
4．在請小主人之前，我想先問問大家，收集漢字時要留意什么？
5．對，要注意：1．所識漢字的出處2．自己的識記方法3．遇到不會認的字是如何解決困難的）。
[設計意圖：明白活動的目的，不顧此失彼。]。
二、分享漢字收藏“聽一聽”
1．同學們，我們現(xiàn)在來聽一聽這些同學是如何做識字小主人的。展示學生的識字工具，識字卡，識字表（貼有包裝紙等文字信息的自制識字表），也有自制小圖書。分四個角展示。
2．先請各個展角的小主人代表到位。識字小主人，你們準備好了嗎？
[設計意圖：由學習組長當識字解說員，本次活動的主人就是學生們自己。]。
3．下面，同學們可以到各個展角去看，去了解。你們呢，要看出一些名堂來，要能提出一些問題來，請教我們的漢字小主人。小主人如果知道的，應熱情主動地回答。好，同學們，行動起來吧。
[設計意圖：體現(xiàn)新課程的理念：學會主動發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。]。
4．剛才，我巡視了一遍，我聽到了很多同學提出了問題。我想知道你們提出了什么問題？（生述：那個漢字你是怎么記住的？）。
5．師總結：我發(fā)現(xiàn)大家確實非常認真，仔細地在展角上閱讀資料，并能引起自己的思考。
[設計意圖：讓學生更明白活動的目標：合作交流學習方法和技巧，進而能自主的學習。]。
三、回顧漢字身影“看一看”
1．大家知道，漢字就在我們的身邊，毫不夸張的說，它已經(jīng)成為我們生活的一部分了。
我們來看，（出示識字小主人的作品，詳細翻閱）。
2．其實人類社會很早以前就有了漢字。通過課件讓學生了解漢字的來源及發(fā)展史。
[設計意圖：讓學生明白漢字很早很早以前就在為我們所用。]。
[設計意圖：讓學生非常親切的環(huán)境中學習識字策略。]。
4．學生交流。（學生各抒己見，交流自己搜集到的漢字）。
交流的主題有如下幾個方面：
1）識字習慣。
2）漢字收集的方法。
3）識字策略。
5、讓學生自己總結識字技巧。
四、識字大擂臺“比一比”
1、小主人分組展示自己的識字工具，并介紹漢字的出處，最后認讀。
2、學生評議誰記得多，誰的記憶方法妙。
五、活動總結：
同學們，識字小主人真了不起，讓我們從今天開始天天在生活中去識字，都能成為識字小主人。希望同學們繼續(xù)發(fā)揮這種善于觀察、勤于思考的好習慣去認識生活中更多的漢字。
教學設計教案心得體會和方法篇一
教學目標：
1.充分利用插圖學習三個聲母，能正確地書寫三個聲母。練習聲母和韻母的拼讀。
2.學習三拼連讀音節(jié)的拼讀方法。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣。
教具準備：
插圖、拼音卡片、漢字卡片、頭飾。
教學過程：
一、復習導入。
同學們，今天我們繼續(xù)學習聲母，你們還記得聲母和韻母的不同嗎？
學生背：聲母不能獨立成音節(jié)，韻母可以獨立成音節(jié)。聲母不能標聲調，韻母可以標聲調。聲母本音不響亮，韻母發(fā)音響亮。
二、學習三個聲母。
（一）出示圖1。
教師啟發(fā)學生用一句話說出圖意。
例：一只和平鴿叼著一根柳條像個9。學生看圖，問：你看到了什么？跟同學們講一講圖意。下面的字母會讀的讀一讀。教一教不會的同學，告訴他你是怎樣發(fā)音的。
教師邊板書邊與學生總結：“g”字像個9，尾巴往左扭。
（二）出示圖2。
學生說圖意。小組內互相學一學字母的讀音。
例：兩只小蝌蚪在水草旁邊游玩。
師生總結：“k”字一大豎，蝌蚪中間住。
（三）出示圖3。
學生自學。不會的請教老師和同學。
師生總結：“h”字一大豎，椅背兒靠左立。
充分發(fā)揮了兒歌的作用，使學生易學，易記，興趣濃厚。
三、練習拼讀。
（一）教師出示“個”字及音節(jié)g－8－g8，讀一讀字音。想一想，探討：字的讀音與音節(jié)讀音有什么關系？（引導學生總結出：字與音節(jié)想同，拼準音節(jié)就等于知道了字的讀法。）。
（二）練習拼讀。
1.“課”怎么拼？自己試試。
k－8－k8。
2.小河的“河”怎樣拼呢？在小組里拼一拼。
h－6－h(huán)6。
3.我們還可以拼讀哪些音節(jié)？自己練一練。
出示：歌、可、湖、哭、古、嘎、庫、哈、戶。
4.學習三拼連讀音節(jié)。
教師談話導入：同學們，試一試，這樣的音節(jié)怎樣拼?
教師：通過拼讀音節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)瑪？
練習拼讀：
g－u－$－gu$。
h－u－%－h(huán)u%。
g－u－1－gu1。
以上音節(jié)分別拼出了：花、國、火、瓜。
通過學生自己練習，總結出拼讀要領。
四、鞏固練習。
學生戴上頭飾表演。
教師請幾個學生戴上“gkh”再請幾個學生戴上“aeu”教師請學生自己找朋友。
通過動態(tài)的游戲，讓學生主動參與，使學習效率提高。
五、老師指導寫字母。
讓學生自己發(fā)現(xiàn)這三個字母應該怎樣寫？在討論的基礎上讓學生動筆書寫字母。然后，老師有針對性地進行講評。
六、教師總結。
今天我們學習了“gkh”三個字母，練習了拼讀，又學習了三拼連讀音節(jié)。收獲真不少。
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教學設計教案心得體會和方法篇二
教學目標：
1、通過做練習，幫助學生理解20以內數(shù)的進位加法。
2、能利用所學知識，在教師的指導下，提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
教學重點：
教學難點：
加強高效率的聯(lián)系，切實提高學生的口算能力。
教學過程：
1、第一題：是通過給出實物圖和相應的算式，讓學生圈一圈，算一算，能過讓學生動手操作，進一步理解湊十法的過程。讓生交流第一小題后，再讓生做第二小題?；蜃屔毩⑼瓿伞?BR> 2、游戲。（小組說加法算式）。
游戲規(guī)則：說得數(shù)是11的算式，就要把得數(shù)是11的算式如9+2、8+3等全部找出來；說9加幾的算式，就要把9加幾的算式如9+2、9+3等全找出來。學生除了說得數(shù)是11的算式，還可以說得數(shù)是12、13、14、15等的算式，還可以說8加幾、7加幾等的算式。該游戲應采取小組合作的方式完成。
3、找朋友連線。
先讓學生明白小袋鼠和小貓為什么連起來了，知道得數(shù)相同的是朋友，然后再獨立的進行找朋友連線。如果將這道題制作成卡片，在同學之間進行類似的找朋友游戲，可使學生覺得更有趣。
4、看誰算得又對又快。
教師先讓學生進行口算，填寫得數(shù)，再訂正結果時，讓學生觀察、比較算式，初步體會一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)變化，和也隨著變化的關系。不要求學生說出規(guī)律，只要能有體驗就可以了。
5、拔蘿卜。
（1）引導學生看圖（兩只小兔正在用力的拔蘿卜，一只小兔身邊放著7只蘿卜，另一只小兔身邊放著4只蘿卜。）。
（2）根據(jù)觀察，你能提出什么問題？
（3）獨立列算式，集體訂正。
6、游樂場。
（1）來到游樂場，你看到了什么？
（2）你能提出哪些加法問題？同位互相說一說。
（3）指名說問題，大家一起解答。
一共有多少個學生？
一共有多少朵花？
一共有多少棵大樹？
7、課堂小結：談談本節(jié)收獲。
教學設計教案心得體會和方法篇三
第一課時。
一、教學目標：
1.理清課文的結構脈絡。
2.了解課文運用的幾種主要的說明方法。
3.體會科學性和趣味性相結合的語言特點。
二、重難點：
了解課文運用的幾種主要的說明方法。
三、教學過程：
1.導入新課：
閱讀說明文應從事物的特點、說明順序、說明方法和說明的語言等方面去掌握。我們寫說明文也要從這四個方面入手。今天，我們先學習兩篇科技說明文。
2.學習例文：
學習《激光--一種特殊的光》。
（1）明確說明對象：激光。
（2）作者從哪幾個方面介紹激光是一種特殊的光？
明確：顏色最單純。
方向性很好。
亮度非常高。
（3）在介紹激光的這些特點的時候，作者運用了哪些說明方法？
作比較：
舉例子：
列數(shù)字：
打比方：
（4）分析文章的'開頭和結尾：開頭由玩具“激光槍“引出說明對象；
結尾歸結全文，點題。
3.學習《我是一束奇異的光》并討論異同：
相同之處：說明對象--激光。
顏色純、方向好、亮度高。
說明方法--作比較、分類別、列數(shù)字、舉例子。
說明語言--準確、形象、生動。
不同之處：內容取舍，詳略安排：
寫作方法：開頭以“激光槍”引出說明對象，結尾點題。
寫信的形式，擬人的手法。
人稱：第三人稱。
第一人稱。
4.分析運用說明方法時應注意的地方：
說明方法舉例子：典型、真實。
列數(shù)字：準確。
打比方：
作比較：
（兩種事物，被比較事物一定是我們熟知的）。
分類別：標準統(tǒng)一。
下定義：反映出事物的特點，區(qū)別其他事的特點，
引言論：必須是公認的。
5.布置作業(yè)：
選定說明對象，進行仔細觀察或查閱搜集有關資料。
第二、三課時。
一、教學目標：
1、明確作文要求，指導學生列出寫作提綱。
2、學生完成說明文寫作。
二、重難點：
運用恰當?shù)恼f明方法，指導學生完成說明文寫作。
三、教學過程：
1、作文指導：
通過兩篇范文的學習、比較，我們知道了怎樣才能寫好科技說明文：
（1）要抓住事物的特點進行說明。
（2）要善于根據(jù)內容的需要運用恰當?shù)恼f明方法。
（3）語言方面要力求做到準確、形象、生動，即體現(xiàn)科學性和趣味性相結合的特點。
布置寫作范圍，提示寫作思路：
（1）作文體裁：科技性的說明文。
（2）作文范圍：說明具有科技性的事物或知識。
（3）作文要求：抓住說明對象的特點，有條理地進行說明；
恰當?shù)剡\用學過的說明方法。
1）確定說明對象：自己的科技小制作或小發(fā)明；
用過或見過的科技制品；
現(xiàn)實生活中熟悉的科技知識。
2）選定寫作方法：仿效書信形式，用第一人稱寫--真實、親切。
一般說明文，用第三人稱寫--平實、簡明。
3）運用說明方法：列數(shù)字：數(shù)字要準確。
舉例子：例子要真實、典型。
作比較：比較物要為人們所熟悉。
分類別：分類標準要一致，關系要并列。
教學設計教案心得體會和方法篇四
教學目標：
1．使學生結合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應的簡單實際問題。
2．使學生主動經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程，體會有序列舉和列表思考等解決問題的策略，進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。
教學重、難點：
探索簡單圖形沿一個方向進行平移后覆蓋次數(shù)的規(guī)律。能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應的簡單實際問題。
教學過程：
一、談話激趣。
1、如果我想在第一排選座位相鄰的四人小組，可以怎樣選？有多少種選法？
學生討論后回答。
如果在第2排選呢？又可以怎樣選？有多少種選法？
2、這中間有沒有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就一起來學習“找規(guī)律”。
二、、初步經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，感知規(guī)律。
談話：（出示下表）下表的紅框中兩個數(shù)的和是3。在表中移動這個紅框，可以使每次框出的兩個數(shù)的和各不相同。
12345678910。
提問：一共可以得到多少個不同的和？請大家拿出自己手上的數(shù)表想一想，也可以用這樣的方框試著框一框。
學生可能想到的方法有：
（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝5……9＋10＝19一共可以得到9個不同的和。
相機引導：這樣列表排一排，要注意什么？（有序思考，不重復、不遺漏）。
（2）用方框框9次，得到9個不同的和。
引導：你能把你用方框框數(shù)的過程演示給大家看嗎？
比較兩種方法，哪種更簡便？
（第一種要算出每個具體的和，第2種方法只要考慮把長方形平移多少次就行了。）學生在平時常常遇到類似的四人小組搭配問題，借助這一問題，初步為下面的學習作了孕伏鋪墊。
三、再次經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
如果每次框出三個數(shù)，一共可以得到多少個不同的和？你能用平移的的方法找到答案嗎？拿出能框3個數(shù)的長方形框自己試一試。
學生操作后組織交流：你是怎樣框的？（強調按順序平移）一共平移了幾次？（7次）得到多少個不同的和？（8個）。
提問：如果每次框出4個數(shù)、5個數(shù)呢？再試著框一框，看看分別能得到多少個不同的和？組織學生交流結果。
每次框幾個數(shù)平移的次數(shù)得到幾個不同的和。
289。
3
4
5
觀察表格，自己想一想，平移的次數(shù)與每次框幾個數(shù)有什么關系？得到幾個不同的和與平移的次數(shù)有什么關系？把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組里交流。
四、嘗試用規(guī)律解決問題，加深對規(guī)律的認識。
1．完成“試一試”。
引導學生交流自己的想法并有條理地表達自己的想法（如果部分學生感到有困難，也可以讓他們邊操作邊思考）。
2．完成“練一練”。
先讓學生獨立完成，然后組織交流。
提問：如果給緊連的3個方格蓋上紅色的透明紙，一共有多少種不同的蓋法？每次蓋5個方格呢？鼓勵學生簡捷地推算出答案。
五、課堂小結，聯(lián)系實際應用規(guī)律。
1．提問：這節(jié)課我們探索了什么規(guī)律？是用什么方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律的？
提示學生將每3張連號的票畫一畫，找到答案。
3．做練習十的第2題。（出示練習十的第2題）提示：可以根據(jù)題意先畫圖，再思考。學生解答后，再組織交流思考的過程。
第二課時。
教學目標：
1、使學生結合現(xiàn)實情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律，會根據(jù)平移次數(shù)推算把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應的實際問題。
2、使學生主動經(jīng)歷自主探究和合作交流的過程，體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一，進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，初步形成回顧與反思探索規(guī)律過程的意識。
教學重、難點：探索把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律。
教學過程：
一、探索規(guī)律。
1、拓展延伸出示例2，理解圖意。
指名說說（1）浴室的一面墻長有8格，寬有6格；（2）理解問題。
2、你準備怎樣來貼瓷磚，才能做到既不重復，又不遺漏？
同桌討論后全班交流，明確方法：可以從左上角開始有次序地進行平移，可以向右平移，也可以向左平移。
3、學生動手操作，操作完后思考：你是沿著什么方向貼的？平移了幾次？有幾種貼法？
4、交流匯報，引導思考：
（1）沿著這面墻的長貼一行有多少種貼法？（平移6次，可以有7種貼法）沿著這面墻的寬貼一列有多少種貼法？（平移4次，可以有5種貼法）。
（2）一共有多少種貼法呢？（5×7=35種）。
你是怎么想的？（就是求5個7或7個5是多少）。
5、小結：我們發(fā)現(xiàn)沿著長貼有7種貼法，沿著寬貼有5種貼法，所以一共有7×5=35種貼法。
二、運用規(guī)律。
1、完成“試一試”
（1）你能用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來完成這道題嗎？出示“試一試”這個圖形你會把它平移嗎？小組討論，明確可以把“凸”字形看作長方形。
（2）想一想，有多少種不同的貼法？獨立思考后和小組里的同學說說。
（3）交流，引導學生有條理的表達思考過程。（沿著長有6種貼法，沿著長有5種貼法，所以一共有6×5=30種貼法）。
2、完成練一練。
小軍打算在陽臺上的一面墻上貼花磚，請你算一算，有多少種不同的貼法？
學生獨立完成后交流思考的過程。
3、完成p59第3題。
（1）仔細審題后，動手框一框，并算一算5個數(shù)的和。
（2）任意框幾次，看看每次框出的5個數(shù)的和與中間的數(shù)有什么關系？
小結：每次框出的5個數(shù)的和就等于中間的數(shù)乘5。
獨立思考后解答。
（4）一共可以框出多少個不同的和？獨立思考后同桌說說，學生解答后再組織交流思考過程。
4、完成練習冊上的相關習題。
三、全課總結。
1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？
2、學生質疑。
教學設計教案心得體會和方法篇五
課題：觀察物體（2-3課時）。
教學內容：教科書第頁。
教學要求：1.使學生通過辨認正面、側面、上面觀察到的簡單立體的形狀和相對位置，進一步深化對實物觀察和視圖關系的認識。
2.使學生在實際的拼搭活動中，進一步學習利用實物或圖形進行思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。
3.使學生在觀察、操作、思考過程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學學習情感。
2.在教學過程中注意培養(yǎng)學生的空間想象能力，可以讓學生猜測一下還沒有看見的面的形狀，再觀察驗證。
教學過程：
一、復習導入：
在上學期，我們已經(jīng)學習了觀察由2－3個小正方體拼搭成的立體，今天我們進一步學習觀察多個小正方體拼搭成的立體。（板書立體）。
二、新授：
a、出示例題。
出示立體圖。
你會從所搭立體的正面、側面、上面來觀察嗎？（開始）。
同樣擺出后兩個立體，觀察立體。
b、剛才我們從正面、側面、上面分別觀察了三個立體的形狀，你們發(fā)現(xiàn)沒有，從正面看這三個立體，形狀相同嗎？電腦展示三個立體（從正面看，三個立體的都是由3個橫擺的小正方形拼成）。
從側面和上面看呢？（側面看，三個立體的形狀也是相同的，從上面看是不相同的）。
誰能來描述一下你從側面看到的形狀？（兩個小正方形橫擺）。
比較立體俯視圖的異同。
c、通過剛才的觀察我們發(fā)現(xiàn)，由4個大小相同的正方體拼成的立體，分別從它們的正面、側面、上面去觀察，觀察大屏幕上三個立體的三視圖得到的圖形可能是相同的，可能是不同的。
d、假如我用四個小正方體拼搭成一個立體，從正面、側面看的形狀還是和剛才一樣，但是從上面看的形狀不一樣，還可以怎么搭呢？（同桌合作操作，四人小組交流，集體匯報討論，大屏幕展示）。
三、鞏固。
a、教師用模型擺放出立體，學生跟著老師的敘述擺放。
b、請同學們從立體的正面、側面、上面觀察立體，并且同桌相互說說所看見的形狀。
c、交流。大屏幕展示，連線。
d、如果搭成右邊的樣子，從正面看，和剛才看到的樣子相同嗎？從側面和上面看呢？（討論，連線）。
2.完成教科書2－3頁上的2－4題。
四、全堂總結。
通過我們這堂課的學習，進一步觀察了由4個小正方體搭成的立體，認識了這些立體圖形正面、側面、上面的形狀。我們還發(fā)現(xiàn)，這些由4個小正方體搭成的立體，分別從它們的正面、側面、上面去觀察，得到的圖形可能是相同的，可能是不同的。希望同學課后能自己動手搭一搭，觀察觀察，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
1．小華用同樣大小的正方體搭出了下面幾個立體。
a.從正面看到是的有哪幾個？從側面看到這種形狀有那幾個？
b.從正面看到是的有哪幾個？從側面看到這種形狀有那幾個？
2．你能用幾個小正方體搭出下面的樓房模型嗎？
2．你能數(shù)出下面的立體各是由幾個小正方體拼搭成的嗎？
3．兩人合作，用4個小正方體按要求搭一搭。
a.教師指導：（教師發(fā)出指令，教師演示）。
橫著放3個，在你左邊正方體的上面放一個；
b．教師發(fā)指令，學生操作。
1．橫著放3個，在你左邊第一個正方體的上面放一個；
2．橫著擺2個，在你右邊正方體的上面放一個，再在左邊正方體的前面放一個；
3．橫著擺3個，在中間正方體后面放一個；……。
c.教師擺出立體，學生說擺放過程。
注意小組交流和教師的糾正，在全班學生交流時，可以學生說，老師擺。
d.同桌操作，學生說指令，學生擺。
同桌兩人互相操作，請兩人小組在全班展示（用游戲的方式出現(xiàn)，可以老師擺出一個立體，一位同學看著立體發(fā)出指令，另一位同學不能看見立體，根據(jù)指令操作）。
4．下面的幾張照片分別是誰拍的？連一連。
板書：
教學心得：
教學設計教案心得體會和方法篇六
人教社《全日制普通高級中學教科書（試驗修訂本）語文》（以下簡稱“新教材”）在我省試用已近三年。我們在使用新教材的過程中，努力探索提高其中文言文教學質量的方法。我們認為，以文言實詞為重心，是抓好文言文教學的可行方法之一。
一、為何要以文言實詞為文言文教學重心？
首先，這是由以單音節(jié)為主的文言實詞在文言文中所處的位置決定的。眾所周知，文章是由語言符號（文字）組成的有機整體。其之所以成為有機整體，說到底，主要依賴的是實詞的組合（詞序），而虛詞只起聯(lián)結的作用--這一點，無論現(xiàn)代文還是文言文皆然。有人將實詞喻為建筑中的轉瓦木石，將虛詞喻為灰沙泥漿，正形象地說明了兩者的地位、作用。再者，文言實詞在任何一篇文言文中所占比例，也是處于絕對優(yōu)勢的。一篇文言文，如果有許多實詞的意義不甚明了，就無法讀懂；而虛詞，對于讀懂一篇文言文的重要性，卻遠非如此之大。--至于對虛詞意義、作用的把握，說到底，還得歸于對實詞的意義的把握（見下文所論）。所以，我們以為，對于高中生來說，在其學習課程較多（語、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地、音、體、美及計算機等），文言功底相對較薄，既已掌握的文言實詞數(shù)量較少（就其初中階段學習文言文的一般情況而言）的情況下，在新教材所收文言文難度較舊教材更大（這是有目共睹的）的前提下，努力從教與學兩方面下工夫，力爭在較短時期內（三年）掌握盡可能多些的文言實詞，正是現(xiàn)實的要求。
實詞的重要性還集中體現(xiàn)在與其它文言基礎知識的不可分割的聯(lián)系上。
實詞本身就是一個音、形、義的綜合體，抓住實詞教學，就是抓住了這三方面的教學，就掃除了理解文意的主要障礙（虛詞數(shù)量少，姑不論）。由此往上，可推及文言句子（主要是句意）、文章層次乃至全篇的思想內容等；而文化常識、文學常識以及語法、修辭等方面的知識，也均與實詞緊密相關。至于虛詞，其作用、意義雖不可忽視，但歸根結底，對虛詞的把握絕然不能不顧語句的意義而去硬性記憶或只關注虛詞的形式（字面、所處位置等），只能且必須依據(jù)虛詞所在語句的含義去加以揣摩、把握。--有關理論告訴我們：虛詞所表示的種種關系（并列、承接、遞進、選擇、因果、轉折、條件、假設、目的關系）、語氣（陳述、疑問、祈使、感嘆），對形容詞、動詞的修飾限制，對處所、時間、原因、方式、對象的引進以及同詞、短語、句子的連接等，無一不建立在實詞的意義基礎之上，虛詞只是使這些關系、語氣等等更加顯明或更加精確些而已。可見，只有抓住語句中的實詞，了解語句的實際意義，才能更好地把握虛詞的用法、意義。要言之，提倡以實詞為文言文學習的重心，并非置虛詞于不管不顧之地，而恰恰是為了更好、更合理地學好虛詞。
由于上述種種考慮，我們才確定在文言文教學中，以實詞為重心，以點帶面，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進，以期獲得更好些的教學效果。
二、具體方法的探索。
為使上述設想獲得一定效果，我們在教學新教材文言文的過程中，除了向學生講清文言實詞如前所述的重要性之外，還嘗試運用如下一些方法。
1、內主外輔，抓定數(shù)，求擴充：
根據(jù)“大綱”閱讀“淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容，背誦一定數(shù)量的名篇”、“重點掌握常見的150個文言實詞”等要求，我們確定“內主外輔”的原則，抓實詞訓練的定數(shù)（150個），并探尋在此基礎之上盡可能擴大掌握實詞數(shù)量的可能路徑。所謂“內主”，即以新教材為主要訓練材料，在反復閱讀、背誦的過程中，強化實詞訓練，逐次推進，力爭使學生早日“達標”--掌握常見的150個文言實詞。所謂“外輔”，即以推薦課外閱讀文言文（含詩詞）為輔助手段，在增加學生閱讀文言文量的同時，使其文言文語感得到增強，并盡可能于此過程中自覺地掌握一定數(shù)量（教師不作嚴格限制）的課內未要求掌握的文言實詞。為此我們除了將“大綱”后“附錄三”中所列《論語》《三國演義》《紅樓夢》（當然后二者非嚴格意義上的文言讀本）推薦給學生外，還增加了《古文觀止》這一舊時流傳極廣的讀本，并《唐詩三百首詳釋》（喻守真）、《宋詩選注》（錢鐘書）、《宋詞選》（胡云翼），作為上述書目的補充，讓學生于課余抽時間選讀。
2、“排除法”：
在文言文學習過程中，學生必然會遇到大量的實詞，有些會是相當生疏的，甚至令人不知所云，遇此，學生往往會對文言文學習失去信心--這樣，對前述文言實詞的基本訓練就必然會產(chǎn)生一些負面影響。要使學生增強信心，就必須使他們學而得法，學有成效，方利于上述的基本訓練。為此，我們提出“排除法”，讓學生在學習中嘗試。排除法實際上就是將實詞大致分為“基本詞”、“名稱詞”、“生僻詞”、“常見實詞”四類，讓學生將主要精力用于“常見實詞”上。這種分法當然僅僅是為了實用，學生易懂，操作起來也并不困難：（1）所謂“基本詞”，即指那些古今意義基本無變化的詞，學生一望可知，故不必作為知識點去學，可以“排除”之。（2）“名稱詞”包括人名、地名、官職名等專有名詞--如果說得細一些，就涉及王力先生在其《詩詞格律》中為名詞分出的十一小類：天文，時令，地理，宮室，服飾，器用，植物，動物，人倫，人事，形體--對于這些詞，竊以為高中學生只要了解即可，無須深鉆（但我們決不反對學生對此進行深入地鉆研），當也在“排除”之列。其中，如果遇到一些與文意密切相關的名詞（如人事類），教師只要講清楚，相信學生于理解上也不會有多大的困難。（3）“生僻詞”較少，在文言文尤其是“淺易文言文”中出現(xiàn)的頻率小，閱讀時可借助注釋或查字、詞典去加以了解，不要求掌握，也就可以不把它“放在心上”、“排除”在學習任務之外了。以上三類詞，都不應成為高中學生學習文言文的負擔，學生在學習過程中可將它們輕卸一旁，將精力集中于常見實詞的訓練上。
3、聯(lián)想法；
中某一實詞的具體含義。如果在平時，尚可借助字、詞典去查尋，但在無工具書的情況下（如考場上），如何推敲、確定詞義？我們提出“聯(lián)想法”，即：根據(jù)給出的單音節(jié)實詞，推想出含有這個字（語素）的現(xiàn)代漢語雙音節(jié)（一般應為雙音節(jié)）詞--寧可推想得多些，不宜過少--再從推想出的雙音節(jié)詞中挑選，以“可以帶入該詞所在語句使該語句得到最合理準確的解釋”為一般原則，對挑選出的雙音節(jié)詞加以推敲，從而確定一個最佳的雙音節(jié)詞。進一步，考慮到問題的復雜性，也可在此基礎上，再推想出雖不含有原單音節(jié)實詞（或字、語素），但與已推想出的雙音節(jié)實詞中的某一個在意義上有關聯(lián)的新的雙音節(jié)實詞，以增加上述選擇的命中率。如：
（1）彼節(jié)者有間，而刀刃者無厚。
（2）寒暑易節(jié)，始一反焉。
（3）此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之。
欲確定上三例中“節(jié)”的準確含義，可按照上述“聯(lián)想法”推想：
節(jié)--竹節(jié)、禮節(jié)、節(jié)制、時節(jié)、節(jié)操、季節(jié)、骨節(jié)、節(jié)拍……。
經(jīng)敲定，可定：（1）骨節(jié)；（2）季節(jié)；（3）節(jié)操。
但如要解釋“增收節(jié)支”中“節(jié)”的含義，還須進一步推想：節(jié)制--儉省?！皟€省”與。
“節(jié)制”關聯(lián)較緊，合乎原成語“小語境”，可確定。
文言實詞的學習是一個艱苦、細致的過程，需不斷積累經(jīng)驗，一步一個腳印地前行。我們相信，只要堅定信心，抓住實詞訓練這一重心，高中階段的文言文教學質量的提高是很有希望的。
安徽省廬江中學語文組。
汪業(yè)煌。
201月26日。
[以實詞為重心，抓好文言文教學(教師中心稿)]。
教學設計教案心得體會和方法篇七
1、課文內容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生隨文聽讀識字的能力，認識14個漢字。會寫“回、因”兩個生字，知道先里頭后封口的筆順。
4、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和勤學好問的習慣。
教學準備識字卡片課件。
教學重點：正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學生隨文聽讀識字的能力。
教學難點：培養(yǎng)勤學好問的習慣。
教學過程：
一、音畫欣賞，入情境。
1、師：同學們，上周末，丁丁和媽媽旅游去了，今天他帶來了美麗的照片和大家一起分享，想知道他去的是哪里嗎？丁丁說，聽了這個聲音你們就知道了？（播放音樂）。
2、師問：知道是哪里嗎？（大海邊）想看看大海怎樣嗎？讓我們一起欣賞一下他帶來的照片（播放相應的圖片）。
3、師：你覺得大海怎樣？
二、相互問答，學會讀。
2、教師板書：海水。請大家大聲的讀兩遍。
3、現(xiàn)在我們翻開語文書28頁，先自己讀一讀課文，圈出生字寶寶。
4、老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會讀了,那么現(xiàn)在同桌三人一起讀一讀課文和生字寶寶，注意要互相幫助。學生讀書，教師相機指導。
5、師：聽同學們讀得這么起勁,老師也想讀一遍，看看還不認識的字，能不能馬上被你記下來，注意要怎么聽呀，對了手指著聽。
6、現(xiàn)在有沒有勇敢的孩子能來到講臺上指著屏幕讀給大家聽。其他同學得認真聽，等一下老師請人來評一評。
7、同學們讓我們學著他們的優(yōu)點一起來讀課文吧。
9、師：老師現(xiàn)在請女生來問，男生來回答,老師讀旁白。（讀的很大聲，可是大海是怎么回答的呀？(笑著)那我們就再來一次，記得笑著來回答。
10、男女生分角色讀，并詢問“海水的懷里抱著天，為什么就變成藍色的呢”
11、教師繼續(xù)問：“海水海水我問你，你為什么這么咸？”生回答要答出表情。
12、教師：海那么大，海水那么多，漁人的汗卻弄咸了海水？你想到了什么？（引導學生說出漁人生活的艱辛）。
三、體會艱辛，認字詞。
1、師：“老師，真想為漁人做件事，讓他們少留些汗，你們想嗎？……那么現(xiàn)在讓我們到海里尋找其中的寶物，給漁人帶來更多的驚喜吧！”(海里有好多魚，你們捕到它的時候就大聲讀出它身上的詞語，讓漁夫高興高興吧)--在這之中教師相機引導學生學會“回”和“因”字的正確寫法。
2、“收獲這么多漁夫一定很高興，他在家里也為你們準備了好幾道菜呢，讓我們去他家做客吧。咦！漁夫家嗎，門前有這么多生字寶寶讓我們和它們打聲招呼吧。
3、生齊讀生字。
5“流了汗”中“流汗”有什么共同點還能說出什么字。
6、現(xiàn)在讓我們有感情地讀一遍課文把這些生字寶寶送回家吧。
四、拓展延伸，學編詩。
2、老師先請你們看圖然后也來編一編詩歌。教師予以鼓勵。
3、小結：從你們的問答中，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)像個詩人了，老師希望你們以后都能大膽的說出自己想說的話，因為啊他可能會讓你成為一個很棒的詩人哦。
4、現(xiàn)在讓我們一年三班的小詩人有感情的讀一遍課文吧。
5、自由背誦課文。
五、書寫生字“回”和“因”
教學設計教案心得體會和方法篇八
觀察物體（1）。
上課時間：4月11日，累計課時：28。
教學內容：p41頁，想想做做第1-2題。
教學目的：
1．通過辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的圖形，進一步深化對實物和視圖關系的認識。
2．在實際的拼擺活動中，進一步學習利用實際或圖形進行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。
教學重點：會辯認從正面，側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學難點：根據(jù)指定視圖擺出物體。
教學準備：學生每兩人準備12塊同樣大的正方體木塊。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
出示例題的掛圖。
聰明的小鴨用正方體擺成了以下幾幅圖。
二、師生探究。
1．數(shù)一數(shù)。
觀察這三幅圖分別由幾個小正方體擺成？
2、擺一擺。
3看一看。
分別從正面、側面、上面看這三個物體，你看到了什么圖形？
3．畫一畫。
試著把自己看到的圖形畫在紙上。
提問：從正面看這三個物體的形狀相同嗎？都是什么樣的？從側面和上面看呢？
4．小結。
不同形狀的物體，分別從正面、側面、上面看，看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的。
三、組織練習。
1．做“想想做做”第1題。
（1）提問：題目要求我們做哪幾件事？
（2）指名回答題目中的兩個問題。
2．做“想想做做”第2題。
先明確題目要求。
3．做“想想做做”第3題。
出示不同的擺放要求。
全班交流。
四、課堂小結。
學習過程：
兩人合作試著用12個同樣大小的正方體擺出與例題相同的3個物體。
展示學生畫的結果。比一比。
各自默讀題目。
獨立操作，觀察，然后同桌檢查。
讓學生擺物體，連線，再回答問題。
觀察物體（2）。
上課時間：4月12日，累計課時：29。
教學內容：完成想想做做3到6題。
教學目標。
1．通過拼擺成的物體的觀察，知道它對應的視圖形狀，知道從同一個角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖可能同也可能不同。
2．能根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應形狀的物體，培養(yǎng)學生冷靜思考問題的能力。
3．。
教學重、難點：根據(jù)指定視圖拼擺對應的物體。
教學準備：小正方體若干。
教學過程：
教師活動：
一．組織活動。
準備第3題的正方體。
老師進行評講。
二．做第4題。
出示第4題。
老師歸納小結。
三．做第5題。
出示題目意思。
集體進行交流。
三．做第6題。
數(shù)圖形的個數(shù)。
四，做思考題。
老師說說要求。
集體交流思考題。
四．全課總結。
問：今天我們主要練習了些什么。
學生活動。
學生開始按要求擺分小組開始活動。老師巡視，進行指導。
學生觀察第4題，指名回答。
學生理解題意，學生獨立進行拼搭，讓學生感知必須用4個小正方體才能搭成這樣的模型。
學生獨立數(shù)，再進行交流，必要時再用小正方體擺擺。
學生完成，老師進行巡視指導。
教學設計教案心得體會和方法篇九
教學目標：
1．了解古詩，背誦課文。
2．在課文中隨文識字，滲透拼音的認識。
3．學寫生字。
教學重點、難點：
1．隨文識字。
2．學寫生字。
教學過程：
一、課前活動。
你會背哪些詩，給大家展示一下。
二、導入新課。
1．同學們你們會背這么多詩了，真好，今天我們再來學一首小詩好嗎？
板書：山村。
2．誰認識，讀一讀。
三、新授。
1．打開書翻到p12頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認識的字。
2．有的同學已經(jīng)都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下？（請一生讀）其他同學要想把自己不認識的字解決，你該怎么做？（讓學生總結，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字）。
3．誰來說說，通過聽別人讀，你認識了哪些字？（學生可以自由地說說自己認識的字，無論是不是生字表中的，如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）。
（及時引導學生自評，既達到了鞏固的目的，又使學生樹立起責任的意識。）自己讀；老師讀；一起讀（這時課件中這些生字變成紅色的）。
4．這首詩是一幅很美的風景畫。老師很想畫一畫。（準備一張宣紙，隨手點綴畫出詩中描繪的景象，邊畫邊說）描繪詩中的大意。
5．美嗎？現(xiàn)在你想怎么讀？（引導生盡量讀出自己的感受）。
6．現(xiàn)在字寶寶要跳出來了，看你還認識它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。
7．這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰最棒。（生試著背）（會的齊背。）。
四、寫字。
咱們的字寶寶還想讓你把它請到田字格里去呢！
1．出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀察。
2．這些字有哪些筆畫？（橫、豎）。
伸出你的手指來寫一寫，
師說：從左到右，橫。從上到下，豎。
請你拿出鉛筆，在生字本上準備。先出示在田字格中寫好的字。
3．看看老師怎樣寫的，（師范寫，生認真看）。
誰來評一評老師寫得怎樣。（學生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。
4．請你們自己寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。
誰愿意讓大家看一看你寫的字。（在實物投影展示）。
（師生間平等的交流，學生間相互的賞識，為交流情感、分享收獲、體驗成功提供了空間。）。
5．小“一”在對你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢！
6．小“二”跑過來了?？炜?。（師在田格里書寫）。
你來寫一寫。師指導，找一些有代表性的問題的作業(yè)。（在實物投影上看）如“二”寫在橫虛線上邊。（學生評）。
小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎？
7．用同樣的方式寫“三”“十”
8．哪個認真的孩子發(fā)現(xiàn)了我們在寫的時候是按什么順序寫的？
引導孩子注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。
9．現(xiàn)在利用我們會寫的字去干活了。
請你打開書第14頁，數(shù)一數(shù)，填一填。（同桌對一對）。
圖中有：條船兩只貓。
個水桶條小魚。
五、小結。
孩子們你們這節(jié)課都有什么收獲?。?BR> （孩子們可以各抒己見，學會一首詩、會寫了幾個字等都可以）。
（評價的適時適度，使學生享受到了收獲的快樂。）。
六、作業(yè)。
你可以把我們今天學的詩配上畫，并試著在上邊寫寫你會寫的數(shù)字，好嗎？
教案點評：
《山村》是一首古詩，意思非常淺顯，而且不求領會意境。可以通過聽讀識字、隨文識字來認讀生字。重點應放在詩中認字和指導書寫上?？紤]到這一課是學生正式學寫生字、動筆寫的開始，所以不要著急，應為學生的開筆打好堅實的基礎。應帶領學生去感悟寫字的筆順、用筆的感覺。由于前邊已經(jīng)帶領學生認識了田字格及一些基本筆畫，為寫做好了鋪墊。所以這節(jié)課應根據(jù)學生的特點，寫字不要多，而要精，盡量不安排回家的寫字作業(yè)，保留充分的時間在課上指導。在這一課，拼音只想安排做滲透性的學習。
教學設計教案心得體會和方法篇十
1、結合“存零用錢“的現(xiàn)實情境，以元、角、分為背景探索并掌握小數(shù)加法（不進位）和減法（不退位）的計算方法，并能正確計算。
2、能在現(xiàn)實情境中使用小數(shù)加減法解決實際問題體會解決問題策略的多樣化。
3、在解決問題的過程中，體會小數(shù)加減法與現(xiàn)實生活中的密切聯(lián)系。
重點難點。
結合“存零用錢“的現(xiàn)實情境，以元、角、分為背景探索并掌握小數(shù)加法（不進位）和減法（不退位）的計算方法，并能正確計算。
體會解決問題策略的多樣化。
教學環(huán)節(jié)要點學案（學生活動）導案（教師活動）二次復備。
學自主學習目標自學1、交流信息，說說你能提出什么數(shù)學問題？
2、獨立思考，列式計算。
3、集體交流反饋算法。
4、嘗試用豎式算一算。說說注意什么問題。
淘氣開始存錢理財了，看圖說說你看到了哪些數(shù)學信息？
與同伴說說你的算法。
展示交流分享提高。
1、獨立列式解答，嘗試用豎式計算出結果，與同伴說一說。
2、集體交流算法，講清楚每一步計算的過程和結果。
3、再次體驗、鞏固方法。
15.1+4.2=。
18.9-7.2=。
出示問題：淘氣想買一個29.9元的書包送給災區(qū)小朋友，他至少還要再存多少元？
（先口算再豎式計算，計算時注意什么事項。）。
教學環(huán)節(jié)要點學案（學生活動）導案（教師活動）二次復備。
點精講點撥點評升華。
小數(shù)點為什么要對齊？
思考，說一說。
小數(shù)點一定要對齊，保證：元與元、角與角、分與分相加。
練有效訓練落實目標練一練1：估一估再計算，說說算法。
練一練2-4www.xkb1.com。
鞏固小數(shù)的計算方法。
借助元、角、分鞏固小數(shù)豎式計算的方法。
教后反思。
教學設計教案心得體會和方法篇十一
上課時間：3月17日，累計課時：16。
教學內容：教科書第24--26頁。
教學目標：
1、通過觀察初步認識物體的平移和旋轉的運動特點：能判斷方格紙上。
圖形平移和旋轉的運動特點；能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數(shù)，
并能在方格紙上將圖形按指定方向和格數(shù)平移。
2、通過對物體運動現(xiàn)象的感知，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展空間觀念。
教學重點和難點：能正確地進行物體的平移。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。提出課題。
播放音樂:。
聽到這么歡快的音樂，很想運動吧。今天我們就來研究有關物體運動的問題。
二：觀察比較，初步體會。
出示圖片。
問：你能根據(jù)這些物體運動的方式，把這些運動分成兩類嗎？
老師歸納：運動路線是曲線的就是旋轉，運動路線是直的就是平移。
平移和旋轉是兩種不同的物體運動方式。
談話：生活中的平移和旋轉是很多的，觀察下面哪些是平移，哪些是旋轉？
引導學生完整地表達。
問：生活中你還見過哪些物體的平移和旋轉？
問：你會用手勢表示平移或旋轉？
三．觀察圖形，深化認識。
出示：小房圖和小金魚圖。
觀察小房圖，問：你能看出向哪個方向平移？
學習過程：
小組合作完成。學生匯報交流是怎么分的，為什么這么分。
學生完成想想做做第1題。先讓學生在小組內交流，再指名回答。
學生回答。
學生做手勢。
學生觀察。合作交流。你是怎么看的？
要找準平移前的點，再找到平移后的點，數(shù)數(shù)之間的格數(shù)。把書翻到24頁畫圖形。
小結：物體或圖形在平移前與平移后只是位置發(fā)生了變化，大小形狀是不變的。
四．繪制圖形，鞏固運用。
1．做試一試第1題。
2．做想想做做第5題。
五，總結。
學生畫圖形。
學生嘗試算，交流方法。
同桌檢驗。
www.
美麗的花邊。
上課時間：3月21日，累計課時：17。
教學內容：教科書第27頁。
教學目標：
1、過觀察和設計花邊，進一步認識平移的特點，初步感受平移在生活中。
的應用，并初步體驗幾何圖形的完美。
2、利用豐富的網(wǎng)絡資源，感受中國傳統(tǒng)文化中的美，提高學生學習創(chuàng)作。
的過程。
教學重點和難點：獨立設計花邊。
教學過程：
一．、創(chuàng)設情境。
出示：
兩個小朋友的手抄報，一個是版面密密麻麻，而另一個的卻是在每一小版塊之間都有簡單的花邊，版面清晰而美麗。
問：誰的作品更漂亮？為什么？
老師：花邊在報里起到了美化的作用，今天我們就來學習“美麗”的花邊。
二．實踐操作。
1．感知。
出示報紙上的放大的花邊，引導學生觀察。
小組派代表在全班交流。
2．嘗試操作。
出示書上畫一畫第一個圖案。
3．展示交流學生的作品。
問：你自己在制作時候都注意到了什么？哪些地方是不容易畫的，你有什么辦法來處理？
老師小結：先找對應點，再連線。
4．再次操作。
完成畫一畫的第2個圖案。
學習過程：
學生比一比，談談自己的看法。
新課標第一網(wǎng)。
學生分小組討論：這幾條花邊有什么特點？猜是怎么制作的？組內進行討論，老師巡視指導。
學生嘗試完成。
學生回答。
教學設計教案心得體會和方法篇十二
這局部內容是同學在初步認識面積和面積單位、長方形和正方形面積計算的基礎上教學的，同時它也為同學在四年級學習的小數(shù)與復名數(shù)和與面積有關的應用題和在生活中解決與面積有關的知識打下堅實的基礎。
目標：
1、知識目標：進一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進率是100，會進行簡單的換算。
2、能力目標：培養(yǎng)同學觀察、比較、籠統(tǒng)、概括、判斷、推理能力和空間觀念。
3、情感目標：培養(yǎng)同學生生合作的學習精神，樂于助人的集體精神。
重點：掌握相鄰面積間的進率是100。
難點：掌握相鄰面積間的進率是100。
教具：有關的動畫課件。
過程：
一、激情引趣，猜測導入。
出示動畫片，一個胖嘟嘟的小熊，可是它滿臉愁容。
出示練習：1米=()分米1分米=()厘米。
我們學過的常用的長度單位有米、分米、厘米，它們每相鄰的兩個單位之間的進率是()。
這幾個問厘都是同學已經(jīng)熟練掌握了的，練習這幾道題，即復習了舊知識，也激起了他們的興趣．同學們都摩拳擦掌，準備新的挑戰(zhàn)。
二、自主研討、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這個環(huán)節(jié)的設計充沛調動了同學的學習熱情，以便繼續(xù)激發(fā)興趣導入新課。
電腦出示小蟋蟀的家和屋里的地板即邊長是1分米(10厘米)的正方形。
1分米（10厘米）。
師問：小蟋蟀想裝修它家的地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎?
出示邊長是1厘米(地磚)的正方形。
1厘米。
設計這個問題，既讓同學感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小，同時又讓同學通過觀察想象，估計一下1平方分米里到底含有多少個1平方厘米。
提問后，可以組織同學分組相互交流，體會并進行反饋。
進行電腦演示，1平方分米里含有100個1平方厘米。
設計這個環(huán)節(jié)，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉這個故事來驗證1平方分米就是100平方厘米。100平方厘米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方厘米。這樣在一個有趣的小故事和同學們相互研討中很自然地突破難點。
三，激發(fā)欲望，鞏固練習。
在這里我先向同學們挑戰(zhàn)；問他們能不能協(xié)助老師解決一個難題，就是書上的想想填填。同學們自然非常高興。
邊長是1米的正方形，面積是()平方分米。
這樣設計既激發(fā)了同學參與活動的熱情，讓他們親自探索知識的形成并嘗試勝利的喜悅，從而明確1平方米=100平方分米。
然后讓同學接著做p101做一做并讓同學說出推理過程，從而鞏固新知。
1、1平方米=()平方分米。
3平方米=()平方分米。
2、1dm2=()cm212dm2=()cm2。
3、100dm2=()m2400dm2=（）m2。
100cm2=()dm2900cm2=()dm2。
四，反思體驗，歸納總結。
讓同學自身總結這節(jié)課到底有什么收獲。并從小蟋蟀鋪地磚這一小故事體會出數(shù)學與實際生活緊密聯(lián)系，它不只來源于生活，還適用于生活。
以上設計均在新課標指導下布置的，新課標中提到數(shù)學要遵循同學的認知規(guī)律，強調已有的生活經(jīng)驗，將實際問題籠統(tǒng)咸數(shù)學模型。象本課中布置的小蟋蟀鋪地磚這一小故事和小熊帶來的復習題，這不只符合同學的認知規(guī)律，調動了同學的積極性，還讓同學充沛體會出數(shù)學與人類社會緊密聯(lián)系，了解了數(shù)學的社會價值。
教學設計教案心得體會和方法篇十三
教學要求：
1、認識11個生字，其中“垂、柳、莊、果、樓、農、林、場、廠”9個字要求會寫.
2、仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯(lián)系起來。
3、正確、流利地誦讀詞語，積累詞語，體會鄉(xiāng)村景色獨有的美麗。
重點難點：
1、認識11個生字，正確規(guī)范地書寫其中9個。
2、感受鄉(xiāng)村美景，激發(fā)熱愛農村的感情。
教學準備：
1、生字卡、掛圖。
2、利用假日去鄉(xiāng)村，感受城鄉(xiāng)之別。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、啟發(fā)談話。
指名說說到農村的收獲。
二、學習新課。
1、指導看圖。
2、指名說，及時點評。
三、學習字詞。
1、邊看圖。邊讀字、詞，要求讀準字音。
2、檢查自學情況。
（1）指名讀，開火車讀，齊讀。
（2）完成填空。
樓房垂柳莊稼翠竹。
池塘邊的（）公路旁的（）。
田野里的（）山坡上的（）。
（3）練說。
池塘邊的垂柳怎么樣？
公路旁的樓房怎么樣？
田野里的莊稼怎么樣？
山坡上的翠竹怎么樣？
（4）讀句子。
（5）背課文。
四、畫一畫你心目中的農村美景。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、出示生字卡，認讀本課生字新詞。
2、指名讀生字。
二、學習新課。
1、學習生字，記清字形。
（1）學生質疑。
（2）師生共同解疑。
（3）小組合作交流。
（4）匯報學習情況。
三、指導書寫。
1、觀察生字在田字格的位置。
2、指名說，教師范寫，學生書空。
3、學生練寫，教師巡視指導。
4、優(yōu)秀作業(yè)展示。
四、練習。
1、選字填空。
廠場。
（）長農（）（）地工（）。
操（）（）門廣（）球（）。
2、讀一讀，連成線。
勤勞的樓房。
碧綠的莊稼。
清潔的竹林。
高大的小橋。
茂密的農民。
彎彎的池塘。
識字2。
教學要求：
1、認識本課17個生字，其中“牙、爪、且、令、兆、勻、示、句、未、末”10個生字要求會寫。
2、能正確讀寫生字組成的詞語。
重點難點：
1、認識17個生字，正確、規(guī)范地書寫其中10個。
2、養(yǎng)成仔細辨別，不寫錯別字的好習慣。
教學準備：
生字卡。
課時安排：
2課時。
教學過程。
一、復習舊知，激趣導入。
1、出示卡片。
氣樂瓜目今北勺出。
二、教學新課。
1、發(fā)現(xiàn)。
（1）借助拼音自讀字、詞，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）今天要學習的生字與熟字長得特別相似，小朋友們可要睜大眼睛看清楚，千萬別弄錯了。
2、探索與合作。
（1）再讀字、詞，想一想，生字與熟字有什么區(qū)別呢？怎樣記住這些生字？
（2）獨立思考，小組討論，教師巡視指導。
3、交流。
（1）指名讀課文，注意：“爪、兆”是卷舌音，“令”是后鼻音。
（2）辨析字形。
出示生字卡：
氣-乞樂-牙瓜-爪目-且今-令。
北-兆勺-勻出-擊。
指名說說你分清了哪組字？
三、指導書寫出。
1、觀察生字在田字格的位置。
2、觀察生字的筆畫在田字格中的位置。
3、教師范寫，學生書空。
4、學生練寫，教師巡視指導。
四、作業(yè)。
填一填。
勻+（）=勻（均勻）乞+（）=氣（）。
今+（）=令（）氣+（）=汽（）。
第二課時。
一、復習檢查。
1、認讀字詞卡片。
2、選詞造句。
二、教學新課。
1、教授學習方法。
（1）出示本課內容，借助拼音自讀。
（2）指名讀，開火車讀，及時正音。
（3）小朋友發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
（4）可以用上一節(jié)課“比一比”的方法來學習，請小朋友仔細觀察，比較。
（5）自主學習，同桌交流。
2、檢查學習效果。
（?。┓纸M出示生字卡，指名說說你是怎么學習生字的。
（2）置疑。
（3）解疑。
（4）選詞造句。
三、指導書寫。
1、教師在田字格中范寫，學生書空。
2、學生練習，教師巡視輔導。
3、優(yōu)秀作業(yè)展示，師生評議。
四、課堂練習。
1、比一比再組詞。
北（）巨（）瓜（）未（）句（）。
兆（）臣（）爪（）末（）旬（）。
2、猜詞游戲。
教學設計教案心得體會和方法篇十四
教學目標：
1、使學生進一步熟悉面積單位的大小，掌握面積單位間的進率。
2、培養(yǎng)學生觀察比較分析問題能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學習習慣。
3、能準確地進行常用面積單位之間的改寫。
4、引導學生探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。
教學過程：
一、猜測引入。
1、我們已經(jīng)學習了面積單位，常用的面積單位有哪些？
2、每相鄰兩個面積單位間的進率是多少呢？請同學們猜測一下。
3、看來同學們猜測得出意見難以一致，下面我們就來動手動腦，探究一下“面積單位間的進率”。（板書課題）。
二、探究新知。
（一）推導1平方分米=100平方厘米。
1、生拿出紅色的正方形，邊長是1分米，說一說它的面積是多少？
2、指名回答：邊長是1分米的正方形面積是1×1=1(平方分米)。
3、如果這個正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢？請開動腦筋，發(fā)揮小組合作力量，動手實驗（學生動手操作，教師巡視）。
4、各小組匯報實驗的結果。
5、師小結板書：1平方分米=100平方厘米。
（二）知識遷移。
1、出示邊長1米的正方形，并提問兩個問題：
（1）邊長1米的正方形紙，它的面積是多少平方米？
2、引導學生討論，自行解決，進行匯報。
3、匯報交流板書：1平方米=100平方分米。
4、每相鄰兩個面積單位間的進率是多少？（每相鄰的兩個面積單位間的進率是100。）1平方分米=100平方厘米；1平方米=100平方分米。
（三）區(qū)分面積單位與長度單位間的進率。
1、長度單位：兩個長度單位間進率是10。
2、面積單位：兩個面積單位間進率是100。
三、實踐應用。
1、練習填空。
1米=（）分米1分米=（）厘米。
1平方米=（）平方分米1平方分米=（）平方厘米。
2、完成83頁“做一做”。訂正時請學生說出想法。
3、改錯：7平方分米=70平方厘米1800平方米=18平方分米。
四、全課總結。
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
教學設計教案心得體會和方法篇十五
教學目標：
2、2、能根據(jù)情境圖提出數(shù)學問題，并培養(yǎng)學生解決問題的能力。
教學重點：正確計算加減法。
教學難點：根據(jù)情境圖提出數(shù)學問題。
教學準備：小黑板、投影。
教學過程：
一、復習。
一、二、基本練習。
指導完成第5題。
（1）、獨立完成。
（2）、選幾題說說思考過程。
三、變式練習。
1、指導完成第1題。
（1）、指導看懂題意。
（2）、學生完成后交流結果。
2、指導第2題。
（1）、看圖理解題意。
（2）、完成后校對結果。
3、指導第3題。
（1）、讀題，明確方法。
（2）、學生獨立完成。
4、指導第6題。
（1）、填寫第1豎的結果，觀察4個算式與上面3個數(shù)的關系，得出規(guī)律。
（2）、完成后2題。
四、提高練習。
1、1、指導第3題。
（1）、引導學生仔細看圖，提出數(shù)學問題。
（2）、解決提出的數(shù)學問題。
2、2、指導第7題。
（1）、看懂圖畫意思，提出數(shù)學問題。
（2）、解決問題。
五、開放性練習。（指導第8題）。
1、先獨立解題。
2、在小組中交流，討論：怎樣才能把算式更好地寫出來？
3、交流。
六、總結。
教學設計教案心得體會和方法篇十六
教學目標：
1、探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣性。
2、培養(yǎng)學生良好的思維習慣。
教學難點：感知解題策略的多樣性。
教學準備：投影。
教學過程：
一、一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1、學生熟悉的事物入手：左手3支筆，右手2支筆。說說哪只手多？多多少支？
2、出示主題圖，讓學生觀察圖片，理解題目意思。說說你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么問題？
二、二、討論交流，解決問題。
1、1、組織小組討論：誰多？多幾只？你是怎么想的？
2、2、小組代表發(fā)言。（允許有不同的解題策略）。
3、3、列出算式：11－7＝。
4、4、研究算法。
（1）（1）獨立思考，嘗試解題?！?1－7＝？”
（2）（2）交流11－7＝411－7＝411－7＝4。
101因為4＋7＝11。
10－3＝711－1＝10所以11－7＝4。
3＋1＝410－6＝4。
（3）（3）小結算法。
5、5、運用知識，嘗試練習。
（1）、獨立完成，試一試。
（2）、選幾題說說你是怎樣算的？
三、三、鞏固知識。
1、1、指導練一練第1題。
（1）、獨立計算。
（2）、選2題說說思考過程。
2、2、指導第2題。
（1）、讓學生觀察圖畫獨立填寫。
（2）、交流。
3、3、指導第3題。
（1）（1）獨立計算，交流結果。
（2）（2）觀察題目，說說每一組題有什么特點。
4、4、指導第4題。
（1）（1）計算，交流結果。
（2）（2）觀察算式，說說有什么規(guī)律。
（3）（3）交流規(guī)律。
四、四、總結。
五、五、
板書：飛行表演。
11－7＝411－7＝411－7＝4。
因為4＋7＝11。
10－7＝311－1＝10所以4＋7＝11。
3＋1＝410－6＝4。
教學設計教案心得體會和方法篇十七
教材分析：
新教材充分反映了新課改的精神。教材語文園地四中的“我會讀”提供了幾個孩子們所熟知的建筑物的招牌。招牌，學生們看就親切，是學生感興趣的事物，和學生的學習、生活有著緊密的聯(lián)系。生活中無處不見招牌，包裝袋，包裝盒等，它們都以漢字為載體向我們的小學生傳達著信息。如果能留心觀察，就能收集、整理到許多帶著不少漢字的“讀物”。這種極具誘惑的事物對培養(yǎng)學生的識字能力、創(chuàng)新思維能力有著極強的召喚性。所以在學習語文園地四中的“我會讀”前，在本班開展了一次語文綜合實踐活動。
學情分析：
教室滿地的零食包裝袋讓我突然發(fā)現(xiàn)，與其說孩子丟掉的是沒用的垃圾，不如說他們丟掉的是學習的材料和學習的機會。一年級的孩子，他們極具好奇心、求知欲、模仿和創(chuàng)新能力，猶如一粒粒迫不及待想沖出地面快快發(fā)芽長大的種子，與此同時，他們也是天真的、幼稚的。所以，此時老師一個正確及時的引導對他們來說是至關重要的。
教學目標：
1．知識技能目標：
1）、知道識字重要性，漢字與人們的生活和學習密不可分。它無時不刻不在向人們傳遞信息。
2）、學會從自己生活周圍的事物中自主識字。
2．過程和方法：
1）、能傾聽其他同學的想法和建議，并與他人交換意見。
2）、會使用多種策略認識自己收集到的漢字。講述法，表演等。
3．情感態(tài)度目標：
1）、使學生由衷地喜歡漢字，并能認真地學習漢字。
2）、激發(fā)學生對學習、生活的熱情。
教學重難點：
能有意識地觀察身邊的漢字，想辦法記住生活中看到的字。
教學準備：
1．引導學生個人搜集帶文字的包裝物。并分類有序地整理成“冊”，“書”，“表”。
2．引導學生留意所識漢字的來源。
教學過程：
一、搜尋漢字住所“贊一贊”
1．同學們，漢字可了不起了，沒有它我們將無法交流，甚至無法正常的生活。語文課上我們能認字，在生活中我們一樣可以認識許多漢字。（板書：在生活中識字）。
2．隨著社會的發(fā)展，在當今社會，漢字鋪天蓋地無處不在、隨處可見，你都在哪里見過漢字？（生交流：報刊、雜志、電視、公交車上、門面招牌、包裝袋、包裝盒……）。
3．是呀，漢字真是隨處可見。只要你做個有心人，不斷地搜尋它，認識它，了解它，感受它的魅力。你使用起來就會得心應手，真正成為漢字的小主人，我們班就有許多這樣的小主人。（設計意圖：引起學生學習的興趣。）。
4．在請小主人之前，我想先問問大家，收集漢字時要留意什么？
5．對，要注意：1．所識漢字的出處2．自己的識記方法3．遇到不會認的字是如何解決困難的）。
[設計意圖：明白活動的目的，不顧此失彼。]。
二、分享漢字收藏“聽一聽”
1．同學們，我們現(xiàn)在來聽一聽這些同學是如何做識字小主人的。展示學生的識字工具，識字卡，識字表（貼有包裝紙等文字信息的自制識字表），也有自制小圖書。分四個角展示。
2．先請各個展角的小主人代表到位。識字小主人，你們準備好了嗎？
[設計意圖：由學習組長當識字解說員，本次活動的主人就是學生們自己。]。
3．下面，同學們可以到各個展角去看，去了解。你們呢，要看出一些名堂來，要能提出一些問題來，請教我們的漢字小主人。小主人如果知道的，應熱情主動地回答。好，同學們，行動起來吧。
[設計意圖：體現(xiàn)新課程的理念：學會主動發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。]。
4．剛才，我巡視了一遍，我聽到了很多同學提出了問題。我想知道你們提出了什么問題？（生述：那個漢字你是怎么記住的？）。
5．師總結：我發(fā)現(xiàn)大家確實非常認真，仔細地在展角上閱讀資料，并能引起自己的思考。
[設計意圖：讓學生更明白活動的目標：合作交流學習方法和技巧，進而能自主的學習。]。
三、回顧漢字身影“看一看”
1．大家知道，漢字就在我們的身邊，毫不夸張的說，它已經(jīng)成為我們生活的一部分了。
我們來看，（出示識字小主人的作品，詳細翻閱）。
2．其實人類社會很早以前就有了漢字。通過課件讓學生了解漢字的來源及發(fā)展史。
[設計意圖：讓學生明白漢字很早很早以前就在為我們所用。]。
[設計意圖：讓學生非常親切的環(huán)境中學習識字策略。]。
4．學生交流。（學生各抒己見，交流自己搜集到的漢字）。
交流的主題有如下幾個方面：
1）識字習慣。
2）漢字收集的方法。
3）識字策略。
5、讓學生自己總結識字技巧。
四、識字大擂臺“比一比”
1、小主人分組展示自己的識字工具，并介紹漢字的出處，最后認讀。
2、學生評議誰記得多，誰的記憶方法妙。
五、活動總結：
同學們，識字小主人真了不起，讓我們從今天開始天天在生活中去識字，都能成為識字小主人。希望同學們繼續(xù)發(fā)揮這種善于觀察、勤于思考的好習慣去認識生活中更多的漢字。