編寫(xiě)教案需要教師具備良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)能力，同時(shí)要不斷積累和更新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教案的編寫(xiě)還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)習(xí)他人的教案不僅可以拓寬教學(xué)思路，還可以豐富自己的教學(xué)資源。
除法計(jì)算教案篇一
38÷2：1939÷2：19'....·1。
180÷12=15184÷12：15……412x15+4=184。
[商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)弧得到整數(shù)商還有余數(shù)]被除數(shù)二商x除數(shù)+余數(shù)。
(整除)(有余數(shù)除法)。
歐拉的故事。
歐拉是世界著名的數(shù)學(xué)家。他從小就喜歡數(shù)學(xué)，即使在放牧羊群的時(shí)候，
也常常撿一根樹(shù)枝，在地上寫(xiě)呀，算呀，就像著了迷似的。
十二歲那年，有一天歐拉幫助父親修建羊圈。父親釘好了四根木樁，構(gòu)成。
了長(zhǎng)方形的四個(gè)頂點(diǎn)，小歐乒幫助父親測(cè)量長(zhǎng)和寬，準(zhǔn)備計(jì)算場(chǎng)地面積和所需。
要的籬笆材料。根據(jù)父親說(shuō)的數(shù)，小歐拉很快就算出了結(jié)果：“羊圈長(zhǎng)40米，寬。
15米，面積600平方米，周長(zhǎng)110米，需要110米的籬笆材料?！?BR> 父親聽(tīng)了悶悶不樂(lè)地說(shuō)：“現(xiàn)在只有100米的籬笆材料，如果寬減少5米，面。
積就要減小到400平方米，那就太小了?！?BR> 小歐拉看著面帶難色的父親，在心里悄悄地計(jì)算著，過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)父親。
說(shuō)：“如果長(zhǎng)減少到35米，寬不變，羊圈的面積不就變成了525平方米了嗎？”父。
親聽(tīng)了臉上露出了笑容。—。
這時(shí)歐拉又說(shuō)：“爸爸，讓我再算一算，明天咱們?cè)俑砂?。”父親同意了他的。
建議。
回家后，小歐拉依次計(jì)算著一組數(shù)據(jù)，尋找最佳結(jié)果。最后，小歐拉終于發(fā)。
現(xiàn)：當(dāng)長(zhǎng)、寬都是25米時(shí)面積最大。他把結(jié)果告訴了父親，父親聽(tīng)后非常高興。
歐拉通過(guò)刻苦努力，取得了非凡的成就，終于咸了舉世聞名的數(shù)學(xué)大師。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)練習(xí)十七。
除法計(jì)算教案篇二
1.掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用自己的方法試商，知道余數(shù)應(yīng)該比除數(shù)小。
2.能運(yùn)用有余數(shù)得除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，繼續(xù)與他人合作，并能與他人交流思考的過(guò)程和想法。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義與作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;在獨(dú)立思考和合作交流的過(guò)程中獲得成功愉快的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心;培養(yǎng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，能用相關(guān)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法，理解余數(shù)為何要比除數(shù)小。
教學(xué)資源。
小棒。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)鋪墊，溫故而知新。
請(qǐng)你用手中的學(xué)具代替桃子，幫助紅紅放一放，然后列出算式，用豎式計(jì)算一下。好了的小朋友可以在小組里和小朋友交流交流。
二、小組合作，自主探究。
也請(qǐng)你用學(xué)具分一分，再用除法算式把這種分法表示出來(lái)。在小組里說(shuō)說(shuō)、交流，隨學(xué)生回答板書(shū)：7÷3=2(盤(pán))……1(個(gè))。
1個(gè)是什么數(shù)?
2.請(qǐng)你和同桌小朋友合作，試一試。(學(xué)生在嘗試的時(shí)候，教師要注意巡視，及時(shí)了解學(xué)生的完成情況。)。
3.指名板演。(選擇板演的學(xué)生最好是將出現(xiàn)錯(cuò)誤的各種情況都反映出來(lái)。)。
4.交流。讓板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)豎式計(jì)算中每一步的含義。
5.如果不擺學(xué)具，你是怎樣想到商2的?(鼓勵(lì)學(xué)生有不同的想法。)。
6.小結(jié)：試商是有余數(shù)除法中最關(guān)鍵的一步，小朋友要?jiǎng)幽X筋，找到合適的商，當(dāng)然特別要注意的是余下的不能再分。
三、嘗試解決，體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)。
請(qǐng)你列出算式，并用豎式表示出來(lái)。
完成以后在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣找到合適的商的?
2.交流。
3.如果把這些氣球平均獎(jiǎng)給7個(gè)、8個(gè)小朋友，這時(shí)他們每人拿到幾個(gè)氣球?還剩幾個(gè)氣球呢?請(qǐng)你任意選一種在小組里說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)。
4.請(qǐng)仔細(xì)觀察這些算式中余數(shù)和除數(shù)的大小，你有什么發(fā)現(xiàn)?交流，學(xué)生自由說(shuō)。
5.師小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。為什么余數(shù)要比除數(shù)小呢?
四、多層訓(xùn)練，鞏固新知。
1.分一分。
“想想做做”第1題。由每組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，先用小棒分一分，完成填空;然后進(jìn)行豎式計(jì)算;最后在方框里填上商和余數(shù)。
2.比一比。
“想想做做”第2題。請(qǐng)小朋友選擇其中的3題，比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快。
3.“想想做做”第3、4題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)圖意。
(2)根據(jù)圖意，填上除數(shù)。
(3)列豎式算一算，填上商和余數(shù)。
(4)同組交流。
(5)全班交流。
五、全課總結(jié)，自主評(píng)價(jià)。
1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?對(duì)今天的知識(shí)，你覺(jué)得哪些地方需要特別注意的?
2.你對(duì)自己在這一節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)。
用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。
除法橫式以及豎式。
(余數(shù)要比除數(shù)小)。
除法計(jì)算教案篇三
1、有余數(shù)的除法的意義：在平均分一些物體時(shí)，有時(shí)會(huì)有剩余。
2、余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)必須比除數(shù)小。最大的余數(shù)小于除數(shù)1，最小的余數(shù)是1。
3、筆算除法的計(jì)算方法：
(1)先寫(xiě)除號(hào)廠。
(2)被除數(shù)寫(xiě)在除號(hào)里，除數(shù)寫(xiě)在除號(hào)的左側(cè)。
(3)試商，商寫(xiě)在被除數(shù)上面，并要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位。
(4)把商與除數(shù)的乘積寫(xiě)在被除數(shù)的下面，相同數(shù)位要對(duì)齊。
(5)用被除數(shù)減去商與除數(shù)的.乘積，如果沒(méi)有剩余，就表示能除盡。
4、有余數(shù)的除法的計(jì)算方法可以分四步進(jìn)行：一商，二乘，三減，四比。
(1)商：即試商，想除數(shù)和幾相乘最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)，那么商就是幾，寫(xiě)在被除數(shù)的個(gè)位的上面。
(2)乘：把除數(shù)和商相乘，將得數(shù)寫(xiě)在被除數(shù)下面。
(3)減：用被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積，所得的差寫(xiě)在橫線的下面。
(4)比：將余數(shù)與除數(shù)比一比，余數(shù)必須必除數(shù)小。
二、解決問(wèn)題。
根據(jù)除法的意義，解決簡(jiǎn)單的有余數(shù)的除法的問(wèn)題，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活處理余數(shù)。
單位間進(jìn)率。
1公里=1千米1千米=1000米。
1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米1平方厘米=100平方毫米。
1噸=1000千克1千克=1000克=1公斤=1市斤。
1公頃=10000平方米1畝=666.666平方米。
1升=1立方分米=1000毫升1毫升=1立方厘米。
小學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)限循環(huán)小數(shù)怎么表示。
1無(wú)限循環(huán)小數(shù)的表示。
比如3.33333333333333333333.........表示3.3，第二個(gè)3上加一點(diǎn)。
無(wú)限循環(huán)小數(shù)：從小數(shù)點(diǎn)后某一位開(kāi)始不斷地出重復(fù)現(xiàn)前一個(gè)或一節(jié)數(shù)碼的十進(jìn)制無(wú)限小數(shù)。如2.1666…、35.232323…等，被重復(fù)的一個(gè)或一節(jié)數(shù)碼稱為循環(huán)節(jié)。
無(wú)限不循環(huán)小數(shù)：有些小數(shù)雖然也是無(wú)限的但不循環(huán)。無(wú)理數(shù)不像循環(huán)小數(shù)每個(gè)數(shù)字是重復(fù)的，但也屬于無(wú)限小數(shù)。
2無(wú)限循環(huán)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
所有的無(wú)限不循環(huán)小數(shù)都是無(wú)法化成分?jǐn)?shù)的。
比如將循環(huán)小數(shù)0.1212……化成分?jǐn)?shù)。設(shè)x=0.12……，它的循環(huán)節(jié)是兩位，那么我們直接擴(kuò)大100倍，變成100x=12.1212……。100x-x=12.1212……-0.1212……，循環(huán)部分可以抵消掉，99x=12,x=12/99。
除法計(jì)算教案篇四
練習(xí)內(nèi)容：
教材p54第5、6、7、8題和補(bǔ)充題。
練習(xí)目的：
通過(guò)鞏固，使學(xué)生熟練地掌握有余數(shù)的除法的含義，提高口算和筆算有余數(shù)除法的能力。
練習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、4×7-28=34-5×6=4×8-24=。
2、在（）里最大能填幾？（略）。
3、根據(jù)題意寫(xiě)出橫式。
（1）有8個(gè)蘋(píng)果，平均放在4個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放2個(gè)。列式：（略）。
（2）有8個(gè)蘋(píng)果，平均放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放幾個(gè)？還余幾個(gè)蘋(píng)果？
（3）有8個(gè)蘋(píng)果，平均放在2個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放幾個(gè)？還余幾個(gè)蘋(píng)果？
4、計(jì)算：（用豎式計(jì)算）。
37÷449÷632÷525÷7。
5、完成教材p54第5題。下面的計(jì)算對(duì)嗎？
（1）48÷5=9…………3（ ）。
（2）33÷7=5…………2（）。
（3）63÷8=7…………7（）。
（4）5×6+4=34。
6、當(dāng)師傅。（完成教材p54第6題：有29片扇葉，每臺(tái)電扇裝3片，這些扇葉可裝多少臺(tái)呢？）。
7、把計(jì)算卡片分一份。（p54第7題）。
8、求彩帶的長(zhǎng)度。
一個(gè)8邊行，每邊長(zhǎng)3厘米，一條彩帶圍一周后還剩下2厘米，求這條彩帶長(zhǎng)多少厘米？
二、全課總結(jié)。（略）。
三、補(bǔ)充思考。（與家長(zhǎng)同學(xué)習(xí)）。
（1）把10枝筆平均分給3個(gè)同學(xué)，每人得幾枝？還剩幾只？
（2）有羽毛球23個(gè)，如果每盒里裝5個(gè)，可以裝幾盒，還剩幾盒？
（3）有42個(gè)蘿卜，每袋裝8個(gè)，可以裝幾袋？還剩幾個(gè)？
除法計(jì)算教案篇五
（1）展示主題圖。
（2）讓學(xué)生說(shuō)出從圖中獲取的主要信息。
（3）揭示課題。
二、師生共同探究新知。
（一）再創(chuàng)情境，探案例1。
1、中秋期間，我們的傳統(tǒng)習(xí)俗是合家分享一塊大月餅，喻示合家和美，團(tuán)圓之意。小華一家也不例外。（示圖）。
他告訴我們什么？我分得這個(gè)月餅的1/4。
誰(shuí)能告訴大家，這里的1/4是把看作一個(gè)整體呢？？
分析一下他倆得到的月餅，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？有什么問(wèn)題嗎？小組交流，再全班反饋。
（二）：教學(xué)單位“1”、分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位。
1、關(guān)于單位“1”
學(xué)生小組交流“議一議”
師讓學(xué)生小組“議一議”的3個(gè)情境，全班反饋（師對(duì)應(yīng)板書(shū)）。
歸納：一個(gè)物體或是由許多物體組成一個(gè)整體，通常把它叫做單位“1”觀察板書(shū)內(nèi)容，體會(huì)這里單位1的量，及其所表示量的對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。（可以同桌交流）。
理解了什么是單位1的量，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。
學(xué)生活動(dòng)：（小組合作）拿出一些小棒，把它看作單位1。
使它能平均分成5份，6份??
情況反饋。
歸納分?jǐn)?shù)的意義：讓學(xué)生用自己的話先說(shuō)，再對(duì)照書(shū)上的概念進(jìn)行鞏固。同時(shí)板書(shū)：分?jǐn)?shù)。
說(shuō)一說(shuō)，議一議，上面分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。
課堂活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù)；畫(huà)一畫(huà)（書(shū)上的第2題）。
3、關(guān)于分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)。
把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)，又叫做這個(gè)分?jǐn)?shù)的單位。讓學(xué)和舉例說(shuō)一說(shuō)：
再議一議：分?jǐn)?shù)單位與分?jǐn)?shù)什么有關(guān)系？（分母）。
三、全課總結(jié)。
1、反思與質(zhì)疑。
本課我們研究了哪些方面的新內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的理解。再針對(duì)主題圖的情境試述其中各分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。
2、還有什么疑惑的，或者有什么不同的想法？
師生共同梳理。
單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位。
四、布置作業(yè)。
課本第25~26頁(yè)1、2、3題。
分?jǐn)?shù)。
單位“1”：??
分?jǐn)?shù)單位：??
單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位。
除法計(jì)算教案篇六
第1課時(shí)?有余數(shù)的除法（1）。
【教學(xué)內(nèi)容】。
教材第59～60頁(yè)例1，以及練習(xí)十四第1題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
理解有余數(shù)除法的意義，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
使學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程，理解算理，掌握試商的過(guò)程，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，知道余數(shù)要比除數(shù)小。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
7個(gè)草莓磁扣。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
談話：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少。生活中我們時(shí)時(shí)刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識(shí)。
二、探索新知。
1．出示例1，認(rèn)識(shí)余數(shù)。
（1）出示6個(gè)草莓磁扣在黑板上。
談話：老師準(zhǔn)備了6個(gè)草莓，要把這6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，可以擺幾盤(pán)？怎樣列式？
6÷2=3（盤(pán)）。
讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。
小結(jié)：6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，擺3盤(pán)正好擺完。
（2）思考第二個(gè)問(wèn)題：7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，結(jié)果怎樣？
說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣擺的？
請(qǐng)學(xué)生交流自己的擺放結(jié)果。
擺了三盤(pán)，最后還剩下一個(gè)。
7÷2=3（盤(pán)）······1（個(gè)）。
引入余數(shù)的概念。
這里的最后剩下的1就是我們今天要學(xué)的余數(shù)。余數(shù)就是兩個(gè)數(shù)相除時(shí)不夠除而剩下的`數(shù)。
三、練習(xí)鞏固。
完成教材練習(xí)十四第1題。
學(xué)生圈一圈，獨(dú)立完成，教師將平時(shí)要學(xué)生指出錯(cuò)誤的原因和正確的計(jì)算方法。
四、課堂小結(jié)。
師：從這節(jié)課中你們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們?cè)跀[一擺、圈一圈中認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法，當(dāng)一些物品平均分時(shí)，有可能正好分完，也有可能沒(méi)有分完，有剩余的部分，后一種就是我們今天學(xué)習(xí)的余數(shù)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)有余數(shù)的除法（1）。
例1.6÷2=3（盤(pán)）。
7÷2=3（盤(pán)）······1（個(gè)）。
除法計(jì)算教案篇七
1、組織分鉛筆活動(dòng)，并填表。
(1)要求：把10枝鉛筆分給幾個(gè)小朋友，每人分得同樣多，可以怎樣分?
(2)指名說(shuō)說(shuō)。
(3)學(xué)生操作，完成p、1表格。
每人分幾枝。
分給幾人。
還剩幾枝。
2
3
4
5
6
(4)班內(nèi)交流，師生共同完成表格。
2、討論：看著表格，誰(shuí)能把剛才分鉛筆的情況進(jìn)行分類(lèi)?
3、討論并講述：把平均分鉛筆的情況分成兩類(lèi)：一類(lèi)是沒(méi)有剩余的;一類(lèi)是有剩余的。
二、揭示課題。
今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一種新的除法。(板書(shū)：有余數(shù)的除法)。
三、探索新知。
1、寫(xiě)平均分后沒(méi)有剩余的除法算式。
板書(shū)：10÷2=5(人)10÷5=2(人)。
2、指名說(shuō)說(shuō)10÷2=5(人)中各部分的名稱，這道算式表示的意思。
3、學(xué)寫(xiě)平均分后有剩余的除法算式。
學(xué)生試著寫(xiě)，教師指導(dǎo)寫(xiě)法：
如：根據(jù)表格，10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人(邊說(shuō)邊寫(xiě)10÷3=3(人))，還剩1枝，就接著寫(xiě)6個(gè)小圓點(diǎn)，然后再寫(xiě)1(枝)10÷3=3(人)……1(枝)。
4、學(xué)習(xí)-平均分后有剩余的除法算式中的各部分名稱。
師：根據(jù)1(枝)的意思，誰(shuí)能給它起個(gè)名字?(板書(shū)：余數(shù))。
學(xué)生試讀，指導(dǎo)讀法：10除以3等于3余1。
6、學(xué)生試著寫(xiě)出表格中其余平均分后有剩余的除法算式。
(1)寫(xiě)算式。
(2)讀算式。
(3)指名說(shuō)說(shuō)各部分的名稱及意義。
四、鞏固深化。
1、“想想做做”第1題：學(xué)生獨(dú)立讀題，按要求先動(dòng)手?jǐn)[擺，再把書(shū)中的()和算式填寫(xiě)完整。
集體交流，讀出算式，指名說(shuō)說(shuō)各部分的名稱及意義。
2、“想想做做”第2題：?jiǎn)枺骸皬膱D中你看到了什么?”
學(xué)生獨(dú)立完成，集體校對(duì)，比較兩題的異同。
3、“想想做做”第3題：先把要求讀讀，然后同座位說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)說(shuō)。
五、全課總結(jié)。
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?還想知道什么?請(qǐng)大家課后把剛才想知道的與你的好朋友研究研究。
除法計(jì)算教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第111―112頁(yè)的例1和例2，第111頁(yè)、113頁(yè)上面“做一做”中的題目和練習(xí)二十六的第1―2題。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生理解小數(shù)加、減法的意義，初步掌握計(jì)算法則，能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1．少先隊(duì)采集中草藥。第一小隊(duì)采集了1250克，第二小隊(duì)采集了986克。兩個(gè)小隊(duì)一共采集了多少克?讓學(xué)生先解答，再說(shuō)一說(shuō)整數(shù)加法的意義和計(jì)算法則。
2．筆算。
4．67十2．5=6．03十8．47＝8．41―0．75＝。
讓學(xué)生列豎式計(jì)算，指名說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，并注意檢查學(xué)生豎式的書(shū)寫(xiě)格式是否正確。
二、新課。
1．教學(xué)例l。
(1)通過(guò)舊知識(shí)引出新課。
教師再出示一次復(fù)習(xí)的第l題，把已知條件和問(wèn)題稍作改動(dòng)，變成例l。讓學(xué)生讀題,理解題意。
(2)引導(dǎo)學(xué)生比較整數(shù)加法和小數(shù)加法的意義。
教師：“例1與復(fù)習(xí)中的第1題有什么相同的地方?例1應(yīng)該用什么方法計(jì)算?為什么要用加法算?”
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較說(shuō)出：從復(fù)習(xí)的第1題可以看出整數(shù)加法的意義是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算；從例1可以看出小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義相同．也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。因?yàn)橐褍蓚€(gè)小隊(duì)采集中草藥的千克數(shù)合起來(lái)，所以要用加法計(jì)算。
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
教師板書(shū)橫式以后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)豎式，并提問(wèn)：“為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?”然后把以千克作單位的小數(shù)改寫(xiě)成以克作單位的整數(shù)，列出豎式，并提問(wèn)：“整數(shù)加法應(yīng)該怎樣算?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算時(shí)要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，再?gòu)膫€(gè)位加起。
教師接著再提問(wèn)：“為什么要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加。教師告訴學(xué)生：小數(shù)加法也是相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加，所以列豎式時(shí)只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就能使相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。
然后讓學(xué)生計(jì)算，算完后教師提問(wèn)：“得數(shù)7．810末尾的‘0’怎樣處理?能不能去掉?為什么能去掉?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾的“0”去掉。并告訴學(xué)生以后在計(jì)算小數(shù)加法遇到小數(shù)末尾有“0”時(shí)，通常要把“0”去掉。
2．讓學(xué)生做第111頁(yè)“做一做”中的題目。
讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，檢查學(xué)生是否把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，最后集體訂正。
教師：“小數(shù)加法與整數(shù)加法在計(jì)算上有什么相同的地方?”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出小數(shù)加法和整數(shù)加法都要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，小數(shù)加法只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就能使相同數(shù)位對(duì)齊：
4．教學(xué)例2。
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較得出小數(shù)減法的意義。
教師：“例2的條件和問(wèn)題與例l比有什么變化?例2的數(shù)量關(guān)系是什么?”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出例2是已知兩個(gè)小隊(duì)采集中藥材的總數(shù)和第一小隊(duì)采集的千克數(shù)．求第二小隊(duì)采集的千克數(shù)；可以看出小數(shù)減法也是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)。求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，所以它的意義與整數(shù)減法的意義是相同的。
(2)利用知識(shí)遷移使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理。
讓學(xué)生聯(lián)系小數(shù)加法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理，說(shuō)一說(shuō)小數(shù)減法小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊：然后教師把千克數(shù)改寫(xiě)成克數(shù)并列出豎式，提問(wèn)：“個(gè)位上是幾減幾?”接著讓學(xué)生看小數(shù)減法豎式，提問(wèn)：“被減數(shù)干分位上沒(méi)有數(shù)計(jì)算時(shí)怎么辦?”利用小數(shù)的性質(zhì)使學(xué)生理解被減數(shù)干分位上沒(méi)有數(shù)可以添“0”再減，也可以不寫(xiě)“0”，把這一位看作“0”再計(jì)算，以后在計(jì)算時(shí)遇到這種情況也可以這樣處理。接著讓學(xué)生計(jì)算，教師巡視，檢查學(xué)生小數(shù)點(diǎn)是否對(duì)齊，被減數(shù)千分位的處理是否正確，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)得是否正確。
讓學(xué)生討論小數(shù)減法與整數(shù)減法在計(jì)算上有什么相同的地方。使學(xué)生明確這和小數(shù)加法與整數(shù)加法在計(jì)算上的關(guān)系是一樣的。
6．小結(jié)。
教師：“通過(guò)學(xué)習(xí)上面的知識(shí)，小數(shù)加法和小數(shù)減法的`計(jì)算法則有什么共同的地方?”
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)都要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊(也就是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊)，都要從最低位算起。然后教師把小數(shù)加減法的計(jì)算法則完整地說(shuō)一說(shuō)。并讓學(xué)生看書(shū)上的法則，齊讀一遍。
7．做第113頁(yè)最上面“做一做”中的題目。
學(xué)生做題之前，教師先提問(wèn)：“整數(shù)加減法各部分間的關(guān)系是怎樣的?整數(shù)加減法是怎樣驗(yàn)算的?”從而說(shuō)明小數(shù)加減法各部分間的關(guān)系及驗(yàn)算方法與整數(shù)加減法的一樣。再讓學(xué)生做題．檢查豎式的書(shū)寫(xiě)及計(jì)算有沒(méi)有錯(cuò)誤，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)得是否正確，驗(yàn)算的格式對(duì)不對(duì)。訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算并驗(yàn)算的。
三、鞏固練習(xí)。
做練習(xí)二十六的第1―2題。
2．做第2題，讓學(xué)生獨(dú)立做，可以要求學(xué)生驗(yàn)算。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。訂正時(shí)，針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。
除法計(jì)算教案篇九
教材分析：
有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展，在教材內(nèi)容的安排上，注重結(jié)合具體的情境，將有余數(shù)的除法的意義內(nèi)容置于實(shí)際生活的背景之下，加強(qiáng)對(duì)有余數(shù)的除法的認(rèn)識(shí)。
學(xué)情分析：
有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識(shí)作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)設(shè)計(jì)情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知理解有余數(shù)除法的意義。
2.通過(guò)自主探究，明確余數(shù)一定比除數(shù)小。
3.讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的`道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入（約3分鐘）。
二、自主學(xué)習(xí)（約7分鐘）。
1.6個(gè)草莓，每人分2個(gè)，可以分給幾人？誰(shuí)來(lái)分一分？
2.怎樣列算式？
3.如果不是6個(gè)草莓，而是7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，誰(shuí)來(lái)分一分？怎樣列式？
4.7個(gè)草莓，每人分2個(gè)不能正好分完，最多只能分給3人，這余下的1個(gè)又不夠再分給一人，剩下的這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上就叫余數(shù)，它表示平均分完之后剩余的數(shù)。
5.帶有余數(shù)，我們就叫它有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《有余數(shù)的除法》。
三、合作交流（約10分鐘）。
1.如果每人分4個(gè)草莓，8個(gè)草莓，9個(gè)草莓？10個(gè)草莓？11個(gè)草莓？12個(gè)草莓？分別可以分給幾人？你們會(huì)分嗎？有沒(méi)有信心？好，現(xiàn)在咱們就拿起手中的學(xué)具代替草莓分一分。
2.生動(dòng)手分。
3.以小組為單位交流、講評(píng)。
4.觀察余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、精講點(diǎn)撥（約8分鐘）。
1.為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)除法。
2.余數(shù)一定要比除數(shù)小。
五、測(cè)評(píng)總結(jié)（約12分鐘）。
1.達(dá)標(biāo)練習(xí)。
（1）完成課后做一做。
學(xué)生嘗試解答，教師巡視了解情況，最后組織學(xué)生交流匯報(bào)。
（2）練習(xí)十四第1題。
（3）6=5（）。
2.全課總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？
3.作業(yè)布置。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。
除法計(jì)算教案篇十
整體與部分是相對(duì)的?？梢园岩粯游矬w作為整體，也可以把多樣物體作為整體。
2、幾分之一。
(1)一個(gè)整體平分成幾份，每部分就是整體的幾分之一。寫(xiě)作：1/2讀作：二分之一。
(3)對(duì)于相同的整體，平分的份數(shù)越多，每一份就越小，平分的份數(shù)越少，每一份就越大。
3、幾分之幾。
(1)把一個(gè)整體平分成幾份，取其中的幾份就是幾分之幾。幾個(gè)幾分之一，就是幾分之幾。
(2)分?jǐn)?shù)。
分子----取其中的幾份。
分母----平分成幾份。
例:[5/8]。
把一個(gè)整體平分成8份，取其中的5份，就是5/8，讀作八分之五。5個(gè)1/8就是5/8。
(3)當(dāng)分?jǐn)?shù)的分母和分子相等時(shí)(0除外)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就表示1。(書(shū)p45)。
除法計(jì)算教案篇十一
今天的教學(xué)比較失敗，原因在于沒(méi)有深入的研究教材，沒(méi)有把握學(xué)生的思維脈搏。只是按照教案執(zhí)行下去，因此，在教學(xué)結(jié)束后，留下不少的遺憾?；仡櫼幌?，主要有這兩個(gè)地方?jīng)]有處理好：
課堂結(jié)束后，與學(xué)生交流的過(guò)程中了解到，有的學(xué)生對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些糊涂的地方?jīng)]有搞清。例如900÷50，豎式上900個(gè)位上的0去掉后，為什么不要在商的個(gè)位上寫(xiě)“0”了。
分析原因：
沒(méi)有溝通900÷50與90÷5之間的聯(lián)系，沒(méi)有充分讓學(xué)生思考為什么商的個(gè)位上不用寫(xiě)0的原因。
亡羊補(bǔ)牢：
應(yīng)該通過(guò)思考、組織討論這個(gè)問(wèn)題達(dá)成共識(shí)：900÷50根據(jù)商不變的規(guī)律，它的商與90÷5的商相同，所以去掉0后實(shí)際上算的是90÷5的商。因此900個(gè)位上的0上面不需要再商0了。
亡羊補(bǔ)牢：在上面分析商末尾是否添0的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析此題豎式最后的余數(shù)應(yīng)該寫(xiě)幾，但是橫式上的余數(shù)應(yīng)該寫(xiě)幾，明確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方法，進(jìn)行強(qiáng)化。
除法計(jì)算教案篇十二
1、經(jīng)歷分蘋(píng)果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，并能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用。
2、體驗(yàn)除法豎式抽象的過(guò)程，能正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
3、探索有余數(shù)除法的試商方法，體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小。
1．分蘋(píng)果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。
2．通過(guò)實(shí)際操作抽象出有余數(shù)除法的書(shū)寫(xiě)格式，并體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小。
3．提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教具：蘋(píng)果實(shí)物、盤(pán)子、課件。
學(xué)具：小圓片。
談話引入。
星星幼兒園又到分水果的時(shí)間了，猜一猜老師給大家?guī)?lái)了什么水果？
看來(lái)大家想吃的水果特別多。不過(guò)，今天老師給大家?guī)?lái)的是水果之王——蘋(píng)果。
誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)這里有多少個(gè)蘋(píng)果？
你們來(lái)幫幼兒園的老師算一算，如果每5個(gè)放一盤(pán)，20個(gè)可以放幾盤(pán)？出示1。
對(duì)話平臺(tái)。
玩中學(xué)。
1．想一想、算一算。
從學(xué)生的已有知識(shí)入手，獨(dú)立思考解決。
20個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放5個(gè)，可以放幾盤(pán)，你會(huì)算嗎？
2．算一算、議一議。
由具體到抽象，幫助學(xué)生掌握豎式計(jì)算的方法。
20÷5=4可以列豎式計(jì)算，試著算一算。
給同桌講一講豎式中每一步所表達(dá)的含義。
3．試一試。
進(jìn)一步熟練掌握豎式計(jì)算的方法。
完成第2頁(yè)試一試中的4題。
4．想一想、擺一擺。
通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作，理解有余數(shù)除法。
（1）如果每盤(pán)放6個(gè)呢，怎樣列式？出示2。
（2）用你手中的小圓片代替蘋(píng)果分一分。
（3）匯報(bào)分的結(jié)果。
5．試一試。
由具體到抽象出有余數(shù)除法豎式的書(shū)寫(xiě)。
（1）小組內(nèi)議一議，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義。
（2）交待寫(xiě)法，指名余數(shù)及單位名稱的寫(xiě)法。
20÷6=3（盤(pán)）——2（個(gè)）。
（3）你能試著算一算，你的計(jì)算結(jié)果對(duì)嗎？
學(xué)中做。
1．課件演示第3頁(yè)試一試的第1題。
2．完成試一試（2）。
比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
做中得。
1．綜合練習(xí)。
（1）完成練一練1。
（2）完成練一練2。
除法計(jì)算教案篇十三
有余數(shù)的除法》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是從表內(nèi)除法向表外除法過(guò)渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)。在教材內(nèi)容的安排上，一方面注重結(jié)合具體的情境，加強(qiáng)有余數(shù)的除法意義的認(rèn)識(shí)；另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的計(jì)算。有余數(shù)的除法是本冊(cè)教材的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，尤其是有余數(shù)的除法的計(jì)算，這部分內(nèi)容還是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，這部分的知識(shí)具有承上啟下的作用。因此，我們教研組把這部分內(nèi)容作為本次集體備課的內(nèi)容，開(kāi)展了集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、再二次上課等一系列活動(dòng)。這次活動(dòng)使我收獲不小。
現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”因此，在設(shè)計(jì)教案之前，我認(rèn)為如何聯(lián)系學(xué)生的生活情景來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的前提。為此，我以獎(jiǎng)勵(lì)小花引入教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
科學(xué)家的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種生產(chǎn)新知識(shí)的過(guò)程，而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程則是一種再生產(chǎn)知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)知識(shí)最基本、最重要的手段和方法之一。只有給學(xué)生自由探究的空間，自由摸索的時(shí)間，自由發(fā)揮的舞臺(tái)，自由展示的天地，他們的潛能才能最大地得到開(kāi)發(fā)。我在這一堂課中有意識(shí)地采用操作實(shí)踐等活動(dòng)方式，讓學(xué)生學(xué)好新知。例如：在引出余數(shù)概念時(shí)，是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)片段如下：
同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了教室，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？
學(xué)生通過(guò)擺發(fā)現(xiàn)不能正好分完，還有剩余，親身經(jīng)歷分學(xué)具的活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)矛盾，當(dāng)剩下的學(xué)具不夠分時(shí)就產(chǎn)生了“余數(shù)”，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后再通過(guò)與例1的除法算式的比較，將整除和有余數(shù)的除法相結(jié)合，抓住了新舊知識(shí)的連接點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，也讓學(xué)生在動(dòng)手操作中初步感知余數(shù)的概念。
但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí)，還存在著很多的不足。在第一次授課時(shí)，由于在例1教學(xué)中用的時(shí)間過(guò)多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行，比如有余數(shù)的除法教學(xué)后的鞏固練習(xí)沒(méi)有完成。在第二次授課時(shí)又急著趕時(shí)間，導(dǎo)致例1中除法豎式的教學(xué)不夠扎實(shí)，有些同學(xué)沒(méi)有掌握。另外，在兩次教學(xué)的比較中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)還是非常重要的，在第一次教學(xué)中學(xué)生自學(xué)后再學(xué)習(xí)除法豎式的寫(xiě)法，學(xué)生掌握較好，而在第二次教學(xué)中把這環(huán)節(jié)省去了，由教師直接講授，有學(xué)生掌握的就不是很好。
當(dāng)然，通過(guò)本次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要上好一堂課，很不容易，比如學(xué)生學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)更加完美等，都有待于進(jìn)一步改進(jìn)。當(dāng)我上完一節(jié)課，靜下心來(lái)仔細(xì)想想，把它們都一一記錄下來(lái)，成功的以及失敗的，那都將是自己積累的一筆巨大地財(cái)富。
除法計(jì)算教案篇十四
首先非常感謝周老師到我們學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)。下面我針對(duì)所執(zhí)教的“用乘法和除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題(p31~例4)”進(jìn)行反思。
1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合依據(jù)例4情境圖，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生進(jìn)入“商店”。“購(gòu)物”這一生活中最常見(jiàn)的現(xiàn)象之一，融合了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于學(xué)生在開(kāi)放的空間、開(kāi)放的群體合作中交流、整理信息，不僅能提出更多的問(wèn)題，解決更多的問(wèn)題，而且還增加了學(xué)生合作交流的意識(shí)與能力。后面通過(guò)擺花盆，不僅設(shè)計(jì)出叻中與眾不同的擺法，而且還能自己提出問(wèn)題，感受事物的規(guī)律性。在積極思考、主動(dòng)與同伴合作、積極參與他人交流中，捉住學(xué)生弄清楚解決用乘法和除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題的步驟。
2、尊重學(xué)生的思維方式，體現(xiàn)方法的多樣化尊重學(xué)生的主觀意愿，在探索擺花盆這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行擺放。讓學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果，使學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流中進(jìn)一步體會(huì)解決問(wèn)題的`過(guò)程，體驗(yàn)方法的多樣化。在我的課堂中還存在著一些問(wèn)題，真切的希望周老師能走進(jìn)我的課堂，幫助我。
除法計(jì)算教案篇十五
本節(jié)課，我認(rèn)為最突出的地方就是能讓學(xué)生自己主動(dòng)探索知識(shí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式，以設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究新知中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)采用不同的方法來(lái)計(jì)算，發(fā)散學(xué)生的思維，小組討論交流，總結(jié)出計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法，并在小組內(nèi)舉簡(jiǎn)單的例子試算，然后小組匯報(bào)方法，學(xué)生分別說(shuō)出了幾種不同的計(jì)算方法，然后老師再出示習(xí)題，用自己總結(jié)的方法去計(jì)算，最后總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的.最通用的方法。整個(gè)探究新知的過(guò)程都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究來(lái)完成的，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
具體分析如下：
《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。”教學(xué)一開(kāi)始我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際。例題：量杯里有升果汁，平均分給2個(gè)小朋友喝，每人喝多少升？（出示教學(xué)掛圖）教師：你們能從這里面找出什么信息？怎樣列式？為什么？設(shè)置這樣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，所以要將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。從問(wèn)題的提出，就讓學(xué)生參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在探索的過(guò)程中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性選擇，允許不同的學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。
在解決問(wèn)題的時(shí)候，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只教例題答案，或讓學(xué)生死記硬背計(jì)算方法等等做法，而是充分讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深理解，提高能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的知識(shí)做好充分的準(zhǔn)備。
除法計(jì)算教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解除法的意義，掌握除法豎式的寫(xiě)法，能正確地將表內(nèi)除法列式來(lái)計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來(lái)計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解除法豎式中每一步計(jì)算所表示的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、抽背乘法口訣。
2、口算。
師：乘法口訣是我們學(xué)習(xí)乘法、除法計(jì)算的基礎(chǔ)，孩子們一定要熟記于心。現(xiàn)在我們就運(yùn)用乘法口訣來(lái)口算下面各題。（課件出示口算題）。
師：先計(jì)算，再說(shuō)出你用的是那句口訣。（開(kāi)火車(chē)）。
3、復(fù)習(xí)除法算式各部分的名稱。
以口算題最后一道除法算式舉例。72÷8＝9舉例。
師：同學(xué)們看，在72÷8＝9這道除法算式中，72叫做什么？8叫做什么？9呢？（課件出示除法算式各部分的名稱）。
二、探究新知。
1、分析例1題意，列式解答。
師：孩子們，快樂(lè)的節(jié)日里，總是有鮮花的陪伴。麗麗班要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，她們要去搬鮮花布置會(huì)場(chǎng)，我們看看她們搬了多少盆花？怎樣去布置會(huì)場(chǎng)？請(qǐng)看老師給你們帶來(lái)的一段動(dòng)畫(huà)。（課件出示例1）。
師：這道題目的已知條件是什么？問(wèn)題是什么？你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？在草稿本上列式計(jì)算。（生在草稿本上做）。
師：怎樣列式？為什么這樣列式？
2、學(xué)習(xí)除法豎式的書(shū)寫(xiě)。
師：孩子們，老師在這要告訴你們的是：除法像加法、減法一樣，也能列成豎式來(lái)計(jì)算。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)除法豎式的認(rèn)識(shí)和計(jì)算。（板書(shū)課題：除法豎式的認(rèn)識(shí)和計(jì)算）不過(guò)，除法豎式有些特別。想知道怎樣列除法豎式嗎？我們接著看動(dòng)畫(huà)。（課件出示豎式的寫(xiě)法。）。
師：你學(xué)到了什么？應(yīng)該怎樣列除法豎式呢？在小組里說(shuō)一說(shuō)。（小組交流2分鐘）。
師：哪個(gè)組愿意上來(lái)教教大家列除法豎式？（請(qǐng)一組學(xué)生上來(lái)，有的拿話筒說(shuō)，有的板書(shū)，配合列出除法豎式）。
3、了解除法豎式各部分的名稱及所表示的意義。
師：集體的力量就是強(qiáng)大，在大家的共同努力下，終于寫(xiě)出了除法豎式。在這個(gè)豎式中，15叫做什么？（板書(shū)：被除數(shù)）它在這道題目中表示什么？（花的總盆數(shù)）5叫做什么？（板書(shū)：除數(shù)）它表示什么？（每組的盆數(shù)）3叫做什么？（板書(shū)：商）它又表示什么？（擺的組數(shù)）3要對(duì)齊被除數(shù)的哪一位？（個(gè)位）為什么？（它表示15里面有3個(gè)5，而不是30個(gè)5）被除數(shù)下面的15怎么來(lái)的？（板書(shū)：5和3的乘積）它要和被除數(shù)相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊。它表示每組擺5盆，3組一共擺了15盆花。最下面的0怎么來(lái)的？（被除數(shù)15減去5和3的乘積15所得的0，它表示這15盆花正好分完，沒(méi)有剩余。）。
師：你們想不想動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)除法豎式？來(lái)，拿出草稿本，跟著老師在練習(xí)本格子上規(guī)范地寫(xiě)一遍。（師用練習(xí)本帶領(lǐng)孩子們一起寫(xiě)一遍，強(qiáng)調(diào)格式。）。
三、鞏固練習(xí)（課件出示練習(xí)題）。
1、用豎式計(jì)算下面各題。
16÷427÷3。
師：會(huì)寫(xiě)除法豎式了嗎？到底會(huì)不會(huì)呢？我們來(lái)做兩道題檢驗(yàn)一下。（先在草稿本上做，再指名板演。）。
師：檢查一下自己做的，看看做對(duì)了嗎？
2、下面各題對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。
師：很多同學(xué)都說(shuō)自己會(huì)了，但我想其中肯定還有一些小馬虎不會(huì)做。你們看，這是3位同學(xué)做的題，當(dāng)中就有一些小馬虎，我們一起幫幫他們。
課件出示題目，先判斷對(duì)錯(cuò)，再在草稿本上改正錯(cuò)題。組長(zhǎng)檢查批改，幫助不會(huì)做的同學(xué)。
3、把下面的豎式補(bǔ)充完整。
師：知道了除法算式當(dāng)中的被除數(shù)和除數(shù)，我們基本上能正確地列出除法豎式，可如果除法豎式中的被除數(shù)和除數(shù)沒(méi)有完整地告訴我們，你能根據(jù)其他條件將豎式補(bǔ)充完整嗎？試試看吧。
課件出示題目。
四、課堂總結(jié)。
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
除法計(jì)算教案篇十七
例13、例14和練一練，練習(xí)十四第10－14題。
認(rèn)識(shí)短除法和短除法的計(jì)算過(guò)程，會(huì)用短除法計(jì)算一位數(shù)除兩位數(shù)。
會(huì)用短除法計(jì)算一位數(shù)除兩位數(shù)。
小黑板。
1、口算練習(xí)十四第10題。
(1)指名學(xué)生一組一組口算：口算第一組。先看每道題里被除數(shù)和除數(shù)分別有哪些相同的地方，有什么不同，再口答得數(shù)。
你發(fā)現(xiàn)每道題的商怎樣想方便？（從被除數(shù)高位起，依次用每一位上的.數(shù)除以除數(shù)，得出商的各位上是幾，可以很方便地口算出商）。
(2)口算第二組?？谒阋蟆⒎椒ㄅc第一組相同。
指出：在口算時(shí)，可以從高位起，直接看著被除數(shù)和除數(shù)想商的每一位上是幾，很快算出得數(shù)。
(3)口算第三組。要求直接看被除數(shù)和除數(shù)直接口算出商，老師板書(shū)。
2、看下面的豎式，口算出每道題的商是多少。
36÷348÷2。
52÷448÷3。
老師在被除數(shù)上面板書(shū)。
提問(wèn)：48除以2每位上的商怎樣想的？48除以3每位上的商怎樣想的？
3、引入新課。
按照除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則，在計(jì)算熟練以后，可以像剛才這樣直接寫(xiě)商，用短除法（板書(shū)：短除法）來(lái)計(jì)算。那么，什么是短除法呢？用短除法怎樣算呢？這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
教學(xué)例13。
(1)出示例13，讀題。說(shuō)明先要寫(xiě)出橫式。（板書(shū)橫式）。
(2)一步一步說(shuō)明短除法的寫(xiě)法。
提問(wèn)：在這個(gè)短除法的式了里，哪個(gè)是被除數(shù)，哪個(gè)是除數(shù)？（板書(shū)：......被除數(shù)；除數(shù)......）。
(3)用短除法計(jì)算，也要從被除數(shù)高位起，一位一位往下除，把商寫(xiě)在被除數(shù)下面。3除被除數(shù)十位上9，得3，寫(xiě)在被除數(shù)十位下面，（板書(shū)：3）中間不寫(xiě)乘、減過(guò)程；再看個(gè)位，3除被除數(shù)個(gè)位上6，得2，寫(xiě)在被除數(shù)個(gè)位下面。（板書(shū)：2）。
提問(wèn)：哪里是商？（板書(shū)：......商）并在橫式里板書(shū)商。
指出：用短除法計(jì)算，也要從被除數(shù)的高位起，除到被除數(shù)哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的下面。
討論：用短除法計(jì)算，要從被除數(shù)哪里除起？商怎樣對(duì)位？
1、做練習(xí)十四第11題每行第一題。
學(xué)生做在練習(xí)本上。
寫(xiě)出短除法，學(xué)生口算計(jì)算過(guò)程。
教師巡視輔導(dǎo)。老師板書(shū)。
提問(wèn)：短除法計(jì)算和前面學(xué)習(xí)的筆算有什么相同的地方？（從高位除起，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上）。
2、做練習(xí)十四第12題。
提問(wèn)：第二行兩小題為什么末尾有0？第二行第一小題為什么是中間有0？
1、課堂作業(yè)：
練習(xí)十四第11題第二行、第14題。
2、家庭作業(yè)：
練習(xí)十四第13題。
除法計(jì)算教案篇一
38÷2：1939÷2：19'....·1。
180÷12=15184÷12：15……412x15+4=184。
[商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)弧得到整數(shù)商還有余數(shù)]被除數(shù)二商x除數(shù)+余數(shù)。
(整除)(有余數(shù)除法)。
歐拉的故事。
歐拉是世界著名的數(shù)學(xué)家。他從小就喜歡數(shù)學(xué)，即使在放牧羊群的時(shí)候，
也常常撿一根樹(shù)枝，在地上寫(xiě)呀，算呀，就像著了迷似的。
十二歲那年，有一天歐拉幫助父親修建羊圈。父親釘好了四根木樁，構(gòu)成。
了長(zhǎng)方形的四個(gè)頂點(diǎn)，小歐乒幫助父親測(cè)量長(zhǎng)和寬，準(zhǔn)備計(jì)算場(chǎng)地面積和所需。
要的籬笆材料。根據(jù)父親說(shuō)的數(shù)，小歐拉很快就算出了結(jié)果：“羊圈長(zhǎng)40米，寬。
15米，面積600平方米，周長(zhǎng)110米，需要110米的籬笆材料?！?BR> 父親聽(tīng)了悶悶不樂(lè)地說(shuō)：“現(xiàn)在只有100米的籬笆材料，如果寬減少5米，面。
積就要減小到400平方米，那就太小了?！?BR> 小歐拉看著面帶難色的父親，在心里悄悄地計(jì)算著，過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)父親。
說(shuō)：“如果長(zhǎng)減少到35米，寬不變，羊圈的面積不就變成了525平方米了嗎？”父。
親聽(tīng)了臉上露出了笑容。—。
這時(shí)歐拉又說(shuō)：“爸爸，讓我再算一算，明天咱們?cè)俑砂?。”父親同意了他的。
建議。
回家后，小歐拉依次計(jì)算著一組數(shù)據(jù)，尋找最佳結(jié)果。最后，小歐拉終于發(fā)。
現(xiàn)：當(dāng)長(zhǎng)、寬都是25米時(shí)面積最大。他把結(jié)果告訴了父親，父親聽(tīng)后非常高興。
歐拉通過(guò)刻苦努力，取得了非凡的成就，終于咸了舉世聞名的數(shù)學(xué)大師。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)練習(xí)十七。
除法計(jì)算教案篇二
1.掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用自己的方法試商，知道余數(shù)應(yīng)該比除數(shù)小。
2.能運(yùn)用有余數(shù)得除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，繼續(xù)與他人合作，并能與他人交流思考的過(guò)程和想法。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義與作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;在獨(dú)立思考和合作交流的過(guò)程中獲得成功愉快的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心;培養(yǎng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，能用相關(guān)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法，理解余數(shù)為何要比除數(shù)小。
教學(xué)資源。
小棒。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)鋪墊，溫故而知新。
請(qǐng)你用手中的學(xué)具代替桃子，幫助紅紅放一放，然后列出算式，用豎式計(jì)算一下。好了的小朋友可以在小組里和小朋友交流交流。
二、小組合作，自主探究。
也請(qǐng)你用學(xué)具分一分，再用除法算式把這種分法表示出來(lái)。在小組里說(shuō)說(shuō)、交流，隨學(xué)生回答板書(shū)：7÷3=2(盤(pán))……1(個(gè))。
1個(gè)是什么數(shù)?
2.請(qǐng)你和同桌小朋友合作，試一試。(學(xué)生在嘗試的時(shí)候，教師要注意巡視，及時(shí)了解學(xué)生的完成情況。)。
3.指名板演。(選擇板演的學(xué)生最好是將出現(xiàn)錯(cuò)誤的各種情況都反映出來(lái)。)。
4.交流。讓板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)豎式計(jì)算中每一步的含義。
5.如果不擺學(xué)具，你是怎樣想到商2的?(鼓勵(lì)學(xué)生有不同的想法。)。
6.小結(jié)：試商是有余數(shù)除法中最關(guān)鍵的一步，小朋友要?jiǎng)幽X筋，找到合適的商，當(dāng)然特別要注意的是余下的不能再分。
三、嘗試解決，體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)。
請(qǐng)你列出算式，并用豎式表示出來(lái)。
完成以后在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣找到合適的商的?
2.交流。
3.如果把這些氣球平均獎(jiǎng)給7個(gè)、8個(gè)小朋友，這時(shí)他們每人拿到幾個(gè)氣球?還剩幾個(gè)氣球呢?請(qǐng)你任意選一種在小組里說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)。
4.請(qǐng)仔細(xì)觀察這些算式中余數(shù)和除數(shù)的大小，你有什么發(fā)現(xiàn)?交流，學(xué)生自由說(shuō)。
5.師小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。為什么余數(shù)要比除數(shù)小呢?
四、多層訓(xùn)練，鞏固新知。
1.分一分。
“想想做做”第1題。由每組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，先用小棒分一分，完成填空;然后進(jìn)行豎式計(jì)算;最后在方框里填上商和余數(shù)。
2.比一比。
“想想做做”第2題。請(qǐng)小朋友選擇其中的3題，比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快。
3.“想想做做”第3、4題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)圖意。
(2)根據(jù)圖意，填上除數(shù)。
(3)列豎式算一算，填上商和余數(shù)。
(4)同組交流。
(5)全班交流。
五、全課總結(jié)，自主評(píng)價(jià)。
1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?對(duì)今天的知識(shí)，你覺(jué)得哪些地方需要特別注意的?
2.你對(duì)自己在這一節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)。
用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。
除法橫式以及豎式。
(余數(shù)要比除數(shù)小)。
除法計(jì)算教案篇三
1、有余數(shù)的除法的意義：在平均分一些物體時(shí)，有時(shí)會(huì)有剩余。
2、余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)必須比除數(shù)小。最大的余數(shù)小于除數(shù)1，最小的余數(shù)是1。
3、筆算除法的計(jì)算方法：
(1)先寫(xiě)除號(hào)廠。
(2)被除數(shù)寫(xiě)在除號(hào)里，除數(shù)寫(xiě)在除號(hào)的左側(cè)。
(3)試商，商寫(xiě)在被除數(shù)上面，并要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位。
(4)把商與除數(shù)的乘積寫(xiě)在被除數(shù)的下面，相同數(shù)位要對(duì)齊。
(5)用被除數(shù)減去商與除數(shù)的.乘積，如果沒(méi)有剩余，就表示能除盡。
4、有余數(shù)的除法的計(jì)算方法可以分四步進(jìn)行：一商，二乘，三減，四比。
(1)商：即試商，想除數(shù)和幾相乘最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)，那么商就是幾，寫(xiě)在被除數(shù)的個(gè)位的上面。
(2)乘：把除數(shù)和商相乘，將得數(shù)寫(xiě)在被除數(shù)下面。
(3)減：用被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積，所得的差寫(xiě)在橫線的下面。
(4)比：將余數(shù)與除數(shù)比一比，余數(shù)必須必除數(shù)小。
二、解決問(wèn)題。
根據(jù)除法的意義，解決簡(jiǎn)單的有余數(shù)的除法的問(wèn)題，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活處理余數(shù)。
單位間進(jìn)率。
1公里=1千米1千米=1000米。
1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米1平方厘米=100平方毫米。
1噸=1000千克1千克=1000克=1公斤=1市斤。
1公頃=10000平方米1畝=666.666平方米。
1升=1立方分米=1000毫升1毫升=1立方厘米。
小學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)限循環(huán)小數(shù)怎么表示。
1無(wú)限循環(huán)小數(shù)的表示。
比如3.33333333333333333333.........表示3.3，第二個(gè)3上加一點(diǎn)。
無(wú)限循環(huán)小數(shù)：從小數(shù)點(diǎn)后某一位開(kāi)始不斷地出重復(fù)現(xiàn)前一個(gè)或一節(jié)數(shù)碼的十進(jìn)制無(wú)限小數(shù)。如2.1666…、35.232323…等，被重復(fù)的一個(gè)或一節(jié)數(shù)碼稱為循環(huán)節(jié)。
無(wú)限不循環(huán)小數(shù)：有些小數(shù)雖然也是無(wú)限的但不循環(huán)。無(wú)理數(shù)不像循環(huán)小數(shù)每個(gè)數(shù)字是重復(fù)的，但也屬于無(wú)限小數(shù)。
2無(wú)限循環(huán)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
所有的無(wú)限不循環(huán)小數(shù)都是無(wú)法化成分?jǐn)?shù)的。
比如將循環(huán)小數(shù)0.1212……化成分?jǐn)?shù)。設(shè)x=0.12……，它的循環(huán)節(jié)是兩位，那么我們直接擴(kuò)大100倍，變成100x=12.1212……。100x-x=12.1212……-0.1212……，循環(huán)部分可以抵消掉，99x=12,x=12/99。
除法計(jì)算教案篇四
練習(xí)內(nèi)容：
教材p54第5、6、7、8題和補(bǔ)充題。
練習(xí)目的：
通過(guò)鞏固，使學(xué)生熟練地掌握有余數(shù)的除法的含義，提高口算和筆算有余數(shù)除法的能力。
練習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、4×7-28=34-5×6=4×8-24=。
2、在（）里最大能填幾？（略）。
3、根據(jù)題意寫(xiě)出橫式。
（1）有8個(gè)蘋(píng)果，平均放在4個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放2個(gè)。列式：（略）。
（2）有8個(gè)蘋(píng)果，平均放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放幾個(gè)？還余幾個(gè)蘋(píng)果？
（3）有8個(gè)蘋(píng)果，平均放在2個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放幾個(gè)？還余幾個(gè)蘋(píng)果？
4、計(jì)算：（用豎式計(jì)算）。
37÷449÷632÷525÷7。
5、完成教材p54第5題。下面的計(jì)算對(duì)嗎？
（1）48÷5=9…………3（ ）。
（2）33÷7=5…………2（）。
（3）63÷8=7…………7（）。
（4）5×6+4=34。
6、當(dāng)師傅。（完成教材p54第6題：有29片扇葉，每臺(tái)電扇裝3片，這些扇葉可裝多少臺(tái)呢？）。
7、把計(jì)算卡片分一份。（p54第7題）。
8、求彩帶的長(zhǎng)度。
一個(gè)8邊行，每邊長(zhǎng)3厘米，一條彩帶圍一周后還剩下2厘米，求這條彩帶長(zhǎng)多少厘米？
二、全課總結(jié)。（略）。
三、補(bǔ)充思考。（與家長(zhǎng)同學(xué)習(xí)）。
（1）把10枝筆平均分給3個(gè)同學(xué)，每人得幾枝？還剩幾只？
（2）有羽毛球23個(gè)，如果每盒里裝5個(gè)，可以裝幾盒，還剩幾盒？
（3）有42個(gè)蘿卜，每袋裝8個(gè)，可以裝幾袋？還剩幾個(gè)？
除法計(jì)算教案篇五
（1）展示主題圖。
（2）讓學(xué)生說(shuō)出從圖中獲取的主要信息。
（3）揭示課題。
二、師生共同探究新知。
（一）再創(chuàng)情境，探案例1。
1、中秋期間，我們的傳統(tǒng)習(xí)俗是合家分享一塊大月餅，喻示合家和美，團(tuán)圓之意。小華一家也不例外。（示圖）。
他告訴我們什么？我分得這個(gè)月餅的1/4。
誰(shuí)能告訴大家，這里的1/4是把看作一個(gè)整體呢？？
分析一下他倆得到的月餅，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？有什么問(wèn)題嗎？小組交流，再全班反饋。
（二）：教學(xué)單位“1”、分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位。
1、關(guān)于單位“1”
學(xué)生小組交流“議一議”
師讓學(xué)生小組“議一議”的3個(gè)情境，全班反饋（師對(duì)應(yīng)板書(shū)）。
歸納：一個(gè)物體或是由許多物體組成一個(gè)整體，通常把它叫做單位“1”觀察板書(shū)內(nèi)容，體會(huì)這里單位1的量，及其所表示量的對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。（可以同桌交流）。
理解了什么是單位1的量，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。
學(xué)生活動(dòng)：（小組合作）拿出一些小棒，把它看作單位1。
使它能平均分成5份，6份??
情況反饋。
歸納分?jǐn)?shù)的意義：讓學(xué)生用自己的話先說(shuō)，再對(duì)照書(shū)上的概念進(jìn)行鞏固。同時(shí)板書(shū)：分?jǐn)?shù)。
說(shuō)一說(shuō)，議一議，上面分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。
課堂活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù)；畫(huà)一畫(huà)（書(shū)上的第2題）。
3、關(guān)于分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)。
把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)，又叫做這個(gè)分?jǐn)?shù)的單位。讓學(xué)和舉例說(shuō)一說(shuō)：
再議一議：分?jǐn)?shù)單位與分?jǐn)?shù)什么有關(guān)系？（分母）。
三、全課總結(jié)。
1、反思與質(zhì)疑。
本課我們研究了哪些方面的新內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的理解。再針對(duì)主題圖的情境試述其中各分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。
2、還有什么疑惑的，或者有什么不同的想法？
師生共同梳理。
單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位。
四、布置作業(yè)。
課本第25~26頁(yè)1、2、3題。
分?jǐn)?shù)。
單位“1”：??
分?jǐn)?shù)單位：??
單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位。
除法計(jì)算教案篇六
第1課時(shí)?有余數(shù)的除法（1）。
【教學(xué)內(nèi)容】。
教材第59～60頁(yè)例1，以及練習(xí)十四第1題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
理解有余數(shù)除法的意義，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
使學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程，理解算理，掌握試商的過(guò)程，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，知道余數(shù)要比除數(shù)小。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
7個(gè)草莓磁扣。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
談話：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少。生活中我們時(shí)時(shí)刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識(shí)。
二、探索新知。
1．出示例1，認(rèn)識(shí)余數(shù)。
（1）出示6個(gè)草莓磁扣在黑板上。
談話：老師準(zhǔn)備了6個(gè)草莓，要把這6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，可以擺幾盤(pán)？怎樣列式？
6÷2=3（盤(pán)）。
讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。
小結(jié)：6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，擺3盤(pán)正好擺完。
（2）思考第二個(gè)問(wèn)題：7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，結(jié)果怎樣？
說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣擺的？
請(qǐng)學(xué)生交流自己的擺放結(jié)果。
擺了三盤(pán)，最后還剩下一個(gè)。
7÷2=3（盤(pán)）······1（個(gè)）。
引入余數(shù)的概念。
這里的最后剩下的1就是我們今天要學(xué)的余數(shù)。余數(shù)就是兩個(gè)數(shù)相除時(shí)不夠除而剩下的`數(shù)。
三、練習(xí)鞏固。
完成教材練習(xí)十四第1題。
學(xué)生圈一圈，獨(dú)立完成，教師將平時(shí)要學(xué)生指出錯(cuò)誤的原因和正確的計(jì)算方法。
四、課堂小結(jié)。
師：從這節(jié)課中你們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們?cè)跀[一擺、圈一圈中認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法，當(dāng)一些物品平均分時(shí)，有可能正好分完，也有可能沒(méi)有分完，有剩余的部分，后一種就是我們今天學(xué)習(xí)的余數(shù)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)有余數(shù)的除法（1）。
例1.6÷2=3（盤(pán)）。
7÷2=3（盤(pán)）······1（個(gè)）。
除法計(jì)算教案篇七
1、組織分鉛筆活動(dòng)，并填表。
(1)要求：把10枝鉛筆分給幾個(gè)小朋友，每人分得同樣多，可以怎樣分?
(2)指名說(shuō)說(shuō)。
(3)學(xué)生操作，完成p、1表格。
每人分幾枝。
分給幾人。
還剩幾枝。
2
3
4
5
6
(4)班內(nèi)交流，師生共同完成表格。
2、討論：看著表格，誰(shuí)能把剛才分鉛筆的情況進(jìn)行分類(lèi)?
3、討論并講述：把平均分鉛筆的情況分成兩類(lèi)：一類(lèi)是沒(méi)有剩余的;一類(lèi)是有剩余的。
二、揭示課題。
今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一種新的除法。(板書(shū)：有余數(shù)的除法)。
三、探索新知。
1、寫(xiě)平均分后沒(méi)有剩余的除法算式。
板書(shū)：10÷2=5(人)10÷5=2(人)。
2、指名說(shuō)說(shuō)10÷2=5(人)中各部分的名稱，這道算式表示的意思。
3、學(xué)寫(xiě)平均分后有剩余的除法算式。
學(xué)生試著寫(xiě)，教師指導(dǎo)寫(xiě)法：
如：根據(jù)表格，10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人(邊說(shuō)邊寫(xiě)10÷3=3(人))，還剩1枝，就接著寫(xiě)6個(gè)小圓點(diǎn)，然后再寫(xiě)1(枝)10÷3=3(人)……1(枝)。
4、學(xué)習(xí)-平均分后有剩余的除法算式中的各部分名稱。
師：根據(jù)1(枝)的意思，誰(shuí)能給它起個(gè)名字?(板書(shū)：余數(shù))。
學(xué)生試讀，指導(dǎo)讀法：10除以3等于3余1。
6、學(xué)生試著寫(xiě)出表格中其余平均分后有剩余的除法算式。
(1)寫(xiě)算式。
(2)讀算式。
(3)指名說(shuō)說(shuō)各部分的名稱及意義。
四、鞏固深化。
1、“想想做做”第1題：學(xué)生獨(dú)立讀題，按要求先動(dòng)手?jǐn)[擺，再把書(shū)中的()和算式填寫(xiě)完整。
集體交流，讀出算式，指名說(shuō)說(shuō)各部分的名稱及意義。
2、“想想做做”第2題：?jiǎn)枺骸皬膱D中你看到了什么?”
學(xué)生獨(dú)立完成，集體校對(duì)，比較兩題的異同。
3、“想想做做”第3題：先把要求讀讀，然后同座位說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)說(shuō)。
五、全課總結(jié)。
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?還想知道什么?請(qǐng)大家課后把剛才想知道的與你的好朋友研究研究。
除法計(jì)算教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第111―112頁(yè)的例1和例2，第111頁(yè)、113頁(yè)上面“做一做”中的題目和練習(xí)二十六的第1―2題。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生理解小數(shù)加、減法的意義，初步掌握計(jì)算法則，能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1．少先隊(duì)采集中草藥。第一小隊(duì)采集了1250克，第二小隊(duì)采集了986克。兩個(gè)小隊(duì)一共采集了多少克?讓學(xué)生先解答，再說(shuō)一說(shuō)整數(shù)加法的意義和計(jì)算法則。
2．筆算。
4．67十2．5=6．03十8．47＝8．41―0．75＝。
讓學(xué)生列豎式計(jì)算，指名說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，并注意檢查學(xué)生豎式的書(shū)寫(xiě)格式是否正確。
二、新課。
1．教學(xué)例l。
(1)通過(guò)舊知識(shí)引出新課。
教師再出示一次復(fù)習(xí)的第l題，把已知條件和問(wèn)題稍作改動(dòng)，變成例l。讓學(xué)生讀題,理解題意。
(2)引導(dǎo)學(xué)生比較整數(shù)加法和小數(shù)加法的意義。
教師：“例1與復(fù)習(xí)中的第1題有什么相同的地方?例1應(yīng)該用什么方法計(jì)算?為什么要用加法算?”
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較說(shuō)出：從復(fù)習(xí)的第1題可以看出整數(shù)加法的意義是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算；從例1可以看出小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義相同．也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。因?yàn)橐褍蓚€(gè)小隊(duì)采集中草藥的千克數(shù)合起來(lái)，所以要用加法計(jì)算。
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
教師板書(shū)橫式以后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)豎式，并提問(wèn)：“為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?”然后把以千克作單位的小數(shù)改寫(xiě)成以克作單位的整數(shù)，列出豎式，并提問(wèn)：“整數(shù)加法應(yīng)該怎樣算?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算時(shí)要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，再?gòu)膫€(gè)位加起。
教師接著再提問(wèn)：“為什么要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加。教師告訴學(xué)生：小數(shù)加法也是相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加，所以列豎式時(shí)只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就能使相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。
然后讓學(xué)生計(jì)算，算完后教師提問(wèn)：“得數(shù)7．810末尾的‘0’怎樣處理?能不能去掉?為什么能去掉?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾的“0”去掉。并告訴學(xué)生以后在計(jì)算小數(shù)加法遇到小數(shù)末尾有“0”時(shí)，通常要把“0”去掉。
2．讓學(xué)生做第111頁(yè)“做一做”中的題目。
讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，檢查學(xué)生是否把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，最后集體訂正。
教師：“小數(shù)加法與整數(shù)加法在計(jì)算上有什么相同的地方?”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出小數(shù)加法和整數(shù)加法都要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，小數(shù)加法只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就能使相同數(shù)位對(duì)齊：
4．教學(xué)例2。
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較得出小數(shù)減法的意義。
教師：“例2的條件和問(wèn)題與例l比有什么變化?例2的數(shù)量關(guān)系是什么?”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出例2是已知兩個(gè)小隊(duì)采集中藥材的總數(shù)和第一小隊(duì)采集的千克數(shù)．求第二小隊(duì)采集的千克數(shù)；可以看出小數(shù)減法也是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)。求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，所以它的意義與整數(shù)減法的意義是相同的。
(2)利用知識(shí)遷移使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理。
讓學(xué)生聯(lián)系小數(shù)加法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理，說(shuō)一說(shuō)小數(shù)減法小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊：然后教師把千克數(shù)改寫(xiě)成克數(shù)并列出豎式，提問(wèn)：“個(gè)位上是幾減幾?”接著讓學(xué)生看小數(shù)減法豎式，提問(wèn)：“被減數(shù)干分位上沒(méi)有數(shù)計(jì)算時(shí)怎么辦?”利用小數(shù)的性質(zhì)使學(xué)生理解被減數(shù)干分位上沒(méi)有數(shù)可以添“0”再減，也可以不寫(xiě)“0”，把這一位看作“0”再計(jì)算，以后在計(jì)算時(shí)遇到這種情況也可以這樣處理。接著讓學(xué)生計(jì)算，教師巡視，檢查學(xué)生小數(shù)點(diǎn)是否對(duì)齊，被減數(shù)千分位的處理是否正確，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)得是否正確。
讓學(xué)生討論小數(shù)減法與整數(shù)減法在計(jì)算上有什么相同的地方。使學(xué)生明確這和小數(shù)加法與整數(shù)加法在計(jì)算上的關(guān)系是一樣的。
6．小結(jié)。
教師：“通過(guò)學(xué)習(xí)上面的知識(shí)，小數(shù)加法和小數(shù)減法的`計(jì)算法則有什么共同的地方?”
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)都要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊(也就是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊)，都要從最低位算起。然后教師把小數(shù)加減法的計(jì)算法則完整地說(shuō)一說(shuō)。并讓學(xué)生看書(shū)上的法則，齊讀一遍。
7．做第113頁(yè)最上面“做一做”中的題目。
學(xué)生做題之前，教師先提問(wèn)：“整數(shù)加減法各部分間的關(guān)系是怎樣的?整數(shù)加減法是怎樣驗(yàn)算的?”從而說(shuō)明小數(shù)加減法各部分間的關(guān)系及驗(yàn)算方法與整數(shù)加減法的一樣。再讓學(xué)生做題．檢查豎式的書(shū)寫(xiě)及計(jì)算有沒(méi)有錯(cuò)誤，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)得是否正確，驗(yàn)算的格式對(duì)不對(duì)。訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算并驗(yàn)算的。
三、鞏固練習(xí)。
做練習(xí)二十六的第1―2題。
2．做第2題，讓學(xué)生獨(dú)立做，可以要求學(xué)生驗(yàn)算。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。訂正時(shí)，針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。
除法計(jì)算教案篇九
教材分析：
有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展，在教材內(nèi)容的安排上，注重結(jié)合具體的情境，將有余數(shù)的除法的意義內(nèi)容置于實(shí)際生活的背景之下，加強(qiáng)對(duì)有余數(shù)的除法的認(rèn)識(shí)。
學(xué)情分析：
有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識(shí)作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)設(shè)計(jì)情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知理解有余數(shù)除法的意義。
2.通過(guò)自主探究，明確余數(shù)一定比除數(shù)小。
3.讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的`道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入（約3分鐘）。
二、自主學(xué)習(xí)（約7分鐘）。
1.6個(gè)草莓，每人分2個(gè)，可以分給幾人？誰(shuí)來(lái)分一分？
2.怎樣列算式？
3.如果不是6個(gè)草莓，而是7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，誰(shuí)來(lái)分一分？怎樣列式？
4.7個(gè)草莓，每人分2個(gè)不能正好分完，最多只能分給3人，這余下的1個(gè)又不夠再分給一人，剩下的這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上就叫余數(shù)，它表示平均分完之后剩余的數(shù)。
5.帶有余數(shù)，我們就叫它有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《有余數(shù)的除法》。
三、合作交流（約10分鐘）。
1.如果每人分4個(gè)草莓，8個(gè)草莓，9個(gè)草莓？10個(gè)草莓？11個(gè)草莓？12個(gè)草莓？分別可以分給幾人？你們會(huì)分嗎？有沒(méi)有信心？好，現(xiàn)在咱們就拿起手中的學(xué)具代替草莓分一分。
2.生動(dòng)手分。
3.以小組為單位交流、講評(píng)。
4.觀察余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、精講點(diǎn)撥（約8分鐘）。
1.為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)除法。
2.余數(shù)一定要比除數(shù)小。
五、測(cè)評(píng)總結(jié)（約12分鐘）。
1.達(dá)標(biāo)練習(xí)。
（1）完成課后做一做。
學(xué)生嘗試解答，教師巡視了解情況，最后組織學(xué)生交流匯報(bào)。
（2）練習(xí)十四第1題。
（3）6=5（）。
2.全課總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？
3.作業(yè)布置。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。
除法計(jì)算教案篇十
整體與部分是相對(duì)的?？梢园岩粯游矬w作為整體，也可以把多樣物體作為整體。
2、幾分之一。
(1)一個(gè)整體平分成幾份，每部分就是整體的幾分之一。寫(xiě)作：1/2讀作：二分之一。
(3)對(duì)于相同的整體，平分的份數(shù)越多，每一份就越小，平分的份數(shù)越少，每一份就越大。
3、幾分之幾。
(1)把一個(gè)整體平分成幾份，取其中的幾份就是幾分之幾。幾個(gè)幾分之一，就是幾分之幾。
(2)分?jǐn)?shù)。
分子----取其中的幾份。
分母----平分成幾份。
例:[5/8]。
把一個(gè)整體平分成8份，取其中的5份，就是5/8，讀作八分之五。5個(gè)1/8就是5/8。
(3)當(dāng)分?jǐn)?shù)的分母和分子相等時(shí)(0除外)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就表示1。(書(shū)p45)。
除法計(jì)算教案篇十一
今天的教學(xué)比較失敗，原因在于沒(méi)有深入的研究教材，沒(méi)有把握學(xué)生的思維脈搏。只是按照教案執(zhí)行下去，因此，在教學(xué)結(jié)束后，留下不少的遺憾?；仡櫼幌?，主要有這兩個(gè)地方?jīng)]有處理好：
課堂結(jié)束后，與學(xué)生交流的過(guò)程中了解到，有的學(xué)生對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些糊涂的地方?jīng)]有搞清。例如900÷50，豎式上900個(gè)位上的0去掉后，為什么不要在商的個(gè)位上寫(xiě)“0”了。
分析原因：
沒(méi)有溝通900÷50與90÷5之間的聯(lián)系，沒(méi)有充分讓學(xué)生思考為什么商的個(gè)位上不用寫(xiě)0的原因。
亡羊補(bǔ)牢：
應(yīng)該通過(guò)思考、組織討論這個(gè)問(wèn)題達(dá)成共識(shí)：900÷50根據(jù)商不變的規(guī)律，它的商與90÷5的商相同，所以去掉0后實(shí)際上算的是90÷5的商。因此900個(gè)位上的0上面不需要再商0了。
亡羊補(bǔ)牢：在上面分析商末尾是否添0的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析此題豎式最后的余數(shù)應(yīng)該寫(xiě)幾，但是橫式上的余數(shù)應(yīng)該寫(xiě)幾，明確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方法，進(jìn)行強(qiáng)化。
除法計(jì)算教案篇十二
1、經(jīng)歷分蘋(píng)果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，并能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用。
2、體驗(yàn)除法豎式抽象的過(guò)程，能正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
3、探索有余數(shù)除法的試商方法，體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小。
1．分蘋(píng)果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。
2．通過(guò)實(shí)際操作抽象出有余數(shù)除法的書(shū)寫(xiě)格式，并體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小。
3．提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教具：蘋(píng)果實(shí)物、盤(pán)子、課件。
學(xué)具：小圓片。
談話引入。
星星幼兒園又到分水果的時(shí)間了，猜一猜老師給大家?guī)?lái)了什么水果？
看來(lái)大家想吃的水果特別多。不過(guò)，今天老師給大家?guī)?lái)的是水果之王——蘋(píng)果。
誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)這里有多少個(gè)蘋(píng)果？
你們來(lái)幫幼兒園的老師算一算，如果每5個(gè)放一盤(pán)，20個(gè)可以放幾盤(pán)？出示1。
對(duì)話平臺(tái)。
玩中學(xué)。
1．想一想、算一算。
從學(xué)生的已有知識(shí)入手，獨(dú)立思考解決。
20個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放5個(gè)，可以放幾盤(pán)，你會(huì)算嗎？
2．算一算、議一議。
由具體到抽象，幫助學(xué)生掌握豎式計(jì)算的方法。
20÷5=4可以列豎式計(jì)算，試著算一算。
給同桌講一講豎式中每一步所表達(dá)的含義。
3．試一試。
進(jìn)一步熟練掌握豎式計(jì)算的方法。
完成第2頁(yè)試一試中的4題。
4．想一想、擺一擺。
通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作，理解有余數(shù)除法。
（1）如果每盤(pán)放6個(gè)呢，怎樣列式？出示2。
（2）用你手中的小圓片代替蘋(píng)果分一分。
（3）匯報(bào)分的結(jié)果。
5．試一試。
由具體到抽象出有余數(shù)除法豎式的書(shū)寫(xiě)。
（1）小組內(nèi)議一議，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義。
（2）交待寫(xiě)法，指名余數(shù)及單位名稱的寫(xiě)法。
20÷6=3（盤(pán)）——2（個(gè)）。
（3）你能試著算一算，你的計(jì)算結(jié)果對(duì)嗎？
學(xué)中做。
1．課件演示第3頁(yè)試一試的第1題。
2．完成試一試（2）。
比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
做中得。
1．綜合練習(xí)。
（1）完成練一練1。
（2）完成練一練2。
除法計(jì)算教案篇十三
有余數(shù)的除法》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是從表內(nèi)除法向表外除法過(guò)渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)。在教材內(nèi)容的安排上，一方面注重結(jié)合具體的情境，加強(qiáng)有余數(shù)的除法意義的認(rèn)識(shí)；另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的計(jì)算。有余數(shù)的除法是本冊(cè)教材的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，尤其是有余數(shù)的除法的計(jì)算，這部分內(nèi)容還是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，這部分的知識(shí)具有承上啟下的作用。因此，我們教研組把這部分內(nèi)容作為本次集體備課的內(nèi)容，開(kāi)展了集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、再二次上課等一系列活動(dòng)。這次活動(dòng)使我收獲不小。
現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”因此，在設(shè)計(jì)教案之前，我認(rèn)為如何聯(lián)系學(xué)生的生活情景來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的前提。為此，我以獎(jiǎng)勵(lì)小花引入教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
科學(xué)家的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種生產(chǎn)新知識(shí)的過(guò)程，而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程則是一種再生產(chǎn)知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)知識(shí)最基本、最重要的手段和方法之一。只有給學(xué)生自由探究的空間，自由摸索的時(shí)間，自由發(fā)揮的舞臺(tái)，自由展示的天地，他們的潛能才能最大地得到開(kāi)發(fā)。我在這一堂課中有意識(shí)地采用操作實(shí)踐等活動(dòng)方式，讓學(xué)生學(xué)好新知。例如：在引出余數(shù)概念時(shí)，是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)片段如下：
同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了教室，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？
學(xué)生通過(guò)擺發(fā)現(xiàn)不能正好分完，還有剩余，親身經(jīng)歷分學(xué)具的活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)矛盾，當(dāng)剩下的學(xué)具不夠分時(shí)就產(chǎn)生了“余數(shù)”，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后再通過(guò)與例1的除法算式的比較，將整除和有余數(shù)的除法相結(jié)合，抓住了新舊知識(shí)的連接點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，也讓學(xué)生在動(dòng)手操作中初步感知余數(shù)的概念。
但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí)，還存在著很多的不足。在第一次授課時(shí)，由于在例1教學(xué)中用的時(shí)間過(guò)多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行，比如有余數(shù)的除法教學(xué)后的鞏固練習(xí)沒(méi)有完成。在第二次授課時(shí)又急著趕時(shí)間，導(dǎo)致例1中除法豎式的教學(xué)不夠扎實(shí)，有些同學(xué)沒(méi)有掌握。另外，在兩次教學(xué)的比較中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)還是非常重要的，在第一次教學(xué)中學(xué)生自學(xué)后再學(xué)習(xí)除法豎式的寫(xiě)法，學(xué)生掌握較好，而在第二次教學(xué)中把這環(huán)節(jié)省去了，由教師直接講授，有學(xué)生掌握的就不是很好。
當(dāng)然，通過(guò)本次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要上好一堂課，很不容易，比如學(xué)生學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)更加完美等，都有待于進(jìn)一步改進(jìn)。當(dāng)我上完一節(jié)課，靜下心來(lái)仔細(xì)想想，把它們都一一記錄下來(lái)，成功的以及失敗的，那都將是自己積累的一筆巨大地財(cái)富。
除法計(jì)算教案篇十四
首先非常感謝周老師到我們學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)。下面我針對(duì)所執(zhí)教的“用乘法和除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題(p31~例4)”進(jìn)行反思。
1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合依據(jù)例4情境圖，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生進(jìn)入“商店”。“購(gòu)物”這一生活中最常見(jiàn)的現(xiàn)象之一，融合了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于學(xué)生在開(kāi)放的空間、開(kāi)放的群體合作中交流、整理信息，不僅能提出更多的問(wèn)題，解決更多的問(wèn)題，而且還增加了學(xué)生合作交流的意識(shí)與能力。后面通過(guò)擺花盆，不僅設(shè)計(jì)出叻中與眾不同的擺法，而且還能自己提出問(wèn)題，感受事物的規(guī)律性。在積極思考、主動(dòng)與同伴合作、積極參與他人交流中，捉住學(xué)生弄清楚解決用乘法和除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題的步驟。
2、尊重學(xué)生的思維方式，體現(xiàn)方法的多樣化尊重學(xué)生的主觀意愿，在探索擺花盆這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行擺放。讓學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果，使學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流中進(jìn)一步體會(huì)解決問(wèn)題的`過(guò)程，體驗(yàn)方法的多樣化。在我的課堂中還存在著一些問(wèn)題，真切的希望周老師能走進(jìn)我的課堂，幫助我。
除法計(jì)算教案篇十五
本節(jié)課，我認(rèn)為最突出的地方就是能讓學(xué)生自己主動(dòng)探索知識(shí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式，以設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究新知中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)采用不同的方法來(lái)計(jì)算，發(fā)散學(xué)生的思維，小組討論交流，總結(jié)出計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法，并在小組內(nèi)舉簡(jiǎn)單的例子試算，然后小組匯報(bào)方法，學(xué)生分別說(shuō)出了幾種不同的計(jì)算方法，然后老師再出示習(xí)題，用自己總結(jié)的方法去計(jì)算，最后總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的.最通用的方法。整個(gè)探究新知的過(guò)程都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究來(lái)完成的，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
具體分析如下：
《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。”教學(xué)一開(kāi)始我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際。例題：量杯里有升果汁，平均分給2個(gè)小朋友喝，每人喝多少升？（出示教學(xué)掛圖）教師：你們能從這里面找出什么信息？怎樣列式？為什么？設(shè)置這樣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，所以要將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。從問(wèn)題的提出，就讓學(xué)生參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在探索的過(guò)程中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性選擇，允許不同的學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。
在解決問(wèn)題的時(shí)候，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只教例題答案，或讓學(xué)生死記硬背計(jì)算方法等等做法，而是充分讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深理解，提高能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的知識(shí)做好充分的準(zhǔn)備。
除法計(jì)算教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解除法的意義，掌握除法豎式的寫(xiě)法，能正確地將表內(nèi)除法列式來(lái)計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來(lái)計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解除法豎式中每一步計(jì)算所表示的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、抽背乘法口訣。
2、口算。
師：乘法口訣是我們學(xué)習(xí)乘法、除法計(jì)算的基礎(chǔ)，孩子們一定要熟記于心。現(xiàn)在我們就運(yùn)用乘法口訣來(lái)口算下面各題。（課件出示口算題）。
師：先計(jì)算，再說(shuō)出你用的是那句口訣。（開(kāi)火車(chē)）。
3、復(fù)習(xí)除法算式各部分的名稱。
以口算題最后一道除法算式舉例。72÷8＝9舉例。
師：同學(xué)們看，在72÷8＝9這道除法算式中，72叫做什么？8叫做什么？9呢？（課件出示除法算式各部分的名稱）。
二、探究新知。
1、分析例1題意，列式解答。
師：孩子們，快樂(lè)的節(jié)日里，總是有鮮花的陪伴。麗麗班要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，她們要去搬鮮花布置會(huì)場(chǎng)，我們看看她們搬了多少盆花？怎樣去布置會(huì)場(chǎng)？請(qǐng)看老師給你們帶來(lái)的一段動(dòng)畫(huà)。（課件出示例1）。
師：這道題目的已知條件是什么？問(wèn)題是什么？你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？在草稿本上列式計(jì)算。（生在草稿本上做）。
師：怎樣列式？為什么這樣列式？
2、學(xué)習(xí)除法豎式的書(shū)寫(xiě)。
師：孩子們，老師在這要告訴你們的是：除法像加法、減法一樣，也能列成豎式來(lái)計(jì)算。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)除法豎式的認(rèn)識(shí)和計(jì)算。（板書(shū)課題：除法豎式的認(rèn)識(shí)和計(jì)算）不過(guò)，除法豎式有些特別。想知道怎樣列除法豎式嗎？我們接著看動(dòng)畫(huà)。（課件出示豎式的寫(xiě)法。）。
師：你學(xué)到了什么？應(yīng)該怎樣列除法豎式呢？在小組里說(shuō)一說(shuō)。（小組交流2分鐘）。
師：哪個(gè)組愿意上來(lái)教教大家列除法豎式？（請(qǐng)一組學(xué)生上來(lái)，有的拿話筒說(shuō)，有的板書(shū)，配合列出除法豎式）。
3、了解除法豎式各部分的名稱及所表示的意義。
師：集體的力量就是強(qiáng)大，在大家的共同努力下，終于寫(xiě)出了除法豎式。在這個(gè)豎式中，15叫做什么？（板書(shū)：被除數(shù)）它在這道題目中表示什么？（花的總盆數(shù)）5叫做什么？（板書(shū)：除數(shù)）它表示什么？（每組的盆數(shù)）3叫做什么？（板書(shū)：商）它又表示什么？（擺的組數(shù)）3要對(duì)齊被除數(shù)的哪一位？（個(gè)位）為什么？（它表示15里面有3個(gè)5，而不是30個(gè)5）被除數(shù)下面的15怎么來(lái)的？（板書(shū)：5和3的乘積）它要和被除數(shù)相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊。它表示每組擺5盆，3組一共擺了15盆花。最下面的0怎么來(lái)的？（被除數(shù)15減去5和3的乘積15所得的0，它表示這15盆花正好分完，沒(méi)有剩余。）。
師：你們想不想動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)除法豎式？來(lái)，拿出草稿本，跟著老師在練習(xí)本格子上規(guī)范地寫(xiě)一遍。（師用練習(xí)本帶領(lǐng)孩子們一起寫(xiě)一遍，強(qiáng)調(diào)格式。）。
三、鞏固練習(xí)（課件出示練習(xí)題）。
1、用豎式計(jì)算下面各題。
16÷427÷3。
師：會(huì)寫(xiě)除法豎式了嗎？到底會(huì)不會(huì)呢？我們來(lái)做兩道題檢驗(yàn)一下。（先在草稿本上做，再指名板演。）。
師：檢查一下自己做的，看看做對(duì)了嗎？
2、下面各題對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。
師：很多同學(xué)都說(shuō)自己會(huì)了，但我想其中肯定還有一些小馬虎不會(huì)做。你們看，這是3位同學(xué)做的題，當(dāng)中就有一些小馬虎，我們一起幫幫他們。
課件出示題目，先判斷對(duì)錯(cuò)，再在草稿本上改正錯(cuò)題。組長(zhǎng)檢查批改，幫助不會(huì)做的同學(xué)。
3、把下面的豎式補(bǔ)充完整。
師：知道了除法算式當(dāng)中的被除數(shù)和除數(shù)，我們基本上能正確地列出除法豎式，可如果除法豎式中的被除數(shù)和除數(shù)沒(méi)有完整地告訴我們，你能根據(jù)其他條件將豎式補(bǔ)充完整嗎？試試看吧。
課件出示題目。
四、課堂總結(jié)。
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
除法計(jì)算教案篇十七
例13、例14和練一練，練習(xí)十四第10－14題。
認(rèn)識(shí)短除法和短除法的計(jì)算過(guò)程，會(huì)用短除法計(jì)算一位數(shù)除兩位數(shù)。
會(huì)用短除法計(jì)算一位數(shù)除兩位數(shù)。
小黑板。
1、口算練習(xí)十四第10題。
(1)指名學(xué)生一組一組口算：口算第一組。先看每道題里被除數(shù)和除數(shù)分別有哪些相同的地方，有什么不同，再口答得數(shù)。
你發(fā)現(xiàn)每道題的商怎樣想方便？（從被除數(shù)高位起，依次用每一位上的.數(shù)除以除數(shù)，得出商的各位上是幾，可以很方便地口算出商）。
(2)口算第二組?？谒阋蟆⒎椒ㄅc第一組相同。
指出：在口算時(shí)，可以從高位起，直接看著被除數(shù)和除數(shù)想商的每一位上是幾，很快算出得數(shù)。
(3)口算第三組。要求直接看被除數(shù)和除數(shù)直接口算出商，老師板書(shū)。
2、看下面的豎式，口算出每道題的商是多少。
36÷348÷2。
52÷448÷3。
老師在被除數(shù)上面板書(shū)。
提問(wèn)：48除以2每位上的商怎樣想的？48除以3每位上的商怎樣想的？
3、引入新課。
按照除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則，在計(jì)算熟練以后，可以像剛才這樣直接寫(xiě)商，用短除法（板書(shū)：短除法）來(lái)計(jì)算。那么，什么是短除法呢？用短除法怎樣算呢？這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
教學(xué)例13。
(1)出示例13，讀題。說(shuō)明先要寫(xiě)出橫式。（板書(shū)橫式）。
(2)一步一步說(shuō)明短除法的寫(xiě)法。
提問(wèn)：在這個(gè)短除法的式了里，哪個(gè)是被除數(shù)，哪個(gè)是除數(shù)？（板書(shū)：......被除數(shù)；除數(shù)......）。
(3)用短除法計(jì)算，也要從被除數(shù)高位起，一位一位往下除，把商寫(xiě)在被除數(shù)下面。3除被除數(shù)十位上9，得3，寫(xiě)在被除數(shù)十位下面，（板書(shū)：3）中間不寫(xiě)乘、減過(guò)程；再看個(gè)位，3除被除數(shù)個(gè)位上6，得2，寫(xiě)在被除數(shù)個(gè)位下面。（板書(shū)：2）。
提問(wèn)：哪里是商？（板書(shū)：......商）并在橫式里板書(shū)商。
指出：用短除法計(jì)算，也要從被除數(shù)的高位起，除到被除數(shù)哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的下面。
討論：用短除法計(jì)算，要從被除數(shù)哪里除起？商怎樣對(duì)位？
1、做練習(xí)十四第11題每行第一題。
學(xué)生做在練習(xí)本上。
寫(xiě)出短除法，學(xué)生口算計(jì)算過(guò)程。
教師巡視輔導(dǎo)。老師板書(shū)。
提問(wèn)：短除法計(jì)算和前面學(xué)習(xí)的筆算有什么相同的地方？（從高位除起，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上）。
2、做練習(xí)十四第12題。
提問(wèn)：第二行兩小題為什么末尾有0？第二行第一小題為什么是中間有0？
1、課堂作業(yè)：
練習(xí)十四第11題第二行、第14題。
2、家庭作業(yè)：
練習(xí)十四第13題。