在制定教案的過(guò)程中，教師需要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求。教案還應(yīng)考慮學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。探究式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，在教案中可以運(yùn)用的案例很多。
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇一
教材簡(jiǎn)解：《誠(chéng)實(shí)和信任》記敘了作者驅(qū)車回家時(shí)，因夜深天黑，不小心撞碎了?？吭诼愤叺男〖t燈的反光鏡，后來(lái)雙方通過(guò)電話聯(lián)系相互解決了問(wèn)題,從中體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。文章語(yǔ)句樸實(shí)，字里行間感人至深。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利朗讀課文。
2、會(huì)讀會(huì)寫本課生字，理解詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文第一部分，感受我的誠(chéng)實(shí)以及對(duì)別人的信任。
4、完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的作業(yè)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫便條。
設(shè)計(jì)理念：
采用30+10課堂教學(xué)模式，教師講得少一些，精一些，學(xué)生實(shí)踐多一些，習(xí)得多一些。把課外作業(yè)放到課內(nèi)做，減輕負(fù)擔(dān)，保證質(zhì)量。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知，理清脈絡(luò)
1、課前布置大家預(yù)習(xí)了課文，需要再讀一讀課文嗎？
2、檢查生字詞
（1）出示詞語(yǔ)，指名讀
（2）快速記憶字形
（3）指導(dǎo)書寫師范寫“畢”，生描紅練習(xí),再練寫“責(zé)”
3、檢查朗讀句子
天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
我往回走了五六十米，看見(jiàn)一輛小紅車?？吭诼愤叄髠?cè)的反光鏡也碎了。這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
我與小紅車主人的對(duì)話
4、快速瀏覽課文，按時(shí)間順序，可以將課文分為哪兩個(gè)部分？
三、學(xué)習(xí)第一部分，感受“我”的誠(chéng)實(shí)以及對(duì)別人的信任
1、明確學(xué)習(xí)要求：《補(bǔ)充習(xí)題》第三大項(xiàng)，學(xué)生自由朗讀，思考第1、2兩個(gè)小問(wèn)題。（思考好了，可以和同桌交流）
2、組織學(xué)生交流：
（1）哪一句話寫出了當(dāng)晚能見(jiàn)度很差的原因？
作者為什么要寫這些？
（2）你覺(jué)得造成這次事故還有沒(méi)有別的原因？
這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
“畢竟”是什么意思？你讀出了一個(gè)怎樣的“我”？（雖然事故的責(zé)任并不全在“我”，但我仍主動(dòng)承擔(dān)全部責(zé)任，可見(jiàn)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任，嚴(yán)于律己，寬以待人）
抓住“畢竟”“應(yīng)該”指導(dǎo)朗讀。
（4）這次事故有沒(méi)有人知道，你從哪兒看出來(lái)的？
指名做“環(huán)顧四周”的動(dòng)作，點(diǎn)出“顧”的意思。
作者為什么要寫這些？
3、學(xué)生當(dāng)堂完成1、2兩題。
4、“我”僅僅留下了一張字條嗎？還留下了什么？（誠(chéng)實(shí)與信任）
5、這可不是一張普通的字條，包含著世界上最珍貴的兩樣?xùn)|西-----誠(chéng)實(shí)和信任，看來(lái)我們得好好寫。
指導(dǎo)學(xué)生寫便條。（格式，包括哪些內(nèi)容，說(shuō)，寫）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、認(rèn)真完成《習(xí)字冊(cè)》。
2、課外搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)與信任的故事，在小組內(nèi)交流。
板書設(shè)計(jì)：
誠(chéng)實(shí)與信任
（便條的格式）
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。
兩課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課。
2、是呀，這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1、自由輕聲讀三遍課文。第一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表。第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫了一件什么事？第三遍，讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段。
2、交流自學(xué)情況指名讀課文引導(dǎo)說(shuō)出課文大意
引導(dǎo)思考：課文是分幾部分？可分成幾段？1、（1—3）“我”深夜驅(qū)車發(fā)生事故，留下字條主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。2、（4—10）小紅車主人對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)和信任深受感動(dòng)。3、（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。
三、精讀理解課文第一大段
出示：“我”是在什么情況下發(fā)生車禍的？從什么地方看出“我”的誠(chéng)實(shí)？
1、自由輕聲讀第一段。思考問(wèn)題。
2、討論并回答：“我”是在自然環(huán)境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發(fā)生車禍的。出示：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
3、指名讀1—3自然段。評(píng)讀。4、齊讀。小結(jié)：在常人看來(lái)，這場(chǎng)車禍，責(zé)任并不完全在“我”的身上，況且當(dāng)時(shí)周圍并無(wú)一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠(chéng)實(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀課文
2、指名分角色讀3、交流從“我”的“對(duì)不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費(fèi)用由我來(lái)支付”看出了作者誠(chéng)摯的歉意和誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。
從“向你表示感謝的”、“使我很感動(dòng)”、“留下誠(chéng)實(shí)和信任”、“再一次謝謝你”等詞語(yǔ)表示車主主動(dòng)打電話給作者的目的不是索賠而是真誠(chéng)地感謝。
4、重點(diǎn)句理解出示句子，朗讀并理解：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”
指名讀自由讀，說(shuō)說(shuō)從中理解了什么？指名分角色朗讀。指名演一演。
二、總結(jié)課文師述：本文寫“我”深夜驅(qū)車撞壞小紅車的反光鏡，在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條承擔(dān)責(zé)任，感動(dòng)了車主。說(shuō)明“誠(chéng)實(shí)和信任”比金錢更重要。
四、拓展練習(xí)
1、遷移：試著圍繞一個(gè)中心與同學(xué)、老師或親戚打電話，做到條理清楚。
2、拓展：收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇三
1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
3、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
多媒體課件
一、揭示課題
1、故事導(dǎo)入：
(學(xué)生猜測(cè)。)
真正原因：該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
點(diǎn)評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心，為什么逃了三次票就會(huì)找不到工作呢?中國(guó)留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開始便將學(xué)生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、 課文講了一件什么事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、 檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3、
指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
點(diǎn)評(píng)：教師的每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實(shí)滲透了對(duì)課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過(guò)朗讀這一載體，將全班同學(xué)的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們一邊聽(tīng)，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有
比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢?
(生再讀課題)
點(diǎn)評(píng)：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù)，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學(xué)生深入思考的開始。
三、精讀課文
過(guò)渡：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢?
點(diǎn)評(píng)：繁瑣的分析提問(wèn)結(jié)果使學(xué)生疲于奔命，最終將課堂引向索然無(wú)味。教師必須“惜語(yǔ)如金”，“一問(wèn)代多問(wèn)”。通過(guò)一個(gè)覆蓋面廣，有思考深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行深度對(duì)話。
1、 生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
寫字條
(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系?！?BR> a、 學(xué)生說(shuō)體會(huì)
b、 出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
c、 什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?
d、 在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這一假設(shè)，巧妙地將學(xué)生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”，通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的情況，使學(xué)生對(duì)“我“的誠(chéng)實(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
a、 學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。
b、 現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……
c、 我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?
d、 你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢?
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的.文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車主人的信任”，突破了難點(diǎn)。
(4)“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車主人，看到紙條會(huì)說(shuō)什么?
打電話〉
過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
(1) 出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車主說(shuō)的。
(2) 同桌練習(xí)對(duì)話。
(3) 指名表演。
(4) 聽(tīng)了這一段對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎?——小紅車主人為什么要感動(dòng)我?
(5) 讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。
(6) 討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我?
(7)
交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。
(8) 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。
點(diǎn)評(píng)：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)調(diào)整將思考引向深層。
點(diǎn)評(píng)：這一提問(wèn)是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中。
(10) 兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)和對(duì)話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?
因?yàn)檫@樣，我沒(méi)有……也不知道……但他的話卻……
有沒(méi)有印在你們的腦海中?
四、 總結(jié)全文
1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題?
師：誠(chéng)實(shí)，最基本的品質(zhì)，有了“誠(chéng)實(shí)”，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題，就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎?
4、 關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么?請(qǐng)用一兩句話把他寫下來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇四
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。
2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理，從而學(xué)會(huì)做人。
感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含。
激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
聽(tīng)錄音對(duì)話：聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)一件什么事？
這起事故是怎么發(fā)生的？讓我們一起到事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)去看看。
二、交警辦案，感悟誠(chéng)信。
1、自由讀第1、2自然段，邊讀邊想：這起事故是在什么情況下發(fā)生的？（天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。）
2、交警辦案，尋找證據(jù)，認(rèn)定責(zé)任。（再讀課文，畫出關(guān)鍵詞句。）
3、交流看法，出示證據(jù)”：
責(zé)任在小紅車的主人：小紅車的車頭超出停車線二三十厘米。責(zé)任在“我”：因?yàn)樾〖t車是停著的，“我”碰壞了小紅車的反光鏡。
4、認(rèn)定責(zé)任：雙方都有責(zé)任。
5、再現(xiàn)字條，感悟誠(chéng)信：
當(dāng)事人“我”也是這樣認(rèn)為嗎？讀讀第3自然段?？纯础拔摇碑?dāng)時(shí)是怎么想，怎么做的？
這樣一個(gè)誠(chéng)實(shí)，有責(zé)任心的人會(huì)在紙條上寫些什么呢？（道歉、姓名、電話、表示一定倍償）。
三、品讀對(duì)話，體驗(yàn)真情。
1、再聽(tīng)錄音對(duì)話，感悟信任：
事隔三天，小紅車的主人果真給“我”打來(lái)了電話，是來(lái)追究“我”的責(zé)任，要求倍償嗎？咱們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的通話。
他打電話來(lái)干什么？（感謝“我”）
他感謝“我”什么呢？
2、品讀對(duì)話
自由讀對(duì)話
師生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)
感悟：聽(tīng)了這位同學(xué)朗讀，你們感受到了什么？是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？你來(lái)讀讀這一句好嗎？請(qǐng)你們也幫幫我，給我提提建議。
全班分角色朗讀。
四、現(xiàn)場(chǎng)采訪，領(lǐng)悟道理
1、指名上臺(tái)分角色表演。
2、現(xiàn)場(chǎng)采訪：真是人間自有真情在??！采訪一下你們行嗎？
采訪小紅車主人：當(dāng)你一看到反光鏡被碰壞了，是怎么樣心情？
當(dāng)你看到那張字條，是怎么想的？
當(dāng)你拿起話筒打電話時(shí)，又是怎么想的？
采訪“我”：還記得對(duì)方的話嗎？你最難忘對(duì)方說(shuō)的哪句話？
3、是啊，人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。（揭示中心句，齊讀）
五、拓展延伸，激情導(dǎo)行
看到這句話，你想起了哪些人，哪些事？
讓我們?cè)僮x讀這句話，讓它也深深地印在我們的腦海中。齊讀中心句
欣賞詩(shī)歌，（配樂(lè)齊讀）
誠(chéng)信如歌
誠(chéng)信是一縷和煦的春風(fēng)，
誠(chéng)信是一股甘甜的清泉，
誠(chéng)信是一片溫暖的陽(yáng)光，
誠(chéng)信是一曲美妙的歌……
它架起了心與心的橋梁；
它繪就了精神家園中最美的風(fēng)景！
擁有它，人生定會(huì)綻放出燦爛的光芒！
此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？（指名說(shuō)）
請(qǐng)把你最想說(shuō)的話寫到黑板上。
還有誰(shuí)也深有感觸？
一起上來(lái)寫。
其它同學(xué)把感受寫在書簽上。記著簽上自己的姓名，你們發(fā)自肺腹的話就是難得的名言?。▽W(xué)生上臺(tái)書寫。）
交流心聲，總結(jié)課文。
讓我們讀讀這些句子，體會(huì)這些同學(xué)的心聲！（齊讀句子）
讓我們記住自己的名言，時(shí)時(shí)處處誠(chéng)信做人！
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇五
1、課文是圍繞題目來(lái)寫的？找出文中含有課題的那句話，用波浪線畫下來(lái)，齊讀這段話。出示課件一：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
2、為什么說(shuō)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要？今天咱們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
1、誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢重要嗎？課件出示二：誠(chéng)實(shí)與信任比金錢重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚。
自由讀1——3段，想想：那天晚上發(fā)生一件什么事？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。
1、你們所想正是小紅車主人所想。五六天后，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。在課文中找到對(duì)話，自讀，體會(huì)其中含義。
3、分角色朗讀對(duì)話部分，體會(huì)情感。
5、現(xiàn)在大家明白了：誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢更重要了嗎？（出示課件二，將其中“？”改為“！”）齊讀，升華情感。
6、小紅車主人被感動(dòng)了，“我”被感動(dòng)了，相信大家也一定被感動(dòng)了。讓我們帶著這份感動(dòng)來(lái)讀。
1、出示課件：我很后悔，居然沒(méi)有問(wèn)他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業(yè)，但他的話卻深深地印在了我的腦海里。齊讀，想想：“深深印在作者腦海中”的是什么？指答。
2、作者收獲不小，你呢？把你的收獲寫下來(lái)，再交流。
2、送大家一首小詩(shī)《誠(chéng)信是歌》
1、課下搜集關(guān)于誠(chéng)信的名人名言，選擇你認(rèn)為最好的一句做成書簽，送給你的朋友。
2、復(fù)述課文給家長(zhǎng)聽(tīng)。
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇六
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。
2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理，從而學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
聽(tīng)錄音對(duì)話：聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)一件什么事？
這起事故是怎么發(fā)生的？讓我們一起到事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)去看看。
二、交警辦案，感悟誠(chéng)信。
1、自由讀第1、2自然段，邊讀邊想：這起事故是在什么情況下發(fā)生的？(天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。)。
2、交警辦案，尋找證據(jù)，認(rèn)定責(zé)任。（再讀課文，畫出關(guān)鍵詞句。）。
3、交流看法，出示證據(jù)”：
責(zé)任在小紅車的主人：小紅車的車頭超出停車線二三十厘米。責(zé)任在。
“我”：因?yàn)樾〖t車是停著的，“我”碰壞了小紅車的反光鏡。
4、認(rèn)定責(zé)任：雙方都有責(zé)任。
5、再現(xiàn)字條，感悟誠(chéng)信：
當(dāng)事人“我”也是這樣認(rèn)為嗎？讀讀第3自然段?？纯础拔摇碑?dāng)時(shí)是怎么想，怎么做的？
這樣一個(gè)誠(chéng)實(shí)，有責(zé)任心的人會(huì)在紙條上寫些什么呢？（道歉、姓名、電話、表示一定倍償）。
三、品讀對(duì)話，體驗(yàn)真情。
1、再聽(tīng)錄音對(duì)話，感悟信任：
事隔三天，小紅車的主人果真給“我”打來(lái)了電話，是來(lái)追究“我”的責(zé)任，要求倍償嗎？咱們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的通話。
他打電話來(lái)干什么？（感謝“我”）。
他感謝“我”什么呢？
2品讀對(duì)話。
自由讀對(duì)話。
師生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)。
感悟：聽(tīng)了這位同學(xué)朗讀，你們感受到了什么？是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？你來(lái)讀讀這一句好嗎？請(qǐng)你們也幫幫我，給我提提建議。
全班分角色朗讀。
四、現(xiàn)場(chǎng)采訪，領(lǐng)悟道理。
1、指名上臺(tái)分角色表演。
2、現(xiàn)場(chǎng)采訪：真是人間自有真情在啊！采訪一下你們行嗎？
采訪小紅車主人：當(dāng)你一看到反光鏡被碰壞了，是怎么樣心情？
當(dāng)你看到那張字條，是怎么想的？
當(dāng)你拿起話筒打電話時(shí)，又是怎么想的？
采訪“我”：還記得對(duì)方的話嗎？你最難忘對(duì)方說(shuō)的哪句話？
3是啊，人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。(揭示中心句，齊讀)。
五、拓展延伸，激情導(dǎo)行。
看到這句話，你想起了哪些人，哪些事？
讓我們?cè)僮x讀這句話，讓它也深深地印在我們的腦海中。齊讀中心句。
欣賞詩(shī)歌，（配樂(lè)齊讀）。
誠(chéng)信如歌。
它架起了心與心的橋梁；
它繪就了精神家園中最美的風(fēng)景！
擁有它，人生定會(huì)綻放出燦爛的光芒！
此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？（指名說(shuō)）。
請(qǐng)把你最想說(shuō)的話寫到黑板上。
還有誰(shuí)也深有感觸？
一起上來(lái)寫。
其它同學(xué)把感受寫在書簽上。記著簽上自己的姓名，你們發(fā)自肺腹的話就是難得的名言！（學(xué)生上臺(tái)書寫。）。
交流心聲，總結(jié)課文。
讓我們讀讀這些句子，體會(huì)這些同學(xué)的心聲?。R讀句子）。
讓我們記住自己的名言，時(shí)時(shí)處處誠(chéng)信做人！
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇七
（第二課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1、快速閱讀課文，找出含有課題的句子。2、讀句子，明白了什么？(板書：比金錢更重要)3、為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要？這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
1、自由朗讀，體會(huì)“我”是個(gè)怎樣的人？在印象深的地方圈圈劃劃。
2、交流：
（1）“這輛車的.車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。”抓住“畢竟”等語(yǔ)句，體會(huì)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任。
（2）第三自然段。抓住“便”等語(yǔ)句，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。
3、再讀課文，感悟“誠(chéng)實(shí)比金錢更重要”。
1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
2、同桌分角色讀。
3、指名分角色讀。
4、評(píng)讀，深入體味“我”的誠(chéng)實(shí)，小紅車主對(duì)“我”的信任。
5、再分角色朗讀。感悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”。
1、引讀。
2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么？為什么？
3、齊讀。
1、學(xué)了這篇課文，有什么收獲？
2、課文如果不用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目，你還可以什么作為題目？
3、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。
1、閱讀誠(chéng)信小故事。
2、搜集誠(chéng)信格言。
板書設(shè)計(jì)：
比金錢更重要！
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇八
1、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
2、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
3、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
在學(xué)習(xí)、生活上，錢的作用的確很大，但是什么東西比金錢更重要呢？今天，我們就一起來(lái)探討“比金錢更重要”的東西。等我們學(xué)習(xí)課文以后，大家就明白了。揭題（板書課題）。
2、帶著問(wèn)題自由讀課文，到課文中去尋找答案。注意讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
問(wèn)題一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故？重點(diǎn)推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。（天氣原因）句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……（車主違章停車的原因）句3：快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……（歸心似箭，車速過(guò)快的原因）。
問(wèn)題二：為什么要留紙條？重點(diǎn)推敲：句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我。句2：我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。
1、自由讀他們的對(duì)話，想想你認(rèn)為該怎么讀？你讀懂了什么？
2、分角色朗讀——學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
1、導(dǎo)入：作者為什么后悔，如果是你，你會(huì)有這樣的感受嗎？
2、找一找，在我們身邊，哪些小朋友在誠(chéng)實(shí)、信任等方面做得比較好的，或者做得不夠好的，請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō)，并且談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、故事導(dǎo)入：
(學(xué)生猜測(cè)。)。
真正原因：該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
點(diǎn)評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心，為什么逃了三次票就會(huì)找不到工作呢?中國(guó)留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開始便將學(xué)生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、課文講了一件什么事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3、
指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
點(diǎn)評(píng)：教師的每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實(shí)滲透了對(duì)課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過(guò)朗讀這一載體，將全班同學(xué)的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們一邊聽(tīng)，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有。
比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢?
(生再讀課題)。
點(diǎn)評(píng)：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù)，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學(xué)生深入思考的開始。
三、精讀課文。
過(guò)渡：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢?
點(diǎn)評(píng)：繁瑣的分析提問(wèn)結(jié)果使學(xué)生疲于奔命，最終將課堂引向索然無(wú)味。教師必須“惜語(yǔ)如金”，“一問(wèn)代多問(wèn)”。通過(guò)一個(gè)覆蓋面廣，有思考深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行深度對(duì)話。
1、生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
寫字條。
(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系?！?BR> a、學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
b、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
c、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?
d、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這一假設(shè)，巧妙地將學(xué)生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”，通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的`情況，使學(xué)生對(duì)“我“的誠(chéng)實(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
a、學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。
b、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……。
c、我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?
d、你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢?
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車主人的信任”，突破了難點(diǎn)。
(4)“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車主人，看到紙條會(huì)說(shuō)什么?
打電話〉。
過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
(1)出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車主說(shuō)的。
(2)同桌練習(xí)對(duì)話。
(3)指名表演。
(4)聽(tīng)了這一段對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎?——小紅車主人為什么要感動(dòng)我?
(5)讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。
(6)討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我?
(7)。
交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。
(8)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。
點(diǎn)評(píng)：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)調(diào)整將思考引向深層。
點(diǎn)評(píng)：這一提問(wèn)是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中。
(10)兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)和對(duì)話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?
因?yàn)檫@樣，我沒(méi)有……也不知道……但他的話卻……。
有沒(méi)有印在你們的腦海中?
四、總結(jié)全文。
1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題?
師：誠(chéng)實(shí)，最基本的品質(zhì)，有了“誠(chéng)實(shí)”，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題，就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎?
4、關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么?請(qǐng)用一兩句話把他寫下來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇十
金錢對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，但誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要。《比金錢更重要》一文講述的就是這樣一個(gè)故事：深夜，“我”在開車回家的途中，不小心撞壞了停在路口的一輛紅色小汽車的反光鏡。在車主不在的情況下，“我”寫下了自己的姓名、電話，放在那輛車的雨刷下。這令那位車主很感動(dòng)，他不但不要“我”承擔(dān)損失，反而打電話向“我”致謝。兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎這起小事故，揭示了“人與人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”這一道理，很耐人尋味。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為：語(yǔ)文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，把人文精神的培養(yǎng)放在第一位。
2、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、立足人生，依托社會(huì)，構(gòu)建開放，鮮活、充滿人文氣息和富于生命力的語(yǔ)文課堂空間。走出教室，走出校園，走進(jìn)多元復(fù)雜的生活，利用綜合性語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和一切有利因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)和教育。
1、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
2、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
3、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、課件圖片出示“錢”。錢有什么作用?(學(xué)生說(shuō)話交流)
2、在學(xué)習(xí)、生活上，錢的作用的確很大，但是什么東西比金錢更重要呢?今天，我們就一起來(lái)探討“比金錢更重要”的東西。等我們學(xué)習(xí)課文以后，大家就明白了。揭題(板書課題)
二、插圖質(zhì)疑，學(xué)生第一次與文本對(duì)話
1、插圖出示，看這幅圖，你想知道些什么?(學(xué)生自由表述)
2、帶著問(wèn)題自由讀課文，到課文中去尋找答案。注意讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
3、交流反饋：
三、感悟品味，學(xué)生第二次與文本對(duì)話
導(dǎo)入：讀到這里，你有什么新問(wèn)題產(chǎn)生了嗎?(學(xué)生回答，進(jìn)行取舍)
問(wèn)題一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故?
重點(diǎn)推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇十一
二、教材分析與教學(xué)策略：
《誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要》是一篇記敘文，主要記敘了“我”深夜驅(qū)車回家，不小心把別人停在路邊的車撞壞了，因找不到車主，主動(dòng)留了字條，許諾為車主賠償，事隔三天車主打來(lái)電話，并沒(méi)有向“我”索要修車的費(fèi)用，而是對(duì)“我”說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要?！北疚倪x取的是生活中極其平常的小事，按照事情發(fā)展的順序敘述，描寫方法極為樸實(shí)，但人物形象鮮明，人物言行感人至深。尤其是課文對(duì)話部分，平淡中蘊(yùn)含著震撼人心的情感力量。
三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)近三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，尤其針對(duì)我班學(xué)生，我從一年帶到三年，平時(shí)教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在語(yǔ)文閱讀分析上已經(jīng)形成模式，針對(duì)教材的上述特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)我采用的教學(xué)策略是：以讀為本，以讀促悟，自主學(xué)習(xí)，合作探究。既體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。又體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”?！俺浞旨ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”這一要求。
三、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)：
十來(lái)歲的孩子人生觀價(jià)值觀已初步形成，對(duì)金錢、誠(chéng)信、友誼等方面有自己的看法，但還不是很深入?！芭囵B(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀文感悟文章內(nèi)涵”是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，所以本節(jié)課我注重引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)讀，如自由讀，默讀、分角色讀等來(lái)感悟文章內(nèi)容，并教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、通過(guò)重點(diǎn)句子的推敲體會(huì)人物的思想感情。
2、抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會(huì)其蘊(yùn)含的意思。
3、教給學(xué)生讀進(jìn)去，走出來(lái)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成，我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)，閱讀部分，根據(jù)上述對(duì)教材分析和學(xué)情分析，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定：語(yǔ)文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、分角色朗讀對(duì)話，品悟其中的語(yǔ)氣和所包含的人物感情。
3、體會(huì)“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”的意義，感受人與人之間的真誠(chéng)與美好。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分角色朗讀對(duì)話，品味其中的語(yǔ)氣和所包含的人物感情。
2、體會(huì)“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”的意義，感受人與人之間的真誠(chéng)與美好。
六、教學(xué)流程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題。
師：良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時(shí)我先出示一張人民幣，問(wèn)：“同學(xué)們，這是什么?”
生：“錢?！?BR> 生：“人民幣。”
生：“……”
師：“它能干什么?”
生：“買好吃的?！?BR> 生：“買學(xué)習(xí)用品”
生：“……”
師：“那同學(xué)們說(shuō)錢重要嗎?”
生：“重要!”
師：“可是有人認(rèn)為有比錢還重要的東西，是什么呢?”(師板書課題)。
設(shè)計(jì)依據(jù)：這樣懸念式的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下文的'學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)初讀課文整體感知。
1、自由讀課文了解課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)依據(jù)：正確、流利、有感情的朗讀課文是本課的目標(biāo)之一，同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為了照顧學(xué)生的個(gè)體差異，我讓學(xué)生用自己喜歡的、自由的，富有個(gè)性的朗讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受或印象深的地方。既起到了學(xué)生與文本對(duì)話的作用，又照顧到不同層次學(xué)生的不同需求。
2、默讀課文概括大意。
設(shè)計(jì)依據(jù)：依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，三年級(jí)學(xué)生應(yīng)逐漸提高默讀的速度和能力，所以在初讀的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生默讀課文，用自己的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生遇到困難時(shí)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能學(xué)會(huì)概括的基本方法。
(三)細(xì)讀課文感悟品味。
1、隨著課程改革的不斷深入，所有教師都越來(lái)越意識(shí)到一味灌輸?shù)谋锥耍傲艚o所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余地”，“充分讓學(xué)生參與交流、討論，創(chuàng)設(shè)一種自主、合作、互動(dòng)的教學(xué)氛圍”成為當(dāng)前教學(xué)的主導(dǎo)，為此，我設(shè)計(jì)了如下研討題：
(1)事故發(fā)生的原因有那些?
(2)“我”是怎么做的?說(shuō)明他是個(gè)怎樣的人?
設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生在一種寬松的氛圍中，通過(guò)合作交流來(lái)加深對(duì)課文的理解。留給學(xué)生充足的時(shí)間在小組合作的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全班交流，這樣學(xué)生之間會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，難點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)在老師點(diǎn)播引導(dǎo)的基礎(chǔ)上迎刃而解。
2、全班交流：
(1)、通過(guò)重點(diǎn)句的推敲分析事故發(fā)生的原因：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)。
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)。
句3：快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過(guò)快的原因)。
設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生理解導(dǎo)致這起事故發(fā)生的不僅有“我”的原因，有天氣的原因，也有小紅車主人的原因，在這種情況下“我”并沒(méi)有怨天尤人，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。這樣，“我”的形象就清晰的展示在學(xué)生面前。
(2)通過(guò)關(guān)鍵詞，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。
“環(huán)顧四周”、“不見(jiàn)一人”，在這種情況下，“我”完全可以桃之夭夭，而“我”沒(méi)有這樣做，通過(guò)這些分析“我”的品質(zhì)又上升了一個(gè)臺(tái)階。
(3)讓學(xué)生讀進(jìn)去，走出來(lái)。
通過(guò)研討題(3)的情境再現(xiàn)，使學(xué)生發(fā)揮想象，為學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和情感升華創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間。
設(shè)計(jì)依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在想象之后讓學(xué)生分角色讀“我”和小紅車主人的對(duì)話，并模擬演一演，進(jìn)一步感受誠(chéng)實(shí)與信任的可貴。同時(shí)尊重了學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了一個(gè)條件。
3、上述過(guò)程體現(xiàn)了生生對(duì)話，師生對(duì)話，學(xué)生與文本的對(duì)話。教師在注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)適時(shí)加入恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)，更增強(qiáng)了感染力。如研討題(3)學(xué)生想象后我這樣過(guò)渡：一張小小的紙條，了了幾個(gè)不起眼的文字，拉近了兩個(gè)從未謀面人的心，喚起了人與人之間的真誠(chéng)與美好，讓我們帶著這份真誠(chéng)這份感動(dòng)來(lái)讀讀他們的對(duì)話吧。老師這樣的過(guò)渡激發(fā)了學(xué)生讀的欲望，從而讀的更投入，更生動(dòng)。
(四)走出課文拓展延伸。
除了課文提到的”誠(chéng)實(shí)””信任”外，你認(rèn)為還有什么比金錢更重要?你經(jīng)歷過(guò)、過(guò)聽(tīng)說(shuō)看到過(guò)有關(guān)誠(chéng)實(shí)信任的事嗎，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
設(shè)計(jì)依據(jù)：語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)其中一點(diǎn)是：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察社會(huì)，觀察生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題，在這節(jié)課的最后我提出這樣的問(wèn)題。
其實(shí)誠(chéng)實(shí)和信任是我們生活中的一種美，類似這種美還有很多，如寬容、友愛(ài)、互助等等｝｝。也許，學(xué)生已經(jīng)做了，只是覺(jué)得這很平常，其實(shí)這就是美，只是他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了。通過(guò)學(xué)習(xí)課文以后，讓學(xué)生走出教室，走出校園，走進(jìn)多元復(fù)雜的生活，去反思他們的生活，讓學(xué)生回歸到自己的實(shí)際生活。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓他們學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中創(chuàng)造美，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。這也是這課的情感目標(biāo)的最終歸宿。
(五)板書設(shè)計(jì)。
事出有因——。
許諾賠償——。
設(shè)計(jì)依據(jù)：這樣的板書設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生理清文章思路，理解文章所要表達(dá)的感情。
總體教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，合作交流。角色朗讀，入情入境的感知體驗(yàn)，讀進(jìn)去，走出來(lái)，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用。
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇十二
1、通過(guò)講解、指導(dǎo)，使學(xué)生掌握本課九個(gè)左右結(jié)構(gòu)生字的間架結(jié)構(gòu)，在寫字過(guò)程中，感受文字的形體美，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握左右結(jié)構(gòu)字的寫法，指導(dǎo)學(xué)生合理安排間架結(jié)構(gòu)。
教學(xué)用具：多媒體課件、學(xué)生用展示的作品卡片、古箏音樂(lè)。
一、故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、這節(jié)課就讓同學(xué)們一展你們的風(fēng)采，我們也來(lái)練練字。老師挑選了16課《誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要》中的九個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，看看誰(shuí)寫得既美觀又漂亮。
二、學(xué)寫生字，探究學(xué)法。
1、師用多媒體依次出示“檢、隔、據(jù)、顧、歉、址、職、障、側(cè)”，讓學(xué)生組詞，并挑選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
2、用你們的大眼睛細(xì)心的觀察一下，這九個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寬窄上有什么不同？
出示大屏幕小結(jié)：左窄右寬的字、左右同寬的字、左中右結(jié)構(gòu)的字。
3、除了在寬窄上有不同以外，在高矮上又有什么不同呢？
出示大屏幕小結(jié)：左高右低的字、左低右高的字、兩邊高中間低的字、左右同高的字。
4、出示“障”，在書寫時(shí)我們要注意什么呢？
師根據(jù)學(xué)生的提示邊范寫邊講解每一筆占田字格的位置，然后讓學(xué)生仿照例字寫2個(gè)，最后讓學(xué)生對(duì)照例字找出不足在寫1個(gè)。
5、出示“隔”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察對(duì)比“隔與障”在寫法上有什么不同？
師根據(jù)學(xué)生的提示邊范寫邊講解每一筆占田字格的位置，然后讓學(xué)生仿照例字寫2 個(gè)，最后讓學(xué)生對(duì)照例字找出不足在寫1個(gè)。
6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫字的方法（出示大屏幕）：先觀察字的間架結(jié)構(gòu)，記清字的筆順，每一筆占田字格的位置，然后一筆一畫照著寫，書寫要一氣呵成，最后，再評(píng)一評(píng)是否寫得規(guī)范、端正、整潔。
7、師小結(jié)：這個(gè)方法就是我們正確的寫字方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠熟練的運(yùn)用它。
8、出示“據(jù)”和“檢”，這兩個(gè)字都是左窄右寬的字，在書寫時(shí)我們要注意什么呢？
（1）、誰(shuí)有信心根據(jù)同學(xué)們的建議寫好它？指2生板演，其他同學(xué)根據(jù)建議在本子上每個(gè)字寫2個(gè)。
（2）、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板演的同學(xué)的不足找出自己的不足之處，在對(duì)照例字寫1個(gè)。
9、出示“址、職”，這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)，寫時(shí)我們應(yīng)該注意什么呢？
（1）、老師給你們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小博士的提示，在結(jié)合例字在本子上每個(gè)字寫2個(gè)。同桌互相評(píng)一評(píng)。
（2）、選一個(gè)小組展示自己的作品。
（1）、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“歉”這個(gè)字在寫時(shí)我們應(yīng)該注意什么呢？
師根據(jù)學(xué)生的提示邊范寫邊講解重點(diǎn)筆畫所占的位置，然后讓學(xué)生仿照例字寫2個(gè)。
（2）、出示“顧”這個(gè)字應(yīng)注意把哪一筆寫好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由戏抡绽謱?個(gè)。
11、同學(xué)們寫得太棒了，這回老師想把主動(dòng)權(quán)交給你們，我們來(lái)寫最后一個(gè)字“側(cè)”，同桌之間先說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？然后根據(jù)建議認(rèn)真的寫2個(gè)。
（1）、師巡視指導(dǎo)并指生板演，然后評(píng)議字寫得怎么樣？
（2）、同學(xué)們觀察真細(xì)心呀，相信你們寫得也不錯(cuò)，那就根據(jù)建議對(duì)照例字把自己認(rèn)為寫得好的字的下面畫上一面小紅旗。
三、創(chuàng)作練習(xí)，鞏固興趣。
2、生一邊寫，師一邊巡視，強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)、坐姿、一氣呵成，不能看一筆寫一筆。
3、全班交流、展示……（師播放古箏音樂(lè)）
四、全課總結(jié)：
同學(xué)們寫得可真漂亮呀，老師都把你們當(dāng)成一個(gè)個(gè)的小書法家了，可大家不要驕傲，要想真正寫一手漂亮的好字靠這一時(shí)的努力是不夠的，我們要向那些大書法家學(xué)習(xí)，只要我們堅(jiān)持不懈的努力，勤學(xué)苦練，我相信不久的將來(lái)咱班一定會(huì)有了不起的書法家。
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇十三
《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條，《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思王璐。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上。
讓文章本身去教育學(xué)生，使他們?cè)诙嘧x多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬運(yùn)”別人的觀點(diǎn)，并把這些觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生，因?yàn)檫@樣的效果并不見(jiàn)得好，教學(xué)反思《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思王璐》。在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)在哪里”這個(gè)話題讓學(xué)生在讀中勾畫、理解、感悟；提出“無(wú)人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭(zhēng)論的話題是學(xué)生在議中領(lǐng)悟，走進(jìn)課文，與文本對(duì)話，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)、不逃避責(zé)任，為進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)鋪路搭橋。在“作者的誠(chéng)實(shí)還表現(xiàn)在哪里”是使學(xué)生感悟到“我”的認(rèn)錯(cuò)、認(rèn)賠，自然的牽出小紅車主人的“感動(dòng)、感謝”，學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西那就是誠(chéng)實(shí)與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，課文把學(xué)生引導(dǎo)到知識(shí)的海洋遨游，擷取知識(shí)的珍珠，思考人生的哲理。學(xué)生在讀中悟理，汲取做人的精華。
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇一
教材簡(jiǎn)解：《誠(chéng)實(shí)和信任》記敘了作者驅(qū)車回家時(shí)，因夜深天黑，不小心撞碎了?？吭诼愤叺男〖t燈的反光鏡，后來(lái)雙方通過(guò)電話聯(lián)系相互解決了問(wèn)題,從中體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。文章語(yǔ)句樸實(shí)，字里行間感人至深。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利朗讀課文。
2、會(huì)讀會(huì)寫本課生字，理解詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文第一部分，感受我的誠(chéng)實(shí)以及對(duì)別人的信任。
4、完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的作業(yè)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫便條。
設(shè)計(jì)理念：
采用30+10課堂教學(xué)模式，教師講得少一些，精一些，學(xué)生實(shí)踐多一些，習(xí)得多一些。把課外作業(yè)放到課內(nèi)做，減輕負(fù)擔(dān)，保證質(zhì)量。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知，理清脈絡(luò)
1、課前布置大家預(yù)習(xí)了課文，需要再讀一讀課文嗎？
2、檢查生字詞
（1）出示詞語(yǔ)，指名讀
（2）快速記憶字形
（3）指導(dǎo)書寫師范寫“畢”，生描紅練習(xí),再練寫“責(zé)”
3、檢查朗讀句子
天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
我往回走了五六十米，看見(jiàn)一輛小紅車?？吭诼愤叄髠?cè)的反光鏡也碎了。這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
我與小紅車主人的對(duì)話
4、快速瀏覽課文，按時(shí)間順序，可以將課文分為哪兩個(gè)部分？
三、學(xué)習(xí)第一部分，感受“我”的誠(chéng)實(shí)以及對(duì)別人的信任
1、明確學(xué)習(xí)要求：《補(bǔ)充習(xí)題》第三大項(xiàng)，學(xué)生自由朗讀，思考第1、2兩個(gè)小問(wèn)題。（思考好了，可以和同桌交流）
2、組織學(xué)生交流：
（1）哪一句話寫出了當(dāng)晚能見(jiàn)度很差的原因？
作者為什么要寫這些？
（2）你覺(jué)得造成這次事故還有沒(méi)有別的原因？
這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
“畢竟”是什么意思？你讀出了一個(gè)怎樣的“我”？（雖然事故的責(zé)任并不全在“我”，但我仍主動(dòng)承擔(dān)全部責(zé)任，可見(jiàn)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任，嚴(yán)于律己，寬以待人）
抓住“畢竟”“應(yīng)該”指導(dǎo)朗讀。
（4）這次事故有沒(méi)有人知道，你從哪兒看出來(lái)的？
指名做“環(huán)顧四周”的動(dòng)作，點(diǎn)出“顧”的意思。
作者為什么要寫這些？
3、學(xué)生當(dāng)堂完成1、2兩題。
4、“我”僅僅留下了一張字條嗎？還留下了什么？（誠(chéng)實(shí)與信任）
5、這可不是一張普通的字條，包含著世界上最珍貴的兩樣?xùn)|西-----誠(chéng)實(shí)和信任，看來(lái)我們得好好寫。
指導(dǎo)學(xué)生寫便條。（格式，包括哪些內(nèi)容，說(shuō)，寫）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、認(rèn)真完成《習(xí)字冊(cè)》。
2、課外搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)與信任的故事，在小組內(nèi)交流。
板書設(shè)計(jì)：
誠(chéng)實(shí)與信任
（便條的格式）
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。
兩課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課。
2、是呀，這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1、自由輕聲讀三遍課文。第一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表。第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫了一件什么事？第三遍，讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段。
2、交流自學(xué)情況指名讀課文引導(dǎo)說(shuō)出課文大意
引導(dǎo)思考：課文是分幾部分？可分成幾段？1、（1—3）“我”深夜驅(qū)車發(fā)生事故，留下字條主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。2、（4—10）小紅車主人對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)和信任深受感動(dòng)。3、（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。
三、精讀理解課文第一大段
出示：“我”是在什么情況下發(fā)生車禍的？從什么地方看出“我”的誠(chéng)實(shí)？
1、自由輕聲讀第一段。思考問(wèn)題。
2、討論并回答：“我”是在自然環(huán)境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發(fā)生車禍的。出示：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
3、指名讀1—3自然段。評(píng)讀。4、齊讀。小結(jié)：在常人看來(lái)，這場(chǎng)車禍，責(zé)任并不完全在“我”的身上，況且當(dāng)時(shí)周圍并無(wú)一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠(chéng)實(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀課文
2、指名分角色讀3、交流從“我”的“對(duì)不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費(fèi)用由我來(lái)支付”看出了作者誠(chéng)摯的歉意和誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。
從“向你表示感謝的”、“使我很感動(dòng)”、“留下誠(chéng)實(shí)和信任”、“再一次謝謝你”等詞語(yǔ)表示車主主動(dòng)打電話給作者的目的不是索賠而是真誠(chéng)地感謝。
4、重點(diǎn)句理解出示句子，朗讀并理解：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”
指名讀自由讀，說(shuō)說(shuō)從中理解了什么？指名分角色朗讀。指名演一演。
二、總結(jié)課文師述：本文寫“我”深夜驅(qū)車撞壞小紅車的反光鏡，在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條承擔(dān)責(zé)任，感動(dòng)了車主。說(shuō)明“誠(chéng)實(shí)和信任”比金錢更重要。
四、拓展練習(xí)
1、遷移：試著圍繞一個(gè)中心與同學(xué)、老師或親戚打電話，做到條理清楚。
2、拓展：收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇三
1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
3、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
多媒體課件
一、揭示課題
1、故事導(dǎo)入：
(學(xué)生猜測(cè)。)
真正原因：該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
點(diǎn)評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心，為什么逃了三次票就會(huì)找不到工作呢?中國(guó)留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開始便將學(xué)生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、 課文講了一件什么事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、 檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3、
指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
點(diǎn)評(píng)：教師的每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實(shí)滲透了對(duì)課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過(guò)朗讀這一載體，將全班同學(xué)的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們一邊聽(tīng)，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有
比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢?
(生再讀課題)
點(diǎn)評(píng)：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù)，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學(xué)生深入思考的開始。
三、精讀課文
過(guò)渡：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢?
點(diǎn)評(píng)：繁瑣的分析提問(wèn)結(jié)果使學(xué)生疲于奔命，最終將課堂引向索然無(wú)味。教師必須“惜語(yǔ)如金”，“一問(wèn)代多問(wèn)”。通過(guò)一個(gè)覆蓋面廣，有思考深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行深度對(duì)話。
1、 生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
寫字條
(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系?！?BR> a、 學(xué)生說(shuō)體會(huì)
b、 出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
c、 什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?
d、 在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這一假設(shè)，巧妙地將學(xué)生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”，通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的情況，使學(xué)生對(duì)“我“的誠(chéng)實(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
a、 學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。
b、 現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……
c、 我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?
d、 你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢?
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的.文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車主人的信任”，突破了難點(diǎn)。
(4)“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車主人，看到紙條會(huì)說(shuō)什么?
打電話〉
過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
(1) 出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車主說(shuō)的。
(2) 同桌練習(xí)對(duì)話。
(3) 指名表演。
(4) 聽(tīng)了這一段對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎?——小紅車主人為什么要感動(dòng)我?
(5) 讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。
(6) 討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我?
(7)
交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。
(8) 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。
點(diǎn)評(píng)：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)調(diào)整將思考引向深層。
點(diǎn)評(píng)：這一提問(wèn)是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中。
(10) 兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)和對(duì)話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?
因?yàn)檫@樣，我沒(méi)有……也不知道……但他的話卻……
有沒(méi)有印在你們的腦海中?
四、 總結(jié)全文
1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題?
師：誠(chéng)實(shí)，最基本的品質(zhì)，有了“誠(chéng)實(shí)”，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題，就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎?
4、 關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么?請(qǐng)用一兩句話把他寫下來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇四
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。
2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理，從而學(xué)會(huì)做人。
感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含。
激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
聽(tīng)錄音對(duì)話：聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)一件什么事？
這起事故是怎么發(fā)生的？讓我們一起到事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)去看看。
二、交警辦案，感悟誠(chéng)信。
1、自由讀第1、2自然段，邊讀邊想：這起事故是在什么情況下發(fā)生的？（天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。）
2、交警辦案，尋找證據(jù)，認(rèn)定責(zé)任。（再讀課文，畫出關(guān)鍵詞句。）
3、交流看法，出示證據(jù)”：
責(zé)任在小紅車的主人：小紅車的車頭超出停車線二三十厘米。責(zé)任在“我”：因?yàn)樾〖t車是停著的，“我”碰壞了小紅車的反光鏡。
4、認(rèn)定責(zé)任：雙方都有責(zé)任。
5、再現(xiàn)字條，感悟誠(chéng)信：
當(dāng)事人“我”也是這樣認(rèn)為嗎？讀讀第3自然段?？纯础拔摇碑?dāng)時(shí)是怎么想，怎么做的？
這樣一個(gè)誠(chéng)實(shí)，有責(zé)任心的人會(huì)在紙條上寫些什么呢？（道歉、姓名、電話、表示一定倍償）。
三、品讀對(duì)話，體驗(yàn)真情。
1、再聽(tīng)錄音對(duì)話，感悟信任：
事隔三天，小紅車的主人果真給“我”打來(lái)了電話，是來(lái)追究“我”的責(zé)任，要求倍償嗎？咱們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的通話。
他打電話來(lái)干什么？（感謝“我”）
他感謝“我”什么呢？
2、品讀對(duì)話
自由讀對(duì)話
師生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)
感悟：聽(tīng)了這位同學(xué)朗讀，你們感受到了什么？是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？你來(lái)讀讀這一句好嗎？請(qǐng)你們也幫幫我，給我提提建議。
全班分角色朗讀。
四、現(xiàn)場(chǎng)采訪，領(lǐng)悟道理
1、指名上臺(tái)分角色表演。
2、現(xiàn)場(chǎng)采訪：真是人間自有真情在??！采訪一下你們行嗎？
采訪小紅車主人：當(dāng)你一看到反光鏡被碰壞了，是怎么樣心情？
當(dāng)你看到那張字條，是怎么想的？
當(dāng)你拿起話筒打電話時(shí)，又是怎么想的？
采訪“我”：還記得對(duì)方的話嗎？你最難忘對(duì)方說(shuō)的哪句話？
3、是啊，人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。（揭示中心句，齊讀）
五、拓展延伸，激情導(dǎo)行
看到這句話，你想起了哪些人，哪些事？
讓我們?cè)僮x讀這句話，讓它也深深地印在我們的腦海中。齊讀中心句
欣賞詩(shī)歌，（配樂(lè)齊讀）
誠(chéng)信如歌
誠(chéng)信是一縷和煦的春風(fēng)，
誠(chéng)信是一股甘甜的清泉，
誠(chéng)信是一片溫暖的陽(yáng)光，
誠(chéng)信是一曲美妙的歌……
它架起了心與心的橋梁；
它繪就了精神家園中最美的風(fēng)景！
擁有它，人生定會(huì)綻放出燦爛的光芒！
此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？（指名說(shuō)）
請(qǐng)把你最想說(shuō)的話寫到黑板上。
還有誰(shuí)也深有感觸？
一起上來(lái)寫。
其它同學(xué)把感受寫在書簽上。記著簽上自己的姓名，你們發(fā)自肺腹的話就是難得的名言?。▽W(xué)生上臺(tái)書寫。）
交流心聲，總結(jié)課文。
讓我們讀讀這些句子，體會(huì)這些同學(xué)的心聲！（齊讀句子）
讓我們記住自己的名言，時(shí)時(shí)處處誠(chéng)信做人！
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇五
1、課文是圍繞題目來(lái)寫的？找出文中含有課題的那句話，用波浪線畫下來(lái)，齊讀這段話。出示課件一：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
2、為什么說(shuō)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要？今天咱們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
1、誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢重要嗎？課件出示二：誠(chéng)實(shí)與信任比金錢重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚。
自由讀1——3段，想想：那天晚上發(fā)生一件什么事？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。
1、你們所想正是小紅車主人所想。五六天后，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。在課文中找到對(duì)話，自讀，體會(huì)其中含義。
3、分角色朗讀對(duì)話部分，體會(huì)情感。
5、現(xiàn)在大家明白了：誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢更重要了嗎？（出示課件二，將其中“？”改為“！”）齊讀，升華情感。
6、小紅車主人被感動(dòng)了，“我”被感動(dòng)了，相信大家也一定被感動(dòng)了。讓我們帶著這份感動(dòng)來(lái)讀。
1、出示課件：我很后悔，居然沒(méi)有問(wèn)他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業(yè)，但他的話卻深深地印在了我的腦海里。齊讀，想想：“深深印在作者腦海中”的是什么？指答。
2、作者收獲不小，你呢？把你的收獲寫下來(lái)，再交流。
2、送大家一首小詩(shī)《誠(chéng)信是歌》
1、課下搜集關(guān)于誠(chéng)信的名人名言，選擇你認(rèn)為最好的一句做成書簽，送給你的朋友。
2、復(fù)述課文給家長(zhǎng)聽(tīng)。
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇六
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。
2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理，從而學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
聽(tīng)錄音對(duì)話：聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)一件什么事？
這起事故是怎么發(fā)生的？讓我們一起到事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)去看看。
二、交警辦案，感悟誠(chéng)信。
1、自由讀第1、2自然段，邊讀邊想：這起事故是在什么情況下發(fā)生的？(天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。)。
2、交警辦案，尋找證據(jù)，認(rèn)定責(zé)任。（再讀課文，畫出關(guān)鍵詞句。）。
3、交流看法，出示證據(jù)”：
責(zé)任在小紅車的主人：小紅車的車頭超出停車線二三十厘米。責(zé)任在。
“我”：因?yàn)樾〖t車是停著的，“我”碰壞了小紅車的反光鏡。
4、認(rèn)定責(zé)任：雙方都有責(zé)任。
5、再現(xiàn)字條，感悟誠(chéng)信：
當(dāng)事人“我”也是這樣認(rèn)為嗎？讀讀第3自然段?？纯础拔摇碑?dāng)時(shí)是怎么想，怎么做的？
這樣一個(gè)誠(chéng)實(shí)，有責(zé)任心的人會(huì)在紙條上寫些什么呢？（道歉、姓名、電話、表示一定倍償）。
三、品讀對(duì)話，體驗(yàn)真情。
1、再聽(tīng)錄音對(duì)話，感悟信任：
事隔三天，小紅車的主人果真給“我”打來(lái)了電話，是來(lái)追究“我”的責(zé)任，要求倍償嗎？咱們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的通話。
他打電話來(lái)干什么？（感謝“我”）。
他感謝“我”什么呢？
2品讀對(duì)話。
自由讀對(duì)話。
師生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)。
感悟：聽(tīng)了這位同學(xué)朗讀，你們感受到了什么？是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？你來(lái)讀讀這一句好嗎？請(qǐng)你們也幫幫我，給我提提建議。
全班分角色朗讀。
四、現(xiàn)場(chǎng)采訪，領(lǐng)悟道理。
1、指名上臺(tái)分角色表演。
2、現(xiàn)場(chǎng)采訪：真是人間自有真情在啊！采訪一下你們行嗎？
采訪小紅車主人：當(dāng)你一看到反光鏡被碰壞了，是怎么樣心情？
當(dāng)你看到那張字條，是怎么想的？
當(dāng)你拿起話筒打電話時(shí)，又是怎么想的？
采訪“我”：還記得對(duì)方的話嗎？你最難忘對(duì)方說(shuō)的哪句話？
3是啊，人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。(揭示中心句，齊讀)。
五、拓展延伸，激情導(dǎo)行。
看到這句話，你想起了哪些人，哪些事？
讓我們?cè)僮x讀這句話，讓它也深深地印在我們的腦海中。齊讀中心句。
欣賞詩(shī)歌，（配樂(lè)齊讀）。
誠(chéng)信如歌。
它架起了心與心的橋梁；
它繪就了精神家園中最美的風(fēng)景！
擁有它，人生定會(huì)綻放出燦爛的光芒！
此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？（指名說(shuō)）。
請(qǐng)把你最想說(shuō)的話寫到黑板上。
還有誰(shuí)也深有感觸？
一起上來(lái)寫。
其它同學(xué)把感受寫在書簽上。記著簽上自己的姓名，你們發(fā)自肺腹的話就是難得的名言！（學(xué)生上臺(tái)書寫。）。
交流心聲，總結(jié)課文。
讓我們讀讀這些句子，體會(huì)這些同學(xué)的心聲?。R讀句子）。
讓我們記住自己的名言，時(shí)時(shí)處處誠(chéng)信做人！
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇七
（第二課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1、快速閱讀課文，找出含有課題的句子。2、讀句子，明白了什么？(板書：比金錢更重要)3、為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要？這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
1、自由朗讀，體會(huì)“我”是個(gè)怎樣的人？在印象深的地方圈圈劃劃。
2、交流：
（1）“這輛車的.車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。”抓住“畢竟”等語(yǔ)句，體會(huì)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任。
（2）第三自然段。抓住“便”等語(yǔ)句，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。
3、再讀課文，感悟“誠(chéng)實(shí)比金錢更重要”。
1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
2、同桌分角色讀。
3、指名分角色讀。
4、評(píng)讀，深入體味“我”的誠(chéng)實(shí)，小紅車主對(duì)“我”的信任。
5、再分角色朗讀。感悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”。
1、引讀。
2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么？為什么？
3、齊讀。
1、學(xué)了這篇課文，有什么收獲？
2、課文如果不用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目，你還可以什么作為題目？
3、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。
1、閱讀誠(chéng)信小故事。
2、搜集誠(chéng)信格言。
板書設(shè)計(jì)：
比金錢更重要！
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇八
1、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
2、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
3、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
在學(xué)習(xí)、生活上，錢的作用的確很大，但是什么東西比金錢更重要呢？今天，我們就一起來(lái)探討“比金錢更重要”的東西。等我們學(xué)習(xí)課文以后，大家就明白了。揭題（板書課題）。
2、帶著問(wèn)題自由讀課文，到課文中去尋找答案。注意讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
問(wèn)題一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故？重點(diǎn)推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。（天氣原因）句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……（車主違章停車的原因）句3：快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……（歸心似箭，車速過(guò)快的原因）。
問(wèn)題二：為什么要留紙條？重點(diǎn)推敲：句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我。句2：我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。
1、自由讀他們的對(duì)話，想想你認(rèn)為該怎么讀？你讀懂了什么？
2、分角色朗讀——學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
1、導(dǎo)入：作者為什么后悔，如果是你，你會(huì)有這樣的感受嗎？
2、找一找，在我們身邊，哪些小朋友在誠(chéng)實(shí)、信任等方面做得比較好的，或者做得不夠好的，請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō)，并且談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、故事導(dǎo)入：
(學(xué)生猜測(cè)。)。
真正原因：該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
點(diǎn)評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心，為什么逃了三次票就會(huì)找不到工作呢?中國(guó)留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開始便將學(xué)生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、課文講了一件什么事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3、
指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
點(diǎn)評(píng)：教師的每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實(shí)滲透了對(duì)課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過(guò)朗讀這一載體，將全班同學(xué)的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們一邊聽(tīng)，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有。
比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢?
(生再讀課題)。
點(diǎn)評(píng)：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù)，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學(xué)生深入思考的開始。
三、精讀課文。
過(guò)渡：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢?
點(diǎn)評(píng)：繁瑣的分析提問(wèn)結(jié)果使學(xué)生疲于奔命，最終將課堂引向索然無(wú)味。教師必須“惜語(yǔ)如金”，“一問(wèn)代多問(wèn)”。通過(guò)一個(gè)覆蓋面廣，有思考深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行深度對(duì)話。
1、生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
寫字條。
(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系?！?BR> a、學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
b、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
c、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?
d、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這一假設(shè)，巧妙地將學(xué)生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”，通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的`情況，使學(xué)生對(duì)“我“的誠(chéng)實(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
a、學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。
b、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……。
c、我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?
d、你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢?
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車主人的信任”，突破了難點(diǎn)。
(4)“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車主人，看到紙條會(huì)說(shuō)什么?
打電話〉。
過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
(1)出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車主說(shuō)的。
(2)同桌練習(xí)對(duì)話。
(3)指名表演。
(4)聽(tīng)了這一段對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎?——小紅車主人為什么要感動(dòng)我?
(5)讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。
(6)討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我?
(7)。
交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。
(8)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。
點(diǎn)評(píng)：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)調(diào)整將思考引向深層。
點(diǎn)評(píng)：這一提問(wèn)是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中。
(10)兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)和對(duì)話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?
因?yàn)檫@樣，我沒(méi)有……也不知道……但他的話卻……。
有沒(méi)有印在你們的腦海中?
四、總結(jié)全文。
1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題?
師：誠(chéng)實(shí)，最基本的品質(zhì)，有了“誠(chéng)實(shí)”，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題，就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎?
4、關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么?請(qǐng)用一兩句話把他寫下來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇十
金錢對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，但誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要。《比金錢更重要》一文講述的就是這樣一個(gè)故事：深夜，“我”在開車回家的途中，不小心撞壞了停在路口的一輛紅色小汽車的反光鏡。在車主不在的情況下，“我”寫下了自己的姓名、電話，放在那輛車的雨刷下。這令那位車主很感動(dòng)，他不但不要“我”承擔(dān)損失，反而打電話向“我”致謝。兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎這起小事故，揭示了“人與人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”這一道理，很耐人尋味。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為：語(yǔ)文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，把人文精神的培養(yǎng)放在第一位。
2、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、立足人生，依托社會(huì)，構(gòu)建開放，鮮活、充滿人文氣息和富于生命力的語(yǔ)文課堂空間。走出教室，走出校園，走進(jìn)多元復(fù)雜的生活，利用綜合性語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和一切有利因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)和教育。
1、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
2、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
3、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、課件圖片出示“錢”。錢有什么作用?(學(xué)生說(shuō)話交流)
2、在學(xué)習(xí)、生活上，錢的作用的確很大，但是什么東西比金錢更重要呢?今天，我們就一起來(lái)探討“比金錢更重要”的東西。等我們學(xué)習(xí)課文以后，大家就明白了。揭題(板書課題)
二、插圖質(zhì)疑，學(xué)生第一次與文本對(duì)話
1、插圖出示，看這幅圖，你想知道些什么?(學(xué)生自由表述)
2、帶著問(wèn)題自由讀課文，到課文中去尋找答案。注意讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
3、交流反饋：
三、感悟品味，學(xué)生第二次與文本對(duì)話
導(dǎo)入：讀到這里，你有什么新問(wèn)題產(chǎn)生了嗎?(學(xué)生回答，進(jìn)行取舍)
問(wèn)題一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故?
重點(diǎn)推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇十一
二、教材分析與教學(xué)策略：
《誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要》是一篇記敘文，主要記敘了“我”深夜驅(qū)車回家，不小心把別人停在路邊的車撞壞了，因找不到車主，主動(dòng)留了字條，許諾為車主賠償，事隔三天車主打來(lái)電話，并沒(méi)有向“我”索要修車的費(fèi)用，而是對(duì)“我”說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要?！北疚倪x取的是生活中極其平常的小事，按照事情發(fā)展的順序敘述，描寫方法極為樸實(shí)，但人物形象鮮明，人物言行感人至深。尤其是課文對(duì)話部分，平淡中蘊(yùn)含著震撼人心的情感力量。
三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)近三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，尤其針對(duì)我班學(xué)生，我從一年帶到三年，平時(shí)教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在語(yǔ)文閱讀分析上已經(jīng)形成模式，針對(duì)教材的上述特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)我采用的教學(xué)策略是：以讀為本，以讀促悟，自主學(xué)習(xí)，合作探究。既體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。又體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”?！俺浞旨ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”這一要求。
三、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)：
十來(lái)歲的孩子人生觀價(jià)值觀已初步形成，對(duì)金錢、誠(chéng)信、友誼等方面有自己的看法，但還不是很深入?！芭囵B(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀文感悟文章內(nèi)涵”是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，所以本節(jié)課我注重引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)讀，如自由讀，默讀、分角色讀等來(lái)感悟文章內(nèi)容，并教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、通過(guò)重點(diǎn)句子的推敲體會(huì)人物的思想感情。
2、抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會(huì)其蘊(yùn)含的意思。
3、教給學(xué)生讀進(jìn)去，走出來(lái)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成，我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)，閱讀部分，根據(jù)上述對(duì)教材分析和學(xué)情分析，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定：語(yǔ)文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、分角色朗讀對(duì)話，品悟其中的語(yǔ)氣和所包含的人物感情。
3、體會(huì)“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”的意義，感受人與人之間的真誠(chéng)與美好。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分角色朗讀對(duì)話，品味其中的語(yǔ)氣和所包含的人物感情。
2、體會(huì)“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”的意義，感受人與人之間的真誠(chéng)與美好。
六、教學(xué)流程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題。
師：良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時(shí)我先出示一張人民幣，問(wèn)：“同學(xué)們，這是什么?”
生：“錢?！?BR> 生：“人民幣。”
生：“……”
師：“它能干什么?”
生：“買好吃的?！?BR> 生：“買學(xué)習(xí)用品”
生：“……”
師：“那同學(xué)們說(shuō)錢重要嗎?”
生：“重要!”
師：“可是有人認(rèn)為有比錢還重要的東西，是什么呢?”(師板書課題)。
設(shè)計(jì)依據(jù)：這樣懸念式的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下文的'學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)初讀課文整體感知。
1、自由讀課文了解課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)依據(jù)：正確、流利、有感情的朗讀課文是本課的目標(biāo)之一，同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為了照顧學(xué)生的個(gè)體差異，我讓學(xué)生用自己喜歡的、自由的，富有個(gè)性的朗讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受或印象深的地方。既起到了學(xué)生與文本對(duì)話的作用，又照顧到不同層次學(xué)生的不同需求。
2、默讀課文概括大意。
設(shè)計(jì)依據(jù)：依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，三年級(jí)學(xué)生應(yīng)逐漸提高默讀的速度和能力，所以在初讀的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生默讀課文，用自己的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生遇到困難時(shí)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能學(xué)會(huì)概括的基本方法。
(三)細(xì)讀課文感悟品味。
1、隨著課程改革的不斷深入，所有教師都越來(lái)越意識(shí)到一味灌輸?shù)谋锥耍傲艚o所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余地”，“充分讓學(xué)生參與交流、討論，創(chuàng)設(shè)一種自主、合作、互動(dòng)的教學(xué)氛圍”成為當(dāng)前教學(xué)的主導(dǎo)，為此，我設(shè)計(jì)了如下研討題：
(1)事故發(fā)生的原因有那些?
(2)“我”是怎么做的?說(shuō)明他是個(gè)怎樣的人?
設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生在一種寬松的氛圍中，通過(guò)合作交流來(lái)加深對(duì)課文的理解。留給學(xué)生充足的時(shí)間在小組合作的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全班交流，這樣學(xué)生之間會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，難點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)在老師點(diǎn)播引導(dǎo)的基礎(chǔ)上迎刃而解。
2、全班交流：
(1)、通過(guò)重點(diǎn)句的推敲分析事故發(fā)生的原因：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)。
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)。
句3：快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過(guò)快的原因)。
設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生理解導(dǎo)致這起事故發(fā)生的不僅有“我”的原因，有天氣的原因，也有小紅車主人的原因，在這種情況下“我”并沒(méi)有怨天尤人，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。這樣，“我”的形象就清晰的展示在學(xué)生面前。
(2)通過(guò)關(guān)鍵詞，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。
“環(huán)顧四周”、“不見(jiàn)一人”，在這種情況下，“我”完全可以桃之夭夭，而“我”沒(méi)有這樣做，通過(guò)這些分析“我”的品質(zhì)又上升了一個(gè)臺(tái)階。
(3)讓學(xué)生讀進(jìn)去，走出來(lái)。
通過(guò)研討題(3)的情境再現(xiàn)，使學(xué)生發(fā)揮想象，為學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和情感升華創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間。
設(shè)計(jì)依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在想象之后讓學(xué)生分角色讀“我”和小紅車主人的對(duì)話，并模擬演一演，進(jìn)一步感受誠(chéng)實(shí)與信任的可貴。同時(shí)尊重了學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了一個(gè)條件。
3、上述過(guò)程體現(xiàn)了生生對(duì)話，師生對(duì)話，學(xué)生與文本的對(duì)話。教師在注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)適時(shí)加入恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)，更增強(qiáng)了感染力。如研討題(3)學(xué)生想象后我這樣過(guò)渡：一張小小的紙條，了了幾個(gè)不起眼的文字，拉近了兩個(gè)從未謀面人的心，喚起了人與人之間的真誠(chéng)與美好，讓我們帶著這份真誠(chéng)這份感動(dòng)來(lái)讀讀他們的對(duì)話吧。老師這樣的過(guò)渡激發(fā)了學(xué)生讀的欲望，從而讀的更投入，更生動(dòng)。
(四)走出課文拓展延伸。
除了課文提到的”誠(chéng)實(shí)””信任”外，你認(rèn)為還有什么比金錢更重要?你經(jīng)歷過(guò)、過(guò)聽(tīng)說(shuō)看到過(guò)有關(guān)誠(chéng)實(shí)信任的事嗎，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
設(shè)計(jì)依據(jù)：語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)其中一點(diǎn)是：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察社會(huì)，觀察生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題，在這節(jié)課的最后我提出這樣的問(wèn)題。
其實(shí)誠(chéng)實(shí)和信任是我們生活中的一種美，類似這種美還有很多，如寬容、友愛(ài)、互助等等｝｝。也許，學(xué)生已經(jīng)做了，只是覺(jué)得這很平常，其實(shí)這就是美，只是他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了。通過(guò)學(xué)習(xí)課文以后，讓學(xué)生走出教室，走出校園，走進(jìn)多元復(fù)雜的生活，去反思他們的生活，讓學(xué)生回歸到自己的實(shí)際生活。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓他們學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中創(chuàng)造美，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。這也是這課的情感目標(biāo)的最終歸宿。
(五)板書設(shè)計(jì)。
事出有因——。
許諾賠償——。
設(shè)計(jì)依據(jù)：這樣的板書設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生理清文章思路，理解文章所要表達(dá)的感情。
總體教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，合作交流。角色朗讀，入情入境的感知體驗(yàn)，讀進(jìn)去，走出來(lái)，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用。
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇十二
1、通過(guò)講解、指導(dǎo)，使學(xué)生掌握本課九個(gè)左右結(jié)構(gòu)生字的間架結(jié)構(gòu)，在寫字過(guò)程中，感受文字的形體美，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握左右結(jié)構(gòu)字的寫法，指導(dǎo)學(xué)生合理安排間架結(jié)構(gòu)。
教學(xué)用具：多媒體課件、學(xué)生用展示的作品卡片、古箏音樂(lè)。
一、故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、這節(jié)課就讓同學(xué)們一展你們的風(fēng)采，我們也來(lái)練練字。老師挑選了16課《誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要》中的九個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，看看誰(shuí)寫得既美觀又漂亮。
二、學(xué)寫生字，探究學(xué)法。
1、師用多媒體依次出示“檢、隔、據(jù)、顧、歉、址、職、障、側(cè)”，讓學(xué)生組詞，并挑選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
2、用你們的大眼睛細(xì)心的觀察一下，這九個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寬窄上有什么不同？
出示大屏幕小結(jié)：左窄右寬的字、左右同寬的字、左中右結(jié)構(gòu)的字。
3、除了在寬窄上有不同以外，在高矮上又有什么不同呢？
出示大屏幕小結(jié)：左高右低的字、左低右高的字、兩邊高中間低的字、左右同高的字。
4、出示“障”，在書寫時(shí)我們要注意什么呢？
師根據(jù)學(xué)生的提示邊范寫邊講解每一筆占田字格的位置，然后讓學(xué)生仿照例字寫2個(gè)，最后讓學(xué)生對(duì)照例字找出不足在寫1個(gè)。
5、出示“隔”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察對(duì)比“隔與障”在寫法上有什么不同？
師根據(jù)學(xué)生的提示邊范寫邊講解每一筆占田字格的位置，然后讓學(xué)生仿照例字寫2 個(gè)，最后讓學(xué)生對(duì)照例字找出不足在寫1個(gè)。
6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫字的方法（出示大屏幕）：先觀察字的間架結(jié)構(gòu)，記清字的筆順，每一筆占田字格的位置，然后一筆一畫照著寫，書寫要一氣呵成，最后，再評(píng)一評(píng)是否寫得規(guī)范、端正、整潔。
7、師小結(jié)：這個(gè)方法就是我們正確的寫字方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠熟練的運(yùn)用它。
8、出示“據(jù)”和“檢”，這兩個(gè)字都是左窄右寬的字，在書寫時(shí)我們要注意什么呢？
（1）、誰(shuí)有信心根據(jù)同學(xué)們的建議寫好它？指2生板演，其他同學(xué)根據(jù)建議在本子上每個(gè)字寫2個(gè)。
（2）、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板演的同學(xué)的不足找出自己的不足之處，在對(duì)照例字寫1個(gè)。
9、出示“址、職”，這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)，寫時(shí)我們應(yīng)該注意什么呢？
（1）、老師給你們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小博士的提示，在結(jié)合例字在本子上每個(gè)字寫2個(gè)。同桌互相評(píng)一評(píng)。
（2）、選一個(gè)小組展示自己的作品。
（1）、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“歉”這個(gè)字在寫時(shí)我們應(yīng)該注意什么呢？
師根據(jù)學(xué)生的提示邊范寫邊講解重點(diǎn)筆畫所占的位置，然后讓學(xué)生仿照例字寫2個(gè)。
（2）、出示“顧”這個(gè)字應(yīng)注意把哪一筆寫好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由戏抡绽謱?個(gè)。
11、同學(xué)們寫得太棒了，這回老師想把主動(dòng)權(quán)交給你們，我們來(lái)寫最后一個(gè)字“側(cè)”，同桌之間先說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？然后根據(jù)建議認(rèn)真的寫2個(gè)。
（1）、師巡視指導(dǎo)并指生板演，然后評(píng)議字寫得怎么樣？
（2）、同學(xué)們觀察真細(xì)心呀，相信你們寫得也不錯(cuò)，那就根據(jù)建議對(duì)照例字把自己認(rèn)為寫得好的字的下面畫上一面小紅旗。
三、創(chuàng)作練習(xí)，鞏固興趣。
2、生一邊寫，師一邊巡視，強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)、坐姿、一氣呵成，不能看一筆寫一筆。
3、全班交流、展示……（師播放古箏音樂(lè)）
四、全課總結(jié)：
同學(xué)們寫得可真漂亮呀，老師都把你們當(dāng)成一個(gè)個(gè)的小書法家了，可大家不要驕傲，要想真正寫一手漂亮的好字靠這一時(shí)的努力是不夠的，我們要向那些大書法家學(xué)習(xí)，只要我們堅(jiān)持不懈的努力，勤學(xué)苦練，我相信不久的將來(lái)咱班一定會(huì)有了不起的書法家。
誠(chéng)實(shí)與信任課文教案篇十三
《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條，《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思王璐。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上。
讓文章本身去教育學(xué)生，使他們?cè)诙嘧x多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬運(yùn)”別人的觀點(diǎn)，并把這些觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生，因?yàn)檫@樣的效果并不見(jiàn)得好，教學(xué)反思《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思王璐》。在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)在哪里”這個(gè)話題讓學(xué)生在讀中勾畫、理解、感悟；提出“無(wú)人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭(zhēng)論的話題是學(xué)生在議中領(lǐng)悟，走進(jìn)課文，與文本對(duì)話，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)、不逃避責(zé)任，為進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)鋪路搭橋。在“作者的誠(chéng)實(shí)還表現(xiàn)在哪里”是使學(xué)生感悟到“我”的認(rèn)錯(cuò)、認(rèn)賠，自然的牽出小紅車主人的“感動(dòng)、感謝”，學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西那就是誠(chéng)實(shí)與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，課文把學(xué)生引導(dǎo)到知識(shí)的海洋遨游，擷取知識(shí)的珍珠，思考人生的哲理。學(xué)生在讀中悟理，汲取做人的精華。