對于這個問題，我們需要采取一種全新的角度進(jìn)行思考。擁有健康的身體和心靈是幸福的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該注重保持健康的生活方式。請大家閱讀下面這些總結(jié)范文，相信會對你們的寫作有所啟發(fā)。
小學(xué)語文課題研討簡報篇一
1、課題提出的背景
(1)時代發(fā)展對教育改革的呼喚。
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。社會的發(fā)展離不開學(xué)校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。以知識經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的21世紀(jì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的開放社會，呼喚著學(xué)校教育的開放。
(2)深化改革和教育自身發(fā)展的需要。
社會化與個性化的和諧統(tǒng)一是21世紀(jì)學(xué)校教育改革追求的目標(biāo)。建立開放教育正是順應(yīng)人的和諧自然發(fā)展的需要。因此，開放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。
(3)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。
改變兒童學(xué)習(xí)起步階段主體地位不受尊重的現(xiàn)狀，讓學(xué)生參與選擇決策，以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。因此，開放教育是適應(yīng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。
2、課題提出的意義
(1)重新構(gòu)建學(xué)校主流文化。
基礎(chǔ)教育改革的實質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化，學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在長期的實踐中不斷積淀、提煉、培育而成。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地，在新的形勢下如何更好地發(fā)展，以適應(yīng)課改的需要，已成為每個學(xué)校所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學(xué)校良好的氛圍，能穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此，開放閱讀教學(xué)是重新構(gòu)建學(xué)校主流文化的具體措施之一。
(2)迅速高效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
本課題研究立足于廣闊的時代背景，依托開放的社會環(huán)境，從小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā)，引進(jìn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想，探索開展小學(xué)語文開放式教育的基本策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學(xué)科界限，探索語文向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放，拓寬語文教育途徑，開發(fā)和整合語文課程資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文教育的結(jié)合，建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，使學(xué)生在開放的生活實踐中用語文，學(xué)語文，迅速高效地提高語文素養(yǎng)。
關(guān)于“開放式教學(xué)”。
成認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動發(fā)展的教學(xué)策略。它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，尊重學(xué)生個體差異和個性需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式。開放式教育注重教育與社會生活的溝通，遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，突出學(xué)生的主體性，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的實踐能力。
開放教學(xué)體現(xiàn)在教育信息空間和溝通的多元化，教育功能時空上的縱深化，教育方法上的多樣化，教育技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化，教育組織形式上的彈性化，教學(xué)評價的個性化和師生關(guān)系上的民主化。
1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣
2.拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道，擴(kuò)大閱讀面
3.提高學(xué)生獨(dú)立閱讀、合作閱讀的能力，
4.提高學(xué)生收集和處理信息的能力
5.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力
6.發(fā)展學(xué)生閱讀評價和審美的能力
7.提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力
1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的開放
情感三方面。但在目前的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)目標(biāo)主要由老師來確定，且比較重視閱讀認(rèn)知目標(biāo)的完成，而閱讀技能、閱讀情感等目標(biāo)，還處于不被重視甚至被忽略的地位。教師沒有去深入思考學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技能、興趣、信心、交往、意志等因素的培養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)不能使學(xué)生既有所知又有所感，既獲取方法有培養(yǎng)興趣。而開放性教學(xué)目標(biāo)除了體現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)之外，還要體現(xiàn)出目標(biāo)的發(fā)展規(guī)律和目標(biāo)的多元化，體現(xiàn)閱讀目標(biāo)由學(xué)生自主確定和教師指導(dǎo)確定相結(jié)合的方向。
2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放
小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放，要體現(xiàn)學(xué)生閱讀選擇的自主性和閱讀內(nèi)容的多樣性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開放意識，教師必須打破閱讀教學(xué)內(nèi)容以課本為中心的局面。閱讀教學(xué)要憑借教材，但又不局限于教材，要敢于超越教材，與生活實際相結(jié)合。因為語文源于生活，生活中充滿著語言文字。要使語文知識都滲透于實際生活之中，就必須開放語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實際，這樣才易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。
3.小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程的開放
教學(xué)的過程除了抓好課堂教學(xué)，還要抓好課外輔導(dǎo)和實踐，向課前和課后延伸。
4.小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)境的開放
開放的閱讀教學(xué)環(huán)境，就是指開放的閱讀教學(xué)空間、開放的課堂師生關(guān)系和開放的課堂教學(xué)氣氛。在閱讀教學(xué)空間上，為了便于學(xué)生多向交流、主動探索，在編排學(xué)生座位時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，采用四人或多人圍坐的形式，以便學(xué)生開展小組間的協(xié)作交流，打破拘束呆板的課堂學(xué)習(xí)模式，也可根據(jù)需要將課堂移到教室以外的地方，如閱覽室、室外等。在課上，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)信任、尊重、熱愛每一位學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使師生之間、學(xué)生之間能夠相互平等交流，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新。
5.小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價的開放
小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價的開放，要體現(xiàn)評價指標(biāo)和評價主體的多元化，體現(xiàn)評價方式和評價目的的多樣化。教師要打破自己作為評價的唯一主體和評價權(quán)威的局面，應(yīng)注意教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合，也可讓家長來參與學(xué)生的閱讀評價，發(fā)揚(yáng)評價的激勵功能和導(dǎo)向功能，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣，有效地增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力。
1、理論學(xué)習(xí)法；
2、實踐操作法；
3、經(jīng)驗總結(jié)法。
小學(xué)語文課題研討簡報篇二
1、探索出一些適合農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)實際的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益。
2、使農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生一樣，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，從根本上減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、使學(xué)生既學(xué)會學(xué)習(xí)，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操、良好的信息素養(yǎng)。
在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究中，引導(dǎo)學(xué)生：
1、提高了自我教育能力。
2、提高了合作交往的能力。
3、提高了承受挫折的能力。
4、提高了分析、解決問題的能力。
教師要針對教學(xué)需要，認(rèn)真查閱和分析光盤教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計及相關(guān)教學(xué)理論，選擇、整合、運(yùn)用光盤資源，促進(jìn)師生互動，推動教學(xué)方式的變革。利用光盤開展教學(xué)活動，教師必須熟悉光盤資源內(nèi)容，將光盤播放與課堂講授有機(jī)結(jié)合，組織課堂教學(xué)活動，改進(jìn)教與學(xué)過程。開展多種形式的教學(xué)活動。
二月份：
1、制定個人工作計劃。
2、上好一節(jié)課題研究課。
3、做好光盤的下載和教學(xué)研究工作。
三月份：
1、豐富博客內(nèi)容，利用向課題組教師學(xué)習(xí)。
2、上好課題研究課。
3、討論課題組教師上課中存在的優(yōu)缺點，找出不足。
四月份：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研《農(nóng)村現(xiàn)代過程遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究》。
2、寫好課題研究論文。
3、閱讀教師的教案和說課稿，做好聽課記錄。
五月份：
1、繼續(xù)開展課題活動。
2、上傳課題組教師評課內(nèi)容到自己博客上。
3、針對教學(xué)中的不足進(jìn)行改正。
六月份
1、聽課題組工作總結(jié)匯報。
2、寫好個人課題組工作小結(jié)。
3、整理收集各項研究成果。
小學(xué)語文課題研討簡報篇三
本學(xué)年我組課題研究將以?？傆媱潪橹笇?dǎo)思想，結(jié)合上學(xué)期課題研究中存在的主要問題，提出下一步研究計劃:
1.繼續(xù)結(jié)合課堂教學(xué)常規(guī)，以及信息與學(xué)科整合的原則開展課堂教學(xué)研究。
2.針對上學(xué)期研究課中呈現(xiàn)的問題，開展針對性的理論學(xué)習(xí)，研究如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)策略的有效性，在理論學(xué)習(xí)中加強(qiáng)教與學(xué)策略的學(xué)習(xí)。
3.建立校內(nèi)教學(xué)資源庫。
1.課堂教學(xué)實踐觀察
2.經(jīng)驗總結(jié)
3.理論交流與座談
1.理論學(xué)習(xí)
（1）定內(nèi)容：根據(jù)我組課題研究的實際開展有關(guān)優(yōu)化策略方面的理論學(xué)習(xí)，力求深度改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法。教師根據(jù)自己的實際需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（2）定時間：除規(guī)定的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間外，課題組成員每周安排1小時的理論學(xué)習(xí)時間。
（3）定要求：要求教師每學(xué)期完成共5000字的學(xué)習(xí)摘抄并有學(xué)習(xí)心得。
（4）定交流：組內(nèi)經(jīng)常進(jìn)行交流活動，就課題研究過程的心得體會進(jìn)行相互交流，在交流中互助互長。
2.本學(xué)期課堂教學(xué)研究將側(cè)重以優(yōu)化課堂教學(xué)策略，加強(qiáng)課堂教學(xué)技能以及教學(xué)常規(guī)的實施為目的。有效促進(jìn)年輕教師快速成長；充分發(fā)揮組內(nèi)老教師的領(lǐng)頭作用；從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上開展展示研討活動,通過聽課、評課、座談等活動多方面促進(jìn)教師的課堂教學(xué)技能的提高；通過研討交流使研究回歸教學(xué)、為教學(xué)服務(wù)。
3.加強(qiáng)集體備課的力度，確定本學(xué)期各年級組教學(xué)內(nèi)容按單元分別集備，嚴(yán)格按個人備課——集體聽講——集體修正——-形成資料的步驟進(jìn)行活動，定時監(jiān)督上交資料。
4.積極參加總課題的研討，定期開展子課題研討會，注意收集過程性材料和階段研究成果。
5.建立本校體育教學(xué)資源庫，各組員將在備課組長帶領(lǐng)下，作好以下工作:
(1)各年級按單元搜尋與所教單元內(nèi)容吻合的體育課件。
(2)搜集、整理與本人教學(xué)相關(guān)的游戲若干。
(3)完成一篇相關(guān)學(xué)習(xí)論文。
6.為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高體育運(yùn)動水平，組織學(xué)生進(jìn)行各種體育比賽活動。
7月份
1.學(xué)習(xí)本學(xué)期校課題研究工作計劃。
2.制定本學(xué)期課題研究計劃及研究課計劃。
3.組織好組內(nèi)老師9月份的體育研究課活動。
10月份
1.聽取有關(guān)課堂教學(xué)策略的專題講座。
2.組織好組內(nèi)教師參加學(xué)校青年教師評優(yōu)課活動。
12月份
1.參與12月份的研究課活動。
2.參加校課題研究活動。
3.本學(xué)期課題研究工作總結(jié)。
4.準(zhǔn)備本課題結(jié)題工作事宜。
小學(xué)語文課題研討簡報篇四
談?wù)n堂教學(xué)的設(shè)計與實施》專題講座，通過對這個講座的學(xué)習(xí)，我更加明確了真正的語文課堂應(yīng)該是讓孩子們感受到幸福的。而要做好孩子們課堂上幸福的引導(dǎo)者，教師首先就應(yīng)該在課堂的教學(xué)設(shè)計與實施中融入幸福。
教師要在教學(xué)設(shè)計中積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗的氛圍，讓學(xué)生想說就說，說出智慧火花；想議就議，議出是非曲直；想問就問，問出心中疑惑；想讀就讀，讀出真情實感；想演就演，演出個性理解。在學(xué)生的個性化體驗中，感知語文學(xué)習(xí)的幸福。
對話教學(xué)是溝通、合作的，這是它與傳統(tǒng)教學(xué)的顯著區(qū)別之一。對話教學(xué)具有對話心態(tài)，師生、生生互動交流，合作學(xué)習(xí)是對話心態(tài)基本構(gòu)成因素。課堂上師生通過朋友式的合作，可以相互交流、彼此爭論、互教互學(xué)、共同提高。只有在教和學(xué)雙方的溝通與合作中，才能使對話雙方精神上獲得真正的相互回應(yīng)與相互碰撞。，在這些碰撞與回應(yīng)中，享受幸福的語文課堂。xx老師在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》時，注重引導(dǎo)學(xué)生師生合作，小組合作，在合作中，可以與老師交流對話讀課文，可以與組員交流討論感受，在這種合作的氛圍中，幸福的時光轉(zhuǎn)眼流逝。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強(qiáng)烈?！碧骄繉W(xué)習(xí)注重學(xué)生的自主探索真知的過程，注重滿足學(xué)習(xí)的心理，給好勝心強(qiáng)的小學(xué)生提供一個表現(xiàn)的機(jī)會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣。因此，在課堂上，教師應(yīng)拋開過多的講解，因為這占據(jù)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間；教師不是自以為是地用自己的思想去填充學(xué)生的頭腦，而是走下講臺，走近學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，并通過對話充分展開思維碰撞。xx老師在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》時，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞，在朗讀中探究感知，真正干指出小興安嶺的美。
評價是極有效的教學(xué)手段，在課堂中應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生作出不同的評價，以鼓勵為手段，不斷樹立學(xué)生的自信心。對學(xué)習(xí)困難生采用表揚(yáng)式評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；對中等生采用激勵性評價，既提示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。對特殊學(xué)生的評價更要講求藝術(shù)性，既要保護(hù)他們的自尊，又要顯示出你的真誠，讓他們有信心去追求進(jìn)步。x2老師在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》時，注重對學(xué)生的評價引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。
在參與中不斷豐富提高自己，通過此次磨課研討和聽講座，對自己語文課堂的教學(xué)設(shè)計很有指導(dǎo)意義，在以后的教學(xué)中，也會致力于構(gòu)建幸福的語文課堂。
小學(xué)語文課題研討簡報篇五
一、課題研究的背景
討，在理論上對學(xué)生欣賞與修改作文有了進(jìn)一步認(rèn)識，在實踐中取得了較好的效果。
二、研究目標(biāo)
（一）1．指導(dǎo)學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣。
2．培養(yǎng)學(xué)生在作文過程中主動修改作文的習(xí)慣。
3．提高評價和修改作文的能力，全面提高小學(xué)生作文水平。
（二）實驗對象：我校五年級的二個班同學(xué)。以課堂教學(xué)為主渠道，對學(xué)生作文欣賞與修改能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究。
（三）、研究內(nèi)容：
（1）激發(fā)學(xué)生欣賞與修改作文興趣的研究
（2）培養(yǎng)學(xué)生欣賞與修改作文能力的基本方法和途徑的研究
（3）養(yǎng)成自改作文和互改作文習(xí)慣的研究
三、研究的過程
研究本身是一個拓荒者，一個耕耘者。在這個課題研究中我基本按這樣四個階段進(jìn)行：
1、建題階段（1月—2月）
這是起步探索的'階段。在這個階段里，我積極學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)培養(yǎng)小學(xué)生作文欣賞與修改能力方面的資料，分析學(xué)生現(xiàn)狀，討論、確定課題研究內(nèi)容。
2、第一實施階段（203月—7月）
在這個階段里，我聽取學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)的開題論證，聘請了蘇校長作為研究指導(dǎo)者。緊接著，我對學(xué)生批改作文的興趣和習(xí)慣等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，確定近期的研究重點——調(diào)動學(xué)生主動欣賞、參與作文修改的積極性。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閃光點，談如何指導(dǎo)修改作文，進(jìn)行方法上的研討。對學(xué)生修改情況進(jìn)行評價，表彰會修改、能修改、幫助他人修改、修改能力提高快的的學(xué)生。7月對課題的研究反思，進(jìn)行課題第一階段小結(jié)，也及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，制定新的研究方向，將課題研究引向深入。
3、第二實施階段（年8月—11月）（未進(jìn)行）
這個階段，我們著力于培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力的方法和途徑的研究，交流經(jīng)驗，解決困惑。
4、結(jié)題升華階段（2010年12月）（未進(jìn)行）
在這個階段，我們分析整理實驗中收集的資料，對學(xué)生修改作文的興趣、習(xí)慣和能力等方面進(jìn)行調(diào)查和分析，撰寫研究報告。
四、階段性研究的成果和結(jié)論
我總結(jié)上半年的實驗，有以下幾個方面的收獲：
1、提高認(rèn)識，明白了學(xué)生作文欣賞與修改能力的重要性。
2、強(qiáng)調(diào)情感教育，在欣賞中激發(fā)修改的興趣
（1）寫評語激趣。平時，在改作文中采取寫評語鼓勵的方法激發(fā)學(xué)生改文的主動性，培養(yǎng)學(xué)生改文的興趣。在學(xué)生的作文上，我們不僅有眉批、尾批，更隨機(jī)批閃光點，寫些鼓勵性的評語：“這句話說得真精彩，改得真妙?！薄斑@個結(jié)尾這樣一改，比原來更有鼓動性了，說明你聽講評的特認(rèn)真。”實踐證明，老師把情感傾注于筆尖，化作激勵的批語，會激發(fā)學(xué)生改文的積極性。
（2）用比較引趣。先啟發(fā)幾個有作文功底的學(xué)生修改作文，然后張貼出草稿和改稿，再讓全班同學(xué)參觀、評議。學(xué)生一對照，就發(fā)現(xiàn)改后的作文明顯比改前要好。結(jié)果，先走一步的同學(xué)嘗到了樂趣，后面的同學(xué)也會躍躍欲試。
（3）借榜樣激趣。把作文中修改的原稿摘剪下來張貼在學(xué)習(xí)園地里；把較好
的修改原稿裝訂成冊，讓學(xué)生傳閱、學(xué)習(xí)。好的作文經(jīng)常念，提供班級發(fā)表園地，滿足學(xué)生的發(fā)表欲。
3、指導(dǎo)修改的方法
（1）教師示范。學(xué)生初次修改時，往往出現(xiàn)較多的隨意和不合理，甚至感到無從下手。然而寫作的技巧大多又是只可意會不可言傳。因此，多給學(xué)生提供一些精巧的范例就成了一種行之有效的方法。示范的作文可以是經(jīng)過教師批改后的學(xué)生優(yōu)秀作文，也可以是教師的下水作文。選取切合學(xué)生的實際的范例，示范修改，啟發(fā)學(xué)生，然后綜合學(xué)生修改過程中出現(xiàn)的問題，在講評課上有選擇地指導(dǎo)、點評。既有利于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文章的自覺，又有利于逐步提高學(xué)生的作文水平。當(dāng)然，采用范例也要注意防止學(xué)生可能產(chǎn)生的盲目模仿和照抄照搬的不良行為。
小學(xué)語文課題研討簡報篇六
本學(xué)期語文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持指導(dǎo)下主要進(jìn)行了以下教研活動：參加教育管理部門組織的各類教學(xué)研討活動；舉辦“讀書進(jìn)校園”、“初三學(xué)生古詩文默寫大賽”、“中考作文考點熱點預(yù)測”等各類語文活動；進(jìn)行集體研討備課等活動。
參加教育管理部門組織的各類教學(xué)研討活動，開闊了教師的視野，使我們認(rèn)識到七里河地區(qū)兄弟學(xué)校的教學(xué)研討活動搞得非常扎實，教學(xué)理念和思路很新穎，教學(xué)設(shè)備很先進(jìn)，同時也使我們看到了自己的不足之處，取長補(bǔ)短，在今后的教學(xué)生涯中不斷完善自我。
舉辦“讀書進(jìn)校園”各類語文活動的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識到讀書是學(xué)生提升語文素養(yǎng)的最佳途徑，使學(xué)生在“好讀書，讀好書，讀書好”的理念中體會到閱讀的快樂。此次活動極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性意識，尤其是課間操古詩詞誦讀活動，更令學(xué)生體會到集體瑯瑯讀書的儀式感和鄭重性。
“中考作文考點熱點預(yù)測”教研活動在我本人的認(rèn)真準(zhǔn)備下，主要向今年帶初三的語文老師分析中考作文的亮點、得分點、以及今年中考作文題目預(yù)測，從今年中考語文作文試題可看出此次活動很有針對性和必要性。
“初三學(xué)生古詩文默寫大賽”活動主要針對即將參加中考的初三學(xué)生，讓他們重視臨考前的背誦和積累，把最基本的分值不要丟棄，同時大量的背誦對學(xué)生的作文也有提升。
集體研討備課活動在“20xx年秋季學(xué)期語文組集體研討備課總結(jié)”中已做了詳盡的說明，這里不再贅述。
小學(xué)語文課題研討簡報篇七
一、課題提出：
語文，是一門為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基的學(xué)科;是一門工具性與人文性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科;是一門充滿了無盡的資源而又富有無窮魅力的學(xué)科?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來?！睘榱思訌?qiáng)對語文素養(yǎng)的整體提升的研究，結(jié)合我校教育部“十一五”規(guī)劃課題《學(xué)生學(xué)習(xí)活動科學(xué)化與學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成》的子課題《有效教學(xué)方法與有效學(xué)習(xí)方法研究》，這學(xué)期,該課題以微型課題《如何挖掘小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主題》作為突破口。
二、內(nèi)涵界定：
“語文綜合實踐活動”是一種有意識、有目的、有計劃的實踐活動，是指學(xué)生在課堂內(nèi)外的語文實踐中，搜集各種資料，儲存各種信息，綜合運(yùn)用眾多知識將自己的未知、所知不斷內(nèi)化，不斷外顯，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)?！熬C合性學(xué)習(xí)與學(xué)生語文素養(yǎng)提升”的課題研究要面向?qū)W生的整個生活世界，讓它植根于生活，讓他具有開放性、具有生命活力。在研究中，強(qiáng)調(diào)實踐、開放、自主，融合“主題研究”、“課程整合”思想;在課程學(xué)習(xí)方式上注重自主學(xué)習(xí)、小組合作、對話交流、實踐探索，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)過程，基于以上特點，在課題實施時，將多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，更好的整合資源，深入、生動的開展本課題的探索與研究。其中，學(xué)生的語文素養(yǎng)包括：培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在知識的不斷豐富與內(nèi)化過程中，不斷提高自己的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
三、研究成員：
課題負(fù)責(zé)人：
課題組成員：
四、理論先行
五、建設(shè)博客
教師教學(xué)博客的建設(shè)，有利于教學(xué)工作的交流，有利于課題研究的交流。本課題組研究成員年齡均在35周歲以下，要求建立教師教學(xué)博客，建立與課題研究相關(guān)的欄目，如“課題研究、研究成果……”，然后相互之間加為好友，以便相互交流。
六、講究策略
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是指在實施小學(xué)語文課程的過程中，通過學(xué)生活動的設(shè)計和開展，引導(dǎo)學(xué)生主動、自覺地運(yùn)用已形成的聽、說、讀、寫等能力和掌握的各科知識，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決社會生活中的一些問題，使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗，逐步形成主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)?！罢_選題”是綜合性學(xué)習(xí)成功的一半，在這學(xué)期的課題研究當(dāng)中，主要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，認(rèn)識能力，興趣愛好引導(dǎo)學(xué)生從廣泛的生活空間從中選定綜合性學(xué)習(xí)的主題。
1、立足文本特色，豐富語文綜合學(xué)習(xí)形式。
2、結(jié)合其他學(xué)科，提高語文綜合學(xué)習(xí)成效。
3、抓住生活實際，拓展語文綜合學(xué)習(xí)資源。
4、結(jié)合社會環(huán)境，擴(kuò)大語文綜合學(xué)習(xí)的平臺。
小學(xué)語文課題研討簡報篇八
嚴(yán)格按照課題計劃實施研究，做好研究工作，加強(qiáng)對課題研究工作的管理和考核，提高全體參研教師的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科全面發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。確保課題實驗工作能夠正常順利地開展，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
回顧上學(xué)期的研究工作，雖取得一定成績但也存在不足，主要表現(xiàn)在：
1、理論水平還不夠，理論學(xué)習(xí)還應(yīng)深入有效。
2、課堂教學(xué)實踐的有效指導(dǎo)與評價方法，目的有待進(jìn)一步明確。
3、課題成員的參與意識，問題探討意識還要強(qiáng)化。
4、課題研究的方法有待創(chuàng)新，研究成果的總結(jié)、推廣和輻射工作還要加強(qiáng)。
為了使我組課題能更好開展，又能體現(xiàn)學(xué)科的特點，特制定本學(xué)期的實施計劃：
1、在前期的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步組織課題組成員學(xué)習(xí)課題研究方案與計劃，明確本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、本學(xué)期的研究工作重點。
2、在學(xué)校常規(guī)教研活動中，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的研究理論，鼓勵教師進(jìn)行探討與交流，倡導(dǎo)集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，要求重視感悟、理解、內(nèi)化。
3、有計劃、有組織地邀請有關(guān)專家到我校作講座，授經(jīng)驗；同時選派課題組骨干教師外出觀摩聽課、聽講座。拓展研究多種策略，注重在教育教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗和素材。
4、課題組引導(dǎo)每位課題組成員一邊在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，一邊把經(jīng)驗運(yùn)用于實踐，把研究與教學(xué)緊密結(jié)合起來。
5、結(jié)合學(xué)校常規(guī)公開課活動滲透、整理、提煉本課題的教學(xué)策略與方法。
6、課題組教師認(rèn)真實施課題計劃，做好個案觀察記錄，積極參與課題研討活動，并勤于反思，撰寫教案、案例、論文和經(jīng)驗總結(jié)，參加學(xué)校論文、案例匯編，各級課題征文比賽等。
（一）、繼續(xù)加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，為開展課題實驗夯實基礎(chǔ)做課題研究，必須具備比較精深的專業(yè)知識、比較深厚的理論功底，只有把學(xué)到的理論或假設(shè)理論在教學(xué)實踐中加以實驗和研究，才能真正取得實在的研究成果。以科研帶教研，以科研促教研，使教研與科研有機(jī)相融。
2、課題組分期、分階段布署與課題有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并做好學(xué)習(xí)過程記錄，寫出心得和總結(jié)，參研人員每學(xué)期至少寫出一篇有一定質(zhì)量的研究論文，爭取每年至少有一篇圍繞課題研究的科研論文在市級以上刊物發(fā)表或獲得獎項。
3、課題組每學(xué)期有計劃、有目的地選派骨干教師外出考察學(xué)習(xí)；參加各級教育學(xué)術(shù)研究活動；或請專家講學(xué)指導(dǎo)，做到學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合。
（二）、突出課題的實踐性，將課題研究與校本教研有機(jī)結(jié)合學(xué)校努力以科研引領(lǐng)教研，將學(xué)習(xí)和實踐納入到校本研究中，努力提高課題研究實效性，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。
（1）以課堂為陣地。
認(rèn)真落實好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，從備課中結(jié)合學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練點設(shè)計；從課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，提高學(xué)生練筆的能力；課后加強(qiáng)學(xué)生練筆的批閱與展評。從而讓學(xué)生樂于練筆，善于練筆、熟練練筆，真正達(dá)到減負(fù)增效，閱讀和習(xí)作雙豐收。
（2）以交流求共進(jìn)。
同學(xué)科的教師以集體備課的形式，努力滲透科研元素，在共同研究的過程中開展合作，談觀點、說想法，述反思，相互交流，借他人之長，補(bǔ)已之短，利用集體的力量實現(xiàn)合作和共同提高。
（3）以活動促提高。
本學(xué)期將開展課題組匯報活動，進(jìn)行優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思（案例）的評比活動，開展各科課堂教學(xué)的研究活動，讓教師在活動中通過學(xué)習(xí)觀摩和對比，實現(xiàn)自身的提高。
（4）以借鑒謀發(fā)展。
學(xué)校將利用走出去、請進(jìn)來作為常規(guī)的培訓(xùn)方法，在走出去學(xué)習(xí)、借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗和邀請知名專家和骨干教師進(jìn)學(xué)校指導(dǎo)的過程中相互比照，找到自身差距，借鑒別人的方法，結(jié)合實際，實現(xiàn)教師的自我超越。
（三）、加強(qiáng)課題過程性管理，促進(jìn)課題規(guī)范扎實地開展。學(xué)校課題組每月集中活動一次，匯報、交流活動內(nèi)容；教導(dǎo)處定時檢查課題組過程性資料；要求教學(xué)反思、案例及備課組研究課都要緊緊圍繞課題來進(jìn)行；每學(xué)期一次課題論文、案例評選交流，一次課題研究課交流匯報，保證課題規(guī)范、有序進(jìn)行，并且表揚(yáng)、獎勵課題研究中突出教師，努力調(diào)動教師積極性，提高研究實效性。
九月份：
1、收集階段性論文、案例，結(jié)集學(xué)校專題匯編。
2、研究探討上學(xué)期存在的經(jīng)驗與問題，制訂本年度課題研究工作計劃，明確分工。
3、組織骨干教師外出觀摩聽課、聽講座。
十月份：
1、組織課題組人員學(xué)習(xí)相關(guān)的課題研究理論，并進(jìn)行探討與交流。
2、發(fā)放問卷調(diào)查，統(tǒng)計、分析相關(guān)的數(shù)據(jù)。
3、開展課題匯報交流課。
十一月份：
1、組織課題組成員積極撰寫教學(xué)論文、案例，并組織投稿，本學(xué)期重點匯編一期學(xué)生的練筆作品和教師開展課題研究的體會小冊。
2、結(jié)合學(xué)校教研活動，對課題進(jìn)行階段性成果小結(jié)。
1、組織課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)心得。
2、組織課題組成員進(jìn)行總結(jié)課題研究成果，準(zhǔn)備撰寫研究報告
小學(xué)語文課題研討簡報篇九
一、課題的提出
作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點。長久以來，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，對作文的“批改與評價”卻忽略。教師在作文評改中耗費(fèi)時間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評價過程之外。也就是只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué);未能從知識與技能獲得的過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對于作文評改的共鳴。以致于學(xué)生對作文的評改視若無睹，評價的反饋作用難以實現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內(nèi)在動力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效益低下。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評價，創(chuàng)新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價、欣賞與修改，實際上就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。提出本課題，就是為了探索一條落實有效的作文評改之路，讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會評價、欣賞與修改，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、實驗假設(shè)與理論依據(jù)
(一)實驗假設(shè)
幾乎每一個學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點。這閃光點可能是一句話、一個詞、一處標(biāo)點甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學(xué)生經(jīng)過了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個很小的方面接近或達(dá)到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個“閃光點”就會顯現(xiàn)。及時肯定學(xué)生的“閃光點”，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點，能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，激發(fā)習(xí)作的動力與興趣，不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進(jìn)。每一個學(xué)生的每一次習(xí)作都可以通過修改達(dá)到更高的水平，得到更理想的成績。在教師對學(xué)生作文進(jìn)行批改的同時，更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，解決問題、改進(jìn)學(xué)習(xí)，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作文水平與能力。讓學(xué)生對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行欣賞、評價與修改，能增進(jìn)學(xué)生相互間的了解與交流，合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體共同提高。
(二)理論依據(jù)
1.成功教育理論
成功教育理論認(rèn)為：每一個學(xué)生都有成功的潛能;每一個學(xué)生都有成功的愿望和需要;通過教育每一個學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)通過教育的改善，促使學(xué)生改變消極的自我概念，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，并引導(dǎo)每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習(xí)作中的優(yōu)點，即成功教育。成功教育對于作文教學(xué)的極其重要的意義便是保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立和增強(qiáng)作文的信心，使學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求，自我激勵，爭取成功。
2.《建立具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系》對于新課程的評價強(qiáng)調(diào)：“評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整;評價內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面的潛能;評價技術(shù)從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析;評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元;評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性;更加關(guān)注學(xué)生的個別差異……”
3.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”理念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于“習(xí)作”的階段目標(biāo)有“增強(qiáng)習(xí)作的信心”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”，“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”等要求。
4.朱作仁《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》指出：“平時作文，教師很少提自我修改的要求，學(xué)生往往懶于修改。如果教師對學(xué)生的作文只提籠統(tǒng)意見(如內(nèi)容不具體，語句不形象等)，學(xué)生也不愿修改。如果提出具體的要求，劃出需修改的詞句，或朗讀了班中同學(xué)的優(yōu)秀作文，榜樣具體，容易取長補(bǔ)短，上進(jìn)心被激發(fā)，則愿意修改。”“小學(xué)高年級兒童希望教師指出毛病，由自己修改的占89.05%。希望教師直接改正作文錯誤的學(xué)生占24.36，希望教師指出錯誤，學(xué)生自己動手修改的占75.44%?！?BR> 三、研究的目標(biāo)
通過研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價、欣賞與修改。在這一過程中體驗作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強(qiáng)作文信心，并主動積累素材、品味語言、感悟表達(dá)，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。
四、研究的內(nèi)容
1.欣賞的引導(dǎo)。欣賞與德育、美育的導(dǎo)向作用;學(xué)生自己欣賞與教師指導(dǎo)下的欣賞相結(jié)合，欣賞與習(xí)作要求相結(jié)合;怎樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞“真實”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個性”的表達(dá)。
2.修改的引導(dǎo)。怎樣根據(jù)習(xí)作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容;成功的修改需達(dá)到的要求;對學(xué)生修改的評價。
3.學(xué)生自評、互評、家長評、教師評各種評價方式以及多種評價方式結(jié)合對于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。
4.對學(xué)生習(xí)作的形成性評價與定性評價研究。
5.“學(xué)會欣賞與修改”對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，對于新型師生關(guān)系建立的研究。
五、具體做法
1.發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的“閃光點”。鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點”，欣賞習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習(xí)，感悟表達(dá)。
2.每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。培養(yǎng)學(xué)生樂于修改的良好態(tài)度和興趣;培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學(xué)生的修改及時作出評價。
3.培養(yǎng)學(xué)生對欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。寫作教學(xué)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，表達(dá)真情實感;注重學(xué)生的觀察、思考、想象，鼓勵學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá);培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語言材料。開展語文綜合實踐活動,開辟習(xí)作園地,展示學(xué)生作品,組織或讓學(xué)生自行向報刊雜志投稿。
4.采用學(xué)生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式。
5.建立學(xué)生習(xí)作檔案，對學(xué)生的評價主要采取形成性評價與定性評價的方式。
6.培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的欣賞與修改的同時，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勤于思考，樂于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系，營造良好育人環(huán)境。
六、研究的對象、方法、步驟
(一)研究的對象
以中高年級學(xué)生為研究對象。在實驗的前一階段，以五年級一個班(33)名學(xué)生為研究對象。
(二)研究的方法
行動研究法、對比實驗法、個案發(fā)展觀察法、調(diào)查測查法。
(三)研究的步驟(計劃周期為一年)
1.前期準(zhǔn)備階段(201月―2月)撰寫計劃，收集相關(guān)資料，建立研究檔案(案例、反思、學(xué)生作品)，進(jìn)行研究。
2.實驗階段(年3月―12月)
(3月―5月)請有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)，交流研究情況。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執(zhí)教一堂匯報課。
(6月)總結(jié)研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。
(7月―12月)深入研究，解決問題，形成成果。
3.總結(jié)階段(201月)進(jìn)行實驗后測和實驗總結(jié)，撰寫研究報告，課題驗收。
小學(xué)語文課題研討簡報篇十
本學(xué)期，我們語文組在學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，按照學(xué)期教研計劃一步一個腳印，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標(biāo)；以課程改革為契機(jī)，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進(jìn)課題研究的不斷深入，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，扎扎實實提高我校語文教學(xué)質(zhì)量，
小學(xué)語文課題研究教學(xué)工作總結(jié)
。現(xiàn)將這一學(xué)期語文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。
一、重視課題研究，提高研究水平
1、以研究課為中心，努力探討新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)新模式。
2、認(rèn)真做好語文相關(guān)課題的研究工作，高度重視研究過程，扎實有效，力爭早出成果。按計劃開展課題實踐，及時做好個案積累，及時匯報了課題進(jìn)展情況。
二、依托課題，深入教研
1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期，是我校課題進(jìn)入實施的階段，因而要求每位教師都要主動參與到課題的學(xué)習(xí)研究之中，不斷深化對課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開教學(xué)研究，并落實到每一節(jié)課上進(jìn)行教學(xué)嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對課題進(jìn)行或針對課題的'一個方面進(jìn)行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的能力得到了提高。
2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節(jié)課結(jié)束時，都對本課教學(xué)及時記錄，認(rèn)真總結(jié)、反思。
三、實施課題，突出特色。
本學(xué)期我在實施課題，深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
1、以學(xué)校閱覽室、圖書室為載體，提高學(xué)生的閱讀能力。首先是每期期初向?qū)W生開列出閱讀文學(xué)名著的書目，初步規(guī)定每個人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學(xué)生在閱讀名著時必須寫讀書札記。最后是要求學(xué)生進(jìn)行審美閱讀，切實提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)素養(yǎng)。如寫讀書隨筆、書評等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風(fēng)。
2、以“藝術(shù)天地”為展示臺，為學(xué)生提供一個施展才華的平臺。本學(xué)期，我班繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生課內(nèi)的書寫指導(dǎo)，狠抓寫字教學(xué)，強(qiáng)調(diào)書寫教學(xué)規(guī)范。
3、結(jié)合“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”、“元旦”等節(jié)日開展語文綜合性活動，開展如誦讀《三字經(jīng)》、詩歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報評比等活動，探索語文課外教育活動的多種形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使課外活動成為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充。
“一份耕耘，一份收獲”,課題研究工作苦樂相伴,下學(xué)期我將充分利用博客網(wǎng)繼續(xù)加強(qiáng)交流和積累，將本著“勤學(xué)、善思、實干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)語文課題研究教學(xué)工作總結(jié)
小學(xué)語文課題研討簡報篇十一
1.新課程改革的要求
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出"大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用";"促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革";"充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具"。
網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開闊了學(xué)生眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，"師生"、"生生"之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動空間，也使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。
2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求
在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合，將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識，在進(jìn)行作文的同時，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識，使各科知識得到同步增長，達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。
3.小學(xué)作文教學(xué)的要求
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點和重點，孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大面積提高學(xué)生的作文水平，以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點。
考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué)，我們認(rèn)為存在著兩個突出的問題。一是學(xué)生的視野"窄"，二是學(xué)生的作文內(nèi)容"空"。所謂"窄"，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實，這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的'狀況，使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向?qū)W生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂"空"，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，"集體失語癥"帶來了莫大的悲哀。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向?；诖耍倚Ｌ岢霰菊n題，其研究的意義在于：
利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的說話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學(xué)效率。提高實驗教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實驗教師組織、指導(dǎo)綜合實踐活動的能力、水平。
(一)教師目標(biāo):
通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強(qiáng)教師的科研意識和科研能力，使教師由"經(jīng)驗型"向"科研型"轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(二)學(xué)生目標(biāo):
通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體，有真情實感，遣詞造句準(zhǔn)確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本課題研究的具體內(nèi)容
通過"網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用"研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實驗：
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累;
2.研究如何創(chuàng)建班級qq群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
小學(xué)語文課題研討簡報篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：
我?！蹲⒅卣Z文實踐，讓學(xué)生在體驗中得到發(fā)展》課題，是福建省語文教學(xué)重點課題（課題批準(zhǔn)號：———）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：
美國教育家杜威針對傳統(tǒng)教育的弊端，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動接受知識的過程，而應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，兒童對知識的學(xué)習(xí)可采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程獲得。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述"課程的基本理念"時，要求我們在教學(xué)中"正確把握語文教育的特點"，其中有一段話很值得品味："語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。"為什么要強(qiáng)調(diào)語文課的這一特點？這是由語文的性質(zhì)決定的。
語文是一門母語教育課程，兒童來到這個世界，就生活在一個無時無地?zé)o不浸潤著沐浴氛圍的環(huán)境中。模仿、多渠道、長期積累這三大規(guī)律，使兒童學(xué)語言的場所絕不會從學(xué)校開始，學(xué)語言的指導(dǎo)者絕不會僅僅是課堂上的語文老師，學(xué)語言的教材絕不會只是一冊語文課本。所以，面對這樣豐富的學(xué)習(xí)資源，面對如此多樣的機(jī)會，怎樣加強(qiáng)語文教學(xué)的實踐性？是語文教學(xué)亟待解決的課題?；诖耍覀兲岢隽吮菊n題的研究。
開展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了許多有操作價值的指導(dǎo)性意見。如在"教學(xué)建議"中明確指出了兩點，一是要"整體考慮知識和能力、情感和態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)"，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式兩方面保證語文實踐的落實，保證全體學(xué)生的參與；二是要"溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會"，從教育資源上保證學(xué)生的語文實踐是生活的、生動的、生成的。
基礎(chǔ)條件：我校語文教研課題——"讓學(xué)生在體驗中得到發(fā)展"，20xx年被定為龍巖市重點課題，通過三年多的艱苦努力，語文教研無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎(chǔ)：
硬件上：我?！?BR> 軟件上：我校已形成了具有特色的"學(xué)生素質(zhì)分項考評制度"，包括寫字（硬筆字/毛筆字）、口語（朗讀課文/背誦課文/即興演講）、語基、習(xí)作、課外閱讀（包括70首古詩/諸子百家和中外經(jīng)典名著）、語文實踐活動；我校出版了校本課程教材《我是客家人》。
人員上：我校成立了教研室，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當(dāng)造詣。教研室對全校教職員工進(jìn)行了語文專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)和語文教研實踐的培訓(xùn)。學(xué)校師資力量較為雄厚，能滿足教研教改的需要。
1、觀念問題：傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)知識的傳遞，把課堂教學(xué)的過程簡化為教師傳授、學(xué)生被動接受的過程。這種狀況使得理解、體驗和實踐在教學(xué)過程中的重要性一直沒有得到應(yīng)有的重視，課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識的灌輸和記憶上，而沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。如果觀念不更新，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題：教研室組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論著作。本課題應(yīng)在實踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，并形成新的教育理念、原則和策略。
3、實踐問題：如何在這個平臺上，創(chuàng)造出符合自己實際的教育教學(xué)模式，需要從實踐中不斷總結(jié)，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實踐。
1、通過課題研究，不斷地深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深切領(lǐng)會其新教育思想，達(dá)到教師教育理念和教學(xué)實踐的根本轉(zhuǎn)型。
2、通過課題研究，形成一些具有生命力的課堂教學(xué)策略，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)，構(gòu)建"自主式""交互性"等學(xué)習(xí)方式。使我們的語文教學(xué)更具生命活力，落實新課程改革提出的"把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息"。
3、通過語文實踐、體驗活動的研究，能讓學(xué)生在課堂內(nèi)外相互整合，豐富我們的課程資源，并使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)個性，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4、學(xué)生作為生命的個體，能精神暢開地面對語文，在和諧寬松的環(huán)境中親歷語言實踐活動，帶著自己的生活體驗去感悟語言，欣賞語言，運(yùn)用語言，讓語文的學(xué)習(xí)過程與生命個體的豐富發(fā)展過程相一致，從中體驗到語文學(xué)習(xí)本身的樂趣，享受到語文活動帶來的愉悅。
5、通過本課題的實驗、研究、實踐與總結(jié)，進(jìn)一步使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，樹立正確的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，進(jìn)而改革語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動、合作、競爭、交往、創(chuàng)新等意識和能力，激發(fā)教師積極參與研究、探索，努力把自己培養(yǎng)成研究型、發(fā)展型、專業(yè)型教師。
6、培養(yǎng)觀察生活、探究周圍自然和社會問題的興趣，獲得親身參與研究性探索的體驗；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，包括善于確立問題，分析資料得出結(jié)論的能力等方面；在共同的探討過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，切實學(xué)會科學(xué)方法。
7、實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過獨(dú)立的主動探索性學(xué)習(xí)研究，不僅能激活和深化原有的知識，更重要的是把知識運(yùn)用到解決實際問題中去，獲得實踐的能力與經(jīng)驗，在實踐活動中培養(yǎng)特殊的情感，并進(jìn)一步在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。
1、以人為本原則，以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感需要，注重學(xué)生的情感體驗，在課堂討論中，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，不求答案與自己的教學(xué)設(shè)計完全吻合，同中求異，張揚(yáng)學(xué)生個性，為學(xué)生搭建施展才華的舞臺。
2、以學(xué)生為主體的原則，在整個教學(xué)中，始終把學(xué)生放在主體的位置，在課堂中最大限度地使學(xué)生動口、動手、動腦，真誠地對待每一個學(xué)生，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3、合作互補(bǔ)的原則。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為中心，在教學(xué)過程中充分利用班級集體的有利條件，加強(qiáng)學(xué)生之間的互相合作和互相補(bǔ)充，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的熱情和交往能力。
4、民主和諧原則。創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生思維的保證，如果老師高高在上，有意抹殺學(xué)生回答問題的多探性就無法注重學(xué)生體驗，張揚(yáng)學(xué)生個性。
5、探究性原則。極力讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的問題情境中，通過獨(dú)立嘗試，理解感情等體驗方式，自主探究，實現(xiàn)在探究中學(xué)習(xí)，探究中體驗，探究中發(fā)展。
6、主體性原則。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，重點指出：要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。讓每一個學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使他們在參與中得到發(fā)展，這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個共識。在探究性課堂教學(xué)中，應(yīng)更加保證每個學(xué)生參與到教學(xué)活動中去的機(jī)會，更加體現(xiàn)出參與過程中的思維力度和自主權(quán)。
7、探索性原則。學(xué)生是教育的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動。語文課堂教學(xué)，只有學(xué)生積極主動探索，才能真正理解和掌握獲取知識的有效途徑和方法，從而獲得情感體驗，發(fā)展思維能力。
8、差異性原則。堅持因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的方法施教，盡可能發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的創(chuàng)新火花，讓每一個學(xué)生形成自己的特色。
9、實踐性原則。通過多種形式的活動，讓學(xué)生在活動中感受、體驗，接受訓(xùn)練和啟示，并在教師的點撥下內(nèi)化，升華從而使學(xué)生得以健康的發(fā)展。
1、分析語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，幫助教師運(yùn)用新課程新理念進(jìn)行整合課程與教學(xué)，根據(jù)教材的特點和差異有效地組織教與學(xué)活動。本課題研究中，我們將致力于教師在組織教學(xué)活動中的探索，解決過于注重預(yù)設(shè)，過于注重傳授、灌輸，"教"與"學(xué)"的行為枯燥化、模式化的問題。
2、分析語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動。本課題研究中，我們將通過課堂教學(xué)細(xì)節(jié)來探索優(yōu)化的策略，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式靈活多樣化。
3、運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和語文教學(xué)理論，結(jié)合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特征及教師對新課程的認(rèn)識，構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀的最優(yōu)化的語文教學(xué)策略。著重研究形成語文課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)行為策略、學(xué)習(xí)方式選擇策略的基本思路與方法。
4、整合小學(xué)語文教材，開發(fā)語文實踐課的研究，以課內(nèi)語文教材為中心，抓住某一結(jié)合點，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等方式開展發(fā)散性、拓展性的語文實踐活動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)實踐增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗，品味成功的喜悅。
5、挖掘本地資源特點，抓住本地資源優(yōu)勢，與課內(nèi)語文教材相結(jié)合，最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)語文綜合實踐能力的培養(yǎng)。
（1）選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于素質(zhì)教育課改大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。
（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實踐。
（3）考評手段先進(jìn)。利用學(xué)生分項考評，給學(xué)生一個充分自主的學(xué)習(xí)和全面考評的空間，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生"自我"意識的目的性。
1、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合。
緊持邊學(xué)習(xí)邊實踐
小學(xué)語文課題研討簡報篇十三
1、研究的背景及意義
(1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。”“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！彪S著義務(wù)教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過程中，我們常常會遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求，是我們每一所學(xué)校，每一位教師需要思考的問題。小學(xué)語文教學(xué)必須堅持面向全體學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，應(yīng)高度重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。
(2)從語文教學(xué)現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體，往往對他們視而不見，任其自由發(fā)展，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來，語文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象，造成一個班級語文水平兩極分化問題。
(3)“語文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實際的需要。
“學(xué)困生”不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個永恒的話題，也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。目前，全國上下關(guān)注留守兒童教育，我們把目光集中在農(nóng)村，其實城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué)，1650名學(xué)生中有300多名流動人口子女，由于特殊的環(huán)境，他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨，當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個特殊群體的成長，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛，呵護(hù)學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究，學(xué)困生勢必越來越多，學(xué)困生的大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。
我們針對在實施素質(zhì)教育實踐過程中遇到的問題，將小學(xué)語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出“小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑，尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育質(zhì)量提升的途徑;對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育公平都有積極意義。
2、概念的界定
語文學(xué)困生：我們結(jié)合各方面的定義，把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為：第一，語文學(xué)困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二，語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四，這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。
策略：指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。
1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀(jì)全國基礎(chǔ)教育工作會議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，也就是說教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求，新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念，其他如以人為本的教育觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論，著眼學(xué)生發(fā)展等，都是本課題研究的理論依據(jù)。
2、哲學(xué)觀點：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動，積極調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。
3.孔子的“因材施教”理論。
4、心理學(xué)觀點：認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機(jī)"的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自個體的內(nèi)環(huán)境，也可以來自個體周圍的環(huán)境;動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生得到知識和能力的'提高是可行的。
通過本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良育人觀，形成對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗，從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實處，促進(jìn)教育公平。
研究對象
明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個學(xué)段)中的學(xué)困生
研究內(nèi)容
1.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因研究。
2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。(教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面)
3.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生案例分析。
(1)文獻(xiàn)研究法。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料，了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，做為課題研究的經(jīng)驗借鑒。
(2)個案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對象，對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實結(jié)論。
(3)調(diào)查比較法。切實調(diào)查學(xué)生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢，認(rèn)真比較，進(jìn)行統(tǒng)計分析，看學(xué)生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時調(diào)控。
(4)經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)專題研究計劃，對各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗與理論。
第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段(20xx年6-10月)
1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識，收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。
2、搜集研究資料，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法等，討論制定課題實驗方案，進(jìn)行課題立項申報工作。
第二階段：具體實施階段(20xx年11月——20xx年5月)
1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺，鼓勵教師運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進(jìn)的平臺。
2.確定個案：采用調(diào)查比較法，在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上，在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生，建立個體檔案，對具有典型特征的學(xué)困生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。。
3.研究成因及對策：及時記錄實驗情況(特別是學(xué)困生個案跟蹤情況)、結(jié)果、感想、體會，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進(jìn)行實驗，以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗。
4.運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)法，在實踐中積累經(jīng)驗，經(jīng)驗在實踐中進(jìn)一步驗證，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性，既有時代特點，又有較強(qiáng)操作性的做法。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的經(jīng)驗論文，進(jìn)行實驗工作階段小結(jié)。
5.通過實踐進(jìn)一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價值的經(jīng)驗和研究成果，請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》，展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項科研成果。
第三階段：完善成果階段(20xx年6月)
1、參與研究教師的論文集。
2、課題研究報告。
3、學(xué)困生研究個案集。
課題負(fù)責(zé)人：李艷郁賢松
負(fù)責(zé)查閱資料，論證立項，活動的組織、協(xié)調(diào)、實施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開研討會，總結(jié)經(jīng)驗，做好結(jié)題工作。
課題組成員：
楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷
滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏
各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實踐，制定個人研究計劃，積極參與課題活動，按時完成課題研究任務(wù)，及時積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，定期匯報。
由于該項研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分，學(xué)校在研究經(jīng)費(fèi)上將無條件支持，在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支，不會因為經(jīng)費(fèi)的原因影響研究的進(jìn)度與效果。
小學(xué)語文課題研討簡報篇十四
本人自20xx年8月任中學(xué)二級教師以來，在新華中學(xué)一直從事語文教學(xué)及班主任工作，同時擔(dān)任語文組長及?？骶?。四年來，我盡職盡責(zé)完成本職工作，成績雖小，感慨良多。下面我就對自己這幾年來的工作作一番簡單的回顧與總結(jié)。
一.思想方面：
作為一名共產(chǎn)黨員，我一直堅持黨的四項基本原則，熱愛教育事業(yè)，對工作不講任何條件，只是盡自己最大的能力把工作做得更好。正因為如此，我有幸成為我縣提前晉升工資的少數(shù)教師之一。
二.教學(xué)方面：
1.教學(xué)認(rèn)真并取得了一定的成效。任職以來，我對教學(xué)一絲不茍，對備課、上課、批改作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)勇于鉆研、精心設(shè)計，因而很快成為我校骨干教師，并歷任初三畢業(yè)班教學(xué)。
2.積極進(jìn)行教學(xué)研究，獲獎?wù)撐念H多。作為語文教研組長，我不僅帶領(lǐng)本組教師積極開展教研活動，我自己還不斷對教育教學(xué)進(jìn)行總結(jié)提高，并寫成論文。任現(xiàn)職以來，我共有獲獎?wù)撐奈迤?，其中國家級三篇，省級一篇，地區(qū)級一篇。我的論文有的發(fā)表在省級刊物，有的入編論文專著，如《“蒙太奇”手法與中學(xué)作文》入編《21世紀(jì)教育改革與發(fā)展文獻(xiàn)》(xq大學(xué)出版社)。
3.為了教學(xué)的需要，我創(chuàng)辦了?？毒G原》。作為一名我校公認(rèn)的寫作能手，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我主動請示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)起并創(chuàng)辦了校刊《綠原》，并擔(dān)任主編。這一行動得到了老師與學(xué)生的大力支持，校刊也成為了同學(xué)們熱切期待的精神食糧。這在我校曾是轟動一時的大事。 三.班主任工作方面：工作認(rèn)真，管理有效，善待學(xué)生，這是學(xué)校對我班主任工作的一個總結(jié)。幾年來，我對學(xué)校布置的各項工作都能認(rèn)真按時地完成，教育管理也有一定的成效，特別是在教育學(xué)生方面，我善于用賞識的眼光去看待學(xué)生，并注意以情動人。學(xué)生犯錯誤時，我常像魏書生那樣讓學(xué)生寫“說明書”，而非“檢討書”，因而我也贏得了學(xué)校的肯定和同學(xué)的愛戴，并曾獲得過縣級“優(yōu)秀班主任”稱號。
以上是本人任現(xiàn)職以來思想、工作方面的總結(jié)，雖然取得了一定的工作成效，但我還要加倍努力，當(dāng)然其中也許難免有些不足，我一定會在今后的工作中盡力克服，并不斷地完善自我，努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
小學(xué)語文課題研討簡報篇十五
我們四六年級語文組在xx年3月，確立了《小學(xué)語文課堂教學(xué)提問策略的研究》的小課題研究，經(jīng)過這一階段的研究與實踐，取得了一定的研究成果。我們對照實驗計劃，已經(jīng)較好的完成了第一階段準(zhǔn)備階段的實驗研究工作，并開始進(jìn)行第二階段實施階段的實驗研究工作。下面對課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作進(jìn)行回顧。
自開學(xué)初，校領(lǐng)導(dǎo)把課題研究工作列入了學(xué)校工作的議事日程。多次召集學(xué)校校委會成員和骨干教師討論和研究實施方案，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會動員教師們了解課題，參與課題，實踐課題。經(jīng)學(xué)校校委會研究，我校課題研究工作的第一階段主要由副校長全面負(fù)責(zé)，重點加強(qiáng)輿論宣傳，提高全體教師的思想意識。我們組通過開題會以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)《小學(xué)語文課堂教學(xué)提問策略的研究》課題的實驗方案和研究計劃，使全體教師增強(qiáng)了對課題研究工作的認(rèn)識，提高教師進(jìn)行課題研究的能力和水平。
由于廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達(dá)成了共識。隨著我校課題研究的不斷深入，我們組的課題研究工作進(jìn)入了第二階段。為此，我們不定期地召開課題領(lǐng)導(dǎo)小組會議，研究課題實施階段性計劃，及時總結(jié)研究經(jīng)驗，領(lǐng)導(dǎo)小組成員還認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對實驗教師進(jìn)行集中培訓(xùn)使教師盡快掌握和提高課堂教學(xué)中提問的技巧和能力。我們在組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論的同時，采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式，了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識《小學(xué)語文課堂教學(xué)提問策略的研究》的現(xiàn)狀和方法。除此之外我們還進(jìn)行了學(xué)生對教師、家長對教師的民意測評打分工作，為下一步課題研究的順利開展打下堅實基礎(chǔ)。為了我校課題研究工作的開展，校領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師一起全心全意，任勞任怨地投入到課題研究中去。他們經(jīng)常犧牲業(yè)余時間，忘我工作。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽取課題小組的匯報，及時為課題研究工作出謀劃策，指導(dǎo)課題研究工作；課題小組定期召集課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員，制定課題階段性研究計劃，幫助制定子課題，總結(jié)課題研究工作；教導(dǎo)處則重點指導(dǎo)骨干教師的備課和上課，把新的教學(xué)的方法和手段運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮課題研究的作用。學(xué)校課題研究小組分工明確，同時又密切協(xié)作。為我校課題研究工作取得的初步成績奠定了基礎(chǔ)。
現(xiàn)在，我校的課題研究工作開始由骨干教師向全體教師輻射，我校的課題研究工作逐步轉(zhuǎn)向全面推進(jìn)，人人參與，個個實踐的良好局面。
深入解讀教材有效的教學(xué)不能機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”，
對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，關(guān)于將某一知識點放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進(jìn)一步明確該知識點在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學(xué)才有了源頭活水。
切實把握學(xué)生解讀教材固然重要，但解讀學(xué)生同樣也不容忽視。認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景是有效的課前準(zhǔn)備必須完成的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)等方面對學(xué)生進(jìn)行了解。課題研究過程中，我們提出以“數(shù)學(xué)日記”“師生對話”等形式加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，增進(jìn)教師對學(xué)生全方位的了解，收到了較好的效果。
明確樹立目標(biāo)有效的課前準(zhǔn)備還包括樹立良好的目標(biāo)意識，教師在課前備課過程中有無明確的目標(biāo)意識是有效教學(xué)取得成功的一個重要因素。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師只有從觀念、態(tài)度上慎重對待教學(xué)目標(biāo)的制訂，才能做到教學(xué)前心中有譜。此外，目標(biāo)的制定還要兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，只有教師對每節(jié)課的目標(biāo)有了自己獨(dú)特的把握與準(zhǔn)確的理解，才能不斷引導(dǎo)課堂教學(xué)向著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。
加強(qiáng)集體備課備課時采用個人分單元負(fù)責(zé)制，在一個學(xué)期開學(xué)時，教師根據(jù)教材內(nèi)容及自己的強(qiáng)項，上報自己主備的單元或章節(jié)，這一部分的教案由這位教師先寫出自己的教學(xué)設(shè)計，并在組內(nèi)先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學(xué)設(shè)計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍(lán)本，進(jìn)行教學(xué)活動，并及時進(jìn)行教學(xué)后的反饋交流，對此教案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。在實踐過程中出現(xiàn)的典型課例，可以對其進(jìn)行深入地挖掘和探討，形成精品課，一個學(xué)期一個備課組形成一組精品課。
我們正以百倍的信心，力爭把我們的課堂教學(xué)工作更上一層樓，為做好下一步課題研究工作做好充分的準(zhǔn)備。
小學(xué)語文課題研討簡報篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
下面我就我申請的縣個人課題《農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)插圖呈現(xiàn)與應(yīng)用的研究》前一階段研究情況及這一學(xué)期的研究打算向大家作匯報。
一、提出課題的背景、界定、內(nèi)容
1、提出課題的背景：新課程改革的需求；學(xué)生發(fā)展的需求；農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的需求。
2、課題的界定：
教學(xué)插圖：是指在教材中出現(xiàn)的插圖。
呈現(xiàn)與應(yīng)用：是指教材中的插圖呈現(xiàn)的方式與正確應(yīng)用。
低年級：是指一、二年級，在本課題研究中所指的對象是研究者所任教的古柏小學(xué)一年級全體學(xué)生。
農(nóng)村小學(xué)：是指遠(yuǎn)離城市的城鎮(zhèn)及城鎮(zhèn)以下的學(xué)校。
《農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)插圖呈現(xiàn)與應(yīng)用的研究》就是有目的、有計劃地對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上數(shù)學(xué)課時如何呈現(xiàn)與應(yīng)用教學(xué)插圖進(jìn)行一些研究，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益服務(wù)。
3、課題研究的內(nèi)容：通過調(diào)查研究，分析我校低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀；通過新舊教材插圖的變化，探索教學(xué)插圖的新功能、新特點；農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)插圖如何呈現(xiàn)與應(yīng)用的研究。
二、前階段研究情況
在充分論證并申請個人課題后，在研究前期我開展了調(diào)查研究，大概了解了一下我校數(shù)學(xué)教師在當(dāng)前常態(tài)下使用教材插圖的情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師都只是簡單的出示插圖，根本沒有考慮農(nóng)村小學(xué)自身的特點，更沒有考慮插圖的意圖，沒有發(fā)掘插圖背后隱藏的問題等。根據(jù)這些了解到的情況，我主要采用了文獻(xiàn)法，開展文獻(xiàn)研究，利用業(yè)余時間加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，及相關(guān)的一些教育理論，并上網(wǎng)查閱了一些教學(xué)插圖的有關(guān)概念及功能，結(jié)果學(xué)到很多。
想教育，能溝通數(shù)學(xué)與社會、自然的聯(lián)系，能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生知曉“生活中充滿著數(shù)學(xué)”。同時又能使抽象的基礎(chǔ)知識、基本原理“外化”、“物化”，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。從而幫助學(xué)生增強(qiáng)感知、建立表象、培養(yǎng)形象記憶，促使形象思維與抽象思維互助互補(bǔ)，和諧發(fā)展。
2、新教材數(shù)學(xué)課本與老教材相比，在插圖應(yīng)用上更有優(yōu)越性，最大的特點就是圖文并茂、形式多樣、富于趣味、可讀性強(qiáng)，符合兒童的認(rèn)知特點。
那么這些教學(xué)插圖又有何功能呢？我開展了行動研究，結(jié)合平時的課堂教學(xué)，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用插圖進(jìn)行有效性教學(xué)的策略，發(fā)現(xiàn)教學(xué)插圖一般有主題情境圖、實用實踐圖、意境描述圖、知識拓展圖（如三、四年級）。
在課題研究過程中，我主要進(jìn)行了以下嘗試：
1）培養(yǎng)觀察能力
觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力之一。一年級新生雖然已會看圖，但觀察比較膚淺，往往只注意插圖中較明顯或自己感興趣的部分，觀察時隨意性就大，目的性也不強(qiáng)。在教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生有序、有目的的觀察能力。如在教學(xué)第一冊的“數(shù)一數(shù)”時，教師可先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察畫面，有序、完整地說出整個插圖所表達(dá)的意思。然后，再讓學(xué)生按圖中人物的性別、活動情景和不同的景物進(jìn)行分類觀察，滲透分類思想。在以上觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問：圖中有幾個學(xué)生？幾個男生？幾個女生？幾棵樹？幾只小鳥？幾只蝴蝶??引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)數(shù)，滲透自然數(shù)的概念。學(xué)生通過看看、數(shù)數(shù)、想想，有目的地觀察畫面，感知事物的數(shù)量特征，使學(xué)生在獲得知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。
2）促進(jìn)概念理解
基于兒童的認(rèn)知水平，他們對抽象概念的認(rèn)識大都是在對具體事物的操作和直觀圖形的觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括的。如在教學(xué)“基數(shù)”和“序數(shù)”概念時，教材在認(rèn)數(shù)時安排了“排隊買票”的插圖。教學(xué)時可結(jié)合插圖進(jìn)行提問：“共有幾個人在買票？誰排在第一？背書包的小明排在第幾？”使學(xué)生認(rèn)識到同一個數(shù)在表示數(shù)量多少和先后順序時所代表的“基數(shù)”和“序數(shù)”這兩種不同的含義?！?”是一個比較抽象的數(shù)學(xué)概念。單憑語言講解很難使小學(xué)生建立起“0”的概念。教材通過引導(dǎo)學(xué)生對一組小白兔采蘑菇的插圖來觀察比較組織教學(xué)：插圖中第一只小白兔采到3個蘑菇，就用數(shù) “3”表示；第二只小白兔采到2個蘑菇，就用數(shù)“2”表示；第三只小白兔采到1個蘑菇，就用數(shù)“1”
表示；第四只小白兔一個蘑菇也沒有采到，就用“0”表示。雖然不要求學(xué)生說出“0”是空集的基數(shù)，但通過對插圖的觀察使學(xué)生初步感知到“0”這一概念所代表的實際意義，接著，又通過小白兔拔蘿卜的插圖來進(jìn)一步感受 “0”，加深了學(xué)生對概念的理解。
3）滲透數(shù)學(xué)思想
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要結(jié)合有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，向小學(xué)生滲透集合、函數(shù)、統(tǒng)計等現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。教材大量采用直觀形象的集合圖、對應(yīng)圖等向?qū)W生滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。在滲透這些思想方法時，不能出現(xiàn)抽象的定義、名稱，而只能引導(dǎo)學(xué)生通過對這些圖形的觀察，感受到這些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法。例如，在教學(xué)“3＋2＝5”時，結(jié)合教材中的插圖滲透并集思想：澆花的有3個小朋友（用小圈圈?。?，提水的有2個小朋友（用小圈圈?。?，然后把這兩個圈用一個大圈圈起來，表示澆花的3個小朋友加上提水的2個小朋友，一共是5個小朋友，使學(xué)生領(lǐng)悟到把兩個部分量合起來，求一共是多少，用加法計算。
4）培養(yǎng)空間觀念
新教材從一年級開始就出現(xiàn)長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形。教材編入這些立體圖形一方面是為了幫助學(xué)生認(rèn)數(shù)，數(shù)數(shù)，另一方面潛移默化地滲透這些立體圖形的表象，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些立體圖形打下基礎(chǔ)，做到了既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)的概念，又讓學(xué)生初步感知這些幾何圖形的表象和基本特征。同時，教材從一年級起就及早安排了幾何圖形認(rèn)識的教學(xué)。如第一冊認(rèn)識圖形長方形和正方形；第二冊認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等。這些幾何形體教學(xué)與認(rèn)數(shù)、計算和應(yīng)用題教學(xué)同步進(jìn)行，相互滲透，有利于促進(jìn)學(xué)生對數(shù)、形知識的理解和掌握，有利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。
5）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
剛?cè)雽W(xué)的兒童求知欲和好奇心強(qiáng)，教材中生動有趣、色彩絢麗的畫圖正好符合兒童的這一心理特點。教師要充分利用這些生動、直觀，兒童熟悉、喜歡的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。在教學(xué)中，除了注意插圖中所包含的數(shù)學(xué)知識外，還要充分挖掘插圖的趣味性、對稱性、思想性等美育因素。如“從卡片上剪下有關(guān)圖形，按下圖拼一拼。你還能拼出什么圖形？”、“有趣的七巧板”等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
6）進(jìn)行德育教育
數(shù)學(xué)課本中的插圖，除了其數(shù)學(xué)知識教育功能外，編者還根據(jù)小學(xué)生的思維特點，利用插圖的形式，蘊(yùn)含豐富的思想教育因素。因此，在教學(xué)中利用插圖，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是插圖教育功能的一個重要方面。尤其是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課本中的插圖，有很多具有相當(dāng)生動、豐富的思想品德教育內(nèi)容。如認(rèn)數(shù)的“排隊買票”圖中讓老爺爺排在第一個，在教學(xué)時，可告訴學(xué)生：尊老愛幼是我們的傳統(tǒng)美德，我們每個小朋友在家里、在社會上都要學(xué)會尊敬老人、關(guān)心老人。通過以上教學(xué)，把數(shù)學(xué)課教學(xué)與社會公德的思想教育有機(jī)地結(jié)合起來。此外，插圖中還有教師節(jié)聯(lián)歡會、美麗的五星紅旗、上下樓梯靠右走，小朋友做好事等插圖，這些都是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的極好素材。在教學(xué)中要注意抓住時機(jī)，有機(jī)聯(lián)系，滲透思想品德教育，但注意不要喧賓奪主，把數(shù)學(xué)課上成思想品德課。
三、這學(xué)期研究思路
這學(xué)期我的研究思路主要想圍繞這兩個方面來進(jìn)行：
進(jìn)一步開展教學(xué)插圖的活用的研究：運(yùn)用插圖，如何理解數(shù)學(xué)概念，滲透數(shù)學(xué)思想，滲透德育（如幾和第幾；快樂的假日活動等）
本學(xué)期要重點收集一些數(shù)據(jù)資料，積極開展課題研究課，將課題引入我們村小的課堂，已安排在第七周上一節(jié)有關(guān)課題研究課，到時我校的教科室領(lǐng)導(dǎo)會攜同有關(guān)人員參加并討論交流；及時記載案例分析，進(jìn)行反思（已寫教育案例）；撰寫科研小結(jié)，進(jìn)行反饋信息的收集，以論文、調(diào)查報告等形式進(jìn)行科研成果匯報。
懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師多指教，提出寶貴意見，以及時改正，調(diào)整本課題的研究思路。
謝謝！
小學(xué)語文課題研討簡報篇十七
1、課題提出的背景
(1)時代發(fā)展對教育改革的呼喚。
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。社會的發(fā)展離不開學(xué)校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。以知識經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的21世紀(jì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的開放社會，呼喚著學(xué)校教育的開放。鄧小平的“三個面向”指示，江的“要樹立全民族的創(chuàng)新意識，建立國家的創(chuàng)新體系”的指示，這一切都應(yīng)和著開放時代的呼喚。因此，開放教育是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。
(2)深化改革和教育自身發(fā)展的需要。
社會化與個性化的和諧統(tǒng)一是21世紀(jì)學(xué)校教育改革追求的目標(biāo)。建立開放教育正是順應(yīng)人的和諧自然發(fā)展的需要。因此，開放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。
(3)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。
改變兒童學(xué)習(xí)起步階段主體地位不受尊重的現(xiàn)狀，讓學(xué)生參與選擇決策，以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。因此，開放教育是適應(yīng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。
2、課題提出的意義
(1)重新構(gòu)建學(xué)校主流文化。
基礎(chǔ)教育改革的實質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化，學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在長期的實踐中不斷積淀、提煉、培育而成。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地，在新的形勢下如何更好地發(fā)展，以適應(yīng)課改的需要，已成為每個學(xué)校所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學(xué)校良好的氛圍，能穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此，開放閱讀教學(xué)是重新構(gòu)建學(xué)校主流文化的具體措施之一。
(2)迅速高效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
本課題研究立足于廣闊的時代背景，依托開放的社會環(huán)境，從小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā)，引進(jìn)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想，探索開展小學(xué)語文開放式教育的基本策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學(xué)科界限，探索語文向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放，拓寬語文教育途徑，開發(fā)和整合語文課程資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文教育的結(jié)合，建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，使學(xué)生在開放的生活實踐中用語文，學(xué)語文，迅速高效地提高語文素養(yǎng)。
二、課題的界定
關(guān)于“開放式教學(xué)”。
成認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動發(fā)展的教學(xué)策略。它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，尊重學(xué)生個體差異和個性需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式。開放式教育注重教育與社會生活的溝通，遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，突出學(xué)生的主體性，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的實踐能力。
開放教學(xué)體現(xiàn)在教育信息空間和溝通的多元化，教育功能時空上的縱深化，教育方法上的多樣化，教育技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化，教育組織形式上的彈性化，教學(xué)評價的個性化和師生關(guān)系上的民主化。
三、課題研究的目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣
2.拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道，擴(kuò)大閱讀面
3.提高學(xué)生獨(dú)立閱讀、合作閱讀的能力，
4.提高學(xué)生收集和處理信息的能力
5.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力
6.發(fā)展學(xué)生閱讀評價和審美的能力
7.提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力
四、課題研究的內(nèi)容
1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的開放
情感三方面。但在目前的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)目標(biāo)主要由老師來確定，且比較重視閱讀認(rèn)知目標(biāo)的完成，而閱讀技能、閱讀情感等目標(biāo)，還處于不被重視甚至被忽略的地位。教師沒有去深入思考學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技能、興趣、信心、交往、意志等因素的培養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)不能使學(xué)生既有所知又有所感，既獲取方法有培養(yǎng)興趣。而開放性教學(xué)目標(biāo)除了體現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)之外，還要體現(xiàn)出目標(biāo)的發(fā)展規(guī)律和目標(biāo)的多元化，體現(xiàn)閱讀目標(biāo)由學(xué)生自主確定和教師指導(dǎo)確定相結(jié)合的方向。
2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放
小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放，要體現(xiàn)學(xué)生閱讀選擇的自主性和閱讀內(nèi)容的多樣性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開放意識，教師必須打破閱讀教學(xué)內(nèi)容以課本為中心的局面。閱讀教學(xué)要憑借教材，但又不局限于教材，要敢于超越教材，與生活實際相結(jié)合。因為語文源于生活，生活中充滿著語言文字。要使語文知識都滲透于實際生活之中，就必須開放語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實際，這樣才易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。
3.小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程的開放
教學(xué)的過程除了抓好課堂教學(xué)，還要抓好課外輔導(dǎo)和實踐，向課前和課后延伸。
4.小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)境的開放
開放的閱讀教學(xué)環(huán)境，就是指開放的閱讀教學(xué)空間、開放的課堂師生關(guān)系和開放的課堂教學(xué)氣氛。在閱讀教學(xué)空間上，為了便于學(xué)生多向交流、主動探索，在編排學(xué)生座位時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，采用四人或多人圍坐的形式，以便學(xué)生開展小組間的協(xié)作交流，打破拘束呆板的課堂學(xué)習(xí)模式，也可根據(jù)需要將課堂移到教室以外的地方，如閱覽室、室外等。在課上，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)信任、尊重、熱愛每一位學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使師生之間、學(xué)生之間能夠相互平等交流，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新。
5.小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價的開放
小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價的開放，要體現(xiàn)評價指標(biāo)和評價主體的多元化，體現(xiàn)評價方式和評價目的的多樣化。教師要打破自己作為評價的唯一主體和評價權(quán)威的局面，應(yīng)注意教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合，也可讓家長來參與學(xué)生的閱讀評價，發(fā)揚(yáng)評價的激勵功能和導(dǎo)向功能，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣，有效地增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力。
五、課題研究的方法
1、理論學(xué)習(xí)法
2、實踐操作法
3、經(jīng)驗總結(jié)法
小學(xué)語文課題研討簡報篇一
1、課題提出的背景
(1)時代發(fā)展對教育改革的呼喚。
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。社會的發(fā)展離不開學(xué)校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。以知識經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的21世紀(jì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的開放社會，呼喚著學(xué)校教育的開放。
(2)深化改革和教育自身發(fā)展的需要。
社會化與個性化的和諧統(tǒng)一是21世紀(jì)學(xué)校教育改革追求的目標(biāo)。建立開放教育正是順應(yīng)人的和諧自然發(fā)展的需要。因此，開放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。
(3)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。
改變兒童學(xué)習(xí)起步階段主體地位不受尊重的現(xiàn)狀，讓學(xué)生參與選擇決策，以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。因此，開放教育是適應(yīng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。
2、課題提出的意義
(1)重新構(gòu)建學(xué)校主流文化。
基礎(chǔ)教育改革的實質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化，學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在長期的實踐中不斷積淀、提煉、培育而成。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地，在新的形勢下如何更好地發(fā)展，以適應(yīng)課改的需要，已成為每個學(xué)校所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學(xué)校良好的氛圍，能穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此，開放閱讀教學(xué)是重新構(gòu)建學(xué)校主流文化的具體措施之一。
(2)迅速高效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
本課題研究立足于廣闊的時代背景，依托開放的社會環(huán)境，從小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā)，引進(jìn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想，探索開展小學(xué)語文開放式教育的基本策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學(xué)科界限，探索語文向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放，拓寬語文教育途徑，開發(fā)和整合語文課程資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文教育的結(jié)合，建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，使學(xué)生在開放的生活實踐中用語文，學(xué)語文，迅速高效地提高語文素養(yǎng)。
關(guān)于“開放式教學(xué)”。
成認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動發(fā)展的教學(xué)策略。它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，尊重學(xué)生個體差異和個性需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式。開放式教育注重教育與社會生活的溝通，遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，突出學(xué)生的主體性，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的實踐能力。
開放教學(xué)體現(xiàn)在教育信息空間和溝通的多元化，教育功能時空上的縱深化，教育方法上的多樣化，教育技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化，教育組織形式上的彈性化，教學(xué)評價的個性化和師生關(guān)系上的民主化。
1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣
2.拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道，擴(kuò)大閱讀面
3.提高學(xué)生獨(dú)立閱讀、合作閱讀的能力，
4.提高學(xué)生收集和處理信息的能力
5.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力
6.發(fā)展學(xué)生閱讀評價和審美的能力
7.提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力
1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的開放
情感三方面。但在目前的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)目標(biāo)主要由老師來確定，且比較重視閱讀認(rèn)知目標(biāo)的完成，而閱讀技能、閱讀情感等目標(biāo)，還處于不被重視甚至被忽略的地位。教師沒有去深入思考學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技能、興趣、信心、交往、意志等因素的培養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)不能使學(xué)生既有所知又有所感，既獲取方法有培養(yǎng)興趣。而開放性教學(xué)目標(biāo)除了體現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)之外，還要體現(xiàn)出目標(biāo)的發(fā)展規(guī)律和目標(biāo)的多元化，體現(xiàn)閱讀目標(biāo)由學(xué)生自主確定和教師指導(dǎo)確定相結(jié)合的方向。
2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放
小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放，要體現(xiàn)學(xué)生閱讀選擇的自主性和閱讀內(nèi)容的多樣性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開放意識，教師必須打破閱讀教學(xué)內(nèi)容以課本為中心的局面。閱讀教學(xué)要憑借教材，但又不局限于教材，要敢于超越教材，與生活實際相結(jié)合。因為語文源于生活，生活中充滿著語言文字。要使語文知識都滲透于實際生活之中，就必須開放語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實際，這樣才易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。
3.小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程的開放
教學(xué)的過程除了抓好課堂教學(xué)，還要抓好課外輔導(dǎo)和實踐，向課前和課后延伸。
4.小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)境的開放
開放的閱讀教學(xué)環(huán)境，就是指開放的閱讀教學(xué)空間、開放的課堂師生關(guān)系和開放的課堂教學(xué)氣氛。在閱讀教學(xué)空間上，為了便于學(xué)生多向交流、主動探索，在編排學(xué)生座位時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，采用四人或多人圍坐的形式，以便學(xué)生開展小組間的協(xié)作交流，打破拘束呆板的課堂學(xué)習(xí)模式，也可根據(jù)需要將課堂移到教室以外的地方，如閱覽室、室外等。在課上，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)信任、尊重、熱愛每一位學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使師生之間、學(xué)生之間能夠相互平等交流，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新。
5.小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價的開放
小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價的開放，要體現(xiàn)評價指標(biāo)和評價主體的多元化，體現(xiàn)評價方式和評價目的的多樣化。教師要打破自己作為評價的唯一主體和評價權(quán)威的局面，應(yīng)注意教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合，也可讓家長來參與學(xué)生的閱讀評價，發(fā)揚(yáng)評價的激勵功能和導(dǎo)向功能，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣，有效地增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力。
1、理論學(xué)習(xí)法；
2、實踐操作法；
3、經(jīng)驗總結(jié)法。
小學(xué)語文課題研討簡報篇二
1、探索出一些適合農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)實際的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益。
2、使農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生一樣，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，從根本上減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、使學(xué)生既學(xué)會學(xué)習(xí)，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操、良好的信息素養(yǎng)。
在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究中，引導(dǎo)學(xué)生：
1、提高了自我教育能力。
2、提高了合作交往的能力。
3、提高了承受挫折的能力。
4、提高了分析、解決問題的能力。
教師要針對教學(xué)需要，認(rèn)真查閱和分析光盤教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計及相關(guān)教學(xué)理論，選擇、整合、運(yùn)用光盤資源，促進(jìn)師生互動，推動教學(xué)方式的變革。利用光盤開展教學(xué)活動，教師必須熟悉光盤資源內(nèi)容，將光盤播放與課堂講授有機(jī)結(jié)合，組織課堂教學(xué)活動，改進(jìn)教與學(xué)過程。開展多種形式的教學(xué)活動。
二月份：
1、制定個人工作計劃。
2、上好一節(jié)課題研究課。
3、做好光盤的下載和教學(xué)研究工作。
三月份：
1、豐富博客內(nèi)容，利用向課題組教師學(xué)習(xí)。
2、上好課題研究課。
3、討論課題組教師上課中存在的優(yōu)缺點，找出不足。
四月份：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研《農(nóng)村現(xiàn)代過程遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究》。
2、寫好課題研究論文。
3、閱讀教師的教案和說課稿，做好聽課記錄。
五月份：
1、繼續(xù)開展課題活動。
2、上傳課題組教師評課內(nèi)容到自己博客上。
3、針對教學(xué)中的不足進(jìn)行改正。
六月份
1、聽課題組工作總結(jié)匯報。
2、寫好個人課題組工作小結(jié)。
3、整理收集各項研究成果。
小學(xué)語文課題研討簡報篇三
本學(xué)年我組課題研究將以?？傆媱潪橹笇?dǎo)思想，結(jié)合上學(xué)期課題研究中存在的主要問題，提出下一步研究計劃:
1.繼續(xù)結(jié)合課堂教學(xué)常規(guī)，以及信息與學(xué)科整合的原則開展課堂教學(xué)研究。
2.針對上學(xué)期研究課中呈現(xiàn)的問題，開展針對性的理論學(xué)習(xí)，研究如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)策略的有效性，在理論學(xué)習(xí)中加強(qiáng)教與學(xué)策略的學(xué)習(xí)。
3.建立校內(nèi)教學(xué)資源庫。
1.課堂教學(xué)實踐觀察
2.經(jīng)驗總結(jié)
3.理論交流與座談
1.理論學(xué)習(xí)
（1）定內(nèi)容：根據(jù)我組課題研究的實際開展有關(guān)優(yōu)化策略方面的理論學(xué)習(xí)，力求深度改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法。教師根據(jù)自己的實際需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（2）定時間：除規(guī)定的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間外，課題組成員每周安排1小時的理論學(xué)習(xí)時間。
（3）定要求：要求教師每學(xué)期完成共5000字的學(xué)習(xí)摘抄并有學(xué)習(xí)心得。
（4）定交流：組內(nèi)經(jīng)常進(jìn)行交流活動，就課題研究過程的心得體會進(jìn)行相互交流，在交流中互助互長。
2.本學(xué)期課堂教學(xué)研究將側(cè)重以優(yōu)化課堂教學(xué)策略，加強(qiáng)課堂教學(xué)技能以及教學(xué)常規(guī)的實施為目的。有效促進(jìn)年輕教師快速成長；充分發(fā)揮組內(nèi)老教師的領(lǐng)頭作用；從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上開展展示研討活動,通過聽課、評課、座談等活動多方面促進(jìn)教師的課堂教學(xué)技能的提高；通過研討交流使研究回歸教學(xué)、為教學(xué)服務(wù)。
3.加強(qiáng)集體備課的力度，確定本學(xué)期各年級組教學(xué)內(nèi)容按單元分別集備，嚴(yán)格按個人備課——集體聽講——集體修正——-形成資料的步驟進(jìn)行活動，定時監(jiān)督上交資料。
4.積極參加總課題的研討，定期開展子課題研討會，注意收集過程性材料和階段研究成果。
5.建立本校體育教學(xué)資源庫，各組員將在備課組長帶領(lǐng)下，作好以下工作:
(1)各年級按單元搜尋與所教單元內(nèi)容吻合的體育課件。
(2)搜集、整理與本人教學(xué)相關(guān)的游戲若干。
(3)完成一篇相關(guān)學(xué)習(xí)論文。
6.為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高體育運(yùn)動水平，組織學(xué)生進(jìn)行各種體育比賽活動。
7月份
1.學(xué)習(xí)本學(xué)期校課題研究工作計劃。
2.制定本學(xué)期課題研究計劃及研究課計劃。
3.組織好組內(nèi)老師9月份的體育研究課活動。
10月份
1.聽取有關(guān)課堂教學(xué)策略的專題講座。
2.組織好組內(nèi)教師參加學(xué)校青年教師評優(yōu)課活動。
12月份
1.參與12月份的研究課活動。
2.參加校課題研究活動。
3.本學(xué)期課題研究工作總結(jié)。
4.準(zhǔn)備本課題結(jié)題工作事宜。
小學(xué)語文課題研討簡報篇四
談?wù)n堂教學(xué)的設(shè)計與實施》專題講座，通過對這個講座的學(xué)習(xí)，我更加明確了真正的語文課堂應(yīng)該是讓孩子們感受到幸福的。而要做好孩子們課堂上幸福的引導(dǎo)者，教師首先就應(yīng)該在課堂的教學(xué)設(shè)計與實施中融入幸福。
教師要在教學(xué)設(shè)計中積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗的氛圍，讓學(xué)生想說就說，說出智慧火花；想議就議，議出是非曲直；想問就問，問出心中疑惑；想讀就讀，讀出真情實感；想演就演，演出個性理解。在學(xué)生的個性化體驗中，感知語文學(xué)習(xí)的幸福。
對話教學(xué)是溝通、合作的，這是它與傳統(tǒng)教學(xué)的顯著區(qū)別之一。對話教學(xué)具有對話心態(tài)，師生、生生互動交流，合作學(xué)習(xí)是對話心態(tài)基本構(gòu)成因素。課堂上師生通過朋友式的合作，可以相互交流、彼此爭論、互教互學(xué)、共同提高。只有在教和學(xué)雙方的溝通與合作中，才能使對話雙方精神上獲得真正的相互回應(yīng)與相互碰撞。，在這些碰撞與回應(yīng)中，享受幸福的語文課堂。xx老師在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》時，注重引導(dǎo)學(xué)生師生合作，小組合作，在合作中，可以與老師交流對話讀課文，可以與組員交流討論感受，在這種合作的氛圍中，幸福的時光轉(zhuǎn)眼流逝。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強(qiáng)烈?！碧骄繉W(xué)習(xí)注重學(xué)生的自主探索真知的過程，注重滿足學(xué)習(xí)的心理，給好勝心強(qiáng)的小學(xué)生提供一個表現(xiàn)的機(jī)會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣。因此，在課堂上，教師應(yīng)拋開過多的講解，因為這占據(jù)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間；教師不是自以為是地用自己的思想去填充學(xué)生的頭腦，而是走下講臺，走近學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，并通過對話充分展開思維碰撞。xx老師在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》時，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞，在朗讀中探究感知，真正干指出小興安嶺的美。
評價是極有效的教學(xué)手段，在課堂中應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生作出不同的評價，以鼓勵為手段，不斷樹立學(xué)生的自信心。對學(xué)習(xí)困難生采用表揚(yáng)式評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；對中等生采用激勵性評價，既提示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。對特殊學(xué)生的評價更要講求藝術(shù)性，既要保護(hù)他們的自尊，又要顯示出你的真誠，讓他們有信心去追求進(jìn)步。x2老師在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》時，注重對學(xué)生的評價引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。
在參與中不斷豐富提高自己，通過此次磨課研討和聽講座，對自己語文課堂的教學(xué)設(shè)計很有指導(dǎo)意義，在以后的教學(xué)中，也會致力于構(gòu)建幸福的語文課堂。
小學(xué)語文課題研討簡報篇五
一、課題研究的背景
討，在理論上對學(xué)生欣賞與修改作文有了進(jìn)一步認(rèn)識，在實踐中取得了較好的效果。
二、研究目標(biāo)
（一）1．指導(dǎo)學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣。
2．培養(yǎng)學(xué)生在作文過程中主動修改作文的習(xí)慣。
3．提高評價和修改作文的能力，全面提高小學(xué)生作文水平。
（二）實驗對象：我校五年級的二個班同學(xué)。以課堂教學(xué)為主渠道，對學(xué)生作文欣賞與修改能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究。
（三）、研究內(nèi)容：
（1）激發(fā)學(xué)生欣賞與修改作文興趣的研究
（2）培養(yǎng)學(xué)生欣賞與修改作文能力的基本方法和途徑的研究
（3）養(yǎng)成自改作文和互改作文習(xí)慣的研究
三、研究的過程
研究本身是一個拓荒者，一個耕耘者。在這個課題研究中我基本按這樣四個階段進(jìn)行：
1、建題階段（1月—2月）
這是起步探索的'階段。在這個階段里，我積極學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)培養(yǎng)小學(xué)生作文欣賞與修改能力方面的資料，分析學(xué)生現(xiàn)狀，討論、確定課題研究內(nèi)容。
2、第一實施階段（203月—7月）
在這個階段里，我聽取學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)的開題論證，聘請了蘇校長作為研究指導(dǎo)者。緊接著，我對學(xué)生批改作文的興趣和習(xí)慣等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，確定近期的研究重點——調(diào)動學(xué)生主動欣賞、參與作文修改的積極性。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閃光點，談如何指導(dǎo)修改作文，進(jìn)行方法上的研討。對學(xué)生修改情況進(jìn)行評價，表彰會修改、能修改、幫助他人修改、修改能力提高快的的學(xué)生。7月對課題的研究反思，進(jìn)行課題第一階段小結(jié)，也及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，制定新的研究方向，將課題研究引向深入。
3、第二實施階段（年8月—11月）（未進(jìn)行）
這個階段，我們著力于培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力的方法和途徑的研究，交流經(jīng)驗，解決困惑。
4、結(jié)題升華階段（2010年12月）（未進(jìn)行）
在這個階段，我們分析整理實驗中收集的資料，對學(xué)生修改作文的興趣、習(xí)慣和能力等方面進(jìn)行調(diào)查和分析，撰寫研究報告。
四、階段性研究的成果和結(jié)論
我總結(jié)上半年的實驗，有以下幾個方面的收獲：
1、提高認(rèn)識，明白了學(xué)生作文欣賞與修改能力的重要性。
2、強(qiáng)調(diào)情感教育，在欣賞中激發(fā)修改的興趣
（1）寫評語激趣。平時，在改作文中采取寫評語鼓勵的方法激發(fā)學(xué)生改文的主動性，培養(yǎng)學(xué)生改文的興趣。在學(xué)生的作文上，我們不僅有眉批、尾批，更隨機(jī)批閃光點，寫些鼓勵性的評語：“這句話說得真精彩，改得真妙?！薄斑@個結(jié)尾這樣一改，比原來更有鼓動性了，說明你聽講評的特認(rèn)真。”實踐證明，老師把情感傾注于筆尖，化作激勵的批語，會激發(fā)學(xué)生改文的積極性。
（2）用比較引趣。先啟發(fā)幾個有作文功底的學(xué)生修改作文，然后張貼出草稿和改稿，再讓全班同學(xué)參觀、評議。學(xué)生一對照，就發(fā)現(xiàn)改后的作文明顯比改前要好。結(jié)果，先走一步的同學(xué)嘗到了樂趣，后面的同學(xué)也會躍躍欲試。
（3）借榜樣激趣。把作文中修改的原稿摘剪下來張貼在學(xué)習(xí)園地里；把較好
的修改原稿裝訂成冊，讓學(xué)生傳閱、學(xué)習(xí)。好的作文經(jīng)常念，提供班級發(fā)表園地，滿足學(xué)生的發(fā)表欲。
3、指導(dǎo)修改的方法
（1）教師示范。學(xué)生初次修改時，往往出現(xiàn)較多的隨意和不合理，甚至感到無從下手。然而寫作的技巧大多又是只可意會不可言傳。因此，多給學(xué)生提供一些精巧的范例就成了一種行之有效的方法。示范的作文可以是經(jīng)過教師批改后的學(xué)生優(yōu)秀作文，也可以是教師的下水作文。選取切合學(xué)生的實際的范例，示范修改，啟發(fā)學(xué)生，然后綜合學(xué)生修改過程中出現(xiàn)的問題，在講評課上有選擇地指導(dǎo)、點評。既有利于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文章的自覺，又有利于逐步提高學(xué)生的作文水平。當(dāng)然，采用范例也要注意防止學(xué)生可能產(chǎn)生的盲目模仿和照抄照搬的不良行為。
小學(xué)語文課題研討簡報篇六
本學(xué)期語文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持指導(dǎo)下主要進(jìn)行了以下教研活動：參加教育管理部門組織的各類教學(xué)研討活動；舉辦“讀書進(jìn)校園”、“初三學(xué)生古詩文默寫大賽”、“中考作文考點熱點預(yù)測”等各類語文活動；進(jìn)行集體研討備課等活動。
參加教育管理部門組織的各類教學(xué)研討活動，開闊了教師的視野，使我們認(rèn)識到七里河地區(qū)兄弟學(xué)校的教學(xué)研討活動搞得非常扎實，教學(xué)理念和思路很新穎，教學(xué)設(shè)備很先進(jìn)，同時也使我們看到了自己的不足之處，取長補(bǔ)短，在今后的教學(xué)生涯中不斷完善自我。
舉辦“讀書進(jìn)校園”各類語文活動的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識到讀書是學(xué)生提升語文素養(yǎng)的最佳途徑，使學(xué)生在“好讀書，讀好書，讀書好”的理念中體會到閱讀的快樂。此次活動極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性意識，尤其是課間操古詩詞誦讀活動，更令學(xué)生體會到集體瑯瑯讀書的儀式感和鄭重性。
“中考作文考點熱點預(yù)測”教研活動在我本人的認(rèn)真準(zhǔn)備下，主要向今年帶初三的語文老師分析中考作文的亮點、得分點、以及今年中考作文題目預(yù)測，從今年中考語文作文試題可看出此次活動很有針對性和必要性。
“初三學(xué)生古詩文默寫大賽”活動主要針對即將參加中考的初三學(xué)生，讓他們重視臨考前的背誦和積累，把最基本的分值不要丟棄，同時大量的背誦對學(xué)生的作文也有提升。
集體研討備課活動在“20xx年秋季學(xué)期語文組集體研討備課總結(jié)”中已做了詳盡的說明，這里不再贅述。
小學(xué)語文課題研討簡報篇七
一、課題提出：
語文，是一門為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基的學(xué)科;是一門工具性與人文性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科;是一門充滿了無盡的資源而又富有無窮魅力的學(xué)科?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來?！睘榱思訌?qiáng)對語文素養(yǎng)的整體提升的研究，結(jié)合我校教育部“十一五”規(guī)劃課題《學(xué)生學(xué)習(xí)活動科學(xué)化與學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成》的子課題《有效教學(xué)方法與有效學(xué)習(xí)方法研究》，這學(xué)期,該課題以微型課題《如何挖掘小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主題》作為突破口。
二、內(nèi)涵界定：
“語文綜合實踐活動”是一種有意識、有目的、有計劃的實踐活動，是指學(xué)生在課堂內(nèi)外的語文實踐中，搜集各種資料，儲存各種信息，綜合運(yùn)用眾多知識將自己的未知、所知不斷內(nèi)化，不斷外顯，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)?！熬C合性學(xué)習(xí)與學(xué)生語文素養(yǎng)提升”的課題研究要面向?qū)W生的整個生活世界，讓它植根于生活，讓他具有開放性、具有生命活力。在研究中，強(qiáng)調(diào)實踐、開放、自主，融合“主題研究”、“課程整合”思想;在課程學(xué)習(xí)方式上注重自主學(xué)習(xí)、小組合作、對話交流、實踐探索，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)過程，基于以上特點，在課題實施時，將多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，更好的整合資源，深入、生動的開展本課題的探索與研究。其中，學(xué)生的語文素養(yǎng)包括：培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在知識的不斷豐富與內(nèi)化過程中，不斷提高自己的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
三、研究成員：
課題負(fù)責(zé)人：
課題組成員：
四、理論先行
五、建設(shè)博客
教師教學(xué)博客的建設(shè)，有利于教學(xué)工作的交流，有利于課題研究的交流。本課題組研究成員年齡均在35周歲以下，要求建立教師教學(xué)博客，建立與課題研究相關(guān)的欄目，如“課題研究、研究成果……”，然后相互之間加為好友，以便相互交流。
六、講究策略
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是指在實施小學(xué)語文課程的過程中，通過學(xué)生活動的設(shè)計和開展，引導(dǎo)學(xué)生主動、自覺地運(yùn)用已形成的聽、說、讀、寫等能力和掌握的各科知識，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決社會生活中的一些問題，使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗，逐步形成主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)?！罢_選題”是綜合性學(xué)習(xí)成功的一半，在這學(xué)期的課題研究當(dāng)中，主要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，認(rèn)識能力，興趣愛好引導(dǎo)學(xué)生從廣泛的生活空間從中選定綜合性學(xué)習(xí)的主題。
1、立足文本特色，豐富語文綜合學(xué)習(xí)形式。
2、結(jié)合其他學(xué)科，提高語文綜合學(xué)習(xí)成效。
3、抓住生活實際，拓展語文綜合學(xué)習(xí)資源。
4、結(jié)合社會環(huán)境，擴(kuò)大語文綜合學(xué)習(xí)的平臺。
小學(xué)語文課題研討簡報篇八
嚴(yán)格按照課題計劃實施研究，做好研究工作，加強(qiáng)對課題研究工作的管理和考核，提高全體參研教師的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科全面發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。確保課題實驗工作能夠正常順利地開展，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
回顧上學(xué)期的研究工作，雖取得一定成績但也存在不足，主要表現(xiàn)在：
1、理論水平還不夠，理論學(xué)習(xí)還應(yīng)深入有效。
2、課堂教學(xué)實踐的有效指導(dǎo)與評價方法，目的有待進(jìn)一步明確。
3、課題成員的參與意識，問題探討意識還要強(qiáng)化。
4、課題研究的方法有待創(chuàng)新，研究成果的總結(jié)、推廣和輻射工作還要加強(qiáng)。
為了使我組課題能更好開展，又能體現(xiàn)學(xué)科的特點，特制定本學(xué)期的實施計劃：
1、在前期的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步組織課題組成員學(xué)習(xí)課題研究方案與計劃，明確本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、本學(xué)期的研究工作重點。
2、在學(xué)校常規(guī)教研活動中，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的研究理論，鼓勵教師進(jìn)行探討與交流，倡導(dǎo)集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，要求重視感悟、理解、內(nèi)化。
3、有計劃、有組織地邀請有關(guān)專家到我校作講座，授經(jīng)驗；同時選派課題組骨干教師外出觀摩聽課、聽講座。拓展研究多種策略，注重在教育教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗和素材。
4、課題組引導(dǎo)每位課題組成員一邊在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，一邊把經(jīng)驗運(yùn)用于實踐，把研究與教學(xué)緊密結(jié)合起來。
5、結(jié)合學(xué)校常規(guī)公開課活動滲透、整理、提煉本課題的教學(xué)策略與方法。
6、課題組教師認(rèn)真實施課題計劃，做好個案觀察記錄，積極參與課題研討活動，并勤于反思，撰寫教案、案例、論文和經(jīng)驗總結(jié)，參加學(xué)校論文、案例匯編，各級課題征文比賽等。
（一）、繼續(xù)加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，為開展課題實驗夯實基礎(chǔ)做課題研究，必須具備比較精深的專業(yè)知識、比較深厚的理論功底，只有把學(xué)到的理論或假設(shè)理論在教學(xué)實踐中加以實驗和研究，才能真正取得實在的研究成果。以科研帶教研，以科研促教研，使教研與科研有機(jī)相融。
2、課題組分期、分階段布署與課題有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并做好學(xué)習(xí)過程記錄，寫出心得和總結(jié)，參研人員每學(xué)期至少寫出一篇有一定質(zhì)量的研究論文，爭取每年至少有一篇圍繞課題研究的科研論文在市級以上刊物發(fā)表或獲得獎項。
3、課題組每學(xué)期有計劃、有目的地選派骨干教師外出考察學(xué)習(xí)；參加各級教育學(xué)術(shù)研究活動；或請專家講學(xué)指導(dǎo)，做到學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合。
（二）、突出課題的實踐性，將課題研究與校本教研有機(jī)結(jié)合學(xué)校努力以科研引領(lǐng)教研，將學(xué)習(xí)和實踐納入到校本研究中，努力提高課題研究實效性，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。
（1）以課堂為陣地。
認(rèn)真落實好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，從備課中結(jié)合學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練點設(shè)計；從課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，提高學(xué)生練筆的能力；課后加強(qiáng)學(xué)生練筆的批閱與展評。從而讓學(xué)生樂于練筆，善于練筆、熟練練筆，真正達(dá)到減負(fù)增效，閱讀和習(xí)作雙豐收。
（2）以交流求共進(jìn)。
同學(xué)科的教師以集體備課的形式，努力滲透科研元素，在共同研究的過程中開展合作，談觀點、說想法，述反思，相互交流，借他人之長，補(bǔ)已之短，利用集體的力量實現(xiàn)合作和共同提高。
（3）以活動促提高。
本學(xué)期將開展課題組匯報活動，進(jìn)行優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思（案例）的評比活動，開展各科課堂教學(xué)的研究活動，讓教師在活動中通過學(xué)習(xí)觀摩和對比，實現(xiàn)自身的提高。
（4）以借鑒謀發(fā)展。
學(xué)校將利用走出去、請進(jìn)來作為常規(guī)的培訓(xùn)方法，在走出去學(xué)習(xí)、借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗和邀請知名專家和骨干教師進(jìn)學(xué)校指導(dǎo)的過程中相互比照，找到自身差距，借鑒別人的方法，結(jié)合實際，實現(xiàn)教師的自我超越。
（三）、加強(qiáng)課題過程性管理，促進(jìn)課題規(guī)范扎實地開展。學(xué)校課題組每月集中活動一次，匯報、交流活動內(nèi)容；教導(dǎo)處定時檢查課題組過程性資料；要求教學(xué)反思、案例及備課組研究課都要緊緊圍繞課題來進(jìn)行；每學(xué)期一次課題論文、案例評選交流，一次課題研究課交流匯報，保證課題規(guī)范、有序進(jìn)行，并且表揚(yáng)、獎勵課題研究中突出教師，努力調(diào)動教師積極性，提高研究實效性。
九月份：
1、收集階段性論文、案例，結(jié)集學(xué)校專題匯編。
2、研究探討上學(xué)期存在的經(jīng)驗與問題，制訂本年度課題研究工作計劃，明確分工。
3、組織骨干教師外出觀摩聽課、聽講座。
十月份：
1、組織課題組人員學(xué)習(xí)相關(guān)的課題研究理論，并進(jìn)行探討與交流。
2、發(fā)放問卷調(diào)查，統(tǒng)計、分析相關(guān)的數(shù)據(jù)。
3、開展課題匯報交流課。
十一月份：
1、組織課題組成員積極撰寫教學(xué)論文、案例，并組織投稿，本學(xué)期重點匯編一期學(xué)生的練筆作品和教師開展課題研究的體會小冊。
2、結(jié)合學(xué)校教研活動，對課題進(jìn)行階段性成果小結(jié)。
1、組織課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)心得。
2、組織課題組成員進(jìn)行總結(jié)課題研究成果，準(zhǔn)備撰寫研究報告
小學(xué)語文課題研討簡報篇九
一、課題的提出
作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點。長久以來，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，對作文的“批改與評價”卻忽略。教師在作文評改中耗費(fèi)時間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評價過程之外。也就是只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué);未能從知識與技能獲得的過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對于作文評改的共鳴。以致于學(xué)生對作文的評改視若無睹，評價的反饋作用難以實現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內(nèi)在動力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效益低下。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評價，創(chuàng)新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價、欣賞與修改，實際上就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。提出本課題，就是為了探索一條落實有效的作文評改之路，讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會評價、欣賞與修改，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、實驗假設(shè)與理論依據(jù)
(一)實驗假設(shè)
幾乎每一個學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點。這閃光點可能是一句話、一個詞、一處標(biāo)點甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學(xué)生經(jīng)過了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個很小的方面接近或達(dá)到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個“閃光點”就會顯現(xiàn)。及時肯定學(xué)生的“閃光點”，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點，能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，激發(fā)習(xí)作的動力與興趣，不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進(jìn)。每一個學(xué)生的每一次習(xí)作都可以通過修改達(dá)到更高的水平，得到更理想的成績。在教師對學(xué)生作文進(jìn)行批改的同時，更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，解決問題、改進(jìn)學(xué)習(xí)，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作文水平與能力。讓學(xué)生對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行欣賞、評價與修改，能增進(jìn)學(xué)生相互間的了解與交流，合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體共同提高。
(二)理論依據(jù)
1.成功教育理論
成功教育理論認(rèn)為：每一個學(xué)生都有成功的潛能;每一個學(xué)生都有成功的愿望和需要;通過教育每一個學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)通過教育的改善，促使學(xué)生改變消極的自我概念，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，并引導(dǎo)每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習(xí)作中的優(yōu)點，即成功教育。成功教育對于作文教學(xué)的極其重要的意義便是保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立和增強(qiáng)作文的信心，使學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求，自我激勵，爭取成功。
2.《建立具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系》對于新課程的評價強(qiáng)調(diào)：“評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整;評價內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面的潛能;評價技術(shù)從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析;評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元;評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性;更加關(guān)注學(xué)生的個別差異……”
3.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”理念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于“習(xí)作”的階段目標(biāo)有“增強(qiáng)習(xí)作的信心”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”，“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”等要求。
4.朱作仁《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》指出：“平時作文，教師很少提自我修改的要求，學(xué)生往往懶于修改。如果教師對學(xué)生的作文只提籠統(tǒng)意見(如內(nèi)容不具體，語句不形象等)，學(xué)生也不愿修改。如果提出具體的要求，劃出需修改的詞句，或朗讀了班中同學(xué)的優(yōu)秀作文，榜樣具體，容易取長補(bǔ)短，上進(jìn)心被激發(fā)，則愿意修改。”“小學(xué)高年級兒童希望教師指出毛病，由自己修改的占89.05%。希望教師直接改正作文錯誤的學(xué)生占24.36，希望教師指出錯誤，學(xué)生自己動手修改的占75.44%?！?BR> 三、研究的目標(biāo)
通過研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價、欣賞與修改。在這一過程中體驗作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強(qiáng)作文信心，并主動積累素材、品味語言、感悟表達(dá)，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。
四、研究的內(nèi)容
1.欣賞的引導(dǎo)。欣賞與德育、美育的導(dǎo)向作用;學(xué)生自己欣賞與教師指導(dǎo)下的欣賞相結(jié)合，欣賞與習(xí)作要求相結(jié)合;怎樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞“真實”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個性”的表達(dá)。
2.修改的引導(dǎo)。怎樣根據(jù)習(xí)作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容;成功的修改需達(dá)到的要求;對學(xué)生修改的評價。
3.學(xué)生自評、互評、家長評、教師評各種評價方式以及多種評價方式結(jié)合對于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。
4.對學(xué)生習(xí)作的形成性評價與定性評價研究。
5.“學(xué)會欣賞與修改”對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，對于新型師生關(guān)系建立的研究。
五、具體做法
1.發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的“閃光點”。鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點”，欣賞習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習(xí)，感悟表達(dá)。
2.每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。培養(yǎng)學(xué)生樂于修改的良好態(tài)度和興趣;培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學(xué)生的修改及時作出評價。
3.培養(yǎng)學(xué)生對欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。寫作教學(xué)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，表達(dá)真情實感;注重學(xué)生的觀察、思考、想象，鼓勵學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá);培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語言材料。開展語文綜合實踐活動,開辟習(xí)作園地,展示學(xué)生作品,組織或讓學(xué)生自行向報刊雜志投稿。
4.采用學(xué)生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式。
5.建立學(xué)生習(xí)作檔案，對學(xué)生的評價主要采取形成性評價與定性評價的方式。
6.培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的欣賞與修改的同時，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勤于思考，樂于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系，營造良好育人環(huán)境。
六、研究的對象、方法、步驟
(一)研究的對象
以中高年級學(xué)生為研究對象。在實驗的前一階段，以五年級一個班(33)名學(xué)生為研究對象。
(二)研究的方法
行動研究法、對比實驗法、個案發(fā)展觀察法、調(diào)查測查法。
(三)研究的步驟(計劃周期為一年)
1.前期準(zhǔn)備階段(201月―2月)撰寫計劃，收集相關(guān)資料，建立研究檔案(案例、反思、學(xué)生作品)，進(jìn)行研究。
2.實驗階段(年3月―12月)
(3月―5月)請有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)，交流研究情況。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執(zhí)教一堂匯報課。
(6月)總結(jié)研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。
(7月―12月)深入研究，解決問題，形成成果。
3.總結(jié)階段(201月)進(jìn)行實驗后測和實驗總結(jié)，撰寫研究報告，課題驗收。
小學(xué)語文課題研討簡報篇十
本學(xué)期，我們語文組在學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，按照學(xué)期教研計劃一步一個腳印，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標(biāo)；以課程改革為契機(jī)，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進(jìn)課題研究的不斷深入，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，扎扎實實提高我校語文教學(xué)質(zhì)量，
小學(xué)語文課題研究教學(xué)工作總結(jié)
。現(xiàn)將這一學(xué)期語文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。
一、重視課題研究，提高研究水平
1、以研究課為中心，努力探討新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)新模式。
2、認(rèn)真做好語文相關(guān)課題的研究工作，高度重視研究過程，扎實有效，力爭早出成果。按計劃開展課題實踐，及時做好個案積累，及時匯報了課題進(jìn)展情況。
二、依托課題，深入教研
1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期，是我校課題進(jìn)入實施的階段，因而要求每位教師都要主動參與到課題的學(xué)習(xí)研究之中，不斷深化對課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開教學(xué)研究，并落實到每一節(jié)課上進(jìn)行教學(xué)嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對課題進(jìn)行或針對課題的'一個方面進(jìn)行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的能力得到了提高。
2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節(jié)課結(jié)束時，都對本課教學(xué)及時記錄，認(rèn)真總結(jié)、反思。
三、實施課題，突出特色。
本學(xué)期我在實施課題，深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
1、以學(xué)校閱覽室、圖書室為載體，提高學(xué)生的閱讀能力。首先是每期期初向?qū)W生開列出閱讀文學(xué)名著的書目，初步規(guī)定每個人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學(xué)生在閱讀名著時必須寫讀書札記。最后是要求學(xué)生進(jìn)行審美閱讀，切實提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)素養(yǎng)。如寫讀書隨筆、書評等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風(fēng)。
2、以“藝術(shù)天地”為展示臺，為學(xué)生提供一個施展才華的平臺。本學(xué)期，我班繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生課內(nèi)的書寫指導(dǎo)，狠抓寫字教學(xué)，強(qiáng)調(diào)書寫教學(xué)規(guī)范。
3、結(jié)合“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”、“元旦”等節(jié)日開展語文綜合性活動，開展如誦讀《三字經(jīng)》、詩歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報評比等活動，探索語文課外教育活動的多種形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使課外活動成為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充。
“一份耕耘，一份收獲”,課題研究工作苦樂相伴,下學(xué)期我將充分利用博客網(wǎng)繼續(xù)加強(qiáng)交流和積累，將本著“勤學(xué)、善思、實干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)語文課題研究教學(xué)工作總結(jié)
小學(xué)語文課題研討簡報篇十一
1.新課程改革的要求
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出"大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用";"促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革";"充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具"。
網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開闊了學(xué)生眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，"師生"、"生生"之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動空間，也使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。
2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求
在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合，將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識，在進(jìn)行作文的同時，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識，使各科知識得到同步增長，達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。
3.小學(xué)作文教學(xué)的要求
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點和重點，孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大面積提高學(xué)生的作文水平，以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點。
考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué)，我們認(rèn)為存在著兩個突出的問題。一是學(xué)生的視野"窄"，二是學(xué)生的作文內(nèi)容"空"。所謂"窄"，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實，這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的'狀況，使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向?qū)W生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂"空"，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，"集體失語癥"帶來了莫大的悲哀。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向?；诖耍倚Ｌ岢霰菊n題，其研究的意義在于：
利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的說話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學(xué)效率。提高實驗教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實驗教師組織、指導(dǎo)綜合實踐活動的能力、水平。
(一)教師目標(biāo):
通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強(qiáng)教師的科研意識和科研能力，使教師由"經(jīng)驗型"向"科研型"轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(二)學(xué)生目標(biāo):
通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體，有真情實感，遣詞造句準(zhǔn)確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本課題研究的具體內(nèi)容
通過"網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用"研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實驗：
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累;
2.研究如何創(chuàng)建班級qq群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
小學(xué)語文課題研討簡報篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：
我?！蹲⒅卣Z文實踐，讓學(xué)生在體驗中得到發(fā)展》課題，是福建省語文教學(xué)重點課題（課題批準(zhǔn)號：———）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：
美國教育家杜威針對傳統(tǒng)教育的弊端，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動接受知識的過程，而應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，兒童對知識的學(xué)習(xí)可采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程獲得。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述"課程的基本理念"時，要求我們在教學(xué)中"正確把握語文教育的特點"，其中有一段話很值得品味："語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。"為什么要強(qiáng)調(diào)語文課的這一特點？這是由語文的性質(zhì)決定的。
語文是一門母語教育課程，兒童來到這個世界，就生活在一個無時無地?zé)o不浸潤著沐浴氛圍的環(huán)境中。模仿、多渠道、長期積累這三大規(guī)律，使兒童學(xué)語言的場所絕不會從學(xué)校開始，學(xué)語言的指導(dǎo)者絕不會僅僅是課堂上的語文老師，學(xué)語言的教材絕不會只是一冊語文課本。所以，面對這樣豐富的學(xué)習(xí)資源，面對如此多樣的機(jī)會，怎樣加強(qiáng)語文教學(xué)的實踐性？是語文教學(xué)亟待解決的課題?；诖耍覀兲岢隽吮菊n題的研究。
開展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了許多有操作價值的指導(dǎo)性意見。如在"教學(xué)建議"中明確指出了兩點，一是要"整體考慮知識和能力、情感和態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)"，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式兩方面保證語文實踐的落實，保證全體學(xué)生的參與；二是要"溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會"，從教育資源上保證學(xué)生的語文實踐是生活的、生動的、生成的。
基礎(chǔ)條件：我校語文教研課題——"讓學(xué)生在體驗中得到發(fā)展"，20xx年被定為龍巖市重點課題，通過三年多的艱苦努力，語文教研無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎(chǔ)：
硬件上：我?！?BR> 軟件上：我校已形成了具有特色的"學(xué)生素質(zhì)分項考評制度"，包括寫字（硬筆字/毛筆字）、口語（朗讀課文/背誦課文/即興演講）、語基、習(xí)作、課外閱讀（包括70首古詩/諸子百家和中外經(jīng)典名著）、語文實踐活動；我校出版了校本課程教材《我是客家人》。
人員上：我校成立了教研室，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當(dāng)造詣。教研室對全校教職員工進(jìn)行了語文專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)和語文教研實踐的培訓(xùn)。學(xué)校師資力量較為雄厚，能滿足教研教改的需要。
1、觀念問題：傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)知識的傳遞，把課堂教學(xué)的過程簡化為教師傳授、學(xué)生被動接受的過程。這種狀況使得理解、體驗和實踐在教學(xué)過程中的重要性一直沒有得到應(yīng)有的重視，課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識的灌輸和記憶上，而沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。如果觀念不更新，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題：教研室組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論著作。本課題應(yīng)在實踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，并形成新的教育理念、原則和策略。
3、實踐問題：如何在這個平臺上，創(chuàng)造出符合自己實際的教育教學(xué)模式，需要從實踐中不斷總結(jié)，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實踐。
1、通過課題研究，不斷地深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深切領(lǐng)會其新教育思想，達(dá)到教師教育理念和教學(xué)實踐的根本轉(zhuǎn)型。
2、通過課題研究，形成一些具有生命力的課堂教學(xué)策略，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)，構(gòu)建"自主式""交互性"等學(xué)習(xí)方式。使我們的語文教學(xué)更具生命活力，落實新課程改革提出的"把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息"。
3、通過語文實踐、體驗活動的研究，能讓學(xué)生在課堂內(nèi)外相互整合，豐富我們的課程資源，并使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)個性，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4、學(xué)生作為生命的個體，能精神暢開地面對語文，在和諧寬松的環(huán)境中親歷語言實踐活動，帶著自己的生活體驗去感悟語言，欣賞語言，運(yùn)用語言，讓語文的學(xué)習(xí)過程與生命個體的豐富發(fā)展過程相一致，從中體驗到語文學(xué)習(xí)本身的樂趣，享受到語文活動帶來的愉悅。
5、通過本課題的實驗、研究、實踐與總結(jié)，進(jìn)一步使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，樹立正確的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，進(jìn)而改革語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動、合作、競爭、交往、創(chuàng)新等意識和能力，激發(fā)教師積極參與研究、探索，努力把自己培養(yǎng)成研究型、發(fā)展型、專業(yè)型教師。
6、培養(yǎng)觀察生活、探究周圍自然和社會問題的興趣，獲得親身參與研究性探索的體驗；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，包括善于確立問題，分析資料得出結(jié)論的能力等方面；在共同的探討過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，切實學(xué)會科學(xué)方法。
7、實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過獨(dú)立的主動探索性學(xué)習(xí)研究，不僅能激活和深化原有的知識，更重要的是把知識運(yùn)用到解決實際問題中去，獲得實踐的能力與經(jīng)驗，在實踐活動中培養(yǎng)特殊的情感，并進(jìn)一步在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。
1、以人為本原則，以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感需要，注重學(xué)生的情感體驗，在課堂討論中，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，不求答案與自己的教學(xué)設(shè)計完全吻合，同中求異，張揚(yáng)學(xué)生個性，為學(xué)生搭建施展才華的舞臺。
2、以學(xué)生為主體的原則，在整個教學(xué)中，始終把學(xué)生放在主體的位置，在課堂中最大限度地使學(xué)生動口、動手、動腦，真誠地對待每一個學(xué)生，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3、合作互補(bǔ)的原則。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為中心，在教學(xué)過程中充分利用班級集體的有利條件，加強(qiáng)學(xué)生之間的互相合作和互相補(bǔ)充，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的熱情和交往能力。
4、民主和諧原則。創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生思維的保證，如果老師高高在上，有意抹殺學(xué)生回答問題的多探性就無法注重學(xué)生體驗，張揚(yáng)學(xué)生個性。
5、探究性原則。極力讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的問題情境中，通過獨(dú)立嘗試，理解感情等體驗方式，自主探究，實現(xiàn)在探究中學(xué)習(xí)，探究中體驗，探究中發(fā)展。
6、主體性原則。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，重點指出：要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。讓每一個學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使他們在參與中得到發(fā)展，這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個共識。在探究性課堂教學(xué)中，應(yīng)更加保證每個學(xué)生參與到教學(xué)活動中去的機(jī)會，更加體現(xiàn)出參與過程中的思維力度和自主權(quán)。
7、探索性原則。學(xué)生是教育的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動。語文課堂教學(xué)，只有學(xué)生積極主動探索，才能真正理解和掌握獲取知識的有效途徑和方法，從而獲得情感體驗，發(fā)展思維能力。
8、差異性原則。堅持因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的方法施教，盡可能發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的創(chuàng)新火花，讓每一個學(xué)生形成自己的特色。
9、實踐性原則。通過多種形式的活動，讓學(xué)生在活動中感受、體驗，接受訓(xùn)練和啟示，并在教師的點撥下內(nèi)化，升華從而使學(xué)生得以健康的發(fā)展。
1、分析語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，幫助教師運(yùn)用新課程新理念進(jìn)行整合課程與教學(xué)，根據(jù)教材的特點和差異有效地組織教與學(xué)活動。本課題研究中，我們將致力于教師在組織教學(xué)活動中的探索，解決過于注重預(yù)設(shè)，過于注重傳授、灌輸，"教"與"學(xué)"的行為枯燥化、模式化的問題。
2、分析語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動。本課題研究中，我們將通過課堂教學(xué)細(xì)節(jié)來探索優(yōu)化的策略，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式靈活多樣化。
3、運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和語文教學(xué)理論，結(jié)合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特征及教師對新課程的認(rèn)識，構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀的最優(yōu)化的語文教學(xué)策略。著重研究形成語文課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)行為策略、學(xué)習(xí)方式選擇策略的基本思路與方法。
4、整合小學(xué)語文教材，開發(fā)語文實踐課的研究，以課內(nèi)語文教材為中心，抓住某一結(jié)合點，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等方式開展發(fā)散性、拓展性的語文實踐活動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)實踐增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗，品味成功的喜悅。
5、挖掘本地資源特點，抓住本地資源優(yōu)勢，與課內(nèi)語文教材相結(jié)合，最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)語文綜合實踐能力的培養(yǎng)。
（1）選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于素質(zhì)教育課改大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。
（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實踐。
（3）考評手段先進(jìn)。利用學(xué)生分項考評，給學(xué)生一個充分自主的學(xué)習(xí)和全面考評的空間，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生"自我"意識的目的性。
1、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合。
緊持邊學(xué)習(xí)邊實踐
小學(xué)語文課題研討簡報篇十三
1、研究的背景及意義
(1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。”“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！彪S著義務(wù)教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過程中，我們常常會遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求，是我們每一所學(xué)校，每一位教師需要思考的問題。小學(xué)語文教學(xué)必須堅持面向全體學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，應(yīng)高度重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。
(2)從語文教學(xué)現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體，往往對他們視而不見，任其自由發(fā)展，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來，語文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象，造成一個班級語文水平兩極分化問題。
(3)“語文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實際的需要。
“學(xué)困生”不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個永恒的話題，也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。目前，全國上下關(guān)注留守兒童教育，我們把目光集中在農(nóng)村，其實城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué)，1650名學(xué)生中有300多名流動人口子女，由于特殊的環(huán)境，他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨，當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個特殊群體的成長，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛，呵護(hù)學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究，學(xué)困生勢必越來越多，學(xué)困生的大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。
我們針對在實施素質(zhì)教育實踐過程中遇到的問題，將小學(xué)語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出“小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑，尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育質(zhì)量提升的途徑;對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育公平都有積極意義。
2、概念的界定
語文學(xué)困生：我們結(jié)合各方面的定義，把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為：第一，語文學(xué)困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二，語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四，這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。
策略：指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。
1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀(jì)全國基礎(chǔ)教育工作會議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，也就是說教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求，新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念，其他如以人為本的教育觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論，著眼學(xué)生發(fā)展等，都是本課題研究的理論依據(jù)。
2、哲學(xué)觀點：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動，積極調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。
3.孔子的“因材施教”理論。
4、心理學(xué)觀點：認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機(jī)"的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自個體的內(nèi)環(huán)境，也可以來自個體周圍的環(huán)境;動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生得到知識和能力的'提高是可行的。
通過本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良育人觀，形成對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗，從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實處，促進(jìn)教育公平。
研究對象
明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個學(xué)段)中的學(xué)困生
研究內(nèi)容
1.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因研究。
2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。(教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面)
3.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生案例分析。
(1)文獻(xiàn)研究法。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料，了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，做為課題研究的經(jīng)驗借鑒。
(2)個案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對象，對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實結(jié)論。
(3)調(diào)查比較法。切實調(diào)查學(xué)生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢，認(rèn)真比較，進(jìn)行統(tǒng)計分析，看學(xué)生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時調(diào)控。
(4)經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)專題研究計劃，對各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗與理論。
第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段(20xx年6-10月)
1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識，收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。
2、搜集研究資料，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法等，討論制定課題實驗方案，進(jìn)行課題立項申報工作。
第二階段：具體實施階段(20xx年11月——20xx年5月)
1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺，鼓勵教師運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進(jìn)的平臺。
2.確定個案：采用調(diào)查比較法，在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上，在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生，建立個體檔案，對具有典型特征的學(xué)困生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。。
3.研究成因及對策：及時記錄實驗情況(特別是學(xué)困生個案跟蹤情況)、結(jié)果、感想、體會，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進(jìn)行實驗，以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗。
4.運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)法，在實踐中積累經(jīng)驗，經(jīng)驗在實踐中進(jìn)一步驗證，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性，既有時代特點，又有較強(qiáng)操作性的做法。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的經(jīng)驗論文，進(jìn)行實驗工作階段小結(jié)。
5.通過實踐進(jìn)一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價值的經(jīng)驗和研究成果，請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》，展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項科研成果。
第三階段：完善成果階段(20xx年6月)
1、參與研究教師的論文集。
2、課題研究報告。
3、學(xué)困生研究個案集。
課題負(fù)責(zé)人：李艷郁賢松
負(fù)責(zé)查閱資料，論證立項，活動的組織、協(xié)調(diào)、實施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開研討會，總結(jié)經(jīng)驗，做好結(jié)題工作。
課題組成員：
楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷
滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏
各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實踐，制定個人研究計劃，積極參與課題活動，按時完成課題研究任務(wù)，及時積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，定期匯報。
由于該項研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分，學(xué)校在研究經(jīng)費(fèi)上將無條件支持，在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支，不會因為經(jīng)費(fèi)的原因影響研究的進(jìn)度與效果。
小學(xué)語文課題研討簡報篇十四
本人自20xx年8月任中學(xué)二級教師以來，在新華中學(xué)一直從事語文教學(xué)及班主任工作，同時擔(dān)任語文組長及?？骶?。四年來，我盡職盡責(zé)完成本職工作，成績雖小，感慨良多。下面我就對自己這幾年來的工作作一番簡單的回顧與總結(jié)。
一.思想方面：
作為一名共產(chǎn)黨員，我一直堅持黨的四項基本原則，熱愛教育事業(yè)，對工作不講任何條件，只是盡自己最大的能力把工作做得更好。正因為如此，我有幸成為我縣提前晉升工資的少數(shù)教師之一。
二.教學(xué)方面：
1.教學(xué)認(rèn)真并取得了一定的成效。任職以來，我對教學(xué)一絲不茍，對備課、上課、批改作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)勇于鉆研、精心設(shè)計，因而很快成為我校骨干教師，并歷任初三畢業(yè)班教學(xué)。
2.積極進(jìn)行教學(xué)研究，獲獎?wù)撐念H多。作為語文教研組長，我不僅帶領(lǐng)本組教師積極開展教研活動，我自己還不斷對教育教學(xué)進(jìn)行總結(jié)提高，并寫成論文。任現(xiàn)職以來，我共有獲獎?wù)撐奈迤?，其中國家級三篇，省級一篇，地區(qū)級一篇。我的論文有的發(fā)表在省級刊物，有的入編論文專著，如《“蒙太奇”手法與中學(xué)作文》入編《21世紀(jì)教育改革與發(fā)展文獻(xiàn)》(xq大學(xué)出版社)。
3.為了教學(xué)的需要，我創(chuàng)辦了?？毒G原》。作為一名我校公認(rèn)的寫作能手，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我主動請示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)起并創(chuàng)辦了校刊《綠原》，并擔(dān)任主編。這一行動得到了老師與學(xué)生的大力支持，校刊也成為了同學(xué)們熱切期待的精神食糧。這在我校曾是轟動一時的大事。 三.班主任工作方面：工作認(rèn)真，管理有效，善待學(xué)生，這是學(xué)校對我班主任工作的一個總結(jié)。幾年來，我對學(xué)校布置的各項工作都能認(rèn)真按時地完成，教育管理也有一定的成效，特別是在教育學(xué)生方面，我善于用賞識的眼光去看待學(xué)生，并注意以情動人。學(xué)生犯錯誤時，我常像魏書生那樣讓學(xué)生寫“說明書”，而非“檢討書”，因而我也贏得了學(xué)校的肯定和同學(xué)的愛戴，并曾獲得過縣級“優(yōu)秀班主任”稱號。
以上是本人任現(xiàn)職以來思想、工作方面的總結(jié)，雖然取得了一定的工作成效，但我還要加倍努力，當(dāng)然其中也許難免有些不足，我一定會在今后的工作中盡力克服，并不斷地完善自我，努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
小學(xué)語文課題研討簡報篇十五
我們四六年級語文組在xx年3月，確立了《小學(xué)語文課堂教學(xué)提問策略的研究》的小課題研究，經(jīng)過這一階段的研究與實踐，取得了一定的研究成果。我們對照實驗計劃，已經(jīng)較好的完成了第一階段準(zhǔn)備階段的實驗研究工作，并開始進(jìn)行第二階段實施階段的實驗研究工作。下面對課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作進(jìn)行回顧。
自開學(xué)初，校領(lǐng)導(dǎo)把課題研究工作列入了學(xué)校工作的議事日程。多次召集學(xué)校校委會成員和骨干教師討論和研究實施方案，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會動員教師們了解課題，參與課題，實踐課題。經(jīng)學(xué)校校委會研究，我校課題研究工作的第一階段主要由副校長全面負(fù)責(zé)，重點加強(qiáng)輿論宣傳，提高全體教師的思想意識。我們組通過開題會以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)《小學(xué)語文課堂教學(xué)提問策略的研究》課題的實驗方案和研究計劃，使全體教師增強(qiáng)了對課題研究工作的認(rèn)識，提高教師進(jìn)行課題研究的能力和水平。
由于廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達(dá)成了共識。隨著我校課題研究的不斷深入，我們組的課題研究工作進(jìn)入了第二階段。為此，我們不定期地召開課題領(lǐng)導(dǎo)小組會議，研究課題實施階段性計劃，及時總結(jié)研究經(jīng)驗，領(lǐng)導(dǎo)小組成員還認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對實驗教師進(jìn)行集中培訓(xùn)使教師盡快掌握和提高課堂教學(xué)中提問的技巧和能力。我們在組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論的同時，采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式，了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識《小學(xué)語文課堂教學(xué)提問策略的研究》的現(xiàn)狀和方法。除此之外我們還進(jìn)行了學(xué)生對教師、家長對教師的民意測評打分工作，為下一步課題研究的順利開展打下堅實基礎(chǔ)。為了我校課題研究工作的開展，校領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師一起全心全意，任勞任怨地投入到課題研究中去。他們經(jīng)常犧牲業(yè)余時間，忘我工作。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽取課題小組的匯報，及時為課題研究工作出謀劃策，指導(dǎo)課題研究工作；課題小組定期召集課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員，制定課題階段性研究計劃，幫助制定子課題，總結(jié)課題研究工作；教導(dǎo)處則重點指導(dǎo)骨干教師的備課和上課，把新的教學(xué)的方法和手段運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮課題研究的作用。學(xué)校課題研究小組分工明確，同時又密切協(xié)作。為我校課題研究工作取得的初步成績奠定了基礎(chǔ)。
現(xiàn)在，我校的課題研究工作開始由骨干教師向全體教師輻射，我校的課題研究工作逐步轉(zhuǎn)向全面推進(jìn)，人人參與，個個實踐的良好局面。
深入解讀教材有效的教學(xué)不能機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”，
對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，關(guān)于將某一知識點放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進(jìn)一步明確該知識點在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學(xué)才有了源頭活水。
切實把握學(xué)生解讀教材固然重要，但解讀學(xué)生同樣也不容忽視。認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景是有效的課前準(zhǔn)備必須完成的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)等方面對學(xué)生進(jìn)行了解。課題研究過程中，我們提出以“數(shù)學(xué)日記”“師生對話”等形式加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，增進(jìn)教師對學(xué)生全方位的了解，收到了較好的效果。
明確樹立目標(biāo)有效的課前準(zhǔn)備還包括樹立良好的目標(biāo)意識，教師在課前備課過程中有無明確的目標(biāo)意識是有效教學(xué)取得成功的一個重要因素。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師只有從觀念、態(tài)度上慎重對待教學(xué)目標(biāo)的制訂，才能做到教學(xué)前心中有譜。此外，目標(biāo)的制定還要兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，只有教師對每節(jié)課的目標(biāo)有了自己獨(dú)特的把握與準(zhǔn)確的理解，才能不斷引導(dǎo)課堂教學(xué)向著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。
加強(qiáng)集體備課備課時采用個人分單元負(fù)責(zé)制，在一個學(xué)期開學(xué)時，教師根據(jù)教材內(nèi)容及自己的強(qiáng)項，上報自己主備的單元或章節(jié)，這一部分的教案由這位教師先寫出自己的教學(xué)設(shè)計，并在組內(nèi)先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學(xué)設(shè)計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍(lán)本，進(jìn)行教學(xué)活動，并及時進(jìn)行教學(xué)后的反饋交流，對此教案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。在實踐過程中出現(xiàn)的典型課例，可以對其進(jìn)行深入地挖掘和探討，形成精品課，一個學(xué)期一個備課組形成一組精品課。
我們正以百倍的信心，力爭把我們的課堂教學(xué)工作更上一層樓，為做好下一步課題研究工作做好充分的準(zhǔn)備。
小學(xué)語文課題研討簡報篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
下面我就我申請的縣個人課題《農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)插圖呈現(xiàn)與應(yīng)用的研究》前一階段研究情況及這一學(xué)期的研究打算向大家作匯報。
一、提出課題的背景、界定、內(nèi)容
1、提出課題的背景：新課程改革的需求；學(xué)生發(fā)展的需求；農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的需求。
2、課題的界定：
教學(xué)插圖：是指在教材中出現(xiàn)的插圖。
呈現(xiàn)與應(yīng)用：是指教材中的插圖呈現(xiàn)的方式與正確應(yīng)用。
低年級：是指一、二年級，在本課題研究中所指的對象是研究者所任教的古柏小學(xué)一年級全體學(xué)生。
農(nóng)村小學(xué)：是指遠(yuǎn)離城市的城鎮(zhèn)及城鎮(zhèn)以下的學(xué)校。
《農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)插圖呈現(xiàn)與應(yīng)用的研究》就是有目的、有計劃地對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上數(shù)學(xué)課時如何呈現(xiàn)與應(yīng)用教學(xué)插圖進(jìn)行一些研究，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益服務(wù)。
3、課題研究的內(nèi)容：通過調(diào)查研究，分析我校低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀；通過新舊教材插圖的變化，探索教學(xué)插圖的新功能、新特點；農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)插圖如何呈現(xiàn)與應(yīng)用的研究。
二、前階段研究情況
在充分論證并申請個人課題后，在研究前期我開展了調(diào)查研究，大概了解了一下我校數(shù)學(xué)教師在當(dāng)前常態(tài)下使用教材插圖的情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師都只是簡單的出示插圖，根本沒有考慮農(nóng)村小學(xué)自身的特點，更沒有考慮插圖的意圖，沒有發(fā)掘插圖背后隱藏的問題等。根據(jù)這些了解到的情況，我主要采用了文獻(xiàn)法，開展文獻(xiàn)研究，利用業(yè)余時間加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，及相關(guān)的一些教育理論，并上網(wǎng)查閱了一些教學(xué)插圖的有關(guān)概念及功能，結(jié)果學(xué)到很多。
想教育，能溝通數(shù)學(xué)與社會、自然的聯(lián)系，能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生知曉“生活中充滿著數(shù)學(xué)”。同時又能使抽象的基礎(chǔ)知識、基本原理“外化”、“物化”，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。從而幫助學(xué)生增強(qiáng)感知、建立表象、培養(yǎng)形象記憶，促使形象思維與抽象思維互助互補(bǔ)，和諧發(fā)展。
2、新教材數(shù)學(xué)課本與老教材相比，在插圖應(yīng)用上更有優(yōu)越性，最大的特點就是圖文并茂、形式多樣、富于趣味、可讀性強(qiáng)，符合兒童的認(rèn)知特點。
那么這些教學(xué)插圖又有何功能呢？我開展了行動研究，結(jié)合平時的課堂教學(xué)，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用插圖進(jìn)行有效性教學(xué)的策略，發(fā)現(xiàn)教學(xué)插圖一般有主題情境圖、實用實踐圖、意境描述圖、知識拓展圖（如三、四年級）。
在課題研究過程中，我主要進(jìn)行了以下嘗試：
1）培養(yǎng)觀察能力
觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力之一。一年級新生雖然已會看圖，但觀察比較膚淺，往往只注意插圖中較明顯或自己感興趣的部分，觀察時隨意性就大，目的性也不強(qiáng)。在教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生有序、有目的的觀察能力。如在教學(xué)第一冊的“數(shù)一數(shù)”時，教師可先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察畫面，有序、完整地說出整個插圖所表達(dá)的意思。然后，再讓學(xué)生按圖中人物的性別、活動情景和不同的景物進(jìn)行分類觀察，滲透分類思想。在以上觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問：圖中有幾個學(xué)生？幾個男生？幾個女生？幾棵樹？幾只小鳥？幾只蝴蝶??引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)數(shù)，滲透自然數(shù)的概念。學(xué)生通過看看、數(shù)數(shù)、想想，有目的地觀察畫面，感知事物的數(shù)量特征，使學(xué)生在獲得知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。
2）促進(jìn)概念理解
基于兒童的認(rèn)知水平，他們對抽象概念的認(rèn)識大都是在對具體事物的操作和直觀圖形的觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括的。如在教學(xué)“基數(shù)”和“序數(shù)”概念時，教材在認(rèn)數(shù)時安排了“排隊買票”的插圖。教學(xué)時可結(jié)合插圖進(jìn)行提問：“共有幾個人在買票？誰排在第一？背書包的小明排在第幾？”使學(xué)生認(rèn)識到同一個數(shù)在表示數(shù)量多少和先后順序時所代表的“基數(shù)”和“序數(shù)”這兩種不同的含義?！?”是一個比較抽象的數(shù)學(xué)概念。單憑語言講解很難使小學(xué)生建立起“0”的概念。教材通過引導(dǎo)學(xué)生對一組小白兔采蘑菇的插圖來觀察比較組織教學(xué)：插圖中第一只小白兔采到3個蘑菇，就用數(shù) “3”表示；第二只小白兔采到2個蘑菇，就用數(shù)“2”表示；第三只小白兔采到1個蘑菇，就用數(shù)“1”
表示；第四只小白兔一個蘑菇也沒有采到，就用“0”表示。雖然不要求學(xué)生說出“0”是空集的基數(shù)，但通過對插圖的觀察使學(xué)生初步感知到“0”這一概念所代表的實際意義，接著，又通過小白兔拔蘿卜的插圖來進(jìn)一步感受 “0”，加深了學(xué)生對概念的理解。
3）滲透數(shù)學(xué)思想
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要結(jié)合有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，向小學(xué)生滲透集合、函數(shù)、統(tǒng)計等現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。教材大量采用直觀形象的集合圖、對應(yīng)圖等向?qū)W生滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。在滲透這些思想方法時，不能出現(xiàn)抽象的定義、名稱，而只能引導(dǎo)學(xué)生通過對這些圖形的觀察，感受到這些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法。例如，在教學(xué)“3＋2＝5”時，結(jié)合教材中的插圖滲透并集思想：澆花的有3個小朋友（用小圈圈?。?，提水的有2個小朋友（用小圈圈?。?，然后把這兩個圈用一個大圈圈起來，表示澆花的3個小朋友加上提水的2個小朋友，一共是5個小朋友，使學(xué)生領(lǐng)悟到把兩個部分量合起來，求一共是多少，用加法計算。
4）培養(yǎng)空間觀念
新教材從一年級開始就出現(xiàn)長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形。教材編入這些立體圖形一方面是為了幫助學(xué)生認(rèn)數(shù)，數(shù)數(shù)，另一方面潛移默化地滲透這些立體圖形的表象，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些立體圖形打下基礎(chǔ)，做到了既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)的概念，又讓學(xué)生初步感知這些幾何圖形的表象和基本特征。同時，教材從一年級起就及早安排了幾何圖形認(rèn)識的教學(xué)。如第一冊認(rèn)識圖形長方形和正方形；第二冊認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等。這些幾何形體教學(xué)與認(rèn)數(shù)、計算和應(yīng)用題教學(xué)同步進(jìn)行，相互滲透，有利于促進(jìn)學(xué)生對數(shù)、形知識的理解和掌握，有利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。
5）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
剛?cè)雽W(xué)的兒童求知欲和好奇心強(qiáng)，教材中生動有趣、色彩絢麗的畫圖正好符合兒童的這一心理特點。教師要充分利用這些生動、直觀，兒童熟悉、喜歡的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。在教學(xué)中，除了注意插圖中所包含的數(shù)學(xué)知識外，還要充分挖掘插圖的趣味性、對稱性、思想性等美育因素。如“從卡片上剪下有關(guān)圖形，按下圖拼一拼。你還能拼出什么圖形？”、“有趣的七巧板”等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
6）進(jìn)行德育教育
數(shù)學(xué)課本中的插圖，除了其數(shù)學(xué)知識教育功能外，編者還根據(jù)小學(xué)生的思維特點，利用插圖的形式，蘊(yùn)含豐富的思想教育因素。因此，在教學(xué)中利用插圖，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是插圖教育功能的一個重要方面。尤其是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課本中的插圖，有很多具有相當(dāng)生動、豐富的思想品德教育內(nèi)容。如認(rèn)數(shù)的“排隊買票”圖中讓老爺爺排在第一個，在教學(xué)時，可告訴學(xué)生：尊老愛幼是我們的傳統(tǒng)美德，我們每個小朋友在家里、在社會上都要學(xué)會尊敬老人、關(guān)心老人。通過以上教學(xué)，把數(shù)學(xué)課教學(xué)與社會公德的思想教育有機(jī)地結(jié)合起來。此外，插圖中還有教師節(jié)聯(lián)歡會、美麗的五星紅旗、上下樓梯靠右走，小朋友做好事等插圖，這些都是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的極好素材。在教學(xué)中要注意抓住時機(jī)，有機(jī)聯(lián)系，滲透思想品德教育，但注意不要喧賓奪主，把數(shù)學(xué)課上成思想品德課。
三、這學(xué)期研究思路
這學(xué)期我的研究思路主要想圍繞這兩個方面來進(jìn)行：
進(jìn)一步開展教學(xué)插圖的活用的研究：運(yùn)用插圖，如何理解數(shù)學(xué)概念，滲透數(shù)學(xué)思想，滲透德育（如幾和第幾；快樂的假日活動等）
本學(xué)期要重點收集一些數(shù)據(jù)資料，積極開展課題研究課，將課題引入我們村小的課堂，已安排在第七周上一節(jié)有關(guān)課題研究課，到時我校的教科室領(lǐng)導(dǎo)會攜同有關(guān)人員參加并討論交流；及時記載案例分析，進(jìn)行反思（已寫教育案例）；撰寫科研小結(jié)，進(jìn)行反饋信息的收集，以論文、調(diào)查報告等形式進(jìn)行科研成果匯報。
懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師多指教，提出寶貴意見，以及時改正，調(diào)整本課題的研究思路。
謝謝！
小學(xué)語文課題研討簡報篇十七
1、課題提出的背景
(1)時代發(fā)展對教育改革的呼喚。
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。社會的發(fā)展離不開學(xué)校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。以知識經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的21世紀(jì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的開放社會，呼喚著學(xué)校教育的開放。鄧小平的“三個面向”指示，江的“要樹立全民族的創(chuàng)新意識，建立國家的創(chuàng)新體系”的指示，這一切都應(yīng)和著開放時代的呼喚。因此，開放教育是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。
(2)深化改革和教育自身發(fā)展的需要。
社會化與個性化的和諧統(tǒng)一是21世紀(jì)學(xué)校教育改革追求的目標(biāo)。建立開放教育正是順應(yīng)人的和諧自然發(fā)展的需要。因此，開放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。
(3)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。
改變兒童學(xué)習(xí)起步階段主體地位不受尊重的現(xiàn)狀，讓學(xué)生參與選擇決策，以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。因此，開放教育是適應(yīng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。
2、課題提出的意義
(1)重新構(gòu)建學(xué)校主流文化。
基礎(chǔ)教育改革的實質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化，學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在長期的實踐中不斷積淀、提煉、培育而成。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地，在新的形勢下如何更好地發(fā)展，以適應(yīng)課改的需要，已成為每個學(xué)校所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學(xué)校良好的氛圍，能穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此，開放閱讀教學(xué)是重新構(gòu)建學(xué)校主流文化的具體措施之一。
(2)迅速高效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
本課題研究立足于廣闊的時代背景，依托開放的社會環(huán)境，從小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā)，引進(jìn)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想，探索開展小學(xué)語文開放式教育的基本策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學(xué)科界限，探索語文向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放，拓寬語文教育途徑，開發(fā)和整合語文課程資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文教育的結(jié)合，建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，使學(xué)生在開放的生活實踐中用語文，學(xué)語文，迅速高效地提高語文素養(yǎng)。
二、課題的界定
關(guān)于“開放式教學(xué)”。
成認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動發(fā)展的教學(xué)策略。它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，尊重學(xué)生個體差異和個性需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式。開放式教育注重教育與社會生活的溝通，遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，突出學(xué)生的主體性，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的實踐能力。
開放教學(xué)體現(xiàn)在教育信息空間和溝通的多元化，教育功能時空上的縱深化，教育方法上的多樣化，教育技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化，教育組織形式上的彈性化，教學(xué)評價的個性化和師生關(guān)系上的民主化。
三、課題研究的目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣
2.拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道，擴(kuò)大閱讀面
3.提高學(xué)生獨(dú)立閱讀、合作閱讀的能力，
4.提高學(xué)生收集和處理信息的能力
5.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力
6.發(fā)展學(xué)生閱讀評價和審美的能力
7.提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力
四、課題研究的內(nèi)容
1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的開放
情感三方面。但在目前的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)目標(biāo)主要由老師來確定，且比較重視閱讀認(rèn)知目標(biāo)的完成，而閱讀技能、閱讀情感等目標(biāo)，還處于不被重視甚至被忽略的地位。教師沒有去深入思考學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技能、興趣、信心、交往、意志等因素的培養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)不能使學(xué)生既有所知又有所感，既獲取方法有培養(yǎng)興趣。而開放性教學(xué)目標(biāo)除了體現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)之外，還要體現(xiàn)出目標(biāo)的發(fā)展規(guī)律和目標(biāo)的多元化，體現(xiàn)閱讀目標(biāo)由學(xué)生自主確定和教師指導(dǎo)確定相結(jié)合的方向。
2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放
小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放，要體現(xiàn)學(xué)生閱讀選擇的自主性和閱讀內(nèi)容的多樣性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開放意識，教師必須打破閱讀教學(xué)內(nèi)容以課本為中心的局面。閱讀教學(xué)要憑借教材，但又不局限于教材，要敢于超越教材，與生活實際相結(jié)合。因為語文源于生活，生活中充滿著語言文字。要使語文知識都滲透于實際生活之中，就必須開放語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實際，這樣才易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。
3.小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程的開放
教學(xué)的過程除了抓好課堂教學(xué)，還要抓好課外輔導(dǎo)和實踐，向課前和課后延伸。
4.小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)境的開放
開放的閱讀教學(xué)環(huán)境，就是指開放的閱讀教學(xué)空間、開放的課堂師生關(guān)系和開放的課堂教學(xué)氣氛。在閱讀教學(xué)空間上，為了便于學(xué)生多向交流、主動探索，在編排學(xué)生座位時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，采用四人或多人圍坐的形式，以便學(xué)生開展小組間的協(xié)作交流，打破拘束呆板的課堂學(xué)習(xí)模式，也可根據(jù)需要將課堂移到教室以外的地方，如閱覽室、室外等。在課上，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)信任、尊重、熱愛每一位學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使師生之間、學(xué)生之間能夠相互平等交流，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新。
5.小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價的開放
小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價的開放，要體現(xiàn)評價指標(biāo)和評價主體的多元化，體現(xiàn)評價方式和評價目的的多樣化。教師要打破自己作為評價的唯一主體和評價權(quán)威的局面，應(yīng)注意教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合，也可讓家長來參與學(xué)生的閱讀評價，發(fā)揚(yáng)評價的激勵功能和導(dǎo)向功能，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣，有效地增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力。
五、課題研究的方法
1、理論學(xué)習(xí)法
2、實踐操作法
3、經(jīng)驗總結(jié)法