在這段時間里，我經(jīng)歷了很多事情，對于所學知識或者工作經(jīng)驗都有了一定的積累。寫心得體會時要注意結(jié)合自己的特點和經(jīng)歷，展現(xiàn)個人獨特性和價值。接下來是一些精選的心得體會樣本，希望可以給大家提供一些寫作方向和思路。
思維教學心得體會篇一
思維導圖是一種能夠幫助學生整理和表達思維的工具，我在教學中經(jīng)常應(yīng)用思維導圖。通過幾年來的實踐，我發(fā)現(xiàn)思維導圖能夠提高學生的思維能力、記憶力和學習效果。下面將從五個方面分享我的心得體會。
首先，思維導圖能夠幫助學生提升思維能力。傳統(tǒng)的筆記方式只能呈現(xiàn)線性的信息，而思維導圖呈現(xiàn)的是一種分支式的信息結(jié)構(gòu)，能夠更好地展示從整體到局部的思維邏輯和關(guān)系。在教學中，我經(jīng)常使用思維導圖讓學生思考問題，組織思維和找到關(guān)聯(lián)。學生通過將各個知識點進行分支和歸類，能夠更清晰地認識到知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和整體思維的能力。
其次，思維導圖有助于提高學生的記憶力。傳統(tǒng)的學習方式往往講究機械記憶，學生只是機械地背誦書本內(nèi)容。而思維導圖則是將各個知識點進行組織和關(guān)聯(lián)，讓學生用自己的語言和思維進行總結(jié)和歸納。在這個過程中，學生會不斷思考知識點之間的聯(lián)系，從而加深了對知識的理解和記憶。我在教學中經(jīng)常要求學生使用思維導圖對所學知識進行總結(jié)，這有效地激發(fā)了學生的學習興趣和自主學習能力。
再次，思維導圖能夠提高學生的學習效果。在課堂上，我經(jīng)常使用思維導圖作為學習的導向，讓學生提前對將要學習的內(nèi)容進行預(yù)習。這樣可以幫助學生對知識有一個整體的概念，有助于課堂上的理解和學習。在復習和備考階段，思維導圖也是學生非常實用的工具。通過思維導圖的整理，學生可以迅速回憶起所學知識的要點，并能夠很好地進行復習和總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)使用思維導圖的學生在考試和考核中通常會有更好的表現(xiàn)。
第四，思維導圖可以提高學生的學習興趣和積極性。在課堂上，我經(jīng)常鼓勵學生將自己的想法和觀點用思維導圖進行整理和表達。這樣不僅幫助學生培養(yǎng)了學習的主動性和積極性，還能夠提高學生對學習的參與度和興趣。思維導圖形象直觀的特點也更容易激發(fā)學生的學習熱情，讓他們更愿意參與到學習中來。
最后，思維導圖可以培養(yǎng)學生的批判性思維能力。在思維導圖的構(gòu)建過程中，學生不僅需要整理和歸納知識點，還需要分析各個知識點的關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系。在這個過程中，學生需要運用批判性思維對所學知識進行評估和判斷，從而培養(yǎng)了學生的批判思維和分析思維能力。通過思維導圖的訓練，學生可以更好地理解和應(yīng)用所學知識，從而提高解決問題的能力。
總之，思維導圖在教學中有著廣泛的應(yīng)用價值。它不僅可以幫助學生提高思維能力、記憶力和學習效果，還培養(yǎng)了學生的學習興趣、主動性和批判性思維能力。作為一名教師，我會繼續(xù)在教學中推廣和應(yīng)用思維導圖，以不斷提升教學的質(zhì)量和效果。
思維教學心得體會篇二
隨著社會的進步和知識的擴散，教育的目標已從簡單的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的思維能力。在思維教學的實踐中，我深感到了思維教學的重要性和有效性。下面我將從培養(yǎng)學生的思維方法、促進學生的創(chuàng)造力和提高學習興趣等方面，談一談我的思維教學心得體會。
首先，在思維教學中，我充分認識到培養(yǎng)學生的思維方法的重要性。傳統(tǒng)的教學模式往往只是簡單的灌輸知識，而忽略了學生的思考能力。然而，思維方法是學生在解決問題、創(chuàng)新發(fā)明等活動中銳利思考和妥善處理信息的基礎(chǔ)。因此，讓學思學生思考、學會思考就顯得尤為重要。在教學過程中，我不再單純地讓學生記憶公式或理論，而是引導他們思考問題的根本，訓練他們分析問題、求解問題的能力。在授課中，我會給學生設(shè)置一些富有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵他們積極思考。通過這樣的思維訓練，學生的思維能力得到了明顯的提高，他們在遇到新問題時也越發(fā)游刃有余。
其次，在思維教學中，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是思維教育的核心目標之一，也是當今社會對人才的基本要求之一。因此，提高學生的創(chuàng)造力是思維教學的重要任務(wù)。在教學中，我會給學生創(chuàng)造一個寬松而富有啟發(fā)性的環(huán)境，鼓勵他們大膽表達自己的想法和獨特見解。同時，我也會鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維訓練，如提供一些富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生進行思考和解決。這樣的激勵和訓練不僅提高了學生的創(chuàng)造力，還激發(fā)了學生對知識的很大興趣和求知欲。
此外，在思維教學中，我認識到了提高學生的學習興趣的重要性。學習興趣是學生學習的動力和保障。對于充滿興趣的學生，他們能夠主動投入到學習中，提高學習的效果。在我的思維教學中，我注重通過生動有趣的故事、實例講解知識，注重發(fā)現(xiàn)問題的樂趣和解決問題的快感。我會講解一些有趣的案例和偉人的故事，引導學生去思考其中的道理。同時，我也會給學生提供一些實踐活動，使他們能夠直接參與解決問題，在實踐中體驗到思維的樂趣和思維能力的提高。通過這樣的教學方式，我發(fā)現(xiàn)學生對學習更加主動積極，并且在知識的掌握上也取得了明顯的進步。
最后，思維教學不僅是學生的事情，也是教師的事情。在思維教學中，教師發(fā)揮著重要的指導和引導作用，需要不斷提高自己的教學能力。在實踐中，我不僅不斷學習新的教學方法和教學理論，還不斷改進自己的教學方法。我會通過參加各類教師培訓、交流會議等活動，提高自己的教學能力。在課堂上，我堅持反思教學過程和結(jié)果，不斷改進自己的教學方式，使思維教學更加貼合學生的需求，更有針對性和有效性。
綜上所述，思維教學不僅培養(yǎng)了學生的思維方法，促進了學生的創(chuàng)造力，而且提高了學生的學習興趣，對學生的全面發(fā)展有著積極的作用。作為教師，我們也要不斷地學習和改進自己的教學方式，使思維教學更加有效和有益，進而促進學生成為有獨立思考能力和創(chuàng)造力的時代人才。
思維教學心得體會篇三
xxxx年9月我園接到總課題組關(guān)于申報子課題的電子郵件，積極努力申報，在園長的大力支持下，我園申報的《在語言活動中幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究》子課題被批準立項，立項后，園長親子主抓，教科室積極組織實施，通過半年來的實施在語言教學活動中取得了明顯的效果，但也存在一些問題，現(xiàn)將這一階段的研究情況做一個總結(jié)：
1.成立課題組，對參與課題的成員進行相關(guān)理論學習。
首先，選拔課題組成員，以年級組長為主要參研人員，組織參研人員進行相關(guān)理論學習，了解不同年齡段幼兒的心理特點，幼兒思維發(fā)展特點。其次，有課題實施負責人進行了《幼兒語言活動中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究》教師培訓，培訓中分析了我園在語言活動中存在的問題，運用實例講解了如何在語言活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，最后提出了課題相關(guān)活動要求。通過培訓，明確了課題實施的目標，同時明確了各自的職責。
2.通過家長會及網(wǎng)站向家長宣傳。
由于幼兒園所處位置及家長群的文化素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，很多家長的教育理念還停留在多教幾個字，多算幾道題的層面上，這是他們評判是否聰明的標準。所以此課題的順利實施需要改變家長的觀念。因此，課題組在開學初召開的家長會上積極向家長介紹研究此課題的目的，4月25日我園邀請一杰早教研究專家李俊杰為家長做《今天我們怎樣教育孩子》的專題講座。另外，課題組利用幼兒園網(wǎng)站上傳一些幼兒心理學、教育學等方面的知識，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，協(xié)助課題的順利實施。
3.開展語言教學研討活動，促課題順利實施。
xxxx年4月，課題組根據(jù)課題計劃開展了語言教學研討活動。此次活動有園長為教研組長，教科室、保教室及年級組長為成員成立研討團隊，通過說課、觀課展開研討，主要圍繞教師活動的設(shè)計、提問以及幼兒思維活動的表現(xiàn)進行研討，研討后做課教師進行修改，修改后在進行試講，已達到最佳效果。通過這樣的研討活動，改變了教師先入為主的觀念，創(chuàng)新教育方法，積極鼓勵幼兒主動參與，激發(fā)幼兒積極思維，使幼兒創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。6月份，我們從中選取了兩節(jié)精品課向全區(qū)學前教育同行展示，得到了大家的贊同。
4.向薄弱園所送課，將我們的研究成果推廣。
我園在課題實施過程中，積極探索好的教育內(nèi)容和教育方法，如我園在語言活動中把早期閱讀做為我們研究的主要內(nèi)容，嘗試在教師的引導下鼓勵幼兒自主閱讀，大膽講述，通過自己的思考講述自己的想法、見解等等。通過此次研究，幼兒的積極性明顯提高，思維活躍，同時也使他們的語言發(fā)展有了很大改善。6月底，我園選拔了4名骨干教師將我們的研究成果--在早期閱讀中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維向薄弱園所推廣，通過送課活動，效果明顯，得到了該園教師的一致好評。同時也使課題研究更好的`向深層次推進。
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論和實踐上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓、網(wǎng)絡(luò)教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。
1、教師課題研究的積極性、主動性有待提高。
2、在課題實施中教師的參與不能面面俱到，只有部分教師參與。
3、課題的宣傳力度不夠。
為了課題能夠順利實施，圓滿結(jié)題課題組及時做出調(diào)整。
1.通過一些獎勵制度提高教師的參研積極性。如通過語言優(yōu)質(zhì)課比賽激勵教師，論文、案例的評比，承擔觀摩活動進行適當加分等，激發(fā)教師的參研熱情。
2.鼓勵教師有專業(yè)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，為教師提供優(yōu)厚的研究條件，以點帶面，逐步做到人人參與。
3.加大科研宣傳力度，通過信息報道，網(wǎng)站宣傳，向家長、同行、宣傳，得到家長的認同，同行的認可。
思維教學心得體會篇四
思維教學是一種注重學生思維能力培養(yǎng)的教學方法。在我多年的教學實踐中，我深刻認識到思維教學的重要性。本文將圍繞思維教學的目標、策略以及案例分享等方面展開，總結(jié)我在思維教學中的心得體會。
第二段：目標的設(shè)定。
思維教學的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、批判思維和解決問題的能力。我在課堂上通過組織討論、開展探究活動等方式，積極引導學生思維的發(fā)展。同時，我也注重培養(yǎng)學生的合作與溝通能力，使他們能夠在小組合作中相互交流、共同解決問題，提高團隊合作能力。
第三段：策略的運用。
在思維教學過程中，我采用了多種策略來激發(fā)學生思維的活躍性。首先，我引入了一些趣味性的啟發(fā)性問題，激發(fā)學生對問題的思考，并鼓勵他們大膽發(fā)表自己的觀點。其次，我注重培養(yǎng)學生的批判思維能力，通過辯論、角色扮演等活動，讓學生能夠從不同角度分析問題，培養(yǎng)批判思維的能力。最后，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開展一些創(chuàng)意拓展活動，如組織學生進行創(chuàng)意寫作、設(shè)計等，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
第四段：案例分享。
在一次語文課上，我通過給學生看一個有趣的動畫片來引發(fā)討論。片中的主人公遇到了一個難題，需要經(jīng)過一系列的思考和嘗試才能解決。在討論的過程中，我引導學生觀察動畫中的細節(jié)，提出問題，展開思考。通過這個例子，我讓學生認識到解決問題的過程需要思維的引導和思維方式的培養(yǎng)，激發(fā)了他們的思維活力。
第五段：總結(jié)。
思維教學對學生的思維能力提升至關(guān)重要。通過設(shè)定合理的目標，運用有效的策略，以及在實踐中不斷創(chuàng)新，我們可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、批判思維和解決問題的能力。在今后的教學中，我將繼續(xù)深入研究思維教學的方法和策略，不斷改進自己的教學實踐，為培養(yǎng)學生綜合思維能力做出更大的貢獻。
以上是關(guān)于思維教學心得體會的連貫的五段式文章。通過探討思維教學的目標設(shè)定、策略運用以及案例實踐，文章旨在展示我的心得體會，并希望能對教師們在思維教學中提供一些借鑒和啟示。
思維教學心得體會篇五
10月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的3個小時的學習中，會議室內(nèi)氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面，借助一系列智力問題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽來既生動有趣又開拓思路。通過學習，使我們對創(chuàng)新有了全新的認識和理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點要抓住三個方面。
在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時認識缺乏。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口〞。發(fā)現(xiàn)問題，最主要的是增強觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作方案、方針、指導思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會開展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民意，群眾是否樂意接受和執(zhí)行。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現(xiàn)。這樣一來，問題就不難被發(fā)現(xiàn)。
要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練。第一，加強學習，注意訓練。在當今社會，不管你從事什么工作，學習已成為人的第一需要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維，就要加強學習。同時，在學習的根底上，注意加強思維方面的訓練，開發(fā)自己的智力。平時，在工作當中遇到問題，要養(yǎng)成經(jīng)常問自己“到底應(yīng)該怎么辦〞的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運轉(zhuǎn)。第二，對自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復雜細節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。第三，借鑒比擬，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認為，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實之間移位，在時間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認識了共性，我們就要結(jié)合本職工作實際，進行借鑒比擬，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。
創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那么再好的`思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結(jié)合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們?nèi)狈嵺`的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以，在競爭時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣，不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產(chǎn)生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會“柳暗花明〞;反之，機遇和條件再好，有時也會陷入“山重水復〞。司法行政改革、開展、穩(wěn)定工作千頭萬緒、復雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進。創(chuàng)新思維，對于基層司法行政管理人員來說頗為重要，它是一種要求，也是一種責任。在實現(xiàn)基層司法工作科學開展的進程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結(jié)合工作實踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強管理，把單位各項工作可能遇到的矛盾和問題都想到，把解決矛盾和問題的方法都想到。以思維創(chuàng)新推開工作創(chuàng)新，努力實現(xiàn)基層司法所更好更快的開展。
思維教學心得體會篇六
在當今信息爆炸的時代中，教育求新求變的呼聲越來越高。作為教師，我們應(yīng)該擁有創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學生成為目標，不斷挑戰(zhàn)自己、嘗試新的教學方式與方法，使我們的教育更富有吸引力和可操作性。而這種教學創(chuàng)新的思維，不但能夠激發(fā)學生學習熱情，也能夠不斷推動教育事業(yè)的進步。本文旨在分享我在教學創(chuàng)新中的心得體會。
二、案例分析。
在我的教學實踐中，我曾嘗試國學課題《論語》這一內(nèi)容的教學創(chuàng)新。傳統(tǒng)上，我們的教學方式主要是讓學生背誦《論語》中的名言警句，并且對其中的理論進行解釋。但是，這種教學方式過于呆板和缺乏趣味性。我決定在傳統(tǒng)的教學方式中融入游戲元素，用“猜謎語”游戲的方式來教授《論語》中的原理。例如，我會告訴學生一個謎語：“心相同則心相互，心不同則心相斥。是哪個孔子的名言？”然后學生猜，猜中的同學會解釋這句話所表達的道理。這樣一來，學生們在愉快的氛圍中掌握了更多的知識。
三、思維反思。
從這個案例中，我得到了一些思考：
首先，我們應(yīng)該去掉刻板的教學形式，讓學生在愉快的氛圍中掌握知識。這樣他們能夠更加專注于學習，并愿意付出更多的時間和精力。
其次，我們應(yīng)該鼓勵學生們創(chuàng)新思維。我們的課程內(nèi)容都是和學生們息息相關(guān)的，他們能夠更了解課程內(nèi)容的需求，從而更有創(chuàng)意地掌握知識。
然后，我們還可以遵循“問題導向式教學”，在教學過程中提出一些實際問題，需要學生們進行閱讀和研究，形成一個有效的課堂互動和學習共享。
在教學創(chuàng)新的道路上，我們需要不斷地突破自己，嘗試新的教學方式和方法。這些嘗試和探索需要我們具備足夠的勇氣和耐力，因為這些思維的創(chuàng)新和探索不可避免地會面臨一些困難和挑戰(zhàn)。但是，我們不能因為遇到困難就放棄創(chuàng)新。相反，我們應(yīng)該更加堅定自己的信念，有勇氣嘗試新方法，然后尋找解決難題的方法。學生的喜愛和成就感最終會帶來依賴和滿意度的飛躍。
五、結(jié)論。
總之，教學創(chuàng)新思維是推動未來教育事業(yè)發(fā)展的核心動力。這種思維為教育工作者提供了廣闊的實踐契機，能夠讓我們更好地實現(xiàn)學生與教師的互動與共享，創(chuàng)造一個學術(shù)氛圍更強、創(chuàng)新意識更高的課堂。希望每位教師都能夠擁有教學創(chuàng)新思維，忠于學科教育發(fā)展的要求，繼續(xù)探索新的教學方法與方式。教育是永無止境的探索，教育改革也需要不斷的創(chuàng)新與變革。我們相信，在教師的努力下，教育將實現(xiàn)翻天覆地的變革和發(fā)展。
思維教學心得體會篇七
思維導圖作為一種教學工具，在教育界越來越受到重視。作為一名教師，我在教學實踐中嘗試運用思維導圖，取得了一定的成效。通過對學生進行思維導圖教學，我發(fā)現(xiàn)它不僅可以幫助學生整理知識，提高學習效率，還可以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。本文將分享我的教學心得和體會，從思維導圖教學的理論基礎(chǔ)、教學方法、學生反饋以及個人體會等方面進行論述。
首先，思維導圖教學的理論基礎(chǔ)是心理學中的心智圖理論和腦科學中的大腦結(jié)構(gòu)理論。心智圖理論認為，人腦思維是由一個個節(jié)點連接而成的網(wǎng)絡(luò)，而思維導圖則是將這個網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出來。大腦結(jié)構(gòu)理論則認為，人腦是由許多個細胞組成的，這些細胞之間通過神經(jīng)元進行傳遞信息。思維導圖通過以中心主題為核心，分支構(gòu)圖，能夠模擬人腦思維的聯(lián)想、關(guān)聯(lián)和分類過程，有效激發(fā)學生的思維活動。
其次，思維導圖教學有著豐富多樣的教學方法。在思維導圖教學中，我通常先由簡單到復雜，先教授學生如何制作基礎(chǔ)的思維導圖，并引導學生加入適當?shù)膱D形、顏色和關(guān)鍵詞，幫助他們更好地記憶和理解知識內(nèi)容。隨著教學的深入，我還會引導學生運用思維導圖進行分析、比較和辯證思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時，思維導圖教學也注重了師生互動，通過學生之間、學生與教師之間的交流和討論，使學習更加活躍和有趣。
在實施思維導圖教學后，我收到了學生們的積極反饋。一方面，學生們表示思維導圖幫助他們梳理知識框架，提高了學習效率。以前他們學習新知識時容易迷失在大量零散知識點中，而現(xiàn)在通過繪制思維導圖可以清晰地看到知識的組織結(jié)構(gòu)，更好地理解和記憶知識。另一方面，學生們也感受到思維導圖對于培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力的作用。思維導圖的多樣性和靈活性讓他們可以自由組織和呈現(xiàn)想法，思考問題更加全面和深入。他們認為，思維導圖不僅是學習工具，更是一種思維方式。
最后，個人而言，思維導圖教學給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā)。首先，教學過程中的互動和探索，讓教學更加有趣和生動。同時，教學是一個雙向的過程，我在與學生的互動中也受益匪淺，他們的思維和觀點讓我獲得了新的思考和認識。其次，思維導圖教學讓我更加注重學生的思維過程和思維能力的培養(yǎng)。在教學設(shè)計和實施過程中，我更多地關(guān)注學生的思維活動，激發(fā)他們的思考和表達，而不只是簡單地傳授知識。這些經(jīng)驗和體會不僅對我的教學工作有了積極的影響，也豐富了我的教育理念和教學理論。
綜上所述，思維導圖作為一種教學工具，不僅能夠幫助學生整理知識、提高學習效率，還能夠培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。作為一名教師，我在思維導圖教學中獲得了很大的成就感和滿足感。通過理論基礎(chǔ)的支持，多樣化的教學方法，以及學生們的積極反饋，我深信思維導圖教學將會在未來越來越廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，為學生們的學習和發(fā)展提供更好的支持和幫助。
思維教學心得體會篇八
近年來，隨著教育模式的轉(zhuǎn)變，思維教學逐漸成為了熱門話題。經(jīng)過多年的教學實踐和學習經(jīng)驗，不少教師已經(jīng)掌握了一定的思維教學方法和技巧，也學到了不少心得和體會。在這篇文章中，本人將結(jié)合個人的實踐經(jīng)驗，分享一些關(guān)于思維教學的心得和體會。
一、建立靈活多樣的教學模式。
思維教學的本質(zhì)是引導學生靈活運用已有知識解決問題，而不是死板地背誦和運用。在思維教學中，教師需要建立靈活多樣的教學模式，以保證學生的積極性和主動性。
例如，文本閱讀教學中，教師可以鼓勵學生多角度思考問題，通過組合、分類、比較等多種方式來深入分析和理解文本。這種方法不僅能提高學生的思維能力，還可以讓學生學會了解問題本質(zhì)和展開靈活思考。
二、培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度。
在思維教學中，教師要培養(yǎng)學生的探究精神，讓學生能夠在學習中積極主動、主動學習和思考。這樣能夠更好地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學生的興趣和動機，從而更好地幫助學生構(gòu)建知識框架，提高思維品質(zhì)和能力。
三、提高學生的跨學科思維。
現(xiàn)代社會日新月異，各個領(lǐng)域知識的交叉融合更加突出。教師在思維教學中要著重培養(yǎng)學生的跨學科思維，引導學生在不同學科領(lǐng)域之間進行思考和比較分析，提升學生的學科整合和創(chuàng)新能力。通過這種方式，可以為學生以后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，增強學生的競爭力。
四、鼓勵學生參與思維交流。
思維教學不僅僅是孤立的個體思考，教師需要鼓勵學生參加思維交流活動，提高學生的口頭表達和交流能力。只有通過思維交流，才能與他人進行交互性的探索和討論，從而更好地促進思維的碰撞和創(chuàng)新。
五、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代社會對于人才的求職要求越來越高，希望擁有創(chuàng)新思維的人才。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維已經(jīng)成為未來教育的方向之一。在思維教學中，教師可以通過適當?shù)膯栴}提出、思維拓展訓練、多元化的活動設(shè)計等方式，鼓勵學生積極探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。只有具備創(chuàng)新思維的人才才能在未來的競爭中立于不敗之地。
總結(jié)起來，思維教學是一種更加注重培養(yǎng)學生思維能力和品質(zhì)的教學方式，它強調(diào)的不是知識的簡單傳授，而是注重引導學生的思維和探究能力。教師通過培育學生的創(chuàng)新能力、跨學科思維和思維交流能力等多個方面，幫助學生成為擁有全面素質(zhì)的綜合型人才。
思維教學心得體會篇九
思維單元教學是近年來教育教學領(lǐng)域新興的一種教學方式，它以培養(yǎng)學生的思維能力為核心，通過將知識整合成思維單元進行教學，來提高學生的綜合素養(yǎng)。在實踐中，我親身體驗了思維單元教學的魅力，并對其效果深感可貴。
在實踐中，我首先要了解思維單元教學的基本概念和特點。通過學習相關(guān)理論知識，我明白思維單元教學是將一個學科的知識系統(tǒng)整合成不同的思維主題，以“問題-任務(wù)-資源-評價”為核心，通過開展問題探究、任務(wù)解決和學習評價等活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。
在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)思維單元教學需要精心設(shè)計教學內(nèi)容和任務(wù)。我要根據(jù)學生的知識水平和學習需要，確定學習目標和任務(wù)；然后選擇適當?shù)馁Y源和教學方法，引導學生進行問題探究和任務(wù)解決；最后通過評價來監(jiān)控學生的學習情況，并及時調(diào)整教學策略。在具體實施中，我深感思維單元教學能夠激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新能力。
四段：取得的成效。
通過實施思維單元教學，我取得了顯著的成效。首先，學生的學習興趣明顯增強，他們對學習更加積極主動，思維能力和創(chuàng)新能力得到了顯著提高。其次，學生的合作意識得到了培養(yǎng)，他們學會了團隊合作和集體智慧的重要性。再次，思維單元教學能夠?qū)⒅R整合，幫助學生建立知識框架，提高學習的效果。最后，在教學評價方面，我不再是單純依靠考試成績來評價學生，而是注重學生的思考能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
五段：總結(jié)與展望。
思維單元教學既是一種教學策略，也是一種教育理念。通過實踐中的體驗，我深感思維單元教學在培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和合作意識方面有著重要的作用。未來，我將繼續(xù)探索思維單元教學的更多方法和策略，不斷完善自我，為學生提供更好的教學環(huán)境和教學內(nèi)容，培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)人才。
總之，思維單元教學對于教育教學的創(chuàng)新有著重要的意義。它能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。通過實踐中的體驗，我真切感受到了思維單元教學的魅力和效果。相信在今后的教學實踐中，思維單元教學將得到更加廣泛的應(yīng)用和推廣，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和合作能力的綜合素質(zhì)人才提供更好的教育環(huán)境與平臺。
思維教學心得體會篇十
當我們開始越站越高，越來越成功，見識的越多，我們往往要記得不要忘了最初的自己。不要被外表現(xiàn)象所迷惑。
玫瑰固然好看，卻帶著刺，香水固然好聞，就不見得都適用。但遇到事情時要好好的想一下，不要盲目下結(jié)論。事情都有兩面性，不要被一些外表的東西所迷惑。要學會變通。
固定的思維就是自卑的敵人，當你把自己圈在一個內(nèi)在的'圓圈里時，你就真得很難發(fā)現(xiàn)外面更廣闊的世界。就如那一個小故事《賣辣椒》中的那個人。她不但懂得經(jīng)營方式，更注重變通，對不同客戶的需求都能滿足，還為自己帶來最大的利益。要有一雙“發(fā)現(xiàn)〞的眼睛。
善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活有很多美好。有些時候，不是這個世界騙了你，而是你的眼睛不老實。羅丹說：‘“生活中不是缺少奇跡，而是缺少發(fā)現(xiàn)〞。擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛吧，你會覺得生活是如此的美好。
不要讓自己的心靈和思想被拷上枷鎖。
思維教學心得體會篇十一
學校教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實施者。為深化教育改革，全面深入推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進學生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識，輕能力的傳統(tǒng)教學觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的能力，挖掘個性潛能，教會學生學習，塑造良好的人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時代的要求。通過本書學習，使我成長了不少。現(xiàn)將學習情況總結(jié)如下：
傳統(tǒng)教育教學模式是以教師為中心，對學生在教學中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學，以應(yīng)試為指揮棒，注意學生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力。但忽視了學生的能力和個性的培養(yǎng)，忽視了學生的主觀能動性，使學生自身潛能得不到發(fā)揮，個性特長得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教學之路。過去考試成績只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機械式重復記憶的結(jié)果。根本不反映學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動力，對于我國的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實事求是，多一點危機感的好，更應(yīng)該多一些啟發(fā)式教育，注意學生的個性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學生創(chuàng)造性地學知識，創(chuàng)造性地運用知識，而不是讓學生被動地接受教研專區(qū)全新登場教學設(shè)計教學方法課題研究教育論文日常工作知識，消極地存貯知識。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能全面推進素質(zhì)教育。
創(chuàng)新教育從形式方面來說，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學生能力，提高學生綜合素質(zhì)，挖掘人的`內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚人的主體精神，尊重學生的主體地位，可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活，更有實踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展學生的創(chuàng)造力，在各學科尤其是實驗教學中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力其實施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學生從想說、想問、想做，發(fā)展到敢說、敢問、敢做，最后達到會說、會問、會做。這個過程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學生興趣，引導學生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力，才能不斷推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
同時，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學生，是一種使每個人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個學生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的學習積極性，拉近師生距離，使每個學生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。
學習他的課，這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學生積極參與課堂教學活動的保證。正如心理學家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！苯處熽P(guān)愛學生，滿腔熱忱，耐心細致地對待每個學生是營造良的教學氣氛的關(guān)鍵，特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進生”的學生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長”
的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以表揚?！皭廴苏呷撕銗邸保挥性谶@種情況下，學生才會以更大的熱情和信心投入學習，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手。
獲取知識和信息，培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進行創(chuàng)造能力，使學生在自學中“自我完善，造就自我”，。只要教師持之以恒，循序漸進地狠下功夫，學生的自學能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作，需要教師的不懈努力。
思維教學心得體會篇十二
和視覺沖擊力的圖形。人們通過發(fā)散思維與收斂思維的相互補充,轉(zhuǎn)化和融合,構(gòu)建創(chuàng)新思維的運行模式。創(chuàng)意，就是圖形設(shè)計的核心。聯(lián)想，是創(chuàng)意的關(guān)鍵，是形成設(shè)計思維的基礎(chǔ)，指由某事某物而想起其他相關(guān)的事物，客觀事物之間是通過各種方式相互聯(lián)系的，這種聯(lián)系正是聯(lián)想的橋梁，通過這座橋梁，可以找出表面上毫無關(guān)系，甚至相隔甚遠的事物之間的`內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。
圖形創(chuàng)意作為現(xiàn)代設(shè)計教育訓練的課程，一方面它以開拓思維想象力，培養(yǎng)設(shè)計觀念、創(chuàng)造多元的構(gòu)形設(shè)計方法為教學目的。使有我們意識地觀察客觀世界，從生活中積累知識，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意元素，在學習和創(chuàng)造中構(gòu)建廣泛的知識結(jié)構(gòu)，加深對圖形語言重要性的認識；使我們懂得用何種手段讓圖形更具內(nèi)涵，以創(chuàng)造性的思維模式尋求審美的現(xiàn)代性，確保向?qū)I(yè)設(shè)計的自然過渡。另一方面：圖形創(chuàng)意的教學始終是動態(tài)的、多元的，這種教學中的彈性實際上是保持必要的靈活性和開放性，但并不是說圖形創(chuàng)意就無章可循，是借心理學理論知識；通過想象的方法，啟發(fā)我們的思維，引導我們建立“創(chuàng)意”的觀念；通過聯(lián)想的方法，訓練我們有意識地捕捉生活中的視覺形象，并創(chuàng)造新的視覺形象；通過象征的方法，培養(yǎng)我們的形式美感，增強創(chuàng)意的表現(xiàn)力。圖形創(chuàng)意課程有助于我們獲得必需的設(shè)計基礎(chǔ)知識，提高審美意識和素養(yǎng)。它使我們更具開拓和創(chuàng)新精神，更自然銜接到專業(yè)設(shè)計上去。適應(yīng)社會、市場，與國際需求。
因此，圖形創(chuàng)意是非常重要的，無論我們以后從事什么設(shè)計都用得到。在練習中我發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)意聯(lián)想的貧乏，知道自己要學習更多的知識。學習先進的設(shè)計理念。還應(yīng)多看這方面的書。豐富的想象與聯(lián)想給圖形創(chuàng)意開拓了思維的空間，也給圖形的表現(xiàn)開拓了空間。我們要不斷加強對自己想象力的鍛煉。
思維教學心得體會篇十三
思維是人類最為基本、最為普遍的心理活動。思維能力的高低不僅關(guān)乎個體的知識水平和生活質(zhì)量，更牽動著整個社會的進步和發(fā)展。在我長期的思維實踐中，我逐漸形成了一些思維心得體會。今天我想在這里分享一下我的思維之路，希望能對大家有所啟發(fā)。
第一段：審視思維局限
思維局限是指人類在思考和行動過程中，由于種種原因而無法理性地分析問題、作出決策或者完善行動計劃的狀況。每個人都有自己的思維局限，這些局限來自于我們對自己和外界的觀察和認識，也來自于我們的生活環(huán)境和文化背景。面對思維局限，我們需要正視它，了解它，探究它的本質(zhì)，逐步打破它的限制。
第二段：拓寬思維邊界
人類的思維邊界可以被拓寬。這需要我們對自己的認知和知識結(jié)構(gòu)進行不斷的調(diào)整和更新。當我們不斷接受新的知識和思維方式，增加自己的見識和經(jīng)驗，我們的思維邊界就越來越寬廣。這樣，我們就會發(fā)現(xiàn)自己對事物的理解和認識變得更加深入，思維和行動也更加靈活和自由。
第三段：思考方法與系統(tǒng)
在日常的思考和決策過程中，我們需要建立一套系統(tǒng)的思考方法。這些思考方法不僅可以規(guī)范我們的思考過程，使其更加科學、高效，而且可以通過不斷的實踐精進自己的思維能力。常用的思考方法包括邏輯思維、因果推理、比較分析、歸納與演繹等等。當我們掌握了這些思考方法，我們就能夠根據(jù)不同的情況選擇不同的思考方式，更快找到問題的解決方案。
第四段：多角度思考
思考問題時，我們需要用多角度的方法去思考。這樣可以避免單向思維、偏見以及盲目信仰。通常我們可以采用以下幾種思考方法：對比分析，用類比和比喻法、通過反問方法引導思考、開放性思維、觀察和細節(jié)分析等。這些方法有助于我們?nèi)嬲莆諉栴}，從而提高決策的質(zhì)量。
第五段：積極思維和理性情感
積極思維是健康的思維方式，能夠提高個人的創(chuàng)造力和生產(chǎn)力。積極思維更多的是基于理性和科學的邏輯，秉持著追求真理和客觀價值的原則。與此同時，我們還應(yīng)該在日常生活中發(fā)揚理性情感。理性情感是個體情感狀態(tài)與理性決策精神的有機結(jié)合，有利于我們更加深入地感性領(lǐng)悟到世界的真理、價值和美。
總之，思維是人類最為基礎(chǔ)的活動之一。在不斷的思維實踐中，我們需要檢視自己的思維局限，拓寬思維邊界，建立系統(tǒng)的思考方法，用多角度思考和理性情感，提高我們的思維能力和判斷力。只有這樣，才能更好地面對復雜的社會環(huán)境和個人的生活挑戰(zhàn)。
思維教學心得體會篇十四
一個人要想有所作為，為社會做出更大的貢獻，重要的因素是要有良好的自己素質(zhì)。這種良好的自己品質(zhì)包括很多內(nèi)容，比如：品德、文化知識、為人處事、為人處事等等。其次是對生活的態(tài)度。面對生活，你是積極的還是憤世嫉俗的？是開朗還是悲觀？你的人生好壞，你的成就大小，都是由你的心態(tài)決定的。
你用積極的思維方式去面對生活中的一切，即使你一輩子默默無聞，平平淡淡也沒關(guān)系，因為你享受過真正的快樂。真正的幸福是付出和奮斗的過程。相反，如果你用消極的思維去面對一切，生活能回饋給你的，只會是消極的。你的生活會很灰暗，不開心的時候只能等待生命的終結(jié)。
書中的黃金理論讓我感觸良多。的確，我只知道‘只要是金子，總會發(fā)光’。原來地殼中所含的'金是最多的。黃金存在于礦物中。如果你是金子，你的常態(tài)不是發(fā)光，而是不發(fā)光！只有達到一定的黃金量，才會變成閃耀的黃金。當你被挖掘時，你必須經(jīng)歷痛苦的打磨、沖刷和浸泡，這樣你身上的雜質(zhì)、惡習和污漬才能被融化掉。然后將它塑造，打磨，打磨，最后成為有價值的閃金！其實我們都是金子，發(fā)光有一個復雜的過程。
還有努力論：選擇錯了，努力就白費，錯的努力比不努力更可怕。每個人都需要為自己的未來設(shè)定一個大方向。如果方向錯了，那就是白費力氣。舉個簡單而深刻的例子，如果你從天安門廣場往西走，希望去頤和園，你能到達嗎？即使你堅持繞地球一周，因為頤和園在天安門廣場的西北部。所以首先給自己一個正確的選擇，然后努力去實現(xiàn)。
每個人都是規(guī)劃師。關(guān)鍵是要學會如何規(guī)劃和修改。首先要打破思維的僵局。拆墻固然重要，但造墻更重要。人們常常羨慕別人的成功，抱怨遇到別人不吉利。其實換一個角度思考，換一種方式行動，換一種心情感受，你會發(fā)現(xiàn)“墻”外的世界更絢麗，也許成功就這么簡單。
思維教學心得體會篇十五
練習無聲思維也有一段時間了，很高興現(xiàn)在可以無聲思維的看書理解和記憶了。
當初為了克服音讀，下了很多力氣，也走了些彎路，后來通過圖－音和音－圖那個練習領(lǐng)悟到把文字像看圖像一樣的去看，雖然知道這點，但在看的時候又發(fā)音了，到底怎樣才能消音呢，有次到超市購物時，那個圣誕標志很醒目的映入眼簾，左邊是圖像，右邊是字，好像突然明白了什么，這時我就有意識的看那些標牌和標簽。
看著看著好像找到了一些無聲的感覺了，回去后趕緊用書來練，練了兩三個小時后，終于真正找到感覺了，正好第二天休息，晚上練到將近兩點后，休息了，為了更好的克服音讀，在睡覺時就做數(shù)數(shù)訓練，因為我的記憶力不是很好，所以睡覺時又加了一項任務(wù)，就是回憶從早到現(xiàn)在，今天所發(fā)生的所看到的可以回憶出來的所有東西。
因為都是用有聲來回憶的，非常的慢，每次都需要很長時間才能完畢，所以有時會影響第二天早上不想起床，呵呵，第二天練習了一整天，主要就是想更加鞏固和把握這種感覺。
找到這種感覺之后就給自己立了個計劃，在一個星期內(nèi)就只鞏固無聲看書，不求任何理解，到練習的第三天時自覺不自覺的就自然的理解了，因為我的速讀不是很快，本來打算是下一個星期再求理解的，所以我就加快速讀，在眼睛接觸到文字的一剎那然后就看下一句，這樣理解力就又下去了，呵呵，只是沒一會又能理解了，只能換各種不同的書籍來看了。
一開始我是把需要理解的東西轉(zhuǎn)換成文字然后像腦海中有眼睛般一句句的看和理解這文字。剛開始以為這就是無聲思維了，很開心。間或用很多的圖片手動的快速下一張的.來看，看清圖片里的每個景色，后來當眼睛接觸到圖片的一剎那就下一張，這樣循環(huán)的練習，然后躺在床上記憶圖片，當然現(xiàn)在還不能記得每一張圖片，呵呵，幾百張圖片也不是這么好記憶的，但我想堅持下去終會成功的。
有一天晚上，因為白天的工作不是很忙，所以晚上有大把的時間供我揮霍，在練習的最后，一看離12點還有點時間，還沒到休息時間，我就打開軟件中的軟眼功能訓練來練習，之前也看過3d圖一次，但怎么都看不了，后來到網(wǎng)上找了些資料到底怎樣看，但還是沒有收獲。
而那天我先做到徹底放松后用軟件看那兩個點，這時我的視野穿過了電腦，把焦距定位在后面的墻上，這時終于可以把兩個點看成四個點，然后變成三個點了，太興奮了。
接著找來之前下載的一些3d圖看，這張不行換下一張，一直盯著看，突然看到了，哇！3d圖真是太美了，在贊美圖片的同時感嘆人類的智慧，我一張一張的看，把下載的3d圖全部都看完了，然后刷牙洗臉，簡單的睡前運動之后就躺在床上休息了，待完全平靜之后開始回憶看的圖片，然后數(shù)數(shù)，一開始還是圖片數(shù)數(shù)，突然這時好像感覺到床咯吱一聲，眼前一道白色的光，就像閃電一樣，真是嚇人，不過沒一會就睡著了。
第二天一整天都莫名其妙的非常興奮，沒有任何理由的興奮，后來我把我見到白色光的事跟月說了，月告訴我這是白光，打開間腦的征兆，然后就把白光的說明地址給我，呵呵，看的真是讓我興奮不以。我又問月為什么我一整天都莫名的興奮，他說剛會無聲思維時有這種情況，我知道我又進步了。
后來又經(jīng)歷過一次白光，而這次不像閃電一樣一閃即逝，而是一根白色的帶子在眼前從左上角向右下角移動，我把握住這感覺讓它停在那邊停了一段時間然后慢慢的消失了。
有一天晚上無意中把無聲閱讀和無聲理解融合為一的來試著回憶，先回憶圖像的數(shù)字，然后念出來，體會那個意思，不過覺得數(shù)字的意義不太好把握，我就想著翱翔這個詞然后讓切身去體會翱翔的意思，讓自己變成一只蒼鷹，在天空翱翔，傲視著整片綠色的大地，明朗的天空，潔白的云，我飛到云的上空，看著著連綿的白色的地毯鋪成的美麗的天空。
然后把握這個意思，白天在抽煙的時候遠眺窗外，也試著練習無聲思維，突然讓我領(lǐng)悟到，其實無聲思維就是把腦海中突然閃現(xiàn)的東西在需要借助音讀來理解之前，一切stop，靜止在那一刻然后去體會，自然的就可以理解無聲思維的奧妙了，當然這種方法在不斷的鞏固練習后已經(jīng)成為了習慣，現(xiàn)在已經(jīng)可以無聲思維的看書了，真是興奮啊。
我一點也不覺得練習這個有多苦，因為每次想著未來的我在用速讀把我的下屬花了幾天下了很多資料然后寫出的報告我瞬間的看完然后跟他討論著細節(jié)和有待進一步完善之處時，他那折服的目光和敬佩的眼神就是我今天的動力的一小部分。
有一次在看電子書時，因為字體有點大，所以可以一行行的看，當時心情很平靜，狀態(tài)也非常棒，看著看著，突然把握住一頁的文字，不是看清，而是直接可以理解了，也就是說當時一目一頁了，被這一令人心喜的發(fā)現(xiàn)嚇了一跳，后來一直到今天也沒有這種情況發(fā)生了，但這也讓我明白月看書時是何等的讓人羨慕，那種一目一頁的看，真是太爽了。
思維教學心得體會篇十六
打破自己的意思是，否定當前的自己，離開舒適區(qū)，去蛻變，去成長，成長為更好的自己。沉溺于自己的意思是，以自己為中心，患得患失，懦弱，不敢改變，怕失去已經(jīng)擁有的一切，希望保持自己的既有優(yōu)勢。
我們當然都希望打破自己，不想沉溺于自己當中。但我們做的事情中，大多數(shù)還是在沉溺而不是打破。
人總是說得容易，做起來就難。
一個公司的改革，一個國家的改革，最大的阻撓，是人。是那些既得利益者。變革了，以前有的`就沒有了，所以他們會竭力阻撓。人類也不是總是進步的，有時候會退步。阻力太強了，創(chuàng)新的力量被扼殺了。但是拉長了看，還是革新的能量要更強一些。
說回我自己，我是在打破自己還是在沉溺于自己呢？我覺得更多的是打破自己。我自己本來就一無所有，沒有權(quán)力，沒有得利，所以就無所謂沉溺了。我也會發(fā)現(xiàn)自己很多毛病，有些毛病在改，有些毛病居然已經(jīng)改了。經(jīng)常反思，下決心改變，總會有些變化的。
有次我給竇總講，我說我想修整一下，好好學點東西，我不能止步不前。我打算像幾年前一樣，專注下來，學習。竇總說，那時候你啥也沒有，你現(xiàn)在和那時候不一樣了啊，最起碼，你背后有一個公司可以支持你一下啊。我當時愣了一下，想我需要支撐嗎？需要是肯定的，但是并不強烈，從來不寄希望于外界的支撐，如果是那樣，我可能老早就向世界妥協(xié)了。
我從來不拒絕世界的幫助，但我不把希望寄托在這上面。我自己幫助自己，這樣外界幫助我，才能事半功倍。
打破自己，是說打破當前的自己；打破了，自己還是自己，只是不一樣了。沉溺于自己，是說沉溺于過去以及當下的自己，想要變成另一個樣子，也是一種沉溺。但方向是向上的，心態(tài)是謙卑的，就是好的。
打破，起初看起來是一種損傷，但是經(jīng)年累月后，你就會變得更強。痛苦是成長的養(yǎng)料，如果你正逆境成長，總有一天你會感謝這逆境的。
思維教學心得體會篇十七
思維是人類最神奇的能力之一，它是人類超越其他生物的重要特質(zhì)之一。我們的思維方式、思考方法、生活態(tài)度和成長環(huán)境共同塑造了我們的思維方式。通過多年的思考和實踐，我發(fā)現(xiàn)了許多有關(guān)思維的心得體會，它們讓我更好地理解了思維的本質(zhì)、提高了我的思維能力和學習效率。
第二段：思維是一門藝術(shù)。
要想成為一名成功的思維者，我們應(yīng)該意識到思維是一門藝術(shù)，需要不斷的實踐和探索。思維的藝術(shù)涉及對自己和外界的認知、結(jié)構(gòu)化思維以及高效溝通等多個方面。我們需要善于觀察、并具有敏銳的感知力和創(chuàng)造力。通過不斷嘗試，探索和實踐，我們能夠提高我們的思維技能，從而在人生的各個領(lǐng)域中取得更好的成就。
第三段：如何提高思維能力。
想要提高思維能力，必須多維度地進行訓練。首先應(yīng)該了解自己的思維方式和思考方式。隨后，我們需要不斷的嘗試新事物、學習新知識，并進行反思和記錄。在思考過程中，我們還應(yīng)該遵循思維的邏輯性和科學性原則。此外，我們還要培養(yǎng)強烈的興趣，堅持良好的作息習慣和飲食習慣，讓自己的思維一直處于高效狀態(tài)下，從而提高思維的水平。
第四段：結(jié)構(gòu)化思維的重要性。
許多人在思考時會感覺到混亂和無序，而結(jié)構(gòu)化思維就是解決這個問題的方法。結(jié)構(gòu)化思維意味著將不同想法、觀點和信息有條理地組織，形成一個有結(jié)構(gòu)、有邏輯的框架，從而更好地理解和闡釋問題，進一步進行思考。良好的結(jié)構(gòu)化思維能力可以幫助我們節(jié)省時間，更快地找到解決問題的方法和方案。因此，結(jié)構(gòu)化思維能力也是企業(yè)管理、營銷推廣等領(lǐng)域的核心競爭力之一。
第五段：總結(jié)。
思維是人類的終極境界，也是實現(xiàn)自我超越和長久發(fā)展的有效方法。我們需要不斷地開拓視野，開發(fā)和提高我們的思維能力。這不僅能幫助我們更好地理解和處理生活中的問題，同時也能在工作中提高我們的競爭力和創(chuàng)新能力。在這個信息化和科技發(fā)展的時代，擁有良好的思維能力對我們都是非常重要的。
思維教學心得體會篇十八
這是印度電影《地球上的星星》里的小小主人公的真實情況。電影情節(jié)在不斷往前推進時,小男孩的老師越來越覺得他無可救藥,他的父母越來越恨鐵不成鋼,因而不知不覺中將他一點一點往外推?！懊鎸@樣的小男孩,你會怎么做?”這個問題我也曾多次問過自己,直到電影中那個改變他命運的老師出現(xiàn)之前,我都無法做出更好的回答,因為當自己的孩子、自己的學生達不成我命定的目標時,我除了生氣和責罵,的確也不知道還有什么樣的方法。
但是,這部電影,這部電影里的那個老師深深地感動了我。它讓我深刻地意識到,每個孩子都有自己的閃光點,因而我們教育工作者必然要用滿腔的愛去溫暖每個孩子,用全部的熱情投入自己的本職工作,唯有在教育事業(yè)上在自己的工作崗位上全力以赴,才能真正享受到學生成長的快樂,學生成才的快樂,自己累并收獲著的快樂。
作為老師,尤其是在當今進一步深化課改、提升教學質(zhì)量的背景之下,解放思想,創(chuàng)新教育,扎扎實實地培養(yǎng)學生興趣,發(fā)展學生個性特長,提高學生的綜合素質(zhì),就顯得尤其重要。
我想起了最近讀過的一本書--《教育新思維》。這本書由華師大教授、博士胡東芳所著,也是他“教育新觀察叢書”中的一本。這套叢書的基本理念是采取與以往教育研究不同的視角、不同的方式、不同的方法和不同的立論基點來研究教育理論與實踐問題,將一些身處教育理論和實踐第一線的教育工作者對中國教育現(xiàn)狀和前景的最新觀察與思考推向社會,它力圖通過通俗而富有啟發(fā)的語言描述來準確反映當今中國教育發(fā)展中一些發(fā)人深省的現(xiàn)狀及前瞻性問題,吸引更多的人來關(guān)注教育現(xiàn)實,思考教育問題,實踐教育新理念,實現(xiàn)教育新理想。
這本書分為三個部分:教育新思想,教學新視野和師生新篇章。書中引用了很多通俗易懂又寓意豐富的寓言故事,敘寫了大量國內(nèi)外教育現(xiàn)狀,并且還從各種獨特的視角對教育現(xiàn)實提出了自己的看法。
伊桑是幸運的,他遇到了生命中的貴人,一位能大膽解放思想,勇敢創(chuàng)新教育的好老師,一位能在伊桑幼小的心靈上投去一抹陽光的好老師。反思之余,我今后的學生們是不是也都能像伊桑一樣幸運呢?在期待之中。
盡管每一位教師都知道對孩子進行事實性知識教育的重要性,但是,有很多教育者并不知道除了事實性知識教育之外,其他類別的知識仍是不可或缺的。在我國,我們的教師家長以及學生已經(jīng)適應(yīng)灌輸?shù)慕逃徒虒W方式,使得本該充滿問號的童年在現(xiàn)實的教育中很快就變成了句號。我們不得不反思,是不是因為我們自己在很大程度上缺乏問題意識,缺乏民主意識,缺乏對話意識。我想答案是明顯的。伊桑小小的腦袋中充滿了無數(shù)奇形怪狀的符號和很多稀奇古怪的想法,但因為老師缺乏這三種意識,非常聰明的伊桑變得沒有一點自信,幾近自閉。
看來,雖然人有好問的天性,但主動積極的問題意識、善于提問的能力和勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神仍需或者說主要靠后天培養(yǎng)。因此,我們需要以問題為紐帶進行教育、教學,即以激發(fā)學生產(chǎn)生問題始,以產(chǎn)生新的問題終,從而培養(yǎng)學生的問題意識、懷疑精神和創(chuàng)新精神。
胡東芳博士說:教學是擁有教學理論素養(yǎng)的教師與學生進行溝通的文化。如此,我們不能負了這定義,我們得解放思想,創(chuàng)新教育。讓我們教育下的每一個學生都是幸運的,都能茁壯成長!
思維教學心得體會篇十九
朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學》是我國第一部思維心理學的專著。書中說：“思維，是人腦對客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，換句話說，它是腦對客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映?！彼^思維過程，主要是分析和綜合的過程及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的理性認識?！蔽覍@一段話深有體會?，F(xiàn)在，我們關(guān)注最多的是數(shù)學教學方法、教學評價、算法的優(yōu)化和多樣化、學生學習方式的轉(zhuǎn)變、問題的解決等，無形中卻忽略了數(shù)學教育最本質(zhì)的內(nèi)容——思維的訓練與發(fā)展。數(shù)學思維的訓練與發(fā)展，是根據(jù)學生的思維特點，結(jié)合教學內(nèi)容在教學過程中實現(xiàn)的。課堂教學是對學生進行思維訓練的主陣地，所以，要把思維訓練貫穿于數(shù)學教學的各個方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學》中的對于思維發(fā)展的理解，我們應(yīng)該從以下幾個方面訓練和發(fā)展學生的思維。
小學生還處在一個抽象思維水平不發(fā)達的時候，很多要靠老師的指導。所以根據(jù)學生心理特點，教師有意識地挖掘教材中的知識因素，從學生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而啟發(fā)學生的思維?！鞍幢壤峙洹边@一內(nèi)容時，就是應(yīng)用產(chǎn)生，因為分配不能很平均，所以要進行按比例分配。首先要使學生明確學習這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學時可設(shè)計這樣一個問題：一塊500平方米的草坪，請三年級50人，四年級80人來拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學生探求合理的分配方法的思維動機。
這樣設(shè)計教學既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學思想，又使學生意識到學習知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學生的學習動機被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學活動之中?？梢?，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生的思維，是對其進行思維訓練的重要環(huán)節(jié)。
容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學生思維，并逐步形成遷移。我們教學的關(guān)鍵在于注重思維的遷移，其重點就是抓住思維的起始點和轉(zhuǎn)折點。
1。引導學生抓住思維的起始點。數(shù)學知識的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構(gòu)成每個單元的知識體系。學生獲得知識的思維過程也是如此，或從已有的經(jīng)驗開始，或從舊知識引入，這就是思維的開端。從學生思維的起始點入手，把握住思維發(fā)展的各個層次逐步深入直至終結(jié)。如果這個開端不符合學生的知識水平或思維特點，學生就會感到問題的解決無從下手，思維的遷移就不會在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在教學“按比例分配”這一內(nèi)容時，從學生已有知識基礎(chǔ)—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關(guān)系，即把一個數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進行分配，從而將學生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學生掃清了認知上的障礙。
當然，不同知識、不同學生的思維起點不盡相同，但不管起點如何，作為數(shù)學教學中的思維訓練必須從思維的“發(fā)生點”上起步，通過遷移、轉(zhuǎn)化，使學生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
2。引導學生抓住思維的轉(zhuǎn)折點。學生的思維有時會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點。此時教學應(yīng)適時地加以疏導、點撥，促使學生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機促進學生思維發(fā)展。
學生在思考這道題時，雖然能夠準確地判斷出2/5和7/9這兩個分率都是以乙加工的零件個數(shù)為標準量的，但是，這兩個標準量的數(shù)值并不相等，這樣學生的思維出現(xiàn)障礙。教師應(yīng)及時抓住這個機會，引導學生開拓思路：“甲加工的零件個數(shù)是乙的2/5”，這說明甲、乙計劃加工零件的個數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個數(shù)的7/9”又說明甲、乙實際加工零件個數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標準量的分率關(guān)系轉(zhuǎn)化為以總個數(shù)為標準量的分率關(guān)系，直至解答出這道題。在這個過程中，教師引導學生由分數(shù)聯(lián)想到比的過程，實際就是學生思維遷移的過程。抓住這個轉(zhuǎn)折點，有利于克服學生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)?？傊處煄椭鷮W生理清思維脈絡(luò)，注意思維的遷移，才是小學數(shù)學教學中思維訓練的重點所在。
學生在解決數(shù)學問題時，常常需要把面對的問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)等變化成已知的數(shù)學問題。在這個思維過程中，要依據(jù)具體情況恰當?shù)剡\用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。
1。分析與綜合。總起來說，思維就是通過分析、綜合來進行的。所謂分析就是把已經(jīng)認識到的事物之間的聯(lián)系在認識中分解開來。分析的`方法應(yīng)用在數(shù)學教學中，就是由問題入手，逐層確定解決問題的條件。所謂綜合就是把原來還沒有認識到的事物之間的聯(lián)系，在認識中建立起來。綜合的方法應(yīng)用在數(shù)學教學中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問題。恰當?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡(luò)。當然，根據(jù)具體問題將分析與綜合結(jié)合起來進行分析，更會提高思維的效果。
2。具體與抽象。小學生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。發(fā)展學生思維的“著眼點”應(yīng)放在逐步過渡上。教學中，結(jié)合知識內(nèi)容，精心組織操作活動，可以幫助學生將抽象的事物具體化。例如：在教學“圓柱體側(cè)面積”這一內(nèi)容時，教師引導學生將準備好的圓柱模型側(cè)面剪開，并觀察剪開后的長方形或平行四邊形、正方形的各個部分與圓柱各部分之間的關(guān)系，從而概括出圓柱體側(cè)面積的計算公式。通過這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學生理解并掌握了圓柱體側(cè)面積公式，而且也增強了學生的操作意識，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學生變抽象為具體的思維方法。
3。求同與求異。有些數(shù)學知識之間既有差別又有千絲萬縷的聯(lián)系。恰當?shù)剡\用求同與求異的思維方法，通過對相關(guān)知識的比較，能夠有效地促進學生思維發(fā)展。
（1）對同一知識進行變式比較，即求同。例如：在教學“平行四邊形的認識”這一內(nèi)容時，將平行四邊形變換不同的位置進行比較通過觀察比較，學生認識到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質(zhì)屬性是相同的，即“對邊分別平行的四邊形”，因為它們都是平行四邊形。
（2）對易混知識不同點的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應(yīng)用題經(jīng)常要運用“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分數(shù)乘法這兩類應(yīng)用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過總份數(shù)把比轉(zhuǎn)化成各個部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計算；而后者通常是直接或間接具備所求問題的分率。
顯然，通過運用求同與求異的思維方法，不但使學生構(gòu)建了完整的知識體系，而且也發(fā)展了學生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢。
在數(shù)學課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質(zhì)的形式化的東西，積極關(guān)注學生的思維，致力于學生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓練和發(fā)展學生的思維，提高學生的數(shù)學思維能力，為學生更好更快地解決實際問題打下良好的基礎(chǔ)。
思維教學心得體會篇二十
寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準確、深刻；構(gòu)思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；作文語言有文采，句式靈活，富有新意。一直以來，都有一個愿望，真希望自己能重新回到童年，因為那樣我就會知道我的孩子們喜歡什么，他們在想些什么，他們到底需要什么，翻開《讀懂幼兒的思維》這本書，似乎把我的這些疑問都解開了，嬰幼兒是天生的學習者，掌握環(huán)境和征服世界使他們與生俱來的本能和區(qū)里，從出生起，他們就在積極地適應(yīng)環(huán)境，用自己的方式方法認識和理解周圍的世界，他們總是想努力地弄懂他們所遭遇的每一件事情，運用他們已有的經(jīng)驗來理解它們，建構(gòu)自己關(guān)于周圍世界的理論，幼兒自有它們自己的思維，唯有讀懂他們的思維，我們才能擴展他們的思維。
這本書和我們討論了如何和幼兒一起工作的`問題，如何促進3―5歲幼兒的高水平的思維和行為等問題，書中除了運用了一些理論的知識，還用了一些生動的事例，能加能夠幫助教師及時反思，并理解幼兒的思維。在第七章中提出了用故事豐富幼兒的思維，書中提到了“兒童早期接觸的故事可以幫助他們擴展思維，增長見識，并促進其情緒情感的健康發(fā)展。幼兒可以從故事中學到很多的東西，家長、老師和其他早期教育者常常尋找有希望幫助幼兒克服生活中困難和面對時代挑戰(zhàn)的書”。
故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動、富有兒童情趣等特點，成了幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式。
在故事教學中嘗試讓幼兒擁有質(zhì)疑的意識、敢于質(zhì)疑、學會質(zhì)疑，能有效地啟發(fā)幼兒思維的創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)教學的多元性、個體針對性和發(fā)展的多樣性。如故事《猴子和水?！?，先給孩子設(shè)置一個焦點問題：河對岸有棵桃樹，猴子和水牛誰能吃到桃子，為什么？請幼兒分組討論，教師每組認真傾聽，從中了解每位幼兒的思維能力。如果只說猴子或水牛能吃到桃子的幼兒，說明其幼兒思維方式表現(xiàn)為“客體中心化”，不能同時從兩個角度思考問題。思維過程是“單維掃描”，而未形成“雙維掃描”。在教師的正確引導下，幼兒獲得正確答案，猴子和水牛必須互相幫助才能吃到桃子，幼兒學會了從兩個角度思考問題，形成“雙維掃描”。再如在《賣火柴的小女孩》這一次語言活動中，當我利用課件，帶領(lǐng)幼兒欣賞完一遍故事后，請幼兒針對故事進行提問時，幼兒們爭先恐后，紛紛舉手提出心中的疑問：“為什么小女孩出來賣火柴，卻沒有人買呢？”“為什么她奶奶死了還會出現(xiàn)呢？”“為什么她死了臉上還露出微笑呢？”“她的爸爸為什么要打她呢？”……一個個精彩的提問，引著大家共同討論探索，讓幼兒們深深地感到小姑娘是那么的可憐、可悲，幼兒們多想伸出自己溫暖的小手去幫幫她呀！
有人說得好，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。孩子的思維充滿想象，他們的生活充滿神奇，質(zhì)疑使故事教學魅力無窮。在故事教學中幫孩子播一顆質(zhì)疑的種子，讓孩子展開想象的翅膀，帶著閃亮跳動的思維火花，和兒童故事真情相約。
思維教學心得體會篇二十一
感謝公司給予我這次關(guān)于員工執(zhí)行力的學習培訓機會，通過培訓，讓我深受啟發(fā)，受益頗豐，結(jié)合自身的工作實際談點對執(zhí)行力方面膚淺的體會。
執(zhí)行就是有結(jié)果的行動。余思維老師在講座中反復提到西點軍校的校訓“沒有借口，完美執(zhí)行”，也就是說完美的執(zhí)行是不需要任何借口的，不要用借口來為自己開脫或搪塞。作為一名公司職員來說，對待工作，不能找任何借口，要時時刻刻、事事處處體現(xiàn)出服從、誠實的態(tài)度和負責、敬業(yè)的精神。結(jié)合到我們企業(yè)來說，再偉大的目標與構(gòu)想，再完美的工作方案，如果不能強有力地執(zhí)行，最終也只能是紙上談兵。企業(yè)一切的成效靠執(zhí)行來支撐，所以要提高我們個人的執(zhí)行能力，就必須解決好“想執(zhí)行”和“會執(zhí)行”的問題，把執(zhí)行變?yōu)樽詣幼园l(fā)自覺的行動。
一、要縮短“說了”與“做了”的距離?？s短“說了”與“做了”的距離是一種完美的執(zhí)行能力。學了執(zhí)行力，讓人明白：有一個遠大的目標是好事，但是這只能讓你得到30分，但是如果注重了執(zhí)行力的強化，同樣的人、同樣的條件、同樣的計劃，可能會取得80分-90分的效果。
二、摒棄懈怠，培養(yǎng)自己的自覺習慣。觀念決定行為，行為形成習慣，而習慣左右著我們的成敗?？膳碌牟皇峭祽?，而是找到了偷懶的理由。誠然，我們要學會分清各項工作的輕重緩急，但不能讓自己養(yǎng)成拖拉的.工作風格，找到了偷懶的理由，那么習慣就成了自然，這是一種消極的、不負責任的態(tài)度。積極的人是主動的改變者！在工作中面對任何工作把執(zhí)行變?yōu)樽詣?、自發(fā)、自覺的行動，那么相信總有一天會獲得同事的認可和領(lǐng)導的青睞。
三、不為失敗找借口，只為成功找方法。有句話說：堅強的人因為不。
找借口而堅強，懦弱的人因為找到了借口而懦弱。企業(yè)需要的正是具備遇到問題總是想盡辦法去找到解決問題的方法,甚至是帶著方法反映問題，而不是找借口。不找借口找方法強調(diào)的是每一位員工想盡辦法去完成任何一項任務(wù).其核心是敬業(yè),責任,忠誠和服從。
這次培訓是對我們思想的一次觸動，一次沖擊，一次洗禮。做為公司的一名員工，執(zhí)行力是必不可少的，也是我們成功的因素，而執(zhí)行力又是我們完成任務(wù)的基本保障。所謂學百分之百不如用百分之一，只要目標明確、執(zhí)行到位、不斷完善。最終才能實現(xiàn)為公司創(chuàng)造效益，體現(xiàn)自己價值的目的。
思維教學心得體會篇一
思維導圖是一種能夠幫助學生整理和表達思維的工具，我在教學中經(jīng)常應(yīng)用思維導圖。通過幾年來的實踐，我發(fā)現(xiàn)思維導圖能夠提高學生的思維能力、記憶力和學習效果。下面將從五個方面分享我的心得體會。
首先，思維導圖能夠幫助學生提升思維能力。傳統(tǒng)的筆記方式只能呈現(xiàn)線性的信息，而思維導圖呈現(xiàn)的是一種分支式的信息結(jié)構(gòu)，能夠更好地展示從整體到局部的思維邏輯和關(guān)系。在教學中，我經(jīng)常使用思維導圖讓學生思考問題，組織思維和找到關(guān)聯(lián)。學生通過將各個知識點進行分支和歸類，能夠更清晰地認識到知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和整體思維的能力。
其次，思維導圖有助于提高學生的記憶力。傳統(tǒng)的學習方式往往講究機械記憶，學生只是機械地背誦書本內(nèi)容。而思維導圖則是將各個知識點進行組織和關(guān)聯(lián)，讓學生用自己的語言和思維進行總結(jié)和歸納。在這個過程中，學生會不斷思考知識點之間的聯(lián)系，從而加深了對知識的理解和記憶。我在教學中經(jīng)常要求學生使用思維導圖對所學知識進行總結(jié)，這有效地激發(fā)了學生的學習興趣和自主學習能力。
再次，思維導圖能夠提高學生的學習效果。在課堂上，我經(jīng)常使用思維導圖作為學習的導向，讓學生提前對將要學習的內(nèi)容進行預(yù)習。這樣可以幫助學生對知識有一個整體的概念，有助于課堂上的理解和學習。在復習和備考階段，思維導圖也是學生非常實用的工具。通過思維導圖的整理，學生可以迅速回憶起所學知識的要點，并能夠很好地進行復習和總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)使用思維導圖的學生在考試和考核中通常會有更好的表現(xiàn)。
第四，思維導圖可以提高學生的學習興趣和積極性。在課堂上，我經(jīng)常鼓勵學生將自己的想法和觀點用思維導圖進行整理和表達。這樣不僅幫助學生培養(yǎng)了學習的主動性和積極性，還能夠提高學生對學習的參與度和興趣。思維導圖形象直觀的特點也更容易激發(fā)學生的學習熱情，讓他們更愿意參與到學習中來。
最后，思維導圖可以培養(yǎng)學生的批判性思維能力。在思維導圖的構(gòu)建過程中，學生不僅需要整理和歸納知識點，還需要分析各個知識點的關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系。在這個過程中，學生需要運用批判性思維對所學知識進行評估和判斷，從而培養(yǎng)了學生的批判思維和分析思維能力。通過思維導圖的訓練，學生可以更好地理解和應(yīng)用所學知識，從而提高解決問題的能力。
總之，思維導圖在教學中有著廣泛的應(yīng)用價值。它不僅可以幫助學生提高思維能力、記憶力和學習效果，還培養(yǎng)了學生的學習興趣、主動性和批判性思維能力。作為一名教師，我會繼續(xù)在教學中推廣和應(yīng)用思維導圖，以不斷提升教學的質(zhì)量和效果。
思維教學心得體會篇二
隨著社會的進步和知識的擴散，教育的目標已從簡單的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的思維能力。在思維教學的實踐中，我深感到了思維教學的重要性和有效性。下面我將從培養(yǎng)學生的思維方法、促進學生的創(chuàng)造力和提高學習興趣等方面，談一談我的思維教學心得體會。
首先，在思維教學中，我充分認識到培養(yǎng)學生的思維方法的重要性。傳統(tǒng)的教學模式往往只是簡單的灌輸知識，而忽略了學生的思考能力。然而，思維方法是學生在解決問題、創(chuàng)新發(fā)明等活動中銳利思考和妥善處理信息的基礎(chǔ)。因此，讓學思學生思考、學會思考就顯得尤為重要。在教學過程中，我不再單純地讓學生記憶公式或理論，而是引導他們思考問題的根本，訓練他們分析問題、求解問題的能力。在授課中，我會給學生設(shè)置一些富有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵他們積極思考。通過這樣的思維訓練，學生的思維能力得到了明顯的提高，他們在遇到新問題時也越發(fā)游刃有余。
其次，在思維教學中，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是思維教育的核心目標之一，也是當今社會對人才的基本要求之一。因此，提高學生的創(chuàng)造力是思維教學的重要任務(wù)。在教學中，我會給學生創(chuàng)造一個寬松而富有啟發(fā)性的環(huán)境，鼓勵他們大膽表達自己的想法和獨特見解。同時，我也會鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維訓練，如提供一些富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生進行思考和解決。這樣的激勵和訓練不僅提高了學生的創(chuàng)造力，還激發(fā)了學生對知識的很大興趣和求知欲。
此外，在思維教學中，我認識到了提高學生的學習興趣的重要性。學習興趣是學生學習的動力和保障。對于充滿興趣的學生，他們能夠主動投入到學習中，提高學習的效果。在我的思維教學中，我注重通過生動有趣的故事、實例講解知識，注重發(fā)現(xiàn)問題的樂趣和解決問題的快感。我會講解一些有趣的案例和偉人的故事，引導學生去思考其中的道理。同時，我也會給學生提供一些實踐活動，使他們能夠直接參與解決問題，在實踐中體驗到思維的樂趣和思維能力的提高。通過這樣的教學方式，我發(fā)現(xiàn)學生對學習更加主動積極，并且在知識的掌握上也取得了明顯的進步。
最后，思維教學不僅是學生的事情，也是教師的事情。在思維教學中，教師發(fā)揮著重要的指導和引導作用，需要不斷提高自己的教學能力。在實踐中，我不僅不斷學習新的教學方法和教學理論，還不斷改進自己的教學方法。我會通過參加各類教師培訓、交流會議等活動，提高自己的教學能力。在課堂上，我堅持反思教學過程和結(jié)果，不斷改進自己的教學方式，使思維教學更加貼合學生的需求，更有針對性和有效性。
綜上所述，思維教學不僅培養(yǎng)了學生的思維方法，促進了學生的創(chuàng)造力，而且提高了學生的學習興趣，對學生的全面發(fā)展有著積極的作用。作為教師，我們也要不斷地學習和改進自己的教學方式，使思維教學更加有效和有益，進而促進學生成為有獨立思考能力和創(chuàng)造力的時代人才。
思維教學心得體會篇三
xxxx年9月我園接到總課題組關(guān)于申報子課題的電子郵件，積極努力申報，在園長的大力支持下，我園申報的《在語言活動中幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究》子課題被批準立項，立項后，園長親子主抓，教科室積極組織實施，通過半年來的實施在語言教學活動中取得了明顯的效果，但也存在一些問題，現(xiàn)將這一階段的研究情況做一個總結(jié)：
1.成立課題組，對參與課題的成員進行相關(guān)理論學習。
首先，選拔課題組成員，以年級組長為主要參研人員，組織參研人員進行相關(guān)理論學習，了解不同年齡段幼兒的心理特點，幼兒思維發(fā)展特點。其次，有課題實施負責人進行了《幼兒語言活動中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究》教師培訓，培訓中分析了我園在語言活動中存在的問題，運用實例講解了如何在語言活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，最后提出了課題相關(guān)活動要求。通過培訓，明確了課題實施的目標，同時明確了各自的職責。
2.通過家長會及網(wǎng)站向家長宣傳。
由于幼兒園所處位置及家長群的文化素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，很多家長的教育理念還停留在多教幾個字，多算幾道題的層面上，這是他們評判是否聰明的標準。所以此課題的順利實施需要改變家長的觀念。因此，課題組在開學初召開的家長會上積極向家長介紹研究此課題的目的，4月25日我園邀請一杰早教研究專家李俊杰為家長做《今天我們怎樣教育孩子》的專題講座。另外，課題組利用幼兒園網(wǎng)站上傳一些幼兒心理學、教育學等方面的知識，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，協(xié)助課題的順利實施。
3.開展語言教學研討活動，促課題順利實施。
xxxx年4月，課題組根據(jù)課題計劃開展了語言教學研討活動。此次活動有園長為教研組長，教科室、保教室及年級組長為成員成立研討團隊，通過說課、觀課展開研討，主要圍繞教師活動的設(shè)計、提問以及幼兒思維活動的表現(xiàn)進行研討，研討后做課教師進行修改，修改后在進行試講，已達到最佳效果。通過這樣的研討活動，改變了教師先入為主的觀念，創(chuàng)新教育方法，積極鼓勵幼兒主動參與，激發(fā)幼兒積極思維，使幼兒創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。6月份，我們從中選取了兩節(jié)精品課向全區(qū)學前教育同行展示，得到了大家的贊同。
4.向薄弱園所送課，將我們的研究成果推廣。
我園在課題實施過程中，積極探索好的教育內(nèi)容和教育方法，如我園在語言活動中把早期閱讀做為我們研究的主要內(nèi)容，嘗試在教師的引導下鼓勵幼兒自主閱讀，大膽講述，通過自己的思考講述自己的想法、見解等等。通過此次研究，幼兒的積極性明顯提高，思維活躍，同時也使他們的語言發(fā)展有了很大改善。6月底，我園選拔了4名骨干教師將我們的研究成果--在早期閱讀中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維向薄弱園所推廣，通過送課活動，效果明顯，得到了該園教師的一致好評。同時也使課題研究更好的`向深層次推進。
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論和實踐上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓、網(wǎng)絡(luò)教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。
1、教師課題研究的積極性、主動性有待提高。
2、在課題實施中教師的參與不能面面俱到，只有部分教師參與。
3、課題的宣傳力度不夠。
為了課題能夠順利實施，圓滿結(jié)題課題組及時做出調(diào)整。
1.通過一些獎勵制度提高教師的參研積極性。如通過語言優(yōu)質(zhì)課比賽激勵教師，論文、案例的評比，承擔觀摩活動進行適當加分等，激發(fā)教師的參研熱情。
2.鼓勵教師有專業(yè)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，為教師提供優(yōu)厚的研究條件，以點帶面，逐步做到人人參與。
3.加大科研宣傳力度，通過信息報道，網(wǎng)站宣傳，向家長、同行、宣傳，得到家長的認同，同行的認可。
思維教學心得體會篇四
思維教學是一種注重學生思維能力培養(yǎng)的教學方法。在我多年的教學實踐中，我深刻認識到思維教學的重要性。本文將圍繞思維教學的目標、策略以及案例分享等方面展開，總結(jié)我在思維教學中的心得體會。
第二段：目標的設(shè)定。
思維教學的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、批判思維和解決問題的能力。我在課堂上通過組織討論、開展探究活動等方式，積極引導學生思維的發(fā)展。同時，我也注重培養(yǎng)學生的合作與溝通能力，使他們能夠在小組合作中相互交流、共同解決問題，提高團隊合作能力。
第三段：策略的運用。
在思維教學過程中，我采用了多種策略來激發(fā)學生思維的活躍性。首先，我引入了一些趣味性的啟發(fā)性問題，激發(fā)學生對問題的思考，并鼓勵他們大膽發(fā)表自己的觀點。其次，我注重培養(yǎng)學生的批判思維能力，通過辯論、角色扮演等活動，讓學生能夠從不同角度分析問題，培養(yǎng)批判思維的能力。最后，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開展一些創(chuàng)意拓展活動，如組織學生進行創(chuàng)意寫作、設(shè)計等，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
第四段：案例分享。
在一次語文課上，我通過給學生看一個有趣的動畫片來引發(fā)討論。片中的主人公遇到了一個難題，需要經(jīng)過一系列的思考和嘗試才能解決。在討論的過程中，我引導學生觀察動畫中的細節(jié)，提出問題，展開思考。通過這個例子，我讓學生認識到解決問題的過程需要思維的引導和思維方式的培養(yǎng)，激發(fā)了他們的思維活力。
第五段：總結(jié)。
思維教學對學生的思維能力提升至關(guān)重要。通過設(shè)定合理的目標，運用有效的策略，以及在實踐中不斷創(chuàng)新，我們可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、批判思維和解決問題的能力。在今后的教學中，我將繼續(xù)深入研究思維教學的方法和策略，不斷改進自己的教學實踐，為培養(yǎng)學生綜合思維能力做出更大的貢獻。
以上是關(guān)于思維教學心得體會的連貫的五段式文章。通過探討思維教學的目標設(shè)定、策略運用以及案例實踐，文章旨在展示我的心得體會，并希望能對教師們在思維教學中提供一些借鑒和啟示。
思維教學心得體會篇五
10月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的3個小時的學習中，會議室內(nèi)氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面，借助一系列智力問題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽來既生動有趣又開拓思路。通過學習，使我們對創(chuàng)新有了全新的認識和理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點要抓住三個方面。
在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時認識缺乏。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口〞。發(fā)現(xiàn)問題，最主要的是增強觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作方案、方針、指導思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會開展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民意，群眾是否樂意接受和執(zhí)行。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現(xiàn)。這樣一來，問題就不難被發(fā)現(xiàn)。
要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練。第一，加強學習，注意訓練。在當今社會，不管你從事什么工作，學習已成為人的第一需要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維，就要加強學習。同時，在學習的根底上，注意加強思維方面的訓練，開發(fā)自己的智力。平時，在工作當中遇到問題，要養(yǎng)成經(jīng)常問自己“到底應(yīng)該怎么辦〞的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運轉(zhuǎn)。第二，對自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復雜細節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。第三，借鑒比擬，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認為，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實之間移位，在時間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認識了共性，我們就要結(jié)合本職工作實際，進行借鑒比擬，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。
創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那么再好的`思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結(jié)合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們?nèi)狈嵺`的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以，在競爭時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣，不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產(chǎn)生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會“柳暗花明〞;反之，機遇和條件再好，有時也會陷入“山重水復〞。司法行政改革、開展、穩(wěn)定工作千頭萬緒、復雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進。創(chuàng)新思維，對于基層司法行政管理人員來說頗為重要，它是一種要求，也是一種責任。在實現(xiàn)基層司法工作科學開展的進程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結(jié)合工作實踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強管理，把單位各項工作可能遇到的矛盾和問題都想到，把解決矛盾和問題的方法都想到。以思維創(chuàng)新推開工作創(chuàng)新，努力實現(xiàn)基層司法所更好更快的開展。
思維教學心得體會篇六
在當今信息爆炸的時代中，教育求新求變的呼聲越來越高。作為教師，我們應(yīng)該擁有創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學生成為目標，不斷挑戰(zhàn)自己、嘗試新的教學方式與方法，使我們的教育更富有吸引力和可操作性。而這種教學創(chuàng)新的思維，不但能夠激發(fā)學生學習熱情，也能夠不斷推動教育事業(yè)的進步。本文旨在分享我在教學創(chuàng)新中的心得體會。
二、案例分析。
在我的教學實踐中，我曾嘗試國學課題《論語》這一內(nèi)容的教學創(chuàng)新。傳統(tǒng)上，我們的教學方式主要是讓學生背誦《論語》中的名言警句，并且對其中的理論進行解釋。但是，這種教學方式過于呆板和缺乏趣味性。我決定在傳統(tǒng)的教學方式中融入游戲元素，用“猜謎語”游戲的方式來教授《論語》中的原理。例如，我會告訴學生一個謎語：“心相同則心相互，心不同則心相斥。是哪個孔子的名言？”然后學生猜，猜中的同學會解釋這句話所表達的道理。這樣一來，學生們在愉快的氛圍中掌握了更多的知識。
三、思維反思。
從這個案例中，我得到了一些思考：
首先，我們應(yīng)該去掉刻板的教學形式，讓學生在愉快的氛圍中掌握知識。這樣他們能夠更加專注于學習，并愿意付出更多的時間和精力。
其次，我們應(yīng)該鼓勵學生們創(chuàng)新思維。我們的課程內(nèi)容都是和學生們息息相關(guān)的，他們能夠更了解課程內(nèi)容的需求，從而更有創(chuàng)意地掌握知識。
然后，我們還可以遵循“問題導向式教學”，在教學過程中提出一些實際問題，需要學生們進行閱讀和研究，形成一個有效的課堂互動和學習共享。
在教學創(chuàng)新的道路上，我們需要不斷地突破自己，嘗試新的教學方式和方法。這些嘗試和探索需要我們具備足夠的勇氣和耐力，因為這些思維的創(chuàng)新和探索不可避免地會面臨一些困難和挑戰(zhàn)。但是，我們不能因為遇到困難就放棄創(chuàng)新。相反，我們應(yīng)該更加堅定自己的信念，有勇氣嘗試新方法，然后尋找解決難題的方法。學生的喜愛和成就感最終會帶來依賴和滿意度的飛躍。
五、結(jié)論。
總之，教學創(chuàng)新思維是推動未來教育事業(yè)發(fā)展的核心動力。這種思維為教育工作者提供了廣闊的實踐契機，能夠讓我們更好地實現(xiàn)學生與教師的互動與共享，創(chuàng)造一個學術(shù)氛圍更強、創(chuàng)新意識更高的課堂。希望每位教師都能夠擁有教學創(chuàng)新思維，忠于學科教育發(fā)展的要求，繼續(xù)探索新的教學方法與方式。教育是永無止境的探索，教育改革也需要不斷的創(chuàng)新與變革。我們相信，在教師的努力下，教育將實現(xiàn)翻天覆地的變革和發(fā)展。
思維教學心得體會篇七
思維導圖作為一種教學工具，在教育界越來越受到重視。作為一名教師，我在教學實踐中嘗試運用思維導圖，取得了一定的成效。通過對學生進行思維導圖教學，我發(fā)現(xiàn)它不僅可以幫助學生整理知識，提高學習效率，還可以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。本文將分享我的教學心得和體會，從思維導圖教學的理論基礎(chǔ)、教學方法、學生反饋以及個人體會等方面進行論述。
首先，思維導圖教學的理論基礎(chǔ)是心理學中的心智圖理論和腦科學中的大腦結(jié)構(gòu)理論。心智圖理論認為，人腦思維是由一個個節(jié)點連接而成的網(wǎng)絡(luò)，而思維導圖則是將這個網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出來。大腦結(jié)構(gòu)理論則認為，人腦是由許多個細胞組成的，這些細胞之間通過神經(jīng)元進行傳遞信息。思維導圖通過以中心主題為核心，分支構(gòu)圖，能夠模擬人腦思維的聯(lián)想、關(guān)聯(lián)和分類過程，有效激發(fā)學生的思維活動。
其次，思維導圖教學有著豐富多樣的教學方法。在思維導圖教學中，我通常先由簡單到復雜，先教授學生如何制作基礎(chǔ)的思維導圖，并引導學生加入適當?shù)膱D形、顏色和關(guān)鍵詞，幫助他們更好地記憶和理解知識內(nèi)容。隨著教學的深入，我還會引導學生運用思維導圖進行分析、比較和辯證思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時，思維導圖教學也注重了師生互動，通過學生之間、學生與教師之間的交流和討論，使學習更加活躍和有趣。
在實施思維導圖教學后，我收到了學生們的積極反饋。一方面，學生們表示思維導圖幫助他們梳理知識框架，提高了學習效率。以前他們學習新知識時容易迷失在大量零散知識點中，而現(xiàn)在通過繪制思維導圖可以清晰地看到知識的組織結(jié)構(gòu)，更好地理解和記憶知識。另一方面，學生們也感受到思維導圖對于培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力的作用。思維導圖的多樣性和靈活性讓他們可以自由組織和呈現(xiàn)想法，思考問題更加全面和深入。他們認為，思維導圖不僅是學習工具，更是一種思維方式。
最后，個人而言，思維導圖教學給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā)。首先，教學過程中的互動和探索，讓教學更加有趣和生動。同時，教學是一個雙向的過程，我在與學生的互動中也受益匪淺，他們的思維和觀點讓我獲得了新的思考和認識。其次，思維導圖教學讓我更加注重學生的思維過程和思維能力的培養(yǎng)。在教學設(shè)計和實施過程中，我更多地關(guān)注學生的思維活動，激發(fā)他們的思考和表達，而不只是簡單地傳授知識。這些經(jīng)驗和體會不僅對我的教學工作有了積極的影響，也豐富了我的教育理念和教學理論。
綜上所述，思維導圖作為一種教學工具，不僅能夠幫助學生整理知識、提高學習效率，還能夠培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。作為一名教師，我在思維導圖教學中獲得了很大的成就感和滿足感。通過理論基礎(chǔ)的支持，多樣化的教學方法，以及學生們的積極反饋，我深信思維導圖教學將會在未來越來越廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，為學生們的學習和發(fā)展提供更好的支持和幫助。
思維教學心得體會篇八
近年來，隨著教育模式的轉(zhuǎn)變，思維教學逐漸成為了熱門話題。經(jīng)過多年的教學實踐和學習經(jīng)驗，不少教師已經(jīng)掌握了一定的思維教學方法和技巧，也學到了不少心得和體會。在這篇文章中，本人將結(jié)合個人的實踐經(jīng)驗，分享一些關(guān)于思維教學的心得和體會。
一、建立靈活多樣的教學模式。
思維教學的本質(zhì)是引導學生靈活運用已有知識解決問題，而不是死板地背誦和運用。在思維教學中，教師需要建立靈活多樣的教學模式，以保證學生的積極性和主動性。
例如，文本閱讀教學中，教師可以鼓勵學生多角度思考問題，通過組合、分類、比較等多種方式來深入分析和理解文本。這種方法不僅能提高學生的思維能力，還可以讓學生學會了解問題本質(zhì)和展開靈活思考。
二、培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度。
在思維教學中，教師要培養(yǎng)學生的探究精神，讓學生能夠在學習中積極主動、主動學習和思考。這樣能夠更好地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學生的興趣和動機，從而更好地幫助學生構(gòu)建知識框架，提高思維品質(zhì)和能力。
三、提高學生的跨學科思維。
現(xiàn)代社會日新月異，各個領(lǐng)域知識的交叉融合更加突出。教師在思維教學中要著重培養(yǎng)學生的跨學科思維，引導學生在不同學科領(lǐng)域之間進行思考和比較分析，提升學生的學科整合和創(chuàng)新能力。通過這種方式，可以為學生以后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，增強學生的競爭力。
四、鼓勵學生參與思維交流。
思維教學不僅僅是孤立的個體思考，教師需要鼓勵學生參加思維交流活動，提高學生的口頭表達和交流能力。只有通過思維交流，才能與他人進行交互性的探索和討論，從而更好地促進思維的碰撞和創(chuàng)新。
五、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代社會對于人才的求職要求越來越高，希望擁有創(chuàng)新思維的人才。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維已經(jīng)成為未來教育的方向之一。在思維教學中，教師可以通過適當?shù)膯栴}提出、思維拓展訓練、多元化的活動設(shè)計等方式，鼓勵學生積極探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。只有具備創(chuàng)新思維的人才才能在未來的競爭中立于不敗之地。
總結(jié)起來，思維教學是一種更加注重培養(yǎng)學生思維能力和品質(zhì)的教學方式，它強調(diào)的不是知識的簡單傳授，而是注重引導學生的思維和探究能力。教師通過培育學生的創(chuàng)新能力、跨學科思維和思維交流能力等多個方面，幫助學生成為擁有全面素質(zhì)的綜合型人才。
思維教學心得體會篇九
思維單元教學是近年來教育教學領(lǐng)域新興的一種教學方式，它以培養(yǎng)學生的思維能力為核心，通過將知識整合成思維單元進行教學，來提高學生的綜合素養(yǎng)。在實踐中，我親身體驗了思維單元教學的魅力，并對其效果深感可貴。
在實踐中，我首先要了解思維單元教學的基本概念和特點。通過學習相關(guān)理論知識，我明白思維單元教學是將一個學科的知識系統(tǒng)整合成不同的思維主題，以“問題-任務(wù)-資源-評價”為核心，通過開展問題探究、任務(wù)解決和學習評價等活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。
在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)思維單元教學需要精心設(shè)計教學內(nèi)容和任務(wù)。我要根據(jù)學生的知識水平和學習需要，確定學習目標和任務(wù)；然后選擇適當?shù)馁Y源和教學方法，引導學生進行問題探究和任務(wù)解決；最后通過評價來監(jiān)控學生的學習情況，并及時調(diào)整教學策略。在具體實施中，我深感思維單元教學能夠激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新能力。
四段：取得的成效。
通過實施思維單元教學，我取得了顯著的成效。首先，學生的學習興趣明顯增強，他們對學習更加積極主動，思維能力和創(chuàng)新能力得到了顯著提高。其次，學生的合作意識得到了培養(yǎng)，他們學會了團隊合作和集體智慧的重要性。再次，思維單元教學能夠?qū)⒅R整合，幫助學生建立知識框架，提高學習的效果。最后，在教學評價方面，我不再是單純依靠考試成績來評價學生，而是注重學生的思考能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
五段：總結(jié)與展望。
思維單元教學既是一種教學策略，也是一種教育理念。通過實踐中的體驗，我深感思維單元教學在培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和合作意識方面有著重要的作用。未來，我將繼續(xù)探索思維單元教學的更多方法和策略，不斷完善自我，為學生提供更好的教學環(huán)境和教學內(nèi)容，培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)人才。
總之，思維單元教學對于教育教學的創(chuàng)新有著重要的意義。它能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。通過實踐中的體驗，我真切感受到了思維單元教學的魅力和效果。相信在今后的教學實踐中，思維單元教學將得到更加廣泛的應(yīng)用和推廣，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和合作能力的綜合素質(zhì)人才提供更好的教育環(huán)境與平臺。
思維教學心得體會篇十
當我們開始越站越高，越來越成功，見識的越多，我們往往要記得不要忘了最初的自己。不要被外表現(xiàn)象所迷惑。
玫瑰固然好看，卻帶著刺，香水固然好聞，就不見得都適用。但遇到事情時要好好的想一下，不要盲目下結(jié)論。事情都有兩面性，不要被一些外表的東西所迷惑。要學會變通。
固定的思維就是自卑的敵人，當你把自己圈在一個內(nèi)在的'圓圈里時，你就真得很難發(fā)現(xiàn)外面更廣闊的世界。就如那一個小故事《賣辣椒》中的那個人。她不但懂得經(jīng)營方式，更注重變通，對不同客戶的需求都能滿足，還為自己帶來最大的利益。要有一雙“發(fā)現(xiàn)〞的眼睛。
善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活有很多美好。有些時候，不是這個世界騙了你，而是你的眼睛不老實。羅丹說：‘“生活中不是缺少奇跡，而是缺少發(fā)現(xiàn)〞。擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛吧，你會覺得生活是如此的美好。
不要讓自己的心靈和思想被拷上枷鎖。
思維教學心得體會篇十一
學校教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實施者。為深化教育改革，全面深入推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進學生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識，輕能力的傳統(tǒng)教學觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的能力，挖掘個性潛能，教會學生學習，塑造良好的人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時代的要求。通過本書學習，使我成長了不少。現(xiàn)將學習情況總結(jié)如下：
傳統(tǒng)教育教學模式是以教師為中心，對學生在教學中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學，以應(yīng)試為指揮棒，注意學生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力。但忽視了學生的能力和個性的培養(yǎng)，忽視了學生的主觀能動性，使學生自身潛能得不到發(fā)揮，個性特長得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教學之路。過去考試成績只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機械式重復記憶的結(jié)果。根本不反映學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動力，對于我國的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實事求是，多一點危機感的好，更應(yīng)該多一些啟發(fā)式教育，注意學生的個性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學生創(chuàng)造性地學知識，創(chuàng)造性地運用知識，而不是讓學生被動地接受教研專區(qū)全新登場教學設(shè)計教學方法課題研究教育論文日常工作知識，消極地存貯知識。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能全面推進素質(zhì)教育。
創(chuàng)新教育從形式方面來說，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學生能力，提高學生綜合素質(zhì)，挖掘人的`內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚人的主體精神，尊重學生的主體地位，可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活，更有實踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展學生的創(chuàng)造力，在各學科尤其是實驗教學中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力其實施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學生從想說、想問、想做，發(fā)展到敢說、敢問、敢做，最后達到會說、會問、會做。這個過程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學生興趣，引導學生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力，才能不斷推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
同時，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學生，是一種使每個人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個學生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的學習積極性，拉近師生距離，使每個學生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。
學習他的課，這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學生積極參與課堂教學活動的保證。正如心理學家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！苯處熽P(guān)愛學生，滿腔熱忱，耐心細致地對待每個學生是營造良的教學氣氛的關(guān)鍵，特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進生”的學生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長”
的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以表揚?！皭廴苏呷撕銗邸保挥性谶@種情況下，學生才會以更大的熱情和信心投入學習，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手。
獲取知識和信息，培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進行創(chuàng)造能力，使學生在自學中“自我完善，造就自我”，。只要教師持之以恒，循序漸進地狠下功夫，學生的自學能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作，需要教師的不懈努力。
思維教學心得體會篇十二
和視覺沖擊力的圖形。人們通過發(fā)散思維與收斂思維的相互補充,轉(zhuǎn)化和融合,構(gòu)建創(chuàng)新思維的運行模式。創(chuàng)意，就是圖形設(shè)計的核心。聯(lián)想，是創(chuàng)意的關(guān)鍵，是形成設(shè)計思維的基礎(chǔ)，指由某事某物而想起其他相關(guān)的事物，客觀事物之間是通過各種方式相互聯(lián)系的，這種聯(lián)系正是聯(lián)想的橋梁，通過這座橋梁，可以找出表面上毫無關(guān)系，甚至相隔甚遠的事物之間的`內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。
圖形創(chuàng)意作為現(xiàn)代設(shè)計教育訓練的課程，一方面它以開拓思維想象力，培養(yǎng)設(shè)計觀念、創(chuàng)造多元的構(gòu)形設(shè)計方法為教學目的。使有我們意識地觀察客觀世界，從生活中積累知識，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意元素，在學習和創(chuàng)造中構(gòu)建廣泛的知識結(jié)構(gòu)，加深對圖形語言重要性的認識；使我們懂得用何種手段讓圖形更具內(nèi)涵，以創(chuàng)造性的思維模式尋求審美的現(xiàn)代性，確保向?qū)I(yè)設(shè)計的自然過渡。另一方面：圖形創(chuàng)意的教學始終是動態(tài)的、多元的，這種教學中的彈性實際上是保持必要的靈活性和開放性，但并不是說圖形創(chuàng)意就無章可循，是借心理學理論知識；通過想象的方法，啟發(fā)我們的思維，引導我們建立“創(chuàng)意”的觀念；通過聯(lián)想的方法，訓練我們有意識地捕捉生活中的視覺形象，并創(chuàng)造新的視覺形象；通過象征的方法，培養(yǎng)我們的形式美感，增強創(chuàng)意的表現(xiàn)力。圖形創(chuàng)意課程有助于我們獲得必需的設(shè)計基礎(chǔ)知識，提高審美意識和素養(yǎng)。它使我們更具開拓和創(chuàng)新精神，更自然銜接到專業(yè)設(shè)計上去。適應(yīng)社會、市場，與國際需求。
因此，圖形創(chuàng)意是非常重要的，無論我們以后從事什么設(shè)計都用得到。在練習中我發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)意聯(lián)想的貧乏，知道自己要學習更多的知識。學習先進的設(shè)計理念。還應(yīng)多看這方面的書。豐富的想象與聯(lián)想給圖形創(chuàng)意開拓了思維的空間，也給圖形的表現(xiàn)開拓了空間。我們要不斷加強對自己想象力的鍛煉。
思維教學心得體會篇十三
思維是人類最為基本、最為普遍的心理活動。思維能力的高低不僅關(guān)乎個體的知識水平和生活質(zhì)量，更牽動著整個社會的進步和發(fā)展。在我長期的思維實踐中，我逐漸形成了一些思維心得體會。今天我想在這里分享一下我的思維之路，希望能對大家有所啟發(fā)。
第一段：審視思維局限
思維局限是指人類在思考和行動過程中，由于種種原因而無法理性地分析問題、作出決策或者完善行動計劃的狀況。每個人都有自己的思維局限，這些局限來自于我們對自己和外界的觀察和認識，也來自于我們的生活環(huán)境和文化背景。面對思維局限，我們需要正視它，了解它，探究它的本質(zhì)，逐步打破它的限制。
第二段：拓寬思維邊界
人類的思維邊界可以被拓寬。這需要我們對自己的認知和知識結(jié)構(gòu)進行不斷的調(diào)整和更新。當我們不斷接受新的知識和思維方式，增加自己的見識和經(jīng)驗，我們的思維邊界就越來越寬廣。這樣，我們就會發(fā)現(xiàn)自己對事物的理解和認識變得更加深入，思維和行動也更加靈活和自由。
第三段：思考方法與系統(tǒng)
在日常的思考和決策過程中，我們需要建立一套系統(tǒng)的思考方法。這些思考方法不僅可以規(guī)范我們的思考過程，使其更加科學、高效，而且可以通過不斷的實踐精進自己的思維能力。常用的思考方法包括邏輯思維、因果推理、比較分析、歸納與演繹等等。當我們掌握了這些思考方法，我們就能夠根據(jù)不同的情況選擇不同的思考方式，更快找到問題的解決方案。
第四段：多角度思考
思考問題時，我們需要用多角度的方法去思考。這樣可以避免單向思維、偏見以及盲目信仰。通常我們可以采用以下幾種思考方法：對比分析，用類比和比喻法、通過反問方法引導思考、開放性思維、觀察和細節(jié)分析等。這些方法有助于我們?nèi)嬲莆諉栴}，從而提高決策的質(zhì)量。
第五段：積極思維和理性情感
積極思維是健康的思維方式，能夠提高個人的創(chuàng)造力和生產(chǎn)力。積極思維更多的是基于理性和科學的邏輯，秉持著追求真理和客觀價值的原則。與此同時，我們還應(yīng)該在日常生活中發(fā)揚理性情感。理性情感是個體情感狀態(tài)與理性決策精神的有機結(jié)合，有利于我們更加深入地感性領(lǐng)悟到世界的真理、價值和美。
總之，思維是人類最為基礎(chǔ)的活動之一。在不斷的思維實踐中，我們需要檢視自己的思維局限，拓寬思維邊界，建立系統(tǒng)的思考方法，用多角度思考和理性情感，提高我們的思維能力和判斷力。只有這樣，才能更好地面對復雜的社會環(huán)境和個人的生活挑戰(zhàn)。
思維教學心得體會篇十四
一個人要想有所作為，為社會做出更大的貢獻，重要的因素是要有良好的自己素質(zhì)。這種良好的自己品質(zhì)包括很多內(nèi)容，比如：品德、文化知識、為人處事、為人處事等等。其次是對生活的態(tài)度。面對生活，你是積極的還是憤世嫉俗的？是開朗還是悲觀？你的人生好壞，你的成就大小，都是由你的心態(tài)決定的。
你用積極的思維方式去面對生活中的一切，即使你一輩子默默無聞，平平淡淡也沒關(guān)系，因為你享受過真正的快樂。真正的幸福是付出和奮斗的過程。相反，如果你用消極的思維去面對一切，生活能回饋給你的，只會是消極的。你的生活會很灰暗，不開心的時候只能等待生命的終結(jié)。
書中的黃金理論讓我感觸良多。的確，我只知道‘只要是金子，總會發(fā)光’。原來地殼中所含的'金是最多的。黃金存在于礦物中。如果你是金子，你的常態(tài)不是發(fā)光，而是不發(fā)光！只有達到一定的黃金量，才會變成閃耀的黃金。當你被挖掘時，你必須經(jīng)歷痛苦的打磨、沖刷和浸泡，這樣你身上的雜質(zhì)、惡習和污漬才能被融化掉。然后將它塑造，打磨，打磨，最后成為有價值的閃金！其實我們都是金子，發(fā)光有一個復雜的過程。
還有努力論：選擇錯了，努力就白費，錯的努力比不努力更可怕。每個人都需要為自己的未來設(shè)定一個大方向。如果方向錯了，那就是白費力氣。舉個簡單而深刻的例子，如果你從天安門廣場往西走，希望去頤和園，你能到達嗎？即使你堅持繞地球一周，因為頤和園在天安門廣場的西北部。所以首先給自己一個正確的選擇，然后努力去實現(xiàn)。
每個人都是規(guī)劃師。關(guān)鍵是要學會如何規(guī)劃和修改。首先要打破思維的僵局。拆墻固然重要，但造墻更重要。人們常常羨慕別人的成功，抱怨遇到別人不吉利。其實換一個角度思考，換一種方式行動，換一種心情感受，你會發(fā)現(xiàn)“墻”外的世界更絢麗，也許成功就這么簡單。
思維教學心得體會篇十五
練習無聲思維也有一段時間了，很高興現(xiàn)在可以無聲思維的看書理解和記憶了。
當初為了克服音讀，下了很多力氣，也走了些彎路，后來通過圖－音和音－圖那個練習領(lǐng)悟到把文字像看圖像一樣的去看，雖然知道這點，但在看的時候又發(fā)音了，到底怎樣才能消音呢，有次到超市購物時，那個圣誕標志很醒目的映入眼簾，左邊是圖像，右邊是字，好像突然明白了什么，這時我就有意識的看那些標牌和標簽。
看著看著好像找到了一些無聲的感覺了，回去后趕緊用書來練，練了兩三個小時后，終于真正找到感覺了，正好第二天休息，晚上練到將近兩點后，休息了，為了更好的克服音讀，在睡覺時就做數(shù)數(shù)訓練，因為我的記憶力不是很好，所以睡覺時又加了一項任務(wù)，就是回憶從早到現(xiàn)在，今天所發(fā)生的所看到的可以回憶出來的所有東西。
因為都是用有聲來回憶的，非常的慢，每次都需要很長時間才能完畢，所以有時會影響第二天早上不想起床，呵呵，第二天練習了一整天，主要就是想更加鞏固和把握這種感覺。
找到這種感覺之后就給自己立了個計劃，在一個星期內(nèi)就只鞏固無聲看書，不求任何理解，到練習的第三天時自覺不自覺的就自然的理解了，因為我的速讀不是很快，本來打算是下一個星期再求理解的，所以我就加快速讀，在眼睛接觸到文字的一剎那然后就看下一句，這樣理解力就又下去了，呵呵，只是沒一會又能理解了，只能換各種不同的書籍來看了。
一開始我是把需要理解的東西轉(zhuǎn)換成文字然后像腦海中有眼睛般一句句的看和理解這文字。剛開始以為這就是無聲思維了，很開心。間或用很多的圖片手動的快速下一張的.來看，看清圖片里的每個景色，后來當眼睛接觸到圖片的一剎那就下一張，這樣循環(huán)的練習，然后躺在床上記憶圖片，當然現(xiàn)在還不能記得每一張圖片，呵呵，幾百張圖片也不是這么好記憶的，但我想堅持下去終會成功的。
有一天晚上，因為白天的工作不是很忙，所以晚上有大把的時間供我揮霍，在練習的最后，一看離12點還有點時間，還沒到休息時間，我就打開軟件中的軟眼功能訓練來練習，之前也看過3d圖一次，但怎么都看不了，后來到網(wǎng)上找了些資料到底怎樣看，但還是沒有收獲。
而那天我先做到徹底放松后用軟件看那兩個點，這時我的視野穿過了電腦，把焦距定位在后面的墻上，這時終于可以把兩個點看成四個點，然后變成三個點了，太興奮了。
接著找來之前下載的一些3d圖看，這張不行換下一張，一直盯著看，突然看到了，哇！3d圖真是太美了，在贊美圖片的同時感嘆人類的智慧，我一張一張的看，把下載的3d圖全部都看完了，然后刷牙洗臉，簡單的睡前運動之后就躺在床上休息了，待完全平靜之后開始回憶看的圖片，然后數(shù)數(shù)，一開始還是圖片數(shù)數(shù)，突然這時好像感覺到床咯吱一聲，眼前一道白色的光，就像閃電一樣，真是嚇人，不過沒一會就睡著了。
第二天一整天都莫名其妙的非常興奮，沒有任何理由的興奮，后來我把我見到白色光的事跟月說了，月告訴我這是白光，打開間腦的征兆，然后就把白光的說明地址給我，呵呵，看的真是讓我興奮不以。我又問月為什么我一整天都莫名的興奮，他說剛會無聲思維時有這種情況，我知道我又進步了。
后來又經(jīng)歷過一次白光，而這次不像閃電一樣一閃即逝，而是一根白色的帶子在眼前從左上角向右下角移動，我把握住這感覺讓它停在那邊停了一段時間然后慢慢的消失了。
有一天晚上無意中把無聲閱讀和無聲理解融合為一的來試著回憶，先回憶圖像的數(shù)字，然后念出來，體會那個意思，不過覺得數(shù)字的意義不太好把握，我就想著翱翔這個詞然后讓切身去體會翱翔的意思，讓自己變成一只蒼鷹，在天空翱翔，傲視著整片綠色的大地，明朗的天空，潔白的云，我飛到云的上空，看著著連綿的白色的地毯鋪成的美麗的天空。
然后把握這個意思，白天在抽煙的時候遠眺窗外，也試著練習無聲思維，突然讓我領(lǐng)悟到，其實無聲思維就是把腦海中突然閃現(xiàn)的東西在需要借助音讀來理解之前，一切stop，靜止在那一刻然后去體會，自然的就可以理解無聲思維的奧妙了，當然這種方法在不斷的鞏固練習后已經(jīng)成為了習慣，現(xiàn)在已經(jīng)可以無聲思維的看書了，真是興奮啊。
我一點也不覺得練習這個有多苦，因為每次想著未來的我在用速讀把我的下屬花了幾天下了很多資料然后寫出的報告我瞬間的看完然后跟他討論著細節(jié)和有待進一步完善之處時，他那折服的目光和敬佩的眼神就是我今天的動力的一小部分。
有一次在看電子書時，因為字體有點大，所以可以一行行的看，當時心情很平靜，狀態(tài)也非常棒，看著看著，突然把握住一頁的文字，不是看清，而是直接可以理解了，也就是說當時一目一頁了，被這一令人心喜的發(fā)現(xiàn)嚇了一跳，后來一直到今天也沒有這種情況發(fā)生了，但這也讓我明白月看書時是何等的讓人羨慕，那種一目一頁的看，真是太爽了。
思維教學心得體會篇十六
打破自己的意思是，否定當前的自己，離開舒適區(qū)，去蛻變，去成長，成長為更好的自己。沉溺于自己的意思是，以自己為中心，患得患失，懦弱，不敢改變，怕失去已經(jīng)擁有的一切，希望保持自己的既有優(yōu)勢。
我們當然都希望打破自己，不想沉溺于自己當中。但我們做的事情中，大多數(shù)還是在沉溺而不是打破。
人總是說得容易，做起來就難。
一個公司的改革，一個國家的改革，最大的阻撓，是人。是那些既得利益者。變革了，以前有的`就沒有了，所以他們會竭力阻撓。人類也不是總是進步的，有時候會退步。阻力太強了，創(chuàng)新的力量被扼殺了。但是拉長了看，還是革新的能量要更強一些。
說回我自己，我是在打破自己還是在沉溺于自己呢？我覺得更多的是打破自己。我自己本來就一無所有，沒有權(quán)力，沒有得利，所以就無所謂沉溺了。我也會發(fā)現(xiàn)自己很多毛病，有些毛病在改，有些毛病居然已經(jīng)改了。經(jīng)常反思，下決心改變，總會有些變化的。
有次我給竇總講，我說我想修整一下，好好學點東西，我不能止步不前。我打算像幾年前一樣，專注下來，學習。竇總說，那時候你啥也沒有，你現(xiàn)在和那時候不一樣了啊，最起碼，你背后有一個公司可以支持你一下啊。我當時愣了一下，想我需要支撐嗎？需要是肯定的，但是并不強烈，從來不寄希望于外界的支撐，如果是那樣，我可能老早就向世界妥協(xié)了。
我從來不拒絕世界的幫助，但我不把希望寄托在這上面。我自己幫助自己，這樣外界幫助我，才能事半功倍。
打破自己，是說打破當前的自己；打破了，自己還是自己，只是不一樣了。沉溺于自己，是說沉溺于過去以及當下的自己，想要變成另一個樣子，也是一種沉溺。但方向是向上的，心態(tài)是謙卑的，就是好的。
打破，起初看起來是一種損傷，但是經(jīng)年累月后，你就會變得更強。痛苦是成長的養(yǎng)料，如果你正逆境成長，總有一天你會感謝這逆境的。
思維教學心得體會篇十七
思維是人類最神奇的能力之一，它是人類超越其他生物的重要特質(zhì)之一。我們的思維方式、思考方法、生活態(tài)度和成長環(huán)境共同塑造了我們的思維方式。通過多年的思考和實踐，我發(fā)現(xiàn)了許多有關(guān)思維的心得體會，它們讓我更好地理解了思維的本質(zhì)、提高了我的思維能力和學習效率。
第二段：思維是一門藝術(shù)。
要想成為一名成功的思維者，我們應(yīng)該意識到思維是一門藝術(shù)，需要不斷的實踐和探索。思維的藝術(shù)涉及對自己和外界的認知、結(jié)構(gòu)化思維以及高效溝通等多個方面。我們需要善于觀察、并具有敏銳的感知力和創(chuàng)造力。通過不斷嘗試，探索和實踐，我們能夠提高我們的思維技能，從而在人生的各個領(lǐng)域中取得更好的成就。
第三段：如何提高思維能力。
想要提高思維能力，必須多維度地進行訓練。首先應(yīng)該了解自己的思維方式和思考方式。隨后，我們需要不斷的嘗試新事物、學習新知識，并進行反思和記錄。在思考過程中，我們還應(yīng)該遵循思維的邏輯性和科學性原則。此外，我們還要培養(yǎng)強烈的興趣，堅持良好的作息習慣和飲食習慣，讓自己的思維一直處于高效狀態(tài)下，從而提高思維的水平。
第四段：結(jié)構(gòu)化思維的重要性。
許多人在思考時會感覺到混亂和無序，而結(jié)構(gòu)化思維就是解決這個問題的方法。結(jié)構(gòu)化思維意味著將不同想法、觀點和信息有條理地組織，形成一個有結(jié)構(gòu)、有邏輯的框架，從而更好地理解和闡釋問題，進一步進行思考。良好的結(jié)構(gòu)化思維能力可以幫助我們節(jié)省時間，更快地找到解決問題的方法和方案。因此，結(jié)構(gòu)化思維能力也是企業(yè)管理、營銷推廣等領(lǐng)域的核心競爭力之一。
第五段：總結(jié)。
思維是人類的終極境界，也是實現(xiàn)自我超越和長久發(fā)展的有效方法。我們需要不斷地開拓視野，開發(fā)和提高我們的思維能力。這不僅能幫助我們更好地理解和處理生活中的問題，同時也能在工作中提高我們的競爭力和創(chuàng)新能力。在這個信息化和科技發(fā)展的時代，擁有良好的思維能力對我們都是非常重要的。
思維教學心得體會篇十八
這是印度電影《地球上的星星》里的小小主人公的真實情況。電影情節(jié)在不斷往前推進時,小男孩的老師越來越覺得他無可救藥,他的父母越來越恨鐵不成鋼,因而不知不覺中將他一點一點往外推?！懊鎸@樣的小男孩,你會怎么做?”這個問題我也曾多次問過自己,直到電影中那個改變他命運的老師出現(xiàn)之前,我都無法做出更好的回答,因為當自己的孩子、自己的學生達不成我命定的目標時,我除了生氣和責罵,的確也不知道還有什么樣的方法。
但是,這部電影,這部電影里的那個老師深深地感動了我。它讓我深刻地意識到,每個孩子都有自己的閃光點,因而我們教育工作者必然要用滿腔的愛去溫暖每個孩子,用全部的熱情投入自己的本職工作,唯有在教育事業(yè)上在自己的工作崗位上全力以赴,才能真正享受到學生成長的快樂,學生成才的快樂,自己累并收獲著的快樂。
作為老師,尤其是在當今進一步深化課改、提升教學質(zhì)量的背景之下,解放思想,創(chuàng)新教育,扎扎實實地培養(yǎng)學生興趣,發(fā)展學生個性特長,提高學生的綜合素質(zhì),就顯得尤其重要。
我想起了最近讀過的一本書--《教育新思維》。這本書由華師大教授、博士胡東芳所著,也是他“教育新觀察叢書”中的一本。這套叢書的基本理念是采取與以往教育研究不同的視角、不同的方式、不同的方法和不同的立論基點來研究教育理論與實踐問題,將一些身處教育理論和實踐第一線的教育工作者對中國教育現(xiàn)狀和前景的最新觀察與思考推向社會,它力圖通過通俗而富有啟發(fā)的語言描述來準確反映當今中國教育發(fā)展中一些發(fā)人深省的現(xiàn)狀及前瞻性問題,吸引更多的人來關(guān)注教育現(xiàn)實,思考教育問題,實踐教育新理念,實現(xiàn)教育新理想。
這本書分為三個部分:教育新思想,教學新視野和師生新篇章。書中引用了很多通俗易懂又寓意豐富的寓言故事,敘寫了大量國內(nèi)外教育現(xiàn)狀,并且還從各種獨特的視角對教育現(xiàn)實提出了自己的看法。
伊桑是幸運的,他遇到了生命中的貴人,一位能大膽解放思想,勇敢創(chuàng)新教育的好老師,一位能在伊桑幼小的心靈上投去一抹陽光的好老師。反思之余,我今后的學生們是不是也都能像伊桑一樣幸運呢?在期待之中。
盡管每一位教師都知道對孩子進行事實性知識教育的重要性,但是,有很多教育者并不知道除了事實性知識教育之外,其他類別的知識仍是不可或缺的。在我國,我們的教師家長以及學生已經(jīng)適應(yīng)灌輸?shù)慕逃徒虒W方式,使得本該充滿問號的童年在現(xiàn)實的教育中很快就變成了句號。我們不得不反思,是不是因為我們自己在很大程度上缺乏問題意識,缺乏民主意識,缺乏對話意識。我想答案是明顯的。伊桑小小的腦袋中充滿了無數(shù)奇形怪狀的符號和很多稀奇古怪的想法,但因為老師缺乏這三種意識,非常聰明的伊桑變得沒有一點自信,幾近自閉。
看來,雖然人有好問的天性,但主動積極的問題意識、善于提問的能力和勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神仍需或者說主要靠后天培養(yǎng)。因此,我們需要以問題為紐帶進行教育、教學,即以激發(fā)學生產(chǎn)生問題始,以產(chǎn)生新的問題終,從而培養(yǎng)學生的問題意識、懷疑精神和創(chuàng)新精神。
胡東芳博士說:教學是擁有教學理論素養(yǎng)的教師與學生進行溝通的文化。如此,我們不能負了這定義,我們得解放思想,創(chuàng)新教育。讓我們教育下的每一個學生都是幸運的,都能茁壯成長!
思維教學心得體會篇十九
朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學》是我國第一部思維心理學的專著。書中說：“思維，是人腦對客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，換句話說，它是腦對客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映?！彼^思維過程，主要是分析和綜合的過程及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的理性認識?！蔽覍@一段話深有體會?，F(xiàn)在，我們關(guān)注最多的是數(shù)學教學方法、教學評價、算法的優(yōu)化和多樣化、學生學習方式的轉(zhuǎn)變、問題的解決等，無形中卻忽略了數(shù)學教育最本質(zhì)的內(nèi)容——思維的訓練與發(fā)展。數(shù)學思維的訓練與發(fā)展，是根據(jù)學生的思維特點，結(jié)合教學內(nèi)容在教學過程中實現(xiàn)的。課堂教學是對學生進行思維訓練的主陣地，所以，要把思維訓練貫穿于數(shù)學教學的各個方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學》中的對于思維發(fā)展的理解，我們應(yīng)該從以下幾個方面訓練和發(fā)展學生的思維。
小學生還處在一個抽象思維水平不發(fā)達的時候，很多要靠老師的指導。所以根據(jù)學生心理特點，教師有意識地挖掘教材中的知識因素，從學生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而啟發(fā)學生的思維?！鞍幢壤峙洹边@一內(nèi)容時，就是應(yīng)用產(chǎn)生，因為分配不能很平均，所以要進行按比例分配。首先要使學生明確學習這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學時可設(shè)計這樣一個問題：一塊500平方米的草坪，請三年級50人，四年級80人來拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學生探求合理的分配方法的思維動機。
這樣設(shè)計教學既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學思想，又使學生意識到學習知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學生的學習動機被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學活動之中?？梢?，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生的思維，是對其進行思維訓練的重要環(huán)節(jié)。
容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學生思維，并逐步形成遷移。我們教學的關(guān)鍵在于注重思維的遷移，其重點就是抓住思維的起始點和轉(zhuǎn)折點。
1。引導學生抓住思維的起始點。數(shù)學知識的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構(gòu)成每個單元的知識體系。學生獲得知識的思維過程也是如此，或從已有的經(jīng)驗開始，或從舊知識引入，這就是思維的開端。從學生思維的起始點入手，把握住思維發(fā)展的各個層次逐步深入直至終結(jié)。如果這個開端不符合學生的知識水平或思維特點，學生就會感到問題的解決無從下手，思維的遷移就不會在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在教學“按比例分配”這一內(nèi)容時，從學生已有知識基礎(chǔ)—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關(guān)系，即把一個數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進行分配，從而將學生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學生掃清了認知上的障礙。
當然，不同知識、不同學生的思維起點不盡相同，但不管起點如何，作為數(shù)學教學中的思維訓練必須從思維的“發(fā)生點”上起步，通過遷移、轉(zhuǎn)化，使學生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
2。引導學生抓住思維的轉(zhuǎn)折點。學生的思維有時會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點。此時教學應(yīng)適時地加以疏導、點撥，促使學生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機促進學生思維發(fā)展。
學生在思考這道題時，雖然能夠準確地判斷出2/5和7/9這兩個分率都是以乙加工的零件個數(shù)為標準量的，但是，這兩個標準量的數(shù)值并不相等，這樣學生的思維出現(xiàn)障礙。教師應(yīng)及時抓住這個機會，引導學生開拓思路：“甲加工的零件個數(shù)是乙的2/5”，這說明甲、乙計劃加工零件的個數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個數(shù)的7/9”又說明甲、乙實際加工零件個數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標準量的分率關(guān)系轉(zhuǎn)化為以總個數(shù)為標準量的分率關(guān)系，直至解答出這道題。在這個過程中，教師引導學生由分數(shù)聯(lián)想到比的過程，實際就是學生思維遷移的過程。抓住這個轉(zhuǎn)折點，有利于克服學生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)?？傊處煄椭鷮W生理清思維脈絡(luò)，注意思維的遷移，才是小學數(shù)學教學中思維訓練的重點所在。
學生在解決數(shù)學問題時，常常需要把面對的問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)等變化成已知的數(shù)學問題。在這個思維過程中，要依據(jù)具體情況恰當?shù)剡\用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。
1。分析與綜合。總起來說，思維就是通過分析、綜合來進行的。所謂分析就是把已經(jīng)認識到的事物之間的聯(lián)系在認識中分解開來。分析的`方法應(yīng)用在數(shù)學教學中，就是由問題入手，逐層確定解決問題的條件。所謂綜合就是把原來還沒有認識到的事物之間的聯(lián)系，在認識中建立起來。綜合的方法應(yīng)用在數(shù)學教學中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問題。恰當?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡(luò)。當然，根據(jù)具體問題將分析與綜合結(jié)合起來進行分析，更會提高思維的效果。
2。具體與抽象。小學生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。發(fā)展學生思維的“著眼點”應(yīng)放在逐步過渡上。教學中，結(jié)合知識內(nèi)容，精心組織操作活動，可以幫助學生將抽象的事物具體化。例如：在教學“圓柱體側(cè)面積”這一內(nèi)容時，教師引導學生將準備好的圓柱模型側(cè)面剪開，并觀察剪開后的長方形或平行四邊形、正方形的各個部分與圓柱各部分之間的關(guān)系，從而概括出圓柱體側(cè)面積的計算公式。通過這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學生理解并掌握了圓柱體側(cè)面積公式，而且也增強了學生的操作意識，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學生變抽象為具體的思維方法。
3。求同與求異。有些數(shù)學知識之間既有差別又有千絲萬縷的聯(lián)系。恰當?shù)剡\用求同與求異的思維方法，通過對相關(guān)知識的比較，能夠有效地促進學生思維發(fā)展。
（1）對同一知識進行變式比較，即求同。例如：在教學“平行四邊形的認識”這一內(nèi)容時，將平行四邊形變換不同的位置進行比較通過觀察比較，學生認識到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質(zhì)屬性是相同的，即“對邊分別平行的四邊形”，因為它們都是平行四邊形。
（2）對易混知識不同點的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應(yīng)用題經(jīng)常要運用“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分數(shù)乘法這兩類應(yīng)用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過總份數(shù)把比轉(zhuǎn)化成各個部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計算；而后者通常是直接或間接具備所求問題的分率。
顯然，通過運用求同與求異的思維方法，不但使學生構(gòu)建了完整的知識體系，而且也發(fā)展了學生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢。
在數(shù)學課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質(zhì)的形式化的東西，積極關(guān)注學生的思維，致力于學生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓練和發(fā)展學生的思維，提高學生的數(shù)學思維能力，為學生更好更快地解決實際問題打下良好的基礎(chǔ)。
思維教學心得體會篇二十
寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準確、深刻；構(gòu)思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；作文語言有文采，句式靈活，富有新意。一直以來，都有一個愿望，真希望自己能重新回到童年，因為那樣我就會知道我的孩子們喜歡什么，他們在想些什么，他們到底需要什么，翻開《讀懂幼兒的思維》這本書，似乎把我的這些疑問都解開了，嬰幼兒是天生的學習者，掌握環(huán)境和征服世界使他們與生俱來的本能和區(qū)里，從出生起，他們就在積極地適應(yīng)環(huán)境，用自己的方式方法認識和理解周圍的世界，他們總是想努力地弄懂他們所遭遇的每一件事情，運用他們已有的經(jīng)驗來理解它們，建構(gòu)自己關(guān)于周圍世界的理論，幼兒自有它們自己的思維，唯有讀懂他們的思維，我們才能擴展他們的思維。
這本書和我們討論了如何和幼兒一起工作的`問題，如何促進3―5歲幼兒的高水平的思維和行為等問題，書中除了運用了一些理論的知識，還用了一些生動的事例，能加能夠幫助教師及時反思，并理解幼兒的思維。在第七章中提出了用故事豐富幼兒的思維，書中提到了“兒童早期接觸的故事可以幫助他們擴展思維，增長見識，并促進其情緒情感的健康發(fā)展。幼兒可以從故事中學到很多的東西，家長、老師和其他早期教育者常常尋找有希望幫助幼兒克服生活中困難和面對時代挑戰(zhàn)的書”。
故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動、富有兒童情趣等特點，成了幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式。
在故事教學中嘗試讓幼兒擁有質(zhì)疑的意識、敢于質(zhì)疑、學會質(zhì)疑，能有效地啟發(fā)幼兒思維的創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)教學的多元性、個體針對性和發(fā)展的多樣性。如故事《猴子和水?！?，先給孩子設(shè)置一個焦點問題：河對岸有棵桃樹，猴子和水牛誰能吃到桃子，為什么？請幼兒分組討論，教師每組認真傾聽，從中了解每位幼兒的思維能力。如果只說猴子或水牛能吃到桃子的幼兒，說明其幼兒思維方式表現(xiàn)為“客體中心化”，不能同時從兩個角度思考問題。思維過程是“單維掃描”，而未形成“雙維掃描”。在教師的正確引導下，幼兒獲得正確答案，猴子和水牛必須互相幫助才能吃到桃子，幼兒學會了從兩個角度思考問題，形成“雙維掃描”。再如在《賣火柴的小女孩》這一次語言活動中，當我利用課件，帶領(lǐng)幼兒欣賞完一遍故事后，請幼兒針對故事進行提問時，幼兒們爭先恐后，紛紛舉手提出心中的疑問：“為什么小女孩出來賣火柴，卻沒有人買呢？”“為什么她奶奶死了還會出現(xiàn)呢？”“為什么她死了臉上還露出微笑呢？”“她的爸爸為什么要打她呢？”……一個個精彩的提問，引著大家共同討論探索，讓幼兒們深深地感到小姑娘是那么的可憐、可悲，幼兒們多想伸出自己溫暖的小手去幫幫她呀！
有人說得好，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。孩子的思維充滿想象，他們的生活充滿神奇，質(zhì)疑使故事教學魅力無窮。在故事教學中幫孩子播一顆質(zhì)疑的種子，讓孩子展開想象的翅膀，帶著閃亮跳動的思維火花，和兒童故事真情相約。
思維教學心得體會篇二十一
感謝公司給予我這次關(guān)于員工執(zhí)行力的學習培訓機會，通過培訓，讓我深受啟發(fā)，受益頗豐，結(jié)合自身的工作實際談點對執(zhí)行力方面膚淺的體會。
執(zhí)行就是有結(jié)果的行動。余思維老師在講座中反復提到西點軍校的校訓“沒有借口，完美執(zhí)行”，也就是說完美的執(zhí)行是不需要任何借口的，不要用借口來為自己開脫或搪塞。作為一名公司職員來說，對待工作，不能找任何借口，要時時刻刻、事事處處體現(xiàn)出服從、誠實的態(tài)度和負責、敬業(yè)的精神。結(jié)合到我們企業(yè)來說，再偉大的目標與構(gòu)想，再完美的工作方案，如果不能強有力地執(zhí)行，最終也只能是紙上談兵。企業(yè)一切的成效靠執(zhí)行來支撐，所以要提高我們個人的執(zhí)行能力，就必須解決好“想執(zhí)行”和“會執(zhí)行”的問題，把執(zhí)行變?yōu)樽詣幼园l(fā)自覺的行動。
一、要縮短“說了”與“做了”的距離?？s短“說了”與“做了”的距離是一種完美的執(zhí)行能力。學了執(zhí)行力，讓人明白：有一個遠大的目標是好事，但是這只能讓你得到30分，但是如果注重了執(zhí)行力的強化，同樣的人、同樣的條件、同樣的計劃，可能會取得80分-90分的效果。
二、摒棄懈怠，培養(yǎng)自己的自覺習慣。觀念決定行為，行為形成習慣，而習慣左右著我們的成敗?？膳碌牟皇峭祽?，而是找到了偷懶的理由。誠然，我們要學會分清各項工作的輕重緩急，但不能讓自己養(yǎng)成拖拉的.工作風格，找到了偷懶的理由，那么習慣就成了自然，這是一種消極的、不負責任的態(tài)度。積極的人是主動的改變者！在工作中面對任何工作把執(zhí)行變?yōu)樽詣?、自發(fā)、自覺的行動，那么相信總有一天會獲得同事的認可和領(lǐng)導的青睞。
三、不為失敗找借口，只為成功找方法。有句話說：堅強的人因為不。
找借口而堅強，懦弱的人因為找到了借口而懦弱。企業(yè)需要的正是具備遇到問題總是想盡辦法去找到解決問題的方法,甚至是帶著方法反映問題，而不是找借口。不找借口找方法強調(diào)的是每一位員工想盡辦法去完成任何一項任務(wù).其核心是敬業(yè),責任,忠誠和服從。
這次培訓是對我們思想的一次觸動，一次沖擊，一次洗禮。做為公司的一名員工，執(zhí)行力是必不可少的，也是我們成功的因素，而執(zhí)行力又是我們完成任務(wù)的基本保障。所謂學百分之百不如用百分之一，只要目標明確、執(zhí)行到位、不斷完善。最終才能實現(xiàn)為公司創(chuàng)造效益，體現(xiàn)自己價值的目的。