教案應根據(jù)學生的學習進程和教學需求進行靈活調整和修改。那么我們該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，教案的內容要與教學目標密切相關，要確保教學過程符合學生的思維規(guī)律和學習規(guī)律。其次，教案的編寫要注意教學方法的選擇和使用，要根據(jù)不同的教學內容和學生的實際情況合理運用多種教學方法，使學生能夠積極參與、主動思考和自主學習。此外，教案的語言要簡潔明了，邏輯嚴謹，要注重語言表達的準確性和思想的完整性。最后，教案的設計要靈活多樣，要根據(jù)學生的特長和興趣進行差異化教學，提供多樣化的學習活動和評價方式，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力。通過教案的制定可以提前預設教學過程中可能遇到的問題。
荷花淀教案課件篇一
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實，初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。
：教學掛圖60——41
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動興趣。
2、教師：看出是什么花了嗎?為什么你說是荷花?你在哪里見過荷花呢?
教師：先請幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然后根據(jù)自己的生活經驗來觀察。
1、教師出示掛圖，引導幼兒觀察圖片并提問。
教師：荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的?畫面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請你們用雙手做出動作來表示一下。
這里請幼兒是再次的去觀察，請他們做形狀和動作的話也是在加深他們的印象。
從荷花的外型開始給幼兒進行介紹，讓幼兒開始仔細的觀察荷花，從而也對荷花的喜歡和欣賞。
教師：這是什么?你在哪里見過?蓮藕和荷花有什么關系?
幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內。當教師說到“開兩朵”時，其余幼兒就要兩兩圍圈。效果分析:
荷花淀教案課件篇二
本課屬于欣賞評述學習領域的一個內容。其目的在于讓學生認識，發(fā)現(xiàn)五彩繽紛的世界是由各種材料組成的，不同的材料可以反映不同時代的文化，科技水平，從而引導學生感受，體驗材質的美感。學習欣賞美術作品中材質的巧妙運用，體會其意蘊，以至嘗試用不同材質表達自己的思想感情。教學內容與目標1.顯性內容與目標：
應知：認識世界是由豐富的財富組成的，不同材質有不同的特點，在藝術中有著特有的`表現(xiàn)力，材質與人類文明發(fā)展息息相關。
應會：會辨別不同材質，會表達不同材質給我們帶來的不同感受，在生活中能從個人的審美觀點出發(fā)運用不同材質的物品裝飾生活。2.隱性內容與目標：
重點：認識生活中的各種材質，感受不同材質的美感。學習從材質的角度分析藝術作品。初步形成運用材質表現(xiàn)力的意識。
難點：體會材質與藝術作品的內在表現(xiàn)力。學習從材質的角度分析藝術作品。學習材料。
各種材質的生活用品……教學過程。
一、感受材質美：
1.看一看，摸一摸：各種材質的生活用品，如打火機，小木雕，石雕，小鏡子……。
2.談談摸一摸后的不同感覺：如光滑，柔軟，厚重，粗糙，通透……。
3.總結：我們生活的世界是由各種材質組成的。
二、欣賞材質美：
1.欣賞古代與現(xiàn)代的建筑：古羅馬：古老殘壁，千瘡百口現(xiàn)代化：玻璃幕墻，光滑明亮。
兩座造型相似的建筑，帶給我們的感受為什么這樣巨大呢2.欣賞以馬為主題的5件藝術作品：
《瑞馬雄風》不銹鋼，光滑，現(xiàn)代感。
《馬頭》青玉，潤滑，細膩，溫文爾雅。
《立馬》石材，質樸，粗糙有力。
《舞馬銜杯紋銀壺》金銀，精制，高貴。
《三彩馬》陶制品，光滑，色彩雍容華貴。
教學意圖：掌握運用語言或文字表達自己感受的方法;培養(yǎng)學生熱愛美好生活的情感，對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術形式的尊重，及對現(xiàn)代藝術形式的熱愛，形成健康的審美趣味。同時突破本課的重難點。
三、運用材質美：
教學意圖：世界萬物都可以用來進行藝術創(chuàng)作，可以利用不同的材質去創(chuàng)作。
荷花淀教案課件篇三
教材分析：
《荷花》是小學語文第六冊的一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
教學目標：
知識目標：
學會本課12個生字。
情感升華：
理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
能力目標：
有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語言。
教學重難點：
理解荷花開放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫”的景象；體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。
教學準備：
多媒體教學課件。
教學過程：
1.猜謎游戲。
今天老師給大家?guī)砹酥i語，請同學們猜一猜——（打出課件）“一個小姑娘，長在水中央，身穿白襯衫，坐在綠船上。”（荷花）。
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）。
看之前老師有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來!（課件播放荷花的精美圖片）。
師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來——勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
學生自由暢談發(fā)現(xiàn)與感受，教師相機點評引出下文。
1.進入情境，初品課文。
師：同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！
下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）。
師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌！大家一定都想告訴老師荷花的美吧，不急，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友一起分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！（學生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。
2.精讀細研，品味荷花。
師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓大家一同分享嗎？把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
（學生自由暢談，教師相機課件演示學生品讀的優(yōu)美句子）。
生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！
生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）。
生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！
師：你的感覺就是最美的！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
師：同學們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！（生自由讀書）。
練習：用“有的…有的…有的……”說句子。
師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
（學生自由暢談荷花的姿態(tài)，沉浸在一片歡樂中，課堂氣氛活躍。）。
生：我覺得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。
師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學們想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？
生：使勁地長！
師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
生：能?。ㄗx）。
師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？
生：快速地長！
師：那你能讀出快速的感覺嗎？（生讀）。
師：好樣的，誰還能來讀讀，讓我們感受一下快速是怎樣的感覺?。ㄉx）。
師：果然快！同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀一讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
師：好一個“探出來”、“伸出來”、“鉆出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！
生：荷花想到外面來透透氣！
生：她想向人們展示她的美麗！
生：她想讓人們都來觀賞她！
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
（師生跟隨課件有感情朗讀第二、三段）。
師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊?，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺?，F(xiàn)在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師范讀課文。（播放背景音樂，學生用心傾聽）。
師：我感覺大家都陶醉了，你們看到了嗎？聽到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽到了！
師：把你看到的，聽到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
生：我看到小魚從我的腳下游過！
師：你們真會想！聽到什么呢？
生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？
生：我好象還聽到青蛙在叫！
（生練習背誦）。
師：誰先背？（生爭著都站起來）。
師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己！
師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語句來贊美荷花或歌頌大自然！
（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學生盡情的贊美荷花。）。
師：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
同學們，課后請你們：
1.畫一幅荷花圖。
2.寫一首贊美荷花的小詩。
3.辦一期有關荷花的手抄報。
4.深情地頌讀課文。
教學反思：
這節(jié)課以新理念為指導，設計教學時我以“情”為導線，直奔重點，通過賞荷—品荷—醉荷—贊荷，一步步點燃、傳遞、深化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。
教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設，引導學生理解課文，學習語言，發(fā)展語感。并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，并將課文充分的拓展延伸。讓學生欣賞荷花的課件，使學生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
荷花淀教案課件篇四
《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。
一、學會課文中的生字新詞。
二、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；
三、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；
二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀。
閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。《荷花》第一課時的教學設計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。
多媒體課件。
一、談話導入。
教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花?！保ㄍねび窳⒌暮苫ā㈡鼓榷嘧说暮苫?、千姿百態(tài)的荷花……）。
今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風采。板書課題：荷花（生齊讀）。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、請同學們打開課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。
2、再讀課文。
（1）學生讀課文，注意讀準字詞句，把課文讀正確。
（2）認讀生字詞。（開火車讀、領讀）。
（3）提出難寫的生字進行生生交流。
3、指名分節(jié)讀課，及時糾正學生讀中的錯誤。
三、再讀課文后，學習第一節(jié)。
1、生默讀后，師問：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象？（美）。
2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會到這一點的。
（指名讀）。
3、是什么吸引了作者？（板書：清香）。
4、齊讀第一自然段。
四、學習第二自然段，潛心品讀，領悟語感。
1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動人。請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會?！?BR> 2、學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。
預設1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！
預設2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）。
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）。
出示：白荷花在這些大圓盤之間____________地冒出來。
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________?！睂懞蠼M織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！
預設3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽漲得馬上要破裂似的。（課件播放荷花情境圖）。
3、同學們用心去品味了，才能有這么多感受?，F(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風采，我想你們對荷花的贊美會更真誠，感受會更深刻。
5、（配樂）生齊讀第二段。
6、讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）。
7、這段寫了荷花的什么？(板書：色彩、形狀)。
六、學習第5段。
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？（板書：姿勢）你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）。
師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）。
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。
七、抒情表達，豐富語感。
教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們，以高尚的品質陶冶了我們，以積極向上的態(tài)度鼓勵了我們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春笞寣W生提寫下要贊美的語言?？梢髮W生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如：
荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘錄描寫荷花的好詞好句。
3、做一張有關荷花的簡報。
大自然。
美
荷花。
美
清香。
形狀。
色彩。
姿勢。
在本節(jié)課中，我以新理念為指導，教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。
在這堂課中，我想以美的情境打動學生，感染學生。一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設計的就是讓學生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，播放課件，創(chuàng)設并引學生入情境。（師配樂朗讀有關課文）深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”這些情境地創(chuàng)設顯然大大優(yōu)化了教學，節(jié)約了時間，讓學生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。
另外，這堂課中，我在不同的誦讀階段，落實相應的語感訓練任務，對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。我抓住課文重點，引導學生在精讀細賞之后使課文爛熟于心，并因此轉化為學生的語言背景，進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。
以上兩點，我認為是這堂課中做的不錯的地方。
當然也有很多的不足和很多引起我們思考的問題。如：在課的設計過程中，我對在老師范讀時，是否讓學生閉目體會荷花的狀態(tài)這個環(huán)節(jié)猶豫不決，即一認為要；一認為不要。這堂課上，我沒有用上。上完課，我還在想這個問題，認為當時該用上中國環(huán)節(jié)，畢竟那是學生個性化領悟語言文字的過程。學生在閉目欣賞的同時，經歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程。學生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內容，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！?BR> 荷花淀教案課件篇五
去一個不熟悉的地方，教一群不曾見過的學生，無論對這篇課文有多熟悉，上課之前心中總是忐忑不安。要消除這種忐忑，別無他法，僅有不斷地備課上課，修正教案，親身去體驗各種不一樣的課堂反應，以增強自我對課文的把握和對學生的應對本事。
上完之后，最想感激的是不厭其煩幫我修改教案、一連聽了我三堂《荷花淀》的林教師，感激要求我必須要在自我學校上足四次課的樊教師，感激慷慨借班級給我上的童教師，和聽課后給我鼓勵和支持的王看教師、李教師。有人說這是中國人的一種習慣，每每在事情之后總要說一些感激之云的套話，而我沿襲這種思維，表達的卻是自我真實的情感。在學校上了幾輪課下來，教案已爛熟于心，課堂情景也遭遇過熱鬧和沉默諸種，再上，即使應對不熟悉的學生，也有些許從容淡定了。所以，這一節(jié)課背后，其實是眾人的合力。
在坪高的課堂上，學生出乎意料地思考活躍，發(fā)言進取，有不少同學舉起手來或是想扮演主角、或是體會人物心理和性格。這并不是因為講課的教師多么會調動學生，而是因為在這些學生的心中，“實驗”這一名稱激起了他們的進取性：那是一所重點高中，那里有一批年齡我們們相仿的優(yōu)秀學生，所以我們要在實驗的教師面前好好表現(xiàn)。當然，這只是我的揣測。但作為一個實驗教師外出時，的確感受到了學校良好聲譽帶來的進取效應。
評課時，坪高的教師們暢所欲言，對如何教授課文、如何擬定學案進行了各種探討。上海教研員孫教師恰巧也來到坪高聽課，發(fā)言中，談到了講課的幾條原則，受益匪淺：
1.五分鐘之內入題。
2.講課要有主線。
3.講課步驟的推進要有邏輯層次。
講課如作文，眼中要有讀者，心中要有丘壑。
講好一堂課容易，講好每一堂課不易。多閱讀、多思考是上好課的重要途徑。
荷花淀教案課件篇六
1．學會寫10個生宇，能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。
3．初步感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
1.正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。
初步感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
1．同學們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師給大家出個謎語，請聽好了：一個小姑娘，立在水中央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）。
2．對，同學們真聰明，就是荷花,對于荷花你有哪些了解呢,給大家展示展示吧（同學展示自己課前搜集的有關荷花的資料）。
3．看來同學們課前都認真的搜集了資料。這里,老師也搜集了一些有關荷花的圖片資料,我們一起來看看.(課件出示)。
看完這些美麗的荷花,你最想用一個什么字來形容它:美(板書)。
1.請大家自由讀課文，標畫出自然段，遇到生字詞借助拼音多讀幾遍。（師板書課題：荷花）。
2.（現(xiàn)在老師要檢查大家對生字詞的掌握情況了）出示詞語課件,開火車出示生詞，指讀，正音。
挨挨擠擠、翩翩起舞荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.看來同學們都認會了詞語,這些詞語中隱含著兩個多音字你能找出來嗎?
課件出示兩個多音字：挨佛。
5.我們已經掌握了一些識記生字詞的方法,大家認真觀察課本10頁生字條中的生字,想想你用什么方法能記住它們。再把你認為比較難寫的生字在練習的田字格中寫一寫。
寫完了，我們一起來看看。展示“蜓、翩”書寫好的，有問題的，穿插讓學生說說怎樣把它們寫的更好。學生可以編兒歌記憶，可以換偏旁識記等。
6.掃除了課文中的攔路虎,我們就可以好好的讀課文了,指名分節(jié)讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么?指名學生回答。
師板書:聞看想。
課文先寫了聞荷花的香味,再寫了看荷花的姿態(tài),最后寫了作者的想象.
過渡：理清了作者的思路,我們就能比較準確的理解課文的內容了.首先，作者一進公園，最先吸引他的是什么呢？（出示：清香），你是怎樣理解清香這個詞語的。（淡淡的香味）（這種香味不濃烈又讓人感覺很舒服）。
1、課文的哪些詞語可以看出荷花的香味很誘人呢？
2、學生回答，隨機指導抓住重點詞：一......就、趕緊、跑。
3、除了香味誘人，你還體會到什么？（一就）說明作者心情很急切。你能讀出來嗎？
4、從第一自然段中,我們還知道了什么?
作者觀看荷花的時間是在早晨,地點是在公園.
作者一進公園大門就往荷花池邊跑去，他要去干什么呀？（看荷花），那就讓我們下節(jié)課和作者一起去看看吧。
板書：12荷花。
聞看想。
荷花淀教案課件篇七
同學們，今天我們一起來學習一篇課文（齊讀課題）《荷花》。
你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎？
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花，你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）。
同學們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。
學生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）。
作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來。
（學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。）。
你覺得哪個句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）。
*
a.冒的理解。
b.荷花的各種姿勢的理解。
（讀后要學生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？
你讀真美，你是怎樣做到的？
這位同學讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？
你覺得應該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？
你們能將這個“冒”字表現(xiàn)出來嗎？
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）。
你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。
組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________?！睂懞蠼M織全班交流。
這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？
（學生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。
我們是的荷花，我們。
我們畫的是一朵的荷花，它。）。
（在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）。
師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）。
我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）。
正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高。（一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。）。
剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？
（荷花也要注意禮貌用語）。
今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？
荷花淀教案課件篇八
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。
2、繼續(xù)引導幼兒在一定范圍內四散追逐跑。
3、體驗游戲中互相合作的快樂及獲得成功的滿足。
4、培養(yǎng)觀察，比較能力。
1、幾種花的頭飾
2、認識了解迎春花、桃花等花兒。
一、游戲：荷花荷花幾時開。
1、請一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲
規(guī)則：
（1）須等兒歌念完才能逃。
（2）不跑到遠離老師的地方。
二、創(chuàng)編游戲歌謠。
1、師：除了荷花，你們還認識哪些花？（幼兒自由講述花名）。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開？
師：剛才我們怎么問荷花的，我們試試問桃花好嗎？
桃花桃花幾時開？一月開；
一月不開幾時開？二月開；
二月不開幾時開？三月桃花朵朵開。
（1）引導幼兒說出花開的月份。
（2）提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
三、游戲
1、教師扮桃花，師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。
師：這是什么花？幾月開？
（提醒幼兒記住花開月份）。
今天語言活動《荷花荷花幾月開》中，游戲的部分需要幼兒通過問答的形式說出一年四季的.花卉，當我問幼兒：“什么花兒春天開？”時，幼兒說出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動中帶幼兒出去看到的，幼兒對于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經通過家校路路通讓家長告訴幼兒一些相關的知識，了解一些四季的花卉，然而今天的游戲活動中幼兒的回答卻沒有達到我預期的效果。
由此我想到了，課前滲透也需要講究方式，最好是通過實物、圖片等直觀的東西引導幼兒，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻。我想，對于今天的這個活動可以利用晨間談話，一方面先了解幼兒在這方面的知識或是家長對其的豐富，另方面也可以根據(jù)實際情況，教師本身也可以豐富他們在這方面的知識，這樣才能使活動達到預期的效果吧！
荷花淀教案課件篇九
1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
【教學重難點】。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。
【教學準備】。
掛圖、學生查找有關荷花的資料。
【教學過程】。
第一課時。
一、謎語導入，激發(fā)興趣。
1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）。
2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。
3、出示生詞，指讀，正音：
荷花挨挨擠擠蓮蓬飽脹仿拂。
舞蹈翩翩起舞晴蜒衣裳隨風飄動。
4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段。
自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？
交流重點句。
（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起）。
（綠、白、嫩黃……色彩豐富）。
（朗讀）。
2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？
（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓練統(tǒng)一起來）。
（朗讀）。
3、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？
（朗讀）。
4、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？
5、你認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的`“活”。你來找找看。（朗讀）。
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)。
露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。
飽脹：用手勢來表現(xiàn)。
6、這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀。
（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。
7、有感情朗讀前三個自然段。
荷花淀教案課件篇十
本課是義務教育課程標準實驗教科書(贛美版)小學三年級下冊“美好的家鄉(xiāng)”這一主題單元中的第4課《荷花美》，它屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域。本課是在上一課學習的基礎上安排的一次用蠟筆、水彩形式來進行的寫生課。在上一節(jié)課中，學生已經初步學習了蠟筆水彩畫，了解到蠟筆、油畫棒不溶于水的特性。本課則要進一步體驗蠟筆水彩畫奇妙的畫面效果。本課教材中的攝影照片，很好地表現(xiàn)了荷花的美，示范畫及繪畫步驟圖也較好地呈現(xiàn)了蠟筆水彩的繪畫方法，這給學生的學習提供了較詳細的參考。通過這節(jié)課的學習希望同學能有陶冶審美情操，增強自我表現(xiàn)的能力。
【學情分析】。
到了三年級下學期，學生的繪畫能力已經有了很大的進步，他們能較好地描繪出物體的外形。所以，本課用蠟筆或油畫棒進行描繪，學生基本上能完成，教師只要把重點放在對荷花細節(jié)的描繪和學習蠟筆水彩畫的方法上。
【教學目標】。
一、知識與技能：
1、啟發(fā)學生對荷花的形狀特點、質感進行細致的觀察比較。
2、學生能掌握用不同的畫具材料（蠟筆、油畫棒、彩鉛、水彩、水粉等），畫出美麗的荷花，并激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
二、過程與方法：
1、學習線描繪畫，掌握色彩應用，初步了解掌握畫荷花要點及畫面構圖：啟發(fā)學生對美術的興趣。
2、通過欣賞、造型表現(xiàn)的學習，感受作品表達的思想情感。
三、情感態(tài)度與價值：
1、感受作品的美，增強審美意識，樹立樂觀的生活態(tài)度。
2、通過表現(xiàn)荷花，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情操，并培養(yǎng)學生用繪畫手段表現(xiàn)生活的愿望，鼓勵創(chuàng)造性思維。
【教學重點】。
用不同的畫具材料畫荷花。
【教學難點】。
學生對整體造型的把握及色彩的運用。
【教法和學法】。
本節(jié)課著重體現(xiàn)學生、教師為雙主體，在教學活動中互動交流相互促進發(fā)展的和諧統(tǒng)一。教師作為一個引路者，只起著帶路作用，當學生欣賞一幅作品時，教師用提問的方式給學生以方向（提問包含：這幅畫畫了什么？這幅畫有什么特別的地方？這幅畫傳達什么思想？等）。然后讓學生看一看，想一想，再說出自己的看法?？偨Y為一句話就是：困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。讓學生在教師的引導下自覺發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。
【教學資源】。
實物投影儀、多媒體課件、荷花實物照片圖、圖畫紙、蠟筆、油畫棒、水彩或水粉顏料，毛筆、調色盤、裝水罐等。
【教學過程】。
一、導入新課（猜謎語導入）。
同學：是的。
老師：荷花很美，但它美在哪呢？今天我們就一起來感受吧。
引出課題：（板書）荷花美。
二、授課。
一、同學你知道有關荷花的知識嗎？（學生自由發(fā)言）。
二、教師介紹荷花和荷花的結構（板書）荷花的結構。
荷花又名水芙蓉、蓮花等。生于沼澤、池塘中。屬蓮科多年生水生草本花卉?；ㄆ?至9個月，單生于花梗頂端花瓣多數(shù)嵌生在花托穴內，花有單瓣、復瓣、千瓣等之分，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩文、鑲邊。堅果橢圓形，我國栽培歷史久遠，早在周朝就有栽培記載，喜溫暖多濕。荷花花大葉麗，清香遠溢，出污泥而不染，深為人們所喜愛，是園林中非常重要的水面綠化植物。
因“荷”與“和”、“蓮”與“連”諧音，所以老百姓喜歡用荷花來表示和諧、美滿、富裕等的象征意義。
下面來看看荷花的結構：荷葉（注意上面的葉脈）、荷梗（注意上面有小小的刺）、荷花花瓣、藕（莖）、花蕾、蓮鞭、蓮房（既蓮蓬）、根。
老師：同學們我們已經知道荷花的結構了，下面我們一起去看看，荷花美在哪里呢？
（一）、美在外觀（板書）。
老師：不管是荷花的綠葉、白花都帶給人一種美的'享受?；ㄈ~清秀，花香四溢，沁人肺腑。
同學們能用一個詞來形容現(xiàn)在看到的荷花嗎？
老師：同學們說的太好了。我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容的這么美！
（二）、美在實用（板書）。
蓮藕是非常美味的佳肴。
同學們知道哪些關于荷花的菜肴呢？
蓮子銀耳湯、蓮子粉、藕片夾肉、脆香藕丸、荷葉蒸肉、荷葉粥、蓮房脯等舉不勝舉。
荷花、荷葉、荷梗、蓮須、蓮房、蓮子等均可藥用。
總之，花和葉煲湯熬粥有清熱解毒的作用，荷梗榨汁有止血的作用，蓮藕吃了不僅能填飽肚子，而且營養(yǎng)價值高，自葉到莖，自花到果實，真是無一不可入藥的。
同學們回憶一下我們剛剛講了荷花的外觀美，實用美，那接下來我們要講荷花的詩情畫意美。
（三）、美在詩情畫意（板書）。
不管是古代的藝術大師、文學家，還是現(xiàn)代的畫家和攝影家，都非常熱衷于描繪和記錄荷花的點點滴滴。
我們先一起來看看荷花的詩情美：
既然荷花這么美，那同學們知道古代詩人是怎樣描寫荷花的嗎？
1、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）。
2、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
（楊萬里《小池》）。
3、清水出芙蓉，天然去雕飾。
（李白《書懷贈江夏韋太守良宰》）芙蓉是什么呢？荷花。
是的，同學們都很聰明，表現(xiàn)得真棒。
現(xiàn)代文學家朱自清所寫的《荷塘月色》中是這樣描寫荷花的：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
我們再來欣賞荷花的畫意。
讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！
接下來我們一起學習荷花最重要的美。
（四）、美在品質（板書）。
出淤泥而不染，濯清漣而不妖。周敦頤——《愛蓮說》。
出就是生長，淤泥，水底的污泥，染就是污染。濯：經過。清漣：清水。妖：妖艷。
好，同學們跟著老師一起大聲說出這句話的含義。
蓮花生長在水底的污泥中而沒有被污染，經過清水的洗滌卻不妖艷。比喻從污俗的環(huán)境中走出來卻能保持純真的品質而不沾染壞習氣。
最后我們了解一下荷花還具有哪些象征意義。
荷花具有驕陽不懼，出淤泥而不染的氣質，是真善美的化身，吉祥豐興的預兆，是佛教中神圣潔凈的名物，也是友誼的種子。
四、畫荷花（板書）。
剛剛大家都跟著老師一起了解了荷花的小資料和荷花的四美，那么現(xiàn)在我們就一起拿起手中的畫筆畫出我們心中美麗的荷花吧！
那么在畫之前老師先給同學們做個示范請同學們認真仔細地看。
（一）、荷花的畫法；（二）、荷葉的畫法；（三）、蓮蓬的畫法；（四）、其它小物體的添加。
好的，荷塘的主體部分已經完成，那么剩下的時間就由我們的同學開始創(chuàng)作吧。
三、課堂小結。
這節(jié)課我們學習了荷花的美，以后我們要像荷花一樣高雅脫俗惜自己，做一個高潔、對社會有用的人！
繪畫是我們認識世界，發(fā)展藝術語言能力，提高審美觀的重要途徑。通過繪畫，我們能發(fā)現(xiàn)生活中的美，能獲取更多的知識和信息，從中我們會更熱愛我們的生活。今后同學們要大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，我相信大家一定會創(chuàng)造出更多更好的作品。
四、自主表現(xiàn)。
作業(yè)要求：發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維來表現(xiàn)荷花與眾不同的美，可以寫實、寫意、創(chuàng)作。
【板書設計】。
本教學設計的特點：
本節(jié)課是基于美術新課程標準而設計的，所貫徹的基本理念是：從培養(yǎng)觀察力入手培養(yǎng)造型與表現(xiàn)能力。通過示范傳授繪畫技法。這個教學理念通過以下方式實現(xiàn)：
一、直觀性教學：教學中運用多媒體ppt課件展示圖片與繪畫作品，以直觀的視覺形象為欣賞對象，視覺沖擊力強，感受深刻，培養(yǎng)學生的觀察能力。
二、構建以“深化學生思維”的教學：創(chuàng)設有效的問題是深化學生思維的途徑，教學中以提問的方式給學生以方向，通過基本的問題引領基本的思維。
三、全變式表達：繪畫和語言都是藝術，用語言來表達對繪畫作品的感受，每一個學生都會有不同的表達。兒童有他們獨特的觀察方法，充分尊重學生的個性，尊重學生的認知水平，從觀察造型到老師傳授繪畫技法，再到同學繪畫，表達方式產生轉變，知識的掌握也自然產生深化。
荷花淀教案課件篇十一
教學目標：
通過畫一畫校園里有趣的事情，提高學生的觀察能力和表現(xiàn)能力。
學會關心同學，愛護校園，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。
教學重難點：
讓學生了解學校發(fā)生的事并用繪畫的方式表現(xiàn)出來。
教學課時：
1課時。
教學準備：
照片、課件、繪畫工具材料等。
教學過程：
導入。
1.出示校園圖片。
師：你們知道這是哪里嗎?
生：我們的學校。
師：對，這是我們的校園，在校園里的生活是豐富多彩的，上課時學習知識，下課時和同學們一起玩耍，每天都會有新鮮有趣的事情發(fā)生。
2.再出示一張照片。師：他在干嗎?
生：踢毽子。
師：你會嗎?還會什么?
生：跑步、走獨木橋……。
讓學生討論后說出來。
生：我看到有人早跑步的時候沒看前面就摔倒了。
生：我自己轉呼啦圈轉了400多下都沒有掉下來。
生：……。
3.師：同學們真厲害。其實，我們的校園經常會發(fā)生一些有趣的事情，你還記得有哪些嗎?想一想，告訴我。
學生回憶、討論，嘗試性的回答。
生：學校舉辦過電腦比賽，很多同學都參加了。
生：還舉行過拔河比賽……。
學生述說后老師可補充完善整件事。
師：同學們記得真多，還有沒有?
生：記不起來了。
師：老師這里還有一些照片，是平時用相機拍下來的一些學校的事?，F(xiàn)在，就讓我們來看看還有哪些在學校發(fā)生過而我們剛才又沒想到的事!
4.讓學生看照片、觀察照片內容并提出問題。
(1)師：這是一張什么照片?
生：很多人在操場上，在跳操。
師：記得是什么時候的事情嗎?
生：是我們上一年級的時候。
師：對，這張照片是老師在你們一年級的時候照的，那時候每天。
下了第一節(jié)課同學們都要到操場上來跳操，是不是。現(xiàn)在還記得怎么跳嗎?我們現(xiàn)在來跳一跳!
學生起立，師生在原地一起跳操。
(2)跳玩操后，老師小結，出示第二張照片。
師：同學們跳得真不錯，都還記得是怎么跳的。那我們再來看看。
這一張照片，這又是什么時候的事?
學生看照片，踴躍回答。
“是學校的畫畫比賽”
“是在上學期舉辦的”
……。
學生爭先恐后地回答。
生：我參加了畫畫，畫的是海底世界，我還得了獎呢!
生：我也參加了，我畫的是在一大片綠色的森林里有獅子，犀牛、河馬、長頸鹿，很多動物在一起玩，它們很開心。
生：……。
師：同學們真是多才多藝，參加了活動有的還獲獎了，有的雖然沒有得獎，但是你們參與到這件事當中，感受到這節(jié)事帶來的樂趣，就非常好!
(3)出示第三張照片，學生觀察，回答問題。
……。
5.師：看了這些照片，才發(fā)現(xiàn)原來我們的校園曾經發(fā)生過這么多有趣的事情啊!現(xiàn)在我再請同學們討論一下，還有沒有什么有趣事情發(fā)生過，現(xiàn)在的。
學生再次討論。
師板書：校園趣事多。
新授。
1.學生討論完后，回答老師提出的問題。
生：最近校園里裝了籃球架，有好多高年級的學生在那里打籃球。
生：我們去了活動中心，在那里我們學習包餃子，我還吃了好多餃子。
師：你現(xiàn)在會包餃子了嗎?
生：會。
生：……。
老師小結。
2.師：原來校園里最近還發(fā)生了這么多有趣的事情啊，同學們的校園生。
活真是豐富多彩，有趣極了。那么你們知道其他學校的校園趣事嗎?我們打開書本，看看他們的校園生活多么的有趣。
讓學生打開書本，看課本上的范畫。
師：書上的畫中畫了些什么事情，他們正在干什么?
學生觀察畫中的內容，回答老師的問題。
生：我看到了有一個男的在拉小提琴，其他人都在聽他拉提琴。
生：我看的是最下面的那幅畫，畫的是有好多的小朋友在唱歌。
生：……。
作業(yè)。
布置學生作業(yè)，提出作畫要求，師巡回指導，期間可展示學生畫的好的或者。
有特點的畫進行點評。
總結。
1.學生畫好后，展示其作業(yè)，讓生說說自己畫的內容是什么，介紹自己的作品。
2.師小結本課。
3.師可收集一些作業(yè)制成一個小冊子，整理成一個校園趣事事件簿。
校園趣事多教學反思：
新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練,而是一種文化學習,更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng),以學生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力,感知力,想象力,表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養(yǎng)學生學習興趣,強調學生自主探究學習,合作互動學習,強調情感體驗,注重學習的過程,通過美術實踐活動提高學生的整體素質。
總結本課的美術課課堂教學,我總結了如下幾點:采取合理的啟發(fā),引導,培養(yǎng)學生良好的美術習慣。在課堂教學中把更多的時間,更多的空間,更多的權利交還給學生在自主活動中,讓學生演一演,做動作,畫動作,最后老師進行修改與動作的添加,學生的學習興趣更趨濃厚,表現(xiàn)欲,創(chuàng)造欲更趨強烈,非常好地讓學生直觀地學習了人物的表現(xiàn)方法。用一個關節(jié)能動的紙偶,讓學生通過擺弄紙偶模擬人的生活動作,了解人在運動時的肢體變化規(guī)律,有效地突破了教學難點。
本課，主要是鍛煉學生能夠把生活中發(fā)生的奇聞趣事以繪畫的形式表現(xiàn)出來。關鍵是學生先說出來，而后才能表現(xiàn)出來，每個孩子都有想象的能力，但由于環(huán)境和所受教育的差異，這種能力也會有很大的差異，因此，如何去啟發(fā)，調動學生的想象力至關重要。一上課就提出一個這樣的問題：你們生活中發(fā)生過什么有的事呀?當時的情景是怎樣的呀?學生沒反應，學生的積極性不高，沒有幾個發(fā)言的。緊接著我放課件，并提出要求：請小朋友們欣賞一下其他小朋友生活中的趣事，觀察的時候要講究方法，要抓住特征，在觀察事物全貌的基礎上，注意事物之間的聯(lián)系與變化。孩子們觀察得很仔細，說出每幅畫的主要內容，有的孩子說出了他喜歡哪幅畫，并且說出了喜歡的理由。這種教學思路，就是讓孩子觀察掌握事物的主要特征，然后加以概括，發(fā)揮充分想象，表現(xiàn)自己的直覺感受，這樣的觀察與表現(xiàn)，調動了學生在觀察中的主動性，觀察不僅要觀察物體本身，還要意識到與之關聯(lián)的其他物體與環(huán)境，產生聯(lián)想，使學生的思維產生質的變化。低年級學生喜歡自己喜歡的事物，畫的房子會走路，畫的動物會說話，有的會把樹葉涂成了綠色。這種狀態(tài)正是藝術表現(xiàn)的最佳狀態(tài)，這種擬人化的觀察與表現(xiàn)，有助于發(fā)展兒童的想象力。教學過程充分體現(xiàn)學生為主體，使學生主動積極參與教學的全過程，想方設法激活學生的原動力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來。繪畫時引導學生自由想象地繪畫，鼓勵孩子進行求異思維。學生都情緒高漲地追求求異思維，全班的作業(yè)沒有雷同的，而且很有趣。
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荷花淀教案課件篇十二
回顧《荷花》這堂課的教學，覺得有成功更有不足，反思整個教學過程，基本是按照備課思路進行的，從導入到新授再到重點突破，較圓滿地完成了教學任務。
在教學中,我積極創(chuàng)設情景，營造民主、平等、開放的氛圍空間，鼓勵學生敢想、敢說、敢做。根據(jù)學生的學情，進行了必要的引導——讓學生開展合作學習，通過討論，把各自在獨立探究中的發(fā)現(xiàn)進行交流，從而生生之間互相啟發(fā)，互動地學。然后，組織學生之間的交流匯報，學生在悉心傾聽中發(fā)現(xiàn)見解的異同，比如讓學生談談欣賞荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書、“冒”換成“伸”，好不好？等等。調動學生全身心投入，使學生學習積極性較高。
從課堂總體效果來看，這節(jié)課還是能達到預期目標，但從中也折射出了一些問題，今后在學生創(chuàng)新思維及好詞佳句的積累上，還需更加重視。
荷花淀教案課件篇十三
課本108頁至110頁的內容。
1、理解課文內容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。
2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學掛圖、小黑板、錄音機。
（一）這節(jié)課老師和同學們繼續(xù)學習第21課《荷花》。（板書課題，學生齊讀課題）
（二）請同學們回憶一下作者是按什么順序寫荷花的？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）
（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。
（一）第一段
1、指名讀，其余學生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
2、小結：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）
3、學生齊讀第一自然段。
（二）第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉
（3）用現(xiàn)實做類比，引導學生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
3、荷花
（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？
（2）請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應荷花。
（3）請生上臺指這三種荷花：全開、半開、花骨朵。
（5）學生讀——說理由——師點評——有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學生所說進行點撥）
（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）
（2）“冒”可以換成“長”嗎？為什么？它與前一句話中哪個詞呼應？（這個問題可以在學生說的基礎上酌情問）
（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請生有感情朗讀這句話）
5、想象：
（1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當當它們，用手擺出它們的姿態(tài)。
（2）請生上臺做動作。
（3）還有什么姿態(tài)呢？請生上臺做動作。
（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會說些什么？
（5）生想象
（6）師：誰愿意贊美她們？生贊美。
（三）第三段
1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。
3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。
（四）第四段
2、學生想象。
3、荷花太美了，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
（一）小報。
（二）收集小詩。
（三）畫一幅荷花的畫。
（四）背課文。
荷花淀教案課件篇十四
這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。
知識目標：
1.學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2.理解課文內容，感受荷花的美麗。
能力目標：培養(yǎng)學生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優(yōu)美語言。
情感目標：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
(二)教學重點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
(三)教學難點：理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。
(四)教學方法：
1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。
2.通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
(一)復習提問，導入新課：
(二)新課：
1. 師：那么第一自然段寫什么呢?請一名同學讀第一自然段。
你覺得這一段哪個詞用得恰當?為什么?這一段在全文起什么作用?
師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。
2.荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?
出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?
3.學習二、三自然段：
自由讀二、三自然段，你讀懂了什么?(板書：荷葉、荷花)
師啟發(fā)：荷葉就已經這么美了荷花會是什么樣的呢?
指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書：半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
4.學習四、五自然段
(1).看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢?
聽錄音回答：我在干什么呢?我會這樣說明什么?(板書：荷花美)
師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。
(2).指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。
(3).想象：蜻蜓會告訴我什么?小魚呢?(自由討論)
(三)總結全文：課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產生一種美感。
(四)展示資料：將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
(五) 作業(yè)：
1.背誦課文。
2.我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
荷花淀教案課件篇十五
翩翩起舞蜻蜓。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一多的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
小練筆。
作者把荷花寫得很美啊!我也寫寫自己喜歡的花。
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荷花淀教案課件篇十六
1、是否有一定的自我保護能力
2、是否積極投入地參加活動
幼兒在活動中能遵守游戲的'規(guī)則。
戶外塑膠地
我班的孩子特別的活潑好動喜歡到戶外的場地玩，最喜歡玩的就是抓人的游戲，但我也發(fā)現(xiàn)個別幼兒不知道怎樣逃避不被別的小朋友追趕、抓住，沒有一定的技能和技巧。針對孩子們的這一興趣和需要，我開展了這次活動，讓幼兒了解這個游戲的玩法。
做準備活動——自由玩——集體活動——放松
1、做準備活動
幼兒跟老師做熱身操
2、幼兒自主玩
讓幼兒自主玩你追我趕。
3、集體活動，荷花荷花幾時開
介紹玩法，規(guī)則。幼兒進行活動。
4、放松、休息、擦汗
荷花淀教案課件篇十七
1、正確書寫本課10個生字，結合語境理解詞語。
2、通過品讀課文中的精彩語句，進而了解作者是怎樣寫荷花的。
3、通過誦讀《荷花》，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，陶冶學生的審美情趣。
經典作業(yè)設計案例
作業(yè)設計設計意圖難易程度
下面這些詞語都是描寫花的，請你好好讀讀，并且挑選自己喜歡的詞語抄一抄，再選一兩個寫一句話。
吐蕊 凋零 枯萎 秀麗 瑰麗 素雅 紅艷
含苞欲放 亭亭玉立 姹紫嫣紅 婀娜多姿
沁人心脾 清香撲鼻 凌風傲霜 競相開放
幫助學生積累描寫花的詞語，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。（建議第二課時使用）
從課文中選幾個你認為寫得很精彩的.語句摘抄下來，讀一讀，再仿照例句寫一寫。
例：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
1、這棵榕樹很茂盛，像 。
2、這條小路彎彎曲曲的，像 。
這株月季花開得很鮮艷，像 。 通過品讀課文中的精彩語句，進而了解作者是怎樣寫荷花的。（建議第二課時使用）
你一定讀過不少有關荷花的古詩吧，摘抄一兩首古代詠荷的名詩，讀讀背背。
引導學生閱讀與本文內容相關的資料，實現(xiàn)從課內到課外的一個延伸。（建議第二課時使用）
荷花淀教案課件篇十八
這是九年義務教育六年制小學語文第六冊中的一篇課文，這篇課文是是葉圣陶寫的一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和看荷花時的感受。全文語句簡短，但樸實優(yōu)美，把一池給寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。教學重點是感悟荷花開放時各種美麗的姿態(tài)，并能把一池荷花想象成“一幅活的畫”。
本課的教學重、難點是感受荷花的動態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本課的教學目標是理解課文內容，欣賞荷花的美，培養(yǎng)學生的朗讀能力，閱讀能力，積累優(yōu)美語言。閱讀過程中，引導學生各抒己見，小組協(xié)作學習，發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
1、這節(jié)課我通過品詞、析句、感情朗讀想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。因為這么美的文章，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上產生共 鳴，在讀中受到情感的熏陶。
2、還就是通過學生欣賞美麗的荷花，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，真切地體會大自然的神奇、美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
1、自主探究
給學生自主選擇的`權利和自由朗讀的時空，激發(fā)學生參與讀書的欲望。讓學生自己走進文章中去，是為了學生能更深切地與文本對話，達到對文本語言深層次的理解和感悟。讓學生聯(lián)系生活經驗，自主探究，感悟“為什么說這是一幅活的畫”。體驗“自己仿佛就是一朵荷花”時的景象，感悟荷花的美，真正將課堂還給學生。
2、小組合作
充分開發(fā)學生的學習資源，拓寬語文學習時空，克服以往就課論課的生硬方法，不失時機地讓學互動互助，采用小組合作學習的形式，讓學生自主、合作、探究，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與贊美荷花，更真切地體會到大自然的神奇、偉大，發(fā)展想象力，感受對大自然的熱愛。
1、以趣引入，感知荷花的美。
通過回憶以前學習的古詩，觀看影片整體感知荷花美。
2、與文本對話，品味荷花的美。
（1）、通過品讀交流，討論賞析，體會荷花的姿態(tài)美。通過多煤體課件，理解“冒”字的妙用。通過自由朗讀，細品荷花姿態(tài)美。
（2）、通過品讀感悟，想象理解“荷花是一幅活的畫”。自主探究：為什么說是一幅活的畫？通過齊讀，展開想象，體會大自然的美麗與神奇。
（3）、通過配樂朗誦，閉目想象，體驗荷花的動態(tài)美
3、互動交流，展示荷花的美。
采用小組合作的形式自主合作，互動交流，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，贊賞荷花。
4、積累運用，豐富生活，指導寫作。
5、拓展延伸，創(chuàng)造荷花的美。
課外讓學生選一幅或幾幅自己喜歡的荷花圖片，再附上一首小詩或是幾句話，制成讀書卡。
荷花淀教案課件篇十九
荷花 挨挨擠擠蓮 蓬飽 脹
仿佛 衣 裳翩翩起舞 舞 蹈
蜻 蜓 隨風飄動
荷花 清香 蓮蓬 碧綠
破裂 仿佛 舞蹈 飽脹
蜻蜓 衣裳 姿勢 趕緊
挨挨擠擠 翩翩起舞
自由讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子和你認為用得好的詞語，用你喜歡的符號畫出來，多讀幾遍。
把你認為最美的句子在組內讀一讀，告訴他們你的感受。
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
白荷花在這些大圓盤之間( )出來。有的才展開( )花瓣兒。有的花瓣兒( )展開了，露出( )的小蓮蓬。有的還是花 骨朵，看起來( )得馬上要破裂似的。
1、形容荷葉長得很密，互相擠在一起。( )
2、圓圓的盤子。( )
3、沒有開放的`花( )
4、形容舞姿輕快優(yōu)美。( )
5、(完整的東西)出現(xiàn)裂縫。( )
1、找有關描寫荷花的文章讀一讀。
2、寫一篇贊美花的文章。
荷花淀教案課件篇二十
教學目標：
1、通讀全文，能正確、流利地讀課文；
3、學習第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學會用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學重難點：
目標2、3、4。
教學過程：
一、揭題。
1、你看過荷花嗎？你仔細觀察過荷花嗎？
2、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，
我們今天就來學習這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文。
1、學生自由讀課文，
老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。
2、反饋。
（1）請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。
（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學習第2、3段。
1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里？
這一句寫出了荷花的什么？（板書）。
說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）。
3、各句教學時的要點。
第一句：
第二句：
荷葉多、美。
抓“挨挨擠擠”和比喻句。
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞。
你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？
將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）。
練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：
學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個詞來概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等）。
品讀4-6句，體會荷花的姿態(tài)美。（一學生讀，其他學生看圖欣賞；教師讀，學生閉眼想象；學生自由讀。）。
4、齊讀第2段。
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？
教師小結：是啊。（下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。）。
請同學們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）。
四、說段意練習。
1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。
2、學生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)。
作業(yè)本1、2、4（1）。
板書：
荷花。
有的……。
冒有的……千姿百態(tài)。
（多、美）有的……。
第二課時。
教學目標：
1.聯(lián)系課文學習生字新詞；
2.理解課文2、3、4、5自然段；
3.練習用“有的……有的……有的……”寫話；
4.有感情地朗讀課文；
5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點難點：
1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的'畫；
2.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學準備：
錄音；投影；圖片。
教學過程：
一、導入新課。
上節(jié)課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和。
第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學習第二段。
1.自由輕聲朗讀2、3自然段。
2.誰來談談自己讀了以后的感受？
3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）。
a.這個自然段共有幾句話？寫了什么？
b.指名讀寫荷葉的句子。
a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？
（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）。
b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么？（密）。
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？
d.集體朗讀這句話。
e.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。
c．指名讀描寫荷花的句子。
a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）。
b.你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句。
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？
“有的才展開兩三片花瓣兒”
“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”
“有的還是花骨朵兒”
（結合圖片觀察）。
出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）。
為什么？你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學生演示）。
邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。
齊讀這句話。
4．a．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？
b．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美?！?BR> 5．指導朗讀。
三、讀讀、想想，學習第三段。
1．過渡：好美的一幅荷花圖?。∽屛覀円黄鹩眯娜ンw會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）。
你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？
齊讀第四自然段。
3．其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結全文。
1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）。
2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。
荷花淀教案課件篇一
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實，初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。
：教學掛圖60——41
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動興趣。
2、教師：看出是什么花了嗎?為什么你說是荷花?你在哪里見過荷花呢?
教師：先請幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然后根據(jù)自己的生活經驗來觀察。
1、教師出示掛圖，引導幼兒觀察圖片并提問。
教師：荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的?畫面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請你們用雙手做出動作來表示一下。
這里請幼兒是再次的去觀察，請他們做形狀和動作的話也是在加深他們的印象。
從荷花的外型開始給幼兒進行介紹，讓幼兒開始仔細的觀察荷花，從而也對荷花的喜歡和欣賞。
教師：這是什么?你在哪里見過?蓮藕和荷花有什么關系?
幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內。當教師說到“開兩朵”時，其余幼兒就要兩兩圍圈。效果分析:
荷花淀教案課件篇二
本課屬于欣賞評述學習領域的一個內容。其目的在于讓學生認識，發(fā)現(xiàn)五彩繽紛的世界是由各種材料組成的，不同的材料可以反映不同時代的文化，科技水平，從而引導學生感受，體驗材質的美感。學習欣賞美術作品中材質的巧妙運用，體會其意蘊，以至嘗試用不同材質表達自己的思想感情。教學內容與目標1.顯性內容與目標：
應知：認識世界是由豐富的財富組成的，不同材質有不同的特點，在藝術中有著特有的`表現(xiàn)力，材質與人類文明發(fā)展息息相關。
應會：會辨別不同材質，會表達不同材質給我們帶來的不同感受，在生活中能從個人的審美觀點出發(fā)運用不同材質的物品裝飾生活。2.隱性內容與目標：
重點：認識生活中的各種材質，感受不同材質的美感。學習從材質的角度分析藝術作品。初步形成運用材質表現(xiàn)力的意識。
難點：體會材質與藝術作品的內在表現(xiàn)力。學習從材質的角度分析藝術作品。學習材料。
各種材質的生活用品……教學過程。
一、感受材質美：
1.看一看，摸一摸：各種材質的生活用品，如打火機，小木雕，石雕，小鏡子……。
2.談談摸一摸后的不同感覺：如光滑，柔軟，厚重，粗糙，通透……。
3.總結：我們生活的世界是由各種材質組成的。
二、欣賞材質美：
1.欣賞古代與現(xiàn)代的建筑：古羅馬：古老殘壁，千瘡百口現(xiàn)代化：玻璃幕墻，光滑明亮。
兩座造型相似的建筑，帶給我們的感受為什么這樣巨大呢2.欣賞以馬為主題的5件藝術作品：
《瑞馬雄風》不銹鋼，光滑，現(xiàn)代感。
《馬頭》青玉，潤滑，細膩，溫文爾雅。
《立馬》石材，質樸，粗糙有力。
《舞馬銜杯紋銀壺》金銀，精制，高貴。
《三彩馬》陶制品，光滑，色彩雍容華貴。
教學意圖：掌握運用語言或文字表達自己感受的方法;培養(yǎng)學生熱愛美好生活的情感，對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術形式的尊重，及對現(xiàn)代藝術形式的熱愛，形成健康的審美趣味。同時突破本課的重難點。
三、運用材質美：
教學意圖：世界萬物都可以用來進行藝術創(chuàng)作，可以利用不同的材質去創(chuàng)作。
荷花淀教案課件篇三
教材分析：
《荷花》是小學語文第六冊的一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
教學目標：
知識目標：
學會本課12個生字。
情感升華：
理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
能力目標：
有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語言。
教學重難點：
理解荷花開放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫”的景象；體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。
教學準備：
多媒體教學課件。
教學過程：
1.猜謎游戲。
今天老師給大家?guī)砹酥i語，請同學們猜一猜——（打出課件）“一個小姑娘，長在水中央，身穿白襯衫，坐在綠船上。”（荷花）。
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）。
看之前老師有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來!（課件播放荷花的精美圖片）。
師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來——勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
學生自由暢談發(fā)現(xiàn)與感受，教師相機點評引出下文。
1.進入情境，初品課文。
師：同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！
下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）。
師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌！大家一定都想告訴老師荷花的美吧，不急，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友一起分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！（學生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。
2.精讀細研，品味荷花。
師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓大家一同分享嗎？把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
（學生自由暢談，教師相機課件演示學生品讀的優(yōu)美句子）。
生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！
生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）。
生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！
師：你的感覺就是最美的！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
師：同學們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！（生自由讀書）。
練習：用“有的…有的…有的……”說句子。
師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
（學生自由暢談荷花的姿態(tài)，沉浸在一片歡樂中，課堂氣氛活躍。）。
生：我覺得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。
師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學們想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？
生：使勁地長！
師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
生：能?。ㄗx）。
師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？
生：快速地長！
師：那你能讀出快速的感覺嗎？（生讀）。
師：好樣的，誰還能來讀讀，讓我們感受一下快速是怎樣的感覺?。ㄉx）。
師：果然快！同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀一讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
師：好一個“探出來”、“伸出來”、“鉆出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！
生：荷花想到外面來透透氣！
生：她想向人們展示她的美麗！
生：她想讓人們都來觀賞她！
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
（師生跟隨課件有感情朗讀第二、三段）。
師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊?，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺?，F(xiàn)在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師范讀課文。（播放背景音樂，學生用心傾聽）。
師：我感覺大家都陶醉了，你們看到了嗎？聽到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽到了！
師：把你看到的，聽到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
生：我看到小魚從我的腳下游過！
師：你們真會想！聽到什么呢？
生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？
生：我好象還聽到青蛙在叫！
（生練習背誦）。
師：誰先背？（生爭著都站起來）。
師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己！
師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語句來贊美荷花或歌頌大自然！
（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學生盡情的贊美荷花。）。
師：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
同學們，課后請你們：
1.畫一幅荷花圖。
2.寫一首贊美荷花的小詩。
3.辦一期有關荷花的手抄報。
4.深情地頌讀課文。
教學反思：
這節(jié)課以新理念為指導，設計教學時我以“情”為導線，直奔重點，通過賞荷—品荷—醉荷—贊荷，一步步點燃、傳遞、深化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。
教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設，引導學生理解課文，學習語言，發(fā)展語感。并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，并將課文充分的拓展延伸。讓學生欣賞荷花的課件，使學生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
荷花淀教案課件篇四
《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。
一、學會課文中的生字新詞。
二、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；
三、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；
二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀。
閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。《荷花》第一課時的教學設計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。
多媒體課件。
一、談話導入。
教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花?！保ㄍねび窳⒌暮苫ā㈡鼓榷嘧说暮苫?、千姿百態(tài)的荷花……）。
今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風采。板書課題：荷花（生齊讀）。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、請同學們打開課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。
2、再讀課文。
（1）學生讀課文，注意讀準字詞句，把課文讀正確。
（2）認讀生字詞。（開火車讀、領讀）。
（3）提出難寫的生字進行生生交流。
3、指名分節(jié)讀課，及時糾正學生讀中的錯誤。
三、再讀課文后，學習第一節(jié)。
1、生默讀后，師問：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象？（美）。
2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會到這一點的。
（指名讀）。
3、是什么吸引了作者？（板書：清香）。
4、齊讀第一自然段。
四、學習第二自然段，潛心品讀，領悟語感。
1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動人。請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會?！?BR> 2、學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。
預設1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！
預設2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）。
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）。
出示：白荷花在這些大圓盤之間____________地冒出來。
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________?！睂懞蠼M織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！
預設3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽漲得馬上要破裂似的。（課件播放荷花情境圖）。
3、同學們用心去品味了，才能有這么多感受?，F(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風采，我想你們對荷花的贊美會更真誠，感受會更深刻。
5、（配樂）生齊讀第二段。
6、讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）。
7、這段寫了荷花的什么？(板書：色彩、形狀)。
六、學習第5段。
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？（板書：姿勢）你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）。
師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）。
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。
七、抒情表達，豐富語感。
教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們，以高尚的品質陶冶了我們，以積極向上的態(tài)度鼓勵了我們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春笞寣W生提寫下要贊美的語言?？梢髮W生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如：
荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘錄描寫荷花的好詞好句。
3、做一張有關荷花的簡報。
大自然。
美
荷花。
美
清香。
形狀。
色彩。
姿勢。
在本節(jié)課中，我以新理念為指導，教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。
在這堂課中，我想以美的情境打動學生，感染學生。一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設計的就是讓學生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，播放課件，創(chuàng)設并引學生入情境。（師配樂朗讀有關課文）深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”這些情境地創(chuàng)設顯然大大優(yōu)化了教學，節(jié)約了時間，讓學生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。
另外，這堂課中，我在不同的誦讀階段，落實相應的語感訓練任務，對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。我抓住課文重點，引導學生在精讀細賞之后使課文爛熟于心，并因此轉化為學生的語言背景，進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。
以上兩點，我認為是這堂課中做的不錯的地方。
當然也有很多的不足和很多引起我們思考的問題。如：在課的設計過程中，我對在老師范讀時，是否讓學生閉目體會荷花的狀態(tài)這個環(huán)節(jié)猶豫不決，即一認為要；一認為不要。這堂課上，我沒有用上。上完課，我還在想這個問題，認為當時該用上中國環(huán)節(jié)，畢竟那是學生個性化領悟語言文字的過程。學生在閉目欣賞的同時，經歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程。學生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內容，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！?BR> 荷花淀教案課件篇五
去一個不熟悉的地方，教一群不曾見過的學生，無論對這篇課文有多熟悉，上課之前心中總是忐忑不安。要消除這種忐忑，別無他法，僅有不斷地備課上課，修正教案，親身去體驗各種不一樣的課堂反應，以增強自我對課文的把握和對學生的應對本事。
上完之后，最想感激的是不厭其煩幫我修改教案、一連聽了我三堂《荷花淀》的林教師，感激要求我必須要在自我學校上足四次課的樊教師，感激慷慨借班級給我上的童教師，和聽課后給我鼓勵和支持的王看教師、李教師。有人說這是中國人的一種習慣，每每在事情之后總要說一些感激之云的套話，而我沿襲這種思維，表達的卻是自我真實的情感。在學校上了幾輪課下來，教案已爛熟于心，課堂情景也遭遇過熱鬧和沉默諸種，再上，即使應對不熟悉的學生，也有些許從容淡定了。所以，這一節(jié)課背后，其實是眾人的合力。
在坪高的課堂上，學生出乎意料地思考活躍，發(fā)言進取，有不少同學舉起手來或是想扮演主角、或是體會人物心理和性格。這并不是因為講課的教師多么會調動學生，而是因為在這些學生的心中，“實驗”這一名稱激起了他們的進取性：那是一所重點高中，那里有一批年齡我們們相仿的優(yōu)秀學生，所以我們要在實驗的教師面前好好表現(xiàn)。當然，這只是我的揣測。但作為一個實驗教師外出時，的確感受到了學校良好聲譽帶來的進取效應。
評課時，坪高的教師們暢所欲言，對如何教授課文、如何擬定學案進行了各種探討。上海教研員孫教師恰巧也來到坪高聽課，發(fā)言中，談到了講課的幾條原則，受益匪淺：
1.五分鐘之內入題。
2.講課要有主線。
3.講課步驟的推進要有邏輯層次。
講課如作文，眼中要有讀者，心中要有丘壑。
講好一堂課容易，講好每一堂課不易。多閱讀、多思考是上好課的重要途徑。
荷花淀教案課件篇六
1．學會寫10個生宇，能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。
3．初步感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
1.正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。
初步感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
1．同學們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師給大家出個謎語，請聽好了：一個小姑娘，立在水中央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）。
2．對，同學們真聰明，就是荷花,對于荷花你有哪些了解呢,給大家展示展示吧（同學展示自己課前搜集的有關荷花的資料）。
3．看來同學們課前都認真的搜集了資料。這里,老師也搜集了一些有關荷花的圖片資料,我們一起來看看.(課件出示)。
看完這些美麗的荷花,你最想用一個什么字來形容它:美(板書)。
1.請大家自由讀課文，標畫出自然段，遇到生字詞借助拼音多讀幾遍。（師板書課題：荷花）。
2.（現(xiàn)在老師要檢查大家對生字詞的掌握情況了）出示詞語課件,開火車出示生詞，指讀，正音。
挨挨擠擠、翩翩起舞荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.看來同學們都認會了詞語,這些詞語中隱含著兩個多音字你能找出來嗎?
課件出示兩個多音字：挨佛。
5.我們已經掌握了一些識記生字詞的方法,大家認真觀察課本10頁生字條中的生字,想想你用什么方法能記住它們。再把你認為比較難寫的生字在練習的田字格中寫一寫。
寫完了，我們一起來看看。展示“蜓、翩”書寫好的，有問題的，穿插讓學生說說怎樣把它們寫的更好。學生可以編兒歌記憶，可以換偏旁識記等。
6.掃除了課文中的攔路虎,我們就可以好好的讀課文了,指名分節(jié)讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么?指名學生回答。
師板書:聞看想。
課文先寫了聞荷花的香味,再寫了看荷花的姿態(tài),最后寫了作者的想象.
過渡：理清了作者的思路,我們就能比較準確的理解課文的內容了.首先，作者一進公園，最先吸引他的是什么呢？（出示：清香），你是怎樣理解清香這個詞語的。（淡淡的香味）（這種香味不濃烈又讓人感覺很舒服）。
1、課文的哪些詞語可以看出荷花的香味很誘人呢？
2、學生回答，隨機指導抓住重點詞：一......就、趕緊、跑。
3、除了香味誘人，你還體會到什么？（一就）說明作者心情很急切。你能讀出來嗎？
4、從第一自然段中,我們還知道了什么?
作者觀看荷花的時間是在早晨,地點是在公園.
作者一進公園大門就往荷花池邊跑去，他要去干什么呀？（看荷花），那就讓我們下節(jié)課和作者一起去看看吧。
板書：12荷花。
聞看想。
荷花淀教案課件篇七
同學們，今天我們一起來學習一篇課文（齊讀課題）《荷花》。
你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎？
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花，你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）。
同學們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。
學生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）。
作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來。
（學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。）。
你覺得哪個句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）。
*
a.冒的理解。
b.荷花的各種姿勢的理解。
（讀后要學生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？
你讀真美，你是怎樣做到的？
這位同學讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？
你覺得應該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？
你們能將這個“冒”字表現(xiàn)出來嗎？
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）。
你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。
組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________?！睂懞蠼M織全班交流。
這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？
（學生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。
我們是的荷花，我們。
我們畫的是一朵的荷花，它。）。
（在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）。
師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）。
我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）。
正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高。（一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。）。
剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？
（荷花也要注意禮貌用語）。
今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？
荷花淀教案課件篇八
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。
2、繼續(xù)引導幼兒在一定范圍內四散追逐跑。
3、體驗游戲中互相合作的快樂及獲得成功的滿足。
4、培養(yǎng)觀察，比較能力。
1、幾種花的頭飾
2、認識了解迎春花、桃花等花兒。
一、游戲：荷花荷花幾時開。
1、請一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲
規(guī)則：
（1）須等兒歌念完才能逃。
（2）不跑到遠離老師的地方。
二、創(chuàng)編游戲歌謠。
1、師：除了荷花，你們還認識哪些花？（幼兒自由講述花名）。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開？
師：剛才我們怎么問荷花的，我們試試問桃花好嗎？
桃花桃花幾時開？一月開；
一月不開幾時開？二月開；
二月不開幾時開？三月桃花朵朵開。
（1）引導幼兒說出花開的月份。
（2）提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
三、游戲
1、教師扮桃花，師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。
師：這是什么花？幾月開？
（提醒幼兒記住花開月份）。
今天語言活動《荷花荷花幾月開》中，游戲的部分需要幼兒通過問答的形式說出一年四季的.花卉，當我問幼兒：“什么花兒春天開？”時，幼兒說出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動中帶幼兒出去看到的，幼兒對于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經通過家校路路通讓家長告訴幼兒一些相關的知識，了解一些四季的花卉，然而今天的游戲活動中幼兒的回答卻沒有達到我預期的效果。
由此我想到了，課前滲透也需要講究方式，最好是通過實物、圖片等直觀的東西引導幼兒，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻。我想，對于今天的這個活動可以利用晨間談話，一方面先了解幼兒在這方面的知識或是家長對其的豐富，另方面也可以根據(jù)實際情況，教師本身也可以豐富他們在這方面的知識，這樣才能使活動達到預期的效果吧！
荷花淀教案課件篇九
1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
【教學重難點】。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。
【教學準備】。
掛圖、學生查找有關荷花的資料。
【教學過程】。
第一課時。
一、謎語導入，激發(fā)興趣。
1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）。
2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。
3、出示生詞，指讀，正音：
荷花挨挨擠擠蓮蓬飽脹仿拂。
舞蹈翩翩起舞晴蜒衣裳隨風飄動。
4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段。
自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？
交流重點句。
（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起）。
（綠、白、嫩黃……色彩豐富）。
（朗讀）。
2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？
（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓練統(tǒng)一起來）。
（朗讀）。
3、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？
（朗讀）。
4、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？
5、你認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的`“活”。你來找找看。（朗讀）。
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)。
露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。
飽脹：用手勢來表現(xiàn)。
6、這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀。
（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。
7、有感情朗讀前三個自然段。
荷花淀教案課件篇十
本課是義務教育課程標準實驗教科書(贛美版)小學三年級下冊“美好的家鄉(xiāng)”這一主題單元中的第4課《荷花美》，它屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域。本課是在上一課學習的基礎上安排的一次用蠟筆、水彩形式來進行的寫生課。在上一節(jié)課中，學生已經初步學習了蠟筆水彩畫，了解到蠟筆、油畫棒不溶于水的特性。本課則要進一步體驗蠟筆水彩畫奇妙的畫面效果。本課教材中的攝影照片，很好地表現(xiàn)了荷花的美，示范畫及繪畫步驟圖也較好地呈現(xiàn)了蠟筆水彩的繪畫方法，這給學生的學習提供了較詳細的參考。通過這節(jié)課的學習希望同學能有陶冶審美情操，增強自我表現(xiàn)的能力。
【學情分析】。
到了三年級下學期，學生的繪畫能力已經有了很大的進步，他們能較好地描繪出物體的外形。所以，本課用蠟筆或油畫棒進行描繪，學生基本上能完成，教師只要把重點放在對荷花細節(jié)的描繪和學習蠟筆水彩畫的方法上。
【教學目標】。
一、知識與技能：
1、啟發(fā)學生對荷花的形狀特點、質感進行細致的觀察比較。
2、學生能掌握用不同的畫具材料（蠟筆、油畫棒、彩鉛、水彩、水粉等），畫出美麗的荷花，并激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
二、過程與方法：
1、學習線描繪畫，掌握色彩應用，初步了解掌握畫荷花要點及畫面構圖：啟發(fā)學生對美術的興趣。
2、通過欣賞、造型表現(xiàn)的學習，感受作品表達的思想情感。
三、情感態(tài)度與價值：
1、感受作品的美，增強審美意識，樹立樂觀的生活態(tài)度。
2、通過表現(xiàn)荷花，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情操，并培養(yǎng)學生用繪畫手段表現(xiàn)生活的愿望，鼓勵創(chuàng)造性思維。
【教學重點】。
用不同的畫具材料畫荷花。
【教學難點】。
學生對整體造型的把握及色彩的運用。
【教法和學法】。
本節(jié)課著重體現(xiàn)學生、教師為雙主體，在教學活動中互動交流相互促進發(fā)展的和諧統(tǒng)一。教師作為一個引路者，只起著帶路作用，當學生欣賞一幅作品時，教師用提問的方式給學生以方向（提問包含：這幅畫畫了什么？這幅畫有什么特別的地方？這幅畫傳達什么思想？等）。然后讓學生看一看，想一想，再說出自己的看法?？偨Y為一句話就是：困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。讓學生在教師的引導下自覺發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。
【教學資源】。
實物投影儀、多媒體課件、荷花實物照片圖、圖畫紙、蠟筆、油畫棒、水彩或水粉顏料，毛筆、調色盤、裝水罐等。
【教學過程】。
一、導入新課（猜謎語導入）。
同學：是的。
老師：荷花很美，但它美在哪呢？今天我們就一起來感受吧。
引出課題：（板書）荷花美。
二、授課。
一、同學你知道有關荷花的知識嗎？（學生自由發(fā)言）。
二、教師介紹荷花和荷花的結構（板書）荷花的結構。
荷花又名水芙蓉、蓮花等。生于沼澤、池塘中。屬蓮科多年生水生草本花卉?；ㄆ?至9個月，單生于花梗頂端花瓣多數(shù)嵌生在花托穴內，花有單瓣、復瓣、千瓣等之分，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩文、鑲邊。堅果橢圓形，我國栽培歷史久遠，早在周朝就有栽培記載，喜溫暖多濕。荷花花大葉麗，清香遠溢，出污泥而不染，深為人們所喜愛，是園林中非常重要的水面綠化植物。
因“荷”與“和”、“蓮”與“連”諧音，所以老百姓喜歡用荷花來表示和諧、美滿、富裕等的象征意義。
下面來看看荷花的結構：荷葉（注意上面的葉脈）、荷梗（注意上面有小小的刺）、荷花花瓣、藕（莖）、花蕾、蓮鞭、蓮房（既蓮蓬）、根。
老師：同學們我們已經知道荷花的結構了，下面我們一起去看看，荷花美在哪里呢？
（一）、美在外觀（板書）。
老師：不管是荷花的綠葉、白花都帶給人一種美的'享受?；ㄈ~清秀，花香四溢，沁人肺腑。
同學們能用一個詞來形容現(xiàn)在看到的荷花嗎？
老師：同學們說的太好了。我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容的這么美！
（二）、美在實用（板書）。
蓮藕是非常美味的佳肴。
同學們知道哪些關于荷花的菜肴呢？
蓮子銀耳湯、蓮子粉、藕片夾肉、脆香藕丸、荷葉蒸肉、荷葉粥、蓮房脯等舉不勝舉。
荷花、荷葉、荷梗、蓮須、蓮房、蓮子等均可藥用。
總之，花和葉煲湯熬粥有清熱解毒的作用，荷梗榨汁有止血的作用，蓮藕吃了不僅能填飽肚子，而且營養(yǎng)價值高，自葉到莖，自花到果實，真是無一不可入藥的。
同學們回憶一下我們剛剛講了荷花的外觀美，實用美，那接下來我們要講荷花的詩情畫意美。
（三）、美在詩情畫意（板書）。
不管是古代的藝術大師、文學家，還是現(xiàn)代的畫家和攝影家，都非常熱衷于描繪和記錄荷花的點點滴滴。
我們先一起來看看荷花的詩情美：
既然荷花這么美，那同學們知道古代詩人是怎樣描寫荷花的嗎？
1、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）。
2、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
（楊萬里《小池》）。
3、清水出芙蓉，天然去雕飾。
（李白《書懷贈江夏韋太守良宰》）芙蓉是什么呢？荷花。
是的，同學們都很聰明，表現(xiàn)得真棒。
現(xiàn)代文學家朱自清所寫的《荷塘月色》中是這樣描寫荷花的：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
我們再來欣賞荷花的畫意。
讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！
接下來我們一起學習荷花最重要的美。
（四）、美在品質（板書）。
出淤泥而不染，濯清漣而不妖。周敦頤——《愛蓮說》。
出就是生長，淤泥，水底的污泥，染就是污染。濯：經過。清漣：清水。妖：妖艷。
好，同學們跟著老師一起大聲說出這句話的含義。
蓮花生長在水底的污泥中而沒有被污染，經過清水的洗滌卻不妖艷。比喻從污俗的環(huán)境中走出來卻能保持純真的品質而不沾染壞習氣。
最后我們了解一下荷花還具有哪些象征意義。
荷花具有驕陽不懼，出淤泥而不染的氣質，是真善美的化身，吉祥豐興的預兆，是佛教中神圣潔凈的名物，也是友誼的種子。
四、畫荷花（板書）。
剛剛大家都跟著老師一起了解了荷花的小資料和荷花的四美，那么現(xiàn)在我們就一起拿起手中的畫筆畫出我們心中美麗的荷花吧！
那么在畫之前老師先給同學們做個示范請同學們認真仔細地看。
（一）、荷花的畫法；（二）、荷葉的畫法；（三）、蓮蓬的畫法；（四）、其它小物體的添加。
好的，荷塘的主體部分已經完成，那么剩下的時間就由我們的同學開始創(chuàng)作吧。
三、課堂小結。
這節(jié)課我們學習了荷花的美，以后我們要像荷花一樣高雅脫俗惜自己，做一個高潔、對社會有用的人！
繪畫是我們認識世界，發(fā)展藝術語言能力，提高審美觀的重要途徑。通過繪畫，我們能發(fā)現(xiàn)生活中的美，能獲取更多的知識和信息，從中我們會更熱愛我們的生活。今后同學們要大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，我相信大家一定會創(chuàng)造出更多更好的作品。
四、自主表現(xiàn)。
作業(yè)要求：發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維來表現(xiàn)荷花與眾不同的美，可以寫實、寫意、創(chuàng)作。
【板書設計】。
本教學設計的特點：
本節(jié)課是基于美術新課程標準而設計的，所貫徹的基本理念是：從培養(yǎng)觀察力入手培養(yǎng)造型與表現(xiàn)能力。通過示范傳授繪畫技法。這個教學理念通過以下方式實現(xiàn)：
一、直觀性教學：教學中運用多媒體ppt課件展示圖片與繪畫作品，以直觀的視覺形象為欣賞對象，視覺沖擊力強，感受深刻，培養(yǎng)學生的觀察能力。
二、構建以“深化學生思維”的教學：創(chuàng)設有效的問題是深化學生思維的途徑，教學中以提問的方式給學生以方向，通過基本的問題引領基本的思維。
三、全變式表達：繪畫和語言都是藝術，用語言來表達對繪畫作品的感受，每一個學生都會有不同的表達。兒童有他們獨特的觀察方法，充分尊重學生的個性，尊重學生的認知水平，從觀察造型到老師傳授繪畫技法，再到同學繪畫，表達方式產生轉變，知識的掌握也自然產生深化。
荷花淀教案課件篇十一
教學目標：
通過畫一畫校園里有趣的事情，提高學生的觀察能力和表現(xiàn)能力。
學會關心同學，愛護校園，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。
教學重難點：
讓學生了解學校發(fā)生的事并用繪畫的方式表現(xiàn)出來。
教學課時：
1課時。
教學準備：
照片、課件、繪畫工具材料等。
教學過程：
導入。
1.出示校園圖片。
師：你們知道這是哪里嗎?
生：我們的學校。
師：對，這是我們的校園，在校園里的生活是豐富多彩的，上課時學習知識，下課時和同學們一起玩耍，每天都會有新鮮有趣的事情發(fā)生。
2.再出示一張照片。師：他在干嗎?
生：踢毽子。
師：你會嗎?還會什么?
生：跑步、走獨木橋……。
讓學生討論后說出來。
生：我看到有人早跑步的時候沒看前面就摔倒了。
生：我自己轉呼啦圈轉了400多下都沒有掉下來。
生：……。
3.師：同學們真厲害。其實，我們的校園經常會發(fā)生一些有趣的事情，你還記得有哪些嗎?想一想，告訴我。
學生回憶、討論，嘗試性的回答。
生：學校舉辦過電腦比賽，很多同學都參加了。
生：還舉行過拔河比賽……。
學生述說后老師可補充完善整件事。
師：同學們記得真多，還有沒有?
生：記不起來了。
師：老師這里還有一些照片，是平時用相機拍下來的一些學校的事?，F(xiàn)在，就讓我們來看看還有哪些在學校發(fā)生過而我們剛才又沒想到的事!
4.讓學生看照片、觀察照片內容并提出問題。
(1)師：這是一張什么照片?
生：很多人在操場上，在跳操。
師：記得是什么時候的事情嗎?
生：是我們上一年級的時候。
師：對，這張照片是老師在你們一年級的時候照的，那時候每天。
下了第一節(jié)課同學們都要到操場上來跳操，是不是。現(xiàn)在還記得怎么跳嗎?我們現(xiàn)在來跳一跳!
學生起立，師生在原地一起跳操。
(2)跳玩操后，老師小結，出示第二張照片。
師：同學們跳得真不錯，都還記得是怎么跳的。那我們再來看看。
這一張照片，這又是什么時候的事?
學生看照片，踴躍回答。
“是學校的畫畫比賽”
“是在上學期舉辦的”
……。
學生爭先恐后地回答。
生：我參加了畫畫，畫的是海底世界，我還得了獎呢!
生：我也參加了，我畫的是在一大片綠色的森林里有獅子，犀牛、河馬、長頸鹿，很多動物在一起玩，它們很開心。
生：……。
師：同學們真是多才多藝，參加了活動有的還獲獎了，有的雖然沒有得獎，但是你們參與到這件事當中，感受到這節(jié)事帶來的樂趣，就非常好!
(3)出示第三張照片，學生觀察，回答問題。
……。
5.師：看了這些照片，才發(fā)現(xiàn)原來我們的校園曾經發(fā)生過這么多有趣的事情啊!現(xiàn)在我再請同學們討論一下，還有沒有什么有趣事情發(fā)生過，現(xiàn)在的。
學生再次討論。
師板書：校園趣事多。
新授。
1.學生討論完后，回答老師提出的問題。
生：最近校園里裝了籃球架，有好多高年級的學生在那里打籃球。
生：我們去了活動中心，在那里我們學習包餃子，我還吃了好多餃子。
師：你現(xiàn)在會包餃子了嗎?
生：會。
生：……。
老師小結。
2.師：原來校園里最近還發(fā)生了這么多有趣的事情啊，同學們的校園生。
活真是豐富多彩，有趣極了。那么你們知道其他學校的校園趣事嗎?我們打開書本，看看他們的校園生活多么的有趣。
讓學生打開書本，看課本上的范畫。
師：書上的畫中畫了些什么事情，他們正在干什么?
學生觀察畫中的內容，回答老師的問題。
生：我看到了有一個男的在拉小提琴，其他人都在聽他拉提琴。
生：我看的是最下面的那幅畫，畫的是有好多的小朋友在唱歌。
生：……。
作業(yè)。
布置學生作業(yè)，提出作畫要求，師巡回指導，期間可展示學生畫的好的或者。
有特點的畫進行點評。
總結。
1.學生畫好后，展示其作業(yè)，讓生說說自己畫的內容是什么，介紹自己的作品。
2.師小結本課。
3.師可收集一些作業(yè)制成一個小冊子，整理成一個校園趣事事件簿。
校園趣事多教學反思：
新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練,而是一種文化學習,更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng),以學生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力,感知力,想象力,表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養(yǎng)學生學習興趣,強調學生自主探究學習,合作互動學習,強調情感體驗,注重學習的過程,通過美術實踐活動提高學生的整體素質。
總結本課的美術課課堂教學,我總結了如下幾點:采取合理的啟發(fā),引導,培養(yǎng)學生良好的美術習慣。在課堂教學中把更多的時間,更多的空間,更多的權利交還給學生在自主活動中,讓學生演一演,做動作,畫動作,最后老師進行修改與動作的添加,學生的學習興趣更趨濃厚,表現(xiàn)欲,創(chuàng)造欲更趨強烈,非常好地讓學生直觀地學習了人物的表現(xiàn)方法。用一個關節(jié)能動的紙偶,讓學生通過擺弄紙偶模擬人的生活動作,了解人在運動時的肢體變化規(guī)律,有效地突破了教學難點。
本課，主要是鍛煉學生能夠把生活中發(fā)生的奇聞趣事以繪畫的形式表現(xiàn)出來。關鍵是學生先說出來，而后才能表現(xiàn)出來，每個孩子都有想象的能力，但由于環(huán)境和所受教育的差異，這種能力也會有很大的差異，因此，如何去啟發(fā)，調動學生的想象力至關重要。一上課就提出一個這樣的問題：你們生活中發(fā)生過什么有的事呀?當時的情景是怎樣的呀?學生沒反應，學生的積極性不高，沒有幾個發(fā)言的。緊接著我放課件，并提出要求：請小朋友們欣賞一下其他小朋友生活中的趣事，觀察的時候要講究方法，要抓住特征，在觀察事物全貌的基礎上，注意事物之間的聯(lián)系與變化。孩子們觀察得很仔細，說出每幅畫的主要內容，有的孩子說出了他喜歡哪幅畫，并且說出了喜歡的理由。這種教學思路，就是讓孩子觀察掌握事物的主要特征，然后加以概括，發(fā)揮充分想象，表現(xiàn)自己的直覺感受，這樣的觀察與表現(xiàn)，調動了學生在觀察中的主動性，觀察不僅要觀察物體本身，還要意識到與之關聯(lián)的其他物體與環(huán)境，產生聯(lián)想，使學生的思維產生質的變化。低年級學生喜歡自己喜歡的事物，畫的房子會走路，畫的動物會說話，有的會把樹葉涂成了綠色。這種狀態(tài)正是藝術表現(xiàn)的最佳狀態(tài)，這種擬人化的觀察與表現(xiàn)，有助于發(fā)展兒童的想象力。教學過程充分體現(xiàn)學生為主體，使學生主動積極參與教學的全過程，想方設法激活學生的原動力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來。繪畫時引導學生自由想象地繪畫，鼓勵孩子進行求異思維。學生都情緒高漲地追求求異思維，全班的作業(yè)沒有雷同的，而且很有趣。
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荷花淀教案課件篇十二
回顧《荷花》這堂課的教學，覺得有成功更有不足，反思整個教學過程，基本是按照備課思路進行的，從導入到新授再到重點突破，較圓滿地完成了教學任務。
在教學中,我積極創(chuàng)設情景，營造民主、平等、開放的氛圍空間，鼓勵學生敢想、敢說、敢做。根據(jù)學生的學情，進行了必要的引導——讓學生開展合作學習，通過討論，把各自在獨立探究中的發(fā)現(xiàn)進行交流，從而生生之間互相啟發(fā)，互動地學。然后，組織學生之間的交流匯報，學生在悉心傾聽中發(fā)現(xiàn)見解的異同，比如讓學生談談欣賞荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書、“冒”換成“伸”，好不好？等等。調動學生全身心投入，使學生學習積極性較高。
從課堂總體效果來看，這節(jié)課還是能達到預期目標，但從中也折射出了一些問題，今后在學生創(chuàng)新思維及好詞佳句的積累上，還需更加重視。
荷花淀教案課件篇十三
課本108頁至110頁的內容。
1、理解課文內容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。
2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學掛圖、小黑板、錄音機。
（一）這節(jié)課老師和同學們繼續(xù)學習第21課《荷花》。（板書課題，學生齊讀課題）
（二）請同學們回憶一下作者是按什么順序寫荷花的？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）
（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。
（一）第一段
1、指名讀，其余學生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
2、小結：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）
3、學生齊讀第一自然段。
（二）第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉
（3）用現(xiàn)實做類比，引導學生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
3、荷花
（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？
（2）請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應荷花。
（3）請生上臺指這三種荷花：全開、半開、花骨朵。
（5）學生讀——說理由——師點評——有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學生所說進行點撥）
（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）
（2）“冒”可以換成“長”嗎？為什么？它與前一句話中哪個詞呼應？（這個問題可以在學生說的基礎上酌情問）
（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請生有感情朗讀這句話）
5、想象：
（1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當當它們，用手擺出它們的姿態(tài)。
（2）請生上臺做動作。
（3）還有什么姿態(tài)呢？請生上臺做動作。
（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會說些什么？
（5）生想象
（6）師：誰愿意贊美她們？生贊美。
（三）第三段
1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。
3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。
（四）第四段
2、學生想象。
3、荷花太美了，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
（一）小報。
（二）收集小詩。
（三）畫一幅荷花的畫。
（四）背課文。
荷花淀教案課件篇十四
這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。
知識目標：
1.學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2.理解課文內容，感受荷花的美麗。
能力目標：培養(yǎng)學生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優(yōu)美語言。
情感目標：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
(二)教學重點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
(三)教學難點：理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。
(四)教學方法：
1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。
2.通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
(一)復習提問，導入新課：
(二)新課：
1. 師：那么第一自然段寫什么呢?請一名同學讀第一自然段。
你覺得這一段哪個詞用得恰當?為什么?這一段在全文起什么作用?
師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。
2.荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?
出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?
3.學習二、三自然段：
自由讀二、三自然段，你讀懂了什么?(板書：荷葉、荷花)
師啟發(fā)：荷葉就已經這么美了荷花會是什么樣的呢?
指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書：半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
4.學習四、五自然段
(1).看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢?
聽錄音回答：我在干什么呢?我會這樣說明什么?(板書：荷花美)
師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。
(2).指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。
(3).想象：蜻蜓會告訴我什么?小魚呢?(自由討論)
(三)總結全文：課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產生一種美感。
(四)展示資料：將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
(五) 作業(yè)：
1.背誦課文。
2.我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
荷花淀教案課件篇十五
翩翩起舞蜻蜓。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一多的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
小練筆。
作者把荷花寫得很美啊!我也寫寫自己喜歡的花。
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荷花淀教案課件篇十六
1、是否有一定的自我保護能力
2、是否積極投入地參加活動
幼兒在活動中能遵守游戲的'規(guī)則。
戶外塑膠地
我班的孩子特別的活潑好動喜歡到戶外的場地玩，最喜歡玩的就是抓人的游戲，但我也發(fā)現(xiàn)個別幼兒不知道怎樣逃避不被別的小朋友追趕、抓住，沒有一定的技能和技巧。針對孩子們的這一興趣和需要，我開展了這次活動，讓幼兒了解這個游戲的玩法。
做準備活動——自由玩——集體活動——放松
1、做準備活動
幼兒跟老師做熱身操
2、幼兒自主玩
讓幼兒自主玩你追我趕。
3、集體活動，荷花荷花幾時開
介紹玩法，規(guī)則。幼兒進行活動。
4、放松、休息、擦汗
荷花淀教案課件篇十七
1、正確書寫本課10個生字，結合語境理解詞語。
2、通過品讀課文中的精彩語句，進而了解作者是怎樣寫荷花的。
3、通過誦讀《荷花》，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，陶冶學生的審美情趣。
經典作業(yè)設計案例
作業(yè)設計設計意圖難易程度
下面這些詞語都是描寫花的，請你好好讀讀，并且挑選自己喜歡的詞語抄一抄，再選一兩個寫一句話。
吐蕊 凋零 枯萎 秀麗 瑰麗 素雅 紅艷
含苞欲放 亭亭玉立 姹紫嫣紅 婀娜多姿
沁人心脾 清香撲鼻 凌風傲霜 競相開放
幫助學生積累描寫花的詞語，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。（建議第二課時使用）
從課文中選幾個你認為寫得很精彩的.語句摘抄下來，讀一讀，再仿照例句寫一寫。
例：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
1、這棵榕樹很茂盛，像 。
2、這條小路彎彎曲曲的，像 。
這株月季花開得很鮮艷，像 。 通過品讀課文中的精彩語句，進而了解作者是怎樣寫荷花的。（建議第二課時使用）
你一定讀過不少有關荷花的古詩吧，摘抄一兩首古代詠荷的名詩，讀讀背背。
引導學生閱讀與本文內容相關的資料，實現(xiàn)從課內到課外的一個延伸。（建議第二課時使用）
荷花淀教案課件篇十八
這是九年義務教育六年制小學語文第六冊中的一篇課文，這篇課文是是葉圣陶寫的一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和看荷花時的感受。全文語句簡短，但樸實優(yōu)美，把一池給寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。教學重點是感悟荷花開放時各種美麗的姿態(tài)，并能把一池荷花想象成“一幅活的畫”。
本課的教學重、難點是感受荷花的動態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本課的教學目標是理解課文內容，欣賞荷花的美，培養(yǎng)學生的朗讀能力，閱讀能力，積累優(yōu)美語言。閱讀過程中，引導學生各抒己見，小組協(xié)作學習，發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
1、這節(jié)課我通過品詞、析句、感情朗讀想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。因為這么美的文章，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上產生共 鳴，在讀中受到情感的熏陶。
2、還就是通過學生欣賞美麗的荷花，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，真切地體會大自然的神奇、美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
1、自主探究
給學生自主選擇的`權利和自由朗讀的時空，激發(fā)學生參與讀書的欲望。讓學生自己走進文章中去，是為了學生能更深切地與文本對話，達到對文本語言深層次的理解和感悟。讓學生聯(lián)系生活經驗，自主探究，感悟“為什么說這是一幅活的畫”。體驗“自己仿佛就是一朵荷花”時的景象，感悟荷花的美，真正將課堂還給學生。
2、小組合作
充分開發(fā)學生的學習資源，拓寬語文學習時空，克服以往就課論課的生硬方法，不失時機地讓學互動互助，采用小組合作學習的形式，讓學生自主、合作、探究，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與贊美荷花，更真切地體會到大自然的神奇、偉大，發(fā)展想象力，感受對大自然的熱愛。
1、以趣引入，感知荷花的美。
通過回憶以前學習的古詩，觀看影片整體感知荷花美。
2、與文本對話，品味荷花的美。
（1）、通過品讀交流，討論賞析，體會荷花的姿態(tài)美。通過多煤體課件，理解“冒”字的妙用。通過自由朗讀，細品荷花姿態(tài)美。
（2）、通過品讀感悟，想象理解“荷花是一幅活的畫”。自主探究：為什么說是一幅活的畫？通過齊讀，展開想象，體會大自然的美麗與神奇。
（3）、通過配樂朗誦，閉目想象，體驗荷花的動態(tài)美
3、互動交流，展示荷花的美。
采用小組合作的形式自主合作，互動交流，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，贊賞荷花。
4、積累運用，豐富生活，指導寫作。
5、拓展延伸，創(chuàng)造荷花的美。
課外讓學生選一幅或幾幅自己喜歡的荷花圖片，再附上一首小詩或是幾句話，制成讀書卡。
荷花淀教案課件篇十九
荷花 挨挨擠擠蓮 蓬飽 脹
仿佛 衣 裳翩翩起舞 舞 蹈
蜻 蜓 隨風飄動
荷花 清香 蓮蓬 碧綠
破裂 仿佛 舞蹈 飽脹
蜻蜓 衣裳 姿勢 趕緊
挨挨擠擠 翩翩起舞
自由讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子和你認為用得好的詞語，用你喜歡的符號畫出來，多讀幾遍。
把你認為最美的句子在組內讀一讀，告訴他們你的感受。
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
白荷花在這些大圓盤之間( )出來。有的才展開( )花瓣兒。有的花瓣兒( )展開了，露出( )的小蓮蓬。有的還是花 骨朵，看起來( )得馬上要破裂似的。
1、形容荷葉長得很密，互相擠在一起。( )
2、圓圓的盤子。( )
3、沒有開放的`花( )
4、形容舞姿輕快優(yōu)美。( )
5、(完整的東西)出現(xiàn)裂縫。( )
1、找有關描寫荷花的文章讀一讀。
2、寫一篇贊美花的文章。
荷花淀教案課件篇二十
教學目標：
1、通讀全文，能正確、流利地讀課文；
3、學習第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學會用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學重難點：
目標2、3、4。
教學過程：
一、揭題。
1、你看過荷花嗎？你仔細觀察過荷花嗎？
2、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，
我們今天就來學習這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文。
1、學生自由讀課文，
老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。
2、反饋。
（1）請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。
（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學習第2、3段。
1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里？
這一句寫出了荷花的什么？（板書）。
說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）。
3、各句教學時的要點。
第一句：
第二句：
荷葉多、美。
抓“挨挨擠擠”和比喻句。
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞。
你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？
將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）。
練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：
學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個詞來概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等）。
品讀4-6句，體會荷花的姿態(tài)美。（一學生讀，其他學生看圖欣賞；教師讀，學生閉眼想象；學生自由讀。）。
4、齊讀第2段。
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？
教師小結：是啊。（下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。）。
請同學們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）。
四、說段意練習。
1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。
2、學生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)。
作業(yè)本1、2、4（1）。
板書：
荷花。
有的……。
冒有的……千姿百態(tài)。
（多、美）有的……。
第二課時。
教學目標：
1.聯(lián)系課文學習生字新詞；
2.理解課文2、3、4、5自然段；
3.練習用“有的……有的……有的……”寫話；
4.有感情地朗讀課文；
5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點難點：
1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的'畫；
2.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學準備：
錄音；投影；圖片。
教學過程：
一、導入新課。
上節(jié)課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和。
第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學習第二段。
1.自由輕聲朗讀2、3自然段。
2.誰來談談自己讀了以后的感受？
3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）。
a.這個自然段共有幾句話？寫了什么？
b.指名讀寫荷葉的句子。
a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？
（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）。
b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么？（密）。
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？
d.集體朗讀這句話。
e.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。
c．指名讀描寫荷花的句子。
a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）。
b.你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句。
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？
“有的才展開兩三片花瓣兒”
“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”
“有的還是花骨朵兒”
（結合圖片觀察）。
出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）。
為什么？你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學生演示）。
邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。
齊讀這句話。
4．a．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？
b．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美?！?BR> 5．指導朗讀。
三、讀讀、想想，學習第三段。
1．過渡：好美的一幅荷花圖?。∽屛覀円黄鹩眯娜ンw會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）。
你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？
齊讀第四自然段。
3．其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結全文。
1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）。
2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。