通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、找到解決問題的方法，并且在以后的學(xué)習(xí)和工作中避免犯同樣的錯(cuò)誤。怎樣記錄生活，留住美好的回憶？以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀并進(jìn)行借鑒。
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇一
現(xiàn)代心理學(xué)也表明：積極健康的情感，能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生具有充沛的精力，敏捷的思維，豐富活躍的想象力，較強(qiáng)的記憶力，第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！斌w態(tài)語(yǔ)言，也稱為身體語(yǔ)言（bodylanguage），也有人稱之為一種啞文化，是與語(yǔ)言技能發(fā)展相伴的。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)等的影響，體態(tài)語(yǔ)在幫助兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)中起到重要作用，可是往往在日常學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中人們會(huì)忽略體態(tài)語(yǔ)言。
我自己曾經(jīng)是學(xué)生，所以有過這樣的體會(huì)：當(dāng)自己喜歡這門課或者喜歡這門課的老師的時(shí)候，我就會(huì)自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相對(duì)比較理想的教學(xué)效果；而當(dāng)自己不喜歡這門課或者不喜歡這門課的老師的時(shí)候，我就會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生抵制情緒，從而影響到教學(xué)的質(zhì)量，以至于達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要注意建立和諧的師生關(guān)系，即創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，改善學(xué)習(xí)氣氛。所以在教學(xué)過程中如何巧妙地運(yùn)用情感與體態(tài)語(yǔ)去感染學(xué)生，是很重要的。
1、發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)與情感魅力，營(yíng)造良好的.課堂氛圍。
作為教師，我們要在課堂上充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)與情感的結(jié)合，營(yíng)造出一種輕松愉快的合作氛圍。在這個(gè)氛圍中，讓學(xué)生愉快地進(jìn)行交流。假如有一位教師笑容滿面地走進(jìn)教教室，揮手與同學(xué)們打招呼:“goodmorning,boysandgirls.”而一位老師卻很嚴(yán)肅地走進(jìn)教室，生硬地說：“goodmorning,classbegins.”這兩位老師使他們的學(xué)生進(jìn)入了不同的狀態(tài)中去了：第一位老師所在的班級(jí)的同學(xué)必然會(huì)對(duì)這節(jié)課充滿了興趣，整個(gè)課堂充滿了生機(jī)，。反觀另一位老師，他的語(yǔ)言必定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的沉默，不敢發(fā)言。從這里可以看出，教師應(yīng)該保持良好的心境，面帶微笑，精神飽滿，以積極的情緒感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生，使他們的心靈隨著教師的情感而跳躍起來(lái)，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，讓課堂充滿生機(jī)。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的情感也有調(diào)控作用，讓他們產(chǎn)生自信，讓他們產(chǎn)生自信、積極向上的心態(tài)，善于在課堂上表現(xiàn)自己。當(dāng)一個(gè)學(xué)生猶豫不敢開口說。
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教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇二
筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課愛睡覺、愛玩手機(jī)，最根本的原因是對(duì)幼兒教師口語(yǔ)課程沒興趣。找到問題根源后，筆者在歷以賢[3]、呂春輝等專家、同行的啟發(fā)下，從起，根據(jù)“興趣是最好的老師”這一教育規(guī)律，幾經(jīng)探索，最后確立了“在正常的教學(xué)環(huán)節(jié)之外，充分利用現(xiàn)代傳播技術(shù)激活學(xué)生對(duì)幼兒教師口語(yǔ)課的興趣，進(jìn)而逐漸激活、提高他們的基本學(xué)習(xí)能力”的教學(xué)方案。
二、教學(xué)方案的實(shí)施。
學(xué)習(xí)能力是真正的“漁”而非單純的“魚”，這個(gè)方案的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根本目標(biāo)在于提升學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力：
1.激活、提高觀察力。
筆者所教的學(xué)生，雖然正值好奇心極強(qiáng)的年齡，但由于他們心態(tài)消極、習(xí)慣不良等，使他們的觀察常有籠統(tǒng)、粗糙和反智的特點(diǎn)。筆者采用大量視頻、音頻等介質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑、表現(xiàn)力極強(qiáng)的教學(xué)情景，使他們對(duì)色彩迷人、畫面絢麗及音樂優(yōu)美的.教學(xué)情景有了觀察的耐性，在提升他們觀察力的同時(shí)，還能讓他們真正理解一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)，如發(fā)音時(shí)發(fā)音器官的動(dòng)程，用氣發(fā)聲的基本狀態(tài)，態(tài)勢(shì)語(yǔ)的具體表達(dá)方式等。同時(shí)，他們因?yàn)橛^察力提升而能更好地模仿，學(xué)習(xí)效率有了很大提升。
2.激活、提高記憶力。
記憶是學(xué)習(xí)必備的重要因素。但這類學(xué)生曾一度片面地從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在膚淺地否定應(yīng)試教育的弊端時(shí)，也把“死記硬背”的合理性從心態(tài)上、方法上拋棄了，加上他們的記憶力在基礎(chǔ)教育階段沒得到很好的開發(fā)，所以他們最初特別反感，也特別不善于去記那些必須記住的知識(shí)點(diǎn)，如讀平舌音的常用字，鼻聲母n的常用字，500余個(gè)必讀輕聲詞等等。
3.激活、提高思維能力。
思維能力是重要的學(xué)習(xí)能力。筆者不只給學(xué)生再現(xiàn)教學(xué)情境、提供感性材料，還特別注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合和概括等思維活動(dòng)，從而促其思維發(fā)展，提高其思維能力。
4.激發(fā)、提升自學(xué)能力。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使閱讀有了從文本閱讀到超文本閱讀的跨越，也為我們提供了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。自學(xué)能力在幼兒教師口語(yǔ)課任務(wù)很重而學(xué)時(shí)數(shù)又太少的情況下，是教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)利用的因素。所以，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過大量的超文本閱讀來(lái)激活、提高他們的自學(xué)能力，以提高教學(xué)效率。
5.激發(fā)、提升表達(dá)能力。
幼兒教師口語(yǔ)課的根本目的是提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。筆者也十分注意學(xué)生這一能力的開發(fā)與培養(yǎng)：在向?qū)W生講述普通話語(yǔ)音系統(tǒng)時(shí)，筆者借助mp3、mp4等音頻、視頻資料，讓學(xué)生認(rèn)真跟讀和仔細(xì)辨析單音節(jié)字詞與多音節(jié)詞語(yǔ)，或讓他們跟著這些資料朗讀有關(guān)文學(xué)作品，除此之外，筆者還曾將有關(guān)專家，甚至學(xué)生自己的，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻資料上傳自己的qq空間，讓學(xué)生課后仔細(xì)地“聽”與“練”。當(dāng)然，關(guān)于學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵，有不同觀點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，我持一種兼收并蓄的態(tài)度：凡能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的，都算。尤其在提升學(xué)生的閱讀能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力和創(chuàng)造力三個(gè)方面，我做了更多努力，囿于篇幅就不介紹了。目前，筆者在正常的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)程序之外，共享了各類普通話教學(xué)音頻、視頻、文字及圖片等資料1，500余份，除少數(shù)通過電化教學(xué)設(shè)備播放給學(xué)生學(xué)習(xí)外，其余則上傳至筆者的qq空間，得到了絕大多數(shù)學(xué)生的多次點(diǎn)擊、分享和，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前這些資料的總瀏覽量已近25萬(wàn)余人次。輔助手段不輔助，成了筆者完成教學(xué)目標(biāo)最重要也最有效的教學(xué)手段。
三、教學(xué)方案實(shí)施的效果。
四、總結(jié)。
總之，孩子們的這門課程學(xué)得好一點(diǎn)，只能說明奇跡可以創(chuàng)造，但不能說明他們真的適合當(dāng)幼兒教師。其實(shí)我很不愿堅(jiān)持這樣的判斷，因?yàn)檫@些學(xué)生中，有我教過的孩子，我非常愛他們；但我又必須堅(jiān)持，因?yàn)檫€要面對(duì)下下下一代無(wú)數(shù)孩子。在本文結(jié)束之際，筆者借此刊一角，向培養(yǎng)、幫助過我的重慶市教委、市語(yǔ)委和筆者學(xué)校等領(lǐng)導(dǎo)，向大力支持我教學(xué)工作的校內(nèi)相關(guān)職能部門及相關(guān)班主任，向?yàn)槲业慕虒W(xué)及本文寫作給過啟發(fā)的厲以賢等專家，一起表示由衷的感謝。
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇三
如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，這是多年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。作為語(yǔ)文老師，現(xiàn)結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
一、有計(jì)劃地開展語(yǔ)文教學(xué)。
開學(xué)初制定語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃，然后有計(jì)劃有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實(shí)到每節(jié)課中，針對(duì)學(xué)生存在的問題，特別是學(xué)生某些薄弱的語(yǔ)文能力，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班的學(xué)生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說自己對(duì)課文的分析理解之外，我還讓學(xué)生在課外多閱讀書報(bào)、課外書，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過課文中的聽說訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的周記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育。
德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導(dǎo)地位，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統(tǒng)帥作用。因此，在教學(xué)過程中滲透德育顯得尤為重要。學(xué)期開始拿到語(yǔ)文課本后，要通覽教材內(nèi)容，了解編者意圖，針對(duì)各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學(xué)期德育重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，從而達(dá)到教育目的。在教學(xué)過程中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景、品詞析句、朗讀體會(huì)、作文教學(xué)等來(lái)滲透德育。平時(shí)，課堂上我們要與學(xué)生通過平等交往，建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵(lì)和鼓舞，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來(lái)的人生道路，而且有利于他們的學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量。
三、運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
人們常說：“興趣是最好的老師?！蔽沂仲澩@個(gè)觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)。本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，有時(shí)引進(jìn)音樂、游戲等形式，賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)诔錆M生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中，以“鼓勵(lì)”為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。鼓勵(lì)與呵護(hù)是教學(xué)走向成功的因素之一。老師進(jìn)課堂應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂“高帽子”。其實(shí)，什么樣的教育都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的人文關(guān)懷，這種關(guān)懷就從學(xué)生的細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的理解、尊重和關(guān)愛，老師那毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，使學(xué)生找到自信，學(xué)習(xí)起來(lái)信心百倍，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信，可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵(lì)開始的。
四．采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。識(shí)字與寫字教學(xué)，教師可讓學(xué)生說說字形結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)漢字規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。也可讓學(xué)生給字找朋友，開展游戲識(shí)字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等，還可以組織百字競(jìng)賽等。識(shí)用結(jié)合，則可以提高學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力；在閱讀能力的培養(yǎng)方面，不但課堂上多讓學(xué)生說出自己對(duì)課文的理解，而且還讓學(xué)生多閱讀課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在輔導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生因材施教，特別是對(duì)個(gè)別學(xué)困生，教給他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時(shí)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，利用好語(yǔ)文教研活動(dòng)，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然后進(jìn)行指導(dǎo)，從細(xì)節(jié)著手，寫一個(gè)小片段，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流，找出優(yōu)點(diǎn)與不足，然后自己再去改。
五．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說：“習(xí)慣成自然”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界；學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)生活，這樣會(huì)受益終身。
六.增加知識(shí)儲(chǔ)備，更新教育觀念。
作為教師，應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在第一位，因?yàn)榇蜩F本要自身硬，自己不具備豐富的知識(shí)，不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才呢？同時(shí)，教師在學(xué)生心目中的威望也建立不起來(lái)，學(xué)生對(duì)你的教學(xué)也會(huì)不買帳。教師應(yīng)該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；二是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師應(yīng)該放下自己的師道尊嚴(yán)；三是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的作用，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系；四是樹立一種大語(yǔ)文觀。
語(yǔ)文是一門工具性和思想性很強(qiáng)的學(xué)科。其課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施。在今后的語(yǔ)文教學(xué)過程中，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量必將是探索素質(zhì)教育之路的永久性課題，只有通過不斷地實(shí)踐，不斷地發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有所創(chuàng)新。
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教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇四
對(duì)于小學(xué)生而言，任課教師對(duì)于他們的學(xué)習(xí)有著很大的影響。學(xué)生和教師之間良好的師生關(guān)系不僅能使他們?cè)谏钪邢嗵幍酶谇ⅲ芡ㄟ^這種關(guān)系帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。對(duì)于語(yǔ)文課教師而言，良好的師生關(guān)系更能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這一方面是因?yàn)檎Z(yǔ)文課是一門語(yǔ)言課程，交流溝通是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本方式和手段。學(xué)生的語(yǔ)言能力的提高需要通過和教師的有效溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)，而這種溝通如果建立在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，那么這種溝通效率就會(huì)大大增強(qiáng)，教師與學(xué)生之間溝通順暢會(huì)使課堂教學(xué)的效果大大提升。除此之外，良好的師生關(guān)系還能促進(jìn)學(xué)生熱情的提高。而如果教師和學(xué)生之間的師生關(guān)系處于一種不和諧的狀態(tài)，那么學(xué)生對(duì)于教師的信服度以及對(duì)于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度都會(huì)大打折扣。比如，有些學(xué)生就會(huì)對(duì)教師課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，其中一個(gè)原因就是由于學(xué)生對(duì)任課教師存在排斥心理，而融洽的師生關(guān)系可以使學(xué)生更愿意參與到課堂教學(xué)中。
二、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)方法。
信息化時(shí)代的到來(lái)使得多媒體、電腦等新的教學(xué)設(shè)備在各個(gè)中小學(xué)中都被廣泛應(yīng)用。這種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備能給教師的課堂授課帶來(lái)許多意想不到的效果，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的認(rèn)識(shí)發(fā)生很大的改變。比如，教師在講授《濫竽充數(shù)》時(shí)，可以通過多媒體動(dòng)畫還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合這種場(chǎng)景進(jìn)行相關(guān)的模擬演出，演繹出文章所呈現(xiàn)出的內(nèi)容。學(xué)生通過這種方式很容易領(lǐng)會(huì)到課文的內(nèi)涵，使整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量得到全方面的提升。除了運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)工具外，教師還要采用多種教學(xué)方法。比如，采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作法，讓教師根據(jù)全部學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行分隊(duì)編組，然后讓每組學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生互相幫助，讓他們直接形成溝通交流，并與其他組進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛活躍融洽，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)。
任何學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的好壞除了離不開教師和學(xué)生在課堂內(nèi)外的努力和開拓，還需要有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)做支撐。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說，一個(gè)科學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量極其重要。因此，各級(jí)教育機(jī)關(guān)、相關(guān)科研機(jī)構(gòu)和小學(xué)要加大力度重視評(píng)價(jià)體系的'構(gòu)建。首先，要恰當(dāng)選擇評(píng)價(jià)體系的參與者。過去有許多評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的制定者缺乏一線教師、學(xué)生家長(zhǎng)的參與，往往使評(píng)價(jià)體系偏離了課堂教學(xué)的要求。因此，評(píng)價(jià)體系的參與者不僅要吸收教育研究專家，還要邀請(qǐng)一線教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生去參與，提出他們的相關(guān)意見和建議，從而使評(píng)價(jià)體系的制定更加的科學(xué)、更加的全面。其次，評(píng)價(jià)體系的建立要有動(dòng)態(tài)指標(biāo)作為數(shù)據(jù)支撐。因?yàn)檎n堂教學(xué)無(wú)論從課本內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定等方面都是不斷變化的。因此，評(píng)價(jià)體系的建立要根據(jù)動(dòng)態(tài)的指標(biāo)參數(shù)去完善。再次，評(píng)價(jià)體系要能夠提出科學(xué)的反饋意見，教師要重視評(píng)價(jià)體系的利用。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說，提高課堂教學(xué)質(zhì)量可以通過這種評(píng)價(jià)體系的反饋來(lái)找出教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足之處，及時(shí)改進(jìn)和糾正。各級(jí)教師要重視這種評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的使用。只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)更加容易提高。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段乃至學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中最重要的一門基礎(chǔ)性課程。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷加強(qiáng)重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力。教師要本著這些目標(biāo)和要求，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整體向前發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有大幅度提高。
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇五
摘要：通過多層次多形式培訓(xùn)在職教師；教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；聘請(qǐng)企業(yè)骨干到校任教；注重實(shí)習(xí)基地的運(yùn)用；積極提供技術(shù)服務(wù)；加強(qiáng)教科研工作等多種途徑能積極幫助中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：中職教師；培養(yǎng)；專業(yè)化
中職教師不僅能夠承擔(dān)課堂教學(xué)，而且能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，職教教師不僅要有基本的專業(yè)知識(shí)，掌握基本教育方法，而且要有課程開發(fā)能力，以及一定的教育科研能力。職教教師只有掌握了最新的專業(yè)知識(shí)，才能使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)職業(yè)。理想的職教教師所具備的素質(zhì)應(yīng)有以下幾個(gè)方面：專業(yè)精神、專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)的能力、職業(yè)教育的專業(yè)能力、人際關(guān)系及技巧的能力等。總之，職教教師不僅要有良好的專業(yè)理論知識(shí)，并且還應(yīng)熟悉本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以對(duì)職教教師的發(fā)展，提出了“雙師型”培養(yǎng)的要求。
對(duì)于中職教育質(zhì)量的高低，中職教師扮演著重要角色：從學(xué)生思想政治教育到職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)，從傳授知識(shí)到技能訓(xùn)練，中職教師都傾注了辛勤和汗水。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020）》明確指出，職業(yè)教育要面向人人，面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
但目前，大部分中職學(xué)校，特別是農(nóng)村中職學(xué)校教師都是缺編的，尤其是專業(yè)課教師。由于諸多原因一時(shí)還難以改變這種狀況，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，為應(yīng)對(duì)專業(yè)課教師緊缺的矛盾，所以我們應(yīng)更正基礎(chǔ)課教師不需要專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的觀念，處于基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)課教師在完成基礎(chǔ)課程講授的同時(shí)，應(yīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)，既要擔(dān)任一定的專業(yè)課學(xué)工作，也應(yīng)該成為學(xué)生就業(yè)的第一引路人。但這些擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)的教師正是缺乏專業(yè)課知識(shí)。而一些剛參加工作的年輕專業(yè)課教師，雖然他們專業(yè)理論較為扎實(shí)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但他們都不具備教師任職資格。沒有基本的教學(xué)理論指導(dǎo)，教學(xué)基本功一般，對(duì)教育規(guī)律和職業(yè)教學(xué)要求理解不夠，課堂教學(xué)管理能力和態(tài)度一般，難以符合提升教學(xué)質(zhì)量的要求。
一、多層次多形式培訓(xùn)在職教師：
重視加強(qiáng)對(duì)中青年教師的.培養(yǎng)和培訓(xùn)。
1、學(xué)校要重視每一次“國(guó)培”、“省培”的機(jī)會(huì)。在學(xué)校挑選優(yōu)秀中青年積極參加，并給他們下達(dá)明確的培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)。培訓(xùn)結(jié)束返校后要及時(shí)召開培訓(xùn)座談會(huì)，召集相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行座談交流。
2、在授課技法方面，可以采用名師導(dǎo)學(xué)的方式，名師可以是學(xué)校聘請(qǐng)的學(xué)科理論專家或技術(shù)人員，也可以是本校該領(lǐng)域有特長(zhǎng)的教師。通過這種模式，在某方面教育有需求的教師跟隨名師學(xué)習(xí)，可以作為教學(xué)助手，在學(xué)習(xí)和協(xié)作中豐富知識(shí)提高能力。
3、在實(shí)踐技能方面，選派中青年教師到企業(yè)掛職頂崗鍛煉。由學(xué)校在專業(yè)課教師中選派中青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在合作企業(yè)掛職鍛煉，支持鼓勵(lì)教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書，以全面提高教師的“雙師”技能。
二、校企密切進(jìn)行科技合作和開發(fā)
學(xué)校應(yīng)采取積極措施鼓勵(lì)專業(yè)課教師走出學(xué)校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，隨時(shí)與企業(yè)保持業(yè)務(wù)和信息的聯(lián)絡(luò)。在條件許可的情況下，允許教師個(gè)人自由利用閑暇時(shí)間深入企業(yè)，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)工作。充分利用學(xué)校資源，參與企業(yè)的員工培訓(xùn)及產(chǎn)品客戶培訓(xùn)，以此使專業(yè)課教師及時(shí)獲取行業(yè)企業(yè)信息，并使之及時(shí)開展課題研究，讓學(xué)生能夠?qū)W到最新知識(shí)信息、管理信息，從而有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
三、教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)
學(xué)校按計(jì)劃、有步驟安排教師進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。教師深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，不僅為了指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)正常有序工作，而且能夠了解行業(yè)企業(yè)的最新標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)態(tài)，參與新產(chǎn)品新技術(shù)的開發(fā)與利用，同時(shí)也能學(xué)習(xí)企業(yè)的運(yùn)作方式和管理模式。這樣有利于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，提高理論應(yīng)用于實(shí)際能力，開闊教師眼界，領(lǐng)略先進(jìn)工藝，以補(bǔ)充教材的滯后不足；另一方面，通過實(shí)踐提高自己的教學(xué)水平，積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
四、聘請(qǐng)企業(yè)骨干到校任教
積極從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能，熟習(xí)本地區(qū)、本行業(yè)情況、具備教師基本條件的行家里手、能工巧匠來(lái)校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。把這些“行業(yè)骨干”請(qǐng)進(jìn)來(lái)，可以對(duì)專職教師的實(shí)踐能力起到“傳、幫、帶”的作用。讓“行業(yè)骨干”與專業(yè)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校通過招聘、推薦等方式在企業(yè)和社會(huì)聘請(qǐng)一些本校相關(guān)專業(yè)的“能工巧匠”，以及回聘本校在專業(yè)上有所成就的優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校任教，建立一支應(yīng)用能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)本地區(qū)本行業(yè)的既熟悉專業(yè)技能，又適合教師崗位的能工巧匠到學(xué)校任教，以優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。讓兼職教師承擔(dān)部分專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)，既可以彌補(bǔ)學(xué)校自身教師實(shí)踐能力不強(qiáng)的缺陷，也可以促進(jìn)該專業(yè)的教師學(xué)習(xí)提高。
三、注重實(shí)習(xí)基地的運(yùn)用
校外實(shí)訓(xùn)基地也是“雙師型”教師建設(shè)與培養(yǎng)的基地。這和到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不同，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)基地不僅承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)承擔(dān)培養(yǎng)“雙師型”教師的任務(wù)。選派教師到實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)，讓教師既承擔(dān)理論教學(xué)，又承擔(dān)部分實(shí)踐工作，技能水平提高很快。
四、積極提供技術(shù)服務(wù)
充分利用學(xué)校的技術(shù)資源、設(shè)備資源、場(chǎng)地資源對(duì)外開展技術(shù)服務(wù)，服務(wù)對(duì)象既可以是校企合作單位，也可以是學(xué)校周邊的社區(qū)、群眾場(chǎng)所。服務(wù)時(shí)機(jī)可以通過學(xué)校開展的一些公益活動(dòng)積極參與，也可以事先聯(lián)系相關(guān)單位進(jìn)行。技術(shù)服務(wù)由教師牽頭，學(xué)生參與，這種“真刀實(shí)槍”的工作鍛煉，能夠使學(xué)生掌握職業(yè)技能，提高專業(yè)實(shí)踐能力及就業(yè)能力。教師在帶教過程中也能進(jìn)一步提高實(shí)踐操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，提高了“雙師”修養(yǎng)，同時(shí)也提升了學(xué)校的知名度和社會(huì)影響力。
五、加強(qiáng)教科研工作
提升“雙師型”教師的科研素質(zhì)。教科研工作不僅能夠促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且是學(xué)校加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師撰寫論文、開展課題研究、參加各類技能大賽等活動(dòng)；加強(qiáng)專業(yè)教師校際之間交流，搭建同專業(yè)教師校際交流平臺(tái)。通過教科研，增強(qiáng)教師開發(fā)能力和創(chuàng)新能力，提高教師的專業(yè)知識(shí)能力。
總之在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)問題上，要敢于探索，勇于創(chuàng)新，制定一套行之有效、操作合理的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)和管理制度，并不斷完善各項(xiàng)配套措施。
參考文獻(xiàn)
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[2]王敬華.價(jià)值鏈視角下的“雙師型”教師培養(yǎng)研究.職業(yè)教育研究，20xx，（12）.
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇六
為保證教學(xué)質(zhì)量而構(gòu)建并實(shí)施的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，必定對(duì)臨床實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的護(hù)理實(shí)踐能力、帶教能力和職業(yè)道德素質(zhì)提出一定的要求，而為了達(dá)到這一要求，就必須有目的有計(jì)劃地對(duì)基本具有帶教資質(zhì)的護(hù)師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。這樣，必定能夠有效地提高醫(yī)院的整體護(hù)理質(zhì)量。另外，高校的職能是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，高校護(hù)理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提高，也意味著醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍水平的整體提高。
(一)構(gòu)建原則。
構(gòu)建護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的目的，在于增強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)積極性和責(zé)任意識(shí)，促使他們自覺地提高業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)水平，有效地提高學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的效果，因此，其構(gòu)建原則應(yīng)為：
(1)通過行政手段，將實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的帶教工作量及教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果與其評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉職等掛鉤，從而增強(qiáng)醫(yī)院護(hù)理人員參與臨床實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的積極性和主動(dòng)性。醫(yī)院、高校的行政主管部門不同，因此，出臺(tái)這樣的措施，需要衛(wèi)生、人事、教育等行政部門的協(xié)調(diào)合作。
(2)在突出指導(dǎo)教師專業(yè)能力和教學(xué)水平評(píng)價(jià)的同時(shí)，注重道德素質(zhì)評(píng)價(jià)。護(hù)理學(xué)教育的核心是培養(yǎng)大批道德高尚、知識(shí)全面、專業(yè)特色凸顯的護(hù)理人才，這在專業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)、技術(shù)水平上對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求，因此評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該能力和素質(zhì)并重。
(3)評(píng)價(jià)指標(biāo)要兼顧不同實(shí)習(xí)醫(yī)院的實(shí)際，適當(dāng)增大應(yīng)用技術(shù)方面的權(quán)重，切忌假、大、空。
(4)要兼顧評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性、科學(xué)性、目的性和可操作性。
(二)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
根據(jù)護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建目的和構(gòu)建原則，結(jié)合醫(yī)院護(hù)理工作和高校教學(xué)工作的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為該體系的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括：
(1)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要明確教學(xué)內(nèi)容，能夠較好地把握教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，能夠采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段開展教學(xué)，提倡采用多媒體教學(xué)手段開展教學(xué)。
(2)指導(dǎo)教師的教學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要有樂于奉獻(xiàn)、教書育人、不圖名利、甘為人梯的精神，關(guān)心愛護(hù)所帶的學(xué)生，樂于做學(xué)生的良師益友，在實(shí)踐教學(xué)過程中責(zé)任心強(qiáng)，盡量做到耐心講解，反復(fù)示范，“手把手、心貼心”。為了提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)，醫(yī)院應(yīng)為實(shí)習(xí)學(xué)生指定指導(dǎo)教師，條件許可時(shí)可采取一位教師帶一個(gè)學(xué)生的方案。
(3)指導(dǎo)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。目前，我們必須正視醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)高水平高質(zhì)量的專業(yè)要求與學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)普遍相對(duì)薄弱的矛盾[2]，必須正視醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)高水平高質(zhì)量的`專業(yè)要求與部分學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)不高的矛盾。臨床實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是學(xué)生的楷模，為了把所帶的每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成職業(yè)道德高尚、基本功扎實(shí)、專業(yè)思想牢固的合格人才，指導(dǎo)教師必須強(qiáng)化自身修養(yǎng)，真正做到為人師表，以精湛的技術(shù)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、耐心周到的服務(wù)、文明的言行、高尚的品格去影響學(xué)生。
(4)對(duì)指導(dǎo)教師的專業(yè)要求。護(hù)理學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須是長(zhǎng)期工作在臨床一線的專業(yè)護(hù)師，必須具有較高的學(xué)歷及專業(yè)職務(wù)，擁有全面系統(tǒng)的護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和科研能力。
(5)實(shí)習(xí)生入科和出科考核。護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)，一般包括內(nèi)科、外科、兒科等科室，在每個(gè)科室的實(shí)習(xí)都有具體的內(nèi)容和時(shí)間安排。在學(xué)生進(jìn)入科室實(shí)習(xí)前應(yīng)對(duì)其進(jìn)行必要的筆試、口試或?qū)嵺`操作考核，不合格者不得入科實(shí)習(xí)，一個(gè)科室實(shí)習(xí)期滿時(shí)也要對(duì)其進(jìn)行考核，不合格者不得進(jìn)入他科實(shí)習(xí)，這樣既可提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也可提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)。
(三)帶教方案選擇。
通過增強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)，促使他們自覺地提高執(zhí)教綜合素質(zhì)，有效地提高臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)與實(shí)習(xí)醫(yī)院的帶教方案有著密切的聯(lián)系。為了找到最優(yōu)帶教方案，我們?cè)谙嚓P(guān)醫(yī)院配合下對(duì)以下4種帶教方案進(jìn)行了比較研究：
(4)導(dǎo)師制帶教方案，即醫(yī)院護(hù)理部為實(shí)習(xí)生指定責(zé)任帶教老師，責(zé)任帶教老師為實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間的第一任指導(dǎo)教師，并對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行全程跟蹤，實(shí)習(xí)生到下一個(gè)科室實(shí)習(xí)時(shí)由責(zé)任帶教老師為其聯(lián)系指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)結(jié)束后由學(xué)校、實(shí)習(xí)醫(yī)院統(tǒng)一組織綜合技能考核，實(shí)習(xí)生的考核成績(jī)與其責(zé)任帶教老師的評(píng)先評(píng)優(yōu)等掛鉤。研究結(jié)果表明，總體上看，在實(shí)習(xí)生的理論考試成績(jī)、操作基本功、與病人的交流技巧、病歷文書書寫能力、突發(fā)事件處理能力、綜合技能、畢業(yè)后用人單位的滿意度等方面，常規(guī)帶教方案明顯不如其他3種帶教方案，而導(dǎo)師制帶教方案教學(xué)效果最好?？梢?，實(shí)習(xí)醫(yī)院的帶教方案也應(yīng)立足于提高指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)。
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇七
心理學(xué)告訴我們,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和探索的傾向。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究。新教材的編排版式活潑、圖文并茂,內(nèi)容順理成章、深入淺出,將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣,有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。在教學(xué)過程中,作為課程的執(zhí)行者,教師要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的求知欲望;以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的數(shù)學(xué)美,給學(xué)生以美好的精神享受,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛?？傊?教師應(yīng)通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,營(yíng)造一個(gè)活潑熱烈、充滿生命活力的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中充滿了美,數(shù)學(xué)是一門生動(dòng)活潑的學(xué)科,以取得更好的教學(xué)效果。
讓教學(xué)成為一門藝術(shù)。
研究表明,新課改背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)訓(xùn)練,不再是單純的知識(shí)傳遞,新課程改革的成功有賴于教師切實(shí)有效地實(shí)施教學(xué)。在創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的出色教師眼里,教學(xué)并不是一項(xiàng)普通的工作,而是一門藝術(shù)。只有結(jié)合教學(xué)規(guī)律,以及教材和學(xué)生的特點(diǎn),不斷更新教學(xué)模式,創(chuàng)造性地使用新教材,教師才能讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí),合作探究,思維得以飛揚(yáng),靈感得到激發(fā),才能真正達(dá)到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨,才能創(chuàng)造出教學(xué)之美,讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)之樂。
讓學(xué)生成為課堂的主人。
教育家陶行知先生提倡:“行是知之始,知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇恰奥牎睍?huì)的,而是“做”會(huì)的,只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此,我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”,而要讓學(xué)生做課堂的主人,動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,親身參與課堂和實(shí)踐,經(jīng)歷知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。教師要注意,凡能由學(xué)生提出的問題,教師不要提出;凡能由學(xué)生解決的例題,教師不要解答;凡能由學(xué)生表述的,教師不要說出。數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)是教師的“一言堂”,教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助,與學(xué)生平等合作、努力探究,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,真正把學(xué)生解放出來(lái),使學(xué)生成為課堂的主人。
公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育使學(xué)校一切工作僅圍繞升學(xué)率這一目標(biāo)運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生作業(yè)的正誤及考試的分?jǐn)?shù)成為師生共同追求的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞成為衡量學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)成了區(qū)分“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”“優(yōu)等生”和“差生”的標(biāo)尺。這給落后學(xué)生心理造成很大壓力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)教師抱不正確的態(tài)度，喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，造成了班級(jí)成績(jī)的兩極分化，嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的實(shí)施。
要知道，衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不是看出色生和落后生的比例，而是班級(jí)整體的教學(xué)成績(jī)。因此，教師要摘掉有色眼鏡，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，這樣才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。
教師要淡化終結(jié)性的考試評(píng)價(jià)，用形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。
學(xué)生由于理解能力、認(rèn)知速度、興趣愛好等不同，總是存在差異，如果教師只看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，或者拿此學(xué)生之特長(zhǎng)與彼學(xué)生之缺點(diǎn)相比，進(jìn)行橫向地比較是不客觀的，也不利于學(xué)生的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。因此，必須淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，也就是多關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，重視學(xué)習(xí)的過程和方法。
由此，可以提倡給學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的突出情況和對(duì)待該學(xué)科或該知識(shí)體系的情感態(tài)度與價(jià)值觀。具體操作時(shí)，可以記錄學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和興趣潛能方面的資料，還可以記錄學(xué)生的自查報(bào)告和單元小結(jié)方面的內(nèi)容，更可以記錄來(lái)自同學(xué)的評(píng)價(jià)和來(lái)自家長(zhǎng)的信息。這樣，不僅關(guān)注了學(xué)生在實(shí)現(xiàn)終結(jié)時(shí)所持有的態(tài)度和所采用的方法，也了解了學(xué)生的生活習(xí)慣和交往、興趣等，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)起到一定的作用。同時(shí)還注重了學(xué)生的縱向評(píng)比，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，使教師能看到學(xué)生的微小進(jìn)步，便于去表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，使他們?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步，實(shí)現(xiàn)一種良性地循環(huán)。
課內(nèi)“緊”，課外“松”
1.課型設(shè)計(jì)要多變、新穎。
這就要求教師在備課上花功夫、動(dòng)腦筋，使復(fù)習(xí)的內(nèi)容有新鮮感，以充分誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維。例如：在復(fù)習(xí)《實(shí)數(shù)》這一章時(shí)，先叫學(xué)生邊看書邊用樹狀圖列出本章的知識(shí)點(diǎn)，然后選出較好的一份板書，使學(xué)生對(duì)該章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的了解，再讓每個(gè)同學(xué)都來(lái)提問(問題不重復(fù))，其他同學(xué)回答，并宣布最后要評(píng)選出色提問者。這樣，學(xué)生思維活躍，情緒高昂，所提問題覆蓋面廣，而且又能暴露學(xué)生的知識(shí)欠缺點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，因此當(dāng)堂就能復(fù)習(xí)鞏固，還能減輕學(xué)生課外的作業(yè)時(shí)間。
2.課堂結(jié)構(gòu)要合理安排。
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法有以下兩種：一是先梳理知識(shí)，再分題型講析，所采用的方法是“題型+方法”，教師花費(fèi)大量的時(shí)間從課外資料上抄取題目，通過逐題講解，欲從諸種題型來(lái)提高成績(jī);二是把復(fù)習(xí)課上成習(xí)題課，按照指南或教材上的練習(xí)，不加以選擇，從第一題做到最后一題，然后再逐題講解，講的內(nèi)容太多，經(jīng)常一節(jié)課上不完，重點(diǎn)內(nèi)容不能突出，常常事倍功半，收效甚微。因此，如何合理按排課堂結(jié)構(gòu)，是上好一節(jié)初三復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。教師要重視課堂每一分鐘的時(shí)間，課前要先準(zhǔn)備好例題、圖表和問題。要避免虎頭蛇尾的結(jié)構(gòu)安排，使每一節(jié)課都有新內(nèi)容、新收獲。
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇八
為了保證高校教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)當(dāng)前高校青年教師在教學(xué)中存在的問題以及筆者自身在教學(xué)中的`感受和體會(huì)，提出了以下措施:。
（1）青年教師要以身作則，為人師表，不斷提高自身的政治素質(zhì)，形成良好的職業(yè)道德。
青年教師首先要自覺地、高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身人格，以身作則，在為人處事、儀容、舉止、語(yǔ)言、禮儀等各個(gè)方面，為學(xué)生樹立良好的榜樣。另外，要具有奉獻(xiàn)精神。樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，熱愛學(xué)生，教書育人，自覺的為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身。教師職業(yè)道德是教師在職業(yè)勞動(dòng)過程必須遵循的，對(duì)青年教師而言，更是要提高其政治素質(zhì)，形成良好的職業(yè)道德。
（2)青年教師要清醒的認(rèn)識(shí)自身不足，不斷反思，勤于總結(jié)，不斷提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。
青年教師平時(shí)要針對(duì)自身在授課過程存在的欠缺和不足，積極聽取學(xué)生反饋的意見，不斷反思，勤于總結(jié)。同時(shí)，還可以主動(dòng)去聽有經(jīng)驗(yàn)的老教師的授課，虛心向他們請(qǐng)教教學(xué)方法、教學(xué)技巧以及教學(xué)中的注意事項(xiàng)，通過自身的勤奮努力，在教學(xué)過程中，不斷的提升自己的教學(xué)能力。
(3)開展崗前培訓(xùn)，全面提高教育教學(xué)能力。
如果青年教師進(jìn)人高校后直接去授課，很難保證較高的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?？梢栽谛逻M(jìn)教師在上崗之前，通過開展一系列崗位培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使青年教師熟悉高等學(xué)校教師職責(zé)、教育法律法規(guī)、學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度，掌握高等教育理論以及相關(guān)的教育教學(xué)方法和教學(xué)基本技能，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，使青年教師愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。同時(shí)組織青年教師學(xué)習(xí)教學(xué)管理文件，并為每位新進(jìn)教師配備指導(dǎo)教師，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)與扶持，使這部分教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，帶動(dòng)青年教師積極成才，充分發(fā)揮老教師傳幫帶的作用。同時(shí)，學(xué)校還要積極組織新進(jìn)青年教師試講和教學(xué)觀摩等活動(dòng)。在培訓(xùn)過程中，通過試講考察青年教師是否具備授課能力，只有合格者才能正式參與教學(xué)，成為一名真正的教師。
(4)抓好教師基本功的訓(xùn)練，科學(xué)利用教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)技能。
學(xué)校要經(jīng)常有計(jì)劃的組織青年教師開展普通話、板書、教具制作與使用、組織教學(xué)及現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和提高，統(tǒng)籌規(guī)劃，分期分批安排好青年教師參加各級(jí)部門組織的各類培訓(xùn)、檢測(cè)，并力爭(zhēng)在檢測(cè)中人人合格。對(duì)于基本功較差的教師，應(yīng)重點(diǎn)督促，加強(qiáng)輔導(dǎo)與訓(xùn)練，切實(shí)提高教學(xué)技能。要科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，就會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方式變得豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的調(diào)動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、取得較好教學(xué)效果的目的。
(5)構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
師生關(guān)系是教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，制約著教育的進(jìn)程，影響著教育的成果。和諧師生關(guān)系是一種和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生身心發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更好發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于提高教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的;和諧師生關(guān)系是教師獻(xiàn)身事業(yè)的激勵(lì)因素，也是學(xué)生奮發(fā)向上的重要因素，還是教書育人的重要因素，建立和諧師生關(guān)系能促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。而青年教師剛走出校門，與學(xué)生溝通相對(duì)容易，有利于和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建。
3結(jié)語(yǔ)。
青年教師是學(xué)校發(fā)展的后備力量，肩負(fù)著學(xué)校未來(lái)的興衰榮辱。為此，高校必須重視青年教師的培養(yǎng)，把提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量當(dāng)作學(xué)校工作的重中之重來(lái)抓。只有提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量，才能把高校整個(gè)教學(xué)質(zhì)量提上去，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇九
教育質(zhì)量是辦學(xué)的根本目的，是學(xué)校的生命，是教育的生命，是學(xué)校與教師生存與發(fā)展的生命。因此，學(xué)校的重點(diǎn)和中心工作是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，它是學(xué)校教育工作永恒的主題、主旨和主線。作為校長(zhǎng)，我們應(yīng)查擺自己在教學(xué)管理中存在的問題，分析原因及找出解決的辦法，努力幫助教師提高教育教學(xué)質(zhì)量。在幾年的管理實(shí)踐中，我不斷總結(jié)和反思，認(rèn)為從管理層面一定要做到以下幾點(diǎn)：
一、指導(dǎo)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。作為學(xué)校管理者，一定要指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。在教學(xué)中，教師要做到面向全體，因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，努力構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師要做到：
第一、把功夫下在課前。
教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)研究備課，寫好批注與反思。力求在課堂上講出適合于本班學(xué)生口味的課，具有實(shí)效性。
第二、把力量放在課內(nèi)。
教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；運(yùn)用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們常說：“興趣是最好的老師?！币?yàn)榕d趣是一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)一些游戲、故事、活動(dòng)特別感興趣，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就必須采用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在活動(dòng)中學(xué)。平時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。以鼓勵(lì)為主，真正讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情，這樣往往就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教育效果。
第三、把補(bǔ)困加在課后。
在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。并利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。第四，精選課堂教學(xué)習(xí)題、作業(yè)題。
1、作業(yè)的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業(yè)，力求能開拓學(xué)生知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力。2、作業(yè)的內(nèi)容要精選，份量適當(dāng)，難易適度，并具有層次性、思考性、應(yīng)用性、開放性。3、作業(yè)的規(guī)格要統(tǒng)一，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真、按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)，做到書寫工整、格式規(guī)范、步驟清楚、書面整潔。4、批改作業(yè)要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、不漏批錯(cuò)批。當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改，作文必須在下次習(xí)作前批改結(jié)束，作文批改要有總批和眉批，批語(yǔ)要有針對(duì)性、指導(dǎo)性，字跡要工整。5、重視作業(yè)的講評(píng)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問題，要及時(shí)講評(píng)和糾正。對(duì)好的作業(yè)要予以表?yè)P(yáng)，同時(shí)督促學(xué)生訂正錯(cuò)誤，對(duì)無(wú)力訂正的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行面批。
6、要分層次布置作業(yè)，優(yōu)等生作業(yè)的分量、難度要足，讓他們盡可能深入到知識(shí)的'海洋中；中等生難度和分量都要適中，讓他們復(fù)習(xí)鞏固好所學(xué)知識(shí)；學(xué)困生的作業(yè)宜少而易，讓他們力所能及完成布置的作業(yè)。
二、制定切實(shí)可行的工作措施是手段
首先必須要統(tǒng)一思想，讓全體教師牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，把全體教師的思想統(tǒng)一到提高教育質(zhì)量是義務(wù)教育法的要求上來(lái)，明白提高教學(xué)質(zhì)量是黨和政府賦予我們的歷史使命，是我們的根本職責(zé)，是學(xué)校與教師發(fā)展的根本。
其次是按加強(qiáng)教育質(zhì)量目標(biāo)管理，建立教育質(zhì)量的目標(biāo)與責(zé)任體系，形成學(xué)?！昙?jí)組—班級(jí)—班主任。教導(dǎo)處—教研組—備課組—教師雙向目標(biāo)責(zé)任體系，根據(jù)實(shí)際確定質(zhì)量目標(biāo)。與責(zé)任人簽訂目標(biāo)責(zé)任書。
其三要建立教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制，客觀公正低評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。
其四要建立教育質(zhì)量的獎(jiǎng)罰機(jī)制，讓績(jī)效工資、評(píng)職、評(píng)先、評(píng)優(yōu)朝教學(xué)質(zhì)量高的教師傾斜。
二、落實(shí)教學(xué)常規(guī)“十字方針”是方法
教學(xué)常規(guī)是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)過程的最基本要求，為優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，教師一定要認(rèn)真落實(shí)常規(guī)“十字方針”，即深、實(shí)、精、活、新、勤、嚴(yán)、細(xì)公、輕，具體為：
（1）備課要“深”。即：深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入挖掘教材，深入了解學(xué)生，深入探討教法。
（2）上課要“實(shí)”。即：上有充分準(zhǔn)備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。
（3）作業(yè)要“精”。即：作業(yè)要有針對(duì)性，有代表性，有目的性。
（4）教學(xué)要“活”。即：不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，不死用教案，做到教有特色，學(xué)有風(fēng)格。
（5）手段要“新”。即：在創(chuàng)設(shè)情境方面，在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式選擇方面，在訓(xùn)練設(shè)計(jì)方面要突出“新”字。
（6）反饋考試要“勤”。利用單元檢測(cè)、月考等及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
（7）考核要“嚴(yán)”。即：嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，嚴(yán)把考核、考勤關(guān)。
（8）批改輔導(dǎo)要“細(xì)”。即：所有學(xué)科作業(yè)或筆記類，都要詳批、詳改，班主任要建立后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。
（9）檢查評(píng)價(jià)要“公”。即：公平公正地檢驗(yàn)評(píng)價(jià)每位教師的教學(xué)行為及教學(xué)效果。
（10）負(fù)擔(dān)要“輕”。即：最大限度地減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，多為教師創(chuàng)造愉快寬松的教學(xué)氛圍。
四、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理是保障
加強(qiáng)質(zhì)量管理，要通過階段檢查、總結(jié)、測(cè)試、反饋等方式，科學(xué)地管理、規(guī)范教學(xué)工作。具體督促檢查辦法有：
（1）開展抽查課、推門課、集體課等活動(dòng)，課后及時(shí)評(píng)價(jià)反饋給教師，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正教學(xué)工作中存在的問題，總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)中的創(chuàng)新及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使備課、上課、聽課成為長(zhǎng)效機(jī)制。
（2）定期檢查教師教案，指導(dǎo)教師寫出符合所教學(xué)生特點(diǎn)、既規(guī)范又實(shí)用的教案。
（3）定期檢查教師聽課，批改等情況，做到有記錄，勤反饋，及時(shí)總結(jié)。
（4）檢查落實(shí)“六個(gè)一”工程工作。即：每位教師一學(xué)期撰寫一篇教育教學(xué)論文；設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)秀教案；講一堂精品課；出一份標(biāo)準(zhǔn)試卷；寫一本教學(xué)反思；制作一件優(yōu)秀教具（課件、教具或幻燈片）。進(jìn)而全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教導(dǎo)處要圍繞新課程改革，通過集體學(xué)習(xí)，教師自學(xué)、討論、交流、寫心得體會(huì)、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)做專題匯報(bào)，骨干教師作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹等形式，使全體教師在研討中吸收、消化新的教改信息和教育理論，逐步確立新的教育理念，然后，指導(dǎo)自已的教學(xué)實(shí)踐。
提高質(zhì)量是時(shí)代的召喚，更是現(xiàn)實(shí)的需要，既是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要，既是學(xué)校生存的需要，也是校長(zhǎng)提高的需要。只有校長(zhǎng)不斷豐富思想，完善理念，創(chuàng)新方法，才能確保學(xué)校教育質(zhì)量又好又快的提高。
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十
摘要：小學(xué)思想品德是一門對(duì)小學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德和馬克思主義常識(shí)教育的課程，對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。今天，新課程改革的全面實(shí)施，給小學(xué)思想品德教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師必須改變以往陳舊、單一的教學(xué)方式，積極探索和研究新方法、新途徑，提高小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；主體作用；多媒體教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
一、采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)研究表明：如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過重的感覺。小學(xué)思想品德內(nèi)容比較抽象，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師要從實(shí)際出發(fā)，采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變苦學(xué)為樂學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
情境教學(xué)具有生動(dòng)、直觀、真實(shí)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的方式，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，如利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境等，讓學(xué)生如臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，從而加深對(duì)道德觀念的理解。需要注意的是不論創(chuàng)設(shè)何種類型的情境都要有一定的新穎性，這樣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到情理交融之效。
（二）引入游戲，激發(fā)興趣。
游戲具有一定的`娛樂性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，是小學(xué)生最喜歡的娛樂形式，符合小學(xué)生愛玩好動(dòng)的天性。將游戲引入課堂教學(xué)中，能充分活躍課堂氣氛，讓所有學(xué)生都熱情洋溢地參加到課堂學(xué)習(xí)中去。小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，組織一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩游戲的過程中輕松理解和掌握所學(xué)知識(shí)，形成良好的道德品質(zhì)。
（三）創(chuàng)編故事，激發(fā)興趣。
小學(xué)生愛聽故事，教師可結(jié)合他們這一特點(diǎn)，經(jīng)常為他們講一些故事，激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想品德的興趣。如可圍繞中華民族的傳統(tǒng)美德，講一些古代人物故事；可圍繞愛國(guó)主義和英雄主義，講一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物故事；可圍繞社會(huì)主義精神文明建設(shè)，講一些現(xiàn)代人物故事。
二、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的主體作用。
新課程改革要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，一起體驗(yàn)、探討、研究，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，使他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。但由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以往的思想品德教學(xué)中教師過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，始終占據(jù)著課堂主體位置，導(dǎo)致學(xué)生缺少話語(yǔ)權(quán)，只能被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)，成為了一個(gè)不折不扣的學(xué)習(xí)機(jī)器。這種教學(xué)方式不符合新課程理念，也不可能取得好的教學(xué)效果。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？一是教師要改變自己的角色，變課堂主演為導(dǎo)演。教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，變以往的課堂控制者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生成為課堂的主角，并與學(xué)生平等對(duì)話，一起思考、分析、討論、解決問題。二是教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論，自主去理解、探索新知識(shí)。學(xué)生自主嘗試的過程就是一個(gè)自我探究的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠獲得適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成一定的能力。小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂完全交給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，嘗試著讓學(xué)生自己去理解、探索新知識(shí)。
三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，輕松解決教學(xué)難點(diǎn)。
現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于了學(xué)校教育中，并取得了一些不錯(cuò)的成績(jī)。多媒體具有直觀性強(qiáng)、容量大、傳輸速度快的特點(diǎn)，不僅能將靜態(tài)、抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、具體化、形象化，還可以化難為易，增大課堂的信息量，較傳統(tǒng)教學(xué)手段而言優(yōu)勢(shì)更明顯和突出。小學(xué)思想品德課中有些內(nèi)容用語(yǔ)言文字描述比較籠統(tǒng)或者抽象，學(xué)生不易理解和掌握，將多媒體引入小學(xué)思想品德教學(xué)中可以輕松解決這一問題。小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，進(jìn)而輕松解決教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)《溫暖的家》時(shí)，教師可在課前制作多媒體課件，利用多媒體設(shè)備展示一家人過生日時(shí)的情景，讓學(xué)生在觀察畫面的過程中直觀地理解和掌握何為幸福的家庭及家庭的幸福是什么，成功地解決教學(xué)難點(diǎn)。需要注意的是多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，教師必須將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)整合，科學(xué)、合理、恰當(dāng)、有針對(duì)性地使用多媒體教學(xué)手段，這樣才能取得好的教學(xué)效果。
四、組織與開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念和行為習(xí)慣。
思想品德教學(xué)離不開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它是課堂教學(xué)的伸延和拓展，是學(xué)生由知到行的橋梁，對(duì)于加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)起著重要作用。因此，教師要重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。但現(xiàn)階段的小學(xué)思想品德教學(xué)中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并不受教師的重視，教師對(duì)思想品德觀念和概念的講解僅停留在口頭上，未讓學(xué)生付諸行動(dòng)，這極可能導(dǎo)致學(xué)生知行不一。對(duì)此，教師應(yīng)將學(xué)生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的生活連成一體，組織學(xué)生參加各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社區(qū)，融入社會(huì)，親自去體驗(yàn)、去感悟、去實(shí)踐，從而在日常學(xué)習(xí)和生活中規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的道德觀念和行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。如每年清明節(jié)，學(xué)?？山M織和開展“緬懷先烈，爭(zhēng)做文明學(xué)生”祭掃烈士墓活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光、報(bào)效祖國(guó)的愛國(guó)主義精神，激發(fā)他們的斗志，使他們從小就樹立崇高的生活目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想。
五、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)思想品德教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和行為習(xí)慣，教師在教學(xué)中應(yīng)以此為目標(biāo)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)、探索，積極探索新方法、新途徑，以提高小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量，真正為社會(huì)培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的的人才。
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教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十一
本丈以本院教師課堂教學(xué)質(zhì)量考核辦法為依據(jù),通過改變傳統(tǒng)的'以”教師評(píng)教“為主的評(píng)價(jià)體系,加大”學(xué)生評(píng)教“所占權(quán)重,進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系可信度和有效性分析,以論證”學(xué)生為本“的教學(xué)質(zhì)量考核觀念的科學(xué)性.
作者：鄒俊霞鄭曉虹作者單位：重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院,重慶,400021刊名：管理觀察英文刊名：managementobserver年，卷(期)：”"(7)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：學(xué)生為本教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可信度分析有效性分析
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十二
職業(yè)教育目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育相比，職業(yè)教育更側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。這就要求從事職業(yè)教育的教師要有一套針對(duì)于職業(yè)教育院校學(xué)生的教學(xué)方式和方法。職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量是其發(fā)展的生命線，關(guān)系到學(xué)校的招生、就業(yè)及學(xué)校的聲譽(yù)等一系列環(huán)節(jié)。目前，職業(yè)教育院校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系還沒有得到極大的重視，這就使得教學(xué)者與受教者在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)質(zhì)量是否得到了提高、教學(xué)效果是否顯著等方面不能做到知自知彼，因此也就談不上以評(píng)促改的目的。因此，建立符合職業(yè)教育自身教學(xué)需求的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是提高教學(xué)質(zhì)量和保障職業(yè)院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。
（一）評(píng)價(jià)過程過于隨意性。
很多職業(yè)教育院校其教學(xué)評(píng)價(jià)過程存在隨意性，具體問題如下：一是學(xué)評(píng)教時(shí)根本不看所評(píng)價(jià)的教師是誰(shuí)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是什么，只是隨意的勾選“優(yōu)、良、及或不及”；二是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在人情分，對(duì)于學(xué)生喜歡的教師，評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)會(huì)很高，甚至出現(xiàn)滿分情況；而對(duì)于他們不喜歡的教師或是曾經(jīng)批評(píng)過自己的教師評(píng)分會(huì)很低甚至不及格。三是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的時(shí)間很隨意，有的是在教學(xué)初期就開始評(píng)價(jià)，有的則是在學(xué)期結(jié)束后再評(píng)價(jià)，影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的公正、客觀性。
（二）評(píng)價(jià)主體不全面，評(píng)價(jià)比重分配不當(dāng)。
目前大多數(shù)職業(yè)教育院校會(huì)將學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)放在第一位，在制定教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)時(shí)學(xué)評(píng)教的比重過大，個(gè)別院校甚至存在一票否決的情況。這會(huì)使教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果失去公正性，同時(shí)也會(huì)打擊教師提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是多元化的，評(píng)價(jià)比重的分配也要均衡。
（三）評(píng)價(jià)結(jié)果反饋形式選取不當(dāng)，反饋不及時(shí)。
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最終目的是為了得到較為公正的反饋信息，但是一些職業(yè)教育院校雖然有著較為合理的評(píng)價(jià)體系，但是卻缺少適當(dāng)?shù)姆答佇问?，反饋結(jié)果不及時(shí)，這將導(dǎo)致評(píng)價(jià)與反饋脫節(jié)，做不到以教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)反饋教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量提高的目的。
（一）教學(xué)評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化。
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中需要多個(gè)評(píng)價(jià)主體共同參與。評(píng)價(jià)主體一般包括：學(xué)生、教師本人、教學(xué)同行、分院督導(dǎo)和學(xué)校督導(dǎo)。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的受教主體，他們的意見不能忽視但也不能放大其重要性；教學(xué)的實(shí)施者是教師本人，所以教師本人的自我評(píng)價(jià)也是評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的一部分；教學(xué)同行是與施教教師處于同一層次的評(píng)價(jià)主體，同行的評(píng)價(jià)更能從教學(xué)實(shí)施的各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)給出客觀的分析；分院督導(dǎo)對(duì)授課教師更為了解，所以其評(píng)價(jià)結(jié)果也是公正、客觀的；學(xué)校督導(dǎo)是對(duì)全校教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，他們能從更高層次對(duì)教師的整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，其高度和要求也更為嚴(yán)格。
（二）教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多樣化。
針對(duì)于不同的評(píng)價(jià)主體，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是各不相同，多樣化的。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要圍繞著知識(shí)、能力、水平、質(zhì)量四方面進(jìn)行設(shè)置。通過合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容，反饋出較為真實(shí)的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，最終反饋給授課教師以提高自身教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。張遠(yuǎn)增認(rèn)為，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是指主體從自身利益出發(fā)判斷評(píng)價(jià)對(duì)象有無(wú)價(jià)值與價(jià)值大小的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)不同的評(píng)價(jià)主體，制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不同，如：學(xué)生評(píng)教時(shí)主要應(yīng)從授課教師的知識(shí)面、行為與語(yǔ)言、教學(xué)的紀(jì)律性、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和責(zé)任心及教學(xué)方式等環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋；教學(xué)同行評(píng)教，應(yīng)注重把握課程的深度與廣度、教學(xué)方式方法的選擇、與學(xué)生的'互動(dòng)情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋；分院督導(dǎo)專家應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注授課教師的教育教學(xué)理念是否先進(jìn)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與組織是否科學(xué)合理、是否具有良好的教書育人意識(shí)等；學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管部門可以比較綜合、客觀地對(duì)授課教師做出評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，從而不斷地全面提高教師水平、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)權(quán)重的確定。
在對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)根據(jù)不同評(píng)價(jià)主體的不同形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，最終對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量給出一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)結(jié)論并進(jìn)行排序。評(píng)價(jià)時(shí)權(quán)重系數(shù)是必不可少的，權(quán)重系數(shù)的合理與否是評(píng)價(jià)結(jié)果合理性的重要前提條件之一。目前權(quán)重的確定方式主要包括兩種：主觀賦值法和客觀賦值法。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)間的選擇。
有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)反饋出一定的教學(xué)信息，根據(jù)這些反饋信息，幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求、掌握自我授課過程中存在的不足和缺點(diǎn)，并在后期的教學(xué)中進(jìn)行自我改進(jìn)、完善和提升。所以合適的評(píng)價(jià)時(shí)間是獲取有效評(píng)價(jià)結(jié)果的重要前提，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)間應(yīng)定為教學(xué)中期進(jìn)行，并在教學(xué)的后一階段進(jìn)行改進(jìn)和提升。
（五）教學(xué)評(píng)價(jià)反饋方式的選擇。
有效的教學(xué)反饋除了和教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)間的選擇有關(guān)外，反饋方式的選取也同樣重要。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋模式有三種，分別為：直接反饋模式、簡(jiǎn)介反饋模式和立體反饋模式。三種模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，職業(yè)教育院校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)選擇立體反饋模式（如圖1所示）。該模式中學(xué)生和教學(xué)同行所提供的反饋信息的提交途徑更為自由和擴(kuò)散，這就意味著授課教師可以從多個(gè)渠道獲得直接和間接的反饋信息，但對(duì)于來(lái)自不同視角的教學(xué)意見與建議，需要授課教師進(jìn)行比對(duì)和分析，方能體現(xiàn)出立體反饋傳輸模型的及時(shí)性、真實(shí)性和針對(duì)性。
三、建立有效的激勵(lì)機(jī)制。
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立是為了督促任課教師認(rèn)真上課，上好課，提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。但是如果只評(píng)價(jià)，無(wú)反饋，教師便不知自己存在的問題，教學(xué)水平的提高就無(wú)從談起。因此，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要與激勵(lì)機(jī)制相配合，方能達(dá)到督導(dǎo)作用。職業(yè)教育院校在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)束之后，首先，要及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給任課教師。其次，對(duì)于各方評(píng)價(jià)較好的教師，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持優(yōu)良的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，并將其列入當(dāng)年評(píng)優(yōu)選先的隊(duì)列中。對(duì)于存在嚴(yán)重教學(xué)問題的教師，取消其當(dāng)年的評(píng)優(yōu)選先資格，并采取導(dǎo)師培訓(xùn)制度方式，讓其跟隨教學(xué)名師或教學(xué)水平較高的教師學(xué)習(xí)，定期對(duì)其進(jìn)行聽課、評(píng)課，直至其教學(xué)能力和水平得到提高，學(xué)生對(duì)其教學(xué)方式得到了認(rèn)可后，方能結(jié)束其導(dǎo)師培訓(xùn)方式。最后，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、信息反饋與激勵(lì)機(jī)制三者間要形成良性的、長(zhǎng)久的循環(huán)關(guān)系。
四、小結(jié)。
教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育院校的生命線。建立一套完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)出評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣性、評(píng)價(jià)權(quán)重的合理性，同時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果要能及時(shí)有效地反饋給授課教師，反饋結(jié)果還要配合上相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不再是一個(gè)面子工程，而是一個(gè)實(shí)實(shí)在在能幫助教師提高教學(xué)水平，幫助學(xué)校提升聲譽(yù)的有效方式。
參考文獻(xiàn)。
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教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十三
體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是指體育教師以體育教學(xué)過程為對(duì)象，以教學(xué)口標(biāo)為基準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的手段對(duì)教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行綜合判斷的教育活動(dòng)，評(píng)價(jià)包括教師的個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)能力和管理才能等多方面，體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)具有診斷、激勵(lì)、反饋、教學(xué)功能。
1.1診斷功能。
體育教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)可以了解體育教學(xué)各方面情況，是對(duì)教學(xué)結(jié)果及其成因的分析過程，并可以此來(lái)判斷教師教學(xué)的成效和存在的問題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。全面的評(píng)價(jià)工作不僅能準(zhǔn)確地估計(jì)學(xué)生的`成績(jī)幫助實(shí)現(xiàn)教目標(biāo)，而且能夠幫助教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難癥結(jié)所在以協(xié)助學(xué)生提高學(xué)習(xí)進(jìn)度.以使體育教師達(dá)到不斷改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
1.2激勵(lì)作用。
體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)體系及其標(biāo)準(zhǔn)為教師指明了努力的方向和奮斗的具體目標(biāo)，能激發(fā)教師的積極性。同時(shí)體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估過程既是一個(gè)檢查考核的過程，又是一個(gè)互相交流的過程。通過評(píng)估，可以檢查體育教師教學(xué)質(zhì)量水平，并將檢查結(jié)果作為教師業(yè)務(wù)考核的一個(gè)重要依據(jù)，另一方面通過評(píng)估過程，教師可能交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，從而集思廣益，有效利用教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，盡可能從正面對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，防止學(xué)生的積極性受到傷害。教師通過評(píng)估評(píng)價(jià)體系，來(lái)認(rèn)清自我，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.3反饋?zhàn)饔谩?BR> 教學(xué)質(zhì)量評(píng)估過程又是再教育過程。通過教學(xué)評(píng)估可以全面收集各方面信息，客觀評(píng)價(jià)老師。教學(xué)評(píng)價(jià)有利于使教學(xué)過程成為一個(gè)隨時(shí)得到反饋調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng)，提高教學(xué)效果。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果確定學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱和對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握程度，以些來(lái)安排下一課教學(xué)計(jì)劃，是復(fù)習(xí)原來(lái)所傳授知識(shí)，還是教授新的內(nèi)容。
1.4教學(xué)作用。
教學(xué)評(píng)價(jià)本身就是一種教學(xué)活動(dòng)，體育教師在教學(xué)活動(dòng)中增長(zhǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過技能測(cè)試給學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)方向，指出技能學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵所在，督促學(xué)生不斷練習(xí)并盡快掌握技能，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
1.5鑒定作用。
體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估可以對(duì)體育教師教學(xué)過程進(jìn)行價(jià)值判斷和估計(jì)，使教師的勞動(dòng)得到應(yīng)有的肯定.這樣可以在體育教師中建立應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使他們?cè)隗w育技術(shù)、技能、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法之間形成正確的理論.同時(shí)不斷激發(fā)體育教師的工作熱情。
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十四
基于以上實(shí)際情況，在充分考慮各個(gè)利益訴求體的前提下，形成一套校企都能接受，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式多元化的校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要［5］。
2．1科學(xué)設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)主體。
評(píng)判校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，一方面要從學(xué)生的實(shí)踐效果上入手;另一方面要對(duì)實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)管理水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，雙管齊下，才能真正起到提高實(shí)踐教學(xué)效果的作用。所有與學(xué)生實(shí)踐有過接觸的企業(yè)技師、管理者、實(shí)踐指導(dǎo)教師、學(xué)生本身都可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐效果好壞的評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)體系主要體現(xiàn)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生的自信心、學(xué)生的自我管理能力、學(xué)生實(shí)踐技能的掌握情況等，并不定期統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)，以期達(dá)到學(xué)生實(shí)踐效果的最優(yōu)體現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生、管理者、企業(yè)技師、實(shí)踐指導(dǎo)教師同樣可以作為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)者的評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)指標(biāo)側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性及時(shí)效性、實(shí)踐指導(dǎo)教師的技能水平、實(shí)習(xí)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的可行性、學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)落實(shí)等，以確保校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的整體方向不偏離。
2．2多元發(fā)展性評(píng)價(jià)手段的合理應(yīng)用。
由于實(shí)踐教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度、動(dòng)手實(shí)踐能力、專業(yè)技能、交流合作能力等使命，企業(yè)、行業(yè)專家在評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果的過程中，應(yīng)突破常規(guī)、靜態(tài)的評(píng)價(jià)方式，依企業(yè)所需、課程所需，走向動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)，要將過程性評(píng)價(jià)貫穿實(shí)踐教學(xué)的始終。同時(shí)積極引入第三方評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)監(jiān)控企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的掌握情況，與學(xué)校建立穩(wěn)定的信息反饋互動(dòng)機(jī)制，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)的“零距離”交流。評(píng)價(jià)結(jié)果生成后，重要的是對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，并提出有效的改進(jìn)策略，最終形成“評(píng)價(jià)—分析—反饋—改進(jìn)—再評(píng)價(jià)”的良性循環(huán)機(jī)制，達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的效果。
2．3多層次、多角度、多側(cè)面實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。
大多數(shù)校外實(shí)踐教學(xué)都不拘泥于一種形式，而是以多種形式來(lái)體現(xiàn)的。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的校外實(shí)訓(xùn)模塊，在實(shí)踐過程中對(duì)學(xué)生的能力拓展有所側(cè)重，評(píng)級(jí)主體權(quán)重比也要有所側(cè)重。同時(shí)在建立共性實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，還要加入體現(xiàn)專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，只有這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的個(gè)性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十五
摘要:高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立應(yīng)以教師為本，以幫助提高為切人點(diǎn)，以教學(xué)研究和建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息反饋為手段，采用有效的控制策略，加強(qiáng)內(nèi)部要素監(jiān)控，促使教師變被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
前言。
建立高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是高校體育主動(dòng)強(qiáng)化自身評(píng)價(jià)，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，促使體育教學(xué)管理走向成熟和規(guī)范的具體體現(xiàn)。因此，改革高校內(nèi)部體育教學(xué)管理模式，建立一套高效可行的、科學(xué)規(guī)范的體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及其調(diào)控方法對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。
(一)監(jiān)控體系及其調(diào)控方法的設(shè)計(jì)思想。
在體育課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，教師是關(guān)鍵因素，同時(shí)又是監(jiān)控體系評(píng)價(jià)過程中評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)這一對(duì)矛盾的主要方面—被評(píng)價(jià)者。因此，在研究監(jiān)控體系的過程中應(yīng)突出考慮教師的作用，充分發(fā)揮他們?cè)诒O(jiān)控體系中的主導(dǎo)作用，使之主動(dòng)投人教學(xué)研究，提供信息，積極合作，必將獲得質(zhì)量監(jiān)控的最佳效果。在監(jiān)控體系的設(shè)計(jì)中，必須考慮以下兩個(gè)方面:一是要充分分析研究教師在被監(jiān)控中的心理狀態(tài)和心理障礙，減少教師對(duì)監(jiān)控的反感情緒和逆反心理，變對(duì)教師監(jiān)控過程為培養(yǎng)過程，提高教師對(duì)教學(xué)的興趣，對(duì)教學(xué)的投人，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。二是要分析探討影響教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素(教師教學(xué)要素)和外部因素(條件、方針、政策、激勵(lì)機(jī)制等)及其相互作用，在監(jiān)控系統(tǒng)中進(jìn)行信息反饋并采用先進(jìn)的控制策略，加強(qiáng)對(duì)教師的激勵(lì)作用，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定和提高。
(二)監(jiān)控體系及其調(diào)控方法的設(shè)計(jì)。
首先，對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，按體育教學(xué)質(zhì)量因素將控制調(diào)節(jié)部分劃分為外部因素調(diào)節(jié)部分與內(nèi)部因素調(diào)節(jié)部分，共同組成整體控制調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的外部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)，涉及體育教學(xué)質(zhì)量的外部如條件、針、政策、激勵(lì)機(jī)制等，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保障。它的控制對(duì)象主要是學(xué)生和教學(xué)條件。其控制方法是對(duì)學(xué)生生源質(zhì)量情況、教學(xué)設(shè)施建設(shè)情況、課程建設(shè)情況、學(xué)校及學(xué)院級(jí)教學(xué)過程管理情況等進(jìn)行定期檢測(cè)評(píng)估。將檢測(cè)的結(jié)果和反饋的信息與學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較分析，提出各項(xiàng)改進(jìn)措施。其外部諸因素的控制調(diào)整包括:各類教學(xué)管理制度、獎(jiǎng)懲措施的修訂，教學(xué)文件的修訂，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件的改善，教師待遇的改善、職稱制度的修訂、調(diào)整等。
內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量保障的核心。內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的調(diào)控方法主要通過針對(duì)教師的特性，以教師為本構(gòu)建的培養(yǎng)策略調(diào)節(jié)部分，如請(qǐng)專家會(huì)診、進(jìn)行示范培訓(xùn)、教學(xué)研討等，以及先進(jìn)策略調(diào)節(jié)部分，如設(shè)立優(yōu)秀主講教師、示范教師等激勵(lì)策略。內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的檢測(cè)主要通過專家督導(dǎo)聽課、教學(xué)管理人員聽課、校外專家聽課、教學(xué)日歷檢查、教案檢查等渠道檢測(cè)教師的教學(xué)狀態(tài)(包括備課、教學(xué)過程、教學(xué)組織、教學(xué)研究、考試等5項(xiàng)教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量因素的狀態(tài));檢測(cè)的結(jié)果與對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的要求進(jìn)行比較，推動(dòng)教師教學(xué)水平的提高。
因此，體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)所設(shè)計(jì)的主要功能是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外因素進(jìn)行全面監(jiān)控，特別是通過加強(qiáng)內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的主渠道作用，采用先進(jìn)與培養(yǎng)控制策略，快速穩(wěn)定地加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的主導(dǎo)作用，最終獲得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。
二、體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及調(diào)控方法的特點(diǎn)。
(一)以解決難點(diǎn)為突破口，采用先進(jìn)的控制策略。
體育教學(xué)質(zhì)量提高的難點(diǎn)和關(guān)鍵在于教師的作用。監(jiān)控體系應(yīng)以教師為本，注意體察教師的心理，解除教師的顧慮，按照“拉動(dòng)”教師教學(xué)水平的提高和對(duì)教學(xué)的投人的思路來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)建。通過每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀主講教師、評(píng)選示范課教師的激勵(lì)方法，加強(qiáng)對(duì)教師的激勵(lì)作用，減少教師對(duì)日常教學(xué)監(jiān)控的反感情緒，引人爭(zhēng)優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性和從事教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)以幫助提高為切入點(diǎn)，采用有效的培養(yǎng)控制策略。
監(jiān)控的目的在于提高教師的教學(xué)水平，監(jiān)控體系設(shè)置的培養(yǎng)控制策略將監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)教師提高教學(xué)水平有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，應(yīng)專門設(shè)立培養(yǎng)教師、幫助教師的功能。一方面采用提供評(píng)價(jià)的文字反饋、個(gè)別交流、座談會(huì)交流等幫助形式，對(duì)需要幫助的教師進(jìn)行幫助。另一方面，還可以通過舉辦各類觀摩課、專家示范課、專家代培、教學(xué)集體研討、交流、電子教案(課件)制作培訓(xùn)等一系列培養(yǎng)活動(dòng)來(lái)幫助教師不斷提高教學(xué)水平。
(三)以教學(xué)研究和建設(shè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部要素監(jiān)控。
監(jiān)控體系除了對(duì)教學(xué)過程和狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控以外，還注重對(duì)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部要素進(jìn)行全方位的監(jiān)控和導(dǎo)向。如在對(duì)體育課程的建設(shè)的監(jiān)控和導(dǎo)向方面，每年定時(shí)對(duì)建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)手段的研究和運(yùn)用方面，制定理論課電子教案和課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)行教學(xué)手段使用的評(píng)價(jià)實(shí)踐。在考試方面，開展考試形式和考試內(nèi)容的改革研究，以考試改革為突破口，加大教學(xué)內(nèi)容、方法的改革，從根本上對(duì)體育課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)控。
(四)以信息反饋為手段，提高監(jiān)控體系運(yùn)轉(zhuǎn)效率。
在監(jiān)控體系中，一個(gè)重要手段就是信息反饋，它把教師的教學(xué)狀態(tài)信息反饋到監(jiān)控系統(tǒng)，又從監(jiān)控體系的培養(yǎng)控制策略中把幫助培養(yǎng)信息反饋給教師，通過信息反饋對(duì)課堂教學(xué)及時(shí)地進(jìn)行預(yù)防提示，將信息直接反饋到教師，對(duì)存在問題進(jìn)行不斷調(diào)整，并在先進(jìn)策略和培養(yǎng)策略的控制下，提高整個(gè)系統(tǒng)的工作效率。
(一)監(jiān)控觀念。
體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不是對(duì)監(jiān)控對(duì)象的管制，而應(yīng)充分分析研究教師在被監(jiān)控中的心理狀態(tài)和心理障礙，減少教師對(duì)監(jiān)控的反感情緒和逆反心理，變對(duì)教師監(jiān)控過程為培養(yǎng)提高的過程。要重視育人過程，注重滿足教師的高層次需要，使教師的精神生活得到滿足。如，適當(dāng)加大體育教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)的投人，引導(dǎo)廣大體育教師投人教學(xué)改革;設(shè)立體育教材和教學(xué)研究論文資助項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師著書立說;創(chuàng)造如專項(xiàng)進(jìn)修學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)提高教師的教學(xué)水平，讓教師在教學(xué)研究中享受工作的樂趣;評(píng)選優(yōu)秀主講教師。這些措施對(duì)提高教師素質(zhì)，調(diào)動(dòng)教師的.積極性，都會(huì)起到良好的作用。
(二)政策配套。
良好高效的監(jiān)控機(jī)制還要有相應(yīng)的政策配套，在機(jī)制建設(shè)上要使組織、責(zé)任與利益到位，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理。質(zhì)量檢測(cè)的結(jié)果不但有明確的反饋意見，還要與責(zé)、權(quán)、利掛鉤。對(duì)優(yōu)秀主講教師采取教研經(jīng)費(fèi)資助的辦法，支持其進(jìn)行教學(xué)改革。在工作量考核中，加大教學(xué)工作量考核系數(shù)，對(duì)教師多付出的勞動(dòng)予以承認(rèn)。在各類評(píng)優(yōu)中，優(yōu)秀主講教師可優(yōu)先。這些政策的配套會(huì)極大地調(diào)動(dòng)教師的積極性，把原來(lái)被監(jiān)控的局面變?yōu)榻處煼e極主動(dòng)地參與，進(jìn)一步促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的開展。
(三)信息反饋的指導(dǎo)性。
體育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控過程同時(shí)也是研究教學(xué)質(zhì)量如何提高的過程。因此，有效地處理和利用評(píng)價(jià)結(jié)果，有針對(duì)性、及時(shí)反饋信息是具有實(shí)效的監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)具備的重要功能。在實(shí)際運(yùn)用中一般應(yīng)反饋三個(gè)方面的信息，一是學(xué)生的考試情況，二是督導(dǎo)員和學(xué)生的評(píng)價(jià)成績(jī)，三是學(xué)生座談會(huì)和督導(dǎo)員聽課的具體評(píng)價(jià)意見，使教師明確自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、不足及應(yīng)改進(jìn)的方向。
(四)監(jiān)控隊(duì)伍的建設(shè)。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要含有監(jiān)控計(jì)劃(任務(wù)、要求、安排)、監(jiān)控隊(duì)伍、監(jiān)控政策等要素，其中監(jiān)控隊(duì)伍的質(zhì)量是實(shí)施監(jiān)控方案的關(guān)鍵和難點(diǎn)。為了保證監(jiān)控結(jié)果的真實(shí)、客觀、可靠和可信，必須重點(diǎn)抓好督導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)工作，提高評(píng)價(jià)水平。
高校體育教學(xué)質(zhì)量是高校體育的生存之本。對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的設(shè)計(jì)要以提高教師的教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，使教師在整個(gè)監(jiān)控過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參加教學(xué)改革和教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)水平。
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教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十六
體育教學(xué)是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地通過掌握技術(shù)和技能，增進(jìn)身心健康，提高身體活動(dòng)能力，自然和社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好的思想品德，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育過程。依據(jù)體育教學(xué)和各校開展體育項(xiàng)目特點(diǎn)，體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估因項(xiàng)目上、場(chǎng)地、器材、教學(xué)環(huán)境等因素存在著一定差異，量化過程中有一定難度，所以必須建立公正的平臺(tái)，應(yīng)使評(píng)價(jià)者充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，樹立實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生評(píng)價(jià)過程。學(xué)生是接受教育的主體和對(duì)象，教學(xué)過程中“心、技、體、戰(zhàn)、智”的訓(xùn)練，“生理健康、心理健康、社會(huì)健康”目標(biāo)的貫徹直接影響到教學(xué)質(zhì)量好壞，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。更關(guān)健學(xué)生對(duì)教師有直接感受，也最有發(fā)言權(quán)，所以應(yīng)在評(píng)價(jià)過程中加大學(xué)生評(píng)價(jià)教師權(quán)重，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，應(yīng)占50%為宜。同時(shí)教師應(yīng)正確面對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果，因?yàn)槭嵌鄬哟?、系統(tǒng)的對(duì)教師評(píng)價(jià)，而影響教師教學(xué)質(zhì)量好壞主要原因在于教師自身，積極主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方法探討和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，將是合理改善教師自身教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)建立完善的回饋信流，對(duì)教師評(píng)估最終目的是為提高教學(xué)質(zhì)量，除了加強(qiáng)對(duì)評(píng)估過程中材料收集、處理、統(tǒng)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量分析、匯總外，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，分析原因，做好評(píng)估后調(diào)查和跟蹤工作。應(yīng)將評(píng)估前后is%的教師的優(yōu)點(diǎn)不足查找出來(lái)，并將同一教師不同班級(jí)差異較大的教師評(píng)估復(fù)查工作做為利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法將每次評(píng)估的信度和效度分析出來(lái).便于更正偏差和利用先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)、聽課等不同方式幫助不足教師查找癥結(jié)，同時(shí)應(yīng)不斷注意信息反饋、完善體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)估活動(dòng)真正發(fā)揮督促、提高作用，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十七
摘要：農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量問題不僅是單個(gè)家庭問題，而且還是一個(gè)值得重點(diǎn)關(guān)注的社會(huì)問題。如何管理教育好農(nóng)村中學(xué)學(xué)生，不僅是一個(gè)教育者的難題，更是整個(gè)教育界的難題。農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是任何一個(gè)教育工作者都應(yīng)該放在第一位加以深思熟慮的問題。解決農(nóng)村中學(xué)生的教育問題是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府的鼓勵(lì)和來(lái)自學(xué)校、家庭、村委會(huì)的支持與共同努力，并建立制度化的系統(tǒng)解決辦法。本文就從這四個(gè)方面出發(fā)，提出一些自己的認(rèn)識(shí)和見解。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；教育問題；現(xiàn)實(shí)意義。
一、農(nóng)村教育的現(xiàn)狀及改良方案。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛快發(fā)展和城市化進(jìn)程的飛速前進(jìn)，全國(guó)范圍內(nèi)的人口流動(dòng)速度加快，大批農(nóng)村青年勞動(dòng)力背井離鄉(xiāng)，涌向大城市謀生。因而使很多未成年子女被留守在農(nóng)村。他們中絕大多數(shù)人被托養(yǎng)在爺爺奶奶家或者外公外婆家，少數(shù)則寄托在別的親戚家。農(nóng)村中學(xué)生人數(shù)急劇下降，主要是因?yàn)橐恍l件差，人口低，教育質(zhì)量較低的農(nóng)村中學(xué)教育的政策導(dǎo)致。目的是優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)教育質(zhì)量和中學(xué)教育資源配置，提高農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)和效率，改善農(nóng)村中學(xué)的條件，確保每個(gè)農(nóng)村適齡中學(xué)生都能享受到素質(zhì)教育，促進(jìn)義務(wù)教育的合理分配和均衡發(fā)展。
農(nóng)村中學(xué)的布局調(diào)整也帶來(lái)了一些問題。例如：農(nóng)村教育困難，公共安全事故頻頻發(fā)生，學(xué)校課程太多，以及父母教育負(fù)擔(dān)加重等一系列問題。優(yōu)化配置的資源，提高教學(xué)質(zhì)量是改善農(nóng)村中學(xué)教育問題的關(guān)鍵。本文分析研究了農(nóng)村中學(xué)“撤退學(xué)?！钡闹饕獑栴}，提出如何完善“退學(xué)”政策的具體建議及措施。一是農(nóng)村中學(xué)“提取點(diǎn)和學(xué)?！睂?shí)現(xiàn)成果，整合教育資源總和，促進(jìn)資源合理配置[1]。農(nóng)村中學(xué)在“退學(xué)點(diǎn)和學(xué)校”前提是中學(xué)模式，存在缺乏教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)施不完善，教師嚴(yán)重缺乏等問題。偏遠(yuǎn)地區(qū)通常由當(dāng)?shù)乩蠋熦?fù)責(zé)所有課程的整個(gè)過程，并建立音樂，藝術(shù)，體育等課程，導(dǎo)致學(xué)生不能全方位充分發(fā)展。而“鄉(xiāng)村學(xué)校”的教學(xué)模式更使得教育資源不足以分散化。尤其是經(jīng)歷了日積月累之后，不全面中學(xué)生“越來(lái)越多”的局面越來(lái)越尷尬，導(dǎo)致教育部門難以合理配置教學(xué)資源，不能滿足中學(xué)生的實(shí)際需要。
許多農(nóng)村中學(xué)以“退學(xué)校”作為基本策略開展食堂建設(shè)，重建破舊建筑等一系列改造教學(xué)條件的改造活動(dòng)，使農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件得到明顯改善，學(xué)校環(huán)境質(zhì)量顯著提高[2]。有條件的中學(xué)可以建立和完善寄宿學(xué)校管理制度，加強(qiáng)中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化管理；配備心理健康教師，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，因?yàn)樾睦斫逃兄诖龠M(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
經(jīng)過深度研究，為科學(xué)規(guī)劃農(nóng)村小學(xué)布局，地方政府要組織專門的調(diào)查隊(duì)伍，深入調(diào)查當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢茫丝谂c經(jīng)濟(jì)等實(shí)際情況，仔細(xì)聽取廣大農(nóng)民的意見和建議，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，科學(xué)合理地規(guī)劃調(diào)整工作[3]。在地面條件下區(qū)域性地進(jìn)行適當(dāng)?shù)某冯x，在不方便的地區(qū)必須堅(jiān)持到最近的學(xué)校原則，保留必要的教學(xué)點(diǎn)。推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)“職點(diǎn)”，以促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村義務(wù)教育健康可持續(xù)發(fā)展，確保農(nóng)民盡可能多的孩子接受高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育為根本出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)合理地進(jìn)行布局調(diào)整。確保農(nóng)村義務(wù)教育在最大程度上受到歡迎。
二、農(nóng)村教育資源整合優(yōu)化。
由于大量農(nóng)村中學(xué)和教學(xué)點(diǎn)迅速撤離，學(xué)生每天都在上學(xué)路上穿越幾十公里，使許多農(nóng)村學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校。農(nóng)村中學(xué)的住宿條件不能滿足學(xué)生的需要，導(dǎo)致許多農(nóng)村學(xué)生只能選擇“三不黑車”，有很大的安全隱患。通往農(nóng)村的路況惡劣，再加上一些“黑車”司機(jī)的安全感較弱，反復(fù)超速超載，造成交通事故發(fā)生，導(dǎo)致災(zāi)難時(shí)常存在。一些學(xué)校租用社會(huì)車輛接孩子，車輛不安全，駕駛員連駕駛資格證都沒有，沒辦法保護(hù)學(xué)生。運(yùn)營(yíng)的成本較高，如雨雪天氣，山地情況下就可能暫停使用。
一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)和父母的教育理念是息息相關(guān)的。家庭教育在學(xué)生的人生成長(zhǎng)中扮演著非常重要的角色。家庭教育對(duì)孩子有著直接的影響和潛移默化的作用。而留守兒童的家庭教育幾乎接近空白。因?yàn)樯眢w素質(zhì)等原因，家長(zhǎng)們大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的關(guān)懷，而無(wú)法以正確的.方式盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任。老人們大多寵愛孩子們，使留守兒童生活在自由生長(zhǎng)的狀態(tài)下，因而助長(zhǎng)了他們蠻橫無(wú)理、易沖動(dòng)以及以自我為中心等極端的性格和情緒化的思想。
家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)和觀念上存在偏差，有些認(rèn)為只要給孩子留下錢，讓孩子能接受更高的教育，就是對(duì)孩子好。這其實(shí)是一種錯(cuò)誤的觀念。應(yīng)該改變他們的思想。相反，作為父母，要積極引導(dǎo)孩子，讓他們好好學(xué)習(xí)，改變自己的命運(yùn)。二是家長(zhǎng)一定要妥善安排留守中學(xué)生的生活，選擇正確的監(jiān)護(hù)人。
總之，對(duì)留守兒童的教育工作要做到有細(xì)心、有耐心、有愛心、不斷總結(jié)工作的成敗得失，積極思考，不斷創(chuàng)新和開展多種途徑對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育，加大對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注程度和教育力度，為建設(shè)和諧社會(huì)提供教育保障。
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教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十八
近些年，隨著小學(xué)生中獨(dú)生子女的增多，獨(dú)生子女的教育問題越來(lái)越突出。我們對(duì)本校的獨(dú)生子女的心理特征作了初步的了解和分析，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，在體育教學(xué)中采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，以求提高體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。
我們對(duì)本校的一年級(jí)和三年級(jí)50位獨(dú)生子女學(xué)生進(jìn)行了了解，與部分家長(zhǎng)進(jìn)行了座談。表明由于獨(dú)生子女大多在家里的地位特殊，反映在體育課上表現(xiàn)有的以自我為中心，有的自制力差，不遵守紀(jì)律，有的任性，缺乏責(zé)任感；有的依賴性強(qiáng)，怕苦怕累，不能完成教師布置的任務(wù)；還有的不合群，膽子小，躲在一邊不活動(dòng)；他們的性格形成與家庭教育也有密切的關(guān)系。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛，百依百順；有的家長(zhǎng)教育孩子的方法簡(jiǎn)單，出暴。有的家長(zhǎng)在某一方面望子成龍心切，忽視了德智體的全面發(fā)展。
目前，獨(dú)生子女的教育問題已經(jīng)被家長(zhǎng)和學(xué)校重視。我們作為體育教師的一員，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，在教學(xué)中采取了以下幾點(diǎn)措施。
1.重視思想教育，抓好課堂常規(guī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)體育和鍛煉身體的興趣是要培養(yǎng)的，這方面老師應(yīng)起主。
導(dǎo)作用。應(yīng)發(fā)揮體育教學(xué)的教育作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合獨(dú)生子女的心理特征，明確思想教育，進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助，文明禮貌，集體主義等教育。要力戒空洞說教，要把思想教育寓于教學(xué)之中，通過某個(gè)環(huán)節(jié)或采用某種措施進(jìn)行教育。例如，課時(shí)根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際思想，有針對(duì)性的進(jìn)行；講平時(shí)，要注意表?yè)P(yáng)好人好事，指出存在的問題，這樣就可以向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，端正學(xué)習(xí)的自主性和積極性；在進(jìn)行競(jìng)賽或游戲時(shí)，要教育學(xué)生遵守規(guī)則，講秩序，要有集體榮譽(yù)感；在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良作風(fēng)，行動(dòng)迅速，準(zhǔn)確協(xié)調(diào)一致，養(yǎng)成服從集體，遵守紀(jì)律的習(xí)慣。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。
小學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，此時(shí)簡(jiǎn)單。
責(zé)備，呵斥，有害無(wú)益。注意與興趣有密切聯(lián)系的，興趣越濃，注意力越集中，越穩(wěn)定，因此，體育教學(xué)必須依據(jù)大綱，結(jié)合場(chǎng)地器材和學(xué)生的實(shí)際情況，做到既有系統(tǒng)性，又有趣味性。例如，教學(xué)耐久跑時(shí)，不要老是都圍繞跑道跑，而是采用跑走交替，游戲跑，以及自然地形跑等多種形式，在條件更新的情況下不覺疲勞的完成耐久跑的教學(xué)任務(wù)。課堂內(nèi)容和形式應(yīng)多樣化，克服那種慢跑一圈一套操的老一套。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自編多種徒手操，行進(jìn)操，音樂健身操等，學(xué)生興趣盎然，注意力集中，練習(xí)的.積極性也就較高。課上教師的教學(xué)語(yǔ)言要精練生動(dòng)，形象化。實(shí)踐證明，只要體育教學(xué)內(nèi)容新，形式多樣，就容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)意志訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)是一種有任務(wù)的復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生為了達(dá)到既定的目的而自覺行動(dòng)。在課上學(xué)生不僅要學(xué)自己趕興趣的東西，而且還要學(xué)沒興趣但必須學(xué)習(xí)的東西，以達(dá)到全面鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的，這樣就要求學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難，需要作出一定的意志努力。體育課要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，使體育教學(xué)成為愉快的課。要改進(jìn)教法通過一定的方法激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。如：比比看，誰(shuí)跑的快？誰(shuí)跳的遠(yuǎn)？誰(shuí)先完成？等等。這些方法能使學(xué)生用自己全部的力量去力爭(zhēng)上游，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果并提高教學(xué)質(zhì)量。
4.促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
小學(xué)體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展是指通過體育教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生身體與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展，具體的說就是促進(jìn)小學(xué)生身體，智力，和情感行為等多方面共同發(fā)展的同時(shí)，有意識(shí)，有目的地促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，在統(tǒng)計(jì)，實(shí)施和評(píng)價(jià)上都要注意這一問題。例如，選擇難度較大的練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志；采用成隊(duì)成組的形式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；采用男女學(xué)生合作的形式，以培養(yǎng)正常的交往能力等。
通過教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。體育教師首先要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)，改革教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十九
體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)龐大系統(tǒng)的工程，其涉及面廣，影響大，評(píng)價(jià)工作本身在一定程度上引起了體育教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視，評(píng)價(jià)本身要求教師從德、能、技、勤諸多方面不斷充實(shí)完善自己，通過評(píng)估大大加強(qiáng)了教師參與意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)，并且該評(píng)價(jià)將作為教師評(píng)定優(yōu)秀、晉級(jí)、評(píng)職和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)重要依據(jù)，更為關(guān)鍵的是公正、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，是對(duì)教師所付出辛勤勞動(dòng)的一種認(rèn)可，這樣更能激發(fā)教師的工作熱情，確保教學(xué)工作圓滿完成。
3.2有效地改進(jìn)課堂教學(xué)，縮短了“教”與“學(xué)”的距離。
體育教學(xué)是以增進(jìn)學(xué)生健康為目的，以學(xué)生身體練習(xí)為主要手段，寓“情、趣、樂”與其中的一種活動(dòng)。以往教師只注重教技能、方法單一，同時(shí)也很少注意學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，使越來(lái)越多的教師開始重視學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，不但在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、貫徹教學(xué)原則、選擇教學(xué)方法，輔導(dǎo)學(xué)生及教書育人方面下功夫，同時(shí)也從學(xué)生原有基礎(chǔ)，學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件，教材質(zhì)量和教學(xué)資料，后勤保障等諸多因素著手，使教師注意發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)不斷改正缺點(diǎn)，以此提高教學(xué)水平。
3.3加強(qiáng)教學(xué)信息的交流，提高教學(xué)質(zhì)量。
教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系能夠使教師和教學(xué)主管部門及時(shí)、準(zhǔn)確全面獲得信息反饋，從而能夠認(rèn)識(shí)和把握教師的思想狀態(tài)，教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量及存在的不是，同時(shí)也能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)控制。
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇二十
摘要:針對(duì)高校教師這一特定職業(yè),在目前部分高校針對(duì)教師科研績(jī)效評(píng)估采用“工作定額制”的背景下,進(jìn)行高校教師科研績(jī)效評(píng)估體系的優(yōu)化研究。首先對(duì)目前部分高校教師科研績(jī)效評(píng)估的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析,并指出存在的問題;接著從評(píng)估指導(dǎo)思想、現(xiàn)行評(píng)估體制、學(xué)科差異性等角度進(jìn)行了原因探索;最后提出針對(duì)高校教師科研績(jī)效評(píng)估的優(yōu)化對(duì)策。
關(guān)鍵詞:高校教師;工作定額制;科研績(jī)效評(píng)估。
高校教師績(jī)效評(píng)估的觀念由來(lái)已久,目前部分高校采用的“工作定額制”是將組織目標(biāo)分解成若干的子目標(biāo)和小目標(biāo),然后按量化要求進(jìn)行績(jī)效評(píng)估,最后兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。因此,對(duì)教師的行為起到激勵(lì)的作用,增強(qiáng)了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),促進(jìn)了學(xué)校的管理科學(xué)化和規(guī)范化。但是,由于高校教師工作的特殊性,導(dǎo)致教師工作成果難以量化、難以設(shè)定有效的指標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量等原因,導(dǎo)致實(shí)施的過程困難重重,因此優(yōu)化科研績(jī)效評(píng)估體系迫切需要解決。
由于教師的勞動(dòng)是一種能夠創(chuàng)造價(jià)值的復(fù)雜腦力勞動(dòng),這就要求在進(jìn)行教師績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)的研究和設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到教師職業(yè)的特殊性和勞動(dòng)的復(fù)雜性。盡管“工作定額制”已在許多高校實(shí)施了一段時(shí)間,但多數(shù)是在走過場(chǎng),沒有太大的成效,存在著諸多問題。
1.評(píng)估指導(dǎo)思想缺乏戰(zhàn)略性。各高校推行的教師“工作定額制”的指導(dǎo)思想有所相同,有的是基于本校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和對(duì)學(xué)術(shù)興榮的責(zé)任感和使命感,把科研工作好壞放在對(duì)教師績(jī)效評(píng)估的首要方面進(jìn)行規(guī)劃和執(zhí)行,有的則更傾向于注重教學(xué),而只把科研工作作為其以后發(fā)展的一個(gè)重要方面來(lái)把握,還有些對(duì)教師基本上無(wú)科研任務(wù)要求,甚至部分高校對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)估的決策權(quán)集中在少數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)手中,在對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)估時(shí)主要基于領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)利益進(jìn)行考量。總的來(lái)講,現(xiàn)行的高校教師績(jī)效評(píng)估的指導(dǎo)思想缺乏戰(zhàn)略導(dǎo)向性,不利于高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2.評(píng)估方法存在不足。實(shí)行科研“工作定額制”主要是為了充分調(diào)動(dòng)高校教師的科研積極性,鼓勵(lì)教師科學(xué)創(chuàng)新,不斷促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的發(fā)展,實(shí)際上是把定性的教師科研成果數(shù)量化,這種方法主要參照了企業(yè)人力資源管理中組織成員工作績(jī)效的評(píng)估方式。但是,在評(píng)估過程中,大部分高校采取表格打分、手上統(tǒng)計(jì)匯總的.情況,統(tǒng)計(jì)上作耗時(shí)費(fèi)力,效率較低,另一方面,評(píng)估主體對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)上的不統(tǒng)一、評(píng)估客體出于某些因素的考慮而提供不客觀的材料、對(duì)評(píng)估客體提供的評(píng)審材料不認(rèn)真核實(shí),使得某些數(shù)據(jù)含有一定的水分都使定量評(píng)估存在誤差。
另外,評(píng)估指標(biāo)和評(píng)估周期的選擇不當(dāng)也都會(huì)對(duì)評(píng)估結(jié)果產(chǎn)生影響。
中國(guó)高校教師科研“工作定額制”已經(jīng)得到了廣泛推行,但是在學(xué)校的實(shí)際評(píng)估實(shí)踐中卻遇到了各種各樣的問題,究其原因,綜合來(lái)看主要有如下幾個(gè)方面的因素:。
1.評(píng)估指導(dǎo)思想功利化。在中國(guó)多數(shù)高校教師科研績(jī)效評(píng)估的過程中,行政化傾向表現(xiàn)比較嚴(yán)重,單純地把教師科研評(píng)估簡(jiǎn)單歸結(jié)為發(fā)表文章、申請(qǐng)項(xiàng)目的數(shù)量,把評(píng)估變成行政管理的手段和工具。這種主觀認(rèn)識(shí)上的偏頗導(dǎo)致評(píng)估過程重?cái)?shù)量輕實(shí)質(zhì),也使很多教師為了評(píng)估去寫文章和拉項(xiàng)目,使評(píng)估喪失了其本身的意義。
2.現(xiàn)行評(píng)估體制行政化?？?jī)效評(píng)估理論認(rèn)為,績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)必須符合組織的發(fā)展目標(biāo),才能改善組織成員的績(jī)效水平,促進(jìn)組織的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這就要求學(xué)校根據(jù)自己的不同發(fā)展階段不同時(shí)期的總體戰(zhàn)略目標(biāo)及具體的客觀環(huán)境有針對(duì)性地設(shè)計(jì)績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系,但是中國(guó)許多高校做不到這一點(diǎn)。原因在于,中國(guó)高校的管理體制主要是沿襲行政管理的體制,高校現(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制是書記領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。從建國(guó)以來(lái),高校是被作為政府機(jī)關(guān)的附屬單位來(lái)管理,政府的教育行政體系深入到高校內(nèi)部,高校自身也形成了行政模式來(lái)組織和運(yùn)轉(zhuǎn),這就形成了中國(guó)高校行政主導(dǎo)的管理體制。這種由行政主導(dǎo)缺乏教師參與的教師科研績(jī)效評(píng)估,在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估政策的制定上表現(xiàn)出追求效益和效率的最大化。
3.評(píng)估忽視學(xué)科差異性。不同學(xué)科和其學(xué)術(shù)研究有其自身特殊的規(guī)律性,不能采用統(tǒng)一的科研量化評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有學(xué)科研究進(jìn)行評(píng)估。如理工類學(xué)科的科研大多為應(yīng)用技術(shù)研究,科研成果轉(zhuǎn)化率高,直接經(jīng)濟(jì)效益高,申請(qǐng)發(fā)明專利多,評(píng)估指標(biāo)易于量化;而社會(huì)科學(xué)學(xué)科的研究評(píng)估涉及價(jià)值判斷、歷史判斷和性質(zhì)判斷,需要時(shí)間的沉淀和歷史的評(píng)估,不能用單一的量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估。不同學(xué)科的學(xué)術(shù)研究都具有各自的獨(dú)特性,以同一種評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)統(tǒng)一評(píng)估不同學(xué)科的研究成果,難以實(shí)現(xiàn)評(píng)估的客觀、公平和公正。因此,不能簡(jiǎn)單地要求從事應(yīng)用學(xué)科研究的學(xué)者像從事基礎(chǔ)學(xué)科研究的學(xué)者那樣發(fā)表很多論文,也不能要求從事基礎(chǔ)學(xué)科研究的學(xué)者像從事應(yīng)用學(xué)科研究的學(xué)者那樣有多少科研成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)生多少經(jīng)濟(jì)效益。
針對(duì)如上問題和原因,本文提出如下對(duì)策:。
1.績(jī)效評(píng)估體系設(shè)計(jì)中指導(dǎo)思想的確定。照高校發(fā)展戰(zhàn)略類型的不同,中國(guó)高校大致可以分為四種類型:研究型、教學(xué)開發(fā)型、專業(yè)特色型和效益型。第一種是研究型高校,一般是學(xué)科齊全的綜合性大學(xué),但其學(xué)科并不都是一流水平的,其個(gè)性主要表現(xiàn)為擁有不同的優(yōu)勢(shì)學(xué)科,應(yīng)確立以學(xué)科建設(shè)為龍頭,帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展整體上臺(tái)階的戰(zhàn)略思路;第二種是教學(xué)開發(fā)型高校,其特點(diǎn)是以教學(xué)為重心,積極開展科學(xué)研究,應(yīng)要求科研工作服從于學(xué)校的教學(xué)工作,而且科研工作的重點(diǎn),也要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求,以應(yīng)用型科研項(xiàng)目為主;第三種是專業(yè)特色型高校,它旨在根據(jù)學(xué)校的發(fā)展基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)條件,立足于校情,確立為某些熱門專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的戰(zhàn)略目標(biāo);第四種是效益型高校,其重點(diǎn)在于依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科,發(fā)展特色產(chǎn)業(yè),走產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)道路,從而形成人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)開發(fā)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.高?？蒲谢顒?dòng)規(guī)律的合理把握。由于中國(guó)高校以上的四種分類,各自的發(fā)展目標(biāo)及所承擔(dān)的科研任務(wù)是不相同的,因此以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估教師科研是不合適的,高校在進(jìn)行教師科研評(píng)估時(shí),應(yīng)根據(jù)高校自身發(fā)展需要、學(xué)科門類及教師科研活動(dòng)規(guī)律,針對(duì)不同類型、不同學(xué)科的科研活動(dòng)進(jìn)行分層、分類評(píng)估。
在評(píng)估的過程中,首先應(yīng)注意高校類型差異和學(xué)科差異,這在客觀上要求高校應(yīng)多層次開展科學(xué)研究。其次要鼓勵(lì)教師參與政策制定,這樣讓教師充分感受到了教師作為主體地位的尊重,有利于教師科研工作積極性的發(fā)揮。
3.績(jī)效評(píng)估體系設(shè)計(jì)中評(píng)估方法的選擇。每一種評(píng)估方法都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),本文提出目標(biāo)管理法比較適合高等學(xué)校教師的績(jī)效評(píng)估。目標(biāo)管理法是使管理活動(dòng)圍繞和服務(wù)于目標(biāo)中心,以分解和執(zhí)行目標(biāo)為手段,以圓滿實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為宗旨的一種管理方法。
在學(xué)校實(shí)行目標(biāo)管理法來(lái)進(jìn)行高校教師績(jī)效評(píng)估可采用如下具體操作方法:首先明確學(xué)校的總體戰(zhàn)略目標(biāo),無(wú)論是總體戰(zhàn)略目標(biāo)還是具體目標(biāo),必須是明確的、可行的、有挑戰(zhàn)性的、具體的和可以驗(yàn)證和計(jì)量的,學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)一般分為教學(xué)目標(biāo)和科研目標(biāo);其次分解學(xué)校的最高戰(zhàn)略目標(biāo)。學(xué)校的最高戰(zhàn)略目標(biāo)確定后,就必須結(jié)合本高校辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)特色、辦學(xué)規(guī)模、發(fā)展方向、政策環(huán)境、學(xué)校外部環(huán)境等因素將總發(fā)展目標(biāo)的信息傳達(dá)給各個(gè)院系,院系再根據(jù)教師為總目標(biāo)所負(fù)的責(zé)任和義務(wù)將院系目標(biāo)分解到每位教師。院系的每位老師,都要在學(xué)?？傮w戰(zhàn)略目標(biāo)和院系目標(biāo)的導(dǎo)向下,知曉各自工作的具體職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)并制定達(dá)成目標(biāo)的具體計(jì)劃,同時(shí)制定執(zhí)行計(jì)劃中的績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn);接下來(lái)的環(huán)節(jié)是績(jī)效評(píng)估,在目標(biāo)管理的過程中,對(duì)照設(shè)定的目標(biāo)和績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),分階段對(duì)教師完成任務(wù)的情況作出具體的評(píng)估,最后檢查調(diào)整。通過績(jī)效評(píng)估,教師找出自己實(shí)際工作績(jī)效與預(yù)定目標(biāo)之間的差距,緊接著就必須分析這些差距的原因,并且通過調(diào)整自己的工作方法等手段,致力于縮小乃至消除上述差距,努力達(dá)到自己的目標(biāo),同時(shí)也促成院系乃至學(xué)?？傮w目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇二十一
論文摘要：教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)在整個(gè)教學(xué)體系中具有導(dǎo)向和規(guī)范的重要功能，高校體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是保障高校體育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，通過對(duì)高校體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的特點(diǎn)、作用、方法、實(shí)踐效果進(jìn)行分析，旨在建立高校體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，為評(píng)估機(jī)構(gòu)提供依據(jù)。
多年來(lái)，高校體育教師隊(duì)伍的管理一直沿襲著行政組織手段和傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)定性方法，缺乏科學(xué)性，沒有一套完整的在公平條件下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不能對(duì)教師的工作質(zhì)量及時(shí)作出客觀評(píng)價(jià)，直接影響著教師工作積極性，相應(yīng)阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本文通過對(duì)高校體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的特點(diǎn)、內(nèi)容、方法、作用、實(shí)踐效果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高校體育教育首要問題就是提高體育教學(xué)質(zhì)量，旨在建立一套完整和嚴(yán)格的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估監(jiān)控體系。
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇一
現(xiàn)代心理學(xué)也表明：積極健康的情感，能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生具有充沛的精力，敏捷的思維，豐富活躍的想象力，較強(qiáng)的記憶力，第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！斌w態(tài)語(yǔ)言，也稱為身體語(yǔ)言（bodylanguage），也有人稱之為一種啞文化，是與語(yǔ)言技能發(fā)展相伴的。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)等的影響，體態(tài)語(yǔ)在幫助兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)中起到重要作用，可是往往在日常學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中人們會(huì)忽略體態(tài)語(yǔ)言。
我自己曾經(jīng)是學(xué)生，所以有過這樣的體會(huì)：當(dāng)自己喜歡這門課或者喜歡這門課的老師的時(shí)候，我就會(huì)自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相對(duì)比較理想的教學(xué)效果；而當(dāng)自己不喜歡這門課或者不喜歡這門課的老師的時(shí)候，我就會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生抵制情緒，從而影響到教學(xué)的質(zhì)量，以至于達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要注意建立和諧的師生關(guān)系，即創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，改善學(xué)習(xí)氣氛。所以在教學(xué)過程中如何巧妙地運(yùn)用情感與體態(tài)語(yǔ)去感染學(xué)生，是很重要的。
1、發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)與情感魅力，營(yíng)造良好的.課堂氛圍。
作為教師，我們要在課堂上充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)與情感的結(jié)合，營(yíng)造出一種輕松愉快的合作氛圍。在這個(gè)氛圍中，讓學(xué)生愉快地進(jìn)行交流。假如有一位教師笑容滿面地走進(jìn)教教室，揮手與同學(xué)們打招呼:“goodmorning,boysandgirls.”而一位老師卻很嚴(yán)肅地走進(jìn)教室，生硬地說：“goodmorning,classbegins.”這兩位老師使他們的學(xué)生進(jìn)入了不同的狀態(tài)中去了：第一位老師所在的班級(jí)的同學(xué)必然會(huì)對(duì)這節(jié)課充滿了興趣，整個(gè)課堂充滿了生機(jī)，。反觀另一位老師，他的語(yǔ)言必定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的沉默，不敢發(fā)言。從這里可以看出，教師應(yīng)該保持良好的心境，面帶微笑，精神飽滿，以積極的情緒感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生，使他們的心靈隨著教師的情感而跳躍起來(lái)，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，讓課堂充滿生機(jī)。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的情感也有調(diào)控作用，讓他們產(chǎn)生自信，讓他們產(chǎn)生自信、積極向上的心態(tài)，善于在課堂上表現(xiàn)自己。當(dāng)一個(gè)學(xué)生猶豫不敢開口說。
[1][2][3][4]。
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇二
筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課愛睡覺、愛玩手機(jī)，最根本的原因是對(duì)幼兒教師口語(yǔ)課程沒興趣。找到問題根源后，筆者在歷以賢[3]、呂春輝等專家、同行的啟發(fā)下，從起，根據(jù)“興趣是最好的老師”這一教育規(guī)律，幾經(jīng)探索，最后確立了“在正常的教學(xué)環(huán)節(jié)之外，充分利用現(xiàn)代傳播技術(shù)激活學(xué)生對(duì)幼兒教師口語(yǔ)課的興趣，進(jìn)而逐漸激活、提高他們的基本學(xué)習(xí)能力”的教學(xué)方案。
二、教學(xué)方案的實(shí)施。
學(xué)習(xí)能力是真正的“漁”而非單純的“魚”，這個(gè)方案的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根本目標(biāo)在于提升學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力：
1.激活、提高觀察力。
筆者所教的學(xué)生，雖然正值好奇心極強(qiáng)的年齡，但由于他們心態(tài)消極、習(xí)慣不良等，使他們的觀察常有籠統(tǒng)、粗糙和反智的特點(diǎn)。筆者采用大量視頻、音頻等介質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑、表現(xiàn)力極強(qiáng)的教學(xué)情景，使他們對(duì)色彩迷人、畫面絢麗及音樂優(yōu)美的.教學(xué)情景有了觀察的耐性，在提升他們觀察力的同時(shí)，還能讓他們真正理解一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)，如發(fā)音時(shí)發(fā)音器官的動(dòng)程，用氣發(fā)聲的基本狀態(tài)，態(tài)勢(shì)語(yǔ)的具體表達(dá)方式等。同時(shí)，他們因?yàn)橛^察力提升而能更好地模仿，學(xué)習(xí)效率有了很大提升。
2.激活、提高記憶力。
記憶是學(xué)習(xí)必備的重要因素。但這類學(xué)生曾一度片面地從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在膚淺地否定應(yīng)試教育的弊端時(shí)，也把“死記硬背”的合理性從心態(tài)上、方法上拋棄了，加上他們的記憶力在基礎(chǔ)教育階段沒得到很好的開發(fā)，所以他們最初特別反感，也特別不善于去記那些必須記住的知識(shí)點(diǎn)，如讀平舌音的常用字，鼻聲母n的常用字，500余個(gè)必讀輕聲詞等等。
3.激活、提高思維能力。
思維能力是重要的學(xué)習(xí)能力。筆者不只給學(xué)生再現(xiàn)教學(xué)情境、提供感性材料，還特別注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合和概括等思維活動(dòng)，從而促其思維發(fā)展，提高其思維能力。
4.激發(fā)、提升自學(xué)能力。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使閱讀有了從文本閱讀到超文本閱讀的跨越，也為我們提供了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。自學(xué)能力在幼兒教師口語(yǔ)課任務(wù)很重而學(xué)時(shí)數(shù)又太少的情況下，是教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)利用的因素。所以，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過大量的超文本閱讀來(lái)激活、提高他們的自學(xué)能力，以提高教學(xué)效率。
5.激發(fā)、提升表達(dá)能力。
幼兒教師口語(yǔ)課的根本目的是提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。筆者也十分注意學(xué)生這一能力的開發(fā)與培養(yǎng)：在向?qū)W生講述普通話語(yǔ)音系統(tǒng)時(shí)，筆者借助mp3、mp4等音頻、視頻資料，讓學(xué)生認(rèn)真跟讀和仔細(xì)辨析單音節(jié)字詞與多音節(jié)詞語(yǔ)，或讓他們跟著這些資料朗讀有關(guān)文學(xué)作品，除此之外，筆者還曾將有關(guān)專家，甚至學(xué)生自己的，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻資料上傳自己的qq空間，讓學(xué)生課后仔細(xì)地“聽”與“練”。當(dāng)然，關(guān)于學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵，有不同觀點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，我持一種兼收并蓄的態(tài)度：凡能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的，都算。尤其在提升學(xué)生的閱讀能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力和創(chuàng)造力三個(gè)方面，我做了更多努力，囿于篇幅就不介紹了。目前，筆者在正常的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)程序之外，共享了各類普通話教學(xué)音頻、視頻、文字及圖片等資料1，500余份，除少數(shù)通過電化教學(xué)設(shè)備播放給學(xué)生學(xué)習(xí)外，其余則上傳至筆者的qq空間，得到了絕大多數(shù)學(xué)生的多次點(diǎn)擊、分享和，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前這些資料的總瀏覽量已近25萬(wàn)余人次。輔助手段不輔助，成了筆者完成教學(xué)目標(biāo)最重要也最有效的教學(xué)手段。
三、教學(xué)方案實(shí)施的效果。
四、總結(jié)。
總之，孩子們的這門課程學(xué)得好一點(diǎn)，只能說明奇跡可以創(chuàng)造，但不能說明他們真的適合當(dāng)幼兒教師。其實(shí)我很不愿堅(jiān)持這樣的判斷，因?yàn)檫@些學(xué)生中，有我教過的孩子，我非常愛他們；但我又必須堅(jiān)持，因?yàn)檫€要面對(duì)下下下一代無(wú)數(shù)孩子。在本文結(jié)束之際，筆者借此刊一角，向培養(yǎng)、幫助過我的重慶市教委、市語(yǔ)委和筆者學(xué)校等領(lǐng)導(dǎo)，向大力支持我教學(xué)工作的校內(nèi)相關(guān)職能部門及相關(guān)班主任，向?yàn)槲业慕虒W(xué)及本文寫作給過啟發(fā)的厲以賢等專家，一起表示由衷的感謝。
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇三
如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，這是多年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。作為語(yǔ)文老師，現(xiàn)結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
一、有計(jì)劃地開展語(yǔ)文教學(xué)。
開學(xué)初制定語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃，然后有計(jì)劃有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實(shí)到每節(jié)課中，針對(duì)學(xué)生存在的問題，特別是學(xué)生某些薄弱的語(yǔ)文能力，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班的學(xué)生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說自己對(duì)課文的分析理解之外，我還讓學(xué)生在課外多閱讀書報(bào)、課外書，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過課文中的聽說訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的周記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育。
德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導(dǎo)地位，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統(tǒng)帥作用。因此，在教學(xué)過程中滲透德育顯得尤為重要。學(xué)期開始拿到語(yǔ)文課本后，要通覽教材內(nèi)容，了解編者意圖，針對(duì)各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學(xué)期德育重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，從而達(dá)到教育目的。在教學(xué)過程中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景、品詞析句、朗讀體會(huì)、作文教學(xué)等來(lái)滲透德育。平時(shí)，課堂上我們要與學(xué)生通過平等交往，建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵(lì)和鼓舞，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來(lái)的人生道路，而且有利于他們的學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量。
三、運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
人們常說：“興趣是最好的老師?！蔽沂仲澩@個(gè)觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)。本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，有時(shí)引進(jìn)音樂、游戲等形式，賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)诔錆M生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中，以“鼓勵(lì)”為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。鼓勵(lì)與呵護(hù)是教學(xué)走向成功的因素之一。老師進(jìn)課堂應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂“高帽子”。其實(shí)，什么樣的教育都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的人文關(guān)懷，這種關(guān)懷就從學(xué)生的細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的理解、尊重和關(guān)愛，老師那毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，使學(xué)生找到自信，學(xué)習(xí)起來(lái)信心百倍，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信，可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵(lì)開始的。
四．采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。識(shí)字與寫字教學(xué)，教師可讓學(xué)生說說字形結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)漢字規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。也可讓學(xué)生給字找朋友，開展游戲識(shí)字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等，還可以組織百字競(jìng)賽等。識(shí)用結(jié)合，則可以提高學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力；在閱讀能力的培養(yǎng)方面，不但課堂上多讓學(xué)生說出自己對(duì)課文的理解，而且還讓學(xué)生多閱讀課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在輔導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生因材施教，特別是對(duì)個(gè)別學(xué)困生，教給他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時(shí)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，利用好語(yǔ)文教研活動(dòng)，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然后進(jìn)行指導(dǎo)，從細(xì)節(jié)著手，寫一個(gè)小片段，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流，找出優(yōu)點(diǎn)與不足，然后自己再去改。
五．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說：“習(xí)慣成自然”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界；學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)生活，這樣會(huì)受益終身。
六.增加知識(shí)儲(chǔ)備，更新教育觀念。
作為教師，應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在第一位，因?yàn)榇蜩F本要自身硬，自己不具備豐富的知識(shí)，不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才呢？同時(shí)，教師在學(xué)生心目中的威望也建立不起來(lái)，學(xué)生對(duì)你的教學(xué)也會(huì)不買帳。教師應(yīng)該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；二是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師應(yīng)該放下自己的師道尊嚴(yán)；三是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的作用，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系；四是樹立一種大語(yǔ)文觀。
語(yǔ)文是一門工具性和思想性很強(qiáng)的學(xué)科。其課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施。在今后的語(yǔ)文教學(xué)過程中，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量必將是探索素質(zhì)教育之路的永久性課題，只有通過不斷地實(shí)踐，不斷地發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有所創(chuàng)新。
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教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇四
對(duì)于小學(xué)生而言，任課教師對(duì)于他們的學(xué)習(xí)有著很大的影響。學(xué)生和教師之間良好的師生關(guān)系不僅能使他們?cè)谏钪邢嗵幍酶谇ⅲ芡ㄟ^這種關(guān)系帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。對(duì)于語(yǔ)文課教師而言，良好的師生關(guān)系更能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這一方面是因?yàn)檎Z(yǔ)文課是一門語(yǔ)言課程，交流溝通是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本方式和手段。學(xué)生的語(yǔ)言能力的提高需要通過和教師的有效溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)，而這種溝通如果建立在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，那么這種溝通效率就會(huì)大大增強(qiáng)，教師與學(xué)生之間溝通順暢會(huì)使課堂教學(xué)的效果大大提升。除此之外，良好的師生關(guān)系還能促進(jìn)學(xué)生熱情的提高。而如果教師和學(xué)生之間的師生關(guān)系處于一種不和諧的狀態(tài)，那么學(xué)生對(duì)于教師的信服度以及對(duì)于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度都會(huì)大打折扣。比如，有些學(xué)生就會(huì)對(duì)教師課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，其中一個(gè)原因就是由于學(xué)生對(duì)任課教師存在排斥心理，而融洽的師生關(guān)系可以使學(xué)生更愿意參與到課堂教學(xué)中。
二、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)方法。
信息化時(shí)代的到來(lái)使得多媒體、電腦等新的教學(xué)設(shè)備在各個(gè)中小學(xué)中都被廣泛應(yīng)用。這種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備能給教師的課堂授課帶來(lái)許多意想不到的效果，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的認(rèn)識(shí)發(fā)生很大的改變。比如，教師在講授《濫竽充數(shù)》時(shí)，可以通過多媒體動(dòng)畫還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合這種場(chǎng)景進(jìn)行相關(guān)的模擬演出，演繹出文章所呈現(xiàn)出的內(nèi)容。學(xué)生通過這種方式很容易領(lǐng)會(huì)到課文的內(nèi)涵，使整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量得到全方面的提升。除了運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)工具外，教師還要采用多種教學(xué)方法。比如，采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作法，讓教師根據(jù)全部學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行分隊(duì)編組，然后讓每組學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生互相幫助，讓他們直接形成溝通交流，并與其他組進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛活躍融洽，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)。
任何學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的好壞除了離不開教師和學(xué)生在課堂內(nèi)外的努力和開拓，還需要有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)做支撐。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說，一個(gè)科學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量極其重要。因此，各級(jí)教育機(jī)關(guān)、相關(guān)科研機(jī)構(gòu)和小學(xué)要加大力度重視評(píng)價(jià)體系的'構(gòu)建。首先，要恰當(dāng)選擇評(píng)價(jià)體系的參與者。過去有許多評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的制定者缺乏一線教師、學(xué)生家長(zhǎng)的參與，往往使評(píng)價(jià)體系偏離了課堂教學(xué)的要求。因此，評(píng)價(jià)體系的參與者不僅要吸收教育研究專家，還要邀請(qǐng)一線教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生去參與，提出他們的相關(guān)意見和建議，從而使評(píng)價(jià)體系的制定更加的科學(xué)、更加的全面。其次，評(píng)價(jià)體系的建立要有動(dòng)態(tài)指標(biāo)作為數(shù)據(jù)支撐。因?yàn)檎n堂教學(xué)無(wú)論從課本內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定等方面都是不斷變化的。因此，評(píng)價(jià)體系的建立要根據(jù)動(dòng)態(tài)的指標(biāo)參數(shù)去完善。再次，評(píng)價(jià)體系要能夠提出科學(xué)的反饋意見，教師要重視評(píng)價(jià)體系的利用。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說，提高課堂教學(xué)質(zhì)量可以通過這種評(píng)價(jià)體系的反饋來(lái)找出教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足之處，及時(shí)改進(jìn)和糾正。各級(jí)教師要重視這種評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的使用。只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)更加容易提高。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段乃至學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中最重要的一門基礎(chǔ)性課程。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷加強(qiáng)重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力。教師要本著這些目標(biāo)和要求，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整體向前發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有大幅度提高。
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇五
摘要：通過多層次多形式培訓(xùn)在職教師；教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；聘請(qǐng)企業(yè)骨干到校任教；注重實(shí)習(xí)基地的運(yùn)用；積極提供技術(shù)服務(wù)；加強(qiáng)教科研工作等多種途徑能積極幫助中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：中職教師；培養(yǎng)；專業(yè)化
中職教師不僅能夠承擔(dān)課堂教學(xué)，而且能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，職教教師不僅要有基本的專業(yè)知識(shí)，掌握基本教育方法，而且要有課程開發(fā)能力，以及一定的教育科研能力。職教教師只有掌握了最新的專業(yè)知識(shí)，才能使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)職業(yè)。理想的職教教師所具備的素質(zhì)應(yīng)有以下幾個(gè)方面：專業(yè)精神、專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)的能力、職業(yè)教育的專業(yè)能力、人際關(guān)系及技巧的能力等。總之，職教教師不僅要有良好的專業(yè)理論知識(shí)，并且還應(yīng)熟悉本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以對(duì)職教教師的發(fā)展，提出了“雙師型”培養(yǎng)的要求。
對(duì)于中職教育質(zhì)量的高低，中職教師扮演著重要角色：從學(xué)生思想政治教育到職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)，從傳授知識(shí)到技能訓(xùn)練，中職教師都傾注了辛勤和汗水。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020）》明確指出，職業(yè)教育要面向人人，面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
但目前，大部分中職學(xué)校，特別是農(nóng)村中職學(xué)校教師都是缺編的，尤其是專業(yè)課教師。由于諸多原因一時(shí)還難以改變這種狀況，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，為應(yīng)對(duì)專業(yè)課教師緊缺的矛盾，所以我們應(yīng)更正基礎(chǔ)課教師不需要專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的觀念，處于基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)課教師在完成基礎(chǔ)課程講授的同時(shí)，應(yīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)，既要擔(dān)任一定的專業(yè)課學(xué)工作，也應(yīng)該成為學(xué)生就業(yè)的第一引路人。但這些擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)的教師正是缺乏專業(yè)課知識(shí)。而一些剛參加工作的年輕專業(yè)課教師，雖然他們專業(yè)理論較為扎實(shí)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但他們都不具備教師任職資格。沒有基本的教學(xué)理論指導(dǎo)，教學(xué)基本功一般，對(duì)教育規(guī)律和職業(yè)教學(xué)要求理解不夠，課堂教學(xué)管理能力和態(tài)度一般，難以符合提升教學(xué)質(zhì)量的要求。
一、多層次多形式培訓(xùn)在職教師：
重視加強(qiáng)對(duì)中青年教師的.培養(yǎng)和培訓(xùn)。
1、學(xué)校要重視每一次“國(guó)培”、“省培”的機(jī)會(huì)。在學(xué)校挑選優(yōu)秀中青年積極參加，并給他們下達(dá)明確的培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)。培訓(xùn)結(jié)束返校后要及時(shí)召開培訓(xùn)座談會(huì)，召集相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行座談交流。
2、在授課技法方面，可以采用名師導(dǎo)學(xué)的方式，名師可以是學(xué)校聘請(qǐng)的學(xué)科理論專家或技術(shù)人員，也可以是本校該領(lǐng)域有特長(zhǎng)的教師。通過這種模式，在某方面教育有需求的教師跟隨名師學(xué)習(xí)，可以作為教學(xué)助手，在學(xué)習(xí)和協(xié)作中豐富知識(shí)提高能力。
3、在實(shí)踐技能方面，選派中青年教師到企業(yè)掛職頂崗鍛煉。由學(xué)校在專業(yè)課教師中選派中青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在合作企業(yè)掛職鍛煉，支持鼓勵(lì)教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書，以全面提高教師的“雙師”技能。
二、校企密切進(jìn)行科技合作和開發(fā)
學(xué)校應(yīng)采取積極措施鼓勵(lì)專業(yè)課教師走出學(xué)校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，隨時(shí)與企業(yè)保持業(yè)務(wù)和信息的聯(lián)絡(luò)。在條件許可的情況下，允許教師個(gè)人自由利用閑暇時(shí)間深入企業(yè)，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)工作。充分利用學(xué)校資源，參與企業(yè)的員工培訓(xùn)及產(chǎn)品客戶培訓(xùn)，以此使專業(yè)課教師及時(shí)獲取行業(yè)企業(yè)信息，并使之及時(shí)開展課題研究，讓學(xué)生能夠?qū)W到最新知識(shí)信息、管理信息，從而有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
三、教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)
學(xué)校按計(jì)劃、有步驟安排教師進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。教師深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，不僅為了指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)正常有序工作，而且能夠了解行業(yè)企業(yè)的最新標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)態(tài)，參與新產(chǎn)品新技術(shù)的開發(fā)與利用，同時(shí)也能學(xué)習(xí)企業(yè)的運(yùn)作方式和管理模式。這樣有利于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，提高理論應(yīng)用于實(shí)際能力，開闊教師眼界，領(lǐng)略先進(jìn)工藝，以補(bǔ)充教材的滯后不足；另一方面，通過實(shí)踐提高自己的教學(xué)水平，積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
四、聘請(qǐng)企業(yè)骨干到校任教
積極從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能，熟習(xí)本地區(qū)、本行業(yè)情況、具備教師基本條件的行家里手、能工巧匠來(lái)校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。把這些“行業(yè)骨干”請(qǐng)進(jìn)來(lái)，可以對(duì)專職教師的實(shí)踐能力起到“傳、幫、帶”的作用。讓“行業(yè)骨干”與專業(yè)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校通過招聘、推薦等方式在企業(yè)和社會(huì)聘請(qǐng)一些本校相關(guān)專業(yè)的“能工巧匠”，以及回聘本校在專業(yè)上有所成就的優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校任教，建立一支應(yīng)用能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)本地區(qū)本行業(yè)的既熟悉專業(yè)技能，又適合教師崗位的能工巧匠到學(xué)校任教，以優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。讓兼職教師承擔(dān)部分專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)，既可以彌補(bǔ)學(xué)校自身教師實(shí)踐能力不強(qiáng)的缺陷，也可以促進(jìn)該專業(yè)的教師學(xué)習(xí)提高。
三、注重實(shí)習(xí)基地的運(yùn)用
校外實(shí)訓(xùn)基地也是“雙師型”教師建設(shè)與培養(yǎng)的基地。這和到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不同，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)基地不僅承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)承擔(dān)培養(yǎng)“雙師型”教師的任務(wù)。選派教師到實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)，讓教師既承擔(dān)理論教學(xué)，又承擔(dān)部分實(shí)踐工作，技能水平提高很快。
四、積極提供技術(shù)服務(wù)
充分利用學(xué)校的技術(shù)資源、設(shè)備資源、場(chǎng)地資源對(duì)外開展技術(shù)服務(wù)，服務(wù)對(duì)象既可以是校企合作單位，也可以是學(xué)校周邊的社區(qū)、群眾場(chǎng)所。服務(wù)時(shí)機(jī)可以通過學(xué)校開展的一些公益活動(dòng)積極參與，也可以事先聯(lián)系相關(guān)單位進(jìn)行。技術(shù)服務(wù)由教師牽頭，學(xué)生參與，這種“真刀實(shí)槍”的工作鍛煉，能夠使學(xué)生掌握職業(yè)技能，提高專業(yè)實(shí)踐能力及就業(yè)能力。教師在帶教過程中也能進(jìn)一步提高實(shí)踐操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，提高了“雙師”修養(yǎng)，同時(shí)也提升了學(xué)校的知名度和社會(huì)影響力。
五、加強(qiáng)教科研工作
提升“雙師型”教師的科研素質(zhì)。教科研工作不僅能夠促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且是學(xué)校加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師撰寫論文、開展課題研究、參加各類技能大賽等活動(dòng)；加強(qiáng)專業(yè)教師校際之間交流，搭建同專業(yè)教師校際交流平臺(tái)。通過教科研，增強(qiáng)教師開發(fā)能力和創(chuàng)新能力，提高教師的專業(yè)知識(shí)能力。
總之在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)問題上，要敢于探索，勇于創(chuàng)新，制定一套行之有效、操作合理的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)和管理制度，并不斷完善各項(xiàng)配套措施。
參考文獻(xiàn)
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[2]王敬華.價(jià)值鏈視角下的“雙師型”教師培養(yǎng)研究.職業(yè)教育研究，20xx，（12）.
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇六
為保證教學(xué)質(zhì)量而構(gòu)建并實(shí)施的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，必定對(duì)臨床實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的護(hù)理實(shí)踐能力、帶教能力和職業(yè)道德素質(zhì)提出一定的要求，而為了達(dá)到這一要求，就必須有目的有計(jì)劃地對(duì)基本具有帶教資質(zhì)的護(hù)師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。這樣，必定能夠有效地提高醫(yī)院的整體護(hù)理質(zhì)量。另外，高校的職能是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，高校護(hù)理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提高，也意味著醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍水平的整體提高。
(一)構(gòu)建原則。
構(gòu)建護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的目的，在于增強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)積極性和責(zé)任意識(shí)，促使他們自覺地提高業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)水平，有效地提高學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的效果，因此，其構(gòu)建原則應(yīng)為：
(1)通過行政手段，將實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的帶教工作量及教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果與其評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉職等掛鉤，從而增強(qiáng)醫(yī)院護(hù)理人員參與臨床實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的積極性和主動(dòng)性。醫(yī)院、高校的行政主管部門不同，因此，出臺(tái)這樣的措施，需要衛(wèi)生、人事、教育等行政部門的協(xié)調(diào)合作。
(2)在突出指導(dǎo)教師專業(yè)能力和教學(xué)水平評(píng)價(jià)的同時(shí)，注重道德素質(zhì)評(píng)價(jià)。護(hù)理學(xué)教育的核心是培養(yǎng)大批道德高尚、知識(shí)全面、專業(yè)特色凸顯的護(hù)理人才，這在專業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)、技術(shù)水平上對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求，因此評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該能力和素質(zhì)并重。
(3)評(píng)價(jià)指標(biāo)要兼顧不同實(shí)習(xí)醫(yī)院的實(shí)際，適當(dāng)增大應(yīng)用技術(shù)方面的權(quán)重，切忌假、大、空。
(4)要兼顧評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性、科學(xué)性、目的性和可操作性。
(二)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
根據(jù)護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建目的和構(gòu)建原則，結(jié)合醫(yī)院護(hù)理工作和高校教學(xué)工作的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為該體系的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括：
(1)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要明確教學(xué)內(nèi)容，能夠較好地把握教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，能夠采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段開展教學(xué)，提倡采用多媒體教學(xué)手段開展教學(xué)。
(2)指導(dǎo)教師的教學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要有樂于奉獻(xiàn)、教書育人、不圖名利、甘為人梯的精神，關(guān)心愛護(hù)所帶的學(xué)生，樂于做學(xué)生的良師益友，在實(shí)踐教學(xué)過程中責(zé)任心強(qiáng)，盡量做到耐心講解，反復(fù)示范，“手把手、心貼心”。為了提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)，醫(yī)院應(yīng)為實(shí)習(xí)學(xué)生指定指導(dǎo)教師，條件許可時(shí)可采取一位教師帶一個(gè)學(xué)生的方案。
(3)指導(dǎo)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。目前，我們必須正視醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)高水平高質(zhì)量的專業(yè)要求與學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)普遍相對(duì)薄弱的矛盾[2]，必須正視醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)高水平高質(zhì)量的`專業(yè)要求與部分學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)不高的矛盾。臨床實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是學(xué)生的楷模，為了把所帶的每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成職業(yè)道德高尚、基本功扎實(shí)、專業(yè)思想牢固的合格人才，指導(dǎo)教師必須強(qiáng)化自身修養(yǎng)，真正做到為人師表，以精湛的技術(shù)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、耐心周到的服務(wù)、文明的言行、高尚的品格去影響學(xué)生。
(4)對(duì)指導(dǎo)教師的專業(yè)要求。護(hù)理學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須是長(zhǎng)期工作在臨床一線的專業(yè)護(hù)師，必須具有較高的學(xué)歷及專業(yè)職務(wù)，擁有全面系統(tǒng)的護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和科研能力。
(5)實(shí)習(xí)生入科和出科考核。護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)，一般包括內(nèi)科、外科、兒科等科室，在每個(gè)科室的實(shí)習(xí)都有具體的內(nèi)容和時(shí)間安排。在學(xué)生進(jìn)入科室實(shí)習(xí)前應(yīng)對(duì)其進(jìn)行必要的筆試、口試或?qū)嵺`操作考核，不合格者不得入科實(shí)習(xí)，一個(gè)科室實(shí)習(xí)期滿時(shí)也要對(duì)其進(jìn)行考核，不合格者不得進(jìn)入他科實(shí)習(xí)，這樣既可提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也可提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)。
(三)帶教方案選擇。
通過增強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)，促使他們自覺地提高執(zhí)教綜合素質(zhì)，有效地提高臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)與實(shí)習(xí)醫(yī)院的帶教方案有著密切的聯(lián)系。為了找到最優(yōu)帶教方案，我們?cè)谙嚓P(guān)醫(yī)院配合下對(duì)以下4種帶教方案進(jìn)行了比較研究：
(4)導(dǎo)師制帶教方案，即醫(yī)院護(hù)理部為實(shí)習(xí)生指定責(zé)任帶教老師，責(zé)任帶教老師為實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間的第一任指導(dǎo)教師，并對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行全程跟蹤，實(shí)習(xí)生到下一個(gè)科室實(shí)習(xí)時(shí)由責(zé)任帶教老師為其聯(lián)系指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)結(jié)束后由學(xué)校、實(shí)習(xí)醫(yī)院統(tǒng)一組織綜合技能考核，實(shí)習(xí)生的考核成績(jī)與其責(zé)任帶教老師的評(píng)先評(píng)優(yōu)等掛鉤。研究結(jié)果表明，總體上看，在實(shí)習(xí)生的理論考試成績(jī)、操作基本功、與病人的交流技巧、病歷文書書寫能力、突發(fā)事件處理能力、綜合技能、畢業(yè)后用人單位的滿意度等方面，常規(guī)帶教方案明顯不如其他3種帶教方案，而導(dǎo)師制帶教方案教學(xué)效果最好?？梢?，實(shí)習(xí)醫(yī)院的帶教方案也應(yīng)立足于提高指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)。
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇七
心理學(xué)告訴我們,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和探索的傾向。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究。新教材的編排版式活潑、圖文并茂,內(nèi)容順理成章、深入淺出,將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣,有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。在教學(xué)過程中,作為課程的執(zhí)行者,教師要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的求知欲望;以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的數(shù)學(xué)美,給學(xué)生以美好的精神享受,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛?？傊?教師應(yīng)通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,營(yíng)造一個(gè)活潑熱烈、充滿生命活力的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中充滿了美,數(shù)學(xué)是一門生動(dòng)活潑的學(xué)科,以取得更好的教學(xué)效果。
讓教學(xué)成為一門藝術(shù)。
研究表明,新課改背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)訓(xùn)練,不再是單純的知識(shí)傳遞,新課程改革的成功有賴于教師切實(shí)有效地實(shí)施教學(xué)。在創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的出色教師眼里,教學(xué)并不是一項(xiàng)普通的工作,而是一門藝術(shù)。只有結(jié)合教學(xué)規(guī)律,以及教材和學(xué)生的特點(diǎn),不斷更新教學(xué)模式,創(chuàng)造性地使用新教材,教師才能讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí),合作探究,思維得以飛揚(yáng),靈感得到激發(fā),才能真正達(dá)到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨,才能創(chuàng)造出教學(xué)之美,讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)之樂。
讓學(xué)生成為課堂的主人。
教育家陶行知先生提倡:“行是知之始,知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇恰奥牎睍?huì)的,而是“做”會(huì)的,只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此,我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”,而要讓學(xué)生做課堂的主人,動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,親身參與課堂和實(shí)踐,經(jīng)歷知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。教師要注意,凡能由學(xué)生提出的問題,教師不要提出;凡能由學(xué)生解決的例題,教師不要解答;凡能由學(xué)生表述的,教師不要說出。數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)是教師的“一言堂”,教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助,與學(xué)生平等合作、努力探究,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,真正把學(xué)生解放出來(lái),使學(xué)生成為課堂的主人。
公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育使學(xué)校一切工作僅圍繞升學(xué)率這一目標(biāo)運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生作業(yè)的正誤及考試的分?jǐn)?shù)成為師生共同追求的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞成為衡量學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)成了區(qū)分“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”“優(yōu)等生”和“差生”的標(biāo)尺。這給落后學(xué)生心理造成很大壓力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)教師抱不正確的態(tài)度，喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，造成了班級(jí)成績(jī)的兩極分化，嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的實(shí)施。
要知道，衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不是看出色生和落后生的比例，而是班級(jí)整體的教學(xué)成績(jī)。因此，教師要摘掉有色眼鏡，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，這樣才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。
教師要淡化終結(jié)性的考試評(píng)價(jià)，用形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。
學(xué)生由于理解能力、認(rèn)知速度、興趣愛好等不同，總是存在差異，如果教師只看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，或者拿此學(xué)生之特長(zhǎng)與彼學(xué)生之缺點(diǎn)相比，進(jìn)行橫向地比較是不客觀的，也不利于學(xué)生的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。因此，必須淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，也就是多關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，重視學(xué)習(xí)的過程和方法。
由此，可以提倡給學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的突出情況和對(duì)待該學(xué)科或該知識(shí)體系的情感態(tài)度與價(jià)值觀。具體操作時(shí)，可以記錄學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和興趣潛能方面的資料，還可以記錄學(xué)生的自查報(bào)告和單元小結(jié)方面的內(nèi)容，更可以記錄來(lái)自同學(xué)的評(píng)價(jià)和來(lái)自家長(zhǎng)的信息。這樣，不僅關(guān)注了學(xué)生在實(shí)現(xiàn)終結(jié)時(shí)所持有的態(tài)度和所采用的方法，也了解了學(xué)生的生活習(xí)慣和交往、興趣等，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)起到一定的作用。同時(shí)還注重了學(xué)生的縱向評(píng)比，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，使教師能看到學(xué)生的微小進(jìn)步，便于去表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，使他們?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步，實(shí)現(xiàn)一種良性地循環(huán)。
課內(nèi)“緊”，課外“松”
1.課型設(shè)計(jì)要多變、新穎。
這就要求教師在備課上花功夫、動(dòng)腦筋，使復(fù)習(xí)的內(nèi)容有新鮮感，以充分誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維。例如：在復(fù)習(xí)《實(shí)數(shù)》這一章時(shí)，先叫學(xué)生邊看書邊用樹狀圖列出本章的知識(shí)點(diǎn)，然后選出較好的一份板書，使學(xué)生對(duì)該章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的了解，再讓每個(gè)同學(xué)都來(lái)提問(問題不重復(fù))，其他同學(xué)回答，并宣布最后要評(píng)選出色提問者。這樣，學(xué)生思維活躍，情緒高昂，所提問題覆蓋面廣，而且又能暴露學(xué)生的知識(shí)欠缺點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，因此當(dāng)堂就能復(fù)習(xí)鞏固，還能減輕學(xué)生課外的作業(yè)時(shí)間。
2.課堂結(jié)構(gòu)要合理安排。
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法有以下兩種：一是先梳理知識(shí)，再分題型講析，所采用的方法是“題型+方法”，教師花費(fèi)大量的時(shí)間從課外資料上抄取題目，通過逐題講解，欲從諸種題型來(lái)提高成績(jī);二是把復(fù)習(xí)課上成習(xí)題課，按照指南或教材上的練習(xí)，不加以選擇，從第一題做到最后一題，然后再逐題講解，講的內(nèi)容太多，經(jīng)常一節(jié)課上不完，重點(diǎn)內(nèi)容不能突出，常常事倍功半，收效甚微。因此，如何合理按排課堂結(jié)構(gòu)，是上好一節(jié)初三復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。教師要重視課堂每一分鐘的時(shí)間，課前要先準(zhǔn)備好例題、圖表和問題。要避免虎頭蛇尾的結(jié)構(gòu)安排，使每一節(jié)課都有新內(nèi)容、新收獲。
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇八
為了保證高校教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)當(dāng)前高校青年教師在教學(xué)中存在的問題以及筆者自身在教學(xué)中的`感受和體會(huì)，提出了以下措施:。
（1）青年教師要以身作則，為人師表，不斷提高自身的政治素質(zhì)，形成良好的職業(yè)道德。
青年教師首先要自覺地、高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身人格，以身作則，在為人處事、儀容、舉止、語(yǔ)言、禮儀等各個(gè)方面，為學(xué)生樹立良好的榜樣。另外，要具有奉獻(xiàn)精神。樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，熱愛學(xué)生，教書育人，自覺的為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身。教師職業(yè)道德是教師在職業(yè)勞動(dòng)過程必須遵循的，對(duì)青年教師而言，更是要提高其政治素質(zhì)，形成良好的職業(yè)道德。
（2)青年教師要清醒的認(rèn)識(shí)自身不足，不斷反思，勤于總結(jié)，不斷提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。
青年教師平時(shí)要針對(duì)自身在授課過程存在的欠缺和不足，積極聽取學(xué)生反饋的意見，不斷反思，勤于總結(jié)。同時(shí)，還可以主動(dòng)去聽有經(jīng)驗(yàn)的老教師的授課，虛心向他們請(qǐng)教教學(xué)方法、教學(xué)技巧以及教學(xué)中的注意事項(xiàng)，通過自身的勤奮努力，在教學(xué)過程中，不斷的提升自己的教學(xué)能力。
(3)開展崗前培訓(xùn)，全面提高教育教學(xué)能力。
如果青年教師進(jìn)人高校后直接去授課，很難保證較高的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?？梢栽谛逻M(jìn)教師在上崗之前，通過開展一系列崗位培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使青年教師熟悉高等學(xué)校教師職責(zé)、教育法律法規(guī)、學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度，掌握高等教育理論以及相關(guān)的教育教學(xué)方法和教學(xué)基本技能，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，使青年教師愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。同時(shí)組織青年教師學(xué)習(xí)教學(xué)管理文件，并為每位新進(jìn)教師配備指導(dǎo)教師，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)與扶持，使這部分教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，帶動(dòng)青年教師積極成才，充分發(fā)揮老教師傳幫帶的作用。同時(shí)，學(xué)校還要積極組織新進(jìn)青年教師試講和教學(xué)觀摩等活動(dòng)。在培訓(xùn)過程中，通過試講考察青年教師是否具備授課能力，只有合格者才能正式參與教學(xué)，成為一名真正的教師。
(4)抓好教師基本功的訓(xùn)練，科學(xué)利用教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)技能。
學(xué)校要經(jīng)常有計(jì)劃的組織青年教師開展普通話、板書、教具制作與使用、組織教學(xué)及現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和提高，統(tǒng)籌規(guī)劃，分期分批安排好青年教師參加各級(jí)部門組織的各類培訓(xùn)、檢測(cè)，并力爭(zhēng)在檢測(cè)中人人合格。對(duì)于基本功較差的教師，應(yīng)重點(diǎn)督促，加強(qiáng)輔導(dǎo)與訓(xùn)練，切實(shí)提高教學(xué)技能。要科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，就會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方式變得豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的調(diào)動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、取得較好教學(xué)效果的目的。
(5)構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
師生關(guān)系是教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，制約著教育的進(jìn)程，影響著教育的成果。和諧師生關(guān)系是一種和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生身心發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更好發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于提高教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的;和諧師生關(guān)系是教師獻(xiàn)身事業(yè)的激勵(lì)因素，也是學(xué)生奮發(fā)向上的重要因素，還是教書育人的重要因素，建立和諧師生關(guān)系能促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。而青年教師剛走出校門，與學(xué)生溝通相對(duì)容易，有利于和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建。
3結(jié)語(yǔ)。
青年教師是學(xué)校發(fā)展的后備力量，肩負(fù)著學(xué)校未來(lái)的興衰榮辱。為此，高校必須重視青年教師的培養(yǎng)，把提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量當(dāng)作學(xué)校工作的重中之重來(lái)抓。只有提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量，才能把高校整個(gè)教學(xué)質(zhì)量提上去，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇九
教育質(zhì)量是辦學(xué)的根本目的，是學(xué)校的生命，是教育的生命，是學(xué)校與教師生存與發(fā)展的生命。因此，學(xué)校的重點(diǎn)和中心工作是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，它是學(xué)校教育工作永恒的主題、主旨和主線。作為校長(zhǎng)，我們應(yīng)查擺自己在教學(xué)管理中存在的問題，分析原因及找出解決的辦法，努力幫助教師提高教育教學(xué)質(zhì)量。在幾年的管理實(shí)踐中，我不斷總結(jié)和反思，認(rèn)為從管理層面一定要做到以下幾點(diǎn)：
一、指導(dǎo)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。作為學(xué)校管理者，一定要指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。在教學(xué)中，教師要做到面向全體，因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，努力構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師要做到：
第一、把功夫下在課前。
教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)研究備課，寫好批注與反思。力求在課堂上講出適合于本班學(xué)生口味的課，具有實(shí)效性。
第二、把力量放在課內(nèi)。
教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；運(yùn)用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們常說：“興趣是最好的老師?！币?yàn)榕d趣是一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)一些游戲、故事、活動(dòng)特別感興趣，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就必須采用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在活動(dòng)中學(xué)。平時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。以鼓勵(lì)為主，真正讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情，這樣往往就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教育效果。
第三、把補(bǔ)困加在課后。
在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。并利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。第四，精選課堂教學(xué)習(xí)題、作業(yè)題。
1、作業(yè)的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業(yè)，力求能開拓學(xué)生知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力。2、作業(yè)的內(nèi)容要精選，份量適當(dāng)，難易適度，并具有層次性、思考性、應(yīng)用性、開放性。3、作業(yè)的規(guī)格要統(tǒng)一，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真、按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)，做到書寫工整、格式規(guī)范、步驟清楚、書面整潔。4、批改作業(yè)要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、不漏批錯(cuò)批。當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改，作文必須在下次習(xí)作前批改結(jié)束，作文批改要有總批和眉批，批語(yǔ)要有針對(duì)性、指導(dǎo)性，字跡要工整。5、重視作業(yè)的講評(píng)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問題，要及時(shí)講評(píng)和糾正。對(duì)好的作業(yè)要予以表?yè)P(yáng)，同時(shí)督促學(xué)生訂正錯(cuò)誤，對(duì)無(wú)力訂正的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行面批。
6、要分層次布置作業(yè)，優(yōu)等生作業(yè)的分量、難度要足，讓他們盡可能深入到知識(shí)的'海洋中；中等生難度和分量都要適中，讓他們復(fù)習(xí)鞏固好所學(xué)知識(shí)；學(xué)困生的作業(yè)宜少而易，讓他們力所能及完成布置的作業(yè)。
二、制定切實(shí)可行的工作措施是手段
首先必須要統(tǒng)一思想，讓全體教師牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，把全體教師的思想統(tǒng)一到提高教育質(zhì)量是義務(wù)教育法的要求上來(lái)，明白提高教學(xué)質(zhì)量是黨和政府賦予我們的歷史使命，是我們的根本職責(zé)，是學(xué)校與教師發(fā)展的根本。
其次是按加強(qiáng)教育質(zhì)量目標(biāo)管理，建立教育質(zhì)量的目標(biāo)與責(zé)任體系，形成學(xué)?！昙?jí)組—班級(jí)—班主任。教導(dǎo)處—教研組—備課組—教師雙向目標(biāo)責(zé)任體系，根據(jù)實(shí)際確定質(zhì)量目標(biāo)。與責(zé)任人簽訂目標(biāo)責(zé)任書。
其三要建立教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制，客觀公正低評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。
其四要建立教育質(zhì)量的獎(jiǎng)罰機(jī)制，讓績(jī)效工資、評(píng)職、評(píng)先、評(píng)優(yōu)朝教學(xué)質(zhì)量高的教師傾斜。
二、落實(shí)教學(xué)常規(guī)“十字方針”是方法
教學(xué)常規(guī)是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)過程的最基本要求，為優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，教師一定要認(rèn)真落實(shí)常規(guī)“十字方針”，即深、實(shí)、精、活、新、勤、嚴(yán)、細(xì)公、輕，具體為：
（1）備課要“深”。即：深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入挖掘教材，深入了解學(xué)生，深入探討教法。
（2）上課要“實(shí)”。即：上有充分準(zhǔn)備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。
（3）作業(yè)要“精”。即：作業(yè)要有針對(duì)性，有代表性，有目的性。
（4）教學(xué)要“活”。即：不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，不死用教案，做到教有特色，學(xué)有風(fēng)格。
（5）手段要“新”。即：在創(chuàng)設(shè)情境方面，在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式選擇方面，在訓(xùn)練設(shè)計(jì)方面要突出“新”字。
（6）反饋考試要“勤”。利用單元檢測(cè)、月考等及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
（7）考核要“嚴(yán)”。即：嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，嚴(yán)把考核、考勤關(guān)。
（8）批改輔導(dǎo)要“細(xì)”。即：所有學(xué)科作業(yè)或筆記類，都要詳批、詳改，班主任要建立后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。
（9）檢查評(píng)價(jià)要“公”。即：公平公正地檢驗(yàn)評(píng)價(jià)每位教師的教學(xué)行為及教學(xué)效果。
（10）負(fù)擔(dān)要“輕”。即：最大限度地減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，多為教師創(chuàng)造愉快寬松的教學(xué)氛圍。
四、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理是保障
加強(qiáng)質(zhì)量管理，要通過階段檢查、總結(jié)、測(cè)試、反饋等方式，科學(xué)地管理、規(guī)范教學(xué)工作。具體督促檢查辦法有：
（1）開展抽查課、推門課、集體課等活動(dòng)，課后及時(shí)評(píng)價(jià)反饋給教師，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正教學(xué)工作中存在的問題，總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)中的創(chuàng)新及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使備課、上課、聽課成為長(zhǎng)效機(jī)制。
（2）定期檢查教師教案，指導(dǎo)教師寫出符合所教學(xué)生特點(diǎn)、既規(guī)范又實(shí)用的教案。
（3）定期檢查教師聽課，批改等情況，做到有記錄，勤反饋，及時(shí)總結(jié)。
（4）檢查落實(shí)“六個(gè)一”工程工作。即：每位教師一學(xué)期撰寫一篇教育教學(xué)論文；設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)秀教案；講一堂精品課；出一份標(biāo)準(zhǔn)試卷；寫一本教學(xué)反思；制作一件優(yōu)秀教具（課件、教具或幻燈片）。進(jìn)而全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教導(dǎo)處要圍繞新課程改革，通過集體學(xué)習(xí)，教師自學(xué)、討論、交流、寫心得體會(huì)、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)做專題匯報(bào)，骨干教師作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹等形式，使全體教師在研討中吸收、消化新的教改信息和教育理論，逐步確立新的教育理念，然后，指導(dǎo)自已的教學(xué)實(shí)踐。
提高質(zhì)量是時(shí)代的召喚，更是現(xiàn)實(shí)的需要，既是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要，既是學(xué)校生存的需要，也是校長(zhǎng)提高的需要。只有校長(zhǎng)不斷豐富思想，完善理念，創(chuàng)新方法，才能確保學(xué)校教育質(zhì)量又好又快的提高。
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十
摘要：小學(xué)思想品德是一門對(duì)小學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德和馬克思主義常識(shí)教育的課程，對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。今天，新課程改革的全面實(shí)施，給小學(xué)思想品德教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師必須改變以往陳舊、單一的教學(xué)方式，積極探索和研究新方法、新途徑，提高小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；主體作用；多媒體教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
一、采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)研究表明：如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過重的感覺。小學(xué)思想品德內(nèi)容比較抽象，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師要從實(shí)際出發(fā)，采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變苦學(xué)為樂學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
情境教學(xué)具有生動(dòng)、直觀、真實(shí)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的方式，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，如利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境等，讓學(xué)生如臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，從而加深對(duì)道德觀念的理解。需要注意的是不論創(chuàng)設(shè)何種類型的情境都要有一定的新穎性，這樣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到情理交融之效。
（二）引入游戲，激發(fā)興趣。
游戲具有一定的`娛樂性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，是小學(xué)生最喜歡的娛樂形式，符合小學(xué)生愛玩好動(dòng)的天性。將游戲引入課堂教學(xué)中，能充分活躍課堂氣氛，讓所有學(xué)生都熱情洋溢地參加到課堂學(xué)習(xí)中去。小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，組織一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩游戲的過程中輕松理解和掌握所學(xué)知識(shí)，形成良好的道德品質(zhì)。
（三）創(chuàng)編故事，激發(fā)興趣。
小學(xué)生愛聽故事，教師可結(jié)合他們這一特點(diǎn)，經(jīng)常為他們講一些故事，激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想品德的興趣。如可圍繞中華民族的傳統(tǒng)美德，講一些古代人物故事；可圍繞愛國(guó)主義和英雄主義，講一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物故事；可圍繞社會(huì)主義精神文明建設(shè)，講一些現(xiàn)代人物故事。
二、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的主體作用。
新課程改革要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，一起體驗(yàn)、探討、研究，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，使他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。但由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以往的思想品德教學(xué)中教師過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，始終占據(jù)著課堂主體位置，導(dǎo)致學(xué)生缺少話語(yǔ)權(quán)，只能被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)，成為了一個(gè)不折不扣的學(xué)習(xí)機(jī)器。這種教學(xué)方式不符合新課程理念，也不可能取得好的教學(xué)效果。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？一是教師要改變自己的角色，變課堂主演為導(dǎo)演。教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，變以往的課堂控制者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生成為課堂的主角，并與學(xué)生平等對(duì)話，一起思考、分析、討論、解決問題。二是教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論，自主去理解、探索新知識(shí)。學(xué)生自主嘗試的過程就是一個(gè)自我探究的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠獲得適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成一定的能力。小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂完全交給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，嘗試著讓學(xué)生自己去理解、探索新知識(shí)。
三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，輕松解決教學(xué)難點(diǎn)。
現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于了學(xué)校教育中，并取得了一些不錯(cuò)的成績(jī)。多媒體具有直觀性強(qiáng)、容量大、傳輸速度快的特點(diǎn)，不僅能將靜態(tài)、抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、具體化、形象化，還可以化難為易，增大課堂的信息量，較傳統(tǒng)教學(xué)手段而言優(yōu)勢(shì)更明顯和突出。小學(xué)思想品德課中有些內(nèi)容用語(yǔ)言文字描述比較籠統(tǒng)或者抽象，學(xué)生不易理解和掌握，將多媒體引入小學(xué)思想品德教學(xué)中可以輕松解決這一問題。小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，進(jìn)而輕松解決教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)《溫暖的家》時(shí)，教師可在課前制作多媒體課件，利用多媒體設(shè)備展示一家人過生日時(shí)的情景，讓學(xué)生在觀察畫面的過程中直觀地理解和掌握何為幸福的家庭及家庭的幸福是什么，成功地解決教學(xué)難點(diǎn)。需要注意的是多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，教師必須將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)整合，科學(xué)、合理、恰當(dāng)、有針對(duì)性地使用多媒體教學(xué)手段，這樣才能取得好的教學(xué)效果。
四、組織與開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念和行為習(xí)慣。
思想品德教學(xué)離不開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它是課堂教學(xué)的伸延和拓展，是學(xué)生由知到行的橋梁，對(duì)于加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)起著重要作用。因此，教師要重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。但現(xiàn)階段的小學(xué)思想品德教學(xué)中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并不受教師的重視，教師對(duì)思想品德觀念和概念的講解僅停留在口頭上，未讓學(xué)生付諸行動(dòng)，這極可能導(dǎo)致學(xué)生知行不一。對(duì)此，教師應(yīng)將學(xué)生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的生活連成一體，組織學(xué)生參加各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社區(qū)，融入社會(huì)，親自去體驗(yàn)、去感悟、去實(shí)踐，從而在日常學(xué)習(xí)和生活中規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的道德觀念和行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。如每年清明節(jié)，學(xué)?？山M織和開展“緬懷先烈，爭(zhēng)做文明學(xué)生”祭掃烈士墓活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光、報(bào)效祖國(guó)的愛國(guó)主義精神，激發(fā)他們的斗志，使他們從小就樹立崇高的生活目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想。
五、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)思想品德教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和行為習(xí)慣，教師在教學(xué)中應(yīng)以此為目標(biāo)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)、探索，積極探索新方法、新途徑，以提高小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量，真正為社會(huì)培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的的人才。
參考文獻(xiàn)：
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教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十一
本丈以本院教師課堂教學(xué)質(zhì)量考核辦法為依據(jù),通過改變傳統(tǒng)的'以”教師評(píng)教“為主的評(píng)價(jià)體系,加大”學(xué)生評(píng)教“所占權(quán)重,進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系可信度和有效性分析,以論證”學(xué)生為本“的教學(xué)質(zhì)量考核觀念的科學(xué)性.
作者：鄒俊霞鄭曉虹作者單位：重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院,重慶,400021刊名：管理觀察英文刊名：managementobserver年，卷(期)：”"(7)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：學(xué)生為本教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可信度分析有效性分析
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十二
職業(yè)教育目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育相比，職業(yè)教育更側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。這就要求從事職業(yè)教育的教師要有一套針對(duì)于職業(yè)教育院校學(xué)生的教學(xué)方式和方法。職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量是其發(fā)展的生命線，關(guān)系到學(xué)校的招生、就業(yè)及學(xué)校的聲譽(yù)等一系列環(huán)節(jié)。目前，職業(yè)教育院校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系還沒有得到極大的重視，這就使得教學(xué)者與受教者在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)質(zhì)量是否得到了提高、教學(xué)效果是否顯著等方面不能做到知自知彼，因此也就談不上以評(píng)促改的目的。因此，建立符合職業(yè)教育自身教學(xué)需求的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是提高教學(xué)質(zhì)量和保障職業(yè)院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。
（一）評(píng)價(jià)過程過于隨意性。
很多職業(yè)教育院校其教學(xué)評(píng)價(jià)過程存在隨意性，具體問題如下：一是學(xué)評(píng)教時(shí)根本不看所評(píng)價(jià)的教師是誰(shuí)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是什么，只是隨意的勾選“優(yōu)、良、及或不及”；二是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在人情分，對(duì)于學(xué)生喜歡的教師，評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)會(huì)很高，甚至出現(xiàn)滿分情況；而對(duì)于他們不喜歡的教師或是曾經(jīng)批評(píng)過自己的教師評(píng)分會(huì)很低甚至不及格。三是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的時(shí)間很隨意，有的是在教學(xué)初期就開始評(píng)價(jià)，有的則是在學(xué)期結(jié)束后再評(píng)價(jià)，影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的公正、客觀性。
（二）評(píng)價(jià)主體不全面，評(píng)價(jià)比重分配不當(dāng)。
目前大多數(shù)職業(yè)教育院校會(huì)將學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)放在第一位，在制定教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)時(shí)學(xué)評(píng)教的比重過大，個(gè)別院校甚至存在一票否決的情況。這會(huì)使教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果失去公正性，同時(shí)也會(huì)打擊教師提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是多元化的，評(píng)價(jià)比重的分配也要均衡。
（三）評(píng)價(jià)結(jié)果反饋形式選取不當(dāng)，反饋不及時(shí)。
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最終目的是為了得到較為公正的反饋信息，但是一些職業(yè)教育院校雖然有著較為合理的評(píng)價(jià)體系，但是卻缺少適當(dāng)?shù)姆答佇问?，反饋結(jié)果不及時(shí)，這將導(dǎo)致評(píng)價(jià)與反饋脫節(jié)，做不到以教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)反饋教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量提高的目的。
（一）教學(xué)評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化。
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中需要多個(gè)評(píng)價(jià)主體共同參與。評(píng)價(jià)主體一般包括：學(xué)生、教師本人、教學(xué)同行、分院督導(dǎo)和學(xué)校督導(dǎo)。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的受教主體，他們的意見不能忽視但也不能放大其重要性；教學(xué)的實(shí)施者是教師本人，所以教師本人的自我評(píng)價(jià)也是評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的一部分；教學(xué)同行是與施教教師處于同一層次的評(píng)價(jià)主體，同行的評(píng)價(jià)更能從教學(xué)實(shí)施的各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)給出客觀的分析；分院督導(dǎo)對(duì)授課教師更為了解，所以其評(píng)價(jià)結(jié)果也是公正、客觀的；學(xué)校督導(dǎo)是對(duì)全校教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，他們能從更高層次對(duì)教師的整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，其高度和要求也更為嚴(yán)格。
（二）教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多樣化。
針對(duì)于不同的評(píng)價(jià)主體，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是各不相同，多樣化的。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要圍繞著知識(shí)、能力、水平、質(zhì)量四方面進(jìn)行設(shè)置。通過合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容，反饋出較為真實(shí)的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，最終反饋給授課教師以提高自身教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。張遠(yuǎn)增認(rèn)為，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是指主體從自身利益出發(fā)判斷評(píng)價(jià)對(duì)象有無(wú)價(jià)值與價(jià)值大小的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)不同的評(píng)價(jià)主體，制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不同，如：學(xué)生評(píng)教時(shí)主要應(yīng)從授課教師的知識(shí)面、行為與語(yǔ)言、教學(xué)的紀(jì)律性、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和責(zé)任心及教學(xué)方式等環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋；教學(xué)同行評(píng)教，應(yīng)注重把握課程的深度與廣度、教學(xué)方式方法的選擇、與學(xué)生的'互動(dòng)情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋；分院督導(dǎo)專家應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注授課教師的教育教學(xué)理念是否先進(jìn)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與組織是否科學(xué)合理、是否具有良好的教書育人意識(shí)等；學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管部門可以比較綜合、客觀地對(duì)授課教師做出評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，從而不斷地全面提高教師水平、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)權(quán)重的確定。
在對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)根據(jù)不同評(píng)價(jià)主體的不同形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，最終對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量給出一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)結(jié)論并進(jìn)行排序。評(píng)價(jià)時(shí)權(quán)重系數(shù)是必不可少的，權(quán)重系數(shù)的合理與否是評(píng)價(jià)結(jié)果合理性的重要前提條件之一。目前權(quán)重的確定方式主要包括兩種：主觀賦值法和客觀賦值法。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)間的選擇。
有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)反饋出一定的教學(xué)信息，根據(jù)這些反饋信息，幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求、掌握自我授課過程中存在的不足和缺點(diǎn)，并在后期的教學(xué)中進(jìn)行自我改進(jìn)、完善和提升。所以合適的評(píng)價(jià)時(shí)間是獲取有效評(píng)價(jià)結(jié)果的重要前提，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)間應(yīng)定為教學(xué)中期進(jìn)行，并在教學(xué)的后一階段進(jìn)行改進(jìn)和提升。
（五）教學(xué)評(píng)價(jià)反饋方式的選擇。
有效的教學(xué)反饋除了和教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)間的選擇有關(guān)外，反饋方式的選取也同樣重要。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋模式有三種，分別為：直接反饋模式、簡(jiǎn)介反饋模式和立體反饋模式。三種模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，職業(yè)教育院校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)選擇立體反饋模式（如圖1所示）。該模式中學(xué)生和教學(xué)同行所提供的反饋信息的提交途徑更為自由和擴(kuò)散，這就意味著授課教師可以從多個(gè)渠道獲得直接和間接的反饋信息，但對(duì)于來(lái)自不同視角的教學(xué)意見與建議，需要授課教師進(jìn)行比對(duì)和分析，方能體現(xiàn)出立體反饋傳輸模型的及時(shí)性、真實(shí)性和針對(duì)性。
三、建立有效的激勵(lì)機(jī)制。
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立是為了督促任課教師認(rèn)真上課，上好課，提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。但是如果只評(píng)價(jià)，無(wú)反饋，教師便不知自己存在的問題，教學(xué)水平的提高就無(wú)從談起。因此，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要與激勵(lì)機(jī)制相配合，方能達(dá)到督導(dǎo)作用。職業(yè)教育院校在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)束之后，首先，要及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給任課教師。其次，對(duì)于各方評(píng)價(jià)較好的教師，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持優(yōu)良的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，并將其列入當(dāng)年評(píng)優(yōu)選先的隊(duì)列中。對(duì)于存在嚴(yán)重教學(xué)問題的教師，取消其當(dāng)年的評(píng)優(yōu)選先資格，并采取導(dǎo)師培訓(xùn)制度方式，讓其跟隨教學(xué)名師或教學(xué)水平較高的教師學(xué)習(xí)，定期對(duì)其進(jìn)行聽課、評(píng)課，直至其教學(xué)能力和水平得到提高，學(xué)生對(duì)其教學(xué)方式得到了認(rèn)可后，方能結(jié)束其導(dǎo)師培訓(xùn)方式。最后，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、信息反饋與激勵(lì)機(jī)制三者間要形成良性的、長(zhǎng)久的循環(huán)關(guān)系。
四、小結(jié)。
教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育院校的生命線。建立一套完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)出評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣性、評(píng)價(jià)權(quán)重的合理性，同時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果要能及時(shí)有效地反饋給授課教師，反饋結(jié)果還要配合上相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不再是一個(gè)面子工程，而是一個(gè)實(shí)實(shí)在在能幫助教師提高教學(xué)水平，幫助學(xué)校提升聲譽(yù)的有效方式。
參考文獻(xiàn)。
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教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十三
體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是指體育教師以體育教學(xué)過程為對(duì)象，以教學(xué)口標(biāo)為基準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的手段對(duì)教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行綜合判斷的教育活動(dòng)，評(píng)價(jià)包括教師的個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)能力和管理才能等多方面，體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)具有診斷、激勵(lì)、反饋、教學(xué)功能。
1.1診斷功能。
體育教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)可以了解體育教學(xué)各方面情況，是對(duì)教學(xué)結(jié)果及其成因的分析過程，并可以此來(lái)判斷教師教學(xué)的成效和存在的問題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。全面的評(píng)價(jià)工作不僅能準(zhǔn)確地估計(jì)學(xué)生的`成績(jī)幫助實(shí)現(xiàn)教目標(biāo)，而且能夠幫助教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難癥結(jié)所在以協(xié)助學(xué)生提高學(xué)習(xí)進(jìn)度.以使體育教師達(dá)到不斷改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
1.2激勵(lì)作用。
體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)體系及其標(biāo)準(zhǔn)為教師指明了努力的方向和奮斗的具體目標(biāo)，能激發(fā)教師的積極性。同時(shí)體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估過程既是一個(gè)檢查考核的過程，又是一個(gè)互相交流的過程。通過評(píng)估，可以檢查體育教師教學(xué)質(zhì)量水平，并將檢查結(jié)果作為教師業(yè)務(wù)考核的一個(gè)重要依據(jù)，另一方面通過評(píng)估過程，教師可能交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，從而集思廣益，有效利用教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，盡可能從正面對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，防止學(xué)生的積極性受到傷害。教師通過評(píng)估評(píng)價(jià)體系，來(lái)認(rèn)清自我，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.3反饋?zhàn)饔谩?BR> 教學(xué)質(zhì)量評(píng)估過程又是再教育過程。通過教學(xué)評(píng)估可以全面收集各方面信息，客觀評(píng)價(jià)老師。教學(xué)評(píng)價(jià)有利于使教學(xué)過程成為一個(gè)隨時(shí)得到反饋調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng)，提高教學(xué)效果。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果確定學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱和對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握程度，以些來(lái)安排下一課教學(xué)計(jì)劃，是復(fù)習(xí)原來(lái)所傳授知識(shí)，還是教授新的內(nèi)容。
1.4教學(xué)作用。
教學(xué)評(píng)價(jià)本身就是一種教學(xué)活動(dòng)，體育教師在教學(xué)活動(dòng)中增長(zhǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過技能測(cè)試給學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)方向，指出技能學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵所在，督促學(xué)生不斷練習(xí)并盡快掌握技能，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
1.5鑒定作用。
體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估可以對(duì)體育教師教學(xué)過程進(jìn)行價(jià)值判斷和估計(jì)，使教師的勞動(dòng)得到應(yīng)有的肯定.這樣可以在體育教師中建立應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使他們?cè)隗w育技術(shù)、技能、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法之間形成正確的理論.同時(shí)不斷激發(fā)體育教師的工作熱情。
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十四
基于以上實(shí)際情況，在充分考慮各個(gè)利益訴求體的前提下，形成一套校企都能接受，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式多元化的校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要［5］。
2．1科學(xué)設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)主體。
評(píng)判校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，一方面要從學(xué)生的實(shí)踐效果上入手;另一方面要對(duì)實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)管理水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，雙管齊下，才能真正起到提高實(shí)踐教學(xué)效果的作用。所有與學(xué)生實(shí)踐有過接觸的企業(yè)技師、管理者、實(shí)踐指導(dǎo)教師、學(xué)生本身都可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐效果好壞的評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)體系主要體現(xiàn)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生的自信心、學(xué)生的自我管理能力、學(xué)生實(shí)踐技能的掌握情況等，并不定期統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)，以期達(dá)到學(xué)生實(shí)踐效果的最優(yōu)體現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生、管理者、企業(yè)技師、實(shí)踐指導(dǎo)教師同樣可以作為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)者的評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)指標(biāo)側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性及時(shí)效性、實(shí)踐指導(dǎo)教師的技能水平、實(shí)習(xí)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的可行性、學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)落實(shí)等，以確保校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的整體方向不偏離。
2．2多元發(fā)展性評(píng)價(jià)手段的合理應(yīng)用。
由于實(shí)踐教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度、動(dòng)手實(shí)踐能力、專業(yè)技能、交流合作能力等使命，企業(yè)、行業(yè)專家在評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果的過程中，應(yīng)突破常規(guī)、靜態(tài)的評(píng)價(jià)方式，依企業(yè)所需、課程所需，走向動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)，要將過程性評(píng)價(jià)貫穿實(shí)踐教學(xué)的始終。同時(shí)積極引入第三方評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)監(jiān)控企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的掌握情況，與學(xué)校建立穩(wěn)定的信息反饋互動(dòng)機(jī)制，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)的“零距離”交流。評(píng)價(jià)結(jié)果生成后，重要的是對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，并提出有效的改進(jìn)策略，最終形成“評(píng)價(jià)—分析—反饋—改進(jìn)—再評(píng)價(jià)”的良性循環(huán)機(jī)制，達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的效果。
2．3多層次、多角度、多側(cè)面實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。
大多數(shù)校外實(shí)踐教學(xué)都不拘泥于一種形式，而是以多種形式來(lái)體現(xiàn)的。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的校外實(shí)訓(xùn)模塊，在實(shí)踐過程中對(duì)學(xué)生的能力拓展有所側(cè)重，評(píng)級(jí)主體權(quán)重比也要有所側(cè)重。同時(shí)在建立共性實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，還要加入體現(xiàn)專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，只有這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的個(gè)性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十五
摘要:高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立應(yīng)以教師為本，以幫助提高為切人點(diǎn)，以教學(xué)研究和建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息反饋為手段，采用有效的控制策略，加強(qiáng)內(nèi)部要素監(jiān)控，促使教師變被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
前言。
建立高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是高校體育主動(dòng)強(qiáng)化自身評(píng)價(jià)，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，促使體育教學(xué)管理走向成熟和規(guī)范的具體體現(xiàn)。因此，改革高校內(nèi)部體育教學(xué)管理模式，建立一套高效可行的、科學(xué)規(guī)范的體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及其調(diào)控方法對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。
(一)監(jiān)控體系及其調(diào)控方法的設(shè)計(jì)思想。
在體育課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，教師是關(guān)鍵因素，同時(shí)又是監(jiān)控體系評(píng)價(jià)過程中評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)這一對(duì)矛盾的主要方面—被評(píng)價(jià)者。因此，在研究監(jiān)控體系的過程中應(yīng)突出考慮教師的作用，充分發(fā)揮他們?cè)诒O(jiān)控體系中的主導(dǎo)作用，使之主動(dòng)投人教學(xué)研究，提供信息，積極合作，必將獲得質(zhì)量監(jiān)控的最佳效果。在監(jiān)控體系的設(shè)計(jì)中，必須考慮以下兩個(gè)方面:一是要充分分析研究教師在被監(jiān)控中的心理狀態(tài)和心理障礙，減少教師對(duì)監(jiān)控的反感情緒和逆反心理，變對(duì)教師監(jiān)控過程為培養(yǎng)過程，提高教師對(duì)教學(xué)的興趣，對(duì)教學(xué)的投人，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。二是要分析探討影響教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素(教師教學(xué)要素)和外部因素(條件、方針、政策、激勵(lì)機(jī)制等)及其相互作用，在監(jiān)控系統(tǒng)中進(jìn)行信息反饋并采用先進(jìn)的控制策略，加強(qiáng)對(duì)教師的激勵(lì)作用，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定和提高。
(二)監(jiān)控體系及其調(diào)控方法的設(shè)計(jì)。
首先，對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，按體育教學(xué)質(zhì)量因素將控制調(diào)節(jié)部分劃分為外部因素調(diào)節(jié)部分與內(nèi)部因素調(diào)節(jié)部分，共同組成整體控制調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的外部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)，涉及體育教學(xué)質(zhì)量的外部如條件、針、政策、激勵(lì)機(jī)制等，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保障。它的控制對(duì)象主要是學(xué)生和教學(xué)條件。其控制方法是對(duì)學(xué)生生源質(zhì)量情況、教學(xué)設(shè)施建設(shè)情況、課程建設(shè)情況、學(xué)校及學(xué)院級(jí)教學(xué)過程管理情況等進(jìn)行定期檢測(cè)評(píng)估。將檢測(cè)的結(jié)果和反饋的信息與學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較分析，提出各項(xiàng)改進(jìn)措施。其外部諸因素的控制調(diào)整包括:各類教學(xué)管理制度、獎(jiǎng)懲措施的修訂，教學(xué)文件的修訂，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件的改善，教師待遇的改善、職稱制度的修訂、調(diào)整等。
內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量保障的核心。內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的調(diào)控方法主要通過針對(duì)教師的特性，以教師為本構(gòu)建的培養(yǎng)策略調(diào)節(jié)部分，如請(qǐng)專家會(huì)診、進(jìn)行示范培訓(xùn)、教學(xué)研討等，以及先進(jìn)策略調(diào)節(jié)部分，如設(shè)立優(yōu)秀主講教師、示范教師等激勵(lì)策略。內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的檢測(cè)主要通過專家督導(dǎo)聽課、教學(xué)管理人員聽課、校外專家聽課、教學(xué)日歷檢查、教案檢查等渠道檢測(cè)教師的教學(xué)狀態(tài)(包括備課、教學(xué)過程、教學(xué)組織、教學(xué)研究、考試等5項(xiàng)教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量因素的狀態(tài));檢測(cè)的結(jié)果與對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的要求進(jìn)行比較，推動(dòng)教師教學(xué)水平的提高。
因此，體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)所設(shè)計(jì)的主要功能是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外因素進(jìn)行全面監(jiān)控，特別是通過加強(qiáng)內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的主渠道作用，采用先進(jìn)與培養(yǎng)控制策略，快速穩(wěn)定地加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的主導(dǎo)作用，最終獲得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。
二、體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及調(diào)控方法的特點(diǎn)。
(一)以解決難點(diǎn)為突破口，采用先進(jìn)的控制策略。
體育教學(xué)質(zhì)量提高的難點(diǎn)和關(guān)鍵在于教師的作用。監(jiān)控體系應(yīng)以教師為本，注意體察教師的心理，解除教師的顧慮，按照“拉動(dòng)”教師教學(xué)水平的提高和對(duì)教學(xué)的投人的思路來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)建。通過每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀主講教師、評(píng)選示范課教師的激勵(lì)方法，加強(qiáng)對(duì)教師的激勵(lì)作用，減少教師對(duì)日常教學(xué)監(jiān)控的反感情緒，引人爭(zhēng)優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性和從事教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)以幫助提高為切入點(diǎn)，采用有效的培養(yǎng)控制策略。
監(jiān)控的目的在于提高教師的教學(xué)水平，監(jiān)控體系設(shè)置的培養(yǎng)控制策略將監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)教師提高教學(xué)水平有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，應(yīng)專門設(shè)立培養(yǎng)教師、幫助教師的功能。一方面采用提供評(píng)價(jià)的文字反饋、個(gè)別交流、座談會(huì)交流等幫助形式，對(duì)需要幫助的教師進(jìn)行幫助。另一方面，還可以通過舉辦各類觀摩課、專家示范課、專家代培、教學(xué)集體研討、交流、電子教案(課件)制作培訓(xùn)等一系列培養(yǎng)活動(dòng)來(lái)幫助教師不斷提高教學(xué)水平。
(三)以教學(xué)研究和建設(shè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部要素監(jiān)控。
監(jiān)控體系除了對(duì)教學(xué)過程和狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控以外，還注重對(duì)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部要素進(jìn)行全方位的監(jiān)控和導(dǎo)向。如在對(duì)體育課程的建設(shè)的監(jiān)控和導(dǎo)向方面，每年定時(shí)對(duì)建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)手段的研究和運(yùn)用方面，制定理論課電子教案和課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)行教學(xué)手段使用的評(píng)價(jià)實(shí)踐。在考試方面，開展考試形式和考試內(nèi)容的改革研究，以考試改革為突破口，加大教學(xué)內(nèi)容、方法的改革，從根本上對(duì)體育課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)控。
(四)以信息反饋為手段，提高監(jiān)控體系運(yùn)轉(zhuǎn)效率。
在監(jiān)控體系中，一個(gè)重要手段就是信息反饋，它把教師的教學(xué)狀態(tài)信息反饋到監(jiān)控系統(tǒng)，又從監(jiān)控體系的培養(yǎng)控制策略中把幫助培養(yǎng)信息反饋給教師，通過信息反饋對(duì)課堂教學(xué)及時(shí)地進(jìn)行預(yù)防提示，將信息直接反饋到教師，對(duì)存在問題進(jìn)行不斷調(diào)整，并在先進(jìn)策略和培養(yǎng)策略的控制下，提高整個(gè)系統(tǒng)的工作效率。
(一)監(jiān)控觀念。
體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不是對(duì)監(jiān)控對(duì)象的管制，而應(yīng)充分分析研究教師在被監(jiān)控中的心理狀態(tài)和心理障礙，減少教師對(duì)監(jiān)控的反感情緒和逆反心理，變對(duì)教師監(jiān)控過程為培養(yǎng)提高的過程。要重視育人過程，注重滿足教師的高層次需要，使教師的精神生活得到滿足。如，適當(dāng)加大體育教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)的投人，引導(dǎo)廣大體育教師投人教學(xué)改革;設(shè)立體育教材和教學(xué)研究論文資助項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師著書立說;創(chuàng)造如專項(xiàng)進(jìn)修學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)提高教師的教學(xué)水平，讓教師在教學(xué)研究中享受工作的樂趣;評(píng)選優(yōu)秀主講教師。這些措施對(duì)提高教師素質(zhì)，調(diào)動(dòng)教師的.積極性，都會(huì)起到良好的作用。
(二)政策配套。
良好高效的監(jiān)控機(jī)制還要有相應(yīng)的政策配套，在機(jī)制建設(shè)上要使組織、責(zé)任與利益到位，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理。質(zhì)量檢測(cè)的結(jié)果不但有明確的反饋意見，還要與責(zé)、權(quán)、利掛鉤。對(duì)優(yōu)秀主講教師采取教研經(jīng)費(fèi)資助的辦法，支持其進(jìn)行教學(xué)改革。在工作量考核中，加大教學(xué)工作量考核系數(shù)，對(duì)教師多付出的勞動(dòng)予以承認(rèn)。在各類評(píng)優(yōu)中，優(yōu)秀主講教師可優(yōu)先。這些政策的配套會(huì)極大地調(diào)動(dòng)教師的積極性，把原來(lái)被監(jiān)控的局面變?yōu)榻處煼e極主動(dòng)地參與，進(jìn)一步促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的開展。
(三)信息反饋的指導(dǎo)性。
體育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控過程同時(shí)也是研究教學(xué)質(zhì)量如何提高的過程。因此，有效地處理和利用評(píng)價(jià)結(jié)果，有針對(duì)性、及時(shí)反饋信息是具有實(shí)效的監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)具備的重要功能。在實(shí)際運(yùn)用中一般應(yīng)反饋三個(gè)方面的信息，一是學(xué)生的考試情況，二是督導(dǎo)員和學(xué)生的評(píng)價(jià)成績(jī)，三是學(xué)生座談會(huì)和督導(dǎo)員聽課的具體評(píng)價(jià)意見，使教師明確自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、不足及應(yīng)改進(jìn)的方向。
(四)監(jiān)控隊(duì)伍的建設(shè)。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要含有監(jiān)控計(jì)劃(任務(wù)、要求、安排)、監(jiān)控隊(duì)伍、監(jiān)控政策等要素，其中監(jiān)控隊(duì)伍的質(zhì)量是實(shí)施監(jiān)控方案的關(guān)鍵和難點(diǎn)。為了保證監(jiān)控結(jié)果的真實(shí)、客觀、可靠和可信，必須重點(diǎn)抓好督導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)工作，提高評(píng)價(jià)水平。
高校體育教學(xué)質(zhì)量是高校體育的生存之本。對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的設(shè)計(jì)要以提高教師的教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，使教師在整個(gè)監(jiān)控過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參加教學(xué)改革和教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)水平。
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教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十六
體育教學(xué)是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地通過掌握技術(shù)和技能，增進(jìn)身心健康，提高身體活動(dòng)能力，自然和社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好的思想品德，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育過程。依據(jù)體育教學(xué)和各校開展體育項(xiàng)目特點(diǎn)，體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估因項(xiàng)目上、場(chǎng)地、器材、教學(xué)環(huán)境等因素存在著一定差異，量化過程中有一定難度，所以必須建立公正的平臺(tái)，應(yīng)使評(píng)價(jià)者充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，樹立實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生評(píng)價(jià)過程。學(xué)生是接受教育的主體和對(duì)象，教學(xué)過程中“心、技、體、戰(zhàn)、智”的訓(xùn)練，“生理健康、心理健康、社會(huì)健康”目標(biāo)的貫徹直接影響到教學(xué)質(zhì)量好壞，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。更關(guān)健學(xué)生對(duì)教師有直接感受，也最有發(fā)言權(quán)，所以應(yīng)在評(píng)價(jià)過程中加大學(xué)生評(píng)價(jià)教師權(quán)重，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，應(yīng)占50%為宜。同時(shí)教師應(yīng)正確面對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果，因?yàn)槭嵌鄬哟?、系統(tǒng)的對(duì)教師評(píng)價(jià)，而影響教師教學(xué)質(zhì)量好壞主要原因在于教師自身，積極主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方法探討和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，將是合理改善教師自身教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)建立完善的回饋信流，對(duì)教師評(píng)估最終目的是為提高教學(xué)質(zhì)量，除了加強(qiáng)對(duì)評(píng)估過程中材料收集、處理、統(tǒng)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量分析、匯總外，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，分析原因，做好評(píng)估后調(diào)查和跟蹤工作。應(yīng)將評(píng)估前后is%的教師的優(yōu)點(diǎn)不足查找出來(lái)，并將同一教師不同班級(jí)差異較大的教師評(píng)估復(fù)查工作做為利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法將每次評(píng)估的信度和效度分析出來(lái).便于更正偏差和利用先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)、聽課等不同方式幫助不足教師查找癥結(jié)，同時(shí)應(yīng)不斷注意信息反饋、完善體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)估活動(dòng)真正發(fā)揮督促、提高作用，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十七
摘要：農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量問題不僅是單個(gè)家庭問題，而且還是一個(gè)值得重點(diǎn)關(guān)注的社會(huì)問題。如何管理教育好農(nóng)村中學(xué)學(xué)生，不僅是一個(gè)教育者的難題，更是整個(gè)教育界的難題。農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是任何一個(gè)教育工作者都應(yīng)該放在第一位加以深思熟慮的問題。解決農(nóng)村中學(xué)生的教育問題是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府的鼓勵(lì)和來(lái)自學(xué)校、家庭、村委會(huì)的支持與共同努力，并建立制度化的系統(tǒng)解決辦法。本文就從這四個(gè)方面出發(fā)，提出一些自己的認(rèn)識(shí)和見解。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；教育問題；現(xiàn)實(shí)意義。
一、農(nóng)村教育的現(xiàn)狀及改良方案。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛快發(fā)展和城市化進(jìn)程的飛速前進(jìn)，全國(guó)范圍內(nèi)的人口流動(dòng)速度加快，大批農(nóng)村青年勞動(dòng)力背井離鄉(xiāng)，涌向大城市謀生。因而使很多未成年子女被留守在農(nóng)村。他們中絕大多數(shù)人被托養(yǎng)在爺爺奶奶家或者外公外婆家，少數(shù)則寄托在別的親戚家。農(nóng)村中學(xué)生人數(shù)急劇下降，主要是因?yàn)橐恍l件差，人口低，教育質(zhì)量較低的農(nóng)村中學(xué)教育的政策導(dǎo)致。目的是優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)教育質(zhì)量和中學(xué)教育資源配置，提高農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)和效率，改善農(nóng)村中學(xué)的條件，確保每個(gè)農(nóng)村適齡中學(xué)生都能享受到素質(zhì)教育，促進(jìn)義務(wù)教育的合理分配和均衡發(fā)展。
農(nóng)村中學(xué)的布局調(diào)整也帶來(lái)了一些問題。例如：農(nóng)村教育困難，公共安全事故頻頻發(fā)生，學(xué)校課程太多，以及父母教育負(fù)擔(dān)加重等一系列問題。優(yōu)化配置的資源，提高教學(xué)質(zhì)量是改善農(nóng)村中學(xué)教育問題的關(guān)鍵。本文分析研究了農(nóng)村中學(xué)“撤退學(xué)?！钡闹饕獑栴}，提出如何完善“退學(xué)”政策的具體建議及措施。一是農(nóng)村中學(xué)“提取點(diǎn)和學(xué)?！睂?shí)現(xiàn)成果，整合教育資源總和，促進(jìn)資源合理配置[1]。農(nóng)村中學(xué)在“退學(xué)點(diǎn)和學(xué)校”前提是中學(xué)模式，存在缺乏教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)施不完善，教師嚴(yán)重缺乏等問題。偏遠(yuǎn)地區(qū)通常由當(dāng)?shù)乩蠋熦?fù)責(zé)所有課程的整個(gè)過程，并建立音樂，藝術(shù)，體育等課程，導(dǎo)致學(xué)生不能全方位充分發(fā)展。而“鄉(xiāng)村學(xué)校”的教學(xué)模式更使得教育資源不足以分散化。尤其是經(jīng)歷了日積月累之后，不全面中學(xué)生“越來(lái)越多”的局面越來(lái)越尷尬，導(dǎo)致教育部門難以合理配置教學(xué)資源，不能滿足中學(xué)生的實(shí)際需要。
許多農(nóng)村中學(xué)以“退學(xué)校”作為基本策略開展食堂建設(shè)，重建破舊建筑等一系列改造教學(xué)條件的改造活動(dòng)，使農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件得到明顯改善，學(xué)校環(huán)境質(zhì)量顯著提高[2]。有條件的中學(xué)可以建立和完善寄宿學(xué)校管理制度，加強(qiáng)中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化管理；配備心理健康教師，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，因?yàn)樾睦斫逃兄诖龠M(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
經(jīng)過深度研究，為科學(xué)規(guī)劃農(nóng)村小學(xué)布局，地方政府要組織專門的調(diào)查隊(duì)伍，深入調(diào)查當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢茫丝谂c經(jīng)濟(jì)等實(shí)際情況，仔細(xì)聽取廣大農(nóng)民的意見和建議，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，科學(xué)合理地規(guī)劃調(diào)整工作[3]。在地面條件下區(qū)域性地進(jìn)行適當(dāng)?shù)某冯x，在不方便的地區(qū)必須堅(jiān)持到最近的學(xué)校原則，保留必要的教學(xué)點(diǎn)。推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)“職點(diǎn)”，以促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村義務(wù)教育健康可持續(xù)發(fā)展，確保農(nóng)民盡可能多的孩子接受高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育為根本出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)合理地進(jìn)行布局調(diào)整。確保農(nóng)村義務(wù)教育在最大程度上受到歡迎。
二、農(nóng)村教育資源整合優(yōu)化。
由于大量農(nóng)村中學(xué)和教學(xué)點(diǎn)迅速撤離，學(xué)生每天都在上學(xué)路上穿越幾十公里，使許多農(nóng)村學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校。農(nóng)村中學(xué)的住宿條件不能滿足學(xué)生的需要，導(dǎo)致許多農(nóng)村學(xué)生只能選擇“三不黑車”，有很大的安全隱患。通往農(nóng)村的路況惡劣，再加上一些“黑車”司機(jī)的安全感較弱，反復(fù)超速超載，造成交通事故發(fā)生，導(dǎo)致災(zāi)難時(shí)常存在。一些學(xué)校租用社會(huì)車輛接孩子，車輛不安全，駕駛員連駕駛資格證都沒有，沒辦法保護(hù)學(xué)生。運(yùn)營(yíng)的成本較高，如雨雪天氣，山地情況下就可能暫停使用。
一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)和父母的教育理念是息息相關(guān)的。家庭教育在學(xué)生的人生成長(zhǎng)中扮演著非常重要的角色。家庭教育對(duì)孩子有著直接的影響和潛移默化的作用。而留守兒童的家庭教育幾乎接近空白。因?yàn)樯眢w素質(zhì)等原因，家長(zhǎng)們大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的關(guān)懷，而無(wú)法以正確的.方式盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任。老人們大多寵愛孩子們，使留守兒童生活在自由生長(zhǎng)的狀態(tài)下，因而助長(zhǎng)了他們蠻橫無(wú)理、易沖動(dòng)以及以自我為中心等極端的性格和情緒化的思想。
家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)和觀念上存在偏差，有些認(rèn)為只要給孩子留下錢，讓孩子能接受更高的教育，就是對(duì)孩子好。這其實(shí)是一種錯(cuò)誤的觀念。應(yīng)該改變他們的思想。相反，作為父母，要積極引導(dǎo)孩子，讓他們好好學(xué)習(xí)，改變自己的命運(yùn)。二是家長(zhǎng)一定要妥善安排留守中學(xué)生的生活，選擇正確的監(jiān)護(hù)人。
總之，對(duì)留守兒童的教育工作要做到有細(xì)心、有耐心、有愛心、不斷總結(jié)工作的成敗得失，積極思考，不斷創(chuàng)新和開展多種途徑對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育，加大對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注程度和教育力度，為建設(shè)和諧社會(huì)提供教育保障。
參考文獻(xiàn)：
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[3]顧明遠(yuǎn).中國(guó)教育的文化基礎(chǔ)[m]太原：山西教育出版社，2004.
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十八
近些年，隨著小學(xué)生中獨(dú)生子女的增多，獨(dú)生子女的教育問題越來(lái)越突出。我們對(duì)本校的獨(dú)生子女的心理特征作了初步的了解和分析，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，在體育教學(xué)中采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，以求提高體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。
我們對(duì)本校的一年級(jí)和三年級(jí)50位獨(dú)生子女學(xué)生進(jìn)行了了解，與部分家長(zhǎng)進(jìn)行了座談。表明由于獨(dú)生子女大多在家里的地位特殊，反映在體育課上表現(xiàn)有的以自我為中心，有的自制力差，不遵守紀(jì)律，有的任性，缺乏責(zé)任感；有的依賴性強(qiáng)，怕苦怕累，不能完成教師布置的任務(wù)；還有的不合群，膽子小，躲在一邊不活動(dòng)；他們的性格形成與家庭教育也有密切的關(guān)系。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛，百依百順；有的家長(zhǎng)教育孩子的方法簡(jiǎn)單，出暴。有的家長(zhǎng)在某一方面望子成龍心切，忽視了德智體的全面發(fā)展。
目前，獨(dú)生子女的教育問題已經(jīng)被家長(zhǎng)和學(xué)校重視。我們作為體育教師的一員，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，在教學(xué)中采取了以下幾點(diǎn)措施。
1.重視思想教育，抓好課堂常規(guī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)體育和鍛煉身體的興趣是要培養(yǎng)的，這方面老師應(yīng)起主。
導(dǎo)作用。應(yīng)發(fā)揮體育教學(xué)的教育作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合獨(dú)生子女的心理特征，明確思想教育，進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助，文明禮貌，集體主義等教育。要力戒空洞說教，要把思想教育寓于教學(xué)之中，通過某個(gè)環(huán)節(jié)或采用某種措施進(jìn)行教育。例如，課時(shí)根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際思想，有針對(duì)性的進(jìn)行；講平時(shí)，要注意表?yè)P(yáng)好人好事，指出存在的問題，這樣就可以向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，端正學(xué)習(xí)的自主性和積極性；在進(jìn)行競(jìng)賽或游戲時(shí)，要教育學(xué)生遵守規(guī)則，講秩序，要有集體榮譽(yù)感；在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良作風(fēng)，行動(dòng)迅速，準(zhǔn)確協(xié)調(diào)一致，養(yǎng)成服從集體，遵守紀(jì)律的習(xí)慣。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。
小學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，此時(shí)簡(jiǎn)單。
責(zé)備，呵斥，有害無(wú)益。注意與興趣有密切聯(lián)系的，興趣越濃，注意力越集中，越穩(wěn)定，因此，體育教學(xué)必須依據(jù)大綱，結(jié)合場(chǎng)地器材和學(xué)生的實(shí)際情況，做到既有系統(tǒng)性，又有趣味性。例如，教學(xué)耐久跑時(shí)，不要老是都圍繞跑道跑，而是采用跑走交替，游戲跑，以及自然地形跑等多種形式，在條件更新的情況下不覺疲勞的完成耐久跑的教學(xué)任務(wù)。課堂內(nèi)容和形式應(yīng)多樣化，克服那種慢跑一圈一套操的老一套。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自編多種徒手操，行進(jìn)操，音樂健身操等，學(xué)生興趣盎然，注意力集中，練習(xí)的.積極性也就較高。課上教師的教學(xué)語(yǔ)言要精練生動(dòng)，形象化。實(shí)踐證明，只要體育教學(xué)內(nèi)容新，形式多樣，就容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)意志訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)是一種有任務(wù)的復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生為了達(dá)到既定的目的而自覺行動(dòng)。在課上學(xué)生不僅要學(xué)自己趕興趣的東西，而且還要學(xué)沒興趣但必須學(xué)習(xí)的東西，以達(dá)到全面鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的，這樣就要求學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難，需要作出一定的意志努力。體育課要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，使體育教學(xué)成為愉快的課。要改進(jìn)教法通過一定的方法激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。如：比比看，誰(shuí)跑的快？誰(shuí)跳的遠(yuǎn)？誰(shuí)先完成？等等。這些方法能使學(xué)生用自己全部的力量去力爭(zhēng)上游，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果并提高教學(xué)質(zhì)量。
4.促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
小學(xué)體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展是指通過體育教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生身體與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展，具體的說就是促進(jìn)小學(xué)生身體，智力，和情感行為等多方面共同發(fā)展的同時(shí)，有意識(shí)，有目的地促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，在統(tǒng)計(jì)，實(shí)施和評(píng)價(jià)上都要注意這一問題。例如，選擇難度較大的練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志；采用成隊(duì)成組的形式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；采用男女學(xué)生合作的形式，以培養(yǎng)正常的交往能力等。
通過教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。體育教師首先要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)，改革教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十九
體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)龐大系統(tǒng)的工程，其涉及面廣，影響大，評(píng)價(jià)工作本身在一定程度上引起了體育教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視，評(píng)價(jià)本身要求教師從德、能、技、勤諸多方面不斷充實(shí)完善自己，通過評(píng)估大大加強(qiáng)了教師參與意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)，并且該評(píng)價(jià)將作為教師評(píng)定優(yōu)秀、晉級(jí)、評(píng)職和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)重要依據(jù)，更為關(guān)鍵的是公正、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，是對(duì)教師所付出辛勤勞動(dòng)的一種認(rèn)可，這樣更能激發(fā)教師的工作熱情，確保教學(xué)工作圓滿完成。
3.2有效地改進(jìn)課堂教學(xué)，縮短了“教”與“學(xué)”的距離。
體育教學(xué)是以增進(jìn)學(xué)生健康為目的，以學(xué)生身體練習(xí)為主要手段，寓“情、趣、樂”與其中的一種活動(dòng)。以往教師只注重教技能、方法單一，同時(shí)也很少注意學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，使越來(lái)越多的教師開始重視學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，不但在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、貫徹教學(xué)原則、選擇教學(xué)方法，輔導(dǎo)學(xué)生及教書育人方面下功夫，同時(shí)也從學(xué)生原有基礎(chǔ)，學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件，教材質(zhì)量和教學(xué)資料，后勤保障等諸多因素著手，使教師注意發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)不斷改正缺點(diǎn)，以此提高教學(xué)水平。
3.3加強(qiáng)教學(xué)信息的交流，提高教學(xué)質(zhì)量。
教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系能夠使教師和教學(xué)主管部門及時(shí)、準(zhǔn)確全面獲得信息反饋，從而能夠認(rèn)識(shí)和把握教師的思想狀態(tài)，教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量及存在的不是，同時(shí)也能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)控制。
教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇二十
摘要:針對(duì)高校教師這一特定職業(yè),在目前部分高校針對(duì)教師科研績(jī)效評(píng)估采用“工作定額制”的背景下,進(jìn)行高校教師科研績(jī)效評(píng)估體系的優(yōu)化研究。首先對(duì)目前部分高校教師科研績(jī)效評(píng)估的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析,并指出存在的問題;接著從評(píng)估指導(dǎo)思想、現(xiàn)行評(píng)估體制、學(xué)科差異性等角度進(jìn)行了原因探索;最后提出針對(duì)高校教師科研績(jī)效評(píng)估的優(yōu)化對(duì)策。
關(guān)鍵詞:高校教師;工作定額制;科研績(jī)效評(píng)估。
高校教師績(jī)效評(píng)估的觀念由來(lái)已久,目前部分高校采用的“工作定額制”是將組織目標(biāo)分解成若干的子目標(biāo)和小目標(biāo),然后按量化要求進(jìn)行績(jī)效評(píng)估,最后兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。因此,對(duì)教師的行為起到激勵(lì)的作用,增強(qiáng)了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),促進(jìn)了學(xué)校的管理科學(xué)化和規(guī)范化。但是,由于高校教師工作的特殊性,導(dǎo)致教師工作成果難以量化、難以設(shè)定有效的指標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量等原因,導(dǎo)致實(shí)施的過程困難重重,因此優(yōu)化科研績(jī)效評(píng)估體系迫切需要解決。
由于教師的勞動(dòng)是一種能夠創(chuàng)造價(jià)值的復(fù)雜腦力勞動(dòng),這就要求在進(jìn)行教師績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)的研究和設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到教師職業(yè)的特殊性和勞動(dòng)的復(fù)雜性。盡管“工作定額制”已在許多高校實(shí)施了一段時(shí)間,但多數(shù)是在走過場(chǎng),沒有太大的成效,存在著諸多問題。
1.評(píng)估指導(dǎo)思想缺乏戰(zhàn)略性。各高校推行的教師“工作定額制”的指導(dǎo)思想有所相同,有的是基于本校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和對(duì)學(xué)術(shù)興榮的責(zé)任感和使命感,把科研工作好壞放在對(duì)教師績(jī)效評(píng)估的首要方面進(jìn)行規(guī)劃和執(zhí)行,有的則更傾向于注重教學(xué),而只把科研工作作為其以后發(fā)展的一個(gè)重要方面來(lái)把握,還有些對(duì)教師基本上無(wú)科研任務(wù)要求,甚至部分高校對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)估的決策權(quán)集中在少數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)手中,在對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)估時(shí)主要基于領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)利益進(jìn)行考量。總的來(lái)講,現(xiàn)行的高校教師績(jī)效評(píng)估的指導(dǎo)思想缺乏戰(zhàn)略導(dǎo)向性,不利于高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2.評(píng)估方法存在不足。實(shí)行科研“工作定額制”主要是為了充分調(diào)動(dòng)高校教師的科研積極性,鼓勵(lì)教師科學(xué)創(chuàng)新,不斷促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的發(fā)展,實(shí)際上是把定性的教師科研成果數(shù)量化,這種方法主要參照了企業(yè)人力資源管理中組織成員工作績(jī)效的評(píng)估方式。但是,在評(píng)估過程中,大部分高校采取表格打分、手上統(tǒng)計(jì)匯總的.情況,統(tǒng)計(jì)上作耗時(shí)費(fèi)力,效率較低,另一方面,評(píng)估主體對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)上的不統(tǒng)一、評(píng)估客體出于某些因素的考慮而提供不客觀的材料、對(duì)評(píng)估客體提供的評(píng)審材料不認(rèn)真核實(shí),使得某些數(shù)據(jù)含有一定的水分都使定量評(píng)估存在誤差。
另外,評(píng)估指標(biāo)和評(píng)估周期的選擇不當(dāng)也都會(huì)對(duì)評(píng)估結(jié)果產(chǎn)生影響。
中國(guó)高校教師科研“工作定額制”已經(jīng)得到了廣泛推行,但是在學(xué)校的實(shí)際評(píng)估實(shí)踐中卻遇到了各種各樣的問題,究其原因,綜合來(lái)看主要有如下幾個(gè)方面的因素:。
1.評(píng)估指導(dǎo)思想功利化。在中國(guó)多數(shù)高校教師科研績(jī)效評(píng)估的過程中,行政化傾向表現(xiàn)比較嚴(yán)重,單純地把教師科研評(píng)估簡(jiǎn)單歸結(jié)為發(fā)表文章、申請(qǐng)項(xiàng)目的數(shù)量,把評(píng)估變成行政管理的手段和工具。這種主觀認(rèn)識(shí)上的偏頗導(dǎo)致評(píng)估過程重?cái)?shù)量輕實(shí)質(zhì),也使很多教師為了評(píng)估去寫文章和拉項(xiàng)目,使評(píng)估喪失了其本身的意義。
2.現(xiàn)行評(píng)估體制行政化?？?jī)效評(píng)估理論認(rèn)為,績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)必須符合組織的發(fā)展目標(biāo),才能改善組織成員的績(jī)效水平,促進(jìn)組織的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這就要求學(xué)校根據(jù)自己的不同發(fā)展階段不同時(shí)期的總體戰(zhàn)略目標(biāo)及具體的客觀環(huán)境有針對(duì)性地設(shè)計(jì)績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系,但是中國(guó)許多高校做不到這一點(diǎn)。原因在于,中國(guó)高校的管理體制主要是沿襲行政管理的體制,高校現(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制是書記領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。從建國(guó)以來(lái),高校是被作為政府機(jī)關(guān)的附屬單位來(lái)管理,政府的教育行政體系深入到高校內(nèi)部,高校自身也形成了行政模式來(lái)組織和運(yùn)轉(zhuǎn),這就形成了中國(guó)高校行政主導(dǎo)的管理體制。這種由行政主導(dǎo)缺乏教師參與的教師科研績(jī)效評(píng)估,在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估政策的制定上表現(xiàn)出追求效益和效率的最大化。
3.評(píng)估忽視學(xué)科差異性。不同學(xué)科和其學(xué)術(shù)研究有其自身特殊的規(guī)律性,不能采用統(tǒng)一的科研量化評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有學(xué)科研究進(jìn)行評(píng)估。如理工類學(xué)科的科研大多為應(yīng)用技術(shù)研究,科研成果轉(zhuǎn)化率高,直接經(jīng)濟(jì)效益高,申請(qǐng)發(fā)明專利多,評(píng)估指標(biāo)易于量化;而社會(huì)科學(xué)學(xué)科的研究評(píng)估涉及價(jià)值判斷、歷史判斷和性質(zhì)判斷,需要時(shí)間的沉淀和歷史的評(píng)估,不能用單一的量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估。不同學(xué)科的學(xué)術(shù)研究都具有各自的獨(dú)特性,以同一種評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)統(tǒng)一評(píng)估不同學(xué)科的研究成果,難以實(shí)現(xiàn)評(píng)估的客觀、公平和公正。因此,不能簡(jiǎn)單地要求從事應(yīng)用學(xué)科研究的學(xué)者像從事基礎(chǔ)學(xué)科研究的學(xué)者那樣發(fā)表很多論文,也不能要求從事基礎(chǔ)學(xué)科研究的學(xué)者像從事應(yīng)用學(xué)科研究的學(xué)者那樣有多少科研成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)生多少經(jīng)濟(jì)效益。
針對(duì)如上問題和原因,本文提出如下對(duì)策:。
1.績(jī)效評(píng)估體系設(shè)計(jì)中指導(dǎo)思想的確定。照高校發(fā)展戰(zhàn)略類型的不同,中國(guó)高校大致可以分為四種類型:研究型、教學(xué)開發(fā)型、專業(yè)特色型和效益型。第一種是研究型高校,一般是學(xué)科齊全的綜合性大學(xué),但其學(xué)科并不都是一流水平的,其個(gè)性主要表現(xiàn)為擁有不同的優(yōu)勢(shì)學(xué)科,應(yīng)確立以學(xué)科建設(shè)為龍頭,帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展整體上臺(tái)階的戰(zhàn)略思路;第二種是教學(xué)開發(fā)型高校,其特點(diǎn)是以教學(xué)為重心,積極開展科學(xué)研究,應(yīng)要求科研工作服從于學(xué)校的教學(xué)工作,而且科研工作的重點(diǎn),也要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求,以應(yīng)用型科研項(xiàng)目為主;第三種是專業(yè)特色型高校,它旨在根據(jù)學(xué)校的發(fā)展基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)條件,立足于校情,確立為某些熱門專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的戰(zhàn)略目標(biāo);第四種是效益型高校,其重點(diǎn)在于依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科,發(fā)展特色產(chǎn)業(yè),走產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)道路,從而形成人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)開發(fā)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.高?？蒲谢顒?dòng)規(guī)律的合理把握。由于中國(guó)高校以上的四種分類,各自的發(fā)展目標(biāo)及所承擔(dān)的科研任務(wù)是不相同的,因此以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估教師科研是不合適的,高校在進(jìn)行教師科研評(píng)估時(shí),應(yīng)根據(jù)高校自身發(fā)展需要、學(xué)科門類及教師科研活動(dòng)規(guī)律,針對(duì)不同類型、不同學(xué)科的科研活動(dòng)進(jìn)行分層、分類評(píng)估。
在評(píng)估的過程中,首先應(yīng)注意高校類型差異和學(xué)科差異,這在客觀上要求高校應(yīng)多層次開展科學(xué)研究。其次要鼓勵(lì)教師參與政策制定,這樣讓教師充分感受到了教師作為主體地位的尊重,有利于教師科研工作積極性的發(fā)揮。
3.績(jī)效評(píng)估體系設(shè)計(jì)中評(píng)估方法的選擇。每一種評(píng)估方法都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),本文提出目標(biāo)管理法比較適合高等學(xué)校教師的績(jī)效評(píng)估。目標(biāo)管理法是使管理活動(dòng)圍繞和服務(wù)于目標(biāo)中心,以分解和執(zhí)行目標(biāo)為手段,以圓滿實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為宗旨的一種管理方法。
在學(xué)校實(shí)行目標(biāo)管理法來(lái)進(jìn)行高校教師績(jī)效評(píng)估可采用如下具體操作方法:首先明確學(xué)校的總體戰(zhàn)略目標(biāo),無(wú)論是總體戰(zhàn)略目標(biāo)還是具體目標(biāo),必須是明確的、可行的、有挑戰(zhàn)性的、具體的和可以驗(yàn)證和計(jì)量的,學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)一般分為教學(xué)目標(biāo)和科研目標(biāo);其次分解學(xué)校的最高戰(zhàn)略目標(biāo)。學(xué)校的最高戰(zhàn)略目標(biāo)確定后,就必須結(jié)合本高校辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)特色、辦學(xué)規(guī)模、發(fā)展方向、政策環(huán)境、學(xué)校外部環(huán)境等因素將總發(fā)展目標(biāo)的信息傳達(dá)給各個(gè)院系,院系再根據(jù)教師為總目標(biāo)所負(fù)的責(zé)任和義務(wù)將院系目標(biāo)分解到每位教師。院系的每位老師,都要在學(xué)?？傮w戰(zhàn)略目標(biāo)和院系目標(biāo)的導(dǎo)向下,知曉各自工作的具體職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)并制定達(dá)成目標(biāo)的具體計(jì)劃,同時(shí)制定執(zhí)行計(jì)劃中的績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn);接下來(lái)的環(huán)節(jié)是績(jī)效評(píng)估,在目標(biāo)管理的過程中,對(duì)照設(shè)定的目標(biāo)和績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),分階段對(duì)教師完成任務(wù)的情況作出具體的評(píng)估,最后檢查調(diào)整。通過績(jī)效評(píng)估,教師找出自己實(shí)際工作績(jī)效與預(yù)定目標(biāo)之間的差距,緊接著就必須分析這些差距的原因,并且通過調(diào)整自己的工作方法等手段,致力于縮小乃至消除上述差距,努力達(dá)到自己的目標(biāo),同時(shí)也促成院系乃至學(xué)?？傮w目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量論文篇二十一
論文摘要：教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)在整個(gè)教學(xué)體系中具有導(dǎo)向和規(guī)范的重要功能，高校體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是保障高校體育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，通過對(duì)高校體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的特點(diǎn)、作用、方法、實(shí)踐效果進(jìn)行分析，旨在建立高校體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，為評(píng)估機(jī)構(gòu)提供依據(jù)。
多年來(lái)，高校體育教師隊(duì)伍的管理一直沿襲著行政組織手段和傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)定性方法，缺乏科學(xué)性，沒有一套完整的在公平條件下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不能對(duì)教師的工作質(zhì)量及時(shí)作出客觀評(píng)價(jià)，直接影響著教師工作積極性，相應(yīng)阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本文通過對(duì)高校體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的特點(diǎn)、內(nèi)容、方法、作用、實(shí)踐效果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高校體育教育首要問題就是提高體育教學(xué)質(zhì)量，旨在建立一套完整和嚴(yán)格的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估監(jiān)控體系。