人們總是在總結(jié)中不斷成長，發(fā)現(xiàn)自己更多的潛力和可能性。寫總結(jié)時要注意清晰明了的結(jié)構(gòu)，分段合理，邏輯嚴(yán)密，避免重復(fù)和冗長。以下是小編為大家整理的寓言故事，通過故事的形式來傳遞深刻的哲理和思考。
學(xué)語文的重要性論文篇一
在課堂中，我們經(jīng)常聽到教師這樣的評價：“好”“你真棒”，這樣一概而論泛泛地評價，有些學(xué)生已經(jīng)感到麻木了，學(xué)生在教師的評價中，難以找到改正自己的方向和目標(biāo)。教例：魯教版小學(xué)語文第一冊課文11課《我多想去看看》（出示課文語句：“我多想去看看，我多想去看看”）師：這時你的心情怎樣？你會怎么讀這句話？生1：（學(xué)生語速很快，讀出了急切、盼望的心情）師：是呀，我們多想現(xiàn)在就能到天安門去觀看升旗儀式啊。生2：（學(xué)生仰著頭，讀得特別慢。）師：你把觀看升旗儀式的“自豪感”讀出來了。生3：教師，我有不同的讀法（讀句子。）師：呀，聽到你讀，我們都想讓你帶著我們快點(diǎn)去看呢師：同一句話，同學(xué)們能讀出這么多的意思，大家個個都是讀書小能手??！一年級教學(xué)中，朗讀有三個要求：一讀正確；二讀流利；三讀出感情。首先，讀正確是基礎(chǔ)，如果朗讀時出現(xiàn)了錯誤，教師要及時進(jìn)行糾正。其次，要讀得流利，學(xué)生在正確的基礎(chǔ)上，多讀幾遍，大部分學(xué)生都能完成這一要求；最后，要有感情地讀，這個要求沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)自己的理解把課文有感情地朗讀出來，帶有濃厚個性化色彩的，“一千個人就有一千個哈姆雷特”，不同的.學(xué)生對文章基調(diào)的把握也不同。在《我多想去看看》教學(xué)片斷中，學(xué)生的理解就產(chǎn)生了分歧，對此，教師對學(xué)生的朗讀評價因人而異，明確地指出學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，而不是一味地說：“讀得真好、讀得真棒”，讓學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的真情實(shí)感，走進(jìn)生活。
二、課堂評價、煥發(fā)活力。
以往的課堂上，“棒、棒、你真棒”的激勵語言是教師們慣用的，發(fā)小星星的激勵手段也是教師常用的，但是這樣的評價方式真的適合學(xué)生嗎？現(xiàn)在發(fā)小星星已經(jīng)成為一種流行了，學(xué)生手中的小星星已經(jīng)開始泛濫了，學(xué)生不再與學(xué)生攀比誰得的星星多，而是對此不屑一顧。因此，現(xiàn)在的教學(xué)中一定要慎用小星星，將這樣的物質(zhì)激勵的方法轉(zhuǎn)換為精神激勵的方法，更能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興致。充分利用好課上的35分鐘，準(zhǔn)確觀察每個學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，及時對此提出恰當(dāng)?shù)摹㈧`活的、多樣的評價，充分發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用，同時也避免了評價的表面化和空洞化。例如，言語激勵“你觀察得真仔細(xì)”“你的演講讓大家捧腹大笑”“你是一個善于思考的好孩子”“你讀得好像一個小播音員一樣”；肢體賞識：送給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生大拇指；實(shí)行獎勵：發(fā)給讀書多的學(xué)生“故事大王”的稱號，或者簡單的物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮等）。教師及時地肯定與鼓勵，學(xué)生參與性地評價，使課堂形成了一種互評互析的評價伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控的過程，讓課堂真正煥發(fā)出生命活力。這樣的35分鐘，師生共同參與，讓課堂變得更加有趣，學(xué)生也更加喜歡這樣的課堂。評價不是教學(xué)的主要目的，而是為了提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種手段。通過評價可使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)。
每個班的學(xué)生在智力、品德、個性等方面都存在很大的差異，教師應(yīng)當(dāng)針對不同的學(xué)生給予不同的評價性鼓勵：一要贊揚(yáng)優(yōu)秀生，二要鼓勵中等生，三要激勵后進(jìn)生。尤其是后進(jìn)生，要讓這一部分學(xué)生在找到自身的不足的同時，感受到教師對他的愛，對他的關(guān)心和照顧，獲得了前進(jìn)的方向和目標(biāo)，把教師對學(xué)生的評價變成一種欣賞、一種幫助，圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀共同提高，共同進(jìn)步。
學(xué)語文的重要性論文篇二
喜歡《讀者》不需要理由，就像喜歡你自己一樣。它陪著我們一天天成長，我們把它分享！喜歡《讀者》不需要理由，就像喜歡食物一樣它把我們一天天養(yǎng)大，我們把它吸收！喜歡《讀者》不需要理由，就像喜歡花兒一樣，它是社會的一道風(fēng)景線。讓我們養(yǎng)心養(yǎng)眼！
學(xué)語文的重要性論文篇三
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力的競爭，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭”，要“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)”。語文教育既是提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，又是發(fā)展思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能的必要條件，而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的一個重要方面就是發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生的主動精神、自主意識、發(fā)展學(xué)生的健康個性。要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動精神、自主意識，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中巧妙的運(yùn)用電教手段，是創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生思維活動、提高教學(xué)效果的有效手段、下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。
“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本手段。學(xué)生自己發(fā)問，能從根本上改變學(xué)生等待教師傳授知識的依賴心理，學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?。出現(xiàn)問題后，上課時間更多的由學(xué)生用來小組討論以解決這些問題。學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)實(shí)踐，其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉，獨(dú)立閱讀能力才能得到培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，可以利用多媒體計算機(jī)將學(xué)生提出的疑問隨機(jī)輸入，并顯示在屏幕上，同時把它們排列成序，再讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行小組討論，最后，以學(xué)生匯報的形式將問題解決。這樣，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行“主體式教學(xué)”，改變了課堂固有模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
現(xiàn)行省編語文教材融語言文字訓(xùn)練與思品教育為一體，通過學(xué)習(xí)課文，不但提高了學(xué)生理解、感悟語言文字的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和情感。利用電教手段創(chuàng)設(shè)各種情境，正式完成這一任務(wù)的最佳形式之一。小學(xué)語文第四冊《公雞的臉紅了》一文中，公雞在它的朋友需要幫助時，很不禮貌地拒絕了；而當(dāng)它的屋頂被大風(fēng)刮跑后，鄰居們熱情地幫助搶修，公雞想起自己平時的表現(xiàn)，臉紅了。為了幫學(xué)生體會公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理，從而領(lǐng)悟朋友間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助這一主題。為此，我播放了一段無聲的錄像，展示公雞傲慢待友的故事情節(jié)以及風(fēng)雨交加的晚上，公雞急得又叫又跳，朋友們從四面八方趕來，冒雨為公雞搶修屋頂?shù)膱雒?，讓學(xué)生看圖想象（公雞會急得怎樣叫；朋友們又會怎樣進(jìn)行安慰；得到幫助后的公雞會怎樣想……）、并要求給畫面配解說詞（說說朋友們是怎樣齊心協(xié)力地幫助公雞的。）在動人的情節(jié)中，學(xué)生通過看、想、說、比，入真情于動景，有了觀察的興趣自然也容易展開豐富的聯(lián)想，從而說得生動、比得細(xì)致，繼之深入地理解課文的主旨。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無法看到，而低年級學(xué)生閱歷又較淺，問題難以得到滿意的解決。教育技術(shù)，使之直觀化、具體化?！鞍俾劜蝗缫灰姟保罅康母行圆牧?，使孩子們有身臨其境之感，通過觀察，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對課文的理解。如：教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過程展示于學(xué)生面前，使學(xué)生對小蝌蚪的變化有一個整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個階段的曲型圖片制作成教學(xué)軟件，利用電腦多媒體，將蝌蝌身體變化過程分步展示于一個畫面，學(xué)生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長成青蛙的過程。再如：學(xué)習(xí)第三冊《祖國山水多美麗》一課時，過去每講到這一課，學(xué)生只能通過同學(xué)、教師的介紹，結(jié)合圖片來了解祖國的名山大川，現(xiàn)在，利用多媒體教學(xué)軟件，既可以展示各個景點(diǎn)的聲像資料，同時又能收聽相關(guān)介紹。隆隆之聲震耳欲聾，飛瀑彩虹，磅礴氣勢，呼之欲出。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，通過親自聽、看，獲得了大量的知識。且記憶深刻，油然產(chǎn)生了熱愛祖國名山大川并為之自豪之情。古詩是中華民族文學(xué)寶庫中的瑰寶，在電教實(shí)驗(yàn)班中，每一學(xué)期我們都安排了若干首古詩的學(xué)習(xí)，充分利用電教媒體的優(yōu)勢，化抽象為直觀，幫助學(xué)生理解、體會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣。
就砸破了”又說明什么？學(xué)生的回答就顯得既輕松又愉快了。解決疑難問題后就不難讀出應(yīng)有的心情和語氣了，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開討論：通過對比，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？于是我要達(dá)到的目的在孩子們你一言我一語中實(shí)現(xiàn)了，此課的重、難點(diǎn)也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設(shè)計畫面時，學(xué)生就能很好地說出畫上的小朋友在干什么，并能清楚地復(fù)述出司馬光救人的經(jīng)過。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語言練習(xí)，將知識實(shí)行延伸、擴(kuò)展以達(dá)到理解基礎(chǔ)上的運(yùn)用，可以較平時運(yùn)用普通教法更省時、省力，更直觀，易掌握。如教學(xué)生用“……像……”的句式說話，可以運(yùn)用電教媒體手段，在圖像上出示若干本體，再以提示方式出示相應(yīng)的喻體?？梢宰寣W(xué)生很快找到本體和喻體之間的聯(lián)系，生動形象的句子自會脫口而出。
在課后練習(xí)中，運(yùn)用多媒體電腦可以展示更多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補(bǔ)充材料。用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計的教學(xué)軟件，可以把習(xí)題的形式變得更活潑、新穎，把習(xí)題的內(nèi)容擴(kuò)展得更廣、更深，這也是課文知識內(nèi)容的補(bǔ)充。這樣在落實(shí)知識的同時，擴(kuò)大了學(xué)生對知識的理解，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使練習(xí)部分由枯燥，而變得有形有聲，如游戲般易操作，好掌握。
小學(xué)語文教材的知識內(nèi)容極為豐富，其中許多知識都是看不見、聽不到，摸不著，說不清的。現(xiàn)代化教學(xué)手段可以充分發(fā)揮其再現(xiàn)性的特點(diǎn)，把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時空的事物、不易演示的實(shí)驗(yàn)通過動畫、錄像、投影的形式進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合、圖文并茂，聲色兼?zhèn)?，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，降低了學(xué)生對知識理解的難度，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，使他們能夠根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)來實(shí)行意義建構(gòu)，也有利于調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好的個性品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的形成。
學(xué)語文的重要性論文篇四
摘要：體育教學(xué)是小學(xué)生教學(xué)過程中不可或缺的一個組成部分，開展體育游戲的教學(xué)不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，還可以讓教學(xué)效果加強(qiáng)。本文主要介紹了體育游戲的特點(diǎn)，并指出了體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性。
體育活動中游戲最受學(xué)生和教師喜愛，不僅是因?yàn)樗鼘W(xué)生的德智體美全面發(fā)展都有幫助，還因?yàn)槠錇榻虒W(xué)過程增加了趣味性和輕松性。在進(jìn)行體育游戲時，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助以及遵守紀(jì)律的集體精神，同時增加學(xué)生勇敢、果斷、機(jī)智等優(yōu)秀品質(zhì)。體育教學(xué)的目標(biāo)是使小學(xué)生在快樂的氛圍中進(jìn)行訓(xùn)練，在游戲中進(jìn)行訓(xùn)練，并通過游戲的形式，開展有目的、有計劃的體育活動，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。
學(xué)語文的重要性論文篇五
漢武帝從投降的匈奴人那里得知西域有一個大國，叫月氏，這個國家跟越月氏的關(guān)系不好。漢武帝想：要是能跟月氏聯(lián)合，就能切斷匈奴跟各國的聯(lián)系。于是，漢武帝想選一些精明強(qiáng)干的人去聯(lián)絡(luò)月氏。
張騫覺得和件事情很有意義，就帶頭應(yīng)征。漢武帝就派張騫為使者，帶著一百多個人向月氏出發(fā)。他們到月氏就必須經(jīng)過匈奴地界，張騫他們很小心，但是還是被匈奴給逮住了。匈奴沒有殺他們，只是派人管住他們，不讓他們回去，張騫他們只好就在那里住下了。這一住就是十多年，日子久了，匈奴人也就不怎么管他們了。有一天，張騫他們商量了一下，帶著干糧，趁別人不注意的時候逃走，去了月氏。他們雖然不知道月氏在哪兒，可是他們斷定，只要往西走，準(zhǔn)沒錯。過了幾十天，他們沒找到月氏，倒闖進(jìn)了大宛，大宛國王派人送張騫他們到月氏?？墒窃率嫌植幌肱c匈奴為敵了，他們只好回去?；厝サ穆飞嫌直恍倥プ×?，只到匈奴國內(nèi)大亂，他們才逃回中原。
學(xué)語文的重要性論文篇六
小時候我就喜歡讓爸媽媽給我讀故事、兒歌聽。現(xiàn)在上二年級了，認(rèn)識很多字，我能自己讀喜歡的書了。每次讀書都感覺時間像彈簧一樣能縮短，過得很快。
期盼已久的寒假終于來了，我可以盡情享受讀書的時光了。老師布置寒假閱讀的兩本叢書我都很喜歡，讀《小鹿班比》我才知道，人類對于野生動物來說是多么兇狠、狡猾，暗暗和自己說要和動物和平相處，不想成為斑比心中的魔鬼。讀《愛麗絲漫游奇境記》時深深的被愛麗絲身邊發(fā)生的奇異的事所吸引，既好奇又擔(dān)心他再也變不回原來的樣子，讀到最后才知道這一切只是一個夢，還好我從不做這樣奇怪的夢。
這個寒假，我是快樂的！以后去我要天天這樣快樂，因?yàn)樽x書能給我?guī)碓S多快樂。
學(xué)語文的重要性論文篇七
引言。
近年來，伴隨多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善與發(fā)展，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課成為了一種新興的教學(xué)手段，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，從時間和空間維度進(jìn)行了全新的嘗試，并且注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)。
所謂的微課，是借助相關(guān)教學(xué)視頻來進(jìn)行課堂教學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及整個教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相似之處在于：包含全部的教學(xué)內(nèi)容，并注重學(xué)生對內(nèi)容的理解以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。除此之外，微課的優(yōu)勢在于授課方式更加靈活，更有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，彰顯了學(xué)生的主體性地位。
上文主要介紹了微課的內(nèi)涵以及特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，本文嘗試以下幾個不同的方面探討微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，具體如下：第一，利用微課導(dǎo)入新課。在語文課堂教學(xué)中，提前導(dǎo)入環(huán)節(jié)猶如一首歌的前奏，是整堂課的引子，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否被充分調(diào)動起來。常言道，“好的開始是成功的一半”，說的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。因此，教師要善于打造精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的好奇心進(jìn)而積極參與到接下來的語文教學(xué)活動中。作為語文教師，其需要充分認(rèn)識到微課導(dǎo)入的重要性，并在此基礎(chǔ)之上，開展圖文并茂的視頻教學(xué)。第二，利用微課創(chuàng)設(shè)情境。眾所周知，教學(xué)情境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，究其原因，學(xué)生的情緒很容易受周圍環(huán)境的影響。因此，語文教師要時時觀察學(xué)生的情緒波動，通過展示優(yōu)美的動畫視頻，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情境，寓教于樂，幫助學(xué)生快速的融入到語文學(xué)習(xí)氛圍中，有利于小學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)情感的發(fā)展。第三，利用微課聚焦重點(diǎn)。由于微課具有短小精悍的特點(diǎn)，其可以抓住教學(xué)重點(diǎn)、易錯點(diǎn)以及難點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)中最重要的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生們，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，語文教師在語文重難點(diǎn)教學(xué)中要充分彰顯微課的優(yōu)勢，精心設(shè)計微課內(nèi)容，層層深入，一步步解析知識點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的內(nèi)化，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第四，利用微課引導(dǎo)思考。微課比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更具創(chuàng)造性，微課可以在有限的時間里，針對一些社會現(xiàn)象和社會情感，而引發(fā)學(xué)生無限的想象，使得學(xué)生在不斷思考的過程中拓展知識面，提升文化水平。第五，利用微課拓展延伸。語文的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課本，還需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課外知識的延伸，而拓展延伸無疑可以幫助小學(xué)生的語文水平更上一層樓，幫助學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，探索語文學(xué)習(xí)的新方向和新思路。在課堂上，教學(xué)知識點(diǎn)可以借助微課來呈現(xiàn)，同樣的，課外拓展知識也可以以微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，教師注重課外知識點(diǎn)朝向多角度、多元化方向延伸。這就要求語文教師具備足夠的微課創(chuàng)意，并科學(xué)合理地展開知識點(diǎn)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生最大限度地開闊眼界，促進(jìn)語文知識的內(nèi)化過程。另外，微課也有利于學(xué)生與教師之間進(jìn)行語文成果交流，教師可以通過微課把優(yōu)秀作文、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、讀書筆記、作文范文等資料在課堂上進(jìn)行展示。并把學(xué)生分成不同的小組，圍繞相關(guān)主題讓學(xué)生充分交流與探討，實(shí)現(xiàn)資源的共享，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。
眾所周知，語文教學(xué)是與人們的日常生活息息相關(guān)的，人與人之間每天的溝通、交流都離不開語文作為基礎(chǔ)，高中語文教學(xué)需要與生活實(shí)際相結(jié)合。因此，在高中語文教學(xué)過程中也需要引入生活中的素材，把實(shí)際的生活與高中語文教學(xué)緊密地結(jié)合起來，例如，在進(jìn)行《山雨》一課的講解過程中，針對課文中對大自然美麗景觀的描述，教師可以首先讓學(xué)生大聲朗讀相關(guān)的語句，讓學(xué)生們對課文先有充分的理解。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們找出在實(shí)際生活中出現(xiàn)的美麗大自然的場景，并引導(dǎo)他們使用優(yōu)美的詞匯以及優(yōu)美的語句來描述出來，讓學(xué)生們充分的體會到語文的學(xué)習(xí)是與日常的生活息息相關(guān)的，學(xué)好語文對于一個學(xué)生日后的全面健康發(fā)展起著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。
四、結(jié)語。
總之，微課以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，使得課堂內(nèi)容更加精致化。本文首先闡述微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)，然后從利用微課導(dǎo)入新課，利用微課創(chuàng)設(shè)情境，利用微課聚焦重點(diǎn)，利用微課引導(dǎo)思考，利用微課拓展延伸五個方面，探討了微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，希望本文的研究能夠?yàn)槲⒄n在高中語文教學(xué)中更好的應(yīng)用提供一定的助力。當(dāng)然，由于本人的研究水平有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者從更多的層面展開深入的分析與研究，并給予本人批評與指正！
參考文獻(xiàn)：
學(xué)語文的重要性論文篇八
在語文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生甚至個別教師往往重視“寫”而忽略“讀”。其實(shí)“讀”在語文學(xué)習(xí)中是極其重要的。
首先，對于精讀課文和課外的好文章，要反復(fù)讀。現(xiàn)代教學(xué)重視能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生的閱讀能力，不讀不行。閱讀能力包括：對詞句的理解能力；對文中的哲理的領(lǐng)悟能力；對文章主題的發(fā)掘能力；對文章藝術(shù)性的欣賞能力，等等。古人說得好：“書讀百遍，其義自見。”可見“讀”的作用是十分重要的。對于語文課本上的文章，學(xué)生如果能不讀或只讀一遍就能學(xué)透，那是不可能的。比如說，初中語文第四冊的第一課《故鄉(xiāng)》，篇幅較長，有的.同學(xué)略讀一遍，只等上課老師講解。但畢竟課時是有限的，教師在一兩課內(nèi)不可能面面俱到地講解，要想全面透徹地理解課文，明白文中所寫的深刻哲理，體會文中人物的真實(shí)感受，是非多讀而不能解決的。通過讀通文字，通過讀發(fā)揚(yáng)主題，通過讀產(chǎn)生問題，通過讀解決問題，解決不了的，課上再有目的地聽取教師講解，則茅塞頓開。久而久之，閱讀能力會大大提高。
其次，大量閱讀好的課外書，有益于寫作水平的提高。讀書人便是寫書人，寫書人更是讀書人。作家之所以能夠創(chuàng)作出大量的文學(xué)精品，是與他們博覽群書分不開的。著名評劇藝術(shù)家新鳳霞從六歲開始學(xué)戲，沒有上過學(xué)，但她寫文章卻清新雋永（初中課本就選入了新鳳霞的《傻二哥》一文），她完全是靠閱讀名著而成為作家的。那么，對于中學(xué)生來說，閱讀更是寫作的基礎(chǔ)。只有多讀，才能較課堂所學(xué)更多地接觸不同文章的不同構(gòu)思去寫法，從而提高學(xué)生的寫作技巧，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，正如杜甫所言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”
第三，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生演講口才的關(guān)鍵。演講需要聲情并茂，除了好的講稿之外，重要的還要靠演講者的演講口才。而演講口才的培養(yǎng)，重在平日多練朗讀。中學(xué)語文課本就有許多練朗讀的好文章。比如茅盾的《白楊禮贊》，頭一句“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”只有用勢如破竹的氣勢朗讀出來，才能表達(dá)出作者對白楊樹由衷的贊嘆與崇敬之情；魯彥的《聽潮》中除描繪的海睡圖與海醒圖，那安詳愉悅的靜謐美與狂暴震憾的雄壯美也是非朗讀所不能體會到的。
“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，劉勰此言就是勸誡我們通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得語感，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強(qiáng)語文修養(yǎng)，提高語文能力；韓愈讀書“口不絕吟于六藝之文”，白居易讀書更是“以至于口舌生瘡，手肘成胝”。我們現(xiàn)在的中學(xué)生，如果能做到反復(fù)讀、大量讀，朗讀那些好文章、好書，那么對于語文學(xué)習(xí)的各方面，都會有很大的提高的。
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學(xué)語文的重要性論文篇九
微課在語文教學(xué)中是有很大的優(yōu)勢，它可以高效便捷地給教師提供授課環(huán)境，能針對每位學(xué)生提出的不同問題來進(jìn)行針對性解答。微課主要是通過視頻來實(shí)現(xiàn)授課的，教師在視頻里加入教學(xué)課題、練習(xí)課題、反思總結(jié)等內(nèi)容，通過把這些資源結(jié)合在一起，建立一個新的授課環(huán)境，以方便教學(xué)。
語文教師的綜合素質(zhì)是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻常常因綜合素質(zhì)不過關(guān)而出現(xiàn)很多問題，如不少教師在課堂中不能順暢地組織課堂教學(xué)，不能及時準(zhǔn)確地解答課堂教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)生來說，如果在語文的課堂中學(xué)得不夠扎實(shí)，那么他們會對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很嚴(yán)重的畏懼心理，久而久之，會增加學(xué)生的心理障礙，學(xué)生害怕說錯，害怕被老師批評，被同學(xué)會恥笑，最終導(dǎo)致了學(xué)生不敢回答問題，越怕就越不說，越不說越怕，形成一種惡性循環(huán)。
二、微課的優(yōu)勢。
微課就目前來看，在高中語文課堂教學(xué)改革中主要具有以下兩種優(yōu)勢：第一，適合教學(xué)對象。高中語文的微課是根據(jù)每位學(xué)生的個性需要來展開教學(xué)的，微課需要具備學(xué)科學(xué)段的分辨能力，建立同一學(xué)科，適應(yīng)不同水平的學(xué)生，比如同一個語文知識點(diǎn)，針對水平不等的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容都應(yīng)該有差異。微課有利于教師進(jìn)行個性化教學(xué)，同時也是符合“微課”的理念。第二，主要是認(rèn)知方面。良好的微課設(shè)計應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不能跳躍式發(fā)展，不同的學(xué)生認(rèn)知方式是有很大差異的，如對一些固執(zhí)的學(xué)生，可增添一些視頻、圖像的形象知識，這能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更清晰的認(rèn)知。還可以給予學(xué)生想象思考的空間，讓學(xué)生可以得到更多的情景陶冶。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的時代，信息和通信技術(shù)的發(fā)展越來越快，與當(dāng)前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。
微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)用五到十分鐘左右的時間就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。在教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀和碎片化，這些知識點(diǎn)可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，它在語文教學(xué)中有很大的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分學(xué)生達(dá)不到系統(tǒng)整理知識和長時間的記憶和存儲的要求，雖然教師在不斷地傳授學(xué)生知識，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不是很顯著，而微課平臺的使用就能夠幫助教師解決在授課中出現(xiàn)的種種問題，和傳統(tǒng)授課中出現(xiàn)的弊端說再見。教師把“微課”教學(xué)內(nèi)容傳到互聯(lián)網(wǎng)的平臺中，學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦和一些其他的移動終端進(jìn)行查看學(xué)習(xí)。通過微課，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到教師在課上傳授的知識，每當(dāng)學(xué)生在沒記住和碰到學(xué)習(xí)問題的情況下，可以利用終端設(shè)備來自行解決面臨的難題。學(xué)生通過移動終端上網(wǎng)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在這種學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境下，學(xué)生對相關(guān)知識的印象會更加深刻，當(dāng)下次遇到同種問題時就能順利解決，有效提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量?？傊?，微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個知識點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，內(nèi)容精簡、主題突出，有利于學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的攻克。
四、微課應(yīng)用的建議。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課越來越受廣大師生喜愛，每位高中語文教師應(yīng)該吸收其精華，傳播“微課”的先進(jìn)思想，盡快地學(xué)習(xí)并且提升自己的教學(xué)理念，勇敢地接受和運(yùn)用這一教學(xué)模式，在“微課”的發(fā)展趨勢中找到自身的研究興趣點(diǎn)，實(shí)踐的落腳點(diǎn)，制作出能夠提高教學(xué)有效性的“微課”。在教學(xué)中，踐行課程標(biāo)準(zhǔn)對教師“充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料”的要求。學(xué)校也要配合教師的教學(xué)工作，要積極鼓勵教師制作“微課”，從對“微課”感興趣的少數(shù)教師入手，以點(diǎn)帶面，慢慢推動到備課組和教研組；還可以在校內(nèi)組織成立“微課”小組，避免教師“單打獨(dú)斗，閉門造車、各自為政”的低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象；學(xué)?；虻貐^(qū)還可以定期進(jìn)行微課設(shè)計理念的創(chuàng)新研究以及“微課”技術(shù)的交流分享活動，以提升教師制作“微課”的能力。
五、結(jié)語。
現(xiàn)在的時代逐漸進(jìn)入了一個“微”時代，教學(xué)和技術(shù)完美地結(jié)合在了一起，為學(xué)生的發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)，滿足了當(dāng)代高中學(xué)生的各種需求，同時也符合當(dāng)代教育環(huán)境的基礎(chǔ)。此外，微課的應(yīng)用將會幫助孩子們輕松地學(xué)習(xí)，降低教師的教學(xué)壓力，豐富教師的教學(xué)方法，從而促進(jìn)語文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
學(xué)語文的重要性論文篇十
數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語文則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在我國九年義務(wù)教育的普及與發(fā)展中，如何提高教育質(zhì)量是學(xué)校與老師一直致力解決的問題?；A(chǔ)教育中，小學(xué)語文基礎(chǔ)教育是重中之重。小學(xué)語文教育關(guān)乎著孩子的交流能力、邏輯能力以及文化素質(zhì)，在孩子以后的人際交往中起著最為關(guān)鍵的作用，更加能夠提升個人在社會中的價值。對小學(xué)語文教育中存在的誤區(qū)以及重要性進(jìn)行探討，希望能夠?qū)虒W(xué)教育貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。
1.語文教育不應(yīng)該是“填鴨式”教育。
語文成績好并不代表語文水平高。語文教育不能只停留在應(yīng)試教育上，在目前的教育中，大多數(shù)老師還是為了提高學(xué)生在考試中的成績而進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)。這種做法只能在短時間內(nèi)提高學(xué)生的卷面成績，而不能真正提高學(xué)生的語文水平，在脫離試卷以后，學(xué)生都不知道該如何運(yùn)用語文，這不得不說是語文教育悲哀。一位真正的語文好手，即能應(yīng)付語文考試，也能活學(xué)活用。語文并不是無聊的文字，而是表達(dá)思想的方式，不讓語文成為無趣的應(yīng)試教育，而是讓語文成為學(xué)生學(xué)習(xí)如何在書籍中理解作者的思想，碰撞出思維的火花。
例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以鼓勵學(xué)生自己去田野旁邊了解蝌蚪是什么，并在父母的帶領(lǐng)下了解蝌蚪最終能夠變成什么。這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生便會迫不及待地講述自己在田野中看到的樣子，并說出當(dāng)知道蝌蚪最后變成青蛙時的驚訝。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白語文不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是能夠積累生活的知識，有正確的價值觀和人生觀。
2.語文教學(xué)不應(yīng)該給學(xué)生太大壓力。
在很多家長眼里，都希望自己的孩子能夠成為人中龍鳳，希望孩子能夠在考試中考到第一名。很多教師也依據(jù)成績偏愛學(xué)生。這樣只會把學(xué)生培養(yǎng)成一個考試的機(jī)器，而忽略了對孩子自身的'教育。教育最重要的不僅是教會知識，更要學(xué)會做人。教師在語文課堂中給學(xué)生莫大的壓力，只會讓學(xué)生死記硬背，考試過關(guān)。心里卻更加畏懼語文，教師應(yīng)該意識到語文教學(xué)更重要的是讓學(xué)生在課堂中快樂地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對語文的興趣。這樣成績自然而然就能提高。
例如，在教學(xué)《愛迪生救媽媽》時，教師可以在課堂中隨機(jī)制造一些危險的情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演，如何才能逃脫危險。學(xué)生對于情景表演一定會主動參與，發(fā)散自己的思維想出各種辦法讓自己逃離危險。教師可以把這個作為課前引入，讓學(xué)生看看偉大的發(fā)明家愛迪生是如何運(yùn)用自己的聰明才智救出自己的媽媽的。
1.有利于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。
在學(xué)生從幼兒園升入小學(xué)時，很多學(xué)生都在幼兒園學(xué)過拼音。但大多幼兒園教師教的拼音并不標(biāo)準(zhǔn)，容易讓學(xué)生讀音出現(xiàn)錯誤，養(yǎng)成不良習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)就是要讓每一位學(xué)生在掌握拼音能力、在朗讀時不會出現(xiàn)語音的不標(biāo)準(zhǔn)，形成良好的讀書習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在遇到每一篇陌生文章時都能準(zhǔn)確朗讀出文章的內(nèi)容。在學(xué)生的生活中，說出的普通話也能越來越標(biāo)準(zhǔn)。
教師應(yīng)該重視語文的基礎(chǔ)教育，只有打好了根基，才能讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中不會出現(xiàn)看到拼音不會讀的情況。每一位學(xué)生都能準(zhǔn)確讀好文章內(nèi)容，在口語表達(dá)時也能得到老師的贊賞，學(xué)生也會更加自信。
2.有利于提升學(xué)生的寫作能力。
寫作源于平時的積累，平時積累得知識越多，在寫作時就越能仔細(xì)表達(dá)出自己的想法。常說“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥行闹杏心瑢懽魉讲拍芴岣?。所以教師應(yīng)該在語文教學(xué)的課堂中結(jié)合教材，選出適當(dāng)?shù)恼n外讀物讓學(xué)生閱讀，這樣能夠更好地理解課文中表達(dá)的意思，也能讓學(xué)生不斷積累課外知識，在寫作中得到合理運(yùn)用。
3.有利于學(xué)生樹立正確的人生觀。
語文教學(xué)多會以兒童文學(xué)的角度選取一些適合學(xué)生理解的課文內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。這都是語文教學(xué)的重中之重，每一位學(xué)生都有自己不同的思維和判斷能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生從教材中學(xué)習(xí)做人的道理。
比如，在教學(xué)《聞雞起舞》時，教師可以找出一些相關(guān)的教材讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)知識的重要性。教師可以選取“鑿壁借光”“懸梁刺股”等刻苦讀書的故事讓學(xué)生明白我們對學(xué)習(xí)應(yīng)該要有堅持不懈的精神，明白現(xiàn)在教育環(huán)境的美好來之不易。讓學(xué)生能夠珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時光。相似的例子有很多，教師要結(jié)合教材，多給學(xué)生選取一些有意義的課外讀物，既豐富了學(xué)生的課外知識，也能提高學(xué)生為人處世的能力。
教師要讓每一位學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，這樣才能在其他學(xué)科上有更好的發(fā)展。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，不管是教師還是學(xué)生，都不能停止學(xué)習(xí)的步伐。中國的教育只有在教師的共同進(jìn)步下才能發(fā)展得越來越好。
小學(xué)生生活在信息時代，他們和手機(jī)電腦結(jié)緣，他們不喜歡《安徒生的童話》，更喜歡《史努比》，他們遠(yuǎn)離傳統(tǒng)，更接近現(xiàn)代。在知識爆炸，新知識、新技術(shù)迅速更新的時代，他們不僅在平面媒體上獵取知識，更通過視聽媒介獲得滿足，這就給承擔(dān)著基礎(chǔ)教育的小學(xué)語文教育提出了更高的要求。如何發(fā)揮語文教育培養(yǎng)學(xué)生良好的人文索質(zhì)和科學(xué)修養(yǎng)的不可替代的作用，讓學(xué)生學(xué)好語文這個最重要的交際工具。我們從提高教學(xué)內(nèi)容的開放性，學(xué)生的主體性及學(xué)生的創(chuàng)新能力這三方面進(jìn)行了深刻的思考。
學(xué)語文的重要性論文篇十一
呂叔湘先生在《語言和語言研究》中指出：說到底，語言學(xué)本質(zhì)上是一門人文科學(xué)。漢語和其他民族語言的工具性和人文性，是一個不可割裂的兩個側(cè)面。沒有語文就沒有語言這個工具，舍棄人文，就無法掌握語言這個工具。語文教學(xué)大綱也明確寫道：語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。
不承認(rèn)語文的人文性，必然是只注重語文形式，忽視語文內(nèi)容。文化內(nèi)涵本是語文的固有根基，教材中的任何課文都是思想內(nèi)容和語言形式的統(tǒng)一體，不可分割。直講形式就架空內(nèi)容，語言形式就失去靈氣，失去光澤，變成任意排列組合的僵死的符號。對這個問題，葉圣陶先生從修改文章的角度談到：修改文章不是什么雕蟲小技，其實(shí)就是修改思想，要他想得更正確，更完美。語文教育就是教文育人。語言文字是文化的載體和結(jié)晶，教學(xué)生學(xué)語文，伴隨著語言文字的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，需進(jìn)行認(rèn)知教育、情感教育和人格教育。
二、全面實(shí)施素質(zhì)教育決定了必須加強(qiáng)人文教育。
在討論加強(qiáng)學(xué)生人文精神培養(yǎng)之前，必須弄清楚教育的任務(wù)是什么。關(guān)于教育本身的任務(wù)，教育學(xué)有多種說法，說到底，就是培養(yǎng)人，把兒童從一個自然的人培養(yǎng)成為一個社會的人，培養(yǎng)成國家的棟梁之才，這就必須有人文精神。素質(zhì)教育注重的是人的全面發(fā)展，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神作為我們義不容辭的責(zé)任。因此，加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)，是時代的要求。
三、人文精神，要有民族特色。
從整個世界來說，做人有共同的特點(diǎn)，但沒有民族性，沒有主心骨。我們培養(yǎng)的是中國人，是現(xiàn)代化的中國人。特別是充滿競爭對手的二十一世紀(jì)，中華民族要立足于世界民族之林，講人文精神就一定要立足于中華民族。教育要抓其要，就是要教學(xué)生怎樣做人。人是要有脊梁骨的，沒有脊梁骨就不能行走，愛自己國家是做人的底線。愛國主義是我們中華民族得以生存發(fā)展的精神支柱，民族氣節(jié)是我們的民族魂，所以講人文精神必須要有民族特色。
四、語文教師應(yīng)加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)。
教師在學(xué)生心目中是神圣的，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。因此，教師必須加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)，用行動來引導(dǎo)、教育學(xué)生。所謂“身教重于言傳”，正是這個道理。
語文教師“必須始終清醒地意識到自己不僅僅是教授如何操作語言工具這一技藝的師傅，而且是通過語文教學(xué)培養(yǎng)人的靈魂的工程師，兩者的分水領(lǐng)就看能否自覺、深刻地認(rèn)識、領(lǐng)悟語言的人文性，看清看活在‘言’的字里行間的‘人’”，自覺地將人文教育寓于語文素質(zhì)之中。
語文教師應(yīng)充分學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的素質(zhì)。應(yīng)用一切機(jī)會向?qū)W生進(jìn)行人文教育，告訴他們：“人類的文明是怎樣產(chǎn)生的，人類社會是怎樣組織和發(fā)展的；人對自然、社會、別人、自己應(yīng)該有怎樣的態(tài)度；什么是正義？什么是邪惡？什么是高尚？什么是卑劣？什么應(yīng)捍衛(wèi)？什么應(yīng)摒棄？”總之，要讓學(xué)生了解世界，了解社會，了解自己，了解自己作為一個人應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。作為語文教師應(yīng)該明確教育的目的在于教書育人，教書是手段、是途徑，育人才是最根本的目的。
在語文教育中弘揚(yáng)人文精神，不可避免地要遇到“工具論”的.挑戰(zhàn)，但我并不想陷入“工具論”與“人文性”的無休止的論戰(zhàn)之中。事實(shí)上，弘揚(yáng)人文精神并不是對工具論的徹底否定。衡量一種教育理念好壞的標(biāo)準(zhǔn)并不是絕對的，重要的是看誰更有助于解決社會、人生所面臨的實(shí)際困難。通過以上分析，我們有理由相信人文教育更有助于解決實(shí)際問題。在語文教育中弘揚(yáng)人文精神功在當(dāng)代，利在千秋。
假如把語文教學(xué)比作一艘正在航行的巨輪，那么能力的培養(yǎng)就是語文學(xué)科的基礎(chǔ)、是槳；人文性就是語文學(xué)科的價值取向，是舵。只有槳和舵配合默契，才能使語文這艘擱淺以久的巨輪駛向廣闊的海洋。忽視了人文性，也就等于駕船迷失了方向，速度越快，離目的地也就越遠(yuǎn)。
總之，加強(qiáng)人文教育不僅是時代的召喚，也是實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)盡的職責(zé)，更是培養(yǎng)跨世紀(jì)全面發(fā)展的高素質(zhì)新型人才的迫切需要，所以，加強(qiáng)人文教育已刻不容緩。
學(xué)語文的重要性論文篇十二
摘要：職業(yè)院校的道德教育工作是具有長效性的工程，職業(yè)院校主要為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型勞動人才，職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、集體主義觀念淡薄、思想比較自我，所以在校期間要加強(qiáng)他們的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。本文分析強(qiáng)化職業(yè)院校德育教育的重要性，針對德育教育工作現(xiàn)存主要問題提出了強(qiáng)化職業(yè)院校德育教育工作的建議。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；德育教育；現(xiàn)存問題；改進(jìn)措施。
職業(yè)院校德育教育的目的就是促使學(xué)生自覺地遵守社會公德，講文明、懂禮貌、用健康的生活方式去生活，建立好人與人之間的平等關(guān)系，能夠明確的擺正個人、集體與國家之間存在的利益關(guān)系，使學(xué)生在未來職業(yè)的道路上能夠完成國家和人民所賦予的使命。職業(yè)教育德育為先，德育工作是當(dāng)前職業(yè)院校的緊迫任務(wù)，把職業(yè)院校的德育工作做好的前提就是要注重德育教育形式的創(chuàng)新和德育教育內(nèi)容方面的豐富，使德育工作在職業(yè)院校內(nèi)更加的具有感染力和吸引力，職業(yè)院校的老師也要對于德育工作的教育有針對性，增強(qiáng)德育教育在職業(yè)院校內(nèi)的實(shí)效性。
強(qiáng)化職業(yè)院校的德育教育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德等的教育。思想教育是形成學(xué)生一定的世界觀、人生觀的教育；政治教育是形成學(xué)生一定的政治觀念、信念和政治信仰的教育；道德教育即促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的教育。可以說我國德育是一種涵蓋整個社會意識形態(tài)的“大德育”。然而品德的發(fā)展、世界觀與人生觀的形成、政治覺悟的提高各屬于不同層面的問題，其過程機(jī)制相差甚大，不能以一樣的手段、方法，通過一樣的途徑，遵循一樣的原則來實(shí)施政治教育、思想教育和道德教育。在職業(yè)院校的德育工作方面，要以班主任為核心，并且選拔出思想素質(zhì)較高，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的優(yōu)秀教師作為班主任，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老師以及同學(xué)們的配合下做好學(xué)校的德育工作，在此之上要大力開設(shè)德育課程，對學(xué)生的思想道德品質(zhì)和學(xué)生的行為習(xí)慣加以強(qiáng)化教育，培養(yǎng)且增強(qiáng)學(xué)生的愛國精神，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)開展相對應(yīng)的教育活動，深入進(jìn)行中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德教育，引導(dǎo)職業(yè)院校的學(xué)生正確認(rèn)識和深入了解中華民族的歷史和傳統(tǒng)文化，樹立起民族的自信心和責(zé)任感，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的正確理想信念。
2職業(yè)院校內(nèi)德育教育存在的問題。
（1）大多數(shù)職業(yè)院校老師對于學(xué)生的德育教育理解不夠深刻，只是一味的追求就業(yè)率和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，導(dǎo)致對于學(xué)生的德育教育缺少重視。（2）職業(yè)院校的老師沒有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德教育，只是單一的把德育當(dāng)成紀(jì)律教育重點(diǎn)培養(yǎng)起來，甚至把德育教育當(dāng)做思想教育，完全忽視了學(xué)生心理素質(zhì)和能力方面的培養(yǎng)，在職業(yè)院校內(nèi)并沒有給予學(xué)生系統(tǒng)的德育教育。（3）現(xiàn)在職業(yè)院校的學(xué)生基本都是90后，多為獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，在勞動觀念、公民道德、和自我管理能力方面存在較多問題。（4）職業(yè)院校內(nèi)的德育教育課程通常為考查課，考核比較簡單，導(dǎo)致職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)德育課程時有不重視的心理，甚至逃課。
作為一名德育教育的工作者，為了促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)的過程中，教師不僅要重視對于學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能的教育和培養(yǎng)，還要重視學(xué)生將來步入社會、從事社會職業(yè)需要的思想道德教育的培養(yǎng)。
3．1舉辦以德育為主題的主題班會：職業(yè)院校的學(xué)生班主任要加強(qiáng)對于學(xué)生德育教育方面工作的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，可以針對學(xué)生的實(shí)際情況，在校開展以德育教育為主題的班會，使同學(xué)們更加深入的感受到道德教育的重要性，號召同學(xué)們提高思想認(rèn)識并積極轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。
3．2培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)：職業(yè)院校的`老師要注重學(xué)生思想道德方面的心理素質(zhì)培養(yǎng)，要發(fā)揮好班主任、輔導(dǎo)員、思政課教師的作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想道德問題，尤其是心理素質(zhì)問題，要建立心理檔案、加強(qiáng)交流引導(dǎo)。并利用好班級心理委員和班干部、學(xué)生會干部的監(jiān)督作用，對學(xué)生的思想道德意識與行為及時反饋與掌控。
3．3營造良好的教育環(huán)境：在校園內(nèi)給學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)形象、樹立起正確的人生觀和價值觀，并且學(xué)校生活中開展一些有關(guān)道德教育的校園活動，讓職業(yè)院校的學(xué)生感受到道德教育的高尚情操，讓職業(yè)院校的學(xué)生對未來將要踏入的社會充滿信心，養(yǎng)成對社會的公德心和責(zé)任心，激發(fā)出學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并且加強(qiáng)學(xué)生對于愛護(hù)環(huán)境的意識，培養(yǎng)出學(xué)生良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，創(chuàng)造出綠色文明的校園，開展一些學(xué)校評比活動，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的熱愛勞動的觀念和習(xí)慣，把學(xué)校、家庭以及社會教育相結(jié)合營造出一個良好的學(xué)生成長的環(huán)境。
3．4德育教育的改革：根據(jù)當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀，如果還使用概念化的空洞理論說教，使用“老傳統(tǒng)”、“老經(jīng)驗(yàn)”對學(xué)生進(jìn)行德育教育已經(jīng)行不通了，僅僅通過開設(shè)德育課和靠著學(xué)生管理部門以及班主對職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行德育教育還是不夠的，老師要在課堂上使用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等比較新穎的教學(xué)手段讓學(xué)生們對于學(xué)習(xí)道德教育產(chǎn)生興趣，在課外要組織學(xué)生積極參與到道德教育實(shí)踐當(dāng)中，此外還可以創(chuàng)新的運(yùn)用微博客、微信公眾平臺、bbs、貼吧、直播等手段豐富職業(yè)院校學(xué)生德育教育形式與內(nèi)容。
3．5要強(qiáng)化職業(yè)院校德育課程的考核，將理論簡單考試轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生日常德育實(shí)踐的過程考核。
4結(jié)束語。
職業(yè)院校德育教育方面的研究是關(guān)系到新時期社會風(fēng)氣和民族文明水平的重要內(nèi)容，在實(shí)施職業(yè)院校德育教育的過程中要結(jié)合實(shí)際情況才能做到真正的搞好職業(yè)院校的德育教育工作，才能夠培養(yǎng)出適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?BR> 參考文獻(xiàn)：
［5］鄧素碧；論新時期大學(xué)生道德建設(shè)［d］；西南師范大學(xué)；2014年．。
學(xué)語文的重要性論文篇十三
高中語文教學(xué)中豐富的知識和內(nèi)容能夠使學(xué)生真正感受到語文的魅力和語文學(xué)習(xí)的價值，感受到中華民族語言的獨(dú)特性，但是在高中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，更重要的在于指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，感受到語文中所富含的人文精神。
1、豐富高中語文教學(xué)的內(nèi)容。高中語文教學(xué)中人文精神的滲透，是素質(zhì)教育理念對高中語文教學(xué)所提出的改革要求，也是語文教學(xué)創(chuàng)新和進(jìn)步的重要表現(xiàn)。人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透，能夠改善傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)單一、枯燥的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠感受到語文的豐富魅力，構(gòu)建和諧、互動的高中語文課堂教學(xué)氛圍。
2、展現(xiàn)語文教學(xué)的育人價值。高中語文教學(xué)中人文精神的滲透，對于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)和成長均能夠產(chǎn)生重要的影響。人文精神代表著關(guān)懷、理解，人文精神的滲透能夠使語文教學(xué)不再僅僅是為了高考，使語文教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的情感變化，彰顯人文色彩，使學(xué)生能夠成為教學(xué)中的主體，挖掘語文課文中更多的情感內(nèi)容，為學(xué)生正確思想觀念及價值觀念的樹立創(chuàng)建良好的條件。
1、挖掘教材人文內(nèi)容，靈活滲透人文精神。在高中語文教育中，要重視對人文精神的思考。而從當(dāng)前高中語文教材內(nèi)容來看，依然存在人文性因素，旨在加強(qiáng)學(xué)生語文能力的同時，提升學(xué)生的人文思想情懷和文學(xué)素養(yǎng)。所以對教師而言，在開展語文教學(xué)的同時，要挖掘教材中的人文性特點(diǎn)，并在總結(jié)上述人文特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓人文特點(diǎn)體現(xiàn)在語文教學(xué)活動中，以加深學(xué)生對人文精神的認(rèn)識。同時，教師在教學(xué)中也要重視對人文思想的引入，通過文章情感分析等方法，使學(xué)生對人文精神的表現(xiàn)形式有基本印象，也有利于提高學(xué)生語文水平。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對人教版第五冊第三單元《阿q正傳》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，提問學(xué)生：“你認(rèn)為阿q代表著哪一種人群？”“阿q的行為和精神告訴了我們什么？”“在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，對你有什么啟發(fā)”等等。通過問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)和看法，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行討論，構(gòu)建互動型、生成性的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識“阿q精神”，并通過語文學(xué)習(xí)和教師的適當(dāng)思想引導(dǎo)，樹立正確的思想觀念，擺脫浮躁、自負(fù)的情緒狀態(tài)。
2、結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，營造人文學(xué)習(xí)氛圍。新課程背景下，教師可以結(jié)合高中學(xué)生的性格特點(diǎn)，將人文精神靈活地融入于高中語文教學(xué)活動當(dāng)中，發(fā)揮高中語文教學(xué)的價值和效果。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對人教版第五冊《變形記》這一篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，首先借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為學(xué)生播放湖南電視臺的《變形記》節(jié)目相關(guān)片段，指導(dǎo)學(xué)生表述自己的看法。有趣的電視節(jié)目播放形式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使每一位學(xué)生都能夠融入于語文課堂教學(xué)活動當(dāng)中，并通過故事形式的電視節(jié)目，在節(jié)目故事情節(jié)變化的過程當(dāng)中，學(xué)生的思維和情緒也在發(fā)生著變化。教師可以注意學(xué)生的這一變化，對學(xué)生進(jìn)行正確的`思想觀念和價值觀念引導(dǎo)。在播放了小段節(jié)目之后，教師可以通過“今天老師就和大家一同走入我們語文課本中的《變形記》，感受課文中的主人公是怎樣變形的”等話語，引入課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極、主動地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，營造人文學(xué)習(xí)氛圍。在課堂學(xué)習(xí)之后，教生還可以引導(dǎo)學(xué)生對自己現(xiàn)在存在的問題以及自己需要改進(jìn)的方向進(jìn)行表述，看清自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，積極改進(jìn)缺點(diǎn)。教師在課后可以組織學(xué)生以“變形記”為命題，寫課文學(xué)習(xí)后的觀后感或者是結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和情感發(fā)展情況，進(jìn)行命題寫作，更多角度、更為全面地滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識。
總之，高中語文教學(xué)中人文精神的滲透，能夠豐富高中語文教學(xué)的內(nèi)容，展現(xiàn)語文教學(xué)的育人價值，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長均能夠產(chǎn)生積極的影響。高中語文教學(xué)中，人文精神的滲透可以通過挖掘教材人文內(nèi)容，靈活滲透人文精神；結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，營造人文學(xué)習(xí)氛圍等方式來開展教學(xué)活動，更加靈活地滲透人文精神內(nèi)涵，使每一位學(xué)生都能夠樹立正確的價值觀念和優(yōu)秀的思想觀念。
學(xué)語文的重要性論文篇十四
微博具有很強(qiáng)的時效性和共享性，深受高中生的喜愛。它的快速普及也給傳統(tǒng)的語文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。微博教學(xué)不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中交流時間短暫的局限，實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生有話說，學(xué)生、老師之間隨時交流和深度交流的目的，還可以增加學(xué)生的課外閱讀時間，創(chuàng)造讀書氛圍。同時，微博教學(xué)也會促使學(xué)生關(guān)注社會時事，為寫作積累素材，養(yǎng)成勤于思考和動筆的良好習(xí)慣。本文將微博作為新的學(xué)習(xí)媒介，利用課堂實(shí)驗(yàn)和課后交流的方法，借以探索其在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用。
一、問題的提出。
微博客，簡稱微博，人們可以在上面發(fā)布個人的所見所聞，所思所想，可以隨時隨地將看到的、聽到的、想到的事情寫成一句話，通過電腦或者手機(jī)分享給朋友，朋友可以第一時間看到信息，隨時和你一起分享、討論。因?yàn)樗姆奖憧旖荩⒉┭杆倨占?。這一趨勢也給語文閱讀和作文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。高中語文教師可以順應(yīng)時代的形勢，恰如其分地把這一媒介運(yùn)用到語文課堂教學(xué)和課后交流中，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)效率。在高中語文教學(xué)中運(yùn)用微博，給學(xué)生提供了更多發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會，教師可以廣納信息，根據(jù)學(xué)生的需要和存在的問題在課堂上及時調(diào)整教學(xué)策略，歸納提升學(xué)生散亂的思想，幫助學(xué)生理清思路，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師可以告知學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也可以在微博上提出對教學(xué)的建議、看法和意見，便于教師進(jìn)一步完善教學(xué)，更多地實(shí)現(xiàn)師生互動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！碧招兄赋觯骸白魑氖巧畹囊徊糠?，它離不開生活?！彪x開了生活，寫作便成了無源之水。微博的實(shí)時性，可以讓學(xué)生能夠方便快捷地了解生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，為學(xué)生的寫作提供多樣的素材。如果教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生使用微博，就可以讓學(xué)生尋找到源頭活水，極大地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲求。所以我們要通過微博來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，為我們的作文教學(xué)提供一個新的角度。
1.在語文閱讀和作文教學(xué)中，利用微博進(jìn)行教與學(xué)的互動。
預(yù)習(xí)是高中語文學(xué)習(xí)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。如果預(yù)習(xí)到位，學(xué)習(xí)就可以事半功倍，但是許多學(xué)生都不知道如何預(yù)習(xí)。教師可以把微博應(yīng)用到語文預(yù)習(xí)活動中，在微博上發(fā)布問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生就可以通過教師設(shè)置的問題進(jìn)行深入思考，在思考問題的過程中互相交流，在交流中完成對文章的建構(gòu)。在此過程中，學(xué)生還可以通過閱讀別人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，層層深入，以便更好地理解文章的主旨。課后，學(xué)生可以將課堂上沒有來得及討論的問題，在微博上進(jìn)行深入交流，從而使學(xué)生能夠更全面地理解文章。
2.在語文閱讀和作文教學(xué)中，利用微博積累素材，提高寫作能力。
高中生繁重的學(xué)習(xí)生活，讓他們沒有時間細(xì)致地體驗(yàn)生活和觀察生活，從而造成高中生在寫作文時缺少了源頭活水，認(rèn)為作文難寫，無從下筆。然而微博的鮮活資訊可以為他們的寫作提供很多新鮮的事例和深刻獨(dú)到的見解，為學(xué)生積累作文素材，提供了極大的方便。同時，高中生的感情是很豐富的，也很容易用語言表達(dá)。因此，教師可以先營造出良好的寫作氛圍，吸引學(xué)生參與其中。比如教師提前在微博上拋出寫作話題，召集大家一起討論，學(xué)生們就很容易在輕松愉悅的氛圍中說出自己的想法，寫作時就不會吃力。教師還可以利用微博來培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，如在寫議論文時，教師可以把學(xué)生分為正方和反方，讓學(xué)生在微博中展開辯論。此外，教師可以在微博上發(fā)布自己的下水文、指導(dǎo)作文、點(diǎn)評優(yōu)秀習(xí)作。
3.在語文閱讀和作文教學(xué)中，利用微博拓展學(xué)生的閱讀視野。
課外閱讀是語文課的一個重要環(huán)節(jié)。但從目前的現(xiàn)狀來看，中學(xué)課外閱讀基本上還處于一個主觀、隨意、無序的狀態(tài)。一方面是因?yàn)楦呖嫉膲毫Γ硪环矫嬉彩墙處熑狈M織、激勵和監(jiān)督造成的。如果教師將微博引入課外閱讀，就可以在一定程度上解決這些問題。比如教師可以鼓勵學(xué)生通過微博跟大家分享優(yōu)秀的課外閱讀資源；可以根據(jù)學(xué)生閱讀的書目、興趣把他們編成小組，讓學(xué)生在微博上發(fā)布自己的讀書進(jìn)度，相互激勵；學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互借鑒；學(xué)生還能提出問題，與教師、同學(xué)一起討論，擦出思想的火花；同時，微博還加強(qiáng)了教師對學(xué)生的關(guān)注。在教學(xué)中，教師可以抽取學(xué)生的精彩博文在班上交流、點(diǎn)評，明確主旨，展開討論，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。通過微博互動，老師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀、篩選重要信息，幫助他們理解和概括文章，還可以互評讀后感。此外，通過微博還能拓展學(xué)生思維，讓他們學(xué)會關(guān)注和品味生活中的文化，挖掘生活中許多事物和現(xiàn)象所蘊(yùn)含的文化特質(zhì)。同時，還可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微作文的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。
三、成效分析。
（一）教學(xué)實(shí)例。
《虞美人》教學(xué)實(shí)錄師：一個細(xì)雨蒙蒙的早晨，一座金碧輝煌的宮殿，一個淚眼朦朧的君主。佛，他拜過了；契丹，他求過了，眼見著亡國被俘的命運(yùn)是逃不掉了，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流才子，脫去穿在身上的那件金光閃閃的龍袍，出城跪降。隨后，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，日夕以淚洗面。在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌。他就是南唐后主李煜，今天，讓我們一起走進(jìn)這位末代帝王的內(nèi)心世界。
（二）問題分析與思考。
微博是時下最流行的交流工具。因?yàn)樗姆奖憧旖?、語言文字的簡短凝練，被很多人青睞。高中生對于新奇的事物，好奇心是最重的，也是走在最前列的。但是因?yàn)槲⒉﹥?nèi)容龐雜，很多同學(xué)只是停留在沖浪的狀態(tài)，在刷微博中消耗時間。為了讓語文課堂緊跟時代的腳步，可以選擇微博作為媒介，進(jìn)行語文課的深化和延伸。在建立了微群、進(jìn)行了微博語文活動之后，我們發(fā)現(xiàn)了微博的很多好處，尤其是其豐富的教育資源。閱讀方面，我們可以利用微博閱讀微小說、微語錄等。學(xué)生或教師可以將自己喜歡或者是認(rèn)為好的古詩詞推薦給大家，也可以閱讀名人名家的.微博和文化微博來關(guān)注社會的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，拓展自己的視野和思考的廣度和深度，從而發(fā)表自己的見解。交流方面，微博避免了師生之間交流的時間阻礙，可以實(shí)現(xiàn)常態(tài)的交流。師生可以通過寫微小說、微語錄的讀后感，進(jìn)行作文話題的討論、交流，讓學(xué)生消除對作文的恐懼感。作為課堂的補(bǔ)充，在微博上，學(xué)生可以通過微博提出對語文課堂的建議和意見。教師對作業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生對作業(yè)的反饋等也可以通過微博表達(dá)出來，師生進(jìn)行深度的交流。學(xué)生之間，師生之間也可以就一本書，交流自己的閱讀進(jìn)度和感受。從而在生生、師生之間建立良好的讀書氛圍。寫作方面，學(xué)生可以隨時隨地記錄自己的所思、所想、所感。同學(xué)之間可以進(jìn)行交流、討論。教師也可以參與其中，寫出自己的讀后感，或者進(jìn)行微創(chuàng)作，從多方面培養(yǎng)提高自己的語文素養(yǎng)。不足的地方是，網(wǎng)絡(luò)是開放性的，資源是共享的，一些學(xué)生沒有自己思考，總是讓自己的思維跟著別人走，無法得出自己的結(jié)論，這是需要教師格外注意的。在今后的課堂中，教師需要向?qū)W生明確提出使用網(wǎng)絡(luò)的要求，引導(dǎo)學(xué)生先思考，后參考。這樣更能發(fā)揮微博的優(yōu)越性。此外，教師在上課之前要將本節(jié)課的關(guān)鍵部分列出來，事先輸入電腦，減少課堂輸入造成的時間浪費(fèi)，還有就是把握好時間的分配和問題的側(cè)重點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評。對于學(xué)生的一些牽強(qiáng)的回答，可以留在課后再單獨(dú)進(jìn)行交流。
參考文獻(xiàn)：
［1］范童心.微博推開作文教學(xué)的另一扇窗［j］.現(xiàn)代教學(xué)，，（11）.
學(xué)語文的重要性論文篇十五
微課是以多媒體視頻為記錄載體，將一堂課或者階段性課程的重點(diǎn)內(nèi)容以快速播放的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，微課在教學(xué)形式上和內(nèi)容上都存在著不同，特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施的落后，老師依然采取的是在講臺上以口頭的形式講述整堂課，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)童依然大大落后于城市。因此，可以利用微課教學(xué)形式，推進(jìn)農(nóng)村高中語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。
高中語文課程有更多的文言文、古詩詞，對于很多基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)生來說有較大的難度?？梢詫⑽难晕摹⒐旁娫~的知識點(diǎn)融入“微課”當(dāng)中，將課堂的重點(diǎn)內(nèi)容列出知識點(diǎn)進(jìn)行挑選和編排，通過微課將語文教材中的精華知識在短時間內(nèi)進(jìn)行呈現(xiàn)。比如說，在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》一文中，老師可以將藺相如捧和氏璧出使強(qiáng)大的秦國并能夠“完璧歸趙”、藺相如和趙王同秦王在澠池相會、藺相如對廉頗的“畏懼”、藺相如對于門客的解釋、廉頗負(fù)荊請罪作為課文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和貫穿整篇課文的知識點(diǎn)和線索，提前將這些知識點(diǎn)錄制成微課。而后在正式講解這篇課文的課堂中，可以利用十分鐘左右的時間將錄制成的微課利用多媒體進(jìn)行播放，從而讓學(xué)生對于《廉頗藺相如列傳》文章的主體結(jié)構(gòu)、主要知識點(diǎn)有大致的了解，學(xué)生在對于高中文言文、古詩詞的學(xué)習(xí)過程中會有更好的學(xué)習(xí)效果。
在新課程改革的大環(huán)境背景下，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，在農(nóng)村高中語文的教學(xué)過程中，老師在課堂上要充分利用“微課”為教學(xué)載體，不斷豐富和創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。將“微課”的應(yīng)用不只是只用于課前對于學(xué)生的課文知識預(yù)習(xí)，同時，借助于“微課”對語文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。這也有助于在語文課堂上活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，也能為教學(xué)任務(wù)的.開展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
老師可以將“微課”融入語文課堂教學(xué)過程中，以“圖文并茂”的形式吸引學(xué)生的注意力，輔助語文課堂教學(xué)。比如說，在《滕王閣序》一文的教學(xué)過程中，課文描述的是有關(guān)于滕王閣的內(nèi)容，通過引經(jīng)據(jù)典、景物描寫體現(xiàn)出作者王勃的情感。像“落霞與孤鸞齊飛，秋水共長天一色”可以以微課的形式配上在秋天夕陽西下的江面上孤鴦迎著晚霞飛行的圖片，并以動態(tài)視頻的方式對滕王閣的外景、內(nèi)部空間進(jìn)行展現(xiàn)，結(jié)合《滕王閣序》內(nèi)容進(jìn)行分析，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步理解作者王勃寫景所流露出來的郁悶和不平、對有心投筆和請纓報國的決心和勇氣。通過微課的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生有充分體會文中寓情于景的表現(xiàn)手法，大大改變了以老師講解為主的語文課堂教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生積極主動進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主動性，在“潛移默化”中掌握課文的重點(diǎn)的難點(diǎn)。
再比如說，在教學(xué)《雷雨》一文中，老師可以讓學(xué)生對其中周樸園、蘩漪、周萍、四鳳、魯媽、魯大海、周沖等文中人物進(jìn)行角色扮演，而后將《雷雨》的話劇影像資料進(jìn)行搜集和下載，通過多媒體形式在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生對于話劇的形式、話劇的表演、人物的刻畫有更深層的了解。老師在微課完成之后，可以讓先前指定角色扮演的學(xué)生對《雷雨》話劇進(jìn)行朗讀或者是表演，從而讓學(xué)生自身體會《雷雨》課文中所反映的社會心理、社會現(xiàn)象等進(jìn)行主動思考和參與討論，拓寬學(xué)生語文思路。
語文課程內(nèi)容可以說是“包羅萬象”，其思想性、邏輯性、寬泛性都是其他課程所不具備的，這就要求學(xué)生要擴(kuò)展自身的語文知識學(xué)習(xí)面，包括課外書刊的閱讀、課外事物的觀察。然而，在農(nóng)村地區(qū)，由于生活條件貧困、留守兒童的管教困難等問題，使得很多農(nóng)村學(xué)生在課外根本不會去學(xué)習(xí)課外知識，或者是對課外語文知識的學(xué)習(xí)毫無興趣。因此，老師要重視“微課”的利用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外語文知識內(nèi)容的拓展。
比如說，在教學(xué)《荷塘月色》一文中，老師可以提前在網(wǎng)上將有關(guān)于作者朱自清的資料、夏日晚上荷塘在月色“照耀”下的美景圖片和視頻進(jìn)行搜集和整理，在課文結(jié)束完成之后利用課堂最后的十分鐘左右時間向?qū)W生進(jìn)行播放，學(xué)生在各種“眼花繚亂”的關(guān)于荷塘月色美景的攝影圖片中會呈現(xiàn)出驚嘆的狀態(tài)。這時候，老師可以“因地制宜”，充分利用農(nóng)村地區(qū)的天然資源，讓學(xué)生在課外之于對鄉(xiāng)村的“荷塘月色”進(jìn)行觀察，能夠在極大程度上激發(fā)學(xué)生對于課外生活主動學(xué)習(xí)和探索的興趣，提高學(xué)生的自我感悟能力。
四、結(jié)語。
盡管“微課”教學(xué)理念的提出有些時日，但是在大部分學(xué)?！拔⒄n”形式教學(xué)的推廣應(yīng)用還不夠，特別是在農(nóng)村地區(qū)，借助于“微課”教學(xué)少之又少。隨著智能技術(shù)設(shè)備應(yīng)用的普及，“微課”教學(xué)形式的傳播也迎來了絕佳的時機(jī)。所以說，要充分認(rèn)識“微課”教學(xué)的重要性，促進(jìn)農(nóng)村高中語文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
學(xué)語文的重要性論文篇十六
微課是一種新型的教學(xué)方式，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制。微課利用許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，整合互聯(lián)網(wǎng)上的資源，通過在語文課堂上播放視頻來為學(xué)生創(chuàng)造比較生動有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生身臨其境，將自己帶入到語文世界中，使學(xué)生成為高中語文課堂的主體，這不僅有利于學(xué)生理解課文、主旨及作者情感，更有利于提高學(xué)生在高中語文課堂上的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
一、微課的內(nèi)涵及其特點(diǎn)。
微課，指的是以教學(xué)視頻為載體，針對某一知識點(diǎn)或者某一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行資源的整合，進(jìn)而開展教學(xué)活動。同其他課程一樣，微課的教授內(nèi)容也包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和評價等，從而能夠起到幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的作用，提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對微課教學(xué)而言，它具有以下特點(diǎn)：一是，教學(xué)內(nèi)容包含的主體少，因?yàn)槲⒄n教學(xué)本就是圍繞某個具體的知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的；二是，微課所需的時間短，使用起來更靈活，能使學(xué)生更好地利用時間；三是，微課的內(nèi)容與教學(xué)的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的`，因此它具有一定的精確性，使用的教學(xué)資源和素材的質(zhì)量有一定的保證。微課本就是利用小型的視頻，讓學(xué)生可以利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生提供了更多更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更加高效有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
從現(xiàn)代教學(xué)的角度分析，課程教學(xué)的優(yōu)化程度主要由兩方面決定：一是教師的教學(xué)能力能否有效地提高課堂教學(xué)效率；二是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否得到提高。在高中語文教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠有效地提高老師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)效率。其原因是教師能夠根據(jù)微課資源中的名師課堂教學(xué)進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自身的特點(diǎn)和需求選取自己喜歡的名師進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的教學(xué)能力。除此之外，微課資源中還包括一些課堂教學(xué)設(shè)計、課件、講課方式以及專家評價，這些都有利于全方位地提高教師的教學(xué)能力。通常來說，高中語文老師已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)，但是他們?nèi)粘５拈喿x和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向都具有一定的盲目性，而微課資源對龐大的教學(xué)資源進(jìn)行了有效的整合和分類，這就可以滿足教師不同的需求。
1.利用微課導(dǎo)入課堂內(nèi)容。課堂的導(dǎo)入是高中語文課堂教學(xué)中一個極其重要的環(huán)節(jié)，課堂能否良好、適宜的導(dǎo)入關(guān)系著能否有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。微課作為一種先進(jìn)且新型的教學(xué)模式，能夠在課堂開始的時候利用一些小視頻來吸引學(xué)生的注意力，引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。尤其是對面臨高考的學(xué)生來說，課前小視頻也給他們緊張的學(xué)習(xí)帶來一些調(diào)劑，緩解了他們緊張的氛圍，營造緊張又不失活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在高中語文教學(xué)中運(yùn)用微課，這也滿足了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，使得課堂的導(dǎo)入易于被學(xué)生接受，從而為整節(jié)課打下一個堅實(shí)的基礎(chǔ)，開一個好頭。2.利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)深入，要求每一位教師都要貫徹“以人為本”的教學(xué)理念。因此，在高中語文教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，考慮到每一位學(xué)生的真實(shí)感受，讓學(xué)生都能夠身臨其境般地投入到高中語文學(xué)習(xí)中來。要做到這些，就需要教師充分利用微課的資源和小視頻來為學(xué)生創(chuàng)建與實(shí)際學(xué)習(xí)生活相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受，從而加強(qiáng)學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。在整個高中語文學(xué)習(xí)過程中，難免會遇到一些復(fù)雜或者較難理解的內(nèi)容，而只憑教師的口授又不能完全講明白，這時候，教師就可以利用微課資源中的相關(guān)視頻，使學(xué)生融入到相關(guān)的情境中，通過學(xué)生身臨其境的身份轉(zhuǎn)換來幫助學(xué)生更好地理解課堂傳授內(nèi)容。3.利用微課突出教學(xué)重點(diǎn)。在高中語文課堂上利用微課，能夠及時幫助學(xué)生抓到教學(xué)重點(diǎn)，最大程度地幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，同時還能加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。運(yùn)用微課資源，在使學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)的同時，也能一定程度上拓寬學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生視野。綜上所示，高中語文教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的雙面夾擊下，難以提高課堂的教學(xué)效果，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。通過新課程改革，將微課運(yùn)用到高中語文教學(xué)中，針對高中語文教學(xué)中存在的問題不斷進(jìn)行變革，使高中語文課堂擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高高中語文課堂的質(zhì)量和水平，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使高中語文教學(xué)變得生動且豐富。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)語文的重要性論文篇一
在課堂中，我們經(jīng)常聽到教師這樣的評價：“好”“你真棒”，這樣一概而論泛泛地評價，有些學(xué)生已經(jīng)感到麻木了，學(xué)生在教師的評價中，難以找到改正自己的方向和目標(biāo)。教例：魯教版小學(xué)語文第一冊課文11課《我多想去看看》（出示課文語句：“我多想去看看，我多想去看看”）師：這時你的心情怎樣？你會怎么讀這句話？生1：（學(xué)生語速很快，讀出了急切、盼望的心情）師：是呀，我們多想現(xiàn)在就能到天安門去觀看升旗儀式啊。生2：（學(xué)生仰著頭，讀得特別慢。）師：你把觀看升旗儀式的“自豪感”讀出來了。生3：教師，我有不同的讀法（讀句子。）師：呀，聽到你讀，我們都想讓你帶著我們快點(diǎn)去看呢師：同一句話，同學(xué)們能讀出這么多的意思，大家個個都是讀書小能手??！一年級教學(xué)中，朗讀有三個要求：一讀正確；二讀流利；三讀出感情。首先，讀正確是基礎(chǔ)，如果朗讀時出現(xiàn)了錯誤，教師要及時進(jìn)行糾正。其次，要讀得流利，學(xué)生在正確的基礎(chǔ)上，多讀幾遍，大部分學(xué)生都能完成這一要求；最后，要有感情地讀，這個要求沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)自己的理解把課文有感情地朗讀出來，帶有濃厚個性化色彩的，“一千個人就有一千個哈姆雷特”，不同的.學(xué)生對文章基調(diào)的把握也不同。在《我多想去看看》教學(xué)片斷中，學(xué)生的理解就產(chǎn)生了分歧，對此，教師對學(xué)生的朗讀評價因人而異，明確地指出學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，而不是一味地說：“讀得真好、讀得真棒”，讓學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的真情實(shí)感，走進(jìn)生活。
二、課堂評價、煥發(fā)活力。
以往的課堂上，“棒、棒、你真棒”的激勵語言是教師們慣用的，發(fā)小星星的激勵手段也是教師常用的，但是這樣的評價方式真的適合學(xué)生嗎？現(xiàn)在發(fā)小星星已經(jīng)成為一種流行了，學(xué)生手中的小星星已經(jīng)開始泛濫了，學(xué)生不再與學(xué)生攀比誰得的星星多，而是對此不屑一顧。因此，現(xiàn)在的教學(xué)中一定要慎用小星星，將這樣的物質(zhì)激勵的方法轉(zhuǎn)換為精神激勵的方法，更能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興致。充分利用好課上的35分鐘，準(zhǔn)確觀察每個學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，及時對此提出恰當(dāng)?shù)摹㈧`活的、多樣的評價，充分發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用，同時也避免了評價的表面化和空洞化。例如，言語激勵“你觀察得真仔細(xì)”“你的演講讓大家捧腹大笑”“你是一個善于思考的好孩子”“你讀得好像一個小播音員一樣”；肢體賞識：送給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生大拇指；實(shí)行獎勵：發(fā)給讀書多的學(xué)生“故事大王”的稱號，或者簡單的物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮等）。教師及時地肯定與鼓勵，學(xué)生參與性地評價，使課堂形成了一種互評互析的評價伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控的過程，讓課堂真正煥發(fā)出生命活力。這樣的35分鐘，師生共同參與，讓課堂變得更加有趣，學(xué)生也更加喜歡這樣的課堂。評價不是教學(xué)的主要目的，而是為了提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種手段。通過評價可使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)。
每個班的學(xué)生在智力、品德、個性等方面都存在很大的差異，教師應(yīng)當(dāng)針對不同的學(xué)生給予不同的評價性鼓勵：一要贊揚(yáng)優(yōu)秀生，二要鼓勵中等生，三要激勵后進(jìn)生。尤其是后進(jìn)生，要讓這一部分學(xué)生在找到自身的不足的同時，感受到教師對他的愛，對他的關(guān)心和照顧，獲得了前進(jìn)的方向和目標(biāo)，把教師對學(xué)生的評價變成一種欣賞、一種幫助，圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀共同提高，共同進(jìn)步。
學(xué)語文的重要性論文篇二
喜歡《讀者》不需要理由，就像喜歡你自己一樣。它陪著我們一天天成長，我們把它分享！喜歡《讀者》不需要理由，就像喜歡食物一樣它把我們一天天養(yǎng)大，我們把它吸收！喜歡《讀者》不需要理由，就像喜歡花兒一樣，它是社會的一道風(fēng)景線。讓我們養(yǎng)心養(yǎng)眼！
學(xué)語文的重要性論文篇三
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力的競爭，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭”，要“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)”。語文教育既是提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，又是發(fā)展思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能的必要條件，而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的一個重要方面就是發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生的主動精神、自主意識、發(fā)展學(xué)生的健康個性。要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動精神、自主意識，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中巧妙的運(yùn)用電教手段，是創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生思維活動、提高教學(xué)效果的有效手段、下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。
“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本手段。學(xué)生自己發(fā)問，能從根本上改變學(xué)生等待教師傳授知識的依賴心理，學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?。出現(xiàn)問題后，上課時間更多的由學(xué)生用來小組討論以解決這些問題。學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)實(shí)踐，其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉，獨(dú)立閱讀能力才能得到培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，可以利用多媒體計算機(jī)將學(xué)生提出的疑問隨機(jī)輸入，并顯示在屏幕上，同時把它們排列成序，再讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行小組討論，最后，以學(xué)生匯報的形式將問題解決。這樣，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行“主體式教學(xué)”，改變了課堂固有模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
現(xiàn)行省編語文教材融語言文字訓(xùn)練與思品教育為一體，通過學(xué)習(xí)課文，不但提高了學(xué)生理解、感悟語言文字的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和情感。利用電教手段創(chuàng)設(shè)各種情境，正式完成這一任務(wù)的最佳形式之一。小學(xué)語文第四冊《公雞的臉紅了》一文中，公雞在它的朋友需要幫助時，很不禮貌地拒絕了；而當(dāng)它的屋頂被大風(fēng)刮跑后，鄰居們熱情地幫助搶修，公雞想起自己平時的表現(xiàn)，臉紅了。為了幫學(xué)生體會公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理，從而領(lǐng)悟朋友間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助這一主題。為此，我播放了一段無聲的錄像，展示公雞傲慢待友的故事情節(jié)以及風(fēng)雨交加的晚上，公雞急得又叫又跳，朋友們從四面八方趕來，冒雨為公雞搶修屋頂?shù)膱雒?，讓學(xué)生看圖想象（公雞會急得怎樣叫；朋友們又會怎樣進(jìn)行安慰；得到幫助后的公雞會怎樣想……）、并要求給畫面配解說詞（說說朋友們是怎樣齊心協(xié)力地幫助公雞的。）在動人的情節(jié)中，學(xué)生通過看、想、說、比，入真情于動景，有了觀察的興趣自然也容易展開豐富的聯(lián)想，從而說得生動、比得細(xì)致，繼之深入地理解課文的主旨。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無法看到，而低年級學(xué)生閱歷又較淺，問題難以得到滿意的解決。教育技術(shù)，使之直觀化、具體化?！鞍俾劜蝗缫灰姟保罅康母行圆牧?，使孩子們有身臨其境之感，通過觀察，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對課文的理解。如：教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過程展示于學(xué)生面前，使學(xué)生對小蝌蚪的變化有一個整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個階段的曲型圖片制作成教學(xué)軟件，利用電腦多媒體，將蝌蝌身體變化過程分步展示于一個畫面，學(xué)生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長成青蛙的過程。再如：學(xué)習(xí)第三冊《祖國山水多美麗》一課時，過去每講到這一課，學(xué)生只能通過同學(xué)、教師的介紹，結(jié)合圖片來了解祖國的名山大川，現(xiàn)在，利用多媒體教學(xué)軟件，既可以展示各個景點(diǎn)的聲像資料，同時又能收聽相關(guān)介紹。隆隆之聲震耳欲聾，飛瀑彩虹，磅礴氣勢，呼之欲出。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，通過親自聽、看，獲得了大量的知識。且記憶深刻，油然產(chǎn)生了熱愛祖國名山大川并為之自豪之情。古詩是中華民族文學(xué)寶庫中的瑰寶，在電教實(shí)驗(yàn)班中，每一學(xué)期我們都安排了若干首古詩的學(xué)習(xí)，充分利用電教媒體的優(yōu)勢，化抽象為直觀，幫助學(xué)生理解、體會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣。
就砸破了”又說明什么？學(xué)生的回答就顯得既輕松又愉快了。解決疑難問題后就不難讀出應(yīng)有的心情和語氣了，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開討論：通過對比，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？于是我要達(dá)到的目的在孩子們你一言我一語中實(shí)現(xiàn)了，此課的重、難點(diǎn)也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設(shè)計畫面時，學(xué)生就能很好地說出畫上的小朋友在干什么，并能清楚地復(fù)述出司馬光救人的經(jīng)過。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語言練習(xí)，將知識實(shí)行延伸、擴(kuò)展以達(dá)到理解基礎(chǔ)上的運(yùn)用，可以較平時運(yùn)用普通教法更省時、省力，更直觀，易掌握。如教學(xué)生用“……像……”的句式說話，可以運(yùn)用電教媒體手段，在圖像上出示若干本體，再以提示方式出示相應(yīng)的喻體?？梢宰寣W(xué)生很快找到本體和喻體之間的聯(lián)系，生動形象的句子自會脫口而出。
在課后練習(xí)中，運(yùn)用多媒體電腦可以展示更多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補(bǔ)充材料。用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計的教學(xué)軟件，可以把習(xí)題的形式變得更活潑、新穎，把習(xí)題的內(nèi)容擴(kuò)展得更廣、更深，這也是課文知識內(nèi)容的補(bǔ)充。這樣在落實(shí)知識的同時，擴(kuò)大了學(xué)生對知識的理解，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使練習(xí)部分由枯燥，而變得有形有聲，如游戲般易操作，好掌握。
小學(xué)語文教材的知識內(nèi)容極為豐富，其中許多知識都是看不見、聽不到，摸不著，說不清的。現(xiàn)代化教學(xué)手段可以充分發(fā)揮其再現(xiàn)性的特點(diǎn)，把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時空的事物、不易演示的實(shí)驗(yàn)通過動畫、錄像、投影的形式進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合、圖文并茂，聲色兼?zhèn)?，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，降低了學(xué)生對知識理解的難度，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，使他們能夠根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)來實(shí)行意義建構(gòu)，也有利于調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好的個性品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的形成。
學(xué)語文的重要性論文篇四
摘要：體育教學(xué)是小學(xué)生教學(xué)過程中不可或缺的一個組成部分，開展體育游戲的教學(xué)不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，還可以讓教學(xué)效果加強(qiáng)。本文主要介紹了體育游戲的特點(diǎn)，并指出了體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性。
體育活動中游戲最受學(xué)生和教師喜愛，不僅是因?yàn)樗鼘W(xué)生的德智體美全面發(fā)展都有幫助，還因?yàn)槠錇榻虒W(xué)過程增加了趣味性和輕松性。在進(jìn)行體育游戲時，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助以及遵守紀(jì)律的集體精神，同時增加學(xué)生勇敢、果斷、機(jī)智等優(yōu)秀品質(zhì)。體育教學(xué)的目標(biāo)是使小學(xué)生在快樂的氛圍中進(jìn)行訓(xùn)練，在游戲中進(jìn)行訓(xùn)練，并通過游戲的形式，開展有目的、有計劃的體育活動，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。
學(xué)語文的重要性論文篇五
漢武帝從投降的匈奴人那里得知西域有一個大國，叫月氏，這個國家跟越月氏的關(guān)系不好。漢武帝想：要是能跟月氏聯(lián)合，就能切斷匈奴跟各國的聯(lián)系。于是，漢武帝想選一些精明強(qiáng)干的人去聯(lián)絡(luò)月氏。
張騫覺得和件事情很有意義，就帶頭應(yīng)征。漢武帝就派張騫為使者，帶著一百多個人向月氏出發(fā)。他們到月氏就必須經(jīng)過匈奴地界，張騫他們很小心，但是還是被匈奴給逮住了。匈奴沒有殺他們，只是派人管住他們，不讓他們回去，張騫他們只好就在那里住下了。這一住就是十多年，日子久了，匈奴人也就不怎么管他們了。有一天，張騫他們商量了一下，帶著干糧，趁別人不注意的時候逃走，去了月氏。他們雖然不知道月氏在哪兒，可是他們斷定，只要往西走，準(zhǔn)沒錯。過了幾十天，他們沒找到月氏，倒闖進(jìn)了大宛，大宛國王派人送張騫他們到月氏?？墒窃率嫌植幌肱c匈奴為敵了，他們只好回去?；厝サ穆飞嫌直恍倥プ×?，只到匈奴國內(nèi)大亂，他們才逃回中原。
學(xué)語文的重要性論文篇六
小時候我就喜歡讓爸媽媽給我讀故事、兒歌聽。現(xiàn)在上二年級了，認(rèn)識很多字，我能自己讀喜歡的書了。每次讀書都感覺時間像彈簧一樣能縮短，過得很快。
期盼已久的寒假終于來了，我可以盡情享受讀書的時光了。老師布置寒假閱讀的兩本叢書我都很喜歡，讀《小鹿班比》我才知道，人類對于野生動物來說是多么兇狠、狡猾，暗暗和自己說要和動物和平相處，不想成為斑比心中的魔鬼。讀《愛麗絲漫游奇境記》時深深的被愛麗絲身邊發(fā)生的奇異的事所吸引，既好奇又擔(dān)心他再也變不回原來的樣子，讀到最后才知道這一切只是一個夢，還好我從不做這樣奇怪的夢。
這個寒假，我是快樂的！以后去我要天天這樣快樂，因?yàn)樽x書能給我?guī)碓S多快樂。
學(xué)語文的重要性論文篇七
引言。
近年來，伴隨多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善與發(fā)展，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課成為了一種新興的教學(xué)手段，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，從時間和空間維度進(jìn)行了全新的嘗試，并且注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)。
所謂的微課，是借助相關(guān)教學(xué)視頻來進(jìn)行課堂教學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及整個教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相似之處在于：包含全部的教學(xué)內(nèi)容，并注重學(xué)生對內(nèi)容的理解以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。除此之外，微課的優(yōu)勢在于授課方式更加靈活，更有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，彰顯了學(xué)生的主體性地位。
上文主要介紹了微課的內(nèi)涵以及特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，本文嘗試以下幾個不同的方面探討微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，具體如下：第一，利用微課導(dǎo)入新課。在語文課堂教學(xué)中，提前導(dǎo)入環(huán)節(jié)猶如一首歌的前奏，是整堂課的引子，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否被充分調(diào)動起來。常言道，“好的開始是成功的一半”，說的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。因此，教師要善于打造精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的好奇心進(jìn)而積極參與到接下來的語文教學(xué)活動中。作為語文教師，其需要充分認(rèn)識到微課導(dǎo)入的重要性，并在此基礎(chǔ)之上，開展圖文并茂的視頻教學(xué)。第二，利用微課創(chuàng)設(shè)情境。眾所周知，教學(xué)情境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，究其原因，學(xué)生的情緒很容易受周圍環(huán)境的影響。因此，語文教師要時時觀察學(xué)生的情緒波動，通過展示優(yōu)美的動畫視頻，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情境，寓教于樂，幫助學(xué)生快速的融入到語文學(xué)習(xí)氛圍中，有利于小學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)情感的發(fā)展。第三，利用微課聚焦重點(diǎn)。由于微課具有短小精悍的特點(diǎn)，其可以抓住教學(xué)重點(diǎn)、易錯點(diǎn)以及難點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)中最重要的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生們，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，語文教師在語文重難點(diǎn)教學(xué)中要充分彰顯微課的優(yōu)勢，精心設(shè)計微課內(nèi)容，層層深入，一步步解析知識點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的內(nèi)化，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第四，利用微課引導(dǎo)思考。微課比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更具創(chuàng)造性，微課可以在有限的時間里，針對一些社會現(xiàn)象和社會情感，而引發(fā)學(xué)生無限的想象，使得學(xué)生在不斷思考的過程中拓展知識面，提升文化水平。第五，利用微課拓展延伸。語文的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課本，還需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課外知識的延伸，而拓展延伸無疑可以幫助小學(xué)生的語文水平更上一層樓，幫助學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，探索語文學(xué)習(xí)的新方向和新思路。在課堂上，教學(xué)知識點(diǎn)可以借助微課來呈現(xiàn)，同樣的，課外拓展知識也可以以微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，教師注重課外知識點(diǎn)朝向多角度、多元化方向延伸。這就要求語文教師具備足夠的微課創(chuàng)意，并科學(xué)合理地展開知識點(diǎn)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生最大限度地開闊眼界，促進(jìn)語文知識的內(nèi)化過程。另外，微課也有利于學(xué)生與教師之間進(jìn)行語文成果交流，教師可以通過微課把優(yōu)秀作文、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、讀書筆記、作文范文等資料在課堂上進(jìn)行展示。并把學(xué)生分成不同的小組，圍繞相關(guān)主題讓學(xué)生充分交流與探討，實(shí)現(xiàn)資源的共享，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。
眾所周知，語文教學(xué)是與人們的日常生活息息相關(guān)的，人與人之間每天的溝通、交流都離不開語文作為基礎(chǔ)，高中語文教學(xué)需要與生活實(shí)際相結(jié)合。因此，在高中語文教學(xué)過程中也需要引入生活中的素材，把實(shí)際的生活與高中語文教學(xué)緊密地結(jié)合起來，例如，在進(jìn)行《山雨》一課的講解過程中，針對課文中對大自然美麗景觀的描述，教師可以首先讓學(xué)生大聲朗讀相關(guān)的語句，讓學(xué)生們對課文先有充分的理解。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們找出在實(shí)際生活中出現(xiàn)的美麗大自然的場景，并引導(dǎo)他們使用優(yōu)美的詞匯以及優(yōu)美的語句來描述出來，讓學(xué)生們充分的體會到語文的學(xué)習(xí)是與日常的生活息息相關(guān)的，學(xué)好語文對于一個學(xué)生日后的全面健康發(fā)展起著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。
四、結(jié)語。
總之，微課以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，使得課堂內(nèi)容更加精致化。本文首先闡述微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)，然后從利用微課導(dǎo)入新課，利用微課創(chuàng)設(shè)情境，利用微課聚焦重點(diǎn)，利用微課引導(dǎo)思考，利用微課拓展延伸五個方面，探討了微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，希望本文的研究能夠?yàn)槲⒄n在高中語文教學(xué)中更好的應(yīng)用提供一定的助力。當(dāng)然，由于本人的研究水平有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者從更多的層面展開深入的分析與研究，并給予本人批評與指正！
參考文獻(xiàn)：
學(xué)語文的重要性論文篇八
在語文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生甚至個別教師往往重視“寫”而忽略“讀”。其實(shí)“讀”在語文學(xué)習(xí)中是極其重要的。
首先，對于精讀課文和課外的好文章，要反復(fù)讀。現(xiàn)代教學(xué)重視能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生的閱讀能力，不讀不行。閱讀能力包括：對詞句的理解能力；對文中的哲理的領(lǐng)悟能力；對文章主題的發(fā)掘能力；對文章藝術(shù)性的欣賞能力，等等。古人說得好：“書讀百遍，其義自見。”可見“讀”的作用是十分重要的。對于語文課本上的文章，學(xué)生如果能不讀或只讀一遍就能學(xué)透，那是不可能的。比如說，初中語文第四冊的第一課《故鄉(xiāng)》，篇幅較長，有的.同學(xué)略讀一遍，只等上課老師講解。但畢竟課時是有限的，教師在一兩課內(nèi)不可能面面俱到地講解，要想全面透徹地理解課文，明白文中所寫的深刻哲理，體會文中人物的真實(shí)感受，是非多讀而不能解決的。通過讀通文字，通過讀發(fā)揚(yáng)主題，通過讀產(chǎn)生問題，通過讀解決問題，解決不了的，課上再有目的地聽取教師講解，則茅塞頓開。久而久之，閱讀能力會大大提高。
其次，大量閱讀好的課外書，有益于寫作水平的提高。讀書人便是寫書人，寫書人更是讀書人。作家之所以能夠創(chuàng)作出大量的文學(xué)精品，是與他們博覽群書分不開的。著名評劇藝術(shù)家新鳳霞從六歲開始學(xué)戲，沒有上過學(xué)，但她寫文章卻清新雋永（初中課本就選入了新鳳霞的《傻二哥》一文），她完全是靠閱讀名著而成為作家的。那么，對于中學(xué)生來說，閱讀更是寫作的基礎(chǔ)。只有多讀，才能較課堂所學(xué)更多地接觸不同文章的不同構(gòu)思去寫法，從而提高學(xué)生的寫作技巧，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，正如杜甫所言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”
第三，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生演講口才的關(guān)鍵。演講需要聲情并茂，除了好的講稿之外，重要的還要靠演講者的演講口才。而演講口才的培養(yǎng)，重在平日多練朗讀。中學(xué)語文課本就有許多練朗讀的好文章。比如茅盾的《白楊禮贊》，頭一句“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”只有用勢如破竹的氣勢朗讀出來，才能表達(dá)出作者對白楊樹由衷的贊嘆與崇敬之情；魯彥的《聽潮》中除描繪的海睡圖與海醒圖，那安詳愉悅的靜謐美與狂暴震憾的雄壯美也是非朗讀所不能體會到的。
“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，劉勰此言就是勸誡我們通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得語感，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強(qiáng)語文修養(yǎng)，提高語文能力；韓愈讀書“口不絕吟于六藝之文”，白居易讀書更是“以至于口舌生瘡，手肘成胝”。我們現(xiàn)在的中學(xué)生，如果能做到反復(fù)讀、大量讀，朗讀那些好文章、好書，那么對于語文學(xué)習(xí)的各方面，都會有很大的提高的。
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學(xué)語文的重要性論文篇九
微課在語文教學(xué)中是有很大的優(yōu)勢，它可以高效便捷地給教師提供授課環(huán)境，能針對每位學(xué)生提出的不同問題來進(jìn)行針對性解答。微課主要是通過視頻來實(shí)現(xiàn)授課的，教師在視頻里加入教學(xué)課題、練習(xí)課題、反思總結(jié)等內(nèi)容，通過把這些資源結(jié)合在一起，建立一個新的授課環(huán)境，以方便教學(xué)。
語文教師的綜合素質(zhì)是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻常常因綜合素質(zhì)不過關(guān)而出現(xiàn)很多問題，如不少教師在課堂中不能順暢地組織課堂教學(xué)，不能及時準(zhǔn)確地解答課堂教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)生來說，如果在語文的課堂中學(xué)得不夠扎實(shí)，那么他們會對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很嚴(yán)重的畏懼心理，久而久之，會增加學(xué)生的心理障礙，學(xué)生害怕說錯，害怕被老師批評，被同學(xué)會恥笑，最終導(dǎo)致了學(xué)生不敢回答問題，越怕就越不說，越不說越怕，形成一種惡性循環(huán)。
二、微課的優(yōu)勢。
微課就目前來看，在高中語文課堂教學(xué)改革中主要具有以下兩種優(yōu)勢：第一，適合教學(xué)對象。高中語文的微課是根據(jù)每位學(xué)生的個性需要來展開教學(xué)的，微課需要具備學(xué)科學(xué)段的分辨能力，建立同一學(xué)科，適應(yīng)不同水平的學(xué)生，比如同一個語文知識點(diǎn)，針對水平不等的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容都應(yīng)該有差異。微課有利于教師進(jìn)行個性化教學(xué)，同時也是符合“微課”的理念。第二，主要是認(rèn)知方面。良好的微課設(shè)計應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不能跳躍式發(fā)展，不同的學(xué)生認(rèn)知方式是有很大差異的，如對一些固執(zhí)的學(xué)生，可增添一些視頻、圖像的形象知識，這能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更清晰的認(rèn)知。還可以給予學(xué)生想象思考的空間，讓學(xué)生可以得到更多的情景陶冶。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的時代，信息和通信技術(shù)的發(fā)展越來越快，與當(dāng)前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。
微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)用五到十分鐘左右的時間就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。在教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀和碎片化，這些知識點(diǎn)可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，它在語文教學(xué)中有很大的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分學(xué)生達(dá)不到系統(tǒng)整理知識和長時間的記憶和存儲的要求，雖然教師在不斷地傳授學(xué)生知識，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不是很顯著，而微課平臺的使用就能夠幫助教師解決在授課中出現(xiàn)的種種問題，和傳統(tǒng)授課中出現(xiàn)的弊端說再見。教師把“微課”教學(xué)內(nèi)容傳到互聯(lián)網(wǎng)的平臺中，學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦和一些其他的移動終端進(jìn)行查看學(xué)習(xí)。通過微課，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到教師在課上傳授的知識，每當(dāng)學(xué)生在沒記住和碰到學(xué)習(xí)問題的情況下，可以利用終端設(shè)備來自行解決面臨的難題。學(xué)生通過移動終端上網(wǎng)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在這種學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境下，學(xué)生對相關(guān)知識的印象會更加深刻，當(dāng)下次遇到同種問題時就能順利解決，有效提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量?？傊?，微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個知識點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，內(nèi)容精簡、主題突出，有利于學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的攻克。
四、微課應(yīng)用的建議。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課越來越受廣大師生喜愛，每位高中語文教師應(yīng)該吸收其精華，傳播“微課”的先進(jìn)思想，盡快地學(xué)習(xí)并且提升自己的教學(xué)理念，勇敢地接受和運(yùn)用這一教學(xué)模式，在“微課”的發(fā)展趨勢中找到自身的研究興趣點(diǎn)，實(shí)踐的落腳點(diǎn)，制作出能夠提高教學(xué)有效性的“微課”。在教學(xué)中，踐行課程標(biāo)準(zhǔn)對教師“充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料”的要求。學(xué)校也要配合教師的教學(xué)工作，要積極鼓勵教師制作“微課”，從對“微課”感興趣的少數(shù)教師入手，以點(diǎn)帶面，慢慢推動到備課組和教研組；還可以在校內(nèi)組織成立“微課”小組，避免教師“單打獨(dú)斗，閉門造車、各自為政”的低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象；學(xué)?；虻貐^(qū)還可以定期進(jìn)行微課設(shè)計理念的創(chuàng)新研究以及“微課”技術(shù)的交流分享活動，以提升教師制作“微課”的能力。
五、結(jié)語。
現(xiàn)在的時代逐漸進(jìn)入了一個“微”時代，教學(xué)和技術(shù)完美地結(jié)合在了一起，為學(xué)生的發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)，滿足了當(dāng)代高中學(xué)生的各種需求，同時也符合當(dāng)代教育環(huán)境的基礎(chǔ)。此外，微課的應(yīng)用將會幫助孩子們輕松地學(xué)習(xí)，降低教師的教學(xué)壓力，豐富教師的教學(xué)方法，從而促進(jìn)語文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
學(xué)語文的重要性論文篇十
數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語文則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在我國九年義務(wù)教育的普及與發(fā)展中，如何提高教育質(zhì)量是學(xué)校與老師一直致力解決的問題?；A(chǔ)教育中，小學(xué)語文基礎(chǔ)教育是重中之重。小學(xué)語文教育關(guān)乎著孩子的交流能力、邏輯能力以及文化素質(zhì)，在孩子以后的人際交往中起著最為關(guān)鍵的作用，更加能夠提升個人在社會中的價值。對小學(xué)語文教育中存在的誤區(qū)以及重要性進(jìn)行探討，希望能夠?qū)虒W(xué)教育貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。
1.語文教育不應(yīng)該是“填鴨式”教育。
語文成績好并不代表語文水平高。語文教育不能只停留在應(yīng)試教育上，在目前的教育中，大多數(shù)老師還是為了提高學(xué)生在考試中的成績而進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)。這種做法只能在短時間內(nèi)提高學(xué)生的卷面成績，而不能真正提高學(xué)生的語文水平，在脫離試卷以后，學(xué)生都不知道該如何運(yùn)用語文，這不得不說是語文教育悲哀。一位真正的語文好手，即能應(yīng)付語文考試，也能活學(xué)活用。語文并不是無聊的文字，而是表達(dá)思想的方式，不讓語文成為無趣的應(yīng)試教育，而是讓語文成為學(xué)生學(xué)習(xí)如何在書籍中理解作者的思想，碰撞出思維的火花。
例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以鼓勵學(xué)生自己去田野旁邊了解蝌蚪是什么，并在父母的帶領(lǐng)下了解蝌蚪最終能夠變成什么。這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生便會迫不及待地講述自己在田野中看到的樣子，并說出當(dāng)知道蝌蚪最后變成青蛙時的驚訝。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白語文不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是能夠積累生活的知識，有正確的價值觀和人生觀。
2.語文教學(xué)不應(yīng)該給學(xué)生太大壓力。
在很多家長眼里，都希望自己的孩子能夠成為人中龍鳳，希望孩子能夠在考試中考到第一名。很多教師也依據(jù)成績偏愛學(xué)生。這樣只會把學(xué)生培養(yǎng)成一個考試的機(jī)器，而忽略了對孩子自身的'教育。教育最重要的不僅是教會知識，更要學(xué)會做人。教師在語文課堂中給學(xué)生莫大的壓力，只會讓學(xué)生死記硬背，考試過關(guān)。心里卻更加畏懼語文，教師應(yīng)該意識到語文教學(xué)更重要的是讓學(xué)生在課堂中快樂地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對語文的興趣。這樣成績自然而然就能提高。
例如，在教學(xué)《愛迪生救媽媽》時，教師可以在課堂中隨機(jī)制造一些危險的情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演，如何才能逃脫危險。學(xué)生對于情景表演一定會主動參與，發(fā)散自己的思維想出各種辦法讓自己逃離危險。教師可以把這個作為課前引入，讓學(xué)生看看偉大的發(fā)明家愛迪生是如何運(yùn)用自己的聰明才智救出自己的媽媽的。
1.有利于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。
在學(xué)生從幼兒園升入小學(xué)時，很多學(xué)生都在幼兒園學(xué)過拼音。但大多幼兒園教師教的拼音并不標(biāo)準(zhǔn)，容易讓學(xué)生讀音出現(xiàn)錯誤，養(yǎng)成不良習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)就是要讓每一位學(xué)生在掌握拼音能力、在朗讀時不會出現(xiàn)語音的不標(biāo)準(zhǔn)，形成良好的讀書習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在遇到每一篇陌生文章時都能準(zhǔn)確朗讀出文章的內(nèi)容。在學(xué)生的生活中，說出的普通話也能越來越標(biāo)準(zhǔn)。
教師應(yīng)該重視語文的基礎(chǔ)教育，只有打好了根基，才能讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中不會出現(xiàn)看到拼音不會讀的情況。每一位學(xué)生都能準(zhǔn)確讀好文章內(nèi)容，在口語表達(dá)時也能得到老師的贊賞，學(xué)生也會更加自信。
2.有利于提升學(xué)生的寫作能力。
寫作源于平時的積累，平時積累得知識越多，在寫作時就越能仔細(xì)表達(dá)出自己的想法。常說“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥行闹杏心瑢懽魉讲拍芴岣?。所以教師應(yīng)該在語文教學(xué)的課堂中結(jié)合教材，選出適當(dāng)?shù)恼n外讀物讓學(xué)生閱讀，這樣能夠更好地理解課文中表達(dá)的意思，也能讓學(xué)生不斷積累課外知識，在寫作中得到合理運(yùn)用。
3.有利于學(xué)生樹立正確的人生觀。
語文教學(xué)多會以兒童文學(xué)的角度選取一些適合學(xué)生理解的課文內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。這都是語文教學(xué)的重中之重，每一位學(xué)生都有自己不同的思維和判斷能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生從教材中學(xué)習(xí)做人的道理。
比如，在教學(xué)《聞雞起舞》時，教師可以找出一些相關(guān)的教材讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)知識的重要性。教師可以選取“鑿壁借光”“懸梁刺股”等刻苦讀書的故事讓學(xué)生明白我們對學(xué)習(xí)應(yīng)該要有堅持不懈的精神，明白現(xiàn)在教育環(huán)境的美好來之不易。讓學(xué)生能夠珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時光。相似的例子有很多，教師要結(jié)合教材，多給學(xué)生選取一些有意義的課外讀物，既豐富了學(xué)生的課外知識，也能提高學(xué)生為人處世的能力。
教師要讓每一位學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，這樣才能在其他學(xué)科上有更好的發(fā)展。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，不管是教師還是學(xué)生，都不能停止學(xué)習(xí)的步伐。中國的教育只有在教師的共同進(jìn)步下才能發(fā)展得越來越好。
小學(xué)生生活在信息時代，他們和手機(jī)電腦結(jié)緣，他們不喜歡《安徒生的童話》，更喜歡《史努比》，他們遠(yuǎn)離傳統(tǒng)，更接近現(xiàn)代。在知識爆炸，新知識、新技術(shù)迅速更新的時代，他們不僅在平面媒體上獵取知識，更通過視聽媒介獲得滿足，這就給承擔(dān)著基礎(chǔ)教育的小學(xué)語文教育提出了更高的要求。如何發(fā)揮語文教育培養(yǎng)學(xué)生良好的人文索質(zhì)和科學(xué)修養(yǎng)的不可替代的作用，讓學(xué)生學(xué)好語文這個最重要的交際工具。我們從提高教學(xué)內(nèi)容的開放性，學(xué)生的主體性及學(xué)生的創(chuàng)新能力這三方面進(jìn)行了深刻的思考。
學(xué)語文的重要性論文篇十一
呂叔湘先生在《語言和語言研究》中指出：說到底，語言學(xué)本質(zhì)上是一門人文科學(xué)。漢語和其他民族語言的工具性和人文性，是一個不可割裂的兩個側(cè)面。沒有語文就沒有語言這個工具，舍棄人文，就無法掌握語言這個工具。語文教學(xué)大綱也明確寫道：語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。
不承認(rèn)語文的人文性，必然是只注重語文形式，忽視語文內(nèi)容。文化內(nèi)涵本是語文的固有根基，教材中的任何課文都是思想內(nèi)容和語言形式的統(tǒng)一體，不可分割。直講形式就架空內(nèi)容，語言形式就失去靈氣，失去光澤，變成任意排列組合的僵死的符號。對這個問題，葉圣陶先生從修改文章的角度談到：修改文章不是什么雕蟲小技，其實(shí)就是修改思想，要他想得更正確，更完美。語文教育就是教文育人。語言文字是文化的載體和結(jié)晶，教學(xué)生學(xué)語文，伴隨著語言文字的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，需進(jìn)行認(rèn)知教育、情感教育和人格教育。
二、全面實(shí)施素質(zhì)教育決定了必須加強(qiáng)人文教育。
在討論加強(qiáng)學(xué)生人文精神培養(yǎng)之前，必須弄清楚教育的任務(wù)是什么。關(guān)于教育本身的任務(wù)，教育學(xué)有多種說法，說到底，就是培養(yǎng)人，把兒童從一個自然的人培養(yǎng)成為一個社會的人，培養(yǎng)成國家的棟梁之才，這就必須有人文精神。素質(zhì)教育注重的是人的全面發(fā)展，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神作為我們義不容辭的責(zé)任。因此，加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)，是時代的要求。
三、人文精神，要有民族特色。
從整個世界來說，做人有共同的特點(diǎn)，但沒有民族性，沒有主心骨。我們培養(yǎng)的是中國人，是現(xiàn)代化的中國人。特別是充滿競爭對手的二十一世紀(jì)，中華民族要立足于世界民族之林，講人文精神就一定要立足于中華民族。教育要抓其要，就是要教學(xué)生怎樣做人。人是要有脊梁骨的，沒有脊梁骨就不能行走，愛自己國家是做人的底線。愛國主義是我們中華民族得以生存發(fā)展的精神支柱，民族氣節(jié)是我們的民族魂，所以講人文精神必須要有民族特色。
四、語文教師應(yīng)加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)。
教師在學(xué)生心目中是神圣的，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。因此，教師必須加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)，用行動來引導(dǎo)、教育學(xué)生。所謂“身教重于言傳”，正是這個道理。
語文教師“必須始終清醒地意識到自己不僅僅是教授如何操作語言工具這一技藝的師傅，而且是通過語文教學(xué)培養(yǎng)人的靈魂的工程師，兩者的分水領(lǐng)就看能否自覺、深刻地認(rèn)識、領(lǐng)悟語言的人文性，看清看活在‘言’的字里行間的‘人’”，自覺地將人文教育寓于語文素質(zhì)之中。
語文教師應(yīng)充分學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的素質(zhì)。應(yīng)用一切機(jī)會向?qū)W生進(jìn)行人文教育，告訴他們：“人類的文明是怎樣產(chǎn)生的，人類社會是怎樣組織和發(fā)展的；人對自然、社會、別人、自己應(yīng)該有怎樣的態(tài)度；什么是正義？什么是邪惡？什么是高尚？什么是卑劣？什么應(yīng)捍衛(wèi)？什么應(yīng)摒棄？”總之，要讓學(xué)生了解世界，了解社會，了解自己，了解自己作為一個人應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。作為語文教師應(yīng)該明確教育的目的在于教書育人，教書是手段、是途徑，育人才是最根本的目的。
在語文教育中弘揚(yáng)人文精神，不可避免地要遇到“工具論”的.挑戰(zhàn)，但我并不想陷入“工具論”與“人文性”的無休止的論戰(zhàn)之中。事實(shí)上，弘揚(yáng)人文精神并不是對工具論的徹底否定。衡量一種教育理念好壞的標(biāo)準(zhǔn)并不是絕對的，重要的是看誰更有助于解決社會、人生所面臨的實(shí)際困難。通過以上分析，我們有理由相信人文教育更有助于解決實(shí)際問題。在語文教育中弘揚(yáng)人文精神功在當(dāng)代，利在千秋。
假如把語文教學(xué)比作一艘正在航行的巨輪，那么能力的培養(yǎng)就是語文學(xué)科的基礎(chǔ)、是槳；人文性就是語文學(xué)科的價值取向，是舵。只有槳和舵配合默契，才能使語文這艘擱淺以久的巨輪駛向廣闊的海洋。忽視了人文性，也就等于駕船迷失了方向，速度越快，離目的地也就越遠(yuǎn)。
總之，加強(qiáng)人文教育不僅是時代的召喚，也是實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)盡的職責(zé)，更是培養(yǎng)跨世紀(jì)全面發(fā)展的高素質(zhì)新型人才的迫切需要，所以，加強(qiáng)人文教育已刻不容緩。
學(xué)語文的重要性論文篇十二
摘要：職業(yè)院校的道德教育工作是具有長效性的工程，職業(yè)院校主要為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型勞動人才，職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、集體主義觀念淡薄、思想比較自我，所以在校期間要加強(qiáng)他們的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。本文分析強(qiáng)化職業(yè)院校德育教育的重要性，針對德育教育工作現(xiàn)存主要問題提出了強(qiáng)化職業(yè)院校德育教育工作的建議。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；德育教育；現(xiàn)存問題；改進(jìn)措施。
職業(yè)院校德育教育的目的就是促使學(xué)生自覺地遵守社會公德，講文明、懂禮貌、用健康的生活方式去生活，建立好人與人之間的平等關(guān)系，能夠明確的擺正個人、集體與國家之間存在的利益關(guān)系，使學(xué)生在未來職業(yè)的道路上能夠完成國家和人民所賦予的使命。職業(yè)教育德育為先，德育工作是當(dāng)前職業(yè)院校的緊迫任務(wù)，把職業(yè)院校的德育工作做好的前提就是要注重德育教育形式的創(chuàng)新和德育教育內(nèi)容方面的豐富，使德育工作在職業(yè)院校內(nèi)更加的具有感染力和吸引力，職業(yè)院校的老師也要對于德育工作的教育有針對性，增強(qiáng)德育教育在職業(yè)院校內(nèi)的實(shí)效性。
強(qiáng)化職業(yè)院校的德育教育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德等的教育。思想教育是形成學(xué)生一定的世界觀、人生觀的教育；政治教育是形成學(xué)生一定的政治觀念、信念和政治信仰的教育；道德教育即促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的教育。可以說我國德育是一種涵蓋整個社會意識形態(tài)的“大德育”。然而品德的發(fā)展、世界觀與人生觀的形成、政治覺悟的提高各屬于不同層面的問題，其過程機(jī)制相差甚大，不能以一樣的手段、方法，通過一樣的途徑，遵循一樣的原則來實(shí)施政治教育、思想教育和道德教育。在職業(yè)院校的德育工作方面，要以班主任為核心，并且選拔出思想素質(zhì)較高，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的優(yōu)秀教師作為班主任，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老師以及同學(xué)們的配合下做好學(xué)校的德育工作，在此之上要大力開設(shè)德育課程，對學(xué)生的思想道德品質(zhì)和學(xué)生的行為習(xí)慣加以強(qiáng)化教育，培養(yǎng)且增強(qiáng)學(xué)生的愛國精神，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)開展相對應(yīng)的教育活動，深入進(jìn)行中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德教育，引導(dǎo)職業(yè)院校的學(xué)生正確認(rèn)識和深入了解中華民族的歷史和傳統(tǒng)文化，樹立起民族的自信心和責(zé)任感，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的正確理想信念。
2職業(yè)院校內(nèi)德育教育存在的問題。
（1）大多數(shù)職業(yè)院校老師對于學(xué)生的德育教育理解不夠深刻，只是一味的追求就業(yè)率和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，導(dǎo)致對于學(xué)生的德育教育缺少重視。（2）職業(yè)院校的老師沒有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德教育，只是單一的把德育當(dāng)成紀(jì)律教育重點(diǎn)培養(yǎng)起來，甚至把德育教育當(dāng)做思想教育，完全忽視了學(xué)生心理素質(zhì)和能力方面的培養(yǎng)，在職業(yè)院校內(nèi)并沒有給予學(xué)生系統(tǒng)的德育教育。（3）現(xiàn)在職業(yè)院校的學(xué)生基本都是90后，多為獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，在勞動觀念、公民道德、和自我管理能力方面存在較多問題。（4）職業(yè)院校內(nèi)的德育教育課程通常為考查課，考核比較簡單，導(dǎo)致職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)德育課程時有不重視的心理，甚至逃課。
作為一名德育教育的工作者，為了促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)的過程中，教師不僅要重視對于學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能的教育和培養(yǎng)，還要重視學(xué)生將來步入社會、從事社會職業(yè)需要的思想道德教育的培養(yǎng)。
3．1舉辦以德育為主題的主題班會：職業(yè)院校的學(xué)生班主任要加強(qiáng)對于學(xué)生德育教育方面工作的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，可以針對學(xué)生的實(shí)際情況，在校開展以德育教育為主題的班會，使同學(xué)們更加深入的感受到道德教育的重要性，號召同學(xué)們提高思想認(rèn)識并積極轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。
3．2培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)：職業(yè)院校的`老師要注重學(xué)生思想道德方面的心理素質(zhì)培養(yǎng)，要發(fā)揮好班主任、輔導(dǎo)員、思政課教師的作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想道德問題，尤其是心理素質(zhì)問題，要建立心理檔案、加強(qiáng)交流引導(dǎo)。并利用好班級心理委員和班干部、學(xué)生會干部的監(jiān)督作用，對學(xué)生的思想道德意識與行為及時反饋與掌控。
3．3營造良好的教育環(huán)境：在校園內(nèi)給學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)形象、樹立起正確的人生觀和價值觀，并且學(xué)校生活中開展一些有關(guān)道德教育的校園活動，讓職業(yè)院校的學(xué)生感受到道德教育的高尚情操，讓職業(yè)院校的學(xué)生對未來將要踏入的社會充滿信心，養(yǎng)成對社會的公德心和責(zé)任心，激發(fā)出學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并且加強(qiáng)學(xué)生對于愛護(hù)環(huán)境的意識，培養(yǎng)出學(xué)生良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，創(chuàng)造出綠色文明的校園，開展一些學(xué)校評比活動，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的熱愛勞動的觀念和習(xí)慣，把學(xué)校、家庭以及社會教育相結(jié)合營造出一個良好的學(xué)生成長的環(huán)境。
3．4德育教育的改革：根據(jù)當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀，如果還使用概念化的空洞理論說教，使用“老傳統(tǒng)”、“老經(jīng)驗(yàn)”對學(xué)生進(jìn)行德育教育已經(jīng)行不通了，僅僅通過開設(shè)德育課和靠著學(xué)生管理部門以及班主對職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行德育教育還是不夠的，老師要在課堂上使用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等比較新穎的教學(xué)手段讓學(xué)生們對于學(xué)習(xí)道德教育產(chǎn)生興趣，在課外要組織學(xué)生積極參與到道德教育實(shí)踐當(dāng)中，此外還可以創(chuàng)新的運(yùn)用微博客、微信公眾平臺、bbs、貼吧、直播等手段豐富職業(yè)院校學(xué)生德育教育形式與內(nèi)容。
3．5要強(qiáng)化職業(yè)院校德育課程的考核，將理論簡單考試轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生日常德育實(shí)踐的過程考核。
4結(jié)束語。
職業(yè)院校德育教育方面的研究是關(guān)系到新時期社會風(fēng)氣和民族文明水平的重要內(nèi)容，在實(shí)施職業(yè)院校德育教育的過程中要結(jié)合實(shí)際情況才能做到真正的搞好職業(yè)院校的德育教育工作，才能夠培養(yǎng)出適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?BR> 參考文獻(xiàn)：
［5］鄧素碧；論新時期大學(xué)生道德建設(shè)［d］；西南師范大學(xué)；2014年．。
學(xué)語文的重要性論文篇十三
高中語文教學(xué)中豐富的知識和內(nèi)容能夠使學(xué)生真正感受到語文的魅力和語文學(xué)習(xí)的價值，感受到中華民族語言的獨(dú)特性，但是在高中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，更重要的在于指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，感受到語文中所富含的人文精神。
1、豐富高中語文教學(xué)的內(nèi)容。高中語文教學(xué)中人文精神的滲透，是素質(zhì)教育理念對高中語文教學(xué)所提出的改革要求，也是語文教學(xué)創(chuàng)新和進(jìn)步的重要表現(xiàn)。人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透，能夠改善傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)單一、枯燥的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠感受到語文的豐富魅力，構(gòu)建和諧、互動的高中語文課堂教學(xué)氛圍。
2、展現(xiàn)語文教學(xué)的育人價值。高中語文教學(xué)中人文精神的滲透，對于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)和成長均能夠產(chǎn)生重要的影響。人文精神代表著關(guān)懷、理解，人文精神的滲透能夠使語文教學(xué)不再僅僅是為了高考，使語文教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的情感變化，彰顯人文色彩，使學(xué)生能夠成為教學(xué)中的主體，挖掘語文課文中更多的情感內(nèi)容，為學(xué)生正確思想觀念及價值觀念的樹立創(chuàng)建良好的條件。
1、挖掘教材人文內(nèi)容，靈活滲透人文精神。在高中語文教育中，要重視對人文精神的思考。而從當(dāng)前高中語文教材內(nèi)容來看，依然存在人文性因素，旨在加強(qiáng)學(xué)生語文能力的同時，提升學(xué)生的人文思想情懷和文學(xué)素養(yǎng)。所以對教師而言，在開展語文教學(xué)的同時，要挖掘教材中的人文性特點(diǎn)，并在總結(jié)上述人文特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓人文特點(diǎn)體現(xiàn)在語文教學(xué)活動中，以加深學(xué)生對人文精神的認(rèn)識。同時，教師在教學(xué)中也要重視對人文思想的引入，通過文章情感分析等方法，使學(xué)生對人文精神的表現(xiàn)形式有基本印象，也有利于提高學(xué)生語文水平。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對人教版第五冊第三單元《阿q正傳》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，提問學(xué)生：“你認(rèn)為阿q代表著哪一種人群？”“阿q的行為和精神告訴了我們什么？”“在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，對你有什么啟發(fā)”等等。通過問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)和看法，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行討論，構(gòu)建互動型、生成性的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識“阿q精神”，并通過語文學(xué)習(xí)和教師的適當(dāng)思想引導(dǎo)，樹立正確的思想觀念，擺脫浮躁、自負(fù)的情緒狀態(tài)。
2、結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，營造人文學(xué)習(xí)氛圍。新課程背景下，教師可以結(jié)合高中學(xué)生的性格特點(diǎn)，將人文精神靈活地融入于高中語文教學(xué)活動當(dāng)中，發(fā)揮高中語文教學(xué)的價值和效果。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對人教版第五冊《變形記》這一篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，首先借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為學(xué)生播放湖南電視臺的《變形記》節(jié)目相關(guān)片段，指導(dǎo)學(xué)生表述自己的看法。有趣的電視節(jié)目播放形式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使每一位學(xué)生都能夠融入于語文課堂教學(xué)活動當(dāng)中，并通過故事形式的電視節(jié)目，在節(jié)目故事情節(jié)變化的過程當(dāng)中，學(xué)生的思維和情緒也在發(fā)生著變化。教師可以注意學(xué)生的這一變化，對學(xué)生進(jìn)行正確的`思想觀念和價值觀念引導(dǎo)。在播放了小段節(jié)目之后，教師可以通過“今天老師就和大家一同走入我們語文課本中的《變形記》，感受課文中的主人公是怎樣變形的”等話語，引入課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極、主動地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，營造人文學(xué)習(xí)氛圍。在課堂學(xué)習(xí)之后，教生還可以引導(dǎo)學(xué)生對自己現(xiàn)在存在的問題以及自己需要改進(jìn)的方向進(jìn)行表述，看清自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，積極改進(jìn)缺點(diǎn)。教師在課后可以組織學(xué)生以“變形記”為命題，寫課文學(xué)習(xí)后的觀后感或者是結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和情感發(fā)展情況，進(jìn)行命題寫作，更多角度、更為全面地滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識。
總之，高中語文教學(xué)中人文精神的滲透，能夠豐富高中語文教學(xué)的內(nèi)容，展現(xiàn)語文教學(xué)的育人價值，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長均能夠產(chǎn)生積極的影響。高中語文教學(xué)中，人文精神的滲透可以通過挖掘教材人文內(nèi)容，靈活滲透人文精神；結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，營造人文學(xué)習(xí)氛圍等方式來開展教學(xué)活動，更加靈活地滲透人文精神內(nèi)涵，使每一位學(xué)生都能夠樹立正確的價值觀念和優(yōu)秀的思想觀念。
學(xué)語文的重要性論文篇十四
微博具有很強(qiáng)的時效性和共享性，深受高中生的喜愛。它的快速普及也給傳統(tǒng)的語文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。微博教學(xué)不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中交流時間短暫的局限，實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生有話說，學(xué)生、老師之間隨時交流和深度交流的目的，還可以增加學(xué)生的課外閱讀時間，創(chuàng)造讀書氛圍。同時，微博教學(xué)也會促使學(xué)生關(guān)注社會時事，為寫作積累素材，養(yǎng)成勤于思考和動筆的良好習(xí)慣。本文將微博作為新的學(xué)習(xí)媒介，利用課堂實(shí)驗(yàn)和課后交流的方法，借以探索其在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用。
一、問題的提出。
微博客，簡稱微博，人們可以在上面發(fā)布個人的所見所聞，所思所想，可以隨時隨地將看到的、聽到的、想到的事情寫成一句話，通過電腦或者手機(jī)分享給朋友，朋友可以第一時間看到信息，隨時和你一起分享、討論。因?yàn)樗姆奖憧旖荩⒉┭杆倨占?。這一趨勢也給語文閱讀和作文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。高中語文教師可以順應(yīng)時代的形勢，恰如其分地把這一媒介運(yùn)用到語文課堂教學(xué)和課后交流中，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)效率。在高中語文教學(xué)中運(yùn)用微博，給學(xué)生提供了更多發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會，教師可以廣納信息，根據(jù)學(xué)生的需要和存在的問題在課堂上及時調(diào)整教學(xué)策略，歸納提升學(xué)生散亂的思想，幫助學(xué)生理清思路，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師可以告知學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也可以在微博上提出對教學(xué)的建議、看法和意見，便于教師進(jìn)一步完善教學(xué)，更多地實(shí)現(xiàn)師生互動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！碧招兄赋觯骸白魑氖巧畹囊徊糠?，它離不開生活?！彪x開了生活，寫作便成了無源之水。微博的實(shí)時性，可以讓學(xué)生能夠方便快捷地了解生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，為學(xué)生的寫作提供多樣的素材。如果教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生使用微博，就可以讓學(xué)生尋找到源頭活水，極大地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲求。所以我們要通過微博來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，為我們的作文教學(xué)提供一個新的角度。
1.在語文閱讀和作文教學(xué)中，利用微博進(jìn)行教與學(xué)的互動。
預(yù)習(xí)是高中語文學(xué)習(xí)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。如果預(yù)習(xí)到位，學(xué)習(xí)就可以事半功倍，但是許多學(xué)生都不知道如何預(yù)習(xí)。教師可以把微博應(yīng)用到語文預(yù)習(xí)活動中，在微博上發(fā)布問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生就可以通過教師設(shè)置的問題進(jìn)行深入思考，在思考問題的過程中互相交流，在交流中完成對文章的建構(gòu)。在此過程中，學(xué)生還可以通過閱讀別人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，層層深入，以便更好地理解文章的主旨。課后，學(xué)生可以將課堂上沒有來得及討論的問題，在微博上進(jìn)行深入交流，從而使學(xué)生能夠更全面地理解文章。
2.在語文閱讀和作文教學(xué)中，利用微博積累素材，提高寫作能力。
高中生繁重的學(xué)習(xí)生活，讓他們沒有時間細(xì)致地體驗(yàn)生活和觀察生活，從而造成高中生在寫作文時缺少了源頭活水，認(rèn)為作文難寫，無從下筆。然而微博的鮮活資訊可以為他們的寫作提供很多新鮮的事例和深刻獨(dú)到的見解，為學(xué)生積累作文素材，提供了極大的方便。同時，高中生的感情是很豐富的，也很容易用語言表達(dá)。因此，教師可以先營造出良好的寫作氛圍，吸引學(xué)生參與其中。比如教師提前在微博上拋出寫作話題，召集大家一起討論，學(xué)生們就很容易在輕松愉悅的氛圍中說出自己的想法，寫作時就不會吃力。教師還可以利用微博來培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，如在寫議論文時，教師可以把學(xué)生分為正方和反方，讓學(xué)生在微博中展開辯論。此外，教師可以在微博上發(fā)布自己的下水文、指導(dǎo)作文、點(diǎn)評優(yōu)秀習(xí)作。
3.在語文閱讀和作文教學(xué)中，利用微博拓展學(xué)生的閱讀視野。
課外閱讀是語文課的一個重要環(huán)節(jié)。但從目前的現(xiàn)狀來看，中學(xué)課外閱讀基本上還處于一個主觀、隨意、無序的狀態(tài)。一方面是因?yàn)楦呖嫉膲毫Γ硪环矫嬉彩墙處熑狈M織、激勵和監(jiān)督造成的。如果教師將微博引入課外閱讀，就可以在一定程度上解決這些問題。比如教師可以鼓勵學(xué)生通過微博跟大家分享優(yōu)秀的課外閱讀資源；可以根據(jù)學(xué)生閱讀的書目、興趣把他們編成小組，讓學(xué)生在微博上發(fā)布自己的讀書進(jìn)度，相互激勵；學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互借鑒；學(xué)生還能提出問題，與教師、同學(xué)一起討論，擦出思想的火花；同時，微博還加強(qiáng)了教師對學(xué)生的關(guān)注。在教學(xué)中，教師可以抽取學(xué)生的精彩博文在班上交流、點(diǎn)評，明確主旨，展開討論，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。通過微博互動，老師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀、篩選重要信息，幫助他們理解和概括文章，還可以互評讀后感。此外，通過微博還能拓展學(xué)生思維，讓他們學(xué)會關(guān)注和品味生活中的文化，挖掘生活中許多事物和現(xiàn)象所蘊(yùn)含的文化特質(zhì)。同時，還可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微作文的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。
三、成效分析。
（一）教學(xué)實(shí)例。
《虞美人》教學(xué)實(shí)錄師：一個細(xì)雨蒙蒙的早晨，一座金碧輝煌的宮殿，一個淚眼朦朧的君主。佛，他拜過了；契丹，他求過了，眼見著亡國被俘的命運(yùn)是逃不掉了，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流才子，脫去穿在身上的那件金光閃閃的龍袍，出城跪降。隨后，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，日夕以淚洗面。在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌。他就是南唐后主李煜，今天，讓我們一起走進(jìn)這位末代帝王的內(nèi)心世界。
（二）問題分析與思考。
微博是時下最流行的交流工具。因?yàn)樗姆奖憧旖?、語言文字的簡短凝練，被很多人青睞。高中生對于新奇的事物，好奇心是最重的，也是走在最前列的。但是因?yàn)槲⒉﹥?nèi)容龐雜，很多同學(xué)只是停留在沖浪的狀態(tài)，在刷微博中消耗時間。為了讓語文課堂緊跟時代的腳步，可以選擇微博作為媒介，進(jìn)行語文課的深化和延伸。在建立了微群、進(jìn)行了微博語文活動之后，我們發(fā)現(xiàn)了微博的很多好處，尤其是其豐富的教育資源。閱讀方面，我們可以利用微博閱讀微小說、微語錄等。學(xué)生或教師可以將自己喜歡或者是認(rèn)為好的古詩詞推薦給大家，也可以閱讀名人名家的.微博和文化微博來關(guān)注社會的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，拓展自己的視野和思考的廣度和深度，從而發(fā)表自己的見解。交流方面，微博避免了師生之間交流的時間阻礙，可以實(shí)現(xiàn)常態(tài)的交流。師生可以通過寫微小說、微語錄的讀后感，進(jìn)行作文話題的討論、交流，讓學(xué)生消除對作文的恐懼感。作為課堂的補(bǔ)充，在微博上，學(xué)生可以通過微博提出對語文課堂的建議和意見。教師對作業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生對作業(yè)的反饋等也可以通過微博表達(dá)出來，師生進(jìn)行深度的交流。學(xué)生之間，師生之間也可以就一本書，交流自己的閱讀進(jìn)度和感受。從而在生生、師生之間建立良好的讀書氛圍。寫作方面，學(xué)生可以隨時隨地記錄自己的所思、所想、所感。同學(xué)之間可以進(jìn)行交流、討論。教師也可以參與其中，寫出自己的讀后感，或者進(jìn)行微創(chuàng)作，從多方面培養(yǎng)提高自己的語文素養(yǎng)。不足的地方是，網(wǎng)絡(luò)是開放性的，資源是共享的，一些學(xué)生沒有自己思考，總是讓自己的思維跟著別人走，無法得出自己的結(jié)論，這是需要教師格外注意的。在今后的課堂中，教師需要向?qū)W生明確提出使用網(wǎng)絡(luò)的要求，引導(dǎo)學(xué)生先思考，后參考。這樣更能發(fā)揮微博的優(yōu)越性。此外，教師在上課之前要將本節(jié)課的關(guān)鍵部分列出來，事先輸入電腦，減少課堂輸入造成的時間浪費(fèi)，還有就是把握好時間的分配和問題的側(cè)重點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評。對于學(xué)生的一些牽強(qiáng)的回答，可以留在課后再單獨(dú)進(jìn)行交流。
參考文獻(xiàn)：
［1］范童心.微博推開作文教學(xué)的另一扇窗［j］.現(xiàn)代教學(xué)，，（11）.
學(xué)語文的重要性論文篇十五
微課是以多媒體視頻為記錄載體，將一堂課或者階段性課程的重點(diǎn)內(nèi)容以快速播放的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，微課在教學(xué)形式上和內(nèi)容上都存在著不同，特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施的落后，老師依然采取的是在講臺上以口頭的形式講述整堂課，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)童依然大大落后于城市。因此，可以利用微課教學(xué)形式，推進(jìn)農(nóng)村高中語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。
高中語文課程有更多的文言文、古詩詞，對于很多基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)生來說有較大的難度?？梢詫⑽难晕摹⒐旁娫~的知識點(diǎn)融入“微課”當(dāng)中，將課堂的重點(diǎn)內(nèi)容列出知識點(diǎn)進(jìn)行挑選和編排，通過微課將語文教材中的精華知識在短時間內(nèi)進(jìn)行呈現(xiàn)。比如說，在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》一文中，老師可以將藺相如捧和氏璧出使強(qiáng)大的秦國并能夠“完璧歸趙”、藺相如和趙王同秦王在澠池相會、藺相如對廉頗的“畏懼”、藺相如對于門客的解釋、廉頗負(fù)荊請罪作為課文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和貫穿整篇課文的知識點(diǎn)和線索，提前將這些知識點(diǎn)錄制成微課。而后在正式講解這篇課文的課堂中，可以利用十分鐘左右的時間將錄制成的微課利用多媒體進(jìn)行播放，從而讓學(xué)生對于《廉頗藺相如列傳》文章的主體結(jié)構(gòu)、主要知識點(diǎn)有大致的了解，學(xué)生在對于高中文言文、古詩詞的學(xué)習(xí)過程中會有更好的學(xué)習(xí)效果。
在新課程改革的大環(huán)境背景下，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，在農(nóng)村高中語文的教學(xué)過程中，老師在課堂上要充分利用“微課”為教學(xué)載體，不斷豐富和創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。將“微課”的應(yīng)用不只是只用于課前對于學(xué)生的課文知識預(yù)習(xí)，同時，借助于“微課”對語文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。這也有助于在語文課堂上活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，也能為教學(xué)任務(wù)的.開展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
老師可以將“微課”融入語文課堂教學(xué)過程中，以“圖文并茂”的形式吸引學(xué)生的注意力，輔助語文課堂教學(xué)。比如說，在《滕王閣序》一文的教學(xué)過程中，課文描述的是有關(guān)于滕王閣的內(nèi)容，通過引經(jīng)據(jù)典、景物描寫體現(xiàn)出作者王勃的情感。像“落霞與孤鸞齊飛，秋水共長天一色”可以以微課的形式配上在秋天夕陽西下的江面上孤鴦迎著晚霞飛行的圖片，并以動態(tài)視頻的方式對滕王閣的外景、內(nèi)部空間進(jìn)行展現(xiàn)，結(jié)合《滕王閣序》內(nèi)容進(jìn)行分析，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步理解作者王勃寫景所流露出來的郁悶和不平、對有心投筆和請纓報國的決心和勇氣。通過微課的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生有充分體會文中寓情于景的表現(xiàn)手法，大大改變了以老師講解為主的語文課堂教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生積極主動進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主動性，在“潛移默化”中掌握課文的重點(diǎn)的難點(diǎn)。
再比如說，在教學(xué)《雷雨》一文中，老師可以讓學(xué)生對其中周樸園、蘩漪、周萍、四鳳、魯媽、魯大海、周沖等文中人物進(jìn)行角色扮演，而后將《雷雨》的話劇影像資料進(jìn)行搜集和下載，通過多媒體形式在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生對于話劇的形式、話劇的表演、人物的刻畫有更深層的了解。老師在微課完成之后，可以讓先前指定角色扮演的學(xué)生對《雷雨》話劇進(jìn)行朗讀或者是表演，從而讓學(xué)生自身體會《雷雨》課文中所反映的社會心理、社會現(xiàn)象等進(jìn)行主動思考和參與討論，拓寬學(xué)生語文思路。
語文課程內(nèi)容可以說是“包羅萬象”，其思想性、邏輯性、寬泛性都是其他課程所不具備的，這就要求學(xué)生要擴(kuò)展自身的語文知識學(xué)習(xí)面，包括課外書刊的閱讀、課外事物的觀察。然而，在農(nóng)村地區(qū)，由于生活條件貧困、留守兒童的管教困難等問題，使得很多農(nóng)村學(xué)生在課外根本不會去學(xué)習(xí)課外知識，或者是對課外語文知識的學(xué)習(xí)毫無興趣。因此，老師要重視“微課”的利用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外語文知識內(nèi)容的拓展。
比如說，在教學(xué)《荷塘月色》一文中，老師可以提前在網(wǎng)上將有關(guān)于作者朱自清的資料、夏日晚上荷塘在月色“照耀”下的美景圖片和視頻進(jìn)行搜集和整理，在課文結(jié)束完成之后利用課堂最后的十分鐘左右時間向?qū)W生進(jìn)行播放，學(xué)生在各種“眼花繚亂”的關(guān)于荷塘月色美景的攝影圖片中會呈現(xiàn)出驚嘆的狀態(tài)。這時候，老師可以“因地制宜”，充分利用農(nóng)村地區(qū)的天然資源，讓學(xué)生在課外之于對鄉(xiāng)村的“荷塘月色”進(jìn)行觀察，能夠在極大程度上激發(fā)學(xué)生對于課外生活主動學(xué)習(xí)和探索的興趣，提高學(xué)生的自我感悟能力。
四、結(jié)語。
盡管“微課”教學(xué)理念的提出有些時日，但是在大部分學(xué)?！拔⒄n”形式教學(xué)的推廣應(yīng)用還不夠，特別是在農(nóng)村地區(qū)，借助于“微課”教學(xué)少之又少。隨著智能技術(shù)設(shè)備應(yīng)用的普及，“微課”教學(xué)形式的傳播也迎來了絕佳的時機(jī)。所以說，要充分認(rèn)識“微課”教學(xué)的重要性，促進(jìn)農(nóng)村高中語文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
學(xué)語文的重要性論文篇十六
微課是一種新型的教學(xué)方式，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制。微課利用許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，整合互聯(lián)網(wǎng)上的資源，通過在語文課堂上播放視頻來為學(xué)生創(chuàng)造比較生動有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生身臨其境，將自己帶入到語文世界中，使學(xué)生成為高中語文課堂的主體，這不僅有利于學(xué)生理解課文、主旨及作者情感，更有利于提高學(xué)生在高中語文課堂上的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
一、微課的內(nèi)涵及其特點(diǎn)。
微課，指的是以教學(xué)視頻為載體，針對某一知識點(diǎn)或者某一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行資源的整合，進(jìn)而開展教學(xué)活動。同其他課程一樣，微課的教授內(nèi)容也包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和評價等，從而能夠起到幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的作用，提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對微課教學(xué)而言，它具有以下特點(diǎn)：一是，教學(xué)內(nèi)容包含的主體少，因?yàn)槲⒄n教學(xué)本就是圍繞某個具體的知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的；二是，微課所需的時間短，使用起來更靈活，能使學(xué)生更好地利用時間；三是，微課的內(nèi)容與教學(xué)的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的`，因此它具有一定的精確性，使用的教學(xué)資源和素材的質(zhì)量有一定的保證。微課本就是利用小型的視頻，讓學(xué)生可以利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生提供了更多更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更加高效有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
從現(xiàn)代教學(xué)的角度分析，課程教學(xué)的優(yōu)化程度主要由兩方面決定：一是教師的教學(xué)能力能否有效地提高課堂教學(xué)效率；二是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否得到提高。在高中語文教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠有效地提高老師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)效率。其原因是教師能夠根據(jù)微課資源中的名師課堂教學(xué)進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自身的特點(diǎn)和需求選取自己喜歡的名師進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的教學(xué)能力。除此之外，微課資源中還包括一些課堂教學(xué)設(shè)計、課件、講課方式以及專家評價，這些都有利于全方位地提高教師的教學(xué)能力。通常來說，高中語文老師已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)，但是他們?nèi)粘５拈喿x和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向都具有一定的盲目性，而微課資源對龐大的教學(xué)資源進(jìn)行了有效的整合和分類，這就可以滿足教師不同的需求。
1.利用微課導(dǎo)入課堂內(nèi)容。課堂的導(dǎo)入是高中語文課堂教學(xué)中一個極其重要的環(huán)節(jié)，課堂能否良好、適宜的導(dǎo)入關(guān)系著能否有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。微課作為一種先進(jìn)且新型的教學(xué)模式，能夠在課堂開始的時候利用一些小視頻來吸引學(xué)生的注意力，引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。尤其是對面臨高考的學(xué)生來說，課前小視頻也給他們緊張的學(xué)習(xí)帶來一些調(diào)劑，緩解了他們緊張的氛圍，營造緊張又不失活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在高中語文教學(xué)中運(yùn)用微課，這也滿足了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，使得課堂的導(dǎo)入易于被學(xué)生接受，從而為整節(jié)課打下一個堅實(shí)的基礎(chǔ)，開一個好頭。2.利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)深入，要求每一位教師都要貫徹“以人為本”的教學(xué)理念。因此，在高中語文教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，考慮到每一位學(xué)生的真實(shí)感受，讓學(xué)生都能夠身臨其境般地投入到高中語文學(xué)習(xí)中來。要做到這些，就需要教師充分利用微課的資源和小視頻來為學(xué)生創(chuàng)建與實(shí)際學(xué)習(xí)生活相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受，從而加強(qiáng)學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。在整個高中語文學(xué)習(xí)過程中，難免會遇到一些復(fù)雜或者較難理解的內(nèi)容，而只憑教師的口授又不能完全講明白，這時候，教師就可以利用微課資源中的相關(guān)視頻，使學(xué)生融入到相關(guān)的情境中，通過學(xué)生身臨其境的身份轉(zhuǎn)換來幫助學(xué)生更好地理解課堂傳授內(nèi)容。3.利用微課突出教學(xué)重點(diǎn)。在高中語文課堂上利用微課，能夠及時幫助學(xué)生抓到教學(xué)重點(diǎn)，最大程度地幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，同時還能加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。運(yùn)用微課資源，在使學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)的同時，也能一定程度上拓寬學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生視野。綜上所示，高中語文教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的雙面夾擊下，難以提高課堂的教學(xué)效果，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。通過新課程改革，將微課運(yùn)用到高中語文教學(xué)中，針對高中語文教學(xué)中存在的問題不斷進(jìn)行變革，使高中語文課堂擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高高中語文課堂的質(zhì)量和水平，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使高中語文教學(xué)變得生動且豐富。
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