教案的編寫需要綜合考慮教材、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境等因素。教案的編寫需要注意課堂教學(xué)的時間安排，合理安排每個環(huán)節(jié)的時間分配。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇一
課前透視：
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。
雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫雨景的文章或段落。
教學(xué)時數(shù)；
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。
（心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性，提高了教學(xué)效率。）。
對話平臺。
自學(xué)。
1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識的字詞。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識記，擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識字經(jīng)驗(yàn)。如：用動作記?。骸皦骸薄按埂?用換偏旁記住“虹”等。
3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果子等?；蛞龑?dǎo)學(xué)生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。
4、小組讀課，互相正音，評價。
5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。
（把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。）。
細(xì)讀。
1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。
2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前--雷雨中--雷雨后”的三個部分劃分出來。
3、圖文對照讀，體會作者觀察的細(xì)致和課文語言的簡煉。
4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。
（讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。）。
寫字。
1、出示“我會寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）。
如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。
2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫。
3、學(xué)生臨寫，同桌交流評價。對照總結(jié)之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展示。
（由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時，集中時間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。）。
第二課時。
對話平臺。
回顧。
1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。
（字詞的掌握、讀書的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。）。
研讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書。思考：你認(rèn)為這個部分寫得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。
2、交流讀書感悟的情況;教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，互相提問題。
描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？兩個“漸漸地”說明了什么？等等。
（這一過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)充分交流互動，教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。）。
誦讀。
1、有感情地朗讀全文。
2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
練習(xí)。
1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。
3、照樣子寫詞語：黑沉沉（）（）（）。
拓展。
1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。
2、觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。
（促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文能力。）。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇二
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。
雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。
2、能力目標(biāo)：默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。能圍繞主題選材，按一定的順序?qū)懹^察日記。
3、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。能寫觀察日記。
五、教具準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
3、課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
4、收集描寫雨景的文章或段落。
六、教學(xué)時間：兩課時。
七、教學(xué)過程（第二課時）：
（一）、播放雷雨動畫，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
夏天的腳步離我們越來越近了。在夏天里，常常會狂風(fēng)大作、電閃雷鳴，轉(zhuǎn)眼就下起傾盆大雨。今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——雷雨。（板書：18雷雨）請大家齊讀課題。
（二）、復(fù)習(xí)字詞，默讀課文。
1、昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞，現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下吧。（出示12個生字卡片開火車讀）。
2、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的，誰能用“先……接著……最后……”的句式說一說？（根據(jù)學(xué)生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后）。
3、請同學(xué)們打開書，默讀課文。一邊默讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
誰來說一說？你想象中的雷雨是什么樣的？
（三）、指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合。
1、雷雨中。課件1。
這是一場怎樣的雷雨呢？誰來讀一讀。師評。
這一部分寫了些什么？
“嘩嘩嘩”（板書）是什么？（雨的聲音）該怎么讀這3個“嘩”？誰來試試看？全班試試看。
小作者聽到了嘩嘩嘩的雨聲，還看到了什么？（樹和房子都看不清了。）。
“漸漸地，漸漸地”，（板書）應(yīng)該怎么讀？誰來讀？大家一起讀讀看。
誰能讀一讀這一部分，讀出雷雨越下越大，又漸漸變小的感覺？誰來說說他讀得怎么樣？大家鼓掌！正因?yàn)樗_，流利，有感情的朗讀，得到了同學(xué)們的高度評價。
大家一起來讀一讀課文中的段落，感受這場暴風(fēng)驟雨吧?。R讀）。
同學(xué)們，你們富有感情的朗讀，好像把我們都帶到了這場大雷雨中一樣。小作者在這里除了寫雷雨中看到的景物，還寫了聽到的聲音。我們寫作文也應(yīng)該這樣，充分運(yùn)用自己的感覺來描寫事物。
課前老師要你們搜集描寫雨景的好句子，你們搜集了嗎？誰能念給大家聽聽看？（指名讀自己搜集的資料。）。
（放動畫。）現(xiàn)在，請你想象一下，如果你正打著傘，走在這場大雷雨中。你會看到什么？聽到什么？（指名對著動畫屏幕說。）。
2、雷雨前。
小作者是怎樣描寫雷雨前的景象的？誰來讀一讀。
這一部分寫了哪些景物呢？請打開書，一邊和同桌討論，一邊圈記這些景物。誰來說一說？（板書：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、蜘蛛、閃電、雷聲）。
你覺得哪些句子用得好，好在哪里？請和同桌討論一下，再把它們劃記下來吧。（討論）。
1）（課件3出示雷雨前段落。）“黑沉沉”和“壓”給你的感覺是什么？（有些緊張，有些害怕）你來讀讀這一句，看能不能讀出緊張害怕的感覺。全班一起讀一讀。
2）為什么要寫葉子和蟬》（說明天氣很悶熱）誰來讀出這種悶熱的感覺？全班讀一讀。
為什么要寫樹枝亂擺？（說明風(fēng)很大。）。
為什么要寫蜘蛛逃走了？（說明蜘蛛也很害怕。）我們選擇寫哪些景物，一定要有目的，圍繞中心寫最有特點(diǎn)的景物。
我們一起讀讀這一段，體會那只小蜘蛛的驚慌心情吧。（齊讀）。
3）雷雨前除了大風(fēng)，還有什么讓人害怕？（閃電和雷聲）。
這么大的風(fēng)，這么響的雷，這么亮的閃電，該怎么讀？（讀得稍微快一點(diǎn)）誰來試一試？我們一起來讀讀看。
同學(xué)們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！（齊讀）。
3、雷雨后。
學(xué)法歸納：
同學(xué)們，請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)雷雨前的部分呢？我們先找了一找課文寫了哪些景物，然后劃記了什么？（寫得好的句子）最后做了什么？（讀一讀課文）。
（邊問邊板書：找景物、劃句子、讀一讀）。
誰來告訴大家，張老師的板書，在雷雨后這里，該填什么呢？（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）。
為什么要寫這些景物？對，因?yàn)檫@些景物是最能代表雷雨后的特點(diǎn)的。
小作者是按照什么順序來寫的呢？（從上到下）小作者按照從上到下的順序，先從天空中寫起，再寫樹上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙。我們寫作文，也要按照一定的順序來寫。
自己評價一下，你讀得怎么樣？同學(xué)們，你們也來評評看，他讀得怎么樣？
老師邀請大家一起把雨過天清的清新、美麗和愉快用朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？（齊讀）。
課件5動畫面對這樣美麗的景色，你們想不想也來當(dāng)一回小作家，說說你看到的美景呢？請先和同桌說一說，再匯報(bào)給全班同學(xué)。
（六）、小結(jié)課文，讀寫遷移。
（七）拓展學(xué)習(xí)，觀察日記。
大自然有許多奇妙的地方，只要我們用心觀察，把它們寫下來，你就是生活中的有心人。請觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。
板書設(shè)計(jì)：
18雷雨學(xué)法歸納。
雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、蜘蛛、閃電、雷聲1、找景物。
雷雨中聽到的看到的2、劃句子。
雷雨后太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙3、讀一讀。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇三
1.理解課文內(nèi)容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。
2.能正確、流利地朗讀課文。
多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計(jì)算機(jī)。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，你們在日常生活中見過雷雨嗎？你見過的雷雨都有些什么特點(diǎn)呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)第15課《雷雨》（板書課題）。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、先請同學(xué)們一起聽電腦老師讀一遍課文，邊聽邊仔細(xì)觀察，注意屏幕上有些什么變化。
2、剛剛老師請同學(xué)們聽了一遍課文，現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三幅畫，認(rèn)真聽清楚電腦老師提出的三個問題。
a.哪幅畫是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的？
b.哪幅畫是雷雨時的情景，雷雨時的情景是怎樣的？
c.第三幅畫與另外兩幅畫有什么不同，少了什么，多了什么？
請同學(xué)們帶著這三個問題來自學(xué)課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、老師請小朋友上來指一指，哪幅圖是講雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景講一下嗎？
哪幾個小節(jié)是寫第一幅圖的？
三、細(xì)讀課文，理解詞句。
1、我們先一起來看一下雷雨前，請一個小朋友把第一至第三段朗讀一下。
a.雷雨前，天空中都有些什么？（板書：烏云、大風(fēng)、雷電）。
b.烏云是什么樣的？（板書：滿天、黑沉沉）。
c.一開始有沒有大風(fēng)？從書上哪句話可以看出來？那么大風(fēng)是怎么來的？（抓住“忽然”一詞）。
d.蟬怎么樣了？（板書：不叫）。
e.樹上的一只蜘蛛又怎樣了？（板書：垂、逃）。
f.閃電越來越亮，雷聲越來越響，說明什么？
g.指導(dǎo)朗讀。
2、我們現(xiàn)在再來看看雷雨時的情景，請一個小朋友把四、五、六段讀一下。
a.從哪些詞語可以看出雨下得非常大？為什么？（板書：雷聲）。
b.第六段中連用了兩個“漸漸地”說明了什么？現(xiàn)在還有沒有雷聲了？這雷聲是怎樣的？（板書：雷聲）。
c.指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號，“嘩嘩嘩”表明雨急雨大，要讀得重些，停頓短些，“漸漸地”要讀得由重到輕，稍慢些，讀出雷聲、雨聲的變化。
3、最后，我們來看一下雷雨后的情景，請一個小朋友把七、八段朗讀一下。
a.是什么原因使天亮起來了？
b.剛剛下了一場雨，而且下得很大，雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了，還帶走了空氣中的熱量，所以空氣中格外清新。請小朋友們來解釋一下“迎面”、“撲”的意思。
c.這時天空中出現(xiàn)了什么？（板書：太陽、彩虹）。
d.第八段中的哪兩句話與前文有聯(lián)系？（板書：又叫、坐在網(wǎng)上）。
與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系？為什么會發(fā)生這些變化的？
e.從哪些地方可以看出，剛下的這場雨很大？
f.指導(dǎo)朗讀。我們先來聽一下電腦老師是怎么讀的？
四、總結(jié)全文。
剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課，掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識，知道了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色變化，這篇課文順序清楚，而且聯(lián)系緊密。
五、朗讀全文，深入理解。
１５雷雨。
天空蟬蜘蛛。
雷雨前烏云、大風(fēng)、雷電不叫垂、逃。
雷雨時大雨、雷聲。
雷雨后太陽、彩虹又叫坐在網(wǎng)上。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇四
《雷雨》(節(jié)選)是高中語文教材中的經(jīng)典篇目，因?yàn)槠渲邪^復(fù)雜的人性，也是中國現(xiàn)代戲劇史上一部頗多爭議的作品。而課文僅僅節(jié)選了第二幕，不利于學(xué)生完整的了解、感受其中的豐富內(nèi)涵。而只是由老師來介紹前后關(guān)聯(lián)、人物關(guān)系，似乎又缺少一些直觀的感受。在上選修課時我發(fā)現(xiàn)通過播放影視片段的方法，能在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、討論的積極性。因此我決定在教學(xué)《雷雨》時也嘗試著采用播放《雷雨》影片這種教學(xué)手段。在備課時我設(shè)計(jì)了四個課時。第一課時主要介紹作者和作品的相關(guān)信息。第二、三課時播放《雷雨》影片，第四課時請學(xué)生就第一節(jié)課所布置的問題，結(jié)合自己看電影的感受，來展開討論。并將自己的看法寫成作文，作為課后作業(yè)。
在備課組會議上，我介紹了自己初步的構(gòu)思，大家一致認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法可以在很大程度上調(diào)動起學(xué)生的積極性，引發(fā)他們自主的思考和學(xué)習(xí)，但也存在一定的危險性，一旦沒有設(shè)計(jì)好課堂，缺少問題的引導(dǎo)，就無法促使學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上更深的思考作品背后所蘊(yùn)含的深刻含義。帶著這樣的思考，我再一次通讀了《雷雨》全劇，設(shè)計(jì)了教學(xué)思路：
首先，把對作者和作品的介紹融入到當(dāng)時的現(xiàn)實(shí)背景中，側(cè)重于環(huán)境對作者的影響，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品源于生活又高于生活的特點(diǎn)。同時盡量減少對劇中人物的性格、結(jié)局等的介紹，以免產(chǎn)生先入為主的印象，影響了學(xué)生的自主思考。
其次，圍繞周樸園在課文中的表現(xiàn)設(shè)計(jì)問題。
采用這種教學(xué)方式的關(guān)鍵是確定這篇課文討論的主題。一個好的問題可以最大限度的開拓學(xué)生的思路，引出最廣泛的討論，并在這討論中挖掘文章的豐富內(nèi)涵，加深對人性的理解。設(shè)計(jì)什么樣的問題可以達(dá)到比較好的效果呢?我考慮了很久。最先進(jìn)入我的視線的是對《雷雨》主題的探討，但很快又被自己否決了，因?yàn)樽鳛樽鳛楝F(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，《雷雨》本身想表現(xiàn)什么主題，歷來眾說紛紜，在高中語文課堂上，不可能也沒有必要探討或解決“《雷雨》的主題”這個問題。接著我把目光轉(zhuǎn)向了對人物行為、性格的分析?！独子辍匪茉炝艘幌盗袀€性鮮明，充滿了矛盾、掙扎的人物形象，他們的遭遇和命運(yùn)激動著人們的心弦，他們的言行、心理充分暴露了人性的復(fù)雜多變。那么誰能夠在有限的條件下引出最廣泛的討論呢?考慮再三，我把注意力集中在教材所節(jié)選的這一幕;而在這一幕中，最可圈可點(diǎn)的莫過于周樸園這個人物形象，所以我決定了把這篇課文討論的焦點(diǎn)鎖定在周樸園身上，我定下的話題是：“說不盡的周樸園”。
最后，本專題的中心是“人性”，通過文學(xué)作品讓學(xué)生初步了解人性的`豐富內(nèi)涵，同時我試圖聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，喚起他們的生活體驗(yàn)，使他們真正思考一些問題，特別是人性在日常生活中的表現(xiàn)。為此我搜集了相關(guān)的一些新聞和學(xué)生的周記，準(zhǔn)備在最后一課時拋磚引玉。
為了保證這堂試驗(yàn)課達(dá)到預(yù)期的效果，我還安排了一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告作為預(yù)習(xí)作業(yè)，即閱讀《雷雨》節(jié)選部分，寫出最能引起你思考的問題。有近三分之二的同學(xué)選擇了“周樸園對魯侍萍究竟有沒有感情?”“周樸園對魯侍萍的愧疚是否是真實(shí)的”等問題。這說明我對課文把握的方向是正確的。接下來最關(guān)鍵的就是對周樸園這個人物的分析了。
把周樸園看作是一個“虛偽、殘酷的資本家形象”的解讀，在今天應(yīng)該不是主流了，如教材的練習(xí)中就已經(jīng)把“周樸園對魯侍萍是否有感情?”作為一個可以辯論的話題，但這樣的討論仍然不夠。如果不是或不僅僅是“虛偽、殘酷的資本家形象”，那又怎么樣呢?我們從中又可以讀到什么?在這個問題上我引入了福勒的《小說面面觀》中“圓形人物”和“扁平人物”的概念，即人物性格是豐富的甚至多面的，鑒賞作品不能滿足于區(qū)別“好人”和“壞人”。
另外，周樸園明明三十年中對侍萍滿懷思念與愧疚，但為什么一認(rèn)出侍萍，就表現(xiàn)出那樣一副嘴臉呢?僅僅用“虛偽”一言蔽之是不夠的，那他這樣做的原因什么呢?他是在努力維護(hù)著什么。周樸園在劇中曾說過這樣一句話：“我的家庭，我自認(rèn)是最圓滿的，最有秩序的;我所教育出來的子女，我也自認(rèn)是些健全的子弟。”這其實(shí)就告訴了我們，他一向以建立一個“最圓滿、最有秩序的家庭”為已任，在家人面前保持著高大正直威嚴(yán)的形象。了解這點(diǎn)，我們不難想象到，一旦當(dāng)年的侍萍今天又進(jìn)入他的生活，對他的家庭、事業(yè)、名譽(yù)、地位等來說，將會造成怎樣致命的影響。所以他一旦認(rèn)出侍萍后，就只能做出我們所看到的那些事。
這里又出現(xiàn)了另一個問題，周樸園的家庭生活是不幸福的，他與年輕的妻子繁漪連貎合神離都談不上，與自己的兩個兒子，也建立不起正常的父子感情。獨(dú)自一人時，他經(jīng)常深陷孤獨(dú)寂寞，只能靠端詳當(dāng)年侍萍的照片排遣內(nèi)心的空虛。這樣一個不幸的家庭，周樸園為什么還要苦苦維系呢?我認(rèn)為：周樸園維護(hù)的實(shí)際上是他所從屬的那個階層。三十年前他的確愛過侍萍，但為了所屬于的那個封建家庭的利益，他拋棄了她;三十年中他對侍萍抱著的愧疚的感情，是真誠的，但不止是為著生死不明的侍萍，更多的是借此懷念少年時代，就像希臘神話中顧影自憐的水仙，透過回憶他憐惜的是現(xiàn)在空虛寂寞中的自己。少年情懷不過象一面鏡子，照出了現(xiàn)實(shí)中更多的不如意，引出了他對不幸生活的自我哀悼。而相認(rèn)后對侍萍冷酷無情，則是因?yàn)樽鳛橐幻俺晒θ耸俊?，他不能被他生長的階層所拋棄，不能被原屬于他的名譽(yù)、地位、財(cái)產(chǎn)等等拋開。它們已經(jīng)象烙印一樣，深深的刻到周樸園的骨髓里去了，他和他的階級已經(jīng)化為了一體，他就是這個所謂名門豪族的上流階層，而這個藏污納詬的上流階層也就是他的全部。走到了這一步，周樸園對侍萍種種反復(fù)的舉動也就不難解釋了。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇五
２、正確、流利地朗讀課文；
３、能按一順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣；
４、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
認(rèn)讀生字新詞，初步了解雷雨前、中、后景象變化的特征；
有感情地朗讀課文。
３、大家的眼睛可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會常有的現(xiàn)象：雨下得大，但時間不長，天氣變化極大的雨，叫做――（學(xué)生答：叫雷雨。）。
過渡：到底雷雨的天氣是怎么變化的呢？我們一起來聽課文朗讀錄音吧。
１、（播放課件的課文朗讀錄音。）播放前提出要求：邊聽邊畫出本課的生字，并輕聲地跟讀；每聽完一段就請標(biāo)上自然段的序號。
２、自己出聲試讀課文，括號括出本課由生字組成的詞語。
３、出示詞語卡片，讓學(xué)生搶讀、分組認(rèn)讀。相機(jī)糾正讀音。
２、（課件出示表格）：
時間雷雨前雷雨中雷雨后。
景物。
特點(diǎn)。
好詞。
我們先來看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名讀，請其它同學(xué)評議讀得怎么樣。齊讀課文一、二、三自然段。
３、通過課件進(jìn)一步體會黑沉沉、壓、垂下來越越含義。
（課件出示）：比較句子：閃電亮，雷聲響。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
體會第二句用了越來越，寫出閃電和雷聲亮和響是一步步的，不是一下子。
指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象，讀出雷雨前的緊張、沉悶的氣氛。
４、小結(jié)學(xué)法。剛才我們是怎么學(xué)習(xí)這一部份的？（學(xué)生邊答邊板書：１、讀課文；２、圈景物；３、畫特點(diǎn)；４、說好詞；５、想象讀。）。
過渡：有了學(xué)法，我們就懂得了該怎么學(xué)習(xí)這篇課文了，以下兩部份，大家可以小組合作自學(xué)了嗎？好，我們開始吧。
１、小組按學(xué)法，根據(jù)表格合作學(xué)習(xí)雷雨中、后兩部份。
２、檢查自學(xué)情況。哪一個小組來匯報(bào)一下他們的自學(xué)情況？按學(xué)法前四點(diǎn)，表格檢查。（學(xué)生匯報(bào)，課件隨之出現(xiàn)課文的圈、畫的內(nèi)容。）。
３根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞：漸漸、掛。
（課件出示一陣?yán)子曷暎﹦偛拍銈兟牭搅耸裁?？雷聲和雨聲慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)變小的過程就叫――（學(xué)生齊答：漸漸地。）誰來讀一讀這句話？能不能給漸漸地?fù)Q個位置，但意思不變？下面老師說句子，大家試著添加漸漸地一詞，可以添在前面，也可以添在中間，比比誰想得快、添得準(zhǔn)。
１、我長高了。
２、四周安靜下來。
３、叔叔的身影消失在人群中。
４、我懂得愛是偉大的、無私的。
這種練習(xí)太容易了，老師再來難一點(diǎn)的題目。
補(bǔ)充句子理解掛。
１、我把＿＿掛在＿＿＿。
２、墻上掛著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、＿＿＿＿＿＿＿＿掛在＿＿＿＿＿＿。
掛的東西一定要在什么地方？（在高處）為什么作者想象彩虹掛在天空？
４、檢查朗讀。分組讀，其它組評議。（強(qiáng)調(diào)從邊想象邊朗讀的角度去評議。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服。
２、齊讀學(xué)法。宣布下課。
板書：
前
１５、雷雨中。
后
雷雨教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)難點(diǎn)?：戲劇語言的分析；
教???具：投影片?錄音帶?錄音機(jī)。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??語。
明確：暴風(fēng)驟雨。
教師述：那么在二十世紀(jì)的三十年代，我國有一劇本的問世，也可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時整個的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀(jì)以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨)。
[過渡]：那么在上新課之前，我想先問問同學(xué)們，通過我們的預(yù)習(xí)，你對這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請幾位同學(xué)起來給大家簡單地介紹一下。
[學(xué)生回答]。
二、簡述《雷雨》的有關(guān)情況。
教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長的歷史，但它仍然不斷地活躍在國內(nèi)外的各大舞臺之上，據(jù)說最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。
那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨(dú)特的魅力，總要能夠打動我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對人生和社會的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個很值得我們?nèi)ニ伎?、去探討的問題。那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇課文。
三、復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識。
[學(xué)生回答]。
教師明確：戲劇語言和戲劇沖突。
[問]：那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢？
[學(xué)生回答]。
教師明確：人物語言和舞臺說明。
[問]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？
[學(xué)生回答]。
教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系。
教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請同學(xué)們用一張圖表的形式來表示一下。
[學(xué)生找，回答，教師板書]（內(nèi)容見后面的板書）。
五、找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分。
教師述：我們再對這張人物關(guān)系圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話，我們說，可以劃分成幾個部分呢？（2個部分：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時，我想請同學(xué)們起來分別扮演劇中的兩個人物，來體會一下這兩個人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突，進(jìn)而體會人物不同的性格。
[問]：那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢？
[答]。
[教師明確]：第一場中的第二個層次。
六、學(xué)生分角色朗讀，體會矛盾沖突，把握人物性格。
[學(xué)生朗讀]。
[學(xué)生點(diǎn)評]。
七、歸納表演技巧。
學(xué)生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等。
八、學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點(diǎn)評。
（略）。
九、聽有關(guān)這一部分的錄音，請學(xué)生注意朗讀時的重音、停頓、節(jié)奏及語氣。
（略）。
十、總結(jié)全文并布置作業(yè)。
表演是一種藝術(shù)行為，我們在表演的時候就要根據(jù)劇中人物的性格說話、行動，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)?。
板書設(shè)計(jì)?:。
矛盾沖突：周樸園和魯侍萍?周樸園和魯大海。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質(zhì)。
2、了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。
認(rèn)識周樸園思想性格的復(fù)雜性。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。
二、簡介曹禺及《雷雨》。
1、曹禺(1910——1996)，原名萬家寶，我國杰出的劇作家，當(dāng)代語言藝術(shù)大師。1933年在《文學(xué)季刊》上發(fā)表處女作《雷雨》，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了《日出》(1935)、《原野》(1937)，從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長，這一時期主要創(chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”為題的含義。
《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實(shí)。
三、簡單介紹戲劇的有關(guān)知識。
戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。
戲劇語言包括人物語言（即臺詞）和舞臺說明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：
按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕?。ㄈ纭独子辍罚?；
按題材所反映的時代分為歷史?。ㄈ纭肚罚?、現(xiàn)代?。ㄈ纭独子辍罚?BR> 按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲?。ㄈ纭肚罚?、喜?。ㄈ纭锻崴股倘恕罚?、正?。ㄈ纭栋酌罚?。
四、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。
五、本文的矛盾沖突。
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾；
（1）以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
（2）周樸園同魯大?！概c子的矛盾沖突。
（3）資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
（4）魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。
（5）魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。
（6）資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。（投影：“錢谷融語”。全體齊讀）。
曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。
二、品讀。
本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點(diǎn)撥歸納。
重點(diǎn)研讀段落舉例：（分角色朗讀）。
周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
樸（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？
魯不是我要來的。
樸誰指使你來的？
魯（悲憤）命！不公平的命指使我來的。
樸（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。
小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是一個人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性；愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。”所以人藝著名演員鄭榕也很有感慨地說：“要完全認(rèn)清周樸園這個人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的。”但不論如何，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應(yīng)從語言入手，且要重視對關(guān)鍵臺詞和關(guān)鍵舞臺說明的分析。
三、練習(xí)。
四、作業(yè)：品味戲劇語言，以“我眼中的×××”為題，寫一篇隨筆。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇八
標(biāo)知識與能力：
走進(jìn)作品，走近大師，學(xué)會鑒賞，通過個性化和富有動作性的語言分析人物形象。
過程與方法：
1、自主選題，小組合作，探究學(xué)習(xí)，開展分角色朗讀，嘗試辯論，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)其閱讀能力、口語表達(dá)能力、思辯能力和歸納理解的能力。
2、學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累利用信息。將信息技術(shù)與課程整合的理念、多元智能的理念、研究性學(xué)習(xí)的基本理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
情感態(tài)度與價值觀：
認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社會的罪惡。
教學(xué)分析。
從而理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u價，豐富、深化對歷史、社會和人生的認(rèn)識，提高文學(xué)修養(yǎng)
2、教學(xué)對象分析：高二（5）（6）班是理科班，對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，對劇本的解讀還停留在膚淺的層面上。通過辯論的形式，對于提高他們的表達(dá)能力以及思辯能力是大有裨益的，另外利用網(wǎng)絡(luò)這一學(xué)生喜聞樂見的模式查找資料，在培養(yǎng)信息素養(yǎng)的同時更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其探索精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
通過個性化和富有動作性的語言分析人物形象是教學(xué)的重點(diǎn)，為解決這一問題，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，由他們自組小組，開展分角色朗讀。
“周樸園對侍萍的懷念是真實(shí)的還是虛偽的”是教學(xué)的難點(diǎn)，為解決這一問題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用圖書以及網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并對搜集的資料進(jìn)行整理、分析、匯總，開展辯論。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：推薦搜集資料的途徑、把學(xué)生搜集的資料匯總、整理、下發(fā)給學(xué)生，達(dá)成資源的共享。
學(xué)生：搜集資料、閱讀劇本；選擇、推薦朗讀者和辯論者。
策略教法。
運(yùn)用誦讀法、論辯法、歸納法等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)重難點(diǎn)；借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率。
教學(xué)過程。
（一）情境導(dǎo)入：激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。（約1分鐘）。
（二）溫故（約4分鐘）。
1、概述《雷雨》的情節(jié)。
2、理解錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系（愛情關(guān)系、血緣關(guān)系、階級關(guān)系），進(jìn)而了解矛盾沖突。
（三）知新（約20分鐘）。
1、分角色有感情地朗讀（約8分鐘）。
2、歸納人物形象（約12分鐘）。
（四）難點(diǎn)突破（約10分鐘）。
模擬辯論。
正方：周樸園對侍萍的懷念是真實(shí)的。
反方：周樸園對侍萍的懷念是虛偽的。
（五）。
總結(jié)。
評價（約3分鐘）。
1、過程評價（教師評價為主）。
2、現(xiàn)場表現(xiàn)評價（師生討論評價）。
3、研究深度評價（教師評價為主）。
4、綜合素質(zhì)評價（學(xué)生選舉為主）。
（六）課外拓展（布置作業(yè)）（約1分鐘）。
（七）結(jié)束語：（約1分鐘）。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇九
（一）理解歌曲內(nèi)容，對夏天的雷雨感興趣。
（二）感受問答式歌曲的特點(diǎn)，并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現(xiàn)雷雨的特點(diǎn)。
二、活動重難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)：理解歌曲內(nèi)容，感受問答式歌曲的特點(diǎn)。
（二）難點(diǎn)：嘗試用跳躍音或響亮有力的音表現(xiàn)歌詞。
三、活動準(zhǔn)備
音樂cd(一段雷聲，歌曲《夏天的雷雨》)。
四、活動過程
（一）雷雨知識大考驗(yàn)。
1.教師播放雷聲錄音，引導(dǎo)幼兒推測。
——這是什么聲音？下雷雨時，還會看到什么？聽到什么？(突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。)
2.問答游戲。
——天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？(幼兒回答時，要鼓勵幼兒量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發(fā)亮。)
——天空中轟隆隆，什么聲音響？
——天空中嘩啦啦，什么落下來？
（二）下大雷雨啦。
1.聽賞歌曲第一遍
——有位音樂家，把剛才我們的一問一答編成了好聽的歌曲，我們一起來聽一聽。(教師播放歌曲。)
2.聽賞歌曲第二遍
——請你仔細(xì)聽一聽，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時的聲音和我們平時唱歌有什么不一樣？為什么要這樣唱？(鼓勵幼兒交流自己的感受。)
3.師幼一起學(xué)唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。
（三）你問我答真有趣。
1.第一遍學(xué)唱，教師唱問句，幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用跳躍聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”
2.第二遍學(xué)唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問句，另一組唱答句。(重點(diǎn)練唱幼兒有困難的樂句。)
3.第三遍學(xué)唱，男孩唱問句，女孩唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用自然音唱。)
4.第四遍學(xué)唱，教師唱問句，幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒結(jié)合歌曲做簡單的身體動作。)
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十
1．會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3．拓展語用，會用“越…越…”等詞語準(zhǔn)確描述事物的變化。
重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
課件、平板資源
1.同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）
1.請同學(xué)們自由朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）
2.指名讀，一個學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽，做標(biāo)記反饋。（正音）
3.要把課文讀好，可要先認(rèn)識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？
（出示四會字投票）
4、指導(dǎo)寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？
垂字的三橫長短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1）我們來看它的象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！
2.）教師范寫，學(xué)生練寫。
1.課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。
2.學(xué)生匯報(bào)有哪些景物，全班讀原文。（板書）
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等
板書：
動物：蟬、蜘蛛、青蛙變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng)越來越
景物：葉子、樹、彩虹漸漸
3.蟬、蜘蛛：平板推送分類
雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）
文章就是按照同學(xué)們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來描寫的。
3.既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？
漸漸、越來越
【設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊?！?BR> 過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨，大自然會有很多變化。
1.文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2.把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。
3.雷雨中還會有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說一說，匯報(bào)。
街上的行人越來越少。
撐傘的人越來越多。
4.把下雨時的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5.你最欣賞誰的變化，為什么？
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展閱讀，讓學(xué)生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十一
1、借助已有的識字方法，利用加加、減減、換換的方法認(rèn)識“壓、亂、垂、虹”四個生字。正確書寫“垂、蜘蛛”三個生字。
2、在理解“垂、坐”兩個動詞的情緒變化過程中感受雷雨前后景色的不同。
3、通過課文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生觀察自然的興趣。
小朋友，請向前后左右看一看，你發(fā)現(xiàn)今天的課堂和我們平時上課的教。
師：是呀，一個人的動作、表情往往和他當(dāng)時的心情有關(guān)，開心時喜形于色，手舞足蹈；傷心時滿臉悲切，甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘，我們來做個游戲，請幾位小演員來表演一下，讓我們也來猜猜他的心情，比一比誰的觀察最仔細(xì)，能根據(jù)他的動作猜出他表演的餓心情，猜對了，小演員獎他一個笑臉。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十二
緊扣單元教學(xué)的主題——熱愛大自然，了解大自然開展教學(xué)；本單元圍繞著導(dǎo)語的“大自然是一幅多姿多彩的畫，是一本讀不完的‘書’?！边@句話來體會感受。根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行課堂教學(xué)，重視課堂的動態(tài)生成和價值觀的引導(dǎo)。
第一課時
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、隨文認(rèn)識鞏固需要認(rèn)識的四個生字：壓、亂、垂、虹
3、給課文分自然段，明確1－3自然段是描寫雷雨前景象；4－6自然段是描寫雨中景象；7－8是自然段描寫雨后景象。
4、質(zhì)疑。
一、導(dǎo)入：
1、板書：雨，問：“你們知道多少種雨？”（微雨、煙雨、細(xì)雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……）
2、對，有一種雨，是大自然中的殺菌清新劑，也就是剛才小朋友們提到的——板書“雷”。
3、齊讀課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文，檢查生字學(xué)習(xí)情況。
1、讀了課題，你能提出一些引起人家思考興趣的問題嗎？
2、很好，帶著問題去讀書，是一種懂得學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面我們一起走進(jìn)課文，看看課文能不能幫助我們回答剛才的問題。打開課本80頁。
3、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
4、檢查生字讀音，先同桌互相檢查再全班交流。
三、默讀課文，劃分段落。
2、根據(jù)學(xué)生回答，板書：
雷雨前：1－3
雷雨中：4－6
雷雨后：7－8
3、指名分段讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、生字卡片：壓、亂、垂、虹
2、你知道這個字藏在課文哪個詞語里？哪里句子里？
3、進(jìn)行認(rèn)讀：壓——壓下來——滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
亂——亂擺——忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
垂——垂下來——一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。
第二課時（推薦課）
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、隨文學(xué)習(xí)鞏固會寫的字：彩虹、蜘蛛、垂
2、默讀課文，讀懂“雷雨”這本“書”，并能通過朗讀，讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。
3、體會動詞“壓、垂、掛、坐”的用法，學(xué)習(xí)用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了”來描述雷雨后其他的景象。
4、有留心觀察天氣的興趣，課后寫觀察日記。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、學(xué)完第一課時后，布置一項(xiàng)作業(yè)：讀填“雷雨書”。
2、“雷雨書”道具，詞語條和寫字卡片。
3、雷雨的聲效。
【教學(xué)過程】：
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入：
從早上到現(xiàn)在，窗外一直下著一場？（學(xué)生暢所欲言）是呀，那是雨家族里溫柔的一員，今天我們來學(xué)習(xí)雨家族最威猛的——齊讀課題。
二、圍繞學(xué)生自學(xué)自填“雷雨書”的情況進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。
1、檢查讀書：請三個小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。
2、學(xué)生點(diǎn)評。
4、展示學(xué)生有代表性的“雷雨書”，看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書”？進(jìn)行評點(diǎn)。
三、全班匯報(bào)，感受想像雷雨前、中、后的景象。
（一）感受想像雷雨前的景象。
1、展現(xiàn)學(xué)生的填寫的第一頁“書”——雷雨前，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示句子：
一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來，逃走了。（故意寫成“掉”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行品詞，體會動詞“垂”的妙處）
3、叫兩個學(xué)生比賽讀雷雨前的片斷，看看誰更能讀出雨來臨的那種緊張的氣氛。
4、全班齊讀雷雨前的片斷。
（二）感受想像雷雨中的景象。
1、大家的朗讀把雷雨引來了，雷雨來到我們面前了，請閉上眼睛用心來感受——播放雷雨聲。
2、剛才你仿佛看到了什么？
4、女同學(xué)男同學(xué)連接讀，展示雷雨從大到小的聲音層次。
5、出示句子：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了?！l能把這個句子讀好呢？
6、全班齊讀雷雨中的片斷。
（三）感受想像雷雨后的景象。
1、展示學(xué)生“雷雨書”最后一頁——雨后。
2、我們來看看課文是怎么樣寫的？指名讀，點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生讀出輕快愉悅的心情。
3、品句品詞：
池塘里水滿了，青蛙也叫起來了?！猘、讀完這個句子，你想到課文中哪個句子？
3、你能用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了?！眮碚f說雨后的其他景象嗎？
4、全班齊讀雷雨后的景象。
四、總結(jié)。
1、雷雨像個嚴(yán)厲的家長，脾氣很大，但是它對大自然的幫助還是挺大的，雷雨把所有的細(xì)菌和污染都?xì)⒌袅?，這段時間廣州的空氣真糟糕，很多小朋友都生病了。真想雷雨再來一遍，讓我們再來呼喚一下雷雨好嗎？——全班齊讀全文。
2、學(xué)完這篇課文后，你覺得小作者是個怎么樣的人？讓我們向他學(xué)習(xí)，我們也來寫寫天氣日記。
【作業(yè)超市】：（除必做題外，可自選其他一項(xiàng)）
1、回家有感情朗讀課文給家長聽，讓家長評價。（必做）
2、積累課外有關(guān)天氣的好詞好句，寫“雨后”的美麗畫卷。
3、觀察天氣，寫天氣日記。
【課堂上的生成】：
一、導(dǎo)語的改變
因?yàn)樯险n的那天早上，一直下著微雨，所以，我就拋棄了原來的設(shè)計(jì)，從身邊的雨引入課文，設(shè)計(jì)了一個句子：從一早到現(xiàn)在，窗外下著一場（怎么樣）的雨？給學(xué)生展示說話和運(yùn)用積累好詞的機(jī)會。跟著我說：“在雨的家族里，既有像外面那么斯文的牛毛細(xì)雨，又有威猛的雨，就是我們今天課堂上要學(xué)的——”全班齊讀”板書封面?！?BR> 雷雨教案設(shè)計(jì)篇十三
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫的雷雨景色。
4、在閱讀中體會作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動的描寫方法。
在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法。
找與本課相關(guān)的資料如電影。
導(dǎo)入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象
如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？
初讀感知：
1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。
2、再讀：同桌讀邊讀邊想象
3、再讀：圈出你認(rèn)為描寫精彩的語句。最為形象的語句。
4、交流，解疑。
一）大雨到來前的景象
說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景
練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境
二）風(fēng)來的景象
讀風(fēng)來的感覺
作者分幾個層次寫的風(fēng)。都借什么景物來寫風(fēng)。
這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會？
三）暴風(fēng)雨來了
作者用了哪個修辭方法來寫風(fēng)，畫出你找到的語句。說說你認(rèn)為這樣寫有什么優(yōu)點(diǎn)。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十四
（一）理解歌曲內(nèi)容，對夏天的雷雨感興趣。
（二）感受問答式歌曲的特點(diǎn)，并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現(xiàn)雷雨的特點(diǎn)。
（一）重點(diǎn)：理解歌曲內(nèi)容，感受問答式歌曲的特點(diǎn)。
（二）難點(diǎn)：嘗試用跳躍音或響亮有力的音表現(xiàn)歌詞。
音樂cd(一段雷聲，歌曲《夏天的雷雨》)。
（一）雷雨知識大考驗(yàn)。
1.教師播放雷聲錄音，引導(dǎo)幼兒推測。
——這是什么聲音？下雷雨時，還會看到什么？聽到什么？(突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。)。
2.問答游戲。
——天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？(幼兒回答時，要鼓勵幼兒量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發(fā)亮。)。
——天空中轟隆隆，什么聲音響？
——天空中嘩啦啦，什么落下來？
（二）下大雷雨啦。
1.聽賞歌曲第一遍。
——有位音樂家，把剛才我們的'一問一答編成了好聽的歌曲，我們一起來聽一聽。(教師播放歌曲。)。
2.聽賞歌曲第二遍。
——請你仔細(xì)聽一聽，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時的聲音和我們平時唱歌有什么不一樣？為什么要這樣唱？(鼓勵幼兒交流自己的感受。)。
3.師幼一起學(xué)唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。
（三）你問我答真有趣。
1.第一遍學(xué)唱，教師唱問句，幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用跳躍聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”
2.第二遍學(xué)唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問句，另一組唱答句。(重點(diǎn)練唱幼兒有困難的樂句。)。
3.第三遍學(xué)唱，男孩唱問句，女孩唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用自然音唱。)。
4.第四遍學(xué)唱，教師唱問句，幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒結(jié)合歌曲做簡單的身體動作。)。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十五
隨著課程改革步伐的推進(jìn)，新教材的使用，職高語文教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，沒有智力挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的。所以語文課堂教學(xué)亟待解決的一個問題，就是如何摒棄原先陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，由原先的以教師分析為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。職高語文老師一般都喜歡在課堂上喋喋不休，一節(jié)課下來，自己講得唾沫亂飛，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這樣的現(xiàn)象是普遍存在的。試問：這樣一來，有什么效果呢？語文是一門工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)科，語文又是我們國家的母語，語文要重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。以往的語文課大多忽略了學(xué)生的參與，可能大多數(shù)老師認(rèn)為反正學(xué)生底子薄弱，還不如自己一講到底。表面上看，是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；久而久之，學(xué)生就不愿在課堂中展開思考了。所以，語文課要從原先的教學(xué)觀念中走出來，大膽地進(jìn)行教學(xué)嘗試，并且要把主動權(quán)還給學(xué)生。
（1）通過辯論提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生思辨的習(xí)慣。
（2）通過分析人物形象，學(xué)會辯證地評價人物。
（3）通過qq聊天，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
劇本是人類文化寶庫中的璀璨明珠，它具有以下特點(diǎn)：
（1）一波三折的故事情節(jié)
（2）緊張激烈的戲劇沖突
（3）各具特征的人物形象
（共用基礎(chǔ)平臺）第二冊第五單元安排了“小說與戲劇文學(xué)”，《雷雨》是其中的一篇課文。課文節(jié)選自四幕劇《雷雨》的第二幕，講述的是從濟(jì)南來看望女兒的魯侍萍與周公館的主人周樸園不期而遇。這一情節(jié)正是全劇所有人物命運(yùn)發(fā)生巨大變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，它對于理解《雷雨》這個劇本占有至關(guān)重要的地位。
（1）開展辯論會
（2）qq聊天
（一）課前預(yù)習(xí)
由于課文是從劇本中節(jié)選的內(nèi)容，學(xué)生對其他情節(jié)不甚了解，有可能會影響對人物形象的總體把握。所以教師提前一天讓學(xué)生上網(wǎng)查找《雷雨》劇本，了解故事梗概。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為幾個小組，每組約五六個學(xué)生，推選一位組長，以便在辯論時作中心發(fā)言。教學(xué)地點(diǎn)安排在機(jī)房。
（二）分析周樸園的形象
教師提問：你認(rèn)為周樸園是一個怎樣的人？請從文中找出具體的語句加以說明。具體分幾個步驟：
（1）給每位同學(xué)發(fā)一張白紙，幾個小組成員在課文中查找相關(guān)內(nèi)容，歸納周樸園的性格特點(diǎn)。把要點(diǎn)摘錄在紙上，以備發(fā)言時用。
（2）展開辯論，先由每組的成員個別發(fā)言，再由組長作中心發(fā)言。
（3）教師在各小組充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納各組意見，最后總結(jié)出周樸園的性格特點(diǎn)。
（三）分析魯侍萍的形象
在對周樸園的形象作一個較全面的分析后，教師布置任務(wù)：通過qq聊天的方式，談?wù)勽斒唐嫉男愿裉攸c(diǎn)。各小組成員選擇聊天對象，通過qq聊天的方式，對魯侍萍的形象加以分析。在這個過程中，教師把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見。聊天結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)：每個人物的性格都是復(fù)雜多樣的，我們在分析人物形象時，要學(xué)會一分為二地評價人物，既看到他們的優(yōu)點(diǎn)，又看到他們的缺點(diǎn)，這樣才能比較公正地評價人物。這個環(huán)節(jié)可以起到提綱挈領(lǐng)的作用，同時教給學(xué)生辨析人物的基本方法。
（四）布置作業(yè)
作業(yè)能起到鞏固所學(xué)知識的作用，再加上現(xiàn)在的職高學(xué)生興趣廣泛，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時，盡量考慮到各層面學(xué)生的需要。因此，我打破了以往作業(yè)的單一性。本次作業(yè)也是開放性的，具體如下：
（1）喜歡繪畫的你，可以畫一畫兩個人物形象。
（2）喜歡唱歌的你，可以學(xué)唱一首愛情歌曲。
（3）喜歡文學(xué)的你，摘錄文中含蓄的詞句。(4)喜歡朗誦的你，朗誦自己喜歡的語段。(5)喜歡看電影的你，上網(wǎng)下載《雷雨》電影。(6)喜歡旅游的你，為無錫寫一段廣告詞，介紹這個美麗的城市。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)摒棄了以往全班一種作業(yè)的做法，給學(xué)生更多的選擇余地，也更合乎學(xué)生的興趣。
矛盾沖突是構(gòu)成劇本的重要因素，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時，我把重點(diǎn)放在分析周樸園和魯侍萍的形象上。因?yàn)槿宋镄蜗笫莿”局幸粋€重要組成部分，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！睂@兩個人物的評價一直以來是褒貶不一、眾說紛紜，更何況，隨著時代的不同，價值觀的變化，對人物的看法也會發(fā)生一些變化。用現(xiàn)代人的眼光評價這兩個人物，需要考慮得更全面些。為了避免教學(xué)方式的呆板，在分析周樸園的形象時采用辯論賽的方式，分析魯侍萍的形象時采用qq聊天的方式，這樣一來，就能緊緊抓住學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地。通過這兩種教學(xué)方法的運(yùn)用，給學(xué)生提供了更多施展能力的空間，同時抓住了他們的興趣，真正體現(xiàn)了“以人為本”的原則。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十六
1．會認(rèn)“壓，亂，垂”三個生字，會寫一個生字“亂”。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
感受雷雨前的情景。
聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
一、導(dǎo)入新課。
1、猜謎語：老師這里有一個謎語，我請小朋友們來猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛發(fā)脾氣就數(shù)他，發(fā)起怒來大聲吼，成串淚珠伴著下。”打一自然現(xiàn)象。（雷雨）。
師：夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？（生自由回答）。
2、出示課件。
師：同學(xué)們平常一定喜歡細(xì)心觀察周圍的事物，老師這里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫大家來看看吧。（師出示課件，學(xué)習(xí)課文。）。
二、初讀感知。
1、自讀提示：
1、標(biāo)出自然段序號。
2、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
（1）、標(biāo)出自然段序號。
（2）、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
2、8個自然段指名三個同學(xué)讀，讀中注意生字正音。
3、想一想：為什么8個自然段只請3個同學(xué)來讀呢？誰知道老師這樣安排有什么道理？
（在課題旁邊板書：前、中、后）。
4、初步體驗(yàn)：夏天的這場雷雨，給你留下了什么印象？說說你剛才“看到”或是“聽到”的。
（交流朗讀）。
引語：如果說，春雨是——（蒙蒙細(xì)雨），那么，你可以用怎樣的詞來形容這場雷雨？(傾盆大雨雷鳴電閃）。
【讀一讀這三個詞，一為積累，二為在對比中突顯雷雨情境?！俊?BR> 引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們走進(jìn)字里行間，去感受這場雷雨吧！
三、研讀雨前。
2、交流要點(diǎn)：
句一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
聚焦：“壓”
（1）學(xué)習(xí)生字“壓”，出示卡片，指名多人讀。
（2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來？
【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】。
（3）你認(rèn)為怎樣算“壓”？
（以手掌示云，雙手演示）動作輔助品讀句子。
（4）如果你就站在這烏云之下，你有什么感受？
引導(dǎo)：怪不得，樹葉一動不動，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。
（5）比較句子。
樹上的葉子不動，蟬不叫。
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（說說這兩句有什么不同。）。
句二：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
（1）出示生字：亂、垂，讀一讀。
（2）聚焦“亂”，感受風(fēng)之大。
聽！大風(fēng)來了?。ㄕn件播放聲音，感受中想象）。
聽后反復(fù)讀句子，以“亂擺”為基點(diǎn)想象，完成練筆。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝仿佛（扭斷了腰），
吹得樹枝仿佛（甩掉了葉），
吹得樹枝仿佛……，
引導(dǎo)：吹得這只蜘蛛——從樹上垂下來，逃走了。
（3）聚焦“垂”
請你想象蜘蛛從樹上垂下的情景，你覺得該怎么讀，才能讀好這個“垂”字？
句三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
師生合作反復(fù)讀：你看到閃電——（越來越亮）。
你聽到雷聲——（越來越響）。
閃電——（越來越亮）。
雷聲——（越來越響）。
……。
句式訓(xùn)練：用“_____越來越______”說句子。
小結(jié)：師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動物們都在干什么？
是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十七
戲劇語言的分析；
教 具：投影片 錄音帶 錄音機(jī)
一、 導(dǎo)入語
明確：暴風(fēng)驟雨
教師述：那么在二十世紀(jì)的三十年代，我國有一劇本的問世，也可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時整個的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀(jì)以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨)
[過渡]：那么在上新課之前，我想先問問同學(xué)們，通過我們的預(yù)習(xí)，你對這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請幾位同學(xué)起來給大家簡單地介紹一下。
[學(xué)生回答]
二、簡述《雷雨》的有關(guān)情況
教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長的歷史，但它仍然不斷地活躍在國內(nèi)外的各大舞臺之上，據(jù)說最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。
那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨(dú)特的魅力，總要能夠打動我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對人生和社會的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個很值得我們?nèi)ニ伎?、去探討的問題。那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇課文。
三、 復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識
[學(xué)生回答]
教師明確：戲劇語言和戲劇沖突
[問]：那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢？
[學(xué)生回答]
教師明確：人物語言和舞臺說明
[問]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？
[學(xué)生回答]
教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、 找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系
教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請同學(xué)們用一張圖表的形式來表示一下。
[學(xué)生找，回答，教師板書]（內(nèi)容見后面的板書）
五、 找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分
教師述：我們再對這張人物關(guān)系圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話，我們說，可以劃分成幾個部分呢？（2個部分：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時，我想請同學(xué)們起來分別扮演劇中的兩個人物，來體會一下這兩個人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突，進(jìn)而體會人物不同的性格。
[問]：那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢？
[答]
[教師明確]：第一場中的第二個層次
六、 學(xué)生分角色朗讀，體會矛盾沖突，把握人物性格
[學(xué)生朗讀]
[學(xué)生點(diǎn)評]
七、 歸納表演技巧
學(xué)生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等
八、 學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點(diǎn)評
（略）
九、 聽有關(guān)這一部分的錄音，請學(xué)生注意朗讀時的重音、停頓、節(jié)奏及語氣
（略）
十、 總結(jié)全文并布置作業(yè)
表演是一種藝術(shù)行為，我們在表演的時候就要根據(jù)劇中人物的性格說話、行動，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
矛盾沖突:周樸園和魯侍萍 周樸園和魯大海
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十八
1、會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。
2、抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3、拓展語用，會用“越…越…”等詞語準(zhǔn)確描述事物的變化。
重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
課件、平板資源
1、 同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望?！?BR> 1、 請同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）
2、 指名讀，一個學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽，做標(biāo)記反饋。（正音）
3、 要把課文讀好，可要先認(rèn)識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？（出示四會字投票）
4、指導(dǎo)寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？垂字的三橫長短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1） 我們來看它的象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！
2、）教師范寫，學(xué)生練寫。
1、 課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。
2、 學(xué)生匯報(bào)有哪些景物，全班讀原文。（板書）
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等
動物：蟬、蜘蛛、青蛙 變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng) 越來越
景物：葉子、樹、彩虹 漸漸
3、 蟬、蜘蛛：平板推送分類
雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛…、雷雨后，蜘蛛…、、）為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）
文章就是按照同學(xué)們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來描寫的。
4、 既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？
漸漸、越來越
【設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。】
過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨，大自然會有很多變化。
1、 文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2、 把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。
3、 雷雨中還會有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說一說，匯報(bào)。
街上的行人越來越少。
撐傘的人越來越多。
4、 把下雨時的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5、 你最欣賞誰的變化，為什么？
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的。雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展閱讀，讓學(xué)生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十九
《雷雨》這篇課文以簡潔的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開敘述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，語言優(yōu)美，引人入勝。通過本文的教學(xué)，有利于學(xué)生對大自然的深刻體驗(yàn)，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的情感。
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，積累詞語。
2、默讀課文，邊讀邊想象。能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓住重點(diǎn)語句來感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。
抓住重點(diǎn)詞句、段落指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟能力。
體會重點(diǎn)詞句的含義，通過感情朗讀，感悟雷雨前后大自然的變化。
生字卡片、多媒體課件。
兩課時。
第一課時（略）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固檢查字詞。
1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
2、課件出示詞語，開火車認(rèn)讀后再齊讀。
二、整體感知理清順序。
1、自由朗讀課文，想一想課文圍繞雷雨寫了哪些時候的景色？
2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。（板書：前、中、后）。
三、朗讀品味感悟意境。
（一）研讀“雷雨前”的部分。
1、默讀課文，畫出雷雨前作者描寫了哪些景物？
2、指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
（1）指導(dǎo)理解朗讀“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來?！?BR> a、“黑沉沉”寫出了什么？“壓”給你的感覺是什么？（板書：悶）。
b、課件展示烏云黑沉沉的壓下來的情形。
c、指導(dǎo)讀好這句話。
（2）指導(dǎo)理解朗讀“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?BR> a、提問：課文中哪個詞語告訴我們這是一陣大風(fēng)？（亂擺）為什么要加一個“忽然”？
b、學(xué)生讀課文，聯(lián)系上下文理解詞句在文中的作用。
c、利用課件展示蜘蛛垂下來逃走的情景，理解“垂”的意思。
d、指導(dǎo)朗讀，體會天氣的變化。
（3）指導(dǎo)理解朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
a、結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢。
b、指導(dǎo)用“越……越……”練習(xí)說話。
3、師生小結(jié)。（板書：怕）。
（二）研讀“雷雨中”的部分。
1、課件播放“雷雨時”情景畫面。
2、選擇自己喜歡的方式自學(xué)4、5、6自然段，把不明白的地方作上記號。
3、學(xué)生質(zhì)疑.
4、篩選有價值的問題師生共同幫助解決。
5、抓住三個“嘩”字和兩個“漸漸地”詞語，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會雨下得大，下得急和雨由大到小的變化過程。
6、學(xué)生想象：雨中還有哪些事物看不清？
7、指導(dǎo)有感情的朗讀這部分?？刹扇 爸该x——自由讀——挑戰(zhàn)讀”等形式練習(xí)。
8、小結(jié)。（板書：雨大）。
（三）研讀“雷雨后”的部分。
1、教師配樂有感情地示范朗讀7、8自然段，學(xué)生欣賞后談感受。
2、小組合作學(xué)習(xí)，用筆劃出雨后作者描寫了哪些景物。
3、匯報(bào)交流，通過朗讀，理解“掛”、“坐”等重點(diǎn)詞語。
4、指導(dǎo)朗讀這兩段。讀出自己的感受和心情。
5、課件播放“雷雨后”的美景，學(xué)生欣賞雨過天晴的美麗后談感受和朗讀。
6、引導(dǎo)想象：假如你就是畫面中的一位小朋友，雷雨過后，你還會看到些什么？想做些什么呢？請用一兩句話寫出來，再進(jìn)行交流。
7、齊讀7、8自然段。
8、小結(jié)。（板書：景美）。
四、回顧總結(jié)課外延伸。
1、引導(dǎo)看板書后總結(jié)，使學(xué)生懂得要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
2、布置學(xué)生課外把自己觀察到的自然現(xiàn)象用文字記錄下來。
前悶怕。
雷雨中雨大。
后景美。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇二十
教材簡析：
《雷雨》是在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象。炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會通過觀察比較，找出景物特點(diǎn)的辦法。理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然的能力。
教學(xué)重點(diǎn)；
會認(rèn)記本課時的4個生字。會寫“垂”等12個字。有感情地朗讀課文。理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)的。
感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、圖片、繩子。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、游戲“魔術(shù)嘴巴”。
我知道我們班的同學(xué)有著各種本領(lǐng)，相信平時仔細(xì)觀察的你們一定能學(xué)各種動物叫。（老師講出多種動物的名稱讓學(xué)生們自愿叫，學(xué)生們興趣非常濃。）。
2、出示課件“蟬”的圖片，問：那同學(xué)們是否認(rèn)識這種動物呢？有什么特點(diǎn)？（喜歡在夏天叫）這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來學(xué)習(xí)夏天的另一個現(xiàn)象。
3、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎？
二、初讀課文，理清順序。
1、學(xué)習(xí)字、詞。
課件出示生字、詞語：如“蜘蛛、蟬、彩虹、黑沉沉、垂下來、越來越響、壓下來、逃走”等。（指名讀，開火車讀）。
2、理清順序：
三、品讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、學(xué)習(xí)雷雨前部分（1dd3自然段）。
（1）出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風(fēng)、閃電）。
（2）學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?BR> 出示滿天烏云的照片，請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說：無數(shù)的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云，還有的說：云很低……）。
同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢？（個人讀―――評議―齊讀）。
為什么天氣那么悶熱呢？（因?yàn)槿~子一動不動，說明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒有。）。
（4）同學(xué)們聽聽，什么來了？是怎樣來的？（出示大風(fēng)錄音）忽然一陣大風(fēng)，樹枝會怎樣呢？（亂擺）什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風(fēng)吹過時，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么？（說明這是一場狂風(fēng)?。。ㄐ〗M內(nèi)個人讀――――評議――――小組齊讀）。
練習(xí)說話：忽然一陣大風(fēng)，吹得__________。
（5）這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？你為什么要逃呢？你為什么不呆在樹上了？（風(fēng)實(shí)在太大了）。
小實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)“垂”。同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關(guān)頭時如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情？（蜘蛛的害怕）。
（6）播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。
積累詞語：越來越亮越來越響越來越__。
小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！
2、學(xué)習(xí)雷雨中部分（4dd6自然段）。
（1）播放雷雨由小到大的動畫，思考：這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？請同學(xué)們在課本上用“xxx”劃出來。（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了?！保?BR> 如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急；有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長一點(diǎn)來讀，表示雨聲很大；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大……）。
練習(xí)說話：___哇，___啊，都看不清了。
（2）播放雨聲雷聲從大到小錄音，請同學(xué)們用一個詞來形容這樣的變化可以嗎？（漸漸）該如何讀好兩個“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀。
小結(jié)：夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀。
3、學(xué)習(xí)雷雨后部分（7dd8自然段）。
（2）學(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）。
（個別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。
4、總結(jié)：
多么真實(shí)的雷雨??！作者運(yùn)用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來?，F(xiàn)在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學(xué)生齊讀）。
雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來呢？（因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察，把看到的、聽到的想到的如實(shí)地寫了下來。）（板書：仔細(xì)觀察）。
五、拓展。
1、通過這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。
2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們愿意做個細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。
六、課后作業(yè)：
留心觀察這一周的`天氣變化，把它寫在日記里。
板書設(shè)計(jì)。
20雷雨。
雷雨前（1―3）烏云、大風(fēng)、閃電。
雷雨中（4―6）大、急。
雷雨后（7―8）彩虹出來。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇一
課前透視：
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。
雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫雨景的文章或段落。
教學(xué)時數(shù)；
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。
（心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性，提高了教學(xué)效率。）。
對話平臺。
自學(xué)。
1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識的字詞。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識記，擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識字經(jīng)驗(yàn)。如：用動作記?。骸皦骸薄按埂?用換偏旁記住“虹”等。
3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果子等?；蛞龑?dǎo)學(xué)生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。
4、小組讀課，互相正音，評價。
5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。
（把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。）。
細(xì)讀。
1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。
2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前--雷雨中--雷雨后”的三個部分劃分出來。
3、圖文對照讀，體會作者觀察的細(xì)致和課文語言的簡煉。
4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。
（讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。）。
寫字。
1、出示“我會寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）。
如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。
2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫。
3、學(xué)生臨寫，同桌交流評價。對照總結(jié)之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展示。
（由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時，集中時間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。）。
第二課時。
對話平臺。
回顧。
1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。
（字詞的掌握、讀書的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。）。
研讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書。思考：你認(rèn)為這個部分寫得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。
2、交流讀書感悟的情況;教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，互相提問題。
描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？兩個“漸漸地”說明了什么？等等。
（這一過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)充分交流互動，教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。）。
誦讀。
1、有感情地朗讀全文。
2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
練習(xí)。
1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。
3、照樣子寫詞語：黑沉沉（）（）（）。
拓展。
1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。
2、觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。
（促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文能力。）。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇二
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。
雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。
2、能力目標(biāo)：默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。能圍繞主題選材，按一定的順序?qū)懹^察日記。
3、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。能寫觀察日記。
五、教具準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
3、課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
4、收集描寫雨景的文章或段落。
六、教學(xué)時間：兩課時。
七、教學(xué)過程（第二課時）：
（一）、播放雷雨動畫，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
夏天的腳步離我們越來越近了。在夏天里，常常會狂風(fēng)大作、電閃雷鳴，轉(zhuǎn)眼就下起傾盆大雨。今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——雷雨。（板書：18雷雨）請大家齊讀課題。
（二）、復(fù)習(xí)字詞，默讀課文。
1、昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞，現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下吧。（出示12個生字卡片開火車讀）。
2、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的，誰能用“先……接著……最后……”的句式說一說？（根據(jù)學(xué)生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后）。
3、請同學(xué)們打開書，默讀課文。一邊默讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
誰來說一說？你想象中的雷雨是什么樣的？
（三）、指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合。
1、雷雨中。課件1。
這是一場怎樣的雷雨呢？誰來讀一讀。師評。
這一部分寫了些什么？
“嘩嘩嘩”（板書）是什么？（雨的聲音）該怎么讀這3個“嘩”？誰來試試看？全班試試看。
小作者聽到了嘩嘩嘩的雨聲，還看到了什么？（樹和房子都看不清了。）。
“漸漸地，漸漸地”，（板書）應(yīng)該怎么讀？誰來讀？大家一起讀讀看。
誰能讀一讀這一部分，讀出雷雨越下越大，又漸漸變小的感覺？誰來說說他讀得怎么樣？大家鼓掌！正因?yàn)樗_，流利，有感情的朗讀，得到了同學(xué)們的高度評價。
大家一起來讀一讀課文中的段落，感受這場暴風(fēng)驟雨吧?。R讀）。
同學(xué)們，你們富有感情的朗讀，好像把我們都帶到了這場大雷雨中一樣。小作者在這里除了寫雷雨中看到的景物，還寫了聽到的聲音。我們寫作文也應(yīng)該這樣，充分運(yùn)用自己的感覺來描寫事物。
課前老師要你們搜集描寫雨景的好句子，你們搜集了嗎？誰能念給大家聽聽看？（指名讀自己搜集的資料。）。
（放動畫。）現(xiàn)在，請你想象一下，如果你正打著傘，走在這場大雷雨中。你會看到什么？聽到什么？（指名對著動畫屏幕說。）。
2、雷雨前。
小作者是怎樣描寫雷雨前的景象的？誰來讀一讀。
這一部分寫了哪些景物呢？請打開書，一邊和同桌討論，一邊圈記這些景物。誰來說一說？（板書：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、蜘蛛、閃電、雷聲）。
你覺得哪些句子用得好，好在哪里？請和同桌討論一下，再把它們劃記下來吧。（討論）。
1）（課件3出示雷雨前段落。）“黑沉沉”和“壓”給你的感覺是什么？（有些緊張，有些害怕）你來讀讀這一句，看能不能讀出緊張害怕的感覺。全班一起讀一讀。
2）為什么要寫葉子和蟬》（說明天氣很悶熱）誰來讀出這種悶熱的感覺？全班讀一讀。
為什么要寫樹枝亂擺？（說明風(fēng)很大。）。
為什么要寫蜘蛛逃走了？（說明蜘蛛也很害怕。）我們選擇寫哪些景物，一定要有目的，圍繞中心寫最有特點(diǎn)的景物。
我們一起讀讀這一段，體會那只小蜘蛛的驚慌心情吧。（齊讀）。
3）雷雨前除了大風(fēng)，還有什么讓人害怕？（閃電和雷聲）。
這么大的風(fēng)，這么響的雷，這么亮的閃電，該怎么讀？（讀得稍微快一點(diǎn)）誰來試一試？我們一起來讀讀看。
同學(xué)們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！（齊讀）。
3、雷雨后。
學(xué)法歸納：
同學(xué)們，請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)雷雨前的部分呢？我們先找了一找課文寫了哪些景物，然后劃記了什么？（寫得好的句子）最后做了什么？（讀一讀課文）。
（邊問邊板書：找景物、劃句子、讀一讀）。
誰來告訴大家，張老師的板書，在雷雨后這里，該填什么呢？（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）。
為什么要寫這些景物？對，因?yàn)檫@些景物是最能代表雷雨后的特點(diǎn)的。
小作者是按照什么順序來寫的呢？（從上到下）小作者按照從上到下的順序，先從天空中寫起，再寫樹上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙。我們寫作文，也要按照一定的順序來寫。
自己評價一下，你讀得怎么樣？同學(xué)們，你們也來評評看，他讀得怎么樣？
老師邀請大家一起把雨過天清的清新、美麗和愉快用朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？（齊讀）。
課件5動畫面對這樣美麗的景色，你們想不想也來當(dāng)一回小作家，說說你看到的美景呢？請先和同桌說一說，再匯報(bào)給全班同學(xué)。
（六）、小結(jié)課文，讀寫遷移。
（七）拓展學(xué)習(xí)，觀察日記。
大自然有許多奇妙的地方，只要我們用心觀察，把它們寫下來，你就是生活中的有心人。請觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。
板書設(shè)計(jì)：
18雷雨學(xué)法歸納。
雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、蜘蛛、閃電、雷聲1、找景物。
雷雨中聽到的看到的2、劃句子。
雷雨后太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙3、讀一讀。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇三
1.理解課文內(nèi)容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。
2.能正確、流利地朗讀課文。
多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計(jì)算機(jī)。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，你們在日常生活中見過雷雨嗎？你見過的雷雨都有些什么特點(diǎn)呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)第15課《雷雨》（板書課題）。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、先請同學(xué)們一起聽電腦老師讀一遍課文，邊聽邊仔細(xì)觀察，注意屏幕上有些什么變化。
2、剛剛老師請同學(xué)們聽了一遍課文，現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三幅畫，認(rèn)真聽清楚電腦老師提出的三個問題。
a.哪幅畫是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的？
b.哪幅畫是雷雨時的情景，雷雨時的情景是怎樣的？
c.第三幅畫與另外兩幅畫有什么不同，少了什么，多了什么？
請同學(xué)們帶著這三個問題來自學(xué)課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、老師請小朋友上來指一指，哪幅圖是講雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景講一下嗎？
哪幾個小節(jié)是寫第一幅圖的？
三、細(xì)讀課文，理解詞句。
1、我們先一起來看一下雷雨前，請一個小朋友把第一至第三段朗讀一下。
a.雷雨前，天空中都有些什么？（板書：烏云、大風(fēng)、雷電）。
b.烏云是什么樣的？（板書：滿天、黑沉沉）。
c.一開始有沒有大風(fēng)？從書上哪句話可以看出來？那么大風(fēng)是怎么來的？（抓住“忽然”一詞）。
d.蟬怎么樣了？（板書：不叫）。
e.樹上的一只蜘蛛又怎樣了？（板書：垂、逃）。
f.閃電越來越亮，雷聲越來越響，說明什么？
g.指導(dǎo)朗讀。
2、我們現(xiàn)在再來看看雷雨時的情景，請一個小朋友把四、五、六段讀一下。
a.從哪些詞語可以看出雨下得非常大？為什么？（板書：雷聲）。
b.第六段中連用了兩個“漸漸地”說明了什么？現(xiàn)在還有沒有雷聲了？這雷聲是怎樣的？（板書：雷聲）。
c.指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號，“嘩嘩嘩”表明雨急雨大，要讀得重些，停頓短些，“漸漸地”要讀得由重到輕，稍慢些，讀出雷聲、雨聲的變化。
3、最后，我們來看一下雷雨后的情景，請一個小朋友把七、八段朗讀一下。
a.是什么原因使天亮起來了？
b.剛剛下了一場雨，而且下得很大，雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了，還帶走了空氣中的熱量，所以空氣中格外清新。請小朋友們來解釋一下“迎面”、“撲”的意思。
c.這時天空中出現(xiàn)了什么？（板書：太陽、彩虹）。
d.第八段中的哪兩句話與前文有聯(lián)系？（板書：又叫、坐在網(wǎng)上）。
與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系？為什么會發(fā)生這些變化的？
e.從哪些地方可以看出，剛下的這場雨很大？
f.指導(dǎo)朗讀。我們先來聽一下電腦老師是怎么讀的？
四、總結(jié)全文。
剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課，掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識，知道了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色變化，這篇課文順序清楚，而且聯(lián)系緊密。
五、朗讀全文，深入理解。
１５雷雨。
天空蟬蜘蛛。
雷雨前烏云、大風(fēng)、雷電不叫垂、逃。
雷雨時大雨、雷聲。
雷雨后太陽、彩虹又叫坐在網(wǎng)上。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇四
《雷雨》(節(jié)選)是高中語文教材中的經(jīng)典篇目，因?yàn)槠渲邪^復(fù)雜的人性，也是中國現(xiàn)代戲劇史上一部頗多爭議的作品。而課文僅僅節(jié)選了第二幕，不利于學(xué)生完整的了解、感受其中的豐富內(nèi)涵。而只是由老師來介紹前后關(guān)聯(lián)、人物關(guān)系，似乎又缺少一些直觀的感受。在上選修課時我發(fā)現(xiàn)通過播放影視片段的方法，能在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、討論的積極性。因此我決定在教學(xué)《雷雨》時也嘗試著采用播放《雷雨》影片這種教學(xué)手段。在備課時我設(shè)計(jì)了四個課時。第一課時主要介紹作者和作品的相關(guān)信息。第二、三課時播放《雷雨》影片，第四課時請學(xué)生就第一節(jié)課所布置的問題，結(jié)合自己看電影的感受，來展開討論。并將自己的看法寫成作文，作為課后作業(yè)。
在備課組會議上，我介紹了自己初步的構(gòu)思，大家一致認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法可以在很大程度上調(diào)動起學(xué)生的積極性，引發(fā)他們自主的思考和學(xué)習(xí)，但也存在一定的危險性，一旦沒有設(shè)計(jì)好課堂，缺少問題的引導(dǎo)，就無法促使學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上更深的思考作品背后所蘊(yùn)含的深刻含義。帶著這樣的思考，我再一次通讀了《雷雨》全劇，設(shè)計(jì)了教學(xué)思路：
首先，把對作者和作品的介紹融入到當(dāng)時的現(xiàn)實(shí)背景中，側(cè)重于環(huán)境對作者的影響，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品源于生活又高于生活的特點(diǎn)。同時盡量減少對劇中人物的性格、結(jié)局等的介紹，以免產(chǎn)生先入為主的印象，影響了學(xué)生的自主思考。
其次，圍繞周樸園在課文中的表現(xiàn)設(shè)計(jì)問題。
采用這種教學(xué)方式的關(guān)鍵是確定這篇課文討論的主題。一個好的問題可以最大限度的開拓學(xué)生的思路，引出最廣泛的討論，并在這討論中挖掘文章的豐富內(nèi)涵，加深對人性的理解。設(shè)計(jì)什么樣的問題可以達(dá)到比較好的效果呢?我考慮了很久。最先進(jìn)入我的視線的是對《雷雨》主題的探討，但很快又被自己否決了，因?yàn)樽鳛樽鳛楝F(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，《雷雨》本身想表現(xiàn)什么主題，歷來眾說紛紜，在高中語文課堂上，不可能也沒有必要探討或解決“《雷雨》的主題”這個問題。接著我把目光轉(zhuǎn)向了對人物行為、性格的分析?！独子辍匪茉炝艘幌盗袀€性鮮明，充滿了矛盾、掙扎的人物形象，他們的遭遇和命運(yùn)激動著人們的心弦，他們的言行、心理充分暴露了人性的復(fù)雜多變。那么誰能夠在有限的條件下引出最廣泛的討論呢?考慮再三，我把注意力集中在教材所節(jié)選的這一幕;而在這一幕中，最可圈可點(diǎn)的莫過于周樸園這個人物形象，所以我決定了把這篇課文討論的焦點(diǎn)鎖定在周樸園身上，我定下的話題是：“說不盡的周樸園”。
最后，本專題的中心是“人性”，通過文學(xué)作品讓學(xué)生初步了解人性的`豐富內(nèi)涵，同時我試圖聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，喚起他們的生活體驗(yàn)，使他們真正思考一些問題，特別是人性在日常生活中的表現(xiàn)。為此我搜集了相關(guān)的一些新聞和學(xué)生的周記，準(zhǔn)備在最后一課時拋磚引玉。
為了保證這堂試驗(yàn)課達(dá)到預(yù)期的效果，我還安排了一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告作為預(yù)習(xí)作業(yè)，即閱讀《雷雨》節(jié)選部分，寫出最能引起你思考的問題。有近三分之二的同學(xué)選擇了“周樸園對魯侍萍究竟有沒有感情?”“周樸園對魯侍萍的愧疚是否是真實(shí)的”等問題。這說明我對課文把握的方向是正確的。接下來最關(guān)鍵的就是對周樸園這個人物的分析了。
把周樸園看作是一個“虛偽、殘酷的資本家形象”的解讀，在今天應(yīng)該不是主流了，如教材的練習(xí)中就已經(jīng)把“周樸園對魯侍萍是否有感情?”作為一個可以辯論的話題，但這樣的討論仍然不夠。如果不是或不僅僅是“虛偽、殘酷的資本家形象”，那又怎么樣呢?我們從中又可以讀到什么?在這個問題上我引入了福勒的《小說面面觀》中“圓形人物”和“扁平人物”的概念，即人物性格是豐富的甚至多面的，鑒賞作品不能滿足于區(qū)別“好人”和“壞人”。
另外，周樸園明明三十年中對侍萍滿懷思念與愧疚，但為什么一認(rèn)出侍萍，就表現(xiàn)出那樣一副嘴臉呢?僅僅用“虛偽”一言蔽之是不夠的，那他這樣做的原因什么呢?他是在努力維護(hù)著什么。周樸園在劇中曾說過這樣一句話：“我的家庭，我自認(rèn)是最圓滿的，最有秩序的;我所教育出來的子女，我也自認(rèn)是些健全的子弟。”這其實(shí)就告訴了我們，他一向以建立一個“最圓滿、最有秩序的家庭”為已任，在家人面前保持著高大正直威嚴(yán)的形象。了解這點(diǎn)，我們不難想象到，一旦當(dāng)年的侍萍今天又進(jìn)入他的生活，對他的家庭、事業(yè)、名譽(yù)、地位等來說，將會造成怎樣致命的影響。所以他一旦認(rèn)出侍萍后，就只能做出我們所看到的那些事。
這里又出現(xiàn)了另一個問題，周樸園的家庭生活是不幸福的，他與年輕的妻子繁漪連貎合神離都談不上，與自己的兩個兒子，也建立不起正常的父子感情。獨(dú)自一人時，他經(jīng)常深陷孤獨(dú)寂寞，只能靠端詳當(dāng)年侍萍的照片排遣內(nèi)心的空虛。這樣一個不幸的家庭，周樸園為什么還要苦苦維系呢?我認(rèn)為：周樸園維護(hù)的實(shí)際上是他所從屬的那個階層。三十年前他的確愛過侍萍，但為了所屬于的那個封建家庭的利益，他拋棄了她;三十年中他對侍萍抱著的愧疚的感情，是真誠的，但不止是為著生死不明的侍萍，更多的是借此懷念少年時代，就像希臘神話中顧影自憐的水仙，透過回憶他憐惜的是現(xiàn)在空虛寂寞中的自己。少年情懷不過象一面鏡子，照出了現(xiàn)實(shí)中更多的不如意，引出了他對不幸生活的自我哀悼。而相認(rèn)后對侍萍冷酷無情，則是因?yàn)樽鳛橐幻俺晒θ耸俊?，他不能被他生長的階層所拋棄，不能被原屬于他的名譽(yù)、地位、財(cái)產(chǎn)等等拋開。它們已經(jīng)象烙印一樣，深深的刻到周樸園的骨髓里去了，他和他的階級已經(jīng)化為了一體，他就是這個所謂名門豪族的上流階層，而這個藏污納詬的上流階層也就是他的全部。走到了這一步，周樸園對侍萍種種反復(fù)的舉動也就不難解釋了。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇五
２、正確、流利地朗讀課文；
３、能按一順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣；
４、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
認(rèn)讀生字新詞，初步了解雷雨前、中、后景象變化的特征；
有感情地朗讀課文。
３、大家的眼睛可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會常有的現(xiàn)象：雨下得大，但時間不長，天氣變化極大的雨，叫做――（學(xué)生答：叫雷雨。）。
過渡：到底雷雨的天氣是怎么變化的呢？我們一起來聽課文朗讀錄音吧。
１、（播放課件的課文朗讀錄音。）播放前提出要求：邊聽邊畫出本課的生字，并輕聲地跟讀；每聽完一段就請標(biāo)上自然段的序號。
２、自己出聲試讀課文，括號括出本課由生字組成的詞語。
３、出示詞語卡片，讓學(xué)生搶讀、分組認(rèn)讀。相機(jī)糾正讀音。
２、（課件出示表格）：
時間雷雨前雷雨中雷雨后。
景物。
特點(diǎn)。
好詞。
我們先來看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名讀，請其它同學(xué)評議讀得怎么樣。齊讀課文一、二、三自然段。
３、通過課件進(jìn)一步體會黑沉沉、壓、垂下來越越含義。
（課件出示）：比較句子：閃電亮，雷聲響。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
體會第二句用了越來越，寫出閃電和雷聲亮和響是一步步的，不是一下子。
指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象，讀出雷雨前的緊張、沉悶的氣氛。
４、小結(jié)學(xué)法。剛才我們是怎么學(xué)習(xí)這一部份的？（學(xué)生邊答邊板書：１、讀課文；２、圈景物；３、畫特點(diǎn)；４、說好詞；５、想象讀。）。
過渡：有了學(xué)法，我們就懂得了該怎么學(xué)習(xí)這篇課文了，以下兩部份，大家可以小組合作自學(xué)了嗎？好，我們開始吧。
１、小組按學(xué)法，根據(jù)表格合作學(xué)習(xí)雷雨中、后兩部份。
２、檢查自學(xué)情況。哪一個小組來匯報(bào)一下他們的自學(xué)情況？按學(xué)法前四點(diǎn)，表格檢查。（學(xué)生匯報(bào)，課件隨之出現(xiàn)課文的圈、畫的內(nèi)容。）。
３根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞：漸漸、掛。
（課件出示一陣?yán)子曷暎﹦偛拍銈兟牭搅耸裁?？雷聲和雨聲慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)變小的過程就叫――（學(xué)生齊答：漸漸地。）誰來讀一讀這句話？能不能給漸漸地?fù)Q個位置，但意思不變？下面老師說句子，大家試著添加漸漸地一詞，可以添在前面，也可以添在中間，比比誰想得快、添得準(zhǔn)。
１、我長高了。
２、四周安靜下來。
３、叔叔的身影消失在人群中。
４、我懂得愛是偉大的、無私的。
這種練習(xí)太容易了，老師再來難一點(diǎn)的題目。
補(bǔ)充句子理解掛。
１、我把＿＿掛在＿＿＿。
２、墻上掛著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、＿＿＿＿＿＿＿＿掛在＿＿＿＿＿＿。
掛的東西一定要在什么地方？（在高處）為什么作者想象彩虹掛在天空？
４、檢查朗讀。分組讀，其它組評議。（強(qiáng)調(diào)從邊想象邊朗讀的角度去評議。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服。
２、齊讀學(xué)法。宣布下課。
板書：
前
１５、雷雨中。
后
雷雨教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)難點(diǎn)?：戲劇語言的分析；
教???具：投影片?錄音帶?錄音機(jī)。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??語。
明確：暴風(fēng)驟雨。
教師述：那么在二十世紀(jì)的三十年代，我國有一劇本的問世，也可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時整個的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀(jì)以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨)。
[過渡]：那么在上新課之前，我想先問問同學(xué)們，通過我們的預(yù)習(xí)，你對這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請幾位同學(xué)起來給大家簡單地介紹一下。
[學(xué)生回答]。
二、簡述《雷雨》的有關(guān)情況。
教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長的歷史，但它仍然不斷地活躍在國內(nèi)外的各大舞臺之上，據(jù)說最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。
那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨(dú)特的魅力，總要能夠打動我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對人生和社會的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個很值得我們?nèi)ニ伎?、去探討的問題。那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇課文。
三、復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識。
[學(xué)生回答]。
教師明確：戲劇語言和戲劇沖突。
[問]：那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢？
[學(xué)生回答]。
教師明確：人物語言和舞臺說明。
[問]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？
[學(xué)生回答]。
教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系。
教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請同學(xué)們用一張圖表的形式來表示一下。
[學(xué)生找，回答，教師板書]（內(nèi)容見后面的板書）。
五、找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分。
教師述：我們再對這張人物關(guān)系圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話，我們說，可以劃分成幾個部分呢？（2個部分：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時，我想請同學(xué)們起來分別扮演劇中的兩個人物，來體會一下這兩個人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突，進(jìn)而體會人物不同的性格。
[問]：那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢？
[答]。
[教師明確]：第一場中的第二個層次。
六、學(xué)生分角色朗讀，體會矛盾沖突，把握人物性格。
[學(xué)生朗讀]。
[學(xué)生點(diǎn)評]。
七、歸納表演技巧。
學(xué)生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等。
八、學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點(diǎn)評。
（略）。
九、聽有關(guān)這一部分的錄音，請學(xué)生注意朗讀時的重音、停頓、節(jié)奏及語氣。
（略）。
十、總結(jié)全文并布置作業(yè)。
表演是一種藝術(shù)行為，我們在表演的時候就要根據(jù)劇中人物的性格說話、行動，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)?。
板書設(shè)計(jì)?:。
矛盾沖突：周樸園和魯侍萍?周樸園和魯大海。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質(zhì)。
2、了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。
認(rèn)識周樸園思想性格的復(fù)雜性。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。
二、簡介曹禺及《雷雨》。
1、曹禺(1910——1996)，原名萬家寶，我國杰出的劇作家，當(dāng)代語言藝術(shù)大師。1933年在《文學(xué)季刊》上發(fā)表處女作《雷雨》，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了《日出》(1935)、《原野》(1937)，從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長，這一時期主要創(chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”為題的含義。
《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實(shí)。
三、簡單介紹戲劇的有關(guān)知識。
戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。
戲劇語言包括人物語言（即臺詞）和舞臺說明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：
按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕?。ㄈ纭独子辍罚?；
按題材所反映的時代分為歷史?。ㄈ纭肚罚?、現(xiàn)代?。ㄈ纭独子辍罚?BR> 按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲?。ㄈ纭肚罚?、喜?。ㄈ纭锻崴股倘恕罚?、正?。ㄈ纭栋酌罚?。
四、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。
五、本文的矛盾沖突。
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾；
（1）以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
（2）周樸園同魯大?！概c子的矛盾沖突。
（3）資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
（4）魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。
（5）魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。
（6）資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。（投影：“錢谷融語”。全體齊讀）。
曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。
二、品讀。
本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點(diǎn)撥歸納。
重點(diǎn)研讀段落舉例：（分角色朗讀）。
周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
樸（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？
魯不是我要來的。
樸誰指使你來的？
魯（悲憤）命！不公平的命指使我來的。
樸（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。
小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是一個人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性；愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。”所以人藝著名演員鄭榕也很有感慨地說：“要完全認(rèn)清周樸園這個人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的。”但不論如何，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應(yīng)從語言入手，且要重視對關(guān)鍵臺詞和關(guān)鍵舞臺說明的分析。
三、練習(xí)。
四、作業(yè)：品味戲劇語言，以“我眼中的×××”為題，寫一篇隨筆。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇八
標(biāo)知識與能力：
走進(jìn)作品，走近大師，學(xué)會鑒賞，通過個性化和富有動作性的語言分析人物形象。
過程與方法：
1、自主選題，小組合作，探究學(xué)習(xí)，開展分角色朗讀，嘗試辯論，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)其閱讀能力、口語表達(dá)能力、思辯能力和歸納理解的能力。
2、學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累利用信息。將信息技術(shù)與課程整合的理念、多元智能的理念、研究性學(xué)習(xí)的基本理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
情感態(tài)度與價值觀：
認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社會的罪惡。
教學(xué)分析。
從而理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u價，豐富、深化對歷史、社會和人生的認(rèn)識，提高文學(xué)修養(yǎng)
2、教學(xué)對象分析：高二（5）（6）班是理科班，對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，對劇本的解讀還停留在膚淺的層面上。通過辯論的形式，對于提高他們的表達(dá)能力以及思辯能力是大有裨益的，另外利用網(wǎng)絡(luò)這一學(xué)生喜聞樂見的模式查找資料，在培養(yǎng)信息素養(yǎng)的同時更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其探索精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
通過個性化和富有動作性的語言分析人物形象是教學(xué)的重點(diǎn)，為解決這一問題，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，由他們自組小組，開展分角色朗讀。
“周樸園對侍萍的懷念是真實(shí)的還是虛偽的”是教學(xué)的難點(diǎn)，為解決這一問題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用圖書以及網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并對搜集的資料進(jìn)行整理、分析、匯總，開展辯論。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：推薦搜集資料的途徑、把學(xué)生搜集的資料匯總、整理、下發(fā)給學(xué)生，達(dá)成資源的共享。
學(xué)生：搜集資料、閱讀劇本；選擇、推薦朗讀者和辯論者。
策略教法。
運(yùn)用誦讀法、論辯法、歸納法等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)重難點(diǎn)；借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率。
教學(xué)過程。
（一）情境導(dǎo)入：激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。（約1分鐘）。
（二）溫故（約4分鐘）。
1、概述《雷雨》的情節(jié)。
2、理解錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系（愛情關(guān)系、血緣關(guān)系、階級關(guān)系），進(jìn)而了解矛盾沖突。
（三）知新（約20分鐘）。
1、分角色有感情地朗讀（約8分鐘）。
2、歸納人物形象（約12分鐘）。
（四）難點(diǎn)突破（約10分鐘）。
模擬辯論。
正方：周樸園對侍萍的懷念是真實(shí)的。
反方：周樸園對侍萍的懷念是虛偽的。
（五）。
總結(jié)。
評價（約3分鐘）。
1、過程評價（教師評價為主）。
2、現(xiàn)場表現(xiàn)評價（師生討論評價）。
3、研究深度評價（教師評價為主）。
4、綜合素質(zhì)評價（學(xué)生選舉為主）。
（六）課外拓展（布置作業(yè)）（約1分鐘）。
（七）結(jié)束語：（約1分鐘）。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇九
（一）理解歌曲內(nèi)容，對夏天的雷雨感興趣。
（二）感受問答式歌曲的特點(diǎn)，并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現(xiàn)雷雨的特點(diǎn)。
二、活動重難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)：理解歌曲內(nèi)容，感受問答式歌曲的特點(diǎn)。
（二）難點(diǎn)：嘗試用跳躍音或響亮有力的音表現(xiàn)歌詞。
三、活動準(zhǔn)備
音樂cd(一段雷聲，歌曲《夏天的雷雨》)。
四、活動過程
（一）雷雨知識大考驗(yàn)。
1.教師播放雷聲錄音，引導(dǎo)幼兒推測。
——這是什么聲音？下雷雨時，還會看到什么？聽到什么？(突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。)
2.問答游戲。
——天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？(幼兒回答時，要鼓勵幼兒量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發(fā)亮。)
——天空中轟隆隆，什么聲音響？
——天空中嘩啦啦，什么落下來？
（二）下大雷雨啦。
1.聽賞歌曲第一遍
——有位音樂家，把剛才我們的一問一答編成了好聽的歌曲，我們一起來聽一聽。(教師播放歌曲。)
2.聽賞歌曲第二遍
——請你仔細(xì)聽一聽，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時的聲音和我們平時唱歌有什么不一樣？為什么要這樣唱？(鼓勵幼兒交流自己的感受。)
3.師幼一起學(xué)唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。
（三）你問我答真有趣。
1.第一遍學(xué)唱，教師唱問句，幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用跳躍聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”
2.第二遍學(xué)唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問句，另一組唱答句。(重點(diǎn)練唱幼兒有困難的樂句。)
3.第三遍學(xué)唱，男孩唱問句，女孩唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用自然音唱。)
4.第四遍學(xué)唱，教師唱問句，幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒結(jié)合歌曲做簡單的身體動作。)
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十
1．會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3．拓展語用，會用“越…越…”等詞語準(zhǔn)確描述事物的變化。
重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
課件、平板資源
1.同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）
1.請同學(xué)們自由朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）
2.指名讀，一個學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽，做標(biāo)記反饋。（正音）
3.要把課文讀好，可要先認(rèn)識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？
（出示四會字投票）
4、指導(dǎo)寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？
垂字的三橫長短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1）我們來看它的象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！
2.）教師范寫，學(xué)生練寫。
1.課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。
2.學(xué)生匯報(bào)有哪些景物，全班讀原文。（板書）
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等
板書：
動物：蟬、蜘蛛、青蛙變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng)越來越
景物：葉子、樹、彩虹漸漸
3.蟬、蜘蛛：平板推送分類
雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）
文章就是按照同學(xué)們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來描寫的。
3.既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？
漸漸、越來越
【設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊?！?BR> 過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨，大自然會有很多變化。
1.文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2.把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。
3.雷雨中還會有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說一說，匯報(bào)。
街上的行人越來越少。
撐傘的人越來越多。
4.把下雨時的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5.你最欣賞誰的變化，為什么？
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展閱讀，讓學(xué)生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十一
1、借助已有的識字方法，利用加加、減減、換換的方法認(rèn)識“壓、亂、垂、虹”四個生字。正確書寫“垂、蜘蛛”三個生字。
2、在理解“垂、坐”兩個動詞的情緒變化過程中感受雷雨前后景色的不同。
3、通過課文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生觀察自然的興趣。
小朋友，請向前后左右看一看，你發(fā)現(xiàn)今天的課堂和我們平時上課的教。
師：是呀，一個人的動作、表情往往和他當(dāng)時的心情有關(guān)，開心時喜形于色，手舞足蹈；傷心時滿臉悲切，甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘，我們來做個游戲，請幾位小演員來表演一下，讓我們也來猜猜他的心情，比一比誰的觀察最仔細(xì)，能根據(jù)他的動作猜出他表演的餓心情，猜對了，小演員獎他一個笑臉。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十二
緊扣單元教學(xué)的主題——熱愛大自然，了解大自然開展教學(xué)；本單元圍繞著導(dǎo)語的“大自然是一幅多姿多彩的畫，是一本讀不完的‘書’?！边@句話來體會感受。根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行課堂教學(xué)，重視課堂的動態(tài)生成和價值觀的引導(dǎo)。
第一課時
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、隨文認(rèn)識鞏固需要認(rèn)識的四個生字：壓、亂、垂、虹
3、給課文分自然段，明確1－3自然段是描寫雷雨前景象；4－6自然段是描寫雨中景象；7－8是自然段描寫雨后景象。
4、質(zhì)疑。
一、導(dǎo)入：
1、板書：雨，問：“你們知道多少種雨？”（微雨、煙雨、細(xì)雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……）
2、對，有一種雨，是大自然中的殺菌清新劑，也就是剛才小朋友們提到的——板書“雷”。
3、齊讀課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文，檢查生字學(xué)習(xí)情況。
1、讀了課題，你能提出一些引起人家思考興趣的問題嗎？
2、很好，帶著問題去讀書，是一種懂得學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面我們一起走進(jìn)課文，看看課文能不能幫助我們回答剛才的問題。打開課本80頁。
3、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
4、檢查生字讀音，先同桌互相檢查再全班交流。
三、默讀課文，劃分段落。
2、根據(jù)學(xué)生回答，板書：
雷雨前：1－3
雷雨中：4－6
雷雨后：7－8
3、指名分段讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、生字卡片：壓、亂、垂、虹
2、你知道這個字藏在課文哪個詞語里？哪里句子里？
3、進(jìn)行認(rèn)讀：壓——壓下來——滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
亂——亂擺——忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
垂——垂下來——一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。
第二課時（推薦課）
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、隨文學(xué)習(xí)鞏固會寫的字：彩虹、蜘蛛、垂
2、默讀課文，讀懂“雷雨”這本“書”，并能通過朗讀，讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。
3、體會動詞“壓、垂、掛、坐”的用法，學(xué)習(xí)用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了”來描述雷雨后其他的景象。
4、有留心觀察天氣的興趣，課后寫觀察日記。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、學(xué)完第一課時后，布置一項(xiàng)作業(yè)：讀填“雷雨書”。
2、“雷雨書”道具，詞語條和寫字卡片。
3、雷雨的聲效。
【教學(xué)過程】：
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入：
從早上到現(xiàn)在，窗外一直下著一場？（學(xué)生暢所欲言）是呀，那是雨家族里溫柔的一員，今天我們來學(xué)習(xí)雨家族最威猛的——齊讀課題。
二、圍繞學(xué)生自學(xué)自填“雷雨書”的情況進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。
1、檢查讀書：請三個小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。
2、學(xué)生點(diǎn)評。
4、展示學(xué)生有代表性的“雷雨書”，看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書”？進(jìn)行評點(diǎn)。
三、全班匯報(bào)，感受想像雷雨前、中、后的景象。
（一）感受想像雷雨前的景象。
1、展現(xiàn)學(xué)生的填寫的第一頁“書”——雷雨前，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示句子：
一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來，逃走了。（故意寫成“掉”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行品詞，體會動詞“垂”的妙處）
3、叫兩個學(xué)生比賽讀雷雨前的片斷，看看誰更能讀出雨來臨的那種緊張的氣氛。
4、全班齊讀雷雨前的片斷。
（二）感受想像雷雨中的景象。
1、大家的朗讀把雷雨引來了，雷雨來到我們面前了，請閉上眼睛用心來感受——播放雷雨聲。
2、剛才你仿佛看到了什么？
4、女同學(xué)男同學(xué)連接讀，展示雷雨從大到小的聲音層次。
5、出示句子：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了?！l能把這個句子讀好呢？
6、全班齊讀雷雨中的片斷。
（三）感受想像雷雨后的景象。
1、展示學(xué)生“雷雨書”最后一頁——雨后。
2、我們來看看課文是怎么樣寫的？指名讀，點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生讀出輕快愉悅的心情。
3、品句品詞：
池塘里水滿了，青蛙也叫起來了?！猘、讀完這個句子，你想到課文中哪個句子？
3、你能用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了?！眮碚f說雨后的其他景象嗎？
4、全班齊讀雷雨后的景象。
四、總結(jié)。
1、雷雨像個嚴(yán)厲的家長，脾氣很大，但是它對大自然的幫助還是挺大的，雷雨把所有的細(xì)菌和污染都?xì)⒌袅?，這段時間廣州的空氣真糟糕，很多小朋友都生病了。真想雷雨再來一遍，讓我們再來呼喚一下雷雨好嗎？——全班齊讀全文。
2、學(xué)完這篇課文后，你覺得小作者是個怎么樣的人？讓我們向他學(xué)習(xí)，我們也來寫寫天氣日記。
【作業(yè)超市】：（除必做題外，可自選其他一項(xiàng)）
1、回家有感情朗讀課文給家長聽，讓家長評價。（必做）
2、積累課外有關(guān)天氣的好詞好句，寫“雨后”的美麗畫卷。
3、觀察天氣，寫天氣日記。
【課堂上的生成】：
一、導(dǎo)語的改變
因?yàn)樯险n的那天早上，一直下著微雨，所以，我就拋棄了原來的設(shè)計(jì)，從身邊的雨引入課文，設(shè)計(jì)了一個句子：從一早到現(xiàn)在，窗外下著一場（怎么樣）的雨？給學(xué)生展示說話和運(yùn)用積累好詞的機(jī)會。跟著我說：“在雨的家族里，既有像外面那么斯文的牛毛細(xì)雨，又有威猛的雨，就是我們今天課堂上要學(xué)的——”全班齊讀”板書封面?！?BR> 雷雨教案設(shè)計(jì)篇十三
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫的雷雨景色。
4、在閱讀中體會作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動的描寫方法。
在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法。
找與本課相關(guān)的資料如電影。
導(dǎo)入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象
如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？
初讀感知：
1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。
2、再讀：同桌讀邊讀邊想象
3、再讀：圈出你認(rèn)為描寫精彩的語句。最為形象的語句。
4、交流，解疑。
一）大雨到來前的景象
說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景
練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境
二）風(fēng)來的景象
讀風(fēng)來的感覺
作者分幾個層次寫的風(fēng)。都借什么景物來寫風(fēng)。
這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會？
三）暴風(fēng)雨來了
作者用了哪個修辭方法來寫風(fēng)，畫出你找到的語句。說說你認(rèn)為這樣寫有什么優(yōu)點(diǎn)。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十四
（一）理解歌曲內(nèi)容，對夏天的雷雨感興趣。
（二）感受問答式歌曲的特點(diǎn)，并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現(xiàn)雷雨的特點(diǎn)。
（一）重點(diǎn)：理解歌曲內(nèi)容，感受問答式歌曲的特點(diǎn)。
（二）難點(diǎn)：嘗試用跳躍音或響亮有力的音表現(xiàn)歌詞。
音樂cd(一段雷聲，歌曲《夏天的雷雨》)。
（一）雷雨知識大考驗(yàn)。
1.教師播放雷聲錄音，引導(dǎo)幼兒推測。
——這是什么聲音？下雷雨時，還會看到什么？聽到什么？(突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。)。
2.問答游戲。
——天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？(幼兒回答時，要鼓勵幼兒量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發(fā)亮。)。
——天空中轟隆隆，什么聲音響？
——天空中嘩啦啦，什么落下來？
（二）下大雷雨啦。
1.聽賞歌曲第一遍。
——有位音樂家，把剛才我們的'一問一答編成了好聽的歌曲，我們一起來聽一聽。(教師播放歌曲。)。
2.聽賞歌曲第二遍。
——請你仔細(xì)聽一聽，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時的聲音和我們平時唱歌有什么不一樣？為什么要這樣唱？(鼓勵幼兒交流自己的感受。)。
3.師幼一起學(xué)唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。
（三）你問我答真有趣。
1.第一遍學(xué)唱，教師唱問句，幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用跳躍聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”
2.第二遍學(xué)唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問句，另一組唱答句。(重點(diǎn)練唱幼兒有困難的樂句。)。
3.第三遍學(xué)唱，男孩唱問句，女孩唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用自然音唱。)。
4.第四遍學(xué)唱，教師唱問句，幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒結(jié)合歌曲做簡單的身體動作。)。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十五
隨著課程改革步伐的推進(jìn)，新教材的使用，職高語文教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，沒有智力挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的。所以語文課堂教學(xué)亟待解決的一個問題，就是如何摒棄原先陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，由原先的以教師分析為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。職高語文老師一般都喜歡在課堂上喋喋不休，一節(jié)課下來，自己講得唾沫亂飛，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這樣的現(xiàn)象是普遍存在的。試問：這樣一來，有什么效果呢？語文是一門工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)科，語文又是我們國家的母語，語文要重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。以往的語文課大多忽略了學(xué)生的參與，可能大多數(shù)老師認(rèn)為反正學(xué)生底子薄弱，還不如自己一講到底。表面上看，是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；久而久之，學(xué)生就不愿在課堂中展開思考了。所以，語文課要從原先的教學(xué)觀念中走出來，大膽地進(jìn)行教學(xué)嘗試，并且要把主動權(quán)還給學(xué)生。
（1）通過辯論提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生思辨的習(xí)慣。
（2）通過分析人物形象，學(xué)會辯證地評價人物。
（3）通過qq聊天，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
劇本是人類文化寶庫中的璀璨明珠，它具有以下特點(diǎn)：
（1）一波三折的故事情節(jié)
（2）緊張激烈的戲劇沖突
（3）各具特征的人物形象
（共用基礎(chǔ)平臺）第二冊第五單元安排了“小說與戲劇文學(xué)”，《雷雨》是其中的一篇課文。課文節(jié)選自四幕劇《雷雨》的第二幕，講述的是從濟(jì)南來看望女兒的魯侍萍與周公館的主人周樸園不期而遇。這一情節(jié)正是全劇所有人物命運(yùn)發(fā)生巨大變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，它對于理解《雷雨》這個劇本占有至關(guān)重要的地位。
（1）開展辯論會
（2）qq聊天
（一）課前預(yù)習(xí)
由于課文是從劇本中節(jié)選的內(nèi)容，學(xué)生對其他情節(jié)不甚了解，有可能會影響對人物形象的總體把握。所以教師提前一天讓學(xué)生上網(wǎng)查找《雷雨》劇本，了解故事梗概。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為幾個小組，每組約五六個學(xué)生，推選一位組長，以便在辯論時作中心發(fā)言。教學(xué)地點(diǎn)安排在機(jī)房。
（二）分析周樸園的形象
教師提問：你認(rèn)為周樸園是一個怎樣的人？請從文中找出具體的語句加以說明。具體分幾個步驟：
（1）給每位同學(xué)發(fā)一張白紙，幾個小組成員在課文中查找相關(guān)內(nèi)容，歸納周樸園的性格特點(diǎn)。把要點(diǎn)摘錄在紙上，以備發(fā)言時用。
（2）展開辯論，先由每組的成員個別發(fā)言，再由組長作中心發(fā)言。
（3）教師在各小組充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納各組意見，最后總結(jié)出周樸園的性格特點(diǎn)。
（三）分析魯侍萍的形象
在對周樸園的形象作一個較全面的分析后，教師布置任務(wù)：通過qq聊天的方式，談?wù)勽斒唐嫉男愿裉攸c(diǎn)。各小組成員選擇聊天對象，通過qq聊天的方式，對魯侍萍的形象加以分析。在這個過程中，教師把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見。聊天結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)：每個人物的性格都是復(fù)雜多樣的，我們在分析人物形象時，要學(xué)會一分為二地評價人物，既看到他們的優(yōu)點(diǎn)，又看到他們的缺點(diǎn)，這樣才能比較公正地評價人物。這個環(huán)節(jié)可以起到提綱挈領(lǐng)的作用，同時教給學(xué)生辨析人物的基本方法。
（四）布置作業(yè)
作業(yè)能起到鞏固所學(xué)知識的作用，再加上現(xiàn)在的職高學(xué)生興趣廣泛，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時，盡量考慮到各層面學(xué)生的需要。因此，我打破了以往作業(yè)的單一性。本次作業(yè)也是開放性的，具體如下：
（1）喜歡繪畫的你，可以畫一畫兩個人物形象。
（2）喜歡唱歌的你，可以學(xué)唱一首愛情歌曲。
（3）喜歡文學(xué)的你，摘錄文中含蓄的詞句。(4)喜歡朗誦的你，朗誦自己喜歡的語段。(5)喜歡看電影的你，上網(wǎng)下載《雷雨》電影。(6)喜歡旅游的你，為無錫寫一段廣告詞，介紹這個美麗的城市。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)摒棄了以往全班一種作業(yè)的做法，給學(xué)生更多的選擇余地，也更合乎學(xué)生的興趣。
矛盾沖突是構(gòu)成劇本的重要因素，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時，我把重點(diǎn)放在分析周樸園和魯侍萍的形象上。因?yàn)槿宋镄蜗笫莿”局幸粋€重要組成部分，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！睂@兩個人物的評價一直以來是褒貶不一、眾說紛紜，更何況，隨著時代的不同，價值觀的變化，對人物的看法也會發(fā)生一些變化。用現(xiàn)代人的眼光評價這兩個人物，需要考慮得更全面些。為了避免教學(xué)方式的呆板，在分析周樸園的形象時采用辯論賽的方式，分析魯侍萍的形象時采用qq聊天的方式，這樣一來，就能緊緊抓住學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地。通過這兩種教學(xué)方法的運(yùn)用，給學(xué)生提供了更多施展能力的空間，同時抓住了他們的興趣，真正體現(xiàn)了“以人為本”的原則。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十六
1．會認(rèn)“壓，亂，垂”三個生字，會寫一個生字“亂”。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
感受雷雨前的情景。
聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
一、導(dǎo)入新課。
1、猜謎語：老師這里有一個謎語，我請小朋友們來猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛發(fā)脾氣就數(shù)他，發(fā)起怒來大聲吼，成串淚珠伴著下。”打一自然現(xiàn)象。（雷雨）。
師：夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？（生自由回答）。
2、出示課件。
師：同學(xué)們平常一定喜歡細(xì)心觀察周圍的事物，老師這里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫大家來看看吧。（師出示課件，學(xué)習(xí)課文。）。
二、初讀感知。
1、自讀提示：
1、標(biāo)出自然段序號。
2、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
（1）、標(biāo)出自然段序號。
（2）、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
2、8個自然段指名三個同學(xué)讀，讀中注意生字正音。
3、想一想：為什么8個自然段只請3個同學(xué)來讀呢？誰知道老師這樣安排有什么道理？
（在課題旁邊板書：前、中、后）。
4、初步體驗(yàn)：夏天的這場雷雨，給你留下了什么印象？說說你剛才“看到”或是“聽到”的。
（交流朗讀）。
引語：如果說，春雨是——（蒙蒙細(xì)雨），那么，你可以用怎樣的詞來形容這場雷雨？(傾盆大雨雷鳴電閃）。
【讀一讀這三個詞，一為積累，二為在對比中突顯雷雨情境?！俊?BR> 引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們走進(jìn)字里行間，去感受這場雷雨吧！
三、研讀雨前。
2、交流要點(diǎn)：
句一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
聚焦：“壓”
（1）學(xué)習(xí)生字“壓”，出示卡片，指名多人讀。
（2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來？
【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】。
（3）你認(rèn)為怎樣算“壓”？
（以手掌示云，雙手演示）動作輔助品讀句子。
（4）如果你就站在這烏云之下，你有什么感受？
引導(dǎo)：怪不得，樹葉一動不動，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。
（5）比較句子。
樹上的葉子不動，蟬不叫。
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（說說這兩句有什么不同。）。
句二：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
（1）出示生字：亂、垂，讀一讀。
（2）聚焦“亂”，感受風(fēng)之大。
聽！大風(fēng)來了?。ㄕn件播放聲音，感受中想象）。
聽后反復(fù)讀句子，以“亂擺”為基點(diǎn)想象，完成練筆。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝仿佛（扭斷了腰），
吹得樹枝仿佛（甩掉了葉），
吹得樹枝仿佛……，
引導(dǎo)：吹得這只蜘蛛——從樹上垂下來，逃走了。
（3）聚焦“垂”
請你想象蜘蛛從樹上垂下的情景，你覺得該怎么讀，才能讀好這個“垂”字？
句三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
師生合作反復(fù)讀：你看到閃電——（越來越亮）。
你聽到雷聲——（越來越響）。
閃電——（越來越亮）。
雷聲——（越來越響）。
……。
句式訓(xùn)練：用“_____越來越______”說句子。
小結(jié)：師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動物們都在干什么？
是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十七
戲劇語言的分析；
教 具：投影片 錄音帶 錄音機(jī)
一、 導(dǎo)入語
明確：暴風(fēng)驟雨
教師述：那么在二十世紀(jì)的三十年代，我國有一劇本的問世，也可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時整個的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀(jì)以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨)
[過渡]：那么在上新課之前，我想先問問同學(xué)們，通過我們的預(yù)習(xí)，你對這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請幾位同學(xué)起來給大家簡單地介紹一下。
[學(xué)生回答]
二、簡述《雷雨》的有關(guān)情況
教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長的歷史，但它仍然不斷地活躍在國內(nèi)外的各大舞臺之上，據(jù)說最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。
那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨(dú)特的魅力，總要能夠打動我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對人生和社會的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個很值得我們?nèi)ニ伎?、去探討的問題。那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇課文。
三、 復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識
[學(xué)生回答]
教師明確：戲劇語言和戲劇沖突
[問]：那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢？
[學(xué)生回答]
教師明確：人物語言和舞臺說明
[問]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？
[學(xué)生回答]
教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、 找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系
教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請同學(xué)們用一張圖表的形式來表示一下。
[學(xué)生找，回答，教師板書]（內(nèi)容見后面的板書）
五、 找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分
教師述：我們再對這張人物關(guān)系圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話，我們說，可以劃分成幾個部分呢？（2個部分：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時，我想請同學(xué)們起來分別扮演劇中的兩個人物，來體會一下這兩個人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突，進(jìn)而體會人物不同的性格。
[問]：那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢？
[答]
[教師明確]：第一場中的第二個層次
六、 學(xué)生分角色朗讀，體會矛盾沖突，把握人物性格
[學(xué)生朗讀]
[學(xué)生點(diǎn)評]
七、 歸納表演技巧
學(xué)生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等
八、 學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點(diǎn)評
（略）
九、 聽有關(guān)這一部分的錄音，請學(xué)生注意朗讀時的重音、停頓、節(jié)奏及語氣
（略）
十、 總結(jié)全文并布置作業(yè)
表演是一種藝術(shù)行為，我們在表演的時候就要根據(jù)劇中人物的性格說話、行動，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
矛盾沖突:周樸園和魯侍萍 周樸園和魯大海
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十八
1、會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。
2、抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3、拓展語用，會用“越…越…”等詞語準(zhǔn)確描述事物的變化。
重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
課件、平板資源
1、 同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望?！?BR> 1、 請同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）
2、 指名讀，一個學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽，做標(biāo)記反饋。（正音）
3、 要把課文讀好，可要先認(rèn)識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？（出示四會字投票）
4、指導(dǎo)寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？垂字的三橫長短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1） 我們來看它的象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！
2、）教師范寫，學(xué)生練寫。
1、 課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。
2、 學(xué)生匯報(bào)有哪些景物，全班讀原文。（板書）
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等
動物：蟬、蜘蛛、青蛙 變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng) 越來越
景物：葉子、樹、彩虹 漸漸
3、 蟬、蜘蛛：平板推送分類
雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛…、雷雨后，蜘蛛…、、）為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）
文章就是按照同學(xué)們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來描寫的。
4、 既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？
漸漸、越來越
【設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。】
過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨，大自然會有很多變化。
1、 文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2、 把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。
3、 雷雨中還會有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說一說，匯報(bào)。
街上的行人越來越少。
撐傘的人越來越多。
4、 把下雨時的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5、 你最欣賞誰的變化，為什么？
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的。雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展閱讀，讓學(xué)生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十九
《雷雨》這篇課文以簡潔的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開敘述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，語言優(yōu)美，引人入勝。通過本文的教學(xué)，有利于學(xué)生對大自然的深刻體驗(yàn)，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的情感。
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，積累詞語。
2、默讀課文，邊讀邊想象。能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓住重點(diǎn)語句來感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。
抓住重點(diǎn)詞句、段落指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟能力。
體會重點(diǎn)詞句的含義，通過感情朗讀，感悟雷雨前后大自然的變化。
生字卡片、多媒體課件。
兩課時。
第一課時（略）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固檢查字詞。
1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
2、課件出示詞語，開火車認(rèn)讀后再齊讀。
二、整體感知理清順序。
1、自由朗讀課文，想一想課文圍繞雷雨寫了哪些時候的景色？
2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。（板書：前、中、后）。
三、朗讀品味感悟意境。
（一）研讀“雷雨前”的部分。
1、默讀課文，畫出雷雨前作者描寫了哪些景物？
2、指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
（1）指導(dǎo)理解朗讀“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來?！?BR> a、“黑沉沉”寫出了什么？“壓”給你的感覺是什么？（板書：悶）。
b、課件展示烏云黑沉沉的壓下來的情形。
c、指導(dǎo)讀好這句話。
（2）指導(dǎo)理解朗讀“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?BR> a、提問：課文中哪個詞語告訴我們這是一陣大風(fēng)？（亂擺）為什么要加一個“忽然”？
b、學(xué)生讀課文，聯(lián)系上下文理解詞句在文中的作用。
c、利用課件展示蜘蛛垂下來逃走的情景，理解“垂”的意思。
d、指導(dǎo)朗讀，體會天氣的變化。
（3）指導(dǎo)理解朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
a、結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢。
b、指導(dǎo)用“越……越……”練習(xí)說話。
3、師生小結(jié)。（板書：怕）。
（二）研讀“雷雨中”的部分。
1、課件播放“雷雨時”情景畫面。
2、選擇自己喜歡的方式自學(xué)4、5、6自然段，把不明白的地方作上記號。
3、學(xué)生質(zhì)疑.
4、篩選有價值的問題師生共同幫助解決。
5、抓住三個“嘩”字和兩個“漸漸地”詞語，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會雨下得大，下得急和雨由大到小的變化過程。
6、學(xué)生想象：雨中還有哪些事物看不清？
7、指導(dǎo)有感情的朗讀這部分?？刹扇 爸该x——自由讀——挑戰(zhàn)讀”等形式練習(xí)。
8、小結(jié)。（板書：雨大）。
（三）研讀“雷雨后”的部分。
1、教師配樂有感情地示范朗讀7、8自然段，學(xué)生欣賞后談感受。
2、小組合作學(xué)習(xí)，用筆劃出雨后作者描寫了哪些景物。
3、匯報(bào)交流，通過朗讀，理解“掛”、“坐”等重點(diǎn)詞語。
4、指導(dǎo)朗讀這兩段。讀出自己的感受和心情。
5、課件播放“雷雨后”的美景，學(xué)生欣賞雨過天晴的美麗后談感受和朗讀。
6、引導(dǎo)想象：假如你就是畫面中的一位小朋友，雷雨過后，你還會看到些什么？想做些什么呢？請用一兩句話寫出來，再進(jìn)行交流。
7、齊讀7、8自然段。
8、小結(jié)。（板書：景美）。
四、回顧總結(jié)課外延伸。
1、引導(dǎo)看板書后總結(jié)，使學(xué)生懂得要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
2、布置學(xué)生課外把自己觀察到的自然現(xiàn)象用文字記錄下來。
前悶怕。
雷雨中雨大。
后景美。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇二十
教材簡析：
《雷雨》是在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象。炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會通過觀察比較，找出景物特點(diǎn)的辦法。理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然的能力。
教學(xué)重點(diǎn)；
會認(rèn)記本課時的4個生字。會寫“垂”等12個字。有感情地朗讀課文。理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)的。
感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、圖片、繩子。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、游戲“魔術(shù)嘴巴”。
我知道我們班的同學(xué)有著各種本領(lǐng)，相信平時仔細(xì)觀察的你們一定能學(xué)各種動物叫。（老師講出多種動物的名稱讓學(xué)生們自愿叫，學(xué)生們興趣非常濃。）。
2、出示課件“蟬”的圖片，問：那同學(xué)們是否認(rèn)識這種動物呢？有什么特點(diǎn)？（喜歡在夏天叫）這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來學(xué)習(xí)夏天的另一個現(xiàn)象。
3、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎？
二、初讀課文，理清順序。
1、學(xué)習(xí)字、詞。
課件出示生字、詞語：如“蜘蛛、蟬、彩虹、黑沉沉、垂下來、越來越響、壓下來、逃走”等。（指名讀，開火車讀）。
2、理清順序：
三、品讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、學(xué)習(xí)雷雨前部分（1dd3自然段）。
（1）出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風(fēng)、閃電）。
（2）學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?BR> 出示滿天烏云的照片，請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說：無數(shù)的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云，還有的說：云很低……）。
同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢？（個人讀―――評議―齊讀）。
為什么天氣那么悶熱呢？（因?yàn)槿~子一動不動，說明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒有。）。
（4）同學(xué)們聽聽，什么來了？是怎樣來的？（出示大風(fēng)錄音）忽然一陣大風(fēng)，樹枝會怎樣呢？（亂擺）什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風(fēng)吹過時，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么？（說明這是一場狂風(fēng)?。。ㄐ〗M內(nèi)個人讀――――評議――――小組齊讀）。
練習(xí)說話：忽然一陣大風(fēng)，吹得__________。
（5）這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？你為什么要逃呢？你為什么不呆在樹上了？（風(fēng)實(shí)在太大了）。
小實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)“垂”。同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關(guān)頭時如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情？（蜘蛛的害怕）。
（6）播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。
積累詞語：越來越亮越來越響越來越__。
小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！
2、學(xué)習(xí)雷雨中部分（4dd6自然段）。
（1）播放雷雨由小到大的動畫，思考：這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？請同學(xué)們在課本上用“xxx”劃出來。（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了?！保?BR> 如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急；有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長一點(diǎn)來讀，表示雨聲很大；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大……）。
練習(xí)說話：___哇，___啊，都看不清了。
（2）播放雨聲雷聲從大到小錄音，請同學(xué)們用一個詞來形容這樣的變化可以嗎？（漸漸）該如何讀好兩個“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀。
小結(jié)：夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀。
3、學(xué)習(xí)雷雨后部分（7dd8自然段）。
（2）學(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）。
（個別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。
4、總結(jié)：
多么真實(shí)的雷雨??！作者運(yùn)用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來?，F(xiàn)在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學(xué)生齊讀）。
雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來呢？（因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察，把看到的、聽到的想到的如實(shí)地寫了下來。）（板書：仔細(xì)觀察）。
五、拓展。
1、通過這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。
2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們愿意做個細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。
六、課后作業(yè)：
留心觀察這一周的`天氣變化，把它寫在日記里。
板書設(shè)計(jì)。
20雷雨。
雷雨前（1―3）烏云、大風(fēng)、閃電。
雷雨中（4―6）大、急。
雷雨后（7―8）彩虹出來。