心得體會是對過去經驗的一種回顧和總結，可以幫助我們更好地在未來的學習和工作中做出更好的決策。寫總結的時候，要注意結構合理，段落清晰，行文流暢。接下來，讓我們共同欣賞一些優(yōu)美的心得體會范文，品味其中的真知灼見。
高中英語新課標心得體會篇一
通過對新課標的再次學習，本人有以下心得體會：首先作為一名一線教師，要在教學實踐中落實新課標，需通過不斷地學習積累和實踐運用；其次在新課標中著重強調了學生學習策略的養(yǎng)成，因此在今后的教學中，不能只關注“教”，更要注重學生的“學”；在平時的教學過程中，多元化的教學評價可以有效調動學生的學習活動發(fā)展，尤其對于英語學科而言，發(fā)展多元化的教學評價是助力新課標在課堂中實施重要保障。最后，由于語言是在不斷變化發(fā)展中的，英語教師要有效地運用現代信息技術來，來確保新課標之下的英語課堂的與時俱進性。
高中英語新課標心得體會篇二
新課程的改革、新課標的學習已經實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標，這些天通過對高中英語課程標準的再學習，我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。
新形勢下教學時間的減少，我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學生不能夠很好的理解所講知識，相應的聽說能力也不會得到很好的鍛煉；如果講解過少，又怕學生不會運用，一到考試，分數變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況！改，不一定在短時間內有效果，但不改一定是沒有效果的。所以，我體會到新課標下我們教師團隊應該做到：
首先，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能。“一考定終身”是許多學生喪失了學習與發(fā)展的機會。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價；過于注重學業(yè)成績。忽視綜合素質和全面發(fā)展；過于強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用?！冻踔杏⒄Z課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”。
其次，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學生的英語思維，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。
其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。
“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。
為了了解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。
英語是與電腦聯系最密切的語言，大多數編程語言都與英語有聯系，而且隨著網絡的使用，英文的使用更普及。以下是小編整理的，希望對大家有幫助！高中英語新......
范文當我們對人生或者事物有了新的思考時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，通過寫心得體會，可使我們今后少走彎路。那么心得體會怎么寫才恰當呢......
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以記錄在心得體會中，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的高中英語新......
高中英語新課標心得體會篇三
高中英新課標體現了全新的教學觀，體現了全新的學習策略。新課標強調學生自主創(chuàng)新，注重科學探究，倡導體驗性學習，提倡交流與合作，目的是培養(yǎng)學生良好的自主學習能力和終身學習的能力，全面提高學生的整體素質，促進身心健康發(fā)展。推進高中英語新課標綠色作文網要求我們教師必須不斷地學習，更新教學理念，創(chuàng)新教學思路，改革教學方法，優(yōu)化英語教學中的師生關系，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，逐漸把以“教”為中心的教學轉移到以“學”為教學上去，把學習的主動權真正還給學生，做好教與學的最佳結合。
高中英語新課標心得體會篇四
本人近期參加了學校組織的高中英語新課標的分享活動，深感獲益匪淺，眼界也開闊了不少。高中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，高中階段共十一個模塊，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學好英語，無形中，也可以降低學習的難度，增加他們學習的興趣。高中英語新課標要求英語教師在教學過程中，要因時因地制宜，采用靈活多變的教法，不斷提升教師的自身素質，拓寬視野，儲備各種能量，以全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生。
高中英語新課標心得體會篇五
自4月21日教育部發(fā)布義務教育課程方案和課程標準幾天來，全國上下都在熱議，尤其是教育界。這次隨課程標準發(fā)布的還多了一個《義務教育課程方案》，課程方案只有16頁，但從課程方案就可以看出這次課程標準的變化。
首先，明確了目前義務教育的重點：隨著義務教育全面普及，教育需求從”有學上”轉向”上好學”，必須進一步明確”培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖。還提到了這次課程標準出臺的背景：當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務教育課程必須與時俱進，進行修訂完善。
其次，在指導思想上明確指出“以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，努力構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！?BR> 這里面有幾個關鍵：
1、“以人民為中心，扎根中國大地辦教育”，這是對于我們文化的`自信。
2、“堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育”，這是貫徹新時代黨對教育的新的要求，推行“五育并舉”，培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的社會主義建設者和接班人。
3、構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系，聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)。
第三，首次提到“將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性?！?BR> 第四，優(yōu)化了課程設置，加入了落實黨中央、國務院”雙減”政策要求，調整優(yōu)化課程設置，將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進行一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來?？茖W、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
第五，首次提出“設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求”，以主題的形式進行學科融合，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。
《方案》要求：“注重與學生經驗、社會生活的關聯，加強課程內容的內在聯系，突出課程內容結構化，探索主題、項目、任務等內容組織方式。原則上，各門課程用不少于10%的課時設計跨學科主題學習。可設計拓展內容，供學有余力或有興趣愛好的學生選學，不作統一考試要求。”《方案》要求推薦綜合學習，探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內在關聯，促進知識結構化。
第六，提出“加強課程與生產勞動、社會實踐的結合，充分發(fā)揮實踐的獨特育人功能?！蓖怀隽颂骄糠绞降膶W習，加強知行合一、學思結合，倡導”做中學””用中學””創(chuàng)中學”。創(chuàng)新了教材呈現方式，注重聯系學生學習、生活、思想實際，用小故事說明大道理，用生動案例闡釋抽象概念，增強吸引力和感染力。加強情境創(chuàng)設和問題設計，引導學習方式和教學方式變革。
第七，小學英語學習沒有減弱?！斗桨浮分赋觥靶W階段開設英語，起始年級為三年級；有條件的地區(qū)和學?？稍谝恢炼昙夐_設，以聽說為主”（使用地方課程課時在小學一至二年級開設外語的，不超過4%），英語九年總課時比例還是6%-8%。
第八，注重學段銜接。就小學而言，注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。
第九，在信息化方面提出“積極探索新技術背景下學習環(huán)境與方式的變革”、“充分利用新技術優(yōu)勢，探索數字教材建設”、“發(fā)揮新技術的優(yōu)勢，探索線上線下深度融合，服務個性化學習”和“推動考試評價與新技術的深度融合”。
最后，在評價方面，《方案》要求：強化素養(yǎng)導向，注重對正確價值觀、必備品格和關鍵能力的考查，開展綜合素質評價。倡導評價促進學習的理念，注重提高學生自我評價、自我反思的能力，引導學生合理運用評價結果改進學習。在評價的方法上注重對學習過程的觀察、記錄與分析，倡導基于證據的評價。關注學生真實發(fā)生的進步，積極探索增值評價加強對話交流，增強評價雙方自我總結、反思、改進的意識和能力，倡導協商式評價。注重動手操作、作品展示、口頭報告等多種方式的綜合運用，關注典型行為表現，推進表現性評價。
高中英語新課標心得體會篇六
教師要確立為“學”而“教”的指導思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結合。
2.教學要歸還學生的主動權，拓展學生發(fā)展的空間。
究創(chuàng)新的能力。
3.精心設計主體活動，激發(fā)學生的學習興趣。
英語教學的實質是交際，是通過活動表現的。活動是更新教學觀念，開創(chuàng)英語教學新局面的一個重要支撐點?；顒邮寝D變學習方式的關鍵。課堂教學中主體作用的發(fā)揮更是通過學生參與主體活動實現的`，因此教師要精心設計主體活動。
4.重視體驗活動，促進內化形成。
在教學中，教師要重視向學生提供體驗活動。
教學過程應變?yōu)閹熒ハ嘟涣?、積極互動、共同發(fā)展的過程，變“以教為主”為“以學為主”，學生是主體，教師應由知識的“傳授者”變?yōu)閹椭鷮W生學習的“組織者”和“引導者”。
教學單靠教師的傳授是遠遠不夠的。
要實現學生的“自主學習”我們應該做到：
1.自主性。學生能夠按自己的方式學習英語知識，體會運用英語知識與技能解決實際問題的意義，成為自主學習的探索者。
2.民主性。在“自主學習”的課堂教學中，師生之間的關系是民主的、和諧的，教師主要是學生學習活動的組織者和指導者，學生能發(fā)表自己的見解，同學之間、師生之間互相討論，學生的個性可得到充分的發(fā)展。
3.差異性。承認學生的個體差異，是開展“自主學習”教學的重要體現。這就要求教師要因材施教，分層教學，有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生特長，培養(yǎng)每一個學生的成就感，使每一個學生都能獲得成功。
4.過程性。“自主學習”的課堂教學特別重視學生學習和探索的過程，注重學生在學習過程中的情感體驗。
5.創(chuàng)新性?！白灾鲗W習”的課堂教學中，每個學生都是獨特的自我，具鮮明的個性特征。
造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神;關注學習有困難或性格內向的學生，盡可能為他們創(chuàng)造語言的機會;建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
高中英語新課標心得體會篇七
---高中英語《新課標》學習心得體會
通過2018年暑期教師學習會的學習和反思以及進一步研讀《普通高中英語課程標準》（2017年版）（簡稱“新課標”），提高了我對《新課標》的認識，更新了自己的教學理念，受益匪淺?，F結合我們通常的英語教學情況，談談這些天自己學習的收獲和心得體會。
高中英語《新課標》體現了全新的教學觀，體現了全新的學習策略?！缎抡n標》強調自主創(chuàng)新，注重科學探究，倡導體驗性學習，提倡交流與合作，目的是培養(yǎng)學生良好的自主學習能力和終身學習的能力，全面提高學生的整體素質，促進身心健康發(fā)展。而推進高中英語《新課標》實施的關鍵在于教師，這就要求我們教師必須不斷地學習，更新教學理念，創(chuàng)新教學思路，改革教學方法，優(yōu)化英語教學中的師生關系，堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統一，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，逐漸把以“教”為中心的教學轉移到以“學”為教學上去，把學習的主動權真正還給學生，并做好教與學的最佳結合。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉化過程，教師要根據教學內容和任務，充分發(fā)揮學生的主導作用，鼓勵學生通過體驗、討論、合作、探究等方式，結合各種教學手段的運用，拓展學生發(fā)展的空間。課堂真正做到：把講的機會讓給學生，把問的權利還給學生，把練的安排納入課堂。通過學生自己動1 腦、動口、動手，提高學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，培養(yǎng)學生用英語獲取、處理信息，分析、解決問題的能力以及探究創(chuàng)新的能力。促使學生在不斷的體驗中領略知識，在不斷的探究中得到發(fā)展，促成學習矛盾轉化，養(yǎng)成學生自主學習、自主探究的習慣，從而為學生的終身學習和終身發(fā)展奠定基礎。
高中英語《新課標》體現了全新的教材觀，體現了全新的課程目標，體現了教師、學生、教材環(huán)境的整合。即建立在知識技能，情感態(tài)度，學習策略，文化意識等方面的整合發(fā)展。知識技能是綜合運用能力的基礎，情感態(tài)度是關鍵因素，學習策略是先決條件，文化意識是重要保障?！缎抡n標》規(guī)定教師不是知識的唯一權威，課堂不是學習的唯一場所，學生英語學習的活動由課上延伸到課下，校內延伸到校外。同樣，教材也不是知識的唯一載體，廣播、電視、音像制品、報刊、網絡資源等都將會成為教材資源的一種。《新課標》要求英語教學應關注學生的認知及興趣，關注國內、國際形勢，關注民生熱點，關注科技發(fā)展的前沿，關注學科間綜合延伸，既要有基礎性，構建學生終身發(fā)展的平臺，又要有開放性、探究性內容，要具有多樣性、選擇性的特點。《新課標》尊重學生的個性差異，編排上分模塊，能力上分層級，英語教學不僅滿足于培養(yǎng)學生交際能力，而旨在促進人的全面發(fā)展，進而提升民族的整體素質。要求師生不拘泥于教材。對教材可添可減，可調整順序，創(chuàng)造性地、最大化地使用教材，靈活化、最優(yōu)化地整合教材，有的不一定全教，教的不一定全會，會的不一定全考，科學的駕馭教材，真正地做教材的主人。
“我會學”的轉變，幫助學生在積極探索中不斷提升自己，學會自主學習，完善綜合素養(yǎng)，最終實現學生的全面發(fā)展。
同時，高中英語《新課標》不但強調教師的傳道，也強調教師的成長與發(fā)展，要求教師務必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，不做吃老本、走老路的教書匠，而應做探究型、專家型教師。要求高中英3 語教師一定要注重自身素質的提高，要具有過硬的業(yè)務知識。改變過去單兵作戰(zhàn)模式，學會集體備課和資源共享，不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，在相互學習和探討中發(fā)展自己；在反思教學實踐，
總結
經驗中提升自己。只有這樣，才能跟上新課標的課程改革進程，真正適應新時代要求。
“路漫漫其修遠兮,吾將上寫而求索”, 《普通高中英語課程標準》給我們高中英語教師賦予了神圣的使命，今后我會沿著《新課標》指明的方向，不斷努力學習,不懈嘗試實踐，逐步提高自己教育、教學能力，為新課程的改革盡力，為黨的教育事業(yè)力爭做出更大的貢獻。
18、8、31
高中英語新課標心得體會篇八
4月25日，我們通過線上講座聆聽了葉建軍老師關于《義務教育英語課程標準》的解讀。明確了目前義務教育的重點：隨著義務教育全面普及，教育需要從"有學上轉向"上好學，必須進一步明確"培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為什么培養(yǎng)人，優(yōu)化學校育人藍圖。
作為一名英語教師，已經工作二十七年。通過參加新課程培訓，我學習到了新穎的教學理念，更新了自己的教學觀念，提高了教育教學水平，在交流、學習、總結中不斷獲得新知。下面我就談談這幾天的收獲和心得體會。
新課程下教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵。我會結合這次學習的寶貴經驗，從語音、詞匯、語法、聽說讀寫的教與學，以及綜合語言運用能力方面培養(yǎng)。運用規(guī)律舉一反三，讓學生整理所學知識，縱向橫向的去連接。這對指導我今后的教學和促進我的能力提高必將發(fā)揮積極作用。
課堂教學中，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。以主題為引領，通過創(chuàng)設情景，運用圖片，歌曲，視頻等激發(fā)學生的學習興趣。通過創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。讓學生通過參與這些真實的語言實踐活動，一方面使得語言學習和語言運用緊密地結合起來，另一方面也創(chuàng)造綜合運用聽說讀寫技能的機會。
我們重點應該放在測試學生運用英語的能力，而不是具體的語法知識點，重點放在學生的綜合能力提高上，而不是某一單項的訓練上。評價的主要目的不是為了選拔少數優(yōu)秀學生，而是為了發(fā)現每個學生的潛質，改進學生的學習，并為教師提供反饋。
在教學中根據課程內容的'需要，制作課件，運用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。每一節(jié)課前都要想方設法去給學生創(chuàng)設新穎的英語教學情景，并充分的利用圖片，實物，多媒體課件等教學輔助工具，讓教學內容更加直觀，更加有趣。通過看新聞、瀏覽網站、收聽廣播，在老師的指導和幫助下開展知識的有效輸出訓練活動。
新課程培訓雖然結束了，但是我對新課程的學習和研究才剛剛開始，它對我的影響是深遠的。我要學習的東西還很多，面臨的問題還很大。我會沿著這個方向不懈努力，不斷提高自己教育教學能力。
一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
高中英語新課標心得體會篇九
英語是與電腦聯系最密切的語言，大多數編程語言都與英語有聯系，而且隨著網絡的使用，英文的使用更普及。以下是小編整理的高中英語新課標學習心得體會，希望對大家有幫助！高中英語新課標學習心得體會1
從事高中英語教學已有10來年，不同版本的教材用了很多，通過新課標準的培訓與學習，讓我對高中英語教學有了新的認識。
一、新課標準體現了語言的工具性與人文性的高度統一
《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。但是，英語學習和我們的語文學習是有相通點的。新課標在界定高中英語課程的性質時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件，語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。
（一）語言的工具性即就是：語言是人們進行交流、學習的一種工具。
1、英語是思維的工具。英語課實際上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有英語典范性的對話或文章來學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。老師指導學生進行聽說讀寫訓練，就是指導學生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷?，把不清不楚的語言變?yōu)橛袟l有理的語言。
2、英語是交際的工具。人是一切社會關系的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
3、對于其他學科來說，英語具有基礎性及工具性。在所有的學科中，英語是一門基礎學科，一個人只有具備了一定的英語知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科。因為所有學科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和學生的聯系，學生也只有在通過理解了教材內容后，才有可能將信息進行內化，借助語言在大腦中形成相關的知識體系。
（二）語言的人文性。
“人文性”著眼于英語課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。人文性，強調英語學習的過程，既是學生實現自我成長的過程，也是激發(fā)學生創(chuàng)造力和生命力的過程。具體到英語課程方面，人文性就意味著：應該對學生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標的價值取向，并以此來制定英語課程目標和選擇整合和利用英語課程資源；英語課程應凸顯教師的人文關懷，使學生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關注學生英語知識、能力發(fā)展的同時更加關心學生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，注重人文關懷和英語教育的感染熏陶作用，實現人文性和工具性的統一。我認為語言的人文性主要表現在：
1、新課標的理念有利于促進學生的發(fā)展。以往的教材設計主要重視語法知識的教學，側重死記硬背，是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下，許多學生都是“高分低能”，在英語學習上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化，導致很多學生在實際運用中無法應用所學的知識。而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為靈活開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注重自主學習、創(chuàng)造性學習，注重聽、說、讀、寫的實際語言運用能力。
有利于學生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。也體現了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》時提出的堅持能力為重。他提出：考試分數在一定程度上可以反映學生書本知識掌握的情況，但往往不能反映學生的綜合素質和實際能力。我們要求的人才最終不是會考試的人才，而是會解決實際問題、會做事的人才，是在服務國家服務人民的工作中做出業(yè)績和貢獻的人才。這就要求學生必須把知識轉化為能力，克服所謂“高分低能”的缺陷。
2、新課標教材的內容豐富新穎，貼近生活。新課標的教材內容綜合性強，含蓋面廣，拓展了學生的知識儲備，與時代的發(fā)展緊密聯系。其詞匯，語言表達方式較地道，有助于提高學生的語言運用能力以及日常交際能力。
二、新課程教材的語法教學與傳統的語法教學不同
新課程的語法教學與傳統的語法教學最根本的不同是教學目標不同：新課程語法教學的側重點是應用，是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。有助于學生綜合素質的提高。傳統的語法教學往往只是使學生掌握語法形式，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是學生能否掌握結構和形式的變化。學生的學習情況僅僅體現在試卷上，從而導致了“高分低能”的現象。具體表現在以下幾個方面：
（一）語法教學的內容不同。新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法，重視培養(yǎng)學生應用語法形式的能力；傳統語法教學的內容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而忽視用法教學。
（二）語法結構的呈現方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式，注重培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現語法結構，通過對多個例子的觀察，在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規(guī)則，然后由教師進行補充和總結。而傳統的語法教學一般采用演繹法呈現語法結構，即教師先講解語法規(guī)則，告訴學生語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后根據規(guī)則造出句子。
（三）練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利于語言知識向語言能力的轉化。而傳統的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得學生雖然能夠語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。
總之，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過新課程標準的培訓學習，給我們老師豎立了新的教學航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己，為提高教學質量再立新功。
高中英語新課標學習心得體會2
《新課程標準》中的六條基本理念是根據《基礎教育課程改革綱要》的精神，結合我國英語課程的實際情況提出來的，是我們英語教學的根本理念。
理念1：“面向全體學生，注重素質教育。英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”
面向全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發(fā)展。英語課程應該是為每一個學生開設的。因此我們設計的教學目標就應該是絕大多數學生能夠達到的，當然我們也應該積極的創(chuàng)造條件，滿足那些有更多學習潛力的學生的需要。同時在這一理念中必須注重素質教育，我們英語教育也因該促進學生素質的全面發(fā)展，提高學生的人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，我們不僅要培養(yǎng)學生的語言能力，讓學生在語言的學習過程中體驗語言的美，而且要培養(yǎng)學生的思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力，還要滲透情感教育。
理念2：“整體設計目標，體現靈活開放。基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》），將課程目標設定為九個級別并以學生"能夠做某事"具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性?！?BR> 整體設計目標貫穿小學三年級至高中三年級英語課程的九級目標體系。這個目標體系是基礎教育階段的英語課程成為一個整體，不僅有利于不同學段之間英語課程的銜接問題，也有利于學生根據自己的需要進行選擇性的學習。
理念3：“突出學生主體，尊重個體差異。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程?！?BR> 我們的英語教學要始終使學生發(fā)揮主體作用，要以學生為中心，要根據學生的心理特點、生理特點，以及他們的興趣、愛好來設計教學內容，也就是說我們教師的備課要以學生為中心，而不是以教授內容為主。我們在教學中往往會出現這樣的現象或誤解：我的備課內容講完了就是完成任務了，不管學生的狀況。還有老師認為有效教學就是教的有效，而不考慮學生的接受如何。
這一理念要求我們要以學生的需要為依據。尊重學生的個體差異就是只要充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面的差異。我們不能用統一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料，我們要盡可能滿足不同學生的學習需要。我們在設計檢測練習、布置作業(yè)時都應該考慮學生的不同水平，可以設計分層作業(yè)、分層練習，讓每一個學生都能體驗成功的快樂，不同水平的學生能力得到不同程度的提高。
理念4：采用活動途徑，倡導體驗參與。本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
理念5：注重過程評價，促進學生發(fā)展。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。
理念6：開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。
學習體會：
英語課程要面向全體學生，注重素質教育。要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。使每個學生都得到發(fā)展。整體設計目標，體現靈活開放性。英語教學發(fā)揮學生主體作用，以學生為中心，尊重學生個體差異，我們要盡可能滿足不同學生的學習需要。
讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，感受成功。在英語教學過程中應以形成性評價為主，評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康的人格發(fā)展，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。英語課程要力求合理利于和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，促進教學的提高。
高中英語新課標學習心得體會3
新課程的改革、新課標的學習已經實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標，這些天通過對高中英語課程標準的再學習，我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。
新形勢下教學時間的減少，我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學生不能夠很好的理解所講知識，相應的聽說能力也不會得到很好的鍛煉；如果講解過少，又怕學生不會運用，一到考試，分數變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況！改，不一定在短時間內有效果，但不改一定是沒有效果的。所以，我體會到新課標下我們教師團隊應該做到：
（1）要轉變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)
首先，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能?！耙豢级ńK身”是許多學生喪失了學習與發(fā)展的機會。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價；過于注重學業(yè)成績。忽視綜合素質和全面發(fā)展；過于強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用?！冻踔杏⒄Z課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”。
其次，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
（2）要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學生的英語思維，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。
其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。
“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。
為了了解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。
高中英語新課標心得體會篇十
通過暑期教師學習會的學習和反思以及進一步研讀《普通高中英語課程標準》（簡稱“新課標”），提高了我對《新課標》的認識，更新了自己的教學理念，受益匪淺?，F結合我們通常的英語教學情況，談談這些天自己學習的收獲和心得體會。
高中英語《新課標》體現了全新的教學觀，體現了全新的學習策略?！缎抡n標》強調自主創(chuàng)新，注重科學探究，倡導體驗性學習，提倡交流與合作，目的是培養(yǎng)學生良好的自主學習能力和終身學習的能力，全面提高學生的整體素質，促進身心健康發(fā)展。而推進高中英語《新課標》實施的關鍵在于教師，這就要求我們教師必須不斷地學習，更新教學理念，創(chuàng)新教學思路，改革教學方法，優(yōu)化英語教學中的師生關系，堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統一，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，逐漸把以“教”為中心的教學轉移到以“學”為教學上去，把學習的主動權真正還給學生，并做好教與學的最佳結合。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉化過程，教師要根據教學內容和任務，充分發(fā)揮學生的主導作用，鼓勵學生通過體驗、討論、合作、探究等方式，結合各種教學手段的運用，拓展學生發(fā)展的空間。課堂真正做到：把講的機會讓給學生，把問的權利還給學生，把練的安排納入課堂。通過學生自己動腦、動口、動手，提高學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，培養(yǎng)學生用英語獲取、處理信息，分析、解決問題的能力以及探究創(chuàng)新的能力。促使學生在不斷的體驗中領略知識，在不斷的探究中得到發(fā)展，促成學習矛盾轉化，養(yǎng)成學生自主學習、自主探究的習慣，從而為學生的終身學習和終身發(fā)展奠定基礎。
高中英語《新課標》體現了全新的教材觀，體現了全新的課程目標，體現了教師、學生、教材環(huán)境的整合。即建立在知識技能，情感態(tài)度，學習策略，文化意識等方面的整合發(fā)展。知識技能是綜合運用能力的.基礎，情感態(tài)度是關鍵因素，學習策略是先決條件，文化意識是重要保障?！缎抡n標》規(guī)定教師不是知識的唯一權威，課堂不是學習的唯一場所，學生英語學習的活動由課上延伸到課下，校內延伸到校外。同樣，教材也不是知識的唯一載體，廣播、電視、音像制品、報刊、網絡資源等都將會成為教材資源的一種?！缎抡n標》要求英語教學應關注學生的認知及興趣，關注國內、國際形勢，關注民生熱點，關注科技發(fā)展的前沿，關注學科間綜合延伸，既要有基礎性，構建學生終身發(fā)展的平臺，又要有開放性、探究性內容，要具有多樣性、選擇性的特點。《新課標》尊重學生的個性差異，編排上分模塊，能力上分層級，英語教學不僅滿足于培養(yǎng)學生交際能力，而旨在促進人的全面發(fā)展，進而提升民族的整體素質。要求師生不拘泥于教材。對教材可添可減，可調整順序，創(chuàng)造性地、最大化地使用教材，靈活化、最優(yōu)化地整合教材，有的不一定全教，教的不一定全會，會的不一定全考，科學的駕馭教材，真正地做教材的主人。
高中英語《新課標》體現了全新的教師觀，體現了全新學生觀，明確了教師和學生在英語教學中的地位?！缎抡n標》明確指出英語教學應體現以人文本即學生為本，以學生的全面發(fā)展為本。學生不再只是課堂的配角、任人擺布的對象、接受知識的容器和應付考試的機器，而應成為英語學習的主人。每個學生都具有一定的創(chuàng)造潛能，思維活躍，常會產生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維，還是直覺思維，或是靈感，教師都要注意引導和保護，努力發(fā)掘學生的閃光點，鼓勵學生積極嘗試自主探究，自我發(fā)現，主動實踐。教育學生做人，做事，做學問，學會與人相處。同時，要求教師轉變地位和角色，做學生的引領者、促進者和學習活動的參與者。從教學策略上，由單一的講解到綜合性策略運用，不搞滿堂灌，不唱獨角戲。采用探究，任務型教法，創(chuàng)造和諧民主的課堂氣氛，為學生提供自主學習和直接交流的機會，提供充分表現自我發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學生的主體作用和主動作用，引領、帶動學生積極參與課堂活動，主動實踐，提升學生聽、說、讀、寫和看的綜合能力，充分培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的參與意識和主體參與活動能力，讓學生在主動參與過程中體驗成功，促使學生由“我要學”--“我想學”--“我樂學”--“我能學”到“我會學”的轉變，幫助學生在積極探索中不斷提升自己，學會自主學習，完善綜合素養(yǎng)，最終實現學生的全面發(fā)展。
同時，高中英語《新課標》不但強調教師的傳道，也強調教師的成長與發(fā)展，要求教師務必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，不做吃老本、走老路的教書匠，而應做探究型、專家型教師。要求高中英語教師一定要注重自身素質的提高，要具有過硬的業(yè)務知識。改變過去單兵作戰(zhàn)模式，學會集體備課和資源共享，不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，在相互學習和探討中發(fā)展自己；在反思教學實踐，總結經驗中提升自己。只有這樣，才能跟上新課標的課程改革進程，真正適應新時代要求。
“路漫漫其修遠兮,吾將上寫而求索”,《普通高中英語課程標準》給我們高中英語教師賦予了神圣的使命，今后我會沿著《新課標》指明的方向，不斷努力學習,不懈嘗試實踐，逐步提高自己教育、教學能力，為新課程的改革盡力，為黨的教育事業(yè)力爭做出更大的貢獻。
高中英語新課標心得體會篇十一
高中化學核心素養(yǎng)是學生在化學課程學習過程中形成和發(fā)展的，離開了科學、正確的化學學習過程和學習方式無法形成化學核心素養(yǎng)。學生只有通過自主、合作、探究等多樣化的學習方式，才能在學習過程中自主獲取化學學科知識、形成化學學科觀念、體驗化學實驗探究的過程、運用化學特征的思維方式分析和解決實際問題、認同和踐行化學學習價值追求。
新課程改革中，如何在教學中貫徹和實施新課標的理念？結合以往經驗，談談我的思考。
一、對本節(jié)教學使用的主要方式和方法的分析
本節(jié)教學中注意貫徹落實新課標理念，轉變傳統的教師角色，結合教材內容和學生實際，靈活改變知識的呈現方式，倡導學生自主學習，注重對學生學習過程進行多元評價，課堂上收到較好的效果。
1．運用探究學習教學模式進行教學
“倡導探究式學習”是化學新課程標準的基本理念。探究式教學是指在教師引導下，學生主動參與到發(fā)現問題，尋找答案的過程中，以培養(yǎng)學生思考、解決問題能力的教學活動。引導并組織學生進行探究性學習，有助于提高學生的化學科學素養(yǎng)，有助于全面實施素質教育。教學中以體驗探究學習教學模式，讓學生重溫科學家的實驗，讓學生在學習化學科學史中沿著科學家探索化學世界的道路，體會科學實驗的一般過程，體會科學家發(fā)現問題的思維方法。在實驗中怎樣控制實驗條件和檢測實驗結果？怎樣設計對照實驗等。實驗過程中注意指導學生對實驗現象的觀察和記錄，在交流和討論中重視引導學生對實驗現象進行分析和思考。學生通過開展探究性實驗，為下面對科學概念的學習和理解奠定了基礎。
2 利用問題解決式開展教學，重視學生對概念獲得的主動構建過程
問題解決式是指在系列問題導引下，在教師主導下的以生生、師生互動討論為主要教學手段的教學方法。采用問題解決式，通過對所呈遞信息的加工，學生主動獲得概念。如在教學中借助于多媒體動畫課件，展示相關的動態(tài)過程，提出相關問題引導學生思考，分析為什么會是這樣的結果。
“注重與現實生活的聯系”也是《普通高中化學課程標準》提出的基本理念。《普通高中化學課程標準（實驗）》指出，教師應注意結合與學生生活密切相關的問題進行教學，引導學生開展相關的調查、討論和探究活動，培養(yǎng)學生的參與意識，幫助學生形成正確的價值觀念，提高社會責任感。
新課程的理念是為了每位學生的發(fā)展，為他們的終生學習和發(fā)展奠定基礎，因此，評價的目的應是為了學生的發(fā)展和完善。對學生的評價應該具有發(fā)展性的眼光，注意評價方式的的多元化。評價不光重視學習的結果，更要重視學習過程的積極性和主動性，重視他們的情感態(tài)度和價值觀。評價的方式以正面鼓勵和表揚為主，注意挖掘學生身上的閃光點，不挫傷學生的自尊心和自信心。
在教學過程中注意尊重學生的勞動成果，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。如在探究實驗設計中構思獨特的學生及時給予肯定。重視與學生的情感交流，為學生營造一個民主平等、和諧融洽的學習氛圍。如對于實驗設計不夠嚴謹的學生既贊揚其積極性，又及時給予指導和幫助。注意多用情趣化、關愛性導語。
二、注意的問題
1由于課堂時間的限制和學生水平的差異，學生在探究實驗的設計和開展活動中存在一定的難度。這就需要老師在課前對學生有更多的指導，而學生則需要花更多的時間和精力才能較好地完成探究實驗，因此，如何完成實驗的探究活動還有待進一步的探討和完善。
2要提高課堂實效，課堂上教師要及時注意課堂的信息反饋，教師要根據學生課堂上具體的反映精講少講，甚至不講。設置問題要注意質量，不能流于形式，否則，不僅花費時間多，還會導致學生思維膚淺，獲得知識少，課堂效益差。認真指導學生小組合作學習，否則很容易會熱熱鬧鬧流于形式，不能最大限度發(fā)揮每一個學生的主動性。學生之間可能礙于面子，造成懶惰的學生更加懶惰，小組學習可能演變?yōu)橹皇悄承┥踔潦悄硞€同學的學習，評價時就會欠缺客觀和公正，不利于全體學生的發(fā)展。
總之，如何貫徹實施新課標的理念，提高課堂教學的實效，需要我們今后不斷地實踐和思考。
高中英語新課標心得體會篇十二
通過不斷研讀英語學科課程標準，我認識到新課標著重培養(yǎng)學生在人際交往中得體的運用英語的能力，用英語獲取和處理信息的能力，用英語分析和解決問題的能力以及批判性思維的能力；學習英語必然要接觸它國文化，這就要求在學習過程中培養(yǎng)文化意識，增進文化理解，擴展視野，豐富生活經歷，有從而為跨文化交際能力的發(fā)展奠定基礎。
高中英語新課標心得體會篇十三
我教的是小學六年級英語，這些天一直在學習英語新課標，通過學習我體會以下幾點：
一、《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。
課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、教學方式
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。
《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。
高中英語新課標心得（精選篇2）
高中英語新課標心得體會篇十四
新課標下如何進行有效的高中英語閱讀教學
作者/呂強梅
摘要：《普通高中英語課程標準》指出，普通高中英語課程要在義務教育的基礎上幫助學生打好語言基礎，既要著重發(fā)展學生的基本語言能力，又要注意學生獲取信息、處理信息以及分析問題和解決問題能力的提高，并為學生在英語方面的學習和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。以新課程理念為指導，并結合近幾年英語教學經驗，對如何進行有效的高中英語閱讀教學這一問題作詳細的論證和闡述，希望能對廣大的英語教學同仁在英語閱讀教學問題上起到一定的幫助作用，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最終提高學生的閱讀能力。
關鍵詞：新課標；高中；英語閱讀；有效；教學
在英語閱讀教學方面，因為新課改理念的不斷深入，越來越多的英語教師開始注重提升學生的英語閱讀能力和閱讀技巧。下面，我先對在高中英語閱讀教學中教師應該注意的這些問題作簡要總結，然后提出進行有效英語閱讀教學的具體措施。
一、高中英語閱讀教學中應注意的問題
1.引導學生從語篇角度出發(fā)，避免出現只見樹木不見森林的現象
現在的英語閱讀材料的題材內容可以說是多種多樣的，因此，我們要幫助學生從文章的角度出發(fā)，對不同題材文章的結構有個大致的了解，當學生遇見一篇文章就會判斷出它屬于什么題材，并有不同的處理辦法。如，在閱讀過程中會發(fā)現描寫人物的文章會比較多，關于這類文章，我們就可搜索記憶中教師講過的結構特征，并且按照一定的主線、邏輯來分析和解答這篇文章。
2.注重豐富學生的文化背景知識，掃除閱讀障礙
化，這不僅能讓學生順利地完成閱讀任務，還可開闊學生的視野，擴大知識面。
二、實施有效高中英語閱讀教學的主要步驟
在進行高中英語閱讀教學時，我把整個過程分成了三部分，即閱讀前（pre-reading）、閱讀中（while-reading）、閱讀后（post-reading）。
在進行英語閱讀前，我們可以利用一些有趣的圖片或者多媒體技術，給學生營造一種有趣、新穎的教學環(huán)境和教學氛圍，從而提高英語閱讀課堂的.教學效率。
如，讓學生閱讀goodmanners這篇課文時，我們可先讓學生觀看幾張關于西方國家餐桌禮儀的圖片，并進行簡要的介紹，讓學生對這篇文章的背景有個大致的了解，而且利用多媒體技術可以做到吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，那么當學生再對這篇文章進行閱讀時，就能夠做到入情入境了。
程。在遇到不同題材的文章時，要引導學生從不同的角度來分析問題和解決問題。我們可讓學生把精讀（intensivereading）和泛讀（extensivereading）的技巧有效結合起來，進行分階段、分類別的閱讀訓練。
就拿最常見的主旨大意題為例，它主要考查學生是否能在理解和分析語篇的基礎上區(qū)別出主要信息和次要信息，并對段落和文章的大意進行總結和歸納。這個時候教師就要拿出一些典型的例子來引導學生分析文章的結構，找出每個段落的主題句并聯系起來，然后結合第一段和最后一段的結論性語句，總結出文章的主旨大意。
俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”這句話表明教師要把教學側重點由讓學生“學會”變?yōu)椤皶W”，讓學生既能掌握英語閱讀技巧又能熟練運用，所以，我們要把提高學生獲取信息能力作為英語閱讀課的教學目標，并在訓練過程中提高他們猜測、判斷生詞詞義的能力和語篇分析能力，實現有效的高中英語閱讀教學。
閱讀后也是進行有效英語閱讀教學不容忽視的一個環(huán)節(jié)，我們可以構建一種由教師啟動、學生主動、教師和學生進行互動的一種閱后模式，主要是在教師的引導下發(fā)揮學生的主體作用，讓學生進行分組討論，并提出自己的見解和看法。
為學生以后英語閱讀的學習奠定基礎。當然，我們還應該不斷反思自己的英語閱讀教學實踐，不斷累積教學經驗，以創(chuàng)新研究出更多提高學生閱讀能力的好方法，使高中英語閱讀課堂的有效性工作能夠順利進行。
參考文獻：
［1］戴軍熔，鄭春紅，朱雯。英語閱讀教學中的讀后活動。浙江大學出版社，2011.
［2］王篤琴，程曉棠。英語教師發(fā)展系列：英語閱讀教學。外語教學與研究出版社，2012.
（作者單位云南省曲靖市富源縣勝境中學）
高中英語新課標心得體會篇十五
1.實驗室資源匱乏：
高中化學實驗室是提高化學實驗教學質量的基礎，但是目前，仍有一部分高中的化學實驗室得不到完善。主要由于學校領導及教師缺乏對化學實驗的根本重視，投入的資金與精力較少，實驗室的設備不足、儀器少，藥品難以滿足實驗需要，如蒸餾、蒸發(fā)等基本實驗操作存在難度，無法確保高中化學實驗教學的順利進行。
2.高考指揮棒的影響：
高中化學實驗教師，多是由理論課程教師兼任，他們沿用傳統的化學實驗教學方法，在理論知識講解之后，放任學生自由實驗，不管學生的實驗效果如何;還有一些教師為了將更多的時間留給學生做練習，以備高考，所以簡化化學實驗教學過程，這些都是不利于學生實驗能力發(fā)展的。
以我國現有的教育體制來看，無論是教師還是學生，都局限于“應試教育”，高考成為教學與學習的指揮棒，弱化了實驗教學的功能，不利于學生思維能力、動手能力的培養(yǎng)。
3.教師的重視程度不足：
以當前高中化學實驗教學來看，教師往往讓學生讀懂教材中的實驗過程即可，以講實驗的辦法代替了演示實驗的過程。再加上多媒體的全面應用，教師又將實驗課變成了多媒體課件演示的過程，雖然這種方法降低了實驗消耗，但是卻忽略了學生動手的過程培養(yǎng)，僅適用于化學實驗的補充與擴展。
實際上，化學實驗是學生接觸化學、認識化學的重要途徑，也是進行科學探究的基礎。在高中化學實驗教學中，可極大激發(fā)學生的創(chuàng)新能力與實驗動手能力，必須引起足夠的重視，才能滿足素質教育的人才培養(yǎng)需要。
二、新課改下做好高中化學實驗課教學的有效策略
新課改下，傳統的高中化學實驗課教學模式逐漸暴露出大量的弊端，集中表現在實驗資源少、實驗設備陳舊、師資力量差以及對化學實驗的重視程度低等方面。針對這些問題的存在，筆者基于多年的高中化學教學經驗，現提出以下幾點建議。
1.激發(fā)學生對化學實驗課學習的興趣。
興趣是最好的老師，只有提升學生的學習興趣，才能使學生主動地投入大教學活動中。在高中化學實驗課教學中，教師可以采用多種方式，激發(fā)學生的好奇心，也可以通過增加實驗難度等激發(fā)學生求勝心。另外，教師可以在課堂中采用分組合作與競爭的模式，提高學生的學習興趣。
2.加大對高中化學實驗資源的投入。
實驗資源是進行化學實驗的物質基礎，是保證高中化學實驗課順利實施的前提。針對現階段一些學校化學實驗資源缺乏現象，需要做好以下措施：
(1)合理充分地利用學校教室資源，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學實驗室。
(2)學校應該加強對化學實驗課的重視力度，加大資金投入，引進先進的試驗設施。
(3)設立學校實驗教學專項資金，用于實驗資源引進以及教師實驗培訓。
3.不斷地提升高中化學教師的實驗教學技能教師是化學實驗課的組織者與實施者。
對教學質量具有直接的影響，同時也決定了實驗課教學的走向。
(1)作為高中化學教師，應該了解新課改下高中化學實驗課程的重要性，掌握課改下教學內容的變化，基于新課標要求，制訂科學合理的實驗課教學目標，加強自我學習，提升自我素質。
(2)教師不僅需要提升化學知識，還應該加強化學實驗教學技能訓練。
(3)化學教師在組織化學實驗課過程中，需要盡可能地為學生營造一個舒適、和諧、輕松的環(huán)境，幫助學生更好地學習。
4.利用身邊物品做實驗，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學是培養(yǎng)學生學習興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié)?；瘜W新課程標準中強調“化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段所無法替代的”。搞好實驗教學要以學生為本，樹立知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高、協調發(fā)展的教育理念。
中學化學課程必須幫助學生掌握化學實驗的基本知識和技能，通過化學實驗體驗實驗探究過程，認識物質及其變化，體會化學實驗的價值。教師可結合具體實驗，教會學生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗儀器、材料與實驗方法。
從而加深對全過程的認識，提高實驗效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如，在“滲析”這一實驗前，“半透膜”的材料可以讓學生自己尋找。學生會想到雞蛋內膜、魚鰾等，那么不妨拿來逐個試驗。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，又使學生在某種程度上獲得成就感。
但是受多種因素的影響，目前，我國中學化學實驗教學仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴重制約了實驗這一獨特優(yōu)勢在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改進實驗，充分利用身邊的物品做化學實驗。如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等。
教師充分利用身邊物品做實驗，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)?；瘜W的實驗教學是高中化學教學中非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，學生在化學實驗學習中能夠掌握實驗操作和實驗內容，有利于加強學生對化學知識的掌握以提高化學成績。
通過學生的分組探究實驗，有利于提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過實驗操作中的分工協作等模式，有利于培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協作能力，豐富多彩的化學實驗課堂能夠讓學生在玩中學習，寓教于樂，獲得更好的教學效果。
高中英語新課標心得體會篇十六
通過對新課標的學習，有許多收獲：
1、有效的數學學習來自于學生對數學活動的參與，而參與的程度與學生學習時產生的情感因素密切相關。教師應當為學生營造一個寬松的數學學習環(huán)境，創(chuàng)設吸引學生，激發(fā)學生積極主動參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習數學、平等地交流各自的數學理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題。
2、在多元化的評價中體驗成功，新課標要求我們教師對學生的評價要全面，多元，多用激勵性評語，要多一些寬容、少一些指制，允許學生犯錯，評價要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評價個體在原有基礎上的進步，幫其樹立學好數學的信心。
3、“興趣是最好的老師?！敝灰覀儠r時刻刻把學生放在首位，努力充實自己讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。
高中英語新課標心得體會篇十七
今天認真學習了蘇老師整理、領學的義務教育數學課程標準2022年版，了解到指導思想、修訂原則、主要變化等多方面做了細化和調整，新課標是實現數學課程目標、實施數學教學的重要資源。新課標主要體現核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求：關注核心素養(yǎng)的整體性“三會”的主要表現相對獨立、相互影響，構成一個有機整體。重在關注學科融合和內在聯系；構建內容結構既要關注數學內容之間的邏輯聯系，又要關注核心素養(yǎng)整體性培養(yǎng)的要求。小學階段數與代數領域將“數的認識”“數的運算”合并為“數與運算”，教材內容組織更著重關注核心素養(yǎng)發(fā)展的一致性發(fā)展，“三會”是不同學段核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性要求。內容組織不僅要關注數學內容的主線，還要關注核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性。使數學抽象貫穿于整個義務教育階段，其發(fā)展的一致性體現在讓學生經歷由直觀到抽象的過程。讓學生先經歷從數量到數、從數量的多少到數的大小的抽象過程，然后經歷字母表示數的進一步的抽象過程；教材在初中階段也需要設計相應內容，為讓學生進一步學習方程、不等式和函數等內容奠定基礎。將“負數”、“方程”和“反比例”放在了初中學段，對數學課程內容進行了結構化調整。在小學階段，學生只需要感悟數學的說理；到了初中階段，學生要會用數學的符號表達數學道理。教材編寫應關注核心素養(yǎng)發(fā)展的階段性，新課標遵循螺旋上升原則，使學生對數學知識的理解不斷深入，使教材體現核心素養(yǎng)發(fā)展的階段性，有利于引發(fā)學生主動思考。每一個點和要求都需要我們好好分析和研究，特別是“”教到什么程度”、“怎么教”的具體指導，讓我特別期待學習的。謝謝蘇老師整理的這么認真細致，受益匪淺，會繼續(xù)學習和融入我的教學中，慢慢實踐！
高中英語新課標心得體會篇十八
學英語是個長期的工作，非一時能夠改變，在高中階段，每天必須拿出1-2個小時學習英文，應該為高考而學習。英文這種東西不存在所謂的難題，只要會單詞，便能去做英語試題。高考的題目只要你背好單詞，也沒有什么的，下面我談談幾點心得體會。
每天必須背英文單詞50個，不能將定位定于高中升大學的英語單詞，而應該將背誦的范圍擴大到英語等級考試的范圍，每個星期1-6背誦新單詞，星期日復習以前背過的單詞。每個月再抽出一天復習以前的單詞。
買一本新概念英文。每天抄課文一課。不管懂不懂?？戳私忉屩?，大概懂得意思就開始抄。當第一本抄完一遍之后，再次重復進行抄，抄三遍之后方可開始抄第二本。買一本李陽英語短語900句，每天背誦10句，一定背熟，每個星期背誦6天，星期天復習。買一本高考英語寫作的模本教學，從模本教學中學習如何用所背的英語短語900句組成一篇簡單的英語作文，每個星期定期寫英文作文一篇，每篇100字。
不用先考慮語法問題，別被英語的語法問題嚇到，只要認識單詞就能做好閱讀等，被好單句就能做好英語作文。每天堅持看希望英語節(jié)目，將節(jié)目下部的字幕擋住，用猜的方式，看節(jié)目。自然解決聽力問題。學習資料不一定要買，可以上網下載，充分利用網絡，網上有很多的教學視頻，真的很經典，可以在周末上網去看看。
高中英語新課標心得體會篇一
通過對新課標的再次學習，本人有以下心得體會：首先作為一名一線教師，要在教學實踐中落實新課標，需通過不斷地學習積累和實踐運用；其次在新課標中著重強調了學生學習策略的養(yǎng)成，因此在今后的教學中，不能只關注“教”，更要注重學生的“學”；在平時的教學過程中，多元化的教學評價可以有效調動學生的學習活動發(fā)展，尤其對于英語學科而言，發(fā)展多元化的教學評價是助力新課標在課堂中實施重要保障。最后，由于語言是在不斷變化發(fā)展中的，英語教師要有效地運用現代信息技術來，來確保新課標之下的英語課堂的與時俱進性。
高中英語新課標心得體會篇二
新課程的改革、新課標的學習已經實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標，這些天通過對高中英語課程標準的再學習，我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。
新形勢下教學時間的減少，我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學生不能夠很好的理解所講知識，相應的聽說能力也不會得到很好的鍛煉；如果講解過少，又怕學生不會運用，一到考試，分數變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況！改，不一定在短時間內有效果，但不改一定是沒有效果的。所以，我體會到新課標下我們教師團隊應該做到：
首先，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能。“一考定終身”是許多學生喪失了學習與發(fā)展的機會。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價；過于注重學業(yè)成績。忽視綜合素質和全面發(fā)展；過于強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用?！冻踔杏⒄Z課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”。
其次，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學生的英語思維，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。
其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。
“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。
為了了解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。
英語是與電腦聯系最密切的語言，大多數編程語言都與英語有聯系，而且隨著網絡的使用，英文的使用更普及。以下是小編整理的，希望對大家有幫助！高中英語新......
范文當我們對人生或者事物有了新的思考時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，通過寫心得體會，可使我們今后少走彎路。那么心得體會怎么寫才恰當呢......
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以記錄在心得體會中，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的高中英語新......
高中英語新課標心得體會篇三
高中英新課標體現了全新的教學觀，體現了全新的學習策略。新課標強調學生自主創(chuàng)新，注重科學探究，倡導體驗性學習，提倡交流與合作，目的是培養(yǎng)學生良好的自主學習能力和終身學習的能力，全面提高學生的整體素質，促進身心健康發(fā)展。推進高中英語新課標綠色作文網要求我們教師必須不斷地學習，更新教學理念，創(chuàng)新教學思路，改革教學方法，優(yōu)化英語教學中的師生關系，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，逐漸把以“教”為中心的教學轉移到以“學”為教學上去，把學習的主動權真正還給學生，做好教與學的最佳結合。
高中英語新課標心得體會篇四
本人近期參加了學校組織的高中英語新課標的分享活動，深感獲益匪淺，眼界也開闊了不少。高中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，高中階段共十一個模塊，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學好英語，無形中，也可以降低學習的難度，增加他們學習的興趣。高中英語新課標要求英語教師在教學過程中，要因時因地制宜，采用靈活多變的教法，不斷提升教師的自身素質，拓寬視野，儲備各種能量，以全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生。
高中英語新課標心得體會篇五
自4月21日教育部發(fā)布義務教育課程方案和課程標準幾天來，全國上下都在熱議，尤其是教育界。這次隨課程標準發(fā)布的還多了一個《義務教育課程方案》，課程方案只有16頁，但從課程方案就可以看出這次課程標準的變化。
首先，明確了目前義務教育的重點：隨著義務教育全面普及，教育需求從”有學上”轉向”上好學”，必須進一步明確”培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖。還提到了這次課程標準出臺的背景：當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務教育課程必須與時俱進，進行修訂完善。
其次，在指導思想上明確指出“以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，努力構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！?BR> 這里面有幾個關鍵：
1、“以人民為中心，扎根中國大地辦教育”，這是對于我們文化的`自信。
2、“堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育”，這是貫徹新時代黨對教育的新的要求，推行“五育并舉”，培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的社會主義建設者和接班人。
3、構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系，聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)。
第三，首次提到“將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性?！?BR> 第四，優(yōu)化了課程設置，加入了落實黨中央、國務院”雙減”政策要求，調整優(yōu)化課程設置，將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進行一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來?？茖W、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
第五，首次提出“設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求”，以主題的形式進行學科融合，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。
《方案》要求：“注重與學生經驗、社會生活的關聯，加強課程內容的內在聯系，突出課程內容結構化，探索主題、項目、任務等內容組織方式。原則上，各門課程用不少于10%的課時設計跨學科主題學習。可設計拓展內容，供學有余力或有興趣愛好的學生選學，不作統一考試要求。”《方案》要求推薦綜合學習，探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內在關聯，促進知識結構化。
第六，提出“加強課程與生產勞動、社會實踐的結合，充分發(fā)揮實踐的獨特育人功能?！蓖怀隽颂骄糠绞降膶W習，加強知行合一、學思結合，倡導”做中學””用中學””創(chuàng)中學”。創(chuàng)新了教材呈現方式，注重聯系學生學習、生活、思想實際，用小故事說明大道理，用生動案例闡釋抽象概念，增強吸引力和感染力。加強情境創(chuàng)設和問題設計，引導學習方式和教學方式變革。
第七，小學英語學習沒有減弱?！斗桨浮分赋觥靶W階段開設英語，起始年級為三年級；有條件的地區(qū)和學?？稍谝恢炼昙夐_設，以聽說為主”（使用地方課程課時在小學一至二年級開設外語的，不超過4%），英語九年總課時比例還是6%-8%。
第八，注重學段銜接。就小學而言，注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。
第九，在信息化方面提出“積極探索新技術背景下學習環(huán)境與方式的變革”、“充分利用新技術優(yōu)勢，探索數字教材建設”、“發(fā)揮新技術的優(yōu)勢，探索線上線下深度融合，服務個性化學習”和“推動考試評價與新技術的深度融合”。
最后，在評價方面，《方案》要求：強化素養(yǎng)導向，注重對正確價值觀、必備品格和關鍵能力的考查，開展綜合素質評價。倡導評價促進學習的理念，注重提高學生自我評價、自我反思的能力，引導學生合理運用評價結果改進學習。在評價的方法上注重對學習過程的觀察、記錄與分析，倡導基于證據的評價。關注學生真實發(fā)生的進步，積極探索增值評價加強對話交流，增強評價雙方自我總結、反思、改進的意識和能力，倡導協商式評價。注重動手操作、作品展示、口頭報告等多種方式的綜合運用，關注典型行為表現，推進表現性評價。
高中英語新課標心得體會篇六
教師要確立為“學”而“教”的指導思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結合。
2.教學要歸還學生的主動權，拓展學生發(fā)展的空間。
究創(chuàng)新的能力。
3.精心設計主體活動，激發(fā)學生的學習興趣。
英語教學的實質是交際，是通過活動表現的。活動是更新教學觀念，開創(chuàng)英語教學新局面的一個重要支撐點?；顒邮寝D變學習方式的關鍵。課堂教學中主體作用的發(fā)揮更是通過學生參與主體活動實現的`，因此教師要精心設計主體活動。
4.重視體驗活動，促進內化形成。
在教學中，教師要重視向學生提供體驗活動。
教學過程應變?yōu)閹熒ハ嘟涣?、積極互動、共同發(fā)展的過程，變“以教為主”為“以學為主”，學生是主體，教師應由知識的“傳授者”變?yōu)閹椭鷮W生學習的“組織者”和“引導者”。
教學單靠教師的傳授是遠遠不夠的。
要實現學生的“自主學習”我們應該做到：
1.自主性。學生能夠按自己的方式學習英語知識，體會運用英語知識與技能解決實際問題的意義，成為自主學習的探索者。
2.民主性。在“自主學習”的課堂教學中，師生之間的關系是民主的、和諧的，教師主要是學生學習活動的組織者和指導者，學生能發(fā)表自己的見解，同學之間、師生之間互相討論，學生的個性可得到充分的發(fā)展。
3.差異性。承認學生的個體差異，是開展“自主學習”教學的重要體現。這就要求教師要因材施教，分層教學，有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生特長，培養(yǎng)每一個學生的成就感，使每一個學生都能獲得成功。
4.過程性。“自主學習”的課堂教學特別重視學生學習和探索的過程，注重學生在學習過程中的情感體驗。
5.創(chuàng)新性?！白灾鲗W習”的課堂教學中，每個學生都是獨特的自我，具鮮明的個性特征。
造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神;關注學習有困難或性格內向的學生，盡可能為他們創(chuàng)造語言的機會;建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
高中英語新課標心得體會篇七
---高中英語《新課標》學習心得體會
通過2018年暑期教師學習會的學習和反思以及進一步研讀《普通高中英語課程標準》（2017年版）（簡稱“新課標”），提高了我對《新課標》的認識，更新了自己的教學理念，受益匪淺?，F結合我們通常的英語教學情況，談談這些天自己學習的收獲和心得體會。
高中英語《新課標》體現了全新的教學觀，體現了全新的學習策略?！缎抡n標》強調自主創(chuàng)新，注重科學探究，倡導體驗性學習，提倡交流與合作，目的是培養(yǎng)學生良好的自主學習能力和終身學習的能力，全面提高學生的整體素質，促進身心健康發(fā)展。而推進高中英語《新課標》實施的關鍵在于教師，這就要求我們教師必須不斷地學習，更新教學理念，創(chuàng)新教學思路，改革教學方法，優(yōu)化英語教學中的師生關系，堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統一，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，逐漸把以“教”為中心的教學轉移到以“學”為教學上去，把學習的主動權真正還給學生，并做好教與學的最佳結合。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉化過程，教師要根據教學內容和任務，充分發(fā)揮學生的主導作用，鼓勵學生通過體驗、討論、合作、探究等方式，結合各種教學手段的運用，拓展學生發(fā)展的空間。課堂真正做到：把講的機會讓給學生，把問的權利還給學生，把練的安排納入課堂。通過學生自己動1 腦、動口、動手，提高學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，培養(yǎng)學生用英語獲取、處理信息，分析、解決問題的能力以及探究創(chuàng)新的能力。促使學生在不斷的體驗中領略知識，在不斷的探究中得到發(fā)展，促成學習矛盾轉化，養(yǎng)成學生自主學習、自主探究的習慣，從而為學生的終身學習和終身發(fā)展奠定基礎。
高中英語《新課標》體現了全新的教材觀，體現了全新的課程目標，體現了教師、學生、教材環(huán)境的整合。即建立在知識技能，情感態(tài)度，學習策略，文化意識等方面的整合發(fā)展。知識技能是綜合運用能力的基礎，情感態(tài)度是關鍵因素，學習策略是先決條件，文化意識是重要保障?！缎抡n標》規(guī)定教師不是知識的唯一權威，課堂不是學習的唯一場所，學生英語學習的活動由課上延伸到課下，校內延伸到校外。同樣，教材也不是知識的唯一載體，廣播、電視、音像制品、報刊、網絡資源等都將會成為教材資源的一種。《新課標》要求英語教學應關注學生的認知及興趣，關注國內、國際形勢，關注民生熱點，關注科技發(fā)展的前沿，關注學科間綜合延伸，既要有基礎性，構建學生終身發(fā)展的平臺，又要有開放性、探究性內容，要具有多樣性、選擇性的特點。《新課標》尊重學生的個性差異，編排上分模塊，能力上分層級，英語教學不僅滿足于培養(yǎng)學生交際能力，而旨在促進人的全面發(fā)展，進而提升民族的整體素質。要求師生不拘泥于教材。對教材可添可減，可調整順序，創(chuàng)造性地、最大化地使用教材，靈活化、最優(yōu)化地整合教材，有的不一定全教，教的不一定全會，會的不一定全考，科學的駕馭教材，真正地做教材的主人。
“我會學”的轉變，幫助學生在積極探索中不斷提升自己，學會自主學習，完善綜合素養(yǎng)，最終實現學生的全面發(fā)展。
同時，高中英語《新課標》不但強調教師的傳道，也強調教師的成長與發(fā)展，要求教師務必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，不做吃老本、走老路的教書匠，而應做探究型、專家型教師。要求高中英3 語教師一定要注重自身素質的提高，要具有過硬的業(yè)務知識。改變過去單兵作戰(zhàn)模式，學會集體備課和資源共享，不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，在相互學習和探討中發(fā)展自己；在反思教學實踐，
總結
經驗中提升自己。只有這樣，才能跟上新課標的課程改革進程，真正適應新時代要求。
“路漫漫其修遠兮,吾將上寫而求索”, 《普通高中英語課程標準》給我們高中英語教師賦予了神圣的使命，今后我會沿著《新課標》指明的方向，不斷努力學習,不懈嘗試實踐，逐步提高自己教育、教學能力，為新課程的改革盡力，為黨的教育事業(yè)力爭做出更大的貢獻。
18、8、31
高中英語新課標心得體會篇八
4月25日，我們通過線上講座聆聽了葉建軍老師關于《義務教育英語課程標準》的解讀。明確了目前義務教育的重點：隨著義務教育全面普及，教育需要從"有學上轉向"上好學，必須進一步明確"培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為什么培養(yǎng)人，優(yōu)化學校育人藍圖。
作為一名英語教師，已經工作二十七年。通過參加新課程培訓，我學習到了新穎的教學理念，更新了自己的教學觀念，提高了教育教學水平，在交流、學習、總結中不斷獲得新知。下面我就談談這幾天的收獲和心得體會。
新課程下教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵。我會結合這次學習的寶貴經驗，從語音、詞匯、語法、聽說讀寫的教與學，以及綜合語言運用能力方面培養(yǎng)。運用規(guī)律舉一反三，讓學生整理所學知識，縱向橫向的去連接。這對指導我今后的教學和促進我的能力提高必將發(fā)揮積極作用。
課堂教學中，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。以主題為引領，通過創(chuàng)設情景，運用圖片，歌曲，視頻等激發(fā)學生的學習興趣。通過創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。讓學生通過參與這些真實的語言實踐活動，一方面使得語言學習和語言運用緊密地結合起來，另一方面也創(chuàng)造綜合運用聽說讀寫技能的機會。
我們重點應該放在測試學生運用英語的能力，而不是具體的語法知識點，重點放在學生的綜合能力提高上，而不是某一單項的訓練上。評價的主要目的不是為了選拔少數優(yōu)秀學生，而是為了發(fā)現每個學生的潛質，改進學生的學習，并為教師提供反饋。
在教學中根據課程內容的'需要，制作課件，運用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。每一節(jié)課前都要想方設法去給學生創(chuàng)設新穎的英語教學情景，并充分的利用圖片，實物，多媒體課件等教學輔助工具，讓教學內容更加直觀，更加有趣。通過看新聞、瀏覽網站、收聽廣播，在老師的指導和幫助下開展知識的有效輸出訓練活動。
新課程培訓雖然結束了，但是我對新課程的學習和研究才剛剛開始，它對我的影響是深遠的。我要學習的東西還很多，面臨的問題還很大。我會沿著這個方向不懈努力，不斷提高自己教育教學能力。
一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
高中英語新課標心得體會篇九
英語是與電腦聯系最密切的語言，大多數編程語言都與英語有聯系，而且隨著網絡的使用，英文的使用更普及。以下是小編整理的高中英語新課標學習心得體會，希望對大家有幫助！高中英語新課標學習心得體會1
從事高中英語教學已有10來年，不同版本的教材用了很多，通過新課標準的培訓與學習，讓我對高中英語教學有了新的認識。
一、新課標準體現了語言的工具性與人文性的高度統一
《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。但是，英語學習和我們的語文學習是有相通點的。新課標在界定高中英語課程的性質時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件，語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。
（一）語言的工具性即就是：語言是人們進行交流、學習的一種工具。
1、英語是思維的工具。英語課實際上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有英語典范性的對話或文章來學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。老師指導學生進行聽說讀寫訓練，就是指導學生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷?，把不清不楚的語言變?yōu)橛袟l有理的語言。
2、英語是交際的工具。人是一切社會關系的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
3、對于其他學科來說，英語具有基礎性及工具性。在所有的學科中，英語是一門基礎學科，一個人只有具備了一定的英語知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科。因為所有學科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和學生的聯系，學生也只有在通過理解了教材內容后，才有可能將信息進行內化，借助語言在大腦中形成相關的知識體系。
（二）語言的人文性。
“人文性”著眼于英語課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。人文性，強調英語學習的過程，既是學生實現自我成長的過程，也是激發(fā)學生創(chuàng)造力和生命力的過程。具體到英語課程方面，人文性就意味著：應該對學生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標的價值取向，并以此來制定英語課程目標和選擇整合和利用英語課程資源；英語課程應凸顯教師的人文關懷，使學生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關注學生英語知識、能力發(fā)展的同時更加關心學生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，注重人文關懷和英語教育的感染熏陶作用，實現人文性和工具性的統一。我認為語言的人文性主要表現在：
1、新課標的理念有利于促進學生的發(fā)展。以往的教材設計主要重視語法知識的教學，側重死記硬背，是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下，許多學生都是“高分低能”，在英語學習上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化，導致很多學生在實際運用中無法應用所學的知識。而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為靈活開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注重自主學習、創(chuàng)造性學習，注重聽、說、讀、寫的實際語言運用能力。
有利于學生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。也體現了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》時提出的堅持能力為重。他提出：考試分數在一定程度上可以反映學生書本知識掌握的情況，但往往不能反映學生的綜合素質和實際能力。我們要求的人才最終不是會考試的人才，而是會解決實際問題、會做事的人才，是在服務國家服務人民的工作中做出業(yè)績和貢獻的人才。這就要求學生必須把知識轉化為能力，克服所謂“高分低能”的缺陷。
2、新課標教材的內容豐富新穎，貼近生活。新課標的教材內容綜合性強，含蓋面廣，拓展了學生的知識儲備，與時代的發(fā)展緊密聯系。其詞匯，語言表達方式較地道，有助于提高學生的語言運用能力以及日常交際能力。
二、新課程教材的語法教學與傳統的語法教學不同
新課程的語法教學與傳統的語法教學最根本的不同是教學目標不同：新課程語法教學的側重點是應用，是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。有助于學生綜合素質的提高。傳統的語法教學往往只是使學生掌握語法形式，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是學生能否掌握結構和形式的變化。學生的學習情況僅僅體現在試卷上，從而導致了“高分低能”的現象。具體表現在以下幾個方面：
（一）語法教學的內容不同。新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法，重視培養(yǎng)學生應用語法形式的能力；傳統語法教學的內容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而忽視用法教學。
（二）語法結構的呈現方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式，注重培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現語法結構，通過對多個例子的觀察，在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規(guī)則，然后由教師進行補充和總結。而傳統的語法教學一般采用演繹法呈現語法結構，即教師先講解語法規(guī)則，告訴學生語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后根據規(guī)則造出句子。
（三）練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利于語言知識向語言能力的轉化。而傳統的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得學生雖然能夠語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。
總之，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過新課程標準的培訓學習，給我們老師豎立了新的教學航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己，為提高教學質量再立新功。
高中英語新課標學習心得體會2
《新課程標準》中的六條基本理念是根據《基礎教育課程改革綱要》的精神，結合我國英語課程的實際情況提出來的，是我們英語教學的根本理念。
理念1：“面向全體學生，注重素質教育。英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”
面向全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發(fā)展。英語課程應該是為每一個學生開設的。因此我們設計的教學目標就應該是絕大多數學生能夠達到的，當然我們也應該積極的創(chuàng)造條件，滿足那些有更多學習潛力的學生的需要。同時在這一理念中必須注重素質教育，我們英語教育也因該促進學生素質的全面發(fā)展，提高學生的人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，我們不僅要培養(yǎng)學生的語言能力，讓學生在語言的學習過程中體驗語言的美，而且要培養(yǎng)學生的思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力，還要滲透情感教育。
理念2：“整體設計目標，體現靈活開放。基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》），將課程目標設定為九個級別并以學生"能夠做某事"具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性?！?BR> 整體設計目標貫穿小學三年級至高中三年級英語課程的九級目標體系。這個目標體系是基礎教育階段的英語課程成為一個整體，不僅有利于不同學段之間英語課程的銜接問題，也有利于學生根據自己的需要進行選擇性的學習。
理念3：“突出學生主體，尊重個體差異。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程?！?BR> 我們的英語教學要始終使學生發(fā)揮主體作用，要以學生為中心，要根據學生的心理特點、生理特點，以及他們的興趣、愛好來設計教學內容，也就是說我們教師的備課要以學生為中心，而不是以教授內容為主。我們在教學中往往會出現這樣的現象或誤解：我的備課內容講完了就是完成任務了，不管學生的狀況。還有老師認為有效教學就是教的有效，而不考慮學生的接受如何。
這一理念要求我們要以學生的需要為依據。尊重學生的個體差異就是只要充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面的差異。我們不能用統一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料，我們要盡可能滿足不同學生的學習需要。我們在設計檢測練習、布置作業(yè)時都應該考慮學生的不同水平，可以設計分層作業(yè)、分層練習，讓每一個學生都能體驗成功的快樂，不同水平的學生能力得到不同程度的提高。
理念4：采用活動途徑，倡導體驗參與。本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
理念5：注重過程評價，促進學生發(fā)展。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。
理念6：開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。
學習體會：
英語課程要面向全體學生，注重素質教育。要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。使每個學生都得到發(fā)展。整體設計目標，體現靈活開放性。英語教學發(fā)揮學生主體作用，以學生為中心，尊重學生個體差異，我們要盡可能滿足不同學生的學習需要。
讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，感受成功。在英語教學過程中應以形成性評價為主，評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康的人格發(fā)展，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。英語課程要力求合理利于和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，促進教學的提高。
高中英語新課標學習心得體會3
新課程的改革、新課標的學習已經實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標，這些天通過對高中英語課程標準的再學習，我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。
新形勢下教學時間的減少，我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學生不能夠很好的理解所講知識，相應的聽說能力也不會得到很好的鍛煉；如果講解過少，又怕學生不會運用，一到考試，分數變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況！改，不一定在短時間內有效果，但不改一定是沒有效果的。所以，我體會到新課標下我們教師團隊應該做到：
（1）要轉變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)
首先，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能?！耙豢级ńK身”是許多學生喪失了學習與發(fā)展的機會。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價；過于注重學業(yè)成績。忽視綜合素質和全面發(fā)展；過于強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用?！冻踔杏⒄Z課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”。
其次，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
（2）要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學生的英語思維，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。
其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。
“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。
為了了解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。
高中英語新課標心得體會篇十
通過暑期教師學習會的學習和反思以及進一步研讀《普通高中英語課程標準》（簡稱“新課標”），提高了我對《新課標》的認識，更新了自己的教學理念，受益匪淺?，F結合我們通常的英語教學情況，談談這些天自己學習的收獲和心得體會。
高中英語《新課標》體現了全新的教學觀，體現了全新的學習策略?！缎抡n標》強調自主創(chuàng)新，注重科學探究，倡導體驗性學習，提倡交流與合作，目的是培養(yǎng)學生良好的自主學習能力和終身學習的能力，全面提高學生的整體素質，促進身心健康發(fā)展。而推進高中英語《新課標》實施的關鍵在于教師，這就要求我們教師必須不斷地學習，更新教學理念，創(chuàng)新教學思路，改革教學方法，優(yōu)化英語教學中的師生關系，堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統一，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，逐漸把以“教”為中心的教學轉移到以“學”為教學上去，把學習的主動權真正還給學生，并做好教與學的最佳結合。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉化過程，教師要根據教學內容和任務，充分發(fā)揮學生的主導作用，鼓勵學生通過體驗、討論、合作、探究等方式，結合各種教學手段的運用，拓展學生發(fā)展的空間。課堂真正做到：把講的機會讓給學生，把問的權利還給學生，把練的安排納入課堂。通過學生自己動腦、動口、動手，提高學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，培養(yǎng)學生用英語獲取、處理信息，分析、解決問題的能力以及探究創(chuàng)新的能力。促使學生在不斷的體驗中領略知識，在不斷的探究中得到發(fā)展，促成學習矛盾轉化，養(yǎng)成學生自主學習、自主探究的習慣，從而為學生的終身學習和終身發(fā)展奠定基礎。
高中英語《新課標》體現了全新的教材觀，體現了全新的課程目標，體現了教師、學生、教材環(huán)境的整合。即建立在知識技能，情感態(tài)度，學習策略，文化意識等方面的整合發(fā)展。知識技能是綜合運用能力的.基礎，情感態(tài)度是關鍵因素，學習策略是先決條件，文化意識是重要保障?！缎抡n標》規(guī)定教師不是知識的唯一權威，課堂不是學習的唯一場所，學生英語學習的活動由課上延伸到課下，校內延伸到校外。同樣，教材也不是知識的唯一載體，廣播、電視、音像制品、報刊、網絡資源等都將會成為教材資源的一種?！缎抡n標》要求英語教學應關注學生的認知及興趣，關注國內、國際形勢，關注民生熱點，關注科技發(fā)展的前沿，關注學科間綜合延伸，既要有基礎性，構建學生終身發(fā)展的平臺，又要有開放性、探究性內容，要具有多樣性、選擇性的特點。《新課標》尊重學生的個性差異，編排上分模塊，能力上分層級，英語教學不僅滿足于培養(yǎng)學生交際能力，而旨在促進人的全面發(fā)展，進而提升民族的整體素質。要求師生不拘泥于教材。對教材可添可減，可調整順序，創(chuàng)造性地、最大化地使用教材，靈活化、最優(yōu)化地整合教材，有的不一定全教，教的不一定全會，會的不一定全考，科學的駕馭教材，真正地做教材的主人。
高中英語《新課標》體現了全新的教師觀，體現了全新學生觀，明確了教師和學生在英語教學中的地位?！缎抡n標》明確指出英語教學應體現以人文本即學生為本，以學生的全面發(fā)展為本。學生不再只是課堂的配角、任人擺布的對象、接受知識的容器和應付考試的機器，而應成為英語學習的主人。每個學生都具有一定的創(chuàng)造潛能，思維活躍，常會產生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維，還是直覺思維，或是靈感，教師都要注意引導和保護，努力發(fā)掘學生的閃光點，鼓勵學生積極嘗試自主探究，自我發(fā)現，主動實踐。教育學生做人，做事，做學問，學會與人相處。同時，要求教師轉變地位和角色，做學生的引領者、促進者和學習活動的參與者。從教學策略上，由單一的講解到綜合性策略運用，不搞滿堂灌，不唱獨角戲。采用探究，任務型教法，創(chuàng)造和諧民主的課堂氣氛，為學生提供自主學習和直接交流的機會，提供充分表現自我發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學生的主體作用和主動作用，引領、帶動學生積極參與課堂活動，主動實踐，提升學生聽、說、讀、寫和看的綜合能力，充分培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的參與意識和主體參與活動能力，讓學生在主動參與過程中體驗成功，促使學生由“我要學”--“我想學”--“我樂學”--“我能學”到“我會學”的轉變，幫助學生在積極探索中不斷提升自己，學會自主學習，完善綜合素養(yǎng)，最終實現學生的全面發(fā)展。
同時，高中英語《新課標》不但強調教師的傳道，也強調教師的成長與發(fā)展，要求教師務必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，不做吃老本、走老路的教書匠，而應做探究型、專家型教師。要求高中英語教師一定要注重自身素質的提高，要具有過硬的業(yè)務知識。改變過去單兵作戰(zhàn)模式，學會集體備課和資源共享，不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，在相互學習和探討中發(fā)展自己；在反思教學實踐，總結經驗中提升自己。只有這樣，才能跟上新課標的課程改革進程，真正適應新時代要求。
“路漫漫其修遠兮,吾將上寫而求索”,《普通高中英語課程標準》給我們高中英語教師賦予了神圣的使命，今后我會沿著《新課標》指明的方向，不斷努力學習,不懈嘗試實踐，逐步提高自己教育、教學能力，為新課程的改革盡力，為黨的教育事業(yè)力爭做出更大的貢獻。
高中英語新課標心得體會篇十一
高中化學核心素養(yǎng)是學生在化學課程學習過程中形成和發(fā)展的，離開了科學、正確的化學學習過程和學習方式無法形成化學核心素養(yǎng)。學生只有通過自主、合作、探究等多樣化的學習方式，才能在學習過程中自主獲取化學學科知識、形成化學學科觀念、體驗化學實驗探究的過程、運用化學特征的思維方式分析和解決實際問題、認同和踐行化學學習價值追求。
新課程改革中，如何在教學中貫徹和實施新課標的理念？結合以往經驗，談談我的思考。
一、對本節(jié)教學使用的主要方式和方法的分析
本節(jié)教學中注意貫徹落實新課標理念，轉變傳統的教師角色，結合教材內容和學生實際，靈活改變知識的呈現方式，倡導學生自主學習，注重對學生學習過程進行多元評價，課堂上收到較好的效果。
1．運用探究學習教學模式進行教學
“倡導探究式學習”是化學新課程標準的基本理念。探究式教學是指在教師引導下，學生主動參與到發(fā)現問題，尋找答案的過程中，以培養(yǎng)學生思考、解決問題能力的教學活動。引導并組織學生進行探究性學習，有助于提高學生的化學科學素養(yǎng)，有助于全面實施素質教育。教學中以體驗探究學習教學模式，讓學生重溫科學家的實驗，讓學生在學習化學科學史中沿著科學家探索化學世界的道路，體會科學實驗的一般過程，體會科學家發(fā)現問題的思維方法。在實驗中怎樣控制實驗條件和檢測實驗結果？怎樣設計對照實驗等。實驗過程中注意指導學生對實驗現象的觀察和記錄，在交流和討論中重視引導學生對實驗現象進行分析和思考。學生通過開展探究性實驗，為下面對科學概念的學習和理解奠定了基礎。
2 利用問題解決式開展教學，重視學生對概念獲得的主動構建過程
問題解決式是指在系列問題導引下，在教師主導下的以生生、師生互動討論為主要教學手段的教學方法。采用問題解決式，通過對所呈遞信息的加工，學生主動獲得概念。如在教學中借助于多媒體動畫課件，展示相關的動態(tài)過程，提出相關問題引導學生思考，分析為什么會是這樣的結果。
“注重與現實生活的聯系”也是《普通高中化學課程標準》提出的基本理念。《普通高中化學課程標準（實驗）》指出，教師應注意結合與學生生活密切相關的問題進行教學，引導學生開展相關的調查、討論和探究活動，培養(yǎng)學生的參與意識，幫助學生形成正確的價值觀念，提高社會責任感。
新課程的理念是為了每位學生的發(fā)展，為他們的終生學習和發(fā)展奠定基礎，因此，評價的目的應是為了學生的發(fā)展和完善。對學生的評價應該具有發(fā)展性的眼光，注意評價方式的的多元化。評價不光重視學習的結果，更要重視學習過程的積極性和主動性，重視他們的情感態(tài)度和價值觀。評價的方式以正面鼓勵和表揚為主，注意挖掘學生身上的閃光點，不挫傷學生的自尊心和自信心。
在教學過程中注意尊重學生的勞動成果，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。如在探究實驗設計中構思獨特的學生及時給予肯定。重視與學生的情感交流，為學生營造一個民主平等、和諧融洽的學習氛圍。如對于實驗設計不夠嚴謹的學生既贊揚其積極性，又及時給予指導和幫助。注意多用情趣化、關愛性導語。
二、注意的問題
1由于課堂時間的限制和學生水平的差異，學生在探究實驗的設計和開展活動中存在一定的難度。這就需要老師在課前對學生有更多的指導，而學生則需要花更多的時間和精力才能較好地完成探究實驗，因此，如何完成實驗的探究活動還有待進一步的探討和完善。
2要提高課堂實效，課堂上教師要及時注意課堂的信息反饋，教師要根據學生課堂上具體的反映精講少講，甚至不講。設置問題要注意質量，不能流于形式，否則，不僅花費時間多，還會導致學生思維膚淺，獲得知識少，課堂效益差。認真指導學生小組合作學習，否則很容易會熱熱鬧鬧流于形式，不能最大限度發(fā)揮每一個學生的主動性。學生之間可能礙于面子，造成懶惰的學生更加懶惰，小組學習可能演變?yōu)橹皇悄承┥踔潦悄硞€同學的學習，評價時就會欠缺客觀和公正，不利于全體學生的發(fā)展。
總之，如何貫徹實施新課標的理念，提高課堂教學的實效，需要我們今后不斷地實踐和思考。
高中英語新課標心得體會篇十二
通過不斷研讀英語學科課程標準，我認識到新課標著重培養(yǎng)學生在人際交往中得體的運用英語的能力，用英語獲取和處理信息的能力，用英語分析和解決問題的能力以及批判性思維的能力；學習英語必然要接觸它國文化，這就要求在學習過程中培養(yǎng)文化意識，增進文化理解，擴展視野，豐富生活經歷，有從而為跨文化交際能力的發(fā)展奠定基礎。
高中英語新課標心得體會篇十三
我教的是小學六年級英語，這些天一直在學習英語新課標，通過學習我體會以下幾點：
一、《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。
課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、教學方式
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。
《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。
高中英語新課標心得（精選篇2）
高中英語新課標心得體會篇十四
新課標下如何進行有效的高中英語閱讀教學
作者/呂強梅
摘要：《普通高中英語課程標準》指出，普通高中英語課程要在義務教育的基礎上幫助學生打好語言基礎，既要著重發(fā)展學生的基本語言能力，又要注意學生獲取信息、處理信息以及分析問題和解決問題能力的提高，并為學生在英語方面的學習和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。以新課程理念為指導，并結合近幾年英語教學經驗，對如何進行有效的高中英語閱讀教學這一問題作詳細的論證和闡述，希望能對廣大的英語教學同仁在英語閱讀教學問題上起到一定的幫助作用，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最終提高學生的閱讀能力。
關鍵詞：新課標；高中；英語閱讀；有效；教學
在英語閱讀教學方面，因為新課改理念的不斷深入，越來越多的英語教師開始注重提升學生的英語閱讀能力和閱讀技巧。下面，我先對在高中英語閱讀教學中教師應該注意的這些問題作簡要總結，然后提出進行有效英語閱讀教學的具體措施。
一、高中英語閱讀教學中應注意的問題
1.引導學生從語篇角度出發(fā)，避免出現只見樹木不見森林的現象
現在的英語閱讀材料的題材內容可以說是多種多樣的，因此，我們要幫助學生從文章的角度出發(fā)，對不同題材文章的結構有個大致的了解，當學生遇見一篇文章就會判斷出它屬于什么題材，并有不同的處理辦法。如，在閱讀過程中會發(fā)現描寫人物的文章會比較多，關于這類文章，我們就可搜索記憶中教師講過的結構特征，并且按照一定的主線、邏輯來分析和解答這篇文章。
2.注重豐富學生的文化背景知識，掃除閱讀障礙
化，這不僅能讓學生順利地完成閱讀任務，還可開闊學生的視野，擴大知識面。
二、實施有效高中英語閱讀教學的主要步驟
在進行高中英語閱讀教學時，我把整個過程分成了三部分，即閱讀前（pre-reading）、閱讀中（while-reading）、閱讀后（post-reading）。
在進行英語閱讀前，我們可以利用一些有趣的圖片或者多媒體技術，給學生營造一種有趣、新穎的教學環(huán)境和教學氛圍，從而提高英語閱讀課堂的.教學效率。
如，讓學生閱讀goodmanners這篇課文時，我們可先讓學生觀看幾張關于西方國家餐桌禮儀的圖片，并進行簡要的介紹，讓學生對這篇文章的背景有個大致的了解，而且利用多媒體技術可以做到吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，那么當學生再對這篇文章進行閱讀時，就能夠做到入情入境了。
程。在遇到不同題材的文章時，要引導學生從不同的角度來分析問題和解決問題。我們可讓學生把精讀（intensivereading）和泛讀（extensivereading）的技巧有效結合起來，進行分階段、分類別的閱讀訓練。
就拿最常見的主旨大意題為例，它主要考查學生是否能在理解和分析語篇的基礎上區(qū)別出主要信息和次要信息，并對段落和文章的大意進行總結和歸納。這個時候教師就要拿出一些典型的例子來引導學生分析文章的結構，找出每個段落的主題句并聯系起來，然后結合第一段和最后一段的結論性語句，總結出文章的主旨大意。
俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”這句話表明教師要把教學側重點由讓學生“學會”變?yōu)椤皶W”，讓學生既能掌握英語閱讀技巧又能熟練運用，所以，我們要把提高學生獲取信息能力作為英語閱讀課的教學目標，并在訓練過程中提高他們猜測、判斷生詞詞義的能力和語篇分析能力，實現有效的高中英語閱讀教學。
閱讀后也是進行有效英語閱讀教學不容忽視的一個環(huán)節(jié)，我們可以構建一種由教師啟動、學生主動、教師和學生進行互動的一種閱后模式，主要是在教師的引導下發(fā)揮學生的主體作用，讓學生進行分組討論，并提出自己的見解和看法。
為學生以后英語閱讀的學習奠定基礎。當然，我們還應該不斷反思自己的英語閱讀教學實踐，不斷累積教學經驗，以創(chuàng)新研究出更多提高學生閱讀能力的好方法，使高中英語閱讀課堂的有效性工作能夠順利進行。
參考文獻：
［1］戴軍熔，鄭春紅，朱雯。英語閱讀教學中的讀后活動。浙江大學出版社，2011.
［2］王篤琴，程曉棠。英語教師發(fā)展系列：英語閱讀教學。外語教學與研究出版社，2012.
（作者單位云南省曲靖市富源縣勝境中學）
高中英語新課標心得體會篇十五
1.實驗室資源匱乏：
高中化學實驗室是提高化學實驗教學質量的基礎，但是目前，仍有一部分高中的化學實驗室得不到完善。主要由于學校領導及教師缺乏對化學實驗的根本重視，投入的資金與精力較少，實驗室的設備不足、儀器少，藥品難以滿足實驗需要，如蒸餾、蒸發(fā)等基本實驗操作存在難度，無法確保高中化學實驗教學的順利進行。
2.高考指揮棒的影響：
高中化學實驗教師，多是由理論課程教師兼任，他們沿用傳統的化學實驗教學方法，在理論知識講解之后，放任學生自由實驗，不管學生的實驗效果如何;還有一些教師為了將更多的時間留給學生做練習，以備高考，所以簡化化學實驗教學過程，這些都是不利于學生實驗能力發(fā)展的。
以我國現有的教育體制來看，無論是教師還是學生，都局限于“應試教育”，高考成為教學與學習的指揮棒，弱化了實驗教學的功能，不利于學生思維能力、動手能力的培養(yǎng)。
3.教師的重視程度不足：
以當前高中化學實驗教學來看，教師往往讓學生讀懂教材中的實驗過程即可，以講實驗的辦法代替了演示實驗的過程。再加上多媒體的全面應用，教師又將實驗課變成了多媒體課件演示的過程，雖然這種方法降低了實驗消耗，但是卻忽略了學生動手的過程培養(yǎng)，僅適用于化學實驗的補充與擴展。
實際上，化學實驗是學生接觸化學、認識化學的重要途徑，也是進行科學探究的基礎。在高中化學實驗教學中，可極大激發(fā)學生的創(chuàng)新能力與實驗動手能力，必須引起足夠的重視，才能滿足素質教育的人才培養(yǎng)需要。
二、新課改下做好高中化學實驗課教學的有效策略
新課改下，傳統的高中化學實驗課教學模式逐漸暴露出大量的弊端，集中表現在實驗資源少、實驗設備陳舊、師資力量差以及對化學實驗的重視程度低等方面。針對這些問題的存在，筆者基于多年的高中化學教學經驗，現提出以下幾點建議。
1.激發(fā)學生對化學實驗課學習的興趣。
興趣是最好的老師，只有提升學生的學習興趣，才能使學生主動地投入大教學活動中。在高中化學實驗課教學中，教師可以采用多種方式，激發(fā)學生的好奇心，也可以通過增加實驗難度等激發(fā)學生求勝心。另外，教師可以在課堂中采用分組合作與競爭的模式，提高學生的學習興趣。
2.加大對高中化學實驗資源的投入。
實驗資源是進行化學實驗的物質基礎，是保證高中化學實驗課順利實施的前提。針對現階段一些學校化學實驗資源缺乏現象，需要做好以下措施：
(1)合理充分地利用學校教室資源，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學實驗室。
(2)學校應該加強對化學實驗課的重視力度，加大資金投入，引進先進的試驗設施。
(3)設立學校實驗教學專項資金，用于實驗資源引進以及教師實驗培訓。
3.不斷地提升高中化學教師的實驗教學技能教師是化學實驗課的組織者與實施者。
對教學質量具有直接的影響，同時也決定了實驗課教學的走向。
(1)作為高中化學教師，應該了解新課改下高中化學實驗課程的重要性，掌握課改下教學內容的變化，基于新課標要求，制訂科學合理的實驗課教學目標，加強自我學習，提升自我素質。
(2)教師不僅需要提升化學知識，還應該加強化學實驗教學技能訓練。
(3)化學教師在組織化學實驗課過程中，需要盡可能地為學生營造一個舒適、和諧、輕松的環(huán)境，幫助學生更好地學習。
4.利用身邊物品做實驗，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學是培養(yǎng)學生學習興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié)?；瘜W新課程標準中強調“化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段所無法替代的”。搞好實驗教學要以學生為本，樹立知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高、協調發(fā)展的教育理念。
中學化學課程必須幫助學生掌握化學實驗的基本知識和技能，通過化學實驗體驗實驗探究過程，認識物質及其變化，體會化學實驗的價值。教師可結合具體實驗，教會學生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗儀器、材料與實驗方法。
從而加深對全過程的認識，提高實驗效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如，在“滲析”這一實驗前，“半透膜”的材料可以讓學生自己尋找。學生會想到雞蛋內膜、魚鰾等，那么不妨拿來逐個試驗。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，又使學生在某種程度上獲得成就感。
但是受多種因素的影響，目前，我國中學化學實驗教學仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴重制約了實驗這一獨特優(yōu)勢在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改進實驗，充分利用身邊的物品做化學實驗。如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等。
教師充分利用身邊物品做實驗，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)?；瘜W的實驗教學是高中化學教學中非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，學生在化學實驗學習中能夠掌握實驗操作和實驗內容，有利于加強學生對化學知識的掌握以提高化學成績。
通過學生的分組探究實驗，有利于提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過實驗操作中的分工協作等模式，有利于培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協作能力，豐富多彩的化學實驗課堂能夠讓學生在玩中學習，寓教于樂，獲得更好的教學效果。
高中英語新課標心得體會篇十六
通過對新課標的學習，有許多收獲：
1、有效的數學學習來自于學生對數學活動的參與，而參與的程度與學生學習時產生的情感因素密切相關。教師應當為學生營造一個寬松的數學學習環(huán)境，創(chuàng)設吸引學生，激發(fā)學生積極主動參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習數學、平等地交流各自的數學理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題。
2、在多元化的評價中體驗成功，新課標要求我們教師對學生的評價要全面，多元，多用激勵性評語，要多一些寬容、少一些指制，允許學生犯錯，評價要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評價個體在原有基礎上的進步，幫其樹立學好數學的信心。
3、“興趣是最好的老師?！敝灰覀儠r時刻刻把學生放在首位，努力充實自己讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。
高中英語新課標心得體會篇十七
今天認真學習了蘇老師整理、領學的義務教育數學課程標準2022年版，了解到指導思想、修訂原則、主要變化等多方面做了細化和調整，新課標是實現數學課程目標、實施數學教學的重要資源。新課標主要體現核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求：關注核心素養(yǎng)的整體性“三會”的主要表現相對獨立、相互影響，構成一個有機整體。重在關注學科融合和內在聯系；構建內容結構既要關注數學內容之間的邏輯聯系，又要關注核心素養(yǎng)整體性培養(yǎng)的要求。小學階段數與代數領域將“數的認識”“數的運算”合并為“數與運算”，教材內容組織更著重關注核心素養(yǎng)發(fā)展的一致性發(fā)展，“三會”是不同學段核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性要求。內容組織不僅要關注數學內容的主線，還要關注核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性。使數學抽象貫穿于整個義務教育階段，其發(fā)展的一致性體現在讓學生經歷由直觀到抽象的過程。讓學生先經歷從數量到數、從數量的多少到數的大小的抽象過程，然后經歷字母表示數的進一步的抽象過程；教材在初中階段也需要設計相應內容，為讓學生進一步學習方程、不等式和函數等內容奠定基礎。將“負數”、“方程”和“反比例”放在了初中學段，對數學課程內容進行了結構化調整。在小學階段，學生只需要感悟數學的說理；到了初中階段，學生要會用數學的符號表達數學道理。教材編寫應關注核心素養(yǎng)發(fā)展的階段性，新課標遵循螺旋上升原則，使學生對數學知識的理解不斷深入，使教材體現核心素養(yǎng)發(fā)展的階段性，有利于引發(fā)學生主動思考。每一個點和要求都需要我們好好分析和研究，特別是“”教到什么程度”、“怎么教”的具體指導，讓我特別期待學習的。謝謝蘇老師整理的這么認真細致，受益匪淺，會繼續(xù)學習和融入我的教學中，慢慢實踐！
高中英語新課標心得體會篇十八
學英語是個長期的工作，非一時能夠改變，在高中階段，每天必須拿出1-2個小時學習英文，應該為高考而學習。英文這種東西不存在所謂的難題，只要會單詞，便能去做英語試題。高考的題目只要你背好單詞，也沒有什么的，下面我談談幾點心得體會。
每天必須背英文單詞50個，不能將定位定于高中升大學的英語單詞，而應該將背誦的范圍擴大到英語等級考試的范圍，每個星期1-6背誦新單詞，星期日復習以前背過的單詞。每個月再抽出一天復習以前的單詞。
買一本新概念英文。每天抄課文一課。不管懂不懂?？戳私忉屩?，大概懂得意思就開始抄。當第一本抄完一遍之后，再次重復進行抄，抄三遍之后方可開始抄第二本。買一本李陽英語短語900句，每天背誦10句，一定背熟，每個星期背誦6天，星期天復習。買一本高考英語寫作的模本教學，從模本教學中學習如何用所背的英語短語900句組成一篇簡單的英語作文，每個星期定期寫英文作文一篇，每篇100字。
不用先考慮語法問題，別被英語的語法問題嚇到，只要認識單詞就能做好閱讀等，被好單句就能做好英語作文。每天堅持看希望英語節(jié)目，將節(jié)目下部的字幕擋住，用猜的方式，看節(jié)目。自然解決聽力問題。學習資料不一定要買，可以上網下載，充分利用網絡，網上有很多的教學視頻，真的很經典，可以在周末上網去看看。