總結(jié)是我們向前邁進的燃料，讓我們勇往直前。寫總結(jié)時要圍繞主題展開，突出重點，避免不必要的廢話和冗長的敘述。寬容是一種重要的品質(zhì)，它能夠幫助我們建立和諧的人際關(guān)系。如何提高學(xué)習(xí)效率是學(xué)生們共同面臨的挑戰(zhàn)。下面是一些行業(yè)內(nèi)的專家觀點和見解，相信會對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇一
3、如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏？
4、如何提高課堂反饋的實效性？
5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨立作業(yè)時間的研究。
6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？
7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究。
9、在“解決問題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇二
體驗----數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線。
大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實課堂。
讓學(xué)困生的思維靈動起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評價你，孩子。
小學(xué)生估算意識的培養(yǎng)。
在情境中體驗在體驗中建構(gòu)。
在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對錯誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。
新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的冷思考。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略。
設(shè)計有效問題，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)。
創(chuàng)造性設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。
從“問”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
讓新課標下的計算教學(xué)亦顯魅力。
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的探思。
提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的三點策略。
創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生“新”能力。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法之我見。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計。
淺談小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對策。
小學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請勿“惜墨如金”
開辟數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)新天地。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合實踐談。
關(guān)注學(xué)生體驗營造快樂課堂。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效性探微。
循序漸進，從低年級滲透應(yīng)用題教學(xué)。
淺談角色扮演在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。
新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之我見。
談促進學(xué)習(xí)的后續(xù)發(fā)展。
如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生的數(shù)學(xué)探究“豐滿”起來。
數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)造就學(xué)生成為主人的認識。
趣味性---數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不懈的追求。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
深入研究教材促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學(xué)魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量。
也談讓低年級學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探。
興趣，開啟智慧的大門。
花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對策。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學(xué)魅力。
把握教學(xué)動態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康初探。
貼近實際生活的數(shù)學(xué)，原汁原味。
談六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段試卷的評析。
低年級數(shù)學(xué)課中的“情緒教學(xué)”
對數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點思考。
小學(xué)生學(xué)業(yè)低齡化趨勢的對應(yīng)策略。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評語使用的探究。
對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動手操作的幾點思考。
對新課程中估算教學(xué)的幾點想法。
談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)如何為學(xué)生自主探索創(chuàng)造條件。
穿針引線提高素質(zhì)。
善待學(xué)生之錯收獲異樣效果。
數(shù)學(xué)課上如何吸引學(xué)生的注意力。
以課標精神指導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
淺談新課標下小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。
讓新理念成為把握教材的支撐點。
讓情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中激蕩。
數(shù)學(xué)課讓學(xué)生“動”起來。
民主教學(xué)---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
淺談培養(yǎng)低年級學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)與生活的和諧之美。
運用結(jié)構(gòu)觀點分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進學(xué)生有效發(fā)展。
精心設(shè)計課堂結(jié)尾鞏固提高教學(xué)效果。
也談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)。
也談啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
巧用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感。
讓“對話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩。
小學(xué)幾何教學(xué)的幾點做法。
談數(shù)學(xué)實踐活動的重要性。
問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學(xué)。
淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇三
大家早上好，今天我演講的題目是《濃情五月，感恩母親》。
總有一個人，默默將我們支撐；總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。常常，我們感動于"春蠶到死絲方盡"的無私和"蠟炬成灰淚始干"的奉獻，但人世間沒有任何一種無私和奉獻能與母愛相提并論。
給大家講一個我聽到的故事：在拉丁美洲一次地震后，人們救出了一個孩子。但孩子不走，對著廢墟大哭不止。人們繼續(xù)挖掘。發(fā)現(xiàn)了驚人的一幕：母親踩在父親的肩膀上支撐起了孩子的生命空間。無獨有偶，在唐山大地震中，一對母子被深深壓在廢墟下，母親的半個身子被混凝土板卡著，動彈不得。七八個月大的嬰兒，在她的身下安然無恙。幾天后，救助人員挖洞接近這對母子時，母親剛咽下最后一口氣，而那嬰兒的嘴里還含著母親的食指。抱起孩子，救援人員發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來，母親在危難中，一直用乳汁延續(xù)著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷自己的指頭，用鮮血讓孩子存活下來！
母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能覺得溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈澄凈；母愛是一株樹，在季節(jié)的輪回中固執(zhí)的堅守家園，撐一樹綠蔭，默默付出。母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)云時悄然而至，給慰藉和力量；母愛是無私的，她將永遠罩臨著你，伴隨你一生。
有則公益廣告中曾演到：一個小男孩為自己母親洗腳的感人片段，可在現(xiàn)實生活中，又是否是每個兒女都能做到的呢？"滴水之恩，當以涌泉相報。"我們或許有時會對一個生疏人的一點關(guān)懷念念不忘，卻對母親的大愛熟視無睹，嫌她嘮叨，或因一點小事就大發(fā)雷霆。然而，母親卻永遠在一旁默默地支持我們，耐心的開到教育我們，給予我們支持和鼓勵。
在眾多的洋節(jié)日中，情人節(jié)，愚人節(jié)，圣誕節(jié)等等通通可以少，惟獨母親節(jié)！五月，因為有了母親節(jié)而美麗，大家是否知道昨天就是母親節(jié)呢？時空阻隔，也許，我們不能送上一束康乃馨。然而，表達是必要的，形式卻不必是一束鮮花。也許只是電話中一聲問候，甚至只是在心里最真切的祝福，這，都已足夠。這足以換來母親的欣慰和感動。此時其實，天下所有母親都是那么容易被感動。她們對自己兒女要求得真的很少。但是，你對你的母親，這生命中最重要的人說過"我愛你"嗎？現(xiàn)在我提議，所有在場的同學(xué)都在心底默默的對這世界上最偉大的人說一句："媽媽，我愛你！"。
在此，我想引用一首詩來結(jié)尾：
孩子的成長，是母親再生的希望；
孩子的失敗，是母親酸楚的淚水；
孩子的成功，是母親幸福的微笑！
最后，祝福天下所有的母親平安，幸福，健康，長壽！
謝謝大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇四
課堂教學(xué)活動是面對著不同個性的生命體，它又是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動正是"靜態(tài)預(yù)設(shè)"在課堂中"動態(tài)生成"的過程。重新認識課堂，也就是在重新認識教師和學(xué)生生活的舞臺和空間。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"，可見，課堂教學(xué)預(yù)設(shè)是必要的，從而保證教學(xué)活動的計劃性和效率性，在這種設(shè)計中，是教師對課程的創(chuàng)新和開發(fā)過程，它需要教師的再加工，既符合新課程的理念，又有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。對學(xué)生而言，即需要預(yù)設(shè)性發(fā)展，也需要生成性發(fā)展，它是個性的張揚，心靈的共鳴，思維的共振。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要想駕馭課堂，只有擁有最先進的理論和認識能力，才能得心應(yīng)手，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動、應(yīng)情境而變，課堂才能煥發(fā)勃勃生機，顯現(xiàn)真正的活力，促進學(xué)生個性的發(fā)展。
教學(xué)預(yù)設(shè)就是教師的教學(xué)設(shè)計，反映教師的教。它集中體現(xiàn)教師的理念、智慧、機智和經(jīng)驗等要素。課堂生成是伴隨著課程改革派生出來的嶄新理念，它是在一個個生命體鮮活的活動過程創(chuàng)造出來的教育資源。課堂上，學(xué)生是否都各盡所能，感到踏實和滿足；學(xué)生是否對后繼的學(xué)習(xí)更有信心，感到輕松，是衡量生成的標準。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，課堂因生成而精彩。如果沒有課堂生成，學(xué)生的主體性將無法體現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動就不是真實的，從而無法讓課堂煥發(fā)出生命的活力。雖然我們對課堂進行了預(yù)設(shè)，但是教學(xué)過程是一個師生及多種因素之間動態(tài)的相互作用的推進過程，不可能百分之百地按照預(yù)定的軌道進行。那么，該怎樣轉(zhuǎn)變意識理念，關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成。
如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動、積極思維就會被磨滅，這樣對學(xué)生的培養(yǎng)顯然也是一句空話。所以，在教學(xué)中，當學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。要讓學(xué)生有這樣的感覺，無論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學(xué)生的智慧潛能會火山爆發(fā)般的吐露出來。這時不讓學(xué)生去自主研究也不行了。如在教學(xué)"平行四邊形的面積時"，我是這樣進行預(yù)設(shè)的：想一想，平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān)？同學(xué)們有過預(yù)習(xí)并經(jīng)過思考，紛紛發(fā)言："平行四邊形的面積和底有關(guān)。""平行四邊形的面積與底邊的高有關(guān)。""平行四邊形的面積與斜邊有關(guān)。""平行四邊形的面積與相鄰的兩條邊的夾角有關(guān)。"由于前三個問題我都有預(yù)設(shè)，而第四個問題超出了我的預(yù)設(shè)。盡管有些胡思亂想，但我認為學(xué)生提出的'新問題很有價值，因此改變了原來的教學(xué)方案。引導(dǎo)學(xué)生就這幾個問題進行探究，找出其中的規(guī)律，并舉出生活的實例來驗證。結(jié)果，學(xué)生探索熱情高漲，對平等四邊形的面積的內(nèi)容掌握的更為牢固。
在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因為教學(xué)首先是一個有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因為教學(xué)過程本身是一個動態(tài)的建構(gòu)的過程，這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、個性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。例如：我在教學(xué)《小數(shù)加減法》時，課前發(fā)現(xiàn)班中大部分同學(xué)在平時的購物中已經(jīng)有計算小數(shù)加減法的生活經(jīng)驗，有一小部分同學(xué)已經(jīng)初步知道小數(shù)加減法的計算方法。于是，我果斷地將原先教材安排的小步子教學(xué)進行了整合。采取了開放式的教學(xué)：在課開始時，我出示紙尺子讓學(xué)生觀察長度并用米做單位表示長度（兩位小數(shù)），而后撕掉一部分讓學(xué)生說說剩下多少米？學(xué)生自己解決了這道一般的兩位數(shù)減兩位數(shù)的小數(shù)減法題。我又讓學(xué)生把式子中的長度用厘米作單位來表示，從而比較整數(shù)加減法與小數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系（相同計數(shù)單位對齊）。接著讓學(xué)生想在小數(shù)加減法的計算中還會有什么特殊的情況，編成題自己解決。給學(xué)生足夠的時間去思考，學(xué)生通過思考交流生成出了所有的特殊情況（結(jié)果末尾有0的，需要借位的，整數(shù)減小數(shù)）。反饋時，讓學(xué)生充分地表達自己的想法，再通過老師的尋問學(xué)生自主地歸納了小數(shù)加減法的計算方法，學(xué)生你一言我一語，相互啟發(fā)，互相指導(dǎo)，互相滲透。一節(jié)課就學(xué)會了原來需要3節(jié)課來解決的內(nèi)容。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。有時，由于教師沒有預(yù)設(shè)到學(xué)生的個別生成，所以一旦學(xué)生提出來之后，沒有及時調(diào)整好自己的預(yù)設(shè)，而是匆匆的予以否定掉，當然，這有教師臨時應(yīng)變上的能力不足，同時也是平時訓(xùn)練中沒有重視學(xué)生的生成的體現(xiàn)，只有在平時的教學(xué)中，教師有這種意識了，在課堂實踐中也好好的做了，遇到超出預(yù)設(shè)的現(xiàn)象也會合理的去處理給學(xué)生騰出空間，為學(xué)生生成提供條件，鼓勵學(xué)生生成。例如：教學(xué)"角的認識"時，我提了一個開放性的問題：關(guān)于角你知道些什么？這下可好，學(xué)生說羊角、牛角、尺的尖尖角、甚至于人民幣中的角，樣樣都有。這正是學(xué)生認識的生活中的角，教師要耐心等待，多加鼓勵，巧妙引導(dǎo)。教師可以啟發(fā)，數(shù)學(xué)中的角與剛才說的生活中的角有所不同，請你畫出一個你認為的角。學(xué)生在畫角的過程中，充分顯露思維水平，互相啟發(fā)、交流、逐步完善。只要教師能很好地把握教材，有足夠的教學(xué)機智，給學(xué)生留有空間，就可能將問題變成新的教學(xué)資源。
總之，對課堂的預(yù)設(shè)是很有必要的，而且還要盡可能使教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律和實際情況，使課堂教學(xué)沿著預(yù)設(shè)的軌道前進。但教學(xué)過程是隨機生成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況經(jīng)常與預(yù)設(shè)有些差距。此時，教師應(yīng)運用教學(xué)機智改變原來的教學(xué)方案以適應(yīng)學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓師生在互動的教學(xué)過程中得到發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇五
2、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計算教學(xué)的回顧與思考。
3、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討。
5、改進教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能6、21世紀我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望。
7、面向21世紀的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展。
8、不拘一格育“鳴鳳”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
9、改革課堂教學(xué)的著力點。
10、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施。
11、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
12、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
13、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
14、也談學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
15、實施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識16、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)。
17、改良“有余數(shù)除法計算”教法。
18、給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間和諧愉悅。
19、主動探索——一年級《統(tǒng)計》教學(xué)片斷評析。
20、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)。
21、教學(xué)策略a、b、c。
22、面向21世紀的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)。
23、能被3整除的數(shù)的特征。
24、培養(yǎng)自學(xué)能力推進素質(zhì)教育。
25、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋，逐層提高”法。
26、入情才能入理激情方能啟思。
27、實施“生活數(shù)學(xué)”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。
28、數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評語。
29、提高元認知水平培養(yǎng)自學(xué)能力。
30、“圓的面積”的教案。
31、圓柱的認識。
32、運用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學(xué)。
34、重視學(xué)生獲取知識的思維過程。
35、小論文巧算圓的面積。
36、倒推轉(zhuǎn)化巧拿硬幣。
37、聯(lián)系生活實際提高課堂效率。
38、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
39、根據(jù)心理學(xué)的理論進行計算法則教學(xué)。
40、簡單應(yīng)用題教學(xué)再探。
41、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性。
42、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
43、啟動學(xué)海擱淺之舟——轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進生的體會。
學(xué)生“四會”能力的培養(yǎng)。
44、聯(lián)系實際，強化操作，努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。
45、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
46、讓生活問題走進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
主動探究發(fā)展能力。
47、創(chuàng)新教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
48、構(gòu)建數(shù)學(xué)生活的美好樂園——數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”理論的實踐與思索。
49、營造探究氛圍一例。
50、實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
51、課堂純真。
《9和幾的進位加法》教學(xué)設(shè)計。
52、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實踐。
53、運用cai技術(shù)，優(yōu)化素質(zhì)教育。
54、合理運用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
55、略談“問題解決”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
56、滲透數(shù)學(xué)思想方法提高學(xué)生思維素質(zhì)。
57、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
58、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的探索與實踐。
59、實施“開放性”教學(xué)促進學(xué)生主體參與。
60、數(shù)學(xué)練習(xí)要有趣味性和開放性。
61、“。
五、四、三自主式學(xué)法指導(dǎo)”教學(xué)模式初探62、引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。
63、改進幾何初步知識教學(xué)的初步探索。
64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究。
創(chuàng)新從習(xí)慣抓起。
65、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識要處理好的幾個關(guān)系。
66、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得持續(xù)發(fā)展。
67、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實驗與研究68、小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇六
3、如何合理運用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？
4、如何對有困惑的教材進行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計與概率內(nèi)容的相關(guān)知識背景研究。
6、應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究。
7、各年級可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析。
8、計算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想？
9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用？
10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇七
3、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實踐研究。
5、小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
6、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究。
7、激發(fā)興趣對小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力影響的研究。
8、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究。
9、《幾何畫板》在小學(xué)平面圖形上的教學(xué)應(yīng)用研究。
10、小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)直覺思維能力培養(yǎng)的研究。
11、培養(yǎng)小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生計算能力的策略研究。
12、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
13、基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校教研組建設(shè)調(diào)查研究。
14、小學(xué)階段教師對數(shù)學(xué)評價任務(wù)的認識研究。
15、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的案例研究。
16、中美小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程標準比較研究。
17、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性調(diào)查研究。
18、農(nóng)村小學(xué)三年級數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)調(diào)查與實驗探究。
19、農(nóng)村小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的研究。
20、小學(xué)課堂環(huán)境改善的行動研究。
21、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式應(yīng)用研究。
22、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究。
23、小學(xué)五年級兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略干預(yù)對改善其執(zhí)行功能的研究。
25、促進小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的教學(xué)策略研究。
26、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
27、改革課堂教學(xué)的著力點。
28、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施。
29、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
30、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
31、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
32、也談學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
33、實施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
34、談?wù)動嬎憬虒W(xué)的改革。
36、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討。
38、改進教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
39、21世紀我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望。
40、面向21世紀的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展。
41、不拘一格育“鳴鳳”
42、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
43、改革課堂教學(xué)的著力點。
44、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施。
45、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
46、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
47、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
48、也談學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
49、《9和幾的進位加法》教學(xué)設(shè)計。
50、實施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
51、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)。
52、改良“有余數(shù)除法計算”教法。
53、給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間。
54、和諧愉悅主動探索--一年級《統(tǒng)計》教學(xué)片斷評析。
55、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)。
56、面向21世紀的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)。
57、能被3整除的數(shù)的特征。
58、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
59、改進幾何初步知識教學(xué)的初步探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇八
3、提高數(shù)學(xué)教師解題能力的研究。
4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究。
5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對策研究。
6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究。
7、如何讓數(shù)學(xué)教師工作既“確保目標實現(xiàn)，又減輕工作負擔(dān)”？
8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析。
9、如何在校本教研中增強教師的本體性知識？
10、課堂教學(xué)常規(guī)研究。
11、如何提高新手教師研讀教材的能力？
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇九
關(guān)于數(shù)學(xué)抽象；
地圖染色的“四色問題”；牛頓力學(xué)與微積分；數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展；
計算機與數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)對天文學(xué)的推動；素數(shù)王國；數(shù)學(xué)中無窮思想的發(fā)展；
系統(tǒng)的可靠性；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的數(shù)學(xué)方法；
郵票中的國際數(shù)學(xué)家大會。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇十
批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動力，用得不好，也會流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負擔(dān)。這里介紹幾種批改作業(yè)的策略，供同志們參考。
一篇好的作業(yè)是多種指標的綜合體現(xiàn)。如果只注重解答過程正確與否的評價，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以采取分項評價的批發(fā)策略。例如，有的學(xué)校設(shè)計了分三項評判等級的批改方法：“a”代表“雙基”評價。主要看解題過程中，依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；“b”代表書面評價。主要看所用文字、符號（包括標點符號）、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；“c”代表創(chuàng)新評價。主要看解題思路和表達方式是否清晰簡捷，具有獨創(chuàng)性，有無超額完成作業(yè)的情況。
例如，有一道求下圖體積（單位：厘米）的作業(yè)題。
（附圖{圖}）。
大部分學(xué)生的解法都是：
3.14×(4÷2)[2,]×7+1/3×3.14×(4÷2)[2,]×3=……。
但有個別學(xué)生把圓錐折合成同底的圓柱，列式為3.14×(4÷2)[2,]×(1+7)，這時，我們就可以給后者評為“c優(yōu)”，同時視其他情況再給這些學(xué)生評判“a”和“b”的等級。
（二）鼓勵上進。
學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的認識、實踐活動。造成一些學(xué)生作業(yè)水平低的因素是多種多樣的，要想使差生改變現(xiàn)狀，取得大的進步，不是一蹴而就的`事情，即使是優(yōu)等生也會時常遇到一些意想不到的困難。因此，我們可以采取客觀評價與鼓勵上進相結(jié)合的批改策略。當學(xué)生通過努力，在作業(yè)的某些方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，就可以不失時機地適當抬高評價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
例如，某教師發(fā)現(xiàn)一位作業(yè)向來工工整整、從不馬虎的同學(xué)，這次卻做得零亂和潦草，而且有不少筆下之誤，她沒有武斷地否定這篇作業(yè)，而是對作業(yè)不好的原因進行了解。當她得知該生當時家里出了事，身體又不舒服時，就表揚了他不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神，并給其作業(yè)評了較高的等級。
（三）一題多改。
認知是一個循序漸進的過程。許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達到較高水平，得到自己滿意的等級。為了調(diào)動沉重學(xué)生進一步改進作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多改，逐次提高等級的批改策略。當作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級。為了增強實效，教師還可以在前一次批改時，加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的眉批。
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[1][2]。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇十一
體驗----數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實課堂讓學(xué)困生的思維靈動起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評價你，孩子。
小學(xué)生估算意識的培養(yǎng)在情境中體驗在體驗中建構(gòu)。
在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對錯誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的冷思考。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略。
設(shè)計有效問題，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。
從“問”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
讓新課標下的計算教學(xué)亦顯魅力農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的探思。
提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的三點策略創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生“新”能力。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法之我見。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計。
淺談小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對策淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)。
小學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請勿“惜墨如金”
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
循序漸進，從低年級滲透應(yīng)用題教學(xué)淺談角色扮演在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。
新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之我見。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
深入研究教材促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學(xué)魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量也談讓低年級學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探興趣，開啟智慧的大門花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對策。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學(xué)魅力。
把握教學(xué)動態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康初探。
貼近實際生活的數(shù)學(xué)，原汁原味談六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段試卷的評析。
低年級數(shù)學(xué)課中的“情緒教學(xué)”
對數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點思考。
小學(xué)生學(xué)業(yè)低齡化趨勢的對應(yīng)策略。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評語使用的探究。
對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動手操作的幾點思考對新課程中估算教學(xué)的幾點想法。
善待學(xué)生之錯收獲異樣效果。
數(shù)學(xué)課上如何吸引學(xué)生的注意力以課標精神指導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)課讓學(xué)生“動”起來。
民主教學(xué)---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
淺談培養(yǎng)低年級學(xué)生提出問題、解決問題的能力淺述小學(xué)數(shù)學(xué)開放題設(shè)計策略。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)與生活的和諧之美。
運用結(jié)構(gòu)觀點分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進學(xué)生有效發(fā)展。
精心設(shè)計課堂結(jié)尾鞏固提高教學(xué)效果。
也談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)。
新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感。
讓“對話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩小學(xué)幾何教學(xué)的幾點做法。
談數(shù)學(xué)實踐活動的重要性。
問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學(xué)。
淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
巧妙運用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
淺談新課程小學(xué)數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的優(yōu)化策略。
將數(shù)學(xué)融入生活。
論提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方式和方法策略談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變。
淺談農(nóng)村課堂的有效交流客觀認識區(qū)別對待。
淺談在實踐活動中提高學(xué)生解決實際問題的能力。
淺談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)。
淺談數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)沒有教不好的學(xué)生。
淺談學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。
新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
“層次性體驗”在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。
給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)該放手時就放手。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)史教育。
猜想---偉大發(fā)現(xiàn)的開始。
小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)點滴數(shù)學(xué)課求異思維導(dǎo)引例談。
“我的媽媽體重50千克”——對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考。
對構(gòu)建簡潔數(shù)學(xué)課堂的幾點認識和做法。
立足現(xiàn)實起點，提高課堂效率。
新課標下提高日常數(shù)學(xué)課堂效率的探索讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。
沒有旁逸斜出，何來精彩紛呈。
——由《三角形的認識》中一道習(xí)題引發(fā)的思考信任盛開智慧之花。
都是“位置”搞的鬼——《認識東南西北》教學(xué)案例和反思讓我們一起寫好“。
課堂因有效提問而精彩——《認識鐘表》案例教師你學(xué)會傾聽了嗎。
變式練習(xí)——讓孩子插上靈活的思維翅膀?qū)W習(xí)材料因“巧用”而精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇十二
3、對數(shù)學(xué)概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個案研究。
4、如何對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)？
5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究。
6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究。
7、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇十三
練習(xí)活動是數(shù)學(xué)課必不可少的媒介，它在教師和學(xué)生之間承擔(dān)這溝通作用。通過練習(xí)活動，教師可以清楚知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解自己的教學(xué)效果，是對整個教學(xué)發(fā)聵。盡管教師對教學(xué)活動都非常重視，也有很多專家對此展開深入的研究，但無論是教師和專家對于教學(xué)活動的重點都在于如何組織教學(xué)活動，在活動中使用何種內(nèi)容，對于教學(xué)活動中評價關(guān)注過少。事實上，有效的評價能激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生自身情感作用，更有利于教學(xué)活動有效的開展以及取得良好的效果。對于一個事務(wù)研究，首先需對其定義和內(nèi)涵有個清晰的認識。評價，就是通過言語或獎勵等相關(guān)符號，對學(xué)生的相關(guān)行為給予反饋，進而提高或降低此行為出現(xiàn)頻率?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系。”其中“評價目標多元化，評價方法多樣化”是評價的根本要求。如何設(shè)置多元化的評價目標，構(gòu)架多樣化的評價方法，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，教師教學(xué)水平的提高以及學(xué)校乃至整個社會數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，具有至關(guān)重要的作用，同時這也是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)研究的重點和難點。
一評價的分類。
（一）激勵性的評價。
激勵是評價有助于在課堂中構(gòu)建一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免傳統(tǒng)中國式評價給學(xué)生帶來的挫敗感，得以讓學(xué)生一積極精神面貌對待學(xué)習(xí)和生活。
（二）多種形式的評價。
有效的評價并不僅僅包含教師一個主體，還必須包含參與學(xué)習(xí)活動的主體即學(xué)生。因此有效的評價應(yīng)該是教師評價和學(xué)生互評、自評相結(jié)合，讓每一位同學(xué)都拿到評價的主動權(quán)，這樣一來，很多的同學(xué)都會被影響到，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情。
（三）多層次的評價。
多元化的智力關(guān)告訴我們一個科學(xué)的'智力觀，同時每個人都有其自身擅長的領(lǐng)域，不僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，要采取多層次的評價。不然成績好的同學(xué)會被勝利沖昏了頭腦；成績差的同學(xué)會覺得成功是與自己無關(guān)的。切忌，在面對學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)時，不要灰心，身為教師，你的心里不應(yīng)該有差生這樣的分類，從你的角度出發(fā)，一定要相信他們，得到你的肯定，他們才會覺得得到了最高的評價。
（四）引導(dǎo)性的評價。
教師的評價是有組織的、有指導(dǎo)的。實踐課的訓(xùn)練重點是否完成，有一半的程度取決于你對他們的評價。對于那些在課堂上思維獨特的同學(xué)，切不可魯莽的一棒打死，要有足夠的耐心來聆聽，說不定會有驚奇的答案，就算是錯誤的，也要肯定孩子們肯于動腦思考的探索精神。畢竟，讓孩子們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才是作為一名數(shù)學(xué)老師所追求的理想境界。
二如何評價。
（一）恰如其分地運用激勵性評價。
激勵性的評價能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)一個愉快的體驗，使得學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但如果濫用或運用不當也會失去激勵性的功能，要使評價最大限度地發(fā)揮其激勵的功能，還得注意以下幾點：
1.激勵需把握尺度，明晰學(xué)生努力方向。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進行肯定、表揚，使學(xué)生體驗成功的喜悅，樹立起信心是十分必要的。對于學(xué)生在課堂中不好的表現(xiàn)，教師對其評價應(yīng)做到及時、客觀、公眾，要注意評價的方式和言語的使用，讓學(xué)生從評價中發(fā)現(xiàn)問題根源，并為學(xué)生指明改進的方向和方法。
2.激勵應(yīng)有針對性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的亮點。激勵性評價需要有明確的評價內(nèi)容和評價目標，教師的贊美和表揚更要讓學(xué)生明確自身的亮點和不足。因此，在平時教學(xué)中，教師的評價要具有針對性和全面性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，看到自己的不足。比如，學(xué)生課堂上踴躍發(fā)言，你可以對他說：“你是一個愛動腦筋的孩子，敢于表達自己的觀點?！薄澳阒挥姓J真的思考，才能提出這么有價值的問題?！钡鹊取Ｍ?，當學(xué)生不能回答提問時，教師可以對他說：“別著急，再想一想。”學(xué)生回答問題表達不清時，你這樣對他說：“老師知道你的想法了，可你表達的不是很清楚，再重新試一試，好嗎？”等等。評價要突出問題的焦點，一語道中學(xué)生身上的閃光點及存在的問題，使學(xué)生揚長避短，更加優(yōu)秀。
3.激勵應(yīng)“多標準”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。有效的課堂激勵評價，不用“一把尺”。對于后進生和優(yōu)等生要采取不同的評價標準。后進生在學(xué)習(xí)上或其他非智力方面上哪怕有微小的進步，都要給予肯定和鼓勵，孩子們都渴望都被關(guān)注，所以一定要及時予以他們關(guān)切的目光，也要講一些貼心的話語。對于優(yōu)等生的評價要注意評價客觀、嚴格，讓其認識自身的優(yōu)勢和不足，了解知識學(xué)習(xí)是沒有界限，這樣才有利于促進他們不斷進取，實現(xiàn)更好的發(fā)展。
（二）恰到好處地把握評價時機。
教師缺乏激勵方法和策略的引導(dǎo)，是造成批評現(xiàn)象過多的主要原因之一。有效的激勵性評價語不但要把握分寸，還應(yīng)把握時機。課堂學(xué)習(xí)中，教師要注意根據(jù)具體的教學(xué)情境，正確把握評價時機，對學(xué)生進行適度評價，使學(xué)生感受到被賞識的同時得到啟發(fā)，增強學(xué)習(xí)積極性。
1.及時評價，可以給予學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。在平時的課堂中，要對學(xué)生的正確答案予以表揚，可以使學(xué)生獲得快樂的體驗，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。例如，在混亂的放學(xué)送路隊中，點出一名紀律規(guī)范的同學(xué)，予以表揚，很快，其他同學(xué)就會向他看齊，并且大家都會自律的讓混亂隊伍馬上變得整齊。
2.延時評價，提供給學(xué)生積極探究的時空。延時評價，是建立在現(xiàn)代化學(xué)生觀的基礎(chǔ)上?，F(xiàn)代化的學(xué)生觀表明學(xué)生是發(fā)展性的人。既然學(xué)生實在不斷發(fā)展的，因此教師在某些開放性的教學(xué)活動中，不需要給予及時的評價，反而延時評價更能促進學(xué)生分發(fā)展。因為教師讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個恰當?shù)臅r機說出自己的見解和主張。例如對于“50克鐵和50克棉花哪個重的問題”有的學(xué)生說：“50克鐵重”有的學(xué)生說：“一樣重?！蔽也]有指出誰對誰錯，而是讓學(xué)生自己去進行論證，當學(xué)生在論證過程中認識到時，教師才給予評價，從而達到“點石成金，水到渠成”的效果。延時評價，給學(xué)生留出了自我檢查的空間和時間，學(xué)生對所學(xué)的知識印象深刻，達到較好的課堂教學(xué)效果。
三精準有效地拓展總結(jié)評價。
總結(jié)評價，是數(shù)學(xué)練習(xí)課中強化學(xué)習(xí)成果的重要方式。在課堂總結(jié)時，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)情感，態(tài)度方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行評價。學(xué)生互評，說一說哪些同學(xué)上課表現(xiàn)得好，好在哪里；學(xué)生自評，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)過程中的成功之處；師生共評，大家既可以提高辨析，表達能力，又可以看到自己的進步與不足，并激勵自己今后更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。
綜上所述，在數(shù)學(xué)練習(xí)課中，應(yīng)充分發(fā)揮評價發(fā)展性功能，構(gòu)建多元化評價指標，多元化評價方法，通過對預(yù)設(shè)的細致評價，選擇恰當?shù)脑u價時機，最大限度地發(fā)揮激勵性評價功能，讓學(xué)生在自評、互評、總評等多種評價方式中，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索求證、解決問題的自信心，更讓他們在學(xué)習(xí)中收獲快樂，收獲成長！
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇十四
大量事實表明，競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級學(xué)生求知欲望強，表現(xiàn)欲強，希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚。教學(xué)中，可開展“比一比”、“爭當小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺賽”等學(xué)習(xí)競賽活動，使學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)知識、增長才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動。
古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛責(zé)，多在提高學(xué)習(xí)興趣上，認真鉆研教學(xué)理論上動些腦筋，有句話說的好“興趣是最好的老師”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇十五
3、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索。
4、基于數(shù)學(xué)文化觀的小學(xué)教育專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程研究。
5、數(shù)學(xué)史與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué):歷史文化向度的思考——以豎式乘法為例。
6、關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)初等數(shù)論課程例題和練習(xí)題的幾點思考。
7、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程整合的策略。
8、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課教學(xué)突出專業(yè)特點的研究。
9、小學(xué)教育專業(yè)（本科）高數(shù)類課程建設(shè)和教學(xué)改革的思考。
10、高師小學(xué)數(shù)學(xué)教育類課程改革的路徑選擇。
11、小學(xué)教育專業(yè)理科高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐。
13、floyd算法在中心小學(xué)選址上的應(yīng)用。
14、小學(xué)教育本科專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)研究。
15、師范院校小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及對策研究。
16、學(xué)教育專業(yè)有效高等數(shù)學(xué)教學(xué)的探討。
17、關(guān)于小學(xué)教育本科專業(yè)數(shù)學(xué)課程目標的思考。
18、整合數(shù)學(xué)類課程，提高小學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
19、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)核心課程體系探析。
20、地方高校小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革研究——以湖北科技學(xué)院為個例。
21、淺談微積分學(xué)習(xí)對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的作用。
22、基于數(shù)學(xué)文化觀的小學(xué)教育專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程研究。
23、論高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)思維上的相通性。
24、高師小學(xué)數(shù)學(xué)微格教學(xué)的反思與實踐。
25、新建本科院校小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)分析教學(xué)初探。
26、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)的幾點思考。
27、初中起點六年制本科小學(xué)教育專業(yè)（數(shù)學(xué)方向）高等代數(shù)課程的教學(xué)探索。
28、小學(xué)教育專業(yè)本科生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究。
29、師范數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識相關(guān)性的調(diào)查研究。
30、五年制師范小學(xué)教育專業(yè)《高等代數(shù)》教材初探。
31、實踐取向小學(xué)教育理科方向高等代數(shù)課程建設(shè)的探索與實踐優(yōu)先出版。
32、高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的鏈接點。
33、學(xué)習(xí)義務(wù)教育教學(xué)大綱改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
34、小學(xué)教育專業(yè)微積分教學(xué)設(shè)計探討——以《微分的概念》教學(xué)設(shè)計為例。
35、高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)性的研究。
36、對高師小學(xué)教育專業(yè)《高等數(shù)學(xué)》的思考。
37、九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱審查說明。
38、對小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)類課程體系建構(gòu)的思考。
39、小學(xué)職前教師概率課程教學(xué)研究。
40、試論高等數(shù)學(xué)課程體系改革——以小學(xué)教育專業(yè)為例。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇十六
批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動力，用得不好，也會流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負擔(dān)。這里介紹幾種批改作業(yè)的策略，供同志們參考。
一篇好的作業(yè)是多種指標的綜合體現(xiàn)。如果只注重解答過程正確與否的評價，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以采取分項評價的批發(fā)策略。例如，有的學(xué)校設(shè)計了分三項評判等級的批改方法：“a”代表“雙基”評價。主要看解題過程中，依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；“b”代表書面評價。主要看所用文字、符號（包括標點符號）、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；“c”代表創(chuàng)新評價。主要看解題思路和表達方式是否清晰簡捷，具有獨創(chuàng)性，有無超額完成作業(yè)的情況。
例如，有一道求下圖體積（單位：厘米）的作業(yè)題。
（附圖{圖}）。
大部分學(xué)生的解法都是：
3.14×(4÷2)[2,]×7+1/3×3.14×(4÷2)[2,]×3=……。
但有個別學(xué)生把圓錐折合成同底的圓柱，列式為3.14×(4÷2)[2,]×(1+7)，這時，我們就可以給后者評為“c優(yōu)”，同時視其他情況再給這些學(xué)生評判“a”和“b”的等級。
（二）鼓勵上進。
學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的認識、實踐活動。造成一些學(xué)生作業(yè)水平低的因素是多種多樣的，要想使差生改變現(xiàn)狀，取得大的進步，不是一蹴而就的事情，即使是優(yōu)等生也會時常遇到一些意想不到的困難。因此，我們可以采取客觀評價與鼓勵上進相結(jié)合的批改策略。當學(xué)生通過努力，在作業(yè)的某些方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，就可以不失時機地適當抬高評價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
例如，某教師發(fā)現(xiàn)一位作業(yè)向來工工整整、從不馬虎的同學(xué)，這次卻做得零亂和潦草，而且有不少筆下之誤，她沒有武斷地否定這篇作業(yè)，而是對作業(yè)不好的原因進行了解。當她得知該生當時家里出了事，身體又不舒服時，就表揚了他不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神，并給其作業(yè)評了較高的等級。
（三）一題多改。
認知是一個循序漸進的過程。許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達到較高水平，得到自己滿意的等級。為了調(diào)動沉重學(xué)生進一步改進作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多改，逐次提高等級的批改策略。當作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級。為了增強實效，教師還可以在前一次批改時，加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的眉批。
例如，有一位學(xué)生做36×199+36時的計算為：“36×199+36=7164+36=7200”，教師給她評了中等，并眉批道：“得數(shù)正確，但可以簡便計算。你再想一想！”學(xué)生補了一種算法：“36×199+36=(36×200-36)+36=7164+36=7200”。教師為她提高了等級，又批道：“好，你跨出了可喜的一步！”還在題目中36下邊劃了紅線，以作暗示。果然，學(xué)生又補了一種算法：“36×199+36=36×(199+1)=36×200=7200”。教師再次為她提高了等級。
（四）暫不評判。
學(xué)生的知識基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)生也可能有失誤的時候。當學(xué)生的作業(yè)錯誤過多，過嚴重時，為了避免學(xué)生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取暫不評判等級的批改策略。等學(xué)生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業(yè)重做之后，再進行評判。
例如，在做除法運算時，一位學(xué)生作業(yè)中連續(xù)出現(xiàn)幾道同一類型的`錯題（如右式）。顯然，這不是由于單純的粗心所致，而是沒有弄清算理。這時，就可以對學(xué)生的作業(yè)暫時不評等級，指導(dǎo)他去復(fù)習(xí)課本上的同類例題，如加以眉批：“請參考××例題后重做?！钡葘W(xué)生弄懂了算理，把錯題糾正以后，再進行評判。
（附圖{圖}）。
（五）協(xié)商批改。
作業(yè)中，有時會出現(xiàn)了些令教師疑惑不解的情況。如一個知識基礎(chǔ)較差，智力水平不高，平時作業(yè)不認真的學(xué)生，有時卻做得很好，他是有了突出進步，還是搞了虛假作業(yè)呢？一個向來作業(yè)水平較高的同學(xué)有時卻做得很不好，這就有可能是特殊情況造成的。又如，有的同學(xué)解題過程很特別，很簡略，而結(jié)果是正確的。
這是一種結(jié)果的偶然巧合還是一種新穎別致的解法呢？為了實事求是地批改作業(yè)，不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，禁止抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，我們可以采取當面了解情況，協(xié)商批改的策略。
例如計算401-(8+7)×25時，有一位學(xué)生這樣做：“401-(8+7)×25=25+1=26?！苯處煂@種解法有點疑惑，就找來該生詢問，學(xué)生說：“減數(shù)(8+7)×25是15個25，被減數(shù)401是16個25加1，這樣得數(shù)便是25+1=26?！苯處煂λ@種富有創(chuàng)造性的思路給予了肯定和鼓勵，同時指出作業(yè)中應(yīng)該用解題步驟把思路表示出來，通過協(xié)商給他評了一個恰當?shù)牡燃墶?BR> 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇十七
體驗----數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實課堂讓學(xué)困生的思維靈動起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評價你，孩子。
小學(xué)生估算意識的培養(yǎng)在情境中體驗在體驗中建構(gòu)。
在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對錯誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的冷思考。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略。
設(shè)計有效問題，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。
從“問”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
讓新課標下的計算教學(xué)亦顯魅力農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的探思。
提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的三點策略創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生“新”能力。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法之我見。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計。
淺談小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對策淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)。
小學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請勿“惜墨如金”
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
循序漸進，從低年級滲透應(yīng)用題教學(xué)淺談角色扮演在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。
新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之我見。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
深入研究教材促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學(xué)魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量也談讓低年級學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探興趣，開啟智慧的大門花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對策。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學(xué)魅力。
把握教學(xué)動態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康初探。
貼近實際生活的數(shù)學(xué)，原汁原味談六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段試卷的評析。
低年級數(shù)學(xué)課中的“情緒教學(xué)”
對數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點思考。
小學(xué)生學(xué)業(yè)低齡化趨勢的對應(yīng)策略。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評語使用的探究。
對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動手操作的幾點思考對新課程中估算教學(xué)的幾點想法。
善待學(xué)生之錯收獲異樣效果。
數(shù)學(xué)課上如何吸引學(xué)生的注意力以課標精神指導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)課讓學(xué)生“動”起來。
民主教學(xué)---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
淺談培養(yǎng)低年級學(xué)生提出問題、解決問題的能力淺述小學(xué)數(shù)學(xué)開放題設(shè)計策略。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)與生活的和諧之美。
運用結(jié)構(gòu)觀點分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進學(xué)生有效發(fā)展。
精心設(shè)計課堂結(jié)尾鞏固提高教學(xué)效果。
也談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)。
新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感。
讓“對話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩小學(xué)幾何教學(xué)的幾點做法。
談數(shù)學(xué)實踐活動的重要性。
問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學(xué)。
巧妙運用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
淺談新課程小學(xué)數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的優(yōu)化策略。
論提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方式和方法策略談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變。
淺談農(nóng)村課堂的有效交流客觀認識區(qū)別對待。
淺談在實踐活動中提高學(xué)生解決實際問題的能力。
淺談數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)沒有教不好的學(xué)生。
淺談學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。
新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
“層次性體驗”在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。
給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)該放手時就放手。
猜想---偉大發(fā)現(xiàn)的開始。
小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)點滴數(shù)學(xué)課求異思維導(dǎo)引例談。
“我的媽媽體重50千克”——對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考。
對構(gòu)建簡潔數(shù)學(xué)課堂的幾點認識和做法。
立足現(xiàn)實起點，提高課堂效率。
新課標下提高日常數(shù)學(xué)課堂效率的探索讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。
沒有旁逸斜出，何來精彩紛呈。
——由《三角形的認識》中一道習(xí)題引發(fā)的思考信任盛開智慧之花。
都是“位置”搞的鬼——《認識東南西北》教學(xué)案例和反思讓我們一起寫好“。
課堂因有效提問而精彩——《認識鐘表》案例教師你學(xué)會傾聽了嗎。
變式練習(xí)——讓孩子插上靈活的思維翅膀?qū)W習(xí)材料因“巧用”而精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇十八
教了一個學(xué)年的小學(xué)數(shù)學(xué)，時間雖短，感慨良多。回憶讀書時對數(shù)學(xué)的印象，除了做題就還是做題。記得那時自己就在心中默默發(fā)誓：長大我要是當數(shù)學(xué)老師，就決不布置這么多作業(yè)，讓學(xué)生們天天玩。兒時的想法雖然多少有些幼稚，但細想想，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習(xí)、計算，沉迷于題海之中，這樣的教學(xué)方式也實在不可取。既不符合兒童的年齡特點，也不符合兒童的數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，更不能引起兒童對數(shù)學(xué)的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！薄Ｎ艺J為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇一
3、如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏？
4、如何提高課堂反饋的實效性？
5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨立作業(yè)時間的研究。
6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？
7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究。
9、在“解決問題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇二
體驗----數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線。
大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實課堂。
讓學(xué)困生的思維靈動起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評價你，孩子。
小學(xué)生估算意識的培養(yǎng)。
在情境中體驗在體驗中建構(gòu)。
在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對錯誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。
新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的冷思考。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略。
設(shè)計有效問題，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)。
創(chuàng)造性設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。
從“問”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
讓新課標下的計算教學(xué)亦顯魅力。
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的探思。
提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的三點策略。
創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生“新”能力。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法之我見。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計。
淺談小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對策。
小學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請勿“惜墨如金”
開辟數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)新天地。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合實踐談。
關(guān)注學(xué)生體驗營造快樂課堂。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效性探微。
循序漸進，從低年級滲透應(yīng)用題教學(xué)。
淺談角色扮演在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。
新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之我見。
談促進學(xué)習(xí)的后續(xù)發(fā)展。
如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生的數(shù)學(xué)探究“豐滿”起來。
數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)造就學(xué)生成為主人的認識。
趣味性---數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不懈的追求。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
深入研究教材促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學(xué)魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量。
也談讓低年級學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探。
興趣，開啟智慧的大門。
花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對策。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學(xué)魅力。
把握教學(xué)動態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康初探。
貼近實際生活的數(shù)學(xué)，原汁原味。
談六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段試卷的評析。
低年級數(shù)學(xué)課中的“情緒教學(xué)”
對數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點思考。
小學(xué)生學(xué)業(yè)低齡化趨勢的對應(yīng)策略。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評語使用的探究。
對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動手操作的幾點思考。
對新課程中估算教學(xué)的幾點想法。
談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)如何為學(xué)生自主探索創(chuàng)造條件。
穿針引線提高素質(zhì)。
善待學(xué)生之錯收獲異樣效果。
數(shù)學(xué)課上如何吸引學(xué)生的注意力。
以課標精神指導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
淺談新課標下小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。
讓新理念成為把握教材的支撐點。
讓情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中激蕩。
數(shù)學(xué)課讓學(xué)生“動”起來。
民主教學(xué)---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
淺談培養(yǎng)低年級學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)與生活的和諧之美。
運用結(jié)構(gòu)觀點分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進學(xué)生有效發(fā)展。
精心設(shè)計課堂結(jié)尾鞏固提高教學(xué)效果。
也談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)。
也談啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
巧用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感。
讓“對話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩。
小學(xué)幾何教學(xué)的幾點做法。
談數(shù)學(xué)實踐活動的重要性。
問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學(xué)。
淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇三
大家早上好，今天我演講的題目是《濃情五月，感恩母親》。
總有一個人，默默將我們支撐；總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。常常，我們感動于"春蠶到死絲方盡"的無私和"蠟炬成灰淚始干"的奉獻，但人世間沒有任何一種無私和奉獻能與母愛相提并論。
給大家講一個我聽到的故事：在拉丁美洲一次地震后，人們救出了一個孩子。但孩子不走，對著廢墟大哭不止。人們繼續(xù)挖掘。發(fā)現(xiàn)了驚人的一幕：母親踩在父親的肩膀上支撐起了孩子的生命空間。無獨有偶，在唐山大地震中，一對母子被深深壓在廢墟下，母親的半個身子被混凝土板卡著，動彈不得。七八個月大的嬰兒，在她的身下安然無恙。幾天后，救助人員挖洞接近這對母子時，母親剛咽下最后一口氣，而那嬰兒的嘴里還含著母親的食指。抱起孩子，救援人員發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來，母親在危難中，一直用乳汁延續(xù)著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷自己的指頭，用鮮血讓孩子存活下來！
母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能覺得溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈澄凈；母愛是一株樹，在季節(jié)的輪回中固執(zhí)的堅守家園，撐一樹綠蔭，默默付出。母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)云時悄然而至，給慰藉和力量；母愛是無私的，她將永遠罩臨著你，伴隨你一生。
有則公益廣告中曾演到：一個小男孩為自己母親洗腳的感人片段，可在現(xiàn)實生活中，又是否是每個兒女都能做到的呢？"滴水之恩，當以涌泉相報。"我們或許有時會對一個生疏人的一點關(guān)懷念念不忘，卻對母親的大愛熟視無睹，嫌她嘮叨，或因一點小事就大發(fā)雷霆。然而，母親卻永遠在一旁默默地支持我們，耐心的開到教育我們，給予我們支持和鼓勵。
在眾多的洋節(jié)日中，情人節(jié)，愚人節(jié)，圣誕節(jié)等等通通可以少，惟獨母親節(jié)！五月，因為有了母親節(jié)而美麗，大家是否知道昨天就是母親節(jié)呢？時空阻隔，也許，我們不能送上一束康乃馨。然而，表達是必要的，形式卻不必是一束鮮花。也許只是電話中一聲問候，甚至只是在心里最真切的祝福，這，都已足夠。這足以換來母親的欣慰和感動。此時其實，天下所有母親都是那么容易被感動。她們對自己兒女要求得真的很少。但是，你對你的母親，這生命中最重要的人說過"我愛你"嗎？現(xiàn)在我提議，所有在場的同學(xué)都在心底默默的對這世界上最偉大的人說一句："媽媽，我愛你！"。
在此，我想引用一首詩來結(jié)尾：
孩子的成長，是母親再生的希望；
孩子的失敗，是母親酸楚的淚水；
孩子的成功，是母親幸福的微笑！
最后，祝福天下所有的母親平安，幸福，健康，長壽！
謝謝大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇四
課堂教學(xué)活動是面對著不同個性的生命體，它又是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動正是"靜態(tài)預(yù)設(shè)"在課堂中"動態(tài)生成"的過程。重新認識課堂，也就是在重新認識教師和學(xué)生生活的舞臺和空間。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"，可見，課堂教學(xué)預(yù)設(shè)是必要的，從而保證教學(xué)活動的計劃性和效率性，在這種設(shè)計中，是教師對課程的創(chuàng)新和開發(fā)過程，它需要教師的再加工，既符合新課程的理念，又有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。對學(xué)生而言，即需要預(yù)設(shè)性發(fā)展，也需要生成性發(fā)展，它是個性的張揚，心靈的共鳴，思維的共振。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要想駕馭課堂，只有擁有最先進的理論和認識能力，才能得心應(yīng)手，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動、應(yīng)情境而變，課堂才能煥發(fā)勃勃生機，顯現(xiàn)真正的活力，促進學(xué)生個性的發(fā)展。
教學(xué)預(yù)設(shè)就是教師的教學(xué)設(shè)計，反映教師的教。它集中體現(xiàn)教師的理念、智慧、機智和經(jīng)驗等要素。課堂生成是伴隨著課程改革派生出來的嶄新理念，它是在一個個生命體鮮活的活動過程創(chuàng)造出來的教育資源。課堂上，學(xué)生是否都各盡所能，感到踏實和滿足；學(xué)生是否對后繼的學(xué)習(xí)更有信心，感到輕松，是衡量生成的標準。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，課堂因生成而精彩。如果沒有課堂生成，學(xué)生的主體性將無法體現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動就不是真實的，從而無法讓課堂煥發(fā)出生命的活力。雖然我們對課堂進行了預(yù)設(shè)，但是教學(xué)過程是一個師生及多種因素之間動態(tài)的相互作用的推進過程，不可能百分之百地按照預(yù)定的軌道進行。那么，該怎樣轉(zhuǎn)變意識理念，關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成。
如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動、積極思維就會被磨滅，這樣對學(xué)生的培養(yǎng)顯然也是一句空話。所以，在教學(xué)中，當學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。要讓學(xué)生有這樣的感覺，無論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學(xué)生的智慧潛能會火山爆發(fā)般的吐露出來。這時不讓學(xué)生去自主研究也不行了。如在教學(xué)"平行四邊形的面積時"，我是這樣進行預(yù)設(shè)的：想一想，平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān)？同學(xué)們有過預(yù)習(xí)并經(jīng)過思考，紛紛發(fā)言："平行四邊形的面積和底有關(guān)。""平行四邊形的面積與底邊的高有關(guān)。""平行四邊形的面積與斜邊有關(guān)。""平行四邊形的面積與相鄰的兩條邊的夾角有關(guān)。"由于前三個問題我都有預(yù)設(shè)，而第四個問題超出了我的預(yù)設(shè)。盡管有些胡思亂想，但我認為學(xué)生提出的'新問題很有價值，因此改變了原來的教學(xué)方案。引導(dǎo)學(xué)生就這幾個問題進行探究，找出其中的規(guī)律，并舉出生活的實例來驗證。結(jié)果，學(xué)生探索熱情高漲，對平等四邊形的面積的內(nèi)容掌握的更為牢固。
在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因為教學(xué)首先是一個有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因為教學(xué)過程本身是一個動態(tài)的建構(gòu)的過程，這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、個性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。例如：我在教學(xué)《小數(shù)加減法》時，課前發(fā)現(xiàn)班中大部分同學(xué)在平時的購物中已經(jīng)有計算小數(shù)加減法的生活經(jīng)驗，有一小部分同學(xué)已經(jīng)初步知道小數(shù)加減法的計算方法。于是，我果斷地將原先教材安排的小步子教學(xué)進行了整合。采取了開放式的教學(xué)：在課開始時，我出示紙尺子讓學(xué)生觀察長度并用米做單位表示長度（兩位小數(shù)），而后撕掉一部分讓學(xué)生說說剩下多少米？學(xué)生自己解決了這道一般的兩位數(shù)減兩位數(shù)的小數(shù)減法題。我又讓學(xué)生把式子中的長度用厘米作單位來表示，從而比較整數(shù)加減法與小數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系（相同計數(shù)單位對齊）。接著讓學(xué)生想在小數(shù)加減法的計算中還會有什么特殊的情況，編成題自己解決。給學(xué)生足夠的時間去思考，學(xué)生通過思考交流生成出了所有的特殊情況（結(jié)果末尾有0的，需要借位的，整數(shù)減小數(shù)）。反饋時，讓學(xué)生充分地表達自己的想法，再通過老師的尋問學(xué)生自主地歸納了小數(shù)加減法的計算方法，學(xué)生你一言我一語，相互啟發(fā)，互相指導(dǎo)，互相滲透。一節(jié)課就學(xué)會了原來需要3節(jié)課來解決的內(nèi)容。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。有時，由于教師沒有預(yù)設(shè)到學(xué)生的個別生成，所以一旦學(xué)生提出來之后，沒有及時調(diào)整好自己的預(yù)設(shè)，而是匆匆的予以否定掉，當然，這有教師臨時應(yīng)變上的能力不足，同時也是平時訓(xùn)練中沒有重視學(xué)生的生成的體現(xiàn)，只有在平時的教學(xué)中，教師有這種意識了，在課堂實踐中也好好的做了，遇到超出預(yù)設(shè)的現(xiàn)象也會合理的去處理給學(xué)生騰出空間，為學(xué)生生成提供條件，鼓勵學(xué)生生成。例如：教學(xué)"角的認識"時，我提了一個開放性的問題：關(guān)于角你知道些什么？這下可好，學(xué)生說羊角、牛角、尺的尖尖角、甚至于人民幣中的角，樣樣都有。這正是學(xué)生認識的生活中的角，教師要耐心等待，多加鼓勵，巧妙引導(dǎo)。教師可以啟發(fā)，數(shù)學(xué)中的角與剛才說的生活中的角有所不同，請你畫出一個你認為的角。學(xué)生在畫角的過程中，充分顯露思維水平，互相啟發(fā)、交流、逐步完善。只要教師能很好地把握教材，有足夠的教學(xué)機智，給學(xué)生留有空間，就可能將問題變成新的教學(xué)資源。
總之，對課堂的預(yù)設(shè)是很有必要的，而且還要盡可能使教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律和實際情況，使課堂教學(xué)沿著預(yù)設(shè)的軌道前進。但教學(xué)過程是隨機生成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況經(jīng)常與預(yù)設(shè)有些差距。此時，教師應(yīng)運用教學(xué)機智改變原來的教學(xué)方案以適應(yīng)學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓師生在互動的教學(xué)過程中得到發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇五
2、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計算教學(xué)的回顧與思考。
3、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討。
5、改進教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能6、21世紀我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望。
7、面向21世紀的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展。
8、不拘一格育“鳴鳳”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
9、改革課堂教學(xué)的著力點。
10、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施。
11、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
12、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
13、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
14、也談學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
15、實施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識16、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)。
17、改良“有余數(shù)除法計算”教法。
18、給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間和諧愉悅。
19、主動探索——一年級《統(tǒng)計》教學(xué)片斷評析。
20、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)。
21、教學(xué)策略a、b、c。
22、面向21世紀的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)。
23、能被3整除的數(shù)的特征。
24、培養(yǎng)自學(xué)能力推進素質(zhì)教育。
25、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋，逐層提高”法。
26、入情才能入理激情方能啟思。
27、實施“生活數(shù)學(xué)”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。
28、數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評語。
29、提高元認知水平培養(yǎng)自學(xué)能力。
30、“圓的面積”的教案。
31、圓柱的認識。
32、運用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學(xué)。
34、重視學(xué)生獲取知識的思維過程。
35、小論文巧算圓的面積。
36、倒推轉(zhuǎn)化巧拿硬幣。
37、聯(lián)系生活實際提高課堂效率。
38、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
39、根據(jù)心理學(xué)的理論進行計算法則教學(xué)。
40、簡單應(yīng)用題教學(xué)再探。
41、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性。
42、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
43、啟動學(xué)海擱淺之舟——轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進生的體會。
學(xué)生“四會”能力的培養(yǎng)。
44、聯(lián)系實際，強化操作，努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。
45、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
46、讓生活問題走進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
主動探究發(fā)展能力。
47、創(chuàng)新教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
48、構(gòu)建數(shù)學(xué)生活的美好樂園——數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”理論的實踐與思索。
49、營造探究氛圍一例。
50、實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
51、課堂純真。
《9和幾的進位加法》教學(xué)設(shè)計。
52、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實踐。
53、運用cai技術(shù)，優(yōu)化素質(zhì)教育。
54、合理運用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
55、略談“問題解決”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
56、滲透數(shù)學(xué)思想方法提高學(xué)生思維素質(zhì)。
57、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
58、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的探索與實踐。
59、實施“開放性”教學(xué)促進學(xué)生主體參與。
60、數(shù)學(xué)練習(xí)要有趣味性和開放性。
61、“。
五、四、三自主式學(xué)法指導(dǎo)”教學(xué)模式初探62、引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。
63、改進幾何初步知識教學(xué)的初步探索。
64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究。
創(chuàng)新從習(xí)慣抓起。
65、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識要處理好的幾個關(guān)系。
66、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得持續(xù)發(fā)展。
67、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實驗與研究68、小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇六
3、如何合理運用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？
4、如何對有困惑的教材進行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計與概率內(nèi)容的相關(guān)知識背景研究。
6、應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究。
7、各年級可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析。
8、計算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想？
9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用？
10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇七
3、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實踐研究。
5、小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
6、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究。
7、激發(fā)興趣對小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力影響的研究。
8、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究。
9、《幾何畫板》在小學(xué)平面圖形上的教學(xué)應(yīng)用研究。
10、小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)直覺思維能力培養(yǎng)的研究。
11、培養(yǎng)小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生計算能力的策略研究。
12、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
13、基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校教研組建設(shè)調(diào)查研究。
14、小學(xué)階段教師對數(shù)學(xué)評價任務(wù)的認識研究。
15、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的案例研究。
16、中美小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程標準比較研究。
17、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性調(diào)查研究。
18、農(nóng)村小學(xué)三年級數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)調(diào)查與實驗探究。
19、農(nóng)村小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的研究。
20、小學(xué)課堂環(huán)境改善的行動研究。
21、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式應(yīng)用研究。
22、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究。
23、小學(xué)五年級兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略干預(yù)對改善其執(zhí)行功能的研究。
25、促進小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的教學(xué)策略研究。
26、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
27、改革課堂教學(xué)的著力點。
28、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施。
29、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
30、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
31、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
32、也談學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
33、實施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
34、談?wù)動嬎憬虒W(xué)的改革。
36、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討。
38、改進教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
39、21世紀我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望。
40、面向21世紀的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展。
41、不拘一格育“鳴鳳”
42、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
43、改革課堂教學(xué)的著力點。
44、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施。
45、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
46、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
47、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
48、也談學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
49、《9和幾的進位加法》教學(xué)設(shè)計。
50、實施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
51、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)。
52、改良“有余數(shù)除法計算”教法。
53、給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間。
54、和諧愉悅主動探索--一年級《統(tǒng)計》教學(xué)片斷評析。
55、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)。
56、面向21世紀的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)。
57、能被3整除的數(shù)的特征。
58、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
59、改進幾何初步知識教學(xué)的初步探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇八
3、提高數(shù)學(xué)教師解題能力的研究。
4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究。
5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對策研究。
6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究。
7、如何讓數(shù)學(xué)教師工作既“確保目標實現(xiàn)，又減輕工作負擔(dān)”？
8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析。
9、如何在校本教研中增強教師的本體性知識？
10、課堂教學(xué)常規(guī)研究。
11、如何提高新手教師研讀教材的能力？
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇九
關(guān)于數(shù)學(xué)抽象；
地圖染色的“四色問題”；牛頓力學(xué)與微積分；數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展；
計算機與數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)對天文學(xué)的推動；素數(shù)王國；數(shù)學(xué)中無窮思想的發(fā)展；
系統(tǒng)的可靠性；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的數(shù)學(xué)方法；
郵票中的國際數(shù)學(xué)家大會。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇十
批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動力，用得不好，也會流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負擔(dān)。這里介紹幾種批改作業(yè)的策略，供同志們參考。
一篇好的作業(yè)是多種指標的綜合體現(xiàn)。如果只注重解答過程正確與否的評價，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以采取分項評價的批發(fā)策略。例如，有的學(xué)校設(shè)計了分三項評判等級的批改方法：“a”代表“雙基”評價。主要看解題過程中，依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；“b”代表書面評價。主要看所用文字、符號（包括標點符號）、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；“c”代表創(chuàng)新評價。主要看解題思路和表達方式是否清晰簡捷，具有獨創(chuàng)性，有無超額完成作業(yè)的情況。
例如，有一道求下圖體積（單位：厘米）的作業(yè)題。
（附圖{圖}）。
大部分學(xué)生的解法都是：
3.14×(4÷2)[2,]×7+1/3×3.14×(4÷2)[2,]×3=……。
但有個別學(xué)生把圓錐折合成同底的圓柱，列式為3.14×(4÷2)[2,]×(1+7)，這時，我們就可以給后者評為“c優(yōu)”，同時視其他情況再給這些學(xué)生評判“a”和“b”的等級。
（二）鼓勵上進。
學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的認識、實踐活動。造成一些學(xué)生作業(yè)水平低的因素是多種多樣的，要想使差生改變現(xiàn)狀，取得大的進步，不是一蹴而就的`事情，即使是優(yōu)等生也會時常遇到一些意想不到的困難。因此，我們可以采取客觀評價與鼓勵上進相結(jié)合的批改策略。當學(xué)生通過努力，在作業(yè)的某些方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，就可以不失時機地適當抬高評價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
例如，某教師發(fā)現(xiàn)一位作業(yè)向來工工整整、從不馬虎的同學(xué)，這次卻做得零亂和潦草，而且有不少筆下之誤，她沒有武斷地否定這篇作業(yè)，而是對作業(yè)不好的原因進行了解。當她得知該生當時家里出了事，身體又不舒服時，就表揚了他不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神，并給其作業(yè)評了較高的等級。
（三）一題多改。
認知是一個循序漸進的過程。許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達到較高水平，得到自己滿意的等級。為了調(diào)動沉重學(xué)生進一步改進作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多改，逐次提高等級的批改策略。當作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級。為了增強實效，教師還可以在前一次批改時，加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的眉批。
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[1][2]。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇十一
體驗----數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實課堂讓學(xué)困生的思維靈動起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評價你，孩子。
小學(xué)生估算意識的培養(yǎng)在情境中體驗在體驗中建構(gòu)。
在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對錯誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的冷思考。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略。
設(shè)計有效問題，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。
從“問”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
讓新課標下的計算教學(xué)亦顯魅力農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的探思。
提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的三點策略創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生“新”能力。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法之我見。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計。
淺談小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對策淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)。
小學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請勿“惜墨如金”
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
循序漸進，從低年級滲透應(yīng)用題教學(xué)淺談角色扮演在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。
新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之我見。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
深入研究教材促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學(xué)魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量也談讓低年級學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探興趣，開啟智慧的大門花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對策。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學(xué)魅力。
把握教學(xué)動態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康初探。
貼近實際生活的數(shù)學(xué)，原汁原味談六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段試卷的評析。
低年級數(shù)學(xué)課中的“情緒教學(xué)”
對數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點思考。
小學(xué)生學(xué)業(yè)低齡化趨勢的對應(yīng)策略。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評語使用的探究。
對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動手操作的幾點思考對新課程中估算教學(xué)的幾點想法。
善待學(xué)生之錯收獲異樣效果。
數(shù)學(xué)課上如何吸引學(xué)生的注意力以課標精神指導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)課讓學(xué)生“動”起來。
民主教學(xué)---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
淺談培養(yǎng)低年級學(xué)生提出問題、解決問題的能力淺述小學(xué)數(shù)學(xué)開放題設(shè)計策略。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)與生活的和諧之美。
運用結(jié)構(gòu)觀點分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進學(xué)生有效發(fā)展。
精心設(shè)計課堂結(jié)尾鞏固提高教學(xué)效果。
也談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)。
新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感。
讓“對話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩小學(xué)幾何教學(xué)的幾點做法。
談數(shù)學(xué)實踐活動的重要性。
問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學(xué)。
淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
巧妙運用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
淺談新課程小學(xué)數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的優(yōu)化策略。
將數(shù)學(xué)融入生活。
論提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方式和方法策略談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變。
淺談農(nóng)村課堂的有效交流客觀認識區(qū)別對待。
淺談在實踐活動中提高學(xué)生解決實際問題的能力。
淺談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)。
淺談數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)沒有教不好的學(xué)生。
淺談學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。
新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
“層次性體驗”在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。
給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)該放手時就放手。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)史教育。
猜想---偉大發(fā)現(xiàn)的開始。
小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)點滴數(shù)學(xué)課求異思維導(dǎo)引例談。
“我的媽媽體重50千克”——對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考。
對構(gòu)建簡潔數(shù)學(xué)課堂的幾點認識和做法。
立足現(xiàn)實起點，提高課堂效率。
新課標下提高日常數(shù)學(xué)課堂效率的探索讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。
沒有旁逸斜出，何來精彩紛呈。
——由《三角形的認識》中一道習(xí)題引發(fā)的思考信任盛開智慧之花。
都是“位置”搞的鬼——《認識東南西北》教學(xué)案例和反思讓我們一起寫好“。
課堂因有效提問而精彩——《認識鐘表》案例教師你學(xué)會傾聽了嗎。
變式練習(xí)——讓孩子插上靈活的思維翅膀?qū)W習(xí)材料因“巧用”而精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇十二
3、對數(shù)學(xué)概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個案研究。
4、如何對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)？
5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究。
6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究。
7、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇十三
練習(xí)活動是數(shù)學(xué)課必不可少的媒介，它在教師和學(xué)生之間承擔(dān)這溝通作用。通過練習(xí)活動，教師可以清楚知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解自己的教學(xué)效果，是對整個教學(xué)發(fā)聵。盡管教師對教學(xué)活動都非常重視，也有很多專家對此展開深入的研究，但無論是教師和專家對于教學(xué)活動的重點都在于如何組織教學(xué)活動，在活動中使用何種內(nèi)容，對于教學(xué)活動中評價關(guān)注過少。事實上，有效的評價能激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生自身情感作用，更有利于教學(xué)活動有效的開展以及取得良好的效果。對于一個事務(wù)研究，首先需對其定義和內(nèi)涵有個清晰的認識。評價，就是通過言語或獎勵等相關(guān)符號，對學(xué)生的相關(guān)行為給予反饋，進而提高或降低此行為出現(xiàn)頻率?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系。”其中“評價目標多元化，評價方法多樣化”是評價的根本要求。如何設(shè)置多元化的評價目標，構(gòu)架多樣化的評價方法，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，教師教學(xué)水平的提高以及學(xué)校乃至整個社會數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，具有至關(guān)重要的作用，同時這也是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)研究的重點和難點。
一評價的分類。
（一）激勵性的評價。
激勵是評價有助于在課堂中構(gòu)建一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免傳統(tǒng)中國式評價給學(xué)生帶來的挫敗感，得以讓學(xué)生一積極精神面貌對待學(xué)習(xí)和生活。
（二）多種形式的評價。
有效的評價并不僅僅包含教師一個主體，還必須包含參與學(xué)習(xí)活動的主體即學(xué)生。因此有效的評價應(yīng)該是教師評價和學(xué)生互評、自評相結(jié)合，讓每一位同學(xué)都拿到評價的主動權(quán)，這樣一來，很多的同學(xué)都會被影響到，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情。
（三）多層次的評價。
多元化的智力關(guān)告訴我們一個科學(xué)的'智力觀，同時每個人都有其自身擅長的領(lǐng)域，不僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，要采取多層次的評價。不然成績好的同學(xué)會被勝利沖昏了頭腦；成績差的同學(xué)會覺得成功是與自己無關(guān)的。切忌，在面對學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)時，不要灰心，身為教師，你的心里不應(yīng)該有差生這樣的分類，從你的角度出發(fā)，一定要相信他們，得到你的肯定，他們才會覺得得到了最高的評價。
（四）引導(dǎo)性的評價。
教師的評價是有組織的、有指導(dǎo)的。實踐課的訓(xùn)練重點是否完成，有一半的程度取決于你對他們的評價。對于那些在課堂上思維獨特的同學(xué)，切不可魯莽的一棒打死，要有足夠的耐心來聆聽，說不定會有驚奇的答案，就算是錯誤的，也要肯定孩子們肯于動腦思考的探索精神。畢竟，讓孩子們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才是作為一名數(shù)學(xué)老師所追求的理想境界。
二如何評價。
（一）恰如其分地運用激勵性評價。
激勵性的評價能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)一個愉快的體驗，使得學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但如果濫用或運用不當也會失去激勵性的功能，要使評價最大限度地發(fā)揮其激勵的功能，還得注意以下幾點：
1.激勵需把握尺度，明晰學(xué)生努力方向。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進行肯定、表揚，使學(xué)生體驗成功的喜悅，樹立起信心是十分必要的。對于學(xué)生在課堂中不好的表現(xiàn)，教師對其評價應(yīng)做到及時、客觀、公眾，要注意評價的方式和言語的使用，讓學(xué)生從評價中發(fā)現(xiàn)問題根源，并為學(xué)生指明改進的方向和方法。
2.激勵應(yīng)有針對性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的亮點。激勵性評價需要有明確的評價內(nèi)容和評價目標，教師的贊美和表揚更要讓學(xué)生明確自身的亮點和不足。因此，在平時教學(xué)中，教師的評價要具有針對性和全面性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，看到自己的不足。比如，學(xué)生課堂上踴躍發(fā)言，你可以對他說：“你是一個愛動腦筋的孩子，敢于表達自己的觀點?！薄澳阒挥姓J真的思考，才能提出這么有價值的問題?！钡鹊取Ｍ?，當學(xué)生不能回答提問時，教師可以對他說：“別著急，再想一想。”學(xué)生回答問題表達不清時，你這樣對他說：“老師知道你的想法了，可你表達的不是很清楚，再重新試一試，好嗎？”等等。評價要突出問題的焦點，一語道中學(xué)生身上的閃光點及存在的問題，使學(xué)生揚長避短，更加優(yōu)秀。
3.激勵應(yīng)“多標準”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。有效的課堂激勵評價，不用“一把尺”。對于后進生和優(yōu)等生要采取不同的評價標準。后進生在學(xué)習(xí)上或其他非智力方面上哪怕有微小的進步，都要給予肯定和鼓勵，孩子們都渴望都被關(guān)注，所以一定要及時予以他們關(guān)切的目光，也要講一些貼心的話語。對于優(yōu)等生的評價要注意評價客觀、嚴格，讓其認識自身的優(yōu)勢和不足，了解知識學(xué)習(xí)是沒有界限，這樣才有利于促進他們不斷進取，實現(xiàn)更好的發(fā)展。
（二）恰到好處地把握評價時機。
教師缺乏激勵方法和策略的引導(dǎo)，是造成批評現(xiàn)象過多的主要原因之一。有效的激勵性評價語不但要把握分寸，還應(yīng)把握時機。課堂學(xué)習(xí)中，教師要注意根據(jù)具體的教學(xué)情境，正確把握評價時機，對學(xué)生進行適度評價，使學(xué)生感受到被賞識的同時得到啟發(fā)，增強學(xué)習(xí)積極性。
1.及時評價，可以給予學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。在平時的課堂中，要對學(xué)生的正確答案予以表揚，可以使學(xué)生獲得快樂的體驗，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。例如，在混亂的放學(xué)送路隊中，點出一名紀律規(guī)范的同學(xué)，予以表揚，很快，其他同學(xué)就會向他看齊，并且大家都會自律的讓混亂隊伍馬上變得整齊。
2.延時評價，提供給學(xué)生積極探究的時空。延時評價，是建立在現(xiàn)代化學(xué)生觀的基礎(chǔ)上?，F(xiàn)代化的學(xué)生觀表明學(xué)生是發(fā)展性的人。既然學(xué)生實在不斷發(fā)展的，因此教師在某些開放性的教學(xué)活動中，不需要給予及時的評價，反而延時評價更能促進學(xué)生分發(fā)展。因為教師讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個恰當?shù)臅r機說出自己的見解和主張。例如對于“50克鐵和50克棉花哪個重的問題”有的學(xué)生說：“50克鐵重”有的學(xué)生說：“一樣重?！蔽也]有指出誰對誰錯，而是讓學(xué)生自己去進行論證，當學(xué)生在論證過程中認識到時，教師才給予評價，從而達到“點石成金，水到渠成”的效果。延時評價，給學(xué)生留出了自我檢查的空間和時間，學(xué)生對所學(xué)的知識印象深刻，達到較好的課堂教學(xué)效果。
三精準有效地拓展總結(jié)評價。
總結(jié)評價，是數(shù)學(xué)練習(xí)課中強化學(xué)習(xí)成果的重要方式。在課堂總結(jié)時，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)情感，態(tài)度方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行評價。學(xué)生互評，說一說哪些同學(xué)上課表現(xiàn)得好，好在哪里；學(xué)生自評，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)過程中的成功之處；師生共評，大家既可以提高辨析，表達能力，又可以看到自己的進步與不足，并激勵自己今后更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。
綜上所述，在數(shù)學(xué)練習(xí)課中，應(yīng)充分發(fā)揮評價發(fā)展性功能，構(gòu)建多元化評價指標，多元化評價方法，通過對預(yù)設(shè)的細致評價，選擇恰當?shù)脑u價時機，最大限度地發(fā)揮激勵性評價功能，讓學(xué)生在自評、互評、總評等多種評價方式中，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索求證、解決問題的自信心，更讓他們在學(xué)習(xí)中收獲快樂，收獲成長！
參考文獻。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇十四
大量事實表明，競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級學(xué)生求知欲望強，表現(xiàn)欲強，希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚。教學(xué)中，可開展“比一比”、“爭當小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺賽”等學(xué)習(xí)競賽活動，使學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)知識、增長才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動。
古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛責(zé)，多在提高學(xué)習(xí)興趣上，認真鉆研教學(xué)理論上動些腦筋，有句話說的好“興趣是最好的老師”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇十五
3、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索。
4、基于數(shù)學(xué)文化觀的小學(xué)教育專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程研究。
5、數(shù)學(xué)史與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué):歷史文化向度的思考——以豎式乘法為例。
6、關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)初等數(shù)論課程例題和練習(xí)題的幾點思考。
7、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程整合的策略。
8、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課教學(xué)突出專業(yè)特點的研究。
9、小學(xué)教育專業(yè)（本科）高數(shù)類課程建設(shè)和教學(xué)改革的思考。
10、高師小學(xué)數(shù)學(xué)教育類課程改革的路徑選擇。
11、小學(xué)教育專業(yè)理科高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐。
13、floyd算法在中心小學(xué)選址上的應(yīng)用。
14、小學(xué)教育本科專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)研究。
15、師范院校小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及對策研究。
16、學(xué)教育專業(yè)有效高等數(shù)學(xué)教學(xué)的探討。
17、關(guān)于小學(xué)教育本科專業(yè)數(shù)學(xué)課程目標的思考。
18、整合數(shù)學(xué)類課程，提高小學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
19、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)核心課程體系探析。
20、地方高校小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革研究——以湖北科技學(xué)院為個例。
21、淺談微積分學(xué)習(xí)對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的作用。
22、基于數(shù)學(xué)文化觀的小學(xué)教育專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程研究。
23、論高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)思維上的相通性。
24、高師小學(xué)數(shù)學(xué)微格教學(xué)的反思與實踐。
25、新建本科院校小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)分析教學(xué)初探。
26、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)的幾點思考。
27、初中起點六年制本科小學(xué)教育專業(yè)（數(shù)學(xué)方向）高等代數(shù)課程的教學(xué)探索。
28、小學(xué)教育專業(yè)本科生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究。
29、師范數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識相關(guān)性的調(diào)查研究。
30、五年制師范小學(xué)教育專業(yè)《高等代數(shù)》教材初探。
31、實踐取向小學(xué)教育理科方向高等代數(shù)課程建設(shè)的探索與實踐優(yōu)先出版。
32、高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的鏈接點。
33、學(xué)習(xí)義務(wù)教育教學(xué)大綱改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
34、小學(xué)教育專業(yè)微積分教學(xué)設(shè)計探討——以《微分的概念》教學(xué)設(shè)計為例。
35、高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)性的研究。
36、對高師小學(xué)教育專業(yè)《高等數(shù)學(xué)》的思考。
37、九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱審查說明。
38、對小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)類課程體系建構(gòu)的思考。
39、小學(xué)職前教師概率課程教學(xué)研究。
40、試論高等數(shù)學(xué)課程體系改革——以小學(xué)教育專業(yè)為例。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇十六
批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動力，用得不好，也會流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負擔(dān)。這里介紹幾種批改作業(yè)的策略，供同志們參考。
一篇好的作業(yè)是多種指標的綜合體現(xiàn)。如果只注重解答過程正確與否的評價，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以采取分項評價的批發(fā)策略。例如，有的學(xué)校設(shè)計了分三項評判等級的批改方法：“a”代表“雙基”評價。主要看解題過程中，依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；“b”代表書面評價。主要看所用文字、符號（包括標點符號）、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；“c”代表創(chuàng)新評價。主要看解題思路和表達方式是否清晰簡捷，具有獨創(chuàng)性，有無超額完成作業(yè)的情況。
例如，有一道求下圖體積（單位：厘米）的作業(yè)題。
（附圖{圖}）。
大部分學(xué)生的解法都是：
3.14×(4÷2)[2,]×7+1/3×3.14×(4÷2)[2,]×3=……。
但有個別學(xué)生把圓錐折合成同底的圓柱，列式為3.14×(4÷2)[2,]×(1+7)，這時，我們就可以給后者評為“c優(yōu)”，同時視其他情況再給這些學(xué)生評判“a”和“b”的等級。
（二）鼓勵上進。
學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的認識、實踐活動。造成一些學(xué)生作業(yè)水平低的因素是多種多樣的，要想使差生改變現(xiàn)狀，取得大的進步，不是一蹴而就的事情，即使是優(yōu)等生也會時常遇到一些意想不到的困難。因此，我們可以采取客觀評價與鼓勵上進相結(jié)合的批改策略。當學(xué)生通過努力，在作業(yè)的某些方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，就可以不失時機地適當抬高評價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
例如，某教師發(fā)現(xiàn)一位作業(yè)向來工工整整、從不馬虎的同學(xué)，這次卻做得零亂和潦草，而且有不少筆下之誤，她沒有武斷地否定這篇作業(yè)，而是對作業(yè)不好的原因進行了解。當她得知該生當時家里出了事，身體又不舒服時，就表揚了他不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神，并給其作業(yè)評了較高的等級。
（三）一題多改。
認知是一個循序漸進的過程。許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達到較高水平，得到自己滿意的等級。為了調(diào)動沉重學(xué)生進一步改進作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多改，逐次提高等級的批改策略。當作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級。為了增強實效，教師還可以在前一次批改時，加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的眉批。
例如，有一位學(xué)生做36×199+36時的計算為：“36×199+36=7164+36=7200”，教師給她評了中等，并眉批道：“得數(shù)正確，但可以簡便計算。你再想一想！”學(xué)生補了一種算法：“36×199+36=(36×200-36)+36=7164+36=7200”。教師為她提高了等級，又批道：“好，你跨出了可喜的一步！”還在題目中36下邊劃了紅線，以作暗示。果然，學(xué)生又補了一種算法：“36×199+36=36×(199+1)=36×200=7200”。教師再次為她提高了等級。
（四）暫不評判。
學(xué)生的知識基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)生也可能有失誤的時候。當學(xué)生的作業(yè)錯誤過多，過嚴重時，為了避免學(xué)生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取暫不評判等級的批改策略。等學(xué)生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業(yè)重做之后，再進行評判。
例如，在做除法運算時，一位學(xué)生作業(yè)中連續(xù)出現(xiàn)幾道同一類型的`錯題（如右式）。顯然，這不是由于單純的粗心所致，而是沒有弄清算理。這時，就可以對學(xué)生的作業(yè)暫時不評等級，指導(dǎo)他去復(fù)習(xí)課本上的同類例題，如加以眉批：“請參考××例題后重做?！钡葘W(xué)生弄懂了算理，把錯題糾正以后，再進行評判。
（附圖{圖}）。
（五）協(xié)商批改。
作業(yè)中，有時會出現(xiàn)了些令教師疑惑不解的情況。如一個知識基礎(chǔ)較差，智力水平不高，平時作業(yè)不認真的學(xué)生，有時卻做得很好，他是有了突出進步，還是搞了虛假作業(yè)呢？一個向來作業(yè)水平較高的同學(xué)有時卻做得很不好，這就有可能是特殊情況造成的。又如，有的同學(xué)解題過程很特別，很簡略，而結(jié)果是正確的。
這是一種結(jié)果的偶然巧合還是一種新穎別致的解法呢？為了實事求是地批改作業(yè)，不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，禁止抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，我們可以采取當面了解情況，協(xié)商批改的策略。
例如計算401-(8+7)×25時，有一位學(xué)生這樣做：“401-(8+7)×25=25+1=26?！苯處煂@種解法有點疑惑，就找來該生詢問，學(xué)生說：“減數(shù)(8+7)×25是15個25，被減數(shù)401是16個25加1，這樣得數(shù)便是25+1=26?！苯處煂λ@種富有創(chuàng)造性的思路給予了肯定和鼓勵，同時指出作業(yè)中應(yīng)該用解題步驟把思路表示出來，通過協(xié)商給他評了一個恰當?shù)牡燃墶?BR> 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇十七
體驗----數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實課堂讓學(xué)困生的思維靈動起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評價你，孩子。
小學(xué)生估算意識的培養(yǎng)在情境中體驗在體驗中建構(gòu)。
在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對錯誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的冷思考。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略。
設(shè)計有效問題，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。
從“問”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
讓新課標下的計算教學(xué)亦顯魅力農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的探思。
提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的三點策略創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生“新”能力。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法之我見。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計。
淺談小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對策淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)。
小學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請勿“惜墨如金”
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
循序漸進，從低年級滲透應(yīng)用題教學(xué)淺談角色扮演在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。
新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之我見。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
深入研究教材促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學(xué)魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量也談讓低年級學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探興趣，開啟智慧的大門花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對策。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學(xué)魅力。
把握教學(xué)動態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康初探。
貼近實際生活的數(shù)學(xué)，原汁原味談六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段試卷的評析。
低年級數(shù)學(xué)課中的“情緒教學(xué)”
對數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點思考。
小學(xué)生學(xué)業(yè)低齡化趨勢的對應(yīng)策略。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評語使用的探究。
對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動手操作的幾點思考對新課程中估算教學(xué)的幾點想法。
善待學(xué)生之錯收獲異樣效果。
數(shù)學(xué)課上如何吸引學(xué)生的注意力以課標精神指導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)課讓學(xué)生“動”起來。
民主教學(xué)---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
淺談培養(yǎng)低年級學(xué)生提出問題、解決問題的能力淺述小學(xué)數(shù)學(xué)開放題設(shè)計策略。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)與生活的和諧之美。
運用結(jié)構(gòu)觀點分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進學(xué)生有效發(fā)展。
精心設(shè)計課堂結(jié)尾鞏固提高教學(xué)效果。
也談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)。
新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感。
讓“對話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩小學(xué)幾何教學(xué)的幾點做法。
談數(shù)學(xué)實踐活動的重要性。
問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學(xué)。
巧妙運用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
淺談新課程小學(xué)數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的優(yōu)化策略。
論提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方式和方法策略談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變。
淺談農(nóng)村課堂的有效交流客觀認識區(qū)別對待。
淺談在實踐活動中提高學(xué)生解決實際問題的能力。
淺談數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)沒有教不好的學(xué)生。
淺談學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。
新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
“層次性體驗”在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。
給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)該放手時就放手。
猜想---偉大發(fā)現(xiàn)的開始。
小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)點滴數(shù)學(xué)課求異思維導(dǎo)引例談。
“我的媽媽體重50千克”——對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考。
對構(gòu)建簡潔數(shù)學(xué)課堂的幾點認識和做法。
立足現(xiàn)實起點，提高課堂效率。
新課標下提高日常數(shù)學(xué)課堂效率的探索讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。
沒有旁逸斜出，何來精彩紛呈。
——由《三角形的認識》中一道習(xí)題引發(fā)的思考信任盛開智慧之花。
都是“位置”搞的鬼——《認識東南西北》教學(xué)案例和反思讓我們一起寫好“。
課堂因有效提問而精彩——《認識鐘表》案例教師你學(xué)會傾聽了嗎。
變式練習(xí)——讓孩子插上靈活的思維翅膀?qū)W習(xí)材料因“巧用”而精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文題目篇十八
教了一個學(xué)年的小學(xué)數(shù)學(xué)，時間雖短，感慨良多。回憶讀書時對數(shù)學(xué)的印象，除了做題就還是做題。記得那時自己就在心中默默發(fā)誓：長大我要是當數(shù)學(xué)老師，就決不布置這么多作業(yè)，讓學(xué)生們天天玩。兒時的想法雖然多少有些幼稚，但細想想，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習(xí)、計算，沉迷于題海之中，這樣的教學(xué)方式也實在不可取。既不符合兒童的年齡特點，也不符合兒童的數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，更不能引起兒童對數(shù)學(xué)的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！薄Ｎ艺J為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：