心得體會(huì)是我們對(duì)自己經(jīng)歷的反思和總結(jié)，它能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)對(duì)各種情況。心得體會(huì)的內(nèi)容應(yīng)該能夠反映自己的真實(shí)感受，并且富有個(gè)性和獨(dú)特性。以下是我們?yōu)榇蠹沂占囊恍﹥?yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)訂單的獲取已經(jīng)成為了企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵。那么，企業(yè)訂單從哪里來(lái)呢？這是一個(gè)值得深入研究和思考的問(wèn)題。從我的實(shí)際經(jīng)歷出發(fā)，我將對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，并分享一些心得體會(huì)。
首先，企業(yè)訂單來(lái)自廣泛的市場(chǎng)推廣。無(wú)論是傳統(tǒng)的廣告、促銷(xiāo)活動(dòng)，還是現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、社交媒體推廣，都是企業(yè)獲取訂單的重要手段。通過(guò)廣告宣傳，企業(yè)可以讓產(chǎn)品或服務(wù)得到更多的曝光，吸引目標(biāo)客戶(hù)關(guān)注并產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)意愿。同時(shí)，通過(guò)促銷(xiāo)活動(dòng)，企業(yè)可以提供特價(jià)、折扣等優(yōu)惠，吸引潛在客戶(hù)下單。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)和社交媒體推廣則可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的普及和多樣化的社交平臺(tái)，使企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)傳播到更廣泛的受眾中，增加訂單來(lái)源渠道。
其次，企業(yè)訂單也來(lái)自于與客戶(hù)的良好溝通和合作。良好的客戶(hù)關(guān)系管理是企業(yè)訂單獲取的重要保障。企業(yè)應(yīng)該通過(guò)各種渠道與客戶(hù)進(jìn)行有效的溝通，了解客戶(hù)需求和反饋，提供及時(shí)的售后服務(wù)，樹(shù)立良好的企業(yè)形象和口碑。同時(shí)，企業(yè)還應(yīng)與客戶(hù)建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。通過(guò)與客戶(hù)的溝通和合作，企業(yè)可以獲取持久的訂單來(lái)源，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定的經(jīng)營(yíng)。
第三，企業(yè)訂單還可以通過(guò)與供應(yīng)商的緊密合作獲得。許多企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)需要依賴(lài)其他企業(yè)的供應(yīng)鏈和支持。企業(yè)應(yīng)該與供應(yīng)商建立良好的合作關(guān)系，共同開(kāi)展市場(chǎng)推廣和訂單獲取工作。供應(yīng)商可以提供優(yōu)質(zhì)的原材料、加工服務(wù)或者是其他形式的合作支持，幫助企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量，擴(kuò)大市場(chǎng)份額。而企業(yè)的訂單也可以成為供應(yīng)商的穩(wěn)定需求來(lái)源，實(shí)現(xiàn)共同的利益。
此外，企業(yè)訂單還可以通過(guò)參與行業(yè)展會(huì)和交流會(huì)議等活動(dòng)獲得。行業(yè)展會(huì)和交流會(huì)議是企業(yè)之間交流、展示和銷(xiāo)售產(chǎn)品的重要平臺(tái)。通過(guò)參與這些活動(dòng)，企業(yè)可以與其他同行企業(yè)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)與合作，吸引潛在客戶(hù)的關(guān)注，獲取訂單。同時(shí)，通過(guò)與其他參展企業(yè)和行業(yè)專(zhuān)家的交流，企業(yè)可以了解和把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。
最后，企業(yè)訂單還可以通過(guò)個(gè)人和企業(yè)的口碑傳播獲得?？诒畟鞑ナ且环N基于個(gè)人或企業(yè)的信譽(yù)和口碑影響下的推薦行為。當(dāng)一個(gè)客戶(hù)對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)感到滿(mǎn)意，并將這份滿(mǎn)意傳播出去，會(huì)吸引更多的潛在客戶(hù)向企業(yè)下單。因此，企業(yè)應(yīng)該注重提高產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，樹(shù)立良好的口碑，在市場(chǎng)中贏得更多的認(rèn)同和信任。
總之，企業(yè)訂單的來(lái)源是多元化的，需要企業(yè)綜合運(yùn)用市場(chǎng)推廣、客戶(hù)溝通與合作、供應(yīng)商合作、參與行業(yè)活動(dòng)和口碑傳播等多種手段來(lái)獲取。在實(shí)際操作中，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，靈活應(yīng)用這些方法，不斷提升企業(yè)訂單獲取的能力和效果。只有不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇二
隨著社會(huì)治安形勢(shì)的日益復(fù)雜化，輔警作為一支實(shí)施巡邏、維護(hù)治安的重要力量嶄露頭角。輔警權(quán)利的來(lái)源被廣泛討論，有人認(rèn)為輔警的權(quán)利是從警察中得到授權(quán)，也有人認(rèn)為輔警權(quán)利的基礎(chǔ)來(lái)自于法律法規(guī)等上級(jí)規(guī)定。在我從事輔警工作的過(guò)程中，我對(duì)于輔警權(quán)利的來(lái)源有了更深入的理解和新的體會(huì)。輔警權(quán)利的來(lái)源既來(lái)自于上級(jí)的授權(quán)，也來(lái)自于法律法規(guī)的賦予，更重要的是來(lái)自于個(gè)人的職業(yè)操守和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
首先，輔警的權(quán)利是由上級(jí)授權(quán)賦予的。作為一名輔警，我清楚地知道自己的權(quán)利和義務(wù)是受上級(jí)機(jī)關(guān)授權(quán)的。在履行任務(wù)的過(guò)程中，我們有權(quán)對(duì)違反治安秩序的人員進(jìn)行勸阻、制止甚至拘留，這些權(quán)利都是由上級(jí)機(jī)關(guān)賦予的。上級(jí)機(jī)關(guān)讓我們穿上警服，配備相應(yīng)的武器和裝備，這意味著我們有著特殊的使命和責(zé)任，同時(shí)也有著相應(yīng)的權(quán)利。我們?cè)诼男新氊?zé)的過(guò)程中，有權(quán)要求受管轄范圍內(nèi)的人員依法配合執(zhí)勤、檢查，這些權(quán)利的行使需要我們始終堅(jiān)守職責(zé)邊界，做到權(quán)力與法律的合理結(jié)合。
其次，輔警的權(quán)利來(lái)自于法律法規(guī)的賦予。法律是我們行使權(quán)力的依據(jù)和底線(xiàn)，也是規(guī)范我們行為的準(zhǔn)繩。作為輔警，我們需要熟悉并遵守相關(guān)的法律法規(guī)，學(xué)習(xí)并掌握?qǐng)?zhí)法技巧和方法。對(duì)于我們的權(quán)利來(lái)說(shuō)，法律法規(guī)既是我們的依仗，也是我們約束自身行為的標(biāo)尺。只有依法行使我們的權(quán)利，才能夠在保護(hù)社會(huì)治安的同時(shí)，保證我們的工作合法合規(guī)。在實(shí)際工作中，我常常通過(guò)學(xué)習(xí)法律法規(guī)和警務(wù)知識(shí)，提高自身的法律素養(yǎng)和職業(yè)技能水平，力求做到依法行事，公正執(zhí)法。
最后，輔警的權(quán)利源于個(gè)人的職業(yè)操守和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。作為一名輔警，我們需要時(shí)刻牢記自己的職業(yè)特征和使命，在執(zhí)勤崗位上展現(xiàn)出高度的責(zé)任感和職業(yè)操守。我們的權(quán)利雖然是從上級(jí)機(jī)關(guān)和法律法規(guī)中得到的，但我們不能濫用權(quán)力，更不能以權(quán)謀私，必須時(shí)刻維護(hù)公共安全和社會(huì)秩序的利益。輔警的權(quán)利來(lái)源于我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，來(lái)源于我們對(duì)職業(yè)信仰的堅(jiān)守。只有以身作則，展示出自己良好的職業(yè)素質(zhì)和道德品質(zhì)，我們才能夠在輔警隊(duì)伍中發(fā)揮應(yīng)有的作用，贏得社會(huì)對(duì)我們的尊重和支持。
在我從事輔警工作的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到輔警權(quán)利的來(lái)源是多方面的。作為一名輔警，我們的權(quán)利既來(lái)自于上級(jí)的授權(quán)，也來(lái)自于法律法規(guī)的賦予，更重要的是來(lái)自于我們自身的職業(yè)操守和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。執(zhí)法者的權(quán)利本質(zhì)上是為了保護(hù)公共利益和社會(huì)秩序，我們作為輔警要時(shí)刻保持對(duì)法律法規(guī)的尊重，增強(qiáng)法治意識(shí)，切實(shí)履行好自己的職責(zé)和義務(wù)。只有在實(shí)踐中不斷發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷吸納經(jīng)驗(yàn)，我們才能更好地服務(wù)社會(huì)、維護(hù)社會(huì)秩序。作為輔警，我們的權(quán)利既是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任，我們應(yīng)該珍惜并善用自己的權(quán)力，做好社會(huì)治安的守護(hù)者。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，穩(wěn)就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，穩(wěn)定的就業(yè)并非來(lái)之不易，它需要來(lái)自多個(gè)方面的支持和保障。通過(guò)深入思考和實(shí)際體會(huì)，我從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、政府政策以及就業(yè)觀念五個(gè)方面，總結(jié)出穩(wěn)定就業(yè)的成功要素。
首先，穩(wěn)就業(yè)的第一來(lái)源來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展為社會(huì)提供了源源不斷的就業(yè)機(jī)會(huì)。在中國(guó)，各級(jí)政府大力推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展和開(kāi)放合作，加大對(duì)民營(yíng)企業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的支持力度，為就業(yè)創(chuàng)造了更好的環(huán)境。例如，政府推動(dòng)的“雙創(chuàng)”政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。在經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的大背景下，企業(yè)能夠擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模、增加用工需求，為大量勞動(dòng)者提供就業(yè)機(jī)會(huì)。
其次，教育培訓(xùn)也是穩(wěn)就業(yè)的重要來(lái)源。優(yōu)質(zhì)的教育培訓(xùn)是人才引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。只有通過(guò)提高人力資源的素質(zhì)和技能，才能更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求并從智力資本中獲取穩(wěn)定就業(yè)的機(jī)會(huì)。教育部門(mén)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整教育政策，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)工人、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等的培訓(xùn)投入，提高技能人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，大學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)和能力，積極參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，不斷提高自己的職業(yè)技能，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。
第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是穩(wěn)就業(yè)的重要途徑。隨著新興產(chǎn)業(yè)和科技的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為穩(wěn)定就業(yè)的有效途徑。政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)創(chuàng)新型企業(yè)的扶持力度，鼓勵(lì)廣大人民群眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì)。各級(jí)政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與高校、研究機(jī)構(gòu)的合作，促進(jìn)科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，鼓勵(lì)和保護(hù)創(chuàng)新者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。通過(guò)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以為就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)，穩(wěn)定就業(yè)率。
第四，政府政策的支持是穩(wěn)就業(yè)的重要保障。政府對(duì)就業(yè)的政策支持起到了穩(wěn)定就業(yè)市場(chǎng)的重要作用。政府應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加大對(duì)就業(yè)的支持力度，優(yōu)化各項(xiàng)政策，積極為企業(yè)提供稅收、資金等方面的支持。此外，政府還應(yīng)當(dāng)改善人力資源市場(chǎng)的信息傳遞和機(jī)制，提高就業(yè)信息的透明度，減少用人單位與求職者之間的信息不對(duì)稱(chēng)，提高就業(yè)匹配的效率。政府的政策支持既能給企業(yè)提供發(fā)展的動(dòng)力，也能為勞動(dòng)者提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
最后，穩(wěn)就業(yè)的心得體會(huì)也需要關(guān)注個(gè)體的就業(yè)觀念。擁有積極的就業(yè)觀念和正確的心態(tài)對(duì)推動(dòng)個(gè)人的就業(yè)非常重要。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)上，我們要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，對(duì)自身有足夠的自信，并盡可能多地提升自己的技能和能力。此外，我們還應(yīng)該注重職業(yè)規(guī)劃，合理規(guī)劃自己的就業(yè)方向和目標(biāo)，從而更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。
總之，穩(wěn)定就業(yè)是一個(gè)社會(huì)發(fā)展的重要指標(biāo)，需要從多個(gè)方面的努力才能實(shí)現(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、政府政策以及就業(yè)觀念等方面，都需要不斷創(chuàng)新和調(diào)整。只有通過(guò)多個(gè)方面的綜合保障，才能夠達(dá)到穩(wěn)定就業(yè)的目標(biāo)。希望未來(lái)中國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)能夠更加穩(wěn)定，為廣大勞動(dòng)者提供更多的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇四
穩(wěn)定的就業(yè)是一個(gè)國(guó)家繁榮和社會(huì)穩(wěn)定的重要因素。然而，在經(jīng)濟(jì)全球化和科技進(jìn)步的背景下，就業(yè)形勢(shì)變得更加復(fù)雜和不確定。因此，我們需要從不同的角度思考和解決穩(wěn)就業(yè)的問(wèn)題。通過(guò)我的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，我對(duì)穩(wěn)就業(yè)的來(lái)源有了一些心得體會(huì)。本文將從教育培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、政策支持、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任五個(gè)方面來(lái)闡述穩(wěn)就業(yè)的來(lái)源。
首先，教育培訓(xùn)是穩(wěn)就業(yè)的重要基礎(chǔ)。教育培訓(xùn)不僅為人才的儲(chǔ)備和培養(yǎng)提供了必要的資源，也為勞動(dòng)者提供了提升能力和獲取更好就業(yè)的機(jī)會(huì)。隨著科技的迅速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)技能的要求也在不斷演變。因此，我們需要通過(guò)改革教育體制、完善職業(yè)教育機(jī)制和提高教師培訓(xùn)質(zhì)量來(lái)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求變化。
其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是穩(wěn)就業(yè)的重要推動(dòng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅可以創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，也可以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。我們需要鼓勵(lì)和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，為創(chuàng)業(yè)者提供必要的資金、技術(shù)和市場(chǎng)支持，同時(shí)也需要建立一套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，包括法律法規(guī)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面的支持。
再次，政策支持是穩(wěn)就業(yè)的重要保障。政府在制定經(jīng)濟(jì)政策時(shí)應(yīng)該注重就業(yè)問(wèn)題，通過(guò)推出一系列的就業(yè)政策和措施來(lái)幫助解決就業(yè)壓力。例如，減稅降費(fèi)、拓寬就業(yè)渠道、鼓勵(lì)跨行業(yè)就業(yè)等。同時(shí)，政府還需要培育和支持新興產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，從而為就業(yè)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。
第四，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是穩(wěn)就業(yè)的根本動(dòng)力。經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展是實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)的基礎(chǔ)。只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)定，市場(chǎng)需求增長(zhǎng)，企業(yè)才能夠有更多的訂單和招聘需求，從而提供更多的就業(yè)崗位。因此，我們需要繼續(xù)深化改革，加大創(chuàng)新力度，提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。
最后，社會(huì)責(zé)任也是穩(wěn)就業(yè)的重要因素。企業(yè)作為社會(huì)的一員，承擔(dān)著穩(wěn)定就業(yè)的責(zé)任。企業(yè)需要注重員工的發(fā)展和福利，提供良好的工作環(huán)境和不斷提高的工資待遇。同時(shí)，企業(yè)還可以積極參與社會(huì)公益事業(yè)，回饋社會(huì)，為社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
總之，穩(wěn)定就業(yè)的來(lái)源需要從多個(gè)方面綜合考慮和解決。教育培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、政策支持、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任都是實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)的重要因素。只有通過(guò)全社會(huì)的共同努力，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)更加穩(wěn)定和可持續(xù)的就業(yè)，為國(guó)家的繁榮和社會(huì)的穩(wěn)定做出貢獻(xiàn)。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇五
輔警作為一種特殊的警務(wù)人員，與普通的警察相比，擁有一定的權(quán)力和責(zé)任。輔警的權(quán)利和職責(zé)來(lái)源于相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，同時(shí)也得益于社會(huì)對(duì)于維護(hù)治安秩序的需求和對(duì)警察力量的相對(duì)不足。在實(shí)踐中，輔警在維護(hù)社會(huì)治安和服務(wù)群眾方面發(fā)揮著重要的作用。
第二段：法律法規(guī)賦予的輔警權(quán)利。
輔警的權(quán)利主要來(lái)自于相關(guān)法律法規(guī)的授權(quán)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》第五十條的規(guī)定，輔警有權(quán)對(duì)違法行為進(jìn)行勸阻、扣押違法證件、扣查違法工具等。此外，在道路交通管理中，輔警也享有一定的權(quán)利，他們可以對(duì)交通違法行為進(jìn)行提醒、勸阻甚至是處罰。這些法律法規(guī)的授權(quán)，賦予了輔警一定的權(quán)力和職責(zé)，使其能夠有效地維護(hù)社會(huì)治安和秩序。
第三段：社會(huì)需求與輔警權(quán)利的關(guān)系。
輔警的權(quán)利來(lái)源不僅僅來(lái)自法律法規(guī)的規(guī)定，也與社會(huì)對(duì)于安全秩序的需求密切相關(guān)。在日常生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹捷o警在各個(gè)場(chǎng)合進(jìn)行巡邏、維護(hù)治安等工作。他們?cè)谔峁┌踩?wù)的同時(shí)，也幫助警察機(jī)關(guān)減輕了一部分工作壓力。對(duì)于一些警察資源相對(duì)緊缺的地區(qū)而言，輔警的存在填補(bǔ)了警力的不足，使社會(huì)治安得到有效維護(hù)。
擁有權(quán)利必然伴隨著相應(yīng)的責(zé)任。輔警在行使自己的權(quán)利時(shí)，必須遵守法律法規(guī)的規(guī)定，并根據(jù)自己的職責(zé)進(jìn)行相應(yīng)的行動(dòng)。輔警應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握自己的權(quán)力邊界，不得越權(quán)行使權(quán)力。同時(shí)，輔警在行使職責(zé)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)充分尊重公民的權(quán)益，依法依規(guī)保護(hù)好市民的合法權(quán)益。
作為一名輔警，我深刻感受到了權(quán)利的來(lái)源和行使的重要性。輔警的權(quán)利來(lái)源于法律法規(guī)的授權(quán)和社會(huì)對(duì)治安需求的期待。我們作為輔警，不僅僅是為了行使權(quán)利，更是為了服務(wù)社會(huì)、維護(hù)公共治安。在實(shí)踐中，我們不斷學(xué)習(xí)和提高自己的法律素質(zhì)，規(guī)范自己的行為，以便更好地運(yùn)用我們的權(quán)利來(lái)服務(wù)社會(huì)，保護(hù)群眾的安全。
綜上所述，輔警的權(quán)利來(lái)源于法律法規(guī)的規(guī)定和社會(huì)的需求。輔警既要正確行使自己的權(quán)利，又要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。作為一名輔警，我將不斷努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和法律素養(yǎng)，更好地行使自己的權(quán)利，為社會(huì)治安的維護(hù)和市民的生活安寧貢獻(xiàn)自己的力量。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇六
你的工資從哪里來(lái)？呂國(guó)榮編著的《你的工資從哪里來(lái)？》一書(shū)給出了明確答案。大致有六個(gè)地方，分述如下：
一是出自公司企業(yè)的利潤(rùn)。公司企業(yè)如果沒(méi)有利潤(rùn)，員工的工資便沒(méi)有了源頭，因此，公司企業(yè)的利潤(rùn)高低，決定了公司企業(yè)員工的工資收入水平和福利待遇的高低。
二是出自員工的工作績(jī)效。員工的工作績(jī)效體現(xiàn)在各崗位員工的生產(chǎn)產(chǎn)量、質(zhì)量等方面，員工工作績(jī)效高了，必定會(huì)提升公司企業(yè)的利潤(rùn)水平，降低生產(chǎn)成本，提高員工工資額度。
三是來(lái)自員工的職業(yè)精神。一個(gè)公司企業(yè)必有一種企業(yè)精神，例如，我們的彩虹企業(yè)精神就是“敬人敬業(yè)，追求卓越?！边@種企業(yè)精神就是彩虹員工不同與其他企業(yè)的職業(yè)精神的集中體現(xiàn)。二十多年來(lái)，這種精神激勵(lì)著廣大彩虹員工在各自的工作崗位上追求卓越，提升自我，向世界展現(xiàn)彩虹企業(yè)員工的精神風(fēng)貌。這種精神是公司企業(yè)的靈魂所在，是公司企業(yè)管理水平、利潤(rùn)水平、工資水平提升的支柱。一個(gè)公司企業(yè)如果失掉了這種精神，員工就會(huì)一盤(pán)散沙，企業(yè)就不會(huì)興旺發(fā)達(dá)！
四是來(lái)自?xún)?yōu)良的工作方法。工作方法不對(duì)，再優(yōu)秀的員工工作起來(lái)也只能事倍功半，不能夠卓越地完成工作任務(wù)；只有采用正確的工作方法，才能夠高效率地完成工作任務(wù)，達(dá)到事半功倍，增加效益的目標(biāo)。
五是出自員工高尚的品德，一個(gè)企業(yè)如果沒(méi)有良好的企業(yè)風(fēng)氣，員工品德低下，就不可能搞好企業(yè)。只有具有良好公司企業(yè)風(fēng)氣和具有良好品德的員工組成的企業(yè)團(tuán)隊(duì)的公司企業(yè)，才能夠在激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中常盛不衰，這樣的企業(yè)才能夠不斷產(chǎn)生出輝煌的企業(yè)效益。
六是來(lái)自公司企業(yè)員工優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量來(lái)自每一個(gè)員工精心的作業(yè)和對(duì)用戶(hù)精心的服務(wù)，缺少了這一點(diǎn)，用戶(hù)就會(huì)不滿(mǎn)意，定單就會(huì)減少，效益利潤(rùn)就會(huì)降低。因此，員工對(duì)用戶(hù)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)也是提升公司企業(yè)盈利水平的關(guān)鍵手段之一。
綜上所述，公司企業(yè)員工的工資的來(lái)源主要來(lái)自公司企業(yè)的利潤(rùn)，員工的工作績(jī)效、職業(yè)精神、工作方法、品德修養(yǎng)、優(yōu)良的服務(wù)是公司企業(yè)取得豐厚效益利潤(rùn)的保障。一個(gè)公司企業(yè)如果能夠把企業(yè)的效益利潤(rùn)和員工的工作績(jī)效、職業(yè)精神、工作方法、品德修養(yǎng)、優(yōu)良的服務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，必定會(huì)創(chuàng)造出輝煌的公司企業(yè)奇跡。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇七
“你的工資從哪里來(lái)？”上班的人們會(huì)不假思索的脫口而出“上班賺的！”。這樣的回答淺表而抽象，我們看問(wèn)題應(yīng)該透過(guò)表面看本質(zhì)，我們應(yīng)該打破沙鍋問(wèn)到底，刨根問(wèn)源地想一下我們的工資到底從哪里來(lái)？我個(gè)人認(rèn)為所謂工資就是企業(yè)給予員工所付出工作勞動(dòng)的報(bào)酬，也稱(chēng)薪金。它是我們員工用辛勤的雙手換來(lái)的物質(zhì)回報(bào)，是社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的肯定，它也是每一個(gè)員工實(shí)現(xiàn)馬斯洛層次必須的條件！在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下社會(huì)商品經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，沒(méi)有市場(chǎng)，更沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，一切社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活都是按照行政指令按部就班的進(jìn)行的，所以幾十年的傳統(tǒng)思維模式傳承。
至今，大家認(rèn)為只要我做了事，干了活單位就要發(fā)工資給我，至于干得是好是壞，創(chuàng)不創(chuàng)造利潤(rùn)那不是我的事，跟我沒(méi)關(guān)系。但是隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)并阻礙了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，我們國(guó)家順應(yīng)發(fā)展的潮流搞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，企業(yè)都沒(méi)了“娘”，都要自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，“商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)”，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是殘酷的，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在充滿(mǎn)了現(xiàn)代生活，我們做為企業(yè)的一員再不能默守陳規(guī)了，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代的步伐。在拜讀了《你的工資從哪里來(lái)》這本書(shū)后，真的有一種“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的感慨！結(jié)合我的工作，談一下體會(huì)：
一、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清形式。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變我做了事就要拿錢(qián)的陳腐觀念。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前的形式下，我們的工資來(lái)源都是與企業(yè)效益和利潤(rùn)息息相關(guān)的，只有我們的工作成果轉(zhuǎn)化成利潤(rùn)，我們的工資才能從利潤(rùn)中來(lái)，違背這個(gè)基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律的工作都只會(huì)是徒勞。所以我們?nèi)w員工都應(yīng)該精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，同心協(xié)力，擰成一股繩，以公司[20xx]一號(hào)文精神為目標(biāo)，緊密團(tuán)結(jié)在公司領(lǐng)導(dǎo)班子的周?chē)?，在企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)精神的指引下，安全生產(chǎn)，服從安排，努力工作。我們所做的任何工作，都必須圍繞一號(hào)文的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)去做，偏離了這個(gè)中心點(diǎn)，我們做什么都是沒(méi)有意義的。只有當(dāng)我們保質(zhì)、保量完成了這些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，我們的企業(yè)才會(huì)賺到豐厚的利潤(rùn)，我們的工資才有保障甚至提高。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。我們大家應(yīng)該在已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以更好的提高自己的操作技能?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，我們要注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)動(dòng)手能力，邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)新，多搞小發(fā)明，小革新，最大限度地發(fā)揮生產(chǎn)潛能，節(jié)能降耗，降低生產(chǎn)成本。我們每一位員工都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到節(jié)約每一滴水，每一度電都是在為我們自己的工資多賺每一分錢(qián)，而我們也會(huì)成為企業(yè)的人才，社會(huì)的棟梁。
三、愛(ài)崗敬業(yè)，把公司優(yōu)質(zhì)服務(wù)的理念貫徹到自己的工作中去。公司給我們每一位員工都提供了工作崗位，希望我們?cè)谶@些崗位上兢兢業(yè)業(yè)，用自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造利潤(rùn)，公司領(lǐng)導(dǎo)時(shí)刻期冀我們能在平凡的崗位上去創(chuàng)造不平凡！“顧客是上帝！”，我們的工作好壞直接決定著“上帝”們對(duì)我們勞動(dòng)成果的認(rèn)可與否，決定著我們的勞動(dòng)成果能否換回利潤(rùn)?！皯B(tài)度決定一切”，我們只有本著優(yōu)質(zhì)服務(wù)的態(tài)度去做每一件工作，我們的企業(yè)就一定會(huì)贏得更多廣大客戶(hù)的青睞！我們的企業(yè)就會(huì)真正做到“誠(chéng)信立企，合作共贏”。
綜上所述，我們的工資從哪里來(lái)？我的回答是：只要我們?nèi)w員工在經(jīng)營(yíng)層的正確引導(dǎo)下，服從指揮，每個(gè)人都多、快、好、省的做一點(diǎn)，我們創(chuàng)造的利潤(rùn)就會(huì)提高，只有“鍋”里多了，我們的“碗”里才會(huì)水漲船高！我們的企業(yè)也一定會(huì)擠身于國(guó)家高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)之車(chē)！我們公司一定會(huì)做大、做強(qiáng)，從而走向輝煌！
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇八
(推薦)“智慧與愛(ài)心同等重要”是專(zhuān)家王曉春老師的立說(shuō)標(biāo)題，是啊，對(duì)學(xué)生每位老師都傾注了愛(ài)，但愛(ài)不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。
有學(xué)生因?yàn)樘厥庠蛘n落下了，我會(huì)利用業(yè)余時(shí)間給他們補(bǔ)課，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系尋找解決辦法。但結(jié)果不一定如你所想，可能會(huì)令其家長(zhǎng)感動(dòng)，令周?chē)耐史Q(chēng)贊，但有時(shí)真不能讓學(xué)生從根本上改變。收效不明顯的原因主要是我們的教育智慧還不夠，沒(méi)有能解決他們真正的心理問(wèn)題，客觀的家庭問(wèn)題等。學(xué)生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，總認(rèn)為是小兒科的事，所以總是用很簡(jiǎn)單的談話(huà)和互相道歉來(lái)解決。卻很少會(huì)想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因，是它自身的，還是和家庭環(huán)境有關(guān)。王老師告訴我們，學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)，走進(jìn)一點(diǎn)學(xué)生，花一點(diǎn)耐心，這樣我們的收獲會(huì)讓我們驚喜。
如何走進(jìn)孩子的世界，我在書(shū)上看到這樣一個(gè)詞——換位思考。這并不陌生，卻又那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈，讓我豁然開(kāi)朗，使我不斷設(shè)想：假如我是學(xué)生，我最需要的是什么？假如是我的學(xué)生，我會(huì)怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育的方法，就會(huì)讓自己讓學(xué)生多一份快樂(lè)。換位思考讓我不知不覺(jué)地走進(jìn)學(xué)生的心靈，感受他們的喜怒哀樂(lè)，感受他們細(xì)膩、透明、多彩的心靈世界，換位思考成了我和學(xué)生們零距離溝通的一條無(wú)障礙通道。
每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要。自尊之心人皆有之，學(xué)生也是如此。
二、批評(píng)不是解決學(xué)生問(wèn)題的唯一方式批評(píng)只是一種帶有情緒性的管理方式，沒(méi)有研究的教育，是盲目的、情緒化的教育，是教師素質(zhì)提高的最大障礙。往往在沒(méi)弄清楚學(xué)生是怎么回事，自己就大動(dòng)肝火真是不值。如何正確地批評(píng)學(xué)生，而且又不傷害學(xué)生的自尊心。當(dāng)你理解了學(xué)生，批評(píng)學(xué)生肯定能找到非常自然的方法，孩子也自然能夠接受，不掩蓋問(wèn)題，才能真正全面地理解學(xué)生，才能正確地實(shí)施挫折教育與批評(píng)。這是我從這本書(shū)上得到的啟示。
三、教育智慧是一門(mén)藝術(shù)。
教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)很深的藝術(shù)，蘊(yùn)藏著許多智慧。一直以來(lái)，我也是那些忙忙碌碌的愚人，書(shū)中一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，好多就發(fā)生在我身邊，也曾經(jīng)讓我百思不得其解，也曾經(jīng)讓我憂(yōu)心忡忡，也曾讓我牢騷滿(mǎn)腹，而我機(jī)械地做著、忙著、拼搏著。尤其，讀到“水彩筆的故事”這一案例，使我想到自己平時(shí)也經(jīng)常的遇到此類(lèi)問(wèn)題，但很少去動(dòng)腦筋思考和觀察學(xué)生的表現(xiàn)，而是“無(wú)研究的教育”，這種簡(jiǎn)單的教育，沒(méi)有從根本解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，而對(duì)教師的能力也沒(méi)有絲毫的提高。非常好的思維習(xí)慣是，遇到事情總想問(wèn)個(gè)為什么，猜猜有幾種可能的原因，然后，加以驗(yàn)證，有時(shí)不妨多轉(zhuǎn)個(gè)彎想一想。面對(duì)教育中頻頻出現(xiàn)的各種問(wèn)題，作為教師的我們不能首先慌了手腳，孩子的成長(zhǎng)本身就是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，各種各樣的原因左右著他們的行為，我們要有容忍之心，更要具平常之心；我們要有大將風(fēng)度，不要用我們的急躁表情和過(guò)激言語(yǔ)讓孩子害怕、叛逆、壓抑，而要尋找到合適的“點(diǎn)”，讓孩子自我成長(zhǎng)。
教育智慧從哪里來(lái)呢？教育智慧從日常善于捕捉的點(diǎn)滴小事中來(lái)，從科學(xué)的思維方式中來(lái)，從概括反思中來(lái)，從良好的心態(tài)中來(lái)??只要我們以研究的心態(tài)來(lái)看待問(wèn)題，向研究型教師努力，可以把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單的問(wèn)題明了化，你可以發(fā)現(xiàn)：
原來(lái)教育可以如此輕松又愉悅！
讀了《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)，我發(fā)現(xiàn)了真正開(kāi)啟孩子心靈的鑰匙——用愛(ài)心啟迪學(xué)生的智慧，用智慧開(kāi)啟學(xué)生的潛質(zhì)。當(dāng)然，我知道僅僅看完這本書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須正確運(yùn)用該書(shū)中的正確理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)、反思和創(chuàng)新，努力提高教育教學(xué)工作效率和質(zhì)量，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者和接班人。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇九
《你的工資從哪里來(lái)》一書(shū)提出六個(gè)論點(diǎn)：工資從利潤(rùn)中來(lái)、從績(jī)效中來(lái)、從職業(yè)精神中來(lái)、從卓越的工作方法中來(lái)、從高尚品德中來(lái)、從優(yōu)秀服務(wù)中來(lái)。通過(guò)具體案例對(duì)這些論點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明、論證，使讀者對(duì)論點(diǎn)有一個(gè)較深的理解，進(jìn)而思考員工與公司的關(guān)系、個(gè)人日常工作與公司業(yè)績(jī)之間的關(guān)系。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮里，企業(yè)的生存發(fā)展、個(gè)人的生存發(fā)展靠得是有效競(jìng)爭(zhēng)，靠提供給顧客有用的、可信賴(lài)的產(chǎn)品和服務(wù)。有效競(jìng)爭(zhēng)、提供有用的可信賴(lài)的產(chǎn)品和服務(wù)的落腳點(diǎn)在哪里？在利潤(rùn)！
從財(cái)務(wù)上說(shuō)：收入—費(fèi)用=利潤(rùn)，收入從提供顧客產(chǎn)品和服務(wù)的過(guò)程后獲得，費(fèi)用從提供顧客產(chǎn)品和服務(wù)的過(guò)程中耗費(fèi)。提供顧客產(chǎn)品和服務(wù)的過(guò)程就是公司中各級(jí)人員的日常工作！利潤(rùn)的多寡是我們工作的結(jié)果。有句話(huà)叫：workhard，worksmart！（肯干+巧干），肯干是態(tài)度、是精神；巧干是能力、是方法?？细墒钱a(chǎn)生結(jié)果的前提；巧干才可能保證好結(jié)果。有能力，不肯干就不會(huì)有結(jié)果；沒(méi)能力，傻干瞎干就更糟，得（收入）不償失（費(fèi)用）。那肯干又可巧干是不是就能保證好結(jié)果（正利潤(rùn)）呢？還不行，如果結(jié)果不能為顧客所用（沒(méi)用）、能用（有用）但顧客不高興用（質(zhì)量差，不可靠/不可信賴(lài)），工作的結(jié)果就沒(méi)有價(jià)值（收入），那工作就等于浪費(fèi)（工作中的費(fèi)用+工作后的不良聲譽(yù)）。什么樣的事情可以做、什么事情不可以做、怎樣做體現(xiàn)了公司和員工的品德（素養(yǎng)、價(jià)值觀），也決定了顧客對(duì)公司、對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)同、接受程度！決定了公司是否能夠長(zhǎng)盛不衰，是否能夠持續(xù)經(jīng)營(yíng)。只有能持久贏利的公司，才能保證員工的工資來(lái)源不枯竭，員工與公司一榮俱榮，一損俱損。
工資從員工的優(yōu)秀服務(wù)中來(lái)。公司好比一架車(chē)，處于領(lǐng)導(dǎo)職位的員工靠制定公司的愿景指明方向，用戰(zhàn)略指明路線(xiàn)，方向正確了，還需處于執(zhí)行職位的員工一起朝著領(lǐng)導(dǎo)指明的方向用力，才能使公司這架車(chē)到達(dá)預(yù)定的地點(diǎn)。公司內(nèi)、外環(huán)境在變化，自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)在變化，領(lǐng)導(dǎo)作用至關(guān)重要；同樣員工的同心協(xié)力不容小覷。力有大小和方向，不用力不行，用力的方向亂了，產(chǎn)生內(nèi)耗，甚至方向偏離，也不能夠到達(dá)預(yù)定的地方、實(shí)現(xiàn)預(yù)定的結(jié)果。
《你的工資從哪里來(lái)》揭示了員工與公司關(guān)系的一些要素，希望所有員工在工作中充分體驗(yàn)這些要素的關(guān)系。守位，做好本職工作；創(chuàng)新，使工作卓越！個(gè)人、公司共赴輝煌！
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇十
“面對(duì)問(wèn)題，要探究”
“研究問(wèn)題，才能解決問(wèn)題”
“做一個(gè)反思型的教師”
翻開(kāi)《教育智慧從哪里來(lái)》??這些點(diǎn)評(píng)文字標(biāo)題活潑地躍入眼簾，除了有一種耳目一新的感覺(jué)，更有一種震撼心靈的喜悅。狼吞虎咽一番，心中不覺(jué)一陣竊喜，我沖動(dòng)地低聲告訴自己：教育智慧從研究中來(lái)。生怕出錯(cuò)，我又一次走進(jìn)書(shū)中，仿似與王曉春老師晤談，一同思考這些教育問(wèn)題，不覺(jué)生發(fā)出好些的思考與共鳴。
啟發(fā)一，教育智慧倡導(dǎo)“幫助式的教育”。案例中的“幫助式的教育”是相對(duì)“干涉式的教育”提出的。王曉春老師在評(píng)析中一針見(jiàn)血講到：“干涉式教育是赤裸裸的教育。干涉式教育屬于低科技含量的教育。進(jìn)行這種教育，不需要多少專(zhuān)業(yè)知識(shí)，靠條件反射就可以實(shí)施了?！崩纾好鎸?duì)一個(gè)不講衛(wèi)生的學(xué)生，作為老師的我們也許會(huì)脫口而出：“你太臟了，快去洗洗?！闭Z(yǔ)氣或是直率，或是委婉，或是嚴(yán)厲，或是溫和。這種先評(píng)價(jià)指責(zé)后指手畫(huà)腳的教育就是“干涉式的教育”。讀著王老師對(duì)此教育方式的“定義”，真叫人不寒而栗。我心有余悸，冥冥之中那話(huà)語(yǔ)仿似說(shuō)與我聽(tīng)、批露與我，直刺我的心窩。是的，身為一個(gè)老師媽媽的我，也屢屢犯下采用這種低科技含量的教育進(jìn)行著家庭教育。那我算什么？多半時(shí)候還真像一個(gè)農(nóng)村主婦，專(zhuān)業(yè)知識(shí)低得可怕！恐慌之際，我得讓自己的教育變得專(zhuān)業(yè)一些、智慧一些。我的目光像一匹餓狼涉獵著新的教育方式。王老師指出：“幫助式的教育是隱蔽的教育，學(xué)生甚至可能沒(méi)感覺(jué)到老師在教育他，可他是已經(jīng)受到了教育了?！蓖趵蠋煼浅Ｙp識(shí)案例7的fangqiong，面對(duì)不講衛(wèi)生的牛牛，沒(méi)有簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)粗暴指責(zé)，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)“擁抱情境”，讓牛牛發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并鼓勵(lì)牛牛改正，并高度評(píng)價(jià)說(shuō)，是愛(ài)心和先進(jìn)的教育理念催生了fangqiong如此美麗的教育智慧。
我靜靜地品析著王老師對(duì)“幫助式的教育”的“定義”以及他給予fangqiong的評(píng)價(jià)，在它們的背后，我強(qiáng)烈地感受到了一道燦爛的光，照亮了對(duì)教育真諦真切解讀的心扉，我觸摸了fangqiong的思想，幾多興奮，幾多感動(dòng)。在她的思想里，教育被理解為幫助，這種幫助是和諧的，而且是充滿(mǎn)親切感的，是平等的幫助。于是她微笑著蹲下身子、親切地伸出雙手準(zhǔn)備去擁抱“小花貓”似的牛牛。她對(duì)牛牛的教育就像一個(gè)姐姐以自己的經(jīng)驗(yàn)和先知，幫助弟弟進(jìn)步。姐姐比弟弟懂得多些，因?yàn)樗觊L(zhǎng)幾歲，早一些時(shí)日獲得一些知識(shí)和能力，早了解一些生活的常識(shí)和做人的規(guī)矩，但本質(zhì)上，姐姐和弟弟沒(méi)有不同，都是母親的孩子，是平等的。一個(gè)好姐姐，她總是期盼著弟弟能出人頭地，能勝過(guò)自己，這就是我們所理解和盼望的“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。在fangqiong的教育里，我清晰地聞到了充滿(mǎn)溫暖的味道，這種教育（幫助）是真誠(chéng)的，清澈的，平等的，是不帶任何雜質(zhì)的“平等中的首席”。
年來(lái)在家庭教育的愚鈍：
我是有兩個(gè)孩子的老師媽媽?zhuān)⒆訝?zhēng)執(zhí)的時(shí)候特別多，每每遇到他們爭(zhēng)得面紅耳赤的時(shí)候，我總在一旁束手無(wú)策，干著急。很多時(shí)候那場(chǎng)即將爆發(fā)的“爭(zhēng)斗”多是在我的暴力之下平息的，而平息之余我再來(lái)一番“本是同根生，相煎何太急”的教育，他們兄弟倆也會(huì)因此淚流滿(mǎn)面，承認(rèn)錯(cuò)誤決心悔改，而我自以為大功告成，可不，“戰(zhàn)犯”屢屢，我擁有兩個(gè)孩子的幸福之外也少不了如此的辛辣煎熬。多年以來(lái)困惑，在今天的閱讀中我才恍然大悟：我對(duì)孩子的教育是“認(rèn)錯(cuò)教育”“無(wú)研究的教育”，是純屬“看到現(xiàn)象——進(jìn)行教育——達(dá)到目的”的教育思路。我是何等的愚昧，不加思考。我到底是孩子的媽媽老師，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)史、家庭教育現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)生活狀況等，我真的用心反思過(guò)成與敗嗎？我為什么就不能采用“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——促使成長(zhǎng)”的教育思路對(duì)孩子進(jìn)行教育？質(zhì)問(wèn)中王老師給出了這樣的答案：
遇事“三思而行，不忙于下結(jié)論”，“成功的關(guān)鍵不在于答案，而在于知道如何尋找答案?！睂ふ掖鸢傅囊话闼悸肥牵?BR> 1、盡可能周全的了解情況，占有材料；
3、再根據(jù)反饋的干預(yù)結(jié)果，調(diào)整假說(shuō)，調(diào)整診斷，調(diào)整藥方??如此循環(huán)，認(rèn)識(shí)不斷深入，問(wèn)題也就逐步得到解決。特別值得注意的是：在了解情況時(shí)，要習(xí)慣于了解學(xué)生的成長(zhǎng)史和考察家庭教育的特點(diǎn)，有利于搞清孩子問(wèn)題的真正原因。
先了解情況，了解是解決的前提。思考就是研究！了解和思考過(guò)程蘊(yùn)涵科學(xué)的探究，才能有切合實(shí)際的問(wèn)題解決的結(jié)果。相信我這位媽媽老師，面對(duì)孩子的問(wèn)題不再措手不及。
啟發(fā)。
三、
教師的心理健康是教育智慧的保障。王老師對(duì)案例6作了題為“面對(duì)問(wèn)題，要探究”的點(diǎn)評(píng)。評(píng)析中他談到，面對(duì)“爬樹(shù)**”,黃玫瑰老師開(kāi)始雖“不滿(mǎn)”，但他很快的壓住自己的不滿(mǎn)，而且成功地把這種不滿(mǎn)迅速轉(zhuǎn)化為“探究”，去尋問(wèn)孩子為什么爬樹(shù)，之后教育他下次遇到同類(lèi)事情的時(shí)候“不這樣做”。這樣的教育是源于“面對(duì)問(wèn)題要探究”“能多角度看世界”，是智慧的。
案例中，我不僅感受到“化敵為友”的曼妙，還收獲著“面對(duì)問(wèn)題要探究”所帶給的啟迪，甚至我能從中讀懂的黃玫瑰老師個(gè)人的魅力：
黃玫瑰老師是視“敵”為“友”的。在他的心中，成長(zhǎng)著許多的“小人”，他理解、寬容這些“小人”難免因?yàn)楹?jiǎn)單而淳樸的想法而忘記紀(jì)律，違反紀(jì)律，于是他的教育就不是簡(jiǎn)單的批評(píng)和紀(jì)律的重申，而是想辦法讓這些“小人”下次遇到同類(lèi)事情的時(shí)候“不這樣做”。
黃玫瑰老師是善于“化敵為友”的。他善于修正自己不合理的教育信念和認(rèn)知觀念使之科學(xué)、用科學(xué)的精神，研究的心態(tài)面對(duì)問(wèn)題、從自己的角度看世界，從孩子的角度看世界，甚至從樹(shù)木的角度看世界，“立足點(diǎn)多元化”解決問(wèn)題，把麻煩釀成快樂(lè)。
黃玫瑰是熱愛(ài)教育事業(yè)、善待學(xué)生、心理健康的老師。他深知教師的心理健康直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展；他深知教育行為不健康的老師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，某種意義上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其。
教學(xué)。
能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)萎縮產(chǎn)生的影響，教師的心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的前提。因此，他的教育行為充滿(mǎn)冷靜、尊重、平等，意味深長(zhǎng)。
相反，一些老師面對(duì)“爬樹(shù)**”，心里想的就是“違反紀(jì)律”“和老師作對(duì)”,不知覺(jué)中就把矛頭指向自己,結(jié)果讓學(xué)生來(lái)一番“承認(rèn)錯(cuò)誤”“制造了敵人”。此番教育直叫人“觸目驚心”，正所謂“教師的素質(zhì)不同，理念不同，人生哲學(xué)不同，教育就會(huì)呈現(xiàn)不同的效果?！蔽腋覕嘌?，這樣的教師心理是不健康（或是亞健康）的。教師的心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙的處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響了師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生的心靈，教育的智慧就會(huì)因?yàn)榻處熜睦聿唤】刀ТM。
為了更好地教育學(xué)生，為了每位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)愛(ài)教師的心理健康，讓教育充滿(mǎn)智慧，我在心底熱切的呼喚：為教師的心理健康把脈，為增進(jìn)教師的心理健康會(huì)診吧！
從關(guān)注教育現(xiàn)象中來(lái)，從冷靜思考中來(lái)，從潛心體會(huì)中來(lái)，從積極地反思中來(lái)。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇十一
起初選擇讀這本書(shū)，其實(shí)是有點(diǎn)私心的，因?yàn)橛X(jué)得自己在教育自己的孩子時(shí)經(jīng)常遇到不解的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的處理總是無(wú)濟(jì)于事，因此想從這本書(shū)里尋找難以解決的答案。然而當(dāng)我讀完它時(shí)，我覺(jué)得這本書(shū)不但適合千萬(wàn)個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，它更適合于我們這些遇到在日常教育工作中面對(duì)個(gè)別教育案例時(shí)卻一籌莫展的教師們。
長(zhǎng)之間的關(guān)系、家長(zhǎng)對(duì)老師的態(tài)度和要求，無(wú)不影射著他們對(duì)孩子教育問(wèn)題的影響和作用。
那么既作為教育者又是家長(zhǎng)雙重身份的我，使我在教育生活中頗受鼓舞，它讓我懂得了沒(méi)有任何虛偽的說(shuō)教，讓我學(xué)會(huì)了很多道理：
一、家庭教育診斷的必要性。
通過(guò)解讀第一章，我首先了解了“非診斷型”家庭教育的弊病，當(dāng)前，多數(shù)家長(zhǎng)教育孩子的方法是“非診斷型”的。不是沒(méi)有“判斷”，而是沒(méi)有“診斷”。在我自身也存在這樣的誤區(qū)，經(jīng)常“判斷”孩子身上的問(wèn)題，而不去懂得如何來(lái)診斷，其實(shí)二者是有區(qū)別的，診斷是要有一套科學(xué)的思路和方法，判斷則不需要訓(xùn)練，誰(shuí)都會(huì)判斷，而我們甚至?xí)患铀伎季妥雠袛唷：芏鄷r(shí)候，教師和家長(zhǎng)對(duì)家庭教育問(wèn)題的籠統(tǒng)判斷恰好是和他們的辦法簡(jiǎn)單相一致的。可以說(shuō)，正因?yàn)樗麄兊呐袛嗪?jiǎn)單，所以他們的解決辦法也只能簡(jiǎn)單；也可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，正因?yàn)樗麄儧](méi)有多少辦法，只好對(duì)問(wèn)題原因做最簡(jiǎn)單的判斷。
二、尋找恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q孩子的問(wèn)題。
三、家長(zhǎng)問(wèn)題解決的策略。
這本書(shū)的絕妙之處在于他總是站在對(duì)方的角度指導(dǎo)我們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題，在書(shū)中的后三章有詳細(xì)闡述。我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的情況：在校學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，教師沒(méi)轍就打電話(huà)向家長(zhǎng)告狀；家長(zhǎng)沒(méi)轍就對(duì)孩子武力解決；武力解決不了，就用錢(qián)收買(mǎi)；再解決不了，只好干瞪眼了。其實(shí)此時(shí)教師和家長(zhǎng)是都有問(wèn)題的，我們往往忽視了孩子的根本問(wèn)題，那么作為教育者本身，我們每當(dāng)遇到這樣的問(wèn)題，你首先要確定解決問(wèn)題的策略，隨后和家長(zhǎng)共同商討如何診斷相應(yīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，那么作為家長(zhǎng)的角度，這時(shí)就需要協(xié)助教師診斷學(xué)生的問(wèn)題，是什么原因造成孩子的這種情況，在得知孩子身上出現(xiàn)問(wèn)題性質(zhì)及時(shí)和老師溝通，找到解決問(wèn)題的直接途徑和方法。
讀完此書(shū)，讓我懂得了在家庭教育中，不是盲目地“管孩子”，要學(xué)會(huì)對(duì)孩子問(wèn)題和家庭教育問(wèn)題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我診斷；又讓我學(xué)會(huì)了在教育實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要和他的家庭緊密聯(lián)系，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)和診斷。我希望我的學(xué)習(xí)和感悟能更加深入地滲透到我的雙重角色中。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇十二
公司利益是實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的基礎(chǔ)，只有公司的利益得到了保障，個(gè)人利益才有可能得到相應(yīng)的保障。只有公司盈利了，我們員工的工資，福利待遇才能隨之提高。從這個(gè)角度來(lái)講，維護(hù)公司利益就是維護(hù)員工的自身利益。
工資從工作績(jī)效中來(lái)：
企業(yè)的利潤(rùn)是由員工所創(chuàng)造出來(lái)的?？陀^地說(shuō)，員工所創(chuàng)造利潤(rùn)的多少將直接來(lái)自于工作效績(jī)的高低，這也是員工自身價(jià)值的一個(gè)重要體現(xiàn)。業(yè)績(jī)是一個(gè)企業(yè)的生命，每一個(gè)企業(yè)都把注重業(yè)績(jī)當(dāng)作自己企業(yè)文化的重要組成部分，而且把業(yè)績(jī)當(dāng)作員工的重要素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)之一。
高績(jī)效是好員工的顯著標(biāo)志，沒(méi)有績(jī)效，再聰明的員工也會(huì)被淘汰出企業(yè)。
對(duì)于一名員工來(lái)說(shuō)，出色的業(yè)績(jī)是靠埋頭苦干干出來(lái)的，絕不是口頭上說(shuō)說(shuō)就能得到的。要吃櫻桃先栽樹(shù)，要想收獲先付出。出色的業(yè)績(jī)需要人們?cè)诠ぷ鞯拿恳粋€(gè)階段都能找出更有效率、更經(jīng)濟(jì)的方法。在工作的每一個(gè)層面，找到提升自己工作業(yè)績(jī)的有效途徑才是最重要的。
員工所創(chuàng)造利潤(rùn)的多少將直接來(lái)自于工作效績(jī)的高低。老板心中分?jǐn)?shù)很高的職員，一定是那些業(yè)績(jī)斐然的員工，當(dāng)然，他們將獲得豐厚的獎(jiǎng)賞。對(duì)員工來(lái)說(shuō)，出色的業(yè)績(jī)是靠埋頭苦干干出來(lái)的，絕不是口頭上說(shuō)說(shuō)就能得到的。
現(xiàn)在大部分公司都實(shí)行崗位薪酬制，除一定數(shù)額的基本工資，其余諸如獎(jiǎng)金、福利等完全根據(jù)個(gè)人工作業(yè)績(jī)來(lái)決定，業(yè)績(jī)高則收入高，否則就只能是低薪。所以，作為一名員工，無(wú)論你曾經(jīng)付出了多少心血，做了多大努力，也不管你學(xué)歷有多高，工作年限有多長(zhǎng)，人品是如何的高尚，只要你拿不出業(yè)績(jī)，那么老板就會(huì)覺(jué)得他付給你薪水是在浪費(fèi)金錢(qián)，你的結(jié)局也就不言自明。
一個(gè)員工每天辛苦努力工作，如果沒(méi)有業(yè)績(jī)，公司不賺錢(qián)，拿什么給員工發(fā)工資呀？一個(gè)為公司著想的員工，應(yīng)千方百計(jì)地想著如何為公司創(chuàng)造價(jià)值，而要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵的就是拿業(yè)績(jī)說(shuō)話(huà)。
功勞是針對(duì)企業(yè)目標(biāo)或產(chǎn)出而定的，只有當(dāng)員工的所作所為有助于達(dá)成企業(yè)目標(biāo)時(shí)，我們才可以說(shuō)這位員工立下了功勞?？鄤趧t是針對(duì)員工所出的力量而言，與企業(yè)目標(biāo)并不相關(guān)；因此，才有所謂“沒(méi)有功勞也有苦勞”的現(xiàn)象。
在企業(yè)中最受重視的員工，并不是那些只知道埋頭苦干的員工，只有那些出成果、重成效的員工，才最有發(fā)展前途。有這樣一個(gè)理念：“不重過(guò)程重結(jié)果，不重苦勞重功勞?！逼髽I(yè)里最重視的是你的“功”，而不是你有多“苦”。作為一名員工，你要追求的不是“苦勞”，而是“功勞”。
企業(yè)要永遠(yuǎn)保持創(chuàng)業(yè)狀態(tài)，而要做到這一點(diǎn)，則需要讓“每一個(gè)細(xì)胞都充滿(mǎn)活力”。
只有功勞沒(méi)有苦勞，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“沒(méi)功勞有苦勞，沒(méi)苦勞有疲勞?！边@是涉及價(jià)值觀的問(wèn)題，多少年來(lái)一直被人們所認(rèn)同。當(dāng)員工不能按要求完成工作任務(wù)時(shí)，這句話(huà)就會(huì)變成員工潛意識(shí)的怨言。
作為一名員工，你要追求的不是“苦勞”，而是“功勞”。不管黑貓白貓，只要抓到老鼠才是好貓，現(xiàn)在講究以功勞論英雄。
在我們這個(gè)時(shí)代，多的是“忙人”。他們每天急急忙忙地上班，急急忙忙地說(shuō)話(huà)、急急忙忙地做事，可到月底一盤(pán)算，卻發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有做成幾件像樣的事情。他們往往以一個(gè)“忙”字作為自己努力的漂亮外衣，卻沒(méi)有想到，這種忙，只能是“窮忙”、“瞎忙”，沒(méi)有給自己和單位帶來(lái)效益。
如果你已身心疲憊但是一無(wú)所獲，那么，你可能不是工作不努力，而是沒(méi)有掌握提高工作效率的正確方法，在無(wú)意中浪費(fèi)了你的生命。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇十三
“你的工資從哪里來(lái)?”上班的人們會(huì)不假思索的脫口而出“上班賺的!”。這樣的回答淺表而抽象，我們看問(wèn)題應(yīng)該透過(guò)表面看本質(zhì)，我們應(yīng)該打破沙鍋問(wèn)到底，刨根問(wèn)源地想一下我們的工資到底從哪里來(lái)?我個(gè)人認(rèn)為所謂工資就是企業(yè)給予員工所付出工作勞動(dòng)的報(bào)酬，也稱(chēng)薪金。它是我們員工用辛勤的雙手換來(lái)的物質(zhì)回報(bào)，是社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的肯定，它也是每一個(gè)員工實(shí)現(xiàn)馬斯洛層次必須的條件!在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下社會(huì)商品經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，沒(méi)有市場(chǎng)，更沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，一切社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活都是按照行政指令按部就班的進(jìn)行的，所以幾十年的傳統(tǒng)思維模式傳承。
至今，大家認(rèn)為只要我做了事，干了活單位就要發(fā)工資給我，至于干得是好是壞，創(chuàng)不創(chuàng)造利潤(rùn)那不是我的事，跟我沒(méi)關(guān)系。但是隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)并阻礙了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，我們國(guó)家順應(yīng)發(fā)展的潮流搞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，企業(yè)都沒(méi)了“娘”，都要自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，“商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)”，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是殘酷的，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在充滿(mǎn)了現(xiàn)代生活，我們做為企業(yè)的一員再不能默守陳規(guī)了，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代的步伐。在拜讀了《你的工資從哪里來(lái)》這本書(shū)后，真的有一種“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的感慨!結(jié)合我的工作，談一下體會(huì)：
我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變我做了事就要拿錢(qián)的陳腐觀念。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前的形式下，我們的工資來(lái)源都是與企業(yè)效益和利潤(rùn)息息相關(guān)的，只有我們的`工作成果轉(zhuǎn)化成利潤(rùn)，我們的工資才能從利潤(rùn)中來(lái)，違背這個(gè)基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律的工作都只會(huì)是徒勞。所以我們?nèi)w員工都應(yīng)該精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，同心協(xié)力，擰成一股繩，以公司[]一號(hào)文精神為目標(biāo)，緊密團(tuán)結(jié)在公司領(lǐng)導(dǎo)班子的周?chē)?，在企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)精神的指引下，安全生產(chǎn)，服從安排，努力工作。我們所做的任何工作，都必須圍繞一號(hào)文的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)去做，偏離了這個(gè)中心點(diǎn)，我們做什么都是沒(méi)有意義的。只有當(dāng)我們保質(zhì)、保量完成了這些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，我們的企業(yè)才會(huì)賺到豐厚的利潤(rùn)，我們的工資才有保障甚至提高。
我們大家應(yīng)該在已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以更好的提高自己的操作技能?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，我們要注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)動(dòng)手能力，邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)新，多搞小發(fā)明，小革新，最大限度地發(fā)揮生產(chǎn)潛能，節(jié)能降耗，降低生產(chǎn)成本。我們每一位員工都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到節(jié)約每一滴水，每一度電都是在為我們自己的工資多賺每一分錢(qián)，而我們也會(huì)成為企業(yè)的人才，社會(huì)的棟梁。
公司給我們每一位員工都提供了工作崗位，希望我們?cè)谶@些崗位上兢兢業(yè)業(yè)，用自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造利潤(rùn)，公司領(lǐng)導(dǎo)時(shí)刻期冀我們能在平凡的崗位上去創(chuàng)造不平凡!“顧客是上帝!”，我們的工作好壞直接決定著“上帝”們對(duì)我們勞動(dòng)成果的認(rèn)可與否，決定著我們的勞動(dòng)成果能否換回利潤(rùn)。“態(tài)度決定一切”，我們只有本著優(yōu)質(zhì)服務(wù)的態(tài)度去做每一件工作，我們的企業(yè)就一定會(huì)贏得更多廣大客戶(hù)的青睞!我們的企業(yè)就會(huì)真正做到“誠(chéng)信立企，合作共贏”。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇十四
通過(guò)學(xué)習(xí)《你的工資從哪里來(lái)？》感受很深，體會(huì)公司利益是實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的基礎(chǔ)，只有公司的利益得到了保障，個(gè)人利益才有可能得到相應(yīng)的保障。只有公司盈利了，我們員工的工資，福利待遇才能隨之提高。從這個(gè)角度來(lái)講，維護(hù)公司利益就是維護(hù)員工的自身利益。
企業(yè)的利潤(rùn)是由員工所創(chuàng)造出來(lái)的?？陀^地說(shuō)，員工所創(chuàng)造利潤(rùn)的多少將直接來(lái)自于工作效績(jī)的高低，這也是員工自身價(jià)值的一個(gè)重要體現(xiàn)。業(yè)績(jī)是一個(gè)企業(yè)的生命，每一個(gè)企業(yè)都把注重業(yè)績(jī)當(dāng)作自己企業(yè)文化的重要組成部分，而且把業(yè)績(jī)當(dāng)作員工的重要素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)之一。
高績(jī)效是好員工的顯著標(biāo)志，沒(méi)有績(jī)效，再聰明的員工也會(huì)被淘汰出企業(yè)。
對(duì)于一名員工來(lái)說(shuō)，出色的業(yè)績(jī)是靠埋頭苦干干出來(lái)的，絕不是口頭上說(shuō)說(shuō)就能得到的。要吃櫻桃先栽樹(shù)，要想收獲先付出。出色的業(yè)績(jī)需要人們?cè)诠ぷ鞯拿恳粋€(gè)階段都能找出更有效率、更經(jīng)濟(jì)的方法。在工作的每一個(gè)層面，找到提升自己工作業(yè)績(jī)的有效途徑才是最重要的。
員工所創(chuàng)造利潤(rùn)的多少將直接來(lái)自于工作效績(jī)的高低。老板心中分?jǐn)?shù)很高的職員，一定是那些業(yè)績(jī)斐然的員工，當(dāng)然，他們將獲得豐厚的獎(jiǎng)賞。對(duì)員工來(lái)說(shuō)，出色的業(yè)績(jī)是靠埋頭苦干干出來(lái)的，絕不是口頭上說(shuō)說(shuō)就能得到的。
現(xiàn)在大部分公司都實(shí)行崗位薪酬制，除一定數(shù)額的基本工資，其余諸如獎(jiǎng)金、福利等完全根據(jù)個(gè)人工作業(yè)績(jī)來(lái)決定，業(yè)績(jī)高則收入高，否則就只能是低薪。所以，作為一名員工，無(wú)論你曾經(jīng)付出了多少心血，做了多大努力，也不管你學(xué)歷有多高，工作年限有多長(zhǎng)，人品是如何的高尚，只要你拿不出業(yè)績(jī)，那么老板就會(huì)覺(jué)得他付給你薪水是在浪費(fèi)金錢(qián)，你的結(jié)局也就不言自明。
一個(gè)員工每天辛苦努力工作，如果沒(méi)有業(yè)績(jī)，公司不賺錢(qián)，拿什么給員工發(fā)工資呀？一個(gè)為公司著想的員工，應(yīng)千方百計(jì)地想著如何為公司創(chuàng)造價(jià)值，而要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵的就是拿業(yè)績(jī)說(shuō)話(huà)。
功勞是針對(duì)企業(yè)目標(biāo)或產(chǎn)出而定的，只有當(dāng)員工的所作所為有助于達(dá)成企業(yè)目標(biāo)時(shí)，我們才可以說(shuō)這位員工立下了功勞。苦勞則是針對(duì)員工所出的力量而言，與企業(yè)目標(biāo)并不相關(guān)；因此，才有所謂“沒(méi)有功勞也有苦勞”的現(xiàn)象。
在企業(yè)中最受重視的員工，并不是那些只知道埋頭苦干的員工，只有那些出成果、重成效的員工，才最有發(fā)展前途。有這樣一個(gè)理念：“不重過(guò)程重結(jié)果，不重苦勞重功勞?！逼髽I(yè)里最重視的是你的“功”，而不是你有多“苦”。作為一名員工，你要追求的不是“苦勞”，而是“功勞”。
企業(yè)要永遠(yuǎn)保持創(chuàng)業(yè)狀態(tài)，而要做到這一點(diǎn)，則需要讓“每一個(gè)細(xì)胞都充滿(mǎn)活力”。
只有功勞沒(méi)有苦勞，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“沒(méi)功勞有苦勞，沒(méi)苦勞有疲勞。”這是涉及價(jià)值觀的問(wèn)題，多少年來(lái)一直被人們所認(rèn)同。當(dāng)員工不能按要求完成工作任務(wù)時(shí)，這句話(huà)就會(huì)變成員工潛意識(shí)的怨言。
作為一名員工，你要追求的不是“苦勞”，而是“功勞”。不管黑貓白貓，只要抓到老鼠才是好貓，現(xiàn)在講究以功勞論英雄。
在我們這個(gè)時(shí)代，多的是“忙人”。他們每天急急忙忙地上班，急急忙忙地說(shuō)話(huà)、急急忙忙地做事，可到月底一盤(pán)算，卻發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有做成幾件像樣的事情。他們往往以一個(gè)“忙”字作為自己努力的漂亮外衣，卻沒(méi)有想到，這種忙，只能是“窮忙”、“瞎忙”，沒(méi)有給自己和單位帶來(lái)效益。
如果你已身心疲憊但是一無(wú)所獲，那么，你可能不是工作不努力，而是沒(méi)有掌握提高工作效率的正確方法，在無(wú)意中浪費(fèi)了你的生命。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇十五
作為xx公司員工，個(gè)人的工資收入和公司是緊密相連的，公司的利潤(rùn)是我們工資待遇的惟一來(lái)源。
我們的工資從公司的利潤(rùn)中來(lái)。公司一但制定出全年工作目標(biāo)，就必須靠每個(gè)部門(mén)、每個(gè)崗位、每位員工的辛勤勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，賺錢(qián)的崗位為公司多賺錢(qián)，不直接與客打交道的崗位也能通過(guò)節(jié)能降耗，降低成本為公司賺錢(qián)，還有一些崗位通過(guò)維護(hù)公司利益來(lái)實(shí)現(xiàn)。
我們是水手崗位，現(xiàn)在擔(dān)負(fù)囤船、危化品作業(yè)線(xiàn)安全管理配合作業(yè)的任務(wù)。把囤船的安全工作做好，把?；纷鳂I(yè)的安全管理工作做好，確保安全責(zé)任事故為零，就體現(xiàn)出了為公司賺錢(qián)，從而獲得我們的工資待遇。
我們的工資從工作業(yè)績(jī)中來(lái)。體現(xiàn)工作業(yè)績(jī)講究做事的效率和效益，做事的能力強(qiáng)弱在日常工作中能夠表現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)在的勞動(dòng)講究結(jié)果，講“功勞”不講“苦勞”，講“巧干”不講“蠻干”，講“效率”不講“出勤率”，工作效率上去了，工作業(yè)績(jī)也就出來(lái)了。
我們的工資從職業(yè)精神中來(lái)。一個(gè)員工在公司里服務(wù)，首先要有職業(yè)精神，愛(ài)崗敬業(yè)，工作態(tài)度要積極，多做一點(diǎn)事吃不了虧，做事就把事做好，做到位，不留后患，吃苦耐勞的精神是提高自己工作技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。每位員工在每個(gè)崗位的“好與差”直接影響公司利潤(rùn)的實(shí)現(xiàn)，也會(huì)影響員工個(gè)人的業(yè)績(jī)與工資收入。因此，提升自己在崗位獨(dú)擋一面的能力在企業(yè)工作中是很重要的。
我們的工資從優(yōu)質(zhì)服務(wù)中來(lái)?？蛻?hù)是企業(yè)的“衣食父母”，為客戶(hù)提供優(yōu)質(zhì)、滿(mǎn)意的服務(wù)，得到客戶(hù)的認(rèn)可和承認(rèn)，才能與客戶(hù)保持長(zhǎng)久的合作關(guān)系。港口企業(yè)員工講求效率，忠于職守、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神風(fēng)貌，它是我們優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基本行為準(zhǔn)則。優(yōu)質(zhì)服務(wù)，要做到確保安全，使客戶(hù)不受損失，盡量使客戶(hù)的貨物走得了走得好，做到船、港、客戶(hù)方都滿(mǎn)意。吸引客戶(hù)或留住客戶(hù)必須在卓越的工作方法中體現(xiàn)出來(lái)，比如：為客戶(hù)提供最滿(mǎn)意的服務(wù)，站在客戶(hù)的立場(chǎng)，處處為客戶(hù)著想，對(duì)客戶(hù)態(tài)度和藹，笑迎客戶(hù)。優(yōu)質(zhì)服務(wù)還體現(xiàn)在員工的職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵上。一位員工職業(yè)道德品質(zhì)不是從一開(kāi)始就有的，是在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，通過(guò)修養(yǎng)和教育達(dá)到的。它能在優(yōu)質(zhì)服務(wù)中為企業(yè)帶來(lái)非常穩(wěn)定的效益。
我們通過(guò)學(xué)習(xí)，要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，扎實(shí)工作，愛(ài)崗敬業(yè)，多創(chuàng)效益。只有公司獲取了利潤(rùn)，個(gè)人利益才有保障，維護(hù)公司利益就是維護(hù)員工自身的利益。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇十六
近期，我閱讀了教育專(zhuān)家王曉春老師所著的《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)。此書(shū)匯集了100個(gè)小學(xué)教師及班主任常常碰到的棘手問(wèn)題。作者積40余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系、管理問(wèn)題”這五個(gè)部分，就當(dāng)前在學(xué)校、社會(huì)和家庭教育中普遍存在的教育案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和剖析。
這本書(shū)中的案例真實(shí)，極其貼近教師教育教學(xué)生活中的種種問(wèn)題;文章既有理論分析，又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗(yàn);案例點(diǎn)評(píng)注重科學(xué)，深入淺出，入情入理，讀后令人深受啟發(fā)。
閱讀了之后給了我一種思想的啟迪：教師在教育中出了問(wèn)題是因?yàn)闆](méi)有尋根求源，而當(dāng)了情緒的奴隸，使自己的工作陷入非智慧的體力化;學(xué)生出了問(wèn)題，也是因?yàn)榻處煵粔蛄私夂⒆拥脑颍粌H要了解孩子的成長(zhǎng)史、家庭教育，重要的是了解孩子喜歡什么、害怕什么;師生關(guān)系是最為微妙的，遠(yuǎn)近皆有度，遠(yuǎn)近皆因情緒而產(chǎn)生不同的學(xué)問(wèn)……這本書(shū)讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛(ài)學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛(ài)心，又具有教育智慧，才能更有效的教書(shū)育人。
“智慧與愛(ài)心同等重要”這是王曉春老師點(diǎn)評(píng)案例的標(biāo)題之一，是啊，對(duì)學(xué)生每個(gè)老師都傾注了愛(ài)。家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)學(xué)校，就是把一份信任送給了老師，我們就要把每個(gè)孩子銘記在心，放下姿態(tài)，蹲下身去，親近孩子，主動(dòng)和他們交流。做教師的千萬(wàn)不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”，在發(fā)展，在變化，教師對(duì)他們投入細(xì)致的感情，加溫到一定程度，他們會(huì)成長(zhǎng)，會(huì)進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們一些寬容和鼓勵(lì)，多給他們一些關(guān)注，最大限度地為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。使每一位學(xué)生在教學(xué)中都有所得。
除此以外，王曉春老師在這本書(shū)中反復(fù)提倡的是教師的科學(xué)精神與研究精神。比如在一則案例中，一個(gè)學(xué)生不講衛(wèi)生，教師對(duì)他進(jìn)行個(gè)別教育，通常會(huì)采取兩種方式，“告訴他：你太臟了(直率地或者委婉地)?；蛘咭笏耗惚仨毎炎约赫蓛?嚴(yán)厲地或者溫和地)。”第一句話(huà)是向孩子耳朵里輸入教師評(píng)價(jià)，第二句話(huà)是向孩子的耳朵里輸入教師指令。這兩種方式，王曉春統(tǒng)統(tǒng)稱(chēng)之為“干涉式教育”，并且評(píng)價(jià)說(shuō)，“干涉式教育是赤裸裸的教育。教師一張口，教育架勢(shì)就擺出來(lái)了。干涉式教育通常屬于低科技含量的教育。
王老師指出大量的案例中存在的教師非專(zhuān)業(yè)化的反應(yīng)，比如碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱(chēng)心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化。其實(shí)仔細(xì)想一想，這不正是我的寫(xiě)照?每每看到這本書(shū)里面那些鮮活的案例,心中的那些憤懣就會(huì)少點(diǎn),雖然教育生活中總是存在缺憾,但每一次的缺憾都能讓我們?cè)俅蔚某砷L(zhǎng)。作為一名教師，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷思考，從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。
暑假期間，我在家認(rèn)真地拜讀了《教育智慧從哪里來(lái)》這本書(shū)籍。順著淡淡的墨香我把整本通讀下去，一切都讓我感受到豁然開(kāi)朗，讀書(shū)中使我深深地領(lǐng)悟到讀書(shū)不但能學(xué)到無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，還能使我心中的煩惱消失，真是一種金錢(qián)買(mǎi)不到的無(wú)價(jià)之寶。讀書(shū)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的源頭活水，能增長(zhǎng)知識(shí)，讀書(shū)就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要。作為一名教師，只有熱愛(ài)讀書(shū)的教師，才能培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書(shū)的學(xué)生。人們?cè)f(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話(huà)?！边@句話(huà)說(shuō)的真是有道理，《教育智慧從哪里來(lái)》就是一本好書(shū)，讀了書(shū)中的那一個(gè)個(gè)教學(xué)中鮮活的案例，讓我受到無(wú)窮的啟發(fā)。
從這本書(shū)中的每個(gè)案例都讓我深切感覺(jué)到，作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該用一顆真心、全身心地去愛(ài)每個(gè)學(xué)生?！稅?ài)的教育》中有這樣一段話(huà)：“教育之沒(méi)有情感，如同池塘沒(méi)有水一樣。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就如池塘和水，教師心中沒(méi)有真心的愛(ài)，就沒(méi)有教育，我們只有去愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，才能走進(jìn)孩子的心靈。只要教師心中有了愛(ài)，愛(ài)能產(chǎn)生無(wú)窮大的力量。不過(guò)教育的智慧也是不可缺少的，既有愛(ài)心的教育，又具有教育智慧，才能更有效的教書(shū)育人。在教育的生涯中教師們都能深深感受到“智慧與愛(ài)心都重要”不能夠傾注了愛(ài)或智慧。
點(diǎn)評(píng)案例1的標(biāo)題中說(shuō)道，老師們都傾注了愛(ài)，太寵孩子了，而把教育智慧看做其次，學(xué)生光得到愛(ài)不一定能收到良好的效果。其實(shí)這種現(xiàn)象在我們身邊也比較多，我們班有個(gè)女孩子一直特別嬌氣，有一天星期二的下午學(xué)完特長(zhǎng)回到教室和同學(xué)玩得十分的開(kāi)心。快要上夕會(huì)課時(shí)，她就安安靜靜得走到辦公室，低聲細(xì)語(yǔ)地對(duì)班主任說(shuō)老師我不舒服頭暈，我要打電話(huà)給媽媽來(lái)看我。打了電話(huà)后走出教室，十五分鐘過(guò)去，爸爸來(lái)到辦公室和老師了解孩子的情況，然后帶她到醫(yī)務(wù)室看醫(yī)生，結(jié)果沒(méi)什么問(wèn)題，就是喉嚨有點(diǎn)發(fā)炎吃點(diǎn)感冒藥就好了，孩子就說(shuō)我特別不舒服。想爸爸帶回家休息，一休息就是兩天，每天老師打電話(huà)探望，學(xué)習(xí)那下了，利用課余時(shí)間補(bǔ)，像這樣的事情不知在她的身上出現(xiàn)了多次。但結(jié)果不一定如你所想，可能會(huì)令家長(zhǎng)感動(dòng)，令身邊的同仁稱(chēng)贊，但有時(shí)真不能讓學(xué)生從根本上改變。我想主要的`原因是我們的教育智慧還不夠，沒(méi)有真正了解學(xué)生的心理狀況，家庭的教育。還是找找發(fā)生矛盾的真正原因，是孩子本身的原因，還是和家庭環(huán)境有關(guān)。
“作為一個(gè)教育工作者，每天面對(duì)一個(gè)個(gè)活波聰明可愛(ài)的孩子，要用心的教育每一個(gè)孩子，用心關(guān)注“優(yōu)秀生”更要關(guān)注“潛能生”，使童年的孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，多給他們一些寬容和鼓勵(lì)，多給他們一些關(guān)注，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能使每個(gè)孩子學(xué)到更多的知識(shí)。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇十七
“你的工資從哪里來(lái)?”上班的人們會(huì)不假思索的脫口而出“上班賺的!”。這樣的回答淺表而抽象，我們看問(wèn)題應(yīng)該透過(guò)表面看本質(zhì)，我們應(yīng)該打破沙鍋問(wèn)到底，刨根問(wèn)源地想一下我們的工資到底從哪里來(lái)?我個(gè)人認(rèn)為所謂工資就是企業(yè)給予員工所付出工作勞動(dòng)的報(bào)酬，也稱(chēng)薪金。它是我們員工用辛勤的雙手換來(lái)的物質(zhì)回報(bào)，是社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的肯定，它也是每一個(gè)員工實(shí)現(xiàn)馬斯洛層次必須的條件!在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下社會(huì)商品經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，沒(méi)有市場(chǎng)，更沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，一切社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活都是按照行政指令按部就班的進(jìn)行的，所以幾十年的傳統(tǒng)思維模式傳承至今，大家認(rèn)為只要我做了事，干了活單位就要發(fā)工資給我，至于干得是好是壞，創(chuàng)不創(chuàng)造利潤(rùn)那不是我的事，跟我沒(méi)關(guān)系。但是隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)并阻礙了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，我們國(guó)家順應(yīng)發(fā)展的潮流搞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，企業(yè)都沒(méi)了“娘”，都要自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，“商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)”，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是殘酷的，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在充滿(mǎn)了現(xiàn)代生活，我們做為企業(yè)的一員再不能默守陳規(guī)了，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代的步伐。在拜讀了《你的工資從哪里來(lái)》這本書(shū)后，真的有一種“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的感慨!結(jié)合我的工作，談一下體會(huì)：
一、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清形式。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變我做了事就要拿錢(qián)的陳腐觀念。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前的形式下，我們的工資來(lái)源都是與企業(yè)效益和利潤(rùn)息息相關(guān)的，只有我們的工作成果轉(zhuǎn)化成利潤(rùn)，我們的工資才能從利潤(rùn)中來(lái)，違背這個(gè)基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律的工作都只會(huì)是徒勞。所以我們?nèi)w員工都應(yīng)該精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，同心協(xié)力，擰成一股繩，以公司[20xx]一號(hào)文精神為目標(biāo)，緊密團(tuán)結(jié)在公司領(lǐng)導(dǎo)班子的周?chē)?，在企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)精神的指引下，安全生產(chǎn)，服從安排，努力工作。我們所做的任何工作，都必須圍繞一號(hào)文的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)去做，偏離了這個(gè)中心點(diǎn)，我們做什么都是沒(méi)有意義的。只有當(dāng)我們保質(zhì)、保量完成了這些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，我們的企業(yè)才會(huì)賺到豐厚的利潤(rùn)，我們的工資才有保障甚至提高。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。我們大家應(yīng)該在已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以更好的提高自己的操作技能?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，我們要注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)動(dòng)手能力，邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)新，多搞小發(fā)明，小革新，最大限度地發(fā)揮生產(chǎn)潛能，節(jié)能降耗，降低生產(chǎn)成本。我們每一位員工都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到節(jié)約每一滴水，每一度電都是在為我們自己的工資多賺每一分錢(qián)，而我們也會(huì)成為企業(yè)的人才，社會(huì)的棟梁。
三、愛(ài)崗敬業(yè)，把公司優(yōu)質(zhì)服務(wù)的理念貫徹到自己的工作中去。公司給我們每一位員工都提供了工作崗位，希望我們?cè)谶@些崗位上兢兢業(yè)業(yè)，用自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造利潤(rùn)，公司領(lǐng)導(dǎo)時(shí)刻期冀我們能在平凡的崗位上去創(chuàng)造不平凡!“顧客是上帝!”，我們的工作好壞直接決定著“上帝”們對(duì)我們勞動(dòng)成果的認(rèn)可與否，決定著我們的勞動(dòng)成果能否換回利潤(rùn)。“態(tài)度決定一切”，我們只有本著優(yōu)質(zhì)服務(wù)的態(tài)度去做每一件工作，我們的企業(yè)就一定會(huì)贏得更多廣大客戶(hù)的青睞!我們的企業(yè)就會(huì)真正做到“誠(chéng)信立企，合作共贏”。
綜上所述，我們的工資從哪里來(lái)?我的回答是：只要我們?nèi)w員工在經(jīng)營(yíng)層的正確引導(dǎo)下，服從指揮，每個(gè)人都多、快、好、省的做一點(diǎn)，我們創(chuàng)造的利潤(rùn)就會(huì)提高，只有“鍋”里多了，我們的“碗”里才會(huì)水漲船高!我們的企業(yè)也一定會(huì)擠身于國(guó)家高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)之車(chē)!我們公司一定會(huì)做大、做強(qiáng)，從而走向輝煌!
《你的工資從哪里來(lái)》一書(shū)提出六個(gè)論點(diǎn)：工資從利潤(rùn)中來(lái)、從績(jī)效中來(lái)、從職業(yè)精神中來(lái)、從卓越的工作方法中來(lái)、從高尚品德中來(lái)、從優(yōu)秀服務(wù)中來(lái)。通過(guò)具體案例對(duì)這些論點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明、論證，使讀者對(duì)論點(diǎn)有一個(gè)較深的理解，進(jìn)而思考員工與公司的關(guān)系、個(gè)人日常工作與公司業(yè)績(jī)之間的關(guān)系。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮里，企業(yè)的生存發(fā)展、個(gè)人的生存發(fā)展靠得是有效競(jìng)爭(zhēng)，靠提供給顧客有用的、可信賴(lài)的產(chǎn)品和服務(wù)。有效競(jìng)爭(zhēng)、提供有用的可信賴(lài)的產(chǎn)品和服務(wù)的落腳點(diǎn)在哪里?在利潤(rùn)!
從財(cái)務(wù)上說(shuō)：收入-費(fèi)用=利潤(rùn)，收入從提供顧客產(chǎn)品和服務(wù)的過(guò)程后獲得，費(fèi)用從提供顧客產(chǎn)品和服務(wù)的過(guò)程中耗費(fèi)。提供顧客產(chǎn)品和服務(wù)的過(guò)程就是公司中各級(jí)人員的日常工作!利潤(rùn)的多寡是我們工作的結(jié)果。有句話(huà)叫：workhard,worksmart!(肯干+巧干)，肯干是態(tài)度、是精神;巧干是能力、是方法?？细墒钱a(chǎn)生結(jié)果的前提;巧干才可能保證好結(jié)果。有能力，不肯干就不會(huì)有結(jié)果;沒(méi)能力，傻干瞎干就更糟，得(收入)不償失(費(fèi)用)。那肯干又可巧干是不是就能保證好結(jié)果(正利潤(rùn))呢?還不行，如果結(jié)果不能為顧客所用(沒(méi)用)、能用(有用)但顧客不高興用(質(zhì)量差，不可靠/不可信賴(lài))，工作的結(jié)果就沒(méi)有價(jià)值(收入)，那工作就等于浪費(fèi)(工作中的費(fèi)用+工作后的不良聲譽(yù))。什么樣的事情可以做、什么事情不可以做、怎樣做體現(xiàn)了公司和員工的品德(素養(yǎng)、價(jià)值觀)，也決定了顧客對(duì)公司、對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)同、接受程度!決定了公司是否能夠長(zhǎng)盛不衰，是否能夠持續(xù)經(jīng)營(yíng)。只有能持久贏利的公司，才能保證員工的工資來(lái)源不枯竭，員工與公司一榮俱榮，一損俱損。
工資從員工的優(yōu)秀服務(wù)中來(lái)。公司好比一架車(chē)，處于領(lǐng)導(dǎo)職位的員工靠制定公司的愿景指明方向，用戰(zhàn)略指明路線(xiàn)，方向正確了，還需處于執(zhí)行職位的員工一起朝著領(lǐng)導(dǎo)指明的方向用力，才能使公司這架車(chē)到達(dá)預(yù)定的地點(diǎn)。公司內(nèi)、外環(huán)境在變化，自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)在變化，領(lǐng)導(dǎo)作用至關(guān)重要;同樣員工的同心協(xié)力不容小覷。力有大小和方向，不用力不行，用力的方向亂了，產(chǎn)生內(nèi)耗，甚至方向偏離，也不能夠到達(dá)預(yù)定的地方、實(shí)現(xiàn)預(yù)定的結(jié)果。
《你的工資從哪里來(lái)》揭示了員工與公司關(guān)系的一些要素，希望所有員工在工作中充分體驗(yàn)這些要素的關(guān)系。守位，做好本職工作;創(chuàng)新，使工作卓越!個(gè)人、公司共赴輝煌!
你的工資從哪里來(lái)?呂國(guó)榮編著的《你的工資從哪里來(lái)?》一書(shū)給出了明確答案。大致有六個(gè)地方，分述如下：
一是出自公司企業(yè)的利潤(rùn)。公司企業(yè)如果沒(méi)有利潤(rùn)，員工的工資便沒(méi)有了源頭，因此，公司企業(yè)的利潤(rùn)高低，決定了公司企業(yè)員工的工資收入水平和福利待遇的高低。
二是出自員工的工作績(jī)效。員工的工作績(jī)效體現(xiàn)在各崗位員工的生產(chǎn)產(chǎn)量、質(zhì)量等方面，員工工作績(jī)效高了，必定會(huì)提升公司企業(yè)的利潤(rùn)水平，降低生產(chǎn)成本，提高員工工資額度。
三是來(lái)自員工的職業(yè)精神。一個(gè)公司企業(yè)必有一種企業(yè)精神，例如，我們的彩虹企業(yè)精神就是“敬人敬業(yè)，追求卓越?！边@種企業(yè)精神就是彩虹員工不同與其他企業(yè)的職業(yè)精神的集中體現(xiàn)。二十多年來(lái)，這種精神激勵(lì)著廣大彩虹員工在各自的工作崗位上追求卓越，提升自我，向世界展現(xiàn)彩虹企業(yè)員工的精神風(fēng)貌。這種精神是公司企業(yè)的靈魂所在，是公司企業(yè)管理水平、利潤(rùn)水平、工資水平提升的支柱。一個(gè)公司企業(yè)如果失掉了這種精神，員工就會(huì)一盤(pán)散沙，企業(yè)就不會(huì)興旺發(fā)達(dá)!
四是來(lái)自?xún)?yōu)良的工作方法。工作方法不對(duì)，再優(yōu)秀的員工工作起來(lái)也只能事倍功半，不能夠卓越地完成工作任務(wù);只有采用正確的工作方法，才能夠高效率地完成工作任務(wù)，達(dá)到事半功倍，增加效益的目標(biāo)。
五是出自員工高尚的品德，一個(gè)企業(yè)如果沒(méi)有良好的企業(yè)風(fēng)氣，員工品德低下，就不可能搞好企業(yè)。只有具有良好公司企業(yè)風(fēng)氣和具有良好品德的員工組成的企業(yè)團(tuán)隊(duì)的公司企業(yè)，才能夠在激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中常盛不衰，這樣的企業(yè)才能夠不斷產(chǎn)生出輝煌的企業(yè)效益。
六是來(lái)自公司企業(yè)員工優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量來(lái)自每一個(gè)員工精心的作業(yè)和對(duì)用戶(hù)精心的服務(wù)，缺少了這一點(diǎn)，用戶(hù)就會(huì)不滿(mǎn)意，定單就會(huì)減少，效益利潤(rùn)就會(huì)降低。因此，員工對(duì)用戶(hù)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)也是提升公司企業(yè)盈利水平的關(guān)鍵手段之一。
綜上所述，公司企業(yè)員工的工資的來(lái)源主要來(lái)自公司企業(yè)的利潤(rùn)，員工的工作績(jī)效、職業(yè)精神、工作方法、品德修養(yǎng)、優(yōu)良的服務(wù)是公司企業(yè)取得豐厚效益利潤(rùn)的保障。一個(gè)公司企業(yè)如果能夠把企業(yè)的效益利潤(rùn)和員工的工作績(jī)效、職業(yè)精神、工作方法、品德修養(yǎng)、優(yōu)良的服務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，必定會(huì)創(chuàng)造出輝煌的公司企業(yè)奇跡。
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權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇十八
最近讀了王曉春的《教育智慧從哪里來(lái)》這一書(shū)，這本書(shū)主要采用案例分析的方法來(lái)闡述教育方法及教育智慧。在讀這些案例的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多案例都是我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)生活中經(jīng)常碰到的，這為教育教學(xué)工作中案例的解決提供了一定的思路。
這本書(shū)中所引出的案例都是網(wǎng)絡(luò)上一線(xiàn)教師向王曉春老師發(fā)出的求助、疑惑等，而王老師根據(jù)案例幫助老師們解決困惑。日常教育教學(xué)中，我們只是簡(jiǎn)單記錄下教育事件，一方面發(fā)泄心中的情緒，另一方面記錄自己的疑惑。事后卻置之不理了，王曉春老師在本書(shū)中對(duì)很多案例的分析中都指出：現(xiàn)代教育要求教育者練就一身過(guò)硬的發(fā)現(xiàn)、分析和解決在教育過(guò)程中遇到的種種“案例”，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，糾正偏差，形成良好的生活、學(xué)習(xí)、做人、做事的習(xí)慣，提高素養(yǎng)。而這一切都需要教育者獨(dú)具慧眼，不以粗暴、簡(jiǎn)單的方式加以歸因、干預(yù)和壓制。重在發(fā)現(xiàn)和研究，積極探求學(xué)生表現(xiàn)的背后的深層次的本質(zhì)原因！從根本上解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。在整個(gè)教育過(guò)程中，不僅教育好學(xué)生，而且提高教師的“專(zhuān)業(yè)技術(shù)”水平，成為一個(gè)深入學(xué)生生活的探索教育方法最優(yōu)化的“研究者”，就如同醫(yī)生要能對(duì)癥下藥。教育智慧起碼也和愛(ài)心一樣重要！同樣，老師的真心如果沒(méi)有更多的智慧相伴，則真心換回來(lái)的很可能就不是真心。由此可見(jiàn)教育智慧的重要性。
教師的心理健康是教育智慧的保障：在教育學(xué)生的時(shí)候，教師自己的心理健康很重要。很多教師是這樣想事情的，剛說(shuō)過(guò)不能怎么樣，學(xué)生就公然違反，“頂風(fēng)作案”是明擺著與老師對(duì)著干。于是火冒三丈，處理起來(lái)“簡(jiǎn)單、粗暴”，一頓訓(xùn)責(zé)，學(xué)生在高壓之下似乎也立竿見(jiàn)影?？梢哉f(shuō)這是教師在使用權(quán)力壓制學(xué)生——“拼力氣”，學(xué)生是否真的服氣很難說(shuō)。也可以說(shuō)這種教育方法是在“制造敵人”。而教師的教育智慧在很多時(shí)候體現(xiàn)在教師能否“化敵為友”的能力上，要做到化敵為友，教師要有科學(xué)的精神，研究的心態(tài)，前提是教師自己心理要健康。王老師說(shuō)；“人有研究的心態(tài)，他是不會(huì)向研究對(duì)象發(fā)脾氣的??恰恰相反，你得想辦法使自己的認(rèn)識(shí)客觀地反映對(duì)方的現(xiàn)實(shí)狀況。這是科學(xué)的思維方式。”我想，人的寬容度可以體現(xiàn)一個(gè)人的心理健康水平，只有心中容得下他人的人，才可以冷靜的面對(duì)意外情況，舉重若輕，把麻煩釀成快樂(lè)。可見(jiàn)教師的心理健康有多么重要。
對(duì)于教師的我們都深懷“愛(ài)生”之心，但是“愛(ài)”在教育教學(xué)過(guò)程中并不是萬(wàn)能的，“愛(ài)”只是教師應(yīng)具備的一項(xiàng)工作品質(zhì)，但是很多時(shí)候?qū)W生的教育問(wèn)題來(lái)源于教師的智慧。而教師的智慧并不是簡(jiǎn)單地能從書(shū)籍的閱讀中獲得的，而是要在教育生活中不斷反思、研究教育案例，在一次次解決教育問(wèn)題中不斷積淀教育智慧。
所以，在教育過(guò)程中，不斷反思、不斷研究才是教育智慧的源泉活水！
經(jīng)典語(yǔ)錄：
1、愛(ài)不屬于專(zhuān)業(yè)能力（雖然它對(duì)于教師是必須的，非常重要）。愛(ài)，誰(shuí)不會(huì)？家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，難道比教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)少嗎？為什么他們反而常常求老師教育他們的孩子？他們?nèi)鄙俚牟皇菒?ài)，而是理智、是智慧，是科學(xué)的教育觀念和方法。
2、沒(méi)有研究的教育是盲目的、情緒化的教育，是教師素質(zhì)提高的最大的障礙。
3、成功的關(guān)鍵不是知道答案，而在于知道如何尋找答案。
4、為了解決某個(gè)問(wèn)題，我們先要盡可能周全地了解情況，占有材料（否則根本無(wú)法研究，因?yàn)檠芯烤褪撬伎?，而思考是需要有材料的，人的腦子不能空轉(zhuǎn)），然后根據(jù)這些材料提出種種歸因假設(shè)（假說(shuō)），即初步診斷。有了診斷，就可以開(kāi)藥方了，于是采取措施對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù)，再根據(jù)反饋回來(lái)的干預(yù)結(jié)果，調(diào)整假說(shuō)，調(diào)整診斷，調(diào)整藥方??如此循環(huán)往復(fù)，認(rèn)識(shí)不斷深入，問(wèn)題也就逐漸得到解決。
5、我們把習(xí)慣“審視自己思維方式”的教師稱(chēng)之為“反思型教師”。反思型教師才是名副其實(shí)的專(zhuān)業(yè)人員。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇十九
襄礦子弟學(xué)校。
宋麗娜。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好。很高興今天我能坐在這里與大家一起分享我讀的這本書(shū)《教育智慧從哪里來(lái)》，該書(shū)為教育專(zhuān)家王曉春老師所著，其中匯集了100個(gè)小學(xué)教師常常碰到的棘手問(wèn)題。讀后感受很深，回顧自己以前所謂的成功教學(xué)案例，總好象是在凸顯自己的成績(jī)。其實(shí)說(shuō)句心理話(huà)，十多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給我最深的感受就是教育的蒼白無(wú)力。
現(xiàn)在，我就書(shū)中的一個(gè)案例，談?wù)勛约旱淖龇案惺堋?BR> 坐在這里，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：不寫(xiě)作業(yè)的孩子快樂(lè)嗎?答案顯而易見(jiàn)，不快樂(lè)！
（出示圖片二）——班級(jí)案例。
從去年接手四（1）班開(kāi)始，每次檢查作業(yè)，都發(fā)現(xiàn)我們班的張雅輝同學(xué)，不是少做，就是不做，而且作業(yè)臟兮兮的，于是我開(kāi)始自認(rèn)為聰明的采取夸獎(jiǎng)、批評(píng)、說(shuō)服、請(qǐng)家長(zhǎng)??一直延續(xù)了兩個(gè)月，結(jié)果作業(yè)還是老樣子。
（出示圖片三）——懲罰的獎(jiǎng)勵(lì)。
后來(lái)我讀了《教育智慧從哪里來(lái)》中的第35個(gè)案例“懲罰的獎(jiǎng)勵(lì)”后，我采用了案例中的方法。即：在他某天沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，我說(shuō)：干脆獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)星期不寫(xiě)作業(yè)吧！那一刻，我看到了他眼中的無(wú)奈與失落。
（出示圖片四）——一張小紙條。
第二天他悄悄的給我寫(xiě)了一個(gè)紙條，紙條上說(shuō)：“老師，當(dāng)你獎(jiǎng)勵(lì)我一個(gè)星期不寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我感到了孤獨(dú)，我不想讓你放棄我。在一二年級(jí)時(shí)，我每天早早寫(xiě)完作業(yè)，感到很快樂(lè)，很開(kāi)心，老師也很喜歡我?？墒乾F(xiàn)在的我并不快樂(lè)，我現(xiàn)在知道了只有按時(shí)完成作業(yè)，我才能真正的快樂(lè)。老師，您再給我一次機(jī)會(huì)吧！”的確，在應(yīng)試教育的壓力之下，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)很難快樂(lè)；但若不寫(xiě)，更不快樂(lè)。很多老師都有一種誤解，以為人家寫(xiě)作業(yè)他不寫(xiě)，他一定快樂(lè)。其實(shí)不然，當(dāng)一個(gè)孩子變成異類(lèi)的時(shí)候，他是會(huì)感到孤獨(dú)的。
（出示圖片五）——用智慧換回童心。
在上面我的班級(jí)事例中，我所采用的案例的高明之處在于，老師不是一味地加大檢查和懲罰的力度，而是用自己的智慧“以退為進(jìn)”退了一步，使孩子的“逆反”一下子失去了對(duì)象。這時(shí)候他的心才能沉下來(lái)，他才可能比較冷靜地反思自我，才能發(fā)現(xiàn)原來(lái)不寫(xiě)作業(yè)是一件很痛苦的事，從而認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作業(yè)的重要性。
（出示圖片六）——用智慧啟迪智慧，用心靈感化心靈“用智慧啟迪智慧，用心靈感化心靈”這是王曉春老師這本書(shū)中的精華所在，是啊，對(duì)學(xué)生每個(gè)老師都傾注了愛(ài)，但愛(ài)不一定能收到良好的效果。
（出示圖片七）——反思型教師和智慧型教師。
總之，作為一名老師，擁有愛(ài)心重要，但是智慧和愛(ài)心同等重要。就讓我們?cè)趯?shí)踐中探索，在嘗試中不斷地顯現(xiàn)和積累教育智慧，逐步成長(zhǎng)為新一代的反思型教師和智慧型教師吧！
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)訂單的獲取已經(jīng)成為了企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵。那么，企業(yè)訂單從哪里來(lái)呢？這是一個(gè)值得深入研究和思考的問(wèn)題。從我的實(shí)際經(jīng)歷出發(fā)，我將對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，并分享一些心得體會(huì)。
首先，企業(yè)訂單來(lái)自廣泛的市場(chǎng)推廣。無(wú)論是傳統(tǒng)的廣告、促銷(xiāo)活動(dòng)，還是現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、社交媒體推廣，都是企業(yè)獲取訂單的重要手段。通過(guò)廣告宣傳，企業(yè)可以讓產(chǎn)品或服務(wù)得到更多的曝光，吸引目標(biāo)客戶(hù)關(guān)注并產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)意愿。同時(shí)，通過(guò)促銷(xiāo)活動(dòng)，企業(yè)可以提供特價(jià)、折扣等優(yōu)惠，吸引潛在客戶(hù)下單。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)和社交媒體推廣則可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的普及和多樣化的社交平臺(tái)，使企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)傳播到更廣泛的受眾中，增加訂單來(lái)源渠道。
其次，企業(yè)訂單也來(lái)自于與客戶(hù)的良好溝通和合作。良好的客戶(hù)關(guān)系管理是企業(yè)訂單獲取的重要保障。企業(yè)應(yīng)該通過(guò)各種渠道與客戶(hù)進(jìn)行有效的溝通，了解客戶(hù)需求和反饋，提供及時(shí)的售后服務(wù)，樹(shù)立良好的企業(yè)形象和口碑。同時(shí)，企業(yè)還應(yīng)與客戶(hù)建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。通過(guò)與客戶(hù)的溝通和合作，企業(yè)可以獲取持久的訂單來(lái)源，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定的經(jīng)營(yíng)。
第三，企業(yè)訂單還可以通過(guò)與供應(yīng)商的緊密合作獲得。許多企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)需要依賴(lài)其他企業(yè)的供應(yīng)鏈和支持。企業(yè)應(yīng)該與供應(yīng)商建立良好的合作關(guān)系，共同開(kāi)展市場(chǎng)推廣和訂單獲取工作。供應(yīng)商可以提供優(yōu)質(zhì)的原材料、加工服務(wù)或者是其他形式的合作支持，幫助企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量，擴(kuò)大市場(chǎng)份額。而企業(yè)的訂單也可以成為供應(yīng)商的穩(wěn)定需求來(lái)源，實(shí)現(xiàn)共同的利益。
此外，企業(yè)訂單還可以通過(guò)參與行業(yè)展會(huì)和交流會(huì)議等活動(dòng)獲得。行業(yè)展會(huì)和交流會(huì)議是企業(yè)之間交流、展示和銷(xiāo)售產(chǎn)品的重要平臺(tái)。通過(guò)參與這些活動(dòng)，企業(yè)可以與其他同行企業(yè)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)與合作，吸引潛在客戶(hù)的關(guān)注，獲取訂單。同時(shí)，通過(guò)與其他參展企業(yè)和行業(yè)專(zhuān)家的交流，企業(yè)可以了解和把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。
最后，企業(yè)訂單還可以通過(guò)個(gè)人和企業(yè)的口碑傳播獲得?？诒畟鞑ナ且环N基于個(gè)人或企業(yè)的信譽(yù)和口碑影響下的推薦行為。當(dāng)一個(gè)客戶(hù)對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)感到滿(mǎn)意，并將這份滿(mǎn)意傳播出去，會(huì)吸引更多的潛在客戶(hù)向企業(yè)下單。因此，企業(yè)應(yīng)該注重提高產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，樹(shù)立良好的口碑，在市場(chǎng)中贏得更多的認(rèn)同和信任。
總之，企業(yè)訂單的來(lái)源是多元化的，需要企業(yè)綜合運(yùn)用市場(chǎng)推廣、客戶(hù)溝通與合作、供應(yīng)商合作、參與行業(yè)活動(dòng)和口碑傳播等多種手段來(lái)獲取。在實(shí)際操作中，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，靈活應(yīng)用這些方法，不斷提升企業(yè)訂單獲取的能力和效果。只有不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇二
隨著社會(huì)治安形勢(shì)的日益復(fù)雜化，輔警作為一支實(shí)施巡邏、維護(hù)治安的重要力量嶄露頭角。輔警權(quán)利的來(lái)源被廣泛討論，有人認(rèn)為輔警的權(quán)利是從警察中得到授權(quán)，也有人認(rèn)為輔警權(quán)利的基礎(chǔ)來(lái)自于法律法規(guī)等上級(jí)規(guī)定。在我從事輔警工作的過(guò)程中，我對(duì)于輔警權(quán)利的來(lái)源有了更深入的理解和新的體會(huì)。輔警權(quán)利的來(lái)源既來(lái)自于上級(jí)的授權(quán)，也來(lái)自于法律法規(guī)的賦予，更重要的是來(lái)自于個(gè)人的職業(yè)操守和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
首先，輔警的權(quán)利是由上級(jí)授權(quán)賦予的。作為一名輔警，我清楚地知道自己的權(quán)利和義務(wù)是受上級(jí)機(jī)關(guān)授權(quán)的。在履行任務(wù)的過(guò)程中，我們有權(quán)對(duì)違反治安秩序的人員進(jìn)行勸阻、制止甚至拘留，這些權(quán)利都是由上級(jí)機(jī)關(guān)賦予的。上級(jí)機(jī)關(guān)讓我們穿上警服，配備相應(yīng)的武器和裝備，這意味著我們有著特殊的使命和責(zé)任，同時(shí)也有著相應(yīng)的權(quán)利。我們?cè)诼男新氊?zé)的過(guò)程中，有權(quán)要求受管轄范圍內(nèi)的人員依法配合執(zhí)勤、檢查，這些權(quán)利的行使需要我們始終堅(jiān)守職責(zé)邊界，做到權(quán)力與法律的合理結(jié)合。
其次，輔警的權(quán)利來(lái)自于法律法規(guī)的賦予。法律是我們行使權(quán)力的依據(jù)和底線(xiàn)，也是規(guī)范我們行為的準(zhǔn)繩。作為輔警，我們需要熟悉并遵守相關(guān)的法律法規(guī)，學(xué)習(xí)并掌握?qǐng)?zhí)法技巧和方法。對(duì)于我們的權(quán)利來(lái)說(shuō)，法律法規(guī)既是我們的依仗，也是我們約束自身行為的標(biāo)尺。只有依法行使我們的權(quán)利，才能夠在保護(hù)社會(huì)治安的同時(shí)，保證我們的工作合法合規(guī)。在實(shí)際工作中，我常常通過(guò)學(xué)習(xí)法律法規(guī)和警務(wù)知識(shí)，提高自身的法律素養(yǎng)和職業(yè)技能水平，力求做到依法行事，公正執(zhí)法。
最后，輔警的權(quán)利源于個(gè)人的職業(yè)操守和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。作為一名輔警，我們需要時(shí)刻牢記自己的職業(yè)特征和使命，在執(zhí)勤崗位上展現(xiàn)出高度的責(zé)任感和職業(yè)操守。我們的權(quán)利雖然是從上級(jí)機(jī)關(guān)和法律法規(guī)中得到的，但我們不能濫用權(quán)力，更不能以權(quán)謀私，必須時(shí)刻維護(hù)公共安全和社會(huì)秩序的利益。輔警的權(quán)利來(lái)源于我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，來(lái)源于我們對(duì)職業(yè)信仰的堅(jiān)守。只有以身作則，展示出自己良好的職業(yè)素質(zhì)和道德品質(zhì)，我們才能夠在輔警隊(duì)伍中發(fā)揮應(yīng)有的作用，贏得社會(huì)對(duì)我們的尊重和支持。
在我從事輔警工作的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到輔警權(quán)利的來(lái)源是多方面的。作為一名輔警，我們的權(quán)利既來(lái)自于上級(jí)的授權(quán)，也來(lái)自于法律法規(guī)的賦予，更重要的是來(lái)自于我們自身的職業(yè)操守和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。執(zhí)法者的權(quán)利本質(zhì)上是為了保護(hù)公共利益和社會(huì)秩序，我們作為輔警要時(shí)刻保持對(duì)法律法規(guī)的尊重，增強(qiáng)法治意識(shí)，切實(shí)履行好自己的職責(zé)和義務(wù)。只有在實(shí)踐中不斷發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷吸納經(jīng)驗(yàn)，我們才能更好地服務(wù)社會(huì)、維護(hù)社會(huì)秩序。作為輔警，我們的權(quán)利既是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任，我們應(yīng)該珍惜并善用自己的權(quán)力，做好社會(huì)治安的守護(hù)者。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，穩(wěn)就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，穩(wěn)定的就業(yè)并非來(lái)之不易，它需要來(lái)自多個(gè)方面的支持和保障。通過(guò)深入思考和實(shí)際體會(huì)，我從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、政府政策以及就業(yè)觀念五個(gè)方面，總結(jié)出穩(wěn)定就業(yè)的成功要素。
首先，穩(wěn)就業(yè)的第一來(lái)源來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展為社會(huì)提供了源源不斷的就業(yè)機(jī)會(huì)。在中國(guó)，各級(jí)政府大力推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展和開(kāi)放合作，加大對(duì)民營(yíng)企業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的支持力度，為就業(yè)創(chuàng)造了更好的環(huán)境。例如，政府推動(dòng)的“雙創(chuàng)”政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。在經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的大背景下，企業(yè)能夠擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模、增加用工需求，為大量勞動(dòng)者提供就業(yè)機(jī)會(huì)。
其次，教育培訓(xùn)也是穩(wěn)就業(yè)的重要來(lái)源。優(yōu)質(zhì)的教育培訓(xùn)是人才引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。只有通過(guò)提高人力資源的素質(zhì)和技能，才能更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求并從智力資本中獲取穩(wěn)定就業(yè)的機(jī)會(huì)。教育部門(mén)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整教育政策，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)工人、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等的培訓(xùn)投入，提高技能人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，大學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)和能力，積極參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，不斷提高自己的職業(yè)技能，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。
第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是穩(wěn)就業(yè)的重要途徑。隨著新興產(chǎn)業(yè)和科技的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為穩(wěn)定就業(yè)的有效途徑。政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)創(chuàng)新型企業(yè)的扶持力度，鼓勵(lì)廣大人民群眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì)。各級(jí)政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與高校、研究機(jī)構(gòu)的合作，促進(jìn)科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，鼓勵(lì)和保護(hù)創(chuàng)新者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。通過(guò)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以為就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)，穩(wěn)定就業(yè)率。
第四，政府政策的支持是穩(wěn)就業(yè)的重要保障。政府對(duì)就業(yè)的政策支持起到了穩(wěn)定就業(yè)市場(chǎng)的重要作用。政府應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加大對(duì)就業(yè)的支持力度，優(yōu)化各項(xiàng)政策，積極為企業(yè)提供稅收、資金等方面的支持。此外，政府還應(yīng)當(dāng)改善人力資源市場(chǎng)的信息傳遞和機(jī)制，提高就業(yè)信息的透明度，減少用人單位與求職者之間的信息不對(duì)稱(chēng)，提高就業(yè)匹配的效率。政府的政策支持既能給企業(yè)提供發(fā)展的動(dòng)力，也能為勞動(dòng)者提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
最后，穩(wěn)就業(yè)的心得體會(huì)也需要關(guān)注個(gè)體的就業(yè)觀念。擁有積極的就業(yè)觀念和正確的心態(tài)對(duì)推動(dòng)個(gè)人的就業(yè)非常重要。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)上，我們要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，對(duì)自身有足夠的自信，并盡可能多地提升自己的技能和能力。此外，我們還應(yīng)該注重職業(yè)規(guī)劃，合理規(guī)劃自己的就業(yè)方向和目標(biāo)，從而更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。
總之，穩(wěn)定就業(yè)是一個(gè)社會(huì)發(fā)展的重要指標(biāo)，需要從多個(gè)方面的努力才能實(shí)現(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、政府政策以及就業(yè)觀念等方面，都需要不斷創(chuàng)新和調(diào)整。只有通過(guò)多個(gè)方面的綜合保障，才能夠達(dá)到穩(wěn)定就業(yè)的目標(biāo)。希望未來(lái)中國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)能夠更加穩(wěn)定，為廣大勞動(dòng)者提供更多的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇四
穩(wěn)定的就業(yè)是一個(gè)國(guó)家繁榮和社會(huì)穩(wěn)定的重要因素。然而，在經(jīng)濟(jì)全球化和科技進(jìn)步的背景下，就業(yè)形勢(shì)變得更加復(fù)雜和不確定。因此，我們需要從不同的角度思考和解決穩(wěn)就業(yè)的問(wèn)題。通過(guò)我的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，我對(duì)穩(wěn)就業(yè)的來(lái)源有了一些心得體會(huì)。本文將從教育培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、政策支持、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任五個(gè)方面來(lái)闡述穩(wěn)就業(yè)的來(lái)源。
首先，教育培訓(xùn)是穩(wěn)就業(yè)的重要基礎(chǔ)。教育培訓(xùn)不僅為人才的儲(chǔ)備和培養(yǎng)提供了必要的資源，也為勞動(dòng)者提供了提升能力和獲取更好就業(yè)的機(jī)會(huì)。隨著科技的迅速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)技能的要求也在不斷演變。因此，我們需要通過(guò)改革教育體制、完善職業(yè)教育機(jī)制和提高教師培訓(xùn)質(zhì)量來(lái)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求變化。
其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是穩(wěn)就業(yè)的重要推動(dòng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅可以創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，也可以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。我們需要鼓勵(lì)和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，為創(chuàng)業(yè)者提供必要的資金、技術(shù)和市場(chǎng)支持，同時(shí)也需要建立一套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，包括法律法規(guī)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面的支持。
再次，政策支持是穩(wěn)就業(yè)的重要保障。政府在制定經(jīng)濟(jì)政策時(shí)應(yīng)該注重就業(yè)問(wèn)題，通過(guò)推出一系列的就業(yè)政策和措施來(lái)幫助解決就業(yè)壓力。例如，減稅降費(fèi)、拓寬就業(yè)渠道、鼓勵(lì)跨行業(yè)就業(yè)等。同時(shí)，政府還需要培育和支持新興產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，從而為就業(yè)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。
第四，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是穩(wěn)就業(yè)的根本動(dòng)力。經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展是實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)的基礎(chǔ)。只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)定，市場(chǎng)需求增長(zhǎng)，企業(yè)才能夠有更多的訂單和招聘需求，從而提供更多的就業(yè)崗位。因此，我們需要繼續(xù)深化改革，加大創(chuàng)新力度，提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。
最后，社會(huì)責(zé)任也是穩(wěn)就業(yè)的重要因素。企業(yè)作為社會(huì)的一員，承擔(dān)著穩(wěn)定就業(yè)的責(zé)任。企業(yè)需要注重員工的發(fā)展和福利，提供良好的工作環(huán)境和不斷提高的工資待遇。同時(shí)，企業(yè)還可以積極參與社會(huì)公益事業(yè)，回饋社會(huì)，為社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
總之，穩(wěn)定就業(yè)的來(lái)源需要從多個(gè)方面綜合考慮和解決。教育培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、政策支持、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任都是實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)的重要因素。只有通過(guò)全社會(huì)的共同努力，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)更加穩(wěn)定和可持續(xù)的就業(yè)，為國(guó)家的繁榮和社會(huì)的穩(wěn)定做出貢獻(xiàn)。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇五
輔警作為一種特殊的警務(wù)人員，與普通的警察相比，擁有一定的權(quán)力和責(zé)任。輔警的權(quán)利和職責(zé)來(lái)源于相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，同時(shí)也得益于社會(huì)對(duì)于維護(hù)治安秩序的需求和對(duì)警察力量的相對(duì)不足。在實(shí)踐中，輔警在維護(hù)社會(huì)治安和服務(wù)群眾方面發(fā)揮著重要的作用。
第二段：法律法規(guī)賦予的輔警權(quán)利。
輔警的權(quán)利主要來(lái)自于相關(guān)法律法規(guī)的授權(quán)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》第五十條的規(guī)定，輔警有權(quán)對(duì)違法行為進(jìn)行勸阻、扣押違法證件、扣查違法工具等。此外，在道路交通管理中，輔警也享有一定的權(quán)利，他們可以對(duì)交通違法行為進(jìn)行提醒、勸阻甚至是處罰。這些法律法規(guī)的授權(quán)，賦予了輔警一定的權(quán)力和職責(zé)，使其能夠有效地維護(hù)社會(huì)治安和秩序。
第三段：社會(huì)需求與輔警權(quán)利的關(guān)系。
輔警的權(quán)利來(lái)源不僅僅來(lái)自法律法規(guī)的規(guī)定，也與社會(huì)對(duì)于安全秩序的需求密切相關(guān)。在日常生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹捷o警在各個(gè)場(chǎng)合進(jìn)行巡邏、維護(hù)治安等工作。他們?cè)谔峁┌踩?wù)的同時(shí)，也幫助警察機(jī)關(guān)減輕了一部分工作壓力。對(duì)于一些警察資源相對(duì)緊缺的地區(qū)而言，輔警的存在填補(bǔ)了警力的不足，使社會(huì)治安得到有效維護(hù)。
擁有權(quán)利必然伴隨著相應(yīng)的責(zé)任。輔警在行使自己的權(quán)利時(shí)，必須遵守法律法規(guī)的規(guī)定，并根據(jù)自己的職責(zé)進(jìn)行相應(yīng)的行動(dòng)。輔警應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握自己的權(quán)力邊界，不得越權(quán)行使權(quán)力。同時(shí)，輔警在行使職責(zé)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)充分尊重公民的權(quán)益，依法依規(guī)保護(hù)好市民的合法權(quán)益。
作為一名輔警，我深刻感受到了權(quán)利的來(lái)源和行使的重要性。輔警的權(quán)利來(lái)源于法律法規(guī)的授權(quán)和社會(huì)對(duì)治安需求的期待。我們作為輔警，不僅僅是為了行使權(quán)利，更是為了服務(wù)社會(huì)、維護(hù)公共治安。在實(shí)踐中，我們不斷學(xué)習(xí)和提高自己的法律素質(zhì)，規(guī)范自己的行為，以便更好地運(yùn)用我們的權(quán)利來(lái)服務(wù)社會(huì)，保護(hù)群眾的安全。
綜上所述，輔警的權(quán)利來(lái)源于法律法規(guī)的規(guī)定和社會(huì)的需求。輔警既要正確行使自己的權(quán)利，又要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。作為一名輔警，我將不斷努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和法律素養(yǎng)，更好地行使自己的權(quán)利，為社會(huì)治安的維護(hù)和市民的生活安寧貢獻(xiàn)自己的力量。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇六
你的工資從哪里來(lái)？呂國(guó)榮編著的《你的工資從哪里來(lái)？》一書(shū)給出了明確答案。大致有六個(gè)地方，分述如下：
一是出自公司企業(yè)的利潤(rùn)。公司企業(yè)如果沒(méi)有利潤(rùn)，員工的工資便沒(méi)有了源頭，因此，公司企業(yè)的利潤(rùn)高低，決定了公司企業(yè)員工的工資收入水平和福利待遇的高低。
二是出自員工的工作績(jī)效。員工的工作績(jī)效體現(xiàn)在各崗位員工的生產(chǎn)產(chǎn)量、質(zhì)量等方面，員工工作績(jī)效高了，必定會(huì)提升公司企業(yè)的利潤(rùn)水平，降低生產(chǎn)成本，提高員工工資額度。
三是來(lái)自員工的職業(yè)精神。一個(gè)公司企業(yè)必有一種企業(yè)精神，例如，我們的彩虹企業(yè)精神就是“敬人敬業(yè)，追求卓越?！边@種企業(yè)精神就是彩虹員工不同與其他企業(yè)的職業(yè)精神的集中體現(xiàn)。二十多年來(lái)，這種精神激勵(lì)著廣大彩虹員工在各自的工作崗位上追求卓越，提升自我，向世界展現(xiàn)彩虹企業(yè)員工的精神風(fēng)貌。這種精神是公司企業(yè)的靈魂所在，是公司企業(yè)管理水平、利潤(rùn)水平、工資水平提升的支柱。一個(gè)公司企業(yè)如果失掉了這種精神，員工就會(huì)一盤(pán)散沙，企業(yè)就不會(huì)興旺發(fā)達(dá)！
四是來(lái)自?xún)?yōu)良的工作方法。工作方法不對(duì)，再優(yōu)秀的員工工作起來(lái)也只能事倍功半，不能夠卓越地完成工作任務(wù)；只有采用正確的工作方法，才能夠高效率地完成工作任務(wù)，達(dá)到事半功倍，增加效益的目標(biāo)。
五是出自員工高尚的品德，一個(gè)企業(yè)如果沒(méi)有良好的企業(yè)風(fēng)氣，員工品德低下，就不可能搞好企業(yè)。只有具有良好公司企業(yè)風(fēng)氣和具有良好品德的員工組成的企業(yè)團(tuán)隊(duì)的公司企業(yè)，才能夠在激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中常盛不衰，這樣的企業(yè)才能夠不斷產(chǎn)生出輝煌的企業(yè)效益。
六是來(lái)自公司企業(yè)員工優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量來(lái)自每一個(gè)員工精心的作業(yè)和對(duì)用戶(hù)精心的服務(wù)，缺少了這一點(diǎn)，用戶(hù)就會(huì)不滿(mǎn)意，定單就會(huì)減少，效益利潤(rùn)就會(huì)降低。因此，員工對(duì)用戶(hù)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)也是提升公司企業(yè)盈利水平的關(guān)鍵手段之一。
綜上所述，公司企業(yè)員工的工資的來(lái)源主要來(lái)自公司企業(yè)的利潤(rùn)，員工的工作績(jī)效、職業(yè)精神、工作方法、品德修養(yǎng)、優(yōu)良的服務(wù)是公司企業(yè)取得豐厚效益利潤(rùn)的保障。一個(gè)公司企業(yè)如果能夠把企業(yè)的效益利潤(rùn)和員工的工作績(jī)效、職業(yè)精神、工作方法、品德修養(yǎng)、優(yōu)良的服務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，必定會(huì)創(chuàng)造出輝煌的公司企業(yè)奇跡。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇七
“你的工資從哪里來(lái)？”上班的人們會(huì)不假思索的脫口而出“上班賺的！”。這樣的回答淺表而抽象，我們看問(wèn)題應(yīng)該透過(guò)表面看本質(zhì)，我們應(yīng)該打破沙鍋問(wèn)到底，刨根問(wèn)源地想一下我們的工資到底從哪里來(lái)？我個(gè)人認(rèn)為所謂工資就是企業(yè)給予員工所付出工作勞動(dòng)的報(bào)酬，也稱(chēng)薪金。它是我們員工用辛勤的雙手換來(lái)的物質(zhì)回報(bào)，是社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的肯定，它也是每一個(gè)員工實(shí)現(xiàn)馬斯洛層次必須的條件！在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下社會(huì)商品經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，沒(méi)有市場(chǎng)，更沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，一切社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活都是按照行政指令按部就班的進(jìn)行的，所以幾十年的傳統(tǒng)思維模式傳承。
至今，大家認(rèn)為只要我做了事，干了活單位就要發(fā)工資給我，至于干得是好是壞，創(chuàng)不創(chuàng)造利潤(rùn)那不是我的事，跟我沒(méi)關(guān)系。但是隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)并阻礙了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，我們國(guó)家順應(yīng)發(fā)展的潮流搞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，企業(yè)都沒(méi)了“娘”，都要自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，“商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)”，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是殘酷的，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在充滿(mǎn)了現(xiàn)代生活，我們做為企業(yè)的一員再不能默守陳規(guī)了，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代的步伐。在拜讀了《你的工資從哪里來(lái)》這本書(shū)后，真的有一種“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的感慨！結(jié)合我的工作，談一下體會(huì)：
一、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清形式。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變我做了事就要拿錢(qián)的陳腐觀念。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前的形式下，我們的工資來(lái)源都是與企業(yè)效益和利潤(rùn)息息相關(guān)的，只有我們的工作成果轉(zhuǎn)化成利潤(rùn)，我們的工資才能從利潤(rùn)中來(lái)，違背這個(gè)基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律的工作都只會(huì)是徒勞。所以我們?nèi)w員工都應(yīng)該精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，同心協(xié)力，擰成一股繩，以公司[20xx]一號(hào)文精神為目標(biāo)，緊密團(tuán)結(jié)在公司領(lǐng)導(dǎo)班子的周?chē)?，在企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)精神的指引下，安全生產(chǎn)，服從安排，努力工作。我們所做的任何工作，都必須圍繞一號(hào)文的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)去做，偏離了這個(gè)中心點(diǎn)，我們做什么都是沒(méi)有意義的。只有當(dāng)我們保質(zhì)、保量完成了這些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，我們的企業(yè)才會(huì)賺到豐厚的利潤(rùn)，我們的工資才有保障甚至提高。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。我們大家應(yīng)該在已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以更好的提高自己的操作技能?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，我們要注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)動(dòng)手能力，邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)新，多搞小發(fā)明，小革新，最大限度地發(fā)揮生產(chǎn)潛能，節(jié)能降耗，降低生產(chǎn)成本。我們每一位員工都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到節(jié)約每一滴水，每一度電都是在為我們自己的工資多賺每一分錢(qián)，而我們也會(huì)成為企業(yè)的人才，社會(huì)的棟梁。
三、愛(ài)崗敬業(yè)，把公司優(yōu)質(zhì)服務(wù)的理念貫徹到自己的工作中去。公司給我們每一位員工都提供了工作崗位，希望我們?cè)谶@些崗位上兢兢業(yè)業(yè)，用自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造利潤(rùn)，公司領(lǐng)導(dǎo)時(shí)刻期冀我們能在平凡的崗位上去創(chuàng)造不平凡！“顧客是上帝！”，我們的工作好壞直接決定著“上帝”們對(duì)我們勞動(dòng)成果的認(rèn)可與否，決定著我們的勞動(dòng)成果能否換回利潤(rùn)?！皯B(tài)度決定一切”，我們只有本著優(yōu)質(zhì)服務(wù)的態(tài)度去做每一件工作，我們的企業(yè)就一定會(huì)贏得更多廣大客戶(hù)的青睞！我們的企業(yè)就會(huì)真正做到“誠(chéng)信立企，合作共贏”。
綜上所述，我們的工資從哪里來(lái)？我的回答是：只要我們?nèi)w員工在經(jīng)營(yíng)層的正確引導(dǎo)下，服從指揮，每個(gè)人都多、快、好、省的做一點(diǎn)，我們創(chuàng)造的利潤(rùn)就會(huì)提高，只有“鍋”里多了，我們的“碗”里才會(huì)水漲船高！我們的企業(yè)也一定會(huì)擠身于國(guó)家高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)之車(chē)！我們公司一定會(huì)做大、做強(qiáng)，從而走向輝煌！
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇八
(推薦)“智慧與愛(ài)心同等重要”是專(zhuān)家王曉春老師的立說(shuō)標(biāo)題，是啊，對(duì)學(xué)生每位老師都傾注了愛(ài)，但愛(ài)不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。
有學(xué)生因?yàn)樘厥庠蛘n落下了，我會(huì)利用業(yè)余時(shí)間給他們補(bǔ)課，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系尋找解決辦法。但結(jié)果不一定如你所想，可能會(huì)令其家長(zhǎng)感動(dòng)，令周?chē)耐史Q(chēng)贊，但有時(shí)真不能讓學(xué)生從根本上改變。收效不明顯的原因主要是我們的教育智慧還不夠，沒(méi)有能解決他們真正的心理問(wèn)題，客觀的家庭問(wèn)題等。學(xué)生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，總認(rèn)為是小兒科的事，所以總是用很簡(jiǎn)單的談話(huà)和互相道歉來(lái)解決。卻很少會(huì)想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因，是它自身的，還是和家庭環(huán)境有關(guān)。王老師告訴我們，學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)，走進(jìn)一點(diǎn)學(xué)生，花一點(diǎn)耐心，這樣我們的收獲會(huì)讓我們驚喜。
如何走進(jìn)孩子的世界，我在書(shū)上看到這樣一個(gè)詞——換位思考。這并不陌生，卻又那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈，讓我豁然開(kāi)朗，使我不斷設(shè)想：假如我是學(xué)生，我最需要的是什么？假如是我的學(xué)生，我會(huì)怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育的方法，就會(huì)讓自己讓學(xué)生多一份快樂(lè)。換位思考讓我不知不覺(jué)地走進(jìn)學(xué)生的心靈，感受他們的喜怒哀樂(lè)，感受他們細(xì)膩、透明、多彩的心靈世界，換位思考成了我和學(xué)生們零距離溝通的一條無(wú)障礙通道。
每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要。自尊之心人皆有之，學(xué)生也是如此。
二、批評(píng)不是解決學(xué)生問(wèn)題的唯一方式批評(píng)只是一種帶有情緒性的管理方式，沒(méi)有研究的教育，是盲目的、情緒化的教育，是教師素質(zhì)提高的最大障礙。往往在沒(méi)弄清楚學(xué)生是怎么回事，自己就大動(dòng)肝火真是不值。如何正確地批評(píng)學(xué)生，而且又不傷害學(xué)生的自尊心。當(dāng)你理解了學(xué)生，批評(píng)學(xué)生肯定能找到非常自然的方法，孩子也自然能夠接受，不掩蓋問(wèn)題，才能真正全面地理解學(xué)生，才能正確地實(shí)施挫折教育與批評(píng)。這是我從這本書(shū)上得到的啟示。
三、教育智慧是一門(mén)藝術(shù)。
教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)很深的藝術(shù)，蘊(yùn)藏著許多智慧。一直以來(lái)，我也是那些忙忙碌碌的愚人，書(shū)中一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，好多就發(fā)生在我身邊，也曾經(jīng)讓我百思不得其解，也曾經(jīng)讓我憂(yōu)心忡忡，也曾讓我牢騷滿(mǎn)腹，而我機(jī)械地做著、忙著、拼搏著。尤其，讀到“水彩筆的故事”這一案例，使我想到自己平時(shí)也經(jīng)常的遇到此類(lèi)問(wèn)題，但很少去動(dòng)腦筋思考和觀察學(xué)生的表現(xiàn)，而是“無(wú)研究的教育”，這種簡(jiǎn)單的教育，沒(méi)有從根本解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，而對(duì)教師的能力也沒(méi)有絲毫的提高。非常好的思維習(xí)慣是，遇到事情總想問(wèn)個(gè)為什么，猜猜有幾種可能的原因，然后，加以驗(yàn)證，有時(shí)不妨多轉(zhuǎn)個(gè)彎想一想。面對(duì)教育中頻頻出現(xiàn)的各種問(wèn)題，作為教師的我們不能首先慌了手腳，孩子的成長(zhǎng)本身就是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，各種各樣的原因左右著他們的行為，我們要有容忍之心，更要具平常之心；我們要有大將風(fēng)度，不要用我們的急躁表情和過(guò)激言語(yǔ)讓孩子害怕、叛逆、壓抑，而要尋找到合適的“點(diǎn)”，讓孩子自我成長(zhǎng)。
教育智慧從哪里來(lái)呢？教育智慧從日常善于捕捉的點(diǎn)滴小事中來(lái)，從科學(xué)的思維方式中來(lái)，從概括反思中來(lái)，從良好的心態(tài)中來(lái)??只要我們以研究的心態(tài)來(lái)看待問(wèn)題，向研究型教師努力，可以把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單的問(wèn)題明了化，你可以發(fā)現(xiàn)：
原來(lái)教育可以如此輕松又愉悅！
讀了《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)，我發(fā)現(xiàn)了真正開(kāi)啟孩子心靈的鑰匙——用愛(ài)心啟迪學(xué)生的智慧，用智慧開(kāi)啟學(xué)生的潛質(zhì)。當(dāng)然，我知道僅僅看完這本書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須正確運(yùn)用該書(shū)中的正確理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)、反思和創(chuàng)新，努力提高教育教學(xué)工作效率和質(zhì)量，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者和接班人。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇九
《你的工資從哪里來(lái)》一書(shū)提出六個(gè)論點(diǎn)：工資從利潤(rùn)中來(lái)、從績(jī)效中來(lái)、從職業(yè)精神中來(lái)、從卓越的工作方法中來(lái)、從高尚品德中來(lái)、從優(yōu)秀服務(wù)中來(lái)。通過(guò)具體案例對(duì)這些論點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明、論證，使讀者對(duì)論點(diǎn)有一個(gè)較深的理解，進(jìn)而思考員工與公司的關(guān)系、個(gè)人日常工作與公司業(yè)績(jī)之間的關(guān)系。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮里，企業(yè)的生存發(fā)展、個(gè)人的生存發(fā)展靠得是有效競(jìng)爭(zhēng)，靠提供給顧客有用的、可信賴(lài)的產(chǎn)品和服務(wù)。有效競(jìng)爭(zhēng)、提供有用的可信賴(lài)的產(chǎn)品和服務(wù)的落腳點(diǎn)在哪里？在利潤(rùn)！
從財(cái)務(wù)上說(shuō)：收入—費(fèi)用=利潤(rùn)，收入從提供顧客產(chǎn)品和服務(wù)的過(guò)程后獲得，費(fèi)用從提供顧客產(chǎn)品和服務(wù)的過(guò)程中耗費(fèi)。提供顧客產(chǎn)品和服務(wù)的過(guò)程就是公司中各級(jí)人員的日常工作！利潤(rùn)的多寡是我們工作的結(jié)果。有句話(huà)叫：workhard，worksmart！（肯干+巧干），肯干是態(tài)度、是精神；巧干是能力、是方法?？细墒钱a(chǎn)生結(jié)果的前提；巧干才可能保證好結(jié)果。有能力，不肯干就不會(huì)有結(jié)果；沒(méi)能力，傻干瞎干就更糟，得（收入）不償失（費(fèi)用）。那肯干又可巧干是不是就能保證好結(jié)果（正利潤(rùn)）呢？還不行，如果結(jié)果不能為顧客所用（沒(méi)用）、能用（有用）但顧客不高興用（質(zhì)量差，不可靠/不可信賴(lài)），工作的結(jié)果就沒(méi)有價(jià)值（收入），那工作就等于浪費(fèi)（工作中的費(fèi)用+工作后的不良聲譽(yù)）。什么樣的事情可以做、什么事情不可以做、怎樣做體現(xiàn)了公司和員工的品德（素養(yǎng)、價(jià)值觀），也決定了顧客對(duì)公司、對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)同、接受程度！決定了公司是否能夠長(zhǎng)盛不衰，是否能夠持續(xù)經(jīng)營(yíng)。只有能持久贏利的公司，才能保證員工的工資來(lái)源不枯竭，員工與公司一榮俱榮，一損俱損。
工資從員工的優(yōu)秀服務(wù)中來(lái)。公司好比一架車(chē)，處于領(lǐng)導(dǎo)職位的員工靠制定公司的愿景指明方向，用戰(zhàn)略指明路線(xiàn)，方向正確了，還需處于執(zhí)行職位的員工一起朝著領(lǐng)導(dǎo)指明的方向用力，才能使公司這架車(chē)到達(dá)預(yù)定的地點(diǎn)。公司內(nèi)、外環(huán)境在變化，自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)在變化，領(lǐng)導(dǎo)作用至關(guān)重要；同樣員工的同心協(xié)力不容小覷。力有大小和方向，不用力不行，用力的方向亂了，產(chǎn)生內(nèi)耗，甚至方向偏離，也不能夠到達(dá)預(yù)定的地方、實(shí)現(xiàn)預(yù)定的結(jié)果。
《你的工資從哪里來(lái)》揭示了員工與公司關(guān)系的一些要素，希望所有員工在工作中充分體驗(yàn)這些要素的關(guān)系。守位，做好本職工作；創(chuàng)新，使工作卓越！個(gè)人、公司共赴輝煌！
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇十
“面對(duì)問(wèn)題，要探究”
“研究問(wèn)題，才能解決問(wèn)題”
“做一個(gè)反思型的教師”
翻開(kāi)《教育智慧從哪里來(lái)》??這些點(diǎn)評(píng)文字標(biāo)題活潑地躍入眼簾，除了有一種耳目一新的感覺(jué)，更有一種震撼心靈的喜悅。狼吞虎咽一番，心中不覺(jué)一陣竊喜，我沖動(dòng)地低聲告訴自己：教育智慧從研究中來(lái)。生怕出錯(cuò)，我又一次走進(jìn)書(shū)中，仿似與王曉春老師晤談，一同思考這些教育問(wèn)題，不覺(jué)生發(fā)出好些的思考與共鳴。
啟發(fā)一，教育智慧倡導(dǎo)“幫助式的教育”。案例中的“幫助式的教育”是相對(duì)“干涉式的教育”提出的。王曉春老師在評(píng)析中一針見(jiàn)血講到：“干涉式教育是赤裸裸的教育。干涉式教育屬于低科技含量的教育。進(jìn)行這種教育，不需要多少專(zhuān)業(yè)知識(shí)，靠條件反射就可以實(shí)施了?！崩纾好鎸?duì)一個(gè)不講衛(wèi)生的學(xué)生，作為老師的我們也許會(huì)脫口而出：“你太臟了，快去洗洗?！闭Z(yǔ)氣或是直率，或是委婉，或是嚴(yán)厲，或是溫和。這種先評(píng)價(jià)指責(zé)后指手畫(huà)腳的教育就是“干涉式的教育”。讀著王老師對(duì)此教育方式的“定義”，真叫人不寒而栗。我心有余悸，冥冥之中那話(huà)語(yǔ)仿似說(shuō)與我聽(tīng)、批露與我，直刺我的心窩。是的，身為一個(gè)老師媽媽的我，也屢屢犯下采用這種低科技含量的教育進(jìn)行著家庭教育。那我算什么？多半時(shí)候還真像一個(gè)農(nóng)村主婦，專(zhuān)業(yè)知識(shí)低得可怕！恐慌之際，我得讓自己的教育變得專(zhuān)業(yè)一些、智慧一些。我的目光像一匹餓狼涉獵著新的教育方式。王老師指出：“幫助式的教育是隱蔽的教育，學(xué)生甚至可能沒(méi)感覺(jué)到老師在教育他，可他是已經(jīng)受到了教育了?！蓖趵蠋煼浅Ｙp識(shí)案例7的fangqiong，面對(duì)不講衛(wèi)生的牛牛，沒(méi)有簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)粗暴指責(zé)，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)“擁抱情境”，讓牛牛發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并鼓勵(lì)牛牛改正，并高度評(píng)價(jià)說(shuō)，是愛(ài)心和先進(jìn)的教育理念催生了fangqiong如此美麗的教育智慧。
我靜靜地品析著王老師對(duì)“幫助式的教育”的“定義”以及他給予fangqiong的評(píng)價(jià)，在它們的背后，我強(qiáng)烈地感受到了一道燦爛的光，照亮了對(duì)教育真諦真切解讀的心扉，我觸摸了fangqiong的思想，幾多興奮，幾多感動(dòng)。在她的思想里，教育被理解為幫助，這種幫助是和諧的，而且是充滿(mǎn)親切感的，是平等的幫助。于是她微笑著蹲下身子、親切地伸出雙手準(zhǔn)備去擁抱“小花貓”似的牛牛。她對(duì)牛牛的教育就像一個(gè)姐姐以自己的經(jīng)驗(yàn)和先知，幫助弟弟進(jìn)步。姐姐比弟弟懂得多些，因?yàn)樗觊L(zhǎng)幾歲，早一些時(shí)日獲得一些知識(shí)和能力，早了解一些生活的常識(shí)和做人的規(guī)矩，但本質(zhì)上，姐姐和弟弟沒(méi)有不同，都是母親的孩子，是平等的。一個(gè)好姐姐，她總是期盼著弟弟能出人頭地，能勝過(guò)自己，這就是我們所理解和盼望的“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。在fangqiong的教育里，我清晰地聞到了充滿(mǎn)溫暖的味道，這種教育（幫助）是真誠(chéng)的，清澈的，平等的，是不帶任何雜質(zhì)的“平等中的首席”。
年來(lái)在家庭教育的愚鈍：
我是有兩個(gè)孩子的老師媽媽?zhuān)⒆訝?zhēng)執(zhí)的時(shí)候特別多，每每遇到他們爭(zhēng)得面紅耳赤的時(shí)候，我總在一旁束手無(wú)策，干著急。很多時(shí)候那場(chǎng)即將爆發(fā)的“爭(zhēng)斗”多是在我的暴力之下平息的，而平息之余我再來(lái)一番“本是同根生，相煎何太急”的教育，他們兄弟倆也會(huì)因此淚流滿(mǎn)面，承認(rèn)錯(cuò)誤決心悔改，而我自以為大功告成，可不，“戰(zhàn)犯”屢屢，我擁有兩個(gè)孩子的幸福之外也少不了如此的辛辣煎熬。多年以來(lái)困惑，在今天的閱讀中我才恍然大悟：我對(duì)孩子的教育是“認(rèn)錯(cuò)教育”“無(wú)研究的教育”，是純屬“看到現(xiàn)象——進(jìn)行教育——達(dá)到目的”的教育思路。我是何等的愚昧，不加思考。我到底是孩子的媽媽老師，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)史、家庭教育現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)生活狀況等，我真的用心反思過(guò)成與敗嗎？我為什么就不能采用“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——促使成長(zhǎng)”的教育思路對(duì)孩子進(jìn)行教育？質(zhì)問(wèn)中王老師給出了這樣的答案：
遇事“三思而行，不忙于下結(jié)論”，“成功的關(guān)鍵不在于答案，而在于知道如何尋找答案?！睂ふ掖鸢傅囊话闼悸肥牵?BR> 1、盡可能周全的了解情況，占有材料；
3、再根據(jù)反饋的干預(yù)結(jié)果，調(diào)整假說(shuō)，調(diào)整診斷，調(diào)整藥方??如此循環(huán)，認(rèn)識(shí)不斷深入，問(wèn)題也就逐步得到解決。特別值得注意的是：在了解情況時(shí)，要習(xí)慣于了解學(xué)生的成長(zhǎng)史和考察家庭教育的特點(diǎn)，有利于搞清孩子問(wèn)題的真正原因。
先了解情況，了解是解決的前提。思考就是研究！了解和思考過(guò)程蘊(yùn)涵科學(xué)的探究，才能有切合實(shí)際的問(wèn)題解決的結(jié)果。相信我這位媽媽老師，面對(duì)孩子的問(wèn)題不再措手不及。
啟發(fā)。
三、
教師的心理健康是教育智慧的保障。王老師對(duì)案例6作了題為“面對(duì)問(wèn)題，要探究”的點(diǎn)評(píng)。評(píng)析中他談到，面對(duì)“爬樹(shù)**”,黃玫瑰老師開(kāi)始雖“不滿(mǎn)”，但他很快的壓住自己的不滿(mǎn)，而且成功地把這種不滿(mǎn)迅速轉(zhuǎn)化為“探究”，去尋問(wèn)孩子為什么爬樹(shù)，之后教育他下次遇到同類(lèi)事情的時(shí)候“不這樣做”。這樣的教育是源于“面對(duì)問(wèn)題要探究”“能多角度看世界”，是智慧的。
案例中，我不僅感受到“化敵為友”的曼妙，還收獲著“面對(duì)問(wèn)題要探究”所帶給的啟迪，甚至我能從中讀懂的黃玫瑰老師個(gè)人的魅力：
黃玫瑰老師是視“敵”為“友”的。在他的心中，成長(zhǎng)著許多的“小人”，他理解、寬容這些“小人”難免因?yàn)楹?jiǎn)單而淳樸的想法而忘記紀(jì)律，違反紀(jì)律，于是他的教育就不是簡(jiǎn)單的批評(píng)和紀(jì)律的重申，而是想辦法讓這些“小人”下次遇到同類(lèi)事情的時(shí)候“不這樣做”。
黃玫瑰老師是善于“化敵為友”的。他善于修正自己不合理的教育信念和認(rèn)知觀念使之科學(xué)、用科學(xué)的精神，研究的心態(tài)面對(duì)問(wèn)題、從自己的角度看世界，從孩子的角度看世界，甚至從樹(shù)木的角度看世界，“立足點(diǎn)多元化”解決問(wèn)題，把麻煩釀成快樂(lè)。
黃玫瑰是熱愛(ài)教育事業(yè)、善待學(xué)生、心理健康的老師。他深知教師的心理健康直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展；他深知教育行為不健康的老師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，某種意義上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其。
教學(xué)。
能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)萎縮產(chǎn)生的影響，教師的心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的前提。因此，他的教育行為充滿(mǎn)冷靜、尊重、平等，意味深長(zhǎng)。
相反，一些老師面對(duì)“爬樹(shù)**”，心里想的就是“違反紀(jì)律”“和老師作對(duì)”,不知覺(jué)中就把矛頭指向自己,結(jié)果讓學(xué)生來(lái)一番“承認(rèn)錯(cuò)誤”“制造了敵人”。此番教育直叫人“觸目驚心”，正所謂“教師的素質(zhì)不同，理念不同，人生哲學(xué)不同，教育就會(huì)呈現(xiàn)不同的效果?！蔽腋覕嘌?，這樣的教師心理是不健康（或是亞健康）的。教師的心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙的處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響了師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生的心靈，教育的智慧就會(huì)因?yàn)榻處熜睦聿唤】刀ТM。
為了更好地教育學(xué)生，為了每位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)愛(ài)教師的心理健康，讓教育充滿(mǎn)智慧，我在心底熱切的呼喚：為教師的心理健康把脈，為增進(jìn)教師的心理健康會(huì)診吧！
從關(guān)注教育現(xiàn)象中來(lái)，從冷靜思考中來(lái)，從潛心體會(huì)中來(lái)，從積極地反思中來(lái)。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇十一
起初選擇讀這本書(shū)，其實(shí)是有點(diǎn)私心的，因?yàn)橛X(jué)得自己在教育自己的孩子時(shí)經(jīng)常遇到不解的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的處理總是無(wú)濟(jì)于事，因此想從這本書(shū)里尋找難以解決的答案。然而當(dāng)我讀完它時(shí)，我覺(jué)得這本書(shū)不但適合千萬(wàn)個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，它更適合于我們這些遇到在日常教育工作中面對(duì)個(gè)別教育案例時(shí)卻一籌莫展的教師們。
長(zhǎng)之間的關(guān)系、家長(zhǎng)對(duì)老師的態(tài)度和要求，無(wú)不影射著他們對(duì)孩子教育問(wèn)題的影響和作用。
那么既作為教育者又是家長(zhǎng)雙重身份的我，使我在教育生活中頗受鼓舞，它讓我懂得了沒(méi)有任何虛偽的說(shuō)教，讓我學(xué)會(huì)了很多道理：
一、家庭教育診斷的必要性。
通過(guò)解讀第一章，我首先了解了“非診斷型”家庭教育的弊病，當(dāng)前，多數(shù)家長(zhǎng)教育孩子的方法是“非診斷型”的。不是沒(méi)有“判斷”，而是沒(méi)有“診斷”。在我自身也存在這樣的誤區(qū)，經(jīng)常“判斷”孩子身上的問(wèn)題，而不去懂得如何來(lái)診斷，其實(shí)二者是有區(qū)別的，診斷是要有一套科學(xué)的思路和方法，判斷則不需要訓(xùn)練，誰(shuí)都會(huì)判斷，而我們甚至?xí)患铀伎季妥雠袛唷：芏鄷r(shí)候，教師和家長(zhǎng)對(duì)家庭教育問(wèn)題的籠統(tǒng)判斷恰好是和他們的辦法簡(jiǎn)單相一致的。可以說(shuō)，正因?yàn)樗麄兊呐袛嗪?jiǎn)單，所以他們的解決辦法也只能簡(jiǎn)單；也可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，正因?yàn)樗麄儧](méi)有多少辦法，只好對(duì)問(wèn)題原因做最簡(jiǎn)單的判斷。
二、尋找恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q孩子的問(wèn)題。
三、家長(zhǎng)問(wèn)題解決的策略。
這本書(shū)的絕妙之處在于他總是站在對(duì)方的角度指導(dǎo)我們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題，在書(shū)中的后三章有詳細(xì)闡述。我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的情況：在校學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，教師沒(méi)轍就打電話(huà)向家長(zhǎng)告狀；家長(zhǎng)沒(méi)轍就對(duì)孩子武力解決；武力解決不了，就用錢(qián)收買(mǎi)；再解決不了，只好干瞪眼了。其實(shí)此時(shí)教師和家長(zhǎng)是都有問(wèn)題的，我們往往忽視了孩子的根本問(wèn)題，那么作為教育者本身，我們每當(dāng)遇到這樣的問(wèn)題，你首先要確定解決問(wèn)題的策略，隨后和家長(zhǎng)共同商討如何診斷相應(yīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，那么作為家長(zhǎng)的角度，這時(shí)就需要協(xié)助教師診斷學(xué)生的問(wèn)題，是什么原因造成孩子的這種情況，在得知孩子身上出現(xiàn)問(wèn)題性質(zhì)及時(shí)和老師溝通，找到解決問(wèn)題的直接途徑和方法。
讀完此書(shū)，讓我懂得了在家庭教育中，不是盲目地“管孩子”，要學(xué)會(huì)對(duì)孩子問(wèn)題和家庭教育問(wèn)題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我診斷；又讓我學(xué)會(huì)了在教育實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要和他的家庭緊密聯(lián)系，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)和診斷。我希望我的學(xué)習(xí)和感悟能更加深入地滲透到我的雙重角色中。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇十二
公司利益是實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的基礎(chǔ)，只有公司的利益得到了保障，個(gè)人利益才有可能得到相應(yīng)的保障。只有公司盈利了，我們員工的工資，福利待遇才能隨之提高。從這個(gè)角度來(lái)講，維護(hù)公司利益就是維護(hù)員工的自身利益。
工資從工作績(jī)效中來(lái)：
企業(yè)的利潤(rùn)是由員工所創(chuàng)造出來(lái)的?？陀^地說(shuō)，員工所創(chuàng)造利潤(rùn)的多少將直接來(lái)自于工作效績(jī)的高低，這也是員工自身價(jià)值的一個(gè)重要體現(xiàn)。業(yè)績(jī)是一個(gè)企業(yè)的生命，每一個(gè)企業(yè)都把注重業(yè)績(jī)當(dāng)作自己企業(yè)文化的重要組成部分，而且把業(yè)績(jī)當(dāng)作員工的重要素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)之一。
高績(jī)效是好員工的顯著標(biāo)志，沒(méi)有績(jī)效，再聰明的員工也會(huì)被淘汰出企業(yè)。
對(duì)于一名員工來(lái)說(shuō)，出色的業(yè)績(jī)是靠埋頭苦干干出來(lái)的，絕不是口頭上說(shuō)說(shuō)就能得到的。要吃櫻桃先栽樹(shù)，要想收獲先付出。出色的業(yè)績(jī)需要人們?cè)诠ぷ鞯拿恳粋€(gè)階段都能找出更有效率、更經(jīng)濟(jì)的方法。在工作的每一個(gè)層面，找到提升自己工作業(yè)績(jī)的有效途徑才是最重要的。
員工所創(chuàng)造利潤(rùn)的多少將直接來(lái)自于工作效績(jī)的高低。老板心中分?jǐn)?shù)很高的職員，一定是那些業(yè)績(jī)斐然的員工，當(dāng)然，他們將獲得豐厚的獎(jiǎng)賞。對(duì)員工來(lái)說(shuō)，出色的業(yè)績(jī)是靠埋頭苦干干出來(lái)的，絕不是口頭上說(shuō)說(shuō)就能得到的。
現(xiàn)在大部分公司都實(shí)行崗位薪酬制，除一定數(shù)額的基本工資，其余諸如獎(jiǎng)金、福利等完全根據(jù)個(gè)人工作業(yè)績(jī)來(lái)決定，業(yè)績(jī)高則收入高，否則就只能是低薪。所以，作為一名員工，無(wú)論你曾經(jīng)付出了多少心血，做了多大努力，也不管你學(xué)歷有多高，工作年限有多長(zhǎng)，人品是如何的高尚，只要你拿不出業(yè)績(jī)，那么老板就會(huì)覺(jué)得他付給你薪水是在浪費(fèi)金錢(qián)，你的結(jié)局也就不言自明。
一個(gè)員工每天辛苦努力工作，如果沒(méi)有業(yè)績(jī)，公司不賺錢(qián)，拿什么給員工發(fā)工資呀？一個(gè)為公司著想的員工，應(yīng)千方百計(jì)地想著如何為公司創(chuàng)造價(jià)值，而要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵的就是拿業(yè)績(jī)說(shuō)話(huà)。
功勞是針對(duì)企業(yè)目標(biāo)或產(chǎn)出而定的，只有當(dāng)員工的所作所為有助于達(dá)成企業(yè)目標(biāo)時(shí)，我們才可以說(shuō)這位員工立下了功勞?？鄤趧t是針對(duì)員工所出的力量而言，與企業(yè)目標(biāo)并不相關(guān)；因此，才有所謂“沒(méi)有功勞也有苦勞”的現(xiàn)象。
在企業(yè)中最受重視的員工，并不是那些只知道埋頭苦干的員工，只有那些出成果、重成效的員工，才最有發(fā)展前途。有這樣一個(gè)理念：“不重過(guò)程重結(jié)果，不重苦勞重功勞?！逼髽I(yè)里最重視的是你的“功”，而不是你有多“苦”。作為一名員工，你要追求的不是“苦勞”，而是“功勞”。
企業(yè)要永遠(yuǎn)保持創(chuàng)業(yè)狀態(tài)，而要做到這一點(diǎn)，則需要讓“每一個(gè)細(xì)胞都充滿(mǎn)活力”。
只有功勞沒(méi)有苦勞，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“沒(méi)功勞有苦勞，沒(méi)苦勞有疲勞?！边@是涉及價(jià)值觀的問(wèn)題，多少年來(lái)一直被人們所認(rèn)同。當(dāng)員工不能按要求完成工作任務(wù)時(shí)，這句話(huà)就會(huì)變成員工潛意識(shí)的怨言。
作為一名員工，你要追求的不是“苦勞”，而是“功勞”。不管黑貓白貓，只要抓到老鼠才是好貓，現(xiàn)在講究以功勞論英雄。
在我們這個(gè)時(shí)代，多的是“忙人”。他們每天急急忙忙地上班，急急忙忙地說(shuō)話(huà)、急急忙忙地做事，可到月底一盤(pán)算，卻發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有做成幾件像樣的事情。他們往往以一個(gè)“忙”字作為自己努力的漂亮外衣，卻沒(méi)有想到，這種忙，只能是“窮忙”、“瞎忙”，沒(méi)有給自己和單位帶來(lái)效益。
如果你已身心疲憊但是一無(wú)所獲，那么，你可能不是工作不努力，而是沒(méi)有掌握提高工作效率的正確方法，在無(wú)意中浪費(fèi)了你的生命。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇十三
“你的工資從哪里來(lái)?”上班的人們會(huì)不假思索的脫口而出“上班賺的!”。這樣的回答淺表而抽象，我們看問(wèn)題應(yīng)該透過(guò)表面看本質(zhì)，我們應(yīng)該打破沙鍋問(wèn)到底，刨根問(wèn)源地想一下我們的工資到底從哪里來(lái)?我個(gè)人認(rèn)為所謂工資就是企業(yè)給予員工所付出工作勞動(dòng)的報(bào)酬，也稱(chēng)薪金。它是我們員工用辛勤的雙手換來(lái)的物質(zhì)回報(bào)，是社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的肯定，它也是每一個(gè)員工實(shí)現(xiàn)馬斯洛層次必須的條件!在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下社會(huì)商品經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，沒(méi)有市場(chǎng)，更沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，一切社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活都是按照行政指令按部就班的進(jìn)行的，所以幾十年的傳統(tǒng)思維模式傳承。
至今，大家認(rèn)為只要我做了事，干了活單位就要發(fā)工資給我，至于干得是好是壞，創(chuàng)不創(chuàng)造利潤(rùn)那不是我的事，跟我沒(méi)關(guān)系。但是隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)并阻礙了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，我們國(guó)家順應(yīng)發(fā)展的潮流搞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，企業(yè)都沒(méi)了“娘”，都要自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，“商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)”，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是殘酷的，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在充滿(mǎn)了現(xiàn)代生活，我們做為企業(yè)的一員再不能默守陳規(guī)了，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代的步伐。在拜讀了《你的工資從哪里來(lái)》這本書(shū)后，真的有一種“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的感慨!結(jié)合我的工作，談一下體會(huì)：
我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變我做了事就要拿錢(qián)的陳腐觀念。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前的形式下，我們的工資來(lái)源都是與企業(yè)效益和利潤(rùn)息息相關(guān)的，只有我們的`工作成果轉(zhuǎn)化成利潤(rùn)，我們的工資才能從利潤(rùn)中來(lái)，違背這個(gè)基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律的工作都只會(huì)是徒勞。所以我們?nèi)w員工都應(yīng)該精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，同心協(xié)力，擰成一股繩，以公司[]一號(hào)文精神為目標(biāo)，緊密團(tuán)結(jié)在公司領(lǐng)導(dǎo)班子的周?chē)?，在企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)精神的指引下，安全生產(chǎn)，服從安排，努力工作。我們所做的任何工作，都必須圍繞一號(hào)文的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)去做，偏離了這個(gè)中心點(diǎn)，我們做什么都是沒(méi)有意義的。只有當(dāng)我們保質(zhì)、保量完成了這些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，我們的企業(yè)才會(huì)賺到豐厚的利潤(rùn)，我們的工資才有保障甚至提高。
我們大家應(yīng)該在已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以更好的提高自己的操作技能?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，我們要注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)動(dòng)手能力，邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)新，多搞小發(fā)明，小革新，最大限度地發(fā)揮生產(chǎn)潛能，節(jié)能降耗，降低生產(chǎn)成本。我們每一位員工都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到節(jié)約每一滴水，每一度電都是在為我們自己的工資多賺每一分錢(qián)，而我們也會(huì)成為企業(yè)的人才，社會(huì)的棟梁。
公司給我們每一位員工都提供了工作崗位，希望我們?cè)谶@些崗位上兢兢業(yè)業(yè)，用自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造利潤(rùn)，公司領(lǐng)導(dǎo)時(shí)刻期冀我們能在平凡的崗位上去創(chuàng)造不平凡!“顧客是上帝!”，我們的工作好壞直接決定著“上帝”們對(duì)我們勞動(dòng)成果的認(rèn)可與否，決定著我們的勞動(dòng)成果能否換回利潤(rùn)。“態(tài)度決定一切”，我們只有本著優(yōu)質(zhì)服務(wù)的態(tài)度去做每一件工作，我們的企業(yè)就一定會(huì)贏得更多廣大客戶(hù)的青睞!我們的企業(yè)就會(huì)真正做到“誠(chéng)信立企，合作共贏”。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇十四
通過(guò)學(xué)習(xí)《你的工資從哪里來(lái)？》感受很深，體會(huì)公司利益是實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的基礎(chǔ)，只有公司的利益得到了保障，個(gè)人利益才有可能得到相應(yīng)的保障。只有公司盈利了，我們員工的工資，福利待遇才能隨之提高。從這個(gè)角度來(lái)講，維護(hù)公司利益就是維護(hù)員工的自身利益。
企業(yè)的利潤(rùn)是由員工所創(chuàng)造出來(lái)的?？陀^地說(shuō)，員工所創(chuàng)造利潤(rùn)的多少將直接來(lái)自于工作效績(jī)的高低，這也是員工自身價(jià)值的一個(gè)重要體現(xiàn)。業(yè)績(jī)是一個(gè)企業(yè)的生命，每一個(gè)企業(yè)都把注重業(yè)績(jī)當(dāng)作自己企業(yè)文化的重要組成部分，而且把業(yè)績(jī)當(dāng)作員工的重要素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)之一。
高績(jī)效是好員工的顯著標(biāo)志，沒(méi)有績(jī)效，再聰明的員工也會(huì)被淘汰出企業(yè)。
對(duì)于一名員工來(lái)說(shuō)，出色的業(yè)績(jī)是靠埋頭苦干干出來(lái)的，絕不是口頭上說(shuō)說(shuō)就能得到的。要吃櫻桃先栽樹(shù)，要想收獲先付出。出色的業(yè)績(jī)需要人們?cè)诠ぷ鞯拿恳粋€(gè)階段都能找出更有效率、更經(jīng)濟(jì)的方法。在工作的每一個(gè)層面，找到提升自己工作業(yè)績(jī)的有效途徑才是最重要的。
員工所創(chuàng)造利潤(rùn)的多少將直接來(lái)自于工作效績(jī)的高低。老板心中分?jǐn)?shù)很高的職員，一定是那些業(yè)績(jī)斐然的員工，當(dāng)然，他們將獲得豐厚的獎(jiǎng)賞。對(duì)員工來(lái)說(shuō)，出色的業(yè)績(jī)是靠埋頭苦干干出來(lái)的，絕不是口頭上說(shuō)說(shuō)就能得到的。
現(xiàn)在大部分公司都實(shí)行崗位薪酬制，除一定數(shù)額的基本工資，其余諸如獎(jiǎng)金、福利等完全根據(jù)個(gè)人工作業(yè)績(jī)來(lái)決定，業(yè)績(jī)高則收入高，否則就只能是低薪。所以，作為一名員工，無(wú)論你曾經(jīng)付出了多少心血，做了多大努力，也不管你學(xué)歷有多高，工作年限有多長(zhǎng)，人品是如何的高尚，只要你拿不出業(yè)績(jī)，那么老板就會(huì)覺(jué)得他付給你薪水是在浪費(fèi)金錢(qián)，你的結(jié)局也就不言自明。
一個(gè)員工每天辛苦努力工作，如果沒(méi)有業(yè)績(jī)，公司不賺錢(qián)，拿什么給員工發(fā)工資呀？一個(gè)為公司著想的員工，應(yīng)千方百計(jì)地想著如何為公司創(chuàng)造價(jià)值，而要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵的就是拿業(yè)績(jī)說(shuō)話(huà)。
功勞是針對(duì)企業(yè)目標(biāo)或產(chǎn)出而定的，只有當(dāng)員工的所作所為有助于達(dá)成企業(yè)目標(biāo)時(shí)，我們才可以說(shuō)這位員工立下了功勞。苦勞則是針對(duì)員工所出的力量而言，與企業(yè)目標(biāo)并不相關(guān)；因此，才有所謂“沒(méi)有功勞也有苦勞”的現(xiàn)象。
在企業(yè)中最受重視的員工，并不是那些只知道埋頭苦干的員工，只有那些出成果、重成效的員工，才最有發(fā)展前途。有這樣一個(gè)理念：“不重過(guò)程重結(jié)果，不重苦勞重功勞?！逼髽I(yè)里最重視的是你的“功”，而不是你有多“苦”。作為一名員工，你要追求的不是“苦勞”，而是“功勞”。
企業(yè)要永遠(yuǎn)保持創(chuàng)業(yè)狀態(tài)，而要做到這一點(diǎn)，則需要讓“每一個(gè)細(xì)胞都充滿(mǎn)活力”。
只有功勞沒(méi)有苦勞，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“沒(méi)功勞有苦勞，沒(méi)苦勞有疲勞。”這是涉及價(jià)值觀的問(wèn)題，多少年來(lái)一直被人們所認(rèn)同。當(dāng)員工不能按要求完成工作任務(wù)時(shí)，這句話(huà)就會(huì)變成員工潛意識(shí)的怨言。
作為一名員工，你要追求的不是“苦勞”，而是“功勞”。不管黑貓白貓，只要抓到老鼠才是好貓，現(xiàn)在講究以功勞論英雄。
在我們這個(gè)時(shí)代，多的是“忙人”。他們每天急急忙忙地上班，急急忙忙地說(shuō)話(huà)、急急忙忙地做事，可到月底一盤(pán)算，卻發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有做成幾件像樣的事情。他們往往以一個(gè)“忙”字作為自己努力的漂亮外衣，卻沒(méi)有想到，這種忙，只能是“窮忙”、“瞎忙”，沒(méi)有給自己和單位帶來(lái)效益。
如果你已身心疲憊但是一無(wú)所獲，那么，你可能不是工作不努力，而是沒(méi)有掌握提高工作效率的正確方法，在無(wú)意中浪費(fèi)了你的生命。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇十五
作為xx公司員工，個(gè)人的工資收入和公司是緊密相連的，公司的利潤(rùn)是我們工資待遇的惟一來(lái)源。
我們的工資從公司的利潤(rùn)中來(lái)。公司一但制定出全年工作目標(biāo)，就必須靠每個(gè)部門(mén)、每個(gè)崗位、每位員工的辛勤勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，賺錢(qián)的崗位為公司多賺錢(qián)，不直接與客打交道的崗位也能通過(guò)節(jié)能降耗，降低成本為公司賺錢(qián)，還有一些崗位通過(guò)維護(hù)公司利益來(lái)實(shí)現(xiàn)。
我們是水手崗位，現(xiàn)在擔(dān)負(fù)囤船、危化品作業(yè)線(xiàn)安全管理配合作業(yè)的任務(wù)。把囤船的安全工作做好，把?；纷鳂I(yè)的安全管理工作做好，確保安全責(zé)任事故為零，就體現(xiàn)出了為公司賺錢(qián)，從而獲得我們的工資待遇。
我們的工資從工作業(yè)績(jī)中來(lái)。體現(xiàn)工作業(yè)績(jī)講究做事的效率和效益，做事的能力強(qiáng)弱在日常工作中能夠表現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)在的勞動(dòng)講究結(jié)果，講“功勞”不講“苦勞”，講“巧干”不講“蠻干”，講“效率”不講“出勤率”，工作效率上去了，工作業(yè)績(jī)也就出來(lái)了。
我們的工資從職業(yè)精神中來(lái)。一個(gè)員工在公司里服務(wù)，首先要有職業(yè)精神，愛(ài)崗敬業(yè)，工作態(tài)度要積極，多做一點(diǎn)事吃不了虧，做事就把事做好，做到位，不留后患，吃苦耐勞的精神是提高自己工作技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。每位員工在每個(gè)崗位的“好與差”直接影響公司利潤(rùn)的實(shí)現(xiàn)，也會(huì)影響員工個(gè)人的業(yè)績(jī)與工資收入。因此，提升自己在崗位獨(dú)擋一面的能力在企業(yè)工作中是很重要的。
我們的工資從優(yōu)質(zhì)服務(wù)中來(lái)?？蛻?hù)是企業(yè)的“衣食父母”，為客戶(hù)提供優(yōu)質(zhì)、滿(mǎn)意的服務(wù)，得到客戶(hù)的認(rèn)可和承認(rèn)，才能與客戶(hù)保持長(zhǎng)久的合作關(guān)系。港口企業(yè)員工講求效率，忠于職守、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神風(fēng)貌，它是我們優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基本行為準(zhǔn)則。優(yōu)質(zhì)服務(wù)，要做到確保安全，使客戶(hù)不受損失，盡量使客戶(hù)的貨物走得了走得好，做到船、港、客戶(hù)方都滿(mǎn)意。吸引客戶(hù)或留住客戶(hù)必須在卓越的工作方法中體現(xiàn)出來(lái)，比如：為客戶(hù)提供最滿(mǎn)意的服務(wù)，站在客戶(hù)的立場(chǎng)，處處為客戶(hù)著想，對(duì)客戶(hù)態(tài)度和藹，笑迎客戶(hù)。優(yōu)質(zhì)服務(wù)還體現(xiàn)在員工的職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵上。一位員工職業(yè)道德品質(zhì)不是從一開(kāi)始就有的，是在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，通過(guò)修養(yǎng)和教育達(dá)到的。它能在優(yōu)質(zhì)服務(wù)中為企業(yè)帶來(lái)非常穩(wěn)定的效益。
我們通過(guò)學(xué)習(xí)，要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，扎實(shí)工作，愛(ài)崗敬業(yè)，多創(chuàng)效益。只有公司獲取了利潤(rùn)，個(gè)人利益才有保障，維護(hù)公司利益就是維護(hù)員工自身的利益。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇十六
近期，我閱讀了教育專(zhuān)家王曉春老師所著的《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)。此書(shū)匯集了100個(gè)小學(xué)教師及班主任常常碰到的棘手問(wèn)題。作者積40余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系、管理問(wèn)題”這五個(gè)部分，就當(dāng)前在學(xué)校、社會(huì)和家庭教育中普遍存在的教育案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和剖析。
這本書(shū)中的案例真實(shí)，極其貼近教師教育教學(xué)生活中的種種問(wèn)題;文章既有理論分析，又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗(yàn);案例點(diǎn)評(píng)注重科學(xué)，深入淺出，入情入理，讀后令人深受啟發(fā)。
閱讀了之后給了我一種思想的啟迪：教師在教育中出了問(wèn)題是因?yàn)闆](méi)有尋根求源，而當(dāng)了情緒的奴隸，使自己的工作陷入非智慧的體力化;學(xué)生出了問(wèn)題，也是因?yàn)榻處煵粔蛄私夂⒆拥脑颍粌H要了解孩子的成長(zhǎng)史、家庭教育，重要的是了解孩子喜歡什么、害怕什么;師生關(guān)系是最為微妙的，遠(yuǎn)近皆有度，遠(yuǎn)近皆因情緒而產(chǎn)生不同的學(xué)問(wèn)……這本書(shū)讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛(ài)學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛(ài)心，又具有教育智慧，才能更有效的教書(shū)育人。
“智慧與愛(ài)心同等重要”這是王曉春老師點(diǎn)評(píng)案例的標(biāo)題之一，是啊，對(duì)學(xué)生每個(gè)老師都傾注了愛(ài)。家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)學(xué)校，就是把一份信任送給了老師，我們就要把每個(gè)孩子銘記在心，放下姿態(tài)，蹲下身去，親近孩子，主動(dòng)和他們交流。做教師的千萬(wàn)不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”，在發(fā)展，在變化，教師對(duì)他們投入細(xì)致的感情，加溫到一定程度，他們會(huì)成長(zhǎng)，會(huì)進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們一些寬容和鼓勵(lì)，多給他們一些關(guān)注，最大限度地為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。使每一位學(xué)生在教學(xué)中都有所得。
除此以外，王曉春老師在這本書(shū)中反復(fù)提倡的是教師的科學(xué)精神與研究精神。比如在一則案例中，一個(gè)學(xué)生不講衛(wèi)生，教師對(duì)他進(jìn)行個(gè)別教育，通常會(huì)采取兩種方式，“告訴他：你太臟了(直率地或者委婉地)?；蛘咭笏耗惚仨毎炎约赫蓛?嚴(yán)厲地或者溫和地)。”第一句話(huà)是向孩子耳朵里輸入教師評(píng)價(jià)，第二句話(huà)是向孩子的耳朵里輸入教師指令。這兩種方式，王曉春統(tǒng)統(tǒng)稱(chēng)之為“干涉式教育”，并且評(píng)價(jià)說(shuō)，“干涉式教育是赤裸裸的教育。教師一張口，教育架勢(shì)就擺出來(lái)了。干涉式教育通常屬于低科技含量的教育。
王老師指出大量的案例中存在的教師非專(zhuān)業(yè)化的反應(yīng)，比如碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱(chēng)心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化。其實(shí)仔細(xì)想一想，這不正是我的寫(xiě)照?每每看到這本書(shū)里面那些鮮活的案例,心中的那些憤懣就會(huì)少點(diǎn),雖然教育生活中總是存在缺憾,但每一次的缺憾都能讓我們?cè)俅蔚某砷L(zhǎng)。作為一名教師，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷思考，從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。
暑假期間，我在家認(rèn)真地拜讀了《教育智慧從哪里來(lái)》這本書(shū)籍。順著淡淡的墨香我把整本通讀下去，一切都讓我感受到豁然開(kāi)朗，讀書(shū)中使我深深地領(lǐng)悟到讀書(shū)不但能學(xué)到無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，還能使我心中的煩惱消失，真是一種金錢(qián)買(mǎi)不到的無(wú)價(jià)之寶。讀書(shū)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的源頭活水，能增長(zhǎng)知識(shí)，讀書(shū)就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要。作為一名教師，只有熱愛(ài)讀書(shū)的教師，才能培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書(shū)的學(xué)生。人們?cè)f(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話(huà)?！边@句話(huà)說(shuō)的真是有道理，《教育智慧從哪里來(lái)》就是一本好書(shū)，讀了書(shū)中的那一個(gè)個(gè)教學(xué)中鮮活的案例，讓我受到無(wú)窮的啟發(fā)。
從這本書(shū)中的每個(gè)案例都讓我深切感覺(jué)到，作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該用一顆真心、全身心地去愛(ài)每個(gè)學(xué)生?！稅?ài)的教育》中有這樣一段話(huà)：“教育之沒(méi)有情感，如同池塘沒(méi)有水一樣。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就如池塘和水，教師心中沒(méi)有真心的愛(ài)，就沒(méi)有教育，我們只有去愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，才能走進(jìn)孩子的心靈。只要教師心中有了愛(ài)，愛(ài)能產(chǎn)生無(wú)窮大的力量。不過(guò)教育的智慧也是不可缺少的，既有愛(ài)心的教育，又具有教育智慧，才能更有效的教書(shū)育人。在教育的生涯中教師們都能深深感受到“智慧與愛(ài)心都重要”不能夠傾注了愛(ài)或智慧。
點(diǎn)評(píng)案例1的標(biāo)題中說(shuō)道，老師們都傾注了愛(ài)，太寵孩子了，而把教育智慧看做其次，學(xué)生光得到愛(ài)不一定能收到良好的效果。其實(shí)這種現(xiàn)象在我們身邊也比較多，我們班有個(gè)女孩子一直特別嬌氣，有一天星期二的下午學(xué)完特長(zhǎng)回到教室和同學(xué)玩得十分的開(kāi)心。快要上夕會(huì)課時(shí)，她就安安靜靜得走到辦公室，低聲細(xì)語(yǔ)地對(duì)班主任說(shuō)老師我不舒服頭暈，我要打電話(huà)給媽媽來(lái)看我。打了電話(huà)后走出教室，十五分鐘過(guò)去，爸爸來(lái)到辦公室和老師了解孩子的情況，然后帶她到醫(yī)務(wù)室看醫(yī)生，結(jié)果沒(méi)什么問(wèn)題，就是喉嚨有點(diǎn)發(fā)炎吃點(diǎn)感冒藥就好了，孩子就說(shuō)我特別不舒服。想爸爸帶回家休息，一休息就是兩天，每天老師打電話(huà)探望，學(xué)習(xí)那下了，利用課余時(shí)間補(bǔ)，像這樣的事情不知在她的身上出現(xiàn)了多次。但結(jié)果不一定如你所想，可能會(huì)令家長(zhǎng)感動(dòng)，令身邊的同仁稱(chēng)贊，但有時(shí)真不能讓學(xué)生從根本上改變。我想主要的`原因是我們的教育智慧還不夠，沒(méi)有真正了解學(xué)生的心理狀況，家庭的教育。還是找找發(fā)生矛盾的真正原因，是孩子本身的原因，還是和家庭環(huán)境有關(guān)。
“作為一個(gè)教育工作者，每天面對(duì)一個(gè)個(gè)活波聰明可愛(ài)的孩子，要用心的教育每一個(gè)孩子，用心關(guān)注“優(yōu)秀生”更要關(guān)注“潛能生”，使童年的孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，多給他們一些寬容和鼓勵(lì)，多給他們一些關(guān)注，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能使每個(gè)孩子學(xué)到更多的知識(shí)。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇十七
“你的工資從哪里來(lái)?”上班的人們會(huì)不假思索的脫口而出“上班賺的!”。這樣的回答淺表而抽象，我們看問(wèn)題應(yīng)該透過(guò)表面看本質(zhì)，我們應(yīng)該打破沙鍋問(wèn)到底，刨根問(wèn)源地想一下我們的工資到底從哪里來(lái)?我個(gè)人認(rèn)為所謂工資就是企業(yè)給予員工所付出工作勞動(dòng)的報(bào)酬，也稱(chēng)薪金。它是我們員工用辛勤的雙手換來(lái)的物質(zhì)回報(bào)，是社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的肯定，它也是每一個(gè)員工實(shí)現(xiàn)馬斯洛層次必須的條件!在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下社會(huì)商品經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，沒(méi)有市場(chǎng)，更沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，一切社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活都是按照行政指令按部就班的進(jìn)行的，所以幾十年的傳統(tǒng)思維模式傳承至今，大家認(rèn)為只要我做了事，干了活單位就要發(fā)工資給我，至于干得是好是壞，創(chuàng)不創(chuàng)造利潤(rùn)那不是我的事，跟我沒(méi)關(guān)系。但是隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)并阻礙了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，我們國(guó)家順應(yīng)發(fā)展的潮流搞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，企業(yè)都沒(méi)了“娘”，都要自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，“商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)”，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是殘酷的，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在充滿(mǎn)了現(xiàn)代生活，我們做為企業(yè)的一員再不能默守陳規(guī)了，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代的步伐。在拜讀了《你的工資從哪里來(lái)》這本書(shū)后，真的有一種“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的感慨!結(jié)合我的工作，談一下體會(huì)：
一、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清形式。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變我做了事就要拿錢(qián)的陳腐觀念。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前的形式下，我們的工資來(lái)源都是與企業(yè)效益和利潤(rùn)息息相關(guān)的，只有我們的工作成果轉(zhuǎn)化成利潤(rùn)，我們的工資才能從利潤(rùn)中來(lái)，違背這個(gè)基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律的工作都只會(huì)是徒勞。所以我們?nèi)w員工都應(yīng)該精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，同心協(xié)力，擰成一股繩，以公司[20xx]一號(hào)文精神為目標(biāo)，緊密團(tuán)結(jié)在公司領(lǐng)導(dǎo)班子的周?chē)?，在企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)精神的指引下，安全生產(chǎn)，服從安排，努力工作。我們所做的任何工作，都必須圍繞一號(hào)文的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)去做，偏離了這個(gè)中心點(diǎn)，我們做什么都是沒(méi)有意義的。只有當(dāng)我們保質(zhì)、保量完成了這些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，我們的企業(yè)才會(huì)賺到豐厚的利潤(rùn)，我們的工資才有保障甚至提高。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。我們大家應(yīng)該在已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以更好的提高自己的操作技能?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，我們要注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)動(dòng)手能力，邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)新，多搞小發(fā)明，小革新，最大限度地發(fā)揮生產(chǎn)潛能，節(jié)能降耗，降低生產(chǎn)成本。我們每一位員工都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到節(jié)約每一滴水，每一度電都是在為我們自己的工資多賺每一分錢(qián)，而我們也會(huì)成為企業(yè)的人才，社會(huì)的棟梁。
三、愛(ài)崗敬業(yè)，把公司優(yōu)質(zhì)服務(wù)的理念貫徹到自己的工作中去。公司給我們每一位員工都提供了工作崗位，希望我們?cè)谶@些崗位上兢兢業(yè)業(yè)，用自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造利潤(rùn)，公司領(lǐng)導(dǎo)時(shí)刻期冀我們能在平凡的崗位上去創(chuàng)造不平凡!“顧客是上帝!”，我們的工作好壞直接決定著“上帝”們對(duì)我們勞動(dòng)成果的認(rèn)可與否，決定著我們的勞動(dòng)成果能否換回利潤(rùn)。“態(tài)度決定一切”，我們只有本著優(yōu)質(zhì)服務(wù)的態(tài)度去做每一件工作，我們的企業(yè)就一定會(huì)贏得更多廣大客戶(hù)的青睞!我們的企業(yè)就會(huì)真正做到“誠(chéng)信立企，合作共贏”。
綜上所述，我們的工資從哪里來(lái)?我的回答是：只要我們?nèi)w員工在經(jīng)營(yíng)層的正確引導(dǎo)下，服從指揮，每個(gè)人都多、快、好、省的做一點(diǎn)，我們創(chuàng)造的利潤(rùn)就會(huì)提高，只有“鍋”里多了，我們的“碗”里才會(huì)水漲船高!我們的企業(yè)也一定會(huì)擠身于國(guó)家高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)之車(chē)!我們公司一定會(huì)做大、做強(qiáng)，從而走向輝煌!
《你的工資從哪里來(lái)》一書(shū)提出六個(gè)論點(diǎn)：工資從利潤(rùn)中來(lái)、從績(jī)效中來(lái)、從職業(yè)精神中來(lái)、從卓越的工作方法中來(lái)、從高尚品德中來(lái)、從優(yōu)秀服務(wù)中來(lái)。通過(guò)具體案例對(duì)這些論點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明、論證，使讀者對(duì)論點(diǎn)有一個(gè)較深的理解，進(jìn)而思考員工與公司的關(guān)系、個(gè)人日常工作與公司業(yè)績(jī)之間的關(guān)系。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮里，企業(yè)的生存發(fā)展、個(gè)人的生存發(fā)展靠得是有效競(jìng)爭(zhēng)，靠提供給顧客有用的、可信賴(lài)的產(chǎn)品和服務(wù)。有效競(jìng)爭(zhēng)、提供有用的可信賴(lài)的產(chǎn)品和服務(wù)的落腳點(diǎn)在哪里?在利潤(rùn)!
從財(cái)務(wù)上說(shuō)：收入-費(fèi)用=利潤(rùn)，收入從提供顧客產(chǎn)品和服務(wù)的過(guò)程后獲得，費(fèi)用從提供顧客產(chǎn)品和服務(wù)的過(guò)程中耗費(fèi)。提供顧客產(chǎn)品和服務(wù)的過(guò)程就是公司中各級(jí)人員的日常工作!利潤(rùn)的多寡是我們工作的結(jié)果。有句話(huà)叫：workhard,worksmart!(肯干+巧干)，肯干是態(tài)度、是精神;巧干是能力、是方法?？细墒钱a(chǎn)生結(jié)果的前提;巧干才可能保證好結(jié)果。有能力，不肯干就不會(huì)有結(jié)果;沒(méi)能力，傻干瞎干就更糟，得(收入)不償失(費(fèi)用)。那肯干又可巧干是不是就能保證好結(jié)果(正利潤(rùn))呢?還不行，如果結(jié)果不能為顧客所用(沒(méi)用)、能用(有用)但顧客不高興用(質(zhì)量差，不可靠/不可信賴(lài))，工作的結(jié)果就沒(méi)有價(jià)值(收入)，那工作就等于浪費(fèi)(工作中的費(fèi)用+工作后的不良聲譽(yù))。什么樣的事情可以做、什么事情不可以做、怎樣做體現(xiàn)了公司和員工的品德(素養(yǎng)、價(jià)值觀)，也決定了顧客對(duì)公司、對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)同、接受程度!決定了公司是否能夠長(zhǎng)盛不衰，是否能夠持續(xù)經(jīng)營(yíng)。只有能持久贏利的公司，才能保證員工的工資來(lái)源不枯竭，員工與公司一榮俱榮，一損俱損。
工資從員工的優(yōu)秀服務(wù)中來(lái)。公司好比一架車(chē)，處于領(lǐng)導(dǎo)職位的員工靠制定公司的愿景指明方向，用戰(zhàn)略指明路線(xiàn)，方向正確了，還需處于執(zhí)行職位的員工一起朝著領(lǐng)導(dǎo)指明的方向用力，才能使公司這架車(chē)到達(dá)預(yù)定的地點(diǎn)。公司內(nèi)、外環(huán)境在變化，自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)在變化，領(lǐng)導(dǎo)作用至關(guān)重要;同樣員工的同心協(xié)力不容小覷。力有大小和方向，不用力不行，用力的方向亂了，產(chǎn)生內(nèi)耗，甚至方向偏離，也不能夠到達(dá)預(yù)定的地方、實(shí)現(xiàn)預(yù)定的結(jié)果。
《你的工資從哪里來(lái)》揭示了員工與公司關(guān)系的一些要素，希望所有員工在工作中充分體驗(yàn)這些要素的關(guān)系。守位，做好本職工作;創(chuàng)新，使工作卓越!個(gè)人、公司共赴輝煌!
你的工資從哪里來(lái)?呂國(guó)榮編著的《你的工資從哪里來(lái)?》一書(shū)給出了明確答案。大致有六個(gè)地方，分述如下：
一是出自公司企業(yè)的利潤(rùn)。公司企業(yè)如果沒(méi)有利潤(rùn)，員工的工資便沒(méi)有了源頭，因此，公司企業(yè)的利潤(rùn)高低，決定了公司企業(yè)員工的工資收入水平和福利待遇的高低。
二是出自員工的工作績(jī)效。員工的工作績(jī)效體現(xiàn)在各崗位員工的生產(chǎn)產(chǎn)量、質(zhì)量等方面，員工工作績(jī)效高了，必定會(huì)提升公司企業(yè)的利潤(rùn)水平，降低生產(chǎn)成本，提高員工工資額度。
三是來(lái)自員工的職業(yè)精神。一個(gè)公司企業(yè)必有一種企業(yè)精神，例如，我們的彩虹企業(yè)精神就是“敬人敬業(yè)，追求卓越?！边@種企業(yè)精神就是彩虹員工不同與其他企業(yè)的職業(yè)精神的集中體現(xiàn)。二十多年來(lái)，這種精神激勵(lì)著廣大彩虹員工在各自的工作崗位上追求卓越，提升自我，向世界展現(xiàn)彩虹企業(yè)員工的精神風(fēng)貌。這種精神是公司企業(yè)的靈魂所在，是公司企業(yè)管理水平、利潤(rùn)水平、工資水平提升的支柱。一個(gè)公司企業(yè)如果失掉了這種精神，員工就會(huì)一盤(pán)散沙，企業(yè)就不會(huì)興旺發(fā)達(dá)!
四是來(lái)自?xún)?yōu)良的工作方法。工作方法不對(duì)，再優(yōu)秀的員工工作起來(lái)也只能事倍功半，不能夠卓越地完成工作任務(wù);只有采用正確的工作方法，才能夠高效率地完成工作任務(wù)，達(dá)到事半功倍，增加效益的目標(biāo)。
五是出自員工高尚的品德，一個(gè)企業(yè)如果沒(méi)有良好的企業(yè)風(fēng)氣，員工品德低下，就不可能搞好企業(yè)。只有具有良好公司企業(yè)風(fēng)氣和具有良好品德的員工組成的企業(yè)團(tuán)隊(duì)的公司企業(yè)，才能夠在激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中常盛不衰，這樣的企業(yè)才能夠不斷產(chǎn)生出輝煌的企業(yè)效益。
六是來(lái)自公司企業(yè)員工優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量來(lái)自每一個(gè)員工精心的作業(yè)和對(duì)用戶(hù)精心的服務(wù)，缺少了這一點(diǎn)，用戶(hù)就會(huì)不滿(mǎn)意，定單就會(huì)減少，效益利潤(rùn)就會(huì)降低。因此，員工對(duì)用戶(hù)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)也是提升公司企業(yè)盈利水平的關(guān)鍵手段之一。
綜上所述，公司企業(yè)員工的工資的來(lái)源主要來(lái)自公司企業(yè)的利潤(rùn)，員工的工作績(jī)效、職業(yè)精神、工作方法、品德修養(yǎng)、優(yōu)良的服務(wù)是公司企業(yè)取得豐厚效益利潤(rùn)的保障。一個(gè)公司企業(yè)如果能夠把企業(yè)的效益利潤(rùn)和員工的工作績(jī)效、職業(yè)精神、工作方法、品德修養(yǎng)、優(yōu)良的服務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，必定會(huì)創(chuàng)造出輝煌的公司企業(yè)奇跡。
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權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇十八
最近讀了王曉春的《教育智慧從哪里來(lái)》這一書(shū)，這本書(shū)主要采用案例分析的方法來(lái)闡述教育方法及教育智慧。在讀這些案例的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多案例都是我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)生活中經(jīng)常碰到的，這為教育教學(xué)工作中案例的解決提供了一定的思路。
這本書(shū)中所引出的案例都是網(wǎng)絡(luò)上一線(xiàn)教師向王曉春老師發(fā)出的求助、疑惑等，而王老師根據(jù)案例幫助老師們解決困惑。日常教育教學(xué)中，我們只是簡(jiǎn)單記錄下教育事件，一方面發(fā)泄心中的情緒，另一方面記錄自己的疑惑。事后卻置之不理了，王曉春老師在本書(shū)中對(duì)很多案例的分析中都指出：現(xiàn)代教育要求教育者練就一身過(guò)硬的發(fā)現(xiàn)、分析和解決在教育過(guò)程中遇到的種種“案例”，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，糾正偏差，形成良好的生活、學(xué)習(xí)、做人、做事的習(xí)慣，提高素養(yǎng)。而這一切都需要教育者獨(dú)具慧眼，不以粗暴、簡(jiǎn)單的方式加以歸因、干預(yù)和壓制。重在發(fā)現(xiàn)和研究，積極探求學(xué)生表現(xiàn)的背后的深層次的本質(zhì)原因！從根本上解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。在整個(gè)教育過(guò)程中，不僅教育好學(xué)生，而且提高教師的“專(zhuān)業(yè)技術(shù)”水平，成為一個(gè)深入學(xué)生生活的探索教育方法最優(yōu)化的“研究者”，就如同醫(yī)生要能對(duì)癥下藥。教育智慧起碼也和愛(ài)心一樣重要！同樣，老師的真心如果沒(méi)有更多的智慧相伴，則真心換回來(lái)的很可能就不是真心。由此可見(jiàn)教育智慧的重要性。
教師的心理健康是教育智慧的保障：在教育學(xué)生的時(shí)候，教師自己的心理健康很重要。很多教師是這樣想事情的，剛說(shuō)過(guò)不能怎么樣，學(xué)生就公然違反，“頂風(fēng)作案”是明擺著與老師對(duì)著干。于是火冒三丈，處理起來(lái)“簡(jiǎn)單、粗暴”，一頓訓(xùn)責(zé)，學(xué)生在高壓之下似乎也立竿見(jiàn)影?？梢哉f(shuō)這是教師在使用權(quán)力壓制學(xué)生——“拼力氣”，學(xué)生是否真的服氣很難說(shuō)。也可以說(shuō)這種教育方法是在“制造敵人”。而教師的教育智慧在很多時(shí)候體現(xiàn)在教師能否“化敵為友”的能力上，要做到化敵為友，教師要有科學(xué)的精神，研究的心態(tài)，前提是教師自己心理要健康。王老師說(shuō)；“人有研究的心態(tài)，他是不會(huì)向研究對(duì)象發(fā)脾氣的??恰恰相反，你得想辦法使自己的認(rèn)識(shí)客觀地反映對(duì)方的現(xiàn)實(shí)狀況。這是科學(xué)的思維方式。”我想，人的寬容度可以體現(xiàn)一個(gè)人的心理健康水平，只有心中容得下他人的人，才可以冷靜的面對(duì)意外情況，舉重若輕，把麻煩釀成快樂(lè)。可見(jiàn)教師的心理健康有多么重要。
對(duì)于教師的我們都深懷“愛(ài)生”之心，但是“愛(ài)”在教育教學(xué)過(guò)程中并不是萬(wàn)能的，“愛(ài)”只是教師應(yīng)具備的一項(xiàng)工作品質(zhì)，但是很多時(shí)候?qū)W生的教育問(wèn)題來(lái)源于教師的智慧。而教師的智慧并不是簡(jiǎn)單地能從書(shū)籍的閱讀中獲得的，而是要在教育生活中不斷反思、研究教育案例，在一次次解決教育問(wèn)題中不斷積淀教育智慧。
所以，在教育過(guò)程中，不斷反思、不斷研究才是教育智慧的源泉活水！
經(jīng)典語(yǔ)錄：
1、愛(ài)不屬于專(zhuān)業(yè)能力（雖然它對(duì)于教師是必須的，非常重要）。愛(ài)，誰(shuí)不會(huì)？家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，難道比教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)少嗎？為什么他們反而常常求老師教育他們的孩子？他們?nèi)鄙俚牟皇菒?ài)，而是理智、是智慧，是科學(xué)的教育觀念和方法。
2、沒(méi)有研究的教育是盲目的、情緒化的教育，是教師素質(zhì)提高的最大的障礙。
3、成功的關(guān)鍵不是知道答案，而在于知道如何尋找答案。
4、為了解決某個(gè)問(wèn)題，我們先要盡可能周全地了解情況，占有材料（否則根本無(wú)法研究，因?yàn)檠芯烤褪撬伎?，而思考是需要有材料的，人的腦子不能空轉(zhuǎn)），然后根據(jù)這些材料提出種種歸因假設(shè)（假說(shuō)），即初步診斷。有了診斷，就可以開(kāi)藥方了，于是采取措施對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù)，再根據(jù)反饋回來(lái)的干預(yù)結(jié)果，調(diào)整假說(shuō)，調(diào)整診斷，調(diào)整藥方??如此循環(huán)往復(fù)，認(rèn)識(shí)不斷深入，問(wèn)題也就逐漸得到解決。
5、我們把習(xí)慣“審視自己思維方式”的教師稱(chēng)之為“反思型教師”。反思型教師才是名副其實(shí)的專(zhuān)業(yè)人員。
權(quán)力哪里來(lái)心得體會(huì)篇十九
襄礦子弟學(xué)校。
宋麗娜。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好。很高興今天我能坐在這里與大家一起分享我讀的這本書(shū)《教育智慧從哪里來(lái)》，該書(shū)為教育專(zhuān)家王曉春老師所著，其中匯集了100個(gè)小學(xué)教師常常碰到的棘手問(wèn)題。讀后感受很深，回顧自己以前所謂的成功教學(xué)案例，總好象是在凸顯自己的成績(jī)。其實(shí)說(shuō)句心理話(huà)，十多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給我最深的感受就是教育的蒼白無(wú)力。
現(xiàn)在，我就書(shū)中的一個(gè)案例，談?wù)勛约旱淖龇案惺堋?BR> 坐在這里，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：不寫(xiě)作業(yè)的孩子快樂(lè)嗎?答案顯而易見(jiàn)，不快樂(lè)！
（出示圖片二）——班級(jí)案例。
從去年接手四（1）班開(kāi)始，每次檢查作業(yè)，都發(fā)現(xiàn)我們班的張雅輝同學(xué)，不是少做，就是不做，而且作業(yè)臟兮兮的，于是我開(kāi)始自認(rèn)為聰明的采取夸獎(jiǎng)、批評(píng)、說(shuō)服、請(qǐng)家長(zhǎng)??一直延續(xù)了兩個(gè)月，結(jié)果作業(yè)還是老樣子。
（出示圖片三）——懲罰的獎(jiǎng)勵(lì)。
后來(lái)我讀了《教育智慧從哪里來(lái)》中的第35個(gè)案例“懲罰的獎(jiǎng)勵(lì)”后，我采用了案例中的方法。即：在他某天沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，我說(shuō)：干脆獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)星期不寫(xiě)作業(yè)吧！那一刻，我看到了他眼中的無(wú)奈與失落。
（出示圖片四）——一張小紙條。
第二天他悄悄的給我寫(xiě)了一個(gè)紙條，紙條上說(shuō)：“老師，當(dāng)你獎(jiǎng)勵(lì)我一個(gè)星期不寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我感到了孤獨(dú)，我不想讓你放棄我。在一二年級(jí)時(shí)，我每天早早寫(xiě)完作業(yè)，感到很快樂(lè)，很開(kāi)心，老師也很喜歡我?？墒乾F(xiàn)在的我并不快樂(lè)，我現(xiàn)在知道了只有按時(shí)完成作業(yè)，我才能真正的快樂(lè)。老師，您再給我一次機(jī)會(huì)吧！”的確，在應(yīng)試教育的壓力之下，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)很難快樂(lè)；但若不寫(xiě)，更不快樂(lè)。很多老師都有一種誤解，以為人家寫(xiě)作業(yè)他不寫(xiě)，他一定快樂(lè)。其實(shí)不然，當(dāng)一個(gè)孩子變成異類(lèi)的時(shí)候，他是會(huì)感到孤獨(dú)的。
（出示圖片五）——用智慧換回童心。
在上面我的班級(jí)事例中，我所采用的案例的高明之處在于，老師不是一味地加大檢查和懲罰的力度，而是用自己的智慧“以退為進(jìn)”退了一步，使孩子的“逆反”一下子失去了對(duì)象。這時(shí)候他的心才能沉下來(lái)，他才可能比較冷靜地反思自我，才能發(fā)現(xiàn)原來(lái)不寫(xiě)作業(yè)是一件很痛苦的事，從而認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作業(yè)的重要性。
（出示圖片六）——用智慧啟迪智慧，用心靈感化心靈“用智慧啟迪智慧，用心靈感化心靈”這是王曉春老師這本書(shū)中的精華所在，是啊，對(duì)學(xué)生每個(gè)老師都傾注了愛(ài)，但愛(ài)不一定能收到良好的效果。
（出示圖片七）——反思型教師和智慧型教師。
總之，作為一名老師，擁有愛(ài)心重要，但是智慧和愛(ài)心同等重要。就讓我們?cè)趯?shí)踐中探索，在嘗試中不斷地顯現(xiàn)和積累教育智慧，逐步成長(zhǎng)為新一代的反思型教師和智慧型教師吧！