編寫教案需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)資源的利用，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教案應(yīng)該充分利用教材和其他教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式。下面是一些成功教案的案例，希望能給大家?guī)硪恍╈`感和思考。
陶罐和鐵罐教案詳案篇一
《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué) 語文第六冊(cè)中一篇趣味性強(qiáng)，寓意深刻的寓言故事，講的是國(guó)王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們 ，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對(duì)話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟，對(duì)話部分是本課最明顯的特色，也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過對(duì)陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫的入木三分，是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。
（一）、知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解寓意。
3、有感情地朗讀課文，演一演故事。
4、寫出讀后的想法。
（二）、過程與方法：
1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟。
（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
2、教育學(xué)生要全面地看問題，不要以己之長(zhǎng)比別人之短，我們 要多看別人的長(zhǎng)處的道理。
通過陶罐和鐵罐的對(duì)話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn)，理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
1．讀式教學(xué)法
通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪，在語文實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。
2．表演教學(xué) 法
針對(duì)小學(xué) 生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。
3．鼓勵(lì)欣賞法
利用教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。）
學(xué)生回答：圖中是陶罐和鐵罐
板書： 24 陶罐和鐵罐
你喜歡圖中的誰？為什么？（通過學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，由此引入文本 ）
生：我喜歡陶罐，她漂亮。
生：我也喜歡陶罐，她顏色鮮艷。
生：我喜歡鐵罐，他多結(jié)實(shí)呀！
師：你們說得都很好，回答很完整。如果能用上“因?yàn)椤浴本透昧?。誰先來試一試。
（教學(xué)中始終不忘語言文字訓(xùn)練，通過花樣翻新的訓(xùn)練，學(xué)生興趣自然生發(fā)，深化了理解，訓(xùn)練了表達(dá)）
生：我喜歡陶罐，因?yàn)樗粒晕蚁矚g她。
生：我喜歡鐵罐，因?yàn)樗Y(jié)實(shí)，不像陶罐容易摔壞。
生:我喜歡陶罐，不僅僅因?yàn)樗粒煨兔?，還因?yàn)樗t虛善良，所以我喜歡陶罐。
師：哦，她謙虛善良？怎么看出來的？
生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說的。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說……”
生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。
師：原來文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛，一個(gè)驕傲，大家同意這說法嗎？
生：同意。
板書： 謙虛 驕傲
（上課伊始，通過談話即把課文中的關(guān)鍵詞語提煉出來，為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢(shì)。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)）
（二）、進(jìn)入文本，品讀理解
本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時(shí)驕傲的。你從課文的那些地方能看出來？請(qǐng)你們?cè)跁姓乙徽?，畫一畫，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。
（此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。）
生：從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，我看出鐵罐很驕傲，覺得自己了不起。
師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘）
生：用尖刻的語言譏諷別人。
師：你一定讀過不少書，詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現(xiàn)又如何？
生匯報(bào)交流對(duì)話部分內(nèi)容。
課件出示句段賞析1
師：看到這樣的話語，你有什么想法？
生：鐵罐說的話太傷人了。
生：如果是我，我聽了一定會(huì)很生氣。
師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說明陶罐……？（謙虛，有禮貌。）
對(duì)，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對(duì)比。誰愿意通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景。
課件出示句段賞析2
指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài)，語氣的變化。接著師生互動(dòng)，共讀對(duì)話，在語境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。
（用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在語文實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。）
（三）、深入文本，研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣？驕傲的鐵罐說過：要不了多久，陶罐就會(huì)破成碎片，消失掉。而他自己會(huì)永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何？后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習(xí)10-17自然段。
交流反饋：
生：結(jié)果與鐵罐所說完全相反，陶罐還在，他倒是無影無蹤了。
板書：光潔樸素美觀 無影無蹤
課件出示：多年后
多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。他被挖掘出來后說什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。
師：通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們?cè)俅胃惺艿教展奚砩现t虛，善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。（小組準(zhǔn)備，要求臺(tái)詞要熟，神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。）
課本劇表演
（通過演繹加深學(xué)生對(duì)文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。）
（四）、揭示寓意，深化感悟。
生：我想對(duì)鐵罐說，你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。
生：我想對(duì)陶罐說，你真是好樣的，鐵罐那樣說你，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。
生：我懂得不要用自己的長(zhǎng)處與別人的短處相比。要看到別人的長(zhǎng)處。
生：我要對(duì)大家說，讓我們互相尊重，友好相處。這樣生活才會(huì)更美好。
板書：要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說出寫出自己的心里話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的，獨(dú)特的見解，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理，明白寓意。）
聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說，你想聽聽他會(huì)說些什么嗎？
課件出示 鐵罐的話
同學(xué)們說得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問題，不能拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。
根據(jù)課文內(nèi)容，編一個(gè)寓言故事 。
24 陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
光潔 樸素、美觀 無影無蹤
要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
陶罐和鐵罐教案詳案篇二
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3．理解課文所說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
一、激趣，導(dǎo)入新課。
二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。
1．指名讀課文。
2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
4．你是怎么概括出來的？
2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）。
四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。
3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。
4．學(xué)生自讀，教師巡視。
5．學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。
6．從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？
五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1．自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。
2．教師指導(dǎo)讀。
3．同桌輪換分角色朗讀。
4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。
二、揭示寓意，總結(jié)全文。
1．許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。
2．再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
4．全班交流。
陶罐和鐵罐教案詳案篇三
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫生詞。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
【說明：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用及語文能力上。】
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課前三分鐘：
背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：
1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了?！?BR> 2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”
3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”
課件出示：課文插圖
板書課題，識(shí)記“陶”。（由“淘”換偏旁來記憶??）
1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。
【說明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現(xiàn)出來，并有大問題?！?BR> 3.出示帶拼音生詞
懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素
（1）自由練讀。
（2）指名領(lǐng)讀
（3）交流記字方法記憶字形。注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，
邊記字邊隨機(jī)組詞及說話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。）
區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）
【說明：需要識(shí)記的生字及識(shí)字方法要體現(xiàn)在教案中?！?BR> 4.出示去拼音生詞
陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素
隨機(jī)抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。
5.出示句子：
“何必這樣說呢？”??可吵的呢！”
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了?！?BR> 指生讀句子，識(shí)記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。
【說明：所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中?！?BR> 1.出示本課要求會(huì)寫生字，指名讀并組詞。
2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：惱怒謙虛感受
（“謙”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）
歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。
3.練習(xí)書寫，反饋點(diǎn)評(píng)。
【說明：寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個(gè)字的哪一筆、某個(gè)部件等注意些什么?！?BR> 1.指名讀文，思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
提示：古時(shí)候，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。
2.自由讀課文，想一想：哪幾個(gè)自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個(gè)自然段寫它們各自的結(jié)果。
3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話？提示：你說一句，他說一句，稱作一次對(duì)話，用大括號(hào)標(biāo)記。
【說明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn)?！?BR> 一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫
1.出示詞語：
陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀
2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒
自主訂正。
3.指導(dǎo)書寫
出示：素值捧
（1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：素（注意三橫長(zhǎng)短的變化，中間的兩個(gè)撇折要平一些。）
（3）生練習(xí)書寫。
陶罐和鐵罐教案詳案篇四
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
（二）學(xué)生自讀自悟課文
1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。
（三）教師小結(jié)
（四）全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。
（五）提問
課文的主要內(nèi)容是什么？（國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）
附：板書設(shè)計(jì)
19
陶罐和鐵罐
陶罐
鐵罐
謙虛
傲慢
光潔樸素
美觀不復(fù)存在
陶罐和鐵罐教案詳案篇五
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
了解寓言蘊(yùn)含的道理。
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。
課文的主要內(nèi)容是什么？（國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）
陶罐和鐵罐教案詳案篇六
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫生詞。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課前三分鐘：
背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：
1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了。”
2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”
3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”
課件出示：課文插圖。
板書課題，識(shí)記“陶”。（由“淘”換偏旁來記憶??）。
1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。
3.出示帶拼音生詞。
懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素。
（1）自由練讀。
（2）指名領(lǐng)讀。
（3）交流記字方法記憶字形。注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，
邊記字邊隨機(jī)組詞及說話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。）。
區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）。
4.出示去拼音生詞。
陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素。
隨機(jī)抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。
5.出示句子：
“何必這樣說呢？”??可吵的呢！”
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了?！?BR> 指生讀句子，識(shí)記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。
1.出示本課要求會(huì)寫生字，指名讀并組詞。
2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：惱怒謙虛感受。
歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。
3.練習(xí)書寫，反饋點(diǎn)評(píng)。
1.指名讀文，思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
提示：古時(shí)候，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。
2.自由讀課文，想一想：哪幾個(gè)自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個(gè)自然段寫它們各自的結(jié)果。
3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話？提示：你說一句，他說一句，稱作一次對(duì)話，用大括號(hào)標(biāo)記。
【說明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn)。】。
復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫。
1.出示詞語：
陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀。
2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒。
自主訂正。
3.指導(dǎo)書寫。
出示：素值捧。
（1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：素（注意三橫長(zhǎng)短的變化，中間的.兩個(gè)撇折要平一些。）。
（3）生練習(xí)書寫。
陶罐和鐵罐教案詳案篇七
這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
三年級(jí)學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短。
在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語;
2、分角色、有感情地朗讀課文;
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長(zhǎng)，不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處，看問題要全面。并初步體會(huì)同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處，遇到無事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。
過程與方法：
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內(nèi)容。
3、說一說，加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
明白“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要關(guān)于看待別的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。
學(xué)會(huì)本課生字;有感情地朗讀課文
《陶罐和鐵罐》主要通過對(duì)話，展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)之重，本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
多媒體課件
兩課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、師：我知道大家都特別愛讀書，尤其是童話和寓言。今天，我們就再來學(xué)習(xí)一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。
讓我們一起來看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。
2、屏幕出示詞語，
現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。
3、同學(xué)們，詞語朋友我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。
4、打開書，我們分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機(jī)板書“奚落”)
二、精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。
1、理解“奚落”
師：同學(xué)們剛才在說的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”，你認(rèn)為奚落是什么意思呢?
師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來真正的理解“奚落”。
2、學(xué)習(xí)2——9自然段，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請(qǐng)自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。
(2)誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。
聽了他的朗讀，你體會(huì)到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)
誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(指名讀)
師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，目的'是?
(嘲笑鐵罐)
那通過鐵罐這個(gè)表現(xiàn)，你認(rèn)為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽的話說別人的缺點(diǎn))
師：面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?
指名讀第二句
師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么?
(陶罐謙虛友好)
誰再來讀讀陶罐的話
同位分角色練習(xí)。
生試著加上表情和動(dòng)作來表演讀第一組對(duì)話。
師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動(dòng)作表演讀。這下來我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話。
(1)提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對(duì)話，注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。
(2)同桌練讀，老師巡視指導(dǎo)。
(3)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，大屏幕出示第二次對(duì)話。
師：從他們讀中你又體會(huì)到了什么?
生交流匯報(bào)。
生加動(dòng)作表情再讀。
師：同學(xué)們看，這有一個(gè)什么號(hào)?.......，省略號(hào)說明了什么?
生自由交流說，陶罐沒有說完的話。
師：對(duì)，我們有理時(shí)就要爭(zhēng)辯，要理直氣壯。
(4)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰想跟老師一起來讀第三組對(duì)話。(大屏幕出示第三組對(duì)話)
師：老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會(huì)讀書，誰來讀讀。
生讀。
(5)學(xué)習(xí)第四次對(duì)話。
生：火冒三丈、惱羞成怒........
指名生朗讀第四次對(duì)話。
師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐，這就是——
生：奚落。
(6)指兩名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀。
過渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針鋒相對(duì)，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，鐵罐無以反駁，所以它惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話。
隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?
4、學(xué)習(xí)10——17自然段。
(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?
(2)生交流匯報(bào)，出示相關(guān)句子，師相機(jī)板書“光潔、美觀、無影無蹤”。
(3)當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果?
(4)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢?為什么?
生交流匯報(bào)
三、揭示寓言，領(lǐng)會(huì)中心。
1、如果你碰到了這只鐵罐，你會(huì)怎么勸告他?
2、生交流說。
3、揭示寓言寓意，身體和靈魂
四、作業(yè)：
抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語句，積累語言。
陶罐和鐵罐教案詳案篇八
這是一篇童話故事。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為價(jià)值連城的文物，鐵罐卻被氧化，不復(fù)存在。故事告訴我們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處，相互尊重，和睦相處。
第一課時(shí)。
1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住文中描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。
3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話。
通過陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。
一、“罐”字入手，揭示課題。
1、出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。
2、教師：罐是一種用來盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子？（陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐）。
4、教師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，展開了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話。這個(gè)童話的題目就是——《陶罐和鐵罐》。（教師板書課題）。
5、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文。
（課件出示自學(xué)要求）。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語句多讀幾遍。
2、思考：課文講了一件什么事？
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
3、檢查字詞。（出示課件）。
（1）課件內(nèi)容：
（加拼音）：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處（去掉拼音）：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處（學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。）。
（二）整體感知。
1、課文講了一件什么事？（選詞填空）。
出示課件：鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐卻（）了。
（奚落光潔、樸素、美觀無影無蹤）。
理解奚落是什么意思。
三、焦急對(duì)話，品讀感悟。
1、教師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2—9自然段，想一想這8個(gè)自然段在表達(dá)上的最大特點(diǎn)是什么。
2、指名反饋。（主要寫的是人物的對(duì)話。）。
3、教師小結(jié)：的確，這8個(gè)自然段，大多數(shù)都是陶罐和鐵罐的對(duì)話。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，分別畫出陶罐和鐵罐的語言，然后大聲地讀一讀。
4、集體交流、反饋。
5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。（建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。）。
6、教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽出了一個(gè)怎樣的鐵罐？（女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿、自以為是、沒有禮貌、惱怒等）男生們，你們聽出了一個(gè)怎樣的陶罐？（男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭(zhēng)等。）。
7、教師：的確如此，鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無理，陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮，卻不懦弱?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語言，把自己的感想批注在旁邊。（板書：傲慢無理謙虛有禮，不懦弱）。
8、集體交流。
（1）你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無理？（你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱？）。
（2）指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無理。
（3）激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充自己的`感想。
（4）集體有感情地朗讀相關(guān)語句。
9、抓說話時(shí)的神態(tài)和語氣，指導(dǎo)分角色朗讀。
（1）出示填空練習(xí)。
（2）分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語，有感情地朗讀相關(guān)的語句。鐵罐（傲慢）地問：“你敢碰我嗎？陶罐子！”
傲慢的語氣該怎么讀？聽老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽完了回答哪遍好。（老師讀）好在哪兒？哪個(gè)字讀得重？哪個(gè)詞讀得慢？（把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。）說得真好！誰把這個(gè)句子再讀一讀？（指名讀、全班齊讀）面對(duì)如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？讓我們來讀讀謙虛的陶罐說的話。（出示陶罐的話）。
陶罐（謙虛）地回答：“不敢，鐵罐兄弟?！?BR> 師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語，讀出語氣，然后大家評(píng)一評(píng)。
師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？這一句還用傲慢的語氣嗎？（不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。）。
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？（鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。）真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，這是它的長(zhǎng)處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語氣。（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）。
鐵罐帶著更加（輕蔑）的神氣，說：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
師：那時(shí)候鐵罐說這句話時(shí)是什么神態(tài)？（輕蔑，打出提示語）輕蔑是一種怎樣的神態(tài)？（瞧不起、看不起人的樣子；找近義詞：輕視）誰能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看？（讓一個(gè)學(xué)生表演）。
師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個(gè)輕蔑的表情來讀讀鐵罐的這句話。師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語氣來讀讀這句話。
陶罐（爭(zhēng)辯）說：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說。”
話）那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭(zhēng)辯嗎？（不允許。）在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭(zhēng)辯，那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢？（惱怒）誰能做個(gè)惱怒的表情給大家看看？（好一副惱怒的表情），下面就請(qǐng)同學(xué)們用惱怒的語氣和表情來讀讀鐵罐這時(shí)說的話。（生朗讀）？鐵罐（惱怒）地說：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
師：面對(duì)如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說的呢？（指導(dǎo)讀陶罐的話）。
陶罐（友善）地說：“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
師：從這句話中我們可以體會(huì)得到，陶罐的什么呢？（和善、友好、謙讓、彬彬有禮）面對(duì)這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映？出示第四次對(duì)話：
鐵罐（蠻不講理）地說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”師：鐵罐是如此無理取鬧，到這時(shí)陶罐——不再理會(huì)鐵罐。陶罐不再理會(huì)鐵罐。
師：對(duì)啊，遇到誰，誰都不會(huì)無止境地去理會(huì)無理又傲慢的人。
（3）分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動(dòng)作。
2）戴上頭飾表演。
（4）生字教學(xué)：
同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢？還是傲慢的鐵罐？都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。（指導(dǎo)書寫）。
10、教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說話時(shí)的神態(tài)和語氣，不光可以幫助我們把人物說的話讀好，還可以幫助我們更好地體會(huì)人物說話時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說話時(shí)的神態(tài)和語氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。
11、用一段或一句話，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。（指名反饋）。
四、課堂總結(jié)。
教師指著黑板，小結(jié)：今天我們通過陶罐和鐵罐的對(duì)話學(xué)習(xí)，
認(rèn)識(shí)了一個(gè)（學(xué)生：傲慢無理）的鐵罐，認(rèn)識(shí)了一個(gè)（學(xué)生：謙虛有禮，不懦弱）的陶罐。故事到這里還未結(jié)束，許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們最后命運(yùn)如何？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。
五、板書設(shè)計(jì)：
傲慢無理謙虛有禮，不懦弱奚落。
據(jù)理力爭(zhēng)。
堅(jiān)硬易碎。
易氧化不會(huì)被氧化。
陶罐和鐵罐教案詳案篇九
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
了解寓言蘊(yùn)含的道理。
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。
課文的主要內(nèi)容是什么？（國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的`陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）
陶罐和鐵罐教案詳案篇十
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2.閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3.能聯(lián)系已學(xué)過的課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文所說明的道理，學(xué)習(xí)全面看得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激趣，導(dǎo)入新課。
師：昨天，同學(xué)們回家已預(yù)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》，今天，我們一同來學(xué)習(xí)這篇課文。（指板書，生齊讀課題）。
師：大家說說他們讀得怎樣？
師：這篇課文說了一件什么事？
生：這篇課文說了鐵罐看不起陶罐的事。
生：鐵罐看不起陶罐，許多年過去了，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無蹤無影。
師：說得好！同學(xué)們初步了解了課文，為了更深入地理解課文內(nèi)容，請(qǐng)大家看課后思考題，誰能把題目讀讀？（生齊讀思考練習(xí)題1、2、3）。
生：（踴躍地分別說出）諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷。
師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語，讀出語氣，然后大家評(píng)一評(píng)。
生：（同桌交換讀，氣氛熱烈）師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？
生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
生：他讀得沒有感情，太平淡，沒有讀出傲慢的語氣。
師：這一句還用傲慢的語氣嗎？
生：不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。
生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”
師：（高興）讀得好不好？
生：（齊）好?。崃夜恼疲?。
（評(píng)：老師抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開教學(xué)。老師還用范讀試評(píng)引路，以找、讀、評(píng)的方法來理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。一改以往以詞解詞，詳解詳講的做法，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)熱烈）。
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？
生：鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，所以瞧不起陶罐。
生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書：堅(jiān)固），這是它的長(zhǎng)處（板書：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語氣。（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）。
（評(píng)：緊扣思考練習(xí)展開教學(xué)，教師抓住歸納上的難點(diǎn)，邊敘邊板書，條理清楚，化難為易。學(xué)生大面積讀書，讀出不同語氣，自然理解了內(nèi)容）。
師：許多年過去了，陶罐是不是像罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？（板書：變化）請(qǐng)同學(xué)們看思考練習(xí)2，帶著問題默讀課文，找出寫他樣變化的句子，然后用自己的話說說。（生默讀課文，用筆勾畫句子）。
生：許多年以后，人們掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了陶罐倒掉泥土，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。
師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，你們說說這到底有沒有變化（學(xué)生熱烈討論，后舉后回答）。
師：（板書：無蹤無影）你們看板書，許多年過去了，原來易?碎?的陶罐變得很?有?價(jià)?值?，而原來只看到自己堅(jiān)?硬?長(zhǎng)處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化，變得無?蹤?無?影?了，故事學(xué)完了。你們覺得有趣？生：（齊）有趣！
（評(píng)：根據(jù)大綱對(duì)中年級(jí)的教學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，加快閱讀速度。集中力量學(xué)習(xí)有關(guān)“變化”的句子，巧妙地設(shè)計(jì)問題，激發(fā)全體學(xué)生參與大討論，很自然地受到一次唯物辨證法的啟蒙教育。板書設(shè)計(jì)也為突破歸納寓意這一難點(diǎn)提供了方便）。
師：鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎？
（評(píng)：用談話法對(duì)照板書，自然引出對(duì)長(zhǎng)短處辨證看法的寓意，避免了說教式讓學(xué)生猜寓意的做法）。
師：根據(jù)思考練習(xí)1、2題的提示，可以給課文分為幾段？（生速讀課文，后分段有分岐，讓學(xué)生討論并說明理由）。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》，方法是圍繞課后思考練習(xí)題給課文分段，讀懂文章，明白道理?，F(xiàn)在我們用這個(gè)學(xué)習(xí)方法獨(dú)立閱讀一則很有趣的寓言故事《蠶和蜘蛛》（發(fā)下《蠶和蜘蛛》）。同學(xué)們先獨(dú)立閱讀寓言和思考題：
1.人們?yōu)槭裁纯洫?jiǎng)蠶？
2.蜘蛛為何難過？
3.后來為什么人們又夸獎(jiǎng)蜘蛛？
這寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)速讀短文，自學(xué)，個(gè)別討論，分別回答了以上三個(gè)問題，臉上露出了成功的喜悅。）。
陶罐和鐵罐教案詳案篇十一
這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
三年級(jí)學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短。
在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語;
2、分角色、有感情地朗讀課文;
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長(zhǎng)，不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處，看問題要全面。并初步體會(huì)同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處，遇到無事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內(nèi)容。
3、說一說，加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
明白“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要關(guān)于看待別的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。
學(xué)會(huì)本課生字;有感情地朗讀課文
《陶罐和鐵罐》主要通過對(duì)話，展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)之重，本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
多媒體課件
兩課時(shí)
1、師：我知道大家都特別愛讀書，尤其是童話和寓言。今天，我們就再來學(xué)習(xí)一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。
讓我們一起來看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。
2、屏幕出示詞語，
現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。
3、同學(xué)們，詞語朋友我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。
4、打開書，我們分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機(jī)板書“奚落”)
1、理解“奚落”
師：同學(xué)們剛才在說的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”，你認(rèn)為奚落是什么意思呢?
師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來真正的理解“奚落”。
2、學(xué)習(xí)2——9自然段，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請(qǐng)自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。
(2) 誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。
聽了他的朗讀，你體會(huì)到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)
誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(指名讀)
師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，目的是?
(嘲笑鐵罐)
那通過鐵罐這個(gè)表現(xiàn)，你認(rèn)為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽的話說別人的缺點(diǎn))
師：面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?
指名讀第二句
師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么?
(陶罐謙虛友好)
誰再來讀讀陶罐的話
同位分角色練習(xí)。
生試著加上表情和動(dòng)作來表演讀第一組對(duì)話。
師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動(dòng)作表演讀。這下來我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話。
(1)提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對(duì)話，注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。
(2)同桌練讀，老師巡視指導(dǎo)。
(3)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，大屏幕出示第二次對(duì)話。
師：從他們讀中你又體會(huì)到了什么?
生交流匯報(bào)。
生加動(dòng)作表情再讀。
師：同學(xué)們看，這有一個(gè)什么號(hào)?.......，省略號(hào)說明了什么?
生自由交流說，陶罐沒有說完的話。
師：對(duì)，我們有理時(shí)就要爭(zhēng)辯，要理直氣壯。
(4)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰想跟老師一起來讀第三組對(duì)話。(大屏幕出示第三組對(duì)話)
師：老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會(huì)讀書，誰來讀讀。
生讀。
(5)學(xué)習(xí)第四次對(duì)話。
生：火冒三丈、惱羞成怒........
指名生朗讀第四次對(duì)話。
師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐，這就是——
生：奚落。
(6)指兩名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀。
過渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針鋒相對(duì)，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，鐵罐無以反駁，所以它惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話。
隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?
4、學(xué)習(xí)10——17自然段。
(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?
(2)生交流匯報(bào)，出示相關(guān)句子，師相機(jī)板書“光潔、美觀、無影無蹤”。
(3)當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果?
(4)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢?為什么?
生交流匯報(bào)
1、如果你碰到了這只鐵罐，你會(huì)怎么勸告他?
2、生交流說。
3、揭示寓言寓意，身體和靈魂
抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語句，積累語言。
陶罐和鐵罐教案詳案篇十二
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、能聯(lián)系已學(xué)過課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程
2、學(xué)生自讀。
3、學(xué)生談自己讀懂的，并提出問題。
（老師相機(jī)指導(dǎo)、板書）
4、大家覺得這篇課文應(yīng)該用什么方法去學(xué)呢？
（學(xué)生自由發(fā)表意見。）
1、提出練讀要求：重點(diǎn)放在對(duì)話上，并且要注意讀出感情。
2、學(xué)生小組討論、練讀。
3、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀陶罐、鐵罐對(duì)話的部分，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的含義，并準(zhǔn)確讀出相關(guān)的語氣。
4、學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)朗讀的質(zhì)量。
學(xué)生推薦“演員”上臺(tái)表演（老師提示：注意神態(tài)的變化）。
指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括課文第二部分大內(nèi)容。
1、文章讀過了，演過了，同學(xué)們知道這篇課文講的是什么嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。）
2、你從這篇課文中懂得了什么道理？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì)）
3老師小結(jié)：做人應(yīng)該謙虛，既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處，多向別人學(xué)習(xí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勌展藓丸F罐兩者分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
2、大家說得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們按照自己的意愿改編這則寓言，然后概括地講出來，先在四人小組內(nèi)說一說。
3、學(xué)生小組交流，改編故事。
4、學(xué)生把自己改編的故事進(jìn)行全班交流。
同學(xué)們可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)，還有收集的材料，編一則寓言故事；然后召開一個(gè)故事會(huì)，互相學(xué)習(xí)一下。
陶罐和鐵罐教案詳案篇十三
《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。下面是本站小編為你帶來陶罐和鐵罐教案及反思，希望大家喜歡。
陶罐和鐵罐教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛。
3、理解課文中講的道理，每個(gè)人都有長(zhǎng)處與短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重和睦相處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、陶鐵罐貼圖雙份。
2、投影出示用的語句。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.師：這節(jié)課，我們來接著學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》。首先要復(fù)習(xí)課文生詞，請(qǐng)同學(xué)們開火車、大聲讀。
師出示詞卡
生開火車讀2遍。
2.師：看來大家生字詞掌握得不錯(cuò)，所以林老師要獎(jiǎng)給大家漂亮的圖片。請(qǐng)看，國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。
師同時(shí)取出帖圖，展示后貼在黑板上。
二、 學(xué)習(xí)課文，以讀促悟。
1.師：陶罐與鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)你們默讀課文，想一想，然后告訴大家。
生默讀
指名學(xué)生回答;
(國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，許多年后，陶罐變得更有價(jià)值，鐵罐卻不存在了。)
生答：
師：還有哪些詞和奚落意思相近?
生答：
指名學(xué)生回答：鐵罐：傲慢 陶罐：謙虛
師相機(jī)板書傲慢、謙虛
生齊讀板書
師：這特點(diǎn)能從哪些句子中體會(huì)到?請(qǐng)你認(rèn)真找一找，讀給大家聽!
3.學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話，體會(huì)人物心情，分為三部分
(1)2、3段
師：請(qǐng)你來讀。
a、生：“你敢碰我嗎?陶罐子!”
師：你為什么這樣讀?生：答
師：鐵罐傲慢地問，這句話還可以怎樣讀，大膽地說出你的看法。
(生：重音分別在“碰”“敢”“你”;加動(dòng)作;加表情)
(師：請(qǐng)你聽林老師讀，你聽出了什么?林老師心里是怎樣想的，你知道嗎?)
(師：同學(xué)們講的還真有道理，就按照你們的想法大聲讀吧。
指名讀。/真不錯(cuò)，你就是那只傲慢的鐵罐)
b、師：鐵罐這么問，陶罐怎么回答?
指名讀
師：除了謙虛，你還有能從這句話中看出什么?(有禮貌)從哪里看出來?(雙方稱呼不同;陶罐子、鐵罐兄弟)
師：他們這兩種截然不同的態(tài)度，我們?cè)囍由仙駪B(tài)、動(dòng)作把它讀出來。請(qǐng)一位男生當(dāng)傲慢的鐵罐，請(qǐng)一位女生當(dāng)謙虛的陶罐。
指名讀。(投影)/他們讀得好不好?(大家也來試一試)
(2)過渡：從哪兒也能看出它們的特點(diǎn)?指板書說。
指名生讀，4、5、6段之一皆可將此部分投影出示。
師：請(qǐng)你認(rèn)真看看書上的插圖，它們倆是什么神態(tài)?
生形容。
師：那你來表演一下這種神態(tài)。
生再讀(帶著表情讀)
師：真形象，陶罐真的像鐵罐說的那么懦弱嗎?(不是)
師：他為自己爭(zhēng)辯，怎樣爭(zhēng)辯的?
指名生讀。
師：鐵罐聽進(jìn)去了?他------?
指名生讀。
(3)師：這些話實(shí)在太精彩了。林老師想請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來，把這些對(duì)話演一演。同桌之間先練習(xí)。(最好要加上神態(tài)、動(dòng)作)(師投影第2——6段)
生練讀。
指名生演。師貼圖于生身上，“其他同學(xué)要認(rèn)真看，待回都來評(píng)一評(píng)誰最棒?！?BR> 生演生評(píng)，“他們兩個(gè)演得怎么樣?”
(掌聲鼓勵(lì)!)
(4)師：還有哪些句子能表現(xiàn)出他倆的特點(diǎn)?
指名生答：師投影出帶空格片斷的7、8段
師：請(qǐng)大家也讀一讀這兩段，看看插圖和剛才同學(xué)的表演，想象他們當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，填上合適的詞語或句子，讓對(duì)話更具體，更生動(dòng)。同桌可以討論。
生討論。
師：你來說一說。
師：你怎么想到加這些詞的?
師：請(qǐng)你通過朗讀，把你的這些感受表達(dá)出來。
(和睦相處。何止是陶罐和鐵罐之間需要和睦相處，同學(xué)之間，家庭成員之間，社會(huì)上也需要———)
a“何必這樣呢?”
可加：溫和，不緊不慢，心平氣和———
b“和你在一起，———”
可加：火冒三丈，怒氣沖天，插著腰，指著陶罐———
師：你覺得還能怎么加?你來說一說，有動(dòng)作就更好啦。
三、 領(lǐng)悟道理。
1.師：真是活靈活現(xiàn)!就這樣，陶罐不再理會(huì)鐵罐。而時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成踤片，鐵罐是不是像他自己說的那樣堅(jiān)硬得什么也不怕呢?請(qǐng)默讀課文第11—17段，找找最后他們都成了什么樣子。
指名生讀：(陶罐：還是那樣光潔、樸素、美觀很有價(jià)值。
鐵罐：連影子也沒看到)
師相機(jī)板書：很有價(jià)值、不存在
師：陶罐被人們挖掘出來了，變得很有價(jià)值。被人們這樣贊美，陶罐是什么反應(yīng)?
指名生讀第16段。
師：從這里，你能看出什么?(陶罐關(guān)心鐵罐———)
師：特別從哪些詞語可以體會(huì)到?(興奮地、悶得夠受了)
2.師：假如你是鐵罐，這個(gè)時(shí)候你想對(duì)陶罐說些什么呢?
多生說。
師：陶罐又會(huì)說什么呢?
生說。
(說話拓展，讓學(xué)生明白：要謙虛，不要驕傲;多看別人長(zhǎng)處，正視自己的短處;要和睦相處;正確對(duì)待自己和他人———)
(讀了這個(gè)故事，你想到了什么?)
師小結(jié)
四、 作業(yè)
將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。
陶罐和鐵罐反思
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、抓對(duì)話、重朗讀
課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣，學(xué)生比較喜歡這一點(diǎn)文章。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過“你敢碰我嗎?”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感;讀陶罐的話，語調(diào)平緩些，語氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演，加深對(duì)“人物”的理解。再請(qǐng)兩位學(xué)生按課文中所描述的“人物”的語言、表情進(jìn)行表演。我還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。學(xué)生的表演可以說是繪聲繪色，博得了同學(xué)們的掌聲。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深了對(duì)“人物”的理解。
二、以對(duì)比、悟品格
在品析人物對(duì)話時(shí)，采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟：陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說從中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生暢所欲言，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，也加深了對(duì)文章寓意的理解。
上完課之后，我感覺自己的教學(xué)語言、組織教學(xué)方面有待于進(jìn)一步的提高。今后還要加強(qiáng)這方面的錘煉。
陶罐和鐵罐教案詳案篇十四
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
（一）導(dǎo)入新課
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
（二）學(xué)生自讀自悟課文
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。
（三）教師小結(jié)
（四）全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。
（五）提問
課文的主要內(nèi)容是什么？（國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）
附：板書設(shè)計(jì)
19 陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
光潔 樸素 美觀不復(fù)存在
陶罐和鐵罐教案詳案篇一
《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué) 語文第六冊(cè)中一篇趣味性強(qiáng)，寓意深刻的寓言故事，講的是國(guó)王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們 ，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對(duì)話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟，對(duì)話部分是本課最明顯的特色，也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過對(duì)陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫的入木三分，是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。
（一）、知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解寓意。
3、有感情地朗讀課文，演一演故事。
4、寫出讀后的想法。
（二）、過程與方法：
1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟。
（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
2、教育學(xué)生要全面地看問題，不要以己之長(zhǎng)比別人之短，我們 要多看別人的長(zhǎng)處的道理。
通過陶罐和鐵罐的對(duì)話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn)，理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
1．讀式教學(xué)法
通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪，在語文實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。
2．表演教學(xué) 法
針對(duì)小學(xué) 生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。
3．鼓勵(lì)欣賞法
利用教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。）
學(xué)生回答：圖中是陶罐和鐵罐
板書： 24 陶罐和鐵罐
你喜歡圖中的誰？為什么？（通過學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，由此引入文本 ）
生：我喜歡陶罐，她漂亮。
生：我也喜歡陶罐，她顏色鮮艷。
生：我喜歡鐵罐，他多結(jié)實(shí)呀！
師：你們說得都很好，回答很完整。如果能用上“因?yàn)椤浴本透昧?。誰先來試一試。
（教學(xué)中始終不忘語言文字訓(xùn)練，通過花樣翻新的訓(xùn)練，學(xué)生興趣自然生發(fā)，深化了理解，訓(xùn)練了表達(dá)）
生：我喜歡陶罐，因?yàn)樗粒晕蚁矚g她。
生：我喜歡鐵罐，因?yàn)樗Y(jié)實(shí)，不像陶罐容易摔壞。
生:我喜歡陶罐，不僅僅因?yàn)樗粒煨兔?，還因?yàn)樗t虛善良，所以我喜歡陶罐。
師：哦，她謙虛善良？怎么看出來的？
生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說的。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說……”
生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。
師：原來文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛，一個(gè)驕傲，大家同意這說法嗎？
生：同意。
板書： 謙虛 驕傲
（上課伊始，通過談話即把課文中的關(guān)鍵詞語提煉出來，為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢(shì)。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)）
（二）、進(jìn)入文本，品讀理解
本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時(shí)驕傲的。你從課文的那些地方能看出來？請(qǐng)你們?cè)跁姓乙徽?，畫一畫，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。
（此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。）
生：從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，我看出鐵罐很驕傲，覺得自己了不起。
師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘）
生：用尖刻的語言譏諷別人。
師：你一定讀過不少書，詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現(xiàn)又如何？
生匯報(bào)交流對(duì)話部分內(nèi)容。
課件出示句段賞析1
師：看到這樣的話語，你有什么想法？
生：鐵罐說的話太傷人了。
生：如果是我，我聽了一定會(huì)很生氣。
師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說明陶罐……？（謙虛，有禮貌。）
對(duì)，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對(duì)比。誰愿意通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景。
課件出示句段賞析2
指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài)，語氣的變化。接著師生互動(dòng)，共讀對(duì)話，在語境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。
（用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在語文實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。）
（三）、深入文本，研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣？驕傲的鐵罐說過：要不了多久，陶罐就會(huì)破成碎片，消失掉。而他自己會(huì)永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何？后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習(xí)10-17自然段。
交流反饋：
生：結(jié)果與鐵罐所說完全相反，陶罐還在，他倒是無影無蹤了。
板書：光潔樸素美觀 無影無蹤
課件出示：多年后
多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。他被挖掘出來后說什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。
師：通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們?cè)俅胃惺艿教展奚砩现t虛，善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。（小組準(zhǔn)備，要求臺(tái)詞要熟，神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。）
課本劇表演
（通過演繹加深學(xué)生對(duì)文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。）
（四）、揭示寓意，深化感悟。
生：我想對(duì)鐵罐說，你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。
生：我想對(duì)陶罐說，你真是好樣的，鐵罐那樣說你，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。
生：我懂得不要用自己的長(zhǎng)處與別人的短處相比。要看到別人的長(zhǎng)處。
生：我要對(duì)大家說，讓我們互相尊重，友好相處。這樣生活才會(huì)更美好。
板書：要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說出寫出自己的心里話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的，獨(dú)特的見解，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理，明白寓意。）
聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說，你想聽聽他會(huì)說些什么嗎？
課件出示 鐵罐的話
同學(xué)們說得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問題，不能拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。
根據(jù)課文內(nèi)容，編一個(gè)寓言故事 。
24 陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
光潔 樸素、美觀 無影無蹤
要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
陶罐和鐵罐教案詳案篇二
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3．理解課文所說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
一、激趣，導(dǎo)入新課。
二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。
1．指名讀課文。
2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
4．你是怎么概括出來的？
2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）。
四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。
3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。
4．學(xué)生自讀，教師巡視。
5．學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。
6．從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？
五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1．自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。
2．教師指導(dǎo)讀。
3．同桌輪換分角色朗讀。
4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。
二、揭示寓意，總結(jié)全文。
1．許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。
2．再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
4．全班交流。
陶罐和鐵罐教案詳案篇三
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫生詞。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
【說明：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用及語文能力上。】
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課前三分鐘：
背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：
1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了?！?BR> 2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”
3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”
課件出示：課文插圖
板書課題，識(shí)記“陶”。（由“淘”換偏旁來記憶??）
1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。
【說明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現(xiàn)出來，并有大問題?！?BR> 3.出示帶拼音生詞
懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素
（1）自由練讀。
（2）指名領(lǐng)讀
（3）交流記字方法記憶字形。注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，
邊記字邊隨機(jī)組詞及說話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。）
區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）
【說明：需要識(shí)記的生字及識(shí)字方法要體現(xiàn)在教案中?！?BR> 4.出示去拼音生詞
陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素
隨機(jī)抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。
5.出示句子：
“何必這樣說呢？”??可吵的呢！”
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了?！?BR> 指生讀句子，識(shí)記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。
【說明：所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中?！?BR> 1.出示本課要求會(huì)寫生字，指名讀并組詞。
2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：惱怒謙虛感受
（“謙”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）
歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。
3.練習(xí)書寫，反饋點(diǎn)評(píng)。
【說明：寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個(gè)字的哪一筆、某個(gè)部件等注意些什么?！?BR> 1.指名讀文，思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
提示：古時(shí)候，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。
2.自由讀課文，想一想：哪幾個(gè)自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個(gè)自然段寫它們各自的結(jié)果。
3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話？提示：你說一句，他說一句，稱作一次對(duì)話，用大括號(hào)標(biāo)記。
【說明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn)?！?BR> 一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫
1.出示詞語：
陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀
2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒
自主訂正。
3.指導(dǎo)書寫
出示：素值捧
（1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：素（注意三橫長(zhǎng)短的變化，中間的兩個(gè)撇折要平一些。）
（3）生練習(xí)書寫。
陶罐和鐵罐教案詳案篇四
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
（二）學(xué)生自讀自悟課文
1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。
（三）教師小結(jié)
（四）全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。
（五）提問
課文的主要內(nèi)容是什么？（國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）
附：板書設(shè)計(jì)
19
陶罐和鐵罐
陶罐
鐵罐
謙虛
傲慢
光潔樸素
美觀不復(fù)存在
陶罐和鐵罐教案詳案篇五
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
了解寓言蘊(yùn)含的道理。
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。
課文的主要內(nèi)容是什么？（國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）
陶罐和鐵罐教案詳案篇六
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫生詞。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課前三分鐘：
背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：
1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了。”
2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”
3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”
課件出示：課文插圖。
板書課題，識(shí)記“陶”。（由“淘”換偏旁來記憶??）。
1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。
3.出示帶拼音生詞。
懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素。
（1）自由練讀。
（2）指名領(lǐng)讀。
（3）交流記字方法記憶字形。注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，
邊記字邊隨機(jī)組詞及說話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。）。
區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）。
4.出示去拼音生詞。
陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素。
隨機(jī)抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。
5.出示句子：
“何必這樣說呢？”??可吵的呢！”
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了?！?BR> 指生讀句子，識(shí)記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。
1.出示本課要求會(huì)寫生字，指名讀并組詞。
2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：惱怒謙虛感受。
歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。
3.練習(xí)書寫，反饋點(diǎn)評(píng)。
1.指名讀文，思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
提示：古時(shí)候，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。
2.自由讀課文，想一想：哪幾個(gè)自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個(gè)自然段寫它們各自的結(jié)果。
3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話？提示：你說一句，他說一句，稱作一次對(duì)話，用大括號(hào)標(biāo)記。
【說明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn)。】。
復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫。
1.出示詞語：
陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀。
2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒。
自主訂正。
3.指導(dǎo)書寫。
出示：素值捧。
（1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：素（注意三橫長(zhǎng)短的變化，中間的.兩個(gè)撇折要平一些。）。
（3）生練習(xí)書寫。
陶罐和鐵罐教案詳案篇七
這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
三年級(jí)學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短。
在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語;
2、分角色、有感情地朗讀課文;
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長(zhǎng)，不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處，看問題要全面。并初步體會(huì)同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處，遇到無事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。
過程與方法：
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內(nèi)容。
3、說一說，加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
明白“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要關(guān)于看待別的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。
學(xué)會(huì)本課生字;有感情地朗讀課文
《陶罐和鐵罐》主要通過對(duì)話，展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)之重，本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
多媒體課件
兩課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、師：我知道大家都特別愛讀書，尤其是童話和寓言。今天，我們就再來學(xué)習(xí)一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。
讓我們一起來看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。
2、屏幕出示詞語，
現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。
3、同學(xué)們，詞語朋友我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。
4、打開書，我們分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機(jī)板書“奚落”)
二、精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。
1、理解“奚落”
師：同學(xué)們剛才在說的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”，你認(rèn)為奚落是什么意思呢?
師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來真正的理解“奚落”。
2、學(xué)習(xí)2——9自然段，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請(qǐng)自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。
(2)誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。
聽了他的朗讀，你體會(huì)到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)
誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(指名讀)
師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，目的'是?
(嘲笑鐵罐)
那通過鐵罐這個(gè)表現(xiàn)，你認(rèn)為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽的話說別人的缺點(diǎn))
師：面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?
指名讀第二句
師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么?
(陶罐謙虛友好)
誰再來讀讀陶罐的話
同位分角色練習(xí)。
生試著加上表情和動(dòng)作來表演讀第一組對(duì)話。
師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動(dòng)作表演讀。這下來我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話。
(1)提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對(duì)話，注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。
(2)同桌練讀，老師巡視指導(dǎo)。
(3)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，大屏幕出示第二次對(duì)話。
師：從他們讀中你又體會(huì)到了什么?
生交流匯報(bào)。
生加動(dòng)作表情再讀。
師：同學(xué)們看，這有一個(gè)什么號(hào)?.......，省略號(hào)說明了什么?
生自由交流說，陶罐沒有說完的話。
師：對(duì)，我們有理時(shí)就要爭(zhēng)辯，要理直氣壯。
(4)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰想跟老師一起來讀第三組對(duì)話。(大屏幕出示第三組對(duì)話)
師：老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會(huì)讀書，誰來讀讀。
生讀。
(5)學(xué)習(xí)第四次對(duì)話。
生：火冒三丈、惱羞成怒........
指名生朗讀第四次對(duì)話。
師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐，這就是——
生：奚落。
(6)指兩名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀。
過渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針鋒相對(duì)，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，鐵罐無以反駁，所以它惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話。
隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?
4、學(xué)習(xí)10——17自然段。
(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?
(2)生交流匯報(bào)，出示相關(guān)句子，師相機(jī)板書“光潔、美觀、無影無蹤”。
(3)當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果?
(4)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢?為什么?
生交流匯報(bào)
三、揭示寓言，領(lǐng)會(huì)中心。
1、如果你碰到了這只鐵罐，你會(huì)怎么勸告他?
2、生交流說。
3、揭示寓言寓意，身體和靈魂
四、作業(yè)：
抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語句，積累語言。
陶罐和鐵罐教案詳案篇八
這是一篇童話故事。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為價(jià)值連城的文物，鐵罐卻被氧化，不復(fù)存在。故事告訴我們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處，相互尊重，和睦相處。
第一課時(shí)。
1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住文中描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。
3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話。
通過陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。
一、“罐”字入手，揭示課題。
1、出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。
2、教師：罐是一種用來盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子？（陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐）。
4、教師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，展開了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話。這個(gè)童話的題目就是——《陶罐和鐵罐》。（教師板書課題）。
5、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文。
（課件出示自學(xué)要求）。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語句多讀幾遍。
2、思考：課文講了一件什么事？
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
3、檢查字詞。（出示課件）。
（1）課件內(nèi)容：
（加拼音）：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處（去掉拼音）：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處（學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。）。
（二）整體感知。
1、課文講了一件什么事？（選詞填空）。
出示課件：鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐卻（）了。
（奚落光潔、樸素、美觀無影無蹤）。
理解奚落是什么意思。
三、焦急對(duì)話，品讀感悟。
1、教師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2—9自然段，想一想這8個(gè)自然段在表達(dá)上的最大特點(diǎn)是什么。
2、指名反饋。（主要寫的是人物的對(duì)話。）。
3、教師小結(jié)：的確，這8個(gè)自然段，大多數(shù)都是陶罐和鐵罐的對(duì)話。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，分別畫出陶罐和鐵罐的語言，然后大聲地讀一讀。
4、集體交流、反饋。
5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。（建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。）。
6、教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽出了一個(gè)怎樣的鐵罐？（女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿、自以為是、沒有禮貌、惱怒等）男生們，你們聽出了一個(gè)怎樣的陶罐？（男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭(zhēng)等。）。
7、教師：的確如此，鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無理，陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮，卻不懦弱?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語言，把自己的感想批注在旁邊。（板書：傲慢無理謙虛有禮，不懦弱）。
8、集體交流。
（1）你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無理？（你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱？）。
（2）指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無理。
（3）激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充自己的`感想。
（4）集體有感情地朗讀相關(guān)語句。
9、抓說話時(shí)的神態(tài)和語氣，指導(dǎo)分角色朗讀。
（1）出示填空練習(xí)。
（2）分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語，有感情地朗讀相關(guān)的語句。鐵罐（傲慢）地問：“你敢碰我嗎？陶罐子！”
傲慢的語氣該怎么讀？聽老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽完了回答哪遍好。（老師讀）好在哪兒？哪個(gè)字讀得重？哪個(gè)詞讀得慢？（把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。）說得真好！誰把這個(gè)句子再讀一讀？（指名讀、全班齊讀）面對(duì)如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？讓我們來讀讀謙虛的陶罐說的話。（出示陶罐的話）。
陶罐（謙虛）地回答：“不敢，鐵罐兄弟?！?BR> 師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語，讀出語氣，然后大家評(píng)一評(píng)。
師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？這一句還用傲慢的語氣嗎？（不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。）。
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？（鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。）真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，這是它的長(zhǎng)處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語氣。（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）。
鐵罐帶著更加（輕蔑）的神氣，說：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
師：那時(shí)候鐵罐說這句話時(shí)是什么神態(tài)？（輕蔑，打出提示語）輕蔑是一種怎樣的神態(tài)？（瞧不起、看不起人的樣子；找近義詞：輕視）誰能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看？（讓一個(gè)學(xué)生表演）。
師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個(gè)輕蔑的表情來讀讀鐵罐的這句話。師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語氣來讀讀這句話。
陶罐（爭(zhēng)辯）說：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說。”
話）那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭(zhēng)辯嗎？（不允許。）在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭(zhēng)辯，那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢？（惱怒）誰能做個(gè)惱怒的表情給大家看看？（好一副惱怒的表情），下面就請(qǐng)同學(xué)們用惱怒的語氣和表情來讀讀鐵罐這時(shí)說的話。（生朗讀）？鐵罐（惱怒）地說：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
師：面對(duì)如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說的呢？（指導(dǎo)讀陶罐的話）。
陶罐（友善）地說：“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
師：從這句話中我們可以體會(huì)得到，陶罐的什么呢？（和善、友好、謙讓、彬彬有禮）面對(duì)這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映？出示第四次對(duì)話：
鐵罐（蠻不講理）地說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”師：鐵罐是如此無理取鬧，到這時(shí)陶罐——不再理會(huì)鐵罐。陶罐不再理會(huì)鐵罐。
師：對(duì)啊，遇到誰，誰都不會(huì)無止境地去理會(huì)無理又傲慢的人。
（3）分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動(dòng)作。
2）戴上頭飾表演。
（4）生字教學(xué)：
同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢？還是傲慢的鐵罐？都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。（指導(dǎo)書寫）。
10、教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說話時(shí)的神態(tài)和語氣，不光可以幫助我們把人物說的話讀好，還可以幫助我們更好地體會(huì)人物說話時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說話時(shí)的神態(tài)和語氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。
11、用一段或一句話，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。（指名反饋）。
四、課堂總結(jié)。
教師指著黑板，小結(jié)：今天我們通過陶罐和鐵罐的對(duì)話學(xué)習(xí)，
認(rèn)識(shí)了一個(gè)（學(xué)生：傲慢無理）的鐵罐，認(rèn)識(shí)了一個(gè)（學(xué)生：謙虛有禮，不懦弱）的陶罐。故事到這里還未結(jié)束，許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們最后命運(yùn)如何？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。
五、板書設(shè)計(jì)：
傲慢無理謙虛有禮，不懦弱奚落。
據(jù)理力爭(zhēng)。
堅(jiān)硬易碎。
易氧化不會(huì)被氧化。
陶罐和鐵罐教案詳案篇九
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
了解寓言蘊(yùn)含的道理。
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。
課文的主要內(nèi)容是什么？（國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的`陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）
陶罐和鐵罐教案詳案篇十
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2.閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3.能聯(lián)系已學(xué)過的課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文所說明的道理，學(xué)習(xí)全面看得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激趣，導(dǎo)入新課。
師：昨天，同學(xué)們回家已預(yù)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》，今天，我們一同來學(xué)習(xí)這篇課文。（指板書，生齊讀課題）。
師：大家說說他們讀得怎樣？
師：這篇課文說了一件什么事？
生：這篇課文說了鐵罐看不起陶罐的事。
生：鐵罐看不起陶罐，許多年過去了，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無蹤無影。
師：說得好！同學(xué)們初步了解了課文，為了更深入地理解課文內(nèi)容，請(qǐng)大家看課后思考題，誰能把題目讀讀？（生齊讀思考練習(xí)題1、2、3）。
生：（踴躍地分別說出）諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷。
師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語，讀出語氣，然后大家評(píng)一評(píng)。
生：（同桌交換讀，氣氛熱烈）師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？
生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
生：他讀得沒有感情，太平淡，沒有讀出傲慢的語氣。
師：這一句還用傲慢的語氣嗎？
生：不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。
生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”
師：（高興）讀得好不好？
生：（齊）好?。崃夜恼疲?。
（評(píng)：老師抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開教學(xué)。老師還用范讀試評(píng)引路，以找、讀、評(píng)的方法來理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。一改以往以詞解詞，詳解詳講的做法，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)熱烈）。
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？
生：鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，所以瞧不起陶罐。
生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書：堅(jiān)固），這是它的長(zhǎng)處（板書：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語氣。（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）。
（評(píng)：緊扣思考練習(xí)展開教學(xué)，教師抓住歸納上的難點(diǎn)，邊敘邊板書，條理清楚，化難為易。學(xué)生大面積讀書，讀出不同語氣，自然理解了內(nèi)容）。
師：許多年過去了，陶罐是不是像罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？（板書：變化）請(qǐng)同學(xué)們看思考練習(xí)2，帶著問題默讀課文，找出寫他樣變化的句子，然后用自己的話說說。（生默讀課文，用筆勾畫句子）。
生：許多年以后，人們掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了陶罐倒掉泥土，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。
師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，你們說說這到底有沒有變化（學(xué)生熱烈討論，后舉后回答）。
師：（板書：無蹤無影）你們看板書，許多年過去了，原來易?碎?的陶罐變得很?有?價(jià)?值?，而原來只看到自己堅(jiān)?硬?長(zhǎng)處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化，變得無?蹤?無?影?了，故事學(xué)完了。你們覺得有趣？生：（齊）有趣！
（評(píng)：根據(jù)大綱對(duì)中年級(jí)的教學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，加快閱讀速度。集中力量學(xué)習(xí)有關(guān)“變化”的句子，巧妙地設(shè)計(jì)問題，激發(fā)全體學(xué)生參與大討論，很自然地受到一次唯物辨證法的啟蒙教育。板書設(shè)計(jì)也為突破歸納寓意這一難點(diǎn)提供了方便）。
師：鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎？
（評(píng)：用談話法對(duì)照板書，自然引出對(duì)長(zhǎng)短處辨證看法的寓意，避免了說教式讓學(xué)生猜寓意的做法）。
師：根據(jù)思考練習(xí)1、2題的提示，可以給課文分為幾段？（生速讀課文，后分段有分岐，讓學(xué)生討論并說明理由）。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》，方法是圍繞課后思考練習(xí)題給課文分段，讀懂文章，明白道理?，F(xiàn)在我們用這個(gè)學(xué)習(xí)方法獨(dú)立閱讀一則很有趣的寓言故事《蠶和蜘蛛》（發(fā)下《蠶和蜘蛛》）。同學(xué)們先獨(dú)立閱讀寓言和思考題：
1.人們?yōu)槭裁纯洫?jiǎng)蠶？
2.蜘蛛為何難過？
3.后來為什么人們又夸獎(jiǎng)蜘蛛？
這寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)速讀短文，自學(xué)，個(gè)別討論，分別回答了以上三個(gè)問題，臉上露出了成功的喜悅。）。
陶罐和鐵罐教案詳案篇十一
這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
三年級(jí)學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短。
在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語;
2、分角色、有感情地朗讀課文;
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長(zhǎng)，不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處，看問題要全面。并初步體會(huì)同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處，遇到無事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內(nèi)容。
3、說一說，加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
明白“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要關(guān)于看待別的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。
學(xué)會(huì)本課生字;有感情地朗讀課文
《陶罐和鐵罐》主要通過對(duì)話，展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)之重，本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
多媒體課件
兩課時(shí)
1、師：我知道大家都特別愛讀書，尤其是童話和寓言。今天，我們就再來學(xué)習(xí)一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。
讓我們一起來看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。
2、屏幕出示詞語，
現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。
3、同學(xué)們，詞語朋友我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。
4、打開書，我們分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機(jī)板書“奚落”)
1、理解“奚落”
師：同學(xué)們剛才在說的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”，你認(rèn)為奚落是什么意思呢?
師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來真正的理解“奚落”。
2、學(xué)習(xí)2——9自然段，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請(qǐng)自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。
(2) 誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。
聽了他的朗讀，你體會(huì)到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)
誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(指名讀)
師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，目的是?
(嘲笑鐵罐)
那通過鐵罐這個(gè)表現(xiàn)，你認(rèn)為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽的話說別人的缺點(diǎn))
師：面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?
指名讀第二句
師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么?
(陶罐謙虛友好)
誰再來讀讀陶罐的話
同位分角色練習(xí)。
生試著加上表情和動(dòng)作來表演讀第一組對(duì)話。
師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動(dòng)作表演讀。這下來我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話。
(1)提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對(duì)話，注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。
(2)同桌練讀，老師巡視指導(dǎo)。
(3)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，大屏幕出示第二次對(duì)話。
師：從他們讀中你又體會(huì)到了什么?
生交流匯報(bào)。
生加動(dòng)作表情再讀。
師：同學(xué)們看，這有一個(gè)什么號(hào)?.......，省略號(hào)說明了什么?
生自由交流說，陶罐沒有說完的話。
師：對(duì)，我們有理時(shí)就要爭(zhēng)辯，要理直氣壯。
(4)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰想跟老師一起來讀第三組對(duì)話。(大屏幕出示第三組對(duì)話)
師：老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會(huì)讀書，誰來讀讀。
生讀。
(5)學(xué)習(xí)第四次對(duì)話。
生：火冒三丈、惱羞成怒........
指名生朗讀第四次對(duì)話。
師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐，這就是——
生：奚落。
(6)指兩名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀。
過渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針鋒相對(duì)，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，鐵罐無以反駁，所以它惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話。
隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?
4、學(xué)習(xí)10——17自然段。
(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?
(2)生交流匯報(bào)，出示相關(guān)句子，師相機(jī)板書“光潔、美觀、無影無蹤”。
(3)當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果?
(4)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢?為什么?
生交流匯報(bào)
1、如果你碰到了這只鐵罐，你會(huì)怎么勸告他?
2、生交流說。
3、揭示寓言寓意，身體和靈魂
抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語句，積累語言。
陶罐和鐵罐教案詳案篇十二
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、能聯(lián)系已學(xué)過課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程
2、學(xué)生自讀。
3、學(xué)生談自己讀懂的，并提出問題。
（老師相機(jī)指導(dǎo)、板書）
4、大家覺得這篇課文應(yīng)該用什么方法去學(xué)呢？
（學(xué)生自由發(fā)表意見。）
1、提出練讀要求：重點(diǎn)放在對(duì)話上，并且要注意讀出感情。
2、學(xué)生小組討論、練讀。
3、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀陶罐、鐵罐對(duì)話的部分，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的含義，并準(zhǔn)確讀出相關(guān)的語氣。
4、學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)朗讀的質(zhì)量。
學(xué)生推薦“演員”上臺(tái)表演（老師提示：注意神態(tài)的變化）。
指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括課文第二部分大內(nèi)容。
1、文章讀過了，演過了，同學(xué)們知道這篇課文講的是什么嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。）
2、你從這篇課文中懂得了什么道理？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì)）
3老師小結(jié)：做人應(yīng)該謙虛，既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處，多向別人學(xué)習(xí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勌展藓丸F罐兩者分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
2、大家說得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們按照自己的意愿改編這則寓言，然后概括地講出來，先在四人小組內(nèi)說一說。
3、學(xué)生小組交流，改編故事。
4、學(xué)生把自己改編的故事進(jìn)行全班交流。
同學(xué)們可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)，還有收集的材料，編一則寓言故事；然后召開一個(gè)故事會(huì)，互相學(xué)習(xí)一下。
陶罐和鐵罐教案詳案篇十三
《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。下面是本站小編為你帶來陶罐和鐵罐教案及反思，希望大家喜歡。
陶罐和鐵罐教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛。
3、理解課文中講的道理，每個(gè)人都有長(zhǎng)處與短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重和睦相處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、陶鐵罐貼圖雙份。
2、投影出示用的語句。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.師：這節(jié)課，我們來接著學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》。首先要復(fù)習(xí)課文生詞，請(qǐng)同學(xué)們開火車、大聲讀。
師出示詞卡
生開火車讀2遍。
2.師：看來大家生字詞掌握得不錯(cuò)，所以林老師要獎(jiǎng)給大家漂亮的圖片。請(qǐng)看，國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。
師同時(shí)取出帖圖，展示后貼在黑板上。
二、 學(xué)習(xí)課文，以讀促悟。
1.師：陶罐與鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)你們默讀課文，想一想，然后告訴大家。
生默讀
指名學(xué)生回答;
(國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，許多年后，陶罐變得更有價(jià)值，鐵罐卻不存在了。)
生答：
師：還有哪些詞和奚落意思相近?
生答：
指名學(xué)生回答：鐵罐：傲慢 陶罐：謙虛
師相機(jī)板書傲慢、謙虛
生齊讀板書
師：這特點(diǎn)能從哪些句子中體會(huì)到?請(qǐng)你認(rèn)真找一找，讀給大家聽!
3.學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話，體會(huì)人物心情，分為三部分
(1)2、3段
師：請(qǐng)你來讀。
a、生：“你敢碰我嗎?陶罐子!”
師：你為什么這樣讀?生：答
師：鐵罐傲慢地問，這句話還可以怎樣讀，大膽地說出你的看法。
(生：重音分別在“碰”“敢”“你”;加動(dòng)作;加表情)
(師：請(qǐng)你聽林老師讀，你聽出了什么?林老師心里是怎樣想的，你知道嗎?)
(師：同學(xué)們講的還真有道理，就按照你們的想法大聲讀吧。
指名讀。/真不錯(cuò)，你就是那只傲慢的鐵罐)
b、師：鐵罐這么問，陶罐怎么回答?
指名讀
師：除了謙虛，你還有能從這句話中看出什么?(有禮貌)從哪里看出來?(雙方稱呼不同;陶罐子、鐵罐兄弟)
師：他們這兩種截然不同的態(tài)度，我們?cè)囍由仙駪B(tài)、動(dòng)作把它讀出來。請(qǐng)一位男生當(dāng)傲慢的鐵罐，請(qǐng)一位女生當(dāng)謙虛的陶罐。
指名讀。(投影)/他們讀得好不好?(大家也來試一試)
(2)過渡：從哪兒也能看出它們的特點(diǎn)?指板書說。
指名生讀，4、5、6段之一皆可將此部分投影出示。
師：請(qǐng)你認(rèn)真看看書上的插圖，它們倆是什么神態(tài)?
生形容。
師：那你來表演一下這種神態(tài)。
生再讀(帶著表情讀)
師：真形象，陶罐真的像鐵罐說的那么懦弱嗎?(不是)
師：他為自己爭(zhēng)辯，怎樣爭(zhēng)辯的?
指名生讀。
師：鐵罐聽進(jìn)去了?他------?
指名生讀。
(3)師：這些話實(shí)在太精彩了。林老師想請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來，把這些對(duì)話演一演。同桌之間先練習(xí)。(最好要加上神態(tài)、動(dòng)作)(師投影第2——6段)
生練讀。
指名生演。師貼圖于生身上，“其他同學(xué)要認(rèn)真看，待回都來評(píng)一評(píng)誰最棒?！?BR> 生演生評(píng)，“他們兩個(gè)演得怎么樣?”
(掌聲鼓勵(lì)!)
(4)師：還有哪些句子能表現(xiàn)出他倆的特點(diǎn)?
指名生答：師投影出帶空格片斷的7、8段
師：請(qǐng)大家也讀一讀這兩段，看看插圖和剛才同學(xué)的表演，想象他們當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，填上合適的詞語或句子，讓對(duì)話更具體，更生動(dòng)。同桌可以討論。
生討論。
師：你來說一說。
師：你怎么想到加這些詞的?
師：請(qǐng)你通過朗讀，把你的這些感受表達(dá)出來。
(和睦相處。何止是陶罐和鐵罐之間需要和睦相處，同學(xué)之間，家庭成員之間，社會(huì)上也需要———)
a“何必這樣呢?”
可加：溫和，不緊不慢，心平氣和———
b“和你在一起，———”
可加：火冒三丈，怒氣沖天，插著腰，指著陶罐———
師：你覺得還能怎么加?你來說一說，有動(dòng)作就更好啦。
三、 領(lǐng)悟道理。
1.師：真是活靈活現(xiàn)!就這樣，陶罐不再理會(huì)鐵罐。而時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成踤片，鐵罐是不是像他自己說的那樣堅(jiān)硬得什么也不怕呢?請(qǐng)默讀課文第11—17段，找找最后他們都成了什么樣子。
指名生讀：(陶罐：還是那樣光潔、樸素、美觀很有價(jià)值。
鐵罐：連影子也沒看到)
師相機(jī)板書：很有價(jià)值、不存在
師：陶罐被人們挖掘出來了，變得很有價(jià)值。被人們這樣贊美，陶罐是什么反應(yīng)?
指名生讀第16段。
師：從這里，你能看出什么?(陶罐關(guān)心鐵罐———)
師：特別從哪些詞語可以體會(huì)到?(興奮地、悶得夠受了)
2.師：假如你是鐵罐，這個(gè)時(shí)候你想對(duì)陶罐說些什么呢?
多生說。
師：陶罐又會(huì)說什么呢?
生說。
(說話拓展，讓學(xué)生明白：要謙虛，不要驕傲;多看別人長(zhǎng)處，正視自己的短處;要和睦相處;正確對(duì)待自己和他人———)
(讀了這個(gè)故事，你想到了什么?)
師小結(jié)
四、 作業(yè)
將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。
陶罐和鐵罐反思
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、抓對(duì)話、重朗讀
課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣，學(xué)生比較喜歡這一點(diǎn)文章。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過“你敢碰我嗎?”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感;讀陶罐的話，語調(diào)平緩些，語氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演，加深對(duì)“人物”的理解。再請(qǐng)兩位學(xué)生按課文中所描述的“人物”的語言、表情進(jìn)行表演。我還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。學(xué)生的表演可以說是繪聲繪色，博得了同學(xué)們的掌聲。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深了對(duì)“人物”的理解。
二、以對(duì)比、悟品格
在品析人物對(duì)話時(shí)，采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟：陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說從中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生暢所欲言，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，也加深了對(duì)文章寓意的理解。
上完課之后，我感覺自己的教學(xué)語言、組織教學(xué)方面有待于進(jìn)一步的提高。今后還要加強(qiáng)這方面的錘煉。
陶罐和鐵罐教案詳案篇十四
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
（一）導(dǎo)入新課
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
（二）學(xué)生自讀自悟課文
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。
（三）教師小結(jié)
（四）全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。
（五）提問
課文的主要內(nèi)容是什么？（國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）
附：板書設(shè)計(jì)
19 陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
光潔 樸素 美觀不復(fù)存在