總結(jié)心得體會有助于我們不斷地吸取經(jīng)驗教訓，進步和成長。那么，在寫心得體會時，我們應該注意哪些方面呢？首先，要真實客觀地對待自己的所思所得，不夸大也不縮小，客觀地記錄自己的真實感受和體驗。其次，在寫作過程中，要注意把握寫作的重點和主題，突出自己的核心想法和主要感悟，使讀者能夠更好地理解和領(lǐng)會。此外，語言表達要簡潔明了，避免使用過于復雜的詞匯和長句，使讀者易于理解。最后，在寫作結(jié)束時，要進行適當?shù)目偨Y(jié)和思考，回顧自己的成長和收獲，也可以給出對未來的規(guī)劃和展望。以下是小編為大家整理的心得體會范文，希望能幫助大家更好地理解和運用這種寫作方式。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇一
為會“數(shù)學地”思考，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家，但應當使每個學生都在一定程度上會數(shù)學地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生的數(shù)感，不是靠教講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學活動得到感受和體驗。學生，特別是一年級的學生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息。為此，我適時安排了相應的活動。新課引入時，我就先通過“考眼力”游戲，讓學生通過數(shù)數(shù)，猜數(shù)。這不僅僅是激發(fā)學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。又如在認識計數(shù)單位個和十時，讓學生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓學生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導學生學會應用數(shù)去觀察事物，表達和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息，體驗數(shù)學與生活的`聯(lián)系，領(lǐng)會學習數(shù)學的意義。另外，在尺子上除了讓學生一個一個數(shù)外，還讓學生兩個兩個，五個五個，十個十個數(shù)。這些安排不僅加深學生對數(shù)的意義的理解，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)感。
玩中求知，體驗生活數(shù)學。
愛玩是孩子的天性，讓學生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發(fā)展學生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽生關(guān)系。
新課程的核心理念是：“一切為了學生的發(fā)展?！边@意味著，我們的教學應該“關(guān)注人”。人的發(fā)展應是全面的，正如新的課程標準中指出的：我們的學科教學應關(guān)注三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，只有三個維度的和諧統(tǒng)一，才會讓每個學生得到進步和發(fā)展。為此，在引出1120各數(shù)時，我讓學生先數(shù)出過馬路的有幾人？再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人？讓學生直接參與數(shù)物體的個數(shù)，并通過順著數(shù)和倒著數(shù)的方法，讓學生體驗順著數(shù)一個一個的大起來，倒著數(shù)一個一個的小下去。這樣的設(shè)計是尊重學生已有的知識和經(jīng)驗，在一系列的數(shù)數(shù)的活動中領(lǐng)悟知識。從另一種意義上說，更能讓學生體驗到學習的需要，學習的意義，有助于激發(fā)他們對數(shù)學學習的情感和態(tài)度。另外，在寫數(shù)的時候，我讓學生在放大的田字格中寫一個自己喜歡的數(shù)，并說說為什么喜歡？又如在認識計數(shù)單位個和十時，讓學生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒？再通過比較得出以十為計數(shù)單位。這一系列活動是既尊重學生，又讓學生在說的過程中，在評議討論的活動中獲得情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇二
第一段：引言（150字）
高中數(shù)學教學是數(shù)學學科高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而單元教學則是整個教學過程中的重要組成部分。在教學實踐中，教師需要不斷探索創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高自身教學水平。在此，筆者分享幾年的團隊教研經(jīng)驗，談?wù)勗诟咧袛?shù)學單元教學中的一些體會與感悟。
第二段：單元教學目標的設(shè)定與課堂活動安排（250字）
針對每個單元教學，首先需要明確教學目標，充分考慮學生基礎(chǔ)和需要，設(shè)計教學相關(guān)內(nèi)容和知識點。并根據(jù)課堂時間，結(jié)合教材，安排有意義的課堂活動，增加課堂趣味和活力。在實踐中，我們通過豐富的教學工具和手段，如PPT、導學案、PBL等，來激發(fā)學生學習興趣，增強學習深度。
第三段：學生主體性培養(yǎng)與評價方式（250字）
高中數(shù)學課程中，教師不應該成為一個單純的知識傳輸者，更應該是學生成長的引導者和啟迪者。在教學當中，應重視學生主體性的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習主動性和創(chuàng)造性。我們采用小組競賽、角色扮演等方式，讓學生在交互中學習和探究，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。而在課堂的評價方面，我們除了傳統(tǒng)的考試方式外，還采用一些新型的評價方式，如課前作業(yè)、小組合作評價等來全面評價學生的學習情況。
第四段：知識交叉與情感教育（250字）
高中數(shù)學不僅是一門單一的學科，還涉及其他學科的交叉。在單元教學中，我們要重視與其他學科的知識相關(guān)性，讓學生理解高中數(shù)學的實際應用。同時，數(shù)學學科的抽象性也需要考慮到學生情感的因素。在教學中，我們注重情感教育，讓學生明確高中數(shù)學的意義和作用，并加強同伴間的合作和交流。
第五段：總結(jié)感受與未來展望（300字）
經(jīng)過多年的教學實踐和團隊研究，我們深刻認識到單元教學對高中數(shù)學教學的重要性。在未來的教學中，我們將繼續(xù)深化單元教學思想，創(chuàng)新教學方式，提高學生的主體參與性和交互性，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和探究能力。同時，也需要注重教學質(zhì)量的持久和穩(wěn)定，全方位評估教學效果，推動學科不斷發(fā)展，為學生的成長做出貢獻。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇三
馬梅蘭
好的教學設(shè)計是教學成功的一半，教師在教學中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學理念教師教學如何使用教材教學，是對教師教學評價的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練，尤其是數(shù)學教學，更需要教師在教學中設(shè)計合理的教學模式，結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
一、設(shè)計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。
4、教學中應創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
三、
創(chuàng)設(shè)問題情境，以情引趣，激活思維。
教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學生的思維能力。
1、視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。
2、重視學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，大大推動學生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性相結(jié)合。
4、給學生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學生的思維能力。
5、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學生的學習興趣。
6、設(shè)疑問題具有嚴謹性與可接受性相結(jié)合，使學生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復雜的認識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學生實際，為探究、認識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學設(shè)計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣，取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設(shè)計教學，這樣才能激發(fā)學生的學習興起，才能觸動學生的學習動機，才能使學生學會自主學習的好習慣。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇四
三年級第四單元主要學習的是三位數(shù)加三位數(shù)、三位數(shù)減三位數(shù)及他們的驗算，在講授本單元知識之前我就已經(jīng)對本單元的重點難點有一定的把握，并且對學生的易錯點很清楚，為了幫助學生避免出錯，我采取了一定的措施。
在三位數(shù)加三位數(shù)的計算中，學生最容易出錯的就是忘記加上進位的小1，三位數(shù)減三位數(shù)中最容易出錯的是忘記退位，被減數(shù)中間是零的情況很容易迷糊。加減法中還有一大難點就是驗算，首先學生對驗算的道理不理解，嚴重的是學生對算式各部分組成沒有深刻的認識。
針對這些，我在課堂上重點講解，重復講解，很多時候我會把學生做錯的題目拿到課堂上讓學生分析，或者是在講課的時候就把錯例展示給學生，關(guān)于這一點我不太清楚我的做法是對是錯，例如在數(shù)位對齊上，如果一個兩位數(shù)加一個三位數(shù)，我在黑板上列豎式的時候會故意把兩位數(shù)的十位與三位數(shù)的百位對齊，兩位數(shù)的各位與三位數(shù)的十位對齊，這是以往發(fā)現(xiàn)的錯誤，相同數(shù)位對齊是保證計算正確的第一點，在我重點強化以后沒有發(fā)現(xiàn)類似的錯誤，但是在講減法的時候，我也拿出來一個錯例，我說有的同學在豎式計算的時候發(fā)現(xiàn)上邊的數(shù)字減下邊的數(shù)字不夠減，于是就用下邊的數(shù)字去減上邊的數(shù)字，這樣是不正確的，我以為我這么說了后學生就知道應該用上邊的數(shù)字減下邊的數(shù)字，不夠減的'時候就應該向前一位借1，但是昨天不補差的時候我就發(fā)現(xiàn)有同學就是不夠減了用下邊的數(shù)字減上邊的數(shù)字。所以我總結(jié)了，老師在講錯例的時候一定要強調(diào)對錯，把錯例與正例對比著講解，必須達到學生能夠正確理解對錯，不能出現(xiàn)學生記不住正例反而記住錯例的情況。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇五
鐵鋪中心校：項 鵬
2014年9月
好的教學設(shè)計是教學成功的一半，教師在教學中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學理念教師教學如何使用教材教學，是對教師教學評價的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練，尤其是數(shù)學教學，更需要教師在教學中設(shè)計合理的教學模式，結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
一、設(shè)計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。
4、教學中應創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，以情引趣，激活思維。
教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學生的思維能力。
1、視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。
2、重視學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，大大推動學生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性相結(jié)合。
4、給學生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學生的思維能力。
5、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學生的學習興趣。 6、設(shè)疑問題具有嚴謹性與可接受性相結(jié)合，使學生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復雜的認識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學生實際，為探究、認識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學設(shè)計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣，取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設(shè)計教學，這樣才能激發(fā)學生的學習興起，才能觸動學生的學習動機，才能使學生學會自主學習的好習慣.
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇六
數(shù)學作為一門科學學科，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力起著重要的作用。在數(shù)學教學過程中，通過多年的實踐探索和思考，我積累了一些寶貴的數(shù)學教學心得。以下是我對數(shù)學教學的一些總結(jié)和體會。
首先，在數(shù)學教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學思維是指運用數(shù)學知識和方法進行問題分析、解決問題的能力。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力不僅需要教師在教學過程中注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，還需要從學生的角度出發(fā)，讓學生學會獨立思考，勇于質(zhì)疑。我在教學中經(jīng)常提出一些開放性問題，鼓勵學生動腦思考。同時，我還會采用合作學習的方法，讓學生在小組內(nèi)進行討論和合作，激發(fā)每個學生的思維能力，提高他們的解決問題的能力。
其次，在數(shù)學教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。數(shù)學是一門抽象的學科，很多學生對數(shù)學持有抵觸情緒，覺得數(shù)學很難，學不好。為了改變學生對數(shù)學的看法，我注重教學內(nèi)容與學生生活實際的聯(lián)系，讓學生能夠感受到數(shù)學的魅力和應用價值。比如，我會引導學生運用數(shù)學知識解決日常生活問題，如購物計算、旅行路程計算等，讓學生意識到數(shù)學無處不在，數(shù)學與生活息息相關(guān)。同時，我還通過豐富多彩的教學方法和教具，如游戲、實驗等，激發(fā)學生的學習興趣和參與感，使學生樂于主動地學習數(shù)學。
此外，在數(shù)學教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力。數(shù)學實踐能力是指將數(shù)學知識和技能靈活運用于實際問題解決的能力。為了提高學生的數(shù)學實踐能力，我注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力和解決問題的能力。我會給學生提供一些實際問題，并引導學生利用所學的數(shù)學知識和技能進行問題分析和解決。例如，在解決幾何問題時，我會要求學生組織實證數(shù)據(jù)，繪制圖形，通過觀察與試驗找出問題的解決方法。這樣的實踐過程可以幫助學生鞏固和深化自己的數(shù)學知識，提高解決問題的能力。
最后，數(shù)學教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。團隊合作是指在一定的目標和任務(wù)下，團隊成員相互協(xié)作，共同努力以達到預期結(jié)果的能力。在數(shù)學教學中，我常常采用小組合作的方式，讓學生分工合作，共同解決問題。這樣做不但可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果，還可以培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力。通過小組合作，學生可以借助彼此的力量，相互交流和學習，共同攻克難題。在小組合作中，學生可以體驗到集體的力量和共同努力的重要性，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。
綜上所述，數(shù)學教學是一個需要不斷探索和創(chuàng)新的過程。通過培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、數(shù)學興趣、數(shù)學實踐能力和團隊合作能力，我們可以幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，提高解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識。希望我的數(shù)學教學心得能夠?qū)V大教師的數(shù)學教學工作有所啟迪和幫助。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇七
教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。下面是小編整理的小學數(shù)學教學設(shè)計心得體會，希望對大家有幫助！小學數(shù)學教學設(shè)計心得體會1
好的教學設(shè)計是教學成功的一半，教師在教學中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用。現(xiàn)在教學理念教師教學如何使用教材教學，是對教師教學評價的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練，尤其是數(shù)學教學，更需要教師在教學中設(shè)計合理的教學模式，結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
一、設(shè)計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。
4、教學中應創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，以情引趣，激活思維。
教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學生的思維能力。
1、視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。
2、重視學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，大大推動學生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性相結(jié)合。
4、給學生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學生的思維能力。
5、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學生的學習興趣。
6、設(shè)疑問題具有嚴謹性與可接受性相結(jié)合，使學生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復雜的認識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學生實際，為探究、認識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學設(shè)計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣，取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設(shè)計教學，這樣才能激發(fā)學生的學習興起，才能觸動學生的學習動機，才能使學生學會自主學習的好習慣。
小學數(shù)學教學設(shè)計心得體會2
10月17和18日，我參加了在xx舉辦的國基教育大講堂《數(shù)的認識》教學操作指南研討會。2天時間由各地優(yōu)秀數(shù)學教師：xxx幾位大師展示高水平數(shù)學課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 總體感覺，教師們共同的優(yōu)點就是：聲音有親和力，甜美，語言精煉，教師無論是教學反思，還是回答當場提出的問題，大多都能很淡定、很全面的給予解釋，有條不紊。對課標吃得透，具有很高的數(shù)學素養(yǎng)。這都是很值得我學習的。
一、教學收獲
1、課件制作精美，動態(tài)的較多，更形象、直觀的看出是平移還是旋轉(zhuǎn)。鼓勵孩子，只要你好好學習，你也可以完成這種任務(wù)，引起學生對研究數(shù)學的學習的一種責任感。
2、張xx老師的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課：整節(jié)課氣氛比較活躍，老師情緒高漲，說話幽默，能感染學生，她特別享受教的過程，投入，和孩子們?nèi)跒橐惑w，讓學生很放松，孩子們得到了充分的展示。
3、楊xx老師《生活中的負數(shù)》倡導的課前預習、師生互動、自主性學習、講了如何處理課堂生成與課程目標的關(guān)系〈每一環(huán)設(shè)計目的性要強，充分理解教材、預設(shè)要充分、你要放得開、收得攏〉。
4、許xx《認識分數(shù)》圍繞“先分后數(shù)”這一分數(shù)實質(zhì)巧妙的建立起整數(shù)、分數(shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)系。把各種數(shù)有機的串聯(lián)起來，打通了各數(shù)之間的聯(lián)系。短短的一節(jié)課，拋開了一般教學對分數(shù)的淺層的認識。從數(shù)，起源于數(shù)。出發(fā)，有落腳到分數(shù)也是用來數(shù)的。
5、吳xx老師《分數(shù)的初步認識》，為了達成數(shù)的概念的建立，理解數(shù)的意義，整個過程，她不惜時間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說一說，幫助學生出不見分數(shù)的概念，初步理解分數(shù)的意義，整節(jié)課，學生的學習室快樂的，接納新知是不知不覺的，概念的建立是學生獨立操作獲取的，概念意義的裂解是學生自己悟出來的。是幫助學生有形象到抽象架起橋梁的工程師。
二、自我反思
聽了兩天的課，確實收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學生的求知欲。作為一名教師我們要學會反思，學人之長，補已之短；在反思時要上升到理論高度，用理論來指導實踐，反過來深入理解理論，再指導教學。在教學時要學會質(zhì)疑，在質(zhì)疑中成長，逐漸形成自己獨特的教學風格。
小學數(shù)學教學設(shè)計心得體會3
今天一個令人難忘的日子，在短短的一天時間里，我有幸觀摩了小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課的展評活動，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺，令各家可一展風采。同時也是互相學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
1、上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學習創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”
老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念。
2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
3、各課都展示了新的理念。在一定程度上幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。讓學生學有價值的數(shù)學，使數(shù)學更貼近生活，才能使學生學得主動，因為數(shù)學來源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數(shù)學問題生活化，因為生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂，我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中也處處有生活的道理。
加強數(shù)學教學的實踐性，給數(shù)學找到生活的原型，讓學生體驗到“學數(shù)學”不是在“記數(shù)學，背數(shù)學，練數(shù)學，考數(shù)學”而是在“做數(shù)學”。在教學中應以學生為主體，教師為主導，教師在“導”中幫助學生主動建構(gòu)知識。充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。讓學生通過活動積極地獲得知識，將感性的實際活動與學生的內(nèi)心感受體驗結(jié)合起來，促進學生健康成長，更好地發(fā)展學生的各方面能力。
4、通過一天的學習使我對教學有了更新的認識，即教師重視數(shù)學與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，注意內(nèi)容貼近學生生活實際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視學生在數(shù)學學習中的主人地位，注意提供學生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統(tǒng)的學習方式，注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力；注意激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。
5、數(shù)學的知識，思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學學習活動中獲得理解和發(fā)展，而不是單純地依賴教師的講解，單純依模仿與記憶。數(shù)學本身來源于生活，現(xiàn)實生活里充滿數(shù)學。我們注意從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生具有一定數(shù)學價值的，生動有趣的，有利于學生主動探索的事物，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學習素材，以激發(fā)學生學習數(shù)學的策略與機智，吸收他們展開學習活動，并從中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的意義。
總之，數(shù)學教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口、動手、動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇八
數(shù)學是一門被稱為“王者”的學科，被廣泛認為是最具挑戰(zhàn)性和深度的學科之一。在高中數(shù)學教學中，單元教學是數(shù)學教學的基礎(chǔ)和核心。在我多年的教學經(jīng)驗中，我深深地認識到單元教學在學生掌握數(shù)學知識和技能方面的重要性。在此，我想分享一些我的教學心得體會，探索如何更好地開展高中數(shù)學單元教學。
第二段：精心設(shè)計單元教學計劃
在單元教學中，精心設(shè)計教學計劃是至關(guān)重要的。在制定教學計劃時，我首先確定教學目標，根據(jù)學生的實際情況和學科要求，制定教學計劃和教學步驟。在教學的每個環(huán)節(jié)，我都注重細節(jié)，確保學生能夠全面理解每個概念，揭示每個技能的核心。在教學計劃中，我也注重加強與在同一階段的其他學科的聯(lián)系，從而使學生更好地融合自己所學的知識和技能。
第三段：優(yōu)化教學方法
在單元教學中，我發(fā)現(xiàn)多元化的教學方法對學生的成功至關(guān)重要。我通過多種方式，比如舉例、模擬、探究等方式引導學生自己思考，全面提高學生的自主學習和協(xié)作學習的能力。同時，在學生的起點基礎(chǔ)上不斷重新調(diào)整教學方法，更好地和學生進行互動，以適應不同學生的需求，提高教學成功率。
第四段：建立良好的診斷和跟蹤系統(tǒng)
在單元教學中，注重教師對學生的診斷和跟蹤是必不可少的。我培養(yǎng)作為一名教師，我應該善于對學生的學業(yè)和思維進行了解，并對其進行及時的跟蹤和反饋，以及幫助學生及時調(diào)整自己的行為，從而獲得更好的學習成果。同時，我將診斷和跟蹤的結(jié)果及時記錄下來，經(jīng)過學生和家長的共同討論，以建立盡可能全面和具有針對性的單元教學計劃。
第五段：引導學生成為自主學習者
在單元教學中，我的最終目標是創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生成為自主學習者。我通過系統(tǒng)性的指導和訓練學生的思維方法，促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握，在教學過程中建立正確的學習習慣和態(tài)度，使學生能夠有信心和能力在未來學習中遇到困難時，獨立解決問題，更好地面對挑戰(zhàn)。
結(jié)論
在單元教學中，一個好的教學計劃，多元化的教學方法，良好的診斷和跟蹤系統(tǒng)以及由教師創(chuàng)造的良好的教學環(huán)境都是成為一名教師的必備技能。通過這些措施和方法，我們可以更好地幫助學生掌握和理解數(shù)學知識和技能，為他們的未來發(fā)展提供更好的基礎(chǔ)。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇九
優(yōu)秀作文推薦:本學期我擔任了二年級的語文教學工作。在與學生接觸后，我發(fā)現(xiàn)他們的語文表達能力不強，識字能力不高，漢語拼讀能力還有待提高，各方面存在的問題急需解決。為了讓學生們把這些弱項變強項，我從多方面入手，努力提高學生的全面發(fā)展水平，現(xiàn)將本人在語文教學中的幾點體會總結(jié)。
教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，直接影響學生感情和制約課堂氣氛。所以，在課堂教學中，教師不能過于“寬”，對學生的行為視而不見，放任自流是不負責任的表現(xiàn)。當然，也不能過于“嚴厲”，經(jīng)常上課板著臉，不茍言笑，會給學生造成心理壓力。教師在教學工作中，應保持一種“激情”，時刻以積極的狀態(tài)去授課，學生感染到教師的熱情，自然而然那課堂氣氛就活躍了。教學方法也需要多轉(zhuǎn)變，采取不同方法去授課，時時給學生驚喜，學生學習的興趣也會增大。
學生的漢語拼讀能力不高，就說明了他們對聲母，韻母的記憶不夠。所以我要求他們每天早讀前對聲母，韻母進行朗讀，課堂上進行聽寫，先加深他們記憶，再從練習入手。作業(yè)中多布置拼音練習，多練以提高拼讀能力。
學生處于低年級，所認識的字不多，這就導致了他們不能把內(nèi)心想法用語言更好地表達出來。所以，平時我要求學生多讀書，抽空瀏覽課外讀物，摘抄好詞好句，增加詞語的積累，從總體提高他們的閱讀水平；其次，多閱讀對于他們的識字能力也有幫助。學生表達能力弱，就直接導致寫作能力不高，平時在課堂上，我鼓勵學生多舉手發(fā)言，開拓思維，積極把內(nèi)心想法表達出來；同時，加強他們的作文寫作能力，再逐漸深入，逐漸提高寫作水平。
語文既是一門科學，也是一門藝術(shù)，要搞好語文教學工作，還得多下功夫。語文要靠多讀多記，其中難免枯燥乏味，所以教師就要懂得如何把課堂變得更快樂，在未來的道路上，我還要繼續(xù)努力，繼續(xù)把教學工作做好，正如屈原所說，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，不斷在探索中進步。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇十
數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、解決問題的能力以及培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)具有重要作用。然而，數(shù)學的學習對于大部分學生來說并不容易，因此，作為一名數(shù)學教師，我始終致力于尋找更有效的數(shù)學教學方法，同時積累了一些數(shù)學教學的心得體會。
二、具體問題：學習態(tài)度和方法的調(diào)整
在教學實踐中，我認識到學生的學習態(tài)度和學習方法對于數(shù)學學習的影響不能忽視。首先，學生的學習態(tài)度直接關(guān)系著他們對數(shù)學學習的投入程度。為了調(diào)整學生的學習態(tài)度，我嘗試通過開展趣味數(shù)學活動、激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，讓數(shù)學不再成為他們的負擔。其次，學生的學習方法也是至關(guān)重要的。在教學中，我引導學生注重形成概念，培養(yǎng)學生的邏輯思維，同時鼓勵他們進行數(shù)學實踐，如通過做題，培養(yǎng)數(shù)學解決問題的能力。
三、解決方法：因材施教，靈活運用教學手段
在面對不同類型的學生時，我學會了因材施教，并靈活運用不同的教學手段。對于那些數(shù)學基礎(chǔ)較弱的學生，我采用了示范教學的方式，通過具體例子來幫助他們理解數(shù)學概念。對于那些數(shù)學基礎(chǔ)較好的學生，我則嘗試提出更高難度的問題，激發(fā)他們的學習動力。此外，在教學過程中，我還積極運用多媒體教學、探究式學習等方法，使學生在積極參與中提升數(shù)學能力。
四、學生反饋和成績提高：盡善盡美的教學方法
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生的反饋和成績提高是衡量教學效果的重要標準。通過和學生的深入溝通，我了解到學生對于解題思路和解題方法的掌握程度是他們學習數(shù)學的關(guān)鍵。因此，在教學中，我注重幫助學生分析解題思路，引導學生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并反復訓練解題方法。這種因材施教的方法不僅使學生的數(shù)學能力得到了提升，也得到了學生的積極反饋，讓他們對數(shù)學充滿了信心。
五、總結(jié)：不斷探索，不斷提高自我
在數(shù)學教學的道路上，我深刻認識到只有不斷探索和提高自己的教學方法，才能更好地滿足學生的需求。因此，我不僅積極參加各類教育培訓，不斷更新自己的教育理念和教學方法，還密切跟蹤數(shù)學教學領(lǐng)域的最新動態(tài)。通過不斷努力，我相信我能夠成為一名更好的數(shù)學教師，為學生的數(shù)學學習帶來更大的進步。
在數(shù)學教學實踐中，我通過調(diào)整學生的學習態(tài)度和學習方法，采用因材施教并靈活運用教學手段，注重學生的反饋和成績提高，不斷探索和提高自我。這些經(jīng)驗讓我深刻認識到數(shù)學教學的重要性，也讓我對數(shù)學教學充滿了信心和熱情。我相信，在不斷的努力和探索中，我能夠成為一名更好的數(shù)學教師，并為學生的數(shù)學學習貢獻力量。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇十一
高中數(shù)學學科是學生中較為難度較大的學科，尤其是數(shù)學單元，考驗著學生們的數(shù)學基礎(chǔ)、邏輯思維、計算能力等多方面的素能力。而對于教師而言，教學質(zhì)量的高低，往往也因此受到嚴重影響。本文將介紹筆者在教授高中數(shù)學單元時所積累的心得體會。
第二段：課前準備
筆者認為，教學準備是課堂成敗的關(guān)鍵之一。在考慮循序漸進安排每一堂課時，重點強調(diào)對應知識點的集中歸納，將過程中的步驟詳細圖示，體現(xiàn)演示問題的思路和方法的規(guī)律性，一步一步地解釋知識點的重點難點，對于老師的教學效率、學生的學習學習質(zhì)量，都會大有裨益。
第三段：課堂展示
在數(shù)學課堂中，老師的展示內(nèi)容也是重點之一。在講解課程時，老師應嚴謹、準確、生動地表述，尤其要強調(diào)實踐性教學和綜合性訓練。還應反復強調(diào)例題和練習，幫助學生理解問題的解決思路和方法，并與學生開展互動課堂活動，促進學生的思考積累、提高學生的學科素養(yǎng)。
第四段：課后作業(yè)
課后的作業(yè)也是學生消化知識，考察掌握能力的重要環(huán)節(jié)。老師應設(shè)置針對性強的題目，涵蓋知識點的全面性，考察學生提高思考的多樣性，讓學生鞏固相關(guān)的知識點和掌握方法，還建議學生在搜集資料后進行個人考試，這些都可以提高他們的學習熱情和興趣，從而達到更好的學習效果。
第五段：總結(jié)
總之，高中數(shù)學單元是學生學習的難點而成了老師教學的困境。我們必須加強自己的思想認識，具備更高的職業(yè)素養(yǎng)；我們必須提高教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量。筆者認為，互動式教學的加入和思考性的探討，將為教師和學生帶來更健康、更有意義、更富挑戰(zhàn)性的生涯和教育。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇十二
數(shù)學是一門嚴謹而又抽象的學科，對于學生而言往往是一道難以逾越的坎。作為數(shù)學老師，我一直致力于改進教學方法，以期能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的數(shù)學成績。在這個過程中，我積累了一些心得體會，下面將從培養(yǎng)學習興趣、理解數(shù)學思維、強化基礎(chǔ)知識、拓寬應用能力和注重細節(jié)幾個方面對我在數(shù)學教學中的心得體會加以總結(jié)。
首先，培養(yǎng)學生的學習興趣是數(shù)學教學的核心。興趣是最好的老師，當學生對數(shù)學充滿好奇和熱情時，學習的效果將事半功倍。因此，我在課堂上努力讓數(shù)學變得有趣和生動。我會采用一些趣味的數(shù)學游戲和競賽來激發(fā)學生的學習興趣。同時，我也會引導學生從實際生活和問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的應用，使他們明白數(shù)學不僅是一門理論工具，也是解決實際問題的有力工具。
其次，要加強對數(shù)學思維的理解。數(shù)學思維是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的重要途徑。在課堂上，我不僅注重具體的計算和推理，更加注重培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯推理能力。我會引導學生進行思維訓練，例如通過構(gòu)建模型、開展數(shù)學探究活動和解決實際問題等方式，讓學生真正感受到數(shù)學的魅力。此外，我還會通過啟發(fā)式教學，為學生提供一些解題思路和方法，幫助他們建立起解決問題的框架。這樣一來，學生在解題過程中能夠更快地找到問題的關(guān)鍵，提高解題效率。
第三，要強化基礎(chǔ)知識的學習。數(shù)學是一個層次分明的學科，每個層次都依賴于前一層次的基礎(chǔ)知識。因此，只有打牢基礎(chǔ)，扎實掌握基礎(chǔ)知識，學生才能在學習更高層次的數(shù)學時游刃有余。為此，我會在教學過程中注重學生基礎(chǔ)知識的鞏固和復習，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的錯誤，并針對性地給予指導。此外，我還會鼓勵學生多做習題和練習，通過反復實踐來加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。
第四，要拓寬學生的應用能力。數(shù)學的學習不僅僅是為了應付考試，更重要的是能夠?qū)?shù)學知識應用到實際中去。因此，我在教學中注重培養(yǎng)學生的應用能力。我會引導學生通過例題和習題，鍛煉他們運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。同時，我也會邀請一些應用數(shù)學方面的專業(yè)人士來講座，讓學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的各種應用場景，進一步激發(fā)學生的學習興趣和動力。
最后，注重細節(jié)是提高數(shù)學教學效果的關(guān)鍵。數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，任何一個小的細節(jié)問題都可能導致學生對整個知識點的理解混亂甚至錯誤。因此，我在教學中非常注重對細節(jié)的把握，例如數(shù)學符號的書寫規(guī)范、概念的精確表述、計算過程的清晰展示等。此外，我還會針對學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤和易混淆知識點進行重點講解和強調(diào)，確保學生能夠?qū)﹃P(guān)鍵知識點和重要概念有一個清晰的認識。
總結(jié)起來，數(shù)學教學是一門繁重而又責任重大的工作，需要教師不斷總結(jié)和改進教學方法。通過培養(yǎng)學習興趣、理解數(shù)學思維、強化基礎(chǔ)知識、拓寬應用能力和注重細節(jié)等方面的努力，我相信數(shù)學教學的效果將不斷提高，學生的數(shù)學成績也會取得長足的進步。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇十三
20xx年9月14日下午，我們在第二實驗學校進行了“基于數(shù)學素養(yǎng)提升的大單元教學設(shè)計與實施”的遠程專題講座的學習。為了更好的進行初中數(shù)學教學工作，落實數(shù)學核心素養(yǎng)，結(jié)合當前核心素養(yǎng)的要求，我們進行多次的學習與探究。我理解的單元指基于教學需求，以教材為基礎(chǔ)，對教材中關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進行重組，整合形成大單元。
有利于教師對教學的合理安排，有利于學生的知識系統(tǒng)化。
通過對高中數(shù)學大單元教學的引入和落實，教師可以對教學內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如函數(shù)可以把函數(shù)及其表示，一次函數(shù)與反比例函數(shù)，函數(shù)的圖像，函數(shù)與方程，函數(shù)模型及應用形成一個大單元，可以按知識的先后順序來排列，也可以按要講解的重點或難度做適當調(diào)整。學生在經(jīng)過一次系統(tǒng)的學習后，不僅了解了知識的來龍去脈，還掌握了知識在考試中怎么考察，逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的點，而是連成了線，鋪成了面，甚至根據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。
有利于教學手段的多樣化，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在大單元教學中，各種教學手段可以積極配合使用，充分調(diào)動學生的積極性。比如講統(tǒng)計與概率這個大單元時，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強直觀性；也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性，理解頻率與概率的關(guān)系；還可以模擬招聘環(huán)節(jié)加強學生對中位數(shù)，平均數(shù)的理解和實際應用。這些一方面促進了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，另一方面達到寓教于樂的良好效果。
合理制定單元教學內(nèi)容，明確教學目標，難點，重點，任何教學手段都是為教學服務(wù)的，不能本末倒置。合理的制定單元教學內(nèi)容，就一定要動員集體的力量和智慧。大家集思廣益，討論大單元包含哪些內(nèi)容。要知無不言，言無不盡，反復琢磨，仔細研究，使大單元教學確實能為教學提供有效的幫助，不搞形式主義。在確定好內(nèi)容后，要明確教學目標，教什么，怎么教，哪些是難點，哪些是重點，該怎么有效分解難點，又怎么把握教學重點。這不是一個一蹴而就的簡單事情，需要不斷地打磨，課前研究，上課試驗，課后調(diào)整。
教學是一個不斷成長的過程，教師的成長離不開評價和反思。教學評價按實施功能不同，分為診斷性評價，形成性評價和總結(jié)性評價；就評價對象又分，同行互評，老師自評，學生評價，專家評價等。只有我們聽到了來自各個角度的聲音，認真進行反思，才能避免閉門造車的無知。知不足而奮進，知遠山而力行。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇十四
通過本次的學習，對大單元教學有新的認識，專家的'講座內(nèi)容結(jié)合了初中數(shù)學知識和具體課例進行解讀，在傳統(tǒng)的教學模式下，老師們都是以零散的知識點為載體，以課時為單位的視角，孤立的進行課時教學，這樣在一定程度上割裂了知識之間的聯(lián)系。如果老師們以學生的深度學習為出發(fā)點，以大單元主題教學為新的教學模式，整合教學目標，就能讓知識間的聯(lián)系更清晰，可以進一步促進學生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)。數(shù)學大單元教學是數(shù)學思想的整合教學，我們應該挖掘一個單元中符合課標的大的數(shù)學思想，學生需要掌握的超越知識和技能的數(shù)學的核心素養(yǎng)。也就是說教材只是一個能力提升的素材，當我們突出一種數(shù)學思想時，應單元統(tǒng)籌考慮。教學應做到教前面的內(nèi)容，如果后面有廷伸就要適度延伸，為后面學習開一扇窗，那怕敲一道縫，播一粒種子，讓它在那兒慢慢拓開為一扇門，發(fā)一下芽。學后面內(nèi)容應該往前面再“溫故”一下，把當初不太懂的讓孩子站在一個高臺上回頭看山下的風景，這樣實現(xiàn)“教前顧后”、“教后顧前”來達到前后兼顧。大單元教學要求老師要對數(shù)學知識有整體的了解把握，小學初中高中甚至更高的了解，這樣對大單元的把握才更清晰準確，學生在學習過程中也會自己去整合研究，收獲更多。對于大單元教學設(shè)計與實施，對老師也是一個很大的挑戰(zhàn)，對老師提出更高的要求，只有不斷學習思考才能更好的教學。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇十五
20xx年9月14日下午，在葉縣第二實驗學校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學設(shè)計實踐與實施》的講座。通過張老師的講座，讓我對單元教學設(shè)計有了全新的認識和新的思考。
大單元教學設(shè)計就是站在系統(tǒng)的高度，根據(jù)課標、教材和學情，從整體出發(fā)，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠教學規(guī)劃。“大單元”中的“大”就是“遠大”“長遠”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠，又可以理解成包含的內(nèi)容多、課時多、任務(wù)多、關(guān)聯(lián)多、街接多、對學生的數(shù)學素養(yǎng)提升多?！皢卧本褪窍到y(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關(guān)聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”?！按髥卧本褪恰岸鄠€”有某種共同基因的內(nèi)容科學有效地關(guān)聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機組織?！按髥卧崩砟钪笇?，對于每一個“單元”包括知識點都要回答：本節(jié)知識是什么？從哪里來？要到哪里去？和哪些知識有聯(lián)系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學科整體的思路去規(guī)劃整個單元的知識體系，才能有清晰的整個單元的科學合理的教學設(shè)計。
1、認真閱讀數(shù)學教材，明確教學內(nèi)容的地位；
3、要全面如實地分析學情，確立教學重點難點，正確敘寫教學目標；
4、根據(jù)目標和學情精準選擇恰切的教學策略，明確教師怎么教，學生怎么學；
5、合理安排教學程序；
6、設(shè)計評價任務(wù)，正確評價教師教得怎么樣，學生學得怎么樣，最終形成內(nèi)容—目標一學習一評價一致化的整體教學方案設(shè)計。
在講座的過程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點，學情決定難點。雖然在寫教案的時候“教材重難點”這幾個字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁，但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點和難點有什么區(qū)別，甚至吐槽過“重點不就是難點嗎？”聽了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開，重點是由教材、有知識本身決定的，而難點卻是由學生對知識的認知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導入不同，例題不同，但是只要知識確定了，那么重點就確定了。但是對于學生來說，盡管在同一個教室，面對的是同一個老師，學習的是同一個知識點，但是由于學生的基礎(chǔ)知識、思維方式、學習風格的不同，難點也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點，突破難點，就需要認真?zhèn)浣滩?、備學生，調(diào)動學生的學習能動性，知道學生學習的起點在哪里，并采取補救或復習措施，才能讓盡可能多的學生真正地投入到學習中去，真正達到掌握重點，突破難點。
最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時雨般的學習機會，站在巨人的肩膀上能看的更遠，而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗能讓我們的職業(yè)生涯走的更寬。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇十六
建構(gòu)主義認為，學生學習之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗，他不是空著腦袋走進課堂的。所以在數(shù)學探究學習之始，我們應最大限度地喚起學生原有的生活經(jīng)驗和數(shù)學潛力。同時新《標準》提出：學生的數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需求。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實現(xiàn)對小學數(shù)學教學最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學信息的靈活性。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學生的多重感官刺激和直觀教學提供了可能，可有效改善學習方式，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力。
如在教學“常見的數(shù)量關(guān)系”中，我們就利用播放超市的影像文件，讓學生在“逛超市”中體會單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系在生活中的應用。如：一瓶牛奶的標價2元，這個2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂，這個6表示什么？在收銀臺計算的又是什么呢？從中學生可以體會單價、數(shù)量、總價在超市中的廣泛應用。接著讓學生自己在“超市”中購物。同桌之間互相說一說：你是怎樣做的？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式？這樣根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點在課堂中讓學生“逛超市”。讓學生身臨其境，零距離接觸生活實際，感受數(shù)學知識的生活原型，增強學生學習的興趣，增強學習數(shù)學的情感體驗。
當然，我們還可利用多媒體技術(shù)存儲功能，根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來；還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現(xiàn)實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)；也可以在任何時刻讓客觀存在或隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調(diào)的運動結(jié)果進行特寫；可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學生的學習需求。
建構(gòu)主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，就是強調(diào)學習者在學習過程中的認知主體地位。同時新《標準》中明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式?！睋Q言之，數(shù)學新課程倡導自主學習、合作學習與探索學習。應用“幾何畫板”，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生主動參與到數(shù)學活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發(fā)學生的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。
如教學“三角形面積的計算”，我們就利用“幾何畫板”為學生提供了一個做“數(shù)學實驗”的機會，讓學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形面積的計算公式。我們在教學中利用幾何畫板能夠動態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系、交互性的特點，讓學生自己去做兩個完全相同的三角形。再讓學生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態(tài)的操作過程，給學生進行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件。然后引導學生主動探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導三角形面積計算公式。最后可以讓學生利用幾何畫板對計算公式進行驗證，從而實現(xiàn)對知識意義的構(gòu)建。
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。傳統(tǒng)的教學模式指在數(shù)學教學過程中一切都是由教師決定，包括教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。我們可以利用信息媒體強大的交互功能改變傳統(tǒng)教學模式，倡導新型的教學方式與學習方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。讓學生在現(xiàn)代教育技術(shù)提供的'交互式學習環(huán)境中，按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習。讓學生在積極思維的參與下，經(jīng)歷認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組合，最終把新知同化后納入原認知結(jié)構(gòu)中，使學生構(gòu)建合理、清晰的認知結(jié)構(gòu)。
如教學“年、月、日”中，我們利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)協(xié)作和自主性學習的環(huán)境。讓學生自主選擇學習內(nèi)容，可以通過與計算機的交互進行隨機觀察年歷。學生可以在計算機上觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。學生還可以打開資料庫進行知識查詢，自己去自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生通過自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計算機進行師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。學生還可以嘗試探索閏年的計算公式，還可以根據(jù)隨機題來驗證自己總結(jié)的計算公式是否正確。學生可根據(jù)需要在“知識擴展中了解到我國農(nóng)歷知識和世界上關(guān)于年、月、日劃分的一些知識”。這樣，在信息化環(huán)境下學生從傳統(tǒng)的被動接受、機械訓練中解脫出來，極大調(diào)動了學生學習的主觀能動性。他們主動參與、樂于探究，從而更好地完成自我構(gòu)建過程。
基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點外，還具有對學生全員的可控性優(yōu)點。學生在教師的指導下，可自主選擇學習的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學習的進程，在師生、生生、人機、個體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，在開放的環(huán)境中完成知識的意義建構(gòu)過程。
如在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”中，利用asp制作成動態(tài)網(wǎng)頁，讓學生自己動手，尋找規(guī)律，完成網(wǎng)上練習：
將d列的數(shù)值設(shè)計為“e1/b1”，學生在課件的使用中，只要在b列和e列中填上相應的數(shù)據(jù)，d列則自動算出擴大或縮小的倍數(shù)。通過動手讓學生自己找到要使分數(shù)大小不變，分子和分母必須擴大或縮小相同的倍數(shù)的變化規(guī)律。可見，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開放性、靈活性、動態(tài)性和全員可控性等特點，可提供學生自主學習的優(yōu)良環(huán)境，從而培養(yǎng)學生獲取信息和加工處理信息的能力，為學生提供了自我發(fā)展的可能。
21世紀的教育是全新的教育。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，會帶來教育觀念、教學組織形式的又一次革命。信息技術(shù)與數(shù)學學科教學的整合，會改變教學方式和教學手段，達到傳統(tǒng)教學模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的進程。信息技術(shù)和數(shù)學學科的整合，還有大量值得探討的問題。我相信，只要信息技術(shù)運用得恰當，必定能為新課程改革“插翅添翼”。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇十七
16 ---能力不同，特別是城鄉(xiāng)學生的差別就更大，教師在教師設(shè)計時，就要考慮針對學生的實際水平進行教學設(shè)計，而不單單是考慮課程設(shè)計的安排和進度。比如在引人各種方程的教學時，我們可能都會創(chuàng)設(shè)情境讓學生列出各種方程，然后引入方程概念，但是如果在創(chuàng)設(shè)情境時設(shè)計的問題過高，就會影響本節(jié)課學生學習的積極性，偏移難點，而且會影響教學進度。
二、挖掘教材
例：已知方程3x+2y=10。
用關(guān)于x的代數(shù)式表示y;
求當x=2,0,3時，對應的y的值，
18 ---
青銅峽六中：陶玲萍
最近聆聽了銀川教科所王緯光所長的講座，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我受益匪淺。一個有效的課堂教學是要學生“會學”而不是“學會”。有效的課堂教學一直是我的“教學追求”。我想課堂教學的設(shè)計，會直接影響到教學效果。好的課堂教學設(shè)計應以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的積極性，使每位學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。我認為有效地課堂教學設(shè)計應該從以下幾方面入手：
1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。
2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么
20xx準確、簡練；時間組織恰到好處；教學組織面向全體學生。課后的有效練習。量不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設(shè)計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
總之教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇十八
以前的數(shù)學教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數(shù)學教師總是給予學生無窮無盡的練習題和單調(diào)乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復。新課程中提到，教師應該是課程實施的組織者，促進者，開發(fā)者。小學數(shù)學教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時，也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中去。比如，在二年級的“認識鐘表”這一內(nèi)容的教學中，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內(nèi)容，有的教師讓學生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的認識;有的教師帶領(lǐng)學生親手制作簡易的鐘表，讓學生真正感知“時、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時間，對學生進行思想和習慣的教育。數(shù)學教師除了改善了教學的形式之外，還不斷嘗試改進和學生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學教師是教學中的權(quán)威者，將一個個定理公式灌輸?shù)綄W生的腦海中。而新課程中強調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者。老師指引學生去探究數(shù)學規(guī)律，在學生的小組合作和討論交流中，與學生平等對話。例如，在四、五年級的“方程”教學中，老師不再是簡單機械地告訴學生解方程的步驟，而是讓學生從實際中產(chǎn)生對方程的求知需要，構(gòu)建方程的基本概念之后，再允許學生自主地利用所學過的知識來嘗試解方程。通過這一系列的改革，學生所學到的數(shù)學不再是機械的、沉悶的，而是有用的數(shù)學、有趣的數(shù)。
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習興趣，從而更喜歡數(shù)學。
自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習內(nèi)容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己說出來的，教師不引導;學生能自己學會的，教師不教。課堂上教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現(xiàn)學生熟悉的、有意義的實際問題的場景，提出數(shù)學問題，接著組織學生用自己的方式和經(jīng)驗主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學問題，讓學生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點后，并作出自己的解釋，教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導者和組織者，學生成為學習的主人。這種學習過程，學生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學習生活中。
教學是教師和學生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學活動的課程資源。
現(xiàn)代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學生的全面發(fā)展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數(shù)學教育。 算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當然，學生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。
幾年的數(shù)學課改實踐，使我真正理解了數(shù)學的內(nèi)在價值，只有轉(zhuǎn)變教學觀念，變革教學行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，才能體驗數(shù)學的價值;只有注重課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，才能體驗學習數(shù)學的樂趣;只有教學資源以學生的生活實踐為基礎(chǔ)，讓學生感受到數(shù)學就是生活，數(shù)學就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學生感受數(shù)學學習的快樂。
在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，但是教學改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機，也引領(lǐng)我走進新的天地?？傊跀?shù)學課堂中，我要想方設(shè)法喚起學生的主體意識，培養(yǎng)其主體能力，盡可能的為學生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學生發(fā)展思想和方法的時間和空間，讓學生充分的表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇十九
為了更好的進行初中數(shù)學教學工作，落實數(shù)學核心素養(yǎng)，張冬霞數(shù)學名師工作室成員進行了大單元教學的集體學習和研究，相互之間積極交流討論，在教學中做了幾次實踐后，得到一些心得體會與大家共勉。
結(jié)合當前核心素養(yǎng)的要求，我理解的單元指基于教學需求，以教材為基礎(chǔ)，對教材中關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進行重組，整合形成大單元。
初中數(shù)學大單元教學的意義有利于教師對教學的合理安排，有利于學生的知識系統(tǒng)化。
通過對初中數(shù)學大單元教學的引入和落實，教師可以對教學內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如：學習方程時可以把方程、一元一次方程、二元一次方程組、一元二次方程及其函數(shù)與方程聯(lián)系在一起，形成大單元設(shè)計。
通過對初中數(shù)學大單元教學的引入和落實，教師可以對教學內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如：函數(shù)可以把函數(shù)及其表示，一次函數(shù)，二次函數(shù)，函數(shù)的圖像，函數(shù)與方程，函數(shù)模型及函數(shù)應用形成一個大單元，可以按知識的先后順序來排列，也可以按要講解的重點或難度做適當調(diào)整。學生在經(jīng)過一次系統(tǒng)的學習后，不僅了解了知識的來龍去脈，還掌握了知識在考試中怎么考察，逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的點，而是連成了線，鋪成了面，甚至根據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。有利于教學手段的多樣化，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在大單元教學中，各種教學手段可以積極配合使用，充分調(diào)動學生的積極性。比如講統(tǒng)計與概率這個大單元時，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強直觀性；也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性，理解頻率與概率的關(guān)系；還可以模擬招聘環(huán)節(jié)加強學生對中位數(shù)，平均數(shù)的理解和實際應用。這些一方面促進了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，另一方面達到寓教于樂的良好效果。
合理制定單元教學內(nèi)容，明確教學目標，難點，重點。任何教學手段都是為教學服務(wù)的，不能本末倒置。合理的制定單元教學內(nèi)容，就一定要動員集體的力量和智慧。大家集思廣益，討論大單元包含哪些內(nèi)容。要知無不言，言無不盡，反復琢磨，仔細研究，使大單元教學確實能為教學提供有效的幫助，不搞形式主義。在確定好內(nèi)容后，要明確教學目標，教什么，怎么教，哪些是難點，哪些是重點，該怎么有效分解難點，又怎么把握教學重點。這不是一個一蹴而就的簡單事情，需要不斷地打磨，課前研究，上課試驗，課后調(diào)整。比如在函數(shù)教學時一開始并沒有二次函數(shù)的內(nèi)容，但具體教學時，發(fā)現(xiàn)學生對該部分知識的掌握有很大漏洞，比如一元二次方程求根，一元二次函數(shù)圖像的使用，一元二次不等式的求解都或多或少有問題。最后經(jīng)過大家商議，把這些內(nèi)容加入到函數(shù)的大單元教學中來。
通過學習，認真進行反思，避免閉門造車，知不足而奮進，知遠山而力行。我要不斷學習，不斷進步，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，提高課堂效率，不斷促進學生的成長和發(fā)展。
大單元教學設(shè)計就是從一章或者一單元的角度出發(fā)根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識點的需要，綜合利用多種教學形式和教學策略。
在學習內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教學設(shè)計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設(shè)計方法及評價方法，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認識，提升了教學設(shè)計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。
張玉琴老師利用大單元教學的教學方法為我們展示了一元二次方程的教學，很震撼，一節(jié)課竟然可以如此完美的展示給學生，帶著學生循序漸進的理解學習應用。在以后的教學中，多向其他老師，學習，努力有所提高。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇二十
今天是我進行第二次教育技術(shù)培訓，今天的主題是主題單元教學設(shè)計，在整個學習過程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學的學習內(nèi)容和教學內(nèi)容。它可以：
1、幫助我指導學生仔細讀單元主題，帶著單元主題走進每個環(huán)節(jié)。
2、老師在指導學習每個環(huán)節(jié)時，緊扣單元主題，讓學生從模塊中構(gòu)建思路。
3、學完內(nèi)容要進行梳理總結(jié)時，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導學生鞏固與綜合運用。
4、同時能夠在學習過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學生學習、研究及自主發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
在學習過程中，我根據(jù)要求設(shè)計了主題單元思維導圖；主題單元學習模板，制作了研究性學習教學簡案和網(wǎng)絡(luò)課件，參與網(wǎng)絡(luò)研修并積極發(fā)言，學習的過程是專業(yè)知識不斷完善提升的過程。通過此次學習，我了解了單元學習規(guī)劃的重要性，使我對如何利用好課程資源。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇二十一
我有幸參加了全市組織的小學語文“單元主題”教學專題研討會。劉俊祥老師為我們做了“小學語文單元整體教學方案”的專題講座，老師方法新穎，獨具特色，使我們這些在教學一線的教師受益匪淺，更使我們眼前一亮，頓感豁然開朗，為我們的小學語文單元整體教學，提高教學效率指引了方向。下面就談一下自己的學習體會。以前我的教學總會把課文當作重點，單元主題曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認識到單元主題蘊含的內(nèi)在價值和對學生的指引作用?？戳藛卧w教學的介紹，才知道我們在教學新的單元時，不能將每篇課文單獨來備課，而應該從整體上把握，讓學生從整體入手感知單元，可以讓學生知道這個單元學什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內(nèi)確定學習目標。我們將“單元整體感知”獨立成一個課時，可培養(yǎng)學生的求知欲望。
通過學習我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學還具有以下優(yōu)點：
(一)這種“單元整體教學”與學生自學、分組教學相結(jié)合，能有助于學生的全員參與，整體提高。單元教學的時候，都要求學生先自學每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學基礎(chǔ)上進行。交流內(nèi)容一般為：學懂學會了什么；提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個過程中教師有的放矢地引導全班學生討論以求得到解決。全班同學在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學生的思維和口頭表達能力。
（二）還有助于提高學生的課外閱讀興趣，擴大了學生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由于單元教學的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時間進行課外閱讀指導，進一步提高了閱讀能力。
（三）更好的調(diào)動學生的學習積極性，提高了學習效率，培養(yǎng)了較強的自學能力。不但有助于課堂活動的開展，還有助于高效課堂的構(gòu)建。
單元整體教學不僅是對教師提出了一個更高的要求，也是對學生們的一次考驗。在今后的實際教學中我一定更加努力的在學習中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應新的教學方法。
總之，通過此次學習，使我明白了整組教學的一些新的教學理念，并且通過兩節(jié)觀摩課，我看到新的教學理念真正的呈現(xiàn)在課堂上，提高課堂實效，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學氛圍，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，通過更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識，讓學生在學習中真正的體現(xiàn)到自我價值，雖然我們還在摸索，但是我們愿在教學的實踐中不斷提升，“我們不要做語言上的巨人，行動上的矮子。”即使課改的路程還很漫長，我們也會滿懷對教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇一
為會“數(shù)學地”思考，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家，但應當使每個學生都在一定程度上會數(shù)學地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生的數(shù)感，不是靠教講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學活動得到感受和體驗。學生，特別是一年級的學生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息。為此，我適時安排了相應的活動。新課引入時，我就先通過“考眼力”游戲，讓學生通過數(shù)數(shù)，猜數(shù)。這不僅僅是激發(fā)學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。又如在認識計數(shù)單位個和十時，讓學生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓學生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導學生學會應用數(shù)去觀察事物，表達和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息，體驗數(shù)學與生活的`聯(lián)系，領(lǐng)會學習數(shù)學的意義。另外，在尺子上除了讓學生一個一個數(shù)外，還讓學生兩個兩個，五個五個，十個十個數(shù)。這些安排不僅加深學生對數(shù)的意義的理解，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)感。
玩中求知，體驗生活數(shù)學。
愛玩是孩子的天性，讓學生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發(fā)展學生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽生關(guān)系。
新課程的核心理念是：“一切為了學生的發(fā)展?！边@意味著，我們的教學應該“關(guān)注人”。人的發(fā)展應是全面的，正如新的課程標準中指出的：我們的學科教學應關(guān)注三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，只有三個維度的和諧統(tǒng)一，才會讓每個學生得到進步和發(fā)展。為此，在引出1120各數(shù)時，我讓學生先數(shù)出過馬路的有幾人？再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人？讓學生直接參與數(shù)物體的個數(shù)，并通過順著數(shù)和倒著數(shù)的方法，讓學生體驗順著數(shù)一個一個的大起來，倒著數(shù)一個一個的小下去。這樣的設(shè)計是尊重學生已有的知識和經(jīng)驗，在一系列的數(shù)數(shù)的活動中領(lǐng)悟知識。從另一種意義上說，更能讓學生體驗到學習的需要，學習的意義，有助于激發(fā)他們對數(shù)學學習的情感和態(tài)度。另外，在寫數(shù)的時候，我讓學生在放大的田字格中寫一個自己喜歡的數(shù)，并說說為什么喜歡？又如在認識計數(shù)單位個和十時，讓學生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒？再通過比較得出以十為計數(shù)單位。這一系列活動是既尊重學生，又讓學生在說的過程中，在評議討論的活動中獲得情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇二
第一段：引言（150字）
高中數(shù)學教學是數(shù)學學科高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而單元教學則是整個教學過程中的重要組成部分。在教學實踐中，教師需要不斷探索創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高自身教學水平。在此，筆者分享幾年的團隊教研經(jīng)驗，談?wù)勗诟咧袛?shù)學單元教學中的一些體會與感悟。
第二段：單元教學目標的設(shè)定與課堂活動安排（250字）
針對每個單元教學，首先需要明確教學目標，充分考慮學生基礎(chǔ)和需要，設(shè)計教學相關(guān)內(nèi)容和知識點。并根據(jù)課堂時間，結(jié)合教材，安排有意義的課堂活動，增加課堂趣味和活力。在實踐中，我們通過豐富的教學工具和手段，如PPT、導學案、PBL等，來激發(fā)學生學習興趣，增強學習深度。
第三段：學生主體性培養(yǎng)與評價方式（250字）
高中數(shù)學課程中，教師不應該成為一個單純的知識傳輸者，更應該是學生成長的引導者和啟迪者。在教學當中，應重視學生主體性的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習主動性和創(chuàng)造性。我們采用小組競賽、角色扮演等方式，讓學生在交互中學習和探究，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。而在課堂的評價方面，我們除了傳統(tǒng)的考試方式外，還采用一些新型的評價方式，如課前作業(yè)、小組合作評價等來全面評價學生的學習情況。
第四段：知識交叉與情感教育（250字）
高中數(shù)學不僅是一門單一的學科，還涉及其他學科的交叉。在單元教學中，我們要重視與其他學科的知識相關(guān)性，讓學生理解高中數(shù)學的實際應用。同時，數(shù)學學科的抽象性也需要考慮到學生情感的因素。在教學中，我們注重情感教育，讓學生明確高中數(shù)學的意義和作用，并加強同伴間的合作和交流。
第五段：總結(jié)感受與未來展望（300字）
經(jīng)過多年的教學實踐和團隊研究，我們深刻認識到單元教學對高中數(shù)學教學的重要性。在未來的教學中，我們將繼續(xù)深化單元教學思想，創(chuàng)新教學方式，提高學生的主體參與性和交互性，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和探究能力。同時，也需要注重教學質(zhì)量的持久和穩(wěn)定，全方位評估教學效果，推動學科不斷發(fā)展，為學生的成長做出貢獻。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇三
馬梅蘭
好的教學設(shè)計是教學成功的一半，教師在教學中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學理念教師教學如何使用教材教學，是對教師教學評價的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練，尤其是數(shù)學教學，更需要教師在教學中設(shè)計合理的教學模式，結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
一、設(shè)計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。
4、教學中應創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
三、
創(chuàng)設(shè)問題情境，以情引趣，激活思維。
教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學生的思維能力。
1、視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。
2、重視學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，大大推動學生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性相結(jié)合。
4、給學生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學生的思維能力。
5、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學生的學習興趣。
6、設(shè)疑問題具有嚴謹性與可接受性相結(jié)合，使學生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復雜的認識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學生實際，為探究、認識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學設(shè)計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣，取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設(shè)計教學，這樣才能激發(fā)學生的學習興起，才能觸動學生的學習動機，才能使學生學會自主學習的好習慣。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇四
三年級第四單元主要學習的是三位數(shù)加三位數(shù)、三位數(shù)減三位數(shù)及他們的驗算，在講授本單元知識之前我就已經(jīng)對本單元的重點難點有一定的把握，并且對學生的易錯點很清楚，為了幫助學生避免出錯，我采取了一定的措施。
在三位數(shù)加三位數(shù)的計算中，學生最容易出錯的就是忘記加上進位的小1，三位數(shù)減三位數(shù)中最容易出錯的是忘記退位，被減數(shù)中間是零的情況很容易迷糊。加減法中還有一大難點就是驗算，首先學生對驗算的道理不理解，嚴重的是學生對算式各部分組成沒有深刻的認識。
針對這些，我在課堂上重點講解，重復講解，很多時候我會把學生做錯的題目拿到課堂上讓學生分析，或者是在講課的時候就把錯例展示給學生，關(guān)于這一點我不太清楚我的做法是對是錯，例如在數(shù)位對齊上，如果一個兩位數(shù)加一個三位數(shù)，我在黑板上列豎式的時候會故意把兩位數(shù)的十位與三位數(shù)的百位對齊，兩位數(shù)的各位與三位數(shù)的十位對齊，這是以往發(fā)現(xiàn)的錯誤，相同數(shù)位對齊是保證計算正確的第一點，在我重點強化以后沒有發(fā)現(xiàn)類似的錯誤，但是在講減法的時候，我也拿出來一個錯例，我說有的同學在豎式計算的時候發(fā)現(xiàn)上邊的數(shù)字減下邊的數(shù)字不夠減，于是就用下邊的數(shù)字去減上邊的數(shù)字，這樣是不正確的，我以為我這么說了后學生就知道應該用上邊的數(shù)字減下邊的數(shù)字，不夠減的'時候就應該向前一位借1，但是昨天不補差的時候我就發(fā)現(xiàn)有同學就是不夠減了用下邊的數(shù)字減上邊的數(shù)字。所以我總結(jié)了，老師在講錯例的時候一定要強調(diào)對錯，把錯例與正例對比著講解，必須達到學生能夠正確理解對錯，不能出現(xiàn)學生記不住正例反而記住錯例的情況。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇五
鐵鋪中心校：項 鵬
2014年9月
好的教學設(shè)計是教學成功的一半，教師在教學中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學理念教師教學如何使用教材教學，是對教師教學評價的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練，尤其是數(shù)學教學，更需要教師在教學中設(shè)計合理的教學模式，結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
一、設(shè)計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。
4、教學中應創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，以情引趣，激活思維。
教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學生的思維能力。
1、視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。
2、重視學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，大大推動學生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性相結(jié)合。
4、給學生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學生的思維能力。
5、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學生的學習興趣。 6、設(shè)疑問題具有嚴謹性與可接受性相結(jié)合，使學生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復雜的認識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學生實際，為探究、認識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學設(shè)計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣，取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設(shè)計教學，這樣才能激發(fā)學生的學習興起，才能觸動學生的學習動機，才能使學生學會自主學習的好習慣.
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇六
數(shù)學作為一門科學學科，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力起著重要的作用。在數(shù)學教學過程中，通過多年的實踐探索和思考，我積累了一些寶貴的數(shù)學教學心得。以下是我對數(shù)學教學的一些總結(jié)和體會。
首先，在數(shù)學教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學思維是指運用數(shù)學知識和方法進行問題分析、解決問題的能力。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力不僅需要教師在教學過程中注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，還需要從學生的角度出發(fā)，讓學生學會獨立思考，勇于質(zhì)疑。我在教學中經(jīng)常提出一些開放性問題，鼓勵學生動腦思考。同時，我還會采用合作學習的方法，讓學生在小組內(nèi)進行討論和合作，激發(fā)每個學生的思維能力，提高他們的解決問題的能力。
其次，在數(shù)學教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。數(shù)學是一門抽象的學科，很多學生對數(shù)學持有抵觸情緒，覺得數(shù)學很難，學不好。為了改變學生對數(shù)學的看法，我注重教學內(nèi)容與學生生活實際的聯(lián)系，讓學生能夠感受到數(shù)學的魅力和應用價值。比如，我會引導學生運用數(shù)學知識解決日常生活問題，如購物計算、旅行路程計算等，讓學生意識到數(shù)學無處不在，數(shù)學與生活息息相關(guān)。同時，我還通過豐富多彩的教學方法和教具，如游戲、實驗等，激發(fā)學生的學習興趣和參與感，使學生樂于主動地學習數(shù)學。
此外，在數(shù)學教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力。數(shù)學實踐能力是指將數(shù)學知識和技能靈活運用于實際問題解決的能力。為了提高學生的數(shù)學實踐能力，我注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力和解決問題的能力。我會給學生提供一些實際問題，并引導學生利用所學的數(shù)學知識和技能進行問題分析和解決。例如，在解決幾何問題時，我會要求學生組織實證數(shù)據(jù)，繪制圖形，通過觀察與試驗找出問題的解決方法。這樣的實踐過程可以幫助學生鞏固和深化自己的數(shù)學知識，提高解決問題的能力。
最后，數(shù)學教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。團隊合作是指在一定的目標和任務(wù)下，團隊成員相互協(xié)作，共同努力以達到預期結(jié)果的能力。在數(shù)學教學中，我常常采用小組合作的方式，讓學生分工合作，共同解決問題。這樣做不但可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果，還可以培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力。通過小組合作，學生可以借助彼此的力量，相互交流和學習，共同攻克難題。在小組合作中，學生可以體驗到集體的力量和共同努力的重要性，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。
綜上所述，數(shù)學教學是一個需要不斷探索和創(chuàng)新的過程。通過培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、數(shù)學興趣、數(shù)學實踐能力和團隊合作能力，我們可以幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，提高解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識。希望我的數(shù)學教學心得能夠?qū)V大教師的數(shù)學教學工作有所啟迪和幫助。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇七
教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。下面是小編整理的小學數(shù)學教學設(shè)計心得體會，希望對大家有幫助！小學數(shù)學教學設(shè)計心得體會1
好的教學設(shè)計是教學成功的一半，教師在教學中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用。現(xiàn)在教學理念教師教學如何使用教材教學，是對教師教學評價的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練，尤其是數(shù)學教學，更需要教師在教學中設(shè)計合理的教學模式，結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
一、設(shè)計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。
4、教學中應創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，以情引趣，激活思維。
教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學生的思維能力。
1、視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。
2、重視學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，大大推動學生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性相結(jié)合。
4、給學生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學生的思維能力。
5、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學生的學習興趣。
6、設(shè)疑問題具有嚴謹性與可接受性相結(jié)合，使學生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復雜的認識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學生實際，為探究、認識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學設(shè)計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣，取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設(shè)計教學，這樣才能激發(fā)學生的學習興起，才能觸動學生的學習動機，才能使學生學會自主學習的好習慣。
小學數(shù)學教學設(shè)計心得體會2
10月17和18日，我參加了在xx舉辦的國基教育大講堂《數(shù)的認識》教學操作指南研討會。2天時間由各地優(yōu)秀數(shù)學教師：xxx幾位大師展示高水平數(shù)學課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 總體感覺，教師們共同的優(yōu)點就是：聲音有親和力，甜美，語言精煉，教師無論是教學反思，還是回答當場提出的問題，大多都能很淡定、很全面的給予解釋，有條不紊。對課標吃得透，具有很高的數(shù)學素養(yǎng)。這都是很值得我學習的。
一、教學收獲
1、課件制作精美，動態(tài)的較多，更形象、直觀的看出是平移還是旋轉(zhuǎn)。鼓勵孩子，只要你好好學習，你也可以完成這種任務(wù)，引起學生對研究數(shù)學的學習的一種責任感。
2、張xx老師的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課：整節(jié)課氣氛比較活躍，老師情緒高漲，說話幽默，能感染學生，她特別享受教的過程，投入，和孩子們?nèi)跒橐惑w，讓學生很放松，孩子們得到了充分的展示。
3、楊xx老師《生活中的負數(shù)》倡導的課前預習、師生互動、自主性學習、講了如何處理課堂生成與課程目標的關(guān)系〈每一環(huán)設(shè)計目的性要強，充分理解教材、預設(shè)要充分、你要放得開、收得攏〉。
4、許xx《認識分數(shù)》圍繞“先分后數(shù)”這一分數(shù)實質(zhì)巧妙的建立起整數(shù)、分數(shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)系。把各種數(shù)有機的串聯(lián)起來，打通了各數(shù)之間的聯(lián)系。短短的一節(jié)課，拋開了一般教學對分數(shù)的淺層的認識。從數(shù)，起源于數(shù)。出發(fā)，有落腳到分數(shù)也是用來數(shù)的。
5、吳xx老師《分數(shù)的初步認識》，為了達成數(shù)的概念的建立，理解數(shù)的意義，整個過程，她不惜時間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說一說，幫助學生出不見分數(shù)的概念，初步理解分數(shù)的意義，整節(jié)課，學生的學習室快樂的，接納新知是不知不覺的，概念的建立是學生獨立操作獲取的，概念意義的裂解是學生自己悟出來的。是幫助學生有形象到抽象架起橋梁的工程師。
二、自我反思
聽了兩天的課，確實收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學生的求知欲。作為一名教師我們要學會反思，學人之長，補已之短；在反思時要上升到理論高度，用理論來指導實踐，反過來深入理解理論，再指導教學。在教學時要學會質(zhì)疑，在質(zhì)疑中成長，逐漸形成自己獨特的教學風格。
小學數(shù)學教學設(shè)計心得體會3
今天一個令人難忘的日子，在短短的一天時間里，我有幸觀摩了小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課的展評活動，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺，令各家可一展風采。同時也是互相學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
1、上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學習創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”
老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念。
2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
3、各課都展示了新的理念。在一定程度上幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。讓學生學有價值的數(shù)學，使數(shù)學更貼近生活，才能使學生學得主動，因為數(shù)學來源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數(shù)學問題生活化，因為生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂，我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中也處處有生活的道理。
加強數(shù)學教學的實踐性，給數(shù)學找到生活的原型，讓學生體驗到“學數(shù)學”不是在“記數(shù)學，背數(shù)學，練數(shù)學，考數(shù)學”而是在“做數(shù)學”。在教學中應以學生為主體，教師為主導，教師在“導”中幫助學生主動建構(gòu)知識。充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。讓學生通過活動積極地獲得知識，將感性的實際活動與學生的內(nèi)心感受體驗結(jié)合起來，促進學生健康成長，更好地發(fā)展學生的各方面能力。
4、通過一天的學習使我對教學有了更新的認識，即教師重視數(shù)學與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，注意內(nèi)容貼近學生生活實際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視學生在數(shù)學學習中的主人地位，注意提供學生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統(tǒng)的學習方式，注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力；注意激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。
5、數(shù)學的知識，思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學學習活動中獲得理解和發(fā)展，而不是單純地依賴教師的講解，單純依模仿與記憶。數(shù)學本身來源于生活，現(xiàn)實生活里充滿數(shù)學。我們注意從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生具有一定數(shù)學價值的，生動有趣的，有利于學生主動探索的事物，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學習素材，以激發(fā)學生學習數(shù)學的策略與機智，吸收他們展開學習活動，并從中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的意義。
總之，數(shù)學教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口、動手、動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇八
數(shù)學是一門被稱為“王者”的學科，被廣泛認為是最具挑戰(zhàn)性和深度的學科之一。在高中數(shù)學教學中，單元教學是數(shù)學教學的基礎(chǔ)和核心。在我多年的教學經(jīng)驗中，我深深地認識到單元教學在學生掌握數(shù)學知識和技能方面的重要性。在此，我想分享一些我的教學心得體會，探索如何更好地開展高中數(shù)學單元教學。
第二段：精心設(shè)計單元教學計劃
在單元教學中，精心設(shè)計教學計劃是至關(guān)重要的。在制定教學計劃時，我首先確定教學目標，根據(jù)學生的實際情況和學科要求，制定教學計劃和教學步驟。在教學的每個環(huán)節(jié)，我都注重細節(jié)，確保學生能夠全面理解每個概念，揭示每個技能的核心。在教學計劃中，我也注重加強與在同一階段的其他學科的聯(lián)系，從而使學生更好地融合自己所學的知識和技能。
第三段：優(yōu)化教學方法
在單元教學中，我發(fā)現(xiàn)多元化的教學方法對學生的成功至關(guān)重要。我通過多種方式，比如舉例、模擬、探究等方式引導學生自己思考，全面提高學生的自主學習和協(xié)作學習的能力。同時，在學生的起點基礎(chǔ)上不斷重新調(diào)整教學方法，更好地和學生進行互動，以適應不同學生的需求，提高教學成功率。
第四段：建立良好的診斷和跟蹤系統(tǒng)
在單元教學中，注重教師對學生的診斷和跟蹤是必不可少的。我培養(yǎng)作為一名教師，我應該善于對學生的學業(yè)和思維進行了解，并對其進行及時的跟蹤和反饋，以及幫助學生及時調(diào)整自己的行為，從而獲得更好的學習成果。同時，我將診斷和跟蹤的結(jié)果及時記錄下來，經(jīng)過學生和家長的共同討論，以建立盡可能全面和具有針對性的單元教學計劃。
第五段：引導學生成為自主學習者
在單元教學中，我的最終目標是創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生成為自主學習者。我通過系統(tǒng)性的指導和訓練學生的思維方法，促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握，在教學過程中建立正確的學習習慣和態(tài)度，使學生能夠有信心和能力在未來學習中遇到困難時，獨立解決問題，更好地面對挑戰(zhàn)。
結(jié)論
在單元教學中，一個好的教學計劃，多元化的教學方法，良好的診斷和跟蹤系統(tǒng)以及由教師創(chuàng)造的良好的教學環(huán)境都是成為一名教師的必備技能。通過這些措施和方法，我們可以更好地幫助學生掌握和理解數(shù)學知識和技能，為他們的未來發(fā)展提供更好的基礎(chǔ)。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇九
優(yōu)秀作文推薦:本學期我擔任了二年級的語文教學工作。在與學生接觸后，我發(fā)現(xiàn)他們的語文表達能力不強，識字能力不高，漢語拼讀能力還有待提高，各方面存在的問題急需解決。為了讓學生們把這些弱項變強項，我從多方面入手，努力提高學生的全面發(fā)展水平，現(xiàn)將本人在語文教學中的幾點體會總結(jié)。
教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，直接影響學生感情和制約課堂氣氛。所以，在課堂教學中，教師不能過于“寬”，對學生的行為視而不見，放任自流是不負責任的表現(xiàn)。當然，也不能過于“嚴厲”，經(jīng)常上課板著臉，不茍言笑，會給學生造成心理壓力。教師在教學工作中，應保持一種“激情”，時刻以積極的狀態(tài)去授課，學生感染到教師的熱情，自然而然那課堂氣氛就活躍了。教學方法也需要多轉(zhuǎn)變，采取不同方法去授課，時時給學生驚喜，學生學習的興趣也會增大。
學生的漢語拼讀能力不高，就說明了他們對聲母，韻母的記憶不夠。所以我要求他們每天早讀前對聲母，韻母進行朗讀，課堂上進行聽寫，先加深他們記憶，再從練習入手。作業(yè)中多布置拼音練習，多練以提高拼讀能力。
學生處于低年級，所認識的字不多，這就導致了他們不能把內(nèi)心想法用語言更好地表達出來。所以，平時我要求學生多讀書，抽空瀏覽課外讀物，摘抄好詞好句，增加詞語的積累，從總體提高他們的閱讀水平；其次，多閱讀對于他們的識字能力也有幫助。學生表達能力弱，就直接導致寫作能力不高，平時在課堂上，我鼓勵學生多舉手發(fā)言，開拓思維，積極把內(nèi)心想法表達出來；同時，加強他們的作文寫作能力，再逐漸深入，逐漸提高寫作水平。
語文既是一門科學，也是一門藝術(shù)，要搞好語文教學工作，還得多下功夫。語文要靠多讀多記，其中難免枯燥乏味，所以教師就要懂得如何把課堂變得更快樂，在未來的道路上，我還要繼續(xù)努力，繼續(xù)把教學工作做好，正如屈原所說，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，不斷在探索中進步。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇十
數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、解決問題的能力以及培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)具有重要作用。然而，數(shù)學的學習對于大部分學生來說并不容易，因此，作為一名數(shù)學教師，我始終致力于尋找更有效的數(shù)學教學方法，同時積累了一些數(shù)學教學的心得體會。
二、具體問題：學習態(tài)度和方法的調(diào)整
在教學實踐中，我認識到學生的學習態(tài)度和學習方法對于數(shù)學學習的影響不能忽視。首先，學生的學習態(tài)度直接關(guān)系著他們對數(shù)學學習的投入程度。為了調(diào)整學生的學習態(tài)度，我嘗試通過開展趣味數(shù)學活動、激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，讓數(shù)學不再成為他們的負擔。其次，學生的學習方法也是至關(guān)重要的。在教學中，我引導學生注重形成概念，培養(yǎng)學生的邏輯思維，同時鼓勵他們進行數(shù)學實踐，如通過做題，培養(yǎng)數(shù)學解決問題的能力。
三、解決方法：因材施教，靈活運用教學手段
在面對不同類型的學生時，我學會了因材施教，并靈活運用不同的教學手段。對于那些數(shù)學基礎(chǔ)較弱的學生，我采用了示范教學的方式，通過具體例子來幫助他們理解數(shù)學概念。對于那些數(shù)學基礎(chǔ)較好的學生，我則嘗試提出更高難度的問題，激發(fā)他們的學習動力。此外，在教學過程中，我還積極運用多媒體教學、探究式學習等方法，使學生在積極參與中提升數(shù)學能力。
四、學生反饋和成績提高：盡善盡美的教學方法
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生的反饋和成績提高是衡量教學效果的重要標準。通過和學生的深入溝通，我了解到學生對于解題思路和解題方法的掌握程度是他們學習數(shù)學的關(guān)鍵。因此，在教學中，我注重幫助學生分析解題思路，引導學生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并反復訓練解題方法。這種因材施教的方法不僅使學生的數(shù)學能力得到了提升，也得到了學生的積極反饋，讓他們對數(shù)學充滿了信心。
五、總結(jié)：不斷探索，不斷提高自我
在數(shù)學教學的道路上，我深刻認識到只有不斷探索和提高自己的教學方法，才能更好地滿足學生的需求。因此，我不僅積極參加各類教育培訓，不斷更新自己的教育理念和教學方法，還密切跟蹤數(shù)學教學領(lǐng)域的最新動態(tài)。通過不斷努力，我相信我能夠成為一名更好的數(shù)學教師，為學生的數(shù)學學習帶來更大的進步。
在數(shù)學教學實踐中，我通過調(diào)整學生的學習態(tài)度和學習方法，采用因材施教并靈活運用教學手段，注重學生的反饋和成績提高，不斷探索和提高自我。這些經(jīng)驗讓我深刻認識到數(shù)學教學的重要性，也讓我對數(shù)學教學充滿了信心和熱情。我相信，在不斷的努力和探索中，我能夠成為一名更好的數(shù)學教師，并為學生的數(shù)學學習貢獻力量。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇十一
高中數(shù)學學科是學生中較為難度較大的學科，尤其是數(shù)學單元，考驗著學生們的數(shù)學基礎(chǔ)、邏輯思維、計算能力等多方面的素能力。而對于教師而言，教學質(zhì)量的高低，往往也因此受到嚴重影響。本文將介紹筆者在教授高中數(shù)學單元時所積累的心得體會。
第二段：課前準備
筆者認為，教學準備是課堂成敗的關(guān)鍵之一。在考慮循序漸進安排每一堂課時，重點強調(diào)對應知識點的集中歸納，將過程中的步驟詳細圖示，體現(xiàn)演示問題的思路和方法的規(guī)律性，一步一步地解釋知識點的重點難點，對于老師的教學效率、學生的學習學習質(zhì)量，都會大有裨益。
第三段：課堂展示
在數(shù)學課堂中，老師的展示內(nèi)容也是重點之一。在講解課程時，老師應嚴謹、準確、生動地表述，尤其要強調(diào)實踐性教學和綜合性訓練。還應反復強調(diào)例題和練習，幫助學生理解問題的解決思路和方法，并與學生開展互動課堂活動，促進學生的思考積累、提高學生的學科素養(yǎng)。
第四段：課后作業(yè)
課后的作業(yè)也是學生消化知識，考察掌握能力的重要環(huán)節(jié)。老師應設(shè)置針對性強的題目，涵蓋知識點的全面性，考察學生提高思考的多樣性，讓學生鞏固相關(guān)的知識點和掌握方法，還建議學生在搜集資料后進行個人考試，這些都可以提高他們的學習熱情和興趣，從而達到更好的學習效果。
第五段：總結(jié)
總之，高中數(shù)學單元是學生學習的難點而成了老師教學的困境。我們必須加強自己的思想認識，具備更高的職業(yè)素養(yǎng)；我們必須提高教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量。筆者認為，互動式教學的加入和思考性的探討，將為教師和學生帶來更健康、更有意義、更富挑戰(zhàn)性的生涯和教育。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇十二
數(shù)學是一門嚴謹而又抽象的學科，對于學生而言往往是一道難以逾越的坎。作為數(shù)學老師，我一直致力于改進教學方法，以期能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的數(shù)學成績。在這個過程中，我積累了一些心得體會，下面將從培養(yǎng)學習興趣、理解數(shù)學思維、強化基礎(chǔ)知識、拓寬應用能力和注重細節(jié)幾個方面對我在數(shù)學教學中的心得體會加以總結(jié)。
首先，培養(yǎng)學生的學習興趣是數(shù)學教學的核心。興趣是最好的老師，當學生對數(shù)學充滿好奇和熱情時，學習的效果將事半功倍。因此，我在課堂上努力讓數(shù)學變得有趣和生動。我會采用一些趣味的數(shù)學游戲和競賽來激發(fā)學生的學習興趣。同時，我也會引導學生從實際生活和問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的應用，使他們明白數(shù)學不僅是一門理論工具，也是解決實際問題的有力工具。
其次，要加強對數(shù)學思維的理解。數(shù)學思維是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的重要途徑。在課堂上，我不僅注重具體的計算和推理，更加注重培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯推理能力。我會引導學生進行思維訓練，例如通過構(gòu)建模型、開展數(shù)學探究活動和解決實際問題等方式，讓學生真正感受到數(shù)學的魅力。此外，我還會通過啟發(fā)式教學，為學生提供一些解題思路和方法，幫助他們建立起解決問題的框架。這樣一來，學生在解題過程中能夠更快地找到問題的關(guān)鍵，提高解題效率。
第三，要強化基礎(chǔ)知識的學習。數(shù)學是一個層次分明的學科，每個層次都依賴于前一層次的基礎(chǔ)知識。因此，只有打牢基礎(chǔ)，扎實掌握基礎(chǔ)知識，學生才能在學習更高層次的數(shù)學時游刃有余。為此，我會在教學過程中注重學生基礎(chǔ)知識的鞏固和復習，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的錯誤，并針對性地給予指導。此外，我還會鼓勵學生多做習題和練習，通過反復實踐來加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。
第四，要拓寬學生的應用能力。數(shù)學的學習不僅僅是為了應付考試，更重要的是能夠?qū)?shù)學知識應用到實際中去。因此，我在教學中注重培養(yǎng)學生的應用能力。我會引導學生通過例題和習題，鍛煉他們運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。同時，我也會邀請一些應用數(shù)學方面的專業(yè)人士來講座，讓學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的各種應用場景，進一步激發(fā)學生的學習興趣和動力。
最后，注重細節(jié)是提高數(shù)學教學效果的關(guān)鍵。數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，任何一個小的細節(jié)問題都可能導致學生對整個知識點的理解混亂甚至錯誤。因此，我在教學中非常注重對細節(jié)的把握，例如數(shù)學符號的書寫規(guī)范、概念的精確表述、計算過程的清晰展示等。此外，我還會針對學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤和易混淆知識點進行重點講解和強調(diào)，確保學生能夠?qū)﹃P(guān)鍵知識點和重要概念有一個清晰的認識。
總結(jié)起來，數(shù)學教學是一門繁重而又責任重大的工作，需要教師不斷總結(jié)和改進教學方法。通過培養(yǎng)學習興趣、理解數(shù)學思維、強化基礎(chǔ)知識、拓寬應用能力和注重細節(jié)等方面的努力，我相信數(shù)學教學的效果將不斷提高，學生的數(shù)學成績也會取得長足的進步。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇十三
20xx年9月14日下午，我們在第二實驗學校進行了“基于數(shù)學素養(yǎng)提升的大單元教學設(shè)計與實施”的遠程專題講座的學習。為了更好的進行初中數(shù)學教學工作，落實數(shù)學核心素養(yǎng)，結(jié)合當前核心素養(yǎng)的要求，我們進行多次的學習與探究。我理解的單元指基于教學需求，以教材為基礎(chǔ)，對教材中關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進行重組，整合形成大單元。
有利于教師對教學的合理安排，有利于學生的知識系統(tǒng)化。
通過對高中數(shù)學大單元教學的引入和落實，教師可以對教學內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如函數(shù)可以把函數(shù)及其表示，一次函數(shù)與反比例函數(shù)，函數(shù)的圖像，函數(shù)與方程，函數(shù)模型及應用形成一個大單元，可以按知識的先后順序來排列，也可以按要講解的重點或難度做適當調(diào)整。學生在經(jīng)過一次系統(tǒng)的學習后，不僅了解了知識的來龍去脈，還掌握了知識在考試中怎么考察，逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的點，而是連成了線，鋪成了面，甚至根據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。
有利于教學手段的多樣化，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在大單元教學中，各種教學手段可以積極配合使用，充分調(diào)動學生的積極性。比如講統(tǒng)計與概率這個大單元時，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強直觀性；也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性，理解頻率與概率的關(guān)系；還可以模擬招聘環(huán)節(jié)加強學生對中位數(shù)，平均數(shù)的理解和實際應用。這些一方面促進了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，另一方面達到寓教于樂的良好效果。
合理制定單元教學內(nèi)容，明確教學目標，難點，重點，任何教學手段都是為教學服務(wù)的，不能本末倒置。合理的制定單元教學內(nèi)容，就一定要動員集體的力量和智慧。大家集思廣益，討論大單元包含哪些內(nèi)容。要知無不言，言無不盡，反復琢磨，仔細研究，使大單元教學確實能為教學提供有效的幫助，不搞形式主義。在確定好內(nèi)容后，要明確教學目標，教什么，怎么教，哪些是難點，哪些是重點，該怎么有效分解難點，又怎么把握教學重點。這不是一個一蹴而就的簡單事情，需要不斷地打磨，課前研究，上課試驗，課后調(diào)整。
教學是一個不斷成長的過程，教師的成長離不開評價和反思。教學評價按實施功能不同，分為診斷性評價，形成性評價和總結(jié)性評價；就評價對象又分，同行互評，老師自評，學生評價，專家評價等。只有我們聽到了來自各個角度的聲音，認真進行反思，才能避免閉門造車的無知。知不足而奮進，知遠山而力行。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇十四
通過本次的學習，對大單元教學有新的認識，專家的'講座內(nèi)容結(jié)合了初中數(shù)學知識和具體課例進行解讀，在傳統(tǒng)的教學模式下，老師們都是以零散的知識點為載體，以課時為單位的視角，孤立的進行課時教學，這樣在一定程度上割裂了知識之間的聯(lián)系。如果老師們以學生的深度學習為出發(fā)點，以大單元主題教學為新的教學模式，整合教學目標，就能讓知識間的聯(lián)系更清晰，可以進一步促進學生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)。數(shù)學大單元教學是數(shù)學思想的整合教學，我們應該挖掘一個單元中符合課標的大的數(shù)學思想，學生需要掌握的超越知識和技能的數(shù)學的核心素養(yǎng)。也就是說教材只是一個能力提升的素材，當我們突出一種數(shù)學思想時，應單元統(tǒng)籌考慮。教學應做到教前面的內(nèi)容，如果后面有廷伸就要適度延伸，為后面學習開一扇窗，那怕敲一道縫，播一粒種子，讓它在那兒慢慢拓開為一扇門，發(fā)一下芽。學后面內(nèi)容應該往前面再“溫故”一下，把當初不太懂的讓孩子站在一個高臺上回頭看山下的風景，這樣實現(xiàn)“教前顧后”、“教后顧前”來達到前后兼顧。大單元教學要求老師要對數(shù)學知識有整體的了解把握，小學初中高中甚至更高的了解，這樣對大單元的把握才更清晰準確，學生在學習過程中也會自己去整合研究，收獲更多。對于大單元教學設(shè)計與實施，對老師也是一個很大的挑戰(zhàn)，對老師提出更高的要求，只有不斷學習思考才能更好的教學。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇十五
20xx年9月14日下午，在葉縣第二實驗學校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學設(shè)計實踐與實施》的講座。通過張老師的講座，讓我對單元教學設(shè)計有了全新的認識和新的思考。
大單元教學設(shè)計就是站在系統(tǒng)的高度，根據(jù)課標、教材和學情，從整體出發(fā)，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠教學規(guī)劃。“大單元”中的“大”就是“遠大”“長遠”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠，又可以理解成包含的內(nèi)容多、課時多、任務(wù)多、關(guān)聯(lián)多、街接多、對學生的數(shù)學素養(yǎng)提升多?！皢卧本褪窍到y(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關(guān)聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”?！按髥卧本褪恰岸鄠€”有某種共同基因的內(nèi)容科學有效地關(guān)聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機組織?！按髥卧崩砟钪笇?，對于每一個“單元”包括知識點都要回答：本節(jié)知識是什么？從哪里來？要到哪里去？和哪些知識有聯(lián)系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學科整體的思路去規(guī)劃整個單元的知識體系，才能有清晰的整個單元的科學合理的教學設(shè)計。
1、認真閱讀數(shù)學教材，明確教學內(nèi)容的地位；
3、要全面如實地分析學情，確立教學重點難點，正確敘寫教學目標；
4、根據(jù)目標和學情精準選擇恰切的教學策略，明確教師怎么教，學生怎么學；
5、合理安排教學程序；
6、設(shè)計評價任務(wù)，正確評價教師教得怎么樣，學生學得怎么樣，最終形成內(nèi)容—目標一學習一評價一致化的整體教學方案設(shè)計。
在講座的過程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點，學情決定難點。雖然在寫教案的時候“教材重難點”這幾個字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁，但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點和難點有什么區(qū)別，甚至吐槽過“重點不就是難點嗎？”聽了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開，重點是由教材、有知識本身決定的，而難點卻是由學生對知識的認知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導入不同，例題不同，但是只要知識確定了，那么重點就確定了。但是對于學生來說，盡管在同一個教室，面對的是同一個老師，學習的是同一個知識點，但是由于學生的基礎(chǔ)知識、思維方式、學習風格的不同，難點也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點，突破難點，就需要認真?zhèn)浣滩?、備學生，調(diào)動學生的學習能動性，知道學生學習的起點在哪里，并采取補救或復習措施，才能讓盡可能多的學生真正地投入到學習中去，真正達到掌握重點，突破難點。
最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時雨般的學習機會，站在巨人的肩膀上能看的更遠，而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗能讓我們的職業(yè)生涯走的更寬。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇十六
建構(gòu)主義認為，學生學習之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗，他不是空著腦袋走進課堂的。所以在數(shù)學探究學習之始，我們應最大限度地喚起學生原有的生活經(jīng)驗和數(shù)學潛力。同時新《標準》提出：學生的數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需求。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實現(xiàn)對小學數(shù)學教學最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學信息的靈活性。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學生的多重感官刺激和直觀教學提供了可能，可有效改善學習方式，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力。
如在教學“常見的數(shù)量關(guān)系”中，我們就利用播放超市的影像文件，讓學生在“逛超市”中體會單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系在生活中的應用。如：一瓶牛奶的標價2元，這個2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂，這個6表示什么？在收銀臺計算的又是什么呢？從中學生可以體會單價、數(shù)量、總價在超市中的廣泛應用。接著讓學生自己在“超市”中購物。同桌之間互相說一說：你是怎樣做的？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式？這樣根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點在課堂中讓學生“逛超市”。讓學生身臨其境，零距離接觸生活實際，感受數(shù)學知識的生活原型，增強學生學習的興趣，增強學習數(shù)學的情感體驗。
當然，我們還可利用多媒體技術(shù)存儲功能，根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來；還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現(xiàn)實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)；也可以在任何時刻讓客觀存在或隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調(diào)的運動結(jié)果進行特寫；可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學生的學習需求。
建構(gòu)主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，就是強調(diào)學習者在學習過程中的認知主體地位。同時新《標準》中明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式?！睋Q言之，數(shù)學新課程倡導自主學習、合作學習與探索學習。應用“幾何畫板”，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生主動參與到數(shù)學活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發(fā)學生的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。
如教學“三角形面積的計算”，我們就利用“幾何畫板”為學生提供了一個做“數(shù)學實驗”的機會，讓學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形面積的計算公式。我們在教學中利用幾何畫板能夠動態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系、交互性的特點，讓學生自己去做兩個完全相同的三角形。再讓學生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態(tài)的操作過程，給學生進行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件。然后引導學生主動探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導三角形面積計算公式。最后可以讓學生利用幾何畫板對計算公式進行驗證，從而實現(xiàn)對知識意義的構(gòu)建。
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。傳統(tǒng)的教學模式指在數(shù)學教學過程中一切都是由教師決定，包括教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。我們可以利用信息媒體強大的交互功能改變傳統(tǒng)教學模式，倡導新型的教學方式與學習方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。讓學生在現(xiàn)代教育技術(shù)提供的'交互式學習環(huán)境中，按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習。讓學生在積極思維的參與下，經(jīng)歷認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組合，最終把新知同化后納入原認知結(jié)構(gòu)中，使學生構(gòu)建合理、清晰的認知結(jié)構(gòu)。
如教學“年、月、日”中，我們利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)協(xié)作和自主性學習的環(huán)境。讓學生自主選擇學習內(nèi)容，可以通過與計算機的交互進行隨機觀察年歷。學生可以在計算機上觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。學生還可以打開資料庫進行知識查詢，自己去自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生通過自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計算機進行師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。學生還可以嘗試探索閏年的計算公式，還可以根據(jù)隨機題來驗證自己總結(jié)的計算公式是否正確。學生可根據(jù)需要在“知識擴展中了解到我國農(nóng)歷知識和世界上關(guān)于年、月、日劃分的一些知識”。這樣，在信息化環(huán)境下學生從傳統(tǒng)的被動接受、機械訓練中解脫出來，極大調(diào)動了學生學習的主觀能動性。他們主動參與、樂于探究，從而更好地完成自我構(gòu)建過程。
基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點外，還具有對學生全員的可控性優(yōu)點。學生在教師的指導下，可自主選擇學習的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學習的進程，在師生、生生、人機、個體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，在開放的環(huán)境中完成知識的意義建構(gòu)過程。
如在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”中，利用asp制作成動態(tài)網(wǎng)頁，讓學生自己動手，尋找規(guī)律，完成網(wǎng)上練習：
將d列的數(shù)值設(shè)計為“e1/b1”，學生在課件的使用中，只要在b列和e列中填上相應的數(shù)據(jù)，d列則自動算出擴大或縮小的倍數(shù)。通過動手讓學生自己找到要使分數(shù)大小不變，分子和分母必須擴大或縮小相同的倍數(shù)的變化規(guī)律。可見，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開放性、靈活性、動態(tài)性和全員可控性等特點，可提供學生自主學習的優(yōu)良環(huán)境，從而培養(yǎng)學生獲取信息和加工處理信息的能力，為學生提供了自我發(fā)展的可能。
21世紀的教育是全新的教育。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，會帶來教育觀念、教學組織形式的又一次革命。信息技術(shù)與數(shù)學學科教學的整合，會改變教學方式和教學手段，達到傳統(tǒng)教學模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的進程。信息技術(shù)和數(shù)學學科的整合，還有大量值得探討的問題。我相信，只要信息技術(shù)運用得恰當，必定能為新課程改革“插翅添翼”。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇十七
16 ---能力不同，特別是城鄉(xiāng)學生的差別就更大，教師在教師設(shè)計時，就要考慮針對學生的實際水平進行教學設(shè)計，而不單單是考慮課程設(shè)計的安排和進度。比如在引人各種方程的教學時，我們可能都會創(chuàng)設(shè)情境讓學生列出各種方程，然后引入方程概念，但是如果在創(chuàng)設(shè)情境時設(shè)計的問題過高，就會影響本節(jié)課學生學習的積極性，偏移難點，而且會影響教學進度。
二、挖掘教材
例：已知方程3x+2y=10。
用關(guān)于x的代數(shù)式表示y;
求當x=2,0,3時，對應的y的值，
18 ---
青銅峽六中：陶玲萍
最近聆聽了銀川教科所王緯光所長的講座，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我受益匪淺。一個有效的課堂教學是要學生“會學”而不是“學會”。有效的課堂教學一直是我的“教學追求”。我想課堂教學的設(shè)計，會直接影響到教學效果。好的課堂教學設(shè)計應以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的積極性，使每位學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。我認為有效地課堂教學設(shè)計應該從以下幾方面入手：
1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。
2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么
20xx準確、簡練；時間組織恰到好處；教學組織面向全體學生。課后的有效練習。量不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設(shè)計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
總之教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇十八
以前的數(shù)學教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數(shù)學教師總是給予學生無窮無盡的練習題和單調(diào)乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復。新課程中提到，教師應該是課程實施的組織者，促進者，開發(fā)者。小學數(shù)學教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時，也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中去。比如，在二年級的“認識鐘表”這一內(nèi)容的教學中，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內(nèi)容，有的教師讓學生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的認識;有的教師帶領(lǐng)學生親手制作簡易的鐘表，讓學生真正感知“時、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時間，對學生進行思想和習慣的教育。數(shù)學教師除了改善了教學的形式之外，還不斷嘗試改進和學生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學教師是教學中的權(quán)威者，將一個個定理公式灌輸?shù)綄W生的腦海中。而新課程中強調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者。老師指引學生去探究數(shù)學規(guī)律，在學生的小組合作和討論交流中，與學生平等對話。例如，在四、五年級的“方程”教學中，老師不再是簡單機械地告訴學生解方程的步驟，而是讓學生從實際中產(chǎn)生對方程的求知需要，構(gòu)建方程的基本概念之后，再允許學生自主地利用所學過的知識來嘗試解方程。通過這一系列的改革，學生所學到的數(shù)學不再是機械的、沉悶的，而是有用的數(shù)學、有趣的數(shù)。
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習興趣，從而更喜歡數(shù)學。
自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習內(nèi)容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己說出來的，教師不引導;學生能自己學會的，教師不教。課堂上教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現(xiàn)學生熟悉的、有意義的實際問題的場景，提出數(shù)學問題，接著組織學生用自己的方式和經(jīng)驗主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學問題，讓學生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點后，并作出自己的解釋，教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導者和組織者，學生成為學習的主人。這種學習過程，學生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學習生活中。
教學是教師和學生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學活動的課程資源。
現(xiàn)代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學生的全面發(fā)展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數(shù)學教育。 算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當然，學生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。
幾年的數(shù)學課改實踐，使我真正理解了數(shù)學的內(nèi)在價值，只有轉(zhuǎn)變教學觀念，變革教學行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，才能體驗數(shù)學的價值;只有注重課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，才能體驗學習數(shù)學的樂趣;只有教學資源以學生的生活實踐為基礎(chǔ)，讓學生感受到數(shù)學就是生活，數(shù)學就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學生感受數(shù)學學習的快樂。
在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，但是教學改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機，也引領(lǐng)我走進新的天地?？傊跀?shù)學課堂中，我要想方設(shè)法喚起學生的主體意識，培養(yǎng)其主體能力，盡可能的為學生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學生發(fā)展思想和方法的時間和空間，讓學生充分的表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇十九
為了更好的進行初中數(shù)學教學工作，落實數(shù)學核心素養(yǎng)，張冬霞數(shù)學名師工作室成員進行了大單元教學的集體學習和研究，相互之間積極交流討論，在教學中做了幾次實踐后，得到一些心得體會與大家共勉。
結(jié)合當前核心素養(yǎng)的要求，我理解的單元指基于教學需求，以教材為基礎(chǔ)，對教材中關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進行重組，整合形成大單元。
初中數(shù)學大單元教學的意義有利于教師對教學的合理安排，有利于學生的知識系統(tǒng)化。
通過對初中數(shù)學大單元教學的引入和落實，教師可以對教學內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如：學習方程時可以把方程、一元一次方程、二元一次方程組、一元二次方程及其函數(shù)與方程聯(lián)系在一起，形成大單元設(shè)計。
通過對初中數(shù)學大單元教學的引入和落實，教師可以對教學內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如：函數(shù)可以把函數(shù)及其表示，一次函數(shù)，二次函數(shù)，函數(shù)的圖像，函數(shù)與方程，函數(shù)模型及函數(shù)應用形成一個大單元，可以按知識的先后順序來排列，也可以按要講解的重點或難度做適當調(diào)整。學生在經(jīng)過一次系統(tǒng)的學習后，不僅了解了知識的來龍去脈，還掌握了知識在考試中怎么考察，逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的點，而是連成了線，鋪成了面，甚至根據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。有利于教學手段的多樣化，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在大單元教學中，各種教學手段可以積極配合使用，充分調(diào)動學生的積極性。比如講統(tǒng)計與概率這個大單元時，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強直觀性；也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性，理解頻率與概率的關(guān)系；還可以模擬招聘環(huán)節(jié)加強學生對中位數(shù)，平均數(shù)的理解和實際應用。這些一方面促進了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，另一方面達到寓教于樂的良好效果。
合理制定單元教學內(nèi)容，明確教學目標，難點，重點。任何教學手段都是為教學服務(wù)的，不能本末倒置。合理的制定單元教學內(nèi)容，就一定要動員集體的力量和智慧。大家集思廣益，討論大單元包含哪些內(nèi)容。要知無不言，言無不盡，反復琢磨，仔細研究，使大單元教學確實能為教學提供有效的幫助，不搞形式主義。在確定好內(nèi)容后，要明確教學目標，教什么，怎么教，哪些是難點，哪些是重點，該怎么有效分解難點，又怎么把握教學重點。這不是一個一蹴而就的簡單事情，需要不斷地打磨，課前研究，上課試驗，課后調(diào)整。比如在函數(shù)教學時一開始并沒有二次函數(shù)的內(nèi)容，但具體教學時，發(fā)現(xiàn)學生對該部分知識的掌握有很大漏洞，比如一元二次方程求根，一元二次函數(shù)圖像的使用，一元二次不等式的求解都或多或少有問題。最后經(jīng)過大家商議，把這些內(nèi)容加入到函數(shù)的大單元教學中來。
通過學習，認真進行反思，避免閉門造車，知不足而奮進，知遠山而力行。我要不斷學習，不斷進步，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，提高課堂效率，不斷促進學生的成長和發(fā)展。
大單元教學設(shè)計就是從一章或者一單元的角度出發(fā)根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識點的需要，綜合利用多種教學形式和教學策略。
在學習內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教學設(shè)計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設(shè)計方法及評價方法，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認識，提升了教學設(shè)計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。
張玉琴老師利用大單元教學的教學方法為我們展示了一元二次方程的教學，很震撼，一節(jié)課竟然可以如此完美的展示給學生，帶著學生循序漸進的理解學習應用。在以后的教學中，多向其他老師，學習，努力有所提高。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇二十
今天是我進行第二次教育技術(shù)培訓，今天的主題是主題單元教學設(shè)計，在整個學習過程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學的學習內(nèi)容和教學內(nèi)容。它可以：
1、幫助我指導學生仔細讀單元主題，帶著單元主題走進每個環(huán)節(jié)。
2、老師在指導學習每個環(huán)節(jié)時，緊扣單元主題，讓學生從模塊中構(gòu)建思路。
3、學完內(nèi)容要進行梳理總結(jié)時，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導學生鞏固與綜合運用。
4、同時能夠在學習過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學生學習、研究及自主發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
在學習過程中，我根據(jù)要求設(shè)計了主題單元思維導圖；主題單元學習模板，制作了研究性學習教學簡案和網(wǎng)絡(luò)課件，參與網(wǎng)絡(luò)研修并積極發(fā)言，學習的過程是專業(yè)知識不斷完善提升的過程。通過此次學習，我了解了單元學習規(guī)劃的重要性，使我對如何利用好課程資源。
數(shù)學單元教學的心得體會總結(jié)篇二十一
我有幸參加了全市組織的小學語文“單元主題”教學專題研討會。劉俊祥老師為我們做了“小學語文單元整體教學方案”的專題講座，老師方法新穎，獨具特色，使我們這些在教學一線的教師受益匪淺，更使我們眼前一亮，頓感豁然開朗，為我們的小學語文單元整體教學，提高教學效率指引了方向。下面就談一下自己的學習體會。以前我的教學總會把課文當作重點，單元主題曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認識到單元主題蘊含的內(nèi)在價值和對學生的指引作用?？戳藛卧w教學的介紹，才知道我們在教學新的單元時，不能將每篇課文單獨來備課，而應該從整體上把握，讓學生從整體入手感知單元，可以讓學生知道這個單元學什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內(nèi)確定學習目標。我們將“單元整體感知”獨立成一個課時，可培養(yǎng)學生的求知欲望。
通過學習我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學還具有以下優(yōu)點：
(一)這種“單元整體教學”與學生自學、分組教學相結(jié)合，能有助于學生的全員參與，整體提高。單元教學的時候，都要求學生先自學每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學基礎(chǔ)上進行。交流內(nèi)容一般為：學懂學會了什么；提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個過程中教師有的放矢地引導全班學生討論以求得到解決。全班同學在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學生的思維和口頭表達能力。
（二）還有助于提高學生的課外閱讀興趣，擴大了學生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由于單元教學的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時間進行課外閱讀指導，進一步提高了閱讀能力。
（三）更好的調(diào)動學生的學習積極性，提高了學習效率，培養(yǎng)了較強的自學能力。不但有助于課堂活動的開展，還有助于高效課堂的構(gòu)建。
單元整體教學不僅是對教師提出了一個更高的要求，也是對學生們的一次考驗。在今后的實際教學中我一定更加努力的在學習中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應新的教學方法。
總之，通過此次學習，使我明白了整組教學的一些新的教學理念，并且通過兩節(jié)觀摩課，我看到新的教學理念真正的呈現(xiàn)在課堂上，提高課堂實效，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學氛圍，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，通過更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識，讓學生在學習中真正的體現(xiàn)到自我價值，雖然我們還在摸索，但是我們愿在教學的實踐中不斷提升，“我們不要做語言上的巨人，行動上的矮子。”即使課改的路程還很漫長，我們也會滿懷對教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽。