一個好的教案應(yīng)該具備啟發(fā)性、針對性和可操作性，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。請大家繼續(xù)往下閱讀，看看以下教案的設(shè)計思路和實施效果。
課文藏戲教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)重點、難點：
了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、不同的地方不僅有不同的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨具特色的藝術(shù)樣式，比如，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，東北的二人轉(zhuǎn)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是藏族的傳統(tǒng)劇種——藏戲。(板書課題)
2、默讀“文前提示”，看看對我們提出了什么要求?
(提出的要求是：弄清藏戲是怎么形成的?它有什么特色?在用自己的話說一說。)
課文藏戲教案篇二
藏戲》是小學(xué)語文新課標(biāo)12冊第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫的形成和特色兩方面對藏戲進(jìn)行了詳細(xì)具體的說明。文章在內(nèi)容、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨特之處。下面是本站小編為你帶來《藏戲》教案及反思，歡迎閱讀。
《藏戲》教案
教學(xué)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”，這是第三學(xué)段也就是五六年級孩子應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。
教材分析：
本文所處的單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。其內(nèi)容關(guān)注多元文化，將視界投諸民風(fēng)民俗?！安貞颉北环Q為藏文化的“活化石”，《藏戲》一文就是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動闡釋。課文脈絡(luò)清楚、有點有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。可以放手讓孩子們朗讀，并盡可能多地了解相關(guān)資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多彩的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃郁的興趣。
學(xué)情分析：
六年級學(xué)生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準(zhǔn)，但受限于經(jīng)濟、文化等條件，孩子們的眼界仍然不夠開闊，文化風(fēng)俗、地理人情等方面了解博度不夠，而且，他們的閱讀習(xí)慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面也不夠成熟，仍需要進(jìn)一步加強訓(xùn)練，因此，教學(xué)《藏戲》這樣的民俗散文，務(wù)必借助媒體資源，激發(fā)學(xué)生對藏戲的喜愛之情，豐富學(xué)生對藏戲文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對文本的深層理解。
知識與能力
1、讀通課文，積累言語中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。
3、有感情地朗讀課文。
過程與方法
以學(xué)生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術(shù)特色。同時，借助媒體資源幫助學(xué)生感受藏戲的藝術(shù)魅力。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生對藏戲的喜愛之情，了解藏族文化。
教學(xué)重點：了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。
突破方法：按閱讀提示自學(xué)，在充分讀的基礎(chǔ)上，圍繞主題進(jìn)行研讀，教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)難點：體會寫法，感受語言特點。
突破方法：點撥、引導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件及搜集到的關(guān)于藏戲的圖片、文字資料;搜集感興趣的其它劇種的資料。
學(xué)生：1、通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息、藏戲面具圖片; 2、熟讀課文。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課。
今天在開課前老師就想請同學(xué)們欣賞一下幾個戲曲片段，看看大家能分辨出它們是什么劇種?(川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)
1、播放視頻：京劇、豫劇、黃梅戲、越劇片段;同學(xué)們猜
2、簡介藏戲
學(xué)生簡介自己收集到的資料
師：藏戲顧名思義，是藏族地區(qū)普遍流行的一個劇中，在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。
3、今天我們將一起學(xué)習(xí)7*藏戲 板書課題：藏戲 齊讀課題
師：首先老師來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
二、初讀課文
1、出示詞語指名讀詞語，指名讀，正音，齊讀，理解詞語。
2、細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號，是篇略讀課文，略讀課文怎么學(xué)?
3、生讀導(dǎo)讀提示，看看對我們提出了什么要求?(板書形成、特色)
【設(shè)計意圖】學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，可以有效利用課堂時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、師：課文哪些自然段介紹藏戲的怎樣形成，哪些自然段介紹了藏戲的特色呢?
【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
三、研讀課文
(一)自主研讀，了解藏戲的形成。
1、用自己喜歡的方式讀4-7段，想想藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。
友情提示：學(xué)會抓關(guān)鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。課文中有三個詞連接了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。相信你一定能借助這三個關(guān)鍵詞很快地把故事復(fù)述下來。
2、每場藏戲開演前，雄謝巴都會先從藏戲的歷史講起;今天這出《藏戲》，當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰來愿意擔(dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來介紹藏戲的形成。
師：老師來給你起個頭：(課件出示)要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。
3、師：同學(xué)們聽得真認(rèn)真，傾聽也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。了解了這個傳奇故事，你有什么感受。
4、師總結(jié)：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過細(xì)的分析。
(二)自主研讀，了解藏戲的特點
師：剛才我們了解了藏戲的形成，那么藏戲有什么特色呢?請同學(xué)們自由讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，用自己的話說一說。(課件出示自學(xué)提示)
師：藏戲有什么特色呢?我們一起來交流交流。
生說,教師板書(面具、舞臺 演出時間長)
師：關(guān)于面具，你還了解到了哪些?
看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時，請大家多讀幾遍課文：
善者的面具是白色的，白色代表純潔;
國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán);
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順;
活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥;
師：除了面具，藏戲其他方面還有哪些特色呢?我們繼續(xù)交流。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分自讀，整體感悟，使學(xué)生在自讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得，以逐步養(yǎng)成學(xué)生自我閱讀，讀中思、讀中疑的讀書習(xí)慣。
四、再讀課文，賞析寫作方法。
1、 詳略得當(dāng)，舉例子哪是詳寫哪是略寫。 板書：詳略得當(dāng)
3、排比、反問開頭，抓住了讀者的心、埋下伏筆 板書：排比、反問
五、拓展練筆：練習(xí)寫反問式開頭篇方式
1、出示圖片，了解安塞腰鼓。
安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安塞縣一帶的一種民間廣場群體藝術(shù)，是陜北民間藝術(shù)中獨特而具代表性的藝術(shù)形式。它在長期流傳過程中形成了粗獷豪放，剛勁激昂，氣勢磅礴，渾厚雄壯，鏗鏘有力，流暢飄逸，快收猛放，有張有弛，群而不亂，變化多端等特點。安塞腰鼓融舞蹈、武術(shù)、體操、打擊樂、吹奏樂、民歌為一體。集中表現(xiàn)了陜北人奪取勝利和豐收后的喜悅心情，融合了黃土高原人憨厚、實在、樂觀開朗的性格。同時，它是中華民族精神風(fēng)貌的再現(xiàn)，是黃河流域文化的組成部分。因而，它不僅深受廣大群眾的喜愛，而且名揚海外，堪稱“中國一絕”和“中國第一鼓”。安塞腰鼓從農(nóng)村打到城市;從黃土高原打向大江南北;從農(nóng)家小院打到天安門前;從自編自演走向電影電視屏幕;從農(nóng)運會打到亞運會;從陜北的窮山溝走上世界領(lǐng)獎臺。安塞腰鼓以它獨特而精湛的藝術(shù)打遍全國，沖出亞洲，走向世界。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過總結(jié)再整體感悟文章的寫法。并嘗試著運用所學(xué)到的開頭方法。
五、總結(jié)
許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業(yè)布置
1、學(xué)了本課，老師相信你一定對中國的戲曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，網(wǎng)上有很多相關(guān)的資料，回家之后利用網(wǎng)絡(luò)了解其他地方的戲劇，增加對戲劇的了解，豐富自己的知識。
2、模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運用到自己的作文中，另一方面讓學(xué)生通過查找資料了解其他劇種，豐富自己的知識。
板書設(shè)計
藏 戲
形成 為民造福 開創(chuàng)藏戲
戴面具演出
特色 沒有舞臺
三五天沒結(jié)束
《藏戲》反思
一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，教師在板書課題的時候強調(diào)學(xué)生注意。同時學(xué)習(xí)這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動全身感官跟隨老師節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問題讀書，有章可循
學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容。可在組織學(xué)生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報有些亂。這個問題還沒有說完，說透，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說另外的內(nèi)容了，弄得學(xué)生無所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。彌補終究顯得牽強!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運用
本課重點是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后老師強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色?！瘪R上問圍繞一個事物通過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學(xué)生的印象。這個問題到此并沒有結(jié)束，我馬上追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會句子的獨特魅力
本文中開篇的三個反問句既表達(dá)了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出作者在語言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會反問的妙處——表達(dá)的情感更強烈。
這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學(xué)生告訴我，他想說了，但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語言，隨意性非常強，由于語速快，總有表達(dá)不清楚的地方，一有人聽課，就更為嚴(yán)重了。這些都是我在課堂教學(xué)中很嚴(yán)重的弱點，以后一定要注意。
課文藏戲教案篇三
組織者：楊楊。
時間：2004年11月17日早讀節(jié)。
注：涉及該女生的名字，這里全部用a代替。早讀節(jié)前我事先來到教室告訴了那個女生，讓她有思想準(zhǔn)備，等下在講臺上讀她的周記，這樣的事情我經(jīng)常做的，只不過因為這幾篇周記寫得太悲涼，我怕她不敢登臺朗讀，才事先告訴她的。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在先請一個同學(xué)來朗讀她的周記。
學(xué)生熱烈鼓掌，那個學(xué)生手捧自己的周記本走向講臺。
以下是周記的全文：
11月14日,陰。
班主任您知道嗎?當(dāng)我走進(jìn)教室聽到語文考試最高分114分時。您可想像出我當(dāng)時的心情。
我很害怕，很害怕面對我的分?jǐn)?shù)，因為這分?jǐn)?shù)對我的打擊實在太大了。面對著的不是我心目中的分?jǐn)?shù)，我真的很想哭。真的，因為我每次考試成績都不好。難道我的一次又一次努力都沒有收獲嗎？我不想用這個分?jǐn)?shù)來面對我的老師，我的父母，我的生活。一次次的失敗讓我無法面對生活，無法面對我所有的人。
老師，對不起，您剛剛來接我們班，我就給您留下了不好的印象。我承認(rèn)自己很傻，不如別的同學(xué)。我現(xiàn)在面對的生活已沒有了興趣。唯有的只是傷心、痛苦、自責(zé)。我是一只沒有翅膀的小鳥，無論怎么飛，也飛不上天空。
每當(dāng)同學(xué)們談?wù)摳叻謹(jǐn)?shù)時，我真的很羨慕。真的，而我只得……唉，我只好默默的承認(rèn)，只好放棄！放棄！放棄！
一次次的月考、段考、期考，決定了我的一生，在人生的大道上我只好選擇退出。
11月15日冷。
鈴！鈴！鈴！上課了，英語老師拿著試卷走進(jìn)了教室。窗外的風(fēng)吹得很猛。完了，英語考試不及格。我沒有勇氣看到老師的臉，因為她那雙眼睛會發(fā)出各種各樣的光彩。
某、某、某得多少分多少分，老師用喜悅的目光向她們送去，仿佛給他們送去溫暖的春天。而我……老師用那疑惑的目光向我投來。從老師的目光中我看到了自己是多么慚愧，多么的孤獨。
在這次考試中我看出了我的學(xué)業(yè)一切希望都沒了。再說，我本來就不如別人嘛！怎么跟人家比呢？老師又用鼓勵的目光向我投來，我覺得還不如投到墻上去的好。鼓勵對我來說是一種壓力，考不好我沒臉見老師，沒敢抬頭看同學(xué)。我的心情很糟糕，窗外的風(fēng)越吹越猛，可能是在責(zé)怪我考不好，責(zé)怪我傻吧！
是呀！誰不想考出好的成績。我也曾經(jīng)努力過，可是到頭來還是一場空。我的心情始終沒有寧靜過，窗外的風(fēng)還是呼呼地刮著，刮著。始終沒有停過，始終沒有停過。
11月15日陰冷。
是呀！老師，您說過用微笑面對人生。
可是我現(xiàn)在微笑不起來。老師您說一個考試如此差的學(xué)生怎么微笑起來呢？
微笑面對人生，我不覺得這樣。因為在我的一生中永遠(yuǎn)沒有微笑，永遠(yuǎn)沒有！有的只是痛楚、痛楚，您知道嗎？老師。
現(xiàn)在我的心還下著蒙蒙細(xì)雨，我在夜里哭泣。我的無知、我的愚蠢，您可知道。這次考試我有很多話想說，但是卻說不出口。我也沒法形容我現(xiàn)在的心情，總之，微笑對我來說已經(jīng)消失了。
文章朗讀結(jié)束后，全班學(xué)生都熱烈地鼓掌起來，之后教室里非常的安靜。很多學(xué)生的眼睛都看著老師。
師：聽完作者的心語表白后，你有什么感受？哪個同學(xué)可以說說。
生：我覺得我們班缺少一種團結(jié)互助、團結(jié)拼搏的學(xué)習(xí)勁頭，顯得整個學(xué)習(xí)過程沒有什么樂趣。
生：我覺得她應(yīng)該以樂觀開朗的態(tài)度面對自己的成績。一時的失敗不是永遠(yuǎn)的失敗，應(yīng)該正確面對壓力和困難，努力去拼搏。
生：a，失敗是成功之母，一次的失敗不代表永遠(yuǎn)的失敗，你應(yīng)該以開朗的心態(tài)來面對暫時的失敗。如果一次的失敗就把你擊倒了，那還有什么成功可言呢？我相信，只要你能讓這塊沉重的'石頭成為你的學(xué)習(xí)動力，一定會有進(jìn)步的。
生：人生就如戰(zhàn)爭，如果一次戰(zhàn)斗失敗就放棄了，那么永遠(yuǎn)都是失敗者。我們應(yīng)該想辦法把這場戰(zhàn)爭打得精彩，打得漂亮。
生：a，其實，你不是一個失敗者。是你太過于自卑了。我想，你一直以來都帶著沮喪的心情學(xué)習(xí)，那還有什么成功可言呢？你應(yīng)該鼓起勇氣去面對這一切。這才是最好的學(xué)生方法。
生；a，我覺得你不應(yīng)該自暴自棄，你現(xiàn)在的處境就像我一樣，我現(xiàn)在英語考試成績都不上80分，但我明白，自暴自棄是沒用的，只有奮起，才能成功。
生：生活并不是只有痛苦，還有快樂。a，只要你勇敢面對這次挫折，分析這次考試失敗的原因，重新樹立新目標(biāo)，我相信你能行。預(yù)祝你成功，更期待你的勝利。
師：同學(xué)們，大家的發(fā)言很精彩。再來想想，此同學(xué)的處境與我們學(xué)過的哪篇課文相似？
生（大部分）：老王。
師：對！那相似之處是什么？
沉默一會兒，師環(huán)視全班，沒人舉手。
師：老王學(xué)習(xí)嗎？
眾生：沒有。
師：老王的困難是什么？此同學(xué)的困難又是什么？請同學(xué)們好好想想。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)開始交頭接耳。
師：哪個同學(xué)可以說？
生：老王是生活上的困難。
師：好，那a又是什么困難？
生：她是學(xué)習(xí)上的困難。
生：不歧途他，同情關(guān)心他。
生：還有，時時照顧老王生意，幫助他。
學(xué)生們轉(zhuǎn)入了新一輪的思考中，手中的筆在不停的揮動中。
師：誰來先說？
生：a的失敗責(zé)任一半在于她自己。另一半的責(zé)任可能在同學(xué)們。
師：怎么會是同學(xué)們責(zé)任呢？
生（繼續(xù)說）：可能平時同學(xué)們對她的幫助太少了。只要同學(xué)們不歧視她，給予她幫助，我想她是會有如此孤獨、悲傷的感受的。
生：a失敗的原因可能是她沒有勤學(xué)好問，只要她能勤學(xué)好問，我想她是會有進(jìn)步的。
師：哦，那她末沒有勤奮學(xué)習(xí)嗎？
生：不，她曾一次次地努力過。
師：那怎么還會成績不好呢？
生：可能是她的學(xué)習(xí)方法有問題，比如，勤奮了卻不好問。
生：還有，可能是她的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是有問題。
師：好，說得好。同學(xué)們也知道，學(xué)習(xí)單獨靠勤奮，但目的不明確、方法不正確還是不行的。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生還躍躍欲試。
師：哪個同學(xué)還可以說說？
生：尖子生應(yīng)該熱心地幫助差生，差生也應(yīng)該虛心的接受尖子生的幫助。
生：老師，我覺得我們班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃。
掌聲過后（學(xué)生每次發(fā)言他們都自發(fā)鼓掌加以鼓勵）。
師：這次你們也鼓掌？
學(xué)生愕然。
師：對不起，我對剛才那個同學(xué)的說法表示懷疑。
學(xué)生不解。
師：我們班學(xué)習(xí)風(fēng)氣真的不濃嗎？
生（恍然大悟）：不對。
師：那應(yīng)該是什么？
生（剛才那個學(xué)生）：是團結(jié)互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃。
師：喲！這么快你就開竅了？
生笑（嘻嘻）：剛才站起來回答時心情有點緊張。
學(xué)生沉默，教室里安靜極了。有的學(xué)生甚至低下了頭。
很多學(xué)生都默默地點點頭。
學(xué)生不語。
師：班集體的榮譽要靠我們?nèi)嗤瑢W(xué)團結(jié)協(xié)作、共同爭取，他們雖然成績差，但是他們也是班級中的一員，面對他們遇到的困難，我們同學(xué)之間應(yīng)該如何做才能讓他們感受到春天般的集體溫暖呢？大家互相討論吧。
學(xué)生前后桌開媽互相討論。
師：這一次看誰先說。
生：我覺得她首先是太自卑，不敢正視失敗和困難，導(dǎo)致了情緒的低落，總覺得別人會嘲笑和看不起她。只要她振作起來，以良好的心態(tài)去面對學(xué)業(yè)，同時，我們?nèi)嗤瑢W(xué)伸出熱情之手，我相信，我們?nèi)嗤瑢W(xué)會和你一起渡過難關(guān)的。
生：a，請你不要泄氣，要對自己有信心，堅持、堅持、再堅持。老師曾送給我一句話，現(xiàn)在我把它送給你：小考失利，大考要勝利，我們一起努力吧。
生：a，請你不要自卑，凡事學(xué)會大聲地對自己說：“我能行！”請你不要擔(dān)心，讓我們大家?guī)湍惆研闹械拇笫^搬開，讓我們一起努力吧。
生：a，其實你并不笨，你寫的周記很生動感人，我無論如何都比不上你。只是你對自己沒信心了。只要你對自己有信心，放下心中的石頭，微笑面對人生，帶著愉快的心情過好每一天，學(xué)好每一天。讓我們牽手共同進(jìn)步吧。
師：我們班里還有像她一樣的同學(xué)嗎？
生：有。
師：他們最需要的是什么？
生：我們應(yīng)該關(guān)心他們。
生：我們應(yīng)該理解他們。
生：我們應(yīng)該幫助他們。
眾生（熱情洋溢）：可以。
師：讓我們大聲對自己說——。
眾生：我能行！
師：不，應(yīng)該是我們。
學(xué)生笑。
師：再來。
生：我們能行！
師：現(xiàn)在哪首歌最能體現(xiàn)我們的心情，老王那篇文章曾經(jīng)播放過的。
眾生：愛的奉獻(xiàn)。
師：好，讓我們再跟著音樂唱起歌來，讓班里每個同學(xué)都能感受愛。
播放愛的奉獻(xiàn)歌曲，學(xué)生跟唱。
后記：這節(jié)課是期中考試過后，我從學(xué)生的周記中發(fā)現(xiàn)了前面的文字。于是我決定組織一次關(guān)于班集體團結(jié)互助的課。我的設(shè)計是“讀周記——說感受——講奉獻(xiàn)”?？赡苁菚r間比較短促吧，課堂中有的地方?jīng)]能夠很好的展開，讓學(xué)生更深切地體會同學(xué)之間互相幫助的好處。不過，與平常的語文課堂相比，我發(fā)覺今天學(xué)生非常積極參與回答問題，這應(yīng)該是最大的收獲吧；另外，我覺得學(xué)生們經(jīng)過這次課之后，班中的互助的風(fēng)氣應(yīng)該有點轉(zhuǎn)變吧。
這里的學(xué)生發(fā)言，我都是下課后從學(xué)生中收集上來的。農(nóng)村學(xué)生的語言就是如此的質(zhì)樸,但是已經(jīng)足以表明他們的心聲。每次的發(fā)言，他們都要先動筆書寫，很少有學(xué)生能面對情境即時發(fā)言。這應(yīng)該是農(nóng)村學(xué)生的不足吧。
課文藏戲教案篇四
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”?！恫貞颉肥切W(xué)語文新課標(biāo)12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總-分-總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點:“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意!難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神!他們不計名利，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著!
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo):1、能饒有興趣地流利朗讀課文。2、了解藏戲的形成及其特色。3.學(xué)習(xí)作者生動形象的描述和準(zhǔn)確地說明方法。4、積累語言。
教學(xué)過程我也設(shè)計得非常簡單:1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍;勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話講述這個故事。3、藏戲有哪幾個特點，你從哪里知道的?反復(fù)朗讀具體描寫藏戲特點的自然段，讀出你的感情!你想對藏戲藝人們說些什么?請寫下來。4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。
總之，本文在內(nèi)容、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨特之處。如何把本課的知識點不露痕跡地融合在教學(xué)過程中，是我們教者要認(rèn)真考慮的。
一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，所以我在板書課題的時候特別強調(diào)學(xué)生注意，同時要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問題讀書，有章可循
整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處，提高學(xué)生的欣賞和評價能力。
學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容?？稍诮M織學(xué)生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運用
本課重點是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說:“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色?！瘪R上問圍繞一個事物通過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學(xué)生的印象。這個問題到此并沒有結(jié)束，我馬上追問:“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會句子的獨特魅力
本文中開篇的三個反問句既表達(dá)了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出作者在語言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會反問的妙處--表達(dá)的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
五、比較閱讀，培養(yǎng)語文能力。
教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話，又站起來作引領(lǐng);既要珍視學(xué)生個人的獨特感受，又要關(guān)注文本的價值取向，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的目的。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。
課文藏戲教案篇五
世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢?
還是從西藏那個僧人唐東杰布的傳奇故事講起吧。
那時候，雅魯藏布江上沒有一座橋，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年輕的僧人唐東杰布許下宏愿，發(fā)誓架橋，為民造福。一無所有的唐東杰布，招來的只有一陣哄堂大笑。
于是就有了這樣一段傳奇。 唐東杰布在山南瓊結(jié)，認(rèn)識了能歌善舞的七兄妹，組成了西藏的第一個藏戲班子，用歌舞說唱的形式，表演歷史故事和傳說，勸人行善積德，出錢出力，共同修橋。隨著雄渾的歌聲響徹雪山曠野，有人獻(xiàn)出錢財，有人布施鐵塊，有人送來糧食，更有大批的漁民、工匠、流浪漢跟著他們，從一個架橋工地，走到另一個架橋工地。隨著鐵索橋一座接著一座地架起來，藏戲的種子也隨之撒遍了雪域高原。
身無分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖。
傳說，唐東杰布在母親的肚子里待了80年，出生時頭發(fā)胡子都白了。因此，在藏戲里，他的面具是白色的，前額飾有日月，兩頰貼著短發(fā)，眉眼嘴角永遠(yuǎn)帶著神秘的笑。
在藏戲里，身份相同的人物所戴的面具，其顏色和形狀基本相同。
國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán)。
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順。
巫女的面具是半黑半白，象征其兩面三刀的性格。
妖魔的面具青面獠牙，以示壓抑和恐怖。
村民老人的面具則用白布或黃布縫制，眼睛和嘴唇處挖出窟窿，以示樸實敦厚。
雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。
觀眾團團圍坐，所有的劇情全靠藝人們用說唱來描述。藝人們唱著，說著，跳著，在面具下演繹著各種故事。面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長期發(fā)展的過程中得以保留的重要根據(jù)之一。
西藏地廣人稀，生產(chǎn)形態(tài)松散，生活節(jié)奏比較緩慢。表現(xiàn)在藏戲中，即情節(jié)可以任其拖延，藝人們的唱腔、舞蹈動作可以隨意發(fā)揮，一段戲可以一而再、再而三地重復(fù)，觀眾也在吃喝玩耍中看戲，雙方隨心所欲、優(yōu)哉游哉，一出戲演他個三五天毫不稀奇。
藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。
課文藏戲教案篇六
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，教師在板書課題的時候強調(diào)學(xué)生注意。同時學(xué)習(xí)這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動全身感官跟隨老師節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問題讀書，有章可循
學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容?？稍诮M織學(xué)生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報有些亂。這個問題還沒有說完，說透，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說另外的內(nèi)容了，弄得學(xué)生無所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。彌補終究顯得牽強!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運用
本課重點是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后老師強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色?！瘪R上問圍繞一個事物通過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學(xué)生的印象。這個問題到此并沒有結(jié)束，我馬上追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會句子的獨特魅力
本文中開篇的三個反問句既表達(dá)了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出作者在語言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會反問的妙處——表達(dá)的情感更強烈。
這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學(xué)生告訴我，他想說了，但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語言，隨意性非常強，由于語速快，總有表達(dá)不清楚的地方，一有人聽課，就更為嚴(yán)重了。這些都是我在課堂教學(xué)中很嚴(yán)重的弱點，以后一定要注意。
課文藏戲教案篇七
1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。
課時安排1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備藏戲相關(guān)圖片和視頻，其他劇種具有代表性的圖片。
教學(xué)過程。
一、課前交流，揭示課題。
同學(xué)們，我們對這里并不陌生，我們曾在這里錄過課，展示了你們的智慧，今天我們再次來到這里展示我們更多人的智慧，有沒有信心？真好，獎勵你們聽段戲。
這是什么戲？會唱兩句嗎？（你真是多才多藝）誰還會唱？（我們班的小明星還真不少）你還會？除此之外，你還知道什么劇種？（你課前準(zhǔn)備真充分！同學(xué)們的知識真淵博。）。
我國是文明古國，歷史悠久，民族文化源遠(yuǎn)流長，現(xiàn)存劇種有270多種。
今天，我們就來走近神秘的藏戲。板書?上課。
二、初讀課文，發(fā)現(xiàn)藏戲的“獨特”
1、介紹藏戲。
作者是這樣介紹藏戲的：出示三個自然段誰來讀。
2、你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（獨特魅力，自豪）自豪的讀讀，是啊，這樣珍稀的劇種就在我們中國多驕傲啊!一起讀讀。
3、你還有什么發(fā)現(xiàn)？（特點）出示特點你能不能有一個詞概括它的特點？（獨特）真準(zhǔn)確，它確實與眾不同，獨具魅力。
4、那么藏戲的獨特表現(xiàn)在哪兒呢？認(rèn)真讀課文，標(biāo)畫出相關(guān)的句子。
三、品讀課文，感受獨特。
1、誰來說說，（戴著面具演出很獨特）別的戲劇有戴面具的嗎？（是啊，我也沒見過。?哦，臉譜與面具有相似之處，但它們也有不同，臉譜是用油彩涂到臉上，而面具是用特殊材料制成的。）。
瞧，藏戲的面具運用象征、夸張的手法，形成了它獨特的魅力，給我們留下了深刻的印象。
2、還從哪兒體會到獨特？沒有舞臺。（出示17段）一起讀讀，從加點的字你體會到什么？（道具簡單，對簡單到了極點；與眾不同，是挺特別的。）。
而且“他們別無所求，只要有觀眾就好?！边@是為什么呢？我們在這里打一個小小的問號，在下面的學(xué)習(xí)中你就能找到答案。
3、還從哪兒感受到獨特了？時間長。是啊，像這樣的劇種可不多見，這么長的演出時間，有沒有舞臺，怎樣區(qū)別一幕一幕的劇情呢？雄謝巴是干什么的？對，在學(xué)習(xí)課文的時候可不要忽視下面的注釋。
4、還有獨特之處嗎？固定的程式。藏戲一般分為三部分。
5、這樣獨具魅力的藏戲想不想親眼看看？你什么感受？
過渡：這樣獨特的藏戲又是怎樣形成的呢？
四、了解形成過程。
能不能用一句話概括的說說？自己先練練，指名說。
原來藏戲剛開始是為了勸人出錢、出力，行善積德修建橋梁，怪不得“他們……”引讀。
五、總結(jié)全文，練習(xí)說話。
1、好了同學(xué)們，這節(jié)課我們既知道了藏戲的獨特的特點，也了解了他的形成過程。相信大家已經(jīng)很熟悉藏戲了，你能不能向不了解的人介紹一下呢？根據(jù)提示練練。說得真好，可見你聽課很認(rèn)真。誰也來說說。
（開頭：三個反問句組成了排比，給人以深刻的印象；
前后照應(yīng)：也是先概括后具體；
用一個故事介紹：這是故事引入法，是文章顯得更生動。）。
3、學(xué)習(xí)就是為了學(xué)以致用，仿照本課的寫法你也來介紹你知道的劇種，相信大家也能寫出漂亮的文章。
課文藏戲教案篇八
學(xué)習(xí)目的：1、讀通課文，積累文中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。
3、在感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點：了解藏戲的形成過程。
學(xué)習(xí)難點：體會藏戲的特點以及其藝術(shù)魅力。
學(xué)習(xí)課時：（三課時19、20）。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)——讀兩遍課文，完成下列問題。
2、課文介紹的是哪一個傳統(tǒng)劇種？
答：課文介紹的是這個傳統(tǒng)劇種。
3、這個劇種的創(chuàng)始人是誰（這個劇種的開山鼻祖是誰）？。
答：這個劇種的開山鼻祖是一個叫的西藏高僧。
4、概括文章主要內(nèi)容。
課文主要介紹了藏戲的和藏戲的藝術(shù)。
5、找出不認(rèn)識的字，并注音組詞（可不填滿）。
生字。
讀音。
音序。
部首。
結(jié)構(gòu)。
組詞（組課文的新詞）。
6、查字典——理解下列詞語。
開山鼻祖：比喻創(chuàng)始人。兩面三刀：
隨心所欲：一無所有：
贊嘆不已：哄堂大笑：
身無分文：能歌善舞：
別無所求：
二、再讀課文，理解課文的內(nèi)容。
1、用較快的速度再閱讀課文一次。
2、藏戲的怎樣形成的？
答：藏戲是一位叫的藏族青年人，要在上修橋，可他，于是認(rèn)識了位。
姑娘，組成了班子，用的形式，表演故事、傳說，勸人、
出出、共同，歌聲所到之處，藏人贊嘆不已。于是就這樣在上修了座。
鐵索橋。藏戲就在這種情況下形成的。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
開山鼻祖是。
戴表演。
藏戲演出時沒有。
藝術(shù)特點有自己固定的（開場正戲結(jié)尾慶賀）。
豐富多彩。
演天毫不稀奇。
三、練習(xí)。
1、在括號里填上合適的詞語。
（）的江水（）的容貌（）的唱腔。
（）的激流（）的舞姿（）的歌聲。
2、用“”畫出下列詞語中的錯別字，并改正在括號里。
形善積德（）贊嘆不以（）豐富多采（）洪堂大笑（）隨心所遇（）別勿所求（）。
3、按要求寫句子。
1）、身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。（縮句）。
2）、世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？（改為陳述句）。
課文藏戲教案篇九
中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個劇種。藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。那么大家通過藏戲嗎？看看下面的藏戲課文原文吧！
世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？
世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？
還是從西藏高僧東杰布的傳奇故事講起吧。
那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年輕的僧人唐東杰布許下宏愿，發(fā)誓架橋，為民造福。一無所有的唐東杰布，招來的只有一陣哄堂大笑。
藏戲的種子隨之灑遍了雪域高原。所到之處，人們?yōu)楣媚飩兛∏蔚娜菝病㈡鼓鹊奈枳?、?yōu)美清新的唱腔贊嘆不已，觀眾們驚嘆道：莫不是阿吉拉姆下凡跳舞了吧！以后人們就將藏戲演出稱為“阿吉拉姆”。
就這樣，身無分文的唐東杰布在，雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖。
在藏戲里，身份相同的人物所戴的`面具，其顏色和形狀基本相同。
善者的面具是白色的，白色代表純潔；
國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán)；
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；
**的面具是黃色的，黃色代表吉祥；
巫女的面具是半黑半白，像征其兩面三刀的性格；
妖魔的面具青面獠牙，以示壓抑和恐怖；
村民老人的面具則用白布或黃布縫制，眼睛、嘴唇處挖一個窟窿，以示樸實敦厚。
面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長期發(fā)展過程中得以保留的重要原因之一。
雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。
觀眾團團圍坐，所有的劇情靠“雄謝巴”的解說和藝人們的說唱來描述。藝人們唱著，說著，跳著，在面具下演繹著各種故事。
在幾百年的發(fā)展中，藏戲形成了自己固定的程式：開場陳說藏戲歷史以招徠觀眾，正戲表演故事的主要部分，結(jié)尾則具有慶賀演出成功之意。
藏戲藝人的唱腔、動作豐富多彩,不一而足。不同的人物用不同的唱腔來演唱，不同的情緒有不同的舞蹈動作來表達(dá)，不同的流派、不同的戲班更是有各種風(fēng)格的表演形式。觀眾在吃喝玩耍中看戲，一出戲演它個三五天毫不稀奇，大家隨心所欲、優(yōu)哉游哉，毫無倦意。
藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。
課文藏戲教案篇十
東北－二人轉(zhuǎn)，河北－評劇、河北梆子，山東－五音戲，江蘇－錫劇，上海－滬劇，浙江－越劇，福建－高甲戲，廣東－粵劇，湖南－花鼓戲，安徽－黃梅戲，河南－豫劇，陜西－秦腔，四川－川劇，山西－晉劇，北京－京劇，內(nèi)蒙－二人臺！今天，我們走進(jìn)雪域高原欣賞“西藏文化活化石”——藏戲。練習(xí)（28）。
2、范讀課文。
二、默讀前三自然段，
有什么發(fā)現(xiàn)？1、三個反問句。2、三個藏戲特點。（練習(xí)第26）。
三、走進(jìn)藏戲奇葩——面具。（8-16）。
1、面具為何能保留下來千年不變？（16自然段因果句式，加關(guān)聯(lián)詞語讀。）。
2、面具特點——（8）身份、顏色、形狀。
3、具體人物：并列句式。
4、總分總段式，布局。概括段意。
1、自瀆標(biāo)注。
2、交流：“雄謝巴”解說，說唱、舞蹈藝術(shù)，廣場戲，一出戲三五天不稀奇。
3、練習(xí)（26）：不一而足-因為不同，而讓人感到滿意。
五、藏戲起源——唐東杰布簡介（4-7）。
六練習(xí)、
1、多音字、二類字、易混字。
2、解詞（略）。
板書：
7、藏戲。
面具——廣場戲——三五天演不完——起源。
課文藏戲教案篇十一
老師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《藏戲》(板書：藏戲)。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。說到戲劇，老師特別想和同學(xué)們聊一聊你們知道的戲劇。注意請你用一句話把你想要說的表達(dá)清楚。學(xué)生：(1——2名)
老師：知道的挺多的。那老師考一考大家，長袖一甩，就能變出個臉譜，是什么戲?學(xué)生：“川劇!”
老師：“還有一種戲，它廣泛流傳于世界的最高處，它叫?” 學(xué)生：“藏戲!”
老師：“細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么?” 學(xué)生：“課文前面的閱讀提示?！?BR> 屏顯：
……下面這篇課文，講的是藏族的傳統(tǒng)劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。
老師：“哪兩個詞揭示了課文的重點?” 學(xué)生：形成和特色
板書‘形成’和‘特色’
老師：那藏戲是怎樣形成的呢，課文哪些自然段給我們作了詳細(xì)介紹啊?4-7(板書4-7)
老師：好，下面請同學(xué)們默讀課文4-7段，自己練習(xí)借助關(guān)鍵詞來復(fù)述故事。
老師：請你用上關(guān)鍵詞，可以加上動作，老師來給你起個頭：(屏顯)要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。
老師：其余同學(xué)請認(rèn)真傾聽，傾聽也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，聽聽是不是有需要補充的地方。)
老師：這個傳奇故事最打動你的是什么?交流(2-3名)把你的感受帶入文中，有感情的讀一讀吧(生談感受后接著讀相關(guān)部分)
老師：從年輕的僧人到兇險的自然，從一無所有到58所鐵索橋，從僧人到藏戲的開山鼻祖，屏顯，齊讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去?！?BR> 老師：說了這么長時間的藏戲了，那你們知道藏戲的特色是什么嗎?
板書 ： 戴面具 沒有舞臺 演出時間長
老師：在哪找到的?
老師：自由讀前三段，說說除了藏戲的這三個特色，你還讀出了什么(藏戲劇中稀少、中國擁有藏戲的自豪)
老師：能試著讀出自豪感嗎? 指名讀 2名 齊讀
老師：哪些自然段具體描寫了藏戲的特色呢?8-20屏顯問題：填空自學(xué)
交流
1.面具部分
a.概括：多樣 夸張 形象鮮明
c.如果我本身就是戲劇里的一個角色，你準(zhǔn)備給我佩戴什么面具，為什么?或者是送給任何一個人什么面具，為什么?(體會顏色象征意義)
2.舞臺部分
a.概括：沒有固定的舞臺，與大自然融為一起
b.讀了這一段，有沒有特別的感受?談對藝人的敬佩
老師：不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。屏顯，讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身受下去?！?BR> 3.演唱部分：固定的程式、唱腔，動作豐富，不受時間限制
老師：哦，原來……屏顯：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去?！?BR> 老師：學(xué)了《藏戲》這篇課文，藏戲給你留下了什么印象呢?
全班交流
1.詳略得當(dāng)，舉例子哪是詳寫哪是略寫。 板書：詳略得當(dāng)
2.排比、反問，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問
3.老師：同學(xué)們看，1-3和8-20都寫的是藏戲的特色，那3和8段中間插入
敘述了藏戲的形成傳說。這種敘述方法就叫插敘。板書：插敘
老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們主要領(lǐng)略了藏戲這一特有的民族藝術(shù)。正如我們上課伊始了解的那樣，中國藝術(shù)博大精深，希望同學(xué)們課下(引出作業(yè))搜集藏戲以及其他戲曲藝術(shù)的圖片、文字或者音像資料，先和小組同學(xué)交流，然后以小組為單位，開展“多姿多彩”的戲劇藝術(shù)資料展覽會。
課文藏戲教案篇十二
第一段：引言（100字）
《課文藏戲》是一篇飽含哲理的著作，通過對一件小事的描寫和分析，探討了人性的復(fù)雜性以及人與人之間的關(guān)系。這篇課文給人留下深刻的印象，引發(fā)了我對于人性的思考和對于人際關(guān)系的重新認(rèn)識。
第二段：揭示人性的復(fù)雜性（300字）
課文中，作者通過講述一個小孩子和一個大人之間的互動，揭示了人性的復(fù)雜性。小孩子善于表演自己喜歡的角色，而大人則行為謹(jǐn)慎，不輕易暴露自己的內(nèi)心。然而當(dāng)兩者發(fā)生沖突時，他們的真實內(nèi)心開始浮出水面。小孩子堅持自己的意愿，大人則采用權(quán)威壓力來逼迫孩子服從。這種沖突展示了人性中的自我保護(hù)機制和權(quán)謀心態(tài)。
第三段：反思人際關(guān)系（300字）
課文中的爭執(zhí)實質(zhì)上反映了現(xiàn)實生活中復(fù)雜的人際關(guān)系。人與人之間常常因為不同的價值觀和利益爭執(zhí)不休，有時甚至?xí)λ?。而?dāng)我們面對這樣的情況時，往往有兩種選擇：一是采取類似大人的方式，通過權(quán)謀手段來迫使對方服從；二是像小孩子一樣堅持自己的信念，表達(dá)內(nèi)心的真實想法。只有當(dāng)我們真誠地表達(dá)自己的需求并傾聽對方的意見時，才有可能建立起平等和諧的人際關(guān)系。
第四段：課文的啟示（300字）
課文給予我們很多啟示。首先，它提醒我們要保持童心，敢于表達(dá)自己的真實想法。因為只有真實的自己才能建立起真實的人際關(guān)系。其次，它告訴我們要平等對待他人，尊重他人的意愿和需求。只有當(dāng)我們尊重他人的時候，才能獲得真正的尊重。再次，它教會我們要善于解決沖突。當(dāng)我們遇到爭執(zhí)時，我們應(yīng)該采取平等、理性和善意的方式進(jìn)行溝通，以尋求共同的解決方案。
第五段：總結(jié)（200字）
通過《課文藏戲》這篇作品，我們更加深刻地認(rèn)識到了人類的復(fù)雜性以及人與人之間的關(guān)系。我們應(yīng)該保持真實的自我，堅持自己的信念，但同樣重要的是要尊重他人，善于合作和解決沖突。只有這樣，我們才能建立起平等、和諧的人際關(guān)系，讓生活更加美好。
課文藏戲教案篇十三
藏戲是西藏獨具特色的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，它是藏族人民生活中不可或缺的一部分。在中學(xué)語文課本中，有一篇名為《藏戲》的課文介紹了這種傳統(tǒng)藝術(shù)。通過閱讀這篇課文，我深入了解了藏戲的起源、特點及其對人們生活的影響，讓我對藏族文化有了更深入的了解。同時，我也從中明白了文化的豐富多彩以及傳統(tǒng)藝術(shù)的重要性，并感受到了我作為一名中學(xué)生的責(zé)任，要積極傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
首先，在課文中作者詳細(xì)介紹了藏戲的起源和發(fā)展。藏戲起源于公元14世紀(jì)的西藏，起初是為了紀(jì)念藏族歷史上的重要事件而演出的。經(jīng)過了幾個世紀(jì)的發(fā)展，藏戲逐漸形成了獨特的藝術(shù)形式，包括了服飾、音樂、舞蹈和表演等多個方面。通過這些，藏戲成為了一個兼具文化、娛樂和宗教功能的綜合性藝術(shù)形式。從這些介紹中，我知道了藏戲不僅僅是一種藝術(shù)形式，還承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。
其次，課文還介紹了藏戲的特點和表演方式。藏戲具有獨特的舞臺布置和服飾形式，演員們身穿華麗的服裝，戴著華麗的頭飾，通過精致的化妝和造型展示了藏族文化的精髓。同時，藏戲的表演形式也非常獨特，其中融合了舞蹈和音樂，演員們以高亢的歌聲和靈活的舞蹈表達(dá)出豐富的情感和故事情節(jié)。通過學(xué)習(xí)這些特點，我深深感受到藏戲的獨特之處，以及它承載的文化和情感。
另外，在課文中，作者還介紹了藏戲在人們生活中的重要地位。藏戲是藏族人民生活的重要組成部分，無論是在重要節(jié)日和慶典活動中，還是在日常生活中，藏戲都扮演著不可或缺的角色。它不僅僅是一種娛樂形式，更是人們表達(dá)情感和宣傳文化的重要手段。通過了解這一點，我更加明白我們應(yīng)當(dāng)尊重和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使其繼續(xù)發(fā)揚光大。
最后，讀完課文，我深感作為中學(xué)生，我們肩負(fù)著傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的責(zé)任。我理應(yīng)努力學(xué)習(xí)和了解中國傳統(tǒng)文化，傳承和發(fā)揚其中的精華。我們要多參與學(xué)校舉辦的傳統(tǒng)藝術(shù)活動，積極學(xué)習(xí)和傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識。同時，我們要保護(hù)傳統(tǒng)文化，不僅要在書本中學(xué)習(xí)，更要親身體驗和感受。通過這樣的努力，我們可以將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去，讓更多的人了解和認(rèn)識到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
通過閱讀《藏戲》，我對藏族文化有了更加深入的了解，也深刻感受到傳統(tǒng)藝術(shù)對人們生活的重要影響。作為中學(xué)生，我們應(yīng)該積極參與傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)和傳承工作，讓傳統(tǒng)藝術(shù)文化在我們的努力下繼續(xù)繁榮發(fā)展。只有這樣，我們才能夠更好地傳承和弘揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為保護(hù)和發(fā)展中華民族的文化瑰寶做出自己的貢獻(xiàn)。
課文藏戲教案篇十四
這是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。按照事物的不同方面為序，以總-分-總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點，接下來詳細(xì)寫唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事；緊接著介紹藏戲的重要特征——面具的特點及作用。然后簡略說明其他特色。最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲靠師傳身授傳承和發(fā)展。作者敘述脈絡(luò)清楚、點面結(jié)合、有詳有略，把藏戲的不可抗拒的魅力展現(xiàn)在讀者面前。
2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3．有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確生動的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確生動的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
由于學(xué)生的年齡特點和興趣愛好的原因，多數(shù)學(xué)生對于戲曲本身就沒有多大的興趣，他們平時沒有這方面的閱讀背景，因此本文所描寫的藏戲這一地方戲很陌生，給這節(jié)課的學(xué)習(xí)、感悟造成了一定的困難。
1課時。
布置學(xué)生提前觀看戲曲錄象資料。通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息；教師準(zhǔn)備藏戲音像資料。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，你們看過戲曲節(jié)目嗎？看了些什么戲？（可能有的同學(xué)跟隨父母或祖父輩看過。比如《五女拜壽》《黛玉葬花》《花木蘭》根據(jù)學(xué)生的回答隨機點出它們所屬的劇種。）想不到你們對戲曲還了解這么多！你們知道嗎？偉大的哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說過：“哪個民族有戲劇，就標(biāo)志著這個民族走向成熟?！鄙钤谖覈髂喜壳嗖馗咴系牟刈澹褪且粋€相當(dāng)成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)至今仍深受人們的喜愛。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略一下藏戲的魅力。。（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）。
二、初步閱讀，整體感知。
1、快速默讀課文，思考：課文哪些自然段講了藏戲的形成，哪些自然段介紹了藏戲的藝術(shù)特色？在書上做好標(biāo)記。
2、交流初讀收獲?？茨銈冏x得如此從容沉靜，想必心中早有答案了吧？那么你為哪幾個自然段寫了藏戲的形成？哪幾個自然段寫了藏戲的藝術(shù)特色呢？（4-7自然段寫了藏戲的形成；8-20自然段寫了藏戲的特色。）那么，課文的1-3自然段呢？齊讀這三個自然段，從中你讀出了什么？（藏戲的三個特點：帶這面具演出、沒有舞臺、一部戲可以演三五天還沒結(jié)束）。
三、自主研讀8-20自然段，感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力。
1、課文開篇以飽含激情的三個反問句概述了藏戲的三個特點，在8-20自然段又濃墨重彩地詳細(xì)描述藏戲的藝術(shù)特色，大家快速朗讀課文，劃出你最感興趣的部分，做好批注，準(zhǔn)備交流。（學(xué)生讀書，教師指導(dǎo)。）。
2、集體交流最感興趣的部分。
藏戲有什么特色呢？我們一起來交流。
a、關(guān)于藏戲的面具。
（1）誰能說說藏戲的面具有什么特點？它為什么能歷經(jīng)幾百年仍保留到現(xiàn)在？（顏色多樣、性格鮮明、同樣性格的人戴同樣的面具）。
（2）藏戲的面具到底是如何運用象征、夸張的手法的呢？從文章中找出有關(guān)的句子讀一讀。
（3）你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同？（二者都有多彩的顏色。但京劇的臉譜直接勾勒在演員的臉上，藏戲的面具卻是用布、革、絨等材料作成，戴在演員的面部。）。
b、關(guān)于藏戲的舞臺。與現(xiàn)在的流行音樂、其他地方戲的舞臺對比，藏戲的舞臺簡單到什么程度？（板書：不要……不要……不要只要……只要）藏戲的藝人們不求高檔的舞臺，不求華麗的服裝，只要一鼓一鈸，只要有觀眾即可，他們在面具下盡情演繹著各種故事，多高尚的一群人?。?BR> c、關(guān)于藏戲的演出。
1、（如果學(xué)生不談這部分的內(nèi)容，教師可以:說：“老師對藏戲的演出非常感興趣，誰愿意幫老師讀一下這部分內(nèi)容？”）指名朗讀后，問：“藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什么特點呢？”找一找，學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說。
班級交流后，相機板書：固定的程序、唱腔及動作豐富、不受時間限制。
2、老師在網(wǎng)上查到了這樣一段文字，相信你們讀了之后一定會對藏戲的唱腔音韻有更深的了解。出示補充閱讀材料如下：
有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍(lán)天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的`氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。
3、讀了這段文章后，你對藏戲的地域特色有沒有更深刻的認(rèn)識？學(xué)生自由交流讀后的認(rèn)識。
四、學(xué)習(xí)藏戲的形成（4-7自然段）。
1、這樣風(fēng)格獨特的藏戲到底是怎樣形成的呢？默讀4——7自然段，用自己的話說一說。（板書：為民造福開創(chuàng)藏戲）。
2、這個傳奇故事，深深打動你的是什么？（可能是唐東杰布為民造福的美好心愿，也可能是五位姑娘的義舉，也有可能是那成千上萬的工匠……）帶著你的感受，有感情地朗讀這部分內(nèi)容。
3、媒體展示一段藏戲片段讓學(xué)生欣賞。
五、回顧全文，體會寫法。
（1.寫作順序不同：《北京的春節(jié)》以時間為序，《藏戲》以事物的不同方面為序。2.語言風(fēng)格不同：《北京的春節(jié)》運用列數(shù)字、作比較、打比方的手法，語言樸實，如話家常；《藏戲》運用比喻、反問、夸張等手法，語言生動傳神、文學(xué)色彩濃厚。）。
六、作業(yè)。
藏戲猶如盛開在高原的雪蓮，開在藏族人民的心中，作為全國大省的山東，我們齊魯大地肯定也有自己的獨特的藝術(shù)樣式，課后搜集這方面的資料，準(zhǔn)備出一期手抄報。。
板書設(shè)計。
藏戲。
形成：為民造福開創(chuàng)藏戲。
藝術(shù)特色：面具顏色多樣性格鮮明。
舞臺不要……不要……不要……只要……只要。
演出程序化唱腔、動作豐富時間長。
課文藏戲教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)重點、難點：
了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、不同的地方不僅有不同的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨具特色的藝術(shù)樣式，比如，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，東北的二人轉(zhuǎn)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是藏族的傳統(tǒng)劇種——藏戲。(板書課題)
2、默讀“文前提示”，看看對我們提出了什么要求?
(提出的要求是：弄清藏戲是怎么形成的?它有什么特色?在用自己的話說一說。)
課文藏戲教案篇二
藏戲》是小學(xué)語文新課標(biāo)12冊第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫的形成和特色兩方面對藏戲進(jìn)行了詳細(xì)具體的說明。文章在內(nèi)容、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨特之處。下面是本站小編為你帶來《藏戲》教案及反思，歡迎閱讀。
《藏戲》教案
教學(xué)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”，這是第三學(xué)段也就是五六年級孩子應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。
教材分析：
本文所處的單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。其內(nèi)容關(guān)注多元文化，將視界投諸民風(fēng)民俗?！安貞颉北环Q為藏文化的“活化石”，《藏戲》一文就是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動闡釋。課文脈絡(luò)清楚、有點有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。可以放手讓孩子們朗讀，并盡可能多地了解相關(guān)資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多彩的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃郁的興趣。
學(xué)情分析：
六年級學(xué)生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準(zhǔn)，但受限于經(jīng)濟、文化等條件，孩子們的眼界仍然不夠開闊，文化風(fēng)俗、地理人情等方面了解博度不夠，而且，他們的閱讀習(xí)慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面也不夠成熟，仍需要進(jìn)一步加強訓(xùn)練，因此，教學(xué)《藏戲》這樣的民俗散文，務(wù)必借助媒體資源，激發(fā)學(xué)生對藏戲的喜愛之情，豐富學(xué)生對藏戲文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對文本的深層理解。
知識與能力
1、讀通課文，積累言語中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。
3、有感情地朗讀課文。
過程與方法
以學(xué)生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術(shù)特色。同時，借助媒體資源幫助學(xué)生感受藏戲的藝術(shù)魅力。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生對藏戲的喜愛之情，了解藏族文化。
教學(xué)重點：了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。
突破方法：按閱讀提示自學(xué)，在充分讀的基礎(chǔ)上，圍繞主題進(jìn)行研讀，教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)難點：體會寫法，感受語言特點。
突破方法：點撥、引導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件及搜集到的關(guān)于藏戲的圖片、文字資料;搜集感興趣的其它劇種的資料。
學(xué)生：1、通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息、藏戲面具圖片; 2、熟讀課文。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課。
今天在開課前老師就想請同學(xué)們欣賞一下幾個戲曲片段，看看大家能分辨出它們是什么劇種?(川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)
1、播放視頻：京劇、豫劇、黃梅戲、越劇片段;同學(xué)們猜
2、簡介藏戲
學(xué)生簡介自己收集到的資料
師：藏戲顧名思義，是藏族地區(qū)普遍流行的一個劇中，在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。
3、今天我們將一起學(xué)習(xí)7*藏戲 板書課題：藏戲 齊讀課題
師：首先老師來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
二、初讀課文
1、出示詞語指名讀詞語，指名讀，正音，齊讀，理解詞語。
2、細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號，是篇略讀課文，略讀課文怎么學(xué)?
3、生讀導(dǎo)讀提示，看看對我們提出了什么要求?(板書形成、特色)
【設(shè)計意圖】學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，可以有效利用課堂時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、師：課文哪些自然段介紹藏戲的怎樣形成，哪些自然段介紹了藏戲的特色呢?
【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
三、研讀課文
(一)自主研讀，了解藏戲的形成。
1、用自己喜歡的方式讀4-7段，想想藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。
友情提示：學(xué)會抓關(guān)鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。課文中有三個詞連接了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。相信你一定能借助這三個關(guān)鍵詞很快地把故事復(fù)述下來。
2、每場藏戲開演前，雄謝巴都會先從藏戲的歷史講起;今天這出《藏戲》，當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰來愿意擔(dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來介紹藏戲的形成。
師：老師來給你起個頭：(課件出示)要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。
3、師：同學(xué)們聽得真認(rèn)真，傾聽也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。了解了這個傳奇故事，你有什么感受。
4、師總結(jié)：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過細(xì)的分析。
(二)自主研讀，了解藏戲的特點
師：剛才我們了解了藏戲的形成，那么藏戲有什么特色呢?請同學(xué)們自由讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，用自己的話說一說。(課件出示自學(xué)提示)
師：藏戲有什么特色呢?我們一起來交流交流。
生說,教師板書(面具、舞臺 演出時間長)
師：關(guān)于面具，你還了解到了哪些?
看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時，請大家多讀幾遍課文：
善者的面具是白色的，白色代表純潔;
國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán);
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順;
活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥;
師：除了面具，藏戲其他方面還有哪些特色呢?我們繼續(xù)交流。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分自讀，整體感悟，使學(xué)生在自讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得，以逐步養(yǎng)成學(xué)生自我閱讀，讀中思、讀中疑的讀書習(xí)慣。
四、再讀課文，賞析寫作方法。
1、 詳略得當(dāng)，舉例子哪是詳寫哪是略寫。 板書：詳略得當(dāng)
3、排比、反問開頭，抓住了讀者的心、埋下伏筆 板書：排比、反問
五、拓展練筆：練習(xí)寫反問式開頭篇方式
1、出示圖片，了解安塞腰鼓。
安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安塞縣一帶的一種民間廣場群體藝術(shù)，是陜北民間藝術(shù)中獨特而具代表性的藝術(shù)形式。它在長期流傳過程中形成了粗獷豪放，剛勁激昂，氣勢磅礴，渾厚雄壯，鏗鏘有力，流暢飄逸，快收猛放，有張有弛，群而不亂，變化多端等特點。安塞腰鼓融舞蹈、武術(shù)、體操、打擊樂、吹奏樂、民歌為一體。集中表現(xiàn)了陜北人奪取勝利和豐收后的喜悅心情，融合了黃土高原人憨厚、實在、樂觀開朗的性格。同時，它是中華民族精神風(fēng)貌的再現(xiàn)，是黃河流域文化的組成部分。因而，它不僅深受廣大群眾的喜愛，而且名揚海外，堪稱“中國一絕”和“中國第一鼓”。安塞腰鼓從農(nóng)村打到城市;從黃土高原打向大江南北;從農(nóng)家小院打到天安門前;從自編自演走向電影電視屏幕;從農(nóng)運會打到亞運會;從陜北的窮山溝走上世界領(lǐng)獎臺。安塞腰鼓以它獨特而精湛的藝術(shù)打遍全國，沖出亞洲，走向世界。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過總結(jié)再整體感悟文章的寫法。并嘗試著運用所學(xué)到的開頭方法。
五、總結(jié)
許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業(yè)布置
1、學(xué)了本課，老師相信你一定對中國的戲曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，網(wǎng)上有很多相關(guān)的資料，回家之后利用網(wǎng)絡(luò)了解其他地方的戲劇，增加對戲劇的了解，豐富自己的知識。
2、模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運用到自己的作文中，另一方面讓學(xué)生通過查找資料了解其他劇種，豐富自己的知識。
板書設(shè)計
藏 戲
形成 為民造福 開創(chuàng)藏戲
戴面具演出
特色 沒有舞臺
三五天沒結(jié)束
《藏戲》反思
一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，教師在板書課題的時候強調(diào)學(xué)生注意。同時學(xué)習(xí)這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動全身感官跟隨老師節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問題讀書，有章可循
學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容。可在組織學(xué)生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報有些亂。這個問題還沒有說完，說透，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說另外的內(nèi)容了，弄得學(xué)生無所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。彌補終究顯得牽強!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運用
本課重點是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后老師強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色?！瘪R上問圍繞一個事物通過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學(xué)生的印象。這個問題到此并沒有結(jié)束，我馬上追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會句子的獨特魅力
本文中開篇的三個反問句既表達(dá)了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出作者在語言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會反問的妙處——表達(dá)的情感更強烈。
這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學(xué)生告訴我，他想說了，但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語言，隨意性非常強，由于語速快，總有表達(dá)不清楚的地方，一有人聽課，就更為嚴(yán)重了。這些都是我在課堂教學(xué)中很嚴(yán)重的弱點，以后一定要注意。
課文藏戲教案篇三
組織者：楊楊。
時間：2004年11月17日早讀節(jié)。
注：涉及該女生的名字，這里全部用a代替。早讀節(jié)前我事先來到教室告訴了那個女生，讓她有思想準(zhǔn)備，等下在講臺上讀她的周記，這樣的事情我經(jīng)常做的，只不過因為這幾篇周記寫得太悲涼，我怕她不敢登臺朗讀，才事先告訴她的。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在先請一個同學(xué)來朗讀她的周記。
學(xué)生熱烈鼓掌，那個學(xué)生手捧自己的周記本走向講臺。
以下是周記的全文：
11月14日,陰。
班主任您知道嗎?當(dāng)我走進(jìn)教室聽到語文考試最高分114分時。您可想像出我當(dāng)時的心情。
我很害怕，很害怕面對我的分?jǐn)?shù)，因為這分?jǐn)?shù)對我的打擊實在太大了。面對著的不是我心目中的分?jǐn)?shù)，我真的很想哭。真的，因為我每次考試成績都不好。難道我的一次又一次努力都沒有收獲嗎？我不想用這個分?jǐn)?shù)來面對我的老師，我的父母，我的生活。一次次的失敗讓我無法面對生活，無法面對我所有的人。
老師，對不起，您剛剛來接我們班，我就給您留下了不好的印象。我承認(rèn)自己很傻，不如別的同學(xué)。我現(xiàn)在面對的生活已沒有了興趣。唯有的只是傷心、痛苦、自責(zé)。我是一只沒有翅膀的小鳥，無論怎么飛，也飛不上天空。
每當(dāng)同學(xué)們談?wù)摳叻謹(jǐn)?shù)時，我真的很羨慕。真的，而我只得……唉，我只好默默的承認(rèn)，只好放棄！放棄！放棄！
一次次的月考、段考、期考，決定了我的一生，在人生的大道上我只好選擇退出。
11月15日冷。
鈴！鈴！鈴！上課了，英語老師拿著試卷走進(jìn)了教室。窗外的風(fēng)吹得很猛。完了，英語考試不及格。我沒有勇氣看到老師的臉，因為她那雙眼睛會發(fā)出各種各樣的光彩。
某、某、某得多少分多少分，老師用喜悅的目光向她們送去，仿佛給他們送去溫暖的春天。而我……老師用那疑惑的目光向我投來。從老師的目光中我看到了自己是多么慚愧，多么的孤獨。
在這次考試中我看出了我的學(xué)業(yè)一切希望都沒了。再說，我本來就不如別人嘛！怎么跟人家比呢？老師又用鼓勵的目光向我投來，我覺得還不如投到墻上去的好。鼓勵對我來說是一種壓力，考不好我沒臉見老師，沒敢抬頭看同學(xué)。我的心情很糟糕，窗外的風(fēng)越吹越猛，可能是在責(zé)怪我考不好，責(zé)怪我傻吧！
是呀！誰不想考出好的成績。我也曾經(jīng)努力過，可是到頭來還是一場空。我的心情始終沒有寧靜過，窗外的風(fēng)還是呼呼地刮著，刮著。始終沒有停過，始終沒有停過。
11月15日陰冷。
是呀！老師，您說過用微笑面對人生。
可是我現(xiàn)在微笑不起來。老師您說一個考試如此差的學(xué)生怎么微笑起來呢？
微笑面對人生，我不覺得這樣。因為在我的一生中永遠(yuǎn)沒有微笑，永遠(yuǎn)沒有！有的只是痛楚、痛楚，您知道嗎？老師。
現(xiàn)在我的心還下著蒙蒙細(xì)雨，我在夜里哭泣。我的無知、我的愚蠢，您可知道。這次考試我有很多話想說，但是卻說不出口。我也沒法形容我現(xiàn)在的心情，總之，微笑對我來說已經(jīng)消失了。
文章朗讀結(jié)束后，全班學(xué)生都熱烈地鼓掌起來，之后教室里非常的安靜。很多學(xué)生的眼睛都看著老師。
師：聽完作者的心語表白后，你有什么感受？哪個同學(xué)可以說說。
生：我覺得我們班缺少一種團結(jié)互助、團結(jié)拼搏的學(xué)習(xí)勁頭，顯得整個學(xué)習(xí)過程沒有什么樂趣。
生：我覺得她應(yīng)該以樂觀開朗的態(tài)度面對自己的成績。一時的失敗不是永遠(yuǎn)的失敗，應(yīng)該正確面對壓力和困難，努力去拼搏。
生：a，失敗是成功之母，一次的失敗不代表永遠(yuǎn)的失敗，你應(yīng)該以開朗的心態(tài)來面對暫時的失敗。如果一次的失敗就把你擊倒了，那還有什么成功可言呢？我相信，只要你能讓這塊沉重的'石頭成為你的學(xué)習(xí)動力，一定會有進(jìn)步的。
生：人生就如戰(zhàn)爭，如果一次戰(zhàn)斗失敗就放棄了，那么永遠(yuǎn)都是失敗者。我們應(yīng)該想辦法把這場戰(zhàn)爭打得精彩，打得漂亮。
生：a，其實，你不是一個失敗者。是你太過于自卑了。我想，你一直以來都帶著沮喪的心情學(xué)習(xí)，那還有什么成功可言呢？你應(yīng)該鼓起勇氣去面對這一切。這才是最好的學(xué)生方法。
生；a，我覺得你不應(yīng)該自暴自棄，你現(xiàn)在的處境就像我一樣，我現(xiàn)在英語考試成績都不上80分，但我明白，自暴自棄是沒用的，只有奮起，才能成功。
生：生活并不是只有痛苦，還有快樂。a，只要你勇敢面對這次挫折，分析這次考試失敗的原因，重新樹立新目標(biāo)，我相信你能行。預(yù)祝你成功，更期待你的勝利。
師：同學(xué)們，大家的發(fā)言很精彩。再來想想，此同學(xué)的處境與我們學(xué)過的哪篇課文相似？
生（大部分）：老王。
師：對！那相似之處是什么？
沉默一會兒，師環(huán)視全班，沒人舉手。
師：老王學(xué)習(xí)嗎？
眾生：沒有。
師：老王的困難是什么？此同學(xué)的困難又是什么？請同學(xué)們好好想想。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)開始交頭接耳。
師：哪個同學(xué)可以說？
生：老王是生活上的困難。
師：好，那a又是什么困難？
生：她是學(xué)習(xí)上的困難。
生：不歧途他，同情關(guān)心他。
生：還有，時時照顧老王生意，幫助他。
學(xué)生們轉(zhuǎn)入了新一輪的思考中，手中的筆在不停的揮動中。
師：誰來先說？
生：a的失敗責(zé)任一半在于她自己。另一半的責(zé)任可能在同學(xué)們。
師：怎么會是同學(xué)們責(zé)任呢？
生（繼續(xù)說）：可能平時同學(xué)們對她的幫助太少了。只要同學(xué)們不歧視她，給予她幫助，我想她是會有如此孤獨、悲傷的感受的。
生：a失敗的原因可能是她沒有勤學(xué)好問，只要她能勤學(xué)好問，我想她是會有進(jìn)步的。
師：哦，那她末沒有勤奮學(xué)習(xí)嗎？
生：不，她曾一次次地努力過。
師：那怎么還會成績不好呢？
生：可能是她的學(xué)習(xí)方法有問題，比如，勤奮了卻不好問。
生：還有，可能是她的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是有問題。
師：好，說得好。同學(xué)們也知道，學(xué)習(xí)單獨靠勤奮，但目的不明確、方法不正確還是不行的。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生還躍躍欲試。
師：哪個同學(xué)還可以說說？
生：尖子生應(yīng)該熱心地幫助差生，差生也應(yīng)該虛心的接受尖子生的幫助。
生：老師，我覺得我們班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃。
掌聲過后（學(xué)生每次發(fā)言他們都自發(fā)鼓掌加以鼓勵）。
師：這次你們也鼓掌？
學(xué)生愕然。
師：對不起，我對剛才那個同學(xué)的說法表示懷疑。
學(xué)生不解。
師：我們班學(xué)習(xí)風(fēng)氣真的不濃嗎？
生（恍然大悟）：不對。
師：那應(yīng)該是什么？
生（剛才那個學(xué)生）：是團結(jié)互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃。
師：喲！這么快你就開竅了？
生笑（嘻嘻）：剛才站起來回答時心情有點緊張。
學(xué)生沉默，教室里安靜極了。有的學(xué)生甚至低下了頭。
很多學(xué)生都默默地點點頭。
學(xué)生不語。
師：班集體的榮譽要靠我們?nèi)嗤瑢W(xué)團結(jié)協(xié)作、共同爭取，他們雖然成績差，但是他們也是班級中的一員，面對他們遇到的困難，我們同學(xué)之間應(yīng)該如何做才能讓他們感受到春天般的集體溫暖呢？大家互相討論吧。
學(xué)生前后桌開媽互相討論。
師：這一次看誰先說。
生：我覺得她首先是太自卑，不敢正視失敗和困難，導(dǎo)致了情緒的低落，總覺得別人會嘲笑和看不起她。只要她振作起來，以良好的心態(tài)去面對學(xué)業(yè)，同時，我們?nèi)嗤瑢W(xué)伸出熱情之手，我相信，我們?nèi)嗤瑢W(xué)會和你一起渡過難關(guān)的。
生：a，請你不要泄氣，要對自己有信心，堅持、堅持、再堅持。老師曾送給我一句話，現(xiàn)在我把它送給你：小考失利，大考要勝利，我們一起努力吧。
生：a，請你不要自卑，凡事學(xué)會大聲地對自己說：“我能行！”請你不要擔(dān)心，讓我們大家?guī)湍惆研闹械拇笫^搬開，讓我們一起努力吧。
生：a，其實你并不笨，你寫的周記很生動感人，我無論如何都比不上你。只是你對自己沒信心了。只要你對自己有信心，放下心中的石頭，微笑面對人生，帶著愉快的心情過好每一天，學(xué)好每一天。讓我們牽手共同進(jìn)步吧。
師：我們班里還有像她一樣的同學(xué)嗎？
生：有。
師：他們最需要的是什么？
生：我們應(yīng)該關(guān)心他們。
生：我們應(yīng)該理解他們。
生：我們應(yīng)該幫助他們。
眾生（熱情洋溢）：可以。
師：讓我們大聲對自己說——。
眾生：我能行！
師：不，應(yīng)該是我們。
學(xué)生笑。
師：再來。
生：我們能行！
師：現(xiàn)在哪首歌最能體現(xiàn)我們的心情，老王那篇文章曾經(jīng)播放過的。
眾生：愛的奉獻(xiàn)。
師：好，讓我們再跟著音樂唱起歌來，讓班里每個同學(xué)都能感受愛。
播放愛的奉獻(xiàn)歌曲，學(xué)生跟唱。
后記：這節(jié)課是期中考試過后，我從學(xué)生的周記中發(fā)現(xiàn)了前面的文字。于是我決定組織一次關(guān)于班集體團結(jié)互助的課。我的設(shè)計是“讀周記——說感受——講奉獻(xiàn)”?？赡苁菚r間比較短促吧，課堂中有的地方?jīng)]能夠很好的展開，讓學(xué)生更深切地體會同學(xué)之間互相幫助的好處。不過，與平常的語文課堂相比，我發(fā)覺今天學(xué)生非常積極參與回答問題，這應(yīng)該是最大的收獲吧；另外，我覺得學(xué)生們經(jīng)過這次課之后，班中的互助的風(fēng)氣應(yīng)該有點轉(zhuǎn)變吧。
這里的學(xué)生發(fā)言，我都是下課后從學(xué)生中收集上來的。農(nóng)村學(xué)生的語言就是如此的質(zhì)樸,但是已經(jīng)足以表明他們的心聲。每次的發(fā)言，他們都要先動筆書寫，很少有學(xué)生能面對情境即時發(fā)言。這應(yīng)該是農(nóng)村學(xué)生的不足吧。
課文藏戲教案篇四
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”?！恫貞颉肥切W(xué)語文新課標(biāo)12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總-分-總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點:“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意!難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神!他們不計名利，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著!
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo):1、能饒有興趣地流利朗讀課文。2、了解藏戲的形成及其特色。3.學(xué)習(xí)作者生動形象的描述和準(zhǔn)確地說明方法。4、積累語言。
教學(xué)過程我也設(shè)計得非常簡單:1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍;勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話講述這個故事。3、藏戲有哪幾個特點，你從哪里知道的?反復(fù)朗讀具體描寫藏戲特點的自然段，讀出你的感情!你想對藏戲藝人們說些什么?請寫下來。4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。
總之，本文在內(nèi)容、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨特之處。如何把本課的知識點不露痕跡地融合在教學(xué)過程中，是我們教者要認(rèn)真考慮的。
一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，所以我在板書課題的時候特別強調(diào)學(xué)生注意，同時要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問題讀書，有章可循
整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處，提高學(xué)生的欣賞和評價能力。
學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容?？稍诮M織學(xué)生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運用
本課重點是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說:“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色?！瘪R上問圍繞一個事物通過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學(xué)生的印象。這個問題到此并沒有結(jié)束，我馬上追問:“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會句子的獨特魅力
本文中開篇的三個反問句既表達(dá)了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出作者在語言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會反問的妙處--表達(dá)的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
五、比較閱讀，培養(yǎng)語文能力。
教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話，又站起來作引領(lǐng);既要珍視學(xué)生個人的獨特感受，又要關(guān)注文本的價值取向，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的目的。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。
課文藏戲教案篇五
世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢?
還是從西藏那個僧人唐東杰布的傳奇故事講起吧。
那時候，雅魯藏布江上沒有一座橋，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年輕的僧人唐東杰布許下宏愿，發(fā)誓架橋，為民造福。一無所有的唐東杰布，招來的只有一陣哄堂大笑。
于是就有了這樣一段傳奇。 唐東杰布在山南瓊結(jié)，認(rèn)識了能歌善舞的七兄妹，組成了西藏的第一個藏戲班子，用歌舞說唱的形式，表演歷史故事和傳說，勸人行善積德，出錢出力，共同修橋。隨著雄渾的歌聲響徹雪山曠野，有人獻(xiàn)出錢財，有人布施鐵塊，有人送來糧食，更有大批的漁民、工匠、流浪漢跟著他們，從一個架橋工地，走到另一個架橋工地。隨著鐵索橋一座接著一座地架起來，藏戲的種子也隨之撒遍了雪域高原。
身無分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖。
傳說，唐東杰布在母親的肚子里待了80年，出生時頭發(fā)胡子都白了。因此，在藏戲里，他的面具是白色的，前額飾有日月，兩頰貼著短發(fā)，眉眼嘴角永遠(yuǎn)帶著神秘的笑。
在藏戲里，身份相同的人物所戴的面具，其顏色和形狀基本相同。
國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán)。
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順。
巫女的面具是半黑半白，象征其兩面三刀的性格。
妖魔的面具青面獠牙，以示壓抑和恐怖。
村民老人的面具則用白布或黃布縫制，眼睛和嘴唇處挖出窟窿，以示樸實敦厚。
雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。
觀眾團團圍坐，所有的劇情全靠藝人們用說唱來描述。藝人們唱著，說著，跳著，在面具下演繹著各種故事。面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長期發(fā)展的過程中得以保留的重要根據(jù)之一。
西藏地廣人稀，生產(chǎn)形態(tài)松散，生活節(jié)奏比較緩慢。表現(xiàn)在藏戲中，即情節(jié)可以任其拖延，藝人們的唱腔、舞蹈動作可以隨意發(fā)揮，一段戲可以一而再、再而三地重復(fù)，觀眾也在吃喝玩耍中看戲，雙方隨心所欲、優(yōu)哉游哉，一出戲演他個三五天毫不稀奇。
藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。
課文藏戲教案篇六
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，教師在板書課題的時候強調(diào)學(xué)生注意。同時學(xué)習(xí)這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動全身感官跟隨老師節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問題讀書，有章可循
學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容?？稍诮M織學(xué)生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報有些亂。這個問題還沒有說完，說透，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說另外的內(nèi)容了，弄得學(xué)生無所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。彌補終究顯得牽強!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運用
本課重點是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后老師強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色?！瘪R上問圍繞一個事物通過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學(xué)生的印象。這個問題到此并沒有結(jié)束，我馬上追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會句子的獨特魅力
本文中開篇的三個反問句既表達(dá)了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出作者在語言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會反問的妙處——表達(dá)的情感更強烈。
這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學(xué)生告訴我，他想說了，但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語言，隨意性非常強，由于語速快，總有表達(dá)不清楚的地方，一有人聽課，就更為嚴(yán)重了。這些都是我在課堂教學(xué)中很嚴(yán)重的弱點，以后一定要注意。
課文藏戲教案篇七
1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。
課時安排1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備藏戲相關(guān)圖片和視頻，其他劇種具有代表性的圖片。
教學(xué)過程。
一、課前交流，揭示課題。
同學(xué)們，我們對這里并不陌生，我們曾在這里錄過課，展示了你們的智慧，今天我們再次來到這里展示我們更多人的智慧，有沒有信心？真好，獎勵你們聽段戲。
這是什么戲？會唱兩句嗎？（你真是多才多藝）誰還會唱？（我們班的小明星還真不少）你還會？除此之外，你還知道什么劇種？（你課前準(zhǔn)備真充分！同學(xué)們的知識真淵博。）。
我國是文明古國，歷史悠久，民族文化源遠(yuǎn)流長，現(xiàn)存劇種有270多種。
今天，我們就來走近神秘的藏戲。板書?上課。
二、初讀課文，發(fā)現(xiàn)藏戲的“獨特”
1、介紹藏戲。
作者是這樣介紹藏戲的：出示三個自然段誰來讀。
2、你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（獨特魅力，自豪）自豪的讀讀，是啊，這樣珍稀的劇種就在我們中國多驕傲啊!一起讀讀。
3、你還有什么發(fā)現(xiàn)？（特點）出示特點你能不能有一個詞概括它的特點？（獨特）真準(zhǔn)確，它確實與眾不同，獨具魅力。
4、那么藏戲的獨特表現(xiàn)在哪兒呢？認(rèn)真讀課文，標(biāo)畫出相關(guān)的句子。
三、品讀課文，感受獨特。
1、誰來說說，（戴著面具演出很獨特）別的戲劇有戴面具的嗎？（是啊，我也沒見過。?哦，臉譜與面具有相似之處，但它們也有不同，臉譜是用油彩涂到臉上，而面具是用特殊材料制成的。）。
瞧，藏戲的面具運用象征、夸張的手法，形成了它獨特的魅力，給我們留下了深刻的印象。
2、還從哪兒體會到獨特？沒有舞臺。（出示17段）一起讀讀，從加點的字你體會到什么？（道具簡單，對簡單到了極點；與眾不同，是挺特別的。）。
而且“他們別無所求，只要有觀眾就好?！边@是為什么呢？我們在這里打一個小小的問號，在下面的學(xué)習(xí)中你就能找到答案。
3、還從哪兒感受到獨特了？時間長。是啊，像這樣的劇種可不多見，這么長的演出時間，有沒有舞臺，怎樣區(qū)別一幕一幕的劇情呢？雄謝巴是干什么的？對，在學(xué)習(xí)課文的時候可不要忽視下面的注釋。
4、還有獨特之處嗎？固定的程式。藏戲一般分為三部分。
5、這樣獨具魅力的藏戲想不想親眼看看？你什么感受？
過渡：這樣獨特的藏戲又是怎樣形成的呢？
四、了解形成過程。
能不能用一句話概括的說說？自己先練練，指名說。
原來藏戲剛開始是為了勸人出錢、出力，行善積德修建橋梁，怪不得“他們……”引讀。
五、總結(jié)全文，練習(xí)說話。
1、好了同學(xué)們，這節(jié)課我們既知道了藏戲的獨特的特點，也了解了他的形成過程。相信大家已經(jīng)很熟悉藏戲了，你能不能向不了解的人介紹一下呢？根據(jù)提示練練。說得真好，可見你聽課很認(rèn)真。誰也來說說。
（開頭：三個反問句組成了排比，給人以深刻的印象；
前后照應(yīng)：也是先概括后具體；
用一個故事介紹：這是故事引入法，是文章顯得更生動。）。
3、學(xué)習(xí)就是為了學(xué)以致用，仿照本課的寫法你也來介紹你知道的劇種，相信大家也能寫出漂亮的文章。
課文藏戲教案篇八
學(xué)習(xí)目的：1、讀通課文，積累文中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。
3、在感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點：了解藏戲的形成過程。
學(xué)習(xí)難點：體會藏戲的特點以及其藝術(shù)魅力。
學(xué)習(xí)課時：（三課時19、20）。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)——讀兩遍課文，完成下列問題。
2、課文介紹的是哪一個傳統(tǒng)劇種？
答：課文介紹的是這個傳統(tǒng)劇種。
3、這個劇種的創(chuàng)始人是誰（這個劇種的開山鼻祖是誰）？。
答：這個劇種的開山鼻祖是一個叫的西藏高僧。
4、概括文章主要內(nèi)容。
課文主要介紹了藏戲的和藏戲的藝術(shù)。
5、找出不認(rèn)識的字，并注音組詞（可不填滿）。
生字。
讀音。
音序。
部首。
結(jié)構(gòu)。
組詞（組課文的新詞）。
6、查字典——理解下列詞語。
開山鼻祖：比喻創(chuàng)始人。兩面三刀：
隨心所欲：一無所有：
贊嘆不已：哄堂大笑：
身無分文：能歌善舞：
別無所求：
二、再讀課文，理解課文的內(nèi)容。
1、用較快的速度再閱讀課文一次。
2、藏戲的怎樣形成的？
答：藏戲是一位叫的藏族青年人，要在上修橋，可他，于是認(rèn)識了位。
姑娘，組成了班子，用的形式，表演故事、傳說，勸人、
出出、共同，歌聲所到之處，藏人贊嘆不已。于是就這樣在上修了座。
鐵索橋。藏戲就在這種情況下形成的。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
開山鼻祖是。
戴表演。
藏戲演出時沒有。
藝術(shù)特點有自己固定的（開場正戲結(jié)尾慶賀）。
豐富多彩。
演天毫不稀奇。
三、練習(xí)。
1、在括號里填上合適的詞語。
（）的江水（）的容貌（）的唱腔。
（）的激流（）的舞姿（）的歌聲。
2、用“”畫出下列詞語中的錯別字，并改正在括號里。
形善積德（）贊嘆不以（）豐富多采（）洪堂大笑（）隨心所遇（）別勿所求（）。
3、按要求寫句子。
1）、身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。（縮句）。
2）、世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？（改為陳述句）。
課文藏戲教案篇九
中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個劇種。藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。那么大家通過藏戲嗎？看看下面的藏戲課文原文吧！
世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？
世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？
還是從西藏高僧東杰布的傳奇故事講起吧。
那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年輕的僧人唐東杰布許下宏愿，發(fā)誓架橋，為民造福。一無所有的唐東杰布，招來的只有一陣哄堂大笑。
藏戲的種子隨之灑遍了雪域高原。所到之處，人們?yōu)楣媚飩兛∏蔚娜菝病㈡鼓鹊奈枳?、?yōu)美清新的唱腔贊嘆不已，觀眾們驚嘆道：莫不是阿吉拉姆下凡跳舞了吧！以后人們就將藏戲演出稱為“阿吉拉姆”。
就這樣，身無分文的唐東杰布在，雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖。
在藏戲里，身份相同的人物所戴的`面具，其顏色和形狀基本相同。
善者的面具是白色的，白色代表純潔；
國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán)；
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；
**的面具是黃色的，黃色代表吉祥；
巫女的面具是半黑半白，像征其兩面三刀的性格；
妖魔的面具青面獠牙，以示壓抑和恐怖；
村民老人的面具則用白布或黃布縫制，眼睛、嘴唇處挖一個窟窿，以示樸實敦厚。
面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長期發(fā)展過程中得以保留的重要原因之一。
雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。
觀眾團團圍坐，所有的劇情靠“雄謝巴”的解說和藝人們的說唱來描述。藝人們唱著，說著，跳著，在面具下演繹著各種故事。
在幾百年的發(fā)展中，藏戲形成了自己固定的程式：開場陳說藏戲歷史以招徠觀眾，正戲表演故事的主要部分，結(jié)尾則具有慶賀演出成功之意。
藏戲藝人的唱腔、動作豐富多彩,不一而足。不同的人物用不同的唱腔來演唱，不同的情緒有不同的舞蹈動作來表達(dá)，不同的流派、不同的戲班更是有各種風(fēng)格的表演形式。觀眾在吃喝玩耍中看戲，一出戲演它個三五天毫不稀奇，大家隨心所欲、優(yōu)哉游哉，毫無倦意。
藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。
課文藏戲教案篇十
東北－二人轉(zhuǎn)，河北－評劇、河北梆子，山東－五音戲，江蘇－錫劇，上海－滬劇，浙江－越劇，福建－高甲戲，廣東－粵劇，湖南－花鼓戲，安徽－黃梅戲，河南－豫劇，陜西－秦腔，四川－川劇，山西－晉劇，北京－京劇，內(nèi)蒙－二人臺！今天，我們走進(jìn)雪域高原欣賞“西藏文化活化石”——藏戲。練習(xí)（28）。
2、范讀課文。
二、默讀前三自然段，
有什么發(fā)現(xiàn)？1、三個反問句。2、三個藏戲特點。（練習(xí)第26）。
三、走進(jìn)藏戲奇葩——面具。（8-16）。
1、面具為何能保留下來千年不變？（16自然段因果句式，加關(guān)聯(lián)詞語讀。）。
2、面具特點——（8）身份、顏色、形狀。
3、具體人物：并列句式。
4、總分總段式，布局。概括段意。
1、自瀆標(biāo)注。
2、交流：“雄謝巴”解說，說唱、舞蹈藝術(shù)，廣場戲，一出戲三五天不稀奇。
3、練習(xí)（26）：不一而足-因為不同，而讓人感到滿意。
五、藏戲起源——唐東杰布簡介（4-7）。
六練習(xí)、
1、多音字、二類字、易混字。
2、解詞（略）。
板書：
7、藏戲。
面具——廣場戲——三五天演不完——起源。
課文藏戲教案篇十一
老師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《藏戲》(板書：藏戲)。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。說到戲劇，老師特別想和同學(xué)們聊一聊你們知道的戲劇。注意請你用一句話把你想要說的表達(dá)清楚。學(xué)生：(1——2名)
老師：知道的挺多的。那老師考一考大家，長袖一甩，就能變出個臉譜，是什么戲?學(xué)生：“川劇!”
老師：“還有一種戲，它廣泛流傳于世界的最高處，它叫?” 學(xué)生：“藏戲!”
老師：“細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么?” 學(xué)生：“課文前面的閱讀提示?！?BR> 屏顯：
……下面這篇課文，講的是藏族的傳統(tǒng)劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。
老師：“哪兩個詞揭示了課文的重點?” 學(xué)生：形成和特色
板書‘形成’和‘特色’
老師：那藏戲是怎樣形成的呢，課文哪些自然段給我們作了詳細(xì)介紹啊?4-7(板書4-7)
老師：好，下面請同學(xué)們默讀課文4-7段，自己練習(xí)借助關(guān)鍵詞來復(fù)述故事。
老師：請你用上關(guān)鍵詞，可以加上動作，老師來給你起個頭：(屏顯)要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。
老師：其余同學(xué)請認(rèn)真傾聽，傾聽也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，聽聽是不是有需要補充的地方。)
老師：這個傳奇故事最打動你的是什么?交流(2-3名)把你的感受帶入文中，有感情的讀一讀吧(生談感受后接著讀相關(guān)部分)
老師：從年輕的僧人到兇險的自然，從一無所有到58所鐵索橋，從僧人到藏戲的開山鼻祖，屏顯，齊讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去?！?BR> 老師：說了這么長時間的藏戲了，那你們知道藏戲的特色是什么嗎?
板書 ： 戴面具 沒有舞臺 演出時間長
老師：在哪找到的?
老師：自由讀前三段，說說除了藏戲的這三個特色，你還讀出了什么(藏戲劇中稀少、中國擁有藏戲的自豪)
老師：能試著讀出自豪感嗎? 指名讀 2名 齊讀
老師：哪些自然段具體描寫了藏戲的特色呢?8-20屏顯問題：填空自學(xué)
交流
1.面具部分
a.概括：多樣 夸張 形象鮮明
c.如果我本身就是戲劇里的一個角色，你準(zhǔn)備給我佩戴什么面具，為什么?或者是送給任何一個人什么面具，為什么?(體會顏色象征意義)
2.舞臺部分
a.概括：沒有固定的舞臺，與大自然融為一起
b.讀了這一段，有沒有特別的感受?談對藝人的敬佩
老師：不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。屏顯，讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身受下去?！?BR> 3.演唱部分：固定的程式、唱腔，動作豐富，不受時間限制
老師：哦，原來……屏顯：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去?！?BR> 老師：學(xué)了《藏戲》這篇課文，藏戲給你留下了什么印象呢?
全班交流
1.詳略得當(dāng)，舉例子哪是詳寫哪是略寫。 板書：詳略得當(dāng)
2.排比、反問，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問
3.老師：同學(xué)們看，1-3和8-20都寫的是藏戲的特色，那3和8段中間插入
敘述了藏戲的形成傳說。這種敘述方法就叫插敘。板書：插敘
老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們主要領(lǐng)略了藏戲這一特有的民族藝術(shù)。正如我們上課伊始了解的那樣，中國藝術(shù)博大精深，希望同學(xué)們課下(引出作業(yè))搜集藏戲以及其他戲曲藝術(shù)的圖片、文字或者音像資料，先和小組同學(xué)交流，然后以小組為單位，開展“多姿多彩”的戲劇藝術(shù)資料展覽會。
課文藏戲教案篇十二
第一段：引言（100字）
《課文藏戲》是一篇飽含哲理的著作，通過對一件小事的描寫和分析，探討了人性的復(fù)雜性以及人與人之間的關(guān)系。這篇課文給人留下深刻的印象，引發(fā)了我對于人性的思考和對于人際關(guān)系的重新認(rèn)識。
第二段：揭示人性的復(fù)雜性（300字）
課文中，作者通過講述一個小孩子和一個大人之間的互動，揭示了人性的復(fù)雜性。小孩子善于表演自己喜歡的角色，而大人則行為謹(jǐn)慎，不輕易暴露自己的內(nèi)心。然而當(dāng)兩者發(fā)生沖突時，他們的真實內(nèi)心開始浮出水面。小孩子堅持自己的意愿，大人則采用權(quán)威壓力來逼迫孩子服從。這種沖突展示了人性中的自我保護(hù)機制和權(quán)謀心態(tài)。
第三段：反思人際關(guān)系（300字）
課文中的爭執(zhí)實質(zhì)上反映了現(xiàn)實生活中復(fù)雜的人際關(guān)系。人與人之間常常因為不同的價值觀和利益爭執(zhí)不休，有時甚至?xí)λ?。而?dāng)我們面對這樣的情況時，往往有兩種選擇：一是采取類似大人的方式，通過權(quán)謀手段來迫使對方服從；二是像小孩子一樣堅持自己的信念，表達(dá)內(nèi)心的真實想法。只有當(dāng)我們真誠地表達(dá)自己的需求并傾聽對方的意見時，才有可能建立起平等和諧的人際關(guān)系。
第四段：課文的啟示（300字）
課文給予我們很多啟示。首先，它提醒我們要保持童心，敢于表達(dá)自己的真實想法。因為只有真實的自己才能建立起真實的人際關(guān)系。其次，它告訴我們要平等對待他人，尊重他人的意愿和需求。只有當(dāng)我們尊重他人的時候，才能獲得真正的尊重。再次，它教會我們要善于解決沖突。當(dāng)我們遇到爭執(zhí)時，我們應(yīng)該采取平等、理性和善意的方式進(jìn)行溝通，以尋求共同的解決方案。
第五段：總結(jié)（200字）
通過《課文藏戲》這篇作品，我們更加深刻地認(rèn)識到了人類的復(fù)雜性以及人與人之間的關(guān)系。我們應(yīng)該保持真實的自我，堅持自己的信念，但同樣重要的是要尊重他人，善于合作和解決沖突。只有這樣，我們才能建立起平等、和諧的人際關(guān)系，讓生活更加美好。
課文藏戲教案篇十三
藏戲是西藏獨具特色的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，它是藏族人民生活中不可或缺的一部分。在中學(xué)語文課本中，有一篇名為《藏戲》的課文介紹了這種傳統(tǒng)藝術(shù)。通過閱讀這篇課文，我深入了解了藏戲的起源、特點及其對人們生活的影響，讓我對藏族文化有了更深入的了解。同時，我也從中明白了文化的豐富多彩以及傳統(tǒng)藝術(shù)的重要性，并感受到了我作為一名中學(xué)生的責(zé)任，要積極傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
首先，在課文中作者詳細(xì)介紹了藏戲的起源和發(fā)展。藏戲起源于公元14世紀(jì)的西藏，起初是為了紀(jì)念藏族歷史上的重要事件而演出的。經(jīng)過了幾個世紀(jì)的發(fā)展，藏戲逐漸形成了獨特的藝術(shù)形式，包括了服飾、音樂、舞蹈和表演等多個方面。通過這些，藏戲成為了一個兼具文化、娛樂和宗教功能的綜合性藝術(shù)形式。從這些介紹中，我知道了藏戲不僅僅是一種藝術(shù)形式，還承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。
其次，課文還介紹了藏戲的特點和表演方式。藏戲具有獨特的舞臺布置和服飾形式，演員們身穿華麗的服裝，戴著華麗的頭飾，通過精致的化妝和造型展示了藏族文化的精髓。同時，藏戲的表演形式也非常獨特，其中融合了舞蹈和音樂，演員們以高亢的歌聲和靈活的舞蹈表達(dá)出豐富的情感和故事情節(jié)。通過學(xué)習(xí)這些特點，我深深感受到藏戲的獨特之處，以及它承載的文化和情感。
另外，在課文中，作者還介紹了藏戲在人們生活中的重要地位。藏戲是藏族人民生活的重要組成部分，無論是在重要節(jié)日和慶典活動中，還是在日常生活中，藏戲都扮演著不可或缺的角色。它不僅僅是一種娛樂形式，更是人們表達(dá)情感和宣傳文化的重要手段。通過了解這一點，我更加明白我們應(yīng)當(dāng)尊重和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使其繼續(xù)發(fā)揚光大。
最后，讀完課文，我深感作為中學(xué)生，我們肩負(fù)著傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的責(zé)任。我理應(yīng)努力學(xué)習(xí)和了解中國傳統(tǒng)文化，傳承和發(fā)揚其中的精華。我們要多參與學(xué)校舉辦的傳統(tǒng)藝術(shù)活動，積極學(xué)習(xí)和傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識。同時，我們要保護(hù)傳統(tǒng)文化，不僅要在書本中學(xué)習(xí)，更要親身體驗和感受。通過這樣的努力，我們可以將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去，讓更多的人了解和認(rèn)識到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
通過閱讀《藏戲》，我對藏族文化有了更加深入的了解，也深刻感受到傳統(tǒng)藝術(shù)對人們生活的重要影響。作為中學(xué)生，我們應(yīng)該積極參與傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)和傳承工作，讓傳統(tǒng)藝術(shù)文化在我們的努力下繼續(xù)繁榮發(fā)展。只有這樣，我們才能夠更好地傳承和弘揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為保護(hù)和發(fā)展中華民族的文化瑰寶做出自己的貢獻(xiàn)。
課文藏戲教案篇十四
這是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。按照事物的不同方面為序，以總-分-總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點，接下來詳細(xì)寫唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事；緊接著介紹藏戲的重要特征——面具的特點及作用。然后簡略說明其他特色。最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲靠師傳身授傳承和發(fā)展。作者敘述脈絡(luò)清楚、點面結(jié)合、有詳有略，把藏戲的不可抗拒的魅力展現(xiàn)在讀者面前。
2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3．有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確生動的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確生動的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
由于學(xué)生的年齡特點和興趣愛好的原因，多數(shù)學(xué)生對于戲曲本身就沒有多大的興趣，他們平時沒有這方面的閱讀背景，因此本文所描寫的藏戲這一地方戲很陌生，給這節(jié)課的學(xué)習(xí)、感悟造成了一定的困難。
1課時。
布置學(xué)生提前觀看戲曲錄象資料。通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息；教師準(zhǔn)備藏戲音像資料。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，你們看過戲曲節(jié)目嗎？看了些什么戲？（可能有的同學(xué)跟隨父母或祖父輩看過。比如《五女拜壽》《黛玉葬花》《花木蘭》根據(jù)學(xué)生的回答隨機點出它們所屬的劇種。）想不到你們對戲曲還了解這么多！你們知道嗎？偉大的哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說過：“哪個民族有戲劇，就標(biāo)志著這個民族走向成熟?！鄙钤谖覈髂喜壳嗖馗咴系牟刈澹褪且粋€相當(dāng)成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)至今仍深受人們的喜愛。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略一下藏戲的魅力。。（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）。
二、初步閱讀，整體感知。
1、快速默讀課文，思考：課文哪些自然段講了藏戲的形成，哪些自然段介紹了藏戲的藝術(shù)特色？在書上做好標(biāo)記。
2、交流初讀收獲?？茨銈冏x得如此從容沉靜，想必心中早有答案了吧？那么你為哪幾個自然段寫了藏戲的形成？哪幾個自然段寫了藏戲的藝術(shù)特色呢？（4-7自然段寫了藏戲的形成；8-20自然段寫了藏戲的特色。）那么，課文的1-3自然段呢？齊讀這三個自然段，從中你讀出了什么？（藏戲的三個特點：帶這面具演出、沒有舞臺、一部戲可以演三五天還沒結(jié)束）。
三、自主研讀8-20自然段，感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力。
1、課文開篇以飽含激情的三個反問句概述了藏戲的三個特點，在8-20自然段又濃墨重彩地詳細(xì)描述藏戲的藝術(shù)特色，大家快速朗讀課文，劃出你最感興趣的部分，做好批注，準(zhǔn)備交流。（學(xué)生讀書，教師指導(dǎo)。）。
2、集體交流最感興趣的部分。
藏戲有什么特色呢？我們一起來交流。
a、關(guān)于藏戲的面具。
（1）誰能說說藏戲的面具有什么特點？它為什么能歷經(jīng)幾百年仍保留到現(xiàn)在？（顏色多樣、性格鮮明、同樣性格的人戴同樣的面具）。
（2）藏戲的面具到底是如何運用象征、夸張的手法的呢？從文章中找出有關(guān)的句子讀一讀。
（3）你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同？（二者都有多彩的顏色。但京劇的臉譜直接勾勒在演員的臉上，藏戲的面具卻是用布、革、絨等材料作成，戴在演員的面部。）。
b、關(guān)于藏戲的舞臺。與現(xiàn)在的流行音樂、其他地方戲的舞臺對比，藏戲的舞臺簡單到什么程度？（板書：不要……不要……不要只要……只要）藏戲的藝人們不求高檔的舞臺，不求華麗的服裝，只要一鼓一鈸，只要有觀眾即可，他們在面具下盡情演繹著各種故事，多高尚的一群人?。?BR> c、關(guān)于藏戲的演出。
1、（如果學(xué)生不談這部分的內(nèi)容，教師可以:說：“老師對藏戲的演出非常感興趣，誰愿意幫老師讀一下這部分內(nèi)容？”）指名朗讀后，問：“藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什么特點呢？”找一找，學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說。
班級交流后，相機板書：固定的程序、唱腔及動作豐富、不受時間限制。
2、老師在網(wǎng)上查到了這樣一段文字，相信你們讀了之后一定會對藏戲的唱腔音韻有更深的了解。出示補充閱讀材料如下：
有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍(lán)天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的`氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。
3、讀了這段文章后，你對藏戲的地域特色有沒有更深刻的認(rèn)識？學(xué)生自由交流讀后的認(rèn)識。
四、學(xué)習(xí)藏戲的形成（4-7自然段）。
1、這樣風(fēng)格獨特的藏戲到底是怎樣形成的呢？默讀4——7自然段，用自己的話說一說。（板書：為民造福開創(chuàng)藏戲）。
2、這個傳奇故事，深深打動你的是什么？（可能是唐東杰布為民造福的美好心愿，也可能是五位姑娘的義舉，也有可能是那成千上萬的工匠……）帶著你的感受，有感情地朗讀這部分內(nèi)容。
3、媒體展示一段藏戲片段讓學(xué)生欣賞。
五、回顧全文，體會寫法。
（1.寫作順序不同：《北京的春節(jié)》以時間為序，《藏戲》以事物的不同方面為序。2.語言風(fēng)格不同：《北京的春節(jié)》運用列數(shù)字、作比較、打比方的手法，語言樸實，如話家常；《藏戲》運用比喻、反問、夸張等手法，語言生動傳神、文學(xué)色彩濃厚。）。
六、作業(yè)。
藏戲猶如盛開在高原的雪蓮，開在藏族人民的心中，作為全國大省的山東，我們齊魯大地肯定也有自己的獨特的藝術(shù)樣式，課后搜集這方面的資料，準(zhǔn)備出一期手抄報。。
板書設(shè)計。
藏戲。
形成：為民造福開創(chuàng)藏戲。
藝術(shù)特色：面具顏色多樣性格鮮明。
舞臺不要……不要……不要……只要……只要。
演出程序化唱腔、動作豐富時間長。