總結(jié)對(duì)于日常生活中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)有著重要的作用?？偨Y(jié)要有所得和啟示，能夠給讀者帶來(lái)思考和收獲。以下是一些寫總結(jié)的范文分享，希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。
課堂實(shí)施策略心得篇一
教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)具體內(nèi)容，結(jié)合具體對(duì)象，進(jìn)行具體籌劃，提出難易適度的問(wèn)題來(lái)，蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)于提問(wèn)有重要的指導(dǎo)意義，把問(wèn)題提在學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就可以得到問(wèn)題的答案，不僅無(wú)助與學(xué)生思維能力的鍛煉，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣。提的問(wèn)題太難，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力仍百思不解，也只會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要把問(wèn)題提得比學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳能把果子摘”，把“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化成“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”，學(xué)生的知識(shí)和能力就能得到發(fā)展，教師的提問(wèn)才會(huì)產(chǎn)生較好的效果。
2、準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)。
提問(wèn)可以在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)任何時(shí)刻進(jìn)行，但不同時(shí)刻的提問(wèn)所取得的效果是不盡相同的，也就是說(shuō)，提問(wèn)存在著一個(gè)最佳時(shí)間的選擇問(wèn)題，在一個(gè)完整的單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，只有少數(shù)幾個(gè)瞬間時(shí)刻是提問(wèn)的最佳時(shí)間。教師必須善于察言觀色，注意學(xué)生的表情和反饋信息，及時(shí)抓住這些最佳時(shí)刻。一般來(lái)講，教師提問(wèn)有課前復(fù)習(xí)提問(wèn)、導(dǎo)入新課的提問(wèn)、課間引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考的提問(wèn)和課后總結(jié)性提問(wèn)。雖然一節(jié)課中提問(wèn)次數(shù)沒(méi)有確定，但要把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)，不宜過(guò)多，何時(shí)提問(wèn)，提問(wèn)什么內(nèi)容，一般課前應(yīng)設(shè)計(jì)好，提問(wèn)要問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到點(diǎn)子上，問(wèn)出水平來(lái)。如在上課初期，學(xué)生的思維處在由平靜趨向活躍的狀態(tài)，這時(shí)多提一些回憶性問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到使學(xué)生集中注意力的作用;當(dāng)學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)時(shí)，多提一些說(shuō)明性、分析性和評(píng)價(jià)性的問(wèn)題，有助于分析和理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生保持積極的思維狀態(tài);當(dāng)學(xué)生思維處在由高潮轉(zhuǎn)人低潮階段時(shí)，多提一些強(qiáng)調(diào)性、鞏固性、和非教學(xué)性問(wèn)題，這時(shí)，可以重新激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。
課堂實(shí)施策略心得篇二
課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)的誘導(dǎo)語(yǔ)言，是傳授知識(shí)的媒介物。一個(gè)好的課堂提問(wèn)，不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步深化，還能促使教師了解學(xué)生，以便因材施教，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)。
1、提問(wèn)內(nèi)容要難易適度。
教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)具體內(nèi)容，結(jié)合具體對(duì)象，進(jìn)行具體籌劃，提出難易適度的問(wèn)題來(lái)，蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)于提問(wèn)有重要的.指導(dǎo)意義，把問(wèn)題提在學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就可以得到問(wèn)題的答案，不僅無(wú)助與學(xué)生思維能力的鍛煉，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣。提的問(wèn)題太難，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力仍百思不解，也只會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要把問(wèn)題提得比學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳能把果子摘”，把“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化成“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”，學(xué)生的知識(shí)和能力就能得到發(fā)展，教師的提問(wèn)才會(huì)產(chǎn)生較好的效果。
2、準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)。
提問(wèn)可以在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)任何時(shí)刻進(jìn)行，但不同時(shí)刻的提問(wèn)所取得的效果是不盡相同的，也就是說(shuō)，提問(wèn)存在著一個(gè)最佳時(shí)間的選擇問(wèn)題，在一個(gè)完整的單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，只有少數(shù)幾個(gè)瞬間時(shí)刻是提問(wèn)的最佳時(shí)間。教師必須善于察言觀色，注意學(xué)生的表情和反饋信息，及時(shí)抓住這些最佳時(shí)刻。一般來(lái)講，教師提問(wèn)有課前復(fù)習(xí)提問(wèn)、導(dǎo)入新課的提問(wèn)、課間引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考的提問(wèn)和課后總結(jié)性提問(wèn)。雖然一節(jié)課中提問(wèn)次數(shù)沒(méi)有確定，但要把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)，不宜過(guò)多，何時(shí)提問(wèn)，提問(wèn)什么內(nèi)容，一般課前應(yīng)設(shè)計(jì)好，提問(wèn)要問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到點(diǎn)子上，問(wèn)出水平來(lái)。如在上課初期，學(xué)生的思維處在由平靜趨向活躍的狀態(tài)，這時(shí)多提一些回憶性問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到使學(xué)生集中注意力的作用;當(dāng)學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)時(shí)，多提一些說(shuō)明性、分析性和評(píng)價(jià)性的問(wèn)題，有助于分析和理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生保持積極的思維狀態(tài);當(dāng)學(xué)生思維處在由高潮轉(zhuǎn)人低潮階段時(shí)，多提一些強(qiáng)調(diào)性、鞏固性、和非教學(xué)性問(wèn)題，這時(shí)，可以重新激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。
課堂實(shí)施策略心得篇三
一、從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探究欲望。
董燕老師的《雞兔同籠》一課，通過(guò)向?qū)W生展示自己的特長(zhǎng)，“你想擁有老師這樣的本領(lǐng)嗎？”這個(gè)問(wèn)題有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而牢牢吸引住學(xué)生的注意力。昝石蘭老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，通過(guò)講故事《老山羊的故事》精彩講解，讓學(xué)生覺(jué)得分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，已充分體現(xiàn)了教學(xué)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)的教學(xué)的理念。
二、教學(xué)理念新。
三位老師都是在新課標(biāo)理念下，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)意見(jiàn)。如董老師俯下身來(lái)和學(xué)生說(shuō)話、交流整堂課都是春風(fēng)盎然，微笑始終在臉上，讓學(xué)生和聽(tīng)課的老師覺(jué)得特別的親切。昝石蘭老師這一點(diǎn)則更為突出，讓學(xué)生互評(píng)自評(píng)，感覺(jué)到老師和學(xué)生是平等的，大家在共同合作學(xué)習(xí)。
三、靈活處理了獨(dú)立思考與小組合作的關(guān)系，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
合作學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。這次課堂教學(xué)上很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系，就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論，不需要討論的問(wèn)題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實(shí)上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因?yàn)槊暮献鲗W(xué)習(xí)而丟棄獨(dú)立思考，首先應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立思考。
四、多媒體運(yùn)用恰當(dāng)，還數(shù)學(xué)課堂安靜。
這次的課件使用效果好，克服以前課件華而不實(shí)的現(xiàn)象。課件是教學(xué)的輔助手段，是在手動(dòng)不能實(shí)現(xiàn)的條件下化抽象為直觀形象，為突破難點(diǎn)服務(wù)。還有這次課跟以往不同，以前的公開(kāi)課是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)味。
五、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。
這次競(jìng)賽活動(dòng)上，老師的評(píng)價(jià)方式多樣化，有老師的評(píng)價(jià)，而且老師不僅有語(yǔ)言評(píng)價(jià)還有動(dòng)作評(píng)價(jià)，有生之間的評(píng)價(jià)，有學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
聽(tīng)過(guò)課后最大的感受就是，其實(shí)每位老師的精彩都源于他們自身有著過(guò)硬的基本功才能在課堂上展現(xiàn)了如此自如，讓我知道要想提高課效，必須先提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。
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課堂實(shí)施策略心得篇四
20xx年4月17—19日，我校舉辦教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)。此次教學(xué)活動(dòng)圍繞“探索課堂有效性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)”主題，以教學(xué)觀摩的形式，由各教研組推薦一位老師進(jìn)行授課，其他老師聽(tīng)課后，進(jìn)行了深入探討。其后，學(xué)校安排了黃佑江老師對(duì)全校的老師進(jìn)行了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》的培訓(xùn)后，，深有感觸。再結(jié)合教學(xué)開(kāi)發(fā)周我們理綜組所聽(tīng)的侯雪艷老師所授的課，聽(tīng)課后有以下體會(huì)：
一、通過(guò)課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學(xué)中，從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無(wú)效的“教”。“有效的教”指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
三、重視課前有效預(yù)習(xí)：
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動(dòng)中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。
7、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。
因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。總之，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
課堂實(shí)施策略心得篇五
通過(guò)對(duì)高效課堂的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的形式、模式及其開(kāi)展高效課堂勢(shì)在必行的緊迫性，我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂還應(yīng)有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”。
課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，緊密結(jié)合“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”。教師在課堂教學(xué)中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話、編排歌謠、開(kāi)展競(jìng)賽、對(duì)對(duì)碰碰等等，解決好小組合作的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與，使人人能在“舞臺(tái)”上展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，成為學(xué)習(xí)的主體。
二、改進(jìn)教學(xué)方法。
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。把教具、圖片、實(shí)物等帶入課堂;在講授某些對(duì)話時(shí)，教師可導(dǎo)入tv畫面等……總之，運(yùn)用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、錄音機(jī)、投影儀和多媒體等，能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面吸引學(xué)生，而游戲、表演等可使學(xué)生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)，最終完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
三、面向全體學(xué)生。
面向全體學(xué)生。我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在紀(jì)律管理上，是師生關(guān)系;在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系。其次，要一視同仁的對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生一視同仁是健康、和諧的師生關(guān)系的重要保證。最后，要巧用評(píng)價(jià)，多多激勵(lì)。我們不妨通過(guò)學(xué)生的嘴來(lái)積極評(píng)價(jià)，這對(duì)受表?yè)P(yáng)和未被表?yè)P(yáng)的學(xué)生都有激勵(lì)的作用。
四、加強(qiáng)教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神，資源共享。
加強(qiáng)教研組的研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中建立合作關(guān)系。
課堂實(shí)施策略心得篇六
一、尊重學(xué)生，課堂注重人性化，我認(rèn)為教師和學(xué)生是平等的，我不欣賞個(gè)別教師輕視學(xué)生，認(rèn)為自己身份高于學(xué)生，搞得學(xué)生不敢與你交流，望而生畏，這樣你就不能了解學(xué)生實(shí)際想法，摸不透學(xué)生心理，這樣我們的教學(xué)工作就不能有效地開(kāi)展。課堂上要讓學(xué)生多提意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師給予正確指導(dǎo)。
二、讓學(xué)生喜歡上你的體育課，就必須讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人作為一名教師，一定要讓學(xué)生敬重你，服你，那么教師一定要有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力，為人師表。還要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，特別是問(wèn)題學(xué)生，只要能真心關(guān)心幫助他們，了解他們的心理想法，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況，才能親近他們，才能和他們建立良好的師生關(guān)系，使他們喜歡上你，也才能投入到你上的課中。
三、建立和諧課堂氛圍，教與學(xué)的和諧是體育有效教學(xué)的關(guān)鍵?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是“以人為本”，體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要多一些趣味性，比如小游戲，打擂臺(tái)、分小組比賽。體育教師態(tài)度和藹可親，幽默風(fēng)趣，少說(shuō)些教條的話，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的氛圍中，不知不覺(jué)把練習(xí)任務(wù)完成，提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性。
四、教學(xué)手段的多樣性。
1、引導(dǎo)幫助學(xué)生是體育有效教學(xué)的不可缺少的教學(xué)手段。體育教師的引導(dǎo)作用是巨大的，特別是新的練習(xí)項(xiàng)目，教師的引導(dǎo)直接將學(xué)生帶入，在學(xué)生出現(xiàn)困難或者掌握不準(zhǔn)的時(shí)候，必要的幫助也是給學(xué)生一個(gè)很好的支撐點(diǎn)，從而激勵(lì)學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習(xí)和提高過(guò)程。在教學(xué)中，為使學(xué)生能夠積極地參與到體育活動(dòng)中，我采用以下幾種方法來(lái)引趣：
a、優(yōu)美的直觀示范引趣――體育教學(xué)離不開(kāi)動(dòng)作示范，教師示范動(dòng)作準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范、輕快、舒展，能使學(xué)生耳濡目染，受到美的熏陶，從而產(chǎn)生練習(xí)興趣，能有效提升練習(xí)效果。教師要充分發(fā)揮示范動(dòng)作的激趣作用，提高質(zhì)量，使其產(chǎn)生“親其師而信其道“的特殊效果。
b、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)合理地布置練習(xí)器材。如用沙瓶擺成一幅迷宮。這樣學(xué)生即使跑得較慢，卻能從中獲得無(wú)法用語(yǔ)言形容的美的享受。
c、利用多種形式的教學(xué)比賽或游戲，如小兔拔蘿卜、開(kāi)飛機(jī)、巧過(guò)障礙物等增加學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣。2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
教師的作用不只是把知識(shí)技能教給學(xué)生，更重要的是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。這是體育課堂有效教學(xué)的核心所在。體育教師要通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的傳授和輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不僅有目的的思維參與，而且還要主動(dòng)地投入和親身體驗(yàn)身體活動(dòng)，逐步提高自學(xué)、自練、自選、自評(píng)、自管的能力。
3、倡導(dǎo)合作，體驗(yàn)成功。
根據(jù)課程目標(biāo)和不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的分組方法如性別分組、技術(shù)分組，自由搭配等，充分發(fā)揮分組后體育組長(zhǎng)和骨干的力量，學(xué)生在練習(xí)時(shí)有目標(biāo)、有競(jìng)爭(zhēng)，有幫助，有快樂(lè)。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和進(jìn)取性，有利于形成合作互助的幫學(xué)氛圍，在熱烈、輕松、愉快中進(jìn)行做到寓教于樂(lè)。利用已學(xué)過(guò)的“橫叉”“縱叉”動(dòng)作組成“教學(xué)”或“英文字母”是某老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)知識(shí)，相互合作、研究探討，完成各種造型。允許學(xué)生們自由創(chuàng)意，每個(gè)人都可以用縱叉或橫叉組成不同的數(shù)字或字母。各小組都拿出本組最好的造型與其他小組交流，富有新意的組合贏得了同學(xué)們的掌聲和喝彩。在游戲“奪紅旗”的比賽中，教師先讓學(xué)生討論，再進(jìn)行比賽。各組通過(guò)組內(nèi)合作完成游戲，充分體驗(yàn)到了合作成功的滿足和成就感。
4、倡導(dǎo)探究，發(fā)展思維。
在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)引導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。例如，通過(guò)學(xué)生自編游戲的方法、優(yōu)化組合動(dòng)作和重新排列動(dòng)作組合、學(xué)會(huì)逆向思考問(wèn)題等方法來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維有良好的效果。教師不僅要提出有多種解答方案的發(fā)散性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地謀求解決問(wèn)題的多種途徑和方法，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的創(chuàng)新能力。
課堂實(shí)施策略心得篇七
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)也越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力和創(chuàng)新思維能力，要求切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，課堂提問(wèn)就顯得尤為重要，也是重要的教學(xué)手段。近幾年來(lái)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的研究也迅速發(fā)展，為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)拓展了更廣闊的空間，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者也對(duì)有效的課堂提問(wèn)進(jìn)行了探索和研究，許多中小學(xué)教師也對(duì)有效課堂提問(wèn)進(jìn)行了實(shí)踐研究。但國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于課堂有效提問(wèn)的研究的研究具有代表性的是王方林“有效課堂提問(wèn)所應(yīng)具備的技巧”;趙敏霞(11)“教師課堂提問(wèn)新探”;審繼亮，李茵(,6)“教師課堂提問(wèn)行為的心理功能和評(píng)價(jià)”;_厚(,9)“通過(guò)有效提問(wèn)，，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”;于君鳳(200302)“課堂提問(wèn)應(yīng)注重有效性的基本原則”;《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》版把提問(wèn)解釋為“提出問(wèn)題來(lái)問(wèn)”(多指教師對(duì)學(xué)生的情況)。錢夢(mèng)龍，依據(jù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入的挖掘了提問(wèn)的內(nèi)涵，其觀點(diǎn)認(rèn)為“提問(wèn)就是有目的的設(shè)疑”。金傳寶認(rèn)為提問(wèn)是指教學(xué)提示或傳遞所學(xué)內(nèi)容的刺激以及學(xué)生他們做什么，如何的做。(金傳寶)。傅道春也對(duì)課堂提問(wèn)做了研究及解釋(傅道春，,186).其后，皮連生對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行了課堂提問(wèn)進(jìn)行了更細(xì)致的研究和闡述。(皮連生,144)。
通過(guò)對(duì)上述資料的學(xué)習(xí)，我深受啟發(fā)，對(duì)課堂的有效提問(wèn)有了理論基礎(chǔ)。本課題的選擇符合以下理論價(jià)值：
1.符合中國(guó)傳統(tǒng)的“啟發(fā)式”教育理論。
我國(guó)古代著名的教育家、思想家孔子關(guān)于教學(xué)過(guò)程中最有代表性的主張是“學(xué)思結(jié)合”，孔子精辟地指出：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹鯓邮埂皩W(xué)”的過(guò)程成為“思”的過(guò)程呢?這就是孔子的“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)離不開(kāi)啟發(fā)誘導(dǎo)，提問(wèn)在課堂教學(xué)諸因素中有著舉足輕重的作用。
2.現(xiàn)代教育理論認(rèn)：教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的，具有主觀能動(dòng)性，一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育理論還認(rèn)為，學(xué)校教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。
3.建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)必須通過(guò)自身的建構(gòu)才能獲得，學(xué)生是知識(shí)信息加工的主體，而不是通過(guò)外界刺激的被動(dòng)接受者。學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，老師是幫助學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者、參與者、組織者、合作者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。
因此本課題的選擇符合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律。打破了傳統(tǒng)教學(xué)中一言堂的教學(xué)模式，探索一種新的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂效果。在教學(xué)方法、教學(xué)理論和教學(xué)手段等方面，具有先進(jìn)性、新穎性、獨(dú)創(chuàng)性和突破性。
本課題研究主要結(jié)合我校的現(xiàn)狀，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的需求，有效的設(shè)置提問(wèn)，以期得到學(xué)生的反饋，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，從而提高課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)行為。
對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)具有一定的推動(dòng)和促進(jìn)作用，對(duì)研究如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維和英語(yǔ)綜合運(yùn)用具有一定的實(shí)踐意義。我校尚未對(duì)此課題有組織地進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的研究，因此，本課題研究對(duì)促進(jìn)本校英語(yǔ)教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。
由此可見(jiàn)，教師在課堂上的有效提問(wèn)，非常重要，直接決定這課堂教學(xué)的效率。國(guó)內(nèi)課堂的研究多集中于提問(wèn)技巧，我們應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際從更開(kāi)闊，更全面的角度來(lái)研究這一教學(xué)行為。
課堂實(shí)施策略心得篇八
言語(yǔ)是教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用的主要手段和工具，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門的鑰匙，是架起師生知識(shí)和感情交流的雙向橋梁。教師言語(yǔ)科學(xué)規(guī)范，思路清晰，恰當(dāng)準(zhǔn)確，感情豐富，生動(dòng)形象，可以寄厚于輕，寄深于淺，寄直于曲，就能喚醒學(xué)生的思想和情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和審美情趣。因此，教師言語(yǔ)基本功十分重要。基本功扎實(shí)了，語(yǔ)言表達(dá)才能更上一層樓，才能化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，從實(shí)質(zhì)上減輕學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的氛圍中主動(dòng)的獲取更多的知識(shí)。
1、教師要不斷積累知識(shí)，提高自身素質(zhì)。
教師要給學(xué)生一滴水，自己須有一杯水;要給學(xué)生一杯水，自己須有一桶水。言語(yǔ)體現(xiàn)出的藝術(shù)性是教師日積月累的知識(shí)加以靈活運(yùn)用的精華和結(jié)晶。作為教師，我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)、生活或工作中，有計(jì)劃、有意識(shí)的積累、背誦一些名言警句、民間諺語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)詞歌賦、典故、故事，不分古今中外，不分名言或是從群眾口語(yǔ)，只要是有益或有哲理性的詞匯或言語(yǔ)，教師都可以多聽(tīng)、多讀、多看、多寫、多記，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，豐富自己的詞匯量。在教學(xué)中一旦可用，便可以從自己的知識(shí)庫(kù)中靈活取出，信手拈來(lái)，得心應(yīng)手的為我所用。
同時(shí)，作為一名教師，不僅要重視外在知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收，更應(yīng)注重內(nèi)在修養(yǎng)的自我提升；要廣泛涉獵，做博覽群書的.“雜家”，做品德高尚、受人尊敬和愛(ài)戴的人師。只有這樣，教師才能在課堂教學(xué)中游刃有余，幽默風(fēng)趣地表現(xiàn)出智慧和才華，才能在教學(xué)領(lǐng)域里利用教學(xué)言語(yǔ)自由地發(fā)揮。
2、教師要不斷磨礪思想，訓(xùn)練思維。
思維與言語(yǔ)密切相關(guān)，言語(yǔ)是思維的外在體現(xiàn)和表達(dá)方式，是思想的直接顯示，思維的方式?jīng)Q定了言語(yǔ)表達(dá)的順序和邏輯，言語(yǔ)反映思維的內(nèi)容和發(fā)展的動(dòng)態(tài)，思維的發(fā)展制約著言語(yǔ)的發(fā)展，因此，要提高教師的言語(yǔ)表達(dá)水平，進(jìn)行思維訓(xùn)練也是必不可少的。
首先教師要進(jìn)行思維廣度的訓(xùn)練。思維廣度是指思維的發(fā)散程度，是指思考者看問(wèn)題，想事情時(shí)能夠圍繞一個(gè)觀點(diǎn)或中心，并將思維視角分散開(kāi)來(lái)，全面與細(xì)節(jié)，宏觀與微觀，整體與局部思維兼顧的程度。教師思維具有廣度，知識(shí)表達(dá)既全面周到，又無(wú)懈可擊，才能使學(xué)生在自己教學(xué)言語(yǔ)的引導(dǎo)下展開(kāi)廣泛的想象。在教學(xué)中，教師進(jìn)行思維廣度訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：第一，有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，淵博的知識(shí)是教師進(jìn)行言語(yǔ)教學(xué)時(shí)旁征博引，滔滔不絕，左右逢源的物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，進(jìn)行思維廣度訓(xùn)練，如充分聯(lián)想等。其次，教師還要進(jìn)行思維深度訓(xùn)練。思維深度指認(rèn)識(shí)事物，思考問(wèn)題的獨(dú)到程度和深刻程度。思維深度要求以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)問(wèn)題提出獨(dú)到透徹，入木三分的見(jiàn)解。思維深度訓(xùn)練需要教師調(diào)動(dòng)進(jìn)一步探索的積極性，設(shè)計(jì)一些易于深度思考的問(wèn)題，不停留于問(wèn)題表面的膚淺思索，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從更深層次去探究事物或問(wèn)題的本質(zhì)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教師如果具備了良好的教學(xué)藝術(shù)的能力，就意味著掌握了熟練的教學(xué)技能，能夠靈活機(jī)智、得心應(yīng)手地組織好教學(xué)。同時(shí)教師的教學(xué)功力，也能深入到學(xué)生的內(nèi)心，啟迪并引發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教師應(yīng)具備良好的教學(xué)藝術(shù)的能力。
課堂實(shí)施策略心得篇九
從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“三尺講臺(tái)”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學(xué)模式無(wú)不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位
“改改改，學(xué)生不斷在考試；變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為以自己現(xiàn)有的知識(shí)量來(lái)教學(xué)生綽綽有余，自己已過(guò)了學(xué)習(xí)的年齡。這不就驗(yàn)證了一個(gè)信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書，沒(méi)有課題，不會(huì)寫文章，沒(méi)文章可發(fā)表。這是個(gè)多么令人深思的數(shù)字呀！因此教師必須開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)課改前沿理論，同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個(gè)有個(gè)性的教師。
二、反思課堂教學(xué)過(guò)程
新一輪課程改革已實(shí)施十余年了，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)的超市，不是教師表演的舞臺(tái)?！庇泌w立平老師的話來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)即體驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)歷的過(guò)程，這也是高效課堂要教會(huì)我們做的，讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和展示的舞臺(tái)，教師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己去填充，給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇讓他們自己去把握，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題讓他們自己去探索。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí)，能靈活運(yùn)用其它流程，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)健康、樂(lè)于學(xué)習(xí)的課堂。
三、課堂中師生的高效學(xué)習(xí)
總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，認(rèn)真反思，一步一個(gè)腳印的走下去，一定會(huì)迎來(lái)教育的美好春天！
課堂實(shí)施策略心得篇十
首先，抓住重點(diǎn)，觸動(dòng)“神經(jīng)”，提高提問(wèn)質(zhì)量。
課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出和反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師若不諳熟發(fā)問(wèn)的藝術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中，重視課堂提問(wèn)，掌握課堂提問(wèn)的技巧，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題并巧妙引導(dǎo)學(xué)生作答，自然而然地成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂提問(wèn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。有目的地恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用課堂提問(wèn)這一手段可以收到促進(jìn)教學(xué)的良好效果。
其次，創(chuàng)設(shè)情景、表演等藝術(shù)融入政治課堂提高其有效性。
學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)以后，成績(jī)自然提高很快，在學(xué)習(xí)中也體驗(yàn)到了快樂(lè)！這對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展肯定是很有好處的，到高中的許多學(xué)生的反映已經(jīng)證明了這點(diǎn)！這就是我的觀點(diǎn)：政治的教學(xué)一定要有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展！一定要快樂(lè)！課堂情景表演只是政治教學(xué)和提高政治課堂效率、進(jìn)行素質(zhì)教育的一種小嘗試，還很不成熟。但是，開(kāi)展“課堂情景表演”活動(dòng)對(duì)于推動(dòng)社會(huì)課教學(xué)的發(fā)展，賦予政治課教學(xué)新鮮活力和創(chuàng)造力有著重要意義。對(duì)政治教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種行之有效的活動(dòng)方式，因?yàn)樗袑?shí)做到了理論與實(shí)際聯(lián)系、知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，值得我們繼續(xù)改進(jìn)和不斷探索，使它真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)政、增進(jìn)知識(shí)、鍛煉能力、交流思想、提高覺(jué)悟的舞臺(tái)。面臨升學(xué)壓力的高中生，如何最有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而又不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不占用學(xué)生的太多時(shí)間，的確是個(gè)兩難選擇。如何讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的同時(shí)獲得樂(lè)趣，與如何讓政治老師在政治教學(xué)中獲得成長(zhǎng)的同時(shí)獲得快樂(lè)應(yīng)該是我們孜孜以求的目標(biāo)之一。
最后，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，巧借他山之石來(lái)攻玉。
有位前輩教育我要“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步，以做為中心，教學(xué)做融為一體”。我很欣賞這句贈(zèng)言，每一種教育理論都是教育實(shí)踐中提煉而成的結(jié)晶，它的終極目標(biāo)是供眾多教師參考、運(yùn)用到各自的教育實(shí)踐中，同時(shí)老師也可以從自己的教育實(shí)踐中總結(jié)出有成效的理論。課堂是老師的“主陣地”，讓學(xué)生心靈走進(jìn)教師的教學(xué)，需要教師有開(kāi)放的心態(tài)，還需要教師為學(xué)生提供足夠的吸引力，需要教師為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)。在課堂上教師更需要將學(xué)生置于課堂教學(xué)的中心，而不是教材上的知識(shí)或自己備課內(nèi)容的被動(dòng)接受者，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與疑惑往往是最好的課堂教學(xué)資源，挑戰(zhàn)老師的應(yīng)變能力。要做到這些，單憑教師個(gè)體的智慧難以完成，最有效的辦法是借智慧，博采眾家之所長(zhǎng)來(lái)不斷充實(shí)和完善自我。
課堂實(shí)施策略心得篇十一
“主動(dòng)·有效課堂”的內(nèi)容由“主動(dòng)的課堂”與“有效的課堂”兩部分組成。即“主動(dòng)學(xué)的課堂”：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的課堂，把喚醒和培育人的主體精神作為神圣使命的課堂；“有效果、有效率的課堂”：課堂教學(xué)行為目標(biāo)得以有效達(dá)成、學(xué)生相關(guān)智能與情意目標(biāo)得到較好落實(shí)的課堂，用相對(duì)較少的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生得到相對(duì)多的發(fā)展的課堂。
1、明確學(xué)習(xí)的目的和方法，喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。很多情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是由于教師的一言堂，滿堂灌，使學(xué)生無(wú)選擇地接受，學(xué)生不知道該學(xué)什么，該怎樣去學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性受到挫傷，學(xué)習(xí)興趣下降，無(wú)法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
因此要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師首先要向?qū)W生講明每次課的學(xué)習(xí)目的，即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實(shí)踐有何聯(lián)系，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有什么意義；最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)何種方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中必須利用各種手段喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地自我評(píng)價(jià)，開(kāi)發(fā)學(xué)生主體潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教育教學(xué)效果。
2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。
營(yíng)造和諧的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，創(chuàng)造一個(gè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境，就能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。為此，每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動(dòng)作來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。同時(shí)教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，使之自覺(jué)地去思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，是在一定條件下培養(yǎng)起來(lái)的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探求新知。
3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性。
新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性常常是在豐富多彩、新異生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容中得到激發(fā)的。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的格式化，要使教學(xué)過(guò)程在內(nèi)容上具有新意和亮點(diǎn)，在教學(xué)方法上應(yīng)不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴，并使學(xué)生易于接受。保持教學(xué)內(nèi)容的形象化，就應(yīng)該給教學(xué)內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。
4、利用多媒體教學(xué)手段吸引學(xué)生。
面對(duì)信息時(shí)代，“一張紙一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)手段已成為過(guò)去，多媒體教學(xué)手段正越來(lái)越體現(xiàn)出它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果等方面的優(yōu)越性。
一方面，多媒體中的聲像結(jié)合，變小為大，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，具有生動(dòng)形象、富有吸引。
力和感染力的特點(diǎn)，用于教學(xué)能使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。另一方面，多媒體制作的畫面優(yōu)美，易激發(fā)學(xué)生美好的情感，使學(xué)生在潛移默化中受到陶冶，當(dāng)學(xué)生被引入美的意境時(shí)，學(xué)生美好的情感也充分激發(fā)出來(lái)，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
5、讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，如果是通過(guò)自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問(wèn)題的積極性將會(huì)越來(lái)越高，而所得到的知識(shí)也將會(huì)更牢固。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識(shí)，就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過(guò)程中思維受阻時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳荆寣W(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來(lái)的，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。
這樣，學(xué)生通過(guò)自己的探索和思考而獲得的知識(shí)，理解必然是深刻的。學(xué)生體會(huì)到探索的樂(lè)趣和成果后，將會(huì)更加努力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
6、努力用教師的行為和情感來(lái)影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中包含著情感的交流。教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中逐漸熟悉、親近，進(jìn)而發(fā)展成為朋友。教師的品格，會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。學(xué)生往往會(huì)將對(duì)教師的尊敬和喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛(ài)。師生情感越融洽，學(xué)生就越喜歡老師的課，學(xué)習(xí)該課程的積極性就越高。反之，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，積極性就無(wú)從談起。
“春風(fēng)化雨潤(rùn)心田，育人育德細(xì)無(wú)聲”。教師應(yīng)該心中有愛(ài)，公正、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的信任、尊重與關(guān)愛(ài)應(yīng)體現(xiàn)在講話時(shí)的語(yǔ)調(diào)、面部表情及各種場(chǎng)合上。如果教師在課堂上不求全責(zé)備，對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生感受到這種關(guān)愛(ài)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)得到激發(fā)，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，還體現(xiàn)在能夠真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，贊賞地接受學(xué)生的思想和情感，善于察覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。
此外，在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們教師還應(yīng)該從各方面關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生打成一片，多和學(xué)生溝通，做學(xué)生的知心朋友。同時(shí)，也不斷地把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法多和他們交流，與他們分享?？傊?，只有這樣，我們才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，另外我們教師還要嚴(yán)格要求自己，為人師表、教書育人是我們每一位教師的天職。只有通過(guò)各位教師的努力，才能培養(yǎng)出同學(xué)們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，才能促進(jìn)同學(xué)們樹(shù)立遠(yuǎn)大的宏偉志向，并為各自的志向而努力拚搏！
課堂實(shí)施策略心得篇十二
隨著課堂改革的`不斷深入,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所面臨的最大挑戰(zhàn)就是有效性問(wèn)題.本文作者從四個(gè)方面:明白編排意圖、遵循循序漸進(jìn)、注重解題多樣、正確運(yùn)用遷移,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略進(jìn)行研究.
作者：毛曉慧作者單位：南通市小海小學(xué),江蘇,南通,226015刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究
課堂實(shí)施策略心得篇十三
學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)策略與反思》這一門課程后使我收獲不少，讓我知道了，無(wú)論課堂教學(xué)的生成成分多么大，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，總有相當(dāng)分量的內(nèi)容需要精心預(yù)設(shè)，這些內(nèi)容包括課堂教學(xué)目標(biāo)、基本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等等。下面就談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動(dòng)、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。
課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，學(xué)生能做的自己做、學(xué)生能說(shuō)的自己說(shuō)，變“填鴨式”教學(xué)為“放鴿式”教學(xué)。沒(méi)有悠長(zhǎng)無(wú)味的說(shuō)教，學(xué)生知識(shí)的獲取都是在自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上去感知、理解、表現(xiàn)中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學(xué)生勇氣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣想、怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究、研討，得到結(jié)果。始終讓活動(dòng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，以便課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸。
1、結(jié)合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)作。
歌詞的創(chuàng)作是要學(xué)生馬上反應(yīng)的，在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用代換詞的方法，要求學(xué)生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的`同學(xué)雖然曲調(diào)把握得不夠準(zhǔn)確，可歌詞卻編得朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)編歌詞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)你教他去學(xué)習(xí)一首新歌。
2、結(jié)合身體律動(dòng)，加強(qiáng)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)動(dòng)，是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接，最喜愛(ài)的方式，在音樂(lè)課上，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)歌、樂(lè)曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過(guò)動(dòng)激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想和對(duì)樂(lè)曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊所說(shuō)：“任何音樂(lè)理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動(dòng)，而某一身體律動(dòng)也可以相對(duì)的轉(zhuǎn)化成音樂(lè)?！比缧蕾p《漁夫和金魚(yú)的故事》時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)出音樂(lè)所刻化形象，自編動(dòng)作即興表演，盡情地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的感受。
課堂教學(xué)中教師要把微笑送給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間送給學(xué)生，又要把說(shuō)話的權(quán)力送給學(xué)生，讓學(xué)生隨便說(shuō)，這就是課程改革要解決的學(xué)生開(kāi)口問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)表現(xiàn)自己所思、所想、所感。至于說(shuō)的對(duì)不對(duì)，這不重要，關(guān)鍵是先參與進(jìn)來(lái)，然后再研究發(fā)展，研究結(jié)果，以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方式聽(tīng)賞音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)賞的習(xí)慣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂(lè)離不開(kāi)認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)。
唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)。
以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松地認(rèn)識(shí)事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，從而激勵(lì)其創(chuàng)造的意識(shí)。如在學(xué)完一首歌曲，讓學(xué)生以小組為單位在一起按各自的愛(ài)好和能力分工，有的同學(xué)演唱；有的同學(xué)編舞；總之，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。
每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂(lè)現(xiàn)象主動(dòng)去探索、思考，音樂(lè)與人生的關(guān)系，使音樂(lè)成為一次生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。
課堂教學(xué)還應(yīng)注重自己角色的轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)良好的師生關(guān)系。教師作為組織者、參與者、合作者進(jìn)入課堂。教師要能夠關(guān)注與調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現(xiàn)象，多數(shù)時(shí)間在無(wú)伴奏的情況下進(jìn)行，依靠師生間的交流，使學(xué)生學(xué)歌迅速。
以上只是我的點(diǎn)滴體會(huì)，在新理念指導(dǎo)下，音樂(lè)課堂教學(xué)還有很多急需加強(qiáng)和改進(jìn)的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。相信，通過(guò)我們努力，音樂(lè)課堂一定會(huì)百花齊放的。
課堂實(shí)施策略心得篇十四
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平和教育改革制度的不斷完善，人們?cè)絹?lái)越重視文化教育，高中生作為祖國(guó)的棟梁之才，肩負(fù)著國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重?fù)?dān)，是人才培養(yǎng)的搖籃。因此，社會(huì)各界對(duì)高中教育教學(xué)的關(guān)注度就更為廣泛。在高中教育課程中，生物教學(xué)是其中的重要組成部分之一，它有別于其他科目的學(xué)習(xí)。生物不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而且要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，動(dòng)用學(xué)生的感官系統(tǒng)，堅(jiān)持創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。面對(duì)這樣的新要求，高中生物教師一定要積極探索，優(yōu)化課堂教學(xué)手段和策略，加強(qiáng)提高自身的文化素養(yǎng)和授課技巧，從而提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單闡述一下，在新課改背景下，保證高中生物課堂教學(xué)有效性的主要策略，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的健全人才，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂實(shí)施策略心得篇十五
今天的四節(jié)美術(shù)課，由四個(gè)風(fēng)格迥異的年輕老師帶給了我們四場(chǎng)課堂教學(xué)的視覺(jué)盛宴，四次心靈的洗禮！正如市教研員陳千紅老師在最后的點(diǎn)評(píng)中所言，這四節(jié)課帶給我們現(xiàn)階段美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的全新認(rèn)識(shí)和審視，讓我們對(duì)美術(shù)課的價(jià)值有了更深的理解，更準(zhǔn)確的定位！這是四節(jié)非常具有研討價(jià)值、值得好好學(xué)習(xí)的美術(shù)課。
是的，其實(shí)做為青改組的一員，當(dāng)我看到我的同伴們?cè)诮裉斓拿佬g(shù)課堂上的表現(xiàn)，尤為驕傲和自豪，甚至于欽佩！青改組的全體組員們?cè)谶@短短1年多的時(shí)間里，都有了新的跨越！
組長(zhǎng)費(fèi)愷衍老師的這節(jié)省一等獎(jiǎng)的課，著實(shí)已見(jiàn)證了他的付出和努力，他在幫助青改組其他成員的同時(shí)，也讓自身在課堂教學(xué)上有了更深厚的積累！“厚積”而“薄發(fā)”！讓我們看到了一個(gè)年輕老師身上所具有的深厚的課堂教學(xué)功底，常年來(lái)他所最求的“師生互動(dòng)式”的課堂教學(xué)終于得到了最有效的驗(yàn)證。在今天他帶給我們的這節(jié)《從生活中汲取設(shè)計(jì)的靈感》一課，就是在一個(gè)十分開(kāi)放式的課堂上，在師生完全是對(duì)等的、以相互交流式的狀態(tài)下，引領(lǐng)學(xué)生暢游于我們藝術(shù)設(shè)計(jì)的天堂。讓他這節(jié)“立意之高，教學(xué)點(diǎn)之難”的美術(shù)課做到了在“無(wú)痕”中完成了教師自己心中的教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生也在“快樂(lè)”中學(xué)會(huì)了“如何去發(fā)現(xiàn)生活中的美，將生活中的美轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)所需的靈感和創(chuàng)意”。這也是讓我最折服的地方。他的課讓我想起一句禪語(yǔ)“無(wú)為而治”！
為我們帶來(lái)“開(kāi)場(chǎng)秀”的是周依樺老師的《透視》一課。該課給我的總體印象是將課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。這個(gè)看似輕松的一句話，實(shí)則是非?？简?yàn)一個(gè)教師的課堂教學(xué)駕馭能力的。而周老師在整節(jié)課的環(huán)節(jié)上都掌控的很好，很到位。
講到本課的內(nèi)容“透視”，我還是很佩服周老師敢于選取這個(gè)難點(diǎn)。透視尤其是空間透視，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)十分難講清、講透、講生動(dòng)的內(nèi)容，這點(diǎn)我們也深有體會(huì)。我們教師很多時(shí)候在解決該難點(diǎn)時(shí)，往往用的最多的就是拿一個(gè)實(shí)物，不停的演示給學(xué)生看，從而引導(dǎo)學(xué)生去理解透視中“近大遠(yuǎn)小”、“視平線”、“消失點(diǎn)”等專業(yè)知識(shí)，但周老師的這節(jié)課卻利用了一個(gè)簡(jiǎn)單的繪畫游戲“我說(shuō)你畫”，在無(wú)任何參照物、圖片的前提下十分大膽的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，，通過(guò)學(xué)生自身感受、小組討論、學(xué)生動(dòng)手、小組競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，一步一步引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知理解了透視上的相關(guān)知識(shí)，并真正清楚了這些透視關(guān)系在不同空間環(huán)境中的靈活運(yùn)用。
對(duì)于郭悅老師的《竹葉的寫意畫法》一課，我才郭老師一開(kāi)始導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教師示范上，就被她扎實(shí)的國(guó)畫功底所折服！而且縱觀全課，其扎實(shí)的國(guó)畫基本功已體現(xiàn)的淋漓盡致。這也體現(xiàn)了我們技能老師的基本功為課堂教學(xué)所服務(wù)的最終目的。
整節(jié)課就如郭老師課件中的背景音樂(lè)一樣，給人十分愜意舒服的感覺(jué)。行云流水般的將竹葉基本特；竹葉的用筆；單片竹葉、多片竹葉、組合竹葉的畫法等技能知識(shí)有條不紊的傳授給學(xué)生。在傳授過(guò)程中，教師又不是生硬的灌輸，而是通過(guò)教師在每個(gè)環(huán)節(jié)上的不斷示范、對(duì)師生作品的不斷比較修改中，將國(guó)畫中的提按用筆；用墨的濃淡；疏密關(guān)系的處理等知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在本課中真正體會(huì)到了中國(guó)畫的樂(lè)趣和獨(dú)特魅力！
最后來(lái)談?wù)勎覍?duì)任昱老師這節(jié)的感受。任老師的《對(duì)角度表現(xiàn)物體》一課，在選擇教學(xué)內(nèi)容上十分貼近學(xué)生生活。
課堂實(shí)施策略心得篇十六
素質(zhì)教育是以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展為基本特征的教育，它以提高民族素質(zhì)為宗旨，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)。幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)施素質(zhì)教育的突破口在課堂教學(xué)改革，而課堂教學(xué)改革的靈魂是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主，從而達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的目的。如果課堂教學(xué)仍是采用那種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的素質(zhì)就無(wú)從談起。因此只有對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作，才能解決好培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題。
一、立足實(shí)際，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)課程執(zhí)行力
1.堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)。要在遵循課堂教學(xué)改革確定的目標(biāo)、基本原則、操作規(guī)范的前提下，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀、班級(jí)現(xiàn)狀、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)設(shè)計(jì)和打造有效課堂。既要防止背離課改操作規(guī)范，走回頭路的現(xiàn)象，也要防止穿新鞋走老路的做法，更要反對(duì)弄虛作假，搞形式主義走過(guò)場(chǎng)的不良風(fēng)氣，還要防止對(duì)問(wèn)題視而不見(jiàn)，得過(guò)且過(guò)消極應(yīng)付的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。課堂教學(xué)方法的改革是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，需要克服主客觀方面的許多困難，一定要從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)客觀實(shí)際的把握，同時(shí)要知難而進(jìn)，走出一條符合本校實(shí)際的課改之路。
2.堅(jiān)持循序漸進(jìn)。課程改革追求的目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂，實(shí)質(zhì)是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，重新整合課堂教學(xué)的各個(gè)要素，重新構(gòu)建課程的模式。由于長(zhǎng)期形成的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的影響，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，會(huì)使教師和學(xué)生有許多的不習(xí)慣和不適應(yīng)。要把一種已為師生習(xí)慣而熟練的教學(xué)方法改變成一種全新的教學(xué)方法，一切都要從頭開(kāi)始，需要有目標(biāo)，有決心、有信心、有耐心。要循序漸進(jìn)，不斷發(fā)展，熟能生巧，厚積薄發(fā)。
3.加強(qiáng)教學(xué)研究和指導(dǎo)。要引導(dǎo)教師重視學(xué)生學(xué)科能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，切實(shí)糾正盲目增加內(nèi)容和難度的傾向。要鼓勵(lì)教師積極探索和實(shí)驗(yàn)，形成不同的教學(xué)風(fēng)格和特色，及時(shí)推廣典型經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果。要深化現(xiàn)代教育技術(shù)與課程有效整合研究，提高課堂教學(xué)效益，積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力。
4.增強(qiáng)課程執(zhí)行力。教師的課程執(zhí)行力是指教師落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的能力。沒(méi)有執(zhí)行力，就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。執(zhí)行力是左右課程改革成敗的重要力量，也是區(qū)分教育質(zhì)量平庸還是卓越的明顯標(biāo)記。課程執(zhí)行力最重要的主體是校長(zhǎng)，俗話說(shuō)，一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)的課程執(zhí)行力極大影響課程改革的效果，因此，課程改革能否走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，很大程度上取決于校長(zhǎng)對(duì)課程改革的理解、認(rèn)同以及執(zhí)行能力。校長(zhǎng)要一手抓課程策略，一手抓課程執(zhí)行，以此促進(jìn)課程改革發(fā)展。
二、示范引領(lǐng)，課題帶動(dòng)，凸顯課改實(shí)效性
1.學(xué)習(xí)反思，達(dá)成共識(shí)。認(rèn)識(shí)是行為的前提，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的根本。為此，要開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)廣大教師反思自己的課堂教學(xué)行為，反思自身的教學(xué)與課改要求以及與學(xué)生發(fā)展需求之間的距離，分析查擺學(xué)科教學(xué)中存在的低效現(xiàn)象及原因。做好反思記錄，擬定課改計(jì)劃，大膽嘗試實(shí)踐。
的探索與優(yōu)化。教研部門派教研員走進(jìn)學(xué)校、走入課堂，俯下身子參與學(xué)科教研和課堂教學(xué)指導(dǎo)，與學(xué)科教師共同思考交流，破解困惑。
3.轉(zhuǎn)變角色，了解學(xué)生。教師要由單純的知識(shí)傳授者，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的誘發(fā)者、組織者、引導(dǎo)者、總結(jié)和評(píng)定者。教師教學(xué)行為的改變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，為學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)的可能。要了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力，每個(gè)學(xué)生的心理狀況、個(gè)性特征，要關(guān)注學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在，還要關(guān)注學(xué)生可能有的潛能，還要預(yù)見(jiàn)到課堂上可能出現(xiàn)的“尷尬”局面和學(xué)生的“挑戰(zhàn)”?？傊龅叫闹杏袛?shù)，有的放矢，便于因材施教。要理清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)思路、教師導(dǎo)學(xué)的思路和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知思路，注重教法和學(xué)法的統(tǒng)一，使課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
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課堂實(shí)施策略心得篇十七
在各個(gè)領(lǐng)域中，實(shí)施策略是取得成功的關(guān)鍵之一。無(wú)論是企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷還是個(gè)人發(fā)展，策略的制定和實(shí)施都至關(guān)重要。通過(guò)實(shí)施不同的策略，我們能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中脫穎而出，并取得持續(xù)的成功。在我過(guò)去的經(jīng)歷中，我學(xué)到了一些實(shí)施策略的心得體會(huì)。
首先，制定明確的目標(biāo)是實(shí)施策略的基礎(chǔ)。無(wú)論是戰(zhàn)略制定還是行動(dòng)計(jì)劃，明確的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)成功的首要條件。在制定目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)該具備清晰的愿景和使命，并且能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為具體的目標(biāo)。只有這樣，我們才能夠明確地知道我們要朝著何方努力，以及應(yīng)該采取何種策略去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。例如，在市場(chǎng)營(yíng)銷中，一家公司可能會(huì)將其目標(biāo)定為在兩年內(nèi)擴(kuò)大市場(chǎng)份額，這將直接影響到他們的策略的選擇。明確的目標(biāo)能夠?yàn)椴呗缘膶?shí)施提供明確的方向，使我們能夠更好地規(guī)劃和管理。
其次，市場(chǎng)分析是成功實(shí)施策略的重要組成部分。了解市場(chǎng)并能夠準(zhǔn)確分析市場(chǎng)情況，對(duì)于實(shí)施策略至關(guān)重要。通過(guò)市場(chǎng)分析，我們能夠了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，了解消費(fèi)者的需求和偏好，以及掌握市場(chǎng)的趨勢(shì)和變化。這些信息將直接影響我們的策略的選擇和制定。比如，在企業(yè)管理中，通過(guò)市場(chǎng)分析，我們可以了解到公司的產(chǎn)品或服務(wù)在市場(chǎng)中的定位和競(jìng)爭(zhēng)力，從而決定采取何種策略去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，市場(chǎng)分析是制定和實(shí)施策略的一項(xiàng)重要工作。
接下來(lái)，戰(zhàn)術(shù)的選擇和執(zhí)行是策略實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個(gè)好的策略需要選擇適當(dāng)?shù)膽?zhàn)術(shù)來(lái)支持實(shí)施。戰(zhàn)術(shù)能夠幫助我們更好地配合策略實(shí)施，并確保我們能夠達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。在選擇戰(zhàn)術(shù)時(shí)，我們應(yīng)該考慮實(shí)施的成本和風(fēng)險(xiǎn)，以及戰(zhàn)術(shù)的有效性和可持續(xù)性。例如，在個(gè)人發(fā)展中，我們可能會(huì)選擇學(xué)習(xí)新的技能來(lái)提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。在選擇具體的學(xué)習(xí)方法時(shí)，我們應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)的成本和時(shí)間，以及這種學(xué)習(xí)方法是否能夠幫助我們達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。選擇適當(dāng)?shù)膽?zhàn)術(shù)并且能夠有效地執(zhí)行，是策略實(shí)施的關(guān)鍵要素。
最后，策略實(shí)施需要不斷的評(píng)估和調(diào)整。一個(gè)好的策略不是一成不變的，而是需要根據(jù)環(huán)境變化和市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。只有通過(guò)不斷地評(píng)估和調(diào)整，我們才能夠持續(xù)地適應(yīng)變化的環(huán)境，并保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在評(píng)估策略時(shí)，我們應(yīng)該考慮到策略的有效性和成效，以及是否需要進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)對(duì)策略的評(píng)估和調(diào)整，我們能夠更好地實(shí)施策略，并取得預(yù)期的成功。
綜上所述，實(shí)施策略是取得成功的重要因素之一。通過(guò)制定明確的目標(biāo)、進(jìn)行市場(chǎng)分析、選擇適當(dāng)?shù)膽?zhàn)術(shù)、以及不斷地評(píng)估和調(diào)整，我們能夠更好地實(shí)施策略，并在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中取得成功。在未來(lái)的發(fā)展中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索實(shí)施策略的方法和技巧，以期在自己的領(lǐng)域中取得更好的成績(jī)。
課堂實(shí)施策略心得篇十八
中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略 在新課程的理念指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得自主已經(jīng)成為廣大一線教師的普遍性追求。但是，凡事皆有度，正所謂“過(guò)猶不及”：如果太過(guò)追求學(xué)生的“動(dòng)”，那么，教學(xué)就有流于形式化的傾向；而另一方方面，如果還是按照傳統(tǒng)的中規(guī)中矩的程序式授課，那么，課堂就會(huì)失去活力，回復(fù)以往“填鴨式”教學(xué)。那么，究竟應(yīng)如何把握初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，把握住課堂教學(xué)的有效性就是把握住了教學(xué)的實(shí)質(zhì)，有效性教學(xué)應(yīng)該成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的追求。
一、本課題研究的基本理念
的有效數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是注重教學(xué)的效率，還應(yīng)該注重社會(huì)效果和人性關(guān)懷，所以，這就要求有效數(shù)學(xué)教學(xué)理念要不斷實(shí)現(xiàn)范式演變，追求創(chuàng)新性。 初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)注重的是最終取得的教學(xué)效益，而這個(gè)收益的核心內(nèi)容，就應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析、判斷，掌握合作學(xué)習(xí)的方法和技能，善于合作交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新力。
二、本課題研究的背景
學(xué)習(xí)能力，更注重學(xué)習(xí)效果，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。很值得我們?nèi)ソ梃b。
三. 研究?jī)r(jià)值：
1.開(kāi)展本課題的研究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性不斷生成、發(fā)展、提升的過(guò)程，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2.開(kāi)展本課題的研究，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3.開(kāi)展本課題的研究，幫助教師更新教育理念，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)反思和自我調(diào)適，優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)能力，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。
四．創(chuàng)新之處：
1、本課題研究是在新課程理念下的有效教學(xué)策略研究。
2、強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的“學(xué)”的策略研究來(lái)達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生掌握方法性知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。
3、注重課堂有效性的師生雙重研究。本課題不僅研究教師教學(xué)中的問(wèn)題也探索學(xué)生學(xué)習(xí)中效率的問(wèn)題，形成新課程初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的分析框架和策略體系。
校正的工作研究，提倡教師形成在任何地點(diǎn)只要有機(jī)會(huì)就交流研究心得的風(fēng)氣。
五、本課題研究的任務(wù)。
1、教師塊：
（1）堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。以人為本的教育要求教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要求教師確立“心中有學(xué)生”的思想，在教學(xué)過(guò)程中明確學(xué)生是教學(xué)的中心，教師的職責(zé)在于“引路”，“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅”，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（2）整合教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)有效性。作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的知識(shí)并不像實(shí)物一樣，可以由教師簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，須靠學(xué)生自己來(lái)建構(gòu)，并且納入他自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，別人是無(wú)法代替的。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)正確定位教學(xué)起點(diǎn)，整合教學(xué)資源，使學(xué)生學(xué)得輕松、有效。
《數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略與實(shí)施》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
課堂實(shí)施策略心得篇一
教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)具體內(nèi)容，結(jié)合具體對(duì)象，進(jìn)行具體籌劃，提出難易適度的問(wèn)題來(lái)，蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)于提問(wèn)有重要的指導(dǎo)意義，把問(wèn)題提在學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就可以得到問(wèn)題的答案，不僅無(wú)助與學(xué)生思維能力的鍛煉，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣。提的問(wèn)題太難，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力仍百思不解，也只會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要把問(wèn)題提得比學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳能把果子摘”，把“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化成“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”，學(xué)生的知識(shí)和能力就能得到發(fā)展，教師的提問(wèn)才會(huì)產(chǎn)生較好的效果。
2、準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)。
提問(wèn)可以在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)任何時(shí)刻進(jìn)行，但不同時(shí)刻的提問(wèn)所取得的效果是不盡相同的，也就是說(shuō)，提問(wèn)存在著一個(gè)最佳時(shí)間的選擇問(wèn)題，在一個(gè)完整的單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，只有少數(shù)幾個(gè)瞬間時(shí)刻是提問(wèn)的最佳時(shí)間。教師必須善于察言觀色，注意學(xué)生的表情和反饋信息，及時(shí)抓住這些最佳時(shí)刻。一般來(lái)講，教師提問(wèn)有課前復(fù)習(xí)提問(wèn)、導(dǎo)入新課的提問(wèn)、課間引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考的提問(wèn)和課后總結(jié)性提問(wèn)。雖然一節(jié)課中提問(wèn)次數(shù)沒(méi)有確定，但要把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)，不宜過(guò)多，何時(shí)提問(wèn)，提問(wèn)什么內(nèi)容，一般課前應(yīng)設(shè)計(jì)好，提問(wèn)要問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到點(diǎn)子上，問(wèn)出水平來(lái)。如在上課初期，學(xué)生的思維處在由平靜趨向活躍的狀態(tài)，這時(shí)多提一些回憶性問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到使學(xué)生集中注意力的作用;當(dāng)學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)時(shí)，多提一些說(shuō)明性、分析性和評(píng)價(jià)性的問(wèn)題，有助于分析和理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生保持積極的思維狀態(tài);當(dāng)學(xué)生思維處在由高潮轉(zhuǎn)人低潮階段時(shí)，多提一些強(qiáng)調(diào)性、鞏固性、和非教學(xué)性問(wèn)題，這時(shí)，可以重新激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。
課堂實(shí)施策略心得篇二
課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)的誘導(dǎo)語(yǔ)言，是傳授知識(shí)的媒介物。一個(gè)好的課堂提問(wèn)，不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步深化，還能促使教師了解學(xué)生，以便因材施教，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)。
1、提問(wèn)內(nèi)容要難易適度。
教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)具體內(nèi)容，結(jié)合具體對(duì)象，進(jìn)行具體籌劃，提出難易適度的問(wèn)題來(lái)，蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)于提問(wèn)有重要的.指導(dǎo)意義，把問(wèn)題提在學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就可以得到問(wèn)題的答案，不僅無(wú)助與學(xué)生思維能力的鍛煉，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣。提的問(wèn)題太難，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力仍百思不解，也只會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要把問(wèn)題提得比學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳能把果子摘”，把“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化成“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”，學(xué)生的知識(shí)和能力就能得到發(fā)展，教師的提問(wèn)才會(huì)產(chǎn)生較好的效果。
2、準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)。
提問(wèn)可以在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)任何時(shí)刻進(jìn)行，但不同時(shí)刻的提問(wèn)所取得的效果是不盡相同的，也就是說(shuō)，提問(wèn)存在著一個(gè)最佳時(shí)間的選擇問(wèn)題，在一個(gè)完整的單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，只有少數(shù)幾個(gè)瞬間時(shí)刻是提問(wèn)的最佳時(shí)間。教師必須善于察言觀色，注意學(xué)生的表情和反饋信息，及時(shí)抓住這些最佳時(shí)刻。一般來(lái)講，教師提問(wèn)有課前復(fù)習(xí)提問(wèn)、導(dǎo)入新課的提問(wèn)、課間引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考的提問(wèn)和課后總結(jié)性提問(wèn)。雖然一節(jié)課中提問(wèn)次數(shù)沒(méi)有確定，但要把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)，不宜過(guò)多，何時(shí)提問(wèn)，提問(wèn)什么內(nèi)容，一般課前應(yīng)設(shè)計(jì)好，提問(wèn)要問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到點(diǎn)子上，問(wèn)出水平來(lái)。如在上課初期，學(xué)生的思維處在由平靜趨向活躍的狀態(tài)，這時(shí)多提一些回憶性問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到使學(xué)生集中注意力的作用;當(dāng)學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)時(shí)，多提一些說(shuō)明性、分析性和評(píng)價(jià)性的問(wèn)題，有助于分析和理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生保持積極的思維狀態(tài);當(dāng)學(xué)生思維處在由高潮轉(zhuǎn)人低潮階段時(shí)，多提一些強(qiáng)調(diào)性、鞏固性、和非教學(xué)性問(wèn)題，這時(shí)，可以重新激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。
課堂實(shí)施策略心得篇三
一、從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探究欲望。
董燕老師的《雞兔同籠》一課，通過(guò)向?qū)W生展示自己的特長(zhǎng)，“你想擁有老師這樣的本領(lǐng)嗎？”這個(gè)問(wèn)題有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而牢牢吸引住學(xué)生的注意力。昝石蘭老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，通過(guò)講故事《老山羊的故事》精彩講解，讓學(xué)生覺(jué)得分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，已充分體現(xiàn)了教學(xué)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)的教學(xué)的理念。
二、教學(xué)理念新。
三位老師都是在新課標(biāo)理念下，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)意見(jiàn)。如董老師俯下身來(lái)和學(xué)生說(shuō)話、交流整堂課都是春風(fēng)盎然，微笑始終在臉上，讓學(xué)生和聽(tīng)課的老師覺(jué)得特別的親切。昝石蘭老師這一點(diǎn)則更為突出，讓學(xué)生互評(píng)自評(píng)，感覺(jué)到老師和學(xué)生是平等的，大家在共同合作學(xué)習(xí)。
三、靈活處理了獨(dú)立思考與小組合作的關(guān)系，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
合作學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。這次課堂教學(xué)上很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系，就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論，不需要討論的問(wèn)題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實(shí)上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因?yàn)槊暮献鲗W(xué)習(xí)而丟棄獨(dú)立思考，首先應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立思考。
四、多媒體運(yùn)用恰當(dāng)，還數(shù)學(xué)課堂安靜。
這次的課件使用效果好，克服以前課件華而不實(shí)的現(xiàn)象。課件是教學(xué)的輔助手段，是在手動(dòng)不能實(shí)現(xiàn)的條件下化抽象為直觀形象，為突破難點(diǎn)服務(wù)。還有這次課跟以往不同，以前的公開(kāi)課是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)味。
五、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。
這次競(jìng)賽活動(dòng)上，老師的評(píng)價(jià)方式多樣化，有老師的評(píng)價(jià)，而且老師不僅有語(yǔ)言評(píng)價(jià)還有動(dòng)作評(píng)價(jià)，有生之間的評(píng)價(jià)，有學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
聽(tīng)過(guò)課后最大的感受就是，其實(shí)每位老師的精彩都源于他們自身有著過(guò)硬的基本功才能在課堂上展現(xiàn)了如此自如，讓我知道要想提高課效，必須先提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。
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課堂實(shí)施策略心得篇四
20xx年4月17—19日，我校舉辦教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)。此次教學(xué)活動(dòng)圍繞“探索課堂有效性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)”主題，以教學(xué)觀摩的形式，由各教研組推薦一位老師進(jìn)行授課，其他老師聽(tīng)課后，進(jìn)行了深入探討。其后，學(xué)校安排了黃佑江老師對(duì)全校的老師進(jìn)行了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》的培訓(xùn)后，，深有感觸。再結(jié)合教學(xué)開(kāi)發(fā)周我們理綜組所聽(tīng)的侯雪艷老師所授的課，聽(tīng)課后有以下體會(huì)：
一、通過(guò)課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學(xué)中，從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無(wú)效的“教”。“有效的教”指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
三、重視課前有效預(yù)習(xí)：
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動(dòng)中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。
7、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。
因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。總之，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
課堂實(shí)施策略心得篇五
通過(guò)對(duì)高效課堂的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的形式、模式及其開(kāi)展高效課堂勢(shì)在必行的緊迫性，我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂還應(yīng)有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”。
課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，緊密結(jié)合“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”。教師在課堂教學(xué)中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話、編排歌謠、開(kāi)展競(jìng)賽、對(duì)對(duì)碰碰等等，解決好小組合作的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與，使人人能在“舞臺(tái)”上展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，成為學(xué)習(xí)的主體。
二、改進(jìn)教學(xué)方法。
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。把教具、圖片、實(shí)物等帶入課堂;在講授某些對(duì)話時(shí)，教師可導(dǎo)入tv畫面等……總之，運(yùn)用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、錄音機(jī)、投影儀和多媒體等，能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面吸引學(xué)生，而游戲、表演等可使學(xué)生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)，最終完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
三、面向全體學(xué)生。
面向全體學(xué)生。我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在紀(jì)律管理上，是師生關(guān)系;在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系。其次，要一視同仁的對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生一視同仁是健康、和諧的師生關(guān)系的重要保證。最后，要巧用評(píng)價(jià)，多多激勵(lì)。我們不妨通過(guò)學(xué)生的嘴來(lái)積極評(píng)價(jià)，這對(duì)受表?yè)P(yáng)和未被表?yè)P(yáng)的學(xué)生都有激勵(lì)的作用。
四、加強(qiáng)教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神，資源共享。
加強(qiáng)教研組的研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中建立合作關(guān)系。
課堂實(shí)施策略心得篇六
一、尊重學(xué)生，課堂注重人性化，我認(rèn)為教師和學(xué)生是平等的，我不欣賞個(gè)別教師輕視學(xué)生，認(rèn)為自己身份高于學(xué)生，搞得學(xué)生不敢與你交流，望而生畏，這樣你就不能了解學(xué)生實(shí)際想法，摸不透學(xué)生心理，這樣我們的教學(xué)工作就不能有效地開(kāi)展。課堂上要讓學(xué)生多提意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師給予正確指導(dǎo)。
二、讓學(xué)生喜歡上你的體育課，就必須讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人作為一名教師，一定要讓學(xué)生敬重你，服你，那么教師一定要有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力，為人師表。還要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，特別是問(wèn)題學(xué)生，只要能真心關(guān)心幫助他們，了解他們的心理想法，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況，才能親近他們，才能和他們建立良好的師生關(guān)系，使他們喜歡上你，也才能投入到你上的課中。
三、建立和諧課堂氛圍，教與學(xué)的和諧是體育有效教學(xué)的關(guān)鍵?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是“以人為本”，體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要多一些趣味性，比如小游戲，打擂臺(tái)、分小組比賽。體育教師態(tài)度和藹可親，幽默風(fēng)趣，少說(shuō)些教條的話，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的氛圍中，不知不覺(jué)把練習(xí)任務(wù)完成，提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性。
四、教學(xué)手段的多樣性。
1、引導(dǎo)幫助學(xué)生是體育有效教學(xué)的不可缺少的教學(xué)手段。體育教師的引導(dǎo)作用是巨大的，特別是新的練習(xí)項(xiàng)目，教師的引導(dǎo)直接將學(xué)生帶入，在學(xué)生出現(xiàn)困難或者掌握不準(zhǔn)的時(shí)候，必要的幫助也是給學(xué)生一個(gè)很好的支撐點(diǎn)，從而激勵(lì)學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習(xí)和提高過(guò)程。在教學(xué)中，為使學(xué)生能夠積極地參與到體育活動(dòng)中，我采用以下幾種方法來(lái)引趣：
a、優(yōu)美的直觀示范引趣――體育教學(xué)離不開(kāi)動(dòng)作示范，教師示范動(dòng)作準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范、輕快、舒展，能使學(xué)生耳濡目染，受到美的熏陶，從而產(chǎn)生練習(xí)興趣，能有效提升練習(xí)效果。教師要充分發(fā)揮示范動(dòng)作的激趣作用，提高質(zhì)量，使其產(chǎn)生“親其師而信其道“的特殊效果。
b、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)合理地布置練習(xí)器材。如用沙瓶擺成一幅迷宮。這樣學(xué)生即使跑得較慢，卻能從中獲得無(wú)法用語(yǔ)言形容的美的享受。
c、利用多種形式的教學(xué)比賽或游戲，如小兔拔蘿卜、開(kāi)飛機(jī)、巧過(guò)障礙物等增加學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣。2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
教師的作用不只是把知識(shí)技能教給學(xué)生，更重要的是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。這是體育課堂有效教學(xué)的核心所在。體育教師要通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的傳授和輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不僅有目的的思維參與，而且還要主動(dòng)地投入和親身體驗(yàn)身體活動(dòng)，逐步提高自學(xué)、自練、自選、自評(píng)、自管的能力。
3、倡導(dǎo)合作，體驗(yàn)成功。
根據(jù)課程目標(biāo)和不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的分組方法如性別分組、技術(shù)分組，自由搭配等，充分發(fā)揮分組后體育組長(zhǎng)和骨干的力量，學(xué)生在練習(xí)時(shí)有目標(biāo)、有競(jìng)爭(zhēng)，有幫助，有快樂(lè)。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和進(jìn)取性，有利于形成合作互助的幫學(xué)氛圍，在熱烈、輕松、愉快中進(jìn)行做到寓教于樂(lè)。利用已學(xué)過(guò)的“橫叉”“縱叉”動(dòng)作組成“教學(xué)”或“英文字母”是某老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)知識(shí)，相互合作、研究探討，完成各種造型。允許學(xué)生們自由創(chuàng)意，每個(gè)人都可以用縱叉或橫叉組成不同的數(shù)字或字母。各小組都拿出本組最好的造型與其他小組交流，富有新意的組合贏得了同學(xué)們的掌聲和喝彩。在游戲“奪紅旗”的比賽中，教師先讓學(xué)生討論，再進(jìn)行比賽。各組通過(guò)組內(nèi)合作完成游戲，充分體驗(yàn)到了合作成功的滿足和成就感。
4、倡導(dǎo)探究，發(fā)展思維。
在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)引導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。例如，通過(guò)學(xué)生自編游戲的方法、優(yōu)化組合動(dòng)作和重新排列動(dòng)作組合、學(xué)會(huì)逆向思考問(wèn)題等方法來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維有良好的效果。教師不僅要提出有多種解答方案的發(fā)散性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地謀求解決問(wèn)題的多種途徑和方法，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的創(chuàng)新能力。
課堂實(shí)施策略心得篇七
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)也越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力和創(chuàng)新思維能力，要求切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，課堂提問(wèn)就顯得尤為重要，也是重要的教學(xué)手段。近幾年來(lái)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的研究也迅速發(fā)展，為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)拓展了更廣闊的空間，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者也對(duì)有效的課堂提問(wèn)進(jìn)行了探索和研究，許多中小學(xué)教師也對(duì)有效課堂提問(wèn)進(jìn)行了實(shí)踐研究。但國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于課堂有效提問(wèn)的研究的研究具有代表性的是王方林“有效課堂提問(wèn)所應(yīng)具備的技巧”;趙敏霞(11)“教師課堂提問(wèn)新探”;審繼亮，李茵(,6)“教師課堂提問(wèn)行為的心理功能和評(píng)價(jià)”;_厚(,9)“通過(guò)有效提問(wèn)，，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”;于君鳳(200302)“課堂提問(wèn)應(yīng)注重有效性的基本原則”;《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》版把提問(wèn)解釋為“提出問(wèn)題來(lái)問(wèn)”(多指教師對(duì)學(xué)生的情況)。錢夢(mèng)龍，依據(jù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入的挖掘了提問(wèn)的內(nèi)涵，其觀點(diǎn)認(rèn)為“提問(wèn)就是有目的的設(shè)疑”。金傳寶認(rèn)為提問(wèn)是指教學(xué)提示或傳遞所學(xué)內(nèi)容的刺激以及學(xué)生他們做什么，如何的做。(金傳寶)。傅道春也對(duì)課堂提問(wèn)做了研究及解釋(傅道春，,186).其后，皮連生對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行了課堂提問(wèn)進(jìn)行了更細(xì)致的研究和闡述。(皮連生,144)。
通過(guò)對(duì)上述資料的學(xué)習(xí)，我深受啟發(fā)，對(duì)課堂的有效提問(wèn)有了理論基礎(chǔ)。本課題的選擇符合以下理論價(jià)值：
1.符合中國(guó)傳統(tǒng)的“啟發(fā)式”教育理論。
我國(guó)古代著名的教育家、思想家孔子關(guān)于教學(xué)過(guò)程中最有代表性的主張是“學(xué)思結(jié)合”，孔子精辟地指出：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹鯓邮埂皩W(xué)”的過(guò)程成為“思”的過(guò)程呢?這就是孔子的“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)離不開(kāi)啟發(fā)誘導(dǎo)，提問(wèn)在課堂教學(xué)諸因素中有著舉足輕重的作用。
2.現(xiàn)代教育理論認(rèn)：教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的，具有主觀能動(dòng)性，一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育理論還認(rèn)為，學(xué)校教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。
3.建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)必須通過(guò)自身的建構(gòu)才能獲得，學(xué)生是知識(shí)信息加工的主體，而不是通過(guò)外界刺激的被動(dòng)接受者。學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，老師是幫助學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者、參與者、組織者、合作者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。
因此本課題的選擇符合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律。打破了傳統(tǒng)教學(xué)中一言堂的教學(xué)模式，探索一種新的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂效果。在教學(xué)方法、教學(xué)理論和教學(xué)手段等方面，具有先進(jìn)性、新穎性、獨(dú)創(chuàng)性和突破性。
本課題研究主要結(jié)合我校的現(xiàn)狀，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的需求，有效的設(shè)置提問(wèn)，以期得到學(xué)生的反饋，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，從而提高課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)行為。
對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)具有一定的推動(dòng)和促進(jìn)作用，對(duì)研究如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維和英語(yǔ)綜合運(yùn)用具有一定的實(shí)踐意義。我校尚未對(duì)此課題有組織地進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的研究，因此，本課題研究對(duì)促進(jìn)本校英語(yǔ)教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。
由此可見(jiàn)，教師在課堂上的有效提問(wèn)，非常重要，直接決定這課堂教學(xué)的效率。國(guó)內(nèi)課堂的研究多集中于提問(wèn)技巧，我們應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際從更開(kāi)闊，更全面的角度來(lái)研究這一教學(xué)行為。
課堂實(shí)施策略心得篇八
言語(yǔ)是教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用的主要手段和工具，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門的鑰匙，是架起師生知識(shí)和感情交流的雙向橋梁。教師言語(yǔ)科學(xué)規(guī)范，思路清晰，恰當(dāng)準(zhǔn)確，感情豐富，生動(dòng)形象，可以寄厚于輕，寄深于淺，寄直于曲，就能喚醒學(xué)生的思想和情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和審美情趣。因此，教師言語(yǔ)基本功十分重要。基本功扎實(shí)了，語(yǔ)言表達(dá)才能更上一層樓，才能化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，從實(shí)質(zhì)上減輕學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的氛圍中主動(dòng)的獲取更多的知識(shí)。
1、教師要不斷積累知識(shí)，提高自身素質(zhì)。
教師要給學(xué)生一滴水，自己須有一杯水;要給學(xué)生一杯水，自己須有一桶水。言語(yǔ)體現(xiàn)出的藝術(shù)性是教師日積月累的知識(shí)加以靈活運(yùn)用的精華和結(jié)晶。作為教師，我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)、生活或工作中，有計(jì)劃、有意識(shí)的積累、背誦一些名言警句、民間諺語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)詞歌賦、典故、故事，不分古今中外，不分名言或是從群眾口語(yǔ)，只要是有益或有哲理性的詞匯或言語(yǔ)，教師都可以多聽(tīng)、多讀、多看、多寫、多記，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，豐富自己的詞匯量。在教學(xué)中一旦可用，便可以從自己的知識(shí)庫(kù)中靈活取出，信手拈來(lái)，得心應(yīng)手的為我所用。
同時(shí)，作為一名教師，不僅要重視外在知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收，更應(yīng)注重內(nèi)在修養(yǎng)的自我提升；要廣泛涉獵，做博覽群書的.“雜家”，做品德高尚、受人尊敬和愛(ài)戴的人師。只有這樣，教師才能在課堂教學(xué)中游刃有余，幽默風(fēng)趣地表現(xiàn)出智慧和才華，才能在教學(xué)領(lǐng)域里利用教學(xué)言語(yǔ)自由地發(fā)揮。
2、教師要不斷磨礪思想，訓(xùn)練思維。
思維與言語(yǔ)密切相關(guān)，言語(yǔ)是思維的外在體現(xiàn)和表達(dá)方式，是思想的直接顯示，思維的方式?jīng)Q定了言語(yǔ)表達(dá)的順序和邏輯，言語(yǔ)反映思維的內(nèi)容和發(fā)展的動(dòng)態(tài)，思維的發(fā)展制約著言語(yǔ)的發(fā)展，因此，要提高教師的言語(yǔ)表達(dá)水平，進(jìn)行思維訓(xùn)練也是必不可少的。
首先教師要進(jìn)行思維廣度的訓(xùn)練。思維廣度是指思維的發(fā)散程度，是指思考者看問(wèn)題，想事情時(shí)能夠圍繞一個(gè)觀點(diǎn)或中心，并將思維視角分散開(kāi)來(lái)，全面與細(xì)節(jié)，宏觀與微觀，整體與局部思維兼顧的程度。教師思維具有廣度，知識(shí)表達(dá)既全面周到，又無(wú)懈可擊，才能使學(xué)生在自己教學(xué)言語(yǔ)的引導(dǎo)下展開(kāi)廣泛的想象。在教學(xué)中，教師進(jìn)行思維廣度訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：第一，有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，淵博的知識(shí)是教師進(jìn)行言語(yǔ)教學(xué)時(shí)旁征博引，滔滔不絕，左右逢源的物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，進(jìn)行思維廣度訓(xùn)練，如充分聯(lián)想等。其次，教師還要進(jìn)行思維深度訓(xùn)練。思維深度指認(rèn)識(shí)事物，思考問(wèn)題的獨(dú)到程度和深刻程度。思維深度要求以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)問(wèn)題提出獨(dú)到透徹，入木三分的見(jiàn)解。思維深度訓(xùn)練需要教師調(diào)動(dòng)進(jìn)一步探索的積極性，設(shè)計(jì)一些易于深度思考的問(wèn)題，不停留于問(wèn)題表面的膚淺思索，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從更深層次去探究事物或問(wèn)題的本質(zhì)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教師如果具備了良好的教學(xué)藝術(shù)的能力，就意味著掌握了熟練的教學(xué)技能，能夠靈活機(jī)智、得心應(yīng)手地組織好教學(xué)。同時(shí)教師的教學(xué)功力，也能深入到學(xué)生的內(nèi)心，啟迪并引發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教師應(yīng)具備良好的教學(xué)藝術(shù)的能力。
課堂實(shí)施策略心得篇九
從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“三尺講臺(tái)”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學(xué)模式無(wú)不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位
“改改改，學(xué)生不斷在考試；變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為以自己現(xiàn)有的知識(shí)量來(lái)教學(xué)生綽綽有余，自己已過(guò)了學(xué)習(xí)的年齡。這不就驗(yàn)證了一個(gè)信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書，沒(méi)有課題，不會(huì)寫文章，沒(méi)文章可發(fā)表。這是個(gè)多么令人深思的數(shù)字呀！因此教師必須開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)課改前沿理論，同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個(gè)有個(gè)性的教師。
二、反思課堂教學(xué)過(guò)程
新一輪課程改革已實(shí)施十余年了，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)的超市，不是教師表演的舞臺(tái)?！庇泌w立平老師的話來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)即體驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)歷的過(guò)程，這也是高效課堂要教會(huì)我們做的，讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和展示的舞臺(tái)，教師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己去填充，給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇讓他們自己去把握，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題讓他們自己去探索。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí)，能靈活運(yùn)用其它流程，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)健康、樂(lè)于學(xué)習(xí)的課堂。
三、課堂中師生的高效學(xué)習(xí)
總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，認(rèn)真反思，一步一個(gè)腳印的走下去，一定會(huì)迎來(lái)教育的美好春天！
課堂實(shí)施策略心得篇十
首先，抓住重點(diǎn)，觸動(dòng)“神經(jīng)”，提高提問(wèn)質(zhì)量。
課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出和反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師若不諳熟發(fā)問(wèn)的藝術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中，重視課堂提問(wèn)，掌握課堂提問(wèn)的技巧，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題并巧妙引導(dǎo)學(xué)生作答，自然而然地成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂提問(wèn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。有目的地恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用課堂提問(wèn)這一手段可以收到促進(jìn)教學(xué)的良好效果。
其次，創(chuàng)設(shè)情景、表演等藝術(shù)融入政治課堂提高其有效性。
學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)以后，成績(jī)自然提高很快，在學(xué)習(xí)中也體驗(yàn)到了快樂(lè)！這對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展肯定是很有好處的，到高中的許多學(xué)生的反映已經(jīng)證明了這點(diǎn)！這就是我的觀點(diǎn)：政治的教學(xué)一定要有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展！一定要快樂(lè)！課堂情景表演只是政治教學(xué)和提高政治課堂效率、進(jìn)行素質(zhì)教育的一種小嘗試，還很不成熟。但是，開(kāi)展“課堂情景表演”活動(dòng)對(duì)于推動(dòng)社會(huì)課教學(xué)的發(fā)展，賦予政治課教學(xué)新鮮活力和創(chuàng)造力有著重要意義。對(duì)政治教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種行之有效的活動(dòng)方式，因?yàn)樗袑?shí)做到了理論與實(shí)際聯(lián)系、知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，值得我們繼續(xù)改進(jìn)和不斷探索，使它真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)政、增進(jìn)知識(shí)、鍛煉能力、交流思想、提高覺(jué)悟的舞臺(tái)。面臨升學(xué)壓力的高中生，如何最有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而又不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不占用學(xué)生的太多時(shí)間，的確是個(gè)兩難選擇。如何讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的同時(shí)獲得樂(lè)趣，與如何讓政治老師在政治教學(xué)中獲得成長(zhǎng)的同時(shí)獲得快樂(lè)應(yīng)該是我們孜孜以求的目標(biāo)之一。
最后，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，巧借他山之石來(lái)攻玉。
有位前輩教育我要“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步，以做為中心，教學(xué)做融為一體”。我很欣賞這句贈(zèng)言，每一種教育理論都是教育實(shí)踐中提煉而成的結(jié)晶，它的終極目標(biāo)是供眾多教師參考、運(yùn)用到各自的教育實(shí)踐中，同時(shí)老師也可以從自己的教育實(shí)踐中總結(jié)出有成效的理論。課堂是老師的“主陣地”，讓學(xué)生心靈走進(jìn)教師的教學(xué)，需要教師有開(kāi)放的心態(tài)，還需要教師為學(xué)生提供足夠的吸引力，需要教師為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)。在課堂上教師更需要將學(xué)生置于課堂教學(xué)的中心，而不是教材上的知識(shí)或自己備課內(nèi)容的被動(dòng)接受者，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與疑惑往往是最好的課堂教學(xué)資源，挑戰(zhàn)老師的應(yīng)變能力。要做到這些，單憑教師個(gè)體的智慧難以完成，最有效的辦法是借智慧，博采眾家之所長(zhǎng)來(lái)不斷充實(shí)和完善自我。
課堂實(shí)施策略心得篇十一
“主動(dòng)·有效課堂”的內(nèi)容由“主動(dòng)的課堂”與“有效的課堂”兩部分組成。即“主動(dòng)學(xué)的課堂”：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的課堂，把喚醒和培育人的主體精神作為神圣使命的課堂；“有效果、有效率的課堂”：課堂教學(xué)行為目標(biāo)得以有效達(dá)成、學(xué)生相關(guān)智能與情意目標(biāo)得到較好落實(shí)的課堂，用相對(duì)較少的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生得到相對(duì)多的發(fā)展的課堂。
1、明確學(xué)習(xí)的目的和方法，喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。很多情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是由于教師的一言堂，滿堂灌，使學(xué)生無(wú)選擇地接受，學(xué)生不知道該學(xué)什么，該怎樣去學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性受到挫傷，學(xué)習(xí)興趣下降，無(wú)法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
因此要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師首先要向?qū)W生講明每次課的學(xué)習(xí)目的，即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實(shí)踐有何聯(lián)系，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有什么意義；最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)何種方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中必須利用各種手段喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地自我評(píng)價(jià)，開(kāi)發(fā)學(xué)生主體潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教育教學(xué)效果。
2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。
營(yíng)造和諧的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，創(chuàng)造一個(gè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境，就能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。為此，每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動(dòng)作來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。同時(shí)教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，使之自覺(jué)地去思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，是在一定條件下培養(yǎng)起來(lái)的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探求新知。
3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性。
新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性常常是在豐富多彩、新異生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容中得到激發(fā)的。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的格式化，要使教學(xué)過(guò)程在內(nèi)容上具有新意和亮點(diǎn)，在教學(xué)方法上應(yīng)不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴，并使學(xué)生易于接受。保持教學(xué)內(nèi)容的形象化，就應(yīng)該給教學(xué)內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。
4、利用多媒體教學(xué)手段吸引學(xué)生。
面對(duì)信息時(shí)代，“一張紙一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)手段已成為過(guò)去，多媒體教學(xué)手段正越來(lái)越體現(xiàn)出它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果等方面的優(yōu)越性。
一方面，多媒體中的聲像結(jié)合，變小為大，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，具有生動(dòng)形象、富有吸引。
力和感染力的特點(diǎn)，用于教學(xué)能使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。另一方面，多媒體制作的畫面優(yōu)美，易激發(fā)學(xué)生美好的情感，使學(xué)生在潛移默化中受到陶冶，當(dāng)學(xué)生被引入美的意境時(shí)，學(xué)生美好的情感也充分激發(fā)出來(lái)，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
5、讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，如果是通過(guò)自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問(wèn)題的積極性將會(huì)越來(lái)越高，而所得到的知識(shí)也將會(huì)更牢固。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識(shí)，就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過(guò)程中思維受阻時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳荆寣W(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來(lái)的，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。
這樣，學(xué)生通過(guò)自己的探索和思考而獲得的知識(shí)，理解必然是深刻的。學(xué)生體會(huì)到探索的樂(lè)趣和成果后，將會(huì)更加努力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
6、努力用教師的行為和情感來(lái)影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中包含著情感的交流。教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中逐漸熟悉、親近，進(jìn)而發(fā)展成為朋友。教師的品格，會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。學(xué)生往往會(huì)將對(duì)教師的尊敬和喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛(ài)。師生情感越融洽，學(xué)生就越喜歡老師的課，學(xué)習(xí)該課程的積極性就越高。反之，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，積極性就無(wú)從談起。
“春風(fēng)化雨潤(rùn)心田，育人育德細(xì)無(wú)聲”。教師應(yīng)該心中有愛(ài)，公正、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的信任、尊重與關(guān)愛(ài)應(yīng)體現(xiàn)在講話時(shí)的語(yǔ)調(diào)、面部表情及各種場(chǎng)合上。如果教師在課堂上不求全責(zé)備，對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生感受到這種關(guān)愛(ài)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)得到激發(fā)，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，還體現(xiàn)在能夠真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，贊賞地接受學(xué)生的思想和情感，善于察覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。
此外，在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們教師還應(yīng)該從各方面關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生打成一片，多和學(xué)生溝通，做學(xué)生的知心朋友。同時(shí)，也不斷地把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法多和他們交流，與他們分享?？傊?，只有這樣，我們才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，另外我們教師還要嚴(yán)格要求自己，為人師表、教書育人是我們每一位教師的天職。只有通過(guò)各位教師的努力，才能培養(yǎng)出同學(xué)們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，才能促進(jìn)同學(xué)們樹(shù)立遠(yuǎn)大的宏偉志向，并為各自的志向而努力拚搏！
課堂實(shí)施策略心得篇十二
隨著課堂改革的`不斷深入,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所面臨的最大挑戰(zhàn)就是有效性問(wèn)題.本文作者從四個(gè)方面:明白編排意圖、遵循循序漸進(jìn)、注重解題多樣、正確運(yùn)用遷移,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略進(jìn)行研究.
作者：毛曉慧作者單位：南通市小海小學(xué),江蘇,南通,226015刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究
課堂實(shí)施策略心得篇十三
學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)策略與反思》這一門課程后使我收獲不少，讓我知道了，無(wú)論課堂教學(xué)的生成成分多么大，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，總有相當(dāng)分量的內(nèi)容需要精心預(yù)設(shè)，這些內(nèi)容包括課堂教學(xué)目標(biāo)、基本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等等。下面就談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動(dòng)、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。
課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，學(xué)生能做的自己做、學(xué)生能說(shuō)的自己說(shuō)，變“填鴨式”教學(xué)為“放鴿式”教學(xué)。沒(méi)有悠長(zhǎng)無(wú)味的說(shuō)教，學(xué)生知識(shí)的獲取都是在自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上去感知、理解、表現(xiàn)中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學(xué)生勇氣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣想、怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究、研討，得到結(jié)果。始終讓活動(dòng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，以便課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸。
1、結(jié)合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)作。
歌詞的創(chuàng)作是要學(xué)生馬上反應(yīng)的，在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用代換詞的方法，要求學(xué)生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的`同學(xué)雖然曲調(diào)把握得不夠準(zhǔn)確，可歌詞卻編得朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)編歌詞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)你教他去學(xué)習(xí)一首新歌。
2、結(jié)合身體律動(dòng)，加強(qiáng)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)動(dòng)，是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接，最喜愛(ài)的方式，在音樂(lè)課上，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)歌、樂(lè)曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過(guò)動(dòng)激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想和對(duì)樂(lè)曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊所說(shuō)：“任何音樂(lè)理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動(dòng)，而某一身體律動(dòng)也可以相對(duì)的轉(zhuǎn)化成音樂(lè)?！比缧蕾p《漁夫和金魚(yú)的故事》時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)出音樂(lè)所刻化形象，自編動(dòng)作即興表演，盡情地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的感受。
課堂教學(xué)中教師要把微笑送給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間送給學(xué)生，又要把說(shuō)話的權(quán)力送給學(xué)生，讓學(xué)生隨便說(shuō)，這就是課程改革要解決的學(xué)生開(kāi)口問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)表現(xiàn)自己所思、所想、所感。至于說(shuō)的對(duì)不對(duì)，這不重要，關(guān)鍵是先參與進(jìn)來(lái)，然后再研究發(fā)展，研究結(jié)果，以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方式聽(tīng)賞音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)賞的習(xí)慣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂(lè)離不開(kāi)認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)。
唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)。
以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松地認(rèn)識(shí)事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，從而激勵(lì)其創(chuàng)造的意識(shí)。如在學(xué)完一首歌曲，讓學(xué)生以小組為單位在一起按各自的愛(ài)好和能力分工，有的同學(xué)演唱；有的同學(xué)編舞；總之，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。
每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂(lè)現(xiàn)象主動(dòng)去探索、思考，音樂(lè)與人生的關(guān)系，使音樂(lè)成為一次生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。
課堂教學(xué)還應(yīng)注重自己角色的轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)良好的師生關(guān)系。教師作為組織者、參與者、合作者進(jìn)入課堂。教師要能夠關(guān)注與調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現(xiàn)象，多數(shù)時(shí)間在無(wú)伴奏的情況下進(jìn)行，依靠師生間的交流，使學(xué)生學(xué)歌迅速。
以上只是我的點(diǎn)滴體會(huì)，在新理念指導(dǎo)下，音樂(lè)課堂教學(xué)還有很多急需加強(qiáng)和改進(jìn)的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。相信，通過(guò)我們努力，音樂(lè)課堂一定會(huì)百花齊放的。
課堂實(shí)施策略心得篇十四
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平和教育改革制度的不斷完善，人們?cè)絹?lái)越重視文化教育，高中生作為祖國(guó)的棟梁之才，肩負(fù)著國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重?fù)?dān)，是人才培養(yǎng)的搖籃。因此，社會(huì)各界對(duì)高中教育教學(xué)的關(guān)注度就更為廣泛。在高中教育課程中，生物教學(xué)是其中的重要組成部分之一，它有別于其他科目的學(xué)習(xí)。生物不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而且要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，動(dòng)用學(xué)生的感官系統(tǒng)，堅(jiān)持創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。面對(duì)這樣的新要求，高中生物教師一定要積極探索，優(yōu)化課堂教學(xué)手段和策略，加強(qiáng)提高自身的文化素養(yǎng)和授課技巧，從而提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單闡述一下，在新課改背景下，保證高中生物課堂教學(xué)有效性的主要策略，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的健全人才，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂實(shí)施策略心得篇十五
今天的四節(jié)美術(shù)課，由四個(gè)風(fēng)格迥異的年輕老師帶給了我們四場(chǎng)課堂教學(xué)的視覺(jué)盛宴，四次心靈的洗禮！正如市教研員陳千紅老師在最后的點(diǎn)評(píng)中所言，這四節(jié)課帶給我們現(xiàn)階段美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的全新認(rèn)識(shí)和審視，讓我們對(duì)美術(shù)課的價(jià)值有了更深的理解，更準(zhǔn)確的定位！這是四節(jié)非常具有研討價(jià)值、值得好好學(xué)習(xí)的美術(shù)課。
是的，其實(shí)做為青改組的一員，當(dāng)我看到我的同伴們?cè)诮裉斓拿佬g(shù)課堂上的表現(xiàn)，尤為驕傲和自豪，甚至于欽佩！青改組的全體組員們?cè)谶@短短1年多的時(shí)間里，都有了新的跨越！
組長(zhǎng)費(fèi)愷衍老師的這節(jié)省一等獎(jiǎng)的課，著實(shí)已見(jiàn)證了他的付出和努力，他在幫助青改組其他成員的同時(shí)，也讓自身在課堂教學(xué)上有了更深厚的積累！“厚積”而“薄發(fā)”！讓我們看到了一個(gè)年輕老師身上所具有的深厚的課堂教學(xué)功底，常年來(lái)他所最求的“師生互動(dòng)式”的課堂教學(xué)終于得到了最有效的驗(yàn)證。在今天他帶給我們的這節(jié)《從生活中汲取設(shè)計(jì)的靈感》一課，就是在一個(gè)十分開(kāi)放式的課堂上，在師生完全是對(duì)等的、以相互交流式的狀態(tài)下，引領(lǐng)學(xué)生暢游于我們藝術(shù)設(shè)計(jì)的天堂。讓他這節(jié)“立意之高，教學(xué)點(diǎn)之難”的美術(shù)課做到了在“無(wú)痕”中完成了教師自己心中的教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生也在“快樂(lè)”中學(xué)會(huì)了“如何去發(fā)現(xiàn)生活中的美，將生活中的美轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)所需的靈感和創(chuàng)意”。這也是讓我最折服的地方。他的課讓我想起一句禪語(yǔ)“無(wú)為而治”！
為我們帶來(lái)“開(kāi)場(chǎng)秀”的是周依樺老師的《透視》一課。該課給我的總體印象是將課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。這個(gè)看似輕松的一句話，實(shí)則是非?？简?yàn)一個(gè)教師的課堂教學(xué)駕馭能力的。而周老師在整節(jié)課的環(huán)節(jié)上都掌控的很好，很到位。
講到本課的內(nèi)容“透視”，我還是很佩服周老師敢于選取這個(gè)難點(diǎn)。透視尤其是空間透視，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)十分難講清、講透、講生動(dòng)的內(nèi)容，這點(diǎn)我們也深有體會(huì)。我們教師很多時(shí)候在解決該難點(diǎn)時(shí)，往往用的最多的就是拿一個(gè)實(shí)物，不停的演示給學(xué)生看，從而引導(dǎo)學(xué)生去理解透視中“近大遠(yuǎn)小”、“視平線”、“消失點(diǎn)”等專業(yè)知識(shí)，但周老師的這節(jié)課卻利用了一個(gè)簡(jiǎn)單的繪畫游戲“我說(shuō)你畫”，在無(wú)任何參照物、圖片的前提下十分大膽的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，，通過(guò)學(xué)生自身感受、小組討論、學(xué)生動(dòng)手、小組競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，一步一步引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知理解了透視上的相關(guān)知識(shí)，并真正清楚了這些透視關(guān)系在不同空間環(huán)境中的靈活運(yùn)用。
對(duì)于郭悅老師的《竹葉的寫意畫法》一課，我才郭老師一開(kāi)始導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教師示范上，就被她扎實(shí)的國(guó)畫功底所折服！而且縱觀全課，其扎實(shí)的國(guó)畫基本功已體現(xiàn)的淋漓盡致。這也體現(xiàn)了我們技能老師的基本功為課堂教學(xué)所服務(wù)的最終目的。
整節(jié)課就如郭老師課件中的背景音樂(lè)一樣，給人十分愜意舒服的感覺(jué)。行云流水般的將竹葉基本特；竹葉的用筆；單片竹葉、多片竹葉、組合竹葉的畫法等技能知識(shí)有條不紊的傳授給學(xué)生。在傳授過(guò)程中，教師又不是生硬的灌輸，而是通過(guò)教師在每個(gè)環(huán)節(jié)上的不斷示范、對(duì)師生作品的不斷比較修改中，將國(guó)畫中的提按用筆；用墨的濃淡；疏密關(guān)系的處理等知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在本課中真正體會(huì)到了中國(guó)畫的樂(lè)趣和獨(dú)特魅力！
最后來(lái)談?wù)勎覍?duì)任昱老師這節(jié)的感受。任老師的《對(duì)角度表現(xiàn)物體》一課，在選擇教學(xué)內(nèi)容上十分貼近學(xué)生生活。
課堂實(shí)施策略心得篇十六
素質(zhì)教育是以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展為基本特征的教育，它以提高民族素質(zhì)為宗旨，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)。幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)施素質(zhì)教育的突破口在課堂教學(xué)改革，而課堂教學(xué)改革的靈魂是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主，從而達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的目的。如果課堂教學(xué)仍是采用那種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的素質(zhì)就無(wú)從談起。因此只有對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作，才能解決好培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題。
一、立足實(shí)際，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)課程執(zhí)行力
1.堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)。要在遵循課堂教學(xué)改革確定的目標(biāo)、基本原則、操作規(guī)范的前提下，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀、班級(jí)現(xiàn)狀、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)設(shè)計(jì)和打造有效課堂。既要防止背離課改操作規(guī)范，走回頭路的現(xiàn)象，也要防止穿新鞋走老路的做法，更要反對(duì)弄虛作假，搞形式主義走過(guò)場(chǎng)的不良風(fēng)氣，還要防止對(duì)問(wèn)題視而不見(jiàn)，得過(guò)且過(guò)消極應(yīng)付的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。課堂教學(xué)方法的改革是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，需要克服主客觀方面的許多困難，一定要從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)客觀實(shí)際的把握，同時(shí)要知難而進(jìn)，走出一條符合本校實(shí)際的課改之路。
2.堅(jiān)持循序漸進(jìn)。課程改革追求的目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂，實(shí)質(zhì)是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，重新整合課堂教學(xué)的各個(gè)要素，重新構(gòu)建課程的模式。由于長(zhǎng)期形成的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的影響，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，會(huì)使教師和學(xué)生有許多的不習(xí)慣和不適應(yīng)。要把一種已為師生習(xí)慣而熟練的教學(xué)方法改變成一種全新的教學(xué)方法，一切都要從頭開(kāi)始，需要有目標(biāo)，有決心、有信心、有耐心。要循序漸進(jìn)，不斷發(fā)展，熟能生巧，厚積薄發(fā)。
3.加強(qiáng)教學(xué)研究和指導(dǎo)。要引導(dǎo)教師重視學(xué)生學(xué)科能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，切實(shí)糾正盲目增加內(nèi)容和難度的傾向。要鼓勵(lì)教師積極探索和實(shí)驗(yàn)，形成不同的教學(xué)風(fēng)格和特色，及時(shí)推廣典型經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果。要深化現(xiàn)代教育技術(shù)與課程有效整合研究，提高課堂教學(xué)效益，積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力。
4.增強(qiáng)課程執(zhí)行力。教師的課程執(zhí)行力是指教師落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的能力。沒(méi)有執(zhí)行力，就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。執(zhí)行力是左右課程改革成敗的重要力量，也是區(qū)分教育質(zhì)量平庸還是卓越的明顯標(biāo)記。課程執(zhí)行力最重要的主體是校長(zhǎng)，俗話說(shuō)，一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)的課程執(zhí)行力極大影響課程改革的效果，因此，課程改革能否走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，很大程度上取決于校長(zhǎng)對(duì)課程改革的理解、認(rèn)同以及執(zhí)行能力。校長(zhǎng)要一手抓課程策略，一手抓課程執(zhí)行，以此促進(jìn)課程改革發(fā)展。
二、示范引領(lǐng)，課題帶動(dòng)，凸顯課改實(shí)效性
1.學(xué)習(xí)反思，達(dá)成共識(shí)。認(rèn)識(shí)是行為的前提，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的根本。為此，要開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)廣大教師反思自己的課堂教學(xué)行為，反思自身的教學(xué)與課改要求以及與學(xué)生發(fā)展需求之間的距離，分析查擺學(xué)科教學(xué)中存在的低效現(xiàn)象及原因。做好反思記錄，擬定課改計(jì)劃，大膽嘗試實(shí)踐。
的探索與優(yōu)化。教研部門派教研員走進(jìn)學(xué)校、走入課堂，俯下身子參與學(xué)科教研和課堂教學(xué)指導(dǎo)，與學(xué)科教師共同思考交流，破解困惑。
3.轉(zhuǎn)變角色，了解學(xué)生。教師要由單純的知識(shí)傳授者，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的誘發(fā)者、組織者、引導(dǎo)者、總結(jié)和評(píng)定者。教師教學(xué)行為的改變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，為學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)的可能。要了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力，每個(gè)學(xué)生的心理狀況、個(gè)性特征，要關(guān)注學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在，還要關(guān)注學(xué)生可能有的潛能，還要預(yù)見(jiàn)到課堂上可能出現(xiàn)的“尷尬”局面和學(xué)生的“挑戰(zhàn)”?？傊龅叫闹杏袛?shù)，有的放矢，便于因材施教。要理清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)思路、教師導(dǎo)學(xué)的思路和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知思路，注重教法和學(xué)法的統(tǒng)一，使課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
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課堂實(shí)施策略心得篇十七
在各個(gè)領(lǐng)域中，實(shí)施策略是取得成功的關(guān)鍵之一。無(wú)論是企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷還是個(gè)人發(fā)展，策略的制定和實(shí)施都至關(guān)重要。通過(guò)實(shí)施不同的策略，我們能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中脫穎而出，并取得持續(xù)的成功。在我過(guò)去的經(jīng)歷中，我學(xué)到了一些實(shí)施策略的心得體會(huì)。
首先，制定明確的目標(biāo)是實(shí)施策略的基礎(chǔ)。無(wú)論是戰(zhàn)略制定還是行動(dòng)計(jì)劃，明確的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)成功的首要條件。在制定目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)該具備清晰的愿景和使命，并且能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為具體的目標(biāo)。只有這樣，我們才能夠明確地知道我們要朝著何方努力，以及應(yīng)該采取何種策略去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。例如，在市場(chǎng)營(yíng)銷中，一家公司可能會(huì)將其目標(biāo)定為在兩年內(nèi)擴(kuò)大市場(chǎng)份額，這將直接影響到他們的策略的選擇。明確的目標(biāo)能夠?yàn)椴呗缘膶?shí)施提供明確的方向，使我們能夠更好地規(guī)劃和管理。
其次，市場(chǎng)分析是成功實(shí)施策略的重要組成部分。了解市場(chǎng)并能夠準(zhǔn)確分析市場(chǎng)情況，對(duì)于實(shí)施策略至關(guān)重要。通過(guò)市場(chǎng)分析，我們能夠了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，了解消費(fèi)者的需求和偏好，以及掌握市場(chǎng)的趨勢(shì)和變化。這些信息將直接影響我們的策略的選擇和制定。比如，在企業(yè)管理中，通過(guò)市場(chǎng)分析，我們可以了解到公司的產(chǎn)品或服務(wù)在市場(chǎng)中的定位和競(jìng)爭(zhēng)力，從而決定采取何種策略去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，市場(chǎng)分析是制定和實(shí)施策略的一項(xiàng)重要工作。
接下來(lái)，戰(zhàn)術(shù)的選擇和執(zhí)行是策略實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個(gè)好的策略需要選擇適當(dāng)?shù)膽?zhàn)術(shù)來(lái)支持實(shí)施。戰(zhàn)術(shù)能夠幫助我們更好地配合策略實(shí)施，并確保我們能夠達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。在選擇戰(zhàn)術(shù)時(shí)，我們應(yīng)該考慮實(shí)施的成本和風(fēng)險(xiǎn)，以及戰(zhàn)術(shù)的有效性和可持續(xù)性。例如，在個(gè)人發(fā)展中，我們可能會(huì)選擇學(xué)習(xí)新的技能來(lái)提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。在選擇具體的學(xué)習(xí)方法時(shí)，我們應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)的成本和時(shí)間，以及這種學(xué)習(xí)方法是否能夠幫助我們達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。選擇適當(dāng)?shù)膽?zhàn)術(shù)并且能夠有效地執(zhí)行，是策略實(shí)施的關(guān)鍵要素。
最后，策略實(shí)施需要不斷的評(píng)估和調(diào)整。一個(gè)好的策略不是一成不變的，而是需要根據(jù)環(huán)境變化和市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。只有通過(guò)不斷地評(píng)估和調(diào)整，我們才能夠持續(xù)地適應(yīng)變化的環(huán)境，并保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在評(píng)估策略時(shí)，我們應(yīng)該考慮到策略的有效性和成效，以及是否需要進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)對(duì)策略的評(píng)估和調(diào)整，我們能夠更好地實(shí)施策略，并取得預(yù)期的成功。
綜上所述，實(shí)施策略是取得成功的重要因素之一。通過(guò)制定明確的目標(biāo)、進(jìn)行市場(chǎng)分析、選擇適當(dāng)?shù)膽?zhàn)術(shù)、以及不斷地評(píng)估和調(diào)整，我們能夠更好地實(shí)施策略，并在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中取得成功。在未來(lái)的發(fā)展中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索實(shí)施策略的方法和技巧，以期在自己的領(lǐng)域中取得更好的成績(jī)。
課堂實(shí)施策略心得篇十八
中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略 在新課程的理念指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得自主已經(jīng)成為廣大一線教師的普遍性追求。但是，凡事皆有度，正所謂“過(guò)猶不及”：如果太過(guò)追求學(xué)生的“動(dòng)”，那么，教學(xué)就有流于形式化的傾向；而另一方方面，如果還是按照傳統(tǒng)的中規(guī)中矩的程序式授課，那么，課堂就會(huì)失去活力，回復(fù)以往“填鴨式”教學(xué)。那么，究竟應(yīng)如何把握初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，把握住課堂教學(xué)的有效性就是把握住了教學(xué)的實(shí)質(zhì)，有效性教學(xué)應(yīng)該成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的追求。
一、本課題研究的基本理念
的有效數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是注重教學(xué)的效率，還應(yīng)該注重社會(huì)效果和人性關(guān)懷，所以，這就要求有效數(shù)學(xué)教學(xué)理念要不斷實(shí)現(xiàn)范式演變，追求創(chuàng)新性。 初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)注重的是最終取得的教學(xué)效益，而這個(gè)收益的核心內(nèi)容，就應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析、判斷，掌握合作學(xué)習(xí)的方法和技能，善于合作交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新力。
二、本課題研究的背景
學(xué)習(xí)能力，更注重學(xué)習(xí)效果，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。很值得我們?nèi)ソ梃b。
三. 研究?jī)r(jià)值：
1.開(kāi)展本課題的研究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性不斷生成、發(fā)展、提升的過(guò)程，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2.開(kāi)展本課題的研究，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3.開(kāi)展本課題的研究，幫助教師更新教育理念，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)反思和自我調(diào)適，優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)能力，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。
四．創(chuàng)新之處：
1、本課題研究是在新課程理念下的有效教學(xué)策略研究。
2、強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的“學(xué)”的策略研究來(lái)達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生掌握方法性知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。
3、注重課堂有效性的師生雙重研究。本課題不僅研究教師教學(xué)中的問(wèn)題也探索學(xué)生學(xué)習(xí)中效率的問(wèn)題，形成新課程初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的分析框架和策略體系。
校正的工作研究，提倡教師形成在任何地點(diǎn)只要有機(jī)會(huì)就交流研究心得的風(fēng)氣。
五、本課題研究的任務(wù)。
1、教師塊：
（1）堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。以人為本的教育要求教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要求教師確立“心中有學(xué)生”的思想，在教學(xué)過(guò)程中明確學(xué)生是教學(xué)的中心，教師的職責(zé)在于“引路”，“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅”，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（2）整合教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)有效性。作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的知識(shí)并不像實(shí)物一樣，可以由教師簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，須靠學(xué)生自己來(lái)建構(gòu)，并且納入他自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，別人是無(wú)法代替的。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)正確定位教學(xué)起點(diǎn)，整合教學(xué)資源，使學(xué)生學(xué)得輕松、有效。
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